ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ РАБОТ ОСНОВЫ ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ. Темы рефератов по общей психологии

Темы курсовых по Основы общей психологии

Заказать ответы

1. Общая характеристика психологии как науки: предмет, объект, задачи и методы. 2. Особенности и специфика межотраслевых связей психологии с различными областями гуманитарного знания. 3. Психология как естественнонаучная и гуманитарная дисциплина. 4. Особенности становления и развития предмета психологии. 5. Явления сознания как предмет исследования. 6. Специфика и особенности предмета и задач психологии поведения. 7. Проблема бессознательного в психоанализе. 8. Категория деятельности в психологии. 9. Сущность и содержание принципа единства сознания и деятельности. 10. Природа и качественные особенности психики человека. 11. Высшие психические функции и их социальная природа. 12. Человек и его психика. 13. Особенность деятельности человека, ее строение и виды. 14. Сущность и содержание основных понятий и принципов психологической теории деятельности. 15. Специфика формирования мотивационно-личностных аспектов деятельности человека. 16. Психологические закономерности развития деятельности сущность и содержание. 17. Специфика развития представлений о личности в психологической науке. 18. Понятие личности в психологии. 19. Личность как системное (социальное) качество. 20. Проблема соотношения понятий личность и индивидуальность в психологии. 21. Психологическая структура личности. 22. Развитие представлений о структуре личности в отечественной психологии. 23. Понятие установки личности сущность и содержание проблемы. 24. Психология самосознания личности. 25. Развитие психики в филогенезе. 26. Особенности представлений о возрастной периодизации развития личности в различных школах и направлениях психологии. 27. Становление взглядов и представлений о темпераменте в ходе развития психологической науки. 28. Особенности взаимосвязи свойств нервной системы и типов темперамента. 29. Психологическая характеристика способностей человека. 30. Задатки как природные предпосылки способностей. 31. Специфика психологической классификации способности и ее учет в профориентационной работе. 32. Зигмунд Фрейд: психоаналитическая теория личности. 33. Сущность и содержание индивидуальной психологии Альфреда Адлера. 34. Психология личностного самоопределения. 35. Комплекс неполноценности: психологические факторы возникновения и проявления. 36. Аналитическая психология Карла Юнга. 37. Сущность и содержание эго - теории личности Эрика Эриксона. 38. Гуманистическая теория Эриха Фромма специфика взгляда на основные проблемы психологии. 39. Сущность и содержание социокультурной теории личности Карен Хорни. 40. Взгляды Гордона Олпорта на проблему личности. 41. Сущность и содержание теории черт личности Рэймонда Кеттела. 42. Теория типов личности Ганса Айзенка. 43. Особенности понимания психического в бихевиористской теории Б.Ф.Скиннера. 44. Сущность и содержание теории личностных конструктов Джоржа Келли. 45. Основные принципы гуманистической психологии Абрахама Маслоу. 46. Психология мотивации человека. 47. Сущность и содержание феноменологической теории личности Карла Роджерса. 48. Сущность и содержание основных проблем психологии эмоций. 49. Особенности взаимосвязи эмоций и мотивации. 50. Основные направления развития представлений об эмоциях в психологической науке. 51. Сущность и содержание психоаналитических концепций аффекта. 52. Сущность и содержание когнитивных теорий эмоций личности. 53. Сущность и содержание периферической теории эмоций Джемса-Ланге. 54. Сущность и содержание теории дифференциальных эмоций (И. Изард). 55. Особенности понимания эмоций в рамках информационной теории П.В.Симонова. 56. Сущность и содержание теории эмоций С.Л.Рубинштейна, А.Н.Леонтьева. 57. Особенности и специфика эволюционного развития потребностей. 58. Мотивы и сознание. Смыслообразующая функция мотивов. 59. Психологические механизмы развития мотивации человека. 60. Особенности понимания мотивации в различных школах и направлениях психологии. 61. Особенности влияния мотивации на деятельность: закон Йеркса-Додсона. 62. Роль ощущений в жизнедеятельности людей. 63. Эволюция психологических представлений об ощущении. 64. Физиологические основы ощущений. 65. Чувствительность человека и особенности ее измерения. 66. Физиологические основы восприятия. 67. Классификация свойств восприятия человека и их характеристика. 68. Закономерности восприятия, особенности протекания в учебной деятельности. 69. Память как психический процесс, круг явлений памяти. 70. Особенности влияния памяти на успешность обучения. 71. Основные виды памяти и их характеристика. 72. Сущность и содержание ассоциативной теории памяти. 73. Основные факты и закономерности психологии памяти. 74. Память и научение в психологии поведения. 75. Основные положения теории построения движений Н.А.Берншейна. 76. Исследования памяти в когнитивной психологии. 77. Проблема памяти в культурно-исторической теории и методика двойной стимуляции. 78. Зависимость непроизвольного запоминания от структурной деятельности в работах П. И. Зинченко и А.А.Смирнова. 79. Взаимосвязь запоминания и мотивации с точки зрения психоанализа (З.Фрейд). 80. Мотивация и запоминание с точки зрения бихевиоризма. 81. Исследования взаимосвязи мотивации и запоминания в гештальтпсихологии. 82. Психологическая сущность внимания и его свойства. 83. Связь уровня возбуждения и внимания в теории Канемана. 84. Особенности развития внимания в ходе учебной деятельности. 85. Сущность и содержание основных теоретических подходов к изучению мышления в зарубежной и отечественной психологии. 86. Мышление в структуре психики. 87. Физиологические основы мышления. 88. Индивидуальные особенности и качества мышления. 89. Сущность и содержание теории поэтапного формирования умственных действий (П.Я.Гальперин). 90. Информационная теория интеллектуально-когнитивного развития. 91. Система возрастной диагностики умственного развития. 92. Психологические теории интеллекта. 93. Сущность и содержание психологических механизмов воображения. 94. Нарушения и патологии мышления сущность проблемы и особенности проявления. 95. Речь: особенности развития в филогенезе и онтогенезе. 96. Психофизиологические механизмы речи и ее мозговая организация. 97. Сущность и содержание психолингвистического исследования речи. 98. Сущность и содержание лингвистического исследования речи. 99. Объективные методы изучения многомерных связей речи. 100. Нарушения и патологии речи: сущность и особенности проявления.

sga46.ru

Темы рефератов по курсу «Общая психология»

1. Виды деятельности человека.

2. Роль и виды ощущений у человека.

3. Виды и свойства восприятия.

4. Внимание и его психологические свойства.

5. Виды памяти у человека.

6. Воображение и индивидуальное творчество.

7. Психология творческого мышления.

8. Виды и функции речи.

9. Классификация и содержание новейших теорий личности.

10. Культурно-исторический подход к изучению личности.

11. Типы темпераментов, их психологическая характеристика.

12. Психология профессионализма и индивидуальный стиль деятельности.

13. Место характера в общей структуре личности.

14. Современные направления психологических исследований в мире.

15. Функциональная организация мозга и психика.

16. Сознание и деятельность.

17. Современная психология: теория и практика.

18. Метод наблюдения и самонаблюдения в психологии.

19. Эксперимент в психологии, его разновидности, процедура

психологического исследования.

20. Человек как предмет познания (по книге Б.Г. Ананьева)

21. Мотивация достижения.

22. Развитие мотивации и изменение мотивов.

23. Основные направления в исследовании проблем мотивации.

24. Ситуационные детерминанты поведения.

25. Личностная тревожность и мотив достижения.

26. Помощь и агрессия как мотивы поведения.

27. Восприятие человека человеком.

28. Восприятие времени и личности.

29. Диагностика перцептивных способностей.

30. Учет закономерностей восприятия в деятельности и общении.

31. Память и личность.

32. Забывание: за и против.

33. Эмоции и чувства как ценность.

34. Человеческие эмоции и особенности их проявления.

35. Распознавание эмоций по выражению лица.

36. "Учитесь властвовать собой".

37. Индивидуальность и ее проявления.

38. Психология одаренности.

39. Психология музыкальных способностей.

40. Потребность и способность личности к саморазвитию.

66

41. Условия психически комфортного и личностно развивающего

общения.

42. Успешное общение и личность.

43. Личность и юмор.

44. Методы самодиагностики и саморазвития.

45. Психологические портреты в художественной литературе.

46. Личность в меняющемся мире.

47. Психология привязанностей.

48. Психология половых различий.

49. Психология материнства и отцовства.

50. Психология управленческой деятельности.

Темы контрольных работ для студентов заочного отделения

1. Психика и отражение.

2. Предмет психологии и задачи психологической науки и практики.

3. Сознание и бессознательное.

4. Методы психологии. Классификация методов психологии.

5. Взаимосвязь физиологических и психологических явлений.

6. Мотивы и цели деятельности.

7. Основные этапы развития психики в филогенезе.

8. Деятельность внешняя и внутренняя.

9. Формирование высших психических функций.

10. З.Фрейд о природе бессознательного и его отношении к сознанию.

11. Классификация ощущений.

12. Основные характеристики восприятия.

13. Гештальт-теория восприятия.

14. Отличительные особенности представления по сравнению с

восприятием.

15. Виды мышления.

16. Специфические функции воображения.

17. Виды эмоциональных состояний.

18. Теории эмоций.

19. Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение и их

основные характеристики.

20. Виды и функции речи.

21. Внимание как общий компонент психических процессов.

22. Волевая регуляция поведения.

23. Простой и сложный волевой акт.

24. Структура деятельности.

25. Операционально-технические аспекты деятельности.

26. Мотивационно-потребностные аспекты деятельности.

27. Классификация существующих типологий темперамента.

28. Структура характера. Соотношение понятий "темперамент" и "характер".

29. Способности и задатки.

30. Общая одаренность и специальные способности.

31. Соотношение понятий "индивид", "личность", "индивидуальность".

32. Психологическая структура личности.

33. Способы психологической защиты: достоинства и недостатки.

