1.Педагогика – наука о воспитании человека.
Предметом является воспитание, как соц.явление.
Возникла в Др.Греции.
Научные категории:
1)Воспитание — целенаправленный процесс воздействия педагога на воспитанника с целью формирования нравственных качеств.
2)Образование – система знаний, выработанных человечеством и формирующая на этой основе целостное и научное мировоззрение.
3)Обучение – двусторонний активный процесс, в ходе которого формируется всесторонне развитая личность.
4)Развитие – приращение знаний, умений, навыков, но и превращение ребёнка в обновлённого человека, превращение знаний в способности, возможности свободной деятельности.
5)Самовоспитание, самообразование, усовершенствование себя.
2. Посмотреть у кого-нибудь в лекции!!!!
Макаренко:
-разработал учение о коллективе
-теоретик семейного воспитания
-основные принципы воспитания
-система трудового обучения и воспитания
Приемником Макаренко был Сухомлин – педагог-гумманист.
Суть гуманистической педагогики заключался в том, что он воспитывал детей без наказания. Считал, что в школе должно быть развито эстетическое воспитание. Любое образовательное учреждение можно считать культурным, если в нем сочетается 4 культа:
-родина
-человек
-книги
-родное слово
С середины 80-х годов с традиционной педагогикой развивается педагогика сотрудничества или педагогика отношения.
Шаталов, Ильин, Лысенков – уважительное отношение к ребенку, современные технологии – будет результат высокого уровня обучения учащихся.
3. Методы пед.исследования и их характеристика.
1. Наблюдение
2. Пед.эксперимент – опыт в области
3. Анкетирование
4. Изучение, обобщение и распространение
4. Принцип построения образования. Закон РФ об образовании.
Закон РФ определяет что понимается под образованием:
1)Это целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества и образования(92 г.)
2)Это целенаправленный процесс воспитания и обучения чел-ка, общества и государства(96 г.)
Принципы – исходноруководящие положения, которые лежат в основе системы образования:
ДЕМОКРАТИЗАЦИЯ – превращение гос.системы образования в гос.-общественную, т.е. общество стоит на первом месте, а гос-во на втором. Данный принцип означает власть народа, его прав на свободу и соц.защиту.
ГУМАНИЗАЦИЯ – признание человека высшей ценностью и предоставление ему прав на волеизъявление, вероисповедание и собственное убеждение. Данный принцип обязывает общ0во культивировать гуманистические отношения между людьми.
ГУМАНИТАРИЗАЦИЯ – повышение не только предметов гуманитарного цикла, но и приобщение молодёжи к культуре, духовным ценностям.
ПЛЮЛАРИЗМ – множество мнений
СВЕТСКОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ.
Основные идеи в законе РФ:
-Идея развития, как узловой момент идеологии новой школы
3 грани этого развития:
А)постоянное развитие образования
Б)превращение его в механизм развития
В)действенный фактор развития общества
— Идея воспитывающего обучения, это означает, что учебный процесс должен нести каждый урок
Не смотря на то, что документ не решил многих проблем, он не имеет принципиальное значение для образовательных учреждений в России.
Принятый документ способствовал развитию творческих способностей каждого учителя, каждого пед.коллектива.
Закон РФ даёт право учительским коллективам выезжать за границу с целью обмена знаниями.
Имеется статья, по которой разрешается иметь не только гос., но и частные школы.
В законе РФ большая роль отводится личности, её профессиональным данным и умениям.
Качества работы любого образоват.учреждения во многом зависят от грамотного руководства школы.
5. Воспитание – целенаправленный процесс педагога на воспитанника (образование и обучение)
Особенности процесса воспитания:
-многофакторный процесс
-длительный процесс
-будет эффективен в том случае, если он опирается на самовоспитание
-этот процесс требует большой организаторской работы
-процесс воспитания ориентирован на перспективу – ближайшую, среднюю и дальнюю.
-воспитательный процесс не возможен без опоры на ученическое самоуправление, которым характерен класс.
Процесс воспитания ДИАЛЕКТИЧЕН – прослеживается в его развитии, изменчивости, подвижности.
Движущими силами процесса воспитания являются: внутреннее и внешнее противоречия. Противоречия между правилами поведения.
Принципы воспитания – исходные руководящие положения, которые лежат в основе содержания, форм и методов воспитания.
-Целенаправленность процесса воспитания, обязывает педагога организовывать воспитательный процесс на научной основе с точно поставленной целью.
-Воспитание личности в коллективе и через коллектив (Макаренко) актуально тем, что на коллектив нужно смотреть не как на группу лиц, а т.к. каждый что-то несёт из коллектива и добавляет его.
Первична личность, и вторичен коллектив.
-Принцип опоры на положительное в человеке
-Как можно больше уважения к человеку и как можно больше требования
-Принцип единства сознания и поведения
-Комплексный подход(умственное воспитание, нравственное, эстетическое, трудовое, экологическое)
Его достоинства: позволяет решать максимум воспитательных задач на минимуме мероприятий.
-Принцип индивидуальных особенностей учащихся и возрастных особенностей.
Коллектив – это объединение людей, в основе которого лежат соц.-ценные цели, которые не идут в разрез с обществом.
Признаки коллектива( по Макаренко):
1)Наличие общей цели
2)Совместная деятельность членов коллектива по её достижению
3)Наличие органов самоуправления
4)Взаимосвязь и взаимозависимость между всеми членами коллектива
5)Коллектив является частью общества, органически связанными со всеми другими коллективами.
Этапы развития коллектива:
1 этап: коллектива нет, актив отсутствует и в качестве единственного сплачающего средства выступает категоричное требование человека
2 этап: возникает актив, который поддерживает требование педагога, появляются элементы ученического самоуправления, но требование у личности к себе ниже, чем к другим
3 этап: расцвет коллектива(высокоорганизованный):
-высокое общественное мнение
-развитая система ученического самоуправления
-традиции укрепляют коллектив
-актив является действующим органом ученического самоуправления
-самовоспитание как фактор
-чувство взаимопомощи
Пути формирования коллектива.
