Ершова контрольные работы 6 класс: ГДЗ Математика 6 класс Самостоятельные и контрольные Ершова

Оценка 3: 15 минут

Оценка 4: 16 минут

Оценка 5: 20 минут

Оценка 6: 25 минут

Оценка 7: 30 минут

35 минут

Мы не позволим вам сдать экзамен, если мы не будем думать, что вы готовы. Поверьте нам на слово. Мы сели на экзамены сотни студентов, поэтому мы будем знать, готовы ли вы к тому, чтобы получить отличную оценку.

Если вы начинаете чувствовать, что все слишком сложно и мир рушится вокруг вас, или другие непредвиденные факторы стресса повлияли на вашу подготовку, мы не хотим, чтобы вы сдавали экзамен. Не стоит! Ваше здоровье важнее, и если вам просто не время сдавать экзамен, мы рекомендуем отказаться от него.

В этом случае у нас есть несколько вариантов:

1. Мы можем отложить ваш экзамен до следующей доступной экзаменационной сессии (это будет стоить вам ок.70 долларов).

2. Продолжайте практику, пока не почувствуете себя готовым. Затем мы запишем вас на другой экзамен позже. Это будет означать, что вам нужно подать заявку на совершенно новый экзамен (мы можем сделать это от вашего имени). Вы потеряете старую плату за экзамен, и вам придется снова оплатить ее за новую сессию. За каждую оценку взимается разная плата за экзамен (см. Ниже).

Virtual Piano Academy оставляет за собой право отозвать вас от экзамена, на который вы уже записались, если ваш учитель считает, что вы не готовы (и считает, что вы не достигнете очень хорошего результата).В этом случае решение, принятое вашим учителем, является окончательным и не подлежит обсуждению. Вы лишаетесь платы за экзамен (возврат средств не производится), и вы будете официально отстранены от экзамена. Ваш учитель обсудит ваши варианты дальнейшего продвижения в этом случае.

Перед экзаменом вы должны одеваться достаточно формально, но как такового дресс-кода нет. Многие ученики, пришедшие на экзамен прямо из школы, просто носят школьную форму.Другие прилагают больше усилий к своей одежде и относятся к экзамену как к спектаклю!

Рекомендуем строго одеваться, но при этом быть удобными. Не рекомендуется надевать высокие каблуки на экзамен, если вы никогда раньше не практиковались в использовании педали на высоких каблуках! И не надевайте джемперы с длинными рукавами, так как они мешают вашим пальцам.

Если вы не привыкли носить кольцо во время игры, не надевайте кольцо сразу на экзамен. Будьте практичны, но хорошо выглядите!

Вы будете обследованы уважаемым профессиональным пианистом и получите письменную форму экзамена с разбивкой по каждому разделу экзамена (техническая работа, пьесы, чтение с листа, общие знания, слух / слух). тесты и т. д.)…и затем вы получите окончательную общую оценку. Прочтите эту статью, чтобы ознакомиться с разбивкой оценок за экзамен (и их значения).

Ваш отчет об экзамене (и итоговая оценка) будет отправлен в Virtual Piano Academy (вы не получите свой результат в день экзамена). Это займет около недели с даты экзамена. Как только ваш отчет будет получен Virtual Piano Academy , ваш учитель загрузит копию вашего отчета на ваш портал уроков.

Этот отчет об экзамене является официальным отчетом AMEB, окончательным и не подлежит обсуждению. Как только вы получите оценку AMEB, вы не сможете повторно сдать тот же экзамен. Вы не можете позвонить им, чтобы спросить, почему вы получили такой результат. Вы не можете запросить повторную экспертизу. Если вы недовольны своим результатом, вы можете записаться на новый экзамен для получения той же оценки и повторно сдать эту оценку. Однако для этого потребуется новая заявка, новая плата за экзамен, новая дата экзамена, и вам придется повторить процесс экзамена, как если бы это была совершенно новая оценка.

Экзамены могут принимать все желающие вне зависимости от возраста! Для определенных классов нет возрастных ограничений. Если вы будете достаточно практиковаться, технически вы сможете сдать экзамен по игре на фортепиано в 8 классе в 5 лет! Или, если вы начали учиться игре на фортепиано в 60 лет, вы можете сдать экзамен на фортепиано во 2 классе в 64 года, если хотите!

Нет! Нет правила, согласно которому вы должны сдать один экзамен, прежде чем переходить к следующему.Итак, первый экзамен, который вы когда-либо будете сдавать, может быть 8-й класс, если хотите! При этом, скорее всего, вы не сдадите экзамен, если бы у вас не было опыта и практики заранее сдавать несколько экзаменов.

Мы рекомендуем следить за оценками по порядку. Однако Эми позволила некоторым из своих особенно трудолюбивых учеников пропускать учебу. Пример: ученик заканчивает 1 класс и получает пятёрку +; затем переходит к 3-му классу (без выполнения 2-го класса). Это вполне возможно, но доступно только для студентов, получивших пятёрку + и очень много поработавших.

Все студентов Virtual Piano Academy находятся здесь для достижения различных целей. Некоторые из вас просто хотят учиться для развлечения; и некоторые из вас здесь, чтобы стать серьезными профессиональными музыкантами. Мы адаптируем ваш опыт обучения к вашим целям, поэтому вам не нужно сдавать экзамены.

Тем не менее, экзамены — отличный инструмент для мотивации и большого ощущения успеха. Они помогают обеспечить всестороннее музыкальное образование, а также позволяют вам и вашему учителю оценить ваш прогресс.

Если вы думаете, что можете изучать музыку на высшем уровне, то сдача экзаменов по вашему инструменту (и по теории музыки) является обязательным условием, и есть уровни экзаменов, которые вам нужно достичь, чтобы даже подать заявку на высшее музыкальное образование. степень. В этом случае абсолютно необходимо сдавать оценки и достигать определенных уровней. Обычно минимальным требованием считается 8-й класс по вашему инструменту (комплексная программа фортепиано) и 5-й класс по теории музыки.

Экзамены проводят высококвалифицированные экзаменаторы, и у них всегда есть конструктивные предложения для вашей игры.Плюс к этому вы получите отчет с оценкой и красивый сертификат (см. Ниже). Эти сертификаты широко признаны, и их стоит иметь! Если вы когда-нибудь решите преподавать фортепиано, вам необходимо будет предъявить эти сертификаты работодателю.

Даже если вы хотите выучить более легкий репертуар «фортепиано для досуга», экзамены — это хорошая идея. Фактически, программа «Фортепиано для досуга» существует для людей, которые хотят этим заниматься!

Подробнее о преимуществах сдачи экзаменов по игре на фортепиано читайте в этой статье.

Несмотря на все крутые вещи, которые связаны с сдачей экзаменов на фортепиано AMEB или ABRSM, это не для всех, и, конечно, нет никакого давления сдавать экзамен, когда ты учишься Virtual Piano Academy .

Однако может быть трудно сохранять концентрацию и мотивацию, когда не к чему стремиться или требовать от вас ответственности.

В качестве альтернативы вы можете сдать внутренний экзамен прямо здесь, в Virtual Piano Academy .Это видео-экзамен, который оценивает группа из преподавателей Virtual Piano Academy, человек. На экзамене от вас потребуется выполнить ряд заданных вещей, но это более точно соответствует вашим целям и не ограничивает вас установленной программой от внешней экзаменационной комиссии.

