|
|
|
|
 Far |
| WinNavigator |
| Frigate |
| Norton
Commander |
| WinNC |
| Dos
Navigator |
| Servant
Salamander |
| Turbo
Browser |
|
|
| Winamp,
Skins, Plugins |
| Необходимые
Утилиты |
| Текстовые
редакторы |
| Юмор |
|
|
|
File managers and best utilites |
Что такое ритмика и ее роль в образовании детей. Реферат на тему ритмика в школе
Что такое ритмика и ее роль в образовании детей
В воспитании детей большое значение имеет воспитание чувства прекрасного, которое формируется благодаря таким урокам, как рисование, музыка, и включение ритмики в образовательный процесс. Как такового отдельного урока по ней нет, но она идет как дополнительный кружок. Исключение составляют коррекционные школы, потому что ритмика формирует и физическое развитие.
Что такое ритмика
Это комплекс физических упражнений и музыкального сопровождения. В занятиях ритмикой смысл музыки дети должны передать при помощи движений. Целью ритмики является воспитание у детей музыкального восприятия, улучшение двигательных навыков и общей двигательной подготовки, развитие ритмического чувства.
Но не следует путать ритмику и хореографию. В первом случае нет речи о заучивании каких-либо танцевальных связок. Основной акцент делается на темпо-ритмическое чувство.
Ритмические занятия для детей
Имея общие представления о том, что такое ритмика, уже можно переходить к более детальному разбору этих занятий для детей младшего школьного возраста. Главной целью этих занятий является формирование способности выражать свои эмоции не только с помощью движений, но и мимики, жестов. Во время ритмики используются упражнения, которые состоят из простых танцевальных движений.
В ритмике для детей используются такие физические упражнения, как ходьба, бег, прыжки, выполнение заданий с предметами - они нужны для развития общеразвивающих движений. Также важно во время ритмических уроков использовать элемент игры - таким образом у педагога получится поддерживать интерес детей и развить социально-ролевые навыки.
Что входит в занятия
Программа по ритмике подразумевает под собой занятия, которые проводятся в игровой форме с правильным музыкальным сопровождением. Такие музыкально-двигательные уроки включают в себя следующие компоненты:
- ритмопластика;
- контроль за правильным дыханием;
- движения, способствующие психоэмоциональному расслаблению;
- сюжетные танцы;
- подвижные игры.
Во время ритмики особое внимание уделяется умению владеть телом, формированию правильной осанки и координации, развитию гибкости и плавности движений. Конечно, главное - подобрать нужное звуковое сопровождение. Поэтому музыка для ритмики требует тщательного подбора, потому что не все произведения подойдут для данных занятий.
Необходимо подбирать различные мелодии, в том числе и с точки зрения исполнения. Идеальным будет сочетание записи песни и "живого" аккомпанирования. Музыкальные инструменты также помогают формированию мелкой моторики, развитию музыкального слуха и правильного дыхания. Мелодии должны также отличаться по своему темпу и ритму. И не стоит забывать о том, что подбирать музыкальное сопровождение нужно с учетом возрастной категории учащихся - чем старше детки, тем сложнее могут быть мелодии.
Ритмические занятия в школе
Не только в детском саду в процесс обучения включены музыкально-двигательные занятия. Существует программа по ритмике для 1 класса, ее целью является воспитание эстетического восприятия, уважительного отношения и развитие гармоничной личности в целом. Составляется программа в соответствии с требуемыми стандартами, а содержание занятий планируется с учетом особенностей класса.
Что такое ритмика в школе? Структура занятий уже немного усложняется по сравнению с детским садом. Учитель старается приобщить детей к народной культуре, ставит простые сюжетные игры, которые формируют в детях патриотизм и нравственные ценности. Все темы для уроков изучаются постепенно в течение всего учебного года.
В основе программы лежит комплексный подход в методике преподавания и проведения уроков ритмики. Музыкально-двигательные упражнения отличаются гибкостью, т.е. они способны сочетаться с другими дисциплинами, чтобы рассмотреть все аспекты группы учащихся определенного возраста.
Логопедическая ритмика
Что такое ритмика, уже стало понятным, но есть еще и другая ее разновидность, когда двигательные упражнения оречевляются. Это нужно тем детям, у которых имеются проблемы с речевым развитием. Ведь уже научно доказано, что уровень развития моторики связан с речевым.
В занятия по логопедической ритмике включены следующие элементы:
- дыхательно-голосовая зарядка;
- упражнения, направленные на расслабление мышечного тонуса;
- пропевание гласных звуков и песенок;
- упражнения на развитие темпо-ритмической стороны речи.
