Английский язык контрольная 4 класс: Иллюстрация 4 из 32 для Английский язык. 4 класс. Английский в фокусе. Контрольные задания. ФГОС — Быкова, Дули, Эванс, Поспелова | Лабиринт

Starlight. Звездный английский. 4 класс. Контрольные задания (Test Booklet) ФГОСMOBILE

Баранова К.М.

Аннотация

Линия УМК «Звёздный английский (2-4 классы)» Сборник является компонентом УМК серии «Звёздный английский» для 4 класса общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка. Он включает контрольные задания, которые выполняются по завершении работы над каждым модулем учебника. Помимо этого, в сборнике дается материал для промежуточного контроля и итоговая годовая контрольная работа. Все контрольные задания можно ксерокопировать. Сборник контрольных заданий в значительной мере обеспечивает процесс контроля на регулярной и объективной основе.

Дополнительная информация

Как найти в магазине

Нет отзывов о товаре

С этим товаром покупают

Популярные книги автора

5 быстрых советов по организации работы в классе для начинающих учителей

В первый год преподавания я допустил множество грубых ошибок, которые до сих пор заставляют меня съеживаться. Но я узнал. И будет справедливо сказать, что когда дело доходит до управления классом, большая часть того, что мы узнаем как новые учителя, — это испытание огнем. Также разумно прислушаться к советам тех, кто шел — и спотыкался — до вас. Если вы боретесь с дисциплиной, вот пять советов, которыми вы можете начать пользоваться прямо сейчас.

Советы по управлению классом для новых учителей

1.Используйте нормальный, естественный голос: Вы преподаете своим обычным голосом? Каждый учитель может помнить это с первого года в классе: проводя эти первые месяцы, разговаривая с громкостью выше нормы, пока однажды вы не потеряете голос.

Повышение голоса, чтобы привлечь внимание студентов — не лучший подход, и стресс, который это вызывает, и атмосфера, которую оно создает в комнате, просто не стоят того. Учащиеся будут отражать ваш уровень голоса, поэтому не используйте этот полукричный голос. Если мы хотим, чтобы дети разговаривали при нормальной, приятной громкости, мы должны поступать так же.

Вы также хотите дифференцировать свой тон. Если вы просите студентов убрать свои записные книжки и войти в свои группы, обязательно используйте декларативный, прозаичный тон. Если вы задаете вопрос о персонаже в рассказе или о вкладе Римской империи, используйте приглашающий разговорный тон.

2. Говорите только тогда, когда ученики молчат и готовы: Этот золотой самородок подарил мне 20-летний ветеран, когда я был на первом курсе.Она сказала мне, что я должен просто подождать, а затем подождать еще немного, пока все ученики не успокоятся.

Итак, я попробовал; Я боролся с искушением поговорить. Иногда я ждал намного дольше, чем я думал, что смогу продержаться. Медленно, но верно ученики давали друг другу сигналы: «Шшш, она пытается нам что-то сказать», «Давай, перестань говорить» и «Эй, ребята, тише». Они сделали всю работу за меня.

Мое терпение окупилось. Твой тоже. И ты будешь держать свой голос.

3.Используйте жесты руками и другое невербальное общение: Поднятие одной руки вверх и зрительный контакт с учениками — отличный способ успокоить класс и привлечь их внимание к вам. Студентам нужно время, чтобы привыкнуть к этому как к рутине, но это прекрасно работает. Пусть они поднимут руку вместе с вами, пока все не встанут. Затем опустите свой и поговорите.

Выключить и включить свет один раз, чтобы привлечь внимание студентов, — это старое, но хорошее дело. Это также может быть что-то, что вы делаете регулярно, чтобы дать им знать, что у них есть три минуты, чтобы закончить задание или очистить и т. Д.

С младшими учениками попробуйте трижды хлопнуть в ладоши и научите детей дважды быстро хлопать в ладоши. Это веселый и активный способ привлечь их внимание и все взгляды на вас.

4. Решайте проблемы с поведением быстро — и разумно: Обязательно решайте проблему между вами и учеником или между двумя учениками как можно быстрее. Плохие чувства — с вашей стороны или со стороны учеников — могут так быстро превратиться из мухи слона в горы.

Чтобы разумно разрешить эти конфликты, вы и ученик должны отойти от других учеников, возможно, прямо на пороге классной комнаты.Если возможно, дождитесь окончания обучения, не прерывая урок. Задавайте наивные вопросы, например: «Чем могу вам помочь?» Не обвиняйте ни в чем ребенка. Ведите себя так, как будто вам все равно, даже если в этот момент вы испытываете противоположное чувство. Ученица обычно разоружается, потому что она может ожидать от вас злости и конфронтации.

Если во время обучения вам необходимо решить проблему плохого поведения, всегда используйте позитивный подход. Скажите: «Похоже, у вас есть вопрос», а не «Почему вы не работаете и разговариваете?»

Если учащиеся конфликтуют друг с другом, договоритесь о встрече с вами за обедом, после или до школы.Используйте нейтральный язык, выступая в качестве посредника, помогая им решить проблему мирным путем или, по крайней мере, достичь приемлемого перемирия.

5. Всегда имейте хорошо продуманный и увлекательный урок: Этот совет является самым важным из всех. Возможно, вы слышали, что если у вас нет плана для них, у них есть план для вас. Всегда выходит за рамки плана. Лучше не хватить времени, чем урока.

По собственному опыту и после множества наблюдений в классе, я знаю одно точно: скучающие ученики — равные проблемы! Если урок плохо спланирован, преподаватель часто слишком много говорит и рассказывает, а учащиеся не хватает практического обучения и открытий.Все мы знаем, что увлекательные уроки требуют как серьезного ума, так и времени для планирования. И они, безусловно, того стоят — по многим причинам.

Операционная стратегия для школ K-12 посредством поэтапной профилактики

Таблица 4. Рекомендации по тестированию в зависимости от уровня распространения инфекции в общинах

¹ Диагностическое тестирование на SARS-CoV-2 предназначено для выявления случаев заражения SARS-CoV-2 на индивидуальном уровне и проводится, когда есть основания подозревать, что человек может быть инфицирован, например, при наличии симптомов или подозревается недавнее заражение.

¹ Скрининговое тестирование предназначено для выявления инфицированных бессимптомных людей, которые могут быть заразными, чтобы можно было принять меры для предотвращения дальнейшей передачи.

³ Уровни передачи в сообществе, определяемые как общее количество новых случаев на 100000 человек за последние 7 дней (низкий, 0-9; средний, 10-49; значительный, 50-99; высокий, ≥100) и процент положительных тестов за последние 7 дней (низкий <5%; средний 5-7,9%; существенный 8-9,9%; высокий ≥10%).

⁴ Школы могут рассмотреть возможность тестирования случайной выборки не менее 10% учащихся или могут провести объединенное тестирование групп / групп для скринингового тестирования в областях с умеренной и значительной передачей инфекции в сообществе.

⁵ Школы могут рассмотреть возможность использования скрининговых тестов для учащихся-спортсменов и взрослых (например, тренеров, учителей), которые поддерживают эту деятельность, чтобы способствовать безопасному участию и снизить риск передачи. Пример стратификации риска для спорта см. На https://ncaaorg.s3.amazonaws.com/ssi/COVID/SSI_ResocializationDevelopingStandardsSecondEdition.pdfpdf iconeexternal icon.

В сочетании с профилактическими мерами, такими как использование масок, физическое дистанцирование и другие, протоколы тестирования могут быть эффективным инструментом для снижения передачи.Скрининговое тестирование может проводиться непосредственно в школьном учреждении (см. Ниже раздел «Анализ осуществимости»), в центральном офисе через школьный округ или путем направления к поставщикам услуг тестирования на уровне сообщества.

• Средняя (желтый), значительный (оранжевый) и высокий (красный) уровень передачи в сообществе : Учащиеся, учителя и персонал регулярно проходят скрининговое тестирование для снижения риска передачи инфекции в школе.
  • Учителя и персонал участвуют в плановом отборочном тестировании не реже одного раза в неделю.В районах со значительным и высоким уровнем передачи инфекции в общинах может быть предпочтительнее проводить скрининговое тестирование два раза в неделю для быстрого выявления случаев среди учителей и сотрудников.
  • Учащиеся начальной, средней и старшей школы участвуют в плановом отборочном тестировании не реже одного раза в неделю. При обнаружении подтвержденного положительного случая все близкие контакты помещаются в карантин и проверяются.
  • Школы могут рассмотреть возможность тестирования случайной выборки не менее 10% учащихся. Например, школа может случайным образом выбирать 20% учащихся каждую неделю для тестирования из всей совокупности учащихся, посещающих очные занятия.В качестве альтернативы школа может выбирать для тестирования одну когорту для каждого класса каждую неделю. Могут использоваться различные стратегии случайного отбора, исходя из наиболее подходящих для школьной стратегии скринингового тестирования.
• Скрининговое тестирование для занятий спортом : Чтобы способствовать безопасному занятию спортом и снизить передачу при занятиях с повышенным риском, школы могут рассмотреть вопрос о необходимости проведения скринингового тестирования для участия. Школы могут проводить тестирование среди учеников-спортсменов / участников, тренеров и инструкторов, а также любых других лиц (например, родителей-волонтеров), которые могут вступать в тесный контакт с другими во время этих мероприятий.
  • Спортивные мероприятия, соревнования и мероприятия могут включать универсальное отборочное тестирование в день мероприятия или за день до него.
  • Виды спорта с низким и средним риском ³ включают те, которые можно проводить на открытом воздухе или в помещении с масками. Для этих видов спорта рекомендуется проходить тестирование не реже одного раза в неделю.
  • Виды спорта с повышенным риском ³ включают те, которые нельзя заниматься на открытом воздухе или в масках. Для занятий этими видами спорта рекомендуется проходить тестирование два раза в неделю в районах с низкой, средней и высокой степенью передачи инфекции.Занятия спортом с высоким риском должны быть виртуальными или отменены в районах с высокой распространенностью инфекции.

При выборе тестов для скринингового тестирования школы или их партнеры по тестированию должны выбирать тесты, которые могут быть надежно предоставлены и которые дают результаты в течение 24 часов. NAAT — это тесты с высокой чувствительностью для обнаружения нуклеиновой кислоты SARS-CoV-2. Большинство анализов NAAT необходимо обрабатывать в лаборатории с различным временем получения результатов (может составлять 1–3 дня), но некоторые анализы NAAT представляют собой тесты в месте оказания медицинской помощи, результаты которых можно получить примерно через 15 минут. Объединенное тестирование, при котором образцы, полученные от нескольких человек, изначально объединяются, может снизить затраты и время на оборачиваемость. Их можно рассматривать как минимум для еженедельного скринингового тестирования в районах с умеренной (желтой) передачей инфекции.

, как правило, менее чувствительны, чем тесты NAAT, и большинство из них можно обработать на месте, а результаты будут получены примерно через 15 минут. При определенных обстоятельствах результаты теста на антиген могут нуждаться в подтверждении с помощью NAAT, например, отрицательный тест у людей с симптомами или положительный тест у людей без симптомов.Школы должны сотрудничать с департаментом здравоохранения, чтобы разработать план подтверждения и направления к специалистам до проведения тестирования. Незамедлительность результатов (результаты теста через 15–30 минут), скромные затраты и возможность проведения тестов на антигены делают их разумным вариантом для скринингового тестирования в школе. Выполнимость и приемлемость тестов, в которых используются мазки из носа (передних носовых ходов), делают эти типы тестов более доступными для использования в школах. Тесты, в которых используются образцы слюны, также могут быть приемлемой альтернативой для детей младшего возраста, если тесты доступны и результаты будут возвращены в течение 24 часов.

Принимая во внимание возможность ограниченного доступа к материалам для скринингового тестирования или возможность проведения скринингового тестирования, школам следует рассмотреть стратегию приоритезации.

• Школы и представители общественного здравоохранения могут рассмотреть вопрос о приоритетности учителей и сотрудников над учениками, учитывая повышенный риск тяжелых заболеваний среди некоторых взрослых.
• При отборе учащихся школы и органы здравоохранения могут отдавать приоритет учащимся старших классов, затем учащимся средних школ, а затем учащимся начальной школы, что отражает более высокий уровень инфицирования среди подростков по сравнению с детьми младшего возраста.

Отчетные результаты испытаний

Каждый центр тестирования COVID-19 должен сообщать соответствующим государственным или местным органам здравоохранения обо всех проведенных диагностических и скрининговых тестах. Школы, использующие тестирование на антигены, должны подать заявку и получить внешний значок сертификата об отказе от внесения поправок в клиническую лабораторию (CLIA) и сообщить результаты тестирования в государственные или местные департаменты здравоохранения в соответствии с требованиями Департамента помощи, помощи и экономической безопасности в отношении коронавируса (CARES). Закон (П.Л. 116-136).

Родителей следует попросить сообщать школам о положительных случаях, чтобы облегчить отслеживание контактов и обеспечить общение и планирование в школах. Кроме того, школьная администрация должна немедленно уведомлять персонал, учителей, семьи и контактных лиц или законных опекунов о любом случае COVID-19, сохраняя при этом конфиденциальность в соответствии с Законом о переносимости и подотчетности медицинского страхования 1996 года (значок HIPAAexternal), американцы с Закон об инвалидах (значок ADAexternal), Закон о правах семьи на образование и неприкосновенность частной жизни (значок FERPApdf iconexternal), а также другие применимые законы и постановления.Уведомления должны быть доступны для всех учащихся, учителей и сотрудников, включая лиц с ограниченными возможностями или ограниченно владеющих английским языком (например, с помощью переводчиков или переведенных материалов).

Соображения о справедливости в отношении здоровья при тестировании в школе

Должностные лица общественного здравоохранения и школьные администраторы должны рассмотреть вопрос о повышении приоритета доступа к тестированию в школах, которые обслуживают группы населения, испытывающие непропорционально высокое бремя случаев COVID-19 или тяжелых заболеваний.Сюда могут входить:

• Школы в сообществах, в которых наблюдается непропорционально высокий уровень случаев COVID-19 по сравнению с размером населения, которые могут включать сообщества со средней или большой долей расовых и этнических групп, такие как индейцы / коренные жители Аляски, чернокожие и латиноамериканцы.
• Школы в географических регионах с ограниченным доступом к тестированию из-за удаленности или недоступности тестирования ²⁵ .