Даты внутренних экзаменов также могут быть адаптированы к вашему расписанию и назначены на любую дату (в отличие от аккредитованных экзаменов по фортепиано). Узнайте больше здесь.

Программа Piano for Leisure разработана для людей, которые:

1. хотят менее строгого и технического подхода к обучению фортепиано

2. хотят играть более «популярную» музыку (в отличие от обучения игре широкий выбор музыкальных стилей разных музыкальных периодов).

Музыка ничуть не проще, но меньше шкал и меньше технической работы, и вы можете выбирать между чтением с листа или проверкой слуха для вашего экзамена.

Программа «Фортепиано для досуга» пользуется меньшим уважением и не считается адекватной, если вы планируете изучать музыку на высшем уровне. Однако, если вы относительно серьезно относитесь к изучению фортепиано и хотите придать своей практике некоторую структуру, работая над экзаменами и получая оценочные уровни (и сертификаты), это хороший вариант. Он менее «давит» и менее строг, поэтому может лучше подойти некоторым студентам.

У вас всегда есть возможность переключиться с одной учебной программы на другую.

Пример: вы можете начать с прохождения комплексного экзамена по фортепиано (скажем, 2-го класса), а затем перейти на «фортепиано для досуга» с 3-го класса. Мы не рекомендуем менять местами каждую оценку, но вы можете переключаться с одной на другую, не слишком драматично.

Имейте в виду, что если вы начнете изучать программу «Фортепиано для досуга» (скажем, для 1-го класса), а затем переключитесь на «Фортепианный комплекс для 2-го класса», вам придется многое наверстать! По сути, проще переключиться с Piano Comprehensive на Piano for Leisure (а не наоборот).

Перед тем, как сдавать экзамен по игре на фортепиано, вы должны убедиться, что сдали соответствующий экзамен по теории.

Если вы не выполнили требуемый теоретический компонент, вы все равно можете сдать экзамен по фортепиано, но AMEB удержит ваш сертификат до тех пор, пока вы не сдадите требуемый теоретический экзамен.

Вот предварительные условия:

Хотя экзамены по теории не являются «обязательными» до 6-го класса фортепиано, рекомендуется начинать теоретические экзамены раньше, чем фортепиано 6-го класса, так что вам не придется зубриться перед экзаменом. требуется теоретическая оценка в последнюю минуту.

Мы рекомендуем начинать теорию 1-го класса, когда вы изучаете фортепиано 3-го класса.

Не волнуйтесь … вы можете изучать и сдавать экзамены по теории прямо здесь, в Virtual Piano Academy . Чтобы узнать больше об уроках теории, прочтите эту статью.

Это зависит от многих факторов, включая ваш уровень, возраст, способности, приверженность, доступность и т. Д.

В среднем, подготовка к каждому классу фортепиано занимает около 1 года…но может быть меньше, если вы ДЕЙСТВИТЕЛЬНО много работаете.

Ниже приводится приблизительное руководство для доступных вам уровней игры на фортепиано (вплоть до 8-го класса) и того, сколько времени обычно занимает каждый класс.

В Virtual Piano Academy , если вы решите, что хотите сдавать оценки и придерживаться структуры, это будет дорожная карта, которой вы будете следовать:

Другие системы экзаменов по фортепиано, такие как RCM, ABRSM и Trinity, все работают очень похожим образом.

В общем, ученику необходимо от 1 до 2 лет уроков, прежде чем он будет готов даже начать подготовку к своему первому экзамену (1 класс).

В Virtual Piano Academy мы проведем вас через четыре уровня «Pre-Grade», чтобы убедиться, что у вас есть необходимые базовые навыки и техника, необходимые для начала получения аккредитованных оценок. Это следующие:

Обратите внимание, что это только руководство, и оно будет значительно варьироваться в зависимости от многих факторов, в том числе от того, как часто вы занимаетесь, от типа вашего фортепиано и вашего внимания во время практических занятий.На прохождение каждого из этих уровней «Pre-Grade» уйдет примерно 3–6 месяцев.

Ваш учитель проведет вас через эти уровни и сообщит, когда вы будете готовы начать подготовку к своему первому аккредитованному экзамену на фортепиано.

Пожалуйста, прочтите эту статью для получения дополнительной информации.

Все Virtual Piano Academy студентов, готовящихся к экзамену по фортепиано AMEB или ABRSM (или внутреннему экзамену), могут использовать наши фортепианные парады.Узнайте больше здесь.

Если у вас есть дополнительные вопросы о сдаче аккредитованных экзаменов по игре на фортепиано, мы рекомендуем один из следующих вариантов:

• Воспользуйтесь одной из «линий жизни», чтобы задать быстрый вопрос учителю

• задать вопрос в одна из наших предстоящих сессий вопросов и ответов

• Если вы хотите подробно поговорить со своим учителем о вариантах экзамена, запросите дополнительный урок. Форму запроса на дополнительный урок можно найти на вашем портале уроков.

Программа средней школы IB (6-10 классы)

Язык необходим для обучения, поскольку он является средством исследования и общения, а также средством, с помощью которого учащиеся могут взглянуть на мир с разных точек зрения. Поэтому на протяжении всей учебной программы ISB мы способствуем развитию грамотности в отношении языка обучения, мировых (приобретенных) языков и родного языка.В ISB и в школьном округе Бивертон все учителя являются учителями языка и несут ответственность за то, чтобы грамотность стала важным компонентом своего учебного курса.

Миссия нашей школы состоит в том, чтобы способствовать обучению учащихся через международную призму, поскольку мы стремимся к интеллектуальной строгости и межкультурному уважению. Поэтому мы стремимся создать учебную среду, которая демонстрирует уважение к культурному, этническому и языковому разнообразию наших студентов и готовит студентов к успеху в их будущем академическом и карьерном росте.С этой целью наша школа и факультет:

• Подготовить всех студентов к свободному владению английским языком
• Поддерживать всех учащихся в развитии владения хотя бы одним языком, кроме английского
• Создавать среду, в которой ценятся все языки и культуры
• Использовать учебные материалы, учитывающие мультикультурные аспекты
• Обеспечить доступ к материалам на языках, отличных от английского
• Включите переведенные работы в нашу программу литературных исследований
• Станьте партнером международных программ по привлечению стажеров-преподавателей-носителей языка для участия в нашей программе изучения языков.
• Партнер с Портлендским государственным университетом для проведения Класса Конфуция в рамках нашей программы китайского языка

Студенты, посещающие International School of Beaverton, говорят более чем на 30 различных родных языках. Хотя большинство студентов и семей говорят на английском языке, есть также студенты, которые говорят на испанском, хинди, китайском, корейском, арабском, японском и вьетнамском языках. Из-за множества языков среди наших студентов:

• Учащиеся, изучающие английский язык на родном языке, с ограниченным или нулевым знанием мировых языков, предлагаемых в ISB
• Учащиеся, изучающие английский язык на родном языке, которые в некоторой степени знакомы с языками мира ISB благодаря предыдущему образованию, включая различные модели погружения
• Двуязычные студенты, владеющие как английским, так и родным языком
• Двуязычные студенты, еще не владеющие английским языком
• Двуязычные студенты, родители которых не говорят по-английски
• Двуязычные студенты, не владеющие академическим языком своего родного языка

Английский язык является языком обучения в ISB, а — это также язык страны пребывания.Для поддержки языкового развития наша школа предлагает комплексную и строгую учебную программу, соответствующую стандартам содержания Департамента образования штата Орегон и учебным целям школьного округа Бивертон по языковым искусствам, грамотности и мировому языку. Учебный план также согласован со всеми аспектами языковой области и последовательности MYP IBO, что, в свою очередь, согласовано с требованиями к овладению языком Дипломной программы. Развитие коммуникативных навыков в течение 1-5 лет MYP сформулировано в обзоре ISB «Подходы к обучению».

