Диагностическая контрольная работа по биологии: Диагностическая контрольная работа по биологии 6 класс скачать

Содержание

Диагностическая контрольная работа по биологии 5 класс

Диагностическая контрольная работа по биологии (5 класс).

Вариант 1

А1. (1балл) К наукам о природе относится?

1) математика 2)биология 3) история 4)литература

А2. (1балл)Укажите объект живой природы:

1) камень 2) планета 3) человек 4) Луна

А3. (1балл) Растения, Бактерии, Грибы, Животные – это…

1) государства 2) царства 3) сообщества 4) виды

А4. Какое растение не относится к кустарникам?

1) сирень;

2) калина;

3) тысячелистник;

4) жасмин

А5. Эти животные рождают живых детёнышей и вскармливают их молоком

1) насекомые;

2) птицы;

3) рыбы;

4) млекопитающие

А6. Как называется наука о небесных телах?

1) Физика
2)Геология
3)Астрономия
4)Астрология

А7.Наука о живой природе называется .

1)экология

2)география

3)биология

4) геология

А8.Как называется процесс изучения окружающего мира с помощью линейки, весов, секундомера или часов?

1)Измерение

2)Наблюдение

3)Рассматривание

4)Экспериментирование

В1. «Этот колючий зверёк знаком каждому. Живёт в лесах, садах, зарослях кустарников. Днём малоподвижен, а в сумерки и ночью занимается поисками корма. Его основная пища ‒ различные насекомые». (По А.А Плешакову)
О ком идёт речь в тексте?

а) о муравьеде;

б) о дикобразе;

в) о сове;

г) о еже

В2. Покажите стрелками и подпишите на рисунке 1 стебель, лист, плод чёрной смородины.

В3. Рассмотри изображение человека. Так же, как на примере слева отмечено ухо, на изображении справа покажи стрелками и подпиши голень, мозг и лёгкое человека

В4. Прочитайте текст и выполните задание.

(1) Коза — одно из первых животных, которых приручил человек. (2) Коза мельче овцы и во взрослом состоянии весит около 35 кг. (3) Тело покрыто прямой и густой шерстью, у ангорских коз шерсть длинная и шелковистая. (4) Цвет шерсти бывает от чисто белой до тёмно-бурой, чёрной и пёстрой. (5) На протяжении многих веков из козьей шерсти изготавливают ткани. (6) Коза — нетребовательное животное, довольствуется очень скудными пастбищами, её легко содержать.

Сделайте описание коровы по следующему плану.

А) В сравнении с козой: крупнее/мельче.

Б) Чем выкармливает своих детёнышей?

В) Чем питается взрослое животное? (Приведите не менее двух примеров).

Диагностическая контрольная работа по биологии (5 класс).

Вариант 2

А1. (1балл) Биология – это наука:

1) о веществах 2) о явлениях природы

3) о живых организмах 4) о звёздах.

А2. (1балл) Укажите объект живой природы:

1) гора 2) спутник 3) ветер 4) растение

А3. (1балл) Растения, Бактерии, Грибы, Животные – это…

1) государства 2) сообщества 3)царства 4) виды

А4. Какое полезное ископаемое используется при производстве стекла?

1) глина;

2) кварцевый песок;

3) известняк;

4) торф

А5. Царство льдов, суровые погодные условия – зона:

1) степей;

2) арктических пустынь;

3) пустынь;

4) тайги

А6. Рассвет и закат — это …

1) тело

2) вещество

3) реакция

4) явление

А7. Как называется наука о растениях?

1) Анатомия

2) Физиология

3) Экология

4) Ботаника

А8.Клетка живая, так как она …

1) видна только в микроскоп

2) дышит, питается и растет

3) покрыта оболочкой

4) является мельчайшей единицей строения

В1. «Головка у этой птички в чёрной шапочке, спинка, крылья и хвост тёмные, а грудка ярко-жёлтая, будто в жёлтый жилетик нарядилась.

Летом она питается жучками и гусеницами, а зимой, в бескормицу, ест всё: и разные зёрнышки, и крошки хлеба, и варёные овощи. Но больше всего птица эта любит свежее несолёное сало».
О какой птице идёт речь в тексте?

1) о воробье;

2) о вороне;

3) о синице;

4) о сойке

В2. Рассмотрите изображение. Покажите стрелками и подпишите на рисунке лист, цветок, плод и корень земляники лесной.

В3.Рассмотри изображение человека. Так же, как на примере слева отмечено ухо, на изображении справа покажи стрелками и подпиши рот, шею и кишечник человека.

В4. Прочитайте текст и выполните задание.

(1) Крот — маленький, одетый в чёрную шубку зверёк, ведущий подземный образ жизни. (2) Продолговатое крепкое тело, маленькие передние конечности мощнее задних ног, широкие, как лопатки. (3) Глаза крохотные и ничего не видят, они прикрыты плёнкой, обоняние и осязание развито очень хорошо. (4) Зимой не впадают в спячку, а передвигаются в глубоких, незамерзающих пластах почвы. (5) Питаются эти животные дождевыми червями, насекомыми и их личинками, пауками. (6) Потомство кроты приносят весной, самка выкладывает гнездо мхом, травинками и листьями. (7) Беременность самки длится 40 дней. В помёте 3—7 слепых и голых детёнышей, молоком матери кормятся три недели. (8) Уже через два месяца они покидают дом в поисках своего никем не занятого места и начинают самостоятельную жизнь.

Сделайте описание ежа обыкновенного по следующему плану.

А) В сравнении с кротом: крупнее/мельче.

Б) Покров тела.

В) Чем ёж питается? (Приведите не менее двух примеров).

Диагностическая контрольная работа по биологии 7 класс

Диагностическая контрольная работа по биологии 7 класс 1 полугодие

Прочитайте внимательно текст и ответьте на вопросы:

Растительный мир, насчитывающий около 400 тыс. видов, условно делят на две группы — низшие и высшие растения.

К низшим растениям, которые возникли около 2 млрд. лет назад, относятся наиболее просто устроенные представители растительного мира — водоросли. По широкому распространению в природе и по численности индивидуумов низшие растения превосходят высшие. Роль их в природных процессах и в жизни человека очень велика, и с течением времени оценка значения низших растительных организмов все повышается. Название «низшие» указывает лишь на простоту их морфологической организации и на большую историческую древность.

Высшие растения появились на суше примерно 430 млн. лет назад в виде небольших по размеру и примитивных по строению риниофитов, или псилофитов. В дальнейшем их эволюция неразрывно связана с постепенным завоеванием суши.

Одним из ключевых событий раннего этапа выхода растений на сушу было появление спор с прочными оболочками, позволяющими переносить засушливые условия и распространяться ветром.

К высшим растениям относятся ныне вымершие риниофиты и такие современные отделы, как Моховидные, Хвощевидные, Папоротникообразные, Голосеменные и Покрытосеменные.

Это преимущественно наземные растения, тело которых расчленено на органы и ткани. Вегетативные органы — листостебельные побеги и корни, выполняют функции питания и обмена веществ с внешней средой, то есть обеспечивают индивидуальную жизнь растений, генеративные органы служат для полового размножения. У голосеменных и покрытосеменных появляется особый орган полового размножения — семя.

Значение растений трудно переоценить. Например, водоросли являются производителями первичного органического вещества. Водоросли поддерживают уровень кислорода в атмосфере. Из водорослей получают множество химических веществ, необходимых человеку: альгинаты; агар; кизельгур; ламинария используется в пищу, порфира – настоящий деликатес; одноклеточная водоросль – хлорелла использовалась в качестве лабораторного объекта в космических исследованиях. Человек использует водоросли в хозяйстве, употребляет их в пищу.

Лишайники – индикаторы чистоты воздуха, корм для оленей, сырье для химической промышленности, некоторые можно употреблять в пищу. Отмирающие части мхов образуют торф. Болота и леса, в которых произрастают мхи, служат накопителями влаги и влияют на водный режим территории.

Использование и значение голосеменных растений в разных сферах жизни очень велико. Из сердцевинной части саговника производят соответствующую крупу. В пищу употребляют семена сибирского кедра. Древесина – прекрасный материал для отделки и производства конструкций. Сухая древесина используется для отопления индивидуальных домов. Эфирные масла, почки сосны – основа для лекарственных средств. Из голосеменных вырабатывают скипидар, смолу, вар, эфирные масла. Среди хвойных деревьев есть декоративные виды. Велико значение голосеменных в создании лесополос вдоль полей и дорог.

Сельскохозяйственные пищевые, кормовые и технические культуры, огромное количество лекарственных и декоративных растений — все это покрытосеменные растения.

Вариант 1.

Задание 1. Прочитайте текст и выполните задания:

Какой живой организм изображен на рисунке 1, о котором идет речь в тексте.
Назовите его положение в систематике растительного царства.
Рассмотрите рисунок и обозначьте основные элементы его строения.

Используя текст, приведите 5 основных значений этой группы живых организмов в природе и жизни человека.
Перечислите представителей этой группы живых организмов.

Задание 2.

1.Водоросли – это:

А.Растения, обитающие в воде. Б.одноклеточные растения, обитающие в воде.

В.Самые древние растения на Земле.

Г.Самые древние растения на Земле, тело которых одноклеточное или многоклеточное слоевище.

2.Хроматофор – это:

А.Название многоклеточной водоросли. Б.Название пигмента.

В.Один крупный хлоропласт. Г.Чашеобразная пластида в клетке водоросли.

3.Морской капустой называют:

А.Ламинарию Б.Порфиру В.Ульву Г.Филлофору.

4.Сфагнум в отличии от кукушкина льна:

А. Быстро всасывает и проводит воду. Б. Не имеет ризоидов.

В.Размножается спорами. Г.Не имеет стебля и листьев.

5.Торф – это:

А.Толща полуразложившихся растений Б.Название мхов.

В.Тип болота. Г.Толща разложившихся папоротников.

6.Вайями называют:

А.Сильно рассечённые листья папоротника. Б.Вид папоротника.

В.Корень папоротника. Г.Подземные побеги.

Задание 3.

Выберите верные суждения :

А. Цветковыми растениями называются те, которые цветут хотя бы раз в жизни;

Б. Водоросли относятся к высшим растениям;

В.Орган – часть организма, имеющая определённое строение и выполняющая определённые функции;

Г. Высшие растения имеют дифференцированные органы;

Д.Вегетативные органы отвечают за размножение растений;

Е.Основная функция корня – удержание растения на земле

Ж.Листья папоротника называются – вайи

З.Клеточная стенка состоит из целлюлозы

Задание 4.

1.Установите соответствие между растениями и способами их расселения

1. спорами А. кукушкин лён Б. плаун булавовидный

2. семенами В. хвощ полевой Г. сосна чёрная

Задание 5.

В тексте описаны отделы, относящиеся к подцарству Высших растений.

Жизненный цикл представителя какого отдела, показан на рисунке 2.

Рис. 2

Что обозначено под цифрами?

2- 3- 4- 5- 6- 7- 8-

Какой цифрой на рисунке обозначен спорофит и гаметофит?
Какое условие необходимо, для протекания такого жизненного цикла и почему?

а) наличие солнечного света б) наличие воды в) наличие второго растения

Задание 6.

Вставьте в текст, пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведённую ниже таблицу.

Мхи – это ____(А) растения, поскольку размножаются спорами, которые образуются в особых органах – ____(Б). В наших лесах встречаются зелёные мхи, например кукушкин лён, и белые мхи, например ____ (В). Для жизнедеятельности мхов крайне важна вода, поэтому они часто встречаются около лесных стоячих водоёмов: озёр и болот. Многовековые отложения мхов на болотах образуют залежи ____ (Г) – ценного удобрения и топлива.

1) низшее 2) коробочка 3) семенное 4) сорус 5) споровое 6) сфагнум 7) торф 8) цветковое

А Б В Г

Задание 7.

Используя данные таблицы, выпишите черты сходства и черты различия представителей голосеменных растений.

Задание 8.

Придумайте название к тексту.
Составьте развернутый план текста (5-7 пунктов).
Составьте 3 вопроса к тексту.
Используя текст, приведите примеры представителей растительного царства, относящихся к каждому отделу, начиная от самого простого к самому сложноорганизованному.

Вариант 2.

Задание 1. Прочитайте текст и выполните задания:

Какой живой организм изображен на рисунке 1, о котором упоминается в тексте.
Назовите его положение в систематике растительного царства.
Рассмотрите рисунок и обозначьте основные элементы его строения.

Используя текст, приведите примеры 5 основных значений этой группы живых организмов в природе и жизни человека.
Перечислите представителей этого отдела живых организмов.

Задание 2.

1.К низшим растениям относят:

А.Мхи. Б.Водоросли В.Мхи и водоросли. Г.Папоротники.

2.Для водорослей характерны следующие признаки:

А.Имеют листья и стебли. Б.Обитают в водоёмах и цветут. В.Размножаются семенами.

Г.Имеют слоевище и ризоиды.

3.Ризоиды – это:

А.Название растений. Б.Вид корня. В.Органоид клетки.

Г.Ветвистые клетки, при помощи которых водоросли прикрепляются к субстрату.

4.У кукушкина льна женские растения, в отличие от мужских имеют:

А.Сперматозоиды. Б.Яйцеклетки. В.Коробочки на длинных ножках. Г.Листья.

5.Показателем повышенной кислотности почв на пашне служит распространение на этой территории:

А.Папоротника. Б.Хвоща. В.Плауна. Г.Крапивы.

