Реферат: Мотивация спортивной деятельности:. Мотивация спортивной деятельности реферат

Реферат - Мотивация спортивной деятельности

ВВЕДЕНИЕ

Современный спорт высшихдостижений немыслим без жестокой соревновательной борьбы. Соревнования требуютот спортсмена мобилизации всех сил — и физических, и психических, причем,психических прежде всего, так как участие в соревнованиях всегда непростоличное дело спортсмена, а дело высокой общественной значимости. Стольответственная и высокомотивированная деятельность волнует спортсмена, как быопытен он ни был, вызывает целую гамму переживаний — от трезвой уверенности всвоих силах до панического страха и нежелания выходить на старт. В такихусловиях спортсмены подвержены различным неблагоприятным состояниям,вероятностно ухудшающим их деятельность. Степень волнения и опасения за успех вданном соревновании во многом определяет психическое состояние спортсмена передвыходом на старт и уровень его мотивации. Мотив не только определяет поведениеспортсмена, но и обусловливает конечный результат его деятельности.

Высоко мотивированныйспортсмен более эффективно реализует свой потенциал, а главное он способен намаксимальную отдачу всех своих физических и духовных сил, если этого требуетдостижение поставленной цели. Спортивная деятельность, характеризующаясявысокой экстремальностью, предъявляет повышенные требования к личностиспортсмена, особенно к сфере самосознания и воли. Настрой на победу, общеличностная и волевая готовность в значительной степени определяют эффективностьпредстоящей деятельности. На успешность соревновательной деятельности оказываютвлияние такие важные стороны личности, как ее темперамент, типологический склад,мотивационные особенности, прежде всего направленность, а также деятельностные,технически исполнительские возможности личности, ее потенциал.

Цель исследования: изучение мотивации спортсмена.

Объектом - нашего исследования являютсяспортсмены тхеквондо.

Предметом исследования — выступает мотивация спортсмена.

Гипотеза исследования:у спортсменов(тхеквондистов) доминируют следующие мотивы занятия спортом:«гражданско-патриотические» и «развитие характера и психических качеств».

ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕПОЛОЖЕНИЯ ПСИХОЛОГИИ СПОРТА

1.1 Личностьспортсмена

Большинство исследованийв области психологии спорта, проводившихся за последние 30 лет, включалоизучение личности спортсмена. При этом обычно пользовались методикой типа тестаКэттелла для оценки черт личности, а результаты часто представляли в видепрофиля личности, основанного на средних показателях каждого подраздела теста.Иногда полученный профиль сопоставлялся с нормами, предварительно собраннымидля данной батареи тестов. К сожалению, подобного рода работы обычно носилифрагментарный и несистематический характер. Более того, поскольку различныеисследователи применяли разные тесты, то сравнение полученных ими результатов иформулирование общих принципов является довольно кропотливой работой [25].

Интерпретация подобногорода работ затрудняется еще и способами отбора испытуемых. Исследования частопроводились на небольшой группе испытуемых. Кроме того, не все исследователимогут даже дать четкое определение понятию «спортсмен». Таким образом,интерпретация результатов исследований, в которых проводилось сравнение чертличности спортсменов и не спортсменов, представляется почти невозможной.Является ли спортсменом лишь тот, кто принимает участие только в международныхсоревнованиях? Следует ли тщательно изучить вид спорта и принять во вниманиемасштабы страны, прежде чем дать оценку квалификации спортсмена, выбранного дляучастия в исследованиях? Можно ли сравнивать спортсмена, представляющего школу,в которой занимается около 150 учащихся, со спортсменом, участвующим всоревнованиях, проводимых между учебными заведениями, насчитывающими от 2000 до3000 студентов?

Анализ всейимеющейся по этому вопросу литературы свидетельствует о том, что невозможносформулировать типичные или оптимальные черты личности, присущие спортсменувообще. Скорее, следует рассматривать отдельные виды спорта, при этом можно,особенно в легкой атлетике, установить, что определенные черты, по-видимому,характерны для спортсменов, специализирующихся в тех или иных видахлегкоатлетической программы. В таких видах спорта, как футбол, в которомбольшинство участников выполняют сходные функции, удалось установитьхарактерное сочетание черт личности. В других командных видах спорта (например,американский футбол), в которых функции игроков различаются достаточно широко,оценка черт личности не указывает на наличие определенного «типа», присущегоучастникам, или личностных изменений, происходящих в результате занятий даннымвидом спорта [96]. После рассмотрения качества и валентности имеющейся информацииоказалось легче решить, в каких случаях не следует применять личностные тесты,чем то, как пользоваться этой информацией в спорте. Например, в настоящее времяпока невозможно построить точный профиль личности обычного спортсмена илиспортсмена высокого класса. Таким образом, с практической точки зрения, а также если рассматривать моральную сторону проблемы, нецелесообразно отчислятькакого-либо спортсмена из команды или тренировать его с определенной целью,ориентируясь только на структуру его личности [40].

1.2 Личностныеизменения, связанные с занятиями спортом

Обычно принято считать,что спорт положительно влияет на формирование и развитие личности занимающихся.Отмечалось, что участие в спортивных соревнованиях способствует воспитанию упорства,ценных моральных и волевых качеств, мужественности и т.п. Исследования в этомнаправлении еще только развертываются, но полученные данные уже должнызаставить задуматься, прежде чем дать оценку действительной роли спорта в жизниребенка или юноши[5].

Вернер и Готтхейлпредприняли попытку выяснить, какое влияние на личностные особенности курсантоввоенной академии в Вест-Пойнте оказывают систематические занятия спортом иучастие в соревнованиях. Для этого были обследованы выпускники средней школы — спортсмены и не спортсмены — до и после поступления в военную академию. Наосновании результатов этого исследования было сделано предположение о том, чтоформирование личности практически завершается в ранней юности и после этогозанятия спортом не вызывают каких-либо существенных изменений. Интересно, что,несмотря на широкие возможности в плане занятий спортом, предоставляемыебудущим офицерам и Вест-Пойнте, их отношение к спорту и качествам, которыеформируются с его помощью, почти не изменяется; они продолжают находиться подвлиянием положительного или отрицательного опыта, приобретенного еще вшколе[640].

Результаты исследованияОгилви пловцов различных возрастных групп дают некоторое представление охарактере возможных личностных изменений у детей под влиянием очень напряженныхи интенсивных тренировочных и соревновательных нагрузок. Личностные особенностимальчиков и девочек в возрасте 10 и 14 лет сравнивались с аналогичнымипоказателями у девятнадцатилетних пловцов высокого класса. Оказалось, что по меретого, как юные спортсмены созревали, у них улучшался самоконтроль, повышалсяуровень личностной тревожности, они становились более приветливыми,общительными, настойчивыми, жизнерадостными, устойчивыми и менее замкнутыми иэгоцентричными.

При исследованиях такогоплана следует учитывать, что изменение личности может быть связано не только сзанятиями спортом, но и с действиями целого ряда дополнительных факторов.Например, существенно меняются отдельные черты личности и их сочетания(становятся более специфическими или возникают новые) в результате половогосозревания и т.п. [32].

В 1968 г. на Второммеждународном конгрессе по спортивной психологии в Вашингтоне профессор Икегамипредставил результаты одного из наиболее фундаментальных исследований, посвященныхизучению влияния длительных и систематических занятий спортом на изменениеличности. Свою выборку из 1500 спортсменов он разделил на различные группы взависимости от стажа занятий: 1-2 года, 3-4 года, 5-6 лет, 7-8 лет и 9-10 лет.Результаты статистического анализа полученного материала показали, что сувеличением спортивного стажа испытуемые становились активнее, агрессивнее,беззаботнее, испытывали меньшую тревожность и склонность к депрессии ифрустрации, меньше стремились к лидерству при общении с другими и режеиспытывали чувство собственной неполноценности. По мнению Икегами, занятияспортом не влияли на общее изменение эмоциональной устойчивости. Существуютлишь поверхностные и фрагментарные данные об изменениях нравственных иморальных качеств под влиянием занятий спортом. Но и то немногое, что известно,может привести в уныние ярых приверженцев спорта. Кистлер (1957) и Ричардсон(1962), исследуя ценностные ориентации студентов университета, установили, чтоу спортсменов отношение к таким понятиям, как спортивная честь, благородство,было менее благоприятным, чем у не спортсменов. Можно, по-видимому,предположить, что существующая практика отбора спортсменов в крупныеуниверситеты, а иногда и снисходительное к ним отношение приводят к формированиюопределенного отношения к спорту, которое нередко не совпадает и дажепротиворечит общепринятым представлениям о морально-этических ценностях, якобыприсущих спорту (о необходимости вести открытую и честную спортивную борьбу, суважением относиться к сопернику и т.д.) [39].

1.3 Личностныеособенности спортсменов различной квалификации

Результаты исследований,в которых сопоставлялись личностные особенности неуспешно, средне и успешновыступающих спортсменов, трудно оценить из-за большой разнородности инедостаточной репрезентативности выборки испытуемых. В большинстве случаевмежду группами спортсменов с различными возможностями и уровнем показанногорезультата, как правило, обнаруживались лишь небольшие различия[89]. Кнолланд иПетерсон с помощью 16-факторного теста Кэттелла обследовали игроков пятиуспешно выступавших и пяти неудачно выступавших футбольных команд. Былоустановлено, что в выигрывающих командах игроки были увереннее в себе, лучшевладели собой и успешнее выполняли задания на абстрактное мышление. Кроме того,они были спокойнее и более склонны к риску. Однако Рашэлл, используя ту жеметодику, не обнаружил существенных различий между успешно и неуспешновыступающими членами одной и той же команды. В выборке из 338 пловцов штатаИндиана ему также не удалось выявить личностных различий среди спортсменов,показывающих высокие и низкие результаты. Часто не удается выявить личностныхразличий между спортсменами и не спортсменами лишь потому, что последниенередко являются физически активными людьми, которые просто по тем или инымпричинам не занимаются организованным спортом. В 1971 г. Флетчер в результатеобследования 950 испытуемых с помощью шкалы Эдвардса не обнаружил достоверныхразличий в личностных особенностях спортсменов и не спортсменов [41].

Достаточно продуктивнымимогли бы быть сравнительные исследования изменения личностных особенностей втечение сезона, например, у игроков основного состава и запасных, а также унеудачно и успешно выступающих спортсменов. По данным некоторых наблюдений,психическое состояние и установки первых претерпевает довольно серьезныеизменения, особенно во время треволнений на скамье для запасных, однакообъективных данных, подтверждающих это, пока очень мало. Также небезынтереснобыло бы выяснить характер личностных изменений, которые происходят успортсменов во время выступлений на соревнованиях более высокого или, наоборот,более низкого уровня. Клинические наблюдения, особенно в работах Бейссера,показывают, что прекращение активных выступлений спортсмена на высоком уровнеможет нередко сопровождаться довольно серьезными нарушениями в структуре еголичности. По-видимому, получение объективных данных, которые подтверждали быподобные изменения у спортсменов, не представит особых трудностей. Как уженеоднократно подчеркивалось, имеющиеся данные о личности спортсмена несколькоповерхностны и часто представляют весьма ограниченную практическую ценность.Различия между спортивными группами могут быть связаны с действием целого рядафакторов — возрастных, этнических, культурных, экономических, мотивационных.Большая часть информации, получаемой с помощью личностных тестов, при условииее правильной интерпретации компетентными и профессиональными психологами можетпринести ощутимую пользу прежде всего отдельному спортсмену (спортсменам), чемвсей команде в целом. Например, у тренера могут возникнуть трудности в работесо спортсменами, у которых наряду с выраженной самостоятельностью и высокойсамоуверенностью обнаруживается недостаточная самокритичность. Такие спортсменыне всегда прислушиваются к советам тренера. Своевременная информация о такихспортсменах, получаемая с помощью личностных тестов, может помочь предупредитьпоявление межличностных конфликтов, помочь взаимодействию тренера соспортсменом[240]. Однако спортсменов, как и всех людей, невозможно «разложитьпо полочкам» на основании каких-то ведущих черт личности. Поскольку вбольшинстве имеющихся шкал предполагается не только оценка широкого диапазонакачеств, но и различной степени выраженности каждой черты, то количестволичностных профилей у членов достаточно большой команды может быть практическибесконечным. Таким образом, непосвященные могут впасть в заблуждение, еслибудут делать какие-либо выводы о личности спортсмена на основании только одногокачества или черты, не учитывая его общего личностного профиля. Например,высоко тревожный спортсмен может успешно выступать и в условиях стресса, есливключены его другие компенсаторные механизмы — потребность в достижении,эмоциональная устойчивость и т.п. Общий неблагоприятный личностный профильспортсмена может быть скомпенсирован за счет его хороших физических данных,высокой мотивации к достижению или благодаря эмоциональной поддержке со стороныего тренера или товарищей по команде. Более того, его успех в этом случае темне менее может быть достигнут, однако только ценой больших эмоциональных иличностных затрат и иногда в ущерб его психическому здоровью. В США каждый годмногие спортсмены вынуждены покидать профессиональный спорт. При этом онипублично заявляют, что у них был бы эмоциональный срыв, если бы они продолжаливыступать и подвергаться действию соревновательного стресса. Возможно, чтонекоторых из этих преждевременных уходов можно было бы избежать, если бы этимспортсменам в самом начале их карьеры была оказана своевременнаядиагностическая и психотерапевтическая помощь[192]. Для спортсмена характернысвоеобразные личностные особенности. Они обычно обладают достаточно высокиминтеллектом, экстравертированны, эмоционально устойчивы, проявляют достаточнуютвердость характера. Естественно, что встречаются и многочисленные исключения.В настоящее время вряд ли можно считать обоснованным включение спортсмена вкоманду или исключение из нее лишь на основании того, является ли еголичностный профиль желательным или неблагоприятным для какого-то вида спорта.Личностные показатели важны в практической работе только в том случае, если ониучитываются в контексте всей программы тестирования вместе с результатамиобъективных наблюдений, проективных и других тестов. Не было обнаружено резкихразличий между личностными особенностями спортсменов и спортсменок высокогокласса, занимающихся индивидуальными и командными видами спорта, хотя у первыхболее выражены самостоятельность, независимость и они менее тревожны. Дляэффективной работы со спортсменами тренеру следует учитывать наличие илиотсутствие определенных личностных черт у своих воспитанников. Высоко тревожныйспортсмен обычно требует большего внимания и эмоциональной поддержки, болеедлительно осваивает особенно трудные упражнения. Ему необходима специальнаяподготовка к ответственным соревнованиям. На независимого спортсмена лучшедействуют внушение и убеждение, чем простые указания, что делать. Такойспортсмен неблагоприятно реагирует на тренера, отдающего распоряжения илиприказы. Ему целесообразно объяснять и аргументировать необходимость тех илииных действий. Такому спортсмену следует создавать условия для проявления своейнезависимости, помогать сохранить высокий уровень самооценки. Слишком резкие переходыи изменение стиля взаимоотношения с такими спортсменами могут иметьнежелательные последствия [152].

Слишком агрессивномуспортсмену может также понадобиться специальная помощь, особенно для регуляцииего эмоциональных проявлений и использования их в нужном направлении. Показателивысокого уровня и склонности к абстрактному мышлению у спортсменов также имеютважное значение для тренера. Со спортсменом, склонным к размышлениям исамоанализу, тренеру следует иначе строить свою работу, нежели с теми, ктопредпочитают действовать, особенно не задумываясь над происходящим. Экстраверсия,часто наблюдаемая у спортсменов различных команд, не обязательно являетсяхарактерной для всех. Однако выраженность экстраверсии или интроверсии имеетнемаловажное значение, поскольку с этим могут быть связаны специфическиереакции на этого спортсмена со стороны зрителей, товарищей по команде итренера. Как и многие другие характеристики личности, рассмотренные в даннойглаве, этот показатель прежде всего важен при сопоставлении с аналогичнымипоказателями самого тренера. Одной из причин недоразумений и межличностныхпроблем у тренера и спортсмена может быть несоответствие или несовместимость ихустановок или поведения именно по параметру общительность — замкнутость,особенно если тренер нетерпим к тому, что с его точки зрения, являетсястранным, необычным у спортсмена [44].

1.4 Особенностимотивации спортсменов

Мотивация спортсменаиграет одну из самых важных ролей в достижении результатов. Толькоэто не означает, что чем мотивирование спортсмен, тем онрезультативнее. Не стоит также полагать, что для выполнения целитребуется максимальный уровень мотивации[52]. Мотивация - это внутреннеепобуждение к достижению цели. Мотивация от стимула отличается именнотем, что побуждение происходит внутри. В то время как, стимулисходит извне и может являться побуждением для мотивации. Например,спортсмен мечтает о награде, и он представляет ее у себяв уме. Награда здесь является стимулом, а представление еев уме - мотивацией. Без должной мотивации и стимуляции спортсменне сможет грамотно выполнять указания тренера. Попросту, он не сможеттренироваться, чтобы стать мастером. Без мастерства, как известно,отличных результатов не добиться, поэтому мотивировать спортсмена требуется,но степень мотивации не должна превышать определенного значения.Слишком высокая мотивация повышает степень тревожности и уровень страхаспортсмена перед выступлением, поэтому можно, часто, услышатьот тренера «успокойся, расслабься“. Чрезмерное старание приводитк ухудшению результатов для некоторых спортсменов, но существуютситуации, когда требуется максимальная мотивация спортсмена. Кроме тогосуществует понятие " оптимальный уровень мотивации»,который зависит не только от спортсмена,но и от вида спорта. Максимальная мотивация требуетсяв видах спорта, где требуется большая выносливость, быстрота реакции.В тоже время, слишком высокая мотивация помешает в тех видах спорта,где потребуется четко координируемые движения [415]. Стимуломдля мотивации спортсмена являются соревнования. Известно,что при соревнованиях спортсмен старается достичь максимальногорезультата. Помимо соревнований хорошей мотивацией для спортсмена являетсяпохвала тренером достижений спортсмена. Например, спортсмен улучшил свойперсональный рекорд, а тренер поблагодарил его за грамотноеисполнение и великолепный результат. Средства мотивациине ограничиваются похвалой и соревнованиями, для каждого онистрого индивидуальны, и только при грамотном подборе тренеромспортсмен достигает требуемого успеха. Также стимул может превратитьсяв форму внутреннего побуждения при условии, если стимул являетсяпотребностью. Итого имеем, что стимул и мотив могут помочь человекуреализовать свои возможности[476]. Эффективной мотивацией может являться то, что болеекомпетентный человек ставит цель перед исполнителем. Неэффективноймотивацией в этом случае будет являться просто фразы: «постарайся сделатьвсе, что можно». Почему? Потому что компетентный человек ставитграмотную и четкую задачу, как кажется исполнителю. Такая цель болееопределенная, чем «все, что сможешь», поэтому и мотивация исполнителястановится эффективней, а цель более достигаемой. Но для каждогочеловека следует применять индивидуальные мотивационные подходы. Главныммоментом в вышеприведенном примере эффективной мотивации является, то,что цель должна быть реально достижимой для конкретного исполнителяи соответствовать его желаниям.

Таким образом, когдадостигается оптимальный уровень мотивации, тогда приходит успешностьв результатах [298]. В основу психолого-педагогических воздействий,способствующих обеспечению развития профессионально важных качеств, личностныхособенностей, должно быть положено воспитание у спортсменов постоянноймотивации, активной установки на произвольное самосовершенствование,самовоспитание, саморазвитие. Психологические требования к высокому уровнюфункциональной подготовленности и специальной работоспособности, особенно вусловиях соревновательной деятельности, непрерывно увеличиваются.Следовательно, все больше возрастает и значение контроля и коррекциииндивидуальных особенностей спортсмена, его психологических возможностей,которые играют решающую роль в эффективности и успешности спортивнойдеятельности, а также оказывают значительное влияние на формирование исовершенствование профессионально важных качеств [122]. Главным действующимлицом в спорте является спортсмен и тренеру не безразлично, что же движетспортсменом в его спортивном совершенствовании, как активизировать этот«двигатель» — запускать его действие? Не зная особенностейпотребностно-мотивационной сферы личности спортсмена, трудно готовить его ксоревнованиям, формировать у него устойчивую, сильно действующую мотивацию.Тренер, вооруженный информацией об особенностях мотивации своего ученика, выступаеткак тонкий творец и истинный создатель спортивного результата[139]. Мотивациячеловека является составной частью его характера, она формируются в течениевсей жизни, начиная с раннего детства. В детском возрасте источниками мотивациимогут быть особенности психики данной личности, личная потребность в успехе,признании, общении с друзьями, особенности и склонность двигательной задачи.Мотивация в спорте зависит как от внутренних причин (темперамент, чертыхарактера), так и внешних (влияние родителей, педагогов, тренеров). Внедрениеновых организационно-методических приемов физического воспитания, наличиенеобходимых современных сооружений, использование и модернизация техническихсредств создают положительный фон формирования стойких интересов (мотиваций) кспортивным знаниям [198]. По признанию многих спортивных психологов,мотивационная сфера спортсмена — это стержень, ядро его личности, совокупностьвнутренних побудительных сил к действию[40]. В.Ф. Сопов считает, что для началаспортивной тренировки требуется достаточно высокий уровень мотивации,побуждающий спортсмена перешагнуть барьер комфорта и начать переживать всеощущения, возникающие при крайних степенях утомления и напряжения. Меройвыносливости к действию факторов нагрузки в этом случае будет сила мотивов,побуждающих спортсмена к деятельности, уровень его мотивационного состояния каквеличины побуждения к выполнению трудной нагрузки. Уровень мотивации к работеимеет двойственный характер. С одной стороны, долговременный (сила мотива, достиженияцели), с другой — ситуативный. Отставленность конечных целей спортивнойтренировки (Олимпийские игры, чемпионаты мира и т.п.) на значительный срокприводит зачастую к потере перспективы и снижению интереса к тренировке, безкоторой (спортсмен это хорошо понимает) достижение поставленных целейневозможно. Такое снижение мотивационного состояния (или рабочей мотивации),происходящее в очень короткие промежутки времени, выступает началом каквнутренних конфликтов (не нравится план работы, место тренировки, срокисоревнования, вызывает сомнение методика тренировки), так и межличностных(тренер слишком придирчив, спарринг -партнеры слишком настойчивы, соперникибесцеремонны и т.п.), которые являются отражением изменившихся отношенийспортсмена к основным факторам спортивной деятельности. Это выражается визменении в первую очередь таких составляющих мотивации, как удовлетворенностьдеятельностью, уверенность в правильности методики тренировки, активность вдеятельности, надежда на успех. Суммарное изменение названных составляющих,представляя собой, изменение отношений спортсмена (имеющих ту или инуюэмоциональную окраску), есть изменение уровня мотивации, побуждения кдеятельности (мотивационного состояния) [139]. У спортсменов мотивация — побуждение к действию, играет большую роль. Однако при этом необходимоучитывать, что для достижения цели в конкретном соревновании спортсмен долженмотивироваться самым сильным мотивом иерархии, который может реализоваться вданных условиях. Такой мотив активизируется и становится действенным. Особоезначение придается изучению и формированию мотивов спортивной деятельности всборных командах России на заключительном этапе подготовки к олимпийским играм,чемпионатам Европы и Мира [90]. В последнее время в нашей стране все большевозрастает роль рыночной экономики и рыночных отношений.

В связи с этим в обществесложилась такая ситуация, когда материальные ценности стали занимать ведущееместо в жизни многих людей. И это не могло не отразиться, как на деятельностиспортсменов, так и на особенностях спортивной мотивации. Очень остро этапроблема стоит в спорте высших достижений.

В своих исследованияхЮ.В. Сысоев, Н.А. Худадов, Н.А. Филин показали, что у спортсменов высокойквалификации наблюдается тенденция преобладания материальных потребностей впериод пребывания в сборной команде России [157]. Так, Н.А. Худадов, обнаруживувеличение роли материальных потребностей в структуре мотивации современныхспортсменов, образно выразился, что побуждения многих атлетов были«красными», а стали «зелеными». По поводу значенияматериальных потребностей, заслуживает внимания точка зрения величайшегофутболиста Э. Пеле. В своей книге автор приводит следующий пример, связанный сматериальной бизнес план авиа ориентацией спортсмена. На чемпионате мира в 1974году сборной Бразилии предстоял сложный матч со сборной Югославии. Пеле пишет,что помнит, как подошел к Пауло Цезару, чтобы пожать ему руку. Думал, что Паулозахочет поговорить с ним о тактической установке на игру, о тренировках,соперниках. Вместо этого Цезар завел разговор о том, что ему в данный моментпредставлялось более важным. «Пеле, — сказал он. — Один французский клубпредложил мне перейти к ним после чемпионата. Условия потрясающие! Мне обещаютплатить куда больше, чем я получаю сейчас.

Я уже почти принял этопредложение. Как ты думаешь, может, мне запросить с них еще больше?» Пелене поверил своим ушам. Он ответил: «Что я думаю, Пауло? Думаю, у тебя невсе дома! Завтра у вас матч на первенство мира, а ты размышляешь о сделанномтебе предложении. Немедленно забудь обо всем! Постарайся подчинить все вниманиепредстоящим играм, у вас ведь завтра матч с югославами. Вот выиграете кубок,тогда и размышляй насчет предложения, тогда и требуй деньги с французов. Ноесли в голове у тебя сейчас ничего нет, кроме денег, финала вам не видать, каксвоих ушей!» [52]. Р.А. Пилоян отмечает, что материальная ориентация можетвыступать иногда как доминирующая в мотивации спортсмена. В различных видахспорта это происходит в разные возрастные периоды. Доминирование в мотивацииспортсмена материальных потребностей следует рассматривать как сигналнеблагоприятный. Дело в том, что деятельность, мотивируемая лишь за счетматериальных потребностей, не может быть устойчивой. Автор указывает на то, чтоматериальным стимулированием следует пользоваться очень осмотрительно. Примеры,приведенные различными авторами, доказывают, что материальная ориентацияспортсмена не оказывает положительного воздействия на исход поединка, победу всоревнованиях. При этом нельзя забывать, что профессиональный спортсмен, как илюбой работающий человек должен получать заработную плату за свой труд. И всеже духовные потребности являются самыми важными, самыми действенными вдостижении наивысшего результата. Если спортсмен мотивирован на достижениевысоких спортивных результатов и тренер знает особенности его мотивации, топеред ним открывается широкая перспектива повышения результатов своего ученикас помощью удовлетворения запросов и потребностей спортсмена [118].

Обращаясь к потребностямспортсмена в самоутверждении, самовыражении и исполнении общественного долга,можно повысить эффективность отдельных тренировочных занятий, конкретныхзаданий, реализуемых в них, настроить спортсмена на победу над более сильнымсоперником, переломить ход соревновательного поединка и т.п. Причем тренердолжен в каждом конкретном случае знать, что наиболее актуально для данногоспортсмена. Так, например, в мотивации более зрелых спортсменов начинаютактуализироваться факторы социально-бытового характера. В работе Г.П. Фураеваубедительно показано, как можно, учитывая усилившиеся социально-бытовыепотребности спортсмена, не только продлить его спортивную деятельность, но идобиться повышения спортивных результатов [159]. От того, каков микроклимат вколлективе, где тренируется спортсмен, во многом зависит его мотивация. В однихслучаях она может усиливаться, а в других ослабевать. Особенно сильно влияниеобстановки, царящей в спортивном коллективе, испытывают те спортсмены, укоторых велика потребность в благоприятном социально-личностном микроклимате.Эту особенность мотивации спортсменов нельзя не учитывать в работе с ними[146]. Мы рассматриваем специальную подготовку как основной раздел мастерства,как его главное оружие в борьбе с противником. Однако, как показалиисследования Р.А. Пилояна, специальная подготовка конкретного спортсмена взначительной мере определяет и уровень его мотивации.

