Диагностическая контрольная работа по обществознанию: Диагностическая контрольная работа по обществознанию 10 класс | Тест по обществознанию (10 класс) на тему:

Полугодовая диагностическая работа по обществознанию за 8 класс

1. Назначение КИМ

2.Документы, определяющие содержание КИМ.

Содержание проверочной работы определяется на основе следующих документов: Стандарт второго поколения. Примерные программы по предметам. Боголюбов Л.Н . Обществознание 5-9 классы., М.. Просвещение, 2010.

Учебник 8 класс. Под редакцией Боголюбова Л. Н. Обществознание. Базовый уровень. Москва «Просвещение» 2018г.

3.Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ

Модель экзаменационной работы ОГЭ отражает интегральный характер предмета: в совокупности задания охватывают основные содержательные линии обществоведческого курса, базовые положения различных областей научного обществознания.

Объектами контроля выступают дидактические единицы знаний и требования по формированию умений, закрепленные в Федеральном компоненте государственного образовательного стандарта. Это широкий спектр предметных умений, способов познавательной деятельности и знания об обществе в единстве его сфер и базовых институтов, о социальных качествах личности и об условиях их формирования, о важнейших экономических явлениях и процессах, о политике, праве, социальных отношениях, духовной жизни общества.

Задания КИМ для ОГЭ различаются по форме и уровню сложности, который определяется способом познавательной деятельности, необходимым для выполнения задания. Выполнение заданий КИМ предполагает осуществление таких интеллектуальных действий, как распознавание, воспроизведение и извлечение информации, классификация, систематизация, сравнение, конкретизация, применение знаний (по образцу или в новом контексте), объяснение, аргументация, оценка и др. Задания повышенного и высокого уровней сложности, в отличие от базовых, предполагают более сложную, как правило, комплексную по своему характеру познавательную деятельность.

Специфика предмета и социально-гуманитарного знания в целом учитывается также при подборе источников информации, используемых в экзаменационной работе. Это, как правило, результаты социологических исследований, адаптированные тексты из публикаций научно-популярного, социально-философского характера, извлечения из правовых актов. Для заданий на различение суждений, отражающих факты, и оценочных высказываний конструируются небольшие тексты, по стилю приближенные к информационным сообщениям СМИ.

4.Структура работы. В части 1 работы:

— задания 1-12 представляют следующие разделы курса: человек и общество, сфера духовной культуры. Задания, представляющие эти линии, сгруппированы в два блока-модулей. В этой части работы место задания, проверяющего знание одного и того же компонента содержания, фиксировано и совпадает в каждом варианте экзаменационной работы;

-задания 13-16 направлены на проверку определённых умений. На одной и той же позиции в различных вариантах КИМ находятся задания одного уровня сложности, которые позволяют проверить одни и те же или сходные умения на различных элементах содержания.

В число заданий с развернутым ответом (часть 2 работы) входит одно задание, связанных с анализом предложенного текстового фрагмента. В совокупности применительно ко всему комплексу вариантов работ эти тексты охватывают все содержательные линии курса.

5.Кодификаторы проверяемых элементов содержания и требований к уровню подготовки.

Обобщённый план контрольных измерительных материалов для проведения полугодовой диагностической работы по обществознанию 8 класс

6.Распределение заданий по уровню сложности.

7.Шкала перевода первичных баллов в отметки

Полугодовая диагностическая работа № 1 (8 класс)

Вариант 1

1. Глобальная экологическая проблема выражается в

1) организации заповедников и заказников

2) распространении наркомании и алкоголизма

3) истощении природных ресурсов

4) угрозе новой мировой войны

2. К какой сфере жизни общества непосредственно относится деятельность научных учреждений, организаций культуры и образования?

1) социальной

2) правовой

3) политической

4) духовной

3.И человек, и животное

1) передают культурный опыт последующим поколениям

2) отражают окружающий мир в сознании

3) заботятся о своём потомстве

4) оценивают себя и свои действия

4. Что является отличительным признаком морали?

1) отражает представления о добре и зле

2) эмоционально воздействует на человека

3) объясняет природные и общественные явления

4) обращается к сверхъестественным силам

5. Леонид занимается в секции фигурного катания, художественной школе, много читает и очень любит играть с младшими братом и сестрой. Обогащая таким образом собственный социальный опыт, Леонид становится

 1) гражданином

2) личностью

3) работником

4) индивидом

6. Иван Петрович руководствуется в своей жизни правилом: не желай другому того, чего не хочешь себе. Это правило выражает

 1) требование права

2) норму морали

3) научный закон

4) правило этикета

7. Верны ли следующие суждения об обществе?

А. Обществом можно назвать любую группу людей, объединённых совместной деятельностью.

Б. Обществом можно назвать население страны, континента, мира в целом.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

А8. Верны ли следующие суждения о морали?

А. Моральные нормы возникли с появлением государства.

Б. Одним из признаков морали является добровольность выполнения ее требований.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

9. Живописные полотна Пабло Пикассо трудны для восприятия неподготовленным человеком. Круг его почитателей — критики, искусствоведы — высокообразованные люди. К какой форме культуры можно отнести произведения Пабло Пикассо?

1) элитарной

2) народной

3) поп-культуре

4) массовой культуре

10.Сильно стилизованный и тщательно распланированный набор жестов и слов, исполняемых лицами, особо избранными и подготовленными для этого, называется

1) обряд

2) ритуал

3) церемония

4) нравы

11.Верны ли следующие суждения об искусстве?

А. Произведения искусства воспринимаются каждым человеком по-своему.

Б. В произведениях искусства используются художественные образы.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

12. Верны ли следующие суждения о религии?

А. Религия требует от верующих соблюдения определённых правил.

Б. Религия оказывает влияние на отношение верующего к окружающему миру.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

13. Елизавета учится в 9 классе общеобразовательной школы, после государственной (итоговой) аттестации она планирует продолжить обучение в старших классах гимназии. Сравните две ступени образования: основную школу и старшую школу. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия:

2) соблюдение правил поведения

3) возможность поступления в вуз

4) получение общего образования

14 Установите соответствие между характерными чертами и областями (формами) культуры: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.

ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ ОБЛАСТИ (ФОРМЫ) КУЛЬТУРЫ

А) логичность и доказательство выводов 1) религия

Б) теоретически систематизированные 2) наука

взгляды на окружающий мир

В) вера в сверхъестественное

Г) строгое следование ритуалам

Д) объективное отражение действительности

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

15.Прочитайте приведённый текст, каждое положение которого отмечено буквой.

(А) Учёные-социологи провели среди горожан опрос: «Как Вы и Ваша семья участвуете в сохранении природной среды?». (Б) Для многих людей сохранение природной среды связано с озеленением своего населённого пункта и очисткой парков от мусора. (В) К сожалению, лишь немногие горожане используют экономичные бытовые электроприборы и сортируют бытовые отходы.

Определите, какие положения текста:

1) отражают факты

2) выражают мнения

Запишите в таблицу цифры, обозначающие характер соответствующих положений.

16. Учёные опросили совершеннолетних граждан страны Z. Юношам и девушкам задавали вопрос «Какое высшее образование, на Ваш взгляд, даёт сегодня молодым людям больше возможностей для достижения успеха?» (можно было выбрать не более трёх ответов). Результаты опросов (в % от числа отвечавших) приведены на диаграмме.

Результаты опроса, отражённые на диаграмме, были опубликованы и прокомментированы в СМИ. Какие из приведённых ниже выводов непосредственно вытекают из полученной в ходе опроса информации? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Престиж высшего образования в стране Z достаточно высок.

2) В стране Z созданы более благоприятные возможности для развития творческого потенциала юношей, получивших высшее техническое образование, чем девушек, получивших такое же образование.

3) В стране Z девушкам сложнее поступить в высшие учебные заведения, чем юношам.

4) Большинство опрошенных не связывают возможность достижения жизненного успеха с получением высшего образования.

5) Правительству страны Z следует принять меры для повышения потенциальных возможностей достижения успеха людьми, получившими военное образование.

17. Автор пишет о том, что в процессе социализации происходит взаимовлияние между теми, кто осуществляет социализацию, и теми, кто социализируется. Проиллюстрируйте двумя примерами это взаимовлияние.

Каждое общество ценит определённые качества личности выше других, и дети усваивают и развивают эти качества благодаря социализации. Методы социализации зависят от того, какие именно качества личности ценятся выше, и в разных культурах они могут быть очень разными. В американском обществе высоко ценятся такие качества, как уверенность в себе, умение владеть собой и агрессивность; в Индии традиционно сложились противоположные ценности: созерцательность, пассивность.

Эти культурные ценности лежат в основе социальных норм. Нормами называются ожидания и стандарты, управляющие взаимодействием людей. Некоторые нормы представлены в законах, запрещающих воровство, нападение на другого человека, нарушение контракта и т. д. Такие законы являются социальными нормами, и те, кто нарушает их, подвергаются наказанию. На наше поведение в повседневной жизни воздействует множество ожиданий: мы должны быть вежливыми по отношению к другим людям; когда мы гостим в доме друга, следует сделать подарок для его семьи; в автобусе надо уступать места пожилым и инвалидам. Эти ожидания мы предъявляем и к нашим детям.

На поведение людей влияют не только нормы. Огромное воздействие на их поступки и стремления оказывают культурные идеалы данного общества. Кроме того, поскольку эти идеалы формируются на основе многих ценностей, общество избегает всеобщего единообразия. Например, мы ценим науку, поэтому имя Альберта Эйнштейна пользуется почётом и уважением. Мы также высоко ценим спорт, присваивая знаменитым спортсменам высокий социальный статус. <…>

Социализация — двусторонний, разнонаправленный процесс. Происходит взаимовлияние между биологическими факторами и культурой, а также между теми, кто осуществляет социализацию, и теми, кто социализируется. (По П. Смелзеру)

 Полугодовая диагностическая работа № 1 (8 класс)

Вариант 2

1. Общество в широком смысле слова означает

  1) естественную среду обитания человека

2) группу людей, объединённых общими интересами

3) стадию исторического развития народа

4) всё человечество в прошлом, настоящем и будущем

2. Какие из пе­ре­чис­лен­ных тер­ми­нов ис­поль­зу­ют­ся в первую очередь при опи­са­нии ду­хов­ной сферы общества?

  1) мораль, искусство

2) сво­бо­да слова, не­при­кос­но­вен­ность жилища

3) деньги, собственность

4) семья, этнос

3. Человека от животного отличает

  1) инстинкт самосохранения

2) использование природных объектов

3) стремление понять окружающий мир

4) способность приспосабливаться к условиям среды

4. Эти потребности человека выражаются в стремлении сохранить и защитить свою жизнь, своих родных и жилище от вторжения, стихийных бедствий, дискомфорта. Это

  1) духовные потребности

2) социальные потребности

3) физиологические потребности

4) потребности в безопасности

5. Анна Петровна активный и творческий человек. Она выступила инициатором проведения субботника в своем дворе. Это характеризует её как

  1) личность

2) администратора

3) интеллигентного человека

4) профессионала

6. К основным категориям нравственности относятся понятия

  1) причина и следствие

2) истина и познание

3) чувства и разум

4) честь и достоинство

7.Верны ли следующие суждения о взаимодействии природы и общества?

  А. Хозяйственная деятельность общества ухудшает природную среду.

Б. Природные условия, наличие ресурсов влияют на социально-экономическое развитие общества.

  1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

8. Верны ли сле­ду­ю­щие суж­де­ния о роли науки в со­вре­мен­ном мире?

  А. Вли­я­ние науки на об­ще­ствен­ное раз­ви­тие в со­вре­мен­ном мире понизилось.

Б. Со­вре­мен­ная наука вы­хо­дит за рамки от­дель­ных стран.

  1) верно толь­ко А

2) верно толь­ко Б

3) верны оба суждения

4) оба суж­де­ния неверны

9. Виталий учится в 8 классе гимназии. Дополнительно он посещает секцию фигурного катания. На какой образовательной ступени находится Виталий?

1) среднее профессиональное образование

2) основное общее образование

3) среднее общее образование

4) начальное общее образование

10. Старейшина племени собрал у костра взрослых мужчин. Он начал рассказывать историю их божественного предка. При этом члены племени исполняли у костра ритуальный танец. Какую сторону жизни общества иллюстрирует этот пример?

  1) хозяйственную

2) религиозную

3) семейную

4) политическую

11. Верны ли следующие суждения об искусстве?

  А. Искусство использует художественные образы.

Б. Существует много видов и жанров искусства.

  1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

12. Верны ли следующие суждения о религии?

  А. Религия предполагает возможность общения человека с Богом.

Б. В современном мире сохраняется разнообразие религиозных верований и культов.

  1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

13. Инна учит­ся в 9 клас­се об­ще­об­ра­зо­ва­тель­ной школы, после сдачи вы­пуск­ных эк­за­ме­нов она пла­ни­ру­ет про­дол­жить обу­че­ние в стар­ших клас­сах своей школы, по­лу­чить сред­нее общее образование. Сравните две сту­пе­ни образования, упо­мя­ну­тые в усло­вии за­да­ния — ос­нов­ную школу и сред­нюю школу. Выберите и за­пи­ши­те в первую колонку таб­ли­цы по­ряд­ко­вые но­ме­ра черт сходства, а во вто­рую ко­лон­ку — по­ряд­ко­вые но­ме­ра черт отличия.

  1) воз­мож­ность по­ступ­ле­ния в вуз

3) углублённое изу­че­ние про­филь­ных пред­ме­тов и

элек­тив­ных курсов

4) вы­пол­не­ние до­маш­них заданий

14. Установите соответствие между областью культуры и ее признаками: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.

 15. Прочитайте приведённый текст, каж­дое положение ко­то­ро­го отмечено буквой.

 (А) Че­ло­век своей хо­зяй­ствен­ной деятельностью ак­тив­но вторгается в при­род­ную среду. (Б) К сожалению, с воз­рас­та­ни­ем масштабов этой де­я­тель­но­сти усиливается её от­ри­ца­тель­ное воздействие на при­род­ные процессы. (В) Че­ло­ве­ку стоит серьёзно за­ду­мать­ся о том, как сбе­речь условия для сво­е­го существования.

  1) отражают факты

2) выражают мнения

16. В 2000, 2007 и 2010 годах в нашей стране службой Левада-Центр проводился социологический опрос. Предлагалось ответить на вопрос: «Насколько важно для человека, его будущей карьеры хорошо учиться в школе?» Полученные сравнительные данные (в %) представлены в таблице.

