Книга Обществознание. 9 класс. Тематические контрольные работы для проверки образовательных достижений школьников | Альхова Т. А., Долева С. С., Сидоренкова И. И. | ISBN 9785996603718
Предлагаемое пособие представляет собой сборник тематических контрольных работ по обществознанию для проверки образовательных достижений обучающихся, которые составлены с учетом требований нового ФГОС основного общего образования. Пособие оформлено в виде тетради и может использоваться не только для контроля, но и для тренировки и закрепления пройденного материала на уроках и дома. Кроме того, издание предназначено для заблаговременной подготовки к ГИА-9 по темам «Социальная сфе-ра», «Политика», «Право». В настоящее издание включены по 2 варианта входных диагностических и итоговых контрольных работ, что позволяет сделать завершенным процесс тренировки и контроля учебных достижений по представленным в книге текстам. Пособие адресовано прежде всего обучающимся для организованной работы под руководством учителя, а также самим педагогам и методистам.
Predlagaemoe posobie predstavljaet soboj sbornik tematicheskikh kontrolnykh rabot po obschestvoznaniju dlja proverki obrazovatelnykh dostizhenij obuchajuschikhsja, kotorye sostavleny s uchetom trebovanij novogo FGOS osnovnogo obschego obrazovanija. Posobie oformleno v vide tetradi i mozhet ispolzovatsja ne tolko dlja kontrolja, no i dlja trenirovki i zakreplenija projdennogo materiala na urokakh i doma. Krome togo, izdanie prednaznacheno dlja zablagovremennoj podgotovki k GIA-9 po temam «Sotsialnaja sfe-ra», «Politika», «Pravo». V nastojaschee izdanie vkljucheny po 2 varianta vkhodnykh diagnosticheskikh i itogovykh kontrolnykh rabot, chto pozvoljaet sdelat zavershennym protsess trenirovki i kontrolja uchebnykh dostizhenij po predstavlennym v knige tekstam. Posobie adresovano prezhde vsego obuchajuschimsja dlja organizovannoj raboty pod rukovodstvom uchitelja, a takzhe samim pedagogam i metodistam.
▶▷▶ обществознание 7 класс кравченко контрольные работы
▶▷▶ обществознание 7 класс кравченко контрольные работы| Интерфейс | Русский/Английский |
| Тип лицензия | Free |
| Кол-во просмотров | 257 |
| Кол-во загрузок | 132 раз |
| Обновление: | 05-12-2018 |
обществознание 7 класс кравченко контрольные работы — Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail» data-nosubject=»[No Subject]» data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Want more to discover? Make Yahoo Your Home Page See breaking news more every time you open your browser Add it now No Thanks Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download Контрольные работы по обществознанию 7 класс — Кравченко multiurokru/files/kontrol-nyie-raboty-po Cached Тематические контрольные работы по обществознанию в 7 классе по УМК Обществознание Кравченко, Певцова Работы представлены в удобном для обработки результатов формате Контрольные работы по обществознанию 7 класс onlyegeru/kontrolnye-raboty-po-obshhestvoznaniyu- 7 -klass Cached Контрольные работы по обществознанию 7 класс Итоговая контрольная работа по обществознанию 7 класс Вариант подготовила Гимранова З Р Вариант 1 Часть 1 (А) А1 Обществознание 7 Класс Кравченко Контрольные Работы — Image Results More Обществознание 7 Класс Кравченко Контрольные Работы images Контрольные работы по обществознанию 7 класс к учебнику infourokru/kontrolnie-raboti-po-obschestvoznani Cached Контрольные работы по обществознанию 7 класс к учебнику Кравченко итоговые контрольные работы по обществознанию 7 класс автор жкдовериерф/page/itogovie-kontrolnie-raboti Cached Итоговые (контрольные) диктанты по русскому языку 2 класс Книги, учебники, решебники, ГДЗ, тесты и контрольные работы с ответами по русскому языку контрольная (вариант 5) 1-4 кл Контрольные работы по обществознанию 7 класс infourokru/kontrolnye_raboty_po_obschestvoznani Cached Скачать: контрольные работы по обществознанию 7 класс Контрольная работа «Человек и экономика», 7 класс К уроку обществознания — allengorg allengorg/edu/social1htm Cached Учебники по обществознанию 5 — 11 классы, рабочие тетради, тесты по обществознанию, проверочные и контрольные работы, рабочие программы, поурочные планы, методические материалы, дополнительная литература Обществознание 9 Класс Кравченко Программа — regulationsmill regulationsmillweeblycom/blog/obschestvoznanie-9-klass Cached Контрольные работы – 3 Программа реализуется с помощью УМК: — А И Обществознание 9 класс Рабочая программа по обществознанию для 9 класса составлена на основе Обществознание Учебник 9 класс Кравченко Певцова читать онлайн uchebnik-rabochaya-tetradcom Cached Обществознание Учебник 9 класс Кравченко Певцова — эту электронную книгу можно бесплатно читать онлайн, просто выбери номер страницы Контрольная работа по обществознанию 6 класс учебник rinsuppsubhatenablogcom/entry/2017/05/24/195919 Cached Контрольные работы по обществознанию 7 класс Итоговая контрольная работа по обществознанию за 1 четверть6 класс Контрольные работы по обществознанию 5-11 класс multiurokru/files/kontrol-nyie-raboty-po Cached 7 класс В работе представлены задания по двум главам учебника АИКравченко, ЕАПевцовой «Обществознание» для 7 класса: глава 1 «Личность подростка», глава 2 «Подросток в социальной среде» Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 143,000 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™
- Певцова Работы представлены в удобном для обработки результатов формате Читать ещё Тематические контрольные работы по обществознанию в 7 классе по УМК Обществознание Кравченко
- пожалуйста
- пожалуйста
АИ Кравченко
чем есть в действительности
- easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 143
- глава 2 «Подросток в социальной среде» Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster
- глава 2 «Подросток в социальной среде» Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster
Яндекс Яндекс Найти Поиск Поиск Картинки Видео Карты Маркет Новости ТВ онлайн Знатоки Коллекции Музыка Переводчик Диск Почта Все Ещё Дополнительная информация о запросе Показаны результаты для Нижнего Новгорода Москва 1 Контрольные работы по обществознанию 7 класс infourokru › …raboti…klass-k…kravchenko-749290html Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Подробнее о сайте Инфоурок › Обществознание › Тесты › Контрольные работы по обществознанию 7 класс к учебнику Кравченко Входной контроль 7 класс Вариант 1 Часть А К каждому заданию этой части даны несколько ответов, из которых один верный Читать ещё Инфоурок › Обществознание › Тесты › Контрольные работы по обществознанию 7 класс к учебнику Кравченко Контрольные работы по обществознанию 7 класс к учебнику Кравченко библиотека материалов Входной контроль 7 класс Вариант 1 Часть А К каждому заданию этой части даны несколько ответов, из которых один верный 1Представление кого-либо или чего-либо лучшим, чем есть в действительности, наделение качествами свойственными идеалу А) идеал б) ценность в) идеализация г) идеальное Скрыть 2 Тест по обществознанию ( 7 класс ) на тему nsportalru › Школа › Обществознание › …-podrostka-7-klass Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Подробнее о сайте контрольная работа по Главе 1 «Личность подростка» обобщает изученный материал учебника 7 класс обществознание К\Р по Главе 1 «Личность подростка» 1 вариант КЛЮЧ 1Подростковый возраст охватывает период жизни Читать ещё контрольная работа по Главе 1 «Личность подростка» обобщает изученный материал учебника Обществознания 7 класса авт Кравченко АИ 7 класс обществознание К\Р по Главе 1 «Личность подростка» 1 вариант КЛЮЧ 1Подростковый возраст охватывает период жизни: А) с 7 до 15 лет; б) с 10 до 14 лет; в) с 11 до 15 лет Скрыть 3 Контрольные работы по обществознанию 7 класс multiurokru › files/kontrol-nyie-raboty-po…7-klass… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Тематические контрольные работы по обществознанию в 7 классе по УМК Обществознание Кравченко , Певцова Работы представлены в удобном для обработки результатов формате Читать ещё Тематические контрольные работы по обществознанию в 7 классе по УМК Обществознание Кравченко , Певцова Работы представлены в удобном для обработки результатов формате Могут быть использованы как независимая оценка качества знаний в дополнение к тестовым заданиям и рабочим тетрадям Хромовой Скрыть 4 Обществознание , АИ Кравченко , 7 класс — Пройти onlinetestpadcom › …obshhestvoznanie-aikravchenko… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Обществознание , АИ Кравченко , 7 класс Тест по обществознанию , 7 класс , 1 полугодие Данная домашняя контрольная работа предназначена для закрепления знаний по теме «Системы линейных уравнений с двумя неизвестными» и рассчитана на 40 минут Читать ещё Обществознание , АИ Кравченко , 7 класс Тест по обществознанию , 7 класс , 1 полугодие Выберите правильные ответы Инструкция к тесту Ответьте на вопросы теста , ответов может быть один или более Желаю успеха! Количество вопросов в тесте : 18 При прохождении теста , пожалуйста, не нажимайте кнопку ‘Назад’ в браузере и не перезагружайте страницу Иначе тест начнется сначала Автор:Кочкарева МЮ Контрольный тест Математика 5 класс Контрольные задания для 5-го класса Внимание! Тест можно пройти только один раз! Данная домашняя контрольная работа предназначена для закрепления знаний по теме «Системы линейных уравнений с двумя неизвестными» и рассчитана на 40 минут Скрыть 5 Тесты по обществознанию 7 класс — Печатные тесты по uchportalru › load/145-1-0-42541 Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Данный материал содержит тестовые задания разного уровня по обществознанию 7 класса Содержание составлено на основе учебника по обществознанию Кравченко и Певцовой Контрольные работы имеют 3 уровня заданий : тесты , задания на соотнесение, определение термина, написание сочинения Читать ещё Данный материал содержит тестовые задания разного уровня по обществознанию 7 класса Содержание составлено на основе учебника по обществознанию Кравченко и Певцовой Контрольные работы имеют 3 уровня заданий : тесты , задания на соотнесение, определение термина, написание сочинения Данное деление помогает подготовить учащихся к решению тестов ЕГЭ Целевая аудитория: для 7 класса Автор: Александрова Екатерина Валерьевна Место работы : МБОУ СОШ №16 г Павлово Добавил: katealex Скачать с портала (570 Kb) Смотрите также: Итоговый тест по «Технологии индустриальные технологии» — 7 класс Итоговы Скрыть 6 читать Тесты Обществознание 7 класс Кравченко newgdzcom › …7-klass…obshestvoznanie-7…kravchenko… Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Вот и прочти Тесты Обществознание 7 класс Кравченко — Хромова здесь: это интересно: Категория: Учебники 7 Пособие полностью соответствуют главам учебника по обществознанию , авторами которого являются АИ Кравченко , ЕА Певцова Предоставляет задания , которые соответствуют каждой теме Читать ещё Вот и прочти Тесты Обществознание 7 класс Кравченко — Хромова здесь: это интересно: Категория: Учебники 7 класс Пособие полностью соответствуют главам учебника по обществознанию , авторами которого являются АИ Кравченко , ЕА Певцова Предоставляет задания , которые соответствуют каждой теме учебника Курс направлен на закрепление изученных тем и на получение навыков на основе теоретических данных Позволяет