Свойства и условия развития Я-концепции.

studfiles.net

Темы курсовых работ по общей психологии

Научный руководитель - кандидат психологических наук К.И. Ананьева:

1. Восприятия личностных особенностей представителей разных этнических групп по выражению лица;
2. Совместная идентификация выражений лиц разной расовой принадлежности;
3. «Совмещенное внимание» в решении перцептивных задач
4. Роль контекста восприятия в оценке личностных особенностей человека
5. Движения глаз при восприятии комплексных объектов
6. Вклад когнитивного стиля восприятия в эффективность оценки личностных черт
7. Аппаратурные методы психодиагностики
8. Диагностические признаки в проективном рисовании
9. Роль цвета в проективном рисовании
10. Атр-терапия: проективная диагностика или искусство
11. Исследование внутренней согласованности опросника … (на выбор студента)
12. Психометрическая проверка теста … (на выбор студента)

Руководитель - Н.А.Выскочил:

1. Влияние звука на формирование эмоционального состояния человека.
2. Возможно ли применение проективных методов для исследования эмоциональной сферы?
3. Межкультурные различия в выражении эмоций.
4. Методы оценки и диагностики эмоциональных состояний.
5. Невербальные проявления эмоций.
6. Особенности идентификации эмоциональной составляющей акустических событий.
7. Перспективы и возможности развития теорий базовых эмоций.
8. Проблема агрессивности: биологические и социальные аспекты.
9. Роль индивидуально-психологичских особенностей в возникновении эмоций.
10. Роль эмоций в творческом процессе.
11. Роль эмоций в управлении человеческим поведением.
12. Анализ современных зарубежных теорий эмоций.
13. Социальные эмоции
14. Специфика эмоций и чувств у нормальных и аномальных людей.
15. Сравнительный анализ метода оценки выражения эмоций П.Экмана и метода дифференциальных шкал эмоций К.Изарда.
16. Сравнительный анализ многомерного и дискретного подхода в психологии эмоций.
17. Сравнительный анализ отечественных и зарубежных теорий эмоций.
18. Эмоции в искусстве.
19. Эмоциональная неустойчивость как состояние и как свойство личности.
20. Эмоциональные предпосылки психосоматических расстройств.
21. Эмоциональный интеллект как основа профессионального успеха.

Научный руководитель - кандидат психологических наук О.А. Королькова:

1. Восприятие естественных эмоций на лице человека.
2. Категориальные эффекты восприятия в различных модальностях.
3. Лицо человека как объект восприятия и оценки.
4. Эффект инверсии лица в опознании его экспрессии.
5. Индивидуальные особенности восприятия и категоризации эмоциональных выражений лица.
6. Влияние категоризации на восприятие лица человека.
7. Методы изучения восприятия лица человека.
8. Особенности восприятия лица при решении совместной задачи.
9. Стратегии взаимодействия в диаде в условиях «парного эксперимента».
10. Исследования восприятия лица в когнитивной психологии.

Руководитель: Пономарева М.П.

1. Проблема становления гендерной идентичности в онтогенезе
2. Влияние уровня личностной тревожности на социальный статус студента в учебной группе
3. Образ физического Я в структуре сознания женщины.
4. Специфика материнской позиции в пренатальный период развития ребенка
5. Влияния стиля воспитания ребенка на протекание кризисов развития (1 год, 3 года, 7 лет, 13 лет).
6. Представления детей в подростковом возрасте об отношении к ним их родителей
7. Психологические особенности межличностных отношений со сверстниками в подростковом возрасте.
8. Особенности формирования психологических защит личности в системе детско-родительских взаимодействий.
9. Психологическая специфика подросткового темперамента
10. Акцентуации характера в пожилом возрасте
11. Особенности депрессивных реакций у подростков.
12. Взаимосвязь негативных психических состояний подростков со стилем привязанности в детско-родительских отношениях
13. Типы семейных взаимоотношений как коммуникативный фактор личностного развития ребенка
14. Семейные и полоролевые установки у подростков как условие социализации
15. Социально-психологические механизмы усвоения детьми алкогольной традиции.
16. Функции «воображаемого друга» в психическом развитии ребенка.

Руководитель: доктор психологических наук, профессор Барабанщиков В.А.

1. Свойства и классификация психических явлений.
2. Предмет психологической науки.
3. Методы психологии.
4. Структура современной психологии.
5. Этапы развития психики в филогенезе.
6. Общественно-историческая природа психики человека.
7. Интроспективное понятие сознания.
8. Понятие бессознательного в психологии.
9. Законы образования и развития гештальтов.
10. Поведение как предмет психологических исследований.
11. Проблемы гуманистической психологии.
12. Современные направления гуманистической психологии.
13. Достижение и неудачи когнитивной психологии.
14. Культурно-исторический подход в психологии.
15. Понятие деятельности в психологии.
16. Идеи системности в психологии.
17. Индивид как биосоциальная целостность.
18. Социальная детерминация развития личности.
19. Классическая концепция темперамента.
20. Черты личности и структура характера.
21. Одаренность и талант.
22. Природа потребностей человека.
23. Мотивы деятельности.
24. Теория установки Д.Н.Узнадзе.
25. Аффекты и страсти: психологическая характеристика.
26. Психологические механизмы волевой регуляции поведения.
27. Интермодальные взаимодействия ощущений.
28. Методы оценки порогов чувствительности.
29. Ощущение и восприятие.
30. Понятие перцептивного цикла.
31. Механизмы внимания.
32. Виды и свойства внимания.
33. Основные факты и закономерности психологии памяти.
34. Развитие памяти.
35. Представления как вторичные образы действительности.
36. Воображение и творчество.
37. Методы исследования мышления.
38. Психологический анализ речи.
39. Уровня построения движений (Н.А.Бернштейн).
40. Психологическое строение деятельности.
41. Проблемы взаимоотношения общения и деятельности.
42. Учение как предмет психологического исследования.
43. Субъективный опыт человека: структура и функционирование.

Руководитель: кандидат психологических наук Белашева Х.В.

1. Сравнительный анализ отечественных и зарубежных теорий эмоций.
2. Эволюционное значение эмоций.
3. Невербальные проявления эмоций. Язык телодвижений.
4. Аффект как патология и как основание смягчения уголовного наказания.
5. Межкультурные различия в выражении эмоций.
6. Биологические и социальные аспекты агрессивности.
7. Средства массовой информации и агрессивность.
8. Эмоциональные переживания в произведениях художественной литературы и искусства.
9. Проблема функций эмоций в психологии.
10. Аффективные проявления положительных эмоций.
11. Процедура «лжедетекции» как объективный метод исследования эмоциональных реакций.
12. Сравнительный анализ метода оценки выражения эмоций П. Экмана и метода дифференциальных шкал эмоций К. Изарда.
13. Влияние эмоций на продуктивность познавательных процессов.
14. Проблема детерминации эмоций.
15. Влияние патогенных факторов на изменение основных характеристик эмоциональной жизни.
16. Психологические последствия посттравматического стресса.
17. Физиологические и психологические аспекты стресса.
18. Взаимосвязь эмоциональных процессов и межличностных отношений.
19. Влияние фрустрации на общее развитие ребенка.
20. Психологическая феноменология одиночества: возникновение и его преодоление.
21. Проблема агрессивности: биологические и социальные аспекты.
22. Феноменология ревности и ее влияние на личность.
23. Психология счастья.
24. Психологический анализ структуры любви.
25. Человеческая вражда в произведениях искусства и литературы.
26. Проективные методы исследования эмоциональной сферы.
27. Современные психокоррекционные методы и принципы в работе с эмоциональными и поведенческими расстройствами у детей.
28. Актуальность исследований эмоционального интеллекта.
29. Проблема функциональной межполушарной асимметрии головного мозга и эмоционального реагирования.
30. Эмоциональные предпосылки психосоматических расстройств.

Руководитель: доктор психологических наук Васильев И.А.

1. Навыки и приемы творческого мышления.
2. Диагностика творческого мышления.
3. Методы и приемы латерального мышления.
4. Гендерные различия в творческом мышлении.
5. Роль провокации в творческом мышлении.
6. Выбор альтернатив как компонент творческого мышления.
7. Вызов допущениям – необходимая составляющая творческого мышления.
8. Различия между латеральным и вертикальным мышлением.
9. Актуальные проблемы психологии мышления.
10. Интуиция как психологический процесс.

Руководитель: кандидат психологических наук Демидов А.А.

1. Восприятия психологических особенностей человека по выражению его лица в микроинтервалах времени.
2. Восприятие психологических особенностей людей разных расовых групп по выражению их лица.
3. Влияние модальности лицевой экспрессии на восприятие психологических особенностей человека по выражению его лица.
4. Восприятие психологических особенностей людей разных возрастных групп по выражению их лица.
5. Восприятие психологических особенностей человека в различных ситуациях общения (в том числе, опосредованных новыми информационными технологиями).
6. Движения глаз в процессе восприятия психологических особенностей человека по выражению его лица.
7. Восприятие психологических особенностей человека по выражению его лица и по его голосу: проблема сходства и различия источников информации о человеке.
8. Этические принципы в работе психодиагноста.
9. Этика профессиональной деятельности психолога: основные положения и проблемы.
10. Соотношение «морали» и «знания» в философских учениях Античности, Средневековья и Нового времени.
11. Научное знание и ценности: свободна ли наука от ценностей?
12. Этические принципы биомедицинских и психологических исследований: сравнительный анализ.
13. Допустимы ли эксперименты над животными?
14. Национальные и наднациональные правовые документы, регулирующие этические аспекты профессиональной деятельности психологов (Этический кодекс РПО, Мета-кодекс этики EPPA, Этический кодекс APA, Универсальная декларация этических принципов для психологов IUPsyS и др.): сравнительный анализ.
15. Законодательные и правоустанавливающие документы, регулирующие профессиональную деятельность специалистов, работающих в системе отношений «человек-человек».
16. Психиатрия и закон: проблемы взаимодействия.
17. Принудительное лечение зависимых людей (алкоголизм, наркомания, игромания и т.д.): свобода выбора пациента или общества?
18. Этические дилеммы в профессиональной деятельности психолога-исследователя и психолога-практика.
19. Взаимоотношения науки и идеологии: уроки российской истории XX в. (на примере постановления ЦК ВКПб «О педологических извращениях в системе Наркомпросов» (1936) и «Павловской сессии» АН СССР и АМН СССР (1947)).
20. Этические аспекты психологической экспертизы.
21. Этические аспекты экспериментально-психологических исследований (на примере социально-психологических исследований С. Милгрэма и Ф. Зимбардо).
22. «…Во всякой мудрости много печали…» (место и роль научного знания в жизни современного человека).
23. Социальная ответственность ученого: миф или реальность (на примере специалиста-психолога).
24. Личностные качества психолога как основа его этического поведения: может ли быть «плохой» человек «хорошим» ученым?
25. Этические дилеммы при реализации методов скрытого и включенного наблюдения в психологических исследованиях и практике.
26. Проблема инструкции и дебрифинга в психологических исследованиях: что должен знать испытуемый в психологических исследованиях?
27. Оплата участия испытуемых в психологических исследованиях: можно ли продать «душу» на время?

Руководитель: кандидат психологических наук Дивеев Д.А.

1. Формы активности в философии и психологии.
2. Системное представление о строении и организации индивидуальной деятельности.
3. Жизненные ситуации и активность человека.
4. Общение и совместная деятельность.
5. Взаимосвязь общения, познания и деятельности.
6. Факторы успешного освоения знаний.
7. Принцип активности и развитие человека
8. Природа игры детей и взрослых.
9. Созерцательная форма активности человека.
10. Правила и препятствия коммуникации.
11. Вербальное и невербальное общение.
12. Условия эффективности убеждения.
13. Механизмы и точность декодирования невербального поведения.
14. Негативное и позитивное влияние Интернет коммуникации.

