20 советов, каксделать обучениенескучными эффективным. Реферат как сделать обучение эффективным

Как сделать обучение эффективным. Секреты эффективных методов обучения | Bilingual Child

Дорогие мои читатели!

Сегодня я хочу поделиться с вами информацией о том, как сделать обучение эффективным. Недавно я была на конференции, посвященной эффективному обучению иностранным языкам. К сожалению, я не смогла присутствовать на ней в первый день. Получилось побывать только на втором дне. И самым ярким выступлением оказалось выступление Алекса Каралюса, о котором я и хочу рассказать поподробнее.

Алекс Каралюс родился в Казахстане, позже переехал в Америку и живет там, но очень много путешествует. В своем выступлении он говорил не только об эффективных методах изучения иностранных языков, но и об эффективных методах обучения человека вообще, и в частности о том, насколько неэффективна наша система образования в школах, на сколько можно было бы сделать ее более эффективной. И что сейчас уже есть центры, занимающиеся раскрытием потенциала в человеке, его возможностей использовать свой мозг на гораздо больший процент, чем человек пользуется им сейчас.

И слушая Алекса, все понимали, что это человек знающий и разбирающийся в этой теме, у него есть большой опыт. В тот день на конференции выступали разные спикеры, но он был одним из самых ярких. Представлял он центр Колибри, в котором используется авторский метод, который так и называется – «метод «Колибри». Алекс преподносил всю информацию с юмором, так что все участники конференции получили огромное количество положительных эмоций от его выступления. Он говорил просто и понятно.

В этой статье я постараюсь донести до вас основные мысли, которые я услышала в его выступлении и которые, как говорится, запали мне в душу.

Итак, как сделать обучение эффективным?

Первое, о чем он говорил, я прочувствовала на себе! Как-то я купила  онлайн-тренинг с полной уверенностью, что буду его изучать, но с позором его провалила, не дойдя даже до середины. Естественно, это был сильный удар по моему честолюбию. И я задумалась… Почему же так получилось? Первое, что приходило в голову – лень… Просто не взяла себя в руки, поленилась и не смогла самостоятельно все изучить.

Но после выступления Алекса Караулюса я поняла, что возможно вся информация в этих тренингах была преподнесена так, что не заинтересовала меня. И если информация была бы подана по-другому, результат бы у меня был!

Так как же должна быть подана информация, чтобы методы обучения были эффективны,  чтобы человеку захотелось ее изучить и у него это получилось?

Эргономично! Да-да, именно эргономично.

Существует такая наука, как эргономика. Молодым мамочкам хорошо знакомо словосочетание– эргнономический рюкзак. Это рюкзак, который повторяет форму вашего тела, чтобы носить в нем ребенка было легко и удобно.

Эргономика – это целая наука, которая изучает действия человека в процессе работы, скорость освоения им новой техники, затраты его энергии, производительность и интенсивность при конкретных видах деятельности. Иногда мы можем столкнуться с термином «когнитивная эргономика». В случае с обучением человека чему-либо, благодаря знаниям в области когнитивной эргономики, информация создается, компонуется в удобоваримой форме. В частности, по словам Алекса, эта наука говорит о том, что в учебниках шрифт должен быть Times New Roman, не менее 10-12 кегеля, пробел между строчками как минимум одинарный и не должно быть больше 10 слов в предложении, и больше 5 предложений в абзаце. Все эти данные не секрет, но учителя о них часто забывают, когда делают распечатки для своих учеников.

Уже доказано, что наш мозг отказывается воспринимать информацию, когда видит, как много ему нужно объять. И, наоборот, благодарно впитывает то, что преподносится в эргономичной форме. То же самое касается и тренингов, курсов.

Давать информацию нужно максимально просто! Не стоит заваливать человека бонусами, огромным количеством информации. Ведь можно разбить все уроки на 3-минутные видео. В одном уроке рассказать только одну хитрость, которую человек сразу запомнит, усвоит и будет вам благодарен.

Ведь, как говорится, важно не количество, а качество! Эффекта от такого преподнесения информации будет гораздо больше, и благодарности в ваш адрес тоже!

Во время выступления у Алекса прозвучала фраза, что подготовкой информации в удобоваримом виде занимаются специально обученные люди – специалисты в области когнитивной эргономики. В Центре Колибри считается, что если ученик что-то не понял, то виноват учитель. То же самое, если специалист в области эргономики подготовил информацию, а люди ее не воспринимают, значит он не специалист!

