План урока (5 класс)
Тема: Отрочество — особая пора жизни
Цели: познакомить с характерными физическими и психологическими чертами подростков; дать представление о том, как переходный возраст влияет на процесс социализации подростка; рассмотреть самостоятельность как показатель взрослости.
Оборудование учебник, схемы.
Тип уроков: комбинированные.
Ход уроков
I. Организационный момент
II. Мотивационно-целевой этап
В 12-14 лет в жизни многих детей наступает переломные момент, называемый подростковым кризисом. Он проявляется в поведении: у подростка возникает стремление поступать наперекор требованиям взрослых, наблюдаются перепады настроения. В результате происходят многочисленные конфликты со взрослыми и ровесниками.
— Внимательно послушайте притчу и ответьте на вопросы.
Один человек очень гордился своей прекрасной лужайкой. Однажды он увидел, что среди травы выросли одуванчики. Как только ни пытался от них избавиться, но одуванчики продолжали бурно расти. Наконец oн написал в департамент сельского хозяйства, перечислил все свои методы борьбы с сорняками. Письмо закончил вопросом: «Я испробовал все методы. Посоветуйте: что делать?» Вскоре он получил ответ: «Предлагаем вам полюбить их».
— О чем эта притча?
— Как вы думаете, какое отношение она имеет к теме нашей урока?
(Ответы учеников.)
Тема нашего урока: «Отрочество — особая пора жизни».
— Предположите, что мы будем изучать на уроке.
— Как вы думаете, на какие вопросы нам предстоит ответить?
(Ответы учеников.)
План уроков
Легко ли быть подростком.
Отрочество — пора мечтаний.
Самостоятельность — показатель взрослости.
Всегда ли самостоятельность приносит пользу.
Нужны ли сегодня рыцари.
Проблемные вопросы. Почему подростком быть трудно? Почему подростковый возраст принято считать переходным?
Прежде чем знакомиться с новым материалом, вспомним о чем вы говорили в начальной школе.
— Чем отличается дошкольник от школьника?
— Может ли маленький ребенок обходиться без материнского ухода?
— В чем проявляется забота взрослых?
(Ответы учеников.)
III. Работа по теме уроков
1. Легко ли быть подростком
Сегодня мы будем обсуждать особенности вашего возраста. Предлагаю сыграть в игру «Ассоциация». Ее суть состоит и том, что я называю слово, а вы должны не задумываясь назвать ваши ассоциации (ощущения, представления, идеи), которые возникли у вас при этом.
(Проводится игра. Учитель называет слово возраст и др.)
Таким образом, мы выяснили, что возраст отражает не только количество прожитых лет, но и определенное положение в обществе, связанное с новыми правами, обязанностями, ответственностью.
Возраст, в который вы вступили, называется подростковым. В психологии и педагогике под подростковым принято понимать возраст от 10 до 15 лет.
— Как вы думаете, почему его называют переходным возрастом?
(Выслушиваются ответы учеников и подводятся итоги обсуждения.)
Действительно, этот возраст называют переходным, так как он ведет человека от мира детства в мир взрослой жизни, которая требует самостоятельного принятия решений, выработки собственных ценностей, идеалов, мировоззрения, отношения к миру. В большинстве европейских стран подростков именуют тинейджерами. Этот термин образован от двух английских слов: teens — возраст от 13 до 19 лет и age — возраст. Впервые он появился в 1943-1945 гг., после чего его широко стали использовать в повседневном общении.
В нашей стране в старину подростков называли отроками, а соответствующий период жизни —отрочеством.
— Работая со вторым абзацем § 2 учебника, выделите этапы подросткового периода.
(Проверка выполнения задания, заполнение таблицы.)
| Подростковый возраст | |
| Младший подросток | Старший подросток |
| Школьники 5-6 классов | Школьники 7-8 классов |
— Попробуем дать характеристику подростка переходного возраста. Назовите черты, которые, как вам кажется, свойственны этому возрасту, т. е., другими словами, опишите самих себя.
(Ответы учеников, составление схемы.)
Подростковый возраст
Физиологические изменения
Резкая смена настроения
Стремление к независимости
Юношеский максимализм
Действительно, многие подростки стремятся стать взрослыми, но на этом пути часто встречаются подчас труднопреодолимые преграды. Чтобы понять эту мысль, попробуем четко определить черты различия взрослых и подростков.
2. Отрочество — пора мечтаний
— Послушайте стихотворение русского поэта В.Я. Брюсова.
Мечты, как лентами, словамиВо вздохе слез оплетены.Мелькают призраки над нимиИ недосказанные сны.
О чем нам грезилось тревожноО чем молчали мы вдвоем.Воскресло тенью невозможнойНа фоне бледно-золотом
И мы дрожим, и мы не знаемМы ищем звуков и границИ тусклым лепетом встречаемМерцанье вспыхнувших зарниц
— Что же такое мечта?
Мечта — это сокровенное желание чего-либо очень конкретного. Ее осуществление приносит человеку огромное счастье.
— Есть ли у вас мечта? Продолжите фразу: «Я мечтаю…»
(Ответы учеников.)
Но не все положительно относятся к мечтаниям. Подчас мы слышим ироничное замечание: «Эх ты, мечтатель!» Хорошо или плохо мечтать?
— Работая в парах, попробуйте придумать аргументы в защиту своей позиции. Один ученик придерживается позиции «Мечтать хорошо!», а другой — «Мечтать вредно!».
(Проверка выполнения задания.)
— Обратимся к рубрике «Жил на свете человек» на с. 17-18 учебника. Внимательно прочитайте текст.
— Что вы узнали о Генрихе Шлимане?
— Какую роль в его судьбе сыграла детская мечта?
— Чему вас научил пример ученого?
(Ответы учеников.)
3. Самостоятельность — показатель взрослости
— Как вы понимаете слово самостоятельность?
(Ответы учеников, составление схемы.)
Самостоятельность
Привычка самостоятельно принимать важные решения
Стремление ставить цели в различных жизненных сферах и добиваться их
Привычка справляться с трудностями и принимать решения в важных ситуациях
Привычка определять границы своих возможностей и просить необходимую помощь
Привычка оценивать результаты своего труда, учебы, отношений со сверстниками
Уверенность в своих силах и желание попробовать себя в новом деле
К сожалению, не все подростки правильно понимают суть понятия самостоятельность. Очень часто они трактуют ее как непослушание, желание все сделать по-своему.
4. Всегда ли самостоятельность приносит пользу
Принято считать, что одним из показателей взрослости, к которой стремятся подростки, является самостоятельность. Но многие из них не понимают, что быть самостоятельным — значит каждодневно преодолевать себя, воспитывать в себе силу воли, не поддаваться слабостям и нести ответственность за свои поступки.
Я прочитаю вам описание до боли знакомой ситуации, свидетелями которой вы не раз становились в своей жизни.
Во дворе группа подростков курит и выпивает. Проходящий мимо мальчик получает предложение присоединиться к ним. Он отказывается и в ответ слышит: «Куда ему, малявка еще!»
— Проанализируйте ситуацию.
— Можно ли назвать «отважных» подростков самостоятельными?
— Если нет, как бы вы назвали их поведение?
— К чему впоследствии могут привести подобные поступки?
(Ответы учеников.)Действительно, такое поведение свидетельствует о самонадеянности, безответственности, но никак не связано с самостоятельностью.
Проблемный вопрос. Всегда ли самостоятельность приносит пользу?
— Разделитесь на две группы. Первая группа готовит аргументы в защиту утверждения «Самостоятельность всегда приносит пользу», вторая группа — аргументы против.
(Проверка выполнения задания.)
В подростковом возрасте самостоятельность проявляется и во время дружеского общения. Какую роль играет дружба в жизни подростка?
— Ответить на этот вопрос нам поможет кубик Блума. Работая в группах, продолжите фразы, начало которых написано на гранях кубика, по теме «Дружба». Одна группа задает вопросы, другая — отвечает и наоборот.
— Предложи… (свое толкование понятия «дружба»).
— Назови… (основные черты характера настоящего друга).
— Придумай… (ситуации, в которых проявляется настоящая дружба).
— Почему… (дружба иногда бывает ложной)?
— Объясни… (почему необходимо развивать в себе умения дружить, считаться с другом).
— Поделись… (своими мыслями о пользе дружбы).
(Проверка выполнения задания.)
5. Нужны ли сегодня рыцари
В подростковом возрасте появляется не только стремление дружить, но и интерес человека к другому полу. Так возникает дружба мальчиков с девочками. Но всегда ли вы правильно выстраиваете отношения друг с другом?
Часто вы можете услышать фразы: «Рыцари так себя не ведут» или «Поступай как рыцарь». Но ведь в историческом понимании рыцарь — это всадник в доспехах, с копьем и мечом. В наши дни увидеть коня на улице — большая редкость, а всадников в доспехах — и подавно. Почему же великодушного, благородного и храброго человека часто называют рыцарем?
IV. Закрепление изученного материала
— Обратимся к рубрике «В классе и дома» и выполним следующие задания.
(Ученики делятся на четыре группы и выполняют задания 1, 2, 4 и 5 на с. 21-23 учебника.)
V. Подведение итогов уроков.
Домашнее задание
Прочитать § 2, с. 15-23 учебника.
multiurok.ru
«ВТОРАЯ НОВОСИБИРСКАЯ ГИМНАЗИЯ»
Рождественский фестиваль-конференция
номинация «Я – исследователь»
ОСОБЫЙ ВОЗРАСТ - ОТРОЧЕСТВО
Выполнила ученица 6 «А» класса,
МАОУ «Вторая Новосибирская Гимназия»
Гаврилова Карина
Руководитель: Трубина Татьяна Дмитриевна, Почетный работник общего образования РФ, учитель истории
Новосибирск 2011
Оглавление
Введение……………………………………………………...............3
Основная часть………………………...…………….……………….5
Сводные данные по результатам анкетирования…..………………...13
Заключение…….……………………………………………………17
Список литературы….……………………………………………...18
Приложение1……………………………………………………..…19
Введение
Меня заинтересовала тема “Особый возраст: отрочество”, потому что я сама сейчас нахожусь на такой возрастной ступени, которая в психологии именуется – подросток. Мне стало интересно, какие изменения в этом возрасте могут произойти во мне, с какими проблемами я могу столкнуться, и смогу ли я их разрешить?
В этом году на уроке обществознания мы проходили тему, посвященную подростковому возрасту.
Вот, что я запомнила, изучая интересующую меня тему. Подростковый период (отрочество) — это отрезок жизни между детством и зрелостью. В эпохи Античности и Средневековья он был довольно коротким, а в современном обществе под воздействием научно-технического прогресса и удлинения сроков обучения (после школы — сразу в вуз) он постоянно растягивается. Эту промежуточную ступень между детством и взрослой жизнью люди проходят по-разному и за разное время. Подростковый период можно представить в виде моста, переброшенного от одной поры жизни к другой: задержаться на нем подольше нельзя, но и бегом проскочить, как бы, ни хотелось, не удастся.
Подростковый период — испытание, данное каждому человеку. Представляете, сколько людей проходило этим путем до нас? Более 100 миллиардов! А сколько еще пройдут?
Этот жизненный опыт нельзя передать другому человеку. К сожалению, каждый подросток начинает свой путь снова. Юношеские ошибки миллиардов людей, тоже когда-то проходивших тем же путем, к сожалению, не всех учат. Мы можем совершать те же ошибки, мучиться над решением тех же вечных вопросов. Даже если нам дадут тысячу готовых рецептов мудрости, чаще всего мы, повинуясь голосу природы, будем упорно искать собственные ответы на вопросы жизни.
