|
|
|
|
 Far |
| WinNavigator |
| Frigate |
| Norton
Commander |
| WinNC |
| Dos
Navigator |
| Servant
Salamander |
| Turbo
Browser |
|
|
| Winamp,
Skins, Plugins |
| Необходимые
Утилиты |
| Текстовые
редакторы |
| Юмор |
|
|
|
File managers and best utilites |
"Человек и его деятельность". Реферат человек и его деятельность 6 класс
"Человек и его деятельность"
Конспект урока обществознания в 6 классеТема: «Человек и его деятельность».
Цель: изучить понятие деятельность и ее виды, Первичное усвоение новых предметных знаний, умений.
Задачи:
1. Образовательная: сформулировать представление об основных видах деятельности, раскрыть связь между деятельностью и формированием личностью. Объяснить, что деятельность как тип поведения свойственна только человеку; деятельности присущ сознательный, продуктивный, общественный характер.
2. Развивающая (развитие познавательных (интеллекта), коммуникативных, регулятивных УУД): умение описывать изучаемые объекты, понятия с опорой на собственный опыт, выявлять условия и качество собственной успешной деятельности. Развивать умение самостоятельно анализировать материал, делать выводы.
3. Воспитательная: (формирование личностных УУД, через содержание учебного материала): стремление к саморазвитию. Воспитывать уважительное отношение к мнению своих одноклассников.
1. Организационный момент (приветствие, фиксация отсутствующих; проверка подготовленности классного помещения; организация внимания учащихся; раскрытие общей цели урока и плана его проведения).
2. Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся: с.23, в.1,5, после выполнения организуется проверка выполнения задания.
3. Постановка цели урока в начале или в процессе урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
А) Учитель организует игру «Доскажи предложение»:
Чем занимается взрослый человек? Взрослый человек …(трудится)
Подросток … (учится)
Ребенок … (играет)
Б)
Больше дела – меньше слов.
Всякая работа мастера хвалит.
Глазам страшно, а руки сделают.
Баловством хлеба не добудешь.
Торопливый дважды одно дело делает.
Без труда нет плода.
О чем все эти пословицы? (о труде человека)
4. Объявление темы и целей урока.
- Тема нашего занятия «Человек и его деятельность».
Сегодня на уроке мы узнаем, что такое деятельность человека, какое значение в жизни человека имеет его деятельность.
3. Изучение нового материала.
1) Работа над вопросами, помещенными в начале параграфа. Они служат своеобразной основой для концентрации внимания, позволяют сделать нужные акценты в работе с новым материалом.
- Что же такое труд? (ребята высказывают версии)
- Чем труд человека отличается от труда пчел или муравьев? Как в труде проявляются способности человека? (ребята высказывают версии).
2) Работа с учебником стр. 26-27, ответы на вопросы.
Что такое деятельность? Какое значение в жизни человека имеет деятельность?
- Деятельность означает занятие человека, его труд (на доске опорные слова, деятельность – полезное занятие).
3) Работа с учебником стр. 26-27, ответы на вопросы.
- Почему считают, что только человек может заниматься деятельностью?
- Заполните пропуски в схеме:
| Цель | ………. | ……….. | Результат |
- Работа со словарём: разбираем значение слов «деятельность», «цель».
4) Существуют несколько видов деятельности. Сегодня на уроке мы познакомимся с одним из них,
Учитель организует работу в группах.
Предлагает учащимся прочитать пункт «Жизнь человека многогранна» и ответить на вопросы:
1 гр.: Назовите виды деятельности. Какова роль игры в развитии личности
2 гр.: Назовите виды деятельности. Какова роль учения в развитии личности
Заполнение схемы: виды деятельности
Виды деятельности:
……………………….
……………………….
……………………….
……………………….
Труд
Что такое труд? (ответы детей)
Труд по-другому работа, действия полезные для себя и других.
Приведем примеры, труда человек ребята приводят примеры: учитель учит детей, водитель перевозит людей, пекарь печет вкусный хлеб, писатель пишет книги).
Все это труд человека.
- Но не любое занятие можно назвать трудом, вы со мной согласны
Задание: я буду задавать примеры занятий человека, ваша задача определить, какое из них является трудом.
