Проверим домашнее задание.
Рабочая тетрадь стр. 57 №6.
Дополнительная 6 группа (белый цвет) – клавиши редактирования.
Прочитайте учебник. Стр. 72-74. «Основные позиции пальцев на клавиатуре». Запомните первоначальное расположение пальцев левой и правой руки.
Выполните в рабочей тетради на стр. 60 упражнение 9, стр.58 упр. 7, стр. 61 упр.10
^ Название клавиши на английском языке
Произношение на русском языке
Название клавиши на английском языке
Произношение на русском языке
Esc
«эскейп»
Delete
«делит»
Enter
«энтер»
Insert
«инсэрт»
Shift
«шифт»
Home
«хоум»
CapsLock
«капс лок»
End
«энд»
Control
«контрл»
PageUp
«пейдж ап»
Alt
«альт»
PageDown
«пейдж даун»
Backspace
«бэк спейс»
NumLock
«нам лок»
Запишите тему урока в тетрадь.
Откройте учебник на стр.90 и выпишите в тетрадь правила ввода текста (5 правил) до слов «Редактирование текста». Выполните в рабочей тетради на стр. 61 упражнение 10.
*Практическая работа на компьютере.
Наберите текст, написанный курсивом на стр.74 учебника в программе WordPad (Правила работы на клавиатурном тренажёре. 5 абзацев.). Сохраните документ под названием «Правила».
Тема: «Работа с текстом. Редактирование и форматирование текста. Печать документа». (08.02.2011г.)
Повторение. Запишите в тетрадь число и тему урока. Выпишите названия устройств, соответствующие номерам.
Прочитайте текст учебника на стр.90-93 и ответьте на вопросы 5-10 учебника стр.94.
Выпишите в тетрадь определения:
Редактирование – этап подготовки документа на компьютере, заключающийся в просмотре, исправлении ошибок и внесении изменений в документ.
Форматирование - этап подготовки документа на компьютере, заключающийся в изменении внешнего вида документа и текста в этом документе.
Прочитайте текст лекции и выпишите в тетрадь, что такое принтер и виды принтеров.
Если вам удастся создать что-нибудь на компьютере, например, нарисовать свой портрет при помощи графического редактора, то, конечно же, захочется показать его друзьям. А если у друзей нет компьютера? Тогда хотелось бы напечатать этот рисунок на бумаге.
Чтобы вывести на бумагу информацию, имеющуюся в компьютере, служит принтер.
Принтер – печатающее устройство, предназначенное для вывода текстовой или графической информации на бумагу.
Существуют различные принтеры, отличающиеся друг от друга качеством печати, производительностью и, соответственно, стоимостью.
^ Виды принтеров:
матричные (игольчатые) – их печатающее устройство содержит в себе некоторое число иголок, которые выскакивают из головки и наносят удар по красящей ленте. От удара иголочки на бумаге остается точка. А комбинация иголочек давала символ – букву или цифру;
струйные – печатающим устройством служит емкость со специальными чернилами, которые выбрызгиваются на бумагу из миниатюрных дырочек-сопел под большим давлением. На бумаге остается крохотная капелька, диаметр которой в десятки раз меньше, чем диаметр точки от матричного принтера. Соответственно, картинки, выдаваемые таким принтером более четкие и качественные по сравнению с матричными принтерами;
лазерные – печатающим устройством служит валик - «барабан», на котором, в соответствии с «поданным» на печать изображением, формируются различным образом заряженные участки, к которым притягиваются мелкие частицы красящего порошка. После этого валик «прокатывает» бумагу, перенося краску на её поверхность – при этом тонер расплавляется и застывает уже на бумаге. Качество печати у лазерных принтеров очень высокое.
Проверьте, правильно ли вы написали?
Принтер – печатающее устройство, предназначенное для вывода текстовой или графической информации на бумагу.
Виды принтеров: матричные, струйные и лазерные.
Повторите правила, которые вы выписали в тетрадь на прошлом уроке и выполните в рабочей тетради на стр.62 упражнение 11 и на стр.63 упр.12.
*Практическая работа на компьютере.
Запустите программу WordPad. Вспомните правила расположения пальцев на клавиатуре. Наберите слово СНЕГУРОЧКА и перейдите на новую строку. Составьте из букв, образующих слово СНЕГУРОЧКА как можно больше слов и запишите их в новой строке, отделяя запятой. Сохраните документ под названием «Снегурочка».
Создайте в программе WordPad новый документ (учебник стр.153 задание 4 пункт 1).
Установите с помощью линейки абзацный отступ 1 см и введите следующий текст:
На поляне с брусничным настоем стоял медвежонок. Он был один и делал то, что хотел. А делал медвежонок что-то странное. То вдруг взмахивал головой, а лапками и носом тыкался в землю. То переваливался через тощий задок и носом тыкался в землю. Медвежонок явно что-то ловил и никак не мог поймать. Я вдруг понял: медвежонок ловит свою тень.
Сохраните набранный текст под именем «Медвежонок».
www.ronl.ru
Работа с текстом
Одним из видов самостоятельной работы учащихся является работа с текстом, целью, которой является формирование умений анализировать, самостоятельно делать выводы, осуществлять дифференцированный подход, через различного вида задания по тексту.
Основным вопросом в самостоятельной работе с текстом является вопрос об организации учащимися получаемого материала.
Организация материала включает:
отчётливое понимание построение текста;
отбор наиболее важного, основного в прочитанном тексте;
наиболее целесообразное ведение записей.
Составление, оформление записей зависит от особенностей мышления человека, особенностей запоминания и осмысливания. Тем не менее в практике работы с текстом установились следующие формы записи прочитанного:
план;
тезисы;
выписки;
конспект.
План- это перечисление в определённой последовательности основных событий, вопросов, рассматриваемых в данном тексте. При составлении плана необходимо сразу определить, по какому принципу нужно делить целое на части. За основу могут быть взяты:
Определённые исторические события;
Хронологические рамки данных событий;
Основные участники данных событий.