Этические соображения при тестировании в школе

Тестирование не должно проводиться без информированного согласия тестируемого лица (если он взрослый) или его родителя или опекуна (если несовершеннолетний).Информированное согласие требует раскрытия информации, понимания и свободного выбора и необходимо учителям и персоналу (которые являются сотрудниками школы) и семьям учащихся, чтобы действовать независимо и делать выбор в соответствии со своими ценностями, целями и предпочтениями. Различия в положении и полномочиях (например, в иерархии рабочих мест), а также в статусе занятости и образования могут повлиять на способность человека принимать свободные решения. CDC предоставляет рекомендации и информацию, касающуюся согласия сотрудников на тестирование на COVID-19.Эти соображения также применимы и могут быть адаптированы к школьному тестированию.

Школы должны составить план коммуникации, чтобы немедленно уведомить местных чиновников здравоохранения, персонал и семьи о любом случае COVID-19, сохраняя конфиденциальность в соответствии с внешним значком Закона об американцах с ограниченными возможностями (ADA) и Закона о правах семьи на образование и неприкосновенность частной жизни (FERPA). внешний значок, внешний значок Поправки о защите прав учащихся (PPRA) и другие применимые законы и постановления.Рекомендуется сотрудничество с местным юристом, образовательными учреждениями или органами здравоохранения для обеспечения получения и сохранения соответствующего согласия и сохранения результатов с соблюдением конфиденциальности и конфиденциальности.

Соображения перед началом любой стратегии тестирования

Перед внедрением тестирования в своих школах руководители школ K – 12 должны координировать свои действия с должностными лицами общественного здравоохранения, чтобы обеспечить поддержку этого подхода со стороны учащихся, родителей, учителей и персонала, а также разработать план тестирования, включающий ключевые элементы, включая :

• Выделенная инфраструктура и ресурсы для поддержки школьного тестирования.
• Использование тестов, разрешенных FDA для конкретного предполагаемого использования (т. Е. Скрининг, объединение), а также механизм выдачи рецептов / заказов на тестирование лицензированным поставщиком медицинских услуг.
• Сертификат CLIA об отказе от требований для проведения школьного тестирования с тестами, утвержденными Соглашением об экстренном использовании.
• Механизм сообщения обо всех результатах тестирования (как положительных, так и отрицательных) в соответствии с требованиями государственного или местного департамента здравоохранения.
• Способы получения согласия родителей для несовершеннолетних учащихся и согласия / согласия самих учащихся.
• Физическое пространство для безопасного и конфиденциального проведения тестирования.
• Способность сохранять конфиденциальность результатов и защищать конфиденциальность студентов и сотрудников.
• Планы по обеспечению доступа к подтверждающему тестированию при необходимости через государственный или местный отдел здравоохранения для симптоматических лиц, получивших отрицательный результат теста, и бессимптомных лиц, получивших положительный результат теста.

Если эти элементы отсутствуют, школы могут рассмотреть стратегию тестирования по направлениям в сотрудничестве с должностными лицами общественного здравоохранения.

Школы должны сотрудничать с местными органами здравоохранения, чтобы решить, следует ли и как использовать тестирование. Школы K – 12, находящиеся в ведении федерального правительства (например, для образовательной деятельности Министерства обороны [DoDEA], которое управляет школами K – 12 для иждивенцев DoD), должны сотрудничать с федеральными чиновниками здравоохранения. В дополнение к законам штата и местным законам, школьные администраторы должны следовать указаниям, указанным на внешнем значке Комиссии по равным возможностям при трудоустройстве, и применимым федеральным законам, предлагая тестирование преподавателям, персоналу и учащимся, работающим в школе K – 12.

Соображения о целесообразности и проблемы школьного тестирования

Эти проблемы необходимо тщательно рассмотреть и решить в рамках планов школьного тестирования, разработанных в сотрудничестве с должностными лицами общественного здравоохранения.

• В некоторых школах работающие в школах медицинские работники (например, школьные медсестры) могут проводить тестирование на вирус COVID-19, если школа или испытательный центр получают сертификат о внесении поправок в клиническую лабораторию (CLIA) об отказе от внешнего значка.Некоторые работающие в школах медицинские работники могут также провести сбор образцов для отправки в лабораторию для тестирования, если они обучены сбору образцов, без сертификата CLIA. Важно, чтобы работающие в школах специалисты в области здравоохранения имели доступ к средствам индивидуальной защиты (СИЗ) и прошли обучение по их правильному использованию. Учреждения должны быть осведомлены о внешнем значке FDA EUA для тестов на антигены и значке на усмотрении центра Medicare & Medicaid (CMS) в формате pdf на внешнем значке, касающемся внешнего значка CLIA, сертификата отказа при использовании тестов у лиц без симптомов.
• Не в каждой школьной системе есть персонал, ресурсы или обучение (включая сертификат CLIA об отказе от прав) для проведения тестирования. Должностные лица общественного здравоохранения должны работать со школами, чтобы помочь учащимся и их семьям, учителям и персоналу получить другие возможности для тестирования в их районе.
• Тестирование в школе может потребовать высокой степени координации и обмена информацией между департаментами здравоохранения, школами и семьями.
• Также могут быть юридические и нормативные факторы, которые следует учитывать при тестировании на территории школы в отношении того, кто будет назначать тесты, кто будет проводить тесты, как будут оплачиваться тесты и как будут сообщаться результаты.К таким факторам относятся местные законы или законы штата, определяющие услуги, которые разрешено предоставлять школьным медсестрам и другим школьным медицинским работникам, а также применимые законы о конфиденциальности.
• Преимущества школьного тестирования необходимо сопоставить с затратами, неудобствами и осуществимостью таких программ как для школ, так и для семей.
Тесты на антиген
• обычно дают результаты, позволяющие диагностировать активную инфекцию SARS-CoV-2, быстрее, чем тесты NAAT. Однако тесты на антигены имеют более высокий шанс пропустить активную инфекцию даже у людей с симптомами, и может быть рекомендовано подтверждающее молекулярное тестирование.

Вакцинация для учителей и сотрудников, а также в общинах, как только это позволит снабжение

Ресурсы по вакцинации для учителей и персонала

Вакцины — важный инструмент, помогающий остановить пандемию COVID-19. Учителя и сотрудники занимают рабочие места, критически важные для непрерывного функционирования общества, и подвергаются потенциальному профессиональному риску заражения SARS-CoV-2. Вакцинация учителей и сотрудников является одним из уровней профилактики и защиты учителей и сотрудников. Оптимальными являются стратегии, которые сводят к минимуму препятствия для доступа к вакцинации учителей и других основных работников, работающих на переднем крае, например, клиники вакцинации на рабочем месте или поблизости от него.Для решения этого важного приоритета общественного здравоохранения секретарь здравоохранения и социальных служб 2 марта 2021 года издал секретарскую директивуpdf iconeexternal icon, которая предписывает всем поставщикам вакцинации COVID-19, применяющим вакцину, закупленную правительством США, сделать вакцины доступными для тех, кто работает в K – 12 школы. Это означает, что в дополнение к существующим местам вакцинации против COVID-19 в штатах и ​​на местном уровне учителя и персонал школ по всей стране могут записаться на прием в более чем 9000 аптек, участвующих в Федеральной программе розничных аптек по вакцинации от COVID-19.

Доступны новые ресурсы CDC для предоставления информации об этой директиве:

Школьные чиновники и отделы здравоохранения могут работать вместе, чтобы также поддерживать обмен сообщениями и разъяснительную работу по вакцинации для членов школьного сообщества. Школьные коммуникационные платформы могут способствовать пропаганде вакцинации членов домохозяйств детей школьного возраста по мере того, как они получают право на вакцинацию. Это должно включать разъяснительную работу на языке, который могут понять члены семьи учащихся с ограниченным знанием английского языка, и в альтернативных форматах, необходимых для облегчения эффективного общения для людей с ограниченными возможностями.

Необходимо будет продолжать реализацию многоуровневых стратегий профилактики до тех пор, пока мы не лучше поймем потенциальную передачу инфекции среди людей, получивших вакцину COVID-19, и пока население не расширит охват вакцинацией. Кроме того, вакцины еще не одобрены для использования у детей младше 16 лет. По этим причинам, даже после вакцинации учителей и персонала, школам необходимо продолжать профилактические меры в обозримом будущем, включая требование использования масок в школах и физическое дистанцирование.

и 2 практических теста FSA, 4-й класс практического теста FSA, 4-й класс учебного пособия по английскому языку, рабочая тетрадь Флориды … Оценка (учебники для практических тестов FSA) (том 4): Группа подготовки к экзамену FSA: 9781948255042: Amazon.com: Книги

Действующие школы во время COVID-19: рекомендации CDC

Сводка последних изменений

Согласование с операционной стратегией для школ K – 12 посредством поэтапной профилактики включает:

• Изменения в простом языке: смягчение последствий для предотвращения и социальное дистанцирование до физического дистанцирования.
• Пересмотрены рекомендации по физическому дистанцированию, чтобы расстояние между учениками в классных комнатах составляло не менее 3 футов, а также более четкое руководство, когда рекомендуется большее расстояние (например, 6 футов).
• Разъяснено, что вентиляция является составной частью стратегии по очистке и поддержанию здоровья в помещениях.
• Удалена рекомендация по физическим преградам.

Просмотреть предыдущие обновления

Рекомендации для школ

По мере того, как сообщества в Соединенных Штатах рассматривают вопрос о том, как безопасно повторно открыть школьные здания K-12 для личного обучения и мероприятий и сохранить их открытыми, CDC предлагает обновленные рекомендации по стратегиям предотвращения, которые школьная администрация может использовать для защиты учащихся, учителей, и персонал, а также замедлить распространение вируса, вызывающего COVID-19.Эти обновленные «Соображения для школ» предназначены для помощи школьным администраторам, когда они думают о том, как защитить здоровье, безопасность и благополучие учащихся, учителей, персонала, их семей и сообществ:

1. Поощрение поведения, снижающего распространение COVID-19
2. Поддержание здоровой окружающей среды
3. Поддержание работоспособности
4. Подготовка к заболеванию

Школы должны определить, в сотрудничестве с государственными и местными чиновниками здравоохранения, насколько это возможно, следует ли и как реализовать каждое из этих соображений, приспосабливаясь к уникальным потребностям и обстоятельствам местного сообщества.При реализации следует руководствоваться тем, что выполнимо, практично, приемлемо и адаптировано к потребностям каждого сообщества. Также критически важно разработать стратегии, которые могут быть пересмотрены и адаптированы в зависимости от уровня передачи вируса в школе и в обществе, поскольку он может быстро меняться. Стратегии следует реализовывать в тесной координации с государственными, местными или племенными органами здравоохранения, признавая различия между школьными округами, включая городские, пригородные и сельские округа.Эти соображения призваны дополнить (, а не заменять ) любые федеральные, государственные, местные, территориальные или племенные законы, правила и нормативные акты в области здравоохранения и безопасности, которым школы должны соответствовать (например, значок для лиц с ограниченными возможностями Actexternal).

Руководящие принципы, о которых следует помнить

Открытие школ для очного обучения как можно быстрее и безопаснее, а также сохранение их открытыми — это важно, учитывая многие известные и признанные преимущества очного обучения.Чтобы обеспечить возможность личного обучения и помочь школам в их повседневной деятельности, важно принять и последовательно выполнять действия по замедлению распространения вируса, вызывающего COVID-19, в школе и в обществе. Осуществление этих действий в школах снизит риск распространения COVID-19 в школе независимо от основного бремени сообщества. Риск минимален, если распространение инфекции среди населения невелико, а проверенные стратегии профилактики применяются последовательно.

COVID-19 у детей и подростков

Хотя в США COVID-19 было меньше детей, чем взрослых, количество детей школьного возраста с COVID-19 растет. ¹ Дети и подростки могут быть инфицированы вирусом, вызывающим COVID-19, могут заболеть COVID-19 и могут передавать вирус другим людям. ²

Большинство детей и подростков с вирусом, вызывающим COVID-19, имеют легкие симптомы, а у некоторых нет никаких симптомов. ^2-4 Симптомы COVID-19 у взрослых и детей похожи и могут быть похожи на другие распространенные заболевания, такие как простуда, ангина, грипп или аллергия. ^2-4 Дети, как и взрослые, инфицированные, но не имеющие симптомов, могут передавать вирус другим людям. ⁵ Для получения дополнительной информации о симптомах COVID-19 у детей посетите COVID-19 у детей и подростков.

Дети и подростки с сопутствующими заболеваниями подвергаются повышенному риску тяжелого заболевания COVID-19. Кроме того, у некоторых детей может развиться редкое, но серьезное заболевание, связанное с COVID-19, которое называется мультисистемным воспалительным синдромом у детей (MIS-C). Хотя количество детей, госпитализированных с COVID-19, было низким по сравнению со взрослыми, одна треть госпитализированных детей с COVID-19 была госпитализирована в отделение интенсивной терапии. ⁶ Большинство смертей от COVID-19 в США приходится на взрослых; однако в США дети умерли от COVID-19. ⁷

Поскольку дети с вирусом, вызывающим COVID-19, могут передавать его другим детям и взрослым, ^2,5,8,9 важно принять меры для минимизации риска распространения в школьных условиях. Использование нескольких стратегий профилактики может ограничить распространение COVID-19 во многих условиях. ^10,11 Применение и соблюдение многочисленных профилактических мер, изложенных в этом документе, помогает школам вновь открываться и оставаться открытыми для личного обучения.

Возобновление и продолжение очного обучения может представлять опасность для детей, учителей, школьной администрации и другого персонала в школьной среде, а также для их семей и членов домохозяйства. Среди взрослых пожилой возраст и наличие сопутствующих заболеваний увеличивает риск тяжелого заболевания COVID-19. Чтобы узнать, кто подвергается повышенному риску, посетите Люди из группы повышенного риска.

Решаем, как открыть очное обучение

Руководители школ должны принимать решения об открытии школы и о том, чтобы оставаться открытыми для личного обучения, на основе индикаторов CDC для динамического принятия решений.Многие преимущества личного обучения следует сопоставить с рисками распространения COVID-19 в школе и обществе. Работая со штатами, племенами, населенными пунктами и территориями (STLT), школы могут взвесить уровни передачи в сообществе и свою способность принимать соответствующие профилактические меры в школах для защиты учащихся, учителей, администраторов и других сотрудников.

