Босова 9 класс контрольные работы: Информатика. 9 класс: самостоятельные и контрольные работы

Итоговая контрольная работа 9 класс. (Босова) | Тест по информатике и икт (9 класс) на тему:

Итоговая контрольная работа (60 минут). 9 класс. Вариант 1.

Фамилия_________________Имя_______________Дата___________Класс_____________

Часть 1

При выполнении заданий с выбором ответа (1-4) обведите кружком номер правильного ответа в экзаменационной работе

1. Статья, набранная на компьютере, содержит 8 страниц, на каждой странице 30 строк, в каждой строке 32 символа. Определите информационный объём статьи в одной из кодировок Unicode, в которой каждый символ кодируется 16 битами.

2. Для какого из приведённых чисел ложно высказывание: НЕ (число > 50) ИЛИ (число чётное)?

3.        В некотором каталоге хранился файл Хризантема.doc, имевший полное имя

D:\2016\Осень\Хризантема.doc. В этом каталоге создали подкаталог Ноябрь и файл Хризантема.doc переместили в созданный подкаталог. Укажите полное имя этого файла после перемещения.

4.        Дан фрагмент электронной таблицы, в первой строке которой записаны числа, а во второй — формулы. Какая из перечисленных ниже формул должна быть записана в ячейке А2, чтобы построенная после выполнения вычислений круговая диаграмма по значениям диапазона ячеек A2:D2 соответствовала рисунку

Часть 2

Ответом к заданиям этой части (5-12) является набор символов (букв или цифр), которые следует записать в отведённом в задании поле для записи ответа.

5.        Между населёнными пунктами А, В, С, D, Е, F построены дороги, протяжённость которых (в километрах) приведена в таблице. Определите длину кратчайшего пути между пунктами А и F. Передвигаться можно только по дорогам, указанным в таблице. В ответе запишите только число.

Ответ:

6.      Запишите значение переменной s, полученное в результате работы следующей программы.

цел s, k

s:=10

нц для k от 3 до 10

s:=s+7

нц

вывод s

Ответ:_

7.        На рисунке — схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, К. По каждой дороге можно двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой. Сколько существует различных путей из города А в город К?                 Ответ:___________

8.        Переведите двоичное число 1101101 в десятичную систему счисления. Ответ:___________

9.        В таблице Dat хранятся данные о численности учеников в классах (Dat[l] — число учеников в первом классе, Dat[2] — во втором и т. д.). Определите, какое число будет напечатано в результате работы следующей программы.

Ответ:___________

10.         Файл размером 256 Кбайт передаётся через некоторое соединение со скоростью 1024 бит в секунду. Определите размер файла (в Кбайт), который можно передать за то же время через другое соединение со скоростью 256 бит в секунду. В ответе укажите одно число — размер файла в Кбайт. Единицы измерения писать не нужно. Ответ:

_________

11.        В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Для каждого запроса указан его код — соответствующая буква от А до Г. Расположите коды запросов слева направо в порядке убывания количества страниц, которые найдёт поисковый сервер по каждому запросу.

Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ |, а для логической операции «И» — &.

Код        Запрос

А        (Муха & Денежка) | Самовар

Б        Муха |  Денежка & Базар & Самовар

В        Муха | Денежка

Г        Муха & Денежка & Самовар                        

Ответ:        

12.        Доступ к файлу rus. doc, находящемуся на сервере obr.org, осуществляется по протоколу https. Фрагменты адреса файла закодированы буквами от А  до Ж. Запишите последовательность этих букв, кодирующую адрес указанного файла в сети Интернет.

А) obr.

Б) /

В) org

Г) ://

Д) doc

Е) rus.

Ж) https

Ответ:        

Итоговая контрольная работа (60 минут). 9 класс. Вариант 2.

Фамилия_________________Имя_______________Дата___________Класс_____________

Часть 1

При выполнении заданий с выбором ответа (1-4) обведите кружком номер правильного ответа в экзаменационной работе

1. Статья, набранная на компьютере, содержит 16 страниц, на каждой странице 30 строк, в каждой строке 32 символа. Определите информационный объём статьи в одной из кодировок Unicode, в которой каждый символ кодируется 8 битами.

2. Для какого из приведённых значений числа X истинно высказывание: НЕ (X И (X

3.         В каталоге Июнь хранился файл Отчет.doc. Позже этот каталог перенесли в каталог Сданные,  расположенный в корне диска С.  Укажите полное имя этого файла после перемещения.

4.        Дан фрагмент электронной таблицы, в первой строке которой записаны числа, а во второй — формулы. Какая из перечисленных ниже формул должна быть записана в ячейке А2, чтобы построенная после выполнения вычислений круговая диаграмма по значениям диапазона ячеек A2:D2 соответствовала рисунку

Часть 2

Ответом к заданиям этой части (5-12) является набор символов (букв или цифр), которые следует записать в отведённом в задании поле для записи ответа.

5.        Между населёнными пунктами А, В, С, D, Е, F построены дороги, протяжённость которых (в километрах) приведена в таблице. Определите длину кратчайшего пути между пунктами А и F. Передвигаться можно только по дорогам, указанным в таблице. В ответе запишите только число.

Ответ:

6.      Запишите значение переменной s, полученное в результате работы следующей программы.

цел s, k

s:=5

нц для k от 5 до 9

s:=s+5

нц

вывод s

Ответ:_

7.        На рисунке — схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, К. По каждой дороге можно двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой. Сколько существует различных путей из города А в город К?                 Ответ:___________

8.        Переведите двоичное число 1000111 в десятичную систему счисления. Ответ:___________

9.        В таблице Dat хранятся данные о численности учеников в классах (Dat[l] — число учеников в первом классе, Dat[2] — во втором и т. д.). Определите, какое число будет напечатано в результате работы следующей программы.

Ответ:___________

10.         Файл размером 512 Кбайт передаётся через некоторое соединение со скоростью 1024 бит в секунду. Определите размер файла (в Кбайт), который можно передать за то же время через другое соединение со скоростью 256 бит в секунду. В ответе укажите одно число — размер файла в Кбайт. Единицы измерения писать не нужно. Ответ:

_________

11.        В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Для каждого запроса указан его код — соответствующая буква от А до Г. Расположите коды запросов слева направо в порядке убывания количества страниц, которые найдёт поисковый сервер по каждому запросу.

Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ |, а для логической операции «И» — &.

Код        Запрос

А        (Муха & Денежка) | Самовар

Б        Муха & Денежка & Базар | Самовар

В        Муха & Денежка

Г        Муха & Денежка & Самовар                        

Ответ:        

12.        Доступ к файлу rus. txt, находящемуся на сервере org.obr, осуществляется по протоколу fttp. Фрагменты адреса файла закодированы буквами от А  до Ж. Запишите последовательность этих букв, кодирующую адрес указанного файла в сети Интернет.

А) obr

Б) /

В) org.

Г) ://

Д) txt

Е) rus.

Ж) fttp

Ответ:        

Итоговая контрольная работа (90 минут). 9 класс. Вариант 1.

Фамилия_________________Имя_______________Дата___________Класс_____________

Часть 1

При выполнении заданий с выбором ответа (1-4) обведите кружком номер правильного ответа в экзаменационной работе

1. Статья, набранная на компьютере, содержит 8 страниц, на каждой странице 30 строк, в каждой строке 32 символа. Определите информационный объём статьи в одной из кодировок Unicode, в которой каждый символ кодируется 16 битами.

2. Для какого из приведённых чисел ложно высказывание: НЕ (число > 50) ИЛИ (число чётное)?

3.         В некотором каталоге хранился файл Хризантема.doc, имевший полное имя

D:\2016\Осень\Хризантема.doc. В этом каталоге создали подкаталог Ноябрь и файл Хризантема.doc переместили в созданный подкаталог. Укажите полное имя этого файла после перемещения.

4.        Дан фрагмент электронной таблицы, в первой строке которой записаны числа, а во второй — формулы. Какая из перечисленных ниже формул должна быть записана в ячейке А2, чтобы построенная после выполнения вычислений круговая диаграмма по значениям диапазона ячеек A2:D2 соответствовала рисунку

Часть 2

Ответом к заданиям этой части (5-15) является набор символов (букв или цифр), которые следует записать в отведённом в задании поле для записи ответа.

5.        Между населёнными пунктами А, В, С, D, Е, F построены дороги, протяжённость которых (в километрах) приведена в таблице. Определите длину кратчайшего пути между пунктами А и F. Передвигаться можно только по дорогам, указанным в таблице. В ответе запишите только число.

Ответ:

6.      Запишите значение переменной s, полученное в результате работы следующей программы.

цел s, k

s:=10

нц для k от 3 до 10

s:=s+7

нц

вывод s

Ответ:_

7.        На рисунке — схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, К. По каждой дороге можно двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой. Сколько существует различных путей из города А в город К?                 Ответ:___________

8.        Переведите двоичное число 1101101 в десятичную систему счисления. Ответ:___________

9.        В таблице Dat хранятся данные о численности учеников в классах (Dat[l] — число учеников в первом классе, Dat[2] — во втором и т. д.). Определите, какое число будет напечатано в результате работы следующей программы.

Ответ:___________

10.         Файл размером 256 Кбайт передаётся через некоторое соединение со скоростью 1024 бит в секунду. Определите размер файла (в Кбайт), который можно передать за то же время через другое соединение со скоростью 256 бит в секунду. В ответе укажите одно число — размер файла в Кбайт. Единицы измерения писать не нужно.

11.        В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Для каждого запроса указан его код — соответствующая буква от А до Г. Расположите коды запросов слева направо в порядке убывания количества страниц, которые найдёт поисковый сервер по каждому запросу.

Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ |, а для логической операции «И» — &.

Код        Запрос

А        (Муха & Денежка) | Самовар

Б        Муха |  Денежка & Базар & Самовар

В        Муха | Денежка

Г        Муха & Денежка & Самовар                        

Ответ:        

12.        Доступ к файлу rus.doc, находящемуся на сервере obr. org, осуществляется по протоколу https. Фрагменты адреса файла закодированы буквами от А  до Ж. Запишите последовательность этих букв, кодирующую адрес указанного файла в сети Интернет.

А) obr.

Б) /

В) org

Г) ://

Д) doc

Е) rus.

Ж) https

Ответ:        

13.        Некоторый алгоритм из одной цепочки символов получает новую цепочку следующим образом. Сначала вычисляется длина исходной цепочки символов; если она чётна, то дублируется последний символ цепочки, а если нечётна, то в начало цепочки добавляется символ Р. В полученной цепочке символов каждая буква заменяется буквой, следующей за ней в русском алфавите (А – на Б, Б – на В и т. д., а Я – на А). Получившаяся таким образом цепочка является результатом работы алгоритма. Например, если исходной была цепочка НОГА, то результатом работы алгоритма будет цепочка ОПДББ, а если исходной была цепочка ТОН, то результатом работы алгоритма будет цепочка СУПО.

Дана цепочка символов СЛОТ. Какая цепочка символов получится, если к данной цепочке применить описанный алгоритм дважды (т. е. применить алгоритм к данной цепочке, а затем к результату вновь применить алгоритм)?

Русский алфавит: АБВГДЕЁЖЗИЙКЛМНОПРСТУФХЦЧШЩЪЫЬЭЮЯ

Ответ: ___________________________.

14.        Валя шифрует русские слова (последовательности букв), записывая вместо каждой буквы её код:

Некоторые цепочки можно расшифровать не одним способом. Например, 00010101 может означать не только СКА, но и СНК. Даны три кодовые цепочки:

100101000

100000101

0110001

Найдите среди них ту, которая имеет только одну расшифровку, и запишите в ответе расшифрованное слово.

Ответ:____________

15.        Автомат получает на вход четырёхзначное десятичное число. По полученному числу строится новое десятичное число по следующим правилам.

