Вариант №1
АК=23 см, ВС=75см, СК=19см. А С К В . . . .
Т О Р . . .
3 см, а отрезок СD равен 7 см. F B C A D E | Вариант №2
АК=24 см, ЕС=73см, СК=17см. А С К Е . . . .
Т А Р . . .
2 см, а отрезок СD равен 6 см. F B C A D E |
Вариант №3
АК=25 см, ВС=71см, СК=19см. А С К В . . . .
Т О Р . . .
3 см, а отрезок СD равен 7 см. F B C A D E | Вариант №4
АК=29 см, ЕС=76 см, СК=13см. А С К Е . . . .
Т А Р . . .
2 см, а отрезок СD равен 9 см. F B C A D E |
Вариант №5
АК=27 см, ВС=75 см, СК=16 см. А С К В . . . .
Т О Р . . .
3 см, а отрезок СD равен 7 см. F B C A D E | Вариант №6
АК=22 см, ЕС=79 см, СК=15 см. А С К Е . . . .
Т А Р . . .
2 см, а отрезок СD равен 6 см. F B C A D E |
Урок по математике 5 класс на тему «решение задач по теме ломаная»
Конспект урока по математике 5 класса
Тема урока: «Ломаные и многоугольники» Решение задач.
Закрепление и систематизация изученного материала.Задачи урока:
Практическая:
Формирование навыков решения задач и познавательных способностей учащихся. Формирование точности и аккуратности при выполнении чертежей.
Образовательная:
Формирование знаний по теме “Ломаные и многоугольники ”. Формирование умений открывать закономерности, находить способы решения задачи в результате обобщения или конкретизации, устанавливать логические связи между этапами решения задач.
Развивающая:
Формирование способности анализировать, обобщать, развитие навыков применения чертёжных и измерительных инструментов при изучении математики;
Формирование логического мышления.
Воспитательная:
Активизация интереса к приобретению новых знаний, умений и навыков.
Формирование интереса к предмету геометрия.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Методы урока: словесные, наглядные, практические.
Формы применяемые при организации деятельности: индивидуальная, коллективная.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент.
Мотивация.
Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок!
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать
Чтоб за работу получить
Только лишь отметку 5.
Приветствие и объявление цели урока.
II. Устная работа. Повторение основных понятий.
Систематизация знаний учащихся по теме «Углы. Виды углов».
Слайд №2:
Учитель: Какие фигуры изображены на рисунке?
Ученики: …
Слайд №3:
Учитель: Найдите известные вам углы и определите их вид.
Ученики: …
Слайд №4:
Учитель: Соотнесите углы и их градусные меры.
Ученики: …
III. Решение задач на повторение.
Решение устных задач на нахождение углов с применением метода решения задач на части и задач на уравнивание.
Задача 1: Найдите градусные меры углов.
Ответ: 600, 1200.
Задача 2: Найдите градусные меры углов.
Ответ: 400, 1400.
IV. Физминутка.
Слайд №8: Учитель показывает ячейки таблицы. Правильно – встали, неправильно – сели.
— Встали прямо!
— Повернулись на 180˚, на 90˚, на 360˚.
— Руки вверх, вздох-выдох, опустили руки, тихо сели!
V. Обобщение и систематизация знаний о многоугольниках.
Устные задачи.
Слайд № 9: Задача 3:
Учитель: Какие фигуры изображены на рисунке?
Ученики…..
Учитель: Какие задачи можно составить с ломаной и многоугольником?
Слайд № 10 Задача 4:
Учитель: Найти длину ломаной СКDОТМ и периметр многоугольника ABCDFE.
Ответ: 21 км, 15 дм.
Слайд № 11:
Учитель: Какие бывают многоугольники?
Ученики….
Учитель: Как их различают?
Ученики…
Учитель: Где применяют знания о многоугольниках?
Ученики…
Слайд №12: Области применения многоугольников. (Рукоделие, архитектура, быт).
VI. Закрепление и совершенствование знаний о диагоналях многоугольников.
Слайд №13:
Учитель: Что можно провести в многоугольниках?
Ученики: Диагонали.
Учитель: Сколько диагоналей в многоугольнике можно провести?
Ученики: Количество диагоналей можно рассчитать по формуле
Слайд № 14:
Учитель: Решите задачу из учебника № 584.
