«Использование ИКТ в образовательном пространстве ДОУ»
Пономарева И. В.
ГККП я/с № 27
г. Костанай
Социально-экономические изменения в РК привели к необходимости модернизации многих социальных институтов, и в первую очередь системы образования. Информатизация образования и – один из важнейших механизмов, затрагивающих все основные направления модернизации образовательной системы. Ее основная задача – эффективное использование следующих важнейших преимуществ информационно-коммуникационных технологий:
возможность организации процесса познания, поддерживающего деятельностный подход к учебному процессу;
индивидуализация учебного процесса при сохранении его целостности;
создание эффективной системы управления информационно-методическим обеспечением образования.
Ключевыми направлениями процесса информатизации ДО являются:
1. Организационное:
модернизация методической службы;
совершенствование материально – технической базы;
создание определенной информационной среды.
2. Педагогическое:
повышение ИКТ – компетентности педагогов ДО;
внедрение ИКТ в образовательное пространство.
Невозможно представить работу педагога (педагога ДО в том числе) без использования информационных ресурсов. Использование ИКТ дает возможность обогатить, качественно обновить воспитательно-образовательный процесс в ДОУ и повысить его эффективность.
Что же такое ИКТ?
Информационные образовательные технологии – это все технологии в сфере образования, использующие специальные технические средства (ПК, мультимедиа) для достижения педагогических целей.
Информационно-коммуникационные технологии в образовании (ИКТ) – это комплекс учебно-методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники в учебном процессе, формах и методах их применения для совершенствования деятельности специалистов учреждений образования (администрации, воспитателей, специалистов), а также для образования (развития, диагностики, коррекции) детей.
Области применения ИКТ педагогами ДО
1. Ведение документации.
В процессе образовательной деятельности педагог составляет и оформляет календарные и перспективные планы, готовит материал для оформления родительского уголка, проводит диагностику и оформляет результаты как в печатном, так и в электронном виде. Диагностику необходимо рассматривать не как разовое проведение необходимых исследований, но и ведение индивидуального дневника ребенка, в котором записываются различные данные о ребенке, результаты тестов, выстраиваются графики и в целом отслеживается динамика развития ребенка. Конечно это можно делать и без использования компьютерной техники, но качество оформления и временные затраты несопоставимы.
Важным аспектом использования ИКТ является подготовка педагога к аттестации. Здесь можно рассматривать как оформление документации, так и подготовку электронного портфолио.
2. Методическая работа, повышение квалификации педагога.
В информационном обществе сетевые электронные ресурсы – это наиболее удобный, быстрый и современный способ распространения новых методических идей и дидактических пособий, доступный методистам и педагогам независимо от места их проживания. Информационно-методическая поддержка в виде электронных ресурсов может быть использована во время подготовки педагога к занятиям, для изучения новых методик, при подборе наглядных пособий к занятию.
Сетевые сообщества педагогов позволяют не только находить и использовать необходимые методические разработки, но и размещать свои материалы, делиться педагогическим опытом по подготовке и проведению мероприятий, по использованию различных методик, технологий.
Современное образовательное пространство требует от педагога особой гибкости при подготовке и проведении педагогических мероприятий. Педагогу необходимо регулярное повышение своей квалификации. Возможность осуществления современных запросов педагога также возможно с помощью дистанционных технологий. При выборе таких курсов необходимо обратить внимание на наличие лицензии, на основании которой осуществляется образовательная деятельность. Дистанционные курсы повышения квалификации позволяют выбрать интересующее педагога направление и обучаться без отрыва от основной образовательной деятельности.
Важным аспектом работы педагога является и участие в различных педагогических проектах, дистанционных конкурсах, викторинах, олимпиадах, что повышает уровень самооценки, как педагога, так и воспитанников. Очное участие в таких мероприятиях часто невозможно из-за удаленности региона, финансовых затрат и других причин. А дистанционное участие доступно всем. При этом необходимо обратить внимание на надежность ресурса, количество зарегистрированных пользователей.
Бесспорно важно использование ИКТ технологий и для ведения документации и для более эффективного ведения методической работы и для повышения уровня квалификации педагога, но основным в работе педагога ДОУ является ведение воспитательно-образовательного процесса.
3. Воспитательно-образовательный процесс.
Воспитательно-образовательнй процесс включает в себя:
организацию непосредственной образовательной деятельности воспитанника,
организацию совместной развивающей деятельности педагога и детей,
реализацию проектов,
создание развивающей среды (игр, пособий, дидактических материалов).
У детей дошкольного возраста преобладает наглядно-образное мышление. Главным принципом при организации деятельности детей этого возраста является принцип наглядности. Использование разнообразного иллюстративного материала, как статичного, так и динамического позволяет педагогам ДО быстрее достичь намеченной цели во время непосредственной образовательной деятельности и совместной деятельности с детьми. Использование Internet-ресурсов позволяет сделать образовательный процесс информационно емким, зрелищным и комфортным.
Выделяют 3 вида занятий с использованием ИКТ.
1. Занятие с мультимедийной поддержкой.
На таком занятии используется только один компьютер в качестве “электронной доски”. На этапе подготовки анализируются электронные и информационные ресурсы, отбирается необходимый материал для урока. Иногда бывает очень сложно подобрать необходимые материалы для объяснения темы занятия, поэтому создаются презентационные материалы с помощью программы PowerPoint или других мультимедийных программ.
Для проведения таких занятий необходим один персональный компьютер (ноутбук), мультимедийный проектор, колонки, экран.