Результаты опроса, отраженные в таблице, были опубликованы и прокомментированы в СМИ. Какие из приведенных ниже выводов непосредственно вытекают из полученной в ходе опроса информации? Запишите цифры, под которыми они указаны.

  1) Средняя школа нуждается в дальнейшей модернизации для повышения качества подготовки всех учеников.

2) Школьная подготовка, в глазах большинства россиян, более значима для человека, чем дальнейшее профессиональное образование.

3) Под влиянием появившихся в последние годы телефильмов, отрицательно изображающих школьные будни, значимость школьного образования снизилась.

4) В обществе растет понимание роли и значения школьного образования для будущего профессионального роста.

5) Школьное образование в сознании россиян устойчиво относится к важному социальному лифту.

17. Проиллюстрируйте тремя примерами позитивное влияние СМИ на социализацию ребёнка.

Начнём с вопроса: как личность развивается? Личности людей формируются в процессе их взаимодействия. На характер этих взаимодействий оказывают влияние многие факторы: возраст, интеллектуальный уровень, пол и вес. .. Окружающая среда также может воздействовать на личность: ребёнок, выросший в условиях голода, обычно отстаёт от сверстников по физическому и умственному развитию. Наконец, личность в значительной мере формируется на основе своего собственного индивидуального опыта. Другим важным фактором формирования личности является культура: мы усваиваем культуру, сложившуюся в нашем обществе, под влиянием родителей, учителей и сверстников.

В нашем обществе дети в значительной мере усваивают роли и правила поведения в обществе из телевизионных передач, газет, фильмов и других средств массовой информации (СМИ). Содержание, представленное в СМИ, оказывает глубокое воздействие на процесс социализации, способствуя формированию определённых ценностей и образцов поведения. В самом деле, некоторые исследователи считают, что воздействие телевидения в качестве агента социализации почти так же велико, как влияние родителей. Любой выпускник школы уже успел потратить в среднем около 15 тыс. часов на просмотр телепередач (сюда входят, помимо всего прочего, около 350 тыс. рекламных объявлений).

В какой мере СМИ влияют на изменение поведения? Некоторые эксперты утверждают, что они лишь подкрепляют идеи, уже завоевавшие популярность: люди всегда выискивают, воспринимают и запоминают в первую очередь те факты, которые подтверждают их собственные мысли. Другие считают, что СМИ оказывают вредное воздействие на молодых людей, поощряя их несдержанные поступки и отвлекая от таких полезных занятий, как чтение и общение между собой.

В школе обучают не только чтению, письму и арифметике, но и дают представление об общественных ценностях. Школа представляет собой общество в миниатюре. Здесь происходит формирование личности ребёнка и его поведения; школа стремится объединить детей, противодействует проявлениям антиобщественного поведения.

(По Н. Смелзеру)

Ключи

17. Могут быть приведены следующие примеры взаимовлияния:

1. Пётр рассказывает своему сыну Антону о том, как правильно вести себя в театре. Антон выслушал отца и указал ему на то, что сам Пётр не соблюдает этих правил. Отец задумался и в следующий раз выключил телефон во время спектакля.

2. Один из уроков обществознания проходил в виде ролевой игры «Выборы», школьники смогли аргументированно обосновать важность каждого голоса для будущего страны. Учитель, ранее пропускавший выборы, под влиянием этого урока в день выборов пошёл на избирательный участок и проголосовал за одного из кандидатов.

Взаимовлияние может быть проиллюстрировано другими примерам

17. Позитивное влияние СМИ на социализацию ребёнка может быть проиллюстрировано такими примерами:

1. Татьяна увлеклась просмотром телевикторины, к началу передачи она стала готовить различные справочники, чтобы отвечать на вопросы раньше участников; в результате кругозор Татьяны существенно расширился.

2. Ученики школы узнали из газеты, что в их районе проживают несколько одиноких ветеранов войны, и организовали им помощь; так при участии СМИ устанавливаются контакты различных возрастных групп, их участники становятся более милосердными, толерантными, происходит передача опыта и знаний от старшего

поколения к молодёжи.

3. Виктор посмотрел по телевизору познавательную передачу об Отечественной войне 1812 года, под её влиянием стал больше интересоваться историей Отечества.

Влияние СМИ на социализацию ребёнка может быть проиллюстрировано другими примерами.

▶▷▶ 10 класс контрольная работа егэ обществознание

10 класс контрольная работа егэ обществознание — Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail» data-nosubject=»[No Subject]» data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Want more to discover? Make Yahoo Your Home Page See breaking news more every time you open your browser Add it now No Thanks Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download Контрольная работа по теме «Общество» — 10 класс nsportalru/shkola/obshchestvoznanie/library/ Cached Контрольная работа по теме «Лексика» 10 класс Контрольная работа по теме «Лексика» (2 варианта) 10 класс Включает в себя задания, аналогичные заданиям в тестах ЕГЭ по русскому языку (А2, А12, А30 Тест по обществознанию (10 класс) по теме: Контрольная работа nsportalru/shkola/obshchestvoznanie/library/ Cached Контрольная работа Обществознание 10 класс Тема: Общество и человек Вариант 1 Часть А 1 Верны ли следующие суждения о человеке? А Человек есть природный, биологический факт Б 10 Класс Контрольная Работа Егэ Обществознание — Image Results More 10 Класс Контрольная Работа Егэ Обществознание images Контрольная работа по теме «Общество и человек infourokru/kontrolnaya-rabota-po-teme-obschest Cached Контрольная работа по теме «Общество и человек» Обществознание 10 класс Подготовка к ЕГЭ Контрольная работа по обществознанию 10 класс по теме infourokru/kontrolnaya-rabota-po-obschestvozna Cached cкачать: Контрольная работа по обществознанию 10 класс по теме» Человек в обществе» Обществознание, 10 класс, Итоговая контрольная работа, 2013 nasholcom › ЕГЭ 2019, 2018, 2017, 2016 Обществознание , 10 класс , Итоговая контрольная работа , 2013 Задания части А состоят из вопроса и вариантов ответов, из которых только 1 верный Контрольная работа по обществознанию 10 класс по теме pedportalnet/starshie-klassy/obschestvoznanie/ Cached Контрольная работа по обществознанию 10 класс по теме : Общество и человек» ( Обществознание ) Учебное пособие для учителей Контрольная работа по обществознанию «Общество и человек», 10 kopilkaurokovru/obschestvoznanie/testi/kontrol Cached Контрольная работа по обществознанию «Общество и человек», 10 класс Контрольная работа проверяет знания учащихся после изучения раздела «Общество и человек», 24 вопроса Элективный курс в 10 классе по обществознанию 34 часа ivannudinnblogspotcom/2014/ 10 / 10 -34html Cached 35 Итоговая контрольная работа (пробный ЕГЭ ) (2ч) Календарно-тематическое планирование 10 класс № п/п Контрольная работа по обществознанию для 10 класса по kopilkaurokovru/obschestvoznanie/testi/kontrol Cached Контрольная работа по обществознанию для 10 класса по учебнику ЛН Боголюбова Контрольная работа по обществознанию для 10 класса по учебнику ЛН Боголюбова Диагностические и тренировочные работы Обществознание 10 класс allengorg/d/soc/soc300htm Cached 10 класс Обществознание Тематическая диагностическая работа 1 «Человек и общество» 45-90 мин Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 39,100 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™

• справочной литературы Скрыть 6 Итоговый тест по обществознанию за курс 10 класса 4egeru › …obshestvoznanie/53034…test…10-klassahtml Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Пробные работы ЕГЭ по обществознанию 1 вариант с ответами 10 klass -obshdocx Итоговый тест за 6 класс в формате ЕГЭ Организационно-правовые формы предпринимательства Читать ещё Пробные работы ЕГЭ по обществознанию 1 вариант с ответами 10 klass -obshdocx Просмотров: 34714 | 30 июля 2016 Итоговый тест по физике для 10 класса Итоговый тест за 6 класс в формате ЕГЭ Организационно-правовые формы предпринимательства Теория по обществознанию Математика ← Задание 9 Объем конуса равен 16 Через середину высоты параллельно основанию конуса проведено сечение
• на которую мог бы претендовать Скрыть 3 Материал для подготовки к ЕГЭ (ГИА) по nsportalru › …obshchestvoznanie…test…teme…10-klass… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Подробнее о сайте 10 класс Тест составлен в формате ЕГЭ Контрольное тестирование по теме » Общество и человек» для профильного уровня 10 класс Тест составлен в формате ЕГЭ 4 Диагностическая контрольная работа по kopilkaurokovru › Обществознание › Тесты › …-10-klass-5-variantov Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Диагностическая контрольная работа по обществознанию 10 класс может быть использована в качестве итоговой работы Работа Просмотр содержимого документа «Диагностическая контрольная работа по обществознанию 10 класс ( 5 ВАРИАНТОВ) » Диагностическая контрольная работа по Читать ещё Диагностическая контрольная работа по обществознанию 10 класс может быть использована в качестве итоговой работы Работа представлена в 5 вариантах Работа рассч Просмотр содержимого документа «Диагностическая контрольная работа по обществознанию 10 класс ( 5 ВАРИАНТОВ) » Диагностическая контрольная работа по обществознанию 10 класс Вариант 1 А1 Общество
• поставщик королевского двора

Аверьянов ЮИи др / Под ред Боголюбова ЛН и др Прочитайте текст и выполните задания 21–24 В широком смысле неполная занятость– это такое положение

Н М Смирновой

• Итоговая контрольная работа
• 24 вопроса Элективный курс в 10 классе по обществознанию 34 часа ivannudinnblogspotcom/2014/ 10 / 10 -34html Cached 35 Итоговая контрольная работа (пробный ЕГЭ ) (2ч) Календарно-тематическое планирование 10 класс № п/п Контрольная работа по обществознанию для 10 класса по kopilkaurokovru/obschestvoznanie/testi/kontrol Cached Контрольная работа по обществознанию для 10 класса по учебнику ЛН Боголюбова Контрольная работа по обществознанию для 10 класса по учебнику ЛН Боголюбова Диагностические и тренировочные работы Обществознание 10 класс allengorg/d/soc/soc300htm Cached 10 класс Обществознание Тематическая диагностическая работа 1 «Человек и общество» 45-90 мин Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster
• 10 класс

