Горизонты контрольные задания 7 класс: ГДЗ по немецкому языку Горизонты 7 класс Аверин (контрольные задания) на ЛОЛ КЕК

Содержание

Horizonte 7 / Горизонты немецкий язык 7 класс

Horizonte 7 / Горизонты немецкий язык 7 класс

Подробности
Категория: Horizonte — Горизонты немецкий язык

Учебник является составной частью УМК «Немецкий язык» серии «Горизонты» для 7 класса. Серия «Горизонты» — это совместный проект издательства «Просвещение» и издательства Cornelsen (г. Берлин), предназначенный для школ с изучением немецкого языка как второго иностранного с 5 класса. 7 класс — третий год обучения. Учебник получил положительные заключения РАО и РАН на соответствие требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Материал учебника рассчитан на два часа в неделю. Современная лексика, живые ситуации общения, проектная работа дают возможность учителю проводить уроки с максимальной эффективностью в группах с любым уровнем обученности. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

Рабочая тетрадь является неотъемлемым компонентом УМК «Немецкий язык. 7 класс» серии «Горизонты». Пособие предназначено для учащихся общеобразовательных учреждений, начинающих изучать немецкий язык как второй иностранный с 5 класса, и ориентировано на требования Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. В рабочей тетради представлены задания по активизации навыков письменной речи, аудирования с письменным контролем, чтения.  

Книга для учителя является неотъемлемым компонентом УМК «Немецкий язык. 7 класс» серии «Горизонты». Пособие предназначено для учителей, преподающих немецкий язык как второй иностранный с 5 класса. Книга для учителя ориентирована на требования Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, содержит пробную характеристику содержания и структуры УМК, тематическое и календарное планирование, методические рекомендации по организации учебного процесса, ключи к заданиям из рабочей тетради, тексты для аудирования.

В книге для учителя даны подробные рекомендации по индивидуальному подходу к учащимся, как на уроке, так и при выполнении домашнего задания.

 Контрольные задания для 7—8 классов являются неотъемлемой частью УМК «Немецкий язык» для 7 и 8 классов серии «Горизонты». Пособие предназначено для учащихся, изучающих немецкий язык как второй иностранный. В книге представлены 14 контрольных работ для письменного контроля учащихся по мере изучения ими материалов УМК и две итоговые контрольные работы за 7 и 8 классы для письменного и устного контроля. Контрольные задания имеют чёткую структуру и охватывают все виды речевой деятельности. Пособие можно использовать как для работы в классе, так и для самостоятельной подготовки к текущим и итоговым контрольным работам.

 

В состав учебно-методического комплекта для 7 класса входят:
 

 

 Horizonte 7 Arbeitsbuch — AB / Горизонты немецкий язык 7 класс Рабочая тетрадь

 

 02 — Глава 1. Задание 1a (00:00:00)
03 — Глава 1. Задание 4a (00:01:06)
04 — Глава 1. Задание 4d (00:01:51)
05 — Глава 1. Задание 6b (00:03:29)
06 — Глава 1. Задание 7 (00:04:16)
07 — Глава 1. Задание 9 (00:04:58)
08 — Глава 1. Задание 10 (00:06:02)
09 — Глава 1. Задание — Meine Ecke b (00:07:27)
10 — Глава 1. Задание — Einen Wetterbericht verstehen (00:08:43)
11 — Глава 2. Задание 1b (00:09:32)
12 — Глава 2. Задание 2b (00:10:39)

13 — Глава 2. Задание 5 (00:11:31)
14 — Глава 2. Задание 6 (00:12:21)
15 — Глава 2. Задание 8a (00:13:51)
16 — Глава 2. Задание 8b (00:14:52)
17 — Глава 2. Задание 11 (00:15:40)
18 — Глава 2. Задание — Hörstudio a (00:16:12)
19 — Глава 2. Задание — Hörstudio b (00:17:52)
20 — Глава 2. Задание — Einen Bericht verstehen (00:18:25)
21 — Глава 3. Задание 1  Диалог 1 (00:19:16)
22 — Глава 3. Задание 1  Диалог 2 (00:20:11)
23 — Глава 3. Задание 2 (00:20:44)
24 — Глава 3. Задание 3 (00:22:12)
25 — Глава 3. Задание 5 (00:22:39)
26 — Глава 3. Задание 8 (00:23:07)
27 — Глава 3. Задание 11b (00:23:57)
28 — Глава 3. Задание — Leseecke a (00:24:45)
29 — Глава 3. Задание – Radiomeldungen (00:25:23)
30 — Глава Kleine Pause.Задание  Часть А. (00:27:06)
31 — Глава Kleine Pause. Задание  Часть B. (00:28:56)
32 — Глава 4. Задание 4a (00:30:21)
33 — Глава 4. Задание 4b (00:31:29)
34 — Глава 4. Задание 5a (00:31:58)
35 — Глава 4. Задание 5b (00:33:23)
36 — Глава 4. Задание 8 (00:34:49)
37 — Глава 4. Задание 9b (00:35:36)
38 — Глава 4. Задание – Hörstudio (00:36:14)
39 — Глава 4. Задание — Hör das Gespräch zwischen Mutter… (00:37:16)
40 — Глава 5. Задание 3 (00:38:34)
41 — Глава 5. Задание 5 (00:39:22)
42 — Глава 5. Задание 6 (00:40:20)
43 — Глава 5. Задание 9 (00:41:45)
44 — Глава 5. Задание 11a (00:42:47)
45 — Глава 5. Задание – Hörstudio (00:43:16)
46 — Глава 5. Задание — Streiten und Kompromisse finden (00:44:37)
47 — Глава 6. Задание 5 (00:45:27)
48 — Глава 6. Задание 9b (00:46:14)
49 — Глава 6. Задание 10a (00:47:08)
50 — Глава 6. Задание – Hörstudio (00:48:25)
51 — Глава 6. Задание — Meinung zu einer Statistik… (00:50:17)
52 — Глава 7. Задание 2a (00:51:37)
53 — Глава 7. Задание 3a (00:52:35)
54 — Глава 7. Задание 4 (00:53:26)
55 — Глава 7. Задание 5 (00:54:40)
56 — Глава 7. Задание — Über die Schulzeit sprechen (00:55:27)
57 — Глава Große Pause Alphornmusik (00:56:29)
58 — Глава Große Pause. Mitteilung 1 (00:57:36)
59 — Глава Große Pause. Mitteilung 2 (00:59:23)
60 — Глава Große Pause. Mitteilung 3 (01:00:58)

 Horizonte 7 Testheft / Горизонты 7 Контрольные задания

 

 

02 — Глава 1. Задание 1a (00:00:00)
03 — Глава 1. Задание 4a (00:01:06)
04 — Глава 1. Задание 4d (00:01:51)
05 — Глава 1. Задание 6b (00:03:29)
06 — Глава 1. Задание 7 (00:04:16)
07 — Глава 1. Задание 9 (00:04:58)
08 — Глава 1.

Задание 10 (00:06:02)
09 — Глава 1. Задание — Meine Ecke b (00:07:27)
10 — Глава 1. Задание — Einen Wetterbericht verstehen (00:08:43)
11 — Глава 2. Задание 1b (00:09:32)
12 — Глава 2. Задание 2b (00:10:39)
13 — Глава 2. Задание 5 (00:11:31)
14 — Глава 2. Задание 6 (00:12:21)
15 — Глава 2. Задание 8a (00:13:51)
16 — Глава 2. Задание 8b (00:14:52)
17 — Глава 2. Задание 11 (00:15:40)
18 — Глава 2. Задание — Hörstudio a (00:16:12)
19 — Глава 2. Задание — Hörstudio b (00:17:52)
20 — Глава 2. Задание — Einen Bericht verstehen (00:18:25)
21 — Глава 3. Задание 1  Диалог 1 (00:19:16)
22 — Глава 3. Задание 1  Диалог 2 (00:20:11)
23 — Глава 3. Задание 2 (00:20:44)
24 — Глава 3. Задание 3 (00:22:12)
25 — Глава 3. Задание 5 (00:22:39)
26 — Глава 3. Задание 8 (00:23:07)
27 — Глава 3. Задание 11b (00:23:57)
28 — Глава 3. Задание — Leseecke a (00:24:45)
29 — Глава 3. Задание – Radiomeldungen (00:25:23)
30 — Глава Kleine Pause. Задание  Часть А. (00:27:06)
31 — Глава Kleine Pause. Задание  Часть B. (00:28:56)
32 — Глава 4. Задание 4a (00:30:21)
33 — Глава 4. Задание 4b (00:31:29)
34 — Глава 4. Задание 5a (00:31:58)
35 — Глава 4. Задание 5b (00:33:23)
36 — Глава 4. Задание 8 (00:34:49)
37 — Глава 4. Задание 9b (00:35:36)
38 — Глава 4. Задание – Hörstudio (00:36:14)
39 — Глава 4. Задание — Hör das Gespräch zwischen Mutter… (00:37:16)
40 — Глава 5. Задание 3 (00:38:34)
41 — Глава 5. Задание 5 (00:39:22)
42 — Глава 5. Задание 6 (00:40:20)
43 — Глава 5. Задание 9 (00:41:45)
44 — Глава 5. Задание 11a (00:42:47)
45 — Глава 5. Задание – Hörstudio (00:43:16)
46 — Глава 5. Задание — Streiten und Kompromisse finden (00:44:37)
47 — Глава 6. Задание 5 (00:45:27)
48 — Глава 6. Задание 9b (00:46:14)
49 — Глава 6. Задание 10a (00:47:08)
50 — Глава 6. Задание – Hörstudio (00:48:25)
51 — Глава 6. Задание — Meinung zu einer Statistik… (00:50:17)
52 — Глава 7.
Задание 2a (00:51:37)
53 — Глава 7. Задание 3a (00:52:35)
54 — Глава 7. Задание 4 (00:53:26)
55 — Глава 7. Задание 5 (00:54:40)
56 — Глава 7. Задание — Über die Schulzeit sprechen (00:55:27)
57 — Глава Große Pause Alphornmusik (00:56:29)
58 — Глава Große Pause. Mitteilung 1 (00:57:36)
59 — Глава Große Pause. Mitteilung 2 (00:59:23)
60 — Глава Große Pause. Mitteilung 3 (01:00:58)

 

Тест № 4 для 7 класса к УМК «Горизонты» М.М.Аверин

7. Klasse Test IV “Bilder und Töne” I. Variante

  1. Hör das Gespräch zwischen Mutter und Tochter (CD 39 AB)

    .Richtig oder falsch? Kreuze an.