Использование мультимедийной презентаций позволяет сделать занятие эмоционально окрашенными, интересными, являются прекрасным наглядным пособием и демонстрационным материалом, что способствует хорошей результативности занятия.
С помощью мультимедийных презентаций разучиваются с детьми комплексы зрительных гимнастик, упражнений для снятия зрительного утомления.
Мультимедийные презентации позволяют представить обучающий и развивающий материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и ассоциативном виде в память детей.
Цель такого представления развивающей и обучающей информации – формирование у малышей системы мыслеобразов. Подача материала в виде мультимедийной презентации сокращает время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей.
Использование на занятиях мультимедийных презентаций позволяет построить учебно-воспитательный процесс на основе психологически корректных режимов функционирования внимания, памяти, мыследеятельности, гуманизации содержания обучения и педагогических взаимодействий, реконструкции процесса обучения и развития с позиций целостности.
Основа любой современной презентации – облегчение процесса зрительного восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов. Формы и место использование презентации на занятии зависят от содержания этого занятия и цели, которую ставит педагог.
Применение компьютерных слайдовых презентаций в процессе обучения детей имеет следующие достоинства:
Осуществление полисенсорного восприятия материала;
Возможность демонстрации различных объектов с помощью мультимедийного проектора и проекционного экрана в многократно увеличенном виде;
Объединение аудио-, видео- и анимационных эффектов в единую презентацию способствует компенсации объема информации, получаемого детьми из учебной литературы;
Возможность демонстрации объектов более доступных для восприятия сохранной сенсорной системе;
Активизация зрительных функций, глазомерных возможностей ребенка;
Компьютерные презентационные слайд-фильмы удобно использовать для вывода информации в виде распечаток крупным шрифтом на принтере в качестве раздаточного материала для занятий с дошкольниками.
Использование мультимедийных презентаций позволяют сделать занятия эмоционально окрашенными, привлекательными вызывают у ребенка живой интерес, являются прекрасным наглядным пособием и демонстрационным материалом, что способствует хорошей результативности занятия. Например, использование презентаций на занятиях по математике, музыке, ознакомлении с окружающем миром обеспечивает активность детей при рассматривании, обследовании и зрительном выделении ими признаков и свойств предметов, формируются способы зрительного восприятии, обследования, выделения в предметном мире качественных, количественных и пространственно-временных признаков и свойств, развиваются зрительное внимание и зрительная память.
2. Занятие с компьютерной поддержкой
Чаще всего такие занятия проводятся с использованием игровых обучающих программ.
На таком занятии используется несколько компьютеров, за которыми работают несколько воспитанников одновременно. Использование электронного учебника (а игровая обучающая игра для детей это и есть электронный учебник) – это метод программируемого обучения, основоположником которого является Скиннер. Работая с электронным учебником, ребенок самостоятельно изучает материал, выполняет необходимые задания и после этого проходит проверку компетентности по данной теме.
Возможности компьютера позволяют увеличить объем предлагаемого для ознакомления материала. Яркий светящийся экран привлекает внимание, дает возможность переключить у детей аудиовосприятие на визуальное, анимационные герои вызывают интерес, в результате снимается напряжение. Но на сегодня, к сожалению, существует недостаточное количество хороших компьютерных программ, которые предназначены для детей данного возраста.
Специалисты выделяют ряд требований, которым должны удовлетворять развивающие программы для детей:
исследовательский характер,
легкость для самостоятельных занятий ребенка,
развитие широкого спектра навыков и представлений,
высокий технический уровень,
возрастное соответствие,
занимательность.
Использование таких программ позволяет не только обогащать знания, использовать компьютер для более полного ознакомления с предметами и явлениями, находящимися за пределами собственного опыта ребенка, но и повышать креативность ребенка; умение оперировать символами на экране монитора способствует оптимизации перехода от наглядно-образного к абстрактному мышлению; использование творческих и режиссерских игр создает дополнительную мотивацию при формировании учебной деятельности; индивидуальная работа с компьютером увеличивает число ситуаций, решить которые ребенок может самостоятельно.
При организации занятий такого типа необходимо иметь стационарный или мобильный компьютерный класс, соответствующий нормам САНПиН, лицензионное программное обеспечение.
Сегодня многие детские сады оснащаются компьютерными классами. Но до сих пор отсутствуют:
методика использования ИКТ в образовательном процессе ДО;
систематизация компьютерных развивающих программ;
единые программно-методические требования к компьютерным занятиям.
На сегодняшний день это единственный вид деятельности, не регламентируемый специальной образовательной программой. Педагогам приходится самостоятельно изучать подход и внедрять его в свою деятельность.
Бесспорно, что в современном образовании компьютер не решает всех проблем, он остается всего лишь многофункциональным техническим средством обучения. Не менее важны и современные педагогические технологии и инновации в процессе обучения, которые позволяют не просто “вложить” в каждого ребенка некий запас знаний, но, в первую очередь, создать условия для проявления его познавательной активности. Информационные технологии, в совокупности с правильно подобранными (или спроектированными) технологиями обучения, создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания.
Итак, использование средств информационных технологий позволит сделать процесс обучения и развития детей достаточно простым и эффективным, освободит от рутинной ручной работы, откроет новые возможности раннего образования.