Руководитель: кандидат психологических наук Иванов Ф.Е.

1. Психологический статус внимания и его природа
2. Внимание и творчество
3. Внимание и сознание
4. Внимание и установка
5. Внимание, образ и реальность
6. Внимание и деятельность
7. Внимание в проблемной ситуации
8. Теория памяти и их особенности
9. Феномены памяти
10. Навыки и память
11. Память и деятельность
12. Мнемотехника. Тренировка памяти
13. Рефлексивная культура и её влияние на творческую уникальность
14. Развитие рефлексивной культуры через переживание внутриличностного конфликта
15. Развитие рефлексивной культуры при преодолении внутриличностного конфликта
16. Регулирующая функция рефлексивной культуры в процессе личностного самоопределения в проблемно-конфликтных ситуациях
17. Рефлексивное управление в экстремальных ситуациях
18. Развитие рефлексивной культуры при личностном и профессиональном самоопределении
19. Регулирующая функция рефлексивной культуры в процессе проявления акцентуаций характера, разрешения внутренних конфликтов и личностного самоопределения
20. Мотивация и риск в экстремальных ситуациях
21. Психическая саморегуляция в ситуациях стресса
22. Управление стрессом
23. Критические ситуации: типология
24. Психологические особенности экстремальной ситуации (на примере альпинизма)
25. Динамика доверия к себе и другим в экстремальных ситуациях
26. Психология экстремальных ситуаций профессиональной деятельности
27. Риск профессиональной деятельности в критических ситуациях
28. Психологические особенности стресса
29. Типология критических ситуаций. Их динамика и развитие
30. Арт-терапия в преодолении экстремальных и критических ситуаций

Руководитель: кандидат педагогических наук Кургинян С.С.

1. Связь эмоционального состояния личности с уровнем ее психического здоровья
2. Индивидуально-психологическая характеристика способов эмоционального реагирования
3. Эмоциональные предпосылки неустойчивого поведения личности
4. Особенности переживания обиды в зависимости от индивидуально-психологических свойств личности
5. Особенности эмоциональных состояний лиц переживающих утрату
6. Особенности эмоционального реагирования у лиц с нарушением адаптации
7. Агрессивность как свойство личности
8. Психологические особенности принятия личностно-значимых решений в состоянии стресса
9. Способы эмоционального реагирования в состоянии агрессии
10. Психологические особенности принятия личностно-значимых решений в состоянии стресса

Руководитель: кандидат психологических наук Лазебная Е. О.

1. Субъектный подход к изучению системных процессов адаптации человека в среде.
2. Психологические особенности переживания «видимого» и «невидимого» травматического психологического стресса.
3. Психическая травма и ее природа.
4. Особенности аффективно-когнитивной регуляции поведения человека при переживании психологического травматического стресса.
5. Посттравматическая стрессовая адаптация и психологические детерминанты ее
6. Осознаваемые и неосознаваемые детерминанты регуляции посттравматических стрессовых состояний.
7. Террористическая угроза как фактор психической травматизации.
8. Психометрическая диагностика посттравматических стрессовых нарушений у лиц опасных профессий.

Руководитель: доктор биологических наук Моисеева Л.А.

1. Альтруизм в сообществе животных и разные формы его проявления.
2. Ролевая иерархия, разделение ролей и функций в сообществах животных.
3. Иерархия отношений как универсальный механизм поддержания структуры сообщества животных.
4. Социальная жизнь животных.
5. Анималотерапия ее психологические механизмы воздействия на человека.
6. Импринтинг: отличие от инстинктивной формы поведения и ассоциативного научения.
7. Особенности орудийной и инструментальной деятельности животных.
8. Распространенность инноваций (социальное обучение) в популяциях животных: различие между поведенческими традициями и «культурой» животных.
9. Применение языков-посредников для исследования коммуникативных возможностей различных животных.
10. Психогенетика ассортативности: исторический и современный аспект проблемы избирательности браков.
11. Генотип и среда в индивидуальном развитии человека.
12. Наследственные и средовые причины правшества-левшества у человека.
13. Рассовые различия и наследуемость интеллекта.
14. Психические болезни и наследственность.
15. Этика и альтруизм в животном сообществе и человеческом обществе.
16. Междисциплинарная концепция человека (П.В. Симонов).
17. Взаимоотношения человека и животных в мегаполисе.
18. Инстинкт и разум: от инстинктивных запретов животных к морали человека.
19. Биосоциальное развитие человека будущего.
20. Появление языка и речи как этапы развития психики.
21. Агрессия и альтруизм как критерии развития психики живого.
22. Психологические проблемы одомашнивания животных человеком.
23. Сравнительный анализ игр животных и человека.
24. Сциализация и развитие психики .
25. Человек и животное как члены одного сообщества. Животное в жизни человека.
26. Элементы разумной деятельности у человекообразных обезьян как предпосылка развития человеческого сознания.
27. Эволюционная этика как наука о моральном поведении животных.

Руководитель: кандидат психологических наук Сварник О.Е.

1. Психофизиологический анализ разных стадий болезни Альцгеймера.
2. Влияние алкоголя на процессы консолидации памяти.
3. Значение сна для формирования индивидуального опыта.
4. Психофизиологические особенности поэтапного формирования навыков.
5. Процессы обучения и памяти на поздних этапах онтогенеза.
6. Реорганизация предыдущего индивидуального опыта при формировании нового навыка.
7. Влияние частоты активации памяти на степень её реорганизации.
8. Психофизиологический анализ процессов воображения будущего и припоминания прошлого.
9. Индивидуальные особенности генерализации автобиографических событий.
10. Психофизиологический анализ интеллектуальных способностей.

Руководитель: Тугайбаева Б.Н.

1. История развития гуманистической психологии.
2. Гештальт-психология и гештальт-психотерапия.
3. Психиатрия и психология в России.
4. История психоанализа в России.
5. История развития изучения психологии семьи.
6. История развития проблематики личности в отечественной психологии.
7. История «женского вопроса» в психологии.
8. История проблематики пола и гендера в психологии.
9. Представления о «женственности» и «мужественности» (в разные исторические периоды в России).
10. Материнство и отцовство как психологические проблемы.

Руководитель: кандидат психологических наук Фомичева Н.С.

1. Особенности коррекции нарушений игровой деятельности в старшем дошкольном возрасте
2. Сюжетно-ролевая игра как фактор развития произвольной памяти у дошкольников
3. Гендерные особенности общения со сверстниками в дошкольном возрасте
4. Влияние уровня тревожности на социометрический статус младших школьников
5. Влияние возрастного фактора на мотивацию рождения ребенка
6. Метаанализ близнецовых исследований в психологии развития
7. Особенности восприятия детьми дошкольного возраста художественной литературы (сказок, детских произведений и т.д.)
8. Индивидуальные особенности познавательных процессов младших школьников. Роль социальной среды как фактора психического развития в различных научных школах.
9. Влияние средств массовой информации на становление самооценки детей младшего школьного возраста.
10. Формирование учебно-познавательной мотивации в младшем школьном возрасте.
11. Психологические последствия неадекватного выбора профессии в период ранней взрослости.
12. Влияние эмоций на проявления самооценки в юношеском возрасте.
13. Образ телесного Я как механизм подростковой нарциссической регуляции.
14. Сравнительный анализ взглядов на содержание подросткового возраста в отечественной и зарубежной психологии.
15. Гендерные особенности проявления лидерства в юношеском возрасте.
16. Развитие различных качеств личности дошкольника (характера, воображения, общения и пр.) в игровой деятельности.
17. Психологический анализ различных концепций обучения дошкольников.
18. Становление самосознания на разных возрастных этапах (дошкольный, подростковый, юношеский возраст и т.д.).
19. Особенности депрессивных реакций у детей младшего школьного возраста.
20. Особенности проявления агрессии в среде студенческой молодежи
21. Дисгармоничное семейное воспитание как фактор возникновения нарушений в поведении ребенка
22. Психологические особенности родительского отношения к единственному ребенку
23. Трудовое воспитание детей в семье как условие формирования конструктивных форм поведения
24. Психологическая готовность к отцовству в период ранней взрослости.
25. Особенности отношений к матери и отцу у подростков с игровой (либо какой-либо другой) зависимостью.
26. Личностные особенности подростков с высоким уровнем переживания одиночества и факторы его преодоления.
27. Специфика восприятия мужчинами беременных женщин.
28. Соотношение рационального (логического) и интуитивного в профессиональных намерениях подростков.
29. Возрастная специфика переживаний ребенком своего места в системе взаимоотношений со взрослыми и сверстниками.
30. Роль сопутствующих процессов в развитии детской креативности. Анализ феномена эмоционального «одаривания» в процессе общения взрослого с ребенком.

inpsycho.ru

Темы курсовых работ по Общей психологии — Мегаобучалка

Доцент кандидат психологических наук Макушкина О.М.