6.Сходство с водорослями имеют мхи:

А.Риччия. Б.Маршанция. В.Сфагнум. Г.Кукушкин лён.

Задание 3.

Выберите верные суждения:

А. Водоросли живут не только в воде, но и на суше (на коре деревьев, на почве и в почве).

Б. Одноклеточная водоросль хламидомонада хорошо различима невооруженным глазом.

В. Хламидомонада питается только как зеленые растения — образует органические вещества из неорганических, используя солнечный свет.

Г. При наступлении неблагоприятных условий хламидомонады образуют гаметы.

Д. Хлорелла не имеет жгутиков.

Е. У ламинарий имеются корни.

Ж. Бурую водоросль ламинарию в некоторых странах используют в пищу.

З. Зеленые пластиды называются хлоропластами.

Задание 4.

Установите соответствие между отделом растительного царства и его представителями.

Вид растения Отдел

А) хвощ полевой 1) Плауны

Б) нефролепис 2) Хвощи

В) баранец обыкновенный 3) Папоротники

Г) плаун булавовидный

Д) орляк

Задание 5.
В тексте описаны отделы, относящиеся к Царству Растения.

Чей жизненный цикл показан на рисунке 2.

рис.2

Что обозначено под цифрам: 1, 2,3,4,5,6,7,8,9.
Что на рисунке 2 обозначено римскими цифрами I и II?
Какие условия необходимы, для этого жизненного цикла?

Задание 6.

Вставьте в текст пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведённую ниже таблицу.

Бóльшую часть произрастающих на территории России голосеменных растений обычно называют ____(А) из-за особого строения листьев. Стволы этих деревьев и кустарников богаты смолой. Она не позволяет развиваться спорам паразитических грибов. Ещё одной отличительной особенностью голосеменных является развитие на побеге ____(Б), в которых развиваются семена. В лесах встречаются деревья: тенелюбивая ель и светолюбивая ____(В), а также кустарник ____(Г).

1) коробочка 2) можжевельник 3) плод 4) сосна 5) споровое 6) хвойное 7) цветковое 8) шишка

А Б В Г

Задание 7.

Используя данные таблицы, выпишите черты сходства и черты различия зеленых, красных и бурых водорослей.

Задание 8.

Придумайте название к тексту.
Составьте развернутый план текста (5-7 пунктов).
Составьте 3 вопроса к тексту.
Используя текст, приведите примеры представителей растительного царства, относящихся к каждому отделу, начиная от самого простого к самому сложноорганизованному.

Вводная контрольная работа по биологии в 11 классе профильный уровень

Диагностическая контрольная работа по биологии

в 11 классе (профильный уровень)

Часть 1__

При выполнении заданий этой части выберите один верный ответ .

1 Близнецовый метод используют для

1) получения генных и геномных мутаций

2) изучения влияния воспитания на онтогенез человека

3) исследования наследственности и изменчивости человека

4) изучения этапов эволюции органического мира

2 Вывод о родстве растений и животных можно сделать на основании

1) хромосомной теории 2) закона сцепленного наследования

3) теории гена 4) клеточной теории

3 Какой органоид обеспечивает биосинтез белка в клетке?

1) хлоропласт 2) митохондрия 3) рибосома 4) эндоплазматическая сеть

4 Что характерно для гаплоидных клеток позвоночных животных?

1) имеют диплоидный набор хромосом 2) при слиянии образуют зиготу

3) участвуют в бесполом размножении 4) имеют одинаковую форму

5 К Протистам относятся

1) бактериофаги 2) цианобактерии

3) инфузории 4) лишайники

6 Промежуточный характер наследования признака проявляется при

1) сцеплении генов 2) неполном доминировании

3) независимом расщеплении 4) множественном действии генов

7 Каково соотношение фенотипов в F, при скрещивании двух растений гороха с жёлтыми семенами (Аа)? 1) 1:1 2) 3:1 3) 1:1:1 4) 9:3:3:1

8 Причиной какого вида изменчивости является случайная встреча гамет при оплодотворении?

1) определённой 2) фенотипической

3) мутационной 4) комбинативной

9 Какой признак у грибов и растений является сходным?

1) наличие хитина в клеточной стенке 2) автотрофное питание

3) неограниченный рост 4) наличие плодового тела

4) реагирует на действие раздражителей

10 Препараты, приготовленные из ослабленных микробов и их ядов, —

1) лечебные сыворотки 2) антитела 3) вакцины 4) антибиотики

11 Гуморальная функция щитовидной железы проявляется в выделении в кровь 1) глюкозы 2) инсулина 3) адреналина 4) тироксина

12 Генетическую неоднородность особей в популяции усиливает

1) мутационная изменчивость 2) географическая изоляция

3) борьба за существование 4) искусственный отбор

13 Развитие многоклеточных организмов из зиготы служит доказательством

1) происхождения многоклеточных организмов от одноклеточных

2) приспособленности организма к среде обитания

3) индивидуального развития растений и животных

4) влияния окружающей среды на развитие организмов

14 К атавизмам человека относят появление

1) хвостовых позвонков 2) диафрагмы

3) дифференцированных зубов 4) шестипалой конечности

15Какой способ уничтожения вредителей сельского и лесного хозяйства принадлежит к группе биологических методов борьбы?

Итоговая диагностическая работа — биология196

Вариант 2

Часть 1. Выберите один правильный ответ.

А1. Вид Человек разумный относится к классу

А) Хордовые

Б) Приматы

В) Млекопитающие.

А2. Железы внутренней секреции выделяют

А) гормоны

Б) пищеварительные соки

В) пот и кожное сало.

А3. Центральная нервная система образована

А) органами чувств

Б) головным и спинным мозгом

В) нервами и нервными узлами.

А4. Слуховая зона коры расположена:

A) в лобной доле

Б) в височной доле

B) в затылочной доле.

А5. Обонятельные рецепторы расположены в слизистой оболочке

А) ротовой полости

Б) гортани

В) носовой полости.

А6. Количество света, поступающего в глазное яблоко, рефлекторно регулируется с помощью:

А) зрачка

Б) роговицы

В) сетчатки.

А7. Примером трубчатой кости может служить

А) лопатка

Б) бедренная кость

В) лобная кость.

А8. Двояковогнутые клетки крови, не имеющие ядер, осуществляющие транспорт кислорода

А) эритроциты

Б) лейкоциты

В) тромбоциты.

А9. Что потребляется при дыхании

А) углекислый газ

Б) сероводород

В) кислород.

А10. Воспаление червеобразного отростка слепой кишки называется

А) гастритом

Б) аппендицитом

В) циррозом.

А11. К выделительной системе относятся

А) почки

Б) поджелудочная железа

В) кишечник.

А12. Эпидермис кожи образован

А) эпителиальной тканью

Б) нервной тканью

В) мышечной тканью.

А13. Где образуются мужские половые клетки?

А) В яичниках.

Б) В предстательной железе.

В) В семенниках.

А14. Чихание, кашель – это примеры

А) условного рефлекса

Б) безусловного рефлекса

В) приобретенного рефлекса.

А15. Люди видят сны в период:

А) пробуждения

Б) медленного сна

В) быстрого сна.

Часть 2.

В1.Расположите в правильной последовательности отделы дыхательной системы.

А) легкие Г) носовая полость

Б) носоглотка Д) трахея

В) бронхи

В 2. Установите соответствие между форменными элементами крови и их функциями.


Функции		Форменные элементы крови

А) Вырабатывают антитела Б) Участвуют в свертывании крови В) Переносят кислород от легких к тканям Г)Транспортируют углекислый газ от тканей к легким Д) Поглощают микроорганизмы, проникнувшие в ткани Е) Распознают чужеродные тела		1) эритроциты 2) лейкоциты 3) тромбоциты

Ответ:


А	Б	В	Г	Д	Е

Часть 3. Дайте полный развернутый ответ.

С1. В чем заключается вредное влияние алкоголя на сердце и сосуды?

Ответы

Итоговая контрольная работа

Вариант 2

Часть1.

А1. В А6. А А11. А

А2. А А7. Б А12. А

А3. Б А8. А А13. В

А4. Б А9. В А14. Б

А5. В А10 Б А15. В

Часть 2.

В1. Г, Б, Д, В, А.


А	Б	В	Г	Д	Е

2	3	1	1	2	2

В2.

Часть 3.

С1. Элементы правильного ответа:

1) алкоголь усиливает выделение адреналина, в результате чего повышается артериальное давление, увеличивается частота сердечных сокращений;

2) мышечная ткань сердца перерождается в жировую, поэтому сердце сокращается слабо, выталкивает меньший объем крови и вынуждено сокращаться чаще;

3) все это приводит к развитию заболеваний сердечно-сосудистой системы.

