Задача формирования речевых навыков устного творчества стала особенно актуальной для системы образования в последние десятилетия. Это связано с резким изменением коммуникационной, и, соответственно, языковой ситуации в обществе, с политическими демократическими процессами.

Современному человеку очень важно уметь строить свое устное высказывание, понимать и адекватно реагировать на чужую речь, убедительно отстаивать собственную позицию, соблюдая речевые и этико-психологические правила поведения.

В процессе профессиональной деятельности представители разных специальностей пользуются устной речью для того, чтобы планировать работу, согласовывать усилия, проверять и оценивать результаты; для усвоения, приобретения и передачи информации; наконец, для воздействия- влияния на взгляды и убеждения, поступки других, чтобы изменить отношение к определенным фактам и явлениям действительности.

Деловому человеку необходима также способность эффективно слушать, точно воспринимать однократно звучащую речь.

Поэтому, подготовка высококвалифицированных и компетентных специалистов невозможна без обучения культуре устной вербальной коммуникации.

1.Коммуникативная целесообразность речи

К качествам хорошей речи относятся те, которые определяют ее коммуникативную целесообразность. Это точность, выразительность и богатство (иногда к коммуникативным качествам относят также чистоту, ясность и понятность).

Точность речи связывается с точностью словоупотребления, правильным использованием многозначных слов, синонимов, антонимов, омонимов. Важнейшее условие точности - соблюдение лексических норм. Речь является точной, если говорящий отбирает слова и конструкции которые точнее других передают оттенки смысла, существенные именно для данного высказывания.

Если говорящий заботится о том, чтобы обеспечить обратную связь, вызвать у слушателя нужную реакцию на сообщение - интеллектуальную (сделать понятным), эмоциональную (пробудить чувство), волевую (заставить действовать), то это является свидетельством выразительности его речи.

Процесс словесного оформления мысли и их понимание с неизбежностью порождает деформацию смысла сообщения. И все же люди понимают друг друга. Понимание постоянно корректируется, поскольку общение - это не просто передача информации (знания, фактических сведений, указаний, приказаний, деловых сообщений), а обмен информацией, предполагающей обратную связь.

Высказывание без ориентации на собеседника носит форму монолога. Монологичность в общении воспитывает людей с малоподвижной психикой, низким творческим потенциалом. Исследования же показывают, что наиболее эффективной формой общения является диалог.

Диалог предполагает свободное владение речью, чуткость к невербальным сигналам, способность отличать искренние ответы от уклончивых. В основе диалога - умение задавать вопрос себе и другим.

Культура поведения в любом общении не мыслима без соблюдения правил вербального этикета, связанного с формами и манерами речи, словарным запасом, т. е. со всем стилем речи, принятым в общении людей.

2.Техника звучащей речи

Голос человека производит определенное впечатление на окружающих, служит инструментом воздействия. По характеру речевого звучания мы судим о темпераменте, мироощущении говорящего. Звуковое оформление речи составляет эмоциональный фон выступления, разговора, который может быть положительным (приятным) или отрицательным (неприятным). Недостатки произношения (крикливость, одышка, хрипота, резкость, гортанность, гнусавость, нечетность артикуляции) являются барьерами коммуникационного обмена, режут ухо. Кроме того, хорошо звучащий голос тонизирует нервную систему самого говорящего, придает уверенность, создает настроение.

Речевые изъяны очень устойчивы. Из бытовой речи они часто перекочевывают в публичную, в деловое общение. Однако официальная обстановка, в отличие от непринужденной, требует управления голосом, владения полным стилем произношения, т. е. внятного проговаривания при среднем темпе. К примеру, фразы здравствуйте, она говорит в полном стиле звучат так: [здраствуjть], [на гвърит], а в неполном наблюдается сильное редуцирование (сокращение гласных), иногда даже пропуск слогов: [здрасть], [на грит].

Таким образом, техника речи включает:

- фонационное дыхание, которое дает силу голосу

- голос, который обладает громкостью, силой, выразительностью

- дикция отчетливое произношение каждого звука и сочетаний звуков

- интонация ритмико-мелодичное и логическое членение речи интонация:

- высота тона

- сила голоса

- внутри фазовые паузы

- темп

- тембр эстетическая окраска голоса

Владеть речевой техникой - это значит добиться интонационной подвижности и выразительности, мягкого, свободного, четко

www.studsell.com

Реферат - Речевая коммуникация. Техника речи

Содержание

TOC o «1-3» h z u

Введение. PAGEREF _Toc181620651 h 1

1.Коммуникативная целесообразность речи. PAGEREF _Toc181620652 h 2

2.Техника звучащей речи. PAGEREF _Toc181620653 h 3

3.Приемы произнесения речи. PAGEREF _Toc181620654 h 5

4.Комплекс упражнений речевой гимнастики. PAGEREF _Toc181620655 h 7

Заключение. PAGEREF _Toc181620656 h 11

Список литературы… PAGEREF _Toc181620657 h 12

Введение Задача формирования речевых навыков устного творчества стала особенно актуальной для системы образования в последние десятилетия. Это связано с резким изменением коммуникационной, и, соответственно, языковой ситуации в обществе, с политическими демократическими процессами. Современному человеку очень важно уметь строить свое устное высказывание, понимать и адекватно реагировать на чужую речь, убедительно отстаивать собственную позицию, соблюдая речевые и этико-психологические правила поведения.В процессе профессиональной деятельности представители разных специальностей пользуются устной речью для того, чтобы планировать работу, согласовывать усилия, проверять и оценивать результаты; для усвоения, приобретения и передачи информации; наконец, для воздействия- влияния на взгляды и убеждения, поступки других, чтобы изменить отношение к определенным фактам и явлениям действительности. Деловому человеку необходима также способность эффективно слушать, точно воспринимать однократно звучащую речь. Поэтому, подготовка высококвалифицированных и компетентных специалистов невозможна без обучения культуре устной вербальной коммуникации.1.Коммуникативнаяцелесообразность речи

К качествам «хорошей»речи относятся те, которые определяют ее коммуникативную целесообразность. Этоточность, выразительность и богатство (иногда к коммуникативным качествамотносят также чистоту, ясность и понятность).

Точностьречи связывается с точностью словоупотребления, правильнымиспользованием многозначных слов, синонимов, антонимов, омонимов. Важнейшееусловие точности — соблюдение лексических норм. Речь является точной, еслиговорящий отбирает слова и конструкции которые точнее других передают оттенкисмысла, существенные именно для данного высказывания.

Если говорящий заботитсяо том, чтобы обеспечить обратную связь, вызвать у слушателя нужную реакцию насообщение — интеллектуальную (сделать понятным), эмоциональную (пробудитьчувство), волевую (заставить действовать), то это является свидетельством выразительности его речи.

Процесс словесногооформления мысли и их понимание с неизбежностью порождает деформацию смысласообщения. И все же люди понимают друг друга. Понимание постоянно корректируется,поскольку общение — это не просто передача информации (знания, фактическихсведений, указаний, приказаний, деловых сообщений), а обмен информацией,предполагающей обратную связь.

Высказывание безориентации на собеседника носит форму монолога. Монологичность в общениивоспитывает людей с малоподвижной психикой, низким творческим потенциалом.Исследования же показывают, что наиболее эффективной формой общения являетсядиалог.

Диалог предполагаетсвободное владение речью, чуткость к невербальным сигналам, способностьотличать искренние ответы от уклончивых. В основе диалога — умение задаватьвопрос себе и другим.

Культура поведения влюбом общении не мыслима без соблюдения правил вербального этикета, связанногос формами и манерами речи, словарным запасом, т. е. со всем стилем речи,принятым в общении людей.

2.Техника звучащей речи

Голосчеловека производит определенное впечатление на окружающих, служит инструментомвоздействия. По характеру речевого звучания мы судим о темпераменте,мироощущении говорящего. Звуковое оформление речи составляет эмоциональный фонвыступления, разговора, который может быть положительным (приятным) илиотрицательным (неприятным). Недостатки произношения (крикливость, одышка,хрипота, резкость, гортанность, гнусавость, нечетность артикуляции) являются«барьерами» коммуникационного обмена, «режут ухо». Кроме того, хорошо звучащийголос тонизирует нервную систему самого говорящего, придает уверенность,создает настроение.

Речевыеизъяны очень устойчивы. Из бытовой речи они часто «перекочевывают» в публичную,в деловое общение. Однако официальная обстановка, в отличие от непринужденной,требует управления голосом, владения полнымстилем произношения, т. е. внятногопроговаривания при среднем темпе. К примеру, фразы «здравствуйте», «онаговорит» в полном стиле звучат так: [здраствуjть], [<span Times New Roman";mso-hansi-font-family:«Times New Roman»;mso-ansi-language: EN-US;mso-char-type:symbol;mso-symbol-font-family:Symbol">Ù

на гÙвърит], а внеполном наблюдается сильное редуцирование (сокращение гласных), иногда дажепропуск слогов: [здрас’т’ь], [Ùна грит].

Таким образом, техника речивключает:

— фонационное дыхание,которое дает силу голосу

— голос, которыйобладает громкостью, силой, выразительностью

— дикция – отчетливоепроизношение каждого звука и сочетаний звуков

— интонация –ритмико-мелодичное и логическое членение речи интонация:

— высота тона

— сила голоса

— внутри фазовые паузы

— темп

— тембр – эстетическаяокраска голоса

Владеть речевой техникой — это значит добиться интонационнойподвижности и выразительности, мягкого, свободного, четкого звучания; уметьпользоваться нюансами тембра.

