Урок биологии по теме "Свойства живого". 5-й класс. Реферат свойства живых организмов 5 класс

Урок биологии по теме "Свойства живого". 5-й класс

Разделы: Биология

Цели урока:

Образовательные:

• Aктуализировать знания учащихся о различиях между телами живой и неживой природой; познакомить учащихся со свойствами живых организмов, стадиями развития растительных и животных организмов, дать представление об организме как единице живой природы, об органах организма и их функциях; развивать учебно-интеллектуальные умения (находить необходимые сведения в тексте учебника, выделять главное).
• Воспитывать культуру поведения при фронтальной и индивидуальной работе.

Формировать УУД:

• Личностные УУД: создать условия для мотивации к учебной деятельности, опираясь на личный жизненный опыт; проявления познавательного интереса к изучению свойств живых организмов; понимания: учебных задач и стремления их выполнить, своей успешности при изучении темы.
• Регулятивные УУД: формирование умений по осуществлению целенаправленного поиска ответов на поставленные вопросы; выполнению заданий в соответствии с целью.
• Коммуникативные УУД: начать формирование опыта равноправного сотрудничества учителя и учащихся; развивать коммуникативность учащихся через совместную работу в рамках учебного диалога.
• Познавательные УУД: сравнивать проявление свойств живого и неживого; обсуждать стадии развития растительных и животных организмов по рисунку учебника, роль органов животного в его жизнедеятельности; рассматривать изображение живого организма и выявлять его органы, их функции; формулировать вывод о значении взаимодействия органов живого организма; выполнять логические операции при решении проблемных ситуаций.

Тип урока: комбинированный.

Формы работы учащихся: фронтальная, парная и индивидуальная работа.

Основные понятия: обмен веществ и энергии между организмом и окружающей средой, организм, орган.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации тел живой и неживой природы, ЭОР интерактивное задание “Тела живой и неживой природы”, интерактивная таблица сравнения размера, формы и цвета “Общие признаки тел живой и неживой природы”, видеофрагмент “Отличительные признаки живых организмов, сравнение признаков тел неживой природы с признаками живых организмов”, анимации “Основные признаки живого”, “Вещества, необходимые для жизнедеятельности организмов”, “Вещества, выделяемые в процессе жизнедеятельности”, “Движение”, иллюстрации “Обмен веществ у животных”, “Обмен веществ у растений”, презентация “Свойства живого”; компьютер, проектор, интерактивная доска (по возможности).

Структура и ход урока (продолжительность урока 45 минут)

I. Контроль знаний (10 мин).

1. Индивидуальный опрос:

Тестовый контроль к параграфу 1.

2. Фронтальный опрос:

1. Какова роль растений и животных в жизни человека?

2. Почему появились культурные растения и домашние животные?

3. На какие группы можно разделить живые организмы?

4. Что изучает биология?

5. Какая важная задача стоит перед учёными-биологами?

6. Какие биологические науки вы знаете?

II. Мотивация к учебной деятельности (2 мин).

Учитель организует работу учащихся на уроке. Активизирует деятельность учеников, предлагая рассмотреть на слайде презентации рисунки с изображениями плюшевого медведя и бурого медведя и прочитать стихотворения “Мишка” А.Л. Барто и “Медведь” В.А. Степанова “Медведь” и ответить на вопрос: как различаются медведи в этих стихотворениях?

Мишка

Уронили мишку на пол,Оторвали мишке лапу.Всё равно его не брошу –Потому что он хороший.Агния Львовна Барто

Медведь

По завалам, по оврагамХодит он хозяйским шагом.Любит Мишка сладкий мёдДа малину с веток рвёт.Владимир Александрович Степанов

III. Формулирование темы урока, постановка цели (3 мин).

Учитель подводит учащихся к формулировке темы урока, ставит цели, проблему“Можно ли считать гриб живым организмом?”. (Выдвижение гипотез, их обсуждение). [3]

Учащиеся высказывают названия темы урока, после формулирования темы, записывают её название в тетради.

IV. Изучение нового материала (15 мин).

1. Что называют живым?

Учитель предлагает учащимся ответить на вопросы:

Что такое живая природа?

Как называется мир, в котором живёт человек?

