Народы Прибалтики XVI-XVII вв. Танцы народов прибалтики реферат

Танцевальная культура Литвы. - Методика преподавания народного танца.

Литовские народные танцы складывались столетиями. Со временем одни из них отмирали, например военные пляски «Муштинис» («Битва»), «Кирвис» («Топор»), погребальные игры, многие обрядовые пляски, другие — продолжали развиваться и создали основу для современного литовского народного хореографического искусства.

Содержание литовских народных танцев и хороводов разнообразно. Они изображают трудовые процессы: «Ругяляй» («Рожь»), «Линялис» («Ленок»), «Добилелис» («Клеверочек»), «Кальвялис» («Кузнец»), «Щяучу- кас» («Башмачник»), «Малунелис» («Мельница»). В них выражается симпатия к трудолюбивому человеку, высмеиваются лентяи и дармоеды, например, в хороводах «Катре», «Тингинелис» («Лентяй»). В танцах и хороводах широко отражаются семейный быт и отношения молодежи, поэтизируется верная любовь; старинные танцы и хороводы ярко раскрывают чувства невесты, ее трогательное расставание с девичеством, ее страх перед тяжелой жизнью в чужом доме: «Садуте», «Вайникелис» («Веночек»). Танцы л хороводы, изображающие животных и птиц: «Блездингеле» («Ласточка»), «Гайдис» («Петух»), «Ожялис» («Козлик»), «Джигунас» («Рысак»), мастерски имитируют их повадки, характер.

Литовские народные танцы преимущественно коллективные. Сольное исполнение встречается редко, а перепляс вообще неизвестен. Мужчины и женщины участвуют в танце одновременно, но имеются особые мужские и женские танцы.

Для большинства литовских народных танцев характерна симметричность рисунка и движений. Движения весьма разнообразны: известно более 30 отдельных па. Движения танцующих легкие, мягкие, прыжки невысокие и плавные.

Народные танцы и хороводы сопровождаются песнями или инструментальной музыкой. Песенное сопровождение больше всего характерно для хороводов (особенно типа «ратяляй»). Темп литовских народных танцев нельзя назвать быстрым, хотя он и быстрее, чем у латышей, эстонцев.

Развитию народного хореографического искусства на протяжении долгих веков всячески препятствовали господствующие классы и католическая церковь. Восстановление Советской власти в Литве создало неограниченные возможности для всестороннего развития талантов и способностей народных масс.

pan4en.livejournal.com

Танцевальная культура Латвии. - Методика преподавания народного танца.

В литературных памятниках XVII—XVIII веков можно найти упоминания о танцах, однако наглядного описания их литература той эпохи не дает. Объясняется это тем, что авторы того времени, в большинстве случаев немецкие пасторы и знатные путешественники, пренебрежительно относились к народному искусству. 

С высоты своей барской культуры они как на дикость смотрели на незатейливые развлечения крестьян, усматривая в бытовых обрядах и праздничных играх народа только остатки язычества. Но созданные в те далекие времена танцы и песни сохранились вплоть до наших дней.         Наиболее древнего происхождения — игры и танцы, исполнявшиеся на праздниках в честь встречи или проводов зимы, весны, лета. 

В рождественские дни и в дни весеннего праздника масленицы молодежь латышской деревни имеет обычай рядиться и устраивать пляски под звуки бубенцов, под грохот импровизированного оркестра, в который, кроме обычных народных инструментов, входит также утварь бытового обихода. 

В день «Лиго» (праздник Ивана Купалы, 24 июня) молодежь как в старину, так и в нынешнее время зачастую затевает пляски с венками и цветами около костров и поднятых на шесты горящих бочек с дегтем. 

В тяжелые времена крепостничества крестьяне тайно от господ собирались в харчевнях, особенно ночью с воскресенья на понедельник, и здесь под музыку простых народных инструментов с увлечением заводили танцы.Распространены были танцы по кругу, причем танцевали не только мужчина с женщиной,но и двое мужчин или две женщины.