Тезисы существенно отличаются о плана. Они передают содержание текста, основные события и их обоснование. С помощью тезисов сжато и кратко передаётся то, что более подробно изложено в тексте. Составление тезисов требует умения анализировать исторические события. В тезисе не включается подробный фактический материал, содержащийся в тексте; основное содержание сосредотачивается на ключевых моментах. Иногда необходимо рядом с тезисами записывать и часть фактического материала, который, положим, требуется учащимся для доказательства выдвинутого им положения. Работа над тезисами помогает глубже понять основные исторические события, выделять главное, кратко и точно формулировать свои мысли.
Выписки представляют собой особую форму записи. При чтении параграфа учащимся часто приходится выписывать отдельные факты, даты, события, схемы, таблицы. Иногда этот материал требуется для дальнейшего его анализа, изучения, иногда он используется сразу же, при подготовки сообщения, доклада.
Наиболее совершенной формой записи в процессе самостоятельной работы с текстом является конспект, потому что в конспекте отдельные фразы и даже отдельные слова имеют несравненно более важное значение, чем в обстоятельном и подробном изложении. Положительным в конспекте является и то, что его можно постоянно дополнять новыми записями, фактами, событиями. Различают два вида конспекта: текстуальный и свободный. При работе над текстуальным конспектом необходимо найти в изучаемом тексте текстуальный ответ на поставленный вопрос, свободный конспект требует умения выразить основные мысли своими словами, опуская всё второстепенное и останавливаясь лишь на ключевых фактах.
Работа с текстом требует не только умения разобраться в содержании, отобрать существенное, главное в том или ином историческом событии, но и умение дать ему определённую оценку, сделать необходимые выводы.
Ещё существует различное множество работы с текстом. Например:
составление вопросов;
составление тестовых вопросов;
заполнение таблиц;
составление схем.
Если рассматривать эту работу в режиме критического мышления, то можно применять следующие стратегии:
кардиограмма;
концептуальная таблица;
взаимное обучение;
РАФТ;
Диаграмма Венна;
цветограмма;
инсерт;
жигсо.
Они применяются на всех этапах урока в зависимости от значимости и сложности текста.
Задание № 1
На основании данного текста, составьте кардиограмму в режиме критического мышления, выделяя позитивные и негативные последствия индустриализации в Казахстане.
Задание № 2
На основании данного текста составьте конспект в виде тезисов.
Задание № 3
На основании данного текста составьте 5-6 ключевых вопросов, раскрывающих суть индустриализации в Казахстане.
Задание № 4
На основании данного текста составьте 5-6 тестовых вопросов, раскрывающих суть индустриализации в Казахстане.
www.metod-kopilka.ru
Работа с текстом
В случае применения Photoshop для обработки изображений при последующем использовании их в научной работе необходимо научиться добавлять к изображению текст – различные надписи и выноски, с помощью которых можно как минимум поместить подпись под изображением или вставить выноски-пояснения. Безусловно, поместить подпись можно и стандартными средствами редактора Word, но в этом случае при необходимости перемещения изображения ее придется перемещать отдельно. Более того, в Photoshop можно размещать текст непосредственно внутри изображения. При этом доступны все инструменты форматирования текста – можно задавать тип и размер шрифта, изменять междустрочный интервал, межсимвольные расстояния и кернинг. Текст может быть расположен вертикально, горизонтально, а также вдоль заранее заданного контура. Вы можете добавлять надписи, начиная с точки, на которой щелкнули кнопкой мыши при активном инструменте Text (Текст), или размещая их в пределах ограничительной рамки, полученной перетаскиванием указателя мыши также при активном инструменте Text (Текст).
Итак, для размещения надписи необходимо воспользоваться инструментом Text (Текст) (кнопка с заглавной буквой «Т»). При выборе данного инструмента на панели свойств вверху окна появятся кнопки для настройки основных параметров текста. С их помощью можно изменить шрифт, размер, способ выравнивания текста и т. д. На данной панели также размещена кнопка для выбора способа сглаживания шрифта. Сглаживание позволяет скрыть ступенчатую структуру надписей за счет частичного заполнения цветом отдельных пикселов, расположенных вдоль границ символов. Благодаря применению сглаживания внешний вид надписей, как правило, существенно улучшается, особенно если они набраны шрифтом малого размера.
Здесь же присутствует кнопка для отображения двух палитр – Character (Символ) и Paragraph (Абзац), предоставляющих в распоряжение пользователя дополнительные элементы управления (рис. 5.15).
Рис. 5.15. Параметры форматирования текста в Photoshop
Вкладка Character (Символ) позволяет задать элементы форматирования текста, а также установить междустрочный интервал и величину расстояния между символами.
Paragraph (Абзац) содержит параметры, с помощью которых можно установить способ отображения текстовых абзацев, в том числе выравнивание, отступы, интервалы и поля.
Кроме этого, на панели параметров при активном инструменте Text (Текст) присутствует кнопка для настройки расположения текста – с ее помощью можно задать его вертикальное или горизонтальное отображение.
Текст, вставленный в Photoshop, всегда помещается на отдельный слой. Все текстовые слои отображаются на палитре Layers (Слои) и обозначаются буквой Т. Они имеют названия, состоящие из первых слов текста, который в них содержится. Если вы хотите отредактировать текст, дважды щелкните на соответствующем слое на палитре Layers (Слои).
Воспользовавшись кнопкой Create warped text (Создать искаженный текст), можно изменить форму созданной в Photoshop надписи (рис. 5.16). По умолчанию надпись с текстом в Photoshop имеет форму прямоугольника. Настроив параметры в окне Warp Text (Искаженный текст), можно создать надпись другой формы, например в виде дуги или объемной арки. В этом окне доступно около десяти различных эффектов искажения. При этом после выбора каждого эффекта можно установить параметры искажения – выбрать направление (вертикальное или горизонтальное) и дополнительно указать величину искажения.
