Начать работу необходимо с составления плана, который поможет систематизировать материал, накапливаемый в ходе выполнения работы. Кроме наименования темы он обычно включает перечень и последовательность основных вопросов (разделов), их краткое содержание. Впоследствии план станет основой написания текста научного реферата. Первый план не является окончательным, в процессе работы он может (и будет) частично изменяться и корректироваться.
Научный реферат пишется на основе глубокого изучения литературы, поэтому следующий этап работы - самостоятельный поиск литературы и составление библиографии (полного списка литературы по теме). Для этого используются библиотечные каталоги (алфавитные, предметные и систематические), а также сноски и ссылки на литературные источники в учебниках, монографиях, энциклопедических словарях, периодических изданиях и т. д.
Составленный список литературы, необходимый для работы над темой, согласуется с научным руководителем, после чего выясняется наличие этой литературы в библиотеках университета и города, а также возможность заказать ее по межбиблиотечному абонементу (МБА).
Затем студент приступает к ознакомлению с литературой. Нецелесообразно начинать с детального изучения, сначала более полезным будет общее ознакомление. При первоначальном чтении книг и статей выясняется их структура, главное содержание, заключения и выводы. Обращается внимание на приводимые в них литературные источники, которые Вам еще не встречались, отбирается прежде всего то, что относится к новейшим исследованиям. Рекомендуется также начать ознакомление с работ общего характера, а затем переходить к более конкретным исследованиям, в которых рассматривается часть проблемы. Полезнее начать ознакомление с новейших публикаций. Но можно строить работу и по-другому – читать литературу в хронологической последовательности, что дает достаточно полное представление об эволюции взглядов на проблему.
Для того чтобы облегчить дальнейшую работу с научным источником, рекомендуется составлять библиографические карточки, на которые следует заносить сведения об авторе (авторах) книги, название, год и место издания, название издательства, а также аннотации, в которых отмечаются основные вопросы, излагаемые в книге или статье (правила описания литературных источников даются в разделе «Письменное оформление научного реферата»).
На вопрос о том, сколько научных и учебно-методических источников должно быть использовано, нет однозначного ответа. Это зависит от степени исследованности данной темы и от возможности найти необходимую литературу. Но количество первоисточников должно быть не менее 10-15.
После предварительного ознакомления с литературой и составления библиографии по теме, студент приступает к более глубокому их изучению. При повторном чтении выделяется главная мысль и основные положения, выдвигаемые автором книги или статьи, производится их анализ. Углубленное знакомство с литературой позволяет объективно отнестись к имеющимся в ней сведениям, сопоставить их с ранее изученным материалом. Автор научного реферата должен хорошо ориентироваться в специальной литературе по своей теме. В процессе работы необходимо следить и за появлением новой монографической и периодической литературы.
При изучении литературы необходимо делать записи прочитанного. Такие записи необходимы для продуктивного использования проработанного материала при написании реферата. Не следует пытаться все записывать уже при первом чтении. Такой способ, несмотря на кажущуюся быстроту, нельзя признать рациональным. Он приводит к тому, что записи не будут отражать главного. В этом случае трудно добиться критического анализа материала и избежать дублирования. Поэтому предпочтительнее делать выписки при повторном чтении, по окончании изучения раздела, главы или части книги (статьи), после ее продумывания.
Прежде чем приступить к конспектированию, рекомендуется подготовить тетрадь. Для этого лучше отвести определенное число листов для каждого вопроса плана реферата и озаглавить эти разделы. Запись ведется на одной стороне тетради, а другая оставляется для вставок при последующей проработке источников. Причем, сторону для записей целесообразно разделить на две части: одну для записей положений автора, а другую (меньшую) для изложения собственных мыслей.
При подготовке рефератов обычно используется три типа конспектов: систематический, свободный и тематический, или сводный, конспект.
Систематическимназывается такой конспект, в котором фактический материал излагается в последовательности книги.
В свободномконспекте запись делается в наиболее удобном для студента порядке. Хорошо составить его можно только тогда, когда студент глубоко изучит содержание книги и перестроит материал соответственно своему плану.
Тематический конспект тот, в котором обобщено содержание нескольких источников.
В зависимости от цели чтения и важности источника в тетрадь лучше всего выписывать своими словами главные мысли автора, обоснования основных утверждений, отдельные аргументы. Особенно внимательно нужно относиться к выводам.
