Начальная

Windows Commander

Far
WinNavigator
Frigate
Norton Commander
WinNC
Dos Navigator
Servant Salamander
Turbo Browser

Winamp, Skins, Plugins
Необходимые Утилиты
Текстовые редакторы
Юмор

File managers and best utilites

Доклад по предмету «История Средних Веков». Реферат по истории 6 класс история средних веков


Учебное пособие - Средних веков

Издательство «Учитель»

ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ

6 класс

ПОУРОЧНЫЕ ПЛАНЫ

по учебнику Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского

Автор-составительН. Ю. Колесниченко

Издание 2-е, исправленное

Волгоград

УДК 371.214.1

ББК 74.266.3

И90

Автор-составитель Н. Ю. Колесниченко

И90

История Средних веков. 6 класс: поурочные планы по учебнику Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского / авт.-сост. Н. Ю. Колесниченко. – Изд. 2-е, испр. – Волгоград: Учитель, 2011. – 203 с.

ISBN 978-5-7057-2169-6

В пособии содержатся поурочные планы по истории средних веков для 6 класса, составленные в соответствии с учебником «История Средних веков» Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского (М.: Просвещение, 2010).

На основе дидактико-методических подходов в данном планировании представлены основное содержание учебного материала, рекомендации по форме занятий и учебной деятельности школьников.

Пособие предназначено учителям истории; может быть полезно учащимся, студентам педагогических вузов, слушателям ИПК.

УДК 371.214.1

ББК 74.266.3

ISBN 978-5-7057-2169-6 © Колесниченко Н. Ю., автор-составитель, 2003, 2009

© Издательство «Учитель», 2003, 2009, с изменениями

© Оформление. Издательство «Учитель», 2009

Последнее издание, 2011

ВВЕДЕНИЕ

Пособие составлено на основе обязательного минимума содержания исторического образования в основной школе и программы по истории для 5–9 классов под редакцией Л. Н. Алексашкиной. Пособие предназначено для работы с учебником:

● Агибалова, Е. В. История Средних веков: учеб. для 6 кл. общеобразоват. учрежд. / Е. В. Агибалова, Г. М. Донской; под ред. А. А. Сванидзе. – М.: Просвещение, 2010.

При работе с пособием предполагается также привлечение стандартного комплекта контурных карт и атласов по истории Средних веков и истории России для 6 класса.

В основу предлагаемого пособия положены следующие дидактико-методические подходы.

1. Планирование отражает как содержательные, так и деятельностные компоненты обучения.

2. В качестве основной единицы планирования рассматривается не отдельный урок, а тема, группа уроков.

3. Основой при отборе исторического материала служат названные выше нормативные документы, а также действующие учебные пособия по истории для основной школы.

4. Планирование носит рекомендательный, вариативный характер.

На основе дидактико-методических подходов в планировании представлены:

а) основное содержание учебного материала;

б) рекомендации по форме занятий и учебной деятельности школьников;

в) требования к уровню подготовки учащихся.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение… 3