Тренировка интонации включает:

— интонационная развертказнаков препинания

— работа над темпом истилем речи

— различные виды пауз:

физиологические

грамматические

смыслоразличительные

психолингвистические,которые позволяют выразить эмоциональное отношение к тексту.

— работа над голосом

А также фонетическую культуру:

— правильноепроизношение слов

- правильное ударение в словах

Охарактеризуем произносительный аппарат человека,состоящий из четырех частей: дыхательных органов, вибраторов, резонаторов,артикуляторов. Дыхательные органы (мускулатура) позволяют втягивать воздух влегкие и выталкивать наружу.

Напути прохождения воздушной струи через гортань находятся голосовые связки — вибраторы. Это эластичные образования, расположенные с левой и правой сторонгортани и вытянутые спереди назад. Передние концы связок находятся под угломдруг к другу. Голос создается в результате периодических колебаний этих речевыхмышц, которые сближаются и натягиваются. Именно в гортани рождается звуковаяволна. Затем она попадает в резонаторы (носоглотка, носовая и ротовая полость),которые усиливают и обогащают звучание. Работу завершают артикуляторы: язык,губы, нижняя челюсть, мягкое небо. Они превращают музыкальный тон (голос) взвуки речи родного языка.

Всечасти речевого аппарата участвуют в создании акустических характеристик: темпа,громкости, высоты, тембра, ясности и четкости произношения.

3.Приемыпроизнесения речи

Темп — скорость говорения — может быть быстрым, средним, медленным.Оптимальным условием легкого восприятия является средний темп — примерно 100 — 120 слов в минуту. Скорость речи зависит от смысла высказывания, эмоциональногонастроя, жизненной ситуации. Замедление позволяет изобразить предмет,подчеркнуть его важность, выделить.

Эффективное использованиеголоса состоит в изменении темпа. Быстрая речь в течение нескольких секунд,паузу, возврат к нормальному темпу, затем опять быстрая. Количество слов,произнесенное в среднем в одну минуту, останется таким же, но монотонности –как не бывало.

Громкость — это интенсивность звучания, большая или меньшая сила произношения, зависящаятакже от обстановки общения, словесного содержания. По высоте голос бывает высоким, средним и низким, это зависит от егоприроды.

Русская речь склонна к некоторой минорности, и часто в голосеслышатся высокие плаксивые нотки, капризно — просительное звучание, хорошейпрофилактикой против которых служит понижение тона. Высота звука должнаизменяться при произношении речи, иначе возникает монотонность.

Особоеповышение тона, сопровождающееся усилением словесного ударения, большейинтенсивностью ударного слога, называют логическимударением.

Тембр — дополнительная артикуляционно-акустическая окраска голоса, его колорит, «цвет».У каждого человека свой тембр — глухой, дрожащий, звонкий, острый, жесткий,бархатный, металлический и т. п.

Ясность и четкость произношенияназываются хорошей дикцией. Она подготавливает речевой аппарат к творческомупроцессу, делает привычной точную артикуляцию всех звуков. Помогает выразительностислова. Хорошая дикция предполагает умение «держать паузу», разнообразитьритмическую организацию речи.

Различают физиологическую (добор дыхания),грамматическую (знаки препинания), логическую (смыслоразличительную) ипсихолингвистическую паузу (подтекст, эмоциональная окраска).

Оратор,собеседник, умеющий легко изменять темп, громкость и высоту речи, обладающийхорошей дикцией и тембром, может выражать голосом различные чувства ипереживания. Это возможно при правильно поставленном речевом (фонационном) дыхании.

Егоосновой является диафрагмально-реберное дыхание, когда вдох и выдох совершаютсяза счет изменения объема грудной клеткивследствие сокращения диафрагмы, межреберных и брюшных мышц.

Припроизношении речи после короткого вдоха следует пауза для укрепления брюшногопресса, а затем — длинный звуковой выдох, во время которого надо уметьрационально расходовать запас воздуха.

Расслаблениемышц, удерживающих грудную клетку в расширенном состоянии, должно происходитьпостепенно, подчиняясь воле говорящего. Через нос вдыхают только перед началоммонолога или на больших паузах. Неправильное дыхание порождает недостаточную звучность (т.е. силу, гибкость,подвижность), которая в свою очередь изменяет тембр голоса.

Процессголосообразования наиболее продуктивен, когда спина прямая, крепкая, а руки,плечи, шея, органы артикуляции свободны и не напряжены.

Системувышеперечисленных фонетических средств (высотных, силовых, временных) частоназывают интонацией, а также просодикой.

Таким образом, использование же этих приемовпри произнесении речи требует некоторых сознательных усилий:

-акцентированиеглавных слов предложения;

— изменение тона голоса;

— изменение темпа речи;

— использование пауз.

Голоса,поставленные самой природой, встречаются редко. Каждый человек может«воспитать» голос, т. е. развить и укрепить.

Техникаречи — важный элемент культуры речевой деятельности — включает работу наддыханием, голосом, дикцией. Техническая сторона звучащей речи поддаетсятренировке путем специальных упражнений.

Ихнадо выполнять регулярно, а также обращаться к ним, готовясь к ораторскомувыступлению, к встрече с людьми, чтобы в момент контакта «быть в голосе».

4.Комплекс упражненийречевой гимнастики

Комплексупражнений речевой гимнастики составлен по рекомендациям С. Т. Никольской,содержащимся в работе «Техника речи» (М., 1978).

1.Тренировкаречевого дыхания.

1)«Теплый воздух». Представьте себе, что у вас замерзли руки, — отогрейте ихдыханием. Выдох должен быть ровным, медленным. Одну руку держите на животе.

2)«Свеча». Медленно дуйте на пламя. Вместо свечи можно взять полоску бумагишириной 2 — <st1:metricconverter ProductID=«3 см» w:st=«on»>3 см</st1:metricconverter>и длиной <st1:metricconverter ProductID=«10 см» w:st=«on»>10 см</st1:metricconverter>.

3)«Свечи». На одном вдохе (без добора) погасите 3 свечи (4, 5… 10), разделиввыдох на порции.

4)«Насос». Встаньте прямо, ноги на ширине плеч. Наклонитесь вперед и возьмитесьза рукоятку воображаемого автомобильного насоса двумя руками. Начнитенакачивать воздух: выпрямляясь, делайте вдох, а наклоняясь, — выдох на звуке«ф».

5)«Пильщики». Возьмитесь вдвоем за руки крест — накрест. Правые руки — ваша пила,левые бревно. Один тянет на себя «пилу», имитируя на выдохе звук «з», другойберет пилу на себя: «с».

6)«Старт». Возьмите в руки часы с с секундной стрелкой и начните вслух вестиотсчет времени по секундам: «Десять! Девять… Один! Пуск!». Отсчет ведитегромко, отрывисто, равномерно, на одном дыхании, без добора воздуха.

7)«Егорки». Распределите выдох на три порции, читая громко, равномерно текст,делайте паузу после каждого третьего (пятого, восьмого, одиннадцатого)«Егорки»: «Как на горке, на пригорке (вдох), стоят тридцать три Егорки (вдох): раз Егорка, два Егорка, триЕгорки (вдох), четыре Егорки, пять Егорок, шесть Егорок (вдох) и т. д.

II.Голосовыеупражнения.

1)«Баюканье». Вам предстоит убаюкать малыша тихим мычанием сквозь сомкнутые губы:«м».

2)«Колокола». Имитируйте голосом звучание большого колокола: «бом — м — м! бим — м -м!, бам — м — м !», стараясь «тянуть» согласный. Изменяйте регистры: отнизкого (бом) до высокого (бим) и среднего (бам).

3)Постепенно и плавно повышайте и понижайте голос, делайте его то громким, тотихим от начала до конца текста:

Раскинулосьполе волнистою тканью

Ис небом слилось темно — синюю гранью,

Ив небе прозрачном щитом золотым

Блестящеесолнце сияет над ним.

4)Еслиу вас чересчур тихий голос, то прочитайте громко клич глашатая из пьесы А. Н.Островского «Снегурочка» на открытом воздухе или в большом, шумном помещении:

Слушайте- послушайте,

Государевылюди,

Государевуволю!

Идитев красные ворота

5)Определите,какой у вас темп речи, прочитав за одну минуту стихотворение С. Есенина «Нежалею, не зову, не плачу ...». Стремитесь выработать нормальный темп.

6)Произнеситефразу «Вам не интересно», обращенную к слушателям, не соблюдающим тишину, с разнымиинтонациями: с гневом, с угрозой, с удивлением, порицанием, в виде просьбы,равнодушно, с обидой.

7)Попробуйтепроизносить слова: «здравствуйте». «я слушаю вас», «добрый день», «добрыйвечер», «приятно вас видеть», «привет», «алло» и подобные с максимальнойдоброжелательностью в голосе.

8)Прочитайтестроки К. С. Паустовского выразительно, находя в каждой фразе слово слогическим ударением, сделайте магнитофонную запись: «Чайковский садился зарояль. Сейчас начнется удивительное и веселое: рассохшийся дом запоет от первыхже звуков рояля. Самая простая музыкальная тема разыгрывалась этим домом, как симфония.

III.Артикуляционныеупражнения.