Дело в том, что сила иустойчивость мотивации во многом определяется возможностями субъектаудовлетворять свои потребности в конкретном виде деятельности. И именно уровеньспециальных знаний и навыков определяет возможности спортсмена[106]. Какправило, процесс овладения технико-тактическим мастерством в борьбе сводится кобучению широкому кругу атакующих, защитных и контратакующих действий споследующим их совершенствованием на тренировках и соревнованиях. В то же времяисследования показали, что в соревновательных поединках перед спортсменом,помимо необходимости атаковать, защищаться и контратаковать, возникает широкийкруг других задач: провести разведку, удержать инициативу, преимущество,восстановить силы, продемонстрировать активность. Оказалось, что даже не всеспортсмены, имеющие квалификацию мастера спорта, в достаточной мере владеютэтим широким кругом действий. Но самое главное заключается в том, что былаопределена зависимость: чем шире круг успешно решаемых спортсменом в поединкезадач, тем более ярко выражена и более устойчива у него мотивация достижениявысокого результата. Из сказанного вытекает следующее. Если мы хотим, решаявопросы специальной подготовки спортсмена, одновременно усилить его мотивацию,то необходимо в первую очередь вооружить спортсмена способами решения всехвозникающих в ходе поединка задач. Если в специальной подготовке спортсменаимеются пробелы, то это отрицательно отразится на его мотивации [107]. Потребностив овладении специальными знаниями и навыками иногда актуализируются в мотивациии более зрелого спортсмена. Чаще всего это происходит, когда резко повышаетсяспециальная подготовленность его основных конкурентов.

Тренеру очень важно непропустить этот момент и вместе со спортсменом бизнес план авиа касс попытатьсянайти пути дальнейшего повышения эффективности технико-тактического мастерства,так как только в этом случае сохраняется высокая мотивация ученика, а,следовательно, и уверенность в собственных силах. Хорошее здоровье являетсяважным условием формирования мотива любой деятельности. В спорте с егопредельными физическими нагрузками и психическим напряжением вопрос этотприобретает особое значение. Но, тем не менее, в этом случае, когдапобудительные основания («принципиальная» и материальная)направленность мотивации спортсмена устойчиво доминируют, он ради победы всоревнованиях может преодолеть болевые ощущения, вызванные травмой илинарушением функции отдельных органов. Если же говорить в целом о связимотивации и здоровья, то, конечно же, зависимость здесь прямая. Чем лучшесостояние здоровья спортсмена, тем выше его мотивация. В этой связи большуюроль приобретают профилактические мероприятия, позволяющие предупредитьвозникновение отдельных заболеваний, и тем самым сохранить мотивацию спортсменана высоком уровне [108]. В спортивной борьбе практически на всех её этапахинформация о предстоящих противниках имеет большое мотивирующее значение. Этообстоятельство необходимо учитывать в тренерской практике. Тренеры должнызнать, что для усиления мотивации спортсмена необходимо не только информироватьего о предстоящих конкурентах, гораздо важнее вскрыть их недостатки, сильныестороны и целенаправленно, пользуясь методом моделирования, работать надиспользованием слабых сторон подготовки противника, стараясь преодолевать егоположительные качества.

При таком понимании делатренер не только повышает технико-тактические возможности своего ученика, но ивоздействует на его мотивацию, что не менее важно [122]. Безусловно,соревнование оказывает сильнейшее воздействие на психическое, а через него и нафизическое состояние спортсмена. И это не может не отразиться на его мотивации.История спорта изобилует огромным числом примеров того, когда спортсмен натренировках показывает высокие результаты, а на соревнованиях его словноподменяют. Очень часто явление обнаруживается, если спортсмена вывозят в другойгород, страну. Сколько было создано ярлыков, инкриминирующих психическуюнеустойчивость, неуправляемость, а порой и трусость. Сколько спортсменов из-заних так и не раскрыли своих возможностей. Проблема эта серьезная и требуетсвоего специального решения.

Однако это будет сделатьочень трудно, если не видеть здесь прямую связь с проблемой мотивов. Вместотого, чтобы вешать ярлыки, необходимо разобраться, почему тот или инойспортсмен подвержен отрицательному влиянию соревнований, а разобраться можно,лишь проникнув в мотивационную сферу его личности. Во всяком случае можно суверенностью утверждать, что причины обсуждаемого явления кроются в неправильноорганизованном процессе подготовки. Там, где тренировка проводится без учетаособенностей психики спортсмена, без знания мотивации, можно наблюдать срывы,которые обычно относят к области психики. Практика спортивной борьбы знаетцелый ряд примеров, когда благодаря строго индивидуальному построениюучебно-тренировочного и соревновательного процессов удавалось преодолетьотрицательное влияние соревновательных условий.

В работе со спортсменами,подверженными отрицательному влиянию соревновательных условий, необходимо оченьтщательно продумывать календарь их выступлений в соревнованиях. В этих случаяхнеобходимо, как никогда, соблюдать принцип постепенности. Чаще успех приноситцеленаправленное, постепенное подведение спортсмена к главному соревнованию.Через серию промежуточных, постепенно усложняющихся — такой подход гарантируетформирование устойчивой мотивации. Такой подход особенно необходим вединоборствах [198]. Необходимо подчеркнуть, что изменения в психическомсостоянии спортсмена имеют конкретную «материальную» основу.Неуверенность, страх, безволие — это порождение просчетов, допущенных вподготовке спортсмена. В результате ошибок в методике подготовки у спортсменовформируется неадекватная мотивация и вследствие этого нарушается егоэмоциональная устойчивость. Нельзя не сказать о факторе, отрицательно влияющемна мотивацию спортсменов.

Авторы имеют ввидуразличные прикидки и отборочные поединки накануне чемпионатов мира иОлимпийских игр. Так в истории греко-римской борьбы был печальный опыт приподготовке к Олимпийским играм в Токио. Тогда весь сбор был насыщен отборочнымипоединками. В каждой весовой категории по круговой системе в несколько этаповвыявляли лучших борцов. Эта ошибка привела к тому, что одна из сильнейших завсе годы советская команда получила всего лишь одну золотую медаль. Беседы снекоторыми участниками того сбора, показали, что они были мотивированы не наолимпийский результат, а лишь на завоевание права поехать на игры. Чтобы невозникали подобные проблемы, еще в начале календарного года должны бытьоговорены условия попадания на чемпионат мира и Олимпийские игры. Для этого необходимострого договориться, какое соревнование или серия их будет отборочными. Причемих должен отделять от главного состязания временной отрезок не менее и не болееполутора-двух с половиной месяцев [207].

Тем более недопустимооставлять решение вопроса отбора на конец заключительного сбора. Подобноерешение будет действовать разрушительно на мотивацию спортсменов.Учебно-тренировочный процесс, построенный с учетом индивидуальных особенностейатлета, позволяет сформировать мотивацию достижения высших результатов (какнеотъемлемый компонент его готовности) и это, в свою очередь, приводит квыработке у спортсмена целеустремленности и уверенности в победе[208].

ГЛАВА 2. МЕТОДИКИИЗУЧЕНИЯ МОТИВАЦИИ СПОРТСМЕНА

2.1 Процедурапроведения исследования

Как было отмечено выше,основными задачами эмпирической части работы явились:

— подбор данногоинструментария;

— проведение эмпирическихисследований;

— интерпретациярезультатов.

В соответствии свыдвинутой гипотезой, о том что у спортсменов (тхеквондистов) доминируютследующие мотивы занятия спортом: «гражданско-патриотические» и «развитиехарактера и психических качеств» мы использовали ряд методик, а именно:

— методика «Мотивызанятий спортом» А.В. Шаболтас;

— методика «Изучениймотивов занятий спортом» В.И. Тропиков

1) Методика «Мотивызанятий спортом».

Методика разработана А.В.Шаболтас. Предназначена для выявления доминирующих целей (личностных смыслов)занятий спортом и включает в себя 10 мотивов-категорий, соответствующихопределенным высказываниям (суждениям), приведенным в опроснике.

— мотив эмоциональногоудовольствия (ЭУ) – стремление, отражающее радость движения и физическихусилий.

— мотив социальногосамоутверждения (СС) – стремление проявить себя, выражается в том, что занятияспортом и достигаемые при этом успехи рассматриваются и переживаются с точкизрения личного престижа, уважения знакомыми, зрителями.

— мотив физическогосамоутверждения (ФС) — стремление к физическому развитию, становлениюхарактера.

— социально-эмоциональныймотив (СЭ) – стремление к спортивным событиям ввиду их высокой эмоциональности,неформальности общения, социальной и эмоциональной раскованности.

— социально-моральныймотив (СМ)- стремление к успеху своей команды, ради которого надотренироваться, иметь хороший контакт с партнерами, тренером.

— мотив достижения успехав спорте (ДУ) – стремление к достижению успеха, улучшению личных спортивныхрезультатов.

— спортивно-познавательный мотив (СП) – стремление к изучению вопросовтехнической и тактической подготовки, научно обоснованных принципов тренировки.

— рационально-волевой(рекрационный) мотив (РВ) – желание заниматься спортом для компенсации дефицитадвигательной активности при умственной (сидячей) работе.

— мотив подготовки кпрофессиональной деятельности (ПД) – стремление заниматься спортом дляподготовки к требованиям избранной профессиональной деятельности.

— гражданско-патриотический мотив (ГП) – стремление к спортивномусовершенствованию для успешного выступления на соревнованиях, для поддержанияпрестижа коллектива, города, страны.

2) Методика«Изучение мотивов занятий спортом».

Методика разработана В.И.Тропиковым. Для выяснения степени важности различных причин (ситуаций,обстоятельств) которые побудили и побуждают спортсмена продолжать заниматьсявыбранным им видом спорта. Эта методика включает в себя 12 степеней.

— общение;

— познания

— материальных благ

— развитие характера ипсихических качеств

— физическогосовершенства

— улучшения самочувствияи здоровья

— эстетическогоудовольствия и острых ощущений

— приобретения полезныхдля жизни умений и знаний

— потребность в одобрении

— повышение престижа,желание славы

— коллективистскаянаправленность

В исследовании принялиучастие 15 спортсменов тхеквондо из них 5 девушек и 10 юношей в возрасте от 19до 25 лет активно занимающимися спортом.

Исследование проводилосьв несколько этапов:

1 этап. Испытуемым былвыдан комплект методик и бланков для ответа.

2 этап. Проведенподробный инструктаж как выполняются эти методики.

3 этап. Сбор и обработкарезультатов.

2.2 Результатыисследования

Обратимся к результатамисследования методики «Мотивы занятий спортом» (таблица №1).

Таблица 1 — Степеньвыраженности мотиваций у спортсменов

№

испытуемого

Смотрим, какие доминируютмотивы по группе:

1ранг — 24.2 – гражданско-патриотическиймотив

2 ранг — 21.2 – мотивдостижения успеха в спорте

3 ранг — 20.8 –социально- моральный мотив

4 ранг- 20.7 – спортивно– познавательный мотив

5 ранг — 20.1- мотивсоциального самоутверждения

6 ранг — 18.8 –рационально – волевой (рекреационный) мотив

7 ранг — 18.6 – мотивфизического самоутверждения

8 ранг — 18.2 – социально– эмоциональный мотив

9 ранг 17.6 – мотивподготовки к профессиональной деятельности

10 ранг — 16.6 – мотивэмоционального удовольствия

По методике «мотивызанятий спортом» было выявлено что доминирующим мотивом являетсягражданско-патриотический мотив 24.2. Это говорит о том, что все спортсменыстремятся к спортивному совершенствованию для поддержания престижа города истраны.

Рассмотрим результатыисследования методики «Изучение мотивов занятий спортом» (таблица №2).

Таблица 2 — Степеньважности различных мотивов

Смотрим какие доминируютмотивы по группе:

1 ранг– 65.02 — коллективистскаянаправленность

2 ранг– 59.2 — физического совершенства

3 ранг– 53.25 — познания

4 ранг– 51.2 — эстетического удовольствия и острых ощущений

5 ранг– 50.6 — потребность в одобрении

6 ранг – 46.6 — развитиехарактера и психических качеств

7 ранг– 45.4 — повышениепрестижа, желание славы

8 ранг– 43.59 — приобретениеполезных для жизни умений и знаний

9 ранг– 39.22 — материальных благ

10 ранг– 38.79 — улучшение самочувствия и здоровья

По методике «изучениямотивов занятий спортом» было выявлено что 65.02 коллективистскаянаправленность.

Таким образом, наша гипотезао том, что у спортсменов (тхеквондистов) доминируют следующие мотивы занятияспортом: «гражданско-патриотические» и «развитие характера и психическихкачеств», подтвердилась.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

мотивацияспортсмен

В мотивации достиженияцели у спортсменов преобладают мотивы надежды на успех. В содержание мотиваспортсмена на достижение успеха входят: стремление к победе, эмоциональныйфактор, способность «бороться до конца». Наибольшей силой мотива обладаютспортсмены видов спорта циклического характера, требующих преимущественногопроявления выносливости. В играх и единоборствах мотивация не так сильновыражена, но зато она более сложна и связана с различными чертами личности.

Мотивация спортивнойдеятельности связана с потребностями, ценностями в сфере спорта, являетсясвоеобразным движителем спортсмена в его многолетних занятиях спортом. Сила,направленность, устойчивость мотивации обусловлены характером объекта (видаспорта) и отношением спортсмена к нему (спорту). Мотивация зависит не только отвнешних факторов, но и от внутренних.

Поданным исследованияметодик «мотивы занятий спортом» и «изучение мотивов занятий спортом» мы видим,что доминируют мотивы Гражданско-патриотический 24.2 и коллективистскаянаправленность 65.02. Это говорит о том, что борьба за честь города и страныдля многих спортсменов является делом большей важности и более сильным мотивомчем все остальные мотивы.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Батаршев А.В. Современные теорииличности: Краткий очерк. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 96 с.

2. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. –СПб.: Питер, 2000. – 415-476 с.

3. Ильин Е.П. Психофизиологияфизического воспитания. (Факторы, влияющие на эффективность спортивнойдеятельности). – М.: Просвещение, 1983. – 223 с.

4. Капрара Дж., Сервон Д. Психологияличности – СПб.: Питер, 2003. – 640 с.

5. Келишев И. Г. Спортивнаянаправленность личности: Личность и спорт. – М.: Просвещение, 1975. – 240 с.

6. Общая спортивная психология./Подред. Г.Д. Бабушкина, В.М. Мельникова. – Омск: СибГАФК, 2000. – 192 с.

7. Попов А.Л. Спортивная психология.– М.: Флита, 2000. – 152 с.

8. Пилоян Р.А. Мотивация спортивнойдеятельности.– М.: Наука, 1984. – 198 с.

9. Волков Л.В. Физическиеспособности детей и подростков. — Киев “Здоровье”, 1981 – 207с.

10. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С.Теория и методика физического воспитания и спорта: учебное пособие длястудентов высших уч. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. –480 с.

11. Дмитриенкова Л.П. Сравнительнаяхарактеристика мотивов достижения в различных видах спорта: Психологические аспектыподготовки спортсменов. – Смоленск: Знание, 1980. – 298 с.

12. Новиков Б И. В сб.:Психологическая подготовка спортсменов различных видов спорта к соревнованиям.М.: ФиС, 1968. — 32 с.

13. Кретти Б.Дж. Психология всовременном спорте. М.: ФиС, 1978. – 146 с.

14. Асеев В.Г. Мотивация поведения иформирование личности. — М.: Мысль, 1976 – 106 с.

15.  Найдиффер Р.М. Психологиясоревнующегося спортсмена.- М.: ФиС, 1979 – 104 с.

16.  Вилюнас В.К. Психологическиемеханизмы мотивации человека. М., 1990.- 204 с.

17. Леонтьев А.Н. Деятельность,Сознание, Личность. М., 1982. – 158 с.

18. Маслоу А. Мотивация и личность/Пер. с англ. — СПб.: Питер, 2006. — 352 с.

19… Хекхаузен Х. Психологиямотивации достижения. — СПб.: Речь, 2001. — 240 с.

20. Дашкевич О.В. Эмоции в спорте иих регуляция: Автореф. дис. … канд. наук. М., 1970.

21. Новиков Б.И. Психологическаяподготовка спортсменов различных видов спорта к соревнованиям. М.: ФиС, 1968. — 32 с.

22. Гаврилюк В.К. Проблемы психологииспорта. М.: ФиС, 1962. – 100 с.

23. Кретти Б.Дж. Психология всовременном спорте. М.: ФиС, 1978. – 146 с.

24. Зациорский В.М. Физические качества спортсменов. — М.: ФиС, 1970.-300 с.

25. Матвеев Л.П.Основы общей теории спорта и системы подготовки спортсменов. «Олимпийскаялитература» Киев, 1999.- 317 с.

26. Рубинштейн С.Л.Основы общей психологии – СПб., 2001. – 720 с.

27.  Худадов Н.А.Психологическая подготовка к соревнованию в спорте. – М., 1969. – 207 с.

www.ronl.ru

Реферат: Мотивация спортивной деятельности

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«АСТРАХАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

РЕФЕРАТ

по дисциплине: Физкультура

на тему: Мотивация спортивной деятельности

Выполнила: студентка гр. ЮР-12

Бегбусинова Н.Б.

Проверила: Марочкина Н.В.

АСТРАХАНЬ 2009

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

1. КОМПЛЕКС МОТИВОВ СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2. МЕРЫ ПО ПОВЫШЕНИЮ МОТИВАЦИИ СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

В последние годы отмечается ухудшение здоровья детей и подростков. Стремительно выросло число хронических и социально значимых болезней, высок уровень инвалидности и смертности. Если говорить конкретно, то за последние пять лет общая заболеваемость детей до 15-летнего возраста увеличилась на 22%. У каждого ребенка выявляется в среднем по два заболевания. Частота заболеваний среди подростков выросла на 24%, и у каждого из них доктора находят уже по 3-4 болезни.

Врачи и педагоги отмечают снижение двигательной активности ребят. Это выявлено у 80% школьников.

Почему так происходит? Потеряна мотивация всего населения к занятиям физической культурой. При этом у современных детей отсутствуют возможности заниматься ею в свободное время, что связано с сокращением сети спортивно-оздоровительных учреждений или с высокой оплатой за их использование.

Кроме того, снизился контроль за организацией двигательной активности и физическим воспитанием в образовательных учреждениях.

Недостаточное внимание школы к организации и проведению рационального физвоспитания как раз и приводит к тому, что с поступлением в школу ребята перестают двигаться активно.

Показатели физической подготовленности современных школьников достигают лишь 60% от результатов их сверстников 60-70-х годов.

Все названные вопросы требуют дальнейшего рассмотрения и изучения, в связи с этим целью данного реферата является попытка рассмотреть и изучить мотивацию спортивной деятельности.

Для реализации поставленной цели в задачи реферата входит изучение следующих вопросов:

- изучение блока комплекса мотивов спортивной деятельности;

- рассмотрение и изучение мер по повышению мотивации спортивной деятельности.

Цель и задачи реферата обусловили выбор его структуры. Реферат состоит из введения, двух частей, заключения, списка использованной при написании работы литературы.

Из анализа литературных источников, посвященных данной проблеме, следует, что особое место в психологическом обеспечении спортивной деятельности занимает мотивация, побуждающая человека заниматься спортом[1].

Блок мотивации образуют потребности, мотивы и цели спортивной деятельности[2].

Потребность, или ощущение человеком нужды в чем-либо, означает нарушение равновесия с окружающей средой. Психологически это всегда связано с возникновением внутреннего напряжения, более или менее выраженного дискомфорта, от которого можно избавиться лишь удовлетворив соответствующую нужду. Именно поэтому любая потребность пробуждает так называемую поисковую активность, направленную на поиск способа ее удовлетворения. Как показывают исследования ученых, любая потребность может быть удовлетворена разными способами. Человек может выбрать любой способ из тех, которые он знает, но реально сфера его выбора лимитирована конкретными условиями жизни. Иногда сами жизненные обстоятельства подталкивают к выбору определенного пути. И тогда выбор происходит как бы сам собой, без ясного осознания процесса. Часто именно так, спонтанно, происходит выбор спортивной деятельности как способа удовлетворения сначала, может быть, только одной, а затем – целого комплекса потребностей[3].

Г. Д. Горбунов включает в этот комплекс следующие потребности: потребность в деятельности, активности, потребность в движении, потребность в реализации рефлексов цели и свободы, потребность в соперничестве, соревновании, самоутверждении, потребность быть в группе, общаться, потребность в новых впечатлениях и др[4].

Мотив – побуждение к определенной активности, к удовлетворению потребности определенным способом. Если потребность является источником активности, то мотивы придают этой активности определенное направление и удерживают человека в рамках данного пути. Мотивы позволяют понять, почему именно ставятся те или иные цели, развивается неугасимое стремление к их достижению. Для спортивной деятельности характерно большое разнообразие мотивов. Это вполне объяснимо физическими и психическими напряжениями, и человек должен знать, во имя чего он напрягается[5].

Таблица 1

Классификация мотивов спортивной деятельности

Следует отметить, что неудовлетворительная разработанность проблемы мотивации, отсутствие единства и четкости в определении существа этого явления наложили отпечаток и на методологические подходы исследования мотивов. Многие авторы пытались упорядочить разнообразные мотивы занятий спортом, классифицировать их на основе разных критериев (табл. 1).

Как показывает анализ литературных источников, на протяжении спортивной карьеры роль конкретных мотивов в стимулировании активности спортсмена меняется, и для каждого этапа спортивной карьеры характерны свои доминирующие мотивы[6].

Так Е. П. Ильин отмечает, что на начальном этапе причинами прихода в спорт (независимо от вида деятельности, т. е. спорта) могут быть:

– стремление к самосовершенствованию;

– стремление к самовыражению и самоутверждению;

– социальные установки;

– удовлетворение духовных и материальных потребностей.

Каждая из перечисленных причин имеет для конкретного спортсмена большую или меньшую действенность в связи с его ценностными ориентациями[7].

И. Г. Келишев выделяет мотив внутригрупповой симпатии как начальный мотив занятий спортом. Опросив около 900 спортсменов с большим стажем и высоким уровнем мастерства, он выявил, что на начальном этапе спортивной карьеры этот мотив занимал у них важное место. Сущность его выражается в желании детей и подростков заниматься каким-либо видом спорта ради того, чтобы постоянно находиться в среде своих товарищей и сверстников. Их удерживает в спортивной секции не столько стремление к высоким результатам и даже не интерес к данному виду спорта, сколько симпатии друг к другу и общая для них потребность в общении[8].

Американский психолог Б. Дж. Кретти среди мотивов, побуждающих заниматься спортом, выделяет:

– стремление к стрессу и его преодоление; он отмечает, что бороться, чтобы преодолеть препятствия, подвергать себя воздействию стресса, изменять обстоятельства и добиваться успеха – это один из сильнейших мотивов спортивной деятельности;

– стремление к совершенству;

– повышение социального статуса;

– потребность быть членом спортивной команды, группы, частью коллектива;

– получение материальных поощрений.

Ю. Ю. Палайма выделил две группы спортсменов, различающихся по доминирующему мотиву. В первой группе, условно названной “коллективистами”, доминирующими являются общественные, моральные мотивы. Во второй группе – “индивидуалистов” – ведущую роль играют мотивы самоутверждения, самовыражения личности. Первые лучше выступают в командах, а вторые, наоборот, – в личных соревнованиях.

Общественный мотив характеризуется осознанностью общественной значимости спортивной деятельности; спортсмены с доминированием этого мотива ставят перед собой высокие перспективные цели, они увлечены занятиями спортом. Мотив самоутверждения характеризуется чрезмерной ориентацией спортсменов на оценку своих спортивных результатов[9].

Следует отметить, что при психологическом обеспечении спортивной деятельности важно учитывать и тот и другой мотивы. Успешное воспитание спортсмена и достижение им высоких спортивных результатов возможно только при правильном соотношении общественного и индивидуального мотивов. Анализ практики показывает, что пренебрежение одним из них, игнорирование того или иного мотива одинаково приводит к негативным результатам.

Доминирование мотивов подтверждают данные исследований, полученные Е. Г. Знаменской: спортсмены со спортивно-деловой мотивацией проявляют большую увлеченность занятиями спортом; спортсмены же, у которых доминирует личностно-престижная мотивация, чрезмерно ориентированы на оценку своих спортивных результатов, проявляя постоянную озабоченность личным самоутверждением. Это приводит к неадекватной самооценке, к эмоциональной неустойчивости в экстремальных условиях соревнований.

Многие авторы связывают спортивные достижения и отношение к занятиям спортом с мотивом достижения. Например, Л. П. Дмитриенкова[10]в своих исследованиях показала, что у высококвалифицированных спортсменов мотив достижения успеха выражен сильнее, чем у спортсменов средней квалификации.

Спортивные психологи выделяют также более конкретные варианты мотивации, связанной с занятиями различными видами спорта: обеспечение цикличности, управление движением, ситуативное противоборство.

Обеспечение цикличности спортивных движений в ходьбе, беге, плавании, гребле, велоспорте, а также в соревновательных упражнениях других видов, включающих локомоторные акты (прыжки – в легкой атлетике, опорные прыжки – в гимнастике, разбег – в акробатике и т.п.), предполагает четыре основных группы мотивов: реализация естественной координации движений, спринтерско-стайерский выбор, оптимизация энерготрат, синергизм. Каждая из этих четырех групп мотивов, как указывают исследователи, формируется в ходе тренировок и соревнований, достигая по мере совершенствования спортивного мастерства высокого развития[11].

Управление движением предполагает иные акценты мотивации: обеспечение высочайшей сложности координации, оптимизацию движения по таким параметрам, как быстрота, сила, точность, реализацию предоставленной попытки и многоборных качеств. Анализ литературных данных показывает, что к данной группе относится большинство технических видов состязаний, в которых спортсмены вместе с экипажами выступают как рулевые (пилоты, шкиперы), а также виды, связанные с точностью управления оружием, парашютом.

Ситуативное противоборство как проявление специфики мотивов более всего сопряжено с использованием арсенала приемов и контрприемов, обеспечением переменной интенсивности, освоением стратегии и тактики, а также с прогнозированием, в котором ведущее место принадлежит мгновенной оценке вероятности следующего действия соперника и партнеров по команде. Из проведенного литературного анализа следует, что данная группа мотивов более всего характерна для единоборств и игровых видов спорта[12].

Результаты практических исследований, проведенных спортивными психологами показывают, что контакт с противниками или партнерами также является важной мотивационной особенностью избранного вида спорта. Различают три основные разновидности контактов: непосредственные (в борьбе, боксе, регби и др.), опосредованные (волейбол, футбол, шахматы теннис и др.) и условные (плавание, спортивная гимнастика и др.)[13].

Итак, если мотивы определяют выбор пути, направление движения, то цели, – насколько далеко человек намерен пройти по данному пути. В психологии цель определяется как образ предполагаемого результата деятельности, того, к чему человек хочет прийти к концу деятельности или конкретного ее этапа. Поэтому цели – это своеобразные вехи, которые человек мысленно выстраивает на своем пути, на протяжении спортивной карьеры. Трудность этих целей тесно связана с уровнем притязаний личности, то есть ее склонностью вообще выбирать легкие или трудные цели.

Многие исследователи спортивной мотивации: А. Пилоян, Б. Д. Кретти, Ю. Ю. Палайма, А. Ц. Пуни и др., отмечают разную степень осознанности трех ее слагаемых. Потребности и мотивы могут быть неосознанными, полуосознанными или осознанными. Цели же всегда осознаваемы и являются итогом мысленной работы, в процессе которой человек пытается в идеальной форме разрешить противоречие между требованиями спортивной деятельности, ее конкретными условиями, с одной стороны, и собственными возможностями, способностями адаптироваться к этим условиям и требованиям, с другой. Поэтому цель выступает в качестве регулятора активности, влияя на выбор конкретных средств достижения желаемого результата.

Следовательно, блок мотивации выполняет в структуре спортивной деятельности следующие функции:

– является пусковым механизмом деятельности;

– поддерживает необходимый уровень активности в процессе тренировочной и соревновательной деятельности;

– регулирует содержание активности, использование различных средств деятельности для достижения желаемых результатов.

Обобщая все вышеизложенное, можно сделать следующие выводы.

Блок мотивации образуют: потребности, мотивы и цели спортивной деятельности.

Мотивы – это мощные, регулирующие деятельность психические силы или факторы. Регулирующая сила мотивов проявляется в их активирующем влиянии, поддерживающем и стимулирующем интеллектуальные, моральные, волевые и физические усилия человека, связанные с достижением цели.