Диагностическая контрольная работа по биологии для учащихся 11 классов

4. В соматических клетках человека: o А) 44 аутосомы; o Б) 23 хромосомы; o 5. Капсид – это: o А) цитоплазма вируса; Б) ДНК вируса; o Полимеры 1. Полисахариды 2. Белки 3. РНК 4. ДНК o 5. Липиды o В) 44 хромосомы; o Г) 46 аутосом. В) оболочка вируса; Г) ферменты вируса. o Мономеры А. Жирные кислоты Б. Нуклеотид с тимином В. Нуклеотид с урацилом Г. Аминокислоты Д. Моносахариды o o o o o o 6. (Установите соответствие между биополимерами и их мономерами, 0,5 балла) Диагностическая контрольная работа (базовый уровень) Вариант 1 ( выберите один верный ответ из предложенных, 0,5 балла) 1. Укажите название процесса восстановления естественной структуры белка: в) денатурация; г) биосинтез. а) деструкция; б) ренатурация; метафазы. 2. Репликация ДНК происходит во время: o А) анафазы; Б) телофазы; В) интерфазы; Г) o o 3. Может ли дочь заболеть гемофилией, если её отец гемофилик: А) может, т.к. ген гемофилии расположен в У хромосоме o Б) может, если мать является носителем гена гемофилии o В) не может, т.к. она гетерозиготна по Ххромосоме o Г) не может, если мать носительница гена гемофилии o 7. Определите верное и неверное суждение. Неверное исправьте (0,5 балла): 1. 2. 3. 4. 5. Гены, определяющие развитие разных признаков, называются аллельными. Совокупность генов организма составляет его фенотип. Примером анализирующего скрещивания может служить скрещивание Аа х аа. Группы сцепления генов находятся в разных хромосомах. Женщина, носительница гена гемофилии с вероятностью в 25% передает этот ген своим детям. o 8. Решите задачу (1 балл) o У овец серая окраска (А) шерсти доминирует над чёрной, а рогатость (В) – над комолостью (безрогостью). Гены не сцеплены. В гомозиготном состоянии ген серой окраски вызывает гибель эмбрионов. Какое жизнеспособное потомство (по фенотипу и генотипу) и в каком соотношении можно ожидать от скрещивания дигетерозиготной овцы с гетерозиготным серым комолым самцом? Составьте схему решения задачи. Объясните полученные результаты. Какой закон наследственности проявляется в данном случае? o 9. Молекула ДНК содержит 15% адениловых нуклеотидов. Какова процентная доля содержания гуаниловых нуклеотидов в данной молекуле? (0,3 балла) o 10. Решите задачу (1 балл) o У крупного рогатого скота в соматических клетках 60 хромосом. Определите число хромосом и молекул ДНК в клетках яичников при овогенезе в интерфазе перед началом деления и после деления мейоза I. Объясните полученные результаты на каждом этапе. o 11. Решите задачу (0,7 баллов) o В процессе гликолиза образовалось 42 молекулы пировиноградной кислоты. Какое o а) фосфолипиды; o б) гликолипиды; количество молекул глюкозы подверглось расщеплению и сколько молекул АТФ образуется при её полном окислении? Объясните полученные результаты. o в) липопротеиды; o г) липопротеины. o 12. Дайте полный развернутый ответ, (0,5 балла) o Почему в жаркую погоду или при работе в горячих цехах для утоления жажды o 2. Спирализация хромосом происходит во время: 5. А) интерфазы; 6. Б) профазы; 1. 3. Бактериофаг – это: 2. А) вирус, поражающий бактерии 3. Б) простейшее, питающееся бактериями 2. 4.Совокупность внешних и внутренних признаков организма называется: o Диагностическая контрольная работа 7. В) анафазы; 8. Г) телофазы. 4. В) вирус, поражающий животных 5. Г) вирус, поражающий грибы. рекомендуется пить подсоленную воду? o (базовый уровень) o Вариант 2 o А) кариотипом; o Б) геномом; o В) генофондом; o ( выберите один верный ответ из предложенных, 0,5 балла) o Г) фенотипом; 1. Укажите основные компоненты клеточных мембран: o 5.Вирусы открыл: o А) Виноградский; o Б) Павлов; o В) Ивановский; o Г) Вернадский. 6. Установите соответствие между строением, функцией и органоидом клетки (0,5 балла) o Органоид o А. o Строение, функция o 1. различают мембраны гладкие и шероховатые; Комплекс Гольджи o Б. ЭПС o 2. образует разветвленную сеть каналов и o o o полостей; o 3. образует уплощенные цистерны и вакуоли; o 4. делит клетку на отсеки; o 5. формирует лизосомы. o 7. Определите верное и неверное суждение. Неверное исправьте (0,5 балла): o А. Набор половых хромосом самца любого вида животных обозначается как ХУ. o Б. Ухромосома содержит все гены, аллельные генам Ххромосомы. o В. Признаки, сцепленные с Ххромосомой, проявляются у мужчин независимо от их доминантности или рецессивности. o Г. Женщина, носительница гена гемофилии с вероятностью в 50% передает этот ген своим детям. o Д. Сын носительницы имеет 100% вероятность заболеть гемофилией. o 8. Решите задачу (1 балл) o Голубоглазая здоровая женщина вышла замуж за кареглазого гемофилика. Определите вероятность рождения у них здорового голубоглазого сына, если известно, что отец женщины бал гемофиликом, а мать мужчины голубоглазой. o 9. Решите задачу (1 балл) o Известно, что все виды РНК синтезируются на ДНКматрице. Фрагмент молекулы ДНК, на котором синтезируется участок тРНК, имеет следующую последовательность нуклеотидов ТТГГАААААЦГГАЦТ. Установите нуклеотидную последовательность участка тРНК который синтезируется на данном фрагменте. Какой кодон иРНК будет соответствовать центральному ан‐ тикодону этой тРНК? Какая аминокислота будет транспортироваться этой тРНК? Ответ поясните. Для решения задания используйте таблицу генетического кода. (0,5 балла) Как изменится число хромосом и мо‐ лекул ДНК в ядре при гаметогенезе перед началом деления и в конце телофазы мейоза I? Объяс‐ ните результаты в каждом случае. o 10. Решите задачу (0,5 балла) Соматические клетки кролика содержат 44 хромосомы. o 11. Решите задачу (0,5 балла) o В процессе кислородного этапа катаболизма образовалось 972 молекулы АТФ. Определите, какое количество молекул глюкозы подверглось расщеплению и сколько молекул АТФ образовалось в результате гликолиза и полного окисления? Ответ поясните. o 12. Дайте полный развернутый ответ, (0,5 балла) o Преступник, чтобы скрыть следы преступления, сжег окровавленную одежду жертвы. Судебномедицинский эксперт установил наличие крови на одежде. Как это было сделано? o Диагностическая контрольная работа o (базовый уровень) o Вариант 3 1. Укажите название процесса разрушения естественной структуры белка: o ( выберите один верный ответ из предложенных, 1 балл) o а) деструкция; o б) ренатурация; o в) денатурация; o г) биосинтез. 2. Расхождение хромосом к разным полюсам клетки происходит во время: o А) анафазы; o Б) телофазы; o 3. Может ли дочь заболеть гемофилией, если её отец здоров: o В) интерфазы; o Г) метафазы. o А) может, т.к. ген гемофилии расположен в У хромосоме o Б) может, если мать является носителем гена гемофилии o В) не может, т.к. она будет гетерозиготна по Ххромосоме o Г) не может, если мать носительница гена гемофилии o 4.В половых клетках человека: o А) 44 аутосомы; o Б) 23 хромосомы; o 5. Капсид – это: o А) цитоплазма вируса; Б) ДНК вируса; o В) 44 хромосомы; o Г) 46 аутосом. В) оболочка вируса; Г) ферменты вируса. o 6. Установите соответствие между заболеваниями и их возбудителями (0,5 балла) o Заболевания o Воз буд ите ли o А. Бак тери и o Б. Вир усы o 1. т у б е р к у л е з; o 2. х о л е р o 3 . С П И Д ; o 4 . б о т у o 5. дизе нтер ия; o 6. кор ь; o 7. красн уха; o 8. ветря ная оспа. а; л и з м ; o 7. Определите верное и неверное суждение (0,5 балла): o А. Гены, определяющие развитие определенного признака, называются аллельными. o Б. Совокупность генов организма составляет его генотип. o В. Примером анализирующего скрещивания может служить скрещивание Аа х Аа. o Г. Группы сцепления генов находятся в одной хромосоме. o Д. Женщина, носительница гена гемофилии с вероятностью в 25% передает этот ген своим детям. o 8. Решите задачу (1 балл) Ген окраски кошек сцеплен с Ххромосомой. Черная окраска определяется геном А, o рыжая геном а, гетерозиготы имеют черепаховую окраску. Какое потомство следует ожидать от черепаховой кошки и черного кота. Составьте схему решения задачи. Определите генотипы родителей и потомства, характер наследования признаков. o 9. Молекула ДНК содержит 15% цитозиновых нуклеотидов. Какова процентная доля содержания тимина в данной молекуле? (0,5 балла) o 10 (Установите соответствие между клеточными органеллами и их функциями. 0,5 балла) o Органелл ы o А. Ядро; o Б. ЭПС; o В. Митохондр ия; o Г. Рибосома; o Д. o Е. o З. Лизосома; Клеточный центр. Комплекс Гольджи o o Функции o 1. Синтезирует и транспортирует органические вещества; o 2. Синтезирует энергию АТФ; o 3. Синтезирует белки; o 4. Участвует в образовании веретена деления; o 5. Хранит и передает наследственную o 6. Накапливает продукты синтеза и обмена информацию; веществ; o 7. Регулирует все процессы жизнедеятельности клетки; o 8. Растворяет утратившие свое значение органеллы клетки. o 11. Дайте полный развернутый ответ, 1 балл o Охарактеризуйте закон Т. Моргана o o o o Диагностическая контрольная работа o (базовый уровень) o Вариант 4 o ( выберите один верный ответ из предложенных, 1 балл) 1. Укажите основные компоненты клеточных мембран: o Зародышев ые листки o А. Внутренний зародышевы й листок (энтодерма) o Б. Средний зародышевы й листок (мезодерма) o В. Наружный зародышевы й листок (эктодерма) o 1. Кожа; o 2. Скелет; o 3. Сердечнососудистая система; o 4. Нервная система; o 5. Органы чувств; o 6. Легкие; o 7. Мышечная ткань; o 8. Половая система; o 9. Пищеварительная система; o 10. Почки o а) фосфолипиды; o б) гликолипиды; o 2. Спирализация хромосом происходит во время: 5. А) интерфазы; 6. Б) профазы; 6. 3. Бактериофаг – это: 7. А) вирус, поражающий бактерии 8. Б) простейшее, питающееся бактериями 3. 4.Совокупность генов в организме называется: o 5.Нуклеотид с тимином содержит: o А) генотипом; o Б) геномом; o А) ДНК; o Б) рРНК; o в) липопротеиды; o г) липопротеины. 7. В) анафазы; 8. Г) телофазы. 9. В) вирус, поражающий животных 10. Г) вирус, поражающий грибы. o В) генофондом; o Г) фенотипом; o В) тРНК; o Г) иРНК. o Системы органов o 6. (Установите соответствие между зародышевыми листками и системами органов, которые из них образуются, 0,5 балла) o 7. Определите верное и неверное суждение (0,5 балла): o А. Набор половых хромосом самца любого вида животных обозначается как ХУ. o Б. Ухромосома содержит не все гены, аллельные генам Ххромосомы. o В. Признаки, сцепленные с Ххромосомой, проявляются у женщин независимо от их доминантности или рецессивности. o Г. Женщина, носительница гена гемофилии с вероятностью в 50% передает этот ген своим детям. o Д. Сын носительницы имеет 100% вероятность заболеть гемофилией. o 8. Решите задачу (1 балл) o Кареглазый гетерозиготный дальтоник женился на здоровой голубоглазой женщине. Какова вероятность рождения у них здорового голубоглазого сына? o 9. Дана цепь ДНК: ЦТА АГГ ТАА ЦАА. Определите процентное содержание различных o 10. ( Установите соответствие между признаком объекта и формой жизни, для видов нуклеотидов в этом гене (в двух цепях). (0,5 б) которой он характерен.0,5 балла) o Форма жизни o 1. Бактерии o 2. Вирусы o Признак объекта o А) наличие рибосом o Б) отсутствие плазматической мембраны o o o В) не имеют собственного обмена веществ o Г) большинство o o гетеротрофы o Д) размножение только в клетках хозяина o Е) размножение делением клетки o 11. В чем заключается отличие в строении мужских и женских половых клеток? (1 балл) o Диагностическая контрольная работа по повторению изученного материала (базовый уровень) o Вариант 5 o ( выберите один верный ответ из предложенных, 1 балл) 3. Укажите название процесса восстановления естественной структуры белка: o в) денатурация; o г) биосинтез. o а) деструкция; o б) ренатурация; 4. Репликация ДНК происходит во время: o А) анафазы; o Б) телофазы; o 3. Может ли дочь заболеть гемофилией, если её отец гемофилик: o В) интерфазы; o Г) метафазы. o А) может, т.к. ген гемофилии расположен в У хромосоме o Б) может, если мать является носителем гена гемофилии o В) не может, т.к. она гетерозиготна по Ххромосоме o Г) не может, если мать носительница гена гемофилии 9. В соматических клетках человека: o А) 44 аутосомы; o Б) 23 хромосомы; o 5. Капсид – это: o А) цитоплазма вируса; Б) ДНК вируса; o В) 44 хромосомы; o Г) 46 аутосом. В) оболочка вируса; Г) ферменты вируса. o 6. (Установите соответствие между биополимерами и их мономерами, 0,5 балла) o Полимеры 9. Полисахариды 10. Белки 11. РНК 12. ДНК o 5. Липиды o Мономеры А. Жирные кислоты Б. Нуклеотид с тимином В. Нуклеотид с урацилом Г. Аминокислоты Д. Моносахариды o o o o o o 7. Определите верное и неверное суждение (0,5 балла): Гены, определяющие развитие разных признаков, называются аллельными. Совокупность генов организма составляет его фенотип. Примером анализирующего скрещивания может служить скрещивание Аа х аа. 7. 8. 9. 10. Группы сцепления генов находятся в разных хромосомах. 11. Женщина, носительница гена гемофилии с вероятностью в 25% передает этот ген своим детям. o 8. Решите задачу (1 балл) Ген окраски кошек сцеплен с Ххромосомой. Черная окраска определяется геном А, o рыжая геном а, гетерозиготы имеют черепаховую окраску. От черепаховой кошки и рыжего кота родились два рыжих котенка. Составьте схему решения задачи. Определите генотипы родителей и потомства, характер наследования признаков. o 9. Молекула ДНК содержит 10% адениловых нуклеотидов. Какова процентная доля содержания гуаниловых нуклеотидов в данной молекуле? (0,5 балла) o 10 (Установите соответствие между клеточными органеллами и их функциями. 0,5 балла) o Органелл ы o А. Ядро; o Б. ЭПС; o В. Митохондр ия; o Г. Лизосома; o Д. o Е. o З. Рибосома; Клеточный центр. Комплекс Гольджи o o Функции o 1. Синтезирует и транспортирует органические вещества; o 2. Синтезирует энергию АТФ; o 3. Синтезирует белки; o 4. Участвует в образовании веретена деления; o 5. Хранит и передает наследственную o 6. Накапливает продукты синтеза и обмена информацию; веществ; o 7. Регулирует все процессы жизнедеятельности клетки; o 8. Растворяет утратившие свое значение органеллы клетки. o 11. Дайте полный развернутый ответ, 1 балл o По каким признакам вирусы можно отнести к живым организмам, а по каким к неживым? o Диагностическая контрольная работа по повторению изученного материала (базовый уровень) o Вариант 6 o ( выберите один верный ответ из предложенных, 1 балл) 4. Укажите основные компоненты клеточных мембран: o а) фосфолипиды; o б) гликолипиды; o в) липопротеиды; o г) липопротеины. o 2. Спирализация хромосом происходит во время: 10. А) интерфазы; 11. Б) профазы; 11. 3. Бактериофаг – это: 12. А) вирус, поражающий бактерии 13. Б) простейшее, питающееся бактериями 5. 4.Совокупность внешних и внутренних признаков организма называется: 12. В) анафазы; 13. Г) телофазы. 14. В) вирус, поражающий животных 15. Г) вирус, поражающий грибы. o А) кариотипом; o Б) геномом; o 5.Вирусы открыл: o А) Виноградский; o Б) Павлов; o В) генофондом; o Г) фенотипом; o В) Ивановский; o Г) Вернадский. o 12. Установите соответствие между строением, функцией и органоидом клетки (0,5 балла) o Органоид o А. o Строение, функция o 1. различают мембраны гладкие и шероховатые; Комплекс Гольджи o Б. ЭПС o 2. образует разветвленную сеть каналов и полостей; o 3. образует уплощенные цистерны и вакуоли; o 4. делит клетку на отсеки; o 5. формирует лизосомы. o o 7. Определите верное и неверное суждение (0,5 балла): o А. Набор половых хромосом самца любого вида животных обозначается как ХУ. o Б. Ухромосома содержит все гены, аллельные генам Ххромосомы. o В. Признаки, сцепленные с Ххромосомой, проявляются у мужчин независимо от их доминантности или рецессивности. o Г. Женщина, носительница гена гемофилии с вероятностью в 50% передает этот ген своим детям. o Д. Сын носительницы имеет 100% вероятность заболеть гемофилией. o o 8. Решите задачу (1 балл) o Голубоглазая здоровая женщина вышла замуж за кареглазого гемофилика. Определите вероятность рождения у них здорового голубоглазого сына, если известно, что отец женщины бал гемофиликом, а мать мужчины голубоглазой. o 9. Дана цепь ДНК: ЦТА АТГ ТАА ЦАА. Определите процентное содержание различных o 10. ( Установите соответствие между признаком объекта и формой жизни, для видов нуклеотидов в этом гене (в двух цепях). (0,5 б) которой он характерен.0,5 балла) o Признак объекта o o o o o o o Форма жизни o 1. Бактерии o 2. Вирусы o А) наличие рибосом o Б) отсутствие плазматической мембраны o В) не имеют собственного обмена веществ o Г) большинство гетеротрофы o Д) размножение только в клетках хозяина o o Е) размножение делением клетки o 11. Дайте полный развернутый ответ, 1 балл o В чем заключается отличие процессов митоза и мейоза? o o Диагностическая контрольная работа по повторению изученного материала (базовый уровень) o Вариант 7 3. Укажите название процесса разрушения естественной структуры белка: o ( выберите один верный ответ из предложенных, 1 балл) o а) деструкция; o б) ренатурация; o в) денатурация; o г) биосинтез. 4. Расхождение хромосом к разным полюсам клетки происходит во время: o А) анафазы; o Б) телофазы; o 3. Может ли дочь заболеть гемофилией, если её отец здоров: o В) интерфазы; o Г) метафазы. o А) может, т.к. ген гемофилии расположен в У хромосоме o Б) может, если мать является носителем гена гемофилии o В) не может, т.к. она будет гетерозиготна по Ххромосоме o Г) не может, если мать носительница гена гемофилии o 4.В половых клетках человека: o А) 44 аутосомы; o Б) 23 хромосомы; o 5. Капсид – это: o В) 44 хромосомы; o Г) 46 аутосом. o А) цитоплазма вируса; Б) ДНК вируса; В) оболочка вируса; Г) ферменты вируса. o 6. Установите соответствие между заболеваниями и их возбудителями (0,5 балла) o Заболевания o Воз буд ите ли o А. Бак тери и o Б. Вир усы o 1. т у б е р к у л е з; o 2. х о л е р а; o 3 . С П И Д ; o 4 . б о т у л o 5. дизе нтер ия; o 6. кор ь; o 7. красн уха; o 8. ветря ная оспа. и з м ; o 7. Определите верное и неверное суждение (0,5 балла): o А. Гены, определяющие развитие определенногог признака, называются аллельными. o Б. Совокупность генов организма составляет его генотип. o В. Примером анализирующего скрещивания может служить скрещивание Аа х Аа. o Г. Группы сцепления генов находятся в одной хромосоме. o Д. Женщина, носительница гена гемофилии с вероятностью в 25% передает этот ген своим детям. o 8. Решите задачу (1 балл) Ген окраски кошек сцеплен с Ххромосомой. Черная окраска определяется геном А, o рыжая геном а, гетерозиготы имеют черепаховую окраску. Какое потомство следует ожидать от черепаховой кошки и черного кота. Составьте схему решения задачи. Определите генотипы родителей и потомства, характер наследования признаков. o 9. Молекула ДНК содержит 15% цитозиновых нуклеотидов. Какова процентная доля содержания тимина в данной молекуле? (0,5 балла) o 10 (Установите соответствие между клеточными органеллами и их функциями. 0,5 балла) o Органелл ы o А. Ядро; o Б. ЭПС; o В. Митохондр ия; o Г. Рибосома; o Д. o Е. Лизосома; o Функции o 1. Синтезирует и транспортирует органические вещества; o 2. Синтезирует энергию АТФ; o 3. Синтезирует белки; o 4. Участвует в образовании веретена деления; o 5. Хранит и передает наследственную информацию; o 6. Накапливает продукты синтеза и обмена Клеточный центр. o З. Комплекс Гольджи o веществ; o 7. Регулирует все процессы жизнедеятельности клетки; o 8. Растворяет утратившие свое значение o 11. Дайте полный развернутый ответ, 1 балл o Охарактеризуйте закон Т. Моргана органеллы клетки. o o o o Диагностическая контрольная работа по повторению изученного материала (базовый уровень) o Вариант 8 o ( выберите один верный ответ из предложенных, 1 балл) 2. Укажите основные компоненты клеточных мембран: o а) фосфолипиды; o б) гликолипиды; o в) липопротеиды; o 2. Спирализация хромосом происходит во время: 13. А) интерфазы; 14. Б) профазы; 16. 3. Бактериофаг – это: 17. А) вирус, поражающий бактерии 18. Б) простейшее, питающееся бактериями 6. 4.Совокупность генов в организме называется: o 5.Нуклеотид с тимином содержит: o А) генотипом; o Б) геномом; o А) ДНК; o Б) рРНК; o г) липопротеины. 15. В) анафазы; 16. Г) телофазы. 19. В) вирус, поражающий животных 20. Г) вирус, поражающий грибы. o В) генофондом; o Г) фенотипом; o В) тРНК; o Г) иРНК. o 6. (Установите соответствие между зародышевыми листками и системами органов, которые из них образуются, 0,5 балла) o Системы органов o Зародышев ые листки o А. Внутренний зародышевы й листок (энтодерма) o Б. Средний зародышевы й листок (мезодерма) o В. Наружный зародышевы й листок (эктодерма) o 1. Кожа; o 2. Скелет; o 3. Сердечнососудистая система; o 4. Нервная система; o 5. Органы чувств; o 6. Легкие; o 7. Мышечная ткань; o 8. Половая система; o 9. Пищеварительная система; o 10. Почки o 7. Определите верное и неверное суждение (0,5 балла): o А. Набор половых хромосом самца любого вида животных обозначается как ХУ. o Б. Ухромосома содержит не все гены, аллельные генам Ххромосомы. o В. Признаки, сцепленные с Ххромосомой, проявляются у женщин независимо от их доминантности или рецессивности. o Г. Женщина, носительница гена гемофилии с вероятностью в 50% передает этот ген своим детям. o Д. Сын носительницы имеет 100% вероятность заболеть гемофилией. o 8. Решите задачу (1 балл) o Кареглазый гетерозиготный дальтоник женился на здоровой голубоглазой женщине. Какова вероятность рождения у них здорового голубоглазого сына? o 9. Дана цепь ДНК: ЦТА АГГ ТАА ЦАА. Определите процентное содержание различных o 10. ( Установите соответствие между признаком объекта и формой жизни, для видов нуклеотидов в этом гене (в двух цепях). (0,5 б) которой он характерен.0,5 балла) o Форма жизни o 1. Бактерии o 2. Вирусы o o o o балл) o Признак объекта o А) наличие рибосом o Б) отсутствие плазматической мембраны o В) не имеют собственного обмена веществ o Г) большинство гетеротрофы o Д) размножение только в клетках хозяина o Е) размножение делением клетки o 11. В чем заключается отличие в строении мужских и женских половых клеток? (1