И последний совет, как сделать обучение эффективным – учителю нужно помнить, что человек стремиться видеть целостную систему в том предмете, курсе, тренинге, который он изучает. Он хочет видеть и понимать сразу, чему он научится.

Например, сводная таблица всех времен английского языка. Если мы просто скажем, что в английском языке 26 времен, то человек испугается, что никогда не осилит их выучить и понять! А если мы представим их сразу все в удобной для восприятия таблице, все разложим по полочкам, то человек увидит, что да, времен много, но они выстраиваются в определенную логическую систему, их можно самому вывести!

Человек видит все сразу, он видит границы того, что он будет изучать. Что с каждым уроком будет просто углубление в определенную тему. Человек знает в целом все с самого первого урока, далее он просто раскрывает для себя каждый пункт, постепенно углубляясь в его изучение. Но при этом границы изучаемого материала не расширяются! Это очень важное эргономическое правило, о котором многие учителя забывают…

Таким образом, каждый учитель, каждая мама, имеющая ребенка дошкольника, может устроить ему экскурс по любому предмету, по любой науке уложившись в полчаса! Просто так, ради интереса. Как мы устраиваем тематические недельки, тематические уроки.

Возможно, кто-то никак не может начать рассказывать ребенку про космос, про географию, потому что не знает, как преподать всю эту необъятную информацию…

Но мы то знаем эффективные методы обучения  — просто начните с главного!

Представьте, как бы вы сделали свой доклад на тему «География» на 30 минут? Что бы вы туда добавили? Что вы за 10 лет в школе вынесли с уроков по географии?

Мне приходит в голову такая мысль – найти фото (презентацию) модели земли, планеты, вселенной, на которой видно, что есть орбита, есть планеты, есть солнце, вокруг которого все они вращаются. Что земля — вот так наклонена, вращается вокруг своей оси.

Ребенок все это увидит, рассмотрит (или может быть даже пощупает!) и поймет общие понятия, будет иметь общее представление. И тогда ему будет намного проще углубиться в изучение, а вам рассказать ему о часовых поясах, например, о климате на земле, о смене день/ночь, смене времен года и т.п.

И если вы правильно преподнесете общую информацию, то ребенок даже сможет ответить на вопрос: Как ты думаешь, где раньше всего появились люди? Он наверняка ответит, что там, где жарче, ведь раньше люди не умели строить дома, шить одежду… И будет прав!

Как же законы когнитивной эргономики могут помочь мне как тренеру в области раннего освоения языков? Основное, на что жалуются многие мамы, когда приходят ко мне учиться, это:

• Большой объем информации по языку
• Низкий уровень владения разговорным языком и, конечно же, грамматикой
• Маленький словарный запас
• И на то что для них все в английском темный лес.

Одним словом, они не знают почти ничего, но все равно хотят учить своих детей языку. И вы знаете, это похвально. Похвально потому, что желание важнее навыков, которые легко приобретаются при большом желании и эффективных методах обучения . Это настолько похвально, что я все равно беру их в студенты. Просто для меня встает более сложная задача: как за 3 недели тренинга помочь им освоить основные области, без которых не заговорить и не начать жить на английском языке?

Как сделать это обучение эффективным? Вот тут-то мне и пригодятся законы когнитивной эргономики!

Итак, задача № 1 для меня – это сделать все сложное простым. Найти способы представления большого объема информации максимально просто. Найти наиболее простые и понятные и, в то же время, всеохватывающие схемы и способы визуализации.

Задача № 2 – это разбить свои обучающие блоки на удобоваримые куски (например, на 3-минутные видео со скриптом и переводом).

Задача № 3 — Искать наиболее эффективные упражнения на закрепление и отработку материала

Задача № 4  — Искать наиболее яркие образы для запоминания и формирования образа языка

Задача №5 — Уважать своего ученика и никогда не торопить с запоминанием. (Помним: если ученик не запомнил, значит, учитель не правильно (неудобоваримо) подал).

Задача № 6 — Давать только основное, важное.

Поэтому мне, наверное, надо сказать: ждите скоро обновленные курсы от меня!

И удачи вам в обработке информации, которая попадает к вам, и пусть ваш в вашей голове всегда будет порядок!