(Мама моет пол, мальчик читает книгу, бабушка печет пирожки, Катя делает уборку в доме, дедушка сидит на скамейке возле дома, Ваня готовится к соревнованиям).
- Оказывается труд это очень сложный процесс.
Прежде, чем приступить к труду человек должен поставить цель, т е определить для себя чего я хочу добиться.
Например, учитель – дать знания своим ученикам, врач - вылечить больных, строитель – построить дом.
- Работа с текстом: что помогло человеку не стоять на месте, а совершенствовать себя? (трудолюбие, терпение).
Анализ стихотворения «Чем пахнут ремесла».
Почему лень ничем не пахнет?
- Учитель организует работу по репродукции картины В. Г. Перова «Торойка» с. 30
- Что можно сказать о занятии этих детей? Каково твое мнение своим ли делом они заняты? Какие чувства вызвала эта картина у тебя и почему?
- Какое значение в жизни человека имеет труд, его деятельность?
2) Игра (стр.29).
- А сейчас перенесемся в прошлое и узнаем, как игра превращается в труд.
(чтение в учебнике рубрики «Путешествие в прошлое»).
- Как ты думаешь, почему военные игры потешных войск считают началом славных дел Петра 1?
3)Учеба (стр. 31) Подумайте, какие черты характера человека воспитывают учеба и труд. Какие качества помогают школьнику хорошо учиться, а какие мешают?
- Продолжи высказывание:
«Если у меня что-то не получится, я...»
4. Закрепление изученного материала.
1.Что нового вы узнали на уроке?
2. Что такое деятельность?
3. Что такое труд?
4. Из каких циклов состоит труд?
Какими качествами должен обладать человек, чтобы добиться хороших результатов?
5. Подведение итогов. Выставление оценок.
Д/з п.3,в.2,4
intolimp.org
Человек и его деятельность. Видеоурок. Обществознание 6 Класс
Что представляет собой человеческая деятельность? Задумайтесь, ведь человек постоянно чем-нибудь занят, будь-то игра или какие-нибудь полезные действия. Но тут же приходит мысль о том, что не только человек постоянно находится в состоянии занятости, животные, например, тоже практически постоянно находятся в движении. Следует понимать, что это две занятости разного рода. В чем же отличие?
Почти все, что окружает нас, создано человеком: одежда, пища, строения, предметы домашнего обихода. Конечно, есть уголки природы, не тронутые человеком, но мы предпочитаем жить в более комфортном рукотворном мире. Даже способ бытия человека искуственнен, т.е. создан им же. Этот процесс создания и называется деятельностью.
Деятельность – это осознанное занятие человека, направленное на удовлетворение наших потребностей.
Потребности – это главная побудительная сила человека, группы или общества.
Итак, в основе всего лежат потребности, которые побуждают человека к деятельности. Говоря о личности, мы сделали вывод, что она формируется в процессе жизнедеятельности человека, т.е. наша личность, наш характер проявляется в совершаемых нами поступках. А это значит, что деятельность человека – это проявление характера. Поскольку характеры у всех людей разные, есть люди-созидатели (те, кто что-то строит, творит) и люди-разрушители (те, кто уничтожает созданное). И те и другие необходимы для полноценного существования. Деятельность не только является результатом проявления качеств наших личностей, но и в некоторой степени формирует личность. В этом состоит одна из главных особенностей человека: действуя, мы формируем себя. Например, в спорте для достижения желаемого результата необходимо много тренироваться, многократно повторяя одно и то же действие, доводя технику до совершенства.
Рис. 1. Успеха в спорте достигают упорными тренировками (Источник)
Деятельность очень широкое понятие, поэтому определять его только как проявление характера человека нельзя.
Размышляя о деятельности вообще можно задаться вопросом о том, только ли человеческая деятельность направлена на какие-то цели. Можно вспомнить массу примеров из животного мира, когда живые существа действуют с определенной целью. Например, социальные насекомые как пчелы и муравьи, или птицы, которые собирают материал для построения гнезд, сооружая уникальные конструкции. Но эта деятельность животных инстинктивна, повторяема, т.е. они могут делать только то, что изначально дано им природой. Допустим, муравей умеет строить муравейник, но термитник он уже построить не сможет, то же касается и термита, который способен только на постройку термитника. Пчелы строят идеальные с точки зрения геометрии соты, но построение других фигур им не доступно.