Информатизация образования открывает педагогам новые возможности для широкого внедрения в педагогическую практику новых методических разработок, направленных на интенсификацию и реализацию инновационных идей воспитательного, образовательного и коррекционного процессов. В последнее время информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) – хороший помощник педагогам в организации воспитательно-образовательной и коррекционной работы.
В отличие от обычных технических средств обучения информационно-коммуникационные технологии позволяют не только насытить ребенка большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности, и что очень актуально в дошкольном детстве – умение самостоятельно приобретать новые знания.
Использование информационных технологий в образовании дает возможность существенно обогатить, качественно обновить воспитательно-образовательный процесс в ДОУ и повысить его эффективность.
kopilkaurokov.ru
Рыбалка Т.И.
Реферат
«Информационно-коммуникативные технологии в ДОУ, их практическое применение»
Оглавление.
Введение.
Глава 1.
а) актуальность проблемы;
б) научно-методическое обоснование.
3. Глава 2.
а) сущность, характеристика интерактивных методов
б) применение интерактивных методов и технологий в практике работы.
4. Заключение.
5. Список используемой литературы.
Интерактивные методы в работе с дошкольниками.
Введение.
Информационная эпоха, в которой мы живем, ставит педагогов перед необходимостью пересмотра традиционных форм и методов работы с детьми и переосмысления содержание образования. Теперь в качестве образовательных целей признают компетентностные знания, развитие аналитических и творческих способностей, умение ориентироваться в информационном потоке, коммуникативность, мобильность. Необходимо формирование таких качеств мышления, которые позволили бы воспитаннику самостоятельно или во взаимодействии с другими добывать и усваивать постоянно изменяющуюся информацию, развитие таких способностей, которые обеспечивали бы подрастающему человеку возможность не отставать от ускоряющегося научно-технического прогресса и темпов развития общества.
В связи с утверждением и введением в действие ФГОС ДО в настоящее время перед всеми дошкольными образовательными учреждениями встала задача по поиску новых инновационных методов для качественной организации воспитательно-образовательного процесса.
В этой связи акценты при организации образовательного процесса ставят на сам процесс познания, эффективность которого всецело зависит от познавательной активности самого ребенка.
Современная стратегия и тактика работы с детьми делают упор на инновационные методики, использующие новые, прогрессивные информационно-коммуникативные технологии, интерактивные методы.
2.Основная часть.
Актуальность. Проблема активизации познавательной деятельности детей, развитие коммуникативных умений и навыков, самостоятельности и творчества дошкольников, их мотивационной готовности к межличностному взаимодействию – была и остается одной из актуальных задач педагогики.
Известно, что дошкольный возраст – это сензитивный период для расширения и обогащения детских представлений о разнообразии окружающего мира, для формирования фонематического восприятия детей, для развития всех сторон речи. Поэтому задача детского сада – обогатить представления дошкольника об окружающем мире, научить его видеть в нем закономерности, зависимости, взаимовлияния, научить свободно и грамотно строить свои высказывания, подкреплять их доводами и фактами из различных областей знаний, доступных воспитаннику, пробуждать познавательный процесс.
Сегодня появляется новый подход в обучении дошкольников – интерактивное обучение. Практика показывает, что интерактивное обучение влияет на структуру непосредственной образовательной деятельности с детьми, требует особой организации и особого выбора необходимых интерактивных методов и приемов обучения. Поэтому можно утверждать, что интерактивное обучение – дидактическая система, которая имеет свою особую технологию. Это направление актуально в свете ФГОС ДО, т.к. эти инновационные технологии позволяют осуществить интеграцию всех образовательных областей. В отличие от активных методов интерактивные ориентированы на более широкое взаимодействие дошкольников не только с воспитателем, но и друг с другом и на доминирование активности дошкольников в процессе обучения.
Научно – методическое обоснование.
Концепция и технология интерактивного обучения основаны на явлении интеракции (от англ. Interaction – взаимодействие, воздействие друг на друга). В процессе обучения происходит межличностное познавательное общение и взаимодействие всех его субъектов. Развитие индивидуальности каждого ребенка и воспитании его личности происходит в ситуациях общения и взаимодействия людей друг с другом. Прообразом послужили идеи свободного воспитания К.Н. Вентцеля, С.Т. Шацкого, Л.К. Шлегер начала ХХ в., а также «деятельностная» технология М. Монтессори. Но здесь противоречия в том, что нет стимула для развития ребенка. Концепция Выготского, Занкова о зоне ближайшего развития стали основой для выработки современных концептуальных позиций интерактивных форм взаимодействия (Кларин М.В., Тютюнников Ю.С., Микляева Ю.В., Суворова Н.Н.):
Информация должна усваиваться не в пассивном режиме, а в активном;
Способствовать умственному развитию;
Двусторонний обмен информацией хотя и протекает медленнее, но он более точен и повышает умственность в правильности интерпретации;
Контроль знаний предполагает умение правильно их использовать на практике.
Адекватной, с точки зрения сторонников этой концепции, и наиболее часто применяемой моделью таких ситуаций является игра. М.В. Клариным, Ю.С. Тютюнниковым и др. изучены образовательные возможности игры, применяемой в процессе обучения. Игры предоставляют педагогу возможности, связанные с воспроизведением результатов обучения (знаний, умений, навыков), их применением, отработкой и тренировкой воздействия, формирования коммуникативных умений и навыков, ценностных отношений, учетом индивидуальных различий, вовлечением в игру детей с различными уровнями обученности. Вместе с тем игры несут в себе возможности значительного эмоционально-личностного подъема, роста.
2 часть.
