Средства и методы прикладной информатики используются в менеджменте и маркетинге. Новые технологии, основанные на компьютерной технике, требуют радикальных изменений организационных структур менеджмента, его регламента, кадрового потенциала, системы документации, фиксирования и передачи информации.
Новые информационные технологии значительно расширяют возможности использования информационных ресурсов в различных отраслях промышленности, а так же в образовании.
Согласно определению, принятому ЮНЕСКО, информационная технология — это комплекс взаимосвязанных, научных, технологических, инженерных дисциплин, изучающих методы эффективной организации труда людей, занятых обработкой и хранением информации; вычислительную технику и методы организации и взаимодействия с людьми и производственным оборудованием, их практические приложения, а также связанные со всем этим социальные, экономические и культурные проблемы. Сами информационные технологии требуют сложной подготовки, больших первоначальных затрат и наукоемкой техники. Их введение должно начинаться с создания математического обеспечения, формирования информационных потоков в системах подготовки специалистов.
Современное материальное производство и другие сферы деятельности все больше нуждаются в информационном обслуживании, переработке огромного количества информации. Универсальным техническим средством обработки любой информации является компьютер, который играет роль усилителя интеллектуальных возможностей человека и общества в целом, а коммуникационные средства, использующие компьютеры, служат для связи и передачи информации. Появление и развитие компьютеров – это необходимая составляющая процесса информатизации общества.
Информатизация общества является одной из закономерностей современного социального прогресса. Этот термин все настойчивее вытесняет широко используемый до недавнего времени термин «компьютеризация общества». При внешней похожести этих понятий они имеют существенное различие.
При компьютеризации общества основное внимание уделяется развитию и внедрению технической базы компьютеров, обеспечивающих оперативное получение результатов переработки информации и ее накопление. При информатизации общества основное внимание уделяется комплексу мер, направленных на обеспечение полного использования достоверного, исчерпывающего и своевременного знания во всех видах человеческой деятельности.
Таким образом, «информатизация общества» является более широким понятием, чем «компьютеризация общества», и направлена на скорейшее овладение информацией для удовлетворения своих потребностей. В понятии «информатизация общества» акцент надо делать не столько на технических средствах, сколько на сущности и цели социально-технического прогресса. Компьютеры являются базовой технической составляющей процесса информатизации общества.
Глава 2. Использование Информационных Технологий в практической деятельности психолога
Процесс информатизации общества меняет традиционные взгляды на перечень умений и навыков специалистов. Психолог в современных условиях должен:
1. Уметь работать на компьютере, ставить и решать с его помощью практические задачи;
2. Иметь достаточный уровень владения технологиями доступа к локальным и глобальным сетевым информационным ресурсам;
3. Знать тенденции развития современных информационных технологий и возможности их применения в психологической практике.
Без использования вычислительной техники невозможно решение ряда психологических задач:
1. Структурирование и интерпретация результатов психологических экспериментов;
2. Создание и использование систем адаптивного, игрового и дистанционного тестирования;
3. Математическое моделирование психологических процессов;
4. Разработка новых автоматизированных психодиагностических методик;
5. Изучение человеческого фактора в технике методами инженерной психологии .
mirznanii.com
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ТЕХНОЛОГИЙ И УПРАВЛЕНИЯ
имени К.Г.Разумовского
Рабочая учебная программа
дисциплины
Направление подготовки: 030300.62 «Психология»
Степень выпускника: бакалавр психологии
профили: без профиля
Программа 030300.62 «Психология»
Обсуждена и одобрена на заседании кафедры «Прикладная психология» Московского государственного университета технологий и управления им. К.Г.Разумовского (протокол № 8 от 24.04.2011 г.)
Одобрена и рекомендована к утверждению на заседании ученого совета института менеджмента Московского государственного университета технологий и управления им. К.Г.Разумовского (протокол № 15 от 26.03 2011 г.)
Составитель:
Дружинин Георгий Георгиевич — доцент кафедры «Педагогика и психология» МГУТУ, к.п.н.;
Афанасьев — д.п.н., профессор каф. «Педагогика и психология» МГУТУ;
Поспелова Инна Юрьевна — к.пс.н., доцент каф. «Педагогика и психология» МГУТУ;
Дружинин Г.Г.