Одним из наиболее важных направлений государственной политики в России сегодня стало совершенствование процесса физического воспитания подрастающего поколения как составной части укрепления его здоровья. Выполняя решения Госсовета Российской Федерации от 30 января 2002 года «О повышении роли физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни россиян», Госкомспорт, Минобразование, Минздрав России и Российская академия образования провели совместную коллегию. По итогам коллеги и был издан совместный приказ «О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях Российской Федерации», в котором предусмотрен комплекс мер, направленных на создание в образовательных учреждениях условий, содействующих сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей средствами физической культуры и спорта.

Какие направления в нем были признаны приоритетными?

Это, прежде всего создание в образовательных учреждениях условий, содействующих сохранению и укреплению физического и психического здоровья. И совершенствование врачебно-педагогического контроля за организацией физического воспитания.

Одной из основных задач государства в сфере образования, определенных Национальной доктриной образования в Российской Федерации, стала всесторонняя забота о здоровье, физическом воспитании и развитии учеников. Сегодня в 65900 общеобразовательных учреждениях физкультурой занимаются около 19 миллионов школьников.

Разработан проект федерального государственного стандарта по физической культуре, на основе которого создаются примерные программы по физической культуре для всех ступеней общего образования, рассчитанные на трехчасовые занятия в неделю. Учебный процесс по физическому воспитанию дополняется занятиями в спортивных клубах и секциях, в которых занимаются более 5 миллионов ребят. С ними работают 56 тысяч тренеров-преподавателей и педагогов дополнительного образования. 80% из них имеют высшее образование, 72% — квалификационные категории.

Деятельность по совершенствованию физического воспитания детей не ограничивается только учебным процессом. Для кардинального изменения ситуации в детском спорте нужно создавать центры здорового, спортивного образа жизни. Иначе говоря, развивать систему дополнительного образования. В настоящее время в стране действует более 4 тысяч спортивных школ разного типа, в которых занимаются более 2,5 миллиона ребят. По месту жительства создаются спортивные клубы для детей и подростков. В них сегодня занимаются более 750 тысяч детей и подростков.

Составной частью укрепления здоровья детей стала летняя оздоровительная кампания. По информации Госкомстата России (по состоянию на октябрь 2003 г.), летом в детских оздоровительных лагерях отдохнули 5839,4 тысячи детей. В спортивно-оздоровительных и оборонно-спортивных лагерях — 40,4 тысячи.

В системе дополнительного образования работают 50 центров на базе школ и учреждений начального профессионального образования. В них реализуются программы: «Школа безопасности», «Формула независимости», «Техника против наркотиков», «Спорт против наркотиков». Активно используются ресурсы 19 психолого-педагогических и медико-социальных центров, оказывающих квалифицированную реабилитационную и профилактическую помощь детям и родителям. Созданы кабинеты по профилактике наркозависимости среди детей и подростков. Профилактические занятия посетили более 20000 человек. Создано 12 молодежных консультаций, в которых проводится работа по нравственно-половому воспитанию, профилактике наркомании и нежелательной беременности.

Проводится и систематическая спортивно-массовая работа. Ежемесячно проходят спортивные соревнования на первенство Комитета по образованию по 36 видам спорта, в которых принимает участие свыше 100000 ребят. Совместно с Союзом педиатров разработана и реализуется программа, которая предусматривает проведение в образовательных учреждениях тематических встреч с детьми и родителями по проблемам: «Основы гигиены тела», «Основы рационального питания». Проведены конкурсы плакатов и рисунков «Береги здоровье смолоду», «Мы выбираем здоровый образ жизни». Регулярно проводятся семинары, конференции для педагогов и медицинских работников по вопросам охраны здоровья школьников, издается газета «Домашний доктор». Школьники и курсанты военных училищ посещают музей гигиены, где развернуты новые экспозиции по профилактике вредных привычек, формированию здоровьесберегающих установок.

В Самарской области создана межведомственная рабочая группа для координации деятельности по формированию здорового образа жизни, профилактике и укреплению здоровья населения. Методы работы здесь строятся в зависимости от возраста детей. Начальный этап — дошкольный и период обучения в начальной школе. Интересен опыт городов Самары (средние школы № 6, 21, 67, 131), Тольятти (школы № 3, 35). Есть даже сельские школы, где уже с первого класса проводится профилактика наиболее распространенных заболеваний — болезней глаз, опорно-двигательного аппарата, неврозов...

В заключении подведем основные итоги реферата. Данный реферат была посвящен изучению мотивации спортивной деятельности. На основании изученного материала можно сделать следующие выводы.

Мотив – побуждение к определенной активности, к удовлетворению потребности определенным способом. Если потребность является источником активности, то мотивы придают этой активности определенное направление и удерживают человека в рамках данного пути. Мотивы позволяют понять, почему именно ставятся те или иные цели, развивается неугасимое стремление к их достижению. Для спортивной деятельности характерно большое разнообразие мотивов. Это вполне объяснимо физическими и психическими напряжениями, и человек должен знать, во имя чего он напрягается[14].

Следовательно, блок мотивации выполняет в структуре спортивной деятельности следующие функции:

– является пусковым механизмом деятельности;

– поддерживает необходимый уровень активности в процессе тренировочной и соревновательной деятельности;

– регулирует содержание активности, использование различных средств деятельности для достижения желаемых результатов.

Обобщая все вышеизложенное, можно сделать следующие выводы.

Блок мотивации образуют: потребности, мотивы и цели спортивной деятельности.

Мотивы – это мощные, регулирующие деятельность психические силы или факторы. Регулирующая сила мотивов проявляется в их активирующем влиянии, поддерживающем и стимулирующем интеллектуальные, моральные, волевые и физические усилия человека, связанные с достижением цели.

Итак, если мотивы определяют выбор пути, направление движения, то цели, – насколько далеко человек намерен пройти по данному пути. В психологии цель определяется как образ предполагаемого результата деятельности, того, к чему человек хочет прийти к концу деятельности или конкретного ее этапа. Поэтому цели – это своеобразные вехи, которые человек мысленно выстраивает на своем пути, на протяжении спортивной карьеры. Трудность этих целей тесно связана с уровнем притязаний личности, то есть ее склонностью вообще выбирать легкие или трудные цели.

1. Артемьева Т. И. Методологический аспект проблемы способностей. – М.: Наука, 1977. – 183 с.

2. Батаршев А. В. Современные теории личности: Краткий очерк. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 96 с.

3. Бурлачук Л., Морозов С. Словарь-справочник по психодиагностике. – СПб.: Питер, 2003. – 528 с.

4. Вяткин Б.А. Роль темперамента в спортивной деятельности. – М.: Физкультура и спорт, 1978. – 134 с.

5. Гогунов Е. Н., Мартьянов Б. И. Психология физического воспитания и спорта. – М.: Академия, 2000. – 288 с.

6. Горбунов Г. Д. Практическая психология и ее основные направления в современном спорте. – Л.: Нева, 1977. – 220 с.

7. Грановская Р. М. Элементы практической психологии. – Л.: Издательство Ленинградского университета, 1984. – 391 с.

8. Гудвин Дж. Исследование в психологии: методы и планирование. – СПб.: Питер, 2004. – 558 с.

9. Дмитриенкова Л. П. Сравнительная характеристика мотивов достижения в различных видах спорта: Психологические аспекты подготовки спортсменов. – Смоленск: Знание, 1980. – 298 с.

10. Дружинин В. Н. Экспериментальная психология. – СПб.: Питер, 2003. – 319 с.

11. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2000. – 512 с.

12. Ильин Е. П. Мотивы человека (теория и методы изучения). – К.: Вища школа, 1998. – 420 с.

13. Ильин Е. П. Психофизиология физического воспитания. (Факторы, влияющие на эффективность спортивной деятельности). – М.: Просвещение, 1983. – 223 с.

14. Капрара Дж., Сервон Д. Психология личности – СПб.: Питер, 2003. – 640 с.

15. Келишев И. Г. Спортивная направленность личности: Личность и спорт. – М.: Просвещение, 1975. – 240 с.

16. Лейтес Н. С. Способности и одаренность в детские годы. – М.: Академия, 1984. – 196 с.

17. Мадди С. Теории личности: сравнительный анализ. – СПб.: Речь, 2002. – 542 с.

18. Майерс Д. Социальная психология. – СПб.: Питер, 1998. – 688 с.

19. Немов Р. С. Психология. В 3 кн. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, Кн. 1, 2000. – 688 с.

20. Общая психология./Под ред. А. В. Петровского. – М.: Просвещение, 1976. – 479 с.

21. Общая спортивная психология./Под ред. Г. Д. Бабушкина, В. М. Мельникова. – Омск: СибГАФК, 2000. – 192 с.

22. Петровский А. В., Ярошевский М. Г. Психология. – М.: Академия, 2001. – 512 с.

23. Пилоян Р. А. Мотивация спортивной деятельности. – М.: Наука, 1984. – 198 с.

24. Платонов К. К. Краткий словарь системы психологических понятий. – М.: Высшая школа, 1981. – 175 с.

25. Попов А. Л. Спортивная психология. – М.: Флита, 2000. – 152 с.

26. Психология индивидуальных различий. Тексты./Под ред. Гиппенрейтер Ю. Б., Романовой В. Я. – М.: Издательство Московского университета, 1982. – 320 с.

27. Психология личности в трудах зарубежных психологов. Хрестоматия./Под ред. Реана А. А. – СПб.: Питер, 2000. – 320 с.

28. Пуни А. Ц. Очерки психологии спорта. – М.: Физкультура и спорт, 1959. – 220 с.

29. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2002. – 720 с.

30. Савельников О. Д. Талант, одаренность и способности в структуре спортивной деятельности.//Теория и практика физической культуры. – 2002. – № 4. – С.16-20.

31. Сальников В. А. Спортивная деятельность и способности.//Теория и практика физической культуры. – 2001. – № 10 – С.24-26.

32. Столяренко Л. Д. Основы психологии. – Р.-на-Д.: Феникс, 1997. – 736 с.

33. Спортивная психология в трудах отечественных специалистов./Под ред. Волкова И. П. – СПб.: Питер, 2002. – 384 с.

34. Холл К. С., Линдсей Г. Теории личности. – М.: КСП+, 1997. – 720 с.

35. Энциклопедия глубинной психологии./Под ред. Боковикова А. М., – М.: MGM Interna, 1998. – 800 с.

36. Юнг К. Г. Психологические типы. – Мн.: Попурри, 1998. – 656 с.

37. Ярошевский М. Г. История психологии. – М.: Мысль, 1985. – 565 с.

[1]Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2000. – С.15

[2]Спортивная психология в трудах отечественных специалистов./Под ред. Волкова И. П. – СПб.: Питер, 2002. – С. 32

[3]Там же – С.35-36

[4]Горбунов Г. Д. Практическая психология и ее основные направления в современном спорте. – Л.: Нева, 1977. – С.29

[5]Там же – С. 33

[6]Спортивная психология в трудах отечественных специалистов./Под ред. Волкова И. П. – СПб.: Питер, 2002. – С. 33

[7]Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2000. – С. 288

[8]Келишев И. Г. Спортивная направленность личности: Личность и спорт. – М.: Просвещение, 1975. – С.111

[9]Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2000. – С. 289

[10]Дмитриенкова Л. П. Сравнительная характеристика мотивов достижения в различных видах спорта: Психологические аспекты подготовки спортсменов. – Смоленск: Знание, 1980. – С. 71-74

[11]Спортивная психология в трудах отечественных специалистов./Под ред. Волкова И. П. – СПб.: Питер, 2002. – С.17

[12]Там же – С. 18

[13]Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2000. – С. 24

[14]Там же – С. 33

superbotanik.net

Реферат: Реферат: Мотивация спортивной деятельности

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«АСТРАХАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

РЕФЕРАТ

по дисциплине: Физкультура

на тему: Мотивация спортивной деятельности

Выполнила: студентка гр. ЮР-12

Бегбусинова Н.Б.

Проверила: Марочкина Н.В.

АСТРАХАНЬ 2009

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

1. КОМПЛЕКС МОТИВОВ СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2. МЕРЫ ПО ПОВЫШЕНИЮ МОТИВАЦИИ СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

В последние годы отмечается ухудшение здоровья детей и подростков. Стремительно выросло число хронических и социально значимых болезней, высок уровень инвалидности и смертности. Если говорить конкретно, то за последние пять лет общая заболеваемость детей до 15-летнего возраста увеличилась на 22%. У каждого ребенка выявляется в среднем по два заболевания. Частота заболеваний среди подростков выросла на 24%, и у каждого из них доктора находят уже по 3-4 болезни.

Врачи и педагоги отмечают снижение двигательной активности ребят. Это выявлено у 80% школьников.

Почему так происходит? Потеряна мотивация всего населения к занятиям физической культурой. При этом у современных детей отсутствуют возможности заниматься ею в свободное время, что связано с сокращением сети спортивно-оздоровительных учреждений или с высокой оплатой за их использование.

Кроме того, снизился контроль за организацией двигательной активности и физическим воспитанием в образовательных учреждениях.

Недостаточное внимание школы к организации и проведению рационального физвоспитания как раз и приводит к тому, что с поступлением в школу ребята перестают двигаться активно.

Показатели физической подготовленности современных школьников достигают лишь 60% от результатов их сверстников 60-70-х годов.

Все названные вопросы требуют дальнейшего рассмотрения и изучения, в связи с этим целью данного реферата является попытка рассмотреть и изучить мотивацию спортивной деятельности.

Для реализации поставленной цели в задачи реферата входит изучение следующих вопросов:

- изучение блока комплекса мотивов спортивной деятельности;

- рассмотрение и изучение мер по повышению мотивации спортивной деятельности.

Цель и задачи реферата обусловили выбор его структуры. Реферат состоит из введения, двух частей, заключения, списка использованной при написании работы литературы.

Из анализа литературных источников, посвященных данной проблеме, следует, что особое место в психологическом обеспечении спортивной деятельности занимает мотивация, побуждающая человека заниматься спортом[1].

Блок мотивации образуют потребности, мотивы и цели спортивной деятельности[2].

Потребность, или ощущение человеком нужды в чем-либо, означает нарушение равновесия с окружающей средой. Психологически это всегда связано с возникновением внутреннего напряжения, более или менее выраженного дискомфорта, от которого можно избавиться лишь удовлетворив соответствующую нужду. Именно поэтому любая потребность пробуждает так называемую поисковую активность, направленную на поиск способа ее удовлетворения. Как показывают исследования ученых, любая потребность может быть удовлетворена разными способами. Человек может выбрать любой способ из тех, которые он знает, но реально сфера его выбора лимитирована конкретными условиями жизни. Иногда сами жизненные обстоятельства подталкивают к выбору определенного пути. И тогда выбор происходит как бы сам собой, без ясного осознания процесса. Часто именно так, спонтанно, происходит выбор спортивной деятельности как способа удовлетворения сначала, может быть, только одной, а затем – целого комплекса потребностей[3].

Г. Д. Горбунов включает в этот комплекс следующие потребности: потребность в деятельности, активности, потребность в движении, потребность в реализации рефлексов цели и свободы, потребность в соперничестве, соревновании, самоутверждении, потребность быть в группе, общаться, потребность в новых впечатлениях и др[4].

Мотив – побуждение к определенной активности, к удовлетворению потребности определенным способом. Если потребность является источником активности, то мотивы придают этой активности определенное направление и удерживают человека в рамках данного пути. Мотивы позволяют понять, почему именно ставятся те или иные цели, развивается неугасимое стремление к их достижению. Для спортивной деятельности характерно большое разнообразие мотивов. Это вполне объяснимо физическими и психическими напряжениями, и человек должен знать, во имя чего он напрягается[5].

Таблица 1

Классификация мотивов спортивной деятельности

Следует отметить, что неудовлетворительная разработанность проблемы мотивации, отсутствие единства и четкости в определении существа этого явления наложили отпечаток и на методологические подходы исследования мотивов. Многие авторы пытались упорядочить разнообразные мотивы занятий спортом, классифицировать их на основе разных критериев (табл. 1).

Как показывает анализ литературных источников, на протяжении спортивной карьеры роль конкретных мотивов в стимулировании активности спортсмена меняется, и для каждого этапа спортивной карьеры характерны свои доминирующие мотивы[6].

Так Е. П. Ильин отмечает, что на начальном этапе причинами прихода в спорт (независимо от вида деятельности, т. е. спорта) могут быть:

– стремление к самосовершенствованию;

– стремление к самовыражению и самоутверждению;

– социальные установки;

– удовлетворение духовных и материальных потребностей.

Каждая из перечисленных причин имеет для конкретного спортсмена большую или меньшую действенность в связи с его ценностными ориентациями[7].

И. Г. Келишев выделяет мотив внутригрупповой симпатии как начальный мотив занятий спортом. Опросив около 900 спортсменов с большим стажем и высоким уровнем мастерства, он выявил, что на начальном этапе спортивной карьеры этот мотив занимал у них важное место. Сущность его выражается в желании детей и подростков заниматься каким-либо видом спорта ради того, чтобы постоянно находиться в среде своих товарищей и сверстников. Их удерживает в спортивной секции не столько стремление к высоким результатам и даже не интерес к данному виду спорта, сколько симпатии друг к другу и общая для них потребность в общении[8].

Американский психолог Б. Дж. Кретти среди мотивов, побуждающих заниматься спортом, выделяет:

– стремление к стрессу и его преодоление; он отмечает, что бороться, чтобы преодолеть препятствия, подвергать себя воздействию стресса, изменять обстоятельства и добиваться успеха – это один из сильнейших мотивов спортивной деятельности;

– стремление к совершенству;

– повышение социального статуса;

– потребность быть членом спортивной команды, группы, частью коллектива;

– получение материальных поощрений.

Ю. Ю. Палайма выделил две группы спортсменов, различающихся по доминирующему мотиву. В первой группе, условно названной “коллективистами”, доминирующими являются общественные, моральные мотивы. Во второй группе – “индивидуалистов” – ведущую роль играют мотивы самоутверждения, самовыражения личности. Первые лучше выступают в командах, а вторые, наоборот, – в личных соревнованиях.

Общественный мотив характеризуется осознанностью общественной значимости спортивной деятельности; спортсмены с доминированием этого мотива ставят перед собой высокие перспективные цели, они увлечены занятиями спортом. Мотив самоутверждения характеризуется чрезмерной ориентацией спортсменов на оценку своих спортивных результатов[9].

Следует отметить, что при психологическом обеспечении спортивной деятельности важно учитывать и тот и другой мотивы. Успешное воспитание спортсмена и достижение им высоких спортивных результатов возможно только при правильном соотношении общественного и индивидуального мотивов. Анализ практики показывает, что пренебрежение одним из них, игнорирование того или иного мотива одинаково приводит к негативным результатам.

Доминирование мотивов подтверждают данные исследований, полученные Е. Г. Знаменской: спортсмены со спортивно-деловой мотивацией проявляют большую увлеченность занятиями спортом; спортсмены же, у которых доминирует личностно-престижная мотивация, чрезмерно ориентированы на оценку своих спортивных результатов, проявляя постоянную озабоченность личным самоутверждением. Это приводит к неадекватной самооценке, к эмоциональной неустойчивости в экстремальных условиях соревнований.

Многие авторы связывают спортивные достижения и отношение к занятиям спортом с мотивом достижения. Например, Л. П. Дмитриенкова[10] в своих исследованиях показала, что у высококвалифицированных спортсменов мотив достижения успеха выражен сильнее, чем у спортсменов средней квалификации.

Спортивные психологи выделяют также более конкретные варианты мотивации, связанной с занятиями различными видами спорта: обеспечение цикличности, управление движением, ситуативное противоборство.

Обеспечение цикличности спортивных движений в ходьбе, беге, плавании, гребле, велоспорте, а также в соревновательных упражнениях других видов, включающих локомоторные акты (прыжки – в легкой атлетике, опорные прыжки – в гимнастике, разбег – в акробатике и т.п.), предполагает четыре основных группы мотивов: реализация естественной координации движений, спринтерско-стайерский выбор, оптимизация энерготрат, синергизм. Каждая из этих четырех групп мотивов, как указывают исследователи, формируется в ходе тренировок и соревнований, достигая по мере совершенствования спортивного мастерства высокого развития[11].

Управление движением предполагает иные акценты мотивации: обеспечение высочайшей сложности координации, оптимизацию движения по таким параметрам, как быстрота, сила, точность, реализацию предоставленной попытки и многоборных качеств. Анализ литературных данных показывает, что к данной группе относится большинство технических видов состязаний, в которых спортсмены вместе с экипажами выступают как рулевые (пилоты, шкиперы), а также виды, связанные с точностью управления оружием, парашютом.

Ситуативное противоборство как проявление специфики мотивов более всего сопряжено с использованием арсенала приемов и контрприемов, обеспечением переменной интенсивности, освоением стратегии и тактики, а также с прогнозированием, в котором ведущее место принадлежит мгновенной оценке вероятности следующего действия соперника и партнеров по команде. Из проведенного литературного анализа следует, что данная группа мотивов более всего характерна для единоборств и игровых видов спорта[12].

Результаты практических исследований, проведенных спортивными психологами показывают, что контакт с противниками или партнерами также является важной мотивационной особенностью избранного вида спорта. Различают три основные разновидности контактов: непосредственные (в борьбе, боксе, регби и др.), опосредованные (волейбол, футбол, шахматы теннис и др.) и условные (плавание, спортивная гимнастика и др.)[13].

Итак, если мотивы определяют выбор пути, направление движения, то цели, – насколько далеко человек намерен пройти по данному пути. В психологии цель определяется как образ предполагаемого результата деятельности, того, к чему человек хочет прийти к концу деятельности или конкретного ее этапа. Поэтому цели – это своеобразные вехи, которые человек мысленно выстраивает на своем пути, на протяжении спортивной карьеры. Трудность этих целей тесно связана с уровнем притязаний личности, то есть ее склонностью вообще выбирать легкие или трудные цели.

Многие исследователи спортивной мотивации: А. Пилоян, Б. Д. Кретти, Ю. Ю. Палайма, А. Ц. Пуни и др., отмечают разную степень осознанности трех ее слагаемых. Потребности и мотивы могут быть неосознанными, полуосознанными или осознанными. Цели же всегда осознаваемы и являются итогом мысленной работы, в процессе которой человек пытается в идеальной форме разрешить противоречие между требованиями спортивной деятельности, ее конкретными условиями, с одной стороны, и собственными возможностями, способностями адаптироваться к этим условиям и требованиям, с другой. Поэтому цель выступает в качестве регулятора активности, влияя на выбор конкретных средств достижения желаемого результата.

Следовательно, блок мотивации выполняет в структуре спортивной деятельности следующие функции:

– является пусковым механизмом деятельности;

– поддерживает необходимый уровень активности в процессе тренировочной и соревновательной деятельности;

– регулирует содержание активности, использование различных средств деятельности для достижения желаемых результатов.

Обобщая все вышеизложенное, можно сделать следующие выводы.

Блок мотивации образуют: потребности, мотивы и цели спортивной деятельности.

Мотивы – это мощные, регулирующие деятельность психические силы или факторы. Регулирующая сила мотивов проявляется в их активирующем влиянии, поддерживающем и стимулирующем интеллектуальные, моральные, волевые и физические усилия человека, связанные с достижением цели.

Одним из наиболее важных направлений государственной политики в России сегодня стало совершенствование процесса физического воспитания подрастающего поколения как составной части укрепления его здоровья. Выполняя решения Госсовета Российской Федерации от 30 января 2002 года «О повышении роли физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни россиян», Госкомспорт, Минобразование, Минздрав России и Российская академия образования провели совместную коллегию. По итогам коллеги и был издан совместный приказ «О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях Российской Федерации», в котором предусмотрен комплекс мер, направленных на создание в образовательных учреждениях условий, содействующих сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей средствами физической культуры и спорта.

Какие направления в нем были признаны приоритетными?

Это, прежде всего создание в образовательных учреждениях условий, содействующих сохранению и укреплению физического и психического здоровья. И совершенствование врачебно-педагогического контроля за организацией физического воспитания.

Одной из основных задач государства в сфере образования, определенных Национальной доктриной образования в Российской Федерации, стала всесторонняя забота о здоровье, физическом воспитании и развитии учеников. Сегодня в 65900 общеобразовательных учреждениях физкультурой занимаются около 19 миллионов школьников.

Разработан проект федерального государственного стандарта по физической культуре, на основе которого создаются примерные программы по физической культуре для всех ступеней общего образования, рассчитанные на трехчасовые занятия в неделю. Учебный процесс по физическому воспитанию дополняется занятиями в спортивных клубах и секциях, в которых занимаются более 5 миллионов ребят. С ними работают 56 тысяч тренеров-преподавателей и педагогов дополнительного образования. 80% из них имеют высшее образование, 72% — квалификационные категории.

Деятельность по совершенствованию физического воспитания детей не ограничивается только учебным процессом. Для кардинального изменения ситуации в детском спорте нужно создавать центры здорового, спортивного образа жизни. Иначе говоря, развивать систему дополнительного образования. В настоящее время в стране действует более 4 тысяч спортивных школ разного типа, в которых занимаются более 2,5 миллиона ребят. По месту жительства создаются спортивные клубы для детей и подростков. В них сегодня занимаются более 750 тысяч детей и подростков.

Составной частью укрепления здоровья детей стала летняя оздоровительная кампания. По информации Госкомстата России (по состоянию на октябрь 2003 г.), летом в детских оздоровительных лагерях отдохнули 5839,4 тысячи детей. В спортивно-оздоровительных и оборонно-спортивных лагерях — 40,4 тысячи.

В системе дополнительного образования работают 50 центров на базе школ и учреждений начального профессионального образования. В них реализуются программы: «Школа безопасности», «Формула независимости», «Техника против наркотиков», «Спорт против наркотиков». Активно используются ресурсы 19 психолого-педагогических и медико-социальных центров, оказывающих квалифицированную реабилитационную и профилактическую помощь детям и родителям. Созданы кабинеты по профилактике наркозависимости среди детей и подростков. Профилактические занятия посетили более 20000 человек. Создано 12 молодежных консультаций, в которых проводится работа по нравственно-половому воспитанию, профилактике наркомании и нежелательной беременности.

Проводится и систематическая спортивно-массовая работа. Ежемесячно проходят спортивные соревнования на первенство Комитета по образованию по 36 видам спорта, в которых принимает участие свыше 100000 ребят. Совместно с Союзом педиатров разработана и реализуется программа, которая предусматривает проведение в образовательных учреждениях тематических встреч с детьми и родителями по проблемам: «Основы гигиены тела», «Основы рационального питания». Проведены конкурсы плакатов и рисунков «Береги здоровье смолоду», «Мы выбираем здоровый образ жизни». Регулярно проводятся семинары, конференции для педагогов и медицинских работников по вопросам охраны здоровья школьников, издается газета «Домашний доктор». Школьники и курсанты военных училищ посещают музей гигиены, где развернуты новые экспозиции по профилактике вредных привычек, формированию здоровьесберегающих установок.

В Самарской области создана межведомственная рабочая группа для координации деятельности по формированию здорового образа жизни, профилактике и укреплению здоровья населения. Методы работы здесь строятся в зависимости от возраста детей. Начальный этап — дошкольный и период обучения в начальной школе. Интересен опыт городов Самары (средние школы № 6, 21, 67, 131), Тольятти (школы № 3, 35). Есть даже сельские школы, где уже с первого класса проводится профилактика наиболее распространенных заболеваний — болезней глаз, опорно-двигательного аппарата, неврозов...

В заключении подведем основные итоги реферата. Данный реферат была посвящен изучению мотивации спортивной деятельности. На основании изученного материала можно сделать следующие выводы.

Мотив – побуждение к определенной активности, к удовлетворению потребности определенным способом. Если потребность является источником активности, то мотивы придают этой активности определенное направление и удерживают человека в рамках данного пути. Мотивы позволяют понять, почему именно ставятся те или иные цели, развивается неугасимое стремление к их достижению. Для спортивной деятельности характерно большое разнообразие мотивов. Это вполне объяснимо физическими и психическими напряжениями, и человек должен знать, во имя чего он напрягается[14].

Следовательно, блок мотивации выполняет в структуре спортивной деятельности следующие функции:

– является пусковым механизмом деятельности;

– поддерживает необходимый уровень активности в процессе тренировочной и соревновательной деятельности;

– регулирует содержание активности, использование различных средств деятельности для достижения желаемых результатов.

Обобщая все вышеизложенное, можно сделать следующие выводы.