В латышском танце немало движений, навеянных процессом сева, уборки урожая, дерганья льна, работы на мельнице. Примером подобных танцев является хотя бы «Судмалиняс» (мельница),исполняемый под песенку, рассказывающую о работе мельницы.

Отразился в танце и повседневный быт латышской деревни.Около своего дома крестьянин разбивает сад, девушки копаютгрядки и разводят цветы. Все это нашло свое отражение в танце.

Почти в каждом групповом латышском танце имеется фигура «садик» - круг,иногда два «садика» — два концентрических круга.

В других танцах исполнители заплетают плетень, прогуливаются по просеке,вьют гирлянды, т. е. меняются местами, двигаясь по кругу в противоположныхнаправлениях и обходя друг друга.

В танце «Гатвес-дэя» (аллея) юноши и девушки выстраиваются в две линии,перпенди-кулярные зрителю, а между ними проходят, как бы прогуливаясь по аллее,поочередно отдельные исполнители той и другой линии.

Некоторые фигуры танцев соответствуют часто встречающимся латышским народным орнаментам, как то: солнышко, звездочка, елочка/крестик. Сообразно с этим танцующие образуют «звездочку», выстраиваются крестом, квадратом, в четыре или восемь пар и т. д.

Такие фигуры, в частности, встречаются в танце «Ачкупс», очень популярном в народе.Наивностью и чистотой веет от танцев, рисующих взаимоотношения юноши и девушки.

Вот девушка, рукодельничая, сматывает нитки в клубок и своим трудолюбием привлекаетк себе сердце юноши. Таков сюжет танца «Клубочек». В танце «Анджиньш»(Андрюшенька) юноша, следя за девушкой, напевает: «Танцуй, танцуй, девушка,если красиво и легко станцуешь, будешь моей невестой». В танце «Цимду парис»(пара рукавиц) девушка кокетливо поддразнивает своего возлюбленного рукавичками,которые она для него связала. Изяществом движений отличается танец «Белка»,в котором девушка должна танцевать с легкостью белочки.

Некоторые танцы получили наименование по той местности, в которой они зародились.Таковы «Алсунгиетис» Алсунгского района, «Литениетис», возникший в районе-Литене,«Руцавиетис», возникший в области Руцава и очень распространенный по всей Латвии.

Латышские народные танцы делятся на парные и групповые. Парные танцуются покругу против хода часовой стрелки. В групповых танцах исполнители также стоят парами.Чаще всего участвует в них четыре или весемь пар, в некоторых — три пары.Музыкальный размер танца: 2/4, 4/4, 3/4, 6/8.

Основные движения танца не сложны: простой шаг, бег, подскок, галоп, полька и др..Движения вальса для латышской хореографии не характерны, даже в танцах на 3/4 споворотомисполняется не вальс, а легкий бег или шаг с подскоком. Наоборот,фигуры латышских народных танцев сложны, именно в них заключается красота танца.По характеру исполнения латышские танцы обычно спокойные, степенные,без резких движений, без контрастных, переходов или смены ритмов.

Особенную красоту танцам придают народные костюмы, различные в каждом районе.У мужчин будничные костюмы обычно серого цвета с черной вышивкой;праздничные — белого цвета, кафтаны тоже с черной вышивкой.

Для большинства женских латышских костюмов характерны широкие юбки,иногда в сборку или складку и кофты с длинными рукавами.Особое своеобразие костюму придает широкий платок, переброшенный черезплечо и скрепленный на плече большой брошью, носящей название «сакта».Разнообразны и головные уборы, иногда высокие, напоминающие кокошник,иногда низенькие, в виде ободка.