Принятие мер по сокращению распространения вируса, вызывающего COVID-19

Вирус, вызывающий COVID-19, в основном распространяется при тесном контакте с респираторными каплями, выделяемыми, когда люди говорят, поют, дышат, кашляют или чихают.Вирус, вызывающий COVID-19, иногда может распространяться воздушно-капельным путем или через прикосновение к загрязненным поверхностям или предметам. Таким образом, меры личной профилактики (такие как мытье рук, оставаться дома во время болезни), а также очистка и дезинфекция окружающей среды являются важными принципами, которые обсуждаются ниже. К счастью, школьные администраторы могут предпринять ряд действий, чтобы снизить риск заражения и распространения COVID-19 во время школьных занятий и мероприятий.

Чтобы достичь цели по максимально безопасному и быстрому повторному открытию школ для очного обучения и помочь школам оставаться открытыми, важно принять и усердно реализовывать меры по замедлению распространения COVID-19 внутри школы и в сообществе.Это означает, что учащиеся, семьи, учителя, школьный персонал и все члены сообщества принимают меры для защиты себя и других людей там, где они живут, работают, учатся и играют.

Континуум риска

Изучая модель и применяя проверенные стратегии профилактики

В целом, риск распространения COVID-19 в школах возрастает при переходе от виртуального, гибридного к очному обучению. Риск гибридного и очного обучения можно снизить в зависимости от применяемых профилактических стратегий и степени их выполнения.

Не являясь исчерпывающим, эта стратификация пытается охарактеризовать риски распространения среди учащихся, учителей и сотрудников в этом континууме:

Самый низкий риск :

• Учащиеся и учителя участвуют в виртуальных классах, мероприятиях и мероприятиях.

Некоторые риски:

• Модель гибридного обучения, в которой , большинство студентов и преподавателей участвуют в виртуальном обучении, а , около студентов и преподавателей участвуют в очном обучении, с:
  • Small , очные занятия, мероприятия и мероприятия
  • Когортные и чередующиеся или ступенчатые графики, строго соблюдаются
  • Не смешивать групп учащихся и учителей в течение учебного дня
  • Нет совместного использования предметов между учениками и учителями
  • Студенты, учителя и сотрудники выполняют все шаги , чтобы защитить себя и других постоянно , включая правильное использование масок, физическое дистанцирование и гигиену рук
  • Регулярно планируемый и постоянный (т.е., по крайней мере, ежедневно или между использованиями) очистка часто используемых участков

Средний риск:

• Гибридная модель обучения, в которой большинство студентов и преподавателей участвуют в очном обучении, а около студентов и преподавателей участвуют в виртуальном обучении, при этом:
  • Более крупные очные занятия, мероприятия и мероприятия
  • Когортные и чередующиеся или ступенчатые графики , применяемые с некоторыми исключениями
  • Некоторое смешение групп учащихся и учителей в течение школьных дней
  • Минимальное совместное использование предметов между учениками и учителями
  • Студенты, учителя и сотрудники выполняют все шаги , чтобы защитить себя и других, например, правильное использование масок, физическое дистанцирование и гигиена рук
  • Регулярное расписание (т.е., по крайней мере, ежедневно или между использованиями) очистка часто используемых участков

Повышенный риск:

• Студенты и преподаватели полностью участвуют в очном обучении, мероприятиях и мероприятиях с:
  • Некоторое смешение групп учащихся и учителей в течение всего учебного дня
  • Некоторые делят предметов между учениками и учителями
  • Студенты, учителя и сотрудники выполняют примерно шагов для защиты себя и других, таких как правильное использование масок, физическое дистанцирование и гигиена рук
  • Нерегулярная Очистка часто затрагиваемых участков

Самый высокий риск:

• Студенты и преподаватели полностью участвуют в очном обучении, мероприятиях и мероприятиях с:
  • Студенты , свободно смешивающие между классами и мероприятиями
  • Студенты и преподаватели свободно обмен объектами
  • Студенты, учителя и сотрудники выполняют , а не /, а не , следуя мерам по защите себя и других, таким как правильное использование масок для лица, физическое дистанцирование и гигиена рук
  • Нерегулярная Очистка часто затрагиваемых участков

Спланировать и подготовить

Планы действий в чрезвычайных ситуациях: анализ, обновление и внедрение EOP

Самыми важными действиями, которые должны предпринять школьные администраторы перед возобновлением работы служб и помещений, являются планирование и подготовка .Чтобы лучше подготовиться, школы должны ожидать, что учащиеся, учителя или сотрудники могут заболеть COVID-19 или подвергнуться контакту с кем-то с COVID-19, и школы должны знать, что делать, когда это происходит. Независимо от количества случаев заболевания в сообществе, каждая школа должна иметь план защиты персонала, детей и их семей от распространения COVID-19, а также план реагирования на случай, если ученик, учитель или у сотрудника положительный результат на COVID-19. Этот план должен быть разработан в сотрудничестве с государственными и местными департаментами здравоохранения; школьные медсестры, родители, опекуны и опекуны; студенческие лидеры; члены сообщества; и другие соответствующие партнеры.Школы должны уделять приоритетное внимание компонентам EOP, которые направлены на борьбу со вспышками инфекционных заболеваний и их последствиями.

• Ссылка на ключевые ресурсы по готовности к чрезвычайным ситуациям при рассмотрении, обновлении и внедрении EOP.

Школьные медсестры, учителя, персонал, родители, ученические лидеры и другие заинтересованные стороны сообщества (например, молодежные организации, медицинские центры и т. Д.) Должны участвовать в разработке планов действий в чрезвычайных ситуациях (EOP). Некоторые из стратегий, которые школьная администрация должна учитывать при разработке EOP:

• Разработайте протокол для мониторинга локальных данных о COVID-19 в вашем сообществе, чтобы отслеживать уровень передачи инфекции в сообществе, принимать решения об изменениях в стратегиях профилактики и определять необходимость закрытия школ.Это должно включать ежедневный обзор официальных данных по общественному здравоохранению для сообщества, окружающего школу. Свяжитесь с государственным, местным, племенным или территориальным отделом здравоохранения, чтобы получить ссылки на местные данные о COVID-19
.
• Разработать и протестировать системы обмена информацией (например, протоколы электронной почты или текстовых сообщений от школы к родителям, периодические виртуальные встречи с родителями / учителями и т. Д.) Со школой и общественными партнерами и ключевыми заинтересованными сторонами. Используйте институциональные информационные системы для повседневной отчетности об информации, которая может помочь в обнаружении вспышки и реагировании на нее, например о количестве случаев и прогулов или изменениях в количестве посещений медицинского центра студентами, учителями и другим персоналом. .
• Принять профилактические стратегии для пропаганды здорового образа жизни, снижающего распространение COVID-19, поддерживать здоровую школьную среду и работу, а также планировать действия в случае болезни ученика, учителя или сотрудника.
• Изучить доступность информации и ресурсов для сокращения распространения COVID-19 и поддержания здоровой окружающей среды, а также определить, являются ли они культурно актуальными, изложенными простым языком, доступными на соответствующих языках и в доступных форматах.
• По согласованию с местными властями установите прозрачные критерии того, когда школа приостановит очное обучение, чтобы остановить или замедлить распространение COVID-19, а также прозрачные критерии, когда следует возобновить очное обучение.
• Оценить особые потребности учащихся (такие как непрерывное образование, программы питания и другие услуги) и разработать стратегии для удовлетворения этих потребностей, если очное обучение приостановлено или если ученику необходимо самоизолироваться в результате диагноза или подверженность COVID-19.
• Убедитесь, что EOP учитывает студентов с ограниченными возможностями, студентов с особыми потребностями в области здравоохранения, бездомных студентов, студентов-мигрантов и студентов, изучающих английский язык и т. Д.

Поощрять поведение, снижающее распространение COVID-19

Школы могут вносить несколько рекомендуемых изменений, чтобы стимулировать поведение, снижающее распространение вируса, вызывающего COVID-19.

При необходимости оставаться дома

Объясните персоналу и семьям, когда они / их дети должны оставаться дома и когда они могут вернуться в очную школу.

• Активно поощряйте сотрудников и студентов, которые больны или недавно имели тесный контакт (менее 6 футов в сумме 15 минут или более в течение 24 часов или прямой физический контакт) с человеком с COVID-19, чтобы оставайтесь дома и пройдите тест на COVID-19. Разработайте правила, побуждающие больных сотрудников и студентов оставаться дома, не опасаясь репрессалий, и убедитесь, что сотрудники, студенты и их семьи осведомлены об этих правилах.Рассмотрите возможность не оценивать школы на основе прогулов и предлагать варианты виртуального обучения и удаленной работы, если это возможно.
• Персонал и студенты должны оставаться дома и следовать рекомендациям CDC, если у них положительный результат теста на COVID-19 или у них проявляются симптомы COVID-19.
• Сотрудники и студенты, которые недавно были в тесном контакте с человеком, заболевшим COVID-19, также должны оставаться дома, следить за своим здоровьем и проходить тестирование на COVID-19.
Критерии
• CDC могут помочь сообщить, когда сотрудники должны вернуться к работе:

Гигиена рук и респираторный этикет

• Обучайте и усиливайте мытье рук с мылом и водой в течение не менее 20 секунд и усиливайте контроль, чтобы обеспечить соблюдение правил среди учащихся и сотрудников.
• Призовите сотрудников и студентов прикрывать кашель и чихание салфеткой. Использованные салфетки следует выбросить в мусор, а руки немедленно вымыть водой с мылом в течение не менее 20 секунд.
• Если мыло и вода недоступны, следует использовать дезинфицирующее средство для рук, содержащее не менее 60% спирта (для персонала и детей старшего возраста, которые могут безопасно использовать дезинфицирующее средство для рук).

Маски

• Обучайте и укрепляйте постоянное и правильное использование масок.Использование масок — одна из многих важных профилактических стратегий, помогающих предотвратить распространение COVID-19. Маски предлагают некоторую защиту владельцу, а также предназначены для защиты других в случае, если владелец инфицирован вирусом, вызывающим COVID-19. Маски не являются средствами индивидуальной защиты (СИЗ) (например, респираторами).
• Маски рекомендуются в качестве простого барьера для предотвращения попадания капель из дыхательных путей в воздух и на других людей, когда человек в маске кашляет, чихает, разговаривает или повышает голос.Это называется контролем версий.
• Последовательное и правильное использование масок наиболее важно, когда ученики, учителя и персонал находятся в помещении и когда физическое дистанцирование трудно реализовать или поддерживать. Людям следует часто напоминать о том, что нельзя прикасаться к лицевому покрытию или маске и часто мыть руки или использовать дезинфицирующее средство для рук. Персоналу, студентам и их семьям следует предоставлять информацию о правильном использовании, снятии и стирке масок.
• Маски , а не следует размещать на:
  • Дети до 2 лет
  • Все, у кого проблемы с дыханием или без сознания
  • Лицо, лишенное дееспособности или неспособное снять маску самостоятельно
• Последовательное и правильное использование масок может быть сложной задачей для некоторых студентов, преподавателей и сотрудников, в том числе:
  • Учащиеся младшего возраста, например, учащиеся младших классов начальной школы (от Pre-K до 3 ^{-го класса} ).
  • Студенты, учителя и сотрудники с тяжелой астмой или другими затруднениями дыхания.
  • Студенты, учителя и сотрудники с особыми образовательными или медицинскими потребностями, включая умственные нарушения и нарушения развития, психические расстройства, сенсорные проблемы или тактильную чувствительность.
• Хотя маски настоятельно рекомендуются для уменьшения распространения COVID-19, CDC признает, что есть определенные случаи, когда ношение маски может оказаться невозможным. В таких случаях родители, опекуны, лица, обеспечивающие уход, учителя, персонал и школьная администрация должны по возможности рассмотреть варианты адаптации и альтернативы.Возможно, им потребуется проконсультироваться с лечащим врачом по поводу ношения масок.
• Глухие или слабослышащие люди — или те, кто заботится о человеке с нарушением слуха или взаимодействует с ним, — могут быть не в состоянии носить маски, если для общения они полагаются на чтение по губам. Это может быть особенно актуально для преподавателей или сотрудников, которые преподают или работают со студентами, которые могут быть глухими или слабослышащими. В этой ситуации рассмотрите возможность использования прозрачной маски, которая закрывает нос и надежно закрывает лицо.Если прозрачная маска недоступна, подумайте, могут ли преподаватели и персонал использовать письменное общение (включая скрытые субтитры) и уменьшить фоновый шум, чтобы улучшить общение при ношении маски, закрывающей ваши губы.
• В дополнение к тем, кто общается с глухими или слабослышащими людьми, следующие группы учителей и сотрудников могут также рассмотреть возможность использования прозрачных масок:
  • Учителя юных учащихся (например, обучающие юных учащихся чтению).
  • Учителя студентов, изучающих английский язык
  • Учителя учащихся с ограниченными возможностями
• Прозрачные маски не должны вызывать затруднения дыхания или перегревания у пользователя.Прозрачные маски не являются лицевыми щитками. CDC не рекомендует использовать маски для лица для обычных повседневных действий или вместо масок из-за отсутствия доказательств их эффективности для контроля распространения вируса от источника для контроля источников.

В необходимом количестве

Убедитесь, что у вас есть доступные раковины и достаточно принадлежностей, чтобы люди могли мыть руки и прикрывать рот при кашле и чихании. Расходные материалы включают мыло, средства для сушки рук (например, бумажные полотенца, сушилку для рук), салфетки, дезинфицирующее средство для рук с содержанием спирта не менее 60% (для персонала и детей старшего возраста, которые могут безопасно использовать дезинфицирующее средство для рук), дезинфицирующие салфетки, маски (по возможности ) и мусорные баки без касания / педали (желательно закрытые).