Рис. 2. Пчёлы создают соты (Источник)
Социальные насекомые вне своего социума не способны даже на выживание и тем более не способны создать что-то уникальное. Человек, даже оставшись один, способен на созидательную деятельность. Вспомните историю Робинзона Крузо из одноименного романа Д.Дефо: он смог построить на необитаемом острове целый мир, человеческий мир, в котором, насколько это позволяли обстоятельства, было комфортно.
Человек постоянно что-то создает. Для чего он это делает? Попробуем разобраться: люди достаточно ограничены в физическом плане по сравнению с некоторыми животными. Например, самым острым зрением обладает орел, самым быстрым называют гепарда, рыбы живут под водой. Человек не может сравниться с животными в некоторых их способностях, зато обладает развитым мозгом. Благодаря своим умственным способностям человечество изобрело средства, позволяющие передвигаться быстрее, чем гепард; видеть дальше, чем сокол; передвигаться под водой и по ней. Представьте себе пешее путешествие по нашей Родине, которая насчитывает 9 часовых поясов, например, от Калининграда до Камчатки, на него бы ушло очень много времени. Но благодаря деятельности человека появились самолеты, которые очень быстро доставят вас из одного конца страны в другой.
Рис. 3. Самолет в небе (Источник)
Все величайшие изобретения были сделаны с одной целью – компенсировать несовершенство человека.
Вся человеческая деятельность подчинена целям.
Рис. 4. Чеширский кот (Источник)
Вспомните замечательную сказку Льюиса Кэрролла «Алиса в стране чудес» девочка спросила Чеширского Кота:
— Скажи, пожалуйста, куда мне отсюда идти?
— А куда ты хочешь попасть? — ответил Кот.
— Мне все равно… — Сказала Алиса.
— Тогда все равно, куда и идти, — заметил Кот.
Это значит, что любое действие совершается с определенной целью. Поэтому так важно уметь определить эти цели для себя. Например, цель врача – вылечить больного, цель спортсмена – поставить рекорд, цель продавца – продать товар. Примером менее глобальных целей может быть желание исправить почерк, для чего ученик много пишет в прописях; или желание быть отличником, которое побуждает ученика заниматься более усердно. Цели – это то, чего мы хотим достичь в результате нашей деятельности, т.е. цели определяют деятельность.
Есть люди, которые ставят перед собой глобальные цели по улучшению качества жизни человека, они очень важны для человечества, но и другие люди, перед которыми стоят, как может казаться, менее важные цели, также очень нужны. Каждый человек, совершая каждодневные действия, помогает двигаться вперед всему человечеству. В этой заданности человеческой жизни и лежит основа нашего бытия.
Какую бы цель не ставил перед собой человек, для ее воплощения необходимы определенные навыки и умения. Бывают ситуации, когда все получается сразу, но чаще всего это не так. Очень редко наши цели совпадают с нашими задатками, скорее всего, нам придется чему-то учиться, и тогда мы сможем достичь поставленных целей. Человеку, как мы уже говорили, свойственно развиваться всю жизнь. Мы постоянно чему-то учимся, приобретаем новые навыки. Учение – это естественная форма существования человека. Поэтому не стоит комплексовать, если что-то не получается с первого раза: любое новое действие должно войти в привычку, а это возможно только в результате повторения. Вся человеческая цивилизация формировалась на основе обучения, поэтому на данном этапе вы занимаетесь, наверное, самым важным в жизни делом – вы обучаетесь
Для эффективного достижения целей необходимы определенные условия. Во-первых, нужен план достижения цели. Человек постепенно, как по ступенькам, достигает маленьких целей, двигаясь к одной большой. Благодаря постепенному движению мы можем быть уверены, что наша деятельность не ущемляет никого в правах и что наша деятельность не приносит никому вреда, к тому же мы сможем видеть промежуточные этапы при достижении наших целей.