Блок мотивации образуют: потребности, мотивы и цели спортивной деятельности.

Мотивы – это мощные, регулирующие деятельность психические силы или факторы. Регулирующая сила мотивов проявляется в их активирующем влиянии, поддерживающем и стимулирующем интеллектуальные, моральные, волевые и физические усилия человека, связанные с достижением цели.

Итак, если мотивы определяют выбор пути, направление движения, то цели, – насколько далеко человек намерен пройти по данному пути. В психологии цель определяется как образ предполагаемого результата деятельности, того, к чему человек хочет прийти к концу деятельности или конкретного ее этапа. Поэтому цели – это своеобразные вехи, которые человек мысленно выстраивает на своем пути, на протяжении спортивной карьеры. Трудность этих целей тесно связана с уровнем притязаний личности, то есть ее склонностью вообще выбирать легкие или трудные цели.

1. Артемьева Т. И. Методологический аспект проблемы способностей. – М.: Наука, 1977. – 183 с.

2. Батаршев А. В. Современные теории личности: Краткий очерк. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 96 с.

3. Бурлачук Л., Морозов С. Словарь-справочник по психодиагностике. – СПб.: Питер, 2003. – 528 с.

4. Вяткин Б.А. Роль темперамента в спортивной деятельности. – М.: Физкультура и спорт, 1978. – 134 с.

5. Гогунов Е. Н., Мартьянов Б. И. Психология физического воспитания и спорта. – М.: Академия, 2000. – 288 с.

6. Горбунов Г. Д. Практическая психология и ее основные направления в современном спорте. – Л.: Нева, 1977. – 220 с.

7. Грановская Р. М. Элементы практической психологии. – Л.: Издательство Ленинградского университета, 1984. – 391 с.

8. Гудвин Дж. Исследование в психологии: методы и планирование. – СПб.: Питер, 2004. – 558 с.

9. Дмитриенкова Л. П. Сравнительная характеристика мотивов достижения в различных видах спорта: Психологические аспекты подготовки спортсменов. – Смоленск: Знание, 1980. – 298 с.

10. Дружинин В. Н. Экспериментальная психология. – СПб.: Питер, 2003. – 319 с.

11. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2000. – 512 с.

12. Ильин Е. П. Мотивы человека (теория и методы изучения). – К.: Вища школа, 1998. – 420 с.

13. Ильин Е. П. Психофизиология физического воспитания. (Факторы, влияющие на эффективность спортивной деятельности). – М.: Просвещение, 1983. – 223 с.

14. Капрара Дж., Сервон Д. Психология личности – СПб.: Питер, 2003. – 640 с.

15. Келишев И. Г. Спортивная направленность личности: Личность и спорт. – М.: Просвещение, 1975. – 240 с.

16. Лейтес Н. С. Способности и одаренность в детские годы. – М.: Академия, 1984. – 196 с.

17. Мадди С. Теории личности: сравнительный анализ. – СПб.: Речь, 2002. – 542 с.

18. Майерс Д. Социальная психология. – СПб.: Питер, 1998. – 688 с.

19. Немов Р. С. Психология. В 3 кн. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, Кн. 1, 2000. – 688 с.

20. Общая психология./Под ред. А. В. Петровского. – М.: Просвещение, 1976. – 479 с.

21. Общая спортивная психология./Под ред. Г. Д. Бабушкина, В. М. Мельникова. – Омск: СибГАФК, 2000. – 192 с.

22. Петровский А. В., Ярошевский М. Г. Психология. – М.: Академия, 2001. – 512 с.

23. Пилоян Р. А. Мотивация спортивной деятельности. – М.: Наука, 1984. – 198 с.

24. Платонов К. К. Краткий словарь системы психологических понятий. – М.: Высшая школа, 1981. – 175 с.

25. Попов А. Л. Спортивная психология. – М.: Флита, 2000. – 152 с.

26. Психология индивидуальных различий. Тексты./Под ред. Гиппенрейтер Ю. Б., Романовой В. Я. – М.: Издательство Московского университета, 1982. – 320 с.

27. Психология личности в трудах зарубежных психологов. Хрестоматия./Под ред. Реана А. А. – СПб.: Питер, 2000. – 320 с.

28. Пуни А. Ц. Очерки психологии спорта. – М.: Физкультура и спорт, 1959. – 220 с.

29. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2002. – 720 с.

30. Савельников О. Д. Талант, одаренность и способности в структуре спортивной деятельности.//Теория и практика физической культуры. – 2002. – № 4. – С.16-20.

31. Сальников В. А. Спортивная деятельность и способности.//Теория и практика физической культуры. – 2001. – № 10 – С.24-26.

32. Столяренко Л. Д. Основы психологии. – Р.-на-Д.: Феникс, 1997. – 736 с.

33. Спортивная психология в трудах отечественных специалистов./Под ред. Волкова И. П. – СПб.: Питер, 2002. – 384 с.

34. Холл К. С., Линдсей Г. Теории личности. – М.: КСП+, 1997. – 720 с.

35. Энциклопедия глубинной психологии./Под ред. Боковикова А. М., – М.: MGM Interna, 1998. – 800 с.

36. Юнг К. Г. Психологические типы. – Мн.: Попурри, 1998. – 656 с.

37. Ярошевский М. Г. История психологии. – М.: Мысль, 1985. – 565 с.

www.neuch.ru

Мотивация спортивной деятельности - Реферат

ВВЕДЕНИЕ

Современный спорт высших достижений немыслим без жестокой соревновательной борьбы. Соревнования требуют от спортсмена мобилизации всех сил - и физических, и психических, причем, психических прежде всего, так как участие в соревнованиях всегда непросто личное дело спортсмена, а дело высокой общественной значимости. Столь ответственная и высокомотивированная деятельность волнует спортсмена, как бы опытен он ни был, вызывает целую гамму переживаний - от трезвой уверенности в своих силах до панического страха и нежелания выходить на старт. В таких условиях спортсмены подвержены различным неблагоприятным состояниям, вероятностно ухудшающим их деятельность. Степень волнения и опасения за успех в данном соревновании во многом определяет психическое состояние спортсмена перед выходом на старт и уровень его мотивации. Мотив не только определяет поведение спортсмена, но и обусловливает конечный результат его деятельности.

Высоко мотивированный спортсмен более эффективно реализует свой потенциал, а главное он способен на максимальную отдачу всех своих физических и духовных сил, если этого требует достижение поставленной цели. Спортивная деятельность, характеризующаяся высокой экстремальностью, предъявляет повышенные требования к личности спортсмена, особенно к сфере самосознания и воли. Настрой на победу, обще личностная и волевая готовность в значительной степени определяют эффективность предстоящей деятельности. На успешность соревновательной деятельности оказывают влияние такие важные стороны личности, как ее темперамент, типологический склад, мотивационные особенности, прежде всего направленность, а также деятельностные, технически исполнительские возможности личности, ее потенциал.

Цель исследования : изучение мотивации спортсмена.

Объектом - нашего исследования являются спортсмены тхеквондо.

Предметом исследования - выступает мотивация спортсмена.

Гипотеза исследования: у спортсменов (тхеквондистов) доминируют следующие мотивы занятия спортом: «гражданско-патриотические» и «развитие характера и психических качеств».

ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ПСИХОЛОГИИ СПОРТА

1.1 Личность спортсмена

Большинство исследований в области психологии спорта, проводившихся за последние 30 лет, включало изучение личности спортсмена. При этом обычно пользовались методикой типа теста Кэттелла для оценки черт личности, а результаты часто представляли в виде профиля личности, основанного на средних показателях каждого подраздела теста. Иногда полученный профиль сопоставлялся с нормами, предварительно собранными для данной батареи тестов. К сожалению, подобного рода работы обычно носили фрагментарный и несистематический характер. Более того, поскольку различные исследователи применяли разные тесты, то сравнение полученных ими результатов и формулирование общих принципов является довольно кропотливой работой [25].

Интерпретация подобного рода работ затрудняется еще и способами отбора испытуемых. Исследования часто проводились на небольшой группе испытуемых. Кроме того, не все исследователи могут даже дать четкое определение понятию «спортсмен». Таким образом, интерпретация результатов исследований, в которых проводилось сравнение черт личности спортсменов и не спортсменов, представляется почти невозможной. Является ли спортсменом лишь тот, кто принимает участие только в международных соревнованиях? Следует ли тщательно изучить вид спорта и принять во внимание масштабы страны, прежде чем дать оценку квалификации спортсмена, выбранного для участия в исследованиях? Можно ли сравнивать спортсмена, представляющего школу, в которой занимается около 150 учащихся, со спортсменом, участвующим в соревнованиях, проводимых между учебными заведениями, насчитывающими от 2000 до 3000 студентов?

Анализ всей имеющейся по этому вопросу литературы свидетельствует о том, что невозможно сформулировать типичные или оптимальные черты личности, присущие спортсмену вообще. Скорее, следует рассматривать отдельные виды спорта, при этом можно, особенно в легкой атлетике, установить, что определенные черты, по-видимому, характерны для спортсменов, специализирующихся в тех или иных видах легкоатлетической программы. В таких видах спорта, как футбол, в котором большинство участников выполняют сходные функции, удалось установить характерное сочетание черт личности. В других командных видах спорта (например, американский футбол), в которых функции игроков различаются достаточно широко, оценка черт личности не указывает на наличие определенного «типа», присущего участникам, или личностных изменений, происходящих в результате занятий данным видом спорта [96]. После рассмотрения качества и валентности имеющейся информации оказалось легче решить, в каких случаях не следует применять личностные тесты, чем то, как пользоваться этой информацией в спорте. Например, в настоящее время пока невозможно построить точный профиль личности обычного спортсмена или спортсмена высокого класса. Таким образом, с практической точки зрения, а так же если рассматривать моральную сторону проблемы, нецелесообразно отчислять какого-либо спортсмена из команды или тренировать его с определенной целью, ориентируясь только на структуру его личности [40].

1.2 Личностные изменения, связанные с занятиями спортом

Обычно принято считать, что спорт положительно влияет на формирование и развитие личности занимающихся. Отмечалось, что участие в спортивных соревнованиях способствует воспитанию упорства, ценных моральных и волевых качеств, мужественности и т.п. Исследования в этом направлении еще только развертываются, но полученные данные уже должны заставить задуматься, прежде чем дать оценку действительной роли спорта в жизни ребенка или юноши[5].

Вернер и Готтхейл предприняли попытку выяснить, какое влияние на личностные особенности курсантов военной академии в Вест-Пойнте оказывают систематические занятия спортом и участие в соревнованиях. Для этого были обследованы выпускники средней школы - спортсмены и не спортсмены - до и после поступления в военную академию. На основании результатов этого исследования было сделано предположение о том, что формирование личности практически завершается в ранней юности и после этого занятия спортом не вызывают каких-либо существенных изменений. Интересно, что, несмотря на широкие возможности в плане занятий спортом, предоставляемые будущим офицерам и Вест-Пойнте, их отношение к спорту и качествам, которые формируются с его помощью, почти не изменяется; они продолжают находиться под влиянием положительного или отрицательного опыта, приобретенного еще в школе[640].

Результаты исследования Огилви пловцов различных возрастных групп дают некоторое представление о характере возможных личностных изменений у детей под влиянием очень напряженных и интенсивных тренировочных и соревновательных нагрузок. Личностные особенности мальчиков и девочек в возрасте 10 и 14 лет сравнивались с аналогичными показателями у девятнадцатилетних пловцов высокого класса. Оказалось, что по мере того, как юные спортсмены созревали, у них улучшался самоконтроль, повышался уровень личностной тревожности, они становились более приветливыми, общительными, настойчивыми, жизнерадостными, устойчивыми и менее замкнутыми и эгоцентричными.

При исследованиях такого плана следует учитывать, что изменение личности может быть связано не только с занятиями спортом, но и с действиями целого ряда дополнительных факторов. Например, существенно меняются отдельные черты личности и их сочетания (становятся более специфическими или возникают новые) в результате полового созревания и т.п. [32].

В 1968 г. на Втором международном конгрессе по спортивной психологии в Вашингтоне профессор Икегами представил результаты одного из наиболее фундаментальных исследований, посвященных изучению влияния длительных и систематических занятий спортом на изменение личности. Свою выборку из 1500 спортсменов он разделил на различные группы в зависимости от стажа занятий: 1-2 года, 3-4 года, 5-6 лет, 7-8 лет и 9-10 лет. Результаты статистического анализа полученного материала показали, что с увеличением спортивного стажа испытуемые становились активнее, агрессивнее, беззаботнее, испытывали меньшую тревожность и склонность к депрессии и фрустрации, меньше стремились к лидерству при общении с другими и реже испытывали чувство собственной неполноценности. По мнению Икегами, занятия спортом не влияли на общее изменение эмоциональной устойчивости. Существуют лишь поверхностные и фрагментарные данные об изменениях нравственных и моральных качеств под влиянием занятий спортом. Но и то немногое, что известно, может привести в уныние ярых приверженцев спорта. Кистлер (1957) и Ричардсон (1962), исследуя ценностные ориентации студентов университета, установили, что у спортсменов отношение к таким понятиям, как спортивная честь, благородство, было менее благоприятным, чем у не спортсменов. Можно, по-видимому, предположить, что существующая практика отбора спортсменов в крупные университеты, а иногда и снисходительное к ним отношение приводят к формированию определенного отношения к спорту, которое нередко не совпадает и даже противоречит общепринятым представлениям о морально-этических ценностях, якобы присущих спорту (о необходимости вести открытую и честную спортивную борьбу, с уважением относиться к сопернику и т.д.) [39].

1.3 Личностные особенности спортсменов различной квалификации

Результаты исследований, в которых сопоставлялись личностные особенности неуспешно, средне и успешно выступающих спортсменов, трудно оценить из-за большой разнородности и недостаточной репрезентативности выборки испытуемых. В большинстве случаев между группами спортсменов с различными возможностями и уровнем показанного результата, как правило, обнаруживались лишь небольшие различия[89]. Кнолланд и Петерсон с помощью 16-факторного теста Кэттелла обследовали игроков пяти успешно выступавших и пяти неудачно выступавших футбольных команд. Было установлено, что в выигрывающих командах игроки были увереннее в себе, лучше владели собой и успешнее выполняли задания на абстрактное мышление. Кроме того, они были спокойнее и более склонны к риску. Однако Рашэлл, используя ту же методику, не обнаружил существенных различий между успешно и неуспешно выступающими членами одной и той же команды. В выборке из 338 пловцов штата Индиана ему также не удалось выявить личностных различий среди спортсменов, показывающих высокие и низкие результаты. Часто не удается выявить личностных различий между спортсменами и не спортсменами лишь потому, что последние нередко являются физически активными людьми, которые просто по тем или иным причинам не занимаются организованным спортом. В 1971 г. Флетчер в результате обследования 950 испытуемых с помощью шкалы Эдвардса не обнаружил достоверных различий в личностных особенностях спортсменов и не спортсменов [41].

Достаточно продуктивными могли бы быть сравнительные исследования изменения личностных особенностей в течение сезона, например, у игроков основного состава и запасных, а также у неудачно и успешно выступающих спортсменов. По данным некоторых наблюдений, психическое состояние и установки первых претерпевает довольно серьезные изменения, особенно во время треволнений на скамье для запасных, однако объективных данных, подтверждающих это, пока очень мало. Также небезынтересно было бы выяснить характер личностных изменений, которые происходят у спортсменов во время выступлений на соревнованиях более высокого или, наоборот, более низкого уровня. Клинические наблюдения, особенно в работах Бейссера, показывают, что прекращение активных выступлений спортсмена на высоком уровне может нередко сопровождаться довольно серьезными нарушениями в структуре его личности. По-видимому, получение объективных данных, которые подтверждали бы подобные изменения у спортсменов, не представит особых трудностей. Как уже неоднократно подчеркивалось, имеющиеся данные о личности спортсмена несколько поверхностны и часто представляют весьма ограниченную практическую ценность. Различия между спортивными группами могут быть связаны с действием целого ряда факторов - возрастных, этнических, культурных, экономических, мотивационных. Большая часть информации, получаемой с помощью личностных тестов, при условии ее правильной интерпретации компетентными и профессиональными психологами может принести ощутимую пользу прежде всего отдельному спортсмену (спортсменам), чем всей команде в целом. Например, у тренера могут возникнуть трудности в работе со спортсменами, у которых наряду с выраженной самостоятельностью и высокой самоуверенностью обнаруживается недостаточная самокритичность. Такие спортсмены не всегда прислушиваются к советам тренера. Своевременная информация о таких спортсменах, получаемая с помощью личностных тестов, может помочь предупредить появление межличностных конфликтов, помочь взаимодействию тренера со спортсменом[240]. Однако спортсменов, как и всех людей, невозможно «разложить по полочкам» на основании каких-то ведущих черт личности. Поскольку в большинстве имеющихся шкал предполагается не только оценка широкого диапазона качеств, но и различной степени выраженности каждой черты, то количество личностных профилей у членов достаточно большой команды может быть практически бесконечным. Таким образом, непосвященные могут впасть в заблуждение, если будут делать какие-либо выводы о личности спортсмена на основании только одного качества или черты, не учитывая его общего личностного профиля. Например, высоко тревожный спортсмен может успешно выступать и в условиях стресса, если включены его другие компенсаторные механизмы - потребность в достижении, эмоциональная устойчивость и т.п. Общий неблагоприятный личностный профиль спортсмена может быть скомпенсирован за счет его хороших физических данных, высокой мотивации к достижению или благодаря эмоциональной поддержке со стороны его тренера или товарищей по команде. Более того, его успех в этом случае тем не менее может быть достигнут, однако только ценой больших эмоциональных и личностных затрат и иногда в ущерб его психическому здоровью. В США каждый год многие спортсмены вынуждены покидать профессиональный спорт. При этом они публично заявляют, что у них был бы эмоциональный срыв, если бы они продолжали выступать и подвергаться действию соревновательного стресса. Возможно, что некоторых из этих преждевременных уходов можно было бы избежать, если бы этим спортсменам в самом начале их карьеры была оказана своевременная диагностическая и психотерапевтическая помощь[192]. Для спортсмена характерны своеобразные личностные особенности. Они обычно обладают достаточно высоким интеллектом, экстравертированны, эмоционально устойчивы, проявляют достаточную твердость характера. Естественно, что встречаются и многочисленные исключения. В настоящее время вряд ли можно считать обоснованным включение спортсмена в команду или исключение из нее лишь на основании того, является ли его личностный профиль желательным или неблагоприятным для какого-то вида спорта. Личностные показатели важны в практической работе только в том случае, если они учитываются в контексте всей программы тестирования вместе с результатами объективных наблюдений, проективных и других тестов. Не было обнаружено резких различий между личностными особенностями спортсменов и спортсменок высокого класса, занимающихся индивидуальными и командными видами спорта, хотя у первых более выражены самостоятельность, независимость и они менее тревожны. Для эффективной работы со спортсменами тренеру следует учитывать наличие или отсутствие определенных личностных черт у своих воспитанников. Высоко тревожный спортсмен обычно требует большего внимания и эмоциональной поддержки, более длительно осваивает особенно трудные упражнения. Ему необходима специальная подготовка к ответственным соревнованиям. На независимого спортсмена лучше действуют внушение и убеждение, чем простые указания, что делать. Такой спортсмен неблагоприятно реагирует на тренера, отдающего распоряжения или приказы. Ему целесообразно объяснять и аргументировать необходимость тех или иных действий. Такому спортсмену следует создавать условия для проявления своей независимости, помогать сохранить высокий уровень самооценки. Слишком резкие переходы и изменение стиля взаимоотношения с такими спортсменами могут иметь нежелательные последствия [152].

Слишком агрессивному спортсмену может также понадобиться специальная помощь, особенно для регуляции его эмоциональных проявлений и использования их в нужном направлении. Показатели высокого уровня и склонности к абстрактному мышлению у спортсменов также имеют важное значение для тренера. Со спортсменом, склонным к размышлениям и самоанализу, тренеру следует иначе строить свою работу, нежели с теми, кто предпочитают действовать, особенно не задумываясь над происходящим. Экстраверсия, часто наблюдаемая у спортсменов различных команд, не обязательно является характерной для всех. Однако выраженность экстраверсии или интроверсии имеет немаловажное значение, поскольку с этим могут быть связаны специфические реакции на этого спортсмена со стороны зрителей, товарищей по команде и тренера. Как и многие другие характеристики личности, рассмотренные в данной главе, этот показатель прежде всего важен при сопоставлении с аналогичными показателями самого тренера. Одной из причин недоразумений и межличностных проблем у тренера и спортсмена может быть несоответствие или несовместимость их установок или поведения именно по параметру общительность - замкнутость, особенно если тренер нетерпим к тому, что с его точки зрения, является странным, необычным у спортсмена [44].

1.4 Особенности мотивации спортсменов

Мотивация спортсмена играет одну из самых важных ролей в достижении результатов. Только это не означает, что чем мотивирование спортсмен, тем он результативнее. Не стоит также полагать, что для выполнения цели требуется максимальный уровень мотивации[52]. Мотивация - это внутреннее побуждение к достижению цели. Мотивация от стимула отличается именно тем, что побуждение происходит внутри. В то время как, стимул исходит извне и может являться побуждением для мотивации. Например, спортсмен мечтает о награде, и он представляет ее у себя в уме. Награда здесь является стимулом, а представление ее в уме - мотивацией. Без должной мотивации и стимуляции спортсмен не сможет грамотно выполнять указания тренера. Попросту, он не сможет тренироваться, чтобы стать мастером. Без мастерства, как известно, отличных результатов не добиться, поэтому мотивировать спортсмена требуется, но степень мотивации не должна превышать определенного значения. Слишком высокая мотивация повышает степень тревожности и уровень страха спортсмена перед выступлением, поэтому можно, часто, услышать от тренера «успокойся, расслабься“. Чрезмерное старание приводит к ухудшению результатов для некоторых спортсменов, но существуют ситуации, когда требуется максимальная мотивация спортсмена. Кроме того существует понятие " оптимальный уровень мотивации», который зависит не только от спортсмена, но и от вида спорта. Максимальная мотивация требуется в видах спорта, где требуется большая выносливость, быстрота реакции. В тоже время, слишком высокая мотивация помешает в тех видах спорта, где потребуется четко координируемые движения [415]. Стимулом для мотивации спортсмена являются соревнования. Известно, что при соревнованиях спортсмен старается достичь максимального результата. Помимо соревнований хорошей мотивацией для спортсмена является похвала тренером достижений спортсмена. Например, спортсмен улучшил свой персональный рекорд, а тренер поблагодарил его за грамотное исполнение и великолепный результат. Средства мотивации не ограничиваются похвалой и соревнованиями, для каждого они строго индивидуальны, и только при грамотном подборе тренером спортсмен достигает требуемого успеха. Также стимул может превратиться в форму внутреннего побуждения при условии, если стимул является потребностью. Итого имеем, что стимул и мотив могут помочь человеку реализовать свои возможности[476]. Эффективной мотивацией может являться то, что более компетентный человек ставит цель перед исполнителем. Неэффективной мотивацией в этом случае будет являться просто фразы: «постарайся сделать все, что можно». Почему? Потому что компетентный человек ставит грамотную и четкую задачу, как кажется исполнителю. Такая цель более определенная, чем «все, что сможешь», поэтому и мотивация исполнителя становится эффективней, а цель более достигаемой. Но для каждого человека следует применять индивидуальные мотивационные подходы. Главным моментом в вышеприведенном примере эффективной мотивации является, то, что цель должна быть реально достижимой для конкретного исполнителя и соответствовать его желаниям.

Таким образом, когда достигается оптимальный уровень мотивации, тогда приходит успешность в результатах [298]. В основу психолого-педагогических воздействий, способствующих обеспечению развития профессионально важных качеств, личностных особенностей, должно быть положено воспитание у спортсменов постоянной мотивации, активной установки на произвольное самосовершенствование, самовоспитание, саморазвитие. Психологические требования к высокому уровню функциональной подготовленности и специальной работоспособности, особенно в условиях соревновательной деятельности, непрерывно увеличиваются. Следовательно, все больше возрастает и значение контроля и коррекции индивидуальных особенностей спортсмена, его психологических возможностей, которые играют решающую роль в эффективности и успешности спортивной деятельности, а также оказывают значительное влияние на формирование и совершенствование профессионально важных качеств [122]. Главным действующим лицом в спорте является спортсмен и тренеру не безразлично, что же движет спортсменом в его спортивном совершенствовании, как активизировать этот "двигатель" - запускать его действие? Не зная особенностей потребностно-мотивационной сферы личности спортсмена, трудно готовить его к соревнованиям, формировать у него устойчивую, сильно действующую мотивацию. Тренер, вооруженный информацией об особенностях мотивации своего ученика, выступает как тонкий творец и истинный создатель спортивного результата[139]. Мотивация человека является составной частью его характера, она формируются в течение всей жизни, начиная с раннего детства. В детском возрасте источниками мотивации могут быть особенности психики данной личности, личная потребность в успехе, признании, общении с друзьями, особенности и склонность двигательной задачи. Мотивация в спорте зависит как от внутренних причин (темперамент, черты характера), так и внешних (влияние родителей, педагогов, тренеров). Внедрение новых организационно-методических приемов физического воспитания, наличие необходимых современных сооружений, использование и модернизация технических средств создают положительный фон формирования стойких интересов (мотиваций) к спортивным знаниям [198]. По признанию многих спортивных психологов, мотивационная сфера спортсмена - это стержень, ядро его личности, совокупность внутренних побудительных сил к действию[40]. В.Ф. Сопов считает, что для начала спортивной тренировки требуется достаточно высокий уровень мотивации, побуждающий спортсмена перешагнуть барьер комфорта и начать переживать все ощущения, возникающие при крайних степенях утомления и напряжения. Мерой выносливости к действию факторов нагрузки в этом случае будет сила мотивов, побуждающих спортсмена к деятельности, уровень его мотивационного состояния как величины побуждения к выполнению трудной нагрузки. Уровень мотивации к работе имеет двойственный характер. С одной стороны, долговременный (сила мотива, достижения цели), с другой - ситуативный. Отставленность конечных целей спортивной тренировки (Олимпийские игры, чемпионаты мира и т.п.) на значительный срок приводит зачастую к потере перспективы и снижению интереса к тренировке, без которой (спортсмен это хорошо понимает) достижение поставленных целей невозможно. Такое снижение мотивационного состояния (или рабочей мотивации), происходящее в очень короткие промежутки времени, выступает началом как внутренних конфликтов (не нравится план работы, место тренировки, сроки соревнования, вызывает сомнение методика тренировки), так и межличностных (тренер слишком придирчив, спарринг -партнеры слишком настойчивы, соперники бесцеремонны и т.п.), которые являются отражением изменившихся отношений спортсмена к основным факторам спортивной деятельности. Это выражается в изменении в первую очередь таких составляющих мотивации, как удовлетворенность деятельностью, уверенность в правильности методики тренировки, активность в деятельности, надежда на успех. Суммарное изменение названных составляющих, представляя собой, изменение отношений спортсмена (имеющих ту или иную эмоциональную окраску), есть изменение уровня мотивации, побуждения к деятельности (мотивационного состояния) [139]. У спортсменов мотивация - побуждение к действию, играет большую роль. Однако при этом необходимо учитывать, что для достижения цели в конкретном соревновании спортсмен должен мотивироваться самым сильным мотивом иерархии, который может реализоваться в данных условиях. Такой мотив активизируется и становится действенным. Особое значение придается изучению и формированию мотивов спортивной деятельности в сборных командах России на заключительном этапе подготовки к олимпийским играм, чемпионатам Европы и Мира [90]. В последнее время в нашей стране все больше возрастает роль рыночной экономики и рыночных отношений.

В связи с этим в обществе сложилась такая ситуация, когда материальные ценности стали занимать ведущее место в жизни многих людей. И это не могло не отразиться, как на деятельности спортсменов, так и на особенностях спортивной мотивации. Очень остро эта проблема стоит в спорте высших достижений.

