Судебная речь в состязательном процессе. Программа, методические указания по выполнению контрольной работы для студентов заочной формы обучения специальности «Юриспруденция».

Составитель Рогоза С.В.. – Иркутск, 2006. –

Программа составлена в соответствии с госстандартом.

Рецензент Лотц Г.К.

Пояснительная записка

Программа курса «Судебная речь в состязательном процессе» ориентирована на изучение студентами специальности «Юриспруденция» заочной формы обучения в одном семестре.

В содержании программы представлены основные вопросы теории и практики ораторского искусства и риторики.

В учебном плане наряду с лекционным материалом предусмотрены практические занятия. Основной формой подготовки студентов является самостоятельная работа. Изучение дисциплины следует начинать с ознакомления с программой и списком рекомендованной литературы. В конце программы указаны контрольные вопросы, на которые необходимо ориентироваться в ходе изучения предмета. Кроме того, студенты могут получить индивидуальную консультацию по любому вопросу курса у преподавателя. Консультации проводятся на протяжении всего учебного года. После завершения самостоятельной работы студентами выполняется контрольная работа в соответствии с методическими указаниями и сдается зачет.

Введение

Важным этапом в усвоении курса Судебная речь в состязательном процессе» является написание реферата по данному предмету.

Весь процесс выбора темы, разработка плана, изучение рекомендованной литературы и само написание реферата способствует развитию у студента приемов и навыков самостоятельного научного и профессионального подхода к развитию коммуникативных возможностей и овладение риторическими навыками и умениями, повышению уровня теоретических знаний, более глубокому и полному усвоению учебного материала.

Реферат представляет собой самостоятельное, творческое изложение результатов изучения и осмысления студентами теоретических и практических проблем, стоящих перед обществом, законодательной, исполнительной и судебной властью.

Основными целями и задачами написания реферата является не только расширение и углубление знаний студентов, но и выработка у них умения анализировать теоретический и практический материал, логично, последовательно, ясно, кратко и в то же время емко, излагать свои мысли в письменном виде.

Выполнение контрольной работы требует от студента знаний основ методологии исследования, творческого мышления, логики аргументации, изложения личной самостоятельной позиции и отношения к данной проблеме, прилежания и профессионализма.

Хорошо продуманный план позволяет студенту продуктивно организовывать исследовательскую работу по избранной теме. Рабочий план составляется в произвольной форме.

При выполнении контрольной работы необходимо соблюсти ряд общепринятых требований:

контрольная работа должна обязательно иметь структурный план. Вместе с тем, рабочий план должен в себя включать:
введение;
содержание теоретической и практической части работы, разделенной на главы и параграфы;
заключение (выводы).
Рекомендуется делать вывод по основным вопросам. Студенты вправе излагать собственную точку зрения по проблематике работы, что, несомненно, повысит значимость работы;
Извлечение из источников, цитаты, проводимые в работе, обязательно оформляется в виде ссылок на используемую литературу;
в конце работы прилагается список использованной при написании контрольной работы литературы. При оформлении списка необходимо руководствоваться правилами библиографии: в алфавитном порядке указывается фамилия и инициалы автора, наименовании книги (статьи), место издания, издательство, год издания, количество страниц;
контрольная работа должна быть отпечатана или же написана разборчивым почерком с наличием полей, нумерацией страниц, указанием фамилии, имени, отчества студента и преподавателя, осуществляющего руководство данной работой, а также место и год выполнения контрольной работы;
объем работы определяется с учетом содержания темы и, как правило, рекомендуется в пределах ученической тетради. Контрольные работы должны предоставляться на проверку в точно установленные графиком сроки, а зачтенные работы – для собеседования на зачет;
при невыполнении общеустановленных требований ( работа написана не по теме, несамостоятельно, путем переписывания учебного материала, а также без должного оформления) контрольная работа возвращается студенту без рецензирования для повторного выполнения;
контрольная работа, признанная преподавателем «удовлетворительной», оценивается словом «зачтено» с указанием даты проверки, а признанная «неудовлетворительной» - « не зачтено» с оформлением рецензии и указанием конкретных недостатков как по содержанию, так и по ее оформлению.

Контрольная работа оценивается положительно с учетом полноты раскрытия ее теоретического содержания, имеющегося анализа основных источников и законодательных актов, оценки выводов по основным теоретическим положениям и по работе в целом.

Содержание программы

Тема 1.Профессиональные коммуникации юриста

Примерный план:

1.Понятие о речевой деятельности.