1. Вычисляются два числа — сумма первой и второй цифр и сумма третьей и четвертой цифр заданного числа.

2. Полученные два числа записываются друг за другом в порядке неубывания (без разделителей).

Пример. Исходное число: 2177. Поразрядные суммы: 3, 14. Результат: 314.

Определите, сколько из приведённых ниже чисел может получиться в результате работы автомата.

1915         10         110         1516         1211         316 1        519         116         1515

В ответе запишите только количество чисел.

Часть 3

Задания этой части (16) выполняются на компьютере. Результатом исполнения задания является отдельный файл.

16.        Напишите программу, которая в последовательности натуральных чисел определяет сумму всех чисел, кратных 6 и оканчивающихся на 4. Программа получает на вход натуральные числа, количество введённых чисел неизвестно, последовательность чисел заканчивается числом 0 (0 — признак окончания ввода, не входит в последовательность).

Количество чисел не превышает 1000. Введённые числа не превышают 30 000.

Программа должна вывести одно число: сумму всех чисел, кратных 6 и оканчивающихся на 4.

Итоговая контрольная работа (90 минут). 9 класс. Вариант 2.

Фамилия_________________Имя_______________Дата___________Класс_____________

Часть 1

При выполнении заданий с выбором ответа (1-4) обведите кружком номер правильного ответа в экзаменационной работе

1. Статья, набранная на компьютере, содержит 16 страниц, на каждой странице 30 строк, в каждой строке 32 символа. Определите информационный объём статьи в одной из кодировок Unicode, в которой каждый символ кодируется 8 битами.

2. Для какого из приведённых значений числа X истинно высказывание: НЕ (X И (X

3.        В каталоге Июнь хранился файл Отчет.doc. Позже этот каталог перенесли в каталог Сданные,  расположенный в корне диска С.  Укажите полное имя этого файла после перемещения.

4.        Дан фрагмент электронной таблицы, в первой строке которой записаны числа, а во второй — формулы. Какая из перечисленных ниже формул должна быть записана в ячейке А2, чтобы построенная после выполнения вычислений круговая диаграмма по значениям диапазона ячеек A2:D2 соответствовала рисунку

Часть 2

Ответом к заданиям этой части (5-15) является набор символов (букв или цифр), которые следует записать в отведённом в задании поле для записи ответа.

5.        Между населёнными пунктами А, В, С, D, Е, F построены дороги, протяжённость которых (в километрах) приведена в таблице. Определите длину кратчайшего пути между пунктами А и F. Передвигаться можно только по дорогам, указанным в таблице. В ответе запишите только число.

Ответ:

6.      Запишите значение переменной s, полученное в результате работы следующей программы.

цел s, k

s:=5

нц для k от 5 до 9

s:=s+5

нц

вывод s

Ответ:_

7.        На рисунке — схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, К. По каждой дороге можно двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой. Сколько существует различных путей из города А в город К?                 Ответ:___________

8.        Переведите двоичное число 1000111 в десятичную систему счисления. Ответ:___________

9.        В таблице Dat хранятся данные о численности учеников в классах (Dat[l] — число учеников в первом классе, Dat[2] — во втором и т. д.). Определите, какое число будет напечатано в результате работы следующей программы.

Ответ:___________

10.        Файл размером 512 Кбайт передаётся через некоторое соединение со скоростью 1024 бит в секунду. Определите размер файла (в Кбайт), который можно передать за то же время через другое соединение со скоростью 256 бит в секунду. В ответе укажите одно число — размер файла в Кбайт. Единицы измерения писать не нужно. Ответ:

_________

11.        В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Для каждого запроса указан его код — соответствующая буква от А до Г. Расположите коды запросов слева направо в порядке убывания количества страниц, которые найдёт поисковый сервер по каждому запросу.

Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ |, а для логической операции «И» — &.

Код        Запрос

А        (Муха & Денежка) | Самовар

Б        Муха & Денежка & Базар | Самовар

В        Муха & Денежка

Г        Муха & Денежка & Самовар                        

Ответ:        

12.        Доступ к файлу rus.txt, находящемуся на сервере org.obr, осуществляется по протоколу fttp. Фрагменты адреса файла закодированы буквами от А  до Ж. Запишите последовательность этих букв, кодирующую адрес указанного файла в сети Интернет.

А) obr

Б) /

В) org.

Г) ://

Д) txt

Е) rus.

Ж) fttp

Ответ:        

13.        Некоторый алгоритм из одной цепочки символов получает новую цепочку следующим образом. Сначала вычисляется длина исходной цепочки символов; если она нечётна, то удаляется первый символ цепочки, а если чётна, то в середину цепочки добавляется символ Т. В полученной цепочке символов каждая буква заменяется буквой, следующей за ней в русском алфавите (А – на Б, Б – на В и т. д., а Я – на А). Получившаяся таким образом цепочка является результатом работы алгоритма. Например, если исходной была цепочка РУКА, то результатом работы алгоритма будет цепочка СФУЛБ, а если исходной была цепочка СОН, то результатом работы алгоритма будет цепочка ПО.Дана цепочка символов КОЛ. Какая цепочка символов получится, если к данной цепочке применить описанный алгоритм дважды (т. е. применить алгоритм к данной цепочке, а затем к результату вновь применить алгоритм)?

Русский алфавит: АБВГДЕЁЖЗИЙКЛМНОПРСТУФХЦЧШЩЪЫЬЭЮЯ

Ответ:__

14.        Валя шифрует русские слова (последовательности букв), записывая вместо каждой буквы её код:

Некоторые цепочки можно расшифровать не одним способом. Например, 00010101 может означать не только СКА, но и СНК. Даны три кодовые цепочки:

1010110

11110001

100000101

Найдите среди них ту, которая имеет только одну расшифровку, и запишите в ответе расшифрованное слово.

Ответ:____________

15.        Автомат получает на вход четырёхзначное десятичное число. По полученному числу строится новое десятичное число по следующим правилам.

1. Вычисляются два числа — сумма первой и второй цифр и сумма третьей и четвертой цифр заданного числа.

2. Полученные два числа записываются друг за другом в порядке невозрастания (без разделителей).

Пример. Исходное число: 2177. Поразрядные суммы: 3, 14. Результат: 143.

Определите, сколько из приведённых ниже чисел может получиться в результате работы автомата.

1915 20 101 1213 1312 312 1519 112 1212

В ответе запишите только количество чисел.

Часть 3

Задания этой части (16) выполняются на компьютере. Результатом исполнения задания является отдельный файл.

16.        Напишите программу, которая в последовательности натуральных чисел определяет сумму всех чисел, кратных 6 и оканчивающихся на 4. Программа получает на вход натуральные числа, количество введённых чисел неизвестно, последовательность чисел заканчивается числом 0 (0 — признак окончания ввода, не входит в последовательность).

Количество чисел не превышает 1000. Введённые числа не превышают 30 000.

Программа должна вывести одно число: сумму всех чисел, кратных 6 и оканчивающихся на 4.

Система оценивания экзаменационной работы по информатике и ИКТ.

Часть 1

Каждое из заданий с выбором ответа оценивается 1 баллом. За выполнение задания с выбором ответа выставляется 1 балл при условии, если обведён только один номер верного ответа. Если обведены и не перечёркнуты два и более ответов, в том числе правильный, то ответ не засчитывается.

Часть 2

Каждое из заданий с кратким ответом оценивается 1 баллом.

Часть 3

Содержание верного ответа и указания по оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) Решением является программа, записанная        на любом        языке программирования. Пример верного решения, записанного на алгоритмическом языке:

алг

нач

цел a, s=0

нч

ввод a

если mod(a,6)=0 и mod(a,10)=4

то

s:=s+a

все

кц при a=0

вывод a

кон

Возможны и другие варианты решения. Для проверки правильности работы программы необходимо использовать следующие тесты:

Информатика 7 класс Самостоятельные и контрольные работы Босова

Аннотация

Сборник самостоятельных и контрольных работ для 7 класса входит в состав УМК по информатике для основной школы (5-6, 7-9 классы), включающий (для каждого года обучения) учебники, рабочие тетради, задачники, практикумы, электронные приложения и методические пособия. Пособие составлено в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Структура многих заданий самостоятельных и контрольных работ аналогична структуре контрольно-измерительных материалов, используемых при государственной итоговой аттестации, что способствует подготовке школьников к всероссийским проверочным работам и сдаче основного государственного экзамена (ОГЭ) по информатике. Пособие адресовано методистам, учителям, учащимся и их родителям.

Пример из учебника

Данные пособия могут использоваться на любом этапе урока. Материал пособий избыточен; в полном объёме включенные в него работы могут быть использованы при углублённой модели изучения курса информатики. Самостоятельные и контрольные работы и входящие в них задания могут выполняться избирательно.
Примерное время выполнения самостоятельных работ 15 минут, контрольных работ – до 40 минут.
В структуре большинства работ предусмотрены основные задания базового и повышенного уровня сложности и дополнительные задания высокого уровня сложности. По усмотрению учителя правильное выполнение каждого из основных заданий может быть оценено 1-2 баллами, дополнительных – 2-3 баллами.

Содержание

Введение 3
Тема. Информация и информационные процессы 5
Самостоятельная работа №° 1. Информационная деятельность 6
Самостоятельная работа № 2. Кодирование информации 10
Самостоятельная работа №° 3. Измерение информации 14
Контрольная работа № 1. Информация и информационные процессы 17
Тема. Компьютер 23
Самостоятельная работа №° 4. Устройство компьютера 24
Самостоятельная работа № 5. Программное обеспечение 27
Самостоятельная работа № 6. Файловая система 31
Контрольная работа № 2. Компьютер 35
Тема. Обработка графической информации 39
Самостоятельная работа №° 7. Компьютерное представление графической информации 40
Самостоятельная работа № 8. Способы создания цифровых графических объектов 43
Контрольная работа № 3. Обработка графической информации 45
Тема. Обработка текстовой информации 49
Самостоятельная работа JV? 9. Создание текстовых документов 50
Самостоятельная работа №10. Компьютерное представление текстовой информации 54
Контрольная работа № 4. Обработка текстовой информации 57
Тема. Мультимедиа 59
Самостоятельная работа №11. Технология мультимедиа 60
Самостоятельная работа №12. Анимация 63
Контрольная работа № 5. Мультимедиа 64

Для комфортного и реалистичного чтения учебника в онлайн режиме, встроен простой и мощный 3D плагин. Вы можете скачать учебник в PDF формате по прямой ссылке.

Персональный сайт — Контрольные работы по информатике и ИКТ для внутреннего мониторинга качества образования 8-9 класс

«Комплекты контрольных (самостоятельных) работ по информатике и ИКТ для внутреннего мониторинга качества образования для 8 — 9 классов общеобразовательной школы, предназначена в помощь учителю информатики и ИКТ для оценки общеобразовательной подготовки по информатике и ИКТ  учащихся 8 — 9 классов общеобразовательных учреждений в рамках внутришкольного мониторинга качества образования..

Содержание проверочных работ определяется на основе авторской программы по информатике и ИКТ Л.Л.Босовой «Информатика и ИКТ. 8 – 9 классы» (Сост. Босова Л.Л. «Программа курса информатики и ИКТ для 8 — 9 классов средней общеобразовательной школы», М., «Бином», 2009г.).

Работа состоит из 6 — 18 тестовых заданий трех уровней сложности (низкий, средний, высокий) с выбором правильного ответа.

