Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов №10»
СРЕДСТВА ВЫРАЗРТЕЛЬНОСТРРЕЧР
Реферат по курсу повышения квалификации
«Организация обучения русскому языку в рамках ФГОС ООО»
Автор:
Буторина М.В.
Учитель русского языка и литературы
МБОУ «СОШ №10»
Нефтеюганск
2016 Рі.
Содержание
Введение…………………………………………………………………………...3
1. Проблема развития связной речи в педагогической литературе.…………...4
2. Методика совершенствования речевой подготовки школьников путём освоения ими выразительных средств языка………………………………….5
3. Характеристика выразительных средств поэтической речи……………….7 Заключение……………………………………………………………………….19 Список использованных источников………………………………………….20 Приложения……………………………………………………………………...21
Введение
Русский язык – один из замечательных языков мира по разнообразию грамматических форм и по богатству словаря. Доказывая своим современникам полную пригодность русского языка для науки, философии и художественной литературы, М. В. Ломоносов обращал их внимание на его исключительное богатство. Так в чём же заключается богатство русского языка? Бесспорно, в его выразительных возможностях (средствах).
Очень важно свободно ориентироваться в многообразии изобразительно-выразительных средств, развивать умение использовать их в устной речи и в составлении текстов разных жанров, поэтому, тема исследования является актуальной.
Цель работы: исследование средств выразительности русской речи.
Задачи исследования:
изучить литературу по теме исследования;
изложить сущность исследуемой проблемы на основе изучения работ отечественных авторов;
охарактеризовать каждое средство выразительности речи;
представить результаты исследования.
Объектом исследования выступает русская речь.
Предметом исследования являются средства выразительности речи.
Каково практическое применение результатов исследования?
Рзучение средств выразительности речи даст школьникам возможность учиться хорошему слогу Сѓ замечательных СЂСѓСЃСЃРєРёС… писателей; научит понимать, что РїСЂРё помощи СЂСѓСЃСЃРєРѕРіРѕ языка можно выразить тончайшие оттенки мысли, раскрыть самые глубокие чувства; напомнит ещё раз, что такое искусство слова; поможет РІ подготовке Рє сдаче ОГРи ЕГРпо СЂСѓСЃСЃРєРѕРјСѓ языку.
Надеюсь, что собранный РјРЅРѕСЋ материал окажет помощь учителям СЂСѓСЃСЃРєРѕРіРѕ языка РІ проведении индивидуально-групповых занятий РїРѕ подготовке Рє ОГРи ЕГР.
1. Проблема развития связной речи в педагогической литературе.
Развитие речи становится актуальной проблемой в современном обществе. Формирование речи подрастающего поколения — это огромная ответственность педагогов, занимающихся обучением русскому языку.
Речевая направленность курса русского языка предполагает усиленное внимание к проблеме формирования навыков выразительной речи, воспитания любви к родному языку, интереса к его изучению.
Работа РїРѕ развитию речи учащихся привлекала внимание методистов Рё учителей СЂСѓСЃСЃРєРѕРіРѕ языка еще РІ дореволюционной школе. Так, Р¤.Р. Буслаев (1844) рекомендовал учителям СЂРѕРґРЅРѕРіРѕ языка "развивать РІ дитяти врожденный дар слова". Р.Р. Срезневский (1860) советовал преподавателям обогащать детей "словами Рё выражениями, для этого годными", добиваться того, чтобы "РЅРµ осталось неизвестных РёС… памяти Рё непонятных РёС… умам" слов, научить пользоваться словами Рё выражениями, обращать разумное внимание РЅР° значение слов Рё выражений. Рљ.Р”. Ушинский писал, что нужно "через слово ввести дитя РІ область РґСѓС…РѕРІРЅРѕР№ жизни народа" Ушинский Рљ.Р”. Собрание сочинений РІ 11 тт. Рњ.-Р›.,1948-1952. - Рў.3.
infourok.ru
Антонимы
Как выразительное средство создания контраста
Бессоюзие
Для создания впечатления быстрой смены картин
Вводные слова
Выражают отношение говорящего к высказыванию
Выражение эмоциональной оценки сообщаемого
Указание на экспрессивный характер высказывания
Указание на последовательность изложения
Указание на способ оформления мысли
Призыв к читателю с целью привлечь его внимание к излагаемым фактам
Вопросительные предложения
Служат собственно вопросом
Подчёркивают нужную мысль
Выражают предположение
Являются эмоциональным откликом на ситуацию
Восклицание
Выражение сильного чувства, волнения
Выражение отношения автора
Выражение эмоциональной прерывистости речи
Вставная конструкция
Дополнительное пояснение, уточнение
Поправка, оговорка
Попутное замечание
Добавочное сведение
Гипербола
С целью преувеличения какого-либо явления
Градация
Произвести впечатление по нарастающей
Деепричастия и деепричастные обороты
Для выражения краткости, динамичности
Диалектизмы
В качестве средства выразительности
Для создания местного колорита
Для передачи особенностей речи жителей определённой местности
РРіСЂР° слов
Привлечь внимание, сделать акцент на чём-либо
инверсия
Для создания добавочных смысловых и выразительных оттенков
Метафора
Для создания образности и компактности в плане языковых средств
Особая выразительность и эмоциональность речи
Метонимия
РњРЅРѕРіРѕСЃРѕСЋР·РёРµ
Для логического и интонационного подчёркивания соединяемых союзами членов предложения
Для усиления выразительности речи
Неологизмы
Для создания оттенка необычности, новизны
Неполные предложения
С целью экономии языковых средств
Обобщённо-личные предложения
С целью образного выражения общих суждений, сентенций, часто воплощаемых в пословицах и поговорках
Образные выражения
С целью создать изложение живым, лёгким для восприятия
Однородные члены
Показ динамики действия
Зарисовка общей картины как единого целого
Создание гаммы красок, звуков
Создание ряда эпитетов
Создание ритмического рисунка
Создание выразительной смысловой соотнесённости и своеобразной симметрии
Олицетворение
Для создания образности, выразительности
Парцелляция
Как средство изобразительности, позволяющее усилить смысловые и экспрессивные оттенки значений
Побудительное предложение
Для выражения волеизъявления говорящего
Повтор лексический
Для обозначения большого числа предметов, явлений
Для усиления признака, степени качества или действия
Для указания на длительность действия
Повтор стилистический
Присоединительные конструкции
Для дополнительных замечаний или разъяснений, создающих экспрессивность
Придают характер разговорности, непринуждённости
Приложение 2
Упражнение 1.