Итоговая диагностическая работа по биологии, 6 класс, ФГОС

Контрольный диагностический срез для 6 классов по биологии

Задание 1. Прочитайте текст «Питание и рост проростков» и вставьте пропущенные термины.

При набухании семени семенная _________ разрывается. Одновременно с поглощением _________ начинается активная деятельность, связанная с переводом запасных питательных веществ в растворимое состояние: крахмала – в сахар (вот почему проросшие семена пшеницы сладкие на вкус), жирных масел – в глицерин и жирные кислоты, белков – в аминокислоты. ____________ всасывают питательные вещества, которые используются зародышем, и он начинает __________. В результате усиленного питания начинают разрастаться различные органы зародыша. Первым обычно выходит ___________, укрепляющий растение в почве и начинающий самостоятельно всасывать воду, необходимую для перевода питательных веществ семени в усвояемую форму. Благодаря усиленному росту и делению клеток зародыша он превращается в ___________. Проросток растет некоторое время, поглощая питательные вещества из эндосперма или семядолей, затем переходит на самостоятельное питание. Чем крупнее семя (запасающая ткань), тем ___________ и __________ будет проросток.

Задание 2 . Заполни таблицу

Фотосинтез и дыхание

Вопросы	Фотосинтез	Дыхание
В какое время суток происходит?
Какой газ поглощается?
какой газ выделяется?
Поглощается или выделяется тепло?
В каких клетках происходит?
Образуется или разрушается органическое вещество?

Задание 3. Рассмотрите рисунок (схему строения) и фотографию цветка вишни. Дайте развернутую характеристику строения цветка( тип цветка: обоеполый, двуполый; правильный, неправильный; околоцветник: двойной, простой, отсутствует; венчик его строение, чашечка ее строение; количество пестиков, тычинок) .Ответ аргументируйте. Дайте определение всем частям цветка. Составьте формулу цветка.

рис.1

Задание 4. Внимательно прочитай текст. Найди и исправь ошибки. Объясни свой выбор.

«Я люблю собирать листья. Красивые листья у клена, они имеют много листовых пластинок. Такое же строение и у листьев земляники, липы, каштана. Называются эти листья сложными. Интересно и расположение жилок на листьях — известно до 10 видов жилкования. Например, у березы оно дуговое, у ландыша параллельное, у листьев яблони — сетчатое».

Задание 4. Внимательно рассмотри рисунок «Разнообразие листьев». Проанализируй и составь классификацию листьев.

Контрольная работа по биологии по теме «Общая биология»

Биология 10 класс. 45 минут 1

Диагностическая контрольная работа

по БИОЛОГИИ
по теме «Общая биология»

Инструкция по выполнению работы
На выполнение диагностической работы по биологии отводится 45 минут. Работа включает в себя 20 заданий.

К каждому заданию с выбором ответа (1-16) приводится четыре варианта ответа, из которых только один верный. При выполнении такого задания обведите номер выбранного ответа в работе кружком. Если Вы обвели не тот номер, то зачеркните обведенный номер крестиком, а затем обведите номер нового ответа.

Ответы к заданиям 17-20 запишите в работе в отведенном для этого месте. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, то Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

2017 год

Биология 10 класс. 45 минут 2
Часть 1

К заданиям 1-16 даны четыре варианта ответа, из которых только один правильный. Номера выбранных ответов обведите кружком.

1. Цитоплазматическая мембрана имеет взаимосвязь с мембранами

1) эндоплазматической сети;

2) митохондрий;

3) хлоропластов;

4) ядра .
2. В состав хромосом кроме молекулы ДНК входят

1) белки;

2) липиды;

3) моносахариды;

4) полисахариды.
3. Основное значение молекулы ДНК в хромосомах

1) содержит гены;

2) поддерживает форму;

3) определяет компактную укладку;

4) синтезирует АТФ.
4. Хлоропласты – это органоиды клетки, в которых

1) находится пигмент, придающий синюю окраску цветкам;

2) осуществляется процесс синтеза органических веществ за счет энергии света;

3) накапливается запасное питательное вещество – гликоген;

4) осуществляется дыхание за счет окисления веществ.
5. В процессе окисления глюкозы организм обеспечивается:

органическими веществами
минеральными солями
неорганическими кислотами
энергией

6. На кристах митохондрий располагаются ферменты, которые ускоряют реакции:

синтеза молекул углеводов;
синтеза молекул белков;
окисления органических веществ;
окисления неорганических веществ.

7. Организм, относящийся к прокариотам:

1) амеба протей;

2) эвглена зеленая;

3) инфузория-туфелька;

4) кишечная палочка.
8. Процесс транскрипции возможен только при

1) растворении ядерной оболочки;

2) наличии оформленного ядра;

3) деспирализации хромосом;

4) спирализации хромосом.
9. Реакции синтеза одной молекулы в соответствии со строением другой молекулы называют:

1) матричными;

2) ферментативными;

3) гидролитическими;

4) окислительными.
10. Спорообразование у бактерий служит для:

1) размножения;

2) перенесения неблагоприятных условий;

3) распространения в окружающей среде;

4) образование гамет.
11. Диплоидный организм с 36 хромосомами будет образовывать гаметы с числом хромосом:

1) 9;

2) 18;

3) 27;

4) 36.

12. В анафазе митоза происходит:

1) расхождение хроматид;

2) удвоение хромосом;

3) выстраивание хромосом по экватору клетки;

4) спирализация хромосом.
13. Биологический смысл мейоза заключается в:

1) изменении состава хромосом;

2) уменьшении числа хромосом вдвое;

3) увеличении числа хромосом вдвое;

4) увеличение числа клеток.
14. Уровень живой материи, к которому относится движение крови по сосудам

тканевый;
клеточный;
экосистемный;
организменный.

15. Дальтонизм (цветовая слепота) определяется рецессивным геном (d), связанным с полом. Определите генотип организма, при котором проявляется это заболевание.

1) X^DY;

2) X^dY;

3) X^DX^D;

4) X^DX^d,
16. Возникающие под действием радиоактивного облучения мутации – это

потеря подвижности мужских гамет;
нарушение клеточных оболочек;
изменение структуры хромосом;
смена первичной структуры белков на вторичную

Практические тесты по биологии в старшей школе

Пройдите бесплатный диагностический тест Varsity Learning Tools по биологии средней школы, чтобы определить, какой академический концепции, которые вы понимаете, а какие требуют вашего постоянного внимания. Каждая проблема биологии средней школы связана с основной концепцией, которая проходит проверку. Результаты диагностического теста по биологии в старшей школе показывают, как вы справились с каждым разделом теста. Затем вы можете использовать результаты для создания индивидуального учебного плана, основанного на вашей конкретной области потребностей.

