Контрольная работа по истории за первый семестр I курса обучения
Контрольная работа по предмету «История»
за I полугодие I курс обучения
по профессиям среднего профессионального образования
I вариант
Дайте определение следующим понятиям:
цивилизация, государство, мифология, барщина, демократия
1. Расставьте эпохи (классификация Л.Моргана) в хронологической последовательности:
а) цивилизация
б) варварство
в) дикость
2. В античных цивилизациях Древнего мира (Греция, Рим)
а) не существовало рабства
б) существовало в облегченной (домашней) форме
в) существовало классическое рабство
г) нет верного ответа
3. Схизма – это:
а) раскол христианской церкви (православие, католицизм)
б) соединение религиозных течений
в) развитие ереси
г) верно б и в
4. Установите соответствие терминов и их определений:
а) феод 1) власть одного человека, передаваемая по наследству
б) инквизиция 2) документ, отпускающий грехи за деньги
в) индульгенция 3) церковный суд Средневековья
г) монархия 4) земельный участок с крестьянами, который вассал получал от
сеньора за службу
5) повинность крестьянина в средние века
5. Какой год считается годом крещения Руси:
а) 970 г.
б) 980 г.
в) 988 г.
г) 1015 г.
6. Какой князь положил начало русскому письменному законодательству («Русская правда»):
а) Владимир Мономах
б) Игорь
в) Ярослав Мудрый
г) Олег
а) ордынские сборщики дани
б) татарские языческие жрецы
в) татарские конюхи, следившие за ханскими скакунами
г) ордынские военачальники
8. Сюжетом для оперы М.И.Глинки «Жизнь за царя» послужила легенда о подвиге:
а) И.И.Болотникова
б) К.Минина и Д.Пожарского
в) М.В.Скопина-Шуйского
г) И.О.Сусанина
9. Выделите главную причину начала Смуты:
а) пресечение законной царской династии
б) малоземелье помещиков
в) недовольство народа денежной реформой Бориса Годунова
г) проникновение в Россию идей европейской реформации
10. Династия Романовых утвердилась на российском престоле в результате:
а) избрания на Земском соборе
б) широких родственных связей
в) выдающихся заслуг в борьбе с интервентами
г) своей родовитости
11. Предпосылки Великих географических открытий
а) представление о том, что Земля плоская
б) расширение астрономических знаний
в) строительство небольших судов
г) стремление европейцев установить прямые торговые отношения с Востоком
д) наличие в Европе большого количества золота и серебра
12. Опора абсолютной монархии
а) бюрократический аппарат
б) сословные собрания
в) аристократия
г) церковь
13. Цели колониальной политики европейских государств
а) снабжение населения Европы дешевыми продуктами питания
в) продажа в колонии сельскохозяйственной продукции
г) создание рынков сбыта готовой продукции
д) распространение христианства
14. 3.Декларация об отделении от Англии и образовании США была принята Конгрессом:
а) 4 июня 1767 г.
б) 4 июля 1776 г.
в) 14 июля 1770 г.
г) 14 июля 1772 г.
15. Сенат–это высший
а) законодательный и законосовещательный орган
б) судебный и исполнительный орган
в) судебный и законодательный орган
г) среди ответов А, Б, В нет правильного
III
Дайте сравнительную характеристику мировых религий.
II вариант
Дайте определение следующим понятиям:
история, матриархат, религия, вотчина, абсолютизм
II.
1. Российская цивилизация относится:
а) к восточным цивилизациям
б) к западным цивилизациям
в) сочетает в себе черты восточной и западной цивилизации
2. Амулеты древних индейцев Америки – это:
а) проявления фетишизма
б) проявления тотемизма
в) проявления анимизма
г) проявления магии
3. Выделите причины феодальной раздробленности:
а) укрупнение феодальной собственности
б) ослабление королевской власти
в) придворные интриги
г) все вышеперечисленное
4. Когда произошло «Ледовое побоище»:
а) 30 января 1241 г.
б) 5 апреля 1242 г.
в) 5 декабря 1242 г.
г) 15 марта 1243 г.
5. Установите соответствие терминов и их определений:
а) удел 1) наследственное земельное владение боярина
б) вотчина 2) собрание свободного городского населения
в) вече 3) наследственное земельное владение младшего члена княжеского рода
г) дружина 4) представительный выборный орган власти
5) отряд воинов под командованием князя
6. Дисциплина в монгольском войске держалась:
а) на патриотизме
б) на сознательности
в) на преданности хану
г) на страхе и кровнородственных отношениях в каждом десятке
7. Золотая Орда распалась:
а) после Куликовской битвы
б) после битвы на реке Воже
в) после похода Ермака
г) после стояния на реке Угре
8. Во время опричнины страна была разделена на две части:
а) опричнину и боярщину
б) уезды и губернии
в) воеводства и уезды
г) земщину и опричнину
9. Бессрочный сыск беглых крестьян узаконен:
а) Судебником 1497 г.
б) Судебником 1550 г.
в) Соборным уложением 1649 г.
г) специальным указом 1581 г.
10. Расположите в хронологической последовательности следующие события:
а) воцарение Романовых
б) церковный раскол
в) соляной бунт
г) Смута
11. Главный экономический результат Великих географических открытий
б) открытие новых материков
в) развитие кораблестроения
г) усиление Испании и Португалии
12. Причины Французской революции конца XVIII в.
а) политическое бесправие третьего сословия
б) финансовый кризис
в) недовольство пуритан итогами Реформации
г) созыв Генеральных штатов
13. Какая черта характерна для абсолютной монархии, существовавшей в России в XVIII веке:
А) неограниченная власть монарха
Б) самостоятельность местной власти
В) четкое распределение государственной власти на законодательную, исполнительную и судебную
Г) большая роль патриарха в государственном управлении
14.Одной из причин войны за независимость Америки стало введение в колониях:
а) церковной десятины
б) почтовой пошлины
в) гербового сбора
г) таможенной пошлины
15. Россия стала империей в …
а) 1700 г.
б) 1725 г.
в) 1721 г.
г) 1725 г.
III
Дайте сравнительную характеристику обрядов русской православной церкви до и после реформы Никона.
III вариант
I. Дайте определение следующим понятиям:
палеолит, деспотия, феод, монархия, мануфактура
II.
Современные страны экваториальной Африки имеют
а) доиндустриальное общество
б) индустриальное общество
в) постиндустриальное общество
г) нет верного ответа
2. Священной книгой мусульман является:
а) Библия
б) Тора
в) Коран
г) Трипитака
3. Приведите в соответствие названия социальных групп Средневековья и их предназначение:
а) крестьянство 1) «те, кто молится»
б) духовенство 2) «те, кто воюет»
в) рыцарство 3) «те, кто трудится»
4. Основным занятием древних славян было:
а) гончарное ремесло
б) ткачество
в) земледелие
г) прядение
5. Ярлыками в Золотой Орде называли:
а) товарный знак
б) клеймо
в) кличку
6. Военная операция, известная как «Ледовое побоище», связана с именем:
а) Дмитрия Донского
б) Ивана Калиты
в) Александра Невского
г) Ивана Грозного
7. Кто из русских князей положил конец монголо-татарскому игу:
а) Даниил Галицкий
б) Александр Невский
в) Иван III
г) Дмитрий Донской
8. Герб с двуглавым орлом в качестве официального появился в России:
а) при Дмитрии Донском
б) при Иване Калите
в) при Иване Грозном
г) при Иване III
9. Какую задачу пытался решить Иван Грозный в Ливонской войне:
а) не допустить проникновения Швеции в Прибалтику
б) ослабить Речь Посполитую
в) уничтожить Ливонский орден
г) завоевать выход России в Балтийское море
10. Установите хронологическую последовательность событий Смуты:
а) венчание на царство Лжедмитрия 1
б) второе ополчение, освобождение Москвы от поляков
в) правление Василия Шуйского
г) избрание на царство Михаила Федоровича
11. Варфоломеевская ночь произошла во Франции в
а) 23 августа 1570 г.
б) 23 августа 1572 г.
в) 23 августа 1575 г.
г) 23 августа 1576 г.
12. Правовой характер абсолютной монархии выражался в
а) разделении властей
б) нераспространении власти монарха на собственность подданных
в) законодательном упразднении старинных обычаев провинций
13. В каком веке Россия стала крупной морской державой
а) 15 веке
б) 16 веке
в) 17 веке
г) 18 веке
14. Первый президент США:
а) Т.Джеферсон
б) Р.Рейган
в) Д.Вашингтон
г) Д.Буш
15. Коренной перелом в ходе Северной войны внесла знаменитая битва, состоявшаяся
а) под Полтавой
б) под Нарвой
в) у деревни Лесной
г) у острова Гренгам
III Какие повинности несли крепостные крестьяне в пользу собственника земли?
IV вариант
I Дайте определение следующим понятиям:
антропогенез, республика, оброк, феодальная раздробленность, схизма
II
1. Для государств Древнего Востока характерно
а) преобладание частной собственности
б) государственная собственность
в) общинная собственность
г) сочетание частной и государственной собственности
2. Установите соответствие мировых религий и их священных книг:
а) буддизм 1) Тора
б) христианство 2) Коран
в) ислам 3) Трипитака
4) Библия
3. Каковы цели крестовых походов
а) земля для безземельного рыцарства
б) распространение и утверждение католичества
в) богатая добыча и отпущение грехов
г) всё вышеперечисленное
4. В каком году князь Олег захватил Киев и основал государство Киевская Русь:
а) 882 г.
б)982 г.
в) 898 г.
г) 862 г.
5. Русский государственный и военный деятель, князь Новгородский, великий князь Владимирский. Его именем назван орден СССР.
а) Александр Ярославич (Невский)
б) Дмитрий Иванович (Донской)
в) Иван Калита
г) Даниил Галицкий
6. Самодержавие – это:
а) власть монарха, ограниченная парламентом
б) власть монарха, практически ничем не ограниченная
в) монарх осуществляет только законодательную власть
г) нет верного ответа
7. В какие годы существовала опричнина:
а) 1565-1572 гг.
б) 1564-1571 гг.
в) 1547-1584 гг.
г) 1533-1555 гг.
8. Поход Ермака в Сибирь был организован во время правления:
а) Ивана III
б) Ивана Грозного
в) Федора Ивановича
г) Бориса Годунова
9. Барщина – это:
а) земельная собственность боярина
б) земельная собственность, отданная крестьянам в аренду
в) одна из повинностей крестьян
г) верно а и б
10. Второе ополчение Минина и Пожарского было направлено:
а) восстановление на престоле Василия Шуйского
б) изгнание с русской земли интервентов
в) выдвижение на престол Лжедмитрия
г) нет верного ответа
11. Идеи М. Лютера
а) единственный источник истины — Священное Писание (Библия)
б) учение о спасении верой
в) Священное Писание (Библию) нельзя переводить с латыни
г) учение о Божественном предопределении
д) упразднение духовенства и монашества
12. Просвещение возникло в (во)
а) Англии
б) Франции
в) Германии
г) Испании
13. Автор Декларации об отделении от Англии:
а) Д.Вашингтон
б) Т.Джеферсон
в) Т.Мюнцер
г) М.Лютер
14. Даты царствования Петра I
а) 1672-1721
б) 1672-1725
в) 1675-1724
г) 1682-1725
15. А. Меньшиков, Ф. Апраскин, Ф. Лефорт известны в истории как….
а) птенцы гнезда Петрова
б) организаторы стрелецкого бунта в конце 17 века
в) деятели, участвовавшие в проведении церковной реформы
г) противники петровских реформ
III
Дайте сравнительную характеристику жизни и деятельности славян и монголо-татар.
