БЕЛГОРОДСКАЯ ОБЛАСТЬ
АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА БЕЛГОРОДА
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
Муниципальное общеобразовательное учреждение – лицей №32
Использование этнографического материала на уроках географии как средство повышения познавательной активности учащихся
(реферат)
Выполнила:
Сахнова Светлана Ивановна,
учитель географии МОУ-лицей №32 г. Белгорода
Белгород
2011
Содержание
Введение 3
Глава I. Этнокультурные аспекты географического
образования в курсе школьной географии. 5
Глава II. Методы и приемы использования
этнографического материала на уроках географии
как средство повышения познавательной активности
учащихся. 10
Заключение. 18
Библиографический список 19
Введение
«Этнография» не включена в базовый стандарт среднего образования, несмотря на это, данная дисциплина используется нами в образовательном процессе на уроках географии, истории, математики, русского языка, литературы, музыки и т.д., так как этнографические знания позволяют глубже понимать истоки национальной культуры, воспитывать гордость за свою «малую родину». Педагогическая практика последних лет убедительно доказывает, что без знания фактов, без интереса к истории своей семьи, школы, местности, города; обычаям, традициям, народной культуре – не может быть полноценным и нравственным школьное воспитание.
Понимая и осознавая важность использования на уроках этнографического материала, педагогический коллектив нашего лицея с 2008 по 2010 годы активно включился в региональный эксперимент «Этнокультурные ценности Белгородчины как основа формирования социально активной личности школьника», руководителем которого была кандидат исторических наук, доцент кафедры российской и всеобщей истории Белгородского государственного университета Дудка Анна Ивановна.
Изучение этнокультурного наследия приобретает актуальное значение в нынешних условиях активизации межнациональных отношений и культурного обмена. Большая роль в этом принадлежит и географии, которая позволяет познакомиться не только с разнообразием современных этносов, географическими условиями их проживания, но и с лучшими образцами общечеловеческой культуры [1;4]. Изучая этнокультурные особенности своей «малой Родины» в школьном курсе географии страны и географии Белгородской области, учащиеся на частных и доступных им фактах познают явления общественного порядка и, по образному выражению Н.Н. Баранского «могут увидеть мир в капле воды».
Цель написания данного реферата: выявить, как использование этнографического материала на уроках географии позволяет повышать познавательную активность учащихся.
Задачи:
1. изучить литературу по данному вопросу;
2. рассмотреть этнокультурные аспекты географического образования в курсе школьной географии;
2. показать методы и приемы использования этнографического материала на уроках географии.
Глава I. Этнокультурные аспекты географического образования в курсе школьной географии
В настоящее время в российской школе пристальное внимание уделено поиску гуманистических основ образования как главного пути возрождения национальной культуры в нашей стране.
Этноцентризм в образовании означает право на свободное удовлетворение этнокультурных потребностей личности не только как части определенного этноса, но и других социальных общностей многонационального государства. Личность в этой концепции следует рассматривать, прежде всего, как субъект культуры, являющийся не только ее потребителем, но также носителем и творцом определенных культурных ценностей. Таким образом, содержание общего образования должно носить этнокультурный характер и должно быть направлено на приобщение ученика к национальной, российской и общемировой культуре.
Во многих странах мира при изучении географии особое внимание обращают на проблемы культуры межнациональных отношений, усиливают внимание к воспитательным возможностям предмета. Гуманистический и культурологический потенциал географии возрастает при непосредственном изучении на уроках разнообразия жизни и деятельности людей в пространстве, роли человека и человечества в географической среде, вклада людей в развитие мировой цивилизации. Вместе с тем учащиеся всегда проявляли интерес к людям, живущим в разных уголках земного шара, их культуре и традициям [1;3].
Большое влияние на улучшение постановки преподавания географии оказал выдающийся русский педагог К.Д. Ушинский, которого можно считать родоначальником научных основ методики обучения географии в России. К. Д. Ушинский предлагал начинать географию с изучения своей местности, настаивал на необходимости развивать у детей «инстинкт местности», эту способность, «чрезвычайно полезную в учении и в практической жизни», он советовал всячески укреплять у учащихся. Если дети научатся разбираться в окружающей местности, а затем перейдут к изучению своего отечества, то, по мнению К.Д. Ушинского, преподавание географии пойдет живее и лучше, чем идет теперь, когда начинают учить дитя географии с предметов, недоступных ему по громоздкости, и, не развивая в нем предварительно географического инстинкта. К.Д. Ушинский обосновал родиноведческий принцип, отмечал необходимость тесно увязать обучение географии с окружающей природой, деятельностью человека и о развитии воображения в процессе изучения географии. К. Д. Ушинский выдвинул принцип: от известного – к неизвестному, что главное в географии – изучение родного края и страны. Горячо отстаивал идеи родиноведения ученик К. Д. Ушинского методист-географ Д.Д. Семенов, который создал первый русский учебник географии отечества «Уроки географии» построенный на родиноведческом принципе.
С 1935 года в школах страны действовали программы, составленные методистом-географом К.А. Сонгайло. В них К.А. Сонгайло последовательно излагал требования к систематическому ознакомлению школьников с окружающей природой и жизнью населения на основе применения краеведческого подхода. В 70-е годы по-прежнему весьма актуальной проблемой в методике обучения географии остается вопрос о реализации краеведческого подхода в преподавании географии. Большие задачи перед методикой поставило введение факультативных курсов по географии, а также изучение обязательной темы «Своя область» [2].
С 90-х годов XX века реализация краеведческого подхода тесно связана с ориентацией географии на культурологический, экологический и гуманистический подходы в обучении.
Очевидно, что для реализации этой задачи в школе XXI века должны учитывать разнообразные аспекты многонационального государства. В связи, с чем возрастает необходимость формирования этнокультурной компетентности и развития этнокультурной терпимости как обязательных условий полноценной подготовки специалиста для поликультурной школы. В сложившейся ситуации полиэтничности России, признавая вклад каждого народа в развитие страны и основываясь на том, что защита достоинства и прав каждого этноса является основным принципом и гарантом политической стабильности России, школьная образовательная политика должна быть направлена на сохранение и развитие всего богатства и многообразия культур [3;27].
Таким образом, этнокультурный подход как педагогическая составляющая в российском образовании стал актуален лишь в конце 90-х годов XX века, что было связано с переходом к личностно ориентированному обучению и общей гуманизацией географического образования. В современном стандарте географического образования сделан существенный акцент на воспитание широкой географической культуры, которая включает культуру взаимодействия с природной средой, этнокультуру (национальные и религиозные традиции), культуру межнациональных отношений [1;4].