Биология в старшей школе может быть сложным предметом для некоторых учеников, потому что он отличается от их предыдущих уроков естествознания. Биология средней школы делает упор на экспериментирование и критическое мышление, а также на предоставление подробной информации о живых организмах. Студенты часто чувствуют себя уверенно при изучении подробного содержания урока, но сталкиваются с трудностями, пытаясь рассуждать с помощью экспериментальных материалов, методов и результатов. Понимание того, какие темы охватываются большинством курсов биологии средней школы, и изучение некоторых советов и приемов для достижения успеха может дать вам толчок, необходимый для преуспевания в биологии средней школы.

Большинство курсов биологии охватывают одно и то же содержание, разбросанные по пяти различным областям:

Навыки и процессы: в этом разделе подчеркиваются количественные идеи в биологии, такие как определение общего увеличения микроскопа, использование научных обозначений для определения размера объектов или расстояния между двумя точками или использование таблиц для выбора наиболее эффективной стратегии для процесс описан в отрывке.
Биологические молекулы: в этом разделе биологии средней школы обсуждаются белки, углеводы, липиды и нуклеиновые кислоты.Класс часто обращает особое внимание на клеточную плазматическую мембрану и то, как белки, углеводы и липиды используются для закрепления других белков, перемещая молекулы через мембрану в клетки и из них.
Клетки и организмы: после изучения микроскопических биологических молекул, High School Biology охватывает компоненты животных и растений, включая различные анатомические системы, такие как система кровообращения, нервная система и опорно-двигательный аппарат человека.Кроме того, класс охватывает различные части растений, включая ксилему и флоэму. В этой части биологии средней школы студенты учатся сравнивать уникальные общие характеристики эукариотических и прокариотических клеток, а также уникальные общие характеристики животных и растений.
Наследование черт: этот раздел биологии средней школы знакомит с концепциями генов и генетической наследственности. Работа Менделя с горохом и квадратами Пеннета часто используется для ознакомления студентов с основными генетическими концепциями.Студенты узнают, как такие физические характеристики, как цвет глаз, цвет волос, цвет кожи и рост, передаются из поколения в поколение. Студенты также начинают изучать различные модели наследования по мере передачи генов, такие как аутосомно-доминантные, аутосомно-рецессивные, X-сцепленные, Y-сцепленные и митохондриальные модели генетического наследования.
Взаимозависимость организмов: В этой части биологии средней школы обсуждаются различные типы симбиотических отношений, которые может иметь один организм с другим, такие как паразитизм или мутуализм.Здесь также обсуждаются различные уровни взаимозависимости организмов, в том числе на уровне экосистем. Часто воздействие различных видов деятельности человека на окружающую среду является трамплином для контрольных вопросов о кислотных дождях, загрязнении, уровнях углекислого газа в атмосфере и повышении температуры Земли.

Для того, чтобы преуспеть в биологии в средней школе, вы должны найти время, чтобы прочитать учебник и использовать дополнительные ресурсы для визуализации концепций, чтобы вы полностью их понимали.Сдача бесплатных практических тестов по биологии в старших классах от университетских репетиторов — это хороший способ выяснить, какие темы биологии в старших классах вы полностью понимаете, а над какими еще нужно работать. Каждый вопрос включает подробный ответ о том, как его решить, поэтому, если вы пропустили вопрос, вы можете выяснить, где вы ошиблись. Многие учителя и наставники используют трехмерные модели и практические проекты, чтобы помочь студентам преодолеть трудности, с которыми они могут столкнуться при попытке визуализировать микроскопические части клетки.Воспользовавшись дополнительными ресурсами, такими как бесплатные практические тесты Varsity Tutors, вы можете дополнить обсуждения в классе и с легкостью освоить биологию в средней школе!

Наши совершенно бесплатные практические тесты по биологии в средней школе — идеальный способ освежить свои навыки. Брать один из наших многочисленных практических тестов по биологии в старших классах для ответов на часто задаваемые вопросы. Ты получат невероятно подробные результаты по окончании практического теста по биологии в старшей школе, чтобы поможет вам определить свои сильные и слабые стороны.Выберите один из наших практических тестов по биологии в старшей школе и начнем!

Практические тесты по концепции

high_school_biology-клеточная биология

Вопросы : 39

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 1 час 1 минута

high_school_biology-деление клеток

Вопросы : 14

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 23 минуты

high_school_biology-мейоз

Вопросы : 6

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 2 минуты 29 секунд

high_school_biology-понимание-кроссинговер

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 35 секунд

high_school_biology-понимание-оогенез

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 30 секунд

high_school_biology-knowledge-spermatogenesis

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 32 секунды

high_school_biology-понимания-этапов-мейоза

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 24 секунды

high_school_biology-mitosis

Вопросы : 5

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 1 час 22 минуты

high_school_biology-понимания-стадии-митоза

Вопросы : 5

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 2 секунды

high_school_biology-понимание-структуры-митоза

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 25 секунд

high_school_biology-the-cell-cycle

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 40 секунд

high_school_biology-понимание-регуляция клеточного цикла

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 26 секунд

high_school_biology-понимания-этапов-клеточного цикла

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 27 секунд

high_school_biology-cell-functions

Вопросы : 10

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 2 мин 21 сек

high_school_biology-клеточное дыхание

Вопросы : 5

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 1 мин 57 сек

high_school_biology-понимание-гликолиз

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 13 секунд

high_school_biology-понимание-цикл-лимонной кислоты

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 1 минута 7 секунд

high_school_biology-понимание-цепи-переноса электронов

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 36 секунд

high_school_biology-фотосинтез

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 52 секунды

high_school_biology-понимание-световые реакции

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 27 секунд

high_school_biology-понимание-цикл-кальвина

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 30 секунд

high_school_biology-транспорт-и-сигнализация

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 30 секунд

high_school_biology-понимание-цитоплазматические-белки

Вопросы : 4

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 45 секунд

high_school_biology-понимание-эндоцитоз-и-экзоцитоз

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 33 секунды

high_school_biology-понимание-рецепторы-и-лиганды

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 11 секунд

high_school_biology-понимания-вторичных-мессенджеров-систем

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 58 секунд

high_school_biology-клеточные-структуры-и-органеллы

Вопросы : 15

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 5 минут

high_school_biology-клеточные-различия

Вопросы : 5

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 1 минута 9 секунд

high_school_biology-понимание-растительные-клеточные-различия

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 21 секунда

high_school_biology-понимания-прокариотических-клеточных-различий

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 49 секунд

high_school_biology-понимание-специализированные-клеточные-структуры

Вопросы : 4

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 57 секунд

high_school_biology-common-cell-структуры

Вопросы : 10

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 2 минуты 7 секунд

high_school_biology-понимание-митохондрии-и-хлоропласты

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 14 секунд

high_school_biology-понимание-другие-клеточные-структуры

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 14 секунд

high_school_biology-понимание-рибосомы

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 12 секунд

high_school_biology-понимание-клеточная-мембрана-и-клеточная стенка

Вопросы : 6

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 1 минута 7 секунд

high_school_biology-понимание-эндоплазматический-ретикулум-и-тело Гольджи

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 12 секунд

high_school_biology-понимание-ядро-ядрышко

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 53 секунды

high_school_biology-dna-rna-and-белки

Вопросы : 28

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 17 минут

high_school_biology-dna

Вопросы : 9

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 2 минуты 48 секунд

high_school_biology-dna-replication

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 34 секунды

high_school_biology-понимание-репликационные-процессы

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 37 секунд

high_school_biology-понимание-репликация-белки

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 11 секунд

high_school_biology-понимание-репликация-регуляция

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 26 секунд

high_school_biology-dna-структура

Вопросы : 6

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 1 минута 22 секунды

high_school_biology-понимание-хромосомы-гены

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 33 секунды

high_school_biology-понимание-нуклеотиды

Вопросы : 4

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 2 минуты 26 секунд

high_school_biology-понимание-dna-backbone

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 8 секунд

high_school_biology-понимание-двойная спираль

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 9 секунд

high_school_biology-белки

Вопросы : 11

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 6 минут

high_school_biology-функция-белок

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 0 секунд

high_school_biology-понимание-ферменты

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 29 секунд

high_school_biology-понимание-ингибиторы

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 25 секунд

high_school_biology-понимание-специфические-белковые-функции

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 54 секунды

high_school_biology-белковая-структура

Вопросы : 5

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 21 минута

high_school_biology-понимание-активные-сайты

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 11 секунд

high_school_biology-понимание-классификации-белков

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 34 секунды

high_school_biology-понимание-сворачивание белков

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 53 секунды

high_school_biology-перевод

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 42 секунды

high_school_biology-понимание-перевод-процессы

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 27 секунд

high_school_biology-rna

Вопросы : 8

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 1 мин 58 сек

high_school_biology-rna-structure

Вопросы : 5

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 2 минуты 51 секунда

high_school_biology-понимание-различия-с-ДНК

Вопросы : 5

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 48 секунд

high_school_biology-понимание-rna-backbone

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 2 секунды

high_school_biology-transcription

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 2 минуты 8 секунд

high_school_biology-понимание-транскрипция-процессы

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 39 секунд

high_school_biology-понимание-транскрипция-белки

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 21 секунда

high_school_biology-понимание-транскрипция-регуляция

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 1 минута 3 секунды

high_school_biology-экология

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 48 секунд

high_school_biology-химические-циклы

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 35 секунд

high_school_biology-понимание-углеродный цикл

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 3 минуты

high_school_biology-понимание-азотный цикл

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 31 секунда

high_school_biology-понимание-круговорот воды

Вопросы : 4

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 54 секунды

high_school_biology-пищевые-пирамиды-и-пищевые сети

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 9 минут

high_school_biology-идентифицирующие-уровни

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 18 секунд

high_school_biology-понимание-поток энергии

Вопросы : 4

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 52 секунды

high_school_biology-генетика-эволюция

Вопросы : 39

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 14 минут

high_school_biology-эволюционные-принципы

Вопросы : 4

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 17 секунд

high_school_biology-identify-доказательство-эволюция

Вопросы : 15

Сложность теста :

