WinNavigator

Frigate

Norton Commander

WinNC

Dos Navigator

Servant Salamander

Turbo Browser

Winamp, Skins, Plugins

Необходимые Утилиты

Текстовые редакторы

Юмор

File managers and best utilites

Познание мира 'Почва. Значение почвы' (2 класс). Реферат на тему почва 2 класс

Конспект урока для 2 класса "Почва, её значение. Охрана почвы"

Тема. Почва, её значение. Охрана почвы.

Цель урока:

образовательная:

создать условия для формирования понятия «почва», для осознания значения почвы в природе и для человека, для исследования свойств почвы через использование игровых методов и приёмов;

включить учащихся в деятельность не только по воспроизведению, но и по оперированию знаниями;

развивающая:

способствовать развитию умений выделять главное, существенное в изучаемом материале;

способствовать развитию общеучебных умений и навыков: наблюдение, сравнение, анализ, самоконтроль, самооценку, взаимоконтроль, формулирование собственных выводов;

обеспечить в ходе урока формирование познавательного интереса и развитие коммуникативных компетенций учащихся через работу в парах, группах;

воспитательная:

содействовать экологическому воспитанию учащихся;

стимулировать положительное отношение школьников к курсу «Человек и мир».

Тип урока: комбинированный.

Планируемые результаты. К концу урока ученик будет

знать: определение «почва», свойства почвы, значение почвы в природе и для человека, действия человека по охране почвы;

уметь: определять свойства почвы, раскрывать элементарные взаимосвязи,существующие между живой и неживой природой, объяснять необходимость соблюдения правил природоохранного поведения.

Основной метод обучения: частично-поисковый.

Ход урока

1. Организационно - мотивационный этап. Психологический настрой.

-- Здравствуйте, ребята! Прежде чем начать урок, создадим друг другу хорошее настроение.

Создание благоприятной атмосферы.

Игра «Связующая нить»

Учащиеся перебрасывают друг другу клубок, удерживая конец нити и высказывая при этом пожелания на предстоящий урок выбранному участнику. В результате получается паутинка, которая своими нитями связывает всех детей класса. (Можно использовать по одному клубку для каждого ряда с целью экономии времени.)

2. Проверка домашнего задания. Дидактическая игра «Найди пару»

Учащимся предлагаются разноцветные карточки с фразой, где отсутствует начало или конец. Ученикам необходимо объединиться в пары, составив фразу полностью. Кроме того, карточки должны быть разного цвета (всего 4 цвета), для дальнейшего объединения в группы.

Вода—это неживая природа.

Вода—жидкость, поэтому она текучая.

Мы видим предметы сквозь толщу воды, потому что она прозрачная.

Вода несёт жизнь животным, растениям, человеку.

От загрязнения воды страдает живая природа.

Человек должен заботиться о чистоте воды.

Человек не может прожить без воды 2-3 дня.

По окончании игры каждая пара зачитывает получившиеся предложения. Дети рассаживаются в группы согласно цвету карточки.

3. Мотивация и целеполагание.

-Ребята, отгадайте загадку:

Ни начала, ни конца,

Ни затылка, ни лица.

Знают все: и млад, и стар,

Что она – большущий шар.

(Земля)

Две картинки слова «земля» на доске (как планета и как почва)

-- Как называется раздел, который мы изучаем? Как вы думаете, о какой «земле» пойдёт речь?

-- Какова тема сегодняшнего урока?

4. Работа по теме.

-- Как вы думаете, что такое почва?

-- Проверим ваши предположения.

-Сегодня вы – маленькие учёные - исследователи и свойства почвы будете выявлять при проведении опытов.

- Как все учёные, не забывайте о технике безопасности.

Работа в группах

Каждая группа проводит опыт с опорой на технологическую карту, свои выводы записывает на лист наблюдений.

Опыт 1 группы

Возьмите стакан с почвой
Возьмите пустой стакан и поставьте его под стакан с почвой
Налейте в стакан с почвой немного воды

Что вы наблюдаете?

Ответ: Мы взяли горшок с почвой и налили в него немного воды. Снизу в пустой стакан _____________. Мы сделали вывод, что почва_____________________воду.

(ключевые слова: вытекла вода, не удерживает, удерживает)

Опыт 2 группы.

Возьмите стакан с водой.
Добавьте туда почвы.
Размешайте ложечкой. Подождите немного и посмотрите на дно.

Что наблюдаете?

Ответ: в стакан с водой мы добавили почвы и размешали ложечкой. Мы заметили, что ____________. На дно выпал осадок. Это ___________. Значит, в почве есть ______________.

(ключевые слова: вода стала мутной, мелкие песчинки, песок)

Опыт 3 группы.

Возьмите стакан с водой.
Бросьте туда комочек почвы.

Что наблюдаете?

Ответ: мы взяли стакан с водой и бросили туда комочек почвы. Мы заметили, что из почвы выходят___________________. Значит в почве есть________________.

(ключевые слова: пузырьки воздуха, воздух)

Опыт 4 группы.

Возьмите бумагу
Насыпьте на неё немного почвы.
Плотно придавите её к бумаге вторым листом.
Стряхните почву обратно в стакан.

Что вы наблюдаете?

Ответ: мы взяли бумагу, насыпали на неё немного почвы. Потом придавили её к бумаге. На бумаге осталось __________. Это__________. Она появилась из почвы. Значит в почве есть _________.

(Ключевые слова: мокрое пятно, вода)

Проверка: от каждой группы выходит докладчик и озвучивает гипотезы.

По ходу проверки заполняется таблица на доске «Свойства почвы»

Свойства почвы:

Не удерживает воду
Состоит из глины, песка, остатков растений и животных (перегноя)
Содержит воздух
Содержит воду

Физкультминутка (на 20- й минуте, после проведения опытов)

Учащиеся рассаживаются на свои места.

-Давайте проведём ещё один опыт. Опыт проводит учитель. (Во время проведения опыта обратить внимание учащихся на наличие в почве органических веществ - они будут выгорать и светиться искорками)

-- Вы внимательно наблюдайте и потом расскажите обо всём, что заметите.

Немного свежей почвы нагреем на огне.

--Что вы заметили? (дым)

--Что почувствовали? (запах)

--О чём свидетельствует дым и появившийся запах?

Этот горит перегной—перегнившие остатки растений и животных. Перегной делает почву плодородной. Вдумайтесь в слово плодородный. Что оно обозначает?

--Понаблюдайте, как изменился цвет почвы.

--От чего зависит цвет почвы? (перегной придаёт почве тёмный цвет)

Добавляется пункт в таблицу: Содержит остатки живых организмов (т.е. является плодородной).

Давайте вернёмся к вопросу «Что такое почва?» (почва – это плодородный слой земли)

Почву можно сравнить с тоненькой плёнкой, покрывающей сушу нашей огромной планеты. Но без этой плёнки не было бы на суше растений, животных и человека. Почему?

-Кто помогает делать почву плодородной? (ответы детей)

Работа с учебником. Стр.30-31. Прочитайте статью и скажите, как человек может защитить почву? Ответы на вопросы по прочитанному (стр. 31).

Подведение итога.

Закрепление.

Дидактическая игра «Да, нет»

В разных местах класса висят две карточки со словами «ДА», «НЕТ». Каждый учащийся получает высказывание по теме урока. Оценив его, он подходит к одной из карточек. Учитель вместе с учащимися оценивает правильность выбора.