Затем предлагает рассмотреть иллюстрацию “Тела живой и неживой природы”, привести свои примеры тел живой и неживой природы. Ответить на вопрос: на какие две группы можно разделить тела неживой природы? Затем выполнить интерактивное задание “Тела живой и неживой природы”http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/78e74097-0a01-022a-0150-04dd468e1547/%5BEST5_03-10%5D_%5BID_05%5D.swf

Рассмотрите иллюстрации и назовите общие признаки тел живой и неживой природы.http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c8fce8ca-ac03-445c-9917-46530cea7253/%5BEST5_03-11%5D_%5BPT_04%5D.swf

Проблемное задание: а если нужно изучить неизвестный объект, как определить, к какой группе тел он относится?

Посмотрите видеофрагмент и на примере растений вспомните отличительные признаки живых организмов. Сравните признаки тел неживой природы с признаками живых организмов.http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/949a7b88-ec75-44b8-874c-36566c4713f8/%5BBIO6_01-03%5D_%5BMV_02%5D.wmv

2. Признаки живой природы.

Просмотрите анимацию “Основные признаки живого”.http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000001f3-1000-4ddd-cbb0-580046b3269e/013.swf

Какие признаки живых организмов не названы в анимации?

Чтобы ответить на вопрос проанализируйте текст на с. 9.

Проблемная ситуация: посмотрите на дерево, растущее за окном и на карандаши на ваших столах, найдите у них сходство и различия?

Учащиеся работают с текстом и рис. 5-7 учебника с.9-11, анализируют слайды презентации о таких признаках живых организмах как клеточное строение (кроме вирусов), наличие органических веществ, обмен веществ, при этом рассматривают иллюстрации, прослушивают анимации ЭОР

• http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000727-1000-4ddd-b220-3b00475d4307/282.swf
• http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000728-1000-4ddd-05c9-3c00475d4307/283.swf
• http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000729-1000-4ddd-5b9c-3e00475d4307/286.jpg
• http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0000072a-1000-4ddd-9577-4200475d4307/286_1.jpg

Отвечают на вопрос: какова роль обмена веществ в жизни живых организмов?

Затем учитель предлагает учащимся рассмотреть рис. 6 на с. 9 и ответить на вопрос: какое свойство живых организмов он иллюстрирует? Учащиеся приходят к выводу, что живые организмы обладают таким важным свойством как раздражимость, т.е. способность реагировать на изменения окружающей среды.

После этого учащиеся рассматривают иллюстрации на слайде презентации о движениях растений и животных, просматривают анимацию ЭОР http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000731-1000-4ddd-4994-0c00475d4308/314.swf анализируют текст на с.10, находят сведения о значении движения в жизни живых организмов.

Затем учащиеся рассматривают иллюстрации 11 слайда презентации и отвечают на вопрос: какое свойство живых организмов изображено на рисунках? В ходе поиска ответов на вопрос приходят к выводу о том, что всем живым организмам присущ рост.

Рассматривая слайд изображениями процессов развития живых организмов учащиеся отвечают на вопрос: что происходит в процессе развития организмов?

При рассмотрении рисунков на 13 слайде презентации учитель предлагает ответить на вопросы: как вы думаете какое свойство живых организмов изображено на рисунках?Подумайте, что бы было, если бы организмы лишились этого свойства? В ходе беседы учащиеся подводят вывод о важном признаке живых организмов, обеспечивающим непрерывность жизни как размножение.

Учащиеся продолжают заполнение в тетрадях схемы “Признаки живых организмов” на 13 слайде презентации.

Затем сравнивают со схемой презентации, при необходимости корректируют.

3. Орган – часть организма, которая имеет особое строение и выполняет в нём особую функцию. Условия, обеспечивающие жизнь организма как единого существа.

Учитель предлагает учащимся рассмотреть изображения разнообразных живых организмов на слайдах презентации, выявить их органы и назвать их функции и ответить на вопрос: как отразится на всём организме нарушения в работе какого-либо одного органа?

Учащиеся формулируют вывод о значении взаимодействия органов живого организма: все органы в организме тесно связаны между собой, работают согласованно, дополняя друг друга. Согласованная работа органов обеспечивает жизнь организма как единого живого существа.

Учитель предлагает учащимся выполнить физкультминутку.