VII. Проверочная работа.
№ 53 – 58. По рабочей тетради.
VIII. Подведение итога урока.
Домашнее задание.
№574, № 577 и задачи из Р.Т.
Контрольная работа №1 по математике 5 класс Вариант 1
ЕК=5 см 5 мм, КР = 4 см, РО = 2 см 9 мм. Выполните следующие задания а) Вычислите длину ломаной. б) Постройте отрезок, длина которого равна длине ломаной. Обозначьте его. 2. Запишите цифрами число : А) тридцать миллионов сорок тысяч пятнадцать Б) 380 тыс. 3. Представьте число 7023 в виде суммы разрядных слагаемых. 4. Сравните числа: А) 9909 и 20000; б) 16754 и 16684. 5. Сравните 4 ч 30 мин и 430 мин. 6. Из цифр 1, 3, 5, 6 составьте все возможные трехзначные числа, используя при записи числа каждую цифру один раз. Сколько таких чисел можно составить? | Контрольная работа №1 по математике 5 класс Вариант 2
а) Вычислите длину ломаной. б) Постройте отрезок, длина которого равна длине ломаной. Обозначьте его. 2.Запишите цифрами число: А) двадцать миллионов восемь тысяч сорок шесть; Б) 670 тыс. 3. Представьте число 4508 в виде суммы разрядных слагаемых. 4. Сравните числа: А) 40293 и 40321; б) 10900 и 9099. 5. Сравните 3 ч 20 мин и 200 мин. 6. Сколько двузначных чисел можно составить из цифр 0, 3, 5, 7, используя при записи числа каждую цифру один раз? | Контрольная работа №1 по математике 5 класс Вариант 1
ЕК=5 см 5 мм, КР = 4 см, РО = 2 см 9 мм. Выполните следующие задания а) Вычислите длину ломаной. б) Постройте отрезок, длина которого равна длине ломаной. Обозначьте его. 2. Запишите цифрами число : А) тридцать миллионов сорок тысяч пятнадцать Б) триста восемьдесят тысяч. 3. Представьте число 7023 в виде суммы разрядных слагаемых. 4. Сравните числа: А) 9909 и 20000; б) 16754 и 16684. 5. Сравните 4 ч 30 мин и 430 мин. 6. Из цифр 1, 3, 5, 6 составьте все возможные трехзначные числа, используя при записи числа каждую цифру один раз. Сколько таких чисел можно составить? | Контрольная работа №1 по математике 5 класс Вариант 2
а) Вычислите длину ломаной. б) Постройте отрезок, длина которого равна длине ломаной. Обозначьте его. 2.Запишите цифрами число: А) двадцать миллионов восемь тысяч сорок шесть; Б) шестьсот семьдесят тысяч 3. Представьте число 4508 в виде суммы разрядных слагаемых. 4. Сравните числа: А) 40293 и 40321; б) 10900 и 9099. 5. Сравните 3 ч 20 мин и 200 мин. 6. Сколько двузначных чисел можно составить из цифр 0, 3, 5, 7, используя при записи числа каждую цифру один раз? |
Контрольная работа №1 по математике 5 класс Вариант 1
ЕК=5 см 5 мм, КР = 4 см, РО = 2 см 9 мм. Выполните следующие задания а) Вычислите длину ломаной. б) Постройте отрезок, длина которого равна длине ломаной. Обозначьте его. 2. Запишите цифрами число : А) тридцать миллионов сорок тысяч пятнадцать Б) 380 тыс. 3. Представьте число 7023 в виде суммы разрядных слагаемых. 4. Сравните числа: А) 9909 и 20000; б) 16754 и 16684. 5. Сравните 4 ч 30 мин и 430 мин. 6. Из цифр 1, 3, 5, 6 составьте все возможные трехзначные числа, используя при записи числа каждую цифру один раз. Сколько таких чисел можно составить? | Контрольная работа №1 по математике 5 класс Вариант 2
а) Вычислите длину ломаной. б) Постройте отрезок, длина которого равна длине ломаной. Обозначьте его. 2.Запишите цифрами число: А) двадцать миллионов восемь тысяч сорок шесть; Б) 670 тыс. 3. Представьте число 4508 в виде суммы разрядных слагаемых. 4. Сравните числа: А) 40293 и 40321; б) 10900 и 9099. 5. Сравните 3 ч 20 мин и 200 мин. 6. Сколько двузначных чисел можно составить из цифр 0, 3, 5, 7, используя при записи числа каждую цифру один раз? | Контрольная работа №1 по математике 5 класс Вариант 1