В состав почвы входит вода.
В состав почвы входит воздух.
В состав почвы входит песок.
В состав почвы входит глина.
В состав почвы не входит перегной.
В состав почвы не входит воздух.
Перегной делает почву плодородной.
Можно сжигать сухую траву и листья.
Перегной—это отмершие растения и погибшие животные.
Почва может быть плодородной без перегноя.

Подведение итога. Рефлексия.

Приём «Телеграмма»

Ребятам нужно помнить о том, что в телеграмме должно быть как можно меньше слов, в которых будет отражено только самое важное.

Приведем пример «Телеграммы»

Телеграмма

Узнал о почве тчк верхний плодородный слой земли тчк содержит воду зпт воздух зпт песок зпт остатки живых организмов тчк нуждается в охране тчк даёт жизнь всему живому тчк

Поскольку дети только во 2 классе, можно облегчить работу, предложив план для составления «телеграммы».

План

Главное слово урока
Значение этого слова
Состав
Значение для живой природы
Охрана

Учащиеся по желанию зачитывают «телеграммы». Остальные телеграммы учитель может собрать для анализа усвоения учебного материала учащимися.

--На какие вопросы мы хотели получить ответы?

-- Какие вопросы остались без ответа?

Если такие вопросы остались, ученикам предлагается найти ответы на них самостоятельно дома и ответить на них на следующем уроке.

Домашнее задание. Прочитать статью «Почва в опасности» и ответить на вопросы к ней.

«Музыкальный тест»

По окончании урока детям предлагается оценить своё настроение по своеобразной восьмибальной системе: от «ми» до «ми» октавой выше. Нотки дети могут прикреплять на своих нотных станах или на общеклассном. Неплохо узнать, минорное или мажорное настроение преобладало на уроке. В зависимости от этого палочка нотки смотрит вниз (минорное) или вверх (мажорное).

ПРИЛОЖЕНИЕ

Дидактическая игра « Найди пару»

Вода—это неживая природа.

Вода—жидкость, поэтому она текучая.

Мы видим предметы сквозь толщу воды, потому что она прозрачная.

Вода несёт жизнь животным, растениям, человеку.

От загрязнения воды страдает живая природа.

Человек должен заботиться о чистоте воды.

Человек не может прожить без воды 2-3 дня.

Дидактическая игра «ДА, НЕТ»

В состав почвы входит вода.
В состав почвы входит воздух.
В состав почвы входит песок.
В состав почвы входит глина.
В состав почвы не входит перегной.
В состав почвы не входит воздух.
Перегной делает почву плодородной.
Можно сжигать сухую траву и листья.
Перегной—это отмершие растения и погибшие животные.
Почва может быть плодородной без перегноя.

Да

Нет

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ

ДЛЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ

Опыт 1 группы

Возьмите стакан с почвой
Возьмите пустой стакан и поставьте его под стакан с почвой
Налейте в стакан с почвой немного воды

Что вы наблюдаете?

(Ключевые слова: вытекла вода, не удерживает, удерживает)

Опыт 2 группы.

Возьмите стакан с водой.
Добавьте туда почвы.
Размешайте ложечкой. Подождите немного и посмотрите на дно.

Что наблюдаете?

(ключевые слова: вода стала мутной, мелкие песчинки, песок)

Опыт 3 группы.

Возьмите стакан с водой.
Бросьте туда комочек почвы.

Что наблюдаете?

(ключевые слова: пузырьки воздуха, воздух)

Опыт 4 группы.

Возьмите бумагу
Насыпьте на неё немного почвы.
Плотно придавите её к бумаге вторым листом.
Стряхните почву обратно в стакан.

Что вы наблюдаете?

(Ключевые слова: мокрое пятно, вода )

doc4web.ru

Реферат: Почва

Верхняя часть рыхлых отложений, в которой обитают живые организмы. Почва представляет собой систему, в которой взаимодействуют потоки энергии и вещества, поступающие от Солнца, из атмосферы и от живых организмов.

Максимальные глубины, до которых могут проникать в грунт живые организмы, в частности корни растений, колеблются от нескольких миллиметров в очень сухих или холодных регионах или там, где распространены плотные невыветрелые горные породы, до 4,5 м и более в теплых и влажных районах, характеризующихся пористыми и проницаемыми поверхностными отложениями.

Эту систему образуют многочисленные формы вещества и энергии. Суша обеспечивает ее горными породами и минеральными частицами, а также химическими соединениями. От Солнца поступает лучистая энергия, из атмосферы – вода, углекислый газ, кислород и азот. Биота высвобождает усвоенную живыми организмами в процессе фотосинтеза и накопленную в соединениях углерода солнечную энергию.

Почва является системой благодаря взаимодействию и преобразованию разных форм энергии и вещества в поверхностной части коры выветривания. Многие из этих изменений имеют циклический или переменный характер. Например, для синтеза соединений углерода, богатых энергией и необходимых для роста и других процессов жизнедеятельности, растения должны получать не только энергию от Солнца, но и углекислый газ (из воздуха) и воду (главным образом из почвы). В конце концов растения отмирают и обогащают почву органическим веществом, а микроорганизмы его разлагают, в результате чего углекислый газ, вода и энергия возвращаются в систему.

Почвенная система со всеми свойственными ей циклическими превращениями энергии и вещества является основной частью среды обитания человека, который использует эту систему как субстрат для выращивания пищевых и кормовых растений.

Почвенный профиль

Взаимодействия внутри почвенной системы приводят к видимым изменениям в почвенной массе. В почвенных разрезах вскрывается вертикальная последовательность слоев, называемых почвенными горизонтами, различающимися по набору признаков (например, по цвету, мощности и др.). Каждый горизонт примерно повторяет неровности поверхности. Такая последовательность, включающая все почвенные горизонты, называется почвенным профилем. Пространственные различия в сочетании горизонтов, имеющие очень постепенные переходы, определяют типы почв. В пределах распространения почвы данного типа строение профиля имеет сходные черты. Таким образом, почвенный профиль является главным отличительным признаком типа почвы. Строение почвенного профиля отражает особенности эволюции природных процессов региона, к которому приурочен данный профиль.

Обычно почва подразделяется на два основных горизонта: верхний, деятельный, и нижний, «подпочвенный». Однако при внимательном изучении почвенного профиля во многих почвах обнаруживается большее число горизонтов, которые обычно обозначаются латинскими буквами А, В и С (начиная от поверхности). Горизонты часто подразделяются на подгоризонты: А1, А2, А3, В1, В2, В3. Горизонты А формируются в верхней части почвенного профиля, а горизонты В – в «подпочвенных» слоях. Горизонт С сложен фрагментами горной породы, называемой материнской породой почвы. Иногда выделяют также горизонты О и R. Горизонт О (или А0) – лесная подстилка, перекрывающая минеральные горизонты многих лесных почв, состоит из опавших листьев. Горизонт R представляет собой породу, подстилающую почвы. Горизонты разных почв отличаются по содержанию органики и глинистых частиц, мощности, цвету и другим признакам.