Тематическое планирование курса «Россия и мир в Средние века» 4

Примерное планирование курса «История Средних веков»… 4

Урок 1. Введение. Происхождение понятия «Средневековье» 6

Урок 2. Древние германцы и Римская империя… 10

Урок 3. Королевство франков… 15

Урок 4. Возникновение и распад империи Карла Великого. 21

Урок 5. Христианская церковь в VI–VIII вв… 27

Урок 6. Феодальная раздробленность… 31

Урок 7. Западная Европа в IX–XI вв… 36

Урок 8. Культура Западной Европы в раннее Средневековье 41

Урок 9. Византия при Юстиниане… 45

Урок 10. Культура Византии… 56

Урок 11. Образование славянских государств… 62

Урок 12. Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад… 68

Урок 13. Культура стран халифата… 76

Урок 14. Обобщающий урок на тему «Раннее Средне-вековье» 82

Урок 15. Феодалы и крестьяне… 89

Урок 16. Средневековый город в Западной и Централь- ной Европе… 97

Урок 17. Могущество папской власти. Католическая цер- ковь и еретики… 107

Урок 18. Крестовые походы… 114

Урок 19. Как происходило объединение Франции… 122

Урок 20. Что англичане считают началом своих свобод… 128

Урок 21. Столетняя война… 134

Урок 22. Крестьянские восстания во Франции и в Англии… 140

Урок 23. Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и в Англии 146

Урок 24. Государства Южной и Центральной Европы… 154

Урок 25. Гуситское движение в Чехии… 160

Урок 26. Культура Западной Европы в XI–XV вв.… 168

Урок 27. Завоевание турками-османами Балканского полу- острова… 170

Урок 28. Средневековый Китай… 177

Урок 29. Индия. Государства и культура… 183

Урок 30. Государства и народы доколумбовой Америки… 188

Урок 31. Обобщающий урок на тему «Расцвет Средневе- ковья»… 192

Урок 32. Итоговый урок по истории Средних веков. Обобщающее повторение по курсу истории Средних веков… 197

Словарь терминов и понятий… 199

Охраняется законом об авторском праве. Воспроизведение всего пособия или любой его части, а также реализация тиража запрещаются без письменного разрешения издателя. Любые попытки нарушения закона будут преследоваться в судебном порядке.

Приглашаем к сотрудничеству

учителей, методистов и других специалистов в области образования для поиска и рекомендации к публикации интересных материалов, разработок, проектов по учебной и воспитательной работе. Издательство «Учитель» выплачивает вознаграждение за работу по поиску материала. Издательство также приглашает к сотрудничеству авторов и гарантирует им выплату гонораров за предоставленные работы.

E-mail: [email protected]

Телефон: (8442) 42-23-48; 42-23-38

Подробности см. на сайте издательства «Учитель»: www . uchitel - izd . ru

ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ

6 класс

Поурочные планы по учебнику

Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского

Автор-составитель Наталья Юрьевна Колесниченко

Ответственные за выпуск

Л. Е. Гринин, А. В. Перепёлкина

Редактор А. В. Перепёлкина

Редактор-методистЛ. В. Голубева

Технический редактор Л. В. Иванова

КорректорН. И. Березнева

Верстка О. В. Анненковой

Издательство «Учитель»

400067, г. Волгоград, ул. Кирова, 122

Подписано в печать 15.11.10. Формат 60 ´ 90/16.

Бумага газетная. Гарнитура Тип Таймс. Печать офсетная.

Усл. печ. л. 13,00. Тираж 15 000 экз. (2-й з-д 5 001–8 000). Заказ № 5841.

Отпечатано с оригинал-макета в ООО «Флер-1». 350059, г. Краснодар, ул. Уральская, 98/2.

www.ronl.ru

Доклад по предмету «История Средних Веков»

Доклад

по предмету «История Средних Веков»

Средневековое рыцарство

РЫЦАРСКИЕ ЗАМКИ

Возникновение в Западной Европе замков было порождением феодальной эпохи, эпохи раздробленности и разобщенности, войн и набегов. Под замком понималось укрепленное жилище феодала, возводившееся в хорошо защищенных местах.

Замковая архитектура европейского средневековья является отражением того времени – сурового, иногда даже жестокого периода феодальной раздробленности.

Фортификационное строительство берет свое начало в архитектуре каролингской эпохи (VII-IX вв.), о которой можно судить по немногим сохранившемся до нашего времени зданиям и данным археологии. Известно, что тогда появились новые типы сооружений, так называемые бурги, представлявшие собой укрепленный военный лагерь, со временем превратившийся в резиденцию феодала. В бурге впервые появляется высокая башня, окруженная рвом и палисадом, ставшая прообразом будущего донжона.

Деревянные цитадели XI века стали сменяться каменными донжонами. Это были высокие прямоугольные башни, служившие сеньору и домом и крепостью. Возводили донжоны, а затем и комплексы замков, на холме или откосе у реки, иногда на искусственном возвышении, окруженном палисадом, валами или рвом с водой, через который перекидывали подъемный мост.

^ пронизывал дух воинственности и постоянной потребности самозащиты. Главными типами архитектурных сооружений в романскую эпоху были феодальный замок, монастырский ансамбль и храм Тяжелое и мрачное величие романской архитектуры выразило мироощущение западноевропейского общества X-XII вв. Феодальные замки имели могучие каменные стены с зубцами и круговыми ходами на верху.

^ был разделен надвое внутренней стеной. С одной стороны ее помещались службы и во время осады располагались лагерем вассалы, с другой стоял донжон, где жил владелец замка. Он мог, таким образом, замкнуться в своей башне не только от неприятеля, но и от своих союзников, в случае измены.