После ознакомления с двумя мировыми языками на курсах опроса в 6 ^{-м классе} все ученики ISB выбирают один мировой язык для изучения в MYP Years 2-5 и через DP. В настоящее время ISB предлагает три мировых языка: испанский, японский и китайский. Студенты имеют возможность записаться на начальные курсы SL на японском и испанском языках при поступлении на дипломную программу.

Некоторые студенты ISB поступают в нашу школу с разной степенью беглости испанского, японского и китайского языков, приобретенных в качестве их родного языка или в процессе обучения.Родные языки всех учащихся указываются при регистрации в нашем школьном округе. Все учащиеся, чей основной язык не английский, оцениваются на уровень владения английским языком. Студенты, нуждающиеся в дополнительных услугах, получают соответствующий уровень обучения английскому на факультете «Английский как второй язык» (см. Ниже). Учащиеся, которые начали развивать беглость в процессе обучения, будут оценены учителями языковых навыков и переведены на курс, соответствующий их уровню владения языком.

Закон штата требует, чтобы каждый изучающий английский язык (ELL) ежедневно проходил как минимум 30 минут обучения английскому языку (ELD). Чтобы получить доступ к этому курсу в ISB, ELL зачисляются на курс ELD вместо курса языка B.

ISB признает важность развития и поддержания родных языков. Коллекция нашей школьной библиотеки была разработана для поддержки нашего разнообразного населения и включает научно-популярные и художественные материалы на японском, китайском и испанском языках, к которым учащиеся могут получить доступ для самостоятельных заданий по чтению.Большинство учебников также доступны на испанском языке. Многие из наших сотрудников говорят на двух языках, включая испаноязычных консультантов и регистраторов, которые оказывают поддержку студентам и родителям.

Несмотря на то, что у нас есть множество языков, на которых говорят в домах наших студентов, большинство отдельных языков имеют слишком низкую распространенность, чтобы гарантировать разработку курсов, разработанных специально для носителей языка. Учащимся, поступающим на Дипломную программу, которые обладают академическими способностями, предлагается записаться на курс литературы для самостоятельного обучения на своем родном языке.Это можно сделать вместо изучения языка или в качестве курса для группы 6. Студенты ISB получили двуязычные дипломы IB по испанскому и китайскому языкам.

Учителя регулярно используют формирующие и итоговые тесты для оценки овладения учащимися языковых навыков. Учащиеся 6-10 классов оцениваются с использованием критериев, соответствующих предметным критериям MYP и BSD, а также руководствам штата Орегон. Учащиеся и родители часто информируются об успеваемости учащихся в течение года.

Учащиеся 6-11 классов ежегодно участвуют в обязательных государственных аттестациях. Кроме того, серия тестов ACT (Explore / Aspire / ACT) предлагается бесплатно ежегодно учащимся 8–11 классов. Студенты, которые в настоящее время проходят обучение по программе ESL, и те, кто покинул ESL в течение последних двух лет, должны ежегодно сдавать экзамен на знание английского языка (ELPA).

Наш округ предлагает широкий спектр возможностей профессионального развития, которые размещены на веб-сайте округа, а также ресурсы, позволяющие учителям получать информацию о текущих исследованиях и передовых методах обучения грамоте и языкам.Компенсация стоимости обучения доступна для учителей, желающих поступить на курсы в университете.

Руководство по разработке языковой политики школы, IBO, 2008
Handley School IB Языковая политика PYP 2009
Hills International College Language Policy Primary 2010
Vista Verde Middle School / North Canyon High School Языковая политика MYP 2009-10

В рамках пятилетнего обзора программ средней школы и программы получения диплома языковая политика будет пересматриваться командой руководства учебной программы и преподавателями языковой программы каждые два с половиной года.В него будут внесены соответствующие поправки, и обновленный документ будет распространен среди сотрудников и размещен на веб-сайте школы.

В состав Комитета по языковой политике 2014 г. вошли следующие люди:

Дирк Фрюинг, учитель испанского
Вики Янг, учитель китайского
Хидэки Ватанабэ, учитель японского
Эми Шафф, координатор DP
Микако Уэст, учитель японского
Алисун Лоу, учитель английского
Кристин Хейворд, координатор MYP
Джилл Ол
Кристин Гарнер, ESL / учитель испанского
Алана Бертрам, учитель английского
Шон Суик, советник
Дэн Ползин, учитель английского

Май 2014

справочных данных для теста Ruff Figural Fluency Test с разбивкой по возрасту и уровню образования

PLoS One.2011; 6 (2): e17045.

Гербранд Дж. Изакс

¹ Университетский центр гериатрической медицины, Университетский медицинский центр Гронингена, Гронинген, Нидерланды,

² Центр болезни Альцгеймера Гронинген, Университетский медицинский центр Гронингена, Гронинген, Нидерланды,

⁵ Высшая школа медицинских наук, Университет Гронингена, Гронинген, Нидерланды,

Ханнеке Йоостен

¹ Университетский центр гериатрической медицины, Университетский медицинский центр Гронингена, Гронинген, Нидерланды,

³ Отделение нефрологии, Университетский медицинский центр Гронингена, Гронинген, Нидерланды,

⁵ Высшая школа медицинских наук, Университет Гронингена, Гронинген, Нидерланды,

Яннеке Кёртс

⁴ Кафедра клинической нейропсихологии и нейропсихологии развития, Университет Гронингена, Гронинген, Нидерланды,

Рон Т.Гансевоорт

³ Отделение нефрологии, Университетский медицинский центр Гронингена, Гронинген, Нидерланды,

⁵ Высшая школа медицинских наук, Университет Гронингена, Гронинген, Нидерланды,

Джорис П. Слейс

¹ Университетский центр гериатрической медицины, Университетский медицинский центр Гронингена, Гронинген, Нидерланды,

² Центр болезни Альцгеймера Гронинген, Университетский медицинский центр Гронингена, Гронинген, Нидерланды,

⁵ Высшая школа медицинских наук, Университет Гронингена, Гронинген, Нидерланды,

Антонио Вердехо Гарсия, редактор

¹ Университетский центр гериатрической медицины, Университетский медицинский центр Гронингена, Гронинген, Нидерланды,

² Центр болезни Альцгеймера Гронинген, Университетский медицинский центр Гронингена, Гронинген, Нидерланды,

³ Отделение нефрологии, Университетский медицинский центр Гронингена, Гронинген, Нидерланды,

⁴ Кафедра клинической нейропсихологии и нейропсихологии развития, Университет Гронингена, Гронинген, Нидерланды,

⁵ Высшая школа медицинских наук, Университет Гронингена, Гронинген, Нидерланды,

Университет Гранады, Испания

Задумал и спроектировал эксперименты: GJI RTG JPS.Проанализированы данные: GJI HJ. Написал статью: GJI HJ JK RTG JPS. Курировал сбор данных: GJI RTG. Критически рассмотрено рукопись: HJ JK RTG JPS.

Поступило 11 октября 2010 г .; Принято 17 января 2011 г.