Эталон ответа:
— крупные целостные социокультурные системы со своими закономерностями, которые включают в себя различные элементы (религию, экономическую, политическую, социальную организацию общества)— организация публичной политической власти в стране
— отражение окружающего мира в ярких фантастических образах
— одна из повинностей крестьян в период феодализма (отработка на земле собственника земли)
— власть народа, которая осуществляется выборным представительным органом
— наука о прошлом человека и общества
— передача родства по материнской линии
— вера в сверхъестественные существа или существо, стоящие над миром
— наследственное землевладение в средневековой России
— полная, никем и ничем не ограниченная власть монарха
— древний каменный век
— неограниченная власть правителя в государствах древнего мира
— земельный участок, населенный крестьянами, получаемый вассалом от сеньора как плата за службу
— власть одного человека, передаваемая по наследству
— предприятие, основанное на разделении труда и ручном труде работника
— происхождение человека
— государство, где у власти находится выборный коллективный орган
— одна из повинностей крестьян в период феодализма (выплаты собственнику земли в натуральной или денежной форме)
— особый период Средневековья, характеризующийся распадом централизованных государств на мелкие государства
— раскол церкви на католичество и православие
В,б,а
В
А
А4, б3, в2, г1
В
В
А
Г
А
А
БГ
А
АГ
Б
Б
В
А
Г
Б
А3, б1, в2, г5
Г
Г
Г
Г
Г, а, в,б
АГ
АБ
А
В
В
А
В
А3,б1,в2
В
Г
В
В
Г
Г
А,в,б,г
Б
ВГ
Г
В
А
Б
А3, б4, в2
Г
А
А
Б
А
Б
В
Г, а, в, б
А
Б
Б
Г
А
— время и место появления
— бог
— священная книга
— обряды и нравственные ценности
— Никон и Аввакум
— священные книги
— изменение в обрядах
— отношение власти к староверам
— барщина
— оброк натуральный и денежный
— личная зависимость
-оседлый и кочевой
— земледелие и скотоводство
— христианство и буддизм, ислам
— уровень культуры и жизни
Критерии оценки
Задание 1 – 1-5 баллов
Задание 2 – 1-15 – 1 балл
Задание 3 – 3 балла
Максимальная сумма баллов – 23
«Отлично» — 21-23 балла при обязательном ответе на задание 3
«Хорошо» — 18-20
«Удовлетворительно» — 12-17
«Неудовлетворительно» — менее 12 баллов
Задания для директорской контролной1 работы по истории
Задания по истории для директорской контрольной работы
для обучающихся первого курса по дисциплине ОДБ.04 «История»
по профессии «Повар, кондитер», по специальностям «Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров», «Технология продукции общественного питания»
Тест
Выберите один верный ответ
1. Первая русская летопись называлась
1 «Повесть временных лет»
2. «Слово о полку Игореве»
3. «Слово о погибели земли русской
4. «Задонщина»
2. Форма землевладения, возникшая в XV веке и предоставлявшаяся за службу
1. вотчина
2. удел
3. поместье
4. кормление
3. К какому веку относится крещение Руси?
1. IX в.2. X в.
3. XV в.4. XVII в.4. В каком веке произошло монголо-татарское нашествие на Русь?
1. VIII в.2. X в.
3. XIII в.4. XVIII в.
5. Крестил Русь князь
1. Игорь
2.Владимир
3.Ярослав
4.Святослав
6. Как называлось народное собрание в Древней Руси?
1. погост
2. вече
3. полюдье
4. вира
7. В каком году началось царствование династии Романовых?
1. 1598 г.
2. 1613 г.
3. 1645 г.
4. 1676 г.
8. Окончательное освобождение Руси от ордынского ига произошло в1. 1378г.
2. 1380 г.
3. 1505 г.
4. 1480 г.
9. Феофан Грек, Андрей Рублев – это
1. иконописцы
2. книгопечатники
3. зодчие
4. основатели монастырей
10. Время перехода крестьян от одного владельца к другому, согласно Судебнику 1497г., носило название
1. Юрьева дня
2. заповедных лет
3. урочных лет
4. отходничества
11. В результате военной реформы середины XVI века в России появились
1. гусары
2. уланы
3. драгуны
4. стрельцы
12. Порядок назначения должностных лиц по знатности рода, появившийся на Руси в XV веке, носил название
1. местничество
2. кормление
3.пожилое
4. уложение о службе
«История». 1 курс 1-й семестр.
Контрольная работа по дисциплине: «История». 1 курс 1й семестр. 1. Занятие первобытных людей, приведшее к возникновению земледелия: Вариант 1 а) охота; б) собирательство; в) рыболовство; г) скотоводство. 2. У первобытных людей изображения богов и духов, сделанные из дерева, глины или камня, назывались: а) идолами; б) оборотнями; в) молитвами; г) обелисками. 3. Служителями бога в египетском храме были: а) жрецы; б) писцы; в) фараоны; г) вожди. 4. Жители Египта использовали для письма: а) пальмовые листья; б) глиняные таблички; в) бамбуковые дощечки; г) папирус. 5. В древности индийцы селились на берегах рек: а) Инд и Ганг; б) Инд и Евфрат; в) Ганг и Тигр; г) Янцзы и Хуанхэ. 6.Тонкие и воздушные шелковые ткани научились изготавливать: а) в Египте; б) в Китае; в) в Индии; г) в Ассирии. 7. Карл Великий был: а) королем Англии б) императором Франкского государства в) императором Западной Римской империи г) византийским императором 8. Спартанцы считались хорошими: а) строителями; б) мореплавателями; в) воинами; г) купцами 9. «Власть народа» это: а) демократия; б) автократия; в) деспотия; г) аристократия. 10. Платежи крестьян феодалу назывались: а) барщина; б) оброк; в) налоги; г) ссуда. 11. «Повесть временных лет» – один из ранних источников по древней истории Руси. Укажите примерное время её создания: а) конец X века; б) начало XI века; в) середина XI века; г) начало XII века. 12. В каком году происходило крещение Руси? а) 900г.; б) 980г.; в) 988г.; г) 990г. 13. 1223 год – это год: а) Невской битвы; б) стояния на реке Угре; в) Ледового побоища; г) битвы на Калке. 14. Объединил Киев и Новгород в IX веке, князь: а) Юрий Долгорукий; б) Рюрик; в) Ярослав Мудрый; г) Олег. 15. Восточная политика Ивана IV привела: а) к завоеванию Поволжья и Западной Сибири; в) к получению выхода к Черному морю; б) к получению выхода к Балтийскому морю; г) к освоению Восточной Сибири. 16. В результате военной реформы XVI веке в России появились: а) рекруты; б) стрельцы; в) драгуны; г) гвардейцы. 17. Когда крестоносцы взяли Иерусалим? а) 1147 г. б) 1099 г. в) 1242 г. 18. Во главе монгольского войска, двинувшегося на Русь в 1237 г. стоял: а) Чингисхан б) Батый в) Мамай г) Тохтамыш 19. Основным соперником Московского княжества в борьбе за главенство в Северо Восточной Руси было (ла) а) Рязанское княжество б) Тверское княжество в) Новгородская земля г) ГалицкоВолынское княжество 20. Право русским князьям властвовать в своих княжествах в период зависимости Руси от Золотой Орды давало: а) ясак б) число в) ярлык г) ордынский выход 21. Кто из названных правителей занимался созданием законов Древней Руси: а) Ярослав Мудрый в) Олег и Игорь б) Рюрик и его братья г) Святослав и Святополк 22. Когда началась Столетняя война? а) в 1337 г б) в 1300 г. в) в 1303 г. 23. В битве на Калке совместно с русскими князьями выступили а) печенеги в) половцы б) хазары г) скифы 24. Какой год считается датой крещения Руси а) 970 в)988 б) 980 г) 1015 25. Кого называли «духовенством»? а) язычников б) служителей христианской церкви в) племена франков 26. . Кто составил первый письменный закон на Руси а) Владимир мономах б) Ярослав Мудрый г) Владимир Святославович д) Игорь Старый 27. Грамота о прощении грехов, выдававшаяся в средние века католической церковью, называется: а) реликвией б) дипломом в) трактатом г) индульгенцией 28. В каком году созывался Любеческий съезд русских князей а) 1097 г) 1113 б) 1223 д) 1125 а) реке Неве б) реке Угре в) Чудском озере г) реке Ижоре 29. В 1242 г. произошло столкновение русских дружин с западноевропейскими рыцарями на 30. Какое из перечисленных событий произошло позже всех других? а) Куликовская битва б) набег хана Тохтамыша на Москву в) «великое стояние» на р. Угре г) сражение на р. Калке Контрольная работа по дисциплине: «История». 1 курс 1й семестр. 1. У первобытных людей изображения богов и духов, сделанные из дерева, глины или камня, назывались: Вариант 2 а) идолами; б) оборотнями; в) молитвами; г) обелисками. 2. Служителями бога в египетском храме были: а) жрецы; в) фараоны б) писцы; г) вожди 3. В древности индийцы селились на берегах рек: а) Инд и Ганг; б) Инд и Евфрат; в) Ганг и Тигр; г) Янцзы и Хуанхэ. 4.Тонкие и воздушные шелковые ткани научились изготавливать: а) в Египте; в) в Индии; б) в Китае; г) в Ассирии. 5. Культурноисторическими достижениями древних индийцев являются: а) шахматы; б) компас; в) ткани из хлопка; г) триера. 6. Осада греками Трои закончилась тем, что: а) троянцы разбили войско греков; б) греки разрушили и сожгли Трою; в) греки заключили перемирие с троянцами; г) троянцы запросили мира у греков .7. «Власть народа» это: а) демократия; б) автократия; в) деспотия; г) аристократия . 8. Объединение ремесленников в средневековых городах Европы называлось: А) гильдией Б) мануфактурой В) орденом Г) цехом 9. В каком году происходило крещение Руси? а) 900г.; в) 988г.; б) 980г.; г) 990г. 10. Какой город был столицей Византии? а) Константинополь б) Рим в) Иерусалим 11 Первая крупная победа над монголотатарами связана с именем а) Ярослава Мудрого в) Дмитрия Донского б) Ивана Грозного г) Александра Невского 12. Какова причина появления новых городов? а) ремесло отделилось от сельского хозяйства, развитие торговли б) укрепление феодального землевладения в) войны между государствами 13. Кто стоял во главе русских войск, одержавших победу на льду Чудского озера а) Дмитрий Донской в) Святослав Игоревич б) Иван Калита г) Александр Невский 14. Событие, вошедшее в историю как «стояние на р. Угра» завершилось а) разорением Москвы б) победой хана Ахмата в) отступлением ордынских войск г) разорение Владимира 15. Прочтите отрывок из летописи и укажите, в каком году произошли описываемые события «И сошлись оба войска, и было на Калке сражение великое, и победили …: татары половцев, и князей русских, и пала русская сила…» а) 969 г. в) 1237 г. б) 1223 г. г) 1380 г. 16. Когда проходил первый Крестовый поход? а) 10951098 гг. б) 10941097 гг. в) 10961099 гг. 17. Какие народы жили на территории доколумбовой Америки? а) инки, майя, англичане б) майя, ольмеки, папуасы в) ацтеки, майя, инки г) американцы 18. События средневековой истории, в числе которых были выступления папы Урбана II, поход бедноты, поход феодалов, поход детей, получили общее название: а) жакерия б) крестовые походы в) гуситские войны 19. Кто составил первый письменный закон на Руси а) Владимир мономах б) Ярослав Мудрый г) Владимир Святославович д) Игорь Старый 20. Кто из русских князей разбил шведов на р. Нева и немецких рыцарей на Чудском озере а) Юрий Долгорукий б) Александр Невский г) Даниил Галицкий д) Всеволод Большое Гнездо 21. В каком году Русь освободилась от Золотоордынского владычества а) 1380 б) 1389 г) 1505 д) 1480 22 . Выберите термины, соответствующие исламу: а) Библия; б) Коран; в) инквизиция; г) шариат; д) католичество; 23. В XV – XVI вв. Боярская дума была 1) высшим совещательным органом при великом князе 2) высшим законодательным органом 3) органом, ведавшим дворцовым хозяйством 4) органом, составлявшим свод бытовых и нравственных правил 24. Когда началась Столетняя война? 1) 1325 – 1340 гг. 2) 1462 – 1505 гг. 3) 1565 – 1572 гг. а) в 1337 г б) в 1300 г. в) в 1303 г. 25. В какие годы Иваном Грозным проводилась опричная политика? 26. Кого называли «духовенством»? а) язычников б) служителей христианской церкви в) племена франков 1) оброк 2) полюдье 3) выход 4) ясак 1) Владимир Мономах 2) Ярослав Мудрый 3) Нестор 4) Илларион 27. Как в Древнерусском государстве назывался объезд князем с дружиной подвластных земель, плативших дань? 28. Кто из названных лиц считается автором «Повести временных лет»? 29. Что из названного относится к результатам политической раздробленности Руси? 30. Какое из названных событий произошло в XIII в.? 1) наличие в каждом княжестве своих органов власти и войска 2) появление сословнопредставительных учреждений 3) установление тесных экономических связей между княжествами 4) принятие законов, прикреплявших крестьян к земле 1) походы на Русь хана Батыя 2) Куликовская битва 3) стояние на реке Угре 4) присоединение к России Казанского ханства Контрольная работа по дисциплине: «История». 1 курс 1й семестр. 1 б 2 1 а 1 а 2 1 б 2 а 2 2 а 2 а 2 2 б 3 а 2 3 в 3 а 2 3 а 4 г 2 4 в 4 б 2 4 а 5 а 2 5 б 5 а 2 5 в Вариант 1 6 б 7 б 8 в 9 а 1 0 б 1 1 г 1 2 в 2 6 б 27 г 2 8 а 2 9 в 30 в Вариант 2 7 а 8 г 9 в 1 0 а 1 1 в 1 2 а 2 7 б 2 8 в 2 9 а 3 0 а 6 б 2 6 б 1 3 г 1 3 г 1 4 г 1 4 в 1 5 а 1 5 б 1 6 б 1 6 в 1 7 б 1 7 в 1 8 б 1 8 б 1 9 б 20 а 1 9 б 20 б Критерии оценивания результатов тестирования: 3027 баллов – 5 «отлично». 2621 баллов – 4 «хорошо». 2015 баллов – 3 «удовлетворительно». Менее 15 баллов – 2 «неудовлетворительно».
