Государство на берегах Нила
Цель урока:
План урока:
Изучение нового материала.
От первобытности к цивилизации.
Самостоятельная работа . Задание.
1. Прочитать материал учебника на странице 32.
2.Подготовить ответ на вопрос: что называется цивилизацией?
Цивилизация — это такой период развития людей (общества), когда существует госуда-рство, города, письменность. Люди более качественно обрабатывают землю, но одни из них богаты, другие — бедны.
Изучение нового материала.
Страна Египет.
Самостоятельная работа . Задание.
1. Прочитать исторический документ, изучить карту на странице 31 учебника
2.Подготовить ответ на вопросы:
Изучение нового материала.
Страна Египет.
Вопрос.
1. Какое государство описывает в своих воспоминаниях Диодор Сицилийс-кий?
Египет
Изучение нового материала.
Страна Египет.
Вопрос.
2. Где находится Египет?
В северо-восточной части Африки
Изучение нового материала.
Страна Египет.
Вопрос.
3. Чем защищен Египет с запада?
4. Чем защищена восточная часть страны?
5. Каким морем омывается северная часть страны?
3. Ливийской пустыней.
4. Рекой и пустыней с илистыми местами, или «безднами».
5. Средиземным морем.
Изучение нового материала.
Страна Египет.
Вопрос.
6. Какой рельеф имеет страна (смотри карту и документ)?
6. Песчаные глинистые пустыни, горы и возвы-шенности
Изучение нового материала.
Страна Египет.
Вопрос.
7. О какой реке идет речь в документе?
8. Где берет свое начало река Нил?
9. Куда впадает Нил?
10. Что такое дельта реки?
7. Река Нил.
8. В центральной Африке.
9. Впадает в Средиземное море.
10. Место, где река делится на рукава
Изучение нового материала.
Страна Египет.
Вопрос.
11. Что происходит с рекой, когда на-чинается летнее солнцестояние?
12. Какие занятия существовали у жи-телей Египта (см. п. 34 документа)?
13. Кто управлял Египтом?
11. Начинается разлив Нила.
12. Египтяне могли строить каналы, занимались орошением, занимались земледелием, скотоводством.
13. Управляли цари, а это значит, что у древних египтян существовали государства.
Изучение нового материала.
Объединение Египта.
Действительно, на территории Египта возникло около сорока государств. Они постоянно воевали между собой, пока не образовалось два больших государства: Северный Египет и Южный Египет.
Изучение нового материала.
Объединение Египта.
Но между царями этих двух царств тоже шла ожесточенная война, о чем сохранились спе-циальные свидетель-ства.
Посмотрите на египет-ский рельеф, страница 35 учебника.
Изучение нового материала.
Объединение Египта.
Примерно за 3 тыс. лет до н. э. царь Южного Египта победил оконча-тельно царя Северного Египта, объединив всю страну. Он стал носить двойную корону. Его стали называть фараоном , а столицей стал город Мемфис .
Закрепление изученного материала:
Реши задачу.
Почему древнегреческий историк Геродот называл Египет «даром Нила»? Подумайте, прав ли был Геродот?
Река Нил оставляла после разлива плодородный ил, поэтому главное за-нятие египтян — земледелие, а это основа будущей цивилизации.
Итог урока.
1. Оказывается, можно за пол-урока получить много информации, работая и историческим источни-ком и картой.
2. Благоприятная геогра-фическая среда ускорила процесс распада родовых отношений и образование неравенства среди людей, в последствии и классо-вого государства.
История Древнего мира
Домашнее здание:
Прочитать § 6, от-ветить на вопросы на странице 35.
Подготовить ответ на вопрос «Какие природ-ные условия Древнего Египта были благопри-ятны для земледелия? Чем?».
videouroki.net
Разделы: История и обществознание
Цель: формирование представления об особенностях и закономерностях хозяйственного и общественного развития Египта.
Задачи:
Оборудование: атласы, медиапроектор, компьютер, раздаточный материал (исторический текст), картины на папирусе, свиток «папирус», интерактивная карта, бумажные лодочки.
Орешек знаний твёрд, но всё же – Мы не привыкли отступать. Нам расколоть его поможет – Ваше желание всё знать!
Учитель: представьте, что вы заблудились в лесу, связь со взрослыми потеряна. В каком месте вы будете организовывать пространство для стоянки, чтобы выжить и дождаться помощи? (Подвести к пониманию, что это – река). Что же такое река для человека?
Вывод: Река – это важнейшее условие для выживания.