Почвообразование

Почва образуется в результате дифференциации поверхностных отложений на горизонты почвенного профиля, т.е. происходит все более усложняющееся развитие системы. Первоначально характер почвы определяют почвообразующие породы и минералы. При отсутствии воды заметных изменений в системе не происходит, тогда как поступление воды обусловливает изменения, приводящие к формированию почвенного профиля. Вода не только взаимодействует с горными породами и минералами, но и оказывает влияние на развитие организмов. Растения, имеющие надземные и подземные органы, являются связующим звеном между почвой и атмосферой.

Почвообразование включает изменение размеров слагающих ее частиц грунта (механического состава), обогащение органическим веществом, миграцию элементов в виде растворов (выщелачивание), суспензий (элювиирование) и накопление в некоторых горизонтах вымытых веществ (иллювиирование).

Изменения механического состава выражаются в накоплении более тонких частиц по мере того, как горные породы и минералы подвергаются разрушению физическими и химическими процессами. Эти процессы, называемые выветриванием, включают разрушительное воздействие как текучих вод (эрозия), так и замерзающей и расширяющейся в трещинах горных пород воды, ветра (дефляция) и ледников (экзарация), а также дезинтеграцию породы. В итоге обломки горных пород превращаются в песок, алеврит или глину (три основных класса гранулометрического состава почв, перечисленные в порядке уменьшения размерности). Этот процесс, хотя и разрушительный для горных пород, создает пористый субстрат, проницаемый для воды и корней растений. Исходный субстрат может быть тонкослоистым еще до начала процесса почвообразования, т.е. прежде внедрения корней растений и других организмов. Такими бывают многие отложения, испытавшие транспортировку водой, ветром или льдом, а также вулканические пеплы.

Накопление органического вещества происходит на ранней стадии почвообразования (первые несколько сотен лет), когда от отмерших частей растений поступает больше органического вещества, чем может быть разложено микроорганизмами. Если почва образуется на выходах скальных пород, сначала на их поверхности поселяются низшие растения – лишайники и мхи, а затем травы или деревья. В любой формирующейся почве со временем устанавливается равновесие между поступлением и разложением органического вещества. Это равновесие может сохраняться, если почва не подвергается нарушениям. Органическое вещество, содержащееся главным образом в верхней части почвенного профиля – в горизонтах А, служит показателем плодородия почв. Гумус, образовавшийся из остатков растений и животных, которые подверглись частичному разложению микроорганизмами, – важный компонент верхних горизонтов некоторых почв. Растения извлекают из него азот и другие питательные вещества.

При культивации почв темпы накопления органического вещества меняются, поскольку сельскохозяйственные культуры извлекают из них питательные элементы. После сбора урожая естественный цикл прерывается, и содержание гумуса в почве уменьшается. Поэтому земледельцы, если хотят использовать один и тот же участок земли в течение ряда лет, вынуждены вносить в почву удобрения.

Выщелачивание, или миграция веществ в растворах, также участвует в процессе почвообразования. Дождевая вода растворяет некоторые твердые вещества, которые затем перемещаются вместе с водой. Направление движения может быть латеральным (поверхностный сток) или вертикальным, если вода просачивается в почву. Вода, поступающая в почву, может проходить сквозь нее, а может проникать только до некоторой глубины в пределах корнеобитаемого слоя. Там она временно адсорбируется и затем возвращается в атмосферу либо путем транспирации растениями влаги, извлеченной из почвы корнями, либо через испарение с поверхности почвы. Всасывание воды корнями приводит к снижению содержания в верхнем слое почвы некоторых веществ, которые накапливались в пределах той глубины, до которой проникает вода. Таким образом формируются почвенные горизонты. Вода, фильтрующаяся сквозь почву и пополняющая запасы грунтовых вод, также способствует выщелачиванию, но это не приводит к дифференциации на горизонты. Горизонт А – зона максимального выщелачивания.

Выщелачивание наиболее ярко выражено в условиях влажного климата, но даже в условиях сухого климата некоторые из легкорастворимых солей выносятся вниз по почвенному профилю. Во время интенсивных ливней соли могут перераспределяться плоскостным стоком и накапливаться на поверхности в понижениях рельефа, поскольку там происходит испарение воды. Такой характер миграции солей определяет формирование широко известных солончаков в пустынях западной Америки, Африки, Центральной Азии и других регионов земного шара. В наиболее влажных климатических условиях легкорастворимые соли накапливаются в более глубоких почвенных горизонтах.

Элювиирование (вымывание) и иллювиирование (вмывание) – почвообразующие процессы, под действием которых вещества в водной среде переходят во взвешенное состояние, а затем осаждаются. Взвешенные частицы мигрируют вместе с водой, но не растворяются. Наиболее подвержены такому переносу глинистые частицы. Этот процесс приводит к уменьшению количества глинистых частиц в горизонте А (элювиирование) и накоплению их в горизонте В (иллювиирование). Частицы размерности глин прежде всего должны быть диспергированы и взвешены, как в мутном озере. Диспергирование не происходит в условиях, способствующих накоплению легкорастворимых солей. Таким образом, элювиальный и иллювиальный процессы характерны для регионов с гумидным климатом, где, как правило, алевритовые или песчаные горизонты А подстилаются глинистыми горизонтами В.

Формирование почв большей частью обусловлено пятью основными почвообразующими факторами: климатом, деятельностью живых организмов, почвообразующими (материнскими) породами, рельефом и временем.

Классификация почв

Классификация почв помогает систематизировать знания о почвах. В США были разработаны две системы почвенной классификации. Первая из них была опубликована в 1938. В ней все почвы на самом высоком таксономическом уровне разделены на три группы: зональные, интразональные и азональные. Первая группа включает почвы, сформированные в хорошо дренированных позициях и имеющие профили, которые отражают длительное воздействие климата. В интразональных почвах влияние климата модифицировано условиями рельефа, дренажа, содержания солей или каких-либо иных локальных факторов. Азональные почвы, как, например, почвы на современных речных отложениях, из-за отсутствия развитого профиля не отражают климатического воздействия. Классификация 1938 года состоит из следующих таксономических уровней (от самого высокого до самого низкого): порядок, подпорядок, большие почвенные группы, семейства, серии и типы. Эта классификационная система имела широкое применение, особенно ее категория «большая почвенная группа», представляющая собой уровень генерализации, необходимый для изучения и картографирования почв мира. Самые низкие уровни классификации – серии и типы почв – представляют собой ландшафтные единицы, выявляемые почвоведами в поле. Они имеют особенно важное значение для сельскохозяйственного использования.

Вторая классификационная система была разработана в 1960-х годах. В ней на самом высоком таксономическом уровне выделяются десять порядков. Выделение порядков проводилось на основе свойств почв, а не климата и других почвообразующих факторов, как это было в классификации 1938. Классификация включает следующие шесть категорий: порядок, подпорядок, большая почвенная группа, подгруппа, семейство, серия. Почвенная номенклатура этой классификации построена таким образом, что на каждом более низком таксономическом уровне происходит детализация свойств почвы, как в классификациях животных и растений.

Почвы мира могут быть охарактеризованы на основе использования категорий больших почвенных групп классификации 1938 или порядков второй классификационной системы. Категории этих двух систем не находятся в прямом и полном соответствии, их корреляция продемонстрирована в таблице.

