Физика итоговая контрольная 7 класс: Итоговая контрольная работа по физике 7 класс

Содержание

Итоговая контрольная работа по физике 7 класс | Тест по физике (7 класс) на тему:

Итоговая контрольная работа по физике в 7 классе.

Вариант 1.

Часть1

1. Что из перечисленного относится к физическим явлениям?

А — молекула Б — плавление В — километр Г — золото

2. Что из перечисленного является физической величиной?

А — секунда Б — сила В — ватт Г – джоуль

3. Что является единицей массы в Международной системе единиц?

А — килограмм Б — ватт В — ньютон Г – джоуль

4. При измерении длины карандаша линейкой с ценой деления 1 см ученик определил, что искомая длина лежит между штрихами с цифрами 14 и 15. Как правильно записать результат измерения?

А — 14±1 см Б — 14±2 см В — 15±1 см Г — 15±0,5 см

5. Определи объем тела, погруженного в мензурку (см. рисунок ).

А – 100 см3. Б – 70 см3. В – 180 см3.

6. Мельчайшие частицы, из которых состоят различные вещества, называются …

А – атомами. Б – молекулами.

7.При охлаждении объем тела …

А – уменьшается. Б – увеличивается.

8.Процесс диффузии происходит …

А – только в жидкостях и газах.

Б – только в жидкостях и твердых телах.

В – в газах, жидкостях и твердых телах.

9.Как расположены молекулы газа?

А – Двигаясь беспорядочно во всех направлениях, почти не притягиваясь друг к другу.

Б – Не расходятся на большие расстояния.

В – Расположены в определенном порядке.

10.Как называют линию, которую описывает тело при своем движении?

А – Прямая линия. Б – Пройденный путь. В – Траектория.

11.Велосипедист за 20 минут проехал 6 км. С какой скоростью двигался велосипедист?

А – 30 м/с. Б – 5 м/с. В – 0,5 м/с.

12.Колба вмещает 272 г ртути. Определите объем колбы. Плотность ртути 13,6 г/см3.

А – 40 см3. Б – 60 см3. В – 20 см3.

13.Сосуд наполнен водой. В каком случае из сосуда больше выльется воды: при погружении

1 кг меди или 1 кг алюминия?

А – При погружении алюминия.

Б – При погружении меди.

В – Выльется одинаковое количество воды.

14.Чему примерно равна сила тяжести, действующая на мяч массой 0,5 кг?

А – 5 Н. Б – 0,5 Н. В – 50 Н.

15.Сила тяги стартующей вертикально вверх ракеты равна 400 кН, а сила тяжести, действующей на ракету, 100 кН. Определите равнодействующую этих сил.

А – 400 кН. Б – 500 кН. В – 300 кН.

16.В гололедицу тротуары посыпают песком, при этом сила трения подошв обуви о лед …

А – уменьшается. Б – увеличивается. В – не изменяется.

17.В каком положении брусок оказывает наибольшее давление на опору?

А – В положении 1. Б – В положении 2. В – В положении 3.

18.Станок весом 12000 Н имеет площадь опоры 2,5 м2. Определите давление станка на фундамент.

А – 48 Па. Б – 25000 Па. В – 4800 Па.

19.При увеличении объема газа его давление … при условии, что масса и температура газа остаются неизменными.

А – увеличивается. Б – не изменяется. В – уменьшается.

20.Какое давление производит столб ртути высотой 76 см?

А – ≈ 101 кПа. Б – ≈ 10,1 кПа. В – ≈ 1013 кПа.

21.На какое из двух одинаковых тел действует меньшая архимедова сила?

А – На тело 1. Б – На тело 2. В – На оба тела одинаковая.

22.Если сила тяжести, действующая на прогруженное в жидкость тело, больше архимедовой силы, то тело …

А – тонет. Б – всплывает. В – находится в равновесии внутри жидкости.

23.В какой жидкости будет плавать кусок парафина?

А – В бензине. Б – В керосине. В – В воде.

24.Укажите, в каком из перечисленных случаев совершается механическая работа.

А – На столе стоит гиря. Б – На пружине висит гиря. В – Трактор тянет прицеп.

25.Определите работу, совершаемую при поднятии груза весом 4 Н на высоту 4 м.

А – 16 Дж. Б – 1 Дж. В – 8 Дж.

26.Велосипедист за 10 с совершил работу 800 Дж. Чему равна мощность велосипедиста?

А – 80 Вт. Б – 40 Вт. В – 8000 Вт.

Часть 2

27. Установите соответствие между физическими величинами, анализируя следующую ситуацию: « С крыши высотного здания падает сосулька определённой массы, как при этом будет изменяться её скорость, кинетическая энергия и потенциальная энергия относительно земли? Сопротивление воздуха пренебрежимо мало».

Физические величины Характер изменения

А) скорость 1) увеличится

Б) кинетическая энергия 2) уменьшится

В) потенциальная энергия 3) не изменится

28.Установите соответствие между физическими величинами и единицами этих величин в СИ.

К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Физическая величина

Единица величины

масса
вес
плотность

А. Ньютон (1Н)

Б. килограмм (1кг)

В. килограмм на метр в кубе (1 кг/м3)

29. Установите соответствие между научными открытиями и именами ученых, которым эти открытия принадлежат.

Физические открытия

Имена ученых

закон о передаче давления жидкостями и газами
закон всемирного тяготения
опыт, объясняющий равенство атмосферного давления давлению столба ртути в трубке

А. И.Ньютон

Б. Э.Торричелли

В. Б.Паскаль

Часть 3

30. Малый поршень гидравлического пресса под действием силы 500 Н опустился на 15 см. При этом большой поршень поднялся на 5 см. Какая сила действует на большой поршень?

31. Определите среднюю мощность насоса, который подаёт 4,5 м3 воды на высоту 5м за 5 минут.

Итоговая контрольная работа по физике в 7 классе.

Вариант 2.

Часть 1

1. Что из причисленного относится к физическим явлениям?

А — телеграф Б — инерция В — воздух Г — метр

2. Что из перечисленного является физической величиной?

А — время Б — молния В — железо Г — ватт

3. Что является основной единицей силы в Международной системе единиц (СИ)?

А — килограмм Б — ньютон В — ватт Г — джоуль

4. Измерьте с помощью миллиметровой линейки длину учебника «Физика 7» и запишите результат с учётом погрешности. Как будет выглядеть ответ?

А — 21,60±0,05 см Б — 21,6±0,1 см В — 216±1 мм Г — 21,6±0,5 см

5. Определите объем тела погруженного в воду.

А – 150 мл.

Б – 200 мл.

В – 250 мл.

Г – 300 мл.

6. Все молекулы одного и того же вещества …

А – не отличаются друг от друга.

Б – отличаются друг от друга.

7. Как зависит процесс диффузии от температуры?

А – Процесс диффузии замедляется с ростом температуры.

Б – Процесс диффузии ускоряется с ростом температуры.

В – Процесс диффузии не зависит от изменения температуры.

8.Как расположены молекулы твердого тела?

А – Двигаясь беспорядочно во всех направлениях, почти не притягиваются друг к другу.

Б – Не расходятся на большие расстояния.

В – Расположены в определенном порядке.

9.В каком состоянии может находиться ртуть?

А – Только в жидком.

Б – В жидком, твердом и газообразном.

В – Только в твердом.

10.Относительно каких тел пассажир, сидящий в движущемся вагоне, находится в состоянии покоя?

А – Земля. Б – Вагон. В – Колеса вагона.

11.Какой путь проехал мотоциклист за 2 часа двигаясь со скоростью 60 км/ч?

А – 30 км. Б – 120 км. В – 100 км.

12.В баке вместимостью 0,2 м3 содержится нефть массой 160 кг. Какова плотность нефти?

А – 32 кг/м3. Б – 800 кг/м3. В – 200 кг/м3.

13.Две одинаковые бочки наполнены горючим: одна – керосином, другая – бензином. Масса какого горючего больше?

А – Керосина. Б – Бензина. В – Масса одинакова.

14.В каком случае на рис. 3 изображена сила тяжести, а каком вес тела?

А – В первом случае сила тяжести, во втором вес тела.

Б – В первом вес тела, во втором сила тяжести.

В – И в первом и во втором случае сила тяжести.

Г – И в первом и во втором случае вес тела.

15.Какую массу имеет тело весом 120 Н (g =10 Н/кг) ?

А – 120 кг. Б – 12 кг. В – 60 кг.

16.Сила, возникающая в результате деформации тела и направленная в сторону, противоположную перемещению частиц тела, называется …

А – силой упругости. Б – весом тела. В – силой тяжести.

17.При смазке трущихся поверхностей сила трения …

А – не изменяется. Б – увеличивается. В – уменьшается.

18.Вырази в паскалях давление 10 кПа.

А – 10000 Па. Б – 100 Па. В – 1000 Па.

19.Режущие и колющиеся инструменты затачивают для того, чтобы … давление, так как чем … площадь опоры, тем … давление.

А – увеличить; больше; меньше.

Б – уменьшить; больше; больше.

В – увеличить; меньше; больше.

20.При уменьшении объема газа его давление … при условии, что масса и температура газа останется неизменным.

А – увеличивается. Б – уменьшается. В – не изменяется.

21.Как изменится давление на тело с увеличением глубины погружения в жидкость?

А – Увеличится. Б – Уменьшится. В – Не изменится.

22.Если сила тяжести, действующая на погруженное в жидкость тело, меньше архимедовой силы, то тело…

А – всплывает. Б – тонет. В – находится в равновесии внутри жидкости.

23.В какой жидкости не утонет лед?

А – В воде. Б – В нефти. В – В спирте.

24.В каком из перечисленных случаев совершается механическая работа?

А – Вода давит на стенку сосуда.

Б – Мальчик поднимается вверх по лестнице.

В – Кирпич лежит на земле.

25.Вычислите работу, произведенную силой 0,02 кН, если расстояние, пройденное телом по направлению действия этой силы, равно 20 м.

А – 20 Дж. Б – 10 Дж. В – 400 Дж.

26.Определите работу, совершаемую двигателем мощностью 400 Вт за 30 с?

А – 15000 Дж. Б – 1200 Дж. В – 12000 Дж.

Часть 2

27. Установите соответствие между физическими величинами, анализируя следующую ситуацию: «Мальчик бросает вертикально вверх мяч, как при этом будет изменяться его скорость, кинетическая энергия и потенциальная энергия относительно земли? Сопротивление воздуха пренебрежимо мало».

Физические величины Характер изменения

А) скорость 1) увеличится

Б) кинетическая энергия 2) уменьшится

В) потенциальная энергия 3) не изменится

28. Установите соответствие между физическими величинами и единицами этих величин в СИ.

Физическая величина

Единица величины

скорость
давление
мощность

А. Ватт (1Вт)

Б. метр на секунду (1м/с)

В. Паскаль (1 Па)

29. Установите соответствие между научными открытиями и именами ученых, которым эти открытия принадлежат.

Физические открытия

Имена ученых

опыт, объясняющий равенство атмосферного давления давлению столба ртути в трубке
закон о передаче давления жидкостями и газами
закон всемирного тяготения

А. И.Ньютон

Б. Э.Торричелли

В. Б.Паскаль

Часть 3

30. Давление в гидропрессе 400 кПа. На меньший поршень действует сила 200 Н. Площадь большего поршня 400 см2. Определите площадь меньшего поршня и силу на большем.

31. Мощность электродвигателя 0,5 кВт. Какую работу он может совершить за 5 минут?

Итоговая контрольная работа по физике 7 класс

Итоговая контрольная работа по физике 7 класс по учебнику А.В.Пёрышкин

Вариант 1 часть А

1. Какое из перечисленных явлений не является физическим?

а) гниение соломы в) электрический ток

б) нагревание воды г) движение автомобиля

2. Вещество не имеет собственной формы и объёма в … состоянии.

а) газообразном в) твёрдом

б) жидком г) замороженном

3. Выразите 10 мл в см³, дм³, м³.

а) 10 см³; 1 дм³ ; 0,01 м³

б) 10 см³ ; 0,01 дм³ ; 0,00001 м³

в) 100 см³ ; 1000 дм³ ; 10000 м³

г) 100 см³ ; 0,01 дм³ ; 0,1 м³

4. В течение 30 с поезд двигался со скоростью 20 м/с.

Какой путь прошёл поезд?

а) 6 км б) 0,06 км в) 600 м г) 2160м

5. Тело, выпущенное из рук, падает на землю. Какая сила вызывает падение?

а) тяжести б) трения в) упругости г) вес тела

6. Какова масса айсберга длиной 40м, шириной 15 м, толщиной 3м?

( плотность льда 900 кг/м³)

а) 2000 т в) 1200 т

б) 1800 т г) 1620 т

7. Какое из приведённых значений может выражать силу?

а) 800 кг/м³ в) 2 кг

б) 50 см г) 30 мН

8. Пружина при действии силы в 20 Н растянулась на 20 см. Какова жёсткость пружины?

а) 1 Н/м б) 4 Н/м в) 9 Н/м г) 100 Н/м

9. Насос за 10 минут выкачивает воду объёмом 5 м

3. Глубина колодца 6м. Какова мощность двигателя насоса?

а) 50 кВт в) 0,5 кВт

б) 5 кВт г) 3 кВт

10. Неподвижным блоком равномерно поднимают груз массой 2 кг на высоту 2 м, затрачивая 1600Дж. Вычислите КПД блока.

а) 95% в) 88%

б) 90% г) 75%

11. Между молекулами в веществе существует…

а) притяжение в) не существует ни притяжения, ни отталкивания

б) отталкивание г) притяжение и отталкивание

12. Ящик весом 0,96 кН имеет площадь опоры 0,2 м². Вычислите давление ящика.

а) 4800 Па в) 13500 Па

б) 135 Па г) 480 Па

13. Кусок алюминия массой 0,5 кг погрузили в керосин. Чему равна величина Архимедовой силы? ( плотность керосина 800 кг/м³; плотность алюминия 2700 кг/м³)

а) 5Н в) 3,5 Н

б) 1,5 Н г) 0 Н

14. Перечислены летательные аппараты, применяемые в воздухоплавании. Какой назван ошибочно?

а) аэростат б) стратостат в) дирижабль г) самолёт

15. Каково условие плавания тел?

а) F_a mg в) mg = 0

б) F_a mg г) F_a = mg

Часть В

Длина одной бактерии 0,5 мкм. Сколько таких бактерий уложилось бы вплотную на длине 1 см.

2. Трактор за первые 5 мин проехал путь 600 м. Какой путь он пройдёт за 0,5 часа, двигаясь с той же скоростью.

3.Сколько потребуется железнодорожных цистерн для перевозки 1000 т нефти, если вместимость каждой 50 м³ ( плотность нефти 800 кг/м³)?

Часть С.

1. Муха летит со скорость 18 км/ч. Выразите эту скорость в см/с; м/с. Последнюю изобразите графически (стрелкой), полагая, что муха летит с востока на запад

( масштаб: 1м/с – 0,5 см).

2. За каждые 15 вздохов, которые делает человек в 1 мин, в его лёгкие поступает воздух объёмом 600 см

3. вычислите объём и массу воздуха, проходящего через лёгкие человека за 1 час ( плотность воздуха 1,29 кг/м³).

3. Толщина льда такова, что лёд выдерживает давление 90кПа. Пройдёт ли по этому льду трактор массой 5,4 т, если он опирается на гусеницы общей площадью 1,5 м².

4. Почему в жидкостных барометрах используют ртуть, а не воду?

Вариант 2 часть А.

1.Выбери верное соответствие физической величины и единицы измерения:

а) длина, секунда (с)

б) время, метр (м)

в) объём, кубический метр (м

г) температура, миллиметр (мм).

2. Какое из приведённых ниже физических явлений не относится к тепловым

а) кипение воды в) горение свечи

б) таяние льда г) ледоход

3. Какое из приведённых значений может выражать объём жидкости?

а) 300 мл в) 60 с

б) 100 дм г) 3 км

4. Поезд длиной 240 м, двигаясь равномерно, прошёл мост длиной 360 м со скоростью 5 м/с. Сколько времени двигался поезд по мосту?

а) 1 мин б) 48 с в) 72 с г) 2 мин

5. Если на тело не действуют другие тела ,то оно…

а) находится в покое

б) движется

в) движется с изменяющейся скоростью

г) находится в покое или движется равномерно прямолинейно

6. Сколько кг содержат 0,75 т

а) 0,75 кг б) 7,5 кг в) 75 кг г) 750 кг

7. Вес имеет единицу измерения…

а) массы в) скорости

б) силы г) плотности

8. Рыболовная леска жёсткостью 0,5 кН/м при поднятии вверх рыбы массой 200 г удлиняется на…

а) 4 см б) 0,4 м в) 4мм г) 0,4 см

9. Какую работу совершает конькобежец на дистанции 1 км, преодолевая силу трения 5Н

а) 200 Дж в) 5000 Дж

б) 500 Дж г) -5000 Дж

10. Насос за 10 минут выкачивает воду объёмом 5м³. Глубина колодца 6 м. Какова мощность двигателя насоса.

а) 50 кВт в) 0,5 кВт

б) 5 кВт г) 3 кВт

11. Неподвижным блоком равномерно поднимают груз массой 2 кг, затрачивая работу 1600 Дж. Вычислите КПД блока.

а) 95% в) 88%

б) 90% г) 75%

12. Эйфелева башня в Париже опирается на грунт площадью 450м² и оказывает давление 200 кПа. Определите вес башни.

а) 1000 Н в) 90000кН

б) 200 кПа г) 1000 т

13. На какой глубине давление воды в море составляет 412 кПа? ( плотность морской воды 1030 кг/м³)

а) 30 м в) 50 м

б) 40 м г) 100 м

14. Чему равна архимедова сила в воде тела объёмом 50 см

а) 50 Н б) 0,5 Н в) 5 кН г) 5 Па

15. В каком состоянии может находиться ртуть?

а) жидком б) твёрдом в) газообразном г) во всех трёх состояниях

Часть В

1.Какой длины будет полоса, состоящая из кусочков площадью 1 см², вырезанных из листа площадью 1м²?

Масса пустого сосуда равна 560 г. Когда его целиком заполнили бензином, его масса стала равна 3,4 кг. Какова вместимость сосуда?

Определите массу телевизионной башни в Москве, если площадь её фундамента 1940 м², а давление 162 кПа.

Часть С.

1.Определите грузоподъёмность резиновой лодки водоизмещением 600 Н, если её масса 54 кг.

2. В топливный бак вместимостью 100 л налито горючее плотностью 0,85 г/см³. Определите массу горючего в баке. Какой путь проедет автомобиль после заправки горючим, если 10 кг топлива хватает на 100 км?

3. Плавающее тело вытесняет керосин объёмом 120 см³. Какой объём воды будет вытеснять это тело? ( плотность керосина 800 кг/м³; плотность воды 1000 кг/м³

На концах рычага действуют силы 2 и 18 Н. Длина рычага 1м. Где находится точка опоры, если рычаг в равновесии.

Итоговая контрольная работа по физике. 7 класс

Пояснительная записка

к контрольно-измерительным материалам

для проведения итоговой контрольной работы по физике обучающихся 7 классов

1. Назначение КИМ – оценить уровень общеобразовательной подготовки по физике обучающихся 7 классов общеобразовательной организации.

2. Документы, определяющие содержание КИМ

Содержание итоговой контрольной работы определяется на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по физике (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.

12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»).

3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ

Структура варианта КИМ обеспечивает проверку предусмотренных Федеральным государственным образовательным стандартом видов деятельности (с учетом тех ограничений, которые накладывают условия массовой письменной проверки знаний и умений обучающихся): усвоение понятийного аппарата курса физики 7 класса основной школы, применение знаний при решении расчетных задач и объяснении физических явлений и процессов в ситуациях практико-ориентированного характера.

Модели заданий, используемые в проверочной работе, рассчитаны на применение бланковой технологии (аналогичной ОГЭ).

Цель итоговой контрольной работы по физике – оценить уровень освоения наиболее значимых содержательных элементов стандарта по физике 7 класса основной школы и овладение наиболее важными видами деятельности.

4. Характеристика структуры и содержания КИМ

Каждый вариант КИМ содержит 15 заданий.

Все задания с 1 по 15 – с кратким ответом.

5. Распределение заданий КИМ по содержанию, проверяемым умениям и способам деятельности

В контрольной работе проверяются знания и умения, приобретенные в результате освоения следующих разделов курса физики 7 класса основной школы:

Механические явления;
Тепловые явления.

Общее количество заданий в контрольной работе по каждому из разделов приблизительно пропорционально его содержательному наполнению и учебному времени, отводимому на изучение данного раздела в школьном курсе.

Контрольная работа разрабатывается исходя из необходимости проверки следующих видов деятельности:

Владение основным понятийным аппаратом курса физики 7 класса;
Владение основами знаний о методах научного познания;
Решение задач различного уровня сложности.

6. Распределение заданий КИМ по уровням сложности

В контрольной работе представлены задания базового уровня сложности.

7. Продолжительность итоговой контрольной работы по физике

Примерное время на выполнение заданий базового уровня сложности – от 2 до 3 мин.