Знаки и сообщения

• Разместите на хорошо видных местах (например, у входов в школу, туалеты) знаки, пропагандирующие повседневные меры защиты. Значок в формате PDF и описывающий, как остановить распространение микробов в формате PDF (например, путем правильного мытья рук и правильного ношения значка в виде маски-изображения). Знаки должны включать визуальные подсказки (например, четкие, легкие для понимания картинки, демонстрирующие здоровое поведение) на соответствующем уровне чтения и грамотности.
• Регулярно транслировать объявления о сокращении распространения COVID-19 в системах PA.
• Используйте простой, ясный и эффективный язык о поведении, предотвращающем распространение COVID-19, при общении с персоналом и семьями (например, на школьных веб-сайтах, в электронных письмах и через школьные аккаунты в социальных сетях). Если возможно, обеспечьте общение на нескольких языках.
• Используйте методы общения, доступные для всех студентов, преподавателей и сотрудников, в том числе с ограниченными возможностями.
• Перевести материалы на общепринятые языки, на которых говорят студенты, преподаватели, сотрудники и люди в школьном сообществе.
• Найдите свободно доступные печатные и цифровые ресурсы CDC на главной странице коммуникационных ресурсов CDC. У CDC также есть видеоролики на американском жестовом языке, связанные с COVID-19 и другими средствами коммуникации.

Поддержание здоровой окружающей среды

Школьные администраторы могут вносить несколько рекомендуемых изменений в физические пространства для поддержания здоровой окружающей среды.

Очистка и дезинфекция

• Очистите и продезинфицируйте поверхности, к которым часто прикасаетесь (например,g., игровые площадки, дверные ручки, ручки для раковин, питьевые фонтанчики) в школе и в школьных автобусах регулярно. По возможности следует ограничивать использование общих предметов (например, тренажерного зала или оборудования для физкультуры, художественных принадлежностей, игрушек, игр). Если используются общие предметы, ученики должны вымыть руки или использовать дезинфицирующее средство для рук до и после использования.
• Маски необходимы в школьных автобусах и других видах общественного транспорта в США.
• Чтобы очистить школьные автобусы или другие транспортные средства, см. Руководство для операторов автобусного транспорта.

Общие объекты

• Не поощряйте совместное использование предметов, которые трудно чистить или дезинфицировать.
• Храните вещи каждого ребенка отдельно от других и в индивидуально помеченных контейнерах, ящиках или местах.
• Обеспечьте наличие необходимых принадлежностей, чтобы свести к минимуму совместное использование материалов, требующих особого внимания, насколько это возможно (например, предоставить каждому ученику свои собственные принадлежности для рисования, оборудование) или ограничить использование принадлежностей и оборудования одной группой детей одновременно.Студенты должны мыть руки или использовать дезинфицирующее средство для рук до и после использования.
• Избегайте совместного использования электронных устройств, игрушек, книг и других игр или учебных пособий.

Вентиляция

Рассмотрите возможность модернизации или усовершенствования системы вентиляции, а также другие шаги для увеличения подачи чистого воздуха и снижения потенциальных загрязнителей в школе. Получите консультацию у опытных специалистов по отоплению, вентиляции и кондиционированию воздуха (HVAC) при рассмотрении изменений в системах и оборудовании HVAC.Некоторые из приведенных ниже рекомендаций основаны на Руководстве Американского общества инженеров по отоплению, охлаждению и кондиционированию воздуха (ASHRAE) по эксплуатации зданий во время пандемии COVID-19. Ознакомьтесь с дополнительными рекомендациями ASHRAE для школ и университетов. Pdf iconexternal icon для получения дополнительной информации о рекомендациях по вентиляции для различных типов зданий и готовности здания к заселению. Не все шаги применимы для всех сценариев.

Шаги по улучшению могут включать в себя некоторые или все из следующих действий:

• Увеличьте вентиляцию наружного воздуха, соблюдая осторожность в сильно загрязненных местах.
  • Когда позволяют погодные условия, увеличивайте приток свежего наружного воздуха, открывая окна и двери. Не открывайте окна и двери, если это представляет опасность для здоровья или безопасности детей (например, риск падения или появления симптомов астмы) для детей, пользующихся этим учреждением.
  • Используйте безопасные для детей вентиляторы , чтобы повысить эффективность открытых окон. Надежно и осторожно размещайте вентиляторы в окнах или рядом с ними, чтобы не создавать потенциально загрязненный поток воздуха непосредственно от одного человека над другим (стратегическое размещение вентиляторов, чтобы помочь втянуть свежий воздух в класс через открытые окна или выдуть воздух из класса через открытые окна).
  • Уменьшите количество людей в помещениях, где невозможно увеличить наружную вентиляцию.
• Убедитесь, что системы вентиляции работают должным образом и обеспечивают приемлемое качество воздуха в помещении для текущего уровня занятости каждого помещения.
• По возможности увеличьте общий приток воздуха в жилые помещения.
• Отключить средства управления вентиляцией по запросу (DCV), которые уменьшают подачу воздуха в зависимости от присутствия или температуры в часы занятости.
• Дополнительные открытые заслонки минимального наружного воздуха для уменьшения или исключения рециркуляции воздуха HVAC.В мягкую погоду это не повлияет на тепловой комфорт или влажность. Однако это может быть сложно сделать в холодную, жаркую или влажную погоду.
• Улучшите центральную фильтрацию воздуха:
  • Увеличьте внешний значок фильтрации воздуха до максимально возможного уровня без значительного уменьшения расчетного расхода воздуха.
  • Осмотрите корпус фильтра и стойки, чтобы убедиться в правильности установки фильтра, и найдите способы минимизировать байпас фильтра
  • Проверьте фильтры, чтобы убедиться, что они в течение срока службы и правильно установлены.
• Рассмотрите возможность использования системы HVAC с максимальным потоком наружного воздуха в течение 2 часов до и после того, как школа будет занята.
• Убедитесь, что вытяжные вентиляторы туалета работают и работают на полную мощность, когда школа занята.
• Проверить и поддерживать местную вытяжную вентиляцию в таких местах, как туалеты, кухни, зоны приготовления пищи и т. Д.
• Используйте портативные высокоэффективные системы вентиляции / фильтрации воздуха для твердых частиц (HEPA), чтобы улучшить очистку воздуха (особенно в зонах повышенного риска, таких как кабинет медсестры).
• Создавайте движение от чистого к менее чистому путем повторной оценки расположения приточных и вытяжных диффузоров и / или заслонок (особенно в зонах повышенного риска, таких как кабинет медсестры).
• Рассмотрите возможность использования бактерицидного ультрафиолетового излучения (UVGI) в качестве добавки, чтобы помочь инактивировать вирус, вызывающий COVID-19, особенно если возможности увеличения вентиляции помещения ограничены.
• В школьных автобусах также важна вентиляция.

* Примечание: Перечисленные выше соображения по вмешательству вентиляции связаны с диапазоном начальных затрат и эксплуатационных затрат, которые, наряду с параметрами оценки риска, такими как уровень заболеваемости населения, ожидания соответствия лицевым маскам и плотность классной комнаты, могут повлиять на соображения, по которым проводятся вмешательства.Оценка затрат на приобретение (на комнату) для перечисленных мероприятий по вентиляции колеблется от 0,00 долларов США (открытие окна; проверка и поддержание местной вытяжной вентиляции; отключение элементов управления DCV; или изменение положения заслонок наружного воздуха) до <100 долларов США (использование вентиляторов для повышения эффективности открытых окон; или переставив приточные / вытяжные диффузоры для создания направленного потока воздуха) прибл. От 500 долларов (добавление портативных систем HEPA-вентиляторов / фильтров) до прибл. 1500 $ (добавление верхней комнаты УВГИ).

Водные системы

Временное закрытие или сокращение работы школ и сокращение нормального водопользования может создать опасность для возвращающихся учеников и сотрудников.Чтобы свести к минимуму риск воздействия свинца или меди, болезни легионеров и других заболеваний, связанных с водой, примите меры, такие как промывка водопровода, чтобы убедиться, что все водные системы и элементы (например, смесители для раковины, питьевые фонтанчики, душевые, декоративные фонтаны) безопасны. для использования после длительного простоя предприятия и следуйте рекомендациям EPA 3T (Обучение, тестирование и принятие мер) по снижению содержания свинца в питьевой воде. После повторного открытия может потребоваться постоянная регулярная промывка.Для получения дополнительных ресурсов обратитесь к Информации EPA по поддержанию или восстановлению качества воды в зданиях с низким или неиспользуемым внешним значком. Питьевые фонтанчики следует регулярно чистить.

Макеты доработанные

• В начальных школах ученики должны находиться на расстоянии не менее 3 футов друг от друга.
• В средних и старших классах школы ученики должны находиться на расстоянии не менее 3 футов друг от друга в областях с низким, средним или значительным уровнем передачи инфекции в сообществе. В районах с высокой степенью передачи инфекции ученики средних и старших классов должны находиться на расстоянии 6 футов друг от друга, если группировка невозможна.
• Сохраняйте расстояние 6 футов при следующих настройках:
  • Между взрослыми в здании школы (учителями и персоналом), а также между взрослыми и учениками. Несколько исследований показали, что передача инфекции между сотрудниками более распространена, чем передача между учениками и сотрудниками, а также между учениками в школах. ¹
  • Когда нельзя носить маски, например, во время еды.
  • Во время активности, когда происходит учащенный выдох, например пения, крика, оркестра или занятий спортом и физических упражнений.Переместите эти занятия на улицу или в большие, хорошо вентилируемые помещения.
  • В местах общего пользования.
• Расположите парты в одном направлении, где это возможно, или попросите учащихся сесть только с одной стороны стола.
• Измените учебные станции и занятия, если это применимо, чтобы в группе было меньше учеников.
• Обеспечьте физические указатели, такие как лента на полу или тротуарах и знаки на стенах (например, указатели для создания «односторонних маршрутов» в коридорах).
• Создавайте дистанцию ​​между детьми в школьных автобусах (e.g., усаживайте детей по одному ребенку в каждом ряду, пропускайте ряды), когда это возможно. Дети из одной семьи могут сидеть вместе, не отрываясь. В соответствии с федеральным постановлением, в школьных автобусах и других видах общественного транспорта в США маски требуются. Открывайте окна, чтобы улучшить вентиляцию, если это не создает угрозы безопасности. Более подробную информацию о школьном транспорте и профилактике можно найти здесь.

Места общего пользования

• Близкое общественное использование общих пространств, таких как столовые и детские площадки, с общими игровыми площадками, если это возможно; в противном случае используйте поочередно и чистите между использованием.

Общественное питание

• Школы необходимы для удовлетворения потребностей детей в питании, поскольку многие из них потребляют в школе половину своих дневных калорий. По всей стране более 30 миллионов детей участвуют в Национальной программе школьных обедов и почти 15 миллионов участвуют в программе школьных завтраков. (15, 16) Есть несколько профилактических стратегий, которые школы могут реализовать, оказывая эту важную услугу своим ученикам.
• Избегайте предлагать какие-либо варианты еды или напитков с самообслуживанием, такие как бары с горячими и холодными блюдами, салаты или приправы, а также пункты питья.Вместо этого подавайте блюда в индивидуальной тарелке или заранее упакованные блюда, обеспечивая при этом безопасность детей с пищевой аллергиейpdf icon.
• По возможности, пусть дети едят на открытом воздухе или в хорошо вентилируемых помещениях, сохраняя физическое расстояние не менее 6 футов друг от друга без маски.
• Попросите учителей и детей вымыть руки водой с мылом в течение 20 секунд или используйте дезинфицирующее средство для рук, содержащее не менее 60% алкоголя, до и после еды. Убедитесь, что дети не делятся едой, принесенной из дома или из службы общественного питания.
• Если будут использоваться общие обеденные залы или кафетерии, убедитесь, что дети остаются на расстоянии не менее 6 футов друг от друга без маски, например, во время еды. Чистите столы и стулья между каждым использованием.
• Следите за тем, чтобы дети не пользовались едой или посудой совместно. Это помогает предотвратить распространение COVID-19 среди всех учащихся и помогает обеспечить безопасность детей с пищевой аллергиейpdf icon:
  • Используйте одноразовые предметы общественного питания (например, посуду, подносы).
  • Если одноразовые предметы невозможны или нежелательны, убедитесь, что все одноразовые предметы общественного питания и оборудование обрабатываются персоналом в перчатках и вымываются с мылом для посуды и горячей водой или в посудомоечной машине.
  • Люди должны мыть руки после снятия перчаток или непосредственного контакта с использованными предметами общественного питания.

• Если еда предлагается на любом мероприятии, имейте заранее упакованные коробки или пакеты для каждого участника вместо шведского стола или семейного обеда.
• Обеспечьте сотрудников, волонтеров и студентов, где это возможно, салфетками и мусорными баками, не требующими касания или педалью.
• По возможности установите бесконтактные способы оплаты (оплата не касаясь денег, карты или клавиатуры).Обеспечьте дезинфицирующее средство для рук сразу после обращения с деньгами, карточками или клавиатурами.
• Примечание: Министерство сельского хозяйства США выпустило общенациональный отказ от COVID-19, чтобы разрешить гибкость режима питания в Программе детского питания.

Домашние и другие животные в классе

• Хотя необходимы дополнительные исследования, имеющаяся у нас информация показывает, что риск распространения вируса, вызывающего COVID-19, среди людей невелик. Однако в некоторых ситуациях вирус может передаваться от людей к животным, особенно после того, как животное вступило в тесный контакт с человеком с COVID-19 .
• Не допускайте в класс животных, подверженных повышенному риску заражения COVID-19. Сюда входят кошки, собаки и мелкие млекопитающие, такие как хорьки, хомяки и кролики.
• Для служебных собак, однако, преимущества наличия собаки в классе для конкретного ученика или сотрудника могут перевешивать риски заражения. Администраторы могут обсудить это с родителями, опекунами или сотрудниками учащегося, а также с учителями, школьной медсестрой и персоналом или поставщиком медицинских услуг учащегося и принимать решения о разрешении служебных собак в классе в каждом конкретном случае.
• Для получения дополнительной информации посетите веб-сайт «Если у вас домашние животные» и «Здоровые домашние животные, здоровые люди».

Поддержание работоспособности

Школьная администрация может внести несколько рекомендуемых изменений в руководство школы для поддержания нормальной работы.

Средства защиты персонала и детей из группы повышенного риска тяжелого заболевания COVID-19

• Предлагать варианты для персонала с повышенным риском тяжелого заболевания (включая пожилых людей и людей всех возрастов с определенными основными заболеваниями или ограниченными возможностями), которые ограничивают риск их воздействия (например,g., удаленная работа, измененные должностные обязанности, ограничивающие риск воздействия).
• Предлагать учащимся из группы повышенного риска тяжелого заболевания варианты, которые ограничивают их риск заражения (например, возможности виртуального обучения).
• Предоставлять инклюзивные программы для детей и молодежи с особыми медицинскими потребностями и ограниченными возможностями, которые позволяют участвовать на месте или виртуально с соответствующими приспособлениями, модификациями и помощью (например, учащиеся с ограниченными возможностями могут иметь больше трудностей с доступом и использованием технологий для виртуального обучения).
• В соответствии с действующим законодательством, ввести в действие политики по защите частной жизни людей с повышенным риском тяжелого заболевания в связи с их основными заболеваниями.

