Текст сценки на день учителя контрольная: Сценки про школу. Смешные и современные детские сценки для разного возраста

День учителя сценарий

День учителя 2019

Звучитмузыка из кинофильма «Доживем до понедельника», (Фонограмма доживём), гостизаполняютактовыйзал.Выходятведущие.

Ведущий1: Добрый день, наши дорогие, любимыеучителя!

Ведущий 2: От имени всех учеников мы поздравляем вас с замечательным профессиональным праздником – Днем учителя!

Ведущий 1: И первыми вас хотят поздравить девочки 6-7 классов с песней «Учительница первая моя»

Ведущий1:Какой удивительный дом – школа! Здесь все перемешалось: детствои юность, наука и искусство, мечты и реальная жизнь. В этом доме радость и слезы, встречи ирасставания.

Ведущий 2: Только учителя на этом острове имеют постоянную прописку. Ведь школа для них – родной дом, а все ученики – их дети.

Ведущий1: И именно они, ваши дети, учащиеся начальной школы хотят к вам обратиться в стихах. (Стихи начальной школы)

Ведущий 2: Да, школа для каждого из нас остается светлым, радостным островком детства, куда взрослому уже не вернуться.

Ведущий1:Сегодня наш просторный зал

И взрослых, и детейсобрал,

Учителя тому виной,

Ведь это праздник их большой!

Ведущий 1: Учитель – какое хорошее слово!

Нам близко оно оттого,

Что много душевного и дорогого

Мы с детства вложили в него.

Ведущий 2: А за пятерочку авансом мы вас хотим поздравить танцем!

(1 фонограмма видео, 2 фонограмма Киркоров)

Ведущий 1: А сейчас шуточная лотерея

Ведущий 2: А с победителями лотереи мы поиграем в фанты.

Ведущий1: Первый приз достаётся номеру 11! (Вам дарим мы тетради, чтобы вы на них писали. (Тетради Юлии Валерьеве, Карине Богдановне,)

Ведущий 2: И чтоб вы знали свой доход, мы дарим вам блокнот. ( Блокнот Елене Алексеевне, Наталье Петровне)

Ведущий 1: А теперь с победителями сыграем в фанты. (вытаскивает фант), читает громко. Этим фантам спеть песню! (Фонограмма)

Ведущий 1: Продолжаем нашу лотерею. Второй приз достаётся номеру 23!

Чтоб записать, куда ушла получка, вам очень пригодится эта ручка!

(Ручка Ирине Николаевне, Надежде Ивановне)

Ведущий 2: Придется жить, работою горя, И забывать про дни календаря!

(Календарь Алексею Александровичу) Ведущий 1: А теперь с победителями сыграем в фанты (вытаскивает фант), читает громко. Этим фантам надо станцевать! (фонограмма)

Ведущий 1: Продолжаем нашу лотерею. Третий приз достаётся номеру 55!

Чтобы знать размер любой ,этот приз носи с собой

.(Линейка Виталию Борисовичу, Алексею Анатольевичу)

Ведущий 2: Да, билет счастливый ваш, так держите карандаш.(Карандаш Марине Сергеевне)

Ведущий 1: А теперь с победителями сыграем в фанты. (вытаскивает фант), читает громко. Этим фантам изобразить сценку из школьной жизни.

(Фонограмма ля,ля.ля в начале сценки и в конце сценки после слов «доставай геометрию»)

(Сценка)

«Задача про землекопов» ( сценка взята из «Уральских пельменей)

М- Так, давай ещё раз.

С- Чё, давай.

М- Первый землекоп копает траншею со скоротью 5 м. в час.

С- Давай завтра утром решу.

М- Мы с тобой договаривались, пока задачу не решишь, спать не пойдёшь. Договаривались? Договаривались?

C- Даааа!

М- Пиши: первый землекоп, кто такой землекоп знаешь?

С- Да, земляной полицейский.

М- Нет, зем-ле-коп от слова копать, человек, который копает землю. И копает он её со скоростью 5 м. в час. Рисуй.

С- Чё рисовать?

М- Рисуй траншею 5 метров.

С- Как я нарисую траншею 5 метров, у нас сцена всего 4 метра.

М- На листочке рисуй линию, это 5 метров. Итак: первый землекоп,..

С- Чё первый, их много, что ли?

М- Двое.

С- Спасибо, (Автор учебника).

М- Первый землекоп копает траншею со скоростью 5м. в час.

С- Я спать хочу.

М- Я тоже спать хочу, уже половина первого, решаем задачу. Я тебе говорила, придёшь со школы, сразу математику сделай, говорила? Говорила тебе?