постепенно подготовиться к предстоящим в будущем экзаменам Имееются верные ответы на все задания На этой странице найдете книгу по Обществознанию Рабочая тетрадь ЧИТАТЬ ОНЛАЙН Скрыть 7 Тесты по обществознанию , 7 класс , Хромова ИС, 2013 nasholcom › 2014051277328/testi-po…7-klass-hromova… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте В пособии представлены тестовые задания ко всем главам учебника АИ Кравченко , ЕА Певцовой » Обществознание » для 7 класса и итоговый тест , содержащий вопросы, охватывающие основные проблемы курса Читать ещё В пособии представлены тестовые задания ко всем главам учебника АИ Кравченко , ЕА Певцовой » Обществознание » для 7 класса и итоговый тест , содержащий вопросы, охватывающие основные проблемы курса Решение тестов позволит школьникам лучше усвоить учебный материал и систематизировать полученные знания Примеры Понятие подросткового возраста впервые было сформулировано: а) в Древнем мире; б) в эпоху Просвещения; в) в Средние века Скрыть 8 Тесты по обществознанию ( 7 класс ) с ответами по obrazovakaru › Тесты › Обществознание › 7 класс Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Тест по обществознанию ( 7 класс ) с ответами проверяет знание раздела обозначенного в программе Тест станет помощником для учеников средней школы, которые хотят написать контрольную работу за первое полугодие «на отлично» Читать ещё Тест по обществознанию ( 7 класс ) с ответами проверяет знание раздела обозначенного в программе, утвержденной министерством образования Тест станет помощником для учеников средней школы, которые хотят написать контрольную работу за первое полугодие «на отлично» Вопросы касаются раздела «Регулирование поведения людей в обществе », охватывая такие его аспекты: нормы и правила поведения в обществе , основы этикета, человеческие права, гражданские права согласно Конституции России, механизмы их реализации Скрыть 9 Обществознание 7 класс Кравченко контрольные работы — смотрите картинки ЯндексКартинки › обществознание 7 класс кравченко контрольные Пожаловаться Информация о сайте Ещё картинки 10 Контрольные работы по обществознанию 7 класс урокрф › …kontrolnie…po_obshestvoznaniyu_7_klass… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте #Учебно-дидактические материалы # Контрольные / проверочные работы # Обществознание # 7 класс #Учитель-предметник #Школьное образование #УМК под ред Л Н Боголюбова #ФГОС Читать ещё #Учебно-дидактические материалы # Контрольные / проверочные работы # Обществознание # 7 класс #Учитель-предметник #Школьное образование #УМК под ред Л Н Боголюбова #ФГОС Контрольные работы по обществознанию 7 класс Варианты контрольно -измерительных материалов по темам «Человек среди людей» Вариант 1 А1 Скрыть Итоговая контрольная работа в 7 классе metod-kopilkaru › itogovaya_kontrolnaya…v_7_klasse… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Цель: проверить знания учащихся по обществознанию за курс седьмого класса Итоговая корнтрольная работа по обществознанию в новой форме Контрольная авторская УМК согласно которому составлена работа Кравченко АИ Читать ещё Цель: проверить знания учащихся по обществознанию за курс седьмого класса Итоговая корнтрольная работа по обществознанию в новой форме Состоит из трех частей, заданий с выбором ответа, кратким ответом и развернутым ответом В работе имеется 4 варианта и ключ с ответами Контрольная авторская УМК согласно которому составлена работа Кравченко АИ Скачать материал Автор Скрыть Обществознание 8 класс Учебник Александр Кравченко Книги на OZONru Акции, скидки Условия доставки Бестселлеры ozonru › Обществознание-8-кла Не подходит по запросу Спам или мошенничество Мешает видеть результаты Информация о сайте реклама Большой выбор книг на OZONru Литература на любой вкус Выбирайте! Магазин на Маркете Нижний Новгород 18+ Обществознание 7 класс ( кравченко А, Певцова Е Доставка Акции Книги Канцтовары chitai-gorodru › Обществознание-7-кла Не подходит по запросу Спам или мошенничество Мешает видеть результаты Информация о сайте реклама Более 230 000 книг классической литературы, учебники для школьников и студентов Контактная информация +7 (495) 444-84-44 пн-вс 9:00-21:00 Магазин на Маркете 18+ Вместе с « обществознание 7 класс кравченко контрольные работы » ищут: обществознание 7 класс учебник боголюбова обществознание 7 класс обществознание 7 класс учебник соболева обществознание 7 класс учебник боголюбова ответы на вопросы обществознание 7 класс рабочая тетрадь котова обществознание 7 класс учебник боголюбова гдз обществознание 7 класс гдз обществознание 7 класс боголюбова обществознание 7 класс учебник боголюбова читать онлайн обществознание 7 класс боголюбова контрольная работа по 1 главе 1 2 3 4 5 дальше Браузер Ускоряет загрузку файлов при медленном соединении 0+ Скачать
Книга «Обществознание: 7 класс.
Тематические контрольные работы для проверки образовательных достижений школьников» из жанра Дидактические материалы, практикумыОбществознание: 7 класс. Тематические контрольные работы для проверки образовательных достижений школьников
| Автор: Альхова Т.А.
Жанр: Дидактические материалы, практикумы
Издательство: Легион
Год: 2014 Количество страниц: 80
Формат:
Дата загрузки: 15 декабря 20162016-07-18 Скачать с нашего сайта Скачать в два клика
| |||
| Предлагаемое пособие представляет собой сборник тематических контрольных работ по обществознанию для проверки образовательных достижений обучающихся, которые составлены с учётом требований нового ФГОС основного общего образования. | |||
| Комментарии
| |||
Пособие оформлено в виде тетради и может использоваться не только для контроля, но и для тренировки и закрепления пройденного материала на уроках и дома. Кроме того, издание предназначено для заблаговременной подготовки к ГИА-9 по темам «Человек, общество, природа», «Мир экономических отношений», «Гражданин и государство». Пособие адресовано прежде всего обучающимся для организованной работы под руководством учителя, а также самим педагогам и методистам.▶▷▶▷ обществознание 6 класс боголюбова итоговая контрольная работа
▶▷▶▷ обществознание 6 класс боголюбова итоговая контрольная работа| Интерфейс | Русский/Английский |
| Тип лицензия | Free |
| Кол-во просмотров | 257 |
| Кол-во загрузок | 132 раз |
| Обновление: | 13-05-2019 |
обществознание 6 класс боголюбова итоговая контрольная работа — Итоговая контрольная работа по обществознанию за курс 6 infourokruitogovaya-kontrolnaya-rabota-po-obs Cached Итоговая контрольная работа по обществознанию ( 6 класс ) Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся для проведения итоговой контрольной работы Тест по обществознанию (6 класс) по теме: Контрольная работа nsportalrushkolaobshchestvoznanielibrary Cached Контрольная работа по обществознанию за год для 6 класса Учебник под ред ЛН Боголюбова Назначение контрольной работы определить уровень усвоения основных понятий курса Работа содержит спец Обществознание 6 Класс Боголюбова Итоговая Контрольная Работа — Image Results More Обществознание 6 Класс Боголюбова Итоговая Контрольная Работа images Итоговая контрольная работа по обществознанию за курс 6 infourokruitogovaya-kontrolnaya-rabota-po-obs Cached Итоговая контрольная работа по обществознанию за 6 класс направлена на выявление уровня реализации основных УУД в процессе изучения курса обществознания с помощью учебника под редакцией ЛН Боголюбова , ЛФ Контрольная работа по обществознанию 6 класс — Печатные тесты wwwuchportalruload145-1-0-48740 Cached Контрольная работа по обществознанию за год 6 класс Учебник Обществознание под редакцией ЛН Боголюбова Назначение контрольной работы определить уровень усвоения основных понятий Контрольная работа по обществознанию 6 класс — Обществознание pedportalnetstarshie-klassyobschestvoznanie Cached Контрольная работа по обществознанию 6 класс ( Обществознание ) Учебное пособие для учителей Проверочные работы по обществознанию 6 класс videourokinetverification-9 6 -class Cached Проверочные работы по обществознанию 6 класс Проверочные работы по обществознанию 6 класс и другие полезные материалы для учителя обществознания, которые вы можете выбрать и скачать бесплатно в этом разделе Итоговая контрольная работа по обществознанию 6 класс nsportalrushkolaobshchestvoznanielibrary Cached Итоговая контрольная работа по обществознанию 8 класс Работа составлена на 45 минут в форме ГИА Отражает разделы учебника под редакцией ЛН Боголюбова Итоговая контрольная работа по обществознанию за 6 класс videourokinetrazrabotkiitogovaya-kontrolnaya Cached Разработки Обществознание Проверочные работы 6 класс Итоговая контрольная работа по обществознанию за 6 класс Тематические контрольные работы по обществознанию 6 класс obrazbaseruobshchestvoznanie3064-tematicheskie Cached Контрольная работа Нравственные основы жизни Итоговая контрольная работа за курс обществознания Tags: 6 класс , контрольная работа , Обществознание Контрольные работы 6 класс Мерзляк Контроль знаний контрользнанийрфkontrolnye-raboty-6 Cached Контрольная 12 КР-12 ИТОГОВАЯ за 6 класс обучения Идет наполнение текстов контрольных работ Вы смотрели Ответы на Контрольные работы 6 класс Мерзляк Promotional Results For You Free Download Mozilla Firefox Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of 1 2 3 4 5 Next 51,000
- Итоговое обобщение по обществознанию 8 класс.
Спортивные меропр-я Линейки и выпускные Оформление к - абинета Проверочные работы Итоговые работы Проекты учащихся. Интерактивное пособие представляет собой набор тематических и итоговых тестов; Содержание пособия соответствует требованиям Федеральн
- собой набор тематических и итоговых тестов; Содержание пособия соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта; Тематические тесты соответствуют утвержденным программам по предмету; Итоговый тест… дальше.
Их можно использовать на итоговых, повторительных уроках в конце учебного года. Итоговую тестовую работу по обществознанию за курс 7 класса по УМК А. И. Кравченко.
Внимательно прочитала предложенные Вами тесты.Мне кажется, по теме quot;Экономикаquot; мало заданий, в итоговом тесте ЕГЭ их достаточно. Тест по обществознанию 10 класс (базовый уровень)
Книга: Рабочая тетрадь по обществознанию. 6 класс. К учебнику под редакцией Л.Н.Боголюбова. ФГОС. Автор: Александр Митькин.
Спортивные меропр-я Линейки и выпускные Оформление к
отзывы читателей
по теме quot;Экономикаquot; мало заданий
- ЛФ Контрольная работа по обществознанию 6 класс — Печатные тесты wwwuchportalruload145-1-0-48740 Cached Контрольная работа по обществознанию за год 6 класс Учебник Обществознание под редакцией ЛН Боголюбова Назначение контрольной работы определить уровень усвоения основных понятий Контрольная работа по обществознанию 6 класс — Обществознание pedportalnetstarshie-klassyobschestvoznanie Cached Контрольная работа по обществознанию 6 класс ( Обществознание ) Учебное пособие для учителей Проверочные работы по обществознанию 6 класс videourokinetverification-9 6 -class Cached Проверочные работы по обществознанию 6 класс Проверочные работы по обществознанию 6 класс и другие полезные материалы для учителя обществознания
- контрольная работа
- easier way to browse the web and all of 1 2 3 4 5 Next 51
is not in this users list of permitted IP addresses manXML
Итоговое обобщение по обществознанию 8 класс.