Особенно полезна логоритмика будет детям, у которых имеется заикание, потому что она способствует расслаблению не только мышечного тонуса, но и нервной системы.
Рекомендации для занятий ритмикой
Для того чтобы занятия были эффективными и приносили пользу детям, необходимо создать комфортные условия. Если уроки организованы правильно, ребенок становится эмоционально устойчивее, застенчивые ребята становятся более открытыми, заметно улучшается двигательная сфера. Очень важно, чтобы на занятиях ребенок чувствовал себя комфортно, у него было доверительное и уважительное отношение к педагогу. Для этого нужно соблюдать следующие рекомендации:
- правильное музыкальное сопровождение;
- занятия проводятся в игровой форме;
- нужно прислушиваться к пожеланиям детей;
- взрослый должен разрешать ребятам проявлять свои эмоции;
- замечания нужно делать спокойным тоном и пояснять, что именно ребенок сделал не так;
- постепенно усложнять занятия.
Ритмика позволяет детям выплеснуть свою энергию и дает заряд положительных эмоций. Постепенно ритмические уроки помогают сформировать музыкальный вкус, ребенок усваивает базовые танцевальные элементы. Для детей с нарушениями речи особенно важной является возможность формирования правильной темпо-ритмической стороны речи. Во время занятий дети также могут разучить небольшие песенки в игровой форме.
Часто ритмические занятия проводятся как физминутки. Это особенно полезно для учащихся начальной школы, потому что им важно давать возможность выплеснуть энергию, во время таких занятий игры проходят организованно. Ритмика - это не просто движение под музыку, но у этих движений должна быть педагогическая цель, чтобы занятия были эффективными и приносили пользу детям.
fb.ru
Ритмика как предмет двигательной активности
Разделы: Музыка, Начальная школа, Спорт в школе и здоровье детей
Введение.
Всем учителям и педагогам известно, что важнейшим предметом двигательной активности в начальных классах является урок физической культуры. В нашей школе, в которой я работаю третий год учителем начальных классов, кроме этого урока ведется еще один предмет двигательной активности – ритмика.
Ритмика – это музыкально-педагогическая дисциплина, которая имеет целью активизировать восприятие детей через движение.
Сама я не владею музыкальным инструментом, поэтому в проведении этих уроков мне помогает коллега Иванова О.А.(учитель начальных классов), которая аккомпанирует на фортепиано. Проводить можно ритмику и под запись магнитофона, но это очень не удобно. Живая же музыка на уроке лучше воспринимается на слух, создает бодрое и радостное настроение, повышает жизненный тонус ребенка.
Младший школьный возраст – это возраст, когда ребенку необходимо постоянно двигаться, играть, бегать, танцевать. Поэтому ребятам очень нравится посещать уроки ритмики. А для того чтобы у ребенка не пропал интерес, необходимо планировать каждый урок так, чтобы в нем была какая-нибудь изюминка.
Насколько приятно бывает видеть ребят на уроке активными, жизнерадостными, улыбающимися, вот поэтому хотелось бы больше уделять внимания урокам двигательного цикла. Ведь как и уроки физической культуры, уроки ритмики способствуют физическому развитию детей: совершенствуется координация движений, улучшается осанка, походка, помогает организму легче справляться с большими нагрузками, стрессами, характерными для нормальной здоровой жизни. Музыкально–ритмическая деятельность направлена также на воспитание у каждого ребенка эстетических, физических, нравственных и умственных качеств, развивается познавательный интерес, память, вырабатывается устойчивость произвольного внимания, совершенствуется творческая активность.
Цели:
- Разучить танцевальное движение «Веселые ладошки»;
- Совершенствовать навык детей в перестроениях;
- Повторить элементы танцев, отработанных ранее;
- Активизировать деятельность учащихся в процессе выполнения игровых упражнений.
Ход урока
1. Организационный момент.
У:
Дети, здравствуйте, звонок, Начинается урок.
Д:
Мы на ритмику пришли, Вместе дружно, раз, два, три.
У:
Ноги выше поднимайте И под музыку шагайте.
Д:
Будем всё мы выполнять Гармоничными чтоб стать.
Учитель сообщает тему и цели урока.
Звучит марш, дети маршируют по кругу.
2. Основная часть.
У:
Чтобы сильным стать и ловким Приступаем к тренировке. Для начала мы с вами Повращаем головой. Оборот и оборот, А потом наоборот. «Круговые вращения головой».
У:
Мы на плечи руки ставим, Начинаем их вращать. Так осанку мы исправим, Раз, два, три, четыре, пять. «Круговые вращения плечами».
У:
Руки ставим перед грудью, Рывки руками делать будем.