Учитель: Река это еще место человеческих созерцаний и откровений. Вспомните те переживания, которые вы испытывали, всматриваясь в ее покой и глубину...(дети вспоминают).
Учитель (на фоне записи шума воды): Речной характер склонен из величавого движения переходить к веселью пробивающихся глубинных потоков, рождающих бурные переливы и мощь все сметающих паводков. Река так похожа на человеческую жизнь, а в переживании непрерывности прошлого и настоящего и будущего она, как человек, имеет свою судьбу. Две судьбы открылись, созерцая друг друга, – судьба реки и судьба человека. Сегодня на уроке мы узнаем, какую роль сыграла река в истории одного из древнейших государств
Учитель: С каким материком мы уже знакомились на предыдущих уроках? С каким историческим событием связан? Покажите на карте. (1 ученик работает с интерактивной картой. Показывает Африку, называет события). Именно по этому материку мы вновь сегодня путешествуем.
(силуэт Нила на слайде).
Учитель: Так, ребята, 3 тысячи лет назад у реки с коротким названием Нил жили люди (видеокадры из документального фильма). И река дала им благополучие и любовь. И сегодня мы отправляемся в путешествие по этой великой древней реке на лодочках, которые вы сконструировали дома для этого путешествия. (Звучит древнеарабская музыка). Вы слышите музыку древнего Египта. Древние завещали, что слушать ее можно только с чистым сердцем. Если сердце человека чистое, то ему откроется самое прекрасное, что есть в мире. Итак, ребята, подумайте о любви. А сейчас закройте глаза, и вы услышите эту музыку. (Дети закрывают глаза.)
Читает ученик: На пустыню опускается ночь, тихо и неслышно движение воздуха, темнота сливается с песком, словно песок это отражение звезд, где-то в этой бескрайности остановился древний народ бедуины. Спит древний Египет, спят бедуины и их кони. И только один из них не спит, смотрит в небо и говорит с ним, как с человеком. И небо отвечает ему: « в крови твоей мужественность космоса, в сердце твоем священная сила, подаренная солнцем, очисти своё сердце, неси в нем только правду, любовь к своей священной земле. И наградит тебя земля.
Учитель: Познакомимся ближе с этой древней землёй и людьми.
Диодор Сицилийский. Историческая библиотека
Диодор (жил в I в. до н.э.) – греческий историк, родился в городе Агирии на острове Сицилия (поэтому его называют «Сицилийским») в течении тридцати лет работал над сочинением «Историческая библиотека» в сорока книгах (до нас дошло 14). В первых книгах описана история Египта, Вавилона, Ассирии.
30. Египет простирается в основном (с севера) на юг и, кажется, не в малой степени превосходит природной укрепленностью и красотой страны. С запада он защищен полной диких зверей Ливийской пустыней, простирающейся на большое расстояние... Из частей же страны, обращенных к востоку, они защищены рекой, другие окружены пустыней и болотистыми местами, называемыми безднами.
31. ...Четвертая сторона вся омывается Египетским (средиземным) морем, почти не имеющих пристани;
Итак, Египет укреплен со всех сторон самой природой... Очертания его продолговатые…
32. ...Вступив в Египет, Нил имеет ширину или менее стадий и течет не по прямому направлению, а образуя всяческие извивы... ибо с каждой стороны реки находятся горы, тянущиеся вдоль берега на большое расстояние... Нил, разделяясь в нижней части Египта на много частей, образует называемую так по очертанию Дельту. Стороны ее образуют крайние из рукавов реки, основанием же служит море, принимающее течение реки. Нил вливается в море семью устьями...
34. Дельта очертаниями похожа на Сицилию; Этот остров разделяется многими каналами, сделанными людьми, и является самой прекрасной местностью в Египте. Ибо, состоя из речных отложений, и будучи орошаем, он производит многие и разнообразные плоды, так как, ежегодно разливаясь, река наносит свежий ил... Нил течет тихо и увлекает с собой много различной земли, поэтому по низким местам много различной земли, поэтому по низким местам образуются тонкие места и плодородные болота... Скот же во время разлива прокармливается в селениях и деревнях заранее приготовленным для него кормом. Для предотвращения бед в Мемфисе учреждено царями наблюдение за Нилом;
36. Тем, кто видит наводнения Нила, оно кажется удивительным. Ибо в то время, как все другие реки начинают убывать во время летнего солнцестояния, а в последующее время лета еще более мелеют, только он один тогда начинает подниматься, день за днем увеличивается настолько, что под конец затопляет почти весь Египет. И так как страна имеет равнинный характер и города, и деревни лежат на искусственных насыпях, то этот вид напоминает Кикладские острова.