Нормативно-правовая осведомленность

Знайте о политике местных или государственных регулирующих органов в отношении групповых собраний, чтобы определить, можно ли проводить мероприятия.

Выявление небольших групп и удержание их вместе (когортинг или поддинг)

Разделение учеников и учителей на отдельных групп, которые остаются вместе в течение всего учебного дня. во время очного обучения в классе.Ограничьте смешивание между группами таким образом, чтобы взаимодействие между когортами было минимальным или отсутствовало. По возможности сохраняйте расстояние 6 футов между когортами.

Переменный график

Чередуйте дни, когда когорты физически посещают школу. Например, некоторые классы или классы физически посещают школу в понедельник / вторник, а другие классы или классы физически посещают школу в четверг / пятницу (а в промежутках между ними, в среду, в школе проводится тщательная уборка). В качестве другого примера, в некоторых школах по всему миру проводится ротация очного посещаемости еженедельно: одна группа учащихся посещает школу в течение недели, а на следующей неделе — другая группа с тщательной уборкой по выходным.

Поэтапное планирование

• Распределите время или места прибытия, высадки и забора учащихся по когортам или установите другие протоколы, чтобы максимально ограничить контакт между когортами и прямой контакт с родителями, опекунами и опекунами.
• По возможности используйте гибкие рабочие места (например, удаленная работа дома) и гибкий график работы (например, чередование смены), чтобы помочь установить правила и методы физического дистанцирования.

M ix виртуального обучения и обучения в классе (гибридный график)

Гибридные варианты могут применять когортный подход к предоставляемому обучению в классе.

Только виртуально / дома

Учащиеся и учителя участвуют в виртуальных классах, мероприятиях и мероприятиях.

Собрания, посетители и экскурсии

• Исключите или уменьшите несущественное личное общение между учителями и персоналом во время собраний, обедов и других ситуаций, которые могут привести к передаче инфекции от взрослого к взрослому.
• Проводите виртуальные групповые мероприятия, собрания или собрания, если это возможно, и поощряйте физическое дистанцирование между людьми, если такие мероприятия проводятся.По возможности ограничивайте размер группы.
• Искать варианты проведения спортивных мероприятий и участия в спортивных мероприятиях таким образом, чтобы снизить риск передачи COVID-19 игрокам, семьям, тренерам и сообществам.
• Ограничьте, насколько это возможно, любых второстепенных посетителей, волонтеров и деятельность с участием внешних групп или организаций — особенно с людьми, которые не из местного географического района (например, сообщества, города, города, округа).
• Ограничение перевода из одной школы в другую для специальных программ. Например, если учащихся привозят из нескольких школ по специальным программам (например, музыка, робототехника, академические клубы, спорт), рассмотрите возможность использования дистанционного обучения и виртуальных сред для преподавания или временного предложения дублирующих программ в участвующих школах. По соображениям, связанным с молодежным спортом, посетите Часто задаваемые вопросы по молодежным спортивным программам (например, расстояние, ношение масок и т. Д.).
• Разработайте план для сотрудников, которые путешествуют между школами (например, школьных медсестер, психологов, терапевтов).Например, рассмотрите возможность разрешить им проводить виртуальные встречи вместо физических посещений школы и пересмотреть расписание, чтобы ограничить их посещения несколькими университетскими городками.
• По возможности проводите виртуальные мероприятия и мероприятия вместо экскурсий, студенческих собраний, специальных представлений, общешкольных родительских собраний и духовных вечеров.

Назначенное контактное лицо по COVID-19

Назначьте сотрудника, например школьную медсестру, который будет отвечать за решение проблем, связанных с COVID-19.Весь школьный персонал и семьи должны знать, кто этот человек и как с ним связаться.

Путешествие и транзит

• Рассмотрите варианты ограничения несущественных поездок в соответствии с государственными и местными правилами и инструкциями.
• Рассмотрите возможность переноса или отмены предстоящих программ студенческих международных поездок.
• Поощряйте студентов, преподавателей и сотрудников, пользующихся общественным транспортом или совместными поездками, использовать такие виды транспорта, которые сводят к минимуму тесные контакты с другими людьми (например,g., езда на велосипеде, ходьба, вождение автомобиля или езда на машине в одиночку или с членами семьи).
• Обеспечьте возможность безопасного передвижения по университетскому городку для людей с ограниченными возможностями. Например, физическое дистанцирование в специально отведенных местах для инвалидных колясок может быть невозможно, и водителям, которым может потребоваться тесный контакт, чтобы помочь человеку с ограниченными возможностями.
• Поощряйте студентов, преподавателей и сотрудников, пользующихся общественным транспортом или совместными поездками, следовать указаниям CDC, как защитить себя. Кроме того, порекомендуйте им ездить на работу в менее загруженное время и как можно скорее после поездки вымыть руки.

Участие в ответных мерах сообщества

Рассмотрите возможность участия с местными властями в более широких усилиях сообщества по реагированию на COVID-19 (например, участие в комитетах сообщества по реагированию).

Системы связи

Введены системы для:

• Персонал и семьи должны самостоятельно сообщать в школу, если у них или их учеников есть симптомы COVID-19, положительный тест на COVID-19, или если они контактировали с кем-то с COVID-19 в течение последних 14 дней.Система отчетности должна соответствовать правилам обмена медицинской информацией для внешнего значка COVID-19 (например, см. «Уведомление медицинских работников и близких контактов» в разделе «Подготовка к заболеванию» ниже ) и другим применимым федеральным законам и законам штата нормативные акты, касающиеся неприкосновенности частной жизни и конфиденциальности, такие как Закон о правах семьи на образование и неприкосновенность частной жизни (FERPA). Методы общения должны быть доступны для всех студентов, преподавателей и сотрудников, включая лиц с ограниченными возможностями и ограниченным знанием английского языка (например,г., пользоваться услугами переводчиков и переводными материалами)
• Уведомление персонала, семей и общественности о закрытии школ и любых действующих ограничениях для ограничения воздействия COVID-19 (например, ограниченные часы работы).

Правила отпусков (отгулов) и правила отсутствия на работе по уважительной причине

• Внедрение гибких политик и практик в отношении отпусков по болезни, которые позволяют сотрудникам оставаться дома, когда они больны, подверглись риску заражения или ухаживают за больным.
  • Изучите и пересмотрите политики в отношении отпусков, удаленной работы и оплаты труда.
  • Политика отпусков должна быть гибкой и не наказывать людей за отгул, а также позволять больным сотрудникам оставаться дома и вдали от коллег. Политика отпусков также должна учитывать сотрудников, которым необходимо оставаться дома со своими детьми в случае закрытия школ или детских садов или для ухода за больными членами семьи. Дополнительные гибкие возможности могут включать в себя выплату аванса за будущие дни отпуска по болезни и разрешение сотрудникам пожертвовать больничный лист друг другу, например.
• Разработать правила возвращения в школу после болезни COVID-19.Критерии CDC по прекращению домашней изоляции и карантина могут повлиять на эти правила.

Резервное штатное расписание

Отслеживание прогулов студентов и сотрудников, перекрестное обучение персонала и создание списка обученного резервного персонала.

Обучение персонала

• Обучить персонал всем протоколам безопасности.
• Проводите тренировки виртуально или следите за тем, чтобы во время тренировки сохранялось физическое дистанцирование.

Распознать признаки и симптомы

Мы узнаем больше о COVID-19 каждый день, и по мере появления дополнительной информации CDC будет продолжать обновлять и делиться информацией.По мере развития наших знаний и понимания COVID-19 это руководство может измениться.

На основании наилучших имеющихся на данный момент данных:

• CDC в настоящее время не рекомендует проводить универсальные обследования симптомов (обследование всех учащихся классов K-12) в школах.
• Настоятельно рекомендуется поощрять родителей или опекунов ежедневно контролировать своих детей на наличие признаков инфекционных заболеваний, включая COVID-19.
• Учащиеся, у которых есть симптомы любого инфекционного заболевания или симптомы COVID-19, не должны посещать школу лично.

Совместное использование

Поощряйте любые организации, которые совместно используют школьные помещения или используют их, также следовать этим рекомендациям.

Поддержка выживания и устойчивости

• Поощряйте сотрудников и студентов делать перерывы для просмотра, чтения или прослушивания новостей о COVID-19, в том числе в социальных сетях, если они чувствуют себя подавленными или расстроенными.
• Поощряйте сотрудников и студентов правильно питаться, заниматься спортом, спать и находить время, чтобы расслабиться.
• Поощряйте сотрудников и студентов разговаривать с людьми, которым они доверяют, о своих проблемах и своих чувствах.
• Открыто общаться с персоналом, учителями, учениками и семьями, в том числе о службах поддержки психического здоровья, доступных в школе. Эти важные средства коммуникации должны быть доступны для людей с ограниченными возможностями и ограниченным знанием английского языка.
• Регулярно делитесь фактами о COVID-19 через надежные источники информации, чтобы противостоять распространению дезинформации и уменьшить страх.
• Рассмотрите возможность размещения указателей на национальной горячей линии бедствия: позвоните или отправьте текстовое сообщение 1-800-985-5990
• Обеспечьте непрерывность оказания психиатрических услуг, например, дистанционного консультирования.
• Предложите учащимся звонить в службу 911 или в Национальную линию помощи по предотвращению самоубийств по телефону 1-800-273-TALK (1-800-273-8255), 1-888-628-9454 для испанского языка или на значок «Мост жизни в кризисных ситуациях», если они чувствуют себя подавленными. с такими эмоциями, как грусть, депрессия, беспокойство или желание причинить вред себе или другим.

Подготовьтесь к заражению COVID-19

Школы могут подготовиться к случаям, когда у учащихся, учителей или сотрудников появляются симптомы COVID-19 или диагностирован COVID-19.

Консультировать учащихся, учителей, персонал и семьи по критериям домашней изоляции и карантина

Учащиеся, учителя и сотрудники с COVID-19 не должны возвращаться в очную школу до тех пор, пока они не выполнят критерии CDC для прекращения домашней изоляции. Учащиеся, учителя и сотрудники, которые были в тесном контакте (в пределах 6 футов в сумме 15 минут или более в течение 24 часов) с кем-то с COVID-19, не должны возвращаться в очную школу до тех пор, пока они не завершат свое обучение. карантин.

Убедитесь, что учащиеся, учителя, персонал и семьи знают, когда им лучше оставаться дома

Убедитесь, что сотрудники и семьи знают, что учащиеся, учителя или сотрудники с симптомами COVID-19, с положительным тестом на COVID-19 или которые были в тесном контакте с кем-то с COVID-19, должны оставаться дома и уведомить школу. официальные лица (например, назначенное контактное лицо по COVID-19). Эти важные средства коммуникации должны быть доступны для людей с ограниченными возможностями и ограниченным знанием английского языка.Для получения подробной информации о том, когда учащиеся с симптомами COVID-19 могут вернуться в очную школу, посетите страницу Скрининг учащихся K-12 на симптомы COVID-19: ограничения и соображения.

Изолируйте и перевозите учащихся, у которых развиваются симптомы в школе

У некоторых учеников могут развиться симптомы инфекционного заболевания во время учебы в школе. Школы должны принять меры для изоляции учащихся, у которых развиваются эти симптомы, от других учащихся и сотрудников. Следуйте протоколу школьной изоляции, изложенному в разделе «Скрининг учащихся K-12 на симптомы COVID-19: ограничения и соображения», когда у учащихся появляются симптомы инфекционного заболевания.

Очистка и дезинфекция

• Закройте участки, используемые больным человеком, и не используйте эти участки до их очистки и дезинфекции. Для открытых площадок (например, игровых площадок, зон отдыха, открытых обеденных зон и т. Д.) Сюда входят поверхности или общие предметы в этой зоне, если применимо.
• Подождите не менее 24 часов перед очисткой и дезинфекцией. Если 24 часа невозможно, подождите как можно дольше. Обеспечьте безопасное и правильное использование и хранение чистящих и дезинфицирующих средств (внешний значок), включая безопасное хранение продуктов в недоступном для детей месте.

Сообщите медицинским работникам и близким контактам

• В соответствии с законами и постановлениями штата и местных властей, школьная администрация должна немедленно уведомлять местных органов здравоохранения, персонал и семьи о любом случае COVID-19, сохраняя при этом конфиденциальность в соответствии с внешним значком Закона об американцах с ограниченными возможностями (ADA) и FERPAexternal. значок или другие применимые законы и правила.
• Сообщите тем, кто имел тесный контакт с человеком с диагнозом COVID-19, чтобы они оставались дома и наблюдали за симптомами, проходили тестирование на COVID-19 и следовали рекомендациям CDC, если симптомы развиваются.Соблюдайте конфиденциальность в соответствии с требованиями Закона об американцах с ограниченными возможностями (ADA) и Закона о правах семьи на образование и неприкосновенность частной жизни (FERPA) или иными применимыми законами и постановлениями.
• Когда случаи вводятся в школьную среду, они могут привести к кластерам (группы случаев, связанных со школой) и потенциально к неконтролируемому распространению. Для получения дополнительной информации о кластерах см. Раздел «Вмешательства для контроля кластеров» на странице «Операционная стратегия школы K-12».
• Школе может потребоваться краткосрочная процедура закрытия здания , если / когда инфицированный человек находился в кампусе во время своего заразного периода и имел тесный контакт с другими. Если это произойдет, свяжитесь с и вместе с местными чиновниками здравоохранения, чтобы определить дальнейшие действия. Один из вариантов — первоначальная краткосрочная приостановка занятий и отмена мероприятий и мероприятий (например, собраний, духовных вечеров, экскурсий и спортивных мероприятий), чтобы дать местным чиновникам здравоохранения время лучше понять COVID-19. ситуации и помогите школе определить соответствующие дальнейшие шаги, в том числе необходимость продления такой приостановки, чтобы остановить или замедлить дальнейшее распространение COVID-19.В ситуациях, когда школы собирают учащихся (например, в капсулах), администраторы могут закрыть здание в местах (например, в классах, в местах общего пользования), где другие были подвержены контакту с инфицированным человеком. В случае, если местные органы здравоохранения не рекомендуют закрывать здания или классы, следует подумать о тщательной уборке тех мест, где инфицированный человек провел значительное время.
• Рекомендации местных органов здравоохранения о приостановке занятий в школе или мероприятиях, а также о продолжительности таких отстранений должны производиться в индивидуальном порядке с использованием самой последней информации о COVID-19 и с учетом количества случаев заболевания на местном уровне, и степень продолжающейся передачи инфекции в сообществе.