Следует тщательно обрабатывать источники, с тем чтобы при литературном изложении реферата не пришлось вновь к ним возвращаться. Поэтому, наряду с основными положениями книги, в конспекте должны быть и критический анализ, выводы и обобщения, к которым студент приходит при изучении данного источника.
Кроме того, необходимо помнить о том, что все выписки нужно сопровождать ссылками на источники. Рекомендуется оформлять эти библиографические ссылки в соответствии с существующими правилами и стандартами, чтобы затем не тратить время на их уточнение. После того, как работа с источниками завершена, необходимо проанализировать и систематизировать весь материал. Потребуется глубоко и вдумчиво прочитать все, что записано, продумать, как расположить материал, что главное, а что второстепенное, уточнить план реферата.
studfiles.net
Начать работу необходимо с составления плана, который поможет систематизировать материал, накапливаемый в ходе выполнения работы. Кроме наименования темы он обычно включает перечень и последовательность основных вопросов (разделов), их краткое содержание. Впоследствии план станет основой написания текста научного реферата. Первый план не является окончательным, в процессе работы он может (и будет) частично изменяться и корректироваться.
Научный реферат пишется на основе глубокого изучения литературы, поэтому следующий этап работы - самостоятельный поиск литературы и составление библиографии (полного списка литературы по теме). Для этого используются библиотечные каталоги (алфавитные, предметные и систематические), а также сноски и ссылки на литературные источники в учебниках, монографиях, энциклопедических словарях, периодических изданиях и т. д.
Составленный список литературы, необходимый для работы над темой, согласуется с научным руководителем, после чего выясняется наличие этой литературы в библиотеках университета и города, а также возможность заказать ее по межбиблиотечному абонементу (МБА).
Затем студент приступает к ознакомлению с литературой. Нецелесообразно начинать с детального изучения, сначала более полезным будет общее ознакомление. При первоначальном чтении книг и статей выясняется их структура, главное содержание, заключения и выводы. Обращается внимание на приводимые в них литературные источники, которые Вам еще не встречались, отбирается прежде всего то, что относится к новейшим исследованиям. Рекомендуется также начать ознакомление с работ общего характера, а затем переходить к более конкретным исследованиям, в которых рассматривается часть проблемы. Полезнее начать ознакомление с новейших публикаций. Но можно строить работу и по-другому – читать литературу в хронологической последовательности, что дает достаточно полное представление об эволюции взглядов на проблему.
Для того чтобы облегчить дальнейшую работу с научным источником, рекомендуется составлять библиографические карточки, на которые следует заносить сведения об авторе (авторах) книги, название, год и место издания, название издательства, а также аннотации, в которых отмечаются основные вопросы, излагаемые в книге или статье (правила описания литературных источников даются в разделе «Письменное оформление научного реферата»).
На вопрос о том, сколько научных и учебно-методических источников должно быть использовано, нет однозначного ответа. Это зависит от степени исследованности данной темы и от возможности найти необходимую литературу. Но количество первоисточников должно быть не менее 10-15.
После предварительного ознакомления с литературой и составления библиографии по теме, студент приступает к более глубокому их изучению. При повторном чтении выделяется главная мысль и основные положения, выдвигаемые автором книги или статьи, производится их анализ. Углубленное знакомство с литературой позволяет объективно отнестись к имеющимся в ней сведениям, сопоставить их с ранее изученным материалом. Автор научного реферата должен хорошо ориентироваться в специальной литературе по своей теме. В процессе работы необходимо следить и за появлением новой монографической и периодической литературы.
При изучении литературы необходимо делать записи прочитанного. Такие записи необходимы для продуктивного использования проработанного материала при написании реферата. Не следует пытаться все записывать уже при первом чтении. Такой способ, несмотря на кажущуюся быстроту, нельзя признать рациональным. Он приводит к тому, что записи не будут отражать главного. В этом случае трудно добиться критического анализа материала и избежать дублирования. Поэтому предпочтительнее делать выписки при повторном чтении, по окончании изучения раздела, главы или части книги (статьи), после ее продумывания.
Прежде чем приступить к конспектированию, рекомендуется подготовить тетрадь. Для этого лучше отвести определенное число листов для каждого вопроса плана реферата и озаглавить эти разделы. Запись ведется на одной стороне тетради, а другая оставляется для вставок при последующей проработке источников. Причем, сторону для записей целесообразно разделить на две части: одну для записей положений автора, а другую (меньшую) для изложения собственных мыслей.
