Класс: 8 классКласс: 8 класс
Предмет: Всеобщая история
Тема урока: Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности
Автор учебника: учебник История нового времени: новые проблемы и новые ценности. Под ред А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина.
Формат урока:
Тема урока: Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности
Технология: ТИО (Технология индивидуализированного обучения) с использованием ИКТ
Цели урока:
Образовательная: знать особенности индустриального общества, его проблемы, ценности
Развивающая: уметь объяснить причины роста городов, массовых миграций и усложнение классовой структуры общества; развитие логического мышления
Воспитательная: уважительное отношение к прошлому
Оборудование и материалы:
Параграф 3 страницы 22-28 учебник История Нового времени (1800-1913) под ред.А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина.
Карточки с заданиями, раздаточный материал
Технологическая карта урока.
№
Этап урока
Время
Деятельность учителя
Деятельность ученика
1
Организационный момент
1 минута
Учитель предлагает для продолжения изучения темы, начатой на прошлом уровне, ученикам выбрать себе темп работы, уровень трудности:
А – базовый уровень
Б- стабильный уровень
С- уровень повышенной сложности
Определите для себя: какую оценку вы хотели бы получить на уроке, поставь ее на полях тетради
Каждый ученик выбирает для себя уровень трудности и оценку, которую хотел бы получить на уроке.
2
Повторение пройденного
материала
Предлагает вспомнить основные понятия:
Монополия
Синдикат
Концерн
Трест
Картель
Вывешивает на доску таблички с новыми понятиями
Учитель проводит тестирование по пройденному материалу. Раздает чистые листы, на которых следует написать «ДА» или «НЕТ»
Учитель дает ключ на доске:
1.-да
2-да
3-да
4-нет
5-нет
Учитель просит поднять руки тех, кто безошибочно справился с тестом.
Ученики отвечают:
Монополия – исключительное право в какой-либо сфере деятельности государства или организации\
Синдикат – объединения, занимавшиеся совместным сбытом продукции
Концерн – объединение трестов или предприятий
Трест- полное объединение собственности для совместного производства и сбыта продукции
Картель- форма слияния предприятий, определявшая цену и делившая рынки сбытаю.
Ученики выполняют тест и записывают ответы: да или нет.
Согласны ли вы с утверждением:
1.На смену капитализму свободной конкуренции пришел монополистический капитализм.
2.Успехи технического прогресса ускорили промышленный рост развитых европейских стран и США.
3.Первым современным станком из металла считает токарный станок Генри Модсли, изобретенный в 1800 году.
4.Развитию автомобилестроения способствовало создание управляемого аэростата?
5.В 1903 году американский инженер Оливер Эванс пустил по улицам Филадельфии 1-й автомобиль с паровым двигателем?
Ученик меняются в паре ответами, проверяют ответы. Выставляют себе отметку.
3
Целеполагание
2минуты
Итак, ребята. Западная Европа- первая цивилизация, в которой зародились первые буржуазные отношения, то есть прошел переход от традиционного общества к индустриальному В ряде стран уничтожались сословия юридически, перегородки разрушались в процессе модернизации. Посмотрите на доску: вы видите таблицу:
До 18 века
Традиционное общество
19 век
Индустриальное общество
1.Дворяне-землевладельцы
?
2.Духовенство
3.Купечество
4.крестьяне
Почему в этой таблице поставлен знак вопроса. Что мы узнаем сегодня на уроке?
Таким образом, мы сформулировали с вами тему сегодняшнего разговора: запишем ее в тетрадь
Уч-ся формулируют тему урока:
Какие слои общества составляют основу индустриального общества.
Уч-ся записывают:
Социальная структура индустриального общества.
Мы поставили перед собой вопрос, как мы его решим? Что нам поможет?
Учебник, знания по истории, коллективная работа.
4
Работа с разноуровневыми карточками
Учитель раздает задания
(см. приложение)
После выступления первой группы учитель вывешивает понятия – определения на доску.
Дети решают задания в 3-х группах. А,В,С
Выступление группы В
Работа с таблицей
Проверка: на экране показывает слайд « Социальная структура общества»
Учитель просит дать краткую характеристику каждого индустриального общества.
Работа с таблицей
Самопроверка.
Группа дает ответ, опираясь на текст учебника.
Выступление группы С.