Спортивные меропр-я Линейки и выпускные Оформление кабинета Проверочные работы Итоговые работы Проекты учащихся.
Интерактивное пособие представляет собой набор тематических и итоговых тестов; Содержание пособия соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта; Тематические тесты соответствуют утвержденным программам по предмету; Итоговый тест… дальше.
Их можно использовать на итоговых, повторительных уроках в конце учебного года. Итоговую тестовую работу по обществознанию за курс 7 класса по УМК А. И. Кравченко.
Внимательно прочитала предложенные Вами тесты.Мне кажется, по теме quot;Экономикаquot; мало заданий, в итоговом тесте ЕГЭ их достаточно. Тест по обществознанию 10 класс (базовый уровень)
Книга: Рабочая тетрадь по обществознанию. 6 класс. К учебнику под редакцией Л.Н.Боголюбова. ФГОС. Автор: Александр Митькин. Аннотация, отзывы читателей, иллюстрации. Купить книгу по привлекательной цене среди миллиона книгquot;…
Контрольная работа составлена по учебнику О.Б.Соболевой quot;Обществознание. 5 классquot;. quot;Педсоветquot; — открытое образовательное сообщество. Фестиваль сетевых сообществ; форумы, доклады, консультационные линии. Учитель истории и обществознания.
Итоговый урок — повторение темы quot;Социальные группы и их классификацияquot;. Повторение основных понятий темы, затем зачет в виде тесты из 2-х вариантов с вопросами части А, Б, С.
Итоговая конрольная. 8 класс Обществознание Тематическое планирование. Итоговые контрольные работы по новой истории. 6 кл.Средние века. презентация Горожане и их образ жизни.
Сайт министерства образования и науки Красноярского края. Структура и деятельность министерства, информация о педагогах и образовательных учреждениях.
тесты и контрольные на уроках. Страница группы
3Проверочная работа для 6 класса по обществознанию
2
Входная контрольная работа для 10 класса (за курс 9 класса) включает в себя 12 тестовых заданий разного уровня сложности и одно задания для проверки УУД (работа с текстом)
5
Работа включает 10 заданий и состоит из 3 частей.
Часть А содержит 5 заданий с выбором верных ответов.Часть В включает 4 задания повышенного уровня сложности с кратким ответом.Часть С содержит задания с развернутым ответом.
Характеристика структуры и содержания контрольно-измерительных материалов для проведения итогового контроля знаний учащихся по обществознанию. проверочные работы основаны на системно- деятельностном, компетентностном и уровневом подходах.
3
Тест по истории России 8 класс «Общественное движение в 80-90х годах XIX века».
3
Работа составлена из заданий с сайтов ФИПИ и Решу ЕГЭ
6
Кроссворд можно использовать для обобщающего урока по обществознанию
6
Программа курса строится на серьезной самостоятельной подготовке выпускников. Занятия по программе проводятся 1 раз в две недели по 2 урока подряд. Уроки по 40 минут. Каждый урок делится на периоды по 13-15 минут (в зависимости от количества тем).
За этот временной промежуток 6-7 минут учитель отвечает на подготовленные заранее вопросы учеников по одной из тем, и 6-7 минут ученики решают задания по данной теме. На решение заданий первой части ученик должен тратить не более 1 минуты, решение заданий второй части (за исключением эссе) ученики должны тратить не более 5 минут.
4
Урок-контрольная работа по теме «Решение заданий формата ОГЭ по теме «Сфера духовной культуры».
0
Представлен блок тестов по курсу обществознание. Тесты разработаны для подготовки к ОГЭ учащихся 9 классов, так же возможно использование материала для подготовки к ЕГЭ.
10
Задание №26 и его структуру разбираем два урока. Сначала из КИМов даю им одно-два задания решить. Разбираем, выясняем с какими проблемами столкнулись. Потом включаю презентацию. И далее беседуем по слайдам. Презентация простенькая, без «красивостей» которые я очень люблю, но на факультативах они очень отвлекают.
Тематический апперцепционный тест
— обзор
Тематический апперцепционный тест
Самая широко известная и используемая техника рассказывания историй — это ТАТ. Он был разработан Морганом и Мюрреем (1935) в надежде, что содержание вымышленных историй даст ключ к пониманию динамики межличностных отношений и самоотношения субъекта. Как разработали Мюррей (1943, 1971) и Беллак (1993, глава 4), ожидается, что данные ТАТ покажут иерархию потребностей человека и природу его или ее доминирующих эмоций и конфликтов.
Стимулы ТАТ состоят из 19 черно-белых иллюстраций людей или сцен и одной пустой карточки. Карты предназначены для использования с лицами обоих полов в возрасте пяти лет и старше, а для девяти карт существуют альтернативные версии для использования со взрослыми и детьми / подростками мужского пола, а также с взрослыми и детьми / подростками женского пола. Из-за времени, необходимого для администрирования полного набора карточек ТАТ, экзаменаторы обычно выбирают подмножество из 8–12 карточек, которые, как они ожидают, выявят темы, относящиеся к вопросам оценивания в конкретном случае.
Темы, обычно вызываемые отдельными карточками и выбором подмножеств, подходящих для детей и подростков, рассматриваются Беллаком (1993, глава 3), Даной (1985) и Обрзутом и Болиеком (1986). Однако, к сожалению, в отношении стандартизации не существует конкретных кратких форм инструмента, а количество и какие карточки обычно выбираются, варьируется от одного экзаменатора к другому и от экзамена к экзамену.
Администрирование и подсчет очков
Карты ТАТ выдаются испытуемым по очереди с инструкциями по составлению истории для каждой картинки, которая включает (1) то, что происходит в данный момент, (2) то, что персонажи думают и чувствуют , (3) что привело к ситуации, и (4) каков будет результат.Рассказанные истории дословно записываются экзаменатором.
Мюррей (1943) первоначально предложил схему оценки, в которой каждая история ТАТ оценивается по наличию и силе длинного списка потребностей, которые испытывает центральная фигура в истории, и давления, оказываемого окружающей средой.
Эта система оценки оказалась слишком сложной и отнимающей много времени для клинической работы, и впоследствии для этого инструмента были разработаны многочисленные альтернативные подходы к клинической интерпретации.Согласно обзору Чендлера (1990), Мурштейна (1963) и Вэйна (1981), некоторые из этих интерпретационных подходов, такие как подход Мюррея, состояли из формальных количественных оценок характеристик рассказа. Однако большинство подходов к интерпретации отказались от количественной оценки в пользу качественного анализа содержания рассказа, и никакая система оценки не получила широкого распространения ни в клинической, ни в исследовательской работе.
Наиболее часто используемые методы интерпретации ТАТ в клинической практике представляют собой вариации «техники проверки», предложенной Беллаком (1993, гл.4). Этот метод заключается в простом чтении рассказов испытуемых, чтобы определить повторяющиеся темы и повторяющиеся элементы, которые, кажется, совпадают между собой значимым образом.
Поскольку в этом подходе отсутствует количественная оценка и он основан на способности отдельных экзаменаторов соотносить темы и элементы рассказов с аспектами функционирования личности, Дана (1985) был вынужден заметить, что «интерпретация ТАТ стала клинической формой искусства» (стр. 90). .
Влиятельный подход Беллака подчеркивает 10 аспектов истории, каждый из которых имеет значение для того, как субъекты видят межличностные события и, вероятно, будут иметь дело с ними, и что они ожидают в будущем.К ним относятся основная тема рассказа, личность центральной фигуры или героя, основные потребности героя, способ восприятия окружающей среды, личность и намерения других фигур в истории, характер любого беспокойства. или другой аффект, который переживается, природа любого описываемого или предполагаемого конфликта, способы защиты от конфликтов и страхов, способы наказания за плохое поведение и уровень интеграции эго.
Что касается научных исследований, то наиболее продуктивное использование ТАТ связано с количественными оценочными системами, разработанными Макклелландом, Аткинсоном и их коллегами для измерения потребностей в достижениях, принадлежности и власти (Аткинсон и Фезер, 1966; Макклелланд и др.
., 1953). Несмотря на то, что оценка достижений, принадлежности и мотивации власти оказала незначительное клиническое воздействие, впоследствии появились другие схемы кодирования конкретных личностных характеристик, отраженных в тематическом содержании ТАТ. К ним относятся шкалы уровня развития эго (Sutton and Swenson, 1983), предпочтительные защитные механизмы (Cramer, 1987), качество межличностного аффекта (Thomas and Dudek, 1985), стиль решения проблем (Ronan et al., 1993), и возможности объектных отношений (Westen et al., 1985).
Среди них особенно многообещающим является использование ТАТ для оценки аспектов родственности объекта с помощью Westen et al. (1985) показатель, известный как шкала социального познания и объектных отношений (SCORS). SCORS предоставляет количественные показатели эмоционального тона, который субъекты приписывают отношениям, их способности эмоционально вкладывать средства в отношения и социальные стандарты, их понимание социальной причинности и сложность их представлений о людях.
Благодаря включению оценок субъектов по параметрам зрелости, а также нормальности / патологии, SCORS оказывается особенно актуальным для оценки молодых людей (Westen et al., 1991).
Психометрические основы
Усилия, направленные на демонстрацию надежности и валидности глобальных подходов к интерпретации ТАТ, были затруднены из-за ранее отмеченного увеличения количества систем оценки, предпочтения клиницистов строго качественного и некодированного подхода к данным, а также огромных различие в том, как проводится тест, включая то, какое подмножество карточек выбрано для использования. Из-за этого давнего отсутствия стандартизации было мало возможностей для систематического накопления данных, касающихся надежности и достоверности ТАТ в целом, а также не было возможности разработать какую-либо существенную нормативную базу данных.
Соответственно, как для методов обследования, так и для общих систем оценки, разработанных в традициях Мюррея, психометрическая литература по ТАТ, как правило, считается содержащей смесь положительных и отрицательных результатов, которые нелегко сравнивать друг с другом.
Следовательно, несмотря на широкое использование техник обследования в клинической практике, ни эти, ни другие глобальные подходы не продемонстрировали адекватных психометрических свойств.
Однако исследования с использованием шкал ТАТ, разработанных для измерения конкретных характеристик личности, показали, что этот инструмент может генерировать надежные и достоверные результаты, если он используется стандартизованным образом.Ранее упомянутые шкалы Cramer (1987) и Westen et al. (1985) — тому примеры. Шкала Крамера надежно идентифицирует три основных механизма защиты — отрицание, проекцию и идентификацию — и показала достоверные следствия в изменениях, наблюдаемых у пациентов, проходящих психотерапию (Cramer and Blatt, 1990). Вестен и др. Было обнаружено, что SCORS обеспечивает надежную идентификацию переменных развития, связанных с нарушенными объектными отношениями у детей, и поэтому, как уже упоминалось, особенно актуален для оценки молодых людей.Валидационные исследования с использованием SCORS проводились с участием молодых людей с психическими расстройствами, пограничного состояния, физического и сексуального насилия (Freedenfeld et al.