При подготовке рефератов обычно используется три типа конспектов: систематический, свободный и тематический, или сводный, конспект.
Систематическимназывается такой конспект, в котором фактический материал излагается в последовательности книги.
В свободномконспекте запись делается в наиболее удобном для студента порядке. Хорошо составить его можно только тогда, когда студент глубоко изучит содержание книги и перестроит материал соответственно своему плану.
Тематический конспект тот, в котором обобщено содержание нескольких источников.
В зависимости от цели чтения и важности источника в тетрадь лучше всего выписывать своими словами главные мысли автора, обоснования основных утверждений, отдельные аргументы. Особенно внимательно нужно относиться к выводам.
Следует тщательно обрабатывать источники, с тем чтобы при литературном изложении реферата не пришлось вновь к ним возвращаться. Поэтому, наряду с основными положениями книги, в конспекте должны быть и критический анализ, выводы и обобщения, к которым студент приходит при изучении данного источника.
Кроме того, необходимо помнить о том, что все выписки нужно сопровождать ссылками на источники. Рекомендуется оформлять эти библиографические ссылки в соответствии с существующими правилами и стандартами, чтобы затем не тратить время на их уточнение. После того, как работа с источниками завершена, необходимо проанализировать и систематизировать весь материал. Потребуется глубоко и вдумчиво прочитать все, что записано, продумать, как расположить материал, что главное, а что второстепенное, уточнить план реферата.
studfiles.net
Cтраница 1 из 2
Жанр - форма организации речевого материала в рамках того или иного стиля речи. В жанровом отношении научная речь является одной из наиболее богатых разновидностей русской речи. Жанровое многообразие научного стиля обусловлено, прежде всего, наличием в нем множества типов текстов.
В учебнике для вузов "Культура русской речи" (М.: НОРМА, 2001. С. 195) функционально-стилевая классификация научного стиля речи представлена такими его разновидностями, как
• собственно научный,
• научно-информативный,
• научно-справочный,
• учебно-научный,
• научно-популярный.
Опираясь на данную классификацию, предлагаем описание научных текстов различных жанров, соответствующих выделенным разновидностям научного стиля.
| Научный стиль речи | |
| Функционально-стилевая классификация | Жанровая классификация |
| Собственно научный стиль | Монография, статья, доклад, курсовая работа, дипломная работа, диссертационная работа |
| Научно-информативный | Реферат, аннотация, конспект, тезисы, патентное описание |
| Научно-справочный | Словарь, справочник, каталог |
| Научно-учебный | Учебник, словарь, методическое пособие, лекция, конспект, аннотация, устный ответ, объяснение |
| Научно-популярный | Очерк, книга, лекция, статья |
Научные тексты различных жанров строятся по единой логической схеме. В основании этой схемы находится главный тезис - утверждение, требующее обоснования; тезис включает в себя предмет речи (то, о чем говорится в тексте) и главный анализируемый признак (то, что говорится об этом предмете). Доказательствами главного тезиса являются аргументы (доводы, основания, приводимые в доказательство), количество которых зависит от жанра и объема научного текста. Для более полной аргументации тезиса необходимы также иллюстрации - примеры, подтверждающие выдвинутые теоретические положения.
Текст научного стиля завершается выводом (резюме), в котором содержится аналитическая оценка проведенного исследования, намечаются перспективы дальнейших изысканий.
Собственно научный стиль речи
Научная статья и монография - оригинальные произведения исследовательского характера, относящиеся к собственно научному стилю. Это так называемые первичные жанры научного стиля, так как они пишутся специалистами и для специалистов.
• Монография - научный труд, научная книга, посвященная изучению одной проблемы, одного вопроса.
• Научная статья - сочинение небольшого размера, в котором автор излагает результаты собственного исследования.
• В эту же группу жанров входят доклад, диссертационная работа, а также курсовая работа и дипломная работа, примыкающие к другой разновидности научного стиля - учебно-научным жанрам. Тексты перечисленных жанров должны обладать свойствами, присущими любому научному тексту, - быть точными, логичными, отвлеченными и обобщенными, иметь стройную композицию.
