Новый учитель. Семейное образование в россии реферат

АМИГЭ | Семейное образование - История появления формы "семейного образования"

История появления формы «семейного образования»

Понятно, что до появления общедоступной школы, то есть примерно до середины 19-го века, на протяжении многих веков домашнее обучение, образование, которое давалось непосредственно в семье, во всех странах было самой распространенной формой обучения и воспитания детей. Изначально это была наиболее естественная и доступная форма образования, а точнее, – неформальное образование, связанное с необходимостью передать детям основные навыки ведения домашнего хозяйства, воспитать привычку к труду или какой-то другой, свойственной данному сословию деятельности, обучить правилам поведения в семье и обществе. По крайней мере, две с половиной тысячи лет назад появилась уже первая организованная форма домашнего обучения – обучение по отдельным предметам с приглашением для этого учителя. Богатые граждане Афин и других греческих полисов приглашали для обучения риторике, эристике (искусству спора), а иногда также этике и поэтике, «платных учителей мудрости» – софистов. Домашние педагоги в Древней Греции выполняли функции одновременно учителей и воспитателей-наставников, обсуждая с юношами из «хороших семей» (девочек они не учили) вопросы нравственности, добродетели, природы, добра и зла. Пожалуй, самый известный пример такого домашнего обучения относится к 4 в. до н.э.: домашним педагогом великого полководца Александра Македонского был не менее великий философ – Аристотель.

Лидером по распространению системы домашнего обучения на сегодняшний день является Америка. По данным статистики, приведенным Национальным центром статистики образования по системе homeschooling, в США сейчас обучается около полутора миллионов детей, причём цифра с каждым годом увеличивается в геометрической прогрессии. Кстати, в конце 70-х дома получали образование всего 12 тысяч детей. Тенденция homeschooling в США, зародившаяся как дополнение к образу хиппи, не желавших привязывать детей к определенной школе, сейчас распространилась на все слои американского населения. Надо отметить, что и правительство, и общественные организации тщательно следят за теми семьями, в которых дети обучаются дома. В зависимости от штата, к родителям и системе обучения предъявляются определённые требования. Например, в Вирджинии один из родителей, желающих обучать ребёнка дома, должен иметь высшее образование, подтверждённый сертификат (или лицензию) на осуществление преподавательской деятельности, а также составленный и утвержденный местным департаментом образования учебный план. В конце каждого учебного года ребёнок должен проходить аттестацию в школе по месту жительства, где на него заводят табель и выставляют оценки. По окончании школы ему выдают аттестат на основании ежегодной сдачи экзаменов. В Вашингтоне, прежде чем начать обучение, родитель также должен подтвердить свою квалификацию, либо посетив специальные курсы, либо сходив на беседу с представителем местного департамента образования. Таким образом, семейное образование (homeschooling) в США находится под надзором государства и общественных организаций, чтобы гарантировать уровень и качество образования. Среди европейских стран только в Германии семейное образование запрещено, потому что сторонники считают, что оно разделяет общество на изолированные группы.

Несмотря на то, что первые школы появились на Руси еще в 11 веке, домашнее обучение с приглашением домашних учителей оставалось основной формой получения светского образования для детей из дворянских, а потом и купеческих семей в плоть до середины 19 века. Примечательно, что в допетровской России домашнее образование детям могли давать только русские учителя, а иностранцы, в большинстве своем люди купеческого сословия, не допускались. Еще в 17 веке образование не было обязательным даже для боярских детей и имело религиозный характер. Чтению и грамоте дети обучались по церковным книгам – Часослову, Псалтыри, Евангелию. Новый этап в развитии домашнего образования в России наступил с воцарением Петра I и установлением в государстве светской культуры. Жадный интерес ко всему иностранному, к европейской культуре открыл двери домов учителям светского этикета и иностранных языков. Причем среди них были как русские подданные, так и иноземцы. Несмотря на то, что в моду вошло получение образования за границей, в большинстве своем боярские, дворянские, а потом и купеческие дети по-прежнему обучались и воспитывались дома. Слова «гувернер», «гувернантка» вошли в русский язык именно в 18 веке. В то время основными «дисциплинами» домашнего образования были танцы, манеры и иностранные языки. Среди домашних учителей было немало людей ярких, талантливых. Поэт Василий Жуковский, например, занимался воспитанием и обучением будущего императора Александра II. Талантливым воспитателем был также баснописец Иван Андреевич Крылов. Домашний наставник буквально открывал ребенку мир, был ему другом, советчиком, компаньоном в путешествиях и играх и просто обязан был служить примером для подражания. После революции 1917 года, с введением «всеобуча» домашнее обучение в России было запрещено, а гувернерство стало незаконным. «На дому», как это называлось, могли обучаться только дети-инвалиды, тем не менее, прикреплявшиеся к ближайшей школе, учителя которой должны были время от времени посещать этих детей, проводить с ними занятия и аттестовать от имени школы. В начале 90-х гг. прошлого века домашнее обучение в форме узаконенного семейного образования снова обрело право на существование.