ЕК=5 см 5 мм, КР = 4 см, РО = 2 см 9 мм. Выполните следующие задания а) Вычислите длину ломаной. б) Постройте отрезок, длина которого равна длине ломаной. Обозначьте его. 2. Запишите цифрами число : А) тридцать миллионов сорок тысяч пятнадцать Б) триста восемьдесят тысяч. 3. Представьте число 7023 в виде суммы разрядных слагаемых. 4. Сравните числа: А) 9909 и 20000; б) 16754 и 16684. 5. Сравните 4 ч 30 мин и 430 мин. 6. Из цифр 1, 3, 5, 6 составьте все возможные трехзначные числа, используя при записи числа каждую цифру один раз. Сколько таких чисел можно составить? | Контрольная работа №1 по математике 5 класс Вариант 2
а) Вычислите длину ломаной. б) Постройте отрезок, длина которого равна длине ломаной. Обозначьте его. 2.Запишите цифрами число: А) двадцать миллионов восемь тысяч сорок шесть; Б) шестьсот семьдесят тысяч 3. Представьте число 4508 в виде суммы разрядных слагаемых. 4. Сравните числа: А) 40293 и 40321; б) 10900 и 9099. 5. Сравните 3 ч 20 мин и 200 мин. 6. Сколько двузначных чисел можно составить из цифр 0, 3, 5, 7, используя при записи числа каждую цифру один раз? |
Контрольная работа 5 класс по теме : «Прямая,луч,отрезок.»
Вариант 1
1.а)Начертите отрезок АС и отметьте на нем точку В. Измерьте
отрезки АВ,ВС и АС. Запишите результаты измерений.
б)Постройте отрезок MN = 2 см 8 мм и отметьте на нем точки К и
Р так, чтобы точка Р лежала между точками М и К.
2.Отметьте точки D и Е и проведите через них прямую. Начертите луч
ОС, пересекающий прямую DЕ, и луч МК, не пересекающий
прямую DЕ.
3.На координатном луче, единичный отрезок которого равен две
клетки тетради, отметьте точки А(2), В(6), S(8), D(11). На том же
луче отметьте точку X, если ее координата – натуральное число,
которое больше 6, но меньше 8.Чему равна длина отрезка ОВ.
4.Данные величины запишите с точностью до 1 дм с недостатком; с
избытком; с округлением :
а) 7 дм 6 см; б) 8 дм 4 см; в) 3 дм 5 см.
5.Сумма чисел равна 331, а разность 123. Найдите эти числа.
Вариант 2
1.а)Начертите отрезок EF и отметьте на нем точку В. Измерьте отрезки
EВ и EF,BF. Запишите результаты измерений.
б)Постройте отрезок MN = 5 см 5 мм и отметьте на нем точки К и Р
так, чтобы точка Р лежала между точками М и К.
2.Отметьте точки D и Е и проведите через них прямую. Начертите луч
ОС, пересекающий прямую DЕ, и отрезок МК, не пересекающий
прямую DЕ.
3.На координатном луче, единичный отрезок которого равен две
клетки тетради,отметьте точки А(3), В(10), S(8), D(6). На том же луче
отметьте точку X, если ее координата – натуральное число, которое
больше 8, но меньше 10.Найти длину отреза ОА.
4.Данные величины запишите с точностью до 1 дм с недостатком; с
избытком; с округлением:
а) 5 дм 7 см; б) 3 дм 3 см; в) 8 дм 5 см.
5.Сумма чисел равна 411, а разность 123. Найдите эти числа.
Вариант 1
1.а)Начертите отрезок АС и отметьте на нем точку В. Измерьте
отрезки АВ,ВС и АС. Запишите результаты измерений.
б)Постройте отрезок MN = 2 см 8 мм и отметьте на нем точки К и
Р так, чтобы точка Р лежала между точками М и К.
2.Отметьте точки D и Е и проведите через них прямую. Начертите луч
ОС, пересекающий прямую DЕ, и луч МК, не пересекающий
прямую DЕ.