Яндекс Яндекс Найти Поиск Поиск Картинки Видео Карты Маркет Новости ТВ онлайн Знатоки Коллекции Музыка Переводчик Диск Почта Все Ещё Дополнительная информация о запросе Показаны результаты для Нижнего Новгорода Москва 1 Контрольная работа в формате ЕГЭ по | 10 (2 балла) infourokru › kontrolnaya…ege…klass…teme-obschestvo… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Подробнее о сайте Инфоурок › Обществознание › Тесты › Контрольная работа в формате ЕГЭ по обществознанию ( 10 класс ) по теме » Общество Установите соответствие между типами общества и иллюстрирующими их конкретными примерами социальной стратификации: к каждой позиции первого столбца подберите Читать ещё Инфоурок › Обществознание › Тесты › Контрольная работа в формате ЕГЭ по обществознанию ( 10 класс ) по теме » Общество Общественные отношения» Контрольная работа в формате ЕГЭ по обществознанию ( 10 класс ) по теме » Общество Общественные отношения» библиотека материалов Установите соответствие между типами общества и иллюстрирующими их конкретными примерами социальной стратификации: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца Примеры социальной стратификации Типы общества А)Владелец шелковой мануфактуры в Лионе, поставщик королевского двора, приобрел патент на дворянство Скрыть 2 Контрольная работа по обществознанию в формате урокрф › …kontrolnaya___rabota…obshestvoznaniyu… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Контрольные / проверочные работы для учителя-предметника для 10 класса по ФГОС Прочитайте текст и выполните задания 21–24 В широком смысле неполная занятость– это такое положение, при котором выполняемая работа не требует полного использования квалификации и профессиональной Читать ещё Контрольные / проверочные работы для учителя-предметника для 10 класса по ФГОС Учебно-дидактические материалы по Обществознанию для 10 класса по УМК Боголюбов ЛН, Аверьянов ЮИи др / Под ред Боголюбова ЛН и др Прочитайте текст и выполните задания 21–24 В широком смысле неполная занятость– это такое положение, при котором выполняемая работа не требует полного использования квалификации и профессиональной подготовки индивида, не соответствует его ожиданиям и не позволяет получать такую зарплату, какую он мог бы иметь, выполняя ту работу (и в том объёме), на которую мог бы претендовать Скрыть 3 Материал для подготовки к ЕГЭ (ГИА) по nsportalru › …obshchestvoznanie…test…teme…10-klass… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Подробнее о сайте 10 класс Тест составлен в формате ЕГЭ Контрольное тестирование по теме » Общество и человек» для профильного уровня 10 класс Тест составлен в формате ЕГЭ 4 Диагностическая контрольная работа по kopilkaurokovru › Обществознание › Тесты › …-10-klass-5-variantov Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Диагностическая контрольная работа по обществознанию 10 класс может быть использована в качестве итоговой работы Работа Просмотр содержимого документа «Диагностическая контрольная работа по обществознанию 10 класс ( 5 ВАРИАНТОВ) » Диагностическая контрольная работа по Читать ещё Диагностическая контрольная работа по обществознанию 10 класс может быть использована в качестве итоговой работы Работа представлена в 5 вариантах Работа рассч Просмотр содержимого документа «Диагностическая контрольная работа по обществознанию 10 класс ( 5 ВАРИАНТОВ) » Диагностическая контрольная работа по обществознанию 10 класс Вариант 1 А1 Общество , в отличие от природы 1) развивается закономерно 2) подвержено изменениям 3) творит культуру 4) является динамической системой А2 Скрыть 5 Контрольная работа по обществознанию 10 класс nsportalru › Школа › Обществознание › …-10-klass-1-0 Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Материал для подготовки к ЕГЭ (ГИА) по обществознанию ( 10 класс ) по теме: Контрольная работа по Одиннадцатиклассник Юрий готовится к ЕГЭ по русскому языку Найдите в приведённом ниже списке возможные цели этой деятельности Юрия и запишите цифры, под которыми они указаны 1) чтение Читать ещё Материал для подготовки к ЕГЭ (ГИА) по обществознанию ( 10 класс ) по теме: Контрольная работа по обществознанию 10 класс 1 полугодие Вариант 2 Опубликовано 11012018 — 21:08 — Степанова Татьяна Викторовна Контрольная работа по обществознанию 10 класс 1 полугодие Вариант 2 Скачать: Вложение Одиннадцатиклассник Юрий готовится к ЕГЭ по русскому языку Найдите в приведённом ниже списке возможные цели этой деятельности Юрия и запишите цифры, под которыми они указаны 1) чтение учебников, справочной литературы Скрыть 6 Итоговый тест по обществознанию за курс 10 класса 4egeru › …obshestvoznanie/53034…test…10-klassahtml Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Пробные работы ЕГЭ по обществознанию 1 вариант с ответами 10 klass -obshdocx Итоговый тест за 6 класс в формате ЕГЭ Организационно-правовые формы предпринимательства Читать ещё Пробные работы ЕГЭ по обществознанию 1 вариант с ответами 10 klass -obshdocx Просмотров: 34714 | 30 июля 2016 Итоговый тест по физике для 10 класса Итоговый тест за 6 класс в формате ЕГЭ Организационно-правовые формы предпринимательства Теория по обществознанию Математика ← Задание 9 Объем конуса равен 16 Через середину высоты параллельно основанию конуса проведено сечение, которое является основанием меньшего конуса с той же вершиной Скрыть 7 Тесты и задания по обществознанию для подготовки allengorg › d/soc/soc404htm Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Пособие содержит тесты и задания по обществознанию к учебнику « Обществознание 10 класс В пособие включены проверочные работы по курсу обществознания основной школы и 10 класса Читать ещё Пособие содержит тесты и задания по обществознанию к учебнику « Обществознание 10 класс Базовый уровень» под редакцией Л Н Боголюбова (М: Просвещение), рекомендованному Министерством образования и науки Российский Федерации и включённому в Федеральный перечень учебников Тесты и задания каждой темы в совокупности охватывают всё содержание изучаемого параграфа и ориентированы на проверку знаний и умений в формате ЕГЭ В пособие включены проверочные работы по курсу обществознания основной школы и 10 класса В конце книги представлены ответы на все задания , что позволит проверить знания, объе Скрыть 8 Тесты и задания по обществознанию для подготовки nasholcom › …testi-i-zadaniya-po…dlya…ege-10-klass… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Пособие содержит тесты и задания по обществознанию к учебнику « Обществознание 10 класс В пособие включены проверочные работы по курсу обществознания основной школы и 10 класса Читать ещё Пособие содержит тесты и задания по обществознанию к учебнику « Обществознание 10 класс Базовый уровень» под редакцией ЛН Боголюбова (М: Просвещение), рекомендованному Министерством образования и науки Российский Федерации и включённому в Федеральный перечень учебников Тесты и задания каждой темы в совокупности охватывают всё содержание изучаемого параграфа и ориентированы на проверку знаний и умений в формате ЕГЭ В пособие включены проверочные работы по курсу обществознания основной школы и 10 класса В конце книги представлены ответы на все задания , что позволит проверить знания, объек Скрыть 9 Проверочная работа в форме ЕГЭ по теме multiurokru › Обо мне › …-rabota-v-forme-ege-po… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Проверочная работа в форме ЕГЭ по теме «Деятельность — способ существования людей» обществознание 10 класс 10 Тесты по обществознанию для 10 -го класса онлайн onlinetestpadcom › Онлайн тесты › Обществознание › 10 класс Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Онлайн тесты Обществознание 10 класс Тест по теме » Общество и человек» Маленький тест по второй главе учебника по обществознанию для десятого класса Под редакцией ЛН Боголюбова, Н М Смирновой, А Ю Лазебниковой Читать ещё Онлайн тесты Обществознание 10 класс Тест по теме » Общество и человек» Маленький тест по второй главе учебника по обществознанию для десятого класса Под редакцией ЛН Боголюбова, Н М Смирновой, А Ю Лазебниковой 17042014 26621 Деятельность человека Тест по обществознанию «Деятельность человека», вклчает темы: экономическая деятельность, политическая деятельность, деятельность в духовной сфере жизни общества 20092012 12193 Пройти тест 4 Истина и ее критерии Тренировочный тест к теме: «Истина и ее критерии» для 10 — 11 класса и студентов СПО 03072018 546 Пройти тест 24 Политическая власть Скрыть Вместе с « 10 класс контрольная работа егэ обществознание » ищут: контрольная работа по алгебре 10 класс мордкович контрольная работа по физике 10 класс законы сохранения контрольная работа по физике 10 класс закон сохранения энергии химия контрольная работа 10 класс за 1 полугодие контрольная работа по физике 10 класс основы мкт с ответами контрольная работа по физике за первое полугодие 10 класс контрольная работа показательная функция 10 класс 10 класс контрольная по теме степень с действительным показателем 10 класс контрольная работа 2 тема основы динамики законы сохранения 10 класс контрольная работа за 1 полугодие 1 2 3 4 5 дальше Bing Google Mailru Нашлось 180 млн результатов Дать объявление Регистрация Войти Войдите через соцcеть Попробовать ещё раз Москва Настройки Клавиатура Помощь Обратная связь Для бизнеса Директ Метрика Касса Телефония Для души Музыка Погода ТВ онлайн Коллекции Яндекс О компании Вакансии Блог Контакты Мобильный поиск © 1997–2019 ООО «Яндекс» Лицензия на поиск Статистика Поиск защищён технологией Protect Попробуйте быстрый Браузер с технологией защиты Протект 0+ Скачать Включить

Входная контрольная работа по обществознанию 10 класс

Входная контрольная работа по обществознанию 10 класс с ответами. Контрольная работа состоит из 2 вариантов. В каждом варианте по 28 заданий.

1 вариант

1. Примером взаимодействия общества и природы является

1) ликвидация последствий землетрясения в стране Н.
2) организация цветника на приусадебном участке
3) общение товарищей на берегу озера
4) игра в хоккей на траве

2. Одной из особенностей подросткового возраста является (ются)

1) прямохождение
2) расширение использования прав и обязанностей
3) сложности общения со старшими
4) сложности общения со сверстниками

3. Верны ли следующие суждения об общении?

А. Главным средством общения людей является речь.
Б. Люди используют в общении, наряду с речью, жесты.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

4. Высказывание «Экономика — это умение пользоваться жизнью наилучшим способом» характеризует экономику как

1) знание о производстве товаров
2) способ хозяйствования
3) знание об обмене
4) науку о хозяйстве

5. Главная цель экономики состоит

1) в удовлетворении разнообразных потребностей людей
2) в обеспечении всех категорий граждан работой
3) в выплате заработной платы работнику
4) в печатании денежных знаков

6. К числу главных вопросов экономики относится

1) вопрос о форме правления
2) вопрос о выборах
3) вопрос, что производить
4) вопрос об успешности фирмы

7. Задача любой экономической системы состоит в

1) защите собственности
2) поддержке производителя товаров
3) поддержке потребителя услуг
4) организации хозяйственной деятельности

8. Верны ли следующие суждения о потребителях?

А. Потребитель в процессе потребления реализует разнообразные потребности.
Б. Потребителем в экономике может быть не только человек, но и группа людей.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

9. Элементом деления древнего общества являлись

1) классы
2) страты
3) касты
4) слои

10. Семья как малая группа характеризуется

1) наличием родственных связей
2) важными общественными функциями
3) наличием лидера
4) проявлением эмоций членами семьи

11. Верны ли следующие суждения о национальных традициях?

А. Традиции народа отражают его исторический опыт.
Б. Гостеприимство является хорошей традицией многих народов.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

12. К главному признаку государства относится

1) наличие армии
2) территориальная организация
3) выполнение функций
4) принятие решений

13. В стране А. периодически проходят выборы, действуют несколько партий, особую роль играет парламент. Какой политический режим в стране А.?

1) авторитарный
2) тоталитарный
3) диктаторский
4) демократический

14. Граждане могут реализовать свое право на участие в управлении государством на

1) собрании трудового коллектива
2) переговорах о повышении заработной платы
3) референдуме об изменении Конституции
4) экологической акции

15. Верны ли следующие суждения о политических партиях?

А. Политические партии представляют интересы различных социальных групп.
Б. Каждая политическая партия борется за власть.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

16. Одной из важнейших функций права является

1) установление меры свободы
2) помощь ближнему
3) отражение общественной морали
4) наказание преступников

17. Основной закон, обладающий высшей юридической силой, называется

1) федеральным законом
2) Конституцией
3) указом
4) судебником

18. К основам конституционного строя в Российской Федерации относится

1) право правительства принимать решения
2) право родителей воспитывать своих детей
3) принцип разделения властей
4) законотворческая деятельность

19. Исполнительная власть в РФ осуществляется

1) правительством
2) министрами
3) Председателем Правительства
4) руководителями предприятий

20. Верны ли следующие суждения о правовом статусе несовершеннолетних?

А. Несовершеннолетние могут участвовать в выборах в качестве кан-дидатов.
Б. Несовершеннолетние обладают правоспособностью.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

21. Запишите слово, пропущенное в таблице.

22. Установите соответствие между событиями и видами конфликтов: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца.

Событие

A) подростки поссорились из-за игрушки
Б) граждане требуют увеличения пособий по безработице
B) столкновения на этнической почве в стране А
Г) забастовка служащих
Д) обида

Вид конфликта

1) межличностный
2) социальный

23. Найдите в приведённом ниже списке характеристики правового государства. Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) наличие территории
2) разделение властей
3) верховенство закона
4) сбор налогов
5) наличие армии
6) проведение митингов

24. Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого обозначено определённой буквой.

(А) Общественно-политическое движение — это одна из форм политической организации граждан. (Б) Некоторые политики утверждают, что эти движения могут играть координирующую роль в политической жизни. (В) Участниками движения могут быть разные силы, которые не могут договориться в рамках одной партии. (Г) Ряд политиков готовы создать такое движение.

Определите, какие положения текста имеют

1) фактический характер
2) характер оценочных суждений

Запишите под буквой, обозначающей положение, цифру, выражающую его характер.

Прочитайте текст и выполните задания 25-28.

В экономике продолжают доминировать факторы, обусловившие быстроту и глубину спада: зависимость от конъюнктуры мировых цен на товары сырьевого экспорта, низкий внутренний спрос и неспособность российской промышленности его обеспечить, слабая финансовая система и отсутствие в экономике «длинных» денег. Антикризисная политика Правительства Российской Федерации на первом этапе (конец 2008 — 2009 год), несмотря на наличие модернизационной составляющей, в большей степени была направлена на смягчение последствий воздействия кризиса на граждан и экономику, на предотвращение безвозвратных потерь промышленного и технологического потенциала.

Это значит, что продолжение восстановительного роста в сложившейся экономической парадигме, во-первых, будет неустойчивым, поскольку внутренние риски российской экономики в краткосрочном периоде не устранены, во-вторых, будет более медленным, поскольку будет жёстко «завязано» на восстановление мировой экономики, и, в-третьих, будет воспроизводить ту модель экономики, уход от которой был обозначен в качестве главного приоритета докризисной повестки дня Правительства Российской Федерации.

Такой путь не обеспечивает модернизации экономики, достижения целей и задач долгосрочного развития, сформулированных в Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (…), а также в Основных направлениях деятельности Правительства Российской Федерации на период до 2012 года.

Это значит, что необходима корректировка политики в плане смещения акцента с мер, нацеленных на антикризисную поддержку отраслей, предприятий и населения, на меры, ориентированные на формирование нового промышленного потенциала, модернизацию, инновации, повышение качества человеческого капитала.

(Из Основных направлений антикризисных действий Правительства РФ)

25. Какие факторы определили экономический кризис? Назовите три фактора.

26. Какова направленность антикризисной политики Правительства РФ?

27. В документе названы риски для российской экономики. С опорой на текст документа и знания обществоведческого курса назовите три возможных риска.

28. На основе текста документа, знаний курса обществознания, личный опыт проиллюстрируйте тремя примерами возможные антикризисные меры Правительства РФ.

2 вариант

1. Спасатели ликвидируют последствия урагана. Это пример

1) воздействия природы на общество
2) взаимодействия природы и общества
3) влияния человека на природу
4) влияние общественных законов на природу

2. Способность человека к постановке цели отражает его

1) биологические характеристики
2) социальные характеристики
3) природные начала
4) закономерности

3. Верны ли следующие суждения о личности?

А. Личность формируется в результате усвоения социальных норм.
Б. Физиологические данные не оказывают влияние на формирование личности.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

4. Государство, в условиях рыночной экономики, осуществляет правовое регулирование экономики. Примером такого регулирования является

1) установление цен на товары государственного предприятия
2) определение эмиссии
3) развитие антимонопольного законодательства
4) снижение инфляции

5. Основным источником дохода для большинства граждан является (ются)

1) проценты по вкладам
2) заработная плата
3) компенсации
4) кредиты

6. Важной мерой социальной поддержки инвалидов со стороны государства является (ются)

1) выплата государственных пенсий
2) снижение пособий
3) управление государственной собственностью
4) займы у иностранных государств

7. Гражданин А. получает определённый доход за месяц. Часть средств он отложил на приобретение квартиры. Эта часть дохода носит название

1) сбережения
2) номинальный доход
3) реальный доход
4) дефицит семейного бюджета

8. Верны ли следующие суждения о налогах?

А. Прямые налоги взимаются с физических лиц.
Б. Подоходным налогом не облагаются пенсии и стипендии.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

9. Особенностью семьи как малой группы является (ются)

1) родственные связи
2) важные общественные функции
3) наличие лидера
4) проявление эмоций членами семьи

10. Поведение человека, которое нарушает принятые в обществе нормы, называют

1) отклоняющимся
2) нечестным
3) трудным
4) несерьёзным

11. Верны ли следующие суждения о социальных ролях?

А. Социальная роль не влияет на поведение индивида.
Б. В современном обществе меняются ролевые установки.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

12. Принцип разделения властей предполагает

1) наличие законодательной, исполнительной и судебной власти
2) особую роль парламента
3) неподотчётность ветвей власти друг другу
4) главенство президента

13. В союзном государстве А. есть субъекты, которые имеют собственные парламент и правительство. Какая форма государственного устройства в государстве А.?

1) унитарное государство
2) автономное государство
3) федеративное государство
4) народное государство

14. Формой управления государством является (ются)

1) новости в СМИ
2) выборы депутатов парламента
3) речь политика
4) блог в Интернете

15. Верны ли следующее суждения о политике?

