Демидова контрольные работы математика 3 класс: Читать Контрольные работы Математика 3 класс Козлова, Демидова онлайн

Издательство: БАЛАСС (программа «Школа 2100»)
Серия: Образовательная система «Школа 2100» / Начальная школа

Вы можете получить более полную информацию о товаре «Демидова. Самостоятельные и контрольные работы по курсам «Математика и информатика». 3 класс. ФГОС/Козлова. (БАЛАСС)«, относящуюся к серии: Образовательная система «Школа 2100» / Начальная школа, издательства БАЛАСС, ISBN: 978-5-85939-584-2, автора/авторов: Козлова С.А., Рубин А.Г., если напишите нам в форме обратной связи.

Годовая контрольная работа по математике за 3 класс «Школа 2100»

Годовая контрольная работа № 9 по математике в 3 В классе по теме: «Арифметические действия с числами в пределах 1000».

Цели: 1. Проверяем умение складывать, вычитать, умножать и делить числа в пределах тысячи.

2. Проверяем умение решать уравнения изученных видов.

3. Проверяем умение использовать формулу площади прямоугольника.

Проверяем умение строить прямоугольник с известными длинами сторон на бумаге в клетку.

4. Проверяем умение решать текстовые задачи.

5. Проверяем умение перерабатывать информацию, представлять информацию в виде таблиц.

6. Проверяем умение осуществлять коррекцию (внесение необходимых изменений, дополнений).

7.  Умение строить речевое высказывание (письменно) в соответствии с поставленными задачами.

Вариант 1

Предметные УУД:

Проверяем умение складывать, вычитать, умножать и делить числа в пределах тысячи.

1. Вычислите:

782 – (259 + 523) 762 : 7 + 102 ⋅ 8

Проверяем умение решать уравнения изученных видов.

2. Решите уравнение с проверкой.

z ⋅ 9 = 945

Проверяем умение использовать формулу площади прямоугольника. Проверяем умение строить прямоугольник с известными длинами сторон на бумаге в клетку.

3. Длина прямоугольника равна 6 см, а его площадь равна 24 см².

а) Найдите ширину этого прямоугольника.

б) Постройте этот прямоугольник.

Проверяем умение решать текстовые задачи.

4. Туристам нужно было пройти 38 км. Первые три часа они шли со скоростью 6 км/ч, а оставшуюся часть пути – со скоростью 5 км/ч. Сколько всего времени были в пути туристы?

Познавательные УУД:

Проверяем умение перерабатывать информацию, представлять информацию в виде таблиц.

5. Начерти и заполни таблицу к задаче в тетради. Затем запиши решение задачи по действиям с пояснением.

S1

38 км

S2

Регулятивные УУД:

Проверяем умение осуществлять коррекцию (внесение необходимых изменений, дополнений).

6. Найди выражения с ошибкой. Запиши верные значения выражений. Напиши какой способ проверки можно использовать.

120 ∙ 5 = 900 80 ∙ 6 = 190

315 ∙ 2 = 630 30 ∙ 4 = 120

Для того чтобы проверить__________________________________

________________________________________________________.

Коммуникативные УУД

Умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

7. Придумай и запиши задачу к таблице.

Вариант 2

Предметные УУД:

Проверяем умение складывать, вычитать, умножать и делить числа в пределах тысячи.

1. Вычислите:

805 – (347+458) 873 : 97 + 173 ⋅ 4

Проверяем умение решать уравнения изученных видов.

2. Решите уравнение с проверкой.

8 ⋅ t = 856

Проверяем умение использовать формулу площади прямоугольника. Проверяем умение строить прямоугольник с известными длинами сторон на бумаге в клетку.

3. Длина прямоугольника равна 7 см, а его площадь равна 21 см².

а) Найдите ширину этого прямоугольника.

б) Постройте этот прямоугольник.

Проверяем умение решать текстовые задачи.

4. Всаднику нужно было проскакать 84 км. Первые четыре часа он двигался со скоростью 15 км/ч, а оставшуюся часть пути – со скоростью 12 км/ч. Сколько всего времени был в пути всадник?