Студенты с ограниченными возможностями или особыми медицинскими потребностями

План размещения, модификации и помощи детям и подросткам с ограниченными возможностями и особыми медицинскими потребностями

Индивидуальный и индивидуальный подход к COVID-19 может потребоваться для детей и подростков с ограниченными возможностями, которые имеют ограниченные возможности передвижения; испытывают трудности с доступом к информации из-за визуальных, слуховых или других ограничивающих факторов; требовать тесного контакта с прямыми поставщиками услуг; есть проблемы с пониманием информации; испытывают трудности с изменением распорядка; или у вас есть другие проблемы, связанные с их инвалидностью.Этот подход должен учитывать следующее:

• Образование должно оставаться доступным для детей, получающих специальное образование, которые имеют план 504 или индивидуальную программу обучения.
• Физическое дистанцирование и изоляция в школе могут быть трудными для многих людей с ограниченными возможностями.
• Ношение масок может быть трудным для людей с определенными ограничениями (например, нарушениями зрения или слуха) или с сенсорными, когнитивными или поведенческими проблемами.
• Студентам может потребоваться помощь или визуальные и словесные напоминания, чтобы прикрыть рот и нос салфеткой, когда они кашляют или чихают, выбрасывают салфетку в мусор и после этого моют руки.
• Если используются служебные или терапевтические животные, используйте инструкции по защите животного от COVID-19.
• Процедуры очистки и дезинфекции могут негативно повлиять на учащихся с сенсорными или респираторными проблемами.
• Студентам может потребоваться помощь или наблюдение, чтобы мыть руки водой с мылом в течение не менее 20 секунд или использовать дезинфицирующее средство для рук (содержащее не менее 60% спирта).
• Для очистки и дезинфекции личных вещей, школьных предметов или поверхностей может потребоваться помощь или наблюдение.
• Поведенческие методы могут помочь всем ученикам приспособиться к изменениям в распорядке дня и предпринять превентивные действия. Эти методы могут быть особенно полезны для некоторых детей с ограниченными возможностями и могут включать моделирование и закрепление желаемого поведения, а также использование графиков с изображениями, таймеров и визуальных подсказок. Организации, поддерживающие людей с ограниченными возможностями, имеют информацию и ресурсы, чтобы помочь школам овладеть этими поведенческими методами. Кроме того, поведенческие терапевты или местные агентства психического или поведенческого здоровья могут предоставить консультации по конкретным вопросам.

Следуйте инструкциям для прямых поставщиков услуг (DSP)

Прямые поставщики услуг (персональные помощники, специалисты прямой поддержки, парапрофессионалы, терапевты и др.) Предоставляют различные медицинские услуги на дому и по месту жительства, которые поддерживают людей с ограниченными возможностями. Предоставляемые услуги могут включать помощь в повседневной жизни, доступ к медицинским услугам и многое другое. DSP необходимы для здоровья и благополучия людей, которым они служат.

• Спросите прямых поставщиков услуг (DSP) до того, как они пойдут в школу, испытывают ли они какие-либо симптомы COVID-19 или контактировали ли они с кем-то, кто болен COVID-19. Если DSP предоставляют услуги в других школах, конкретно спросите, были ли в других школах положительные случаи. Для получения инструкций, связанных с проверкой персонала (включая DSP), обратитесь к Временному руководству CDC для предприятий и работодателей, реагирующим на коронавирусное заболевание 2019 и в разделе «Предотвращение передачи инфекции среди сотрудников» значка CDC «Возобновление бизнеса».
• Если существует вероятность того, что DSP может быть разбрызган или распылен жидкостями организма во время работы, им следует принять стандартные меры предосторожности, чтобы избежать заражения. Им необходимо будет носить средства индивидуальной защиты (СИЗ), включая маску, защиту для глаз, одноразовые перчатки и халат.
• CDC разработала руководство для DSP. Школьные администраторы должны ознакомиться с руководством по DSP и убедиться, что DSP, которым необходимо войти в школу, осведомлены об этих превентивных действиях.

Домашние и другие животные в классе

• Хотя необходимы дополнительные исследования, имеющаяся у нас информация показывает, что риск распространения вируса, вызывающего COVID-19, среди людей невелик.Однако в некоторых ситуациях вирус может передаваться от людей к животным, особенно после тесного контакта животного с человеком, инфицированным COVID-19.
• Не допускайте в класс домашних животных, подверженных повышенному риску заражения вирусом, вызывающим COVID-19. Сюда входят кошки, собаки и мелкие млекопитающие, такие как хорьки, хомяки и кролики.
• Однако служебным собакам должно быть разрешено оставаться со своими дрессировщиками в соответствии со значком Actexternal для американцев с ограниченными возможностями.
• Школьные администраторы должны обращаться к Руководству CDC по обращению с обслуживающими и терапевтическими животными при принятии решения о допуске терапевтических животных в школу.
• Дополнительную информацию о домашних и других животных см. На веб-сайтах If You Have Pets и Healthy Pets, Healthy People .

Рабочие листы, факты, хронология и ключевые сражения американской революции для детей

Загрузить этот образец

Этот образец предназначен исключительно для участников KidsKonnect!
Чтобы загрузить этот лист, нажмите кнопку ниже, чтобы зарегистрироваться бесплатно (это займет всего минуту), и вы вернетесь на эту страницу, чтобы начать загрузку!

Зарегистрируйтесь

Американская революция была политической битвой, которая произошла между 1775 и 1783 годами, во время которой колонисты Тринадцати американских колоний отвергли британскую монархию и аристократию, свергли власть Великобритании и основали Соединенные Штаты Америки.

См. Файл фактов и хронологию ключевых событий ниже для получения дополнительной информации об Американской революции. Кроме того, вы можете загрузить наш 41-страничный пакет рабочих листов «Американская революция» для использования в классе или дома.

Историческая справка

• Британское правительство пыталось принять законы, ввести в действие несколько налогов и усилить контроль над колониями. Колонии категорически возражали против этих законов и налогов. Они хотели, чтобы Англия не контролировала их.
• За десять лет до начала войны между Англией и колониями росла напряженность.

Причины и события американской революции

• Когда британское правительство вмешалось, члены колоний опасались, что они потеряют свободу и подвергнутся преследованиям.
• Члены колоний не соглашались платить налоги Великобритании. Это привело к их девизу «Никакого налогообложения без представительства».
• Колонии не любили законы, наложенные на них Великобританией, в том числе Закон о сахаре, Закон о чае и Закон о гербовых марках.
• Члены колоний постоянно наказывались англичанами за беспорядки, что еще больше их злило.
• Закон о Бостонском порте вынудил колонии заплатить за уничтоженный чай в ходе так называемого «Бостонского чаепития», прежде чем порт снова откроется, что разозлило местных жителей и напугало других.
• Закон о чае 1773 года был наложен на американские колонии британским правительством. Закон имел целью субсидировать находящуюся в затруднительном положении Ост-Индскую компанию, которая была очень важна для британской экономики, а Закон о чае собирал для этого деньги от 13 колоний.
• Жители колоний не соглашались с несправедливыми налогами, которые они должны были платить, и в результате уничтожили чая на сумму более 90 000 фунтов стерлингов во время Бостонского чаепития 16 декабря 1773 года. Американские протестующие сели на три торговых корабля в Бостонской гавани и бросил в воду 342 деревянных ящика с чаем.При сегодняшних деньгах этот чай стоил бы примерно миллион долларов.
• Закон о гербовых марках был еще одним налогом, наложенным на американские колонии британцами в 1775 году. Этот налог распространялся на печатные материалы, в частности газеты, журналы и любые юридические документы.
• Он был назван «Закон о гербовых марках», потому что при покупке этих материалов на них была поставлена ​​официальная печать (на фото выше), подтверждающая, что покупатель уплатил новый налог.
• Бостонская резня началась из-за того, что местные жители насмехались над британскими солдатами — кричали и угрожали им — потому что они не соглашались с тем, чтобы британская армия имела место в их городе.
• Во время Бостонской резни британские солдаты, дислоцированные в Бостоне, убили пять человек и ранили еще шесть человек. Двое раненых позже скончались от полученных ран.
• Пятерыми погибшими были Крисп Аттакс, Сэмюэл Грей, Джеймс Колдуэлл, Сэмюэл Маверик и Патрик Карр. Крисп Аттакс считается первой жертвой американской революции.
• Все восемь солдат, участвовавших в Бостонской резне, были арестованы. Шесть из них были освобождены, а двоим предъявлено обвинение в непредумышленном убийстве.Их наказанием было «клеймение большого пальца».
• Британцы назвали резню «инцидентом на Кинг-стрит».

• Американская революция, также известная как Война за независимость, официально началась в 1775 году.
• Британские солдаты и американские патриоты начали войну с битв при Лексингтоне и Конкорде, штат Массачусетс.
• Колонисты Америки хотели независимости от Англии.
• В колониях не было центрального правительства в начале войны, поэтому делегаты от всех колоний были посланы для формирования первого Континентального Конгресса.
• Джордж Вашингтон, бывший военный и богатый вирджинец, был назначен главнокомандующим Континентальной армией.
• Члены Континентального Конгресса написали письмо королю Англии Георгу, в котором изложили свои жалобы и объявили о своей независимости от Англии.
• 4 июля 1776 года Континентальный конгресс принял Декларацию независимости, в которой колонии провозгласили свою независимость от Англии.
• 17 октября 1777 года сражения при Саратоге принесли американцам огромную победу после поражения и капитуляции генерала Джона Бургойна.
• Зима с 1777 по 1778 год стала огромным испытанием для генерала Вашингтона, когда они тренировались в Вэлли-Фордж.
• К 16 февраля 1778 г. Франция выполнила договор о союзе с Америкой и признала их независимой от Британии страной.
• Официальное правительство Соединенных Штатов было определено в статьях Конфедерации 2 марта 1781 года.
• Последнее крупное сражение Американской войны за независимость произошло в битве при Йорктауне.Генерал Корнуоллис сдался, ознаменовав неофициальный конец войны.
• Война закончилась в 1783 году, и родились Соединенные Штаты Америки. К 9 апреля 1784 года договор ратифицировал король Георг III.

Хронология американской войны за независимость

29 июня 1767 — Британский парламент принял законы Тауншенда [названные в честь Чарльза Таунсенда, министра финансов], которые вводили налоги на обычные продукты, ввозимые в колонии как бумага, чай и стекло.Колониальные собрания вновь заявили, что осуждают налогообложение без представительства.

1 октября 1768 — Британские войска были отправлены в Бостон для подавления политических волнений в колониях. Мирные жители относились к вновь прибывшим в красных мундирах как к захватчикам, насмехаясь над ними. Жители Бостона, получившие контроль над городом, не позволяли солдатам выполнять свои обязанности. Это привело к росту напряженности между двумя сторонами.

5 марта 1770 г. — г. Бостонская резня — британские солдаты открыли огонь по толпе колонистов у таможни на том месте, которое раньше было Кинг-стрит [ныне Стейт-стрит].В результате их действий 5 человек погибли — 3 человека скончались на месте, а двое других погибли позже.

12 апреля 1770 — Акты Тауншенда были отменены.

10 июня 1772 — Местные жители Род-Айленда посадили доходную шхуну «Гаспи» на мель и сожгли ее, вопреки несправедливому торговому законодательству.

10 мая 1773 — Чтобы поддержать обанкротившуюся Ост-Индскую компанию, британский парламент освободил чай компании от налогов на импорт и разрешил Восточной Индии продавать свою продукцию колониям напрямую.Это разозлило колонистов, которые рассматривали этот шаг как налог, косвенно финансирующий одну британскую компанию.

июль 1773 — Дело писем Хатчинсона — Эти письма, написанные губернатором Массачусетса Томасом Хатчинсоном, были опубликованы в бостонской газете. Благодаря им многие колонисты были убеждены, что британцы планируют подавить их свободы.

16 декабря 1773 г. — Бостонское чаепитие — акт мести за чайные акты, колонисты — американские патриоты, одетые как индейцы-могавки, сбросили около 300 ящиков чая Ост-Индской компании в море в Бостонской гавани.

Май-июнь 1774 года — Ответом парламента на Бостонское чаепитие стало принятие четырех законов, известных как невыносимые законы, суровые законы, которые лишили Массачусетс его власти управлять собой и судебной независимости. Колонисты, в свою очередь, бойкотировали покупку британских товаров.

Сентябрь 1774 г. — Континентальный Конгресс был сформирован в прямую оппозицию невыносимым законам.

19 апреля 1775 г. — Битвы при Лексингтоне и Конкорде — первая стычка американской революции между британскими солдатами и минитменами.Последний был предупрежден о предстоящем нападении американского патриота Пола Ревира.

16 июня 1775 — Континентальный конгресс назначил Джорджа Вашингтона главнокомандующим Континентальной армией.

15 июня 1775 — Произошла битва при Банкер-Хилле, первое крупное сражение в американской войне за независимость. Хотя Банкер-Хилл используется в качестве места битвы, большая часть битвы происходила на Бридс-Хилл. В это время, когда колонисты узнали, что британцы планируют отправить войска для занятия холмов, окружающих Бостон, около 1000 солдат Континентальной армии под командованием полковника Уильяма Прескотта построили земляные укрепления на холме Бридс и стали ждать вражеских сил.
Британцы, очевидно, выиграли битву, так как у них было больше боеприпасов и опыта, когда дело доходило до боя. Но их победа привела к ошеломляющим потерям в 1054 человека по сравнению с 367 у Патриотов. Этот бой укрепил моральный дух американцев, поскольку они поняли, что у них есть шанс победить британцев. Британцы, в свою очередь, также понимали, что война в колониях — дело непростое и дорогое.