Работа составлена в соответствии с «Обязательным минимумом содержания основных образовательных программ». Цель работы: проверка видов деятельности, умений и навыков, которыми должны были овладеть учащиеся по курсу информатике и ИКТ 8 и 9 классов за соответствии с «Требованиями к уровню подготовки учащихся 8 и 9 классов». Работа состоит из тестовых заданий с выбором ответа. Учащимся предоставляется право самостоятельно выбрать вариант (по уровню сложности: низкий, средний, высокий). Задания позволяют выявить знания базового материала за курс 8 и 9 класса. Проверочная работа предусматривает следующие виды учебной деятельности: воспроизводить знания, применять их в знакомой и незнакомой ситуациях, соотносить понятия и определения, логически мыслить, выбирая лишнее. На выполнение проверочной работы отводится 40 минут.

Содержание:
Комплекты контрольных (самостоятельных) работ по информатике и ИКТ. 8 класс
    Мониторинговая работа № 1 по информатике и ИКТ для 8 класса (входной контроль)
    Мониторинговая работа № 2 по информатике и ИКТ для 8 класса (I полугодие)
    Мониторинговая работа № 3 по информатике и ИКТ для 8 класса (годовая)

Комплекты контрольных (самостоятельных) работ по информатике и ИКТ. 9 класс
    Мониторинговая работа № 1 по информатике и ИКТ для 9 класса (входной контроль)
    Мониторинговая работа № 2 по информатике и ИКТ для 9 класса (I полугодие)
    Мониторинговая работа № 3 по информатике и ИКТ для 9 класса (годовая)
 

 Скачать (в формате doc 5,7 Mb) 

Решебник (ГДЗ) по информатике за 7 класс

Информатика – это наука, которая изучает виды информации, методы ее обработки и хранения, способы передачи. На уроках дети получают навыки работы на компьютере, знакомятся с новыми цифровыми технологиями. Для освоения данного предмета был создан комплекс ГДЗ по информатике за 7 класс, составленный на основе новейших информационных исследований. Примером школьной литературы по этой дисциплине служат пособия следующих авторов:

• Заборовский Г. А.
• Овчинникова Л. Г.
• Босова Л. Л.
• Масленикова О. Н.
• Угринович Н. Д.
• Залогова Л. А. и других.

Среди них представлены учебники, рабочие тетради, контрольно-измерительные материалы, проверочные работы.

Процесс обучения с онлайн-помощником по информатике за 7 класс

Для получения знаний в полном объеме ученики последовательно изучают теоретический материал. Затем делают классные и домашние работы по пройденным темам, чтобы закрепить полученные знания. А также выполняют итоговые самостоятельные работы для оценки успеваемости. Информатика – наука непростая. Далеко не каждый ученик с легкостью воспринимает большой поток информации. Чтобы детям проще было справляться с выполнением самостоятельных заданий, решением задач, были созданы решебники для основных учебных материалов. ГДЗ – это готовые ответы на домашние задания, которые содержатся в учебниках, тетрадях и других пособиях.

Решебники по информатике за 7 класс соответствуют требованиям ФГОС. В них даны подробные ответы по всем вопросам и задачам учебного курса. Их достоинствами являются доступность, простота использования, достоверность.

При возникновении сложности с поиском правильного ответа, достаточно открыть решебник нужного автора в сети интернет. С помощью понятной навигации выбрать страницу или параграф. Работа с решебниками помогает быстрее справляться с трудными задачами, придаст уверенности в своих силах, будет способствовать улучшению успеваемости ребенка.

Современная жизнь не возможна без присутствия компьютеров, планшетов, смартфонов и других гаджетов. На уроках информатики дети углубляются в мир цифровых технологий. Чтобы процесс обучения не вызвал у школьника неприязнь к предмету, необходимо пользоваться такими полезными помощниками как предложенный ресурс. Воспользоваться готовыми ответами могут также родители, для того, чтобы подсказать ребенку способ решения упражнения или ответ на вопрос.

Тестирование в 9 классе | Государственные школы округа Фэйрфакс

Школьный гид. Руководство для школы Тема кандидатской диссертации

Учебно-методический комплект (УМК) «Информатика» (авторы: Босова Л. Л., Босова А. Ю. ) предназначен для 5-9 классов общеобразовательной школы. УМК издает издательство «БИНОМИАЛ. Лаборатория знаний».

Учебники по информатике (Босова Л.Л., Босова А.Ю.) включены в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации государственных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (Приказ Министерства образования Российской Федерации). Образования и науки России от 31 марта 2014 г. N 253).Содержание учебников соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (ООО «ФГОС 2010»).

Состав учебно-воспитательного комплекса «Информатика» Л.Л. Босовой, А.Ю. Босовой:
— Учебное пособие. 5, 6, 7, 8, 9 кл.
— Рабочая тетрадь в 2-х частях. 5, 6, 7, 8, 9 кл.
— Инструментарий. 5-6 классы, 7-9 классы.
— Программа для основной школы. 5-6 классы, 7-9 классы.

В учебники для 5 и 6 классов представлено введение в предмет, предполагающее дальнейшее изучение курса информатики в 7-9 классах.Теоретический материал учебника подкреплен подробным аппаратом для организации усвоения изучаемого материала, включающим вопросы, задания и задания для практической реализации, описание работы компьютерной мастерской. Обеспечено развитие универсальности школьников. учебная деятельность, умение пользоваться информационно-коммуникационными технологиями, формирование алгоритмической и информационной культуры.

Учебник для 7 класса может использоваться после вводного курса информатики в 5–6 классах как часть непрерывного изучения предмета или служить точкой входа в отдельный курс информатики в 7–9 классах.

В учебники для 7-9 классов принцип инвариантности к конкретным моделям компьютеров и версиям программного обеспечения. Теоретический материал подкреплен развернутым аппаратом по организации усвоения изучаемого материала, обеспечивающим подготовку школьников к государственной итоговой аттестации по информатике в форме базового государственного экзамена (ОГЭ). Изучение основ информационного моделирования, современных технологий обработки больших объемов информации, коммуникационных технологий направлено на развитие личностных, метапредметных и предметных учебных результатов у школьников, формирование их научного мировоззрения.

Рабочие тетради по информатике (Босова Л.Л., Босова А.Ю.) для 5 и 6 классов входят в состав учебных материалов по информатике для основной школы (5-6, 7-9 классы). Они содержат систему заданий разного уровня сложности в виде картинок, схем, таблиц, кроссвордов для воспроизведения и практического применения изученного материала, в том числе задания творческого характера. Система заданий, представленная в рабочих тетрадях, ориентирована на формирование универсальных учебных действий у школьников и индивидуализацию учебного процесса.

Рабочие тетради для 7 и 8 классов содержат систему заданий для базового, повышенного и высокого уровня сложности в виде рисунков, диаграмм, таблиц, блок-схем для воспроизведения и практического применения изученного материала, в том числе исследовательских заданий. Представленная в рабочих тетрадях система заданий ориентирована на индивидуализацию учебного процесса и подготовку к прохождению государственной итоговой аттестации в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования.

Набор инструментов для 5-6 классов содержит рекомендации по проведению уроков информатики. Детальная разработка урока, включающая сформированные универсальные учебные действия, решаемые учебные задачи. Даны рекомендации по использованию материалов в электронном виде к учебникам и электронным образовательным ресурсам федеральных образовательных порталов, а также ответы, инструкции и решения задач в учебниках и рабочих тетрадях. Предназначен для учителей информатики и методистов.

Коллекция программы по информатике для 5-6 и 7-9 классов предназначен для использования при подготовке образовательной программы образовательного учреждения к основной ступени общего образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС). Сборник содержит все необходимые материалы для планирования, организации обучения в новой информационной среде школы и подготовки отчетных документов, которые необходимы в работе учителя и методиста по информатике.

В процессе изучения курса «Информатика» Л.Л. Босова, А.Ю. Предполагается широкое использование ресурсов федеральных образовательных порталов, в том числе Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов .

Чтобы сдать домашнее задание вовремя и с качеством на «отлично», выполнить любой тест или контроль — используйте полезный ГДЗ по информатике для 6 класса Bosov … Теперь все ответы можно легко найти в Интернете. Электронный портал с советами по всем предметам доступен онлайн для всех студентов в России!

Вы можете сэкономить много драгоценного времени, если будете делать домашнее задание вместе с шпаргалкой. Это вовсе не запрещенный вариант решения проблем. Напротив, это позволит сэкономить время, силы и нервы ученика.

Если ребенок занимается предоставленным пособием, то информацию можно узнать элементарно.Достаточно найти ссылку на учебник, тогда соответствующий раздел откроется по номеру страницы или упражнения. Все варианты решений — одним взглядом, не нужно беспокоиться о правильности вашей подготовки.

Программа работы на такую ​​современную тему постоянно меняется и совершенствуется. Педагог может экспериментировать, разрабатывать новые приемы изложения материала. Каждый тест теперь не будет стрессом для детей, потому что у них есть надежный источник для самоанализа.

Преимущества этого портала

Вопреки расхожему мнению, готовые подсказки ребят совсем не балуют.Конечно, стоит учесть, что это не панацея, нужно усердно работать. Но также очень важно оказывать своевременную поддержку студентам, которые так в ней нуждаются.

Проект разработан, чтобы помочь всем детям, которые хотят преуспеть в учебе. На сайте вы найдете все составляющие успеха:

• полный комплект справочных материалов и шпаргалок ко всем учебным пособиям, утвержденным ФГОС;
• удобная структура всего портала, в которой легко и просто ориентироваться;
• эффективных приемов для самостоятельного изучения и углубленного повторения материала (например, игры, головоломки, видео решения).

Даже первоклассник найдет для «пятерки» необходимую информацию и сможет преодолеть их трудности. А для тех, кто начал осваивать курс по высоким технологиям, проблем точно не будет. Теперь вы можете учиться на самых лучших оценках, используя сборника правильных решений по информатике для шестого класса Bossova !

Москва: 2015 — 472 с.

Методическое пособие содержит рекомендации по проведению уроков информатики в 7-9 классах по учебным материалам Л.Л. Босова, А.Ю. Босова для 7-9 классов. Приводятся подробные разработки по урокам, включая планируемые учебные результаты (предметные, метапредметные, личные), учебные задачи, которые предстоит решить. Даны рекомендации по использованию материалов электронного приложения к учебникам и электронных образовательных ресурсов федеральных образовательных порталов, а также ответы, инструкции и решения задач в учебниках и рабочих тетрадях. Для учителей информатики и методистов.