Контрольная работа по истории за 1 курс 1 семестр
Контрольная работа за I семестр
1. Историография изучает
а) даты исторических событий и явлений
б) развитие письменности, помогает определить авторство документа
в) историю денежного обращения, монетной чеканки
г) концепции, взгляды ученых, закономерности становления самой исторической науки
2. Человек современного вида появился
а) 2—1,5 млрд лет назад
б) 4—3 млн лет назад
в) 100—40 тыс. лет назад
г) 6—5 тыс. лет назад
3. Признаки неолитической революции
а) возделывание злаков и выращивание животных
б) отсутствие частной собственности
в) преимущественно кочевой образ жизни
г) существование соседской общины
д) возникновение племенных богов
е) преобладание собирательства
4. На рубеже IV—III тыс. до н. э.
а) возникли первые цивилизации
б) началась неолитическая революция
в) появился человек современного вида
г) зародилась религия
5. Установите соответствие между народами и их достижениями
6. В основе развития китайской государственности и цивилизации лежали идеиа) буддизма
б) даосизма
в) ведизма
г) конфуцианства
7. Возникновение цивилизации в Месопотамии связано с народом
а) аккадцы
б) шумеры
в) ассирийцы
г) хеты
8. На Древнем Востоке
а) возникла письменность
б) произошел переход к кочевому скотоводству
в) появилось классическое рабство
г) зародилась монотеистическая религия
д) зародилась демократия
9. Древневосточный правитель
а) имел неограниченную власть над подданными
б) выбирался высшей знатью
в) имел лишь религиозные функции
г) не имел никакой собственности
10. Началом Античности историки считают
а) рубеж IV—III тыс. до н. э.
б) рубеж III—II тыс. до н. э.
в) середину II тыс. до н. э.
г) начало I тыс. до н. э.
11. Древнейший очаг греческой цивилизации
а) Афины
б) Спарта
в) Иония
г) Крит
12. Гражданин греческого полиса имел право
а) заниматься ремеслом и торговлей
б) продать своего сына в рабство
в) участвовать в управлении государством
г) отказаться от участия в военном походе
д) защищать свой полис от врага
13. «Грандиозный интеллектуальный прорыв» VI в. до н. э. в Древней Греции был связан с
а) появлением монотеистической религии
б) рождением философии
в) созданием древнегреческого эпоса
г) открытием шарообразности Земли
14. Для греческой религии и мифологии были характерны
а) систематизированный характер мифологии
б) единобожие
в) оформление единого греческого пантеона
г) отсутствие храмов и культа
д) существование в каждом полисе своего пантеона богов
15. Установите соответствие между периодом в истории Античности и произведениями искусства
16. Установите соответствие между событием и датой 17. Юлий Цезарьа) впервые установил бессрочную диктатуру в Риме
б) стал римским императором
в) являлся одним из древнеримских царей
г) был избран афинским стратегом
18. Режим власти в Риме, при котором император был провозглашен «богом и господином», получил название _____________
19. Итоги развития Европы в Средние века
а) возникновение суда присяжных
б) отказ от христианства
в) складывание европейской общности
г) упадок строительства и городов
д) утверждение авторитарного типа правления в большинстве государств
21. В основе Крестовых походов лежала идея
а) защиты христианского мира от неверных
б) уничтожения всех иноверцев
в) захвата всего мира
г) объединения мира в единое государство
22. Начиная с XII в. в Европе формируются государства, в которых
а) укрепилась политическая раздробленность
б) власть короля ограничивалась сословным представительством
в) власть короля была абсолютной
г) была упразднена монархия
23. Особенность, определившая развитие Византии в Средние века
а) ее связи с Древним Римом оборвались еще в Античности
б) в ней была слаба роль церкви
в) она была прямой наследницей Древнего Рима
г) она была полностью разгромлена варварами
24. Предпосылки Возрождения
а) географические открытия, расширение кругозора людей
б) рост светских настроений среди горожан
в) усиление роли церкви в жизни общества
г) распространение аскетической морали
д) пробуждение личной инициативы
е) сохранение в Италии памятников античной культуры
25. Установите соответствие между деятелем Возрождения и его вкладом в искусство
26. Предпосылки Великих географических открытийа) представление о том, что Земля плоская
б) расширение астрономических знаний
в) строительство небольших судов
г) стремление европейцев установить прямые торговые отношения с Востоком
д) наличие в Европе большого количества золота и серебра
27. Установите соответствие между процессом и датой
27. Сельское хозяйство «старого порядка» характеризуета) широкое распространение технических культур
б) сохранение двуполья
в) высокая продуктивность
г) распространение многопольного севооборота
д) слабое развитие животноводства
28. Основной путь развития общественных отношений в странах Восточной Европы
а) медленное приспособление сеньориального строя к условиям капитализма
б) «повторное закрепощение крестьян»
в) огораживания
г) законодательная отмена сеньориального строя
29. Промышленная революция началась в (во)
а) Франции
б) Германии
в) Великобритании
г) Испании
30. В результате индустриализации
а) машины стали активно использоваться в сельском хозяйстве
б) началось производство машин машинами
в) произошел подъем преимущественно базовых отраслей промышленности
г) наиболее активно развивались обрабатывающие отрасли промышленности
31. Просвещение возникло в
а) XVI в.
б) начале XVII в.
в) конце XVII в.
г) начале XVIII в.
32. Установите соответствие между названием течения общественно-политической мысли XIX в. и идеей
33. Централизованными государствами в Европе к концу XV в. былиа) Франция
б) Италия
в) США
г) Священная Римская империя германского народа
д) Испания
34. Правовой характер абсолютной монархии выражался в
а) разделении властей
б) нераспространении власти монарха на собственность подданных
в) законодательном упразднении старинных обычаев провинций
г) личном составлении законов монархом
35. Причины Французской революции конца XVIII в.
а) сохранение сеньориального строя
б) подчинение Франции власти Габсбургов
в) недовольство пуритан итогами Реформации
г) созыв Генеральных штатов
д) плохое управление страной и расточительность двора
36. Установите соответствие между событием и датой
37. В 1834 г. после смерти Фердинанда VII в Испанииа) учреждались двухпалатные кортесы
б) устанавливалась республика
в) вводилось всеобщее избирательное право
г) вводилась свобода торговли
38. Цели колониальной политики европейских государств
а) создание рынков сбыта сельскохозяйственной продукции
б) создание в колониях промышленного производства
в) господство на путях мировой торговли
г) необходимость обеспечить сырьем промышленность
д) приобретение новых научных знаний
39. В XVI в. португальцы
а) заключали неравноправные торговые договоры
б) завоевали Индию
в) развивали в колониях производство
г) вывозили из Индии золото
Итоговая контрольная работа по истории Отечества 1курс, 1 семестр
Итоговая контрольная работа по истории Отечества (I семестр)
Вариант 1
№ 1. Определение терминов по нескольким признакам.
Запишите термин, о котором идёт речь.
Ханская грамота, дававшая право русским князьям властвовать в своих владениях.
Дань, выплачиваемая русскими землями Орде.
Денежный сбор с крестьян при уходе от владельца в Юрьев день.
Вид собственности на землю, возникший в Древнерусском государстве не ранее XI в. как наследственное семейное владение.
Земельное владение, даваемое в Русском государстве при условии несения военной и государственной службы без права наследования, продажи, обмена.
Главой Православной церкви в Древней Руси был ____, который подчинялся константинопольскому патриарху.
№ 2. Определение терминов (множественный выбор).
Ниже приведён список терминов. Все они за исключением ДВУХ,
связан с процессом закрепощения крестьян.
1) Юрьев день; 2) урочные лета; 3) выкупные платежи; 4) заповедные лета; 5) уставная грамота; 6) Соборное уложение.
Относятся к событиям (явлениям) XVI в.
1) Избранная рада; 2) Судебник; 3) опричнина; 4) Земский собор; 5) Уложенная комиссия; 6) Государственный совет.
относятся к периоду правления Ивана Грозного.
1) земщина; 2) семибоярщина; 3) местничество; 4) выкупные платежи; 5) Избранная рада; 6) опричнина.
относятся к событиям Смутного времени.
1) самозванцы; 2) Семибоярщина; 3) крестоцеловальная запись; 4) народное ополчение; 5) Уложенная комиссия; 6) Негласный комитет.
№ 3 Определение последовательности событий.
Расположите в хронологической последовательности исторические события. Запишите цифры, которыми обозначены исторические события, в правильной последовательности.
1) монгольское нашествие на Русь
2) «стояние» на реке Угре
3) венчание Ивана IV на царство
1) первое летописное упоминание о Москве
2) Медный бунт
3) Куликовская битва
1) правление Семибоярщины в годы Смуты
2) принятие Русской Правды
3) княжение Ивана III
1) поход Ермака в Сибирь
2) битва на реке Калке
3) принятие первого общерусского судебника
1) образование Золотой Орды
2) княжение Владимира Мономаха
3) восстание древлян и убийство князя Игоря
№ 4. Установите соответствие между событиями и датами.
Установите соответствие между событиями и годами: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
16.
А) восстание древлян, гибель князя Игоря СтарогоБ) захват монголами Киева
В) разгром печенегов под Киевом
Г) объединение Киева и Новгорода князем Олегом
1) 882 г.
2) 945 г.
3) 1036 г.
4) 1240 г.
5) 1327 г.
6) 1425 г.
17.
А) княжение Дмитрия ДонскогоБ) княжение Ивана Калиты
В) княжение Василия I
Г) княжение Ивана III
1) 1389-1425 гг.
2) 1462-1005 гг.
3) 1325-1340 гг.
4) 1113-1125 гг.
5) 980-1015 гг.
6) 1359-1389 гг.
18.
А) присоединение Казанского ханства к РоссииБ) принятие первого Судебника
В) созыв первого Земского собора
Г) учреждение патриаршества в России
1) 1589 г.
2) 1549 г.
3) 1556 г.
4) 1552 г.
5) 1554 г.
6)1497 г.
19.
А) объединение Киева и НовгородаБ) победа русских князей во главе с Владимиром Мономахом над половцами
В) восстание древлян, гибель князя Игоря Старого
Г) языческая реформа князя Владимира
1) 945 г.
2) 1125 г.
3) 1111 г.
4) 980 г.
5) 1036 г.
6) 882 г.
20.
А) освобождение Москвы вторым ополчениемБ) Избрание царём Михаила Романова
В) восстание Хлопка Косолапа
Г) свержение Лжедмитрия I
1) 1603 г.
2) 1606 г.
3) 1612 г.
4) 1613 г.
5) 1598 г.
6) 1601 г.
Итоговая контрольная работа по истории Отечества (I семестр)
Вариант 2
№ 1. Определение терминов по нескольким признакам.
Запишите термин, о котором идёт речь.
Порядок назначения на должности в Московском государстве в XV – XVII вв. по знатности рода и важности должностей, занимаемых предками.
Свободные крестьяне-общинники в Древней Руси назывались…
В XV в. был принят общегосударственный свод законов…
Служилые люди Русского государства в XVI в., составляющие полурегулярное войско (совмещали военную службу с ремёслами и торговлей).
Денежный штраф, заменивший обычай кровной мести, пошлина в пользу князя за убийство.
Соседская (территориальная) община у восточных славян.
№ 2. Определение терминов (множественный выбор).
Ниже приведён список терминов. Все они за исключением ДВУХ,
относятся к восточным славянам.
1) поляне; 2) древляне; 3) вятичи; 4) мурома; 5) северяне; 6) хазары.
связаны с Древней Русью.
1) бояре; 2) смерды; 3) рядовичи; 4) мещане; 5) закупы; 6) вольные хлебопашцы.
обозначают должностных лиц Новгородской республики.
1) посадник; 2) городовой; 3) тысяцкий; 4) архиепископ; 5) князь; 6) воевода.
Связаны с периодом ордынского владычества на Руси.
1) ярлык; 2) иго; 3) ордынский выход; 4) баскаки; 5) Боярская дума; 6) приказы.
№ 3 Определение последовательности событий.
Расположите в хронологической последовательности исторические события. Запишите цифры, которыми обозначены исторические события, в правильной последовательности.
1) правление Ивана Калиты
2) Куликовская битва
3) принятие Соборного уложения
1) крещение Руси
2) первое упоминание о Москве
3) походы князя Святослава
1) Ливонская война
2) восстание древлян
3) строительство белокаменного Кремля в Москве
1) церковный раскол
2) присоединение Новгорода Великого к Москве
3) окончание зависимости Руси от Орды
1) «стояние» на реке Угре
2) взятие Казани войсками Ивана IV Грозного
3) Соляной бунт
№ 4. Установите соответствие между событиями и датами.