Только развивая самостоятельное мышление, анализируя причины событий, поведение и поступки людей в разных жизненных ситуациях, мы научимся делать свой выбор, сможем избежать многих ошибок.
Я многое узнала, и решила незамедлительно исследовать загадочный возраст отрочество. А чтобы разгадать его загадки я поставила перед собой цель.
ЦЕЛЬ:
Исследовать особенности подросткового возраста.
Достигнуть цели исследования мне помогут поставленные задачи.
ЗАДАЧИ:
Основная часть
Чтобы мне было легче проводить исследование, я составила план:
Гипотезы:
Для начала, я решила разобраться с терминологией, используемой в работе. Что же такое отрочество и почему этот термин, зачастую заменяют словосочетанием: подростковый возраст?
Отрочество (подростковый возраст) — юноша или девушка в переходном от детства к юности возрасте (от 11-12 до 14-16 лет). Современная наука определяет подростковый возраст в зависимости от страны (региона проживания) и культурно-национальных особенностей, а также пола. Обычно этот возраст называют переходным. В это время у подростков возникают частые трения с родителями, кто-то из подростков ищет себя, свои цели в жизни, увлекается философией, стремится больше узнать о противоположном поле. Так и возникают отношения между подростками и общение подростков. Подростковый возраст делится на 2 группы: младшие подростки(11-13 лет) и старшие подростки(14-16 лет).
Далее я собираюсь узнать, насколько опасны детям в подростковом возрасте соблазны современного общества, такие как курение, алкоголь, психотропные препараты, то есть наркотики.
Проанализировав литературу, по темам подросток и курение, алкоголь и наркомания. Я выявила, что наркомания в подростковом возрасте почти не наблюдается, но всё, же она присутствует. 1
Почти треть пятнадцатилетних подростков курят с 7-10 лет, это очень страшные факты! Ведь именно эти люди, будущее нашей страны.
Каждый 3 употреблял алкоголь в 12 лет, каждые 2 из 3 в 13 лет.
Я решила не рассматривать подробно тему про зависимость от наркотиков в отроческом возрасте, потому что пристрастие к наркотикам не так часто встречается в подростковой среде.
Я буду рассматривать проблемы, наиболее часто встречающиеся в этом возрасте.
Первая проблема – курение!
Курение и подростки – очень серьезная проблема, проблема не только медицинская, но и социальная, и становится она год от года все острее. В большинстве стран, Россия не исключение, курит примерно треть пятнадцатилетних подростков, значительная часть которых начали курить уже с 7 - 10 лет. Печально, но факт, что количество курящих в последние годы пополняется за счет девочек, причем с опережением числа курящих мальчиков. Подростки не осознают опасностей, связанных с курением, потому что постоянно наблюдают за тем, как это непринужденно делают их старшие. А знаете ли вы, почему подростки курят? Причин несколько:
Но самые главные причины – это: - Влияние друзей - Пример родителей - Мода - Любопытство - Желание почувствовать себя взрослым
У курящих детей в первую очередь изменяются функции центральной нервной и сердечнососудистой систем. Такие подростки, прежде всего, становятся легковозбудимыми, вспыльчивыми, раздражительными, невнимательными. Постепенно развивается зависимость от табака, и если нет сигареты, появляется состояние дискомфорта в самочувствии, что выражается в виде беспокойства. Все мысли заняты тем, чтобы поскорее закурить.
Американские ученые установили, что у курящих юношей ухудшается память, затрудняется заучивание текстов.2
Установлено, что 50% курящих школьников учатся плохо. У курящих подростков нарушаются обменные процессы в организме, особенно усвоение витаминов А, В1, В6, В12, а витамин С разрушается. Это является причиной того, что тормозится общее развитие, замедляется рост. Вследствие курения часто развивается малокровие, а также близорукость. Появляются воспалительные процессы в носоглотке. Курение в раннем возрасте ухудшает слух, поэтому курящие дети, как правило, хуже слышат низкие звуки.
Смертельная доза никотина для взрослых – это пачка сигарет, выкуренная сразу, а для подростка – полпачки сигарет!
С каждым кольцом дыма от сигареты улетучивается жизнь!
Вторая проблема – употребление алкоголя!
Одна из самых актуальных и болезненных тем современного общества это употребление алкоголя. Буря эмоций захватывает взрослого при виде веселящихся подростков, распивающих вино и пиво на лестничной площадке!
А что переживает родитель, встречая своего ребёнка, едва добравшегося до дома после дружеской вечеринки у одноклассника? Интерес подростка к алкоголю, тем не менее, не случаен. У кого раньше, у кого позже, но потребность попробовать эту непонятную жидкость рождается практически у каждого, кто вступил в переходный возраст. Подростки хотят взрослеть. И алкоголь, хотим мы этого или нет, является для них не только ярким атрибутом взрослой жизни, но и своеобразным катализатором собственного взросления.
Подростки употребляют алкоголь: • В компании друзей. • В дни семейных торжеств. • От нечего делать. • Из любопытства. • Случайно. Каждый третий подросток в возрасте 12 лет употребляет алкоголь, а в возрасте 13 лет - двое из каждых трех. Опросы, проведенные мной, показали, что большая часть учащихся 6-го класса уже не один раз попробовали спиртные напитки.
Главным фактом является то, что детей «угощал» алкоголем отец, дедушка или кто-то из родственников.
К 8-му классу количество подростков регулярно принимающих алкоголь возрастает: 54% учащихся принимают алкоголь раз в месяц, 7% – 2 раза в течение месяца, при этом 11% входят в группу риска по развитию алкоголизма. К 11 классу пристрастие подростков к алкоголю увеличивается: 45% принимают алкоголь один раз в месяц, 20,8% – раз в две недели, 29% – принимают алкоголь не менее одного раза в неделю. 39% подростков 8-11-х классов употребляют алкоголь еженедельно. Всего лишь 4% учащихся ни разу не пробовали алкоголя.
Несомненно, что алкоголь пагубно воздействует на весь подрастающий организм. Вот некоторые из нарушений, которые ждут подростка употребляющего спиртное: -Наблюдаются сбои в работе желудочно-кишечного тракта. -Характерно повреждение печени. -Нарушения в работе поджелудочной железы. -Нарушение деятельности сердечнососудистой системы. -Развиваются воспалительные заболевания почек и мочевыводящих путей. -Появление различных воспалительных заболеваний в легких, бронхах, гортани, носоглотке.
stud24.ru
План урока
Класс 5
Урок 5, 6
Отрочество — особая пора жизни
Цели: познакомить с характерными физическими и психологическими чертами подростков; дать представление о том, как переходный возраст влияет на процесс социализации подростка; рассмотреть самостоятельность как показатель взрослости.
Планируемые результаты:
предметные: учащиеся научатся объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; анализировать реальные социальные ситуации; выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;
метапредметные УУД: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план действий; осуществлять расширенный поиск информации; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; давать определения понятий;
личностные УУД:формирование ценностных ориентиров, основанных на идеях убежденности в важности ответственного поведения.
Оборудование учебник, схемы.
Тип уроков: комбинированные.
Ход уроков
I. Организационный момент
II. Мотивационно-целевой этап
В 12-14 лет в жизни многих детей наступает переломные момент, называемый подростковым кризисом. Он проявляется в поведении: у подростка возникает стремление поступать наперекор требованиям взрослых, наблюдаются перепады настроения. В результате происходят многочисленные конфликты со взрослыми и ровесниками.
— Внимательно послушайте притчу и ответьте на вопросы.
Один человек очень гордился своей прекрасной лужайкой. Однажды он увидел, что среди травы выросли одуванчики. Как только ни пытался от них избавиться, но одуванчики продолжали бурно расти. Наконец oн написал в департамент сельского хозяйства, перечислил все свои методы борьбы с сорняками. Письмо закончил вопросом: «Я испробовал все методы. Посоветуйте: что делать?» Вскоре он получил ответ: «Предлагаем вам полюбить их».
— О чем эта притча?
— Как вы думаете, какое отношение она имеет к теме нашей урока?
(Ответы учеников.)
Тема нашего урока: «Отрочество — особая пора жизни».
— Предположите, что мы будем изучать на уроке.
— Как вы думаете, на какие вопросы нам предстоит ответить?
(Ответы учеников.)
План уроков
Легко ли быть подростком.
Отрочество — пора мечтаний.
Самостоятельность — показатель взрослости.
Всегда ли самостоятельность приносит пользу.
Нужны ли сегодня рыцари.
Проблемные вопросы. Почему подростком быть трудно? Почему подростковый возраст принято считать переходным?
Прежде чем знакомиться с новым материалом, вспомним о чем вы говорили в начальной школе.
— Чем отличается дошкольник от школьника?
— Может ли маленький ребенок обходиться без материнского ухода?
— В чем проявляется забота взрослых?
(Ответы учеников.)
III. Работа по теме уроков
1. Легко ли быть подростком
Сегодня мы будем обсуждать особенности вашего возраста. Предлагаю сыграть в игру «Ассоциация». Ее суть состоит и том, что я называю слово, а вы должны не задумываясь назвать ваши ассоциации (ощущения, представления, идеи), которые возникли у вас при этом.
(Проводится игра. Учитель называет слово возраст и др.)
Таким образом, мы выяснили, что возраст отражает не только количество прожитых лет, но и определенное положение в обществе, связанное с новыми правами, обязанностями, ответственностью.
Возраст, в который вы вступили, называется подростковым. В психологии и педагогике под подростковым принято понимать возраст от 10 до 15 лет.
— Как вы думаете, почему его называют переходным возрастом?
(Выслушиваются ответы учеников и подводятся итоги обсуждения.)
Действительно, этот возраст называют переходным, так как он ведет человека от мира детства в мир взрослой жизни, которая требует самостоятельного принятия решений, выработки собственных ценностей, идеалов, мировоззрения, отношения к миру. В большинстве европейских стран подростков именуют тинейджерами. Этот термин образован от двух английских слов: teens — возраст от 13 до 19 лет и age — возраст. Впервые он появился в 1943-1945 гг., после чего его широко стали использовать в повседневном общении.
В нашей стране в старину подростков называли отроками, а соответствующий период жизни —отрочеством.
— Работая со вторым абзацем § 2 учебника, выделите этапы подросткового периода.
(Проверка выполнения задания, заполнение таблицы.)
| Подростковый возраст | |
| Младший подросток | Старший подросток |
| Школьники 5-6 классов | Школьники 7-8 классов |
— Попробуем дать характеристику подростка переходного возраста. Назовите черты, которые, как вам кажется, свойственны этому возрасту, т. е., другими словами, опишите самих себя.
(Ответы учеников, составление схемы.)
Подростковый возраст
Физиологические изменения
Резкая смена настроения
Стремление к независимости
Юношеский максимализм
Действительно, многие подростки стремятся стать взрослыми, но на этом пути часто встречаются подчас труднопреодолимые преграды. Чтобы понять эту мысль, попробуем четко определить черты различия взрослых и подростков.
Заполните таблицу.
| Чем взрослый отличается от подростка | ||
| Отличительная черта | Взрослый | Подросток |
| Физические особенности | ||
| Знания | ||
| Поведение | ||
| Мера ответственности | ||
| Степень самостоятельности | ||
(Проверка выполнения задания.)
2. Отрочество — пора мечтаний
— Послушайте стихотворение русского поэта В.Я. Брюсова.