В текстах этих жанров выделяются структурно-смысловые компоненты:
– название (заголовок),
– введение,
– основная часть,
– заключение.
Название (заголовок) научного текста - важнейшая информативная единица, отражающая тему данного произведения и соответствующая содержанию текста. Существует несколько типов заголовков:
- название общего характера (введение в терминоведение; беседы о физике);
- название, конкретизирующее разрабатываемые автором вопросы научной теории и практики (хранение информации в бесписьменном обществе);
- названия, отражающие особенности авторской постановки вопроса (русская орфография в историческом аспекте; поэтическая энциклопедия).
Введение (водная часть) должно быть кратким и точным. В нем обосновывается
– выбор темы исследования,
– описываются методы исследования,
– формулируются цели и задачи работы.
Главной целью всякой отрасли науки являются раскрытие и изучение закономерностей связи между явлениями и процессами. В круг целей научного исследования входят также: раскрытие специфики объекта науки, создание типологии, объяснение явлений, описание функций, систематизация и обобщение фактов и пр.
Основная часть текста монографии, дипломной работы делится на главы в соответствии с задачами и объемом работы. В научной статье главы не выделяются, но каждое новое научное положение оформляется в новый абзац.
Заключение содержит выводы по данному исследованию или имеет форму краткого резюме.
Научно-информативный стиль речи
Основными жанрами научно-информативного стиля речи являются:
– реферат,
– аннотация,
– конспект,
– тезисы.
Эти жанры научных текстов объединены общими свойствами: являются вторичными жанрами речи (составляются на основе уже имеющихся опорных тестов, чаще всего оригинальных, первичных, хотя тезисы могут быть и оригинальным научным произведением) и определенным образом соотносятся с учебно-научной разновидностью научного стиля речи.
РЕФЕРАТ
Реферирование - интеллектуальный творческий процесс, включающий осмысление текста, преобразование информации аналитико-синтетическим способом и создание нового (вторичного) текста.
Реферат - адекватное по смыслу изложение содержания первичного текста. Реферат отражает главную информацию, содержащуюся в первоисточнике, новые сведения, существенные данные. Подготовка рефератов - один из наиболее сложных видов самостоятельной работы, реферирование приучает человека вдумчиво работать с литературой, ориентироваться в ней, выбирая необходимую информацию. Реферат должен быть информативным, отличаться полнотой изложения, объективно передавать содержание первичного текста, корректно оценивать материал, содержащийся в первоисточнике. Реферат может быть репродуктивным, воспроизводящим содержание первичного текста, и продуктивным, содержащим критическое или творческое осмысление реферируемого источника.
• Репродуктивные рефераты бывают двух видов: реферат-конспект и реферат-резюме.
- Реферат-конспект содержит в обобщенном виде фактическую информацию, иллюстративный материал, сведения о методах исследования, полученных результатах и возможностях их применения.
- Реферат-резюме приводит только основные положения, тесно связанные с темой текста.
• Продуктивные рефераты представлены рефератом-обзором и рефератом-докладом:
- Реферат-обзор составляется на основании нескольких первичных текстов, дает сопоставление различных точек зрения по конкретному вопросу.
- Реферат-доклад имеет развернутый характер, наряду с анализом информации, приведенной в первоисточнике, дает объективную оценку состояния проблемы.
В структуре реферата любого типа выделяются три основных компонента:
• библиографическое описание,
• собственно реферативный текст,
• справочный аппарат.
Как и любой научный текст, реферат имеет определенную композицию:
1. Вступление. Задачи вступления могут быть следующими: дать исходные данные текста (название исходного текста, где опубликован, в каком году), сообщить сведения об авторе (фамилия, имя, отчество, специальность, ученая степень, ученое звание), вскрыть смысл названия работы, чему она посвящена, в связи с чем написана.
2. Перечисление основных вопросов и проблем, о которых говорится в первоисточнике.
3. Анализ самых важных, по мнению референта, вопросов, содержащихся в исходном тексте. Проводя такой анализ, необходимо обосновать важность выбранных вопросов, коротко передать мнение автора по этим вопросам, выразить свое мнение по поводу суждений автора первоисточника.
4. Общий вывод о значении всей темы или проблемы реферируемого текста.
