Метапредметная контрольная работа для 7 класса
УТВЕРЖДЕНО |
Приказом директора школы |
МОБУ СОШ № 5 |
муниципального района |
Мелеузовский район РБ |
№ ______-од от «28» апреля 2017г. |
Метапредметная контрольная работа
для 7 класса за 2016-2017 учебный год
Вариант 1.
Недреманное око
В некотором царстве, в некотором государстве жил был Прокурор, и было у него два ока: одно- дреманное, а другое – недреманное. Дреманным оком он ровно ничего не видел, а недреманным видел пустяки.
В этом царстве исстари так было заведено: как только у обывателя родится мальчик с двумя оками, дреманным и недреманным, так тотчас в ревизских сказках записывают: «У обывателя Куралеса Проказникова, на Болоте, уродился мальчишечка в совершенные лета придет.
Так было и тут. Не успел мальчишечка от земли вырасти, как ему сейчас же доложили:
— Пожалуйте!
— С удовольствием. Но в скором ли времени предвидится сенаторская вакансия?
— Ах, сделайте милость! Как скоро, так сейчас.
-То-то.
Приосанился мальчишечка, посмотрелся в зеркало, видит: какой такой оттуда хитрец выглядывает? — ан это он самый и есть. Ладно. И, не говоря худого слова, сейчас же за дело принялся: дреманным оком ничего не видит, а недреманным видит пустяки. «Я, говорит, здесь на минутку, по дороге в сенат, а там и оба ока сомкну. Да и уши у меня, бог даст, к тому времени заложит».
Увидели мздоимцы, клеветники, душегубы, хищники и воры, что мальчишечка на них недреманным оком смотрит, и сейчас же испугались. Думали-думали, как с этим делом быть, и решили всем с недреманной стороны уйти и укрыться под сенью дреманного прокурорского ока. И сделалось с недреманной стороны так чисто, как будто ни лиходеев, ни воров, ни душегубов отроду никогда не бывало, а были и есть только обыкновенные лгуны, проходимцы, предатели и изменники и ханжи, до которых Прокурору, собственно говоря, и дела нет. …….
Раздел1 Русский язык
1.Среди предложений 1-5 найдите предложение с деепричастным оборотом и напишите его номер.
Ответ:_______________________
2.Из предложений 4-5 выпишите глаголы совершенного вида будущего времени.
Ответ:____________________________________________
3.Из предложения 7 выпишите страдательные причастия прошедшего времени.
Ответ:___________________________________________
4. Из предложения 6 выпишите частицу.
Ответ:___________________________________
5. Из предложения 8 выпишите наречие, написание которого зависит от правила «В наречиях с приставкой НЕ-, НИ- под ударением пишется НЕ-, без ударения НИ-.»
Раздел 2 Математика Для заданий 4 запишите ответ в указанном месте. Для задания 1,2,3 (с выбором ответа) обведите номер правильного ответа.
Задумало недреманое око число, увеличило его на 23, а результат разделило на 10, в итоге получилось 7. Найдите число задуманное недреманным оком. Х-задуманное число. Укажите уравнение, соответствующее условию задачи:
1) (Х-23)∙10=7 2)10∙ (Х+23)=7 3)(Х+23): 10=7 4) 10: (Х+23) =7
2) Упростите многочлен 3аb²7ab-2a²4aba-20abab², записав каждый его член в стандартном виде:
1) 21a²b²-9a²b- 20(ab)² 2) a²b³-8ab
3) a²b³-8a³b- 20a²b² 4) a²b²- 8ab
3) Функция задана формулой: f(х)= х³-4х+1. Найдите f(-2).
1)1 2)17 3) 3 4) 12
4) Сидит однажды недреманное око около дерева и видит как муравей поднялся вверх по стволу дерева, сделав одну остановку для отдыха, и спустился вниз. График, изображенный на рисунке, показывает, как менялась высота S, на которой находился муравей, в зависимости от времени t (по вертикальной оси откладывается высота в метрах, по горизонтальной- время в минутах) используя график, определите, находясь на какой высоте, муравей решил отдохнуть
Ответ___________________________________
Раздел 3 История Прочтите источник и ответьте на вопросы. Ответы предполагают использование информации из источника, а также применение исторических знаний по курсу истории соответствующего периода.
К какому периоду 18 века относятся события, описанные в источнике
А) начало 18в Б) середина 18 в В) конец 18 в
Приведите в соответствие:
А) Провозглашение России империей Б) Введение нового летоисчисления В) Учреждение Сената Г) Табель о рангах
1) 1722г 2) 1721г 3) 1700 г 4) 1711г
Сенат –это
А) высший судебный, распорядительный и законодательный орган
Б) орган управления церковными делами
В) орган, контролирующий работу государственного аппарата в центре и на местах
В состав Сената входило А) 7 человек Б) 30 человек В) 9 человек
Руководитель Сената А) Губернатор Б) Прокурор В) Пристав
Вариант 2
Аленький цветочек
В неким царстве, в неким государстве жил-был богатый купец, именитый человек. Много у него было всякого богатства, дорогих товаров заморских, жемчугу, драгоценных камней, золотой и серебряной казны; и было у того купца три дочери, все три красавицы писаные, а меньшая лучше всех; и любил он дочерей своих больше всего своего богатства, жемчугов, драгоценных камней, золотой и серебряной казны – по той причине, что он был вдовец и любить ему было некого; любил он старших дочерей, а меньшую дочь любил больше, потому что она была собой лучше всех и к нему ласковее. Вот и собирается тот купец по своим торговым делам за море, за тридевять земель, в тридевятое царство, в тридесятое государство, и говорит он своим любезным дочерям:
— Дочери мои милые, дочери мои хорошие, дочери мои пригожие, еду я по своим купецким делам за тридевять земель…… и даю вам сроку думать на три дня, и тогда вы мне скажете, каких гостинцев вам хочется. ……
— Поклонилась в ноги отцу меньшая дочь и говорит слово:
— Государь ты мой батюшка родимый! Не вози ты мне золотой и серебряной парчи, ни черных соболей сибирских, ни ожерелья бурмицкого, ни венца самоцветного, ни тувалета хрустального, а привези ты мне аленький цветочек, которого бы краше не было на белом свете. ………… Вот ездит честной купец по чужим сторонам заморским, по королевствам невиданным: продает он свои товары втридорога, покупает чужие втридешева, он меняет товар на товар и того сходней, со придачею серебра да золота; золотой казной корабли нагружает да домой посылает………..
Раздел 1 Русский язык
1. Из предложения 2 выпишите указательные местоимения.
Ответ__________________________________________
2. Из предложения 7 выпишите прилагательное с уменьшительно-ласкательным суффиксом.
Ответ:______________________________________________
3. Из предложения 4 выпишите числительное и определите разряд.
Ответ_________________________________________________
4. Из предложения 5 выпишите существительное III-го склонения.
Ответ_______________________________________________
5. Из предложения 1 выпишите существительное среднего рода.
Ответ:______________________________________________
Раздел 2 Математика Для заданий 1,2и 4,5 запишите ответ в указанном месте. Для задания 3и 6(с выбором ответа) обведите номер правильного ответа.
1) Путешествуя по своим торговым делам купец на своем пути увидел необитаемый богатый разной растительностью, ягодами. И собрал он гостинцы для своих дочерей, 60 кг ягод трех видов. Масса малины составила5 ⁄12 массы собранной черной смородины. Сколько собрано смородины и малины, если клубники собрано36 кг.
Ответ:____________________________________
2) Раскройте скобки
и найдите значение выражения: -19,47- (-20,69- 3,32)
Ответ:_____________________________________
Гуляя поострову купец увидел участок земли площадью 210 га засеянной подсолнечником и льном. Площади под засев относятся как 4:3 соответственно. Какая площадь отведена под лен( ответ дать в га).
2)60 3) 120 4) 90
4) Среди написанных равенств только одно верное. Укажите номер верного равенства:
1) -4,5∙(-3,1)=-13,95 2) -4- (-7+2)= -9 3) 5+16 -17=-4 4) (-3)³+2²-5²= -48
Раздел 3 Истории. Прочтите отрывок из источника и ответьте на вопросы. Ответы предполагают использование информации из источника, а также применение исторических знаний по курсу истории соответствующего периода.
1. Описание путешествий называется: А) хождение Б) житие В) сказки
2. Куда вел торговый путь «из варяг в греки»? А) Из Белого моря в Каспийское
Б) из Балтийского моря в Черное море В) из Белого моря в Черное
Г) из Балтийского моря в Ладожское озеро
3. Что иностранные купцы охотно покупали у славян
А) меха Б) драгоценные металлы В) вино Г) шелк и парчу
4. Шелк русские купцы покупали из А) Китая Б) Византии В) Персии
5. Дорогие ткани, золото, серебро, украшения, изделия из стекла привозили
на Русь из: А) Западных стран Б) Восточных стран В) Сибири
Ключи
Вариант 1
2А
2
сомкну; заложит
2
А-2
Б-3
В-4
Г-1
3
с недреманной; дреманного
1
А,В
4
же
40 см
В
5
никогда
—
Б
Вариант 2
Метапредметная контрольная работа для слабослышащих обучающихся 1 класса
Итоговая комплексная контрольная работа
для обучающихся 1зII класса I полугодие
Учитель: Ворожцова И.А.
Прочитай текст.
Пристал однажды маленький Цыплёнок к большому Петуху:
– Почему у аиста длинный клюв и длинные ноги, а у меня короткие?
– Отстань! – говорит Петух.
– Почему у зайца длинные уши, а у меня нет ушей?
– Не приставай!
– Почему у котёнка пушистая шёрстка, а у меня только жёлтый пух?
– Отстань!
– Почему щенок вертит хвостиком, а у меня нет хвоста?
– Замолчи!
– Почему у козлёнка есть рожки, а у меня нет рогов?
– Прекрати! Отстань! — очень рассердился Петух.
– Всё отстань да отстань! Почему всем маленьким взрослые отвечают на вопросы, а ты нет? – пропищал Цыплёнок.
– Потому, что ты не спрашиваешь, а просто всем завидуешь! – серьёзно ответил Петух.
И это была чистая правда.
I часть Задание 1.
Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитал. Дочитай текст до конца.
Задание 2.
Кто, из героев рассказа ведут разговор?
1)_________________
2)_________________
Задание 3.
Отметь животных, с которыми сравнивает себя цыплёнок.
Задание 4.
Допиши данные предложения словами из текста.
Пушистая шёрстка у ______________.
Есть рожки у ____________________.
Длинные уши у __________________.
Вертит хвостиком___________.
Задание 5.
Найди и спиши слово, выделенное в тексте жирным шрифтом.
Сделай звуковую схему этого слова: ______ _________
Запиши, сколько в этом слове: слогов, звуков и букв.
___ слогов
___ букв
___ звуков
Задание 6.
Заяц за день съел 4 морковки, а козлёнок на 2 морковки больше. Сколько морковок съел козлёнок? _______________________________________________________________________
Ответ:____________________________________________________________________
Задание 7.
Отметь ответ значком , какой из названных объектов лишний.
II часть Задание 8.
Выпиши из текста три слова, отвечающие на вопрос Кто?
_______________________________________________________
Задание 9.
Чего нет у цыплёнка? (Из текста)
Нет ____________, нет ___________, нет__________, нет _________.
Задание 10.
Какое настроение было у Петуха? Какие слова подтвердят твой ответ?
___________, __________, _________, __________, _____________.
Задание 11
Что приметил цыплёнок у других животных? Заполни таблицу.
У зайца | |
У котёнка | |
У щенка | |
У козлёнка |
Ответы:
№ | балл | Оценка |
1. | 1 | Высокая продуктивность 35-31 балл (91-100%) Хорошая продуктивность 30-26 баллов (75-90%) Низкая продуктивность 25- 18 баллов (51- 74%) Неудовлетворительный результат 17 до 0 баллов (до 50%) |
2. | 2 | |
3. | 5 | |
4. | 4 | |
5. | 5 | |
6. | 2 | |
7. | 1 | |
8. | 3 | |
9. | 3 | |
10. | 5 | |
11. | 4 |
Областная контрольная работа (ОКР)для обучающихся 10-х классов.
Loading…
17 ноября 2020 года в рамках регионального исследования качества образования в общеобразовательных организациях Челябинской области проводится областная контрольная работа (ОКР)для обучающихся 10-х классов. Продолжительность работы 60 минут. В аудиториях используется видеонаблюдение. Работа выполняется на бланке черной гелевой ручкой.
Главная идея ОКР заключается в переходе от оценивания предметных результатов обучающихся к оцениванию метапредметных результатов обучающихся 10-х классов в соответствии с ФГОС основного общего образования, в осуществлении объективной оценки уровня подготовки выпускников основной школы по учебным предметам проекта ТЕМП, направленного на развитие естественно-математического и технологического образования в Челябинской области.
Оценочные процедуры на региональном уровне нацелены на последовательной оценивание планируемых метапредметных результатов на разных уровнях образования – начальное общее образование (комплексная работа), основное общее образование (индивидуальный проект).
На уровне среднего общего образования планируется проведение областной контрольной работы в форме комплексной работы для обучающихся 10-х классов. Разработка комплексной работы для проведения оценочной процедуры осуществляется в соответствии с Методологией и критериями оценки качества общего образования в общеобразовательных организациях на основе практики международных исследований качества подготовки обучающихся, утвержденными Приказом Рособрнадзора и Минпросвещения России от 6 мая 2019 года №590/219.
Демоверсия областной контрольной работы для обучающихся 10-х классов в 2019 году
Спецификация контрольных измерительных материалов
Сборник инструктивно -методических материалов по ОКР 10 класс
Дата публикации — 05.11.2020
Метапредметная Контрольная Работа 3 Класс – Telegraph
➡➡➡ ПОДРОБНЕЕ ЖМИТЕ ЗДЕСЬ!
Метапредметная Контрольная Работа 3 Класс
В Интернете Я ндекс нашёл 35 млн ответов
Инфоурок › Начальные классы ›Тесты ›Метапредметная контрольная работа для 3 класса.
Народу в автобусе набилось, как окуней в бочке. Наташа испугалась и задрожала как осиновый лист. Ребят в классе много – яблоку негде упасть.
(3 класс ). Цель проведения: выявить сформированность метапредметных умений учащихся третьих классов.
Контрольно -диагностические материалы предназначены для проведения промежуточного мониторинга сформированности предметных и метапредметных умений…
Региональная диагностическая работа по оценке метапредметных результатов. 3 класс 2019.
Региональная диагностическая работа по оценке метапредметных результатов. 3 класс 2019. Как белочка зимует Зимой белочке никакие морозы не страшны.
Метапредметная диагностика 3 класс . Представлена диагностическая работа по проверке сформированности УУД для учащихся 3 класса.
(3 класс ). Цель проведения: выявить сформированность метапредметных умений учащихся третьих классов. 1вариант.
Метапредметная диагностическая работа . 3 класс . Типовые задания . Ответы к заданиям являются материалами для учителя.
Работа направлена на проверку познавательных универсальных учебных действий. Выделено три проверяемых блока познавательных…
Метапредметная диагностическая работа проводится с целью определения у учащихся начальной школы уровня сформированности метапредметных результатов обучения в части познавательных универсальных учебных действий как необходимого условия для продолжения…
Контрольные / проверочные работы для учителя начальных классов для 3 класса по ФГОС.
1. Цель и содержание комплексной работы . Определить уровень сформированности метапредметных результатов у учащихся 3 классов школ по итогам освоения программы за 3…
Метапредметная работа 3 класс . Перейти к файлу. Заказать учебную работу.
Данная диагностика разработана для учащихся 3-х классов, включает в себя итоговые комплексные проверочные работы в 2-х вариантах на выявление предметных и общеучебных умений.
Проверочные работы . 3 класс . Стан, 2012. Введение. Что такое диагностика метапредметных и личностных результатов?
задания в ходе выполнения контрольных работ по предметам, где универсальные учебные действия являются инструментальной основой, от того, как…
Тут заяц жировал. Конспект. Метапредметная контрольная работа для учащихся 3 класса..
Подборка по базе: Лабораторная работа №1(1).docx, контрольная работа по частной реабилитации (Профилактика психоло, Курсовая работа .docx, самостоятельная работа.pdf…
Отчеты: Посетители Поисковые фразы. Все комплексные работы — 15 итоговых и тренировочных вариантов — 3 класс. Понедельник, 21 Января 2019 г. 10:55 + в цитатник.
Цель проведения: выявить сформированность метапредметных умений учащихся третьих классов для понимания общих тенденций обучения
Ученики подписывают рабочие листы (фамилия, имя полностью, класс, школа). Работу учащиеся выполняют в течение 1-2 учебных…
Комплексные работы 3 класс . Комплексная работа 3 класс («Бежал ёжик по дороге»).
Комплексная работа 3 класс («В гостях у акулы»).
Размещение рекламы
+ 375 (17) 336-91-01
Хостинг: HOSTER.BY
Поиск реализован на основе Яндекс.XML
Диагностическая работа по проверке сформированности…
Метапредметная контрольная работа для 3 класса
Метапредметная диагностика 3 класс — начальные классы, тесты
Метапредметная диагностическая работа . 3 класс .
Метапредметная диагностическая работа , 3 класс , Типовые…
Курсовая Уголовно Правовая Характеристика Кражи
План Сочинения По Теме Обломовщина
Николай 2 Реферат По Истории
Контрольная Работа 7 Класс Итоговый Тест
Оценки Социального Экономического Потенциала Северо Кавказский Реферат
Метапредметная контрольная работа по английскому языку для 9 класса с углубленным изучением иностранного языка
Пояснительная записка к метапредметной работе по английскому языку для 9 класса с углубленным изучением иностранного языка 2017-2018
Цель работы:
выявить уровень сформированности предметных и метапредметных УУД.
Планируемые метапредметные результаты (регулятивные УУД):
умение применять установленные правила в планировании способа решения;
умение выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
умение различать способ и результат действия;
умение оценивать свою деятельность.
Задания №1, 2:
Познавательные УУД:
способность осуществлять смысловое чтение;
умение осуществлять поиск и выделение необходимой информации из текста;
умение проводить анализ прочитанной информации в соответствии с поставленной задачей.
Задание №3:
Познавательные УУД:
умение осуществлять поиск и выделение необходимой информации из текста;
умение применять полученную информацию в соответствии с поставленной задачей;
умение осуществлять логические операции анализа и синтеза информации;
умение устанавливать причинно-следственные связи.
Задание №4:
Познавательные УУД:
умение работать с инструкцией;
умение проводить классификацию по заданным критериям.
Задание №5:
Познавательные УУД:
умение осуществлять логические операции анализа представленной информации;
умение распознавать объекты на основе выделения существенных признаков.
Задание №6:
Познавательные УУД:
умение применять полученной информации;
умение устанавливать причинно-следственные связи;
умение осознанно строить сообщение в письменной форме.
Коммуникативные УУД
умение запросить необходимую информацию
Задание №7:
Познавательные УУД:
ориентироваться в разнообразии способов решения задач;
применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.
Задание №8
Самооценка деятельности (в баллах не оценивается)
Критерии оценивания:
Уровень сформированности метапредметных/предметных УУД оценивается следующим образом:
задание №1-3 балла/3 балла
задание №2-8 баллов/8 баллов
задание №3-5 баллов/5 баллов (по 0,5 б.за каждый правильный вариант ответа)
задание №4-4 балла/ 4 балла ( по 0,2 балла за каждый правильный ответ)
задание №5-5 баллов/5 баллов
задание №6-5 баллов/5 баллов
задание №7-6 баллов/6 баллов
Итого: 36 баллов/36 баллов
33-36б.- высокий уровень/оценка «5»
27-32б.- повышенный уровень/оценка «4»
21-26б.- средний уровень/оценка «3»
От 20б. – низкий уровень/оценка «2»
Метапредметная контрольная работа по по английскому языку для 9 класса с углубленным изучением иностранного языка (повышенный уровень) 2017-2018 учебный год
Внимательно прочитайте инструкцию к каждому заданию, выполните его и заполните бланк ответов.
1. Внимательно прочитайте текст и заполните таблицу. Для каждого абзаца выбери наиболее подходящий заголовок. Два заголовка из списка будут лишними Впишите в таблицу только номер нужного заголовка (3 балла)
1. Now or never
2. The fastest way
3. Mission impossible
4. Education
5. Sports
1
Learning English is a long and slow process. There are mountains of verb tables, forest of vocabulary and wilderness plains of multiple choice questions. The only way to get there quicker is to go to and live in the UK for a couple of months. That will do the job nicely
2
Once a week we get a spelling test and we have to memorize fifty new words. I generally get 45 or more but it is too difficult to get them all. I mean this is on top of all the other homework we have to do/ how on earth do they expect us to find the time?
3
Each September, more than fifty million students between the ages of five and seventeen start the new school year. Students attend classes for an average of five hours a day, five days a week, and they have homework assignments to complete after school and on weekend. Many students sign up for after-school programs at their school or nearby. Sports are very popular. There are children’s baseball, soccer, football, and basketball teams in almost every school. 41% of high school graduates go to college.
2. Прочитайте текст и утверждения данные ниже. Если они соответствуют содержанию текста, то напишите в бланке ответов слово «Да», если не соответствуют, напиши слово «Нет» (8 баллов)
The Academic Ladder
. An increasing number of American children begin their academic life in a pre-school program prior to entering elementary school at ages 5 or 6. Pre-school was aimed at children from disadvantaged homes first, but now growing numbers of families see the program as a way to giving their children an academic advantage.
American children are required to attend school between 6 to 17 or 18. State attendance laws vary. They can meet this requirement by attending public or private schools, or they may be taught at home. Each program is certified by the state, and each is evaluated student performance or standardized tests. Elementary school covers grades 1-6, though some schools refer to grades 4-6 as middle school. Junior high school refers to grades 7-9, and senior high schools to grades 10-12. These grades divisions vary. They may be based on educational philosophy or they may be just related to the school facilities available at a particular time and place.
Students go on higher education after high school according to their interest, the university assessment of their ability, and their families’ ability to finance it. Students with outstanding academic, musical, athletic ability may be awarded scholarships, and students may apply for government or private loans.
Each state supports a small number of 4-year colleges and a large number of 2-year community colleges. Community colleges may offer diplomas for 2-year occupational curricular and they also serves as feeders to the 4-year colleges, offering education courses that would be required there.
Four-year colleges and universities provide degree programs required for a professional career, certified by a Bachelor’s degree. Degree programs include a general education component required of all students, a major field of study, and a minor – generally a related or supplementary – field of study. Majors in business, for example, may take a minor in international affairs if they are interested in international business.
The Bachelor Degree is the minimal credential needed for entry into a profession. A Bachelor of Science in Education (BSE), for example, is required of everyone entering the teaching profession. Those who seek additional credentials needed for upward mobility in their profession go on to study for degrees in graduate school, any level higher than the 6-year Bachelor’s Degree..
A Master’s Degree is generally the next degree earned. It focuses on academic or professional specialty, generally requiring a written thesis covering original research. Requirements vary, but many master’s programs require 30 hours of additional course work.
Some universities allow doctoral students to skip the master’s degree and pursue advanced studies leading to their doctorate (Ph. D). a doctorate degree certifies a level of academic competence that allows one full membership and elite status in their chosen profession.
1. Originally pre-school program was designed to prepare kids from poor families for school
1) True 2) False
2. State attendance vary means that each state can recommend public, private or home education schooling for each kids.
1) True 2) False
3. The term “middle school” in America can refer to school grades 6-7
1) True 2) False
4. School leavers can’t become university students if they do not meet the requirements of university assessment
1) True 2) False
5. Community colleges are colleges that are 2 year colleges that have occupational .curricula
1) True 2) False
6. Bachelor degree is crucial for a professional career as it includes general and professional training components in a field.
1) True 2) False
7. Graduate students are students who are ready to study more than 4 years
1) True 2) False
8. It’s required 30 hours of additional course work to obtain Master’s Degree.
1) True 2) False
3. Расположите предложения в логическом порядке, чтобы получился рассказ. Запишите в таблицу только номера предложений в нужном порядке. (5 баллов)
Day schools VS Boarding schools
1. Of course, much depends on the regional location and administrative policy of each school.
2. The majority of modern public schools in the UK and state school in the USA – schools offer free education – are co-educational day schools.
3. Boarding and recreational schools have smaller classes with more individualized instruction; can often (though not always) boast higher academic standards that are focused on making students more independent thinkers; encourage them to make many decisions on their own.
4. Children that attend these schools remain in family settings with family support and nurture that helps to reduce the stress of starting any school for a child. They are able to retain contacts with friends and neighbours.
5. Graduates of such schools may have an advantage when applying at more popular universities.
6. Being less expensive, these schools offer a wider selection of courses and activities.
7. On the other hand, these schools have larger classes have and lower academic standard as compared to more selective schools,
8. But there is the other side of the medal: missed opportunities for parents to educate their children on values; disruption of family: homesick kids, parents missing their children, narrower and less-diverse social contacts; expensive tuition.
9. Pupils there have a greater chance of encountering bad social trends: drug culture, gangs, anti-intellectualism.
10. Students of such schools build lifetime friendships and so-called “old school tie” – the system of afterschool, lifelong support and lobbying former schoolmates – can be truly applied in this case.