На выполнение всей контрольной работы отводится 40 минут.

8. Дополнительные материалы и оборудование

Используется непрограммируемый калькулятор (на каждого ученика). При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.

9. Критерии оценивания контрольной работы

За верное выполнение каждого из заданий 1-15 выставляется по одному баллу.

На основе баллов, выставленных за выполнение всех заданий работы, подсчитывается общий балл, который переводится в отметку по пятибалльной шкале:

Количество баллов	Рекомендуемая оценка
14-15	5
11-13	4
8-10	3
Менее 7	2

ОБОБЩЕННЫЙ ПЛАН ВАРИАНТА КИМ

для итоговой контрольной работы по физике обучающихся 7 классов

Обозначение задания в работе	Проверяемые элементы содержания	Коды элементов содержания	Коды проверяемых умений	Уровень сложности задания	Максимальный балл за выполнение задания	Примерное время выполнения задания (мин)
1	Механическая работа и мощность	1.16	1.1-1.4	Б	1	2-3
2	Давление. Атмосферное давление	1.20	1.1-1.4 3	Б	1	2-3
3	Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля	1.20 1.21	1.1-1.4 3	Б	1	2-3
4	Закон Архимеда	1.22	1.1-1.4 3	Б	1	2-3
5	Тепловое движение атомов и молекул. Связь температуры вещества со скоростью хаотического движения частиц. Броуновское движение. Диффузия	2.2	1.1-1.4	Б	1	2-3
6	Строение вещества. Модели строения газа, жидкости и твердого тела	2.1	1.1-1.4	Б	1	2-3
7	Масса. Плотность вещества.	1.6	1.1-1.4 3	Б	1	2-3
8	Закон всемирного тяготения. Сила тяжести	1.13	1.1-1.4 3	Б	1	2-3
9	Строение вещества. Модели строения газа, жидкости и твердого тела	2.1	1.1-1.4	Б	1	2-3
10	Равномерное прямолинейное движение. Скорость	1.2	1.1-1.4	Б	1	2-3
11	Сила. Сложение сил	1.7 1.11 1.12	1.1-1.4 3	Б	1	2-3
12	Давление. Атмосферное давление	1.20	1.1-1.4	Б	1	2-3
13	Механическое движение. Траектория. Путь. Перемещение. Скорость	1.1 1.2	1.1-1.4 3	Б	1	2-3
14	Масса. Плотность вещества. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения механической энергии. Простые механизмы. КПД простых механизмов	1.6 1.17 1.18 1.19	1.1-1.4 2	Б	1	2-3
15	Закон всемирного тяготения. Сила тяжести	1.13	1.1-1.4	Б	1	2-3

КОДИФИКАТОР

элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся для проведения итоговой контрольной работы по физике обучающихся 7 классов

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся 7 классов для проведения итоговой контрольной работы по физике является одним из документов, определяющих структуру и содержание КИМ. Кодификатор является систематизированным перечнем требований к уровню подготовки обучающихся 7 классов и проверяемых элементов содержания, в котором каждому объекту соответствует определенный код.

РАЗДЕЛ 1 Перечень элементов содержания, проверяемых на итоговой контрольной работе по физике обучающихся 7 классов

	код	Элементы содержания, проверяемые заданиями КИМ
1		Механические явления
	1.1	Механическое движение. Относительность движения. Траектория. Путь. Перемещение. Равномерное и неравномерное движение. Средняя скорость. Формула для вычисления средней скорости.
	1.2	Равномерное прямолинейное движение. Зависимость координаты тела от времени в случае равномерного прямолинейного движения. Графики зависимости от времени для проекции скорости, проекции перемещения, пути, координаты при равномерном прямолинейном движении.
	1.6	Масса. Плотность вещества. Формула для вычисления плотности.
	1.7	Сила – векторная физическая величина. Сложение сил
	1.11	Трение покоя и трение скольжения. Формула для вычисления модуля силы трения скольжения
	1.12	Деформация тела. Упругие и неупругие деформации. Закон упругой деформации (закон Гука)
	1.13	Всемирное тяготение. Закон всемирного тяготения. Сила тяжести. Ускорение свободного падения. Формула для вычисления силы тяжести вблизи поверхности Земли. Искусственные спутники Земли
	1.16	Механическая работа. Формула для вычисления работы силы. Механическая мощность
	1.17	Кинетическая и потенциальная энергия. Формула для вычисления кинетической энергии. Формула для вычисления потенциальной энергии тела, поднятого над Землей
	1.18	Механическая энергия. Закон сохранения механической энергии. Формула для закона сохранения механической энергии в отсутствие сил трения. Превращение механической энергии при наличии силы трения
	1.19	Простые механизмы. «Золотое правило» механики. Рычаг. Момент силы. Условие равновесия рычага. Подвижный и неподвижный блоки. КПД простых механизмов
	1.20	Давление твердого тела. Формула для вычисления давления твердого тела. Давление газа. Атмосферное давление. Гидростатическое давление внутри жидкости. Формула для вычисления давления внутри жидкости
	1.21	Закон Паскаля. Гидравлический пресс
	1.22	Закон Архимеда. Формула для определения выталкивающей силы, действующей на тело, погруженное в жидкость или газ. Условие плавания тела. Плавание судов и воздухоплавание
2		Тепловые явления
	2.1	Молекула – мельчайшая частица вещества. Агрегатные состояния вещества. Модели строения газов, жидкостей, твердых тел
	2.2	Тепловое движение атомов и молекул. Связь температуры вещества со скоростью хаотического движения частиц. Броуновское движение. Диффузия. Взаимодействие молекул

РАЗДЕЛ 2 Перечень требований к уровню подготовки обучающихся 7 классов

Код требований	Требования к уровню подготовки, освоение которых проверяется заданиями КИМ
1	Владение основным понятийным аппаратом школьного курса физики
1.1	Знание и понимание смысла понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие
1.2	Знание и понимание смысла физических величин: путь, скорость, масса, плотность, сила, давление, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, температура
1.3	Знание понимание смысла физических законов: Паскаля, Архимеда, всемирного тяготения, сохранения механической энергии
1.4	Умение описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, передача давления жидкостями и газами, диффузия, инерция
2	Владение основами знаний о методах научного познания и экспериментальными умениями
3	Решение задач различного уровня сложности

Контрольно-измерительный материал

для проведения итоговой контрольной работы по физике обучающихся 7 классов

Вариант 1

1. Какая из перечисленных ниже единиц является основной единицей измерения давления?

А. Паскаль (Па). Б. Килограмм (Кг). В. Джоуль (Дж). Г. Ватт (Вт). Д. Ньютон (Н).

2. Какое давление на пол оказывает ковер весом 100 Н площадью 4 м²?

А. 250 Па. Б. 25 Па. В. 400 Па. Г. 40 Па. Д. 2 · 10^-2 Па.

3. Каково давление внутри жидкости плотностью 800 кг/м на глубине 30 см?

А. 2400 Па. Б. 240 000 Па. В. 24000 Па. Г. 240 Па. Д. 24 Па.

4. Какова архимедова сила, действующая со стороны атмосферного воздуха на человека объемом 60 дм³? Плотность воздуха 1,3 кг/м³.

А. 78 г. Б. 78 Н. В. 78 кг. Г. 780 Н. Д. 0,078 Н. Е. 0,78 Н.

5. В каких телах диффузия при одинаковых температурах происходит медленнее?

А. В газах. Б. В жидкостях. В. В твердых телах. Г. Во всех одинаково.

6. В каком состоянии вещество имеет собственную форму и постоянный объем?

А. Только в жидком. Б. Только в газообразном. В. В жидком и газообразном. Г. Только в твердом. Д. Ни в одном состоянии.

7. Масса газа, заполняющего шар объемом 10 м³, равна 40 кг. Какова плотность газа?

А. 0,4 кг/м³ Б. 400 кг/м³ В. 10 кг/м³ Г. 40 кг/м³ Д. 4 кг/м³

8. Чему примерно равна сила тяжести, действующая на тело массой 5 кг, находящееся на Земле?

А. 2 Н Б. 5 Н В. 10 Н Г. 50 Н Д. 500 Н

9. Что из перечисленного является веществом?

А. Путь Б. Книга В. Медь Г. Молния

10. Какая скорость больше: 54 км/ч или 20 м/с?

А. 54 км/ч Б. 20 м/с В. Они равны Г. Определить невозможно

11. На тело действуют две силы: одна, направленная вверх, равна 9 Н, и вторая, направленная вниз, равна 10 Н. Куда направлена и чему равна равнодействующая этих сил?

А. Направлена вниз и равна 1 Н Б. Направлена вверх и равна 19 Н В. Направлена вниз и равна 19 Н Г. Направлена вверх и равна 1 Н

12. Здание опирается на грунт площадью 400 и оказывает на него давление 200 кПа. Определите вес здания.

А. 80000 кН Б. 200 кПа В. 4000 кН Г. 2000 т

Поезд проехал 36 км за 60 минут. Какова средняя скорость поезда?

А. 60 км/ч Б. 1 м/с В. 10 м/с Г. 0,6 км/ч

Сколько литров в одном миллилитре?

А. 0,001 Б. 0,01 В. 0,1 Г. 1000

Что такое всемирное тяготение?

А. Притяжение планет к Солнцу Б. Притяжение планет друг к другу В. Притяжение всех тел к Земле Г. Притяжение всех тел друг к другу

Вариант 2

1. Единицей какой физической величины является ватт (Вт)?

А. Работы. Б. Мощности В. Силы Г. Давления Д. Массы

2. Какое давление на пол оказывает ковер весом 400 Н площадью 4 м²?

А. 10 Па. Б. 1600 Па. В. 100 Па. Г. 160 Па. Д. 10^-2 Па.

3. Каково давление внутри жидкости плотностью 1200 кг/м на глубине 50 см?

А. 600 000 Па. Б. 60 000 Па. В. 6000 Па. Г. 600 Па. Д. 60 Па.

А. 78 г. Б. 78 Н. В. 78 кг. Г. 780 Н. Д. 0,78 Н. Е. 0,078 Н.

5. Как взаимодействуют между собой молекулы любого вещества?

А. Только отталкиваются. Б. Только притягиваются. В. Притягиваются и отталкиваются. Г. Не взаимодействуют.

6. В каком состоянии вещество занимает весь предоставленный объем и не имеет собственной формы?

7. Масса тела объемом 5 м³ равна 10 кг. Какова плотность вещества?

А. 50 кг/м³ Б. 10 кг/м³ В. 5 кг/м³ Г. 2 кг/м³ Д. 0,5 кг/м³

8. Чему примерно равна сила тяжести, действующая на тело массой 2 кг, находящееся на Земле?

А. 20 Н Б. 2 Н В. 0,2 Н Г. 10 Н Д. 5 Н

9. Что из перечисленного является физическим телом?

А. Путь Б. Скорость В. Медь Г. Пенал

10. Какая скорость больше: 20 м/с или 72 км/ч?

А. 20 м/с Б. 72 км/ч В. Они равны Г. Определить невозможно

11. На тело действуют две силы: одна, направленная вверх, равна 10 Н, и вторая, направленная вверх, равна 9 Н. Куда направлена и чему равна равнодействующая этих сил?

12. На какой глубине в бассейне давление воды равно 450 кПа?

А. 35 м Б. 45 м В. 55 м Г. 110 м

13.Велосипедист за 10 мин проехал 3 км. С какой средней скоростью он двигался?

А. 50 м/с Б. 30 м/с В. 3 м/с Г. 5 м/с

Сколько миллиграммов в одном грамме?

А. 0,01 Б. 0,001 В. 1000 Г. 100

Какую силу называют силой тяжести?

А. Которая деформирует тела Б. Которая изменяет скорость падающего на землю тела В. Силу, с которой Земля притягивает к себе тела Г. Силу, с которой тела притягивают Землю

Итоговая контрольная работа по физике за курс 7 класса

Итоговая контрольная работа по физике за курс 7 класса УМК А. В. Перышкина

Вводная часть

Предмет – физика

Класс – 7

Темы –

Первоначальные сведения о строении вещества

Взаимодействие тел

Давление твердых тел, жидкостей и газов

Работа и мощность. Энергия.

Назначение данной работы – осуществить объективную индивидуальную оценку степени подготовки учащихся.

Предметом оценки является сформированность представлений о моделях физических явлений и процессов, основанных на понимании смысла и взаимосвязей описывающих их физических величин. При этом проверяется владение базовыми понятиями и умениями, на освоение которых направлено обучение в VII классе, и способность к самостоятельному анализу физических задач и поиску способов их решения.

Характеристика структуры и содержания контрольной работы

Вариант контрольной работы состоит из 15 заданий, различающихся формой и уровнем сложности.

Работа содержит 7 заданий с выбором ответа. К каждому заданию с выбором ответа приводится четыре варианта ответа, из которых верен только один. 2 задания – это качественные задачи, 1 задание множественного выбора, 1 задание открытого типа, 2 задания на установление соответствия между некоторыми объектами физического содержания, к которому необходимо привести краткий ответ в виде набора цифр и 2 задания с развернутым ответом.

Количество заданий в контрольной работе по каждому из разделов примерно пропорционально учебному времени, отводимому на их изучение в курсе физики VII класса.

В таблице 1 приведено распределение заданий по темам курса физики VII класса.

Таблица 1. Распределение заданий по темам курса физики 7 класса

Проверяемые разделы курса физики	Число заданий
Физика – наука о природе	1
Первоначальные сведения о строении вещества	4
Взаимодействие тел	4
Давление твердых тел, жидкостей и газов	4
Работа и мощность. Энергия	2
Итого:	15

Результаты выполнения контрольной работы дают возможность:

Выявить темы курса, вызывающие наибольшую и наименьшую трудность в усвоении учащимися учебного материала.

Проверить у учащихся следующие виды деятельности:

Владение основным понятийным аппаратом курса физики VII класса.

Владение основами знаний о методах научного познания.

Решение задач различного типа и уровня сложности.

В контрольной работе представлены задания базового и повышенного уровня сложности.

Задания базового уровня – это 7 заданий с выбором ответа, 1 задание множественного выбора, 1 задание открытого типа, 1 задание с кратким ответом на установление соответствия. Эти задания проверяют усвоение наиболее важных физических понятий, явлений и законы, умение решать простейшие расчетные задачи.

Задания повышенного уровня сложности – 1 задание с кратким ответом на установление соответствия, 2 задания – это качественные задачи и 2 задания с развернутым ответом – направлены на проверку умения решать расчетные задачи и готовность анализировать и систематизировать информацию, представленную в виде рисунка, а также оценивать полноту выполнения указанного в тексте задания.

В таблице 2 показано распределение заданий по уровню сложности работы.

Таблица 2. Распределение заданий по уровню сложности

Уровень сложности	Число заданий	Максимальный балл за выполнение заданий данного уровня сложности
Базовый	10	13
Повышенный	5	10
Итого:	15	23

Продолжительность контрольной работы — на выполнение всей работы отводится 60 минут.

Система оценивания контрольной работы

Шкала перевода тестового балла

Тестовый балл	0-7	8-14	15-20	21-23
Оценка	2	3	4	5

Контрольно-измерительный материал

№1 Все вещества состоят из мельчайших частиц:

1) молекул 2) кристаллов 3) атомов 4) ионов

№2 Какое из приведенных ниже высказываний относится к жидкому состоянию вещества?

1) Имеет собственную форму и объем

2) Имеет собственный объем, но не имеет собственной формы

3) Не имеет ни собственного объема, ни собственной формы

4) Имеет собственную форму, но не имеет собственного объема

№3 Почему скорость диффузии с повышением температуры возрастает?

Выберите два утверждения, которые верно объясняют увеличение скорости диффузии с повышением температуры соприкасающихся веществ, и запишите номера, под которыми они указаны.

1) При нагревании вещества увеличивается расстояние между молекулами, и молекулам другого вещества проще проникнуть в эти промежутки.

2) При нагревании вещества скорость молекул уменьшается, и молекулы другого вещества легче проникают в промежутки между ними.

3) При нагревании вещества увеличивается скорость молекул, и они быстрее перемешиваются.

4) При нагревании вещества его молекулы легче соединяются с молекулами другого, и быстрее образуется смесь веществ.

5) При нагревании вещества его молекулы уменьшаются и легче проникают в промежутки между молекулами другого вещества.

№4 Объем газа, если его перекачать из баллона вместимостью 20 л в баллон вместимостью 40 л

1) Не изменится	2) Изменится на 20 л
3) Уменьшится в 2 раза	4) Увеличится в 2 раза.

№5 Сила тяжести — это сила

1) с которой тело притягивается к Земле

2) с которой тело вследствие притяжения к Земле действует на опору или подвес

3) с которой тело действует на другое тело, вызывающее деформацию

4) возникающая при соприкосновении поверхностей двух тел и препятствующая перемещению относительно друг друга

№6 Какое время понадобится автомобилю для прохождения пути в 24 км при движении с равномерной скоростью равной 20 м/с?

1) 12 с 2) 1200 с 3) 1,2 с 4) 120 с

№7 Определите объем бака, который вмещает 320 кг нефти. Плотность нефти 800 кг/м³.

1) 0,4 м³. 2) 256000 м³. 3) 4 м³. 4) 2,5 м³.

№ 8 Как будет вести себя тело, если сила тяжести, действующая на тело равна 10Н, а сила Архимеда 30Н?

1) Утонет 2) Будет плавать внутри жидкости

3) Будет плавать на поверхности 4) Опустится на дно

№9 В таблице даны плотности некоторых твёрдых веществ. Если вырезать из этих веществ сплошные (без полостей внутри) кубики, то какие кубики смогут плавать в меде? Плотность меда — 1350 кг/м³.

Название вещества	Плотность вещества, кг/м³
Оргстекло	1200
Сахар	1600
Лёд	900
Алюминий	2700
Латунь	8500

№10 Установите соответствие между физическими понятиями и их примерами.

ФИЗИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ	ПРИМЕРЫ
А) Физическое явление	1) Яблоко
Б) Физическое тело	2) Медь
В) Вещество	3) Молния
	4) Скорость
	5) Секунда

№11 Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым эти величины определяются. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ	ФОРМУЛЫ
А) Давление жидкостей	1) ρgh
Б) Вес тела	2) F • s
В) Сила давления	3) т • g
	4) F/S
	5) p • s

№12 Могут ли два тела разной массы обладать одинаковой потенциальной энергией? В каком случае это возможно?

№13 Никита может с легкостью проткнуть ткань иголкой, а пальцем нет. Чем это объясняется? Какой формулой описывается?

№14 На сколько удлинится рыболовная леска жесткостью 0,5 кН/м при равномерном поднятии вертикально вверх рыбы массой 200 г?

№15 Штангист поднимает штангу массой 140 кг на высоту 80 м за 0,4 с. Какова его мощность?

Инструкцию к заданиям

На выполнение работы отводится 60 минут.

Контрольная работа состоит из 15 заданий базового и повышенного уровня сложности. К каждому из заданий №№ 1, 2, 4-8 приводится 4 варианта ответа, из которых только один верный. В задании №3 приводится 5 утверждений, из которых верны только два, определите эти два утверждения. Ответ на задание №9 записывается в виде слова или набора слов (в ответе напишите названия веществ).

Задания №№ 10–11 представляют собой задания на установление соответствия позиций, представленных в двух множествах. Задания №№ 12–13 качественные задачи, к которым необходимо дать полное объяснение. Задания №№ 14–15 содержат расчетные задачи, к которым необходимо подробно записать ход решения.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы можете вернуться к пропущенным заданиям.

Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Правильные ответы

Номер задания	Ответ
1	1
2	2
3	13
4	4
5	1
6	2
7	1
8	3
9	Оргстекло, лёд
10	312
11	135
12	1. Да 2. Потенциальная энергия зависит не только от массы, но и от высоты подъема тела над Землей. E=mgh. Значит она может быть одинаковой у тел с различной массой, находящихся на разной высоте. Масса одного тела должна быть больше массы второго во столько раз, во сколько высота подъема этого тела над Землей меньше высоты подъема второго тела.
13	1. Это объясняется мельчайшей площадью поверхности острого конца иглы. Поэтому давление, которое оказывает игла, становится очень большим по сравнению с давлением, которое оказывает палец. 2. р = F/S
14	0,004 м = 4 мм
15	2800 Вт

Итоговая контрольная работа по физике для 7 класса

Пояснительная записка

Цель работы: выявить уровень усвоения учебного материала за курс 7 класса основной школы по предмету физика.

Данная контрольная работа включает задания, составленные в соответствии с государственной программой основной и средней общеобразовательной школы. В контрольную работу включены задания за курс 7 класса.

С помощью этих заданий проверяется знание и понимание важных элементов содержания (понятия, их свойства, приемы решения задач и т.п.), владение основными алгоритмами, умение применять знания к решению физических задач.

УМК «Физика» А.В. Перышкин, Дрофа 2013г.

СПЕЦИФИКАЦИЯ

проверочной итоговой работы по физике за курс 7 класса.

Назначение проверочной работы – оценить уровень овладения учащимися материалом на базовом, повышенном и высоком уровнях, учесть допущенные ошибки и скорректировать результаты

Общая характеристика и структура работ.