Сущность, классификация, характеристика.
Одной из основных методических инноваций являются интерактивные методы обучения. Слово «интерактив» пришло к нам из английского языка «interact». «Inter» - это «взаимный», «act» - действовать. Интерактивное обучение – диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие взрослого и ребенка, а также детей (участников) между собой.
Цель интерактивного обучения – создание комфортных условий обучения, при которых ребенок чувствует свою успешность, свое интеллектуальное совершенство, что делает продуктивным сам образовательный процесс.
Основные характеристики интерактивной технологии:
- это специальная форам организации с комфортными условиями взаимодействия, при которой воспитанники чувствуют свою успешность, интеллектуальную состоятельность;
- процесс взаимодействия организуется таким образом, что все участники оказываются вовлеченными в процесс познания, обсуждения;
- диалоговое обсуждение ведет к взаимодействию, взаимопониманию, к совместному принятию наиболее общих, но значимых для каждого участника задач;
- каждый участник вносит свой индивидуальный вклад, имеет возможность обменяться идеями, способами деятельности, услышать мнение других участников;
- исключает доминирование одного мнения;
- формирует умение критически мыслить, рассуждать, решать противоречия, проблемы;
- формируется уважение к чужому мнению;
- участник может не только выразить свое мнение, взгляд, но, услышав доказательные аргументы, отказаться от своей точки зрения, существенно изменить ее;
- показателем эффективности групповой деятельности служит, с одной стороны производительность труда группы (ее продуктивность), с другой – удовлетворенность членов группы совместной деятельностью.
Идет формирование следующих позиций:
- распределение совместных действий и операций;
- определение последовательности их выполнения;
- планирование общих и индивидуальных способов работы;
- коммуникацию-обмен, взаимодополнение, взаимопонимание;
- рефлексия, связанная с формированием или изменением отношения к собственному действию в совместной работе.
Интерактивные методы и формы обучения предполагают такую организацию, при которой дети приобретают знания и умения в процессе планирования, выполнения практических заданий, взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса, а также используя мультимедийное оборудование и Интернет-технологии.
Интерактивные методы обучения в практике работы.
Практическая значимость. Проблема усовершенствования педпроцесса, повышение эффективности и качества, соответствие ФГОС ДО предполагает постоянный поиск и внедрение инноваций. Интерактивные методы заинтересовали меня своей новизной, на мой взгляд, они наиболее отвечают требованиям времени.
Изучив проблему, я пришла к выводу, что в практической деятельности можно использовать интерактивные формы или в системе, или же выбирать элементы, которые наиболее целесообразны для определенного тематического проекта, возрастной группе детей. Именно интерактивные методы позволяют создавать образовательное пространство, в котором теория и практика усваиваются одновременно, что дает возможность дошкольникам формировать характер, развивать мировоззрение, логическое мышление, связную речь, формировать критическое мышление, выявлять и реализовать индивидуальные возможности. При этом учебно-воспитательный процесс организуется так, что воспитанники ищут связь между новыми и уже полученными знаниями; принимают альтернативные решения, могут сделать «открытие», формируют свои собственные идеи и мысли с помощью различных средств; учатся сотрудничеству.
Освоила способ проведения и организации интерактивных игр. Он достаточно универсален и основывается на следующем алгоритме:
Подбор педагогом заданий и упражнений для группы детей.
Знакомство дошкольников с проблемой, которую предстоит решить, с целью, которой надо достичь. Проблема и цель задания должны быть четко и доступно сформулированы воспитателем, чтобы у детей не возникло ощущение непонятности и ненужности того, чем они собираются заниматься. Детей информируют о правилах игры, дают им четкие инструкции.
Организовать процесс взаимодействия детей друг с другом для достижения поставленной цели. Если какие-то этапы вызывают затруднения, педагог корректирует действия дошкольников.
По окончании игры (после небольшой паузы, призванной снять напряжение) анализируются результаты, подводятся итоги. Анализ состоит из концентрации внимания на эмоциональном аспекте – на чувствах, которые испытали дошкольники, и обсуждения содержательного аспекта (что понравилось, что вызвало затруднения, как развивалась ситуация, какие действия предпринимали участники, каков результат)
Опробировала в практике работы некоторые из них. Сразу почувствовала, как повышается интерес, внимание детей. Решила, что эти методы заслуживают внимания. Искала в интернете по крупицам опыт педагогов – практиков, потом использовала его в своей практике, потом стала разрабатывать и свои темы. Использовала разные формы: фронтальные, кооперативные (работа в малых группах, в парах).
Наиболее удачными оказались следующие технологии:
Технология «Незаконченное предложение»
Технология «Микрофон»
Технология «Дерево решений»
Игра «Реклама на телеканале»
Игра «Ключевой момент»
Технология «Мозговой штурм» - доказать, объяснить (ТРИЗ)
Для обобщения лексических тем применяют метод «С мира по нитке».
«Аквариум» - это ролевая игра, в которой принимают участие 2-3 человека.
Технология «Шесть шляп мышления»
Технология «Корзина идей»
Первые опыты применения компьютерной технологии в детском саду позволили выявить, что по сравнению с традиционными формами обучения дошкольников этот способ подачи информации обладает рядом преимуществ, а именно:
- предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес к деятельности с ним.
- компьютер несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам, которые пока не умеют читать и писать. Движения, звук, мультипликация надолго привлекают внимание ребенка.