P.S. Если вы твердо решили распрощаться с неэффективными способами освоения иностранных языков в нового году, рекомендую вам записаться на мою предновогоднюю распродажу и получить эффективные материалы для раннего освоения языков по самой низкой цене.

Тоже интересно:

blog.bilingual-child.ru

20 советов, как сделать обучение нескучным и эффективным | Мел

Джули Дирксен проектирует электронные курсы для обучения сотрудников разных компаний. В своей книге «Искусство обучать» Джули разбирается в основах когнитивной психологии, педагогики, и дает советы, которые пригодятся не только тем, кто преподает онлайн, но и тем, кто работает в школе или университете.

Рассылка «Мела»

Мы отправляем нашу интересную и очень полезную рассылку два раза в неделю: во вторник и пятницу

Теория

Определив индивидуальные отличия в том, как люди учатся, мы могли бы обеспечить наиболее подходящее им обучение и улучшить результат. Существует много систем или моделей, относящихся к стилю обучения. Вот одни из самых известных.

• Теория множественного интеллекта Гарднера. Говард Гарднер предположил, что интеллект — это скорее набор различных способностей (пространственный интеллект, вербальный, логический, кинестетический, музыкальный, межличностный, внутриличностный, природный и экзистенциальный), нежели единая когнитивная способность, которую выражает коэффициент умственного развития.

• Модель VAK/VARK. Согласно этой модели, у людей есть склонность к различным стилям обучения, например визуальному, слуховому, кинестетическому или обучению посредством чтения.

• Модель Колба. Дэвид Колб предложил классифицировать стили обучения (конвергенция, отстранение, ассимиляция, приспособление), исходя из предпочтений слушателя в отношении абстрактного/конкретного и активного/рефлексивного опыта.

Люди учатся по-разному. Даже если вы не можете приспособить процесс обучения к индивидуальному стилю слушателя, создавайте ситуации, которые включают в себя несколько подходов. Это сделает процесс более интересным, а материал — запоминающимся.

Между нами больше сходств, чем различий. За исключением случаев с физическими нарушениями, мы все учимся при помощи визуальных, слуховых и кинестетических методов, и у всех нас имеются различные типы интеллектуальных способностей, выраженные в разной степени.

Можно варьировать подход к обучению в зависимости от текущего предмета. По крайней мере, можно корректировать подход к конкретным задачам, руководствуясь соображениями здравого смысла. Вы же не хотите, чтобы ваш автомеханик на самом деле обучался по аудиокнигам?

Как работает наша память?

Человеческий мозг — это динамичное, многогранное, постоянно меняющееся устройство. Все, что вы прочитаете в этой книге, изменит физическую структуру мозга за счет создания новых связей и укрепления (или ослабления) существующих.

• Сенсорная память. Это первый фильтр на пути информации, которую получают наши органы чувств. Если вы решите на чем-нибудь сосредоточить внимание, эта информация перейдет в кратковременную память.

• Кратковременная память. Такая память позволяет нам удерживать идеи или мысли в голове достаточно долгое время, с тем чтобы предпринимать действия. Мозг избавляется от большей части информации в краткосрочной памяти, однако некоторые вещи все-таки сохраняются в долговременной.

• Долговременная память. Это и есть ваш «шкаф», где информация хранится определенное время.

Если повторение столь важно, то почему же заучивание никто не любит? Нужно ли перебороть себя и просто повторять и повторять информацию, пока она не осядет у нас в голове? Основной недостаток зазубривания заключается в том, что информация зачастую оказывается только на одной полке.

20 советов для преподавателей:

1. Эффективный процесс обучения зависит не от материала, а от того, каким именно образом этот материал подается.

2. Если человек знает, что делать, но почему-то не предпринимает действий, значит, у него недостаточно мотивации.

3. То, как вы конструируете процесс обучения, может повлиять на поведение учеников. Недавно было проведено исследование, в рамках которого участники получили списки заданий. Единственное, что отличало два вида списков, — шрифт. Надо было определить степень сложности заданий. Задания, изложенные более простым шрифтом, были классифицированы участниками как более легкие. А группа, которой пришлось разбирать более сложный для чтения шрифт, соответственно, оценила задания как трудоемкие.

4. Дайте слушателю возможность побыть преподавателем. Слушатели с внутренней мотивацией, конечно, будут много учиться сами, но они получат еще больше пользы, если поделятся своими знаниями. В процессе другие слушатели также смогут найти себе применение, а вам не придется быть единственным источником информации и энергии.