Мечты, как лентами, словамиВо вздохе слез оплетены.Мелькают призраки над нимиИ недосказанные сны.
О чем нам грезилось тревожноО чем молчали мы вдвоем.Воскресло тенью невозможнойНа фоне бледно-золотом
И мы дрожим, и мы не знаемМы ищем звуков и границИ тусклым лепетом встречаемМерцанье вспыхнувших зарниц
— Что же такое мечта?
Мечта — это сокровенное желание чего-либо очень конкретного. Ее осуществление приносит человеку огромное счастье.
— Есть ли у вас мечта? Продолжите фразу: «Я мечтаю…»
(Ответы учеников.)
Но не все положительно относятся к мечтаниям. Подчас мы слышим ироничное замечание: «Эх ты, мечтатель!» Хорошо или плохо мечтать?
— Работая в парах, попробуйте придумать аргументы в защиту своей позиции. Один ученик придерживается позиции «Мечтать хорошо!», а другой — «Мечтать вредно!».
(Проверка выполнения задания.)
— Обратимся к рубрике «Жил на свете человек» на с. 17-18 учебника. Внимательно прочитайте текст.
— Что вы узнали о Генрихе Шлимане?
— Какую роль в его судьбе сыграла детская мечта?
— Чему вас научил пример ученого?
(Ответы учеников.)
3. Самостоятельность — показатель взрослости
— Как вы понимаете слово самостоятельность?
(Ответы учеников, составление схемы.)
Самостоятельность
Привычка самостоятельно принимать важные решения
Стремление ставить цели в различных жизненных сферах и добиваться их
Привычка справляться с трудностями и принимать решения в важных ситуациях
Привычка определять границы своих возможностей и просить необходимую помощь
Привычка оценивать результаты своего труда, учебы, отношений со сверстниками
Уверенность в своих силах и желание попробовать себя в новом деле
К сожалению, не все подростки правильно понимают суть понятия самостоятельность. Очень часто они трактуют ее как непослушание, желание все сделать по-своему.
— Разделитесь на команды и разыграйте сценки о правильном и неправильном понимании самостоятельности подростками.
(Актеры исполняют сценку, а зрители должны понять суть разыгранного действия и проанализировать сценку. Побеждает та команда, которая точнее, качественнее и артистичнее выполнит задание.)
Тест «Насколько вы самостоятельны»
— А вам интересно узнать, насколько вы самостоятельны?
Давайте проверим это с помощью теста. Он поможет определить, являетесь ли вы уже вполне взрослыми и самостоятельными людьми, способными полностью о себе позаботиться, или все еще остаетесь детьми, за которыми нужен глаз да глаз.
— Внимательно выслушайте вопрос. Вспомните, как вы ведете себя в указанных ситуациях (важны именно ваши поступки, а не желания), и выберите один вариант ответа из четырех, записав его в тетрадь.
1. Как ты просыпаешься по утрам?а) Просыпаюсь рано, чтобы не опоздать в школу. Мне не нужны для этого ни звонок будильника, ни уговоры родителей. (7 баллов)б) Стараюсь с вечера завести будильник, чтобы не проспать, или прошу маму разбудить меня в нужное время. (5 баллов)в) Будильник не завожу — все равно не слышу, как он звенит. Маме по утрам приходится стаскивать с меня одеяло, чтобы я наконец оторвал(а) голову от подушки. (3 балла)
2. Кто готовит тебе завтрак?а) Готовлю его себе сам(а), я умею и люблю это делать. (7 баллов)б) Чаще готовит мама, но я и сам (а) могу в случае необходимости что-нибудь приготовить — не отправляться же в школу голодным (ой). (5 баллов)в) Утром я способен (способна) разве что размешать ложечкой сахар в чашке чая. Так что если мама не приготовит завтрак, отправлюсь в школу голодным(ой) и несчастным(ой). (3 балла)
3. Когда ты собираешь необходимые тебе для занятий учебники и тетрадки?а) Только вечером, иначе обязательно что-нибудь да забуду. (7 баллов)б) Получается по-разному, а потому иногда, придя на занятия, не могу найти то, что мне необходимо: то дневник дома оставлю, то учебник. (5 баллов)в) Да я его и не собираю: у меня всего-то пара тетрадей, и сразу по всем предметам. А носить учебники в школу вообще незачем — только тяжесть лишняя. (3 балла)
4. Кто наводит порядок в твоей комнате?а) Конечно, я сам(а). Только в этом случае могу быть полностью уверен(а), что каждая вещь находится на своем месте и я запросто ее отыщу. (7 баллов)б) Вообще-то, я не против наведения порядка в своей комнате. Но когда за меня это делает кто-нибудь другой, не возражаю. (5 баллов)в) Навести порядок в комнате мне самому(ой) просто не под силу. Да и таких, кто готов рискнуть это сделать, тоже немного. (3 балла).
5. Кто решает, что тебе надеть завтра в школу?а) Только я сам(а). Не хватало еще, чтобы кто-то распоряжался моим гардеробом. (7 баллов)б) Не вижу ничего страшного в том, чтобы посоветоваться с родителями. Но окончательный выбор остается за мной. (5 баллов)в) Зачем решать заранее? Проснулся утром, выглянул в окно, а потом залез в шкаф и достал оттуда то, в чем не будет холодно. (3 балла)
От 15 до 20 баллов. Ты человек далеко не самостоятельный и нуждаешься в родительской опеке. Хотя, скорее всего, ты с негодованием относишься к попыткам старших объяснить тебе, что такое режим, дисциплина и обязанности. Напрасно ты так кипятишься. Самое время внять родительским увещеваниям и сделать над собой усилие. Пора немного повзрослеть.
От 21 до 29 баллов. Ты типичный подросток и требуешь внимания и заботы не больше и не меньше, чем большинство твоих сверстников. Однако ты прекрасно понимаешь, что тебе еще предстоит научиться делать много вещей самостоятельно и потихоньку слезать с родительской шеи. И самое главное — попытки сделать это ты уже предпринимаешь.
От 30 до 35 баллов. Если ты не лукавил(а), отвечая на вопросы, то такое количество баллов свидетельствует о том, что твои родители не могут на тебя нарадоваться. Ты почти не доставляешь им хлопот и умеешь самостоятельно справляться со многими проблемами. Однако не становись чересчур уж серьезным(ой), ведь повзрослеть ты еще успеешь, и тогда никто и не подумает сделать хоть что-то вместо тебя.
(По книге С. Колосовой «Популярные психологические тесты»)
(Ученики подсчитывают баллы.)
— Обратимся к рубрике «Картинная галерея» на с. 19 учебника. Внимательно рассмотрите репродукцию картины П.А. Федотова «Свежий кавалер».
— Можно ли этого взрослого человека, изображенного на картине, назвать самостоятельным, дисциплинированным, аккуратным?
— Предположите, какой образ жизни он ведет. Каким был в детстве?
— Серьезно или с усмешкой назвал художник свою картину «Свежий кавалер»?
(Ответы учеников)
Итак, тестирование показало, что не все вы самостоятельны. А картина Федотова заставила, я надеюсь, задуматься о том, к чему во взрослой жизни может привести подростковая несамостоятельность (сегодня мы употребляем слово инфантилизм).
А сейчас предлагаю вам провести исследование. Вы побудете настоящими учеными! Тема нашего проекта: «Как формируется самостоятельность».
— Знаете ЛИ вы, какие методы используют ученые в своей работе?
(Ответы учеников.)
Одним из интересных и продуктивных методов, используемых современными учеными, является метод проектов. Что такое проект? Это коллективная работа, которая предполагает решение определенной задачи (проблемы) с помощью нескольких исследовательских групп.
— Предлагаю вам разделиться на группы, каждая из которых внесет свой вклад в наше исследование.
Первый этап работы над проектом
Чтобы решить проблему, необходимо подтвердить или опровергнуть некое предположение. Его называют гипотезой. Ученые сравнивают гипотезу с лесами — сооружением, которое возводят перед зданием и сносят, когда то построено. Давайте попробуем сегодня подтвердить или опровергнуть следующее предположение (гипотезу): «Подросток в состоянии стать самостоятельным». Предлагаю свое сотрудничество!
Второй этап работы над проектом
(Непосредственная работа над проектом и подтверждение гипотезы.)
Рассмотрим способы воспитания самостоятельности. Родители и педагоги должны:
организовать досуг так, чтобы подросток преодолевал подлинные трудности;
создать такие условия, чтобы подросток мог проявлять собственную инициативу и самостоятельность;
влиять на самостоятельность подростка личным примером;
учить подростка ставить цель, учитывать условия, осуществлять элементарное планирование, получать результат;
учить подростка осуществлять элементарный самоконтроль и самооценку результатов деятельности;
приучать ребенка к порядку с раннего возраста;
учить подростка тому, что он сам несет ответственность за свои поступки;
учить подростка быть последовательным в предъявлении своих требований;
воспитывать в подростке терпение.
Третий этап работы над проектом
(Подведение итогов проектной деятельности учащихся.)
Ребята, я думаю, что наша коллективная работа над проектом «Как формируется самостоятельность» была достаточно плодотворной. При решении проблемы нам в первую очередь помогли сотрудничество, совместный поиск ответов на поставленные вопросы.
Сегодня мы приложили немало усилий, чтобы попытаться, как настоящие ученые, ответить на вопросы об особенностях формирования самостоятельности у подростков. Теперь вы, надеюсь, понимаете, что на пути к самостоятельности испытаете радость и боль, вам встретится много трудностей, но, преодолев их, вы придете к успеху.
4. Всегда ли самостоятельность приносит пользу
Принято считать, что одним из показателей взрослости, к которой стремятся подростки, является самостоятельность. Но многие из них не понимают, что быть самостоятельным — значит каждодневно преодолевать себя, воспитывать в себе силу воли, не поддаваться слабостям и нести ответственность за свои поступки.
Я прочитаю вам описание до боли знакомой ситуации, свидетелями которой вы не раз становились в своей жизни.
Во дворе группа подростков курит и выпивает. Проходящий мимо мальчик получает предложение присоединиться к ним. Он отказывается и в ответ слышит: «Куда ему, малявка еще!»
— Проанализируйте ситуацию.
— Можно ли назвать «отважных» подростков самостоятельными?
— Если нет, как бы вы назвали их поведение?
— К чему впоследствии могут привести подобные поступки?
(Ответы учеников.)Действительно, такое поведение свидетельствует о самонадеянности, безответственности, но никак не связано с самостоятельностью.
Проблемный вопрос. Всегда ли самостоятельность приносит пользу?
— Разделитесь на две группы. Первая группа готовит аргументы в защиту утверждения «Самостоятельность всегда приносит пользу», вторая группа — аргументы против.
(Проверка выполнения задания.)
В подростковом возрасте самостоятельность проявляется и во время дружеского общения. Какую роль играет дружба в жизни подростка?
— Ответить на этот вопрос нам поможет кубик Блума. Работая в группах, продолжите фразы, начало которых написано на гранях кубика, по теме «Дружба». Одна группа задает вопросы, другая — отвечает и наоборот.
— Предложи… (свое толкование понятия «дружба»).
— Назови… (основные черты характера настоящего друга).
— Придумай… (ситуации, в которых проявляется настоящая дружба).
— Почему… (дружба иногда бывает ложной)?
— Объясни… (почему необходимо развивать в себе умения дружить, считаться с другом).
— Поделись… (своими мыслями о пользе дружбы).