5 июля 1775 — Континентальный Конгресс продлил Петицию Олив-Браха, предложение, требующее от Британской Короны признать права Америки и положить конец недопустимым актам.Взамен было бы прекращение огня. Но британский король Георг III отверг это.

23 августа 1775 г. — Георг III объявил, что 13 британских колоний находятся в открытом восстании.

Зима 1775–1776 гг. — Вторжение в Квебек [Канада]. Это был первый крупный военный шаг, сделанный Континентальной армией во время Американской революции и возглавляемый Ричардом Монтгомери и Бенедиктом Арнольдом.

9 января 1776 г. — Брошюра «Здравый смысл» была анонимно опубликована в Филадельфии.48-страничный буклет был написан Томасом Пейном и призвал граждан 13 британских колоний обрести независимость от британской короны.

2 мая 1776 г. — Франция начала оказывать секретную помощь Континентальной армии.

4 июля 1776 г. — широко отмечается в последнее время, например, Четвертое июля, в этот день Континентальный Конгресс подписал Декларацию независимости.

Август-декабрь 1776 года — Битвы при Лонг-Айленде и Уайт-Плейнс
Битва за Лонг-Айленд — также известная как Битва при Бруклине и Битва при Бруклинских высотах, эта битва была первой крупной битвой в американской революции после Континентальный конгресс провозгласил независимость Америки.Это было также крупнейшее сражение революции с точки зрения боевых действий и развертывания войск. Битву выиграли англичане.

26 октября 1776 года — Битва на Белых равнинах — битва, произошедшая 26 октября 1776 года, привела к победе англичан, а войска Вашингтона отступили дальше на север.

26 декабря 1776 г. — битва при Трентоне, сражавшаяся между американцами и гессенцами, была небольшой, но жизненно важной битвой для американцев. После серии поражений Континентальная армия находилась на самом низком уровне, пока Джордж Вашингтон и его армия не победили гессенских солдат в Трентоне.Победа подняла боевой дух американцев и подняла их в армию.

2-3 января 1777 г. — в битве при Принстоне, штат Нью-Джерси, генерал Вашингтон атаковал британский арьергард и поезд, расположенный недалеко от Принстона после выхода из Трентона, чтобы избежать наступления врага. Американцы выиграли этот раунд.

19 сентября — 7 октября 1777 г. — Битвы при Саратоге — Эти серии сражений были частью инициированной британцами кампании Саратоги, в ходе которой они пытались захватить стратегическую долину реки Гудзон.Бой состоял из двух небольших сражений на одной территории — в 14 км к югу от Саратоги, штат Нью-Йорк. Американцы выиграли сражения. Сражения за Саратогу ознаменовали несколько вещей: 1) это был апогей кампании Саратоги, 2) полученные в результате победы были очень решающими для Континентальной армии, и 3) величайшим результатом сражений стала капитуляция Британии.

13 октября 1777 г. — 5700 британских солдат вместе с немецкими и лоялистскими войсками сдались после поражения британцев в Саратоге.Это был великий поворотный момент для американцев в американской революции.

6 февраля 1778 г. — Франция признала независимость Соединенных Штатов.

16 августа 1780 г. — Сражение при Камдене привело к поражению армии генерал-майора Горацио Гейтса против британских войск во главе с генерал-лейтенантом Чарльзом, лордом Корнваллисом. Это было досадное поражение Гейтса после его победы в Саратоге. У него также была большая армия. Но его политические связи очень помогли ему не подвергнуться допросу или суду в связи с катастрофическим поражением.

1 марта 1781 г. — Второй Конгресс ратифицировал статьи Конфедерации. Эти статьи послужили Первой Конституцией Соединенных Штатов.

5 сентября 1781 г. — Битва при Мысах [также известная как Чесапикская битва и Битва при Вирджинских мысах] Это морское сражение между Францией [контр-адмирал Франсуа Жозеф Поль, граф де Грасс] и Великобританией [Контр-адмирал Томас Грейвс] закончился тем, что французы выиграли стратегически для американцев, поскольку эта победа фактически помешала британским войскам эвакуация и подкрепление.

19 октября 1781 г. — Эта дата ознаменовала окончание Осады Йорктауна [также известной как Битва при Йорктауне, Капитуляция в Йорктауне, Немецкая битва и Осада Литл-Йорка], которую вели британцы [лорд Чарльз Корнуоллис] против объединенных сил американцев [генерал Джордж Вашингтон] и французов [граф де Рошембо]. Битва закончилась капитуляцией Корнуоллиса и началом мирных переговоров между воюющими сторонами.

5 марта 1782 г. — Британский парламент дал мирные переговоры с кивком.

3 сентября 1783 г. — Дата подписания в Париже Мирного договора [более известного как Парижский договор], который формально положил конец Войне за независимость в Америке.

Ключевые лица американской революции

Король Георг III — Правящий британский монарх во время войны.

Джордж Вашингтон — Главнокомандующий Континентальной армией и первый президент Соединенных Штатов.

Бенджамин Франклин — на больше, чем изобретатель, Бенджамин Франклин был писателем, государственным деятелем и дипломатом, входил в комитет из пяти человек, который разработал Декларацию независимости.

Томас Джефферсон — 3 ^{-й президент США} года, Джефферсон, в основном, написал Декларацию независимости.

Томас Пейн — Английский автор написал 48-страничную брошюру «Здравый смысл», которая побудила колонистов обрести независимость. Он также был личным помощником генерала Натанаэля Грина.

Джон Хэнкок — Президент Второго Континентального Конгресса [1775-1777] и главный подписант Декларации независимости.Он стал первым губернатором штата Массачусетс.

Патрик Генри — Американский патриот и юрист, который побудил соотечественников из Вирджинии вступить в Континентальную армию своим страстным «Дай мне свободу или дай мне смерть!» речь.

Джон Адамс — Первый вице-президент и второй президент Соединенных Штатов Джон Адамс был одним из пяти членов комитета, которому было поручено разработать Декларацию независимости.

Фридрих Вильгельм фон Штойбен — Этот прусский генерал-майор был назначен временным генеральным инспектором Континентальной армии в 1778 году и был разочарован состоянием американских войск.Затем он создал стандартный метод тренировок для всей армии. Его военная синяя книга «Правила порядка и дисциплины в войсках Соединенных Штатов» использовалась армией Соединенных Штатов до 1814 года.

Томас Самтер — Бригадный генерал Самтер был видной фигурой в ополчении Южной Каролины. . Он получил прозвище Carolina Gamecock после победы над британским офицером Банастром Тарлтоном, и последний жаловался на то, что он сражается с «как петух». Британский генерал лорд Корнуоллис также назвал Самтер «одной из моих великих бедствий».

Пол Ревер — Прославленный своей полуночной поездкой, Пол Ревер прославился тем, что предупредил колониальную милицию о приближающихся британских войсках перед битвами при Лексингтоне и Конкорде.

Казимир Пуласки — Этого польского дворянина, солдата и полководца называют «отцом американской кавалерии» после реформ, которые он провел в американской кавалерии во время революции.После присоединения к американской войне за независимость он стал известен тем, что спас жизнь генералу Вашингтону. Он также является одним из семи человек, удостоенных почетного гражданства США.

Жильбер дю Мотье , «Маркиз де Лафайет» — Лафайет предложил свою военную службу в Континентальной армии во время американской революции в молодом возрасте 19 лет, поскольку он считал, что борьба американцев за независимость была благородным делом. Он установил тесные отношения с Джорджем Вашингтоном, сыграл важную роль в кампании за поддержку армии со стороны французов и, в конечном итоге, провел исключительную военную кампанию в Вирджинии, которая привела к капитуляции Корнуоллиса.

Бенедикт Арнольд — Более известный своими предательскими действиями против американцев, Арнольд начинал как один из первых героев. Позже он стал одним из самых печально известных предателей в истории США после того, как перешел на другую сторону и сражался на стороне британцев.

Рабочие листы американской революции

Это один из наших лучших пакетов, который включает все, что вам нужно знать об американской революции, на 41 прекрасной странице. Это готовых к использованию рабочих листов Американской революции, которые идеально подходят для ознакомления студентов со многими событиями, местами и людьми, которые составляют печально известную американскую революцию. Эти рабочие листы являются кросс-учебными и могут использоваться в социальных исследованиях, а также в искусстве английского языка.

Полный список включенных рабочих листов

• Факты об американской революции
• Пересечение Делавэра
• Заполните пробелы
• Патриоты против лоялистов I
• Патриоты против лоялистов II
• Колокол свободы
• Герои войны
• Бостонская резня
• Что такое «брендинг большого пальца»?
• The Tea Act Word Search
• Анализ произведений искусства
• Акростик революции
• Тринадцать колоний
• Сыны свободы
• Соответствующие сражения
• Лестница к независимости
• Звездно-полосатая
• Основные революции
• Невыносимые акты
• Договор Париж
• Женщины на войне
• Создайте свой собственный штамп

Описание рабочих заданий:

Пересечение Делавэра
Используя включенный текст, учащиеся ответят на викторину, которая проверяет их знания и понимание пересечения Делавэра река Континентальной армии.

Анализ произведений искусства
Учащиеся увидят картину, на которой Джордж Вашингтон пересекает Делавэр в 1851 году, и ответят на вопросы о произведении искусства и что они думают о нем.

Викторина по причинам американской революции
Используя предоставленный список причин американской революции, учащиеся ответят на серию заполненных пустых вопросов викторины, чтобы проверить свои знания.

Патриоты против лоялистов
Здесь есть два рабочих листа, на которых студенты могут записывать аргументы в пользу патриотов и лоялистов, а также упражнение на критическое мышление, сосредоточенное на известной картине.

Колокол Свободы
Используя собственное исследование, студенты ответят на набор из 8 вопросов о Колоколе Свободы, в том числе о том, где он был сделан, когда он впервые треснул и насколько велика была трещина.

War Heroes
Этот раздел включает в себя три заполненные пустые биографии шести известных героев американской революции. Студентам нужно будет исследовать и идентифицировать каждого из них.

Бостонская резня
Используя включенный исходный материал, студенты узнают о Бостонской резне, а затем ответят на серию из 6 истинных или ложных вопросов о событиях.

Что такое «брендинг большого пальца»?
Используя собственное исследование, учащиеся должны будут заполнить пропуски и ответить на вопросы о «клеймении большого пальца», старинном наказании для солдат во время Бостонской резни.

Поиск слов в Законе о чае
Прилагаемый файл фактов будет использоваться учащимися для расширения своих знаний о Законе о чае 1773 года, который затем может быть использован для заполнения рабочего листа поиска слов.

Создайте свой собственный штамп
Студенты узнают о Законе о гербовых марках 1775 года, наложенном британцами на американские колонии, а затем создадут свой собственный уникальный штамп с помощью предоставленного рабочего листа.

Ссылка / цитирование этой страницы

Если вы ссылаетесь на любое содержимое этой страницы на своем собственном веб-сайте, используйте приведенный ниже код, чтобы указать эту страницу как первоисточник.

Появится ссылка как рабочие листы и факты об американской революции: https://kidskonnect.com — KidsKonnect, 27 сентября 2020 г.

Использование с любой учебной программой

Эти рабочие листы были специально разработаны для использования с любой международной учебной программой.Вы можете использовать эти рабочие листы как есть или редактировать их с помощью Google Slides, чтобы сделать их более конкретными в соответствии с вашими уровнями способностей учащихся и стандартами учебной программы.

Как лучше всего воспитывать моего ребенка?

Как родитель, одна из ваших задач — научить ребенка вести себя. Это работа, требующая времени и терпения. Но это помогает изучить эффективные и здоровые стратегии дисциплины.

Вот несколько советов Американской академии педиатрии (AAP) о том, как лучше всего помочь вашему ребенку научиться приемлемому поведению по мере его роста.

10 эффективных стратегий здоровой дисциплины

AAP рекомендует позитивные стратегии дисциплины, которые эффективно учат детей управлять своим поведением и уберечь их от вреда, одновременно способствуя здоровому развитию. К ним относятся:

1. Покажи и расскажи. Учите детей добру от зла ​​с помощью спокойных слов и действий. Образцовое поведение, которое вы хотели бы видеть в своих детях.

2. Установить пределы. Имейте четкие и последовательные правила, которым могут следовать ваши дети. Обязательно объясните эти правила в понятной для них форме, соответствующей их возрасту.

3. Приведите последствия. Спокойно и твердо объясните последствия, если они не будут себя вести. Например, скажите ей, что если она не заберет свои игрушки, вы отложите их до конца дня. Будьте готовы выполнить все сразу. Не сдавайтесь, возвращая их через несколько минут. Но помните, никогда не забирайте то, что действительно нужно вашему ребенку, например еду.

4. Выслушайте их. Слушать важно. Дайте ребенку закончить рассказ, прежде чем помогать решать проблему. Следите за временами, когда у плохого поведения есть закономерности, например, если ваш ребенок ревнует. Поговорите с ребенком об этом, а не просто сообщайте о последствиях.

5. Обратите на них внимание. Самый мощный инструмент эффективной дисциплины — это внимание, которое укрепляет хорошее поведение и обескураживает других.Помните, все дети хотят внимания родителей.

6. Поймай их хорошими. Детям нужно знать, когда они делают что-то плохое, а когда — хорошее. Обращайте внимание на хорошее поведение и отмечайте его, хваля успехи и удачные попытки. Будьте конкретны (например, «Вау, вы хорошо поработали, убрав эту игрушку!» ).

7. Знайте, когда не отвечать. Если ваш ребенок не делает что-то опасное и получает много внимания за хорошее поведение, игнорирование плохого поведения может быть эффективным способом его остановить.Игнорирование плохого поведения также может научить детей естественным последствиям своих действий. Например, если ваш ребенок намеренно роняет печенье, у него скоро не останется печенья. Если она бросит и сломает игрушку, она не сможет с ней играть. Вскоре она научится не ронять печенье и осторожно играть со своими игрушками.

8. Будьте готовы к неприятностям . Заранее планируйте ситуации, когда у вашего ребенка могут возникнуть проблемы с поведением.Подготовьте их к предстоящим занятиям и к тому, как вы хотите, чтобы они вели себя.

9. Плохое поведение перенаправления. Иногда дети плохо себя ведут, потому что им скучно или они не знают ничего лучшего. Найдите для своего ребенка что-нибудь еще.