Наиболее старинный народный музыкальный инструмент, которым пользовалисьдля сопровождения танца, — «кокле», похожий на гусли. Позднее его вытеснила скрипка,более-мощная по звучанию. Из духовых инструментов, сопровождавших танцы,наиболее древними были свистульки из древесной коры и дудки из коровьего рога.Иногда применялись в деревнях самодельные шумовые инструменты: трещотки,свиные пузыри с насыпанным в них горохом. На зимних праздниках появляласьелочка — «тридекснис», украшенная лентами и звенящими пластинками,ритм отбивался ударами ствола этой елочки об пол.

pan4en.livejournal.com

Народы Прибалтики XVI-XVII вв. - реферат

Реферат по историиНа тему: Народы Прибалтики XVI-XVIIвв.Данилов Евгений 8”В” класса. Политическая карта Прибалтики после окончания Ливонской войны стала не менее пёстрой, чем она была до этих событий. Речь Посполитная захватила в своё владение северную часть Латвии (к северу от реки Даугавы) и южную Эстонию, которая в период Левонской войны была занята русскими войсками. Вся эта территория образовала особую провинцию под названием Задвинского герцогства. Оно, в начале находившееся в зависимости от короля Польши и великого князя литовского Сигизмунда II Августа, после Люблинской унии 1569г. было включено в состав Речи Посполитной. Польское правительство рассматривало Задвинское герцогство, в первую очередь, как аванпост против Швеции и России. Поэтому оно урезывало здесь привилегии немецкого дворянства и в то же время щедро раздавало имения польским и литовским феодалам, расширяя так же их права в местном управлении. Со стороны немецкого дворянства последовали резкие оппозиционные выступления, которые особенно обострились в период польско-шведсткой войны начала XVIIв. С целью искоренения лютерства и восстановления католицизма правительство провело в Задвинском герцогстве в широких размерах контреформацию. Территория Задвинского герцогства вышла из Ливонской войны весьма опустошенной. Большая часть населения погибла от голода и эпидемии. Страна заселялась очень медленно. К концу XVIв. Плотность населения составляла примерно 4 человека на квадратный километр. В годы польско-шведской войны, в первой четверти XVIIв., численность населения ещё более сократилось. Крестьянству приходилось нести не только старинные феодальные повинности. К ним прибавились новые налоги и повинности, связанные главным образом с восстановлением помещичьего хозяйства. Особое положение в Задвинском герцогстве занимала Рига, по-прежнему остававшаяся наиболее крупным городом Прибалтики. Рига вела в основном посредническую торговлю, способствующую обмену между землями Даугавского бассейна и Западной Европой. В последней четверти XVIв. В Риге происходили крупные столкновения между городским патрициатом и бюргерской оппозицией, известные под названием "календарных беспорядков". Вследствие раскола в среде бюргерства, боявшегося роста влияния городских низов, патрициат города в ходе "календарных беспорядков" вышел победителем. Но через несколько лет в условиях польско-шведской войны, магистрат Риги в 1604г. пошёл на известные уступки бюргерству допустив представителей гильдий к участию в управлении городскими финансами. Курляндское герцогство, ставшее династическим владением последнего магистра Ордена Готарда Кетлера, вассала польского короля, являлось фактически дворянской республикой. Власть дворянства в стране была закреплена в составленном в 1617г. основном законе Курляндского герцогства - так называемой "Формуле правления". В Курляндском герцогстве в первой половине XVIIв. Продолжало увеличиваться производство товарного хлеба, экспортируемого в Западную Европу. Расширение в связи с этим барской запашки обуславливало и в дальнейшем рост барщины и усилие закрепощения крестьян. По Курляндскому статуту 1617г. крестьяне были признаны собственностью дворян, так же как скот и другое имущество. Судебная власть над крестьянами обеспечила помещикам неограниченные возможности для эксплуатации подневольного крепостного населения. С 1600г. Прибалтика превратилась опять в арену активных военных действий между Речью Посполитной и Швецией. Они продолжались с перерывами около четверти века. Швеция опиралась в Прибалтике на местных помещиков. В то же время в период правления Густава II Адольфа (1611-1632) и его дочери Кристины (1632- 1654) крупные государственные земельные участки в Прибалтике были розданы шведским дворянам и магнатам. Всё это приводило к усилению феодальной эксплуатации латышских и эстонских крестьян. Новым явлением в области культуры в Прибалтике в XVI и начале XVIIв. является некоторый подъем школьного образования в городах. Это было обусловлено потребностями в более грамотных людях для государственного аппарата и церкви. Известному оживлению в развитии школ способствовало также соперничество между католической и лютеранской церквами.