Познавательные УУД:

Проверяем умение перерабатывать информацию, представлять информацию в виде таблиц.

5. Начерти и заполни таблицу к задаче в тетради. Затем запиши решение задачи по действиям с пояснением.

V (км/ч)

t (ч)

S (км)

S1

84 км

S2

Регулятивные УУД:

Проверяем умение осуществлять коррекцию (внесение необходимых изменений, дополнений).

6. Найди выражения с ошибкой. Запиши верные значения выражений. Напиши какой способ проверки можно использовать.

120 ∙ 5 = 900 80 ∙ 6 = 190

315 ∙ 2 = 630 30 ∙ 4 = 120

Для того чтобы проверить__________________________________

________________________________________________________.

Коммуникативные УУД

Умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

7. Придумай и запиши задачу к таблице.

Ресурсы по математике для третьего класса

Способ построить прочный математический фундамент

Глубоко персонализированные, адаптивные, соответствующие стандартам уроки 3-го класса

Модели области умножения

DreamBox использует модели площадей для развития мультипликативного мышления. В серии упражнений данный прямоугольник покрывается прямоугольниками меньшего размера. По мере удаления линий сетки учащиеся работают с открытыми массивами. По мере перемещения прямоугольников учащиеся исследуют важные идеи умножения: распределительные, ассоциативные и коммутативные свойства.

Размещение дробей в числовой строке

Понимание дробей как действительных чисел со значением и величиной является фундаментальным для понимания природы дробей, а также того, как выполнять операции с дробями. Этот урок побуждает учащихся активно размещать дроби в правильном месте числовой прямой. Представление числовой линией позволяет учащимся понять, как сравнивать и упорядочивать дроби отдельно от любого конкретного контекста «часть-целое». Вместо использования определенного контекста — такого как разделение объекта на три равные части — учащиеся используют дробные элементы и числа, чтобы разместить дроби на числовой прямой от 0 до 1 и от 0 до 2.

Построение и измерение полигонов I

На этом уроке: они создают фигуры с определенной длиной стороны, а затем измеряют другие стороны с помощью линейки. Учащиеся строят треугольники, четырехугольники и многоугольники и измеряют их стороны линейкой.

Инструменты для учителя 3-го класса и образцы планов уроков

Готовые к использованию в классах 3-х классов с интерактивной доской любого типа, DreamBox Teacher Tools — это виртуальные инструменты, предназначенные для помощи в обучении учащимся концепциям, которые необходимо усвоить, и для усиления стандартов Common Core. На основе когнитивных исследований, которые показывают, как на самом деле дети учатся, привлекательные высококачественные виртуальные манипуляторы DreamBox помогают мотивировать учащихся на всех уровнях и направлять их к упорству, прогрессу и достижению математических навыков.

Делаем математику значимой

Эти инструменты учителя помогают оживить математику для всех учащихся в условиях обучения в больших или малых группах. Любой учитель может использовать эти интерактивные математические инструменты — TenFrames, MathRacks и другие инновационные инструменты — с вашей интерактивной доской или проектором, чтобы сделать уроки математики понятными для всего класса.

Поддержка профессионального развития

Когда учителя получают доступ к DreamBox Teacher Tools, они также могут найти руководства по использованию инструментов и идей для включения этих инструментов в уроки в классе. И мы предоставляем ресурсы, которые поддерживают профессиональное развитие учителей, поскольку они учатся включать виртуальные манипуляторы в свои планы уроков.

Инструменты учителя 3 класса для интерактивных досок

См. Примерные планы уроков для 3 класса

Дополнительные ресурсы для третьего класса

Категория: Математики

10 выдающихся математиков, которые умерли молодыми

Очень печально, что некоторые из самых блестящих математиков умерли в раннем возрасте.Если бы эти люди прожили свою полную жизнь, они бы добились огромного прогресса в области математики. Познакомьтесь с 10 математиками, умершими в возрасте 40 лет и младше.