С- Говорила.

М- И что ты не сделал?

С- А не надо было меня рожать.

М- Ты со школы пришёл, что делал?

С- Ел.

М- А потом?

C- Спал.

М- Значит выспался?

C- А я не сильно спал.

М- Так, давай ещё раз. Два землекопа копают траншею, представь, что ты землекоп.

С- Не хочу быть землекопом, я сто раз говорил, хочу быть доктором.

М- Хорошо, хирург и анастезиолог копают траншею.

С- Зачем?

М- Операция неудачно прошла. Один наркоз неправильно расчитал, другой разрез. Потому что в школе учились плохо. Итак: один копал траншею со скоростью 5м. в час, другой со скоростью 2м. в час.

С- Они что, змею хоронят?

М- Да, змею. Итого: Один-5м. в час, другой-2м. в час. Всего сколько?

C- Сколько?

М- Решай. 5+2 сколько будет?

С- Семь.

М- Правильно, пол задачи уже решили. Семь, семь чего?

С- Семь метров.

М- Правильно, пиши. Семь метров что? С- Семь метров змея.

М- Психанула, вышла из за стола.

М- (Отцу) Иди занимайся сам , я уже не могу.

О- Сейчас батя поможет, не ной. Давай, что за задача?

C- Хирург и анастезиолог хоронят змею.

М- Машет руками.

П- Смотрит, что за учебник.

С- Я не виноват, что такие дебильные задачи придумывают.

П- Подожди, не ной. Так, один землекоп копает траншею со скоростью 5м. в час, другой копает со скоростью 3м. в час. Сколько метров они прокопают за полтора часа? Ну и что тут непонятного?

С- Ноет.

П- Ну не ной, давай я тебе ответ скажу, пиши.

М- Я тебе скажу! Пусть он сам решит! (садится вместо отца)

С- Ревёт.

М- Хватит реветь, поехали. Сколько землекопов?

С- Семь.

М- Землекопов сколько?

C- Два.

М- Два. Вместе они сколько копают метров в час?

С- Семь.

М- В час семь, а за полтора?

C- Вы меня не любите. Вы хотите, чтобы я быстрей умер и всё.

М- Ну что ты выдумываешь? Любим мы тебя. Так, диавай перерывчик сделаем. Чай попьём. Тортик хочешь?

( Идёт за тортом). Так, кто съел торт? Все смотрят на отца.

П- Кто же знал, что в пол второго ваши землекопы до торта дойдут?

C- Ревёт.

М- Всё, не плачь, что хочешь вместо торта? Гамбургер. Так, сейчас папа поедет за гамбургером. (Смотрит в учебник). Со скоростью 5м. в час.

П- Ладно, никуда я не поеду. Сейчас всё решим. (садится вместо матери). За час они копают 7 метров, а за полтора часа? В полтора раза больше. Правильно? Правильно?

C- Ты зачем торт съел?

П- (Вскакивает) Я не могу с ним!

М- (Садится) за стол. Так, ещё разочек. За час они копают 7 метров, а за полтора часа? Сколько! Сколько!

С- Восемь

М- Интересный вариант, а ещё?

C- Девять М- Ещё. С- Десять, М- ещё. С- одиннадцать. М- Меньше. С- Десять. М- Больше. С- Одиннадцать. М- Меньше.

С- Ты издеваешься надо мной?

М- Между десятью и одиннадцатью сколько?

C- Пол одиннадцатого.

М- А пол одиннадцатого это что?

C- Это поздно.

М- Поздно в пол второго задачи решать!

П- Да десять тридцать зто!

М- Пиши уже, десять тридцать, отец подсказал.

С- Так что писать, десять или тридцать?

М- Пиши ответ: десять метров, тридцать сантиметров. Блин, запутал какие тридцать! Пятьдесят сантиметров. То же мне папа подсказал, подсказчик.

П- Да я же вникал. А можно я уже спать пойду?

М- Никто никуда не пойдёт пока задачу не решим! Кто виноват, что твой сын такой тормоз!

П- Да, я уже думаю, что это не мой сын.

М- А я ничуть не сомневаюсь, что это именно твой сын. Пиши ответ: Десять метров, пятьдесят сантиметров. Написал?

C- Даа.

М- Вот и молодец. Доставай геометрию.

Ведущий 2. Друзья, мы посмотрели с вами, как наши родители готовят с нами уроки. А сейчас посмотрим, как наши школьники пишут сочинение самостоятельно.

(Сценка Гоголь-моголь)

Сценка. «Гоголь-Моголь» ( из Ералаша)

Бой часов.