Формат: pdf

Размер: 21.6 МБ

Часы, скачать: google.drive

СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
Авторская программа по информатике для 7-9 классов 7
Пояснительная записка 7
Вклад предмета в достижение целей основного общего образования 7
Общая характеристика предмета 9
Место предмета в учебной программе 10
Личные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики 11
Содержание предмета 14
Раздел 1.Введение в информатику 14
Раздел 2. Алгоритмы и начало программирования 16
Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии 17
План учебного плана 19
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности 20
Рекомендуемое планирование урока. Базовая модель 32
Рекомендуемое планирование урока. Углубленная модель 39
Перечень учебно-методического обеспечения по информатике для 7-9 классов 52
Планируемые результаты изучения информатики 52
Раздел 1.Введение в информатику 53
Раздел 2. Алгоритмы и начало программирования 55
Раздел 3. Информационно-коммуникационные технологии 57
Как заставить образец учебной программы работать 60
Формирование универсальных учебных действий в процессе изучения информатики в 7-9 классах 65
Электронные образовательные ресурсы на уроках информатики в 7-9 классах 73
Методические рекомендации по проведению уроков в 7 классе 87
Урок 1.Задачи изучения курса информатики. Безопасность и организация рабочего места 87
Урок 2. Информация и ее свойства 89
Урок 3. Информационные процессы. Обработка информации 92
Урок 4. Информационные процессы. Хранение и передача информации 95
Урок 5. Всемирная паутина как хранилище информации 100
Урок 6. Представление информации 103
Урок 7. Дискретное представление информации 106
Урок 8. Единицы измерения информации 110
Урок 9.Обобщение и систематизация основных понятий темы «Информация и информационные процессы» 116
Урок 10. Базовые компоненты компьютера 118
Урок 11. Персональный компьютер 123
Урок 12. Компьютерное программное обеспечение. Системное ПО 127
Урок 13. Системы программирования и прикладное ПО 129
Урок 14. Файлы и файловые структуры 131
Урок 15. Пользовательский интерфейс 135
Урок 16. Обобщение и систематизация основных понятий темы «Компьютер как универсальное устройство для работа с информацией »136
Урок 17.Формирование изображения на экране монитора 139
Урок 18. Компьютерная графика 141
Урок 19. Создание графики 146
Урок 20. Обобщение и систематизация основных понятий темы «Обработка графической информации» 148
Урок 21. Текстовые документы и технологии их создания 150
Урок 22. Создание текстовых документов на компьютере 152
Урок 23. Прямое форматирование 156
Урок 24. Форматирование стилей 157
Урок 25. Структурирование и визуализация информации в текстовых документах 159
Урок 26.Системы распознавания текстов и компьютерного перевода 161
Урок 27. Оценка количественных параметров текстовых документов 163
Урок 28. Составление реферата «История развития компьютерной техники» 167
Урок 29. Обобщение и систематизация основных понятий темы «Обработка текстовой информации» 169
Урок 30. Мультимедийные технологии 171
Урок 31. Компьютерные презентации 173
Урок 32. Создание мультимедийной презентации 174
Урок 33.Обобщение и систематизация основных понятий раздела «Мультимедиа» 176
Уроки 34-35. Обобщение и систематизация основных понятий курса 178
Методические рекомендации по проведению занятий в 8 классе 179
Урок 1. Задачи изучения курса информатики. Безопасность и организация рабочего места 179
Урок 2. Общие информационные системы счисления 182
Урок 3. Двоичная система счисления. Двоичная арифметика 189
Урок 4.Восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления. «Компьютерные» системы счисления 195
Урок 5. Правило перевода целых чисел в десятичные числа с основанием q 198
Урок 6. Представление целых чисел 201
Урок 7. Представление действительных чисел 204
Урок 8. Утверждение. Логические операции 207
Урок 9. Построение таблиц истинности для логических выражений 212
Урок 10. Свойства логических операций 216
Урок 11. Решение логических задач 220
Урок 12. Логические вентили 224
Урок 13.Обобщение и систематизация основных понятий темы «Математические основы информатики» 227
Урок 14. Алгоритмы и исполнители 232
Урок 15. Методы написания алгоритмов 242
Урок 16. Объекты алгоритмов 247
Урок 17. Алгоритмическое построение » «251
Уроки 18-19. Алгоритмическое построение «разветвления». Полная форма ветвления. Неполная ветвящаяся форма 256
Урок 20. Алгоритмическое построение «повторение». Цикл с заданным условием продолжения работы 265
Урок 21.Алгоритмическое построение «повторение». Цикл с заранее заданным окончанием работы 277
Урок 22. Алгоритмическое построение «повторение». Цикл с заданным количеством повторений 283
Урок 23. Обобщение и систематизация основных понятий темы «Основы алгоритмизации» 294
Урок 24. Общие сведения о языке программирования Pascal 296
Урок 25. Организация ввода данных и output 298
Урок 26. Программирование линейных алгоритмов 300
Урок 27-28.Программирование ветвящихся алгоритмов. Условный оператор. Составной оператор. Разнообразие способов написания веток 308
Уроки 29-32. Программирование циклических алгоритмов 323
Урок 33. Обобщение и систематизация основных понятий темы «Начало программирования». Контрольная работа 340
Уроки 34-35. Обобщение и систематизация основных понятий курса 342
Методические рекомендации по проведению занятий в 9 классе 344
Урок 1.Задачи изучения курса информатики. Безопасность и организация рабочего места 344
Урок 2. Моделирование как метод познания 348
Урок 3. Иконические модели 355
Урок 4. Графические информационные модели 359
Урок 5. Табличные информационные модели 367
Урок 6. База данных как модель предметной области. Реляционные базы данных 371
Урок 7. Система управления базами данных 376
Урок 8. Работа с базой данных. Запросы на выборку данных 380
Урок 9. Обобщение и систематизация основных понятий темы «Моделирование и формализация» 386
Урок 10.Программирование как этап решения задачи на компьютере 388
Уроки 11-14. Программирование одномерных массивов целых чисел 393
Урок 15. Проектирование алгоритмов 410
Урок 16. Написание вспомогательных алгоритмов на Паскале 420
Урок 17. Алгоритмы управления. Обобщение и систематизация основных понятий темы «Начало программирования». Контрольная работа 428
Урок 18. Интерфейс электронных таблиц. Данные в ячейках таблицы. Основные режимы работы 431
Урок 19.Организация расчетов. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки 434
Урок 20. Встроенные функции. Логические функции 437
Урок 21. Сортировка и поиск данных 441
Урок 22. Построение диаграмм и графиков 442
Урок 23. Обобщение и систематизация основных понятий главы «Обработка числовой информации в электронных таблицах». Контрольные работы 444
Урок 24. Локальные и глобальные компьютерные сети 446
Урок 25. Как работает Интернет. IP-адрес компьютера 448
Урок 26.Система доменных имен. Протоколы передачи данных 450
Урок 27. Всемирная паутина. Файловый архив 452
Урок 28. Электронная почта. Сетевое коллективное взаимодействие. Сетевой этикет 455
Уроки 29-32. Разработка веб-сайтов 458
Урок 33. Обобщение и систематизация основных понятий раздела «Коммуникационные технологии» 459
Уроки 34-35. Обобщение и систематизация основных понятий курса 461

Докторантура: Институт информатизации образования Российской академии образования, 2009 г.
Аспирантура: Институт содержания и методики преподавания Российской академии образования, 1999.
Белорусский государственный университет, 1985,

Тема кандидатской диссертации

«Пропедевтическая подготовка сельских школьников в области информатики и информационных технологий» (2000)

Тема докторской диссертации

«Разработка методической системы обучения информатике и информационным технологиям младших школьников» (2010)

Курсы на текущий учебный год

Бакалавриат
Методика преподавания информатики

Магистр
Теория и методика преподавания информатики младших школьников

Аспирантура
История и философия науки (модуль «История науки»)
Информационные технологии в образовании и педагогических науках
Информатика в внеклассные занятия учащиеся

Публикации

Босова Л.Л. Современные тенденции развития школьной информатики в России и за рубежом // Информатика и образование. 2019. № 1 (300). С. 22-32.

Босова Л.Л., Гостевич Т.В., Лещенко Л.В., Старовойтов Л.Е. Ученый, педагог, мудрый наставник (к 100-летию со дня рождения А.А.Столяра) // Математика в школе. 2019. № 4. С. 70-77.

Босова Л.Л., Павлов Д.И. «Новая» грамотность и формирование ее компонентов при обучении информатике в начальной школе // Наука и школа.2019. No. 3.П. 156-166.

Босова Л.Л., Павлов Д.И. Информатика в начальной школе: взгляд на российский опыт с точки зрения международного конкурса BEBRAS // Информатика в школе. 2019. № 1 (144). С. 50-60.

Босова Л.Л. Метод анализа и синтеза при решении задач по информатике // Информатика в школе. 2019. № 7 (150). С. 5-11.

Босова Л. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ СОДЕРЖАНИЯ ШКОЛЬНОГО КУРСА ИНФОРМАТИКИ В РОССИИ И ПРЕДМЕТОВ МЕЖДУНАРОДНОГО КОНКУРСА BEBRAS // Конспект лекций по информатике (см. Книги).2018. Т. 11169 LNCS. С. 154-164.

Босова Л.Л. Как преподают программирование в XXI веке: отечественный и зарубежный опыт обучения программированию в школе // Информатика в школе. 2018. № 6 (139). С. 3-11.

Босова Л.Л. Школьная информатика в России и в мире // Информатизация образования и науки. 2018. № 3 (39). С. 134-145.

Босова Л.Л., Мирончик Е.А. Задачи с анализом битовых цепочек // Информатика в школе. 2017 г.№ 7 (130). С. 44-47.

Босова Л.Л., Босова А.Ю. Об информационной безопасности в общеобразовательных школах // Информатика в школе. 2017. № 7 (130). С. 5-9.

Босова Л.Л., Сивкова Е.О. Элементы теории множеств в школьном курсе информатики // Информатика в школе. 2017. № 8 (131). С. 11-15.

Босова Л.Л. Информатика в школе: вчера, сегодня, завтра // Педагогическая информатика. 2016. № 1. С 3-12

Босова Л.Л. Школьная информатика в Китае: идеи, которые могут быть нам полезны // Наука и школа.2016. № 1. Стр. 112-120

Босова Л.Л. ИКТ как инструмент индивидуализации обучения в современной школе // Учитель XXI век — 2016. — №4, часть 1.С.108-116

Босова Л.Л. О презентации предметных результатов изучения курса информатики в школе // Информатика и образование, 2015, № 7 (266), с. 46-50

Босова Л.Л. Параллельные алгоритмы в начальной и средней школе // Информатика в школе, 2015, №2 (105), с. 24-27

Босова Л.Л., Сорокина Т.Ю. Методика использования интерактивных сред для обучения программированию младших школьников. Информатика и образование, 2014, № 7. С. 61-68.

Босова Л.Л. Электронный учебник: вопросы развития и оценки качества // Дистанционное и виртуальное обучение. 2014. № 04 (82). С. 47-57.

Босова Л.Л., Зубченок Н.Е. Электронный учебник: вчера, сегодня, завтра // Международный электронный журнал «Образовательные технологии и общество» Восточноевропейский.раздел, 2013. Т. 16, № 3. — С. 697–712.

Босова Л.Л., Босова А.Ю. Подходы к эффективному использованию ИКТ и ЭОР на уроках информатики в условиях внедрения федеральных государственных образовательных стандартов // Открытое и дистанционное образование. Томск, 2013. № 4 (52). С.56-63.

Босова Л.Л. Непрерывный курс информатики в основной школе. УМК «Информатика» для V-IX классов // Информатика и образование. — № 6.– 2013. — С. 25–31.

Босова Л.Л., Мамонтов Д.И., Козленко А.Г., Теренин В.В. Типовой образец электронного учебника // Открытое и дистанционное образование. Томск, 2012 № 2 (46). С.58-65.

Босова Л.Л., Босова А.Ю. Вопросы организации учебного процесса с использованием электронных образовательных ресурсов нового поколения [Текст] // Открытое и дистанционное образование — 2012 -Т.4 — 48 — С.72-89.

Босова Л.Л. О целях, задачах и результатах обучения информатике и информационным технологиям младших школьников // Вестник Ярославского регионального отделения Российской академии естественных наук: научно-практический журнал.Том 6. № 1. 2012. С. 10-14.

Босова Л.Л., Босова А.Ю. Зубченок Н.Е. Создание и использование электронных образовательных ресурсов для общего образования: монография. М .: МГПУ, 2014. — 192 с.

Босова Л. Л. Подготовка младших школьников в области информатики и ИКТ: опыт, состояние и перспективы: Монография. Л. Л. Босова. — М .: Бином. Лаборатория знаний, 2009, 2012. — 271 с.

Босова, Л.Л. Обучение информатике в 5-7 классах: учеб.- М .: Бином. Лаборатория знаний, 2009, 2010 — 342 с.

Босова Л. Л. Московский учебник. Информатика: Учебник для 6-х классов. — М .: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. — 191 с.

Босова, Л. Л. Информатика. 6 класс (для армянского). — Ред. «Зангак-97», Ереван, 2006. — 159 с.

Босова, Л. Л. Уроки информатики в 5-6 классах: Методическое пособие. [Текст] / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова — М .: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004-2006 гг. — 324 с.