1)Широко открывая рот, четкопроизносите звуки и слоги:

-И, Э, А, О, У, Ы;

-Е, Я, Й, Ю;

-иа, эа, аа, оа, уа, ыа;

-еа, яа, йа, юа;

Б — П, Г — К, Д — Т, В — Ф;

-АБ, АБИ, АБЭ, АБА, АБУ,АБЫ;

-БИБ — БИБ — БИП; БЭБ — БЭБ- БЭП;

БАБ — БАБ — БАП; БОБ — БОБ — БОП;

БУБ — БУБ — БУП; БЫБ — БЫБ — БЫП;

-ДА, ДИ, ДО, ДУ, ГА, ГИ, ГО,ГУ, ВА, ВИ,

ВО, ВУ, БА, БИ, БО, БУ;

-ша, шо, шу, ши,

шо, шу, ши, ше,

шу, ши, ше, ша,

ши, ше, ша, шо;

-ша, жа, жа, жа, ша,

шо, жо, жо, жо, шо,

ши, жи, жи, жи, щи,

ше, же, же, же, ше;

-С — З — З -...; ТР — Р ...,ДР — Р ...;

-ПТК, ПКТ, КТП

2)Читайте чистоговорки(фразы с неоднократно повторяющимися звуками или сочетаниями звуков):

Б-ык тупогуб, тупогубенькийбычок; у быка бела губа была тупа.

От топота копыт пыль по полюлетит.

Кукушка кукушонку сшилакапюшон. Надел кукушонок капюшон: как в капюшоне он смешон.

Цапля мокла, цапля сохла,цапля чахла, цапля сдохла.

4)Прочитайте реплики вдиалоге, выделяя интонационно важные по смыслу слова:

Реплика – стимул

Реплика — реакция

1.Вопрос – сомнение

Яблоко от яблони недалеко падает?

Шила в мешке не утаишь?!

До поры остры топоры?!

Топоры остры до поры?!

Около кола — колокола?!

Утверждение

Яблоко от яблони недалеко падает.

Шила в мешке не утаишь!

Топоры остры до поры!

До порыостры топоры!

Около кола — колокола!

Около кола колокола!

2.Вопрос – удивление

Съел молодец тридцать три пирога с пирогом, да все с творогом?

Восхищение

Съел молодец тридцать три пирога с пирогом, да все с творогом!

3.Восхищение.

Стоит поп на копне, колпак на попе! Копна — под попом! Сам под колпаком!

Шагал шакал с кошелкой, нашел кушак из шелка.

Сомнение (недоверие).

Стоит поп на копне!

Колпак на попе?

Копна под попом?

Сам — под колпаком?

Шагал шакал с кошелкой, нашел кушак из шелка?

Читайте«информационное сообщение» четко, спокойно:

«Из- под Костромы, из — под Костромищи везет Сенька Саньку с Сонькой на санках.Везет да скороговорками так и сыплет: мол, тетерев сидел на дереве, от дерева — тень тетерева, мол, у гусыни усов не ищи, не сыщешь; мол, каков Савва, такова ислава. Скороговорил, скороговорил, да так всех скороговорок и неперевыскороговорил».

6)Просклоняйтеимена числительные: 253, 749, следя за артикуляцией.

7)Произноситеслова шепотом, но ясно и отчетливо, чтобы их слышал человек, сидящий нанекотором расстоянии от вас:

корреспонденция,предшествовавший,

Заключение

Какни были важны чувства, эмоции, отношения людей, но общение предполагает нетолько и не столько передачу эмоциональных состояний, сколько передачуинформации. Содержание информации передается при помощи языка, т. е. принимаетвербальную или словесную форму.

Вряд ли можно сомневаться в том, что знанияоснов ораторского искусства, техники речи необходимо каждому, кто участвует вобщественной жизни. Детальность человека, профессия которого связана с постояннымпроизнесением речей, чтением лекций, докладов, просто немыслима безосновательных знаний принципов и правил ораторского искусства.

Идеяречи, ее содержание доходит до сознания через эмоциональную сферу. Задачаоратора состоит в том, чтобы воздействовать на чувства слушателей.

Речьесть нечто большее, чем механически производимый ряд звуков, который выражаетмимолетные наблюдения и настроения, занимающие в данную минуту того, ктоговорит. Речь — это человек в целом. Каждое высказывание и фактически, и всознании воспринимающего ее представляет собой мгновенное раскрытие всего опытаи характера, намерений и чувств человека

В наши дни речь, более чем когда -либо прежде,представляет собой главное средство, с помощью которого люди живут вместе исотрудничают в местных, национальных и даже международных масштабах. Для мира,перед любой грозящей ему опасностью, слово будет тем средством, которым людидобьются победы, если оно восторжествует.

Список литературы

1.АтватерИ. Я. Вас слушаю — М., 1988.

2.ВведенскаяЛ. А., Червинский П. П. Теория и практика русской речи. — Ростов — на — Дону,1997.

3.Жинкин Н.И. Механизмы речи. — М., 1958.

4.КозляниноваИ. П. Произношение и дикция. — М., 1977.

5.ЛеонтьевА. А. Язык, речь, речевая деятельность. — М., 1972.

6.МельниковаС.В. Деловая риторика (речевая культура делового общения): Учебное пособие. –Ульяновск: УлГТУ, 1999

7.НикольскаяС. Т. Техника речи. — М., 1978.

8.Панов Е.Н. Знаки, символы, языки. — М., 1983.

9.РеформатскийА. А. Введение в языкознание. — М., 1996.

10.СахарныйЛ. В. К тайнам мысли и слова — М., 1983.

11.ТуминаЛ. Е. Учимся слушать // Русский язык в школе, 1993, №1.

12.Шилов Л.А. Голоса, зазвучавшие вновь. — М., 1987.

13.Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность. — М., 1974.

www.ronl.ru

Реферат - С. Т. Никольская техника речи методические рекомендации

Игорь Родченко

обучение и консультации

www.rodchenko.ru (812) 575 5656

С.Т. Никольская

ТЕХНИКА РЕЧИ

(МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ЛЕКТОРОВ)

ИЗДАТЕЛЬСТВО «ЗНАНИЕ» Москва 1978

В работе лекторов, пропагандистов, агитаторов важнейшим средством воздействия на слушателей является живое слово. В связи с этим постоянно растут требования к качеству устной речи как со стороны содержания, так и со стороны формы, которая во многом определяется техникой речи. От хорошо поставленного голоса, от ясной и правильной речи в значительной мере зависит успех передачи содержания, направленного не только к разуму, но и к чувствам слушателей. Вот почему овладение искусством речи для многих категорий работников становится жизненной необходимостью. Но «всякому искусству предшествует техническое мастерство», — говорил Гёте. Поэтому для каждого профессионала речи речевая техника является первой ступенью в овладении подлинным искусством публичного выступления, ибо невозможно передать всю глубину содержания, эмоциональное и эстетическое богатство речи, если голос монотонен, не развит, а произношение невнятное и орфоэпически неправильное.

Основываясь на современных данных в области психологии, физиологии, анатомии, педагогики, лингвистики, С. Т. Никольская в популярной форме предлагает комплекс тренировочных упражнений для развития ре-чевого дыхания и голоса, дикции и правильного произношения. Курс техники речи в течение ряда лет преподается ею в Институте повышения квалификации преподавателей общественных наук при Московском государственном университете им. М. В. Ломоносова.

Работа очень своевременна и с интересом будет воспринята каждым, кто имеет дело со звучащим словом.

Действительный член АПН СССР,

доктор филологических наук, профессор

Н. М. Ш а н с к и й

Введение

Лекционная пропаганда является одной из самых массовых и оперативных форм идеологической деятельности партии. «Сила нашего строя, — говорил на XXV съезде КПСС Л. И. Брежнев, — в сознательности масс. И партия считает своей постоянной заботой воспитание коммунистической сознательности, готовности, воли и умения строить коммунизм» 1. Выполнению этой задачи посвящают партийные пропагандисты свои знания, умения и мастерство. Чтобы выполнить свою задачу и донести до масс пламенное партийное слово, оратор должен обладать значительным диапазоном разнообразных знаний, умений и навыков, составляющих профессиональное мастерство лектора. Это умение подготовить речь в соответствии с законами композиции, логики и психологии; это знание аудитории, учет ее специфики для установления контакта с нею и управления ею во время выступления; это умение вести спор и отвечать на вопросы слушателей; это, наконец, хорошее владение речевой техникой.

В этой книге рассказано о технической стороне звучащей речи — о постановке дыхания, голоса, выработке хорошей дикции и правильного произношения, а также об интонационно-выразительных средствах грамматики. Практическое овладение техникой речи дает возможность лектору выражать свои мысли правильным и ясным языком, гибким и звучным голосом, способным привлечь внимание слушателей, воздействовать не только на их сознание, но и на чувства, воображение, волю. Такая речь — уже искусство. Чтобы овладеть им, необходимо настойчиво, шаг за шагом осваивать речевое мастерство. Однако не так уж редки случаи, когда лекторы, особенно начинающие, не могут в достаточной

мере передать свои знания слушателям только потому, что не обучены искусству, КАК говорить. ЧТО говорить, оратору подскажет всестороннее знание предмета и запросов аудитории, владение марксистско-ленинской методологией. А вот как говорить, этому учит искусство речи.