amigefamilyschool.ru

Краткий гид по семейному образованию

«Летидор» разбирается, чем анскулинг отличается от нонскулинга и эклектического метода, а также рассматривает положительные и отрицательные стороны семейного обучения.

Домашнее обучение в России с каждым годом набирает все большую популярность. «Летидор» разбирается, чем анскулинг отличается от нонскулинга и эклектического метода, а также рассматривает положительные и отрицательные стороны семейного обучения.

Начало нового учебного года вне школьных стен встретили, по разным данным, от 10 до 15 процентов московских школьников. Точное число приверженцев домашнего обучения в России неизвестно, но по некоторым данным, оно превысило 100 тысяч человек. К слову, в прошлом году в США аттестат зрелости посредством домашнего обучения получили более 1,7 миллиона учащихся.

Хоумскулинг — что это

Домашнее обучение или хоумскулинг (от англ. homeschooling — обучение дома) — явление, широко распространенное в станах Западной Европы и США. В российском законодательстве форма обучения ребенка дома без участия образовательного заведения называется семейное образование.

По закону обучение ребенка может осуществлять как родитель (или законный представитель) ребенка, так и приглашенные на дом педагоги. Выбор форм и методик обучения остается полностью на усмотрение родителей, школа по закону не имеет права вмешиваться в образовательный процесс. К концу учебного года ребенок должен усвоить объем знаний в объеме школьной программы и пройти аттестацию в школе, к которой он прикреплен. В случае неудовлетворительных результатов ученик возвращается за школьную парту. После 9 и 11 классов «семейники» наравне с другими учащимися обязаны пройти ГИА и ЕГЭ и получить соответствующие аттестаты.

Система Жохова: мнения «за» и «против»

Виды домашнего обучения

Выбрав для своего ребенка домашнее обучение, родитель становится его главным учителем, и здесь он вправе проявить все свои педагогические и творческие способности. Однако даже при такой свободе существуют специальные методики освоения учебного материала в рамках домашнего обучения.

1. Традиционный метод — это прохождение школьной программы в домашних условиях. При этом часто используются те же пособия, что и в обычной школе. В роли учителя выступает родитель или приглашенный педагог. По словам родителей, практикующих данный метод обучения, за счет индивидуального подхода на усвоение одного и того же объема учебного материала дома тратится в два или три раза меньше времени. В свободные часы ребенок может посещать спортивные секции, музыкальные занятия и другие кружки.

2. Анскулинг (от англ. unscooling — необучение) полностью противоположен традиционному методу обучения. Методику придумал американец Джон Холт в середине 70-х годов прошлого века. Он выступал за поощрение природной любознательности ребенка, которая, по его мнению, абсолютно не вписывается в план по обучению, придуманный взрослыми. Ребенок-анскулер учится везде: во время прогулки на детской площадке и в парке, посещения музея или выставки, просмотра телевизора или игры в компьютер. И только тому, что ему интересно в данный момент. Так, в 10 лет ребенок-анскулер может увлечься химическими опытами, но при этом он может не уметь читать. И это абсолютно нормально. Сторонники анскулинга считают: этот навык он приобретет позже, когда чтение будет необходимо ему в освоении другой интересующей его деятельности. Главное — постоянное сопровождение и поддержка ребенка родителями, которые в любой момент должны быть готовы дать ему необходимые знания.