Это статья в открытом доступе, распространяемая в соответствии с условиями лицензии Creative Commons Attribution License, которая разрешает неограниченное использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии надлежащего указания автора и источника.

Дополнительные материалы

Таблица S1: Сравнение характеристик RFFT между эталонным образцом PREVEND и эталонным образцом США: уникальные конструкции.

(DOC)

GUID: D39C5EE4-2F7C-4F18-AE6E-DACEC669A077

Таблица S2: Сравнение производительности RFFT между эталонным образцом PREVEND и эталонным образцом США: постоянные ошибки.

(DOC)

GUID: DE0F557A-EEB4-4384-9FEA-B87A2E2AEB42

Реферат

Тест на беглость изобразительного мышления (RFFT) был разработан, чтобы избежать трудностей, с которыми сталкивались в более ранних тестах беглости изобразительного искусства.Хотя тестовые характеристики RFFT кажутся хорошими и это ценное дополнение к нейропсихологическим оценкам, справочных данных по-прежнему мало. С этой целью нам потребовалось 2404 человека, живущих в сообществе, в Гронингене, Нидерланды, для выполнения RFFT. Референтную выборку составили все 1651 человек с полным RFFT и известным уровнем образования. Их возраст составлял от 35 до 82 лет, а их уровень образования — от начальной школы до университетского. Девяносто шесть процентов людей были западноевропейского происхождения.Все тесты были проанализированы двумя независимыми экспертами, и впоследствии были рассчитаны три показателя: количество уникальных дизайнов, количество персеверативных ошибок и коэффициент ошибок. Главный вывод заключался в том, что результативность RFFT зависела от возраста и уровня образования. Это наблюдалось не только у пожилых людей, но также у людей молодого и среднего возраста. Справочные данные для трех показателей RFFT представлены в группах по пятилетнему возрасту от 35–39 до 75 лет и старше.

Введение

Управляющие функции — это когнитивные процессы более высокого порядка, которые включают в себя навыки, необходимые для целенаправленного, целенаправленного поведения, и необходимы для способности реагировать на новые и незнакомые ситуации [1], [2].Поскольку пациенты с повреждением лобных долей демонстрируют заметные изменения в поведении, обычно считается, что лобные доли играют важную роль в исполнительных функциях. По этой причине управляющие функции обычно оцениваются с помощью нейропсихологических тестов, которые могут обнаружить изменения в функции лобных долей. Поскольку тесты беглости — это один из типов тестов, которые неизменно показывают недостаточную производительность у пациентов с поражением лобных долей [3], тесты беглости обычно используются в клинической практике для оценки управляющих функций.

Беглость относится к способности максимизировать производство ответов в условиях ограниченного времени и ограниченных условий поиска, избегая при этом повторения ответов [4]. Беглость речи в первую очередь может быть измерена как беглость речи или образная (невербальная) беглость. В тестах на беглость речи люди должны произнести как можно больше слов, начинающихся с определенной буквы, или назвать как можно больше предметов, принадлежащих к определенной категории, в течение ограниченного времени. В тестах на беглость мышления от людей требуется создать как можно больше бессмысленных рисунков или фигур за ограниченное время [5].Тест на беглость дизайна и пятибалльный тест — хорошо известные примеры тестов на беглость мышления [6], [7]. Однако эти ранние тесты имеют некоторые важные недостатки. В тесте на беглость дизайна отсутствуют четкие правила выставления оценок, из-за которых экзаменаторы могут прийти к разным выводам. Пятибалльный тест имеет относительно небольшой диапазон оценок, из-за чего тест страдает эффектом потолка и имеет низкую чувствительность к незначительным изменениям функции лобных долей. Модификации пятибалльного теста привели к разработке теста Ruff Figural Fluency Test (RFFT) [8].

RFFT имеет четко определенные правила подсчета очков и широкий диапазон показателей и был исследован на различных группах пациентов. Производительность RFFT, например, связана с объемом серого вещества во фронтальной области у пациентов с болезнью Альцгеймера [9] и величиной правой лобной дельты при количественной электроэнцефалографии [10]. Кроме того, выполнение RFFT связано с различными состояниями здоровья, такими как травма головы [11], болезнь Альцгеймера [12], болезнь Паркинсона [12] и хроническое злоупотребление алкоголем [13].Поскольку тест также имеет хорошую надежность повторного тестирования [8] и надежность между тестируемыми от хорошей до отличной [14], [15], RFFT является ценным дополнением к нейропсихологическим оценкам в клинических условиях. Однако справочные данные RFFT скудны и основаны на относительно небольших выборках [8].

Целью данной статьи было предоставить справочные данные для RFFT, которые стратифицированы по возрасту, полу и уровню образования. Контрольная выборка включала 1 651 человека, проживающего в общинах, в возрасте от 35 до 82 лет с уровнем образования от начальной школы до университетского.Большая эталонная выборка позволила рассчитать эталонные данные для пятилетних возрастных групп в широком диапазоне возрастов.

Результаты

Контрольная выборка

Контрольная выборка, включавшая 1 651 человека, составила 47% мужчин и 53% женщин (). Их средний возраст (SD) составлял 54 (11) года. Тридцать семь процентов контрольной выборки имели низкий образовательный уровень, а 63% — высокий образовательный уровень.

Таблица 1

Распределение по возрасту, полу и уровню образования в контрольной выборке.

Контрольная выборка была немного моложе и чаще имела высокий образовательный уровень, чем лица, не завершившие RFFT.Гендерное распределение было одинаковым в обеих группах. Лица, не заполнившие RFFT (p-значения для сравнения с эталонной выборкой), имели средний возраст (SD) 56 (11) лет ( p <0,001). У 51% этой группы был низкий образовательный уровень, у 49% - высокий образовательный уровень ( p <0,001), 44% составляли мужчины и 56% женщины ( p = 0,28).

Уникальные дизайны

Количество уникальных дизайнов обычно распределялось в контрольной выборке со средним значением (SD) 70 (26), и оно было четко связано с возрастом и уровнем образования ().Среднее количество уникальных дизайнов уменьшалось с возрастом (коэффициент корреляции Пирсона -0,50; 95% ДИ от 0,53 до -0,46; p <0,001). Снижение составило -4,1 (95% ДИ, от -4,9 до -3,4; p <0,001) на пять лет у лиц с низким уровнем образования и -4,6 (95% ДИ, от -5,2 до 3,9; p ). <0,001) на пятилетний возраст у лиц с высоким уровнем образования. Среднее количество уникальных дизайнов у лиц с низким уровнем образования было ниже, чем у лиц с высоким уровнем образования: среднее (SD), 55 (21) и 79 (24), соответственно ( p <0.001). Эта разница была обнаружена во всех возрастных группах (). Разницы между мужчинами и женщинами не было: среднее (стандартное отклонение), 70 (26) и 70 (25), соответственно ( p = 0,91). Справочные данные, стратифицированные по возрасту и уровню образования, показаны в и.

*, сообщается только для лиц с высоким уровнем образования, поскольку количество лиц с низким уровнем образования в этой возрастной группе было небольшим. Столбцы представляют собой 95% доверительные интервалы.

Таблица 2

Количество уникальных дизайнов для низкого уровня образования (≤12 лет): процентильные баллы в зависимости от возраста.

Таблица 3

Количество уникальных дизайнов для высокого образовательного уровня (> 12 лет): процентильные баллы в зависимости от возраста.