, 1995; Ornduff et al., 1994; Westen et al., 1990a, b).
Клиническая полезность
Клиническая полезность ТАТ заключается, главным образом, в ее потенциале для выяснения динамических аспектов функционирования личности, особенно в отношении чувств и отношения субъектов к другим людям, самим себе и возможным поворотам судьбы в их жизни. для лучшего или худшего.Исходя из предположения, что дети и подростки отождествляют себя с центральными фигурами в своих историях ТАТ и проецируют фантазии и реалии своей жизни на события и обстоятельства, которые они описывают, полученные данные могут пролить свет на широкий спектр основных факторов, влияющих на то, как они молоды. люди склонны думать, чувствовать и действовать.
Как ранее отмечалось в комментариях к исследованию McClelland et al. (1989), неявные типы мотивов, измеряемые с помощью ТАТ, с большей вероятностью коррелируют с устойчивыми склонностями к определенному поведению, а не с немедленными действиями или формированием симптомов.
Соответственно, результаты ТАТ обычно мало что добавляют к структурной диагностике проблем адаптации у молодых людей, но они могут быть чрезвычайно полезны в предположении возможных динамических источников проблем адаптации. В этом отношении психометрически обоснованный SCORS может быть полезной шкалой для включения в набор судебно-медицинских экспертиз, когда решаются вопросы опеки или усыновления. Эта шкала ТАТ часто может помочь экзаменаторам понять представления молодого человека о людях и его или ее способности эмоционально вкладывать средства в отношения.
Тематическое содержание рассказов о ТАТ имеет дополнительный потенциал для облегчения планирования и проведения психотерапии с молодыми людьми, особенно в отношении определения целей лечения и мониторинга прогресса в терапии. ТАТ может также использоваться в лечении как инструмент игровой терапии, как в технике рассказывания историй Гарднера (1971). Например, после того, как ребенок рассказал истории ТАТ, терапевт и ребенок могут разыграть истории в игре, или терапевт может создать истории на основе одних и тех же картинных стимулов для сравнения с рассказами ребенка.
Хоффман и Купперман (1990) описывают такое вмешательство с 13-летним мальчиком, в котором оба терапевта писали истории на те же самые карты ТАТ, на которые ответил пациент. Как оказалось, рассказы Хоффмана подчеркивали неадаптивные механизмы выживания главного героя, в то время как рассказы Куппермана подчеркивали положительные и здоровые аспекты способности справляться с трудностями главного героя. В течение нескольких сеансов этот мальчик и его терапевт обсуждали, чья версия истории была наиболее точной.
Тематический тест апперцепции | Encyclopedia.com
Определение
Цель
Меры предосторожности
Описание
Результаты
Ресурсы
Тематический апперцепционный тест, или ТАТ, представляет собой проективный критерий, предназначенный для оценки моделей мышления, отношения, способности к наблюдению и эмоциональные отклики на неоднозначные тестовые материалы. В случае ТАТ неоднозначные материалы состоят из набора карточек, на которых изображены человеческие фигуры в различных условиях и ситуациях.
Испытуемого просят рассказать экзаменатору историю о каждой карточке, которая включает в себя следующие элементы: событие, показанное на картинке; что привело к этому; что чувствуют и думают персонажи картины; и исход события.
Поскольку ТАТ является примером проективного инструмента — то есть он просит субъекта спроецировать его или ее привычные паттерны мыслей и эмоциональных реакций на картинки на карточках — многие психологи предпочитают не называть это « test », поскольку подразумевает, что на вопросы есть« правильные »и« неправильные »ответы.Они считают, что термин «методика» более точно описывает ТАТ и другие проективные оценки.
Индивидуальные оценки
ТАТ часто проводится отдельным лицам как часть набора или группы тестов, предназначенных для оценки личности. Считается, что он эффективен для получения информации о взгляде человека на мир и его отношении к себе и другим людям. По мере того, как люди, проходящие ТАТ, просматривают различные карточки рассказов и рассказывают истории о картинках, раскрывают свои ожидания в отношении отношений со сверстниками, родителями или другими авторитетными фигурами, подчиненными и возможными романтическими партнерами.
Помимо оценки содержания рассказов, которые рассказывает испытуемый, экзаменующий оценивает манеру поведения, голосовой тон, осанку, колебания и другие признаки эмоциональной реакции на конкретную сюжетную картинку. Например, человек, которого беспокоит определенная картина, может сделать комментарии по поводу художественного стиля картины или отметить, что картина ему или ей не нравится; это способ избежать рассказа об этом.
ТАТ часто используется при индивидуальной оценке кандидатов на работу в областях, требующих высокой степени навыков общения с другими людьми и / или способности справляться с высоким уровнем психологического стресса, таких как правоохранительные органы, военные руководящие должности, религиозные министерство, образование, дипломатическая служба и т. д.Хотя ТАТ не следует использовать в дифференциальной диагностике психических расстройств , ее часто назначают людям, которые уже получили диагноз, чтобы сопоставить их с типом психотерапии , наиболее подходящим для их личности. Наконец, ТАТ иногда используется в целях судебной экспертизы для оценки мотивов и общего отношения лиц, обвиняемых в насильственных преступлениях. Например, ТАТ недавно был проведен 24-летнему мужчине, находящемуся в тюрьме за серию сексуальных убийств.Результаты показали, что его отношение к другим людям не только выходит за рамки нормы, но и похоже на отношение других лиц, признанных виновными в том же преступлении.
ТАТ можно назначать пациенту неоднократно как способ измерения прогресса в психотерапии или, в некоторых случаях, чтобы помочь терапевту понять, почему лечение кажется остановленным или заблокированным.
Исследования
В дополнение к его применению в индивидуальных оценках, ТАТ часто используется для исследования конкретных аспектов человеческой личности, чаще всего потребностей в достижении, страха перед неудачей, враждебности и агрессии, а также межличностных объектных отношений.«Объектные отношения» — это фраза, используемая в психиатрии и психологии для обозначения способов, которыми люди усваивают свои отношения с другими, и эмоционального тона их отношений. Исследование объектных отношений с помощью ТАТ исследует множество различных тем, включая степень эмоциональной вовлеченности людей в отношения с другими; их способность понимать сложности человеческих отношений; их способность различать свою точку зрения на ситуацию и точки зрения других участников; их способность контролировать агрессивные импульсы; проблемы с самооценкой; и вопросы личной идентичности.Например, в одном недавнем исследовании сравнивали ответы на ТАТ от группы психиатрических стационарных пациентов с диагнозом диссоциативных расстройств с ответами от группы недиссоциативных стационарных пациентов, чтобы исследовать некоторые споры о диссоциативном расстройстве идентичности (ранее называется расстройством множественной личности).
Студенты медицины, психологии или других областей, которые учатся применять и интерпретировать ТАТ, получают подробные инструкции о количестве факторов, которые могут повлиять на реакцию человека на карточки рассказов.В общем, им рекомендуется быть консервативными в своих интерпретациях и ошибаться «в пользу здоровья», а не психопатологии при оценке ответов субъекта. Кроме того, Кодекс этики Американской психологической ассоциации 1992 г. требует, чтобы экзаменуемые были осведомлены о культурных и социальных различиях и несли ответственность за интерпретацию результатов тестов с учетом этих различий.
Эксперты, использующие ТАТ, рекомендуют получить личный и медицинский анамнез от субъекта перед проведением ТАТ, чтобы иметь некоторый контекст для оценки того, что в противном случае могло бы показаться ненормальным или необычным ответом.Например, частые упоминания о смерти или горе в рассказах не будут особенно удивительными для субъекта, который недавно потерял близких. Кроме того, ТАТ не следует использовать в качестве единственного экзамена при оценке индивидуума; его следует сочетать с другими собеседованиями и тестами.
Культурные, гендерные и классовые проблемы
Большое количество исследований, в которых использовалась ТАТ, показало, что культурные, гендерные и классовые вопросы должны приниматься во внимание при определении того, является ли конкретный ответ на карточку рассказа «ненормальным». «Строго говоря, или это может быть нормальная реакция человека в определенной группе.Например, на карточке с надписью 6GF изображена сидящая молодая женщина, которая поворачивается к мужчине несколько постарше, который стоит позади нее и курит трубку.
Большинство испытуемых мужского пола не реагируют на эту картинку как на подразумевающую агрессивность, но большинство испытуемых женского пола рассматривают ее как очень агрессивную картинку с неприятным подтекстом навязчивости и опасности. Многие исследователи рассматривают гендерные различия в ответах на эту карту как отражение общего дисбаланса сил между мужчинами и женщинами в обществе в целом.
Гонка — еще одна проблема, связанная с картами истории ТАТ. В оригинальных картах-историях, созданных в 1935 году, фигурировали персонажи Кавказа. Еще в 1949 году исследователи, проводившие ТАТ для афроамериканцев, спрашивали, повлияет ли расхождение фигур в карточках на ответы испытуемых. В новых наборах карт-историй ТАТ представлены фигуры, представляющие более широкий спектр рас и этнических групп. Однако по состоянию на 2002 год было неясно, улучшает ли способность субъекта отождествлять себя с расой фигур в карточках рассказов результаты ТАТ-оценки.
Множественность систем оценки
Одной мерой предосторожности, необходимой при общей оценке ТАТ, является отсутствие нормативной системы оценки ответов. Первоначальная система оценки, разработанная в 1943 году Генри Мюрреем, одним из авторов ТАТ, пыталась учесть все измеряемые ею переменные. Система подсчета очков Мюррей является трудоемким и громоздким, и в результате было мало используется позднейшие интерпретаторы. Другие системы скоринга с тех пор были введены, что фокус на одном или двух конкретных переменных, например, враждебности или депрессии. Хотя эти системы более практичны для клинического использования, им не хватает полноты. Ни одна система, используемая в настоящее время для оценки ТАТ, не получила широкого признания. Основной недостаток любой системы подсчета баллов при оценке ответов на карточки историй ТАТ состоит в том, что информация, не имеющая отношения к этой конкретной системе, просто теряется.
Компьютерная оценка
Недавний предмет разногласий в интерпретации ТАТ касается использования компьютеров для оценки ответов.В то время как компьютеры первоначально использовались только для оценки тестов с простыми ответами «да / нет», вскоре они стали применяться для интерпретации проективных показателей. Компьютеризированная система интерпретации теста Роршаха была разработана еще в 1964 году. По состоянию на 2002 год не существовало компьютеризированных систем для оценки ответов на ТАТ; однако пользователи ТАТ должны знать о противоречиях в этой области. У компьютеров есть два основных ограничения для использования с ТАТ: первое — они не могут наблюдать и записывать голосовой тон, зрительный контакт и другие аспекты поведения, которые может заметить человек-экзаменатор.Во-вторых, компьютеры не подходят для интерпретации необычных тематических профилей.