Рис. 5.16. Настройка искажения текста в Photoshop
Поделитесь на страничкеСледующая глава >
it.wikireading.ru
Доклад
«Работа со связным текстом как эффективный метод подготовки к ГИА»
Обучение русскому языку в современной школе осуществляется в условиях значительных изменений во всей системе образования. Повышение качества образования является одной из актуальных проблем. Цель образования стала соотноситься с формированием ключевых компетентностей. Одной из них является коммуникативная компетентность.
Современная жизнь ставит перед учеником новые цели: свободное владение языком, умение общаться с различными людьми в различных ситуациях, испытывая при этом чувство комфорта, уверенности в себе.
По мнению известного лингвиста и психолога А.А. Леонтьева, для полноценного общения человек должен располагать целым рядом умений: быстро и правильно ориентироваться в условиях общения, уметь спланировать свою речь, правильно выбрать содержание, найти адекватные средства выражения мысли и обеспечить обратную связь.
Как развивать речь и мышление учащихся? Как сформировать интеллектуально и творчески развитую личность, обладающую коммуникативными навыками? Наиболее эффективной формой в этом направлении считаю работу с текстом на уроках русского языка. Текст – это основа создания развивающей речевой среды. Именно через текст реализуются все цели обучения в их комплексе: коммуникативная, образовательная, развивающая, воспитательная. Как говорил известный русский философ, исследователь языка М.М. Бахтин, «Где нет текста, там нет и объекта для исследования и мышления»
Текст — это центральное звено экзаменационной работы. На основе этого текста строятся тестовые задания разного типа: с выбором ответа, с кратким ответом и с развернутым — сочинением, написание которого и является самым трудным заданием для выпускника в ЕГЭ. Многие трудные задачи поможет решить использование на уроках русского языка комплексного анализа текста с 5 по 11классы. Такой вид работы на уроках русского языка является не только главным средством подготовки к ГИА, но и важнейшим заданием обучающего характера и эффективным способом проверки знаний учащихся.
Главная задача, стоящая перед учителем на уроках русского языка, - это сделать уроки интересными, создать условия, обеспечивающие положительную мотивацию школьников на изучение русского языка. Не секрет, что сегодня уроки русского языка в старших классах во многом имеют чисто прагматический характер, что обусловлено потребностью выпускников в успешной сдаче ЕГЭ. На уроках русского языка вне поля зрения остается его важнейшая сторона — эстетическая функция, проявляющаяся наиболее полно и ярко в произведениях художественной литературы. Разные виды грамматического разбора, однообразные упражнения по образцу, списки слов для заучивания в учебнике, страх перед контрольным диктантом — все это закрывает от учащихся главное в языке — «его удивительное богатство, красоту», то, чем «может гордиться каждый, кто владеет русским языком как своим родным». А в ситуации экзамена в форме ЕГЭ учащиеся должны продемонстрировать разносторонний кругозор, оригинальность и образность мышления.
Становится очевидным, что необходимо продумать систему работы с художественным текстом еще и таким образом, чтобы она способствовала видению красоты слова, воспитанию эстетического вкуса. И это возможно при использовании на уроках русского языка комплексного лингвистического анализ текста. Что же такое текст? В учебной и методической литературе слово «текст» употребляется в разных значениях. Вот какие определения текста я нашла в статье Екатерины Ивановны Никитиной, автора учебника по развитию речи методического комплекса В.В. Бабайцевой, Л.Д.Чесноковой
1. Текст – дидактический материал, на котором построено упражнение (здесь могут быть отдельные слова, словосочетания, предложения, отрывок из текста или отрывки из нескольких текстов, целый текст).
2. Текст - сложное синтаксическое целое.
3. Текст – художественное произведение (в отличие от примечаний, комментариев к нему, предисловия, послесловия).
4. Текст – единица языка и речи, обладающая определёнными категориальными признаками.
И ещё одно определение текста, которое даётся в методическом пособии по р/р для 5 класса.
Текст (лат.) – означает плетение, связь, соединение. Родственным ему является слово текстиль. Текст должен обладать двумя основными признаками:
1) законченностью сообщения
2) связностью предложений в тексте по смыслу и грамматически.
Работа с текстом на уроках русского языка – одно из условий развития творческого потенциала учащихся, пополнения их словарного запаса, улучшения качества речи.
Текст – это не только дидактическая единица в методике преподавания русского языка, но и литературное произведение, имеющее ярко выраженную идею, которая раскрывается через его содержание. Таким образом, правильно подобранный текст несёт в себе и важную воспитательную функцию. Формирование коммуникативной компетенции посредством работы с текстом помогает подготовиться к ГИА и успешной ее сдаче. Способствует разностороннему развитию языковой личности ученика. И характеристиками такой личности становятся коммуникабельность, способность к сотрудничеству и социальному речевому взаимодействию, владение культурой слова, устной и письменной речью в различных сферах применения языка.
. В работе над текстом с комплексным заданием реализуется единая система работы по грамматике, правописанию и развитию связной речи учащихся, то есть принцип взаимосвязанности различных разделов курса русского языка
Существуют различные формы и методы организации работы с текстом на уроках.Наиболее результативными, на мой взгляд, являются следующие:
• комплексная работа с текстом; • лингвостилистический анализ текста; • «самодиктанты»; • сочинение-рассуждение; • редактирование текста; • различные виды диктантов; • интеллектуально-лингвистические упражнения; • работа с текстами-миниатюрами; • составление синквейнов, кластеров к тексту.Особое внимание на уроках должно уделяться, на мой взгляд, такому виду работы как комплексная работа с текстом. Безусловно, тексты должны быть интересными с точки зрения орфографии, отличаться стилем, типом речи, лексикой, содержать различные синтаксические конструкции. Это фрагменты из произведений А.С. Пушкина, И.С. Тургенева, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина и других авторов. С точки зрения содержания очень важно анализировать тексты о языке, о слове, о необходимости бережного отношения к слову, об особенностях процесса создания произведений искусства слова, о восприятии художественного произведения как творческой деятельности.