Особенно укреплен был типичный для средневекового замка подъемный мост. Он помещался между двух башен. Перед ним, по ту сторону рва, устраивали еще деревянное укрепление.

Кроме того, было еще двое или трое запасных ворот, крепко окованных железом, обыкновенно спускавшихся сверху на цепях. Если замок стоял на высоте и все известные тогда меры обороны были приняты, он был почти неприступен, и овладеть им можно было исключительно путем долгой осады. Для таких ситуаций в замке устраивались обширные погреба, где можно было разместить провиант на год.

Донжон, где протекала вся жизнь феодала и его семьи, состоял из двух или трех зал, расположенных одна над другой. Разделялись эти залы бревенчатым или досчатым потолком. Только позднее, во избежание пожаров, стали делать каменные своды. Одна из зал считалась главной; здесь происходили пиршества, устраивались хороводные танцы под песни дам и жонглеров; здесь же, в зимние вечера, у довольно первобытных, но роскошно разукрашенных каминов, жители замка заслушивались заезжих трубадуров. Внутренних комнат было немного: спальня, склад для оружия, комната женских рукоделий, кухня. Иногда в главной башне помещалась и часовня. Мрачность башен происходила от малого количества окон; их нельзя было делать много из-за оборонительных целей, а из донжона часто был потайной ход за пределы замка.

^ , чему во многом способствовали крестовые походы. Изменяются способы ведения войны – идет переход к активной тактике обороны. Ведущую роль стали играть башни, соединенные стенами на уязвимых участках, что позволило вести борьбу даже немногочисленному гарнизону. Квадратные башни сменяются круглыми, которые обеспечивали лучший радиус обстрела, получают распространение машикули, двойной ряд стен. Вокруг старых замков возводятся новые оборонительные сооружения, усиление внешнего пояса защиты, приводит к тому, что донжоны постепенно лишаются первоначального значения убежища. Появление артиллерии сделало даже самые неприступные стены хрупкими, и замки перестают играть роль крепостей и постепенно превращаются в резиденции феодала, более комфортные и удобные для проживания.

^ оказал влияние и на замковое строительство. Все признаки замковой архитектуры сохраняются, но отделка башен, зубчатые стены с бойницами, машикули приобретают все более декоративный характер. Переход к готике обусловил некоторые изменения во внешнем виде замковых построек и сделал их более живописными.

^ веках замки превращаются в сложный комплекс жилых, культовых, хозяйственных и оборонительных сооружений, образующих целостный ансамбль. Их облик обогащается аркадными галереями, эркерами, многообразными башнями с нарядными завершениями.

^ : камины, окна, двери разукрашиваются лепными и резными украшениями. Стены и потолки расписывались или украшались резьбой; на колоннах, поддерживавших своды, развешивалось дорогое орудие, на полу лежали ковры с причудливыми аллегорическими рисунками. Кроме войны, охоты, игры в шахматы, все развлечения и забавы феодального общества имели место лишь в начале лета: посвящения в рыцари, свадьбы, турниры и пр.

^ , где королевские семьи и знать отдыхает и весело проводит время. Пристрастие к празднествам, балам и турнирам достигает кульминационной точки в жизни двора. Это время многочисленных интриг, приводящих к разводам супругов, неудачным замужествам, скандальным, а подчас и трагическим историям с куртизанками, убийствами и тайной борьбой за власть. И все это происходило на фоне сказочных замков, которые становились все прекраснее.

^ . создает свой особенный тип, стиль возрождения входит в свои права: комнат больше, они располагаются симметрично, лестницы шире, весь план принимает вид правильного четырехугольника.

Но уже с XVII века замки окончательно вытесняются городскими и загородными дворцово-парковыми комплексами.

Средневековая замковая архитектура Западной Европы является прекрасным памятником той эпохи. Фортификационное и замковое строительство отличалось в зависимости от местности и времени создания комплексов. Однако на примере всех этих замков можно проследить и определенные схожие черты – замки всегда являлись отражателем положения его владельца, и если в романский период главными являлись сила и могущество феодала, то и замки представляли собой неприступные крепости, характеризующие эпоху феодальной раздробленности. В дальнейшем, на первое место выходят богатство и пышность убранств, которые показывают положение их владельца как влиятельного господина.