TAT — одна из старейших постоянно используемых проективных мер. Он стал самой популярной проективной техникой среди англоязычных психиатров и психологов и более принят клиницистами, чем метод Роршаха.
История ТАТ
Впервые ТАТ была разработана в 1935 году Генри Мюррей, Кристиана Морган и их коллегами из Гарвардской психологической клиники.В ранних версиях ТАТ первым автором была указана Морган, но в более поздних версиях ее имя не упоминалось. Одно из противоречий, окружающих историю ТАТ, касается длительных и конфликтных внебрачных отношений между Морганом и Мюрреем и их подкреплений предрассудков, существовавших в 1930-х годах против женщин в академической психологии и психиатрии.
Однако все согласны с тем, что основная идея ТАТ принадлежит одному из студентов Мюррея.Студентка упомянула, что ее сын выздоравливал от болезни, вырезая картинки из журналов и сочиняя о них истории. Студент задался вопросом, можно ли использовать подобные картинки в терапии, чтобы раскрыть природу фантазий пациента.
Администрация
ТАТ обычно проводится людям в тихой комнате, где их не отвлекают и не отвлекают. Испытуемый сидит на краю стола рядом с экзаменатором. Экзаменатор показывает испытуемому серию карточек рассказов, взятых из полного набора из 31 карточки ТАТ.Обычно испытуемому показывают от 10 до 14 карточек, хотя Мюррей рекомендовал использовать 20 карточек в двух отдельных часовых сеансах с испытуемым. Первоначальная 31 карточка была разделена на три категории: для использования только с мужчинами, только с женщинами или для использования с испытуемыми любого пола. В последнее время практика отошла от использования отдельных наборов карточек для мужчин и женщин.
Затем испытуемому предлагается рассказать историю об изображении на каждой карточке с конкретными инструкциями по включению описания события на картинке, событий, которые привели к событию, мыслей и чувств людей в картина и исход рассказа.Экзаменатор хранит карточки в стопке лицом вниз перед собой и передает их
КЛЮЧЕВЫЕ УСЛОВИЯ
Apperception — Процесс понимания через связь с предыдущим опытом. Этот термин был введен одним из авторов ТАТ, чтобы подчеркнуть тот факт, что люди не «воспринимают» карты рассказов в вакууме; скорее, они строят свои истории на основе прошлого опыта, а также настоящих черт личности.
Батарея — Ряд отдельных элементов (например, тестов), используемых вместе.В психологии — группа или серия тестов, выполняемых с общей целью, например для оценки личности или измерения интеллекта.
Судебно-медицинская экспертиза — Относящиеся к судебной процедуре или доказательствам, используемым в судах.
Идиографический —Подход к интерпретации результатов проективного теста в контексте индивидуальной записи.
Номотетический —Подход к интерпретации результатов проективного теста, в котором ответы испытуемого сравниваются с нормативной сравнительной выборкой.
Объектные отношения. — В психологии фраза, которая относится к тому, как субъект описывает отношения с другими людьми в своей среде, и каким образом он или она установили межличностные отношения.
Проективный тест или проективная оценка — тип психологической оценки, которая оценивает модели мышления, наблюдательную способность, чувства и отношения человека на основе ответов на неоднозначные тестовые материалы. Проективные измерения не предназначены для диагностики психических расстройств, хотя они часто используются в исследованиях результатов для сравнения эффективности различных форм психотерапии.
Тест Роршаха — обычно применяемая проективная мера, при которой испытуемых просят описать серию черных или цветных чернильных пятен.
испытуемых по одному, и просит испытуемого положить каждую карту лицевой стороной вниз, когда рассказ будет завершен. Введение ТАТ обычно занимает около часа.
Запись
Первоначальная практика Мюррея заключалась в том, чтобы вручную записывать ответы испытуемого, в том числе его невербальное поведение. Однако исследования показали, что при такой записи заметок теряется много важного материала.В результате некоторые экзаменаторы теперь используют магнитофоны для записи ответов испытуемых. Другой вариант — попросить испытуемого записать свои ответы.
Интерпретация
Существует два основных подхода к интерпретации ответов на ТАТ, которые называются номотетическим и идиографическим соответственно. Номотетическая интерпретация относится к практике установления норм для ответов субъектов в группах определенного возраста, пола, расы или образования, а затем измерения ответов данного субъекта на соответствие этим нормам.Идиографическая интерпретация относится к оценке уникальных особенностей взгляда субъекта на мир и отношения. Большинство психологов считают, что ТАТ лучше подходит для идиографической, чем для номотетической интерпретации.
Интерпретируя ответы на ТАТ, экзаменаторы обычно сосредотачивают свое внимание на одной из трех областей: содержании историй, которые рассказывает испытуемый; чувственный тон рассказов; или поведение объекта отдельно от ответов. Такое поведение может включать словесные замечания (например, комментарии о том, что ситуация испытывает стресс или плохой рассказчик), а также невербальные действия или знаки (покраснение, заикание, ерзание в кресле, трудности с установлением зрительного контакта с экзаменатором и т. Д. .) Содержание рассказа обычно раскрывает взгляды, фантазии, желания, внутренние конфликты и взгляд на внешний мир испытуемого. Структура рассказа обычно отражает чувства испытуемого, предположения об окружающем мире и лежащую в основе установку оптимизма или пессимизма.
Результаты ТАТ должны интерпретироваться в контексте личного анамнеза, возраста, пола, уровня образования, профессии, расовой или этнической принадлежности, первого языка и других характеристик, которые могут иметь значение.«Нормальные» результаты трудно определить в таком сложном мультикультурном обществе, как современные Соединенные Штаты.
КНИГИ
Ароноу, Эдвард, Ким Альтман Вайс и Марвин Резник-офф. Практическое руководство по тематическому тесту апперцепции: ТАТ в клинической практике. Филадельфия, Пенсильвания: Тейлор и Фрэнсис, 2001.
Дана, Ричард Х. «Тематический тест на апперцепцию». В Международной энциклопедии психиатрии, психологии, психоанализа и неврологии, vol.11, отредактированный Бенджамином Б. Вулманом. Нью-Йорк: Aesculapius Publishers, Inc., 1977.
Дуглас, Клэр. Перевести эту тьму: жизнь Кристианы Морган. Нью-Йорк: Саймон и Шустер, 1993.
Гейзер, Лон и Моррис И. Стейн. Вызывающие воспоминания изображения: тематический тест апперцепции и искусство проецирования. Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация, 1999.
Свитленд, Р. К., доктор философии, и Д. Дж. Кейзер, доктор философии, ред. Тесты: Исчерпывающий справочник по оценкам в области психологии, образования и бизнеса. 2-е издание. Канзас-Сити, Канзас: Тестовая корпорация Америки, 1986.
ПЕРИОДИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ
Пика, М. и другие. «Ответы диссоциативных пациентов на тематический тест апперцепции». Журнал клинической психологии 57 (июль 2001 г.): 847-864.
Порчелли, Дж. Х. и другие. «Объектные отношения и защитные механизмы психопатического преступника, совершившего серийное сексуальное убийство: анализ ТАТ». Журнал оценки личности 77 (август 2001): 87-104.
Schultheiss, O.C. и J.C. Brunstein. «Оценка неявных мотивов с помощью исследовательской версии ТАТ: профили изображений, гендерные различия и отношения к другим параметрам личности». Журнал оценки личности 77 (август 2001): 71-86.
ОРГАНИЗАЦИИ
Американская психологическая ассоциация. 750 First Street, NE, Вашингтон, округ Колумбия 20002. (800) 374-2721. Веб-сайт: http://www.apa.org
Ребекка Дж. Фрей, Ph.D.
Тематическое проектирование и преподавание истории США за 5 шагов
Для подавляющего большинства из нас уроки истории Соединенных Штатов в средней школе велись в хронологическом порядке, и идея тематической структуры даже не была той, над которой вы философствовали вместе со своим учителем.Но теперь, по другую сторону учительского стола, вы задаетесь вопросом… есть ли способ лучше?
Да! Да, есть! Несколько лет назад я без извинений перестроил свой курс истории США на основные темы. И я ни о чем не жалею.
Как и я, вам, вероятно, сложно уместить все менее чем за 180 часов. Но вот правда: это не ты. Это действительно невозможно.
Просто подумайте обо всей истории, которая была добавлена с тех пор, как вы закончили среднюю школу: окончание холодной войны и подъем глобализации, технический бум и спад, войны в других странах и протесты на наших собственных улицах.Тем не менее, наше учебное время нисколько не увеличилось.
Не только это, но и в последнее десятилетие произошел сдвиг в сторону преподавания «альтернативного повествования» социальной истории благодаря Говарду Зинну и акценту на анализе первоисточников и других навыках более высокого уровня благодаря стандартам Common Core социальных исследований. Оба они сильно (и положительно!) Изменили всю нашу миссию как учителей истории.
Но с акцентом на эти великие вещи ничто другое не было исключено из списка обязательных для обучения.Только добавлено. Что, если вместо того, чтобы задаваться вопросом, терпим ли мы неудачу в обучении, мы понимаем, что, возможно, система поддалась настройке на неудачу?
Вдобавок к этому впечатляющему ощущению возникает вопрос, происходят ли вообще аутентичные выводы, когда для 16-летнего подростка это бесконечная цепочка абстрактных кусочков пазла, которые нужно запомнить, прежде чем переходить к следующим частям. 11 сентября -е годы для них уже не так реальна, как война 1812 года — это столь же далекая история с небольшим контекстом.И все это получает одинаковое игровое время по госстандартам. Диана Лауфенберг приводит отличный аргумент в пользу тематического преподавания истории США, используя аналогию с книгами, стопками и стопками неорганизованных стопок книг. Общие темы действуют как маркированные книжные полки, на которых можно расположить книги. Полки — это схема, на которой новые книги помещаются рядом с другими родственными книгами. Такой способ установления связей делает обучение по-настоящему увлекательным и увлекательным!
При разработке тематических курсов истории США я могу сосредоточить свое драгоценное ограниченное время на наиболее важных идеях, которые, как я искренне верю, позволяют моим студентам усвоить более важный смысл.
Если вы привязаны к обязательному экзамену в конце курса или должны следовать очень подробному руководству по определению темпа, то тематический урок истории может оказаться невозможным. Но если у вас есть благословение использовать свое профессиональное усмотрение, я призываю вас довериться своей интуиции и сделать смелый шаг к тематическому преподаванию истории США.
Но самое большое препятствие — КАК? Как создать тематический курс? Это вопрос, который я задавал бесчисленное количество раз! Итак, приступим!
Ниже приведены 5 шагов, которые вам понадобятся для создания вашего первого тематического блока.Однако, во-первых, если вы только начинаете свой переход, вы можете попробовать гибридную версию, которая по-прежнему сохраняет общую хронологию, но также сохраняет гиперфокусировку каждой эпохи на определенной теме. Например, рассказ о Второй мировой войне через призму «патриотизма». Я успешно использовал этот формат в течение многих лет. Когда я решил сплести обучение на основе проектов, я стал полностью тематическим, чтобы лучше взаимодействовать с аутентичными проектами. Но гибридный способ дает те же преимущества!