2.Условия эффективной речевой коммуникации.

3.Невербальные средства общения.

4.Назначение языка

5. Литературный язык – высшая форма национального языка

Тема 2. Вербальные средства коммуникации.

Примерный план:

1.Слово в речи юриста как средство номинации.

2.Эмоционально-экспрессивная оценка – принадлежность слова.

3.Слово – причина судебного разбирательства.

Тема 3. Требования, предъявляемые к речи юриста.

Примерный план:

1.Точность речи.

2.Понятность речи.

3.Чистота речи.

4.Правильность речи

Тема 4. Выразительность судебной речи.

Примерный план:

1.Пословицы, крылатые слова и выражения – средство выразительности.

2.Языковые особенности судебной речи.

3.Цитаты, чужая речь - средство документирования.

4.Вопросительные предложения в судебной речи.

Тема 5. Общение в юридической практике. Виды делового общения.

Примерный план:

1.Беседа.

2.Консультирование

3.Совещание.

4.Переговоры.

5.Разговор по телефону.

Тема 6. Основы ораторского мастерства.

Примерный план:

1.Подготовка к выступлениям

2.композиция выступления.

3.Взаимодействие оратора и аудитории.

4.Вопросно-ответная форма речевой коммуникации в процессе судопроизводства.

Тема 7.Основы полемического мастерства.

Примерный план:

1.Спор и его виды.

2.Основные правила ведения спора.

3.Полемические приемы.

4.Уловки в споре.

Тема 8 Судебные прения: Коммуникативный аспект.

Примерный план:

1.Судебная речь как процесс.

2.Особенности судебной речи.

3.Характеристика судебной аудитории.

4.Этика судебного оратора.

Тема 9. Искусство доказывания в состязательном судебном процессе

Примерный план:

1.Предъявление доказательств в судебной речи

2.Логические основы убедительности судебной речи.

3.Психолого-риторические аспекты убеждения.

Тема 10.Подготовка оратора к выступлениям в судебных прениях

Примерный план:

1.Виды судебных речей.

2.Обвинительная речь.

3.Защитительная речь.

4.Реплика.

5.Напутственное слово председательствующего.

Контрольные вопросы по курсу

1.Межличностные коммуникации в юридической практике.

2.Что такое общение с психологической точки зрения.

3.Типы отношений, складывающиеся в процессе делового общения.

4.От чего зависит эффективность речевой коммуникации?

5.Какие психологические принципы следует соблюдать в процессе общения?

6.Условия, принципы и приемы правильного слушания.

7.Что понимается под невербальными средствами общения?

8.Как мимика способствует эффективности общения?

9.Типы жестов и их различие.

10.Основные признаки литературного языка.

11.Отличие письменной речи от устной.

12.Функция слова в акте коммуникации.

13.Слова, способные передавать эмоциональную оценку.

14.Что такое стилистическая окраска слов.

15.Что такое «выразительность речи»?

16.Основные средства выразительности.

17.Использование в судебной речи пословиц, поговорок, крылатых слов, фразеологических выражений.

18.Профессионализмы, жаргонизмы.

19.Арго, просторечия, диалектическая лексика.

20.Орфоэпия, акцентология.

21.Какие приемы используют юристы, добиваясь точности выражения мысли?

22.Что определяет ясность, понятность речи?

23.Слова ограниченной сферы употребления.

24.Иноязычная лексика.

25.Разновидности норм русского языка.

26.Особенности ударения в русском языке.

27.Риторический вопрос.

28.Цитаты, чужая речь – средство документирования.

29.Выразительность вопросно-ответного хода.

30.Источники цитирования для юристов.

31.Использование судебными ораторами прямой и косвенной речи.

32.Особенности организации и проведения различных видов деловых бесед.

33.Этапы деятельности юриста по консультированию.

34.Приемы, которые рекомендуется использовать для нейтрализации психологических барьеров.

35.Тактические приемы, которые используются в переговорах.

36.Общепринятые правила ведения телефонного разговора.

37.Подготовка к выступлению. Ее этапы.

38.Что такое композиция речи? Общие принципы построения выступления.

39.Дать характеристику основных элементов композиции.

40.Приемы управления аудиторией.

41.Типология вопросов.

42.Виды ответов.

43.Особенности использования вопросов.

44.Виды споров.

45.Основные правила ведения споров.

46.Уловки в споре. Нечестные приемы.