Некоторые последователи Холта пошли еще дальше: отменили ограничения не только в познавательной, но и во всех других сферах жизни ребенка. Так возник нонскулинг, при котором детям разрешается практически все: не есть и не спать, если они того не хотят, сколько угодно сидеть за компьютером или перед экраном телевизора. При этом нонскулеры утверждают, что только при таком методе воспитания возможно развитие ребенка в поистине свободную личность.

3. Метод Шарлотты Мэйсон — методика британского педагога (начало XX века). В основе — творческое и эстетическое развитие ребенка посредством знакомства его с музыкой, живописью, природой. Мэйсон основала движение «за домашнее обучение», утверждая, что задача школ — забить голову ребенка готовой и в большинстве случаев ненужной информацией, вместо того чтобы научить его самостоятельно мыслить и видеть прекрасное.

4. Эклектический метод — это сочетание разных методик в зависимости от потребностей и интересов ребенка. Этот метод успешно применяют приверженцы домашнего обучения по всему миру. Так, точные науки удобнее изучать по школьной программе, в то время как такие предметы как история или география лучше усваиваются при посещении музея или в походе.

Личный опыт: моя дочь учится в США

Домашнее обучение: ЗА и ПРОТИВ

Плюсы домашнего обучения:

• Отсутствие «перенаселенности» школьных классов. По мнению психологов, проблемы у детей с усвоением школьного материала начинаются именно из-за большого количества детей в классе, с которыми не всегда может «справиться» педагог, и шума, который мешает сосредоточиться. Хотя по нормам число учеников в классе не должно превышать 25 человек, во многих классах учатся по 30 и более детей.
• Индивидуальный подход к обучению. Ребенок вместе с родителем проходит учебный материал в своем темпе, при необходимости подробнее останавливаясь на трудных местах. Ребенок быстрее усваивает материал: 1,5-2 часа дома вместо 5-6 школьных уроков.
• Ребенок получает полный объем знаний, в соответствии со своими способностями, в отличие от усредненного школьного.
• Домашнее обучение оставляет ребенку много свободного времени для занятий спортом, музыкой, творчеством, иностранным языком и обычных детских игр.
• Отсутствие опыта негативной социализации (травли и дедовщины), который нередко случается в обычной школе.

Минусы домашнего обучения:

• Трудности с дисциплиной. При обучении дома всегда есть соблазн отложить что-либо на потом. В этом случае большую роль играет организаторское мастерство родителя.
• Приверженцы традиционной школьной системы считают, что при обучении дома невозможно в полном объеме получить необходимые навыки социализации: научиться выстраивать отношения с другими детьми и взрослыми, работать в коллективе и чувствовать ответственность за эту работу.
• Обучение дома требует постоянного присутствия взрослого дома, а на это готов пойти далеко не каждый родитель. Кроме того, родитель-учитель должен уделять достаточное время подготовке к занятиям, организации учебного процесса и т. п.
• Отсутствие поддержки государства для «семейников». А это значит, что стоит быть готовым покупать учебники и оплачивать репетитора из своего семейного бюджета. По закону, компенсации за семейное обучение выплачиваются по усмотрению региона. На практике же семьи не получают ничего.

Мнение эксперта

Мама Светлана Науменко (дети Светланы занимаются в 4-м классе на семейной форме обучения):

Проблем с домашним образованием у нас нет. Сыновья занимаются дома с репетиторами по скайпу. Если что-то непонятно, всегда свободно подходят ко мне. Я с ними работаю в режиме «вопрос-ответ».

Трудности, которые возникают, решаемы. Но если бы меня попросили загадать одно желание про домашнее образование, я бы хотела для своих детей больше таких же ребят (на семейном образовании) в пешей доступности от нас. В Москве много «семейников», но они разбросаны по всему городу. В нашем районе их нет. А это определенный круг интересов. Да и по режиму дня дети на семейном образовании не совпадают с теми, кто ходит в школу. Например, у моих мальчиков есть во дворе приятель, который учится в обычной школе. У него до 3-х занятия каждый день, потом он идет домой и делает до ночи уроки. Свободного времени у мальчика очень мало, времени на общение с моими парнями уже не хватает.