ОСНОВНЫЕ КЛАССИФИКАЦИОННЫЕ ЕДИНИЦЫ ПОЧВ МИРА
Большие почвенные группы классификация 1938	Порядки новая классификация
Зональные почвы
Тундровые почвы	(Нет эквивалента)
Пустынные почвы	Аридисоли
Каштановые почвы, черноземы и почвы прерий	Моллисоли
Серо-бурые подзолистые почвы	Альфисоли
Подзолы	Сподосоли
Красные и желтые подзолистые почвы	Ультисоли
Латосоли	Оксисоли
Интразональные почвы
Болотные почвы	Гистосоли
Грумусоли	Вертисоли
Азональные почвы
Аллювиальные почвы	Энтисоли
(Нет эквивалента)	Инсептисоли

Тундровые почвы. В их основании имеется постоянно мерзлый слой – многолетняя мерзлота, – который препятствует дренированию вышележащих почвенных горизонтов во время короткого вегетационного периода, когда лед в них протаивает на несколько (или первые десятки) сантиметров. Поверхностный (деятельный) слой почвы представлен слаборазложившимися растительными остатками. Под ним залегает «подпочва» серого цвета со стяжениями железа в виде ржаво-бурых пятен. Зона тундровых почв обрамляет арктический пояс. Местами тундровые почвы встречаются в горах выше границы леса. Естественная тундровая растительность состоит из лишайников, мхов, травянистых растений, в том числе низкорослых яркоцветущих, и кустарников.

Пустынные почвы (аридисоли) в поверхностном или «подповерхностном» горизонтах содержат карбонаты кальция и другие легкорастворимые соли, а горизонт А у них очень слабо прокрашен органическим веществом. Поскольку выпадает мало осадков, эти почвы никогда подолгу не бывают влажными. Естественная растительность состоит из редких кактусов, полыни и пустынных кустарников и полукустарников, а также некоторых приземистых однолетних травянистых растений. Здесь обычно практикуется пастбищное скотоводство. Там, где доступна пресная, слабоминерализованная вода, развито интенсивное орошаемое земледелие. Обычно вода отводится из рек и ручьев, берущих начало в горах, где выпадает больше осадков.

Каштановые почвы, черноземы и почвы прерий (моллисоли) характеризуются мощным богатым органикой верхним горизонтом, в результате выщелачивания лишенным карбонатов кальция и легкорастворимых солей. Различаются они свойствами «подпочвенного» горизонта. Он может быть обогащен карбонатами кальция в самой верхней части (каштановые почвы), а если имеются слои, обогащенные глиной, то карбонаты кальция вымываются ниже их (как, например, в почвах прерий). В ряду рассматриваемых почв каштановые соответствуют наиболее сухим климатическим условиям, а почвы прерий – наиболее влажным, когда количество осадков несколько превышает эвапотранспирацию (потери воды через испарение и транспирацию). Естественная растительность прерий представлена в основном злаками. Обычно здесь развивается пастбищное животноводство, но значительная часть таких почв в настоящее время распахана, и крупнейшие районы мирового производства зерна приурочены к их ареалам. Однако из-за недостаточного количества осадков часто снижается урожайность культур.

Каштановые, черноземные и почвы прерий различаются и по термическому режиму. Для одних характерны постоянно теплые климатические условия с чередованием влажного и сухого сезонов, например в саваннах. Эти почвы обычно беднее тех, которые распространены в условиях четко выраженного зимнего понижения и летнего повышения температур. Такие почвы плодородны: на них получают высокие урожаи, особенно кукурузы и пшеницы.

Серо-бурые подзолистые почвы (альфисоли) являются умеренно выщелоченными и имеют кислую реакцию по всему профилю и характеризуются аккумуляцией иллювиальной глины в горизонте В. Горизонты А слабо прокрашены органическим веществом. Они сформировались в районах с влажным умеренным климатом под листопадными лесами, многие из которых к настоящему времени вырублены. Ландшафты часто представляют собой чередование распаханных земель, пастбищ и лесов. Эти почвы быстро реагируют на известкование и удобрение. Значительные территории их распространения густо населены, особенно в Северной Америке и Европе.

Подзолы (сподосоли) имеют горизонт В, обогащенный иллювиально накопленными железом, алюминием и органическим веществом, вынесенными из верхних горизонтов. Подзолы формируются в холодных гумидных регионах под хвойными или смешанными хвойно-широколиственными лесами. Эти почвы очень кислые и выщелочены, а в естественных условиях над выщелоченным горизонтом А часто имеется органогенный горизонт. В условиях холодного влажного климата органическое вещество слабо разлагается, и органические кислоты способствуют выносу железа из горизонта А в горизонт В. При этом происходит образование металлоорганических соединений в форме хелатов, в которых один атом металла удерживается двумя атомами органической молекулы. Лесной опад является важной составляющей баланса вещества подзолов. На некоторых территориях леса вырублены, а почвы культивируются или используются под выпас скота. Для повышения плодородия подзолов необходимо внесение удобрений.

Красные и желтые подзолистые почвы (ультисоли) сходны с серо-бурыми подзолистыми почвами, но в отличие от них более выщелочены и характеризуются более красными тонами за счет обогащения горизонтов В железом. В районах их распространения естественная растительность состояла из смешанных хвойно-широколиственных лесов, которые в значительной степени сохранились до сих пор. Эти почвы нуждаются в удобрении. Возрастающее применение минеральных удобрений быстро повышает продуктивность таких почв на юго-востоке США, где сравнительно продолжительный вегетационный период способствует развитию земледелия.

Латосоли (оксисоли). Из горизонтов В латосолей почти все растворимые минералы выщелочены. Оксиды и гидроксиды железа и алюминия накапливаются в пористой оструктуренной «подпочве», которая обычно имеет красный цвет и содержит много глины. Эти почвы распространены в теплых и влажных климатических условиях, хотя в некоторых районах четко выражены влажный и сухой сезоны. В таких обстановках органическое вещество быстро разлагается, и в результате растения обеспечиваются большинством питательных элементов. При сведении естественной растительности происходит потеря значительного количества органического вещества, а следовательно, за несколько лет утрачивается и плодородие почвы. Поэтому в Африке и Азии веками практиковалась переложная система земледелия, при которой пахотные земли забрасывали на несколько лет – пока там не восстанавливалась естественная растительность. За это время происходило постепенное накопление питательных элементов, и затем эти земли на несколько лет снова включались в сельскохозяйственный оборот.

Болотные почвы (гистосоли) – органогенные почвы, сформировавшиеся там, где продукция органического вещества была высокой, а скорость его разложения – низкой из-за избыточного увлажнения. Небольшие участки этих почв широко распространены на внутриматериковых болотах или на маршах побережий. Применение дренажа и контроль за уровнем грунтовых вод повышают плодородие этих почв, которые особенно пригодны для выращивания овощных культур.

Грумусоли (вертисоли) характеризуются высоким содержанием набухающих глин монтмориллонитового состава. Они встречаются в тех регионах, где отчетливо выражены влажный и сухой сезоны. При высыхании такие почвы растрескиваются на большую глубину. При увлажнении трещины закрываются. Значительные площади грумусолей встречаются на юге США, в Индии и Австралии.

Аллювиальные почвы (энтисоли) – азональные почвы, представляющие собой аллювиальные отложения без дифференциации на почвенные горизонты и распространенные вдоль рек в широком диапазоне климатических условий. Они отличаются разнообразием текстур. Обычно это самые плодородные региональные почвы благодаря ежегодному отложению свежих наносов во время паводков. Аллювиальные почвы широко используются для выращивания пищевых культур. В настоящее время для сохранения хозяйственной ценности этих почв необходимы ирригация и защита от паводков.