Крушкол Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира. – М., 1987. С. 31-33.
– Какое государство описывает в своих воспоминаниях Диодор Сицилийский? (Египет.)
– Где находится Египет? (В северо-восточной части Африки.)
– Чем защищен Египет с запада? (Ливийской пустыней.)
– Чем защищена восточная часть страны? (Рекой и пустыней с болотистыми местами или «безднами».)
– Каким морем омывается северная часть страны? (Средиземным.)
– Какой рельеф имеет страна (см. карту и документ)? (Песчаные каменистые пустыни, горы и возвышенности.)
– О какой реке идет речь в документе? (О реке Нил.)
– Где берет свое начало река Нил? (В центральной Африке.)
– Куда впадает Нил? (В Средиземное море.)
– Что такое дельта реки? (Место, где река делится на рукава.)
– Что происходит с рекой, когда начинается летнее солнцестояние? (Начинается разлив Нила.)
со следующим текстом (читает):
Слава тебе Нил, приходящий, чтобы оживить Египет! Орошающий пустыню далеко от воды, Владыка рыб и птиц, творец зерна И травы для скота, приносящий хлеб и пищу всякую. Если он медлит, жизнь прекращается И люди гибнут. Когда же он приходит, Земля ликует и все живое в радости, О солнце, Когда ты заходишь на западе – земля Погружается во тьму, подобную смерти. Во мраке выходят из своих логовищ хищные звери И выползают ядовитые гады. Когда ты всходишь на востоке, гонишь мраки, – вся земля торжествует. От лучей твоих оживают растения на полях. Птицы взлетают из гнезд и поют тебе хвалу. Сияние твое проникает в глубины вод, И на поверхности реки плещутся рыбы. Люди просыпаются, поднимают руки к тебе И принимаются за работу.
Учитель: Начнём составлять электронный словарь-путеводитель по Египту. И первые слова, которые там разместим – Египет, дельта, дамбы, каналы. (демонстрирует на слайде с иллюстрациями). Объясним эти понятия (отвечают ученики).
(Транслирует на слайде, на фоне мистической музыки, изображение египетской пирамиды). Пирамида заговорила с нами знаками. На её стенах мы видим знаки и буквы:
| А | А | ||||
| Н | МСФИЕМ Р | ||||
| Ф | О | ||||
| 3000 | |||||
| корона | Белая корона | ||||
Работа с учебником А.А.Вигасина на с.34-35. Прочитать п.3 и расшифровать знаки пирамиды.
Учитель: Назовите 3 прилагательных, 3 существительных и 3 глагола, создающих представление об Египте.
Дети оценивают своё эмоциональное состояние на уроке и выбирают сигнальную карточку с нарисованным лицом (угрюмое лицо, равнодушное лицо, весёлое лицо), и показывают учителю.
Подготовить рассказ «Вдоль берегов Нила».
Литература:
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
Цели урока:
На доске:
Оборудование: карта «Древний Восток. Египет и передняя Азия»; учебный кинофильм «Древний Египет» видеостудии «КВАРТ» г. Москва; учебник: А.А. Вигасян, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая «История Древнего мира». – М., «Просвещение», 2009г., рабочие тетради по истории Древнего мира под редакцией Г.И. Годера, раздаточный материал – карточки с заданиями для каждого ученика, которые они выполняют по мере изучения материала.
Задания для карточек.
Задание 1: Выбрать слова, которые характеризуют природные условия Древнего Египта:
На основе выбранных слов расскажите о природе Древнего Египта.
Задание 2: Знаете ли вы слова и их значение?
А. Островки зелени в пустыне.
Б. Высокий тростник, который рос по берегам Нила.
В. Огромный треугольник, который образовала река Нил, делясь на рукава при впадении в Средиземное море.
Г. Плодородная земля по берегам Нила.
Д. Каменистые преграды на дне реки, мешавшие судоходству.
Задание 3: Исправь ошибку в тексте (за основу можно взять задание 45 из рабочей тетради по истории Древнего мира, немного приблизив к теме урока).
Один путешественник, побывав в Египте, придумал такую историю:
– Когда я попал в Египет, то решил прогуляться по берегу Нила. Зрелище поразило меня. Река совсем пересохла. Нил не разливался уже несколько лет. Все остальные реки Египта можно было перейти вброд. Но вот радость! Изнуряющая жара сменилась проливным дождём. Мне пришлось укрыться в дубовой роще. Переждав дождь, я попросил корабельщиков отвезти меня в столицу Египта – город Мемфис, который находился рядом с первым порогом.