Примерные темы:1. Общая характеристика психологии как науки: предмет, объект, задачи и методы. 2. Особенности и специфика межотраслевых связей психологии с различными областями гуманитарного знания.3. Психология как естественнонаучная и гуманитарная дисциплина.4. Особенности становления и развития предмета психологии. 5. Явления сознания как предмет исследования. 6. Специфика и особенности предмета и задач психологии поведения. 7. Проблема бессознательного в психоанализе. 8. Категория деятельности в психологии. 9. Сущность и содержание принципа единства сознания и деятельности. 10. Природа и качественные особенности психики человека.11. Высшие психические функции и их социальная природа. 12. Человек и его психика. 13. Особенность деятельности человека, ее строение и виды.14. Сущность и содержание основных понятий и принципов психологической теории деятельности.15. Специфика формирования мотивационно-личностных аспектов деятельности человека. 16. Психологические закономерности развития деятельности – сущность и содержание. 17. Специфика развития представлений о личности в психологической науке. 18. Понятие личности в психологии. 19. Личность как системное (социальное) качество. 20. Проблема соотношения понятий "личность” и "индивидуальность” в психологии.21. Психологическая структура личности. 22. Развитие представлений о структуре личности в отечественной психологии. 23. Понятие установки личности – сущность и содержание проблемы. 24. Психология самосознания личности. 25. Развитие психики в филогенезе. 26. Особенности представлений о возрастной периодизации развития личности в различных школах и направлениях психологии.27. Становление взглядов и представлений о темпераменте в ходе развития психологической науки. 28. Особенности взаимосвязи свойств нервной системы и типов темперамента. 29. Психологическая характеристика способностей человека. 30. Задатки как природные предпосылки способностей. 31. Специфика психологической классификации способности и ее учет в профориентационной работе.32. Зигмунд Фрейд: психоаналитическая теория личности.33. Сущность и содержание индивидуальной психологии Альфреда Адлера. 34. Психология личностного самоопределения. 35. Комплекс неполноценности: психологические факторы возникновения и проявления. 36. Аналитическая психология Карла Юнга. 37. Сущность и содержание эго - теории личности Эрика Эриксона. 38. Гуманистическая теория Эриха Фромма – специфика взгляда на основные проблемы психологии. 39. Сущность и содержание социокультурной теории личности Карен Хорни. 40. Взгляды Гордона Олпорта на проблему личности.41. Сущность и содержание теории черт личности Рэймонда Кеттела.42. Теория типов личности Ганса Айзенка. 43. Особенности понимания психического в бихевиористской теории Б.Ф.Скиннера.44. Сущность и содержание теории личностных конструктов Джоржа Келли. 45. Основные принципы гуманистической психологии Абрахама Маслоу. 46. Психология мотивации человека. 47. Сущность и содержание феноменологической теории личности Карла Роджерса. 48. Сущность и содержание основных проблем психологии эмоций.49. Особенности взаимосвязи эмоций и мотивации. 50. Основные направления развития представлений об эмоциях в психологической науке.51. Сущность и содержание психоаналитических концепций аффекта. 52. Сущность и содержание когнитивных теорий эмоций личности. 53. Сущность и содержание периферической теории эмоций Джемса-Ланге. 54. Сущность и содержание теории дифференциальных эмоций (И. Изард). 55. Особенности понимания эмоций в рамках информационной теории П.В.Симонова. 56. Сущность и содержание теории эмоций С.Л.Рубинштейна, А.Н.Леонтьева. 57. Особенности и специфика эволюционного развития потребностей. 58. Мотивы и сознание. Смыслообразующая функция мотивов.59. Психологические механизмы развития мотивации человека.60. Особенности понимания мотивации в различных школах и направлениях психологии. 61. Особенности влияния мотивации на деятельность: закон Йеркса-Додсона.62. Роль ощущений в жизнедеятельности людей. 63. Эволюция психологических представлений об ощущении.64. Физиологические основы ощущений. 65. Чувствительность человека и особенности ее измерения.66. Физиологические основы восприятия.67. Классификация свойств восприятия человека и их характеристика. 68. Закономерности восприятия, особенности протекания в учебной деятельности. 69. Память как психический процесс, круг явлений памяти. 70. Особенности влияния памяти на успешность обучения. 71. Основные виды памяти и их характеристика. 72. Сущность и содержание ассоциативной теории памяти. 73. Основные факты и закономерности психологии памяти. 74. Память и научение в психологии поведения.75. Основные положения теории построения движений Н.А.Берншейна.76. Исследования памяти в когнитивной психологии. 77. Проблема памяти в культурно-исторической теории и методика двойной стимуляции. 78. Зависимость непроизвольного запоминания от структурной деятельности в работах П. И. Зинченко и А.А.Смирнова. 79. Взаимосвязь запоминания и мотивации с точки зрения психоанализа (З.Фрейд). 80. Мотивация и запоминание с точки зрения бихевиоризма. 81. Исследования взаимосвязи мотивации и запоминания в гештальтпсихологии.82. Психологическая сущность внимания и его свойства. 83. Связь уровня возбуждения и внимания в теории Канемана.84. Особенности развития внимания в ходе учебной деятельности.85. Сущность и содержание основных теоретических подходов к изучению мышления в зарубежной и отечественной психологии.86. Мышление в структуре психики.87. Физиологические основы мышления.88. Индивидуальные особенности и качества мышления.89. Сущность и содержание теории поэтапного формирования умственных действий (П.Я.Гальперин).90. Информационная теория интеллектуально-когнитивного развития.91. Система возрастной диагностики умственного развития.92. Психологические теории интеллекта.93. Сущность и содержание психологических механизмов воображения.94. Нарушения и патологии мышления – сущность проблемы и особенности проявления.95. Речь: особенности развития в филогенезе и онтогенезе. 96. Психофизиологические механизмы речи и ее мозговая организация. 97. Сущность и содержание психолингвистического исследования речи.98. Сущность и содержание лингвистического исследования речи.99. Объективные методы изучения многомерных связей речи.100. Нарушения и патологии речи: сущность и особенности проявления.

примерные дидактические планы по темам

1.Общая характеристика психологии как науки: предмет, объект и методы

Исторические аспекты становления психологии как науки. Этапы развития. Западноевропейская традиция изучения психики. Особенности становления и развития отечественной научной психологии. Душесловие и психология. Психология как гуманитарная наука.Связь психологии с другими областями знания. Различия философии, социологии, педагогики, медицины и физиологии в изучении внутреннего мира человека. Основные проблемы общей психологии. Классификация психических явлений: психические процессы, психические состояния, психические свойства. Парадигма и методология психологии. Объект и предмет психологического знания. Разновидности парадигм. Гуманистическая и естественнонаучная парадигма. Принципы психологии. Отличие методов диагностики от методов оказания психологической помощи. Методы обработки данных. Методы обследования и исследования. Организационные методы. Экспериментальные и эмпирические методы.Современное состояние психологии. Изоляция и интеграция в психологическом знании. Советский период развития психологии и современность. Научные и антинаучные концепции психического. Общественные организации психологов и СМИ. Организация психологической службы

2.Направления, школы и отрасли психологии

Направления психологического знания. Отличие направления от школы в психологии. Характеристика основных направлений. Классические и современные направления психологии: сущность и специфика. Отечественная традиция изучения психики. Особенности гуманистической психологии. Гештальтпсихология. Психоанализ. Бихевиоризм как наука о поведении. Значение бихевиоризма для развития современной психологии.Научные школы в психологии. Противоречие и единство научных школ. Теория, концепция и взгляды: сущность и специфика. Отечественные школы в психологии. Характеристика языка научной психологии. Категории, понятия и термины. Отрасли психологии. Становление и формирование основных отраслей психологии. Признаки и обоснование отраслевой принадлежности психологического знания. Фундаментальные и прикладные отрасли психологии. Роль и место общей психологии в развитии отраслей психологического знания. Влияние отраслей на общую психологию. Отрасль психологии и учебные дисциплины. Внутри-отраслевая дифференциация психологического знания. Антинаучные отрасли. Парапсихология. Квантовая психология. Прикладные отрасли психологии

3.Филогенез и онтогенез психики Филогенетические аспекты становления и развития психики. Основные концепции эволюции психики. Этапы эволюции. Роль и место палеонтологии и эмбриологии. Сравнительная анатомия и физиология. Условия перехода на более высокую ступень развития. Рефлекс. Развитие сознания. Генетика и необратимость развития. Концепция Леонтьева Фабри. Идеалистические воззрения П. Шардена на проблему развития психики животных. Стадии филогенеза. Раздражимость и чувствительность. Инстинктивное поведение животных и стадия элементарного поведения. Роль свойств внешних раздражителей в формировании поведения животных, находящихся на уровне развития элементарной сенсорной психики. Стадия перцептивной психики. Стадия интеллектуального поведения. Онтогенетические особенности развития психики. Характеристики развития. Противоречия и неравномерность развития. Роль среды и воспитания. Системогенез и кросскультурные исследования. Сенситивные периоды. Отставания и задержки развития. Ускоренное развитие.Современные представления о развитии психики. Критика эволюционного подхода. Кооперация исследовательских усилий в познании человека. Использование нано-технологий. Роль и место информационных технологий. Возможности робототехники

megaobuchalka.ru

Темы курсовых Основы общей психологии-1349.Курс.01;МПК.01;3 - Основы общей психологии - Темы курсовых сга - Каталог файлов

1.Общая характеристика психологии как науки: предмет, объект и методы   

Исторические аспекты становления психологии как науки. Этапы развития. Западноевропейская традиция изучения психики. Особенности становления и развития отечественной научной психологии. Душесловие и психология. Психология как гуманитарная наука.Связь психологии с другими областями знания. Различия философии, социологии, педагогики, медицины и физиологии в изучении внутреннего мира человека. Основные проблемы общей психологии. Классификация психических явлений: психические процессы, психические состояния, психические свойства. Парадигма и методология психологии. Объект и предмет психологического знания. Разновидности парадигм. Гуманистическая и естественнонаучная парадигма. Принципы психологии. Отличие методов диагностики от методов оказания психологической помощи. Методы обработки данных. Методы обследования и исследования. Организационные методы. Экспериментальные и эмпирические методы.Современное состояние психологии. Изоляция и интеграция в психологическом знании. Советский период развития психологии и современность. Научные и антинаучные концепции психического. Общественные организации психологов и СМИ. Организация психологической службы

2.Направления, школы и отрасли психологии   

Направления психологического знания. Отличие направления от школы в психологии. Характеристика основных направлений. Классические и современные направления психологии: сущность и специфика. Отечественная традиция изучения психики. Особенности гуманистической психологии. Гештальтпсихология. Психоанализ. Бихевиоризм как наука о поведении. Значение бихевиоризма для развития современной психологии.Научные школы в психологии. Противоречие и единство научных школ. Теория, концепция и взгляды: сущность и специфика. Отечественные школы в психологии. Характеристика языка научной психологии. Категории, понятия и термины. Отрасли психологии. Становление и формирование основных отраслей психологии. Признаки и обоснование отраслевой принадлежности психологического знания. Фундаментальные и прикладные отрасли психологии. Роль и место общей психологии в развитии отраслей психологического знания. Влияние отраслей на общую психологию. Отрасль психологии и учебные дисциплины. Внутри-отраслевая дифференциация психологического знания. Антинаучные отрасли. Парапсихология. Квантовая психология. Прикладные отрасли психологии

3.Филогенез и онтогенез психики   

Филогенетические аспекты становления и развития психики. Основные концепции эволюции  психики. Этапы эволюции. Роль и место палеонтологии и эмбриологии. Сравнительная анатомия и физиология. Условия перехода на более высокую ступень развития.  Рефлекс. Развитие сознания. Генетика и необратимость развития. Концепция Леонтьева  Фабри. Идеалистические воззрения П. Шардена на проблему развития психики животных. Стадии филогенеза. Раздражимость и чувствительность. Инстинктивное поведение животных и стадия элементарного поведения. Роль свойств внешних раздражителей в формировании поведения животных, находящихся на уровне развития элементарной сенсорной психики. Стадия перцептивной психики. Стадия интеллектуального поведения. Онтогенетические особенности развития психики. Характеристики развития. Противоречия и неравномерность развития. Роль среды и воспитания. Системогенез и кросскультурные исследования. Сенситивные периоды. Отставания и задержки развития. Ускоренное развитие.Современные  представления о развитии психики. Критика эволюционного подхода. Кооперация исследовательских усилий в познании человека. Использование нано-технологий. Роль и место информационных технологий. Возможности робототехники

