3. Роль однородных членов предложения в речи4. Роль риторических вопросов в тексте
5. Роль средств выразительности в речи 6. Роль архаизмов в речи7. Разряды и функции частиц в русском языке8. Зачем нужно двоеточие?9. Зачем нужно тире?10.Зачем нужна орфография?11.Роль антонимов в речи
Данные сочинения обязательно должны иметь примеры из конкретного текста. Образцы 8 и 9 демонстрируют то, как нужно оформлять примеры из текста в сочинении.
1. Роль вводных слов и предложений Вводные слова – это специальные слова или сочетания слов, при помощи которых говорящий выражает своё отношение к тому, что он сообщает. Вводные слова могут выражать уверенность и неуверенность ( примеры ). С их помощью можно передавать различные чувства ( примеры ). А что вы будете делать, если вам надо сообщить, откуда вы взяли эту информацию. Конечно, вы тогда будете использовать водные слова, указывающие на источник сообщения ( примеры ). В научном стиле, где главное – логика, вы будете использовать вводные слова, указывающие на порядок мысли. Часто мы думаем, что вводные слова не нужны, но мы сами не замечаем, как используем их в речи.
2. Роль цитат в речи Сочинение по данной теме удалено, так как нуждается в доработке.
3. Роль однородных членов предложения в речи Однородные члены предложения – это ряд одинаковых членов предложения, соединённых между собой сочинительной связью, которая выражается союзами или только интонационно. Однородные члены предложения используются в речи для конкретизации и точности описания. Когда предмет описывается с помощью нескольких определений, а не одного, поэтому описание будет более точным (пример из текста). Однородные члены предложения показывают одновременность или последовательность действий (пример из текста). В художественной речи, с помощью однородных членов предложений, создаётся такая фигура, как градация – расположенные по мере возрастания синонимы (пример из текста). Итак, мы пришли к выводу, что однородные члены предложения важны в языке.
4. Роль риторических вопросов в тексте Риторические вопросы – это вопросы, не требующие ответа. Зачем же они нужны? Риторические вопросы используются в художественном и публицистическом стилях для создания вопроса на ответную форму изложения. С помощью неё создаётся иллюзия беседы с читателем (пример из текста). Риторические вопросы также являются средством художественной выразительности. Они акцентируют внимание читателя на проблеме (пример из текста).
Таким образом, риторический вопрос – это важное изобразительно-выразительное средство.
5. Роль средств выразительности в речи В художественном и публицистическом стилях речи широко используются изобразительно – выразительные средства. Так, например, эпитеты – красочные определения делают речь яркой и выразительной (пример из текста). Метафоры – слова в переносном значении – придают речи образность (пример из текста). Риторический вопрос создаёт вопрос на ответную форму изложения и иллюзию диалога с читателем (пример из текста) Без выразительности, речь была бы бедной и невыразительной.
6. Роль архаизмов в речи Архаизмы – это устаревшие слова в лексике русского языка. Также архаизмами называются устаревшие слова – старославянизмы. У них есть современные русские эквиваленты. Зачем же они нужны? Архаизмы используются в речи, когда нужно создать колорит эпохи. Такие слова используются в исторических романах, сценариях исторических фильмов (пример из текста). Также архаизмы используются для создания высокого стиля речи (пример из текста). Таким образом, устаревшие слова играют важную роль в современном русском языке.
7. Разряды и функции частиц в русском языке Частица – служебная часть речи, которая вносит в предложение различные оттенки, значения или служит для образования форм слов. Частицы не изменяются и не являются членами предложения.
Частицы делятся на две основные группы: формообразующие и модальные (смысловые). Формообразующие образуют повелительное и условное наклонение (примеры). Смысловые вносят различные оттенки значения: отрицания, вопроса, уточнения, выделения, сомнения (примеры). Таким образом, частицы – важная часть речи, без которой в русском языке не обойтись.
8. Зачем нужно двоеточие? Знаки препинания появились намного позже, чем была изобретена письменность. В России система пунктуации сформировалась только после распространения книгопечатания. «Зачем нужны знаки препинания? — недоумевают некоторые мои сверстники и говорят: — Не нужны все эти двоеточия, тире, скобки...». Я с ними не согласна, потому что считаю: знаки препинания несут дополнительную информацию, которую нельзя выразить словами, ведь она касается высказывания в целом. Возьмем, к примеру, двоеточие. Во-первых, этот знак ставят, если хотят пояснить сообщение. Этим объясняется употребление двоеточия в предложении 2, где вторая часть сложного предложения с разными видами связи указывает на причину того, о чем сообщалось в первой части. Во-вторых, этот знак помогает увидеть такие синтаксические конструкции, как слова автора и прямую речь (предложения 28 и 29). В-третьих, двоеточие — письменный сигнал интонации пояснения (предложения 2, 11). Перед знаком голос понижается, после чего следует «предупреждающая» пауза, после знака следующая синтаксическая единица интонируется в более быстром темпе. Нет, не обойтись без знаков препинания. Ведь они, по словам К. Паустовского, «существуют, чтобы выделить мысль, привести слова в правильное соотношение и дать фразе легкость и правильное звучание».
9. Зачем нужно тире? Есть речь устная и письменная. Устная речь отличается от письменной. То, что в устной речи можно передать с помощью интонации, мимики, жестов, в письменной речи передается с помощью порядка слов, знаков препинания. Тире, как любой знак препинания, помогает определить границы синтаксических единиц (их начало и/или конец), понять логику предложения, связь его частей, передать интонацию. Так, в предложении 14 тире отмечает начало и конец такого синтаксического отрезка, как слова автора, а в предложении 33 отмечает начало составного именного сказуемого с опущенной глагольной связкой. Тире — многозначный знак препинания. Он может иметь значение пропуска, чередования, тождества, противоположности, следования (внезапного или закономерного). Предложения с 8 по 22 — это диалог. Тире используется в значении чередования. С его помощью В. Железников указывает, что в диалоге меняется автор реплики: говорит то Николай Николаевич, то Ленка. В предложении 27 тире реализует значение противоположности: «Столько лет смотрел на картину, а не догадался». Как интонационный знак тире, например, подсказывает, где находятся паузы, какой отрезок следует читать с повышением тона, а какой — с понижением. Слова автора в предложении 22 выделены с двух сторон тире, это значит, что в этих местах нужно делать паузы, а сам отрезок произносить быстро и с понижением голоса. Хотя тире появилось в русской графике достаточно недавно (первым стал его употреблять Н. М. Карамзин), это очень нужный знак препинания, без него невозможно представить современный письменный текст.
10. Зачем нужна орфография? Сегодня много говорят о том, что орфографическая грамотность очень низка. В письменной речи без знания правил орфографии обойтись невозможно. Иногда мы злимся, получив плохую оценку: "И зачем нужна эта орфография! Ведь и без неё слова понятны!" Оказывается, не всегда. Орфография нужна, чтобы любой правильно понимал значение прочитанного слова. Так, например, в тексте М.Пришвина слово "пора" (предложение № 16)можно написать так, как мы его слышим: "пара". Но тогда изменится смысл слова. А это недопустимо! Могут встретиться, конечно, слова, написание которых мы не знаем. Тогда нас выручит орфографический словарь. Чем чаще мы будем писать такие слова, тем быстрее мы запомним их написание. Я считаю, что орфография не враг нам, а друг: она помогает правильно, точно передавать мысли. А мы и учим эти правила для того, чтобы облегчить понимание наших мыслей другим. Без орфографии современному человеку не обойтись!
^ Источник сочинения - учебно-методическое пособие "Русский язык. 9 класс. Подготовка к государственной итоговой аттестации 2010" по ред. Н.А.Сениной.
Внимание! В данном сочинении приводится всего один пример из указанного текста, а надо два!
11.Роль антонимов в речи Я согласен с Анной Владимировной. Антонимы, обозначая противоположные значения, помогают лучше выразить нашу мысль. Эти лексические средства делают нашу речь более яркой, выразительной. В тексте В.Пескова они есть: "хорошие и плохие" люди. Существуют ещё и контекстуальные антонимы, такие, которые выражают контарстное значение только в этом тексте. Мне кажется, что контекстуальными будут такие антонимы: "...сказка заставляет...тревожиться, радоваться". На самом деле антонимом к слову "радоваться" будет слово "грустить", но в тексте В.Пескова эти слова имеют противоположное значение, потому что показывают контрастные эмоции. Без антонимов наша речь была бы намного беднее.
Источник сочинения - учебно-методическое пособие "Русский язык. 9 класс. Подготовка к государственной итоговой аттестации 2010" по ред. Н.А.Сениной.
По материалам Интернета
www.ronl.ru
Очень часто ученикам 7-9 классов средней школы дают задание написать сочинение на лингвистическую тему. Какова первостепенная цель этого упражнения? Задача состоит в том, чтобы научить школьников формулировать собственные размышления в письменном виде. Целью также является повышение их уровня владения грамматикой и усовершенствование способности применения орфографических правил русского языка. Чтобы сочинение-рассуждение на лингвистическую тему получило высокий балл, оно должно быть написано с применением определенного алгоритма и в соответствии с четкими, предъявляемыми к нему требованиями. В статье будет описан подробно процесс создания работы. В тексте будут также приведены некоторые темы лингвистических сочинений ГИА (2014 г.).