(Проверка выполнения задания.)
5. Нужны ли сегодня рыцари
В подростковом возрасте появляется не только стремление дружить, но и интерес человека к другому полу. Так возникает дружба мальчиков с девочками. Но всегда ли вы правильно выстраиваете отношения друг с другом?
Часто вы можете услышать фразы: «Рыцари так себя не ведут» или «Поступай как рыцарь». Но ведь в историческом понимании рыцарь — это всадник в доспехах, с копьем и мечом. В наши дни увидеть коня на улице — большая редкость, а всадников в доспехах — и подавно. Почему же великодушного, благородного и храброго человека часто называют рыцарем?
IV. Закрепление изученного материала
— Обратимся к рубрике «В классе и дома» и выполним следующие задания.
(Ученики делятся на четыре группы и выполняют задания 1, 2, 4 и 5 на с. 21-23 учебника.)
V. Подведение итогов уроков.
Домашнее задание
Прочитать § 2, с. 15-23 учебника.
multiurok.ru
Цели: познакомить с характерными физическими и психологическими чертами подростков; дать представление о том, как переходный возраст влияет на процесс социализации подростка; рассмотреть самостоятельность как показатель взрослости.
Планируемые результаты: предметные: учащиеся научатся объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; анализировать реальные социальные ситуации; выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам; метапредметные УУД: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план действий; осуществлять расширенный поиск информации; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; давать определения понятий; личностные УУД: формирование ценностных ориентиров, основанных на идеях убежденности в важности ответственного поведения.
Оборудование: пакет с рабочим материалом для работы в группах; кубик Блума; макеты шляп; проектор; мультимедийная презентация.
Тип уроков: комбинированные.
II. Мотивационно-целевой этап
В 12—14 лет в жизни многих детей наступает переломный момент, называемый подростковым кризисом. Он проявляется в поведении: у подростка возникает стремление поступать наперекор требованиям взрослых, наблюдаются перепады настроения. В результате происходят многочисленные конфликты со взрослыми и ровесниками.
— Внимательно послушайте притчу и ответьте на вопросы.
Один человек очень гордился своей прекрасной лужайкой. Однажды он увидел, что среди травы выросли одуванчики. Как только ни пытался от них избавиться, но одуванчики продолжали бурно расти. Наконец он написал в департамент сельского хозяйства, перечислил все свои методы борьбы с сорняками. Письмо закончил вопросом: «Я испробовал все методы. Посоветуйте: что делать?» Вскоре он получил ответ: «Предлагаем вам полюбить их».
— О чем эта притча?
— Как вы думаете, какое отношение она имеет к теме нашего урока?
(Ответы учеников.)
Тема нашего урока: «Отрочество — особая пора жизни».
— Предположите, что мы будем изучать на уроке.
— Как вы думаете, на какие вопросы нам предстоит ответить?
(Ответы учеников.)
План уроков
1. Легко ли быть подростком.
2. Отрочество — пора мечтаний.
3. Самостоятельность — показатель взрослости.
4. Всегда ли самостоятельность приносит пользу.
5. Нужны ли сегодня рыцари.
Проблемные вопросы. Почему подростком быть трудно? Почему подростковый возраст принято считать переходным?
Прежде чем знакомиться с новым материалом, вспомним, о чем вы говорили в начальной школе.
— Чем отличается дошкольник от школьника?
— Может ли маленький ребенок обходиться без материнского ухода?
— В чем проявляется забота взрослых?
(Ответы учеников.)
III. Работа по теме уроков
1. Легко ли быть подросткомСегодня мы будем обсуждать особенности вашего возраста.
— Предлагаю сыграть в игру «Ассоциация». Ее суть состоит в том, что я называю слово, а вы должны не задумываясь назвать ваши ассоциации (ощущения, представления, идеи), которые возникли у вас при этом.
(Проводится игра. Учитель называет слово возраст и др.)
Таким образом, мы выяснили, что возраст отражает не только количество прожитых лет, но и определенное положение в обществе, связанное с новыми правами, обязанностями, ответственностью.
Возраст, в который вы вступили, называется подростковым. В психологии и педагогике под подростковым принято понимать возраст от 10 до 15 лет.
— Как вы думаете, почему его называют переходным возрастом?
(Выслушиваются ответы учеников и подводятся итоги обсуждения.)
Действительно, этот возраст называют переходным, так как он ведет человека от мира детства в мир взрослой жизни, которая требует самостоятельного принятия решений, выработки собственных ценностей, идеалов, мировоззрения, отношения к миру.
В большинстве европейских стран подростков именуют тинейджерами. Этот термин образован от двух английских слов: teens — возраст от 13 до 19 лет и age — возраст. Впервые он появился в 1943—1945 гг., после чего его широко стали использовать в повседневном общении.
В нашей стране в старину подростков называли отроками, а соответствующий период жизни — отрочеством.
— Работая со вторым абзацем § 2 учебника, выделите этапы подросткового периода.
(Проверка выполнения задания, заполнение таблицы.)
| Подростковый период | |
| Младший подросток | Старший подросток |
| Школьники 5—6 классов | Школьники 7—8 классов |
— Попробуем дать характеристику подростка переходного возраста. Назовите черты, которые, как вам кажется, свойственны этому возрасту, т. е., другими словами, опишите самих себя.
(Ответы учеников, составление схемы.)
Действительно, многие подростки стремятся стать взрослыми, но на этом пути часто встречаются подчас труднопреодолимые преграды. Чтобы понять эту мысль, попробуем четко определить черты различия взрослых и подростков.
— Предложите вопросы для сравнения. Заполните таблицу.
Чем взрослый отличается от подростка
| Отличительная черта | Взрослый | Подросток |
| Физические особенности |
|
|
| Знания |
|
|
| Поведение |
|
|
| Мера ответственности |
|
|
| Степень самостоятельности |
|
|
(Проверка выполнения задания.)
2. Отрочество — пора мечтаний— Послушайте стихотворение русского поэта В.Я. Брюсова. Мечты, как лентами, словами Во вздохе слез оплетены.
Мелькают призраки над нами И недосказанные сны.
О чем нам грезилось тревожно,
О чем молчали мы вдвоем,
Воскресло тенью невозможной На фоне бледно-золотом.
И мы дрожим, и мы не знаем...
Мы ищем звуков и границ И тусклым лепетом встречаем Мерцанье вспыхнувших зарниц.
— Что же такое мечта?
Мечта — это сокровенное желание чего-либо очень конкретного. Ее осуществление приносит человеку огромное счастье.
— Есть ли у вас мечта? Продолжите фразу: «Я мечтаю...» (Ответы учеников.)
Но не все положительно относятся к мечтаниям. Подчас мы слышим ироничное замечание: «Эх ты, мечтатель!» Хорошо или плохо мечтать?
— Работая в парах, попробуйте придумать аргументы в защиту своей позиции. Один ученик придерживается позиции «Мечтать хорошо!», а другой — «Мечтать вредно!».
(Проверка выполнения задания.)
— Обратимся к рубрике «Жил на свете человек» на с. 17—18 учебника. Внимательно прочитайте текст.
— Что вы узнали о Генрихе Шлимане?
— Какую роль в его судьбе сыграла детская мечта?
— Чему вас научил пример ученого?
(Ответы учеников.)
3. Самостоятельность — показатель взрослости— Как вы понимаете слово самостоятельность?
(Ответы учеников, составление схемы.)
К сожалению, не все подростки правильно понимают суть понятия самостоятельность. Очень часто они трактуют ее как непослушание, желание все сделать по-своему.
— Разделитесь на команды и разыграйте сценки о правильном и неправильном понимании самостоятельности подростками.
(Актеры исполняют сценку, а зрители должны понять суть разыгранного действия и проанализировать сценку. Побеждает та команда, которая точнее, качественнее и артистичнее выполнит задание.)
Тест «Насколько вы самостоятельны»
— А вам интересно узнать, насколько вы самостоятельны?
Давайте проверим это с помощью теста. Он поможет определить, являетесь ли вы уже вполне взрослыми и самостоятельными людьми, способными полностью о себе позаботиться, или все еще остаетесь детьми, за которыми нужен глаз да глаз.
— Внимательно выслушайте вопрос. Вспомните, как вы ведете
себя в указанных ситуациях (важны именно ваши поступки,
а не желания), и выберите один вариант ответа из четырех,
записав его в тетрадь.
1. Как ты просыпаешься по утрам?
а) Просыпаюсь рано, чтобы не опоздать в школу. Мне не нужны для этого ни звонок будильника, ни уговоры родителей. (7 баллов)
б) Стараюсь с вечера завести будильник, чтобы не проспать, или прошу маму разбудить меня в нужное время. (5 баллов)
в) Будильник не завожу — все равно не слышу, как он звенит. Маме по утрам приходится стаскивать с меня одеяло, чтобы я наконец оторвал(а) голову от подушки. (3 балла)
2. Кто готовит тебе завтрак?
а) Готовлю его себе сам(а), я умею и люблю это делать. (7 баллов)
б) Чаще готовит мама, но я и сам(а) могу в случае необходимости что-нибудь приготовить — не отправляться же в школу голодным(ой). (5 баллов)
в) Утром я способен (способна) разве что размешать ложечкой сахар в чашке чая. Так что если мама не приготовит завтрак, отправлюсь в школу голодным(ой) и несчаст-ным(ой). (3 балла)
3. Когда ты собираешь необходимые тебе для занятий учебники и тетрадки?
а) Только вечером, иначе обязательно что-нибудь да забуду. (7 баллов)
б) Получается по-разному, а потому иногда, придя на занятия, не могу найти то, что мне необходимо: то дневник дома оставлю, то учебник. (5 баллов)
в) Да я его и не собираю: у меня всего-то пара тетрадей, и сразу по всем предметам. А носить учебники в школу вообще незачем — только тяжесть лишняя. (3 балла)
4. Кто наводит порядок в твоей комнате?
а) Конечно, я сам(а). Только в этом случае могу быть полностью уверен(а), что каждая вещь находится на своем месте и я запросто ее отыщу. (7 баллов)
б) Вообще-то, я не против наведения порядка в своей комнате. Но когда за меня это делает кто-нибудь другой, не возражаю. (5 баллов)
в) Навести порядок в комнате мне самому(ой) просто не под силу. Да и таких, кто готов рискнуть это сделать, тоже немного. (3 балла).
5. Кто решает, что тебе надеть завтра в школу?
а) Только я сам(а). Не хватало еще, чтобы кто-то распоряжался моим гардеробом. (7 баллов)
б) Не вижу ничего страшного в том, чтобы посоветоваться с родителями. Но окончательный выбор остается за мной. (5 баллов)
в) Зачем решать заранее? Проснулся утром, выглянул в окно, а потом залез в шкаф и достал оттуда то, в чем не будет холодно. (3 балла)
От 15 до 20 баллов. Ты человек далеко не самостоятельный и нуждаешься в родительской опеке. Хотя, скорее всего, ты с негодованием относишься к попыткам старших объяснить тебе, что такое режим, дисциплина и обязанности. Напрасно ты так кипятишься. Самое время внять родительским увещеваниям и сделать над собой усилие. Пора немного повзрослеть.
От 21 до 29 баллов. Ты типичный подросток и требуешь внимания и заботы не больше и не меньше, чем большинство твоих сверстников. Однако ты прекрасно понимаешь, что тебе еще предстоит научиться делать много вещей самостоятельно и потихоньку слезать с родительской шеи. И самое главное — попытки сделать это ты уже предпринимаешь.