Задание № 4 Выберите из списка и запишите в таблицу только номера существительных, глаголов, прилагательных, предлогов и слов, которые не относятся ни к одной категории (4 балла)
1. рractice | 6. enrol | 11. attend | 16. terrific | 21. stuff |
2. dormitory | 7. show off | 12. an | 17. cheat | 22 fluently |
3. practise | 8. bouncy | 13. our | 18. widely | 23. smart aleck |
4. caretaker | 9. well | 14. quickly | 19. clever | 24. dignified |
5. over | 10. important | 15. out | 20. first | 25. rightly |
Существительные | глаголы | прилагательные | наречия | Не относятся ни к одной категории |
Задание № 5
В каждой группе слов найдите лишнее слово и выпишите его (5 баллов)
1. hardly, highly, rightly, wrongly, smart
2. over, out, in, down, hand
3. flavour, icy, windy, juicy, trendy
4. depend, comprehend, pretend, equipment, include
5. requirement, development, improvement, judgement, explain
Задание № 6
Прочитайте внимательно предложения. Догадайтесь, какой вопрос был задан. Запишите этот вопрос. Если к этому ответу можно задать несколько вопросов, то напишите тот, который кажется наиболее правильным. Не забудьте про правила составления вопросов. (5 баллов):
Horror films really give her the creeps.
You must practice your pronunciation to speak English fluently.
She has been learning English for 7 years already.
It wouldn’t do her any harm to work a bit harder.
He is advanced in years.
Задание № 7
Прочитайте внимательно предложения. Найдите ошибку в каждом предложении, подчеркни в предложении то место, где находится ошибка. Выберите карточку с правилом, которое поможет исправить её. Укажите номер карточки рядом с предложением. Напишите правильный вариант предложения. (6 баллов):
1. If he studied at school better then he would have been able to enter the university.
2. They will do their homework before they go will for a walk tomorrow
3. If I had been you I would help them now.
Карточка №1. Present Simple (обозначает действия обычные, привычные, часто повторяющиеся) + 1форма гл 3 л.ед.ч 1 форма гл +s/es — do/does + not + 1 ф.гл ? do/does + подл+ 1 ф.гл | Карточка №5. Future Simple (обозначает действия, которые произойдут в будущем) + will + 1форма гл + will not (won’t) + 1 ф.гл ? will+ подл+ 1 ф.гл |
Карточка №2. the Subjunctive mood I (обозначает обозначает желательное или предполагаемое действие, которое могло бы произойти в настоящем или будущем В переводе присутствует частица бы)
If I I You you They they We were…. we would be She she (do, go) He he It it
| Карточка №7. the Subjunctive mood II (обозначает обозначает желательное или предполагаемое действие, которое могло бы произойти в прошлом или что-то нереальное. В переводе присутствует частица бы)
If I I You you They they We had been…. we would have She she been (done, He he gone) It it |
Карточка №3. Past Simple (обозначает действия, которые произошли в прошлом) + 2 форма гл (правильные гл — 1 форма +ed неправильные – надо запомнить) — did+ not + 1 ф.гл ? did + подл+ 1 ф.гл | Карточка №6. If, when clauses Придаточные предложения условия и времени — when (когда), — after (после того как) they come we will do it. — before (до того как) — till/until (до тех пор пока…не) — while (в то время как/пока) — as soon as ( как только) |
Карточка №4. Past Perfect (обозначает действие, которое произошло до того, как началось другое действие в прошлом, или к какому-то времени в прошлом) + had + 3 форма глагола — had + not + 3 форма глагола had + подлеж + 3 форма гл ? | Карточка №8. Future Perfect (обозначает действие, которое произойдёт до того, как начнется другое действие в будущем, или к какому-то времени в будущем) + will have + 3 форма глагола — will have + not + 3 форма глагола ? will + подлеж +have + 3 форма гл |
Бланк ответов учащихся _____9 ___ класса
I. Внимательно прочитайте текст и заполните таблицу. Для каждого абзаца выбери наиболее подходящий заголовок. Два заголовка из списка будут лишними Впишите в таблицу только номер нужного заголовка (3 балла)
II. Прочитайте текст и утверждения данные ниже. Если они соответствуют содержанию текста, то напишите в бланке ответов слово «Да», если не соответствуют, напиши слово «Нет» (8 баллов)
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
III. Расположите предложения в логическом порядке, чтобы получился рассказ. Запишите в таблицу только номера предложений в нужном порядке. (5 баллов)
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
IV. Выберите из списка и запишите в таблицу только номера существительных, прилагательных, предлогов и слов, которые не относятся ни к одной категории (4 балла)
Существительные | глаголы | прилагательные | наречия | Не относятся ни к одной категории |
V. В каждой группе слов найдите лишнее слово и выпишите его (5 баллов)
VI. Прочитайте внимательно предложения. Догадайтесь, какой вопрос был задан. Запишите этот вопрос. Если к этому ответу можно задать несколько вопросов, то напишите тот, который кажется наиболее правильным. Не забудьте про правила составления вопросов. (5 баллов)
1____________________________________________________________________
2____________________________________________________________________
3____________________________________________________________________
4____________________________________________________________________
5____________________________________________________________________
VII. Прочитайте внимательно предложения. Найдите ошибку в каждом предложении, подчеркни в предложении то место, где находится ошибка. Выберите карточку с правилом, которое поможет исправить её. Укажите номер карточки рядом с предложением. Напишите правильный вариант предложения. (6 баллов)
1. If he studied at school better then he would have been able to enter the university.
2. They will do their homework before they go will for a walk tomorrow
3. If I had been you I would help them now.
Правильный вариант
1._____________________________________________________________________________
_____________карточка № _________________________________________________________
2.
_____________________________________________________________________________________
карточка № _____________________________________________________________________
3.
_____________________________________________________________________________________
карточка №
Задание 8. Оцени, как ты справился с работой. Выбери один или несколько ответов, поставь знак + около выбранных ответов
1.Мне было очень трудно выполнять работу |
2.Иногда мне было трудно выполнять задания |
3.Задания были для меня посильными |
4.Работа показалась мне легкой |
5.Все инструкции в заданиях были мне понятны. |
6.Я не смог понять, как делать некоторые задания |
7.Я понял как делать все задания, но мне не хватило знаний, чтобы выполнить их хорошо |
Самыми трудными заданиями для меня были № (укажи номера заданий)
Самыми легкими заданиями для меня были № (укажи номера заданий)
Ключи
I. Внимательно прочитайте текст и заполните таблицу. Для каждого абзаца выбери наиболее подходящий заголовок. Два заголовка из списка будут лишними Впишите в таблицу только номер нужного заголовка (3 балла)
II. Прочитайте текст и утверждения данные ниже. Если они соответствуют содержанию текста, то напишите в бланке ответов слово «Да», если не соответствуют, напиши слово «Нет» (8 баллов)
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
да | нет | нет | да | нет | нет | ла | ла |
III. Расположите предложения в логическом порядке, чтобы получился рассказ. Запишите в таблицу только номера предложений в нужном порядке. (5 баллов)
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
2 | 4 | 6 | 7 | 9 | 1 | 3 | 5 | 10 | 8 |
IV. Выберите из списка и запишите в таблицу только номера существительных, прилагательных, предлогов и слов, которые не относятся ни к одной категории (4 баллов)
Существительные | глаголы | прилагательные | наречия | Не относятся ни к одной категории |
Рractice, dormitory caretaker interpreter stuff smart aleck | Рractise, enrol show off attend cheat | Bouncy Important Terrific Clever dignified | Well, fluently, quickly, Widely rightly | An Over Out our first |
V. В каждой группе слов найдите лишнее слово и выпишите его (5 баллов)
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
smart | hand | flavour | equipment | explain |
VI. Прочитайте внимательно предложения. Догадайтесь, какой вопрос был задан. Запишите этот вопрос. Если к этому ответу можно задать несколько вопросов, то напишите тот, который кажется наиболее правильным. Не забудьте про правила составления вопросов. (5 баллов)
1____________________________________________________________________
2____________________________________________________________________
3____________________________________________________________________
4____________________________________________________________________
5____________________________________________________________________
VII. Прочитайте внимательно предложения. Найдите ошибку в каждом предложении, подчеркни в предложении то место, где находится ошибка. Выберите карточку с правилом, которое поможет исправить её. Укажите номер карточки рядом с предложением. Напишите правильный вариант предложения. (6 баллов)
1. They turned the house upside down before they found the keys yesterday
2. They will do their homework before they go for a walk tomorrow
3. They did their homework when their friends came to see them yesterday.
Правильный вариант
1. If he had studied at school better then he would have been able to enter the university.
___________ карточка № 7 _________________________________________________________
2. They will do their homework before they go will for a walk tomorrow
карточка № 6 _________________________________________________________________
3. If I had been were you I would help them now.
_____________________________________________________________________________________
карточка № 2
Задание 8. Оцени, как ты справился с работой. Выбери один или несколько ответов, поставь знак + около выбранных ответов
1.Мне было очень трудно выполнять работу |
2.Иногда мне было трудно выполнять задания |
3.Задания были для меня посильными |
4.Работа показалась мне легкой |
5.Все инструкции в заданиях были мне понятны. |
6.Я не смог понять, как делать некоторые задания |
7.Я понял как делать все задания, но мне не хватило знаний, чтобы выполнить их хорошо |
Самыми трудными заданиями для меня были № (укажи номера заданий)
Самыми легкими заданиями для меня были № (укажи номера заданий)
Метапредметная контрольная работа по физической культуре и ОБЖ для учащихся 7 класса.
Метапредметная контрольная работа по ФГОС в 7 классе
по физической культуре и ОБЖ
1.Перечисли двигательные качества
1.Прыгучесть |
2. Выносливость |
3.Скорость |
4.Координация |
5.Ловкость |
6.Гибкость |
1 вариант( не менее трёх)
2.Перечисли внешние признаки утомления
1. Пульс |
2.Окраска кожи лица и туловища |
3.Озноб |
4.Потливость |
5.Дыхание |
6.Движения |
2 вариант (не менее трёх)
Повышенный уровень
1 вариант.
Лыжные гонки,бочча,пауэрлифтинг,горные лыжи, лёгкая атлетика, стрельба из лука, плавание,дзюдо,биатлон,велоспорт,теннис на колясках,виндсерфинг,фехтование,футбол, паралимпийский сноуборд, баскетбол на колясках,выездка,стрельба, кёрлинг на колясках,волейбол,регби на колясках, танцы на колясках, следж хоккей,настольный теннис, гребля,голбол,парусный спорт,туризм,
Распределите слова по тематическим группам. Озаглавьте группы. Какие слова ни в одну из групп не входят? Обоснуйте своё мнение..
2 вариант
Прыжки с трамплина.Прыжки спиной вперёд. Прыжки в длину.Многоскоки. Прыжки с парашютом.Прыжки в воду.Прыжки с шестом.Прыжок через коня.Прыжок через козла.Прыжки в высоту .Барьерный бег.Прыжки в мешке.Дуатлон. Прыжки через скакалку. Прыжок с места. Прыжки на одной ноге. Тройной прыжок. Прыжки боком.Прыжки на батуте. Триатлон.Прыжки в приседе. Прыжок в шаге.
Распределите слова по тематическим группам. Озаглавьте группы. Какие слова ни в одну из групп не входят? Обоснуйте своё мнение..
Ключи к тестам 1 и 2
1.Двигательные качества
А . 2 | 0,5 |
Б. 5 | 0,5 |
В. 6 | 0,5 |
2. Признаки утомления
А.2 | 0,5 |
Б.4 | 0,5 |
В. 5 | 0,5 |
Г.6. | 0,5 |
Повышенный уровень
Ключи к тестам 1 и 2
Летние паралимпийские виды спорта | Оценка | Зимние паралимпийские виды спорта | Оценка | |
Бочча | 0,25 | Лыжные гонки | 0,5 | |
Пауэрлифтинг | 0,25 | Горные лыжи | 0,5 | |
Лёгкая атлетика | 0,25 | Хоккей следж | 0,5 | |
Плавание | 0,25 | Кёрлинг на колясках | 0,5 | |
Стрельба из лука | 0,25 | Биатлон | 0,5 | |
Гребля | 0,25 | Паралимпийский сноуборд | 0,5 | |
Дзюдо | 0,25 | |||
Настольный теннис | 0,25 | |||
Теннис на колясках | 0,25 | |||
Выездка | 0,25 | |||
Футбол | 0,25 | |||
Баскетбол на колясках | 0,25 | |||
Волейбол | 0,25 | |||
Регби на колясках | 0,25 | |||
Голбол | 0,25 | |||
Танцы на колясках | 0,25 | |||
Парусный спорт | 0,25 |
Туризм и виндсерфинг — ни в одну из групп не входят .(1б)
Туризм — не паралимпийский вид спорта .
Виндсёрфинг – (парусная доска) не паралимпийский вид спорта
Прыжки,относящиеся к видам спорта | Оценка | Прыжки, не относящиеся к видам спорта. | Оценка | |
Прыжки с трамплина | 0,25 | Прыжки через козла | 0,25 | |
Прыжки с парашютом | 0,25 | Прыжки на одной ноге, | 0,25 | |
Прыжки в воду | 0,25 | Прыжки через скакалку. | 0,25 | |
Прыжки в длину | 0,25 | Прыжки с места. | 0,25 | |
Прыжки с шестом | 0,25 | Прыжок в шаге. | 0,25 | |
Прыжки через коня (гимнастика) | 0,25 | Прыжки в мешке. | 0,25 | |
Тройной прыжок | 0,25 | Многоскоки | 0,25 | |
Прыжки на батуте. | 0,25 | Прыжки спиной вперёд. | 0,25 | |
Прыжок в высоту | 0,25 | Прыжки в приседе. | 0,25 | |
Барьерный бег | 0,25 | Прыжки боком. | 0,25 |
Дуатлон и триатлон — ни в одну из групп не входят. (1б)
Дуатлон -лыжные гонки на 30км.(15 км классическим ходом, 15 км –коньковым ходом.)
Триатлон – троеборье(бег, велосипед, плавание)
piboxij метапредметная контрольная работа 6 класс фгос итоговая
метапредметная контрольная работа 6 класс фгос итоговая 5 класс. Стандартизированные материалы. Варианты 1, 2. ФГОС. . Два других варианта комплексной работы размещены в пособии Метапредметные . Стандартизированные материалы. 6 клаcc. Варианты 3 , 4. ФГОС 1 рец. . Стандартизированные материалы для итоговой аттестации: 4 класс. +CD. Программа Стратегии смыслового чтения и работы с текстом .. Комплекс оценочных материалов для оценки метапредметных . выдержка из годового анализа 2015-2016 по стартовой диагностике и итоговой диагностике . образовательной программы по учебным предметам 6 класса по ФГОС ООО. Комплексная проверочная работа, 4 класс (в рамках требований новых ФГОС) Ключи к заданиям итоговой метепредметной проверочной работе. . Модернизация содержания и технологий по формированию предметных, метапредметных и личностных результатов в рамках учебных предметов предметной области «География», «Технология». . Программа Стратегии смыслового чтения и работы с текстом .. Комплекс оценочных материалов для оценки метапредметных . выдержка из годового анализа 2015-2016 по стартовой диагностике и итоговой диагностике . образовательной программы по учебным предметам 6 класса по ФГОС ООО. Метапредметные контрольные работы . В основной школе. В связи с введением ФГОС второго поколения в основную. профилях, и по этим двум предметам обязательна сдача итоговых аттестаций. в форме ЕГЭ, задания по математике и русскому языку присутствуют во. Комплексная итоговая работа для 3 класса на основе требований ФГОС НОО в рамках системы . Данная итоговая контрольная работа для 6 класса направлена на проверку . метапредметных и личностных результатов в соответствии с ФГОС ООО. Контрольные работы по русскому языку, математике и английскому языку рассчитаны на 45 минут, комплексная работа — на 90 минут. 6 класс. Оценка метапредметов результатов образования. ФГОС. Автор: . тренировочные и одна итоговая комплексные работы, которые состоят из текста .. Русский язык. 6 класс. Диагностические и контрольные работы 3 рец. Контрольная / проверочная работа для учителя-предметника для 6 класса по ФГОС. Учебно-дидактические материалы для 6 класса. . Контрольная работа по математике за 1 полугодие в 6 классе Тестовая работа по математике 6 класс (промежуточная аттестация) Итоговая. . Государственная итоговая аттестация. . Родителям учащихся 4-х классов. Графики и примерные варианты контрольных работ. Метапредметный результат (5,6,7 классы). . для оценки одного из метапредметных результатов, а именно осознанного чтения (читательской грамотности) учащихся 6-х классов. Работа содержит. Контрольные работы по русскому языку, математике и английскому языку рассчитаны на 45 минут, комплексная работа — на 90 минут. Основной образовательной программы в соответствии с ФГОС НОО. Материал российский язык 2 класс по теме итоговый контрольный материал только лишь для подготовки к егэ гиа по физике 9 класс . Комплексной работы размещены в пособии Метапредметные. Цель работы: проверка сформированности предметных и метапредметных результатов освоения . Комплексная итоговая работа для 3 класса за первое полугодие . Комплексная контрольная работа для 1 класса (вариант 6) .. В связи с введением ФГОС начального общего образования появилась . Итоговая комплексная работа на межпредметной основе для оценки достижения планируемых результатов освоения программы основного общего образования за 6 класс. Прочитайте текст и выполните задания. . Русский язык. Итоговая работа за курс начальной школы. Типовые тестовые задания. 6. Разбор состава числа – 3 мин. 7. Решение задачи с использованием .. ( Рината рассказывает, как она выполнила задание, все проверяют свои работы). . Конспект итогового занятия по математике в средней группе детского . СТАРТОВАЯ КОМПЛЕКСНАЯ МЕТАПРЕДМЕТНАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА 5 КЛАСС Фамилия, имя (в именительном падеже) Класс сентябрь 2013 Внимательно прочитай текст. Итоговая аттестация обучающихся 9,11 классов проводится в сроки, установленные . Учебный план 5 классов, реализующий ФГОС ООО, определял общие рамки . Учебный план для 6-9 классов реализовывал государственный .. года проводились административные контрольные работы с 5-11 класс. Время выполнения работы : 1 час 30 минут. Работа состоит из 2 частей: I часть – содержит 18 заданий; II часть – содержит 3 задания; При выполнении первой части нужно указать только ответы. Комплексная итоговая контрольная работа проводится после изучения основного . 2 класс ФГОС . Внимание! В электронном варианте книги О.Б. Логиновой — опечатки в заданиях №5 и №6. Метапредметная проверочная работа . Оценочный лист для анализа комплексной итоговой работы в 1 классе .5 советов по пониманию данных в метаанализе
Существует поток всевозможных научных исследований — тысячи каждый день. Часто несколько исследований ищут ответы на одну и ту же тему, но их могут быть десятки или даже сотни. Мета-анализ — это группа статистических методов, которые позволяют объединить данные более чем одного исследования и проанализировать их в виде нового набора данных.
Мета-анализ не начал распространять до 1970-х годов . Сейчас ежедневно появляются десятки публикаций с метаанализом, и требуется менее 5 лет, чтобы количество публикаций за год удвоилось.* Однако метааналитические методы все еще остаются загадкой для многих людей.
Я написал несколько «5 вещей» сообщений о метаанализе, но недостаточно объяснил основы данных. Итак, приквел!
Этот мультфильм представляет собой лесной участок, стиль визуализации данных для результатов метаанализа. Некоторые называют их «блоббограммами». Каждая из этих горизонтальных линий с квадратом посередине представляет результаты отдельного исследования. Длина этой горизонтальной линии представляет длину доверительного интервала (ДИ).Это дает вам оценку того, насколько неопределенен этот результат — чем он короче, тем увереннее мы можем быть в нем. (Объяснитель здесь .)
Квадрат называется точечной оценкой — «результатом» исследования, если хотите. Часто его размер зависит от веса исследования в метаанализе. Чем он больше, тем увереннее мы можем быть уверены в результате.
Размер точечной оценки повторяет длину доверительного интервала.Это две точки зрения на одну и ту же информацию. Маленький квадрат и длинная линия дают меньше уверенности, чем большой квадрат с короткой линией.
Бриллиант здесь называется суммарной оценкой. Он представляет собой сводку результатов трех объединенных исследований. Он не просто складывает 3 результата и делит их на 3. Это средневзвешенное значение. Большие исследования с большим количеством событий значат больше. (Подробнее об этом позже.)
Левая и правая вершины ромба — это два конца доверительного интервала.С каждым исследованием, которое добавляется к графику, эти подсказки будут сближаться, и он будет двигаться влево или вправо, если результат исследования склонит чашу весов в одном направлении.
Вертикальная линия в центре — это «линия отсутствия эффекта». Если результат касается или пересекает его, то результат не является статистически значимым. (Это сложная концепция: объяснение здесь .)
В биомедицине лесные участки — это норма. Но в других областях, таких как психология, результаты метаанализа часто представлены в виде таблиц данных.Это означает, что каждая точка данных — начало и конец каждого доверительного интервала и т. Д. — представляет собой числа в столбце, а не на графике. ( Вот исследование , которое делает это.)
Сложнее интерпретировать таблицы и легко заблудиться в деталях. С другой стороны, визуализация данных может произвести быстрое, сильное и ложное впечатление. Стоит хорошо разобраться в деталях. Вот 5 моих лучших советов, как получить разумную перспективу. Я воспользуюсь метаанализом клинических исследований, сравнивая две группы, потому что это очень часто.
1. Не спешите с выводами, не глядя на контекст и перспективу.
Найдите конкретную тему и статистический показатель. В приведенном ниже фальшивом примере предметом являются результаты скринингового теста по чему-либо — например, по госпитализации или сердечным приступам.
Вертикальная линия для «нет эффекта» здесь 1. Для другого показателя это будет 0. Это 1, потому что статистическая мера представляет собой RR (отношение риска): «95% ДИ» — это уровень значимости для доверительного интервала.( Здесь снова объясняющее.) Здесь есть вторая пунктирная вертикальная линия: она показывает вам, где находится среднее значение комбинированного результата.
За исключением первого, эти воображаемые исследования почти одинаковы. Однако это первое исследование не имеет большой силы. Доверительный интервал для него такой длинный, что левый конец даже не вписывается в график — он зашкаливает, если хотите, и не в хорошем смысле! Вот почему у него есть стрелка: он продолжает выходить из видимого вами пространства.
То, что слева и что справа, не всегда одно и то же. Его выбирают люди, проводящие метаанализ, — и так они сформулировали тему. Как они работают вместе, обычно легко и очевидно, но не всегда.
Например, здесь — это группа, в которой контрольная группа находится слева в метаанализе, и расположение справа — лучший результат. (Речь идет об уменьшении размеров порций, и чем меньше, тем лучше). В то время как в , это , контрольная группа (плацебо) находится справа, а результаты слева лучше.(Речь идет об искусственных слезах, отпускаемых без рецепта, при симптомах сухого глаза.) Между тем, в году эта , в метаанализе на странице 58, «одобряет» иммунотерапию находится справа, а она слева в одной на следующей странице. В этом нет ничего необычного.
Уровень исследований тоже варьируется. Здесь исследования расположены в хронологическом порядке. Они могут быть расположены в алфавитном порядке по названию исследования, что упрощает поиск дополнительной информации из другой таблицы или метаанализа в статье.Их также можно ранжировать по результатам.
Не всегда есть сводка оценки внизу лесного участка исследований. Так что не думайте, что нижний результат «самый». И у вас могут быть участки леса с разными метаанализами. Например, тот, который отображает сводные оценки из группы метаанализов по связанным вопросам.
2. Не упускайте из виду, какие данные
, а не в метаанализе.Это, вероятно, самая распространенная ловушка, в которую попадают люди при метаанализе: не имея в виду, что они часто смотрят на подмножество результатов.Если люди, которые собирали исходные данные, не измеряли одно и то же, во многом одинаковым образом, у вас нет данных, которые можно было бы объединить из каждого исследования.
Вот наглядный тому пример. Это из упомянутого выше систематического обзора безрецептурных (без рецепта) искусственных слез.
Здесь есть 2 исхода, сравнивающих средней разницы в оценке симптомов через 21 или 28 дней (верхний) и через 56 дней.
Здесь всего 2 испытания.Тем не менее, было 43 испытания воздействия искусственной слезы. Все обычно сосредотачиваются на данных метаанализа и сообщают о них, как если бы сводный результат был получен из всех исследований: «Обнаружено исследование 43 испытаний искусственной слезы…». (Подробнее об этом на реальном примере здесь .)
Затем возникает вопрос, как были найдены и отобраны исследования. Метаанализ не обязательно представляет собой систематический обзор с тщательным и тщательным поиском доказательств по вопросу.Всегда нужно помнить о двух уровнях:
- Были ли найдены соответствующие исследования? и
- Что из этого представляет этот конкретный метааналитический результат?
3. Не забудьте проверить, есть ли признаки того, что исследования могут быть в чем-то слишком разными.
Тот факт, что вы можете бросить кучу чисел в один математический горшок, не означает, что все они принадлежат к одному и тому же вычислению. К сожалению, это не всегда так очевидно, как на этом знаке!
Фото Майка Гогульски (Wikimedia Commons)Важным понятием в метаанализе является неоднородность исследования — способ сказать: «Эти вещи могут быть не совсем одинаковыми».Неоднородность может возникать из-за чего-то, что вы знаете, например, одно испытание проводится на детях, а другое — на взрослых. Но есть и необъяснимая неоднородность, и это может вызывать беспокойство. Различия в результатах между группами и противоречивые исследования могут быть вызваны случайностью, а также могут быть вызваны неоднородностью. (Объяснитель здесь .)
Существуют статистические тесты на неоднородность метаанализов. Обычный тест — I 2 , и он дает результат в процентах.Вот один в верхней строке — процент I 2 находится в конце:
Это из метаанализа на стр. 58 , упомянутого ранее. Он объединяет оценки атопического дерматита / экземы из 6 исследований специфической иммунотерапии аллергенами для его предотвращения. Просто переходите прямо к проценту в конце: 19%. Это нижняя граница шкалы: до 40%, вероятно, не проблема. Но 75% и более — это много, и вы будете настороженно относиться к результату. (Это более важно, когда исследования мощные, потому что этот статистический тест не так надежен на небольших выборках.)
(Статистический тест в средней строке вверху соответствует тесту на статистическую значимость .)
4. Посмотрите, несут ли большую часть веса один (или несколько) результатов.