1-постановка цели, перспективы
2-создание традиций
3-грамотное педагогическое руководство с опорой на ученическое самоуправление
4-создание соответствующей идеологии, в основе которой лежат общечеловеческие, национальные ценности.
Методы воспитания:
1) Методы, направленные на формирование нравственного сознания или методы убеждения: беседа, лекция, положительный пример, дискут.
2) Методы, направленные на формирование положительного опыта поведения в процессе деятельности
3) Методы поощрения и наказания
Основные требования к методам:
-актуальность и значимость избранной проблемы
-рассказ учителя должен быть ярким и эмоциональным
-не нарушать принцип доступности
-соблюдение принципа научности
-соблюдение принципа развивающего и воспитывающего обучения.
Словесные методы воспитания помогают педагогу воздействовать на воспитанника и формировать убеждения.
Общ.поручения играют большую роль в педагогическом процессе, но они:
-должны быть соц.-значимыми
-должны быть разнообразными
-связаны с интересами ребят
-усложнять поручения с возрастом ребят
www.ronl.ru
Педагогика как наука представляет собой совокупность знаний, которые лежат в основе описания анализа, организации проектирования и прогнозирования путей совершенствования педагогического процесса, а также поиска эффективных педагогических систем для развития и подготовки человека к жизни в обществе (Бордовская Н. В., с. 20).
Свое название педагогика получила от греческих слов «пайдос» - дитя и «аго» - вести. В дословном переводе «пайдагос» означает «детоводитель». Постепенно слово «педагогика» стало употребляться в более общем смысле для обозначения искусства «вести ребенка по жизни», т. е. воспитывать его и обучать, направлять духовное и телесное развитие. Часто рядом с именами людей, ставших впоследствии знаменитыми, называют и имена воспитавших их педагогов. Со временем накопление знаний привело к возникновению особой науки о воспитании детей. Теория очистилась от конкретных фактов, сделала необходимые обобщения, вычленила наиболее существенные отношения. Так педагогика стала наукой о воспитании и обучении детей.
Такое понимание педагогики сохранилось вплоть до середины ХХ в. И только в последние десятилетия возникло понимание того, что в квалифицированном педагогическом руководстве нуждаются не только дети, но и взрослые.
Самое краткое, общее и вместе с тем относительно точное опрёделение соврёменной педагогики — это наука о воспитании человека. Понятие «воспитание» здесь употребляется в самом широком смысле, включая образование, обучение, развитие. Расширение пределов понятия «воспитание» вступает в противоречие с историческим названием наука.
Во все времена педагоги искали лучших путей помощи людям в использовании данных им природой возможностей, формировании новых качеств. Тысячелетиями по крохам накапливались необходимые знания, одна за другой создавались, проверялись и отвергались педагогические системы, пока не остались самые жизнестойкие, самые полезные. Развивается и науки о воспитании, главной задачей которой становится накопление, систематизация научных знаний о воспитании человека.
Функция педагогики — познавать законы воспитания, образования и обучения людей и на этой основе указывать педагогической практике лучшие пути и способы достижения поставленных целей. Теория вооружает педагов-практиков профессиональными знаниями об особенностях воспитательных процессов людей различных возрастных групп, социальных образований, умениями прогнозировать, проектировать и осуществлять учебно-воспитательный процесс в различных условиях, оценивать его эффективность. Новейшие технологии обучения, образования и воспитания, эффективные методики также решаются в педагогических лабораториях.
Несмотря на то, что педагогика занимается «вечными» проблемами, ее предмет конкретен: это воспитательная деятельность, осуществляемая в учебно-воспитательных учреждениях. Педагогика рассматривается как прикладная наука, направляющая свои усилия на оперативное решение возникающих в обществе проблем воспитания, образования, обучения.
Источники развития педагогики: многовековой практический опыт воспитания, закрепленный в образе жизни, традициях, обычаях людей, народной педагогике; философские, обществоведческие, педагогические и психологические труды; текущая мировая и отечественная практика воспитания; данные специально организованных педагогических исследований; опыт педагогов-новаторов, предлагающих оригинальные идеи и системы воспитания в современных быстро изменяющихся условиях (Подлысатый И. П., с. 10-12).
Педагогика - это наука о воспитательных отношениях. Воспитательные отношения возникают в процессе взаимосвязи воспитания, образования и обучения с самовоспитанием, самообразованием и самообучением. Еще педагогику можно определить как науку о том, как воспитывать человека, как помочь ему стать духовно богатым и творчески активным. Педагогика изучает следующие проблемы: изучение сущности и закономерностей развития и формирования личности и их влияния на воспитание; определение целей восприятия; разработка содержания воспитания; исследование и разработка методов воспитания. К категориям любой науки относят наиболее емкие понятия, отражающие, ее сущность и наиболее часто ею использующиеся. Основные категории педагогики: воспитание; развитие; образование; обучение. Воспитание - социальное, целенаправленное создание условий для усвоения новым поколением общественно-исторического опыта. Целью воспитания является подготовка нового поколения к общественной жизни и производительному труду. Развитие - это объективный процесс изменения духовных и физических сил человека. Образование - это система внешних условий, специально организуемая обществом для развития человека. Обучение - процесс передачи знаний от педагога ученику.
Педагогика - это самостоятельная наука, имеющая свой объект и предмет изучения (см. прил., рис. 1). Коллектив ученых под руководством академика В.А. Сластенина считает, что «объектом педагогики выступают те явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества. Эти явления получили название образования. Оно и есть та часть объективного мира, которую изучает педагогика. Образование изучают и другие науки (философия, социология, психология, экономика и т.д.). Однако эти науки не изучают закономерности целостного процесса обучения, воспитания и развития личности (Интернет-ресурс).
Предметом педагогики является реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (семье, образовательных и культурно-воспитательных учреждениях
Педагогика изучает сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития педагогического процесса как фактора и средства развития человека на протяжении всей его жизни. Она разрабатывает теорию и технологию образовательного процесса.