3.
клетки тетради, отметьте точки А(2), В(6), S(8), D(11). На том же
луче отметьте точку X, если ее координата – натуральное число,
которое больше 6, но меньше 8.Чему равна длина отрезка ОВ.
4.Данные величины запишите с точностью до 1 дм с недостатком; с
избытком; с округлением :
а) 7 дм 6 см; б) 8 дм 4 см; в) 3 дм 5 см.
5.Сумма чисел равна 331, а разность 123. Найдите эти числа.
Вариант 2
1.а)Начертите отрезок EF и отметьте на нем точку В. Измерьте отрезки
EВ и EF,BF. Запишите результаты измерений.
б)Постройте отрезок MN = 5 см 5 мм и отметьте на нем точки К и Р
так, чтобы точка Р лежала между точками М и К.
2.Отметьте точки D и Е и проведите через них прямую. Начертите луч
ОС, пересекающий прямую DЕ, и отрезок МК, не пересекающий
прямую DЕ.
3.На координатном луче, единичный отрезок которого равен две
клетки тетради,отметьте точки А(3), В(10), S(8), D(6). На том же луче
отметьте точку X, если ее координата – натуральное число, которое
больше 8, но меньше 10.Найти длину отрезка ОА.
4.Данные величины запишите с точностью до 1 дм с недостатком; с
избытком; с округлением:
а) 5 дм 7 см;
5.Сумма чисел равна 411, а разность 123. Найдите эти числа.
Технологическая карта по математике «Ломаная» 5 класс
МБОУ «Барано-Оренбургская СОШ ПМР»
Разработка: учитель математики Шахудина Елена Сергеевна
Технологическая карта изучения темы
Урок №3 «Ломаная» (5 класс)
—закрепление понятия «ломаная линия» и её компонентов;-знакомство с алгоритмом нахождения длины ломаной.
Задачи:
Обучающие: формировать у учащихся умение планировать деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль; совершенствовать вычислительные и измерительные навыки
Коррекционно-развивающие: развивать логическое мышление, пространственное воображение, внимание, память; корригировать уровень развития математической речи; развивать икт компетенции.
Воспитательные: активизировать познавательную активность; повышать интерес к предмету.
Формировать УУД:
Познавательные:
– различать ломаные линии и их компоненты,
– ориентироваться в геометрических объектах (треугольник, прямоугольник, квадрат, многоугольник),
– осуществлять сравнение ломаных линий
Личностные:
-понимать значение границ собственного знания и «незнания»;
-осознавать причины своего успеха (неуспеха), связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Регулятивные:
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные:
-слушать и понимать речевые инструкции учителя;
-оформлять свои мысли в устной форме;
-договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения на уроке следовать им.
Планируемый результат
Предметные умения
УУД
Предметные: познакомить учащихся с геометрической фигурой: ломаной, научить распознавать на чертежах эту фигуру, в окружающем мире — объекты, для которых эта фигура является моделью, получить навыки измерения длины ломаной и построения отрезка заданной длины.
Личностные: проявлять интерес к изучению темы и желание применять приобретённые знания и умения.
Метапредметные: формировать умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации, в окружающей жизни.
Основные понятия
Ломаная, длина ломаной, замкнутая ломаная.
Организация пространства
Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы
математика
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.
Учебник “Математика 5” под редакцией Г.В. Дорофеева, И.Ф. Шарыгина,
Рабочая тетрадь по математике для 5 класса, часть первая, под редакцией Г.В. Дорофеева, И.Ф. Шарыгина.
Мультимедийная презентация к уроку, выполненная в Microsoft Power Point, —
Ход урока
Время(мин)
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Используемые ресурсы
I
Организационный
2
Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.
Включаются в деловой ритм урока.
II
Актуализация знаний
7
Самостоятельная работа на оценку слайд 1
Ребята работают письменно по вариантам.
Самостоятельная работа презентация
III
Постановка темы и задач урока
3
1. Ответьте на вопросы: слайд 2
а) Сколько прямых можно провести через одну точку? а через две?
б) Чем отличается изображение луча от изображения отрезка?
в) Назовите точку, являющуюся началом луча CD.
г) Совпадают ли отрезки КМ и МК? а лучи CD и DC?