От 30до 35баллов. Если ты не лукавил(а), отвечая на вопросы, то такое количество баллов свидетельствует о том, что твои родители не могут на тебя нарадоваться. Ты почти не доставляешь им хлопот и умеешь самостоятельно справляться со многими проблемами. Однако не становись чересчур уж серьезным(ой), ведь повзрослеть ты еще успеешь, и тогда никто и не подумает сделать хоть что-то вместо тебя.
{По книге С. Колосовой «Популярные психологические тесты»)
(Ученики подсчитывают баллы.)
— Обратимся к рубрике «Картинная галерея» на с. 19 учебника. Внимательно рассмотрите репродукцию картины
П.А. Федотова «Свежий кавалер».
— Можно ли этого взрослого человека, изображенного на картине, назвать самостоятельным, дисциплинированным, аккуратным?
— Предположите, какой образ жизни он ведет. Каким был в детстве?
— Серьезно или с усмешкой назвал художник свою картину «Свежий кавалер»?
(Ответы учеников.)
Итак, тестирование показало, что не все вы самостоятельны. А картина Федотова заставила, я надеюсь, задуматься о том, к чему во взрослой жизни может привести подростковая несамостоятельность (сегодня мы употребляем термин инфантилизм).
А сейчас предлагаю вам провести исследование. Вы побудете настоящими учеными! Тема нашего проекта: «Как формируется самостоятельность».
— Знаете ли вы, какие методы используют ученые в своей работе?
(Ответы учеников.)
Одним из интересных и продуктивных методов, используемых современными учеными, является метод проектов. Что такое проект? Это коллективная работа, которая предполагает решение определенной задачи (проблемы) с помощью нескольких исследовательских групп.
— Предлагаю вам разделиться на группы, каждая из которых внесет свой вклад в наше исследование.
Первый этап работы над проектом
Чтобы решить проблему, необходимо подтвердить или опровергнуть некое предположение. Его называют гипотезой. Ученые сравнивают гипотезу с лесами — сооружением, которое возводят перед зданием и сносят, когда то построено. Давайте попробуем сегодня подтвердить или опровергнуть следующее предположение (гипотезу): «Подросток в состоянии стать самостоятельным». Предлагаю свое сотрудничество!
Второй этап работы над проектом
(Непосредственная работа над проектом и подтверждение гипотезы.)
Рассмотрим способы воспитания самостоятельности. Родители и педагоги должны:
1) организовать досуг так, чтобы подросток преодолевал подлинные трудности;
2) создать такие условия, чтобы подросток мог проявлять собственную инициативу и самостоятельность;
3) влиять на самостоятельность подростка личным примером;
4) учить подростка ставить цель, учитывать условия, осуществлять элементарное планирование, получать результат;
5) учить подростка осуществлять элементарный самоконтроль и самооценку результатов деятельности;
6) приучать ребенка к порядку с раннего возраста;
7) учить подростка тому, что он сам несет ответственность за свои поступки;
8) учить подростка быть последовательным в предъявлении своих требований;
9) воспитывать в подростке терпение.
Третий этап работы над проектом
(Подведение итогов проектной деятельности учащихся.)
Ребята, я думаю, что наша коллективная работа над проектом «Как формируется самостоятельность» была достаточно плодотворной. При решении проблемы нам в первую очередь помогли сотрудничество, совместный поиск ответов на поставленные вопросы.
Сегодня мы приложили немало усилий, чтобы попытаться, как настоящие ученые, ответить на вопросы об особенностях формирования самостоятельности у подростков. Теперь вы, надеюсь, понимаете, что на пути к самостоятельности испытаете радость и боль, вам встретится много трудностей, но, преодолев их, вы придете к успеху.
4. Всегда ли самостоятельность приносит пользуПринято считать, что одним из показателей взрослости, к которой стремятся подростки, является самостоятельность. Но многие из них не понимают, что быть самостоятельным — значит каждодневно преодолевать себя, воспитывать в себе силу воли, не поддаваться слабостям и нести ответственность за свои поступки.
Я прочитаю вам описание до боли знакомой ситуации, свидетелями которой вы не раз становились в своей жизни.
Во дворе группа подростков курит и выпивает. Проходящий мимо мальчик получает предложение присоединиться к ним. Он отказывается и в ответ слышит: «Куда ему, малявка еще!»
— Проанализируйте ситуацию.
— Можно ли назвать «отважных» подростков самостоятельными?
— Если нет, как бы вы назвали их поведение?
— К чему впоследствии могут привести подобные поступки?
(Ответы учеников.)
Действительно, такое поведение свидетельствует о самонадеянности, безответственности, но никак не связано с самостоятельностью.
Проблемный вопрос. Всегда ли самостоятельность приносит пользу?
— Разделитесь на две группы. Первая группа готовит аргументы в защиту утверждения «Самостоятельность всегда приносит пользу», вторая группа — аргументы против.
(Проверка выполнения задания.)
В подростковом возрасте самостоятельность проявляется и во время дружеского общения. Какую роль играет дружба в жизни подростка?
— Ответить на этот вопрос нам поможет кубик Блума. Работая в группах, продолжите фразы, начало которых написано на гранях кубика, по теме «Дружба». Одна группа задает вопросы, другая — отвечает и наоборот.
— Предложи... {свое толкование понятия «дружба»).
— Назови... (основные черты характера настоящего друга).
— Придумай... (ситуации, в которых проявляется настоящая дружба).
— Почему... {дружба иногда бывает ложной)!
— Объясни... {почему необходимо развивать в себе умения дружить, считаться с другом).
— Поделись... {своими мыслями о пользе дружбы).
(Проверка выполнения задания.)
5. Нужны ли сегодня рыцариВ подростковом возрасте появляется не только стремление дружить, но и интерес человека к другому полу. Так возникает дружба мальчиков с девочками. Но всегда ли вы правильно выстраиваете отношения друг с другом?
Часто вы можете услышать фразы: «Рыцари так себя не ведут» или «Поступай как рыцарь». Но ведь в историческом понимании рыцарь — это всадник в доспехах, с копьем и мечом. В наши дни увидеть коня на улице — большая редкость, а всадников в доспехах — и подавно. Почему же великодушного, благородного и храброго человека часто называют рыцарем?
(Учитель показывает презентацию.)
Слайд 1. Рыцарь должен был руководствоваться кодексом чести или рыцарским уставом, определявшим критерии добра и зла, иерархию ценностей и нормы поведения, которые он клялся соблюдать. Не было бесчестья страшнее, чем нарушить долг чести или предать идеалы рыцарского братства. Не было почета выше, чем слыть рыцарем без страха и упрека, прославившим имя бессчетными подвигами и высокими достоинствами.
Слайд 2. Именно на турнирах первой половины XV в. родилась традиция, существующая до сих пор, — рукопожатие, которым рыцари обменивались после боя в знак того, что они не держат друг на друга зла.
Слайд 3. Героические и лирические песни средневековых поэтов-певцов — трубадуров — прославляли рыцарские доблести, среди которых воинское искусство, мужество и сила были лишь дополнением к иным достоинствам — верности долгу, щедрости и бескорыстию, великодушию, жертвенности в любви.
Слайд 4. Произведения трубадуров пользовались такой популярностью, что созданные ими образы, проводимые в них идеи постепенно сформировали некий свод качеств идеального рыцаря, кодекс рыцарской морали, нормы поведения.
Слайд 5. Так постепенно сформировались легендарные ныне рыцарские манеры. Они предполагали изысканность и учтивость, соблюдение правил поведения в обществе. Особое внимание уделялось искусству служения даме. Рыцарская культура требовала умения вести себя при дворе, особенно в общении с дамами. Считалось, что рыцарь должен быть влюблен в прекрасную даму и прославлять ее своими подвигами.
Слайд 6. Романтика, сила и благородство были присущи рыцарям на самом деле. Каноны рыцарской любви, служения даме оставили след в этикете светского и вообще культурного поведения, манерах ухаживания за дамой, принятых и в современном обществе. Впрочем, как и многие другие соблюдаемые сегодня правила хорошего тона.
Слайд 7. И ныне при встрече мужчины пожимают друг другу руки, сняв перчатку, — так рыцари демонстрировали, что в правой руке нет оружия. Отдание чести у военных не что иное, как повторение жеста рыцаря, поднимавшего забрало. При встрече другу показывали лицо, чтобы рыцарь убедился, что перед ним свой.
Кого называли рыцарем, мы с вами поняли. Но нужны ли сегодня рыцари?
— Чтобы ответить на этот вопрос, предлагаю разделиться на группы и сделать рекламу рыцарству в наши дни.
(Работа над рекламными сообщениями и их презентация.)
— Обратимся к рубрике «В классе и дома» и выполним следующие задания.
(Ученики делятся на четыре группы и выполняют задания 1, 2, 4 и 5 на с. 21—23 учебника.)
— Проверить, насколько вы усвоили тему сегодняшнего урока, нам поможет прием «Шесть шляп».
(Инструкция. Учащиеся делятся на группы, каждой предлагается взять одну из шляп. Обладатели шляп должны дать оценку событиям, фактам, результатам деятельности на уроке в зависимости от цвета шляпы.)
• Белая шляпа символизирует конкретные суждения без эмоционального оттенка.
• Желтая шляпа — позитивные суждения.
• Черная — проблемы и трудности.
• Красная — эмоциональные суждения без объяснений.
• Зеленая — творческие суждения, предложения.
• Синяя — обобщение сказанного, философский взгляд.
(Проверка выполнения задания.)
1. Прочитать § 2, с. 15—23 учебника.
2. Задание на выбор.
• Часто ваши сверстники спешат поскорее стать взрослыми, считают, как и герой стихотворения В.Д. Берестова, что детство — «в геройской биографии пятно». Возразите герою.
• Отрочество — это период становления характера человека, когда он уже не ребенок, но еще и не взрослый. Период мучительных исканий подростка, начинающего осмысливать жизнь, свои поступки и поступки окружающих его людей. Так ли это?
xn----ftbdmba1cp9d.xn--p1ai
Задачи:- познакомимся с характерными физическими и психологическими чертами подростков.
В 12-14 лет в жизни многих детей наступает переломный момент, называемый подростковым кризисом. Он проявляется в поведении: у подростка возникает стремление поступать наперекор требованиям взрослых, наблюдаются перепады настроения. В результате происходят многочисленные конфликты со взрослыми и ровесниками.
- Внимательно послушайте притчу и ответьте на вопросы.
Один человек очень гордился своей прекрасной лужайкой. Однажды он увидел, что среди травы выросли одуванчики. Как только он не пытался от них избавиться, но одуванчики продолжали бурно расти. Наконец он написал в департамент сельского хозяйства, перечислил все свои методы борьбы с сорняками. Письмо закончил вопросом: «Я испробовал все методы. Посоветуйте: что делать?» Вскоре он получил ответ: «Предлагаем вам полюбить их».
- О чем притча?- Как вы думаете, какое отношение она имеет к теме нашего урока?
Тема нашего урока: «Отрочество – особая пора жизни».
- Предположите, что мы будем изучать на уроке.- Как вы думаете, на какие вопросы нам предстоит ответить?
План.Легко ли быть подростком.Отрочество – пора мечтаний.Самостоятельность – показатель взрослости.Всегда ли самостоятельность приносит пользу.Нужны ли сегодня рыцари.
Проблемные вопросы:
- Почему подростком быть трудно?- Почему подростковый возраст принято считать переходным?