Босова, Л.Л. Информатика и ИКТ. 5-7 классы: Пособие … [Текст] / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. — М .: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. — 464 с.

Босова Л.Л. Информатика: учебник для 5 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босов. — М .: Бином. Лаборатория знаний, 2014-2016 гг. — 184 с.

Босова Л.Л. Информатика: учебник для 6 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босов. — М .: Бином. Лаборатория знаний, 2014-2016 гг. — 212 с.

Босова Л.Л. Информатика: учебник для 7 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босов. — М .: Бином. Лаборатория знаний, 2014-2016 гг. — 222 с.

Босова Л.Л. Информатика: учебник для 8-х классов / Л.Л. Босова, А.Ю. Босов. — М .: Бином. Лаборатория знаний, 2014-2016 гг. — 212 с.

Босова Л.Л. Информатика: учебник для 9 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босов. — М .: Бином. Лаборатория знаний, 2014-2016 гг. — 184 с.

Босова Л.Л. Информатика: Учебное пособие для 5 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босов. — М .: Бином.Лаборатория знаний, 2014-2016 гг. — 144 с.

Босова Л.Л. Информатика: Учебное пособие для 6 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босов. — М .: Бином. Лаборатория знаний, 2014-2016 гг. — 194 с.

Босова Л.Л. Информатика: Учебное пособие для 7 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босов. — М .: Бином. Лаборатория знаний, 2014-2016 гг. — 160 с.

Босова Л.Л. Информатика: Учебное пособие для 8 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босов. — М .: Бином. Лаборатория знаний, 2014-2016 гг. — 160 с.

Босова Л.Л. Информатика: Учебное пособие для 9 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босов. — М .: Бином. Лаборатория знаний, 2014-2016 гг. — 160 с.

Государственные и ведомственные награды

Знак «Почетный работник общего образования Российской Федерации» (2002 г.)
Почетное звание «Заслуженный учитель Российской Федерации» (2007 г.)
Медаль К. Д. Ушинского (2016 г.)

Достижения и акции

Почетная грамота Министерства образования и науки Российской Федерации (2008 г.)
Премия Правительства Российской Федерации в области образования за цикл работ «Информатизация общего, профессионального и дополнительного образования России в сфере здравоохранения- сохранение условий »(2009 г.)
Почетная грамота Российской академии образования (2010 г.)

Профессиональная деятельность

1985-1986 — работа в ПО «Интеграл» (Минск), математик-программист

1986-1991 — ВЭИ им.Ленин В.И. (Москва), инженер-программист

1991-2001 гг. — учитель информатики МОО «Ивановская общеобразовательная школа» Истринского района Московской области

2001-2011 гг. — ведущий научный сотрудник, зав. лаборатории, заместитель директора по научной работе Институт информатизации образования Российской академии образования (ИИО РАО)

2011-2016 гг. — заместитель начальника, а затем главный научный сотрудник Центра образовательных информационных технологий, ресурсов и сетей ФГУП ФИРО

2012-2014 — заведующий лабораторией математического, естественнонаучного образования и информатизации Научно-исследовательского института образования Москвы (НИИСО) МГПУ

2014-2017 — заведующий кафедрой математики и информатики начальной школы МГПУ

2017-2018 — заведующий кафедрой теории и методики обучения информатике Московского государственного педагогического университета

2018 — заведующий кафедрой теории и методики обучения математике и информатике Московского государственного педагогического университета

С февраля 2016 г. — член Экспертного совета по педагогике и психологии ВАК при Минобрнауки России

Методическое пособие содержит рекомендации по проведению уроков информатики в 7-9 классах по учебным материалам Л.Л. Босова, А.Ю. Босова для 7-9 классов. Предусмотрены подробные разработки урока, включая запланированные учебные результаты (предмет, метапредмет, личный), учебные задачи, которые необходимо решить. Даны рекомендации по использованию материалов электронного приложения к учебникам и электронных образовательных ресурсов федеральных образовательных порталов, а также ответы, инструкции и решения задач в учебниках и рабочих тетрадях.
Для учителей информатики и методистов.

Работа с базой данных.Запросы на выборку данных.
Планируемые учебные результаты:
предмет — простейшие навыки создания и использования однотабличной базы данных;
метасубъект — понимание прикладных областей информационных систем и баз данных;
персональный — понимание роли информационных систем и баз данных в жизни современного человека.

Решенные учебные задачи:
1) расширение понимания функций СУБД;
2) знакомство с возможностями упорядочивания (сортировки) записей;
3) ознакомление с основными технологическими приемами формирования заявок; использование аппарата математической логики для формирования запросов;
4) знакомство с основными технологическими приемами формирования отчетов.

Основные понятия, обсуждаемые на уроке:
база данных;
СУБД;
функций СУБД;
интерфейс СУБД;
запрос; Отчет
.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
Авторская программа по информатике для 7-9 классов 7
Пояснительная записка 7
Вклад предмета в достижение целей основного общего образования 7
Общая характеристика предмета 9
Место предмета в учебной программе 10
Личные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики 11
Содержание предмета 14
Раздел 1.Введение в информатику 14
Раздел 2. Алгоритмы и начало программирования 16
Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии 17
План учебного плана 19
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности 20
Рекомендуемое планирование урока. Базовая модель 32
Рекомендуемое планирование урока. Углубленная модель 39
Перечень учебно-методического обеспечения по информатике для 7-9 классов 52
Планируемые результаты изучения информатики 52
Раздел 1.Введение в информатику 53
Раздел 2. Алгоритмы и начало программирования 55
Раздел 3. Информационно-коммуникационные технологии 57
Как заставить образец учебной программы работать 60
Формирование универсальных учебных действий в процессе изучения информатики в 7-9 классах 65
Электронные образовательные ресурсы на уроках информатики в 7-9 классах 73
Методические рекомендации по проведению уроков в 7 классе 87
Урок 1.Задачи изучения курса информатики. Безопасность и организация рабочего места 87
Урок 2. Информация и ее свойства 89
Урок 3. Информационные процессы. Обработка информации 92
Урок 4. Информационные процессы. Хранение и передача информации 95
Урок 5. Всемирная паутина как хранилище информации 100
Урок 6. Представление информации 103
Урок 7. Дискретное представление информации 106
Урок 8. Единицы измерения информации 110
Урок 9.Обобщение и систематизация основных понятий темы «Информация и информационные процессы» 116
Урок 10. Базовые компоненты компьютера 118
Урок 11. Персональный компьютер 123
Урок 12. Компьютерное программное обеспечение. Системное ПО 127
Урок 13. Системы программирования и прикладное ПО 129
Урок 14. Файлы и файловые структуры 131
Урок 15. Пользовательский интерфейс 135
Урок 16. Обобщение и систематизация основных понятий темы «Компьютер как универсальное устройство для работа с информацией »136
Урок 17.Формирование изображения на экране монитора 139
Урок 18. Компьютерная графика 141
Урок 19. Создание графики 146
Урок 20. Обобщение и систематизация основных понятий темы «Обработка графической информации» 148
Урок 21. Текстовые документы и технологии их создания 150
Урок 22. Создание текстовых документов на компьютере 152
Урок 23. Прямое форматирование 156
Урок 24. Форматирование стилей 157
Урок 25. Структурирование и визуализация информации в текстовых документах 159
Урок 26.Системы распознавания текста и компьютерного перевода 161
Урок 27. Оценка количественных параметров текстовых документов 163
Урок 28. Оформление реферата «История развития компьютерной техники» 167
Урок 29. Обобщение и систематизация основных понятий темы «Обработка текстовой информации» 169
Урок 30. Мультимедийные технологии 171
Урок 31. Компьютерные презентации 173
Урок 32. Создание мультимедийной презентации 174
Урок 33.Обобщение и систематизация основных понятий раздела «Мультимедиа» 176
Уроки 34-35. Обобщение и систематизация основных понятий курса 178
Методические рекомендации по проведению занятий в 8 классе 179
Урок 1. Задачи изучения курса информатики. Безопасность и организация рабочего места 179
Урок 2. Общие сведения о системах счисления 182
Урок 3. Двоичная система счисления. Двоичная арифметика 189
Урок 4.Восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления. «Компьютерные» системы счисления 195
Урок 5. Правило преобразования десятичных целых чисел в основание q 198
Урок 6. Представление целых чисел 201
Урок 7. Представление действительных чисел 204
Урок 8. Утверждение. Логические операции 207
Урок 9. Построение таблиц истинности для логических выражений 212
Урок 10. Свойства логических операций 216
Урок 11. Решение логических задач 220
Урок 12. Логические вентили 224
Урок 13.Обобщение и систематизация основных понятий темы «Математические основы информатики» 227
Урок 14. Алгоритмы и исполнители 232
Урок 15. Методы написания алгоритмов 242
Урок 16. Объекты алгоритмов 247
Урок 17. Алгоритмическое построение » «251
Уроки 18-19. Алгоритмическое построение «разветвления». Полная форма ветвления. Неполная ветвящаяся форма 256
Урок 20. Алгоритмическое построение «повторение». Цикл с заданным условием продолжения работы 265
Урок 21.Алгоритмическое построение «повторение». Цикл с заранее заданным окончанием работы 277
Урок 22. Алгоритмическое построение «повторение». Цикл с заданным количеством повторений 283
Урок 23. Обобщение и систематизация основных понятий темы «Основы алгоритмизации» 294
Урок 24. Общие сведения о языке программирования Pascal 296
Урок 25. Организация ввода данных и output 298
Урок 26. Программирование линейных алгоритмов 300
Урок 27-28.Программирование ветвящихся алгоритмов. Условный оператор. Составной оператор. Разнообразие способов написания веток 308
Уроки 29-32. Программирование циклических алгоритмов 323
Урок 33. Обобщение и систематизация основных понятий темы «Начало программирования». Контрольная работа 340
Уроки 34-35. Обобщение и систематизация основных понятий курса 342
Методические рекомендации по проведению занятий в 9 классе 344
Урок 1.Задачи изучения курса информатики. Безопасность и организация рабочего места 344
Урок 2. Моделирование как метод познания 348
Урок 3. Иконические модели 355
Урок 4. Графические информационные модели 359
Урок 5. Табличные информационные модели 367
Урок 6. База данных как модель предметной области. Реляционные базы данных 371
Урок 7. Система управления базами данных 376
Урок 8. Работа с базой данных. Запросы на выборку данных 380
Урок 9. Обобщение и систематизация основных понятий темы «Моделирование и формализация» 386
Урок 10.Программирование как этап решения задачи на компьютере 388
Уроки 11-14. Программирование одномерных массивов целых чисел 393
Урок 15. Проектирование алгоритмов 410
Урок 16. Написание вспомогательных алгоритмов на Паскале 420
Урок 17. Алгоритмы управления. Обобщение и систематизация основных понятий темы «Начало программирования». Контрольная работа 428
Урок 18. Интерфейс электронных таблиц. Данные в ячейках таблицы. Основные режимы работы 431
Урок 19.Организация расчетов. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки 434
Урок 20. Встроенные функции. Логические функции 437
Урок 21. Сортировка и поиск данных 441
Урок 22. Построение диаграмм и графиков 442
Урок 23. Обобщение и систематизация основных понятий главы «Обработка числовой информации в электронных таблицах». Контрольные работы 444
Урок 24. Локальные и глобальные компьютерные сети 446
Урок 25. Как работает Интернет. IP-адрес компьютера 448
Урок 26.Система доменных имен. Протоколы передачи данных 450
Урок 27. Всемирная паутина. Файловый архив 452
Урок 28. Электронная почта. Сетевое коллективное взаимодействие. Сетевой этикет 455
Уроки 29-32. Разработка веб-сайтов 458
Урок 33. Обобщение и систематизация основных понятий раздела «Коммуникационные технологии» 459
Уроки 34-35. Обобщение и систематизация основных понятий курса 461.