2. Назовите изображенные на рисунке прямые, лучи и отрезки.
А теперь попробуйте ответить на вопрос: всегда ли наше движение происходит по прямой линии? Всегда ли самолет, автомобиль движется по прямой? А как он еще может двигаться? Возможно ли движение по кругу?
Вывод: кроме прямых линий существуют какие линии? (Возможный ответ учащихся – кривые.)
Расшифруйте ребус? Ломаная слайд 3
Откройте тетради, запишите число, классная работа и тему урока: “Ломаная”.
Множество, одну
Луч имеет только начало, отрезок и начало и конец
Точка С
Да, Нет
Прямые: MN, RK и т.д.
Отвечают на вопросы
Ломаная
Записали число, классная работа, тему урока
“Разнообразный мир линий”.
презентация
IV
Систематизация знаний
10
2
Ввести определение ломаной, вершин, сторон, звеньев. слайд 5-10
Выполните задания устно со слайда слайд 11 -12
.
ФИЗМИНУТКА
Встаём из-за парт и выполняем упражнения .
Быстро встали, улыбнулись,
Выше-выше подтянулись.
Ну-ка плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь,
Рук коленями коснитесь.
Сели, встали, сели, встали,
И на месте побежали.
Садимся и продолжаем работу.
Слушают, делают записи в тетрадях
Отвечают на вопросы
учебник,
рабочая тетрадь,
презентация.
V
Закрепление изученного материала
10
Работа с учебником № 22, 25 (а),
РТ № 14-17
Ребята вместе с доской в тетради.
учебник,
рабочая тетрадь
VI
Самостоятельная работа с самопроверкой
5
Графический диктант с самопроверкой слайд 14 -17
Если Вы считаете, что утверждение верно ставите галочку вверх, если ложно – линию. Должна получиться ломаная.
Ребята самостоятельно выполняют задания в тетради с последующей самопроверкой.
Графический диктант
VII
Подведение итогов урока
3
Вопросы слайд 18
Сегодня молодцы… выставление оценок.
Отвечают на вопросы.
презентация
VIII
Рефлексия
2
Продолжите фразу:
Меня удивило…
Теперь я могу…
Мне захотелось…
Делятся впечатлениями.
IX
Домашнее задание
2
П. 1.2. № 19, 20, 24. РТ № 18,19
Записывают домашнее задание в дневник.
Учебник, рабочая тетрадь.
Контрольная работа по теме «Линии». 5 класс. УМК Е.А. Бунимович и др.
Контрольная работа № 1
Вариант 1
1. Какая из данных величин может выражать длину футбольного поля?
1) 40000км 2) 50см 3) 0,1мм 4) 105м
2. Заполните пропуски:
а) 2м 50см = ________________см.
б) 145мм = __________________см _________мм.
в) 14дм 8см = ______________см.
3. Диаметр окружности равен 16см. Чему равен радиус окружности?
1) 32см 2) 16см 3) 8см 4) 64см
4. На прямой АВ отмечены точки C и D так, что точка D лежит на отрезке АВ, но не принадлежит лучу СB. В каком порядке расположены эти точки на прямой? 1) C,A,B,D 2) A,C,B,D 3) C,A,D,B 4) A,D,C,B
5. а) Начертите ломаную ABCD, такую, что АВ = 3см 5мм, ВС = 3см, CD = 1см 5мм.
б) Вычислите длину ломаной.
в) Постройте отрезок, длина которого равна длине ломаной. Обозначьте его.
6. а) Отметьте точку С. Проведите окружность радиусом 4см с центром в точке С.
б) Проведите диаметр окружности и обозначьте его.
в) Отметьте на окружности точку М. Проведите окружность с центром в точке М, проходящую через точку С. Запишите, чему равен ее радиус.
Вариант 2
1. Какая из данных величин может выражать длину экватора? 1) 40000км 2) 50см 3) 0,1мм 4) 105м
2. Заполните пропуски:
а) 12дм = ________________см.
б) 3м 5дм = __________________ дм.
в) 460мм = ______________см.
3. Радиус окружности равен 16см. Чему равен диаметр окружности?
1) 32см 2) 16см 3) 8см 4) 64см
4. На прямой CD отмечены точки A и B так, что точка В лежит на отрезке CD, а точка A лежит на луче CD, но не принадлежит отрезку CD. В каком порядке расположены эти точки на прямой?