Персеверативные ошибки

Распределение количества персеверативных ошибок в контрольной выборке было сильно смещено вправо со средним значением (межквартильный диапазон, IQR). ) из 7 (с 4 по 13).Разница в среднем количестве персеверативных ошибок между возрастными группами была небольшой и статистически недостоверной ( p = 0,06) (). Наименьшее медианное число (6 персеверативных ошибок) было обнаружено в возрастных группах 35–39, 65–69 и 70–74 года, а наибольшее медианное число (8 персеверативных ошибок) было обнаружено в возрастной группе 55–59 лет. Не было разницы в количестве персеверативных ошибок между людьми с низким и высоким уровнем образования: медиана (IQR), 7 (от 3 до 13) и 7 (от 4 до 13), соответственно ( p = 0.50). Кроме того, не было различий между мужчинами и женщинами: среднее количество персеверативных ошибок (IQR), 7 (от 3 до 12) и 7 (от 4 до 15), соответственно ( p = 0,06). Справочные данные, стратифицированные по возрасту, представлены в.

*, сообщается только для лиц с высоким уровнем образования, поскольку количество лиц с низким уровнем образования в этой возрастной группе было небольшим. Верхние столбцы представляют 75-й процентиль, нижние столбцы — 25-й процентиль.

Таблица 4

Персеверативные ошибки для всех уровней образования: процентильные баллы в зависимости от возраста ^a .

*, сообщается только для лиц с высоким уровнем образования, поскольку количество лиц с низким уровнем образования в этой возрастной группе было небольшим. Верхние столбцы представляют 75-й процентиль, нижние столбцы — 25-й процентиль. Разница между низким и высоким уровнем образования была статистически значимой ( p <0.001).

Таблица 5

Коэффициент ошибок для низкого уровня образования (≤12 лет): процентильные баллы в зависимости от возраста ^a .

Таблица 6

Коэффициент ошибок для высокого уровня образования (> 12 лет): процентильные баллы a 907 в зависимости от возраста 907.

Сравнение с эталонным образцом из США

уникальных дизайнов P было меньше среднего числа P уникальных образцов. чем в эталонном образце США. Разница составляла от 10 до 20 уникальных дизайнов (Таблица S1). Среднее количество персеверативных ошибок в эталонной выборке PREVEND было выше, чем в эталонной выборке из США (за исключением лиц в возрасте 40–54 лет и ≥16 лет образования).Разница составляла от одной до четырех персеверативных ошибок (таблица S2). Таким образом, в целом эффективность RFFT в эталонном образце PREVEND была ниже, чем в эталонном образце из США.

Обсуждение

В этой статье мы представляем справочные данные для RFFT. Эти справочные данные имеют две сильные стороны. Во-первых, они были основаны на данных большой когорты сообщества, тогда как до настоящего времени справочные данные для RFFT основывались на относительно небольших выборках. Справочные данные в профессиональном руководстве RFFT, например, были основаны на справочной выборке из США, в которую вошли 358 человек [16].Таким образом, можно предположить, что справочные данные этого исследования более точны. Во-вторых, эталонная выборка этого исследования включала значительное количество пожилых людей. В профессиональном руководстве справочные данные доступны до 70 лет. Здесь мы также приводим справочные данные для лиц в возрасте от 70 до 74 лет и лиц в возрасте 75 лет и старше. Добавление этих возрастных групп полезно, потому что количество людей старшего возраста, участвующих в клинической практике, в последующие годы резко увеличится.

По сравнению с предыдущими исследованиями [8], [16], результативность RFFT зависела от возраста и уровня образования. Количество уникальных дизайнов уменьшалось с возрастом и было выше у лиц с высоким уровнем образования по сравнению с лицами с низким уровнем образования. Аналогичные результаты были получены и для других тестов на беглость речи [17]. Как и в предыдущих исследованиях, связь между количеством персеверативных ошибок и возрастом и уровнем образования не была ясна. Однако коэффициент ошибок также был связан с возрастом и образованием.Он увеличивался с увеличением возраста, и во всех возрастных группах коэффициент ошибок был ниже у лиц с низким уровнем образования. Интересно, что изменения в показателях RFFT можно было наблюдать и в самых молодых возрастных группах. Производительность снижалась каждые пять лет, начиная с 35-летнего возраста. Таким образом, RFFT чувствителен к изменениям когнитивных функций у людей молодого и среднего возраста. Хотя эта характеристика может не иметь отношения к клинической практике, она очень важна для крупных наблюдательных исследований механизмов снижения когнитивных функций и деменции.

В отличие от общей картины, количество уникальных дизайнов не уменьшилось у лиц с низким уровнем образования в возрасте 65 лет и старше. Это могло быть связано с выборочным отсевом пожилых людей с низким уровнем образования и значительным снижением когнитивных функций. Следовательно, рассчитанные справочные данные в этой возрастной группе могут быть слишком высокими.

В целом производительность RFFT в нашем эталонном образце была ниже, чем в эталонном образце для США из профессионального руководства [8], [16].В частности, были большие различия в количестве уникальных дизайнов. Эти различия можно объяснить по-разному. Во-первых, справочные данные профессионального руководства были основаны на небольшой выборке. Как следствие, эти справочные данные, вероятно, неточны. Во-вторых, в то время как люди с заболеваниями были исключены из эталонной выборки профессионального руководства США [8], они не были исключены из настоящей эталонной выборки, как и люди с экстремальными показателями (выбросами). Следовательно, вполне вероятно, что состояние здоровья данной эталонной выборки хуже, но также лучше отражает состояние здоровья населения в целом.Это важно, потому что основная цель справочных данных — сравнить производительность отдельного человека с работой населения в целом. Наконец, между выборками могут быть образовательные, но также и межкультурные различия. При сравнении результатов нейропсихологических тестов в разных культурных группах очевидны существенные различия. Это было обнаружено не только для вербальных тестов, но и для невербальных тестов [18]. Например, результативность пятибалльного теста [7] была отрицательно связана с возрастом в немецкой эталонной выборке, но не в арабской эталонной выборке [17], [19].Таким образом, результаты этого исследования могут применяться только к группам населения западноевропейского происхождения.

В заключение, результаты RFFT зависели от возраста и уровня образования, но не от пола. Это наблюдалось не только у пожилых людей, но также у людей молодого и среднего возраста. Следовательно, необходимы надежные справочные данные, основанные на больших выборках исследований. Однако справочные данные следует использовать с осторожностью в группах населения с различным культурным происхождением.

Материалы и методы

Данные исследования были получены из третьего обзора исследования «Профилактика заболеваний почек и сосудов на стадии ENd» (PREVEND).Исследование PREVEND было разработано для проспективного изучения естественного течения микроальбуминурии и ее связи с почечными и сердечно-сосудистыми заболеваниями в общей популяции. Подробности протокола исследования PREVEND были опубликованы в других источниках [20], [21], и их можно найти на сайте www.prevend.org.

Популяция исследования и контрольная выборка

Популяция исследования включала 2404 участника исследования PREVEND, которые были случайным образом выбраны из общей популяции (так называемая случайная выборка Гронингена) и завершили третий опрос исследования PREVEND.Все люди были жителями города Гронинген, Нидерланды, в возрасте от 35 до 82 лет. Девяносто шесть процентов людей были западноевропейского происхождения. Всего 1665 человек прошли RFFT (69%), из которых 14 человек (1%) были исключены, поскольку их уровень образования не был известен. Таким образом, в референтную выборку вошел 1651 человек (68%).