Содержание проверочной работы определяется на основе ФГОС

Работа состоит из трех частей.

ЧАСТЬ 1 направлена на проверку достижения уровня базовой подготовки. Она содержит 10заданий, соответствующих минимуму содержания образования. Предусмотрены одна форма ответа: задания с выбором ответа из трех предложенных. С помощью этих заданий проверяется умение владеть основными понятиями, знание алгоритмов при выполнении определенных действий и их применение в стандартных ситуациях

ЧАСТЬ 2 содержит 2 задания на установление соответствия. В этих заданиях требуется к каждой позиции первого столбца подобрать соответствующую позицию второго и записать в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ЧАСТЬ 3 содержит две расчетные задачи. Решения задач записываются учениками в развернутом виде.

Время выполнения работы и условия ее проведения.

На выполнение работы отводится 45 минут. В заданиях с выбором ответа в бланке ответов рядом с номером задания ученик ставит букву, которая соответствует номеру выбранного им ответа, в заданиях с кратким ответом – вписывает ответ (слово или число) в отведенное место.

Система оценивания.

Каждое задание первой части оценивается в 1 балл. Задание первой части считается выполненным, если выбран номер верного ответа.

Задания второй части оцениваются в 2 балла, если верно указаны все три соответствия и в 1 балл, если верно указано хотя бы одно соответствие. Задания С1-С2 оцениваются от одного до трех баллов в зависимости от степени их выполнения.

Шкала оценок:

«2» — менее 8 баллов.

«3» — 8-12 баллов.

«4» — 13-17 балл.

«5» — 18-20 баллов.

Дополнительные материалы и оборудование

При проведении проверочной работы предоставляется необходимый справочный материал и используется непрограммируемый калькулятор.

Кодификатор.

Коды правильных ответов.

Номер вопроса	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1 вариант	В	А	В	В	Б	А	В	Б	Б	Б
2 вариант	Б	А	Б	Б	В	А	А	В	А	А

Номер задания	В1	В2	С1	С2
1 вариант	412	254	0,9 м	426 км
2 вариант	234	412	23	3 см

Итоговая контрольная работа по физике для 7 класса

Ученика (цы)____________________________________

ВАРИАНТ 1.

ЧАСТЬ А. Правильный вариант ответа обвести кружочком

Что из перечисленного не относится к физическим величинам?

А. скоростьБ. массаВ. Свет

За 5 ч 30 мин велосипедист проехал 99 км. С какой средней скоростью он двигался?

А. 18 км/чБ. 18м/сВ. 20км/мин

Стальной, латунный и чугунный шарики имеют одинаковые объёмы. Какой из них имеет большую массу?

А. Стальной. Б. Чугунный В. Латунный.

Чему равна сила, действующая на тело массой 50 кг, находящееся на поверхности Земли?

А. 0,2 НБ. 5 НВ. 500 Н

На тело действуют три силы: направленная вверх сила в 10 Н и направленные вниз силы в 9 Н и 5 Н. Куда направлена и чему равна равнодействующая этих сил?

А. направлена вверх и равна 4 Н

Б. направлена вниз и равна 4 Н

В. Направлена вниз и равна 24 Н

Какое давление оказывает на пол ковер весом 200 Н площадью 4 м³?

А. 50ПаБ. 80ПаВ. 0, 5 Па

Какие две физические величины имеют одинаковые единицы измерения?

А. Сила и работаБ. Работа и мощность В. Работа и энергия

Какова кинетическая энергия самолета массой 20 т, летящего на высоте 10 км со скоростью 150 м/с?

А. 2,25 МДжБ. 225 МДжВ. 425 МДж

Если полезная работа при перемещении груза равна 300 Дж, а затраченная при этом работа составила 400Дж, то КПД такого механизма равен:

А. 50% Б. 75%В. 25%

В жидкости находятся два шара одинаковой массы, сделанные из алюминия и меди. На какой из шаров действует самая большая выталкивающая сила?

А. медный Б. Алюминиевый В. Сила одинаковая

ЧАСТЬ В.

Часть 2.

В1.Установите соответствие между физическими законами и учеными, открывшими их. К каждой позиции первого столбца выберите соответствующую цифру из второго столбца и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующей буквой.

А. Открытие явления свободного падения 1). И. Ньютон

Б. Открытие закона всемирного тяготения2). Б. Паскаль

В. Открытие закона о передаче давления жидкостями 3). А. Эйнштейн

и газами 4). Г. Галилей

5). Р. Броун

В2. Установите соответствие между физическими величинами и приборами для их измерения.

К каждой позиции первого столбца выберите соответствующую цифру из второго столбца и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующей буквой.

А. Давление внутри жидкости 1). Барометр

Б. Объем жидкости 2). Манометр

В. Масса 3) Спидометр

4) Весы

5) Мензурка

ЧАСТЬ С.

На концах рычага действуют силы 2 и 18 Н. Длина рычага равна 1 м. Где находится точка опоры, если рычаг в равновесии? (Весом рычага пренебречь)

Какой путь может проехать автомобиль после заправки горючим, если на 100 км пути его движения расходуется 10 кг бензина, а объем топливного бака равен 60 л. Плотность бензина 710 кг/м³?

Итоговая контрольная работа по физике для 7 класса

Ученика (цы)____________________________________

ВАРИАНТ 2.

Часть А. Правильный вариант ответа обвести в кружок

Что из перечисленного не относится к понятию «физическое тело»?

А. кусок мелаБ. водаВ. тетрадь

Скорость зайца равна 15 м/с, а скорость догоняющей его лисы равна 72 км/ч. Догонит ли лиса зайца?

А. Да, т.к. скорость у лисы больше

Б. Нет, т.к. скорость у лисы меньше

В. Нет, т.к. скорости у них равны и расстояние между лисой и зайцем не меняются

Плотность человеческого тела 1070 кг/ м³. Вычислить объём тела человека массой 53, 5 кг.

А. 20 м³;Б. 0, 05 м³; В. 2 м³

С помощью динамометра равномерно перемещают брусок. Чему равна сила трения скольжения между бруском и столом, если динамометр показывает 0,5 Н?

А. 0 Б. 0,5 Н В. 1 Н

В соревнованиях по перетягиванию каната участвуют 4 человека, двое из них тянут канат вправо, прикладывая силы F1 = 250 Н и F2 = 200 Н, двое других тянут влево с силой F3 = 350 Н и F4 = 50 Н. Какова равнодействующая сила?

А. 850 Н Б. 450 Н В. 50 Н

Вычислите силу, действующую на парус яхты площадью 50 м² при давлении ветра на парус в 100 Па.

А. 5 кНБ. 2 НВ. 500Па

Камень сорвался с горы и падает вниз. Как при падении меняются его импульс и кинетическая энергия?

А. Увеличиваются Б. Уменьшаются В. Кинетическая энергия увеличивается, а импульс уменьшается

Ведро воды из колодца глубиной 3м мальчик поднял первый раз за 20с, а второй раз – за 30с. Одинаковую ли мощность он при этом развивал?

А. ОдинаковуюБ. Разную; в первый раз мощность была меньше

В. Разную, в первый раз мощность была больше

В трех сосудах различной формы налита вода, высота уровня воды одинакова. В каком из трех сосудов давление на дно наименьшее?

А. Во всех сосудах одинаковоеБ. В сосуде 1

В. В сосуде 2Г. В сосуде 3

Кусок парафина не утонет в

А. водеБ. керосинеВ. нефти

ЧАСТЬ В.

В 1. Установите соответствие между физическими величинами и единицами их измерения.

А. Перемещение 1).

Б. Работа 2).м

В. Давление 3). Дж

4). Па

5). Вт

В 2 . Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым эти величины определяются.

А. Сила тяжести 1)

Б. Плотность вещества 2) mgh

В. Потенциальная энергия 3) mυ

4) mg

ЧАСТЬ С.

Сколько потребуется железнодорожных цистерн, чтобы перевезти 1000т нефти, если вместимость каждой цистерны 50 м³?

Цилиндр, изготовленный из алюминия, имеет высоту 10 см. Какую высоту должен иметь медный цилиндр, чтобы оказывать на стол такое же давление?

Литература.

Физика. 7 класс/ А. В. Перышкин– М.: Дрофа, 2014.

Сборник задач по физике. 7-9 классы / В. И. Лукашик, Е.В. Иванова – М.: Просвещение, 2012

Физика. Диагностические работы для проведения промежуточной аттестации. 7-9 классы. – М.: ВАКО, 2013

Таблица результатов проверочной работы по физике,

выполненной учащимися 7 класса МБОУ Новониколаевской сош в 2018-2019 уч.году.

Фамилия, имя учащегося	Часть 1											Часть 2			Часть 3			Кол-во баллов		Отметка
Фамилия, имя учащегося	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11		12	13		14
Ананьева София	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	2		2	0		0	14		4
Норкус Ксения	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	2		2	2		2	18		5
Пасечник Илья	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0		0	0		0	10		3
Самойлова Виорика	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0		1	0		0	11		3
Симонян Севак	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0		0	0		0	10		3
Оверченко Наталья	1	1	1	1	1	1	1	1	0	0	2		0	0		0	10		3
Маныч Юлия	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0		0	0		0	10		3
Рыбак Вероника	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0		0	0		0	10		3

Количество учащихся по списку – 8 человек

Работу выполняло — 8 человек

Процент выполнения — 100 %

Процент качественного выполнения — 100%

▶▷▶ контрольная работа по физике 7 класс за 1 полугодие

Интерфейс	Русский/Английский
Тип лицензия	Free
Кол-во просмотров	257
Кол-во загрузок	132 раз
Обновление:	30-11-2018

контрольная работа по физике 7 класс за 1 полугодие — Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail» data-nosubject=»[No Subject]» data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Want more to discover? Make Yahoo Your Home Page See breaking news more every time you open your browser Add it now No Thanks Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download Контрольная работа по физике за первое полугодие 7 класс infourokru/kontrolnaya-rabota-po-fizike-za Cached Контрольная работа по физике за i полугодие в 7 классе Вариант 1 1 Рассортируйте слова в соответствие с физическими понятиями: тело, вещество Контрольные работы по физике 7 класс Итоговая контрольная работа onlyegeru/kontrolnaya-rabota-po-fizike- 7 -klass Cached Итоговая контрольная работа по физике 7 класс Вариант приготовила Султанова Н Вариант 1 Контрольная работа по физике за 1 полугодие videourokinet/razrabotki/kontrolnaya-rabota-po Cached Тестовая контрольная работа за 1 полугодие Вариант 2 При свободном падении с крыши дома целого кирпича он долетает до земли за 3 с Контрольная Работа По Физике 7 Класс За 1 Полугодие — Image Results More Контрольная Работа По Физике 7 Класс За 1 Полугодие images Итоговая контрольная работа по физике с 7 по 11 класс за 1 infourokru/itogovaya_kontrolnaya_rabota_po Cached › Другие методич материалы › Итоговая контрольная работа по физике с 7 по 11 класс за 1 полугодие Итоговая контрольная работа по физике с 7 по 11 класс за 1 полугодие Контрольная работа по физике 7 класс за 1 полугодие ответы — PDF docplayerru/69372732-Kontrolnaya-rabota-po-fizike- 7 Cached 1 Контрольная работа по физике 7 класс за 1 полугодие ответы Контрольная работа по физике за 1 полугодие — 11 класс Тест содержит Каждый правильный ответ части А оценивается в 1 балл, части В 2 Контрольная работа по алгебре 7 класс 1 полугодие скачать uchitelyacom/algebra/35732-kontrolnaya-rabota-po Cached Контрольная работа в 7 класс за 1 полугодие Для скачивания поделитесь материалом в соцсетях После того как вы поделитесь материалом внизу появится ссылка для скачивания контрольная работа по физике 10 класс за 1 полугодие nsportalru/shkola/fizika/library/2013/12/23/ Cached контрольная работа по математике 10 класс за 1 полугодие контрольная работа по математике за 1 полугодие содержит задания алгебры и геометрии к учебникам Алимов, Атанасян Тесты по физике (9 класс ) с ответами, контрольная работа за obrazovakaru Тесты Физика Каждому школьнику, который хочет знать физику на высокую оценку, наверняка пригодятся тесты по физике (9 класс ) Контрольная работа по физике за 1 полугодие — 11 класс videourokinet/razrabotki/kontrolnaya-rabota-po Cached Контрольная работа по физике за 1 полугодие — 11 класс Матвеева Наталья Владимировна, МБОУ СОШ №49 гШахты 06102014 Полугодовая контрольная работа по физике ( 7 класс ) УМК АВ wwwmetod-kopilkaru/polugodovaya_kontrolnaya Cached Данная работа прелставляет собой полугодовую контрольную работу по физике за 7 класс (УМК АВ Перышкин) Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 49,100 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™

поднятый над землей неподвижный груз не совершает работы
самооценка деятельности Контрольная работа по физике за 1 полугодие ( тест ) Читать ещё Методические разработки по Физике для 7 класса по УМК АВПёрышкин Осознание учащимися своей учебной деятельности
то он совершит работу (например

без регистрации

smarter
который хочет знать физику на высокую оценку
Атанасян Тесты по физике (9 класс ) с ответами

Яндекс Яндекс Найти Поиск Поиск Картинки Видео Карты Маркет Новости ТВ онлайн Знатоки Коллекции Музыка Переводчик Диск Почта Все Ещё Дополнительная информация о запросе Показаны результаты для Нижнего Новгорода Москва 1 итоговый тест по физике 7 класса за 1 полугодие metod-kopilkaru › …test…fizike_7_klassa…polugodie… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Тест для проверки качества знаний учащихся 7 классов по физике ( I полугодие ) в конце 1 полуголия необходим контроль знаний я предлагаю итоговый тест для проверки знаний в работе содержится задания части А и В в части А задания тестовые на знания международной системы единиц, строения Читать ещё Тест для проверки качества знаний учащихся 7 классов по физике ( I полугодие ) Вариант1 Часть А А1 Что является основной единицей времени в Международной системе? А Сутки; Б Минута; В Часы; Г Секунда; Д Год А2 в конце 1 полуголия необходим контроль знаний я предлагаю итоговый тест для проверки знаний в работе содержится задания части А и В в части А задания тестовые на знания международной системы единиц, строения вещества, механического движения, умения переводить одни единицы измерения в кратные им, формул скорости, времени и пути при прямолинейном равномерном движении, формул полотности вещества, умения решать задачи на нахождение плотности, понимания Скрыть 2 Контрольная работа по физике за первое полугодие kuzschool1ru › DswMedia/kontrol-…pdf Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Класс 7 В , 7 Г класс Тема « Масса Сила» Срок проведения: декабрь 2016г Учитель ЧичаеваГВ Пояснительная записка Контрольная работа составлена на основе УМК Н С Пурышева, Н Е Важеевская Читать ещё Класс 7 В , 7 Г класс Тема « Масса Сила» Срок проведения: декабрь 2016г Учитель ЧичаеваГВ Пояснительная записка Контрольная работа составлена на основе УМК Н С Пурышева, Н Е Важеевская Цель контроля: выявить уровень образовательных результатов учащихся : предметные · знания: — формулы скорости равномерного движения — обозначения плотности и ее формулы; — единицы измерения плотности; — способа измерения массы; — формулы силы тяжести, — давления твердого тела -алгоритма записи решения задачи — способов нахождения плотности; — соотношения между единицами объема , массы, плотности Скрыть pdf Посмотреть Сохранить на ЯндексДиск 3 Контрольная работа за 1 полугодие в форме ОГЭ kopilkaurokovru › fizika/testi…rabota-za-1…7-klass Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Предмет: Физика Категория: Тесты Целевая аудитория: 7 класс Скачать Контрольная работа за 1 полугодие в форме ОГЭ ( 7 Похожие файлы Задания контрольной работы по биологии за 1 полугодие 8 класс 2015-2016 учебный год object(ArrayObject)#850 (1) [«storage»:»ArrayObject» Читать ещё Предмет: Физика Категория: Тесты Целевая аудитория: 7 класс Скачать Контрольная работа за 1 полугодие в форме ОГЭ ( 7 класс ) Бесплатное скачивание файла Введите Ваш Email Похожие файлы Задания контрольной работы по биологии за 1 полугодие 8 класс 2015-2016 учебный год object(ArrayObject)#850 (1) [«storage»:»ArrayObject»:private] = array(6) [«title»] = string(144) » Задания контрольной работы по биологии за 1 полугодие 8 класс Скрыть 4 Контрольная работа по физике за I полугодие videourokinet › …kontrolnaya…fizike…polugodiehtml Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Контрольная работа содержит 11 заданий в двух вариантах Проверочные работы по физике 7 класс Читать ещё Контрольная работа содержит 11 заданий в двух вариантах Проверочные работы по физике 7 класс 0 4078 1516 Нравится 0 Похожие файлы Элективный курс «Готовимся к ЕГЭ по физике » Скрыть 5 Контрольная работа по физике за I полугодие в 7 классе infourokru › kontrolnaya…fizike-za…polugodie-klass… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Сайт – выбор пользователей Подробнее о сайте Инфоурок › Физика › Тесты › Контрольная работа по физике за первое полугодие 7 класс Так, поднятый над землей неподвижный груз не совершает работы , но если груз упадет, то он совершит работу (например, может забить в землю сваю) Курс повышения квалификации ЕГЭ по физике : методика Читать ещё Инфоурок › Физика › Тесты › Контрольная работа по физике за первое полугодие 7 класс Контрольная работа по физике за первое полугодие 7 класс библиотека материалов Контрольная работа по физике за I полугодие в 7 классе Вариант 1 1 Рассортируйте слова в соответствие с физическими понятиями: тело, вещество А) Стул Б) алюминий В) окно Г) вода Д) кислород Е) автомобиль вещество Так, поднятый над землей неподвижный груз не совершает работы , но если груз упадет, то он совершит работу (например, может забить в землю сваю) Курс повышения квалификации ЕГЭ по физике : методика решения задач 72 ч 4000 руб 2400 руб Смотреть курс Курс профессиональной переподготовки Скрыть 6 Контрольная работа по физике для 7 класса за урокрф › …kontrolnaya_rabota_po_fizike…7_klassa…1… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Методические разработки по Физике для 7 класса по УМК АВПёрышкин Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности Контрольная работа по физике за 1 полугодие ( тест ) Читать ещё Методические разработки по Физике для 7 класса по УМК АВПёрышкин Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности Контрольная работа по физике за 1 полугодие ( тест ) 1 вариант Уровень А 1 Какое тело движется прямолинейно? А Искусственный спутник Земли Б Лифт В Конец минутной стрелки Г Ребенок на качелях 2 Какое из выражений выражает скорость в СИ ? Скрыть 7 Физика 7 Тест за 1 -ю четверть | Контроль знаний контрользнанийрф › fizika-7-test-za-1-yu-chetvert/ Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Тест по по теме » Физика 7 Тест за 1 -ю четверть» Проверка ответа стразу Бесплатно, без регистрации, нет ограничения по Рекомендуется сначала прочитать конспекты уроков Физики 7 класса за 1 -ю четверть В настоящем тесте 20 вопросов Нет ограничения по времени В случае явно плохих результатов Читать ещё Тест по по теме » Физика 7 Тест за 1 -ю четверть» Проверка ответа стразу Бесплатно, без регистрации, нет ограничения по времени Рекомендуется сначала прочитать конспекты уроков Физики 7 класса за 1 -ю четверть В настоящем тесте 20 вопросов Нет ограничения по времени В случае явно плохих результатов (меньше 15% правильных ответов) тестирование по теме « Физика 7 Тест за 1 -ю четверть» заканчивается досрочно! Неудовлетворительная оценка выставляется, если правильных ответов меньше 50% ! Вернуться на страницу « Физика 7 класс » 6% Задачей физики является Скрыть 8 Тесты по физике 7 класс за 1 полугодие | Открытый openclassru › node/468077 Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте учебник физики 7 класса Перышкин АВ Тесты к учебнику АВПерышкина НКХаннанов, ТАХаннанова В тестах используются 2 части: Часть А- задания с выбором ответа Часть В- задачи с подробным решением и записью Читать ещё учебник физики 7 класса Перышкин АВ Тесты к учебнику АВПерышкина НКХаннанов, ТАХаннанова Краткое описание: В тестах используются 2 части: Часть А- задания с выбором ответа Часть В- задачи с подробным решением и записью ответа Прикрепленный файл Size Тест по физике 7 класс 1 полугодие doc 445 KB » Tags for document Скрыть 9 Контрольная работа по физике 7 класс за 1 полугодие — смотрите картинки ЯндексКартинки › контрольная работа по физике 7 класс за 1 Пожаловаться Информация о сайте Ещё картинки 10 Тест по физике ( 7 класс ) по теме: 010518 Контрольная nsportalru › …kontrolnaya…fizike…polugodie-7-klass Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Сайт – выбор пользователей Подробнее о сайте Полугодовая контрольная работа по физике 7 класс ВАРИАНТ 1 часть 1 Что является основной единицей времени в Итоговая контрольная работа по геграфии за первое полугодие в 7 классе включает вопросы и задания по темам «Главные особенности природы Земли» и «Африка» Читать ещё Полугодовая контрольная работа по физике 7 класс ВАРИАНТ 1 часть 1 Что является основной единицей времени в Международной системе? А Сутки; Б Минута; В Часы; Г Секунда; Д Год Итоговая контрольная работа по геграфии за первое полугодие в 7 классе включает вопросы и задания по темам «Главные особенности природы Земли» и «Африка» Контрольная работа по алгебре за первое полугодие 8 класс УМК Макарычев и др Работа составлена по материалам ГИА, содержит задания трёх уровней Даются рекомендации по оцениванию итоговые контрольные работы по физике за первое полугодие итоговые контрольные работы по физике за первое полугодие Скрыть Контрольная работа по физике для 7 класса за multiurokru › index…files…rabota-po…7-klassa…1html Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Контрольная работа по физике для 7 класса за 1 полугодие поможет оценить уровень усвоения знаний Вместе с « контрольная работа по физике 7 класс за 1 полугодие » ищут: итоговая контрольная работа по физике 7 класс годовая контрольная работа по физике 7 класс итоговая контрольная работа по физике 7 класс с ответами перышкин контрольная работа по физике 8 класс итоговая контрольная работа по физике 7 класс перышкин с ответами 2018 контрольные работы по физике 7 класс перышкин контрольная работа по физике 9 класс контрольные и самостоятельные работы по физике 7 класс перышкин ответы входная контрольная работа по физике 7 класс перышкин с ответами гдз по физике 7 класс пёрышкин 1 2 3 4 5 дальше Браузер Для безопасных прогулок в сети 0+ Скачать

Итоговая Контрольная Работа Физика 7 Ответы – Telegraph

➡➡➡ ПОДРОБНЕЕ ЖМИТЕ ЗДЕСЬ!