Загрузите приложение для электронной информатики.Компьютерные программы в информатике. Использование базовых алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл

Мы поговорим о приложениях, которые помогают освоить информатику или как-то с ней связаны.

Lightbot — это игра-головоломка для программирования, игра, которая использует игровую логику и твердо основана на принципах программирования. Просто давая роботу команды перемещаться и зажигать плитки, Lightbot позволяет игрокам учиться на практических основах программирования, таких как процедуры, циклы, условные операторы, и постепенно решать все более сложные уровни игры.

Внешний вид приложения

Сразу вспоминаю задание 20.1 в ГИА для 9 классов. Помогу в визуальном программировании.

Сейчас существует множество вариаций этой игры. Но суть одна — получить 2048.

Внешний вид

Помогает запомнить степень двойки. И, конечно же, развитие логики.

Уже из названия понятно, чем это приложение поможет школьникам. Graph Travel — это набор логических головоломок. В качестве игрового поля используются графы с разным количеством вершин.На вершинах расположены фишки с цифрами или буквами, количество фишек на единицу меньше количества вершин. Игрок перемещает фишки на пустое поле с одного из соседних. Цель игры — расположить фишки на вершинах графа в порядке возрастания чисел или так, чтобы буквы составляли определенное слово. Это поможет понять структуру графиков.

Все остальное — непосредственно к экзамену.

В приложении доступны: — пробные версии экзамена по всем предметам; — варианты ГИА по математике, русскому и английскому языкам, физике, химии, биологии, географии; — загрузка до пяти полных вариантов задач на свой мобильный и работа с ними в автономном режиме; — режим обучения: возможность отработать только определенные типы вопросов; — просмотр статистики и ее синхронизация с веб-сервисом.

Теория по основным разделам информатики.

Одна коллекция цифровых образовательных ресурсов

Федеральное хранилище Единой коллекции электронных образовательных ресурсов (коллекции) создано в период 2005-2007 гг. в рамках проекта «Информатизация системы образования» (ИСО), реализуемого Национальным фондом подготовки кадров по поручению Министерства образования и науки Российской Федерации.В 2008 году пополнение и развитие Коллекции осуществлялось за счет средств Федеральной целевой программы развития образования (ФЦПРО).

Целью создания Коллекции является концентрация в одном месте и обеспечение доступа к полному набору современных учебных пособий, предназначенных для преподавания и изучения различных учебных дисциплин в соответствии с федеральным компонентом государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полное) общее образование.

В настоящее время Коллекция содержит более 111 000 цифровых образовательных ресурсов практически по всем предметам основной учебной программы. Сборник содержит наборы цифровых ресурсов для большого количества учебников, рекомендованных Минобрнауки России для использования в российских школах, инновационные учебно-методические разработки, разнообразные тематические и предметные сборники, а также другие учебные материалы. , культурные, образовательные и познавательные материалы.

Работа по созданию Единой коллекции электронных образовательных ресурсов отмечена Премией Правительства Российской Федерации в области образования за 2008 год в рамках Федеральной системы информационных образовательных ресурсов.

Федеральный центр информационных и образовательных ресурсов (ФЦИОР)

Проект Федерального центра информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) направлен на распространение электронных образовательных ресурсов и сервисов для всех уровней и ступеней образования.Веб-сайт FCIOR обеспечивает каталогизацию электронных образовательных ресурсов различных типов с использованием единой информационной модели метаданных, основанной на стандарте LOM.

В последнее время широкое распространение получили открытые образовательные модульные мультимедийные системы (OMS), сочетающие электронные учебные модули трех типов: информационные, практические и управляющие. Электронные учебные модули созданы по тематическим элементам учебных предметов и дисциплин. Каждый обучающий модуль является самодостаточным и представляет собой полноценный интерактивный мультимедийный продукт, направленный на решение конкретной образовательной задачи.Для воспроизведения обучающего модуля на компьютере необходимо предварительно установить специальный программный продукт — OMC player.

Портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании»

Портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» входит в систему федеральных образовательных порталов, созданных в рамках федеральной целевой программы «Развитие единой образовательной информационной среды (2001 — 2005 гг.)», И направлен на обеспечение комплексного информационная поддержка образования в области современных информационных и телекоммуникационных технологий, а также деятельности по использованию ИКТ в образовании.Портал предназначен для организации онлайн-доступа к информационным ресурсам образовательного, образовательного, методического, справочно-информационного назначения, расположенным как на самом портале, так и на других порталах и сайтах, путем создания веб-интерфейсов, системы поиска и навигации, баз данных.

Электронные ресурсы издательства БИНОМ

EOR (beta) для 2 класса
EOR (beta) для 3 класса
EOR (beta) для 4 класса

Электронная записная книжка ученика с учебными материалами для 2-4 классов (ФГОС), Матвеева Н.В. и др.

Распакуйте загруженное электронное приложение в отдельную папку и запустите файл start.html
EOR для класса 2 (FGOS)
EOR для класса 3 (FGOS)
EOR для класса 4 (FGOS)

Электронная записная книжка ученик для учебно-методических материалов для 3-4 классов (ФГОС), Плаксин М.А. и др.

Электронные приложения были подготовлены с целью оживить уроки информатики с помощью флэш-анимации. Можно использовать приложения с интерактивной доской.Материал приложений соответствует главам и абзацам учебников. В каждом разделе анимированы 3 блока «понимать», «знать», «уметь». Приложения содержат материалы для организации самостоятельной работы студентов. Приложения также включают варианты тестирования, предусмотренные USP.
Распаковать загруженное электронное приложение в отдельную папку и запустить файл start.html
EOR для 3 класса (ФГОС)
EOR для 4 класса (FGOS)

Электронная тетрадь школьника для учебных материалов для 3-4 классов (ФГОС) , Могилев А.В. и др.

Электронные приложения были подготовлены с целью оживить уроки информатики с помощью флэш-анимации. Можно использовать приложения с интерактивной доской. Материал приложений соответствует главам и абзацам учебников. В каждом разделе анимированы 3 блока «понимать», «знать», «уметь». Приложения содержат материалы для организации самостоятельной работы студентов. Приложения также включают варианты тестирования, предусмотренные USP.
Распакуйте загруженное электронное приложение в отдельную папку и запустите файл start.html
EOR для класса 3 (FGOS)
EOR для класса 4 (FGOS) (бета-версия)

Клавиатурный тренажер «Руки солиста»

Данный учебный материал разработан в рамках конкурса «Разработка источников информации сложной структуры (ИИСС) для системы общего образования». Тренажер «Руки солиста» направлен на развитие у школьника индивидуального навыка слепого десятипальцевого набора текста на клавиатуре компьютера.«Руки солиста» — это комплекс многоуровневых обучающих тренингов для учащихся 7-9 классов. Предлагаемый продукт «Руки солиста» позволяет повысить мотивацию учащихся, а также стимулировать их увлечение школьным предметом, что в целом будет способствовать повышению эффективности учебного процесса и уровня полученных знаний. в классах информатики. Клавишный тренажер «Руки солиста», разработанный по известной методике В.В. Шахиджанян, позволяет отработать навыки слепого десятипальцевого набора текста. Тренажер предназначен для обучения учащихся 7-9 классов и позволяет постепенно довести навыки владения клавиатурой практически до профессионального уровня.
Клавиатурный тренажер «Руки солиста»
Клавиатурный тренажер «Руки солиста» включен в единую коллекцию образовательных ресурсов.

Система виртуальных лабораторий по информатике «Задачник 2-6»

Данный учебный материал разработан в рамках конкурса «Разработка источников информации сложной структуры (ИИСС) для системы общего образования».Предлагаемый набор ресурсов содержит: полную версию интерактивного сборника задач, руководство по установке и использованию книги. Интерактивная тетрадь по информатике для младших школьников предназначена для использования в курсе информатики, охватывающем начальный уровень общего образования (2-4 классы) и 5-6 классы основной школы. Сборник задач включает в себя 6 виртуальных лабораторий и среду, которая дает возможность как сетевой, так и индивидуальной работы со студентами над решением задач разного уровня сложности.
Система виртуальных лабораторий по информатике «Задача 2-6»
Книга «Методические рекомендации для учителя информатики» Задача 2-6 »
Инструкция по установке и использованию« Задача 2-6 »
Методика работы с системой виртуальных лабораторий по информатике «Задачник 2-6»
Также можно использовать отдельные виртуальные лаборатории, работа с которыми не требует индивидуализации пользователя, результаты заданий не сохраняются. Рекомендуется предварительно ознакомьтесь с разделом «Особенности работы с конкретными виртуальными лабораториями» руководства по установке и использованию книги.
Лаборатория весов
Лаборатория переноса
Лаборатория «Переливание»
Лаборатория «Перекрестки»
Лаборатория «Вылеты»
Лаборатория «Черные ящики»

Система виртуальных лабораторий по информатике «Задачник 2-6» включена в единый сборник образовательных ресурсов.

Комплект КПР для работы с учащимися 5-7 классов

В сборник КОК 5-7 классов входят:

• наглядные пособия;
• логических игры и задач;
• презентации;
• интерактивных теста;
• подготовки к мастерской;
• дидактических материала;
• учебных пособия для учителя.

Интерактивные ресурсы для 5 класса учебника дидактических материалов Л. Л. Босовой,
автора Антонов А.М.

Ресурс представляет собой комплекс презентационных, обучающих и тестовых заданий, необходимых для изучения предмета «Информатика и ИКТ» по учебным материалам Л. Л. Босовой. Сайт содержит версию для Windows, версию для Linux и версию для Интернета.

Эта программа позволяет в интерактивном режиме закрепить материал по основам булевой алгебры.Будет удобно для 7-11 классов.

Прошу качественной критики, которая позволит нам доработать систему.

Реализовано:

• тренировка с кругами Эйлера
• Задания по кругу Эйлера
• поисковых запросов (заданные значения)

Программа обновлена. Добавлено много новых функций. Добавлено разделение по классам.

Целевая аудитория: для 9 класса

Задания по информатике можно использовать для повторения, закрепления, практических занятий, турниров и соревнований.Никакой клавиатуры не используется, только мышь.

В полной версии вы можете выбрать любые задания для создания отдельных практических работ.

⁠Программа «ктпдат» позволяет учителю существенно сократить время, затрачиваемое на составление календарно-тематических планов.
⁠ В частности, программа существенно экономит время, необходимое для организации дат уроков и анализа количества часов, затрачиваемых на изучение дисциплины в календарных границах академического периода согласно расписанию уроков.

Особенности программы:

• — подходит для разных форм организации учебного процесса (четверти, модули, триместры)
• — рассчитывает количество уроков для отдельных периодов обучения
• — формирует даты уроков по расписанию и годовому календарному расписанию (в том числе для расписания с «дробной» нагрузкой)
• — позволяет выбрать форму календаря (Вс, Вс + Праздники РФ, Праздники РФ, без выходных и праздничных дней), что позволяет использовать его учителям дополнительного образования и учителям из зарубежных стран.
• — имеет интуитивно понятный интерфейс, удобно расположенные элементы управления, многочисленные подсказки и защиту от непродуманных действий пользователя

Вот так выглядит лист «Календарь» для ввода данных:

Программа выдает даты уроков в выбранном формате и количество уроков по периодам обучения:

Осталось только вставить полученные даты уроков в свои календарно-тематические планы.

Протестировано в Excel 2003 и Excel 2007

Обновление от 28.08.2019: Добавлена ​​новая версия программы ktpdat-2019_0.2 (v53)

Целевая аудитория: учителям

Программа состоит из 24 заданий (17 базовых и 7 бонусных) по разным темам: информационные блоки, компьютерное устройство, программное обеспечение, логика, алгоритмы, Интернет-адресация.

По окончании программы результат: сумма набранных баллов, количество выполненных заданий и бонусов, затраченное время.