Вес исследования зависит от того, что называется точностью исследования. Степень точности зависит от того, сколько участников и событий участвовало в исследовании. Важен не только общий размер исследования.
Скажите, что вас интересует сердечные приступы, и вы исследуете способ их уменьшения.Но по какой-то причине ни у одного человека в экспериментальной или контрольной группе не случился сердечный приступ, хотя исследование было достаточно масштабным, чтобы можно было ожидать нескольких. У этого исследования будет меньше возможностей обнаружить какие-либо изменения, которые мог бы сделать ваш метод, поэтому исследование будет иметь меньший вес.
Очень часто одно или несколько исследований несут большой или даже большой вес. Исследование , проведенное Полом Глаззиу и его коллегами, показало, что испытание с наибольшей точностью дало в среднем 51% от всего результата.В таком случае вам действительно нужно понять это исследование.
Некоторые исследования настолько грандиозны, что превосходят все другие исследования — независимо от того, сколько их существует. Я называю их Халками. Возможно, Халку никогда не бросят вызов только из-за их огромных размеров — никто не будет проводить еще одно исследование, подобное этому, снова. И это здорово, когда они дают исчерпывающий ответ. Но не так хорошо, если они не могут быть репрезентативными.
Размер точечной оценки и длина CI указывают на вес исследования.Мета-анализ может также включать процентное соотношение, чтобы показать, насколько каждый отдельный результат влияет на средневзвешенное значение. Если нет, посмотрите, есть ли одно или два исследования, которые намного ближе к обобщенному результату, чем все остальные. (Совет: в этом помогает вертикальная пунктирная линия, если таковая имеется.)
Вот как выглядит настоящая, крайняя версия этого — испытание Инициативы по охране здоровья женщин ( WHI ), в котором тестируется долгосрочная гормональная (менопаузальная) терапия рака груди. Это классический «Халк»: 15-летняя исследовательская программа с участием более 160 000 женщин.
Это анализ 6.3.3 из метаанализа Джейн Марджорибанкс и его коллег ( 2012 версия ). (Здесь гораздо больше метаанализов, чем этот.)
140 соревнований WHI с участием более 16 000 женщин превзошли 4 соревнования в 2 предыдущих испытаниях меньшего размера. WHI несет 95,4% веса по суммарной оценке:
Совет: если вы запутались в статистических показателях и хотите получить некоторое представление о том, что произошло, вы часто будете видеть необработанные числа для событий.Вот они слева: 68 из 9 084 женщин имели рак груди в группах лечения (левый столбец) и 76 из 8 649 женщин в контрольных группах. Он касается линии отсутствия эффекта, поэтому это не статистически значимый результат.
5. Размер — это еще не все — будьте осторожны с «подсчетом голосов».
Одна из причин, по которой метаанализ ценен, заключается в том, что он является более надежной альтернативой, чем «подсчет голосов»: «4 из 5 исследований показывают…».
Что, если здесь «4» — это небольшие, плохо проведенные исследования в группе, которая даже не имеет отношения к вам, а пятое — единственное хорошее, действенное и релевантное исследование?
Наивный подсчет голосов рискован, чем больше исследований: «при многих обстоятельствах он может привести к плачевным выводам», — пишут Мэдден и Пол .
Вот 2 метаанализа из систематического обзора о экспертной оценке в биомедицинских журналах. Также имеется объединенная сводная оценка для двух анализов. Я удалил контекст, но оставил критически важный дополнительный элемент справа:
Хотя итоговая оценка внизу говорит в пользу неслепой экспертной оценки, здесь нет окончательного ответа. Эти цветные кружки справа показывают оценку риска систематической ошибки в соответствии с 4 критериями и помогают понять, почему.
Только одно исследование — самое верхнее — получает зеленый «большой палец вверх» по всем 4 критериям результата, но оно не обеспечивает большой точности. Второе исследование дает более точный ответ на этот вопрос, но в нем есть пара желтых вопросительных знаков….
Этот дисплей показывает, насколько здесь много осмысленности и сложности. Одно исследование более или менее. Разница в суждениях о качестве обучения. Сосредоточение внимания на разных результатах или вопросах. Любой из них может изменить результат.
Хороший систематический обзор и метаанализ могут оказаться большим подспорьем в разборе явно противоречивых исследований.Но неудивительно, что сами результаты метаанализов могут отличаться. Нам нужно больше людей, чтобы иметь возможность читать их критически, и чтобы понимали, почему метаанализы сами становятся противоречивыми результатами.
~~~~
А что они на самом деле измеряют? Посмотрите мой 6 советов по расшифровке результатов исследований в области здравоохранения .
Если вы хотите прочитать более подробное техническое введение в интерпретацию лесных участков, посмотрите , этот от Филипа Седжвика.А для проведения систематического обзора обратитесь к Judith Anzures-Cabrera и Julian P.T. Статья Хиггинса о графических дисплеях для метаанализа ( 2010 ).
Чтобы найти систематические обзоры вмешательств в сфере здравоохранения с метаанализами и без них, попробуйте PubMed Health . (Раскрытие информации: часть моей дневной работы.)
Мои оригинальные посты метаанализа (есть некоторые повторения):
5 ключевых моментов, которые нужно знать о метаанализе — основы
Еще 5 вещей, которые нужно знать о метаанализе — ловушки
Все мои сообщения с метаанализом .
Знак города Нью-Куяма, Калифорния, принадлежит Майку Гогульски через Wikimedia Commons .
Мультфильмы мои собственные (лицензия CC BY-NC-ND ) . (Больше мультфильмов на Statistically Funny и на Tumblr .)
*
Моя оценка скорости удвоения метаанализов, опубликованных за год, была основана на , этом поиске в PubMed 2 июля 2017 года — быстрый доступ к данным «Результаты по годам», показанным справа. ( Вернуться к началу )
* Мысли, которые Хильда Бастиан выражает здесь на Абсолютно Возможно, являются личными и не обязательно отражают взгляды Национальных институтов здравоохранения или Министерства здравоохранения и социальных служб США.
Тестирование и мета-навыки — Обучение колеснице
После более чем 25 лет попыток объяснить, какие сложные стандартизированные инструменты, такие как SAT или ACT, предназначены для тестирования, я все еще нахожу общее объяснение «математических, словесных и тестовых навыков» ужасно неадекватный.Не меньшее разочарование вызывает несоответствие между тестами на эти навыки в школе и самими экзаменами. Почему, например, математика SAT так отличается от школьной математики, хотя отдельные предметы полностью совпадают?
Недавний комментарий глубокого мыслителя Шейна Пэрриша с Фарнам-стрит помог мне понять, почему традиционный взгляд на то, что проверяется, не может описать, насколько разнообразны и сложны эти навыки:
Мы склонны думать о мета-навыках как о умение.Например, мы по умолчанию думаем, что чтение — это навык. Но на самом деле нет никакого навыка, называемого чтением. Чтение — это мета-навык, который возникает, когда вы объединяете другие навыки вместе. Вам нужно знать алфавит, как буквы образуют слова, как слова имеют значение, как слова вместе имеют значение и так далее. Так часто мы сосредотачиваемся на мета-навыках, а не на под-навыках.
SAT и ACT, как и практически любой другой стандартизированный вступительный экзамен, тестовое чтение. Но чтение включает в себя огромное количество задач и умений.Фундаментальная способность распознавать слова на странице представляет собой лишь малую часть того, что значат экзамены для оценки, что объясняет, почему студенты, которые умеют читать, по-прежнему бомбят тесты. Вместо этого мета-навык чтения, проверенный на этих экзаменах, более подробно описывается категориями отчетов ACT, суб-баллами SAT и результатами перекрестных тестов.
Полезный способ определить мета-навыки — это навыки высшего порядка, которые позволяют нам более эффективно использовать функциональные знания. Они не только служат катализатором обучения, но и способствуют дальнейшему развитию навыков и совершенствованию.Разница между базовым чтением и чтением ACT подобна разнице между двумя измерениями и 3-D.
Какие мета-навыки оценивают тесты, такие как SAT и ACT?
ЧТЕНИЕ
— включая понимание, выводное чтение и анализ
СВЯЗЬ
— включая грамматику, структуру, стиль, словарный запас и применение эффективного письменного английского языка
PROBLEM — включая интерпретацию, логику, творческий подход и эвристику
MATH КОНЦЕПТУАЛЬНОЕ ПОНИМАНИЕ
— включая арифметику, алгебру, геометрию, тригонометрию и статистику
ИСПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ФУНКЦИИ
— включая собственную рабочую память -control и grit
Эти мета-навыки в значительной степени пересекаются при тестировании на SAT и ACT.Например, разделы грамматики всегда включают вопросы, оценивающие навыки чтения, и наоборот. Решение задач и математическое концептуальное понимание идут рука об руку в математических разделах, но способность решать проблемы проверяется на всем протяжении. И каждый, кто действительно разбирается в этих экзаменах, понимает, насколько более высокий уровень управленческой деятельности способствует успеху теста.
В совокупности эти и другие мета-навыки имеют значение не только в день экзамена, но и в высшем образовании и за его пределами. Экзамены, подобные SAT и ACT, кажутся на первый взгляд простыми, но на протяжении десятилетий они тщательно откалиброваны для оценки невыразимых мета-навыков, связанных с успехом в колледже.Оценки в школе дают , в основном, исключительную работу по описанию владения отдельным предметом, но не всегда отражают более фундаментальные способности. Однако объединение оценок и результатов тестов подчеркивает как навыки, так и мета-навыки, что рисует гораздо более богатый портрет потенциального ученика.
математика изучение навыков чтения письмо
Общая основа для сравнительного байесовского метаанализа диагностических исследований | BMC Medical Research Methodology
Наша цель — оценить и проверить разницу в диагностической точности двух или более индексных тестов в метаанализе, объединив данные всех доступных исследований.Исследования, включенные в обзор DTA, обычно проверяют каждого субъекта с помощью одного или нескольких индексных тестов и одного эталонного теста. Этот эталонный тест может отличаться в разных исследованиях. Для настройки сцены данные гипотетического метаанализа представлены в таблице 1. В этом примере есть три индексных теста ( T 1 , T 2 , T 3 ) и два возможных эталонных теста ( T 4 , T 5 ). Например, в Исследовании 1 индексные тесты T 1 и T 2 выполняются для всех субъектов, а также контрольный тест T 4 .30 испытуемых показали положительные результаты по всем трем тестам, один испытуемый показал положительные результаты на T 1 и T 2 и отрицательный результат на T 4 и т.д. прямая оценка относительной точности T 1 и T 2 . Исследования 3, 4 и 5 позволяют оценить точность T 1 (исследования 3 и 4) или T 2 (исследование 5), но не позволяют напрямую сравнивать T 1 и Т 2 .Для этих исследований относительную точность T 1 и T 2 можно оценить только путем оценки диагностической точности каждого теста отдельно и последующего сравнения этих оценок. Это осложняется тем, что эталонный тест не является одинаковым для каждого исследования. Исследования 6 и 7 не позволяют напрямую сравнивать точность T 1 и T 2 , но предлагают возможность косвенного сравнения через третий индексный тест T 3 .Информация из этого третьего теста может помочь устранить различия между исследованиями.
Таблица 1 Табулирование метаанализа точности гипотетического диагностического теста. Столбцы T 1 , T 2 , T 3 показывают результаты трех возможных индексных тестов. Столбцы T 4 , T 5 указывают результаты двух возможных эталонных тестов. + указывает на положительный результат теста, — отрицательный результат теста.NA указывает, что тест не проводился в этом конкретном исследовании. В столбце «наблюдаемая частота» указано количество субъектов с определенным типом результатов теста в каждом исследовании.В качестве первого шага в сравнительном метаанализе DTA мы должны выбрать соответствующую статистику для сравнения двух тестов. Лучшей статистикой будет та, которая легко интерпретируется пользователями метаанализа и наименее подвержена смещению. Мы описываем возможные варианты ниже вместе с результатами небольшого моделирования.Впоследствии нам необходимо разработать модель, которая позволяет объединить все доступные данные, обеспечивая при этом достоверность результатов и отсутствие предвзятости из-за различий в характеристиках исследования, таких как выбор используемого эталонного стандарта. Некоторые возможные модели описаны ниже. Мы оценили ценность этих моделей в имитационном исследовании и в практическом применении.
Меры относительной ценности диагностических тестов
Диагностическая точность характеризуется чувствительностью S и специфичностью C .Эти две величины связаны, и при сравнении результатов испытаний необходимо учитывать как S , так и C . Сравнение двух тестов можно обобщить, используя разницу или относительный риск в S и C для двух тестов. Альтернативная параметризация использует диагностическое отношение шансов D O R = ( S × C ) / [(1– S ) × (1– C )], которое суммирует точность тест в единственном числе [9].Этот параметр можно использовать как сводку в метаанализе, например, при вычислении относительного DOR двух тестов [3]. Однако использование несовершенных эталонов может исказить все вышеперечисленные меры относительной точности двух индексных тестов. Мы оценили направление и величину систематической ошибки этих показателей в небольшом имитационном исследовании. Описание настройки моделирования исследования приведено в дополнительном файле 1.
Модели для сравнительного мета-анализа диагностических тестов
В этом разделе мы разрабатываем модели для сравнения тестов J путем объединения данных из исследований I в сравнительный метаанализ.Все эти модели имеют иерархический характер. На первом уровне иерархии модели описывают наблюдаемые данные отдельных исследований. Наблюдаемые результаты тестов зависят от распространенности заболевания и точности тестов в каждом исследовании, а также от возможной ковариации результатов тестов. Мы описываем точность тестов с точки зрения чувствительности конкретного исследования S ij и специфичность C ij теста j в исследовании i .На втором уровне мы определяем модель для этой пары чувствительность-специфичность для конкретного исследования { S ij , C ij }. Описаны пять возможных моделей; они перечислены в таблице 2.
Таблица 2 Описание различных моделей. Пример кода для моделей приведен в Дополнительном файле 2. S ij и C ij представляют чувствительность и специфичность теста j в исследовании iМета-аналитические модели, когда доступен идеальный эталонный стандарт
Если доступен точный эталонный тест, количество заболевших N Di и здоровые N NDi участников исследования i известно, как и количество истинно положительных результатов N TPij и истинно негативы N TNij для каждого теста j .В стандартной двумерной модели для метаанализа диагностического теста [9] предполагается, что наблюдаемые числа истинно положительных и истинно отрицательных результатов для каждого индексного теста взяты из двух независимых биномиальных распределений N TPij ∼ B i n ( N Di , S ij ) и N TNij ∼ B i n ( N NDi , C ij ).Преобразованные значения г ( S ij ) = θ Sij и г ( C ij ) = θ Cij моделируются на следующем уровне, где g (.) — функция связи, позволяющая использовать нормальное распределение. Обычным выбором для g (.) Являются функции логита, дополнительного журнала или пробита.В эту структуру можно включить несколько моделей для сравнения диагностической точности различных тестов. Ниже мы обсудим три модели. Эти модели могут быть дополнительно расширены, чтобы учесть ковариаты, другие структуры зависимостей или альтернативные параметризации.
Модель 1: Стандартная двумерная модель для метаанализа диагностических тестовБазовый подход заключается в оценке средней диагностической точности каждого теста отдельно и последующем сравнении оценок среднего значения S j и C j в разных исследованиях.При таком подходе стандартная двумерная модель метаанализа диагностических тестов [2] может использоваться для каждого теста отдельно. {2} _ {C_ {j}} \ end {align} \ right), \ end {array} $$
((1))
где \ (\ rho _ {S_ {j} C_ {j}} = \ sigma _ {S_ {j} C_ {j}} / (\ sigma _ {S_ {j}} \ times \ sigma _ {C_ {j}}) \) — это соотношение между \ (\ theta _ {S _ {\ textit {ij}}} \) и \ (\ theta _ {C _ {\ textit {ij}}}} \).{-1} (\ hat {\ mu} _ {S_ {1}}) \). Преимущество стандартной двумерной модели состоит в том, что ее относительно легко подогнать с использованием как байесовских, так и частотных методов, с доступными примерами кода SAS [9] и WinBUGS [10, 11]. Однако, поскольку эта модель основана не на сравнении индексных тестов, а на объединении результатов для каждого теста во всех доступных исследованиях, результаты могут быть искажены характеристиками исследования. Это эквивалентно объединению результатов из групп активного лечения РКИ и сравнению этих оценок — подход, который считается неприемлемым для метаанализа РКИ [12].
Модель 2: метаанализ на основе прямых сравненийЧтобы принять во внимание эффекты исследования, общая вероятность положительного результата теста у больных субъектов μ Si или у здоровых субъектов μ Ci для каждого исследования i можно смоделировать и S ij и C ij индивидуальных тестов, описанных как контрасты с этой общей вероятностью.
Если мы ограничим данные исследованиями, которые сравнивают два теста напрямую, мы можем записать специфические для исследования преобразованные значения чувствительности g ( S ij ) = θ Sij и особенности g ( C ij ) = θ Cij следующим образом:
$$ \ begin {align} \ theta_ {Si1} = \ mu_ {Si} + \ delta_ {Si} / 2, \\ \ theta_ {Si2} = \ mu_ {Si} — \ delta_ { Si} / 2, \\ \ theta_ {Ci1} = \ mu_ {Ci} — \ delta_ {Ci} / 2, \\ \ theta_ {Ci2} = \ mu_ {Ci} + \ delta_ {Ci} / 2.\ end {align} $$
((2))
В случае, если g — логит-функция, δ Si = лог ( S O R 12 ) и δ Ci = log ( C O R 12 ), то есть логарифм OR положительных результатов тестирования у больных субъектов для T 1 по сравнению с T 2 и логарифм OR отрицательных результатов тестирования у здоровых субъектов в исследовании и соответственно. {2} _ {\ delta_ {C}} \ end {align} \ right).\ end {array} $$
((3))
\ (\ nu _ {\ delta _ {S}} \) и \ (\ nu _ {\ delta _ {C}} \) — это среднее логарифмическое ИЛИ для S и C между тестами T 1 и T 2 соответственно. мкм Si и мкм Ci учитывают зависимость результатов испытаний, полученных в том же исследовании, и могут быть оценены как фиксированные эффекты, в свою очередь, смоделированные с использованием двумерных нормальных распределений.Эта модель эквивалентна модели Smith- Spiegelhalter -Thomas для сравнения РКИ с двумя видами лечения [13, 14]. Аналогичная модель, но предполагающая фиксированную, а не случайную относительную точность между различными индексными тестами, описана в Кокрановском справочнике по систематическим обзорам исследований DTA [9].
Модель 3: Метаанализ на основе прямых и косвенных сравненийКак показано в Lu et al. [14] в случае метаанализа РКИ модель Smith — Spiegelhalter — Thomas может быть расширена до метаанализа смешанного сравнения лечения более чем двух видов лечения.Точно так же мы можем расширить модель 2 до диагностических тестов J . Пройдя диагностический тест T J в качестве базовой линии, мы можем переписать уравнения. 2 и 3 как:
$$ \ begin {выровнено} \ theta_ {Si1} = \ mu_ {Si} + (\, J-1) \ times \ delta_ {Si1} / J — \ delta_ {Si2} / J — \ ldots — \ delta_ {Si (\, J-1)} / J, \\ \ theta_ {Si2} = \ mu_ {Si} — \ delta_ {Si1} / J + (\, J-1) \ times \ delta_ {Si2} / J — \ ldots — \ delta_ {Si (\, J-1)} / J, \\ \ vdots \\ \ theta_ {SiJ} = \ mu_ {Si} — \ delta_ {Si1} / J — \ delta_ {Si2} / J — \ ldots — \ delta_ {Si (\, J-1)} / J, \ end {выравнивается} $$
$$ \ begin {выравнивается} \ theta_ {Ci1} = \ mu_ {Ci} + (\, J-1) \ times \ delta_ {Ci1} / J — \ delta_ {Ci2} / J — \ ldots — \ delta_ {Ci (\, J-1)} / J, \ \ \ theta_ {Ci2} = \ mu_ {Ci} — \ delta_ {Ci1} / J + (\, J-1) \ times \ delta_ {Ci2} / J — \ ldots — \ delta_ {Ci (\, J- 1)} / J, \\ \ vdots \\ \ theta_ {CiJ} = \ mu_ {Ci} — \ delta_ {Ci1} / J — \ delta_ {Ci2} / J — \ ldots — \ delta_ {Ci (\, J-1)} / J, \ end {align} $$
с
$$ \ left (\ delta_ {Si1}, \ delta_ {Si2}, \ ldots, \ delta_ {Si (\! \, J -1)}, \ delta_ {Ci1}, \ delta_ {Ci2}, \ ldots, \ delta_ {Ci (\, J-1)} \ right) \ sim \! N (\ boldsymbol {\ nu _ {\ delta} },\Сигма).$$
((4))
и \ (\ phantom {\ dot {i} \!} \ Boldsymbol {\ nu} _ {\ boldsymbol {\ delta}} = \ left (\ nu _ {\ delta _ {S1}}, \ ldots, \ nu _ {\ delta _ {S (\, J-1)}}, \ nu _ {\ delta _ {C1}}, \ ldots, \ nu _ {\ delta _ {C (\, J-1) }} \ right) \) представляет собой среднее значение логарифма OR для S и C тестов J -1 по сравнению с базовым тестом T J . Различия в S и C между T 1 и T 2 по логит-шкале оцениваются как \ (\ nu _ {\ delta _ {S1}} — \ nu _ {\ delta _ {S2}} \) и \ (\ nu _ {\ delta _ {C1}} — \ nu _ {\ delta _ {C2}} \) соответственно.Этот метод позволяет косвенно сравнивать T 1 и T 2 посредством сравнения с третьим тестом, аналогично метаанализу смешанных сравнений лечения в РКИ. Одним из усложнений этой модели является спецификация и оценка ковариационной матрицы Σ . Определение структурированной матрицы ковариации и дисперсии в целом является сложным и трудным для обработки при оценке MCMC, поскольку каждая выборочная матрица ковариации дисперсии должна быть положительно определенной [15].Кроме того, идентификация модели с общей матрицей дисперсии-ковариации будет затруднена, особенно когда количество представляющих интерес тестов велико. В качестве первоначального исследования этой модели мы можем использовать упрощенную структуру дисперсии-ковариации, например диагональную или блочно-диагональную матрицу, и впоследствии оценить эффекты ослабления упрощающих допущений. Мы описываем некоторые возможные упрощенные структуры дисперсии-ковариации в Дополнительном файле 2: Раздел 2.6.
Мета-аналитические модели при отсутствии идеального эталонного стандарта
ВведениеМодели, описанные выше, предполагают, что статус болезни у всех субъектов во всех исследованиях известен, и, следовательно, что N Di , N NDi , N TPij и N TNij для каждого исследования i и тест j .Однако, если доступны только несовершенные эталоны, представленные оценки этих количеств могут быть смещенными. Описанные выше модели могут быть расширены с помощью анализа скрытых классов (LCA) [16], что позволяет использовать несовершенные эталоны. В LCA истинный статус болезни участников базовых исследований представляет собой ненаблюдаемую или скрытую переменную с двумя взаимоисключающими категориями: «больной» и «здоровый». Эта ненаблюдаемая переменная определяет вероятность получения положительного или отрицательного результата для ряда диагностических тестов, которые могут включать один или несколько несовершенных эталонных тестов.Модели LCA были описаны для множества ситуаций, от случая, когда в каждом исследовании наблюдается один несовершенный тест, до более сложных дизайнов, включающих несколько тестов. Когда задействовано несколько тестов, их можно рассматривать как независимые, обусловленные статусом заболевания, или условную зависимость между ними можно моделировать с использованием различных подходов [17–20]. Важное предположение, лежащее в основе модели латентных классов, состоит в том, что все тесты, включенные в модель, соответствуют одному и тому же состоянию основного заболевания [21].Это предположение имеет решающее значение, особенно в метаанализе, где каждое исследование может использовать свой набор тестов. Если это предположение не выполняется, основная скрытая переменная может отличаться в разных исследованиях.
Описание модели скрытого класса условной независимостиВ этом разделе мы описываем базовую модель латентного класса на уровне отдельного исследования i в метаанализе. Для упрощения записи мы временно убираем индекс i для уровня исследования.Для анализа скрытых классов основными данными является не количество истинно положительных и истинно отрицательных результатов для каждого теста j , а скорее количество субъектов, которые демонстрируют определенную закономерность результатов в тестах J , выполненных в исследовании. Количество испытуемых с паттерном y = ( y 1 , y 2 ,…, y j ) можно обозначить как N y и предполагается, что оно подчиняется полиномиальному распределению N y ∼Mult [ N , P ( y )], с y j наблюдаемый бинарный результат (0 = отрицательный, 1 = положительный) для теста T j , N общий размер выборки и P ( y ) вероятность того, что y произойдет.{y_ {j}}, \ end {array} $$
((5))
с π заболеваемость.
Таким образом, LCA предоставляет оценки распространенности заболевания в конкретном исследовании π i и S ij и C ij из J i тестов использовались в исследовании i , которое является подмножеством различных тестов J , использованных в исследованиях метаанализа I .
Модель 4: иерархическая модель скрытого классаПо сути, самая базовая иерархическая модель латентных классов (Модель 4) строится с помощью комбинации уравнений 1 и 5. Если ранее эталонный тест считался 100% чувствительным и специфичным, в Модели 4 все S ij и C ij , включая эталонные тесты, моделируются с использованием отдельных двумерных нормальных распределений, как в уравнении 1.{2} _ {\ pi} \ right) \).