- это отличное средство поддержания задач обучения. Проблемные задачи, поощрения ребенка при их правильном решении самим компьютером являются стимулом познавательной активности детей.
Как показала практика, на занятиях с использованием ПК дети активны. На фоне положительной эмоциональной атмосферы на занятиях повысился интерес к изучаемому материалу, за счет высокой динамики эффективней происходит усвоение материала, тренируется внимание и память, активно пополняется словарный запас, воспитывается целеустремленность и сосредоточенность, развивается воображение и творческие способности.
Использование компьютера – еще одна сфера, где можно успешно сочетать получение полезных знаний с развитием интеллектуальных и творческих способностей.
В сети интернет на цифровых носителях доступно великое множество компьютерных наглядных материалов и обучающих ресурсов по любой теме.
Заключение, выводы.
Исходя из вышесказанного, на практике необходимо использовать интерактивные формы в целом, или же взяв элементы, которые более целесообразны к данной теме. Именно интерактивные методы позволяют создавать познавательную среду, в которой теория и практика усваиваются одновременно, а это дает возможность формировать характер, развивать мировоззрение, логическое мышление, связную речь; формировать критическое мышление; выявлять и реализовать индивидуальные возможности. Если правильно организовать образовательный процесс, можно добиться, что дети ищут связь между новыми и уже полученными знаниями; принимают альтернативные решения, могут сделать «открытие», формируют свои собственные идеи и мысли с помощью различных средств; учатся сотрудничеству.
Применение интерактивных методов в работе позволило добиться положительных сдвигов в развитии детей, а именно:
-более эффективное усвоение материала
-повышенная самостоятельность
-учитываются индивидуальные особенности
-возможность лидерства для каждого
-активизация познавательной деятельности
-творческий подход к поставленной проблеме
-возможность высказывания «тихим» детям
Результаты:
-возросло количество детей среднего и высокого уровня по результатам диагностики программы «Детство»
-повысился интерес к предлагаемому материалу
Повысилась самостоятельность. Дети научились самостоятельно справляться с поставленной проблемой, предлагать более оптимальное решение.
-появилась возможность оценить каждого и выслушать каждого, что позволяет осуществлять личностно-ориентированный подход к ребенку.
Литература:
Издательство Центр педагогического образования. 2007-112с.
Степанов Е.Н., Лузина Л.М., Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. М.: ТЦ Сфера, 2002. С.92.
Интерактивная педагогика в детском саду. Под. Ред. Н.В.Микляевой 2012г.
Микляева Н.В. Инновации в детском саду. М.2008г.
Кларин М.В. Интерактивное обучение-инструмент освоения нового опыта// Педагогика 2000, №7
Пометун Е. Энциклопедия интерактивного обучения. Киев, 2007
Игра и дошкольник. Развитие детей старшего и дошкольного возраста в игровой деятельности. Сборник под ред. Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой СПб,2004г.
Суворова Н. Интерактивное обучение: Новые подходы.-М., 2005
multiurok.ru
Рыбалка Т.И.
Реферат
«Информационно-коммуникативные технологии в ДОУ, их практическое применение»
Оглавление.
Введение.
Глава 1.
а) актуальность проблемы;
б) научно-методическое обоснование.
3. Глава 2.
а) сущность, характеристика интерактивных методов
б) применение интерактивных методов и технологий в практике работы.
4. Заключение.
5. Список используемой литературы.
Интерактивные методы в работе с дошкольниками.
Введение.
Информационная эпоха, в которой мы живем, ставит педагогов перед необходимостью пересмотра традиционных форм и методов работы с детьми и переосмысления содержание образования. Теперь в качестве образовательных целей признают компетентностные знания, развитие аналитических и творческих способностей, умение ориентироваться в информационном потоке, коммуникативность, мобильность. Необходимо формирование таких качеств мышления, которые позволили бы воспитаннику самостоятельно или во взаимодействии с другими добывать и усваивать постоянно изменяющуюся информацию, развитие таких способностей, которые обеспечивали бы подрастающему человеку возможность не отставать от ускоряющегося научно-технического прогресса и темпов развития общества.
В связи с утверждением и введением в действие ФГОС ДО в настоящее время перед всеми дошкольными образовательными учреждениями встала задача по поиску новых инновационных методов для качественной организации воспитательно-образовательного процесса.
В этой связи акценты при организации образовательного процесса ставят на сам процесс познания, эффективность которого всецело зависит от познавательной активности самого ребенка.
Современная стратегия и тактика работы с детьми делают упор на инновационные методики, использующие новые, прогрессивные информационно-коммуникативные технологии, интерактивные методы.
2.Основная часть.
Актуальность. Проблема активизации познавательной деятельности детей, развитие коммуникативных умений и навыков, самостоятельности и творчества дошкольников, их мотивационной готовности к межличностному взаимодействию – была и остается одной из актуальных задач педагогики.
Известно, что дошкольный возраст – это сензитивный период для расширения и обогащения детских представлений о разнообразии окружающего мира, для формирования фонематического восприятия детей, для развития всех сторон речи. Поэтому задача детского сада – обогатить представления дошкольника об окружающем мире, научить его видеть в нем закономерности, зависимости, взаимовлияния, научить свободно и грамотно строить свои высказывания, подкреплять их доводами и фактами из различных областей знаний, доступных воспитаннику, пробуждать познавательный процесс.
Сегодня появляется новый подход в обучении дошкольников – интерактивное обучение. Практика показывает, что интерактивное обучение влияет на структуру непосредственной образовательной деятельности с детьми, требует особой организации и особого выбора необходимых интерактивных методов и приемов обучения. Поэтому можно утверждать, что интерактивное обучение – дидактическая система, которая имеет свою особую технологию. Это направление актуально в свете ФГОС ДО, т.к. эти инновационные технологии позволяют осуществить интеграцию всех образовательных областей. В отличие от активных методов интерактивные ориентированы на более широкое взаимодействие дошкольников не только с воспитателем, но и друг с другом и на доминирование активности дошкольников в процессе обучения.
Научно – методическое обоснование.
Концепция и технология интерактивного обучения основаны на явлении интеракции (от англ. Interaction – взаимодействие, воздействие друг на друга). В процессе обучения происходит межличностное познавательное общение и взаимодействие всех его субъектов. Развитие индивидуальности каждого ребенка и воспитании его личности происходит в ситуациях общения и взаимодействия людей друг с другом. Прообразом послужили идеи свободного воспитания К.Н. Вентцеля, С.Т. Шацкого, Л.К. Шлегер начала ХХ в., а также «деятельностная» технология М. Монтессори. Но здесь противоречия в том, что нет стимула для развития ребенка. Концепция Выготского, Занкова о зоне ближайшего развития стали основой для выработки современных концептуальных позиций интерактивных форм взаимодействия (Кларин М.В., Тютюнников Ю.С., Микляева Ю.В., Суворова Н.Н.):
Информация должна усваиваться не в пассивном режиме, а в активном;
Способствовать умственному развитию;
Двусторонний обмен информацией хотя и протекает медленнее, но он более точен и повышает умственность в правильности интерпретации;
Контроль знаний предполагает умение правильно их использовать на практике.
Адекватной, с точки зрения сторонников этой концепции, и наиболее часто применяемой моделью таких ситуаций является игра. М.В. Клариным, Ю.С. Тютюнниковым и др. изучены образовательные возможности игры, применяемой в процессе обучения. Игры предоставляют педагогу возможности, связанные с воспроизведением результатов обучения (знаний, умений, навыков), их применением, отработкой и тренировкой воздействия, формирования коммуникативных умений и навыков, ценностных отношений, учетом индивидуальных различий, вовлечением в игру детей с различными уровнями обученности. Вместе с тем игры несут в себе возможности значительного эмоционально-личностного подъема, роста.
2 часть.
Сущность, классификация, характеристика.
Одной из основных методических инноваций являются интерактивные методы обучения. Слово «интерактив» пришло к нам из английского языка «interact». «Inter» - это «взаимный», «act» - действовать. Интерактивное обучение – диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие взрослого и ребенка, а также детей (участников) между собой.
Цель интерактивного обучения – создание комфортных условий обучения, при которых ребенок чувствует свою успешность, свое интеллектуальное совершенство, что делает продуктивным сам образовательный процесс.
Основные характеристики интерактивной технологии:
- это специальная форам организации с комфортными условиями взаимодействия, при которой воспитанники чувствуют свою успешность, интеллектуальную состоятельность;
- процесс взаимодействия организуется таким образом, что все участники оказываются вовлеченными в процесс познания, обсуждения;
- диалоговое обсуждение ведет к взаимодействию, взаимопониманию, к совместному принятию наиболее общих, но значимых для каждого участника задач;
- каждый участник вносит свой индивидуальный вклад, имеет возможность обменяться идеями, способами деятельности, услышать мнение других участников;
- исключает доминирование одного мнения;
- формирует умение критически мыслить, рассуждать, решать противоречия, проблемы;
- формируется уважение к чужому мнению;
- участник может не только выразить свое мнение, взгляд, но, услышав доказательные аргументы, отказаться от своей точки зрения, существенно изменить ее;
- показателем эффективности групповой деятельности служит, с одной стороны производительность труда группы (ее продуктивность), с другой – удовлетворенность членов группы совместной деятельностью.
Идет формирование следующих позиций:
- распределение совместных действий и операций;
- определение последовательности их выполнения;
- планирование общих и индивидуальных способов работы;
- коммуникацию-обмен, взаимодополнение, взаимопонимание;
- рефлексия, связанная с формированием или изменением отношения к собственному действию в совместной работе.
Интерактивные методы и формы обучения предполагают такую организацию, при которой дети приобретают знания и умения в процессе планирования, выполнения практических заданий, взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса, а также используя мультимедийное оборудование и Интернет-технологии.
Интерактивные методы обучения в практике работы.
Практическая значимость. Проблема усовершенствования педпроцесса, повышение эффективности и качества, соответствие ФГОС ДО предполагает постоянный поиск и внедрение инноваций. Интерактивные методы заинтересовали меня своей новизной, на мой взгляд, они наиболее отвечают требованиям времени.
Изучив проблему, я пришла к выводу, что в практической деятельности можно использовать интерактивные формы или в системе, или же выбирать элементы, которые наиболее целесообразны для определенного тематического проекта, возрастной группе детей. Именно интерактивные методы позволяют создавать образовательное пространство, в котором теория и практика усваиваются одновременно, что дает возможность дошкольникам формировать характер, развивать мировоззрение, логическое мышление, связную речь, формировать критическое мышление, выявлять и реализовать индивидуальные возможности. При этом учебно-воспитательный процесс организуется так, что воспитанники ищут связь между новыми и уже полученными знаниями; принимают альтернативные решения, могут сделать «открытие», формируют свои собственные идеи и мысли с помощью различных средств; учатся сотрудничеству.