Установите соответствие между событиями и годами: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
16.
А) монгольское нашествие на РусьБ) поход Дмитрия Донского против Твери
В) поход Владимира Мономаха в Половецкую степь
Г) Крещение Руси
1) 1111 г.
2) 945 г.
3) 882 г.
4) 1237-1241 гг.
5) 988 г.
6) 1375 г.
17.
А) битва на реке СитиБ) антиордынское восстание в Твери
В) Любечский съезд князей
Г) «призвание Рюрика
1) 1097 г.
2) 1327 г.
3) 911 г.
4) 1238 г.
5) 1223 г.
6) 862 г.
18.
А) присоединение Тверского княжества к МосквеБ) разгром Золотой Орды Тимуром
В) Стоглавый собор
Г) присоединение Новгородской земли к Москве
1) 1395 г.
2) 1478 г.
3) 1497 г.
4) 1485 г.
5) 1382 г.
6) 1551 г.
19.
А) опричнинаБ) Ливонская война
В) венчание на царство Ивана IV
Г) присоединение Астраханского ханства к Русскому государству
1) 1547 г.
2) 1556 г.
3) 1556-1583 гг.
4) 1565-1572 гг.
5) 1583 г.
6) 1606 г.
20.
А) Любечский съезд князейБ) составление Правды Ярославичей
В) осада поляками Смоленска
Г) восстание Хлопка Косолапа
1) 1603 г.
2) 1097 г.
3) 1904 г.
4) 1072 г.
5) 1235 г.
6) 1609 г.
Тест по истории (10 класс) по теме: Материалы для проведения срезовой контрольной работы по истории 1 курс
ГБОУ НПО РО ПУ №5
Материалы
по проведению срезовой контрольной работы
по дисциплине: «История».
Подготовила:
преподаватель Тарутина Н.М.
г. Ростов-на-Дону
2012 г.
Пояснительная записка
Тестовые задания предназначены для определения уровня обученности по дисциплине: «История» обучающихся 1 курса.
Количество часов по дисциплине: «История» – 114ч. На момент проведения срезовой работы пройдены 10 разделов программы.
Объекты контроля
для проведения срезовой контрольной работы
по дисциплине: «История».
№ п/п | № задания | Объекты контроля | Уровни усвоения |
1. | 1 | Древнейшая стадия истории человечества | 1 |
2. | 2 | Цивилизации Древнего мира | 1 |
3. | 3 | Цивилизации Запада и Востока в Средние века | 1 |
4. | 4 5 6 7 | История России с древнейших времен до конца XVII века | 1 1 1 1 |
5. | 8 | Истоки индустриальной цивилизации: страны Западной Европы в XVI—XVIII в.в. | 2 |
6. | 9 | Россия в XVIII веке | 2 |
7. | 10 | Становление индустриальной цивилизации | 2 |
8. | 11 | Процесс модернизации в традиционных обществах Востока | 2 |
9. | 12 | Россия в ХIХ веке | 2 |
10. | 13 | От Новой истории к Новейшей | 2 |
ТЕСТОВЫЙ ЛИСТ № 1
1. Выберите из перечисленных признаков, те которые относятся неолитической революции.
а) возделывание злаков и выращивание животных
б) отсутствие частной собственности
в) преимущественно кочевой образ жизни
г) существование соседской общины
д) возникновение племенных богов
е) преобладание собирательства
2. В основе развития китайской государственности и цивилизации лежали идеи
а) буддизма
б) даосизма
в) ведизма
г) конфуцианства
3. В основе Крестовых походов лежала идея
а) защиты христианского мира от неверных
б) уничтожения всех иноверцев
в) захвата всего мира
г) объединения мира в единое государство
4. Два государственных центра восточных славян:
а) Чернигов, Полоцк в) Любеч, Чернигов
б) Новгород, Киев г) Смоленск, Псков
5. Битва на реке Калке произошла в:
а) 1206 г. б) 1211 г. в) 1221 г. д) 1223 г
6. В результате Невской битвы и Ледового побоища:
а) Северная Русь отстояла свои земли и веру от посягательства немецких и шведских рыцарей
б) Ливонский орден прекратил свое существование
в) земли ливов и эстов вошли в состав Новгород ской земли
г) монголо-татары отказались от подчинения Новгородской земли
7. Указ о введение «заповедных лет»:
а) запрещал переход крестьян от одного землевладельца к другому в Юрьев день
б) определял единый для всей страны срок пере хода крестьян
в) устанавливал время платы за проживание крестьян на земле
г) разрешал поиск помещиками беглых крестьян в течение 5 лет
8. Реформация – это __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9.Укажите годы Булавинского восстания ________________
10.Монополии – это _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
11.Назовите годы восстания сипаев в Индии _________________________________
12.Назовите год восстания декабристов в России ______
13. В Европе сложились два противоборствующих военно-политических союза. Запишите их название и страны, которые в них входили.
_______________________________ ______________________________________
_____________________________ __________________________________
ТЕСТОВЫЙ ЛИСТ № 2
1. Человек современного вида появился
а) 2—1,5 млрд. лет назад
б) 4—3 млн. лет назад
в) 100—40 тыс. лет назад
г) 6—5 тыс. лет назад
2. С каким народом связано возникновение цивилизации в Месопотамии:
а) аккадцы
б) шумеры
в) ассирийцы
г) хеты
3. После распада раннефеодальных государств в Европе
а) установилась политическая раздробленность
б) возникли абсолютные монархии
в) распространилось сословное представительство
г) установилась власть арабов
4. Древнерусское государство сложилось в:
а) VII в. в) конце VШ в.
б) начале IX в. г) конце IX в.
5. Выберите правильный ответ
В битве на реке Калке союзное войско половцев и русских князей:
а) одержало победу
б) ни одна из сторон не смогла одержать верх
в) потерпело поражение
г) войска разошлись, простояв против друг друга, не начав сражение
6. Отличие междоусобной войны второй четверти XV в. от предшествующего периода заключалось в:
а) борьбе князей за владимирский престол
б) сражении за обладание Москвой
в) привлечении сил Золотой Орды
г) применении жестоких методов борьбы
7. Восстановите последовательность событий:
а) опричный погром в Новгороде
б) осада Пскова
в) правление Елены Глинской
г) прекращение деятельности Избранной рады
д) завершение Ливонской войны
е) военная реформа Ивана IV
ж) присоединение Астраханского ханства
8. Впишите пропущенные слова в определение:
Частные предприятия, на которых работают наемные работники, называются _________,
1
а владельцев этого капитала, предпринимателей, называют __________.
2
9. Укажите годы Крестьянской войны под предводительством Е.Пугачева __________
10. Синдикат представляет собой _____________________________________________________________________________
11. Годы чартистского движения в Англии__________________________
12. Укажите дату Бородинского сражения____________
13. Дополните предложение: Помимо испано-американской войны 1898 г. войнами за передел мира считаются ______________ и __________________.
Лист эталонов ответов №1
№ | Эталоны ответов | Число сущ. опер. |
8. | религиозное и общественное движение, направленное на реформирование учения и организации католической церкви | Р=2 |
10. | Крупные хозяйственные объединения, осуществляющие контроль над отраслями, рынками и экономикой на основе высокой степени концентрации производства и капитала с целью установления повышенных цен и извлечения повышенных прибылей | Р=3 |
13. | Тройственный союз (Германия, Австро-Венгрия, Италия) Антанта (Франция, Россия, Великобритания) | Р=2 |
ИТОГО: | Р=19 |
Лист эталонов ответов № 2
№ | Эталоны ответов | Число сущ. опер. |
7 | в, е, ж, г, а, б, д; | Р=7 |
8 | 1-капиталистическими, 2-буржуазией (капиталистами) | Р=1 |
10 | Представляет собой объединение самостоятельных предприятий какой-либо отрасли, основанное на соглашении о совместном сбыте товара | Р=1 |
12 | 26 августа 1812 | Р=1 |
13 | Англо-бурская война 1899-1902 и русско-японская война 1904-1905 | Р=1 |
ИТОГО: | Р=19 |
Список использованной литературы
1. Артемов В.В., Ю.Н. Лубченков История для профессий и специальностей технического, естественно-научного, социально-экономического профилей. В 2-х частях — ч.1, 2, М., Издательство «Академия»,2011 г.
Интернет-ресурсы: http://bibliotekar.ru/istoriya
Контрольная работа по истории для студентов 1 курса технического профиля по теме «Русь в IX – XV вв»
Контрольная работа
по истории
для студентов 1 курса технического профиля
по теме «Русь в IX – XV вв.»
Вариант № 1
I. Объясните значение терминов:
1. Военная демократия — …
2. Полюдье — …
3. Рядовичи — …
4. Ярлык — …
II. Назовите даты этих исторических событий:
1. Призвание варягов жителями Новгородской земли
2. Начало феодальной раздробленности на Руси
3. Битва на Чудском озере
4. Основание Золотой орды.
III. О каком князе идёт речь?
Он сам вёл в бой свои дружины, воодушевляя воинов пламенной речью: «Да не посрамим земли русской, но ляжем костьми , мёртвые срама не имут» и предупреждая врагов о своём появлении ,оправлял гонцов со словами: «Иду на вы»; современники сравнивали его то с барсом, то с гепардом; простые жители обвиняли его в том, что он не заботился об охране своей столицы; в походах он питался сырым мясом; он погиб в бою, из его головы печенежский хан сделал себе чашу.
IV. Выберите правильные варианты ответов (1 или 2):
1. Язычество – это:
А) Религиозные обряды
Б) Вид идолопоклонства
В) Культовый обряд
Г) Многобожие.
2. К основным видам деятельности восточных славян можно отнести:
А) Земледелие
Б) Бортничество
В) Скотоводство
Г) Промыслы охотничьи и рыболовные.
3. Народное собрание восточных славян называлось:
А) Форум Б) Вече В) Полюдье Г) Совет.
4. Как называлась династия, представители которой правили на Руси с IX – до конца XVI вв.?
А) Романовы Б) Рюриковичи В) Гедиминовичи Г) Пясты.
5. Что из названного относится к причинам восстания древлян в 945 г.?
А) Стремление князя древлян стать киевским князем
Б) Попытка князя Игоря собрать дополнительную дань
В) Противодействие волхвов попыткам введения христианства.
Г) Недовольство древлян введением уроков и погостов.
6. Что было одним из положений «Русской Правды»?
А) Упразднение былых свобод Б) Расширение прав вече
В) Отмена кормлений Г) Введение виры-штрафа за преступление.
7. Какое из перечисленных событий произошло позже других?
А) Установление уроков и погостов Б) Создание «Русской Правды»
В) Крещение Руси Г) Любечский съезд князей.
8. Во времена Ярослава Мудрого было осуществлено:
А) Возведение Софийского сбора – храма, посвящённого мудрости
Б) Обучение грамоте, переписка и перевод книг на русский язык
В) Установление «уроков» — размера дани
Г) Объединение всех восточных славян в составе Киевской Руси.
9. Что было одной из причин возвышения Владимиро-Суздальского княжества в XII – XIII вв.?
А) Активные военные действия против Золотой Орды
Б) Усиление позиций боярства
В) приток населения из южнорусских княжеств
Г) Отказ платить дань Золотой Орде.
10. К положительным сторонам феодальной раздробленности Руси относится:
А) Рост городов и развитие торговли
Б) Наличие таможенных границ между русскими землями
В) Отсутствие единой денежной системы
Г) Уязвимость для внешних врагов.
11. Какое из названных событий произошло раньше остальных?
А) Куликовская битва Б) «Стояние на реке Угре»
В) Битва на реке Калке Г) Разорение Москвы ханом Тохтамышем.
12. На основе отрывка определите, о каком городе идёт речь: «горд он колоколом недремным … вкруг него собирается вече»:
А) о Киеве Б) о Новгороде В) о Владимире Г) о Чернигове.
13. Первый из крупных русских городов, захваченный монголо-татарами в декабре 1237 г.
А) Рязань Б) Чернигов В) Козельск Г) Киев.
14. Характерные черты процесса объединения русских земель:
А) Отсутствие единого политического центра объединения
Б) Преодоление последствий феодальной раздробленности
В) Борьба Руси с монголо-татарским игом
Г) Поддержка горожан объединительной политики князей.
15. Иван Калита вошёл в историю как:
А) «Собиратель земли Русской» Б) Победитель монголо-татар
В) «Святитель земли Русской» Г) Талантливый полководец.
V. Укажите событие, изображённое на карте
А) Завоевательные походы Чингисхана
Б) Нашествие хана Батыя на Русь
В) Поход русских дружин в половецкие степи в 1111 г.
Г) Расширение территории Киевской Руси при князе Святославе.