5. Изменения — это процесс, а не событие. Не стоит ждать изменений сразу же после первого объяснения.

6. Временные неудачи и раздражение — часть процесса.

7. Выделите время для того, чтобы слушатели работали над своими собственными задачами. Конечно, у вас могут быть какие-то стандартные упражнения или задания, которые обязательны для всех, но прогресс окажется гораздо ощутимее, если слушатели смогут работать над задачами, которые значимы для них.

8. Не заставляйте их ненавидеть вас. Не превращайте процесс обучения в обязаловку. Правда. Не надо. Это значит, что не нужно заставлять слушателей отсиживать от начала до конца занятие, которое им на самом деле не очень нужно, — какие-то части курса можно предлагать на выбор или для домашнего изучения.

9. Избегайте пространных объяснений и рассуждений. Возможно, теория кажется вам потрясающе интересной, но слушатели с внешней мотивацией скорее предпочтут удавиться, чем всему этому внимать. Делайте выбор в пользу конкретных примеров и заданий, которые напрямую связаны с жизненными ситуациями.

10. Помните, что когда я говорю «интересная», то имею в виду «интересная для слушателей».

11. Задавайте интересные вопросы. Если на вопрос, который вы задаете, ответить можно при помощи Google, то к категории интересных его отнести нельзя. По-настоящему интересные вопросы требуют от слушателя интерпретации или применения полученной информации, а не просто ее извлечения из памяти. Вопросы на знание материала никогда не были особо увлекательным заданием, но в нынешний век информации и технологий они превращаются в пустую трату времени.

12. Попытайтесь заинтриговать слушателей. Можете ли вы придумать какую-нибудь тайну, которую нужно разгадать? Интересно подать информацию? Начать занятие по естествознанию с вопросов, например: «Почему у Сатурна есть кольца? И почему ни у одной другой планеты в Солнечной системе их нет?»

13. Если слушатели видят, что другие погружены в материал, или если группа учащихся знает, что предыдущие слушатели вполне справились, то вероятность того, что они сами будут успевать, выше.

14. Задавайте вопросы. Гораздо сложнее «отключиться», если приходится думать над ответом.

15. Добавьте разнообразия. Чередуйте презентации, упражнения, виды медиа.

16. Контекст, контекст и еще раз контекст. В процессе обучения полезно создавать контекстуальные зацепки, которые позволят слушателям лучше запомнить материал.

17. Расскажите историю. Слушатели на удивление хорошо запоминают интересные истории, особенно те, что вызвали у них сильные эмоции.

18. Всегда старайтесь пробовать в процессе преподавания что-то новое.

19. Шутите!

20. Награждайте. Исследования, в ходе которых участники получали ожидаемые и неожиданные награды, показали, что активность в структурах мозга, отвечающих за предвкушение и реакцию на поощрение, выше, если награда будет неожиданной. То есть реакция на неожиданную награду гораздо сильнее, чем на ту, о которой человек уже знает.

Развяжите ученикам руки:

Выслушивайте их мнение по поводу того, насколько хорошо была усвоена та или иная тема.

Позвольте им самим выбирать, с чего начинать или в каком порядке проходить материал. Пусть они сами принимают решения о том, какие задания или проекты выполнять.

Активизируйте межличностное общение. Каждый участник группы может поделиться своими взглядами и опытом, а обсуждение и дебаты всегда повышают интерес к теме. Можно организовывать дискуссии на заданные темы, вместе поработать над какой-либо темой и представить ее группе, подготовить аргументы в пользу разных точек зрения, провести исследование и отчитаться о его результатах.

Не переставайте задавать себе вопросы «Почему?» и «Что плохого случится, если они не будут это знать?», чтобы определить настоящую цель обучения. Два вопроса — «Будет ли слушатель заниматься этим в реальной жизни?» и «Как определить, что у него это получилось?» — помогут убедиться в том, что ваши цели имеют смысл и осуществимы.