А. Политика охватывает все сферы общественной жизни.
Б. Политика — это целенаправленная деятельность по управлению обществом, представленная различными участниками.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

16. Правоотношения — это

1) межличностные отношения
2) социальные отношения, урегулированные нормами права
3) межгосударственные отношения
4) личные контакты

17. Указы президента относятся к

1) федеральным законам
2) обычным законам
3) прецедентам
4) подзаконным актам

18. Отделение церкви от государства предполагает

1) светский характер государства
2) социальное государство
3) демократическое государство
4) республиканское устройство

19. Государственная Дума РФ — это

1) Правительство РФ
2) Администрация Президента
3) нижняя палата парламента
4) верхняя палата парламента

20. Верны ли следующие суждения о праве?

А. Право предполагает установление меры свободы человека.
Б. Право, наряду с моралью, наиболее важный регулятор общественных отношений.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

21. Запишите слово, пропущенное в схеме.

22. Установите соответствие между признаками и сферами духовной культуры: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца.

Признаки

A) вера в сверхъестественное
Б) рационализм
B) опора на опыт
Г) предметы поклонения
Д) специальные приборы

Сфера Духовной культуры

1) религия
2) наука

23. Найдите в приведённом ниже списке характеристики рыночной экономики. Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) государственное распределение ресурсов
2) свободное ценообразование
3) развитие предпринимательства
4) государственное снабжение
5) ориентирование на запросы потребителей
6) конкуренция производителей

24. Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого обозначено определённой буквой.

(А) Газета опубликовала информацию об активности граждан во время выборов. (Б) Журналисты не ожидали увидеть там нескольких добровольных наблюдателей. (В) Вызвал удивление тот факт, что ими были обычные люди. (Г) Такое участие позволяет предупреждать нарушения на выборах.

Определите, какие положения текста имеют

1) фактический характер
2) характер оценочных суждений

Запишите под буквой, обозначающей положение, цифру, выражающую его характер.

Прочитайте текст и выполните задания 25-28.

При пропорциональной системе каждая партия посылает в парламент определённое число своих представителей, которые обязаны самым преданным образом отрабатывать полученные голоса. Для этого роль партий признаётся Конституцией, и право на их создание считается одним из фундаментальных прав. Депутат избирается как представитель той или иной партии. Ему не разрешается голосовать против своей партии. Он с ней морально связан, поскольку был избран лишь как представитель этой партии (в случае его ухода в оппозицию его моральным долгом считается подать в отставку, даже если Конституция его к этому не обязывает).

Конечно же, я осознаю необходимость существования партий. До сих пор никому не удалось создать демократическую систему, способную обойтись вовсе без партий. Политические партии являются не самым «приятным» феноменом. Вместе с тем без них политическая жизнь останавливается: наши демократии являются не народными, а партийными демократиями, иными словами, правлением партийных лидеров. Поскольку, чем больше партия, тем она менее демократична, в результате голосующие за неё все меньше и меньше могут влиять на её лидера и программу.

Неверным является убеждение, согласно которому парламент, избранный с помощью пропорциональной системы, наилучшим образом представляет интересы народа. Подобный парламент не представляет ни народ, ни его интересы, а лишь отражает пропагандистское влияние партий на население на момент выборов. Более того, это мешает превратить день выборов в то, чем он должен быть: днём народной оценки деятельности правительства.

(К. Поппер)

25. Какая избирательная система описана автором? На чём основывается роль политических партий в таких государствах?

26. Какую закономерность партийных демократий указал автор? Выделите соответствующий фрагмент текста.

27. Какова роль выборов в демократических странах? С опорой на текст, знания курса обществознания назовите три характеристики выборов.

28. К. Поппер утверждает, что парламент не всегда отражает интересы народа. Приведите два аргумента в опровержение мнения Поппера.

Ответы на входную контрольную работу по обществознанию 10 класс
1 вариант
1-1
2-2
3-3
4-2
5-1
6-3
7-4
8-3
9-3
10-1
11-3
12-2
13-4
14-3
15-3
16-1
17-2
18-3
19-1
20-2
21. рыночная
22. 12221
23. 23
24. 1211
25.
1) зависимость от конъюнктуры мировых цен
2) низкий внутренний спрос
3) слабая финансовая система
26. Правильный ответ должен содержать цитату: «Антикризисная политика Правительства Российской Федерации… в большей Степени была направлена на смягчение последствий воздействия кризиса на граждан и экономику, на предотвращение безвозвратных потерь промышленного и технологического потенциала».
27.
1) замедление темпов модернизации экономики
2) отставание от мировых лидеров
3) зависимость от сырьевого экспорта
28.
1) привлечение инвестиций для модернизации
2) развитие новых отраслей (например, нанотехнологии)
3) переквалификация работников
2 вариант
1-1
2-2
3-1
4-3
5-2
6-1
7-1
8-1
9-1
10-1
11-2
12-1
13-3
14-2
15-3
16-2
17-4
18-1
19-3
20-3
21. физические лица
22. 12212
23. 2356
24. 1221
25.
1) тип избирательной системы: пропорциональная
2) роль партий: представлять интересы своей партии
26. В правильном ответе должен быть выделен фрагмент текста: «Чем больше партия, тем она менее демократична, в результате голосующие за неё всё меньше и меньше могут влиять на лидера и программу».
27.
1) Ответ на вопрос: выборы — это оценка народом деятельности правительства.
2) Названы характеристики выборов, например: конкурентная основа; равенство участников голосования; добровольный принцип участия.
28.
1) в выборах участвуют несколько партий, и поэтому они отражают мнение большинства;
2) на выборах в парламент обычно большая явка избирателей;
3) граждане признают результаты выборов, а значит, они отражают позицию народа.

▶▷▶ контрольная работы по обществознанию для 10 профильного класса

контрольная работы по обществознанию для 10 профильного класса — Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail» data-nosubject=»[No Subject]» data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download Контрольная работа по обществознанию для 8 класса по теме infourokru/kontrolnaya-rabota-po-obschestvozna Cached Контрольная работа по обществознанию для 8 класса по теме: «Человек и общество» Контрольная работа по обществознанию для 10 класса uchkopilkaru/obshchestvoznanie/kontrol/item/4751 Cached Контрольная работа по обществознанию для 10 класса профильного уровня Данная разработка адресована обучающимся 10 класса профильного уровня Контрольная работа по обществознанию для 10 класса Тема infourokru/kontrolnaya-rabota-po-obschestvozna Cached КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ 10 КЛАСС ТЕМА «ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ — СПОСОБ СУЩЕСТВОВНАИЯ ЛЮДЕЙ» Контрольная работа по праву для 10 класса — Обществознание pedportalnet/starshie-klassy/obschestvoznanie/ Cached Контрольная работа в двух вариантах составлена для 10 класса гуманитарного профиля, изучающего право как самостоятельный предмет или раздел в обществознании (учебник «Право» для 10 класса профильного уровня, автор ЛН Химия 10 класс Контрольные и проверочные работы Базовый allengorg/d/chem/chem186htm Cached Учебное издание состоит из текстов контрольных и проверочных работ, соответствующих программе по химии для 10 класса ОС Габриеляна Обществознание ЕГЭ Вводная контрольная работа для учащихся pedportalnet/starshie-klassy/obschestvoznanie/ Cached Вводная контрольная работа составлена с целью проверки знаний, полученных в 10 классе входной контроль по обществознанию 9 класс боголюбов / Блог кампусятарф/blog/14706html Cached Автор 1: Боголюбов Леонид Наумович (академик РАО) контрольная работа по обществознанию 10 класс (входной контроль для профильного социально-экономического класса ) самостоятельная работа по обществознанию 10 класс кравченко docplayerru/43496880-Samostoyatelnaya-rabota-po Cached Контрольная работа по обществознанию на тему духовная сфера 10 класс ответы Контрольная работа по обществознанию для 10 класса итоговая к главе 5 Социальная сфера по учебнику Боголюбова ЛН Контрольная работа по химии 10 класс углеводороды габриелян docplayerru/65184197-Kontrolnaya-rabota-po Cached Типовые тестовые задания для итоговой аттестации по обществознанию в 9 классе (в новой форме) содержат 10 вариантов комплектов заданий, 3199225005 по обществознанию для 10 -11 классов Тесты по обществознанию 11 класс kopilkaurokovru/obschestvoznanie/testi?class=11 Cached Контрольная работа для проведения учителем рубежного контроля по обществознанию за 1 четверть в 11 классеРабота сотавлена в формате ЕГЭ и расчитана на 2 варианта Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 9,460 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™