Ольга Юрасова, детский и семейный психолог, психотерапевт:

«Идея семейного образования мне нравится. Можно в обучении учитывать особенности ребенка, его темп деятельности, актуальное состояние, потребности, интересы. Если родители решают вопрос общения ребенка со сверстниками, находят возможность для его взаимодействия в разных видах деятельности с другими детьми и взрослыми (поездки, походы, выезды, семейные проекты и др.), а также и сами они общительны и контактны, трудностей у детей в этой сфере нет.

Сейчас «семейники» не только обучают детей дома, но и создают в своем сообществе семейные школы. Для того чтобы общаться ребенку с ровесниками, не нужно 30 человек (как в классе государственной школы). Достаточно двух-трех друзей. Важен взрослый, который создает условия для здорового общения, для проживания детьми разных ситуаций (от бытовых до творческих и игровых). И это можно сделать в коллективе в 5-7 детей. В государственных школах, при больших нагрузках на учителей и нереальных задачах обучения большого количества детей в классе, взрослые не в состоянии решать воспитательные задачи. А часто их психологическая безграмотность создает условия для процветания жестокости, травли, нездоровых отношений между детьми.

Родители, которые отправляют детей на домашнее обучение, сами выбирают ребенку тех взрослых и детей, с кем полезно, интересно и безопасно взрослеть. Причем взрослеть — это и ссориться, и злиться, учиться договариваться, удивляться, познавать себя и других при психологически здоровой поддержке взрослого. Самое важное — возможность и готовность родителей реализовать семейное образование для своего ребенка».

letidor.ru

Семейное образование - Новый учитель

Семейное образование — форма получения образования в Российской Федерации, предусматривающая изучение общеобразовательной программы вне школы.

Есть очень страшный для всех взрослых подход: Свобода ошибаться. Он даёт право ребёнку оступаться. Тратить время на поиск. Идти "не туда". С точки зрения галочек он очень не эффективен. С точки зрения норм вообще кошмарен. Он кошмарен и для взрослых: "Боже, я потеряю эти 5 месяцев жизни, если буду не!" И дальше добавьте то, что читали в идиотских книжках с советами по личной эффективности, карььерному росту и т.п.Большинство родителей и педагогов балансируют где-то ближе к Контролю по стандарту. Это понятно, технологично, и, главное, отработано веками.Сейчас только-только появляется в России "хоумскулинг". Не так давно "распробованы" идеи Монтессори. Эвристики в школе нет. Или почти нет, так хоть проекты в качестве фикции свободного выбора появились.Дать свободу ошибаться - это очень дорогостоящий проект. В первую очередь осознанными усилиями родителей. Кому интересно: для знакомста - почитайте текст http://www.womanfrommars.com/thinking-mommy-notes/педагогический-прикорм/и посмотрите видео:https://youtu.be/h21u3vtcpaY"Хак скул" только кажется несистемной деятельностью, на самом деле за этим стоят усилия профессионалов на порядок выше, чем учителя лучших лицеев и гимназий, и среда, превышающая возможности школы.P.S. Зачем вам свобода? Что вы будете с ней делать. / М. Горький

В доиндустриальную эпоху образование было исключительной привилегией отдельных классов обществ. Этот период характеризовал определенный семейный уклад, четко разграниченное сословиями общество и

Дореволюционное образование. В Европе и России образование давали в рамках семьи, и качество этого образования дано нам в достижениях наших ученых, политиков, деятелей искусств. Именно такое образование рассматривалось как единственно возможное для «наследников престола» и детей дворян (до определённого момента, как минимум). С течением времени возникает ряд гимназий и училищ, куда можно попасть, но  опять же, только имея хорошее начальное образование, которое церковно-приходские школы дать не могли, да это и не входило в их цели.

В таком контексте семейное образование – это всегда образование «избранных». Оно всегда имеет четкую конечную цель, которая значительно выше «таблицы умножения»: это может быть и успешный дворянин, и наследник престола. Идеология всегда идёт неотрывно от такого образования, поскольку целям служит всё вокруг: среда, общество, даже повседневные семейные дела.