Вот такие были характерные особенности средневекового замкового строительства.

^ Этот загородный замок был так прекрасен, что Рене Анжуйский, король-поэт, выбрал именно его из множества других, чтобы описать замок Любви в своем романе "Сердце, плененное Любовью": "...этот прекрасный увеселительный замок был построен на изумрудной скале, по которой проходила жила из сверкающих алмазов, рассыпанных повсюду, их было даже больше, чем изумрудов. Четыре стены этого прекрасного замка были из чистого хрусталя, а в конце каждой стены стояла толстая башня, сделанная из драгоценных рубиновых камней, которые горели огнем; каждый из этих камней был больше человеческого роста. А покрыты были эти башни платиной шириной в ладонь, а дом между башнями был покрыт черепицами из чистого золота, на которых эмалью искусно был выведен девиз Бога Любви: Трепетному сердцу. А чтобы лучше представить себе этот замок, его можно сравнить разве что с Сомюром в Анжу, который стоит на реке Луаре."

На "изумрудной скале" последовательно воздвигалось несколько сооружений: первым, принадлежавшим Тибо "Плуту", графу де Блуа, завладел грозный граф Анжуйский Фульк Нерра, затем здесь выросла крепость Жоффруа Плантагенета, от которой остались лишь руины у основания юго-восточного крыла, и, наконец, - замок Св. Людовика, с которого и начинается история современного замка.

От графов де Блуа, затем графов Анжуйских Сомюр перешел к королю Франции. Так, в 1203 году Филипп-Август, соперник Плантагенетов, присоединил замок вместе с прилегающей к нему территорией к королевским владениям. По свидетельству историков, между 1227 и 1230 гг. во времена регентства Бланки Кастильской на этом месте был возведен укрепленный замок, с тем чтобы дать возможность французской Короне вернуть обратно Анжер и часть Анжу, потерянные при заключении Вандомского соглашения.

Военное назначение Сомюра было кратковременным, оно длилось всего два года после постройки замка, в связи с тем что Святой Людовик приказал воздвигнуть в Анжере, ставшим королевской резиденцией, огромную крепость, которая находится там и поныне.

Замок Св. Людовика имеет форму неправильного четырехугольника, по углам которого возвышаются круглые башни в строгом соответствии с кардинальной осью здания. Южная и западная башни почти полностью сохранили кладку XIII века, а на нижнем этаже - оригинальный свод с шестью нервюрами. Восточная башня, отреставрированная с наружной стороны, внутри имеет более богатую декорировку, а ее свод украшен гербами герцогов Анжуйских.

Начиная со второй половины XIV века грубая постройка времен Св. Людовика превращается в прекрасный загородный замок стараниями Людовика I Анжуйского, второго сына Жана Доброго, который в 1360 году получил в удел Анжу, ставшее герцогством.

Людовик I не уничтожил крепость своих предков, но преобразовал ее, использовав прежний план и основания круглых башен, на которых он приказал построить многоугольные башни, снабженные высокими контрфорсами, которые поддерживали дозорный пояс с зубчатыми машикулями.

Мы уже упоминали "доброго короля Рене", внука Людовика I Анжуйского, воспевшего замок Сомюр как замок Любви и оставившего заметный след в его истории.

Счета и записи интенданта по строительству, хранящиеся в Национальных архивах, подтверждают, что в то время в замке проводились работы, сроки (1454-1472 гг.) и стоимость которых говорят об их значительности.

От построек времен короля Рене сохранились лишь две небольшие сводчатые комнаты в квадратной башне, примыкающей к основной башне, молельня на втором этаже со скульптурными гербами на замке свода и "аллея, идущая от крутого горного склона к башне", замок свода которой украшен "узлами любви" в честь Жанны де Лаваль, вышедшей замуж в 1454 году. После смерти короля Рене в 1480 году герцогство Анжуйское переходит к французской Короне и в замке Сомюр размещается королевский гарнизон.

Век спустя во времена Реформации судьба замка круто изменилась. Накал, который приняли религиозные войны из-за происков Лиги и интриг Испании, вынудил Генриха III просить помощи у Наваррского короля.