1) A,B,C,D 2) C,A,B,D 3) A,C,D,B 4) C,B,D,A
5. а) Начертите ломаную AEMK, такую, что АE = 1см, MK = 3см 5мм, ME = 2см 5мм.
б) Вычислите длину ломаной.
в) Постройте отрезок, длина которого равна длине ломаной. Обозначьте его.
6. а) Отметьте точки А и В. Проведите окружность радиусом с центром в точке А, проходящую через точку В.
б) Проведите диаметр окружности и обозначьте его.
в) Постройте окружность с центром в точке В радиусом 3см.
Контрольная работа № 1
Вариант 3
1. Какая из данных величин может выражать рост новорожденного ребенка?
1) 40000км 2) 50см 3) 0,1мм 4) 105м
2. Заполните пропуски:
а) 5м 30см = ________________см.
б) 25мм = __________________см _________мм.
в) 10дм 3см = ______________см.
3. Диаметр окружности равен 14см. Чему равен радиус окружности?
1) 28см 2) 14см 3) 7см 4) 56см
4. На прямой АС отмечены точки В и D так, что точка D лежит на отрезке АС, но не принадлежит лучу СB. В каком порядке расположены эти точки на прямой? 1) C,A,B,D 2) A,C,B,D 3) C,A,D,B 4) A,D,C,B
5. а) Начертите ломаную ABCD, такую, что АВ = 3см, ВС = 3см 5мм, CD = 2см 5мм.
б) Вычислите длину ломаной.
в) Постройте отрезок, длина которого равна длине ломаной. Обозначьте его.
6. а) Отметьте точку С. Проведите окружность радиусом 2см с центром в точке С.
б) Проведите диаметр окружности и обозначьте его.
в) Отметьте на окружности точку М. Проведите окружность с центром в точке М, проходящую через точку С. Запишите, чему равен ее радиус.
Вариант 4
1. Какая из данных величин может выражать толщину волоса?
1) 40000км 2) 50см 3) 0,1мм 4) 105м
2. Заполните пропуски:
а) 15дм = ________________см.
б) 4м 7дм = __________________ дм.
в) 320мм = ______________см.
3. Радиус окружности равен 14см. Чему равен диаметр окружности?
1) 28см 2) 14см 3) 7см 4) 56см
4. На прямой ВD отмечены точки A и С так, что точка А лежит на отрезке ВD, а точка С лежит на луче ВD, но не принадлежит отрезку ВD. В каком порядке расположены эти точки на прямой?
1) B, A,D,C 2) C,A,B,D 3) A,C,D,B 4) C,B,D,A
5. а) Начертите ломаную AEMK, такую, что АE = 1см 5мм, MK = 2см, ME = 3см.
б) Вычислите длину ломаной.
в) Постройте отрезок, длина которого равна длине ломаной. Обозначьте его.
6. а) Отметьте точки А и В. Проведите окружность радиусом с центром в точке А, проходящую через точку В.
б) Проведите диаметр окружности и обозначьте его.
в) Постройте окружность с центром в точке В радиусом 4см.
Тематические вопросы для пятого класса (5-го класса) для тестов и рабочих листов
Эдди Шаффер катился по коридорам средней школы Риверсайд, как гоночный автомобиль, проезжающий пит-стопы на трассе Daytona Speedway! Если бы директор Шендлинг смог выдать штрафы за превышение скорости, Эдди уже был бы должен на сотни долларов штрафов. Как бы то ни было, взволнованный директор просто сказал Эдди притормозить не менее двенадцати раз в день, пробормотав: «Я бы хотел, чтобы все наши ученики так же рвались на занятия вовремя!»Друзья Эдди восхищались его энтузиазмом, его учителя были в восторге от его присутствия в классе, и все уже давно привыкли к его громоздкой и скрипучей инвалидной коляске.В конце концов, казалось, что это никогда его не замедляло.
После школы он играл в софтбол вместе с остальными детьми, ударяя по мячу кулаком, а затем летая по базам, как молния. В PE он был звездным спортсменом, таким же здоровым, как и все остальные на игровом поле. В классе оркестра он играл на трубе, как никто другой.