Таким образом, реферат имеет следующие признаки:
НачалоПредыдущая 1 2 Следующая > Последняя >>videotutor-rusyaz.ru
Обучение студентов в вузе сопровождается различными видами научно-исследовательской работы. Основными из них являются реферат, курсовая работа и выпускная квалификационная работа. Кроме этого к исследовательской работе студентов относятся написание по результатам проведенных исследований научных статей, обзоров, тезисов, а также выступления на научных конференциях и семинарах различного уровня.
Контрольные и лабораторные работы, доклады на семинарских занятиях выполняемые студентами на различных этапах обучения, также могут носить исследовательский характер.
Реферат – первая ступень на пути освоения навыков проведения научно-исследовательской работы. Он представляет собой научно-исследовательскую работу теоретического характера, первый шаг на пути к написанию квалификационной работы. Прежде чем проводить собственное экспериментальное или теоретическое исследование, необходимо сориентироваться в проблеме и ознакомиться с опубликованными научными данными. Для этого и служит реферат — работа с источниками информации по анализу, сравнению и обобщению данных, полученных другими исследователями по выбранной теме. Важно, что в процессе написания реферата формируется собственный взгляд на проблему.
Реферат содержит название, оглавление, введение, основную часть, выводы, заключение и список использованной литературы.
Название реферата располагается на первом, титульном листе (см. Приложение 1). В названии должна быть отражена суть рассматриваемой проблемы. В нем содержатся ключевые слова (наименования психологических понятий и явлений), связанные с изучаемой проблемой, и указания на тематические рамки, которыми вы собираетесь ограничиться в работе. Например, реферат не может называться «Младший школьник», поскольку такой заголовок ничего не говорит об изучаемой проблеме. Гораздо информативнее названия: «Психологическая характеристика учебной деятельности младшего школьника», «Изучение психологических особенностей младшего школьного возраста в трудах современных зарубежных авторов», «Отечественный подход к изучению учебной деятельности младших школьников» и т.д.
Оглавление помещается на второй странице реферата и отражает его структуру (см. Приложение 4). После цифр, обозначающих главу или параграф, указываются их названия. Обязательно следует указать номера страниц разделов. На самой странице с оглавлением, как и на титульном листе, нумерация не проставляются.
Во Введении необходимо рассмотреть актуальность темы с точки зрения современной науки, нынешнего состояния общества и культуры. Следует указать место обозначенной проблемы среди других, как частных, так и более общих, а также избранное вами направление ее рассмотрения. Например, во Введении может быть сказано, что проблема лидерства младших школьников относится к социально-психологической тематике; на протяжении многих десятилетий вызывает огромный интерес у исследователей; является областью столкновений различных точек зрения и т.д.
Введение оканчивается формулированием цели и задач вашего исследования. Цель реферата может заключаться в том, чтобы обобщить или сравнить различные подходы к рассмотрению проблемы, выявить наименее или наиболее изученные ее стороны, показать основной смысл исследовательского направления, наметить пути его дальнейшего развития. Задачи (их может быть несколько) отражают более детализацию цели. В качестве задач могут выступать: анализ литературы по избранной теме, сравнение различных подходов к решению проблемы, исторический обзор, описание основных понятий исследования и т.д.
Основная часть посвящена самому исследованию. В ней, в соответствии с поставленными задачами, раскрывается тема реферата. Здесь нужно проследить пути решения поставленной проблемы. Это делается с помощью цитирования и пересказа текста используемых вами литературных источников. Собственные слова, как правило, здесь нужны для смысловых связок и для высказывания своего отношения к позиции автора.
При подготовке реферата важно научиться выделять главное в текстах первоисточников, с которыми вы работаете. Прежде всего, надо понять название монографии или статьи, потому что именно в нем, как правило, концентрируется основная идея автора. Затем просмотреть оглавление и предметный указатель (чтобы понять, есть ли в книге то, что вам нужно). Потом следует найти те части текста, которые содержат ключевые положения изучаемой научной проблемы, причем изложить не только выводы авторов, но и те исследования, которые к ним привели.
Для написания Основной части требуется особенно тщательно выделять из прочитанных научных текстов главные положения, относящиеся к проблеме, а затем кратко, логично и литературно грамотно их излагать. С этой целью полезно идти от общего к частному: название и ключевые понятия теории, ее автор, когда появилась изучаемая проблема, к каким результатам привела, кем и как критиковалась, кто дополнял и развивал ее, каково современное состояние проблемы.