1.Определите центральную концепцию и темуЕсли вы хотите начать с гибридной версии, ваша центральная концепция — это та определяющая линза, через которую вы хотите, чтобы учащиеся увидели и запомнили каждую эпоху: индустриальный рост позолоченного века, патриотизм Второй мировой войны или активизм 1960-е годы.
Тема — это то, с чем вы хотите, чтобы учащиеся пытались разобраться в этой концепции: как технический прогресс также вызвал проблемы; как патриотизм проявлялся во многих формах; как СМИ сыграли огромную роль в успехе протестных движений.
Если вы собираетесь полностью тематизировать, то центральные концепции ваших подразделений — это такие идеи, как иммиграция, протест и героизм, которые часто путают как сами темы. Иммиграция — это не тема, это концепция.
Это несколько концепций, на основе которых я построил устройства. Затем дополнительный слой темы — это непреходящий аспект этих концепций, которые интригуют нас как людей: общая история, которой придерживаются все иммигранты; наиболее эффективные стратегии создания изменений; определяющие черты характера героя.
Этот первый шаг требует времени — чтобы прийти к наилучшей, наиболее определяющей центральной концепции, а также к теме, которая лучше всего углубляет эту концепцию. Так что не торопитесь. Возможно, вы даже захотите провести учебный год, обдумывая идеи, пока вы в последний раз преподаете содержание, прежде чем переходить на другой вариант.
Однако наиболее важным является то, что ваша концепция должна быть чем-то, что все ваши ученики уже знают по крайней мере что-то . Независимо от их уровня чтения или жизненного опыта, у них уже должна быть ментальная книжная полка с этим ярлыком.Патриотизм, протест и технологии проходят это испытание. Явной судьбы, аболиционизма или политики сдерживания нет.
Какую концепцию и тему вы бы хотели, чтобы студенты увезли с собой?
2. Составьте вопрос о вожденииНа хороший вопрос о вождении нет правильного ответа, вместо этого он вызывает неподдельное любопытство. Он также должен основываться на уже имеющейся у учащихся схеме (и содержание, которое учащиеся изучили на последнем блоке, не учитывается).Наконец, ваш вопрос должен способствовать их пониманию во всем блоке.
Вопросы по вождению выходят за рамки содержания. Содержание — это просто материал, с помощью которого можно разобраться с вопросом. Именно здесь происходит смещение парадигмы от хронологической к тематической: ваш вопрос не проверяет понимание содержания, он использует содержание , чтобы помочь учащимся выработать важные идеи, такие как их собственные ценности и взгляды на мир.
Если содержимое можно было заменить, а вопрос все еще остается в силе, вы на правильном пути.Даже лучше, если у вас действительно нет ответа на этот вопрос, потому что есть так много доказательств, которые нужно взвесить. Если он действительно просит студентов поделиться своими взглядами на мир, вы находитесь в золотой зоне.
Давайте посмотрим на различия на примере подразделения времен Второй мировой войны. Вопросами, насыщенными хронологическим содержанием, будет «Как союзные державы выиграли войну?» или «Как американцы в тылу способствовали победе союзников?» Вместо того, чтобы строить на том, что студенты уже знают, эти вопросы не предполагают поступающих знаний.Их единственная цель — оценить, сколько знаний было получено. У этого знания нет схемы книжной полки, которую можно было бы продолжить.
Движущим вопросом для тематического блока может быть «Как должен выглядеть патриотизм во время войны?» В этом вопросе ваша тематическая единица будет состоять из нескольких тщательно отобранных подтем времен Второй мировой войны, которые иллюстрируют различные точки зрения на концепцию. Скажем, вторжение в Нормандию, ежедневное нормирование и военные обязательства, кампания Double V и Korematsu v. United States .Вот и все. Это ваше подразделение времен Второй мировой войны.
Если вы хотите стать полностью тематическим, то ваш вопрос может быть таким: «Является ли протест против войны патриотичным?» , и вы можете выбрать ряд протестов военного времени: «Гражданское неповиновение» Генри Дэвида Торо из Мексиканской войны, Silent Sentinels из Первой мировой войны, Двойная кампания V Второй мировой войны и антивоенные песни времен Вьетнама.
Насколько важен вывод для молодого взрослого, когда он имеет твердые убеждения по такой непреходящей проблеме, как эта?
Мозговой штурм — самый сложный этап, требующий определенного фундамента вашего собственного понимания материала.Я призываю вас сотрудничать с коллегой на этом этапе, чтобы обсудить идеи вопросов и окончательные проекты словаря, прежде чем двигаться дальше.
Какой вопрос лучше всего отражает выбранную вами концепцию и тему?
3. Выберите подтемы в центре вниманияЯ обнаружил, что можно выбрать магическое число от трех до пяти, в зависимости от того, насколько подробно вам нужно углубиться в каждое из них.
Темы должны предоставлять учащимся доказательства различных сторон вопросов и даже, возможно, такие, которые добавляют к вопросу совершенно новый уровень.Я стараюсь внимательно подходить к выбору событий и людей, охватывающих период обучения, и учитывать различные группы меньшинств, географические регионы, уровни классов и оба пола. Мне также нравится выбирать менее известные темы в сочетании с более широко известными темами.
После того, как вы четко сфокусируете свое внимание, более простая работа начинается с консультации с читателями первичного источника, поиска интересных документальных фильмов и выбора ярких фотографий, произведений искусства и / или статистических данных для создания идеальной тщательно подобранной коллекции.
Например, в моем иммиграционном отделе я знал, что хочу включить историю вьетнамских беженцев за последние 40 лет в число своих основных моментов, поэтому я поискал источники и быстро нашел сильные личные повествовательные эссе, стихи, новости и документальные фильмы. . Источники, которые никогда не попали бы в традиционный хронологический курс, теперь находятся в центре внимания и представляют собой мощный и актуальный вывод о войне во Вьетнаме для моих студентов.
Два других представителя этого подразделения — иммигранты с острова Эллис и афроамериканцы, которые все вместе считались участниками Великой миграции.Три очень разные группы, но не совсем так! Вот и , что составляет привлекательную тщательно подобранную коллекцию прожекторов.
Какие популярные темы приходят на ум при ответе на ваш вопрос?
4. Выберите свои навыки фокусировкиЭто своего рода бонусный шаг, который, как я твердо убежден, относится к дизайну тематических блоков. Примерно в то время, когда я отказался от попыток преподавать весь контент, я также понял, что попытка задействовать все навыки в каждом подразделении приводит к такому же эффекту результатов.Ни по одному из них ученики не достигли больших успехов. Итак, теперь для каждого юнита я выбираю набор навыков сосредоточения, которые присущи центральной концепции и теме, и мы сильно их ударяем.
Каждое мероприятие связано с центральной концепцией, главным вопросом и целенаправленными навыками. К концу студенты овладевали этими навыками вперед и назад.
Например, в том же иммиграционном отделении, в котором темой является рассказывание историй, учащиеся анализируют источники на предмет количественных и качественных доказательств.Они понимают, что первичные источники ограничиваются одним или другим, заставляя их рассказывать только часть истории, но вторичные источники переплетают эти два вместе, чтобы сделать богатую историю. Мы анализируем вторичные источники, такие как новости NPR о церемониях получения гражданства, документальные фильмы о вьетнамских маникюрных салонах, выдержки из книги Изабель Вилкерсон The Warmth of Other Suns для содержания, но также для оттачивания их собственных способностей к рассказыванию историй, и они служат моделью для нашего повествования в интервью. эссе-проект.
Другой мой блок фокусируется на выявлении этоса, пафоса и логотипов в первичных источниках, которые мы изучаем, поэтому у моих учеников есть примеры из реальной жизни, которые они могут использовать в качестве моделей для написания собственного убедительного письма.
Конечно, фундаментальные исследования, поиск источников и аргументация проводятся по каждому блоку, но сознательное углубление в специальные навыки, подобные этим, очень сильно влияют на мою эффективность как учителя.
Какой набор навыков подходит для создаваемого вами юнита?
5.Завершите эссе DBQЕдинственная естественная оценка для подразделения, которое так сосредоточено на ответе на один открытый вопрос, — это эссе на основе документа, так что это то, чем являются все мои конечные оценки. Есть много причин, по которым я твердо верю, что открытое оценивание — лучший способ завершить отдельные разделы курса социальных исследований, и то, что они являются естественным краеугольным камнем тематического обучения, является одной из них.
Если каждое мероприятие, каждая подтема в центре внимания, каждый выбранный вами источник помогает ответить на главный вопрос, с которым вы столкнулись с учащимися, тогда, конечно, вы должны дать им возможность наконец-то развить и выразить свой вдумчивый ответ на него!
Эссе не обязательно должно представлять собой какое-то тщательно продуманное сочинение, требующее от студентов включения каждой отдельной детали, оно скорее должно позволить студентам выбрать широкий спектр доказательств из модуля, чтобы продемонстрировать контроль над основными темами, а также то, как они видят частей, соединяющихся вместе.
Просто убедитесь, что у студентов есть время и некоторые рекомендации, чтобы они могли решить свой ответ, просмотреть свои материалы, выбрать лучшие доказательства, систематизировать их в плане и развить все это в эссе. Это может быть эссе без заметок, эссе с указанием времени в классе или эссе, набранное на дом. Твой выбор!
Какие требования к сочинению удовлетворяют ваши ученики там, где они учатся, и одновременно ставят их перед ними?
Я не могу переоценить то, как тематический подход повысил мою значимость как учителя истории.Все вышеперечисленные агрегаты и проекты доступны для покупки в моем магазине. Если вы хотите создать свое собственное, отправьте мне сообщение! Я с радостью помогу вам создать свой первый тематический блок!
Изображение предоставлено: Публичная библиотека Нью-Йорка и Bantersnaps
тематических исследований | Heritage School
Тематические занятия позволяют учащимся Heritage изучать такие темы, как морская биология, средневековье, коренные американцы, физика и человеческое тело. Сочетание математики, естественных наук, истории, искусства, музыки, литературы и письма в рамках тематических исследований обеспечивает широту и глубину обучения.Обычно учеба длится от четырех до шести недель. Кульминационные проекты, такие как устные презентации, фрески, научные выставки, фестивали и театральные постановки, способствуют инновациям, творчеству и уверенности в том, что студенты делятся тем, что они узнали. В школе Heritage School ученики не доказывают то, что они узнали, излагая факты на тестах или заполняя пробелы в рабочем листе. Они делятся тем, что узнали в различных проектах. Каждое исследование также оформляется письменно. Студенты становятся постоянными «экспертами» по темам своих исследований; они демонстрируют, они учат, они вдохновляют.
Интегрированный междисциплинарный подход дает студентам возможность выбирать упражнения по многим подтемам, выходящим за рамки основной области обучения, что позволяет нам задействовать интересы студентов. Тематические исследования позволяют учащимся разного возраста и разных способностей получать доступ к информации и продвигаться вперед со скоростью, соответствующей их потребностям. Например, шестилетнюю девочку, способную читать книги на три класса выше, не нужно сдерживать; она может масштабировать прямо вперед с книгами, которые соответствуют ее способностям.Десятилетний мальчик, который является пробным читателем, может читать книги, соответствующие его способностям, и его не нужно оставлять позади. Мы видим, как учащиеся совершают удивительный скачок в понимании прочитанного и чтении в целом, когда они могут погрузиться в книги по темам, которые им действительно интересны.