Современное географическое образование в полной мере должно отвечать потребностям мирового сообщества в формировании межэтнического и межконфессионального взаимопонимания, уважения к другим культурам и цивилизационным ценностям. Не случайно Комитет географического образования при Международном Географическом Союзе принял Декларацию многокультурного образования, в которой отмечалось, что «географическое образование может способствовать взаимопониманию среди разнообразных культурных групп в различных местностях» (МГС, Опорто, 1998 г.) Географическое образование, по мнению авторов Декларации, дает возможность человеку развивать гуманное отношение к другим людям, различным мирам, системам, окружающей среде и обществу. Поликультурное образование должно быть направлено на выявление культурных сходств и различий наций и цивилизаций современного мира [1;4].
Усиление интереса к этнокультурной составляющей географического образования в нашей стране на современном этапе обуславливается следующими причинами:
— изменением подходов к методологии общественных наук в целом;
— существенными изменениями, произошедшими в национальной политике страны;
— необходимостью усиления внимания к изучению этнических вопросов в свете обострения угроз этнических и религиозных экстремистских группировок;
— усиленным вниманием к изучению национальных культур народов России, реализацией важнейшей задачи – воспитания толерантности, этнической и конфессиональной терпимости – и, как следствие, сохранением единства многонационального государства [1;5].
Этнография как научная дисциплина, по мнению А.А. Лобжанидзе, занимает пограничное положение в системе научного знания на стыке этнологии, географии населения, экономической и социальной географии. Формирование такой научной дисциплины в полной мере отражает процесс междисциплинарного взаимодействия, который характерен для современной науки и современной школы.
Основными образовательными задачами, реализуемыми при этнографическом подходе в географическом образовании, следует считать: исследование влияния процессов этногенеза на формирование этнической картины мира, влияние природных и социальных условий на жизнь и хозяйственную деятельность этносов; обоснование границ современных этнических, конфессиональных и языковых групп населения; выделение этнокультурных регионов мира, выявление современных тенденций в развитии этнических процессов, очагов межкультурных, межконфессиональных и расовых конфликтов.
При решении поставленных задач широко используются различные общенаучные методы: описательный, исторический, картографический, сравнительный.
География при реализации этнокультурного содержания должна опираться на тесные межпредметные связи: с биологией, экологией, историей, литературой, мировой художественной культурой, с физической (типы ландшафтов, хозяйственно-культурные типы природопользования), экономической, социальной и политической географией (география населения и хозяйства).
Это позволяет максимально использовать общеобразовательный и культурологический потенциал географии как учебного предмета, поможет выпускникам на основе системы географических знаний, умений, навыков самоопределиться в стремительно меняющемся окружающем мире, продолжить свое образование в выбранной области. Следовательно, этногеография, помимо накопления знаний, обретения навыков, умений, выполняет функцию социализации подрастающих поколений. Этнографические знания повышают интерес школьников к предмету, способствуют лучшему усвоению материала [4;34].
Таким образом, сегодня этнокультурные аспекты постепенно становятся неотъемлемой частью географического образования, отражающего территориальные аспекты развития культуры и связь этого процесса с географической средой. За школьной географией традиционно признавалась функция становления мировоззрения учащихся. Именно формирование этнографических знаний способствует реализации этой функции, основной образовательной цели современной географии. Только география как наука гуманитарного и естественного циклов раскрывает не только особенности материальной и духовной культуры народов мира, но и показывает их в неразрывной связи с природной и социальной средой [1;6].
Глава II. Методы и приемы использования этнографического материала на уроках географии как средство повышения познавательной активности учащихся
В курсе «География России», есть широкие возможности для реализации этнографических знаний не только в разделе «Население России», построенной на тесном взаимодействии в системе «природа – человек – общество» [5;118].
Изучая тему «Исторические особенности заселения и освоения территории России» обязательно рассказываю учащимся о «диком поле» — области, пограничной со степными просторами, через которую в течение сотен лет совершали набеги кочевники. Для защиты от них были созданы «засечные» линии, на которых создавались опорные пункты – остроги, города-крепости. Так появились Белгород (1596г.), Старый Оскол (1596г.), Валуйки (1599г.).
Читаю стихотворение:
Над Белгорою грозный лев возник для жизни бесконечной.
С тех пор наш город молодел и был врагам чертой «засечной».
Все испытанья перенес, разросся, стал милей и краше.
В цветах и в зелени стоит в День города, на радость нашу.
С 16 века южная окраина России «дикое поле» открытое для татарских набегов, привлекала «лихих людей», стекавшихся в поисках вольной жизни. Пестрый социальный и этнический состав населения пополнялся в течение нескольких веков. Здесь оказались отпрыски боярских родов, а также стрельцы, пушкари, и прочие служилые люди, вольные казаки и черкасы – так в те времена называли выходцев из Украины. В результате сложилось население практически из всех уголков России и порубежной Украины, которое привнесло свою специфическую культуру – диалект, обычаи, одежду. Даю детям задание – Провести исследование о влиянии освоения и заселения территории Белгородчины на формирование народного костюма нашего края. Для организации поиска предлагаю учащимся загадки:
« Близко ли она, далеко…
Что такое «подоплека»?
« Что за ветряный шалун,
Этот золотой «галун»?
«Модницу времен царя
Привлекала «кисея».
«Далеко она не нова,
Что за зверь такой «понева»?
« Витиевата, не пряма
Украшает «хворбора»
« Очень мягкие «коты»
Не отыщешь теперь ты».
« Вот «сорока» прилетела
И на голову вам села»
« Да не будь ты на галерке,
Надевай скорей «жарелки»!
Большой интерес на уроках дети проявляют к осмыслению географических названий. Ученый-топоним Н.Н. Надеждин сказал: «Топонимика – это язык Земли».
В теме Рельеф Белгородской области» находят отражение названия, связанные с рельефом местности. Так, например, балки местное население называет часто логами, суходолами. Лог – «балка, широкий овраг». Естественные возвышенности – бугор, горка. Рог – «долгий овраг, отрог балки, поросший кустарником».
Отсюда названия: с. Крутой Лог (Шебекинский район)
п. Сухой Лог (Ракитянский район)
х. Бугровка (Прохоровский район)
х. Горки (Алексеевский, Ивнянский)
с. Роговатое (Старооскольский район)
х. Роговой (Яковлевский район)
Есть названия, отражающие специфику почвенного покрова и грунта:
с. Глинное (Новооскольский район)
с. Меловое (Ракитянский район)
с. Песчаное (Ивнянский район)
В теме «Внутренние воды Белгородской области» изучаем гидронимы (водные объекты). Выясняем, что крупные реки получили название в глубокой древности, когда на их берегах проживало нерусское население. Позже иноязычные гидронимы были адаптированы – Ворскла, Валуй, Короча, Нежеголь, Псел.