Таня с закрытыми глазами, водит кругами тарелку со стрелкой.

— Вызываю дух Гоголя. Дух Гоголя появись.

Сережа. Улыбаясь:

— А вдруг он …это… не придет.

Таня:

-Тихо! Не мешай! Гоголь, гоголь, появись! ( Скрип двери)

Глеб:

— Вы слышали?

Таня:

— Он, наверно, уже здесь. Гоголь, Гоголь, появись.

Быстрее крутят тарелку в глазах страх. Тушат свечу. Все вместе.

-Гоголь, гоголь, появись.

Саша чихает один раз за кулисами, потом выходит и чихает еще раз.

Таня падает в обморок на мат.

Сережа Гоголю – Здрасти.

Гоголь с чувством, с расстановкой:

— Как вы мне все надоели. Позавчера вызывал пятый класс, вчера шестой, сегодня вы.

Двумя руками:

— Ну, сколько можно? Сочинение задали писать?

Сережа:

— Ага, задали…

Глеб:

— По «Мертвым душам»

Таня:

— Образ Чичикова!

Гоголь:

— Если напишу? Отстанете?

Все вместе:

-Ооотстанем, отстанем!( заикаясь)

Гоголь:

— Эх, чуден Днепр при тихой погоде!

Поворачивается к ним:

-Ладно, давайте.

Сережа:

— Только вы смотрите, без ошибок.

Гоголь отходит, поворачивается и с укором смотрит на Сергея. Открывает планшет, начинает печатать. Ребята становятся вокруг него.

Сережа:

-ГЫ, ГЫ.

Гоголь:

— Не стойте над душой.( пауза) Не люблю.

Дети садятся в кресло, спят. Гоголь печатает.

Бой часов. Тарелка сама начинает крутиться. Музыка вертолета.

Таня: Светлана Николаевнаааа?

Сережа и Глеб прикрываются рукой от яркого света.

С.Н.:

— Это я в школе Светлана Николаевна. А после 12 я ночной дозор. Обращаясь к Гоголю, Николай Васильевич, голубчик, я за вами.

Гоголь, закрывает крышку планшета:

-Но вот на самом интересном месте.

Светлана Николаевна, уводя под руку Гоголя:

— А вас я жду завтра к первому уроку с готовыми сочинениями.

Гоголь поворачивается, показывает детям язык. Сережа падает в обморок на мат.

Ведущий1:Школа — самый лучший друг,

Второй наш домродной,

Где постигаем курс наук

Мы дружною семьей.

Ведущий 2: А давайте узнаем у наших выпускников, как они постигают этот курс наук? 9 класс поет завершающую песню

Ведущий1: А сейчас о том, что ещё будет, расскажет директор нашей школы Наталья Петровна.

Ведущий2: Слово предоставляется клирику храма Донской иконы божьей матери отцу Олегу.

Сценарий ко дню учителя: «День педагога — праздник мудрости, знаний, труда!»

Аннотация

Предлагаем вашему вниманию авторский сценарий ко дню учителя на тему: «День педагога — праздник мудрости, знаний, труда!». Материалы праздничной программы доступны для бесплатного просмотра и скачивания.

Школа и учитель — испокон веков это вечные ценности, святая святых в жизни каждого человека. Вместе с учениками учитель каждый раз учится читать и писать, складывать и умножать, вместе с детьми заново открывает планету, её глубины, изобретает велосипед. И не надоедает ему за столько лет одно и то же… Потому что в его сердце течет нескончаемым потоком любовь к детям, к родной школе! Если он по-настоящему любит детей, свою профессию, свой предмет. И дети очень хорошо это чувствуют, понимают и запоминают на всю жизнь. Не зря в свой профессиональный праздник учителя несут огромные охапки цветов — символ любви и бесконечной благодарности тем, кто был путеводной звездой для вчерашних и сегодняшних школьников. Нашу сельскую школу представляет не большой, но очень дружный и сплочённый коллектив. Данное внеурочное мероприятие стало уже традиционным и проходит обычно 5 октября. Организуется членами ученического самоуправления при поддержке и помощи педагога-организатора. В начале дня проводится День самоуправления, а затем Концерт с играми, сюрпризами, конкурсами для учителей.

Цель мероприятия: воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к учителю, труду педагога; пробуждение познавательного интереса к внеклассной деятельности.

Задачи

• Создать условия для проявления учащимися инициативы, самостоятельности, ответственности, искренности и открытости при организации и проведения праздника.
• Использовать нетрадиционные творческие формы внеурочной деятельности.
• Активизировать деятельность школьного ученического самоуправления.
• Сформировать доброжелательные отношения между учащимися и педагогами.
• Подготовить концертные номера и конкурсную программу.
• Содействовать воспитанию культуры общения при подготовке мероприятия.

Формы организации деятельности детей

• проведение концерта, конкурсов.
• сюжетно-ролевая игра
• театрализованная игра
• беседа, мозговой штурм
• составление сценария

Ход мероприятия

Ведущие — ученик 9 класса и ученица 8 класса.

Игры, викторины проводит ученица 9 класса.

(звучат фанфары, выходят ведущие)

Ведущая:

Сапожник может починить ботинки,
А плотник — табуретку и крыльцо.
Но только у учителей в починке
Светлеют разум, сердце и лицо.

Ведущий:

Какая тонкая работа —
Умнее сделать хоть кого-то,
Цветок удачи принести,

От одиночества спасти,
А самому потом тихонечко уйти…

Ведущая: Наши учителя — самоотверженный народ. У меня такое впечатление, что они постоянно находятся в школе. Приходишь утром в школу — они уже там, уходишь из школы — они еще там.

Ведущий: Какое же огромное сердце нужно иметь, чтобы изо дня в день, из года в год так щедро тратить его на нас!

Ведущая: И какой доброй, терпеливой и нестареющей должна быть душа.

Ведущий: Ваш день, учителя! Спасибо вам, дорогие учителя, за то, что вы есть, за то, что вы такие, и всех мы вас очень любим!

Ведущая: Мы еще раз поздравляем вас с праздником!

Ведущий: Желаем, чтобы все ваши мечты, желания сбылись!

Ведущая:

Примите наши пожеланья
Здоровья, счастья и добра,
И пусть плохого настроенья
У вас не будет никогда!

Ведущий:

Пусть улыбкой доброю, нежною
Каждый день для Вас начинается,
Пусть заботы, тревоги житейские
На пути Вашем реже встречаются.

Ведущая

:

Пусть будет счастье и здоровье,
И пусть на все хватает сил,
И, чтобы каждый день с любовью
Вам только радость приносил!

Ведущий:

Пусть в этот день Вам солнце ярче светит,
Цветы под ноги падают ковром.
Желаем Вам здоровья, счастья, света,
Всего того, что называется добром!

Танец «Танцуй добро» в исполнении танцевальной группы «Рябинушка».

Ведущий:

В день осенний, когда у порога
Задышали уже холода,
Школа празднует День педагога,

Праздник мудрости, знаний, труда.

Ведущая:

День учителя! Вслушайтесь сердцем
В эти звуки, что дороги нам.
Всем, что связано с юностью, детством,
Мы обязаны учителям!

Ведущий:

Вы душою всегда молодые,
Труд и радости с нами деля,
Наши строгие, наши родные,
Терпеливые учителя!

Ведущая:

За ваши мудрость и терпенье
Хотим мы вас благодарить.
Собрать бы все цветы на свете

И вам сегодня подарить!

Ведущий:

Пусть в этом зале в этот час
Огни горят светлей!
И вновь мы поздравляем вас,
Своих учителей!

Ведущая:

От А до Я, к любым открытиям
Путь начинается с тебя.
Да будет славен труд учителя,
Да будет славен День учителя.
Ваш день, учителя!

Соведущая: А сейчас я предлагаю вам немного поиграть.

Игра: «Сказки – перевертыши». (Проводит игру для учителей)

Ведущий: Поздравить учителей с прекрасным праздником спешат ученики начальной школы. Давайте их поприветствуем аплодисментами.

Песня «Школьный праздник».

Ведущий:

Учительство – не труд, а отреченье,
Умение всего себя отдать,
Уйти на долгий подвиг и мученье,
И в этом видеть свет и благодать.
Учительство – когда в глазах холодных
Зажжется понимания заря,
И ты поймешь: старался не бесплодно
И знания разбрасывал не зря.
Осыпанный цветным дождем букетов
И озаренный блеском сотен глаз,

Прими, учитель, не слова привета,
А часть души от благодарных нас!

Для вас в подарок танец от прекрасных девушек!

Танец «Барыня — сударыня» в исполнении танцевальной группы «Рябинушка».

Ведущий: А сейчас внимание на экран!

Видео с фото учителей (3 минуты)

Ведущий:

Вы душою – всегда молодые,
Труд и радости с нами деля,
Наши строгие, наши родные,
Терпеливые учителя.
Сил вы нам отдаете немало
И любви – несмотря ни на что.
Как вы верите в нас! – что пожалуй,

Верить так не умеет никто.