Ученики «Наследия» углубляются в настоящую документальную литературу, а не в сухие учебники. Собственная библиотека из более чем 10 000 томов книг Heritage School является хорошей стартовой площадкой для наших тематических исследований, но мы всегда проверяем множество библиотечных книг в местной публичной библиотеке, гарантируя, что наши ученики могут проводить исследования, используя многочисленные современные ресурсы.Под руководством взрослых студенты также могут получить доступ к Интернету для проведения исследований. Мы учим их делать заметки даже в очень молодом возрасте. Моделирование учителей укрепляет приемы ведения заметок. Поскольку каждое тематическое исследование заканчивается письменно, эти заметки служат для закрепления информации, чтобы учащиеся могли составлять оригинальные предложения, а не копировать книги. Студенты учатся извлекать информацию, планировать написание и разрабатывать привлекательные опубликованные окончательные копии. Эти окончательные копии развешиваются по всей школе, становясь «окнами» в широкий круг предметов и предоставляя прохожим возможность поделиться процессом обучения писателя.
Далее: Языковые искусства
Урок истории США, который не ваш дедушка: отказ от хронологии и тематическое преподавание
Рассел К. Браун и Стивен К. Шелл
Мы больше не можем преподавать историю США за 180 дней, как раньше. Нынешний хронологический подход не только устарел, но и совершенно нереалистичен. Одна из проблем заключается в том, что учителям не хватает времени, и они почти не касаются таких событий, как движение за гражданские права или война во Вьетнаме, до окончания учебного года.События 1970-х и 1980-х годов могут быть недавней историей для некоторых учителей, но они так же далеки от нынешних старшеклассников, как Гражданская война и Первая мировая война. Вторая проблема существует по мере того, как с каждым годом накапливается все больше и больше истории. С тех пор, как первая волна бэби-бумеров покинула школу в 1960-х годах, произошло более полувека событий. Однако их внуки должны выучить этот материал за те же 180 дней (см. Рисунок 1). Третья проблема хронологического подхода заключается в том, что он не приводит к сохранению знаний.Тестирование студентов, чтобы узнать, что они знают об истории США, можно проследить до 1917 года, и за этот период результаты тестов в основном остались прежними; Студенты постоянно пытаются ответить на половину вопросов на экзаменах. Очевидно, что традиционный хронологический подход не привел к более глубокому историческому пониманию нашей нации, и что-то нужно изменить. (1)
Тематический подход к преподаванию истории США потенциально устраняет проблему неспособности изучить события недавнего прошлого.Вместо того, чтобы следовать линейному охвату и последовательности, которые могут не выходить за рамки истоков холодной войны, учащиеся несколько раз переходят из прошлого в настоящее, поскольку в классе рассматриваются разные темы. Например, если студенты тематически изучают раздел по иммиграции, они будут вовлечены в дискуссии по поводу ассимиляции, толерантности и иммиграционной политики на протяжении всей нашей истории. В результате они могут провести параллели между партией «Незнайка» 1840-х годов, иммиграционной политикой девятнадцатого века, «красной паникой» и страхом перед анархистскими иммигрантами после Первой мировой войны и современными дебатами по иммиграции.Проще говоря, тематический подход позволяет учащимся увидеть исторические корни современных событий, добавляет актуальности рассматриваемому материалу и оживляет прошлое, чего не может сделать хронологический подход. (2)
В дополнение к тому, что учащиеся узнают о недавних событиях, использование тематического подхода позволяет отказаться от энциклопедической природы традиционной хронологической структуры, в которой содержание покрывается шириной в милю, но лишь на дюйм глубиной. Вместо того, чтобы просто «покрывать» материал, чтобы сказать, что это было сделано, учителя могут помочь ученикам развить более глубокое понимание прошлого.Это понимание и проницательность могут затем помочь в сохранении материала и, надеюсь, обратить вспять давнюю тенденцию, когда учащиеся забывают то, что они узнали (или, точнее, не узнали) на своих уроках истории в США. По крайней мере, один учитель Advanced Placement (AP) использовал тематический подход в своих классах и обнаружил сильную корреляцию между улучшением результатов экзаменов AP своего ученика и преподаванием в рамках тематической структуры. (3)
Препятствия на пути к использованию тематического подхода
Однако реализация тематического подхода может создать некоторые подводные камни для U.С. Педагоги-историки. Это означает отказ от подхода главы за главой в учебнике в пользу подхода, при котором учащиеся будут прыгать взад и вперед. Придется отказаться от парадигмы использования учебника как своего рода «священной книги», которая является основным источником знаний, в пользу рассмотрения учебника как одного из многих ресурсов, с которыми студентам нужно будет обращаться при исследовании прошлого. Конечно, выход за рамки комфортного учебника может сбить с толку некоторых учителей.Тем не менее, если учителя социальных наук хотят, чтобы история оживала для своих учеников, необходимо отказаться от удобных рамок учебника и придерживаться хронологии. Более того, студенты будут легче распознавать изменения, происходящие с течением времени, поскольку информация обновляется много раз в течение года, а не только в последние несколько недель семестра, если вообще будет. (4)
Чтобы постоянно доводить информацию до настоящего, учителя должны быть готовы к тому, чтобы учащиеся использовали учебник в асинхронном режиме.Школам, имеющим ноутбуки, это может быть проще, поскольку учителя могут создавать веб-запросы и другие задания, при которых учащиеся проводят исследования в Интернете. Кроме того, использование первоисточников может быть улучшено, если отказаться от хронологического подхода. Например, если студенты изучают иммиграцию, речь из «Ничего не знающих» середины девятнадцатого века можно сравнить и противопоставить речи Дональда Трампа, который также выступает за ограничение иммиграции. (5)
Еще одна проблема, которая может возникнуть у учителей по поводу использования тематического подхода, связана со стандартами.Некоторые учителя, особенно в штатах, где часть оценки учителя основана на том, как учащиеся успевают сдать выпускные экзамены, могут неохотно отказываться от традиционного хронологического подхода из опасения, что это приведет к снижению результатов тестов учащихся. Однако подобные опасения не имеют под собой реальных оснований. Как упоминалось ранее, традиционный хронологический подход не привел к адекватному сохранению исторической информации. Кроме того, стандарты Common Core, поскольку они относятся к социальным исследованиям, основаны на навыках, а это означает, что традиционный хронологический подход не дает реального преимущества перед тематическим подходом.Даже Национальный совет по социальным исследованиям применил тематический подход к своим стандартам. (6) Очевидно, что озабоченность стандартами не должна быть препятствием для учителей, желающих применять тематический подход в своих классах.
Использование тематического подхода не означает полного отказа от хронологии. Однако он должен будет принять другую форму. Один из способов сделать это — попросить учащихся разместить события как на личной, так и на большой шкале времени в классе.Как только события выявляются и рассматриваются, их следует сразу же вносить в сроки. Используя эту технику, исторические материалы хранятся изо дня в день по мере развития подразделения. Каждую единицу можно обозначить отдельным цветом, чтобы события, связанные с темой, можно было легко распознать на более крупной временной шкале в классе.
Выбор тем для организации курса
Как только учитель социальных наук в средней школе решает применить тематический подход, возникает вопрос, какие темы использовать.Мэри Коннор предлагает восемь тему, включая «The American Character и американскую систему убеждений»; «С чего начать: иммигрантский опыт»; и «Война и мир». У Родни Уайта также восемь тем, включая «Американский характер»; «Лучшие времена — худшие из времен»; и «Современная Америка». В учебной программе истории AP США Совет колледжей определил семь тем в хронологической структуре. Среди этих тем — «Идентичность»; «Политика и власть»; и «Идеи, верования и культура.»(7) Учитель, придерживающийся конституционных взглядов, мог бы использовать принципы, изложенные в преамбуле, в качестве источника тем, в результате чего были созданы разделы, посвященные следующим темам:« Формирование более совершенного союза »,« Обеспечение общей защиты »и« Содействие всеобщему благосостоянию ». . «Хотя потенциально существует некоторое совпадение с темами, которые мог бы использовать учитель, также может быть много различий. Если кто-то попросит сотню историков определить ключевые темы в истории Соединенных Штатов, вероятно, будет сто разных ответов, а также противоречивые идеи о том, сколько из этих тем должно быть включено в класс.Независимо от того, какие темы выбраны, учитель обязан сделать их ясными и понятными для студентов в начале курса и постоянно обращаться к ним по мере продвижения класса.
Выводы
Традиционные хронологические рамки для преподавания истории Соединенных Штатов используются с 1920-х годов. Основная проблема с использованием этого подхода заключается в том, что с тех пор прошло почти 100 лет истории, и люди ожидают, что история будет преподаваться за те же 180 дней.Такой подход никогда не приводил и не приведет к появлению граждан, которые помнят и понимают историю своей страны. Только применяя тематический подход на уроках истории в США, можно представить историю таким образом, чтобы она была значимой для учащихся и лучше запоминалась ими. Использование тематической структуры не только предоставит студентам структуру для категоризации и изучения событий из прошлого нашей страны, но также позволит им приобрести способность оценивать современные события, политические вопросы и дискуссии относительно наших основных ценностей.
РАССЕЛ К. БРАУН преподает историю, экономику и гуманитарные науки в средней школе Пудре (Форт-Коллинз, Колорадо). Он был удостоен звания выдающегося учителя американской истории NSDAR штата Колорадо в 2014 году.
СТИВЕН ШЕЛЛ на пенсии, окончил преподавание истории и гуманитарных наук США в средней школе Поудре (Форт-Коллинз, Колорадо) и гуманитарных наук в Университете Реджис. Он является автором монографий Следуя тропе Джона К. Фремонта через Северный Колорадо, 1843, (2010), , и , старше Маш: взгляд назад на 64-й полевой госпиталь во Второй мировой войне (2001).Он продолжает вносить свой вклад в историческую работу других.
ПРИМЕЧАНИЯ
(1) Мэри Э. Коннор, «Тематическое преподавание истории Соединенных Штатов», Social Education, 61 (№ 4, 1997), 203. Родни М. Уайт, «Скромное предложение по разработке и проведению курса» , « OAH Magazine of History, 14 (осень 1999 г.), 57. Родни М. Уайт,» Как тематическое обучение может изменить преподавание истории «, The Clearing House, 68 (январь – февраль 1995 г.), 160. Ричард Дж. Пэкстон, «Не знаю многого об истории — никогда не знал», Phi Delta Kappan, 85 (декабрь.2003), 266–68. Сэм Вайнберг, «Без ума от истории», Journal of American History, 90 (март 2004), 1402–1403.
(2) Коннор, «Тематическое преподавание истории Соединенных Штатов», 203–4. Мэри Э. Коннор, «Роль иммигранта в истории Соединенных Штатов: тематический подход», Social Education, 62 (ноябрь – декабрь 1998 г.), 421–22.
(3) Уайт, «Как тематическое обучение может изменить преподавание истории», 160–61. Уайт, «Скромное предложение по разработке и проведению курса», 57–58.Коннор, «Роль иммигранта в истории Соединенных Штатов», 421.