Итоговая Контрольная Работа Физика 7 Ответы
Home
Физика
Физика 7 Итоговая контрольная
Физика 7 Итоговая контрольная — это годовая контрольная работа и ОТВЕТЫ к ней (цитаты) из пособия «Физика 7 класс. Контрольные работы в новом формате / И.В. Годова — М.: Интеллект-Центр», которое может использоваться с любым УМК по физике в 7 классе.
Цитаты из вышеуказанного учебного пособия использованы на сайте в незначительных объемах, исключительно в учебных и информационных целях (пп. 1 п. 1 ст. 1274 ГК РФ). При постоянном использовании контрольных работ в 7 классе рекомендуем купить книгу. Материалы пособия также могут быть использованы в работе с семиклассниками, обучающимися по учебникам физики любого УМК в школах любого типа.

Вы смотрели статью «Физика 7 Итоговая контрольная» — это годовая контрольная работа и ОТВЕТЫ к ней (цитаты) из пособия «Физика 7 класс. Контрольные работы в новом формате / И.В. Годова — М.: Интеллект-Центр», которое может использоваться с любым УМК по физике в 7 классе.
Физика 8 Перышкин Самостоятельные работы с ответами по физике в 8 классе (2 варианта). Цитаты из…
Физика 11 класс Контрольные работы по физике с ответами (5 вариантов). Цитаты из пособия для учащихся…
Физика 10 класс Контрольные работы по физике с ответами (5 вариантов). Цитаты из пособия для учащихся «Тематические…
© 2018-2020. Центр НПИ. Контакты: [email protected]

Физика 7 Итоговая контрольная работа | ОТВЕТЫ, ГДЗ
Контрольные работы по физике 7 класс | Контрольные…
Итоговая контрольная работа по физике 7 кл. методическая…
Итоговая контрольная работа по физике для 7 класса скачать
Физика 7 Перышкин Контрольная № 6 с ответами
Эссе На Тему Моя Профессия Автомеханик
Контрольные Работы По Алгебре 11 Класс Глизбург
Дипломна Робота
Эссе По Фильму Холоп
Итоговые Сочинение 11 Класс Примеры 2021

40 потрясающих научных проектов и экспериментов седьмого класса

Ищете проект для седьмого класса научной ярмарки? Хотите оживить свой план урока экспериментами в классе? Мы вас позаботимся! Этот огромный список научных идей охватывает биологию, химию, физику и многое другое. Есть быстрые идеи для демонстраций в классе или более длинные предложения по проектам, которые обязательно выиграют некоторые призы. Взгляните и вдохновитесь!

1. Раздавите банку давлением воздуха

Конечно, банку с газировкой легко раздавить голыми руками, но что, если бы вы могли сделать это, даже не прикасаясь к ней? В этом сила давления воздуха!

Подробнее: Steve Spangler Science / Can Crusher

2.Построить геодезический купол

Начинающим инженерам понравится проектировать, строить и проверять прочность очаровательного геодезического купола. Для этого эксперимента не потребуется ничего, кроме газеты и липкой ленты!

Подробнее: Science Buddies

3. Конструирование солнечной печи

Студенты экспериментируют с лучшими способами создания солнечной печи, исследуя тепловую энергию, отражение, конвекцию и другие физические понятия. Они могут предоставить результаты своих экспериментов вместе со своими окончательными отчетами!

Подробнее: Детский научный центр

4.Сферизуйте свой любимый напиток

Сферификация — популярная тенденция в лучших ресторанах, но ученики седьмого класса могут легко воспроизвести ее дома с помощью нескольких специальных ингредиентов. Это крутой химический эксперимент и тоже вкусно!

Подробнее: Science Buddies

5. Создайте руку помощи

Это отличный индивидуальный или групповой научный проект для 7-х классов, так как он побуждает учащихся использовать и оттачивать свои дизайнерские и инженерные навыки, чтобы создать рабочую модель руки.

Подробнее: Science Buddies

6. Наблюдайте за парниковым эффектом в действии

Изменение климата может быть спорной темой, поэтому начните с обучения детей парниковому эффекту, который легко увидеть и понять. Затем попросите их изучить данные, собранные другими учеными, чтобы они могли научиться принимать обоснованные решения по таким темам, как глобальное потепление.

Подробнее: преподавание науки с Линдой

7. Полюбуйтесь радугой плотности

Мы рано узнаем, что масло плавает на воде, но где другие жидкости? Студенты узнают, когда они проводят этот красочный эксперимент с плотностью, в котором они наслаивают разные вещества, образуя радугу.

Подробнее: ThoughtCo

8. Откройте для себя компьютерное кодирование с помощью кубиков LEGO

Скорее всего, по крайней мере, некоторые из детей в вашем классе когда-нибудь продолжат работать с компьютерным кодом. Представьте концепцию прямо сейчас с кубиками LEGO!

Подробнее: Ящики для маленьких ручек

9. Сжигайте калории, чтобы изучить накопленную энергию

Вы когда-нибудь задумывались, как ученые определяют, сколько калорий в вашей пище? Попробуйте этот эксперимент и узнайте!

Подробнее: Science Buddies

10.Тест PH с использованием капусты

Расскажите детям о кислотах и щелочах, не прибегая к тест-полоскам! Просто сварите немного красной капусты и попросите учащихся использовать полученную воду для проверки различных веществ: кислоты становятся красными, а основания — зелеными.

Подробнее: Возможно образование

11. Очистить воду древесным углем

В наши дни во многих домах используются системы фильтрации воды, но как они на самом деле работают? Этот химический эксперимент исследует, как древесный уголь отфильтровывает загрязнения из питьевой воды.

Подробнее: Ученый на дому

12. Оседлайте волну (машина)

Узнаешь о волновом действии? Постройте эту удивительно простую волновую машину для практического исследования.

Подробнее: Привлечение научных лабораторий

13. Мумифицировать хот-дог

Увлекаются ли ваши ученики древними египтянами? Тогда у нас есть идеальный научный проект для 7-го класса для вашего класса! Нет необходимости в навесных банках; просто возьмите немного пищевой соды и приступайте.

Подробнее: Science Buddies

14. Постройте водяные часы

Вы поразите своих учеников 7-го класса естественнонаучными дисциплинами, когда скажете им, что они собираются построить часы с использованием инженерных технологий, которые существуют уже тысячи лет. Расходные материалы простые, но результат довольно приятный!

Подробнее: Семейство

на базе STEAM

15. Создай свой собственный слайм

Скорее всего, ваши ученики уже любят мастерить и играть со слизью.Превратите веселье в эксперимент, изменив ингредиенты, чтобы создать слайм с различными свойствами, от магнитных до светящихся в темноте!

Подробнее: Science Buddies

16. Узнайте, как сладкие напитки влияют на зубы

Благодаря содержанию кальция в яичной скорлупе она отлично заменяет зубы. В этом эксперименте учащиеся используют яйца, чтобы определить, как сода и сок окрашивают зубы и стирают эмаль. (Бонус: попросите учащихся попробовать разные комбинации зубной пасты и зубной щетки, чтобы увидеть, насколько они эффективны.)

Подробнее: Как дома

17. Извлечь ДНК из лука

Этот эксперимент занимает немного времени и требует нескольких специальных принадлежностей, но дети действительно почувствуют себя учеными, когда извлекут ДНК лука с помощью пробирки.

Подробнее: Science Buddies

18. Соберите барометр своими руками

Этот простой, но эффективный научный проект своими руками учит детей атмосферному давлению и метеорологии. Им будет интересно отслеживать и предсказывать погоду с помощью собственного барометра.

Подробнее: Edventures With Kids

19. Напрягите ум с помощью эксперимента по гибкости

Узнайте, насколько на самом деле важна растяжка, сравнив гибкость желающих испытуемых до и после упражнений на растяжку. Это отличный эксперимент для любителей фитнеса.

Подробнее: У нас есть дети

20. Медь несколько монет

Студентам нужно всего несколько простых материалов для выполнения этого классического научного проекта для 7-го класса, включающего электролиз и гальванику, но результаты всегда впечатляют.

Подробнее: KiwiCo

21. Мазок и тест на микробы

Сейчас самое время узнать о микробах и бактериях. Это такой эксперимент, который заставит ваших седьмых учеников естественных наук почувствовать себя настоящими учеными!

Подробнее: Angelicscalliwags

22. Повозиться с гидравлическим приводом

Дайте детям полное представление о гидравлике с помощью этого готового к использованию устройства, которое поможет вам разработать собственное гидравлическое изобретение!

Подробнее: Учитель Компьютерщик

23.Сбор и контроль биопленки

Бактерии, которые накапливаются на объектах в воде, образуют вещество, называемое биопленкой. В этом экологическом проекте студенты строят устройство для сбора биопленки, а затем экспериментируют со способами уменьшения количества биопленки, которая накапливается с течением времени.

Подробнее: Ученый на дому

24. Узнайте, влияет ли цвет на память

Могут ли определенные цвета улучшить вашу память? Этот эксперимент исследует эту идею, используя только цветные и черные маркеры и набор желающих участников.

Подробнее: Education.com

25. Выращивайте кристаллы и экспериментируйте с ними

Есть так много способов экспериментировать с кристаллами, рассказывая детям о перенасыщенных растворах. По ссылке ниже вы найдете отличные идеи, например, сделать съедобный хрустальный цветок.

Подробнее: ThoughtCo

26. Используйте спиннер, чтобы изучить законы движения

Спиннеры

Fidget — отличный способ сохранить сосредоточенность некоторых детей, но вы когда-нибудь думали об их использовании для научного эксперимента? В этой статье исследуется первый закон движения Ньютона, известный как закон инерции.Весело и познавательно!

Подробнее: От инженера до мамы дома

27. Посмотрите, помогает ли кофеин печатать быстрее

Люди ищут порцию кофеина, когда чувствуют себя вялыми, но действительно ли это помогает им лучше работать? Этот научный эксперимент ставит перед студентами задачу ответить на этот вопрос, используя научный метод.

Подробнее: ThoughtCo

28. Конструируйте автомат для игры в пинбол

Дайте вашему классу предметы первой необходимости, такие как резинки, пластиковые стаканчики и картонные коробки.Затем предложите им создать свои собственные автоматы для игры в пинбол!

Подробнее: Student Savvy

29. Постройте мост да Винчи

Существует множество экспериментов по наведению мостов, но этот уникален. Он вдохновлен 500-летним самонесущим деревянным мостом Леонардо да Винчи. История + наука для победы!

Подробнее: iGame Mom

30. Создание системы таксономии

Студенты могут занять место Линнея, создав свою собственную систему таксономии, используя горстку различных сушеных бобов.Это увлекательный научный проект для седьмого класса, который можно выполнять в группах, чтобы учащиеся могли увидеть различия между системами каждой группы.

Подробнее: Наше путешествие на запад

31. Производство электроэнергии

В рамках этого научного проекта дети собирают генератор с нуля. Принадлежности легко доступны в Интернете, и студенты могут провести множество экспериментов, когда они будут построены.

Подробнее: Sciencing.com

32. Поиграться с окислением

Эксперименты по окислению могут быть такими же простыми, как бросание предметов в воду, чтобы увидеть, не ржавеют ли они, или сделать их более сложными, изменив условия, чтобы увидеть, можно ли отсрочить или предотвратить ржавление.

Подробнее: Teach Beside Me

33. Вращайте бейблейды, чтобы исследовать угловой момент

Нет ничего, что дети любят больше, чем играть со своими игрушками в школьные часы. Используйте их любимые боевые волчки, чтобы исследовать взаимосвязь веса и углового момента.

Подробнее: От инженера к дому, мама

34. Выдувать горячие или холодные пузыри

Надувание пузырей может показаться слишком забавным для научного проекта, но когда меняются такие условия, как температура, начинается экспериментальная часть.Если будет достаточно холодно, студенты могут даже надуть замороженные пузыри!

Подробнее: ThoughtCo

35. Попробуйте рецепты бальзама для губ своими руками

Попробуйте этот эксперимент для седьмого класса научной ярмарки: приготовьте партии бальзамов для губ по разным рецептам, а затем протестируйте их, чтобы выбрать наиболее эффективный.

Подробнее: Science Buddies

36. Взбить мел из яичной скорлупы

Используйте кальций в яичной скорлупе, чтобы сделать свой собственный мел для тротуаров.Детям понравится измельчить яичную скорлупу в порошок, а затем украсить тротуар своими результатами!

Подробнее: Kidspot

37. Погрузитесь в исследование плавательных пузырей

Если вы изучаете анатомию рыб или просто изучаете плавучесть, этот простой эксперимент — интересный способ погрузиться в концепцию. (Здесь можно найти больше информации о воздушных шарах.)

Подробнее: Science Buddies

38. Испечь съедобную клетку модель

Конечно, студенты могут построить модель клетки из глины, но торт и конфеты намного вкуснее! Перейдите по ссылке ниже, чтобы узнать, как это делает один учитель.

Подробнее: странные несоциализированные домашние школьники

39. Определите, является ли текстовые сообщения новым языком

Дети свободно говорят по тексту, но действительно ли это считается новым языком? В этом проекте студенты изучают язык и историю текстовых сообщений, затем составляют глоссарий текстовых сообщений и рассматривают практические применения текстовых сообщений.

Подробнее: Education.com

40. Качайте стакан с водой

Этот классический научный эксперимент учит детей центростремительной силе.Имейте в виду: это может создать небольшой беспорядок, поэтому подумайте о том, чтобы вынести это на улицу.

Подробнее: Steve Spangler Science / Centripetal Force Board

Продолжайте изучение STEM с помощью этих 15 предметов, которые необходимы всем классам математики в средней школе.

Plus, подпишитесь на нашу рассылку новостей и получайте все самые свежие советы и идеи для учителей прямо на свой почтовый ящик!

открытых учебников | Сиявула

Математика

Наука

- Читать онлайн
- Учебники
  - Английский
    - Класс 7A
    - Марка 7Б
    - 7 класс (A и B вместе)
  - Африкаанс
    - Граад 7А
    - Граад 7Б
    - Граад 7 (A en B saam)
- Пособия для учителя
- Читать онлайн
- Учебники
  - Английский
    - Марка 8A
    - Сорт 8Б
    - Оценка 8 (вместе A и B)
  - Африкаанс
    - Граад 8А
    - Граад 8Б
    - Граад 8 (A en B saam)
- Пособия для учителя
- Читать онлайн
- Учебники
  - Английский
    - Марка 9А
    - Марка 9Б
    - 9 класс (A и B вместе)
  - Африкаанс
    - Граад 9А
    - Граад 9Б
    - Граад 9 (A en B saam)
- Пособия для учителя
- Читать онлайн
- Учебники
  - Английский
    - Класс 4A
    - Класс 4Б
    - Класс 4 (вместе A и B)
  - Африкаанс
    - Граад 4А
    - Граад 4Б
    - Граад 4 (A en B saam)
- Пособия для учителя
- Читать онлайн
- Учебники
  - Английский
    - Марка 5A
    - Марка 5Б
    - Оценка 5 (вместе A и B)
  - Африкаанс
    - Граад 5А
    - Граад 5Б
    - Граад 5 (A en B saam)
- Пособия для учителя
- Читать онлайн
- Учебники
  - Английский
    - Марка 6А
    - Марка 6Б
    - 6 класс (A и B вместе)
  - Африкаанс
    - Граад 6А
    - Граад 6Б
    - Граад 6 (A en B saam)
- Пособия для учителя

Наша книга лицензионная

Эти книги не просто бесплатные, они также имеют открытую лицензию! Один и тот же контент, но разные версии (брендированные или нет) имеют разные лицензии, как объяснено:

CC-BY-ND (фирменные версии)

Вам разрешается и поощряется свободное копирование этих версий.Вы можете делать ксерокопии, распечатывать и распространять их сколько угодно раз. Вы можете скачать их на свой мобильный телефон, iPad, ПК или флешку. Вы можете записать их на компакт-диск, отправить по электронной почте или загрузить на свой веб-сайт. Единственное ограничение заключается в том, что вы не можете адаптировать или изменять эти версии учебников, их содержание или обложки каким-либо образом, поскольку они содержат соответствующие бренды Siyavula, спонсорские логотипы и одобрены Департаментом базового образования. Для получения дополнительной информации посетите Creative Commons Attribution-NoDerivs 3.0 Непортированный.

Узнайте больше о спонсорстве и партнерстве с другими, которые сделали возможным выпуск каждого из открытых учебников.

CC-BY (версии без марочного знака)

Эти небрендированные версии одного и того же контента доступны для вас, чтобы вы могли делиться ими, адаптировать, трансформировать, модифицировать или дополнять их любым способом, с единственным требованием — дать соответствующую оценку Siyavula. Для получения дополнительной информации посетите Creative Commons Attribution 3.0 Unported.

IB Решено: Заметки, репетиторство и оценивание за 7 класс

IB Физика во всем мире считается одним из самых сложных курсов физики в средней школе.За два года работы над концептуально сложным содержанием, бесчисленными прошлыми работами, которые нужно обдумать, и экзаменаторами, стремящимися проверить границы ваших знаний, высокий балл в вашем IA по физике имеет важное значение для достижения высоких оценок и может снять огромное давление с вашего финального экзамена. Экзамены. В этом руководстве я расскажу вам, как я добился идеального результата в режиме 24/24 на моем физическом IA, охватывая выбор тем, исследования и максимизацию оценок по каждому критерию.

Выбор темы

Вопреки тому, что некоторые могут вам сказать, чрезмерная изобретательность и чрезмерное творчество в выборе темы НЕ принесут вам высокие оценки в вашем физическом IA.Фактически, выбор темы, выходящей за рамки ваших возможностей, средств или оборудования, может принести в жертву оценки в компонентах исследования, анализа и оценки (в сумме 18/24 ваших оценок, или 75% ). IB ищет эффективную методологию для достижения вашей цели и подробный анализ ваших результатов, оба из которых будут рассмотрены позже. При поиске темы я рекомендую поискать предписанные практические занятия на курсах физики в университете / колледже, другие высоко оцениваемые международные аналитические программы по физике (доступные на IB Solved) или интересные эксперименты, которые вы видели в Интернете.Это дает множество преимуществ — во-первых, это дает вам знать, что эксперимент может быть проведен с материалами уровня средней школы / бакалавриата. Во-вторых, он может служить руководством для построения эффективной методологии.

Главный вывод — не будьте слишком оригинальны в выборе тем. Сделайте что-нибудь испытанное и проверенное.

Критерий A: Личное участие (2 балла)

Это относительно второстепенный аспект вашего внутреннего аудита, однако он по-прежнему составляет почти 10% вашей оценки (2/24).Согласно тематическим отчетам IB, личное участие лучше всего демонстрируется на основе вашей методологии, обширности сбора данных и детализации вашего анализа. НЕ помещайте в начало вашего IA раздел под названием «Личное участие», а НЕ создавайте сложную историю о том, почему вас якобы интересует эта тема. Небольшое введение с подробным описанием подлинного интереса и мыслительного процесса, приведшего к вашей идее эксперимента, прекрасно, однако оно не должно длиться более нескольких строк.

Главный вывод — не называйте раздел «Личное участие» и не выдумывайте историю, вместо этого будьте честны и кратко изложите свои аргументы при выборе темы.