Упражнение данного формата предлагает ученику написать изложение с применением суждения русского лингвиста Степанова Г. В.: "Словарь свидетельствует, о чём, а грамматика – как думают люди". В задании также указывается на необходимость пояснить свой ответ. Сочинение на лингвистическую тему, примеры в котором наглядно подтверждают грамматические и лексические проявления в прочитанном тексте, должно содержать аргументы – выдержки из него. В соответствии с заданием, в приведенных контекстах ученику необходимо указать номера предложений, на которые он ссылается, или применить цитирование. Упражнение предлагает публицистический или научный стиль изложения на выбор. При этом лингвистическая тема должна быть раскрыта полностью. В качестве вступления письменной работы могут использоваться слова Степанова Г. В. При этом объем всего изложения не должен быть меньше 70 слов. При изучении вопроса, как писать сочинения на лингвистическую тему, необходимо также акцентировать внимание ученика на важности соблюдения аккуратного письма и разборчивого почерка.
Так как писать сочинения на лингвистическую тему следует, придерживаясь определенных требований, необходимо знать, по какому принципу осуществляется выстраивание структуры текста. Далее рассмотрим основные элементы, характерные именно для этого вида изложения. Сочинение на лингвистическую тему включает в себя следующие части:
Далее будут приведены образцы сочинений на лингвистическую тему. 
В описанном ранее задании ученику предлагается начинать сочинение со слов лингвиста Степанова Г. В. Однако данное предложение носит лишь рекомендательный характер, и при желании его можно опустить, сразу перейдя к изложению тезиса. Тезис – это выдвинутое утверждение, которое в ходе рассуждения необходимо доказать. Вступление, которое содержит сочинение по лингвистической теме, должно быть гораздо менее объемным по сравнению с основным блоком. Другими словами, для изложения тезиса достаточно написать примерно три предложения. Существует несколько шаблонов вступления на выбор:
При желании вступление может быть изложено самостоятельно, а использование следующих синонимов и речевых клише упростит этот процесс:
Так как писать сочинения на лингвистическую тему следует, опираясь на приведенную выше схему, то нужно знать, что основная часть сочинения наиболее объемна по сравнению со вступлением и заключением. При её изложении необходимо:
Для изложения основной части могут быть использованы следующие темы сочинений на лингвистическую тему:
Для того чтобы темы сочинений на лингвистическую тему были раскрыты полностью, могут быть полезны информационные материалы и шаблоны.
Речь на любом языке мира не является механическим набором слов. Чтобы быть понятым, важно не только подобрать нужные слова, но и правильно их соединить, расставить в нужном порядке, преобразовать в соответствующую форму, логично вписывающуюся в предложение. В этом нам способствует знание правил грамматики - раздела языкознания, сочетающего в себе области морфологии и синтаксиса языка одновременно.Советский академик Степанов Г. В. говорит о единстве формы языка и его содержания. Культурное развитие мышления неразрывно связано со становлением речи. Именно поэтому связь грамматики и лексики становится очевидна. Знание основ синтаксиса, морфологии, также как и богатый словарный запас, помогают человеку ярко и ясно излагать свои мысли. Всё это говорит о тесной, прочной взаимосвязи двух дисциплин, не смотря на то, что они являются разными сторонами языка. При этом грамматические и лексические проявления в тексте могут находиться в следующих отношениях друг с другом:
Отличие между двумя дисциплинами заключается в том, что грамматика имеет более широкий круг обобщения явлений окружающего мира, чем лексика. Форма соответствия первой дисциплины содержанию предложения дает возможность судить о ложности или правдивости высказывания говорящего. Это в полной мере подтверждает изречение Степанова Г. В., которое можно передать простой фразой "Не важно, что человек говорит, наиболее важно – как он это делает", то есть грамматика языка дает более правдивые представления, в то время как лексика способна красиво завуалировать истинные мысли говорящего. Таким образом, форма мышления и речь человека отображает его сущность.
Выбирая лингвистические темы для сочинений, учащиеся должны понимать, каким образом они будут аргументировать описываемый тезис по цитатам из текста. При этом используемые выдержки должны соответствовать следующим требованиям:
Включить примеры в текст сочинения без потери его целостности и связности можно с помощью следующих речевых шаблонов:
Иллюстрация лексического явления в тексте:
"Например, использование эмоционально-экспрессивной лексики ("трус несчастный") и слов разговорного характера ("пикник", "устроим") в реплике героини (предложения 34, 35, 38), автор текста акцентирует внимание на жестокость и дерзость в мыслях детей".
Иллюстрация грамматического явления в тексте:
"Рассмотрим, к примеру, предложения № 19 и № 20. Всем известно значение слова "пожалуйста". Оно является показателем вежливого обращения и проявления уважения к собеседнику. Однако если проанализировать расположение слова в контексте данных предложений, то есть рассмотреть грамматическую структуру высказываний, то можно заметить, что слово "пожалуйста" не входит в состав предыдущего предложения и является самостоятельной синтаксической конструкцией. В данном тексте автор использует синтаксический прием "парцелляция", позволяющий максимально передать враждебность обстановки". 
Заключительная часть сочинения, как и его вступление, не должно превышать по объему основной блок текста. Эта часть представляет собой логический вывод из ранее описанного тезиса и приведенных аргументов в его подтверждение.
Начать заключительную часть сочинения можно следующими словами:
Образец заключения:
"Таким образом, каждый человек не только должен мыслить ясно, но и предельно точно выражать свои мысли речью. Именно эту идеологию хотел донести до нас Степанов Г. В., утверждая, что словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают. Вот как писать сочинения на лингвистическую тему".
fb.ru
Методические рекомендации по написанию сочинения – рассуждения (С2.1) на лингвистическую тему, подготовленные учителем 1 квалификационной категории МОУ СОШ №2 Кутчановой Мадиной Кебеевной.
Прежде чем приступить к написанию сочинения – рассуждения (С2.1) на лингвистическую тему, необходимо вспомнить о композиции текста. Именно эти знания помогут вам написать лаконичное, но информационно – ёмкое (не менее 50 слов), логично построенное сочинение. Как известно, сочинение имеет вступление (введение), основную часть и заключение.
Вступление (введение) .
Целью вступления является подготовка читателя к восприятию написанного вами текста.
При написании вступления можно использовать следующие приёмы:
— Небольшое обобщение, в котором необходимо показать, что тема
сочинения – рассуждения актуальна. Например:
1. Глагол обладает огромным потенциалом для выражения бесчисленных действий, связанных с жизнью и деятельностью человека. Вот почему он занимает второе место по частоте употребления после имени существительного.
2. В своей речи мы постоянно используем местоимения. По частоте употребления они занимают третье место после имён существительных и глаголов.
--Цепь вопросительных предложений, которые помогут зафиксировать внимание на ключевых понятиях и сделать плавный переход к основной части сочинения. Например:
1. Почему писатель А.Югов считает, что глагол — это самая живая часть речи?
В чём заключается значение глагола в предложении и в тексте? Почему по частоте употребления он занимает второе место после существительного?
2. Почему в речи мы употребляем местоимения? Разве нет им альтернативы среди других частей речи? Разве нельзя без них обойтись?
---Цитата в качестве зачина. Цитированный фрагмент не должен быть большим, а главное — он должен иметь прямое отношение к теме.
1. «Местоимения удобны и прагматичны, но в них нет «перелива красок»настоящего живого слова, они не могут иметь при себе характеризующего эпитета», — так писал о местоимениях известный лингвист А. А. Реформатский.
2. «Глагол — самая огнепышущая, самая живая часть речи. В глаголе
струится самая алая, самая свежая артериальная кровь языка», — тако-
во мнение писателя А. Югова, и, на мой взгляд, оно является правильным.
Помните, что вступление должно быть небольшим.
Основная часть.
При написании основной части надо помнить, что вы пишите сочине-
ние – рассуждение и что существуют три вида рассуждений.
Рассуждение – доказательство имеет целью доказать истинность или ложность главного утверждения тезиса.
Основными языковыми средствами оформления рассуждения – до-
казательства являются:
— _вводные слова: во – первых, во – вторых; например, итак, таким образом, следовательно;
— союзы: так что, поскольку, так как, если;
— речевые обороты: предположим, что…; допустим, что…; об этом свидетельствует…; это позволяет предположить.
Рассуждение – объяснение имеет целью объяснить содержание тезиса. В нём нет необходимости доказывать истинность или ложность тезиса, поскольку заранее известно, что главное утверждение истинно.
Для обеспечения логической связи между предложениями можно использовать:
— слова – организаторы логических связей: потому что, поэтому, вот почему;
— слова, резюмирующие высказывание: это объясняется тем, что…; это зависит от…; это является следствием того, что;
— вводные слова: например, таким образом .
Рассуждение – размышление включает в себя объяснение и доказательство, в котором необходимо привести примеры, указать причинно – следственные отношения. Рассуждение – размышление строится, как правило, в вопросно – ответной форме. В отличие от рассуждения- доказательства и рассуждения – объяснения, оно содержит в себе не один вопрос и ответ, а систему вопросов и ответов, последовательно дополняющих друг друга.