1. Die Mutter möchte mit Kerstin Hausaufgaben machen. R F

2. Kerstin sitzt zu lange vor dem Computer. R F

3. Sie darf jetzt nur noch eine Stunde Computer spielen. R F

4. Am Wochenende darf sie zwei Stunden spielen. R F

5. Kerstins Freunde spielen mehr als drei Stunden. R F

Punkte: … (maximal 5)

  1. Ergänze den Text.

Handy • meine • dass • an • soll • liest • ihn • habe • Lieblingslied • den Text • darf

Es ist 6 Uhr, mein (0) ……… klingelt. Es spielt mein (1) ………. . Ein wunderbarer Tag! Die Sonne scheint, aber ich (2) ………. nicht ins Schwimmbad. Ich muss in die Schule.

Ich gehe ins Bad und mache das Radio (3) ………. . Beim Zähneputzen – (4) ………. Zahnbürste ist elektrisch – höre ich Musik, das ist mein Lieblingsradiosender.

Frühstück: Papa sitzt schon da und (5) ………. die Zeitung. Ich mache den Fernseher an. Mama macht (6) ………. wieder aus. Sie erlaubt nicht, (7) ………. ich morgens fernsehe. Sie meint, dass ich mehr Zeitungen lesen (8) ……….. Ich höre lieber Musik. Mama merkt nicht, dass ich einen Ohrhörer im Ohr habe.

Es ist 7 Uhr 30. Ich sitze im Bus und höre Musik. Da fällt mir ein, dass ich die Englischhausaufgaben vergessen (9) ……….. Ich lese schnell (10) ………. und lerne die Wörter.

  1. Handy

  2. ……………………………………… 6. ……………………………………………

  3. ……………………………………… 7. ……………………………………………

  4. ……………………………………… 8. ……………………………………………

  5. ……………………………………… 9. ……………………………………………

  6. ……………………………………… 10. ……………………………………………

Punkte: … (maximal 10)

  1. Bilde wenn-Sätze wie im Beispiel.

0. Viola darf ins Kino gehen, (haben • sie • wenn • Zeit) wenn sie Zeit hat. …………………….

1. Ihr dürft nicht ins Schwimmbad, (wenn • eine • Vier • ihr • schreiben • in Deutsch) ………………..

2. Der Computer funktioniert nicht, ( es • einen • wenn • geben • Stromausfall) …………………………

3. Ich bin sauer, (mein Handy • meine Lehrerin • wenn • wegnehmen) ……………………………………

4. Ich treffe Freunde, ( ich • gemacht haben • wenn • die Hausaufgaben) …………………………………

5. Mama hört meine Musik nicht, (im • Ohr • Ohrhörer • wenn • haben • ich) …………………………

Punkte: … (maximal 5)

  1. Gib Anweisungen weiter!

0. Lehrerin: Mach das Handy aus! → Was hat sie gesagt? → Die Lehrerin hat gesagt, dass du das Handy ausmachen sollst.

1. Vater: Du sollst nicht so viel im Internet surfen! → Was hat er gesagt? → ………………………..

2. Daniel: Bitte hilf mir! → Was hat er gesagt? → ……………………………………………………

3. Lehrer: Ladet die Datei aus dem Internet runter! → Was hat er gesagt? → ……………………….

4. Ich: Mach das Licht aus! → Was habe ich gesagt? → ……………………………………………..

5. Mama: Räumt auf! → Was hat sie gesagt? → ……………………………………………………. .

Punkte: … (maximal 5)

V. Du und elektronische Medien. Schreib einen Bericht (mindestens 60 Wörter). Achte dabei auf folgende Fragen: Wie oft surfst im Internet? Chattest du gern? Schickst du viele SMS ab? Siehst du oft fern? Welchen Fernsehsender siehst du besonders gern? Wann darfst du ins Kino gehen? Liest du viel? Du kannst alle oder einige Fragen beantworten.

Punkte: … (maximal 10)

Gesamtpunktzahl: … (maximal 30)

7. Klasse Test IV “Bilder und Töne” II. Variante

I. Hör das Gespräch zwischen Mutter und Tochter (CD 39 AB).Richtig oder falsch? Kreuze an.

1. Kerstin möchte nicht mit der Mutter sprechen. R F

2. Das Mädchen mag nicht Computerspiele spielen. R F

3. Sie darf jetzt nur noch zwei Stunden Computer spielen. . R F

4. Die Mutter möchte, dass Kerstin immer zuerst die Hausaufgaben macht. R F

5. Kerstins Mutter hat mit Silkes Vater gesprochen. R F

Punkte: … (maximal 5)

II. Ergänze den Text.

Fotos • muss • Kerze • mailen • darf • ich • Handy • meine • soll • mir • kein

Große Pause – Jan zeigt mir seine (0) ………. vom Klassenausflug auf seinem (1) ……….. .

Mittagspause: erst Kantine, dann Yoga. Das tut (2) ………. gut. Eine halbe Stunde totale Ruhe, (3) ………. Bildschirm, kein Handy. Das finde (4) ………. echt gut. Danach (5) ………. ich gleich meine SMS checken. Ich habe eine SMS von Mama. Ich (6) ………. noch auf dem Weg nach Hause etwas einkaufen.

Ich mache (7) ………. Hausaufgaben am Notebook. Die Datei mit dem Aufsatz muss ich an Frau Strunz (8) ……….. . Sie will den Text heute Abend lesen. Ich (9) ………. nicht vergessen, dass ich ihn auch ausdrucken muss.

Da passiert es. Licht aus, Computer aus. Alles ist dunkel. Stromausfall! Das darf nicht wahr sein! Wo finde ich eine (10) ……….? Wo sind Streichhölzer?

  1. Fotos

  1. ……………………………………… 6. ……………………………………………

  2. ……………………………………… 7. ……………………………………………

  3. ……………………………………… 8. ……………………………………………

  4. ……………………………………… 9. ……………………………………………

  5. ……………………………………… 10. ……………………………………………

Punkte: … (maximal 10)

III. Bilde wenn-Sätze wie im Beispiel.

0. Viola darf ins Kino gehen, (haben • sie • wenn • Zeit) wenn sie Zeit hat. ……………………..

1. Wir dürfen in der Schule mit dem Handy telefonieren, (große • wenn • Pause • beginnen)……

2. Du kannst Musik aus dem Internet runterladen, (du • wenn • einen • haben • Internetanschluss) …

3. Ich darf Computer spielen, (wenn • frei • ich • sein) ……………………………………………

4. Markus liest gern Bücher, (Hausaufgaben • er • machen • wenn • keine) …………………….

5. Ich schlafe lange, (keine Schule • wenn • haben • ich) …………………………………………

Punkte: … (maximal 5)

IV. Gib Anweisungen weiter!

0. Lehrerin: Mach das Handy aus! → Was hat sie gesagt? → Die Lehrerin hat gesagt, dass du das Handy ausmachen sollst.

1. Mutter: Mach das Licht aus! → Was hat sie gesagt? → ……………………………………………

2. Lehrer: Hört bitte zu! → Was hat er gesagt? → ……………………………………………………

3. Vater: Spielt nicht so viel am Computer! → Was hat er gesagt? → ……………………………….

4. Rebecca: Ruf mich am Wochenende nicht an! → Was hat sie gesagt? → …………………………

5. Herr Weiß: Gib mir das Handy! → Was hat er gesagt? → …………………………………………

Punkte: … (maximal 5)

V. Du und elektronische Medien. Schreib einen Bericht (mindestens 60 Wörter). Achte dabei auf folgende Fragen: Wie oft surfst im Internet? Chattest du gern? Schickst du viele SMS ab? Siehst du oft fern? Welchen Fernsehsender siehst du besonders gern? Wann darfst du ins Kino gehen? Liest du viel? Du kannst alle oder einige Fragen beantworten.

Punkte: … (maximal 10)

Gesamtpunktzahl: … (maximal 30)

Schlüssel 7. Klasse Test IV “Bilder und Töne”

I. Variante

II. Variante

Punkte

I.

  1. F

  2. R

  3. R

  4. F

  5. F

I.

1. r

2. f

3. f

4. r

5. f

5

II.

1. Lieblingslied

2. darf

3. an

4. meine

5. liest

6. ihn

7. dass

8. soll

9. habe

10. den Text

II.

1. Handy

2. mir

3. kein

4. ich

5. muss

6. soll

7. meine

8. mailen

9. darf

10. Kerze

10

III

1. Ihr dürft nicht ins Schwimmbad, wenn ihr eine Vier in Deutsch schreibt.

2. Der Computer funktioniert nicht, wenn es einen Stromausfall gibt.

3. Ich bin sauer, wenn meine Lehrerin mein Handy wegnimmt.

4. Ich treffe Freunde, wenn ich die Hausaufgaben gemacht habe.

5. Mama hört meine Musik nicht, wenn ich im Ohr Ohrhörer habe.

III

1. Wir dürfen in der Schule mit dem Handy telefonieren, wenn große Pause beginnt.

2. Du kannst Musik aus dem Internet runterladen, wenn du einen Internetanschluss hast.

3. Ich darf Computer spielen, wenn ich frei bin.

4. Markus liest gern Bücher, wenn er keine Hausaufgaben macht.

5. Ich schlafe lange, wenn ich keine Schule habe.

5

IV

1. Der Vater hat gesagt, dass ich nicht so viel im Internet surfen soll.

2. Daniel hat gesagt, dass ich ihm helfen soll.

3. Der Lehrer hat gesagt, dass wir die Datei aus dem Internet runterladen sollen.

4. Ich habe gesagt, dass du das Licht ausmachen sollst.

5. Mama hat gesagt, dass wir aufräumen sollen.

IV

1. Die Mutter hat gesagt, dass ich das Licht ausmachen soll.

2. Der Lehrer hat gesagt, dass wir zuhören sollen.

3. Der Vater hat gesagt, dass wir: nicht so viel am Computer spielen sollen.

4. Rebecca hat gesagt, dass ich sie am Wochenende nicht anrufen soll.

5. Herr Weiß hat gesagt, dass ich ihm das Handy geben soll.

5

10 (35)

Тест № 3 для 7 класса к УМК «Горизонты» М.

М.Аверин

Просмотр содержимого документа
«Тест № 3 для 7 класса к УМК «Горизонты» М.М.Аверин»

7. Klasse Test III “Freundschaft” I. Variante

  1. Ergänze die Pronomen im Akkusativ und im Dativ.

Muster: Ich brauche ein Heft. Mein Freund gibt es (Akk.) mir (Dat.)

1. Meine Schwester will eine Puppe haben. Ich kaufe … … .

2. Du möchtest ein Fahrrad haben. Die Eltern kaufen … … .

3. Die Schüler verstehen die Aufgabe nicht. Der Lehrer erklärt … … .

4. Wir brauchen einen Computer. Der Vater kauft … … .

Punkte: … (maximal 8)

  1. Lies den Chat. Bilde aus dem Buchstabensalat ein Wort, das sinngemäß in den Text passt. Fülle die Tabelle unten aus.

Daniel, 14: Hey Leute, ich habe meinen Freund verloren, weil er nicht (0) LHERHIC zu mir war. Ich bin traurig und wütend. Was ist ein „Freund“? Könnt ihr mir helfen?