Лучший друг Эдди, Джереми, был таким же спортивным, но вдвойне благословлен тем, что он все еще мог использовать обе ноги. Он любил подталкивать Эдди, говоря, что это делает его вдвое сильнее! Некоторые думали, что именно Джереми вдохновил Эдди делать больше, двигаться быстрее и быть лучше.Но те, кто слушал Джереми в тот день, когда Эдди пострадал, знали иначе.
Утро понедельника выдалось ясным и ярким для детей в классных комнатах мистера Фискера. Они делали бумажные самолетики, болтали о выходных и громко посещали их, пока их учитель не встал из-за стола и не объявил:
«Банда», — устало сказал он, как будто не спал прошлой ночью. «У меня плохие новости. На выходных Джереми Гивенс попал в автомобильную аварию, и его левая нога была сильно сломана. Говорят, что даже если она заживает должным образом, он всегда будет хромать.»
Класс ахнул, вспомнив множество наград и лент Джереми за бег, прыжки и спринт. Они думали о его блестящем будущем в качестве школьной звезды легкой атлетики, теперь уже разоренной. Мальчики печально качали головами, некоторые девочки даже плакали . Но не Эдди.
Лучший друг Джереми только что прочистил горло и поднял руку «. Фискер, — сказал он с гордостью. — Я знаю Джереми, и если кто-то может справиться с хромотой, это мой лучший друг. Я наблюдал, как он бегал, когда задыхался, продолжал отжиматься еще долго после того, как его руки превратились в желе, и он никогда не сдавался… «
Какова тема этого отрывка?
- Не позволяй ничему останавливать тебя.
- Поддайтесь своей борьбе.
- Жизнь часто подбрасывает вас.
- Положительный настрой — это все.
— все классы
Эдди Шаффер катился по коридорам средней школы Риверсайд, как гоночный автомобиль, проезжающий пит-стопы на трассе Daytona Speedway! Если бы директор Шендлинг смог выдать штрафы за превышение скорости, Эдди уже был бы должен на сотни долларов штрафов. Как бы то ни было, взволнованный директор просто сказал Эдди притормозить не менее двенадцати раз в день, пробормотав: «Я бы хотел, чтобы все наши ученики так же рвались на занятия вовремя!»Друзья Эдди восхищались его энтузиазмом, его учителя были в восторге от его присутствия в классе, и все уже давно привыкли к его громоздкой и скрипучей инвалидной коляске.В конце концов, казалось, что это никогда его не замедляло.
После школы он играл в софтбол вместе с остальными детьми, ударяя по мячу кулаком, а затем летая по базам, как молния. В PE он был звездным спортсменом, таким же здоровым, как и все остальные на игровом поле. В классе оркестра он играл на трубе, как никто другой.
Лучший друг Эдди, Джереми, был таким же спортивным, но вдвойне благословлен тем, что он все еще мог использовать обе ноги. Он любил подталкивать Эдди, говоря, что это делает его вдвое сильнее! Некоторые думали, что именно Джереми вдохновил Эдди делать больше, двигаться быстрее и быть лучше.Но те, кто слушал Джереми в тот день, когда Эдди пострадал, знали иначе.
Утро понедельника выдалось ясным и ярким для детей в классных комнатах мистера Фискера. Они делали бумажные самолетики, болтали о выходных и громко посещали их, пока их учитель не встал из-за стола и не объявил:
«Банда», — устало сказал он, как будто не спал прошлой ночью. «У меня плохие новости. На выходных Джереми Гивенс попал в автомобильную аварию, и его левая нога была сильно сломана. Говорят, что даже если она заживает должным образом, он всегда будет хромать.»
Класс ахнул, вспомнив множество наград и лент Джереми за бег, прыжки и спринт. Они думали о его блестящем будущем в качестве школьной звезды легкой атлетики, теперь уже разоренной. Мальчики печально качали головами, некоторые девочки даже плакали . Но не Эдди.
Лучший друг Джереми только что прочистил горло и поднял руку «. Фискер, — сказал он с гордостью. — Я знаю Джереми, и если кто-то может справиться с хромотой, это мой лучший друг. Я наблюдал, как он бегал, когда задыхался, продолжал отжиматься еще долго после того, как его руки превратились в желе, и он никогда не сдавался… »
О чем идет речь в этом отрывке?
.