Таким образом, педагогика - это наука о целостном процессе образования человека, включающем в себя обучение, воспитание и развитие личности. Об этом же писал известный публицист и педагог С. И. Гессен: «Педагогика - наука. Этим она отличается от самого образования, служащего ее предметом. В этом смысле педагогика является одной из наук о человеке, а именно - о его образовании, становлении как личности.
Предмет обусловливает функции педагогики, которые представлены на схеме (см. прил. рис. 2) (Интернет-ресурс).
studfiles.net
1.Педагогика – наука о воспитании человека.
Предметом является воспитание, как соц.явление.
Возникла в Др.Греции.
Научные категории:
1)Воспитание — целенаправленный процесс воздействия педагога на воспитанника с целью формирования нравственных качеств.
2)Образование – система знаний, выработанных человечеством и формирующая на этой основе целостное и научное мировоззрение.
3)Обучение – двусторонний активный процесс, в ходе которого формируется всесторонне развитая личность.
4)Развитие – приращение знаний, умений, навыков, но и превращение ребёнка в обновлённого человека, превращение знаний в способности, возможности свободной деятельности.
5)Самовоспитание, самообразование, усовершенствование себя.
2. Посмотреть у кого-нибудь в лекции!!!!
Макаренко:
-разработал учение о коллективе
-теоретик семейного воспитания
-основные принципы воспитания
-система трудового обучения и воспитания
Приемником Макаренко был Сухомлин – педагог-гумманист.
Суть гуманистической педагогики заключался в том, что он воспитывал детей без наказания. Считал, что в школе должно быть развито эстетическое воспитание. Любое образовательное учреждение можно считать культурным, если в нем сочетается 4 культа:
-родина
-человек
-книги
-родное слово
С середины 80-х годов с традиционной педагогикой развивается педагогика сотрудничества или педагогика отношения.
Шаталов, Ильин, Лысенков – уважительное отношение к ребенку, современные технологии – будет результат высокого уровня обучения учащихся.
3. Методы пед.исследования и их характеристика.
1. Наблюдение
2. Пед.эксперимент – опыт в области
3. Анкетирование
4. Изучение, обобщение и распространение
4. Принцип построения образования. Закон РФ об образовании.
Закон РФ определяет что понимается под образованием:
1)Это целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества и образования(92 г.)
2)Это целенаправленный процесс воспитания и обучения чел-ка, общества и государства(96 г.)
Принципы – исходноруководящие положения, которые лежат в основе системы образования:
ДЕМОКРАТИЗАЦИЯ – превращение гос.системы образования в гос.-общественную, т.е. общество стоит на первом месте, а гос-во на втором. Данный принцип означает власть народа, его прав на свободу и соц.защиту.
ГУМАНИЗАЦИЯ – признание человека высшей ценностью и предоставление ему прав на волеизъявление, вероисповедание и собственное убеждение. Данный принцип обязывает общ0во культивировать гуманистические отношения между людьми.
ГУМАНИТАРИЗАЦИЯ – повышение не только предметов гуманитарного цикла, но и приобщение молодёжи к культуре, духовным ценностям.
ПЛЮЛАРИЗМ – множество мнений
СВЕТСКОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ.
Основные идеи в законе РФ:
-Идея развития, как узловой момент идеологии новой школы
3 грани этого развития:
А)постоянное развитие образования
Б)превращение его в механизм развития
В)действенный фактор развития общества
— Идея воспитывающего обучения, это означает, что учебный процесс должен нести каждый урок
Не смотря на то, что документ не решил многих проблем, он не имеет принципиальное значение для образовательных учреждений в России.
Принятый документ способствовал развитию творческих способностей каждого учителя, каждого пед.коллектива.
Закон РФ даёт право учительским коллективам выезжать за границу с целью обмена знаниями.
Имеется статья, по которой разрешается иметь не только гос., но и частные школы.
В законе РФ большая роль отводится личности, её профессиональным данным и умениям.
Качества работы любого образоват.учреждения во многом зависят от грамотного руководства школы.
5. Воспитание – целенаправленный процесс педагога на воспитанника (образование и обучение)
Особенности процесса воспитания:
-многофакторный процесс
-длительный процесс
-будет эффективен в том случае, если он опирается на самовоспитание
-этот процесс требует большой организаторской работы
-процесс воспитания ориентирован на перспективу – ближайшую, среднюю и дальнюю.
-воспитательный процесс не возможен без опоры на ученическое самоуправление, которым характерен класс.
Процесс воспитания ДИАЛЕКТИЧЕН – прослеживается в его развитии, изменчивости, подвижности.
Движущими силами процесса воспитания являются: внутреннее и внешнее противоречия. Противоречия между правилами поведения.
Принципы воспитания – исходные руководящие положения, которые лежат в основе содержания, форм и методов воспитания.
-Целенаправленность процесса воспитания, обязывает педагога организовывать воспитательный процесс на научной основе с точно поставленной целью.
-Воспитание личности в коллективе и через коллектив (Макаренко) актуально тем, что на коллектив нужно смотреть не как на группу лиц, а т.к. каждый что-то несёт из коллектива и добавляет его.
Первична личность, и вторичен коллектив.
-Принцип опоры на положительное в человеке
-Как можно больше уважения к человеку и как можно больше требования
-Принцип единства сознания и поведения
-Комплексный подход(умственное воспитание, нравственное, эстетическое, трудовое, экологическое)
Его достоинства: позволяет решать максимум воспитательных задач на минимуме мероприятий.
-Принцип индивидуальных особенностей учащихся и возрастных особенностей.
Коллектив – это объединение людей, в основе которого лежат соц.-ценные цели, которые не идут в разрез с обществом.
Признаки коллектива( по Макаренко):
1)Наличие общей цели
2)Совместная деятельность членов коллектива по её достижению
3)Наличие органов самоуправления
4)Взаимосвязь и взаимозависимость между всеми членами коллектива
5)Коллектив является частью общества, органически связанными со всеми другими коллективами.