Подчеркните ошибки и дайте правильный ответ.
План урока.
Ход урока
1. Учитель объявляет тему урока, знакомит с планом. Дальше идёт работа с первым пунктом плана «От первобытности к цивилизации».
Учитель обращает внимание на слово «цивилизация» — новый этап развития человеческого общества, культура определённой эпохи. Первые цивилизации появились более 5 тысяч лет назад.
Задание. Прочитайте пункт «От первобытности к цивилизации» и ответьте на следующие вопросы:
2. Учитель переходит ко второму пункту плана «Страна Египет», говоря, что одно из самых древних государств мира – Древний Египет – тоже возникло на берегах реки Нил.
Сегодня на машине времени мы совершим путешествие в Древний Египет и попытаемся выяснить, прав ли Геродот, который говорил, что Египет – дар Нила. Путешествуя, мы будем не только наблюдать события, но и преодолевать преграды, исправлять ошибки, анализировать увиденное.
Далее учитель обращает внимание на настенную карту «Древний Восток. Египет и передняя Азия» и показывает место их путешествия, беседуя с учениками:
Итак, дети отправляются в Древний Египет.
Идёт просмотр фрагмента кинофильма «Древний Египет» (3 мин): в данном фрагменте показана река Нил, названы пороги и дельта, пустыня, климатические условия. После просмотра кинофрагмента ребята преодолевают первое препятствие, выполняя задание 1 на карточке.
Можно также спросить о новых словах, которые они услышали в фильме, объяснить и показать их на доске.
3. Путешествие продолжается, и учитель переходит к следующему пункту плана «Разливы Нила».
Заранее можно дать небольшое сообщение одному из учеников, примерно такого содержания: «В июне, когда стоит страшная жара, всё сохнет, земля трескается, вдруг в реке Нил начинает прибывать вода, и он разливается. Египтяне объясняли это так: «Далеко на юге, за нильскими порогами есть пещера, в которой сидит бог реки по имени Хапи. В руках у него два сосуда с водой. Летом Хапи сильнее наклоняет сосуды, и Нил выходит из берегов, а на полях после разлива Нила остаётся плодородный ил. Поэтому мы поём богу благодарственные песни».».
Ученики читают хвалебные песни египтян Нилу и Солнцу (учебник стр. 34), отвечают на вопрос: за что хвалили египтяне Нил и Солнце? (Нил орошает землю, оживляет природу, помогает вырастить урожай.)
А теперь посмотрим, так ли было на самом деле.
Просмотр следующего кинофрагмента о разливах Нила (4 мин): кинофрагмент рассказывает о причинах разлива Нила, о животном и растительном мире, о плодородном иле и борьбе людей с болотами и засухой.
Беседа по вопросам:
В результате этой беседы ребята подходят к главному ответу на задание «Египет – дар Нила»: плодородный ил давал возможность заниматься земледелием. Благодаря высоким урожаям земля Египта могла прокормить людей. После разливов Нила оживала природа и хозяйственная жизнь человека.
Для закрепления ребята преодолевают ещё одно препятствие, выполняя задание 2 на карточке.
4. Учитель переходит к последнему пункту плана «Объединение Египта».
Просмотр кинофрагмента из части «Образование Древнеегипетского государства» (3 мин): в кинофильме показаны номы – провинции Египта, Нижний и Верхний Египет, объединение и двойная корона фараона, Мемфис, названа дата объединения 3118 год до н. э.).
Беседа по вопросам:
5. Работа с контурной картой – задание 24 в рабочей тетради. (Это может использоваться как закрепление учебного материала и отработка нового умения – работа с контурной картой).
Учитель говорит, что, завершив первое путешествие в Древний Египет, мы можем перенести наши знания на контурную карту. Обращается внимание на требования к заполнению контурной карты. Выполняются задания 1 – 4 к контурной карте. Для наглядности используется «стоп – кадр» из кинофрагмента, настенная карта и карта учебника на стр. 31.
По ходу выполнения работы повторяется материал урока: ещё раз детьми проговаривается река Нил, пороги, моря, омывающие Египет, столица Египта.
6. В заключительной части урока учитель оценивает работу учеников с раздаточным материалом, контурной картой и активность на уроке, поэтому каждый ученик получает оценку за урок.
Работа с кинофильмом продолжается на следующих уроках.
7. Домашнее задание: § 6. Вопросы № 2, 3 стр. 35; выполнить задание 3 на карточке.
Внимание, только СЕГОДНЯ!goxi.ru
Вопросы занятия
· Зарождение древнеегипетской цивилизации
· Возникновение Египетского государства
· Борьба Верхнего и Нижнего Египта
Около IV тысячелетия до нашей эры на берегах великих рек: Нила, Тигра и Евфрата, Янцзы, Инда – начали зарождаться первые цивилизации.
Цивилизация – это более высокий уровень развития общества по сравнению с первобытностью, который характеризуется наличием:
· оседлого образа жизни,
· государства,
· письменности,
· развитой культуры.
Переход человечества от первобытности к цивилизации проходил очень долго и неравномерно. И в наши дни в некоторых местах Африки, Латинской Америки, на островах Океании живут племена, сохранившие первобытный уклад жизни.
Как мы уже сказали, древние цивилизации возникли в долинах больших рек, где плодородная почва и теплый климат способствовали развитию земледелия.
Цивилизация Древнего Египта зародилась на берегах реки Нил – одной из самых крупных в мире рек протяженностью более шести тысяч километров. Эта река берет свое начало в озерах Центральной Африки. На своем пути Нил преодолевает множество порогов, а затем течет плавно около семисот километров в глубокой долине и, разделившись на несколько рукавов, образуя дельту, впадает в Средиземное море.
Долина реки была покрыта зеленью. По ее берегам росли пальмы, акации, высокий тростник – папирус. В реке водились крокодилы и бегемоты. В зарослях тростника обитали разнообразные птицы, дикие кошки и другие животные.
Кругом, на тысячи километров, простираются безжизненные пустыни: Ливийская и Нубийская.
В апреле-мае в Египте начинается засуха. Это страшное бедствие, которое приходит из Ливийской пустыни. В течение пятидесяти дней с запада с невероятной силой дует жгучий ветер, поднимая в воздух пыль и песок. Египет превращается в выжженную солнцем пустыню: растения увядают, трескается земля. Вот что рассказывает древний путешественник о Египте в эту пору: «К этому времени уровень воды в Ниле понижается до такой степени, что уходит глубоко вниз в свои узкие берега. Его мутные ленивые воды кажутся утратившими всякое движение. Оба берега реки в это время представляют или песчаные отмели, или крутые черные скопления грязи, до последней степени пересохшие и потрескавшиеся на солнце. За ними нет ничего, кроме песка и голого бесплодия пустыни».
В конце июня жара ослабевает и в реке начинает подниматься вода. Постепенно уровень воды поднимается все выше, и Нил выходит из своих берегов, затапливая всю долину.
Сейчас мы знаем, что это происходит из-за того, что в центральной Африке, откуда берет свое начало Нил, начинается период тропических дождей. В озерах резко возрастает количество воды, и она вытекает в Нил. В тоже время в горах, откуда берут начало притоки Нила, тает снег. Бурные потоки воды стекают в реку, неся с собой размытые горные породы.
Разлившийся Нил несет из озер массу водяных растений, от этого вода в реке становится ярко-зеленой и имеет отвратительный запах. Через несколько дней вода в реке становится красного цвета. Это частицы горных пород придают реке такую окраску.
К середине осени вода в Ниле достигает своего максимума. Перегнившие растения и частицы горных пород оседают в виде ила на залитых водой берегах.
В середине ноября река возвращается в свои берега и вода в ней снова становится прозрачно-голубой. После разлива на почве, насыщенной влагой, оседает толстый слой плодородного ила. В некоторых местах его толщина достигает десяти метров. Древнегреческий историк Геродот справедливо называл Древний Египет даром Нила. Древние египтяне называли Нил «Хапи» и пели ему хвалу:
Слава тебе, Хапи!
Ты пришел в эту землю,
Явился, чтоб оживить Египет.
Бег его таится, подобно мраку
Среди дня, когда слуги его воздают хвалу ему.
Он орошает поля, созданные Ра,
Чтобы дать жизнь каждой козе;
Он поит и пустыню и сушь, —
Ведь его роса падает с неба;
Он любит землю…
Однако разливы Нила неравномерно орошали всю долину. На возвышенные места вода не доходила, в низинах же вода застаивалась. Египтяне отвоевывали земли для посева у болот и пустыни. Земледельцы вырубали кустарники, в низинах строили дамбы – насыпи из глины и рубленого тростника. В дамбах делали маленькие ворота. Во время разлива Нила их открывали и пропускали воду, а затем закрывали, чтобы сохранить воду для засушливого времени в водохранилище.
Египтяне рыли каналы, подводившие воду к участкам, до которых не доходил разлив. Со временем египтяне научились строить специальные подъемные устройства – шадуфы – это водоподъемные сооружения типа колодезных журавлей. С их помощью воду подавали на возвышенности и орошали поля во время засухи.