Особую роль в воспитании, развитии современного школьника приобретают тексты, направленные на духовно-нравственное развитие личности: о культуре памяти, об отношении к прошлому, настоящему и будущему, о национальных традициях, о проблемах экологии и т. п. При этом самого пристального внимания учителя требует эмоциональное звучание текста, то настроение, которое передает автор.Примерный план анализа текста любого типа речи: 1. Выразительное чтение текста. 2. Словарная работа. 3. Тема текста. 4. Идея текста. 5. Тип текста. 6. Стиль текста. 7. Выразительные средства речи и их роль. Еще более стимулируют коммуникативно-познавательную деятельность учащихся диктанты с изменением текста (творческие, свободные, восстановленные, диктанты по аналогии, диктанты с продолжением). Применение диктантов развивает логическое мышление учащихся и учит мыслительной переработке материала. Приемы работы с текстами-миниатюрами, а также сравнение двух текстов – это путь от восприятия текста, понятия текста (через его анализ) к созданию собственного высказывания, сочинения, что важно и для развития памяти, внимания, мышления учащихся. Интеллектуально-речевое развитие обеспечивается такими методическими средствами как выполнение интеллектуально-лингвистических упражнений. Ценность упражнений такого рода выражается в том, что с их помощью одновременно стимулируется и интеллектуальное, и лингвистическое развитие учащихся. Что касается интеллекта школьника, то предлагаемые упражнения интенсифицируют процесс развития целого ряда его качеств (речь, внимание, память, мышление). В свою очередь лингвистические знания, умения, навыки приобретаются учащимися в процессе активной речемыслительной деятельности. При этом во время выполнения каждого учебного задания школьник совершает несколько умственных операций, например, сравнение, группировку, обобщение и включает различные виды речи: внутреннюю и внешнюю, устную и письменную, монологическую и диалогическую. Успешность работы с такими упражнениями подкрепляется за счет широкого использования исследовательских методов. Особенно эффективны при развитии творческих способностей учащихся инновационные педагогические технологии (например, технология развития критического мышления). Создание синквейнов, кластеров, инсерта к тексту позволяет учащимся осмыслить всю полученную информацию, присвоить новое знание, сформировать у каждого ученика собственное отношение к изучаемому материалу. Развитию творческих способностей содействуют также дидактические игры на уроке.
Например: 1. «Диктор». Прочитайте текст орфоэпически правильно. 2. «Редактор». Исправьте речевые ошибки в тексте. 3. «Переводчик». Замени иноязычное слово русским. 4. «Перевертыши». Замените в словосочетании главное слово так, чтобы получилась метафора. Работа с текстом на уроках русского языка будет эффективной, если она проводится в определенной системе, а не однократно. Ребята с 5 класса достаточно быстро привыкают к использованию текста на уроке, более того им это очень нравится.
Значение такой работы велико:
воспитывается любовь к родному слову,
расширяется кругозор учащихся,
отрабатываются навыки грамотного письма, различных видов разбора;
формируется умение самостоятельной работы с текстом, умение создавать свой текст.
В результате применения методических приемов предполагается достижение следующих результатов: • высокий уровень сформированности коммуникативной компетенции; повышение интереса к русскому языку и литературе; • прочное и неформальное усвоение знаний, повышение результативности обучения; • умение анализировать, интерпретировать и создавать тексты различных стилей и жанров; • активизация творческой деятельности – желание участвовать в различных творческих конкурсах. Можно использовать тексты малой формы, у которых основная задача – это обучение, в то время как с текстами большого объема связаны в основном задачи контроля. Преимущество малых текстов состоит в том, что они могут быть использованы оперативно и в соответствии с грамматическими темами, сочетая в себе задачи обучения и контроля.
Текст может стать и отдельным, но постоянным фрагментом урока и соединить в уроке две его стороны: рациональную и эмоциональную.
В связи с этим я считаю, что развитие речи - это урок творчества. На таком уроке должна проявиться индивидуальность каждого ученика, должны развиваться его творческие способности, любознательность.
Речь – это сложнейшая человеческая деятельность, причем творческая деятельность, включающая в себя умение наблюдать, мыслить, фантазировать, а также слушать и слышать. Прежде выучивается говорить тот, кому есть что сказать, поэтому необходимо учить детей не техническому оформлению высказываний, а речевому мышлению, речевому творчеству, а также восприятию чужой речи. Текст и работа с ним занимает не последнее место в этом.
Современный мир – это мир текстов. Они стали основным объектом не только лингвистики, но и информатики, логики, речеведения, теории коммуникации, психологии, мифологии и других наук.
И.И.Срезневский считал, что цель изучения родного языка – не счастливые ответы на каком-нибудь экзамене, а овладение им (языком) в должной мере для жизни внутренней и вместе с тем внешней, без которой и сама внутренняя жизнь – вообще говоря – невозможна.
Таким образом, текстоцентрический подход – необходимое условие достижения нового качества образования, главным содержанием которого является формирование у учащихся ключевых компетенций.
Для реализации поставленной цели-формирования коммуникативной компетенции учащихся через работу с текстом- можно выделить следующие задачи:
1) внедрение на уроках русского языка форм и методов работы с текстом, способствующих развитию речи учащихся;
2) подбор тематического текстового материала, разработка способов
практической работы с текстом, направленной на развитие навыков
анализа, синтеза, обобщения и систематизации языковых и текстовых
единиц;
3) вовлечение во внеклассную работу учащихся с целью развития их
творческих способностей, выявление одаренных в лингвистическом
отношении детей;
Решение этих задач осуществляется в процессе формирования интеллектуальной и речевой культуры.
Главное в работе с текстом – сосредоточить внимание учащихся не только на орфографии и пунктуации, но и на содержании текста как коммуникативно – познавательной единицы.
Проблема культурного общения школьников – одна из самых важных сегодня в организации социальной учебной среды. Ведь именно коммуникативная компетентность начнёт играть основополагающую роль, помогая в профессиональной подготовке и трудовой деятельности. В современном обществе особенно ощущается потребность во всесторонне грамотных людях, свободно владеющих навыками устной и письменной речи. Профессиональные, деловые контакты, межличностные взаимодействия требуют от современного человека универсальной способности к порождению множества разнообразных высказываний, как в устной, так и в письменной речи.
Использование текста при обучению русскому языку создает условия для осуществления личностно-ориентированной педагогики –эта работа позволяет воспитывать свободную личность, наделенную субъективным опытом и реализовавшую свои способности и возможности на интеллектуальном, речевом, духовно-нравственном уровне.
infourok.ru
.
1. Обработка текстовой информации в автоматизированных системах.
Ввод, редактирование и форматирование текстов.
Большинство документов, предназначенных к печати на бумаге, а также многие электронные документы являются текстовыми, т.е. представляют собой блоки текста, состоящие из обычных слов, Набранных обычными символами (буквами, цифрами, знаками препинания и др.). При работе с текстовыми документами компьютер превращается в подобие очень мощной и «интеллектуальной» пишущей машинки.
При подготовке текстовых документов на компьютере используются три основные группы операций: ввода, редактирование и форматирование. Операции ввода позволяют перевести исходный текст из его внешней формы в электронный вид, то есть в файл, хранящийся на компьютере. Под вводом не обязательно понимается машинописный набор с помощью клавиатуры. Существуют аппаратные средства, позволяющие выполнять ввод текста путем сканирования бумажного оригинала, и программы распознавания образов для перевода документа из формата графического изображения в текстовый формат.
Операции редактирования (правки) позволяют изменить уже существующий электронный документ путем добавления или удаления его фрагментов, перестановки частей документа, слияния нескольких файлов в один или, наоборот, разбиения единого документа на несколько более мелких. Ввод и редактирование при работе над текстом часто выполняют параллельно.
При вводе и редактировании формируется содержание текстового документа. Оформление документа задают операциями форматирования. Команды форматирования позволяют точно определить, как будет выглядеть текст на экране монитора или на бумаге после печати на принтере.
Текстовые редакторы и текстовые процессоры.
Все электронные текстовые документы требуют ввода и, обычно, редактирования, но форматирование документа не всегда является обязательным.
Более того, форматирование текстового документа в некоторых случаях вредит делу, поскольку информация о форматировании заносится в текст в виде невидимых кодов. Наличие подобных кодов может мешать определенным программам, работать с текстами. Так, например, текстовой редактор Блокнот не способен отразить на экране текстовой файл, созданный в текстовом процессоре WordPad, хотя обе программы принадлежат к одной группе стандартных программ Windows 9x и обе предназначены для работы с текстами.
Таким образом, имеются различные программы: одни из них используются только для ввода и редактирования текста, а другие позволяют также его форматировать. Первые программы называют текстовыми редакторами, а вторые – текстовыми процессорами.
Все текстовые редакторы сохраняют в файле «чистый» текст и благодаря этому совместимы друг с другом. Различные текстовые процессоры записывают в файл информацию о форматировании по – разному и по этому несовместимы друг с другом. Однако во многих текстовых процессорах есть возможность преобразования текста из одного формата в другой.
В состав системы Windows 9х входит стандартный текстовый редактор Блокнот и простой текстовой процессор WordPad. Неформатированные текстовые файлы в системе Windows имеют расширение.ТХТ, а файлы WordPad – расширение .DOC.
2. Текстовой редактор «Microsoft Word». Режим работы и команды.
Word является стандартной Windows – программой, его запуск и завершение осуществляется стандартно (двойным щелчком левой кнопки мыши по значку).
В верхней части окна располагаются панели команд, к которым относятся строка меню и панели инструментов – Стандартная и Форматирование.
Под панелями инструментов располагается линейка, проградуированная в сантиметрах.
Основную часть окна занимает рабочая область, содержащая окно редактируемого документа.
Вертикальная полоса прокрутки программы Word имеет особенность. Под ней расположены три дополнительные кнопки перехода: на страницу вверх и вниз или к избранному объекту, в качестве которого может выступать страница, раздел, таблица, сноска, заголовок, рисунок и т.д.
В самой нижней части окна располагается строка состояния. Она содержит справочную информацию о документе и индикаторы, указывающие на текущий режим работы.
Методы представления документа.
Слева от горизонтальной полосы прокрутки располагаются четыре кнопки, позволяющие выбрать вид отображения документа в рабочей области.
1. Первая кнопка включает обычный режим. Этот режим предназначен только для работы с текстом.
2. Режим электронного документа необходим для просмотра готового документа.
3. В режиме разметки документ представляется на экране точно так, как он будет выглядеть при печати на бумаге.
4. Режим структуры удобен для работ над планом документа.
Работа с несколькими документами.
В отличие от своего упрощенного аналога, процессора Wordpad, текстовой процессор Word позволяет работать одновременно с несколькими документами.
Активное окно документа имеет собственные кнопки:
1. сворачивающую
2. разворачивающую
3. закрывающую
После сворачивания окно документа отображается в виде небольшой панели в левом нижнем углу рабочей области.
Для переключения в окно нужного документа нужно щелкнуть кнопкой мыши в любом месте этого окна.
Ввод и редактирование текста.
Окно текущего документа всегда содержит мигающую вертикальную черту – курсор.
По достижении правого края страницы текст автоматически переносится на новую строку. Чтобы принудительно завершить строку и начать новый абзац, надо нажать клавишу Enter.
Команды управления курсором.
| HOME | В начало текущей строки |
| END | В конец текущей строки |
| CTRL+HOME | В начало документа |
| CTRL+END | В конец документа |
| PAGE UP | Вверх на один экран |
| PAGE DOWN | Вниз на один экран |
| CTRL+PAGE DOWN | На одну печатную страницу вперед |
| CTRL+PAGE UP | На одну печатную страницу назад |
| CTRL+ВЛЕВО | На одно слово назад |
| CTRL+ВПРАВО | На одно слово вперед |
| CTRL+ВНИЗ | На один абзац вперед |
| CTRL+ВВЕРХ | На один абзац назад |
Для удаления, копирования и перемещения фрагментов текста соответствующий фрагмент должен быть сначала выделен. Выделение фрагмента производится протягиванием мыши.