Читайте другие конспекты «Мела»:

«Общественное мнение — это чудовище, пожирающее род человеческий» — Жан-Жак Руссо о педагогике

Кен Робинсон: «Иногда бросить школу — это лучшее, что может сделать человек»«Пока ваш подросток не свел вас с ума»: советы психолога Найджела Латта

Джон Готтман: «Успех и счастье определяются осознанием своих эмоций»

«Как говорить, чтобы дети слушали, и как слушать, чтобы дети говорили»: руководство Адель Фабер и Элейн Мазлиш

«Наша цивилизация нездорова, и корни этого — в несвободной семье»: концепция новатора в образовании и воспитании Александра Нилла

«Не упускайте своих детей»: Важная книга Гордона Ньюфелда

Французский психоаналитик Франсуаза Дольто: «К подростку возвращается хрупкость новорожденного»«Образование мешает мыслить независимо»: философское учение индийского мыслителя Джидду Кришнамурти

«Нежелание по­нять другого — главное препятствие на пути воспитания»: монография психоаналитика Кристиана Бютнера «Жить с агрессивными детьми»

mel.fm

Как сделать обучение эффективным - ответы профессионала

Когда компания решает провести обучение для сотрудников, перед ней встает ряд вопросов: 

• чему учить?
• как учить?
• какое обучение будет эффективно?
• сколько это будет стоить?

В этой статье я расскажу о том, что такое эффективное обучение и как организовать эффективное обучение для своих сотрудников.

Два основных показателя обучения

1. Что нового узнали.
2. Что нового научились делать.

Ну например, если сотрудники узнали много нового, но применять в жизни это не умеют, то можно говорить о низкой эффективности обучения. Также, нельзя начать что-то делать, не зная как это делать и то, что так делать вобщем то можно. 

Говоря об эффективном обучении, надо рассматривать это понятие с точки зрения — знаний, умений и навыков, которые получили или не получили сотрудники.

Очень важно, чтобы знания полученные в ходе тренинга, стали умениями, т.е. сотрудники могли это делать. Например, вы ходили в автошколу, узнали КАК водить машину, потом вам надо сесть и поехать, т.е. суметь это сделать, понять на практике КАК это делается. Но даже если Вы сели и поехали, в первое время вряд ли можно будет говорить о том, что Вы чувствуете себя на дороге комфортно, ездите куда хотите, Вам не сигналят и т.д.. Чтобы Вы почувствовали себя профессионалом за рулем, могли в одной руке держать мобильный телефон, разговаривать с кем-то и вести машину не задумываясь, Вам нужен НАВЫК. Навык — это автоматизированное действие. Т.е. такое действие, при котором Вы не задумываетесь КАК это делать. В данном случае, Ваше умение вести машину перейдет в навык и Вы тогда сможете это делать хорошо и с удовольствием. Это касается любого обучения. Будь то языки или обучение продажам. 

Преимущества однодневного, разового тренинга?

Сначала участники получают знания, потом умения, потом эти умения переводят в навыки. Понятно, что за Индивидуальный/ Разовый тренинг такую работу провести невозможно. Это равносильно тому, что Вам скажут — «Теорию Вы сегодня прослушали, теперь садитесь за руль, выезжайте в центр, говорите по мобильному телефону, смотрите, не врежетесь и ведите качественно, уверенно, спокойно, еще и с удовольствием». Не надо говорить о том, что человек окажется в жуткой панике. То и происходит с сотрудники, для которых проводится разовый тренинг, после которого руководитель требует результатов. «Я Вас обучил! Деньги потратил! Почему Вы не продаете? Вы не на что не годитесь!» Не очень мотивация, правда?

Я не хочу сказать, что заказывать Индивидуальный /разовый тренинг, имеет смысл, когда, например, у сотрудников общий хороший уровень знаний и многие навыки уже сформированы и они много уже чего умеют сами. Тогда обучение будет направлено на корректировку их умений. Внимание тогда уделяется развитию сильных сторон, а не на доработку слабых. Это как если Вы уже умеете ездить, но Вы еще кого-то просите поездить с Вами, для уверенности и подсказок. В данном случае, этот опыт будет полезен.

Также, Индивидуальный тренинг можно рассматривать тогда, когда сотрудников нужно «дообучить» чему-то? т.е., например, сотрудники, которые занимаются холодными звонками, в целом, делают их успешно, тяжело, например, получается договориться о встрече или не получается делать презентацию товара или хорошо общаются по телефону, но личные встречи проваливают. Тогда индивидуальный тренинг будет направлен на проработку данной проблемы. И разового обучения вполне может быть достаточно.