Основными языковыми средствами оформления рассуждения – размышления являются:
-вводные слова: по-моему, на мой взгляд, как мне кажется, скорее всего, очевидно;
— речевые обороты : я могу с уверенностью сказать, что…; я полагаю, что…;
попытаемся разобраться…; можно сравнить; я согласна с тем, что.
Все названные виды рассуждений имеют общую схему построения:
Подведение к вопросу→ тезис→доказательство тезиса→выводы.
Подведение к вопросу обычно реализуется во вступлении. Здесь же может быть приведён и тезис. Но чаще тезис даётся в основной части.
Тезис – это то, что доказывается или объясняется.
В основной части обязательно приводятся аргументы.
Аргументы – это доказательства, доводы, объяснения, обоснования, которые приводятся в поддержку тезиса.
Для связи тезиса и доказательства обычно используются следующие словосочетания: докажем это, это можно доказать так, это можно доказать следующим образом, это объясняется следующим, доказательством слу-
жит, об этом свидетельствует.
Выводы приводятся в заключении сочинения – рассуждения.
Заключение.
В заключении приводятся сжато сформулированные выводы. Для связи доказательств, приведённых в основной части, и выводов можно использовать следующие слова и словосочетания: таким образом, следовательно, обобщим всё сказанное, из этого следует, отсюда заключаем .
Заключение должно быть небольшим. При определении его объёма руководствуйтесь формулой:
введение+заключение=1/3 объёма сочинения.
Учтите:
— в некоторых рассуждениях может отсутствовать тезис или вывод;
— части рассуждения могут связываться и без специальных слов, а только по смыслу и при помощи интонации.
Помните:
— при написании сочинения на лингвистическую тему необходимо привести 2 примера из прочитанного текста, указывая номера нужных предложений или применяя цитирование;
— сочинение можно начать как фразой героя, так и собственным высказыванием;
— написать работу можно от своего имени или имени героя.
— объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.
Практическое занятие №1.
Пишем сочинение-рассуждение на лингвистическую тему: «Зачем в словах
нужны разные приставки?»
Внимательно прочитаем текст.
(1)На опушках лесов, по берегам рек и ручьёв прежде всех распускается и цветёт черёмуха.
(2)Это очень приятное, зелёное и весёлое деревцо. (3)Оно всегда улыбается, а весною – когда пахучие белые цветы сплошь его покрывают – даже смеётся.(4)Любуясь на цветущую черёмуху, сам невольно начинаешь улыбаться.
(5) Весной я всегда приглядываюсь к черёмухе. (6)Если на ней раскрылись почки, значит, проснулась и потеплела земля, а весна вошла в полную силу.
(7)Ещё я слежу весной за лягушками. (8)Когда «затурлычат» в лужах лягушки, — это значит: в самом разгаре тетеревиные и глухариные тока.
(9) Когда на черёмухе забелеют и запахнут пышные кисти цветов — глухариному току конец, комар в лесу появился.
(10) Летом и осенью также очень хороша лесная черёмуха, осыпанная бусами чёрных ягод, похожих на вишни.
(11)Даже в самых глухих северных лесах можно увидеть черёмуху. (12) Там, где не растут сладкие вишни и нет хороших садов, ребята лакомятся ягодами лесной черёмухи, а хозяйки пекут к праздникам пироги со сладкой черёмуховой начинкой.
(И. Соколов — Микитов)
1. Прочитаем название темы сочинения и вспомним, что такое приставка. Запишем в черновике определение:
«Приставка – морфема, стоящая впереди корня. Она служит для образования слов и придаёт им различные оттенки».
2. Обратим внимание на то, что в названии темы сочинения присутствует слово «разные». Значит, нам не надо доказывать, что приставка служит для образования новых слов. Достаточно доказать, что она придаёт словам различные оттенки.
3. Сформулируем тезис, который будем доказывать: «Разные приставки придают словам разные оттенки».
Так как тезис для доказательства мы сформулировали самостоятельно, то для написания сочинения выберем такой вид рассуждения, как рассуждение — объяснение .
4. Найдём в тексте слова с приставками и выпишем их:
распускается, покрывают, приглядываюсь, раскрылись, проснулась, потеплела и т. д.
5. Вспомним, что мы знаем о том, какие смысловые оттенки придают приставки словам.
6. Приступим к написанию вступления.
Приставка — это морфема, стоящая перед корнем. Разные приставки могут придавать словам разные смысловые оттенки.
7. Напишем основную ч асть.
Чтобы объяснить, как это происходит, обратимся к тексту: «Когда на черемухе за белеют и за пахнут пышные кисти цветов – глухариному току конец, комар в лесу появился». В этом предложении два слова имеют приставку за-. Сравнив лексическое значение слов «белеют» и «забелеют», «пахнут» и «запахнут», мы поймём, что эти глаголы отличаются друг от друга тем, что приставка за- придаёт глаголам «пахнут» и «белеют» значение начала действия, которого нет у глаголов «белеют» и «пахнут».
Перечитаем шестое предложение текста. Рассмотрим, какое значение глаголу придаёт, например, приставкаво- в словевошла. Глаголы шла и вошла отличаются друг от друга тем, что приставка во- обозначает завершение действия.
8. Напишем заключение.
Значит, разные приставки нам нужны в словах для того, чтобы придавать им различные смысловые оттенки.
Сочинение – рассуждение на лингвистическую тему:
«Зачем в словах нужны разные приставки?»
Приставка — это морфема, стоящая перед корнем. Разные приставки могут придавать словам разные смысловые оттенки.
Чтобы объяснить, как это происходит, обратимся к тексту: «Когда на черемухе за белеют и за пахнут пышные кисти цветов – глухариному току конец, комар в лесу появился». В этом предложении два слова имеют приставку за-. Сравнив лексическое значение слов «белеют» и «забелеют», «пахнут» и «запахнут», мы поймём, что эти глаголы отличаются друг от друга тем, что приставка за- придаёт глаголам «пахнут» и «белеют» значение начала действия, которого нет у глаголов «белеют» и «пахнут».
Перечитаем шестое предложение текста. Рассмотрим, какое значение глаголу придаёт, например, приставкаво- в словевошла. Глаголы шла и вошла отличаются друг от друга тем, что приставка во- обозначает завершение действия.
Значит, разные приставки нам нужны в словах для того, чтобы придавать им различные смысловые оттенки.
(129слов)
Желаю всем успеха!
Формулировка (приблизительных) тем сочинений (С2. 1) на
лингвистическую тему.
1. Зачем в словах нужны разные приставки?
2. Роль деепричастий в тексте.
3. Зачем нужны многоточия?
4. Зачем нужны запятые?
5. Нужна ли современному человеку пунктуация?
6. Корень — главная значимая часть слова.
7. Почему в конце предложения нужны разные знаки препинания?
8. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
9. С какой целью писатель использует причастия в тексте?
10. Роль имён существительных в тексте.
www.ronl.ru
на лингвистическую тему
ГИА Русский язык
9 класс
Варианты введения/заключения к тексту
Роль вводных слов
Чтобы разобраться, нужны или нет вводные слова в речи и тексте, давайте вспомним, что скрывается за этим термином. Вводными называются слова, синтаксически не связанные с предложением и выражающие отношение говорящего к сообщению, дающие общую оценку сообщения, указание на источник сообщения или на его связь с контекстом речи. Они вносят добавочную информацию в текст и сообщают ему эмоциональное личностное начало. На письме вводные слова выделяются запятыми, реже тире.
Рассмотрим, как использует вводные слова автор текста… (Аргументация)
Итак, мы убедились, что без вводных слов речь была бы скучной, «серой», невыразительной. Они помогают автору передать свое отношение к высказыванию, логически верно выстроить мысль, а читателям - понять его.
^ Роль суффиксов в языке
Из курса морфологии мы помним, что морфемы – это «строительный материал», своеобразные кирпичики, из которых состоят слова. Одна из таких морфем - суффикс, он находится после корня или после другого суффикса и служит для образования новых слов.
Но у суффиксов есть еще одна роль: с их помощью говорящий может выразить отношение к предмету, качеству, признаку. Эти суффиксы обладают эмоционально-экспрессивной окраской, в русском языке их достаточно много. Их задача – придать слову определенный смысловой оттенок. При помощи одного суффикса можно «приласкать», а другим показать свое пренебрежение.
В данном тексте автор умело использует функции суффиксов. Вот, например,… (аргументы) ……………………
^ Значение языка
1. У всех языков есть одна главная задача – помогать людям понимать друг друга при общении, при общей работе. Без языка невозможны жизнь человека, людей, общества, развитие науки, техники, искусства.
2. В тексте … мы узнаём, что думал и чувствовал герой текста. Посмотрим предложения №…
Всякий текст несёт в себе какую-то информацию. Читая …., узнаешь о том, …, как будто сам побывал там. Таким образом, налицо информативная функция языка.
Автор пишет о том, что его волнует взволнованно, с личной заинтересованностью. Это рефлексивная функция, ведь речь для человека – это и средство разговора с самим собой, инструмент рефлексии
3. Язык необходимо изучать, потому что он важнейшее средство общения во всех сферах жизни и деятельности человека с детства и до глубокой старости, это средство обучения основам всех наук, языку принадлежит роль главного хранителя знаний о людях, о мире.
^ Значение пунктуации
Как передать читателю разные сообщения и разные чувства? Только словами здесь не обойтись. На помощь приходят знаки препинания. Откройте любую книгу, сколько их на каждой странице! Мы так привыкли к ним, что иногда даже не замечаем. А когда сами пишем, то не всегда разумно пользуемся ими. И уж совсем огорчаемся, если из-за знаков препинания получаем “двойку”. Может, они и не очень нужны?
Существует рассказ о путешественнике, который в момент опасности обещал в случае спасения “поставить статую золотую, пику держащую”. Однако, когда опасность миновала, путешественнику не захотелось раскошеливаться на статую из золота, и он дал распоряжение: “Поставить статую, золотую пику держащую”. Так, не изменив ни одного слова в обещании, он сильно сократил свои расходы. Он просто переставил запятую на другое место.
Остроумный английский писатель Бернард Шоу говорил, что есть 50 способов сказать слово «да» и 500 способов сказать слово «нет», а чтобы написать эти слова есть только один способ. Но... вот одно и то же слово, записанное несколько раз: Да, Да? Да! Да?! Да-а, Да:
Конечно, записанные на бумаге слова могут выразить далеко не все, что есть в живой речи. Однако знаки препинания дают возможность сказать гораздо больше, чем записано буквами. Знаки мы читаем вместе со словами. А иногда... даже вместо слов._______________________________________________________________
Представьте, каким трудным было чтение в Древней Руси, когда не было знаков препинания. Но вот появилась точка. Это был первый “дорожный указатель” в лабиринте слов. Однако для точки нужно место: “не вонзишь” же ее в какую-нибудь из букв. Так вместе с точкой появились пробелы между слов. Точка - “мать” не только знаков препинания, но и самой пунктуации. После точки появились и другие знаки: запятая, точка с запятой, двоеточие и многоточие. Начали действовать вопросительный и восклицательный знаки, тире, скобки и кавычки. Так постепенно к концу XVIII века сложилась система знаков препинания. Четыре века ушло на то, чтобы текст приобрел привычный для нас вид.
Как же работают знаки препинания? Они выполняют две разные работы: разделяют и выделяют.
К. Г. Паустовский в повести «Золотая роза» вспоминает, как однажды в редакцию, где он работал, знакомый писатель принёс рассказ, интересный по содержанию, но настолько небрежно написанный, что печатать в таком виде его было просто невозможно. И тогда опытный корректор взял рукопись и поклялся, что исправит её, не выбросив и не вписав ни одного слова. На следующее утро Паустовский прочёл рассказ и онемел. «От прежней скомканности и словесного разброда не осталось и тени. При этом действительно не было выброшено или прибавлено ни одного слова.
– Это чудо! – сказал я. – Как вы это сделали?
– Да просто расставил правильно все знаки препинания».
И далее Паустовский так определяет роль знаков: «Они твёрдо держат текст и не дают ему рассыпаться». «Держать текст», то есть поделить его на составные части в соответствии с тем смыслом, к которому стремился автор, поделить для того, чтобы как раз добиться наилучшего восприятия читающими. В этом и заключается задача пунктуации.
^ Роль фразеологизмов в речи
Как-то на уроке русского языка я услышал от учительницы фразу: «Владение языком будет неполным, если вы не знакомы с фразеологией». Это высказывание заставило меня задуматься: что же такое фразеологизмы и для чего они нужны в речи?
Фразеологические обороты – это устойчивые сочетания, являющиеся неисчерпаемым источником речевой экспрессии. Эстетическая роль фразеологических средств определяется умением автора отобрать нужный материал и ввести его в текст. Такое употребление фразеологизмов обогащает речь, служит «противоядием» против речевых штампов. Пример этому мы найдем в предложении … прочитанного текста.
В то же время писателей привлекает точность, с которой фразеологизм может охарактеризовать явление. Например, …………
Фразеологические богатства языка оживают под пером талантливых писателей, публицистов и становятся источником новых художественных образов, шуток, неожиданных каламбуров.
Картинность и образность речи действует поэтическими фразеологизмами на воображение слушающего, заставляя его переживать сказанное сильней, чем если бы обратился к нему говорящий с речью безобразной, чисто логической.
www.ronl.ru
Начало археологии памятников русской колонизации Сибири было положено в 40-е гг. XX в. раскопками временных стоянок промысловиков на о. Фаддея и в заливе Симса на Таймыре. В 1930–1970-е гг. археологически обследовались Ляпинский городок, Ермаково городище, Братский, Лозьвинский, Казымский, Илимский, Зашиверский, Стадухинский, Ачинский, Албазинский, Верхозейский, Кумарский остроги, Верхотурье, Пелым, Томск, Красноярск. Раскопки «златокипящей» Мангазеи в 1969–1973 гг. дали новое знание о Мангазее как о типично «непашенном» русском сибирском городе, как о центре ремесла и торговли в зоне вечной мерзлоты. Мангазейская экспедиция вскрыла более 15 000 м2площади, более 80 построек.
В 1980-е гг. раскопки русских поселений Сибири приобретают целенаправленный и планомерный характер. В 1980–2000-х гг. археологическим обследованием был охвачен широкий круг памятников, оставленных русскими землепроходцами. Среди них были как вновь открытые, так и те, раскопки которых начались в предшествующий период: Лозьвинский, Карачинский городки, Верхотурский, Томский кремли, Кузнецкий, Усть-Тартасский, Чаусский, Умревинский, Саянский, Алазейский, Стадухинский остроги и ряд острогов в Забайкалье, Приамурье и Прибайкалье, в том числе, Албазин и Нерчинск, лагерь трагической зимовки В. Беринга, Мангазея, поселение-острожек Большая Хета, Оленёкское зимовье, сельские поселения Изюк и Бергамак в Омском Прииртышье, форпосты Ишимской линии.
Археология позволила локализовать исторических объектов в пространстве, что зачастую невозможно сделать по приблизительным письменным и картографическим данным. Так было с Кокуй-городком, отрезком Бабиновской дороги в границах г. Верхотурья, местонахождением Томска 1604 г. и Кузнецкого острога 1618 г.
По каким бы природно-климатическим зонам ни пролегали пути колонизации, в каком бы месте ни основывались поселения они должны были служить опорными пунктами освоения новых земель. Города и остроги основывались даже в приполярной зоне, где ощущалось холодное дыхание Ледовитого океана. Прочное освоение земель, в том числе и в зоне с неблагоприятными естественными условиями, обеспечивалось комплексным характером хозяйствования русских. Сочетание производительных и присваивающих занятий, в разном их соотношении, подкреплённое административно-идеологическим и военно-политическим ресурсом, позволяло пустить корни в самую «бедную» почву, приспособиться к самой неблагоприятной среде. Ярким подтверждением являются расположенные на Крайнем Севере Мангазея, Алазейский, Стадухинский остроги, археологические исследования которых подтвердили многофункциональный характер этих поселений. Их жители занимались не только пушным и рыболовным промыслами, оптимальными для выживания в Заполярье, но ремёслами, торговлей и, казалось бы, невозможным в местных экстремальных условиях сельским хозяйством: разводили, хоть и в ограниченном количестве, крупный рогатый скот, свиней, кур, лошадей, даже настойчиво пытались завести пашню, огороды.
При выборе места острога или города учитывали защитные свойства местности — береговые откосы, овраги, ручьи, реки, возвышенности, чтобы усилить оборонительные качества укреплений и уменьшить трудозатраты. Город должен был быть также обеспечен и необходимым земельным фондом, включённым в хозяйственный оборот.
Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему
(Подготовка к ГИА 9 класс)
I. Памятка «Как писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему»
www.ronl.ru
Этот пост содержит 27 сочинений-рассуждений о следующих лингвистических понятиях:
Антонимы (сочинение № 11)
Архаизмы (сочинение № 6)
Вводные слова и предложения (сочинение № 1)
Восклицательный знак: 2 образца (сочинение № 14)
Двоеточие: 2 образца, 2-ой образец с ссылкой на текст (сочинения под № 8)
Запятые (сочинение № 18 с ссылкой на текст)
Запятые в предложениях с однородными определениями (сочинение № 17)
Знаки завершения (сочинение № 20 с ссылкой на текст)
Знаки препинания в конце предложения (сочинение № 16)
Знаки препинания в сложном предложении: 2 образца с ссылкой на текст (сочинения под № 19)
Кавычки (сочинение № 13)
Многоточие (сочинение № 21 с ссылкой на текст)
Морфология (сочинение № 12)
Однородные члены предложения (сочинение № 3)
Орфография: 2 образца (сочинение № 10)
Риторический вопрос (сочинение № 4)
Средства выразительности (сочинение № 5)
Тире: 3 образца, 2-ой и 3-ий образцы с ссылкой на текст (сочинения под № 9)
Уточняющие члены предложения (сочинение № 15)
Частицы (сочинение № 7)
Цитаты (сочинение № 2)
Уважаемые 9-классники! Данные сочинения - всего лишь ОБРАЗЦЫ! Их можно использовать как ШАБЛОНЫ для написания собственного сочинения.
Не забывайте, что ваше сочинение обязательно должно иметь примеры из указанного в КИМах текста.
ПОМНИТЕ, что бездумное списывание или зубрёжка не гарантируют вам получение максимального балла за этот вид работы! А вот внимательное прочтение и анализ будут весьма полезны.
1. Роль вводных слов и предложений
Вводные слова – это специальные слова или сочетания слов, при помощи которых говорящий выражает своё отношение к тому, что он сообщает.
Вводные слова могут выражать уверенность и неуверенность ( примеры ). С их помощью можно передавать различные чувства ( примеры ).
А что вы будете делать, если вам надо сообщить, откуда вы взяли эту информацию. Конечно, вы тогда будете использовать вводные слова, указывающие на источник сообщения ( примеры ).
В научном стиле, где главное – логика, вы будете использовать вводные слова, указывающие на порядок мысли (примеры).
Часто мы думаем, что вводные слова не нужны, но мы сами не замечаем, как используем их в речи. (по материалам Интернета)
2. Роль цитат в речи
Цитата (от лат. cito - вызываю, привожу) - дословная выдержка из какого-либо текста или в точности приводимые чьи-либо слова. Цитата обычно приводится для подкрепления излагаемой мысли авторитетным высказыванием или для критики цитируемой мысли. Область употребления цитат обширна: цитаты используют в публицистическом стиле, в текстах научного стиля, в художественных текстах. В зависимости от этого цитаты выполняют разную роль в речи.
В публицистическом тексте обращение к цитатам – экономный и убедительный прием, позволяющий представить читателю факты, обобщить их, подтвердить свое мнение ссылкой на авторитетный источник. Для журналиста это средство не только убеждения, но и эмоционального воздействия.
В текстах научного стиля, например, в лингвистических исследованиях, цитаты играют роль иллюстративного материала, а в словарях, справочниках и других научных трудах приводятся как образцы литературной речи.
В художественном тексте, как правило, цитируется прямая речь литературных героев, поэтому цитата не только заключает в себе ту или иную информацию, необходимую для развития сюжета, но и выступает в изобразительной функции, рисуя облик героя, у которого своя манера речевого поведения. По тому, как он выбирает и произносит слова, мы судим о пристрастии персонажа к книжной речи или, напротив, к диалекту, просторечию, узнаём, предпочитает ли он ласковую или грубую форму выражения, искреннюю или фальшивую интонацию.
Таким образом, цитаты очень важны в речи. (по материалам Интернета)
3. Роль однородных членов предложения в речи
Однородные члены предложения – это ряд одинаковых членов предложения, соединённых между собой сочинительной связью, которая выражается союзами или только интонационно.
Однородные члены предложения используются в речи для конкретизации и точности описания. Когда предмет описывается с помощью нескольких определений, а не одного, поэтому описание будет более точным (пример из текста).
Однородные члены предложения показывают одновременность или последовательность действий (пример из текста).
В художественной речи с помощью однородных членов предложения создаётся такая фигура, как градация – расположенные по мере возрастания синонимы (пример из текста).
Итак, мы пришли к выводу, что однородные члены предложения важны в языке. (по материалам Интернета)
4. Роль риторических вопросов в тексте
Риторические вопросы – это вопросы, не требующие ответа. Зачем же они нужны?
Риторические вопросы используются в художественном и публицистическом стилях для создания вопроса на ответную форму изложения. С помощью неё создаётся иллюзия беседы с читателем (пример из текста).
Риторические вопросы также являются средством художественной выразительности. Они акцентируют внимание читателя на проблеме (пример из текста).
Таким образом, риторический вопрос – это важное изобразительно-выразительное средство. (по материалам Интернета)
5. Роль средств выразительности в речи
В художественном и публицистическом стилях речи широко используются изобразительно – выразительные средства. Так, например, эпитеты – красочные определения - делают речь яркой и выразительной (пример из текста).
Метафоры – слова в переносном значении – придают речи образность (пример из текста).
Риторический вопрос создаёт вопрос на ответную форму изложения и иллюзию диалога с читателем (пример из текста) Без средств выразительности речь была бы бедной. (по материалам Интернета)
6. Роль архаизмов в речи
Архаизмы – это устаревшие слова в лексике русского языка. Также архаизмами называются устаревшие слова – старославянизмы. У них есть современные русские эквиваленты. Зачем же они нужны?
Архаизмы используются в речи, когда нужно создать колорит эпохи. Такие слова используются в исторических романах, сценариях исторических фильмов (пример из текста).
Также архаизмы используются для создания высокого стиля речи (пример из текста).
Таким образом, устаревшие слова играют важную роль в современном русском языке. (по материалам Интернета)
7. Разряды и функции частиц в русском языке
Частица – служебная часть речи, которая вносит в предложение различные оттенки значения или служит для образования форм слов. Частицы не изменяются и не являются членами предложения.
Частицы делятся на две основные группы: формообразующие и модальные (смысловые).
Формообразующие образуют повелительное и условное наклонение (примеры).
Смысловые вносят различные оттенки значения: отрицания, вопроса, уточнения, выделения, сомнения (примеры).
Таким образом, частицы – важная часть речи, без которой в русском языке не обойтись. (по материалам Интернета)
8. Зачем нужно двоеточие?
Образец 1
Знаки препинания появились намного позже, чем была изобретена письменность. В России система пунктуации сформировалась только после распространения книгопечатания.
«Зачем нужны знаки препинания? — недоумевают некоторые мои сверстники и говорят: — Не нужны все эти двоеточия, тире, скобки...». Я с ними не согласна, потому что считаю: знаки препинания несут дополнительную информацию, которую нельзя выразить словами, ведь она касается высказывания в целом.
Возьмем, к примеру, двоеточие. Во-первых, этот знак ставят, если хотят пояснить сообщение (смыслоразличительная функция). Этим объясняется употребление двоеточия в предложении 2, где вторая часть сложного предложения с разными видами связи указывает на причину того, о чем сообщалось в первой части.
Во-вторых, этот знак помогает увидеть такие синтаксические конструкции, как слова автора и прямую речь (разделительная фуекция): предложения 28 и 29. В-третьих, двоеточие — письменный сигнал интонации пояснения (интонационная функция): предложения 2, 11. Перед знаком голос понижается, после чего следует «предупреждающая» пауза, после знака следующая синтаксическая единица интонируется в более быстром темпе.
Нет, не обойтись без знаков препинания. Ведь они, по словам К. Паустовского, «существуют, чтобы выделить мысль, привести слова в правильное соотношение и дать фразе легкость и правильное звучание». (по материалам Интернета)
Образец 2
Нельзя не согласиться с мнением Антона, потому что двоеточие – это действительно важный знак препинания, который употребляется в простых и бессоюзных сложных предложениях, в предложениях с прямой речью.
Двоеточие выполняет разные функции. Во-первых, оно служит для разделения. Например, в предложениях 8,9,10 из текста Н.Думбадзе двоеточие разграничивает слова автора и прямую речь.
Во-вторых, двоеточие может выполнять смыслоразличительную функцию. Так, рассмотрим предложение 13: «Через тысячу лет я тебя призываю: иди!» Двоеточие здесь не только разделяет части бессоюзной сложной конструкции, но и предупреждает о том, что во второй части последует изъяснение, дополнение к сказанному в первой части. К чему «призываю»? В предложении 11 («… Мери смеется, закрывает мне рот рукой: не мешай, мол.») двоеточие ставится между частями бессоюзной сложной конструкции, сопровождая смысловые отношения причины. Почему Мери закрывает рот рукой?
Двоеточие в любом предложении сигнализирует читателю о том, что надо произнести часть высказывания с предупредительной интонацией, потом сделать паузу. Значит, этот знак препинания выполняет ещё и интонационную функцию.
Итак, без двоеточия невозможно обойтись в письменной речи: оно помогает разделить предложение на части, расставить смысловые акценты. (источник сочинения с текстом)9. Зачем нужно тире?
Образец 1
Есть речь устная и письменная. Устная речь отличается от письменной. То, что в устной речи можно передать с помощью интонации, мимики, жестов, в письменной речи передается с помощью порядка слов, знаков препинания.
Тире, как любой знак препинания, помогает определить границы синтаксических единиц (их начало и/или конец), понять логику предложения, связь его частей, передать интонацию.
Так, в предложении 14 тире отмечает начало и конец такого синтаксического отрезка, как слова автора (разделительная функция), а в предложении 33 отмечает начало составного именного сказуемого с опущенной глагольной связкой. Тире — многозначный знак препинания. Он может иметь значение пропуска, чередования, тождества, противоположности, следования внезапного или закономерного (смыслоразличительная функция).
Предложения с 8 по 22 — это диалог. Тире используется в значении чередования. С его помощью В. Железников указывает, что в диалоге меняется автор реплики: говорит то Николай Николаевич, то Ленка. В предложении 27 тире реализует значение противоположности: «Столько лет смотрел на картину, а не догадался».