47.Назначение судебной речи. Ее особенности.

48.Взаимоотношения морали и права.

49.Этика судебного оратора.

50.Распределение доказательств в судебной речи.

51.Основные законы формальной логики.

52.Правило тезиса аргументов, демонстрации.

53.Логические ошибки в рассуждениях.

54.Опровержение как логическая операция

55.Основные структурные части обвинительной речи.

56. .Основные структурные части защитительной речи.

57.Что представляет собой реплика прокурора?

58.Что представляет собой реплика адвоката?

59.Значение и построение напутственного слова председательствующего.

60.Анализ обвинительных и защитительных речей Кони А.Ф. и Плевако Ф.Н.

Придерживаться следующей схемы:

1)Краткие сведения об ораторе

2)План речи (основные структурные части)

3)Особенности речи (способы предъявления доказательств, ораторские приемы, использование средств речевой выразительности, полемические приемы)

4)Приемы воздействия на слушателей

5)Соблюдение нравственно-этических норм.

Литература:

1.Алексеев Н.С., Макарова З.В. Ораторское искусство в суде. – Л.,2000.

2.Барщевский М.Ю. Адвокатская этика. – 2-е изд.,испр.-М.,2000.

3.Введение в юридическую специальность: Учебное пособие/ Под ред. М.Коренева.-2-е изд.-М.,2005.

4.Васильев В.Л. Юридическая психология: Учебник.-4-е изд., доп. и перераб.-СПб.,2001.

5.Губаева Т.В. Словесность в юриспрукденции.-Казань,2005.

6.Ивакина Н.Н. Основы судебного красноречия: Учебное пособие.-М.,2000.

7.Иванов Е.А. Логика: Учебник. 2-е изд.-М.,2001.

8.Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей /Пер. с англ.-М.,1989.

9.Кони А.Ф. Собрание сочинений: В 8 т.-М.,1967.

10.Об ораторском искусстве: Хрестоматия.- М.,1973.

11.Плевако Ф.Н. Избранные речи.-М.,2003.

12.Поварнин С.И. Спор. О теории и практике спора.-СПб.,2006.

13.Правилапрофессиональной адвокатской этики// Российская юстиция. 2005. № 3.

14.Профессиональная этика сотрудников правоохранительных органов: Учебное пособие.-М.,2005.

15.Цицерон М.Т. Три трактата об ораторском искусстве.-М.,1972.

studfiles.net

«Искусство доказывания в судебном процессе. Этические основы поведения процессуальных участников»

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 3Следующая ⇒

(Интерактивное занятие в форме ролевой игры)

Студентам предлагается в представленных ситуациях выступить в роли обвинителя и защитника, соответственно подготовив обвинительную и защитительную речь. Остальные студенты выступают в качестве «судей», оценивая предъявляемую аргументацию каждой стороны.

Примерные ситуации:

1. В праздничные дни, около трех часов ночи, группой молодых людей, гулявших по дворам Центрального округа, был разбит и подожжен автомобиль “Запорожец”, приспособленный для управления инвалидом без обеих ног. Машина принадлежала ветерану Великой Отечественной войны и являлась для него единственным средством передвижения. Никто из троих молодых людей и обеих девушек, бывших в компании, не находился в состоянии алкогольного опьянения. Машина половиной своего корпуса стояла на детской игровой площадке, что и вызвало, по словам обвиняемых, их недовольство. Помимо этого (этот факт подтвержден соседями) автомобиль имел такой вид, что его можно было принять за брошенный.

Как с позиции риторики в целом и судебной риторики, в частности, должны готовить и строить свои выступления обвинитель и защитник на суде? Как они должны оптимально конструировать судебное дискутивно-полемическое речевое пространство, учитывая, что цель каждого – общественное благо и они должны не только не нарушить букву закона, но и (что, собственно, есть предмет судебной риторики) убедить присутствующую аудиторию в торжестве правосудия?

2. Водителем большегрузного автомобиля был сбит молодой человек. Молодой человек погиб. Однако обстоятельства дела таковы, что пострадавший неожиданно вышел на трассу в не положенном для перехода месте, этот факт является свидетельством неадекватности восприятия им реальности. Кроме того, зафиксирован факт его сильного наркотического опьянения.

Суть судебной полемики: родители пострадавшего обвиняют водителя грузовика в том, что он не предотвратил происшествия (“убил”). Защитник, напротив, настаивает не только на снятии вины с водителя, но и на предъявлении иска родителям покойного за нанесенный моральный, материальный и физический ущерб подзащитному (содержание под стражей, простой автомобиля и зафиксированный медицинской комиссией нервный срыв).

3. Обеспеченный гражданин, владелец торгового заведения, постоянно выгуливал принадлежащую ему собаку породы “кавказская овчарка” на детской площадке во дворе дома, причем она имела полную свободу передвижения (не пристегивалась на поводок) и гуляла без намордника. Этот факт подтверждают свидетели - жильцы дома.

В день происшествия собака набросилась на пятилетнего мальчика, гулявшего на детской площадке с матерью, - в результате у пострадавшего глубокие раны плеча, и в настоящий момент врачи борются за сохранение почти ампутированной (откушенной) руки.

Суть судебной полемики: родители пострадавшего ребенка обвиняют гражданина в происшедшем. Его защитник строит свое выступление на том, что названный гражданин невиновен, ибо собака не набросилась бы на ребенка, если бы он не стал ее дразнить и замахиваться на нее рукой. При этом защитник переносит вину на мать ребенка, не уследившую за действиями сына.

Литература:

основная:

1. Введенская Л.А. Риторика для юристов: учебное пособие для вузов / Л.А. Введенская, Л.Г. Павлова .— 7-е изд. — Ростов-на-Дону : Феникс, 2008 .— 568 с.

2. Введенская Л.А. Риторика и культура речи [Текст] : учебное пособие для студентов вузов / Л.А. Введенская, Л.Г. Павлова .— 10-е изд. — Ростов-на-Дону : Феникс, 2009.

3. Ивакина Н.Н. Основы судебного красноречия (риторика для юристов) : учебное пособие / Н.Н. Ивакина. – 3-е изд., пересмотр. – М. : Норма: ИНФРА-М, 2011. – 592 с.

4. Ивакина Н.Н. Профессиональная речь юриста : учебное пособие / Н. Н. Ивакина. – М. : Норма, 2010. – 448 с.

5. Петров О.В. Основы судебного красноречия : учебное пособие / О.В. Петров ; Моск. гос. юрид. акад. — М. : Проспект : Велби, 2008 .— 208 с.

дополнительная:

1. Бойков АHYPERLINK "http://www.lib.vsu.ru/cgi-bin/zgate?ACTION=follow&SESSION_ID=15056&TERM=%D0%91%D0%BE%D0%B9%D0%BA%D0%BE%D0%B2,%20%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%20%D0%94%D0%BC%D0%B8%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87%5B1,1004,4,101%5D&LANG=rus".HYPERLINK "http://www.lib.vsu.ru/cgi-bin/zgate?ACTION=follow&SESSION_ID=15056&TERM=%D0%91%D0%BE%D0%B9%D0%BA%D0%BE%D0%B2,%20%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%20%D0%94%D0%BC%D0%B8%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87%5B1,1004,4,101%5D&LANG=rus" Д. Адвокатура и адвокаты : сборник статей / А.Д. Бойков ; Рос. акад. адвокатуры и нотариата .— Изд. 2-е, доп. — М. : Юрлитинформ, 2010 .— 366 с.

2. Володина С.И. К вопросу о юридической риторике и стилях судебной речи адвоката / С.И. Володина // Российская юстиция. — 2006 .— №4 .— С. 61-63

3. Искусство речи в суде присяжных: учеб.-практич. пособие / И.Л. Трунов, В.В. Мельник. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт, 2011. – 662 с.

4. Кисенишский И.М. Известные судебные процессы : Записки адвокатов-участников / И.М. Кисенишский, М.М. Кисенишский .— 2-е изд., испр. и доп. — М. : Междунар. Союз (содружество) адвокатов, 1996 .— 476, [2] с.

5. Кобликов А.С. Юридическая этика : учебник для студ. вузов, обуч. по специальности "Юриспруденция" / А.С. Кобликов .— 3-е изд., изм. — М. : НОРМА, 2008 .— 165 с.

6. Комарова Н.А. Судебная этика : учебное пособие / Н.А. Комарова, Н.А. Сидорова ; С.-Петерб. гос. ун-т .— СПб. : Изд-во С.-Петербург.ун-та, 1993 .— 134, [1] с.

7. Кони А.Ф. Уголовный процесс: нравственные начала / А.Ф. Кони .— Изд. 2-е, испр. — М. : Соврем. гуманит. ун-т, 2006 .— 149 с.