контрольная работы по обществознанию для 10 профильного класса — Все результаты Тест Входная контрольная работа по обществознанию 10 класс Тест Входная контрольная работа по обществознанию 10 класс ( профильный уровень) Станкус Светлана Александровна 05122017 Внимание! Все Контрольная работа в формате ЕГЭ по обществознанию (10 класс › Обществознание 14 апр 2018 г — Контрольная работа в формате ЕГЭ по обществознанию ( 10 класс ) курса «Основы геополитики» профильного обучения в условиях Контрольная работа по обществознанию 10 класс по теме › Обществознание 4 июн 2017 г — Контрольная работа по теме «Человек в обществе» – 10 класс программа по обществознанию ( профильный уровень) 10 класс Итоговые годовые контрольные работы, 10 класс, профильный 20 окт 2014 г — Тест по обществознанию ( 10 класс ) на тему: Итоговые годовые контрольные работы , 10 класс , профильный уровень Комисаренко Диагностическая контрольная работа по обществознанию 10 класс 29 янв 2015 г — Диагностическая контрольная работа по обществознанию 10 класс — 5 вариантов с ответами к учебнику ЛН Боголюбова( профильный Итоговая контрольная работа по обществознанию 10 класс 1 Итоговая контрольная работа по обществознанию 10 класс ( профильный уровень) Демонстрационный вариант Часть 1 А1 Общество, в отличие от Картинки по запросу контрольная работы по обществознанию для 10 профильного класса «crea»:»Игоревич»,»id»:»FWbZrAZjz74EFM:»,»iss»:0,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:64,»oh»:500,»ou»:» «,»ow»:353,»pt»:»wwwuchportalru/_ld/721/12772893jpg»,»rh»:»uchportalru»,»rid»:»Hx9HiyeYwVy_UM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»Учительский портал»,»th»:99,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcSlbJgvKicsnUU6KL_5LqaAkd25Okm_noIDb3GbBm_rE8TDHTvNvWgshSE»,»tw»:70 «ct»:3,»id»:»JiBcg0JPCwgy5M:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:122,»oh»:562,»ou»:» «,»ow»:1348,»pt»:»ds04infourokru/uploads/ex/015a/00067d81-577ac323″,»rh»:»infourokru»,»rid»:»K6mrFa9uqt6EDM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»Инфоурок»,»th»:90,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcQtwXW9F2nnTiSevPbPL6upnpseDXfi8nT_EzIdjnnNV8Pb9stDsO1YjAs»,»tw»:216 «id»:»4RTLQNp1qaBYgM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:120,»oh»:553,»ou»:» «,»ow»:800,»pt»:»ipinimgcom/originals/31/03/18/310318213f81db2649″,»rh»:»pinterestcom»,»rid»:»Mpk-4nn6hs7yTM»,»rt»:0,»ru»:» «,»st»:»Pinterest»,»th»:90,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcRbBsCzj-Bm6Gnu6I7RSqeNyM6XoTY-cOPgIq3SCPSLwSTbAnnqUp7g_Xc»,»tw»:130 «id»:»bqYmDjY-LoxRGM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:68,»oh»:480,»ou»:» «,»ow»:360,»pt»:»wwwuchportalru/_ld/786/13866305jpg»,»rh»:»uchportalru»,»rid»:»gxczfk0LPHHAEM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»Учительский портал»,»th»:96,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcQD7OxgYeAeoPtS4TPtjOT1kH-Twci4b26Mm0t8wa69jQom8o0jqjR8EZw»,»tw»:72 «cr»:3,»id»:»bZmFJNWsAiw-PM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:78,»oh»:745,»ou»:» «,»ow»:643,»pt»:»ds04infourokru/uploads/ex/0e10/00161a97-3821bacf»,»rh»:»infourokru»,»rid»:»LemOgN7M7MOQZM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»Инфоурок»,»th»:90,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcSKWl8LFHdmZVG2FIUBWM0XNfuW1DHiYRy4uMrToLztn0QJP_VMgh7tLkU»,»tw»:78 «cb»:3,»cr»:3,»ct»:6,»id»:»CpyHLkUkTV6EyM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:128,»oh»:146,»ou»:» «,»ow»:643,»pt»:»ds04infourokru/uploads/ex/0e10/00161a97-3821bacf»,»rh»:»infourokru»,»rid»:»LemOgN7M7MOQZM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»Инфоурок»,»th»:90,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcScmANmv_S9oyVOWlcaTBOWfHj2zHDY6gtKWwM4NWbfevSjfulyfQhX-T4″,»tw»:396 Другие картинки по запросу «контрольная работы по обществознанию для 10 профильного класса» Жалоба отправлена Пожаловаться на картинки Благодарим за замечания Пожаловаться на другую картинку Пожаловаться на содержание картинки Отмена Пожаловаться Все результаты Административная работа за курс «Обществознание» в 10 классе Административная работа за курс « Обществознание » в 10 классе Итоговая контрольная работа по обществознанию 10 класс ( профильный уровень) Тесты для обучающихся по истории и обществознанию | МБОУ gymnasium3ru/testy-dlya-obuchayushchihsya/ Административная контрольная работа за I полугодие по обществознанию для учащихся 10 класса ( профильный уровень, вариант II) ЗАВУЧинфо — контрольная работа по обществознанию 10 класс wwwzavuchru/methodlib/167/67367/ Похожие контрольная работа по обществознанию 10 класс (входной контроль для профильного социально-экономического класса ) Методической библиотеки Тест по обществознанию для 10 класса профильного уровня по теме 20 июн 2016 г — В тест включены темы по философии с древнейших времен до философских воззрений современных ученых проверка знаний Контрольная работы по обществознанию 10 класс профильный Контрольная работы по обществознанию 10 класс профильный уровень Полугодовая контрольная работа для 10 класса — Урокрф 23 дек 2017 г — Полугодовая контрольная работа по обществознанию в 10 классе ( профильный уровень) Вариант 1 1Мифологическое сознание [PDF] Untitled mou-sosh29ucozru/programy/RPUP/Soo/obshhestvoznanie-profpdf Программа учитывает, что в профильных классах как самостоятельные курсы Итоговая контрольная работа по курсу обществознание за 10 класс 3 [PDF] Tyv — Лицей ТГУ lyceumtsuru/wp-content/uploads/2017/09/обществознаниепрофильpdf 31 авг 2017 г — Обществознание , профильный уровень, учебник для 10 класса общеобразовательных самостоятельные и контрольные работы ; Контрольная работа по теме «Познание», 10 класс, профильный 5 июн 2017 г — Контрольная работа состоит из заданий формата ЕГЭ Обществознание , 10 класс , профильный уровень Контрольная работа по [DOC] Отчет о проведении входных административных контрольных wwwkna-s1ru/Monitoringi/VhodKR-9-11kl-sent2014doc Похожие В 10А классе обществознание изучается на профильном уровне по УМК Содержание и структура контрольной работы по обществознанию Тесты по обществознанию 10 класс Похожие Контрольная работа по обществознанию «Общество и человек», 10 класс в профильных классах ( 10 класс ) как проверка знаний за полугодие Контрольная работа по обществознанию для 10 класса по учебнику ЛН [PDF] Итоговая контрольная работа по обществознанию 10 класс school26tglru/sp/pic/File/62/Obshestvoznanie_10_klasspdf Итоговая контрольная работа по обществознанию 10 класс ( профильный уровень) Демонстрационный вариант Часть 1 А1 Общество, в отличие от Рубежная контрольная работа по обществознанию, 10 класс 27 нояб 2017 г — Рубежная контрольная работа по обществознанию ( 10 класс / профильный уровень) 1 Ученик для учителя является: а) субъектом ЕГЭ | Диагностическая работа по обществознанию для 10 класса wwwyurikozhinru/-/diagnosticheskaya-rabota-po-obschestvoznaniyu-dlya-10-klas Похожие Материалы для подготовки к ЕГЭ по истории и обществознанию ЕГЭ 2014 — Диагностическая работа по обществознанию для 10 класса Сайт Кожина [DOC] Обществознание» Рабочая программа по обществознанию для учащихся 10 -11-х классов Обществознание : профильный уровень: учебник для 10 кл самостоятельные и контрольные работы , зачеты , тестирование и тп в рамках урока Демоверсии годовых контрольных работ zlatschool90edusiteru/vis_p166aa1html Демоверсия годовой контрольной работы по химии для 10 класса экзамена 2015 года по математике для 11 класса ( профильный уровень) Демоверсия годовой контрольной работы по обществознанию для 5-х классов Рабочая программа по предмету «Обществознание» (профильное wwwmoupschool1narodru/doc/annotacii/10/obshuglhtm Рабочая программа по обществознанию в 10Б классе (базовый уровень) Контрольная работа №2 по теме:«Социально-гуманитарные знания и Контрольная работа по обществознанию, 10 класс Ответы | Сайт pedsovetpro/indexphp?option=com_contentview=articlerabota10 Контрольная работа по обществознанию , 10 класс итоговой контрольной работе по биологии 10 класс ( профильный уровень) · Сертификат автора Методические материалы — Академическая гимназия ТвГУ gymnasiumtversuru/about-ag/edu/teaching-materials Похожие Для обучающихся 10 класса (базовый и профильный уровень) Контрольные работы по обществознанию для учащихся 10 – 11 классов ( базовый Контрольно-диагностическая работа Обществознание 10 класс 11 июл 2017 г — Контрольно-диагностическая работа (КДР) представляет собой форму определения подготовки по обществознанию выпускников 10 классов Контрольные измерительные материалы позволяют установить уровень образования по обществознанию , базовый и профильный уровни Промежуточная аттестация — МБОУ СОШ №12 сош12рф › Обучающимся › Аттестация контрольная работа обществознание география биология химия физика информатика (по выбору) контрольная работа 10а Профильный класс : [DOC] Использовать приобретенные знания и умения в практической oreluniverru/public/file/preparatory/files/РП_по_обществознанию_10_класс_docx самостоятельная работа – 19 час программы « Обществознание 10 -11 классы , профильный уровень» под ред 2 Контрольные работы (КР) 3 Сайт средней школы №30 г Энгельса — Промежуточная аттестация engschool30narodru/index/promezhutochnaja_attestacija/0-101 Похожие Контрольная работа по математике 5 — 7 классы посмотреть Контрольный Переводной экзамен по обществознанию 8 класс посмотреть Переводной экзамен по математике 10 класс ( профильный уровень) посмотреть [PDF] Обществознание 10-11 класс — МАОУ Средняя www110schoolru//10-11%20класс%20Обществознание%20%20ФКpdf Предмет « Обществознания » предусматривает 2 этапа: 10 класс и 11 класс профильном уровне представляет собой комплекс знаний, отражающих и письменный опрос, собеседование, зачет, контрольная работа , тест [PDF] Приложение к рабочей программе по обществознанию для 10 (2)pdf Похожие 31 янв 2015 г — Контрольная работа №1 6-9 классы : пособие для Итоговая контрольная работа по обществознанию ( профильный уровень) за 10 [DOC] Пояснительная записка — МАОУ Лицей №1 имени АС Пушкина gimnazy1tomsknetru/razv/iop20doc автор: НА Селиванова — ‎ Цитируется: 1 — ‎ Похожие статьи 334 «О проведении эксперимента по введению профильного обучения учащихся в общеобразовательных учреждениях, Спецкурс по обществознанию Рассмотрим это на примере контрольной работы за 10 класс : Вариант Контрольные работы по обществознанию 10 класс Итоговая onlyegeru/kontrolnye-raboty-po-obshhestvoznaniyu-10-klass/ 15 апр 2017 г — Контрольные работы по обществознанию 10 класс Итоговая контрольная работа по обществознанию 10 класс Что из перечисленного [PDF] Рабочая программа по обществознанию 10 класс 2017-2018 школа174рф/content//Рабочая-программа-по-обществознанию-10-класс-с-печ Рабочая программа по предмету обществознание для 10 класса разработана на основе: общеобразовательных учреждений: профильный уровень под ред контрольные работы промежуточной и тематической проверки, ГДЗ по алгебре за 10 класс контрольные работы Глизбург ВИ › ГДЗ › 10 класс › Алгебра › контрольные работы Глизбург ГДЗ контрольные работы по алгебре 10 класс Глизбург ВИ ФГОС Базовый и углубленный уровень Алгебра 10 класс задачник ( профильный уровень) Обществознанию 10 класс профиль полугодовое тестирование по 3 дек 2016 г — Обществознанию 10 класс профиль полугодовое тестирование по Итоговая контрольная работа по обществознанию класс программе Н И Итогов изучения общей биологии в классе профильный уровень контрольная работа по обществознанию для 10 класса за 1 контрольная работа по обществознанию для 10 класса за 1 полугодие можно использовать в профильных классах ( 10 класс ) как проверка знаний за Обществознание: егэ, демонстрационные варианты тестов windoweduru/catalog/resources/ege-po-obshhestvoznaniyu?p_nr=50 Демонстрационный вариант ЕГЭ по обществознанию за 2003 год Тип материала: Тест, контрольные вопросы; | Аудитория: Учащийся; КИМ ЕГЭ, спецификация экзаменационной работы для выпускников XI (XII) классов Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений ( профильный Пояснительная записка к рабочей программе по обществознанию ciurru/glz/s13_glz//8-11%20классы/10%20класс%20обществознание%20pdf Рабочая программа курса обществознания в 10 классе ( профильный самостоятельные и контрольные работы , зачеты, тестирование и тп в рамках Профильное обучение 10-11 классы | Московская школа № 158 wwwschool158ru › Учительская Похожие Сегодня профильные классы ежегодно открываются в том или ином контрольные работы и экзамены при переходе из 10 -го в 11-ый класс ) часа в неделю + 1 час элективный курс) и обществознание (4 часа в неделю + 1 час [PDF] 10 класс обществознание профиль — МБОУ СШ №19 wwwkamishyn19schoolru/doc/rabprogramm/10-ob-profpdf ( профильный уровень), созданная на основе федерального компонента Обществознание : 10 класс : учеб для общеобразоват учреждений: профил уровень Итоговый контроль: контрольная работа , итоговое тестирование в Итоговая контрольная работа по обществознанию за 10 класс 5 сент 2017 г — Итоговая контрольная работа по обществознанию ( профильный уровень) за 10 класс Вариант – I Назовите древнегреческого Архив вступительных заданий — СУНЦ УрФУ | Официальный сайт lyceumurfuru/abitur/?id=2 Похожие 2016-Поступление в 9 профильные классы Вступительная работа и ключи (2015) в 10 ГУМ класс Вступительная работа (2015) по обществознанию в 10 СоцГУМ и СоцЭК классы Математика Итоговая контрольная работа Рабочая программа по курсу обществознания в 10 классе Рабочая программа по курсу обществознания в 10 классе ( профильный количества контрольных /практических работ по обществознанию нет, Вступительные контрольные работы Приём 2018 | Центр strategy48ru/node/2087 Вступительные контрольные работы оцениваются по 10 балльной шкале Олимпиадная подготовка по обществознанию для учащихся 10 классов [PDF] Обществознание — schungaru wwwschungaru//Обществознание%20(профильный)%2010-11%20классыpdf Курс « Обществознание » в 10 -11 классе вносит существенный вклад в по обществознанию Профильный уровень 10 класс – М: ВАКО, 2010 – Полугодовая контрольная работа Обобщение и систематизация знаний по НААШ объявляет индивидуальный отбор в 10-е классы с naashru › Без рубрики 2 апр 2018 г — Индивидуальный отбор учащихся в классы с профильным обучением результаты комплексной контрольной работы по профильным предметам, русский язык, английский язык, обществознание и история; Итоговая контрольная работа по обществознанию 10 класс Похожие Итоговая контрольная работа по обществознанию 10 класс документ · Итоговая контрольная работа по экономике 10 класс ( профильный уровень) 10 кл обществознаниеdoc — Контрольная работа по — Знанио Контрольная работа по обществознанию в 10 классее ие 3 Вариант контрольной работы по обществознанию 10 класс 1 5)диплом о профильном Вместе с контрольная работы по обществознанию для 10 профильного класса часто ищут контрольная работа по обществознанию 10 класс ответы итоговая контрольная работа по обществознанию 10 класс в форме егэ контрольные работы по обществознанию 10 класс боголюбов диагностическая работа по обществознанию 10 класс 2016 контрольная работа по обществознанию 10 класс общество и человек ответы тесты по обществознанию 10 класс контрольная работа по обществознанию 10 класс профильный уровень проверочные работы по обществознанию 10 класс Навигация по страницам 1 2 3 4 Следующая Ссылки в нижнем колонтитуле Россия — Подробнее… Справка Отправить отзыв Конфиденциальность Условия Аккаунт Поиск Карты YouTube Play Новости Почта Контакты Диск Календарь Google+ Переводчик Фото Ещё Документы Blogger Hangouts Google Keep Подборки Другие сервисы Google

Диагностическая контрольная работа по физике 8 класс стр 1

Friday, February 5, 2021 8:21:00 PM Рособрнадзор опубликовал обновленные проекты расписаний ЕГЭ, ОГЭ и ГВЭ на 2021 год Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки опубликовала обновленные проекты расписания государственной итоговой аттестации (ГИА) для выпускников 9 и 11 классов в 2021 году. Проект расписания… Читать… Thursday, January 28, 2021 7:34:00 PM Тренировочная работа №1 по математике 10 класс 28 января 2021 года Статград — Тренировочная работа №1 Варианты МА2000305, МА2000306, МА2000307, МА2000308, Профильный уровень — формат ЕГЭ;: МА2000309, МА2000310 Читать… Thursday, September 17, 2020 6:46:00 PM Минобрнауки утвердило новые правила приема в вузы Министерство науки и высшего образования утвердило порядок приема на обучение по программам бакалавриата, специалитета и магистратуры. Новые правила вступят в силу с 2021/22 учебного года. Об этом сообщается… Читать. .. Saturday, September 5, 2020 8:15:00 PM Решебник по геометрии Атанасян 10-11 класс Решение заданий из учебника «Геометрия 10-11 класс» Атанасян и др. Читать… Tuesday, July 28, 2020 4:25:00 PM ЕГЭ по математике 2020 Резервный день Решения заданий вариантов ЕГЭ по математике от 25-07-2020, Резервный день Читать… Sunday, July 26, 2020 10:00:00 AM Как решать неравенства и уравнения с Корнями Иррациональные уравнения и неравенства. Конспект — от простых к сложным. Подробные решения, методика Читать…

Практических тестов по общественным наукам

Изучите бесплатные диагностические тесты Varsity Learning Tools для социальных наук, чтобы определить, какие академические концепции вы понимаете, а какие требуют вашего постоянного внимания. Каждая проблема социальных наук привязана к основной концепции, которая проходит проверку. Результаты диагностического теста по общественным наукам показывают, как вы справились с каждым разделом теста. Затем вы можете использовать результаты для создания индивидуального учебного плана, основанного на вашей конкретной области потребностей.

Наши совершенно бесплатные практические тесты по общественным наукам — идеальный способ освежить свои навыки. Возьмите один из многих Практические тесты по общественным наукам для ответов на часто задаваемые вопросы. Вы получите невероятно подробные результаты подсчета очков на конец практического теста по общественным наукам, который поможет вам определить свои сильные и слабые стороны. Выберите одну из наших социальных наук практические тесты сейчас и начинайте!

Сертифицированный репетитор Marriah

Гарвардский университет, бакалавр гуманитарных наук, политологии и государственного управления.Городской университет Нью-Йорка, доктор философии, По …

Джонатан
Сертифицированный репетитор

Университет Хьюстона, бакалавр психологии.

Кристина
Сертифицированный репетитор

Университет Лойолы, Чикаго, бакалавр наук, биология, общие.

GED Практические тесты по социальным исследованиям

Пройдите бесплатный диагностический тест Varsity Learning Tools для GED Social Studies, чтобы определить, какой академический концепции, которые вы понимаете, а какие требуют вашего постоянного внимания. Каждая проблема социальных исследований GED привязана к основной концепции, которая проходит проверку. Результаты диагностического теста GED Social Studies показывают, как вы справились с каждой частью теста. Затем вы можете использовать результаты для создания индивидуального учебного плана, основанного на вашей конкретной области потребностей.