Некоторые реки получили название по растительности, есть названия, связанные с животными:
р. Ивинка (по зарослям ивы)
р. Ольшанка (по ольховым зарослям)
р. Бобрава (Ракитянский район)
р. Пена – название, характерное для рек широко разливающихся, не очень глубоких и пенистых.
р. Ржавец (Шебекинский район) – речка с красноватой водой, что свидетельствует о наличии в почве различных соединений железа.
р. Лопань – колодезь на топи, на болоте (с. Веселая Лопань)
Изучая свой родной край, часто использую стихотворный жанр:
Белгородчина родная:
Степи, родники, луга…
Нет, милей и лучше края
Чем любимая земля!
Дети тоже выражают свое отношение к природе родного края стихами:
Зеленые краски и шепот травы,
Шум ветра и трепет зеленой листвы,
Луч солнца и грозы, сирени цветы,
Природы рожденье и запах весны…
Как миг исполнения заветной мечты.
Весну и природу приветствуем мы!
(Дмитриева Ксения)
Белгородский край родной
Для людей своих святой.
Реки, степи и поля –
Это Родина моя.
Так природа хороша,
Что встревожена душа.
Чтобы все это хранить
И потомкам передать,
Нужно Родину любить
И природу охранять.
(Семененко Кирилл)
Воспитание любви к своей «малой Родине», национального самосознания ведет к формированию толерантности, которая жизненно необходима в настоящее время.
Существенно повышают интерес учащихся к предмету и уроки по игровой методике, так как позволяют им лучше запоминать формулировки, определения, «раскрепощают» ученика, его мышление.
Применение учебных игр и дискуссий традиционно на уроках географии. Игры рассматриваются в основном как способ внесения разнообразия в приемы обучения, для усиления учебной мотивации и способствуют развитию познавательной деятельности школьников.
Секрет успеха обучения в том, что в игре информация запоминается непроизвольно, поскольку здесь присутствует как главный фактор обучения – активность учащегося, так и сопутствующий – общение (на заданную тему) [6;167].
В монографии Лобжонидзе А.А. «Этнокультурная парадигма современного географического образования» рассматриваются причины использования игр для формирования этнографических знаний:
· Учащимся предоставляется возможность общаться, проявляя качества, которые недоступны в повседневной жизни.
Например, игра «Восхождение» проводится при повторении темы «Рельеф Белгородской области»: класс делится на 3 команды (три ряда). На доске физическая карта Белгородской области, красным флажком отмечена высшая точка – 276 метров в Губкинском районе. Для каждого ряда нарисована лестница с 5-ю ступеньками. Каждому ряду дается по 5 вопросов. Учитывается скорость и правильность ответа.
Для формирования этнографических знаний лучше всего подходят имитационные игры, в которых моделируется ситуация и у учащихся появляется возможность проявить себя в новой ситуации.
Круглый стол «Заседание ученого совета»
1. Разделите класс на небольшие группы — «комитеты» по охране воздуха, почв, растений, животных и т.д.
2. Проведите мозговой штурм в каждой группе 3-5 минут о существующих экологических проблемах Белгородской области
3. Проведите дискуссию по результатам высказывания групп. Результаты обсуждения запишите на доске в виде схемы.
4. Разработайте письменные и графические материалы, отражающие пути решения данной проблемы, пользуясь обучающими материалами: словарями, энциклопедиями, ресурсами Интернета, печатными средствами информации и т.д.
5. Составьте небольшой проект разрешения какой-либо проблемы. Проведите дискуссию.
6. Подготовьте обращение к губернатору
· Общение в игровой ситуации позволяет учащимся посредством подражания и заимствования переживать, развивать эмоции, усваивать нравственные нормы поведения.
Игровая ситуация «Рекламное агентство». Класс делится на известные рекламные компании, дается задание – создать рекламный проект для района, реки, полезного ископаемого, предприятия и представить на «суд мировой общественности» класса.
Например, реклама фабрики «Славянка»
1. Фабрика «Славянка»
Лучшая в стране.
Мармелад и «Чудо»,
Шоколад, драже.
Фабрикой гордимся,
В гости всех зовем
Угостим на славу
Вафельным тортом.
Другой пример – реклама мела
2. На доске пишу я мелом,
У доски стою я смело.
С детства мел известен нам
И так нужен школярам.
Что же делают из мела?
Рекламируем вам смело:
Удобрения и известь,
Лаки, краски и пластмасс,
Цемент «портланд», суперкласс.
Вообщем, разное сырье.
Мел – богатство ты мое.
Интерес к игре активизирует учащихся к поиску, обработке и усвоению
материала.
Используя ключевые слова: «дикое поле», крепость, Муравский шлях,
Северский Донец, Старый город, засечная черта, Везелица, губерния, уездный город прошу составить рассказ о прошлом города и края.
Используя ключевые слова: Среднерусская возвышенность, Черноземье,
агропромышленный комплекс, строительство, благоустройство, образование, достопримечательности прошу составить рассказ о настоящем.
Используя ключевые слова: компьютеризация, новые технологии, транспортная инфраструктура, футбол, экологический кризис прошу составить проект будущего.
Игра имеет высокий психотерапевтический эффект, так как может
изменить отношение человека к себе и другим, изменить психическое самочувствие, способы общения в группе.
Этой же цели служат вопросы-шутки:
1. В названии, каких районных центров вы слышите мужские имена? (Прохоровка, Алексеевка, Борисовка, Яковлево)
2. Название поселка с женским именем (Томаровка)
3. И город и профессия (Строитель)
4. Какая река самая тихая и вечно зеленая? (Тихая Сосна)
5. Поселок с самым весенним названием (Майский)
На разных этапах изучения материала используется игра «Третий лишний»:
А) при повторении темы «Полезные ископаемые»:
-мел, железная руда, известняк;
-гранит, глина, песок;
-торф, бокситы, глинозем;
Б) при изучении рек:
-Оскол, Тихая Сосна, Ворскла;
-Валуй, Короча, Нежеголь
В) при изучении административно-территориального деления Белгородской области:
-Старый Оскол, Борисовка, Шебекино;
-Белгород, Губкин, Строитель
В игре отражаются такие качества личности, как целеустремленность, активность, динамичность, продуктивность мышления, прочность и оперативность памяти, стремление к постоянному совершенствованию и вера в собственные силы [7;57].
Заключение
Мы рассмотрели этнокультурные аспекты географического образования в курсе школьной географии, методы и приемы использования этнографического материала на уроках географии как средство повышения познавательной активности учащихся. В результате изучения литературы по данному вопросу и опыту работы по данной проблеме можно сделать следующие выводы:
1. Значение этнографических знаний, полученных в курсах географии со временем будет лишь возрастать.