Этапы развития коллектива:
1 этап: коллектива нет, актив отсутствует и в качестве единственного сплачающего средства выступает категоричное требование человека
2 этап: возникает актив, который поддерживает требование педагога, появляются элементы ученического самоуправления, но требование у личности к себе ниже, чем к другим
3 этап: расцвет коллектива(высокоорганизованный):
-высокое общественное мнение
-развитая система ученического самоуправления
-традиции укрепляют коллектив
-актив является действующим органом ученического самоуправления
-самовоспитание как фактор
-чувство взаимопомощи
Пути формирования коллектива.
1-постановка цели, перспективы
2-создание традиций
3-грамотное педагогическое руководство с опорой на ученическое самоуправление
4-создание соответствующей идеологии, в основе которой лежат общечеловеческие, национальные ценности.
Методы воспитания:
1) Методы, направленные на формирование нравственного сознания или методы убеждения: беседа, лекция, положительный пример, дискут.
2) Методы, направленные на формирование положительного опыта поведения в процессе деятельности
3) Методы поощрения и наказания
Основные требования к методам:
-актуальность и значимость избранной проблемы
-рассказ учителя должен быть ярким и эмоциональным
-не нарушать принцип доступности
-соблюдение принципа научности
-соблюдение принципа развивающего и воспитывающего обучения.
Словесные методы воспитания помогают педагогу воздействовать на воспитанника и формировать убеждения.
Общ.поручения играют большую роль в педагогическом процессе, но они:
-должны быть соц.-значимыми
-должны быть разнообразными
-связаны с интересами ребят
-усложнять поручения с возрастом ребят
www.ronl.ru
1.Педагогика – наука о воспитании человека.
Предметом является воспитание, как соц.явление.
Возникла в Др.Греции.
Научные категории:
1)Воспитание — целенаправленный процесс воздействия педагога на воспитанника с целью формирования нравственных качеств.
2)Образование – система знаний, выработанных человечеством и формирующая на этой основе целостное и научное мировоззрение.
3)Обучение – двусторонний активный процесс, в ходе которого формируется всесторонне развитая личность.
4)Развитие – приращение знаний, умений, навыков, но и превращение ребёнка в обновлённого человека, превращение знаний в способности, возможности свободной деятельности.
5)Самовоспитание, самообразование, усовершенствование себя.
2. Посмотреть у кого-нибудь в лекции!!!!
Макаренко:
-разработал учение о коллективе
-теоретик семейного воспитания
-основные принципы воспитания
-система трудового обучения и воспитания
Приемником Макаренко был Сухомлин – педагог-гумманист.
Суть гуманистической педагогики заключался в том, что он воспитывал детей без наказания. Считал, что в школе должно быть развито эстетическое воспитание. Любое образовательное учреждение можно считать культурным, если в нем сочетается 4 культа:
-родина
-человек
-книги
-родное слово
С середины 80-х годов с традиционной педагогикой развивается педагогика сотрудничества или педагогика отношения.
Шаталов, Ильин, Лысенков – уважительное отношение к ребенку, современные технологии – будет результат высокого уровня обучения учащихся.
3. Методы пед.исследования и их характеристика.
1. Наблюдение
2. Пед.эксперимент – опыт в области
3. Анкетирование
4. Изучение, обобщение и распространение
4. Принцип построения образования. Закон РФ об образовании.
Закон РФ определяет что понимается под образованием:
1)Это целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества и образования(92 г.)
2)Это целенаправленный процесс воспитания и обучения чел-ка, общества и государства(96 г.)
Принципы – исходноруководящие положения, которые лежат в основе системы образования:
ДЕМОКРАТИЗАЦИЯ – превращение гос.системы образования в гос.-общественную, т.е. общество стоит на первом месте, а гос-во на втором. Данный принцип означает власть народа, его прав на свободу и соц.защиту.
ГУМАНИЗАЦИЯ – признание человека высшей ценностью и предоставление ему прав на волеизъявление, вероисповедание и собственное убеждение. Данный принцип обязывает общ0во культивировать гуманистические отношения между людьми.
ГУМАНИТАРИЗАЦИЯ – повышение не только предметов гуманитарного цикла, но и приобщение молодёжи к культуре, духовным ценностям.
ПЛЮЛАРИЗМ – множество мнений
СВЕТСКОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ.
Основные идеи в законе РФ:
-Идея развития, как узловой момент идеологии новой школы
3 грани этого развития:
А)постоянное развитие образования
Б)превращение его в механизм развития
В)действенный фактор развития общества
— Идея воспитывающего обучения, это означает, что учебный процесс должен нести каждый урок
Не смотря на то, что документ не решил многих проблем, он не имеет принципиальное значение для образовательных учреждений в России.
Принятый документ способствовал развитию творческих способностей каждого учителя, каждого пед.коллектива.
Закон РФ даёт право учительским коллективам выезжать за границу с целью обмена знаниями.
Имеется статья, по которой разрешается иметь не только гос., но и частные школы.
В законе РФ большая роль отводится личности, её профессиональным данным и умениям.
Качества работы любого образоват.учреждения во многом зависят от грамотного руководства школы.
5. Воспитание – целенаправленный процесс педагога на воспитанника (образование и обучение)
Особенности процесса воспитания:
-многофакторный процесс
-длительный процесс
-будет эффективен в том случае, если он опирается на самовоспитание
-этот процесс требует большой организаторской работы
-процесс воспитания ориентирован на перспективу – ближайшую, среднюю и дальнюю.
-воспитательный процесс не возможен без опоры на ученическое самоуправление, которым характерен класс.
Процесс воспитания ДИАЛЕКТИЧЕН – прослеживается в его развитии, изменчивости, подвижности.
Движущими силами процесса воспитания являются: внутреннее и внешнее противоречия. Противоречия между правилами поведения.
Принципы воспитания – исходные руководящие положения, которые лежат в основе содержания, форм и методов воспитания.
-Целенаправленность процесса воспитания, обязывает педагога организовывать воспитательный процесс на научной основе с точно поставленной целью.