Модель 5: Сетевая иерархическая модель скрытого классаПереписав θ Sij и θ Cij через мкм Si , мкм Ci , δ Sij и δ Cij , как и в уравнении 4, мы снова можем принять во внимание эффекты уровня исследования.Иерархическое моделирование аналогично модели 3, единственная разница заключается на уровне исследования, как описано в уравнении 5. Эта модель, таким образом, корректирует метаанализ для использования несовершенных эталонных тестов. Используя расширенную модель Smith — Spiegelhalter — Thomas, разработанную Лу и др. [14] на втором уровне иерархии эффекты уровня исследования устраняются без необходимости ограничивать анализ только прямыми сравнениями.
Оценка модели и предварительная спецификация
Модели оцениваются в байесовской структуре с использованием методов Монте-Карло цепи Маркова (MCMC) с OpenBUGS 3.0.3 вызывается из R 3.0.1 с использованием библиотеки BRugs. Байесовский подход позволяет оценивать сложные совместные модели и комбинацию априорной информации, например о ценности использованного эталонного теста в метаанализе новых диагностических тестов. Для завершения байесовской модели необходимо предоставить априорные значения для всех параметров модели. Код OpenBUGS для моделей и полные спецификации априорных значений находятся в дополнительном файле 2. Сходимость проверялась с помощью визуальной проверки графиков трассировки цепей Маркова и диагностической статистики Гельмана-Рубина [22].
Для параметров, относящихся к интересующим индексным тестам, мы считаем наиболее подходящим использование неинформативных априорных значений. В частности, мы использовали нормальные априорные значения со средним значением μ, , равным нулю, и стандартным отклонением σ , равным 1,69 для вероятностей, преобразованных в логит. Этот априор соответствует единообразному априорному положению на интервале [0,1] в первые два момента по шкале вероятности [23]. Когда это было целесообразно, эти приоры были ограничены, чтобы избежать переключения меток [20]. Переключение меток — это проблема, возникающая при оценке моделей латентных классов MCMC, когда возможны два эквивалентных решения, которые приводят к идентичным наблюдаемым данным [24, 25].Этой проблемы можно избежать, ограничив S или C одним или несколькими тестами равным ≥0,5. Для контраста в S и C , выраженных как логарифм OR, нормальные априорные значения с μ = 0 и большим стандартным отклонением, например σ = 10 можно использовать. Для матриц вариации-ковариации мы строим неинформативные априорные значения, используя единые априорные значения для стандартных отклонений и корреляций.
Модель была указана с использованием функции логит-связи, и результаты оцениваются по шкале логарифмов шансов.Подход MCMC, реализованный в OpenBUGS, позволяет получить апостериорные распределения всех функций оцениваемых параметров, таких как среднее значение S и C индексных тестов и различия между S и C различных тестов. Мы проиллюстрировали это в коде OpenBUGS в дополнительном файле 2. Мы использовали 2,5 и 97,5-й процентили выборочного апостериорного распределения интересующей статистики в качестве границ для 95% вероятных интервалов.
Если мы хотим использовать информацию из предыдущих фаз исследования, мы можем использовать информативные априорные значения.Например, может быть целесообразно использовать информацию, полученную в результате предыдущего мета-анализа исследований «случай-контроль», при выполнении мета-анализа исследований фазы IV, то есть исследований, в которых последовательно набирают пациентов с подозрением на клиническую активность в репрезентативных клинических условиях [7]. Однако, учитывая, что план фазы IV обеспечивает наиболее реалистичную оценку эффективности теста при использовании в качестве диагностического инструмента в целевой популяции [6], мы можем захотеть уменьшить влияние этих предшествующих фаз, используя предыдущий, который является более расплывчатые, чем фактические результаты предыдущего метаанализа.В модели скрытых классов Model 4 мы можем использовать информативные априорные значения для диагностической точности эталонного теста. Вероятно, что имеется некоторая информация о точности эталонных тестов. Фактически, стандартный анализ предполагает, что S и C эталонного теста составляют 100%, что можно рассматривать как очень строго детерминированный априор с байесовской точки зрения [26]. Приоритеты точности эталонного теста можно получить из литературы или заключения экспертов [10].
Имитационное исследование
Чтобы оценить эффективность различных моделей и выявить возможную предвзятость объединения данных без надлежащего контроля для конкретного эффекта исследования или корректировки для использования несовершенных эталонных стандартов, мы провели имитационное исследование с использованием двух различных сценариев. Для каждого сценария мы создали 250 наборов из 20 диагностических исследований. Мы проанализировали каждый набор смоделированных данных, используя модели, описанные выше, с использованием логита для функции связи g (.). Мы оценили модели, используя вероятности охвата (доля повторений, в которых 95% доверительный интервал содержал истинное значение) и мощность (доля повторений, в которых разница в S и C между двумя представляющими интерес тестами была обнаружен). В сценарии 1 мы смоделировали обстановку без систематической ошибки, но в которой общий несовершенный эталонный тест используется для оценки диагностической точности индексных тестов во всех первичных исследованиях. В сценарии 2 мы смоделировали ситуацию с двумя индексными тестами, которые оцениваются в первичных исследованиях, которые, как правило, используют разные эталонные стандарты.Эта ситуация может редко встречаться на практике, но была выбрана для оценки того, как модель работает в экстремальной ситуации с систематической погрешностью из-за несовершенных эталонных тестов. Полное описание модели исследования находится в дополнительном файле 3.
Пример реальных данных
Мы применили модели к данным, полученным в метаанализе быстрых диагностических тестов для висцерального лейшманиоза, который мы описали ранее [10, 27] . В опубликованном метаанализе основное внимание уделялось оценке диагностической точности отдельных тестов.Мы извлекли данные, относящиеся к сравнению одного экспресс-теста, индикаторной полоски RK39, с тестом прямой агглютинации (DAT) в качестве тестового примера для применения методов, разработанных в данной статье. Мы ограничили данные для этого тестового случая первичными исследованиями, которые включали индикаторную полоску RK39 или DAT, по крайней мере, с одним другим индексным тестом и микроскопическим исследованием в качестве эталонного теста, полные данные для которого были доступны в опубликованном первичном исследовании. Мы выбрали все индексные тесты, которые использовались более чем в одном исследовании.Всего мы включили 10 первичных исследований, четыре индексных теста (DAT, RK39-индикаторная полоска, IFAT, KAtex) и два контрольных теста (паразитология, включая аспират селезенки, паразитология, не включая аспират селезенки) (Таблица 3). Все тесты специфичны для VL и, следовательно, можно ожидать, что они будут связаны с одной и той же скрытой переменной. Данные показаны на Рис. 1 и в Приложении 4. Обратите внимание, что текущее исследование используется как «доказательство концепции» метода статистического моделирования, а не как полное метааналитическое сравнение двух тестов, которое потребует более подробных исследований. расширенная стратегия поиска.
Рис. 1Лесной график на примере реальных данных. Расчетная чувствительность и специфичность тест-полоски RK39 (белые кружки) и DAT (темные квадраты) с 95% доверительным интервалом, с использованием паразитологии в качестве золотого стандарта
Таблица 3 Обзор примера реальных данных: сравнительный мета-анализ тест-полоски RK39 и тест прямой агглютинации (DAT) для диагностики висцерального лейшманиоза. Общий размер выборки (N) и наличие результатов тестирования (X) даны для всех 10 исследований.Другие тесты: IFAT = непрямой флуоресцентный тест на антитела, KAtex = тест латексной агглютинации, селезенка = паразитологическое исследование тканевых аспиратов, включая образец селезенки, без селезенки: паразитологическое исследование тканевых аспиратов, не включая образец селезенкиЦелью этого моделирования было оценить различия в S и C между RK39-щупом и DAT. Предыдущий метаанализ показал, что диагностическая точность RK39 и, возможно, также DAT, может быть ниже в Восточной Африке по сравнению с другими географическими регионами [28].Чтобы исправить эти различия, мы включили фиксированный эффект региона (Восточная Африка по сравнению с остальным миром) для S . Мы подобрали пять моделей, перечисленных в таблице 2. В предыдущем исследовании [10] мы получили экспертное мнение о диагностической точности двух эталонных тестов. Мнение экспертов относительно диагностической точности паразитологии, включая аспират селезенки, варьировалось от 88 до 95% для S и от 95 до 100% для C . Что касается паразитологии без аспирата селезенки, мнение экспертов варьировалось для S от 70 до 80% и от 95 до 100% для C .Мы использовали эту информацию для определения априорных значений при оценке моделей с учетом несовершенных эталонных стандартов.
Сравнение двух методов обнаружения систематической ошибки публикации в метаанализе | Медицинские журналы и публикации | JAMA
Контекст Регрессионный тест Эггера часто используется для выявления предвзятости публикации в метаанализах. Однако эффективность этого теста и обычного воронкообразного графика подвергается сомнению, особенно когда итоговая оценка представляет собой натуральный логарифм отношения шансов (lnOR).
Цель Сравнить эффективность регрессионного теста Эггера с регрессионным тестом на основе размера выборки (модификация теста Макаскилла) с lnOR в качестве итоговой оценки.
Дизайн Моделирование метаанализов по ряду сценариев при наличии и отсутствии систематической ошибки публикации и неоднородности между исследованиями.
Основные показатели результатов Частота ошибок типа I (доля ложноположительных результатов) для каждого регрессионного теста и их способность обнаруживать предвзятость публикации, если она присутствует (доля истинно-положительных результатов).
Результаты Частота ошибок типа I для регрессионного теста Эггера выше, чем для альтернативного регрессионного теста. Альтернативный регрессионный тест имеет соответствующую частоту ошибок типа I независимо от размера базовой OR, количества первичных исследований в метаанализе и уровня неоднородности между исследованиями. Альтернативный регрессионный тест имеет сопоставимую мощность с регрессионным тестом Эггера для выявления систематической ошибки публикации в условиях низкой гетерогенности между исследованиями.
Заключение Из-за соответствующей частоты ошибок типа I и уменьшения корреляции между lnOR и его дисперсией, альтернативный регрессионный тест может использоваться вместо регрессионного теста Эггера, когда итоговые оценки являются lnOR.
Систематические обзоры и метаанализы обычно используются для выявления и оценки данных о вмешательствах или воздействиях на здоровье человека. Даже при тщательном проведении систематические обзоры и метаанализы могут быть предметом предвзятости публикации — исследования с меньшей вероятностью будут опубликованы, следовательно, менее вероятно, что они будут включены в систематический обзор или метаанализ из-за размера и / или статистической значимости их оценка эффекта. 1 Если возникает предвзятость публикации, последующий систематический обзор или метаанализ опубликованной литературы может ввести в заблуждение.
Из доступных исследователям методов обнаружения систематической ошибки публикации одним из самых простых является построение воронкообразных. 2 Это диаграмма разброса оценки эффекта каждого исследования в метаанализе по сравнению с показателем его точности, обычно 1 / SE (рис. 1A). При отсутствии систематической ошибки график должен напоминать «форму воронки», так как небольшие и менее точные исследования более подвержены случайным изменениям, чем более крупные исследования при оценке эффекта.При наличии предвзятости публикации некоторые более мелкие исследования, сообщающие об отрицательных результатах, будут отсутствовать, что приведет к асимметричному графику воронки. Конечно, предвзятость публикации — не единственное возможное объяснение наблюдаемой (или проверенной) асимметрии графика воронки. 3 Гетерогенность между исследованиями и эффекты небольших исследований (тенденция для небольших исследований показывать больший эффект, чем для более крупных исследований) также являются возможными объяснениями. 3 Однако, когда итоговые оценки исследования представляют собой отношения шансов (OR), существует корреляция между натуральным логарифмом OR (lnOR) и его SE, поскольку дисперсия является функцией lnOR. 4 Эта корреляция тем сильнее, чем дальше расчетное OR от единицы.
Таким образом, некоторая асимметрия, наблюдаемая на графике воронки, может быть связана с этой корреляцией, а не с ошибкой публикации. Эффекта этой корреляции можно избежать, построив график оценки размера эффекта в зависимости от размера выборки, а не точности. В метаанализе, представленном на Рисунке 1A, используются данные, смоделированные на основе модели без предвзятости публикации. Тем не менее, похоже, что некоторые небольшие отрицательные исследования могут отсутствовать в нижнем левом углу, что может быть истолковано как указание на предвзятость публикации.Когда эти данные отображаются в зависимости от размера выборки (рис. 1B), график воронки выглядит более симметричным. Хотя рис. 1A и рис. 1B не сильно отличаются, поскольку изменилась только ось Y, влияние на регрессионный тест Эггера может быть весьма значительным, особенно если лежащее в основе OR далеко от нуля.
Статистические тесты были разработаны для обеспечения более формальной оценки систематической ошибки публикации, чем проверка графиков воронки. Регрессионный тест Эггера 5 широко используется (например, по состоянию на 11 января 2006 г. Web of Knowledge 6 включал 819 статей, цитирующих эту статью), реализован в ряде программных пакетов, 7 -10 и стала стандартной процедурой (например, из 43 метаанализов, опубликованных в JAMA с 1997 г., в которых была сделана оценка систематической ошибки публикации, 13 сообщили с использованием регрессионного теста Эггера).Поскольку он основан непосредственно на графике воронки, где стандартизованная оценка эффекта (эффект / SE ) регрессируется по показателю точности ( 1 / SE ), регрессионный тест Эггера также подвержен эффектам корреляции, когда с использованием ИЛИ.
Фактически, регрессионный тест Эггера подвергся сомнению из-за его высокого уровня ошибок типа I (доли ложноположительных результатов) при использовании OR, 3 , 11 , 12 вероятный симптом этой корреляции.Поскольку почти одна треть из статей JAMA , рассмотренных выше, использовала регрессионный тест Эггера, когда сводные оценки были OR, это требует исследования. Используя симуляционный анализ, мы подтверждаем, что регрессионный тест Эггера действительно не подходит для OR, особенно когда OR большие и существует значительная неоднородность между исследованиями. 3 , 4,11 Мы описываем простую альтернативу (модифицированная версия теста Макаскилла, 4 , которая мало используется на практике) для обнаружения асимметрии графика воронки, которая позволяет избежать этой корреляции.
Мы оценили эффективность 8 регрессионных тестов на асимметрию воронкообразного графика, включая регрессионный тест Эггера, с использованием методов моделирования. Тесты 13 различаются по используемой независимой переменной, используемому весу и включению случайных эффектов. В этой статье мы сравниваем производительность регрессионного теста Эггера и теста, у которого были обнаружены наиболее желательные свойства, по сравнению с остальными регрессионными тестами (результаты для всех тестов можно найти в Peters et al. 13 ).Также разрабатываются другие модифицированные тесты. 14
Характеристики смоделированных метаанализов были основаны на систематическом обзоре метаанализов экспериментов на животных, 15 , но полученные данные можно применять в целом. Были смоделированы мета-анализы 6, 16, 30 и 90 первичных исследований с исходными OR 1, 1,2, 1,5, 3 и 5. Частота событий контрольной группы могла варьироваться для каждого первичного исследования. Он был выбран из равномерного распределения с нижним и верхним пределами 0.3 и 0,7 соответственно, что является довольно частым событием в контрольной группе. Частота событий в группе лечения рассчитывалась исходя из этого и предполагаемого основного шанса. Количество субъектов в контрольной группе в каждом исследовании было основано на экспоненте нормального распределения со средним значением 5 и дисперсией 0,3. Соотношение контрольных и подвергнутых лечению / облучению субъектов составляло 1. Средний размер выборки составлял около 300 в каждом моделированном метаанализе. Для моделирования метаанализа использовались модели с фиксированными и случайными эффектами.Поскольку неоднородность между исследованиями часто обнаруживается в метаанализах, 16 , 17 понимание эффективности тестов на предвзятость публикации в таких ситуациях имеет важное значение на практике. Параметр неоднородности между исследованиями рассчитывался как процент от средней оценки дисперсии внутри исследования. На основе модели фиксированных эффектов была рассчитана средняя дисперсия внутри исследования, а затем была определена неоднородность между исследованиями как 20%, 150% и 500% от оценки дисперсии в рамках исследования.Это отражает сценарии, варьирующиеся от умеренной до значительной неоднородности между исследованиями. Эти уровни неоднородности между исследованиями соответствуют значениям I 2 , проценту общей вариации между исследованиями, которая обусловлена гетерогенностью, а не случайностью, 18 из 16,7%, 60% и 83,3% соответственно.
Эффективность регрессионных тестов оценивалась при отсутствии и наличии индуцированной асимметрии графика воронки. Асимметрия вызывалась двумя способами. Во-первых, это было вызвано на основе значения P , связанного с размером эффекта исследования 4 , 19 , 20 (чем больше значение P , тем больше вероятность того, что исследование было исключено из мета-анализа. анализ).Поскольку оценка исследования с большей вероятностью будет статистически значимой, когда лежащее в основе OR большое, на самом деле создается небольшая систематическая ошибка публикации для более крупных исходных OR. Таким образом, систематическая ошибка публикации также была вызвана размером эффекта исследования. 21 Исследования с наиболее сильными отрицательными эффектами были исключены из метаанализа. Результаты основаны на 1000 повторениях. Максимальный SE оценок для частоты ошибок типа I и мощности при моделировании составляет 1,7%. Все моделирование и анализ проводились в Stata 8.2. 7 Для простоты представления на рисунках представлены только результаты для базовых OR 1, 1,5 и 5 (результаты для базовых OR 1,2 и 3 следуют той же общей тенденции 13 ).
Идеальный тест имеет желаемую частоту ошибок типа I (например, 10%, когда статистическая значимость определена из двустороннего теста при P <.10, как это рекомендуется для этих тестов 5 ) и хорошую способность обнаруживать асимметрия, когда она существует.На рис. 2 регрессионный тест Эггера превышает соответствующий коэффициент ошибок типа I в 10% для больших основных OR. По мере того как степень неоднородности между исследованиями и количество первичных исследований увеличивается, частота ошибок типа I также увеличивается, даже для умеренных OR (т. Е. OR = 1,5). Мы также наблюдали дисбаланс в областях вероятности хвоста для двустороннего теста Эггера, 13 , как было продемонстрировано ранее. 4 , 11
При наличии асимметрии воронкообразного графика регрессионный тест Эггера кажется достаточно эффективным для обнаружения этой асимметрии (рис. 3), особенно по мере того, как увеличиваются лежащая в основе OR и количество исследований в метаанализе.
Однако при оценке практического использования теста мощность должна рассматриваться в свете частоты ошибок типа I (чтобы ложноположительные результаты не принимались за истинно-положительные). Этот компромисс между мощностью и частотой ошибок типа I аналогичен компромиссу между чувствительностью и специфичностью диагностического теста. Наши и другие выводы 3 , 4,11 приводят нас к серьезным опасениям по поводу практического использования теста Эггера для выявления асимметрии воронкообразного графика для lnOR.
Из 7 дополнительно оцененных регрессионных моделей одна модель выделяется тем, что по своим характеристикам превосходит все остальные, включая регрессионный тест Эггера. 13 Теперь обсуждаются эта модель и результаты ее моделирования.
Альтернатива регрессионному тесту Эггера
Вместо регрессионного теста Эггера мы рекомендуем простую взвешенную линейную регрессию с lnOR в качестве зависимой переменной и обратной величиной общего размера выборки в качестве независимой переменной.Это небольшая модификация теста Макаскилла, 4 с инверсией общего размера выборки в качестве независимой переменной, а не общего размера выборки. Наши результаты показывают, что использование обратной величины общего размера выборки дает более сбалансированные коэффициенты ошибок типа I в областях вероятности хвоста, чем там, где нет преобразования размера выборки. 13 Использование размера выборки снижает корреляцию между lnOR и его SE. 4 , 13 Он также позволяет избежать нарушения предположения о моделях регрессии, которого не избегает регрессионный тест Эггера, поскольку независимая переменная SE подвержена случайной ошибке (так что на регрессионный тест Эггера влияет смещение регрессионного разбавления ).
Взвешивание, присвоенное каждому исследованию с помощью альтернативного регрессионного теста, основано на предположении, что нулевая гипотеза верна, т. Е. Базовое ИЛИ = 1. Выбор этого взвешивания помогает уменьшить корреляцию между lnOR и весом, присвоенным каждому из них. исследования, когда используется стандартное взвешивание с обратной дисперсией. Таким образом, достигаются соответствующие уровни ошибок типа I и баланс вероятностей хвоста.
Дальнейшее объяснение последствий этого выбора взвешивания можно найти в Macaskill et al. 4 , а подробности взвешивания, присвоенного каждому исследованию, приведены в Peters et al. 13 Рисунок 2 показывает, что частота ошибок типа I для этого альтернативного регрессионного теста составляет примерно 10%, как и ожидалось, независимо от размера базовой OR, количества исследований в метаанализе и количества промежуточных результатов. неоднородность исследования, в отличие от регрессионного теста Эггера (рис. 2).
Когда неоднородность между исследованиями небольшая, альтернативный регрессионный тест и регрессионный тест Эггера, по-видимому, обладают умеренной мощностью для обнаружения асимметрии, когда она индуцируется на основе значения P (Рисунок 3), и высокой мощностью, когда асимметрия индуцируется на величина эффекта (данные не показаны).
Когда наблюдается значительная неоднородность (рис. 3), регрессионный тест Эггера более эффективен, чем альтернативный регрессионный тест, однако, как уже говорилось, трудно отделить высокую частоту ошибок типа I регрессионного теста Эггера от мощности.
Ни регрессионный тест Эггера, ни альтернативный регрессионный тест не эффективны во всех сценариях. Однако необходим тест, который может быть не оптимальным, но хорошо работает во всех ситуациях.Таким образом, хотя альтернативный регрессионный тест не более эффективен, чем регрессионный тест Эггера, мы рекомендуем регулярно использовать альтернативный тест, а не регрессионный тест Эггера, потому что он уменьшает корреляцию между lnOR и его SE 4 за счет выбора взвешивания и имеет соответствующий коэффициент ошибок типа I. Альтернативный регрессионный тест можно легко запустить в любом программном пакете, позволяющем использовать взвешенную линейную регрессию. (Подробности реализации этого теста в Stata 7 можно получить у авторов.Фактически, применение этого теста к метаанализу, показанному на рисунке 1, дает несущественный результат ( P = 0,18), как и следовало ожидать, поскольку данные были смоделированы без предвзятости публикации; Регрессионный тест Эггера дает P = 0,07.
Альтернативный регрессионный тест аналогичен графику воронки, основанному на размере выборки. Таким образом, хотя и вопреки рекомендациям Стерн и Эггер 23 по выбору оси графика воронки, мы рекомендуем использовать размер выборки 13 для lnOR.
Мы также оценили использование теста перестановки для получения значения P для каждого теста. Тест на перестановку рекомендуется использовать в мета-регрессии, чтобы иметь дело с завышенной частотой ошибок типа I. 24 Предварительные результаты не обязательно предполагают лучшую производительность тестов, основанных на значениях P из теста перестановки, по сравнению с обычным тестом t . 13 Продолжается работа по расширению и эффективности этих регрессионных тестов, когда некоторая неоднородность между исследованиями может быть объяснена ковариатой на уровне исследования.
Наши результаты, как и некоторые другие, 3 , 4 касаются только синтеза OR. Результаты исследования регрессионного теста Эггера с использованием относительных рисков (ОР) предполагают аналогичный результат: чрезмерное количество ошибок типа I. 11 Хотя требуется дополнительная работа по выполнению обоих тестов, когда суммарная оценка не является OR, вполне вероятно, что другие относительные суммарные оценки (например, ОР и различия рисков) будут подвергаться эффектам, аналогичным корреляции, описанной выше. для OR, таким образом предполагая, что регрессионный тест Эггера может не подходить.Мы не рассматривали метаанализ редких событий. Имеющиеся данные свидетельствуют о том, что частота ошибок типа I для регрессионного теста Эггера особенно высока в этих ситуациях, 3 , 11 , но эффективность альтернативного регрессионного теста требует изучения.
Простое тестирование на наличие асимметрии не помогает получить объективную оценку на основе метаанализа, особенно из-за чрезмерного доверия к этим тестам (например, несущественное значение P рассматривается как свидетельство того, что предвзятость публикации не является проблемой) .Наш обзор 43 метаанализов, опубликованных в JAMA с 1997 года, показал, что при подозрении на систематическую ошибку публикации используется ряд подходов (как в 11 из 43 метаанализов). К ним относятся признание возможной предвзятости публикации, но без указания подробностей о степени или влиянии такой предвзятости; обсуждение возможных последствий предполагаемой предвзятости публикации и рекомендации с осторожностью при интерпретации объединенной оценки; и объяснение противоречивых выводов возможным существованием предвзятости публикации.Другие возможные подходы включают метод отсечения и заполнения 25 и подход синтеза наилучших доказательств. 26 , 27 Ни один из этих подходов не подходит; пока разрабатываются более эффективные методы выявления и устранения предвзятости публикации, мы рекомендуем авторам делать свои выводы осторожно, учитывая возможность чувствительности к публикации и связанные с ней предубеждения.
Автор для корреспонденции: Хайме Петерс, магистр, Центр биостатистики и генетической эпидемиологии, Департамент медицинских наук, Университет Лестера, 22-28 Princess Rd W, Лестер, LE1 6TP, Англия (jlp9 @ leicester.ac.uk).
Вклад авторов: Г-жа Петерс имела полный доступ ко всем данным в исследовании и берет на себя ответственность за целостность данных и точность анализа данных.
Концепция и дизайн исследования : Питерс, Саттон, Джонс, Абрамс, Раштон.
Анализ и интерпретация данных : Питерс, Саттон, Джонс, Абрамс, Раштон.
Составление рукописи : Питерс, Саттон, Джонс, Абрамс, Раштон.
Критический пересмотр рукописи для важного интеллектуального содержания : Питерс, Саттон, Джонс, Абрамс, Раштон.
Статистический анализ : Питерс, Саттон, Джонс, Абрамс, Раштон.
Получено финансирование : Питерс, Саттон, Джонс, Абрамс, Раштон.
Административная, техническая или материальная поддержка : Питерс, Саттон, Джонс, Абрамс, Раштон.
Кураторство : Саттон.