Еще, это будет эффективно, если персонал сильно замотивирован и очень хочет расти и развиваться. Тогда большую часть знаний и умений, полученных на Индивидуальном тренинге, он сможет доработать сам. Это, как если бы Вы очень хотели научиться водить машину, но у вас не хватало денег на инструктора, тогда, прочитав книги, послушав теорию, Вы бы сами каждое утро садились и ездили по 30 мин, до тех пор, пока не стали бы профессионалом в этой области. Тогда. как я уже сказала, было бы достаточно дать «базу» тех знаний и умений, которые потом можно было бы самим, при желание, перевести в навыки. Многие, выбирают этот вариант тренинга, когда недостаточно средств на обучение или очень тяжело собрать сотрудников вместе и оторвать их от работы, тогда разовый сбор, лучше, чем вообще ничего.

Но, надеяться высокую мотивацию у сотрудников часто не приходится, поэтому — 

ОПТИМАЛЬНЫЙ вариант  — это БЛОК Корпоративных  Тренингов.

На блоке тренингов даются знания, переводятся в умения и отрабатываются на практике до положительного результата. На это нужно время. Поэтому, я утверждаю, что обучение должно быть системным. 

Преимущества Блока Тренингов:

1. Есть время на выполнение упражнений. Это важно, т.к.:

• после того, как Вы что-то прочитали, Вы запоминаете 10%
• после того, как Вы что-то услышали, Вы запоминаете 20%
• после того, как Вы что-то увидели, Вы запоминаете 30%
• после того, как Вы увидели и услышали, Вы запоминаете 50%
• после того, как Вы что-то сделали сами, Вы запоминаете 90%

2. Чем больше упражнений выполняют участники, тем лучше они закрепляют навыки.

3. Работа в группе дает возможность получить обратную связь от тренера или от группы, т.е. есть возможность увидеть себя со стороны. Это уникальная возможность. Соответственно, можно использовать полученную информацию и скорректировать свое поведение. 

4. Появляется возможность поделиться своим опытом и перенять опыт коллег. В повседневной работе часто на это не хватает время. Во время тренинга у участников появляется решить актуальные вопросы, причем решить коллективно, что, во-первых сплочает коллектив, во-вторых приводит к оптимально удобному для всех решению. Может, нет смысла изобретать велосипед, кто-то его уже изобрел..

5. Затрагиваются вопросы эффективного использования времени.

6. И, конечно, самой информации гораздо больше и результаты усвоения материала гораздо выше.

Поэтому, решив провести тренинг в организации, Вы должны ответить для себя на несколько вопросов:

• какие задачи должен решить данный тренинг?
• слабые стороны в работе персонала?
• на что в первую очередь надо обратить внимание в обучении?
• готов ли сам персонал развиваться и обучаться или это нужно только Вам?
• тренинг нужен для галочки или для результата?
• если для результата, то какого результата Вы ждете?

Если Вы знаете ответы, то эффективность в обучении для Вашей компании будет довольна велика. Обучение будет максимально соответствовать Вашему запросу.

Если Вам трудно ответить на большинство вопросов, а развиваться и обучаться Вы хотите, я могу Вас понять. То, что есть желание, это уже очень хорошо. В таком случае, Вы можете позвонить мне и рассказать о специфике своей работы, о сотрудниках, их обязанностях, проблемах и т.д. Я сама подберу для Вас оптимальную программу по времени и по содержанию. 

Любое обучение — будь то Индивидуальный тренинг по Продажам или Блоки Корпоративных тренингов по обучению персонала составляются мной индивидуально, с учетом специфики Вашей работы, уровнем подготовки персонала, с учетом количества участников, Ваших возможностей и пожеланий. Когда программа готова, Вы ее при необходимости можете откорректировать, после чего, в удобное для Вас и сотрудников время, я выезжаю к Вас в офис и провожу обучение.

Обучение персонала — это путь к успешному бизнесу!

Прикрепленные материалы

treningi-ok.ru

Как сделать процесс обучения доступным и увлекательным, эффективным и творческим?

«Развитие литературных творческих способностей учащихся»МОУ СОШ № 3 имени Ю.А.Гагарина г.Туринска

Как сделать процесс обучения доступным и увлекательным, эффективным и творческим?