Silke, 14: Freundschaft heißt, dass man zusammen Spaß hat und (1) ERPBELMO löst. Man muss zuhören können. Hast du mit ihm geredet? Das hilft. Ich weiß, dass Jungen nicht so (2) NEGER viel reden. Vielleicht hast du eine gute Freundin und kannst mit ihr (3) RPCSEHNE.

Jan, 13: So ein Quatsch! Jungs können viel (4) RSESEB helfen. Vielleicht anders als Mädchen. Ich habe seit fünf Jahren drei Freunde. Sie sind (5) URET und helfen mir immer. Ich helfe ihnen auch. Mit meinen (6) NFUNEDRE kann ich alles machen. Du hast bestimmt noch andere Freunde. Was sagen die? Rede mit (7) NHINE.

Punkte: … (maximal 7)

  1. Schreib Vergleiche für dich.

(↑) als – (↔) genauso … wie – (↓)nicht so … wie

Willi

150 cm

13 Jahre 3 Monate

Mathe 3

Sport 2

Alex

149 cm

13 Jahre

Englisch 1

Deutsch 2

Rudi

154cm

13 Jahre 9 Monate

Geschichte 3

Bio 3

Petra

158cm

13 Jahre 8 Monate

Sport 3

Deutsch 1

Marta

162cm

14 Jahre

Mathe 2

Englisch 4

1……………………………………………………………………………………………………………. 2………………………………………………………………………………………………………………….. 3……………………………………………………………………………………………………………. 4……………………………………………………………………………………………………………. .5……………………………………………………………………………………………………………..

Punkte: … (maximal 5)

  1. Lies den Chat-Text und antworte Christoph. Äußere deine Meinung und gib ihm Tipps. Schreib mindestens 50 Wörter! ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Punkte: … (maximal 10)

Gesamtpunktzahl: … (maximal 30)

7. Klasse Test III “Freundschaft” II. Variante

I. Ergänze die Pronomen im Akkusativ und im Dativ.

Muster: Ich brauche ein Heft. Mein Freund gibt es (Akk.) mir (Dat.)

1. Die Mutter will ein Buch lesen. Der Vater bringt … … .

2. Die Oma braucht ihre Brille. Ich bringe … … .

3. Ihr wollt eine Torte essen. Die Oma backt … … .

4. Die Kinder wollen zum Neujahr Geschenke bekommen. Die Eltern schenken … … .

Punkte: … (maximal 8)

II. Lies den Chat. Bilde aus dem Buchstabensalat ein Wort, das sinngemäß in den Text passt. Fülle die Tabelle unten aus.

Daniel, 14: Hey Leute, ich habe meinen Freund verloren, weil er nicht (0) LHERHIC zu mir war. Ich bin traurig und wütend. Was ist ein „Freund“? Könnt ihr mir helfen?

Leonie, 15: Freundschaft heißt, dass die Freundin oder der (1) NFRDUE sieht, dass ich Hilfe brauche. Manchmal bin ich (2) RATGRURIE, manchmal optimistischer. Meine Freundin hilft mir immer. Freunde sind (3) NRTISANETES, weil sie anders sind. Ich bin z.B. sehr aktiv und meine Freundin ist viel ruhiger. Sie ist (4) IELIßGREF als ich, aber ich bin sportlicher. Wir machen viel zusammen, aber wir (5) MCAHNE auch ganz verschiedene Sachen.

Peter, 13: Ich finde das alles nicht so (6) CIHTWGI. Ich habe mal (7) HRME und mal weniger Freunde. Wichtig ist, dass man Leute trifft und Spaß haben kann.

Punkte: … (maximal 7)

III. Schreib Vergleiche für dich.

(↑) als – (↔) genauso … wie – (↓)nicht so … wie

Willi

150 cm

13 Jahre 3 Monate

Mathe 3

Sport 2

Alex

149 cm

13 Jahre

Englisch 1

Deutsch 2

Rudi

154cm

13 Jahre 9 Monate

Geschichte 3

Bio 3

Petra

158cm

13 Jahre 8 Monate

Sport 3

Deutsch 1

Marta

162cm

14 Jahre

Mathe 2

Englisch 4

1……………………………………………………………………………………………………………. . 2……………………………………………………………………………………………………………. 3……………………………………………………………………………………………………………. 4……………………………………………………………………………………………………………. 5…………………………………………………………………………………………………………….

Punkte: … (maximal 5)

  1. Lies den Chat-Text und antworte Christoph. Äußere deine Meinung und gib ihm Tipps. Schreib mindestens 50 Wörter! ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Punkte: … (maximal 10)

Gesamtpunktzahl: … (maximal 30)

Schlüssel 7. Klasse Test III

Variante I

  1. 1. sie, ihr

2. es, dir

3. sie, ihnen

4. ihn, uns

II.

0

1

2

3

4

5

6

7

ehrlich

Probleme

gerne

sprechen

besser

treu

Freunden

ihnen

Variante II 7. Klasse Test III

I. 1. es, ihr

2. sie, ihr

3. sie, euch

4. sie, ihnen

II.

0

1

2

3

4

5

6

7

ehrlich

Freund

trauriger

interessant

fleißiger

machen

wichtig

mehr

Тест №2 для 7 класса к УМК «Горизонты» М.М.Аверин

7. Klasse Test II “Meine Pläne” I. Variante

  1. Hör ein Rätsel über einen Beruf und ergänze die Sätze.

Mein …Vater… (0) hat einen interessanten ………. (1). Er muss …………… (2), oft ist er auch …………… (3). Dann verdient er …………… (4), aber ich sehe ihn nicht oft, manchmal ist er ……………….. (5) nicht zu Hause. Er arbeitet manchmal ………. (6). Dann macht er ………… (7) die Pläne. Oft ist er auch ………. (8) und kontrolliert die Arbeiter ……………….. (9). Er baut …………… (10) eine Brücke, eine Fabrik oder ein Bürohaus.

Punkte: … (maximal 10)

  1. Verbinde die Sätze.

  1. Eva sagt: “Ich möchte viel Geld verdienen.“ – … Eva sagt, dass sie viel Geld verdienen möchte.……………..

  2. Stefan sagt: “Ich möchte mein Praktikum in einer Bibliothek machen.“ – ……………………………………

  3. Miriam sagt: “Ich kann gut am Computer arbeiten.“ – ………………………………………………………..

  4. Kai sagt: “Ich mache gern Reisen. “ – ………………………………………………………………………….

  5. Ursula sagt: “Ich möchte anderen Menschen helfen.“ – ………………………………………………………

  6. Oliver sagt: “Ich musste eine Bewerbung schreiben.“ – ………………………………………………………

Punkte: … (maximal 5)

  1. Was möchtest du werden und warum? Bilde die Sätze.

  1. Schauspielerin sein – berühmt sein …Ich möchte Schauspielerin sein, weil ich dann berühmt bin. ……….

  1. Architekt werden – Häuser planen …………………………………………………………………………

  2. Erzieher sein – Kinder gern mögen …………………………………………………………………………

  3. Koch werden – Essen in einem Restaurant machen …………………………………………………………

  4. Profisportler sein – viel Geld verdienen ……………………………………………………………………..

  5. Arzt werden – Menschen operieren ………………………………………………………………………….

Punkte: … (maximal 5)

  1. Schreib die Sätze in Präteritum.

  1. Ich will Menschen helfen. – …Ich wollte Menschen helfen. ………………………………………………….

  2. Er will Lehrer werden. – ……………………………………………………………………………………….

  3. Wir müssen für die Bio-Arbeit lernen. – ………………………………………………………………………

  4. Könnt ihr in Deutsch auch singen? ………………………………………………………………………………………………………

  5. Journalisten sollen Artikel schreiben. …………………………………………………………………………

  6. Ich darf mit den Kindern im Garten spielen. ………………………………………………………………….

Punkte: … (maximal 5)

  1. Lies die E-Mail und gib Carla Tipps zum Lernen (mindestens 40 Wörter).

[email protected]

Liebe Maria,

ich habe immer Stress in der Schule, besonders in Französisch! Es gibt immer Probleme mit Hörtexten. Ich verstehe sie einfach nicht! Die Franzosen sprechen so schnell! Im Unterricht üben wir oft Dialoge, aber du weißt doch, ich kann nicht so gut sprechen. Ich vergesse immer die Artikel und die Endungen. Und die Verbformen! Die kann ich nicht! Vielleicht übe ich wenig, weil ich zu wenig Zeit habe, ich mache nämlich viel Sport, weil ich Sportlerin werden möchte. Wenn ich aber zwei Stunden lang lerne, bin ich total müde!

Was kann ich machen? Schreib mir bald!

Deine Carla

Liebe Carla,

ich kann dir ein paar Tipps geben. Setze Prioritäten………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Punkte: … (maximal 5)

Gesamtpunktzahl: … (maximal 30)

7. Klasse Test II “Meine Pläne” II. Variante

  1. Hör ein Rätsel über einen Beruf und ergänze die Sätze.

Meine …Mutter… (0) muss manchmal frühmorgens ………. (1), manchmal nachmittags und ………. (2) auch nichts. Ihre ………. (3) ist sehr wichtig ………………… (4). Deshalb …………… (5) auch manchmal …………… (6) arbeiten. Sie gibt den Leuten …………… (7), sie macht …………… (8), sie gibt Medikamente, und sie ………. (9) die Apparate. Ach ja, sie arbeitet ……………….. (10).