Некоторое время назад семейное образование практически перестало существовать в России. Но с изменением общественного и экономического положения в стране меняются формы семей – от нуклеарной экономически эффективной во время СССР к различным формам (гл. 17, [6]), актуальным для информационного общества. Меняются структуры организаций, их масштабы, требования к сотрудникам. Мир становится всё более разнообразным за счет «открытых границ» информации. (по Э. Тоффлер «Третья волна», [6])

Как правило, в такой ситуации «классическое» образование как большая, индустриальная машина не успевает за темпами изменений, появляется запрос в «другом» образовании, когда всё больше людей понимают, что они хотят видеть в своих детях, и понимают, что даже самая лучшая школа такого результата предоставить не может. Появляется всё больше возможностей получения образования и школа перестаёт быть монополистом в этой сфере.

Данные за 2014/2015 (*1):

Таблица 1. Соотношение учащихся на семейном обучении.

Идеологией отказа от школы, как всегда, послужило несколько популярных работ, раскрывающих проблемы школы (И. Иллич «Освобждение от школ» [7], Дж. Гатто «Фабрика марионеток. Исповедь школьного учителя» [8]). Это привело к общественному вниманию к альтернативным формам получения образования и дало толчок к развитию семейного образования. Новые тенденции, такие как «хоумскулинг», «анскулинг» появившиеся в различных странах всё больше отражают именно эти перемены. Они приобретают популярность у ряда людей, получают отражение на конференциях (TED, [13]).

Семейное образование в странах Европы реализуется с помощью ключевых механизмов:

Право родителей на выбор формы получения образования. В большинстве стран Европы это возможная форма получения образования. Но в Германии данное право отсутствует, т.е. родители обязаны обеспечить присутствие детей в школе по крайней мере 9 лет. Противоположная ситуация в Дании: там власти не имеют права принудить отдать ребенка, обучающегося по стандартам общего начального образования, даже если родители (опекуны) не обеспечивают такого образования в соответствии со стандартами. В некоторых странах родителя обязаны пройти хотя бы минимальный контроль на наличие возможности получения их детьми семейного образования, а в некоторых достаточно только желания.

Контроль качества семейного образования. С точки зрения нашей терминологии речь идёт о промежуточной аттестации. В ряде стран родители не обязаны подтверждать качество семейного образования, в ряде стран этот контроль проводится систематически инспектором или сами родители отчитываются о результатах образования перед муниципалитетом.

Как правило, привлечение других лиц к осуществлению домашнего обучения не снимает ответственности самих родителей за результаты такого обучения.

Требования по соблюдению установленных образовательных программ, стандартов и т.п. В странах так же значительно отличается. В Финляндии родители имеют право использовать свой учебный план, в Норвегии обучение должно соответствовать обучению в школах. В Великобритании для реализации семейного обучения родителям предоставляют учебные планы, программы.

Финансовое и материальное обеспечение. Как правило, при выборе семейного образования всё финансирование ложится на родителей. Но существует несколько механизмов поддержки такой формы: на муниципальном уровне, через материальную помощь как финансовую, так и информационную, а так же предоставление возможности использовать среду (муниципальные учреждения образования, культуры, искусства, например, библиотеки, спортивные залы).

Санкции при нарушении норм законодательства о семейном образовании. Как правило, в качестве таких санкций форма образования заменяется принудительно, но в некоторых странах при определенных условиях может быть замещена и частичным лишением родительских прав.

На данный момент на территории российской Федерации действуют следующие законодательные акты, касающиеся семейного образования:

·         {C}ст. 28 Конвенции о правах ребенка 1989 г., [1];

·    ст. 43 часть 4 Конституции РФ «Основное общее образование обязательно. Родители или лица, их заменяющие, обеспечивают получение детьми основного общего образования» [2];

·     ст. 63 Семейного кодекса РФ «… Родители имеют преимущественное право на обучение и воспитание своих детей перед всеми другими лицами. … Родители имеют право выбора образовательной организации, формы получения детьми образования и формы их обучения с учетом мнения детей до получения ими основного общего образования. » [3];

·         {C}п. 1 ч. 1, ч.3 ст. 17 ФЗ от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [4];

·         {C}ч. 3 ст. 34 ФЗ от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [4];

·         {C}ч.2, ст. 63 ФЗ от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

·   {C}Письмо Минобрнауки России № НТ-1139/08 от 15.11.2013 г. Об организации получения образования в семейной форме [5].