-Воспитание личности в коллективе и через коллектив (Макаренко) актуально тем, что на коллектив нужно смотреть не как на группу лиц, а т.к. каждый что-то несёт из коллектива и добавляет его.
Первична личность, и вторичен коллектив.
-Принцип опоры на положительное в человеке
-Как можно больше уважения к человеку и как можно больше требования
-Принцип единства сознания и поведения
-Комплексный подход(умственное воспитание, нравственное, эстетическое, трудовое, экологическое)
Его достоинства: позволяет решать максимум воспитательных задач на минимуме мероприятий.
-Принцип индивидуальных особенностей учащихся и возрастных особенностей.
Коллектив – это объединение людей, в основе которого лежат соц.-ценные цели, которые не идут в разрез с обществом.
Признаки коллектива( по Макаренко):
1)Наличие общей цели
2)Совместная деятельность членов коллектива по её достижению
3)Наличие органов самоуправления
4)Взаимосвязь и взаимозависимость между всеми членами коллектива
5)Коллектив является частью общества, органически связанными со всеми другими коллективами.
Этапы развития коллектива:
1 этап: коллектива нет, актив отсутствует и в качестве единственного сплачающего средства выступает категоричное требование человека
2 этап: возникает актив, который поддерживает требование педагога, появляются элементы ученического самоуправления, но требование у личности к себе ниже, чем к другим
3 этап: расцвет коллектива(высокоорганизованный):
-высокое общественное мнение
-развитая система ученического самоуправления
-традиции укрепляют коллектив
-актив является действующим органом ученического самоуправления
-самовоспитание как фактор
-чувство взаимопомощи
Пути формирования коллектива.
1-постановка цели, перспективы
2-создание традиций
3-грамотное педагогическое руководство с опорой на ученическое самоуправление
4-создание соответствующей идеологии, в основе которой лежат общечеловеческие, национальные ценности.
Методы воспитания:
1) Методы, направленные на формирование нравственного сознания или методы убеждения: беседа, лекция, положительный пример, дискут.
2) Методы, направленные на формирование положительного опыта поведения в процессе деятельности
3) Методы поощрения и наказания
Основные требования к методам:
-актуальность и значимость избранной проблемы
-рассказ учителя должен быть ярким и эмоциональным
-не нарушать принцип доступности
-соблюдение принципа научности
-соблюдение принципа развивающего и воспитывающего обучения.
Словесные методы воспитания помогают педагогу воздействовать на воспитанника и формировать убеждения.
Общ.поручения играют большую роль в педагогическом процессе, но они:
-должны быть соц.-значимыми
-должны быть разнообразными
-связаны с интересами ребят
-усложнять поручения с возрастом ребят
www.ronl.ru
1.Педагогика – наука о воспитании человека.
Предметом является воспитание, как соц.явление.
Возникла в Др.Греции.
Научные категории:
1)Воспитание — целенаправленный процесс воздействия педагога на воспитанника с целью формирования нравственных качеств.
2)Образование – система знаний, выработанных человечеством и формирующая на этой основе целостное и научное мировоззрение.
3)Обучение – двусторонний активный процесс, в ходе которого формируется всесторонне развитая личность.
4)Развитие – приращение знаний, умений, навыков, но и превращение ребёнка в обновлённого человека, превращение знаний в способности, возможности свободной деятельности.
5)Самовоспитание, самообразование, усовершенствование себя.
2. Посмотреть у кого-нибудь в лекции!!!!
Макаренко:
-разработал учение о коллективе
-теоретик семейного воспитания
-основные принципы воспитания
-система трудового обучения и воспитания
Приемником Макаренко был Сухомлин – педагог-гумманист.
Суть гуманистической педагогики заключался в том, что он воспитывал детей без наказания. Считал, что в школе должно быть развито эстетическое воспитание. Любое образовательное учреждение можно считать культурным, если в нем сочетается 4 культа:
-родина
-человек
-книги
-родное слово
С середины 80-х годов с традиционной педагогикой развивается педагогика сотрудничества или педагогика отношения.
Шаталов, Ильин, Лысенков – уважительное отношение к ребенку, современные технологии – будет результат высокого уровня обучения учащихся.
3. Методы пед.исследования и их характеристика.
1. Наблюдение
2. Пед.эксперимент – опыт в области
3. Анкетирование
4. Изучение, обобщение и распространение
4. Принцип построения образования. Закон РФ об образовании.
Закон РФ определяет что понимается под образованием:
1)Это целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества и образования(92 г.)
2)Это целенаправленный процесс воспитания и обучения чел-ка, общества и государства(96 г.)
Принципы – исходноруководящие положения, которые лежат в основе системы образования:
ДЕМОКРАТИЗАЦИЯ – превращение гос.системы образования в гос.-общественную, т.е. общество стоит на первом месте, а гос-во на втором. Данный принцип означает власть народа, его прав на свободу и соц.защиту.
ГУМАНИЗАЦИЯ – признание человека высшей ценностью и предоставление ему прав на волеизъявление, вероисповедание и собственное убеждение. Данный принцип обязывает общ0во культивировать гуманистические отношения между людьми.
ГУМАНИТАРИЗАЦИЯ – повышение не только предметов гуманитарного цикла, но и приобщение молодёжи к культуре, духовным ценностям.
ПЛЮЛАРИЗМ – множество мнений
СВЕТСКОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ.
Основные идеи в законе РФ:
-Идея развития, как узловой момент идеологии новой школы
3 грани этого развития:
А)постоянное развитие образования
Б)превращение его в механизм развития
В)действенный фактор развития общества
— Идея воспитывающего обучения, это означает, что учебный процесс должен нести каждый урок
Не смотря на то, что документ не решил многих проблем, он не имеет принципиальное значение для образовательных учреждений в России.
Принятый документ способствовал развитию творческих способностей каждого учителя, каждого пед.коллектива.
Закон РФ даёт право учительским коллективам выезжать за границу с целью обмена знаниями.