Punkte: … (maximal 10)

  1. Verbinde die Sätze.

  1. Eva sagt: “Ich möchte viel Geld verdienen.“ – … Eva sagt, dass sie viel Geld verdienen möchte. ……………

  2. Stefan sagt: “Ich musste zu einem Vorstellungsgespräch kommen.“ – ……………………………………….

  3. Miriam sagt: “Am Anfang war es interessant und spannend.“ – ………………………………………………

  4. Kai sagt: “Jeden Tag konnte ich etwas Neues machen.“ – ……………………………………………………

  5. Ursula sagt: “Ich will später in einer Bibliothek arbeiten.“ – ………………………………………………….

  6. Oliver sagt: “Ich möchte glücklich sein.“ – ……………………………………………………………………

Punkte: … (maximal 5)

III. Was möchtest du werden und warum? Bilde die Sätze.

0. Schauspielerin sein – berühmt sein …Ich möchte Schauspielerin sein, weil ich dann berühmt bin. ……

1. Zahnarzt werden – Menschen helfen …………………………………………………………………….

2. Verkäufer sein – Kleidung verkaufen ……………………………………………………………………

3. Touristikkaufmann werden – viele Länder kennenlernen ………………………………………………

4. Automechaniker sein – Autos reparieren ………………………………………………………………..

5. Journalist werden – Interviews machen …………………………………………………………………

Punkte: … (maximal 5)

IV. Schreib die Sätze in Präteritum.

  1. Ich will Menschen helfen. – …Ich wollte Menschen helfen. ………………………………………………….

  2. Warum will Teo zu Hause bleiben? – …………………………………………………………………………

  3. Viola muss das Zimmer aufräumen. – …………………………………………………………………………

  4. Kannst du gut deutsch lesen? ……………………………………………………………………………………………………………..

  5. Lehrer sollen Tests korrigieren. ….…………………………………………………………………………….

  6. Ihr dürft eurem Onkel auf der Baustelle helfen. ……………………………………………………………….

Punkte: … (maximal 5)

  1. Lies die E-Mail und gib Carla Tipps zum Lernen (mindestens 40 Wörter).

[email protected]

Liebe Maria,

ich habe immer Stress in der Schule, besonders in Französisch! Es gibt immer Probleme mit Hörtexten. Ich verstehe sie einfach nicht! Die Franzosen sprechen so schnell! Im Unterricht üben wir oft Dialoge, aber du weißt doch, ich kann nicht so gut sprechen. Ich vergesse immer die Artikel und die Endungen. Und die Verbformen! Die kann ich nicht! Vielleicht übe ich wenig, weil ich zu wenig Zeit habe, ich mache nämlich viel Sport, weil ich Sportlerin werden möchte. Wenn ich aber zwei Stunden lang lerne, bin ich total müde!

Was kann ich machen? Schreib mir bald!

Deine Carla

Liebe Carla,

ich kann dir ein paar Tipps geben. Setze Prioritäten ………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .….Punkte: … (maximal 5)

Gesamtpunktzahl: … (maximal 30)

Schlüssel 7. Klasse Test II Variante I

  1. CD 14 (1) Arbeitsbuch

  1. Beruf

  2. viel reisen

  3. im Ausland

  4. viel Geld

  5. drei oder vier Monate

  6. drinnen

  7. im Büro

  8. draußen

9. auf der Baustelle

10. z. B./zum Beispiel

1. Stefan sagt, dass er sein Praktikum in einer Bibliothek machen möchte.

2. Miriam sagt, dass sie gut am Computer arbeiten kann.

3. Kai sagt, dass er gern Reisen macht.

4. Ursula sagt, dass sie anderen Menschen helfen möchte.

5. Oliver sagt, dass er eine Bewerbung schreiben musste.

1. Ich möchte Architekt werden, weil ich dann Häuser plane.

2. Ich möchte Erzieher sein, weil ich Kinder gern mag.

3. Ich möchte Koch werden, weil ich dann Essen in einem Restaurant mache.

4. Ich möchte Profisportler sein, weil ich dann viel Geld verdiene.

5. Ich möchte Arzt werden, weil ich dann Menschen operiere.

1. Er wollte Lehrer werden.

2. Wir mussten für die Bio-Arbeit lernen.

3. Konntet ihr in Deutsch auch singen?

4. Journalisten sollten Artikel schreiben.

5. Ich durfte mit den Kindern im Garten spielen.

Variante II

  1. CD 14 (2) Arbeitsbuch

  1. arbeiten

  2. manchmal

  3. Arbeit

  4. für die Leute

  5. muss sie

  6. am Wochenende

  7. das Essen

  8. die Betten

  9. kontrolliert

  10. in einem Krankenhaus

  1. Stefan sagt, dass er zu einem Vorstellungsgespräch kommen musste.

  2. Miriam sagt, dass es am Anfang interessant und spannend war.

  3. Kai sagt, dass er jeden Tag etwas Neues machen konnte.

  4. Ursula sagt, dass sie später in einer Bibliothek arbeiten will.

  5. Oliver sagt, dass er glücklich sein möchte.

1. Ich möchte Zahnarzt werden, weil ich dann Menschen helfe.

2. Ich möchte Verkäufer sein, weil ich dann Kleidung verkaufe.

3. Ich möchte Touristikkaufmann werden, weil ich dann viele Länder kennenlerne.

4. Ich möchte Automechaniker sein, weil ich dann Autos repariere.

5. Ich möchte Journalist werden, weil ich dann Interviews mache.

  1. Warum wollte Teo zu Hause bleiben?

  2. Viola musste das Zimmer aufräumen.

  3. Konntest du gut deutsch lesen?

  4. Lehrer sollten Tests korrigieren.

  5. Ihr durftet eurem Onkel auf der Baustelle helfen.

ГДЗ Немецкий язык 7-8 класс Аверин, Гуцалюк, Харченко

Немецкий язык 7-8 класс

Контрольные задания

Аверин, Гуцалюк, Харченко

Horizonte

Просвещение

Проверочные испытания всегда воспринимаются школьниками не просто, особенно повергают их в ступор контрольные по иностранному языку. Конечно, эти самостоятельные направлены на то, чтобы подтвердить знания учащихся и ничего лишнего там явно не будет, но легче от этого почему-то не становится. Кроме того, нервное напряжение перед такой проверкой может внести сумятицу в мысли и в итоге забудется даже хорошо знакомый материал. Как именно ребенок воспринимает испытания во многом зависит от его уверенности в своих познаниях, закрепить которые можно при помощи решебника к учебнику серии Horizonte «Немецкий язык. Контрольные задания 7-8 класс» Аверин, Гуцалюк, Харченко.

Содержание решебника

В сборнике содержатся тесты, которые предназначены для двух лет обучения. Они разделены по соответствующим разделам, так что можно сразу же выявить пробелы в знаниях. Подробные ответы в ГДЗ по немецкому языку 7-8 класс Аверин помогут хорошо подготовиться к предстоящим проверочным работам.

Реальна ли его помощь

Контрольные работы по иностранному языку стоят особняком от тех, которые проводят по другим предметам. Если в остальных случаях еще можно как-то избежать полного провала, используя если не знания, то интуицию и логику, в этом — подобное не прокатит. Нужно действительно хорошее знание дисциплины, чтобы не только понять какой именно ответ требуется написать, но и саму суть заданий. Без этого практически не возможно получить высокую оценку. Конечно можно сделать шпаргалки, и на свой страх и риск попробовать ими воспользоваться. Но в случае провала это грозит не только низшим баллом, но и строгим выговором. Поэтому лучше систематизировать свои познания и запомнить их, используя для этой цели решебник к учебнику серии Horizonte «Немецкий язык. Контрольные задания 7-8 класс» Аверин. «Просвещение», 2017 г.

Похожие ГДЗ Немецкий язык 7-8 класс

Название

Условие

Решение

Немецкий язык. Горизонты. 7-8 классы. Контрольные задания. Учебное пособие. Второй иностранный язык. (Horizonte), Аверин М.М. | ISBN: 978-5-09-046202-0

Аверин М. М.

Аннотация

Контрольные задания для 7—8 классов являются неотъемлемой частью УМК «Немецкий язык» для 7 и 8 классов серии «Горизонты». Пособие предназначено для учащихся, изучающих немецкий язык как второй иностранный. В книге представлены 14 контрольных работ для письменного контроля учащихся по мере изучения ими материалов УМК и две итоговые контрольные работы за 7 и 8 классы для письменного и устного контроля. Контрольные задания имеют чёткую структуру и охватывают все виды речевой деятельности. Пособие можно использовать как для работы в классе, так и для самостоятельной подготовки к текущим и итоговым контрольным работам.

Дополнительная информация
Регион (Город/Страна где издана):Москва
Год публикации:2018
Тираж:3000
Страниц:55
Формат:60×90/8
Ширина издания:220
Высота издания:290
Вес в гр. :131
Язык публикации:Немецкий
Тип обложки:Мягкий / Полужесткий переплет
Иллюстрирована:Да
Тип иллюстраций:Чёрно-белые иллюстрации
Возраст от:6+
Полный список лиц указанных в издании:Аверин М.М.

Аверин 7-8 кл.Немецкий язык. Контрольные задания.

(Серия «Горизонты») (new)/64065 | 978-5-09-071257-6 Стоимость товара может отличаться от указанной на сайте!
Наличие товара уточняйте в магазине или по телефону указанному ниже.

г. Липецк, проспект Победы, 19А

8 (4742) 22-00-28

г. Воронеж, ул. Маршака, д.18А

8 (473) 231-87-02

г. Липецк, пл.Плеханова, д. 7

8 (4742) 47-02-53

г. Воронеж, ул. Г. Лизюкова, д. 66 а

8 (473) 247-22-55

г. Воронеж, ул. Плехановская, д. 33

8 (473) 252-57-43

г. Воронеж, ул. Ленинский проспект д.153

8 (473) 223-17-02

г. Воронеж, ул. Хользунова, д. 35

8 (473) 246-21-08

г. Курск, пр. Хрущева, д. 5А

8 (4712) 51-91-15

г.Воронеж, ул. Жилой массив Олимпийский, д.1

8 (473) 207-10-96

г. Воронеж, ул. Пушкинская, 2

8 (473) 300-41-49

7/8 классы — Horizons K-8 School

На нашем уровне

Программа для 7-х и 8-х классов направлена ​​на воспитание лидерских качеств и чувства ответственности перед собой, другими людьми и миром вокруг нас, одновременно подготавливая учащихся академически и социально-эмоционально к старшей школе и за ее пределами. Ежедневное время, проводимое в Advisory, обеспечивает безопасное пространство, в котором студенты создают сообщество и участвуют в мероприятиях, которые способствуют лидерству, общению, глобальной осведомленности и индивидуальным проектам.Строгое взаимодействие с индивидуализированным академическим контентом через запросы создает учеников на всю жизнь. Исследовательские классы и обучение на основе выбора предоставляют возможности для экспериментального обучения на базе сообщества с экспертами в области STEAM и за ее пределами. Студенты публикуют свое обучение и текущие размышления о росте на отдельных веб-сайтах электронного портфолио.

Сайт группы 7/8

Ученые

Основные цели науки 7/8 — построить научно обоснованные научные объяснения и научиться мыслить как ученые.Мы сосредотачиваемся на наблюдениях, задании вопросов, сборе соответствующих доказательств и использовании логических рассуждений и критического мышления, чтобы делать выводы о том, как устроен наш мир. Это достигается за счет комбинации лабораторных исследований на основе запросов, проектов по применению наших знаний и отслеживанию интересующих тем и вопросов, а также других возможностей как для группового, так и для индивидуального исследования.