4.Рефлекторная дуга, рефлекторное кольцо и функциональная система: сущность и отличие   

Общая характеристика рефлекторной концепции. Элементы рефлекторной дуги. История становления. Школа И.П. Павлова, В.М. Бехтерева и Н.Е. Введенского: сущность и отличие. Метод условного рефлекса и высшая нервная деятельность. Процессы и свойства нервной системы Рефлекторное кольцо Н.А.Бернштейна. Элементы рефлекторного кольца. Обратная связь. Задающий прибор. Прибор сличения. Перешифровка и регулятор. Рабочая точка объекта. Уровни регулирования движений. Функциональная система П.К.Анохина. Системообразующий принцип. Афферентный синтез. Программа действий. Акцептор результата действия. Обратная афферентация. Действие и параметры результат. Современное состояние проблемы

5.Основные подходы к пониманию структуры психики человека   

Исторические аспекты исследования личности. Сущность понятия «структура». Структурный подход к личности. Эндопсихика и экзопсихика А.Ф. Лазурского. Структура психического мира человека и структура личности. Западная традиция трактовки структуры личности. С.Л.Рубинштейн и А.Н.Леонтьев о личности.  Структура личности по А.В.Петровскому. Интраиндивидная и интериндивидная подсистема. А.Г. Ковалев о структуре личности. Особенности структуры личности по К.К. Платонову. В.Н. Мясищев. Принципы построения структуры личности в концепции Б.Г. Ананьева. В.С. Мерлин о симптомо-комплексе личности. А.Г. Асмолов о конституционально-антропометрической, "факторной”, "блочной”, мотивационно  динамической, поведенческо  интеракционистской структуре личности. Структуры личности по степени сложности. Системный подход к пониманию структуры личности

6.Психические познавательные процессы: сущность и значение   

Сущность словосочетания «психические познавательные процессы». Состав психических познавательных процессов. Общее место и роль познавательных психических процессов в жизни человека. Взаимодействие и взаимовлияние сенсоров. Психические процессы с точки зрения информационного процесса и управления. Кибернетика и психология. Управляющие системы, субъекты и объекты управления. Саморегуляция организма и технический прогресс. Замена отдельных сенсоров человека техническими устройствами и познавательный процесс. Современные представления о расширении познавательных возможностей человека. Совершенствования сигнальных и сенсорных систем человека. Теория сигналов и возможности психических процессов. Контуры управления и структурные элементы. Особенности современных источников и носителей информации. Носители информации и психика. Изоморфизм и его шкала уровней.Нервные процессы и психические образы. Природа нервного импульса и передача информации. Кодирование и декодирование информации. Характеристика формирования образа себя, окружающих и действий. Функции сенсорно-перцептивной системы. Дефекты и нарушения познавательной активности

7.Ощущение и восприятие: сущность и свойства   

Общее понятие об ощущении. Ощущение как отражение отдельных свойств предметов. Понятие об анализаторах. Виды ощущений. Классификация ощущений. А. Р. Лурия и В.М. Теплов об ощущениях. Интероцептивные, проприоцептивные и экстероцептивные ощущения. Контактные и дистантные ощущения. Модальность ощущений. Основные свойства и характеристики ощущений: качество, интенсивность, длительность, пространственная локализация. Абсолютная чувствительность и дифференцировка. Пороги ощущений. Закон Бугера—Вебера. Суть закона Вебера—Фехнера. Закон Стивенса. Ю.М. Забродин об ощущениях. Сенсорная адаптация. Взаимодействие ощущений. Понятие о сенсибилизации. Явление синестезии. Характеристика отдельных видов ощущений.Понятие о восприятии. Отличие восприятия от ощущений. Физиологические основы и механизмы восприятия. Основные свойства и виды восприятия: предметность, целостность, константность, структурность, осмысленность, апперцепция, активность. Явление апперцепции. Иллюзии. Развитие восприятия.Классификации восприятия: по модальности; по форме существования материи. Восприятие пространства, времени и движения. Типы восприятия: синтетический и аналитический; описательный и объяснительный; объективный и субъективный. Предмет и фон в восприятии. Взаимоотношение целого и части в восприятии. Индивидуальные различия восприятия. Константность и контрастность предметов. Механизмы бинокулярного зрения. Опыты Э. Маха. Фнфеномен М. Вертгеймера. Теории восприятия в гештальтпсихологии

8.Психологическая сущность внимания и его свойства   

Понятие о внимании. Характеристики внимания. Внимание и сознание. Физиологические механизмы внимания. Ориентировочный рефлекс, его отличие от внимания. Классификация теорий внимания. Концепция Н. Н. Ланге. Теория внимания Т. Рибо. Концепция П. Я. ГальперинаОсновные виды внимания. Непроизвольное внимание. Особенности произвольного внимания. После-произвольное внимание. Основные свойства внимания. Устойчивость внимания и метод корректурной пробы. Характеристика концентрации и распределения внимания. Приемы изучения распределения внимания. Диагностика переключаемости и объема внимания. Рассеянность и отвлекаемость. Мнимая и подлинная рассеянность.Развитие внимания и дефекты внимания. Психологическая помощь по устранению недостатков в развитии внимания. Работа педагога-психолога школы в классах КРО

9.Представление и воображение: содержание и значение   

Представления и его основные характеристики. Типы представлений: памяти и воображения, общие и частные. Механизмы возникновения. Основные характеристики представлений: наглядность, фрагментарность, неустойчивость, непостоянство. Классификация представлений по модальности: зрительные, слуховые, двигательные, осязательные, обонятельные. Классификации представлений по содержанию и но степени обобщенности. Индивидуальные особенности представления и его развитие. Этапы формирования представления. Эффективные условия развития. Представления и персеверирующие образы. Общая характеристика воображения.  Воображение и представление. Роль воображения в профессиональной деятельности. Виды воображения. Классификация воображения: произвольное и непроизвольное; воссоздающее и творческое. Мечта. Пространственное воображение. Активное и пассивное воображение. Основные этапы формирования воображаемых образов. Анализ, абстрагирование, синтез. Агглютинация, схематизация и акцентировка.Индивидуальные особенности воображения. Характеристика степени развития воображения. Типы воображения. Этапы развития воображения. Значение воображения для творчества. Концепция Т. Рибо, Г. Уоллеса и Г.С. Альтшуллера

10.Современные представления о  функционировании памяти   

Общая характеристика памяти. Механизмы памяти: запечатление, сохранение, узнавание и воспроизведение. Понятие об ассоциациях. Исследование закономерностей проявления ассоциаций. Кривая  Г. Эббингауза. «Эффект края» и закон забывания. Изучение памяти в гештальтпсихологии, бихевиоризме и психоанализе. Смысловая теория А. Бине и К. Бюлера. Формирование высших форм памяти по П. Жане. Л. С. Выготский о пямяти. Виды памяти. Классификация отдельных видов памяти. Двигательная и эмоциональная память. Образная и словесно-логическая память. Произвольная и непроизвольная память. Кратковременная, долговременная и оперативная память.Механизмы памяти. Роль и место заучивания. Сущность мнемической деятельности. Осмысление материала и память. Метод повторения. Целостный, частичный и комбинационный способы запоминания. Сохранение информации. Воспроизведение информации как процесс. Преднамеренное и непреднамеренное воспроизведение. Припоминание. Узнавание и его отличие от воспроизведения. Формы забывания. Закон забывания Эббингауза. Явление реминисценции. А.А. Смирнов о явлении ретроактивного торможения. Сущность ретроградной амнезии.Индивидуальные особенности памяти и ее развитие. Типы памяти: зрительная, слуховая и двигательная. Смешанные типы памяти. Память и воспитание. Дефекты и нарушения памяти. Амнезия. Закон Рибо

11.Речь и мышление: сущность и особенности изучения   

Речь и язык: сущность и отличие. Состав языка. Понятия и термины. Смысл слова. Речь и общение. Экспрессивные проявления речи. Развитие речи в фило и онтогенезе. Особенности речевых функций практического психолога. Речь и диагностика клиента. Значение письменной речи в деятельности психолога. Виды речи. Основные функции речи: выражение, воздействие, сообщение, обозначение. Развитие речи в онтогенезе. Этапы формирования речи. Дефекты речевого развития. Проблемы взаимоотношения мышления и речиОсновные характеристики мышления. Виды мышления. Процесс выражения мысли словами. Классификация мышления: теоретическое, практическое. Типы мышления — наглядно-действенное, наглядно-образное, образное, абстрактно-логическое.Формы мышления. Общие и единичные понятия. Процессы усвоения понятий. Осознание и понимание. Суждение, умозаключение как высшая форма мышления. Умозаключение по аналогии. Ошибки умозаключения. Мудрость.Основные виды умственных операций. Суть операции сравнения. Ошибки сравнения. Анализ и синтез.  Особенности усвоения абстрактных понятий. Конкретизация. Суть индукции и дедукции. Особенности обобщения и  классификации

12.Мышление и интеллект: сущность и развитие   

Сущность понятия «мышление» и «интеллект». Проблема мышления в работах отечественных ученых А. А. Смирнова, А. Н. Леонтьева, П. Я. Гальперина, Л. В. Занкова. Разновидности интеллекта. Особенности изучения мышления и интеллекта. Творческое мышление и интеллект. Концепция творческого мышления Дж. Гилфорда. Практическое, критическое мышление и креатив.Теоретические подходы к исследованию мышления и интеллекта. Показатель интеллекта IQ. Интеллект и развитие личности. Изучение интеллекта в различных теоретических построениях психологии. Вербальный и невербальный интеллект. Диагностика интеллекта. Исследования А. Бине и Т. Симона. Тест Стенфорд—Бине. Методика Векслера и матрицы Равена. Критериально-ориентировочные тесты.Развитие мышления. Основные этапы развития мышления. Филогенетический и онтогенетический аспекты мышления. Теория развития интеллекта Ж. Пиаже. Развитие умственных действий П. Я. Гальперина. Исследования проблемы формирования понятий, проведенные Л.С. Выготским и Л.С. Сахаровым. Информационная теория интеллектуально-когнитивного развития Клара и Уоллеса

13.Сознание и самосознание как предмет исследования психологии   

Понятие о сознании. Сознание как высший уровень психического отражения. Саморегуляция. Активность и интенциональность сознания. Ценностные ориентации и мотивация. «Яконцепния». Концепция А. Н. Леонтьева.Культурно-историческая концепция развития психики Л.С. Выготского. Понятие о высших психических функциях. Интериоризация.Самосознание: сущность и становление. Самосознание и саморегуляция. Самосознание и самооценка. Саморефлексия. Уровень притязаний личности