Информационные технологии в психологии: рабочая учебная программа. – М.: МГУТУ, 2011.
Рабочая учебная программа учебной дисциплины «Математические модели психических процессов» профессионального цикла базовой части составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению 030300 – «Психология». Предназначена для студентов дневной формы обучения.
© Московский Государственный университет
технологий и управления им. К.Г.Разумовского, 2011.
109004, Москва, Земляной вал, 73
© Г.Г.Дружинин.
| 1. Цели и задачи дисциплины…………………………………………….. | |
| 2.Общие требования к содержанию и уровню освоения дисциплины… | |
| 3. Трудоемкость дисциплины и виды учебной работы………………… | |
| 4. Содержание дисциплины……………………………………………… | |
| 4.1. Учебно-образовательные модули дисциплины, их трудоемкость и рекомендуемые виды учебной работы…………………………………. | |
| 4.2. Дидактический минимум учебно-образовательных модулей дисциплины……………………………………………………………….. | |
| 4.3. Семинарские и практические занятия……………………………… | |
| 5. Самостоятельная работа студентов………………………………….. | |
| 6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины………………………………………………………………. | |
| 7. Материально–техническое обеспечение дисциплины……………… | |
| 8. Контроль и оценка результатов обучения…………………………… | |
| 9. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины | |
| 10. Глоссарий основных терминов и определений, изучаемых в дисциплине «Математические модели психических процессов»…………………. |
Цели курса.
Программа составлена в соответствии с действующими Государственными образовательными стандартами подготовки специалистов по специальностям «Психология» и «Клиническая психология». Означенными стандартами содержание курса «Информатика и ЭВМ в психологии» предусмотрено одинаковым для обеих специальностей. Программа предназначена для студентов всех видов обучения, основные отличия в программах для дневного, вечернего и заочного отделений связаны с организацией практических занятий.
Курс относится к числу обязательных основных курсов и планируется в разделе общематематических и естественнонаучных дисциплин на основе общего (вводного) курса информатики, предусмотренного программой средней школы, и соответствующих разделов общих математических и общих психологических курсов. В связи с практической направленностью курса основной формой учебных занятий считаются лабораторные занятия и вычислительный практикум, основное содержание курса изучается студентами во время лабораторных работ и практикума, а также во время самостоятельной работы на ЭВМ и во время консультаций, прочие формы учебной деятельности планируются как вспомогательные по отношению к практикуму.
Задачи курса:
Основное содержание курса посвящено, прежде всего, ознакомлению учащихся с существующими техническими возможностями автоматизации профессиональной деятельности и формированию у учащихся уверенных навыков профессионального использования современной вычислительной техники для решения актуальных задач современной психологии.
При изучении курса слушатели должны:
— изучить принципы работы и устройство современных вычислительных систем на уровне квалифицированного пользователя необходимых системных, офисных и профессиональных пакетов прикладных программных средств,
— ознакомиться с основными примерами использования современных ЭВМ в психологических исследованиях и обследования,
— изучить теоретические основы современных методов компьютерной психодиагностики и психопрогностики и ознакомиться с современными аппаратными и программными средствами компьютерной психодиагностики и психопрогностики,
— изучить основные положения действующих стандартов и нормативных документов в части, относящейся к содержанию курса,
— получить навыки самостоятельного проведения профессиональной практической работы с использованием современных технологий.
studfiles.net
Содержание
Введение
Психологическая характеристика преобразования деятельности в условиях применения информационных технологий
Некоторые психологические механизмы воздействия информатизации
Заключение
Введение
Компьютеры и информационные системы находят применение во все новых областях человеческой практики, оказывая воздействие на психические процессы и трансформируя не только отдельные действия, но и человеческую деятельность в целом. С психологической точки зрения, при взаимодействии человека с системами информатики происходит преобразование деятельности за счет опосредствования ее знаковыми системами.
Как отмечают многие авторы существенную роль в преобразовании деятельности в настоящее время играют технологии, особенно связанные с применением Интернета.
Психологическая характеристика преобразования деятельности в условиях применения информационных технологий
Информационная среда — наряду с природной, пространственно-географической, социальной, культурной, ландшафтно-архитектурной и др. — играет все более значительную роль в профессиональной деятельности и в повседневной жизни современного человека Информационная среда, часто именуемая ноосферой, неоднородна; с недавних пор в ней принято выделять среду Интернета, или т.н. «киберпространство». Для последнего характерны своеобразные хронотопы, в рамках которых осуществляются специфические — и потому представляющие интерес для психологического анализа — формы человеческого поведения. Такого рода «средовое» поведение не ограничивается поиском, обработкой и передачей информации, приобретением и трансляцией знаний. В «киберпространстве» как элементе информационной среды осуществляется целый конгломерат человеческих деятельностей, основу которых составляют познавательная, игровая и коммуникативная деятельность. Специфические особенности протекания деятельности в Интернет-среде как элементе информационной среды являются предметом все расширяющегося фронта исследований специалистов-гуманитариев, в том числе психологов.
В эмпирических исследованиях деятельности пользователей в Интернет-среде определенную трудность представляет отделение психологических факторов от непсихологических — данная проблема может быть названа «психологической экологией», если воспользоваться термином К.Левина (Левин, 2000). Исследовательская деятельность в данной области носит не только междисциплинарный, но и комплексный характер, не будучи привязанной к конкретному разделу психологической науки: психология Интернета изучается с позиций психологии сознания, этнической, когнитивной, социальной, возрастной, педагогической психологии, психологии личности, психологии половых различий, психологии труда и др. Широкое распространение в области изучения психологии Интернета получили кросс-культурные исследования,
Отечественные исследования деятельности человека в Интернет-среде пока что довольно немногочисленны и ограничены по тематике, если сравнивать с зарубежными исследованиями. Ограниченность эта — зачастую вынужденная: если исследование связано с анализом деятельности людей, оно не может быть проведено при отсутствии в доступном исследователям русскоязычном секторе Интернета (или Рунете, как его часто называют) «критической массы» занятых такой деятельностью пользователей Интернета. От актуальных, судя по зарубежному опыту, исследовательских проектов нередко приходилось отказываться или подолгу ждать возможности их осуществления, если отсутствовали отечественные пользователи Интернета, которые могли бы быть испытуемыми или респондентами.
В ходе проведенного в университете Карнеги-Меллона (США) лонгитюдного исследования получены данные — пока что предварительные, — согласно которым интенсивное применение Интернета ведет к сужению социальных связей вплоть до одиночества, сокращению внутрисемейного общения, развитию депрессивных состояний (Kraut et al., 1998). В начале 2000 г. появились сведения об исследовании, проведенном специалистами в Станфордском университете в США, в ходе которого были получены во многом аналогичные результаты.
Могут быть приведены некоторые другие данные, свидетельствующие о негативном воздействии Интернета на индивидуальную и групповую психическую деятельность. Показано, что применение Интернета может способствовать аутизации детей и подростков, вести к неадекватным эффектам в процессах социальной перцепции и др. В силу сказанного очевидно, что Интернет должен занять отведенную для него социальную нишу; нередко встречающиеся попытки переоценить его значимость для человечества и для отдельного человека нуждаются в коррекции. К числу примеров объективного отношения к психологическим последствиям применения современных информационных и коммуникационных технологий может быть отнесена позиция всемирно известных исследователей психологии застенчивого поведения: отмечая такие очевидные последствия, как ослабление непосредственных контактов между людьми и частичную замену их опосредствованными контактами, они при этом делают оговорку, что для некоторых застенчивых людей могут оказаться полезными анонимность и возможность осуществления структурного контроля при взаимодействии посредством электронной почты.
Исследование психологии Интернета — относительно новая область знания, в которой к настоящему времени заняты сравнительно немногие психологи. Значительно более развиты исследования опосредствованной Интернетом деятельности в других гуманитарных науках — социологии, этнографии, исследовании коммуникативных процессов и др. В такого рода исследованиях нередко затрагиваются и собственно психологические проблемы. Исследования структурированы и протекают в рамках нескольких направлений.
Россия и другие постсоветские страны запоздали и в развитии Интернета, и в исследовательской активности в области психологии Интернета. Если Интернет в России развивается довольно интенсивно, то исследовательская активность в области психологии Интернета еще не набрала темп. Отдельные работы, выполненные по большей части энтузиастами, не складываются в полноценные исследовательские программы и широкомасштабные проекты; отсутствуют регулярно организуемые конференции, специально посвященные психологии Интернета — правда, для такого рода сообщений находится место на непсихологических семинарах и конференциях.
Рассмотрим конкретные разновидности опосредствованной Интернетом деятельности, которые потенциально способны вести к глобальным личностным преобразованиям. Несмотря на все разнообразие активности пользователей Интернета, можно выделить три основных вида осуществляемой ими деятельности: познавательную, игровую и коммуникативную. Этим разновидностям деятельности соответствуют глобальные изменения (трансформации) личности, которые привлекли в последнее время внимание широкой публики (как однозначно негативные трансформации) и – в меньшей степени исследователей (которые не стали бы торопиться с оценкой):
1. Увлеченность познанием в сфере программирования и телекоммуникаций или, как крайний вариант, хакерство;
2. Увлеченность компьютерными играми и, в частности, играми посредством Интернета или, как крайний вариант, т.н. игровая наркомания;
3. Увлечение сетевой коммуникацией или, как крайний. вариант, т.н. Интернет-аддикция – своеобразная (нарко)зависимость. от Интернета.
Перечисленные последствия применения информационных технологий в виде глобальных преобразований личности лишь в незначительном объеме стали предметом фундаментальных исследований, в силу чего нижеследующий анализ носит характер постановки проблемы.
Некоторые психологические механизмы воздействия информатизации
Аналогия и уподобление
Перенос навыков работы с информационных технологий на навыки традиционной деятельности может осуществляться с помощью аналогии и уподобления своей деятельности работе технического устройства.
В настоящее время предпринимаются активные попытки привлечения к использованию ИТ детей с психическими отклонениями и инвалидов с целью повышения эффективности процесса реабилитации.
Реверсия
Часто отмечается, что информационные технологии способствуют возникновению новых видов и форм деятельности, новых навыков, знаний, умений. Вместе с тем одним из последствий информатизации является и своеобразное возрождение ряда ранее весьма значимых, но затем в значительной степени утративших свою роль психических компонентов. Для обозначения этих феноменов можно использовать термин «реверсия» (лат. reversio — поворот, возвращение).
Применительно к ППИ примером реверсии является изменение роли письменной речи. Системы электронной почты возродили навыки письменного общения, которые постепенно сходили на нет после появления телефона и радиосвязи. Спонтанное или обусловленное сценарием групповой деятельности общение посредством компьютерных сетей происходит в реальном деятельностном контексте. При этом возникает мотивация овладения письмом.
В переписке посредством Интернета пользователи все чаще сталкиваются с операциями письменного знакомства, установления и поддержания контакта, обмена вежливыми фразами, демонстрации интереса к партнеру, они учатся сочетать личностное и деловое общение. Интерэтническое общение подразумевает обмен социокультурными сведениями, ведет к интенсификации изучения иностранных языков, актуализации общекультурных и географических познаний.
Исследования показали, что при опосредствованном ИТ общении на практике познается различие стилей письменной речи, причем значительные трудности вызывает эмоционализация речи, ибо навыки письменного выражения эмоций мало развиты у большинства людей (за исключением тех, кто обладает специальными способностями или подготовкой — журналистов, писателей и т.п.). Еще сложнее применять и понимать вербальные способы выражения эмоций на неродном языке — напомним, межэтническая переписка в Интернете ведется по-английски. Давно уже столкнувшиеся с этими проблемами пользователи компьютерных сетей выработали специальные искусственные средства — легко воспроизводимые с помощью клавиатуры значки для выражения эмоций. Применение этих значков и даже просто их распознавание требует развитых навыков категоризации эмоциональных состояний. Вместе с тем приобретение детьми опыта категоризации эмоциональных состояний в сфере опосредствованного ИТ общения может стимулировать развитие навыков распознавания эмоций и применения вербальных средств выражения их в условиях традиционного общения.