Не все цели человека имеют практическое значение. Деятельность человека не всегда направлена на производство материальных вещей (компьютер, стол, платье). Не только труд является обязательным элементом существования человека, важны также другие его проявления, например, игра, отдых, развлечение.
Примером игры, которая вскоре переросла в серьезное занятие, может быть исторический факт о «потешных полках» Петра Первого. В раннем возрасте став императором, государь велел организовать для себя потешную армию, у которой сначала были игрушечные ружья и пушки, а вскоре появилась крепость со рвом и даже казармы для солдат. Именно эти «потешные полки» позже превратились в русскую гвардию и составили Семеновский и Преображенский полки. Таким образом, то, что изначально затевалось как игра, вскоре стало вполне серьезным занятием. Интересно также то, что у главного противника Петра – шведского короля Карла ХII – тоже была подобная «игрушечная» армия. Когда началась Северная война, Карл был еще совсем молодым и его друзья-сверстники, которые позже стали элитой шведской армии, играли вместе с ним в войну, таким образом формируя те знания и умения, которые позднее стали профессионализмом.
Шведскую гвардию составляли те люди, которые в детстве играли с королем. Получается, что встретились две силы, сформировавшиеся в игре. Мы знаем об исходе этой войны – Карл проиграл, следовательно, его игра была менее серьезной. Таким образом, можем сказать, что даже игра может быть полезным и важным делом.
Например, игра, которая может казаться бесполезной, имеет свою пользу, поскольку моделирует взрослую жизнь: у игры так же есть правила, она предполагает приложение определенных усилий для достижения желаемого результата, который может быть как положительным, так и отрицательным.
Допустим, вы хотели слепить робота из пластилина, но получилось совсем не то, что вы хотели. Если вам это интересно, вы попробуете еще раз создать робота, а если не интересно, оставите эту игру и займетесь тем, что получается у вас лучше.
Рис. 7. Пластилиновый робот (Источник)
И это не значит, что кто-то лучше, потому что настойчив, а кто-то хуже, потому что имеет более мягкий характер. Это значит, что все люди разные и каждый ценен по-своему. Играя, человек не только проявляет себя и свои черты характера, он еще и формирует их. Школьные занятия в начальных классах тоже напоминают игру, но перед школьниками уже стоит небольшая, но важная цель – хорошая оценка. Пытаясь достичь этой цели, школьники формируют знания, постепенно достижение цели усложняется (нужно учить правила, решать сложные уравнения) и благодаря этому знания становятся более глубокими. Целью вашего школьного обучения является формирование вас как полноценной, самодостаточной личности, которая ставит перед собой цели, достигает их.
Список рекомендованной литературы
1. Виноградова Н.Ф., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. и др. / Под ред.Боголюбова Л.Н., Ивановой Л.Ф. Обществознание 6 класс. Просвещение, 2004. (Источник).
2. Кравченко А.И., Певцова Е.А., Обществознание: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. — 12-е изд. — М.: ООО «ТИД «Русское слово — РС», 2009. - 184 с. (Источник).
3) Барабанов В.В., Насонова И.П. / Под ред. Бордовского Г.А. Обществознание 6 класс, 2007
4) Никитин А.Ф., Никитина Т.И. Обществознание. 6 класс. Дрофа, 2013
Рекомендованные ссылки на ресурсы интернет
1. Постановка цели (Источник).
2. Потребности (Источник).
3. Словари и энциклопедии на Академике (Источник).
4. Северная война (Источник).
Рекомендованное домашнее задание
1. Ответьте на вопросы №1,2 на стр. 53-54. Виноградова Н.Ф., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. и др. / Под ред. Боголюбова Л.Н., Ивановой Л.Ф. Обществознание 6 класс. Просвещение.
2. Выполните Задание №7 на стр. 54. Виноградова Н.Ф., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. и др. / Под ред. Боголюбова Л.Н., Ивановой Л.Ф. Обществознание 6 класс. Просвещение.