Вариант № 2
I. Объясните значение терминов:
1. Вече — …
2. Повоз — …
3. Холопы — …
4. Феодальная раздробленность — …
II. Назовите даты этих исторических событий:
1. Образование Киевской Руси
2. Первое упоминание о Москве
3. Битва на реке Сити
4. Куликовская битва.
III. О каком князе идёт речь?
Его отец – третий сын Всеволода Большое Гнездо; в 19 лет он победил шведов, атаковав их одной дружиной; получил ярлык на великое княжение в 1243году; Папа Римский предлагал ему помощь в борьбе с монголами при условии принятия католичества, но князь ответил отказом; в годы его великого княжения на Суздальскую землю не было совершено ни одного ордынского набега; его младший сын стал родоначальником династии московских князей.
IV. Выберите правильные варианты ответов (1 или 2):
1. Центрами объединения восточнославянских племён были:
А) Новгород Б) Владимир В) Искоростень Г) Киев.
2. Вече – это:
А) Совет старейшин Б) Народное собрание В) Родоплеменная знать Г) Дружинники.
3. Определите, с кем из кочевников воевали славяне:
А) с хазарами Б) с готами В) с арабами Г) с печенегами.
4. Кто из перечисленных князей правил позже всех других?
А) Всеволод Большое Гнездо Б) Дмитрий Донской
В) Андрей Боголюбский Г) Владимир Мономах.
5. Торговый путь «из варяг в греки» проходил по:
А) Северной Двине Б) Волге В) Днепру Г) Дунаю.
6. Что из названного относится к результатам принятия князем Владимиром христианства?
А) Укрепилась власть киевского князя
Б) Упал престиж древнерусского государства в Европе
В) Начались набеги печенегов на Русь
Г) Усилилось влияние местной родоплеменной знати.
7. Законодательство «Русская Правда» связано с именем:
А) Ивана Калиты Б) Ярослава Мудрого
В) Владимира Мономаха Г) Александра Невского.
8. Причины феодальной раздробленности:
А) Слабость экономических связей при господстве натурального хозяйства
Б) Самостоятельность русской православной церкви
В) Ослабление Киевского княжества
Г) Возникли новые политические центры.
9. Как называется река, где произошло первое военное столкновение дружин русских князей с монголо-татарами?
А) Дон Б) Непрядва В) Волга Г) Калка.
10. Русь не могла противостоять монголо-татарам:
А) Из-за низкого уровня развития
Б) Из-за численного превосходства войск монголо-татар
В) из-за феодальной раздробленности Руси
Г) из-за нежелания князей сражаться с монголо-татарами.
11. Историческое значение победы русских в битве на Чудском озере:
А) Была сохранена независимость новгородских и псковских земель
Б) Было сохранено единств Руси
В) Было сохранено религиозное единство Руси
Г) Было утверждено господство католической церкви в Северо-Восточной Руси.
12. «Время требовало появлении на Руси личности, способной понять Ордынскую политику». Этой личностью стал:
А) Иван Калита Б) Дмитрий Донской В) Александр Невский Г) Даниил Московский.
13. Причины победы Москвы над Тверью в борьбе за объединение русских земель:
А) Поддержка политики московских князей Золотой Ордой
Б) Умная, дальновидная политика московских князей
В) Поддержка Москвы другими русскими княжествами
Г) Выгодность географического положения Москвы.
14. В результате внутренней политики Ивана III и его сына Василия III завершился процесс:
А) Становления рынка свободной рабочей силы
Б) Закрепощения крестьян, оформления крепостного права в России
В) Складывания сословно-представительной монархии
Г) Политического объединения русских земель и создания единого государства.
15. На территории распавшейся Золой Орды образовались:
А) Астраханское ханство Б) Татарское ханство
В) Сибирское ханство Г) Казанское ханство.
V. Укажите событие, изображённое на схеме
А) Битва на реке Воже
Б) Сражение на реке Калка
В) Ледовое побоище
Г) Куликовская битва.
Вариант № 3
I. Объясните значение терминов:
1. Торговый путь «из варяг в греки» — …
2. Вотчина — …
3. Челядь — …
4. Юрьев день — …
II. Назовите даты этих исторических событий:
1. Крещение Руси
2. Нашествие на Русь хана Батыя
3. Сражение на реке Воже
4. Принятие Судебника Ивана III.
III. О каком князе пишет летописец?
«Сел … на великом княжении всея Руси и была с тех пор тишина великая на 40 лет, и перестали поганые воевать Русскую землю и убивать христиан, и отдохнули христиане от великой истомы и многой тяжести от насилия татарского, и была с тех пор тишина велика по всей Русской земле»
IV. Выберите правильные варианты ответов (1 или 2):
1. Название первого государства восточных славян:
А) Славянское государство Б) Киевская Русь
В) Русское государство Г) Новгородская Русь.
2. Соотнесите историческую личность и события:
А) Восстание древлян 1) Князь Олег
Б) Подписание договора с византийцами в 911 г. 2) Князь Игорь
В) Установление уроков и погостов 3) Князь Святослав
Г) Походы на хазар 4) Княгиня Ольга.
3. Какие древнерусские города контролировали торговый путь «из варяг в греки»?
А) Полоцк, Чернигов Б) Новгород, Киев
В) Галич, Владимир Г) Новгород, Рязань.
4. Прозвище Красное Солнышко носил князь:
А) Владимир Святославич Б) Владимир Мономах
В) Ярослав Владимирович Г) Святополк Владимирович.
5. Какое из перечисленных событий произошло позже остальных?
А) Битва на Калке Б) Куликовская битва
В) Ледовое побоище Г) Невская битва.
6. Что из названного было одним из результатов княжения Ярослава Мудрого?
А) Установление господства киевского князя на всём протяжении Волжского торгового пути
Б) Завершён процесс объединения восточнославянских племён
В) Составлены статьи «Русские Правды»
Г) Возросло значение веча в большинстве древнерусских городов.
7. Любечский съезд князей ставил целью:
А) Прекращение княжеских усобиц
Б) Создание единой хорошо вооружённой армии
В) Объединение обособленных русских земель
Г) Укрепление обороноспособности страны.
8. Наибольшую опасность для Руси в XII в. представляли:
А) Половцы и печенеги Б) Феодальные усобицы
В) Набеги варягов Г) Крестьянские восстания.
9. Имя князя Юрия Долгорукого связано с:
А) первым упоминанием о Москве Б) битвой на Невском озере
В) принятием христианства на Руси Г) отражением нападения кочевников.
10. Выберите факты, подтверждающие, что Новгород – феодальная республика:
А) Власть князя передавалась по наследству
Б) высшим органом власти являлось вече
В) Выборы князя
Г) деление населения на граждан и неграждан.
11. Период Феодальной раздробленности характеризуется:
А) Обособлением земель Б) Междоусобными войнами
В) Низким развитием ремесла Г) Интенсивным развитием сельского хозяйства.
12. Русь попала в зависимость от Золотой Орды в результате:
А) Нашествия хана Батыя Б) Похода хана Мамая
В) Походов Чингисхана Г) Набегов половцев.
13. Какое из названных событий произошло позже остальных?
А) Куликовская битва Б) «Стояние на реке Угре»
В) Битва на реке Калке Г) Разорение Москвы ханом Тохтамышем.
14. Иван Калита вошёл в историю как:
А) «Собиратель земли Русской» Б) Победитель монголо-татар
В) Святитель земли Русской» Г) Талантливый полководец.
15. Юрьев день был выгоден:
А) Боярам Б) Крестьянам В) Дворянам Г) Ремесленникам.
V. Укажите событие, изображённое на карте
А) Битва на реке Воже
Б) Сражение на реке Калка
В) Ледовое побоище
Г) Куликовская битва.
Вариант № 4
I. Объясните значение терминов:
1. Варяги — …
2. Закупы — …
3. Баскаки — …
4. Кормление — …
II. Назовите даты этих исторических событий:
1. Образование Киевской Руси
2. Любечский съезд князей
3. Невская битва
3. «Стояние на реке Угре».
III. О каком князе идёт речь?
В детстве он повредил ногу и потом его поддразнивали хромцом; большие средства он тратил на украшение своей столицы, взяв за образец столицу Византии Константинополь; благодаря ему на Руси появляются первые письменные законы; под его командованием русское войско разгромило печенегов, в честь этого события он построил храм.
IV. Выберите правильные варианты ответов (1 или 2):
1. Соседями восточных славян были:
А) Печенеги Б) Германцы В) Хазары Г) Франки.
2. Восточные славяне поклонялись:
А) Перуну Б) Одину В) Сварогу Г) Иштар.
3. Русь приняла христианство из:
А) Рима Б) Литвы В) Польши Г) Византии.
4. В 988 году князь Владимир осуществил:
А) Религиозную реформу
Б) Крещение Руси
В) Создал государство Киевская Русь
Г) Принял первое русское законодательство «Русская Правда».
5. Соотнесите историческую личность и события:
А) Создание «Русской Правды» 1) Князь Игорь
Б) Подписание договора с византийцами в 944 г. 2) Княгиня Ольга
В) Разгром Хазарского каганата 3) Князь Святослав
Г) Установление уроков и погостов 4) Князь Ярослав Мудрый
6. Внутренняя политика Ярослава Мудрого характеризуется:
А) Развитием образования и просвещения Руси
Б) Завоевательными походами
В) Строительством церквей и монастырей
Г) Укреплением личной власти.
7. В XII в. Русское государство характеризовалось:
А) Как государство, состоящее из множества княжеских и боярских вотчин
Б) Как единое государство
В) Как государство, потерявшее свою независимость
Г) Как раннефеодальное государство.
8. Отрицательными сторонами феодальной раздробленности были:
А) Развитие торговли и рост городов
Б) Ухудшение обороноспособности страны
В) Отсутствие единой системы мер и весов
Г) Улучшение состояния экономики.
9. «Злой город» — так монголо-татары назвали выдержавший в 1238 г. семинедельную осаду город:
А) Рязань Б) Чернигов В) Козельск Г) Киев.
10. Что из названного относится к последствиям Ордынского владычества на Руси?
А) Сокращение населения, разрушение городов
Б) Прекращение противостояния князей и бояр
В) Усиление значения веча в большинстве городов
Г) Прекращение междоусобиц князей.
11. Основателем династии московских князей был:
А) Александр Невский Б) Даниил Московский
В) Ярослав мудрый. Г) Владимир Мономах.
12. Характерные черты процесса объединения русских земель:
А) Преодоление феодальной раздробленности
Б) Отсутствие экономического единства
В) Отсутствие единого политического центра объединения
Г) Борьба Руси с монголо-татарским игом.
13. Центром объединения русских земель стало княжество:
А) Владимирское Б) Тверское В) Московское Г) Новгородское.
14. Тип хозяйства, который не требует существования рынка:
А) Фермерский Б) Натуральный В) Общинный Г) Крепостной.
15. Укажите цель внутренней политики Ивана III:
А) Объединение страны
Б) Освобождение от монголо-татарского ига
В) Укрепление своей личной власти
Г) Укрепление дипломатических отношений с Западной Европой.
V. Кто из правителей Древней Руси представлен на портрете?
А) Князь Ярослав Мудрый
Б) Князь Владимир Красное Солнышко
В) Князь Андрей Боголюбский
Г) Князь Юрий Длгорукий.
Ответы к заданиям II – IV
SAT Subject Tests — Обзор истории США и практика — College Board
Введение
Продемонстрируйте свои достижения и знания колледжам, сдав экзамен по истории США. Это отличный способ подать заявление в колледж и выделиться при поступлении.
Начать практику
Важный:Важные примечания
Предлагается в августе, октябре, ноябре, декабре, мае и июне.
Основы тестирования
Подсчет очков, время, количество вопросов
| Очки | Минут | Вопросы |
|---|---|---|
| 200-800 | 60 | 90 (множественный выбор) |
Подготовка к экзамену
Расширить все Свернуть все
- Знакомство с историческими концепциями, причинно-следственными отношениями, географией и другими данными, необходимыми для понимания основных исторических событий
- Понимание концепций, необходимых для исторического анализа
- Способность использовать исторические знания для интерпретации данных на картах, графиках, диаграммах или карикатурах
- Годичный комплексный курс в U.S. история на подготовительном уровне колледжа
- Самостоятельное чтение или изучение исторических тем, охваченных тестом
- Обзор учебников истории США с уделением особого внимания слабым сторонам и тенденциям в основные периоды (сроки — полезный инструмент для этого)
| Материал * | Примерный% теста |
|---|---|
| Политическая история | 31–35% |
| Экономическая история | 13–17% |
| Социальная история | 20–24% |
| Интеллектуальная и культурная история | 13–17% |
| Внешняя политика | 13–17% |
* Примечание: В этот материал включены концепции, методы и обобщения социальных наук
| Периоды | Примерный% теста |
|---|---|
| От доколумбовой истории до 1789 г. | г.20% |
| 1790 до 1898 | 40% |
| 1899 по настоящее время | 40% |
Загрузите руководство для учащихся по предметным тестам SAT (.pdf / 6,3 МБ) для получения дополнительной информации по темам.