Социологи

Социальные науки в 7–8 классах предназначены для того, чтобы задействовать врожденное любопытство учащихся, когда они вступают в подростковый возраст, начинают уделять больше внимания большему миру и учатся задавать вопросы, способствующие пониманию.Наша программа направлена ​​на развитие навыков социальных наук, чтобы помочь студентам стать заинтересованными, информированными гражданами мира. Студенты работают над развитием исследовательских навыков, исторического понимания, а также отличных исследовательских, перспективных и коммуникативных навыков. Мы разрабатываем гипотезы вокруг социальных проблем прошлого и настоящего, мыслим критически, получаем доступ к надежным ресурсам и, в конечном итоге, применяем полученные знания в нашей повседневной жизни и в мире вокруг нас.

Математики

Математика в 7-м и 8-м классах состоит из комбинации работы с нашими ресурсами Connected Math, проектов по применению нашего математического мышления и решения задач и реальной практики для закрепления наших недавно приобретенных навыков.Наша самая большая работа — думать, сотрудничать, думать, записывать, думать, обсуждать и думать . Наши уровни математики варьируются в зависимости от потребностей отдельных учащихся. Мы предлагаем математику для 7-го класса, математику для 8-го класса, 7-е / 8-е уплотнение, алгебру 1, доказательную геометрию и алгебру 2. У учащихся также есть возможность, если они готовы, одновременно записаться на курсы средней школы.

Испанский

Испанский в 7 и 8 классах преподается естественным образом с помощью понятной информации.Понятный ввод на языке, который учащиеся могут понять и осмыслить, слушая или читая, на уровне чуть выше автоматического, что позволяет им повышать уровень владения языком в процессе изучения языка. Это происходит путем создания и чтения историй, прослушивания и пения песен, просмотра видео, чтения книг с уровнями глав и многого другого.

Культурные исследования также являются основным компонентом нашей испанской программы K-8. Студенты изучают испаноязычные культуры через исследования праздников / празднований, исследования стран, еженедельные новостные статьи, а также через опытных читателей.Студенты также регулярно общаются со студентами из Испании через онлайн-видео платформу.

Обучение обслуживанию и путешествиям

Путешествие 8-го класса в Ла-Пуэнте: Каждую весну ученики 8-го класса отправляются в обряд посвящения в Аламосу, штат Колорадо, где они вместе с учениками AmeriCorps участвуют в общественных работах. Возможности оказания разнообразных и значимых услуг включают работу с молодежью, общинное садоводство, приготовление еды и обслуживание в приюте.

«Для меня PAL были потрясающими … Это действительно произвело на меня впечатление, потому что эти дети были там, потому что они пережили какую-то травму или насилие, но все же были так счастливы и готовы быть открытыми по отношению к нам».

«Моей любимой частью недели была программа помощи в сельских районах и встречи с фермерами».

Выездной семинар для руководителей 7-го класса: Во время этого двухдневного и трехдневного пребывания в YMCA в Скалистых горах учащиеся участвуют в упражнениях по лидерству и совместной работе, разработке программ мозгового штурма, которые поддержат их работу в течение 2018-2019 учебного года, и строить поддерживающие отношения со сверстниками.

Обучение на открытом воздухе: Мы проводим неделю вместе в горах, испытывая сочетание командообразования с помощью курсов с высокой и низкой веревкой, расширения наших зон комфорта, ночных размышлений, укрепления доверия, совместной работы и уверенности, чтобы мы могли учиться с каждым и у каждого Другой.

Учебный план

% PDF-1.6 % 233 0 obj> endobj xref 233 89 0000000016 00000 н. 0000003303 00000 п. 0000003470 00000 н. 0000003598 00000 н. 0000004675 00000 н. 0000004723 00000 н. 0000004771 00000 п. 0000004819 00000 н. 0000004867 00000 н. 0000004915 00000 н. 0000004963 00000 н. 0000005011 00000 н. 0000005059 00000 н. 0000005107 00000 п. 0000005155 00000 н. 0000005203 00000 н. 0000005251 00000 н. 0000005299 00000 н. 0000005346 00000 п. 0000005394 00000 н. 0000005442 00000 п. 0000005489 00000 н. 0000005536 00000 н. 0000005584 00000 н. 0000005632 00000 н. 0000005680 00000 н. 0000005793 00000 н. 0000007360 00000 п. 0000007741 00000 н. 0000007927 00000 н. 0000008113 00000 н. 0000008266 00000 н. 0000011962 00000 п. 0000012111 00000 п. 0000015278 00000 п. 0000015364 00000 п. 0000016233 00000 п. 0000017027 00000 п. 0000017956 00000 п. 0000018919 00000 п. 0000019964 00000 п. 0000020540 00000 п. 0000027620 00000 н. 0000027771 00000 п. 0000039572 00000 п. 0000039723 00000 п. 0000052872 00000 п. 0000053021 00000 п. 0000063731 00000 п. 0000063842 00000 п. 0000065397 00000 п. 0000065477 00000 п. 0000067460 00000 п. 0000068230 00000 п. 0000069166 00000 п. 0000069249 00000 п. 0000070022 00000 п. 0000070824 00000 п. 0000071647 00000 п. 0000071727 00000 п. 0000072376 00000 п. 0000073342 00000 п. 0000073413 00000 п. 0000074032 00000 п. 0000074180 00000 п. 0000084042 00000 п. 0000084185 00000 п. 0000092308 00000 п. 0000092456 00000 п. 0000102785 00000 н. 0000102935 00000 п. 0000112026 00000 н. 0000112167 00000 н. 0000116944 00000 н. 0000117091 00000 н. 0000120985 00000 н. 0000121135 00000 н. 0000125083 00000 н. 0000125230 00000 н. 0000128356 00000 н. 0000128502 00000 н. 0000132107 00000 н. 0000132252 00000 н. 0000136062 00000 н. 0000137444 00000 н. 0000137705 00000 н. 0000138068 00000 н. 0000003133 00000 п. 0000002118 00000 п. трейлер ] >> startxref 0 %% EOF 321 0 obj> поток x ڤ UKhQZTe * F .T «TZB6uL: ͧM2ӦMdm6b + 7DR Z) V`AąM & $ mq0y {y / M

Как измерить и повысить вовлеченность учащихся во время чтения инструкции

18 сентября 2013 г.

Вероятно, неудивительно, что один из наиболее последовательных результатов исследований в области образования демонстрирует, что чем больше времени студенты проводят во время обучения, тем больше они учатся (Gettinger & Ball, 2007). Шлехти (2002) определил пять уровней вовлеченности учащихся, чтобы мы могли научиться оценивать интерес учащихся и повышать эффективность нашего структурированного обучения грамоте.

Пять уровней вовлеченности студентов

  • Аутентичная вовлеченность — студенты погружены в работу, которая имеет для них ясный смысл и непосредственную ценность (чтение книги на тему, представляющую личный интерес).
  • Соблюдение ритуалов — работа не имеет непосредственного значения для учащихся или не имеет непосредственного значения, но есть внешние ценные результаты, которые удерживают их вовлеченность (получение оценок, необходимых для поступления в колледж)
  • Пассивное соответствие — студенты не видят или не видят смысла в назначенной работе, но затрачивают усилия только на то, чтобы избежать негативных последствий (отсутствие необходимости оставаться во время перерыва для завершения работы)
  • Ретреатизм — учащиеся отстраняются от назначенной работы и не пытаются подчиняться, но не мешают обучению других.
  • Восстание — студенты отказываются выполнять порученную задачу, действуют подрывно и пытаются заменить альтернативные виды деятельности

Измерение вовлеченности в классе

Уровень вовлеченности учеников может варьироваться от ученика к ученику и от урока к уроку, поэтому может быть трудно получить общее представление о том, насколько занят класс в целом.С этой целью Шлехти (2002) также выделил три категории, которые можно использовать для измерения уровня вовлеченности всего класса.

Помолвленный класс

В занятом классе вы увидите, что все ученики действительно вовлечены, по крайней мере, часть времени, или что большинство учеников искренне вовлечены большую часть времени. Пассивное подчинение и отступничество наблюдаются редко, а бунта нет.

Классная комната, отвечающая требованиям

Классная комната, соответствующая требованиям, — это образец традиционного образования. Этот тип классной комнаты организован, и большинство студентов будут работать, поэтому будет легко сделать вывод, что обучение происходит. Однако, хотя свидетельств восстания мало, отступничество представляет собой очень реальную опасность, поскольку он очень распространен в послушных классах.

Учебный класс

Ретреатизм и бунт легко наблюдаются в незадействованной аудитории. В этом типе класса каждый ученик сам за себя, поэтому вы увидите некоторую степень подлинного и ритуального участия, а также пассивное подчинение.Учителя вне класса проводят большую часть своего времени, имея дело с бунтующими учениками, а не проводят уроки, которые вызывают интерес.

Семь стратегий взаимодействия со студентами

Вовлеченность студентов — это побочный продукт эффективного обучения, который приносит большие плоды. Когда учащиеся занимаются во время подробного изучения фонетики, они усваивают и запоминают больше информации. Вовлеченность студентов во время обучения чтению также увеличивает вероятность того, что ваши ученики увлекутся чтением. Итак, как вы можете увеличить количество времени, которое ученики вашего класса проводят во время обучения чтению? Вот несколько предложений:

  1. Используйте метод 10: 2. На каждые 10 минут обучения дайте учащимся 2 минуты на то, чтобы обработать инструкцию или материал для чтения и ответить на них. Это можно сделать различными способами: попросить их написать о том, что они узнали или прочитать, попросить их задать или записать вопросы, которые у них есть о том, что они прочитали или узнали, или попросите учащихся обсудить урок или материал для чтения с партнером.
  2. Включите движение в свои уроки. Попросите учащихся ответить на вопрос о отрывке для чтения или уроке, переместившись в определенное место в комнате, написав на доске или встав (или сидя), когда они закончили обдумывать вопрос и т.
  3. Ускорьте темп. Одно заблуждение состоит в том, что мы должны действовать медленно, чтобы учащиеся по-настоящему понимали урок или рассказ и участвовали в нем. Существует множество свидетельств того, что, когда обучение и чтение ведутся в быстром темпе, у учащихся появляется больше возможностей для взаимодействия, ответа и перехода к следующей концепции или идее (Carnine & Fink, 1978; Williams, 1993; Ernsbarger и другие., 2001).
  4. Обеспечьте частую и эффективную обратную связь. Исправляйте учащихся, когда они осваивают новые навыки декодирования или стратегии чтения. Убедитесь, что учащиеся знают, как правильно использовать каждую стратегию, чтобы добиться успеха и мастерства.
  5. Дайте учащимся 5-7 секунд «подумать», задавая вопрос по рассказу или читая отрывок. В конце времени нарисуйте случайное имя, чтобы ответить на вопрос.
  6. В конце урока попросите учащихся использовать метод суммирования 3-2-1 , попросив учащихся записать три вещи, которые они узнали, две интересные вещи и один вопрос, который у них есть о том, чему они учили или читали. Дайте время поделиться своими выводами с коллегой.
  7. Периодически ставьте паузу в середине предложения во время обучения и требуйте от учащихся заполнить пропуски.