Выделенный фрагмент удаляют нажатием клавиши Delete.
Отмена действия ошибочных команд.
Отмену последней выполненной команды выполняют командой Правка – Отменить или кнопкой на панели инструментов.
Отмена подразумевает восстановление состояния документа таким, каким оно было до исполнения соответствующей команды. Если операция была отменена по ошибке, то сразу после этого ее можно повторить с помощью команды Правка – Повторить. Повторение операций возможно только непосредственно после их отмены.
Определение вида начертания шрифта.
В Word все операции изменения шрифта применяются к выделенному фрагменту текста или при отсутствии выделения, к слову, на котором располагается курсор. Для простейших операций по изменению вида и начертания шрифта используют панель инструментов Форматирование.
В раскрывающемся списке Шрифт выбирают гарнитуру, в списке Размер шрифта определяют размер символов, а кнопками Полужирный, Курсив и Подчеркнутый изменяют их начертание.
Эффекты недоступные с панели инструментов Форматирование, можно создать в диалоговом окне Шрифт, которое открывают командой Формат. В нижней части всех вкладок этого диалогового окна приводится пример текста, написанного в соответствии с заданными параметрами шрифта.
Элементы управления вкладки Шрифт соответствуют элементам панели Форматирования. Раскрывающийся список Подчеркивание представляет нестандартные варианты подчеркивания текста (например, двойной чертой или пунктиром). Цвет отображения текста изменяют в раскрывающемся списке Цвет. Эта операция имеет смысл только для электронных документов и документов, которые будут распечатываться на цветном принтере.
Элементы управления вкладки Интервал позволяют изменить интервалы между символами. Благодаря этому текст может быть уплотнен или разрежен, что нередко используют в заголовках.
Выравнивание абзацев.
Выравнивание абзаца – это расположение его между правыми и левыми полями страницы.
В программе Word выравнивание задают щелчком на соответствующей кнопке на панели инструментов Форматирование. Из четырех кнопок (По левому краю, По центру, По правому краю, По ширине) может быть включена только одна.
Форматирование абзацев.
Для полного форматирования абзаца используют диалоговое окно Абзац, которое открывают командой Формат – Абзац или с помощью пункта Абзац в контекстном меню, вызываемом щелчком правой кнопки мыши.
Но более удобно форматировать при помощи линейки.
Форматирование с помощью линейки.
Линейка позволяет управлять боковыми границами и позициями табуляции текущего абзаца. Границы абзаца задают путем перемещения (перетаскивания) специальных маркеров.
1. Треугольный маркер, расположенный слева внизу (острием вверх) задает левую границу для всех строк абзаца, кроме первой.
2. Перевернутый треугольный маркер слева вверху задает линию начала первой строки абзаца и позволяет сформулировать абзацный отступ.
3. Квадратный маркер под линейкой – это элемент управления, всегда располагающийся непосредственно под треугольным маркером левой границы абзаца. При его перетаскивании оба маркера левой границы перемещаются вместе, с сохранением их относительного положения. Такое специальное оформление абзаца можно использовать при форматировании эпиграфов, особенно важных фрагментов текста, цитат и т.д.
4. Треугольный маркер, расположенный справа, задает правую границу текущего абзаца.
5. Символ, обозначающий позицию табуляции, располагается на линейке слева. Он имеет вид «уголка». Щелкнув на нем, можно изменить вид символа табуляции и, соответственно, метод отображения текста.
Выбранный символ табуляции устанавливают щелчком на линейке. В дальнейшем его положение можно менять перетаскиванием. Для удаления символа табуляции его перетаскивают за пределы линейки. После установки позиции табуляции вручную все позиции табуляции, заданные по умолчанию и расположенные до нее, удаляются.
Преобразование текста в список.
Упорядоченную информацию часто удобно представлять в виде списков. Word поддерживает два вида списков – маркированные списки, в которых каждый пункт помечается одинаковым маркером, и нумерованные списки, где пункты последовательно нумеруются.
Для преобразования существующего текста в нумерованный или маркированный список, надо выделить этот текст и щелкнуть на кнопке Нумерация или, соответственно, Маркеры на панели инструментов.
Чтобы изменить или настроить формат списка, следует дать команду Формат – Список или выбрать в контекстном меню пункт Список. При этом открывается диалоговое окно список.
Оформление текста в несколько столбцов.
В газетах и некоторых книгах (обычно в словарях и энциклопедиях) информацию нередко представляют в несколько столбцов. Это связано с тем, что короткие строчки легче читать.
Для разбиения текста на столбцы его вводят обычным образом, затем выделяют и щелкают по кнопке колонки. В открывшемся меню выбирают количество создаваемых столбцов. По умолчанию столбцы имеют одинаковую ширину.
На линейки форматирования появляются маркеры столбцов. Перетаскиванием этих маркеров изменяют положение промежутка между столбцами и его ширину.
Если несколько столбцов текста целиком размещаются на одной странице, можно сделать так чтобы колонки имели одинаковую длину. Для этого надо дать команду Вставка – Разрыв, установить переключатель на текущей странице и щелкнуть на кнопке ОК.
Если стандартный метод форматирования столбцов неудовлетворителен, следует использовать диалоговое окно Колонки, которое открывают командой Формат – Колонки.
Создание таблиц.
Небольшие таблицы создаются с помощью кнопки Добавить таблицу на панели инструментов.
Пустую таблицу с произвольным числом строк и столбцов создают с помощью команды Таблица – Добавить таблицу. Число строк и столбцов задают с помощью счетчиков диалогового окна.
Если необходимо разделить или объединить ячейки, то, выделив необходимые ячейки, дают команду Таблица – Разбить ячейки или Таблица – Объединить ячейки.
Линии, разбивающие таблицу, можно рисовать или удалять в ручную. На панели инструментов для этой цели служат кнопки Нарисовать таблицу и Ластик.
Ввод в таблицу осуществляют по ячейкам, причем в любом порядке. Ячейка может содержать несколько абзацев текста. Клавиша ТАВ позволяет переходить от текущей ячейки к следующей. Каждую ячейку таблицы можно формировать независимо от остальных. Если щелкнуть на ячейки правой кнопкой мыши и выбрать в контекстном меню пункт Направление текста, то строки текста в ячейки таблицы можно расположить вертикально.
Предварительный просмотр и печать документа.
Чтобы убедится в том, что текст на бумаге будет выглядеть так, как надо, используют специальный режим предварительного просмотра. Для перехода в этот режим служит кнопка (с лупой) на панели инструментов, или команда Файл, предварительный просмотр.
В режиме предварительного просмотра документ нельзя редактировать.
Если оформление документа не устраивает, возможно, стоит изменить параметры страницы. Для этого открывают командой Файл диалоговое окно Параметры страницы.
Это диалоговое окно содержит четыре вкладки.
Вкладка Поля позволяет задать поля листа бумаги со всех четырех сторон. Элементы вкладки Размер бумаги управляют размером листа бумаги и его ориентацией. На вкладке Макет расположены элементы управления, задающие специальные параметры, если документ должен распечататься особым образом.
4. Щелчок на кнопке Печать на панели инструментов – самый быстрый, но не самый лучший способ распечатать документ. По такой команде документ печатается с параметрами, заданными по умолчанию.
5. В абсолютном большинстве случаев используют команду Файл, Печать. В этом случае открывается диалоговое окно Печать, позволяющее настроить параметры печати и свойства принтера по своему усмотрению.
Вопросы:
1. Чем отличаются текстовые редакторы от текстовых процессоров?
2. Что такое операция редактирования?
3. Что такое форматирование документа?
4. Какие команды управления курсором вы знаете?
5. Опишите окно Microsoft Word.
Задание области печати.
Рабочие листы могут быть очень большими, поэтому если не требуется печатать весь рабочий лист, можно определить область печати.
Область печати – это заданный диапазон ячеек, который выдается на печать вместо всего рабочего листа. Чтобы задать область печати, надо выбрать диапазон ячеек и дать команду «Файл» – «Область печати» – «задать».
Выбранный диапазон помечается пунктирной рамкой, и при последующих командах печати будет печататься только он. Каждый рабочий лист в рабочей книге может иметь свою область печати, но только одну. Если повторно дать команду «Файл» – «Область печати» – «Задать», то заданная область печати сбрасывается.
Создание диаграмм.
Для более наглядного представления табличных данных часто используют графики и диаграммы. Средства программы Excel позволяют создать диаграмму, основанную на данных из электронной таблицы, и поместить ее в той же самой рабочей книге.
Для создания диаграмм и графиков удобно использовать электронные таблицы, оформленные в виде баз данных, Перед построением диаграммы следует выбрать диапазон данных, которые будут на ней отображаться. Если включать в диапазон ячейки, содержащие заголовки полей, то эти заголовки будут отображаться на диаграмме как пояснительные надписи. Выбрав диапазон данных, надо щелкнуть по кнопке Мастер диаграмм на панели инструментов Стандартная.
Мастер диаграмм подготавливает создание диаграммы и работает в несколько этапов. Переход от этапа к этапу выполняется щелчком на кнопке Далее. На первом этапе работы мастера выбирают тип диаграммы. Программа Excel предоставляет возможность создания нескольких десятков различных типов и видов диаграмм.
Если диаграмма создается на основе записей, имеющих структуру базы данных, то вся информация, необходимая на следующем этапе работы мастера, вносится в соответствующие поля автоматически. После этого выбирают параметры оформления различных частей диаграммы.
На последнем этапе работы мастера выбирают рабочий лист для размещения готовой диаграммы. После щелчка на кнопке Готово диаграмма создается и размещается на рабочем листе.
Созданную диаграмму можно рассматривать как формулу. Если внести изменения в данные, использованные при ее создании, то диаграмма изменится. Готовая диаграмма состоит из ряда элементов, которые можно выбирать и изменять. Выбранный элемент помечается маркерами.
Щелкнув на маркере правой кнопкой мыши и выбрав в контекстном меню пункт под названием Формат, можно изменить содержание или оформление элемента диаграммы с помощью диалогового окна Формат.
Вопросы:
1. Какова структура документа Microsoft Excel?
2. Охарактеризовать режим:
а) файл;
б) правка;
в) вставка;
г) формат;
д) сервис;
е) данные.
3. Как вывести активную часть таблицы на печать?
4. Как создаются диаграммы?
www.ronl.ru
- Размер шрифта - 12-15 пунктов.
- Шрифт - TimesNewRoman (обычный).
- Междустрочный интервал - 1,5-2.
- Размер левого поля - 30мм
- Размер правого поля - 10мм
- Размер верхнего и нижнего полей - 20мм
Не ставьте точку в конце заголовка. Все заглавия принято выделять жирным шрифтом. Заголовок первого уровня - 16 шрифт. Заголовок второго уровня - 14 шрифт. И заголовок третьего уровня - 14 шрифт, курсив.
Расстояние между концовкой главы или параграфа и следующим заголовком составляет три интервала. После завершения работы необходимо составить автоматическое оглавление, так как это сэкономит ваше время, и будет соответствовать требованиям к оформлению реферата. Чтобы сделать автоматическое оглавление, необходимо проставить все главы в вашей работе, как заголовки разного уровня. Это правильное оформление реферата.
Ссылки, примечания обозначают или в самом тексте, или внизу страницы. Для оформления ссылок можно использовать стандартные средства MicrosoftWord.
Все страницы без исключения должны быть пронумерованы. В том числе и титульный лист. Цифры, обозначающие страницы, принято ставить вверху и по центру страницы. На титульном листе номер страницы не ставится.
5. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕЙТИНГОВОЙ РАБОТЫ
Основные критерии и показатели оценки реферата
| Критерии | Показатели |
| Использование современной научной литературы | Диапазон и качество (уровень) используемого информационного пространства |
| Владение языком дисциплины (понятийно-категориальным аппаратом) | Четкое и полное определение рассматриваемых понятий (категорий), приводя соответствующие примеры в строгом соответствии с рассматриваемой проблемой |
| Самостоятельная интерпретация описываемых в реферате фактов и проблем | Умелое использование приемов сравнения и обобщения для анализа взаимосвязи понятий и явлений. Личная оценка (вывод), способность объяснить альтернативные взгляды на рассматриваемую проблему и прийти к сбалансированному заключению |
| Язык и стиль работы | Соблюдение лексических, фразеологических, грамматических и стилистических норм русского литературного языка |
| Аккуратность оформления и корректность цитирования | Оформление текста с полным соблюдением правил русской орфографии и пунктуации, методических требований и ГОСТа. |
Балльная шкала для оценки реферата
| Позиция реферата | Макс. количество баллов (max = 100) | Содержание элементов оценки и критерии распределения баллов |
| Оглавление | - раскрытие пунктами оглавления обозначенной темы – максимум 5 баллов. | |
| Введение | - степень отражения актуальности темы – максимум 9 баллов; - определение цели работы – максимум 8 баллов; - постановка задач по достижению поставленной цели – максимум 8 баллов. | |
| Основная часть | -раскрытие базовых определений (понятий, терминов) – максимум 5 баллов; - критический анализ точек зрения авторов (школ, подходов) – максимум 5 баллов; - полнота раскрытия темы – максимум 5 баллов; - логическая связность изложения материала – 5 баллов; -авторская позиция по рассматриваемой проблеме – максимум 5 баллов. | |
| Заключение | - наличие кратких ответов на поставленные в работе задачи – максимум 9 баллов; - содержательность выводов – максимум 8 баллов; - степень обобщения работы – максимум 8 баллов. | |
| Список литературы | - соответствие использованной литературы теме работы – максимум 4 балла; - разнообразие характера используемых источников (учебники и учебные пособия, монографии, статьи, интернет-источники и др.) – максимум 4 балла; - современность литературы – максимум 2 балла; - наличие корректных ссылок в работе на источники литературы и веб-сайты – максимум 5 баллов. | |
| Оформление работы | Соответствие ГОСТу и требованиям ВУЗа |
ПРИЛОЖЕНИЕ
Титульный лист рейтинговой работы
Кафедра ___Психологии, педагогики и социально-гуманитарных дисциплин_________________________
Рейтинговая работа _______________________________________________
(домашняя творческая работа, расчетно-аналитическое задание, реферат, контрольная работа)
по дисциплине _________________________________________________
Задание/вариант № ____________
Тема* ______________________________________________________________
Выполнена обучающимся группы __________
__________________________________________________________________
(фамилия, имя, отчество)
Преподаватель ____________________________________________________
(фамилия, имя, отчество)
Москва – 201__ г.
* при наличии
poisk-ru.ru
ООО Учебный центр
«ПРОФЕССИОНАЛ»
Реферат по дисциплине:
«Английский язык: лингвистика и межкультурные коммуникации»
По теме:
«Работа с текстом на уроке иностранного языка»
Исполнитель:
Карапетян А. В.
ФИО
Москва 2017 год
Содержание
Введение 3
Глава 1. Текст как система по формированию различных умений и
навыков 5
Глава 2. Обучение различным приёмам работы с текстом на
различных этапах 7
Глава 3. Виды чтения 10
Глава 4. Принципы обучения чтению на уроках иностранного языка 11
Глава 5. Заключение 13
Глава 6. Список литературы 14
Введение
Определение текста, считавшееся одним из наиболее удачных в современной лингвистике, принадлежит И. Р Гальперину: «Текст - это произведение речетворческого процесса, обладающее завершенностью, объективированное в виде письменного документа; произведение, состоящее из названия (заголовка) и ряда особых единиц (сверхфразовых единств), объединенных разными типами лексической, грамматической, логической, стилистической связи, имеющей определенную направленность и прагматическую установку».
Текст является основной языковой единицей содержания обучению иностранным языкам. В контексте рассматриваются лексические и грамматические единицы, состоящие из фонетических и графических единиц. Сами тексты служат материалом для коммуникативных заданий при обучении говорению и чтению. Именно на основе текстов происходит формирование умений аудирования и письменного высказывания. Посредством текста сообщается экстралингвистическая информация о быте и жизнедеятельности народа — носителе данного языка.
Читательская грамотность рассматривается сегодня как одна из самых важных компетентностей, характеризующих готовность к жизни в современном обществе. Читательская компетентность подразумевает сформированность у учащихся навыков и умений оперирования письменной информацией: поиск нужных текстов, их отбор и организация в соответствии с определенной темой, их адекватное прочтение и интерпретация, устная и письменная репрезентации прочитанного. Таким образом, читательская компетентность включает в себя понятия «грамотность» (навыки чтения, письма, счета и работы с документами), «минимальная грамотность» (способность читать и писать простые сообщения), а также «функциональная грамотность» (способность человека использовать навыки и умения чтения и письма в условиях его взаимодействия с социумом).
В современном мире читающий человек способен мыслить проблемно, схватывать целое и выявлять противоречивые взаимосвязи явлений; наиболее адекватно оценивать ситуацию и быстрее находить новые верные решения. Словом, чтение формирует качества наиболее развитого и социально ценного человека. Это и является основной задачей учителя на уроке английского языка. Особенность чтения в отличие от восприятия таких видов культуры, как телевидение, видео, в том, что это – всегда труд – интересный, доставляющий удовольствие, радость, но труд. Надо потрудиться, чтобы научиться читать. И в силах учителя сделать так, что бы этот труд был для учащихся наиболее интересным и эффективным. Поэтому цель данной работы – рассмотреть различные приёмы работы с текстом на разных этапах, познакомиться с видами чтения, принципами обучения чтению и всё изученное активно применять в своей деятельности.
infourok.ru