10. Вызов тайм-аута . А тайм-аут может быть особенно полезен при нарушении определенного правила. Этот инструмент дисциплины работает лучше всего, предупреждая детей, что у них будет перерыв, если они не остановятся, напоминая им, что они сделали не так, как можно меньшим количеством слов ― и с минимальными эмоциями ―, и удаляя их из ситуации на некоторое время. -установленная продолжительность времени (1 минута на год — хорошее практическое правило).С детьми, которым исполнилось 3 года, вы можете попробовать позволить их детям самостоятельно выбирать тайм-аут вместо того, чтобы устанавливать таймер. Вы можете просто сказать «Сделайте тайм-аут и вернитесь, когда почувствуете, что готовы и все под контролем». Эта стратегия, которая может помочь ребенку научиться и практиковать навыки самоуправления, также хорошо работает для детей старшего возраста и подростков.
    

Учитесь на ошибках, включая свои собственные

Помните, что как родитель вы можете дать себе тайм-аут, если чувствуете, что вышли из-под контроля.Просто убедитесь, что ваш ребенок находится в безопасном месте, а затем дайте себе несколько минут, чтобы сделать несколько глубоких вдохов, расслабиться или позвонить другу. Когда вы почувствуете себя лучше, вернитесь к ребенку, обнимите друг друга и начните заново.

Если вы не справитесь с ситуацией с первого раза, постарайтесь не беспокоиться об этом. Подумайте, что вы могли бы сделать по-другому, и попробуйте сделать это в следующий раз. Если вы чувствуете, что совершили настоящую ошибку, подождите, пока остынет, извинитесь перед ребенком и объясните, как вы будете справляться с ситуацией в будущем.Обязательно сдержите свое обещание. Это дает вашему ребенку хорошую модель того, как оправляться от ошибок.

Советы по здоровому и эффективному воспитанию в зависимости от возраста / стадии

Дополнительная информация:

Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна использоваться вместо медицинской помощи и рекомендаций вашего педиатра. Ваш педиатр может порекомендовать лечение по-разному, исходя из индивидуальных фактов и обстоятельств.

Письменные стандарты для 4-х классов | Time4Writing

Стандарты письма для четвертого класса определяют знания и навыки, необходимые для владения письмом на этом уровне.Понимая стандарты письма для 4-го класса, родители могут более эффективно помогать своим детям соответствовать ожиданиям своего класса.

Что такое письмо для 4-го класса?
В 4 классе учащиеся значительную часть времени самостоятельно пишут. Теперь, когда они более знакомы с процессом письма, четвероклассники могут выбирать фокус, организационную структуру и точку зрения. Они научатся основывать свой выбор на цели, аудитории и продолжительности задания.Их письмо приобретает стиль и голос. Письмо назначается по всем предметам, и к концу четвертого класса учащиеся должны уметь писать четко и эффективно, в том числе использовать полные абзацы, переходные предложения и тему во всем сочинении. Учащиеся четвертого класса учатся писать сочинение из пяти абзацев и продолжают расширять свои знания по грамматике, орфографии и механике, а также как оценивать письмо и проводить исследования.

Обзор курсов по элементарному письму на основе стандартов

Следующие стандарты письма представляют то, что штаты * обычно определяют в качестве контрольных показателей уровня владения письмом для четвертого класса:

4 класс: стратегии письма

В стандартах письма для четвертого класса акцент делается на процессе письма как на основном инструменте, помогающем детям стать независимыми писателями.В 4 классе учеников учат использовать каждую фазу процесса следующим образом:

• Предварительная подготовка: В 4 классе учащиеся генерируют идеи для письма, используя методы предварительной подготовки, такие как мозговой штурм, графические органайзеры, заметки и журналы.
• Черчение : В четвертом классе учащиеся разрабатывают черновики, классифицируя идеи, объединяя их в абзацы и смешивая абзацы с более крупными блоками текста. В первом абзаце учащиеся формулируют центральную идею с помощью тематического предложения и вызывают интерес с помощью цитат, вопросов или описаний.Последующие параграфы содержат вспомогательные детали, которые показывают понимание фактов и / или мнений. Композиции завершаются абзацем, в котором резюмируются основные моменты.
• Редакция: Учащиеся редактируют выбранные черновики, добавляя, обрабатывая, удаляя, комбинируя и изменяя порядок текста. Студенты стремятся улучшить последовательность, продвижение, логическую поддержку идей и голос (формальный или неформальный). Учащиеся отредактируют с целью создания точности и интереса, ярко выражая идеи с помощью языковых приемов (например,г., образность, сравнение, метафора, чувственный язык).
• Редактирование: Учащиеся редактируют свой текст на основе своих знаний грамматики и использования, орфографии, пунктуации и других особенностей безупречного письма, таких как разнообразная структура предложения и соответствующий выбор слов. Студенты также проверяют, используя справочные материалы и другие ресурсы.
• Публикация: Студенты часто уточняют выбранные произведения, чтобы «публиковать» их для целевой аудитории. Правильные интервалы и дизайн используются для улучшения внешнего вида документа, а графика добавляется там, где это необходимо.

Использование технологий: Учащиеся четвертого класса используют доступные технологии для поддержки аспектов создания, редактирования, редактирования и публикации текстов в различных формах. Студенты демонстрируют базовые навыки работы с клавиатурой и знакомы с компьютерной терминологией.

Класс 4: Цели письма
На уроках письма 4-го класса учащиеся пишут, чтобы выражать, открывать, записывать, развивать, размышлять над идеями и решать проблемы. Учащиеся четвертого класса могут выбирать и использовать различные формы письма для определенных целей, например, для информирования, убеждения или развлечения.В частности, стандарты письма четвертого класса предусматривают, что учащиеся пишут в следующих формах:

• Повествование: Учащиеся пишут рассказы, основанные на реальных или воображаемых идеях, событиях или наблюдениях, которые включают персонажей, обстановку, сюжет, сенсорные детали, логическую последовательность событий и контекст, позволяющий читателю представить себе мир окружающего мира. событие или опыт.
• Информационная / Разъяснительная: Учащиеся пишут для информирования, например для объяснения, описания и отчета.Письменные задания могут включать в себя резюме, процедуры, рецепты, инструкции, практические руководства, наблюдения, заметки, списки, диаграммы, метки на карте и направления
• Убеждение: Учащиеся пишут, чтобы повлиять, например, чтобы убедить, спорить и попросить. Убедительные эссе для 4-х классов должны устанавливать контрольную идею, развивать поддерживающие аргументы, предоставлять подробные доказательства и включать методы убеждения (например, выбор слов, повторение, эмоциональную привлекательность).
• Личное общение: В четвертом классе ученики пишут дружеские письма, благодарственные письма, официальные письма, сообщения и приглашения, которые имеют четко сформулированную цель и включают дату, надлежащее приветствие, текст, закрытие и подпись.
• Креатив: Учащиеся пишут для развлечения, например для сочинения юмористических стихов, рассказов, сценок, текстов песен), в которых используется образный язык (например, сравнение, метафора, звукоподражание, персонификация), ритм, диалог, характеристика, сюжет и / или соответствующий формат.
• Ответы на литературу: Учащиеся четвертого класса демонстрируют понимание литературного произведения и подтверждают суждения, ссылаясь как на текст, так и на предшествующие знания.

Кроме того, четвероклассники работают над тем, чтобы продемонстрировать узнаваемый голос в личных повествованиях и в рассказах.Они выбирают подходящую форму для своих собственных целей для написания, включая журналы, письма, обзоры, стихи и рассказы.

Класс 4: оценка письма
Учащиеся четвертого класса учатся конструктивно реагировать на чужие письма и определять, достигает ли их собственное письмо своих целей. В 4-м классе учащиеся также применяют критерии для оценки письма и анализируют опубликованные примеры в качестве моделей для письма. Стандарты письма рекомендуют каждому учащемуся сохранить и просмотреть коллекцию своих письменных работ, чтобы определить их сильные и слабые стороны и поставить перед собой цели как писатель.

Класс 4: Условные обозначения письменного английского языка
Учащиеся четвертого класса пишут более сложными предложениями, используя заглавные буквы и знаки препинания. В частности, в стандартах письма четвертого класса указываются следующие ключевые показатели владения языком:

Структура предложения

• Пишите полными предложениями, варьируя типы, например составные и сложные, чтобы соответствовать значениям и целям.
• Сочетайте короткие родственные предложения с прилагательными, причастными фразами, прилагательными, наречиями и предложными фразами.

Грамматика

• Правильно используйте стандартное употребление английского языка, включая согласование подлежащего и глагола, референт местоимений и части речи.
• Определять и использовать правильные и неправильные глаголы, а также существующее и прошедшее время глаголов.
• Правильно используйте правильное и неправильное множественное число.
• Используйте прилагательные (сравнительные и превосходные формы) и наречия, чтобы письмо было ярким или точным.
• Используйте предложные фразы для разработки письменных идей.
• Используйте союзы для осмысленного соединения идей .
• Пишите с возрастающей точностью при использовании местоимений в объективном падеже, таких как «Дэн приготовил для вас и меня».

Пунктуация

• Ставьте знаки препинания правильно, чтобы прояснить и усилить смысл, включая запятые в серии, запятые в прямом адресе, двоеточия, кавычки в диалогах, круглые скобки и знаки препинания в предложениях.
• Пишите с возрастающей точностью при использовании апострофов в сокращениях, таких как , это и притяжательных числах, таких как Ян.
• Используйте подчеркивание, кавычки или курсив для обозначения заголовков документов.

Капитализация

• Используйте имена собственные с заглавной буквы, включая названия, используемые с чьим-либо именем, инициалами и словами, используемыми в качестве имен (например, дядя Джим, мама, папа, младший).
• Используйте заглавные буквы в названиях журналов, газет, произведений искусства, музыкальных композиций, организаций и при необходимости используйте первое слово в цитатах.

Орфография

• Используйте правила правописания и пишите с точным написанием корней, например, напиток , говорите , читает или счастливый , флексии, такие как те, которые изменяют время или число, суффиксы, такие как -able или -less и префиксы, такие как re- или un .
• Понимание орфографических моделей и обобщений, а также точное написание слоговых конструкций, включая закрытые, открытые, согласные перед -le и образцы границ слогов.
• Используйте ресурсы, чтобы найти правильное написание и правильно заклинание в финальных черновиках.

Почерк

• Пишите плавно и разборчиво курсивом или рукописью, если это необходимо.

Класс 4: Исследование и исследование
В четвертом классе учащиеся выбирают и используют справочные материалы и ресурсы по мере необходимости для написания, редактирования и редактирования окончательных черновиков.Учащиеся узнают, как систематически собирать информацию и использовать письмо в качестве инструмента для исследования и исследования следующими способами:

• Рамочные вопросы для исследования. Оцените собственное исследование и задайте новые вопросы для дальнейшего изучения.
• Организуйте предварительные знания по теме различными способами, например, с помощью графического органайзера.
• Используйте различные справочные материалы (например, словарь, тезаурус, карточный каталог, энциклопедию, онлайн-информацию) в качестве помощи при написании файла.
• Понимать организацию альманахов, газет и периодических изданий и понимать, как использовать организационные особенности ссылок (например, предисловия, приложения).
• Делайте заметки, обобщайте и систематизируйте идеи, полученные из различных источников, полезными способами, такими как схемы, концептуальные карты, журналы обучения и временные рамки.
• Воспользуйтесь более чем одним источником информации (например, приглашенными докладчиками, книгами и другими медиа-источниками). Цитируйте или перефразируйте источники информации, цитируя их соответствующим образом.

Тесты по письму для 4-го класса
Во многих штатах стандартизированная проверка письма начинается в четвертом классе. Студентам будут предложены вопросы по грамматике и механике, а также письменное упражнение по расписанию. В упражнении их обычно просят ответить на письменные подсказки для 4-го класса. В вопросе другого типа учащимся предлагается написать краткое изложение в ответ на отрывок для чтения. Кроме того, четвероклассники оцениваются по их письменным портфолио и письменным тестам в классе.

Большинство государственных письменных экзаменов соотносятся с государственными стандартами письма. Эти основанные на стандартах тесты измеряют то, что учащиеся знают, относительно того, чему их учили. Педагоги считают стандартные тесты наиболее полезными, поскольку эти тесты показывают, насколько отдельные учащиеся соответствуют ожиданиям на уровне своего класса. Учителя используют оценки, чтобы определить, где каждый ученик нуждается в улучшении. Государственные департаменты образования часто включают информацию о стандартах письма и письменных экзаменах на свои веб-сайты, в том числе типовые вопросы.

Подготовка к письменному тесту
Лучшее письменное задание в четвертом классе для подготовки к тестированию — это просто побудить вашего ребенка писать, повысить осведомленность о письменном слове и предложить рекомендации по написанию домашнего задания. Например, вы можете говорить о различных целях письма, когда сталкиваетесь с ними, например о письмах, рецептах, списках продуктов, инструкциях и меню. Ознакомившись со стандартами письма в четвертом классе, родители могут предложить более конструктивную поддержку в выполнении домашних заданий.Помните, что лучший способ помочь детям в написании сочинений — это не исправлять их сочинения, а предлагать положительные отзывы, которые побуждают их использовать стратегии процесса написания для пересмотра своей собственной работы.

Онлайн-курсы по письму Time4Writing поддерживают стандарты письма для 4-го класса
Time4Writing — отличное дополнение к учебной программе по письму для 4-го класса. Time4Writing, разработанный классными учителями, ориентирован на основы письма. Учащиеся развивают письменные навыки и углубляют свое понимание процесса письма, работая над основанными на стандартах и ​​соответствующими их классу письменными заданиями под индивидуальным руководством сертифицированного учителя.

Написание на компьютере вдохновляет многих студентов, даже неохотных писателей. Узнайте больше об онлайн-курсах Time4Writing для четвертого класса.

Для получения дополнительной информации об общих целях обучения четвероклассников, включая математику и языковые навыки, посетите сайт Time4Learning.com.

* K-12 стандарты письма определяются каждым штатом. Time4Writing опирается на репрезентативную выборку стандартов письма штатов, в частности, из Флориды, Техаса и Калифорнии, а также на стандарты, опубликованные национально признанными образовательными организациями, такими как Национальный совет преподавателей английского языка и Международная ассоциация чтения.

Вы изучали стандарты письма для четвертого класса. Чтобы просмотреть стандарты письма для других уровней обучения, воспользуйтесь одной из следующих ссылок: