Реферат иппотерапия. Реферат иппотерапия

Реферат - Иппотерапия Иппо́терапия - Разное

Иппо́терапия (от греч. hippo — лошадь) — так называемое «лечение с помощью лошади». Один из видов альтернативной медицины, при котором воздействие на организм больного оказывают и через непосредственно тренировки на лошади, то есть верховая езда, так и условное «биополе» лошади. Занятия с лошадьми самым благотворным образом сказывается на состоянии больного: наблюдаются положительные результаты как физического состояния, так и эмоционального, а ведь положительный настрой – один из основополагающих шагов к исцелению». Иппотерапия — метод, при котором с больными занимается иппотерапевт или специально обученный инструктор по лечебной верховой езде (ЛВЕ). Этот метод вспомогательного лечения эффективен в разной степени для людей с нарушениями опорно-двигательного аппарата и некоторыми ментальными нарушениями. Привлечение больных к спорту также даёт положительный эффект.

^ История метода. Мировой опыт

     В Европе иппотерапия стала развиваться интенсивно в последние 30-40 лет: сначала в Скандинавии, затем в Германии, Франции, Голландии, Швейцарии, Грузии, Великобритании, Польше. Данный метод лечения был признан Немецкой физиотерапевтической ассоциацией (Deutsche Verband fur Physiotherapie - Zentriverband der Krankengymnasten).

Научным обоснованием воздействия иппотерапии на организм в конце XIX столетия занимался французский доктор Перрон, утверждавший, что благоприятное влияние верховой езды на организм заключается, в частности, в активизации двигательной и дыхательной функций, а также кровообращения.

     В Норвегии Элизабет Бодикер, применявшая в течение 9 лет иппотерапию в занятиях с бывшей спортсменкой-конницей Лиз Харел, не только добилась почти полного излечения, но и сделала возможным ее участие в Олимпийских играх в Хельсинках. Э. Бодикер стала в порядке эксперимента сажать на лошадь других молодых инвалидов. Успешные результаты вызвали в Норвегии сенсацию. Норвежские власти согласились на открытие в 1953 году специального центра лечебной верховой езды (ЛВЕ) для детей-инвалидов.

     Центры по иппотерапии стали открываться во многих странах мира. В США сегодня работает более 1000, а в Великобритании около 700 групп, в которых оздоравливаются более 26 тыс. человек. Во Франции занимаются подготовкой специалистов по иппотерапии: открыт факультет иппотерапии в Парижском университете спорта и здоровья. В Тбилиси в Грузинской медицинской академии открыта кафедра ЛФК и райттерапии. Вопросам иппотерапии был посвящен специальный конгресс в Гамбурге в (1982).

     В России использование иппотерапии началось с открытия в 1991г. в Москве детского экологического центра "Живая нить". Позднее иппотерапия вошла в комплекс реабилитационных средств, применяемых для детей-инвалидов на базе отдыха "Зеленый огонек" под г.Луга. Известно об использовании этого метода реабилитации в Петергофе, в институте для детей с интеллектуальными отклонениями, а также в детском доме в Коломне, в интернате г.Йошкар-Ола. В конноспортивной школе "Озерки" занимаются с группой детей с ДЦП. Иппотерапией занимаются также в Нижнем Новгороде, в Саяногорске. В Сергиев-Посаде организованы занятия иппотерапией на базе общественной организации "Старая школа" с детьми имеющих ампутацию конечностей, ДЦП и страдающими различными психическими патологиями.

^ Иппотерапия в Казахстане

Ипотерапия в Казахстане начала развиваться с 2008года. Впервые  Общественным фондом"Шын Журектен", на базе   центра социальной адаптации "Кенес" и  конно-спортивного клуба "Алтын Тай" был создан проект по внедрению ипотерапии, обучению инструкторов по  лечебно веровой езде (ЛВЕ) и создана методика по иппотерапии.

Далее в г. Талды-Кургане на базе конно-спортивного клуба применяется методика по иппотерапии для детей с ДЦП,  под названием "Живая нить." Данная методика разработана Московским медицинским училищем, привезена из г. Москвы, где она  успешно применяется в течение ряда лет для восстановления детей с ДЦП.

В  2010 году в Восточном Казахстане на базе конно-спортивного клуба планируется внедрение ипотерапии для детей с ДЦП.

В приюте «Ковчег» будет применяться иппотерапия по методике и под контролем итальянских врачей и волонтера из Италии. С помощью данной методики надеемся на  улучшение  состояния здоровья детей с ДЦП и детей с различными неврологическими заболеваниями, поскольку  и дружба ребенка с лошадью, и неспешная езда на ней дают ребенку возможность  научиться управлять и лошадью, и своим телом, улучшить  двигательную  и речевую активность.

www.ronl.ru

Иппотерапия — реферат

Нижнекамский филиал Института Экономики, Управления и Права.

Реферат

Иппотерапия

Преподаватель:

Кедрова И.А.

Подготовила:

Файзрахманова Э.А.

Нижнекамск 2011

Иппотерапия

В последние годы практические врачи стали интенсивно внедрять в практику лечения некоторых болезней людей методы зоотерапии. Широко известны "терапевтические" способности кошек, собак, морских свинок, слонов, лошадей и т.д. Одной из разновидностей зоотерапии является метод иппотерапии.

 Во все времена люди  инстинктивно тянулись к лошадям. Многие знают: стоит подойти к  вороному - погладить, почистить его - и уходит усталость, проходит  головная боль. Оказывается, у лошади  очень сильное биополе. Известно, что только два существа способны  подпитывать человека позитивной  энергией - кони и дельфины.

 Исследования Техасского  колледжа ветеринарии показывают: пожилые люди - владельцы собак, посещают  врачей в четыре раза реже, чем их сверстники, не имеющие  дома четвероногих питомцев. Несмотря  на это, анималотерапию сложно  назвать досконально изученной. И тем более, она не претендует, в отличие практически от всех  нетрадиционных терапий, на то, чтобы  лечить человечество от всех  известных и неизвестных недугов. В основном ее практикуют в  центрах реабилитации для инвалидов - на Западе почти в каждом, в России в нескольких. С точки зрения психологии общение с животными помогает обрести состояние душевного комфорта, что всегда особенно сложно дается инвалидам.

Иппотерапия – лечение с помощью лошадей (от греческого «hippos» – лошадь).

  Это форма реабилитации, при которой используются гимнастические упражнения на лошади (вольтижировка).

 Об иппотерапии известно  еще со времен Гиппократа. Он  утверждал, что раненые и больные  поправляются быстрее, если ездят  верхом, а меланхолики расстаются  с темными мыслями.

  А еще в I тысячелетии от Рождества Христова лошадью в буквальном смысле этого слова лечили многие затяжные болезни. Конина, например, называемая не иначе как «великое мясо», относилась к первым средствам лечения гнойной инфекции. Для лечения использовались и копыта, мозолистый нарост на коленях лошади, лошадиное молоко (кумыс). В настоящее время на основе кобыльего молока приготовляют полноценный натуральный продукт для питания детей, который хорошо усваивается малышами. В Тибете даже сны о лошадях имеют благоприятное значение. Приснившаяся лошадь с жеребятами – признак быстрого излечения больного. Ехать во сне верхом на лошади – к долгой жизни.

  Иппотерапия представляет собой комплексный многофункциональный метод реабилитации.

  Иппотерапия - есть не что иное, как форма лечебной физкультуры (ЛФК), где в качестве инструмента реабилитации выступают лошадь, процесс верховой езды и физические упражнения, выполняемые человеком во время верховой езды.

  В процессе верховой езды в работу включаются все основные группы мышц тела. Это происходит на рефлекторном уровне, поскольку сидя на лошади, двигаясь вместе с ней, клиент инстинктивно старается сохранить равновесие, чтобы не упасть с лошади и тем самым побуждает к активной работе как здоровые, так и пораженные мышцы, не замечая этого. Механизм воздействия иппотерапии на организм человека тот же, что и у любой другой формы ЛФК. Под влиянием физических упражнений отмечается усиление функции вегетативных систем.

 Иппотерапия воздействует  на организм человека через  два фактора: психогенный и биомеханический.

  Так, при лечении неврозов, детских церебральных параличей, умственной отсталости, раннего детского аутизма основным воздействующим фактором является психогенный.

  При лечении же постинфарктных больных, больных с нарушениями осанки, сколиозами, остеохондрозами позвоночника ведущим фактором воздействия оказывается биомеханический.

  При аутизме у детей лечение осуществляется с использованием лошади в качестве посредника и с применением не словесного диалога "язык жестов", с соблюдением тишины, дистанции.

  Лошадь требует постоянного к себе внимания, и за счет этого возрастают способности человека адаптироваться к реальности. Для человека страдающего психическими расстройствами положение верхом на лошади оказывается "выигрышным" по сравнению с положением терапевтов: "Я наверху, они внизу". Верховая езда требует концентрации внимания, осознаваемых действий, умение ориентироваться в пространстве. Кроме того, ни один из видов реабилитации не вызывает у занимающегося такой разнонаправленной мотивации к самостоятельной активности, которая сопутствует занятиям иппотерапией: ребенок, испытывает огромное желание сесть на лошадь почувствовать себя всадником, преодолеть страх, обрести уверенность в своих силах. Такая сильная мотивация способствует максимальной мобилизации волевой деятельности, благодаря которой достигается не только подавление чувства страха, но и одновременное уменьшение количества и объема гиперкинеза "при детском церебральном параличе", что, дает возможность обучать клиента правильному построению основного поведенческого фона.

  На занятиях иппотерапией соблюдаются основные принципы психотерапевтического воздействия: единство места и действующих лиц; единство времени; единство действий.

  Использование метода иппотерапии в реабилитации лиц, страдающих различными видами нарушений умственного развития, дает положительные результаты:

1. Облегчает снятие заторможенности.

2. Уменьшает чувство тревоги 

3. Организует адаптацию  к реальному пространству и  времени.

4. Способствует достижению  самостоятельности.

  Показано, что иппотерапия (райттерапия) оказывает положительное влияние на детей с диспластическим сколиозом, что обусловлено биомеханическими свойствами верховой езды.

  Принципиальным отличием  иппотерапии от других методов  ЛФК является то, что она располагает  физиотерапевтическими возможностями, так как температура лошади  на 1-1,5 градусов выше тела человека. Можно отметить также одновременное  оказание тренировочного и ослабляющего  воздействия на мышцы занимающегося  через трехмерные колебания спины  лошади.

 Когда человек приходит  на занятия иппотерапией он  видит перед собой не людей  в белых халатах, а манеж, лошадь  и инструктора. Процесс реабилитации  воспринимается всадником как  процесс обучения навыкам верховой  езды. Во время этого процесса, всадники преодолевают свои психические  и физические трудности, благодаря  большой мотивации, которая формируется  при обучении верховой езде.

 Иппотерапия вызывает  у детей очень сильную мотивацию. С одной стороны, ребенок боится  большого строптивого животного, он не уверен в себе, а с  другой стороны - испытывает желание  проехать верхом, научиться управлять  лошадью. Это желание помогает  ему преодолеть страх и повысить  свою самооценку.

Влияние иппотреапии на организм человека можно разделить на несколько критериев.

К медицинским критериям относятся:

 а) происходит укрепление  и тренировка мышц тела пациента, причем особенностью воздействия  является то, что происходит одновременно  тренировка слабых мышц и расслабление  спастичных.

 б) происходит укрепление  равновесия. Этот эффект достигается  из-за того, что во время лечебной  верховой езды (ЛВЕ) всадник стремится  сохранить равновесие на протяжении  всего занятия.

 в) улучшается координация  движений и пространственной  ориентации. Лечебная езда дает  полноценное ощущение движения  тела в пространстве, дает возможность  ощутить работу своих мышц.

 г) улучшается психо-эмоциональное состояние занимающихся, повышается уровень самооценки личности. Человек начинает ощущать себя не больным и слабым, каким он чувствует себя в обычной жизни, а всадником, который управляет большим сильным и грациозном животным, который слушается и выполняет его команды.

 д) в процессе верховой езды не используют никаких приспособлений, связывающих человека с инвалидностью. Это повышает самооценку личности и придает больным людям уверенность в своих силах, веру в себя. А родители видят своего искалеченного болезнью ребенка по иному - на красивом грациозном животном, которые вызывает у них ассоциации прекрасных кентавров. Они с удовольствием фотографируют и с гордостью показывают фотографии своих детей.

Доказано, что лошадь может выступать в качестве посредника между больным аутизмом и окружающей действительностью. Это происходит за счет того, что взаимодействие с лошадью происходит на не вербальном уровне, что позволяет больному как бы оставаться внутри своего комфортного мира и одновременно выходить из состояния изоляции от окружающей действительности, адаптироваться в ней.

К социальным критериям относятся:

 а) Улучшаются коммуникативные  функции занимающихся. Этот результат достигается за счет того, что во время занятий, всадники общаются и действуют совместно с иппотерапевтами и коноводами и друг с другом.

 б) Проведение соревнований  по конному спорту среди лиц  с особенностями развития способствует  повышению уровня самооценки  клиентами самих себя, своих возможностей и своего потенциала. Проведение соревнований так же способствует изменению отношения общества к людям с ограниченными возможностями. Видя всадника на лошади, люди видят в нем именно всадника, а не человека с проблемами. Видя, что люди с ограниченными возможностями могут заниматься таким сложным видом спорта как конный, нормальные люди начинают понимать, что инвалиды это такие же люди как они, могут то же, что и все, но даже больше, потому что не всякий здоровый человек умеет ездить верхом.

 в) Посредством улучшения  физического, психологического и  эмоционального состояния, иппотерапия  способствует улучшению эффективности  и качества процесса социализации  личности реабилитируемого.

 г) За счет совместной  деятельности иппотерапия способствует  интеграции инвалидов в общество, расширяет горизонты их возможностей, помогая преодолевать барьеры  инвалидности.

 д) По средствам занятий иппотерапией происходит развитие трудовых навыков по уходу за животными. Для некоторых людей с ограниченными возможностями, особенно с умственной отсталостью это связано с тем, что люди с умственной отсталостью могут под контролем успешно выполнять работу конюха и эта работа может стать для них профессией, и послужат средством их интеграции в жизнь общества.  Это является основной задачей реабилитации.

Противопоказаний же к иппотерапии немного. Это гемофилия, ломкость костей и заболевания почек.

Список литературы:

1. «АДАПТИВНАЯ (РЕАБИЛИТАЦИОННАЯ) ВЕРХОВАЯ ЕЗДА»

Учебное пособие университета "Paris-Nord"  МККИ, Москва 2003 г.

2. «Иппотерапия. Нейрофизиологическое лечение с применением верховой езды»//И. Штраус// МККИ, Москва 2000 г.

3. Д.А.Гуревич. «Лечебная верховая езда»// Журнал «Коневодство и конный спорт» №5 за 1997 г.//27-28 c.

referat911.ru

Иппотерапия, Физкультура - Реферат

Реферат по предмету: Физкультура (Пример)

Содержание

Введение

1. Понятие и истоки иппотерапии

2. Возможности иппотерапии как метода лечения и реабилитации

3. Критерии эффективности иппотерапии

4. Применение иппотерапии в лечении детей-инвалидов

Заключение

Список литературы и источников

Содержание

Выдержка из текста

Только в России численность инвалидов ежегодно возрастает примерно на один миллион человек. Поэтому мировое сообщество заинтересовано на данном этапе в поиске новых эффективных средств реабилитации [3,76].

Под инвалидностью принято понимать ограничения в возможностях, вызванные физическими, психологическими, сенсорными отклонениями, способствующие возникновению социальных, законодательных и иных барьеров, не позволяющих человеку-инвалиду эффективно интегрироваться в социум, принимать участие в жизни семьи и общества наравне с другими. Среди инвалидов в нашей стране достаточно многодетей с различными физическими и психическими отклонениями. Здоровье ребенка — это такое состояние жизнедеятельности, которое соответствует его биологическому возрасту, проявляется в гармоничном единстве физических и интеллектуальных характеристик, а также адаптационных реакций в процессе развития. Инвалидность детей является более тяжелым явлением, чем инвалидность взрослых, посколькудля детей особо актуальны процессы развития психики, приобретения навыков и усвоения знаний.

Поэтому лечение и реабилитация детей требуют комплексного подхода и организации индивидуальных программ коррекционной работы [7,209].

Наиболее часто инвалидность детей связана с таким заболеванием опорно-двигательного аппарата, как детский церебральный паралич (ДЦП).

По статистике, количество детей с ДЦП в России постоянно возрастает: если в 1962 году было зарегистрировано 0,4 случая на 1000 детей, в 1982 году эта величина достигала 5,6 случаев, то в 1992 году — уже 9. В начале XXI столетияна 1000 новорожденныхфиксируется от

1. до 15 случаев ДЦП [4,95].

В последнее время в качестве средства реабилитации детей с церебральным параличом все чаще используется иппотерапия. Ни одно другое из всех средств реабилитации не позволяет достичь такого многообразия трехмерных биомеханических воздействий, сочетающихся с эмоциональным эффектом от занятий, как иппотерапия [4,95].

Дети с тяжелыми недугами получают огромную радость от общения с лошадью, восхищаются ее красотой и силой. Знакомство с этим животным создает у ребенка положительный эмоциональный фон;В процессе занятий у ребенка включаются в работу все группы мышц, размеренный темп движений благотворно влияет на весь организм. Мышцы разогреваются теплом и массируются движениями мускулатуры лошади. В результате происходит улучшение общего состояния организма, нормализация мышечного и сосудистого тонуса, укреплениеопорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой и дыхательной систем, улучшение координации движений, закрепление двигательных рефлексов. Игры и гимнастические упражнения на спине лошади, общение с животным стимулирует у ребенка желание и умение слушать, дают возможность осознать полученный опыт и обрести уверенность в собственных силах [1].

Реабилитационные мероприятия при ДЦП рекомендуется постепенно начинать после постановки диагноза. Поскольку опорно-двигательный аппарат ребенка 1- 2 лет является еще в достаточной мере хрупким, то оптимальное начало реабилитационного периода — в 3−7 лет [1, 2].

Исследования показали, что выраженный оздоравливающий эффект занятия верховой ездой оказывают на детей в возрасте от 5 до

1. лет [1]Реабилитация детей при аутизме осуществляется с использованием лошади как посредника на основании примененияневербального диалога (жесты) с соблюдением тишины и дистанции. На занятиях лечебной верховой ездой соблюдаются принципы психотерапевтического воздействия, а именно: принцип единства места и действующих лиц, принцип единства времени, единства действий [1].

Таким образом, иппотерапия особенно эффективна и действенна в реабилитационной работе с детьми-инвалидами. Она позволяет добиться прогрессивных изменений в состоянии пациентов даже с такими патологиями, где возможности современной традиционной медицины являются минимальными. Положительные результаты получены при использовании верховой езды в лечении детей с такими отклонениями в физическом и интеллектуальном развитии, как ДЦП, ранний детский аутизм, олигофрения, неврозы и многие другие заболевания. ЗаключениеИппотерапия представляет собой эффективный метод лечения и профилактики различных патологий, реабилитации после перенесенных заболеваний, улучшения психоэмоционального состояния, который является нейрофизиологически ориентированной терапией, сочетая в себе элементы физиотерапии, лечебной физической культуры, анималотерапии, и выступает как педагогический процесс. Особым преимуществом иппотерапии является широкий диапазон показаний, включая и такие диагнозы, против которых традиционная медицина часто оказывается бессильной.

Иппотерапия имеет сравнительно немного противопоказаний к применению и оптимально сочетает лечебно-реабилитационное и социально-психологическое воздействие. Лечение верховой ездой особенно эффективно в реабилитационной работе с детьми-инвалидами и помогает при таких патологиях, как ДЦП, ранний детский аутизм, олигофрения, неврозы и многие другие заболевания. Цель данного реферата состояла в рассмотрении иппотерапии как комплексного метода лечения и реабилитации при многих заболеваниях. В процессе работы над рефератом были решены следующие задачи: охарактеризованы понятие об иппотерапии и история возникновения метода;определены возможности иппотерапии как комплексного метода лечения и реабилитации при различных патологиях; рассмотрен вопрос о применении лечебной верховой езды в лечении и реабилитации детей-инвалидов.Народная любовь к лошади отражена в высказывании А.И. Куприна: «Если кто полюбит по-настоящему наше конное дело, то уже это навсегда, на веки веков. Оставить нельзя. Можно бросить вино, табак, азартную игру; Но истинного любителя — прекрасный вид лошади, ее могучие ржание, ее стремительный бег, ее чистое дыхание, ее добрый запах — будут волновать и тревожить неизменно, до глубокой старости, до самой смерти, и я даже полагаю, что и после нее».

Список литературы и источниковБелорусское Общественное Объединение верховой езды и иппотерапии. UPL: www.sudarrb.com (дата обращения 21.11.2011).

Иппотерапия. Все об иппотерапии, лечебной верховой езде и конном спорте для людей с ограниченными возможностями. UPL: www.hippotherapy.ru (дата обращения 21.11.2011).

Климова В.К., Буханов В.Д., Посохов А.В., Лукьянов Н.А. Особенности реабилитации инвалидов с использованием иппотерапии // Культура физическая и здоровье. 2009. № 1. С. 76−77. Рогов О.С. Развитие навыков бытового самообслуживания в процессе физической реабилитации инвалидов со спастической формой ДЦП средствами иппотерапии // Образование и наука. Известия Уральского отделения Российской академии образования. 2009. № 1. С. 94−101.Эскин В.Я., Левицкая Т.Е. Иппотерапия как комплексный метод реабилитации и восстановления // Сибирский медицинский журнал (г. Томск).

2009. Т. 24. № 2−2. С. 61−62. Сайт конноспортивного комплекса «Битца». UPL: www.kskbitsa.ru (дата обращения 21.11.2011).

Тутаришев А.К. Использование иппотерапии в процессе реабилитации детей с ограниченными возможностями // Новые технологии. 2011. № 2. С. 209−212.

Список литературы и источников

1.Белорусское Общественное Объединение верховой езды и иппотерапии. UPL: www.sudarrb.com (дата обращения 21.11.2011).

2.Иппотерапия. Все об иппотерапии, лечебной верховой езде и конном спорте для людей с ограниченными возможностями. UPL: www.hippotherapy.ru (дата обращения 21.11.2011).

3.Климова В.К., Буханов В.Д., Посохов А.В., Лукьянов Н.А. Особенности реабилитации инвалидов с использованием иппотерапии // Культура физическая и здоровье. 2009. № 1. С. 76−77.

4.Рогов О.С. Развитие навыков бытового самообслуживания в процессе физической реабилитации инвалидов со спастической формой ДЦП средствами иппотерапии // Образование и наука. Известия Уральского отделения Российской академии образования. 2009. № 1. С. 94−101.

5.Эскин В.Я., Левицкая Т.Е. Иппотерапия как комплексный метод реабилитации и восстановления // Сибирский медицинский журнал (г. Томск).

2009. Т. 24. № 2−2. С. 61−62.

6.Сайт конноспортивного комплекса «Битца». UPL: www.kskbitsa.ru (дата обращения 21.11.2011).

7.Тутаришев А.К. Использование иппотерапии в процессе реабилитации детей с ограниченными возможностями // Новые технологии. 2011. № 2. С. 209−212.

список литературы

referatbooks.ru

Реферат иппотерапия

7. Баскаков В. Хрестоматия по телесно-ориентированной психотерапии и психотехнике. -М., 1997.

8. Болезнь Дауна. Клинические и цитонические исследования. - М., 1966.

9. Брязгунов И. Детский церебральний паралич // Здоровье детей: Прилож.

10. Венгер Л.А. "Игра как вид деятельности" // Вопр. психологи. -1978.-№3.-С. 163-165.

11. Варга А. Я. «Психологическая коррекция школьников в игровой групе» // Семья в психологическом консультировании (Под. ред.. А. А. Бодалева, В.В. Столина) М. - 1989 12. Воронцова О. А. «Музика и Игра в детской психотерапии». - М.: Изд-во Института психотерапии. 2004. - 90с.

13. Выготский Л. С. «Игра и ее роль в психическом развитии ребенка » // Вопросы психологи 1966 № 6 14. Газета «Психологічна Газета» № 7 (31) за квітень 2005 31с.

15. Гурвич П.Т. Верховая езда как средство лечения и реабилитации в неврологии и психиатрии // Неврология и психиатрия -1997.-№ 8.-С. 65.

16. Гузина М.С. «Страна пальчиковых игр»: Развивающие игры для детей и взрослых» - СПб.: ООО «Издательский дом» «Кристал» - 2000. - 176с.

17. Гурвич П.Т. Какие заболевания лечат верховой ездой // Коневодство и конный спорт - 1997. - № 1. - С. 22-23.

18. Гуревич Д.А. Лечебная верховая езда // Коневодство и конный спорт - 1997. - № 5. - С. 27-28.

19. Дмитриева И. В. Опыт применения груповой психотерапии при неврозах детского возраста // Вопросы медицинской деонтологии и психотерапии. Тамбов - 1974.

20. Давшдов В.В., Андронов В.П. Психологические условия происхождения идеальных действий // Вопр. психол. - 1979. - № 5.

21. Денисенков А.И. Иппотерапия как одно из средств реабилитации больных с детскими церебральными параличами. - М.: Знание, 2000. - 200 с.

22. Жуковская Р.И. Игра и ее педагогическое значение. - М.: Педагогика, 1975. - 112 с.

23. Железняк Л.С. Ковосарская И.Б. «Опыт включения дитей с проблемами развития в состав психлтерапевтических груп»// Обозрение психотерапии и медицынской психологи им. В. М. Бехтерева - 1993. № 1.

24. Захаров А.И. Груповая психотерапия при неврозах детского возраста: Методические рекомендации НИИ им. В.М. Бехтерева. - Л., 1997.

24. Закон України « Про реабілітацію інвалідів в Україні » від 6 жовтня 2005 року № 2961 - IV

25. Зейгарник Б.В. Психологія особистості: норма і патологія / Під ред. М.Р. Гінзбурга. — М.: Видавництво «Інститут практичної психології», Воронеж: НПО «МОДЗК», 1998 — 352 с. (Серія «Психологи батьківщини»).

26. Зейгарник Б.В. Психологія особистості: норма і патологія / Під ред. М.Р. Гінзбурга. — М.: Видавництво «Інститут практичної психології», Воронеж: НПО «МОДЗК», 1998 — 352 с, (Серія «Психологи батьківщини»).

27. Золотоверх В. Ігротерапія як засіб подолання порушень у дітей з особливостями психофізичного розвитку // Дефектологія. - 2004. - № 4. - С. 18-22.

28. Игра дошкольника / Под. ред. С.Л. Новосьоловой.

29. Игры - обучение, тренинг, досуг / Под ред. В.В. Петрусинского. Книги 1-7. -М., 1994-95.

30. Ільїна М.Н. Розвиток дитини з 1-го дня життя до 6-ти років. СПб.,2001.

31. Хансен К.А., Особистісно орієнтована дошкільна освіта дітей 3-5 р. Методичне керівництво до програми « Крок за кроком».

32. Кант И.Собрание починений: В 8 т. - М.: ЧЕРО, 1994 - Т. 4 -629 с.

33. Карвасарский Б.Д., Ледер С. Групповая психотерапия. - М, 1990.

34. Карабанова О.А. «Игра в коррекции психического развития ребенка»: Москва. - 1986.

35. Карпова С.Н. Лысюк Л.Г. «Игра и нравственное развитие дошкольника»: М. - 1986.

36. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста - М.: Медицина, 1975.-211с.

37. Колоцца Д.А. Детская игра - М., 1909. - С. 89.

38. Коменский Я.А. Велика дидактика // Избр. соч. '- М.: Педагогика, 1965.

39. Короткий термінологічний словник із соціальної педагогіки, соціальної роботи / Уклад Л. В. Лохвицька, І. І. Доброскок. - Переяслав-Хмельницький, 2007. - 114 с.

40. Кравцова А., Кукурузна А., Михановская Н. Игра не для забави.-X., 2001.-С. 72.

41. Кругляк О.Я., Кругляк Н.П. Від гри до здорової нації. - Тернопіль, 1999.