Как интонационный знак тире, например, подсказывает, где находятся паузы, какой отрезок следует читать с повышением тона, а какой — с понижением. Слова автора в предложении 22 выделены с двух сторон тире, это значит, что в этих местах нужно делать паузы, а сам отрезок произносить быстро и с понижением голоса.
Хотя тире появилось в русской графике достаточно недавно (первым стал его употреблять Н. М. Карамзин), это очень нужный знак препинания, без него невозможно представить современный письменный текст. (по материалам Интернета)
Образец 2
На мой взгляд, Антон прав. На письме без тире обойтись невозможно. Оно помогает понять структуру предложения, а значит, и смысл написанного.
Во-первых, тире выполняет разделительную функцию. Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к предложениям 4, 5, 29 из текста А.Лиханова. В этих предложениях второе тире отделяет прямую речь от слов автора.
Во-вторых, тире употребляется и в смыслоразличительной функции. Обратимся к предложению 20: «Мы потоптались полчаса — никого не было». В этом примере тире не только разделяет части бессоюзного сложного предложения, но и подчёркивает, что содержание этих частей противопоставлено по смыслу.
В-третьих, в предложениях 2, 6, 25 и других тире выполняет выделительную функцию. Оно оформляет реплики диалога.
Таким образом, мы убеждаемся в том, что тире – это многофункциональный знак препинания, который очень важен в письменной речи. (источник сочинения с текстом)Образец 3
Тире является довольно распространённым знаком препинания в письменной речи. Оно употребляется в простых и в сложных предложениях, в предложениях с прямой речью и в диалоге, выполняя при этом разные функции.
Тире очень часто используется для разделения. Например, в предложении 18 из текста К.Паустовского оно отделяет подлежащее «создавать» от состава сказуемого, а в предложении 31 тире отделяет ряд однородных подлежащих, стоящих после обобщающего слова, от остальной части предложения.
Кроме того, тире может выполнять выделительную функцию. Так, в предложении 3 двойное тире служит для внутреннего членения предложения и выделяет вставную конструкцию.
Таким образом, мы убеждаемся в том, что тире – это многофункциональный знак препинания, который очень важен в письменной речи. (источник сочинения с текстом)10. Зачем нужна орфография?
Образец 1
Сегодня много говорят о том, что орфографическая грамотность очень низка. В письменной речи без знания правил орфографии обойтись невозможно. Иногда мы злимся, получив плохую оценку: "И зачем нужна эта орфография! Ведь и без неё слова понятны!" Оказывается, не всегда.
Орфография нужна, чтобы любой правильно понимал значение прочитанного слова. Так, например, в тексте М.Пришвина слово "пора" (предложение № 16) можно написать так, как мы его слышим: "пара". Но тогда изменится смысл слова. А это недопустимо! Могут встретиться, конечно, слова, написание которых мы не знаем. Тогда нас выручит орфографический словарь. Чем чаще мы будем писать такие слова, тем быстрее мы запомним их написание.
Я считаю, что орфография не враг нам, а друг: она помогает правильно, точно передавать мысли. А мы и учим эти правила для того, чтобы облегчить понимание наших мыслей другим. Без орфографии современному человеку не обойтись! (учебно-методическое пособие "Русский язык. 9 класс. Подготовка к государственной итоговой аттестации 2010" по ред. Н.А.Сениной)
Образец 2
Проблема орфографической грамотности актуальна в наше время. На письме без знания орфографических правил обойтись невозможно.
Орфография – это раздел науки о языке, в котором излагается система правил написания слов. Грамотное письмо – признак культурного человека. Чтобы грамотно писать , нужно знать орфографические правила.
В тексте Ю.Бондарева встречается много слов с орфограммами. Например, в предложении 2 («Стояла поздняя осень…») употребляется слово «поздняя» с непроизносимой согласной. Зная, как проверить это слово, мы никогда в нём не сделаем ошибки, да и другие слова на это же правило напишем грамотно. В тексте Ю.Бондарева таких слов встретилось несколько: сердце, несчастливы, лестничной.
В предложении 6 («Шёл уже первый час ночи…») встретилось слово «шёл» с буквой «Ё» в корне слова после шипящей. Часто в этом слове безграмотные люди допускают ошибку. Лучше выучить правило, чем краснеть из-за своего незнания.
11.Роль антонимов в речи
Я согласен с Анной Владимировной. Антонимы, обозначая противоположные значения, помогают лучше выразить нашу мысль. Эти лексические средства делают нашу речь более яркой, выразительной.
В тексте В.Пескова они есть: "хорошие и плохие" люди. Существуют ещё и контекстуальные антонимы, такие, которые выражают контрастное значение только в этом тексте. Мне кажется, что контекстуальными будут такие антонимы: "...сказка заставляет...тревожиться, радоваться". На самом деле антонимом к слову "радоваться" будет слово "грустить", но в тексте В.Пескова эти слова имеют противоположное значение, потому что показывают контрастные эмоции.
Без антонимов наша речь была бы намного беднее. (учебно-методическое пособие "Русский язык. 9 класс. Подготовка к государственной итоговой аттестации 2010" по ред. Н.А.Сениной)
12. Зачем надо изучать морфологию?
Морфология - это раздел грамматики, изучающий части речи (существительные, прилагательные, глаголы и т.д.) и их формы. Без знания частей речи в русском языке не обойтись.
Во-первых, от знания частей речи зависит письменная грамотность человека, ведь многие орфографические правила основаны на умении определять часть речи конкретного слова. Например, употребление мягкого знака на конце слова после шипящих зависит прежде всего от того, какой частью речи является данное слово. Если это существительное 3 склонения, то "ь" на конце пишется (дочь, роскошь и т.д.), а если это , допустим, краткое прилагательное, то "ь" не пишется (могуч, дремуч). Или существительное "ожог" пишется с гласной "о" после шипящей в корне, а глагол "ожёг" - с гласной "ё".
Во-вторых, знание частей речи формирует у человека пунктуационную грамотность. Например, такая часть речи, как междометие (ох, ай, ну и т.д.), на письме всегда выделяется запятыми.
Таким образом, морфология - очень важный раздел науки о языке. (авторская работа)
13. Зачем нужны кавычки?
Я считаю, что на письме без кавычек, как и без других знаков препинания, обойтись невозможно. Они помогают понять структуру предложения, а значит, смысл написанного.
Кавычки относятся к парным знакам препинания. Они применяются при введении в мысль одного лица чужого дословного высказывания. Так, например, в предложении … в кавычки заключена прямая речь, а в предложении … – цитата. Этот знак как бы охраняет авторские права (выделительная функция). В кавычки заключаются слова, употреблённые в переносном значении (…), а также имена собственные, обозначающие названия журналов (…) (газет, книг, заводов, пароходов и т.д.).
Если из любого предложения исключить кавычки, смысл предложения изменится (смыслоразличительная функция).
Без сомнения, кавычки – очень важный пунктуационный знак, без которого смысл предложения был бы неясен. (по материалам Интернета)
14. Зачем нужен восклицательный знак?
Образец 1
Я считаю, что на письме без восклицательного знака обойтись невозможно.
Восклицательный знак обозначает границу предложения. Следовательно, он разделяет предложения в тексте, помогая точно понимать написанное (пример).
Наличие восклицательного знака в конце предложений помогает автору передать восклицательную интонацию (пример), душевное состояние героев (пример).
Таким образом, восклицательный знак в письменной речи крайне необходим. (по материалам Интернета)
Образец 2
Можно ли в письменной речи обойтись без восклицательного знака? Попробуем разобраться.
Восклица́тельный знак ( ! ) — знак препинания, выполняющий интонационно-экспрессивную и отделительную функции. Он ставится в конце предложения для выражения таких чувств, как изумление, волнения (пример), а также призыва (пример).
Также восклицательный знак может ставиться при обращении (пример).
Кроме того, восклицательный знак может утраиваться для выражения большей экспрессии (пример), сочетаться с вопросительным знаком для обозначения вопроса - восклицания (пример) и с многоточием (пример).
Восклицательный знак может ставиться также в конце предложений, заключающих в себе риторический вопрос - вопрос, не требующий ответа (пример).
Из вышесказанного можно сделать вывод о том, что без восклицательного знака было бы сложно выразить на письме чувства и эмоции. (по материалам Интернета)
15. Зачем нужны уточняющие члены предложения?
Уточнение – это переход от более широкого понятия к более узкому. Уточняющие члены предложения дают дополнительную характеристику тех членов предложения, к которым относятся, ограничивают или, наоборот, расширяют смысл понятия.
Наиболее активно в речи используются уточняющие обстоятельства, с помощью которых можно конкретизировать место и время. Например, в предложении №3 (На западе, за станицей, все ещё мертвенно светила долгая летняя московская заря) с помощью уточняющего члена "за станцией" конкретизируется место, где происходит действие, а в предложении № 16 (Прежде, в лета моей юности, мне было весело подъезжать к незнакомому месту) благодаря уточнению "в лета моей юности" мы получаем более точные сведения о времени.