Прежде чем знакомиться с новым материалом, вспомним о чем вы говорили в начальной школе.
- Чем отличается дошкольник от школьника?- Может ли маленький ребенок обходиться без материнского ухода?- В чем проявляется забота взрослых?
Легко ли быть подростком.Сегодня мы будем обсуждать особенности вашего возраста.- Предлагаю сыграть в игру «Ассоциация». Ее суть состоит в том, что я называю слово, а вы должны не задумываясь назвать ваши ассоциации (ощущения, представления, идеи), которые возникли у вас при этом .(Проводится игра. Мороженное, цирк, зима, возраст)Таким образом, мы выяснили, что возраст отражает не только количество прожитых лет, но и определенное положение в обществе, связанное с новыми правами, обязанностями, ответственностью.Возраст, в который вы вступили, называется подростковым. В психологии и педагогике под подростковым принято понимать возраст от 10 до 15 лет.- Как вы думаете, почему называют переходным возрастом?Действительно, этот возраст называют переходным, т.к. он ведет человека из мира детства в мир взрослой жизни, которая требует самостоятельного принятия решений, выработки собственных ценностей, идеалов, мировоззрения, отношения к миру.В большинстве европейских стран подростков именуют тинейджерами. Это термин образован из двух английских слов: teens – возраст от 13 до 19 лет и age – возраст. Впервые он появился в 1943 – 1945 гг., после чего широко стал использоваться в повседневном общении.В нашей стране в старину подростков называли отроками, а соответствующий период жизни – отрочеством.- Работая со вторым абзацем §2 учебника, выделите этапы подросткового периода.
(Проверка выполнения задания, заполнение таблицы)
Подростковый период
Младший подростокСтарший подросток
Школьники 5-6 классовШкольники 7-8 классов
- Попробуем дать характеристику подростка переходного возраста. Назовите черты, которые, как вам кажется, свойственны этому возрасту, т.е., другими словами, опишите самих себя.
Составление схемы по ответам учеников.
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
Действительно, многие подростки стремятся стать взрослыми, но на этом пути часто встречаются подчас труднопреодолимые преграды. Чтобы понять эту мысль, попробуем четко определить черты различия взрослых и подростков.- Заполняем таблицу самостоятельно:
Чем взрослый отличается от подростка
Отличительная чертаВзрослыйПодросток
Физические особенности
Знания
Поведение
Мера ответственности
Степень самостоятельности
-Проверка задания.
Отрочество – поря мечтаний.- Что же такое мечта?Мечта – это сокровенное желание чего-либо очень конкретного. Ее осуществление приносит человеку огромное счастье.- Есть ли у вас мечта? Продолжите фразу: «Я мечтаю»
Но не все положительно относятся к мечтаниям. Подчас мы слышим ироничное замечание: «Эх ты, мечтатель!» Хорошо или плохо мечтать?- Работая в парах, попробуйте придумать аргументы в защиту своей позиции. Один ученик придерживается позиции «Мечтать хорошо!», а другой – «Мечтать – вредно!».
- Проверка задания.
Д/З- § 2, с.15-18- Прочитайте текст «Жил на свете человек» на с.17 – 18 учебника. - Что вы узнали о Генрихе Шлимане?- Какую роль сыграла в его судьбе детская мечта?- Чему научил вас пример ученого?- письменно ответить на вопрос с.18
Самостоятельность – показатель взрослости.
- Как вы понимаете слово самостоятельность?(Ответы учеников, составление схемы.)
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415К сожалению не все подростки правильно понимают суть понятия самостоятельность. Очень часто они трактуют ее как непослушание, желание все сделать по-своему.
Тест «Насколько вы самостоятельны»- А вам интересно узнать насколько вы самостоятельны?- Внимательно выслушайте вопрос. Вспомните, как вы вели себя в указанных ситуациях (важны именно ваши поступки, а не желания), и выберите один вариант ответа из трех, записав его в тетрадь.1. Как ты просыпаешься по утрам?а) просыпаюсь рано, чтобы не опоздать в школу. Мне для этого не нужны ни звонок будильника, ни уговоры родителей. (7 баллов)б) стараюсь с вечера завести будильник, чтоб не проспать или прошу маму разбудить меня в нужное время. (5)в) будильник не завожу – все равно не слышу, как звенит. Маме по утрам приходится стаскивать с меня одеяло, чтобы я наконец оторвал(а) голову от подушки (3)2. Кто готовит тебе завтрак?а) готовлю себе его сам(а), я умею и люблю это делать (7)б) чаще готовит мама, но и я сам(а) могу в случае необходимости что-нибудь приготовить – не отправляться же в школу голодным(ой). (5)в) утром я способен (способна) разве что размешать ложкой сахар в чашке чая. Так что если мама не приготовит завтрак, отправлюсь в школу голодным (ой) и несчастным (ой). (3)3. Когда ты собираешь необходимые тебе для занятий учебники и тетради?а) только вечером, иначе обязательно что-нибудь забуду. (7)б) получается по-разному, а потому иногда, придя на занятия, не могу найти то, что мне необходимо: то дневник дома оставлю, то учебник. (5)в) да я его не собираю: у меня всего – то пара тетрадей и сразу по всем предметам. А носить учебники в школу вообще незачем – только тяжесть лишняя. (3)4. Кто наводит порядок в твоей комнате?а) конечно я сам(а). Только в этом случае могу быть полностью уверен(а), что каждая вещь находится на своем месте и я запросто ее отыщу.(7)б) вообще-то я не против наведения порядка в своей комнате. Но когда за меня это делает кто-нибудь другой не возражаю. (5)в) навести порядок в комнате мне самому (ой) просто не под силу. Да и таких, кто готов рискнуть это сделать, тоже немного (3)5. Кто решает, что тебе надеть завтра в школу?а) только я сам(а). не хватало еще, чтобы кто-то распоряжался моим гардеробом.(7)б) не вижу ничего страшного в том, чтобы посоветоваться с родителями. Но окончательный выбор остается за мной. (5)в) зачем решать заранее? Проснулся утром, выглянул в окно, а потом залез в шкаф и достал оттуда то, в чем не будет холодно. (3)
От 15 до 20 баллов. Ты человек далеко не самостоятельный и нуждаешься в родительской опеке. Хотя, скорее всего, ты с негодованием относишься к попыткам старших объяснить тебе, что такое режим, дисциплина и обязанности. Напрасно ты так кипятишься. Самое время внять родительским увещеваниям и сделать над собой усилие. Пора немного повзрослеть.От 21 до 29 баллов. Ты типичный подросток и требуешь внимания и заботы не больше не меньше, чем большинство твоих сверстников. Однако ты прекрасно понимаешь, что тебе еще предстоит научиться делать много вещей самостоятельно и потихоньку слезать с родительской шеи. И самое главное – попытки сделать это ты уже предпринимаешь.От 30 до 35 баллов. Если ты не лукавил(а), отвечая на вопросы, то такое количество баллов свидетельствует о том, что твои родители не могут нарадоваться на тебя. Ты почти не доставляешь им хлопот и умеешь самостоятельно справляться со многими проблемами. Однако не становись чересчур уж серьезным(ой), ведь повзрослеть ты еще успеешь, и тогда никто не подумает сделать что-то вместо тебя.
-Обратимся к рубрике «Картинная галерея на с.19 учебника. Внимательно рассмотри репродукцию картины П.А.Федотова «Свежий кавалер».
- Можно ли этого взрослого человека, изображенного на картине, назвать самостоятельным, дисциплинированным, аккуратным?- Предположите, какой образ жизни он ведет? Каким был в детстве?- Серьезно или с усмешкой назвал художник свою картину «Свежий кавалер»?
Итак, тестирование показало, что не все вы самостоятельны. А картина Федотова заставила, я надеюсь, задуматься о том, к чему во взрослой жизни может привести подростковая несамостоятельность (сегодня мы употребляем термин инфантильность).
Всегда ли самостоятельность приносит пользу.Принято считать, что одним из показателей взрослости, к которой стремятся подростки, является самостоятельность. Но многие их них не понимают, что быть самостоятельным – значит каждодневно преодолевать себя, воспитывать в себе силу воли, не поддаваться слабостям и нести ответственность за свои поступки.Я прочитаю вам описание до боли знакомой ситуации, свидетелями которой вы не раз становились в своей жизни.Во дворе группа подростков курит и выпивает. Проходящий мимо мальчик получает предложение присоединиться к ним. Он отказывается и в ответ слышит: «Куда ему, малявка еще!»
-Проанализируйте ситуацию.- Можно ли назвать «отважных» подростков самостоятельными?- Если нет, как бы вы назвали их поведение?- К чему впоследствии могут привести подобные поступки?
Действительно, такое поведение свидетельствует о самонадеянности, безответственности, но никак не связанно с самостоятельностью.В подростковом возрасте самостоятельность проявляется и во время дружеского общения. Какую роль играет дружба в жизни подростка?
- Ответить на этот вопрос нам поможет кубик Блума. Работа в группах, продолжите фразы, начало которых написано на гранях кубика, по теме «Дружба». Одна группа задает вопросы, другая – отвечает и наоборот.
- Предложи (свое толкование понятию «дружба»)- Назови (основные черты характера настоящего друга)- Придумай(ситуации, в которых проявляется настоящая дружба)- Почему(дружба иногда бывает ложной)- Объясни(почему необходимо развивать в себе умения дружить, считаться с другом)- Поделись(своими мыслями о пользе дружбы)
V. Нужны ли сегодня рыцари.В подростковом возрасте появляется не только стремление дружить, но и интерес человека к другому полу. Так возникает дружба мальчиков с девочками. Но всегда ли вы правильно выстраиваете отношения друг с другом?Часто вы можете услышать фразы: «Рыцари так себя не ведут» или «Поступай как рыцарь». Но ведь в историческом понимании рыцарь – это всадник в доспехах, с копьем и мечом. В наши дни увидеть коня на улице – большая редкость, а всадника в доспехах – и подавно. Почему великодушного, благородного и храброго человека называют рыцарем?
Презентация.
Слайд 1. Рыцарь должен был руководствоваться кодексом чести или рыцарским уставом, определявшим критерии добра и зли, иерархию ценностей и нормы поведения, которые он клялся соблюдать. Не было бесчестья страшнее, чем нарушить долг чести или предать идеалы рыцарского братства. Не было почета выше, чем слыть рыцарем без страха и упрека, прославившим имя бессчетными подвигами и высокими достоинствамиСлайд 2. Именно на турнирах первой половины XV в. Родилась традиция, существующая до сих пор, - рукопожатие, которым рыцари обменивались после боя в знак того, что они не держат друг на друга зла.Слайд 3. Героические и лирические песни средневековых поэтов-певцов – трубадуров – прославляли рыцарские доблести, среди которых воинское искусство, мужество и сила были лишь дополнением к иным достоинствам – верности долгу, щедрости и бескорыстию, великодушию, жертвенности в любви.Слайд 4. Произведения трубадуров пользовались такой популярностью, что созданные ими образы, проводимые в них идеи постепенно сформировали некий свод качеств идеального рыцаря, кодекс рыцарской морали, нормы поведения.Слайд 5. Так постепенно сформировались легендарные ныне рыцарские манеры. Они предполагали изысканность и учтивость, соблюдение правил поведения в обществе. Особое внимание уделялось искусству служения даме. Рыцарская культура требовала умения вести себя при дворе, особенно в общении с дамами. Считалось, что рыцарь должен быть влюблен в прекрасную даму и прославлять ее своими подвигами.Слайд 6. Романтика, сила и благородство были присущи рыцарям на самом деле. Каноны рыцарской любви, служение даме оставили след в этикете светского и вообще культурного поведения, манерах ухаживания за дамой, принятых в современном обществе. Впрочем, как и многие другие соблюдаемые сегодня правила хорошего тона.Слайд 7. И ныне при встрече мужчины пожимают друг другу руки, сняв перчатку, - так рыцари демонстрировали, что в правой руке нет оружия. Отдание чести у военных не что иное, как повторение жеста рыцаря, поднимающего забрало. При встрече друг другу показывали лицо, чтобы рыцарь убедился, что перед ним свой.