Критерий B: Исследование (6 баллов)

Чтобы получить полную оценку в этой области, я рекомендую написать небольшой реферат в начале вашего IA (первое, что читает маркер), подробно описывая независимую и зависимую переменную. , краткий обзор методологии и ваших результатов. Хотя написание результатов на первой странице может показаться странным, научный отчет — это не детектив! Ваш маркер не ждет, чтобы его удивили результаты в конце, они предпочитают, чтобы все было изложено им в начале, чтобы они могли легко следить за вашим отчетом.Аннотация должна быть не длиннее одного абзаца из 3-4 строк.

Далее ваше представление. Это место, где можно изложить любые личные детали взаимодействия, а также линию мысли, которая приведет вас к выбору этой темы. В конце введения вы должны сформулировать свой полностью сфокусированный исследовательский вопрос, обычно в формате: «Какая связь между ( независимая переменная ) и ( зависимая переменная )».

После введения приводится ваша справочная информация.Здесь вы строите с нуля — определяйте все законы физики, силы, уравнения и теории, имеющие отношение к вашему IA. Вы можете ссылаться на внешние источники для материалов, выходящих за рамки вашего IA. В конце должна быть ваша гипотеза , которая должна логически вытекать из ваших фоновых исследований.

Далее идет раздел вашей методологии. Основные элементы методологии включают: список оборудования с указанием длины, массы или размеров оборудования; точная методология, в которой подробно описывается все, что вы делали в своем ИА; фотография вашей экспериментальной установки; помеченная научная диаграмма вашей экспериментальной установки; идентификация переменных, включая зависимые, независимые и контролируемые переменные; и таблица контролируемых переменных, в которой перечислены переменные, их причины и способы управления.

Главный вывод: основные элементы для исследования включают аннотацию, введение, формулировку исследовательского вопроса, справочную информацию, гипотезу и методологию .

Критерий C: Анализ (6 баллов)

Это, пожалуй, самый важный элемент вашего внутреннего аудита. Важно иметь достаточно данных для проведения эффективного анализа — у вас должно быть как минимум трех испытаний (в идеале пять или более) для каждого приращения независимой переменной, с как минимум пятью (в идеале семью или более) различными приращениями ваша независимая переменная. Конечно, вам не нужно показывать все это, если это займет слишком много места в вашем IA. В этом случае покажите несколько результатов проб и анализа с разными приращениями и четко укажите, что этот процесс был повторен для других результатов. В то время как схема оценки указывает на необходимость как качественного, так и количественного анализа, ИА по физике должна быть более ориентирована на количественный анализ, с качественным обсуждением, ограниченным объяснением любых корректировок, которые необходимо внести в ваш анализ, или неожиданных результатов.

Также помните о точности, с которой должны быть записаны данные. Обычно это определяется конфигурацией вашего оборудования. Вы также должны учитывать человеческую ошибку — если вы безошибочно процитируете результат секундомера с точностью до миллисекунды, вы почти наверняка получите штрафные баллы. Вот здесь и появляется анализ неопределенности.

Тщательный анализ неопределенности может быть различием между 4 и 6 по этому критерию. Следует обсудить почти все источники неопределенности, даже если они окажутся незначительными в ваших расчетах (которые вы можете указать в своем отчете).Экзаменаторам будет приятно, если вы запомните это, поскольку это указывает на точное понимание каждого аспекта вашего эксперимента. Особенно полезно иметь в виду распространение неопределенностей и их правила для значимых цифр неопределенностей, которые можно найти в начале любого учебника физики IB. Опять же, если недостаточно места для отображения всех расчетов распространения, покажите пример расчета и укажите, что тот же метод использовался для других областей. Неопределенности всегда следует указывать на графиках как планки ошибок, даже если они незначительны (напишите «неопределенности указаны на графике, но пренебрежимо малы»), и следует провести линии наилучшего и наихудшего соответствия.

Я решил изложить свое заключение после обсуждения и оценки, однако это личное предпочтение, и разные учителя предписывают разные структуры. Где бы он ни был размещен, заключение должно быть кратким изложением, ответом на ваш исследовательский вопрос, а также подтверждением или опровержением вашей гипотезы. Например: «Данные предполагают, что существует положительное / отрицательное пропорциональное / степенное отношение между независимой переменной и зависимой переменной , что поддерживает / противоречит исходной теории, которая послужила основой для моей гипотезы.”

Главный вывод: Ваш анализ должен содержать достаточно данных, тщательное рассмотрение и обсуждение происхождения и распространения всех неопределенностей и должен сопровождаться кратким заключением в ответ на ваш исследовательский вопрос.

Критерий D: Оценка (6 баллов)

Ваша оценочная оценка тесно связана с вашей оценкой за анализ. Если вы обсуждали происхождение и распространение неопределенностей в ходе анализа результатов, вы уже будете иметь высокие баллы в этой области.Чтобы закончить и получить максимальные оценки, вы должны повторить источники ошибок и различать случайную ошибку и систематическую ошибку, признавая, как каждая из них может быть устранена или минимизирована посредством методологической адаптации или увеличения количества испытаний. Более продвинутые студенты могут захотеть обсудить распределение ошибок и то, следует ли оно приблизительно нормальному распределению, или оно смещено к центру или к хвосту, однако это было бы необязательным расширением, а не необходимостью.

Вам также следует обсудить достоверность вашего эксперимента, которая определяется тем, насколько хорошо вы контролировали свои переменные. Другими словами, вам нужно показать, что любые изменения в вашей зависимой переменной были вызваны исключительно изменениями в независимой переменной, укрепляя причинную связь между ними. Также следует включить обсуждение точности, однако оно должно быть намного короче, чем обсуждение достоверности.

После этого вам следует обсудить любые возможные изменения или расширения вашей методологии.Они не должны быть слишком амбициозными (использование мощного микроскопа для измерения расстояния, пройденного снарядом), а должны быть информированы о том, что вы считаете проблематичным или трудным при проведении ВА. Не делайте вид, что с первого раза все было идеально — это определенно не для меня, и редко бывает. Лучше обсудите трудности, которые у вас были, и то, что вы будете делать, чтобы их преодолеть в будущем. Они часто связаны с вашими источниками ошибок и поэтому должны быть разделены на улучшения, направленные на случайные или систематические источники ошибок.

Главный вывод: еще раз помните об ошибках и неопределенностях, исследуйте достоверность и точность ваших результатов и стремитесь к реалистичным улучшениям, связанным с вашими источниками случайных и систематических ошибок .

Критерий E: Коммуникация (4 балла)

Хотя этот критерий оценивается всего в 4 балла, ясный и легко читаемый IA позволит вашим экзаменаторам более легко увидеть тщательность вашего исследования, анализа и оценки. Четкая структура (описанная в предыдущих разделах) является обязательной, хотя есть несколько разных указателей, которые я бы посоветовал:

Реферат особенно важен для экзаменаторов при оценке этого критерия.
Напишите исследовательский вопрос по вашему исследованию в заголовке каждой страницы, чтобы экзаменатор не забыл и должен был вернуться назад.
Добавьте цвета в графики и таблицы — сделайте отчет визуально привлекательным для чтения.
Начинайте каждый новый раздел с новой страницы.
Обозначьте каждый из ваших рисунков / таблиц / диаграмм номером и укажите этот номер в своем обсуждении.
Используйте разные цвета для наиболее подходящей и худшей линии, чтобы их можно было легко различить.
Не превышайте ограничение на количество слов на страницу.

Дайте свой IA людям с физическим образованием (ваш учитель, бывшие студенты, репетиторы) и людям, не имеющим ни малейшего представления о физике, возможно, вашей семье или друзьям. Если каждый может следить за ходом вашего ИА, даже если он не понимает физику, значит, вы на пути к 4/4 по критерию коммуникации.

Вот и все! Если у вас есть какие-либо вопросы о стратегиях, обсуждаемых в этом сообщении в блоге, или о любых других наших продуктах и услугах, не стесняйтесь обращаться к admin @ ibsolved.com.

Автор: Николас Теста (45/45) — Дукс Троицкой гимназии и главный наставник в IB Solved.

Чтобы приобрести 24/24 Physics IA , который вдохновил это руководство, перейдите по ссылке ниже:

https://www.ibsolved.com/ib-grade7-notes-and-assessments/physics-internal-assessment- 24/24.

Физика звука — Научная выставка проектов и экспериментов

Демонстрация эффекта Доплера: определение скорости объекта со звуком [ E ]

Исследование снижения децибел при прохождении звука через обычные материалы [ E ]

Эффективность активного шумоподавления — частоты и расстояния.[ E ]

Влияние закисления океана на акустические свойства воды. [ E ]

Узнайте о звуке и слухе с помощью децибелметра, чтобы сравнить уровни шума в разных условиях и местах. [ E ]

Продемонстрировать возможность определения местоположения источника звука путем одновременного измерения мощности шума в разных местах. [ E ]

Узнайте, влияет ли частота звуковой волны на скорость этой звуковой волны. [ E ]

Затухание восьми разных звуковых частот на расстоянии через четыре разных материала [ E ]

Продемонстрируйте с помощью колпака, что материальная среда, такая как воздух, необходима для передачи звуковых волн.[ E ]

Какие обычные материалы наиболее эффективны для звукоизоляции? [ P ]

Как звук влияет на кинетическую энергию [ E ]

Определите, какие гласные имеют больше всего гармоник [ P ]

Определите соотношение между давлением воздуха и звуковыми децибелами. [ E ]

Легкое обнаружение бегуна на красный свет с помощью звука [ E ]

Определите, какой музыкальный инструмент имеет самый чистый звук, с помощью визуального анализа оцифрованных звуковых волн.[ E ]

Насколько точно животные могут определить направление с помощью эхолокации? [ E ]

Проверка затухания звука в разных газах [ E ]

Проверьте, влияет ли плотность газа на амплитуду звука в сосуде. [ E ]

Определите соотношение между давлением воздуха и децибелами звука. [ E ]

Измерение частот звука из стеклянных кубков [ E ]

Влияние конструкции звукового барьера на ослабление шума шоссе [ P ]

Сравните звукопоглощение акустических пен [ P ]

Как использование различных материалов влияет на низкие частоты динамика [ P ]

Исследовать эффект Доплера для звука [ E ]

Измерьте скорость звука [ E ]

Определите, будет ли звук распространяться быстрее при разной солености воды.[ E ]

Действительно ли акустическая плитка блокирует звук? [ E ]

Исследовать стоячие волны [ E ]

Научная ярмарка физики музыки Проекты и эксперименты
Ярмарка музыкального приборостроения и строительства Научная ярмарка проектов и экспериментов

Positive Physics — Физические задачи и учебная программа для учащихся любого уровня!

секция 1	Физика: концептуальная Физика: Стандарт Физика: AP / с отличием Химия (все уровни) Неактивный
Раздел 2	Физика: концептуальная Физика: Стандарт Физика: AP / с отличием Химия (все уровни) Неактивный
Раздел 3	Физика: концептуальная Физика: Стандарт Физика: AP / с отличием Химия (все уровни) Неактивный
Раздел 4	Физика: концептуальная Физика: Стандарт Физика: AP / с отличием Химия (все уровни) Неактивный
Раздел 5	Физика: концептуальная Физика: Стандарт Физика: AP / с отличием Химия (все уровни) Неактивный
Раздел 6	Физика: концептуальная Физика: Стандарт Физика: AP / с отличием Химия (все уровни) Неактивный
Раздел 7	Физика: концептуальная Физика: Стандарт Физика: AP / с отличием Химия (все уровни) Неактивный
Раздел 8	Физика: концептуальная Физика: Стандарт Физика: AP / с отличием Химия (все уровни) Неактивный
Раздел 9	Физика: концептуальная Физика: Стандарт Физика: AP / с отличием Химия (все уровни) Неактивный

Получите дополнительную информацию!

Получите дополнительную информацию в Миллерсвилле!

Дата рождения

JanuaryFebruaryMarchAprilMayJuneJulyAugustSeptemberOctoberNovemberDecember123456781213141516171812223242526272829303120212020201
20172016201520142013201220112010200
20072006200520042003200220012000199
1997199619951994199319
119
19871986198519841983198219811980197
19771976197519741973197219711970196
19671966196519641963196219611960195
19571956195519541953195219511950194
19471946194519441943194219411940193
19371936193519341933193219311930192
19271
251

231
211

11161

141

121101081

061

041

021

00 Когда вы хотели бы начать в Миллерсвилл?

Осень 2021Опад 2022Осень 2023Осадь 2024Осень 2025Осень 2026Весна 2022Весна 2023Весна 2024

Тип студента

Перевод первокурсникаМеждународный перевод первокурсникаМеждународный переводПеревод на второй курс Вторая степеньМеждународная вторая степень

ТерапияСовместное здравоохранение — Спортивная медицинаАнтропологияАнтропология — Археология Прикладная инженерия — Передовые производственные технологии (степень младшего специалиста) Прикладная инженерия — Передовые производственные технологии Инжиниринг — Управление строительством Прикладная инженерия — Технология систем управления (степень младшего специалиста) Прикладная инженерия — Общие промышленные технологии инжиниринг — Графическая коммуникация (степень младшего специалиста) Прикладная инженерия — Графическая связь Systems TechArtArt (BFA) Художественное образование (классы K-12) Художественное образование K-12 с инклюзивным образованиемАвтоматизация и интеллектуальная робототехника Технологии биологииБиология — Поведение животныхБиология — Науки о растенияхБиология — Экологическая биологияБиология — Морская биологияБиология — Медицинские технологииБиология — Молекулярная биология / биотехнология — Предмедицинские профессии Биология — Преоптометрия Биология — Преподиатрия Биология — Респираторная терапия Биологическое образование (7-12 классы) Биология с инклюзивным образованием Бизнес-администрирование — Генеральный бизнес-администратор ation — International BusinessChemistryChemistry — BiochemistryChemistry — Engineering Instrumentation AutomationChemistry — Environment ChemistryChemistry — NanotechnologyChemistry — Polymer ChemistryChemistry — Pre-PharmacyChemistry Education (Grades 7-12) Chemistry with Inclusive EducationComputer ScienceDual дошкольное и специальное образование Образование Науки о Земле 7-12) Английское образование — Киноведение (7-12 классы) Английское образование — Журналистика (7-12 классы) Английское образование — Письменные исследования (7-12 классы) Английский язык с инклюзивным образованием Развлекательные технологииЭкология и пространственные наукиEnviro nmental Науки о Земле и океане — Науки об окружающей среде Науки о ЗемлеЭкологические науки о Земле и океане — Геология окружающей средыЭкологические науки о Земле и океане — Науки об окружающей среде и океанеФинансыГеографияГеография — Исследования окружающей средыГеография — Геопространственные приложенияГеография — Глобальные исследования Аналитика уходаИнтерактивный и графический дизайнМеждународные исследования — Языковые исследования, Немецкий, Языковые и Культурные, — Языковые, Испанский, Языковые и Культурные, — Педагогическое образование, Французский (классы K-12), Язык и культурология — Педагогическое образование Немецкий (классы K-12) Изучение языка и культуры — Педагогическое образование Испанский (классы K-12) МенеджментМаркетингМатематикаМатематика — Актуарные наукиМатематика — Актуарные науки (7-12 классы) Математика — Прикладная математика 12) Математическое образование — Статистика (7-12 классы) Математика — Статистика Математика с инклюзивным образованием Производство средств массовой информации Метеорология Средний уровень образования — 4-8 классы — Английский язык Средний уровень образования — 4-8 классы — Математика Средний уровень образования — 4-8 классы — Наука Средний уровень образования — 4-8 классы — Социальные науки Мультидисциплинарные исследования — Образование — Прикладные исследования инвалидности Мультидисциплинарные исследования — Образование — Образовательные исследования Мультидисциплинарные исследования — Образование — Допрофессиональная терапия -Дисциплинарные исследования — гуманитарно-спортивные журналы sm Мультидисциплинарные исследования — Наука / Математика — Наука о данныхМультидисциплинарные исследования — Социальные науки — Исследования Атлантического мираМузыка ПроизводствоМузыкальная индустрия — Музыкальное управление Изучает экономику с инклюзивным образованием Социальные исследования Образование — Экономика (7-12 классы) Социальные науки Образование — География (7-12 классы) Социальные науки Образование — Правительство и политические вопросы (7-12 классы) Социальные науки Образование — История (7-12 классы ) Социальные исследования географии с вкл. usive ОбразованиеСоциальные исследования Правительство и политические отношения с инклюзивным обучениемИстория социальных исследований с инклюзивным образованиемСоциальная работаСоциологияСоциология — КриминологияСпециальное образованиеРечевое общение — Коммуникационные исследованияРечевое общение — Связи с общественностью 12 с инклюзивным образованием Технологии и инженерное образование (классы K-12) Технологическое и инженерное образование — инженерное проектирование (классы K-12) Затрудняюсь ответить
Хотите связаться с преподавателем этого учебного отдела?
Да Нет
Пожалуйста, выберите любые другие области академического интереса, которые у вас есть, чтобы мы могли предоставить вам наиболее точную информацию о Миллерсвилле.Вы можете выбрать столько, сколько хотите (удерживайте клавишу «Ctrl», выбирая, чтобы выбрать несколько вариантов).
ЖивотныеБизнесЦифровые коммуникацииОбразование / ОбучениеИнженерия Правительство / ЗаконИсторияЖурналистика / ПисьмоЯзык / КультураМедицина / ЗдоровьеПолитикаНаукаСпорт
Вы выбрали «не определился» в качестве области ваших научных интересов. Пожалуйста, выберите один из вариантов ниже, чтобы указать академические области, которые вас интересуют, чтобы мы могли предоставить вам наиболее подходящие материалы. (выберите столько, сколько применимо, удерживайте «контроль» при выборе нескольких вариантов)
ЖивотныеБизнесЦифровая связьОбразование / ОбучениеИнженерия Правительство / ЗаконИсторияЖурналистика / ПисьмоЯзык / КультураМедицина / ЗдоровьеПолитикаНаукаСпорт
Вы заинтересованы в получении дополнительной информации о колледже? Вы заинтересованы в получении дополнительной информации о Honors College?
Ожидаемая дата окончания
Ожидаемая дата окончания
JanuaryFebruaryMarchAprilMayJuneJulyAugustSeptemberOctoberNovemberDecember200020012002200320042005200620072008200
2011201220132014201520162017201820120212022202320242025202620272028202
20312032203320342035203620372038203
2041 Как вы узнали о Миллерсвилле? Удерживайте клавишу Ctrl, чтобы выбрать несколько элементов.
Рекламные щитыЭлектронная почта от приемной комиссииМиллерсвилл представитель на посещении старшей школы / ярмарке колледжаРеклама в газетахОткрытка из приемной комиссииТелефонный звонок из приемной комиссииРадиообъявлениеРеклама в социальных сетяхТекст с сайта приемной комиссии Другое
Этническая принадлежность
Американские индейцы или коренные жители Аляски азиаты, чернокожие или афроамериканцы, другие жители Гавайских островов3
Вы латиноамериканец?
Естественные науки 7 класс
Обзор главы
2 недели
Эта глава основывается на основной концепции энергии.В этой главе объясняется разница между кинетической и потенциальной энергией. Также вводится закон сохранения энергии: энергия не может быть создана или уничтожена, но может передаваться из одной части системы в другие части. Это важнейшее понятие в физике, и важно убедиться, что учащиеся его понимают.
Мы также не упомянули различные «формы энергии» в этом содержании. Существуют разногласия по поводу того, что такое «формы энергии» и как долго список должен быть или мог бы быть.Язык «форм энергии» представляет собой проблему при обучении учащихся вопросам энергии. Например, учащихся можно попросить назвать «форму энергии» в различных примерах, и часто учащимся просто говорят, какой из них, и они должны запомнить ответ. Вопрос лишает их власти. Учащиеся все еще не могут понять, что происходит. Более того, незнание правильной «формы энергии» может стоить им баллов на тесте, но правильное запоминание «формы» ничего не добавляет к их пониманию энергии или систем.
На чем мы должны сосредоточиться, так это на системах, которые имеют разные части, которые могут изучать учащиеся. Достаточно сказать, что потенциальная энергия в системе становится кинетической энергией некоторой части системы. У нас может быть энергия в системе в двух формах — она может храниться в системе (потенциальная энергия) и может вызывать изменения в системе (кинетическая энергия). Таким образом, ключевые концепции, на которых следует сосредоточиться в этих разделах: потенциальная и кинетическая энергия, системы, передача энергии между частями системы и сохранение энергии.
2.1 Потенциальная энергия (1,5 часа)
Планирование исследования, проведение исследования, построение гипотез, выявление переменных и средств контроля, измерение, запись, построение графиков, анализ
Рекомендуемый
Действие: Резинки
Задание вопросов, выполнение инструкций , измерение, запись, интерпретация информации
Предлагается CAPS
Деятельность: Чтение коробки с хлопьями
Наблюдение, сравнение, интерпретация информации, рисование графиков
.2 Кинетическая энергия (1 час)
Задачи
Навыки
Рекомендация
Действия: Какие объекты обладают кинетической энергией?
Наблюдение, сравнение, сортировка и классификация
Предлагаемый
2.3 Закон сохранения энергии (0,5 часа)
2,4 Потенциальная и кинетическая энергия в системах (3 часа)
0
Задачи
Навыки
Рекомендация
Деятельность: Определение класса передачи энергии в механических системах
9102 CAPS предложил
Исследование: передача энергии при кипячении воды
Проведение исследования, предположение, наблюдение, идентификация переменных, запись, построение графиков
CAPS предложил