2dip.su

Сценарий занятия по теме народный танец. Прибалтика

2. АКТУАЛИЗАЦИЯ.- На прошлом занятии вам было дано домашнее задание, работая в мини группах подготовить презентации. Сейчас я вас прошу послушать отрывок песни.Звучит первый куплет песни «Прибалтийский вальс» (муз. Х.Хиндпере, слова С.К. Любченко, исполняет Георг Отс). Слайд №1- Как вы думаете, какая тема нашего занятия сегодня?Варианты ответов детей: танцы Прибалтики, народные танцы Прибалтики, танцы Литвы, Латвии, Эстонии.- Тема нашего занятия народные танцы Прибалтики. Как вы думаете, прослушав сообщение об истории развития танцевальной культуры этих стран, мы сможем исполнить их танцы?- Нет- Что нужно для того, чтобы этому научиться?- Разучить сначала движения, потом придумать танец.- Целью нашего занятия будет познакомиться с танцевальной культурой Прибалтийских стран, разучить основные движения и на основе этого придумать небольшую танцевальную комбинацию. Занятие будет состоять из трех частей: презентации, разучивания движений и составление комбинаций. Я приглашаю первую группу, которая познакомит нас с танцевальной культурой Эстонии.

3. ДИДАКТИЧЕСКАЯ (ОСНОВНАЯ) ЧАСТЬ ЗАНЯТИЯ.Показ мини-презентации об Эстонии - Я приглашаю вторую группу, которая познакомит нас с танцевальной культурой Латвии.Показ мини-презентации о Латвии - Я приглашаю третью группу, которая познакомит нас с танцевальной культурой Литвы.Показ мини-презентации о Литве - Спасибо, материал подобран был интересный, прозвучали сведения и о старинных народных танцах, и о характерных элементах костюмов. Говоря об Эстонском танце, были приведены примеры названий, а в презентации о Латвийском танце девочки даже описали некоторые движения. Презентация о Литве сопровождалась красочными иллюстрациями. Молодцы, я считаю, что вы достаточно хорошо представили свои проекты, и мы приступаем ко второй - практической части нашего занятия. Я предлагаю вам посмотреть небольшие отрывки танцев.Слайд№ 2-4.- В чем сходство и в чем различие этих танцев (в костюмах, по характеру музыки, исполнению движений).- У всех трех отрывков музыка веселая; движения как в польке; одинаково держатся за руки, когда танцуют в парах; костюмы похожи.- Вы нашли только сходства, а различия?У детей возникает затруднение в ответе.- Прибалтийские государства имеют ряд общих черт в экономико-географическом положении, природных условиях, истории, уровне развития культуры, поэтому и музыка и движения у танцев Эстонии, Латвии, Литвы похожи между собой. Движения, которые встречаются и в танцах Эстонии, и в танцах Латвии, и в танцах Литвы мы сейчас постараемся разучить. Я попрошу вас вернуться в линии на свои места. Показ движений с объяснением выполнения: 1. легкий бег2. простой шаг 3. шаг с подскоком4. шаг с проскальзыванием 5. галоп6. подскоки7. притопы. (показ сопровождается фонограммой «Быстрая полька» - эстонский танец, обработка: Э.Капп. Исполняет Государственный академический русский народный оркестр имени Николая Осипова.) Разучивание движений детьми Педагог консультирует и корректирует ошибки при разучивании движений.- При выполнении этого задания были небольшие трудности, но в результате удалось с ними справиться.А сейчас третья часть нашего занятия. Я предлагаю вам встать парами. Слайд № 5(положения рук в парах)- Сейчас я предлагаю вам немного пофантазировать. Используя те движения, которые вы разучили, и положения рук в парах, которые вы видите на экране. Составить танцевальную комбинацию, которая должна состоять не более чем из 32 тактов музыкального сопровождения (сопровождение тоже, что при разучивании движений).Педагог в процессе составления комбинаций консультирует детей.Дети показывают комбинации своего сочинения и анализируют работу других.