2. Включение национально-регионального компонента в содержание географии – средство связи обучения географии с жизнью, трудовой деятельностью населения родного края, средство активизации познавательной деятельности учащихся в процессе обучения и повышения его воспитывающего значения.
3. Этнографическая составляющая современного географического образования имеет и огромное воспитательное значение для принятия ответственных решений по сохранению консолидированного мира.
4. Анализ опыта работы по применению этнографического материала на уроках географии показывает, что применение игровых технологий, использование загадок, пословиц и поговорок при изучении населения, истории, культуры и традиций своего края повышает познавательную активность учащихся.
Проанализировав собственную педагогическую деятельность, считаю, что необходимо продолжить работу с детьми по приобщению к этнокультуре Белгородчины, так как это активизирует учащихся к поиску, обработке и усвоению материала, формирует интерес к русской народной культуре, воспитывает чувство любви к родному краю.
Библиографический список
1. Лобжонидзе В.В. Этнокультурная парадигма современного географического образования // М: ОАО Московские учебники, 2007
2. Подготовка будущего учителя географии к реализации краеведческого подхода в школьном географическом образовании [Интернет-ресурс alldisser.com/part/ref-6288o.html]
3. Тайчинов М.Г. Развитие национального образования в поликультурном, многонациональном государстве // М: Педагогика, 1999
4. Иванова Ю.В. Этнос: социокультурная динамика и традиции // М:2000
5. Этнокультурное наследие Белгородчины: проблемы изучения, освоения и популяризации. Материалы областных этнографических чтений // Под редакцией Дудка А.И. // Белгород: ИПЦ «Политерра», 2008
6. Этнокультурные ценности Белгородчины как основа формирования социально активной личности школьника. Материалы областных этнографических чтений // Под редакцией Дудка А.И. // Белгород: ИПЦ «Политерра», 2010
7. Кристиане Я. Игра в процессе обучения. Советская педагогика №4, 1998
www.ronl.ru
Белгоро́дская о́бласть — расположен в юго-западной части России на 500—700 км к югу от Москвы на границе с Украиной Крупнейшие города: Белгород— 366 тыс. чел., Ст.Оскол — 260 тыс. чел., Губкин— 115 тыс. чел. внынешних границах Белгородская область существует с 1954годаБелгородская область входит в состав Центрально-Чернозёмного экономического района и Центрального федерального округа Российской Федерации. На юге и западе она граничит с Луганской, Харьковской и Сумской областями Украины, на севере и северо-западе — с Курской областью, на востоке — с Воронежской областью. Общая протяжённость её границ составляет около 1150 км, из них с Украиной — 540 км.
Площадь области составляет 27,1 тыс. км², протяжённость с севера на юг — около 190 км, с запада на восток — около 270 км. Область расположена на юго-западных и южных склонах Среднерусской возвышенности в бассейнах рек Днепра и Дона, в лесостепной зоне на приподнятой всхолмлённой равнине со средней высотой над уровнем моря 200 м. Самая высокая точка 277 м над уровнем моря — находится в Прохоровском районе. Самая низкая — в днище долин рек Оскола и Северского Донца. Территория изрезана балками (логами), оврагами, по которым разбросаны дубравы.
2.Символика
Конституция Российской Федерации предусматривает определённые права субъектов Российской Федерации, среди которых имеется право на обладание собственной символикой.Устав Белгородской области определяет воссоздание символики области специальным знаком, основная цель которого—законодательно закрепить исторические, культурные, духовные и природные особенности Белгородского края.Важнейшим символом, как государства, так и области является герб.Происхождение гербов связано с появлением средневековых военных походов. В рыцарских турнирах, которые имели широкое распространение в средневековой Западной Европе, соперника надо было «знать в лицо». Описание гербов стали осуществлять специальными знаками, или гербами. Описание гербов стали осуществлять специальные лица—герольды. В России становление геральдики было связано с именем Петра I, который в 1722 году учредил Герольдмейстерскую контору, поставив перед ней задачу создания городских и личных гербов.История создания герба г.Белгорода начинается со времени формирования в 1658 году для защиты южных рубежей государства Белгородского полка, который ещё в то время не имел специально учрежденной эмблемы. В 1712 году ПетрI издает указ о введении знамен для полков с территориальными гербами, отражавшими их наименование. Прототипом для герба Белгородского полка стала эмблема, изображающая льва, а над ним—орла с девизом «Приключаю и сильнейшему трясение».Размещение на геральдическом щите герба золотого льва и над ним двуглавого орла было связано с конкретным историческим событием, а именно участием белгородцев в составе Белгородского армейского (полевого) пехотного полка в Северной войне 1700-1721 годов, и особенно с проявлением мужества и отваги пехотинцев-белгородцев в знаменитой Полтавской битве (27 июня 1709г), окончившейся полным разгромом шведов.Лев на Белгородском гербе олицетворял побежденную Швецию. Изображение льва как символа Швеции было на королевском знамени Карла XII, а орел был изображен на знамени предводителя русских войск — царя ПетраI.Впервые белгородская эмблема-герб, изображающая золотого льва и над ним орла, появилась на ротных знамёнах Белгородского армейского пехотного полка, изготовленных в оружейной палате в 1712 году, а несколько позднее этот герб был на знаменах Белгородского гарнизонного полка.В современном гербе Белгородской области большое внимание уделено изображению естественных фигур (льва и орла) в соответствии с существующими в русской и европейской практике геральдическими правилами, согласно которым все живые существа должны быть изображены не вполне согласно с их природным видом. Все живые существа должны изображаться обращенными в правую геральдическую сторону. Сохраненное лазоревое (синее, голубое) поле в современном гербе области, помимо обозначения неба, является геральдическим символом величия, верности, честности, безупречности, целомудрия, мягкости и красоты.Зеленая земля (трава) в гербе обозначает обильную растительность и является геральдическим символом изобилия, надежды, радости, свободы и возрождения.Черный цвет орла является геральдическим символом власти, прозорливости, благоразумия, мудрости, осторожности и постоянства.Золотой цвет льва является геральдическим символом христианских добродетелей, веры, справедливости, милосердия и смирения.Золотой цвет языка, клюва, когтей орла одновременно является символом любви, великодушия, смелости, храбрости, мужества и неустрашимости.Серебряный цвет глаз орла и льва, а также зубов и когтей льва является символом правдивости, надежды, благородства, откровенности, невинности и чистоты.Помимо герба, важнейшим государственным символом также является и флаг.Но прежде, чем перейти к описанию современного флага области, необходимо познакомиться с историей возникновения знамен и флагов в обществе.История флагов не просто связана с историей знамен, а является её частью. Знамена—символы объединения и власти. Флаг является продуктом буржуазных революций. Флаг Белгородской области утверждён постановлением Белгородской областной Думы 11 июня 2000 года. Флаг области разработан с учетом отечественных и международных геральдико-правовых норм и в своей основе воспроизводит цвета и фигуры исторических полковых и ротных знамен Белгородских армейского пехотного и гарнизонного полков, пожалованных Петром I в 1712 году, а также с учетом исторического флага России.Флаг Белгородской области представляет собой прямоугольное полотнище, разделенное синим крестом на четыре равные части, из которых первая (верхняя) белая, вторая (нижняя)—красная, третья—зелёная, четвёртая—черная.