Электроэнергия вентиляторная система
Построение схемы, определение компонентов и характеристик
Предлагается CAPS
Действие: Диаграммы потоков для передачи энергии
Определение типов передачи энергии, описание, др. блок-схемы awing, передача информации
Предлагается CAPS
Возобновляемые и невозобновляемые источники — это источники энергии из , но какие типов энергии мы находим в мире?
Итак, что это за разные типы энергии и что это значит, если объект имеет потенциальную или кинетическую энергию? Давайте рассмотрим!
Потенциальная энергия
Начните этот раздел с проведения исследования и позвольте учащимся сделать свои собственные выводы.Это приведет их к лучшему пониманию того, что такое энергия и что она может делать, а не к словесному объяснению. Есть несколько видов деятельности, связанных с потенциальной энергией. Если у вас нет времени на их все, выберите хотя бы один из них. Вы можете основывать свой выбор на ресурсах, имеющихся в вашем учебном заведении. Однако не игнорируйте полностью другие занятия. Найдите время, чтобы обсудить, какими были бы результаты, а затем вы можете попросить учащихся ответить на вопросы дома.
джоуль
потенциальная энергия
система
На протяжении нашего исследования и изучения концепций, связанных с энергией, мы будем говорить о системах и о том, как энергия передается внутри системы. Система — это набор частей, которые работают вместе как единое целое. Изменение в одной части системы повлияет на другие части. Это станет более ясным, когда мы увидим несколько примеров в этом семестре.
Мы собираемся найти разницу между потенциальной и кинетической энергией.Взгляните на следующую диаграмму, на которой показан пандус, на котором мрамор скатывается в пенопласт. Мрамор ударит по чашке и заставит ее двигаться.
Мрамор катится по пандусу.
Когда шарик выпускается, он скатывается по рампе и передает часть своей энергии чаше. Эта передача энергии заставляет чашу двигаться. Но откуда мрамор получил энергию? Как вы думаете, сможете ли вы заставить чашу двигаться более или менее в зависимости от того, насколько высоко по рампе вы начнете шарик? Давайте проведем расследование, чтобы выяснить это.
Важно подчеркнуть важность независимых и зависимых переменных. Будьте особенно внимательны, чтобы объяснить разницу между двумя переменными. Независимая переменная — это переменная, которую вы решили изменить во время эксперимента. Зависимая переменная — это результат, который вы измеряете в своем эксперименте. К настоящему времени учащиеся уже столкнулись бы с переменными в предыдущих направлениях. Каждой группе потребуется установка, и они будут катать шарик в чашу с разной высоты.Чем выше по пандусу начинается мрамор, тем дальше будет двигаться чашка.
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ВОПРОС : Если мы катим шарик по пандусу в чашу, как начальное положение шарика влияет на то, как далеко перемещается чашка?
ПЕРЕМЕННЫЕ:
Что мы изменим при проведении этого расследования?
Высота, с которой мрамор спускается по пандусу. Это независимая переменная, потому что учащиеся меняют ее, чтобы увидеть, как далеко перемещается чашка.
Что мы будем измерять в этом расследовании?
Расстояние, на которое перемещается чашка. Это будет зависимая переменная, потому что расстояние зависит от того, насколько высок был шарик до того, как он был выпущен.
Что должно оставаться неизменным?
Размер мрамора должен оставаться неизменным.
ГИПОТЕЗА:
Напишите гипотезу для этого расследования.Когда вы это сделаете, вам нужно написать, что вы ожидаете увидеть. Это не обязательно должен быть правильный ответ на следственный вопрос.
Гипотеза должна указывать, как изменится расстояние, на которое перемещается чашка, если высота шарика изменится. Вот два возможных примера:
«Чем выше шарик находится на рампе, тем дальше будет двигаться чашка».
«Чем выше шарик находится на рампе, тем меньше смещается чашка»
Обе вышеприведенные гипотезы упоминают, как ожидается, что высота шарика повлияет на расстояние, на которое перемещается чашка.
МАТЕРИАЛЫ И АППАРАТ:
стакан из пенополистирола
мрамор
ножницы
пандус (это может быть деревянная доска или жесткий картон)
книги или деревянные блоки для опоры пандуса
линейки
МЕТОД:
Работа в группах по 3 или 4 человека
Вырежьте отверстие в крае чашки, чтобы, когда вы перевернете ее на столе, осталось отверстие, через которое теперь может пройти шарик, как показано на предыдущей схеме.
Создайте установку, как показано на следующей диаграмме. Поставьте чашку вверх дном на поверхность стола. Установите пандус так, чтобы он заканчивался у отверстия в чашке. Подоприте пандус блоками или книгами. Вы отрегулируете высоту пандуса, используя разные книги или деревянные бруски. В противном случае вы можете просто удерживать верх пандуса на указанной высоте.
Потренируйтесь катать шарик по пандусу в чашу. Вы можете использовать две линейки, чтобы создать путь вниз по пандусу, чтобы направить мрамор в отверстие, чтобы он не скатился с пандуса.Или вы можете согнуть картон так, чтобы мрамор скатился посередине на сгибе. Вы также можете попробовать использовать картонную трубку, например, внутреннюю часть полотенца на роликах. Вам нужно будет попрактиковаться, чтобы увидеть, что лучше всего работает с имеющимися у вас материалами.
Как только вы найдете лучший способ сделать это, вы можете начать измерения.
Сначала установите пандус так, чтобы верх пандуса находился на высоте 5 см. Раскатайте мрамор с высоты 5 см и затем измерьте, насколько далеко перемещается чашка из пенополистирола.
Затем отрегулируйте высоту пандуса, увеличивая каждый раз на 5 см. Каждый раз помещайте шарик наверху рампы и катите его вниз, измеряя, насколько далеко перемещается чашка.
Высота пандуса на каждой ступеньке будет зависеть от того, чем вы его подпираете. Постарайтесь получить блоки или книги одинаковой толщины, чтобы на каждом шаге высота увеличивалась на одинаковую величину.
Повторяйте измерения, пока не получите как минимум 6 записей.
Запишите свои измерения в таблицу и нарисуйте график с наиболее подходящей линией.
Если вы делаете пандусы большего размера, вы также можете выполнять больше измерений в разных положениях по пандусу.
РЕЗУЛЬТАТЫ И НАБЛЮДЕНИЯ:
Запишите свои результаты в эту таблицу.
Высота мрамора вверх по пандусу (см)
Расстояние перемещения чашки (см)
0
9909
Используйте информацию в своей таблице, чтобы построить график зависимости высоты шарика вверх по пандусу от расстояния, на которое перемещается чашка.Прежде чем рисовать график, ответьте на следующий вопрос:
Какая независимая переменная? Это значение, которое вы изменили в ходе расследования. Независимая переменная записана по оси абсцисс (горизонтальная ось).
Высота мрамора на рампе.
Какая зависимая переменная? Это переменная, которую вы измерили. Зависимая переменная записана по оси ординат (вертикальная ось).
Расстояние, на которое перемещается чашка.
Независимая переменная отложена на горизонтальной оси. В этом примере масштаб может быть с шагом 5 см. Зависимая переменная всегда откладывается по оси ординат.
ВЫВОД:
Напишите заключение этого расследования. Не забудьте сослаться на свой график и гипотезу при написании заключения.
В заключении следует отметить, что с увеличением высоты выпуска увеличивается расстояние, на которое перемещается чашка.
Была ли подтверждена ваша гипотеза?
Этот ответ будет зависеть от того, что учащийся написал для своей гипотезы. Если их гипотеза утверждала, что чем больше высота, тем дальше перемещается чашка, то их гипотеза оказывается верной. Если их гипотеза гласила, что чем больше высота, тем меньше движется чашка, то их гипотеза оказалась ложной.
Когда вы держите шарик на некотором расстоянии вверх по рампе, вы предотвращаете его скатывание с рампы.Это означает, что мрамор может скатиться и ударить чашу. Итак, ВЫ передали мрамору потенциальную энергию , подняв его и удерживая на вершине рампы. Когда шарик ударяется о чашу, шарик передает энергию чашке, которая затем движется. Затем чашка через некоторое время останавливается. У вас есть какие-нибудь догадки, почему чашка останавливается через некоторое время?
Обсудите это со своим классом. Чашка движется по поверхности и трется о землю.Это приводит к его остановке. Более подробно трение будет рассмотрено только в гр. 8, когда учащиеся рассматривают трение с точки зрения статического электричества и то, как трение предметов передает электроны, что приводит к возникновению заряда. Небольшая демонстрация, которую учащиеся могут сделать, чтобы вкратце взглянуть на трение, — это потирать руки вместе и наблюдать, как их руки становятся теплыми. Когда соприкасающиеся друг с другом поверхности движутся друг относительно друга, трение между ними передает кинетическую энергию теплу.
Ваше расследование покажет вам, что чем больше высота мрамора по вертикали, тем дальше перемещалась чашка.Это говорит нам о том, что подъем шарика в более высокое положение означает, что он имеет больше потенциальной энергии, чем если бы он был выпущен из более низкого положения.
Таким образом, чем выше объект находится над поверхностью, тем больше у него потенциальной энергии. Подумайте о другом примере взятия кирпича, как показано на схеме. Здесь мы видим систему, состоящую из: руки, кирпича и Земли, которая тянет за кирпич.
Когда кирпич лежал на полу, у него не было потенциальной энергии. Но когда он поднят, он обладает потенциальной энергией.Откуда взялась потенциальная энергия?
Потенциальная энергия исходила от руки, которая ее подняла.
Мальчик отпускает кирпич, он падает на землю и проделывает дыру в песке. Что получило энергию падающего кирпича?
Обсудите это со своими учащимися. Ответ — песок, который летит вверх. Спросите своих учеников, где сейчас энергия? Ответ заключается в том, что молекулы песка движутся быстрее. Чувствительный термометр покажет, что песок немного теплее, чем был.Кроме того, энергия пошла на то, чтобы потревожить воздух, и ваши барабанные перепонки получили эту энергию, когда вы услышали хлопок.
Как вы думаете, отверстие в песчаной яме будет глубже, если мы уроним кирпич с более высокой точки? Почему?
Да, так как у него больше потенциальной энергии в более высокой точке, поэтому к тому времени, когда он упадет на землю, он будет двигаться быстрее (больше кинетической энергии).
Итак, мы увидели, что вся энергия все еще присутствует в этой системе, но ее уже нелегко использовать.Песок теплее, но мы не можем использовать эту энергию ни для чего, потому что повышение температуры было очень небольшим. Таким образом, энергия в системе не была уничтожена, но она менее доступна для использования нами.
Давайте рассмотрим еще один пример накопленной энергии и передачи энергии в системе.
Постарайтесь получить резинки одинаковой длины и толщины. Это единственная переменная, которую действительно нужно поддерживать постоянной. Если у вас мало времени, вы можете пропустить это занятие.Скорее просто обсудите выводы, которые можно было бы сделать из такой деятельности.
Мы собираемся стрелять в спичечные коробки с резинками, растягивая их и отпуская, чтобы попасть в спичечный коробок. Какие части составляют эту систему?
Составными частями системы являются жесткие пальцы, резинка, спичечный коробок, стол.
Какая энергия поступает в эту систему?
Растягивание эластичной ленты таким образом, чтобы движение пальцев передавало потенциальную энергию эластичной ленте, которая теперь растягивается.
Как вы думаете, есть ли связь между тем, как далеко уходит спичечный коробок, и энергией, которую рука вкладывает при каждой попытке? Давайте выясним.
МАТЕРИАЛЫ:
пустой спичечный коробок
резинка
линейка
ИНСТРУКЦИЯ:
Поставьте пустую коробку из-под спичек на стол, отметьте место листом бумаги.
Сначала потренируйтесь стрелять в спичечный коробок с резинкой.Каждый раз размещайте резинку и спичечный коробок в одном и том же исходном положении и на одном и том же расстоянии друг от друга.
Как только вы почувствуете себя комфортно, растягивайте эластичную ленту каждый раз на разную величину и измеряйте, насколько далеко сдвигается спичечный коробок с каждой попыткой.
Поместите линейку рядом с резинкой и сначала немного растяните ее. Например, если ваша резинка имеет длину 5 см, когда ее натягивают, но не растягивают между пальцами, растяните ее до 8 см.
Освободите резинку так, чтобы она упала на спичечный коробок через стол.
Измерьте расстояние, на которое коробка спичек перемещается по столу.
Запишите расстояние в таблице ниже.
Верните пустую коробку из-под спичек в исходное положение на столе.
Повторите эксперимент несколько раз, но каждый раз растягивайте резинку немного больше, чем раньше.
Перемещаемое расстояние будет зависеть от типа используемых резинок и шероховатости поверхности стола.Важно то, что учащиеся видят, что маленький отрезок перемещает спичечный коробок на кратчайшее расстояние, а самый большой отрезок перемещает спичечный коробок дальше всего.
Запишите свои измерения в следующую таблицу.
0
Эластичная растяжка (см)
Перенесенное расстояние (см)
9
ВОПРОСЫ:
Увеличивается или уменьшается расстояние, на которое проходит спичечный коробок, по мере того, как вы больше растягиваете эластичную ленту? Укажите взаимосвязь между этими двумя измерениями.
Расстояние, на которое перемещается спичечный коробок, увеличивается по мере того, как вы больше растягиваете эластичную ленту.
Что вам нужно было сделать, чтобы растянуть резинку и сохранить ее в растянутом состоянии?
Ученикам приходилось сильно натягивать эластичную ленту, и они не могли отпустить ее, если хотели, чтобы она оставалась натянутой.
Энергия передается от резинки на спичечный коробок, и спичечный коробок перемещается.Но затем через некоторое время это останавливается. Куда спичечный коробок передал свою энергию?
Спичечный коробок передает энергию воздуху и столу.
Когда резинка была растянута, она приобрела потенциальную энергию. Мы знаем это, потому что вашей руке пришлось потрудиться, чтобы растянуть резинку, и теперь резинка может откинуться назад и сдвинуть спичечный коробок. Резинке нужна энергия, чтобы спичечный коробок двигаться, и она получает эту энергию от вашей руки.
Чем дальше мы растягивали резинку, тем дальше она могла толкать спичечный коробок. Это говорит нам о том, что чем больше мы растягиваем эластичную ленту, тем больше энергии передается от резинки к спичечному коробку.
Передача энергии произошла в этой системе: энергия передается от руки к резинке, к спичечному ящику, воздуху и поверхности стола. Стол стал немного теплее, чем был, поскольку теперь он имеет большую часть энергии, а воздух — остальное.Энергия не ушла, но снова ее нельзя использовать.
Растянутая резинка обладает потенциальной энергией.
Итак, вы заметили, что и мрамор, и резинка обладают потенциальной энергией? Но мы не сделали то же самое, чтобы дать им эту энергию. Мы подняли мрамор, но мы растянули резинку. Это означает, что есть несколько способов дать чему-то потенциальную энергию. Потенциальная энергия — это энергия, которая хранится в системе.
Теперь, когда вы немного больше понимаете потенциальную энергию, можете ли вы придумать еще несколько примеров вещей, которые содержат потенциальную энергию? Подумайте о вещах, которые обладают потенциалом или способностью что-то изменить или заставить что-то двигаться.
А как насчет некоторых ископаемых видов топлива, которые мы обсуждали в предыдущей главе, таких как уголь и нефть? Как вы думаете, у них есть потенциальная энергия? Да, это так. Например, уголь сжигается на электростанциях для производства электроэнергии (вы узнаете об этом позже в этом семестре). Итак, мы можем сказать, что в угле есть запасенная энергия, которая используется для производства электроэнергии. Уголь обладает потенциальной энергией. То же самое и с другими видами топлива.
Вы помните изготовление электрических цепей в гр.6 в прошлом году? Вы помните, как использовали батарейки? Батареи являются источником энергии для цепи. Батареи накапливают энергию. Другими словами, у них есть потенциальная энергия.
Аккумуляторы являются источником потенциальной энергии для электрических цепей.
Откуда мы получаем энергию? Как мы узнали из книги «Жизнь и жизнь», питание — это один из 7 жизненных процессов. Мы должны есть пищу. Еда — это топливо для нашего тела.
Вы когда-нибудь видели мелкие надписи на упаковке пищевых продуктов? Эта информация дает нам информацию о питательной ценности продукта.Это также дает нам количество энергии, хранящейся в пище. Вы заметили, что это часто дается в джоулей ? Так что же такое джоуль? Как мы измеряем энергию?
Джоуль был назван в честь английского физика Джеймса Прескотта Джоуль (1818–1889).
Мы можем измерить энергию так же, как мы можем измерить массу объекта или скорость движения автомобиля. Масса объекта указывается в граммах или килограммах, скорость автомобиля указывается в километрах в час (км / ч).Таким же образом энергия измеряется в джоулях. В килоджоуле 1000 джоулей.
Джоуль — это мера энергии. Пищевой джоуль не отличается от электрического джоуля, не отличается от джоуля, который нагревает воду, или джоуля, который исходит от Солнца.
Здесь важно отметить, что джоуль — это мера энергии. Это просто число, которое мы вычисляем после множества тщательных измерений изменений в системе. Пищевой джоуль не отличается от электрического джоуля, не отличается от джоуля, который нагревает воду, или джоуля, который исходит от Солнца.Важно, чтобы учащиеся понимали, что джоули энергии от еды ничем не отличаются от джоулей энергии от Eskom. Но если мы укрепим концепцию различных «форм» энергии, то у учащихся появится причина думать, что энергия из пищи должна отличаться от энергии из Eskom, в то время как это не так.
Основная идея состоит в том, чтобы упростить концепции, касающиеся энергии, для учащихся путем исключения длинных списков «форм» энергии, которые появляются в тестах, и, скорее, смещение акцента на системы, части которых учащиеся могут изучать и понимать.Достаточно сказать, что потенциальная энергия в системе становится кинетической энергией некоторой части системы.
Давайте посмотрим на энергетическую ценность некоторых злаков, которые мы едим на завтрак.
Предложите учащимся принести старые коробки с хлопьями заблаговременно перед выполнением этого задания. Было бы неплохо найти дополнительные предметы, которые можно было бы принести в класс тем, кто забывает. Вы даже можете сделать ксерокопии некоторых коробок с хлопьями и сохранить их на следующий год.
Если вы хотите продлить это упражнение, вы можете попросить учащихся сравнить свои хлопья с остальным классом. Нарисуйте на доске таблицу с разными злаками и их энергиями. Попросите класс нарисовать гистограмму, сравнивающую энергию в разных злаках.
МАТЕРИАЛЫ:
Ящик для хлопьев
ножницы
калькулятор
ИНСТРУКЦИЯ:
Прочтите информацию о пищевой ценности на коробке с хлопьями.
Ответьте на следующие вопросы.
Ответы каждого учащегося будут зависеть от типа крупы, которую они выбрали. Убедитесь, что учащиеся сохранили свои коробки с хлопьями, чтобы вы могли сверить их ответы с деталями коробки.
ВОПРОСЫ
Сидячий образ жизни означает, что вы ведете малоподвижный образ жизни и не занимаетесь спортом.
Сколько энергии в 100 г ваших хлопьев? Напишите свой ответ в килоджоулях и
джоулях.
Ответ, зависящий от учащегося.Например, Овес содержит 1528 кДж на 100 г. Это 1528000 Дж.
.
Коробки с хлопьями часто указывают количество на 100 г, а затем количество на порцию, которое обычно меньше. Сколько энергии на порцию вашей коробки с хлопьями? Не забудьте указать количество граммов в порции.
Ответ, зависящий от учащегося. Например, овес содержит 611 кДж на порцию 40 г. Это 611 000 Дж. Каша Weetbix содержит 529 кДж (529 000 джоулей) энергии на порцию.
Взгляните на следующую таблицу, в которой указано рекомендуемое дневное количество энергии для человека в зависимости от вашего возраста и уровня активности. Это руководство относительно того, сколько энергии вы должны потреблять с пищей за один день.
Пол
Возраст
(лет)
Сидячий образ жизни (кДж)
Умеренно
Активный (кДж)
Активный (кДж)
Женский
9-13
14–18
8000
8 500
8 000 — 9 000
8 500 — 10 000
8 500 — 9 500
9 500 — 10 500
Мужской
9-13
14–18
8 500
10 000
8 500 — 10 000
10 000 — 11 500
9 500 — 11 000
11 000 — 13 000
Согласно таблице, какое дневное количество энергии рекомендуется для вашего возраста и уровня активности?
Ответ, зависящий от учащегося.Например, ученице 13 лет средней активности требуется от 8 000 до 9 000 кДж в день.
Какой процент рекомендуемой вами дневной энергии обеспечивается одной порцией хлопьев? Покажи свои расчеты ниже.
Ответ, зависящий от учащегося. Учащиеся должны выбрать строку, соответствующую их возрасту и полу. Затем они должны честно подумать о том, насколько активными они себя считают.Затем они могут использовать свои хлопья для расчета процента.
Пример расчета:
Предположим, у нас есть мужчина 15 лет, который очень активен. Его рекомендуемая суточная доза (RDA) составляет от 11 00 до 13 000 кДж.
Порция Nestle Milo Cereal содержит 477 кДж
Процент RDA = 477/13 000 x 100 = 3,7%
Еще один вопрос, который следует задать учащимся и обсудить в классе:
Основываясь на процентном соотношении, полученном в ответе на вопрос 3, считаете ли вы, что это хлопья, которые можно есть на завтрак? Как вы думаете, почему это хлопья на завтрак хорошие / плохие?
Учащиеся должны решить, является ли их расчетный процент низким или высоким.Если он низкий, они могут решить, что лучше съесть высокоэнергетическую пищу на завтрак, а затем более низкоэнергетическую пищу в течение дня, или они могут указать, что надеются сбросить / сохранить вес, и поэтому низкий процент — это хорошо. предмет. Если их расчетный процент высок, они могут указать, что лучше распределить потребление энергии на весь день, а не концентрировать ее на одном приеме пищи.
Пищевая ценность злаков также зависит не только от того, сколько энергии они дают, но и от того, какие другие питательные ингредиенты они содержат.
На этот вопрос нет неправильных ответов. Он полностью основан на их собственном понимании своих потребностей. Это может быть очень деликатная тема, не тратьте слишком много времени на обсуждение программ по снижению веса, поскольку это не сеанс консультирования по вопросам веса, и учащиеся могут запутаться между здоровым питанием и чрезмерным соблюдением диеты.
Как вариант, спросите нескольких учащихся, какова энергетическая ценность их злаков, а затем спросите, какой из них обеспечивает наибольшую потенциальную энергию, а какой — наименьший.
На следующей фотографии показана информация о пищевой ценности упаковки крекеров. Изучите его, а затем ответьте на следующие вопросы.
Какое содержание энергии на 100 г составляет джоулей ?
Значения, указанные в рамке, указаны в кДж и ккал, поэтому учащиеся должны преобразовать значения, умножая их на 1000. Ответы: 1492 000 Дж (1492 кДж)
Какова масса одного печенья ?
Масса 7.5 г, так как масса, указанная на коробке с 15 г, рассчитана на 2 печенья.
В информации о пищевой ценности указан размер порции 2 печенья, но вы хотите знать, какой будет калорийность, если вы съедите только одно печенье. Запишите ответ ниже.
Энергия на одно печенье = 224/2 = 112 кДж на одно печенье.
Теперь вы решили, что хотите съесть 5 печенья. Какова энергетическая ценность этой порции из 5 печенья?
Энергетическая ценность 5 печенья = 112 x 5 = 560 кДж.
Теперь вы понимаете, почему мы можем сказать, что еда имеет потенциальную энергию? Нам нужна энергия, чтобы наши тела функционировали. Мы получаем энергию из пищи, которую едим. В молекулах, из которых состоит наша пища, хранится энергия. Мы едим пищу и используем накопленную энергию для движения мышц и выполнения всех функций нашего организма. Эта накопленная энергия является потенциальной энергией.
Закон сохранения энергии
В CAPS этот раздел идет после потенциальной и кинетической энергии в системах.Однако более логично сначала обсудить, как сохраняется энергия внутри систем, а затем рассмотреть примеры систем в следующем разделе.
Найдите время, чтобы убедиться, что учащиеся понимают разницу между законами и теориями. Научные теории постоянно развиваются, и постоянно появляются новые идеи. Следует поощрять учащихся рассматривать науку как развивающуюся дисциплину, а не как статичный набор идей. Однако научные знания, которые мы преподаем в школе, не вызывают сомнений.Большинство из них было проверено и известно с 1800-х годов. Вам предлагается рассказать своим ученикам кое-что об аргументах и недоразумениях среди людей, которые первыми исследовали эти знания, а также о том, что современная наука в академическом мире постоянно развивается.
Закон сохранения энергии гласит, что энергия не может быть создана или уничтожена, она может только передаваться из одной части системы в другие части. Это означает, что мы постоянно перерабатываем всю энергию во Вселенной!
Веселая песенка о сохранении энергии.
Почему мы говорим о законах в науке? Вы думали, что законы предназначены только для юристов? Что ж, ты ошибаешься. В науке мы говорим о законах и теориях .
Научные законы предсказывают, что произойдет в конкретной ситуации. Закон проверялся неоднократно (часто), и результаты не меняются. Закон не объясняет, почему что-то происходит, он просто говорит, что должно произойти. Теории объясняют, как происходит или , почему происходит вещей.Теории также проверяются снова и снова, чтобы убедиться, что они верны.
Научные законы и теории не высечены на камне, это просто лучшее объяснение того, как устроен мир, на основе информации, которая у нас есть сейчас. Научные знания постоянно растут и меняются по мере новых открытий.
Теперь, когда мы знаем о Законе Сохранения Энергии, это соответствует нашему собственному наблюдению, что энергия в примере с резинкой и спичечным коробком не была потеряна, а скорее была передана от резинки к спичечному коробку.Можно сказать, что резинка и спичечный коробок образуют систему. Это также верно для примера с мрамором и чашкой. Помните, что система состоит из разных частей, которые работают вместе или влияют друг на друга. Давайте теперь рассмотрим еще несколько примеров того, как энергия передается в системах.
Потенциальная и кинетическая энергия в системах
Помните, энергия не может быть создана или уничтожена. Он передается из одной части системы в другие части. Когда он передается, он может быть сохранен или использован, чтобы заставить что-то двигаться, и таким образом потенциальная энергия может быть преобразована в кинетическую энергию в системе.
Песня о кинетической и потенциальной энергии
Мы можем посмотреть, как энергия передается в разных системах, чтобы показать, что энергия сохраняется. Есть много различных типов систем, на которые мы можем посмотреть, как энергия передается через системы.
Механические системы
Механическая система — это система, основанная на механических принципах, в которой различные части взаимодействуют в механизме. Механическая система обычно включает в себя какое-либо движение.Часто это группа простых машин, работающих вместе.
Вы помните резинки, толкающие спичечные коробки? Как вы думаете, это была система? Ты прав. Это механическая система. Рука, резинка и спичечный коробок — все это часть механической системы. Ваша рука передает потенциальную энергию резинке, это входная энергия. Потенциальная энергия резинки передавалась спичечному коробку в виде кинетической энергии. Никакая энергия не создавалась и не разрушалась. Мы испытали Закон сохранения энергии, даже не осознавая этого.
Видео, объясняющее, как работают шкивы.
Еще один простой пример, если система шкивов и канатов, например, на строительной площадке, где строители хотят поднимать тяжелые предметы на более высокий этаж. Строитель потянет за веревку, которая проходит через шкив, и поднимет тяжелый предмет выше.
Шкивная система — это пример механической системы.
Какова потребляемая энергия в этой системе?
Входная энергия — это движение (кинетическая энергия) рук рабочего, когда он тянет веревку.
Из каких частей состоит эта механическая система?
Различные части — руки рабочего, тянущего за веревку.веревка, шкив, тяжелый предмет и поверхность Земли.
Какая входная энергия передается в этой системе?
Кинетическая энергия передается потенциальной энергии, когда объект поднимается выше.
Качели или качели являются примерами механических систем.
Качели — это простая механическая система.
Вы осознавали, что когда вы раскачивались на качелях в парке, вы были частью механической системы? Когда вы находитесь на вершине дуги качелей, вы и качели обладаете потенциальной энергией, потому что Земля тянет вас, и вы собираетесь начать движение вниз.Потенциальная энергия становится кинетической энергией , когда вы проходите через дугу.
А как насчет того, чтобы подбросить мяч в воздух? Как вы думаете, это механическая система?
Когда вы бросаете мяч вверх, он замедляется, когда движется вверх, останавливается на мгновение, а затем ускоряется, когда падает обратно в вашу руку. Ваша рука движется, чтобы бросить мяч, и передает ему энергию, которая позволяет ему двигаться вверх. Соответствует ли это закону сохранения энергии? Да.Никакая энергия не создавалась и не разрушалась. Кинетическая энергия была передана от вашей руки к мячу, который затем начинает двигаться. Когда мяч движется вверх, кинетическая энергия передается потенциальной энергии по мере того, как мяч удаляется от земли. Когда мяч снова движется вниз, потенциальная энергия переходит в кинетическую.