Несмотря на то, что в лекционной работе все шире применяются технические средства (кино, диапроекция, звуковоспроизводящая аппаратура) и разнообразные виды наглядности (графики, диапозитивы, макеты и т. п.), живое слово остается главным оружием, главной действующей силой и важнейшим элементом всей нашей системы пропаганды и образования. Отсюда особое внимание к звучанию слова, к его произношению, внимание к дикции, ибо четкая, ясная, правильная речь, когда каждое слово выражает чувства, волю, а звучный и гибкий голос передает все оттенки мысли, совершенно необходимы для лектора, преподавателя, для каждого, кто говорит публично. Речь вялая, монотонная затуманивает содержание лекции и не воспринимается слушателями. М. И. Калинин говорил: «Ошибочно думать, что самое главное — это чтобы лектор сумел преподать суть вопроса и не обращал внимания на форму преподавания. Я могу вам говорить самые умные речи, но если они будут скучно изложены, то вы их не воспримете» 2.

Не менее важен и вопрос о научной организации труда лекторов для предупреждения и устранения профессиональных заболеваний. Не так уж редки случаи, когда после нескольких лет напряженного и неумелого пользования голос становится бесцветным, хриплым и потому хуже воспринимается слушателями, быстро утомляя их и зачастую даже раздражая и настраивая против говорящего и его речи. В связи с этим встает вопрос о введении для лекторов и других работников речевых профессий специального курса техники речи с привлечением фониатров, ларингологов, преподавателей по технике речи.

Огромное значение слову как орудию мысли и познания придавалось еще в античной риторике. Демокрит говорил о звукослуховом восприятии речи как факторе познания действительности. В древнегреческом красно-

речии говорить короткими фразами считалось так же нежелательно, как и длинными периодами. Стиль должен соответствовать предмету разговора. Если речь многословна или слишком сжата, если она высокопарна или, наоборот, стиль ее слишком низок, то она не достигнет цели и не будет воспринята слушателями. Первый труд по теории красноречия «Риторика» был написан Аристотелем около 330 года до н. э.

Становление теории русского ораторского искусства связано с именем М. В. Ломоносова. Его «Краткое ру-ководство к красноречию» (1748 г.) написано прекрасным языком, просто, ясно и предельно лаконично. Немало внимания вопросам красноречия уделяли русские писатели, считая его неотъемлемой частью национальной культуры. Н. В. Гоголь, будучи сам прекрасным лектором, требовал от преподавателя высшей школы четкой композиции, словесной наглядности и увлекательности речи. Он писал: «Нельзя вообразить, не испытавши, какое вредное влияние происходит от того, если слог профессора вял, сух и не имеет той живости, которая не дает мыслям ни на минуту рассыпаться. Тогда не спасет его самая ученость — его не будут слушать»3.

А в 1893 году А. П. Чехов в статье «Хорошая новость» писал: «В сущности ведь для интеллигентного человека дурно говорить должно бы считаться таким же неприличием, как не уметь читать и писать, и в деле образования и воспитания обучение красноречию следовало бы считать неизбежным»4.

В. И. Ленин, сам выдающийся оратор, постоянно напоминал, что для того, чтобы идея стала реальной силой и овладела массами, нужна умелая агитация и пропаганда. При содействии народного комиссара просвещения А. В. Луначарского почти одновременно в Москве и Петрограде были созданы первые Институты Живого слова. Московский вуз, вначале называвшийся Государственным институтом декламации (ГИД), впоследствии развернулся в Государственный институт слова (ГИС) с четырьмя факультетами: декламационным, художественного рассказывания, ораторским и литературно-творческим.

На открытии Института Живого слова в Петрограде в 1918 году А. В. Луначарский сказал: «Социализм не может не позаботиться о том, чтобы рядом с физическим, умственным, этическим и эстетическим воспитанием человека не была забыта такая важная и касающаяся всех четырех граней жизни задача, как задача развития речи...»5. 1919/20 учебный год института начался с изучения проблем живого слова на общем отделении и специальных: ораторского, театрального, словесного, педагогического. В 1924 году на базе этого института были открыты Государственные курсы техники речи, а в 1930 году — организован Ленинградский институт агитации им. В. Володарского.

Даже в годы Великой Отечественной войны Народный комиссариат обороны организовывал сборы фронтовых агитаторов, где читались лекции по ряду дисциплин, связанных с культурой речи. Звучащее слово было тоже оружием в борьбе с фашизмом.

В настоящее время в стране выросла огромная армия пропагандистов, лекторов, агитаторов и политинформаторов. Это ученые, специалисты народного хозяйства, передовики и новаторы производства, работники просвещения и здравоохранения, деятели культуры и искусства. Выступая перед трудящимися, они разъясняют материалы XXV съезда КПСС, разработанные партией задачи ленинской внутренней и внешней политики, мобилизуют советских людей на их выполнение. «Большие задачи, стоящие перед обществом «Знание», — говорится в приветствии ЦК КПСС VII съезду Всесоюзного Общества, — требуют неуклонного повышения идейно-теоретического уровня, совершенствования организации, улучшения форм и методов лекционной пропаганды. Лекторы-общественники должны настойчиво овладевать ленинским искусством политического просвещения и убеждения масс. Необходимо, чтобы каждое выступление в аудитории, на страницах печати, по радио и телевидению звучало ярко и доказательно, отличалось партийной принципиальностью, высоким профессиональным мастерством»6.

В постановлениях ЦК КПСС «О работе по подбору и воспитанию идеологических кадров в партийной организации Белоруссии», «О мерах по улучшению подготов-

ки и переподготовки журналистских кадров», «О повышении роли устной политической агитации в выполнении решений XXV съезда КПСС», «Об осуществлении Ор-ским горкомом КПСС комплексного решения вопросов идейно-воспитательной работы» широко поставлен вопрос о цельной системе работы с идеологическими кадрами, о повышении их идейной зрелости и мастерства. Наша партия всегда придавала и придает важное значение этой области своей деятельности. Во всех этих документах отмечается, что устная пропаганда, основанная на живом общении с людьми, дает возможность на конкретных, понятных людям фактах, показать успехи в коммунистическом строительстве, в деле коммунистического воспитания молодежи, доходить с партийным словом до каждого человека. Но, как справедливо заметил М. И. Калинин, «самое трудное в агитационной работе — научиться говорить как следует»7. Говорить так, чтобы мысли выступающего, глубокие по содержанию, были воплощены в ясную, совершенную языковую форму.

Сейчас в стране работает более 600 школ молодого лектора, созданы пропагандистские факультеты в университетах марксизма-ленинизма, в ряде высших учебных заведений читаются факультативные курсы по ораторскому мастерству, в партийных школах введены 20-часовые программы красноречия. Ставится на научную основу и теория массовой коммуникации. Учеными разрабатываются научные основы культуры публичной речи, научные основы ораторского искусства.

Общая характеристика разделов техники речи

Обучение технике речи является первым и необходимым этапом в овладении искусством звучащего слова. Любая публичная речь прежде всего должна быть достаточно слышимой, а это зависит от хорошо поставленного голоса и умения пользоваться им в различных условиях выступления. Умение же владеть голосом, в свою очередь, тесно связано с развитием фонационного (звукового) дыхания. Звучание речи вместе с тем зави-сит и от ясности, отчетливости произношения — дикции ИI, наконец, публичная речь должна быть достаточно правильной, то есть, соответствовать орфоэпическим нормам произношения, а именно, нормам русского литературного языка. Только наличие этих условий дает возможность оратору передать все эстетическое и эмоциональное богатство своей речи.

Таким образом, техника речи как практическая дисциплина включает в себя четыре основных раздела: дыхание, голос, дикцию и орфоэпию.

Как подготовительный этап при обучении технике речи вводятся:

гигиенический и вибрационный массажи;

упражнения на мышечное расслабление и овладение элементами аутогенной тренировки — «позой» и «маской» релаксации (расслабления).

При обучении технике речи тренировочные упражнения на развитие речевого дыхания, голоса, дикции и орфоэпии должны проводиться одновременно. Почему? Потому что дыхание, артикуляция и голосообразова-ние — это единые взаимосвязанные и взаимообусловленные физиологические процессы. Координированная (комплексная) работа этих трех систем под управлением коры головного мозга обеспечивает нормальную функцию голосообразования. При этом главным условным раздражителем является смысловое значение слова.

Рассмотрим в общих чертах основные разделы техники речи.

Дыхание. Звучный, гибкий, красивый голос — это прежде всего правильно поставленное дыхание. Значит, дыхание нужно ставить? Да, это так.

С одной стороны, дыхание — акт рефлекторный и совершается без вмешательства человеческого сознания, выполняя главную свою физиологическую функцию газообмена в человеческом организме. Но, с другой стороны, дыхание процесс управляемый, когда оно непосредственно связано с произнесением речи. Такое дыхание называется речевым (фонационным, или звуковым) дыханием, и оно требует специальной тренировки.

Современный человек зачастую утратил ритм естественного дыхания, которым в совершенстве владели наши предки. Их простой образ жизни на свежем воздухе, охота, рыбная ловля, земледелие, длительная ходьба, рубка леса и т. п. обеспечивали естественные упражнения для мышц, участвующих в дыхательном процессе.

В век научно-технического прогресса, механизации, автоматизации труда и быта человек часто не получает достаточного количества естественных упражнений для дыхательных мышц, что ведет к ослаблению функций некоторых органов, а в результате — поверхностное дыхание. Кроме того, напряженный умственный труд вынуждает ученых, научных работников, учащихся много часов подряд находиться в закрытых, душных помещениях, сидя за столом, что плохо сказывается на физическом развитии (узкие плечи, сутулость, впалая грудь), приводит к нарушению дыхательного процесса и, как следствие последнего, — к болезням верхних дыхательных путей, легких, к бронхиальной астме, атеросклерозу и т. п.