Кроме обстоятельств уточняющими также могут быть и определения, которые уточняют различные качества и признаки: цвет, размер, возраст и т.д. Например, в предложении № 28 (Длинная, в несколько верст, тень ложилась от гор на степи) слово "длинная" конкретизирует размер, а в предложении № 31 (Она со страхом смотрела на дедовы руки в коричневых, глиняного цвета, старческих веснушках) словосочетание "глиняного цвета" уточняет цвет.
Уточняющие определения могут конкретизировать и общее значение местоимений этот, тот, такой, каждый и другие: Каждому, приехавшему и пришедшему, они должны были найти и указать место для ночлега.
Уточняя смысл нашего повествования, мы помогаем собеседнику более детально увидеть предмет, картину или обстоятельства. Человек, который использует уточнения при описании, всегда более интересен, а его информация более точная. (авторская работа)
16. Зачем нужны знаки препинания в конце предложения?
Предложения в тексте отделяются друг от друга различными знаками препинания: точкой, многоточием, вопросительным и восклицательным знаками. Эти знаки препинания не только организуют письменный текст для облегчения его восприятия читателем, но и передают часть заключенной в тексте информации.
Так, поставленная в конце предложения точка сигнализирует о том, что предложение содержит повествование или побуждение (пример №1).
Многоточие передает недосказанность, недоговоренность (пример №2).
Вопросительный знак ставится для выражения вопроса или сомнения (пример №3), а восклицательный – для передачи эмоционального состояния, восклицания, удивления (пример №4).
Таким образом, все вышеперечисленные знаки препинания помогают выбрать правильную интонацию предложения, а также понять смысл написанного. (по материалам Интернета)
17. Когда мы ставим запятые в предложениях с однородными определениями?
В синтаксисе различают однородные и неоднородные определения. Между однородными ставится запятая, а между неоднородными - нет. Как же их различать?
Однородные определения одинаково относятся к определяемому слову. В этом случае они произносятся с перечислительной интонацией и допускают вставку союза «И» (пример).
Неоднородные определения относятся к определяемому слову по-разному. Непосредственно к существительному относятся только ближайшие из них, а другое относится ко всему словосочетанию первого определения с существительным. В этом случае определения произносятся без перечислительной интонации и не допускают вставки союза «И» (пример).
Мы ещё раз пришли к выводу, что с пунктуацией в русском языке не всё так просто. (по материалам Интернета)
18. Для чего нужны запятые?
Запятая – это один важных знаков препинания, без которого действительно обойтись невозможно.
Запятые в предложениях выполняют разные функции. Во-первых, запятая может употребляться в разделительной функции. Например, в предложении 3 запятая разделяет части сложного предложения с бессоюзной связью между ними: «За лето их всегда покрывал загар, он уже не отходил и зимой…».
Во-вторых, очень важна выделительная функция запятых. Так, в предложении 11 запятые выделяют обращения «юноша, мой друг», а в предложении 5 - обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом, «провожая в тяжёлый путь жизни».
В заключение хотелось бы сказать, что запятая – это многофункциональный знак препинания, от правильной расстановки которого зависит понимание смысла написанного. (источник сочинения с текстом)19. Какова роль знаков препинания в сложном предложении?
Образец 1
В сложных предложениях могут употребляться запятая, точка с запятой, тире, двоеточие. Роль этих знаков препинания огромна, потому что они выполняют разные функции: разделительную, выделительную, смысловую, интонационную.
Во-первых, в сложных синтаксических конструкциях знаки препинания нередко служат для разделения частей. Рассмотрим предложение 13 из текста В.Ветковской. В нём точка с запятой разделяет части бессоюзной сложной конструкции. В разделительной функции употребляется также запятая перед союзом «а» в предложении 14, перед союзом «но» в предложении 11. Здесь запятые отделяют друг друга части сложных синтаксических конструкций, связанные сочинительной связью.
Во-вторых, в сложноподчинённых предложениях запятые могут выполнять выделительную функцию. Аргументом этому служат предложения 1, 12, 14 и др. В них с помощью запятых выделяются придаточные предложения («что Стася Михальская не любила своего отца», «что мама её не любила», «что она делала для Стаси»).
Двоеточие и тире в сложных предложениях могут выполнять смыслоразличительную функцию. Например, в предложении 9 тире не только разделяет части бессоюзной сложной конструкции, но и сигнализирует о том, что во второй части предложения сообщается вывод к сказанному в первой части. Двоеточие в предложении 11, выполняя разделительную функцию, предупреждает о том, что следующая после знака препинания часть предложения будет пояснять смысл того, о чём говорится в первой части.
В заключение хотелось бы сказать, что приведённые примеры из текста В.Ветковской демонстрируют многофункциональность знаков препинания, которые употребляются в сложных предложениях. Тире, двоеточие, запятая, точка с запятой в сложных предложениях служат для внутреннего членения предложения на части, а также помогают понять смысловые отношения между ними. (источник сочинения с текстом)Образец 2
В сложных предложениях могут употребляться запятая, точка с запятой, тире, двоеточие. Роль этих знаков препинания огромна, потому что они выполняют разные функции: разделительную, выделительную, смысловую, интонационную.
В тексте А.Лиханова много сложных предложений, чаще всего в них используется запятая. Запятая может выполнять разделительную функцию. Так, в предложении 19 запятая разделяет три части сложного предложения с союзной сочинительной и бессоюзной видами связи. В предложениях 7, 20 с помощью запятых выделяются придаточные в сложноподчинённом предложении - «что происходило сейчас» и «чего никогда не видел».
В предложениях 15, 24 двоеточие не только разделяет части бессоюзных конструкций, но и выполняет смысловую функцию. В предложении 15, например, оно предупреждает о содержащемся во второй части пояснении: какое именно чудо делала книга с рассказчиком. В предложении 24 двоеточие указывает на то, что вторая часть будет дополнять содержание первой части, раскрывать её смысл.
Многофункциональность знаков препинания в сложных конструкциях доказывает тот факт, что они действительно необходимы. (источник сочинения с текстом)20. Для чего нужны знаки завершения?
К знакам завершения в русской пунктуации относятся точка, многоточие, восклицательный и вопросительный знаки, а также иногда одновременно употребляются два знака. Все эти пунктуационные знаки очень важны, потому что они выполняют разные функции.
Рассмотрим отрывок из повести В.Л.Кондратьева «Сашка». В нём в конце предложений поставлены разные знаки препинания, и все они нужны для того, чтобы показать границу частей текста - предложений. Например, в конце предложений 1, 3, 5, 6 и др. ставится точка, в конце предложений 11, 14, 15,18 – восклицательный знак, в конце предложений 10,19 – вопросительный знак.
Кроме основной разделительной функции, знаки завершения предложения могут выполнять смысловую функцию. Так, восклицательный знак, поставленный в конце предложений 11, 14, 15, 18, передаёт эмоциональную окраску высказываний. Многоточие тоже служит для передачи смысла высказывания. Например, в предложениях 20, 27 оно указывает на незаконченность, недосказанность.
Таким образом, мы убедились в том, что знаки завершения очень важны в письменной речи. Без них невозможно разграничить текст на части, прочитать предложения с нужной интонацией и подчеркнуть цель высказывания. (источник сочинения с текстом)21. Какова роль многоточия?
Трудно не согласиться с мнением Антона о том, что на письме невозможно обойтись без многоточия. Многоточие может ставиться в конце и в середине предложения, выполняя при этом разные функции.
Во-первых, многоточие используют в грамматической функции – для обозначения границы предложения. Например, в тексте В.Некрасова многоточие отделяет предложение 31 от предложения 32, а предложение 43 от предложения 44.
Во-вторых, этот знак препинания выполняет смысловую функцию. В предложениях 31 и 43 многоточие помогает передать эмоциональное напряжение, волнение. В предложении 44 многоточие, сочетаясь с вопросительным знаком, тоже выражает недосказанность. Рассказчик недоумевает: «Неужели библиотека?..» Настолько неожиданно было для него увидеть библиотеку в сплошном зареве.
Таким образом, мы видим, что многоточие - это важный знак препинания. Он является не только знаком завершения предложения, но и помогает передать различные смысловые оттенки тогда, когда отсутствуют языковые средства. Недаром известный писатель В.Набоков отмечал, что многоточие – это «следы на цыпочках ушедших слов». (источник сочинения с текстом)НА БЛОГЕ ИМЕЮТСЯ ТАКЖЕ СЛЕДУЮЩИЕ МАТЕРИАЛЫ:
9 образцов сочинения на тему "Зачем нужны знаки препинания?" Презентация о том, как писать сочинение-рассуждение на тему "Зачем нужна пунктуация?" Рекомендации о том, как писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.Материалы к сочинениям-рассуждениям о следующих лингвистических понятиях:
uchimcauchitca.blogspot.ru
ДОКЛАД
«подготовка к написанию сочинения на лингвистическую тему»
Схема написания сочинения-рассуждения в формате ГИА
Алгоритм написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему (С2.1)
КАК ПИСАТЬ?
Составляем опору для сочинения:
I. Находим в тексте одно лексическое и одно грамматическое явление (учитывая задания-подсказки). Теоретически (обобщенно) формулируем их типовые значения (по таблице).