Раскрытие финансовой информации: Не сообщалось.
Финансирование / поддержка: Г-жа Питерс финансируется за счет премии Министерства здравоохранения Великобритании за синтез данных.
Роль спонсора: Источник финансирования не играл никакой роли ни в каком аспекте исследования.
Благодарность: Мы рады поблагодарить Петру Макаскилл, доктор философии (Школа общественного здравоохранения, Сидней, Австралия), за ее комментарии к предыдущему проекту и предложения по его улучшению. Доктор Макаскилл не получил никакой компенсации.
1.Сон Ф., Иствуд А.Дж., Гилбоди С., Дули Л., Саттон А.Дж. Публикация и связанные с ней предубеждения. Оценка медицинских технологий .2000; 4: 1-115109Google Scholar2.Саттон А.Дж., Абрамс К.Р., Джонс Д.Р., Шелдон Т.А., Сонг Ф. Методы метаанализа в медицинских исследованиях. Чичестер, Англия: Уайли; 2000
3.Sterne JAC, Gavaghan D, Egger M. Публикация и связанная с ней систематическая ошибка в метаанализе: сила статистических тестов и распространенность в литературе. Дж. Клин Эпидемиол . 2000; 53: 1119-1126885Google ScholarCrossref 4. Macaskill P, Walter SD, Irwig L. Сравнение методов обнаружения систематической ошибки публикации в метаанализе. Stat Med . 2001; 20: 641-65411223905Google ScholarCrossref 5. Эггер М., Дэйви Смит Дж., Шнайдер М., Миндер С. Смещение метаанализа обнаруживается с помощью простого графического теста. BMJ . 1997; 315: 629-63463Google ScholarCrossref 7.Статистическое программное обеспечение Stata, выпуск 8.2 . Колледж-Стейшн, Техас: Stata Corp: 2004
8. Боренштейн М., Ротштейн Х. Всесторонний мета-анализ: компьютерная программа для синтеза исследований. 1999. Доступно по адресу: http: //www.meta-analysis.com. Доступность подтверждена 6 января 2006 г.Розенберг М.С., Адамс Д.К., Гуревич Дж. Метавин: Статистическое программное обеспечение для мета-анализа: версия 2.0. Сандерленд, Массачусетс: Ассоциация Синауэров; 1999
11.Шварцер Г., Антеш Г., Шумахер М. Инфляция уровня ошибок типа I в двух статистических тестах для обнаружения систематической ошибки публикации в метаанализах с бинарными результатами. Stat Med . 2002; 21: 2465-247712205693Google ScholarCrossref 12. Ирвиг Л., Макаскилл П., Берри Г., Гласзиу П.Смещение в метаанализе обнаруживается с помощью простого графического теста: графический тест сам по себе смещен. BMJ . 1998; 316: 47094Google Scholar 13.
Петерс Дж. Л., Саттон А. Дж., Джонс Д. Р., Абрамс К. Р., Раштон Л. Проведение тестов и корректировок смещения публикации при наличии неоднородности: Технический отчет 05-01. Лестер, Англия: Департамент медицинских наук, Лестерский университет: 2005
14. Harbord RM, Egger M, Sterne JA. Модифицированный тест на эффекты небольших исследований в метаанализе контролируемых испытаний с бинарными конечными точками [опубликовано в Интернете перед печатью 12 декабря 2005 г.]. Stat Med DOI: 10.1002 / sim.2380. По состоянию на 18 января 2006 г., Google Scholar 15.Питерс Дж. Л., Саттон А. Дж., Джонс Д. Р., Раштон Л., Абрамс К. А.. Обзор использования методов систематического обзора и мета-анализа для оценки токсикологических исследований животных: технический отчет 04-02 . Лестер, Англия: Департамент медицинских наук, Университет Лестера: 2004
16. Энгельс Э.А., Шмид Ч., Террин Н., Олкин И., Лау Дж. Гетерогенность и статистическая значимость в метаанализе: эмпирическое исследование 125 метаанализов. Stat Med . 2000; 19: 1707-172810861773Google ScholarCrossref 17. Виллар Дж., Макки М.Э., Кэрроли Дж., Доннер А. Мета-анализ в систематических обзорах рандомизированных контролируемых исследований в перинатальной медицине: сравнение моделей фиксированных и случайных эффектов. Stat Med . 2001; 20: 3635-364711746343Google ScholarCrossref 18, Higgins JPT, Thompson SG. Количественная оценка неоднородности в метаанализе. Stat Med . 2002; 21: 1539-155812111919Google ScholarCrossref 19.Hedges LV, Vevea JL.Оценка размера эффекта при предвзятости публикации: свойства небольшой выборки и надежность модели выбора случайных эффектов. Закон об образовательном поведении . 1996; 21: 299-332Google Scholar20.Begg CB, Mazumdar M. Рабочие характеристики теста ранговой корреляции для систематической ошибки публикации. Биометрия . 1994; 50: 1088-11017786990Google ScholarCrossref 21. Duval S, Tweedie RL. Непараметрический метод «обрезки и заполнения» для учета систематической ошибки публикации в метаанализе. J Am Stat Soc .2000; 95: 89-98Google Scholar22.Irwig L, Glasziou P, Wilson A, Macaskill P. Оценка истинного уровня холестерина у человека и реакция на вмешательство. ЯМА . 1991; 266: 1678-16851886192Google ScholarCrossref 23. Стерн Дж. К., Эггер М. Воронкообразные графики для обнаружения систематической ошибки в метаанализе: рекомендации по выбору оси. Дж. Клин Эпидемиол . 2001; 54: 1046-105511576817Google ScholarCrossref 24.Higgins JPT, Thompson SG. Контроль риска ложных результатов мета-регрессии. Stat Med . 2004; 23: 1663-168215160401Google ScholarCrossref 25. Дюваль С., Твиди Р. Обрезать и заполнить: простой метод тестирования и корректировки смещения публикаций в метаанализе на основе воронкообразных диаграмм. Биометрия . 2000; 56: 455-46310877304Google ScholarCrossref 26.Slavin RE. Синтез наилучших доказательств: альтернатива метааналитическим и традиционным обзорам. Educ Res . 1986; 15: 5-11. 27. Славин РЭ. Лучший синтез доказательств: интеллектуальная альтернатива метаанализу. Дж. Клин Эпидемиол . 1995; 48: 9-187853053Google ScholarCrossref Окно просмотрамета позволяет увеличивать масштаб | Инициатива веб-доступности (WAI)
- Тип правила:
- атомный
- Идентификатор правила:
- b4f0c3
- Последнее изменение:
- 1 окт.2020 г.
- Сопоставление требований доступности:
- 1.4.4 Изменить размер текста (уровень AA)
- Требуется для соответствия WCAG 2.0 и выше на уровне AA и выше
- Карта результатов:
- Любые
неудачных результатов
исходов: критерий успеха не соблюден - Все
прошли
результатов: критерий успеха требует дальнейшего тестирования - Неприменимый результат
- Любые
- 1.4.10 Оплавление (уровень AA)
- Требуется для соответствия WCAG 2.1 на уровне AA и выше
- Карта результатов:
- Любые
неудачных результатов
исходов: критерий успеха не соблюден - Все
прошли
результатов: критерий успеха требует дальнейшего тестирования - Неприменимый результат
- Любые
- Входные аспекты:
- Дерево DOM
Описание
Это правило проверяет, что мета-элемент
сохраняет способность пользовательского агента изменять масштаб.
Применимость
Правило применяется к каждому мета-элементу
с атрибутом name
, значение которого является нечувствительным к регистру совпадением для окна просмотра
и имеет атрибут содержимого .
Ожидание
Для каждой тестовой цели атрибут содержимого
, значение которого сопоставлено со списком пар свойство / значение в зависимости от пользовательского агента, не:
- укажите свойство
, масштабируемое пользователем
со значением№
; ни - задает свойство
максимальный масштаб
со значением меньше 2.
Допущения
Если какое-либо из следующих условий неверно, это правило может не работать, в то время как критерии успеха 1.4.4 Изменение размера текста и 1.4.10 Reflow могут быть выполнены:
- На странице есть видимое содержимое.
- Нет другого доступного механизма для изменения размера текстового содержимого.
- По умолчанию содержимое не отображается таким образом, чтобы умещаться в области 320 на 256 пикселей CSS, и для этого необходимо переформатировать.
Поддержка специальных возможностей
Настольные браузеры игнорируют элемент мета окна просмотра , а большинство современных мобильных браузеров либо игнорируют его по умолчанию, либо имеют опцию доступности, которая позволяет масштабировать.Это правило не актуально ни для настольных браузеров, ни для большинства современных мобильных браузеров. Только пользователи со старыми мобильными браузерами могут столкнуться с проблемами, проверенными этим правилом.
Фон
Тестовые наборы
Прошло
Пройден Пример 1
Этот мета-элемент окна просмотра не препятствует пользовательскому масштабированию, потому что он не указывает значения
максимального масштаба и
, масштабируемые пользователем.
Простая страница с произвольным текстом
Lorem ipsum
Пройден Пример 2
Этот мета-элемент окна просмотра не препятствует масштабированию пользователем, поскольку для него
настраиваемый пользователем
установлен на да
.
Простая страница с произвольным текстом
Lorem ipsum
Пройдено Пример 3
Этот мета-элемент области просмотра
позволяет пользователям масштабировать контент до 600%, поскольку для него максимальный масштаб
установлен на 6.0.
Простая страница с произвольным текстом
Lorem ipsum
Пройдено Пример 4
Этот мета-элемент окна просмотра не препятствует пользовательскому масштабированию, потому что он не указывает значения
максимального масштаба и
, масштабируемые пользователем.
Простая страница с произвольным текстом
Lorem ipsum
Пройден Пример 5
Этот мета-элемент окна просмотра не препятствует пользовательскому масштабированию, поскольку для него
максимальный масштаб
установлен на -1, что приводит к удалению этого значения.
Простая страница с произвольным текстом
Lorem ipsum
Ошибка
Неудачный пример 1
Этот мета-элемент области просмотра предотвращает масштабирование пользователем, поскольку для него
настраиваемый пользователем
установлен на no
.
Простая страница с произвольным текстом
Lorem ipsum
Неудачный пример 2
Этот мета-элемент окна просмотра не позволяет пользователям масштабировать контент до 200%, поскольку для него
максимальный масштаб
установлен на 1.5.
Простая страница с произвольным текстом
Lorem ipsum
Неудачный пример 3
Этот мета-элемент окна просмотра не позволяет пользователям масштабировать контент до 200%, поскольку для него
максимальный масштаб
установлен на 1.0.
Простая страница с произвольным текстом
Lorem ipsum
Неудачный пример 4
Этот мета-элемент области просмотра не позволяет пользователям масштабировать контент до 200%, поскольку для него
максимальный масштаб
установлен на да
, что переводится в 1.0.
Простая страница с произвольным текстом
Lorem ipsum
неприменимо
Неприменимый пример 1
Отсутствует элемент мета окна просмотра .
Простая страница с произвольным текстом
Lorem ipsum
Неприменимый пример 2
Этот мета-элемент области просмотра
не имеет атрибута содержимого .
Простая страница с произвольным текстом
Lorem ipsum
Глоссарий
Результат
Результат - это вывод, который следует из оценки правила ACT на испытуемом или одной из составляющих его целей теста.Результат может быть одного из трех следующих типов:
- Неприменимо: Ни одна часть испытуемого не соответствует применимости
- Пройдено: Испытательная цель соответствует всем ожиданиям
- Не удалось: Тестовая цель не соответствует всем ожиданиям
Примечание: Правило имеет один результат пройден
или не пройден
результат для каждой тестовой цели. Когда нет тестовых целей, правило имеет один неприменимый результат
.Это означает, что у каждого испытуемого будет один или несколько результатов.
Примечание. Реализации, использующие схему EARL10, могут выразить результат с помощью свойства результата. В дополнение к пройдено,
, не выполнено,
и неприменимо
, EARL 1.0 также определил неполный результат
. Хотя это не может быть результатом применения правила ACT в целом, часто бывает, что правила оцениваются только частично. Например, когда применимость была автоматизирована, но ожидания приходилось оценивать вручную.Такие «промежуточные» результаты можно выразить с помощью неполного результата
.
видимый
Контент, воспринимаемый зрением.
Контент считается видимым , если его полная прозрачность приведет к разнице в пикселях, отображаемых для любой части документа, которая в данный момент находится в области просмотра или может быть перенесена в область просмотра с помощью прокрутки.
Контент определяется в WCAG.
Подробнее см. Примеры видимых.
Благодарности
Это правило было написано в группе сообщества ACT Rules, при поддержке проекта WAI-Tools, финансируемого ЕС.
Авторы
История изменений
Это первая версия этого правила ACT.
Помогите улучшить эту страницу
Поделитесь своими идеями, предложениями или комментариями по электронной почте в общедоступный список [email protected] или через GitHub.
Back to Topграниц | Метааналитическая методология фундаментальных исследований: Практическое руководство
Введение
Доказательная медицинская практика направлена на объединение лучших научных данных с клиническими знаниями и опытом пациентов.Систематические обзоры и метаанализы являются важными инструментами для обобщения доказательств, необходимых для принятия клинических решений и разработки политики. Систематические обзоры обобщают доступную литературу с использованием конкретных параметров поиска, за которыми следует критическая оценка и логический синтез нескольких первичных исследований (Gopalakrishnan and Ganeshkumar, 2013). Метаанализ относится к статистическому анализу данных независимых первичных исследований, посвященных одному и тому же вопросу, который направлен на получение количественной оценки изучаемого явления, например, эффективности вмешательства (Gopalakrishnan and Ganeshkumar, 2013).В клинических исследованиях систематические обзоры и метаанализы являются важной частью доказательной медицины. Однако в фундаментальной науке попытки оценить предшествующую литературу столь строгим и количественным образом редки, и повествовательные обзоры преобладают. Цель этой рукописи - предоставить краткую теоретическую основу, вычислительные ресурсы и схему рабочего процесса для выполнения систематического или быстрого обзора с последующим метаанализом фундаментальных исследований.
Мета-анализ может быть сложной задачей, требующей утомительного анализа и статистического понимания.Доступно несколько руководств, в которых описывается, как проводить метаанализ в клинических исследованиях (Хиггинс и Грин, 2011). Пакеты программного обеспечения, поддерживающие клинический мета-анализ, включают плагины Excel MetaXL (Barendregt and Doi, 2009) и Mix 2.0 (Bax, 2016), Revman (Cochrane Collaboration, 2011), программное обеспечение для комплексного мета-анализа [CMA (Borenstein et al., 2005). )], JASP (команда JASP, 2018) и библиотека MetaFOR для R (Viechtbauer, 2010). Хотя эти пакеты могут быть адаптированы к проектам в области фундаментальной науки, могут возникнуть трудности из-за специфических особенностей фундаментальных научных исследований, таких как большие и сложные наборы данных и неоднородность экспериментальной методологии.Чтобы устранить эти ограничения, мы разработали программный пакет, предназначенный для облегчения метаанализа фундаментальных исследований, MetaLab в MATLAB R2016b, с интуитивно понятным графическим интерфейсом, который позволяет пользователям с ограниченным опытом в области статистики и программирования приступить к метааналитическому проекту. Мы организовали MetaLab в шесть модулей (рисунок 1), каждый из которых был посвящен различным этапам метааналитического процесса, включая извлечение графических данных, оценку параметров модели, количественную оценку и исследование неоднородности, синтез данных и мета-регрессию.
Рисунок 1 . Общая структура MetaLab . Модуль Data Extraction помогает с графическим извлечением данных из фигур исследований. Подгонка модели Модуль применяет метод распространения ошибок Монте-Карло, чтобы подогнать сложные наборы данных к интересующей модели. Перед дальнейшим анализом рецензенты имеют возможность вручную обработать и консолидировать данные из всех источников. Prepare Data Модуль импортирует наборы данных из электронной таблицы в MATLAB в стандартизированном формате. Неоднородность, Мета-анализ и Мета-регрессия Модули облегчают метааналитический синтез данных.
В данной рукописи мы описываем каждый этап метааналитического процесса с акцентом на конкретные соображения, сделанные при проведении обзора фундаментальных исследований. Полный рабочий процесс оценки параметров с использованием MetaLab продемонстрирован для оценки внутриклеточного содержания АТФ в остеобластах (набор данных OB [ATP] ic ) на основе быстрого обзора литературы.Кроме того, особенности, относящиеся к более крупным наборам данных, исследуются с помощью кинетики высвобождения АТФ из механически стимулированных клеток млекопитающих (набор данных по высвобождению АТФ), полученной в результате систематического обзора в нашей предыдущей работе (Mikolajewicz et al., 2018).
MetaLab находится в свободном доступе в репозитории Git (https://github.com/NMikolajewicz/MetaLab), а подробная документация по использованию MetaLab вместе с рабочим примером доступна во вспомогательных материалах.
Достоверность доказательств в фундаментальных науках
Чтобы оценить трансляционный потенциал фундаментальных исследований, сначала необходимо оценить достоверность доказательств, обычно путем изучения подхода, принятого для сбора и оценки данных.Исследования в области фундаментальных наук в общих чертах подразделяются на исследования, основанные на гипотезах и основанные на гипотезах. Первые, как правило, представляют собой экспериментальные исследования, основанные на небольшой выборке, и, как правило, являются исследовательскими и менее достоверными, чем вторые. Можно даже утверждать, что исследования, в которых сообщается о новых открытиях, также попадают в эту группу, поскольку их результаты остаются предметом внешней проверки, прежде чем они будут приняты более широким научным сообществом. В качестве альтернативы исследования, основанные на гипотезах, основываются на том, что известно или настоятельно рекомендуется в более ранних работах.Эти исследования могут также подтвердить предыдущие экспериментальные результаты с дополнительными вкладами. Хотя такие исследования часто упускаются из виду и даже игнорируются из-за отсутствия существенной новизны, их роль во внешней проверке предшествующей работы имеет решающее значение для определения трансляционного потенциала результатов.
Еще одним аспектом достоверности доказательств в фундаментальных науках является выбор экспериментальной модели. Состояние человека практически невозможно воспроизвести в лабораторных условиях, поэтому экспериментальные модели (например,g., клеточные линии, первичные клетки, животные модели) используются для имитации интересующего явления, хотя и несовершенно. По этим причинам наилучшее качество доказательств дает оценка эффективности нескольких независимых экспериментальных моделей. Это достигается с помощью систематических подходов, которые объединяют данные нескольких исследований, тем самым отфильтровывая сигнал от шума и обеспечивая параллельное сравнение. В то время как систематические обзоры могут проводиться для выполнения качественного сравнения, метааналитические подходы используют статистические методы, которые позволяют генерировать и проверять гипотезы.Когда метаанализ в фундаментальных науках основан на гипотезах, его можно использовать для оценки трансляционного потенциала данного результата и предоставления рекомендаций для последующих трансляционных и клинических исследований. В качестве альтернативы, если метааналитическая проверка гипотез не дает результатов или проводится исследовательский анализ для изучения источников несоответствия между исследованиями, могут быть созданы новые гипотезы, которые впоследствии будут проверены экспериментально. На рисунке 2 представлена эта предлагаемая структура.
Рисунок 2 .Схема предлагаемой иерархии трансляционного потенциала в фундаментальных исследованиях.
Шаги в количественном обзоре литературы
Все метааналитические усилия предписывают аналогичный рабочий процесс, обозначенный следующим образом:
1) Сформулируйте вопрос исследования
• Определите основные и второстепенные цели
• Определите широту вопроса
2) Укажите соответствующую литературу
• Построение стратегии поиска: быстрый или систематический поиск
• Проверка и определение права на участие
3) Извлечение и объединение данных на уровне исследования
• Извлечь данные из соответствующих исследований
• Соберите соответствующие характеристики уровня исследования и экспериментальные ковариаты
• Оценить качество обучения
• Оценка параметров модели для сложных взаимосвязей (необязательно)
4) Оценка и подготовка данных
• Вычислить соответствующий показатель результата
• Оценить степень несогласованности (неоднородности) между исследованиями
• Выполнять соответствующие преобразования данных
• Выберите метааналитическую модель
5) Синтезировать данные на уровне исследования в сводный показатель
• Данные пула и вычисление сводной меры и доверительного интервала
6) Разведочные анализы
• Изучите потенциальные источники неоднородности (напр.биологический или экспериментальный)
• Анализ подгрупп и мета-регрессия
7) Обобщение знаний
• Интерпретировать выводы
• Дайте рекомендации для будущей работы
Методология мета-анализа
Стратегии поиска и выбора
Первый этап любого обзора включает формулировку основной цели в форме исследовательского вопроса или гипотезы. Рецензенты должны четко определить цель обзора до начала проекта, что служит для снижения риска углубления данных, когда рецензенты позже придают значение значимым выводам.Также могут быть определены вторичные цели; однако следует соблюдать осторожность, поскольку стратегии поиска, сформулированные для основной цели, могут не полностью охватывать объем работы, необходимой для решения второстепенной цели. В зависимости от цели обзора рецензенты могут выбрать проведение быстрой или систематической проверки. В то время как метааналитическая методология аналогична для систематических и быстрых обзоров, объем оцениваемой литературы имеет тенденцию быть значительно более узким для быстрых обзоров, позволяющих проекту продвигаться быстрее.
Систематический обзор и метаанализ
Систематические обзоры включают комплексные стратегии поиска, которые позволяют рецензентам идентифицировать все соответствующие исследования по определенной теме (DeLuca et al., 2008). Затем метааналитические методы позволяют рецензентам количественно оценивать и синтезировать результаты исследований для получения информации о статистической значимости и релевантности. Систематические обзоры данных фундаментальных исследований могут создавать богатые информацией базы данных, которые позволяют проводить обширный вторичный анализ.Чтобы всесторонне изучить пул доступной информации, критерии поиска должны быть достаточно чувствительными, чтобы не пропустить соответствующие исследования. Ключевые термины и концепции, которые выражаются как синонимичные ключевые слова и термины индекса, такие как медицинские предметные заголовки (MeSH), должны быть объединены с помощью логических операторов AND, OR и NOT (Ecker and Skelly, 2010). Усечения, подстановочные знаки и операторы близости также могут помочь уточнить стратегию поиска, включая варианты написания и разные формулировки одного и того же понятия (Ecker and Skelly, 2010).Стратегии поиска можно проверить, используя выборку ожидаемых релевантных исследований. Если стратегия поиска не может найти хотя бы одно из выбранных исследований, стратегия поиска требует дальнейшей оптимизации. Этот процесс повторяется, обновляя стратегию поиска на каждом итеративном шаге до тех пор, пока стратегия поиска не будет работать на удовлетворительном уровне (Finfgeld-Connett and Johnson, 2013). Ожидается, что всесторонний поиск вернет большое количество исследований, многие из которых не имеют отношения к теме, что обычно приводит к специфичности <10% (McGowan and Sampson, 2005).Таким образом, начальный этап анализа библиотеки для выбора соответствующих исследований занимает много времени (может занять от 6 месяцев до 2 лет) и подвержен ошибкам, связанным с человеческим фактором. На этом этапе рекомендуется включить как минимум двух независимых рецензентов, чтобы свести к минимуму предвзятость выбора и связанные с этим ошибки. Тем не менее, систематические обзоры могут обеспечить синтез количественных данных высочайшего качества для непосредственного информирования экспериментальных и вычислительных базовых, доклинических и трансляционных исследований.
Экспресс-обзор и мета-анализ
Цель быстрого обзора, как следует из названия, состоит в том, чтобы сократить время, необходимое для обобщения информации. Быстрые обзоры - подходящая альтернатива систематическим подходам, если рецензенты предпочитают получать общее представление о состоянии области без значительных временных затрат. Стратегии поиска строятся за счет повышения специфичности поиска, что позволяет сократить количество нерелевантных исследований, выявленных в результате поиска, за счет полноты поиска (Haby et al., 2016). Сила быстрой проверки заключается в ее гибкости, позволяющей адаптироваться к потребностям рецензента, что приводит к отсутствию стандартизированной методологии (Mattivi and Buchberger, 2016). Общие горячие пути, используемые при быстрой проверке: (i) сужение критериев поиска, (ii) введение ограничений по дате, (iii) проведение проверки с одним рецензентом, (iv) исключение консультации с экспертом (т. Е. С помощью библиотекаря для разработки стратегии поиска), ( v) сужение языковых критериев (например, только английский), (vi) отказ от итеративного процесса поиска и выбора поисковых терминов, (vii) пропуск критериев контрольного списка качества и (viii) ограничение количества баз данных, в которых выполняется поиск (Ganann et al., 2010). Эти ярлыки ограничивают первоначальный пул исследований, возвращаемых в результате поиска, тем самым ускоряя процесс отбора, но также потенциально приводя к исключению соответствующих исследований и введению систематической ошибки отбора. Несмотря на то, что существует консенсус в отношении того, что быстрые обзоры не приносят в жертву качество и не синтезируют ложные результаты (Haby et al., 2016), рекомендуется, чтобы критические результаты позже подтверждались систематическим обзором (Ganann et al., 2010). Тем не менее, быстрые обзоры являются жизнеспособной альтернативой, когда необходимо оценить параметры для компьютерного моделирования.В то время как систематические и быстрые обзоры полагаются на разные стратегии выбора соответствующих исследований, статистические методы, используемые для синтеза данных из систематического и быстрого обзора, идентичны.