Итак, социальные факторы вызвали биологические изменения в организме человека. Физиология не успевает приспосабливаться к изменениям окружающей среды, и поэтому мы должны искусственно помочь себе, тем более, что дыхание — одна из главных функций организма, важнейшее условие жизни. Поскольку же дыхание связано также и с голосообразованием и формированием речи, то овладение правильным дыханием необходимо для каждого преподавателя, лектора, чья работа связана с большой нагрузкой на речевой аппарат, тем более в условиях монологической речи.

В зависимости от того, какие мышцы участвуют в дыхательном процессе, можно говорить о четырех типах дыхания.

Верхнее дыхание, когда вдох и выдох совершаются за счет сокращения мышц, поднимающих и опускающих плечи и верхнюю часть грудной клетки. Это слабое поверхностное дыхание, при нем активно работают только верхушки легких.

Грудное дыхание. В этом случае процесс дыхания совершается за счет изменения поперечного объема грудной клетки вследствие сокращения межреберных мышц. При этом диафрагма — главная дыхательная мышца — малоподвижна, поэтому выдох получается недостаточно энергичным.

Диафрагмальное дыхание, когда процесс дыхания совершается за счет изменения продольного объема грудной клетки вследствие сокращения диафрагмы (при этом наблюдается сокращение межреберных дыхательных мышц, но очень незначительное).

Обычно мы используем все три типа дыхания, но у разных людей преобладает какой-то определенный тип. Гак, женское дыхание в процессе эволюции сложилось как преимущественно грудное, а мужчины дышат преимущественно с помощью диафрагмы.

Диафрагма л ь н о - р еберное дыхание, когда вдох и выдох совершаются за счет изменения объема грудной клетки в продольном и поперечном направлениях вследствие сокращения диафрагмы, межреберных дыхательных мышц, а также брюшных мышц живота. Это дыхание считается правильным, и его используют как основу для речевого дыхания.

Рассмотрим механизм диафрагмально-реберного дыхания. Вдох и выдох осуществляются за счет дыхательной мускулатуры, ибо сами легкие — орган пассивный. Правое и левое легкие имеют конусовидную форму, своей широкой частью обращены вниз и опираются на диафрагму. Бока легких примыкают к стенкам грудной клетки, которая может расширяться и сжиматься. Это изменение объема грудной клетки, а с ней и легких достигается работой дыхательных мышц: диафрагмы, межреберных, брюшных мышц, а также гладкой мускулатуры бронхов.

Каждое легкое состоит из огромного количества крошечных пузырьков-альвеол и сети трубообразных дыхательных путей — бронхиолей и бронхов. Легкие покрыты тонкой эластичной оболочкой — плеврой. Легочные пузырьки пронизаны капиллярными кровеносными сосудами, в альвеолах легких осуществляется жизненно важный процесс газообмена.

Ребра прикреплены сзади к позвонкам спинного хребта, а спереди — к грудной кости; нижние ребра более короткие, они не доходят до грудной кости, а последовательно прикрепляются хрящами — каждое к расположенному выше него. Такое закрепление обеспечивает их подвижность. Ребра связаны между собой межреберными мышцами, благодаря сокращению которых изменяется поперечный объем грудной клетки и происходит газообмен в средней части легких. Сокращение диафрагмы содействует заполнению воздухом главным образом нижней, наиболее емкой части легких.

Диафрагма — сильная куполообразная эластичная мышца, которая своей выпуклой стороной обращена к грудной клетке и отделяет ее от полости живота. Эта

внушительная по площади мышца при форсированном (ускоренном) дыхании или дыхательных упражнениях «опускается как совершенный нагнетательный насос, сжимая печень, селезенку, кишки, желудок... Диафрагма опорожняет венозную систему живота и проталкивает кровь вперед к грудной клетке. Это второе венозное сердце»8. Таким образом, движение диафрагмы осуществляет естественный массаж всех органов живота. Во время вдоха (рис. 1) под влиянием импульсов из центральной нервной системы диафрагма, сокращаясь, опускается, увеличивая тем самым продольный объем грудной клетки, а вследствие сокращения межреберных дыхательных мышц одновременно увеличивается поперечный объем грудной клетки, и в результате общий объем грудной клетки увеличивается, а давление в ней падает. Атмосферный воздух устремляется в легкие, расправляя их подобно кузнечным мехам. Сокращение брюшных мышц способствует удержанию диафрагмы в напряженном состоянии, при этом подтягиваются нижние стенки живота. Так происходит вдох.

Во время выдоха, под влиянием импульсов из головного мозга диафрагма, расслабляясь, поднимается, вдаваясь в грудную полость, продольный объем которой уменьшается, а ребра опускаются, тем самым уменьшая поперечный объем грудной клетки. Таким образом общий объем грудной клетки уменьшается, давление в ней увеличивается, и избыток воздуха выходит наружу. В чем отличие речевого дыхания от обычного? Дыхание в жизни непроизвольно. Оно выполняет функцию газообмена в человеческом организме. Вдох и выдох совершаются через нос, они короткие и равны по времени. Последовательность физиологического дыхания — вдох, выдох, пауза.

Для речи, особенно монологической, обычного физи-

ологического дыхания не хватает. Речь и чтение вслух требуют большего количества воздуха, постоянного дыхательного запаса, экономного расходования его и своевременного возобновления, регулируемых дыхательным центром головного мозга. В начальной стадии овладения речевым дыханием участвуют воля и сознание, направленные на выполнение нужного дыхательного задания. Такое произвольное речевое дыхание, достигаемое только путем тренировки, постепенно становится непроизвольным и организованным.

Напомним, что дышать надо обязательно через нос. Привычка дышать ртом очень вредно сказывается на человеческом организме, приводя к заболеваниям щитовидной железы, миндалин (гланд), всей дыхательной системы. Носовое дыхание предохраняет горло и легкие от холодного воздуха и пыли, хорошо вентилирует легкие, полость среднего уха, имеющего сообщение с носоглоткой, благотворно действует на кровеносные сосуды головного мозга. Надо обязательно дышать через нос в обыденной жизни и при выполнении дыхательных упражнений. Роль правильного носового дыхания и дыхательной гимнастики в жизни человека огромна. Дыхательная гимнастика успешно применяется как действенный способ лечения заболеваний верхних дыхательных путей (насморк, ларингит, фарингит, бронхит), бронхиальной астмы, неврозов. Здоровые люди могут использовать дыхательную гимнастику для профилактики многих заболеваний.

Во время публичного выступления носовым дыханием мы можем пользоваться только перед началом речи или на больших паузах. На малых же паузах добор воздуха делается ртом, так как быстро, полно и бесшумно вдохнуть через длинный узкий носовой проход невозможно. В речевом дыхании вдох и выдох не равны, последний гораздо длиннее вдоха. Иная и последовательность дыхания. После короткого вдоха следует пауза для укрепления брюшного пресса, а затем — длинный звуковой выдох.

Звуки речи образуются при выдохе. Поток выдыхаемого воздуха через трахею (дыхательное горло) попадает из легких в гортань и оттуда в ротовую полость, проходя при этом через голосовые связки, расположенные поперек гортани и разделенные между собой голосовой щелью. Голосовые мышцы под влиянием импуль-

сов головного мозга приводят в движение голосовые связки, которые колеблют проходящий через них воздушный поток и создают звуковые колебания. Артикуляционные мышцы под действием импульсов из головного мозга сокращаются, и звуковые колебания превращаются в звуки речи.

Поскольку звуки речи образуются при выдохе, его организация имеет первостепенное значение для постановки речевого дыхания и голоса, для их развития и совершенствования. Поэтому конечной целью тренировки речевого диафрагмально-реберного дыхания является тренировка длинного выдоха (а вовсе не выработка умения вдыхать максимальное количество воздуха), тренировка умения рационально расходовать запас воздуха во время речи. Для этого необходимо приучить мышцы, участвующие в дыхательном процессе и удерживающие грудную клетку в расширенном состоянии, не расслабляться пассивно сразу же после вдоха. Расслабление их должно происходить постепенно, по мере надобности, подчиняясь нашей воле. Для выработки такого типа дыхания ниже будут даны учебно-тренировочные упражнения по развитию и укреплению диафрагмы, брюшных и межреберных мышц.

Голос. Нередко можно слышать жалобы педагогов, лекторов на голос, который их «подводит» — появляются сип, хрипота, начинает першить в горле, голос «садится» к концу выступления. Исправить положение может совершенствование речевой техники. Правда, встречаются голоса, поставленные самой природой, но такие случаи крайне редки. И все-таки можно сказать, что каждый человек наделен голосом, который может стать сильным, подвижным, гибким, звучным и иметь широкий диапазон. Для этого его надо «воспитать», «поставить», то есть развить и укрепить.

Итак, как же воспитать и поставить голос?

Физическая основа звучности голоса — правильно поставленное дыхание. Неправильное дыхание порождает недостаточную звучность, которая в свою очередь изменяет звуковую окраску голоса. Воспитать и поставить голос — это значит: а) натренировать навык правильного диафрагмально-реберного дыхания; б) научиться пользоваться резонаторами (усилителями звука). Как это сделать, будет показано на материале голосовых упражнений.