Физкультминутка

Хочешь быть здоров всегдаПовторяй за мной тогда.Потянулись все вперед,Разминаем пальчики.Раз, два, три, четыре, пятьМолодцы все девочки и мальчики.Теперь наклоны головой,Из стороны в сторону.Поживее, не ленитесь,И будет всёздорово.Вращения плечами начинай,Чтоб прогнать усталость.И не посетить тогда,Твое тело слабость.Разминка всем нужна всегда.Ну что ребята, отдохнули? Да![4]

IV. Закрепление знаний о признаках живой природы, об обмене веществ и энергии с окружающей средой, о раздражимости, об органах в организме. (Выполнение заданий 1-3 в рабочей тетради [2], обобщающая беседа). (5 мин).

V. Контролирующее задание (5 мин).

Учащиеся работают в парах по поиску ответа на вопрос: как влияют объекты неживой природы на процессы жизнедеятельности живых организмов? Объясните это взаимодействие на примере растений и животных.

Совокупность всех живых организмов и условий их обитания называют живой природой.

Основные процессы жизнедеятельности живого организма – обмен веществ (питание, дыхание, выделение), рост и развитие, размножение.

Организмы – важная единица живой природы.

Орган – это часть организма, которая выполняет в нём особую функцию и обладает особым строением.

Все органы в организме тесно связаны между собой, работают согласованно, дополняя друг друга.

Согласованная работа органов обеспечивает жизнь организма как единого существа.

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин).

Учитель предлагает учащимся оценить свою деятельность на уроке.

“Пантомима”

Учащиеся пантомимой должны показать результаты своей работы. Например, руки вверх – довольны, голова вниз – не довольны, закрыть лицо руками – безразлично.[5]

VII. Домашнее задание (2 мин).

• Изучить текст параграф 2 учебника и выполнить задания в конце параграфа. [1]
• Выполнить задания 4-6 в рабочей тетради. [2]

Творческие задания:

- подготовить сообщения по материалам Интернета и дополнительной литературы о способах передвижения животных или о движениях растений; [3]

-приготовить презентацию о развитии какого-либо растения или животного;

- провести наблюдения за развитием растения из семени и показать их в фотоотчёте;

- сочинить сказку о спящем зёрнышке или о чудесных превращениях лягушки или бабочки.

Использованная литература.

1. Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарёва, И.В. Николаев, О.А. Корнилова. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 128 с.: ил.

2. Биология: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных

учреждений / О.А. Корнилова, И.В Николаев, Л.В. Симонова; под ред. проф. И.Н. Пономарёвой. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 80 с.: ил.

3. Биология: 5 класс: методическое пособие / И.Н. Пономарёва, И.В. Николаев, О.А. Корнилова. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 80 с.

4. http://psychology-msk.ru

5. https://www.metod-kopilka.ru

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Признаки живых организмов – конспект и презентация урока биологии

Признаки живых организмов – урок биологии в 5 классе

Скачать методическую разработку «Признаки живых организмов» урока биологии в формате doc

Скачать презентацию «Признаки живых организмов» к уроку биологии в формате ppt

Разработка урока по биологии «Признаки живых организмов», представленного на Школьном портале, составлена автором по программе Сухоруковой Л.Н. согласно ФГОС второго поколения. Место урока в теме «Разнообразие живых организмов» является вводным, на который ложится первостепенное ознакомление учащихся с многообразием организмов в живой природе.

Кроме подробного конспекта, в разработке имеется и наглядная презентация с 28 слайдами, сопровождающая все этапы занятия, позволяющая лучше понять пятиклассникам основные признаки живых организмов: строение клеточное, развитие индивидуальное, раздражимость, размножение. Также предложен информационный лист (раздаточный материал для учащихся).

В ходе занятия «Признаки живых организмов» расширятся и углубятся знания учащихся о свойствах и признаках живых организмов, работа по изучению биологических терминов также продолжится.