Начать практиковаться.
Скачать бесплатно:
Купить в книжном магазине:
Официальное руководство по предметному тестированию SAT по истории США
Приготовьтесь к предметному тесту по истории США с официальными тестами от производителя тестов. В этом руководстве представлены:
- Четыре полноформатных, ранее проведенных предметных теста по истории США
- Подробные объяснения ответов на все вопросы теста
- Самые современные советы и подходы к сдаче экзаменов
Официальное руководство по всем предметным тестам SAT, второе издание
Получите единственное учебное пособие, доступное для всех 20 предметных тестов SAT.
Характеристики включают:
- 20 полноформатных, ранее проведенных предметных тестов
- Подробные объяснения ответов на все вопросы теста
- Самые актуальные советы и подходы к выбору тестов, которые лучше всего пройти, и как лучше всего подготовиться к тестному дню.
- Последние версии инструкций, справочные вопросы и лист ответов
- Подробное описание каждого предметного теста, включая охватываемые темы и рекомендуемые курсовые работы
- Два аудио компакт-диска для всех шести языков с тестами на прослушивание
Дополнительная информация
Вопросы по U.S. Предметный тест по истории может быть представлен в виде отдельных заданий или наборов на основе цитат, карт, изображений, графиков или таблиц.
Обратите внимание, что этот тест отражает то, чему обычно учат в средней школе. Из-за различий в классах старшей школы, вероятно, большинство учеников найдут вопросы по темам, с которыми они не знакомы. Не о чем беспокоиться. Необязательно отвечать на все вопросы, чтобы получить наивысший балл (800) за тест. Многие студенты успевают, несмотря на то, что не изучили все затронутые темы.
.200+ курсов истории [2020] | Учиться онлайн бесплатно
Лучшие онлайн-курсы за все время (издание 2020 г.)
Посмотреть Закрыть Класс Центральный КурсыСубъектов
Компьютерная наука
Здоровье и медицина
Математика
Бизнес
Гуманитарные науки
Инженерное дело
Наука
Образование и обучение
Социальные науки
Художественный дизайн
Data Science
Программирование
Личное развитие
- Все предметы
Ежемесячные отчеты о курсе
- Начиная с этого месяца
- Новые онлайн-курсы
- Самостоятельный темп
- Самый популярный
Меню
Компьютерная наука
Компьютерная наука
- Искуственный интеллект
- Алгоритмы и структуры данных
- Интернет вещей
- Информационные технологии
- Кибер-безопасности
- Компьютерная сеть
- Машинное обучение
- DevOps
- Глубокое обучение
- Блокчейн и криптовалюта
- Квантовые вычисления
- Посмотреть все компьютерные науки
Здоровье и медицина
Здоровье и медицина
- Питание и благополучие
- Болезни и расстройства
- Здравоохранение
- Здравоохранение
- Уход
- Анатомия
- Ветеринарная наука
- Посмотреть все Здоровье и медицина
Математика
Математика
- Статистика и вероятность
- Основы математики
- Исчисление
- Алгебра и геометрия
- Посмотреть всю математику
Бизнес
Бизнес
- Менеджмент и лидерство
- Финансы
- Предпринимательство
- Развитие бизнеса
- Маркетинг
- Стратегический менеджмент
- Специфическая отрасль
- Бизнес-аналитика
- Бухгалтерский учет
- Отдел кадров
- Управление проектом
- Продажи
- Дизайн-мышление
- Реклама
- Программное обеспечение для бизнеса
- Посмотреть все Бизнес
Гуманитарные науки
Гуманитарные науки
- История
- Литература
- Иностранный язык
- Грамматика и письмо
- Философия
- Религия
- ESL
- Культура
- Виды спорта
- Журналистика
- Этика
- Лингвистика
- Просмотреть все гуманитарные науки
Инженерное дело
Инженерное дело
- Электротехника
- Механическая инженерия
- Гражданское строительство
- Робототехника
- Нанотехнологии
- ГИС
- Текстиль
- Производство
- BIM
- CAD
- Химическая инженерия
- Посмотреть все разработки
Наука
Наука
- Химия
- Физика
- Наука об окружающей среде
- Астрономия
- Биология
- Квантовая механика
- сельское хозяйство
- Термодинамика
- Материаловедение
- Просмотреть все науки
Образование и обучение
Образование и обучение
- K12
- Высшее образование
- STEM
- Повышение квалификации учителей
- Развитие курса
- Онлайн-образование
- Подготовка к тесту
- Просмотреть все Образование и обучение
Социальные науки
Социальные науки
- Социология
- Экономика
- Психология
- Антропология
- Политическая наука
- Закон
- Городское планирование
- Права человека
- Устойчивость
- Публичная политика
- Просмотреть все социальные науки
Художественный дизайн
Художественный дизайн
- Музыка
- Кино и театр
- Цифровых средств массовой информации
- Изобразительное искусство
- Дизайн и творчество
- Посмотреть все Искусство и дизайн
Data Science
Data Science
- Биоинформатика
- Большое количество данных
- Сбор данных
- Анализ данных
- Визуализация данных
- Просмотреть все Data Science
Программирование
Программирование
- Мобильная разработка
- Веб-разработка
- Базы данных
- Разработка игр
- Языки программирования
- Разработка программного обеспечения
- Облачные вычисления
- Посмотреть все программы
Личное развитие
Личное развитие
- Навыки коммуникации
- Развитие карьеры
- Самосовершенствование
- Просмотреть все Личное развитие
- Лучшие курсы 2019 года
- Самые популярные курсы 2019 года
Совместно работая над улучшением преподавания истории в средних школах (1998)
Кэтлин Андерсон Стивс
Содержание
Предисловие
Определение проблемы
Проблемы преподавания в рамках исторической профессии
Проблемы в рамках средних школ
Школы образования и исторического образования
Теория обучения и история преподавания
Все вместе Успешное сотрудничество
Барьеры на пути к переменам
Новые возможности
Заключение: движение вперед
Примечания
Предисловие
Одно из самых фундаментальных совместных творений историков также наименее изучено.Это совместные усилия по обучению историков в школах K-12, общественных колледжах, четырехлетних колледжах и университетах по развитию у учащихся исторического понимания и привычек исторического мышления. Традиционно каждый сегмент исторического сообщества выполняет свою собственную работу в рамках своей собственной институциональной среды, мало осознавая, как опыт студентов устраняет эти пробелы. В следующем эссе оцениваются текущие проблемы в колледжах и университетах, а также в школе K-12, с акцентом на подготовку учителей средней школы.Он также определяет новые тенденции в меняющемся характере исследований и практики, поскольку они влияют на профессию истории в классе. Учителя истории средних школ и исторические факультеты колледжей и университетов действительно разделяют множество проблем. Педагоги истории могут и должны лучше вовлекать учащихся в поиски знаний. История предоставляет ценную информацию и перспективы, встроенные в мощную аналитическую модель, которая может быть особенно полезной в непоследовательном и быстро меняющемся мире.
Определение проблемы
Предположим, что каждый студент, который записывается на ваши уроки истории и посещает их, в какой-то момент своей жизни будет преподавать содержание, представленное в этих классах. Выпускники могут участвовать в правительстве, используя свои исторические знания для написания законов или представления аргументов в пользу изменений; в бизнесе, обучение рабочих или сотрудничество с коллегами по написанию документов; в качестве услуги, инструктируя учащихся за границей или на местном уровне новым технологиям или об их собственной структуре и истории района; в СМИ, производящих или распространяющих информацию для массовой аудитории; в образовании — обучение молодых людей, которые передадут историю будущим поколениям; или как родители, побуждая детей исследовать и учиться.
Из тех, кто посещает курсы истории во время обучения в K-12 или K-16, очень немногие в конечном итоге будут изучать историю. Тем не менее, «привычки ума» (точки зрения и способы осмысленного суждения), которые, по мнению историков, особенно важны для понимания истории, необходимы всем учащимся, независимо от их уровня образования. К гораздо более широкой аудитории — учащимся 15 000 школьных систем в Соединенных Штатах — историки колледжей и университетов также должны обратиться к своему преподаванию.Некоторые из тех, кого мы обучаем в колледже, со временем пойдут в классы, чтобы учить других. В свою очередь, некоторые из этих студентов станут студентами, которые будут сидеть перед нами как студенты следующего поколения. Следовательно, то, как мы, университетские историки, делимся прочитанным и исследованным контентом, а также наше волнение и интерес к нашему предмету, потенциально затрагивает многих. Как историки, мы можем повысить интерес и укрепить приверженность изучению и преподаванию истории в средних школах, поделившись со студентами в наших университетских классах не только конечным результатом, но и самим процессом исторических открытий — реальными данными прошлое, а не только выводы исследования.
Вопросы преподавания исторической профессии
Есть множество проблем и опасений, которые разделяют все историки-преподаватели.
1. Учащиеся как средних школ, так и колледжей часто не знают о широте области истории и формах ее представления.
Им не хватает понимания сложности области, часто полагая, что все ответы уже определены. С 1960-х годов, когда предметы исторического исследования расширились и стали включать новую «социальную историю», количество материала и областей исследования, доступных исследователям и учителям истории, значительно увеличилось.Данные о меньшинствах, женщинах, рабочих и детях теперь чаще представляются в исторической науке как центральная часть истории. Такие новые материалы, как записи о завещании и переписи населения, бухгалтерские книги, служебные записки и записи о работниках, часто анализируемые компьютерными статистическими программами, создают проблемы выбора сначала для исследователя, а в конечном итоге для учителя. Новые формы исторического исследования также иногда предполагают сотрудничество между академическими дисциплинами. Например, подчеркивание взаимосвязи экономики и социального класса может связать экономистов и историков; изучение рабочих и менеджеров может объединить исторический и деловой отделы; а исследования женщин и социальной политики часто объединяют женские исследования и политические исследования в одной команде. 1
Другой важный сдвиг в содержании и концептуализации связан с растущим движением к преподаванию всемирной истории в школах. В этом случае текущие учебные программы колледжей могут иметь меньше возможностей для будущих учителей K-12, чем это верно в отношении социальной истории. Безусловно, колледжи, которые готовят будущих учителей, с большей вероятностью будут иметь вводный курс всемирной истории, который, по крайней мере, моделирует проблемы, с которыми необходимо столкнуться при изучении всемирной истории в школах. Но концептуализация всемирной истории остается проблемой, особенно в колледжах, которые вообще не предлагают курса всемирной истории; а отсутствие дополнительных курсов, которые могут выходить за рамки вводной презентации, является еще более распространенным недостатком, когда речь идет о подготовке учителей.
2. В обязательных курсах изучения истории существует сложный баланс между потребностью в содержании и потребностью в развитии критического мышления, письма и навыков исторического исследования.
Вопросы, возникающие в связи с этими проблемами, часто становятся предметом обсуждения среди тех, кто преподает курсы опросов, независимо от того, на каком уровне. Некоторые предложенные решения способствовали развитию различных взглядов на преподавание и обучение, что привело к изучению интегрированной модели учебной программы.В своей книге на эту тему « Смысл над памятью: переосмысление преподавания культуры и истории » Питер Стернс предлагает по-новому взглянуть на содержание истории, прося учащихся оценить ее способность способствовать пониманию вместо традиционных. упор сделан на «точки данных» и охват. 2 Другие рассматриваемые пути выделения навыков исторического анализа включают использование литературы для иллюстрации контекста исторического события или периода времени или изучение местной темы в глобальной перспективе.Факультеты истории, которые готовят учителей, должны подчеркивать передаваемые привычки ума, от оценки документов до оценки изменений и причинно-следственных связей, а также обеспечивать соответствующее базовое содержание. Большинство стандартов преподавания истории и социальных наук, разрабатываемых в настоящее время во многих штатах, включают растущее внимание к аналитическим навыкам, связанным с конкретными дисциплинами. Эта возможность может побудить к некоторому переосмыслению акцентов учебной программы и заданий по чтению по специальности история, чтобы будущие учителя приобрели многократный опыт в развитии исторических привычек мышления (то есть, развивая перспективы и делая обоснованные исторические суждения) и могли идентифицировать их в своих последующих обучающие усилия.
Курсы истории колледжа также служат примером для будущих учителей методов оценки изучения истории. Когда механическое запоминание тщательно проверяется на курсах обследования в колледжах, оно может вновь появиться в следующем поколении преподавателей средней школы. Образовательные курсы будут способствовать пониманию общих упражнений и методов тестирования, но курсы истории позволят получить непосредственный опыт в этой дисциплине. Несомненно, аутентичное оценивание станет все более важным компонентом тестирования по истории в школах, и творческий и разнообразный набор упражнений в классах истории колледжа может напрямую способствовать будущим приложениям.