Имеется статья, по которой разрешается иметь не только гос., но и частные школы.
В законе РФ большая роль отводится личности, её профессиональным данным и умениям.
Качества работы любого образоват.учреждения во многом зависят от грамотного руководства школы.
5. Воспитание – целенаправленный процесс педагога на воспитанника (образование и обучение)
Особенности процесса воспитания:
-многофакторный процесс
-длительный процесс
-будет эффективен в том случае, если он опирается на самовоспитание
-этот процесс требует большой организаторской работы
-процесс воспитания ориентирован на перспективу – ближайшую, среднюю и дальнюю.
-воспитательный процесс не возможен без опоры на ученическое самоуправление, которым характерен класс.
Процесс воспитания ДИАЛЕКТИЧЕН – прослеживается в его развитии, изменчивости, подвижности.
Движущими силами процесса воспитания являются: внутреннее и внешнее противоречия. Противоречия между правилами поведения.
Принципы воспитания – исходные руководящие положения, которые лежат в основе содержания, форм и методов воспитания.
-Целенаправленность процесса воспитания, обязывает педагога организовывать воспитательный процесс на научной основе с точно поставленной целью.
-Воспитание личности в коллективе и через коллектив (Макаренко) актуально тем, что на коллектив нужно смотреть не как на группу лиц, а т.к. каждый что-то несёт из коллектива и добавляет его.
Первична личность, и вторичен коллектив.
-Принцип опоры на положительное в человеке
-Как можно больше уважения к человеку и как можно больше требования
-Принцип единства сознания и поведения
-Комплексный подход(умственное воспитание, нравственное, эстетическое, трудовое, экологическое)
Его достоинства: позволяет решать максимум воспитательных задач на минимуме мероприятий.
-Принцип индивидуальных особенностей учащихся и возрастных особенностей.
Коллектив – это объединение людей, в основе которого лежат соц.-ценные цели, которые не идут в разрез с обществом.
Признаки коллектива( по Макаренко):
1)Наличие общей цели
2)Совместная деятельность членов коллектива по её достижению
3)Наличие органов самоуправления
4)Взаимосвязь и взаимозависимость между всеми членами коллектива
5)Коллектив является частью общества, органически связанными со всеми другими коллективами.
Этапы развития коллектива:
1 этап: коллектива нет, актив отсутствует и в качестве единственного сплачающего средства выступает категоричное требование человека
2 этап: возникает актив, который поддерживает требование педагога, появляются элементы ученического самоуправления, но требование у личности к себе ниже, чем к другим
3 этап: расцвет коллектива(высокоорганизованный):
-высокое общественное мнение
-развитая система ученического самоуправления
-традиции укрепляют коллектив
-актив является действующим органом ученического самоуправления
-самовоспитание как фактор
-чувство взаимопомощи
Пути формирования коллектива.
1-постановка цели, перспективы
2-создание традиций
3-грамотное педагогическое руководство с опорой на ученическое самоуправление
4-создание соответствующей идеологии, в основе которой лежат общечеловеческие, национальные ценности.
Методы воспитания:
1) Методы, направленные на формирование нравственного сознания или методы убеждения: беседа, лекция, положительный пример, дискут.
2) Методы, направленные на формирование положительного опыта поведения в процессе деятельности
3) Методы поощрения и наказания
Основные требования к методам:
-актуальность и значимость избранной проблемы
-рассказ учителя должен быть ярким и эмоциональным
-не нарушать принцип доступности
-соблюдение принципа научности
-соблюдение принципа развивающего и воспитывающего обучения.
Словесные методы воспитания помогают педагогу воздействовать на воспитанника и формировать убеждения.
Общ.поручения играют большую роль в педагогическом процессе, но они:
-должны быть соц.-значимыми
-должны быть разнообразными
-связаны с интересами ребят
-усложнять поручения с возрастом ребят
www.ronl.ru
1.Педагогика –наука о воспитании человека.
Предметом является воспитание, как соц.явление.
Возникла в Др.Греции.
Научные категории:
1)Воспитание - целенаправленный процесс воздействия педагога на воспитанника с целью формирования нравственных качеств.
2)Образование – система знаний, выработанных человечеством и формирующая на этой основе целостное и научное мировоззрение.
3)Обучение – двусторонний активный процесс, в ходе которого формируется всесторонне развитая личность.
4)Развитие – приращение знаний, умений, навыков, но и превращение ребёнка в обновлённого человека, превращение знаний в способности , возможности свободной деятельности.
5)Самовоспитание, самообразование, усовершенствование себя.
2.Посмотреть у кого-нибудь в лекции!!!!
Макаренко:
-разработал учение о коллективе
-теоретик семейного воспитания
-основные принципы воспитания
-система трудового обучения и воспитания
Приемником Макаренко был Сухомлин – педагог-гумманист.
Суть гуманистической педагогики заключался в том, что он воспитывал детей без наказания. Считал, что в школе должно быть развито эстетическое воспитание. Любое образовательное учреждение можно считать культурным, если в нем сочетается 4 культа:
-родина
-человек
-книги
-родное слово
С середины 80-х годов с традиционной педагогикой развивается педагогика сотрудничества или педагогика отношения.
Шаталов, Ильин, Лысенков – уважительное отношение к ребенку, современные технологии – будет результат высокого уровня обучения учащихся.
3. Методы пед.исследования и их характеристика.
1. Наблюдение
2. Пед.эксперимент – опыт в области
3. Анкетирование
4. Изучение, обобщение и распространение
4. Принцип построения образования. Закон РФ об образовании.
Закон РФ определяет что понимается под образованием:
1)Это целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества и образования(92 г.)
2)Это целенаправленный процесс воспитания и обучения чел-ка, общества и государства(96 г.)
Принципы – исходноруководящие положения, которые лежат в основе системы образования:
ДЕМОКРАТИЗАЦИЯ – превращение гос.системы образования в гос.-общественную, т.е. общество стоит на первом месте, а гос-во на втором. Данный принцип означает власть народа, его прав на свободу и соц.защиту.