Примером реверсии является и символический опыт, оказывающий значительное влияние на личностное развитие. Роль фантазий, грез, «мысленного проживания» в созданных собственным воображением ситуациях существенно менялась в ходе исторического развития. В современном обществе мечтательность, «грезы наяву», столь распространенные в романтическую эпоху, чаще становились предметом патопсихологического исследования, чем характеристикой нормы. Попытки стимуляции таких измененных состояний сознания с помощью наркотических средств преследуются обществом. В то же время современные ИТ, а именно системы виртуальной реальности позволяют реализовать социально одобряемые формы расширения символического опыта. Однако проведенные исследования позволяют предположить, что порождение и реализация новых форм символического опыта, трансформация процессов воображения, «компьютерные грезы» могут способствовать возникновению негативных явлений, среди которых уход от реальности в форме поглощенности компьютерными играми, «Интернет-зависимости» и т.п.
Экзуция
Информатизацию часто связывают с исключением, отмиранием ранее сформированных, но впоследствии ставших ненужными навыков, умений, видов и форм деятельности. Для обозначения указанного явления может быть использован термин «экзуция» (лат. exutio — исключение, изъятие, истребление). Примерами экзуции являются многочисленные данные о постепенном угасании вычислительных навыков (устного счета, складывания и умножения «в столбик», извлечения корней, возведения в степень и т.д.).
Имеются разрозненные сведения о том, что информатизация, стимулируя «наиболее удобные» для формализации виды деятельности, способствует постепенному угасанию «конкурирующих» способов познания. Так легкий доступ к информации и эрудиция вытесняют самостоятельную выработку новых знаний, а использование статистических пакетов определяет способы получения и обработки информации.
Опасения по поводу редукции и деперсонификации общения связываются с постепенным угасанием роли эмоций в традиционном общении, происходящим под прямым и косвенным влиянием ИТ.
Вместе с тем далеко не все прогнозы об отмирании различных форм и видов традиционной деятельности реализуются в действительности. Применительно к познавательной деятельности можно отметить, что прогнозировавшееся отмирание библиотек и утрата интереса к использованию печатных справочников, которые в отличие от их электронных версий содержат устаревшую информацию, не происходит. Применительно к коммуникативной деятельности было показано, что информатизация не только не приводит к сужению сферы общения, а напротив, способствует развитию и расширению связей между людьми за счет расширения круга потенциальных коммуникативных партнеров, развития опыта социальных контактов (деловых и личностных), нахождения новых оснований и причин для вступления в общение и т.п.
интернет информационный психологический
Заключение
Исследование деятельности человека, опосредствованной компьютерами и другими элементами информационных технологий, представляет собой актуальную задачу для психологической науки. Среди психологических последствий применения информационных технологий – развитие и преобразование деятельности (познавательной, трудовой, коммуникативной, рекреационной и др.) за счет возникновения новых навыков, операций и способов выполнения действий, новых целевых и мотивационно-смысловых структур, новых форм опосредствования и просто новых видов деятельности. Вместе с тем психологи и психотерапевты все чаще сталкиваются с негативными побочными эффектами применения информационных технологий – технострессами, компьютерофобией, “наркотической” зависимостью от игровых программ и Интернета, хакерством и сужением круга интересов, некоммуникабельностью и аутизмом как следствием патологической поглощенности применением информационных технологий.
Использованы материалы с сайтов:
litpsy.ru/obshhaya-psixologiya/psixologiya-interneta/sovremennye-informacionnye-texnologii-i-razvitie-teorii-vysshix-psixicheskix-funkcij/
www.relarn.ru/human/ps-zh.html
www.ronl.ru
|
|
..:::Счетчики:::.. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Webdistr | Все права защищены © 2018 | Карта сайта