3. *Напишите сочинение на тему «Работа над собой – важнейшее занятие», использовав пример из литературы или собственной жизни.
interneturok.ru
Урок истории по теме "Человек и его деятельность". 6-й класс
Разделы: История и обществознание, Конкурс «Презентация к уроку»
Презентация к уроку
Загрузить презентацию (834,6 кБ)
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Базовый учебник Обществознание, 6 класс, учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой; Москва “Просвещение” 2009.
Цель урока:
- Продолжить знакомство с обществоведческими терминами.
- Способствовать формированию представлений и знаний о деятельности человек,
- Показать что деятельности присущ сознательный, продуктивный, общественный характер.
Задачи:
1. Образовательные:
- расширить представления у учащихся о структуре и видах деятельности
- раскрыть особенности деятельности человека
2. Развивающие:
- развивать умение анализировать и делать выводы, работать с источниками
- способствовать формированию критического мышления учащихся
2. Воспитательные:
- способствовать развитию коммуникативных качеств у учащихся:
- умение работать и сотрудничать в группе, отстаивать свою позицию
- воспитывать трудолюбие, целеустремленность
Тип урока: комбинированный
Формы работы: групповая, работа с текстом, учебный практикум, игровая, технология “Снежный ком”, фронтальная.
Оформление: Презентация, карточки с заданием, цветные карандаши альбом, шарики, пластилин.
Ход урока
1. Организационный момент: (1 минут)
Учащиеся разбиваются на группы и рассаживаются за столы.Учитель настраивает учеников на учебную деятельность.
2. Повторение пройденного материала (5 минут)
Работа с рисунками учебника – стр. 25-26. Ответы на вопросы.
3. План изучения нового материала (25 мин)
1. “Птицу узнают по полету, а человека — по работе”.
2. “Пчела мала, да и та работает”.
3. Жизнь человека многогранна...
Учитель - Ребята, как вы понимаете выражение: “Дорогу осилит идущий”?
Ученики дают свои ответы (Надо действовать, что-то делать, не бездействовать, тогда можно добиться цели) и делают вывод, что если мы хотим чего-то добиться, то надо для этого трудиться.
Учитель – Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?
Ученики дают свои ответы.
Учитель, обобщая их, объявляет тему урока - “Человек и его деятельность” и предлагает её записать в тетрадь (тема урока записывается на доске).
Учитель: Сегодня на уроке мы поговорим о деятельности, ее видах. В завершении урока вы должны будем ответить на вопрос: “Чем деятельность человека отличается от деятельности животных”. (Вопрос записывается на доске).
Посмотрите вокруг себя. Все что нас окружает и есть результаты труда, деятельности человека. Чтобы добиться результатов, человек должен не только применить все свои умения, но и разум.
Человек не только проявляется в своих поступках, но и в своих отношениях к окружающему миру.
Древнегреческий философ Демократ утверждал: “Хорошими людьми становятся более от упражнений, чем от природы” Как это понять.
Ученики отвечают, что хорошие, добрые дела формируют честного человека.
Учитель:Честность проявляется в честных поступках и свойствами личности становятся, только если человек всегда совершает честные поступки. Если его деятельность не приносит вреда окружающим.
Давайте познакомимся с этим новым понятием. Подберите к слову “деятельность” синонимы. Вы будете называть их, а я записывать на доске. За тем мы попробуем дать определение слову “Деятельность”
(Технология “Снежный ком) Ученики называют синонимы, учитель записывает их на доске ( труд, действия, дела…)
Учитель – Записав все предложенные слова, предлагает ученикам ответить на вопрос “Что же такое деятельность?”
Ученики предлагают свои варианты ответов – деятельность это труд, деятельность это умение что то делать, это осознанный труд, занятие, присущее только людям ..)
Учитель: Давайте проверим по словарю, правильно ли мы понимаем значение этого слова.
Ученики открывают словарь (учебник стр. 108) и читаю определение слова “деятельность после чего записывают его в тетрадь.
(слайд №2)
“Деятельность – способ отношения к внешнему миру, характерный только для людей. Основное его содержание – изменение и преобразование мира в интересах человека, создание того, чего нет в природе”.
Вы можете сказать, что не только человек может трудиться. Но и животные, насекомые. Приведите примеры?