Инсептисоли – порядок новой классификационной системы почв, не имеющий эквивалента в классификации 1938. Это слабо развитые почвы, которые могут встречаться в разных климатических условиях. Многие инсептисоли формируются на аллювиальных отложениях.

Список литературы

Лобова Е. В., Хабаров А. В. Почвы. М., 1983

Кауричев И. С., Панов Н. П., Розов Н. Н., Стратонович М. В., Фокин А. Д. Почвоведение. М., 1989

www.neuch.ru

Конспект урока для 2 класса «Почва. Значение почвы»

Урок познания мира во 2 классе.

Тема урока: «Почва . Значение почвы.» Цели: Образовательные: познакомить учащихся со свойствами почвы, определить основное свойство почвы; Развивающие: развивать речь учащихся, мышление, развитие умения доказывать выдвигаемые предположения, развивать первоначальные умения практического исследования природных объектов Воспитательные: воспитание у детей коллективизма, умения работать в группе, любовь к Родине, бережного отношения к природе. Оборудование: образцы почвы, прозрачные стаканы с водой, палочки, горшочек с почвой, держатель, спиртовка, лабораторное фарфоровое блюдце, фильтровальная бумага. Ход урока 1. Организационный момент. Психологическая установка на работу. Мы пришли сюда учиться, не лениться ,а трудиться. Слушаем внимательно, работаем старательно.

2. Актуализация знаний и постановка проблемы. Есть на свете чудесная кладовая. Положишь в нее весной мешок зерна, а осенью, смотришь, вместо одного мешка в кладовой уже двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в мешок картофеля. Горсточка семян делается большой грудой огурцов, редисок, помидоров, морковок. Сказка это или не сказка? Чудесная кладовая есть на самом деле. Как она называется? Фрагмент электронного урока « Окружающий мир» 2 класс- « Земля- наш общий дом» Какие значения имеет слово ЗЕМЛЯ? . Назовите мне их.

Сегодня на уроке мы остановимся на последнем значении этого слова - Земля- это почва.

Тема нашего урока: Почва. Значение почвы . Чтобы ответить на главный вопрос (прочитать его), нам нужно будет разгадать некоторые тайны природы. Какой состав имеет почва? Что такое почва? Каково основное свойство почвы? 3. Совместное открытие знаний Вы хорошо знаете, что многие тайны природы помогают раскрыть человеку опыты. Сделаем и мы несколько опытов и выясним: из чего состоит почва и ее свойство. Работа в группах. Вы на несколько минут станете учеными. Ученые никогда не забывают о технике безопасности. Будьте внимательны при работе с приборами. По инструкциям на ваших партах я прошу вас провести опыты. Записать выводы. Рассказать о них нам. Опыт №1 Возьми стакан с водой. Брось туда комочек почвы. Что ты наблюдаешь?

Ключевые слова: пузырьки воздуха, воздух, мокрое пятно, вода, песок, глина, останки живых организмов, мусор.

Ответ. Мы взяли стакан с водой и бросили в него комочек почвы. Мы заметили, что из почвы выходят _________________________________________. Значит в почве есть __________________________. Опыт №2 Возьми фильтровальную бумагу. Насыпь на нее немного почвы. Плотно придави её к бумаге вторым листом. Стряхни почву обратно в стакан. Что ты наблюдаешь?

Ключевые слова: пузырьки воздуха, воздух, мокрое пятно, вода, песок, глина, останки живых организмов, мусор.

Ответ. Мы взяли фильтровальную бумагу, насыпали на неё немного почвы. Потом придавили её к бумаге. На бумаге осталось _________________________________. Это ___________. Она появилась из почвы. Значит, в почве есть ________________.

Опыт №3 Возьми стакан с водой. Добавь туда почвы. Размешай стеклянной палочкой. Подожди немного и посмотри на дно. Что ты наблюдаешь?

Ключевые слова: пузырьки воздуха, воздух, мокрое пятно, вода, вода стала мутной, песок, глина, останки живых организмов, мусор.

Ответ. В стакан с водой мы добавили почвы и размешали стеклянной палочкой. Мы заметили, что ___________________________________________. На дно осел осадок. Это __________, поверх которого осела _______________. Значит, в почве есть

____________________________. Опыт №4 Возьми стакан с водой. Добавь туда почвы. Размешай стеклянной палочкой. Подожди немного и посмотри на поверхность воды. Что ты наблюдаешь?

Ключевые слова: пузырьки воздуха, воздух, мокрое пятно, вода, вода стала мутной, песок, глина, всплыл мусор, остатки листьев, останки живых организмов.

Ответ. В стакан с водой мы добавили почвы и размешали стеклянной палочкой. Мы заметили, что _______________________________________________________. Значит, в почве есть ______________________________________________.

Опыт №5 Возьмите горшок с почвой. Налейте туда немного воды. Держите горшок над пустым стаканом. Что вы наблюдаете?

Ответ. Мы взяли горшок с почвой и налили в него немного воды. Снизу в пустой стакан ___________________________. Мы сделали вывод, что почва__________

________________ воду.

Опыт №6 проводит учитель Взять стакан с водой, в которой долго находилась почва. Взять несколько капель воды из стакана. Поместить эти капли в фарфоровое блюдце или на стекло. Подержать блюдце (стекло) над огнем. Что ты наблюдаешь? Ответ. Вода быстро испарилась, на дне блюдца остались белые налеты. Это минеральные соли, которые необходимы для роста и развития растений. Они образуются под действием микробов, которые живут в почве. Значит, в почве есть соли, которые могут растворяться в воде.

Презентация научных открытий ( отчёт научных групп): Опыт №1. Из почвы выходят пузырьки. Значит в почве есть воздух. Опыт №2. На бумаге осталось влажное пятно. Значит в почве есть вода. Опыт №3. На дне стакана появился осадок. Он состоит из глины и песка. Опыт №4. На поверхности воды появился мусор. Это остатки растений и животных.. Опыт №5. Вода вытекла из горшка с почвой. Значит почва не удерживает воду. Опыт №6. Вода испарилась, на стекле остался белый налет. Это соли.

Давайте сделаем вывод: из чего состоит почва? Заполните схему у вас на столах. Работа в парах.Давайте проверим. Ребята карандашом отмечают состав. Осталась одна часть – остатки умерших организмов. 4. Физкультминутка. - Здравствуй, солнце золотое! (Нарисовать руками круг) -Здравствуй, небо голубое! (Руки вверх, помахать кистями) Здравствуй, вольный ветерок, (Помахать руками перед лицом) -Здравствуй, маленький дубок! (Поднять руки вверх и покачать ими) -Мы живём в одном краю – Любим Родину свою. (Тихо садятся).