Ведущий: Вам в подарок танец от учеников начальной школы.

Танец «Вместе мы сильны».

Соведущая: А сейчас самое время немного поиграть: «Доскажи поговорку».

Ведущая:

Мы замечаем не всегда,
Как много нам забот
И терпеливого труда
Учитель отдает.

Ведущий:

С едва заметной сединой
На темно-русой прядке
Стоит она перед тобой,
Сложив стопой тетрадки.

Ведущая:

И любишь ты, как он, как я,
Ее – и скажем прямо:
Она – вторая мать твоя.
А кто дороже мамы?

Ведущий: Встречайте аплодисментами учеников 5 класса.

Стихотворения «Поздравляем мы учителей».

Ведущий:

Благодарны беспримерно!
Слов от удивленья нет
Как вы знаете предмет!
Пусть же вам щедрее светит Солнце!

Ведущая:

И от всех кто рядом и вдали,
Шлем мы вам привет от всех питомцев –
И поклон – от неба до земли.

Принимайте поздравления.
Для вас частушки.

Частушки «В нашей школе это случается…» в исполнении членов ученического самоуправления.

Соведущая: Я предлагаю вам немного отвлечься и поиграть!

«Угадай мелодию».

Ведущий:

Нелегкий труд — детей учить
И отдавать себя сполна,
Дорогу знаний им открыть,
Найти все нужные слова.

Ведущая:

И в День учителя от нас
Примите благодарность,
Она честна, не напоказ,
Так пусть приносит радость.

Ведущий:

Ваш терпеливый, нужный труд
Достоин восхищения,
Пусть все цветы для вас цветут,
Добавив вдохновения.

Ведущая: Учителя не только преподают для нас, дарят детям знания, но и воспитывают в своих учениках достойных людей, с яркой фантазией, разносторонним досугом и актерским талантом!

Сказка на новый лад «Три поросёнка и красавица».

Ведущий:

Много слов хороших есть,
Чтобы Вам сейчас прочесть,
Пожеланий откровенных,
Добрых, необыкновенных…

Ведущая:

Пусть душа поет от счастья,
Прочь бегут от Вас ненастья,
А прекрасный, добрый смех
Пусть приносит Вам успех!

Ведущий:

Пусть у Вас всё будет гладко,
Чтоб жилось Вам сладко-сладко.
Мы Вас любим, уважаем
И ещё раз поздравляем!

Ведущая: Учителя думают, что на уроках мы отвлекаемся, переговариваемся с соседом по парте и не всегда случаем учителя, но это не так, и мы вам готовы это доказать. Внимание на экран!

Видео «Фразы учителей».

Ведущий:

Спасибо вам, что выбрали профессию,
Которая несет учения свет!
И за нескучные уроки интересные,
За то, что знаете на всё всегда ответ!

Ведущая:

Мы любим вас, хотя порой шалим.
Простите нас, пожалуйста, за это!
Мы вас за всё, за всё благодарим,
И лучше нет учителя на свете!

Ведущий:

Желаем вам учеников прилежных,
Зарплат высоких, творческих идей
И на работе дней только успешных,
Чтобы гордились вы профессией своей!

Ведущая: вас спешат поздравить активисты ученического самоуправления.

Танец сидя «Делай, как мы».

Соведущая: Наша игровая программа близится к финишу! Для вас последнее задание. «Пантомима».

Ведущая: Сегодня нам было нелегко, мы преподавали у детей. И одно можем вам сказать точно – быть учителем непросто! Мы верим, что наши учителя самоотверженно выбирали эту профессию!

Ведущий: А если нет? Как думаете, кем бы стали наши учителя, если не учителями?

Ведущая: Интересный вопрос, давайте представим это!

Сценка «Если б не был я учитель, я бы был…»

Ведущая:

Сегодня праздник всех учителей,
И Вас поздравить тоже мы спешим.
Желаем Вам здоровья и любви,
В профессии — достигнутых вершин.

Ведущий:

Пусть любят Ваш предмет ученики
И по стопам хотят потом пойти,
Приходят навестить выпускники,
Совет спросить, поддержку обрести.

Ведущая:

Желаем Вам побольше отдыхать,
Чтоб поводов для радости — не счесть,
На всех курортах мира побывать,
Мечты и цели воплотить успеть.

Сейчас мы хотим вам раздать предсказания — пожелания на этот учебный год!

Пожелания – предсказания.

Ведущий:

Спасибо Вам за понимание,
За доброту, терпение и труд.
И за дарованные нам знания,
За много отработанных минут.