У:
Руку правую я подниму, А другую я вниз опущу. «Рывки руками»
У:
В руки взяли обруч. Улыбнись. Вправо – влево наклонись. «Наклоны»
У:
На пол обруч положи И на ноги посмотри. Все ли правильно стоят В центре обруча ребят.
И.п. – о.с. в центре лежащего на полу обруча. На счёт «раз» - присесть, развести руки, взять обруч; на счёт «два» - встать, поднять обруч горизонтально вверх, потянуться; на счёт «три» - присесть и положить обруч на пол; на счёт «четыре» -вернуться в исходное положение.
У:
А теперь давайте вместе Все попрыгаем на месте. Прыжки через обруч.
У:
Дышим носом глубоко Поднимаемся легко. Упражнение на восстановление дыхания.
У:
Все мы бодрые шагаем, Приговариваем:
Д:
«Здоровье в порядке, Спасибо зарядке!»
У:
Все умеют танцевать, Прыгать, бегать, рисовать. Но не все пока умеют Расслабляться, отдыхать. Есть у нас игра такая – Очень лёгкая, простая.
У:
Все ребята очень бойкие Будем играть в игру «Быстрые и ловкие».
У: (дети стоят в 3 колоннах)
Каждая колонна – отдельная команда. С началом музыки играющие берут обручи и двигаются по всей площадке, выполняя различные прыжки, бег, крутка обруча. С окончанием музыки – останавливаются. По команде учителя: «Быстрые и ловкие!», бегут и становятся в колонны в том же порядке, в котором стояли до начала игры, обруч на полу. Победительницей считается команда, которая построится быстрее и организованнее других.
У:
Мы немножко поиграли, А теперь в кружок все дружно встали.
(звучит мелодия, дети образуют круг)
Повторение ранее изученных танцевальных упражнений.
У:
Раз, два, три, четыре, пять Встанем, дети, в круг опять.
Изучение нового материала. «Веселые ладошки».
На «раз» - полуприседают и хлопок-«ладушки» согнутыми в локтях руками перед грудью. На «два» - выпрямляют, левую руку вытягивают в сторону – вверх, правой – хлопают по внутренней стороне голени левой ноги, согнутой в колене и поднятой вверх под углом 90*.
У:
Ровным кругом друг за другом, Мы идём за шагом шаг. Стой на месте, дружно, вместе сделаем вот так.
У:
На уроке ритмики поутру Мы затеяли игру, Ты – ромашка, я – вьюнок, Становитесь вы в кружок. Раз, два, три, четыре Раздвигайте круг пошире.
Игра «Музыкальное объятие».
Дети двигаются под весёлую музыку. Когда музыка замолкает, каждый ребёнок должен крепко обнять кого-либо. Затем музыка продолжается, дети прыгают по залу парами. В следующий раз, когда музыка прекращается, дети обнимаются парами. По мере продолжения игры создаются все большие и большие круги, пока все дети не объединятся в одном музыкальном объятии.
3. Заключительная часть.
У: (звучит марш, дети маршируют)
Выше голову держи, Шире плечи разверни, Рассчитаемся на первый и второй Поклон мы выполним любой.
У:
Встанем мы в шеренгу дружно Марш по кругу выполнить нам нужно.
У:
Всем знакома эта сцена? В нашей школе …
Д: Перемена.
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
Доклад "Особенности преподавания уроков ритмики у обучающихся младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью"
Государственное бюджетноеобразовательное Учреждение Уфимская специальная (коррекционная) школа – интернат № 63 для детей с овз
Особенности преподавания уроков ритмики
у обучающихся С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТа
Подготовила: учитель ритмики Агзямова М. А.
Уфа 2013 год
Я обратилась к данной теме, потому что на современном этапе развития системы образования на первый план выдвигаются задачи создания условий для становления личности каждого ребенка в соответствии с особенностями его психического и физического развития, возможностями и способностями.
Умственная отсталость — стойкое, тотальное, необратимое нарушение познавательной деятельности вследствие органического поражения ЦНС.
А
ктуальность темы исследования и ее теоретическая разработанность в трудах К. С. Лебединской, М. С. Певзнера, Т. А. Власовой, Г. А. Бутко, Е. М. Мастюковой и др. позволили определить объект, предмет, цель и задачи исследования.
Так объектом исследования стал учебно-воспитательный процесс младших школьников с интеллектуальной недостаточностью.
Предметом исследования выступает особенность преподавания ритмики в школе VIII вида.
Цель исследования заключается в изучении особенностей преподавания уроков ритмики у детей младшего школьного возраста, обучающихся в школах VIII вида.