4.Первые, довольно редкие следы пребывания древних людей на Белгородчине относятся к межледниковому периоду — 30-35 тыс. лет тому назад. Более плотно край был заселен по мере отступления ледника, в верхнем палеолите, 10-12 тыс. лет назад. Среди стоянок верхнего палеолита, обнаруженных учеными на территории Белгородской области, выделяется Авдеевская в Старооскольском районе. Подобные ей стоянки были найдены в Костенках близ Воронежа, а также в Курской, Брянской областях, на Украине и даже в Сибири. Люди эпохи верхнего палеолита жили в примитивных жилищах, занимались охотой и собирательством, умели изготавливать орудия труда из камня и кости.
Стоянки эпохи мезолита и неолита (8-5 тыс. лет назад) обнаружены на Шуровой горе около города Грайво-рона, на Щучьей горе у реки Ворск-лы, в бассейне Оскола — около сел Белый Плес (Вейделевский район), Шелаево и Герасимовка (Валуйский район). В эпоху мезолита люди стали использовать микролиты — в качестве наконечников стрел или вкладышей в различные составные каменные орудия. Древние «кремниевые мастерские» обнаружены у сел Хохлово, Углово, Солоти в Валуйском районе. Находки ученых свидетельствуют о том, что люди в то время усовершенствовали охоту на животных, научились лучше использовать ее продукты — шкуры, кости, рога. Разнообразнее стали орудия труда.
Неолитические стоянки были открыты близ сел Сорокино, Нижнее Чуфичево, Лукьяновка в Староос-кольском районе. Здесь обитали позднепервобытные общины днепровско-донецкой культуры. Основу этих общин составлял материнский род. В жизни людей в то время происходил переход от потребляющего хозяйства к производящему. Кроме охоты, рыболовства и собирательства, важную роль в жизни человека стали играть земледелие и скотовоство,овладели навыками изготовления глиняной посуды.
Вдоль рек Белгородчины появились первые деревни. Более 100 месторасположений таких поселений было открыто на участке речной долины Оскола от города Старый Оскол до города Валуйки. Люди в тот период жили в деревнях, насчитывавших по 5-6 домов. В каждом из таких жилищ проживали по нескольку десятков родственников. Дома строились из дерева и самана. Люди занимались скотоводством и земледелием, они научились создавать все более совершенные орудия труда из камня и кости, изготавливать одежду и посуду, рыболовные сети и ткани. Со временем значение труда мужчины стало возрастать, и с выделением семей родство начали вести по отцовской линии.
В V-III тыс. до н. э. на территории Белгородского края проживали не менее 25-30 тыс. чел. В конце Ш тыс. до н.э. население земель по рекам Северский Донец, Оскол, Ворскла стало пользоваться изделиями из меди и бронзы. Археологи и краеведы обнаружили свыше 30 поселений энеолита — медно-каменного века и более 70 поселений эпохи бронзы. Основными занятиями людей стали скотоводство и земледелие.
В земледелии использовалась подсечно-переложная система. Главным пахотным орудием было древнее рало. Археологическими памятниками энеолита и бронзы являются многочисленные курганы — древние захоронения. Десятки курганов обнаружены у села Герасимовка в Валуйском районе, у села Лукьяновка в Старооскольском районе. Находки ученых свидетельствуют о росте неравенства среди людей, выделении родовой и племенной знати.
На рубеже П — I тыс. до н.э. на лесостепных пространствах днепровского левобережья, в том числе и на большей части Белгородчины. жили представители бондарихинской культуры. Они занимались земледелием и скотоводством, изготавливали орудия труда из бронзы, кости и камня. Учеными обнаружены неукрепленные поселения бондарихинской культуры, в которых находились наземные жилища и землянки с расположенными в центре очагами.
В X - VIII вв. до н. э. между Днестром и Доном расселились земледельческие племена, которые ученые относят к чернолесской археологической культуре. Представители этой культуры умели делать глиняную посуду — горшки, миски, корчаги. Из бронзы они отливали мечи, кинжалы, браслеты, височные кольца. Постепенно на смену бронзовым стали приходить более прочные изделия из железа.
Представителей бондарихинской и чернолесской культуры ученые относят к предскифским племенам.
1. Открытие железа. С открытием железа человечество вступило в эпоху железного меча, плуга и топора. Это стало последней археологической революцией.
Сначала железо получали в обычных ямах, позже стали сооружать специальные глиняные печи - горны, куда поочередно закладывали измельченную руду и древесный уголь. После того, как печь заполнялась и содержимое поджигалось, ее наглухо замазывали глиной. Через специальные отверстия - сопла - с помощью мехов в камеру печи для поддержания интенсивного горения нагнетался воздух. Температура внутри печи достигала 900 градусов. После завершения сыродутного процесса из печи вынимали крицу - рыхлый пропитанный шлаком кусок железа. Крицу уплотняли и освобождали от шлака оковкой, после чего из полученного материала кузнецы могли изготовлять орудия труда. Такой способ и технология производства железа сохранились на территории нашего края до позднего средневековья. Внедрение железа положило конец господству каменных орудий труда, оно стало главным материалом, а из бронзы изготовляли украшения и предметы обихода.
2. Скифы и их соседи в нашем крае. Памятники скифской культуры и памятники скифского облика занимают огромную территорию степной и лесостепной Евразии. Но далеко не все они оставлены собственно скифами. Многие соседние племена оказались под влиянием высокоразвитой культуры скифов, поэтому ученые до сих пор не могут определить достаточно точно ни границы собственно Скифии, ни точное соотношение известных по Геродоту соседей скифов с археологическими культурами скифского облика.
Современник скифов, древнегреческий историк Геродот, определил территорию Скифии в V веке до н.э. как огромную квадратную в плане (со стороной в 700 км) часть юга Восточной Европы. Самая точная граница этого квадрата - южная, она проходила по северному побережью Черного моря от Дуная до Керченского пролива. Северная сторона квадрата терялась в лесной зоне где-то севернее Сейма и низовий Припяти. Таким образом, вся территория Белгородского края в древности оказалась в северо-восточном углу «скифского квадрата».