4. ИТОГ (РЕФЛЕКСИЯ).- Мне очень понравились ваши работы, практически все успешно справлялись, использовали разнообразные движения и положения в парах. В завершении я предлагаю вам оценить свое эмоциональное состояние на всех трех этапах занятия с помощью цветовой диаграммы. Вы видите плакат, который разделен на три части - это части нашего занятия. На столе лежат кружочки разного цвета. Красный кружочек обозначает то, что все у меня получалось достаточно хорошо, трудностей при выполнении я не испытывала. Желтый кружочек означает, что были некоторые трудности, но мне удалось их преодолеть. Синий - было трудно в выполнении заданий и не все получилось.Дети размещают кружочки на плакате.

5. МОТИВ «НА ЗАВТРА».- Я прошу вас вернуться в линии на свои места. Посмотрев на цветовую диаграмму нашего занятия, я вижу, что при работе над подготовкой презентации и при составлении комбинаций у вас возникали трудности, а вот разучивание движений далось всем легко. На следующем занятии мы попытаемся найти причину затруднения в выполнении заданий и найти способы от этих трудностей избавиться. Наше занятие закончилось.

6. ПРОЩАНИЕ.Дети исполняют поклон, характерный для занятий по народному танцу.

Пояснительная записка.

Работа представлена по направлению - дополнительное образование. Тема занятия - Народный танец. Прибалтика. В работе используется программа – хореография основной ступени хореографической студии «Звездный дождь». Разработчик – педагог дополнительного образования Валуйских Е.В. Программой предусмотрено двухчасовое занятие два раза в неделю. Количество часов в год-144. В программу включен раздел - народный танец, в содержание которого входит изучение истории развития народного танца, костюма. Знакомство с основными движениями народных танцев Ближнего зарубежья, в том числе и Прибалтийских стран. Данное занятие имеет место в изучении данной темы, т. к. содержит теоретические и практические знания, предусмотренные содержанием данного раздела.

Занятие состоит из следующих этапов:Организационный моментАктуализация знянийДидактическая (основная) частьИтог ( рефлексия)Мотив «на завтра»Прощание

Триединая цель занятия: обучающая - познакомить с народной культурой стран Прибалтики. Развивающая - развить навыки исполнения движений, характерных для данных народов. Воспитательная - понимать отличия народной культуры Прибалтики, способствовать умению организовать самостоятельную работу.

На занятии используется фортепиано для аккомпанемента во время исполнения поклона.Компьютер, мультимедийный проектор, экран – для показа презентаций детьми, просмотра видео отрывков танцев, выполнения творческого задания (мультимедиа повышает мотивацию и познавательную активность, способствует получению знаний в увлекательной и визуальной форме, дает возможность проявить творческие способности.)Использование интернета и компьютера при выполнении домашнего задания ( повышает уровень владения компьютерной грамотности).Музыкальный центр – для воспроизведения музыки при разучивании движений и выполнении творческого задания.Для проведения рефлексии используется плакат и кружочки разного цвета.

Формы организации учебного процесса:работа в парах – выполнение задания на составление комбинаций (дети контролируют друг друга, с большей ответственностью относятся к выполнению заданий).в малых группах – выполнение домашнего задания ( подготовка мини презентаций). коллективное взаимодействие – разучивание движений.

Методы обучения:Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:Исследовательский метод – выполнение домашнего задания. Педагог организует самостоятельную поисковую деятельность детей, они решают проблему. Итогом является демонстрация презентаций, сопровождающаяся рассказом. Проблемный метод – обсуждение детьми и педагогом постановки целей данного занятия методом диалога. Просмотр видео отрывков танцев, с целью - найти сходства и различия в исполнении. Метод показа - разучивание движений.Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности. Педагог стимулирует поощрением при правильном выполнении заданий. Методы контроля и самоконтроля эффективности учебно- познавательного процесса:Метод устного контроля - педагог контролирует и корректирует работу детей при разучивании движений и выполнении творческого задания. Дети анализируют свою работу и работу других при выполнении творческого задания.