Результат учебной деятельности – это изменение самого ученика, его развитие. Мотивы собственного роста, собственного совершенствования тесно связаны с содержанием деятельности. Если удаётся сформировать у детей такие мотивы, то наполняется новым содержанием, обретает новую силу сама позиция школьника. Это не просто позиция ученика, посещающего школу и аккуратно выполняющего задания учителя. Это позиция человека, совершенствующего самого себя.

Ещё Ян Амос Каменский призывал сделать труд школьника источником умственного удовлетворения и душевной радости.

Одной из задач обучения является выявление и развитие творческих способностей учащихся, формирование мотивов собственного роста, совершенствования.

СПОСОБНОСТИ составляют наиболее личностно значимые возможности человека. Если умения и навыки характеризуют деятельность личности, то способности характеризуют саму личность. Известный психолог Б.М.Теплов определил способности как «индивидуально – психологические особенности, отличающие одного человека от другого… Способностями не всякие вообще индивидуальные особенности, а только такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности, от которых зависит возможность осуществления и степень успешности какой-либо деятельности или многих деятельностей.

Одним из направлений в решении этой задачи можно назвать развитие речи учащихся. Образная, яркая, логично построенная речь – основной показатель интеллектуального уровня ребёнка. Речь, язык становится предметом изучения на уроках русского языка. Это предполагает, как отмечал К.Д.Ушинский, опору на логическую способность ребёнка, на его умение «отвлекаться от конкретных представлений в общие понятия, различать и комбинировать эти понятия, находить между ними сходные и различающие признаки, сливать их в одно общее суждение»

Научить детей правильной и красивой речи, как устной, так и письменной, - сложная задача, требующая комплексного подхода. Один из важнейших её компонентов – написание изложений. Передавая своими словами небольшие рассказы и отрывки художественной прозы, ребёнок обогащает свою устную и письменную речь, развивает логическое мышление, научается правильно, содержательно и убедительно высказывать собственные мысли.

При выборе элективных курсов и дети, и родители третьеклассников (2005 г.) приняли предложение освоить курс «Обучение написанию изложений и сочинений» На уроках пользовались печатными пособиями издательства М.: «Грамотей», 2005 г.(С.А.Есенина Как научить Вашего ребёнка писать изложения и сочинения. 3 класс)

Такая подготовка помогла ребятам развить свои творческие литературные способности. Учащиеся с удовольствием сочиняли истории и сказки на различные темы, придумывали продолжение по данному началу, и даже сочиняли свои первые стихи.

В новом наборе учащихся (2007 г.) развитию литературных способностей уделяла внимание с первого класса. Сначала учащиеся сочиняли истории устно. Первоклассница Лена Лобанова сшила зайчика и рассказала сказку с его участием. Затем сочинила сказку «Кот и Мышь» и нарисовала иллюстрацию. В третьем классе после прохождения темы Сказки по литературе, изучив написание сказок народных и авторских, создали коллективный проект «Сказки и картинки». Одни сочиняли и записывали сказки, другие иллюстрировали, редакторскую работу продела пока я сама. Дети с восторгом приняли продукт своего творчества – книгу «Сказки и картинки», выполненный мной в компьютерном и печатном варианте. Ведь в этой маленькой книжке помещены их фотографии как авторов произведений и художников-иллюстраторов. Открывает книгу сказка первоклассницы Лены. Позже создали ещё одну книжку «Загадки», куда вошли сочинения-описания, придуманные детьми и во втором, и третьем классах. Здесь проявилось и поэтическое творчество детей. (Работе над рифмой были посвящены уроки русского языка и литературы.) Готовится к выпуску третья книжка из серии «Наше творчество» - «Зимние мотивы».

Во втором классе многие ребята представили свои работы на районный конкурс «Серебряное пёрышко», Старогородцева Полина заняла второе место.

В третьем классе дети продолжают сочинять и участвовать в конкурсах.

Развитие творческой среды для выявления особо одаренных ребят в школе одно из направлений национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

topreferat.znate.ru

Смотрите также

• 
  Реферат единство и многообразие культуры
• 
  Общество как социокультурная система реферат
• 
  Реферат на тему русские композиторы
• 
  Реферат на тему прикладное искусство
• 
  Реферат взаимодействие природы и общества
• 
  Реферат взаимодействие общества и природы
• 
  Реферат на тему гепатит вирусный
• 
  Реферат музыка в нашей жизни
• 
  Питание детей до года реферат
• 
  Реферат питание детей до года
• 
  Нарушение опорно двигательного аппарата реферат