II. Находим по одному примеру из прочитанного текста, иллюстрирующему типовые значения лексического и грамматического явления. Выписываем номера этих предложений рядом с соответствующими типовыми значениями.
III. Подбираем подходящие шаблонные вступление и заключение сочинения.
IV. Пишем черновик сочинения-рассуждения следующей структуры:
ВСТУПЛЕНИЕ + ТЕЗИС – 1 ДОВОД + ПРИМЕР – 2 ДОВОД + ПРИМЕР –
ЗАКЛЮЧЕНИЕ + ВЫВОД
(4 абзаца)
V. Проверяем, нет ли фактических ошибок, названы ли типовые значения лексического и грамматического явления, правильно ли подобраны примеры, соответствует ли сочинение типу речи рассуждению, соответствует ли количество абзацев структуре сочинений данного типа (4 абзаца), отсутствуют ли логические ошибки?
VI. Считаем количество слов (80-100 своих слов, БЕЗ УЧЕТА ЦИТАТ). Проверяем грамотность сочинения.
Пользуйтесь орфографическим словарём для проверки вашего сочинения на наличие орфографических ошибок!
VII. НА ЧИСТОВИК ПЕРЕПИСЫВАЙТЕ АККУРАТНО, РАЗБОРЧИВЫМ ПОЧЕРКОМ.
ПРОВЕРЬТЕ ЧИСТОВИК. БУДЬТЕ ВНИМАТЕЛЬНЫ, НЕ СПЕШИТЕ!
Лексические и грамматические явления
Лексические явления
(передают то, о чем говорят и думают люди)
Грамматические явления
(устанавливают связи лексических единиц, т.е. как думают люди)
Морфемы (корень, приставка, суффикс)
Морфемы (окончания)
Однозначные слова
Грамматические связи между словами в словосочетании
Многозначные слова
Грамматические связи между частями простого предложения
Синонимы
Грамматические связи между частями простого осложненного предложения
Антонимы
Грамматические связи между простыми предложениями в сложном
Изобразительно-выразительные средства
Служебные части речи (союзы, предлоги)
Омонимы
Паронимы
Фразеологизмы
Лексика, имеющая ограниченную сферу употребления (профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы)
Пример описания содержания лексического явления
Во-первых, требуется назвать одно лексическое явление и теоретически (обобщенно) сказать о его типовом значении. Например, антонимы противопоставляют два предмета, два действия, два признака. Это и есть их типовое значение, об этом и нужно написать в сочинении (это будет ваш довод).
Затем нужно привести пример из текста, например, найти антонимы и показать, что они говорят о конкретной противоположности. Например, «белый» – «черный», «верх» - «низ».
Пример описания содержания грамматического явления
Во-вторых, назвать одно грамматическое явление и теоретически (обобщенно) сказать о его типовом значении. Например, окончание в слове может оформлять подчинительные связи в словосочетании. Это и есть его типовое значение (это будет ваш довод).
Приводим пример. На конкретном словосочетании из текста показываем, что в нем (например, «красный шар») окончание прилагательного говорит о согласовании в роде, числе, падеже с существительным, т.е. о «подчинении» прилагательного существительному.
Задания-подсказки для поиска лексических и грамматических явлений в тексте
Лексические явления – А2, А3, В1.
Грамматические явления – В2, В4, В7, В8, В9.
Лексические явления (вспомогательные слова для оформления доводов в сочинении)
Морфемы (корень, приставка, суффикс)
Корень несет основное лексическое значение слова.
Приставка и суффикс уточняют это основное значение
Однозначные слова
Называют отдельное явление действительности
Многозначные слова
Первое значение многозначного слова всегда прямое. Остальные могут быть переносными, в том числе образными
Синонимы (в синонимическом ряду)
Уточняют основное значение, передают авторское отношение, степень интенсивности признака и действия, придают стилистическую окраску, выразительность
Антонимы
Уточняют, противопоставляют, передают авторское отношение, создают контрастные образы
Изобразительно-выразительные средства
Создают образ, усиливают выразительность, подчеркивают индивидуальный признак, выражают отношение автора, передают состояние героя
Омонимы
Обостряют внимание к слову, учат видеть слово в контексте, показывают авторское владение языком
Паронимы
Обостряют внимание к лексическому значению корня, показывают авторское владение языком
Фразеологизмы
Обозначают нечто единое по смыслу, помогают сделать речь эмоциональной, образной
Лексика, имеющая ограниченную сферу употребления (архаизмы, историзмы, неологизмы, диалектизмы, просторечные слова)
Позволяют дать речевую характеристику героя (персонажа), создают экспрессивность фразы и текста, создают образ, передают колорит обстановки (эпохи), вносят стилистическое разнообразие в текст
Грамматические явления (вспомогательные слова для оформления доводов в сочинении)
Морфемы (окончание)
Оформляют подчинительные связи между словами в словосочетании
Словосочетания
Существуют на основе подчинительных связей.
Согласование происходит по роду, числу, падежу.
Управление «навязывает» падеж зависимому слову.
Примыкание зависимого происходит только по смыслу
Служебные части речи (союз, предлог)
Предлог оформляет подчинительную связь.
Союз используется для оформления связей подчинительных и сочинительных при однородных членах и в сложных предложениях
Простое предложение
В нем существуют различные синтаксические связи: двунаправленные между подлежащим и сказуемым и подчинительные между главными и второстепенными членами предложения
Простое осложненное предложение
При наличии однородных членов можно говорить о равноправных, или сочинительных отношениях.
Обособленные члены позволяют говорить об отношениях обособления, уточнения.
Вводные и вставные конструкции позволяют говорить об отношении автора к информации
Сложное предложение
Устанавливает сочинительные отношения (перечисление. одновременность, последовательность, причина, следствие, сопоставление или противопоставление, последовательная смена событий, чередование событий), подчинительные отношения (определение, изъяснение, образ действия и степень признака, место, время, условие, причина, цель, следствие, сравнение, уступка)
Образцы сочинений-рассуждений на лингвистическую тему (С2.1)
Текст демо-версии
Сочинение № 1 (с использованием заданий-подсказок А2 и В8)
«Словарь языка свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика – как они думают».
И это действительно так. Такое лексическое явление, как слово, называет предметы, признаки, действия, помогая понять смысл высказывания. Например, в предложении 2 слово «жмутся» имеет значение «держатся близко друг к другу, теснятся» и передает робость и стеснение детей.
А такое грамматическое явление, как сложноподчиненное предложение, устанавливает отношения подчинения между частями предложения. Так, в предложении 30 придаточное изъяснительное объясняет, в чем именно удостоверилась Анна Федотовна.
Таким образом, слово помогает нам понять смысл, а предложение устанавливает смысловые отношения между частями текста, поэтому Степанов прав.
Сочинение № 2 (с использованием заданий-подсказок А3 и В4)
В речи очень значимы и лексические, и грамматические явления. Смысловое содержание нашей речи всегда должно быть грамматически правильно оформлено.
Лексические явления конкретизируют предмет речи. Так, метафоры передают отношение автора и состояние героя. Например, в предложении 53 метафора помогает понять состояние героини, показывает безысходность ее горя.
Грамматические явления усиливают связи языковых единиц. Так, наличие обособленных членов свидетельствует об отношениях обособления, уточнения. Например, обособленные определения в предложении 27 уточняют, какой именно тон не понравился Анне Федотовне.
Все сказанное позволяет утверждать, что лексические и грамматические явления в тексте «дружно работают» вместе и делают текст понятным.
Сочинение № 3 (с использованием заданий-подсказок В1 и В4)
Известный лингвист Г.Степанов утверждал: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают». Попробуем разобраться в смысле этого высказывания.
Лексические явления конкретизируют предмет речи. Так, разговорная лексика стилистически обогащает текст, позволяет лучше понять его смысл. Например, в предложении 12 разговорное слово «пошушукались» явно показывает, что дети что-то затевают.
Грамматические явления усиливают связи языковых единиц. Так, наличие однородных членов свидетельствует о сочинительной, равноправной связи между ними. Например, однородные определения в предложении 27 перечисляют те свойства речи детей, которые не нравятся Анне Федотовне.
Все сказанное позволяет утверждать, что слова Степанова справедливы. Лексические и грамматические явления делают высказывание понятным и связным.
Типовое сочинение 4 (с использованием любого слова и словосочетания из текста)
Известный лингвист Г.Степанов утверждал: «Словарь языка свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика – как они думают».
И это действительно так. Доказательством служит такое лексическое явление, как слово, которое называет лица, предметы, признаки, действия, помогая понять смысл высказывания. Например, если бы в предложении 2 не было слова «ребятишки», было бы не понятно, кто пришел к Анне Федотовне.
Подтверждает мысль ученого и такое грамматическое явление, как окончание слова, которое служит средством связи слов в словосочетании. Например, в словосочетании «деревянную шкатулку» (предложение 16) прилагательное «деревянную» связано с существительным «шкатулку» при помощи окончанию «-ую».
Таким образом, лексические и грамматические явления делают высказывание понятным и связным, поэтому Степанов прав.
infourok.ru