При этом мнения разных авторов вы можете цитировать, заключая их в кавычки и делая ссылки (в конце цитируемого предложения в квадратных скобках пишется номер и страница цитируемого источника в соответствии со списком литературы в конце реферата, например, [4,с.86]), а можете передавать их своими словами своими без кавычек, тоже указывая литературный источник, но без указания страницы: (например, [5]; если вы одновременно ссылаетесь на нескольких авторов без цитирования, то надо перечислить источники (например, [2,3,6]). Текст, взятый у другого автора без обозначения ссылки, считается плагиатом.
Основная часть может представлять собой цельный текст, а может состоять из нескольких параграфов, начинающихся пронумерованными подзаголовками. Для иллюстрации основного содержания можно использовать рисунки, схемы, графики, таблицы.
Выводы завершают основную часть. В них кратко излагаются основные результаты работы по пунктам, соответствующим задачам исследования, и отражается ваше мнение о результатах сравнения или обобщения позиций авторов. В Выводах должно быть показано, что цель вашего исследования достигнута.
Заключение представляет собой общий итог работы с кратким перечислением выполненных вами этапов исследования. Например, здесь может быть сказано, что, сравнив точки зрения отечественных и зарубежных исследователей ХХ века (можно коротко обозначить эти точки зрения), вы проследили развитие научных представлений о природе лидерства и выделили наиболее перспективные (назвать, какие именно) подходы к решению обозначенной проблемы. Здесь же можно сказать о путях дальнейшего ее исследования, о возможностях практического применения полученных результатов и т.д.
Библиография. Поиск необходимой научной литературы является важнейшей частью выработки навыков самостоятельной научной работы студента и базовой основой любого научного исследования. Для этого требуется умение поиска информации по темам, ключевым словам и фамилиям авторов в библиотеке своего вуза, в городских библиотеках (Приложение 6), на прилавках специализированных отделов книжных магазинов.
Просматривая выбранную книгу, статью, автореферат диссертации, обратите внимание, на какие источники ссылается автор: возможно, их тоже стоит проанализировать. Прежде чем приступить к непосредственной работе с источниками, проконсультируйтесь по поводу их выбора со своим научным руководителем.
Список использованной литературы должен быть выстроен в алфавитном порядке. Например:
1. Андреева, Г.М. Социальная психология. 5-е изд./Г.М.Андреева. - М.: Аспект Пресс, 2002.- 363 с.
2. Аронсон, Э. Общественное животное/Э.Аронсон./ Пер. с англ. - М.: Аспект Пресс, 1998. - 517 с.
3. Майерс, Д. Социальная психология/Д.Майерс./ Пер. с англ. - СПб.: Питер, 1999. -684 с.
В особых случаях список можно изложить хронологически (по датам опубликования) или по степени важности (от наиболее до наименее значимых для реферата работ).
Литературу на иностранных языках принято помещать после литературы на русском языке, тоже в алфавитном порядке.
studfiles.net
| Текстовые работы | Компьютерные | Визуальные | Конструкторские |
| Презентации | Видеофильм, слайды | Действующая модель или макет с текстовым сопровождением |
Научный доклад – это документ, содержащий изложение результатов исследовательской деятельности или опытно – конструкторской работы, опубликованный в печати или прочитанный в аудитории.
Требования к докладу:
Для каждой исследовательской работы предоставляется специальный стенд. Материалы, предназначенные для стендового доклада могут быть предварительно оформлены на листе ватмана.В верхней части стенда крепится название работы (840 ×100 мм, шрифт не менее 48), под ним указываются фамилия автора и научного руководителя (шрифт 36), название учреждения, города. В левом углу указывается номер стенда, выделенный при регистрации. Требования к стендовому докладу
Литературный обзор – краткая характеристика того, что известно об исследуемом явлении из различных источников, с указанием направлений исследований, которые ведут различные ученые. Порядок работы над литературным обзором
В литературном обзоре нужно показать, что его автор знаком с областью исследования по нескольким источникам и способен ставить перед собой исследовательскую задачу.
Подготовка литературного обзора - обязательный этап исследовательской работы, ориентированный на глубокое овладение материалом и обеспечение научной достоверности и обоснованности суждений.