Если вы не являетесь традиционным учеником и хотите получить сертификат общего развития образования, вам, вероятно, потребуется сдать экзамен GED в вашем штате. К счастью, в программе Varsity Tutors ’Learning Tools есть множество бесплатных материалов по социальным исследованиям GED, которые помогут вам подготовиться к государственному экзамену. В каждом штате разные требования для сдачи, а это означает, что не в каждом штате будет одинаковый экзамен GED. Тем не менее, большинство штатов ожидают, что тестируемые должны иметь представление о государственной и национальной истории, правительстве и географии.Использование веб-сайта Learning Tools дает вам возможность получить доступ к бесплатным материалам GED Social Studies, которые помогут вам подготовиться к экзамену.

— отличный способ познакомиться с важными датами, цифрами и терминологией, которые могут потребоваться для сдачи теста GED по социальным наукам в вашем штате. Использование всех доступных средств обучения — отличный способ развить более глубокое понимание социальных наук в старшей школе, а также дает вам всестороннюю подготовку по общественным наукам.Когда вы заходите на сайт, вы найдете тысячи карточек GED Social Studies. Кроме того, вы можете пройти один из бесплатных практических тестов GED по общественным наукам или использовать вопрос дня, чтобы узнать новый факт. Все ресурсы, доступные на веб-сайте Learning Tools, были тщательно разработаны, чтобы помочь вам построить сбалансированный режим обучения.

Бесплатные практические тесты GED по социальным наукам — отличный способ выучить новый материал или освежить свои знания. Тесты — отличный способ подготовиться к экзамену GED в вашем штате.Во время прохождения теста вам будет задан ряд вопросов, похожих на те, которые вы можете ожидать от теста GED в вашем штате. На веб-сайте инструментов обучения доступно множество практических тестов GED по социальным наукам. Каждый тест сгруппирован по таким категориям, как правительство США, правительства стран мира, общая экономика, география и история США.

Практические тесты, доступные на веб-сайте Learning Tools, были тщательно разработаны, чтобы помочь вам получить максимальную отдачу от обучения.Изучая примеры вопросов GED по социальным наукам и отвечая на них, вы можете подготовиться к настоящему тесту GED. Одна из лучших особенностей практических онлайн-тестов GED — это страница с результатами в конце каждого теста. Здесь вам показаны упрощенные ответы и объяснения каждой проблемы, ваш процентный рейтинг и количество времени, которое вы потратили на каждый вопрос. Эта информация полезна при составлении подробного и эффективного плана обучения и определяет области, над которыми вам, возможно, придется поработать.

Еще одно преимущество практических тестов для GED Social Studies — это возможность сохранять и отслеживать свои результаты с течением времени.Поклонники социальных сетей могут делиться своими результатами через различные платформы социальных сетей, что очень удобно, если у вас есть учебная группа, с которой вы делитесь своими успехами. В целом, инструменты обучения социальным наукам GED от Varsity Tutors — прекрасное дополнение к сбалансированному плану обучения.

Практические тесты по концепции

Вопросы : 8

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 51 минута

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 1 час 27 минут

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 51 секунда

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 48 секунд

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 38 секунд

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 40 секунд

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 1 минута 29 секунд

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 33 секунды

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 2 мин 51 сек

Вопросы : 7

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 46 минут

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 13 часов 56 минут

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 3 секунды

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 8 минут

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 40 секунд

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 35 секунд

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 5 секунд

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 11 секунд

Вопросы : 5

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 3 минуты

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 23 секунды

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 30 секунд

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 19 секунд

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 33 секунды

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 16 секунд

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 3 минуты

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 57 секунд

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 45 секунд

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 23 секунды

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 25 секунд

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 14 секунд

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 1 час 7 минут

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 24 секунды

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 45 секунд

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 40 секунд

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 22 секунды

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 20 секунд

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 мин 28 сек

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 53 секунды

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 56 секунд

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 16 секунд

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 9 секунд

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 36 секунд

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 43 секунды

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 24 секунды

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 17 минут

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 1 секунда

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 28 секунд

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 31 секунда

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 11 минут

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 29 секунд

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 57 секунд

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 20 минут

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 8 секунд

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 13 минут

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 9 секунд

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 40 секунд

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 4 секунды

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 44 секунды

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 35 секунд

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 40 секунд

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 2 секунды

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 46 секунд

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 17 секунд

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 45 секунд

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 4 минуты

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 10 секунд

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 26 секунд

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 2 секунды

Вопросы : 4

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 6 минут

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 54 секунды

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 19 секунд

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 25 минут

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 22 секунды

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 33 секунды

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 1 минута 5 секунд

Вопросы : 9

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 7 минут

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 52 секунды

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 22 минуты

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 4 секунды

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 5 минут

Вопросы : 4

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 2 минуты 16 секунд

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 56 секунд

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 38 секунд

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 44 секунды

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 19 секунд

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 28 секунд

Вопросы : 10

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 18 минут

Вопросы : 5

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 2 минуты 55 секунд

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 21 секунда

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 32 секунды

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 11 секунд

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 2 минуты 8 секунд

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 11 секунд

Вопросы : 8

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 2 мин 31 сек

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 2 секунды

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 1 секунда

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 10 минут

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 10 секунд

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 3 минуты

Вопросы : 5

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 23 секунды

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 50 секунд

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 11 секунд

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 45 секунд

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 9 секунд

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 2 минуты 12 секунд

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 1 час 9 минут

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 48 секунд

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 18 секунд

Вопросы : 12

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 20 минут

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 54 секунды

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 38 секунд

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 44 секунды

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 22 секунды

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 6 секунд

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 5 минут

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 31 секунда

Вопросы : 1

Сложность теста :

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 42 секунды

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 12 секунд

Вопросы : 4

Сложность теста :

Среднее время работы : 4 часа 14 минут

Вопросы : 7

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 10 минут

Вопросы : 4

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 7 минут

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 14 минут

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 3 минуты

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 20 минут

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 4 минуты

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 3 минуты

Вопросы : 6

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 3 минуты

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время работы : 2 минуты 54 секунды

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 2 минуты 47 секунд

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 6 минут

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 3 минуты

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 43 секунды

Вопросы : 1

Сложность теста :

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 45 секунд

Вопросы : 4

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 48 секунд

Вопросы : 4

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 3 минуты

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 3 часа 27 минут

Все ресурсы по социальным исследованиям GED

Изучение диагностических процессов: перспективы социальных наук

Существует давняя традиция исследования институтов и действующих лиц медицины в социальных науках. ¹ В 1970-х годах медицинская социология сосредоточилась на макроанализе, на медицине как на институте, имеющем прочное положение в обществе, которое позволяло ему осуществлять власть над пациентами. ² Под влиянием более широких сдвигов в сторону социального конструкционизма медицинская социология сузила свой интерес до микро и повседневного конструирования медицинских знаний и власти. ³ Эта историческая тенденция в медицинской социологии изменила способ анализа ключевых тем.Это можно увидеть не больше, чем в критике профессиональных медицинских авторитетов. Анализ влияния профессиональных медицинских организаций на макроуровне теперь сопровождается микро-отчетами об индивидуальных взаимодействиях между профессионалами и пациентами. ⁴

Переход от макро к микро можно увидеть в одной из новейших дисциплин социальных наук; Исследования инвалидности были разработаны на основе политических мотивов и перспектив движения инвалидов и сохранили их. ⁵ В рамках исследований инвалидности проводится следующая «социальная модель» различия между нарушением и инвалидностью:

Нарушение — это функциональное ограничение внутри человека, вызванное физическим, умственным или сенсорным нарушением. Инвалидность — это потеря или ограничение возможности участвовать в нормальной жизни сообщества наравне с другими из-за физических и социальных препятствий. ⁶

Такое понимание инвалидности отличается от «медицинской модели», которая представляет инвалидность как индивидуальную патологию. ⁷ С этой точки зрения иметь ребенка-инвалида — это трагедия, равная жизни, полной бремени и ограничений (как для семьи, так и для ребенка), и ее следует избегать, если это вообще возможно (например, посредством дородового обследования и прерывания ). ⁸ Когда социальная модель начала использоваться для понимания положения инвалидов, она, как правило, концентрировалась на макроуровневом анализе институциональной власти; совсем недавно в центре внимания оказались проблемы с микроорганизмами. В частности, авторы исследований в области инвалидности, на которые оказали влияние подходы социального конструкционизма, заинтересованы в роли профессиональных рамок для понимания тела, болезней и медицины в социальном конструировании инвалидности и нарушений. ⁹

Особое внимание в медицинской социологии и исследованиях инвалидности уделяется детям с ограниченными возможностями; как пациенты они поднимают конкретные проблемы медицины и социальных процессов, которые ее окружают. Например, взаимодействие между специалистом, пациентом и родителем усложняет отношения, которые определяют вмешательство. В этой статье основное внимание уделяется неврологическим нарушениям у детей, поскольку роль маркеров развития в их диагностике выдвигает на первый план социальные соображения.Статья проходит через три раздела; порядок разделов указывает на критически важный континуум от работы, которая определяет необходимость эффективного общения с родителями при постановке диагноза, до анализа, изучающего роль, которую родители могут играть в качестве «партнеров», и, наконец, до работы, исследующей укоренившийся характер социальных практик отношения и институты в диагностике встречаются. Обсуждение следует как исторической тенденции, так и структурировано, чтобы указать на отдельные уровни анализа, разрабатываемые социологами.

Каждый раздел критически относится к обсуждаемой работе и завершается рекомендациями по изменению медицинской практики, которые вытекают из них.

ДИАГНОСТИКА КОММУНИКАЦИИ

Как поставить диагноз родителям — это хорошо известная область социальных наук. Эта работа началась с медицинских исследований, которые выявили ненужные травмы, когда родителям сказали, что у ребенка есть такое состояние, как церебральный паралич. ^{10, 11} Например, Каннингем и его коллеги ¹² изучали, как синдром Дауна сообщается родителям, и обнаружили, что им была представлена ​​картина борьбы и горя, которая препятствовала их способности справляться и реагировать на своего ребенка. длительный срок.

Совсем недавно Каннингем определил три основные области неудовлетворенности родителей:

• Манера лица, ставящего диагноз; например, несимпатичный, холодный, бесчувственный, выраженный на языке, слишком трудном или расплывчатом для понимания

• Проблемы с информацией; например, отсутствие информации и рекомендаций о диагностике и о том, что можно сделать…

• Организационные аспекты: задержка и трудности в получении доступа к помощи, отсутствие конфиденциальности, отсутствие координации между службами. ¹³

Каннингем утверждает, что горе, которое родители испытывают, когда ставят диагноз, не только связано с самими новостями, но и является продуктом процессов, через которые они проходят, если «кассир предполагает, что новость« плохая, », и требует быть « сломано, » означает отрицательное зачатие, которое, вероятно, будет передано родителю » ¹³ (выделено оригиналом). Изнутри исследований инвалидности, как указано выше, утверждается, что медицинские подходы к диагностике и инвалидности порождают чрезмерно патологический подход к общению, который подтверждает для родителей, что это действительно ужасная вещь, которая происходит с ними и их ребенком.Это то, что не означает будущего или качества жизни для их ребенка или их семьи. ¹⁴

Тейтс и его коллеги ¹⁵ утверждают, что плохие отношения и отсутствие общения между врачами и родителями могут затруднить диагностику, поскольку симптомы упускаются. Кроме того, плохое общение во время первоначальной диагностики может оставить в наследство недоверие и гнев, которые повлияют на будущие отношения между родителями и кругом специалистов в области здравоохранения и социальной помощи, с которыми они будут контактировать.Поэтому первичный диагноз и его обсуждение с родителями имеют принципиальное значение. Они должны формировать состояние ребенка честным и всеобъемлющим образом, но при этом признавать человеческие качества ребенка и оставаться открытыми для возможного будущего.

На основании указанной выше критики были разработаны рекомендации по изменению практики. Развитие отношений с родителями, основанных на чуткой модели общения, имеет жизненно важное значение в сфере детской инвалидности, поскольку родители играют роль посредников, обсуждая симптомы и проблемы с врачами.В обширной литературе описываются принципы, которым медицинские работники могут следовать, чтобы представлять новости более чувствительным образом. ¹⁶ Митчелл и Слопер ¹⁷ подчеркивают необходимость предоставлять родителям информацию на повседневном языке, которую они могут использовать, чтобы понять значение диагноза для своего ребенка. Общение должно быть культурным и включать объяснения без жаргона. ¹⁸ С практической точки зрения Cunningham ¹³ предлагает несколько очень конкретных советов.Об этом следует сообщить родителям как можно скорее после постановки диагноза. Об этом следует рассказать родителям вместе и / или в присутствии семьи и / или друзей. Диагностика должна происходить в личном кабинете. Следует приложить все усилия для того, чтобы младенец или ребенок присутствовал. Перед тем, как сообщить новости, необходимо заранее убедиться, что у него достаточно времени для этого. Также должен присутствовать коллега, который поможет ответить на вопросы. Перед отъездом родителей следует договориться о контрольном интервью через 24–48 часов. Они должны уйти с письменной информацией, которую они могут прочитать, когда будут готовы к этому.Наконец, по окончании встречи родители должны оставаться в уединении со своим ребенком, чтобы поразмышлять над тем, что им сказали.

Коттрелл и Саммерс ¹⁹ полезно сосредоточить внимание на возникающих проблемах, как это часто бывает при неврологических проблемах, когда диагноз — это вопрос сравнения с маркерами нормального развития. В таких условиях вопросы коммуникации и того, о чем нужно информировать родителей, становятся более сложными и более важными. ²⁰ Они утверждают, что существует тенденция сдерживать подозрения, пока что-то не станет известно наверняка; цена заключается в том, что родители остаются в подвешенном состоянии. В этом контексте Коттрелл и Саммерс выступают за то, чтобы делиться своими опасениями с родителями так же, как и Каннингем. Они также отмечают, что диагноз — это не заключение для родителей, а начало пути, который будет продолжаться на протяжении всей жизни их ребенка. Каннингем утверждает, что путешествие включает в себя «когнитивную реконструкцию» ¹³ , когда родители меняют ребенка, о котором мечтали, на своего ребенка, и пишется новый рассказ об их будущем.Профессионалы могут помочь в этом восстановлении, предоставляя честные, но обширные ресурсы и поддержку.

Именно литература, обобщенная в этом разделе, начинает оказывать наибольшее влияние на медицинскую практику; проводится большая работа — по крайней мере, на уровне политики и образования, — чтобы рассмотреть более эффективные методы передачи диагнозов родителям и детям. Это важный первый шаг, но он не позволяет вовлечь родителей в диагностику. Пока что мы знаем, как рассказать родителям о том, к чему пришли медицинские работники; Это можно сделать дальше, рассмотрев, какую роль могут играть родители не только как получатели, но и как участники диагностики.