Наиболее интересными памятниками скифского времени на западе области являются: городище Пороз в Грайворонском районе и Сабынинское городище в Яковлевском районе, Большое и Дмитровское городища в Шебекинском районе.
Восточная группа памятников скифского времени сосредоточена в бассейне Тихой Сосны. Здесь следует выделить Кировское городище и Дуровские курганы. В одном из курганов могильника было выявлено и исследовано парное погребение мужчины и женщины. Этот курган до сих пор является самым богатым погребением на территории Белгородской области. Погребальный инвентарь включал в себя 300 железных и бронзовых наконечников стрел, три уздечных набора, античную амфору. Но самыми ценными и информативными находками являются 600 золотых бляшек, украшавших одежду погребенных, и серебряный ритон. На одной из бляшек изображен человек, оседлавший грифона, напавшего на оленя. Суть этой сцены заключается в том, что древние мастера стремились таким образом воспеть образ всадника, воина, символизирующего подвиги богов или героев. Серебряный ритон греческого производства датируется V-/V вв. до н.э.
Городища скифского времени в нашем крае располагаются на мысах, образованных балками, либо поймой реки и балкой. Реки выбирались небольшие - Короча, Корень, притоки Ворсклы, Север-ского Донца, Тихой Сосны. Укреплены городища были валами с напольной стороны. Нередко городища не имели постоянного населения, а были убежищами.
Курганы скифского времени, как правило, образуют достаточно крупные могильники - по 40-50 насыпей. Все курганные некрополи находились на значительном удалении от ближайших городищ. Количество курганных могильников гораздо меньше, чем городищ. А количество курганов не соответствует размерам и продолжительности жизни на сопутствующих городищах. Вероятно, в курганах были погребены далеко не все представители местного населения, а скорее всего - элита.Погребальный обряд был следующим. Людей хоронили либо на уровне земной поверхности, а затем возводили насыпь, либо в специально вырытых прямоугольных ямах. Умерших хоронили лежащими на спине на глиняном полу ямы головой на северо-запад или северо-восток. Рядом обязательно было жертвенное мясо с железным ножом, керамические сосуды. Три четверти захоронений имели предметы вооружения. В комплект военного снаряжения входили: меч-акинак, копья, дротики, лук и стрелы, иногда шлемы, панцири, уздечки, удила которых железные, а остальные детали крепления кожаных ремней из бронзы, серебра, золота или кости.
Одним из обязательных элементов погребального инвентаря является медный или бронзовый котел с двумя ушками на специальной ножке-подставке. Бронзовые котлы помимо прямого назначения имели и ритуальный смысл. Котел, где готовилась пища для общей трапезы, был центром, символом коллектива воинов, а владелец котла - военный вождь, лидер, за которым идет коллектив.
Скифы по языку принадлежали к иранской языковой и культурной общности. Вероятно, ими были даны многие названия рек нашего региона: Дон, Донец, Потудань, Оскол, Осередь, Богучар, Снова, Ус-мань и др. Скифов сменили сарматы - тоже иранцы, а затем на территории края появились выделившиеся из сарматов аланы.
3. Памятники начала I тыс. н.э. Слабая изученность памятников этого периода не дает возможность проследить в полной мере сложные культурно-этнические процессы в нашем крае в период великого переселения народов. Интересными археологическими памятниками этой эпохи являются нумизматические и вещевые клады. Самые ранние из них - это клады римских монет I - III вв. н.э.
Первая находка римских монет на территории края была сделана в 1916 году крестьянами села Старый Хутор (ныне Валуйский район). Они собрали около 120 серебряных динариев ll-начала III вв. н.э., вымытых водой из оврага. Находки римских монет были сделаны в поселке Борисовка, у с.Головчино Грайворонского района. Самым крупным на территории области кладом римских монет является клад из 166 серебряных монет 1-1 II вв. н.э., обнаруженный в 1985 г. на северной окраине Белгорода.
На Порозовском городище (Грайворонский район) обнаружены уникальные предметы, характерные для памятников черняховс-кой культуры: железный трехлопастный ромбический наконеч-ник стрелы гуннского облика, фрагмент дисковидного зеркала с ячеистым орнаментом, обломок бронзовой пальчатой фибулы. На черняховском селище у с.Мощеное Грайворонского района был обнаружен роговой гребень с древнегерманскими рунами. Это - древнейшая руническая надпись, обнаруженная на археологическом предмете на территории Российской Федерации. Этот памятник дал и еще одну ценную вещь - свинцовую гирю с двумя одинаковыми отпечатками штемпеля. Вес гири составляет три римские либры (около 850 г).
Все эти клады и отдельные находки монет на территории области выявлены в бассейнах рек Ворскла, Северский Донец, Ос-кол и очерчивают северо-восточную границу черняховскои культуры. Это свидетельствует о том, что даже самая отдаленная часть населения черняховскои культуры была вовлечена в интенсивную денежную торговлю с Римской империей.
4. Древности русов. Четыре вещевых клада Vl-начала VIII вв., обнаруженные на территории края, относятся к так называемым «древностям русов». Эти клады состоят из серебряных и бронзовых украшений (фибул, сережек, височных колец, браслетов, шейных гривен), деталей поясного набора и конской упряжи, оружия. Их происхождение связано с натиском болгар на славянские земли.
student.zoomru.ru
В июне - начале июля 1919 года вся Белгородчина была занята Добровольческой армией Владимира Май-Маевского (Белгород — 22-23 июня) и вошла в состав Юга России, в Харьковскую область ВСЮР, образованную 25 июня. В декабре 1919 года Первая конная армия Буденого восстановила на Белгородчине советскую власть (в Белгороде - 7 декабря).
В 1930-е годы на Белгородчине была проведена коллективизация.
20. Курская битва
5 июля 1943 года немецкие ударные группировки начали наступление на Курск из районов Орла и Белгорода Задача отразить наступление со стороны Орла была возлжена на войска Центральный фронта , со стороны Белгорода - Воронежского фронта В тылу Курского выступа был развёрнут Степной ВО (с 9 июля фронт) в составе 27, 47, 53 А, 4 и 5 гв.А, 5 гв.ТА, 5 ВА, 1 стрелкового, 3 танковых, 3 моторизованных и 3 кавалерийских корпусов.