Ведущая:

Ваш труд оценивать так сложно,
Учителем не каждый сможет быть.
И без таланта просто не возможно,
Ученикам себя всю посвятить.

Ведущий:

Удачи, нервов крепких и добра,
Еще здоровья Вам мы пожелаем.
И чтобы всё чему вы учите не было зря,
Вас с днем учителя мы поздравляем!

Танец «Окей» в исполнении школьного танцевального коллектива 5-9 классов.

Ведущий:

Учитель, педагог, наставник,
Ваш труд теплом души согрет.
И в День учителя мы славим
Всех, кто нам дарит знаний свет.

Ведущая:

Мы благодарны вам без меры
За всё тепло, терпение, труд.
Желаем вам добра и веры,
И пусть невзгоды все уйдут!

Ведущий: Раньше: Мама укладывала ребенка спать и говорила, ложись спать, тебе завтра рано в школу, хватит уже читать свои приключения, давай книгу сюда, ложись спать я тебе спою колыбельную. «Баю баюшки, баю, не ложися на краю»

Ведущая: Сейчас: Мама, укладывая спать, говорит, ложись спать, тебе завтра рано в школу, хватит сидеть играть на компьютере, давай ложись и сама садится за компьютер.

Ведущий: Раньше: До первого урока была зарядка.

Ведущая: Сейчас: Первым уроком математика.

Ведущий: Раньше: В первом классе дети в кассы складывали разные буквы.

Ведущая: Сейчас: Скоро в первом классе начнут рассчитывать траекторию полета ракеты «Тополь М»

Ведущая: Мы знаем, что все изменилось, знаем, что сейчас должны учителя, Они должны знать больше, уметь больше, проводить времени в школе больше, «получать больше», а что мы должны учителям?.

Вместе: Учиться! Не забывать! Уважать!

Ведущая: За терпение, знания и доброту мы хотим наградить наших учителей грамотами и подарить небольшими подарки!

Дарят грамоты, цветы, подарки.

Ведущая:

Спасибо за то, что вы нас любили,
Хоть строгими были к нам подчас,
За то, что вы нас мыслить научили,
За все, за все, что сделали для нас!

Ведущий:

Искреннее сыновье «спасибо»
Говорим мы всем учителям.
Будьте молодыми и счастливыми
Мира, долгих лет, здоровья вам!!!

Ведущая: а сейчас мы предлагаем сделать общее фото.

День учителя: сценарии к празднику

В помощь к подготовке и проведению мероприятий ко Дню учителя в школе предлагаем подборку работ ваших коллег, присланных на фестиваль «Открытый урок» на данную тему в разные годы.

Надеемся, что идеи педагогов из разных уголков нашей страны, будут полезны вам в разработке собственных сценариев, мероприятий и т.п., посвященных этому празднику.

Накануне дня учителя 2019

Автор: Пятковская Татьяна Александровна

Представлен сценария открытого внеклассного мероприятия, посвященного Дню учителя. Данный сценарий является результатом сотворчества Пятковской Т.А., студентов и их родителей. В нём использованы материалы книг Кулешовой Н.В. «Сценарии конкурсов, праздников для студентов», Петуховой Е.Ю. «Веселые вечера в школе», а также идеи автора представленного материала.

Сценарий мероприятия, посвященный Дню учителя 2018

Авторы: Гончарова Марина Константиновна, Нитута Асият Насрулаховна

Профессия учителя одна из древнейших на свете. В России с 1994 года День учителя указом президента РФ празднуют 5 октября. Это праздник бескорыстной любви к своей работе, детям, желания передать свои знания подрастающему поколению. Проведение общешкольного мероприятия, посвященного Дню учителя поможет развитию у обучающихся уважительного отношения к учителю и его труду, сформировать доброжелательные отношения между учащимися и педагогами, а также раскрыть творческие способности учащихся.

Сценарий ко Дню учителя «Мы любим Вас учителя!» 2017

Автор: Силенко Елена Анатольевна

Задачи мероприятия: развивать навыки творческой деятельности у обучающихся, через подготовку к празднику; воспитывать в детях понимание ценности труда учителя.

Школьное самоуправление в День учителя (находки, которые сделают этот день ярким и незабываемым) 2016

Автор: Акиньшина Ирина Витальевна

Участие в коллективном творческом деле (Дне самоуправления) развивает у обучающихся навыки самоуправления, воспитывает самостоятельность, ответственное отношение к порученному делу, способствует формированию лидерских качеств, дает возможность проявить свои организаторские способности и коммуникативные умения. В статье представлены интересные находки из опыта работы.