Признаки живых организмов – описание хода занятия

Проверив готовность школьников к уроку, организуется активация знаний и подведение итогов по ранее изученному разделу «Введение» в форме беседы в сопровождении слайдов презентации. Беседа проводится по следующим вопросам:

• Как вы считаете, в чём уникальность нашей планеты, в сравнении с иными планетами солнечной системы? (На нашей планете имеется жизнь, множество различных живых организмов населяют её)• Назовите, какую оболочку Земли образуют живые организмы? (Биосферу)• Какая наука имеет своей целью изучение живых организмов? (Биология)• Какие формы живых организмов образуют связующий элемент между космосом и землей? (Растения)

Приступая к работе над новым материалом, начинаем с формулировки темы занятия и задач урока. Учитель обращает внимание класса на то, что в своей совокупности живые организмы довольно разнообразны по своим размерам, образу жизни, по форме и внешнему виду. Тем не менее, имеются и такие признаки живых организмов, что присущи им всем, и которые, в свою очередь, являются определяющими при отличии живой природы от неживой.

Работаем самостоятельно по признакам живых организмов

Учащиеся вспоминают некоторые из них: дыхание, передвижение, питание. Остальные признаки будут обнаружены и рассмотрены учителем вместе с учащимися в сопровождении презентации. Предлагается знакомство с признаками живых организмов в ходе самостоятельной работы учащихся с текстом учебника и раздаточным материалом (Приложение).

Очень интересная физминутка предложена автором разработки, которая поможет в релаксации зрения и работы глаз учеников. А на этапе первичного закрепления изученных на уроке знаний, наиболее сложные в восприятии для пятиклассников биологические понятия (размножение, раздражимость, развитие индивидуальное) анализируются при помощи изображений и текста на экране.

Приводится единство клеточной структуризации любого живого организма, как растения, животного, так и человека. Для развития общего кругозора пятиклассникам демонстрируются и многообразные формы клеток, как многоклеточных организмов, так и одноклеточных.

Об индивидуальном развитии говорим, как о некоторой совокупности преобразований (другими словами — изменений), происходящие с организмом на протяжении всей его жизнедеятельности, от момента возникновения и вплоть до конца жизни. В качестве наглядных примеров приводим на экране изображения стадий индивидуального развития бабочки и лягушки.

Размножение и раздражимость как признаки живых организмов

Следующий признак живых организмов — способность к размножению, которая описывается школьникам, как способность живых организмов производить подобных себе. Изображения домашней курицы и цыплят, а также дуба и желудей — отличная иллюстрация подтверждения приведённого признака.

Ещё один признак — раздражимость, описываем, как свойство живого организма проявлять ту или иную реакцию на исходящее из окружающей среды воздействие (или изменение). Как примеры берутся следующие: реакция цветков тюльпана на свет, а также реакция стыдливой мимозы на прикосновение.

На этапе применения новых знаний, классу предлагается заполнение таблицы, где каждому из основных признаков живых организмов требуется подобрать соответствующую его характеристику. После чего, ученики должны будут провести самооценку собственной деятельности на уроке и поставить себе отметку.

Ну, а в заключение — традиционная рефлексия по вопросам на экране. Подробную же разработку урока и презентацию «Признаки живых организмов» можно скачать в начале этой статьи, а ниже также просмотреть слайды ↓

Скачать презентацию «Признаки живых организмов»

nashashcola.ru

Организм. Свойства организмов 5 класс

Организм. Свойства организмов.

Цель: дать учащимся понятие об организмах, его свойствах, научить выявлять различия между организмами и телами неживой природы; ознакомиться со строением клетки; создание позитивной мотивации на уроке.

Оборудование: хомяк, микроскоп, видеоматериал, таблицы, иллюстрации животных и растений, глобус.

Урок: комбинированный.

Ход урока: проверка готовности к уроку (наличие учебников, тетрадей, дневников).

Учитель предлагает детям выбрать смайлик, согласно их настроению.

Мы закончили изучать тему: «Земля как планета», давайте вспомним, о чём мы говорили на предыдущих уроках

• перед нами глобус – это…..

• голубым цветом обозначено….

• самый большой материк…

• какой открыли самым последним….

• на каком материке живем мы….

• почва – это…

• воздушная оболочка Земли….

(звучит музыка)

Мы живём в удивительном прекрасном мире, он полон красоты, света и любви. Каждое существо в нём уникально и неповторимо и занимает своё особое место. Перечислите кто нас окружает (ответы ребят)

Всё это - единый мир живущий по определённым законам! Это природа или окружающая среда. Что спрятано в слове природа?

П – почва, птицы.

Р – растения, реки.

И – источник, ихтиозавр.