Метод личностно-ориентированного подхода – выполнение рефлексии.

Анализ работы обучающихся на занятии.В процессе занятия обучающиеся проявляли активность в выполнении заданий, интерес в процессе представления презентаций. Занятие способствовало формированию навыков исполнения характерных движений и это было достигнуто у 80% детей. Почти все смогли применить полученные знания при выполнении творческого задания. В процессе рефлексии каждый оценил свою деятельность на занятии.

Результаты занятия.Обучающие узнали особенности развития народной культуры стран Прибалтики, в том числе и хореографической. Разучили характерные для этих стран движения и справились с составлением танцевальных комбинаций.

Характеристика группы.Группа состоит из десяти человек, мальчиков нет.Уровень развития физических данных:13 EMBED MSGraph.Chart.8 \s 1415Уровень развития музыкальных данных:13 EMBED MSGraph.Chart.8 \s 1415

Уровень развития творческих способностей:13 EMBED MSGraph.Chart.8 \s 1415Уровень развития коммуникативных навыков:13 EMBED MSGraph.Chart.8 \s 1415

Вывод: в целом, в группе преобладает высокий и средний уровень развития творческих и коммуникативных способностей, музыкальных данных, это говорит о том, что педагог создает оптимальные условия для творческого развития обучающихся в группе. Физическое развитие всех обучающихся соответствует их возрасту.

Этапы занятияХод занятия Действия педагога Действия детей

Организационный момент

Приветствует детей

Исполняют поклон

Актуализация знанийОзвучивание темы и целей занятияЗадает вопросы Отвечают на вопросы

Дидактическая (основная)часть1 часть занятия: Показ мини-презентации детей.

2 часть занятия:а. показ трех видео фрагментов танцев народов Прибалтики.

б. разучивание движений.

3 часть занятия:Выполнение творческого задания.Дает оценку выполнения заданий.

Задает вопросы о различиях в танцах.

Показывает движения.

Консультирует.Корректирует ошибки

Рассказ – сопровождение мини-презентаций.

Отвечают на вопросы.

Разучивают движения.

Выполняют творческое задание в виде составления комбинаций, как части танца народов Прибалтики.(применяют полученные знания на практике)

Итог ( рефлексия)Самооценка эмоционального состояния на всех трех этапах занятия.Объясняет выбор формы своего эмоционального состояния каждым обучающимся.Выполняют задание и делают вывод о преобладающем эмоциональном состоянии всей группы.

Мотив «на завтра»Постановка цели на следующее занятие.Комментарий рефлексии

прощание

Прощается с детьми.Исполняют поклон

Педагог дополнительного образования Черных Е ГДворца творчества детей молодежи

Root Entry _-* #,##0_р_._-;\-* #,##0_р_._-;_-* "-"_р_._-;[email protected]_-О{,;·····························································_-* #,##0.00_р_._-;\-* #,##0.00_р_._-;_-* "-"??_р_._-;[email protected]_-1"Ї··Arial Cyr1"Ї··Arial Cyr1"И··Arial Cyr1" ··Arial Cyr1Тнизкий уровень··средний уровень··высокий уровень··¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ _-* #,##0_р_._-;\-* #,##0_р_._-;_-* "-"_р_._-;[email protected]_-О{,;·····························································_-* #,##0.00_р_._-;\-* #,##0.00_р_._-;_-* "-"??_р_._-;[email protected]_-1" ··Arial Cyr1" ··Arial Cyr1"Г··Arial Cyr1ТArial Cyr=····низкий уровень··средний уровень··высокий уровень··¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

educontest.net

Смотрите также

• 
  Страхование в греции реферат
• 
  Социальная безопасность молодежи реферат
• 
  Средневековая европейская наука реферат
• 
  Сварка световым лучом реферат
• 
  Россия космическая держава реферат
• 
  Реферат эксперименты над животными
• 
  Реферат хирургические заболевания пищевода
• 
  Реферат на тему ономастика
• 
  Реферат на тему микрометр
• 
  Реферат на тему гирокомпас
• 
  Реферат история театрального костюма