Проверка и отбор
Когда поиск литературы завершен (необходимо записать дату получения статей из баз данных), статьи извлекаются и сохраняются в диспетчере ссылок для просмотра. Перед скринингом исследования необходимо определить критерии включения и исключения, чтобы обеспечить последовательность в идентификации и извлечении исследования, особенно когда задействовано несколько рецензентов.Важнейшими этапами проверки и отбора являются (1) удаление дубликатов, (2) проверка соответствующих исследований по названию и аннотации и (3) проверка полных текстов, чтобы убедиться, что они соответствуют критериям приемлемости. Доступно несколько справочных менеджеров, включая Mendeley и Rayyan, специально разработанных для помощи в систематических обзорах. Однако 98% авторов сообщают, что используют Endnote, Reference Manager или RefWorks для подготовки своих обзоров (Lorenzetti and Ghali, 2013). Справочные менеджеры часто имеют функции дедупликации; однако они могут быть утомительными и подверженными ошибкам (Kwon et al., 2015). Недавно был предложен протокол для более быстрой и надежной дедупликации в Endnote (Bramer et al., 2016). Выбор статей должен быть достаточно широким, чтобы в нем не могла доминировать одна лаборатория или автор. В статьях по фундаментальным исследованиям часто встречаются наборы данных, которые одна и та же группа повторно использует в нескольких исследованиях. Следовательно, следует принять дополнительные меры предосторожности при принятии решения о включении нескольких исследований, опубликованных одной группой. В конце процесса поиска, проверки и отбора рецензент получает полный список подходящих полнотекстовых рукописей.Весь процесс отбора и отбора должен быть отражен в диаграмме PRISMA, которая отображает поток информации на протяжении всего обзора в соответствии с предписанными руководящими принципами, опубликованными в другом месте (Moher et al., 2009). На рисунке 3 представлена сводка рабочего процесса по стратегиям поиска и выбора на примере OB [ATP] ic быстрого просмотра и метаанализа.
Рисунок 3 . Пример быстрого обзора литературного поиска. (A) Разработка параметров поиска для поиска литературы по внутриклеточному содержанию АТФ в остеобластах. (B) Диаграмма PRISMA для информационного потока.
Извлечение данных, первоначальная оценка и подготовка
Определение параметров для извлечения
Перед извлечением и анализом данных рекомендуется заранее определить аналитические стратегии. Тем не менее, на это решение часто влияет доступность сообщаемых мер воздействия и дизайна исследований. Когда составители обзора стремятся оценить абсолютную разницу средних (абсолютный эффект), нормализованную разницу средних значений, соотношение ответов или стандартизованную разницу средних значений (например,Hedges 'g), им необходимо извлечь средние на уровне исследования (θ i ), стандартные отклонения ( sd (θ i )) и размеры выборки ( n i ). ), для контрольной (обозначены θic, sd (θic) и nic) и интервенционной (обозначены θir, sd (θir) и nir) групп, для исследований i . Для оценки эффекта абсолютного среднего требуются только среднее значение (θir), стандартное отклонение (sd (θir)) и размер выборки (nir). В фундаментальных исследованиях обычно в одном исследовании представлены варианты одного и того же наблюдения (напр.измерения одного и того же объекта с использованием разных методов). В таких случаях каждая точка может рассматриваться как отдельное наблюдение, или общие результаты в рамках исследования можно объединить, взяв среднее значение, взвешенное по размеру выборки. Другим соображением является несоответствие между единицами величины эффекта, указанными в абсолютной шкале, например, концентрации белка могут быть представлены как г / клетка, моль / клетка, г / г влажной ткани или г / г сухой ткани. В таких случаях преобразование в общее представление требуется для сравнения исследований, для которых необходимо извлечь соответствующие экспериментальные параметры и калибровки из исследований.Хотя некоторые параметры могут быть приблизительно определены рецензентами, например, параметры, относящиеся к клеткам, из базы данных BioNumbers (Milo et al., 2010), и параметры, связанные с оборудованием, предположительно из руководств производителя, рецензенты должны проявлять осторожность при выполнении таких приближений, поскольку они могут вводить систематические ошибки, которые проявляются на протяжении всего анализа. Когда преобразование данных оценивается как затруднительное, но доступны отрицательные / базальные контроли, безмасштабные меры (например, нормализованные, стандартизованные или пропорциональные эффекты) по-прежнему могут использоваться в метаанализе без необходимости преобразовывать эффекты в общие единицы измерения. абсолютная шкала.Во многих случаях рецензенты могут принять решение о подходящей мере размера эффекта только после завершения извлечения данных.
К сожалению, часто встречаются нечеткие или неполные отчеты, особенно в отношении размеров выборки и неопределенностей. Рецензенты могут отклонить исследования с такими проблемами из-за проблем с качеством или использовать консервативные предположения для оценки недостающих данных. Например, если неясно, сообщает ли исследование о стандартном отклонении или стандартной ошибке среднего значения, можно предположить, что это стандартная ошибка, что дает более консервативную оценку.Если исследование не сообщает о неопределенностях, но считается важным, поскольку оно сосредоточено на редком явлении, для оценки условий неопределенности были предложены методы вменения (Chowdhry et al., 2016). Если в исследовании сообщается о диапазоне размеров выборки, рецензенты должны извлечь наименьшее значение. Стратегии обработки недостающих данных должны быть заранее определены и тщательно задокументированы.
Помимо определения соответствующих первичных параметров, a priori определил характеристики уровня исследования, которые могут повлиять на результат, такие как вид, тип клеток, конкретная методология, должны быть идентифицированы и собраны параллельно с извлечением данных.Эта информация важна для последующего исследовательского анализа и может дать представление о влияющих факторах посредством сравнения между исследованиями.
Оценка качества
Формальная оценка качества позволяет рецензенту оценить качество выявленных исследований и принять обоснованное и методичное решение относительно исключения плохо проведенных исследований. В целом, на основе первоначальной оценки полных текстов каждое исследование оценивается, чтобы отразить общее качество и научную строгость исследования.Было описано несколько характеристик, связанных с качеством (Sena et al., 2007), таких как: (i) опубликовано в рецензируемом журнале, (ii) полная статистическая отчетность, (iii) рандомизация лечения или контроля, (iv) слепой анализ. анализ, (v) расчет размера выборки перед экспериментом, (vi) исследование зависимости «доза-реакция» и (vii) заявление о соответствии нормативным требованиям. Мы также предлагаем, чтобы рецензенты фундаментальных исследований оценивали (viii) объективное соответствие между рассматриваемым исследованием и метааналитическим проектом.Это включает в себя определение того, был ли интересующий результат основной целью исследования или был ли он зарегистрирован как подтверждающий или вторичный результат, который может не получить такой же экспериментальной строгости и может быть предметом систематической ошибки ожидания (Sheldrake, 1997). Дополнительные критерии качества, характерные для экспериментального плана, могут быть включены по усмотрению рецензента. После того, как баллы исследования были собраны, совокупные баллы качества на уровне исследования определяются путем суммирования количества удовлетворенных критериев, а затем оценки того, как оценки результатов и неоднородность меняются в зависимости от качества исследования.Значительные отклонения, возникающие из-за более низкого качества исследований, могут оправдать пропуск исследования в последующем анализе.
Извлечение табличных и графических данных
Следующим шагом является составление набора метааналитических данных, который рецензенты будут использовать в последующем анализе. Для каждого исследования должен быть извлечен полный набор данных, который включает параметры, необходимые для оценки целевого результата, характеристики исследования, а также данные, необходимые для преобразования единиц измерения. Отчетность по данным в фундаментальных исследованиях обычно бывает табличной или графической.Рецензенты могут точно извлекать табличные данные из текста или таблиц. Однако графические данные часто приходится извлекать из графика напрямую, используя трудоемкие и подверженные ошибкам методы. Модуль извлечения данных в MetaLab был разработан для облегчения систематического и объективного извлечения данных; Рецензенты предоставляют данные исследования в качестве входных данных, затем указывают контрольные точки, которые используются для калибровки осей и извлечения данных (рисунки 4A, B).
Рисунок 4 .Процедура извлечения данных MetaLab является точной, беспристрастной и устойчивой к качеству представления данных. (A, B) Пример извлечения графических данных с помощью MetaLab. (A) Исходный рисунок (Bodin et al., 1992) с осями, точками данных и соответствующими ошибками, отмеченными рецензентом. (B) Извлеченные данные с ошибками. (C – F) Проверка модуля извлечения данных MetaLab. (C) Синтетические наборы данных были построены с использованием случайно сгенерированных координат данных и размеров маркеров. (D) Извлеченные значения соответствовали истинным значениям, оцененным с помощью линейной регрессии с наклоном β , наклоном , красная линия: линия равенства. (E) Извлечение данных было объективным, оценивалось с распределением ошибок в процентах между истинными и извлеченными значениями. E означает , E median , E min и E max являются средней, медианной, минимальной и максимальной% ошибкой соответственно. (F) Абсолютные ошибки извлеченных данных не зависели от размера маркера данных, красная линия: линейная регрессия с наклоном β , наклоном .
Чтобы проверить производительность модуля извлечения данных MetaLab , мы сгенерировали цифры, используя 319 точек синтетических данных, нанесенных на график с различными размерами маркеров (рис. 4C). Извлеченные и фактические значения были коррелированы ( R 2 = 0,99) с наклоном зависимости, оцененным как 1,00 (95% ДИ: от 0,99 до 1,01) (рис. 4D). Смещение отсутствовало со средней процентной ошибкой 0,00% (95% ДИ: от -0,02 до 0,02%) (рис. 4E). Узкий диапазон ошибок от -2,00 до 1.37%, а соответствие между средней и средней ошибкой указывает на отсутствие асимметрии. Размер маркера данных не влиял на ошибку извлечения, поскольку 0,00% вариации в абсолютной ошибке объяснялось размером маркера, а наклон зависимости между размером маркера и ошибкой извлечения составлял 0,000 (95% ДИ: -0,001, 0,002) (Рисунок 4F). Эти данные показывают, что графические данные могут быть надежно извлечены с помощью MetaLab .
Извлечение данных из сложных отношений
Фундаментальная наука часто сосредотачивается на естественных процессах и явлениях, характеризующихся сложными отношениями между сериями входных данных (например,g., воздействия) и выходы (например, ответ). Результаты обычно объясняются принятой моделью взаимосвязи, такой как модель кинетики ферментов Михаэлиса-Ментен, которая включает два параметра - V max для максимальной скорости и K m для концентрации субстрата, равной половине V max . . Для метаанализа представляют интерес параметры модели, характеризующие сложные взаимосвязи, поскольку они позволяют напрямую сравнивать различные наборы данных нескольких наблюдений. Однако результаты на уровне исследования для сложных взаимосвязей часто (i) не имеют последовательности в отчетности и (ii) не имеют оценок неопределенностей для параметров модели.Следовательно, рецензентам, желающим выполнить метаанализ сложных взаимосвязей, может потребоваться подгонка данных уровня исследования к единой модели y = f ( x , β), чтобы оценить набор параметров β, характеризующий взаимосвязь (Таблица 1 ) и оценить неопределенность β.
Таблица 1 . Обычно используемые модели сложных отношений в фундаментальных науках.
Данные уровня исследования могут быть подогнаны к модели с использованием обычных методов подбора, в которых члены ошибки параметра модели зависят от качества подгонки и количества доступных наблюдений.В качестве альтернативы, подход моделирования методом Монте-Карло (Cox et al., 2003) позволяет распространить отклонения на уровне исследования (неопределенность входных данных модели) на неопределенность в оценках параметров модели (рис. 5). Предположим, что в исследовании i представлен набор из k переменных-предикторов x = { x j | 1 ≤ j ≤ k } для набора исходов θ = {θ j | 1 ≤ j ≤ k }, и что существует соответствующий набор стандартных отклонений sd (θ) = { sd (θ j ) | 1 ≤ j ≤ k } и размеры выборки n = { n j | 1 ≤ j ≤ k } (рисунок 5A).Метод распространения ошибок Монте-Карло предполагает, что результаты имеют нормальное распределение, что позволяет производить выборку псевдослучайных наблюдений из распределения, аппроксимированного N (θj, sd (θj) 2). Затем псевдослучайные наблюдения усредняются для получения оценки Монте-Карло θj * для каждого наблюдения, так что
θj * = 1nj∑m = 1nj (θj, m *) (1), где θ ( j , m ) * представляет псевдослучайную величину, отобранную n j раз из N (θj, sd (θj) 2).Соотношение между x и θ * = {θj * | 1≤j≤k} затем подгоняется к интересующей модели с использованием метода наименьших квадратов для получения оценки параметров модели β (рис. 5B). После многих итераций повторной выборки и подгонки получается распределение оценок параметров N (β¯, sd (β¯) 2), из которого можно оценить средние значения параметра β¯ и дисперсии sd (β¯) 2 (рисунки 5C, D). Поскольку количество итераций M стремится к бесконечности, оценка параметра сходится к ожидаемому значению E (β).
limM → ∞1M (β1 + β2 +… + βM) = E (β) (2)Рисунок 5 . Оценка параметров модели методом распространения ошибок Монте-Карло. (A) Данные на уровне исследования взяты из метаанализа выпуска АТФ. (B) В предположении сигмоидальной модели параметры были оценены с использованием модуля Fit Model MetaLab путем случайной выборки данных из распределений, определенных данными уровня исследования. Параметры модели оценивались для каждого набора выборочных данных. (C) Окончательная модель с параметрами, оцененными на основе 400 симуляций. (D) Распределения параметров, оцененных для данного набора данных, являются одномодальными и симметричными.
Для рецензентов критически важно обеспечить соответствие данных модели, чтобы предполагаемые параметры в достаточной степени отражали информацию, содержащуюся в базовых данных на уровне исследования. Как правило, надежные модельные фитинги характеризуются нормальным распределением параметров (рис. 5D) и имеют высокий уровень качества подгонки, количественно выраженный с помощью R 2 . Преимущество использования подхода Монте-Карло заключается в том, что он работает как процедура черного ящика, которая не требует сложных формул распространения ошибок, что позволяет обрабатывать коррелированные и независимые параметры без дополнительного рассмотрения.
Размеры эффекта на уровне исследования
В зависимости от цели обзора результаты на уровне исследования θ i могут быть выражены как одна из нескольких мер величины эффекта. Размер абсолютного эффекта, рассчитанный как средний результат или абсолютное отличие от исходного уровня, является самым простым, не зависит от дисперсии и сохраняет информацию о контексте данных (Baguley, 2009). Однако использование абсолютного размера эффекта требует, чтобы авторы сообщали об общем масштабе или предоставляли параметры преобразования.В случаях, когда трудно установить общую шкалу, можно использовать безмасштабные меры, такие как стандартизованные, нормализованные или относительные меры. Стандартизованные средние различия, такие как g Хеджеса или d Коэна, отражают результат как величину эффекта (разница между средними значениями экспериментальной и контрольной групп) относительно общей дисперсии (объединенное и взвешенное стандартное отклонение комбинированных экспериментальных и контрольных групп). . Стандартизованная разница средних, в дополнение к отношениям шансов или рисков, широко используется в метаанализе клинических исследований (Vesterinen et al., 2014), поскольку он позволяет суммировать показатели, не имеющие единого значения (например, оценка боли), и учитывает вариативность выборок. Однако стандартизованная мера редко используется в фундаментальной науке, поскольку результаты исследований обычно являются определенной мерой, размеры выборки невелики, а отклонения сильно зависят от экспериментальных и биологических факторов. Другими показателями, которые больше подходят для фундаментальной науки, являются нормализованная средняя разница, которая выражает разницу между исходом и исходом как долю от исходного уровня (также называемую процентной разницей), и коэффициент ответа, который сообщает результат как долю базовый уровень.Все обсуждаемые меры включены в MetaLab (Таблица 2).
Таблица 2 . Типы размеров эффекта.
Синтез данных
Цель любого метаанализа - предоставить оценку результатов, репрезентативную для всех результатов на уровне исследования. Одной из важных особенностей метаанализа является его способность включать информацию о качестве и надежности первичных исследований путем более тщательного взвешивания более крупных исследований с лучшими отчетами.= ∑iN (θi · wi) ∑i (wi) (3)
, где N - количество исследований или наборов данных. Выбор схемы взвешивания определяет, как вариации на уровне исследования объединяются для оценки дисперсии средневзвешенного значения. Таким образом, схема взвешивания существенно влияет на результат метаанализа, и при неправильном выборе потенциально может привести к переоценке менее точных исследований и получению менее достоверных, не поддающихся обобщению результатов. Таким образом, понятие определения протокола анализа a priori должно быть сбалансировано с необходимостью гарантировать, что набор данных совместим с выбранной аналитической стратегией, которая может быть неопределенной до извлечения данных.Мы предлагаем стратегии для вычисления и сравнения результатов различных исследований и глобальных результатов, а также их отклонений.
Весовые схемы
Для получения достоверных оценок совокупных знаний исследования оцениваются в соответствии с их надежностью. Однако эта концептуальная основа ухудшается, если сообщаемые показатели точности сами по себе являются ошибочными. Наиболее часто используемой мерой точности является обратная дисперсия, которая представляет собой составную меру общей дисперсии и размера выборки, так что исследования с большим размером выборки и меньшими экспериментальными ошибками являются более надежными и более взвешенными.Схемы взвешивания обратной дисперсии действительны, когда (i) ошибка выборки является случайной, (ii) сообщаемые эффекты гомоскедастичны, то есть имеют одинаковую дисперсию и (iii) размер выборки отражает количество независимых экспериментальных наблюдений. Когда допущения (i) или (ii) нарушаются, в качестве альтернативы можно использовать взвешивание по размеру выборки. Несмотря на то, что размер выборки и дисперсия выборки являются такими критическими параметрами при оценке глобального результата, они часто подвержены недостаткам в практике отчетности.
Возможные проблемы с дисперсией выборки и размером выборки
Стандартная ошибка se (θ i ) требуется для вычисления весов обратной дисперсии, однако в первичной литературе, а также обозреватели мета-анализа часто путают стандартные ошибки со стандартными отклонениями sd (θ i ) (Альтман и Блэнд, 2005). Кроме того, многие анализы, используемые в фундаментальных исследованиях, часто имеют неравномерное распределение ошибок, так что компонент дисперсии, возникающий из-за экспериментальной ошибки, зависит от величины эффекта (Bittker and Ross, 2016).Такое неравномерное распределение ошибок приведет к смещению взвешивания, которое не отражает истинной точности измерения. К счастью, стандартная ошибка и стандартное отклонение имеют характерные свойства, которые может оценить рецензент, чтобы определить, подходят ли веса обратной дисперсии для данного набора данных. Стандартная ошибка уровня исследования se (θ i ) является мерой точности и оценивается как произведение стандартного отклонения выборки sd (θ i ) и погрешности 1ni для исследование и .Следовательно, ожидается, что стандартная ошибка будет приблизительно обратно пропорциональна корню размера выборки на уровне исследования n i
В отличие от стандартной ошибки, стандартное отклонение - мера дисперсии случайной величины sd (θ) 2 - считается независимым от размера выборки, потому что это описательная статистика, а не статистика точности. Поскольку общая наблюдаемая дисперсия выборки на уровне исследования представляет собой сумму естественной изменчивости (которая считается постоянной для явления) и случайной ошибки, не ожидается никакой связи между сообщаемыми стандартными отклонениями и размерами выборки.Эти допущения могут быть проверены с помощью корреляционного анализа и могут использоваться для информирования рецензента о надежности показателей неопределенности на уровне исследования. Например, связь между размером выборки и дисперсией выборки наблюдалась для набора данных OB [ATP] ic (рис. 6A), но не для данных о высвобождении ATP (рис. 6B). Следовательно, в случае набора данных OB [ATP] ic более низкие дисперсии не связаны с более высокой точностью, и обратное взвешивание дисперсии не подходит.Размеры выборки также часто искажаются в фундаментальных науках, поскольку экспериментальные реплики и повторные эксперименты часто сообщаются взаимозаменяемо (неправильно) как размеры выборки (Vaux et al., 2012). Повторные (независимые) эксперименты относятся к количеству случайно выбранных наблюдений, в то время как реплики относятся к повторным измерениям образца из одного эксперимента для повышения точности измерения. Теория статистического вывода предполагает случайную выборку, которой удовлетворяют независимые эксперименты, но не повторные измерения.Неверное представление репликатов, поскольку размер выборки может искусственно завышать надежность результатов. Хотя это сложно определить, плохая отчетность может отразиться на общей оценке качества исследования.
Рисунок 6 . Оценка результатов на уровне исследования. (A, B) Надежность измерения ошибок на уровне исследования. Связь между квадратом стандартного отклонения на уровне исследования sd (θi) 2 и размерами выборки n i считается независимой при достоверном сообщении.Связь между sd (θi) 2 и n i присутствовала в OB [ATP] ic набора данных (A) и отсутствовала в наборе данных выпуска ATP (B) , красная линия : линейная регрессия. (C, D) Распределение результатов на уровне исследования. Оценка невзвешенного (UW– черный ) и взвешенного (фиксированный эффект; FE– синий , случайные эффекты; RE– красный , взвешивание размера выборки; N– зеленый ) распределений данных из OB [ATP] ic ( C ) и ATP release ( D ) наборы данных до ( слева, ) и после преобразования log 10 ( справа ).Неоднородность количественно оценивалась статистикой неоднородности Q, I 2 и H 2 . (E, F ) После регистрации 10 преобразований , H 2 статистика неоднородности увеличилась для набора данных OB [ATP] ic ( E ) и уменьшилась для набора данных выпуска ATP ( F ) .
Взвешивание обратной дисперсии
Обратная дисперсия - наиболее распространенная мера точности, представляющая собой составную меру общей дисперсии и размера выборки.Широко используемые схемы взвешивания, основанные на обратной дисперсии, представляют собой метааналитические модели с фиксированными или случайными эффектами. Модель фиксированного эффекта предполагает, что во всех исследованиях выбран один истинный эффект γ. Наблюдаемый результат θ i для исследования i тогда является функцией ошибки внутри исследования ε i , θ i = γ + ε i , где ε i имеет нормальное распределение εi ~ N (0, se (θi) 2). Стандартная ошибка se (θ i ) вычисляется из стандартного отклонения выборки sd (θ i ) и размера выборки n i as:
se (θi) = sd (θi) ni (5)В качестве альтернативы, модель случайных эффектов предполагает, что каждое исследование выбирает разные истинные результаты μ i , так что комбинированный эффект μ является средним значением совокупности истинных эффектов.Наблюдаемый эффект θ i для исследования i затем зависит от ошибки внутри исследования ε i и ошибки между исследованиями ξ i , θ μ i + ε i + ξ i , где ξ i также предполагается нормально распределенным ξ i τ 2 ), где τ 2 представляет степень неоднородности или дисперсию между исследованиями (между исследованиями).) = 1∑iNwi (7)
, где N = количество наборов данных / исследований. На практике модели со случайными эффектами предпочтительнее модели с фиксированными эффектами из-за преобладания неоднородности экспериментальных методов и биологических результатов. Однако, когда нет изменчивости между исследованиями (τ 2 = 0), модель случайных эффектов сводится к модели фиксированных эффектов. Напротив, когда τ 2 чрезвычайно велико и межисследовательская дисперсия доминирует над весовым членом [τ2≫se (θi) 2], оценки случайных эффектов будут стремиться к невзвешенному среднему.
Дисперсия между исследованиями τ 2 оценок . Согласно предположениям модели случайных эффектов, общая дисперсия представляет собой сумму дисперсии внутри исследования (экспериментальная ошибка выборки) и дисперсии между исследованиями τ 2 (изменчивость истинных эффектов). Поскольку распределение истинных эффектов неизвестно, мы должны оценить значение τ 2 на основе результатов на уровне исследования (Borenstein, 2009). Метод DerSimonian and Laird (DL) является наиболее часто используемым в метаанализах (DerSimonian and Laird, 1986).Другие оценщики, такие как Hunter and Schmidt (Hunter and Schmidt, 2004), Hedges (Hedges and Olkin, 1985), Hartung-Makambi (Hartung and Makambi, 2002), Sidik-Jonkman (Sidik and Jonkman, 2005) и Paule- Оценки Манделя (Paule and Mandel, 1982) были предложены в качестве альтернативы или улучшений по сравнению с оценкой DL (Sanchez-Meca и Marin-Martinez, 2008) и были реализованы в MetaLab (Таблица 3). Отрицательные значения τ 2 обрезаются до нуля. Обзор различных оценок τ 2 вместе с рекомендациями по их использованию можно найти в другом месте (Veroniki et al., 2016).
Таблица 3 . Оценщики дисперсии между исследованиями.
Взвешивание размера выборки
Взвешивание размера выборки предпочтительнее в случаях, когда оценки дисперсии недоступны или ненадежны. В соответствии с этой схемой взвешивания размеры выборки на уровне исследования используются вместо обратных дисперсий в качестве весов. В этом случае ошибка выборки не учитывается; однако, поскольку ошибка выборки является случайной, большие размеры выборки будут эффективно усреднять ошибку и давать более надежные результаты.) = ∑iN (se (θi) 2 · (ni-1)) ∑iN (ni-1) (9)
Хотя на взвешивание размера выборки меньше влияет дисперсия выборки, эффективность этой оценки зависит от доступности исследований (Marin-Martinez and Sanchez-Meca, 2010). Когда дисперсия достоверно представлена, веса размера выборки должны примерно коррелировать с весами обратной дисперсии в рамках модели с фиксированным эффектом.
Распределение метааналитических данных
Одно из важных соображений, на которое должен обратить внимание рецензент, - это нормальность распределений эффектов на уровне исследования, предполагаемая большинством метааналитических методов.Доступны непараметрические методы, которые не предполагают нормальности, но требуют больших вычислительных ресурсов и недоступны для нестатистиков (Karabatsos et al., 2015). Показано, что характеристики параметрических метааналитических методов устойчивы к эффектам, не имеющим нормального распределения (Kontopantelis and Reeves, 2012). Однако эта надежность достигается путем получения искусственно завышенных оценок неоднородности для данных с ненормальным распределением, что приводит к консервативно широким доверительным интервалам и сильно заниженным результатам (Jackson and Turner, 2017).Следовательно, разумно охарактеризовать лежащее в основе распределение эффектов на уровне исследования и выполнить преобразования для нормализации распределений, чтобы сохранить логическую целостность метаанализа.