Р – радуга, радость.

О – осётр, океан.

Д – девочка, деревья.

А – аист, абрикос, азот.

Обозначит знаком + живое, а знаком – тела неживой природы.

Каким одним словом можно объединить объекты живой природы, которые мы обозначили знаком +? Ответ – ОРГАНИЗМ.

И тема сегодняшнего урока: Организм. Свойства организмов.

Организмы – это тела живой природы (делаем запись в тетради)

Ребята рисуют в тетрадках цветочек или человечка. На доске пишем слово организм и дети, выходя к доске, вокруг этого слова записывают присущие ему процессы.

Физкультминутка («дождик»)

А у нас гости! (учитель заносит в класс домик). Кто в домике живёт? Сейчас он маленький, но через определённое время вырастит и будет большим.

Учитель демонстрирует изображения животных, а дети должны назвать детёныша этого животного.

Ребята зачитывают определения и термины из учебника:

1. Дыхание и питание с.160

2. Рост и развитие с.160

3. Раздражимость с.161

4. Размножение с.159

Организмы бывают: одноклеточные и многоклеточные (таблица «Одноклеточные животные»)

Организмы состоят из клеток, сейчас мы под микроскопом посмотрим микропрепарат клетки лука.

Просмотр видеоматериала: Роберт Гук – Его микроскоп созданный в 1665г.

Учитель рисует на доске схематично то, что дети видели под микроскопом: ядро, цитоплазму, клеточную мембрану.

Закрепление материала:

• Какие тела состоят из клеток: камень, козлёнок, комета, улитка, василёк, сосулька, гриб?

• Перечислить какие свойства организмов вам известны

• С помощью какого прибора можно рассмотреть клеточное строение организмов?

• Кто изобрёл первый микроскоп?

Самостоятельная работа по карточкам:

1. Строение клетки

2. Прибор, с помощью которого было открыто их строение

3. Кто открыл этот прибор

Домашнее задание: Параграф 38 – учить. Задание 5, стр.162-письменно.

Анализ урока, выставление отметок.

Организм.

Свойства организма.

5 класс

Учитель: Меляева Т. Э.

Азовский УВК

2014г.

infourok.ru

Организм [Живой] — это, что такое, определение, значение, конспект, доклад, реферат, вики — Wiki-Med

Содержание (план)

Планета Земля уникальна — она населена живыми орга­низмами. Живая природа нашей планеты поражает своим мно­гообразием. Среди живых организмов есть такие крошечные, что их невозможно увидеть невооруженным глазом, а есть ги­гантские, достигающие десятков метров в длину и массы тела в несколько тонн. Например, бактерии присутствуют повсю­ду в огромном количестве, но они так малы, что их можно об­наружить только с помощью микроскопа. А синий кит может достигать в длину 33 м и массы в 150 т.

По приблизительным подсчетам на Земле обитает около 2,5 млн видов. Однако некоторые ученые полагают, что живых организмов на нашей планете значительно больше — от 5 до 10 млн видов.

Каждый вид живых организмов относится к одному из пяти царств живой природы — Бактериям, Протистам, Грибам, Растениям или Животным. Бакте­рии являются прокариотами, организмы других царств — эукариотами. Живые организмы характеризуются ря­дом общих свойств: клеточным строением, питанием, ды­ханием, выделением, ростом, развитием, размножением, раздражимостью.

Классификация организмов

Разобраться в много­образии жизни на нашей планете не просто. Для удобства изучения и дальнейшего использования все известные виды живых организмов классифицируют — делят на группы на основании определенных признаков. До середины XX в. ученые различали только две большие группы живых орга­низмов — растения и животные. Однако их изучение дока­зало, что для описания разнообразия жизни ограничиваться только этими группами недостаточно.

Во-первых, в природе постоянно обнаруживались виды с сочетанием признаков растений и животных, например гри­бы. Во-вторых, некоторые виды имели свойства, которые были не характерны ни для растений, ни для животных. По­этому во второй половине XX в. в большинстве стран мира была принята классификация, по которой все известные виды живых организмов разделили на шесть больших групп (рис. 1). Это Бактерии, Археи, Протисты, Грибы, Растения и Животные.