Подробнее о стратегиях обучения чтению ›

Справочное руководство Pinterest:

Заключение

В конце одного из моих недавних однодневных тренингов ко мне подошел учитель и сказал: «Это был отличный тренинг. Знаю, потому что однажды я не достала спицы.«Обучаем ли мы молодых людей или взрослых, важно помнить, что участие студентов — это больше, чем просто слушание. Если мы постоянно отслеживаем уровень вовлеченности студентов в нашем классе, мы можем сознательно работать над увеличением количества времени, которое студенты проводят в обучении, и рассчитывать на больший успех в нашем обучении.

Статьи по теме

Пять способов активизировать внимание, предвкушение и интерес учащихся во время урока

4 совета по эффективному обучению, которые повышают вовлеченность студентов

Что такое инструкция по акустике? >

Заблуждения об инструкции по акустике — №2 — Инструкция по акустике скучна

Хотите узнать больше о ранней грамотности? Изучите наши бесплатные образовательные ресурсы, чтобы узнать, как вы можете помочь юным читателям в своей жизни! Взгляните на один из наших обзоров Reading Horizons (из штата Калифорния).

Ресурсы

* Карнин. Д. и Финк У. Т. (1978). Повышение скорости представления и использования сигналов учителями начальных классов. Журнал прикладного анализа поведения, 11, 35-46.

* Ernsbarger, S. C., Tincani. М. Дж., Харрисон Т. J., Frazier-Trotman, S., Simmons-Reed, E., & Heward. W. L. (2001, май). Медленный учитель / быстрый учитель: влияет на посещаемость, точность и поведение учеников дошкольного уровня во время языковых уроков в небольших группах.Документ представлен на 27-й ежегодной конференции Ассоциации анализа поведения. Жители Нового Орлеана. LA

* Геттингер М. и Болл К. (2007). Лучшие практики в увеличении академического времени. В А. Томас и Дж. Граймс (ред.), Лучшие практики в школьной психологии V (стр. 1043-1075). Bethesda, MD: Национальная ассоциация школьных психологов.

* Шлехти П. (2002) Работа над работой. Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс.

Следите ли вы за страницами Reading Horizons в Twitter и Facebook? А как насчет страницы компании Reading Horizons на LinkedIn или наших досок на Pinterest? Найдите нас в социальных сетях, чтобы узнать о последних новостях в области обучения грамоте.

Авторы: Нет элементов содержимого.

20483 Программирование на C #

Подробности курса

Краткое содержание курса

1 — Обзор синтаксиса C #

  • Обзор написания приложений с использованием C #
  • Типы данных, операторы и выражения
  • Конструкции языка программирования C #
  • Лабораторная работа: Разработка приложения для регистрации в классе

    • 2 — Создание методов, обработка исключений и мониторинг приложений

  • Создание и вызов методов
  • Создание перегруженных методов и использование дополнительных и выходных параметров
  • Обработка исключений
  • Мониторинг приложений
  • Лабораторная работа: Расширение функциональных возможностей приложения для регистрации в классе

    • 3 — Разработка кода для графического приложения

  • Реализация структур и перечислений
  • Организация данных в коллекции
  • Обработка событий
  • Лабораторная работа: Написание кода для приложения-прототипа Grades

    • 4 — Создание классов и реализация типобезопасных коллекций

  • Создание классов
  • Определение и реализация интерфейсов
  • Реализация типобезопасных коллекций
  • Лабораторная работа: Добавление проверки данных и безопасности типов в приложение Grades

    • 5 — Создание иерархии классов с использованием наследования

  • Создание иерархии классов
  • Расширение. Классы .NET Framework
  • Создание универсальных типов
  • Лабораторная работа: Реорганизация общей функциональности в пользовательский класс

    • 6 — Чтение и запись локальных данных

  • Чтение и запись файлов
  • Сериализация и десериализация данных
  • Выполнение ввода-вывода с использованием потоков
  • Лабораторная работа: создание отчета об оценках

    • 7 — Доступ к базе данных

  • Создание и использование моделей данных сущностей
  • Запрос данных с помощью LINQ
  • Обновление данных с помощью LINQ
  • Лабораторная работа: получение и изменение данных об оценках

    • 8 — Доступ к удаленным данным

  • Доступ к данным через Интернет
  • Доступ к данным в облаке
  • Лабораторная работа: получение и изменение данных об оценках в облаке

    • 9 — Разработка пользовательского интерфейса для графического приложения

  • Использование XAML для разработки пользовательского интерфейса
  • Привязка элементов управления к данным
  • Стилизация пользовательского интерфейса
  • Лабораторная работа: Настройка студенческих фотографий и стилизация приложения

    • 10 — Повышение производительности и скорости отклика приложений

  • Реализация многозадачности с помощью задач и лямбда-выражений
  • Асинхронное выполнение операций
  • Синхронизация одновременного доступа к данным
  • Лабораторная работа: повышение скорости отклика и производительности приложения

    • 11 — Интеграция с неуправляемым кодом

  • Создание и использование динамических объектов
  • Управление сроком службы объектов и контроль неуправляемых ресурсов
  • Лабораторная работа: Обновление отчета об оценках

    • 12 — Создание многоразовых типов и сборок

  • Проверка метаданных объекта
  • Создание и использование настраиваемых атрибутов
  • Создание управляемого кода
  • Управление версиями, подпись и развертывание сборок
  • Лабораторная работа: указание данных для включения в отчет об оценках

    • 13 — Шифрование и дешифрование данных

  • Реализация симметричного шифрования
  • Реализация асимметричного шифрования
  • Лабораторная работа: Шифрование и дешифрование отчетов об оценках

    • Фактический план курса может отличаться в зависимости от предлагаемого центра. Свяжитесь с вашим торговым представителем для получения дополнительной информации.

    Для кого это?

    Целевая аудитория

    Этот курс предназначен для опытных разработчиков, которые уже имеют опыт программирования на C, C ++, JavaScript, Objective-C, Microsoft Visual Basic® или Java и понимают концепции объектно-ориентированного программирования.

    Этот курс не предназначен для студентов, которые только начинают программировать; он предназначен для профессиональных разработчиков с опытом программирования не менее одного месяца в объектно-ориентированной среде.

    Предварительные требования

    Другие необходимые условия

    Разработчики, посещающие этот курс, должны уже иметь некоторый ограниченный опыт использования C # для выполнения основных задач программирования. В частности, студенты должны иметь практический опыт использования C #.

    Связанные курсы

    Экзамены по теме

    (PDF) Адаптивное оптимальное управление эпизодическими производственными процессами с фиксированным горизонтом без использования моделей с использованием обучения с подкреплением

    12 Johannes Dornheim et al.

    Благодарности Авторы хотели бы поблагодарить

    DFG и Федеральное министерство образования Германии и

    Research (BMBF) за финансирование представленных работ, выполненных

    в рамках исследовательской группы обучения 1483 Технологические цепочки

    в производстве (DFG ) и по гранту № 03FH061PX5

    (BMBF).

    Ссылки

    1. ˚

    Акессон, Б.М., Тойвонен, Х.Т .: Модель нейронной сети

    прогнозирующий контроллер.Журнал управления процессами 16 (9),

    937–946 (2006). DOI 10.1016 / j.jprocont.2006.06.001

    2. Алессио, А., Бемпорад, А .: Обзор явной модели

    прогнозирующего управления. В: Нелинейная модель Predictive Con-

    trol: На пути к новым сложным приложениям, стр. 345–

    369. Springer (2009)

    3. Баккер, Б.: Обучение с подкреплением с длительной краткосрочной памятью

    . В: Достижения в системах обработки нейронной информации

    , т.14, стр. 1475–1482 (2002)

    4. Беллман, Р .: Динамическое программирование. Courier Corporation-

    ation (2013)

    5. Бернард, Т., Могхаддам, Э.Э .: Нелинейная модель прогнозирования —

    Управление процессом формовки стекла на основе модели конечных элементов

    . Труды Международной конференции IEEE 2006 г.

    по приложениям управления, стр. 960–965

    (2006)

    6. Камачо, Э. Ф., Альба, К. Б.: Управление с предсказанием модели.

    Springer Science & Business Media (2013)

    7.Dassault Syst`emes: Abaqus 6.14 Analysis User’s Guide:

    Analysis, vol. II. Dassault Syst`emes (2014)

    8. Dassault Syst`emes: Abaqus 6.14 Scripting User’s Guide.

    Dassault Syst`emes (2014)

    9. Эндельт Б .: Стратегия проектирования для оптимального итеративного обучения

    Управление, применяемое к процессу глубокого рисования. Международный журнал передовых производственных технологий

    88 (1-4), 3–18 (2017)

    10. Endelt, B., Tommerup, S., Данкерт, Дж .: Новая система управления обратной связью

    — управление потоком материала в глубоком вытяжке

    с использованием распределенной силы держателя заготовки. Journal of

    Materials Processing Technology 213 (1), 36–50 (2013)

    11. Французский Р.М .: Катастрофическое забвение в сетях связи

    . Тенденции в когнитивных науках 3 (4), 128–135

    (1999)

    12. G¨orges, D .: Отношения между модельным прогностическим управлением

    и обучением с подкреплением.IFAC-PapersOnLine 50 (1),

    4920–4928 (2017). DOI 10.1016 / j.ifacol.2017.08.747

    13. Gr¨une, L., Pannek, J .: Нелинейная модель прогнозирующего управления

    тролль. В: Прогнозирующее управление нелинейными моделями, стр. 43–66.

    Springer (2011)

    14. Гуо, Н., Леу, М.К .: Аддитивное производство: технология,

    приложений и исследовательские потребности. Frontiers of Mechanical

    Engineering 8 (3), 215–243 (2013)

    15. Лин, Л.Дж., Митчелл, Т.М .: Обучение с подкреплением со скрытыми состояниями

    .От животных к аниматам 2, 271–280

    (1993)

    16. Лю, Д.К., Нокедал, Дж .: Метод bfgs

    с ограниченной памятью для крупномасштабной оптимизации. Математическая программа

    граммирования 45 (1-3), 503–528 (1989)

    17. Ма, Й., Чжу, В., Бентон, М.Г., Романьоли, Дж .: Континент

    система полимеризации с глубоким усилением

    обучение. Journal of Process Control 75, 40–47

    (2019)

    18. Мних, В., Кавукчуоглу, К., Сильвер, Д., Русу, А.А.,

    Венесс, Дж., Беллемар, М.Г., Грейвс, А., Ридмиллер,

    М., Фиджеланд, А.К., Островски, Г. и др .: Человеческий уровень

    контроль через глубокое обучение с подкреплением. Nature

    518 (7540), 529 (2015)

    19. Моран, М.Дж., Шапиро, Х.Н., Беттнер, Д.Д., Бейли,

    ,

    М.Б .: Основы инженерной термодинамики.