Оценка распределения данных
Графические подходы, такие как гистограмма, обычно используются для оценки распределения данных; однако в метаанализе они могут искажать истинное распределение размеров эффекта, которое может отличаться из-за неравных весов, присвоенных каждому исследованию.Чтобы решить эту проблему, мы можем использовать взвешенную гистограмму для оценки распределения размера эффекта (рисунок 6). Взвешенная гистограмма может быть построена путем первых исследований биннинга в соответствии с величиной их эффекта. Затем каждому интервалу назначаются взвешенные частоты, рассчитываемые как сумма весов на уровне исследования в пределах данного интервала. Затем сумма весов в каждой ячейке нормализуется на сумму всех весов по всем ячейкам
. Pj = ∑iwij∑jnBins∑iwij (10), где P j - взвешенная частота для интервала j , w ij - вес для размера эффекта в интервале j из исследования i и nBins - общее количество ящиков.Если обнаруживается, что распределение отклоняется от нормального, наиболее распространенные объяснения заключаются в том, что (i) распределение искажено из-за несоответствий между исследованиями, (ii) в наборе данных существуют субпопуляции, что приводит к мультимодальному распределению, или (iii) изучаемое явление не является нормально распределяется. Источник несоответствий и мультимодальности может быть исследован в ходе анализа неоднородности (т. Е. Для определения того, могут ли характеристики уровня исследования объяснить наблюдаемые несоответствия).Однако асимметрия может быть свойственна данным, когда значения малы, дисперсия велика, а значения не могут быть отрицательными (Limpert et al., 2001) и считается характеристикой природных процессов (Grönholm and Annila, 2007). Для достаточно больших размеров выборки центральная предельная теорема утверждает, что средние значения искаженных данных приблизительно нормально распределены. Однако из-за общего ограничения количества исследований, доступных для метаанализа, метааналитические глобальные оценки асимметричных распределений часто чувствительны к экстремальным значениям.В этих случаях можно использовать преобразование данных для достижения нормального распределения в логарифмической шкале (т. Е. Логнормального распределения).
Логнормальные распределения
Поскольку метааналитические методы обычно предполагают нормальность, логарифмическое преобразование является полезным инструментом, используемым для нормализации искаженных распределений (рисунки 6C – F). В наборе данных выпуска ATP мы обнаружили, что преобразование журнала нормализовало распределение данных. Однако в случае набора данных OB [ATP] ic логарифмическое преобразование выявило бимодальное распределение, которое в противном случае не было очевидным в исходном масштабе.
Нормализация данных с помощью преобразования журнала позволяет метааналитическим методам сохранять свои выводимые свойства. Результаты, синтезированные в логарифмической шкале, затем могут быть преобразованы в исходную необработанную шкалу для получения асимметричных доверительных интервалов, которые дополнительно компенсируют перекос в данных. Величины эффекта на уровне исследования θ i могут быть связаны со средним логарифмическим Θ i посредством прямого логарифмического преобразования, метаанализа в логарифмической шкале и обратного преобразования в исходную шкалу с использованием одного из методы обратного преобразования (таблица 4).это примерно равно медиане эффектов на уровне исследования. Аппроксимация наивного или индивидуального ряда отличается тем, как аппроксимируются стандартные ошибки, которые используются для получения точечной оценки по исходной необработанной шкале. Было показано, что приближения наивных и специализированных рядов поддерживают адекватные свойства вывода в метааналитическом контексте (Хиггинс и др., 2008).
Таблица 4 . Методы логарифмического преобразования.
Доверительные интервалы
После вычисления глобальной оценки метаанализа и стандартной ошибки рецензенты могут приступить к построению доверительных интервалов (ДИ).) (11)
Оценщики CI
Критическое значение v 1 − α / 2 получается из теоретического распределения и представляет собой порог значимости для уровня α. Теоретическое распределение описывает вероятность возникновения любого данного возможного исхода явления. Крайние результаты, которые находятся дальше всего от среднего, известны как хвосты. Наиболее часто используемые теоретические распределения - это z-распределение и t -распределение, которые являются как симметричными, так и колоколообразными, но различаются тем, насколько далеко идут или «тяжелы» хвосты.Более тяжелые хвосты приведут к более высоким критическим значениям, что приведет к более широким доверительным интервалам, и наоборот. Критические значения, полученные из z-распределения, известные как z-баллы ( z ), используются, когда данные нормальные и доступно достаточно большое количество исследований (> 30). Хвосты z-распределения не зависят от размера выборки и отражают ожидаемые для нормального распределения. Критические значения, полученные из t-распределения, известного как t-баллы (t), также предполагают, что данные имеют нормальное распределение, однако используются, когда имеется меньше доступных исследований (<30), потому что хвосты t-распределения тяжелее.Это дает более консервативные (более широкие) доверительные интервалы, которые помогают гарантировать, что данные не вводят в заблуждение или не соответствуют действительности при наличии ограниченных доказательств. Тяжелость хвостов t-распределения продиктована степенью свободы df , которая связана с количеством доступных исследований N ( df = N - 1 ), так что в результате будет меньше исследований. в более тяжелых хвостах t-распределения и, следовательно, при больших критических значениях. Важно отметить, что t-распределение является асимптотически нормальным и, таким образом, будет сходиться к z-распределению для достаточно большого количества исследований, что приведет к аналогичным критическим значениям.Например, для уровня значимости α = 0,05 (5% ложноположительных результатов) z-распределение всегда будет давать критическое значение против = 1,96, независимо от того, сколько исследований доступно. Однако t-распределение даст против = 2,78 для 5 исследований, против = 2,26 для 10 исследований, против = 2,05 для 30 исследований и против = 1,98 для 100 исследований, постепенно приближаясь к 1,96 в качестве числа. исследований увеличивается. Мы внедрили в MetaLab оценщики CI по z-распределению и t-распределению.) + v1-α2 · se (θi), не покрывается (12)
Охват - это показатель эффективности, используемый для определения того, согласуется ли вывод, сделанный на уровне исследования, с выводом, сделанным на метааналитическом уровне. Охват, который меньше ожидаемого для указанного уровня значимости (т. Е. Охват <95% для α = 0,05), может указывать на неточные оценки, чрезмерную неоднородность или неадекватный выбор метааналитической модели, в то время как охват, превышающий 95%, может указывать на неэффективность оценка, которая приводит к недостаточной статистической мощности.
В целом, на производительность метаанализа сильно влияет выбор схемы взвешивания и преобразования данных (рис. 7). Это особенно очевидно в небольших наборах данных, таких как наш пример OB [ATP] i , где как глобальные оценки, так и доверительные интервалы сильно различаются при разных схемах взвешивания (рис. 7A). Работа с более крупными наборами данных, такими как кинетика высвобождения АТФ, позволяет несколько снизить влияние предполагаемой модели (рис. 7B).Однако нормализация распределения данных (путем преобразования логарифма) дает гораздо более согласованные результаты при разных схемах взвешивания для обоих наборов данных, независимо от количества доступных исследований (рисунки 7A, B, log 10 синтез ).
Рисунок 7 . Сравнение оценок глобального эффекта с использованием различных схем взвешивания. (A, B) Оценки глобального эффекта для OB [ATP] ic (A) и ATP release (B) после синтеза исходных данных (необработанные, черный ) или журнала 10 - преобразованные данные с последующим обратным преобразованием в исходный масштаб (логарифм 10 , серый ).Глобальные эффекты ± 95% ДИ были получены с помощью невзвешенных данных (UW) или с использованием схем взвешивания с фиксированным эффектом (FE), случайными эффектами (RE) и размером выборки ( n ).
Анализ неоднородности
Неоднородность означает несоответствие между исследованиями. Большая часть проведения метаанализа включает количественную оценку и учет источников неоднородности, которые могут поставить под угрозу достоверность метаанализа. Ожидается, что метааналитические наборы данных фундаментальных исследований будут неоднородными, поскольку ( i ) поиск по литературе по фундаментальным исследованиям, как правило, дает больше исследований, чем поиск по клинической литературе, и ( ii ) экспериментальные методологии, используемые в фундаментальных исследованиях, более разнообразны и менее стандартизированы по сравнению с клинические исследования.Наличие неоднородности может ограничить обобщаемость результата из-за отсутствия консенсуса на уровне исследования. Тем не менее, исследование источников неоднородности может быть полезным для данной области в целом, поскольку оно может выявить биологические или методологические факторы, влияющие на результат.
Количественная оценка неоднородности
Хиггинс и Томпсон подчеркнули, что показатель неоднородности должен быть (i) зависимым от величины неоднородности, (ii) независимым от шкалы измерения, (iii) независимым от размера выборки и (iv) легко интерпретируемым (Higgins and Thompson, 2002).К сожалению, наиболее часто используемым тестом на гетерогенность является Кокрановский тест Q (Borenstein, 2009), который неоднократно демонстрировал нежелательные статистические свойства (Higgins et al., 2003). Тем не менее, мы представим его здесь не из-за его широкого использования, а потому, что это промежуточная статистика, используемая для получения более полезных показателей неоднородности, H 2 и I 2 . FE = ∑ise (θi) -2θi∑ise (θi) -2andwi = se (θi) -2 (13)
Статистика Q всего сравнивается с распределением хи-квадрат (χ 2 ) ( df = N-1 ), чтобы получить значение p , которое, если оно значимо, поддерживает наличие неоднородности.Однако было показано, что тест Q имеет недостаточную мощность, когда количество исследований слишком мало ( N <10), и чрезмерную мощность, когда количество исследований слишком велико (N> 50) (Gavaghan et al., 2000; Хиггинс и др., 2003). Кроме того, статистика Q total не является мерой степени неоднородности из-за своей внутренней зависимости от количества исследований. Чтобы устранить это ограничение, была разработана статистика неоднородности H 2 как относительное превышение Q всего над степенями свободы df :
H 2 не зависит от количества исследований в метаанализе и указывает на величину неоднородности (Higgins and Thompson, 2002).Для значений <1, H 2 усекается до 1, поэтому значения H 2 могут находиться в диапазоне от единицы до бесконечности, где H 2 = 1 указывает на однородность. Соответствующие доверительные интервалы для H 2 равны
h3 ± 95% ДИ = (eln (H) ± 1,96 · 12 (df-1) (1-13 (df) 2)) 2 (15)Интервалы, которые не перекрываются с 1, указывают на значительную неоднородность. Более легко интерпретируемой мерой неоднородности является статистика I 2 , которая представляет собой преобразование H 2 :
I2 = h3-1h3 · 100% (16)Соответствующий 95% ДИ для I 2 получается из 95% ДИ для H 2
I2 ± 95% CI = (h3 ± 95% CI) -1 (h3 ± 95% CI) · 100% (17)Значения I 2 находятся в диапазоне от 0 до 100% и описывают процент общей вариации, относящейся к неоднородности.Подобно H 2 , I 2 обеспечивает меру величины неоднородности. Значения I 2 при 25, 50 и 75% обычно классифицируются как низкая, умеренная и высокая гетерогенность соответственно (Higgins and Thompson, 2002; Pathak et al., 2017). Однако для статистики I 2 было отмечено несколько ограничений. I 2 имеет нелинейную зависимость от τ 2 , таким образом, I 2 будет насыщаться по мере приближения к 100% (Huedo-Medina et al., 2006). В случаях чрезмерной неоднородности, если неоднородность частично объясняется с помощью анализа подгрупп или мета-регрессии, остаточная необъяснимая неоднородность все еще может быть достаточной для поддержания I 2 около насыщения. Следовательно, I 2 не сможет передать снижение общей неоднородности, в то время как статистика H 2 , не имеющая верхнего предела, позволит более значимо отслеживать изменения неоднородности. Кроме того, небольшое количество исследований (<10) приведет к смещению оценок I 2 , что неизбежно приведет к неопределенности, связанной с небольшими метаанализами (von Hippel, 2015).Из трех описанных статистик неоднородности Q всего , H 2 и I 2 , мы рекомендуем использовать H 2 , так как он наилучшим образом удовлетворяет критериям статистики неоднородности. определено Хиггинсом и Томпсоном (2002).
Выявление предвзятости
Под смещением понимаются искажения данных, которые могут привести к неверным результатам метаанализа. При наличии систематической ошибки результаты метаанализа часто противоречат более качественным исследованиям с большой выборкой (Egger et al., 1997), тем самым ставя под угрозу достоверность метааналитического исследования. Источники наблюдаемой систематической ошибки включают в себя систематическую ошибку публикации, методологические несоответствия и качество, несоответствия данных из-за некачественного дизайна, неадекватного анализа или мошенничества, а также наличие или систематическую ошибку отбора (Egger et al., 1997; Ahmed et al., 2012). На уровне идентификации исследований и включения в метаанализ систематический поиск предпочтительнее стратегий быстрого обзора, так как стратегии узкого поиска могут не включать релевантные исследования.Утаивание отрицательных результатов также является распространенным источником систематической ошибки в публикациях, что еще больше усугубляется эффектом малого исследования (феномен, при котором меньшие исследования дают результаты с большей величиной эффекта, чем более крупные исследования) (Schwarzer et al., 2015). Таким образом, более мелкие исследования, дающие отрицательные результаты, с большей вероятностью не будут опубликованы по сравнению с более крупными исследованиями, дающими отрицательные результаты. Выявить все источники систематической ошибки невозможно, однако существуют инструменты для оценки степени имеющейся систематической ошибки.
Графики-воронки . Графики воронки широко используются для оценки риска систематической ошибки и проверки достоверности метаанализа (Light and Pillemer, 1984; Borenstein, 2009). Логика, лежащая в основе графика воронки, заключается в том, что при отсутствии систематической ошибки исследования симметрично распределяются вокруг фиксированной оценки размера эффекта, поскольку ошибка выборки является случайной. Более того, ожидается, что точные оценки на уровне исследования будут более согласованы с размером глобального эффекта, чем менее точные исследования, где точность обратно пропорциональна стандартной ошибке на уровне исследования.Таким образом, для непредвзятого набора исследований эффекты уровня исследования θ i , построенные в зависимости от обратной стандартной ошибки 1/ se (θ i ), будут давать воронкообразный график. Теоретические 95% доверительные интервалы для диапазона нанесенных на график стандартных ошибок включены в качестве справки для визуализации ожидаемого распределения исследований в отсутствие систематической ошибки (Sterne and Harbord, 2004). Когда присутствует систематическая ошибка, эффекты уровня исследования будут асимметрично распределены вокруг глобальной оценки фиксированного эффекта.В прошлом асимметрия графика воронки объяснялась исключительно систематической ошибкой публикации, однако ее следует интерпретировать в более широком смысле как общее наличие систематической ошибки или неоднородности (Sterne et al., 2011). Следует отметить, что быстрые обзоры (рис. 8A, слева, ) гораздо более подвержены предвзятости, чем систематические обзоры (рис. 8A, справа, ) из-за повышенной вероятности пропуска соответствующих исследований.
Рисунок 8 . Анализ неоднородности и выявление влиятельных исследований. (A) Смещение и неоднородность в наборах данных OB [ATP] ic ( слева, ) и высвобождение АТФ ( справа, ) оценивали с помощью воронкообразных диаграмм. Log 10 -преобразованных размеров эффекта на уровне исследования (черные маркеры) были нанесены на график в зависимости от их точности, оцененной как обратная стандартная ошибка (1 / SE). Синяя пунктирная линия : оценка фиксированного эффекта, красная пунктирная линия : оценка случайных эффектов, серые линии : ожидаемый 95% доверительный интервал (95% ДИ) при отсутствии систематической ошибки / неоднородности. (B) OB [ATP] ic оценивали с использованием графика Baujat, и противоречивые и влиятельные исследования были идентифицированы в верхнем правом углу графика ( стрелки, ). (C, D) Эффект исключения одного исследования (C) и совокупного последовательного исключения наиболее противоречивых исследований (D) . Слева : статистика неоднородности, H 2 ( красная линия ) и I 2 ( черная линия ). Правый : 95% ДИ ( красная полоса ) и Q -тест p -значение ( черная линия ). Стрелки : влиятельные исследования, способствующие неоднородности (такие же, как те, что были выявлены на участке Бауят). Пунктирная черная линия : порог однородности T H , где Q -тест p = 0,05.
Анализ чувствительности к неоднородности
Несоответствия между исследованиями могут возникать по ряду причин, включая методологическую или биологическую неоднородность (Patsopoulos et al.-i) 2 (19)
Исследования, которые сильно влияют на глобальный результат и вносят вклад в неоднородность, визуализируются в верхнем правом углу графика (рис. 8B). Этот подход использовался для выявления отдаленных исследований в прошлом (Anzures-Cabrera and Higgins, 2010).
Чувствительность исключения для одного исследования . Анализ исключения одного исследования оценивает чувствительность глобального результата и неоднородность исключения отдельных исследований. Глобальные результаты и статистика неоднородности рассчитываются для набора данных с одним пропущенным исследованием; исключение одного исследования повторяется для всех исследований; а влиятельные отдаленные исследования выявляются путем наблюдения за значительным снижением наблюдаемой неоднородности, как это определено с помощью Q всего , H 2 или I 2 , а также значительных различий в глобальных результатах ( Рисунок 8C).Не следует слепо отбрасывать влиятельные исследования, их следует тщательно изучить, чтобы определить причину несоответствия. Если может быть выявлена причина неоднородности, например, ошибка в дизайне эксперимента, целесообразно исключить исследование из анализа. Все причины упущения должны быть обоснованы и прозрачны для обозревателей.
Чувствительность исключения кумулятивного исследования . Кумулятивное исключение исследований последовательно удаляет исследования для максимального уменьшения общей дисперсии Q всего , так что с каждой итерацией исключения достигается более однородный набор исследований с обновленной статистикой неоднородности (рис. 8D).−j ± 95% CI − j, где j = argmaxi (Q − Q − i) 2 (20)
Этот метод был предложен Patsopoulos et al. для достижения желаемых уровней однородности (Patsopoulos et al., 2008), однако, Хиггинс утверждал, что его применение должно оставаться ограниченным (i) количественной оценкой степени, в которой неоднородность пронизывает множество исследований, и (ii) выявлением источников неоднородности (Higgins , 2008). Мы предлагаем порог однородности T H в качестве меры неоднородности, которая может быть получена на основе анализа чувствительности исключения кумулятивного исследования.Порог однородности описывает процент исследований, которые необходимо удалить (по критериям максимального снижения Q), прежде чем будет достигнут однородный набор исследований. Например, в наборе данных OB [ATP] ic порог однородности составлял 71%, поскольку удаление 71% наиболее противоречивых исследований привело к однородному набору данных (рис. 8D, справа ). После достижения однородности путем кумулятивного исключения общий эффект обычно стабилизируется по отношению к последующему исключению исследования.Эта метрика предоставляет информацию о степени несогласованности, присутствующей в наборе исследований, которая не зависит от масштаба (независимо от количества исследований) и легко интерпретируется.
Исследовательские анализы
Целью исследовательского анализа является понимание данных способами, которые не могут быть представлены объединенной глобальной оценкой. Это включает определение источников наблюдаемой неоднородности, связанной с биологическими и экспериментальными факторами. Подгрупповой и мета-регрессионный анализ - это методы, используемые для изучения известных групп данных, определяемых характеристиками уровня исследования (т.е., ковариаты). Кроме того, мы представляем анализ кластерно-ковариантной зависимости, который представляет собой неконтролируемый исследовательский метод, используемый для выявления ковариат, которые хорошо совпадают с естественными группировками в данных, и регрессионный анализ внутри исследования, который используется для проверки результатов мета-регрессии.
Кластерный ковариатный анализ зависимости
Естественные группировки в данных могут быть информативными и служить основой для дальнейшего анализа. Используя неконтролируемый подход к кластеризации k-средних (Lloyd, 1982), мы можем идентифицировать естественные группировки в данных на уровне исследования и назначать этим данным принадлежность к кластерам (рис. 9A).Затем у проверяющих есть два варианта: либо перейти непосредственно к анализу подгрупп (рисунок 9B), либо искать ковариаты, которые объединяются в кластер с членством в кластере (рисунок 9C). В последнем случае зависимости между членством в кластере и известными ковариатами данных могут быть проверены с использованием критерия Чи Пирсона. -Квадратный тест на независимость. Ковариаты, совпадающие с кластерами, можно проверить с помощью анализа подгрупп (рис. 9D). Тест на зависимость ограничен доступностью исследований и требует, чтобы не менее 80% пар ковариата-кластер были представлены как минимум 5 исследованиями (McHugh, 2013).Результаты кластеризации следует рассматривать как предварительные и требуют дальнейшего изучения из-за ряда ограничений. Если субпопуляции были идентифицированы посредством кластеризации, однако они не зависят от извлеченных ковариат, рецензенты рискуют придать этим кластерам неверное значение. Более того, традиционные методы кластеризации всегда сходятся к результату, поэтому данные все равно будут разделены даже при отсутствии естественных группировок данных. Будущие модификации этого метода могут включать использование различных алгоритмов кластеризации (иерархическая кластеризация) или тестов на независимость (G-тест на независимость), а также введение весовых коэффициентов для кластеризации смещения, чтобы отразить точность на уровне исследования.
Рисунок 9 . Исследовательский анализ подгрупп. (A) Исследовательская кластеризация k-средних была использована для разделения данных OB [ATP] ic ( слева, ) и данных о высвобождении ATP ( справа, ) на потенциальные интересующие кластеры / субпопуляции. (B) Анализ подгрупп данных OB [ATP] ic по статусу дифференцировки (незрелые - остеобласты от 0 до 3 дней против зрелых - остеобласты от 4 до 28 дней). Результаты подгруппы (fmol АТФ / клетка) оцениваются с использованием схемы взвешивания размера выборки; черных маркера : результаты на уровне исследования ± 95% ДИ, размеры маркеров пропорциональны размеру выборки n . Оранжевая и зеленая полосы : 95% ДИ для незрелых и зрелых подгрупп остеобластов соответственно. (C) Зависимость между членством в кластере высвобождения АТФ и известными ковариатами / характеристиками оценивалась с использованием критерия независимости Пирсона χ 2 . Черные полосы : χ 2 тест p -значения для каждого теста зависимости ковариант-кластер. Красная линия : α = 0,05 порог значимости. Стрелка : наиболее влиятельная ковариата (например, метод записи). (D) Анализ подгруппы высвобождения АТФ методом регистрации. Результаты подгруппы (t половина ), оцененные с использованием взвешивания случайных эффектов, τ 2 вычислены с использованием оценки Дер-Симоняна-Лэрда. Круглые маркеры : оценки подгрупп ± 95% ДИ, размеры маркеров пропорциональны количеству исследований в подгруппе N . Серая полоса / бриллиант : общий эффект ± 95% ДИ.
Анализ подгрупп
Анализ подгрупп пытается объяснить неоднородность и изучить различия в эффектах путем разделения исследований на характерные группы, определяемые категориальными ковариатами уровня исследования (рисунки 9B, D; таблица 5).(FE) j) 2)) (21)
, где S - общее количество подгрупп на данную ковариату, а каждая подгруппа j содержит N j исследований. Объясненная неоднородность Q между является тогда разницей между общей и подгрупповой неоднородностью:
Qbetween = Qtotal-Qwithin (22)Таблица 5 . Исследовательский анализ подгрупп.
Если значение p для распределенной статистики χ 2 Q между является значимым, можно предположить, что подгруппировка объясняет значительную степень неоднородности (Borenstein, 2009).Аналогично, Q в статистике можно использовать для проверки наличия какой-либо остаточной неоднородности внутри подгрупп.
Rexplained2 - это связанная статистика, которую можно использовать для описания процента общей неоднородности, которая была объяснена ковариатой и оценивается как
. Rexplained2 = (1-τwithin2τtotal2) · 100% (23)Где объединенная неоднородность внутри подгрупп τwithin2 представляет оставшуюся необъяснимую вариацию (Borenstein, 2009):
τwithin2 = ∑j = 1sQ (внутри) j − ∑j = 1sdfj∑j = 1scj, где cj = ∑i = 1Njse (θi) −2 − ∑i (se (θi) −2) 2∑ise (θi) −2 ( 24)Анализ подгруппы набора данных о высвобождении АТФ показал, что метод записи оказал большое влияние на результат высвобождения АТФ, так что метод A дал значительно более низкие результаты, чем метод B (рисунок 9D; таблица 5, значимость определяется неперекрывающимися 95% доверительными интервалами).Кроме того, метод записи учитывал значительную степень неоднородности ( Q между , p <0,001), однако он составлял только 4% (Rexplained2) от общей наблюдаемой неоднородности. Излишне говорить, что оставшиеся 96% неоднородности значительны ( Q в пределах , p <0,001). Чтобы исследовать остающуюся неоднородность, можно провести дополнительный анализ подгрупп, разделив подгруппы методом A и методом B по другим ковариатам.Однако во многих метаанализах многоуровневая стратификация данных может оказаться невозможной, если ковариаты недоступны или если количество исследований в подгруппах невелико.