В своих исследованиях Ю.В. Сысоев, Н.А. Худадов, Н.А. Филин показали, что у спортсменов высокой квалификации наблюдается тенденция преобладания материальных потребностей в период пребывания в сборной команде России [157]. Так, Н.А. Худадов, обнаружив увеличение роли материальных потребностей в структуре мотивации современных спортсменов, образно выразился, что побуждения многих атлетов были "красными", а стали "зелеными". По поводу значения материальных потребностей, заслуживает внимания точка зрения величайшего футболиста Э. Пеле. В своей книге автор приводит следующий пример, связанный с материальной бизнес план авиа ориентацией спортсмена. На чемпионате мира в 1974 году сборной Бразилии предстоял сложный матч со сборной Югославии. Пеле пишет, что помнит, как подошел к Пауло Цезару, чтобы пожать ему руку. Думал, что Пауло захочет поговорить с ним о тактической установке на игру, о тренировках, соперниках. Вместо этого Цезар завел разговор о том, что ему в данный момент представлялось более важным. "Пеле, - сказал он. - Один французский клуб предложил мне перейти к ним после чемпионата. Условия потрясающие! Мне обещают платить куда больше, чем я получаю сейчас.

Я уже почти принял это предложение. Как ты думаешь, может, мне запросить с них еще больше?" Пеле не поверил своим ушам. Он ответил: "Что я думаю, Пауло? Думаю, у тебя не все дома! Завтра у вас матч на первенство мира, а ты размышляешь о сделанном тебе предложении. Немедленно забудь обо всем! Постарайся подчинить все внимание предстоящим играм, у вас ведь завтра матч с югославами. Вот выиграете кубок, тогда и размышляй насчет предложения, тогда и требуй деньги с французов. Но если в голове у тебя сейчас ничего нет, кроме денег, финала вам не видать, как своих ушей!" [52]. Р.А. Пилоян отмечает, что материальная ориентация может выступать иногда как доминирующая в мотивации спортсмена. В различных видах спорта это происходит в разные возрастные периоды. Доминирование в мотивации спортсмена материальных потребностей следует рассматривать как сигнал неблагоприятный. Дело в том, что деятельнос

Обращаясь к потребностям спортсмена в самоутверждении, самовыражении и исполнении общественного долга, можно повысить эффективность отдельных тренировочных занятий, конкретных заданий, реализуемых в них, настроить спортсмена на победу над более сильным соперником, переломить ход соревновательного поединка и т.п. Причем тренер должен в каждом конкретном случае знать, что наиболее актуально для данного спортсмена. Так, например, в мотивации более зрелых спортсменов начинают актуализироваться факторы социально-бытового характера. В работе Г.П. Фураева убедительно показано, как можно, учитывая усилившиеся социально-бытовые потребности спортсмена, не только продлить его спортивную деятельность, но и добиться повышения спортивных результатов [159]. От того, каков микроклимат в коллективе, где тренируется спортсмен, во многом зависит его мотивация. В одних случаях она может усиливаться, а в других ослабевать. Особенно сильно влияние обстановки, царящей в спортивном коллективе, испытывают те спортсмены, у которых велика потребность в благоприятном социально-личностном микроклимате. Эту особенность мотивации спортсменов нельзя не учитывать в работе с ними [146]. Мы рассматриваем специальную подготовку как основной раздел мастерства, как его главное оружие в борьбе с противником. Однако, как показали исследования Р.А. Пилояна, специальная подготовка конкретного спортсмена в значительной мере определяет и уровень его мотивации.

Дело в том, что сила и устойчивость мотивации во многом определяется возможностями субъекта удовлетворять свои потребности в конкретном виде деятельности. И именно уровень специальных знаний и навыков определяет возможности спортсмена[106]. Как правило, процесс овладения технико-тактическим мастерством в борьбе сводится к обучению широкому кругу атакующих, защитных и контратакующих действий с последующим их совершенствованием на тренировках и соревнованиях. В то же время исследования показали, что в соревновательных поединках перед спортсменом, помимо необходимости атаковать, защищаться и контратаковать, возникает широкий круг других задач: провести разведку, удержать инициативу, преимущество, восстановить силы, продемонстрировать активность. Оказалось, что даже не все спортсмены, имеющие квалификацию мастера спорта, в достаточной мере владеют этим широким кругом действий. Но самое главное заключается в том, что была определена зависимость: чем шире круг успешно решаемых спортсменом в поединке задач, тем более ярко выражена и более устойчива у него мотивация достижения высокого результата. Из сказанного вытекает следующее. Если мы хотим, решая вопросы специальной подготовки спортсмена, одновременно усилить его мотивацию, то необходимо в первую очередь вооружить спортсмена способами решения всех возникающих в ходе поединка задач. Если в специальной подготовке спортсмена имеются пробелы, то это отрицательно отразится на его мотивации [107]. Потребности в овладении специальными знаниями и навыками иногда актуализируются в мотивации и более зрелого спортсмена. Чаще всего это происходит, когда резко повышается специальная подготовленность его основных конкурентов.

Тренеру очень важно не пропустить этот момент и вместе со спортсменом бизнес план авиа касс попытаться найти пути дальнейшего повышения эффективности технико-тактического мастерства, так как только в этом случае сохраняется высокая мотивация ученика, а, следовательно, и уверенность в собственных силах. Хорошее здоровье является важным условием формирования мотива любой деятельности. В спорте с его предельными физическими нагрузками и психическим напряжением вопрос этот приобретает особое значение. Но, тем не менее, в этом случае, когда побудительные основания ("принципиальная" и материальная) направленность мотивации спортсмена устойчиво доминируют, он ради победы в соревнованиях может преодолеть болевые ощущения, вызванные травмой или нарушением функции отдельных органов. Если же говорить в целом о связи мотивации и здоровья, то, конечно же, зависимость здесь прямая. Чем лучше состояние здоровья спортсмена, тем выше его мотивация. В этой связи большую роль приобретают профилактические мероприятия, позволяющие предупредить возникновение отдельных заболеваний, и тем самым сохранить мотивацию спортсмена на высоком уровне [108]. В спортивной борьбе практически на всех её этапах информация о предстоящих противниках имеет большое мотивирующее значение. Это обстоятельство необходимо учитывать в тренерской практике. Тренеры должны знать, что для усиления мотивации спортсмена необходимо не только информировать его о предстоящих конкурентах, гораздо важнее вскрыть их недостатки, сильные стороны и целенаправленно, пользуясь методом моделирования, работать над использованием слабых сторон подготовки противника, стараясь преодолевать его положительные качества.

При таком понимании дела тренер не только повышает технико-тактические возможности своего ученика, но и воздействует на его мотивацию, что не менее важно [122]. Безусловно, соревнование оказывает сильнейшее воздействие на психическое, а через него и на физическое состояние спортсмена. И это не может не отразиться на его мотивации. История спорта изобилует огромным числом примеров того, когда спортсмен на тренировках показывает высокие результаты, а на соревнованиях его словно подменяют. Очень часто явление обнаруживается, если спортсмена вывозят в другой город, страну. Сколько было создано ярлыков, инкриминирующих психическую неустойчивость, неуправляемость, а порой и трусость. Сколько спортсменов из-за них так и не раскрыли своих возможностей. Проблема эта серьезная и требует своего специального решения.

Однако это будет сделать очень трудно, если не видеть здесь прямую связь с проблемой мотивов. Вместо того, чтобы вешать ярлыки, необходимо разобраться, почему тот или иной спортсмен подвержен отрицательному влиянию соревнований, а разобраться можно, лишь проникнув в мотивационную сферу его личности. Во всяком случае можно с уверенностью утверждать, что причины обсуждаемого явления кроются в неправильно организованном процессе подготовки. Там, где тренировка проводится без учета особенностей психики спортсмена, без знания мотивации, можно наблюдать срывы, которые обычно относят к области психики. Практика спортивной борьбы знает целый ряд примеров, когда благодаря строго индивидуальному построению учебно-тренировочного и соревновательного процессов удавалось преодолеть отрицательное влияние соревновательных условий.

В работе со спортсменами, подверженными отрицательному влиянию соревновательных условий, необходимо очень тщательно продумывать календарь их выступлений в соревнованиях. В этих случаях необходимо, как никогда, соблюдать принцип постепенности. Чаще успех приносит целенаправленное, постепенное подведение спортсмена к главному соревнованию. Через серию промежуточных, постепенно усложняющихся - такой подход гарантирует формирование устойчивой мотивации. Такой подход особенно необходим в единоборствах [198]. Необходимо подчеркнуть, что изменения в психическом состоянии спортсмена имеют конкретную "материальную" основу. Неуверенность, страх, безволие - это порождение просчетов, допущенных в подготовке спортсмена. В результате ошибок в методике подготовки у спортсменов формируется неадекватная мотивация и вследствие этого нарушается его эмоциональная устойчивость. Нельзя не сказать о факторе, отрицательно влияющем на мотивацию спортсменов.

Авторы имеют ввиду различные прикидки и отборочные поединки накануне чемпионатов мира и Олимпийских игр. Так в истории греко-римской борьбы был печальный опыт при подготовке к Олимпийским играм в Токио. Тогда весь сбор был насыщен отборочными поединками. В каждой весовой категории по круговой системе в несколько этапов выявляли лучших борцов. Эта ошибка привела к тому, что одна из сильнейших за все годы советская команда получила всего лишь одну золотую медаль. Беседы с некоторыми участниками того сбора, показали, что они были мотивированы не на олимпийский результат, а лишь на завоевание права поехать на игры. Чтобы не возникали подобные проблемы, еще в начале календарного года должны быть оговорены условия попадания на чемпионат мира и Олимпийские игры. Для этого необходимо строго договориться, какое соревнование или серия их будет отборочными. Причем их должен отделять от главного состязания временной отрезок не менее и не более полутора-двух с половиной месяцев [207].

Тем более недопустимо оставлять решение вопроса отбора на конец заключительного сбора. Подобное решение будет действовать разрушительно на мотивацию спортсменов. Учебно-тренировочный процесс, построенный с учетом индивидуальных особенностей атлета, позволяет сформировать мотивацию достижения высших результатов (как неотъемлемый компонент его готовности) и это, в свою очередь, приводит к выработке у спортсмена целеустремленности и уверенности в победе[208].

ГЛАВА 2. МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ МОТИВАЦИИ СПОРТСМЕНА

2.1 Процедура проведения исследования

Как было отмечено выше, основными задачами эмпирической части работы явились:

- подбор данного инструментария;

- проведение эмпирических исследований;

- интерпретация результатов.

В соответствии с выдвинутой гипотезой, о том что у спортсменов (тхеквондистов) доминируют следующие мотивы занятия спортом: «гражданско-патриотические» и «развитие характера и психических качеств» мы использовали ряд методик, а именно:

- методика «Мотивы занятий спортом» А.В. Шаболтас;

- методика «Изучений мотивов занятий спортом» В.И. Тропиков

1) Методика «Мотивы занятий спортом».

Методика разработана А.В. Шаболтас. Предназначена для выявления доминирующих целей (личностных смыслов) занятий спортом и включает в себя 10 мотивов-категорий, соответствующих определенным высказываниям (суждениям), приведенным в опроснике.

- мотив эмоционального удовольствия (ЭУ) – стремление, отражающее радость движения и физических усилий.

- мотив социального самоутверждения (СС) – стремление проявить себя, выражается в том, что занятия спортом и достигаемые при этом успехи рассматриваются и переживаются с точки зрения личного престижа, уважения знакомыми, зрителями.

- мотив физического самоутверждения (ФС) - стремление к физическому развитию, становлению характера.

- социально-эмоциональный мотив (СЭ) – стремление к спортивным событиям ввиду их высокой эмоциональности, неформальности общения, социальной и эмоциональной раскованности.

- социально-моральный мотив (СМ)- стремление к успеху своей команды, ради которого надо тренироваться, иметь хороший контакт с партнерами, тренером.

- мотив достижения успеха в спорте (ДУ) – стремление к достижению успеха, улучшению личных спортивных результатов.

- спортивно-познавательный мотив (СП) – стремление к изучению вопросов технической и тактической подготовки, научно обоснованных принципов тренировки.

- рационально-волевой (рекрационный) мотив (РВ) – желание заниматься спортом для компенсации дефицита двигательной активности при умственной (сидячей) работе.

- мотив подготовки к профессиональной деятельности (ПД) – стремление заниматься спортом для подготовки к требованиям избранной профессиональной деятельности.

- гражданско-патриотический мотив (ГП) – стремление к спортивному совершенствованию для успешного выступления на соревнованиях, для поддержания престижа коллектива, города, страны.

2) Методика «Изучение мотивов занятий спортом».

Методика разработана В.И. Тропиковым. Для выяснения степени важности различных причин (ситуаций, обстоятельств) которые побудили и побуждают спортсмена продолжать заниматься выбранным им видом спорта. Эта методика включает в себя 12 степеней.

- общение;

- познания

- материальных благ

- развитие характера и психических качеств

- физического совершенства

- улучшения самочувствия и здоровья

- эстетического удовольствия и острых ощущений

- приобретения полезных для жизни умений и знаний

- потребность в одобрении

- повышение престижа, желание славы

- коллективистская направленность

В исследовании приняли участие 15 спортсменов тхеквондо из них 5 девушек и 10 юношей в возрасте от 19 до 25 лет активно занимающимися спортом.

Исследование проводилось в несколько этапов:

1 этап. Испытуемым был выдан комплект методик и бланков для ответа.

2 этап. Проведен подробный инструктаж как выполняются эти методики.

3 этап. Сбор и обработка результатов.

2.2 Результаты исследования

Обратимся к результатам исследования методики «Мотивы занятий спортом» (таблица №1).

Таблица 1 - Степень выраженности мотиваций у спортсменов

Смотрим, какие доминируют мотивы по группе:

1ранг - 24.2 – гражданско-патриотический мотив

2 ранг - 21.2 – мотив достижения успеха в спорте

3 ранг - 20.8 –социально - моральный мотив

4 ранг- 20.7 – спортивно – познавательный мотив

5 ранг - 20.1- мотив социального самоутверждения

6 ранг - 18.8 – рационально – волевой (рекреационный) мотив

7 ранг - 18.6 – мотив физического самоутверждения

8 ранг - 18.2 – социально – эмоциональный мотив

9 ранг 17.6 – мотив подготовки к профессиональной деятельности

10 ранг - 16.6 – мотив эмоционального удовольствия

По методике «мотивы занятий спортом» было выявлено что доминирующим мотивом является гражданско-патриотический мотив 24.2. Это говорит о том, что все спортсмены стремятся к спортивному совершенствованию для поддержания престижа города и страны.

Рассмотрим результаты исследования методики «Изучение мотивов занятий спортом» (таблица №2).

Таблица 2 - Степень важности различных мотивов

Смотрим какие доминируют мотивы по группе:

1 ранг– 65.02 - коллективистская направленность

2 ранг– 59.2 - физического совершенства

3 ранг– 53.25 - познания

4 ранг– 51.2 - эстетического удовольствия и острых ощущений

5 ранг– 50.6 - потребность в одобрении

6 ранг – 46.6 - развитие характера и психических качеств

7 ранг– 45.4 - повышение престижа, желание славы

8 ранг– 43.59 - приобретение полезных для жизни умений и знаний

9 ранг– 39.22 - материальных благ

10 ранг– 38.79 - улучшение самочувствия и здоровья

По методике «изучения мотивов занятий спортом» было выявлено что 65.02 коллективистская направленность.

Таким образом, наша гипотеза о том, что у спортсменов (тхеквондистов) доминируют следующие мотивы занятия спортом: «гражданско-патриотические» и «развитие характера и психических качеств», подтвердилась.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

мотивация спортсмен

В мотивации достижения цели у спортсменов преобладают мотивы надежды на успех. В содержание мотива спортсмена на достижение успеха входят: стремление к победе, эмоциональный фактор, способность «бороться до конца». Наибольшей силой мотива обладают спортсмены видов спорта циклического характера, требующих преимущественного проявления выносливости. В играх и единоборствах мотивация не так сильно выражена, но зато она более сложна и связана с различными чертами личности.

Мотивация спортивной деятельности связана с потребностями, ценностями в сфере спорта, является своеобразным движителем спортсмена в его многолетних занятиях спортом. Сила, направленность, устойчивость мотивации обусловлены характером объекта (вида спорта) и отношением спортсмена к нему (спорту). Мотивация зависит не только от внешних факторов, но и от внутренних.

Поданным исследования методик «мотивы занятий спортом» и «изучение мотивов занятий спортом» мы видим, что доминируют мотивы Гражданско-патриотический 24.2 и коллективистская направленность 65.02 . Это говорит о том, что борьба за честь города и страны для многих спортсменов является делом большей важности и более сильным мотивом чем все остальные мотивы.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Батаршев А.В. Современные теории личности: Краткий очерк. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 96 с.

2. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2000. – 415-476 с.

3. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания. (Факторы, влияющие на эффективность спортивной деятельности). – М.: Просвещение, 1983. – 223 с.

4. Капрара Дж., Сервон Д. Психология личности – СПб.: Питер, 2003. – 640 с.

5. Келишев И. Г. Спортивная направленность личности: Личность и спорт. – М.: Просвещение, 1975. – 240 с.

6. Общая спортивная психология./Под ред. Г.Д. Бабушкина, В.М. Мельникова. – Омск: СибГАФК, 2000. – 192 с.

7. Попов А.Л. Спортивная психология. – М.: Флита, 2000. – 152 с.

8. Пилоян Р.А. Мотивация спортивной деятельности.– М.: Наука, 1984. – 198 с.

9. Волков Л.В. Физические способности детей и подростков. - Киев “Здоровье”, 1981 – 207с.

10. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта: учебное пособие для студентов высших уч. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 480 с.

11. Дмитриенкова Л.П. Сравнительная характеристика мотивов достижения в различных видах спорта: Психологические аспекты подготовки спортсменов. – Смоленск: Знание, 1980. – 298 с.

12. Новиков Б И. В сб.: Психологическая подготовка спортсменов различных видов спорта к соревнованиям. М.: ФиС, 1968. - 32 с.

13. Кретти Б.Дж. Психология в современном спорте. М.: ФиС, 1978. – 146 с.

14. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. - М.: Мысль, 1976 – 106 с.

15. Найдиффер Р.М. Психология соревнующегося спортсмена.- М.: ФиС, 1979 – 104 с.

16. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М., 1990.- 204 с.

17. Леонтьев А.Н. Деятельность, Сознание, Личность. М., 1982. – 158 с.

18. Маслоу А. Мотивация и личность /Пер. с англ. - СПб.: Питер, 2006. - 352 с.

19. . Хекхаузен Х. Психология мотивации достижения. - СПб.: Речь, 2001. - 240 с.

20. Дашкевич О.В. Эмоции в спорте и их регуляция: Автореф. дис. … канд. наук. М., 1970.

21. Новиков Б.И. Психологическая подготовка спортсменов различных видов спорта к соревнованиям. М.: ФиС, 1968. - 32 с.

22. Гаврилюк В.К. Проблемы психологии спорта. М.: ФиС, 1962. – 100 с.

23. Кретти Б.Дж. Психология в современном спорте. М.: ФиС, 1978. – 146 с.

24. Зациорский В.М. Физические качества спортсменов. - М.: ФиС, 1970.-300 с.

25. Матвеев Л.П. Основы общей теории спорта и системы подготовки спортсменов. «Олимпийская литература» Киев, 1999.- 317 с.

26. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии – СПб., 2001. – 720 с.

27. Худадов Н.А. Психологическая подготовка к соревнованию в спорте. – М., 1969. – 207 с.

www.litsoch.ru

Доклад - Мотивация спортивной деятельности

ВВЕДЕНИЕ

Современный спорт высшихдостижений немыслим без жестокой соревновательной борьбы. Соревнования требуютот спортсмена мобилизации всех сил — и физических, и психических, причем,психических прежде всего, так как участие в соревнованиях всегда непростоличное дело спортсмена, а дело высокой общественной значимости. Стольответственная и высокомотивированная деятельность волнует спортсмена, как быопытен он ни был, вызывает целую гамму переживаний — от трезвой уверенности всвоих силах до панического страха и нежелания выходить на старт. В такихусловиях спортсмены подвержены различным неблагоприятным состояниям,вероятностно ухудшающим их деятельность. Степень волнения и опасения за успех вданном соревновании во многом определяет психическое состояние спортсмена передвыходом на старт и уровень его мотивации. Мотив не только определяет поведениеспортсмена, но и обусловливает конечный результат его деятельности.

Высоко мотивированныйспортсмен более эффективно реализует свой потенциал, а главное он способен намаксимальную отдачу всех своих физических и духовных сил, если этого требуетдостижение поставленной цели. Спортивная деятельность, характеризующаясявысокой экстремальностью, предъявляет повышенные требования к личностиспортсмена, особенно к сфере самосознания и воли. Настрой на победу, общеличностная и волевая готовность в значительной степени определяют эффективностьпредстоящей деятельности. На успешность соревновательной деятельности оказываютвлияние такие важные стороны личности, как ее темперамент, типологический склад,мотивационные особенности, прежде всего направленность, а также деятельностные,технически исполнительские возможности личности, ее потенциал.

Цель исследования: изучение мотивации спортсмена.

Объектом - нашего исследования являютсяспортсмены тхеквондо.

Предметом исследования — выступает мотивация спортсмена.

Гипотеза исследования:у спортсменов(тхеквондистов) доминируют следующие мотивы занятия спортом:«гражданско-патриотические» и «развитие характера и психических качеств».

ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕПОЛОЖЕНИЯ ПСИХОЛОГИИ СПОРТА

1.1 Личностьспортсмена

Большинство исследованийв области психологии спорта, проводившихся за последние 30 лет, включалоизучение личности спортсмена. При этом обычно пользовались методикой типа тестаКэттелла для оценки черт личности, а результаты часто представляли в видепрофиля личности, основанного на средних показателях каждого подраздела теста.Иногда полученный профиль сопоставлялся с нормами, предварительно собраннымидля данной батареи тестов. К сожалению, подобного рода работы обычно носилифрагментарный и несистематический характер. Более того, поскольку различныеисследователи применяли разные тесты, то сравнение полученных ими результатов иформулирование общих принципов является довольно кропотливой работой [25].

Интерпретация подобногорода работ затрудняется еще и способами отбора испытуемых. Исследования частопроводились на небольшой группе испытуемых. Кроме того, не все исследователимогут даже дать четкое определение понятию «спортсмен». Таким образом,интерпретация результатов исследований, в которых проводилось сравнение чертличности спортсменов и не спортсменов, представляется почти невозможной.Является ли спортсменом лишь тот, кто принимает участие только в международныхсоревнованиях? Следует ли тщательно изучить вид спорта и принять во вниманиемасштабы страны, прежде чем дать оценку квалификации спортсмена, выбранного дляучастия в исследованиях? Можно ли сравнивать спортсмена, представляющего школу,в которой занимается около 150 учащихся, со спортсменом, участвующим всоревнованиях, проводимых между учебными заведениями, насчитывающими от 2000 до3000 студентов?

Анализ всейимеющейся по этому вопросу литературы свидетельствует о том, что невозможносформулировать типичные или оптимальные черты личности, присущие спортсменувообще. Скорее, следует рассматривать отдельные виды спорта, при этом можно,особенно в легкой атлетике, установить, что определенные черты, по-видимому,характерны для спортсменов, специализирующихся в тех или иных видахлегкоатлетической программы. В таких видах спорта, как футбол, в которомбольшинство участников выполняют сходные функции, удалось установитьхарактерное сочетание черт личности. В других командных видах спорта (например,американский футбол), в которых функции игроков различаются достаточно широко,оценка черт личности не указывает на наличие определенного «типа», присущегоучастникам, или личностных изменений, происходящих в результате занятий даннымвидом спорта [96]. После рассмотрения качества и валентности имеющейся информацииоказалось легче решить, в каких случаях не следует применять личностные тесты,чем то, как пользоваться этой информацией в спорте. Например, в настоящее времяпока невозможно построить точный профиль личности обычного спортсмена илиспортсмена высокого класса. Таким образом, с практической точки зрения, а также если рассматривать моральную сторону проблемы, нецелесообразно отчислятькакого-либо спортсмена из команды или тренировать его с определенной целью,ориентируясь только на структуру его личности [40].

1.2 Личностныеизменения, связанные с занятиями спортом

Обычно принято считать,что спорт положительно влияет на формирование и развитие личности занимающихся.Отмечалось, что участие в спортивных соревнованиях способствует воспитанию упорства,ценных моральных и волевых качеств, мужественности и т.п. Исследования в этомнаправлении еще только развертываются, но полученные данные уже должнызаставить задуматься, прежде чем дать оценку действительной роли спорта в жизниребенка или юноши[5].

Вернер и Готтхейлпредприняли попытку выяснить, какое влияние на личностные особенности курсантоввоенной академии в Вест-Пойнте оказывают систематические занятия спортом иучастие в соревнованиях. Для этого были обследованы выпускники средней школы — спортсмены и не спортсмены — до и после поступления в военную академию. Наосновании результатов этого исследования было сделано предположение о том, чтоформирование личности практически завершается в ранней юности и после этогозанятия спортом не вызывают каких-либо существенных изменений. Интересно, что,несмотря на широкие возможности в плане занятий спортом, предоставляемыебудущим офицерам и Вест-Пойнте, их отношение к спорту и качествам, которыеформируются с его помощью, почти не изменяется; они продолжают находиться подвлиянием положительного или отрицательного опыта, приобретенного еще вшколе[640].

Результаты исследованияОгилви пловцов различных возрастных групп дают некоторое представление охарактере возможных личностных изменений у детей под влиянием очень напряженныхи интенсивных тренировочных и соревновательных нагрузок. Личностные особенностимальчиков и девочек в возрасте 10 и 14 лет сравнивались с аналогичнымипоказателями у девятнадцатилетних пловцов высокого класса. Оказалось, что по меретого, как юные спортсмены созревали, у них улучшался самоконтроль, повышалсяуровень личностной тревожности, они становились более приветливыми,общительными, настойчивыми, жизнерадостными, устойчивыми и менее замкнутыми иэгоцентричными.

При исследованиях такогоплана следует учитывать, что изменение личности может быть связано не только сзанятиями спортом, но и с действиями целого ряда дополнительных факторов.Например, существенно меняются отдельные черты личности и их сочетания(становятся более специфическими или возникают новые) в результате половогосозревания и т.п. [32].

В 1968 г. на Второммеждународном конгрессе по спортивной психологии в Вашингтоне профессор Икегамипредставил результаты одного из наиболее фундаментальных исследований, посвященныхизучению влияния длительных и систематических занятий спортом на изменениеличности. Свою выборку из 1500 спортсменов он разделил на различные группы взависимости от стажа занятий: 1-2 года, 3-4 года, 5-6 лет, 7-8 лет и 9-10 лет.Результаты статистического анализа полученного материала показали, что сувеличением спортивного стажа испытуемые становились активнее, агрессивнее,беззаботнее, испытывали меньшую тревожность и склонность к депрессии ифрустрации, меньше стремились к лидерству при общении с другими и режеиспытывали чувство собственной неполноценности. По мнению Икегами, занятияспортом не влияли на общее изменение эмоциональной устойчивости. Существуютлишь поверхностные и фрагментарные данные об изменениях нравственных иморальных качеств под влиянием занятий спортом. Но и то немногое, что известно,может привести в уныние ярых приверженцев спорта. Кистлер (1957) и Ричардсон(1962), исследуя ценностные ориентации студентов университета, установили, чтоу спортсменов отношение к таким понятиям, как спортивная честь, благородство,было менее благоприятным, чем у не спортсменов. Можно, по-видимому,предположить, что существующая практика отбора спортсменов в крупныеуниверситеты, а иногда и снисходительное к ним отношение приводят к формированиюопределенного отношения к спорту, которое нередко не совпадает и дажепротиворечит общепринятым представлениям о морально-этических ценностях, якобыприсущих спорту (о необходимости вести открытую и честную спортивную борьбу, суважением относиться к сопернику и т.д.) [39].

1.3 Личностныеособенности спортсменов различной квалификации

Результаты исследований,в которых сопоставлялись личностные особенности неуспешно, средне и успешновыступающих спортсменов, трудно оценить из-за большой разнородности инедостаточной репрезентативности выборки испытуемых. В большинстве случаевмежду группами спортсменов с различными возможностями и уровнем показанногорезультата, как правило, обнаруживались лишь небольшие различия[89]. Кнолланд иПетерсон с помощью 16-факторного теста Кэттелла обследовали игроков пятиуспешно выступавших и пяти неудачно выступавших футбольных команд. Былоустановлено, что в выигрывающих командах игроки были увереннее в себе, лучшевладели собой и успешнее выполняли задания на абстрактное мышление. Кроме того,они были спокойнее и более склонны к риску. Однако Рашэлл, используя ту жеметодику, не обнаружил существенных различий между успешно и неуспешновыступающими членами одной и той же команды. В выборке из 338 пловцов штатаИндиана ему также не удалось выявить личностных различий среди спортсменов,показывающих высокие и низкие результаты. Часто не удается выявить личностныхразличий между спортсменами и не спортсменами лишь потому, что последниенередко являются физически активными людьми, которые просто по тем или инымпричинам не занимаются организованным спортом. В 1971 г. Флетчер в результатеобследования 950 испытуемых с помощью шкалы Эдвардса не обнаружил достоверныхразличий в личностных особенностях спортсменов и не спортсменов [41].

Достаточно продуктивнымимогли бы быть сравнительные исследования изменения личностных особенностей втечение сезона, например, у игроков основного состава и запасных, а также унеудачно и успешно выступающих спортсменов. По данным некоторых наблюдений,психическое состояние и установки первых претерпевает довольно серьезныеизменения, особенно во время треволнений на скамье для запасных, однакообъективных данных, подтверждающих это, пока очень мало. Также небезынтереснобыло бы выяснить характер личностных изменений, которые происходят успортсменов во время выступлений на соревнованиях более высокого или, наоборот,более низкого уровня. Клинические наблюдения, особенно в работах Бейссера,показывают, что прекращение активных выступлений спортсмена на высоком уровнеможет нередко сопровождаться довольно серьезными нарушениями в структуре еголичности. По-видимому, получение объективных данных, которые подтверждали быподобные изменения у спортсменов, не представит особых трудностей. Как уженеоднократно подчеркивалось, имеющиеся данные о личности спортсмена несколькоповерхностны и часто представляют весьма ограниченную практическую ценность.Различия между спортивными группами могут быть связаны с действием целого рядафакторов — возрастных, этнических, культурных, экономических, мотивационных.Большая часть информации, получаемой с помощью личностных тестов, при условииее правильной интерпретации компетентными и профессиональными психологами можетпринести ощутимую пользу прежде всего отдельному спортсмену (спортсменам), чемвсей команде в целом. Например, у тренера могут возникнуть трудности в работесо спортсменами, у которых наряду с выраженной самостоятельностью и высокойсамоуверенностью обнаруживается недостаточная самокритичность. Такие спортсменыне всегда прислушиваются к советам тренера. Своевременная информация о такихспортсменах, получаемая с помощью личностных тестов, может помочь предупредитьпоявление межличностных конфликтов, помочь взаимодействию тренера соспортсменом[240]. Однако спортсменов, как и всех людей, невозможно «разложитьпо полочкам» на основании каких-то ведущих черт личности. Поскольку вбольшинстве имеющихся шкал предполагается не только оценка широкого диапазонакачеств, но и различной степени выраженности каждой черты, то количестволичностных профилей у членов достаточно большой команды может быть практическибесконечным. Таким образом, непосвященные могут впасть в заблуждение, еслибудут делать какие-либо выводы о личности спортсмена на основании только одногокачества или черты, не учитывая его общего личностного профиля. Например,высоко тревожный спортсмен может успешно выступать и в условиях стресса, есливключены его другие компенсаторные механизмы — потребность в достижении,эмоциональная устойчивость и т.п. Общий неблагоприятный личностный профильспортсмена может быть скомпенсирован за счет его хороших физических данных,высокой мотивации к достижению или благодаря эмоциональной поддержке со стороныего тренера или товарищей по команде. Более того, его успех в этом случае темне менее может быть достигнут, однако только ценой больших эмоциональных иличностных затрат и иногда в ущерб его психическому здоровью. В США каждый годмногие спортсмены вынуждены покидать профессиональный спорт. При этом онипублично заявляют, что у них был бы эмоциональный срыв, если бы они продолжаливыступать и подвергаться действию соревновательного стресса. Возможно, чтонекоторых из этих преждевременных уходов можно было бы избежать, если бы этимспортсменам в самом начале их карьеры была оказана своевременнаядиагностическая и психотерапевтическая помощь[192]. Для спортсмена характернысвоеобразные личностные особенности. Они обычно обладают достаточно высокиминтеллектом, экстравертированны, эмоционально устойчивы, проявляют достаточнуютвердость характера. Естественно, что встречаются и многочисленные исключения.В настоящее время вряд ли можно считать обоснованным включение спортсмена вкоманду или исключение из нее лишь на основании того, является ли еголичностный профиль желательным или неблагоприятным для какого-то вида спорта.Личностные показатели важны в практической работе только в том случае, если ониучитываются в контексте всей программы тестирования вместе с результатамиобъективных наблюдений, проективных и других тестов. Не было обнаружено резкихразличий между личностными особенностями спортсменов и спортсменок высокогокласса, занимающихся индивидуальными и командными видами спорта, хотя у первыхболее выражены самостоятельность, независимость и они менее тревожны. Дляэффективной работы со спортсменами тренеру следует учитывать наличие илиотсутствие определенных личностных черт у своих воспитанников. Высоко тревожныйспортсмен обычно требует большего внимания и эмоциональной поддержки, болеедлительно осваивает особенно трудные упражнения. Ему необходима специальнаяподготовка к ответственным соревнованиям. На независимого спортсмена лучшедействуют внушение и убеждение, чем простые указания, что делать. Такойспортсмен неблагоприятно реагирует на тренера, отдающего распоряжения илиприказы. Ему целесообразно объяснять и аргументировать необходимость тех илииных действий. Такому спортсмену следует создавать условия для проявления своейнезависимости, помогать сохранить высокий уровень самооценки. Слишком резкие переходыи изменение стиля взаимоотношения с такими спортсменами могут иметьнежелательные последствия [152].

Слишком агрессивномуспортсмену может также понадобиться специальная помощь, особенно для регуляцииего эмоциональных проявлений и использования их в нужном направлении. Показателивысокого уровня и склонности к абстрактному мышлению у спортсменов также имеютважное значение для тренера. Со спортсменом, склонным к размышлениям исамоанализу, тренеру следует иначе строить свою работу, нежели с теми, ктопредпочитают действовать, особенно не задумываясь над происходящим. Экстраверсия,часто наблюдаемая у спортсменов различных команд, не обязательно являетсяхарактерной для всех. Однако выраженность экстраверсии или интроверсии имеетнемаловажное значение, поскольку с этим могут быть связаны специфическиереакции на этого спортсмена со стороны зрителей, товарищей по команде итренера. Как и многие другие характеристики личности, рассмотренные в даннойглаве, этот показатель прежде всего важен при сопоставлении с аналогичнымипоказателями самого тренера. Одной из причин недоразумений и межличностныхпроблем у тренера и спортсмена может быть несоответствие или несовместимость ихустановок или поведения именно по параметру общительность — замкнутость,особенно если тренер нетерпим к тому, что с его точки зрения, являетсястранным, необычным у спортсмена [44].

1.4 Особенностимотивации спортсменов

Мотивация спортсменаиграет одну из самых важных ролей в достижении результатов. Толькоэто не означает, что чем мотивирование спортсмен, тем онрезультативнее. Не стоит также полагать, что для выполнения целитребуется максимальный уровень мотивации[52]. Мотивация - это внутреннеепобуждение к достижению цели. Мотивация от стимула отличается именнотем, что побуждение происходит внутри. В то время как, стимулисходит извне и может являться побуждением для мотивации. Например,спортсмен мечтает о награде, и он представляет ее у себяв уме. Награда здесь является стимулом, а представление еев уме - мотивацией. Без должной мотивации и стимуляции спортсменне сможет грамотно выполнять указания тренера. Попросту, он не сможеттренироваться, чтобы стать мастером. Без мастерства, как известно,отличных результатов не добиться, поэтому мотивировать спортсмена требуется,но степень мотивации не должна превышать определенного значения.Слишком высокая мотивация повышает степень тревожности и уровень страхаспортсмена перед выступлением, поэтому можно, часто, услышатьот тренера «успокойся, расслабься“. Чрезмерное старание приводитк ухудшению результатов для некоторых спортсменов, но существуютситуации, когда требуется максимальная мотивация спортсмена. Кроме тогосуществует понятие " оптимальный уровень мотивации»,который зависит не только от спортсмена,но и от вида спорта. Максимальная мотивация требуетсяв видах спорта, где требуется большая выносливость, быстрота реакции.В тоже время, слишком высокая мотивация помешает в тех видах спорта,где потребуется четко координируемые движения [415]. Стимуломдля мотивации спортсмена являются соревнования. Известно,что при соревнованиях спортсмен старается достичь максимальногорезультата. Помимо соревнований хорошей мотивацией для спортсмена являетсяпохвала тренером достижений спортсмена. Например, спортсмен улучшил свойперсональный рекорд, а тренер поблагодарил его за грамотноеисполнение и великолепный результат. Средства мотивациине ограничиваются похвалой и соревнованиями, для каждого онистрого индивидуальны, и только при грамотном подборе тренеромспортсмен достигает требуемого успеха. Также стимул может превратитьсяв форму внутреннего побуждения при условии, если стимул являетсяпотребностью. Итого имеем, что стимул и мотив могут помочь человекуреализовать свои возможности[476]. Эффективной мотивацией может являться то, что болеекомпетентный человек ставит цель перед исполнителем. Неэффективноймотивацией в этом случае будет являться просто фразы: «постарайся сделатьвсе, что можно». Почему? Потому что компетентный человек ставитграмотную и четкую задачу, как кажется исполнителю. Такая цель болееопределенная, чем «все, что сможешь», поэтому и мотивация исполнителястановится эффективней, а цель более достигаемой. Но для каждогочеловека следует применять индивидуальные мотивационные подходы. Главныммоментом в вышеприведенном примере эффективной мотивации является, то,что цель должна быть реально достижимой для конкретного исполнителяи соответствовать его желаниям.

Таким образом, когдадостигается оптимальный уровень мотивации, тогда приходит успешностьв результатах [298]. В основу психолого-педагогических воздействий,способствующих обеспечению развития профессионально важных качеств, личностныхособенностей, должно быть положено воспитание у спортсменов постоянноймотивации, активной установки на произвольное самосовершенствование,самовоспитание, саморазвитие. Психологические требования к высокому уровнюфункциональной подготовленности и специальной работоспособности, особенно вусловиях соревновательной деятельности, непрерывно увеличиваются.Следовательно, все больше возрастает и значение контроля и коррекциииндивидуальных особенностей спортсмена, его психологических возможностей,которые играют решающую роль в эффективности и успешности спортивнойдеятельности, а также оказывают значительное влияние на формирование исовершенствование профессионально важных качеств [122]. Главным действующимлицом в спорте является спортсмен и тренеру не безразлично, что же движетспортсменом в его спортивном совершенствовании, как активизировать этот«двигатель» — запускать его действие? Не зная особенностейпотребностно-мотивационной сферы личности спортсмена, трудно готовить его ксоревнованиям, формировать у него устойчивую, сильно действующую мотивацию.Тренер, вооруженный информацией об особенностях мотивации своего ученика, выступаеткак тонкий творец и истинный создатель спортивного результата[139]. Мотивациячеловека является составной частью его характера, она формируются в течениевсей жизни, начиная с раннего детства. В детском возрасте источниками мотивациимогут быть особенности психики данной личности, личная потребность в успехе,признании, общении с друзьями, особенности и склонность двигательной задачи.Мотивация в спорте зависит как от внутренних причин (темперамент, чертыхарактера), так и внешних (влияние родителей, педагогов, тренеров). Внедрениеновых организационно-методических приемов физического воспитания, наличиенеобходимых современных сооружений, использование и модернизация техническихсредств создают положительный фон формирования стойких интересов (мотиваций) кспортивным знаниям [198]. По признанию многих спортивных психологов,мотивационная сфера спортсмена — это стержень, ядро его личности, совокупностьвнутренних побудительных сил к действию[40]. В.Ф. Сопов считает, что для началаспортивной тренировки требуется достаточно высокий уровень мотивации,побуждающий спортсмена перешагнуть барьер комфорта и начать переживать всеощущения, возникающие при крайних степенях утомления и напряжения. Меройвыносливости к действию факторов нагрузки в этом случае будет сила мотивов,побуждающих спортсмена к деятельности, уровень его мотивационного состояния каквеличины побуждения к выполнению трудной нагрузки. Уровень мотивации к работеимеет двойственный характер. С одной стороны, долговременный (сила мотива, достиженияцели), с другой — ситуативный. Отставленность конечных целей спортивнойтренировки (Олимпийские игры, чемпионаты мира и т.п.) на значительный срокприводит зачастую к потере перспективы и снижению интереса к тренировке, безкоторой (спортсмен это хорошо понимает) достижение поставленных целейневозможно. Такое снижение мотивационного состояния (или рабочей мотивации),происходящее в очень короткие промежутки времени, выступает началом каквнутренних конфликтов (не нравится план работы, место тренировки, срокисоревнования, вызывает сомнение методика тренировки), так и межличностных(тренер слишком придирчив, спарринг -партнеры слишком настойчивы, соперникибесцеремонны и т.п.), которые являются отражением изменившихся отношенийспортсмена к основным факторам спортивной деятельности. Это выражается визменении в первую очередь таких составляющих мотивации, как удовлетворенностьдеятельностью, уверенность в правильности методики тренировки, активность вдеятельности, надежда на успех. Суммарное изменение названных составляющих,представляя собой, изменение отношений спортсмена (имеющих ту или инуюэмоциональную окраску), есть изменение уровня мотивации, побуждения кдеятельности (мотивационного состояния) [139]. У спортсменов мотивация — побуждение к действию, играет большую роль. Однако при этом необходимоучитывать, что для достижения цели в конкретном соревновании спортсмен долженмотивироваться самым сильным мотивом иерархии, который может реализоваться вданных условиях. Такой мотив активизируется и становится действенным. Особоезначение придается изучению и формированию мотивов спортивной деятельности всборных командах России на заключительном этапе подготовки к олимпийским играм,чемпионатам Европы и Мира [90]. В последнее время в нашей стране все большевозрастает роль рыночной экономики и рыночных отношений.

В связи с этим в обществесложилась такая ситуация, когда материальные ценности стали занимать ведущееместо в жизни многих людей. И это не могло не отразиться, как на деятельностиспортсменов, так и на особенностях спортивной мотивации. Очень остро этапроблема стоит в спорте высших достижений.

В своих исследованияхЮ.В. Сысоев, Н.А. Худадов, Н.А. Филин показали, что у спортсменов высокойквалификации наблюдается тенденция преобладания материальных потребностей впериод пребывания в сборной команде России [157]. Так, Н.А. Худадов, обнаруживувеличение роли материальных потребностей в структуре мотивации современныхспортсменов, образно выразился, что побуждения многих атлетов были«красными», а стали «зелеными». По поводу значенияматериальных потребностей, заслуживает внимания точка зрения величайшегофутболиста Э. Пеле. В своей книге автор приводит следующий пример, связанный сматериальной бизнес план авиа ориентацией спортсмена. На чемпионате мира в 1974году сборной Бразилии предстоял сложный матч со сборной Югославии. Пеле пишет,что помнит, как подошел к Пауло Цезару, чтобы пожать ему руку. Думал, что Паулозахочет поговорить с ним о тактической установке на игру, о тренировках,соперниках. Вместо этого Цезар завел разговор о том, что ему в данный моментпредставлялось более важным. «Пеле, — сказал он. — Один французский клубпредложил мне перейти к ним после чемпионата. Условия потрясающие! Мне обещаютплатить куда больше, чем я получаю сейчас.

Я уже почти принял этопредложение. Как ты думаешь, может, мне запросить с них еще больше?» Пелене поверил своим ушам. Он ответил: «Что я думаю, Пауло? Думаю, у тебя невсе дома! Завтра у вас матч на первенство мира, а ты размышляешь о сделанномтебе предложении. Немедленно забудь обо всем! Постарайся подчинить все вниманиепредстоящим играм, у вас ведь завтра матч с югославами. Вот выиграете кубок,тогда и размышляй насчет предложения, тогда и требуй деньги с французов. Ноесли в голове у тебя сейчас ничего нет, кроме денег, финала вам не видать, каксвоих ушей!» [52]. Р.А. Пилоян отмечает, что материальная ориентация можетвыступать иногда как доминирующая в мотивации спортсмена. В различных видахспорта это происходит в разные возрастные периоды. Доминирование в мотивацииспортсмена материальных потребностей следует рассматривать как сигналнеблагоприятный. Дело в том, что деятельность, мотивируемая лишь за счетматериальных потребностей, не может быть устойчивой. Автор указывает на то, чтоматериальным стимулированием следует пользоваться очень осмотрительно. Примеры,приведенные различными авторами, доказывают, что материальная ориентацияспортсмена не оказывает положительного воздействия на исход поединка, победу всоревнованиях. При этом нельзя забывать, что профессиональный спортсмен, как илюбой работающий человек должен получать заработную плату за свой труд. И всеже духовные потребности являются самыми важными, самыми действенными вдостижении наивысшего результата. Если спортсмен мотивирован на достижениевысоких спортивных результатов и тренер знает особенности его мотивации, топеред ним открывается широкая перспектива повышения результатов своего ученикас помощью удовлетворения запросов и потребностей спортсмена [118].

Обращаясь к потребностямспортсмена в самоутверждении, самовыражении и исполнении общественного долга,можно повысить эффективность отдельных тренировочных занятий, конкретныхзаданий, реализуемых в них, настроить спортсмена на победу над более сильнымсоперником, переломить ход соревновательного поединка и т.п. Причем тренердолжен в каждом конкретном случае знать, что наиболее актуально для данногоспортсмена. Так, например, в мотивации более зрелых спортсменов начинаютактуализироваться факторы социально-бытового характера. В работе Г.П. Фураеваубедительно показано, как можно, учитывая усилившиеся социально-бытовыепотребности спортсмена, не только продлить его спортивную деятельность, но идобиться повышения спортивных результатов [159]. От того, каков микроклимат вколлективе, где тренируется спортсмен, во многом зависит его мотивация. В однихслучаях она может усиливаться, а в других ослабевать. Особенно сильно влияниеобстановки, царящей в спортивном коллективе, испытывают те спортсмены, укоторых велика потребность в благоприятном социально-личностном микроклимате.Эту особенность мотивации спортсменов нельзя не учитывать в работе с ними[146]. Мы рассматриваем специальную подготовку как основной раздел мастерства,как его главное оружие в борьбе с противником. Однако, как показалиисследования Р.А. Пилояна, специальная подготовка конкретного спортсмена взначительной мере определяет и уровень его мотивации.

Дело в том, что сила иустойчивость мотивации во многом определяется возможностями субъектаудовлетворять свои потребности в конкретном виде деятельности. И именно уровеньспециальных знаний и навыков определяет возможности спортсмена[106]. Какправило, процесс овладения технико-тактическим мастерством в борьбе сводится кобучению широкому кругу атакующих, защитных и контратакующих действий споследующим их совершенствованием на тренировках и соревнованиях. В то же времяисследования показали, что в соревновательных поединках перед спортсменом,помимо необходимости атаковать, защищаться и контратаковать, возникает широкийкруг других задач: провести разведку, удержать инициативу, преимущество,восстановить силы, продемонстрировать активность. Оказалось, что даже не всеспортсмены, имеющие квалификацию мастера спорта, в достаточной мере владеютэтим широким кругом действий. Но самое главное заключается в том, что былаопределена зависимость: чем шире круг успешно решаемых спортсменом в поединкезадач, тем более ярко выражена и более устойчива у него мотивация достижениявысокого результата. Из сказанного вытекает следующее. Если мы хотим, решаявопросы специальной подготовки спортсмена, одновременно усилить его мотивацию,то необходимо в первую очередь вооружить спортсмена способами решения всехвозникающих в ходе поединка задач. Если в специальной подготовке спортсменаимеются пробелы, то это отрицательно отразится на его мотивации [107]. Потребностив овладении специальными знаниями и навыками иногда актуализируются в мотивациии более зрелого спортсмена. Чаще всего это происходит, когда резко повышаетсяспециальная подготовленность его основных конкурентов.

Тренеру очень важно непропустить этот момент и вместе со спортсменом бизнес план авиа касс попытатьсянайти пути дальнейшего повышения эффективности технико-тактического мастерства,так как только в этом случае сохраняется высокая мотивация ученика, а,следовательно, и уверенность в собственных силах. Хорошее здоровье являетсяважным условием формирования мотива любой деятельности. В спорте с егопредельными физическими нагрузками и психическим напряжением вопрос этотприобретает особое значение. Но, тем не менее, в этом случае, когдапобудительные основания («принципиальная» и материальная)направленность мотивации спортсмена устойчиво доминируют, он ради победы всоревнованиях может преодолеть болевые ощущения, вызванные травмой илинарушением функции отдельных органов. Если же говорить в целом о связимотивации и здоровья, то, конечно же, зависимость здесь прямая. Чем лучшесостояние здоровья спортсмена, тем выше его мотивация. В этой связи большуюроль приобретают профилактические мероприятия, позволяющие предупредитьвозникновение отдельных заболеваний, и тем самым сохранить мотивацию спортсменана высоком уровне [108]. В спортивной борьбе практически на всех её этапахинформация о предстоящих противниках имеет большое мотивирующее значение. Этообстоятельство необходимо учитывать в тренерской практике. Тренеры должнызнать, что для усиления мотивации спортсмена необходимо не только информироватьего о предстоящих конкурентах, гораздо важнее вскрыть их недостатки, сильныестороны и целенаправленно, пользуясь методом моделирования, работать надиспользованием слабых сторон подготовки противника, стараясь преодолевать егоположительные качества.

При таком понимании делатренер не только повышает технико-тактические возможности своего ученика, но ивоздействует на его мотивацию, что не менее важно [122]. Безусловно,соревнование оказывает сильнейшее воздействие на психическое, а через него и нафизическое состояние спортсмена. И это не может не отразиться на его мотивации.История спорта изобилует огромным числом примеров того, когда спортсмен натренировках показывает высокие результаты, а на соревнованиях его словноподменяют. Очень часто явление обнаруживается, если спортсмена вывозят в другойгород, страну. Сколько было создано ярлыков, инкриминирующих психическуюнеустойчивость, неуправляемость, а порой и трусость. Сколько спортсменов из-заних так и не раскрыли своих возможностей. Проблема эта серьезная и требуетсвоего специального решения.

Однако это будет сделатьочень трудно, если не видеть здесь прямую связь с проблемой мотивов. Вместотого, чтобы вешать ярлыки, необходимо разобраться, почему тот или инойспортсмен подвержен отрицательному влиянию соревнований, а разобраться можно,лишь проникнув в мотивационную сферу его личности. Во всяком случае можно суверенностью утверждать, что причины обсуждаемого явления кроются в неправильноорганизованном процессе подготовки. Там, где тренировка проводится без учетаособенностей психики спортсмена, без знания мотивации, можно наблюдать срывы,которые обычно относят к области психики. Практика спортивной борьбы знаетцелый ряд примеров, когда благодаря строго индивидуальному построениюучебно-тренировочного и соревновательного процессов удавалось преодолетьотрицательное влияние соревновательных условий.

В работе со спортсменами,подверженными отрицательному влиянию соревновательных условий, необходимо оченьтщательно продумывать календарь их выступлений в соревнованиях. В этих случаяхнеобходимо, как никогда, соблюдать принцип постепенности. Чаще успех приноситцеленаправленное, постепенное подведение спортсмена к главному соревнованию.Через серию промежуточных, постепенно усложняющихся — такой подход гарантируетформирование устойчивой мотивации. Такой подход особенно необходим вединоборствах [198]. Необходимо подчеркнуть, что изменения в психическомсостоянии спортсмена имеют конкретную «материальную» основу.Неуверенность, страх, безволие — это порождение просчетов, допущенных вподготовке спортсмена. В результате ошибок в методике подготовки у спортсменовформируется неадекватная мотивация и вследствие этого нарушается егоэмоциональная устойчивость. Нельзя не сказать о факторе, отрицательно влияющемна мотивацию спортсменов.

Авторы имеют ввидуразличные прикидки и отборочные поединки накануне чемпионатов мира иОлимпийских игр. Так в истории греко-римской борьбы был печальный опыт приподготовке к Олимпийским играм в Токио. Тогда весь сбор был насыщен отборочнымипоединками. В каждой весовой категории по круговой системе в несколько этаповвыявляли лучших борцов. Эта ошибка привела к тому, что одна из сильнейших завсе годы советская команда получила всего лишь одну золотую медаль. Беседы снекоторыми участниками того сбора, показали, что они были мотивированы не наолимпийский результат, а лишь на завоевание права поехать на игры. Чтобы невозникали подобные проблемы, еще в начале календарного года должны бытьоговорены условия попадания на чемпионат мира и Олимпийские игры. Для этого необходимострого договориться, какое соревнование или серия их будет отборочными. Причемих должен отделять от главного состязания временной отрезок не менее и не болееполутора-двух с половиной месяцев [207].

Тем более недопустимооставлять решение вопроса отбора на конец заключительного сбора. Подобноерешение будет действовать разрушительно на мотивацию спортсменов.Учебно-тренировочный процесс, построенный с учетом индивидуальных особенностейатлета, позволяет сформировать мотивацию достижения высших результатов (какнеотъемлемый компонент его готовности) и это, в свою очередь, приводит квыработке у спортсмена целеустремленности и уверенности в победе[208].

ГЛАВА 2. МЕТОДИКИИЗУЧЕНИЯ МОТИВАЦИИ СПОРТСМЕНА

2.1 Процедурапроведения исследования

Как было отмечено выше,основными задачами эмпирической части работы явились:

— подбор данногоинструментария;

— проведение эмпирическихисследований;

— интерпретациярезультатов.

В соответствии свыдвинутой гипотезой, о том что у спортсменов (тхеквондистов) доминируютследующие мотивы занятия спортом: «гражданско-патриотические» и «развитиехарактера и психических качеств» мы использовали ряд методик, а именно:

— методика «Мотивызанятий спортом» А.В. Шаболтас;

— методика «Изучениймотивов занятий спортом» В.И. Тропиков

1) Методика «Мотивызанятий спортом».

Методика разработана А.В.Шаболтас. Предназначена для выявления доминирующих целей (личностных смыслов)занятий спортом и включает в себя 10 мотивов-категорий, соответствующихопределенным высказываниям (суждениям), приведенным в опроснике.

— мотив эмоциональногоудовольствия (ЭУ) – стремление, отражающее радость движения и физическихусилий.

— мотив социальногосамоутверждения (СС) – стремление проявить себя, выражается в том, что занятияспортом и достигаемые при этом успехи рассматриваются и переживаются с точкизрения личного престижа, уважения знакомыми, зрителями.

— мотив физическогосамоутверждения (ФС) — стремление к физическому развитию, становлениюхарактера.

— социально-эмоциональныймотив (СЭ) – стремление к спортивным событиям ввиду их высокой эмоциональности,неформальности общения, социальной и эмоциональной раскованности.

— социально-моральныймотив (СМ)- стремление к успеху своей команды, ради которого надотренироваться, иметь хороший контакт с партнерами, тренером.

— мотив достижения успехав спорте (ДУ) – стремление к достижению успеха, улучшению личных спортивныхрезультатов.

— спортивно-познавательный мотив (СП) – стремление к изучению вопросовтехнической и тактической подготовки, научно обоснованных принципов тренировки.

— рационально-волевой(рекрационный) мотив (РВ) – желание заниматься спортом для компенсации дефицитадвигательной активности при умственной (сидячей) работе.

— мотив подготовки кпрофессиональной деятельности (ПД) – стремление заниматься спортом дляподготовки к требованиям избранной профессиональной деятельности.

— гражданско-патриотический мотив (ГП) – стремление к спортивномусовершенствованию для успешного выступления на соревнованиях, для поддержанияпрестижа коллектива, города, страны.

2) Методика«Изучение мотивов занятий спортом».

Методика разработана В.И.Тропиковым. Для выяснения степени важности различных причин (ситуаций,обстоятельств) которые побудили и побуждают спортсмена продолжать заниматьсявыбранным им видом спорта. Эта методика включает в себя 12 степеней.