Терминологический диктант.
1. Стилистическая фигура, служащая для усиления выразительности речи путем резкого противопоставления понятий, мыслей, образов.
2. Образное выражение, содержащее непомерное преувеличение размера силы, значения и т.д. какого – либо предмета, явления.
3. Троп, состоящий в приписывании неодушевленным предметам признаков и свойств живых существ.
infourok.ru
Рзучением средств выразительности речи занимались выдающиеся ученые: Формина Р›.Р ., Голуб Р.Р‘., Никифоренко Р›.Р., Розенталь Р”.Р. РћСЃРѕР±Рѕ хочется отметить академика Головина Р‘.Рќ., который был автором первой РІСѓР·РѕРІСЃРєРѕР№ программы РїРѕ РєСѓСЂСЃСѓ «Основы культуры речи». Проблемой работы над изобразительно-выразительными средствами языка РїСЂРё чтении художественных произведений занимались РјРЅРѕРіРёРµ учёные-методисты, психологи. Среди РЅРёС… Константинова РЎ.Рљ., Перепёлкина Рќ.Рђ., Плотникова Р•.Р”., РЁРёРїСѓРЅРѕРІ Рђ.Р., Левина Р•.Р .
Специальных исследований РїРѕ проблеме совершенствования речевой подготовки школьников Р·Р° счёт освоения РёРјРё выразительных средств языка РЅР° уроках грамматики немного: РЎ.Р’. Р’РѕР№РєРёРЅР°, Рћ.Р‘. Орлова, Рў.Р’. Потёмкина, Р“.Рђ. Судоплатова, Рћ.Рќ. РЁСѓРјРєРёРЅР°, Р›.Р. Шадрина Рё некоторые РґСЂСѓРіРёРµ.
2. Методика совершенствования речевой подготовки школьников путём освоения ими выразительных средств языка.
Я работаю по программе основного общего образования по русскому языку 5-9 классов Л.М.Рыбченковой и О.М.Александровой.
Авторы программы считают, что вводить элементы русской словесности в уроки русского языка необходимо в 5 классе, потому что именно с этого времени обучающиеся приступают к последовательному, системному изучению лингвистики и не просто знакомятся с отдельными литературными произведениями разных жанров на уроках литературы, а учатся их анализировать, работая с текстом.
Например, РїСЂРё изучении раздела «Лексика Рё фразеология» РІ 5 классе рассматривается переносное значение слова как РѕСЃРЅРѕРІР° создания художественных тропов: эпитета, олицетворения, метафоры. РџСЂРё изучении темы «Одушевлённые Рё неодушевлённые имена существительные» можно провести наблюдения Р·Р° использованием приёма олицетворения РІ художественном тексте; РїСЂРё изучении темы В«РРјСЏ прилагательное» - Р·Р° употреблением прилагательных РІ качестве эпитетов Рё С‚.Рґ.
Если тропы, в основе которых лежит слово как лексическая единица, целесообразно изучать в 5-7 классах, а впоследствии расширять и углублять знания о них, то со стилистическими фигурами, в основе которых лежит синтаксическая единица, логичнее знакомиться в 8-9 классах при изучении раздела «Синтаксис и пунктуация». Хотя, строго ограничивать сроками введение понятий языковой выразительности не следует.
Работу над изобразительно-выразительными средствами художественной речи можно планировать, накладывая РёС… изучение РЅР° основные разделы любой программы РїРѕ СЂСѓСЃСЃРєРѕРјСѓ языку. Тем более, что необходимость РІ этом продиктована условиями подготовки Рє РћР“Р, задание 3, выполнение которого требует СЃРІРѕР±РѕРґРЅРѕРіРѕ владения этим материалом.
Возможные формы работы при изучении изобразительно-выразительных средств на уроках русского языка:
Традиционные формы работы по развитию речи: сочинения, изложения, устные высказывания.
Составление планов (простых, развёрнутых, тезисных, цитатных).
Аналитическое чтение, первые опыты рассмотрения произведения в единстве формы и содержания.
Устные и письменные ответы на вопрос: «Что мы представляем при чтении стихотворения?»
Словарные: составление предложений с новым термином (прообраз будущего свободного использования термина в сочинении).
Творческие игры: подобрать эпитеты к слову, нарисовать словесную картину по данному словосочетанию, восстановление деформированного текста
Творческие задания: сказки по грамматике, версификация различных жанров с сохранением стиля.
Тематические викторины.
Художественный пересказ с сохранением авторского стиля.
infourok.ru