Целевая аудитория: учителям

Предлагается решить наибольшее количество примеров за 100 секунд. Составлен рейтинг лучших «решателей» (соревновательный элемент).

Испытано в 7–9 классах. Детям это нравится.

Перестроен с python на .exe, поэтому размер большой. Я буду совершенствоваться по мере роста моих навыков.

Малый компьютерный практикум по информатике. Однотипные задания по темам: «Единицы измерения», «Составление алгоритма», «Кодирование информации», «Выбор файла по маске».

Можно использовать для повторения и закрепления материала, а также для различных внеклассных занятий.

Целевая аудитория: для 8 класса

Электив по выбору «Компьютерная графика» содержит теоретическую и практическую информацию по вопросам, связанным с умением работать в текстовом и графическом редакторах.

После завершения этого курса студенты должны лучше понимать компьютерную графику и различные программы, работающие с графикой.Возможно, некоторые из них будут связывать с этим свою будущую профессию.

Этот курс направлен на:

• Формирование навыков и умений работы в текстовых, графических редакторах, умение создавать публикации и простые презентации.
• Развитие познавательного интереса у школьников, творческой активности, теоретического, творческого мышления, а также формирование оперативного мышления, направленного на выбор оптимальных решений.
• Развитие памяти, внимательности, логического мышления, воспитание информационной культуры.
• Развитие умения работать с дополнительными программами, правильно выбирать источники дополнительной информации.
• Повышение квалификации и рост интереса к современным компьютерным технологиям.
• Углубление, обобщение и систематизация знаний о программном обеспечении ПК

Структура курса предполагает изучение теоретического материала и практические занятия на персональном компьютере с целью применения полученных теоретических знаний на практике.

Тест окружающего мира представляет собой иерархическую систему. Урок информатики «Окружающий мир как иерархическая система» (9 класс). Приемы, использованные на уроке

Мы живем в макрокосме, то есть в мире, состоящем из объектов, сопоставимых по размеру с человеком. Обычно макрообъекты делятся на неживые (камень, льдина и др.), Живые (растения, животные, сам человек) и искусственные (здания, транспортные средства, машины и механизмы, компьютеры и др.)). Макрокосм. Гулливер в стране карликов

Мы живем на планете Земля, которая является частью Солнечной системы, Солнце вместе с сотнями миллионов других звезд образует нашу галактику Млечный Путь, а миллиарды галактик образуют Вселенную. Все эти объекты огромных размеров и образуют мегамир Megaworld. Солнечная система

В молекуле воды H атом водорода можно рассматривать как систему, так как она состоит из положительно заряженного протона и отрицательно заряженного электрона.В то же время атом водорода входит в состав молекулы воды, т. Е. Является элементом высшей водородной системы и молекулой структурного уровня.

СВОЙСТВА СИСТЕМЫ Каждая система обладает определенными свойствами, которые, прежде всего, зависят от набора составляющих ее элементов. Итак, свойства химических элементов зависят от строения их атомов. Свойства системы также зависят от структуры системы, то есть от типа отношений и связей между элементами системы.Если системы состоят из одних и тех же элементов, но имеют разную структуру, то их свойства могут существенно различаться.

ОГБОУ «Смоленская специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа I и II типов»
(Центр дистанционного образования)

Конспект урока информатики

в классе 9

« »

Подготовила: учитель информатики
Лавринова Ирина Игоревна

Смоленск,
2012

Тема урока: « Окружающий мир как иерархическая система».

9 класс

Thing — Информатика

Основные понятия: объект, объектные отношения, состав объектов, система объектов, разновидности объектов.

Интегрирующая дидактическая цель:

Целевой план действий учащихся

В процессе необходимо:

1. Информационный банк:

a) Изучение нового материала

Уровень A

Макро, микро, мегомир.

Мы живем в макрокосме, то есть в мире, который состоит из объектов, сопоставимых по размерам с человеком.

Макрообъекты обычно делятся на:

неодушевленные

жив

искусственный

микромир.

мегамир.

Системы и элементы

Определение! Система — это совокупность взаимосвязанных объектов, которые называются элементами системы.

целостное функционирование.

Каждая система обладает определенными свойствами, которые, в первую очередь, зависят от набора составляющих ее элементов.

структуры системы, то есть по типу отношений и связей между элементами системы. Если системы состоят из одних и тех же элементов, но имеют разную структуру, то их свойства могут существенно различаться.

Уровень B, C

Микро, макро и мегомир.

Мы живем в макрокосме, то есть в мире, который состоит из объектов, сопоставимых по размерам с человеком. Обычно макрообъекты делятся на неживые (камень, льдина, бревна и т. Д.), Живые (растения, животные, сам человек) и искусственные (здания, транспортные средства, машины и механизмы, компьютеры и т. Д.). ).

Макрообъекты состоят из молекул и атомов, которые, в свою очередь, состоят из элементарных частиц, размер которых чрезвычайно мал.Этот мир называется микромиром .

Мы живем на планете Земля, которая является частью Солнечной системы, Солнце вместе с сотнями миллионов других звезд образует нашу галактику Млечный Путь, а миллиарды галактик образуют Вселенную. Все эти объекты имеют огромные размеры и составляют мегамира.

Все многообразие объектов мега-, макро- и микромира состоит из материи, в то время как все материальные объекты взаимодействуют друг с другом и поэтому обладают энергией. Тело, поднятое над поверхностью Земли, обладает механической энергией, нагретый чайник — тепловой, заряженный проводник — электрической, а ядра атомов — атомарными.

Окружающий мир можно представить как иерархический ряд объектов: элементарные частицы, атомы, молекулы, макротела, звезды и галактики. В то же время в этом иерархическом ряду образуется ветвь на уровнях молекул и макротел — еще один ряд, связанный с живой природой.

В живой природе тоже существует иерархия: одноклеточные — растения и животные — популяции животных.

Вершиной эволюции жизни на Земле является человек, который не может жить вне общества.

Каждый человек в отдельности и общество в целом изучают окружающий мир и накапливают знания, на основе которых создаются искусственные объекты.

Иерархическая система объектов окружающего мира

Системы и элементы

Окружающий нас мир состоит из множества различных объектов, каждый из которых имеет различные свойства, и в то же время объекты взаимодействуют друг с другом.Например, такие объекты, как планеты нашей солнечной системы, имеют разные свойства (массу, геометрические размеры и т. Д.) И, согласно закону всемирного тяготения, взаимодействуют с Солнцем и друг с другом.

Планеты являются частью более крупного объекта, Солнечной системы, а Солнечная система является частью нашей галактики Млечный Путь. С другой стороны, планеты состоят из атомов различных химических элементов, а атомы состоят из элементарных частиц. Можно сделать вывод, что почти каждый объект состоит из других объектов, то есть это система .

Система — это совокупность взаимосвязанных объектов, которые называются элементами системы.

Важной особенностью системы является ее целостное функционирование. Система — это не набор отдельных элементов, а набор взаимосвязанных элементов.

Взаимосвязь элементов в системах может иметь различный характер. В неодушевленной природе взаимосвязь элементов осуществляется с помощью физических взаимодействий:

в системах мегамира (например, в солнечной системе) взаимодействие элементов осуществляется посредством всемирного тяготения;

в макротелах существует электромагнитное взаимодействие между атомами;

элементарные частицы в атомах связаны ядерным и электромагнитным взаимодействиями.

В живой природе целостность организмов обеспечивается химическими взаимодействиями между клетками, в обществе — социальными связями и отношениями между людьми, в технологиях — функциональными связями между устройствами и т. Д.

Например, если вы накапливаете устройства, составляющие компьютер (процессор, оперативная память, материнская плата, жесткий диск, корпус, монитор, клавиатура и мышь), они не образуют систему. Компьютер, то есть полностью функционирующая система, формируется только после физического соединения устройств друг с другом, включения питания и загрузки операционной системы.

Если из системы удалить хотя бы один элемент, он может перестать работать. Итак, если вы удалите одно из компьютерных устройств (например, процессор), компьютер выйдет из строя, то есть перестанет существовать как система.

Целостная система (компьютер)

Каждая система обладает определенными свойствами, которые, в первую очередь, зависят от набора составляющих ее элементов. Итак, свойства химических элементов зависят от строения их атомов.

Атом водорода состоит из двух элементарных частиц (протона и электрона), а соответствующий химический элемент — газ.

Атом лития состоит из трех протонов, четырех нейтронов и трех электронов, а соответствующий химический элемент — щелочной металл.

Атом водорода

Свойства системы также зависят от структуры системы , то есть от типа отношений и связей между элементами системы. Если системы состоят из одних и тех же элементов, но имеют разную структуру, то их свойства могут существенно различаться. Например, алмаз и графит состоят из одних и тех же атомов (атомов углерода), но способы связи между атомами (кристаллические решетки) существенно различаются.

В кристаллической решетке алмаза взаимодействие между атомами очень сильное во всех направлениях, поэтому это самое твердое вещество на планете, существующее в форме кристаллов.

В кристаллической решетке графита атомы расположены слоями, между которыми взаимодействие слабое, поэтому он легко крошится и используется в грифелях карандашей.

Кристаллические решетки алмаза и графита

б) первичное закрепление знаний

Уровень A

Задача: Контрольные вопросы

Цель:

Ответьте на контрольные вопросы:

Что такое микромир?

Что такое макромир?

Что такое мегамир?

Образуют ли устройства, составляющие компьютер, систему: до сборки? После сборки? После включения компа?

Уровень B

Задача: Соответствие задаче

Цель: Проверить уровень усвоения знаний по теме

Установить соответствие:

Уровень C

Задание: задание «Системы элементов»

Цель: проверить уровень усвоения знаний по теме

Упражнение 1.

Представьте себе следующие объекты как систему взаимосвязанных элементов и перечислите эти элементы:

метла

велосипед

зубная щетка

чайник

Задача 2.

Для каждого из объектов, представленных в задаче 1, провести системный анализ, т.е. указать состав и структуру. Какие из компонентов можно считать простыми элементами, какие подсистемы?

в) Отражение

О чем вы говорили на уроке?

Что было сложного?

Что было интересного?

Какие задачи вы выполняли?

Как вы оцениваете себя?

г) Домашнее задание

Уровень A

Теоретический материал урока

Приведите примеры макро, микро и мегамиров

Уровень B, C

1) Теоретический материал урока.

2) Придумайте примеры систем, выделите их элементы.

Список использованной литературы:

Информатика и ИКТ: учебник для 7 класса / Л.Л. Босова — М .: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010

Информатика и ИКТ: учебник для 9 класса / Н.Д. Угринович — М .: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008 г.

belomorsk.karelia.ru

wallpaper-yaport.ru

gamer.ru

ronintex.ru

монитор.ekenforum.ru

astronet.ru

школажизни.ru

naf-st.ru

Мы живем в макрокосме то есть в мире, который состоит из объектов, сопоставимых по размеру с человеком. Обычно макрообъекты делятся на неживые (камень, льдина, бревна и т. Д.), Живые (растения, животные, люди) и искусственные (здания, транспортные средства, машины и механизмы, компьютеры и т. Д.). Макрообъекты состоят из молекул и атомов, которые, в свою очередь, состоят из элементарных частиц, размер которых чрезвычайно мал.Этот мир называется микромиром . Мы живем на планете Земля, которая является частью Солнечной системы, Солнце вместе с сотнями миллионов других звезд образует нашу галактику Млечный Путь, а миллиарды галактик образуют Вселенную. Все эти объекты имеют огромные размеры и составляют мегамира. Все многообразие объектов мега-, макро- и микромира состоит из материи, в то время как все материальные объекты взаимодействуют друг с другом и поэтому обладают энергией . Тело, поднятое над поверхностью земли, обладает механической энергией, нагретый чайник — тепловой, заряженный проводник — электрической, а ядра атомов — атомными.Окружающий мир можно представить в виде иерархического ряда объектов: элементарных частиц, атомов, молекул, макротел, звезд и галактик. В то же время в этом иерархическом ряду образуется ветвь на уровнях молекул и макротел — еще один ряд, связанный с живой природой. В живой природе тоже существует иерархия: одноклеточные — растения и животные — популяции животных. Вершиной эволюции жизни на Земле является человек, который не может жить вне общества. Каждый человек в отдельности и общество в целом изучают окружающий мир и накапливают знания, на основе которых создаются искусственные объекты.