Уч-ся комментируют свою таблицу
Учитель выводит слайд на экран.
Сравнивают результат
5
Рефлексия
3 мин
Подводит итог беседе
6
Подведение итогов урока
Предлагает написает синквейн по данной теме
Пример
Общество.
Индустриальное, промышленное.
Развивается, изменяется, модернизируется.
Общество приобрело более сложную структуру.
Новая структура.
Работа в группах. Озвучивание своих стихотворений.
Приложение:
Задание для группы А.
Работая с текстом учебника, сопоставьте и определите значение слов, которые позволили осуществить переход от традиционного общества к индустриальному
модерни
ализация
индустри
тализм
рево
зация
капи
люция
Ответы уч-ся:
Модернизация- исторический процесс от традиционного аграрного общества к современному индустриальному.
Индустриализация- процесс создания крупного машинного производства во всех отраслях.
Революция – радикальное коренное изменение, скачок в развитии общества.
Капитализм- общественно-экономическая формация, основанная на частной собственности и эксплуатации наёмного труда капиталом.
Задание для группы В.
Заполните схему на основе учебника (с. 28-30)
Социальная структура общества
крестьянство
Средний класс
Аристократия
высококвалифицированный
Рабочий класс
неквалифицированный
новая
старая
Буржуазия
крупная
средняя
мелкая
Слова, выделенные красным цветом должны вставить учащиеся.
Задание для группы С. Как индустриальная революция повлияла на социальную структуру нового общества?
ИТОГИ
Достижения
Проблемы
1
Рост городов и городского населения
1
Расслоение общества
2
Появление среднего класса
2
Тяжелые условия труда рабочих
3
Женское движение за уравнение в правах
3
Безработица
4
Использование женского и детского труда
infourok.ru
Колонизация Нового Света, активно проходившая в XVII–XVIII веках, привнесла серьёзные изменения в экономику европейских стран: переместились торговые пути, в оборот стали поступать огромные объёмы драгоценных металлов, увеличилось число денег в обращении. Приток денег привёл к росту вложений в торговые и промышленные предприятия, традиционные методы ведения хозяйства начинают уступать место новым, капиталистическим. Значительные изменения в укладе экономики повлекли и изменения в социальном строе общества. Постепенно уходит на задний план земельная аристократия, ослабевает крестьянство, всё большую роль в жизни общества играет буржуазия и наёмные рабочие.
Рост городов: в результате перенаселения деревни, внедрения более эффективных методов ведения хозяйства люди покидали сельскую местность и уезжали в поисках работы в города. Города впервые в истории стали преобладать в экономической жизни над деревней.
Социальная мобильность: массовое переселение европейцев на другие континенты, в том числе за счёт работорговли. Основные направления: Америка, Австралия, Африка. Основной поток переселенцев направлялся в США.
Усложнение общественной структуры: буржуазные отношения постепенно вытесняют традиционные. Вследствие этого буржуазия и пролетариат (наёмные рабочие) становятся основными социальными группами индустриального общества. Соответственно, уменьшается численность аристократии и крестьянства.
Ликвидация сословных барьеров создала условия, когда человек может повысить своё имущественное и социальное положение за счёт своего труда и энергии. Предпринимательство становится новой ценностью.
Аристократия из землевладельцев постепенно переходит на новые должности (владельцы банков, промышленных предприятий).
Усиливается экономическая и политическая значимость буржуазии. Среди разбогатевших буржуа выделяются миллионеры.
Появляется и усиливается значимость среднего класса (мелкие буржуа, служащие частных компаний, лица свободных профессий) как класса с устойчивым материальным положением. Средний класс стабилизирует общество.
Наёмные рабочие выделяются в отдельный социальный слой. Верхушку этого слоя занимают высококвалифицированные рабочие (с хорошим образованием и высокой зарплатой, имеют возможности для продвижения вверх по социальной лестнице). Низкоквалифицированные рабочие едва сводят концы с концами, живут и работают в тяжёлых условиях.
Владельцы предприятий активно используют на производстве труд женщин и детей. Женский и детский труд оплачивается намного ниже мужского.
У женщин не было избирательных прав, они не могли распоряжаться собственностью, поступать в университеты.
Появляются общественные движения за признание женщин полноправными членами общества наравне с мужчинами.
Эмансипация – движение женщин за уравнение в правах.
Эммелин Панкхёрст – англичанка, боровшаяся за равноправие женщин и мужчин. Основательница Женского социально-политического союза (1903).
Натан Ротшильд – британский банкир, представитель новой буржуазии. Получил титул барона, не являясь аристократом по рождению.
В XIX веке происходит окончательное крушение сословной структуры традиционного общества и выстраивается социальная база индустриального общества.
В исторической науке часто проводится параллель между изменением общества при переходе от феодального строя к капиталистическому, завершение которого мы видим в передовых странах Западной Европы в XIX веке, и переходом от рабовладельческого общества к феодальному, который происходил в европейских странах в раннее Средневековье. Так же, как в XIX веке, крестьяне как основная рабочая сила постепенно уступают место наёмным рабочим, а аристократия как высший слой общества – буржуазии, так на заре Средневековья рабский труд уступал место крестьянскому, а рабовладение – феодальному землевладению.
interneturok.ru
Цели урока:
Образовательная: Рассмотреть, как индустриальная революция изменяет социальную структуру общества; усвоить причины миграционных процессов и эмиграции европейского населения; проследить изменения в положении всех социальных слоев, рассмотреть как изобретения индустриальной эпохи, врываясь в повседневную жизнь, делали более интересной и комфортной, расширяли сферы деятельности человека, создавали новые профессии
Развивающая: развивать навыки работы с лекционным материалом, умение видеть причинно-следственные связи
Воспитательная: возможность эмиграции для решения экономических проблем существовала прежде и существует теперь, но следует понимать, что этот шаг необязательно влечет за собой успех, а также ведет к разлуке с родиной и своими близкими
Тип урока: комбинированный
Методы обучения: репродуктивные
Формы работы: проверочная работа, лекция
Организационный момент.
Актуализация знаний по теме: «Индустриальная революция: достижении и проблемы»
Письменный опрос
Вариант 1.
Согласны ли вы с утверждениями:
да
нет
нет
нет
да
нет
Генри Форд
Чем традиционное общество отличается от индустриального? Приведите примеры технических изобретений 19 в.
Вариант 2.
Согласны ли вы с утверждениями:
Нет
Да
Да
Нет
Нет
да
Генри Форд
В чем заключается промышленный переворот и его завершение? Приведите примеры технических изобретений 19 в. Приведите примеры технических изобретений 19 в.
Изучение нового материала.
Лекция учителя. В тетради записывают основные моменты.
Изменения, произошедшие в индустриальном обществе (название конспекта)
1) «Земля выбрасывала своих детей».
Немецкий ученый Вернер Зомбарт назвал XIX в. временем, когда «земля выбрасывала своих детей».
Рост городов — одна из черт индустриального общества. Этот процесс ускорился з начале XIX в. и продолжался в дальнейшем. Бурный рост городов был вызван, во-первых, перенаселением деревни, обусловленным улучшением землепользования и внедрением передовых методов ведения хозяйства, в результате чего высвободилось много рабочих рук; во-вторых, упадком небольших городков, связанным с падением ремесленного производства и мелкой торговли, а также с изменениями на транспорте: с развитием железнодорожного транспорта центры промышленности переместились в новые районы. Поэтому в поисках работы люди были вынуждены менять место жительства.
Массы населения, столетиями жившие на земле, приходят в движение и покидают родные места. Уход из деревни порождал эмиграцию, люди уезжали в другие страны. Многие жители местечек переезжали в крупные города или новые промышленные центры своей страны. В связи с ростом продуктивности сельского' хозяйства возникла возможность накормить большие города.
В Великобритании, этой «стране городов», девять англичан из десяти проживали в городах. Во Франции только три человека из десяти жили в городах, но повсюду городское население росло очень быстрыми темпами. Особенно важно то, что впервые в истории города начинали преобладать в экономической жизни.
Люди в движении. С 20-х гг. XIX в. началось массовое переселение европейцев на другие континенты. Уезжали из Англии, Германии, Скандинавских стран, Восточной и Южной Европы. Уезжали в Латинскую Америку, Канаду, Австралию, Южную Африку, но большинство эмигрантов направлялись в США. Нью-Йорк стал главным портом, куда прибывали эмигранты. Чтобы попасть туда из Гамбурга или Ливерпуля, требовалось 12 дней плавания, из Неаполя — 21 день. На островке Эллис в заливе Нью-Йорка для эмигрантов был создан «вокзал», где они проходили регистрацию и получали разрешение на въезд в страну. Но сначала их проверяла медицинская служба. От 6 до 10% прибывших в США получали отказ по медицинским соображениям. Получивших разрешение сажали на паром и отправляли в Манхэттен. Здесь, в центре Нью-Йорка, их предоставляли самим себе.
Большинство новоприбывших устраивалось у друзей, родителей, земляков. Город состоял из кварталов, каждый из которых имел свей язык и свои обычаи. Эмигранты являлись дешевой рабочей силой, согласной на самые тяжелые условия труда.
Резкий рост эммирации из стран Европы в США и другие страны Америки. (В 19 веке Европу покинули 50 млн. чел, из них 35 млн. – в США)
2) Изменения в социальной структуре
Исчезают сословия, усложняется классовая структура общества. На протяжении всего XIX в. индустриальная революция меняла социальную структуру западноевропейского общества. Увеличивалась численность буржуазии к наемных промышленных рабочих, занятых в капиталистическом производстве, к началу XX в. они стали основными социальныки группами индустриального общества. Что же касается основных классов традиционного общества — дворян-землевладельцев и крестьян, то их численность уменьшалась. Эти изменения происходили в зависимости от темпов модернизации.
В Англии, как вы знаете, классическое помещичье и крестьянское хозяйство исчезло уже в XVIII в., революция во Франции уничтожила собственность сеньоров на землю, а в США никогда не было классов традиционного общества. Помещичье и крестьянское хозяйство сохранялось в первой половине XIX в. в таких странах второго эшелона модернизации, как Австрийская империя, Италия, в германских государствах. Однако в период наполеоновских войн в ряде германских государств и в Австрийской империи были проведены реформы, способствовавшие развитию капиталистического хозяйства в деревне. Бывшие помещики превращались в капиталистических предпринимателей, использовавших наемный труд, значительная часть крестьян становилась фермерами или батраками, следовательно, включалась в капиталистическое хозяйство.
В ряде стран сословия уничтожались юридически, а там, где они сохранялись, сословные перегородки разрушались в процессе модернизации. Расслоение происходило и внутри самих классов общества. Существовала крупная, средняя и мелкая буржуазия, неоднородны были рабочий класс и крестьянство. Значительную часть людей вообще трудно было причислить к какому-то определенному классу. Например, малоземельный крестьянин был вынужден одновременно с работой на своем поле трудиться по найму на крупного землевладельца. Кто же он был — крестьянин или наемный работник?
Новая социальная структура общества:
Господство аристократии уходит в прошлое. Аристократия сливается с буржуазией, что приводит к формированию нового высшего класса.
Аристократия старая и новая. К. середине XIX в. европейской аристократии пришлось во многом изменить свой образ жизни, иначе было не выжить.
Многие аристократы еще владели землями, и жизнь их была связана больше с деревней, чем с городом. Просторные дома позволяли принимать множество знатных гостей. Библиотеки, художественные коллекции, светские приемы, охота — все делало жизнь приятной. Браки, как правило, заключались в своем кругу, поэтому аристократические семьи были связаны родственными узами.
В Англии мальчиков из таких семей с детства готовили к политической деятельности. После окончания частных привилегированных школ они учились в Оксфорде или Кембридже. Затем ареной их деятельности становился парламент. В середине XIX в. 4/5 членов палаты общин в английском парламенте составляли землевладельцы, а большая часть министров заканчивала элитарные учебные заведения.
Но постепенно, с развитием индустриального общества, господствующее положение аристократии уходит в прошлое. Часть земель продается под городскую застройку, уменьшаются лесные владения. Новые времена предъявляют новые требования к тем, кто хочет делать карьеру. Земельная аристократия занимает руководящие посты в банках, промышленных компаниях, в колониальной администрации.
Многие аристократические семьи теряют свои богатства. И хотя знать с презрением относилась к разбогатевшим «выскочкам», многие отпрыски древних родов вступают в брак с наследниками больших состояний, и это приводит к слиянию аристократии и буржуазии, формированию нового «высшего класса».
Новая буржуазия. В XIX в. в экономической и политической жизни государств все громче заявляет о себе буржуазия. Больших успехов добивается тот, о ком говорили «человек, который всем обязан самому себе». Вы уже знаете биографии таких людей, достаточно вспомнить Бенджамина Франклина.
Классический пример возвышения такого человека в обществе приводит английский писатель У. Теккерей: «Старик Памп метет лавку, бегает на лосылках, станов ится доверенным приказчиком и компаньоном; Памп-второй становится главой фирмы, нагребает все больше и больше денег, женит сына на графской дочке. Памп-третий не бросает банка, но главное дело его жизни — стать отцом Пампа-четвертого, а его потомство уже по праву наследования властвует над нашей нацией снобов».
В XIX в. во главе крупной промышленности и банков стояли представители буржуазии, нажившие миллионные состояния. Они очень много работали, отдавая время и силы своему делу. Их быт был скромен, но многие стремились -стать частью аристократии. Политик Дизраэли получил от королевы Виктории титул лорда Бикенсфильда, пивовар Гиннес и банкир Ротшильд стали баронами, получили дворянские титулы в Германии Крупп и Сименс.
Средний класс. Новым явлением в общественной жизни XIX в. стало появление среднего класса, объединившего самые разные слои общества — мелкую буржуазию, служащих частных компаний и государственных учреждений. К среднему классу относились и лица свободных профессий — инженеры, изобретатели, врачи, преподаватели, офицеры, юристы и др. Одним из главных признаков принадлежности к среднему классу было устойчивое материальное положение, хотя и различное у отдельных слоев.
Среди представителей среднего класса во второй половине XIX в. особенно выделяется категория юристов. С формированием правового государства, гражданского общества, развитием экономической жизни потребность в юристах увеличилась. Они писали конституции, составляли кодексы законов, оформляли завещания, консультировали банкиров, предпринимателей, занимались судопроизводством. Юристами по образованию были многие политические деятели. Средний класс придает «устойчивость» обществу. Как правило, эти люди не одобряют социальных потрясений, предпочитая революциям реформы.
Очень разный рабочий класс. В XIX в. формируется рабочий класс, в индустриальных странах он становится неоднородным. Выделяются высококвалифицированные рабочие, некоторые историки называли их рабочей аристократией. Их положение на предприятии было прочным, зарплата- позволяла давать техни ческое образование сыновьям, иногда их дети становились служащими. Это уже был шаг вверх по социальной лестнице. В Англии к началу XX в. такие рабочие составляли треть от общего числа. Неквалифицированные рабочие зарабатывали вдвое меньше, но иногда доход семьи увеличивался за счет работающих детей. В семьях с низким доходом любой расход, например покупка башмаков, заставлял экономить на еде, обеды отменялись на несколько дней. Половина английских рабочих могла купить мясо на обед не чаще одного раза в неделю, да и то это были покупки, совершаемые в 11 часов вечера. Почему в такое время? По традиции в промышленных городах большая часть населения приобретала продукты в субботу, после расчета за недельную работу. К восьми часам вечера магазины в богатых кварталах закрывались, а в бедных жизнь только начиналась. Лавки ярко освещены, мясники на всю улицу кричат о достоинствах своего товара.
Вот описание субботнего вечера в рабочем районе Лондона, сделанное современником: «По тротуарам идут целыми семьями: мать толкает колясочку, в которой, кроме ребенка... лежат еще пакетики и сверточки, отец несет на плечах сынишку... Возле кабаков устраиваются концерты... К 11 часам вечера аристократия рабочего класса... запасается уже провизией. Тогда появляются исхудалые, заморенные женщины в черных соломенных шляпках, с корзиночками в руках. Они застенчиво выстраиваются рядами возле мясных лавок, и мясники сбывают им за дешевую плату все остатки: куски костей, требуху, обрезки и пр.».
За квартиру тоже платили по субботам, и после пропуска двух платежей следовал приказ освободить помещение.
Женский и детский труд. Заглянув вечером в район Лондона, где располагались конфетные и табачные фабрики, можно было увидеть идущих под руку усталых девушек в шляпках, украшенных огромными пучками разноцветных страусовых перьев. Это «фабричные девушки». С 13 лет они на фабрике, с 14 — независимы, так как платят своим матерям за квартиру и стол 5—6 шиллингов в неделю. Работали на фабриках и женщины, но чаще всего вдовы или жены пьяниц, преступников. Порядочный английский рабочий предпочитал, чтобы его жена занималась домом и детьми. Многие женщины работали домашней прислугой, а с развитием предпринимательства у них появились новые профессии: телефонистки, машинистки, секретарши. За свою работу женщины получали намного меньше мужчин.