42. Куафман Р.К., Уолт К.Б. пер. з анг. - К.: Всеукраїнський фонд «Крок за кроком», 2000. - 248 с.

43. Куафман Р.К., К. Б. Уолт, пер. з анг. - К. Всеукраїнський фонд «Крок за кроком», 2000. - 248 с.

44. Кукушкина О. И. Программы для детей с отклонением в розвитий // Дефектология. - 2003. - № . - С. 67-69.

45. Кэдьюсон Х., Шефер Ч. «Практикум по игровой психотерапии» - СПб.: Питер, 2001. - 416с.

46. Леонтьев А. А. Педагогическое общение. - М.: Педагогика, 1980.- 47 с.

47. Леонтьев А.Н Психологічні основи дошкільної гри. - М., 1970.

48. Лесгафт Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. - М., 1952. - Т. II. - С. 120-121.

49. Лэндрет Г.Л. «Игровая терапия: искуство отношений» М. - 1994.

50. Макаренко А.С. Гра // Твори : В 7 т. - К.: Рад. школа, 1954. -Т.4.-С. 368.

51. Макаренко А.С. Некоторые выводы из моего педагогического опыта. — М.: Просвещение, 1964.

52. Мастюкова Е.М., Физическое воспитание детей с церебральным параличом. -М.: Просвещение, 1991. - 159 с.

53. Манова - Томова В. С., Пирьев Г. Д. «Психологическая реабилитация при нарушениях поведения в детском возрасте». София - 1981.

54. Михеев В.В. Нервные болезни. - М.: Медицина, 1958. - 389 с.

55. Особенности умственного и речевого развития учащихся с церебральным параличом /Под ред. М.В. Ипполитовой. - М.: Знание, 1989.-318 с.

56. Осипова А.А. «Общая психокорекция». М.: ТЦ Сфера 2005. - 512с.

57. Особистісно орієнтована дошкільна освіта дітей 3-5 р. Методичне керівництво до програми « Крок за кроком» / К. А. Хансен.

58. Панаев М.С. Основи массажа и реабилитации в педиатрии -Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. - 320 с.

58. Прихожан А. М. «Психокорекционная работа с тревожными детьми»// Активные методы в работе школьного психолога М., - 1990.

59. Постанова КМУ «Про затвердження типового положення про центр соціальної реабілітації дітей - інвалідів» від 6 березня 2007 р. за № 201/ 13468.

60. Постанова КМУ «Про схвалення Концепції ранньої соціальної реабілітації дітей - інвалідів» від 12 жовтня 2000 р. № 1545.

61. Про концепцію державної спеціальної освіти дітей з особливими потребами: Рішення колегії М-ва освіти та Президії Академії наук №7/5-7 №1 1-7/6-6/ М-ва освіти України // Інформаційний збірник Міністерства Освіти України. - 1999. - с. 12-14.

62. Панфилова М.А. Игротерапия общения: тесты и коррекционные игры: практическое пособие для психологов, педагогов и родителей. - М.: "ГНОМ и Д". - 156 с.

63.Певзнер М.С. Клиническая характеристика детей с задержкой развития // Дефектология. - 1977.- №3.

64. Педагогика: Большая современная знциклопедия / Сост. Е.С. Рапацевич. - Мн.: Современ. слово, 2005. - 720 с.

65. Петрова В.Г., Белякова И.В. Хто вони, діти з відхиленнями в розвитку? — М.: Флінта: Московський психолого-соціальний інститут, 1998. —104 с.

66. Пиаже Ж. Речь и мыпшение ребенка: пер. с франц. - М.-Л., 1932.

67. Психологія. Підручник для педагогічних вузів / За ред. Г.С. Костюка. - К: Радянська школа, 1968. - 572 с.

68. Психология. Словарь / Под. Общ. Ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского - 2-е изд. Исп и доп. - М.: Политиздат 1990. - 494с.

69. Руссо Ж.-Ж. Избранное. - М.: ТЕРРА, 1996. - 625 с.

70. Самоукина Н.В. «Игры в школе и дома»: психологические упражнения и коррекционные програмы. М. - 1993р.

71. Сасович Н.А. «Технология игры в песок. Игры на мосту». - СПб.: Речь 2006 - 176с.

72. Спиваковская А.С. «Нарушения игровой дейтильности». М. - 1980.

73. Селевко Г.К. Современные образовательные технологи: учеб. пос. -М.: Нар. обр., 1998. - 256 с.

74.тСеменова К.А. Детские церебральнме параличи. - М:. Медицина, 1968. -319 с.

75. Справочник детского психиатра и невролога / Булахова Л.А., Сагай О.М., Зинченко С.Н. и другие. Под ред. Булаховой Л.А - К: Здоровье, 1985. - 288 с.

76. Стельмахович М.Г. Народна педагогіка. - К.: Радянська школа, 1985. -312 с.

77. Сухомлинський В.А. Как воспитать настоящего человека -К.: Радянська школа, 1975. - 236 с.