— общение;

— познания

— материальных благ

— развитие характера ипсихических качеств

— физическогосовершенства

— улучшения самочувствияи здоровья

— эстетическогоудовольствия и острых ощущений

— приобретения полезныхдля жизни умений и знаний

— потребность в одобрении

— повышение престижа,желание славы

— коллективистскаянаправленность

В исследовании принялиучастие 15 спортсменов тхеквондо из них 5 девушек и 10 юношей в возрасте от 19до 25 лет активно занимающимися спортом.

Исследование проводилосьв несколько этапов:

1 этап. Испытуемым былвыдан комплект методик и бланков для ответа.

2 этап. Проведенподробный инструктаж как выполняются эти методики.

3 этап. Сбор и обработкарезультатов.

2.2 Результатыисследования

Обратимся к результатамисследования методики «Мотивы занятий спортом» (таблица №1).

Таблица 1 — Степеньвыраженности мотиваций у спортсменов

№

испытуемого

Смотрим, какие доминируютмотивы по группе:

1ранг — 24.2 – гражданско-патриотическиймотив

2 ранг — 21.2 – мотивдостижения успеха в спорте

3 ранг — 20.8 –социально- моральный мотив

4 ранг- 20.7 – спортивно– познавательный мотив

5 ранг — 20.1- мотивсоциального самоутверждения

6 ранг — 18.8 –рационально – волевой (рекреационный) мотив

7 ранг — 18.6 – мотивфизического самоутверждения

8 ранг — 18.2 – социально– эмоциональный мотив

9 ранг 17.6 – мотивподготовки к профессиональной деятельности

10 ранг — 16.6 – мотивэмоционального удовольствия

По методике «мотивызанятий спортом» было выявлено что доминирующим мотивом являетсягражданско-патриотический мотив 24.2. Это говорит о том, что все спортсменыстремятся к спортивному совершенствованию для поддержания престижа города истраны.

Рассмотрим результатыисследования методики «Изучение мотивов занятий спортом» (таблица №2).

Таблица 2 — Степеньважности различных мотивов

Смотрим какие доминируютмотивы по группе:

1 ранг– 65.02 — коллективистскаянаправленность

2 ранг– 59.2 — физического совершенства

3 ранг– 53.25 — познания

4 ранг– 51.2 — эстетического удовольствия и острых ощущений

5 ранг– 50.6 — потребность в одобрении

6 ранг – 46.6 — развитиехарактера и психических качеств

7 ранг– 45.4 — повышениепрестижа, желание славы

8 ранг– 43.59 — приобретениеполезных для жизни умений и знаний

9 ранг– 39.22 — материальных благ

10 ранг– 38.79 — улучшение самочувствия и здоровья

По методике «изучениямотивов занятий спортом» было выявлено что 65.02 коллективистскаянаправленность.

Таким образом, наша гипотезао том, что у спортсменов (тхеквондистов) доминируют следующие мотивы занятияспортом: «гражданско-патриотические» и «развитие характера и психическихкачеств», подтвердилась.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

мотивацияспортсмен

В мотивации достиженияцели у спортсменов преобладают мотивы надежды на успех. В содержание мотиваспортсмена на достижение успеха входят: стремление к победе, эмоциональныйфактор, способность «бороться до конца». Наибольшей силой мотива обладаютспортсмены видов спорта циклического характера, требующих преимущественногопроявления выносливости. В играх и единоборствах мотивация не так сильновыражена, но зато она более сложна и связана с различными чертами личности.

Мотивация спортивнойдеятельности связана с потребностями, ценностями в сфере спорта, являетсясвоеобразным движителем спортсмена в его многолетних занятиях спортом. Сила,направленность, устойчивость мотивации обусловлены характером объекта (видаспорта) и отношением спортсмена к нему (спорту). Мотивация зависит не только отвнешних факторов, но и от внутренних.

Поданным исследованияметодик «мотивы занятий спортом» и «изучение мотивов занятий спортом» мы видим,что доминируют мотивы Гражданско-патриотический 24.2 и коллективистскаянаправленность 65.02. Это говорит о том, что борьба за честь города и страныдля многих спортсменов является делом большей важности и более сильным мотивомчем все остальные мотивы.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Батаршев А.В. Современные теорииличности: Краткий очерк. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 96 с.

2. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. –СПб.: Питер, 2000. – 415-476 с.

3. Ильин Е.П. Психофизиологияфизического воспитания. (Факторы, влияющие на эффективность спортивнойдеятельности). – М.: Просвещение, 1983. – 223 с.

4. Капрара Дж., Сервон Д. Психологияличности – СПб.: Питер, 2003. – 640 с.

5. Келишев И. Г. Спортивнаянаправленность личности: Личность и спорт. – М.: Просвещение, 1975. – 240 с.

6. Общая спортивная психология./Подред. Г.Д. Бабушкина, В.М. Мельникова. – Омск: СибГАФК, 2000. – 192 с.

7. Попов А.Л. Спортивная психология.– М.: Флита, 2000. – 152 с.

8. Пилоян Р.А. Мотивация спортивнойдеятельности.– М.: Наука, 1984. – 198 с.

9. Волков Л.В. Физическиеспособности детей и подростков. — Киев “Здоровье”, 1981 – 207с.

10. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С.Теория и методика физического воспитания и спорта: учебное пособие длястудентов высших уч. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. –480 с.

11. Дмитриенкова Л.П. Сравнительнаяхарактеристика мотивов достижения в различных видах спорта: Психологические аспектыподготовки спортсменов. – Смоленск: Знание, 1980. – 298 с.

12. Новиков Б И. В сб.:Психологическая подготовка спортсменов различных видов спорта к соревнованиям.М.: ФиС, 1968. — 32 с.

13. Кретти Б.Дж. Психология всовременном спорте. М.: ФиС, 1978. – 146 с.

14. Асеев В.Г. Мотивация поведения иформирование личности. — М.: Мысль, 1976 – 106 с.

15.  Найдиффер Р.М. Психологиясоревнующегося спортсмена.- М.: ФиС, 1979 – 104 с.

16.  Вилюнас В.К. Психологическиемеханизмы мотивации человека. М., 1990.- 204 с.

17. Леонтьев А.Н. Деятельность,Сознание, Личность. М., 1982. – 158 с.

18. Маслоу А. Мотивация и личность/Пер. с англ. — СПб.: Питер, 2006. — 352 с.

19… Хекхаузен Х. Психологиямотивации достижения. — СПб.: Речь, 2001. — 240 с.

20. Дашкевич О.В. Эмоции в спорте иих регуляция: Автореф. дис. … канд. наук. М., 1970.

21. Новиков Б.И. Психологическаяподготовка спортсменов различных видов спорта к соревнованиям. М.: ФиС, 1968. — 32 с.

22. Гаврилюк В.К. Проблемы психологииспорта. М.: ФиС, 1962. – 100 с.

23. Кретти Б.Дж. Психология всовременном спорте. М.: ФиС, 1978. – 146 с.

24. Зациорский В.М. Физические качества спортсменов. — М.: ФиС, 1970.-300 с.

25. Матвеев Л.П.Основы общей теории спорта и системы подготовки спортсменов. «Олимпийскаялитература» Киев, 1999.- 317 с.

26. Рубинштейн С.Л.Основы общей психологии – СПб., 2001. – 720 с.

27.  Худадов Н.А.Психологическая подготовка к соревнованию в спорте. – М., 1969. – 207 с.

www.ronl.ru

Дипломная работа - Мотивация спортивной деятельности

ВВЕДЕНИЕ

Современный спорт высшихдостижений немыслим без жестокой соревновательной борьбы. Соревнования требуютот спортсмена мобилизации всех сил — и физических, и психических, причем,психических прежде всего, так как участие в соревнованиях всегда непростоличное дело спортсмена, а дело высокой общественной значимости. Стольответственная и высокомотивированная деятельность волнует спортсмена, как быопытен он ни был, вызывает целую гамму переживаний — от трезвой уверенности всвоих силах до панического страха и нежелания выходить на старт. В такихусловиях спортсмены подвержены различным неблагоприятным состояниям,вероятностно ухудшающим их деятельность. Степень волнения и опасения за успех вданном соревновании во многом определяет психическое состояние спортсмена передвыходом на старт и уровень его мотивации. Мотив не только определяет поведениеспортсмена, но и обусловливает конечный результат его деятельности.

Высоко мотивированныйспортсмен более эффективно реализует свой потенциал, а главное он способен намаксимальную отдачу всех своих физических и духовных сил, если этого требуетдостижение поставленной цели. Спортивная деятельность, характеризующаясявысокой экстремальностью, предъявляет повышенные требования к личностиспортсмена, особенно к сфере самосознания и воли. Настрой на победу, общеличностная и волевая готовность в значительной степени определяют эффективностьпредстоящей деятельности. На успешность соревновательной деятельности оказываютвлияние такие важные стороны личности, как ее темперамент, типологический склад,мотивационные особенности, прежде всего направленность, а также деятельностные,технически исполнительские возможности личности, ее потенциал.

Цель исследования: изучение мотивации спортсмена.

Объектом - нашего исследования являютсяспортсмены тхеквондо.

Предметом исследования — выступает мотивация спортсмена.

Гипотеза исследования:у спортсменов(тхеквондистов) доминируют следующие мотивы занятия спортом:«гражданско-патриотические» и «развитие характера и психических качеств».

ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕПОЛОЖЕНИЯ ПСИХОЛОГИИ СПОРТА

1.1 Личностьспортсмена

Большинство исследованийв области психологии спорта, проводившихся за последние 30 лет, включалоизучение личности спортсмена. При этом обычно пользовались методикой типа тестаКэттелла для оценки черт личности, а результаты часто представляли в видепрофиля личности, основанного на средних показателях каждого подраздела теста.Иногда полученный профиль сопоставлялся с нормами, предварительно собраннымидля данной батареи тестов. К сожалению, подобного рода работы обычно носилифрагментарный и несистематический характер. Более того, поскольку различныеисследователи применяли разные тесты, то сравнение полученных ими результатов иформулирование общих принципов является довольно кропотливой работой [25].

Интерпретация подобногорода работ затрудняется еще и способами отбора испытуемых. Исследования частопроводились на небольшой группе испытуемых. Кроме того, не все исследователимогут даже дать четкое определение понятию «спортсмен». Таким образом,интерпретация результатов исследований, в которых проводилось сравнение чертличности спортсменов и не спортсменов, представляется почти невозможной.Является ли спортсменом лишь тот, кто принимает участие только в международныхсоревнованиях? Следует ли тщательно изучить вид спорта и принять во вниманиемасштабы страны, прежде чем дать оценку квалификации спортсмена, выбранного дляучастия в исследованиях? Можно ли сравнивать спортсмена, представляющего школу,в которой занимается около 150 учащихся, со спортсменом, участвующим всоревнованиях, проводимых между учебными заведениями, насчитывающими от 2000 до3000 студентов?

Анализ всейимеющейся по этому вопросу литературы свидетельствует о том, что невозможносформулировать типичные или оптимальные черты личности, присущие спортсменувообще. Скорее, следует рассматривать отдельные виды спорта, при этом можно,особенно в легкой атлетике, установить, что определенные черты, по-видимому,характерны для спортсменов, специализирующихся в тех или иных видахлегкоатлетической программы. В таких видах спорта, как футбол, в которомбольшинство участников выполняют сходные функции, удалось установитьхарактерное сочетание черт личности. В других командных видах спорта (например,американский футбол), в которых функции игроков различаются достаточно широко,оценка черт личности не указывает на наличие определенного «типа», присущегоучастникам, или личностных изменений, происходящих в результате занятий даннымвидом спорта [96]. После рассмотрения качества и валентности имеющейся информацииоказалось легче решить, в каких случаях не следует применять личностные тесты,чем то, как пользоваться этой информацией в спорте. Например, в настоящее времяпока невозможно построить точный профиль личности обычного спортсмена илиспортсмена высокого класса. Таким образом, с практической точки зрения, а также если рассматривать моральную сторону проблемы, нецелесообразно отчислятькакого-либо спортсмена из команды или тренировать его с определенной целью,ориентируясь только на структуру его личности [40].

1.2 Личностныеизменения, связанные с занятиями спортом

Обычно принято считать,что спорт положительно влияет на формирование и развитие личности занимающихся.Отмечалось, что участие в спортивных соревнованиях способствует воспитанию упорства,ценных моральных и волевых качеств, мужественности и т.п. Исследования в этомнаправлении еще только развертываются, но полученные данные уже должнызаставить задуматься, прежде чем дать оценку действительной роли спорта в жизниребенка или юноши[5].

Вернер и Готтхейлпредприняли попытку выяснить, какое влияние на личностные особенности курсантоввоенной академии в Вест-Пойнте оказывают систематические занятия спортом иучастие в соревнованиях. Для этого были обследованы выпускники средней школы — спортсмены и не спортсмены — до и после поступления в военную академию. Наосновании результатов этого исследования было сделано предположение о том, чтоформирование личности практически завершается в ранней юности и после этогозанятия спортом не вызывают каких-либо существенных изменений. Интересно, что,несмотря на широкие возможности в плане занятий спортом, предоставляемыебудущим офицерам и Вест-Пойнте, их отношение к спорту и качествам, которыеформируются с его помощью, почти не изменяется; они продолжают находиться подвлиянием положительного или отрицательного опыта, приобретенного еще вшколе[640].

Результаты исследованияОгилви пловцов различных возрастных групп дают некоторое представление охарактере возможных личностных изменений у детей под влиянием очень напряженныхи интенсивных тренировочных и соревновательных нагрузок. Личностные особенностимальчиков и девочек в возрасте 10 и 14 лет сравнивались с аналогичнымипоказателями у девятнадцатилетних пловцов высокого класса. Оказалось, что по меретого, как юные спортсмены созревали, у них улучшался самоконтроль, повышалсяуровень личностной тревожности, они становились более приветливыми,общительными, настойчивыми, жизнерадостными, устойчивыми и менее замкнутыми иэгоцентричными.

При исследованиях такогоплана следует учитывать, что изменение личности может быть связано не только сзанятиями спортом, но и с действиями целого ряда дополнительных факторов.Например, существенно меняются отдельные черты личности и их сочетания(становятся более специфическими или возникают новые) в результате половогосозревания и т.п. [32].

В 1968 г. на Второммеждународном конгрессе по спортивной психологии в Вашингтоне профессор Икегамипредставил результаты одного из наиболее фундаментальных исследований, посвященныхизучению влияния длительных и систематических занятий спортом на изменениеличности. Свою выборку из 1500 спортсменов он разделил на различные группы взависимости от стажа занятий: 1-2 года, 3-4 года, 5-6 лет, 7-8 лет и 9-10 лет.Результаты статистического анализа полученного материала показали, что сувеличением спортивного стажа испытуемые становились активнее, агрессивнее,беззаботнее, испытывали меньшую тревожность и склонность к депрессии ифрустрации, меньше стремились к лидерству при общении с другими и режеиспытывали чувство собственной неполноценности. По мнению Икегами, занятияспортом не влияли на общее изменение эмоциональной устойчивости. Существуютлишь поверхностные и фрагментарные данные об изменениях нравственных иморальных качеств под влиянием занятий спортом. Но и то немногое, что известно,может привести в уныние ярых приверженцев спорта. Кистлер (1957) и Ричардсон(1962), исследуя ценностные ориентации студентов университета, установили, чтоу спортсменов отношение к таким понятиям, как спортивная честь, благородство,было менее благоприятным, чем у не спортсменов. Можно, по-видимому,предположить, что существующая практика отбора спортсменов в крупныеуниверситеты, а иногда и снисходительное к ним отношение приводят к формированиюопределенного отношения к спорту, которое нередко не совпадает и дажепротиворечит общепринятым представлениям о морально-этических ценностях, якобыприсущих спорту (о необходимости вести открытую и честную спортивную борьбу, суважением относиться к сопернику и т.д.) [39].

1.3 Личностныеособенности спортсменов различной квалификации

Результаты исследований,в которых сопоставлялись личностные особенности неуспешно, средне и успешновыступающих спортсменов, трудно оценить из-за большой разнородности инедостаточной репрезентативности выборки испытуемых. В большинстве случаевмежду группами спортсменов с различными возможностями и уровнем показанногорезультата, как правило, обнаруживались лишь небольшие различия[89]. Кнолланд иПетерсон с помощью 16-факторного теста Кэттелла обследовали игроков пятиуспешно выступавших и пяти неудачно выступавших футбольных команд. Былоустановлено, что в выигрывающих командах игроки были увереннее в себе, лучшевладели собой и успешнее выполняли задания на абстрактное мышление. Кроме того,они были спокойнее и более склонны к риску. Однако Рашэлл, используя ту жеметодику, не обнаружил существенных различий между успешно и неуспешновыступающими членами одной и той же команды. В выборке из 338 пловцов штатаИндиана ему также не удалось выявить личностных различий среди спортсменов,показывающих высокие и низкие результаты. Часто не удается выявить личностныхразличий между спортсменами и не спортсменами лишь потому, что последниенередко являются физически активными людьми, которые просто по тем или инымпричинам не занимаются организованным спортом. В 1971 г. Флетчер в результатеобследования 950 испытуемых с помощью шкалы Эдвардса не обнаружил достоверныхразличий в личностных особенностях спортсменов и не спортсменов [41].

Достаточно продуктивнымимогли бы быть сравнительные исследования изменения личностных особенностей втечение сезона, например, у игроков основного состава и запасных, а также унеудачно и успешно выступающих спортсменов. По данным некоторых наблюдений,психическое состояние и установки первых претерпевает довольно серьезныеизменения, особенно во время треволнений на скамье для запасных, однакообъективных данных, подтверждающих это, пока очень мало. Также небезынтереснобыло бы выяснить характер личностных изменений, которые происходят успортсменов во время выступлений на соревнованиях более высокого или, наоборот,более низкого уровня. Клинические наблюдения, особенно в работах Бейссера,показывают, что прекращение активных выступлений спортсмена на высоком уровнеможет нередко сопровождаться довольно серьезными нарушениями в структуре еголичности. По-видимому, получение объективных данных, которые подтверждали быподобные изменения у спортсменов, не представит особых трудностей. Как уженеоднократно подчеркивалось, имеющиеся данные о личности спортсмена несколькоповерхностны и часто представляют весьма ограниченную практическую ценность.Различия между спортивными группами могут быть связаны с действием целого рядафакторов — возрастных, этнических, культурных, экономических, мотивационных.Большая часть информации, получаемой с помощью личностных тестов, при условииее правильной интерпретации компетентными и профессиональными психологами можетпринести ощутимую пользу прежде всего отдельному спортсмену (спортсменам), чемвсей команде в целом. Например, у тренера могут возникнуть трудности в работесо спортсменами, у которых наряду с выраженной самостоятельностью и высокойсамоуверенностью обнаруживается недостаточная самокритичность. Такие спортсменыне всегда прислушиваются к советам тренера. Своевременная информация о такихспортсменах, получаемая с помощью личностных тестов, может помочь предупредитьпоявление межличностных конфликтов, помочь взаимодействию тренера соспортсменом[240]. Однако спортсменов, как и всех людей, невозможно «разложитьпо полочкам» на основании каких-то ведущих черт личности. Поскольку вбольшинстве имеющихся шкал предполагается не только оценка широкого диапазонакачеств, но и различной степени выраженности каждой черты, то количестволичностных профилей у членов достаточно большой команды может быть практическибесконечным. Таким образом, непосвященные могут впасть в заблуждение, еслибудут делать какие-либо выводы о личности спортсмена на основании только одногокачества или черты, не учитывая его общего личностного профиля. Например,высоко тревожный спортсмен может успешно выступать и в условиях стресса, есливключены его другие компенсаторные механизмы — потребность в достижении,эмоциональная устойчивость и т.п. Общий неблагоприятный личностный профильспортсмена может быть скомпенсирован за счет его хороших физических данных,высокой мотивации к достижению или благодаря эмоциональной поддержке со стороныего тренера или товарищей по команде. Более того, его успех в этом случае темне менее может быть достигнут, однако только ценой больших эмоциональных иличностных затрат и иногда в ущерб его психическому здоровью. В США каждый годмногие спортсмены вынуждены покидать профессиональный спорт. При этом онипублично заявляют, что у них был бы эмоциональный срыв, если бы они продолжаливыступать и подвергаться действию соревновательного стресса. Возможно, чтонекоторых из этих преждевременных уходов можно было бы избежать, если бы этимспортсменам в самом начале их карьеры была оказана своевременнаядиагностическая и психотерапевтическая помощь[192]. Для спортсмена характернысвоеобразные личностные особенности. Они обычно обладают достаточно высокиминтеллектом, экстравертированны, эмоционально устойчивы, проявляют достаточнуютвердость характера. Естественно, что встречаются и многочисленные исключения.В настоящее время вряд ли можно считать обоснованным включение спортсмена вкоманду или исключение из нее лишь на основании того, является ли еголичностный профиль желательным или неблагоприятным для какого-то вида спорта.Личностные показатели важны в практической работе только в том случае, если ониучитываются в контексте всей программы тестирования вместе с результатамиобъективных наблюдений, проективных и других тестов. Не было обнаружено резкихразличий между личностными особенностями спортсменов и спортсменок высокогокласса, занимающихся индивидуальными и командными видами спорта, хотя у первыхболее выражены самостоятельность, независимость и они менее тревожны. Дляэффективной работы со спортсменами тренеру следует учитывать наличие илиотсутствие определенных личностных черт у своих воспитанников. Высоко тревожныйспортсмен обычно требует большего внимания и эмоциональной поддержки, болеедлительно осваивает особенно трудные упражнения. Ему необходима специальнаяподготовка к ответственным соревнованиям. На независимого спортсмена лучшедействуют внушение и убеждение, чем простые указания, что делать. Такойспортсмен неблагоприятно реагирует на тренера, отдающего распоряжения илиприказы. Ему целесообразно объяснять и аргументировать необходимость тех илииных действий. Такому спортсмену следует создавать условия для проявления своейнезависимости, помогать сохранить высокий уровень самооценки. Слишком резкие переходыи изменение стиля взаимоотношения с такими спортсменами могут иметьнежелательные последствия [152].

Слишком агрессивномуспортсмену может также понадобиться специальная помощь, особенно для регуляцииего эмоциональных проявлений и использования их в нужном направлении. Показателивысокого уровня и склонности к абстрактному мышлению у спортсменов также имеютважное значение для тренера. Со спортсменом, склонным к размышлениям исамоанализу, тренеру следует иначе строить свою работу, нежели с теми, ктопредпочитают действовать, особенно не задумываясь над происходящим. Экстраверсия,часто наблюдаемая у спортсменов различных команд, не обязательно являетсяхарактерной для всех. Однако выраженность экстраверсии или интроверсии имеетнемаловажное значение, поскольку с этим могут быть связаны специфическиереакции на этого спортсмена со стороны зрителей, товарищей по команде итренера. Как и многие другие характеристики личности, рассмотренные в даннойглаве, этот показатель прежде всего важен при сопоставлении с аналогичнымипоказателями самого тренера. Одной из причин недоразумений и межличностныхпроблем у тренера и спортсмена может быть несоответствие или несовместимость ихустановок или поведения именно по параметру общительность — замкнутость,особенно если тренер нетерпим к тому, что с его точки зрения, являетсястранным, необычным у спортсмена [44].

1.4 Особенностимотивации спортсменов

Мотивация спортсменаиграет одну из самых важных ролей в достижении результатов. Толькоэто не означает, что чем мотивирование спортсмен, тем онрезультативнее. Не стоит также полагать, что для выполнения целитребуется максимальный уровень мотивации[52]. Мотивация - это внутреннеепобуждение к достижению цели. Мотивация от стимула отличается именнотем, что побуждение происходит внутри. В то время как, стимулисходит извне и может являться побуждением для мотивации. Например,спортсмен мечтает о награде, и он представляет ее у себяв уме. Награда здесь является стимулом, а представление еев уме - мотивацией. Без должной мотивации и стимуляции спортсменне сможет грамотно выполнять указания тренера. Попросту, он не сможеттренироваться, чтобы стать мастером. Без мастерства, как известно,отличных результатов не добиться, поэтому мотивировать спортсмена требуется,но степень мотивации не должна превышать определенного значения.Слишком высокая мотивация повышает степень тревожности и уровень страхаспортсмена перед выступлением, поэтому можно, часто, услышатьот тренера «успокойся, расслабься“. Чрезмерное старание приводитк ухудшению результатов для некоторых спортсменов, но существуютситуации, когда требуется максимальная мотивация спортсмена. Кроме тогосуществует понятие " оптимальный уровень мотивации»,который зависит не только от спортсмена,но и от вида спорта. Максимальная мотивация требуетсяв видах спорта, где требуется большая выносливость, быстрота реакции.В тоже время, слишком высокая мотивация помешает в тех видах спорта,где потребуется четко координируемые движения [415]. Стимуломдля мотивации спортсмена являются соревнования. Известно,что при соревнованиях спортсмен старается достичь максимальногорезультата. Помимо соревнований хорошей мотивацией для спортсмена являетсяпохвала тренером достижений спортсмена. Например, спортсмен улучшил свойперсональный рекорд, а тренер поблагодарил его за грамотноеисполнение и великолепный результат. Средства мотивациине ограничиваются похвалой и соревнованиями, для каждого онистрого индивидуальны, и только при грамотном подборе тренеромспортсмен достигает требуемого успеха. Также стимул может превратитьсяв форму внутреннего побуждения при условии, если стимул являетсяпотребностью. Итого имеем, что стимул и мотив могут помочь человекуреализовать свои возможности[476]. Эффективной мотивацией может являться то, что болеекомпетентный человек ставит цель перед исполнителем. Неэффективноймотивацией в этом случае будет являться просто фразы: «постарайся сделатьвсе, что можно». Почему? Потому что компетентный человек ставитграмотную и четкую задачу, как кажется исполнителю. Такая цель болееопределенная, чем «все, что сможешь», поэтому и мотивация исполнителястановится эффективней, а цель более достигаемой. Но для каждогочеловека следует применять индивидуальные мотивационные подходы. Главныммоментом в вышеприведенном примере эффективной мотивации является, то,что цель должна быть реально достижимой для конкретного исполнителяи соответствовать его желаниям.