5.Рассмотрите иллюстрации и определите, где лучше всего растут растения? (В саду, на огороде, в лесу, на лугу, на хлебном поле) -Где растения не растут или их совсем мало? - Как выдумаете, от чего зависит рост растений, урожайность посевов ? Работа с учебником. Откройте учебники на странице 51. Давайте прочитаем статью « Значение почвы».Чтение по частям ( разбор содержания каждой части. Определение ключевых слов) Работа по вопросам. - Где расположился аул, в котором жил Асан? - Как объяснил дедушка красоту аула? -На какой земле не растут растения? - Что необходимо растениям для роста? -Что такое перегной?( зачитать) - Что такое плодородие?( зачитать) - Как определить плодородие почвы? - Какую составляющую почвы мы должны записать? (перегной) - Итак, сформулируем определение: -Что такое почва?

Почва- это поверхностный плодородный слой земли. Можем ли мы теперь утверждать, что почва есть везде, где есть земля, суша? - Можем ли мы теперь точно определить, где нам встретились плодородные почвы, а где нет?

6. Первичное закрепление. Вы разгадали все тайны. Попробуйте ответить на вопросы профессора Всезнайки:

1.Почему растения не растут на камнях? 2.Если бы ты был растением, где бы ты предпочёл расти: в саду, на песке или на глине? Почему? 3.Как вы думаете, нужно ли человеку заботиться о почве?

7. Рефлексия: Наш профессор предлагает разгадать кроссворд ( индивидуальная работа) Кроссворд по теме «Почва» 1.Инструмент, которым вскапывают грядки. 2.Как надела сто рубах заскрипела на зубах 3. слой земли, на котором растут растения 4.Одна из составных частей почвы. 5.Часть почвы, образованная из остатков листьев, веток, умерших животных. 6.Главное свойство почвы.

8. Подведение итогов работы . Оцените вашу работу на уроке. Нарисуйте смайлики. 1. Отлично. 2. не очень хорошо. 3. Плохо. Выставление оценок за урок. Домашнее задание: подготовиться к контрольному уроку по темам Вода, Воздух, Почва.

Контрольная работа по темам « Вода, Воздух, Почва» 1. Отгадай загадку: Через нос проходит в грудь и обратный держит путь. Он невидимый , и всё же без него мы жить не можем. А) почва б) вода в) воздух 2. Укажи свойства воздуха: ( подчеркни) бесцветный, без запаха, растворитель, упругость, невидимый, текучий , 3. Состояния воды: 1) ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, ( снег , ЛЁД, ГРАД) 2)…………………… ( дождь) 3) …………………. (ПАР ) 4. Когда бывает явление природы ЛЕДОХОД? А) летом б) зимой в) осенью г) весной 5. Почему в воде живут животные и растут растения? А) в воде есть воздух б) вода тёплая 6. Можно ли пить морскую воду и поливать морской водой растения? А) да б) нет в) можно иногда 7. Поверхностный плодородный слой земли: А) глина б) почва в) песок 8. Заполни таблицу « Состав почвы» Почва

9. Главное свойство почвы: А) УПРУГОСТЬ Б) ТЕКУЧЕСТЬ В) ПЛОДОРОДИЕ 10. Где хорошо растут растения? А) на песчаной почве б) на плодородной почве В) на камнях г) на глинистой почве

globuss24.ru

Познание мира 'Почва. Значение почвы' (2 класс)

День 13.12.2014г.	Урок 2 «Познание мира» Класс 2 «Г»
Название занятия:	Почва
Общая цель:	Закрепить представления о типах почв; привлечь внимание учащихся к проблемам экологии.
Ожидаемый результат:	Знают типы почв. Принятие навыков экологически грамотного, нравственного поведения в природе. Смогут осуществлять контроль и оценку результатов. Смогут осуществлять совместную деятельность в малых группах.
Тип урока:	Закрепление изученного.
Задания:	Индивидуальная работа, работа в группах
Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:	Компьютерная презентация в программе Mikrosoft Offise PowerPoint, мультимедийный проектор, карточки с заданиями, тесты.

Ход урока

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Орг. момент

Настрой на урок

Деление на группы. Проверка домашнего задания.

Создание положительного эмоционального настроя учащихся.

Проводит игру «Дирижер»

Я хочу предложить вам небольшой перерыв, который может улучшить ваше настроение. Вы готовы?

Пожалуйста, встаньте, потянитесь и приготовьтесь слушать музыку, которую я сейчас включу. Сейчас мы будем не просто слушать музыку - каждый из вас представит себя дирижером, который руководит большим оркестром. (Включайте музыку.)

Представь себе энергию, которая течет сквозь тело дирижера, когда он слышит все инструменты и ведет их к чудесной общей гармонии. Если хочешь, можешь слушать с закрытыми глазами. Обрати внимание на то, как ты сам при этом наполняешься жизненной силой. Вслушивайся в музыку и начинай в такт ей двигать руками, как будто ты дирижируешь оркестром... Отлично!

Двигай теперь еще и локтями, и всей рукой целиком... Пусть, в то время как ты дирижируешь, музыка течет через все твое тело. Дирижируй всем своим телом и реагируй на слышимые тобой звуки каждый раз по-новому. Ты можешь гордиться тем, что у тебя такой хороший оркестр! Музыкантам нравится играть под твоим руководством, и они все время смотрят на тебя...

Сейчас музыка кончится. Открой глаза и устрой себе самому и своему оркестру бурные аплодисменты за столь превосходный концерт.

Предлагает повторить правила работы в группе

(Правила выводятся на доску)

Деление на группы: использование цветных лент.

Учитель раздает ребятам цветные ленты, в соответствии с которыми они делятся на группы.

- У вас на партах лежат оценочные листы. Возьмите их, прочитайте, по каким параметрам вы будете оценивать свои знания, свою работу на уроке.

Оценочный лист

1. Вспомнил ли я состав почвы?

2. Умею ли я находить новую информацию в тексте?

3. Умею ли я делать выводы?

4.Активно ли я работал на уроке?

5.Поведи итог своей работы.

Желаю удачи на уроке!

Играют в игру.

Повторяют правила

Делятся на группы согласно цвету ленты.

Знакомятся с параметрами оценивания

Вводная часть

Сформулируйте тему урока.

Текст-загадка.

В ней есть живые существа: микробы, различные животные. Её называют кормилицей, потому что без неё не было на столе ни хлеба, ни овощей, ни фруктов.

Чудесная кладовая

Есть на свете чудесная кладовая. Положишь в нее весной мешок зерна, а осенью смотришь - вместо одного мешка в кладовой уже двадцать мешков. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в двадцать ведер. Горсточка семян делается большой кучей огурцов, моркови, редиски, свеклы. - Это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле. И вы, ребята, уже догадались, что эта кладовая..........

- Ребята, у слова земля несколько значений. Кто догадался?

Что такое почва?

(индивидуальная работа)

- Работу начнём с того, что нам уже известно о почве из 1-го класса, из собственного опыта.

- Что вы уже знаете о почве? (…)

- Составьте кластер о почве.

(групповая работа)

На партах заготовки:

Варианты ответов.

Земля.

Земля - планета. Земля - почва.

Почва - это верхний плодородный слой земли, на котором растут или могут расти растения. Почва служит домом для многих животных.

Дети работают в группах, вписывают в кружки слова: песок, глина, вода, воздух, плодородие, перегной. Группа, закончившая составлять кластер, вывешивает его на доску.

Взаимооценивание «Большой палец»

Основная часть

Закрепление

Рефлексия

Подведение итогов

Домашнее задание

Назовите основное свойство почвы ?

От чего зависит цвет почвы?