Множественные сравнения . Когда для данной ковариаты присутствует несколько подгрупп и рецензент желает исследовать статистические различия между подгруппами, следует решить проблему множественных сравнений. Коэффициенты ошибок мультипликативны и существенно увеличиваются по мере увеличения числа сравнений подгрупп.) (26)
Мета-регрессия
Мета-регрессия пытается объяснить неоднородность, исследуя взаимосвязь между результатами на уровне исследования и непрерывными ковариатами, включая влияние категориальных ковариат (рис. 10А). Основные различия между традиционной линейной регрессией и мета-регрессией заключаются в (i) включении весов и (ii) ковариатах на уровне исследования, а не на индивидуальной выборке. При проведении a мета-регрессионный анализ.Следует отметить, что отрезок β 0 мета-регрессии с незначительным влиянием ковариант эквивалентен оценке, аппроксимированной средневзвешенным значением (уравнение 3). Обобщенная модель мета-регрессии указана как
. yi = β0 + β1x1, i +… + βnxn, i + ηi + εi (27), где вариация внутри исследования ε i равна
εi ~ N (0, se (θi) 2) (28)и отклонение от распределения эффектов η i зависит от выбранной метааналитической модели:
ηi ~ {0, фиксированный эффект N (0, τ2), случайные эффекты (29)Остаточная статистика Q, объясняющая разброс результатов исследований от линии регрессии, рассчитывается следующим образом:
Q остаток = ∑i = 1N (wi · (θi-yi) 2) (30)Где y i - это прогнозируемое значение при x i в соответствии с моделью мета-регрессии. Q остаток аналогичен Q между , вычисленному во время анализа подгрупп, и используется для проверки степени остающейся неучтенной неоднородности. Q остаток также используется для аппроксимации необъяснимой межисследованной дисперсии τresidual2
τresidual2 = Qresidual − dfctotal, где ctotal = ∑ise (θi) −2 − ∑i (se (θi) −2) 2∑ise (θi) −2 (31)Что можно использовать для вычисления Rexplained2, оценивается как
Rexplained2 = (1-τresidual2τtotal2) · 100% (32)Q модель количественно определяет степень неоднородности, объясняемую регрессионной моделью, и аналогична Q в пределах , вычисленной во время анализа подгрупп.
Qmodel = Qtotal-Qresidual (33)Рисунок 10 . Мета-регрессионный анализ и проверка. (A) Связь между днем дифференцировки остеобластов (ковариата) и внутриклеточным содержанием АТФ (исход) исследована с помощью мета-регрессионного анализа. Результаты представлены по шкале log 10 , размеры маркеров мета-регрессии пропорциональны весам. Красные полосы : 95% ДИ. Серые полосы : 95% ДИ модели только с перехватом. Сплошные красные линии : регрессия внутри исследования. (B) Коэффициент мета-регрессии β inter ( черный ) по сравнению с коэффициентом регрессии внутри исследования β intra ( красный ). Показаны коэффициенты регрессии ± 95% ДИ.
Регрессионный анализ внутри исследования Проблема интерпретации результатов мета-регрессии заключается в том, что взаимосвязи, существующие в исследованиях, могут не обязательно существовать между исследованиями, и наоборот. Такие несоответствия известны как систематическая ошибка агрегирования и в контексте метаанализов могут возникать из-за чрезмерной неоднородности или из-за мешающих факторов на уровне исследования.Эта проблема была признана в клинических метаанализах (Thompson and Higgins, 2002), однако не может быть исправлена без доступа к индивидуальным данным пациента. К счастью, фундаментальные научные исследования часто сообщают о результатах на различных уровнях предикторов (например, кривые доза-реакция), что позволяет рецензенту оценить взаимосвязи внутри исследования (внутри исследования). Если коэффициенты регрессии на уровне исследования могут быть вычислены для нескольких исследований (рис. 10A, красные линии ), их можно объединить для оценки общего эффекта внутри .Затем можно сравнить коэффициент мета-регрессии между исследованиями β между и общий коэффициент регрессии внутри исследования β внутри по величине и знаку. Сходство по величине и знаку подтверждает существование взаимосвязи и характеризует ее силу, в то время как сходство по знаку, но не по величине, по-прежнему поддерживает наличие взаимосвязи, но требует дополнительных экспериментов для ее дальнейшей характеристики. Для набора данных Ob [ATP] i величина взаимосвязи между днем дифференцировки остеобластов и внутриклеточной концентрацией АТФ была несовместимой между оценками внутри исследования и между исследованиями, однако оценки имели согласованный знак (рис. 10B).
Ограничения поисковых анализов
При тщательном и внимательном выполнении исследовательский анализ метааналитических данных имеет огромный потенциал для генерации гипотез, каталогизации текущих практик и тенденций и выявления пробелов в литературе. Таким образом, мы подчеркиваем неотъемлемые ограничения исследовательского анализа:
Дноуглубительные работы . Основной ловушкой в метаанализе является извлечение данных (также известное как p-hacking), которое относится к поиску значимых результатов только для определения значения позже.Хотя изучение набора данных на предмет потенциальных закономерностей может выявить интересующие результаты, рецензенты должны опасаться случайных закономерностей, которые могут возникнуть в любом наборе данных. Следовательно, если связь наблюдается, ее следует использовать для генерации гипотез, которые затем можно проверить на новых наборах данных. Меры по предотвращению извлечения данных включают определение плана анализа a priori для ковариат уровня исследования, ограничение исследовательского анализа метаанализов быстрого обзора и корректировку множественных сравнений.
Статистическая мощность .Статистическая мощность отражает вероятность отклонения нулевой гипотезы, когда альтернатива верна. Считается, что метаанализ имеет более высокую статистическую мощность, чем базовые первичные исследования, однако это не всегда верно (Hedges and Pigott, 2001; Jackson and Turner, 2017). Мета-анализ случайных эффектов обрабатывает неоднородность данных за счет учета дисперсии между исследованиями, однако это ослабляет выводные свойства модели. Для поддержания статистических возможностей, превышающих возможности исследований, участвующих в метаанализе случайных эффектов, необходимо как минимум пять исследований (Jackson and Turner, 2017).Следовательно, это ограничивает анализ подгрупп, при котором исследования разбиваются на более мелкие группы, чтобы изолировать ковариатозависимые эффекты. Таким образом, рецензенты должны убедиться, что группа не недопредставлена недостаточно для сохранения статистической мощности. Еще одним определяющим фактором статистической мощности является ожидаемый размер эффекта, который, если он небольшой, будет гораздо труднее подтвердить имеющимися доказательствами, чем если бы он был большим. Таким образом, если рецензенты обнаруживают, что нет достаточных доказательств, чтобы сделать вывод о существовании небольшого эффекта, это не следует интерпретировать как доказательство отсутствия эффекта.
Причинно-следственный вывод . Мета-анализ не является инструментом для установления причинно-следственных связей. Однако существует несколько критериев причинно-следственной связи, которые можно исследовать с помощью исследовательского анализа, включая согласованность, силу связи, дозозависимость и правдоподобие (Weed, 2000, 2010). Например, последовательность, сила связи и дозозависимость могут помочь установить, что результат зависит от воздействия. Однако перед рецензентами по-прежнему стоит проблема учета смешивающих факторов и предвзятости.Следовательно, хотя метаанализ может исследовать различные критерии причинно-следственной связи, причинные утверждения неуместны, а результаты должны оставаться ассоциативными.
Выводы
Мета-анализ фундаментальных исследований может предложить критическое понимание текущего состояния знаний. В этой рукописи мы адаптировали метааналитические методы к приложениям фундаментальной науки и предоставили теоретическую основу, используя наборы данных OB [ATP] i и ATP release, чтобы проиллюстрировать рабочий процесс. Поскольку обобщение любого метаанализа основывается на прозрачной, беспристрастной и точной методологии, обсуждались последствия несовершенной практики отчетности и ограничения метааналитических методов.Акцент был сделан на анализе и изучении неоднородности. Кроме того, было предложено несколько альтернативных и поддерживающих методов, в том числе метод проверки результатов мета-регрессии - регрессионный анализ внутри исследования и новый показатель неоднородности - порог однородности. Все анализы проводились с использованием MetaLab , набора инструментов мета-анализа, который мы разработали в MATLAB R2016b. MetaLab предоставляется бесплатно для продвижения метаанализа в фундаментальных исследованиях (https: // github.com / NMikolajewicz / MetaLab).
В своем нынешнем состоянии конвейер трансляции от стационарного к постели больного представляет собой неэффективный процесс, который, по оценкам, дает ~ 1 клинически благоприятный клинический результат для ~ 1000 фундаментальных исследований (O'Collins et al., 2006). Методы, которые мы здесь описали, служат в качестве общей основы для комплексной консолидации данных, выявления пробелов в знаниях, генерации гипотез на основе фактических данных и обоснованной оценки параметров в вычислительном моделировании, что, как мы надеемся, внесет свой вклад в метааналитические результаты, которые будут лучше информировать исследования перевода. тем самым сводя к минимуму текущие сбои в трансляционных исследованиях.
Авторские взносы
Оба автора внесли свой вклад в концепцию и дизайн исследования, сбор и интерпретацию данных, а также в составление черновиков и критический пересмотр рукописи. НМ разработал MetaLab. Оба автора одобрили к публикации окончательную версию.
Заявление о конфликте интересов
Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.
Благодарности
Эта работа была поддержана Советом по естественным наукам и инженерным исследованиям (NSERC, RGPIN-288253) и Канадскими институтами исследований в области здравоохранения (CIHR MOP-77643). NM был поддержан стоматологическим факультетом Университета Макгилла и организацией Le Réseau de Recherche en Santé Buccodentaire et Osseuse (RSBO). Особая благодарность Али Мохаммеду (Университет Макгилла) за помощь с валидацией модуля извлечения данных MetaLab.
Дополнительные материалы
Дополнительные материалы к этой статье можно найти в Интернете по адресу: https: // www.frontiersin.org/articles/10.3389/fphys.2019.00203/full#supplementary-material
Список литературы
Ахмед И., Саттон А. Дж. И Райли Р. Д. (2012). Оценка систематической ошибки публикации, систематической ошибки отбора и недоступности данных в метаанализе с использованием данных отдельных участников: опрос базы данных. Br. Med. J. 344: d7762 DOI: 10.1136 / bmj.d7762
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Анзурес-Кабрера Дж. И Хиггинс Дж. П. Т. (2010).Графические дисплеи для метаанализа: обзор с практическими рекомендациями. Res. Synth. Методы 1, 66–80. DOI: 10.1002 / jrsm.6
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст
Барендрегт Дж. И Дои С. (2009). Руководство пользователя MetaXL: версия 1.0 . Уилстон, QLD: EpiGear International Pty Ltd.
Битткер, Дж. А., и Росс, Н. Т. (2016). Высокопроизводительные методы скрининга: развитие и уточнение. Кембридж: Королевское химическое общество.DOI: 10.1039 / 9781782626770
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Бодин П., Милнер П., Винтер Р. и Бернсток Г. (1992). Хроническая гипоксия изменяет отношение эндотелина к высвобождению АТФ из эндотелиальных клеток аорты крысы, подвергнутых высокому потоку. Proc. Биол. Sci. 247, 131–135. DOI: 10.1098 / rspb.1992.0019
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Боренштейн, М., Хеджес, Л., Хиггинс, Дж. П. Т. и Ротштейн, Х. Р. (2005). Комплексный мета-анализ (Версия 2.2.027) [Компьютерное программное обеспечение]. Энглвуд, Колорадо
Брамер, В. М., Джустини, Д., де Йонге, Г. Б., Холланд, Л., и Бекхуис, Т. (2016). Дедупликация результатов поиска в базе данных для систематических обзоров в EndNote. J. Med. Libr. Доц. 104, 240–243. DOI: 10.3163 / 1536-5050.104.3.014
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Кокрановское сотрудничество (2011 г.). Review Manager (RevMan) [Компьютерная программа] .Копенгаген.
Кокс, М., Харрис, П., и Зиберт, Б. Р.-Л. (2003). Оценка неопределенности измерения на основе распространения распределений с использованием моделирования Монте-Карло. Измерение. Techniq. 46, 824–833. DOI: 10.1023 / B: METE.0000008439.82231.ad
CrossRef Полный текст | Google Scholar
ДеЛука, Дж. Б., Маллинс, М. М., Лайлс, К. М., Крепаз, Н., Кей, Л. и Тадипарти, С. (2008). Разработка комплексной стратегии поиска для систематических обзоров, основанных на фактах. Evid. На основе Libr. Инф. Практик. 3, 3–32. DOI: 10.18438 / B8KP66
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Финфгельд-Коннетт, Д., Джонсон, Э. Д. (2013). Стратегии поиска литературы для проведения качественных систематических обзоров с целью накопления знаний и создания теории. J. Adv. Nurs. 69, 194–204. DOI: 10.1111 / j.1365-2648.2012.06037.x
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Гананн, Р., Силиска, Д., и Томас, Х.(2010). Ускорение систематических обзоров: методы и последствия быстрых обзоров. Реализация Sci. 5, 56–56. DOI: 10.1186 / 1748-5908-5-56
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Гаваган Д. Дж., Мур Р. А. и МакКуэй Х. Дж. (2000). Оценка тестов на однородность в мета-анализах боли с использованием моделирования индивидуальных данных пациента. Боль 85, 415–424. DOI: 10.1016 / S0304-3959 (99) 00302-4
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Гопалакришнан, С., и Ганешкумар, П. (2013). Систематические обзоры и метаанализ: понимание лучших доказательств в первичной медико-санитарной помощи. J Fam. Med. Prim. Уход 2, 9–14. DOI: 10.4103 / 2249-4863.109934
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Хаби, М., Чепмен, Э., Кларк, Р., Баррето, Дж., Ревейс, Л., и Лавис, Дж. Н. (2016). Каковы наилучшие методологии быстрого обзора научных данных для принятия обоснованных решений в политике и практике здравоохранения: быстрый обзор. Health Res. Политика Syst. 14:83. DOI: 10.1186 / s12961-016-0155-7
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Хартунг Дж. И Макамби К. Х. (2002). Положительная оценка дисперсии между исследованиями в метаанализе: теория и методы. S. Afr. Стат. J. 36, 55–76.
Google Scholar
Хеджес, Л. В., и Олкин, И. (1985). Статистические методы метаанализа . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Academic Press.
Google Scholar
Хиггинс, Дж.П., Грин С. (ред.) (2011). Кокрановское руководство по систематическим обзорам вмешательств , Vol. 4. Оксфорд: Джон Уайли и сыновья.
Google Scholar
Хиггинс, Дж. П., Уайт, И. Р., и Анзурес-Кабрера, Дж. (2008). Мета-анализ искаженных данных: объединение результатов, представленных в логарифмически преобразованных или необработанных шкалах. Stat. Med. 27, 6072–6092. DOI: 10.1002 / sim.3427
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Huedo-Medina, T. B., Sanchez-Meca, J., Марин-Мартинес, Ф., и Ботелла, Дж. (2006). Оценка неоднородности в метаанализе: Q-статистика или индекс I 2 ? Psychol. Методы 11, 193–206. DOI: 10.1037 / 1082-989X.11.2.193
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Хантер, Дж. Э., и Шмидт, Ф. Л. (2004). Методы метаанализа: исправление ошибок и систематических ошибок в результатах исследований . Таузенд-Оукс, Калифорния: Сейдж.
Google Scholar
Команда JASP (2018). JASP (Версия 0.9) [Компьютерное программное обеспечение] . Амстердам.
Контопантелис Э. и Ривз Д. (2012). Эффективность статистических методов метаанализа, когда истинные эффекты исследования распределены ненормально: имитационное исследование. Stat. Методы Мед. Res. 21, 409–426. DOI: 10.1177 / 09622802103
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Квон, Ю., Лемье, М., Мактавиш, Дж., И Уотен, Н. (2015). Выявление и удаление повторяющихся записей из результатов систематических обзоров. J. Med. Libr. Доц. 103, 184–188. DOI: 10.3163 / 1536-5050.103.4.004
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Лайт, Р. Дж., И Пиллемер, Д. Б. (1984). Подведение итогов: наука обзора исследований . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.
Google Scholar
Лимперт, Э., Стахел, В.А., и Эббт, М. (2001). Логнормальное распределение по наукам: ключи и подсказки: об прелестях статистики и о том, как механические модели, напоминающие игровые автоматы, предлагают ссылку на удобный способ описания логнормальных распределений, который может обеспечить более глубокое понимание изменчивости и вероятности - нормально или лог-нормально: вот в чем вопрос. AIBS Bull. 51, 341–352.
Google Scholar
Лоренцетти, Д. Л., и Гали, В. А. (2013). Программное обеспечение для управления ссылками для систематических обзоров и метаанализов: исследование использования и удобства использования. BMC Med. Res. Методол. 13, 141–141. DOI: 10.1186 / 1471-2288-13-141
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Марин-Мартинес, Ф., и Санчес-Мека, Дж. (2010). Взвешивание по обратной дисперсии или по размеру выборки в метаанализе случайных эффектов. Educ. Psychol. Измер. 70, 56–73. DOI: 10.1177 / 00131644034
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Маттиви, Дж. Т., и Бухбергер, Б. (2016). Использование контрольного списка amstar для быстрой проверки: возможно ли это? Внутр. J. Technol. Оценивать. Здравоохранение 32, 276–283. DOI: 10.1017 / S0266462316000465
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Макгоуэн Дж. И Сэмпсон М. (2005). Систематические обзоры нуждаются в систематических поисковиках. J. Med. Libr. Доц. 93, 74–80.
PubMed Аннотация | Google Scholar
Миколаевич Н., Мохаммед А., Моррис М. и Комарова С. В. (2018). Механически стимулированное высвобождение АТФ из клеток млекопитающих: систематический обзор и метаанализ. J. Cell Sci. 131: 22. DOI: 10.1242 / jcs.223354
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Майло Р., Йоргенсен П., Моран У., Вебер Г. и Спрингер М. (2010). BioNumbers - база данных ключевых чисел в молекулярной и клеточной биологии. Nucleic Acids Res. 38: D750–3. DOI: 10.1093 / nar / gkp889
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Мохер Д., Либерати А., Тецлафф Дж. И Альтман Д. Г. (2009). Предпочтительные элементы отчетности для систематических обзоров и метаанализов: заявление PRISMA. PLoS Med. 6: e1000097. DOI: 10.1371 / journal.pmed.1000097
CrossRef Полный текст | Google Scholar
О'Коллинз, В. Э., Маклауд, М. Р., Доннан, Г. А., Хорки, Л.Л., ван дер Ворп, Б. Х., и Хауэллс, Д. В. (2006). 1026 экспериментальных методов лечения острого инсульта. Ann. Neurol. 59, 467–477. DOI: 10.1002 / ana.20741
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Патхак М., Двиведи С. Н., Део С. В. С., Шринивас В. и Такур Б. (2017). Какой показатель неоднородности в метаанализе является предпочтительным и почему? повторный визит. Biostat Biometrics Open Acc . 1, 1–7. DOI: 10.19080 / BBOAJ.2017.01.555555
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Пацопулос, Н.А., Евангелу Э. и Иоаннидис Дж. П. А. (2008). Чувствительность неоднородности между исследованиями в метаанализе: предлагаемые показатели и эмпирическая оценка. Внутр. J. Epidemiol. 37, 1148–1157. DOI: 10.1093 / ije / dyn065
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Пол Р. К. и Мандель Дж. (1982). Согласованные значения и весовые коэффициенты. J. Res. Natl. Бур. Стоять. 87, 377–385. DOI: 10.6028 / jres.087.022
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Санчес-Мека, J., и Марин-Мартинес, Ф. (2008). Доверительные интервалы для общей величины эффекта в метаанализе случайных эффектов. Psychol. Методы 13, 31–48. DOI: 10.1037 / 1082-989X.13.1.31
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Шварцер Г., Карпентер Дж. Р. и Рюккер Г. (2015). «Эффекты малого исследования в метаанализе», в Meta-Analysis with R , edds G. Schwarzer, J. R. Carpenter, and G. Rücker (Cham: Springer International Publishing), 107–141.
Google Scholar
Сена, Э., ван дер Ворп, Х. Б., Хауэллс, Д., и Маклеод, М. (2007). Как мы можем улучшить доклиническую разработку лекарств от инсульта? Trends Neurosci. 30, 433–439. DOI: 10.1016 / j.tins.2007.06.009
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Шелдрейк Р. (1997). Экспериментальные эффекты в научных исследованиях: насколько широко они игнорируются? Bull. Sci. Technol. Soc. 17, 171–174. DOI: 10.1177/027046769701700405
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Сидик К. и Йонкман Дж. Н. (2005). Простая оценка дисперсии неоднородности для метаанализа. J. R. Stat. Soc. Сер. C Прил. Стат. 54, 367–384. DOI: 10.1111 / j.1467-9876.2005.00489.x
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Стерн, Дж. А., Саттон, А. Дж., Иоаннидис, Дж. П., Террин, Н., Джонс, Д. Р., Лау, Дж. И др. (2011). Рекомендации по изучению и интерпретации асимметрии графика воронки в метаанализах рандомизированных контролируемых исследований. Br. Med. J. 343: d4002. DOI: 10.1136 / bmj.d4002
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Стерн, Дж. А. С., и Харборд, Р. (2004). Графики-воронки в метаанализе. Stata J. 4, 127–141. DOI: 10.1177 / 1536867X0400400204
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Во, Д. Л., Фидлер, Ф., Камминг, Г. (2012). Воспроизведение и повторение - в чем разница и является ли это существенным ?: краткое обсуждение статистики и плана эксперимента. EMBO Rep. 13, 291–296. DOI: 10.1038 / embor.2012.36
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Вероники А. А., Джексон Д., Фихтбауэр В., Бендер Р., Боуден Дж., Кнапп Г. и др. (2016). Методы оценки дисперсии между исследованиями и ее неопределенности в метаанализе. Res. Synth. Методы 7, 55–79. DOI: 10.1002 / jrsm.1164
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Вестеринен, Х. М., Сена, Э.С., Иган, К. Дж., Херст, Т. К., Чуролов, Л., Карри, Г. Л. и др. (2014). Мета-анализ данных исследований на животных: практическое руководство. J. Neurosci. Методы 221, 92–102. DOI: 10.1016 / j.jneumeth.2013.09.010
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Viechtbauer, W. (2010). Проведение метаанализа в R с пакетом metafor. J. Stat. Софтв. 36, 1–48. DOI: 10.18637 / jss.v036.i03
CrossRef Полный текст | Google Scholar
фон Хиппель, П.Т. (2015). Статистика неоднородности I 2 может быть смещена в небольших метаанализах. BMC Med. Res. Методол. 15:35. DOI: 10.1186 / s12874-015-0024-z
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Виид, Д. Л. (2000). Интерпретация эпидемиологических данных: как связаны методы метаанализа и причинно-следственных связей. Внутр. J. Epidemiol. 29, 387–390. DOI: 10.1093 / intjepid / 29.3.387
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Неоднородность в метаанализе (Q, I-квадрат)
Неоднородность в метаанализе означает различия в результатах исследования между исследованиями.StatsDirect вызывает статистику для измерения неоднородности в статистике «несовместимости» мета-анализа, чтобы помочь пользователю интерпретировать результаты.
Измерение несоответствия результатов исследований
Классическим показателем неоднородности является коэффициент Кокрана Q, который рассчитывается как взвешенная сумма квадратов разностей между эффектами отдельных исследований и объединенным эффектом по исследованиям, причем веса используются в методе объединения.Q распределяется как статистика хи-квадрат с k (количество исследований) минус 1 степень свободы. Q имеет низкую мощность как всеобъемлющий тест на неоднородность (Gavaghan et al, 2000), особенно когда количество исследований невелико, то есть в большинстве метаанализов. И наоборот, Q имеет слишком большую силу в качестве теста на неоднородность, если количество исследований велико (Хиггинс и др., 2003): Q включается в каждую функцию метаанализа StatsDirect, потому что он является частью метода объединения случайных эффектов Дерсимониан-Лэрда. DerSimonian and Laird 1985).Дополнительный тест, предложенный Бреслоу и Дэем (1980), представляет собой метаанализ отношения шансов. Вероятно, невозможно проверить нулевую гипотезу о том, что все исследования оценивают один и тот же эффект, с учетом только сводных данных исследований: результаты теста на гетерогенность следует рассматривать вместе с качественной оценкой сочетаемости исследований в систематическом обзоре. .
Статистика I² описывает процент вариации в исследованиях, обусловленный гетерогенностью, а не случайностью (Хиггинс и Томпсон, 2002; Хиггинс и др., 2003). I² = 100% x (Q-df) / Q. I² - это интуитивно понятное и простое выражение несогласованности результатов исследований. В отличие от Q он по своей сути не зависит от количества рассмотренных исследований. Доверительный интервал для I² строится с использованием либо i) итеративного метода распределения хи-квадрат не центрального хи-квадрат Хеджеса и Пигготта (2001); или ii) основанный на тестах метод Хиггинса и Томпсона (2002). В настоящее время предпочтительным методом является нецентральный метод хи-квадрат (Хиггинс, личное сообщение, 2006) - он вычисляется, если выбран «точный» вариант.
График L'Abbé можно использовать для визуального исследования несогласованности исследований.
Выбор между фиксированными и случайными моделями эффектов
Если между испытаниями будет очень мало различий, то I² будет низким, и может оказаться подходящей модель с фиксированными эффектами. При фиксированных эффектах все исследования, которые вы пытаетесь изучить в целом, считаются проведенными в аналогичных условиях с аналогичными субъектами - другими словами, единственное различие между исследованиями заключается в их способности определять интересующий результат.Альтернативный подход, «случайные эффекты», позволяет результатам исследования варьироваться в нормальном распределении между исследованиями. Многие исследователи считают подход случайных эффектов более естественным выбором, чем фиксированные эффекты, например, в контексте принятия медицинских решений (Fleiss and Gross, 1991; DerSimonian and Laird 1985; Ades and Higgins, 2005).
Для моделей со случайными эффектами требуется больше данных, чтобы достичь той же статистической мощности, что и модели с фиксированными эффектами, и не существует «точного» способа обработки исследований с небольшими числами при допущении случайных эффектов.Это не должно быть проблемой для большинства метаанализов, однако не используйте модели случайных эффектов с разреженными наборами данных без экспертных статистических указаний.
Случайные эффекты - не панацея от трудности обобщения результатов метаанализа на реальные ситуации. Возможность обобщения может быть исследована с помощью дополнительных анализов, которые включают конкретные прогностические неопределенности помимо внутренних неопределенностей рассматриваемых исследований (Ades and Higgins, 2005).