14.Концепции развития  личности: сущность и специфика   

Классификация концепций развития личности. Теории личности в различных направлениях психологического знания. Особенности концепции развития личности Э. Эриксона. Социализация. Саморазвитие и самореализация личности. Личностные свойства и их специфика. Дефекты развития личности.История становления представлений о личности в России. Особенности изучения личности в советский период. Современное состояние проблемы. Роль и место деятельности в становлении личности. Изменение личностных свойств в условиях рынка. Менталитет.Способы сбора научной информации о личности. Факторный подход к оценке личности. Типологический подход. Использование методов математического анализа в исследовании личности

15.Направленность личности: потребности, мотивы и цели   

Направленность личности и мотивация деятельности. Формы направленности: влечение, желание, стремление, интересы, идеалы, убеждения. Сущность понятий «мотив» и «потребность». Цель и целеобразование. Характеристики мотивационной сферы: широта, гибкость, иерархизированность. Ценностные ориентации и направленность личности Дефекты и отклонения мотивации поведения.Психологические теории мотивации. Теории инстинктов. Теория биологических потребностей. Поведенческая теория мотивации. Классификация потребностей по А. Маслоу. Теория мотивации А. Н. Леонтьева. Этапы формирования. Мотивцель. Личностный смысл. Мотивыстимулы. Смещение мотива на цель.Закономерности развития мотивационной сферы. Механизмы развития мотивов. Мотивация достижения успеха и избегания неудачи. Уровень притязаний и мотивация. Мотив аффилиации и власти. Развитие просоциалной мотивации в условиях рынка. Диагностика мотивации. Методика Рокича

16.Специфика проявления характера и темперамента   

Сущность понятия «характер». Характер и процесс его развития. Закономерности становления характера. Классификация черт характера. Характер и деятельность. Отношение к другим людям. Отношение к себе и мирозданию. Альтруизм и эгоизм.Подходы к исследованию характера. Типология характера. Основания для типологии. Положительные и негативные стороны типологии. Характерология. Акцентуация характера по К. Леонгарду. ОЧХ – опросник черт характера. Концепция В.М. Русалова. Классификация типов характера по Э. Фромму. Архетипы К. Юнга и соционика. Взаимосвязь характера и темперамента.Формирование характера. Сензитивный период для развития характера. Самоуправление и саморегулирование. Роль труда в процессе развития характера.Понятие о темпераменте. Исторические аспекты исследования характера. Ошибка Галена. «Гипократовы» типы темперамента: холерический, сангвинический, меланхолический, флегматический. Темперамент и свойства нервной системы. Основные концепции темперамента: анатомическая, конституциональная, вегетативная, психологическая и др. Свойства темперамента в концепции Б. М. Теплова и В.Д. Небылицина. Психологические характеристики типов темперамента по Я. Стреляу и Айзенку. Темперамент и особенности деятельности личности. Методы изучения темперамента

17. Психические образования и их роль в развитии личности   

Сущность словосочетания «психические образования». Состав психических образований: знания, умения, навыки, способности, мастерство и др. Сущность понятия «знания». Отличие умений от навыков. Роль психических образований в жизни человека. Диалектика знаний и умений. Научное и обыденное знание. Этапы становления и развития мастерства. Основы самостоятельного получения знаний и профессионализации. Одаренность и успешность деятельности. Склонности и способности. Талантливость и уровень развития способностей. Талант и гениальность. Гениальность и патология. Концепция В. Эфроимсона.Дистанционные технологии получения знаний. Информационный процесс современности и самосовершенствование личности. Умения и навыки в социальной адаптации. Возрастные ограничения и профессиональное совершенствование. Сензетивные периоды в творчекой деятельности. Креативность и знания.Общая характеристика развития способностей. Приемы развития навыков и умений. Тренинг. Программы психологического обеспечения творческого процесса и самосовершенствования профессионализма. Тесты достижений. Диагностика креативности Торренса 18. Психологическая характеристика способностей и задатков человека   

Характеристика способностей. Сущность понятия «способности». Теории способностей. Западная традиция изучения способностей. . Френология. Концепции способностей Ф. Гальтона и В. Вундта. Способности как врожденное. Способности как приобретенное. Б. М. Теплов  о соотношении способности и успешности деятельности. Классификация способностей. Характеристика общих способностей. Теоретические и практические способности. Учебные и творческие способности. Показатели и критерии развития способностей. Индивидуальные различия по способностям. Способности и задатки. Задатки и генотип. Соотношение общих и специальных способностей. Компенсаторные отношения и способности. Соотношение  задатков и способностей. Экстрасенсорные способности.Развитие способностей. Основные этапы развития способностей. Роль игры в формировании способностей. Особенности семейного воспитания и развитие способностей. Условия среды и развитие способностей. Проблема профориентации. Диагностика способностей. Тесты достижений и способности

19. Психические состояния и адаптация: сущность и значение   

Представление о функциональном состоянии. Психическое состояния и его содержание. Психическое состояние по Н. Д. Левитову. Классификации психических состояний. «Психофизиологическое состояние» по Е.П. Ильину. Критерии оценки функционального состояния. Факторы, обусловливающие функциональное состояние и состояние психики.Типичные функциональные состояния. Состояние бодрствования и сон. Эйфория и истерия. Аффект. Депрессия. Пограничные состояния и адаптация. Кома и летаргический сон.Стресс и его стадии. Понятие об эмоциональном стрессе. Основные стадии стресса но Г. Селье. Классификация психического стресса. Условия возникновения информационного стресса. Особенности проявления эмоционального стресса. Тревога и фрустрация. Сущность дисстресса. Особенности проявления стресса.Регуляция состояний. Механизмы регуляции психических состояний. Аутотренинг. Функции и виды психологической защиты.Понятие «адаптация». Понятие гомеостаза и адаптация. Работы К. Бернара и У. Кэннона. Уровни адаптации: физиологический, психический, социальный. Адаптационный барьер

20.Общая характеристика эмоций и чувств    

Общая характеристика эмоций. Соотношение понятий «эмоции» и «чувства». Основные характеристики эмоций. Классификация и виды эмоций. Амбивалентность эмоций. Высшие чувства. Характеристики настроения.Основные концепции эмоций. Концепции И. Ф. Гербарта, В. Вундта. Концепция эмоций Ч. Дарвина. Особенности понимания в теории Джеймса—Ланге. Теория эмоций Кэннона — Барда. Активационная теория Линдслея— Хебба. Специфика концепции Шехтера. Информационно-потребностная концепция эмоций П. В. Симонова. Функции потребности и эмоции. Ситуация и эмоции. Эмоции и мышление. Роль эмоций в процессе познания. А.Н. Леонтьев об  эмоциональных метках. Дефекты эмоциональных переживаний.Развитие эмоций. Роль эмоций в жизни человека. Побудители эмоциональных проявлений. Факторы положительных и отрицательных эмоций. Фрустрация как механизм формирования эмоций. Закономерности формирования высших чувств. Роль эмоций в регуляции поведения. Основные функции эмоций. Индивидуальные различия в эмоциональных проявлениях

21.Воля: сущность и особенности проявления   

Характеристика волевых действий. Воля как сознательное действие. Произвольное и непроизвольное движение. Воля, мышление и чувства.Теории воли. Изучение воли в философии античности, во времена средневековья и в эпоху Возрождения. Рефлекторная концепция воли. Понимание «воли» в бихевиоризме. Психоаналитические концепции воли.Физиологические основы воли. Структура волевых действий. Содержание, цели и характер волевого действия Мотивы волевых действий. Роль влечений и желаний. Потребности, эмоции, интересы и мировоззрение в проявлении волевых действий. Свойства нервной системы и воля. Смелость и решительность. Решительность и процесс принятия решения. Типы решительности по Джемсу. Борьба мотивов и исполнение принятого решения. Волевые качества человека. Самоконтроль и самооценка как способы развития волевых качеств. Основные этапы и закономерности развития волевых действий в онтогенезе. Роль дисциплины в развитии воли. Воля и наркомания. Воля и алкоголизм

22.Деятельность человека: структура и виды   

Общая психологическая характеристика деятельности. Исторические аспекты становления представлений о деятельности в психологии. Структура деятельности. Деятельность и сознание. Деятельность и развитие личности. Деятельность и групповые процессы. А.Н. Леонтьев о теории деятельности. А.В. Петровский о деятельностном опосредовнии.Основные понятия. Операционно-технические аспекты. Действие как центральный компонент деятельности. Основные характеристики действия. Основные принципы психологической теории деятельности. Условия деятельности. Понятие об операциях. Побудительные причины деятельности. Цельмотив и мотивцель в деятельности. Условия и способы деятельности. Виды человеческой деятельности. Краткая характеристика игры, учения, труда. Особенности современных игр и их роль в процессе развития. Дефекты развития и деятельность.Использование деятельностной концепции в обучении и профессионализации. Концепция П.Я.Гальперина и деятельность. Методика поэтапного формирования умственных действий. Ориентировочная основа деятельности. Практика использования ориентировочной основы деятельности в процессе профессионализации. Психологическая помощь и деятельность

23.Неосознаваемое,  надсознательное и установка личности: сущность и особенности проявления   

Неосознаваемые механизмы и действия. Общая характеристика проблемы неосознаваемых психических процессов. Классификация неосознаваемых процессов. Исследования неосознаваемых процессов 3. Фрейдом. Теория бессознательного. Механизмы вытеснения и сопротивления. Значение теории 3. Фрейда для лечения невротических симптомов. Неосознаваемые побудители сознательных действий.Надсознательные процессы. Соотношение сознательных и надсознательных процессов. Иллюзии восприятия, ошибки установки, фрейдовские феномены.Понятие "установка". Грузинская школа установки. Концепция неосознаваемой установки Д. Н. Узнадзе. Функция установки, ее эффекты и содержание. Функция приспособления. Энергозащитная и ценностно-выразительная функция. Компоненты установки. Центральная установка. Установка в рекламе. Динамика установки. Установка и групповая норма. Фиксированная и диффузная установка. Аттитюд. Эффект Лапьера. Диспозиционная структура установки В.А. Ядова

24.Понятия «индивид», «личность», «индивидуальность», «субъект деятельности»: сущность и отличие   

Понятия «индивид» и «организм». Организменные и индивидные свойства. Уровни иерархии человеческой организации. Значение индивидных свойств в практике психолога.Трактовка понятия «личность» в различных областях знания. Соотношение понятий «индивид», «субъект», «личность» и «индивидуальность». Личность в социальной психологии. Комплексный подход Б. Ф. Ломова к исследованию личности. Уровни исследования. Микро  и макроуровень.Содержание понятия «индивидуальность». Дифференциальная психология о личности и индивидуальности. Исследование индивидуальности в школе В.С. Мерлина. Современное состояние проблемы. Методы исследования