Анализ был ограничен случайной выборкой из Гронингена, поскольку из-за ее дизайна общая когорта PREVEND включала относительно большое количество людей с микроальбуминурией, которая является установленным фактором риска сердечно-сосудистых заболеваний и, вероятно, отрицательно связана с когнитивной функцией [22], [ 23].Распространенность микроальбуминурии в выборке Гронингена Рамдома была аналогична распространенности в общей популяции (8%).

Лица, которые не желали или не могли участвовать, были исключены. Других критериев исключения не было, и все участники третьего обзора исследования PREVEND были обязаны выполнить тест.

Процедура и материалы

Все участники должны были дважды посетить амбулаторное отделение PREVEND. Во время этих посещений обученный персонал оценивал демографические, антропометрические и сердечно-сосудистые факторы риска и брал образцы крови для измерения гематологических и биохимических параметров.Тест Ruff Figural Fluency Test проводился во время второго из двух посещений.

Тест на беглость речи Руффа

Тест на беглость речи Руфа (RFFT) — это мера невербальной беглости, которая состоит из пяти частей () [2], [8], [16]. Все части (с 1 по 5) состоят из 35 пятиточечных рисунков, расположенных в семь рядов и пять столбцов на листе бумаги 8,5 × 11 дюймов. Однако образец стимула в разных частях различается. В части 1 пятиточечный узор образует правильный пятиугольник. В частях 2 и 3 повторяется пятиточечный узор части 1, но включает различные дистракторы: ромбы в части 2 и линии в части 3.В частях 4 и 5 пятиточечный узор является вариацией узора из части 1, и эти части не содержат отвлекающих элементов. В каждой части задача состоит в том, чтобы за одну минуту нарисовать как можно больше уникальных дизайнов, соединив точки по разному образцу. Повторение дизайна оценивается как персеверативная ошибка. Производительность RFFT выражается как общее количество уникальных дизайнов (сумма всех пяти частей), общее количество персеверативных ошибок и коэффициент ошибок, который рассчитывается путем деления общего количества персеверативных ошибок на общее количество уникальных дизайнов. [2], [16].

Каждая часть состоит из 35 идентичных пятиточечных рисунков.

В исследовании PREVEND эффективность RFFT анализировалась независимо двумя подготовленными экспертами. Анализ повторялся третьим независимым экспертом, если количество уникальных дизайнов или персеверативных ошибок, проанализированных первыми двумя экспертами, отличалось более чем на два балла в одной части или более чем на четыре балла в целом. Затем для каждого участника оценки RFFT, проанализированные двумя экзаменаторами, которые были наиболее согласованными, были усреднены и округлены до ближайшего целого числа.Это было сделано потому, что обычно правила оценки RFFT допускают небольшие различия между экзаменаторами. Усредненные и округленные оценки RFFT использовались для расчета справочных данных.

Соответствие между двумя рейтингами, которые использовались для расчета оценки RFFT для каждого участника, было высоким. Средняя разница (SD) между оценками составила 0,1 (1,8) для общего количества уникальных дизайнов и 0,1 (1,6) для общее количество персеверативных ошибок. Коэффициент внутриклассовой корреляции (95% доверительный интервал) между двумя оценками был равен 1.00 (от 0,99 до 1,00) для общего количества уникальных дизайнов, а также для общего количества персеверативных ошибок.

Возраст

Возрастные группы с пятилетним шагом определялись возрастом участников на дату выполнения RFFT. Были созданы следующие возрастные группы: от 35 до 39 лет, от 40 до 44 лет, от 45 до 49 лет, от 50 до 54 лет, от 55 до 59 лет, от 60 до 64 лет, от 65 до 69 лет, от 70 до 74 лет и 75 лет. и старше.

Уровень образования

Уровень образования был разделен на две группы в соответствии с Международной стандартной классификацией образования (МСКО) [24].Низкий уровень образования соответствовал МСКО 0–2 (≤12 лет образования). Высокий уровень образования соответствовал МСКО 3-5 (> 12 лет образования).

Сравнение с эталонным образцом из США

Производительность RFFT в эталонном образце PREVEND сравнивалась с характеристиками в эталонном образце из США [8], [16]. Для обеспечения точного сравнения возрастные группы и уровни образования были определены в соответствии с эталонной выборкой США: возрастные группы, 40–54 года и 55–70 лет; уровни образования: ≤12 лет (МСКО 0–2), 13–15 лет (МСКО 3–4) и ≥16 лет (МСКО 5).Сравнение проводилось только для общего количества уникальных дизайнов и общего количества персеверативных ошибок, поскольку необработанные данные по коэффициенту ошибок не были доступны для эталонной выборки из США [8].

Заявление об этике

Исследование PREVEND было одобрено Медицинским этическим комитетом (METc) Университетского медицинского центра Гронингена и проводится в соответствии с руководящими принципами Хельсинкской декларации. Письменное информированное согласие было получено от всех участников.

Статистические методы

Данные представлены в виде среднего значения и стандартного отклонения (SD) или 95% доверительного интервала (CI), если их распределение было нормальным. В противном случае они представлены как медиана и межквартильный размах (IQR). Разница в возрасте между людьми, которые выполнили RFFT, и людьми, которые не выполнили RFFT, была проверена с помощью t-критерия независимых выборок, а разница в уровне образования и гендерном распределении между этими группами была проверена с помощью теста хи-квадрат.Связь между возрастом и количеством уникальных дизайнов рассчитывалась как коэффициент корреляции Пирсона. Уменьшение количества уникальных дизайнов на возрастную группу оценивали с помощью линейного регрессионного анализа (регрессионная модель, количество уникальных дизайнов = a + b x возрастная группа). Различия в количестве уникальных дизайнов между людьми с низким и высоким уровнем образования, а также между мужчинами и женщинами также были проверены с помощью t-критерия независимых выборок. Различия в количестве персеверативных ошибок и коэффициенте ошибок между возрастными группами, между низким и высоким уровнем образования, а также между мужчинами и женщинами были проверены с помощью U-критерия Манна-Уитни или, при необходимости, H-критерия Краскела-Уоллиса.Процентили рассчитывались с шагом 10%. Статистический анализ был выполнен с помощью SPSS 16.0 для Windows (SPSS Inc., Чикаго, Иллинойс). Поскольку большая эталонная выборка может привести к чрезмерной интерпретации небольших различий между подгруппами, уровень значимости был установлен на 0,01 вместо 0,05.

Дополнительная информация

Таблица S1

Сравнение производительности RFFT между эталонным образцом PREVEND и эталонным образцом для США: уникальные конструкции.

(DOC)

Таблица S2

Сравнение производительности RFFT между эталонным образцом PREVEND и эталонным образцом США: персеверативные ошибки.

(DOC)

Сноски

Конкурирующие интересы: Авторы заявили, что никаких конкурирующих интересов не существует.

Финансирование: Это исследование частично финансировалось Голландским фондом болезни Альцгеймера (www.alzheimer-nederland.nl). Исследование PREVEND в целом финансировалось Голландским фондом почек (www.nierstichting.nl; грант E.033). Финансирующие организации не играли никакой роли в дизайне исследования, сборе и анализе данных, принятии решения о публикации или подготовке рукописи.