Приведённые нормативные акты раскрывают возможность получения образования в данной форме и определяют порядок прохождения аттестации детьми, находящимися на семейном обучении. Очень важно, что все остальные аспекты не могут быть нормированы, поскольку обучение проходит вне образовательных организаций (а действующее законодательство распространяется только на организации, осуществляющие образовательную деятельность, ч. 7 ст. 4 ФЗ от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [4]), то на территории РФ не может быть нормативного законодательного акта, имеющего юридическую силу, регламентирующего семейное образование, [11]. Как правило, все взаимодействия школы и родителей в таких случаях регламентируются договорами в установленном порядке.

Финансирование данной формы из Федерального бюджета не предполагается, но имеет возможность в рамках региональных и муниципальных субсидий по решению властей. Таким образом, проблема в ситуации, когда родитель, как налогоплательщик вносит деньги в общее образование, но при этом оплачивает услуги репетиторов, и, таким, образом «платит за образование дважды» пока является «белым пятном».

В сети содержится большое количество публикаций с позитивным описанием правопользователей, но ссылок на конкретные опросы или исследования они не дают, поэтому оценить, это результаты отдельных небольших исследований или рерайт одних и тех же данных, а так же их качества не представляется возможным.

Общее описание сводится к следующей картине: «в своем подавляющем большинстве это жители…, имеющие достаточно высокий образовательный и культурный уровень, отличающиеся активной жизненной позицией и в некоторых ситуациях способные выступать в качестве лидеров мнений в тех или иных группах»[14].

Очевидно, что это очень интересный феномен, и понимание того, чего добиваются люди, реализуя семейное образование, помогло бы предположить некоторые шаги развития школы.

На данный момент исследований по результатам семейного образования в России в современной ситуации не найдено.

При этом положительные результаты в других странах могут быть обоснованы некоторыми законодательными нормами, социальными и культурными контекстами, не переносимыми в нашу ситуацию (отличия в законодательстве, отличия «потребителя», отличия в культурах).

Говорить о тенденции на территории России тоже пока рано, хотя в мегаполисах такая форма обучения становится всё популярнее (см. Таблицу 1).

Очевидно, что  различные формы получения образования имеют место в связи с глобальными изменениями общественно-экономического устройства, и семейное образования – одна из таких форм. Сама форма предполагает некоторые компетенции родителей (по организации образовательного процесса), особенности среды, сообщества, в рамках которого проходит обучение для его успешных результатов.

На мой взгляд, необходимы качественные исследования правопользователей семейного образования, причин и условий выбора таких форм образования для дальнейшей оценки мер по поддержке этой категории граждан, стратегии действий муниципалитетов по поддержке семей.

1. Конвенция о правах ребенка.

2. Конституция Российской Федерации.

3. Семейный кодекс Российской Федерации.

4. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

5. Письмо Минобрнауки России № НТ-1139/08 от 15.11.2013 г. Об организации получения образования в семейной форме.

6. Э. Тоффлер. Третья волна. 2010.

7. И. Иллич. Освобждение от школ. 2006 (на русском языке).

8. Дж. Гатто. Фабрика марионеток. Исповедь школьного учителя. 2006 (на русском языке).

14. Актуальные проблемы законодательного регулирования семейного образования в Российской Федерации // Национальный институт развития современной идеологии. М., 2010.

*1 Поскольку подробных статистических данных не удалось найти, данные приводятся по публикации Центра «Исследований современного детства», [12]

*2 Раздел написан на основе аналитической статьи Ф.М. Цомартовой «Правовой статус семейного образования за рубежом» [10]

novyj-uchitel.livejournal.com

Смотрите также

• 
  Седативные препараты растительного происхождения реферат
• 
  Свобода как нравственная ценность реферат
• 
  Роль композиции в дизайне реферат
• 
  Реферат юриспруденция в древнем риме
• 
  Реферат этапы развития малой группы
• 
  Реферат эргономические основы безопасности труда
• 
  Реферат экологические проблемы города бишкек
• 
  Реферат ценообразование в газовой промышленности
• 
  Реферат фундаментальные взаимодействия в природе
• 
  Реферат философские взгляды мишеля монтеня
• 
  Реферат учетная политика аптечной организации