high_school_biology-понимание-биологическая-пригодность

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 9 секунд

high_school_biology-понимание-естественный отбор

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 1 минута 38 секунд

high_school_biology-понимание-другие-принципы-эволюции

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 1 минута 7 секунд

high_school_biology-понимание-филогенетика

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 40 секунд

high_school_biology-понимание-видообразование

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 1 минута 10 секунд

high_school_biology-генетика-принципы

Вопросы : 35

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 25 минут

high_school_biology-genes-and-dna

Вопросы : 6

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 1 минута 44 секунды

high_school_biology-понимание-ген-кодирование

Вопросы : 5

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 1 минута 53 секунды

high_school_biology-понимание-генная регуляция

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 16 секунд

high_school_biology-понимание-прокариотические-гены

Вопросы : 4

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 1 минута 10 секунд

high_school_biology-hardy-weinberg-equilibium

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 1 минута 50 секунд

high_school_biology-понимание-выносливость-вайнберг-вычисления

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 57 секунд

high_school_biology-понимания-выносливости-вайнберга-условий

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 1 минута 12 секунд

high_school_biology-шаблоны-наследования

Вопросы : 23

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 10 минут

high_school_biology-понимание-аутосомно-секс-связанный

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 2 минуты 1 секунда

high_school_biology-понимания-хромосомы

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 14 секунд

high_school_biology-понимание-кодоминантность и неполное доминирование

Вопросы : 6

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 5 минут

high_school_biology-понимания-доминантно-рецессивный

Вопросы : 12

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 7 минут

high_school_biology-mutation

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 52 секунды

high_school_biology-понимания-мутации-и-эволюции

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 50 секунд

high_school_biology-понимания-типы-мутации

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 39 секунд

high_school_biology-вводные-темы

Вопросы : 17

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 5 минут

high_school_biology-attributes-of-жизни

Вопросы : 5

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 1 минута 7 секунд

high_school_biology-понимание-свойства-углерода

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 57 секунд

high_school_biology-понимание-свойства-воды

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 21 секунда

high_school_biology-понимания-требований-для-жизни-и-теории-клеток

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 2 мин 21 сек

high_school_biology-обратная связь-и-гомеостаз

Вопросы : 4

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 34 секунды

high_school_biology-понимание-биологическое-равновесие

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 30 секунд

high_school_biology-понимание-отрицательная-обратная связь

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 32 секунды

high_school_biology-понимание-положительный отзыв

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 29 секунд

high_school_biology-макромолекулы

Вопросы : 8

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 1 минута 43 секунды

high_school_biology-понимание-липиды-и-углеводы

Вопросы : 5

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 57 секунд

high_school_biology-понимание-белки-и-нуклеиновые-кислоты

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 47 секунд

high_school_biology-ткани-органы-органы-системы

Вопросы : 40

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 3 часа 57 минут

high_school_biology-соединительная-ткань

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 17 секунд

high_school_biology-понимание-свойства-соединительной-ткани

Вопросы : 5

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 1 минута 20 секунд

high_school_biology-понимание-типы-соединительной ткани

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 2 минуты 16 секунд

high_school_biology-эпителий-эндотелий

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 27 секунд

high_school_biology-понимание-эндотелий

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 28 секунд

high_school_biology-понимание-свойства-эпителия

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 22 секунды

high_school_biology-понимание-типы-эпителиальных клеток

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 22 секунды

high_school_biology-мышечная ткань

Вопросы : 4

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 45 секунд

high_school_biology-понимание-свойств-мышечной-ткани

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 20 секунд

high_school_biology-понимание-типы-мышечной ткани

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 42 секунды

high_school_biology-нервная ткань

Вопросы : 5

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 1 минута 43 секунды

high_school_biology-понимание-свойства-нервной ткани

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 52 секунды

high_school_biology-понимание-типы-нервной ткани

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 58 секунд

high_school_biology-органы-и-системы-органы

Вопросы : 40

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 7 минут

high_school_biology-система кровообращения

Вопросы : 12

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 3 минуты

high_school_biology-понимание-функция кровообращения

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 17 секунд

high_school_biology-понимание-кровеносные сосуды

Вопросы : 6

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 2 минуты 6 секунд

high_school_biology-понимание-сердцем

Вопросы : 5

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 40 секунд

high_school_biology-пищеварительная-система

Вопросы : 10

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 2 минуты 3 секунды

high_school_biology-понимание-пищеварительные-функции

Вопросы : 5

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 1 мин 13 сек

high_school_biology-понимание-пищеварительные-органы

Вопросы : 5

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 1 минута 38 секунд

high_school_biology-понимание-гормоны и пищеварение

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 37 секунд

high_school_biology-эндокринная-система

Вопросы : 6

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 1 минута 31 секунда

high_school_biology-понимания-желез

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 25 секунд

high_school_biology-понимания-отрицательной-обратной-петли

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 17 секунд

high_school_biology-понимание-специфические-гормоны

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 3 минуты

high_school_biology-понимание-типы-гормоны

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 23 секунды

high_school_biology-выделительная-система

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 47 секунд

high_school_biology-понимание-выделительные-органы

Вопросы : 5

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 1 минута 57 секунд

high_school_biology-понимание-гормоны и выделительная система

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 21 секунда

high_school_biology-понимание-нефрон-функция

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 27 секунд

high_school_biology-понимание-структура нефрона

Вопросы : 4

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 1 минута 27 секунд

high_school_biology-иммунная система

Вопросы : 4

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 17 секунд

high_school_biology-понимание-адаптивный иммунитет

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 16 секунд

high_school_biology-понимание-клетки-иммунной системы

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 36 секунд

high_school_biology-понимание-врожденный иммунитет

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 15 секунд

high_school_biology-опорно-двигательная-система

Вопросы : 5

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 55 секунд

high_school_biology-понимание-кости

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 51 секунда

high_school_biology-понимания-мускулы

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 6 секунд

high_school_biology-понимание-скользящая-теория-нити

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 34 секунды

high_school_biology-нервная система

Вопросы : 11

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 3 минуты

high_school_biology-понимание-потенциалы действия

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 1 минута 32 секунды

high_school_biology-понимания-подразделений-нервной-системы

Вопросы : 5

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 1 минута 12 секунд

high_school_biology-понимание-нейротрансмиттеры

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 18 секунд

high_school_biology-понимания-структур-нервной-системы

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 58 секунд

high_school_biology-репродуктивная-система

Вопросы : 5

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 54 секунды

high_school_biology-понимания-репродуктивных функций

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 31 секунда

high_school_biology-понимание-репродуктивные-органы

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 21 секунда

high_school_biology-респираторная-система

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 35 секунд

high_school_biology-понимание-дыхательные-функции

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 12 секунд

high_school_biology-понимание-органы дыхания

Вопросы : 7

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 2 минуты 1 секунда

Все ресурсы по биологии средней школы

Диагностическое тестирование

Рекомбинантная ДНК и биотехнология открыли новую эру диагностических тестов и сделали возможным обнаружение многих генетических заболеваний.Основным инструментом анализа ДНК является фрагмент ДНК, называемый ДНК-зондом . ДНК-зонд — это относительно небольшой одноцепочечный фрагмент ДНК, который распознает и связывается с комплементарным участком ДНК на более крупной молекуле ДНК. После того, как зонд соединяется со своей целью, он излучает сигнал, подобный сигналу радиоактивного изотопа, чтобы указать, что произошла реакция.

Для эффективной работы должно быть доступно достаточно большое количество целевой ДНК.Чтобы увеличить количество доступной ДНК, используется процесс, называемый полимеразной цепной реакцией (ПЦР) . В высокоавтоматизированной машине целевая ДНК комбинируется с ферментами, нуклеотидами и праймерной ДНК. Экспоненциально ферменты синтезируют копии целевой ДНК, так что за несколько часов миллиарды молекул ДНК существуют там, где раньше были лишь некоторые из них.

С помощью ДНК-зондов и ПЦР ученые теперь могут обнаруживать ДНК, ассоциированную с ВИЧ и СПИДом. Это привело к прямому тесту на ВИЧ, который предпочтительнее теста на антитела к ВИЧ.Болезнь Лайма и генетические заболевания, такие как муковисцидоз, мышечная дистрофия, болезнь Хантингтона и синдром ломкой Х-хромосомы, могут быть идентифицированы с помощью ДНК-зондов. (Муковисцидоз — это респираторное заболевание, при котором слизь закупоривает дыхательные пути и затрудняет дыхание; мышечная дистрофия — это заболевание нервной системы, при котором разрушение нервных волокон приводит к неустойчивой мышечной активности; болезнь Хантингтона — это заболевание нервной системы, сопровождающееся беспорядочными движениями и нервной дегенерацией, а синдром хрупкой Х-хромосомы — это заболевание Х-хромосомы, сопровождающееся формой умственной отсталости.)

Сегменты ДНК, называемые полиморфизмами длины рестрикционных фрагментов (ПДРФ) являются целями тестов с генными зондами. ПДРФ, по-видимому, представляют собой бесполезные фрагменты ДНК, расположенные рядом с генами, связанными с заболеваниями. Обнаружив RFLP, биотехнолог может определить местонахождение гена болезни. ДНК-зонды также обнаруживают микроорганизмы в окружающей среде и идентифицируют вирусные и бактериальные патогены.

(PDF) Диагностический тест клеточной биологии (CBD-Test) показывает неправильные представления учителя о биологии клетки

Меир, Э., J. Perry, J.C. Herron и J. Kingsolver. 2007. «Заблуждения студентов колледжей об эволюционных

деревьях». Американский учитель биологии 69 (7): e71 – e76. DOI: 10.1662 / 0002-7685 (2007) 69 [71: CSMAET] 2.0.CO; 2.

Мермельштейн, К. и М. Л. Коста. 2017. «Анализ содержимого бакалавриата по клеточной биологии в бразильских государственных

университетах». Cell Biology International 41 (4): 361–368. DOI: 10.1002 / cbin.10720.

Миленкович, Д. Д., Т. Н. Хрин, М. Д. Сегединак и С.Хорват. 2016. «Разработка трехуровневого теста как действенного диагностического инструмента

для выявления заблуждений, связанных с углеводами». Журнал химического образования

93 (9): 1514–1520. DOI: 10.1021 / acs.jchemed.6b00261.

Нильсен Дж. И Дж. Д. Кислинг. 2016. «Разработка клеточного метаболизма». Cell 164 (6): 1185–1197. DOI: 10.1016 / j.

сотовый. 2016.02.004.

Одом, Л. 1995. «Заблуждения студентов-биологов средних школ и колледжей о диффузии и осмосе.”

Американский учитель биологии 57 (7): 409–415. DOI: 10,2307 / 4450030.

Озбудак, З., и М. Озкан. 2014. «Анализ взглядов учителя на подразделение относительно деления клеток и наследственности

». Процедуры — Социальные и поведенческие науки 152: 714–719. DOI: 10.1016 / j.sbspro.2014.09.309.

Озджан Т., О. Йилдирим и С. Озгур. 2012. «Определение заблуждений студентов-первокурсников университета

и альтернативных представлений о митозе и мейозе». Процедуры — Социальные и поведенческие науки 46:

3677–3680.DOI: 10.1016 / j.sbspro.2012.06.126.

Озтас, Ф. 2014. «Откуда старшеклассники узнают о диффузии и осмосе? Трудности старшеклассников в

Понимание диффузии и осмоса ». Процедуры — Социальные и поведенческие науки 116: 3679–3682. DOI: 10.1016 / j.

сбпро.2014.01.822.

Pes, H., and A. L. I. Eryilmaz. 2010. «Разработка трехуровневого теста». Журнал исследований в области образования

208–222. DOI: 10.1080 / 002206703002.

Финни, Д.Г. и Л. Сенсебе. 2013. «Мезенхимальные стромальные клетки: заблуждения и развивающиеся концепции».

Цитотерапия 15 (2): 140–145. DOI: 10.1016 / j.jcyt.2012.11.005.

Queloz, A.C., M. W. Klymkowsky, E. Stern, E. Hafen, and K. Kohler. 2017. «Диагностика заблуждений учащихся

с помощью инструмента биологических концепций (BCI): метод проведения оценки образовательных потребностей

». PloS One 12 (5): 1–18. DOI: 10.1371 / journal.pone.0176906.

Розеншайн, Р., и А. Ярден. 2015. «Исследования в области оценки образования, раскрывающие молчаливые взгляды учителей биологии

о знаниях, необходимых для преподавания с использованием метода реперториальной сетки». Исследования в области образования

Evaluation 47: 19–27. DOI: 10.1016 / j.stueduc.2015.06.001.

Сесли Э., Кара Ю. 2012. «Разработка применения двухуровневого диагностического теста с множественным выбором для понимания деления клеток и размножения старших школьников

». Журнал биологического образования 46 (4):

214–225.DOI: 10.1080 / 00219266.2012.688849.

Ши, Дж., У. Б. Вуд, Дж. М. Мартин, Н. А. Гилд, К. Висенс и Дж. К. Найт. 2010. «Диагностическая оценка

вводной молекулярной и клеточной биологии». CBE — Life Sciences Education 9: 453–461. DOI: 10.1187 / cbe.10–04–

0055.

Стори, Р. Д. 1990. «Учебные ошибки и заблуждения по биологии: клеточная структура». Американский учитель биологии 52

(4): 213–218. DOI: 10.2307 / 4449087.

Тамбо, Э. М. З., Дж.П. Мукаро и Дж. Махасо. 2003. «Некоторые заблуждения относительно клеточной структуры и функции, проведенные

студентами-биологами A-Level: последствия для разработки учебных программ». Журнал Образования Зимбабве

Research 15 (2): 122–131.

Taslidere, E. 2016. «Разработка и использование трехуровневого диагностического теста для оценки неправильных представлений учащихся старших классов

о фотоэлектрическом эффекте». Исследования в области науки и технологического образования 1-23.

DOI: 10.1080 / 02635143.2015.1124409.

Теккая, К. 2002. «Заблуждения как препятствие для понимания биологии». Hacettepe Üniversitesi Egitim Fakültesi

Dergisi 23: 259–266.

Томпсон Ф. и С. Лог. 2006. «Исследование распространенных заблуждений студентов в науке». International

Education Journal 7 (4): 553–559.

Треагуст, Д. Ф. 1988. «Разработка и использование диагностических тестов для оценки неправильных представлений студентов о науке».

Международный журнал естественнонаучного образования 10 (2): 159–169.DOI: 10.1080 / 0950069880100204.

Вандерзее, Дж. Х., Дж. Дж. Минцес и Дж. Д. Новак. 1994. «Исследование альтернативных концепций в науке». Справочник

исследований по научному преподаванию и обучению 177: 210.

Йейтс, Т. Б., и Э. А. Марек. 2014. «Учителя, преподающие заблуждения: исследование факторов, способствующих приобретению школьниками-биологами

заблуждений, связанных с биологической эволюцией». Evolution: Education и

Outreach 7: 7. doi: 10.1186 / s12052-014-0007-2.

24 H. SUWONO ET AL.

Разработка и применение двухуровневого диагностического теста для понимания учащимися старших классов роста и развития цветковых растений

Abrams, E., Southerland, S.A. и Cummins, C.C. (2001). Как и почему происходят биологические изменения: как учащиеся упускают из виду причину явлений в поисках смысла. Международный журнал естественнонаучного образования, 23 (12), 1271–1281.

Артикул Google Scholar

Осубель, Д.П. (1968). Педагогическая психология: когнитивный взгляд . Нью-Йорк: Холт, Райнхарт и Уинстон.

Google Scholar

Бартов, Х. (1978). Можно ли научить студентов различать телеологические и причинные объяснения? Журнал исследований в области преподавания естественных наук, 15 , 567–572.

Google Scholar

Белл, Б. (1985). Представления студентов о питании растений: какие они? Журнал биологического образования, 19 , 213–218.

Google Scholar

Биддульф Ф. (1984). Представления школьников о цветковых растениях. Проект «Обучение в науке» (начальная школа) . Рабочий документ № 125, Служба размножения документов ERIC № ED 252 406.

Cummins, C.L. И Ремсен, Дж. В. Младший (1992, май). Предложения по исследованию для изучения студенческих концепций конечной и непосредственной причинной связи. В Труды научно-исследовательской конференции по эволюционному образованию .Батон-Руж, Луизиана.

Гилберт, Дж. (1977). Изучение студенческих недопониманий по физическим наукам. Исследования в области естественнонаучного образования, 7 , 165–171.

Google Scholar

Гриффард, П. И Wandersee, J.H. (2001). Двухуровневый инструмент фотосинтеза: что он диагностирует? Международный журнал естественнонаучного образования, 23 (10), 1039–1052.

Артикул Google Scholar

Хаслам, Ф.И Треагуст, Д.Ф. (1987). Диагностика неправильных представлений учащихся средних школ о фотосинтезе и дыхании растений с помощью двухуровневого инструмента с множественным выбором. Журнал биологического образования, 21 , 203–211.