Так в Древнем Египте возникло орошаемое земледелие.
Труд земледельцев был очень тяжелым. Ветер из пустыни заносил каналы песком, и их нужно было постоянно расчищать; разлив размывал дамбы, но крестьяне их восстанавливали. Труд людей преображал долину Нила. Орошаемое земледелие требовало огромных коллективных усилий, что стало важной предпосылкой создания государства в Древнем Египте. Оно координировало и объединяло усилия людей по созданию системы оросительных и осушительных каналов. Государство поддерживало в порядке всю ирригационную сеть, а общины — отдельные ее участки.
Египетское государство возникло не сразу. Сначала в долине Нила возникло около сорока царств. Их правители постоянно воевали друг с другом. Победитель захватывал земли побежденных. Так к концу IV тысячелетия до нашей эры образовалось два больших царства: Нижний Египет — в дельте Нила, и Верхний Египет — на юге страны. Царь Нижнего (Северного) Египта носил красную корону, а царь Верхнего (Южного) Египта носил белую корону.
Около 3000 года до нашей эры правитель Южного царства, царь Мина, подчинил себе Северное царство и объединил страну в одно государство.
Это событие отражено на древней палетке — пластине в форме щита высотой шестьдесят три сантиметра и шириной сорок два. Она использовалась для растирания красок.
Палетка рассказывает нам о триумфальной победе Верхнего Египта над Нижним. На одной стороне палетки победитель держит своего противника за волосы. Чтобы показать могущество победителя, его изобразили великаном. Бог в виде сокола держит за веревку голову – это значит, что победители захватили пленных. На голове победителя корона Южного царства.
На обратной стороне палетки царь изображен в короне Северного царства. Посередине два фантастических животных переплетаются своими гигантскими шеями. Эти изображения на табличке обозначают, что царь Южного царства завоевал Северное и создал единое Египетское государство.
Царь единого Египетского государства стал носить двойную корону – белую, вставленную в красную. Столицей единого государства стал город Мемфис. Царей Египта стали именовать фараонами. Они распоряжались людьми, землей и водой во всем Египте. Фараон обладал огромной властью. После его смерти фараоном становился его сын или другой родственник. Имя фараона запрещалось произносить под страхом смертной казни.
videouroki.net
МО НОВОПОКРОВСКИЙ РАЙОН СТАНИЦА ИЛЬИНСКАЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №16
Открытый урок по истории 5 класс по теме
«Государство на берегах Нила»
Учитель: Чернятина Ольга Юрьевна
Открытый урок по истории 5 класс
Дата проведения : 27.10.16 год
Тема урока : «Государство на берегах Нила»
Цель урока: знакомство с природой Древнего Египта и образованием единого государства.
Задачи урока:
выяснить местоположение и природные условия Древнего Египта
показать какую роль играл Нил в развитии египетской цивилизации
познакомить с понятием «разлив Нила»
рассмотреть, как образовалось единое государство
развить умения конкретизировать и обобщать исторический материал
развивать устную монологическую речь
воспитывать интерес к истории
Тип урока: комбинированный
Основные понятия: дельта, пороги, папирус, фараон
Оборудование урока: презентация, тест, учебник: Вигасин А.А. История древнего мира.
Ход урока.
Организационный момент.
Изучение нового материала.
Местоположение и природа Египта.
- Примерно 5 тысяч лет назад по берегам крупных рек стали появляться первые государства. Давайте попробуем, разгадав ребус, узнать в какую страну, мы перенесемся и останемся на несколько уроков. (слайд № 1).
- Мы с вами оказались в Древнем Египте. Сегодня нам предстоит познакомиться с природой и местоположением этого государства.
А) географическое положение
Определяется вместе с учащимися по карте (слайд № 2). Показываются части света, учащиеся их называют. На карте находится Африка.
- Древний Египет был расположен в северо-восточной Африке
(учащиеся показывают север континента, восток континента, находят Египет). По карте выясняется, какими морями омывается государство (слайд № 3).
(Выясняется, какие представления имеют учащиеся о Египте.)
- На территории, где располагается Египет, огромные пространства занимают безжизненные пустыни (слайд № 4). Климат здесь – сухой и жаркий, крайне редко выпадают осадки. Жизнь в этих краях развивается лишь благодаря реке Нил, которая является одной из самых полноводных рек мира (слайд № 5). Она берет свое начало в Центральной Африке, далеко за пределами Египта и течет на север к Средиземному морю. Длина реки достигает 6671 км.