.(4) Коннор, «Тематическое преподавание истории Соединенных Штатов», 203–4.
(5) Там же.
(6) Common Core State Standards Initiative, «English Language Arts Standards — History / Social Studies — Grade 11–12», по состоянию на 9 декабря 2015 г., http://www.corestandards.org/ELA-Literacy/RH/ 11-12 /. Сид Голстон, «Пересмотренные стандарты NCSS: идеи для классного учителя», Social Education, 74 (нет.4, 2010), 210–16.
(7) Коннор, «Тематическое преподавание истории Соединенных Штатов», 203. Уайт, «Скромное предложение по разработке и проведению курса», 58–59. College Board, AP История США: описание курса и экзамена, включая структуру учебной программы (2014), 20.
Тематическая инструкция по обществознанию — PPD038
Рекомендуемое содержаниеТематические инструкции по общественным наукам были темой обсуждения между Крисом и AJ больше года.В течение 2017-18 учебного года Крис изменил свои инструкции, чтобы следовать 10 темам социальных исследований. Он отказался от традиционных тестов / викторин, домашних заданий и конспектов в пользу проектного класса, ориентированного на учащихся. Хотя Крис действительно получает возражения со стороны некоторых администраторов по поводу такого подхода, удовольствие его учеников от занятий и повышенный уровень вовлеченности — все, что ему нужно, чтобы продолжить и помочь AJ применить этот подход и в своем классе.
- Что такое тематическое обучение?
- Какие 10 тем в истории?
- КУЛЬТУРА
- ВРЕМЯ, НЕПРЕРЫВНОСТЬ И ИЗМЕНЕНИЯ
- ЛЮДИ, МЕСТА И ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА
- ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ И ИДЕНТИЧНОСТЬ
- ИНДИВИДУАЛЫ, ГРУППЫ И УЧРЕЖДЕНИЯ
- ПОЛОЖЕНИЕ
- НАУКА, ТЕХНОЛОГИЯ И ОБЩЕСТВО
- ГЛОБАЛЬНЫЕ СВЯЗИ
- ГРАЖДАНСКИЕ ИДЕАЛЫ И ПРАКТИКИ
- Как PBL вписывается в обучение?
- Как тематическое обучение улучшило обучение студентов?
- Что такое отзывы студентов?
- А как насчет оценок?
- Какие были отзывы от администратора? Как им тематическое обучение?
- Какова конечная цель ваших занятий в этом году?
- Привет, ребята! Мне нравится этот последний выпуск Podcast PD.Так много во мне слышно. Я переехал в [новый] школьный округ … в этом году. Вы, ребята, живете в Джерси, и я уверен, что хоть немного знаком с событиями в региональных городских округах. Это безумие. Я думал об этом весь год. Новый округ — это все о данных и правилах. В отношении учителей и учеников практически отсутствует человеческий фактор. Крис упомянул идею, что учителя обращаются друг к другу только как «мистер и миссис». Я ПОЛНОСТЬЮ ЧУВСТВУЮ ВАС ЗДЕСЬ. Я призываю людей называть меня [имя удалено]! Люди даже не говорят, что мистер.или миссис К вам обращаются по вашей фамилии, когда она исходит от P или многих других коллег. Хотя это не является намерением, но я полностью чувствую, что человеческий фактор лишается, когда вы не можете обращаться к кому-то по имени. Мне нравятся ваши «задания» в конце серии. Я попытаюсь подобрать что-нибудь для своей одноклассницы и ее учителя-резидента. Отличная идея! Спасибо за все, что вы делаете. Вы все вдохновляете!
- Джен Дуда (через Voxer) @ DynamicDuda338 — ОК.Только что слушал последний подкаст о человеческом элементе в издании Ed. и я подумал, что это было круто !!! Тем более, что я узнал о «Wow in the World» от вас, ребята, и это немного высоко для моих учеников (моим биологическим детям это нравится — им 7. В любом случае, я хотел бы включить урок подкаста / прослушивания / письма / обсуждения в конце каждого дня. Я буду смотреть учебный подкаст. Большое спасибо за рекомендацию !!! AJBianco @iruntech #njed
Посетите podcastpd.com / feedback, где вы можете отправить нам голосовое сообщение прямо со своего компьютера.
См. Acast.com/privacy для получения информации о конфиденциальности и отказе от участия.
ЗАДАТЬ ВОПРОСЫ, ОБРАТИТЬСЯ И ПОДКЛЮЧИТЬСЯ
СТАТЬ ИСПОЛНИТЕЛЬНЫМ ПРОИЗВОДИТЕЛЕМ
РАСКРЫТИЕ
Этот пост может содержать ссылки на продукты или услуги, с которыми у нас есть партнерские отношения. Мы можем получать комиссионные или бонусы от ваших действий по таким ссылкам.
альтернатив традиционному тестированию | Center for Teaching & Learning
Для многих курсов различного формата и размера по многим дисциплинам разумные альтернативы традиционным тестам (т.е., бумажные T / F или множественный выбор) существуют. Фактически, часто альтернативы могут даже быть полезными для содействия обучению студентов и быть более аутентичным средством демонстрации студентами того, что они узнали на более высоких уровнях Таксономии Блума (синтез, анализ, оценка). Тем не менее, все такие курсы должны включать соответствующие итоговые оценочные мероприятия в соответствии с политикой COCI в отношении (альтернатив) выпускных экзаменов.
Бумага вместо теста
Стандартная альтернатива тесту, бумага может принимать разные формы.Убедитесь, что статья является неотъемлемой частью курса, а не просто дополнением. Один из способов добиться этого, помочь студентам лучше писать и поощрить академическую честность — это дать задание заранее и попросить сдавать части работы через определенные промежутки времени: предварительная тема, план, библиография, черновик и т. Д. И попросите учащихся приложить к бумаге все черновики и заметки.
Серия викторин или тестов по главам вместо комплексных тестов с высокими ставками
Если нет веской педагогической причины для комплексного теста с высокими ставками (т.е., среднесрочный), вы можете рассмотреть серию более коротких тестов в течение семестра. Вы всегда можете добавить один или два вопроса, относящихся к предыдущим разделам курса. Однако помните, что в соответствии с политикой COCI для большинства курсов по-прежнему требуется комплексная итоговая оценка.
Меморандум или брифинг
Студенты готовят меморандум или брифинг на одну или две страницы, например, со следующими заголовками: предыстория, проблема, возможные решения с плюсами и минусами, окончательная рекомендация (и вы можете добавить по своему усмотрению, например, окончательную рекомендацию с последствиями). , возможное воздействие и т. д.).Помимо того, что это хорошее упражнение по обобщению материала, это отличный способ для студентов попрактиковаться в краткости и прямолинейности.
Профессиональная презентация
Многие курсы подходят для презентаций, подобных тем, которые профессиональный консультант проводит для общественной группы или другого рода. Например, по специальности «Архитектура и городское и региональное планирование» студенты часто представляют свои проекты моделированной «общественной доске». Презентация может быть применима ко многим областям в виде материала, представленного свидетелем-экспертом.Один вариант: местный библиотечный совет. Сделайте презентацию с аргументом в пользу включения определенных книг в библиотеку на основе чтения за семестр. Применимо ко многим различным дисциплинам.
Аннотированная антология или читатель курса
Студенты готовят подборку произведений, которые они прочитали в течение семестра, в виде тематической антологии — они создают тему, выбирают произведения, пишут абзац вступления к каждому и введение в антологию. (Если сами произведения короткие, т.е.г., стихи, они должны быть включены). Для более длинных частей просто оглавление, введение и введение к каждой части. Конечно, студентам тоже придется подумать о порядке. Кэтрин Снайдер из английского языка использовала такое задание как часть выпускного экзамена, но его можно легко адаптировать для использования в качестве задания во время курса.
Упражнение для читателя курса работает по существу так же, но в этом случае студенты должны организовать чтение в хронологическом порядке, чтобы развить тему, которую они создали для курса.Это задание можно сделать настолько сложным, насколько вы хотите, попросив о таких вещах, как задания для чтения, предложения для дальнейшего чтения и т. Д.
Постерных сессий (с коллегиальной критикой)
Это применимо ко многим различным классам. Химия 1А уже несколько лет довольно успешно применяет его в больших классах. Вот описание задания, разработанного Мишель Доски:
«Цель проекта — помочь каждому ученику связать материал, пройденный в классе, с повседневными продуктами и процессами, задавая и отвечая на ключевые вопросы по химии, которые лежат в основе темы.Студенты должны выбрать тему из данного списка, разработать гипотезу и провести библиотечное исследование, чтобы поддержать или опровергнуть свою гипотезу. Студенты представляют свои исследования во время стендовой сессии во время последнего лабораторного периода. Строительные леса фокусируются на двух основных аспектах проекта; поддержка студентов и поддержка GSI. GSI обучаются, чтобы помочь студентам в уточнении их гипотез и в поиске соответствующих источников информации. Студентам предоставляется список тем, пример плаката, критерии оценки и запрещенный механизм обратной связи с GSI.Четкие временные рамки и стратегии реализации помогают учащимся добиться успеха в углублении своего понимания химии. При опросе в семестре весны 2005 года 84% студентов заявили, что проект повысил их способность применять химию к вещам, выходящим за рамки учебника ».
Аннотированный портфель работ за семестр
Портфолио вместо теста в течение ряда лет использовались в письменных программах колледжа. Студенты собирают свои лучшие или репрезентативные работы из семестра, пишут критическое введение к портфолио и краткое введение к каждому произведению.
Аннотированная библиография исследований с введением
Вместо того, чтобы просить студентов написать исследовательскую работу, попросите их составить библиографию по проблеме или вопросу. По сути, они все делают, но пишут бумагу. Они должны прочитать работы, оценить их точность и полезность, а также дать пояснительное введение в библиографию (от Анны Ливии Браун, французский язык). Каждая запись содержит пояснительный и / или оценочный параграф. Студенты также могут сравнить относительную полезность источников, точку зрения авторов, предубеждения и т. Д.
Информационный бюллетень
Информационный бюллетень, разработанный Барбарой Абрамс из отдела общественного здравоохранения, является более сложным заданием, чем может показаться на первый взгляд, и будет иметь отношение к другим курсам. Такой информационный бюллетень предназначен для распространения среди общественности в соответствующих местах. В то время как информационные бюллетени Абрамса касаются вопросов здоровья (курение, ВИЧ и т. Д.), Другие приложения могут быть в экономике или социологии (бюджеты школьных советов или тенденции набора), истории или политологии (информационные бюллетени о президентских выборах 1960 года), инженерное дело (информационный бюллетень о новом мосту через залив).Студенты должны научиться выполнять поиск в соответствующих базах данных по дисциплине, оценивать материал и представлять его в краткой и удобочитаемой форме.
Светоотражающая бумага
Если класс носит экспериментальный характер (например, обучение студентов, успеваемость), попросите студентов написать рефлексивную работу / критический анализ своего опыта. Главное здесь — заставить их связать это с теорией или темами курса, чтобы это не превратилось в излияние личных чувств.
Рефлексивная работа может быть очень полезна даже на курсах, не связанных с практическим опытом / выступлениями.