Google Scholar

Юнгвирт, Э. (1975). Проблема телеологии в биологии как проблема педагогического образования. Журнал биологического образования, 9 , 243–246.

Google Scholar

Юнгвирт, Э.(1988). Ассоциативное поле как диагностический инструмент в оценке широты мульти-контекстных концепций: понятие «развитие». Международный журнал естественнонаучного образования, 10 , 571–579.

Google Scholar

Лин, С.-В. (2003, март). Понимание студентами роста и развития цветковых растений: интервью . Доклад представлен на ежегодной международной конференции NARST, Филадельфия, Пенсильвания.

Лин, С.-В. И Сью, Ю.Ф. (2003, август). Как учебники и инструкции способствуют пониманию учащимися процессов роста и развития цветковых растений . Документ, представленный в 2003 г. на конференции «Диалог между математикой и естественнонаучным образованием: концептуальное обучение», Каошюн, Тайвань.

Мур, Дж. (1993). Наука как способ познания: основы современной биологии . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Google Scholar

Одом, А.Л. и Барроу, Л. Х. (1995). Разработка и применение двухуровневого диагностического теста, позволяющего оценить понимание студентами-биологами процессов диффузии и осмоса после прохождения курса обучения. Журнал исследований в области преподавания естественных наук, 32 , 45–61.

Google Scholar

Петерсон, Р.Ф. И Треагуст, Д.Ф. (1989). Разработка и применение диагностического инструмента для оценки представлений учащихся 11 и 12 классов о ковалентных связях и структуре после курса обучения. Журнал исследований в области преподавания естественных наук, 26 , 301–314.

Google Scholar

Шефер, Г. (1979). Формирование понятий в биологии: понятие роста. Европейский журнал естественнонаучного образования, 1 , 87–101.

Google Scholar

Ши, Х. (Ред.). (2001). Науки о жизни . Тайбэй, Тайвань: Lungtung.

Google Scholar

Симпсон, М.И Арнольд Б. (1982). Неуместное использование подчиненных в изучении биологии. Европейский журнал естественнонаучного образования, 4 , 173–182.

Google Scholar

Симпсон, В., Марек, Э.А. (1988). Понимание и неправильные представления о концепциях биологии, которых придерживаются студенты, посещающие небольшие средние школы, и студенты, посещающие большие средние школы. Журнал исследований в области преподавания естественных наук, 25 (5), 361–374.

Google Scholar

Саутерленд, С.A., Abrams, E., Cummins, C.C. И Анзельмо Дж. (2001). Понимание объяснений студентами биологических явлений: концептуальные основы или P-примитивы? Естественное образование, 85 (4), 328–348.

Артикул Google Scholar

Тамир, П. (1989). Некоторые вопросы, связанные с использованием обоснований для ответов с несколькими вариантами ответов. Журнал биологического образования, 23 (4), 285–292.

Google Scholar

Тамир, П.И Зохар А. (1991). Антропоморфизм и телеология в рассуждении о биологических явлениях. Естественное образование, 7 , 57–67.

Google Scholar

Треагуст, Д.Ф. (1985, апрель). Диагностический тест для оценки неправильных представлений учащихся о естественных науках . Документ, представленный на 58-м ежегодном собрании Национальной ассоциации исследований в области преподавания естественных наук, Френч-Лик-Спрингс, Индиана.

Треагуст, Д.Ф. (1988). Разработка и использование диагностических тестов для оценки неправильных представлений студентов о науке. Международный журнал естественнонаучного образования, 10 , 159–169.

Google Scholar

Треагуст, Д.Ф. (1995). Диагностическая оценка научных знаний студентов. В Glynn & Duit (Eds.), Изучение науки в школах: практика реформирования исследований (стр. 327–346). Махва, Нью-Джерси: Lawrence Erlbaum Associates.

Google Scholar

Wandersee, J.H. (1983). Заблуждения студентов о фотосинтезе: исследование разных возрастов. В Helm & Novak (Eds.), Труды Международного семинара: Заблуждения в науке и математике (стр. 441–446). Итака, Нью-Йорк: Корнельский университет.

Google Scholar

Wandersee, J.H., Fisher, K.M. И Муди, Д.Э. (2000). Природа знания биологии. В Fisher, Wandersee & Moody (Eds.), Mapping biology knowledge (стр. 25–37). Норвелл, Массачусетс: Kluwer.

Google Scholar

Wandersee, J.H., Mintzes, J.J. И Новак, Дж. Д. (1994). Исследование альтернативных концепций в науке. В Габеле (ред.), Справочник по исследованиям в области преподавания и изучения естественных наук (стр. 177–210). Нью-Йорк: Макмиллан.

Google Scholar

Уэринг, П.F. & Phillips, I.D.J. (1981). Рост и дифференциация растений , 3-е изд. Нью-Йорк: Пергамон.

Google Scholar

Ян, К. (Ред.) (2001). Науки о жизни . Тайнай, Тайвань: Нани.

Google Scholar

Яррох, W.L. (1991). Влияние содержания и валидности на научные тесты. Journal of Research in Science Teaching, 28 (7), 619–629.

Google Scholar

Диагностические тесты перед тестированием

Предтестовый курс Medical Poland — это инструмент поддержки обучения и пересмотра, разработанный опытной академической командой Medical Poland, чтобы помочь абитуриентам повысить свои шансы на успешную сдачу вступительных экзаменов и тестов в польские медицинские и ветеринарные школы.

Биологический диагностический тест (здесь)

Химический диагностический тест (здесь)

Physics Diagnostic Test (здесь)

Если вы хотите увидеть, на каком уровне вы располагаете своими знаниями по сравнению с тем, что можно ожидать на тестах / собеседовании для медицинских школ в Польше, пожалуйста, завершите тесты и отправьте их по адресу [email protected]

Предтестовый курс

Medical Poland был введен, чтобы сделать кандидатов более комфортными при приеме и устранить небольшие различия в учебной программе между учебной программой польской средней школы и международными эквивалентами, которые могут возникать в некоторых случаях.Предтестовый курс также расширяет важные и полезные научные знания, необходимые и используемые в медицине.

Курс адаптирован к индивидуальным потребностям, обстоятельствам, стилю обучения и уровню знаний каждого учащегося по каждому из предметов, по которым он доступен: биология, химия и физика. Слушатели курсов получают доступ к платформе Pearson Education с наиболее подходящими учебниками по заданным предметам. Затем их направляют академические наставники Medical Poland, которые помогают определить области, требующие улучшения, а также контролируют и проводят через назначенный материал, тесты, викторины и задания.Репетиторы также доступны, если требуется дополнительная поддержка или объяснение. Помимо контента, над которым работает наставник, студент имеет доступ к платформе (включая учебник) до конца 2020 года.

Содержание, продолжительность, интенсивность и уровень сложности (и стоимость) курса определяются следующим образом:

• Объект снят

• Результат наших диагностических тестов

• Целевые университеты —

• Различия в учебной программе средней школы

• Прогнозные оценки

• Области для улучшения, определенные студентом

Режим: платформа онлайн-обучения; электронное письмо.

Даты: индивидуальные

Длина: индивидуальная

Стоимость: индивидуальный

bioMérieux объявляет о расширении маркировки CE своего диагностического теста молекулярной биологии ARGENE® SARS-CoV-2 на образцы слюны.

Тест SARS-CoV-2 R-GENE ^® с маркировкой CE охватывает три вышеуказанных типа образцов.Это позволяет компании bioMérieux выполнить рекомендацию Национального управления здравоохранения Франции (HAS) от 18 сентября 2020 г., которая поощряет преимущественное использование мазков слюны для тестирования лиц с симптомами, которым трудно или невозможно использовать мазки из носоглотки.

«Следуя своим обязательствам по борьбе с пандемией COVID-19, компания bioMérieux учла потребности лабораторий. Расширение использования молекулярного теста ARGENE ^® для включения образцов мазков слюны сделает этот тест более приемлемым для многих пациентов и упростит его выполнение », — сказал Франсуа Лакост, исполнительный вице-президент по исследованиям и разработкам.

Национальное агентство по безопасности лекарственных средств и товаров медицинского назначения (ANSM) объявило о расширении маркировки CE на образцы слюны и ротоглоточных мазков. Этот новый тип образцов теперь упоминается в списке тестов, утвержденных Французским Директоратом. Генеральный здравоохранения.

Кроме того, компания вскоре выпустит высокопроизводительный тест для одновременного (мультиплексного) обнаружения вирусов гриппа A и B и SARS-CoV-2, включая клеточный контроль для проверки качества образца.Он будет доступен в Европе и в странах, признающих маркировку CE. Этот новый тест будет частью того же набора тестов для обнаружения двух других возбудителей болезней, которые часто циркулируют в зимние месяцы, RSV (респираторно-синцитиальный вирус человека) и HMPV (метапневмовирус человека).

О тесте ARGENE ^® SARS-COV-2 R-GENE ^®

Как и все тесты в диапазоне ARGENE ^®, тест SARS-COV-2 R-GENE ^® является тестом. открытый анализ, что означает, что он может быть выполнен любой лабораторией с использованием технологии ПЦР на большинстве коммерчески доступных платформ для экстракции и амплификации нуклеиновых кислот.Результаты выдаются в течение 4–5 часов, и одновременно можно обрабатывать большое количество образцов пациентов. Вся линейка ARGENE ^® для обнаружения SARS-CoV-2 производится во Франции на заводе bioMérieux в Верниоль (Арьеж).

Доступны все практические тесты AP по биологии: бесплатные и официальные

Практические тесты

помогут вам ознакомиться со структурой экзамена AP по биологии и лучше понять типы вопросов, на которые вам нужно будет ответить в день теста.Изучение практических тестов также может дать вам представление о конкретных трудностях, которые могут возникнуть у вас с материалом, представленным на тесте AP. Затем вы можете соответствующим образом сконцентрировать свое обучение на решении этих проблем.

В этой статье я перечислю все практические тесты для AP Biology, которые вы можете найти в Интернете, и дам вам несколько советов о том, как эффективно использовать их в качестве учебных пособий как для AP-теста, так и для любых классных тестов, которые вы иметь в течение учебного года.

2021 AP Test Changes из-за COVID-19

Из-за продолжающейся пандемии коронавируса COVID-19 тесты AP теперь будут проводиться в течение трех разных сессий с мая по июнь. Даты ваших экзаменов, а также то, будут ли они проводиться онлайн или в бумажной форме, будут зависеть от вашей школы. Чтобы узнать больше о том, как все это будет работать, а также получить последнюю информацию о датах тестирования, онлайн-обзоре AP и о том, что эти изменения значат для вас, обязательно ознакомьтесь с нашей статьей часто задаваемых вопросов о AP COVID-19 на 2021 год.

Официальные практические экзамены AP по биологии

Официальные практические тесты обеспечивают лучшую подготовку к тесту AP. Вы можете быть уверены, что вопросы точно отражают то, что вы увидите на выпускном экзамене.

К сожалению, я смог найти только один официальный практический тест для новой версии теста AP Biology, так как формат и содержание изменились совсем недавно (2012 г.). Однако этот практический тест также содержит другую информацию, которая делает его более полезным. В нем рассказывается, как рассчитать свой балл, и в конце содержатся подробные объяснения ответов на каждый вопрос.

Официальный практический тест № 1

Не начинайте свою практику с этого теста. Это наиболее точная подготовка к настоящему тесту AP, поэтому вы должны сохранить его ближе к концу второго семестра, когда вы будете уверены, что усвоили материал.Лучше начать обучение с неофициальных тестов в следующем разделе в качестве разминки!

Вы также можете получить доступ к официальным бесплатным ответам на вопросы за 2013, 2014 и 2015 годы на веб-сайте College Board.

Вопросы бесплатного ответа

Раздел бесплатного ответа в тесте AP Biology обычно считается самой сложной частью, поэтому хорошо иметь немного дополнительной практики с ними, даже если вы не отвечаете на них в контексте полного практического теста.

В дополнение к этим ресурсам, все учителя AP имеют доступ к множеству бесплатных официальных онлайн-тестов AP. Вы можете спросить своего учителя, распечатает ли он пару, чтобы вы могли использовать их в своих занятиях.

Может потребоваться больше одного яблока, чтобы получить от вашего учителя дополнительные практические тесты, но в конечном итоге у каждого есть своя цена.

Ваша школа сообщает ваш средний балл как взвешенный или невзвешенный? Каким будет ваш средний балл, с учетом 4.Шкала 0, 5.0 или 6.0? Воспользуйтесь нашим инструментом, чтобы рассчитать свой невзвешенный и взвешенный средний балл успеваемости, чтобы выяснить, как вы соотноситесь с другими поступающими в колледж. Вы также получите наш собственный расчет среднего балла среднего балла колледжа и советы о том, где можно улучшить, чтобы стать лучшим поступающим в колледж.

Неофициальные практические экзамены AP по биологии

Существует множество неофициальных практических тестов AP Biology, которые можно использовать для ознакомления с материалом. Нет ничего плохого в том, чтобы использовать эти тесты для большей практики, , но постарайтесь не полагаться исключительно на них, потому что они не всегда полностью точные представления настоящего экзамена AP по биологии. Некоторые из них соответствуют формату экзамена до 2012 года, а некоторые представляют собой просто тесты с несколькими вариантами ответов разной длины без вопросов с бесплатными ответами.