25.Исследование психики в ХХ веке: состояние и перспективы   

Становление отечественной психологии. Развитие психологической мысли в России в XХ в. Преемственность психологического знания. Роль физиологии и социологии в развитии  психологической мысли в России. Вклад А. Ф. Лазурского, Н. Н. Ланге, Г. И. Челпанова в развитие отечественной психологии на рубеже Х1Х  ХХ вв. Становление советской психологии. Психологические школы С. Л. Рубинштейна, Л. С. Выготского, А. Р. Лурии, А.Н. Леонтьева, А.В. Петровского. Особенности исследовательской деятельности советских психологов в 195080е гг. Положительные и проблемные стороны взаимодействия.Процесс перестройки советской психологической науки с 80х годов. Интеграция отечественной психологии в мировое психологическое знание. Положительные и негативные стороны интеграции. Ломка сложившихся стереотипов. Психоанализ в России. Избавление психологии как науки от политических шаблонов и догм. Развитие организационных структур психологической службы. Состояние методов диагностики и оказания психологической помощи.Трансформация современных европейских концепций функционирования психики. Использование отечественного психологического опыта на западе. Актуальные исследования. Генетика и психология. Интеграция различных областей знания о человеке. Роботизация и компьютеризация. Психология и изменение информационных процессов в обществе

4. Литература

Основная

1.    Богданов, И. В. Внимание. 2007 - [Текст] : рабочий учебник - http://lib/library2.    Богданов, И. В. Психология мышления. 2007 - [Текст] : рабочий учебник - http://lib/library3.    Богданов, И. В. Психология речи. 2007 - [Текст] : рабочий учебник - http://lib/library4.    Завершнева, Е. Ю. Память. 2007 - [Текст] : рабочий учебник - http://lib/library5.    Сыромятников, И. В. Психология восприятия. 2008 -[Текст] : рабочий учебник - http://lib/library6.    Сыромятников, И. В. Психология ощущений. 2007 - [Текст] : рабочий учебник - http://lib/library7.    Сыромятников, И. В. Психология эмоциональных явлений. 2007 - [Текст] : рабочий учеб-ник - http://lib/library8.    Федотов, А. Ю. Введение в общую психологию 2007 - [Текст] : рабочий учебник - http://lib/library9.    Федотов, А. Ю. Введение в психологию личности. Потребности как источник активности личности. 2007 - [Текст] : рабочий учеб. - http://lib/library10.    Федотов, А. Ю. Психические свойства личности: темперамент, характер, способности. 2008 - [Текст] : рабочий учеб. - http://lib/library11.    Федотов, А. Ю. Психология воли. Психология воображения. 2007 - [Текст] : рабочий учебник - http://lib/library12.    Федотов, А. Ю. Психология мотивации. 2008 - [Текст] : рабочий учебник - http://lib/library13.    Шадриков, В. Д. Происхождение человечности [Текст] : учебник пособие / В. Д. Шадри-ков. - М. : Литературное агентство "Университетская книга", 2009

Дополнительная

1.    Козубовский, В. М. Общая психология: методология, сознание, деятельность [Текст] : учеб. пособие / В. М. Козубовский. – Минск : Амалфея, 2008.2.    Леонтьев, А. Н. Лекции по общей психологии [Текст] / А. Н. Леонтьев. - М. : Академия, 2007.3.    Рогов, Е. Н. Психология для студентов вузов [Текст] : учеб. пособие / Е. Н. Рогов – Ростов-на-Дону : Март, 2005.4.    Узнадзе, Д. Н. Общая психология [Текст] / Д. Н. Узнадзе. - СПб. : Питер, 2004

1. Общая характеристика психологии как науки: предмет, объект, задачи и методы. 2. Особенности и специфика межотраслевых связей психологии с различными областями гуманитарного знания.3. Психология как естественнонаучная и гуманитарная дисциплина.4. Особенности становления и развития предмета психологии. 5. Явления сознания как предмет исследования. 6. Специфика и особенности предмета и задач психологии поведения. 7. Проблема бессознательного в психоанализе. 8. Категория деятельности в психологии. 9. Сущность и содержание принципа единства сознания и деятельности. 10. Природа и качественные особенности психики человека.11. Высшие психические функции и их социальная природа. 12. Человек и его психика. 13. Особенность деятельности человека, ее строение и виды.14. Сущность и содержание основных понятий и принципов психологической теории деятельности.15. Специфика формирования мотивационно-личностных аспектов деятельности человека. 16. Психологические закономерности развития деятельности – сущность и содержание. 17. Специфика развития представлений о личности в психологической науке. 18. Понятие личности в психологии. 19. Личность как системное (социальное) качество. 20. Проблема соотношения понятий "личность” и "индивидуальность” в психологии.21. Психологическая структура личности. 22. Развитие представлений о структуре личности в отечественной психологии. 23. Понятие установки личности – сущность и содержание проблемы. 24. Психология самосознания личности. 25. Развитие психики в филогенезе. 26. Особенности представлений о возрастной периодизации развития личности в различных школах и направлениях психологии.27. Становление взглядов и представлений о темпераменте в ходе развития психологической науки. 28. Особенности взаимосвязи свойств нервной системы и типов темперамента. 29. Психологическая характеристика способностей человека. 30. Задатки как природные предпосылки способностей.  31. Специфика психологической классификации способности и ее учет в профориентационной работе.32. Зигмунд Фрейд: психоаналитическая теория личности.33. Сущность и содержание индивидуальной психологии Альфреда Адлера. 34. Психология личностного самоопределения. 35. Комплекс неполноценности: психологические факторы возникновения и проявления. 36. Аналитическая психология Карла Юнга. 37. Сущность и содержание эго - теории личности Эрика Эриксона. 38. Гуманистическая теория Эриха Фромма – специфика взгляда на основные проблемы психологии. 39. Сущность и содержание социокультурной теории личности Карен Хорни. 40. Взгляды Гордона Олпорта на проблему личности.41. Сущность и содержание теории черт личности Рэймонда Кеттела.42. Теория типов личности Ганса Айзенка. 43. Особенности понимания психического в бихевиористской теории Б.Ф.Скиннера.44. Сущность и содержание теории личностных конструктов Джоржа Келли. 45. Основные принципы гуманистической психологии Абрахама Маслоу. 46. Психология мотивации человека.  47. Сущность и содержание феноменологической теории личности Карла Роджерса. 48. Сущность и содержание основных проблем психологии эмоций.49. Особенности взаимосвязи эмоций и мотивации. 50. Основные направления развития представлений об эмоциях в психологической науке.51. Сущность и содержание психоаналитических концепций аффекта. 52. Сущность и содержание когнитивных теорий эмоций личности. 53. Сущность и содержание периферической теории эмоций Джемса-Ланге. 54. Сущность и содержание теории дифференциальных эмоций (И. Изард). 55. Особенности понимания эмоций в рамках информационной теории П.В.Симонова. 56. Сущность и содержание теории эмоций С.Л.Рубинштейна, А.Н.Леонтьева. 57. Особенности и специфика эволюционного развития потребностей. 58. Мотивы и сознание. Смыслообразующая функция мотивов.59. Психологические механизмы развития мотивации человека.60. Особенности понимания мотивации в различных школах и направлениях психологии. 61. Особенности влияния мотивации на деятельность: закон Йеркса-Додсона.62. Роль ощущений в жизнедеятельности людей. 63. Эволюция психологических представлений об ощущении.64. Физиологические основы ощущений. 65. Чувствительность человека и особенности ее измерения.66. Физиологические основы восприятия.67. Классификация свойств восприятия человека и их характеристика. 68. Закономерности восприятия, особенности протекания в учебной деятельности. 69. Память как психический процесс, круг явлений памяти. 70. Особенности влияния памяти на успешность обучения. 71. Основные виды памяти и их характеристика. 72. Сущность и содержание ассоциативной теории памяти. 73. Основные факты и закономерности психологии памяти. 74. Память и научение в психологии поведения.75. Основные положения теории построения движений Н.А.Берншейна.76. Исследования памяти в когнитивной психологии. 77. Проблема памяти в культурно-исторической теории и методика двойной стимуляции. 78. Зависимость непроизвольного запоминания от структурной деятельности в работах П. И. Зинченко и А.А.Смирнова. 79. Взаимосвязь запоминания и мотивации с точки зрения психоанализа (З.Фрейд). 80. Мотивация и запоминание с точки зрения бихевиоризма. 81. Исследования взаимосвязи мотивации и запоминания в гештальтпсихологии.82. Психологическая сущность внимания и его свойства. 83. Связь уровня возбуждения и внимания в теории Канемана.84. Особенности развития внимания в ходе учебной деятельности.85. Сущность и содержание основных теоретических подходов к изучению мышления в зарубежной и отечественной психологии.86. Мышление в структуре психики.87. Физиологические основы мышления.88. Индивидуальные особенности и качества мышления.89. Сущность и содержание теории поэтапного формирования умственных действий (П.Я.Гальперин).90. Информационная теория интеллектуально-когнитивного развития.91. Система возрастной диагностики умственного развития.92. Психологические теории интеллекта.93. Сущность и содержание психологических механизмов воображения.94. Нарушения и патологии мышления – сущность проблемы и особенности проявления.95. Речь: особенности развития в филогенезе и онтогенезе. 96. Психофизиологические механизмы речи и ее мозговая организация. 97. Сущность и содержание психолингвистического исследования речи.98. Сущность и содержание лингвистического исследования речи.99. Объективные методы изучения многомерных связей речи.100. Нарушения и патологии речи: сущность и особенности проявления.

Купить или заказать курсовую можно сейчас оформить заказ.

stydentamsga.ru

Контрольные задания по курсу

1. Составить понятийный, терминологический словарь по ключевым понятиям Общей психологии. Усвоить категориальный аппарат психологической науки (понятия, законы, концепции, теории).

2. Написать конспекты по основным разделам монографий, научных статей психологов, указанным в списке литературы к темам практических занятий.

3. Написать на реферат на любую тему и выступить с ним на семинарском занятии.

4. Составить структурно-логическую схему раздела, темы на одной-двух страницах.

Элементы схемы должны быть расположены следующим образом. Прежде всего следует проследить иерархию понятий. В центре желательно расположить родовые и видовые понятия, затем общие и конкретные, по краю- вспомогательные. Между элементами схемы должны быть установлены логические связи. Схема может быть выполнена в компьютерном варианте или в графическом. Для наглядности и лучшего

запоминания можно использовать символы, условные обозначения, цветовые оттенки, иллюстрации.