Научная статья – своеобразный литературный жанр. Цель написания научной статьи – обозначение какой – либо научной проблемы и известных способов её решения. Структурные компоненты научной статьи
Цель научного отчета – исчерпывающе осветить выполненную работу по её завершении или за определенный промежуток времени. Структура научного отчета
Рецензия (от лат. recensio – рассмотрение) – критический разбор и оценка нового художественного произведения или научной работы.
Рецензия может быть представлена в различных жанрах: критической статьи, эссе, отзыва. Этапы работы над рецензией
| Интерпретация авторского замысла «исходного» («первичного») текста. |
|
| Формирование авторского замысла рецензента. | Продумывание личностной позиции рецензента:
|
| Выбор композиционного решения рецензии | 3 части (вступление, основная часть, заключение), их размер, смена микротем в каждой из них. Целостность композиции. |
| Написание рецензии | Проверка её тематической и композиционной целостности, связности, выразительности, адресности, убедительности авторской позиции |
Реферат (от лат. referre – докладывать, сообщать) – 1) краткое устное сообщение или изложение в письменном виде содержания книги, научной работы, проблемы, результатов научного исследования и т.п.; 2) доклад на какую – либо тему, освещающий её на основе обзора литературы и других источников. Это вторичный текст, создаваемый в результате систематизации и обобщения материала первоисточника, его аналитической переработки.
NB! Учитель должен помнить, что реферат не является конспектом литературных источников. Жанр этой работы требует от автора анализа используемой информации и самостоятельных выводов. Принципы организации работы над рефератом
Структура реферата
Оценка реферата
При оценивании реферата необходимо учитывать следующие компоненты работы:
Рецензия пишется руководителем в соответствии с требованиями к оформлению рецензии и на основе указанных компонентов работы.
Выставляется предварительная оценка.
Проект ( от лат. projectus – брошенный вперед ) –1) замысел, план; 2) разработанный план сооружения, механизма, схема технологического процесса; 3) предварительный текст какого – либо документа. Проектирование представляет собой процесс создания проекта – прототипа, прообраза предполагаемого объекта или состояния. Виды проекта
Работа над проектом
| № п/п | Этапы работы над проектом | Содержание работы на данном этапе | Деятельность учащихся | Деятельность учителя |
| 1. | Подготовка | Определение темы и целей проекта. Формирование рабочей группы. | Обсуждают предмет проекта с учителем и получают при необходимости дополнительную информацию. Устанавливают цели. | Знакомит со смыслом проектного подхода и мотивирует учащихся. Помогает в постановке цели проекта. Наблюдает за деятельностью учащихся. |
| 2. | Планиро – вание | а) Определение источников информации. б) Определение способов сбора и анализа информации. в) Определение способа представления результатов (формы проекта). г) Установление процедур и критериев оценки результатов и процесса проектной деятельности. д) Распределение задач (обязанностей) между членами команды. | Формируют задачи. Вырабатывают план действий. Выбирают и обобсновывают свои критерии и показатели успеха проектной деятельности. | Предлагает идеи, высказывает предположения. Наблюдает за деятельностью учащихся. |
| 3. | Исследова- ние | Сбор и уточнение информации, решение промежуточных задач. Обсуждение альтернатив методом «мозгового штурма». Выбор оптимального варианта. Основные инструменты: интервью, опросы, наблюдения, эксперименты и т. п. | Выполняют исследование, решая промежуточные задачи. | Наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью учащихся. |
| 4. | Формулиро-вание результатов и (или) выводов | Анализ информации. Формулирование выводов. | Выполняют исследование и работают над проектом, анализируя информацию. Оформляют проект. | Консультирует учащихся. |
| +5. | Защита проекта | Подготовка доклада: обоснование процесса проектирования, представление полученных результатов. Возможные формы отчета: устный отчет (в т.ч. с демонстрацией материалов), письменный отчет. | Участвуют в коллективном самоанализе проекта и самооценке деятельности. | Слушает, задает целесообразные вопросы в роли рядового участника. При необходимости направляет процесс анализа. |
| 6. | Оценка результатов и процесса проектной деятельности | Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов ( успехов, неудач ) и их причин. | Участвуют в оценке путем коллективного обсуждения и самооценок деятельности | Оценивает усилия учащихся, их креативность, качество использования источников. Определяет потенциал продолжения проекта и качество отчета. |
Требования к реферату разработаны Алаевой М.А.
скачатьnenuda.ru