День учителя 2015

Авторы: Кичигина Светлана Викторовна, Кулигина Наталья Валерьевна, Пилипова Ирина Александровна

Внеклассное мероприятие, основная цель которого: формирование эстетических взглядов; привитие уважительного отношения к педагогической профессии; воспитание умения приносить радость людям; развитие творческих и актёрских способностей детей; создание душевного контакта и дружелюбного отношения.

Творческий проект «Вам, дорогие учителя!» 2015

Автор: Мисюрина Юлия Анатольевна

Сценарий праздничного концерта к Дню учителя и проект учащихся «Вам, дорогие учителя!» могут быть использованы на подобном мероприятии в школе, а также стать основой для создания и проведения различных КТД как в школе, так и в летнем лагере. Цель: избежать пафосности и официоза.

Сценарий концерта ко Дню учителя «Назад в СССР» 2015

Автор: Данилова Ольга Борисовна

Праздничный концерт, посвященный Дню учителя, поможет педагогам вспомнить самые яркие моменты времени, по которым так часто возникает ностальгия. Советское пионерское детство и комсомольская юность: сбор макулатуры, металлолома, дефицит, очереди, любимые мелодии тех лет, миниатюры и импровизации и, конечно же, танцы!

Сценарий концерта, посвященного Дню учителя, «Улыбнитесь, учитель!» 2015

Авторы: Сибилёва Ольга Михайловна, Ховрич Екатерина Федоровна

Сценарий концерта написан не совсем традиционно, хотя в нем можно найти обычные концертные номера (песни, игра на гармошке учеников ДШИ), которые можно заменить с учетом возможностей ОУ. Строится на анекдотах школьной тематики. Цель мероприятия: создание праздничного настроения у учителей и представление отчета команды КВН «Пионеры», шутки подобраны на школьную тематику.

Праздник, посвященный Дню учителя, «Всем, кому гордое имя – учитель» 2014

Автор: Фазылова Рания Вазифовна

Представлен сценарий внеклассного мероприятия.

Праздничное поздравление на День учителя 2014

Автор: Маначина Надежда Васильевна

Материал, изложенный в статье, предназначен для проведения внеклассного мероприятия на День учителя, для школы с небольшим количеством учащихся, где одному малочисленному классу не под силу провести большое общешкольное мероприятие в День учителя, когда традиционно учащиеся поздравляют своих учителей. Материал можно использовать для торжественной части праздника.

Твое гордое имя – учитель 2014

Автор: Дружинец Татьяна Анатольевна

Внеклассного мероприятия посвено Дню учителя. Принимают участие учителя и ученики 2–11-х классов.

«День учителя 2014» – праздничный концерт 2014

Автор: Тимофеева Елена Алексеевна

В статье представлен сценарий Дня учителя, включены частушки, стихи, песни об учителях и учениках.

Праздник «День учителя» 2013

Автор: Филимонова Ольга Ивановна

Сценарий праздника включает в себя исполнение различных песен о школе и постановку сценки «Незваные гости».

Сценарий праздника, посвященного Дню учителя 2013

Автор: Наумова Валентина Александровна

Сценарий праздника включает в себя стихи, песни о школьных годах и учителях, сценку-импровизацию об уроке географии.

Сценарий праздника «День учителя». Съемка фильма «Учитель. Это интересно!» 2013

Автор: Треногина Ольга Сергеевна

Ежегодно мы с членами Совета старшеклассников придумаем что-нибудь интересное и необычное, чтобы поздравить своих учителей с профессиональным праздником. В этом учебном году мы решили снять о них фильм. Получилось очень оригинально.

Внеклассное мероприятие, посвященное Дню учителя 2013

Автор: Похожай Светлана

Сценка первый день учителя в школе. Смешные сценки про школу

Вот и приближается праздник под названием день учителя. А пока он плавно приближается все ученики «бегают» в поисках того, чем они будут удивлять своих любимый учителей. И вы тоже бегаете? А может, вы покажите смешные сценки про учителей на день учителя?

Миниатюра сдача экзамена.

Учитель:
Дорогие ученики, здравствуйте. Сегодня у нас экзамен, и сегодня в нашей школе, в нашем классе проводится эксперимент. Нам подключили камеры, и теперь всех нас видят прямо в Москве! Так что ведём себя хорошо, не списываем и сдаём экзамен.
Тут один ученик тянет руку.

Учитель:
Степанов, что тебе?

Степанов:
Я это, как бы уйти уже хочу.