    John Wiley & Sons (2010)

    20. Пауэлл, У.Б .: Приблизительное динамическое программирование:

    Разрешение проклятий размерности.John Wiley & Sons

    (2007)

    21. Цинь, С., Бэджвелл, Т.А .: Обзор промышленной модели

    технологии интеллектуального управления. Control Engineering Prac-

    tice 11 (7), 733–764 (2003). DOI 10.1016 / S0967-0661 (02)

    00186-7

    22. Ридмиллер, М .: Нейронно-подобранная итерация Q — Первый эксперимент —

    применяет метод обучения эффективному нейронному подкреплению —

    . В: Европейская конференция по машинному обучению —

    ing, стр.317–328. Springer (2005)

    23. Сен-Донат, Дж., Бхат, Н., МакЭвой, Т.Дж .: Нейронная сеть

    , основанная на прогнозирующем управлении. Международный журнал

    Контроля 54 (6), 1453–1468 (1991). DOI 10.1080 /

    00207179108934221

    24. Сенн, М., Линк, Н., Поллак, Дж., Ли, Дж. Х .: Снижение вычислительной мощности

    оптимальных контроллеров процессов для

    пространств непрерывных состояний с помощью инкрементального обучения и

    формулировок состояния после принятия решения.Journal of Process Con-

    трол 24 (3), 133–143 (2014). DOI 10.1016 / j.jprocont.2014.

    01.002

    25. Шани, Г., Пино, Дж., Каплоу, Р .: Обзор решателей POMDP на основе point-

    . Автономные агенты и мульти-

    Агентские системы 27 (1), 1–51 (2013). DOI 10.1007 /

    s10458-012-9200-2

    26. Сингх, К.П., Агнихотри, Г.: Исследование параметров глубокой вытяжки

    cess: обзор. Международный научно-исследовательский журнал

    ,

    , публикации 5 (1), 2250–3153 (2015).

    DOI 10.1016 / j.matpr.2017.01.091

    27. Спилберг, С., Гопалуни, Р., Лёвен, П .: Глубокое подкрепление —

    подходы к обучению для управления процессами. В: Ad-

    vanced Control of Industrial Processes (AdCONIP), 2017

    6th International Symposium on, pp. 201–206. IEEE

    (2017)

    28. Саттон, Р., Барто, А., Уильямс, Р.: Обучение с подкреплением —

    — это прямое адаптивное оптимальное управление. IEEE Control Sys-

    tems 12 (2), 19–22 (1992).DOI 10.1109 / 37.126844

    29. Саттон, Р.С., Барто, А.Г .: Обучение с подкреплением: Введение

    , т. 1. MIT press Cambridge (1998)

    30. Томмеруп С., Эндельт Б. Экспериментальная проверка

    системы инструментов для глубокой вытяжки для адаптивного держателя заготовок

    , распределение давления. Журнал обработки материалов

    Technology 212 (11), 2529–2540 (2012). DOI 10.1016 / j.

    jmatprotec.2012.06.015

    31. Wang, F.y., Zhang, H., Лю, Д .: Adaptive Dynamic Pro-

    граммирования: Введение. IEEE computational intel-

    ligence magazine 4 (2), 39–47 (2009)

    32. Уоткинс, К.Дж.К.Х .: Уроки отсроченного вознаграждения.

    к.э.н. диссертация, Королевский колледж, Кембридж (1989)

    33. Вифи, А., Мосаллам, а .: Некоторые аспекты силовых схем держателя заготовок

    в процессе глубокой вытяжки. Журнал

    Достижения инженера по материалам и производству —

    ing 24 (1), 315–323 (2007)

    34.Ю, Дж. Д., Хванг, С. В., Пак, К. Т .: Факторы, влияющие на поведение

    при растяжении стали fe – 28mn – 9al – 0,8 c. Materi-

    als Science and Engineering: A 508 (1-2), 234–240 (2009)

    5 советов для детей, впервые обучающихся на дому, или семей, которым не удается учиться на дому

    Бывшая мама, обучающаяся на дому, делится передовыми методами обучения на дому

    Когда мы впервые заговорили о домашнем обучении наших детей, я усомнился в своих педагогических способностях. В конце концов, я не был учителем.Я понятия не имел, как составить план урока или даже что детям нужно было изучить в каком возрасте. Я был хорошим учеником, когда учился в школе, и мне нравилось учиться, но это не то же самое, что преподавание. Как я собирался учить их по семь часов каждый день?

    Началась паника. После того, как мой муж уговорил меня спуститься с уступа, мы решили, что лучше всего поговорить с людьми, которых мы знали, которые уже обучались на дому. Мы поговорили с семьями, которые обучались на дому самостоятельно, а также с теми, кто посещает различные чартерные школы.Это было очень полезно и заставило меня понять, что я МОГУ сделать это!

    В итоге мы много лет обучали наших детей на дому через школы Horizon Charter. Для всех нас это был замечательный опыт. Трое наших детей теперь взрослые, они имеют хорошую работу и живут достойной жизнью. Мы во многом приписываем это нашему семейному обучению на дому.

    Оглядываясь назад, можно сказать, что домашнее обучение было лучшим решением, которое мы приняли для обучения наших детей. Я бы не променял наше время на совместное обучение ни на что на свете!

    A Horizon Charter Schools мама / воспитатель родителей, ее первоклассники и младший сын с удовольствием играют в словесные игры вместе в своей гостиной.Обучение на дому может проходить в различных условиях и уникальными способами с участием всей семьи.

    Мои 5 лучших советов по обучению на дому

    Нам очень повезло, что у нас была возможность обучать наших детей на дому и время, чтобы изучить лучший метод для нашей семьи. Прямо сейчас многие семьи были вынуждены заниматься домашним обучением без предупреждения или подготовки. Чтобы помочь семьям, обучающимся на дому в первый раз, или семьям, испытывающим трудности с домашним обучением, я попытался составить список полезных советов.Список быстро стал очень длинным, поэтому я подумал, что лучше разбить его на несколько частей. В этой статье я довел до пяти основных рекомендаций. Некоторые из них мы обнаружили самостоятельно; другие мамы, обучающиеся на дому, предложили, и они хорошо сработали для нас.

    Совет 1. В школу дома не уходит 7 часов

    Почему это мой совет №1? Потому что это была одна из вещей, которая больше всего меня пугала в домашнем обучении! Как защитник домашнего обучения в течение многих лет, я разговариваю со многими родителями, которые рассматривают возможность обучения своих детей дома, и многие испытывают те же опасения, что и я.Когда дети ходят в традиционную школу, они обычно находятся в школе около 7 часов 5 дней в неделю. Итак, что мы делаем дома СЕМЬ ЧАСОВ ?!

    Ответ … нет.

    Когда семьи ходят в школу дома, это занимает меньше времени, чем когда дети посещают традиционную государственную школу, потому что размер класса намного меньше, и многие процедуры, такие как выстраивание в очередь, ответы на вопросы по очереди и перекличка, не нужны в семейной обстановке .

    Домашнее обучение не требует так много времени.Подумайте о типичном дне в традиционной начальной школе:

    • Все дети приходят в одно место одновременно.
    • Студентам необходимо устроиться и занять свои места.
    • Посещаемость — обычно путем переклички более 30 студентов — обязательно.
    • Учитель должен привлечь внимание всех 30+ учеников, пока он / она объясняет всему классу, что они собираются делать.
    • Часто инструкции нужно повторять более одного раза, потому что неизбежно не все активно слушают.Этот сценарий может повторяться несколько раз в день.
    • Если учащиеся не понимают инструкций учителя, необходимо предоставить более подробную информацию — часто всему классу.
    • Когда учитель задает вопрос, все ученики должны спокойно поднять руки и ждать, пока их выберут.
    • Когда наступает время перемены, обеда или собрания, весь класс должен успокоиться и выстроиться в очередь, а затем вместе идти к месту назначения.
    • После перерыва, обеда или сборки происходит обратное.

    Эти процедуры проводятся каждый день в традиционной государственной начальной школе. Одним из самых больших возражений моих детей по поводу школы рядом с нами было то, сколько времени они проводят, не учеба. Подумайте, сколько времени вы тратите только на контроль толпы и обзор — то, что вам не нужно делать дома.

    Даже если у вас очень большая семья, вам не понадобится много времени, чтобы перебить более 30 детей из разных семей. На самом деле, мне постоянно приходилось напоминать своим детям, что им не нужно поднимать руки, когда мы что-то обсуждаем.🙂

    Сказав это, были времена, когда мы действительно проводили в школе более семи часов, и это тоже нормально. Если вашим детям нравится какое-то конкретное занятие или они хотят глубже изучить то, что вы изучаете, поощряйте это. Не раз мы настолько увлекались проектами или экспериментами, что теряли счет времени и тратили на это часы. Мы также совершили несколько семейных поездок по изучаемому предмету. Обычно это те опыты и уроки, которые мы запоминаем больше всего.

    Семья школ One Horizon Charter Schools использует забавную систему еженедельного отслеживания с карточками для домашних дел и заданий каждого ребенка. Несмотря на то, что задания отслеживаются, очень важно иметь какой-то график. Расписания помогают избавиться от беспокойства во время домашнего обучения и позволяют педагогам для родителей и ученикам домашнего обучения следить за тем, чтобы все задачи были выполнены.

    Совет 2: составляйте ежедневное, еженедельное и ежемесячное расписание

    У нашего первенца были колики. Если у вас был ребенок с коликами, вы понимаете, насколько это тяжело, особенно для родителей-новичков.На одном приеме с педиатром медсестра предложила нам поставить наш замечательный крикун по расписанию, так как он успокаивает детей, если они знают, чего ожидать. Какая потрясающая идея! Это сработало так хорошо, что мы поставили двух других детей в расписание вскоре после их рождения.

    Мы применили этот принцип к домашнему обучению и получили те же плоды!

    Расписание может быть очень простым или очень подробным — зависит от того, что вам больше подходит. Для достижения наилучших результатов примите во внимание распорядок своей семьи.Если один из родителей встает рано, чтобы пойти на работу, и вам нравится вместе завтракать с семьей, то, возможно, хорошей идеей будет пойти в школу вскоре после того, как этот взрослый уйдет на работу. Таким образом, ваши ученики, скорее всего, будут готовы к тому времени, когда мама или папа вернутся с работы, и ваша семья сможет проводить время вместе. Если родитель, не занимающийся обучением, работает по ночам, скорректируйте школьное расписание, чтобы изменить его режим сна.