Какие части задействованы в этой механической системе?
Бросок руки и мяч — это задействованные части.
Какова входная энергия в этой механической системе?
Кинетическая энергия вашей движущейся руки и кисти при броске мяча.
Когда мяч обладает наибольшей потенциальной энергией?
Важно отметить, что потенциальная энергия относится к контрольной точке. Итак, в этом примере, если мы считаем землю точкой отсчета, то если вы бросите мяч вверх и снова поймаете его рукой, он всегда будет иметь потенциальную энергию, поскольку находится над землей. Следовательно, мяч имеет наибольшую потенциальную энергию, когда он находится в верхней части броска, когда он ненадолго останавливается, прежде чем вернуться на землю.
Когда у мяча есть кинетическая энергия?
Мяч обладает кинетической энергией, поскольку он движется вверх, а затем падает обратно вниз.
Рассмотрим еще несколько примеров.
Ученик может сначала бороться за это, поэтому вы можете пройти с ними один или два примера и, если возможно, также продемонстрировать сгибание проволоки вперед и назад. Ключ состоит в том, чтобы сначала определить задействованные части, а затем то, как энергия передается от одной части к другой внутри системы.
МАТЕРИАЛЫ:
Сначала мы проведем простую демонстрацию для определения передачи энергии в механических системах. Возьмите кусок проволоки и коснитесь им губ. Каково это?
Ученики должны обратить внимание на то, что проволока на ощупь холодная.
Затем согните проволоку П-образной формы и быстро согните ее назад и вперед 10 раз. Теперь снова почувствуйте температуру на изгибе. Каково это?
Ученики должны отметить, что здесь тепло.
Это пример механической системы. Мы можем описать передачу энергии как потенциальную энергию в ваших руках, которая преобразуется в кинетическую энергию, когда вы перемещаете их вперед и назад. Это передается в кинетической энергии в проволоке, которая затем передается губам в виде тепла.
ИНСТРУКЦИЯ:
Посмотрите на следующие изображения различных механических систем.
Определите различные части системы, а затем то, как энергия передается от одной части к другой.Вы можете обсудить это со своим партнером.
Затем напишите несколько предложений, чтобы описать передачу энергии в каждой системе.
Девушка использует энергию своих мускулов и отводит ногу назад. Когда ее нога находится в самой высокой точке, какая у нее энергия?
Когда она поворачивает ногу обратно к мячу, опишите передачу энергии.
Потенциальная энергия становится кинетической энергией.
Когда ее ступня попадает в мяч, и мяч уходит, опишите передачу энергии в системе.
Кинетическая энергия от ее ноги передается мячу и заставляет мяч двигаться. Теперь мяч обладает кинетической энергией.
Мышцы руки игрока в крикет тянут биту для крикета вверх. Опишите передачу энергии.
Это движение передает летучей мыши потенциальную энергию.
Опишите передачу энергии, когда летучая мышь опускается вниз, а затем ударяет по движущемуся мячу.
Когда летучая мышь опускается вниз, потенциальная энергия становится кинетической, когда летучая мышь движется. Когда бита ударяет по мячу, она передает ему кинетическую энергию. Кинетическая энергия позволяет мячу перемещаться по воздуху.
Теперь, когда у вас есть практика с другими примерами, используйте следующее пространство, чтобы описать передачу энергии в указанной выше системе, когда линейка отодвигается, а затем щелкает шариком по комнате.
Когда линейка отведена назад, движение руки имеет кинетическую энергию, которая передается линейке. Линейка получила потенциальную энергию, и когда она высвобождается, потенциальная энергия становится кинетической энергией, когда линейка движется назад. Кинетическая энергия передается грануле, и таким образом гранула перемещается по комнате.
Тепловые системы
Мы узнаем больше о том, как частицы ведут себя в следующем году, когда посмотрим на модель частиц материи.
Знаете ли вы, что частицы, составляющие вещество или объект, например атомы или молекулы, также обладают кинетической энергией? Частицы с большей кинетической энергией будут двигаться быстрее, чем частицы с меньшей кинетической энергией. Когда частицы движутся очень быстро, мы чувствуем вещество и говорим: «Это жарко!». Это потому, что температура вещества зависит от кинетической энергии частиц.
Тепловая энергия может передаваться от одного объекта к другому в тепловой системе.Когда передается тепловая энергия, это называется теплом. Мы рассмотрим это подробнее в следующей главе, а пока давайте рассмотрим несколько простых примеров передачи энергии в тепловых системах (отопление).
Мы более подробно рассмотрим тепло как форму передачи энергии в следующей главе.
Это исследование лучше всего работает с водой, помещенной в химический стакан и нагретой над горелкой Бунзена с помощью штатива. Однако, если у вас нет горелки Бунзена, вы можете использовать свечу и консервную банку.Свеча не будет обеспечивать большое количество тепловой энергии, поэтому вам следует использовать небольшое количество воды, чтобы она достигла точки кипения за время урока. Не забудьте использовать спиртовой термометр, а не ртутный термометр.
Хотя это может показаться очень простым исследованием, и учащиеся уже нагревали воду раньше, здесь основное внимание уделяется другому, поскольку мы исследуем передачу энергии. Это также возможность для учащихся попрактиковаться в навыках записи, наблюдения и перевода, например в рисовании графиков.
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ВОПРОС:
Что происходит с температурой воды, когда ее нагревают над пламенем?
ПЕРЕМЕННЫЕ:
Мы будем измерять изменение температуры воды с течением времени.
Какое количество / переменную вы контролируете? Это независимая переменная.
Время — независимая переменная
Какую переменную вы измеряете в зависимости от независимой переменной? Это зависимая переменная.
Измеряется температура воды.
Какую переменную вы поддерживаете постоянной?
Количество / объем воды необходимо поддерживать постоянным
ГИПОТЕЗА:
Напишите гипотезу для этого расследования. (Подсказка: как вы думаете, что произойдет с температурой воды. Будет ли она повышаться или понижаться?)
Гипотеза должна указать, как зависимая переменная изменится при изменении независимой переменной, и указать, какие переменные должны оставаться постоянными.В этом исследовании подходящая гипотеза могла бы звучать так: «Температура воды будет увеличиваться с увеличением времени, если количество воды будет оставаться постоянным» или «Температура воды будет снижаться с увеличением времени, если количество воды будет оставаться постоянным. ‘
Помните, что гипотеза не обязательно должна быть верной. Это прогноз, сделанный до того, как будет проведено какое-либо расследование, поэтому результат не обязательно известен заранее. Не отговаривайте учащихся от разработки собственных гипотез.Подчеркните, что гипотеза столь же ценна, если она отклонена после исследования.
МАТЕРИАЛЫ И ОБОРУДОВАНИЕ
Стакан 150 мл или 250 мл
штатив
марля
Горелка Бунзена
совпадений
термометр
секундомер
стойка для реторты
зажим
Если у вас нет горелок Бунзена, вы можете использовать спиртовые горелки или свечу.
МЕТОД:
Налейте в стакан 200 мл воды.
Поместите стакан на проволочную сетку на штативе.
Осторожно опустите термометр в воду. Когда вы снимаете показания, термометр не должен касаться стенок стакана. В качестве альтернативы, если у вас есть подставка для реторты и зажим, термометр можно закрепить на подставке, поместив грушу в воду.
Зажгите горелку Бунзена.
Измеряйте температуру воды каждые 30 секунд, пока вода не закипит.
Как только вода закипит, снимите еще 3-5 показаний.
Запишите свои наблюдения в таблицу.
Когда закончите, выключите горелку Бунзена и оставьте стакан с водой постоять.
Постройте график, показывающий зависимость между временем и температурой.
Убедитесь, что учащиеся наблюдают за тем, чтобы температура оставалась постоянной после того, как вода закипела. После того, как учащиеся завершат свои измерения, выключите горелку Бунзена и дайте воде остыть, пока они продолжат выполнение остальной части задания и вопросов.Затем они должны будут наблюдать за тем, что произошло с водой, когда она осталась стоять.
РЕЗУЛЬТАТЫ И НАБЛЮДЕНИЯ:
Таблица для записи ваших наблюдений:
Время (секунды)
Температура ( или С)
30
60
90
10 120
909
10 120
180
Если вода кипит дольше, чем нужно, попросите учащихся добавить строки в нижнюю часть своих таблиц.Если требуется меньше, игнорируйте остальную часть таблицы. Каждая строка должна представлять полминуты (30 секунд).
Используйте следующее пространство, чтобы нарисовать линейный график результатов.
Во-первых, подумайте, что будет происходить по вашей горизонтальной оси x? Это то, что вы изменили.
Время идет по оси абсцисс, поскольку это независимая переменная.
Что будет происходить по вертикальной оси Y? Это то, что вы измерили.
Температура — зависимая переменная.
ПРИМЕЧАНИЕ:
Учащиеся должны указать заголовок для своего графика. например «Изменение температуры воды с течением времени». На графике должны быть показаны точки данных с проведенной через них линией наилучшего соответствия. График также должен сглаживаться в конце по мере закипания воды.
Температура воды продолжала повышаться, пока она не закипела. При какой температуре закипала вода?
Это значение может незначительно отличаться в зависимости от вашего региона и высоты, но составляет около 100 ° C.
Что вы заметили по температуре, когда вода закипела?
Когда вода достигает точки кипения, температура остается постоянной, в то время как вода меняет свое состояние с жидкости на газ.
Причина, по которой мы строим такую кривую точки кипения, заключается в том, чтобы учащиеся могли видеть, что кривая выравнивается, а температура остается постоянной. Вот как мы находим точку кипения жидкости.Также полезно построить кривую точки кипения другой жидкости, такой как кока-кола или апельсиновый / яблочный сок, чтобы получить кривую аналогичной формы, чтобы учащиеся понимали, что при температуре кипения этой жидкости температура остается постоянной в течение некоторого времени. Если вы оставите его еще дольше, температура начнет падать по мере того, как в атмосферу перемещается больше частиц воды.
Это ссылка на то, что было рассмотрено в предыдущем термине раздела «Материя и материалы» в главе 1 «Свойства материалов».
Вы помните, что мы узнали о температурах кипения и плавления в прошлом семестре в Matter and Materials in Properties of Materials? Если у вас нет с собой предыдущей рабочей тетради, вы всегда можете посетить веб-сайт www.curious.org.za
.
ВЫВОД:
Что вы можете сделать на основании своих результатов?
Ответ, зависящий от учащегося. Учащиеся должны сделать вывод, что чем дольше вы держите воду над пламенем, тем выше температура воды, пока она не достигнет точки кипения.В точке кипения температура остается постоянной, поскольку вода меняет состояние с жидкого на твердое.
Можете ли вы принять или отклонить вашу гипотезу?
Ответ, зависящий от учащегося.
ВОПРОСЫ:
Чтобы вода закипела, необходимо увеличить тепловую энергию воды. Как вы думаете, откуда взялась энергия, заставившая воду закипеть?
Энергия для повышения температуры поступала от горящего газа в горелке Бунзена.
Опишите передачу энергии в этой тепловой системе при нагревании воды.
Тепловая энергия (кинетическая и потенциальная энергия) пламени горелки / свечи Бунзена передается воде. Таким образом, увеличивается тепловая энергия воды и повышается температура.
ПРИМЕЧАНИЕ: Помните, что температура является мерой средней кинетической энергии частиц.
Что случилось с водой в стакане после того, как вода закипела, а затем выключили горелку Бунзена?
Охлаждался.
ПРИМЕЧАНИЕ: Это связано с тем, что после выключения горелки Бунзена в систему больше не подается энергия, поэтому потери энергии превышают коэффициент усиления, а температура снижается.
Как вы думаете, что случилось с тепловой энергией воды? Опишите передачу энергии.
Затем тепловая энергия передавалась от воды окружающему воздуху.
A Gr. 7 ученик проводит расследование и считывает температуру с термометра, как показано на диаграмме ниже. Что не так с этой настройкой? Что вы посоветуете ученику?
Термометр лежит на дне стакана и касается его стороны. Это может привести к неточному чтению.Учащийся должен держать термометр так, чтобы он не касался сторон, пока они снимают показания, или зажимать его в ретортной стойке с колбой в воде.
Итак, что мы обнаружили? Температура воды повысилась. Это означает, что частицам воды должно быть присвоено более кинетической энергии . Энергия должна исходить от пламени горелки Бунзена. Пламя существует, потому что мы сжигаем газ, поэтому энергия должна быть сохранена в газе.Если это запасенная энергия, то это потенциальная энергия .
Это забавное моделирование, которое учащиеся могут использовать для исследования потенциальной и кинетической энергии. Во введении есть пример, который можно использовать, чтобы показать им, как его использовать, а также есть площадка для треков, которая позволяет вам создавать свои собственные треки. Щелкните по пунктам меню гистограммы или круговой диаграммы для отображения колебаний потенциальной, кинетической и тепловой энергии в реальном времени.
После того, как они усвоят основы, и если у вас будет больше времени, вы можете показать учащимся более продвинутый симулятор скейт-парка.Графики в этой версии действительно стали немного сложнее, но прекрасно представляют особенности энергетической системы. http://phet.colorado.edu/en/simulation/energy-skate-park
Советы
PhET для учителей доступны здесь: http://phet.colorado.edu/files/teachers-guide/energy-skate-park-guide.pdf
Итак, мы обнаружили, что потенциальная энергия, запасенная в газе, была передана частицам воды в виде кинетической энергии. Энергии не было создано , было передано из газа в воду.Энергия системы составила сохраненных .
Электросистемы
Как вы думаете, электрическая цепь — это система? Посмотрите на изображение ниже и обсудите это со своим партнером. Запишите, считаете ли вы, что это система или нет, и почему.
Электрическая цепь — это система, поскольку она состоит из разных частей, которые что-то делают, т. Е. заставить лампочку светиться. Попросите учащихся определить различные части этой системы. Это: аккумулятор, лампочка, выключатель (скрепка) и токопроводящие провода.
Каков источник энергии в этой электрической цепи? Другими словами, какова входная энергия в этой системе?
Батарея является источником энергии, потенциальная энергия — это входящая энергия в этой системе.
Каков результат передачи энергии в системе? Другими словами, каков выход энергии?
Выход — лампочка горит / горит.
Давайте посмотрим на другой пример электрической цепи, которая заставляет двигатель вращаться, чтобы увидеть различные передачи энергии в системе.
Если возможно, сделайте эту схему в классе вместе с учащимися, чтобы они могли наблюдать изменения в схеме и движение вентилятора. Вы можете использовать любое маленькое вращающееся устройство, например вентилятор или небольшой мотор. Если у вас есть небольшой мотор, вы можете прикрепить присоску к вращающемуся валу с помощью куска Prestik, чтобы сделать вентилятор.
МАТЕРИАЛЫ:
малый электровентилятор или мотор
проводов
аккумулятор
переключатель
Вы также можете сделать свой собственный коммутатор, как описано ниже.
ИНСТРУКЦИЯ:
Если возможно, сделайте следующую схему в своем классе. Однако, если вы не собираете фактическую схему, изучите изображение и ответьте на вопросы.
Чтобы замкнуть цепь, присоедините небольшой вентилятор или мотор к батарее с помощью проводящих проводов.
Присоедините переключатель к цепи, как показано на рисунке. Вы можете сделать свой собственный выключатель, используя кусок доски и вдавив в него два металлических штифта. Затем согните металлическую скрепку и прикрепите ее к одной канцелярской булавке, как показано ниже.
Включите выключатель и посмотрите, что происходит с вентилятором.
ВОПРОСЫ:
Из каких частей состоит эта электрическая система?
Аккумулятор, вентилятор / мотор, выключатель, провода.
Какая часть системы обеспечивает ввод энергии в систему?
Батарея обеспечивает входную энергию (потенциальную энергию).
Что происходит с вентилятором или двигателем, когда вы включаете выключатель?
Вентилятор начинает вращаться / вращаться / двигаться.
Какой тип энергии теперь у вентилятора?
Используя ответы на предыдущие вопросы, заполните следующую блок-схему, которая описывает передачу энергии в этой электрической системе. Вам нужно на каждом шаге указывать вид энергии.
Ниже представлена заполненная диаграмма с ответами, которые учащиеся должны предоставить:
Батарея обладает потенциальной энергией, которая передается электронам в цепи. Электроны обладают кинетической энергией, которую они передают двигателю. Двигатель вращается за счет кинетической энергии. Вращающий двигатель вращает лопасти вентилятора.
Биологические системы
Знаете ли вы, что у нас также есть биологические системы? Вы уже сталкивались с этими типами систем в «Жизни и жизнь», но теперь мы поговорим о них с точки зрения того, как энергия передается в этих системах и сохраняется.
Вы помните, как узнавали о фотосинтезе и пищевых цепях в журнале «Жизнь и жизнь»? Это пример биологической системы. Давайте выясним почему.
Растение использует лучистую энергию Солнца для производства собственной пищи в процессе фотосинтеза. Энергия Солнца хранится в растениях в виде потенциальной энергии, в основном в виде крахмала. Чтобы напомнить вам, посмотрите на следующее изображение.
Какой процесс показан на схеме? Напишите предложение, чтобы описать требования для этого процесса.
На диаграмме показан фотосинтез. Завод использует воду, углекислый газ и энергию солнечного света для производства глюкозы и кислорода.
Когда животное ест растение, оно использует потенциальную энергию пищи, которая выделяется при дыхании. Затем он используется животным для передвижения и во всех его жизненных процессах. Таким образом, потенциальная энергия пищи, которую ест животное, передается кинетической энергии. Энергия была передана от Солнца от растения к животному.
Импала ест траву и накапливает энергию в своих мышцах. Когда импала бежит, накопленная энергия становится кинетической.
Когда мы едим растения или животных, мы можем использовать накопленную потенциальную энергию для функционирования нашего тела.
Наша пища обеспечивает организм энергией, необходимой для работы и движения. Пища содержит потенциальную энергию.
Сохраняется ли энергия в биологической системе? Да! Растения преобразуют энергию Солнца в потенциальных энергии, которые оно хранит внутри себя.Затем животные поедают растения, и им передается накопленная потенциальная энергия. Животные используют накопленную энергию, чтобы дать им возможность двигаться. Это означает, что потенциальная энергия внутри животного была передана кинетической энергии. Когда животное движется и выполняет свои функции, эта кинетическая энергия передается окружающей среде. Никакая энергия не создавалась и не разрушалась, она просто передавалась от Солнца к растению к животному.
Давайте пересмотрим передачу энергии в некоторых системах, изучив и построив блок-схемы.
ИНСТРУКЦИЯ:
Изучите каждую из следующих схем, на которых показаны разные системы.
Нарисуйте блок-схему, аналогичную той, которую вы нарисовали для электрического вентилятора, на отведенном месте.
Затем напишите несколько предложений под строками, чтобы описать, как энергия передается между различными частями в каждой из этих систем.
Первый был сделан за вас.
Эта блок-схема описывает передачу энергии.
Рука и ракетка теннисиста обладают потенциальной энергией, когда они подняты. Когда девушка размахивает рукой, эта потенциальная энергия передается теннисной ракетке в виде кинетической энергии. Теннисная ракетка передает мячу энергию в виде кинетической энергии, которая позволяет мячу перемещаться по воздуху.
ВОПРОСЫ:
Это пищевая цепочка. Нарисуйте диаграмму, показывающую передачу энергии в этой биологической системе.
Пример блок-схемы, которую учащиеся могут произвести:
Напишите описание передачи энергии ниже.
Ягоды содержат в себе потенциальную энергию. Птица ест ягоды, и эта энергия передается птице в виде потенциальной энергии. Большая часть энергии используется птицей и передается в виде кинетической энергии при движении. Затем птицу съедает кошка, и потенциальная энергия птичьего мяса передается кошке в виде потенциальной энергии, которая затем переходит в кинетическую энергию, когда кошка перемещается и выполняет свои жизненные процессы.
ПРИМЕЧАНИЕ: Хотя учащиеся будут более подробно рассматривать пищевые цепи и энергетические пирамиды в следующем году в курсе «Жизнь и жизнь», это введение в то, как не вся энергия передается кошке, поскольку большая часть ее используется птицей. поскольку он перемещается и выполняет свои функции и процессы.
Нарисуйте диаграмму, показывающую передачу энергии в этой электрической системе.
Пример блок-схемы, которую учащиеся могут произвести:
Напишите описание передачи энергии ниже.
Батарея / элемент имеет потенциальную энергию, которая преобразуется в кинетическую энергию в сигнальном звонке, когда молот движется вперед и назад, чтобы произвести звук.
В предыдущем примере с ягодами, птицей и кошкой мы видели пример пищевой цепочки. Вы помните, как узнавали о пищевых цепях в гр. 6? Пищевая цепь показывает только передачу энергии между организмами и не включает Солнце. Итак, все всегда начинается с продюсера.Изображение ниже является примером пищевой цепочки? Почему или почему нет?
Нет, это не пищевая цепочка, так как пищевая цепочка показывает только передачу энергии между организмами, подчеркивая кормовую взаимосвязь. На этой диаграмме также изображено Солнце и лошадь, движущаяся с телегой.
Скорее можно назвать это последовательностью передачи энергии. Нарисуйте блок-схему, чтобы объяснить передачу энергии в этой биологической и механической системе.
Пример блок-схемы, которую учащиеся могут произвести:
Напишите описание передачи энергии ниже.
Энергия Солнца передается в потенциальную энергию моркови, когда они фотосинтезируют и производят пищу. Затем лошадь ест морковь, и эта потенциальная энергия передается в потенциальную энергию внутри лошади. Затем лошадь движется и тянет телегу, поэтому потенциальная энергия лошади передается кинетической энергии лошади и телеги по мере ее движения.
Давайте теперь посмотрим на более сложную систему, которая включает в себя множество различных частей, работающих вместе. Вы помните, как узнали о гидроэнергетике как об источнике? Возобновляемый или невозобновляемый?
Мы узнаем больше о пищевых цепях и взаимодействиях между организмами в следующем году на гр. 8 Жизнь и жизнь.
Изучите следующую схему, на которой показана гидроэлектростанция на краю плотины. Затем ответьте на следующие вопросы.
Вода в плотине слева высоко. У него есть способность упасть. Какая энергия у воды?
Вода имеет потенциальную энергию.
Опишите передачу энергии по мере того, как вода стекает по выходу из плотины.
Потенциальная энергия преобразуется в кинетическую энергию по мере того, как вода движется / стекает вниз.
Затем проточная вода вращает турбину.Это механическая система. Какая энергия у турбины?
Затем генератор передает энергию между двумя системами. Кинетическая энергия в механической системе передается кинетической энергии в электрической системе, поскольку она генерирует электричество. Какие части составляют электрическую систему на схеме?
Электрическая система состоит из генератора, линий электропередач, а затем домов / зданий в городе.
Что дает вся эта система? Другими словами, что получает город?
Город получает электричество для работы электроприборов, машин, оборудования, освещения и отопления.
Потенциальная энергия — это энергия, которая хранится в системе.
Кинетическая энергия — это энергия, которой обладает объект, потому что он движется.
Энергия измеряется в джоулях (Дж).
Энергия не может быть создана или уничтожена. Его можно перенести только из одной части системы в другую. Это Закон сохранения энергии.
Энергия передается внутри систем. Входящая энергия передается через систему, и энергия сохраняется.
Существуют различные энергетические системы, такие как:
механические системы
тепловые системы
электрические системы
биологические системы
Энергия также передается между разными системами.
Концептуальная карта
Заполните приведенную ниже концептуальную карту, заполнив несколько примеров объектов с потенциальной или кинетической энергией, о которых вы узнали в этой главе.
Мы изучим национальную электросеть более подробно в конце семестра.
Версия для учителя, показывающая некоторые примеры того, что учащиеся могут использовать для определения потенциальной и кинетической энергии. Есть еще много других примеров.
Что такое потенциальная энергия? Приведите два примера систем, обладающих потенциальной энергией [3 балла]
Это энергия, хранимая внутри системы.Есть много разных примеров потенциальной энергии. Вот некоторые примеры: предметы, которые удерживаются над поверхностью, эластичные ленты, которые были растянуты, батареи содержат потенциальную энергию.
Что такое кинетическая энергия? Приведите два примера систем, обладающих кинетической энергией? [3 балла]
Это энергия, которой обладает система, потому что она движется. Есть много разных примеров кинетической энергии. Учащиеся могут использовать в качестве примера любой движущийся объект.
Что означает Закон сохранения энергии? [1 балл]
Энергия не может быть создана или уничтожена. Он передается из одной части системы в другую.
Посмотрите на картинку ниже.
Какой мяч обладает наибольшей потенциальной энергией? [1 балл]
Объясните свой выбор. [1 балл]
Ball A имеет больше потенциальной энергии.
Мяч A выше, чем шар B, относительно земли, поэтому у него больше накопленной энергии.
Завершите предложения, заполнив пропущенные слова. Напишите предложение полностью и подчеркните свои ответы.
Завод получает энергию от _____ и использует энергию для производства _____. Затем растение превращает часть сахара в _____ и хранит его в листьях, фруктах и других частях.На заводе _____ энергия, которую вы можете получить, съев растение. [4 балла]
Когда самолет уносит парашютистов высоко в небо, он дает им _____ энергии. Когда они прыгают и падают в свободном падении, у них есть _____ энергии. [2 балла]
Эти армейские парашютисты только что выпрыгнули из кузова самолета.
Растение получает энергию от Sun и использует ее для производства пищи / сахара / глюкозы .Затем растение превращает часть сахара в крахмал и хранит его в листьях, фруктах и других частях. Растение имеет потенциальную энергии, которую вы можете получить, когда съедите растение.
После того, как парашютисты выпрыгивают из вертолета или самолета, потенциальная энергия передается кинетической энергии , когда они падают.
Нарисуйте схему передачи энергии, чтобы показать, как энергия попадает от Солнца в вашу пищу, а затем в вас.[3 балла]
Учащиеся должны нарисовать Солнце, затем растение, затем человека или другое животное, которое ест растение, а затем человека, которое ест животное.
Запускается прыгуна в высоту. Приближаясь к перекладине, она отталкивается от земли, отрывается от земли и летит над перекладиной. Затем она падает на большую подушку на земле.
Прыгун в высоту над перекладиной.
Подумайте о ее прыжках с того момента, как ее ступни оторвутся от земли.Она поднимается в воздух, она почти останавливается, когда проходит через перекладину, а затем снова опускается.
Где у нее наибольшая потенциальная энергия? [1 балл]
Где у нее больше всего кинетической энергии? [1 балл]
Есть ли у нее немного потенциальной энергии и немного кинетической энергии в любой момент ее прыжка? Если вы говорите «да», назовите хотя бы одну точку, в которой это правда. [2 балла]
На вершине своего прыжка (так как это когда она находится выше всех над землей).
У нее наибольшая кинетическая энергия непосредственно перед тем, как она снова коснется земли / площадки (так как именно здесь она будет двигаться быстрее всего).
Да, в точках прыжка у нее есть как кинетическая, так и потенциальная энергия. Они идут вверх / вниз (либо).
Какой тип энергии содержится в каждой из следующих систем (кинетическая, потенциальная или оба типа)? [6 баллов]
Маунтинбайкер на вершине горы.
Бензин в накопительном баке.
Гоночный автомобиль, движущийся с максимальной скоростью.
Вода, стекающая с водопада, прежде чем попадает в пруд внизу.
Пружина в автомате для игры в пинбол до того, как она будет выпущена.
Работающий мотор холодильника.
Потенциальная энергия
Потенциальная энергия
Кинетическая энергия
Оба
Потенциальная энергия
Кинетическая энергия
Изучите следующее изображение и ответьте на вопросы.
В этом образе нагрева воды в подключенном чайнике задействованы две системы. Какие они? [2 балла]
Опишите передачу энергии внутри и между этими двумя системами. [2 балла]
Это электрическая система и тепловая система.
Электрический ток передает энергию нагревательной проволоке в чайнике, которая передает энергию воде, и поэтому молекулы воды получают все больше и больше кинетической энергии, пока вода не закипит.
No related posts.
Posted in Контрольная
Навигация по записям
Previous
Next
Leave a Reply
Добавить комментарий Отменить ответ
Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *
Комментарий *
Имя *
Email *
Сайт