Ссылки

Von Ruff, Sheryl / Syllabus — Banking & Finance

Banking and Financial Services COURSE SYLLABUS

Весна 2021 года

Название курса: Банковские и финансовые услуги

Имя учителя: Шерил фон Рафф

Почтовый адрес: Turner College and Career High School

4717 Bailey Road

Pearland, TX 77581

Электронная почта: vonruffs @ pearlandisd.орг

Телефон: 281-727-1644 (прямая линия с голосовой почтой)

Описание курса: В области банковских и финансовых услуг студенты будут развивать знания и навыки в экономических, финансовых, технологических, международных, социальных и этических аспектах банковского дела, чтобы стать компетентными сотрудниками и предпринимателями. Студенты получат обширную базу знаний, которая включает операции, продажи и управление банковскими учреждениями, чтобы получить полное представление о том, как банки функционируют в обществе.Приветствуется членство в национальной организации бизнес-профессионалов Америки.

Все студенты, изучающие банковское дело и финансы, могут получить доступ к некоторой информации о курсе на веб-странице г-жи Фон Рафф и / или на CANVAS. Посещение занятий, слушание, участие и выполнение заданий, проектов и экзаменов имеют решающее значение для успеха в курсе. Студенты будут использовать Canvas для доступа к главам, рабочим листам, информации.

учащихся примут участие в конкурсе H&R Block Budget Challenge.Учебная программа iCEV будет включена.

TEKS: Щелкните здесь, чтобы получить ссылку на TEKS

Примерный график долгосрочных проектов: Информация предоставляется при назначении.

Общие методы оценки и расчета оценок: Общие инструкции см. В школьном справочнике.

Среднее количество домашних заданий: переменных.

Репетиторство: Понедельник с 14:30 до 15:00. В среду утром студент должен прибыть к 6:45.Четверг Мега-обед с 12:25 до 12:55. В остальное время по предварительной записи.

Класс:

• Конкретная информация о заданиях, сроках выполнения, оценках и критериях оценки по банковскому делу и финансам будет предоставлена ​​в классе и / или на CANVAS, студенты несут ответственность за обеспечение этой информации. Пожалуйста, соблюдайте все инструкции и рубрики при подготовке заданий, проектов и экзаменов.

Цель курса:

• Сформулируйте карьерный путь и план.
• Получить карьерные знания.
• Получите информацию о банковских и сопутствующих услугах.
• Понимание управления финансами бизнеса.
• Практика финансового и инвестиционного планирования.
• Понять страхование.

Ожидания:

• Ожидается, что студенты будут приходить вовремя — это ценное качество и лучшая практика для любого профессионала.
• Студенты придут в класс подготовленными с материалами.
• Студенты сдают задания вовремя и соблюдают все сроки.
• Студенты немедленно свяжутся с инструктором, если возникнут проблемы с посещаемостью и ожидаемыми курсовыми работами.
• Ожидается, что учащиеся будут соблюдать все Кодексы поведения, правила и т. Д. Turner HS и PISD.
• Студенты должны соблюдать Кодекс чести PISD.
• Студенты должны следовать Руководству PISD Career Preparation \ Practicum Handbook.

TExES Основные предметы EC-6: 242 вопроса о свободной практике

Элементы искусства

Эта компетенция проверяет ваши знания об элементах искусства, включая цвет, текстуру, форму, форму, линии, пространство и стоимость.

Линия — это самый основной элемент искусства. Это путь, соединяющий две точки на плоскости. Линия может иметь вес, движение и направление и может сообщать о двух и трех измерениях.

Форма определяется как линии, которые соединяются для создания замкнутой области. Треугольники, круги и квадраты — все формы.

Форма похожа на форму в том, что она представляет замкнутую область, но существует в трехмерном пространстве.Например, круг — это форма, а сфера — форма.

Пространство относится к области внутри и вокруг произведения искусства. Пространство может быть положительным (область, которую заполняет объект) или отрицательным (отсутствие объекта внутри части). Пространство передает энергию, эмоции и напряжение между предметами в произведении искусства.

Цвет создается, когда свет падает на объект или поверхность и световые волны отражаются в глаза.

Оттенок используется для описания определенного цвета; например, оттенки синего, желтого и зеленого цветов.

Художники используют цвет, чтобы выразить эмоции аудитории. Монохроматическое произведение, в котором используется один оттенок с разной интенсивностью, передает сообщение, отличное от того, в котором используется много оттенков.

Значение определяет, насколько светлым или темным является определенный оттенок, например темно-синий или небесно-голубой.

Текстура вызывает осязание, присущее произведению искусства. Текстура используется для описания как двух-, так и трехмерных предметов.Когда художник вызывает этот элемент искусства, это произведение может быть описано как гладкое, неровное, шероховатое и т. Д.

Текстура может быть реальной или воспринимаемой. Работа в смешанной технике может включать ткани и материалы с разными текстурами, или рисунок объекта может представлять различные текстуры.

Примеры упражнений для содействия пониманию

В зависимости от возраста и способностей учащихся учителя могут просматривать несколько элементов искусства и позволять учащимся создавать произведения с акцентом на этих элементах.

• Создание коллажа — это занятие, которое можно сделать более или менее продвинутым для учащихся разного возраста, способностей и уровней безопасности.
• Учащиеся могут собирать предметы разной формы, цвета и текстуры, например ватные шарики, пряжу, наждачную бумагу, мятую ткань и алюминиевую фольгу.
• Учащиеся могут воссоздать знакомую картину, используя собранные ими предметы. Если учащиеся более опытны, материалы и оборудование могут быть более сложными или трудными в использовании.
• Когда работы будут завершены, ученики могут пройтись по галерее по комнате и обсудить, как выбор цвета, формы и текстуры повлиял на работы.

Принципы искусства

Эта компетенция проверяет ваши знания принципов искусства, включая акцент, контраст, узор, ритм, баланс, пропорции и единство.

Акцент определяется как привлечение внимания зрителя к определенной точке фокусировки.

Контраст — это использование различных элементов для создания единого целого. На изображении выше ( Рождение Венеры, ) есть темные и светлые пространства, которые работают вместе, чтобы сосредоточить внимание аудитории на предмете картины.

Шаблон использует повторение цвета, линии или других элементов. На изображении выше ( The Birth of Venus ) цвет и линия используются для создания узора в воде на заднем плане.

Ритм , как и узор, использует повторение элемента искусства для создания восприятия движения. Ангел в верхнем левом углу картины одет в ткань, которая выражает движение, используя этот принцип.

Баланс в произведении искусства создает равновесие.На изображении выше фигура в центре является фокусом, а фигуры с обеих сторон занимают примерно одинаковое количество места, что придает этой части ровный баланс.

Пропорция использует отношение одного элемента к другому в произведении искусства. Например, Боттичелли (художник, создавший Рождение Венеры ) удлиняет пропорции типичной человеческой фигуры на этом изображении, чтобы преувеличить божественные качества богини в центре картины.

Unity — это принцип, объединяющий все элементы и принципы для создания законченного произведения искусства. В Рождение Венеры, все обсуждаемые аспекты работают вместе, чтобы создать единую картину.

Содействовать пониманию принципов искусства

Учителя могут использовать прямые инструкции для демонстрации принципов искусства в зависимости от возраста и способностей учащихся.

Многие из этих концепций связаны и сложны, поэтому определение и идентификация принципов должны быть освоены до того, как будут предприниматься попытки понимания других уровней.