«Дитя нищеты, крещенное вместо купели в слезах»,— писал английский поэт Лангори о «фабричных детях». Несмотря на ряд парламентских законов, детей продолжали использовать на самой тяжелой работе, в том числе и в каменноугольных шахтах. Одни работали на дне шахтового колодца, нагружая углем тележки, запряженные пони. Другие, сидя в полной темноте, должны были открывать и закрывать двери, ведущие в подземные галереи, каждый раз, когда проезжала тележка. Такой одуряющей работой занимались двенадцатилетние подростки.
Только в 1893 г. в Англии был принят закон, запрещавший принимать на работу детей до 11 лет (до этого к работе допускались дети с 8 лет). Рабочий день продолжался 6,5 часа, а после работы 3 раза в неделю по закону они должны были ходить в школу. Но дети были такими усталыми, что на уроках спали.
«Фабричные дети» имели плохой цвет лица, сутулые плечи, узкую грудь. Казалось, это другой народ, так отличались они от тех, кому не приходилось губить свое здоровье на фабриках.
Женское движение за уравнение в правах. Стремление к свободе и независимости выразилось и в женском движении за уравнение в правах, эмансипацию. Начало этому движению положила Великая французская революция. Но равенство на женщин распространялось недолго — после 1793 г. женские клубы и газеты закрыли.
В 1840 г. петицию в конгресс о предоставлении им равных с мужчинами прав подали американские женщины, но ответа не получили.
До 70-х гг. XIX в. женщины не пользовались равными с мужчинами имущественными правами, а в семье подчинялись мужу или отцу. В Англии женщины добились права голоса в 1918 г. Во главе стояла Эммелина Панкхорст.
Закрепление.
Задание: прочитать § 4, Дать развернутый ответ на вопрос: Какие технические изобретения изменили повседневную жизнь людей в 19 веке? В чем заключались эти изменения (трамваи, газеты, швейные машинки, комфортное житье, мода, питание, телефон, печатная машинка) Домашнее задание. §§ 3-4, закончить письменное задание.
kopilkaurokov.ru
1. Используя материал учебника, заполните пропуски в схеме.
2. Прочитайте и определите, верны ли следующие суждения. В случае если суждение неправильно, запишите предложение, исправив ошибки.
1) На протяжении всего XIX в. увеличивалась численность дворянства и крестьянства.
Нет
На протяжении всего XIX в. падала численность дворянства и крестьянства.
2) Возможность переезжать в другие города и страны и изменить своё общественное положение стала одной из важнейших примет индустриального общества.
Да
3) Одним из главных признаков среднего класса явилась его приверженность социальным революциям.
Нет
Одним из главных признаков среднего класса явилось его приверженность стабильности в обществе.
4) Рабочий класс в XIX в. отличался однородным составом.
Нет
Рабочий класс в XIX в. в индустриальных странах становится неоднородным, выделяются высококвалифицированные рабочие.
5) До 70-х гг. XIX в. женщины не пользовались равными с мужчинами имущественными правами.
Да
3. Используя данные статистической таблицы, завершите представленные ниже суждения, соотнеся их начало и варианты завершения.
Ответ: А-4; Б-5; В-1.
4. Рассмотрите рисунок, прочитайте текст на с. 26-27 и 33 учебника. Составьте рассказ о причинах и процессе эмиграции в XIX в. Выберите наиболее подходящую для вас форму рассказа: а) очерк журналиста для газеты на тему «Отречение от Европы»; б) рассказ иммигранта (от первого лица), приехавшего в США из Европы.
Используйте фразы: «США — страна, где каждый ходит в кружевах по мостовым»; «Богатые остаются в Европе, уезжают люди среднего достатка и бедняки».
Рассказ иммигранта
Я родился в небольшом городке Германии. Как я уехал оттуда? Богатые остаются в Европе, уезжают люди среднего достатка и бедняки. Мы всей семьёй жили бедно. Работа и заработок у меня появлялись редко, в городке их почти не было. Просто пришлось куда-то уезжать. И когда мы окончательно решили, что переедем, я услышал про Америку. Мне говорили, что это чудесная страна, где каждый может разбогатеть, если будет много работать, это страна, где каждый ходит в кружевах по мостовым.
Билет стоил дорого, тем более на всех. Мы еле-еле сводили концы с концами, тем более оказалось тяжело что-то откладывать. Но мы справились. И, наконец, собрались в дорогу.
Мы отплывали из Гамбурга, в море провели почти две недели. Пароход был роскошный, с шикарными ресторанами, украшенными резьбой, просторными каютами на верхних палубах и даже с казино. Только нас во все эти места не пускали. Они были для богачей. Мы жили в тесной каюте ниже уровня воды. Мы спали чуть не друг на друге, задыхались от спёртого воздуха. У всех довольно быстро началась морская болезнь.
Мы приехали в огромный и красивый город Нью-Йорк. Только туда нас тоже не пустили. Вначале все мы жили на маленьком островке Эллис. Буквально на другой стороне пролива раскинулся город, в который мы стремились, куда мечтали попасть, но это было невозможно. Нас проверяли, прежде чем пустить к себе.
Хорошо помню, как мы шли на осмотр врача. Это было самое страшное. Преступниками мы не были, а более мелкие проблемы с документами никого не интересовали. Гораздо строже отсеивали больных, это мы знали. По широкой лестнице с крутыми ступенями мы вместе с огромной толпой долго поднимались наверх, где нас осматривали доктора. Быстро осматривали, но всё равно успевали заметить, кто болен. Позже я случайно узнал, что они следили, как человек поднимается по этой самой лестнице и многое определяли по этому признаку. Мы, хорошо помню, поднимались быстро, хотя и робели. Нас пустили в Америку всех, всю семью.
Вот, наконец, мы приехали. И оказалось… Среди иммигрантов ходит одна очень точная фраза. Мне говорили, что здесь улицы вымощены золотом. «Когда я приехал, я понял три вещи: во-первых, они не вымощены золотом, во-вторых, они вообще не вымощены, в третьих, почему все уверены, что мостить их должен я». Работа для меня есть почти всегда, но самая тяжёлая и грязная. Платят за неё не много. Мы не умираем с голоду, но опять еле сводим концы с концами, почти как на родине. Мы живёт в бедном районе среди таких же неимущих иммигрантов. Здесь тесные комнатушки и грязные улицы, по которым опасно ходить даже днём, тем более, ночью – преступники не спят, кажется, никогда.
Каждый бедняк может стать миллионером в Америке? Некоторым действительно везёт. Но это единицы. Мы, наверное, никогда не выберемся из нищеты. Может быть, наши дети будут успешнее.
resheba.com
Класс: 8 класс
Предмет: Всеобщая история
Тема урока: Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности
Автор учебника: учебник История нового времени: новые проблемы и новые ценности. Под ред А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина.
Формат урока:
Тема урока: Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности
Технология: ТИО (Технология индивидуализированного обучения) с использованием ИКТ
Цели урока:
Образовательная: знать особенности индустриального общества, его проблемы, ценности
Развивающая: уметь объяснить причины роста городов, массовых миграций и усложнение классовой структуры общества; развитие логического мышления
Воспитательная: уважительное отношение к прошлому
Оборудование и материалы:
Параграф 3 страницы 22-28 учебник История Нового времени (1800-1913) под ред.А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина.
Карточки с заданиями, раздаточный материал
Технологическая карта урока.
№
Этап урока
Время
Деятельность учителя
Деятельность ученика
1
Организационный момент
1 минута
Учитель предлагает для продолжения изучения темы, начатой на прошлом уровне, ученикам выбрать себе темп работы, уровень трудности:
А - базовый уровень
Б- стабильный уровень
С- уровень повышенной сложности
Определите для себя: какую оценку вы хотели бы получить на уроке, поставь ее на полях тетради
Каждый ученик выбирает для себя уровень трудности и оценку, которую хотел бы получить на уроке.
2
Повторение пройденного
материала
Предлагает вспомнить основные понятия:
Монополия
Синдикат
Концерн
Трест
Картель
Вывешивает на доску таблички с новыми понятиями
Учитель проводит тестирование по пройденному материалу. Раздает чистые листы, на которых следует написать «ДА» или «НЕТ»
Учитель дает ключ на доске:
1.-да
2-да
3-да
4-нет
5-нет
Учитель просит поднять руки тех, кто безошибочно справился с тестом.