Дикция. Ясная, четкая дикция — первое и обязательное условие хорошей речи. Небрежность в произнесении делает речь невнятной и неразборчивой. Это выражается в «съедании» конечной согласной или звуков внутри слова, звучании «сквозь зубы». Неподвижная верхняя и вялая нижняя губа мешает четкому и ясному произнесению многих свистящих и шипящих согласных. Речь часто бывает неразборчива вследствие скороговорки, когда слова как бы «наскакивают» друг на друга. Говорить надо плавно, приучиться хорошо открывать рот, так как хорошо открываемый рот является важным условием для формирования звука и его «посыла». Хорошая дикция подготавливает речевой аппарат к творческому процессу, делает привычной точную артикуляцию всех звуков речи, помогает выразительности слова.

Основой ясного и точного произнесения каждого звука, то есть основой дикции является слаженная и энергичная работа всех мышц, участвующих в речевом процессе. Учебно-тренировочные упражнения дают возможность развить и сохранить их эластичность и подвижность.

В тренировку дикции входит артикуляционная гимнастика:

а) упражнения для разминки и тренировки активных мышц речевого аппарата, которые развивают и укрепляют мышцы рта, челюсти, губ, языка;

б) упражнения для правильной отработки артикуляционного уклада каждого гласного и согласного звука.

Орфоэпия. Это раздел, где изучаются правила и законы правильного произношения в отличие от орфографии — науки о правильном написании. Слово орфоэпия происходит от греческих слов orthos — прямой, правильный и epos — речь, и означает «правильная речь». Всем очевидно, к чему привел бы разнобой и неграмотность в написании. Соблюдение общих правил и законов в произношении так же необходимо, как и в письме. Отклонения от общепринятых норм мешают языковому общению, отвлекают слушающего от смысла произносимого и мешают пониманию его. Поэтому обучение русскому литературному произношению так же важно, как и обучение правописанию и грамматике. В настоящее время, когда устная речь стала средством широкого

общения на съездах, конференциях и совещаниях, в те-атре и кино, на радио и телевидении, она должна быть безукоризненной в языковом и произносительном оформлении.

Произносительные нормы современного русского языка сложились в первой половине XVII века, одновременно со становлением русского национального языка. Москва — политический и культурный центр Русского государства, выработала на основе севернорусских говоров и южных диалектов свое московское произношение. Эта речь стала нормой русского литературного языка. Московская речь передавалась в другие культурные центры и усваивалась там на почве местных диалектов. В начале XVIII века, когда столицей Русского государства стал Петербург, он постепенно выработал свой говор, получивший название «побуквенного». Как писалось, так и говорилось. Но это произношение имело распространение в основном в кругу высшего петербургского чиновничества и дальше не пошло. Таким образом, литературной нормой языка продолжало считаться московское произношение.

В настоящее время огромная роль в сохранении образцового литературного произношения принадлежит Московскому Художественному академическому театру им. М. Горького и Малому академическому театру.

Орфоэпия охватывает следующие разделы: ударение; нормы произношения отдельных звуков и их сочетаний; интонационно-мелодический строй речи.

Часто у нас возникает вопрос, где поставить ударение, на каком слоге? У французов, например, ударение всегда ставится на последнем слоге в слове. В русском языке ударение не только разноместно, то есть может падать на любой слог, но и подвижно и при изменении грамматической формы одного и того же слова ударение меняет место. Например, в словах «гОрод», «гОро-ду», но «городАм», «городА» или «прИнял», «прИмешь», «прИмут», но «принялА», «примУ».

Иногда мы слышим «звОнит», вместо «звонИт». Правильно говорить «алфавИт», «договОр», «приговОр», «квартАл», «институт иностранных языкОв», «каталОг», «некролОг», но «филОлог» и т. д.

Если возникает сомнение, где поставить ударение в слове, следует обратиться к словарям: Русское литературное произношение и ударение. Под ред. Р. И. Аване-

сова и С. И. Ожегова; С. И. Ожегов. Словарь русского языка; Словарь ударений для работников радио и телевидения. Под. ред. Д. Э. Розенталя.

Люди из разных областей нашей страны часто говорят на местных диалектах и говорах. Существуют «окающие» и «акающие» говоры. В Москве, Московской области и центральных областях страны «акают» умеренно. Вот это умеренное «аканье» и стало нормой литературного произношения, признаком культуры речи.

В орфоэпии существует закон редукции (ослабление артикуляции) гласных, по которому гласные звуки произносятся без изменения лишь под ударением, а в безударном положении редуцируются, то есть подвергаются

ъ а ослабленной артикуляции. Например, молоко. Из трех гласных этого слова только [О], стоящее под ударением, произносится без изменения. Звук [О], стоящий ближе к ударному звуку, редуцируется — это нечто среднее между [А] и [О], обозначим его [а] — маленькое. И, наконец, звук [О], стоящий на втором месте от ударного [О], совсем почти не произносится, как бы «съедается», обозначим такой звук [ъ].

Если в слове есть гласные, стоящие на 3-м и 4-м месте от ударного, то они также редуцируются до [ъ].

Например, во[ъ]ро[ъ]тничок.

Все звуки, стоящие за ударным, редуцируются до [ъ].

Например, хо[ъ]хо[а]тушка[ъ].

Если безударный звук [О] стоит в начале слова, то он произносится всегда, как [А].

Например, о[а]кно, о[а]на, о[а]шибка[ъ], о[а]лень.

В орфоэпии существует правило, по которому звонкие согласные Б, В, Г, Д, Ж, 3 в конце слова звучат как парные им глухие П, Ф, К, Т, Ш, С. Например: лоб — ло[п], кровь — кро[ф'], глаз — гла[с], лёд — лё[т], испуг — испу[к]. (Знак ' обозначает мягкость согласного).

В орфоэпии сочетания ЗЖ и ЖЖ, находящиеся внутри корня слова, произносятся как долгий (двойной) мягкий звук [Ж]. Например: уезжаю — уежьжьяю, приезжаю — приежьжьяю, позже — пожьже, вожжи — вожьжи, дребезжит — дребежьжит. Слово «дождь» произносится с долгим мягким [Ш] (ШЬШЬ) или с дол гим мягким [Ж] (ЖЬЖЬ) перед сочетанием ЖД: дошьшь, дожьжя, дожьжичек, дожьжит, дожьжём, дожьжевик.

Сочетания СЧ и ЗЧ произносятся как долгий мягкий звук [Щ']: счастье — щястье, счет — щёт, заказчик — закащик.

В некоторых сочетаниях нескольких согласных один из них выпадает: здравствуйте — здраствуйте, сердце — серце, солнце — сонце.

Звуки [Т] и [Д] смягчаются перед мягким [В] только в некоторых словах. Например: дверь — дьверь, две — дьве, двенадцать — дьвенадцать, движение — дьвиже-ние, четверг — четьверг, твердый — тьвердый, ветви — ветьви, но двойка, двор, подвода.

В словах «если», «возле», «после», «разве» звуки [С] и [З] смягчаются и произносятся: «есьли», «возьле», «посьле», «разьве».

В словах обыкновенный, величественный, особеН-Нын и других произносятся два «Н».

Возвратная частица СЯ в глаголах произносится твердо — СА: умывалса, боялса, одевалса. Сочетание звуков СТ перед мягким звуком [В] произносится мягко: естественный — есьтественный, величественный — вели-чесьтьвенный.

Правил в орфоэпии существует очень много и для их усвоения следует обращаться к соответствующей литературе.

^ Подготовительный этап при обучении технике речи, как мы уже говорили, включает в себя самомассажи и упражнения на мышечное расслабление.

Иногда мы замечаем, что лицо лектора напряжено, он хмурит брови, лоб, нос, вдруг появляется неуместная улыбка, одна бровь поднимается выше другой. Все это мышечные «зажимы». Такое напряженное состояние лица отвлекает оратора от основной мысли, отнимает физические и психические силы, что непосредственно сказывается на качестве выступления.

Чтобы снять напряжение с лица, расслабить его, можно использовать так называемые самомассажи. Здесь мы познакомимся с двумя их видами: гигиеническим и вибрационным.

Гигиенический массаж выполняется поглаживанием, при этом активизируются расположенные близко к коже нервные окончания. Этот массаж выполняет двойную

роль: он снимает напряженность и скованность лицевых, мимических мышц речевого аппарата, мышц рук, шеи и усиливает тонус этих мышц, если они вялые и слабые.

Вибрационный массаж делается энергичным постукиванием, при этом активизируется работа нервных окончаний, заложенных глубже в толще кожного покрова. Самомассаж вызывает умеренное расширение периферических кровеносных сосудов и оказывает благотворное влияние на нервную и другие системы организма. Вибрационный массаж — это еще и своего рода настройка голоса. Как музыкант настраивает перед выступлением инструмент, как балерина, гимнаст перед выступлением делают разминку, как певец настраивает, распеваясь, свой голос, так и чтецу, лектору, оратору необходимо настроить свой «инструмент». Во время проведения вибрационного массажа включаются верхняя (черепная коробка, полость носа и рта) и нижняя (грудная полость) системы резонаторов, которые усиливают и обогащают звучание голоса.

И, наконец, упражнения на мышечное и эмоциональное расслабление — элементы аутогенной тренировки.