- Что необычного в течение реки? Как она впадает в море?
- Нил впадает в море несколькими рукавами, ту низменность, где он делится на рукава, древние греки называли дельтой, так как она была похожа на греческую букву «дельта» ( имеет форму равнобедренного треугольника), но в перевернутом виде. ( слайд №:6)
(В атласах учащиеся с помощью карандаша и линейки строят равнобедренный треугольник в дельте реки)
Разбор и заучивание термина «ДЕЛЬТА»
- Течение Нила на своем пути встречает ПОРОГИ. (слайд №7).
Учащиеся, глядя на картинку, пытаются ответить на вопрос: что такое пороги?
- Пороги - это опасные каменистые преграды на дне реки, мешающие судоходству. Преодолев их, Нил медленно и величаво течет на север, к морю. ( работа и заучивание термина)
- Севернее 1 порога расположен Египет. Река здесь спокойно течет по глубокой долине. К востоку и западу от нильской долины расположены пустыни. Горе египтянину, если он заблудился в раскаленной пустыне! Его ждет неминуемая смерть от зноя и жажды, беспощадно палит солнце, вокруг горячие пески – жизнь возможна только в долине реки. В пустыне иногда встречаются ОАЗИСЫ
(учащиеся предлагают версии, что это может быть). Разбор термина (слайд №8).
В оазисах и на берегах Нила росло удивительное растение – ПАПИРУС, высокий тростник, из которого делали материал для письма. Затем и рукопись стали называть также. (слайд № 9)
Б) Закрепление.
Учащийся на доске рисует меловую схему расположения Египта.
Коллективно вспоминаются термины.
Разливы Нила
- В июне в Египте стоит страшная жара. Небо ясное, беспощадно палит солнце. От зноя и отсутствия влаги почва ссыхается, покрывается трещинами, становится твердой как камень. Но вот, в конце месяца, в Центральной Африке, откуда берет начало Нил, начинается сезон дождей и тает снег в горах. Нил выходит из берегов и затопляет поля, вода в реке становится мутно-зеленого, а затем красного цвета (слайд № 10).
(?учащимся: почему вода красного цвета?)
Вода стоит до ноября, затем река постепенно входит в свои берега. Земля к этому времени хорошо пропитывается водой, а на полях остается слой плодородного ила. (учащиеся в учебнике находят термин и заучивают). Благодаря ему почва была мягкая и жирная, ее было легко обрабатывать, и она давала большие урожаи.
Боясь наводнений, египтяне пытались разгадать причины разливов. Им казалось, разливы происходят по воле могущественного бога ХАПИ, который сидит в пещере и держит в руках два сосуда с водой. Летом он сильнее наклоняет сосуды, и Нил выходит из берегов и приносит плодородный ил. Поэтому Хапи почитали и пели ему хвалебные песни.
(2-е учащихся читают вслух хвалебные песни.
Обсуждение:
Кого восхваляют? За что восхваляют?)
- Сами египтяне называли свою страну «ЧЕРНАЯ ЗЕМЛЯ» (слайд № 11). Как вы думаете почему?
- А греки позднее эту страну назвали Египет, что означало «ЗАГАДКА», «ТАЙНА».
- Один философ сказал: «Египтяне самый счастливый народ, так как отец Нил делал все за них сам: орошал, разливаясь на поля, удобрял илом, делая их плодородными, египтянам оставалось только посеять семена, дождаться урожая и собрать его»
- Согланы ли вы с этим высказыванием? Так ли легко было египтянам, как описал философ?
Закрепление.
Учащиеся пытаются сделать общий вывод о роли Нила в жизни египтян.
Объединение Египта.
- Государство, которое охватывало весь Египет, сложилось не сразу. Сначала возникло около сорока небольших царств, которые постоянно воевали между собой в стремлении покорить соседей. После длительных войн долина Нила оказалась поделенной на два царства: Северный Египет (располагался в дельте) и Южный Египет (располагался выше по течению). Царь Южного Египта носил белую корону, а царь северного Египта – красную корону. (слайд № 12). Между двумя царствами шли ожесточенные войны. Примерно за 3тысячи лет до нашей эры царь Южного Египта подчинил Северный Египет и объединил всю страну и захотел носить сразу две короны, поэтому ее сделали двойной. (слайд № 13). Повелителя всего Египта стали называть ФАРАОНОМ
(Заучивание учащимися термина).
- Своей столицей фараон сделал город МЕМФИС
(поиск города на карте)
Закрепление.
Учащийся рассказывает, как образовалось единое государство.
Первичное закрепление.
Тест.
Д/З.