1. Эварист Галуа (25 октября 1811 — 31 мая 1832, 20 лет)

Эварист Галуа был французским математиком. Он был, вероятно, самым неудачливым из всех математиков. Его отец покончил жизнь самоубийством; он провалил вступительный экзамен в Политехническую школу из-за того, что не смог объяснить свои ответы.Он был заключен в тюрьму на шесть месяцев и был убит на дуэли из-за молодой женщины в возрасте 20 лет (см. Его 10 несчастий).

Галуа опередил свое время. Его работа не была понята до 20 лет после его смерти. Несмотря на его короткую жизнь, его новаторская работа сделала его «отцом» теории групп, важного раздела современной математики.

2. Нильс Абель (5 августа 1802 — 6 апреля 1829; 26 лет)

Нильс Хенрик Абель был норвежским математиком. В 16 лет он доказал, что биномиальная теорема верна для всех чисел.В 19 лет он доказал, что невозможно решить уравнения пятой степени с помощью радикалов. Он также изобрел теорию групп (независимо от Галуа). Его именем названа Абелевская премия.

В декабре 1828 года, находясь в Париже, Абель заболел туберкулезом и через пять месяцев умер.

3. Рене Гато (5 мая 1889 — 3 октября 1914, 26 лет)

Рене Гато был французским математиком. Он был известен производной Гато. Он умер в возрасте 26 лет, сражаясь с немецкой армией во время Первой мировой войны.

4. Павел Урысон (3 февраля 1898 — 17 августа 1924, 26 лет)

Павел Урысон был русским математиком. Он был известен своим вкладом в топологию, особенно в теорию размерностей. Он утонул во время купания в Бретани, Франция.

5. Фрэнк Рэмси (22 февраля 1903 — 19 января 1930, 26 лет)

Фрэнк Рэмси был британским математиком. Он также был известным философом и экономистом. Рэмси страдал от хронических проблем с печенью.

Рэмси умер в возрасте 26 лет, когда после операции у него заболела желтуха.

6. Готтхольд Эйзенштейн (16 апреля 1823 — 11 октября 1852, 29 лет)

Готтхольд Эйзенштейн был немецким математиком. Он был известен своей работой в области теории чисел, в частности закона квадратичной, кубической и четвертой взаимности. В 1848 году он был арестован и заключен в тюрьму прусской армией за революционную деятельность в Берлине. Хотя через день его освободили, жестокое обращение сказалось на его здоровье.

В 1852 году он умер от туберкулеза в возрасте 29 лет.

7.Шриниваса Рамануджан (декабрь 1887 — 26 апреля 1920, 32 года)

Шриванаса Рамануджан был индийским математиком. Несмотря на то, что у него почти не было формального математического образования, он проявил исключительный подвиг, открыв более 3000 теорем и тождеств (некоторые из них уже были известны). Он был известен своим вкладом в математический анализ, теорию чисел, бесконечные ряды и непрерывные дроби.

Рамануджан всю жизнь страдал от проблем со здоровьем. Они ухудшились, когда он уехал в Англию, чтобы работать с Г.Х. Харди. В 1919 году он вернулся в Индию и умер. Согласно анализу его медицинской карты, он, вероятно, умер от печеночного амебиаза.

8. Уильям Кингдонг Клиффорд (4 мая 1845 — 3 марта 1879, 33 года)

Уильям Клиффорд был английским математиком. Его работа по неевклидовой геометрии сыграла фундаментальную роль в теории относительности Эйнштейна. Его запомнили алгебрами Клиффорда и его работой по кватернионам и бикватернионам.

Клиффорд ломался несколько раз, вероятно, из-за переутомления.Он умер от туберкулеза.

9. Альфред Клебш (19 января 1833 — 7 ноября 1872, 39 лет)

Альфред Клебш был немецким математиком. Он был известен своим вкладом в алгебраическую геометрию и теорию инвариантов. Он был соучредителем журнала математических исследований, он основал журнал математических исследований Mathematische Annalen в 1868 году.