Можно заметить, что лицо, ротовое отверстие и кисть руки занимают непропорционально много места в кортикальном представительстве тела, а туловище, бедро и нога гораздо меньше. Можно сказать, что речевая деятельность определяется деятельностью большей части коры больших полушарий головного мозга. Лицо, мускулатура ротового отверстия и кисти рук шлют в мозг наибольшее количество сигналов о своем состоянии. Чем больше сигналов, тем больше возбуждается мозг, и, наоборот, чем возбужденнее мозг, тем больше импульсов шлет он на периферию.

Вот почему упражнения в релаксации (расслаблении) совершенно необходимы для людей, чья работа постоянно связана с разговорной речью, следовательно, с большим напряжением мимических, жевательных, речевых мышц, а также с напряжением мышц кистей рук, с большим эмоциональным и умственным напряжением.

Метод аутогенной тренировки дает возможность человеку управлять своим психическим и физическим аппаратом. Аутотренинг — это набор различных приемов психической саморегуляции человеческого организма. Из всей системы аутотренинга возьмем для нашей работы два простейших элемента — «позу» и «маску» релаксации, с помощью которых будем снимать напряжение или «зажимы» в теле и на лице. Практика показала эффективность метода аутогенной тренировки в качестве активного метода психопрофилактики и психогигиены. В настоящее время его используют в ряде профессий, связанных с часто повторяющимися стрессовыми ситуациями: в авиационной и космической областях, при подготовке спортсменов, при обучении актерскому мастерству и т. д.

Итак, нами даны общие понятия об основах искусства речи и, в частности, техники устной речи. В дальнейшем материал будет излагаться в виде практических занятий по овладению речевой техникой.

Несколько советов к практическим урокам.

Всем, кто начинает самостоятельно заниматься техникой речи, для успешной работы необходимо помнить, что:

1. Все занятия надо обязательно начинать с полного мышечного расслабления — это необходимое условие для работы над голосом и речью.

2. Соблюдать при работе принцип последовательности. Начинать надо с простейшего и переходить к более сложному, медленно, без усилий и утомительного напряжения. Если же вы будете р

www.ronl.ru

Реферат - С. Т. Никольская техника речи методические рекомендации

С. Т. Никольская

ТЕХНИКА РЕЧИ

(МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ЛЕКТОРОВ)

ИЗДАТЕЛЬСТВО «ЗНАНИЕ» Москва 1978

Никольская С. Т.

Н64 Техника речи (Методические рекомендации и упражнения для лекторов.) М., «Знание», 1978.

80 с. (Методика лекторского мастерства и ораторского искусства).

В помошь лекторам, преподавателям, огромной армии пропагандистов н агитаторов, всем, чья работа непосредственно связана с публичной речью, автор предлагает комплекс учебно-тренировочных упражнений для развития речевого (фонационного) дыхания, голоса, хорошей дикции и правильного произношения. Предлагаемый тренаж поможет рационально использовать голосообразоьательный аппарат, предохранить его от перегрузок и заболеваний. Сообщаемые здесь сведения о культуре речи, интонационно-выразительных средствах звучащей речи помогут полнее овладеть искусством живого слова.

60801-029

Н 78-78 808.5

073(02)-78

(С) Издательство «Знание», 1978 г.

Работа очень своевременна и с интересом будет воспринята каждым, кто имеет дело со звучащим словом.

Действительный член АПН СССР,

доктор филологических наук, профессор

Н. М. Ш а н с к и й

Введение

1 Материалы XXV съезда КПСС. М., 1976, с. 71.

2 М. И. К а л и н и н. Избр. произв., т. 2. М, 1960, с. 131.

На открытии Института Живого слова в Петрограде

3 Цит. по сб.: Об ораторском искусстве. М., 1973, с. 112.

4 Там же, с. 150.

в 1918 году А. В. Луначарский сказал: «Социализм не может не позаботиться о том, чтобы рядом с физическим, умственным, этическим и эстетическим воспитанием человека не была забыта такая важная и касающаяся всех четырех граней жизни задача, как задача развития речи...»5. 1919/20 учебный год института начался с изучения проблем живого слова на общем отделении и специальных: ораторского, театрального, словесного, педагогического. В 1924 году на базе этого института были открыты Государственные курсы техники речи, а в 1930 году — организован Ленинградский институт агитации им. В. Володарского.

5 "Театр", 1968, № 9, с. 82—83.

6 "Правда", 1977, 26 мая.

Общая характеристика разделов техники речи

7 Цит. по сб.: Об ораторском искусстве, с. 298.

ИI, наконец, публичная речь должна быть достаточно правильной, то есть, соответствовать орфоэпическим нормам произношения, а именно, нормам русского литературного языка. Только наличие этих условий дает возможность оратору передать все эстетическое и эмоциональное богатство своей речи.

Как подготовительный этап при обучении технике речи вводятся:

гигиенический и вибрационный массажи;

Рассмотрим в общих чертах основные разделы техники речи.

В зависимости от того, какие мышцы участвуют в дыхательном процессе, можно говорить о четырех типах дыхания.

Рис. 1. При выдохе диафрагма (сплошная линия) расслаблена, купол ее приподнят. При вдохе диафрагма (пунктирная линия) опущена, ребра расширенывнушительная по площади мышца при форсированном (ускоренном) дыхании или дыхательных упражнениях «опускается как совершенный нагнетательный насос, сжимая печень, селезенку, кишки, желудок... Диафрагма опорожняет венозную систему живота и проталкивает кровь вперед к грудной клетке. Это второе венозное сердце»8. Таким образом, движение диафрагмы осуществляет естественный массаж всех органов живота. Во время вдоха (рис. 1) под влиянием импульсов из центральной нервной системы диафрагма, сокращаясь, опускается, увеличивая тем самым продольный объем грудной клетки, а вследствие сокращения межреберных дыхательных мышц одновременно увеличивается поперечный объем грудной клетки, и в результате общий объем грудной клетки увеличивается, а давление в ней падает. Атмосферный воздух устремляется в легкие, расправляя их подобно кузнечным мехам. Сокращение брюшных мышц способствует удержанию диафрагмы в напряженном состоянии, при этом подтягиваются нижние стенки живота. Так происходит вдох.

Для речи, особенно монологической, обычного физи-

8 Л. С. 3 а л м а н о в. Тайная мудрость человеческого организма. М—Л., 1966, с. 29.

Итак, как же воспитать и поставить голос?

Основой ясного и точного произнесения каждого звука, то есть основой дикции является слаженная н энергичная работа всех мышц, участвующих в речевом процессе. Учебно-тренировочные упражнения дают возможность развить и сохранить их эластичность и под-вижность.

В тренировку дикции входит артикуляционная гимнастика:

а) упражнения для разминки и тренировки активныхмышц речевого аппарата, которые развивают и укрепляют мышцы рта, челюсти, губ, языка;

б) упражнения для правильной отработки артикуляционного уклада каждого гласного и согласного звука.

Если в слове есть гласные, стоящие на 3-м и 4-м месте от ударного, то они также редуцируются до [ъ].

Например, во[ъ]ро[ъ]тничок.

Все звуки, стоящие за ударным, редуцируются до [ъ].

Например, хо[ъ]хо[а]тушка[ъ].

Если безударный звук [О] стоит в начале слова, то он произносится всегда, как [А].

Например, о[а]кно, о[а]на, о[а]шибка[ъ], о[а]лень.

гим мягким [Ж] (ЖЬЖЬ) перед сочетанием ЖД: дошьшь, дожьжя, дожьжичек, дожьжит, дожьжём, дожьжевик.

Сочетания СЧ и ЗЧ произносятся как долгий мягкий звук [Щ']: счастье — щястье, счет — щёт, заказчик — закащик.

В словах обыкновенный, величественный, особеН-Нын и других произносятся два «Н».

Правил в орфоэпии существует очень много и для их усвоения следует обращаться к соответствующей литературе.

И, наконец, упражнения на мышечное и эмоциональное расслабление — элементы аутогенной тренировки. Посхмотрите внимательно на рис. 2, где изображено представительство движений человеческого тела в коре больших полушарий головного мозга — проекция тела в коре головного мозга 9.

Рис. 2. Представительство движений в коре больших полушарий головного мозга человека (по Пенфилду). 1 — ноги, 2 — туловище, 3 — кисть руки, 4 — лицо

9 Аутогенная тренировка. Л., 1973, с. 43, 104.

яиии. Чем больше сигналов, тем больше возбуждается мозг

www.ronl.ru

Техника речи и её составляющие — реферат

В орфоэпии сочетания ЗЖ и ЖЖ, находящиеся внутри корня слова, произносятся как долгий (двойной) мягкий звук [Ж]. Например: уезжаю — уежьжьяю, приезжаю — приежьжьяю, позже — пожьже, вожжи — вожьжи, дребезжит — дребежьжит. Слово «дождь» произносится с долгим мягким [Ш] (ШЬШЬ) или с долгим мягким [Ж] (ЖЬЖЬ) перед сочетанием ЖД: дошьшь, дожьжя, дожьжичек, дожьжит, дожьжём, дожьжевик.

Сочетания СЧ и ЗЧ произносятся как долгий мягкий звук [Щ']: счастье — щястье, счет — щёт, заказчик — закащик.

Звуки [Т] и [Д] смягчаются перед мягким [В] только в некоторых словах. Например: дверь — дьверь, две — дьве, двенадцать — дьвенадцать, движение — дьвижение, четверг — четьверг, твердый — тьвердый, ветви — ветьви, но двойка, двор, подвода.

В словах обыкновенный, величественный, особеННый и других произносятся два «Н».