Типовые задания для самостоятельной работы:

Самостоятельная работа по программе учебного курса «Введение в психологию» включает:

• реферирование и аннотирование научной литературы;

• составление словаря психологических понятий;

• самонаблюдение и отчеты по самонаблюдению;

• самоанализ различных проявлений психической жизни;

• психологический анализ жизненных ситуаций;

• моделирование фрагментов поведения человека с целью их психологического объяснения;

• психологическое наблюдение за различными аспектами поведения человека;

• сравнительный анализ психических явлений;

• решение психологических задач.

Темы для самостоятельной работы:

• Функции психики.

• Проявление психического во внешнем облике человека.

• Проявление психического в поступках и поведении человека.

• Теории личности в зарубежной психологии (психоанализ, бихевиоризм, когнитивная психология, гуманистическая психология) – сравнительная характеристика.

• Понятие "Я" и защитные механизмы личности.

• Творчество, его влияние на жизненный путь и развитие личности.

• Закономерности процессов чувственного познания.

• Влияние различных факторов на процесс наблюдения.

• Педагогическая наблюдательность и ее развитие.

• Способы привлечения и удержания внимания.

• Изучение индивидуальных особенностей внимания методом изучения продуктов деятельности.

• Мнемотехники.

• Познавательные стили: аналитичность - синтетичность, образность - символичность, импульсивность - рефлексивность, полезависимость - поленезависимость, ригидность - пластичность.

• Стресс и фрустрация. Роль эмоций в жизни человека.

• Воля и проблема саморегуляции.

• Поступки и поведение человека: соотношение свободы и детерминации.

Задания для самостоятельной работы студентов

1. Подготовка к лекционным и семинарским занятиям.

2. Составить опорные конспекты (таблицы, схемы, графики) к семинарским занятиям по темам.

3. Составить аннотацию монографии или научной статьи психолога по своему выбору.

3. Провести психологический эксперимент по заданной теме семинарского занятия. Побыть в различных ролях: психолога, испытуемого, протоколиста. Провести количественный и качественный анализ полученного материала. Написать отчет.

4. Используя любое периодическое издание по психологии (журналы: "Вопросы психологии", "Психологический журнал", "Прикладная психология" и др., "Психологическая газета", "Школьный психолог"), выбрать и ознакомится с наиболее интересным и актуальным исследованием современных психологов.

5. Составить классификацию неосознаваемых процессов и подобрать примеры проявления каждого из видов неосознаваемых процессов (на основе собственного опыта).

studfiles.net

дипломные, курсовые, магистерские работы; особенности написания, примеры и темы

Общая психология – наиболее широкое психологическое направление. К нему относится изучение познавательных процессов, творчества, эмоций, воли, мотивации, интеллекта, характера и т.д.

Не вдаваясь в терминологические тонкости научной психологии, рассмотрим, какие проблемы и темы входят в спектр общепсихологических в контексте написания курсовых, дипломных и магистерских работ по психологии.

Содержание

Курсовая работа по общей психологии

Дипломная работа по общей психологии

Примеры и образцы дипломных работ по общей психологии

Темы курсовых, дипломных и магистерских работ по общей психологии

Темы дипломных работ по общей психологии

Темы магистерских работ по общей психологии

Курсовая работа по общей психологии

Курсовая по общей психологии без практической части (без эмпирического исследования) потребует изложения теорий или моделей какого–либо психологического феномена, относящегося к общей психологии:

• темперамент;
• социальный интеллект;
• эмоциональный интеллект;
• эмоциональная сфера;
• интеллект;
• мотивация;
• креативность;
• мотивация;
• воображение;
• восприятие;
• память;
• внимание;
• воля;
• характер;
• акцентуации характера.

В рамках курсовой по общей психологии будет недостаточно изложить взгляды классиков. Необходимо также будет проанализировать результаты современных эмпирических исследований, которые приводятся в статьях, публикуемых в печатных и интернет журналах, в сборниках конференций, в кандидатских диссертациях.

Если курсовая по общей психологии предполагает проведение эмпирического исследования, то важно правильно сформулировать практическую проблему, которая требует психологического исследования для своего разрешения. Например, важно изучать особенности взаимосвязи переключения внимания и характера у машинистов электропоездов, так как это поможет более эффективно проводить профессиональное обучение. Важно исследовать особенности волевой сферы сотрудников МЧС или МВД, так как это профессионально важные качества для этих видов профессий.

Дипломная работа по общей психологии

Выбирая тему дипломной работы по общей психологии, важно иметь представление о спектре проблем и направлений, которые можно исследовать в выпускной квалификационной работе.

Прежде всего к общей психологии относятся темы, связанные с изучением познавательных процессов: ощущение, восприятие, память, внимание, мышление, воображение. Любой из этих психологических феноменов может стать основой курсовой или дипломной по общей психологии. Например, можно провести сравнительный анализ развития памяти, внимания, мышления в различных группах испытуемых: «Особенности произвольного внимания у младших школьников разного пола»; «Логические мышление у подростков лицеев и общеобразовательных школ».

Исследование памяти и внимания особенно актуально для таких видов профессий, как машинист электропоездов, авиадиспетчер, оператор атомных станций, где необходимы быстрота реакции и хорошая память. Например, темы дипломных или магистерских работы могут звучать так: «Факторы повышения устойчивости внимания машинистов»; «Психологические детерминанты развития кратковременной и долговременной памяти в условиях профессиональной деятельности».

Исследование проблем мышления актуально для тем дипломов, связанных со школьниками. Именно в рамках школьного обучения активно развивается мышление детей, проходя путь от наглядно-действенного к наглядно-образному и словесно-логическому. Исследование в рамках диплома или курсовой может быть связано с выявлением различий в уровне развития мышления. Можно анализировать взаимосвязи характеристик мышления с другими психологическими особенностями.

Важным проблемным полем общей психологии является мотивация. Мотивация выступает ключевым элементом мотивационно-потребностной сферы личности. Здесь мы имеем дело с потребностями, установками, мотивами, – всем тем, что обеспечивает побуждение личности к деятельности.

Курсовые и дипломные работы по психологии мотивации актуальны в областях, где необходимо активно побуждать кого-то. Например, мотивированные школьники и студенты лучше учатся, а сотрудники организации – эффективнее работают. Темы дипломов и курсовых по психологии мотивации могут звучать так: «Особенности учебной мотивации старшеклассников с разным уровнем успеваемости»; «Трудовая мотивация как фактор профессиональной успешности сотрудников финансового отдела».

Тесно связана с мотивационно-потребностной ценностная сфера личности. Потребности создают нужду в чем-то и толкают вперед. Ценности формирую цель и манят. Метод кнута и пряника. Темы курсовых, дипломных и магистерских работ, связанных с ценностными ориентациями, очень распространены. Есть хорошие тесты на диагностику ценностей, например, Рокича и Шварца. Получаемые результаты хорошо поддаются интерпретации.

Эмоциональная сфера личности также входит в сферу общей психологии. Психологических тестов на диагностику эмоций немного, поэтому и тем курсовых и дипломов по этой проблеме немного. В последнее время все более актуальной становится проблема эмоционального интеллекта (ЭИ). На эту тему написано множество статей, книг и диссертаций. Существует и большой выбор тем курсовых, дипломных и магистерских работ: «Сравнительный анализ ЭИ менеджеров первичного и среднего звена в сфере розничной торговли»; «Взаимосвязь ЭИ и ценностных ориентаций педагогов средней школы».

Приводимый ниже список примерных тем по общей психологии расширит ваши представления о проблематике тем курсовых, дипломных и магистерских работ по общей психологии.

Примеры и образцы дипломных работ по общей психологии

Влияние свойств темперамента на выбор механизмов психологической защиты

Особенности акцентуаций характера у подростков

Взаимосвязь мотивации достижения и успешности профессиональной деятельности менеджеров

Темы курсовых работ по общей психологии

1. Психологические детерминанты проявления мотиваций власти и достижения у старших дошкольников.
2. Семья как фактор развития мотивации просоциального поведения у детей разного возраста.
3. Особенности мотивов профессионального роста у групп разных возрастов.
4. Специфика мотивации достижения на разных этапах возрастного развития в период взрослости.
5. Взаимосвязь мотивации власти с мотивацией достижения успехов в группе женщин ранней взрослости.
6. Сравнительный анализ мотивация достижения в группах подростков из полных и неполных семей.
7. Взаимосвязь стремления к власти и агрессивного поведения у старших подростков.
8. Развитие креативности старших дошкольников в рамках игровых занятий.
9. Эмоциональная сфера как фактор профессиональной успешности педагога начальных классов.
10. Взаимосвязь уровня развития логического мышления старшеклассников с готовностью к выбору профессии.

Темы дипломных работ по общей психологии

1. Оценка подростками значимости альтруистического поведения в межличностных отношениях
2. Особенности понимания детьми (дошкольники) разного возраста эмоционального состояния другого человека (сверстников, взрослого, родителя)
3. Эмоциональная устойчивость как фактор эффективности профессиональной деятельности
4. Оценка значимости альтруистического поведения в межличностных отношениях современных подростков
5. Взаимосвязь стремления к власти (МДУ, аффилиации) и эмоциональной устойчивости личности
6. Влияние индивидуальных различий на формирование беспомощного поведения
7. Причины переживания вины у разных категорий испытуемых.
8. Развитие логического мышления младших школьников на уроках математики.
9. Взаимосвязь креативности и тревожности у одаренных подростков.
10. Акцентуации характера подростков с разным уровнем развития социального интеллекта.

Темы магистерских работ по общей психологии

1. Эмоциональное-оценочное отношение к браку (родительству, дружбе, любви).
2. Семейное воспитание и особенности переживания вины у незамужних женщин.
3. Причины переживания вины в юношеском (зрелом, пожилом) возрасте
4. Склонность к переживанию вины и личностные особенности (на примере женщин в период возрастного кризиса 40 лет)
5. Индивидуально-психологические особенности подростков, склонных к переживанию вины.
6. Особенности мотивационной сферы людей, склонных ко лжи.
7. Эмоциональный интеллект как детерминанта удовлетворенности браком.
8. Развитие социального интеллекта младших школьников на уроках литературы.
9. Взаимосвязь темперамента и социометрического статуса младших подростков.
10. Развитие воображения старших дошкольников средствами сказкотерапии.

Надеюсь, эта статья поможет вам самостоятельно написать диплом по психологии. Если возникнет необходимость, обращайтесь (все виды работ по психологии; статистические расчеты). Заказать

dip-psi.ru

Смотрите также

• 
  Реферат инфляция и ее виды
• 
  Влияние животных на человека реферат
• 
  Темы рефератов по педагогической психологии
• 
  Строение и функции клетки реферат
• 
  Реферат методы и приемы обучения
• 
  Реферат клетка и ее органоиды
• 
  Реферат общество как социокультурная система
• 
  Реферат как сделать обучение эффективным
• 
  Реферат единство и многообразие культуры
• 
  Общество как социокультурная система реферат
• 
  Реферат на тему русские композиторы