Клебш умер от дифтерии в 1872 году.

10. Бернар Риман (17 сентября 1826 — 20 июля 1866, 40 лет)

Бернар Риман был немецким математиком и одним из самых влиятельных математиков 19, ^и века.Он внес большой вклад в анализ, теорию чисел и дифференциальную геометрию. Он был одним из немногих учеников Гаусса и основал риманову геометрию, геометрию, которую Эйнштейн использовал в своей теории относительности.

В 1866 году Риман бежал из Геттингена во время австро-прусской войны. Он умер от туберкулеза во время поездки в Италию.

Изображение предоставлено: Все изображения в этом сообщении взяты из Википедии.

определение математиков от The Free Dictionary

Этот выдающийся ученый изложил свои взгляды в книге под названием «Verschwinden und Seine Theorie», которая привлекла некоторое внимание, «особенно, — говорит один писатель, — среди последователей Гегеля и математиков, которые придерживаются фактического существования такого — так называемое неевклидово пространство — то есть пространства, которое имеет больше измерений, чем длина, ширина и толщина — пространство, в котором можно было бы завязать узел на бесконечном шнуре и повернуть внутри резиновый шар. вне без «решения проблемы ее непрерывности», или, другими словами, без ее нарушения или взлома.«Но он готов аргументировать этот вопрос, как говорят математики, в рамках гипотезы». «Покинув эту землю, мы вскоре пришли к другой, в которой пчелы и птицы — математики с таким гением и эрудицией, что они ежедневно дают инструкции в наука геометрия для мудрецов империи, и мне не составило труда определить цели, с которых нужно было начать, потому что я уже был убежден, что это должно быть самое простое и легкое для понимания, и, учитывая, что из всех тех, кто до сих пор искал истину в науках, только математики смогли найти какие-либо доказательства, то есть какие-либо определенные и очевидные причины, я не сомневался, что таково должно быть правило их исследований.Эти формы были подобны хитроумным таблицам, используемым математиками, которые можно вводить сверху, снизу, справа и слева, входы которых состоят из десятков строк и десятков столбцов и из которых можно без рассуждений и размышлений составить тысячи Эти люди — превосходнейшие математики и достигли большого совершенства в механике благодаря поддержке и поддержке императора, который является известным покровителем науки.Это Пространство, как говорят наши математики, имеет три измерения, которые можно назвать длиной, шириной и толщиной, и его всегда можно определить по трем плоскостям, каждая из которых расположена под прямым углом к ​​другим. это происхождение, однако, меня огорчает, что я могу говорить только с той разновидностью неопределенной определенности, с которой математики иногда вынуждены мириться в определенных алгебраических формулах. Что мы можем сказать о таком чудесном инстинкте, как тот, который ведет пчелу для создания клеток, которые практически предвосхитили открытия глубоких математиков? Тогда Стеллинг был оксфордцем, а оксфордцы всегда были … нет-нет, именно кембриджцы всегда были хорошими математиками.Но человек с университетским образованием мог преподавать все, что угодно; особенно такой человек, как Стеллинг, который выступил на обеде в Мадпорте по политическому поводу и настолько хорошо проявил себя, что, как правило, отмечали, что зять Тимпсона был умным человеком. Самый подлый математик в Космической стране с готовностью поверю мне, когда я буду утверждать, что проблемы жизни, которые возникают перед хорошо образованными людьми — когда они сами находятся в движении, вращении, продвижении или отступлении, и в то же время пытаются различить с помощью зрения между количество Многоугольников высокого ранга, движущихся в разных направлениях, например, в бальном зале или в беседе, должно быть по своей природе, чтобы бросить вызов угловатости самых интеллектуальных и в достаточной мере оправдать богатые способности ученых профессоров геометрии , как статические, так и кинетические, в прославленном университете Вентбриджа, где наука и искусство распознавания зрения регулярно преподаются в больших классах ЭЛИТЫ Штатов.

No related posts.