ПАРТНЕРЫ В ДИАГНОСТИКЕ

Работа, посвященная обсуждению большей роли родителей, находится под влиянием более широких дебатов в медицинской социологии относительно знаний, которые пациенты могут привнести в медицинскую встречу, что означает, что они «являются экспертами в деталях повседневной жизни». ²¹ Существует континуум, в соответствии с которым некоторые авторы предполагают, что этот опыт указывает на то, что пациенты могут играть какую-то роль в диагностике, другие утверждают, что пациенты могут быть полными или равными участникам диагностической встречи. ²² Двумя такими авторами являются Аркси и Слопер, которые утверждают, что диагноз — это форма «активной интерпретационной работы» ²³ , в которой участвуют пациенты. В другом месте Аркси идет дальше, предлагая пациентам быть «непрофессиональными эпидемиологами», ²⁴ a утверждают, что не без проблем отрицать различный уровень знаний, которые непрофессионалы и клиницисты привносят в клиническую практику. ²¹

Авди и его коллеги ²⁵ переносят идеи Аркси в сферу детской инвалидности, утверждая, что партнерство отражает признание того, что родители обладают определенным «опытом» в отношении своего ребенка. ²⁶ Этот опыт проистекает из близости их семейных отношений. Признание этого личного опыта не обязательно отрицает опыт профессиональных медицинских работников, Авди и др. описывают родителей как «экспертов… нуждающихся в экспертной помощи». ²⁵ Rigazio-DiGilio ²⁷ исследует «реляционную» модель диагнозов, которая включает осведомленность о «смыслообразующих процессах» ²⁷ , которые позволят семьям работать с диагнозом так, чтобы им было удобно. Для работы таким образом требуется структура, которая не сравнивает реакцию родителей с шаблонами того, как они должны реагировать, которые могут навешивать ярлык на «привычные для семьи способы восприятия и поведения как не соответствующие стандартам или отклоняющиеся от нормы». ²⁷

Вовлечение родителей в диагностику в качестве участников включает рассмотрение ссылок, с помощью которых они черпают смысл в диагностической встрече. ²⁸ Диагноз не возникает в социальном вакууме; и медицинские работники, и родители приносят с собой существующие дискурсы об инвалидности, которые влияют на то, как они обсуждают и формулируют диагноз.Особенно полезной в этом отношении оказалась работа в области социальной антропологии. Два особенно прекрасных примера этого исследования — Ларсон ²⁹ и Ландсман. ³⁰ И Ларсон, и Ландсман исследуют, как матери понимали диагноз, поставленный их ребенку, и действовали так, как врачи сочли проблематичным. Ларсон утверждает, что родителей судят по шаблону того, как они должны себя вести и как реагировать. Матери должны принять диагноз и продемонстрировать очевидное горе из-за потери своего идеального ребенка, если не отрицать.

В исследовании Ландсмана фокус направлен вовне, чтобы включить осознание окружающих дискурсов, которые влияют на индивидуальные значения. Такие дискурсы включают медицинскую модель инвалидности как личную трагедию, причиненную людям, и массовые культовые празднования личного триумфа людей, которые «преодолели» свое «бедствие». Каждый из этих нарративов основан на нормализующей идеологии, которая предполагает, что быть инвалидом — значит находиться «за пределами человеческого восприятия». ³⁰ Ландсман утверждает, что эти дискурсы влияют на то, как матери исследуют значимость диагноза для своего ребенка, например, стремясь оспорить профессиональные определения диагноза как достоверного, чтобы оставить открытой возможность героического прогресса и возврата к нему. нормальность.

Рекомендации по изменению практики, вытекающие из этой работы, подчеркивают необходимость предоставить пациентам или их представителям возможность участвовать в разработке диагностики и лечения.Это не обязательно предполагает равную роль, но подразумевает, что знания из повседневной жизни играют роль в диагностике и лечении. Это также указывает на признание профессионалами-медиками неоднозначности и условного качества диагнозов, которые они ставят, особенно когда такие диагнозы ставятся на основе маркеров развития. Это требует честности в том, что диагноз может быть изменен по мере развития ребенка (и его поддерживают). Такие изменения могут принести пользу медицине, бросая вызов иерархическим моделям медицинской практики, которые мешают родителям говорить от имени своих детей и ставят под сомнение излишне мрачные прогнозы относительно будущего.

Приведенная выше работа продвинула нас дальше в изучении способов, которыми родители (хотя в некоторых исследованиях, таких как Ландсман и Ларсон, акцент только на матерях увековечивает предположение, что именно матери являются основными опекунами детей) могут играть роль участвуют в диагностике и как их подход к диагностике зависит от окружающего мира. Тем не менее, мы должны очень хорошо осознавать встроенную позицию медицинских специалистов для построения процессов, через которые проходят родители, и того, как такая позиция формирует, а иногда и диктует значения, развиваемые во взаимодействиях.Существуют различные способы, с помощью которых социальные науки исследуют скрытую силу профессиональных медицинских работников; один из них включает в себя дальнейшую деконструкцию диагноза, чтобы рассмотреть способы, которыми медицинские условия социально порождаются медицинской практикой.

ДИАГНОСТИКА ДЕКОНСТРУКЦИИ

В настоящее время проводится значительный объем работ по изучению социальной и политической сложности, связанной с определением новых медицинских состояний и выработкой критериев, которые фиксируют состояние при диагностике.Некоторые из этих работ связаны с социологической работой, изучающей силу и значение навешивания ярлыков на социальные проблемы. ³¹ Эта работа была принята исследователями инвалидности как способ понимания силы медицинской модели. ³² Утверждение состоит в том, что нарушение является инвалидностью из-за медицинской основы, используемой профессионалами для его обозначения и обозначения. ⁹

Эта точка зрения находит свое отражение в современном анализе детских инвалидностей, таких как аутизм и СДВГ. ³³ Два примера — это Розенберг ³⁴ и Моллой и Васил. ³⁵ Розенберг использует исторический подход для изучения роста медицинских объяснений различий в детском поведении и других сферах человеческой жизни. Он помещает индивидуальную диагностическую встречу в контекст медицинских структур и бюрократических институтов, которые формируют понимание человеческих вариаций в рамках медицинских диагностических критериев и лечения. Расстройство дефицита внимания послужило «натурализации и легитимации представлений о различиях и отклонениях». ³⁴ Категория болезней обеспечивает основу для «ассимиляции непоследовательности и произвольности человеческого опыта в более крупную систему институтов, отношений и значений, в которых мы все существуем как социальные существа». ³⁴

Моллой и Васил ³⁵ исследуют развитие синдрома Аспергера как диагностическую категорию. Их аргумент состоит в том, что то, что когда-то считалось «нормальным» отклонением в неврологическом развитии у детей, теперь обозначается как медицинское состояние посредством выработки диагностических критериев в рамках категории Аспергера.После того, как эта категория присваивается ребенку, окружающие «рассматривают поведение ребенка как симптомы, а не как выражение его или ее уникальной личности». ³⁵ Их главный аргумент — то, что без набора диагностических маркеров синдром Аспергера не существует. Как только это происходит, это становится ярлыком, с помощью которого дети классифицируются как нормальные или ненормальные в своем развитии. Следовательно, «СА никогда не находится просто внутри индивидуума: никакой ген или открытие различных неврологических« проводников »не может полностью объяснить СА». ³⁵

Следующий вопрос: что стоит за «открытием» определенных условий в определенные моменты времени? С социологической точки зрения ответ не в медицинской лаборатории; скорее, это связано с конкретными социальными, экономическими и политическими условиями, которые способствуют поиску знаний. ³⁶ Hedgecoe ³⁷ исследует изменения в определениях муковисцидоза, чтобы утверждать, что критерии сместились от серии симптомов к идентификации генетического маркера.В его описании основное внимание уделяется «дискурсивной механике производства знаний — тому, как конкретная позиция становится убедительной». ³⁷ Конрад и Поттер ³⁸ исследуют, как СДВГ в США перешел из состояния детства в состояние, которое сейчас выявляется среди взрослых, и утверждают, что:

Новые диагнозы редко возникают просто в результате новых научных открытий. Исследования медикализации показали, что такие агенты, как группы самопомощи и защиты, социальные движения, организации, связанные со здоровьем, фармацевтические компании, академические исследователи и клиницисты, могут играть центральную роль в постановке конкретного диагноза. ³⁸

Подобно Арски и другим, ^{39, 40} Конрад и Поттер интересуются той ролью, которую пациенты как индивидуумы или через представителей (родителей) или коллективно (группы поддержки) играют в медикализации социальных проблем путем отстаивания медицинского объяснения их трудности. Пациенты или родители пациентов могут обратиться за окончательным диагнозом в надежде, что он откроет путь к медицинской и социальной поддержке и переопределит их ребенка из «проблемного» ребенка в ребенка с определенным законным заболеванием.Тем не менее, как показывают исследования инвалидности, это также означает, что медицинское объяснение и решение должны быть в центре понимания отличий от «нормального» поведения их ребенка. Работа Конрада и Поттера важна, поскольку она ставит под сомнение предположение, сделанное в некоторых исследованиях инвалидности, например, Моллой и Васил, о том, что только профессионалы имеют право маркировать и называть. При этом Конрад и Поттер признают, что пациенты добиваются успеха в маркировке своего состояния так, как они хотят, когда это поддерживается медицинскими деятелями, которые продвигают утверждение и стабилизируют его с помощью набора диагностических критериев.

Рекомендации, которые могут возникнуть в результате работы в этом разделе, вероятно, являются наиболее заставляющими задуматься и трудными для размышления практикующими врачами. Однако в некотором смысле это неверно, поскольку клиницисты часто больше осведомлены о том, в какой степени категории и критерии, в которых они работают, производятся обществом, чем социологи считают их должным. Работа здесь указывает на более широкую ответственность различных профессиональных и институциональных субъектов, участвующих в лечении детей с ограниченными возможностями, особенно в таких случаях, как расстройство аутистического спектра, за продумывание социальных разветвлений ярлыка, который идет с диагнозом, и за предотвращение просмотра ребенок только через медицинские значения, которые порождает такой диагноз.Это также указывает на более широкую социальную ответственность за рассмотрение того, как мы относимся и стигматизируем тех, даже молодых, которые действуют и ведут себя по-разному, будь то в классе, игровой группе или супермаркете, и является ли понимание таких детей через медицинскую модель единственным способом, которым мы можем понять их и помочь им.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Социальные науки исследуют социальные и человеческие аспекты диагностики. Есть и другие работы и перспективы (например, в психологии), которые можно здесь обобщить.Обобщенная работа указывает как на практические вопросы повседневной практики, так и на более широкие критические вопросы о том, как мы думаем и подходим к значению и процессам, содержащимся в диагностике. Работа направлена ​​на то, чтобы отразить глубину и неоднозначность диагностических путешествий.

Д-р Маклафлин в настоящее время работает над проектом Совета по исследованиям в области экономических и социальных наук «Родители, специалисты и младенцы-инвалиды: определение благоприятной помощи» (REF RES000230129) с доктором Эммой Клаверинг (Университет Ньюкасла), доктором Дэном Гудли (Университет Шеффилда), и д-р Клэр Трегаскис (Университет Шеффилда).Идеи, обобщенные в этом обзоре, в настоящее время исследуются в ходе этнографической работы с группой родителей с младенцами и очень маленькими детьми, которым был поставлен диагноз какой-либо формы инвалидности.

ССЫЛКИ

1. ↵

   Aronowitz RA . Осмысление болезни: наука, общество и болезнь. Кембридж: Издательство Кембриджского университета, 1998.

2. ↵

   Tuckett D , Kaufert JM, eds.Основные чтения по медицинской социологии. Лондон: Tavistock Publications, 1978.

3. ↵

   Бери М . Социальный конструкционизм и развитие медицинской социологии. Социология здоровья и болезней 1986; 8: 137–69.

4. ↵

   Фридсон E . Возрождение профессионализма. Кембридж: Polity Press, 1994.

5. ↵

   Barnes C , Оливер М., Бартон Л., ред.Изучение инвалидности сегодня. Кембридж: Polity Press совместно с Blackwell Publishers, 2002.

6. ↵

   Барнс С . Инвалиды в Великобритании и дискриминация: аргумент в пользу антидискриминации. Лондон: Hurst & Co, 1991.

7. ↵

   Оливер М . Определение нарушения и инвалидности: проблемы, поставленные на карту. В: Barnes C, Mercer G, ред. Исследуя разрыв: болезнь и инвалидность.Лидс: The Disability Press, 1996: 39–54.

8. ↵

   УПИАС . Основные принципы инвалидности. Лондон: Союз лиц с ограниченными физическими возможностями против сегрегации, 1976.

9. ↵

   Гудли Д . «Трудности в обучении», социальная модель инвалидности и нарушений: сложные эпистемологии. Инвалидность и общество, 2001; 16: 207–31.

10. ↵

    Kerr SM , McIntosh JB.Раскрытие инвалидности: изучение точки зрения родителей. Акушерство 1998; 14: 225–32.

11. ↵

    Уильямс С. , Олдерсон П. , Фарсайдс Б. Что составляет «сбалансированную информацию в практических» изображениях синдрома Дауна? Акушерство, 2002; 18: 230–7.

12. ↵

    Cunningham CC , Морган, Пенсильвания, Макгакен, РБ. Синдром Дауна: неудовлетворенность раскрытием диагноза неизбежна.Дев Мед Чайлд Neurol1984; 26: 33–9.

13. ↵

    Каннингем СС . Сообщать родителям, что у их ребенка инвалидность. В: Mittler P, Mittler H, eds. Нововведения в семейной поддержке людей с ограниченными возможностями обучения. Whittle-le-Woods: Lisieux Hall, 1994.

14. ↵

    Бартоло PA . Информирование родителей о диагнозе порока развития: основы межпрофессиональных переговоров.Развитие детского здравоохранения, 2002; 28: 65–71.

15. ↵

    Тейтс К. , Эльберс Э., Мееувезен Л. , и др. Отношения врач-родитель-ребенок: «па-де-труа». Обучение и консультирование пациентов 2002; 48: 5–14.

16. ↵

    Hatton C , Akram Y, Robertson JA, et ​​al. Процесс раскрытия информации и его влияние на семьи из Южной Азии, где есть ребенок с серьезными умственными отклонениями.Журнал прикладных исследований в области умственной отсталости, 2003; 16: 177–88.