78. Терський В.Н., Кель О.С. Игра. Творчество. Жизнь. - М.: Просвещение, 1966. -298 с.

79.Ткачук Т. Ігротерапія як засіб підвищення пізнавальної діяльності активності // Палітра Педагога. - 2002. - № 3. - С. 5-9.

80. Тохтамиш О.М. Дитяча гіперактивність: виникнення, розвиток, методи психосоціальної допомоги // Актуальні проблеми психології. Т.1: Соціальна психологія. Організаційна психологія. Економічна психологія: 36. Наукових праць Інституту психології ім. Г.С.Костюка АІШ України / За ред. Максименка С.Д., Карамушки Л.М. — К: Міленіум, 2005. — Част. 14. — С. 154-156.

81. Тохтамиш О.М. Методика ескалації тактильного контакту у психологічній допомозі дітям з гіперактивністю та порушенням функції уваги // Основи медико-соціальної реабілітації дітей з органічним ураженням нервової системи. Навчально-методичний посібник / За ред. Мартинюка В.Ю., Зінченко С.М. — К.: Інтермед, 2005. — С. 279-282.

82. Тохтамиш О.М. Психодіагностика дитячої гіперактивності та дефіциту уваги у дошкільному віці // Наукові записки Інституту психології імені Г.С.Костюка АІШ України / За ред. академіка С.Д.Максименка. — К.: Главник, 2005. — Вип. 26, в 4-х томах. Том 4. — С. 171-175.

83. Тохтамиш О.М. Психологічна допомога дітям дошкільного та початкового шкільного віку з ознаками гіперактивності та дефіциту уваги // Педагогічна освіта: теорія і практика. Психологія і педагогіка. Збірник наукових праць. №4 / Редкол.: І.Д.Бех, Е.В.Бєлкіна, Н.М.Бібік та ін. — К.: КМПУ імені Б.Д.Грінченка, 2005. — С. 96-100.

84. Тохтамиш О.М., Хілі К., Морріс Ж. Сучасні методи психологічного супроводження дітей із дефіцитом уваги та гіперактивністю // Теорія і практика допомоги особистості в психологічному консультуванню і психотерапії: Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції / Р. кол.. З.Ф.Сіверс, Е.В.Бєлкіна, І.А.Слободянюк та ін. — К.: КМПУ ім Б.Д.Грінченка, 2005 —С. 127-130.

85. Федоров А.П., Зйдемиллер З.Г. Групловая психотерапия при неврозах. Лен.ГИДУВ им. С.М. Кирова. - Л., 1988.

86. Физическая реабилитация детей с нарушениями функции опорно-двигательного аппарата / Абрамова Т.Ф., Никитина Т.М., Кочеткова Н.И., Гончарова Г.А., Горбунова Е.А., Кряжев В.Д., Левин А.С., Николаева В.В., Суровягина Л.В., Усакова Н.А., Шарова Т.Л. / Под ред. Н.А. Гросс - М.: Советский спорт, 2000. - 224 с.

87. Фрейд А. «Введение в технику детского психоанализа» М. - 1991.

88. Федій О.А. «Єстетотерапія»/ Навчальний посібник: - К.: Центр Учбової Літератури - 2007. - 256.

89. Фімілова Т. В. Дитяча гра в наукових розробках педагогів і психологів кінця ХІХ - початку XX ст. // педагогіка і психологія. - 2001. -№1.-С. 139-146.

90. Хейм Дж. Джинтон. Грутпповая психотерапия с детьми. Теория и практика игровой тералии. - М., 2001.

91. Художественное творчество и ребенок / Под ред. Н.А.Ветлугиной. -М., 1972.

92. Шиллер И. Ф. Собрание сочинений. - Т. IV. - Спб., 1902. / Библиотека великих песателей, изд-во Брокгауз-Ефронь.

93. Шеффер У., Кєри Л. «Игровая семейная психотерапия». - СПб. Питер, 2000. - 284 с.

94. Щербань П. М. Навчально - педагогічні ігри у вищих навчальних закладах - К.: Вища школа, 2004. - 214 с.

95. Эйдемиллер Э. Г. Юстицкий В. В. «Использования игровой психотерапии для коррекции нарушений поведения у подростков»// Психологическая профилактика. М. - 1993 96. Зльконин Д.Б. Психология игры. - М.,1978.

97. htt://comlid.гu /3/280/ іndexi. html

78. htt

ref.lecture.in.ua

Смотрите также

• 
  Реферат феохромоцитома
• 
  Турбобур реферат
• 
  Реферат турбобур
• 
  Трипаносома реферат
• 
  Реферат трипаносома
• 
  Электромашины реферат
• 
  Индуктотермия реферат
• 
  Реферат семетей
• 
  Поликарбонат реферат
• 
  Фейгенбаум реферат
• 
  Реферат изоферменты