Ученики отвечают:
Монополия - исключительное право в какой-либо сфере деятельности государства или организации\
Синдикат - объединения, занимавшиеся совместным сбытом продукции
Концерн - объединение трестов или предприятий
Трест- полное объединение собственности для совместного производства и сбыта продукции
Картель- форма слияния предприятий, определявшая цену и делившая рынки сбытаю.
Ученики выполняют тест и записывают ответы: да или нет.
Согласны ли вы с утверждением:
1.На смену капитализму свободной конкуренции пришел монополистический капитализм.
2.Успехи технического прогресса ускорили промышленный рост развитых европейских стран и США.
3.Первым современным станком из металла считает токарный станок Генри Модсли, изобретенный в 1800 году.
4.Развитию автомобилестроения способствовало создание управляемого аэростата?
5.В 1903 году американский инженер Оливер Эванс пустил по улицам Филадельфии 1-й автомобиль с паровым двигателем?
Ученик меняются в паре ответами, проверяют ответы. Выставляют себе отметку.
3
Целеполагание
2минуты
Итак, ребята. Западная Европа- первая цивилизация, в которой зародились первые буржуазные отношения, то есть прошел переход от традиционного общества к индустриальному В ряде стран уничтожались сословия юридически, перегородки разрушались в процессе модернизации. Посмотрите на доску: вы видите таблицу:
До 18 века
Традиционное общество
19 век
Индустриальное общество
1.Дворяне-землевладельцы
?
2.Духовенство
3.Купечество
4.крестьяне
Почему в этой таблице поставлен знак вопроса. Что мы узнаем сегодня на уроке?
Таким образом, мы сформулировали с вами тему сегодняшнего разговора: запишем ее в тетрадь
Уч-ся формулируют тему урока:
Какие слои общества составляют основу индустриального общества.
Уч-ся записывают:
Социальная структура индустриального общества.
Мы поставили перед собой вопрос, как мы его решим? Что нам поможет?
Учебник, знания по истории, коллективная работа.
4
Работа с разноуровневыми карточками
Учитель раздает задания
(см. приложение)
После выступления первой группы учитель вывешивает понятия - определения на доску.
Дети решают задания в 3-х группах. А,В,С
Выступление группы В
Работа с таблицей
Проверка: на экране показывает слайд « Социальная структура общества»
Учитель просит дать краткую характеристику каждого индустриального общества.
Работа с таблицей
Самопроверка.
Группа дает ответ, опираясь на текст учебника.
Выступление группы С.
Уч-ся комментируют свою таблицу
Учитель выводит слайд на экран.
Сравнивают результат
5
Рефлексия
3 мин
Подводит итог беседе
6
Подведение итогов урока
Предлагает написает синквейн по данной теме
Пример
Общество.
Индустриальное, промышленное.
Развивается, изменяется, модернизируется.
Общество приобрело более сложную структуру.
Новая структура.
Работа в группах. Озвучивание своих стихотворений.
Приложение:
Задание для группы А.
Работая с текстом учебника, сопоставьте и определите значение слов, которые позволили осуществить переход от традиционного общества к индустриальному
модерни
ализация
индустри
тализм
рево
зация
капи
люция
Ответы уч-ся:
Модернизация- исторический процесс от традиционного аграрного общества к современному индустриальному.
Индустриализация- процесс создания крупного машинного производства во всех отраслях.
Революция - радикальное коренное изменение, скачок в развитии общества.
Капитализм- общественно-экономическая формация, основанная на частной собственности и эксплуатации наёмного труда капиталом.
Задание для группы В.
Заполните схему на основе учебника (с. 28-30)
Социальная структура общества
крестьянство
Средний класс
Аристократия
высококвалифицированный
Рабочий класс
неквалифицированный
новая
старая
Буржуазия
крупная
средняя
мелкая
Слова, выделенные красным цветом должны вставить учащиеся.
Задание для группы С. Как индустриальная революция повлияла на социальную структуру нового общества?
ИТОГИ
Достижения
Проблемы
1
Рост городов и городского населения
1
Расслоение общества
2
Появление среднего класса
2
Тяжелые условия труда рабочих
3
Женское движение за уравнение в правах
3
Безработица
4
Использование женского и детского труда
botana.cc