8. Красовская О.В. О речевой коммуникации в судебной практике: учебное пособие / О.В. Красовская .— М. : Флинта : Наука, 2008 .— 128 с.

9. Мельник В.В. Ораторское искусство как средство построения убедительной судебной речи в состязательном уголовном процессе / В.В. Мельник // Журнал российского права. — 2001 .— №8 .— С. 145-152

10. Мельников И.И. Судебная речь / И.И. Мельников, И.И. Мельников ; под ред. И.И. Мельникова .— М. : ЭКМОС, 2003 .— 160 с.

11. Михалкин Н.В., Антюшин С.С. Риторика для юристов / Н.В. Михалкин, С.С. Антюшин. – М.: Юрайт, 2012. – 240 с.

12. Петров О.В. Основы судебного красноречия : учебное пособие / О.В. Петров ; Моск. гос. юрид. акад. – М. : Проспект : Велби, 2008. – 208 с.

13. Пригарина Н.К. Аргументация судебной защитительной речи: риторическая модель : автореферат дис. . д-ра филол. наук : 10.02.01 / Н.К. Пригарина ; Волгогр. гос. ун-т .— Волгоград, 2010 .— 34 с.

14. Риторика для юристов: основы судебного красноречия : учебно-практическое пособие для студентов вузов / [авт.-сост. Л.В. Поповская, О.В. Лисоченко ; общ. ред. и предисл. Л.В. Поповской] .— 2-е изд., перераб. и доп. — Ростов-на-Дону : Феникс, 2008 .— 576 с.

15. Рогачевский Л.А. О речевом портрете юриста (наблюдения и мысли по поводу) / Л.А. Рогачевский // Известия высших учебных заведений. Правоведение : научно-теоретический журнал .— СПб., 2008 .— № 6 .— С. 205-220

16. Сергеич П. Искусство речи на суде / П. Сергеич .— М. : Юрайт, 2010 .— 395 с.

17. Сергеич П. Уголовная защита / П. Сергеич .— М. : Юрайт, 2010 .— 178, [1] с.

18. Столяренко А.М. Психологические приемы в работе юриста: Практическое пособие. – М.: Юрайт, 2001. – 288 с.

19. Судебные прения по уголовным делам : Учебное пособие / [Сафин Н. Ш. и др.] .— Казань : Изд-во Казан. ун-та, 1992 .— 128,[2] с.

20. Судебные речи : Сборник / Авт.-сост. М.Ф. Чудаков .— Минск : Новое знание, 2002 .— 778,[1] c.

21. Судебные речи знаменитых русских адвокатов / сост. Е.Л. Рыжникова. – М.: Гардарики, 1997. – 392 с.

22. Этика адвоката / Гильдия рос. адвокатов, Рос. акад. адвокатуры; [сост. А.Д. Бойков] .— М. : Юрлитинформ, 2007 .— 589, [2] с.

23. httpHYPERLINK "http://www.globalistika.ru/biblio/biblio_ind/htm"://HYPERLINK "http://www.globalistika.ru/biblio/biblio_ind/htm"wwwHYPERLINK "http://www.globalistika.ru/biblio/biblio_ind/htm".HYPERLINK "http://www.globalistika.ru/biblio/biblio_ind/htm"globalistikaHYPERLINK "http://www.globalistika.ru/biblio/biblio_ind/htm".HYPERLINK "http://www.globalistika.ru/biblio/biblio_ind/htm"ruHYPERLINK "http://www.globalistika.ru/biblio/biblio_ind/htm"/HYPERLINK "http://www.globalistika.ru/biblio/biblio_ind/htm"biblioHYPERLINK "http://www.globalistika.ru/biblio/biblio_ind/htm"/HYPERLINK "http://www.globalistika.ru/biblio/biblio_ind/htm"biblioHYPERLINK "http://www.globalistika.ru/biblio/biblio_ind/htm"_HYPERLINK "http://www.globalistika.ru/biblio/biblio_ind/htm"indHYPERLINK "http://www.globalistika.ru/biblio/biblio_ind/htm"/HYPERLINK "http://www.globalistika.ru/biblio/biblio_ind/htm"htm