12 июля в районе железнодорожной станции Прохоровка (56 км к северу от Белгорода) произошло самое крупное встречное танковое сражение второй мировой войны между наступавшей танковой группировкой противника (4 ТА, оперативная группа "Кемпф") и наносившими контрудар советскими войсками (5 гв.А, 5 гв.ТА). С обеих сторон в сражении принимало участие до 1200 танков и самоходных установок. Авиационную поддержку ударной группировки противника осуществляла авиация группы армий "Юг". С советской стороны удары с воздуха наносили самолёты 2, 17 ВА и АДД. За один день противник потерял около 10 тыс. человек и 400 танков и был вынужден перейти к обороне. В этот же день войска Брянского, Центрального и левого крыла Западного фронтов начали операцию "Кутузов", имевшую цель разгромить орловскую группировку противника. 13 июля войска Западного и Брянского фронтов прорвали оборону противника на болховском, хотынецком и орловском направлениях и продвинулись на глубину от 8 до 25 км. 16 июля войска Брянского фронта вышли на рубеж реки Олешня, после чего германское командование начало отвод своих главных сил на исходные позиции. К 18 июля войска правого крыла Центрального фронта полностью ликвидировали клин противника на курском направлении. В этот же день в сражение были введены войска Степного фронта, которые начали преследование отступавшего противника.
10.
БЕЛГОРО́ДСКАЯ ЧЕРТА́, оборонительная линия на южной границе Русского государства 17 веке.
Отдельные крепости будущей черты были построены в конце 16 века (Воронеж, Белгород). В 1630-х гг. в связи с усилением опасности со стороны Крымского ханства была возобновлена старая засечная черта за рекой Окой и построены крепости Белгородской черты на путях наиболее частых набегов крымских татар: по Ногайской дороге (Козлов, Тамбов, Верхний и Нижний Ломов), Кальмиусскому и Изюмскому шляхам (Усерд, Яблонов, Короча). В начале 1640-х гг. было построено еще 18 городов-крепостей и создано два укрепленных района с системой острожков, валов, рвов, засек в Комарицкой волости под Севском и в Лебедянском уездах. К концу 1640-х гг. строительство Белгородской черты в основном завершилось.
В городах Белгородской черты насчитывалось более 10 тысяч служилых людей. Черта шла от Тамбова до Ахтырки. В 1648-1654 оборонительная линия от Нижнего Ломова была продолжена до Симбирска. Белгородская черта затруднила набеги крымских татар на Русское государство и способствовала хозяйственному освоению черноземных земель Юга. С продвижением границ России на юг Белгородская черта к концу 17 века потеряла значение.
22.
Белгородская область – субъект Российской Федерации, составная часть Центрально-Черноземного региона, куда входят еще четыре области: Воронежская, Курская, Липецкая и Тамбовская. Протяженность границ Белгородской области – 1150 км., из них 540 км. – с Украиной. Через Белгород проходят важнейшие автомобильные и железнодорожные магистрали межгосударственного значения, соединяющие Москву с южными районами России, а также с Украиной. На территории современной Белгородской области с 1 января 2006 г. действует 337 муниципальных образований, в том числе 1 городской округ, 21 муниципальный район, 28 городских поселений, 1287 сельских поселений. Население области составляет 1511,6 тыс. человек (на 2005 г.), в том числе городское — 65,8 % , сельское — 34,2 % (2005 г.). Плотность населения — 55,8 человека на 1 км² (2005 г.). По численности и плотности населения область является одной из наиболее густонаселенных. Средний возраст населения составляет 38,5 года, в том числе мужчин — 35,6, женщин — 41 год. Численность экономически активного населения — 46 %. В целом демографическая ситуация в области остается непростой. Средняя продолжительность жизни составляет 69 лет. Начиная с 1989 года, естественная убыль населения увеличивается из года в год. Смертность превышает рождаемость. Это объясняется, прежде всего, старением населения, снижением уровня жизни, внутрисемейным регулированием, ухудшением экологической обстановки. Естественная убыль наблюдается на всей территории области, за исключением города Строитель. Область практически мононациональна: основная часть – русские (92,9%). Также здесь живут украинцы (5,5%), белорусы (0,4%), татары, армяне, цыгане, немцы и др.
Губернатор Белгородской области — Евгений Степанович Савченко, впервые назначен на эту должность в 1993 году, переизбирался в 1995, 1999, 2003 и 2007 году. 16 октября 2005 состоялись выборы в областную думу. Партия «Единая Россия» в целом получила в областной думе 20 из 35 мест. Ещё в восьми округах, где «Единая Россия» не выставляла кандидатов, победили руководители крупных предприятий, которых поддерживали белгородские власти. 4 места достались КПРФ, 2 — ЛДПР, 1 — «Родина».
Белгородская область относится к одним из самых благоприятных для развития краев России, что во многом определяется ее удачным географическим положением, мягким, умеренным климатом с продолжительным солнцестоянием (до 1800 часов в год, для сравнения в Сочи – 2185 часов) и большим безморозным периодом, плодородными черноземами (более 70% всех земельных угодий), запасами полезных ископаемых.
Показателем, характеризующим уровень экономического развития области, является производство ВРП (валового регионального продукта) на душу населения. В 2004 г. этот показатель составлял 74 838 р. По этому показателю область занимает 33 место в стране. Ведущими отраслями, обеспечивающими основной объем ВРП Белгородской области являются промышленность и сельское хозяйство.
В структуре промышленности региона горно-металлургический комплекс занимает первое место, ему также принадлежит огромное место в структуре промышленности страны. На долю Белгородской области приходится более 80% запасов железных руд КМА и 40,5 % всех разведанных запасов этих руд в России. Крупнейшими предприятиями этого комплекса являются ОАО «Оскольский электро-металлургический комбинат», ОАО «Стойленский горно-обогатительный комбинат», ОАО «Лебединский горно-обогатительный комбинат», ОАО «Комбинат КМАруда». Общая площадь, занимаемая ОЭМК, составляет около 700 га. На сегодняшний день ОАО «ОЭМК» является единственным в России крупным металлургическим предприятием, на котором производят прямое получение железа из руд с применением технологии, исключающей коксохимическое, агломерационное и доменное производства. Здесь работает цех по производству окисленных окатышей. Ведущий горно-обогатительный комбинат – Лебединский – занесен в Книгу рекордов Гиннесса как крупнейшее в мире и высокотехнологичное железорудное предприятие. Сырьевой базой Стойленского горно-обогатительного комбината являются железистые кварциты, добыча которых велась и ведется открытым способом. Запасы железной руды здесь составляют около 11 млрд. тонн, что гарантирует обеспеченность комбината сырьем примерно на 200 лет. От действующих предприятий горно-металлургического комплекса в консолидированный бюджет области поступает почти половина дохода.