1. Постановка учебной задачи: Я представляю вам учеников-консультантов, которые расскажут о некоторых типах почвы. Внимательно слушайте сообщения ребят, потом заполните таблицу "Особенности почв".

Затем мы подведём итог. 3 балла- 0 ошибок.

2 балла-2 исправления, 1 балл- 3 исправления.

2.Работа в группах

Чернозёмные почвы - одно из богатств нашей страны. В них самое большое количество перегноя, они самые плодородные. Чернозёмная почва рыхлая, тёмная, в ней достаточно влаги и воздуха. На черноземных почвах выращивают высокие урожаи лучших сортов пшеницы и других ценных культур. Чернозёмные почвы преобладают в зоне степей.

Подзолистые почвы - серого цвета, напоминают золу. Перегноя в подзолистых почвах не очень много, они менее плодородны, чем чернозёмные. Но люди научились получать высокие урожаи за счёт хорошей обработки почвы и внесения необходимого количества удобрений. Подзолистые почвы преобладают в смешанных лесах.

Физкультминутка

3. Работа по учебнику.

(Индивидуальная работа)

- Прочитайте, отметьте, что нового узнали из статьи и смогли ответить на мой вопрос?

Что разрушает почву? Как предотвратить разрушение почв? Ответ на этот вопрос вы найдёте в тексте на листочках.

Вода, ветер, вырубка лесов, строительство дорог, домов, чрезмерное использование ядохимикатов и удобрений разрушает почву. Если вносить ядохимикаты больше нормы, они накапливаются в почве, загрязняют ее. В результате этого гибнут черви, личинки насекомых, микробы, без которых почва теряет плодородие. Чтобы предотвратить разрушение почвы нужно высаживать лесные полосы, правильно распахивать почву на склонах, проводить снегозадержание, умеренно использовать удобрения и ядохимикаты и т.д.

Один человек решить экологические проблемы почвы не может, поэтому здесь надо потрудиться всем людям.

4. Беседа после чтения.

- Смогли ли вы найти новую информацию в статье? Поделитесь своими находками в группе.

- Оцените себя, сумели ли вы найти в статье новую информацию…

5. Защита проектов по теме: «Что нас ждёт в будущем, если мы будем плохо относиться к почве»

(Совместная работа детей и родителей)

6. Задание: Даны слова: почва, перегной, уход за почвой, плодородие, благосостояние человека. Нужно составить цепочку зависимости данных понятий.

(работа в парах)

- А сейчас, в заключении нашего урока, расскажу вам притчу:

Один искатель счастья увидел большой камень, на котором было написано

"Переверни и ты узнаешь что-то новое"

Он долго и с огромным трудом старался перевернуть камень. И когда он все же перевернул его, то увидел надпись на обратной стороне "Зачем ты ищешь новые знания, если ты не обращаешь внимания на то, что уже знаешь. И зачем тебе знать, если то, что ты знаешь, ты не обращаешь в действие".

Подойдите и опустите камень в один из стаканов :

В первый - если вам было интересно на уроке, вы были активны, и вы узнали новое о полезных ископаемых;

Во второй стакан - вам не очень интересно,

В третий стакан - если урок для вас был просто тяжелым камнем, вам было скучно и неинтересно на уроке.

Судя по наполняемости стаканов, урок прошел для вас интересно, вы открыли для себя что-то новое.

В вашей жизни будет много интересных уроков, на которых вы будете делать открытия и узнавать много нового. Спасибо за р

Сейчас мы с вами оценим свою работу и определим, на какой лестнице мы себя видим.

Зеленый круг - еще испытываю затруднения;

Желтый круг - усвоил хорошо;

Красный круг - у меня все отлично, можно двигаться дальше.

- Подведите итоги своей работы: Если у вас все звёздочки, поставьте в последней графе 5, если есть хоть один квадратик - 4, если есть среди звёздочек и квадратов треугольник - 4, если треугольников много, пока не ставьте ничего. Вам нужно эту тему проработать хорошо по учебнику. Оцените работу в группе. Какая группа работала лучше, активнее всех?

1.Расспросите взрослых, какая ведется работа в нашем крае по охране почвы. Подумайте, чем вы можете помочь взрослым.

2.Составить кроссворд по теме «Почва» для своего соседа по парте.

плодородие

От количества перегноя. Чем больше перегноя, тем плодороднее почва.

1 ученик-консультант рассказывает о черноземных почвах.

2 ученик-консультант рассказывает о подзолистых почвах.

Самостоятельная работа детей над заполнением карточек.

Взаимопроверка

Выполняют танцевальные движения под музыку

Читают текст применяя стратегию «+», «-», «интересно»

Выставляют определенный знак в оценочный лист

Защищают свои проекты

Взаимооценивание «Большой палец»

Составляют цепочку зависимых понятий

Стратегия «Похвала»

Слушают притчу.

Складывают камешки в определенный стакан

Оценивают работу в группе

Записывают в дневники

Оценочный лист

1. Вспомнил ли я состав почвы?

2. Умею ли я находить новую информацию в тексте?

3. Умею ли я делать выводы?

4.Активно ли я работал на уроке?

5.Поведи итог своей работы.

Желаю удачи на уроке!

Один человек решить экологические проблемы почвы не может, поэтому здесь надо потрудиться всем людям.

Черноземные почвы

№

Вопрос

Да

Нет

Самые плодородные

Рыхлые

Светлые

Достаточно влаги

В смешенных лесах

Подзолистые почвы

№

Вопрос

Да

Нет

Серого цвета

Перегноя много

Вносят удобрения

Необходима обработка

В зоне степей

Черноземные почвы

№

Вопрос

Да

Нет

Самые плодородные

Рыхлые

Светлые

Достаточно влаги

В смешенных лесах

Подзолистые почвы

№

Вопрос

Да

Нет

Серого цвета

Перегноя много

Вносят удобрения

Необходима обработка

В зоне степей

Черноземные почвы

№

Вопрос

Да

Нет

Самые плодородные

Рыхлые

Светлые

Достаточно влаги

В смешенных лесах

Подзолистые почвы

№

Вопрос

Да

Нет

Вносят удобрения

Напоминает золу

В зоне степей

Необходима обработка

В зоне степей

Черноземные почвы

№

Вопрос

Да

Нет

Самые плодородные

Рыхлые

Светлые

Достаточно влаги

В смешенных лесах

Подзолистые почвы

№

Вопрос

Да

Нет

Вносят удобрения

Напоминает золу

В зоне степей

Необходима обработка

В зоне степей

Черноземные почвы

№

Вопрос

Да

Нет

Подзолистые почвы

№

Вопрос

Да

Нет

Знаю +

Не знаю -

Хочу узнать v

botana.cc

Познание мира "Почва. Значение почвы"(2 класс)

День 13.12.2014г.	Урок 2 «Познание мира» Класс 2 «Г»
Название занятия:	Почва
Общая цель:	Закрепить представления о типах почв; привлечь внимание учащихся к проблемам экологии.
Ожидаемый результат:	Знают типы почв. Принятие навыков экологически грамотного, нравственного поведения в природе. Смогут осуществлять контроль и оценку результатов. Смогут осуществлять совместную деятельность в малых группах.
Тип урока:	Закрепление изученного.
Задания:	Индивидуальная работа, работа в группах
Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:	Компьютерная презентация в программе Mikrosoft Offise PowerPoint, мультимедийный проектор, карточки с заданиями, тесты.