Ученики приводят примеры – бобер строит платину, пчела строит соты, муравьи – муравейники.
Учитель: И делают они это так хорошо, что моно позавидовать их мастерству. Но человек занимается деятельностью, чтобы удовлетворить свои потребности.
Что же такое потребности?
Ученики отвечают. (То в чем человек нуждается).
Учитель - Он создает не только то, что ему нужно в жизни и даже больше. Например, сочиняет музыку, пишет стихи, изобретает новые орудия труда и т.д. Это на первый взгляд не совсем важно, но без этого мы не представляем сою жизнь. Этого ни одно животное никогда не делает и не сможет сделать. Почему?
Ученики отвечают, что у животных нет разума, все действия животных основаны на инстинктах.
Учитель:На Руси всегда прославляли трудолюбивого человека и высмеивали ленивого. Об этом есть много поговорок и пословиц. Назовите их?
Ученики называют известные им поговорки и пословицы. (уменье работать дороже золота; дело мастера боится; и др.)
Учитель: о труде написано много стихотворений. Давайте прочитаем стихотворение Николая Алексеевича Некрасова “Песнь о труде” на стр32 учебника.
Ученики читают стихотворение и отвечают на вопросы к нему: Какими словами поэт характеризует лентяя? Как вы думаете, почему? Объясните, какая связь между трудом человека и качествами его личности, отношением к нему других людей.
Учитель: И так, все что надо человеку он создает своим трудом, старается облегчить свою деятельность, изобретая что то новое.
Давайте познакомимся со структурой деятельности человека.
- С чего же начинается деятельность человека?
Ученики дают свои ответы.
Учитель: “Ставит ли перед собой человек цель, начиная свою деятельность?”
Ученики отвечают - Да, она зависит от его потребностей.
Учитель - А животные?
Ученики – нет, они действуют инстинктивно.
Учитель – Как человек осуществляет свою деятельность, а как животные?
Ученики – человек думает и выбирает лучший способ для достижение своей цели, а животные действуют инстинктивно.
Приводится пример труда бобра, муравья.
Учитель: Благодаря разуму человек определяет то, чего он хочет добиться, благодаря деятельности - добивается результата. Поэтому деятельность человека включат в себя: цель, средства, действия, результат. Запишите в тетрадь какова структура деятельности.
На экране высвечивается слайд, где изображена схема:
(слайд №3)
Ученики записываю схему в тетрадь
Сейчас давайте тоже займемся деятельностью и определим, какие виды деятельности существуют.
У вас на столах лежат карточки с заданием. Вы должны его выполнить. На эту работу вам отводится 5 минут. После выполнения задания вы должны будете рассказать, что вы делали, используя схему “Структура деятельности”.
(Приложение 1)
Ученики выполняют задания.
После завершения работы ученики представляют результаты своей деятельности, характеризуя все её этапы.
Учитель – Попробуем определить, какими видами деятельности мы занимались.
Ученики отвечают (Если ученики затрудняются назвать все виды деятельности учитель, обобщая ответы, называет их вместе с учениками: учеба, труд, игра, общение, творческая деятельность).
(слайд №4)
4. Закрепление: (5 минут)
Учитель: В завершение изучения темы “Человек и его деятельность”, попытаемся ответим на вопрос, поставленный в начале урока: “Чем деятельность человека отличается от деятельности животных”.
Ученики отвечают на вопрос. (Деятельность человека связана с его знаниями, умением мыслить, рассуждать, изменять мир. Его деятельность осознана, а у животных основана на инстинктах).
5. Подведение итогов (3 минуты).
Учитель оценивает участие учеников на уроке, выставляет оценки.
6. Рефлексия (3 минут).
Слайд №5.
Ученики оценивают урок.
7. Домашнее задание:(3 минуты).
Параграф 4 ответить на вопросы “проверь себя” стр. 31. Составить синквейн (белый стих) “Ода деятельности”.
- Первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.
- Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.
- Третья строка — образована тремя глагомами и деепричастиями, описывающими характерные действия объекта.
- Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.
- Пятая строка — одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или объект.
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
|
|
..:::Счетчики:::.. |
|
|
|
|
|
|
|
|