ГУМАНИЗАЦИЯ – признание человека высшей ценностью и предоставление ему прав на волеизъявление, вероисповедание и собственное убеждение. Данный принцип обязывает общ0во культивировать гуманистические отношения между людьми.
ГУМАНИТАРИЗАЦИЯ – повышение не только предметов гуманитарного цикла, но и приобщение молодёжи к культуре, духовным ценностям.
ПЛЮЛАРИЗМ – множество мнений
СВЕТСКОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ.
Основные идеи в законе РФ:
-Идея развития, как узловой момент идеологии новой школы
3 грани этого развития:
А)постоянное развитие образования
Б)превращение его в механизм развития
В)действенный фактор развития общества
- Идея воспитывающего обучения, это означает, что учебный процесс должен нести каждый урок
Не смотря на то, что документ не решил многих проблем, он не имеет принципиальное значение для образовательных учреждений в России.
Принятый документ способствовал развитию творческих способностей каждого учителя, каждого пед.коллектива.
Закон РФ даёт право учительским коллективам выезжать за границу с целью обмена знаниями.
Имеется статья, по которой разрешается иметь не только гос., но и частные школы.
В законе РФ большая роль отводится личности, её профессиональным данным и умениям.
Качества работы любого образоват.учреждения во многом зависят от грамотного руководства школы.
5. Воспитание –целенаправленный процесс педагога на воспитанника (образование и обучение)
Особенности процесса воспитания:
-многофакторный процесс
-длительный процесс
-будет эффективен в том случае, если он опирается на самовоспитание
-этот процесс требует большой организаторской работы
-процесс воспитания ориентирован на перспективу – ближайшую, среднюю и дальнюю.
-воспитательный процесс не возможен без опоры на ученическое самоуправление, которым характерен класс.
Процесс воспитания ДИАЛЕКТИЧЕН – прослеживается в его развитии, изменчивости, подвижности.
Движущими силами процесса воспитания являются: внутреннее и внешнее противоречия. Противоречия между правилами поведения.
Принципы воспитания – исходные руководящие положения, которые лежат в основе содержания, форм и методов воспитания.
-Целенаправленность процесса воспитания, обязывает педагога организовывать воспитательный процесс на научной основе с точно поставленной целью.
-Воспитание личности в коллективе и через коллектив (Макаренко) актуально тем, что на коллектив нужно смотреть не как на группу лиц, а т.к. каждый что-то несёт из коллектива и добавляет его.
Первична личность, и вторичен коллектив.
-Принцип опоры на положительное в человеке
-Как можно больше уважения к человеку и как можно больше требования
-Принцип единства сознания и поведения
-Комплексный подход(умственное воспитание, нравственное, эстетическое, трудовое, экологическое)
Его достоинства: позволяет решать максимум воспитательных задач на минимуме мероприятий.
-Принцип индивидуальных особенностей учащихся и возрастных особенностей.
Коллектив –это объединение людей, в основе которого лежат соц.-ценные цели, которые не идут в разрез с обществом.
Признаки коллектива( по Макаренко):
1)Наличие общей цели
2)Совместная деятельность членов коллектива по её достижению
3)Наличие органов самоуправления
4)Взаимосвязь и взаимозависимость между всеми членами коллектива
5)Коллектив является частью общества, органически связанными со всеми другими коллективами.
Этапы развития коллектива:
1 этап: коллектива нет, актив отсутствует и в качестве единственного сплачающего средства выступает категоричное требование человека
2 этап: возникает актив, который поддерживает требование педагога, появляются элементы ученического самоуправления, но требование у личности к себе ниже, чем к другим
3 этап: расцвет коллектива(высокоорганизованный):
-высокое общественное мнение
-развитая система ученического самоуправления
-традиции укрепляют коллектив
-актив является действующим органом ученического самоуправления
-самовоспитание как фактор
-чувство взаимопомощи
Пути формирования коллектива.
1-постановка цели, перспективы
2-создание традиций
3-грамотное педагогическое руководство с опорой на ученическое самоуправление
4-создание соответствующей идеологии, в основе которой лежат общечеловеческие, национальные ценности.
Методы воспитания:
1) Методы, направленные на формирование нравственного сознания или методы убеждения: беседа, лекция, положительный пример, дискут.
2) Методы, направленные на формирование положительного опыта поведения в процессе деятельности
3) Методы поощрения и наказания
Основные требования к методам:
-актуальность и значимость избранной проблемы
-рассказ учителя должен быть ярким и эмоциональным
-не нарушать принцип доступности
-соблюдение принципа научности
-соблюдение принципа развивающего и воспитывающего обучения.
Словесные методы воспитания помогают педагогу воздействовать на воспитанника и формировать убеждения.
Общ.поручения играют большую роль в педагогическом процессе, но они:
-должны быть соц.-значимыми
-должны быть разнообразными
-связаны с интересами ребят
-усложнять поручения с возрастом ребят
superbotanik.net
1.Педагогика – наука о воспитании человека.
Предметом является воспитание, как соц.явление.
Возникла в Др.Греции.
Научные категории:
1)Воспитание — целенаправленный процесс воздействия педагога на воспитанника с целью формирования нравственных качеств.
2)Образование – система знаний, выработанных человечеством и формирующая на этой основе целостное и научное мировоззрение.
3)Обучение – двусторонний активный процесс, в ходе которого формируется всесторонне развитая личность.
4)Развитие – приращение знаний, умений, навыков, но и превращение ребёнка в обновлённого человека, превращение знаний в способности, возможности свободной деятельности.
5)Самовоспитание, самообразование, усовершенствование себя.
2. Посмотреть у кого-нибудь в лекции!!!!
Макаренко:
-разработал учение о коллективе
-теоретик семейного воспитания
-основные принципы воспитания
-система трудового обучения и воспитания
Приемником Макаренко был Сухомлин – педагог-гумманист.