17. ↵

    Mitchell W , Sloper P. Руководство по передовой практике. Лондон: Фонд Джозефа Раунтри, 2000.

18. ↵

    Куайн L , Пал Дж. Первый диагноз тяжелой инвалидности: исследование родительских реакций. Дев Мед Чайлд Neurol1987; 29: 232–42.

19. ↵

    Cottrell DJ , Саммерс К.Сообщение родителям об эволюционном диагнозе инвалидности. Девелопмент по охране здоровья детей, 1990; 16: 211–18.

20. ↵

    Коуэн А . Забота ? The Family Fund Trust 2002.

21. ↵

    Prior L . Вера, знания и опыт: появление непрофессионала в области медицинской социологии. Социология здоровья и болезней 2003; 25: 41–57.

22. ↵

    Виллиемс D .У Сьюзен одышка. Строительство профессионалов и непрофессионалов. В: Lachmund J, Stollberg G, eds. Социальная конструкция болезни. Штутгарт: Франц Штайнер, 1992: 105–14.

23. ↵

    Arksey H , Sloper P. Спорные диагнозы: случаи RSI и рака у детей. Soc Sci Med, 1999; 49: 483–97.

24. ↵

    Арксей Н . Экспертное и непрофессиональное участие в построении медицинских знаний. Социология здоровья и болезней, 1994; 16: 448–68.

25. ↵

    Avdi E , Griffin C, Brough S. Конструкции родителей, основанные на профессиональных знаниях, опыте и авторитете во время оценки и диагностики расстройства аутистического спектра их ребенка. Br J Med Psychol2000; 73: 327–38.

26. ↵

    Steihaug S , Мальтеруд К. Анализ процесса детали: качественный метод изучения взаимодействия поставщика и пациента.Scand J Public Health 3003; 31: 107–12.

27. ↵

    Rigazio-DiGilio SA . Относительный диагноз: совместное конструктивное развитие с точки зрения оценки и лечения. Дж. Clin Psychol 2000; 56: 1017–36.

28. ↵

    Хорошо M , Хорошо B, Munakato T, et ​​al. Онкология и время повествования. Soc Sci Med, 1994; 38: 855–62.

29. ↵

    Ларсон Э .Переосмысление значения инвалидности для семьи: объятия парадокса. Soc Sci Med1998; 47: 865–75.

30. ↵

    Ландсман Г . Заниматься жизнью детей: задержка в развитии против инвалидности. Soc Sci Med, 2003; 56: 1947–60.

31. ↵

    Люптон Д . Императив здоровья. Лондон: Sage, 1995.

    .
32. ↵

    Оливер М .Понимание инвалидности. Бейзингсток: Macmillan, 1996.

33. ↵

    Gill VT , Maynard DW. О «маркировке» в реальном взаимодействии: постановка и получение диагноза пороков развития. Социальные проблемы, 1995; 42: 11–37.

34. ↵

    Розенберг С . Тирания диагноза: конкретные сущности и индивидуальный опыт. The Milbank Quarterly, 2002; 80: 237–60.

35. ↵

    Моллой Н , Василь Л.Социальная конструкция синдрома Аспергера: патологизация различия? Инвалидность и общество, 2002; 17: 659–69.

36. ↵

    Bickenbach JE , Somnath C, Badley EM, et ​​al. Модели инвалидности, универсализм и международная классификация нарушений, инвалидности и увечий. Soc Sci Med, 1999; 48: 1173–87.

37. ↵

    Hedgecoe AM . Расширение и неопределенность: муковисцидоз, классификация и генетика.Социология здоровья и болезней 2003; 25: 50–70.

38. ↵

    Конрад П. , Поттер Д. От гиперактивных детей к взрослым с СДВГ: наблюдения за расширением медицинских категорий. Социальные проблемы 2000; 47: 559–82.

39. ↵

    Армстронг EM . Диагностика морального расстройства: открытие и эволюция алкогольного синдрома плода. Soc Sci Med, 1998; 47: 2025–42.

40. ↵

    Коричневый P .Именование и обрамление: социальное построение диагноза и болезни. J Health Soc Behav1995; (дополнительный выпуск): 34–52.

FTCE Социальные науки 6-12 (037) Книга + онлайн

3-е издание — полностью согласовано с текущим экзаменом

Социальные науки FTCE REA Подготовка к экзаменам 6–12 классов призвана помочь кандидатам в учителя сдать экзамен FTCE по социальным наукам и получить сертификат преподавателя.Наша подготовка к экзаменам идеально подходит для студентов педагогических учебных заведений и профессионалов, меняющих карьеру, которые хотят получить сертификат учителей социальных наук во Флориде.

Написанная экспертом в области образования Флориды и полностью соответствующая последним спецификациям тестов, наша книга содержит целевой обзор всех компетенций и навыков, проверенных на экзамене: география, экономика, политология, всемирная история, история США и социальные науки. и его методология.

Онлайн-диагностический тест, основанный на реальных вопросах экзамена FTCE, выявляет сильные и слабые стороны и помогает определить области, требующие дальнейшего изучения.

Два полноформатных практических теста (в книге и онлайн) сбалансированы, чтобы включать все типы вопросов в тесте. Наши онлайн-тесты предлагаются в формате с ограничением по времени с автоматической оценкой и диагностической обратной связью, чтобы помочь вам сосредоточиться на темах и типах вопросов, которые вызывают у вас проблемы сейчас, чтобы вы могли добиться успеха в день тестирования.

Эта подготовка к тесту обязательна для всех, кто хочет стать учителем социальных наук во Флориде!

Книги и программное обеспечение REA оказались дополнительной поддержкой, необходимой кандидатам в учителя при прохождении сложных тестов на получение лицензии.Наши комплексные подготовительные экзамены рекомендованы учителями и написаны экспертами в данной области.

Об авторе

После получения докторской степени по учебной программе и обучению в Университете штата Луизиана, Dr.Аткинсон стал преподавателем и администратором программ послесреднего образования в Луизиане, Миссури и Флориде. Попутно она создала курсы и семинары для удовлетворения различного контента и потребностей учащихся в онлайн, очных и гибридных форматах.

Она также разработала учебные материалы для Northrop Grumman, Института развития здравоохранения, Novartis, Государственной радиовещательной корпорации, Управления по делам пожилых людей Луизианы, Управления образования в области питания Луизианы и Министерства образования Луизианы.

Доктор Аткинсон является соавтором семи учебников для колледжей (многие из них в нескольких изданиях) по стратегиям чтения и обучения. В настоящее время она работает профессором образования в Валенсийском колледже, Орландо, Флорида, где преподает курсы бакалавриата по успешной работе студентов и технологиям, а также курсы повышения квалификации в области образования.

Прикладные социальные науки | Группа прикладных диагностических исследований и оценки (ADREU)

Группа социальных наук ADREU сосредоточена на том, чтобы лучше понять влияние новых технологий на опыт пациентов.Мы используем методы социальных наук вместе с нашей программой вовлечения пациентов и общественности (PPI), чтобы описать потенциальные положительные и / или отрицательные потенциальные воздействия разрушительных технологий. Тесное сотрудничество с промышленностью позволяет нашей программе работы напрямую влиять на выбор дизайна, который делают эксперты в области технологий, и дает нашим партнерам возможность создавать высокоэффективные технологии с большим потенциалом для внедрения.

Наши исследования в области социальных наук основаны на тесном сотрудничестве с клиницистами, пациентами и общественностью.Если вы являетесь специалистом в области здравоохранения или представителем общественности, заинтересованным в участии в нашей Консультативной группе сообщества, или если вы являетесь экспертом по диагностическим технологиям и хотите узнать больше о том, как использовать наш опыт, свяжитесь с нами.

В нашей работе:

Содействующие внедрению новых технологий в здравоохранении

Эта работа проводится параллельно с программой, разработанной ADREU по внедрению binx CT / NG POCT для выявления и изучения факторов и препятствий на пути внедрения и внедрения новых технологий в системе здравоохранения в Англии.Используя этнографические методы и качественные интервью, мы сначала наблюдали, а затем изучили отношение ключевых заинтересованных сторон к внедрению новых технологий в здравоохранении в целом, а затем специально сосредоточились на тесте binx CT / NG. Полученные в результате теории ключевых факторов и препятствий на пути к усыновлению были затем проверены на универсальность среди населения с помощью двух количественных опросов ключевых заинтересованных сторон и лиц, принимающих решения по всей Англии. Свяжитесь с нами, чтобы узнать больше об этом исследовании.

Программа точных социальных наук

Программа точных исследований в области социальных наук проводится параллельно с программами работы по разработке и оценке новых диагностических тестов на хламидиоз, гонорею и Mycoplasma genitalium , а также идентификации маркеров устойчивости к антибиотикам для гонореи и микоплазм. Мы опросили пациентов в шести клиниках по всей Великобритании (в Восточной Шотландии, Лондоне, Девоне и Йоркшире), чтобы лучше понять приоритеты пациентов при их посещении служб сексуального здоровья, а также их мнения и ожидания относительно быстрой диагностики в этих условиях. Посетите веб-сайт исследования Precise для получения дополнительной информации или ознакомьтесь с нашими основными результатами, опубликованными в PLoS One.

Диагностика пациентов с неспецифическим негонококковым уретритом (НСНГУ) Исследование воздействия (пилотная фаза)

В этом исследовании мы протестировали методы изучения влияния диагноза неспецифического негонококкового уретрита (NSNGU) на мужчин-гетеросексуалов.Мы попросили мужчин, которые посещают клинику сексуального здоровья в Лондоне, заполнить две анкеты: одну перед приемом к врачу (в зале ожидания), а другую после того, как им вернут результаты лабораторных анализов на хламидиоз и гонорею. Некоторых также пригласили на индивидуальное интервью, чтобы изучить их ответы на анкеты. Прочтите наши основные выводы, опубликованные в BMJ Open.

— Представьте, Эндрюс

Приветствую, Представьте, семьи Эндрюсов,

Ваш ребенок будет проходить школьные экзамены по диагностике Fall Bridging Diagnostics, чтобы помочь им в обучении.Администрация по диагностике осеннего моста будет проходить до 30 сентября 2020 года. Учитель вашего ребенка будет общаться с вами и вашим ребенком, чтобы обеспечить техническую поддержку, логистику и шаги по доступу к тестам.

Результаты оценки «Осенняя диагностика» будут использоваться учителями и персоналом для внедрения и улучшения учебных практик. Экзамены будут охватывать четыре основных предметных области: математика, чтение / английский / языковые навыки (RELA), естественные науки и общественные науки, а также английский для говорящих на других языках (ESOL).Эти оценки предназначены для учителей в качестве учебных пособий, и оценки выставляться не будут.

Округ будет использовать платформу Pearson Access и другие технологические платформы для администрирования диагностических оценок Fall Bridging Diagnostics. Очень важно, чтобы ваш ребенок сдавал каждую оценку независимо без какой-либо помощи.

Вашему ребенку потребуется ваша поддержка: вы поможете ему выбрать тихое место для прохождения каждого экзамена и уберите все не относящиеся к тестированию материалы, такие как телефоны, учебники и записные книжки, чтобы свести к минимуму отвлекающие факторы.Вашему ребенку также может потребоваться ваша помощь для подключения к соответствующим технологическим платформам и приложениям.

Для получения дополнительной информации о платформах оценки или технической помощи, пожалуйста;

• Посетите сайт дистанционного обучения PGCPS https://www.pgcps.org/testing/resources/
• Посетите студенческий портал PGCPS https://www1.pgcps.org/login-to-testing/
• Воспользуйтесь одним из 9 центров поддержки родителей в PGCPS. Родители и семьи смогут получить помощь по технологиям, навигации по онлайн-платформам и устранению других неполадок, связанных с дистанционным обучением.Центры будут работать по понедельникам и средам с 8.00 до 10.00 и 18.00. до 20:00 Родители могут позвонить по номеру 240-696-3315 в эти часы, чтобы получить помощь в режиме реального времени.
• Воспользуйтесь горячей линией дистанционного обучения с понедельника по пятницу с 9:00 до 17:00. для живой помощи по техническим вопросам / вопросам оборудования и / или инструкций и поддержки 240-696-6229.

Мы искренне рады предоставить лучшие возможности электронного обучения и продолжать поддерживать образовательные потребности вашего ребенка.Если у вас есть какие-либо вопросы или проблемы, обращайтесь к координатору тестирования [email protected].

С уважением,

Х. Дуглас Райс II

Study Island — United Digital Learning

Edmentum ™ Study Island — это интерактивная обучающая платформа, на которой учащиеся от k-12 классов могут укрепить свои знания и навыки в области языковых искусств, математики, естественных наук и социальных наук.

Study Island предлагает простой четырехэтапный процесс:

1. Студент проходит диагностический тест, чтобы определить предыдущие знания и выявить пробелы в обучении.
2. Студент сосредотачивается на конкретных темах с помощью увлекательного, удобного урока, включая видео.
3. Студент практикует то, что они узнали на шагах 1 и 2, выбирая из режима практики, режима игры или распечатанного рабочего листа.
4. Карта успеваемости каждого учащегося обновляется, чтобы показать усвоение темы и прогресс.

Наконец, уровень мастерства отображается на карте успеваемости ученика.

• Обучение в студенческом темпе: Учащиеся выполняют уроки и мероприятия Study Island в своем собственном темпе.Идеально подходит для студентов, которым требуется дополнительное время, а также для студентов, которые хотят преуспеть.
• Интерактивное обучение: Мультимедийные презентации и регулярное взаимодействие с учебной платформой поддерживают интерес учащихся.
• Немедленная обратная связь: Оценка в режиме реального времени означает, что учащиеся более мотивированы, потому что они могут быстро увидеть, что они сделали правильно, и учиться на своих ошибках.
• Обучение на основе мастерства: Конечная цель Study Island — овладение содержанием и навыками.Студенты не продвигаются вперед после того, как просто «осветили» тему; они продвигаются вперед после демонстрации мастерства в теме.
• Индивидуальное обучение: При первоначальном диагностическом тестировании создается список уроков, адаптированный к конкретным потребностям учащегося. По сути, программа становится индивидуальным индивидуальным обучением.
• Мониторинг успеваемости: И учитель, и ученик могут сразу увидеть, какие темы были освоены и где требуется дополнительная практика, что позволяет ученику взять на себя ответственность за свое обучение и гарантировать учителям прогресс в обучении.

  No related posts.