3. Когда студенты старших курсов и старшеклассники поступают на уроки истории, они часто мало знакомы с историей и не имеют опыта в ее методологии.
Именно в курсе опроса студенты часто начинают развивать или укреплять свои представления о специальности в колледже, а также в курсе опроса, когда факультеты истории ищут талантливых студентов для выбора специальности истории. Создание интересных программ, которые студенты считают сложными и полезными, — это один из способов привлечь этих студентов.Для этого некоторые кафедры и преподаватели все шире используют первоисточники, технологии в презентациях и исследованиях, текстовый анализ и междисциплинарные курсы, связывающие английский язык с историей или антропологией и социологией. 3 Эти решения, которые опробуются на уровне колледжей и университетов для решения проблемы изменения содержания, параллельны обсуждениям и практике в среднем историческом образовании, которые будут описаны в следующих разделах.
4.У учителей истории средней школы есть много учеников, для которых курсы средней школы станут их последним официальным знакомством с историей.
Эти студенты, а также студенты, поступающие в колледж, имеют важные причины для получения исторических знаний и для того, чтобы иметь возможность эффективно использовать его методы анализа. Исследования показывают, что методика и материалы уроков истории в колледжах ежедневно переводятся в классы K-12, как — как должна передаваться история. Если лекция является основным методом изложения идей, теорий и данных исторического исследования, тогда это становится методом, который студенты колледжа считают подходящим, если они сами начинают преподавать.Исследования также показывают, что лекция — не самый эффективный ежедневный метод для разнообразных учащихся в сегодняшних школах. По крайней мере, лекционный метод должен сочетаться с активным обсуждением и упражнениями, предполагающими использование исторических материалов и исторического анализа.
5. Содержание истории все больше принимает публичный облик.
Содержание истории все чаще становится публичным, поскольку национальные дебаты по поводу стандартов выдвинули содержание учебных программ по истории K-12 и колледжей в общественную повестку дня.Такие основные вопросы, как какая информация важна и как она представлена для обеспечения эффективного обучения, волнуют преподавателей истории на всех уровнях. По-прежнему возникают новые вопросы о том, кто учится в Соединенных Штатах и что требуется в этой школе. Акцент на том, что ученики знают об истории, усиливает потребность в большем (или, конечно, не меньшем) изучении истории в классах K-12. 4 Если следовать рекомендациям Комиссии Брэдли, Таблице успеваемости по национальной оценке образовательного прогресса (NAEP) или документам по национальным стандартам, потребность в углубленном изучении истории становится первостепенной.
Часто история воспринимается как рассказ о том, кто мы есть. Многие люди и группы, не участвующие напрямую в исторических исследованиях или преподавании, интересовались тем, что «история» Америки и мира сообщает американцам и американцам. После выхода в свет в 1994 г. документа Национальных стандартов истории, статьи в таких газетах, как New York Times, , Los Angeles Times, и , , Washington Post, расширили обсуждение за пределы исключительной сферы историков до гораздо большего. еще общественно-политический форум. 5 Поскольку разговоры в университетских городках в последние годы часто были сосредоточены на «каноне» истории, те, кто знает историю из исследований, преподавания и написания, теперь чаще и соответственно вовлекаются в общественные дебаты. Книги, посвященные дебатам о том, что студенты должны знать и чего они не знают в истории, были в списках бестселлеров. 6 Эта публичная оценка того, чему должны преподаваться курсы истории, должна привлечь внимание всех историков, а не только учителей средних школ, которые должны соблюдать государственные стандарты, комиссий по отбору учебников и родителей своих учеников.То, насколько эффективно мы, как историки, формулируем метод и материал истории, может иметь последствия для восприятия ценности истории все более активной, осведомленной и заинтересованной публикой.
В заключение, исторические факультеты колледжей, университетов и средних школ преследуют схожие цели, но они предлагают разную глубину и широту знаний, используют несколько методов и обучают разные группы студентов. Тот факт, что человек прошел курс истории в колледже, не делает человека историком; потому что человек посещал среднюю школу, это не делает его эффективным учителем.Фактически, университетские историки и учителя истории средней школы обладают потенциалом для создания сильных и продуктивных симбиотических отношений, которые принесут пользу всем преподавателям, а также учащимся, которых они обучают. Тем не менее, как прокомментировал Сеймур Б. Сарасон и соавторы в своей книге 1986 года « Подготовка учителей »: «Вы должны познать и испытать самые сокровенные и осязаемые способы ситуаций, на которые ваши действия призваны повлиять». 7
Часто прямой опыт невозможен.У учителей средних школ мало времени на академические исследования, а университетским историкам некогда сидеть в классах средней школы. Однако даже без прямого опыта можно повысить осведомленность, понимая и распознавая проблемы, важные для работы другого.
Проблемы в средних школах
Нам необходимо установить связи между историками на уровне средней школы и колледжа, которые имеют непреходящую ценность. Больше информации для университетских историков о преподавании в средней школе и растущее признание обеими группами их сходства может повысить количество и, что более важно для студентов, эффективность партнерских отношений между средней школой и университетом.
Демография влияет на историю в школах
Изменился демографический состав нации и школьного населения. Значительно увеличивающееся число студентов из числа меньшинств и студентов, для которых английский не является родным языком, изменили внешний вид классных комнат во многих районах Соединенных Штатов. По экономическим причинам основные перемещения населения произошли в Соединенных Штатах, будь то из города в пригород или с северо-востока на юг, юго-запад или запад.Формулы финансирования школ, которые в значительной степени зависят от местных налогов на собственность, создали неравную школьную среду, которая может сильно различаться от одной части штата к другой или от одной части округа или города к другой. 8
Для учителей истории средних школ это демографическое изменение повлияло не только на состав учащихся в их классах, но и на доступные им материалы, учебную программу и персонал. Общее признание разнообразия студенческого населения — будь то по полу, языку, этнической принадлежности или классу — и его различное влияние на успеваемость студентов стимулировали поиск инклюзивных исследований в области истории.Увеличение объема новых материалов, доступных из различных опубликованных источников, а также через электронные средства массовой информации, ставит перед учителями средних школ ту же проблему, что и преподаватели, выявленные преподавателями в университетских курсах опроса: как решить, какой контент важен для эффективного студент изучает историю? Однако в средних школах — в отличие от на университетских курсах, где учащиеся покупают свои собственные книги — даже когда решения о содержании принимаются, многим школам не хватает бюджета для покупки новых материалов.Не менее важно, что в некоторых случаях учителям не хватает знаний, чтобы создать или внедрить новую учебную программу. Таким образом, даже осознание ценности расширенных исторических знаний для разнообразного студенческого коллектива не всегда приводит к их использованию.
Цели государственных и местных учебных программ
Школам было предписано, часто в соответствии с местными или государственными учебными программами, «взять на себя» многие проблемы, с которыми сталкивается общество в целом. Специалисты по школьной программе часто включают такие социальные вопросы, как расовые отношения, насилие в подростковом возрасте, патриотизм, гражданские права и семья, в уроки истории или обществоведения.Таким образом, занятия становятся курсами по изучению «социальных проблем», оставляя позади серьезное историческое исследование, чтобы сосредоточиться на текущих событиях и современных проблемах, взятых из вечерних новостей или еженедельных новостных журналов. Даже в этом случае крайне не хватает справочной информации, которая могла бы включать исторические знания по любой из этих тем.
Движение за стандарты истории
После выпуска отчета 1983 года «Нация в опасности» широкая общественность стала больше беспокоиться о том, что изучается в школах.Общенациональные тесты в конце 1980-х годов показали, что студенты из США намного отставали от своих сверстников почти во всех промышленно развитых странах мира. 9 Возникшее в результате политическое движение привело к принятию Закона об образовании Америки в 1994 году, который установил национальные цели для обучения студентов. Одна цель — удовлетворение потребности учащихся «бросить 4, 8, [и] 12 классы, продемонстрировав компетентность в сложных предметах, включая английский, математику, естественные науки, иностранные языки, гражданское право и государственное управление, экономику, искусство, историю и географию. … »- оказали реальное влияние на учебную программу по истории K-12 и учителей, которые ее преподали. 10
По мере развития процесса разработки исторических стандартов, всплыли на поверхность многие проблемы, которые возникли в исторической профессии за последние несколько десятилетий. «Новая» социальная история хорошо применима к меняющимся потребностям школ и учащихся, но она также выдвинула на первый план дебаты о том, что такое «правда» и что должны знать наши молодые люди, чтобы соответствовать стандартам Национальных целей.Мультикультурализм вызвал дискуссию между партикуляристами и плюралистами, а также между «традиционными» и «новыми» историками. 12 Для некоторых, включая новые исследования и написание исторических текстов, означало, что другие важные материалы были упущены. Эти дебаты были услышаны во многих штатах, поскольку учебные группы, часто используя средства Закона об образовании Америки, начали разрабатывать стандарты истории штата.
Вовлечение учителей в стандарты
Во многих случаях учителя средних школ не могли быть реальными участниками дискуссии, потому что у них не было базы знаний, на основе которой они могли бы принимать решения о том, чему учить.Опрос 257 учителей истории, проведенный в 1990 году, показал, что 13 процентов никогда не посещали курсы истории в колледжах, и только 40 процентов имели степень бакалавра искусств. или магистр истории. 13 Без информации или учебной базы, с помощью которой можно было бы решить, что преподавать, использование текста остается основным источником для разработки и проведения курса, оставляя решения по более широким вопросам стандартов другим. Кроме того, теперь, когда меньше учителей заполняют классы в городских и сельских школах, учителя все чаще преподают «не по содержанию».»На факультетах социальных наук, которые часто проводят множество разнообразных курсов, требуемых меняющимися потребностями школ, учителя могут быть настолько далеки от своей области подготовки, что преподают взаимное консультирование, а не всемирную историю. Это дополнительно подтверждается несколькими исследованиями. Одно исследование показало, что «почти четверть (23 процента) всех учителей средней школы не имеют даже несовершеннолетнего колледжа в своей основной области преподавания». Второе исследование показало, что 60 процентов учителей истории США преподают за пределами своей специальности. 14 Эти статистические данные, однако, также указывают на растущую потребность университетских историков в сотрудничестве с более чем 40% учителей исторических школ, которые сильны в своем содержании и стремятся улучшить историческое образование в средних школах; помогать им не только путем внесения вклада в стандарты, но и путем поощрения их в качестве наставников для тех, кому не хватает современных исторических знаний.
Модель средней школы меняет стратегии преподавания
В некоторых случаях, чтобы приспособиться к изменяющимся требованиям, предъявляемым к школам со стороны общества, которое хочет, чтобы школы решали многие социальные проблемы агрессивной молодежи, отсева из школы или неграмотных выпускников, все большее количество школ меняют основной образ жизни. доставить школьное образование.Следуя примеру таких педагогов, как Теодор Сайзер, Роберт Славин, Д. У. Джонсон, Роджер Т. Джонсон и Эдит Джонсон Голубек, в школах проводится реструктуризация организации и учебной программы. 15 Средние школы были в центре внимания большей части этого изменения, потому что они обеспечивают переход между более гибким миром начальных школ и очень структурированным, предметно-ориентированным миром средних школ. В модели средней школы группа из 80-120 учеников, обычно 6-8 классов, размещается с командой учителей, которые отвечают за все их академические предметы.В этой модели учителя истории могут работать с учителями английского языка или естествознания, чтобы создавать темы, вокруг которых можно было бы преподавать несколько предметов. Темы могут быть выбраны на основе стандартов содержания в истории или географии.
Этой команде учителей рекомендуется мыслить междисциплинарно, поскольку классы могут быть объединены в нетрадиционные блоки по 90 или 100 минут. В лучших случаях этот формат расписания побуждал учителей истории участвовать в совместном планировании и использовать совместное обучение для учащихся.Модель также может способствовать помещению истории в контекст, логически интегрированный с другими учебными предметами.
Также на уровне средней школы было проведено множество экспериментов по аутентичному обучению и оценке. С большей готовностью опробуются такие методы обучения, как исследование (давно являющееся основным продуктом научных лабораторий), а также формирование концепции и достижение концепции (которые сосредоточены на практических стратегиях обучения). Эти методы также поддерживаются некоторыми национальными стандартами, особенно в области математики и естественных наук. 16
Поскольку при создании средних школ вся школа была реструктурирована («неполные средние» классы 7–9 превратились в школу для 6–8 классов), было легче планировать семинары или семинары, посвященные новым теориям обучения в целом. Но где эта структура терпит неудачу, так это в изучении конкретного содержания. Поскольку учителя работают в группах, ожидается, что каждый учитель будет нести ответственность за содержание своих учебных областей. Профессиональная подготовка, которую они получают, обычно сосредоточена на том, как учащиеся учатся, что удерживает учащихся в школе или как учащиеся могут лучше работать вместе, а не на том, что изучают студентов.Скорее, это происходит на уровне средней школы, где акцент был сделан на академическом содержании.