Рубрики
Контрольная
Разное
Советы
2025 © Все права защищены. Карта сайта

	1 вариант	2 вариант
1	Знание физических понятий: тело, величина, вещество, явление и др.	Знание физических понятий: тело, величина, вещество, явление и др.
2	Умение рассчитывать скорость, время и путь при равномерном движении.	Умение рассчитывать скорость, время и путь при равномерном движении.
3	Умение определять массу тела по плотности вещества и объему тела, объем тела по плотности и массе.	Умение определять массу тела по плотности вещества и объему тела, объем тела по плотности и массе.
4	Умение рассчитать по формулам силу тяжести, вес тела, силу трения	Умение рассчитать по формулам силу тяжести, вес тела, силу трения
5	Умение определять равнодействующую сил	Умение определять равнодействующую сил
6	Умение оценить давление и силу давления	Умение оценить давление и силу давления
7	Умение оценить энергию и импульс тел при изменении их состояния, рассчитать их	Умение оценить энергию и импульс тел при изменении их состояния, рассчитать их
8	Умение решать задачи на расчет давления и силы давления твердых тел.	Умение решать задачи на расчет давления и силы твердых тел,
9	Знание принципов работы простых механизмов: рычаг, блок, наклонная плоскость, умение оценить их КПД, возможность выигрыша в силе или работе.	Знание принципов работы простых механизмов: рычаг, блок, наклонная плоскость, умения оценить их работу и мощность
10	Знание условий плавания тел. Умение сравнивать силы Архимеда, действующие на различные тела	Знание условий плавания тел. Умение сравнивать силы Архимеда, действующие на различные тела
В1	Знание научных открытий и имен ученых, которым эти открытия принадлежат	Знание основных единиц измерения физических величин.
В2	Знание основных единиц измерения физических величин.	Знание основных формул для вычисления физических величин.
С1	Умение решать задачи на использование условия равновесия рычага	Умение решать задачи на расчет массы и плотности вещества
С2	Умение решать задачи на расчет пути при равномерном движения в нестандартной ситуации	Умение решать задачи на расчет давления и силы давления твердых тел, жидкостей и газов

Задачи	Навыки	Рекомендация
Действия: Какие объекты обладают кинетической энергией?	Наблюдение, сравнение, сортировка и классификация	Предлагаемый

Высота мрамора вверх по пандусу (см)	Расстояние перемещения чашки (см)


0		9909

Физика итоговая контрольная 7 класс: Итоговая контрольная работа по физике 7 класс | Тест по физике (7 класс) на тему:

Итоговая контрольная работа по физике 7 класс | Тест по физике (7 класс) на тему:

Итоговая контрольная работа по физике 7 класс

Итоговая контрольная работа по физике. 7 класс

Итоговая контрольная работа по физике за курс 7 класса

Итоговая контрольная работа по физике для 7 класса

▶▷▶ контрольная работа по физике 7 класс за 1 полугодие

без регистрации

Итоговая Контрольная Работа Физика 7 Ответы – Telegraph

40 потрясающих научных проектов и экспериментов седьмого класса

1. Раздавите банку давлением воздуха

2.Построить геодезический купол

3. Конструирование солнечной печи

4.Сферизуйте свой любимый напиток

5. Создайте руку помощи

6. Наблюдайте за парниковым эффектом в действии

7. Полюбуйтесь радугой плотности

8. Откройте для себя компьютерное кодирование с помощью кубиков LEGO

9. Сжигайте калории, чтобы изучить накопленную энергию

10.Тест PH с использованием капусты

11. Очистить воду древесным углем

12. Оседлайте волну (машина)

13. Мумифицировать хот-дог

14. Постройте водяные часы

15. Создай свой собственный слайм

16. Узнайте, как сладкие напитки влияют на зубы

17. Извлечь ДНК из лука

18. Соберите барометр своими руками

19. Напрягите ум с помощью эксперимента по гибкости

20. Медь несколько монет

21. Мазок и тест на микробы

22. Повозиться с гидравлическим приводом

23.Сбор и контроль биопленки

24. Узнайте, влияет ли цвет на память

25. Выращивайте кристаллы и экспериментируйте с ними

26. Используйте спиннер, чтобы изучить законы движения

27. Посмотрите, помогает ли кофеин печатать быстрее

28. Конструируйте автомат для игры в пинбол

29. Постройте мост да Винчи

30. Создание системы таксономии

31. Производство электроэнергии

32. Поиграться с окислением

33. Вращайте бейблейды, чтобы исследовать угловой момент

34. Выдувать горячие или холодные пузыри

35. Попробуйте рецепты бальзама для губ своими руками

36. Взбить мел из яичной скорлупы

37. Погрузитесь в исследование плавательных пузырей

38. Испечь съедобную клетку модель

39. Определите, является ли текстовые сообщения новым языком

40. Качайте стакан с водой

Продолжайте изучение STEM с помощью этих 15 предметов, которые необходимы всем классам математики в средней школе.

Plus, подпишитесь на нашу рассылку новостей и получайте все самые свежие советы и идеи для учителей прямо на свой почтовый ящик!

открытых учебников | Сиявула

Математика

Наука

Наша книга лицензионная

CC-BY-ND (фирменные версии)

CC-BY (версии без марочного знака)

IB Решено: Заметки, репетиторство и оценивание за 7 класс

Физика звука — Научная выставка проектов и экспериментов

Positive Physics — Физические задачи и учебная программа для учащихся любого уровня!

Получите дополнительную информацию!

Естественные науки 7 класс

Потенциальная энергия

Закон сохранения энергии

Потенциальная и кинетическая энергия в системах

Механические системы

Тепловые системы

Электросистемы

Биологические системы

Добавить комментарий Отменить ответ