24. httpHYPERLINK "http://mars.arbicon.ru/index.php?mdl=content&id=61826"://HYPERLINK "http://mars.arbicon.ru/index.php?mdl=content&id=61826"marsHYPERLINK "http://mars.arbicon.ru/index.php?mdl=content&id=61826".HYPERLINK "http://mars.arbicon.ru/index.php?mdl=content&id=61826"arbiconHYPERLINK "http://mars.arbicon.ru/index.php?mdl=content&id=61826".HYPERLINK "http://mars.arbicon.ru/index.php?mdl=content&id=61826"ruHYPERLINK "http://mars.arbicon.ru/index.php?mdl=content&id=61826"/HYPERLINK "http://mars.arbicon.ru/index.php?mdl=content&id=61826"indexHYPERLINK "http://mars.arbicon.ru/index.php?mdl=content&id=61826".HYPERLINK "http://mars.arbicon.ru/index.php?mdl=content&id=61826"phpHYPERLINK "http://mars.arbicon.ru/index.php?mdl=content&id=61826"?HYPERLINK "http://mars.arbicon.ru/index.php?mdl=content&id=61826"mdlHYPERLINK "http://mars.arbicon.ru/index.php?mdl=content&id=61826"=HYPERLINK "http://mars.arbicon.ru/index.php?mdl=content&id=61826"contentHYPERLINK "http://mars.arbicon.ru/index.php?mdl=content&id=61826"&HYPERLINK "http://mars.arbicon.ru/index.php?mdl=content&id=61826"idHYPERLINK "http://mars.arbicon.ru/index.php?mdl=content&id=61826"=61826

Методические рекомендации по изучению дисциплины и организации самостоятельной работы студентов

Сфера обучения юриста является сферой повышенной «речевой ответственности», так как слово (речь) становится важнейшим (если не основным) инструментом деятельности, главным средством реализации всех задач собственно методического и дидактического характера. Современные требования к профессиональной подготовке юристов ставят перед нами новые задачи, одной из которых является формирование коммуникативной компетентности будущего специалиста.

Коммуникативная компетентность предполагает:

- овладение риторическими знаниями о сути, правилах и нормах общения, о требованиях к речевому поведению в различных коммуникативно-речевых ситуациях;

- осознание специфики юридического общения, особенностей коммуникативно-речевых ситуаций, характерных для профессиональной деятельности юриста;

- овладение умениями, которые обеспечивают решение задач, составляющих суть профессиональной деятельности;

- овладение опытом анализа и создания профессионально-значимых типов высказываний;

- развитие творчески активной речевой личности, умеющей применять полученные знания и сформированные умения в новых постоянно меняющихся условиях, способной искать и находить собственное решение профессиональных задач.

На занятиях риторики поддерживаются такие дидактические импульсы учебного занятия, как проблемность, соревновательность, формирование творческих ситуаций, самостоятельный поиск ответов студентами, диалогические структуры как производное дидактического монолога. Существенную помощь на занятиях оказывает работа студентов в составе творческих групп, команд. Велика роль домашних заданий по дисциплине. Так, приемы работы над дыханием, выработка необходимых мимико-жестикуляционных параметров, голосовые и логопедические упражнения возможны зачастую лишь при индивидуальных формах работы. Ряд упражнений необходимо проводить перед зеркалом (формирование невербального облика, логопедическая гимнастика).

Усвоение риторики будет более успешным, если каждый студент на каждом занятии будет проявлять свою коммуникативно-речевую активность, которая и обеспечивает (гарантирует) формирование коммуникативной компетентности будущего юриста.

При подготовке к семинарским занятиям каждый студент должен: изучить рекомендованную литературу; дополнить конспекты лекций; изучить и законспектировать рекомендованные первоисточники по теме; подготовить ответы на все вопросы семинара; по согласованию с преподавателем подготовить реферат, доклад или сообщение по теме семинара.

В процессе подготовки к семинарскому занятию студенты могут воспользоваться консультациями (групповыми и индивидуальными) преподавателя.

Вопросы, не рассмотренные на лекциях и семинарских занятиях, должны быть изучены студентами в ходе самостоятельной работы студентов.

Процесс обучения в высшем учебном заведении предполагает не только аудиторные занятия в форме лекций и семинаров (практических занятий), но значительный объем самостоятельной работы. Именно самостоятельная работа позволяет закрепить и расширить полученные знания — ведь необходимая информация усваивается вполне лишь при затратах определенных усилий. К формам самостоятельной работы можно отнести подготовку к практическим занятиям, работу с информацией, полученной на лекциях, изучение дополнительной научной, учебной и методической литературы, подготовку рефератов и докладов.