Ход урока

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Орг. момент

Настрой на урок

Деление на группы. Проверка домашнего задания.

Создание положительного эмоционального настроя учащихся.

Проводит игру «Дирижер»

Я хочу предложить вам небольшой перерыв, который может улучшить ваше настроение. Вы готовы?

Пожалуйста, встаньте, потянитесь и приготовьтесь слушать музыку, которую я сейчас включу. Сейчас мы будем не просто слушать музыку — каждый из вас представит себя дирижером, который руководит большим оркестром. (Включайте музыку.)

Предлагает повторить правила работы в группе

(Правила выводятся на доску)

Деление на группы: использование цветных лент.

Учитель раздает ребятам цветные ленты, в соответствии с которыми они делятся на группы.

Оценочный лист

1. Вспомнил ли я состав почвы?

2. Умею ли я находить новую информацию в тексте?

3. Умею ли я делать выводы?

4.Активно ли я работал на уроке?

5.Поведи итог своей работы.

Желаю удачи на уроке!

Играют в игру.

Повторяют правила

Делятся на группы согласно цвету ленты.

Знакомятся с параметрами оценивания

Вводная часть

Сформулируйте тему урока.

Текст-загадка.

Чудесная кладовая

Есть на свете чудесная кладовая. Положишь в нее весной мешок зерна, а осенью смотришь – вместо одного мешка в кладовой уже двадцать мешков. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в двадцать ведер. Горсточка семян делается большой кучей огурцов, моркови, редиски, свеклы. – Это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле. И вы, ребята, уже догадались, что эта кладовая..........

– Ребята, у слова земля несколько значений. Кто догадался?

Что такое почва?

(индивидуальная работа)

- Работу начнём с того, что нам уже известно о почве из 1-го класса, из собственного опыта.

- Что вы уже знаете о почве? (…)

- Составьте кластер о почве.

(групповая работа)

На партах заготовки:

Варианты ответов.

Земля.

Земля – планета. Земля – почва.

Взаимооценивание «Большой палец»

Основная часть

Закрепление

Рефлексия

Подведение итогов

Домашнее задание

Назовите основное свойство почвы ?

От чего зависит цвет почвы?

Затем мы подведём итог. 3 балла- 0 ошибок.

2 балла-2 исправления, 1 балл- 3 исправления.

2.Работа в группах

Физкультминутка

3. Работа по учебнику.

(Индивидуальная работа)

- Прочитайте, отметьте, что нового узнали из статьи и смогли ответить на мой вопрос?

Один человек решить экологические проблемы почвы не может, поэтому здесь надо потрудиться всем людям.

4. Беседа после чтения.

- Смогли ли вы найти новую информацию в статье? Поделитесь своими находками в группе.

- Оцените себя, сумели ли вы найти в статье новую информацию…

5. Защита проектов по теме: «Что нас ждёт в будущем, если мы будем плохо относиться к почве»

(Совместная работа детей и родителей)

(работа в парах)

- А сейчас, в заключении нашего урока, расскажу вам притчу:

Один искатель счастья увидел большой камень, на котором было написано

"Переверни и ты узнаешь что-то новое”

Подойдите и опустите камень в один из стаканов :

В первый – если вам было интересно на уроке, вы были активны, и вы узнали новое о полезных ископаемых;

Во второй стакан – вам не очень интересно,

В третий стакан – если урок для вас был просто тяжелым камнем, вам было скучно и неинтересно на уроке.

Судя по наполняемости стаканов, урок прошел для вас интересно, вы открыли для себя что-то новое.

Сейчас мы с вами оценим свою работу и определим, на какой лестнице мы себя видим.

Зеленый круг – еще испытываю затруднения;

Желтый круг - усвоил хорошо;

Красный круг – у меня все отлично, можно двигаться дальше.

- Подведите итоги своей работы: Если у вас все звёздочки, поставьте в последней графе 5, если есть хоть один квадратик – 4, если есть среди звёздочек и квадратов треугольник – 4, если треугольников много, пока не ставьте ничего. Вам нужно эту тему проработать хорошо по учебнику. Оцените работу в группе. Какая группа работала лучше, активнее всех?

2.Составить кроссворд по теме «Почва» для своего соседа по парте.

плодородие

От количества перегноя. Чем больше перегноя, тем плодороднее почва.

1 ученик-консультант рассказывает о черноземных почвах.

2 ученик-консультант рассказывает о подзолистых почвах.

Самостоятельная работа детей над заполнением карточек.

Взаимопроверка

Выполняют танцевальные движения под музыку

Читают текст применяя стратегию «+», «-», «интересно»

Выставляют определенный знак в оценочный лист

Защищают свои проекты

Взаимооценивание «Большой палец»

Составляют цепочку зависимых понятий

Стратегия «Похвала»

Слушают притчу.

Складывают камешки в определенный стакан

Оценивают работу в группе

Записывают в дневники

Оценочный лист

1. Вспомнил ли я состав почвы?

2. Умею ли я находить новую информацию в тексте?

3. Умею ли я делать выводы?

4.Активно ли я работал на уроке?

5.Поведи итог своей работы.

Желаю удачи на уроке!

Один человек решить экологические проблемы почвы не может, поэтому здесь надо потрудиться всем людям.

Черноземные почвы

№

Вопрос

Да

Нет

Самые плодородные

Рыхлые

Светлые

Достаточно влаги

В смешенных лесах

Подзолистые почвы

№

Вопрос

Да

Нет

Серого цвета

Перегноя много

Вносят удобрения

Необходима обработка

В зоне степей

Черноземные почвы

№

Вопрос

Да

Нет

Самые плодородные

Рыхлые

Светлые

Достаточно влаги

В смешенных лесах

Подзолистые почвы

№

Вопрос

Да

Нет

Серого цвета

Перегноя много

Вносят удобрения

Необходима обработка

В зоне степей

Черноземные почвы

№

Вопрос

Да

Нет

Самые плодородные

Рыхлые

Светлые

Достаточно влаги

В смешенных лесах

Подзолистые почвы

№

Вопрос

Да

Нет

Вносят удобрения

Напоминает золу

В зоне степей

Необходима обработка

В зоне степей

Черноземные почвы

№

Вопрос

Да

Нет

Самые плодородные

Рыхлые

Светлые

Достаточно влаги

В смешенных лесах

Подзолистые почвы

№

Вопрос

Да

Нет

Вносят удобрения

Напоминает золу

В зоне степей

Необходима обработка

В зоне степей

Черноземные почвы

№

Вопрос

Да

Нет

Подзолистые почвы

№

Вопрос

Да

Нет

Знаю +

Не знаю -

Хочу узнать v

1266311169_2wsaq

1313823530_3

$C:\Users\admin\Desktop\Рисунок1.jpg$

infourok.ru

Смотрите также

..:::Новинки:::..

Windows Commander 5.11 Свежая версия.

Новая версия
IrfanView 3.75 (рус)

Обновление текстового редактора TextEd, уже 1.75a

System mechanic 3.7f
Новая версия

Обновление плагинов для WC, смотрим :-)

Весь Winamp
Посетите новый сайт.

WinRaR 3.00
Релиз уже здесь

PowerDesk 4.0 free
Просто - напросто сильный upgrade проводника.

..:::Счетчики:::..