Живые организмы, объединенные в царства Бактерии и Археи, в своих клетках не имеют ядра. Поэтому их называют про­кариотами (от греч. про — до и карион — ядро) или доядерными.

Организмы остальных четырех царств в клетках содержат ядро, и их называют эукариотами или ядерными.

• Прокариоты
• Эукариоты

Признаки и свойства живых организмов

Что есть жизнь? Что это значит быть живым? Мы — живые: мы видим, слышим, двигаем­ся. Растения также являются живыми организмами. Что определяет жизнь?

Большинство людей интуитивно понимают, что означает «быть живым». Однако научного определения жизни, про­стого и всем понятного, до настоящего времени нет.

Чтобы различать живые организмы и тела неживой при­роды, их сравнивают по определенным свойствам (призна­кам), которые характерны для живых организмов. Живые организмы, кроме пищи, потребляют кисло­род и выделяют в окружающую среду продукты своей жиз­недеятельности (выделение). Они растут, развиваются, размножаются, активно реагируют на изменения в окру­жающей среде (обладают раздражимостью). Совокупность перечисленных признаков характерна толь­ко для живых организмов.

Клеточное строение

см. Клетка

Каждый живой организм состоит из клеток. Объекты неживой природы не имеют клеточного строения.

Все живые организмы имеют сходный химический состав, т. е. их клетки построены из одних и тех же хими­ческих веществ — белков, жиров, углеводов, воды и др.

Питание

Все живые организмы питаются — потребляют разные вещества (пищу) из окружающей среды. Вещества в организ­ме перерабатываются. Часть веществ идет на построение новых клеток организма, а часть — на высвобождение энергии, которая необходима для осуществления всех процессов жиз­недеятельности.

Автотрофы

Основным источником энергии на нашей планете являет­ся Солнце. Растения и некоторые другие организмы улавли­вают солнечную энергию.

Под действием солнечного света эти организмы образуют органические вещества, которые и являются пищей для всех живых организмов. Процесс образования в клетках органических веществ под действием солнечного света называется фотосинтезом, а организмы, способные его осуществлять, носят название автотрофы (рис. 2).

Гетеротрофы

Раститель­ноядные животные поедают растения и в результате получа­ют необходимые для жизнедеятельности вещества и энергию. Растительноядными животными питаются хищники (плото­ядные). Растительноядные и хищные животные, таким образом, питаются готовыми органическими веществами, создан­ными растениями, и называются гетеротрофами.

Строение живых организмов

Органические вещества

Жизненные процессы и само живое вещество как живая система обнаруживают свойства и признаки, отличающие их от мертвой природы. Живой организм построен из очень сложных веществ – белков, жиров, углеводов, веществ, совершенно отсутствующих в неорганическом мире. Эти вещества чрезвычайно неустойчивы, легко разрушаются и восстанавливаются. Важнейшие из них – белки, они составляют главную массу сухого вещества организма. Жиров же и углеводов сравнительно немного. Материал с сайта http://wiki-med.com

Неорганические вещества

Неорганические соединения представлены незначительным процентом солей и большим количеством воды, которая составляет в разных органах от 65 до 98 % к весу животного.

Все эти вещества одинаково нужны живому организму и от­сутствие в нем каких-либо солей, даже содержащихся в ничтож­ных количествах, уже представляет угрозу для жизни. Только полный комплекс указанных выше составных частей создает живое вещество и участвует во всех его жизненных проявлениях.

Физиология

см. Физиология

Среда обитания живых организмов

см. Среда обитания

Сообщество живых организмов

см. Биоценоз

Совокупность живых организмов, совместно обитающих на одной территории в течение длительного времени, составляет биоценоз. Живые организмы био­ценоза тесно связаны между собой пищевыми и непище­выми взаимодействиями. Пищевые взаимодействия вы­ражаются в виде цепей питания.

• как единый живой организм, который

• что входит в понятие тела человека

• признак характерных для всех живых организмов

• даклат по интересные сообщение живого организма 5 класс

• гриб это тело живой природы или живой организм

• Что такое царства живых организмов?

• По каким признакам живые организмы отличаются от тел неживой при­роды?

• На основании чего те или иные организмы относят к прокари­отом или эукариотам?

• Чем автотрофы отличаются от гетеротрофов?

• Какое значение для существования жизни на Земле имеет способность организмов к размножению?