    Помните, как и когда ваши дети учатся лучше всего. Если ваши молодые ученики — утренники, воспользуйтесь этим и пойдите в школу пораньше.Если им нужно много времени, чтобы проснуться и начать действовать, более поздние старта могут сработать для них лучше. Попытки заставить полусонного ребенка учиться не увенчались успехом — поверьте, я пробовал!

    Если дети достаточно взрослые, вы можете посоветоваться с ними о том, как они хотели бы проводить свое время. Хотят ли они сначала заняться сложными делами, чтобы избавиться от них, или начать с более простых и увлекательных уроков, чтобы облегчить изучение сложных предметов? Наша семья занималась большей частью своих основных предметов по утрам, а после обеда откладывала день для проектов, экспериментов, экскурсий и дополнительных занятий, когда это было возможно.

    Независимо от того, когда вы начинаете или чем занимаетесь в первую очередь, не забудьте включить перерывы!

    Посмотрите, как одна семья Horizon структурирует свое домашнее обучение.

    Вот пример нашего стандартного расписания, когда мои дети были маленькими (мой муж обычно уходил на работу в 7:30 утра):

    7: 30-8: 00 — Групповое обучение народным и патриотическим песням, обещание верности, стихов и т. д. и делать что-то, что соответствует теме этого месяца (я нашел несколько замечательных книг, в которых каждый месяц были разные тематические задания.Например, февраль сосредоточен вокруг президентов и Дня святого Валентина.)

    8:00 — 9:15 — Я провел 20 минут с каждым ребенком, индивидуально повторяя его уроки / концепции. В это время двое других работали самостоятельно или играли (в зависимости от их возраста / уровня обучения).

    9:15 — 9:30 — Перерыв

    9:30 — 10:00 — Мы все вместе смотрели Reading Rainbow по PBS. Это было прекрасное шоу, где ведущий, ЛаВар Бертон, прочитал рассказ, а затем изучил что-то из этого рассказа.Например, на одном ноябрьском шоу была история, включающая трапезу на День Благодарения, затем он пригласил нас в виртуальное путешествие на клюквенное болото, и мы узнали, как они выращивают и обрабатывают клюкву. Угадайте, что у нас было в тот День Благодарения!

    10 часов дня — я потратил около 30 минут на то, чтобы каждый ребенок углублялся в математические концепции, проверял написание слов и / или грамматические концепции и т. Д. Предмет менялся в зависимости от дня (хотя математика была ежедневной) и количества время, проводимое с каждым ребенком, зависело от его индивидуальных потребностей.В это время, как и ранее днем, двое других работали независимо.

    Полдень — время обеда и игр

    После обеда структура была более свободной. Обычно мы вместе работали над разновозрастными кросс-учебными мероприятиями. Обычно это были более длительные проекты, которые длились несколько дней или даже недель. Например, мы решим как группа, какое конкретное время в истории мы хотим изучить, и узнаем об этом вместе. Обычно я начинаю с обзора своих детей, затем мои старшие двое проводят небольшое исследование и пишут об этом отчет, которым они делятся с нами как группа.Часто это включало изготовление чего-либо (фортов из кубиков сахара или поделок, пошив одежды, создание инсценировки или оригинальной пьесы и ее запись и т. Д.) Или учебную поездку, и почти всегда это включало чтение историй и пробу новой еды (моя любимая часть младшего!). Некоторые из приготовленных нами рецептов стали семейными любимцами, которые мы делаем и сегодня!

    Многие учащиеся, обучающиеся на дому, и учащиеся независимых школ Horizon Charter Schools участвуют в занятиях, предлагаемых образовательными партнерами Horizon, например, в LEGO Engineering, предлагаемых Play-Well TEKnologies в Учебном центре Roseville.При составлении расписания домашнего обучения важно быть достаточно гибким, чтобы допускать такие типы занятий, а также встречи с врачом, неожиданные события или необходимость уделять больше или меньше времени определенному предмету.

    Совет 3. Будьте гибкими

    Важно, чтобы ваш график был достаточно гибким, чтобы адаптироваться к различным ситуациям. То, что работает в один день, может не работать в другой. Мои дети посещали различные факультативные занятия через сеть партнеров Horizon в области образования. Один семестр, по вторникам в 11:00 у них были прогулки верхом, по четвергам в 9:00 мы катались на коньках, а утром в пятницу мы встречались с другими семьями Horizon в местном парке на несколько часов.Итак, нам пришлось адаптировать наш ежедневный график, чтобы приспособиться к этим занятиям.

    Помимо работы с уроками и мероприятиями, иногда студентам нужно или им нужно больше времени для изучения определенного предмета. Моему среднему ребенку было трудно разбираться в математике, когда она была маленькой. Мы неизбежно избавимся от манипуляторов, чтобы физически решать задачи или играть в математические игры, в которых участвовали все четверо. В эти дни наше расписание нужно было скорректировать, чтобы дать дополнительное время для математики. В другие дни она была бы слишком ошеломлена (или я был бы слишком расстроен), и мы откладывали математику на несколько часов или до следующего дня, когда мы оба были готовы мысленно повторить попытку.

    Когда кто-то идет на прием к врачу, вам нужно отвезти машину на ремонт, или это слишком хороший день, чтобы оставаться внутри, вы найдете способы обойти это. Может быть, вы можете пойти с вами к врачу, в автомагазин или в ближайший парк, читая, занимаясь исследованиями, занимаясь математикой или правописанием с рабочими листами. Домашнее обучение не обязательно должно проходить дома.

    Учащийся Horizon Charter Schools узнает о магнитных силах во время эксперимента со своей мамой / учителем родителей. Создание места для домашнего учебы — важная часть домашнего обучения, но это можно сделать разными способами, например, разбросать научные материалы по всему кухонному столу.

    Совет 4. Создайте пространство для домашнего обучения

    Мы подружились с несколькими другими семьями, которые обучались на дому в школах Horizon Charter, и мы часто собирались вместе для учебы или общественных мероприятий. Как мамы, обучающиеся на дому, мы поделились своими идеями и способами организации наших «классных комнат».

    Одна семья с большим домом и двумя детьми превратили свою бонусную комнату в классную комнату. В нем было большинство вещей, которые можно найти в традиционном классе, включая парты для каждого ученика и учителя.По мере того, как дети подрастали, облик комнаты менялся.

    В другой семье было трое детей и очень маленький дом с двумя спальнями. В школьные часы они использовали кухонный стол как «классную комнату». Когда одному ребенку нужно было спокойно провести время для учебы, другие дети уходили в гостиную, спальню или на улицу.

    Одна семья из четырех человек, которую мы знали, жила в квартире. Большая часть школьных занятий выполнялась в гостиной, и у каждого ребенка был раскладной столик рядом с его или ее кроватью.

    У нас был дом среднего размера, и мы использовали почти каждую комнату в доме для разных занятий.Когда мы только начинали, мы установили складные столики для каждого ребенка в мало используемой гостиной и установили белую доску и мольберт на стене. Это был наш главный класс. Индивидуальное обучение происходило за кухонным столом, который в школьные часы не держали от «кухонных» вещей. На нашем крытом дворике происходили беспорядочные проекты. Образовательное телевидение, игры и менее беспорядочные проекты обычно происходили в семейной комнате. Я работал из дома, поэтому компьютеры, принтер и т. Д. Хранились в моем офисе / в запасной спальне.

    По мере того как дети подрастали, мы покупали каждому ребенку письменный стол, который хранился в их спальне. В нашей гостиной снова стали диван и стулья, но мы по-прежнему использовали их для групповых занятий.

    Итог: домашнее обучение не должно занимать много места, но желательно, чтобы у каждого ребенка было выделенное пространство, свободное от отвлекающих факторов.

    Обучение на дому в школах Horizon Charter Schools — это семейное занятие. Когда братья и сестры, подобные этим двум братьям, вместе играют в образовательные игры, они приобретают различные навыки и становятся более близкими.Кроме того, люди учатся по-разному. Некоторые студенты являются кинестетиками, и им нужно потрогать и увидеть концепции, чтобы понять их. Для таких учеников игры и манипуляторы могут быть очень полезны.

    Совет 5: Дети учатся по-разному

    Для меня это был самый важный урок, мне пришлось выучить, чтобы эффективно учить своих детей. Я не буду сейчас вдаваться в стили обучения, но важно понимать, что люди не одинаковые, и дети учатся по-разному.

    Мои самые старые люди изучали и понимали математические концепции очень легко и быстро. Он прошел через уроки математики без особой нужды в помощи. Моему среднему ребенку нужно было показать ей математику, прежде чем она поймет. Ей нужно было физически иметь 6 карандашей и взять 2, чтобы понять, что теперь у нее 4 карандаша. Мы двое боролись и боролись с математикой (и это была математика во втором классе!), Пока мой замечательный учитель-супервизор не указал, что моя дочь была кинестетиком и ей нужно было визуализировать математику, прежде чем она сможет ее понять.После этого математика стала развлечением!

    И наоборот, та же самая дочь является жадным читателем и имеет прекрасные грамматические навыки, при этом практически не требуя обучения, но ее старший брат не видел необходимости учить алфавит и с трудом составлял хорошее предложение. Опять же, мне нужно было научиться учить своих детей разными способами, даже если они учились одним и тем же вещам.

    У нашей младшей не было особых проблем с любым из ее предметов (возможно, отчасти потому, что я усвоил урок к тому времени, когда она стала достаточно взрослой, чтобы пойти в школу), но у нее нет терпения.Вдобавок к этому ей поставили диагноз диабет на полпути в детском саду, что добавило нам нового препятствия для прыжков. Для этого ребенка обращать внимание на уровень сахара в крови и режим питания было так же важно, как и иметь правильные книги и ресурсы.

    Как учитель, я должен был помнить, что каждому ребенку нужен свой способ обучения, и соответственно адаптироваться. Как только я усвоил этот урок, обучение на дому стало намного проще, и на самом деле это заняло меньше времени, потому что дети быстрее усваивали знания и с меньшими трудностями.

    Одним из основных преимуществ домашнего обучения является гибкость, позволяющая адаптировать каждый предмет к индивидуальным потребностям ребенка.

    Не забывайте расслабляться и получать удовольствие

    Еще одна чрезвычайно важная вещь, которую нужно помнить родителям, — это расслабляться и получать удовольствие от времени со своими детьми! В мгновение ока мы прошли путь от обучения на дому детского сада, второго и третьего классов до трех замечательных и образованных взрослых детей. Время идет так быстро! Пожалуйста, наслаждайтесь обучением вместе, как семья.

    Вот в чем суть домашнего обучения.

    Темы для написания эссе для 7 класса

    Темы для написания сочинений для 7 класса перейти к содержанию
  • Рейтинги