Только на первый взгляд самостоятельная работа может представляться рутинной и неинтересной. По сути, она является глубоко творческой деятельностью, результаты которой способны продемонстрировать не только уровень подготовки студента, но и его индивидуальность, уровень интеллектуального развития, причем не только продемонстрировать, но и развить. Не стоит пренебрегать такой возможностью. При этом в прямой зависимости находятся качество работы и объем усилий, затрачиваемых на ее подготовку. Существенную роль, несомненно, играет и опыт выполнения подобной работы.

Важнейшим элементом самостоятельной работы является умение работать с учебной литературой. Учебная литература вне зависимости от отрасли знаний весьма специфична, поэтому работать с ней следует соответственно. Подготовка к семинарам, зачетам, экзаменам, выполнению любой письменной работы предполагает исследование имеющихся в конкретной области учебных и научных публикаций. Поэтому студент должен иметь в виду следующее: с целью достижения максимально эффективного результата самостоятельная работа с учебным материалом должна включать несколько этапов.

На первом этапе основная задача студента — понять, о чем говорится в литературном источнике. Для этого достаточно просто не спеша пролистать учебник, лекции, статью или другую работу. Не стоит пытаться что-либо запомнить на данном этапе: это лишнее. Просто просматривайте текст. Результатом беглого просмотра материала должно стать более-менее четкое представление о его содержании. Ощущение после завершения первого этапа своеобразное: обычно студент чувствует, что столько информации понять, а тем более запомнить практически невозможно.

Второй этап — следующий шаг к освоению необходимой информации. Основная задача студента на этом этапе — максимально разобраться в изложенном материале. Для этого необходимо спокойно, внимательно просмотреть источник информации вновь, тщательно разбирал каждый вопрос. Запоминать специально информацию не стоит — если вы полностью поймете содержание, вы автоматически запомните его большую часть. Главное — не пропускать информацию, откладывая ее разбор на будущее. О том, что непонятно вообще, лучше спросить преподавателя — квалифицированное объяснение устранит сложность вопроса.

Цель третьего этапа — систематизировать полученные знания и привести их в строгое соответствие с вопросами, которые будут заданы на семинаре, зачете, экзамене. Для этого следует вслух отвечать на вопросы, рисовать таблицы, схемы, графики (если они имеются). Сначала — без помощи источника информации, затем, если качественный ответ не получается, — с его помощью. Результатом третьего этапа является уверенность, что вы готовы ответить на любой вопрос.

В целом это соответствует действительности, но если вы твердо рассчитываете на оценку в пять баллов, потрудитесь еще немного. Пройдите четвертый этап, цель которого — окончательное закрепление знаний. Литературный источник на этом этапе уже не требуется. Следует еще раз ответить на вопросы, но несколько иначе. Прочитайте вопрос и вспомните, про что вам следует рассказать при ответе на него, то есть мысленно составьте примерный план ответа. Это необходимо сделать с каждым вопросом, и на этом процесс подготовки к семинару, зачету, экзамену завершится.

Отдельно следует остановиться на подготовке к практическим занятиям в интерактивной форме. По риторике предусмотрено проведение занятий в форме ролевой игры, деловой игры. Такие занятия требуют от студента особой подготовки и более творческого подхода. Подготовка к ним потребует больших временных затрат, а источники информации не будут исчерпываться только литературой, рекомендованной преподавателем к каждой теме занятия. Необходимо также использовать информационные и поисковые системы, представленные в сети Интернет.

Учебным планом предусмотрено выполнение контрольных работ по экономике, что является одной из форм самостоятельной работы студентов.

Контрольная работа рассматривается преподавателем как самостоятельно выполненный письменный труд студента, основанный на изучении учебной и научной литературы.

В отличие от реферата цель подготовки контрольной работы — детальное исследование предложенной темы и последующее ее тезисное изложение в письменной форме, предназначенное для проверки преподавателем. Контрольная работа в числе письменных студенческих работ является в наибольшей степени самостоятельной, что обусловливает необходимость особенно внимательного следования рекомендациям преподавателя и данных указаний.

Для успешного выполнения контрольной работы наиболее эффективным признан следующий порядок действий:

1. Выбор темы контрольной работы;

2. Составление плана;

З. Подбор, изучение и обобщение литературных источников по теме контрольной работы;

4. Оформление и представление контрольной работы;

5. Оценка работы

1.2 Действие принципа состязательности в процессе доказывания

В содержании принципа состязательности гражданского процесса включаются три важнейших компонента:

Каждая сторона должна доказать основания своих требований и возражений, отстаивать свою позицию в деле;
Сущность состязательности гражданского процесса состоит в том, что возлагая на стороны обязанность по доказыванию, закон не ставит суд в положение безучастного арбитра;
Составной слагаемой принципа состязательности выступает состязательная форма гражданского процесса, в соответствии с которой, не только представление и исследование доказательств, но и все гражданское судопроизводство происходит в форме спора, состязания сторон и других лиц, участвующих в деле.