Закрепление материала.
- Проверить, насколько вы усвоили тему нам поможет прием «Шесть шляп»(Инструкция. Учащиеся делятся на группы, каждой предлагается взять одну из шляп. Обладатели шляп должны дать оценку событиям, фактам, результатам деятельности на уроке в зависимости от цвета шляпы.)
Белая шляпа символизирует конкретные суждения без эмоционального оттенка.Желтая шляпа – позитивные сужденияЧерная – проблемы и трудностиКрасная – эмоциональные суждения без объясненийЗеленая – творческие суждения, предложенияСиняя – обобщение сказанного, философский взгляд.(Проверка задания)
Д/З:- §2, с. 15-23- В классе и дома с.21 -23, №№ 1,4,5. письменно.
Подростковыйвозраст
Психологические изменения
Физиологические изменения
Агрессия
Неоправданный риск
Резкая смена настроения
Юношеский максимализм
Стремление к независимости
Самостоятельность
Привычка самостоятельно принимать важные решения
Стремление ставить цели в различных жизненных сферах и добиваться их
Привычка справляться с трудностями и принимать решения в важных ситуациях
Привычка определять границы своих возможностей и просить необходимую помощь
Привычка оценивать результаты своего труда, учебы, отношений со сверстниками
Уверенность в своих силах и желании попробовать себя в новом деле
15
schoolfiles.net
Отрочество — особая пора жизни
Цели: познакомить с характерными физическими и психологическими чертами подростков; дать представление о том, как переходный возраст влияет на процесс социализации подростка; рассмотреть самостоятельность как показатель взрослости.
Планируемые результаты:
предметные: учащиеся научатся объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; анализировать реальные социальные ситуации; выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;
метапредметные УУД: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план действий; осуществлять расширенный поиск информации; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; давать определения понятий;
личностные УУД:формирование ценностных ориентиров, основанных на идеях убежденности в важности ответственного поведения.
Оборудование: пакет с рабочим материалом для работы в группах; кубик Блума; макеты шляп; проектор; мультимедийная презентация.
Тип уроков: комбинированные.
Ход уроков
I. Организационный момент
II. Мотивационно-целевой этап
В 12-14 лет в жизни многих детей наступает переломные момент, называемый подростковым кризисом. Он проявляется в поведении: у подростка возникает стремление поступать наперекор требованиям взрослых, наблюдаются перепады настроения. В результате происходят многочисленные конфликты со взрослыми и ровесниками.
— Внимательно послушайте притчу и ответьте на вопросы.
Один человек очень гордился своей прекрасной лужайкой. Однажды он увидел, что среди травы выросли одуванчики. Как только ни пытался от них избавиться, но одуванчики продолжали бурно расти. Наконец oн написал в департамент сельского хозяйства, перечислил все свои методы борьбы с сорняками. Письмо закончил вопросом: «Я испробовал все методы. Посоветуйте: что делать?» Вскоре он получил ответ: «Предлагаем вам полюбить их».
— О чем эта притча?
— Как вы думаете, какое отношение она имеет к теме нашей урока?
(Ответы учеников.)
Тема нашего урока: «Отрочество — особая пора жизни».
— Предположите, что мы будем изучать на уроке.
— Как вы думаете, на какие вопросы нам предстоит ответить?
(Ответы учеников.)
План уроков
Легко ли быть подростком.
Отрочество — пора мечтаний.
Самостоятельность — показатель взрослости.
Всегда ли самостоятельность приносит пользу.
Нужны ли сегодня рыцари.
Проблемные вопросы. Почему подростком быть трудно? Почему подростковый возраст принято считать переходным?
Прежде чем знакомиться с новым материалом, вспомним о чем вы говорили в начальной школе.
— Чем отличается дошкольник от школьника?
— Может ли маленький ребенок обходиться без материнского ухода?
— В чем проявляется забота взрослых?
(Ответы учеников.)
III. Работа по теме уроков
1. Легко ли быть подростком
Сегодня мы будем обсуждать особенности вашего возраста. Предлагаю сыграть в игру «Ассоциация». Ее суть состоит и том, что я называю слово, а вы должны не задумываясь назвать ваши ассоциации (ощущения, представления, идеи), которые возникли у вас при этом.
(Проводится игра. Учитель называет слово возраст и др.)
Таким образом, мы выяснили, что возраст отражает не только количество прожитых лет, но и определенное положение в обществе, связанное с новыми правами, обязанностями, ответственностью.
Возраст, в который вы вступили, называется подростковым. В психологии и педагогике под подростковым принято понимать возраст от 10 до 15 лет.
— Как вы думаете, почему его называют переходным возрастом?
(Выслушиваются ответы учеников и подводятся итоги обсуждения.)
Действительно, этот возраст называют переходным, так как он ведет человека от мира детства в мир взрослой жизни, которая требует самостоятельного принятия решений, выработки собственных ценностей, идеалов, мировоззрения, отношения к миру. В большинстве европейских стран подростков именуют тинейджерами. Этот термин образован от двух английских слов: teens — возраст от 13 до 19 лет и age — возраст. Впервые он появился в 1943-1945 гг., после чего его широко стали использовать в повседневном общении.
В нашей стране в старину подростков называли отроками, а соответствующий период жизни —отрочеством.
— Работая со вторым абзацем § 2 учебника, выделите этапы подросткового периода.
(Проверка выполнения задания, заполнение таблицы.)
Подростковый возраст
Младший подросток
Старший подросток
Школьники 5-6 классов
Школьники 7-8 классов
— Попробуем дать характеристику подростка переходного возраста. Назовите черты, которые, как вам кажется, свойственны этому возрасту, т. е., другими словами, опишите самих себя.
(Ответы учеников, составление схемы.)
Подростковый возраст
Физиологические изменения
Резкая смена настроения
Стремление к независимости
Юношеский максимализм
Действительно, многие подростки стремятся стать взрослыми, но на этом пути часто встречаются подчас труднопреодолимые преграды. Чтобы понять эту мысль, попробуем четко определить черты различия взрослых и подростков.
— Предложите вопросы для сравнения. Заполните таблицу.
Чем взрослый отличается от подростка
Отличительная черта
Взрослый
Подросток
Физические особенности
Знания
Поведение
Мера ответственности
Степень самостоятельности
(Проверка выполнения задания.)
2. Отрочество — пора мечтаний
— Послушайте стихотворение русского поэта В.Я. Брюсова.
Мечты, как лентами, словамиВо вздохе слез оплетены.Мелькают призраки над нимиИ недосказанные сны.
О чем нам грезилось тревожноО чем молчали мы вдвоем.Воскресло тенью невозможнойНа фоне бледно-золотом
И мы дрожим, и мы не знаемМы ищем звуков и границИ тусклым лепетом встречаемМерцанье вспыхнувших зарниц
— Что же такое мечта?
Мечта — это сокровенное желание чего-либо очень конкретного. Ее осуществление приносит человеку огромное счастье.
— Есть ли у вас мечта? Продолжите фразу: «Я мечтаю…»
(Ответы учеников.)
Но не все положительно относятся к мечтаниям. Подчас мы слышим ироничное замечание: «Эх ты, мечтатель!» Хорошо или плохо мечтать?
— Работая в парах, попробуйте придумать аргументы в защиту своей позиции. Один ученик придерживается позиции «Мечтать хорошо!», а другой — «Мечтать вредно!».
(Проверка выполнения задания.)
— Обратимся к рубрике «Жил на свете человек» на с. 17-18 учебника. Внимательно прочитайте текст.
— Что вы узнали о Генрихе Шлимане?
— Какую роль в его судьбе сыграла детская мечта?
— Чему вас научил пример ученого?
(Ответы учеников.)
3. Самостоятельность — показатель взрослости
— Как вы понимаете слово самостоятельность?
(Ответы учеников, составление схемы.)
Самостоятельность
Привычка самостоятельно принимать важные решения
Стремление ставить цели в различных жизненных сферах и добиваться их
Привычка справляться с трудностями и принимать решения в важных ситуациях
Привычка определять границы своих возможностей и просить необходимую помощь
Привычка оценивать результаты своего труда, учебы, отношений со сверстниками
Уверенность в своих силах и желание попробовать себя в новом деле
К сожалению, не все подростки правильно понимают суть понятия самостоятельность. Очень часто они трактуют ее как непослушание, желание все сделать по-своему.
— Разделитесь на команды и разыграйте сценки о правильном и неправильном понимании самостоятельности подростками.
(Актеры исполняют сценку, а зрители должны понять суть разыгранного действия и проанализировать сценку. Побеждает та команда, которая точнее, качественнее и артистичнее выполнит задание.)
Тест «Насколько вы самостоятельны»
— А вам интересно узнать, насколько вы самостоятельны?
Давайте проверим это с помощью теста. Он поможет определить, являетесь ли вы уже вполне взрослыми и самостоятельными людьми, способными полностью о себе позаботиться, или все еще остаетесь детьми, за которыми нужен глаз да глаз.
— Внимательно выслушайте вопрос. Вспомните, как вы ведете себя в указанных ситуациях (важны именно ваши поступки, а не желания), и выберите один вариант ответа из четырех, записав его в тетрадь.
1. Как ты просыпаешься по утрам?а) Просыпаюсь рано, чтобы не опоздать в школу. Мне не нужны для этого ни звонок будильника, ни уговоры родителей. (7 баллов)б) Стараюсь с вечера завести будильник, чтобы не проспать, или прошу маму разбудить меня в нужное время. (5 баллов)в) Будильник не завожу — все равно не слышу, как он звенит. Маме по утрам приходится стаскивать с меня одеяло, чтобы я наконец оторвал(а) голову от подушки. (3 балла)
2. Кто готовит тебе завтрак?а) Готовлю его себе сам(а), я умею и люблю это делать. (7 баллов)б) Чаще готовит мама, но я и сам (а) могу в случае необходимости что-нибудь приготовить — не отправляться же в школу голодным (ой). (5 баллов)в) Утром я способен (способна) разве что размешать ложечкой сахар в чашке чая. Так что если мама не приготовит завтрак, отправлюсь в школу голодным(ой) и несчастным(ой). (3 балла)
3. Когда ты собираешь необходимые тебе для занятий учебники и тетрадки?а) Только вечером, иначе обязательно что-нибудь да забуду. (7 баллов)б) Получается по-разному, а потому иногда, придя на занятия, не могу найти то, что мне необходимо: то дневник дома оставлю, то учебник. (5 баллов)в) Да я его и не собираю: у меня всего-то пара тетрадей, и сразу по всем предметам. А носить учебники в школу вообще незачем — только тяжесть лишняя. (3 балла)
4. Кто наводит порядок в твоей комнате?а) Конечно, я сам(а). Только в этом случае могу быть полностью уверен(а), что каждая вещь находится на своем месте и я запросто ее отыщу. (7 баллов)б) Вообще-то, я не против наведения порядка в своей комнате. Но когда за меня это делает кто-нибудь другой, не возражаю. (5 баллов)в) Навести порядок в комнате мне самому(ой) просто не под силу. Да и таких, кто готов рискнуть это сделать, тоже немного. (3 балла).
5. Кто решает, что тебе надеть завтра в школу?а) Только я сам(а). Не хватало еще, чтобы кто-то распоряжался моим гардеробом. (7 баллов)б) Не вижу ничего страшного в том, чтобы посоветоваться с родителями. Но окончательный выбор остается за мной. (5 баллов)в) Зачем решать заранее? Проснулся утром, выглянул в окно, а потом залез в шкаф и достал оттуда то, в чем не будет холодно. (3 балла)
От 15 до 20 баллов. Ты человек далеко не самостоятельный и нуждаешься в родительской опеке. Хотя, скорее всего, ты с негодованием относишься к попыткам старших объяснить тебе, что такое режим, дисциплина и обязанности. Напрасно ты так кипятишься. Самое время внять родительским увещеваниям и сделать над собой усилие. Пора немного повзрослеть.
От 21 до 29 баллов. Ты типичный подросток и требуешь внимания и заботы не больше и не меньше, чем большинство твоих сверстников. Однако ты прекрасно понимаешь, что тебе еще предстоит научиться делать много вещей самостоятельно и потихоньку слезать с родительской шеи. И самое главное — попытки сделать это ты уже предпринимаешь.
От 30 до 35 баллов. Если ты не лукавил(а), отвечая на вопросы, то такое количество баллов свидетельствует о том, что твои родители не могут на тебя нарадоваться. Ты почти не доставляешь им хлопот и умеешь самостоятельно справляться со многими проблемами. Однако не становись чересчур уж серьезным(ой), ведь повзрослеть ты еще успеешь, и тогда никто и не подумает сделать хоть что-то вместо тебя.
(По книге С. Колосовой «Популярные психологические тесты»)
(Ученики подсчитывают баллы.)
— Обратимся к рубрике «Картинная галерея» на с. 19 учебника. Внимательно рассмотрите репродукцию картины П.А. Федотова «Свежий кавалер».
— Можно ли этого взрослого человека, изображенного на картине, назвать самостоятельным, дисциплинированным, аккуратным?
— Предположите, какой образ жизни он ведет. Каким был в детстве?
— Серьезно или с усмешкой назвал художник свою картину «Свежий кавалер»?
(Ответы учеников)
Итак, тестирование показало, что не все вы самостоятельны. А картина Федотова заставила, я надеюсь, задуматься о том, к чему во взрослой жизни может привести подростковая несамостоятельность (сегодня мы употребляем слово инфантилизм).
А сейчас предлагаю вам провести исследование. Вы побудете настоящими учеными! Тема нашего проекта: «Как формируется самостоятельность».
— Знаете ЛИ вы, какие методы используют ученые в своей работе?
(Ответы учеников.)
Одним из интересных и продуктивных методов, используемых современными учеными, является метод проектов. Что такое проект? Это коллективная работа, которая предполагает решение определенной задачи (проблемы) с помощью нескольких исследовательских групп.
— Предлагаю вам разделиться на группы, каждая из которых внесет свой вклад в наше исследование.
Первый этап работы над проектом
Чтобы решить проблему, необходимо подтвердить или опровергнуть некое предположение. Его называют гипотезой. Ученые сравнивают гипотезу с лесами — сооружением, которое возводят перед зданием и сносят, когда то построено. Давайте попробуем сегодня подтвердить или опровергнуть следующее предположение (гипотезу): «Подросток в состоянии стать самостоятельным». Предлагаю свое сотрудничество!
Второй этап работы над проектом
(Непосредственная работа над проектом и подтверждение гипотезы.)
Рассмотрим способы воспитания самостоятельности. Родители и педагоги должны:
организовать досуг так, чтобы подросток преодолевал подлинные трудности;
создать такие условия, чтобы подросток мог проявлять собственную инициативу и самостоятельность;
влиять на самостоятельность подростка личным примером;
учить подростка ставить цель, учитывать условия, осуществлять элементарное планирование, получать результат;
учить подростка осуществлять элементарный самоконтроль и самооценку результатов деятельности;
приучать ребенка к порядку с раннего возраста;
учить подростка тому, что он сам несет ответственность за свои поступки;
учить подростка быть последовательным в предъявлении своих требований;
воспитывать в подростке терпение.
Третий этап работы над проектом
(Подведение итогов проектной деятельности учащихся.)
Ребята, я думаю, что наша коллективная работа над проектом «Как формируется самостоятельность» была достаточно плодотворной. При решении проблемы нам в первую очередь помогли сотрудничество, совместный поиск ответов на поставленные вопросы.
Сегодня мы приложили немало усилий, чтобы попытаться, как настоящие ученые, ответить на вопросы об особенностях формирования самостоятельности у подростков. Теперь вы, надеюсь, понимаете, что на пути к самостоятельности испытаете радость и боль, вам встретится много трудностей, но, преодолев их, вы придете к успеху.
4. Всегда ли самостоятельность приносит пользу
Принято считать, что одним из показателей взрослости, к которой стремятся подростки, является самостоятельность. Но многие из них не понимают, что быть самостоятельным — значит каждодневно преодолевать себя, воспитывать в себе силу воли, не поддаваться слабостям и нести ответственность за свои поступки.
Я прочитаю вам описание до боли знакомой ситуации, свидетелями которой вы не раз становились в своей жизни.
Во дворе группа подростков курит и выпивает. Проходящий мимо мальчик получает предложение присоединиться к ним. Он отказывается и в ответ слышит: «Куда ему, малявка еще!»
— Проанализируйте ситуацию.
— Можно ли назвать «отважных» подростков самостоятельными?
— Если нет, как бы вы назвали их поведение?
— К чему впоследствии могут привести подобные поступки?
(Ответы учеников.)
Действительно, такое поведение свидетельствует о самонадеянности, безответственности, но никак не связано с самостоятельностью.
Проблемный вопрос. Всегда ли самостоятельность приносит пользу?
— Разделитесь на две группы. Первая группа готовит аргументы в защиту утверждения «Самостоятельность всегда приносит пользу», вторая группа — аргументы против.
(Проверка выполнения задания.)
В подростковом возрасте самостоятельность проявляется и во время дружеского общения. Какую роль играет дружба в жизни подростка?
— Ответить на этот вопрос нам поможет кубик Блума. Работая в группах, продолжите фразы, начало которых написано на гранях кубика, по теме «Дружба». Одна группа задает вопросы, другая — отвечает и наоборот.
— Предложи… (свое толкование понятия «дружба»).
— Назови… (основные черты характера настоящего друга).
— Придумай… (ситуации, в которых проявляется настоящая дружба).
— Почему… (дружба иногда бывает ложной)?
— Объясни… (почему необходимо развивать в себе умения дружить, считаться с другом).
— Поделись… (своими мыслями о пользе дружбы).
(Проверка выполнения задания.)
5. Нужны ли сегодня рыцари
В подростковом возрасте появляется не только стремление дружить, но и интерес человека к другому полу. Так возникает дружба мальчиков с девочками. Но всегда ли вы правильно выстраиваете отношения друг с другом?
Часто вы можете услышать фразы: «Рыцари так себя не ведут» или «Поступай как рыцарь». Но ведь в историческом понимании рыцарь — это всадник в доспехах, с копьем и мечом. В наши дни увидеть коня на улице — большая редкость, а всадников в доспехах — и подавно. Почему же великодушного, благородного и храброго человека часто называют рыцарем?
(Учитель показывает презентацию.)
Слайд 1. Рыцарь должен был руководствоваться кодексом чести или рыцарским уставом, определявшим критерии добра и зла, иерархию ценностей и нормы поведения, которые он клялся соблюдать. Не было бесчестья страшнее, чем нарушить долг чести или предать идеалы рыцарского братства. Не было почета выше, чем слыть рыцарем без страха и упрека, прославившим имя бессчетными подвигами и высокими достоинствами.
Слайд 2. Именно на турнирах первой половины XV в. родилась традиция, существующая до сих пор, — рукопожатие, которым рыцари обменивались после боя в знак того, что они не держат друг на друга зла.
Слайд 3. Героические и лирические песни средневековых поэтов-певцов — трубадуров — прославляли рыцарские доблести, среди которых воинское искусство, мужество и сила были лишь дополнением к иным достоинствам — верности долгу, щедрости и бескорыстию, великодушию, жертвенности в любви.
Слайд 4. Произведения трубадуров пользовались такой популярностью, что созданные ими образы, проводимые в них идеи постепенно сформировали некий свод качеств идеального рыцаря, кодекс рыцарской морали, нормы поведения.
Слайд 5. Так постепенно сформировались легендарные ныне рыцарские манеры. Они предполагали изысканность и учтивость, соблюдение правил поведения в обществе. Особое внимание уделялось искусству служения даме. Рыцарская культура требовала умения вести себя при дворе, особенно в общении с дамами. Считалось, что рыцарь должен быть влюблен в прекрасную даму и прославлять ее своими подвигами.
Слайд 6. Романтика, сила и благородство были присущи рыцарям на самом деле. Каноны рыцарской любви, служения даме оставили след в этикете светского и вообще культурного поведения, манерах ухаживания за дамой, принятых и в современном обществе. Впрочем, как и многие другие соблюдаемые сегодня правила хорошего тона.
Слайд 7. И ныне при встрече мужчины пожимают друг другу руки, сняв перчатку, — так рыцари демонстрировали, что в правой руке нет оружия. Отдание чести у военных не что иное, как повторение жеста рыцаря, поднимавшего забрало. При встрече другу показывали лицо, чтобы рыцарь убедился, что перед ним свой.
Кого называли рыцарем, мы с вами поняли. Но нужны ли сегодня рыцари?
— Чтобы ответить на этот вопрос, предлагаю разделиться на группы и сделать рекламу рыцарству в наши дни.
(Работа над рекламными сообщениями и их презентация.)
IV. Закрепление изученного материала
— Обратимся к рубрике «В классе и дома» и выполним следующие задания.
(Ученики делятся на четыре группы и выполняют задания 1, 2, 4 и 5 на с. 21-23 учебника.)
V. Подведение итогов уроков. Рефлексия
— Проверить, насколько вы усвоили тему сегодняшнего урока, нам поможет прием «Шесть шляп».
(Инструкция. Учащиеся делятся на группы, каждой предлагается взять одну из шляп. Обладатели шляп должны дать оценку событиям, фактам, результатам деятельности на уроке в зависимости от цвета шляпы.)
Белая шляпа символизирует конкретные суждения без эмоционального оттенка.
Желтая шляпа — позитивные суждения.
Черная — проблемы и трудности.
Красная — эмоциональные суждения без объяснений.
Зеленая — творческие суждения, предложения.
Синяя — обобщение сказанного, философский взгляд.
(Проверка выполнения задания.)
Домашнее задание
Прочитать § 2, с. 15-23 учебника.
Задание на выбор.
Часто ваши сверстники спешат поскорее стать взрослыми, считают, как и герой стихотворения В.Д. Берестова, что детство — «в геройской биографии пятно». Возразите герою.
Отрочество — это период становления характера человека, когда он уже не ребенок, но еще и не взрослый. Период мучительных исканий подростка, начинающего осмысливать жизнь, свои поступки и поступки окружающих его людей. Так ли это?
www.metod-kopilka.ru