Суть гуманистической педагогики заключался в том, что он воспитывал детей без наказания. Считал, что в школе должно быть развито эстетическое воспитание. Любое образовательное учреждение можно считать культурным, если в нем сочетается 4 культа:
-родина
-человек
-книги
-родное слово
С середины 80-х годов с традиционной педагогикой развивается педагогика сотрудничества или педагогика отношения.
Шаталов, Ильин, Лысенков – уважительное отношение к ребенку, современные технологии – будет результат высокого уровня обучения учащихся.
3. Методы пед.исследования и их характеристика.
1. Наблюдение
2. Пед.эксперимент – опыт в области
3. Анкетирование
4. Изучение, обобщение и распространение
4. Принцип построения образования. Закон РФ об образовании.
Закон РФ определяет что понимается под образованием:
1)Это целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества и образования(92 г.)
2)Это целенаправленный процесс воспитания и обучения чел-ка, общества и государства(96 г.)
Принципы – исходноруководящие положения, которые лежат в основе системы образования:
ДЕМОКРАТИЗАЦИЯ – превращение гос.системы образования в гос.-общественную, т.е. общество стоит на первом месте, а гос-во на втором. Данный принцип означает власть народа, его прав на свободу и соц.защиту.
ГУМАНИЗАЦИЯ – признание человека высшей ценностью и предоставление ему прав на волеизъявление, вероисповедание и собственное убеждение. Данный принцип обязывает общ0во культивировать гуманистические отношения между людьми.
ГУМАНИТАРИЗАЦИЯ – повышение не только предметов гуманитарного цикла, но и приобщение молодёжи к культуре, духовным ценностям.
ПЛЮЛАРИЗМ – множество мнений
СВЕТСКОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ.
Основные идеи в законе РФ:
-Идея развития, как узловой момент идеологии новой школы
3 грани этого развития:
А)постоянное развитие образования
Б)превращение его в механизм развития
В)действенный фактор развития общества
— Идея воспитывающего обучения, это означает, что учебный процесс должен нести каждый урок
Не смотря на то, что документ не решил многих проблем, он не имеет принципиальное значение для образовательных учреждений в России.
Принятый документ способствовал развитию творческих способностей каждого учителя, каждого пед.коллектива.
Закон РФ даёт право учительским коллективам выезжать за границу с целью обмена знаниями.
Имеется статья, по которой разрешается иметь не только гос., но и частные школы.
В законе РФ большая роль отводится личности, её профессиональным данным и умениям.
Качества работы любого образоват.учреждения во многом зависят от грамотного руководства школы.
5. Воспитание – целенаправленный процесс педагога на воспитанника (образование и обучение)
Особенности процесса воспитания:
-многофакторный процесс
-длительный процесс
-будет эффективен в том случае, если он опирается на самовоспитание
-этот процесс требует большой организаторской работы
-процесс воспитания ориентирован на перспективу – ближайшую, среднюю и дальнюю.
-воспитательный процесс не возможен без опоры на ученическое самоуправление, которым характерен класс.
Процесс воспитания ДИАЛЕКТИЧЕН – прослеживается в его развитии, изменчивости, подвижности.
Движущими силами процесса воспитания являются: внутреннее и внешнее противоречия. Противоречия между правилами поведения.
Принципы воспитания – исходные руководящие положения, которые лежат в основе содержания, форм и методов воспитания.
-Целенаправленность процесса воспитания, обязывает педагога организовывать воспитательный процесс на научной основе с точно поставленной целью.
-Воспитание личности в коллективе и через коллектив (Макаренко) актуально тем, что на коллектив нужно смотреть не как на группу лиц, а т.к. каждый что-то несёт из коллектива и добавляет его.
Первична личность, и вторичен коллектив.
-Принцип опоры на положительное в человеке
-Как можно больше уважения к человеку и как можно больше требования
-Принцип единства сознания и поведения
-Комплексный подход(умственное воспитание, нравственное, эстетическое, трудовое, экологическое)
Его достоинства: позволяет решать максимум воспитательных задач на минимуме мероприятий.
-Принцип индивидуальных особенностей учащихся и возрастных особенностей.
Коллектив – это объединение людей, в основе которого лежат соц.-ценные цели, которые не идут в разрез с обществом.
Признаки коллектива( по Макаренко):
1)Наличие общей цели
2)Совместная деятельность членов коллектива по её достижению
3)Наличие органов самоуправления
4)Взаимосвязь и взаимозависимость между всеми членами коллектива
5)Коллектив является частью общества, органически связанными со всеми другими коллективами.
Этапы развития коллектива:
1 этап: коллектива нет, актив отсутствует и в качестве единственного сплачающего средства выступает категоричное требование человека
2 этап: возникает актив, который поддерживает требование педагога, появляются элементы ученического самоуправления, но требование у личности к себе ниже, чем к другим
3 этап: расцвет коллектива(высокоорганизованный):
-высокое общественное мнение
-развитая система ученического самоуправления
-традиции укрепляют коллектив
-актив является действующим органом ученического самоуправления
-самовоспитание как фактор
-чувство взаимопомощи
Пути формирования коллектива.
1-постановка цели, перспективы
2-создание традиций
3-грамотное педагогическое руководство с опорой на ученическое самоуправление
4-создание соответствующей идеологии, в основе которой лежат общечеловеческие, национальные ценности.
Методы воспитания:
1) Методы, направленные на формирование нравственного сознания или методы убеждения: беседа, лекция, положительный пример, дискут.
2) Методы, направленные на формирование положительного опыта поведения в процессе деятельности
3) Методы поощрения и наказания
Основные требования к методам:
-актуальность и значимость избранной проблемы
-рассказ учителя должен быть ярким и эмоциональным
-не нарушать принцип доступности
-соблюдение принципа научности
-соблюдение принципа развивающего и воспитывающего обучения.
Словесные методы воспитания помогают педагогу воздействовать на воспитанника и формировать убеждения.
Общ.поручения играют большую роль в педагогическом процессе, но они:
-должны быть соц.-значимыми
-должны быть разнообразными
-связаны с интересами ребят
-усложнять поручения с возрастом ребят
www.ronl.ru