Принцип состязательности заключается в наполнении дела доказательствами, в обеспечении возможности каждому лицу, участвующему в деле, отстаивать свои права и охраняемые законом интересы, свою позицию в деле. Таким образом, в соответствии с принципом состязательности, лицами, участвующими в деле, предоставляется такой комплекс процессуальных прав, который обеспечивает каждому из них реальность и действенность судебной защиты. Состязательность представляет собой полноправие лиц, участвующих в деле.

Как справедливо отмечал М.Г. Агарков, в наименовании данного принципа отразилось характерное взаимоотношение участников гражданско-правового спора 21;С27-29. Спор идет между сторонами, имеющим противоположные интересы. Распределение лиц, участвующих в деле, по интересам придает их процессуальной деятельности форму состязания, которое содействует достижению судом истины по делу.

Для исполнения своей обязанности стороны наделены широким комплексом прав по доказыванию. Они вправе представлять доказательства, заявлять ходатайства об истребовании доказательств, участвовать в их исследовании, давать суду устные и письменные объяснения по обстоятельствам дела, задавать вопросы лицам, участвующим в деле, свидетелям, экспертам, предоставлять свои доводы и соображения по всем возникающим в ходе судебного разбирательства вопросам, возражать против ходатайств, доводов и соображений других лиц, участвующих в деле.

В юридической литературе дискуссионным является вопрос: ограничивается ли содержание принципа состязательности процессуальной деятельностью по доказыванию или же принцип состязательности следует включать всю деятельность сторон по защите своих прав. Необходимо отметить, что состязательный процесс необходим только тогда, когда ведет к истинному знанию. В этом плане трудно не согласиться с мнением С.Ф. Афанасьева о принципиальной возможности установления истины в состязательном процессе  3; С 21-24 . Поскольку конечной целью процесса является вывод суда не только о фактической стороне дела, но и о субъективных правах и обязанностях, то логично относить к содержанию принципа состязательности не только права лиц по доказыванию юридически значимых фактов, представлению доказательств, исследованию их, но права по участию сторон, заинтересованных лиц в совершении всех процессуальных действий, в выражении своей точки зрения по всем возникающим в процессе вопросам, отстаиванию своих субъективных прав и охраняемых законом интересов.

Важнейшим условием состязательного правосудия по гражданским делам в исковом производстве является доказанность фактов основания иска либо возражения против него. Поэтому во главу угла состязательного процесса становится процессуальная деятельность лиц, участвующих в деле, по обеспечению полноты доказательственного материала.

На наш взгляд, это во многом оправдано. Возложение заботы по осуществлению прав исключительно на управомоченное лицо могло бы способствовать победе в судебном процессе не того, кто прав, а того, кто опытнее, образованнее. Поэтому на суд возложена обязанность способствовать осуществлению заинтересованными лицами своих прав по доказыванию и выполнению ими обязанностей в состязательном процессе. Это требование к суду по содействию сторонам в надлежащем осуществлении прав является одновременно и проявлением состязательности и юридической истины, характерных для гражданского процесса. Предметом особой заботы суда должна быть помощь сторонам и другим заинтересованным лица в собирании доказательств.

При возникновении у заинтересованных лиц затруднений, связанных с предоставлением доказательств, меры по их собиранию по просьбе сторон должен принимать сам суд. Конкретно это выражается в том, что суд не может отказать в принятии искового заявления либо оставить его без движения по мотивам непредставления истцом доказательств, подтверждающим изложенные им в заявлении обстоятельства.

studfiles.net

Смотрите также

..:::Новинки:::..

Windows Commander 5.11 Свежая версия.

Новая версия
IrfanView 3.75 (рус)

Обновление текстового редактора TextEd, уже 1.75a

System mechanic 3.7f
Новая версия

Обновление плагинов для WC, смотрим :-)

Весь Winamp
Посетите новый сайт.

WinRaR 3.00
Релиз уже здесь

PowerDesk 4.0 free
Просто - напросто сильный upgrade проводника.

..:::Счетчики:::..