По соглашению, подписанному в Туре, Генрих III уступил королю Наварры Сомюр, где было много протестантов. Будущий Генрих IV поручил общее военное руководство в Сомюре своему послу и другу Филиппу Дюплесси-Морне, автору знаменитых мемуаров.

15 апреля 1589 года Дюплесси-Морне входит в Сомюр и вводит туда свой гарнизон. Через день в городскую башню проникает король Наваррский, не скрывающий своей радости от обладания этим ключом к Луаре, отдает приказание новому наместнику укрепить это место "со всем возможным старанием и ни на что не скупясь" и оставляет ему своего инженера по имени Бартоломео для составления и воплощения проекта.

Помимо городских укреплений, Бартоломео возводит из строительного камня крепостную стену с зубцами и бастионами, которая еще до сих пор опоясывает замок. Эта стена, к сожалению, лишилась множества небольших выступающих дозорных башен, позволявших вести наблюдение с угловых бастионов.

По прибытии в Сомюр Морне и его семья жили в "городском доме" N 45 по Гранд Рю (Большая улица) - в современном и комфортабельном доме, так как "замок был целиком и полностью в руинах". Однако он решает в 1596 году обосноваться в замке по причине "заговора, предпринятого несколькими горожанами, грозящими его схватить и расправиться с ним". Чтобы привести замок в порядок, ему пришлось затратить немало средств. Бывший военный, опытный дипломат, Дюплесси-Морне был, кроме того, ученым теологом. В 1593 году он основал в Сомюре протестантскую академию, которая почти целый век приносила славу городу.

Дюплесси-Морне в течение 32 лет при двух королях был верным слугой Короны. Невзирая на это, в 1621 году он впал в немилость. Людовик XIII заменяет его правителем-католиком. С этих пор замок перестает играть военную и политическую роль, для него наступают менее славные времена. Старинная цитадель, покинутые стены которой постепенно начинают разрушаться, в течение почти двух веков служит тюрьмой.

Тюрьма получила большую известность, так как в ней содержались люди благородного звания, попавшие сюда по тайному доносу, однако эти заключенные пользовались здесь довольно свободным режимом. Очень часто им дозволялось иметь слугу или держать небольшую свиту, они могли выезжать в город, и Лейтенант его Величества короля, который правил городом, охотно приглашал их за свой стол.

Маркиз де Сад, прославившийся своим распутством, находился в замке две недели в 1768 году, перед тем как попасть в тюрьму Пьер-Ансиз (недалеко от Лиона). В стенах замка в течение четырех лет (1774-1778 гг.) отбывал наказание адмирал Кергелен, бороздивший южные моря и обвиненный по возвращении из неудачной экспедиции в том, что он покинул в открытом море судно с людьми.

В 1779 году, во время американской войны за Независимость, в донжоне, в капелле корпуса, выходящего на площадь, и в других служебных постройках, возведенных на укреплениях, томились 800 английских пленных, в большинстве своем моряков, что подтверждают оставленные ими граффити, где их имя и дата взятия в плен нередко сопровождаются изображением корабля. Новые реставрационные работы, начатые в 1811 году, были завершены только в 1814 году. Очевидно в это время большие галереи северо-восточного крыла были разделены на камеры, так как инженер получил указание не забывать, "что в государственной тюрьме нужно иметь как можно больше изолированных комнат и оставить небольшое число общих - для лиц, которые не имеют достаточных средств, чтобы занимать отдельную комнату".

Едва эта тюрьма начала функционировать, как временное правительство распорядилось выпустить всех заключенных на свободу.

В 1889 году донжон был вычеркнут из списка военных сооружений и несколько лет спустя причислен к историческим памятникам.

В конце прошлого века доктор Петон, мэр Сомюра, мечтал преобразовать его в музей. Его мечта воплотилась в действительность в 1906 году, когда город Сомюр выкупил донжон у государства за очень незначительную сумму в 2500 франков и решил предпринять его реставрацию на общие с администрацией Академии Изящных искусств средства.

Так, были обнаружены большие комнатные окна со скульптурной резьбой и перекрестиями, остатки больших каминов, витраж капеллы; под насыпью были найдены эмалированные плитки и, что особенно ценно - монета с изображением Людовика XIV, что позволило определить приблизительную дату преобразования замка в тюрьму. К сожалению, реставрация XX века, которая, хотя и проводилась с величайшей кропотливостью, не смогла воссоздать скульптурный декор дверей, окон и каминов в том великолепии, которое они имели в XIV веке.