• Как организмы реагируют на изменения в окружающей среде?

• Сколько видов живых организмов обитает на Земле?

wiki-med.com

Сущность жизни и свойства живого | Биология. Реферат, доклад, сообщение, краткое содержание, конспект, сочинение, ГДЗ, тест, книга

Вопрос 1. Почему очень сложно дать опреде­ление понятия «жизнь»?

Точное определение понятия «жизнь» дать очень сложно, так как для живых ор­ганизмов характерен ряд признаков, от­сутствующих у неживых систем. Но среди этих признаков нет ни одного, который был бы отмечен только у живого. Напри­мер, рост характерен не только для жи­вых существ, но и для минералов.

Вопрос 2. В чем различие химической орга­низации живых организмов и объектов неживой природы?

В состав живого входят те же химиче­ские элементы, что составляют и тела не­живой природы. Однако их количествен­ное соотношение в живой и неживой природе различно. Так, в земной коре первые четыре места по распространен­ности занимают кислород, кремний, алюминий и натрий.

Основу живых систем составляют угле­род, водород, кислород, азот, а также фосфор и сера. Для них характерно обра­зование водорастворимых соединений, что позволяет им накапливаться в живых организмах. Способность атомов углерода соединяться между собой в длинные цепи и при этом образовывать химические свя­зи и с другими элементами обеспечивает создание сложных органических моле­кул, подчас имеющих огромную моле­кулярную массу. Это белки, жиры, уг­леводы, нуклеиновые кислоты и другие органические соединения, наряду с неор­ганическими составляющие живое веще­ство.

Вопрос 3. Почему живые организмы называ­ют «открытыми системами»?

Для поддержания упорядоченности биосистемы и экосистемы обмениваются с окружающей средой веществом и энер­гией. Следовательно, живые системы — открытые системы. В результате обмен­ных процессов происходит непрерывное обновление большинства элементов жи­вой системы.

Вопрос 4. Чем различаются процессы обмена у живых организмов и в неживой природе?

Обмен веществ — характерное свой­ство живых организмов, заключающееся в потреблении живой системой веществ из окружающей среды и выделении в нее различных продуктов жизнедеятельнос­ти. Но это явление встречается и в нежи­вой природе. При горении из воздуха поглощается кислород и используются органические вещества, например уголь. При этом в окружающую среду выделяют­ся разнообразные соединения.

Главное отличие обмена веществ в жи­вой природе — возможность осуществ­лять реакции синтеза высокомолекуляр­ных соединений и их распада.

Вопрос 5. Какова роль изменчивости и на­следственности в развитии жизни на нашей пла­нете?

Наследственность — свойство орга­низмов передавать признаки своего стро­ения, функционирования и развития по­томкам, из поколения в поколение. Из­менчивость — способность живых систем приобретать новые признаки и свойства. Эти два свойства живого тесно взаимосвя­заны и играют огромную роль в развитии жизни на Земле. Изменения в генетиче­ском материале приводят к появлению у организмов новых признаков, их сочета­ния определяют степень приспособленнос­ти особи в конкретных условиях. Поэтому изменчивость является поставщиком раз­нообразного материала для отбора наибо­лее жизнеспособных особей, которые затем передадут признаки своего строения и раз­вития по наследству. Это ведет к возникно­вению новых видов организмов.

Вопрос 6. Что такое жизнь? Попытайтесь дать свое определение.

Жизнь — это активное поддержание и воспроизведение определенной структуры, ко­торая обязательно включает белки, нуклеино­вые кислоты и представляет собой открытую систему. Понятие открытой системы, в свою очередь, означает способность к обмену веще­ствами и энергией с окружающей средой. Важнейший признак живых систем — исполь­зование внешних источников энергии в виде пищи, солнечного света и др.

Вопрос 7. Перечислите основные свойства жи­вой материи.

Выделяют следующие основные свойства живой материи:

• единство элементного химического со­става;
• единство биохимического состава;
• единство структурной организации;
• дискретность и целостность;
• обмен веществ и энергии;
• способность к саморегуляции;
• открытость;
• размножение;
• наследственность и изменчивость;
• рост и развитие;
• раздражимость и движение;
• ритмичность.

Вопрос 8. Объясните, в чем, по вашему мне­нию, заключаются принципиальные различия обме­на веществами в неживой природе и у живых орга­низмов.