Для достижения поставленной цели сформулированы следующие задачи:
Теоретически исследовать проблему развития детей с интеллектуальной недостаточностью и проблему коррекции недостатков в развитии.
Изучить взаимосвязь физического и психического развития детей.
Изучить особенности коррекционной ритмики.
Разработать и апробировать методы коррекции психомоторных нарушений в ходе преподавания уроков ритмики.
Провести диагностику результатов проведённой работы.
В ходе исследования была выдвинута следующая гипотеза: психомоторные способности детей младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью будут развиваться более активно, если на уроках ритмики проводить комплексную коррекционную программу. Для этого в структуру урока необходимо включить элементы психогимнастики, логоритмики, музыкальные игры и работу с гимнастическими предметами.
Для написания этой главы была изучена проблема интеллектуальной недостаточности, её происхождение и методы коррекции.
Изучая специфику психофизиологического развития детей с интеллектуальной недостаточностью, можно выделить следующие общие нарушения в психическом развитии этих детей:
повышенная истощаемость внимания и в результате нее низкая работоспособность;
незрелость эмоций, воли;
ограниченный запас общих сведений и представлений;
бедный словарный запас и трудности словесно-логических операций.
н
есформированность навыков интеллектуальной деятельности; у детей страдают все виды памяти.
В отличии от младших школьников с нормальным развитием у детей с интеллектуальной недостаточностью наблюдаются специфические двигательные нарушения, наиболее существенными среди них являются:
неточность восприятия и воспроизведения движений;
трудности сохранения равновесия;
замедленность сложной двигательной реакции;
затруднения в выполнении движений в максимальном темпе;
скованность при выполнении движений и упражнений;
отсутствие плавности движений;
недоразвитие мелкой моторики;
бесцельность движений, общее двигательное беспокойство и наличие непроизвольных движений.
В
сем, кто наблюдал детей с интеллектуальной недостаточностью, знакома общая характеристика их психомоторики. За такими детьми закрепился термин «моторно неловкий».
Все, кто пытался обучить этих детей каким-либо навыкам, знают, насколько труден, длителен этот процесс. Иногда не удается научить ребенка правильно держать ложку, прыгать через веревку, но вдруг этот же ребенок поражает способностью к сложным ритмическим танцам или ловкостью в бросании мяча. На этом этапе большая роль принадлежит занятиям ритмикой.
П
ри работе с детьми с интеллектуальной недостаточностью целесообразно говорить о коррекционной ритмике, т.е. о специальном комплексном занятии, на котором средствами музыки и специальных двигательных и психологических упражнений происходит коррекция и развитие высших психических функций, улучшаются качественные характеристики движения, развиваются такие важные личностные качества, как саморегуляция и произвольность движений и поведения.
Во второй главе я привожу данные, полученные до и после проведения комплексной коррекционной программы по ритмике в школе VIII вида № 63.
Учитывая состояние диагностики физического, нервно-психического развития и развития речи младших школьников мы включили в программу по ритмике специальные коррекционные упражнения. 
Данную работу я проводила на протяжении 2011-2012 учебного года. В ходе проведения уроков мной решались следующие коррекционные задачи:
Развитие двигательной активности достигалось путем выполнения упражнений с предметами (гимнастической палкой, обручем, мячом).
Воспитание внимания и развития восприятия - путем выполнения разнообразных движений в соответствии с фразировкой песен и музыкальных произведений, а также за счёт проведения муз. игр.
Коррекция речевой деятельности достигалась за счёт заданий по логоритмике.
Для развития высших психический функций использовалась психогимнастика.
По окончании коррекционной работы, в марте 2010 года я провела повторное обследование детей и получила следующие результаты:
При сравнении количества пропусков занятий по болезни можно увидеть, что дети стали реже болеть.
Также улучшилось общее физическое развитие.
Далее психологом школы было проанализировано нервно-психическое состояние учащихся.
И здесь опять же мы видим положительную динамику развития психических процессов.
Делая вывод, можно отойти от сухих цифр и сказать, что учащиеся, занимающиеся на уроках ритмики с применением музыкальных игр, психогимнастики, логоритмики и упражнений с предметами имеют положительную динамику развития. Более того, после проведённой работы у детей развились навыки общения, они стали постоянными участниками общешкольных, районных, городских, и даже республиканских мероприятий.
Учитывая результаты проведённой работы, можно сказать, что применение коррекционных методов на уроках ритмики в школе VIII вида эффективно сказывается на развитии детей. Коррекционная программа может успешно использоваться учителями ритмики, работающими в данных школах.
infourok.ru
|
|
..:::Счетчики:::.. |
|
|
|
|
|
|
|
|