С 1912 года на втором этаже северо-восточного крыла, полностью отреставрированного, также как и замыкающие его с двух сторон башни, размещается Муниципальный музей. Третий этаж отдан в распоряжение недавно созданного Конного музея.

dogend.ru

Реферат - Методика проведения урока. Класс: 6 Название курса: история Средних веков

Предмет: ИСТОРИЯ

Драхлер А.Б.,

Учитель истории,

Зам.директора ЦО №293 г.Москвы,

Редактор Интернет-проекта «СОМ – В помощь учителю»

Методика проведения урока.

Класс: 6

Название курса: история Средних веков

Название темы: Столетняя война.

Роль и место урока в курсе:

Столетняя война во Франции всегда занимала в курсе истории Средних веков особое место по тому интересу, который эти события вызывают у школьников. Рыцарские поединки, сражения, героическая фигура Орлеанской Девы — всё это не может оставить ребят равнодушными.На материале Столетней войны учащиеся убеждаются в ее захватническом, грабительском характере, знакомятся с вооружением, организацией и тактическими приемами феодального войска. В связи с событиями Столетней войны раскрывается понятие народно-освободительная борьба против иноземных захватчиков. Образный рассказ о подвиге народной героини Франции Жанны д,Арк используется для патриотического и нравственного воспитания учащихся как пример беззаветного служения родине.^ Цели урока: — дать школьникам яркое представление о характере и способе ведения войн в Средние века;

— ознакомить учащихся с историческим источником и возможностями его интерпретации;— предоставить учащимся возможность участвовать в создании описания исторического события;

— привить им навыки логического мышления и анализа текстов.

Программное обеспечение:

Microsof Power Point, Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft FrontPage, программы сканирования и обработки изображений.

Учебное электронное издание «История средних веков. 6 класс». «1 С» и «Кордис&Медиа» Образовательная коллекция.

Техническое обеспечение:

Мультимедийные компьютеры, мультимедийный проектор и экран, сканер, принтер.

^ План урока:

1.Схема характеристики войны.

2.Причины и повод к началу войны.

3. Этапы войны.

4. Вооружение армий.

5. Жанна д" Арк.

6. Итоги войны.

Ход урока:

Ниже будут представлены различные варианты организации урока, максимально полно использующие возможности учебного электронного издания «История средних веков. 6 класс». «1 С» и «Кордис&Медиа» Образовательная коллекция. Предполагается, что учитель сможет использовать предложенные варианты, как «конструктор», организуя урок в соответствии с образовательными возможностями конкретного классного коллектива.

При любых формах организации урока, необходимо познакомить учащихся с Памяткой «Изучение истории войны».

Хронологические рамки.

Страны - противники и их союзники.

Причины и  повод к войне.

Готовность стран к войне.

Этапы войны.

Итоги войны.Эта Памятка может присутствовать на классной доске в виде отдельного плаката. Вариант 1. Использование мультимедийной лекции. ^ Используется раздел «К уроку в школе». В перечне тем (левая сторона книги) необходимо выбрать Тему 4 «Средневековый Запад в 11 – 15 вв.». В типах заданий (правая сторона книги) – рубрику «Смотрим и запоминаем. Лекции». При подготовке к уроку следует обратить внимание на Продолжительность фрагмента (нижняя часть поля). Продолжительность фрагмента «Столетняя война» - 14 минут 44 секунды. Представляя школьникам мультимедийную лекцию, учителю важно использовать дополнительные возможности: увеличение изображения (наведение курсора «мыши» на изображение + щелчок) и управление лекцией (дополнительная «нарезка» предлагаемого фрагмента на локальные смысловые сюжеты). Передвигая «бегунок» по шкале «Продолжительность фрагмента», можно «запускать» сюжеты в последовательности, задаваемой учителем и, что не менее важно, повторять какие-либо сюжеты в случае необходимости. Важно, чтобы учащиеся не были пассивными слушателями, а пытались извлечь и зафиксировать необходимую информацию. Для лучшей фиксации, необходимо предложить школьникам шаблон таблицы и сопровождать лекцию уточняющими вопросами и заданиями. ^ Столетняя война (таблица учащихся) Хронологические рамки войны Причины войны Повод Ход военных действий Итоги войны Рабочая таблица учителя, в данном случае, может выглядеть следующим образом: ^ Столетняя война Время начала и окончания сюжета ^ Дополнительные вопросы учителя Ответы учащихся, зафиксированные в тетрадях Хронологические рамки войны 0:00 – 0:35 Когда началась и когда закончилась эта война? Сколько лет она продолжалась? 1337 – 1453 гг. Причины войны 0:35 – 1:35 1:36 – 2:04 2:05 – 2:47 Как можно назвать эту причину начала войны? ^ Что вы увидели общего в требованиях англичан и французов? Как можно назвать эту причину? Почему именно Фландрия стала источником противоречий? ^ Династический кризис (Претензии англичан на французский трон) Территориальные споры. Экономические причины (Фландрия) Повод 2:48 – 3:06 Что стало поводом к Столетней войне? Провозглашение Эдуарда III королем Англии и Франции. Рассматривая этапы войны, необходимо обратить внимание школьников на победы англичан в основных сражениях. Уместен вопрос к учащимся: «Почему англичане выигрывали эти сражения?»