Освоила способ проведения и организации интерактивных игр. Он достаточно универсален и основывается на следующем алгоритме:
Подбор педагогом заданий и упражнений для группы детей.
Знакомство дошкольников с проблемой, которую предстоит решить, с целью, которой надо достичь. Проблема и цель задания должны быть четко и доступно сформулированы воспитателем, чтобы у детей не возникло ощущение непонятности и ненужности того, чем они собираются заниматься. Детей информируют о правилах игры, дают им четкие инструкции.
Организовать процесс взаимодействия детей друг с другом для достижения поставленной цели. Если какие-то этапы вызывают затруднения, педагог корректирует действия дошкольников.
По окончании игры (после небольшой паузы, призванной снять напряжение) анализируются результаты, подводятся итоги. Анализ состоит из концентрации внимания на эмоциональном аспекте – на чувствах, которые испытали дошкольники, и обсуждения содержательного аспекта (что понравилось, что вызвало затруднения, как развивалась ситуация, какие действия предпринимали участники, каков результат)
Опробировала в практике работы некоторые из них. Сразу почувствовала, как повышается интерес, внимание детей. Решила, что эти методы заслуживают внимания. Искала в интернете по крупицам опыт педагогов – практиков, потом использовала его в своей практике, потом стала разрабатывать и свои темы. Использовала разные формы: фронтальные, кооперативные (работа в малых группах, в парах).
Наиболее удачными оказались следующие технологии:
Технология «Незаконченное предложение»
Технология «Микрофон»
Технология «Дерево решений»
Игра «Реклама на телеканале»
Игра «Ключевой момент»
Технология «Мозговой штурм» - доказать, объяснить (ТРИЗ)
Для обобщения лексических тем применяют метод «С мира по нитке».
«Аквариум» - это ролевая игра, в которой принимают участие 2-3 человека.
Технология «Шесть шляп мышления»
Технология «Корзина идей»
Первые опыты применения компьютерной технологии в детском саду позволили выявить, что по сравнению с традиционными формами обучения дошкольников этот способ подачи информации обладает рядом преимуществ, а именно:
- предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес к деятельности с ним.
- компьютер несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам, которые пока не умеют читать и писать. Движения, звук, мультипликация надолго привлекают внимание ребенка.
- это отличное средство поддержания задач обучения. Проблемные задачи, поощрения ребенка при их правильном решении самим компьютером являются стимулом познавательной активности детей.
Как показала практика, на занятиях с использованием ПК дети активны. На фоне положительной эмоциональной атмосферы на занятиях повысился интерес к изучаемому материалу, за счет высокой динамики эффективней происходит усвоение материала, тренируется внимание и память, активно пополняется словарный запас, воспитывается целеустремленность и сосредоточенность, развивается воображение и творческие способности.
Использование компьютера – еще одна сфера, где можно успешно сочетать получение полезных знаний с развитием интеллектуальных и творческих способностей.
В сети интернет на цифровых носителях доступно великое множество компьютерных наглядных материалов и обучающих ресурсов по любой теме.
Заключение, выводы.
Исходя из вышесказанного, на практике необходимо использовать интерактивные формы в целом, или же взяв элементы, которые более целесообразны к данной теме. Именно интерактивные методы позволяют создавать познавательную среду, в которой теория и практика усваиваются одновременно, а это дает возможность формировать характер, развивать мировоззрение, логическое мышление, связную речь; формировать критическое мышление; выявлять и реализовать индивидуальные возможности. Если правильно организовать образовательный процесс, можно добиться, что дети ищут связь между новыми и уже полученными знаниями; принимают альтернативные решения, могут сделать «открытие», формируют свои собственные идеи и мысли с помощью различных средств; учатся сотрудничеству.
Применение интерактивных методов в работе позволило добиться положительных сдвигов в развитии детей, а именно:
-более эффективное усвоение материала
-повышенная самостоятельность
-учитываются индивидуальные особенности
-возможность лидерства для каждого
-активизация познавательной деятельности
-творческий подход к поставленной проблеме
-возможность высказывания «тихим» детям
Результаты:
-возросло количество детей среднего и высокого уровня по результатам диагностики программы «Детство»
-повысился интерес к предлагаемому материалу
Повысилась самостоятельность. Дети научились самостоятельно справляться с поставленной проблемой, предлагать более оптимальное решение.
-появилась возможность оценить каждого и выслушать каждого, что позволяет осуществлять личностно-ориентированный подход к ребенку.
Литература:
Издательство Центр педагогического образования. 2007-112с.
Степанов Е.Н., Лузина Л.М., Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. М.: ТЦ Сфера, 2002. С.92.
Интерактивная педагогика в детском саду. Под. Ред. Н.В.Микляевой 2012г.
Микляева Н.В. Инновации в детском саду. М.2008г.
Кларин М.В. Интерактивное обучение-инструмент освоения нового опыта// Педагогика 2000, №7
Пометун Е. Энциклопедия интерактивного обучения. Киев, 2007
Игра и дошкольник. Развитие детей старшего и дошкольного возраста в игровой деятельности. Сборник под ред. Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой СПб,2004г.
Суворова Н. Интерактивное обучение: Новые подходы.-М., 2005
multiurok.ru
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД № 10 Г.КРАСНОАРМЕЙСКА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ»
ДОКЛАД
На тему: «Использование ИКТ в воспитательной работе»
Составила
воспитатель:
Куклева И.А.