Микромир — это молекулы, атомы, элементарные частицы — мир предельно малых, не наблюдаемых напрямую микротел, пространственное разнообразие которых исчисляется от 10-8 до 10-16 см, а время жизни — от бесконечность до 10-24 с.

Макрокосм — мир стабильных форм и величин, соизмеримых с человеком, а также кристаллических комплексов молекул, организмов, сообществ организмов; мир макрообъектов, размерность которого сопоставима с масштабом человеческого опыта: пространственные величины выражаются в миллиметрах, сантиметрах и километрах, а время — в секундах, минутах, часах, годах.

Мегамир — это планеты, звездные комплексы, галактики, метагалактики — мир огромных космических масштабов и скоростей, расстояние в котором измеряется в световых годах, а время жизни космических объектов — в миллионы и миллиарды лет.

Системы и элементы. Каждый объект состоит из других объектов, то есть это система. При этом каждый объект может быть включен как элемент в систему более высокого структурного уровня. Является ли объект системой или элементом системы, зависит от точки зрения (целей исследования). Система состоит из объектов, называемых системными элементами . Например, атом водорода можно рассматривать как систему, поскольку он состоит из положительно заряженного протона и отрицательно заряженного электрона.

Целостность системы.

Необходимым условием существования системы является ее целостное функционирование. . Система — это не набор отдельных объектов, а набор взаимосвязанных элементов. Например, если вы складываете устройства, из которых состоит компьютер (процессор, модули оперативной памяти, материнская плата, жесткий диск, шасси, монитор, клавиатура и мышь), они не образуют систему.Компьютер, т.е. полностью функционирующая система, формируется только после физического соединения устройств друг с другом, включения питания и загрузки операционной системы.

Если хотя бы один элемент удален из системы, он может перестать функционировать. Итак, если вы удалите одно из компьютерных устройств (например, процессор), компьютер выйдет из строя, то есть перестанет существовать как система. Взаимосвязь элементов в системах может иметь различный характер. В неживой природе взаимосвязь элементов осуществляется с помощью физических взаимодействий:

• в системах мегамира (например, в солнечной системе) элементы взаимодействуют друг с другом посредством сил гравитации;
• в макротелах существует электромагнитное взаимодействие между атомами;
• элементарные частицы в атомах связаны ядерными и электромагнитными взаимодействиями.

В живой природе целостность организмов обеспечивается химическими взаимодействиями между клетками, в обществе — социальными связями и отношениями между людьми, в технологиях — функциональными связями между устройствами и т. Д.

Системы и их свойства.

В переводе с греческого слово «система» означает «составное, целое, состоящее из частей». Эти части или элементы находятся в единстве, внутри которого они определенным образом упорядочены, взаимосвязаны и оказывают то или иное влияние друг на друга.

Управление тоже обладает свойством непротиворечивости, поэтому изучение его механизма начнем со знакомства с основными положениями теории систем. В соответствии с ним любая система имеет ряд основных функций.

Сначала , как уже было сказано, представляет собой набор элементов, или отдельных частей, выделенных по тому или иному принципу, которые являются его структурообразующими факторами и играют роль подсистем. Последние, хотя и относительно независимы, по-разному взаимодействуют внутри системы; в простейшем виде, тем, что они находятся рядом и граничат друг с другом; более сложными формами взаимодействия являются обусловленность (порождение одного элемента другого) и взаимное влияние, которое они оказывают друг на друга.Для поддержания системы такое взаимодействие должно быть гармоничным.

В результате взаимодействия элементов формируются общесистемные качества, то есть признаки, характерные как для системы в целом, так и для каждого из них в отдельности (например, организм человека в целом и каждый его орган осуществляют обменные процессы, имеют нервные клетки, постоянно обновляются и т. д.

Свойства элементов (подсистем) определяют место последних во внутренней организации системы и реализуются в их функциях.Это проявляется в определенном влиянии на другие элементы или объекты, которые находятся вне системы и способны воспринимать это влияние, трансформироваться и изменяться в соответствии с ним.

Во-вторых, , система имеет границы, которые отделяют ее от окружающей среды. Эти границы могут быть «прозрачными», позволяющими проникнуть в систему внешних воздействий, и «непрозрачными», жестко отделяющими ее от остального мира. Системы, осуществляющие свободный двусторонний обмен энергией, веществом, информацией с окружающей средой, называются открытыми системами; в противном случае мы говорим о закрытых системах, которые работают относительно независимо от окружающей среды.

Если ресурсы извне вообще не поступают в систему, она имеет тенденцию исчезать (энтропия) и перестает существовать (например, часы, если не заводятся, останавливаются).

Открытые системы, которые самостоятельно извлекают необходимые ресурсы из внешней среды и трансформируют их для удовлетворения своих потребностей, в принципе неисчерпаемы. При этом этого недостаточно, или наоборот, чрезмерно активный обмен с окружающей средой может разрушить систему (из-за нехватки ресурсов или невозможности их ассимилировать из-за их чрезмерного количества и разнообразия).Следовательно, система должна находиться в состоянии внутреннего равновесия и баланса с окружающей средой. Это обеспечивает его оптимальную адаптацию к нему и успешное развитие.

Открытые системы стремятся к постоянным изменениям за счет специализации, дифференциации и интеграции элементов. Это приводит к усложнению подключений, совершенствованию самой системы, позволяет достигать целей разными способами (для закрытых возможен только один), но требует дополнительных ресурсов.

В-третьих, , каждая система имеет определенную структуру, то есть упорядоченный набор взаимосвязанных элементов (иногда в повседневной жизни понятие структуры используется как синоним понятия организации).

Упорядоченность придает системе внутреннюю организацию, внутри которой взаимодействие элементов подчиняется определенным принципам и законам. Системы, в которых такая организация минимальна, называются неупорядоченными, например, толпа на улице. Структура может в той или иной степени зависеть от характеристик самих элементов (например, отношения в чисто женских, мужских, детских или смешанных коллективах не совпадают).

Четвертый , в каждой системе есть определенное явное системообразующее отношение или качество, которое в той или иной степени проявляется во всех остальных, обеспечивает их единство и целостность.Если он определяется характером системы, то называется внутренним, в противном случае — внешним. В то же время внутренние отношения могут быть распространены на другие системы (например, посредством имитации, заимствования опыта). Возможность реализации взаимосвязей и свойств системы исключительно на этой основе (субстрате) делает ее уникальной. В социальных системах, помимо явных системообразующих отношений, могут существовать неявные.

Пятая , каждая система имеет определенные качества.Многовариантность системы — следствие бесконечности связей и отношений, существующих на разных ее уровнях. Качества проявляются по отношению к другим объектам, а не по отношению к ним. Например, один и тот же человек в роли лидера может кричать на подчиненных и подхаливать перед своим непосредственным начальником. Качества системы в определенной степени влияют на качество входящих в нее элементов, трансформируют их. Возможность достичь этого характеризует силу системы.

На шестом для системы характерно появление, то есть появление качественно новых свойств, которые отсутствуют в ее элементах или не свойственны им.Таким образом, свойства целого не равны сумме свойств частей, хотя и зависят от них, а элементы, объединенные в систему, могут потерять присущие им свойства вне системы или приобрести новые.

Неидентичность суммы качеств элементов качествам системы в целом обусловлена ​​наличием структуры, следовательно, структурные преобразования приводят к качественным изменениям, но последние также могут происходить из-за количественных изменений.Таким образом, система может качественно изменяться, не меняя своей структуры, и в пределах одного количественного состава может существовать несколько качественных состояний.

Седьмая, , система имеет обратную связь, под которой понимается определенная реакция ее в целом или отдельных элементов на импульсы друг друга и внешние воздействия.

Чтобы использовать предварительный просмотр презентаций, создайте себе аккаунт (аккаунт) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Мир вокруг нас представляет собой иерархическую систему Micro-, macro — и мегамиры Системы и взаимосвязи миров Информатика 9 класс Учитель Хатинская И.С. Глава 3 «Моделирование и формализация» (1-е занятие)

Макрокосм Мы живем в нем, поэтому сравниваем все его объекты с человеком. Он делится на: — неживые объекты (песок, камень …) — живые (растения, животные, люди) — искусственные (здания, механизмы …)

Микрокосм Все макрообъекты состоят из молекул и атомов , которые состоят из очень мелких элементарных частиц. Это микромир.

Солнце мегамира вместе с сотнями миллионов других звезд образует нашу галактику Млечный Путь, а миллиарды галактик образуют Вселенную.Эти объекты огромного размера и образуют мегамир.

Взаимодействие Все объекты мега-, макро- и микромиров состоят из веществ, а все материальные объекты взаимодействуют друг с другом и обладают энергией: механической, тепловой, электрической, атомной.

Весь окружающий мир можно представить в виде иерархической серии объектов в Галактике. Звезды и планеты. Население. Общество. Макротела. Растения и. Человек. Знания. ЕГО животные. Молекулы. Одноклеточный.

Системы и элементы Каждый объект состоит из других объектов, представляет собой систему.А сама система как объект может входить как элемент в другую систему более высокого уровня. Следовательно, рассмотрение системы как объекта или элемента системы зависит от цели использования или исследования.

Целостность системы Чтобы система функционировала, она должна представлять собой совокупность взаимосвязанных элементов. Например, в мегамире взаимодействие элементов происходит посредством всемирного тяготения; в макротелах — электромагнитное взаимодействие между атомами; в живой природе целостность организмов обеспечивается химическими взаимодействиями между клетками; в обществе — социальные связи и отношения между людьми; в технике — функциональные связи между устройствами…

Slide 2

Мы живем в макромире, то есть в мире, состоящем из объектов, сопоставимых по размеру с людьми. Обычно макрообъекты делятся на неживые (камень, льдина и т. Д.), Живые (растения, животные, сам человек) и искусственные (здания, транспортные средства, машины и механизмы, компьютеры и т. Д.). Макрокосм. Гулливер в стране карликов

Slide 3

Макрообъекты состоят из молекул и атомов, которые, в свою очередь, состоят из элементарных частиц, размер которых чрезвычайно мал.Этот мир называется микрокосмом микрокосмом. Атом водорода и молекула воды.

Slide 4

Мы живем на планете Земля, которая является частью Солнечной системы, Солнце вместе с сотнями миллионов других звезд образует нашу галактику Млечный Путь, а миллиарды галактик образуют Вселенную. Все эти объекты огромных размеров и образуют мегамир Megaworld. солнечная система

Slide 5

Галактика Звезды и планеты Макротела Молекулы Атомы Элементарные частицы Население Растения и животные Одноклеточный Человек Общество знаний Искусственные объекты (технологии)

Slide 6

В молекуле воды H атом водорода можно рассматривать как систему, так как она состоит из положительно заряженного протона и отрицательно заряженного электрона.В то же время атом водорода входит в молекулу воды, т. Е. Является элементом высшей водородной системы и молекулой структурного уровня

Slide 7

Отдельные объекты (устройства) целостной системы (компьютера) при удалении одного из компьютерных устройств (например, процессора) компьютер выйдет из строя, то есть перестанет существовать как система

Слайд 8

Слайд 9

Slide 10

Свойства системы

Каждая система имеет определенные свойства, которые, в первую очередь, зависят от набора составляющих ее элементов.