Средняя школа Преподавание истории
Хотя некоторые средние школы включают в себя некоторые из новых структур и методов модели средней школы (например, «основные школы» Сайзера), 17 большинство сочли идеи совместного обучения и альтернативных оценок слишком сложными для реализации в система, которая имеет в качестве меры успеха высокие баллы по экзаменам SAT и поступлению в колледж.Многие преподаватели университетов были связаны с учителями старших классов при разработке курсов повышения квалификации и подготовки к программам для одаренных и талантливых, где признано, что знания преподавателя по содержанию имеют важное значение. Но на самом деле содержательные знания необходимы всем учителям.
Готовность мыслить по-разному, предоставлять учащимся новейшие исследования как по содержанию, так и по методологии, требует дополнительной информации от учителей, которые преподают в течение многих лет или которым по характеру их заданий требовалось преподавать вне школы. их область исследования.Многие школьные системы, некоторые государственные департаменты образования и министерство образования на федеральном уровне признают необходимость повышения квалификации учителей. 18 Национальный фонд гуманитарных наук (NEH) в течение многих лет поддерживает летние институты для учителей по предметным специальностям. Эти усилия, когда они были профинансированы, оказали ценную услугу учителям и ученикам. Однако дополнительное образование учителей средних школ по-прежнему вызывает серьезную озабоченность.
Хотя сокращение финансирования NEH может ограничить некоторые классические возможности без отрыва от производства, ряд организаций, включая Американскую историческую ассоциацию (AHA), стремятся спонсировать новые совместные проекты, объединяя учителей истории на разных уровнях для обсуждения вопросов в ходе опроса. обучение, использование электронных средств массовой информации, значение новых исследований для изучения истории и другие области. Ряд эффективных совместных проектов продолжает процветать, предоставляя регулярные возможности для обсуждения актуальных тенденций в исторической науке, совместных учебных задач, таких как курс всемирной истории, и других вопросов.Несколько совместных проектов процветают в Калифорнии, в том числе новый проект «бесшовного обучения» в Лонг-Бич и специализированный проект всемирной истории Саут-Бэй в Стэнфордском университете. 19 В активном сотрудничестве также участвуют четырех- и двухлетние преподаватели колледжей и учителей средней школы в Висконсине. Возможность координировать обучение истории на разных уровнях, особенно там, где существуют четкие схемы подачи, и поощрять взаимное обновление знаний, а также методы обучения и оценки должны стимулировать дополнительные усилия.
Часто решение по повышению квалификации учителей является общесистемным решением или постановлением штата. Даже в системе, в которой решения о том, что будет представлено в классе, принимаются на уровне школы (обычно отдела), предложения или руководства предоставляются школьными системами или государственными организациями. Более активное участие учителя в предмете и направлении их собственного предварительного обучения логически приведет к большей приверженности учителя новым знаниям.
Педагогические и исторические школы
В общеобразовательных школах ведутся дискуссии о направлении подготовки учителей.Часто принимаются решения о том, как сбалансировать методологию с содержанием или о том, как предоставить учителям до начала работы актуальные знания, понимая, что учащиеся, школы и содержание находятся в режиме постоянных и быстрых изменений. Чтобы ответить на озабоченность тем, что содержание было принесено в жертву методу, многие образовательные программы добавляют пятый год к получению степени бакалавра для тех, кто заинтересован в сертификации учителей. На это изменение в некоторых регионах повлияло решение штата не выдавать лицензию кандидату на обучение в средней школе, не имеющему специальности бакалавриата (то есть не основной специальности в области образования).В других областях университеты рассматривают возможность резкого сокращения учебных заведений до отделов или программ или перехода только к получению степени магистра (что включает требования лицензирования). 20
Образовательные школы также связаны с академическими отделами через требования их сертифицирующих органов, а именно Национального совета по аккредитации педагогического образования (NCATE), к которому учебные заведения могут принадлежать, и Национальной ассоциации государственных директоров учителей. Образование и сертификация (NASDTEC), который регулирует требования к лицензированию учителей в каждом штате и округе Колумбия.Когда каждый орган оценивает программы подготовки учителей, он рассматривает набор руководящих принципов, которым должна соответствовать образовательная школа. В случае NCATE, он работает с Национальным советом по социальным исследованиям (NCSS), чтобы оценить программы на прочность их контентной базы по истории. Школы должны продемонстрировать, что их выпускники, желающие получить лицензию, имеют опыт работы как в США, так и в мировой истории. Другие курсы включены из-за широкого определения социальных наук, но история составляет основу.NASDTEC также имеет строгие стандарты для измерения уровня, на котором студенты соответствуют академическим требованиям.
С 1989 г. действует еще один орган по стандартизации. Национальный совет по профессиональным стандартам преподавания (NBPTS) начал предлагать сертификацию советов для учителей, используя модель, аналогичную модели медицинской профессии. (Это отличается от лицензирования, требуемого учителями в каждом штате.) NBPTS разработала высокие и строгие стандарты, которые отражают исключительное обучение.Этот добровольный процесс получает все большую поддержку среди штатов, некоторые из которых предлагают учителям повышенную заработную плату и баллы переаттестации за успешное завершение процесса Национального совета. Пять основных принципов NBPTS также были адаптированы NCATE для включения в свою оценку программ подготовки учителей. Эти пять принципов заключаются в следующем:
- Учителя преданы ученикам и их обучению.
- Учителя знают предметы, которые они преподают, и знают, как преподавать этот предмет студентам.
- Учителя несут ответственность за управление и мониторинг обучения учащихся.
- Учителя систематически думают о своей практике и учатся на собственном опыте.
- Учителя являются членами учебных сообществ.
Эти стандарты, наряду со стандартами Межгосударственного консорциума оценки и поддержки учителей (INTASC), объединяют руководящие принципы для педагогических учебных заведений. 21 Национальный совет в настоящее время предлагает семь областей для сертификации.Предполагается, что к осени 1998 года будет доступна область сертификации по истории и социальным наукам для подростков и молодых людей. 22 AHA также предоставляет руководящие принципы для подготовки учителей, которые аналогичны таковым в других организациях, и признал некоторые другие усилия, такие как проект NBPTS в истории социальных исследований. 23
Исторические факультеты могли бы с пользой принять во внимание эти руководящие положения при рассмотрении актуальности своих учебных программ для подготовки учителей.В настоящий момент, за некоторыми важными исключениями, задача конкретной оценки подготовки учителей передана другим подразделениям. Тем не менее, учебные заведения могут сделать так много без сотрудничества факультетов истории университетов и факультетов истории школ и социальных наук. Похоже, что разные округа придерживаются единой картины. Исследование 400 исторических факультетов, проведенное Джоном В. Ларнером из Университета Индианы в Пенсильвании в 1995 году, показало, что в большинстве высших учебных заведений работа по подготовке учителей истории осуществляется вне факультетов истории.Наибольшее сотрудничество (35 процентов) происходит при консультировании учащихся педагогических учебных заведений, в то время как лишь 8 процентов разделяют ответственность за преподавание курса методов истории и социальных наук. 24 Более тесное сотрудничество только в этой области могло бы создать более сильного учителя, лучше подготовленного ученика, более эффективные исследования и более сильное место в будущем для истории в академических учреждениях.
Теория обучения и история преподавания
Так же, как изменились демографические данные учащихся в наших школах и диапазон исторических исследований, изменились и наши представления об эффективном изучении содержания.Существуют инновационные программы и отдельные лица на уровне средней школы и университета, которые стремятся интегрировать новую историю с новейшими теориями обучения. От теоретиков обучения, таких как Джон Дьюи и Жан Пиаже, до историков, таких как Джеймс Бэнкс и Женева Гей, которые пишут об учителях истории в средних школах, идея вовлечения учащихся в процесс («изучение истории») была постоянным посланием. . Идеи исследовательского обучения, отстаиваемые Эдвином Фентоном в конце 1960-х — начале 1970-х годов, были подкреплены Бэнксом и другими в 1990-х. 25 У авторов «Стандартов национальной истории» есть отдельный, хотя и интегрированный, раздел для объяснения и обоснования идеи исторического мышления. Целый выпуск форума « Perspectives » «Инновации в преподавании» был посвящен историческому мышлению в классе. 26 Среди статей были теоретические комментарии о ценности вовлечения учащихся в их собственное обучение и примеры методов, опробованных со студентами средней школы, колледжа и университета.В 1994 году Национальная оценка образовательного прогресса (NAEP) в своем отчете после оценки исторических знаний учащихся 4–12 классов предложила подход к преподаванию истории с использованием наборов вопросов, основанных на темах. 27
Реализуется несколько программ, иллюстрирующих эту тенденцию. Исследования в области изучения второго языка и учащихся предлагают метод, сочетающий навыки чтения, письма и анализа с содержанием для достижения «конечных целей» (что учащиеся знают и что они могут делать) новых стандартов, которые разрабатывается во многих штатах.Большое количество детей-иммигрантов, поступающих в наши школы в последние десятилетия, привлекло внимание к вопросам обучения, которые традиционно рассматривались по-разному с англоговорящими учениками. Поскольку школьный персонал сегодня обычно распределяет вновь поступивших учащихся в классы на основе возраста, а не уровня владения английским языком, учащихся с ограниченным знанием английского языка (LEP) часто помещают в классы средней школы, где они должны приобрести языковые навыки и , чтобы пройти квалификационные тесты по истории или правительству.Обучение студентов LEP успешному выполнению этих задач предполагает использование более практических презентаций, группового обучения и альтернативного оценивания. 28 Словарь и понятия, столь важные для изучающих второй язык, одинаково важны для всех изучающих историю; Методы, эффективные для учащихся с LEP, также работают для всех изучающих историю.
.B2 First Listening Test Part 1
B2 First Listening Test Part 1 Упражнение 1
B2 Первое прослушивание
Это наше первое упражнение для B2 First Listening Test Part 1 на уровне выше среднего уровня английского языка, где вы слушаете людей, говорящих о разных ситуациях.
B2 Первый тест на аудирование, часть 1 Упражнение 1
Вы услышите людей, говорящих в восьми различных ситуациях. На вопросы 1–8 выберите лучший ответ (A, B или C).
httpa: //youtu.be/Pd2KgOkpRQE
Доступны другие упражнения:
Мы добавляем упражнения на аудирование и говорение, чтобы практиковаться в этой части B2 First Экзамен.
В этой части вы рассказываете экзаменатору о себе и своей жизни, например ваше имя, школа, интересы и планы на будущее.
В этой части вы говорите о двух фотографиях самостоятельно, которые вам нужно сравнить примерно за 1 минуту .После того, как вы закончите, вашему партнеру будет задан короткий вопрос о вашей фотографии. Когда ваш партнер говорит о своих фотографиях около за 1 минуту , вам будет задан вопрос об их фотографиях.
В этой части вы выражаете идеи своему партнеру, просматривая тему для обсуждения, которую дает вам экзаменатор.
Скоро будет доступно.
В этой части вы сосредотачиваетесь на общих аспектах темы вместе с экзаменатором или можете привлечь своего партнера.
Скоро будет доступно.
В этой части вы услышите, как люди разговаривают в восьми различных ситуациях.
В этой части вы услышите интервью с кем-то.
В этой части вы услышите, как пять человек говорят о разных вещах.
В этой части вы услышите интервью.
Чем больше слов вы встретите и поймете, тем шире станет ваш повседневный словарный запас. Наши словесные игры и головоломки — отличный способ усилить написание в уме.
Мы регулярно добавляем упражнения для чтения и письма. Почему бы не добавить наш сайт в закладки, чтобы вы могли вернуться к тренировкам в любом месте и в любое время дня?
В этой части вы попрактикуетесь в словарном запасе, используя слова со схожим значением, словосочетания, связующие фразы, фразовые глаголы и т. Д.
В этой части вы тренируетесь по грамматике и лексике.
В этой части вы попрактикуетесь в построении словарного запаса, изменяя разные слова с помощью основного слова.
В этой части вы должны выразить сообщение разными способами, демонстрируя гибкость и ресурсы в использовании языка.
В этой части вы попрактикуетесь в понимании деталей текста, включая мнения и отношения.
В этой части вы попрактикуетесь в поиске конкретной информации в тексте или текстах.
Особенно полезны упражнения, посвященные теме или теме, поскольку они обеспечивают практику удержания слов, так что вы можете быть уверены, что сможете успешно читать, писать, говорить и слушать.
Кембриджские экзамены по английскому языку:
Кембриджские экзамены по английскому языку предназначены для учащихся всех уровней: от среднего уровня Cambridge English: Key (KET) до очень продвинутого уровня Cambridge English: Proficiency (CPE).Эти экзамены дают кандидатам подтверждение их способности использовать английский язык в самых разных контекстах, связанных с работой, учебой и досугом.
Ключ A2 | B1 Предварительный | B2 Первый
.