Когда определения станут ясными, ученики могут разбиться на небольшие группы и проанализировать произведение искусства, в котором присутствуют принципы, а затем поделиться с классом.

Дипломные экзамены в октябре и ноябре по желанию для студентов Альберты — Rimbey Review

У студентов есть возможность не сдавать дипломные экзамены в октябре и ноябре. 13 октября правительство провинции сделало этот тест факультативным для учащихся.

Решение было принято после того, как многие, в том числе учителя, ученики и родители, выразили обеспокоенность по поводу написания экзаменов.

«Поскольку мы продолжаем прислушиваться к студентам, родителям и партнерам по образованию, становится ясно, что некоторые студенты могут не чувствовать себя комфортно или быть в лучшем положении для сдачи экзаменов в это время», — сказал Колин Эйчисон, пресс-секретарь министра Адрианы Лагранж, министра образования, по электронной почте.

Ассоциация учителей Альберты (ATA) заявляет, что этот шаг поможет защитить как сотрудников, так и студентов.

Многие специалисты в области образования беспокоились о том, что стресс и ожидания, связанные с дипломными экзаменами, побудят больных и больных с симптомами пойти в школу независимо от установленных правил.

Джейсон Шиллинг, президент ATA, говорит, что тестирование диплома было бы несправедливым по отношению к студентам и «не дало бы надежных результатов».

«COVID вызвал столько неуверенности и беспокойства в школах, и многие ученики и сотрудники пропускают большие отрезки учебного времени из-за требований карантина или самоизоляции», — говорится в заявлении Шиллинга.

Хотя Шиллинг приветствует решение сделать экзамены на получение диплома необязательными, он говорит, что хотел бы, чтобы то же самое внимание было уделено всем провинциальным экзаменам.

учителя Альберты просят приостановить все провинциальные экзамены, в том числе провинциальные тесты успеваемости в 6 и 9 классах, на учебный год.

«Приоритетом в этом году должно стать благополучие и благополучие студентов. Мы бы предпочли четкое и окончательное решение, которое сняло бы с повестки дня все провинциальные тесты в этом году, но это важный первый шаг », — сказал Шиллинг.

Эйчисон говорит, что министр образования работает над тем, чтобы у семей была возможность сдать предстоящие экзамены.

«Мы знаем, что сейчас трудные времена, и поэтому мы хотим, чтобы учащиеся и их родители имели возможность принять лучшее решение в своей ситуации в этом экзаменационном сезоне», — сказал Эйчисон.

ATA провела опрос учителей и обнаружила, что только 10 процентов педагогов выступают за сохранение провинциальных тестов успеваемости в этом учебном году.

Почти половина опрошенных категорически не согласны с продолжением сдачи дипломных экзаменов в 2020 году, и только 18 процентов высказались за продолжение экзаменов в обычном режиме.

«Мы, конечно, продолжим следить за ходом учебного года и принимать решения по оставшимся экзаменам до того, как они будут написаны», — сказал Эйчисон.

ABRSM: Фортепиано 6 класс

Список A

Список Б

Список C

Требования к фортепиано и информация: Pieces

Планирование программы: Кандидаты должны выбрать по одной пьесе из каждого из трех списков (A, B и C) в каждом классе. На экзамене они должны сообщить экзаменатору, какие части они выполняют, и они могут использовать для этой цели программу экзамена и форму текущего заказа (PDF).

Были приложены все усилия, чтобы списки учебных программ включали широкий диапазон репертуара, с элементами, которые подходят и нравятся кандидатам разного возраста, происхождения и интересов.Не каждое произведение подойдет каждому кандидату по техническим причинам (например, из-за размера руки) или более широкого контекста (исторический, культурный, тематика более крупного произведения, из которого оно написано, тексты песен в аранжировке и т. Д.).

Рекомендуется тщательно обдумать выбранные предметы на предмет их соответствия каждому человеку, что может потребовать консультации между учителями и родителями / опекунами. Учитывая постоянно меняющийся характер цифрового мира, учителя и родители / опекуны также должны проявлять осторожность, разрешая младшим кандидатам исследовать предметы в Интернете (см. Nspcc.org.uk/onlinesafety).

Музыка и выпуски экзамена: Если программа включает аранжировку или транскрипцию, то на экзамене должно использоваться издание, указанное в программе; во всех таких случаях в записи программы появляется аббревиатура «arr.» или «trans.». Для всех других произведений издания, указанные в программе, даны только для ознакомления, и кандидаты могут использовать любое издание по своему выбору (печатное, распечатанное или загружаемое). См. Информацию о получении музыки для экзамена.

Интерпретация оценки: Печатные редакционные предложения, такие как аппликатура, метрономные отметки, изготовление украшений и т. Д., Не должны строго соблюдаться. Независимо от того, содержит ли произведение музыкальное сопровождение или нет, кандидатам всегда рекомендуется интерпретировать партитуру стилистически подходящим образом. В конечном итоге оценка экзаменатора будет определяться с учетом высоты звука, времени, тона, формы и исполнения, а также того, как их контроль влияет на общий музыкальный результат.

Педалирование: Использование и контроль педалирования, а также его влияние на тон и форму будут приниматься во внимание экзаменаторами, которые будут оценивать общий музыкальный результат, а не строгое соблюдение любых напечатанных указаний педали (что, следовательно, может быть адаптированным или опущенным, в зависимости от ситуации). Пьесов, полный музыкальный эффект которых во многом зависит от педалирования (независимо от того, отмечен ли он в музыке или нет), следует избегать, если невозможно управлять надлежащим вращением педалей.

Растяжка руки: Кандидаты должны выбрать наиболее подходящие для их размера руки фигуры из списков учебных программ.При необходимости они могут время от времени адаптировать музыку, «раздвигая» аккорды или пропуская ноты на больших участках, при условии, что результат удовлетворителен с музыкальной точки зрения.

Повторы: Следует соблюдать все указания da capo и dal segno, но все другие повторы (включая такты в первый раз) следует опускать, если они не очень короткие (т.е. несколько тактов) или если в программе не указано иное.

Исполнение по памяти: Кандидаты могут исполнять любое свое произведение по памяти; в таких случаях они должны гарантировать, что копия музыки доступна экзаменатору, чтобы он мог сослаться на него в случае необходимости.За игру по памяти дополнительных оценок не ставится.

Перевороты страниц: Экзаменаторы будут понимать, если перелистывание страниц приводит к нарушению непрерывности во время работы, и это не повлияет на оценку. Существует множество решений для неудобных перелистываний страниц, включая использование дополнительной копии музыки или фотокопии части пьесы (но см. «Фотокопии» ниже). В тех случаях, когда кандидаты 6–8 классов считают, что не существует решения для особенно неудобного перелистывания страниц, они могут пригласить на экзамен переворачивающего страницы (предварительное разрешение не требуется; переворачивающим может быть преподаватель кандидата).Эксперты не могут помочь с перелистыванием страниц.

Фотокопии: Выполнение с несанкционированных фотокопий (или других видов копий) авторских изданий запрещено. ABRSM может удержать результат экзамена, если есть доказательства использования незаконной копии (или копий). В Великобритании копии могут использоваться в определенных ограниченных обстоятельствах — для получения полной информации см. Кодекс добросовестной практики MPA на сайте mpaonline.org.uk. Во всех остальных случаях необходимо подать заявку правообладателю до того, как будет сделана какая-либо копия, и на экзамен необходимо предоставить доказательства полученного разрешения.