Таким образом, когдадостигается оптимальный уровень мотивации, тогда приходит успешностьв результатах [298]. В основу психолого-педагогических воздействий,способствующих обеспечению развития профессионально важных качеств, личностныхособенностей, должно быть положено воспитание у спортсменов постоянноймотивации, активной установки на произвольное самосовершенствование,самовоспитание, саморазвитие. Психологические требования к высокому уровнюфункциональной подготовленности и специальной работоспособности, особенно вусловиях соревновательной деятельности, непрерывно увеличиваются.Следовательно, все больше возрастает и значение контроля и коррекциииндивидуальных особенностей спортсмена, его психологических возможностей,которые играют решающую роль в эффективности и успешности спортивнойдеятельности, а также оказывают значительное влияние на формирование исовершенствование профессионально важных качеств [122]. Главным действующимлицом в спорте является спортсмен и тренеру не безразлично, что же движетспортсменом в его спортивном совершенствовании, как активизировать этот«двигатель» — запускать его действие? Не зная особенностейпотребностно-мотивационной сферы личности спортсмена, трудно готовить его ксоревнованиям, формировать у него устойчивую, сильно действующую мотивацию.Тренер, вооруженный информацией об особенностях мотивации своего ученика, выступаеткак тонкий творец и истинный создатель спортивного результата[139]. Мотивациячеловека является составной частью его характера, она формируются в течениевсей жизни, начиная с раннего детства. В детском возрасте источниками мотивациимогут быть особенности психики данной личности, личная потребность в успехе,признании, общении с друзьями, особенности и склонность двигательной задачи.Мотивация в спорте зависит как от внутренних причин (темперамент, чертыхарактера), так и внешних (влияние родителей, педагогов, тренеров). Внедрениеновых организационно-методических приемов физического воспитания, наличиенеобходимых современных сооружений, использование и модернизация техническихсредств создают положительный фон формирования стойких интересов (мотиваций) кспортивным знаниям [198]. По признанию многих спортивных психологов,мотивационная сфера спортсмена — это стержень, ядро его личности, совокупностьвнутренних побудительных сил к действию[40]. В.Ф. Сопов считает, что для началаспортивной тренировки требуется достаточно высокий уровень мотивации,побуждающий спортсмена перешагнуть барьер комфорта и начать переживать всеощущения, возникающие при крайних степенях утомления и напряжения. Меройвыносливости к действию факторов нагрузки в этом случае будет сила мотивов,побуждающих спортсмена к деятельности, уровень его мотивационного состояния каквеличины побуждения к выполнению трудной нагрузки. Уровень мотивации к работеимеет двойственный характер. С одной стороны, долговременный (сила мотива, достиженияцели), с другой — ситуативный. Отставленность конечных целей спортивнойтренировки (Олимпийские игры, чемпионаты мира и т.п.) на значительный срокприводит зачастую к потере перспективы и снижению интереса к тренировке, безкоторой (спортсмен это хорошо понимает) достижение поставленных целейневозможно. Такое снижение мотивационного состояния (или рабочей мотивации),происходящее в очень короткие промежутки времени, выступает началом каквнутренних конфликтов (не нравится план работы, место тренировки, срокисоревнования, вызывает сомнение методика тренировки), так и межличностных(тренер слишком придирчив, спарринг -партнеры слишком настойчивы, соперникибесцеремонны и т.п.), которые являются отражением изменившихся отношенийспортсмена к основным факторам спортивной деятельности. Это выражается визменении в первую очередь таких составляющих мотивации, как удовлетворенностьдеятельностью, уверенность в правильности методики тренировки, активность вдеятельности, надежда на успех. Суммарное изменение названных составляющих,представляя собой, изменение отношений спортсмена (имеющих ту или инуюэмоциональную окраску), есть изменение уровня мотивации, побуждения кдеятельности (мотивационного состояния) [139]. У спортсменов мотивация — побуждение к действию, играет большую роль. Однако при этом необходимоучитывать, что для достижения цели в конкретном соревновании спортсмен долженмотивироваться самым сильным мотивом иерархии, который может реализоваться вданных условиях. Такой мотив активизируется и становится действенным. Особоезначение придается изучению и формированию мотивов спортивной деятельности всборных командах России на заключительном этапе подготовки к олимпийским играм,чемпионатам Европы и Мира [90]. В последнее время в нашей стране все большевозрастает роль рыночной экономики и рыночных отношений.

В связи с этим в обществесложилась такая ситуация, когда материальные ценности стали занимать ведущееместо в жизни многих людей. И это не могло не отразиться, как на деятельностиспортсменов, так и на особенностях спортивной мотивации. Очень остро этапроблема стоит в спорте высших достижений.

В своих исследованияхЮ.В. Сысоев, Н.А. Худадов, Н.А. Филин показали, что у спортсменов высокойквалификации наблюдается тенденция преобладания материальных потребностей впериод пребывания в сборной команде России [157]. Так, Н.А. Худадов, обнаруживувеличение роли материальных потребностей в структуре мотивации современныхспортсменов, образно выразился, что побуждения многих атлетов были«красными», а стали «зелеными». По поводу значенияматериальных потребностей, заслуживает внимания точка зрения величайшегофутболиста Э. Пеле. В своей книге автор приводит следующий пример, связанный сматериальной бизнес план авиа ориентацией спортсмена. На чемпионате мира в 1974году сборной Бразилии предстоял сложный матч со сборной Югославии. Пеле пишет,что помнит, как подошел к Пауло Цезару, чтобы пожать ему руку. Думал, что Паулозахочет поговорить с ним о тактической установке на игру, о тренировках,соперниках. Вместо этого Цезар завел разговор о том, что ему в данный моментпредставлялось более важным. «Пеле, — сказал он. — Один французский клубпредложил мне перейти к ним после чемпионата. Условия потрясающие! Мне обещаютплатить куда больше, чем я получаю сейчас.

Я уже почти принял этопредложение. Как ты думаешь, может, мне запросить с них еще больше?» Пелене поверил своим ушам. Он ответил: «Что я думаю, Пауло? Думаю, у тебя невсе дома! Завтра у вас матч на первенство мира, а ты размышляешь о сделанномтебе предложении. Немедленно забудь обо всем! Постарайся подчинить все вниманиепредстоящим играм, у вас ведь завтра матч с югославами. Вот выиграете кубок,тогда и размышляй насчет предложения, тогда и требуй деньги с французов. Ноесли в голове у тебя сейчас ничего нет, кроме денег, финала вам не видать, каксвоих ушей!» [52]. Р.А. Пилоян отмечает, что материальная ориентация можетвыступать иногда как доминирующая в мотивации спортсмена. В различных видахспорта это происходит в разные возрастные периоды. Доминирование в мотивацииспортсмена материальных потребностей следует рассматривать как сигналнеблагоприятный. Дело в том, что деятельность, мотивируемая лишь за счетматериальных потребностей, не может быть устойчивой. Автор указывает на то, чтоматериальным стимулированием следует пользоваться очень осмотрительно. Примеры,приведенные различными авторами, доказывают, что материальная ориентацияспортсмена не оказывает положительного воздействия на исход поединка, победу всоревнованиях. При этом нельзя забывать, что профессиональный спортсмен, как илюбой работающий человек должен получать заработную плату за свой труд. И всеже духовные потребности являются самыми важными, самыми действенными вдостижении наивысшего результата. Если спортсмен мотивирован на достижениевысоких спортивных результатов и тренер знает особенности его мотивации, топеред ним открывается широкая перспектива повышения результатов своего ученикас помощью удовлетворения запросов и потребностей спортсмена [118].

Обращаясь к потребностямспортсмена в самоутверждении, самовыражении и исполнении общественного долга,можно повысить эффективность отдельных тренировочных занятий, конкретныхзаданий, реализуемых в них, настроить спортсмена на победу над более сильнымсоперником, переломить ход соревновательного поединка и т.п. Причем тренердолжен в каждом конкретном случае знать, что наиболее актуально для данногоспортсмена. Так, например, в мотивации более зрелых спортсменов начинаютактуализироваться факторы социально-бытового характера. В работе Г.П. Фураеваубедительно показано, как можно, учитывая усилившиеся социально-бытовыепотребности спортсмена, не только продлить его спортивную деятельность, но идобиться повышения спортивных результатов [159]. От того, каков микроклимат вколлективе, где тренируется спортсмен, во многом зависит его мотивация. В однихслучаях она может усиливаться, а в других ослабевать. Особенно сильно влияниеобстановки, царящей в спортивном коллективе, испытывают те спортсмены, укоторых велика потребность в благоприятном социально-личностном микроклимате.Эту особенность мотивации спортсменов нельзя не учитывать в работе с ними[146]. Мы рассматриваем специальную подготовку как основной раздел мастерства,как его главное оружие в борьбе с противником. Однако, как показалиисследования Р.А. Пилояна, специальная подготовка конкретного спортсмена взначительной мере определяет и уровень его мотивации.

Дело в том, что сила иустойчивость мотивации во многом определяется возможностями субъектаудовлетворять свои потребности в конкретном виде деятельности. И именно уровеньспециальных знаний и навыков определяет возможности спортсмена[106]. Какправило, процесс овладения технико-тактическим мастерством в борьбе сводится кобучению широкому кругу атакующих, защитных и контратакующих действий споследующим их совершенствованием на тренировках и соревнованиях. В то же времяисследования показали, что в соревновательных поединках перед спортсменом,помимо необходимости атаковать, защищаться и контратаковать, возникает широкийкруг других задач: провести разведку, удержать инициативу, преимущество,восстановить силы, продемонстрировать активность. Оказалось, что даже не всеспортсмены, имеющие квалификацию мастера спорта, в достаточной мере владеютэтим широким кругом действий. Но самое главное заключается в том, что былаопределена зависимость: чем шире круг успешно решаемых спортсменом в поединкезадач, тем более ярко выражена и более устойчива у него мотивация достижениявысокого результата. Из сказанного вытекает следующее. Если мы хотим, решаявопросы специальной подготовки спортсмена, одновременно усилить его мотивацию,то необходимо в первую очередь вооружить спортсмена способами решения всехвозникающих в ходе поединка задач. Если в специальной подготовке спортсменаимеются пробелы, то это отрицательно отразится на его мотивации [107]. Потребностив овладении специальными знаниями и навыками иногда актуализируются в мотивациии более зрелого спортсмена. Чаще всего это происходит, когда резко повышаетсяспециальная подготовленность его основных конкурентов.

Тренеру очень важно непропустить этот момент и вместе со спортсменом бизнес план авиа касс попытатьсянайти пути дальнейшего повышения эффективности технико-тактического мастерства,так как только в этом случае сохраняется высокая мотивация ученика, а,следовательно, и уверенность в собственных силах. Хорошее здоровье являетсяважным условием формирования мотива любой деятельности. В спорте с егопредельными физическими нагрузками и психическим напряжением вопрос этотприобретает особое значение. Но, тем не менее, в этом случае, когдапобудительные основания («принципиальная» и материальная)направленность мотивации спортсмена устойчиво доминируют, он ради победы всоревнованиях может преодолеть болевые ощущения, вызванные травмой илинарушением функции отдельных органов. Если же говорить в целом о связимотивации и здоровья, то, конечно же, зависимость здесь прямая. Чем лучшесостояние здоровья спортсмена, тем выше его мотивация. В этой связи большуюроль приобретают профилактические мероприятия, позволяющие предупредитьвозникновение отдельных заболеваний, и тем самым сохранить мотивацию спортсменана высоком уровне [108]. В спортивной борьбе практически на всех её этапахинформация о предстоящих противниках имеет большое мотивирующее значение. Этообстоятельство необходимо учитывать в тренерской практике. Тренеры должнызнать, что для усиления мотивации спортсмена необходимо не только информироватьего о предстоящих конкурентах, гораздо важнее вскрыть их недостатки, сильныестороны и целенаправленно, пользуясь методом моделирования, работать надиспользованием слабых сторон подготовки противника, стараясь преодолевать егоположительные качества.

При таком понимании делатренер не только повышает технико-тактические возможности своего ученика, но ивоздействует на его мотивацию, что не менее важно [122]. Безусловно,соревнование оказывает сильнейшее воздействие на психическое, а через него и нафизическое состояние спортсмена. И это не может не отразиться на его мотивации.История спорта изобилует огромным числом примеров того, когда спортсмен натренировках показывает высокие результаты, а на соревнованиях его словноподменяют. Очень часто явление обнаруживается, если спортсмена вывозят в другойгород, страну. Сколько было создано ярлыков, инкриминирующих психическуюнеустойчивость, неуправляемость, а порой и трусость. Сколько спортсменов из-заних так и не раскрыли своих возможностей. Проблема эта серьезная и требуетсвоего специального решения.

Однако это будет сделатьочень трудно, если не видеть здесь прямую связь с проблемой мотивов. Вместотого, чтобы вешать ярлыки, необходимо разобраться, почему тот или инойспортсмен подвержен отрицательному влиянию соревнований, а разобраться можно,лишь проникнув в мотивационную сферу его личности. Во всяком случае можно суверенностью утверждать, что причины обсуждаемого явления кроются в неправильноорганизованном процессе подготовки. Там, где тренировка проводится без учетаособенностей психики спортсмена, без знания мотивации, можно наблюдать срывы,которые обычно относят к области психики. Практика спортивной борьбы знаетцелый ряд примеров, когда благодаря строго индивидуальному построениюучебно-тренировочного и соревновательного процессов удавалось преодолетьотрицательное влияние соревновательных условий.

В работе со спортсменами,подверженными отрицательному влиянию соревновательных условий, необходимо оченьтщательно продумывать календарь их выступлений в соревнованиях. В этих случаяхнеобходимо, как никогда, соблюдать принцип постепенности. Чаще успех приноситцеленаправленное, постепенное подведение спортсмена к главному соревнованию.Через серию промежуточных, постепенно усложняющихся — такой подход гарантируетформирование устойчивой мотивации. Такой подход особенно необходим вединоборствах [198]. Необходимо подчеркнуть, что изменения в психическомсостоянии спортсмена имеют конкретную «материальную» основу.Неуверенность, страх, безволие — это порождение просчетов, допущенных вподготовке спортсмена. В результате ошибок в методике подготовки у спортсменовформируется неадекватная мотивация и вследствие этого нарушается егоэмоциональная устойчивость. Нельзя не сказать о факторе, отрицательно влияющемна мотивацию спортсменов.

Авторы имеют ввидуразличные прикидки и отборочные поединки накануне чемпионатов мира иОлимпийских игр. Так в истории греко-римской борьбы был печальный опыт приподготовке к Олимпийским играм в Токио. Тогда весь сбор был насыщен отборочнымипоединками. В каждой весовой категории по круговой системе в несколько этаповвыявляли лучших борцов. Эта ошибка привела к тому, что одна из сильнейших завсе годы советская команда получила всего лишь одну золотую медаль. Беседы снекоторыми участниками того сбора, показали, что они были мотивированы не наолимпийский результат, а лишь на завоевание права поехать на игры. Чтобы невозникали подобные проблемы, еще в начале календарного года должны бытьоговорены условия попадания на чемпионат мира и Олимпийские игры. Для этого необходимострого договориться, какое соревнование или серия их будет отборочными. Причемих должен отделять от главного состязания временной отрезок не менее и не болееполутора-двух с половиной месяцев [207].

Тем более недопустимооставлять решение вопроса отбора на конец заключительного сбора. Подобноерешение будет действовать разрушительно на мотивацию спортсменов.Учебно-тренировочный процесс, построенный с учетом индивидуальных особенностейатлета, позволяет сформировать мотивацию достижения высших результатов (какнеотъемлемый компонент его готовности) и это, в свою очередь, приводит квыработке у спортсмена целеустремленности и уверенности в победе[208].

ГЛАВА 2. МЕТОДИКИИЗУЧЕНИЯ МОТИВАЦИИ СПОРТСМЕНА

2.1 Процедурапроведения исследования

Как было отмечено выше,основными задачами эмпирической части работы явились:

— подбор данногоинструментария;

— проведение эмпирическихисследований;

— интерпретациярезультатов.

В соответствии свыдвинутой гипотезой, о том что у спортсменов (тхеквондистов) доминируютследующие мотивы занятия спортом: «гражданско-патриотические» и «развитиехарактера и психических качеств» мы использовали ряд методик, а именно:

— методика «Мотивызанятий спортом» А.В. Шаболтас;

— методика «Изучениймотивов занятий спортом» В.И. Тропиков

1) Методика «Мотивызанятий спортом».

Методика разработана А.В.Шаболтас. Предназначена для выявления доминирующих целей (личностных смыслов)занятий спортом и включает в себя 10 мотивов-категорий, соответствующихопределенным высказываниям (суждениям), приведенным в опроснике.

— мотив эмоциональногоудовольствия (ЭУ) – стремление, отражающее радость движения и физическихусилий.

— мотив социальногосамоутверждения (СС) – стремление проявить себя, выражается в том, что занятияспортом и достигаемые при этом успехи рассматриваются и переживаются с точкизрения личного престижа, уважения знакомыми, зрителями.

— мотив физическогосамоутверждения (ФС) — стремление к физическому развитию, становлениюхарактера.

— социально-эмоциональныймотив (СЭ) – стремление к спортивным событиям ввиду их высокой эмоциональности,неформальности общения, социальной и эмоциональной раскованности.

— социально-моральныймотив (СМ)- стремление к успеху своей команды, ради которого надотренироваться, иметь хороший контакт с партнерами, тренером.

— мотив достижения успехав спорте (ДУ) – стремление к достижению успеха, улучшению личных спортивныхрезультатов.

— спортивно-познавательный мотив (СП) – стремление к изучению вопросовтехнической и тактической подготовки, научно обоснованных принципов тренировки.

— рационально-волевой(рекрационный) мотив (РВ) – желание заниматься спортом для компенсации дефицитадвигательной активности при умственной (сидячей) работе.

— мотив подготовки кпрофессиональной деятельности (ПД) – стремление заниматься спортом дляподготовки к требованиям избранной профессиональной деятельности.

— гражданско-патриотический мотив (ГП) – стремление к спортивномусовершенствованию для успешного выступления на соревнованиях, для поддержанияпрестижа коллектива, города, страны.

2) Методика«Изучение мотивов занятий спортом».

Методика разработана В.И.Тропиковым. Для выяснения степени важности различных причин (ситуаций,обстоятельств) которые побудили и побуждают спортсмена продолжать заниматьсявыбранным им видом спорта. Эта методика включает в себя 12 степеней.

— общение;

— познания

— материальных благ

— развитие характера ипсихических качеств

— физическогосовершенства

— улучшения самочувствияи здоровья

— эстетическогоудовольствия и острых ощущений

— приобретения полезныхдля жизни умений и знаний

— потребность в одобрении

— повышение престижа,желание славы

— коллективистскаянаправленность

В исследовании принялиучастие 15 спортсменов тхеквондо из них 5 девушек и 10 юношей в возрасте от 19до 25 лет активно занимающимися спортом.

Исследование проводилосьв несколько этапов:

1 этап. Испытуемым былвыдан комплект методик и бланков для ответа.

2 этап. Проведенподробный инструктаж как выполняются эти методики.

3 этап. Сбор и обработкарезультатов.

2.2 Результатыисследования

Обратимся к результатамисследования методики «Мотивы занятий спортом» (таблица №1).

Таблица 1 — Степеньвыраженности мотиваций у спортсменов

№

испытуемого

Смотрим, какие доминируютмотивы по группе:

1ранг — 24.2 – гражданско-патриотическиймотив

2 ранг — 21.2 – мотивдостижения успеха в спорте

3 ранг — 20.8 –социально- моральный мотив

4 ранг- 20.7 – спортивно– познавательный мотив

5 ранг — 20.1- мотивсоциального самоутверждения

6 ранг — 18.8 –рационально – волевой (рекреационный) мотив

7 ранг — 18.6 – мотивфизического самоутверждения

8 ранг — 18.2 – социально– эмоциональный мотив

9 ранг 17.6 – мотивподготовки к профессиональной деятельности

10 ранг — 16.6 – мотивэмоционального удовольствия

По методике «мотивызанятий спортом» было выявлено что доминирующим мотивом являетсягражданско-патриотический мотив 24.2. Это говорит о том, что все спортсменыстремятся к спортивному совершенствованию для поддержания престижа города истраны.

Рассмотрим результатыисследования методики «Изучение мотивов занятий спортом» (таблица №2).

Таблица 2 — Степеньважности различных мотивов

Смотрим какие доминируютмотивы по группе:

1 ранг– 65.02 — коллективистскаянаправленность

2 ранг– 59.2 — физического совершенства

3 ранг– 53.25 — познания

4 ранг– 51.2 — эстетического удовольствия и острых ощущений

5 ранг– 50.6 — потребность в одобрении

6 ранг – 46.6 — развитиехарактера и психических качеств

7 ранг– 45.4 — повышениепрестижа, желание славы

8 ранг– 43.59 — приобретениеполезных для жизни умений и знаний

9 ранг– 39.22 — материальных благ

10 ранг– 38.79 — улучшение самочувствия и здоровья

По методике «изучениямотивов занятий спортом» было выявлено что 65.02 коллективистскаянаправленность.

Таким образом, наша гипотезао том, что у спортсменов (тхеквондистов) доминируют следующие мотивы занятияспортом: «гражданско-патриотические» и «развитие характера и психическихкачеств», подтвердилась.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

мотивацияспортсмен

В мотивации достиженияцели у спортсменов преобладают мотивы надежды на успех. В содержание мотиваспортсмена на достижение успеха входят: стремление к победе, эмоциональныйфактор, способность «бороться до конца». Наибольшей силой мотива обладаютспортсмены видов спорта циклического характера, требующих преимущественногопроявления выносливости. В играх и единоборствах мотивация не так сильновыражена, но зато она более сложна и связана с различными чертами личности.

Мотивация спортивнойдеятельности связана с потребностями, ценностями в сфере спорта, являетсясвоеобразным движителем спортсмена в его многолетних занятиях спортом. Сила,направленность, устойчивость мотивации обусловлены характером объекта (видаспорта) и отношением спортсмена к нему (спорту). Мотивация зависит не только отвнешних факторов, но и от внутренних.

Поданным исследованияметодик «мотивы занятий спортом» и «изучение мотивов занятий спортом» мы видим,что доминируют мотивы Гражданско-патриотический 24.2 и коллективистскаянаправленность 65.02. Это говорит о том, что борьба за честь города и страныдля многих спортсменов является делом большей важности и более сильным мотивомчем все остальные мотивы.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Батаршев А.В. Современные теорииличности: Краткий очерк. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 96 с.

2. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. –СПб.: Питер, 2000. – 415-476 с.

3. Ильин Е.П. Психофизиологияфизического воспитания. (Факторы, влияющие на эффективность спортивнойдеятельности). – М.: Просвещение, 1983. – 223 с.

4. Капрара Дж., Сервон Д. Психологияличности – СПб.: Питер, 2003. – 640 с.

5. Келишев И. Г. Спортивнаянаправленность личности: Личность и спорт. – М.: Просвещение, 1975. – 240 с.

6. Общая спортивная психология./Подред. Г.Д. Бабушкина, В.М. Мельникова. – Омск: СибГАФК, 2000. – 192 с.

7. Попов А.Л. Спортивная психология.– М.: Флита, 2000. – 152 с.

8. Пилоян Р.А. Мотивация спортивнойдеятельности.– М.: Наука, 1984. – 198 с.

9. Волков Л.В. Физическиеспособности детей и подростков. — Киев “Здоровье”, 1981 – 207с.

10. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С.Теория и методика физического воспитания и спорта: учебное пособие длястудентов высших уч. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. –480 с.

11. Дмитриенкова Л.П. Сравнительнаяхарактеристика мотивов достижения в различных видах спорта: Психологические аспектыподготовки спортсменов. – Смоленск: Знание, 1980. – 298 с.

12. Новиков Б И. В сб.:Психологическая подготовка спортсменов различных видов спорта к соревнованиям.М.: ФиС, 1968. — 32 с.

13. Кретти Б.Дж. Психология всовременном спорте. М.: ФиС, 1978. – 146 с.

14. Асеев В.Г. Мотивация поведения иформирование личности. — М.: Мысль, 1976 – 106 с.

15.  Найдиффер Р.М. Психологиясоревнующегося спортсмена.- М.: ФиС, 1979 – 104 с.

16.  Вилюнас В.К. Психологическиемеханизмы мотивации человека. М., 1990.- 204 с.

17. Леонтьев А.Н. Деятельность,Сознание, Личность. М., 1982. – 158 с.

18. Маслоу А. Мотивация и личность/Пер. с англ. — СПб.: Питер, 2006. — 352 с.

19… Хекхаузен Х. Психологиямотивации достижения. — СПб.: Речь, 2001. — 240 с.

20. Дашкевич О.В. Эмоции в спорте иих регуляция: Автореф. дис. … канд. наук. М., 1970.

21. Новиков Б.И. Психологическаяподготовка спортсменов различных видов спорта к соревнованиям. М.: ФиС, 1968. — 32 с.

22. Гаврилюк В.К. Проблемы психологииспорта. М.: ФиС, 1962. – 100 с.

23. Кретти Б.Дж. Психология всовременном спорте. М.: ФиС, 1978. – 146 с.

24. Зациорский В.М. Физические качества спортсменов. — М.: ФиС, 1970.-300 с.

25. Матвеев Л.П.Основы общей теории спорта и системы подготовки спортсменов. «Олимпийскаялитература» Киев, 1999.- 317 с.

26. Рубинштейн С.Л.Основы общей психологии – СПб., 2001. – 720 с.

27.  Худадов Н.А.Психологическая подготовка к соревнованию в спорте. – М., 1969. – 207 с.

www.ronl.ru

1. Комплекс мотивов спортивной деятельности. Мотивация спортивной деятельности

Похожие главы из других работ:

Адаптации организма спортсмена

1.1 Понятие адаптации в спортивной деятельности

В трудах Ю.В. Верхошанского, Т. Соха адаптация к физическим нагрузкам (тренировочным и соревновательным) - это приспособление организма спортсменки не только к величине поднимаемого груза, скоростному или медленному бегу...

Вопросы совместимости и сработанности в малой группе

1.3 Совместимость в спортивной деятельности

При анализе совместимости в системе «спортсмен - спортсмен» нельзя понимать этот феномен абсолютно, т.е. думать, что совместимость, во-первых, должна быть на всех уровнях и, во-вторых, должна иметь максимальную выраженность...

Воспитание специальной выносливости в боксе

1.2. Формы проявления быстроты в спортивной деятельности

В спортивной практике скоростные способности атлета проявляются в виде различных форм быстроты (Н.В. Зимкин, 1956; В.С. Фарфель, 1960; В.М. Зациорский, 1966; Л.П. Матвеев...

Выявление особенностей совладающего поведения успешных спортсменов

1.2 Успешность спортивной деятельности, ее факторы

успешность поведение спортсмен личностный Исследователи психолого-педагогических проблем спорта особо выделяют задачи...

Мотивация достижения успеха у спортсменов

1 МОТИВАЦИЯ ДОСТИЖЕНИЙ И ИЗБЕГАНИЯ НЕУДАЧ В СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

...

Мотивация спортивной деятельности

2. Меры по повышению мотивации спортивной деятельности

Одним из наиболее важных направлений государственной политики в России сегодня стало совершенствование процесса физического воспитания подрастающего поколения как составной части укрепления его здоровья...

Мотивация физкультурно-спортивной деятельности у юношей, занимающихся историческим фехтованием

1.1 Общая характеристика спортивной деятельности

В современных системах физического воспитания всё более видное место занимает спорт. Это объясняется рядом причин, прежде всего, особой действенностью спорта, как средства и метода физического воспитания, его популярностью...

Мотивация физкультурно-спортивной деятельности у юношей, занимающихся историческим фехтованием

1.2 Факторы, влияющие на успешность спортивной деятельности

...

Повышение эффективности блок-шотов на основе сопряжённого развития скоростно-силовых и координационных способностей у баскетболистов 14-15 лет

1.5 Успех как мотивационный фактор спортивной деятельности

При изучении мотивации мы сталкиваемся с целым рядом психологических вопросов, сложность которых в том, что ни современной общей психологией, ни психологией спорта пока еще не решена проблема мотивации человеческих поступков...

Психологический анализ личности спортсмена

2.2 Общее понятие о спортивной деятельности

Возникновение физических упражнений исторически обусловлено стремлением человека удовлетворить потребность в движении и, естественно, в развитии физических качеств...

Психологический анализ личности спортсмена

2.3 Основные психологические особенности спортивной деятельности

Несмотря на различия категорий спорта, спортивная деятельность по основным характеристикам везде остается одной и той же [4]. Деятельность спортсменов всегда без исключения содержит в себе соревновательный характер...

Психологический анализ личности спортсмена

2.4 Мотивационная сфера спортивной деятельности

Мотив - это сложное психологическое образование, являющееся с содержательной стороны основанием действия и поступка, деятельности и поведения, а с энергетической стороны - побуждением к достижению выбранной цели [5]...

Совершенствование координации и ритмичности детей 7-9 лет средствами ритмической гимнастики

1.1. Ритмическая гимнастика как вид физкультурно-спортивной деятельности

"right">Основа жизни человека - ритм, данный "right">каждому его природой, дыханием. "right">К.С.Станиславский. Ритмическая гимнастика или аэробика является одним из видов оздоровительной гимнастики. Раскрывая ее основное содержание, необходимо сказать...

Современная система ориентации и отбора в спортивных играх (баскетбол)

Глава 2. Ориентация и отбор спортивной деятельности

...

Типологические особенности пловцов и современных пятиборцев

2. Темперамент в спортивной деятельности

Современный спорт предъявляет высокие и разнообразные требования к психическим качествам спортсменов. Специфические особенности спортивной деятельности определяются следующими факторами: 1...

sport.bobrodobro.ru

Смотрите также

• 
  Монархия в великобритании реферат
• 
  Математика 17 века реферат
• 
  Корректировка таможенной стоимости реферат
• 
  Конституционное право сша реферат
• 
  История философской мысли реферат
• 
  Грибковые заболевания кожи реферат
• 
  Дефицит пресной воды реферат
• 
  Всероссийское общество глухих реферат
• 
  Виды ядерных взрывов реферат
• 
  Александра петровна стахович реферат
• 
  Реферат биография невского александра