Ответить на вопрос: «Почему Египет в древности называли «даром Нила»?
Отзыв
об открытом уроке истории
Класс 5
Дата проведения: 27.10.2016 год
Учитель: Чернятина Ольга Юрьевна
Тема: «Государство на берегах Нила».
Тип урока: урок ознакомления с новым учебным материалом.
Оборудование: цифровые образовательные ресурсы, таблицы, ИКТ.
Урок окружающего мира по теме «Государство на берегах Нила» в 5 классе был направлен на формирование предметных и универсальных учебных действий, показал хорошие знания детей учебного материала, индивидуальную творческую работу учащихся.
К уроку были поставлены цели: знакомство с природой Древнего Египта и образованием единого государства; задачи урока:
выяснить местоположение и природные условия Древнего Египта
показать какую роль играл Нил в развитии египетской цивилизации
познакомить с понятием «разлив Нила»
рассмотреть, как образовалось единое государство
развить умения конкретизировать и обобщать исторический материал
развивать устную монологическую речь
воспитывать интерес к истории
В ходе проведения урока чётко отслеживались этапы актуализации знаний, совместное открытие новых знаний. На этапе закрепления нового материала был представлен материал учащегося класса по теме « Дары Нила».
Учитель использовал на уроке различные виды оборудования: слайды цифровых образовательных ресурсов.
В ходе работы над статьёй учебника учитель применил технологию проблемного диалога и продуктивного чтения.
Материал урока позволил учащимся познакомиться местоположением и природными условиями Древнего Египта. Учитель добился осознанного усвоения нового материала.
В качестве закрепления новых знаний была проведена практическая работа на уроке в рабочих тетрадях, заслушивались краткие сообщения.
Ребята активно работали на уроке. Учитывались индивидуальные особенности учащихся с разным уровнем успеваемости.
Урок обеспечивал развитие у учащихся, как учебных умений, так и коммуникативных способностей, способствовал воспитанию бережного отношения к природе, был выдержан в рамках программных требований ФГОС
Выводы:
Урок носил деятельностный характер, применялись проблемно – поисковые методы подачи нового материала, технологии проблемного диалога, продуктивного чтения, применения ИКТ, цифровых образовательных ресурсов.
Урок способствовал формированию коммуникативных личностных качеств: учил детей выслушивать ответы своих товарищей, излагать подобранный к уроку материал, делать выводы и обобщения.
Был направлен на воспитание у учащихся бережного отношения к природе, значительно расширял знания учащихся об истории
Развивающие и воспитательные задачи решались в единстве с образовательными задачами. Цели, поставленные на урок, достигнуты.
Заместитель директора по УВР: /Плешакова Е. Ю./
Отзыв
об открытом уроке истории
Класс 5
Дата проведения: 27.10.2016 год
Учитель: Чернятина Ольга Юрьевна
Тема:" Государство на берегах Нила".
Тип урока: урок ознакомления с новым учебным материалом.
Оборудование: цифровые образовательные ресурсы, таблицы, ИКТ.
В начале урока четко сформулированы образовательные задачи. При проведении урока Ольга Юрьевна использовала различные методические приёмы, стимулирующие творческий и интеллектуальный потенциал учащихся:
Учитель использовал на занятии групповую форму работы: класс был разделён на группы, состоящие из 3-5 человек. Группы были сформированы учителем с учётом уровня обученности учащихся, внеурочной информированности по предмету, совместимости, что позволило им взаимно компенсировать и дополнять недостатки друг друга. Каждая группа выбрала самостоятельно задания и выполняла их сообща под руководством коллективно выбранного лидера группы.
Педагог в начале урока обозначила правила работы в группе и определила систему оценок: каждый ученик в группе получает своё задание, от успешности выполнения которого будет зависеть общий результат и оценка работы группы. Учитель указал на важность того, чтобы другие члены группы не брали на себя выполнение тех частных задач, с которыми не справились другие, а оказывали лишь частичную консультативную помощь в выполнении отдельного фрагмента.
В конце занятия были подведены итоги: выработанные каждой группой решения обсуждались всем классом. Учитель вынес решение о результатах выполнения задания и работе групп. Каждый участник группы получил соответственно по две оценки.
Используемая учителем групповая форма работы способствовала:
повышению учебной и познавательной мотивации учеников;
снижению уровня тревожности, страха оказаться неуспешным, некомпетентным в решении поставленной задачи;
содействовала личностному росту каждого ученика, развитию его коммуникативных навыков;
Учитель биологии МБОУ СОШ №16 /Башкатова И. А./
infourok.ru