Но вместе с тем, открытая разработка полезных ископаемых с использованием взрывного способа отбойки руды в районе горно-металлургического комплекса КМА наносит существенный урон природной среде. Технологические процессы при добыче и переработке железорудного сырья сопровождаются выбросом в атмосферу пыли, тяжелых металлов, продуктов взрывных работ и т.д. Загрязнение атмосферы, природных вод и верхней части почвенного покрова экологически вредными веществами нарушает естественный процесс геоэкологической саморегуляции природной среды и может привести к быстрой и необратимой ее деградации, а также к негативному воздействию на здоровье населения региона. К примеру, в Старооскольком и Губкинском районах содержание тяжелых металлов (кобальт, никель, хром, ванадий и др.) превышает природный фон в некоторых местах в 100 раз. Кроме того, железорудные месторождения КМА являются радиационно опасными, что осложняется дополнительно осложняется тем, что территория КМА располагается в зоне влияния «чернобыльского радиоактивного следа». В этой связи, отдельные попытки, которые предпринимаются в регионе для оздоровления экологической обстановки явно недостаточны. Необходим комплексный подход к данной проблеме, включающий организацию мониторинга содержания вредных веществ в различных элементах природной среды, разработку новых технологических процессов добычи и переработки руды, которые исключали бы попадание вредных веществ в атмосферу, подземные воды и почву, назрела необходимость в принятии системы законодательных и финансовых мероприятий, направленных на обеспечение геоэкологической безопасности окружающей среды и населения.
Приграничное положение Белгородской области способствует интенсивному развитию внешнеэкономической деятельности. Продукция нашего региона экспортируется в десятки стран мира. В экспорте принимают участие около 20 предприятий: ОАО «Лебединский ГОК», ОАО «Оскольский ЭМК», ОАО «Белэнергомаш», ОАО «Мелстрой» и др. Основными торговыми партнерами остаются Белоруссия и другие страны СНГ, а также Бразилия, Великобритания, Венгрия, Германия, Испания, Италия, США, Индонезия, Иордания, Марокко, Гонконг, Таиланд, Тайвань. Наибольшую долю в экспорте занимают товары железорудных групп, мел, металлы, цемент, лимонная кислота и др.
В Белгородской области успешно реализуются, обозначенные Президентом в 2006 г. приоритетные национальные проекты в области здравоохранения, образования, строительстве жилья, сельском хозяйстве.
Приоритетный национальный проект «Здоровье» стартовал в области в январе 2006 г. Утвержден специальный «План реализации приоритетного национального проекта в сфере здравоохранения в Белгородской области на 2066-2007 годы», в котором были определены конкретные мероприятии, исполнители и сроки. В рамках реализации этого проекта в области разрабатывается целевая программа на 2007-2010 гг. профилактики, диагностики и лечения сердечно-сосудистых заболеваний. Например, ведется работа по созданию регионального кардиохирургического и нейрососудистого центров, открываются специализированные отделения, осуществляется разработка программы по совершенствованию медицинской помощи пострадавшим в результате ДТП, в рамках которой производится подготовка водителей и сотрудников ГИБДД по оказанию первой медицинской помощи. Продолжается внедрение высокотехнологичных методов лечения в практику работу медицинских учреждений области. В 2006 г. введен в строй современный Перинатальный центр областной клинической больницы. В 2006-2007 гг. проводилась диспансеризация жителей области. Важнейшими мероприятиями проекта «Здоровье» являются профилактика и лечение инфицированных вирусом СПИД и гепатита В,С. В целях повышения уровня профессиональной квалификации медицинских кадров в рамках проекта «Здоровье» осуществляется последипломное обучение специалистов, оказывающих первичную медицинскую помощь. Увеличилась зарплата врачей и медсестер первичного звена здравоохранения. Общим итогом работы по реализации в области приоритетного национального проекта «Здоровье» в Белгородской области к настоящему времени стало улучшение отдельных медико-демографических показателей. Так, в первом полугодии 2007 г. в области на 18, 2 % снизился коэффициент естественной убыли населения и составил 5, 7 на 1000 человек. Этот показатель является самым низким среди субъектов Центрального федерального округа после г. Москвы.
Реализация приоритетного национального проекта «Образование» идет в области третий год. Он включает в себя выплаты президентских премий, грантов, доплаты лучшим учителям, представителям талантливой молодежи, развитие материальной базы школ (в первую очередь инновационных). Завершена программа «Школьный автобус». Подавляющее большинство (около 95%) школ и все учреждения среднего профессионального образования оснащены современной компьютерной техникой, завершена работа по обеспечению школ доступом в Интернет. Немаловажным достижением Белгородской области в сфере образования стал выигранный Белгородским государственным университетом грант приоритетного национального проекта «Образование» в сумме 443 млн. р. В Белгородской области также внедряется комплексный проект модернизации образования, рассчитанный на 2007-2009 гг., на его реализацию из федерального бюджета выделяется около 450 млн. р. Этот проект предусматривает введение новой системы оплаты труда и подушевого финансирования учителей, оптимизацию сети общеобразовательных учреждений (создание сети базовых школ и их филиалов), введение системы оценки качества государственного образовательного управления. Все перечисленные меры призваны содействовать повышению качества образования в Белгородской области.
Реализация приоритетного национального проекта «Развитие агро-промышленного комплекса» в Белгородской области совпала по времени с реализацией областных программ по наращиванию объемов выпуска мяса и молока, разработанных в рамках Стратегии развития сельского хозяйства до 2010 года, принятой правительством области в апреле 2004 г. Национальный проект сыграл позитивную роль в плане преодоления кризисных явлений на селе. По итогам 2006 г. производство мяса в области увеличилось на 34 %.В 2006 г. в реализацию этого проекты в области было включено 36 участников областных программ, создающих современные производственные мощности в животноводстве, птицеводстве. Участниками национального проекта в 2006 г. было построено три крупных молочных комплекса, построен и реконструирован ряд свиноводческих и птицеводческих комплексов. В 2007 г. в реализации проекта «Развитие АПК» принимали участие 83 хозяйствующих субъекта, которые привлекли 23, 3. млрд. р. кредитов. В целом реализация проекта в области развития животноводства и птицеводства дала ощутимые результаты. За 2007 г. объемы производства мяса выросли более чем на 40,2 % по сравнению с 2006 г. Планируется, что в 2008 г. Белгородская область будет производить более 15% мяса птицы от общего объема по России. В рамках другого направления проекта «Развитие АПК» малым формам хозяйствования на селе в 2006-2007 гг. выдано около 1,9 млрд. р. кредитов, поощряется развитие фермерских хозяйств. Экономическое регулирование сопряжено с созданием условий для социального развития села в рамках действующей с 2003 г. федеральной целевой программы «Социальное развитие села до 2010 года». Сельской молодежи предоставляются адресная помощь, льготные субсидии и др.
student.zoomru.ru