г.Красноармейск – 2011год
ДОКЛАД
На тему: «Использование ИКТ в воспитательной работе»
«Если сегодня будем учить так , как учили вчера,
мы украдём у наших детей завтра”
Джон Дьюи
Эти слова заставляют задуматься любого воспитателя, которому небезразличны его воспитанники. Глобальная информатизация общества становится одной из доминирующих тенденций цивилизации XXI века. Благодаря стремительному развитию средств информационных и коммуникационных технологий возникает новая, информационная среда обитания и жизнедеятельности современного человека.
Компьютерные технологии – особое направление в работе с ребенком, которое способно помочь его развитию. Сейчас у нас даже на уровне города оно еще не достаточно развито. Если в школах все-таки появились компьютерные классы и интерактивные доски, для школ выпускаются определенные компьютерные программы и занятия – презентации, то в ДОУ эта работа еще только начинается и как правило на уровне энтузиазма и личного интереса педагога.
Использование компьютерных технологий в нашем учреждении происходит постепенно, иногда и болезненно: обязательное оформление перспективных планов работы, конспектов открытых занятий, результатов педагогической диагностики, информационных стендов, родительских уголков, аттестационных материалов, обобщения опытом и т.д. Не всегда эти требования соответствовали возможностям. Неумение, а иногда и просто нежелание использования компьютеров и компьютерных программ лишали в работе с родителями — большей эффективности и наглядности. Но в защиту некоторых консервативных форм работы воспитателей со стажем хочу сказать, что доброта, душевность, любовь к детям и преданность своей работе не конкурируют с новыми технологиями, а наоборот дополняют их и привносят душевность и человечность в работе с детьми. Перспективные планы, документация, конспекты занятий, мы используем программу Microsoft Word . Так же используем в составлении диагностических карт Microsoft Excel. Уже привычными для нас средствами медийных устройств, стали цифровые фотоаппараты, принтеры, сканеры, копиры, мобильные телефоны с возможностью выхода в Internet.
Три года назад я с опаской подходила к персональному компьютеру. Сегодня – я уверенный пользователь. Осознав, что информатизация общества ведет за собой информатизацию образования, поняла, что освоение ИКТ жизненная необходимость для каждого педагога дошкольного образования. Использование ИКТ помогло значительно изменить предметно- развивающую среду группы «Непоседы». Входящих в приемную группы приветствует родительский уголок, оформленный необычно, «подсмотренный» в Internet.
Умение пользоваться интернетом позволяет быть в курсе событий, происходящих в педагогических сообществах, отслеживать анонсы событий (проведение конкурсов, семинаров), получать консультации по актуальным проблемам, размещать свои работы в медиатеках, там же знакомиться с разработками мероприятий своих коллег- педагогов. Также хранить свои файлы http://dump.ru/catalog/user/ . Общение на форумах с коллегами со всей России помогает идти вперед в работе воспитателя.
Заявить о себе и своей деятельности педагогическому сообществу помогают социальные сети: http://vospitatelivsexgorodov.3bb.ru/ «Детский сад 7 гномов», где я делюсь своими наработками; ПроШколу.ру , где у меня своя группа «Клуб дошкольных работников» и личная страничка, Педсовет.ру http://pedsovet.org/forum/member84503.html и мн.др.
Благодаря интернету я читаю электронные СМИ: журналы «Современное дошкольное образование», «Обруч», «Дошкольное образование», «Ребенок в детском саду» и т.д.
В 2011 году прошла дистанционное обучение на курсах повышения квалификации Педагогического университета «Первое сентября» и Факультета педагогического образования МГУ им. Ломоносова по образовательной программе «Развитие речи детей дошкольного возраста» (курс О.Ушаковой).
Через интернет ознакомилась с семинаром для воспитателей «Федеральные Государственные требования к реализации новой общеобразовательной программы «От рождения до школы» (презентацию выполнила М.А. Пуговкина, воспитатель ГОУ детский сад № 1913 компенсирующего вида г. Москвы.
Работа с родителями – еще одно поле деятельности для педагога, и здесь компьютер может оказать неоценимую роль. Выяснив , что почти все родители посещают сайт «Одноклассники», я открыла для них группу «Непоседы» и оповестила всех смс сообщениями. В этой группе создала темы наиболее интересные для родителей это: консультации для родителей, музыкальные занятия, новости, интересные ссылки, тесты для родителей, новый год с детьми дошкольниками и др. Также вывешиваю в фотоальбомах фото детей в режимных моментах. Это привлекло родителей к просмотру странички.http://www.odnoklassniki.ru/group/51734282436860#/group/51734282436860.
Также создала дневник группы «Непоседы» http://vospit.fo.ru/forum/726/2166 , где стало возможным размещать видео детской деятельности в группе в течении дня.
Использование информационно- коммуникативных технологий в дошкольном образовании дает возможность расширить творческие способности педагога и оказывает положительное влияние на воспитание, обучение и развитие дошкольников.
Полученные результаты:
- Повышение эффективности процесса обучения.
-Повышение уровня профессионального мастерства и самооценки педагогов ДОУ.
-Активизация познавательной деятельности детей.
-Создание единой информационной среды .
-Повышение интеллектуального уровня развития ребенка посредством использования информационно-коммуникативных технологий.
Реализуя программу информатизации в детском саду можно с уверенностью сказать, что ИКТ являются эффективным техническим средством, при помощи которого можно значительно разнообразить работу с детьми педагогов ДОУ.
sundekor.ru