Возвратная частица СЯ в глаголах произносится твердо — СА: умывалса, боялса, одевалса. Сочетание звуков СТ перед мягким звуком [В] произносится мягко: естественный — естественный, величественный — величесьтьвенный.

Правил в орфоэпии существует очень много и для их усвоения следует обращаться к соответствующей литературе.

Техника речи. Дикция

Под хорошей дикцией подразумевается четкое и ясное произношение каждой гласной и согласной в отдельности, а также слов и фраз.

Техника речи – один из разделов культуры речи, она является базой речевой культуры. Плохая дикция затрудняет понимание сути произносимого.

«Слово со скомканным началом подобно человеку с расплющенной головой. Слово с недоговоренным концом напоминает человека с ампутированными ногами. Выпадение отдельных звуков и слогов то же, что выбитый глаз или зуб» (К.С.Станиславский).

Ясное и четкое произношение возможно при наличии нормального речевого аппарата и при правильной работе его. К речевому аппарату относятся: губы, язык, челюсти, зубы, твердое и мягкое небо, маленький язычок, гортань, задняя стенка глотки (зев), голосовые связки.

В структуре речевого аппарата могут быть дефекты, являющиеся причиной сюсюканья, шепелявости, картавости, тогда требуется медицинское вмешательство. Но причиной нечеткого произношения бывает дурная привычка, от которой можно избавиться систематической тренировкой.

Студентам необходимо помнить о систематичности упражнений. Техника речи – практический предмет, только постоянная тренировка является непременным условием выработки четкой дикции. Даже если речь чистая, она все же нуждается в техническом совершенствовании.

Необходимо знать свои недостатки, понять и освоить положение частей речевого аппарата в момент произнесения того или иного звука. Заниматься техникой речи нужно для того, чтобы речь была легкой, свободной.

К.С.Станиславский придавал большое значение тренировке речевого аппарата. Часто встречаются люди с вялой речью, леностью языка и плохой работой нижней челюсти (челюстной зажатостью). [5]

Для развития органов речи необходимо заниматься артикуляционной гимнастикой, с ее помощью вырабатывается гибкость и податливость речевого аппарата и отдельных мышц. Большую роль играют мускулы, которые требуют систематической тренировки. Укрепление мышц рта и языка является подготовкой к работе над звуками речи.

Краткое описание положения артикуляционного аппарата при произнесении гласных звуков.

· И - Нижняя челюсть слегка опущена. Верхняя губа поднята. Края нижних и верхних резцов обнажены. Расстояние между зубами небольшое (2 – 3 мм). Кончик языка упирается в нижние резцы.

· Э - Нижняя челюсть опущена несколько больше, чем при произнесении И. Верхние резцы обнажены. Расстояние между зубами – большой палец, кончик языка у нижних резцов.

· А - Рот раскрыт. Нижняя челюсть опускается больше, чем при произнесении Э. Края верхних резцов обнажены. Расстояние между зубами – два пальца, положенные друг на друга. Язык лежит плоско.

· О - Губы имеют округлую форму и выдвинуты вперед. Язык несколько оттянут назад.

· У - Губы выдвинуты вперед в виде воронки. Язык сильно оттянут назад.

· Ы - Артикуляция Ы такая же, как при произнесении И; меняется только положение языка. Кончик языка оттянут назад (как при О).

Йотированные звуки Е, Я, Ё, Ю состоят из согласного звука [Й] и гласных звуков [Э], [А], [О], [У].

Упражнения на гласные звуки могут служить хорошей артикуляционной гимнастикой.

Произнесение гласных звуков в различных сочетаниях способствует развитию и укреплению верхней губы, языка, нижней челюсти.

3. Дыхание и Голос

Правильно организованное дыхание играет в речи первостепенную роль. Отсутствие необходимого запаса выдыхаемого воздуха приводит к срывам голоса, неоправданным паузам, искажающим фразу.

Следует помнить, что неравномерно расходуемый воздух зачастую не дает возможности до конца договорить фразу, заставляет «выжимать» из себя слова.

Правильное, четкое, выразительное и красивое произнесение звуков, слов и фраз зависит от работы речевого аппарата и правильного дыхания.

Приступая к занятиям по развитию дыхания, необходимо ознакомиться с анатомией, физиологией и гигиеной дыхательно-голосового аппарата, с существующими типами дыхания.

Следует помнить, что смешанно-диафрагма-тический тип дыхания наиболее целесообразен и практически полезен.

На индивидуальных занятиях с педагогом учащимся желательно выполнять комплекс упражнений по дыхательной гимнастике.

Существует неразрывная связь между дыханием и голосом. Правильно поставленный голос – очень важное качество устной речи, особенно учителя.

Воспитать, поставить голос – это означает развить и укрепить все голосовые данные, отпущенные человеку природой – объем, силу и звучность голоса.

Прежде чем тренировать голос на текстовых упражнениях, необходимо научиться ощущать работу резонаторов.

Резонаторы являются усилителями звука. К резонаторам относятся: нёбо, полость носа, зубы, лицевой костяк, лобная пазуха.

При низком звучании голоса можно ощутить его вибрацию и в полости грудной клетки. [5]

В случае неправильного пользования голосом получается искусственное звучание его. Например: «горловой» оттенок голоса является результатом неверного посыла звука. Причина такого явления – зажатость глотки.

Может быть, что человек говорит «ниже» чем это соответствует природе его голосовых данных. Тогда голос получается сдавленным, лишенным звучности.

Привычка говорить не «своим» голосом приводит к быстрой утомляемости. Для устранения таких явлений нужно установить нормальное положение голосового аппарата.

Для того, чтобы научиться проверять работу резонаторов, необходимо проделывать различные упражнения.

Например:

Выдохните воздух, вдохните (не слишком много) и, выдыхая, протяжно произнесите на одной ноте:

МММИ – МММЭ – МММА – МММО – МММУ – МММЫ.

Произносите это сочетание звуков на разных нотах, постепенно переходя от низких к высоким (в пределах возможностей) и, наоборот, от высоких нот к низким.

Это упражнение рекомендуется выполнять с инструментом, не пропуская нот.

Все упражнения по голосу и дыханию способствуют развитию природных голосовых данных, увеличивая объем, силу, звучность, выразительность и гибкость голоса.[5]

Упражнение:

Выбрать стихотворение со строкой среднего размера, например, «Белеет парус одинокий» или «Люблю грозу в начале мая».

Произнести на одном выдохе первую строку, добрать воздух и на одном выдохе произнести две следующие строки, снова добрать воздух и произнести сразу три строки и т. д.

Добирать воздух нужно незаметно носом и ртом. Таким образом, выполняя упражнения дыхательной гимнастики, мы вовлекаем дыхание в голосообразование.

Занимаясь голосом, необходимо

1. Не переутомлять голосовой аппарат.

2. В обычной речи не кричать.

3. Не откашливаться, если «першит» в горле.

4. Не употреблять очень горячих и очень холодных напитков.

5. При малейшем недомогании обращаться к врачу.

Полученные во время занятий навыки правильного дыхания и голосообразования должны все время использоваться студентами в работе над текстом.

Заключение

Как бы ни была интересна и познавательна речь, она не будет воспринята слушателями, если выступающий произнесет ее нечленораздельно, хриплым, слабым, невыразительным голосом. Голос при выступлении важен в такой же степени, как и содержание речи, как внешность и манеры оратора. Это тот инструмент, с помощью которого говорящий доносит свое сообщение до аудитории. Человеческий голос - могущественное средство воздействия на публику. Благодаря красивому звучному голосу оратор может с первых минут привлечь внимание слушателей, завоевать их симпатию и доверие.

Кроме того, голос может способствовать профессиональной карьере человека, а так же может препятствовать ей. Например, журналист с писклявым тонким голосом или видный политический деятель с резким, гнусавым произношением. Такие люди могли бы добиться большего, если бы улучшили свой голос.

Красивый, хорошо поставленный голос требуется представителям многих профессий - политикам, дипломатам, журналистам, педагогам, врачам, руководителям, экскурсоводам, работникам социальной сферы, то есть всем, кто работает с людьми, часто выступает на широкой аудитории.

Хороший голос необходим не только для достижения профессиональных успехов в деловой сфере, но и в повседневно-бытовом общении. Людей, имеющих приятный проникновенный голос, обычно более охотно и долго слушают, чем тех, кто обладает резким пронзительным или грубым хриплым голосом.

Научиться четко, ясно, красиво говорить можно. Этому поможет техника речи - особый раздел риторики и важная сторона ораторского мастерства.

Список использованных источников

Калмыкова И.Р. Техника речи
Киселёв Е.А. Основы общей риторики. М., 2004г.
Никольская С. Т. Техника речи. Учебник. М.: Норма., 2006
Хазагеров Г.Г., Лобанов И.Б. Риторика. Учебник для вузов. М., 2006 г.
Харитонов В. Техника речи

myunivercity.ru

Смотрите также

..:::Новинки:::..

Windows Commander 5.11 Свежая версия.

Новая версия
IrfanView 3.75 (рус)

Обновление текстового редактора TextEd, уже 1.75a

System mechanic 3.7f
Новая версия

Обновление плагинов для WC, смотрим :-)

Весь Winamp
Посетите новый сайт.

WinRaR 3.00
Релиз уже здесь

PowerDesk 4.0 free
Просто - напросто сильный upgrade проводника.

..:::Счетчики:::..