В качестве дополнительного задания, можно предложить заполнить сравнительную таблицу. Признаки, для сравнения ребята могут назвать сами.

^ Армии Англии и Франции

признаки

общее

различия

вооружение

 

 

основные войска

 

 

дисциплина

 

 

Вывод: В чём причина побед английской армии в основных сражениях?

На следующих этапах урока необходимо показать тяжёлое положение Франции, подъём национального движения за освобождение страны от захватчиков, акцентировать внимание на подвиге Жанны д" Арк.

Дети должны ответить на вопрос: Как изменился характер войны? Можно ли назвать эту войну справедливой?

Говоря об итогах войны, обратить внимание ребят на то, что Англия потеряла почти все свои владения на территории Франции, кроме  порта  Кале.^ Вариант 2. Использование учебного текста «Столетняя война». В методическом смысле, данный вариант, в существенной степени, повторяет рекомендации, приведенные в предыдущем варианте. Существенное отличие: отсутствие звукового сопровождения. Вместе с тем, можно, воспользовавшись системой гиперссылок, проверить знания школьников по предыдущим темам, связанные с материалом Столетней войны. Важное добавление: список литературы «Советуем прочитать». К нему можно адресовать заинтересовавшихся темой учащихся по окончании урока. Вариант 3. Составление учащимися собственного рассказа по теме урока. ^ При проведении урока в компьютерном классе (или в качестве варианта домашнего задания), учащимся может быть предложено задание «Составляем свой рассказ по теме». Войдя в раздел «Составляем», школьники сначала знакомятся с опорным текстом, а затем выбирают в рубрике «Иллюстрации» необходимый графический ряд, «перетаскивая» картинки на «ленту времени». С целью упрощения задачи по выбору необходимых объектов, рекомендуется воспользоваться поисковой строкой. После размещения иллюстраций, можно вновь прослушать текст. Естественно, возникнет желание по редактированию работы (перемещению объектов). Данное обстоятельство также необходимо учесть при составлении плана урока. Готовое «произведение» может быть сохранено на диске и сдано учителю для проверки. При проверке данного задания, особое внимание следует обратить на последовательность размещения графических объектов, логику их соотнесения с опорным текстом. Для закрепления знаний при любом варианте работы можно предложить школьникам разгадать кроссворд, расшифровать послание «Начало Столетней войны» или пройти тестирование. Все эти задания размещены в разделе диска «Проверь себя». В качестве домашнего задания школьникам может быть предложено поработать с тем вариантом проведения урока, который не был использован учителем.

 

www.ronl.ru


Смотрите также

 

..:::Новинки:::..

Windows Commander 5.11 Свежая версия.

Новая версия
IrfanView 3.75 (рус)

Обновление текстового редактора TextEd, уже 1.75a

System mechanic 3.7f
Новая версия

Обновление плагинов для WC, смотрим :-)

Весь Winamp
Посетите новый сайт.

WinRaR 3.00
Релиз уже здесь

PowerDesk 4.0 free
Просто - напросто сильный upgrade проводника.

..:::Счетчики:::..

 

     

 

 

Карта Сайта