Поскольку экзамен по биологии AP был пересмотрен, вы получите более точную оценку своей успеваемости, если воспользуетесь недавними практическими тестами , которые согласованы с новым форматом теста. До 2012 года в тесте AP по биологии было 100 вопросов с несколькими вариантами ответов и четыре вопроса с произвольным ответом вместо нынешних 63 вопросов с несколькими вариантами ответов, шести вопросов с сеткой, шести коротких вопросов с свободным ответом и двух длинных вопросов с свободным ответом.Старый тест также был больше основан на запоминании.

На текущем экзамене AP по биологии вам придется ответить на множество вопросов, связанных с анализом экспериментальных данных с использованием ваших базовых знаний по биологии. Вы не увидите вопросов, которые просто просят вас сделать что-то вроде идентификации частей процесса на диаграмме.

Некоторые из этих неофициальных тестов имеют тот же формат, что и текущий экзамен, включая практический тест Баррона и все тесты из раздела «Требуется подписка».Вам следует сохранить их на потом во втором семестре, когда вы захотите получить более точную оценку вашей готовности к заключительному экзамену (а затем выполнить их с официальным практическим тестом в предыдущем разделе, если вы уверены, что у вас есть исправили ваши проблемные места!).

Бесплатные практические тесты AP по биологии

Практический тест Бэррона

Barron’s предлагает бесплатный онлайн-тест , который имеет тот же формат, что и текущий тест AP.
Вы можете принимать его в синхронном или бессрочном («тренировочном») режиме.
Если вы используете режим практики, вы можете видеть объяснения ответов по мере продвижения.
В разделе с множественным выбором есть автоматическая оценка, но вам придется самостоятельно оценивать свои бесплатные ответы (приведены инструкции).

Практический тест My Max Score

Это тест старого формата, который включает 100 вопросов с несколькими вариантами ответов и четыре вопроса с бесплатными ответами.
Также есть подробные объяснения ответов на все вопросы.

Диагностические тесты для репетиторов

Это список из десяти диагностических тестов с множественным выбором, оцененных по уровню сложности.
Тесты 4–10 содержат такое же количество вопросов, как и в реальном разделе с несколькими вариантами ответов.
Извините, на этом сайте нет бесплатных вопросов.

Практические тесты Каплана

Здесь есть несколько тестов для отдельных модулей, а также два более длинных практических теста , в которых почти столько же вопросов, сколько в разделе с несколькими вариантами ответов на реальном экзамене (58 и 62 вместо 63 + 6 сеток).
Нет вопросов с бесплатными ответами.

Learning Express, практические тесты из 120 и 100 вопросов

Это еще несколько тестов с множественным выбором старого формата с ответами в конце.
Если вы просто хотите проверить себя по основной информации курса, это может быть полезно.

Требуется подписка

Практические тесты Shmoop (доступна бесплатная пробная версия, 24 доллара США.68 в месяц за подписку)

Подписка на Shmoop предоставит вам доступ к диагностическому тесту плюс пять полных практических тестов AP Biology (включая вопросы с множественным выбором и вопросы со свободным ответом, хотя они, конечно, неофициальные).
Шмооп слишком старается привлечь внимание детей к их стилю письма, но если вас это не отталкивает, это может быть для вас хорошим источником.

Практические тесты BenchPrep (с подпиской, которая стоит 30 долларов в месяц)

Здесь вы получите доступ к двум полным практическим тестам и множеству уроков.

Практические тесты в обзорных книгах

Убедитесь, что у вас есть несколько хороших свежих ластиков, потому что ваши карандаши готовы к безумной поездке по коварной местности учебной программы AP Biology. Wooohooooo!

Как использовать практические тесты AP по биологии

В этом разделе собраны все советы, которым вы должны следовать, чтобы эффективно использовать практические тесты AP по биологии в течение первого и второго семестров в классе.

Первый семестр: Использование практических тестов для вашего класса

Несмотря на то, что пока нет смысла проходить полные практические тесты, вы все равно можете использовать материалы этой статьи в качестве ресурсов для своего обучения. Ищите бесплатные ответы на вопросы, которые относятся к тому, что вы уже изучили , чтобы вы могли начать знакомиться с их форматом и ожиданиями.

Есть также множество сайтов, на которых есть викторины, затрагивающие определенные разделы учебной программы AP Biology. Сюда входят Learnerator, Varsity Tutors (о которых я упоминал выше для диагностических тестов, но у них также есть викторины по каждому предмету) и Quizlet. Это не будут официальные вопросы, но они помогут подготовить вас к оцениванию в классе и послужат хорошим введением в типы вопросов, которые вам могут задать на тесте AP. Вам также следует проверить мое полное руководство по обзору AP Biology для получения дополнительных советов о том, как вы можете использовать онлайн-ресурсы для изучения определенных разделов курса.

Второй семестр: подготовка к экзамену AP

К этому времени вы должны быть знакомы с большей частью материала, который вы увидите на тесте. Это означает, что вы можете начать использовать полные практические тесты, чтобы судить, как вы наберете результат в тесте AP и в чем заключаются ваши слабые места. Не забывайте точно рассчитывать время при прохождении практических тестов!
Каждый раз, когда вы проходите практический тест и набираете баллы, вы должны также оценивать свои ошибки , что будет способствовать вашей дальнейшей учебе.Ошибки бывают разных форм, и на тесте AP Biology все может быть еще сложнее, потому что технически существует четыре типа вопросов.

Сначала сконцентрируйтесь на разделе с множественным выбором, включая сетки. Обратите внимание, возникают ли ваши ошибки в простых вопросах, где у вас просто не было знаний о содержании, или в вопросах, требующих более глубокого анализа. Были ли какие-то области контента, по которым вы пропустили значительное количество вопросов? Следите за этим, чтобы вы могли вернуться к своим заметкам и просмотреть соответствующие единицы.Эти ошибки легко исправить.

Были ли у вас проблемы с интерпретацией и анализом сценариев теста, даже если вы знали исходную информацию? Средство от этого — больше практики. Есть много сайтов с вопросами о практике AP Bio. Эта книга практических вопросов также полезна, потому что вопросы точно воспроизводят новый дизайн теста.

Возможно, ваша проблема лежит вне специфики вопросов и не только в формате теста. У вас не хватило времени? Совершить кучу неосторожных ошибок? Решение этой проблемы — больше осознания своего ритма и больше практических вопросов.

Неосторожных ошибок можно избежать, если лучше осознавать свое окружение. Кроме того, как кто-то вообще поместил в рот такой большой кусок жевательной резинки? Была ли на этой стоянке гигантская жевательная резинка? Стоит ли нам беспокоиться о его нынешнем местонахождении? У меня много вопросов.

Сетки странные, поэтому у вас могут быть проблемы с ними, если вы не разбираетесь в математическом аспекте биологии. Попытайтесь найти похожие задачи в своем учебнике, обзорной книге или в Интернете, чтобы вы могли попрактиковаться в своих навыках. Чем больше математических вопросов по биологии вы зададите с течением времени, тем больше вероятность того, что вопросы в тесте будут соответствовать тому, что вы уже видели.

После того, как вы учли свои ошибки с множественным выбором, вы можете перейти к разделу бесплатных ответов. Обратите внимание, какие вопросы вызывали у вас больше всего проблем и почему. Вы забыли нужную информацию или не понимали, о чем был задан вопрос, или о том, как анализировать диаграмму? Возьмите эти результаты и примените их в своей будущей практике!

Ищете помощь в подготовке к экзамену AP?

Наши индивидуальные онлайн-услуги по обучению AP могут помочь вам подготовиться к экзаменам AP.Найдите лучшего репетитора, получившего высокие баллы на экзамене, на который вы готовитесь!

Основные практические советы по тестированию биологии AP

Следуйте этим четырем советам, чтобы получить максимальную отдачу от практических тестов AP Biology.

# 1: Репликация реальных условий испытаний

При прохождении практических тестов всегда важно соблюдать правила настоящего теста, чтобы ваши результаты точно отражали ваш потенциал. Это означает час и тридцать минут для каждого раздела. Это единственный способ понять, будет ли для вас проблемой время. Вам также следует распечатать тест, чтобы сдать его в правильном формате. Также имейте под рукой калькулятор. Если вы действительно преданы делу, вы даже можете попросить кого-нибудь выступить в роли вашего мнимого наблюдателя.

# 2: Не паникуйте, если вы не знакомы со сценариями, которые вы видите на тесте

Даже если вы просмотрели все лабораторные работы в классе, которые вам приходилось делать для AP Biology, вы все равно столкнетесь с примерами, которых раньше не видели.Когда это происходит, важно не нервировать себя. Сосредоточьтесь на диаграммах и на том, что вы можете узнать из них, и подумайте, сможете ли вы придумать связанный эксперимент, который подскажет вам, что они означают. Используйте здравый смысл; многие вопросы будут больше зависеть от вашей способности анализировать ситуацию, чем от вашего таланта запоминания.

# 3: Дайте себе много времени для Grid-Ins

Так называемая секция с множественным выбором также включает шесть вопросов в сетке.Эти вопросы находятся в конце раздела, и на их решение у вас, вероятно, уйдет больше времени, чем на большинство вопросов с несколькими вариантами ответов. Старайтесь не тратить больше минуты на каждый вопрос с несколькими вариантами ответов. Если вы обнаружите, что отнимаете слишком много времени, вам следует продолжить и вернуться к этому позже!

# 4: Потратьте 5-10 минут на чтение вопросов с бесплатными ответами, прежде чем начать писать

Будет разумно начать с с вопросов, на которые вы точно можете ответить быстро и точно. Ответы на эти вопросы укрепят вашу уверенность и помогут избежать проблем со временем. Воспользуйтесь коротким периодом чтения, чтобы просмотреть все восемь вопросов с бесплатными ответами и посмотреть, на какие из них вам будет легче всего ответить.

Например, я бы сначала обязательно ответил на вопрос об улитках. Обожаю улиток. Моя домашняя улитка умерла не так давно, и я боюсь заполучить еще одну, потому что не хочу снова испытывать эту боль.

Хотите создать наилучшее приложение для колледжа?

Мы можем помочь. PrepScholar Admissions — лучшая в мире консалтинговая служба при приеме на работу. Мы объединяем консультантов мирового класса с нашими , основанными на данных, запатентованными стратегиями приема . Мы наблюдаем за тем, как тысячи студентов поступают в свои лучшие школы , от государственных колледжей до Лиги плюща.

Мы знаем, какие студенты хотят принять колледжи. Мы хотим, чтобы вы поступили в школу вашей мечты .

Узнайте больше о зачислении на учебу в PrepScholar , чтобы максимально увеличить свои шансы на поступление.

Заключение

Вам следует пройти множество практических тестов в рамках вашего изучения биологии AP. Вы не можете ожидать, что чистое запоминание избавит вас от вопросов, требующих анализа сценариев, которые вы никогда раньше не видели. Вопросы практики — ключ к совершенствованию!

На практике вы можете использовать смесь официальных и неофициальных тестов. Остерегайтесь серьезных различий в ваших результатах от теста к тесту, чтобы вы могли точно оценить свою готовность к финалу.Вы даже можете использовать эти тесты в течение года, чтобы практиковаться в определенных разделах курса. Если вы выполните достаточно серьезную практику, настоящий AP-тест будет совсем несложным. (ну, может, и нет, но это будет гораздо менее травматично).

Что дальше?

Ознакомьтесь с моим подробным руководством к экзамену AP по биологии, чтобы узнать больше о том, что проходит этот тест и как вы можете к нему подготовиться.

Сдаете ли вы как тесты AP, так и предметные тесты SAT? Узнайте, какой вид теста более важен и каковы основные различия между ними.

Диагностическая контрольная работа по биологии: Диагностическая контрольная работа по биологии 6 класс скачать

Диагностическая контрольная работа по биологии 5 класс

Диагностическая контрольная работа по биологии 7 класс

Вводная контрольная работа по биологии в 11 классе профильный уровень

Итоговая диагностическая работа — биология196

Диагностическая контрольная работа по биологии для учащихся 11 классов

Итоговая диагностическая работа по биологии, 6 класс, ФГОС

Контрольная работа по биологии по теме «Общая биология»

Практические тесты по биологии в старшей школе

Практические тесты по концепции

Все ресурсы по биологии средней школы

Диагностическое тестирование

(PDF) Диагностический тест клеточной биологии (CBD-Test) показывает неправильные представления учителя о биологии клетки

Разработка и применение двухуровневого диагностического теста для понимания учащимися старших классов роста и развития цветковых растений

Диагностические тесты перед тестированием

bioMérieux объявляет о расширении маркировки CE своего диагностического теста молекулярной биологии ARGENE® SARS-CoV-2 на образцы слюны.

Доступны все практические тесты AP по биологии: бесплатные и официальные

2021 AP Test Changes из-за COVID-19

Официальные практические экзамены AP по биологии

Неофициальные практические экзамены AP по биологии

Бесплатные практические тесты AP по биологии

Требуется подписка

Практические тесты в обзорных книгах

Как использовать практические тесты AP по биологии

Первый семестр: Использование практических тестов для вашего класса

Второй семестр: подготовка к экзамену AP

Основные практические советы по тестированию биологии AP

# 1: Репликация реальных условий испытаний

# 2: Не паникуйте, если вы не знакомы со сценариями, которые вы видите на тесте

# 3: Дайте себе много времени для Grid-Ins

# 4: Потратьте 5-10 минут на чтение вопросов с бесплатными ответами, прежде чем начать писать

Заключение

Что дальше?

Добавить комментарий Отменить ответ