В отличие от неживой природы, живые ор­ганизмы способны накапливать необходимые вещества, а также энергию в форме особых хи­мических соединений (АТФ). Кроме того, жи­вые организмы способны трансформировать химические вещества и превращать простые соединения в более сложные при помощи фер­ментов (часто с затратой энергии). Так, напри­мер, из мономера глюкозы синтезируются полимеры крахмал, гликоген, целлюлоза. Живые организмы обладают способностью ко­пировать наследственный материал. Такое копирование тоже является примером пре­образования простых веществ (отдельных нук­леотидов) в более сложные (нуклеиновые кис­лоты). Специальный комплекс ферментов спо­собен создать новую полинуклеотидную цепь по образцу материнской.

Вопрос 9. Каким образом связаны наследст­венность, изменчивость и репродукция в обеспече­нии жизни на Земле?

Способность живых организмов к репро­дукции (размножению) обеспечивает непре­рывность жизни на Земле и преемственность поколений. Воспроизведение базируется на ре­акциях матричного синтеза, идущих на основе молекул ДНК. Постоянство строения ДНК обеспечивает наследственность — способность организмов передавать свои признаки, свойст­ва и особенности развития из поколения в по­коление. Изменчивость — это свойство, проти­воположное наследственности. Она определя­ется как способность организмов существовать в различных формах, меняя свои признаки. Изменчивость создает разнообразный матери­ал для естественного отбора, который приво­дит к возникновению новых проявлений жиз­ни и новых биологических видов.

Вопрос 10. Дайте определение понятия «разви­тие». Какие формы развития вы знаете?

Развитие — это изменение строения и фи­зиологии организма с течением времени. При­нято выделять две основные формы разви­тия — онтогенез и филогенез.

Онтогенез (индивидуальное развитие) — это развитие живого организма от зарождения до момента смерти. Обычно онтогенез сопро­вождается ростом.

Филогенез (историческое развитие) — не­обратимо направленное развитие живой при­роды, сопровождающееся образованием новых видов и, как правило, прогрессивным услож­нением жизни.

Вопрос 11. Что такое раздражимость? Каково значение избирательной реакции организмов для их приспособления к условиям существования? Материал с сайта //iEssay.ru

Раздражимость — это способность орга­низма реагировать на внешние воздействия и изменения собственной внутренней среды. От­ветную реакция организма на раздражения, осуществляемую при участии нервной систе­мы, называют рефлексом. Простейшие при­меры рефлексов: гидра втягивает щупальца в ответ на прикосновение или сильное движение воды; человек отдергивает руку, дотронув­шись до горячей поверхности; птенцы откры­вают клювы при появлении родителя на краю гнезда. Избирательность означает способность определенным образом реагировать на опреде­ленные стимулы. Она является необходимым свойством всякого нормального поведения. В результате в одних условиях организмы ре­ализуют пищевые рефлексы, а в других — брачное, родительское, оборонительное и мно­гие другие типы поведения.

Вопрос 12. В чем значение ритмичности процес­сов жизнедеятельности?

Биологические ритмы направлены на при­способление организмов к меняющимся усло­виям существования. В качестве основных можно выделить суточные и сезонные ритмы. К суточным относят циклические изменения сна и бодрствования, гормонального фона, интен­сивности работы внутренних органов. Примера­ми сезонных ритмических процессов служат зимняя спячка, миграции птиц и рыб, размно­жение (брачные игры, постройка гнезда, воспи­тание потомства), линька — смена шерсти или перьев, цветение, плодоношение и листопад у растений.

iessay.ru

Смотрите также

• 
  Реферат особенности общения детей раннего возраста
• 
  Реферат психология и этика деловых отношений
• 
  Реферат этика и социальная ответственность организаций
• 
  Бессмертный подвиг защитников брестской крепости реферат
• 
  Реферат на мы тему против терроризма
• 
  Тушение пожаров на нефтехимических объектах реферат
• 
  Техника как предмет исследования естествознания реферат
• 
  Реферат профсоюзные организации в идеологических процессах
• 
  Реферат по теме уголовное право рф
• 
  Реферат на тему здоровье и самоконтроль
• 
  Реферат дети герои великой отечественной войны