Учитель:
Что значит уйти?! У нас экзамен!

Степанов:
Так я и хочу его «сдать» и уйти.

Учитель:
А, сдать! Это другое дело! Но помни Степанов, везде камеры, так что давай не подведи ни свой класс, ни всю школу в целом!
Степанов выходит и сразу отправляется к учителю и даёт ему тяжелый мешок.

Учитель берёт мешок и говорит удивлённо:
Что это, Степанов?

Степанов:
Как что? Это мой экзамен!

Учитель смотрит в мешок, потом вытирает пот с лица и говорит:
А почему мелочью?

Степанов:
Просто батя в маршрутке работает, у нас всегда эта мелочь есть!

Учитель отдаёт мешок ученику:
Забери быстро, Степанов. Камеры везде, а ты мне суёшь!

Степанов забирает мешок:
А как же тогда мне сдать экзамен?

Учитель:
Видишь, мой стол свободен? Сядь за него, и там оставь мешок.

Ученик садятся за стол учителя и говорит:
Всё готово. Я сдал?

Учитель:
Какой сдал, Степанов?! Видишь, камеры повсюду! Давай, я тебе сейчас помогу. Намекни мне, какой у тебя вопрос.

Степанов:
Как намекнуть?

Учитель:
Подними руку, отпросись выйти и так между делом намекни.

Степанов тянет руку.

Учитель:
Степанов, что тебе?

Степанов:
Артур Николаевич, можно, перед тем как я отвечу на вопрос «основные свойства атома», я схожу в туалет?

Учитель:
Можно, Степанов, иди.

Степанов выходит. А учитель говорит:
Вот видите, как Степанов легко сдал экзамен?! А всё потому, что папа у Степанова работает в маршрутке, и Степанов готовится продолжить дело отца и поэтому спешит всё быстро сдать, и пойти учиться у отца!

Сценка — Современные учителя.

Учителей могут играть ученики.

Учительская, в ней двое учителей. В учительскую быстрыми шагами заходит ещё один учитель, кидает журнал на стол и говорит.

Учитель 1:
Нет, я так больше не могу! Сил моих больше нету!
Один из учителей находящийся в комнате спрашивает.

Учитель 2:
Что случилось? Опять 8 «а» класс довёл?
Третий учитель, который также был уже в учительской, вторит.

Учитель 3:
Да, 8»а» это просто ад!

Учитель 1:
Говорила мне мама: надевай колготки, юбку покороче, и иди к зданию городской думы, авось кто-нибудь на тебя и «клюнет»! Нет же, одела я строгий костюм, и пошла поступать на учителя, карьеру пошла делать!

Учитель 2:
Ну, нельзя же так из-за одного класса! Всё-таки это дети, надо с ними помягче как-то.

Учитель 3:
Помягче надо. Но была бы моя воля я бы им «гайки закрутила»!

Учитель 1:
Куда уж строже-то? Вызываю я Петрова к доске, спрашиваю – покажи на карте Мальорку. А он говорит – показать не покажу, а рассказать, как там классно могу, мы там с папой летом отдыхали!

Учитель 2:
Да, уж, Петров он ведь сын депутата, он может многое рассказать! А у меня Иванов на уроке руку тянет и говорит – можно выйти! Я спрашиваю – куда тебе? А он отвечает – кота покормить! Говорю – какого кота? Дома что ли кот-то твой остался или ты в школу его принёс? А он мне отвечает – игру закачал, называется говорящий кот, вот ему есть пора. И показывает мне планшет. Я прямо и не знаю, что и делать, говорю, иди, корми кота, мне в классе жертвы голода не нужны.

Учитель 3:
А у меня ученики наотрез отказались учить Достоевского. Говорят, Роспотребнадзор внёс их любимый сайт с играми в список запрещённых, а они на это внесли в свой список запрещённых к изучению авторов всех писателей и поэтов, которые мы в школе проходим!

Учитель 1:
Да это не дети, то…я даже не знаю, как сказать, чтобы не выругаться!

Учитель 2:
Ну не чего, будет и на нашей улице праздник, придёт пора зачётов и экзаменов!

Открывается дверь в учительскую, входит ещё один учитель и говорит:
С праздником, учителя!

Смотрите также смешные стихи о школе для детей . Достоинства наших веселых сценок состоят в том, что для них не нужно костюмов, нет необходимости заучивания больших текстов (а тот, кто играет роль учителя, может воспользоваться распечаткой, которую можно вложить в журнал), репетировать их нужно недолгое время. При этом эти сце

Смешные сценки про учителей на День учителя

С профессией учителя сталкивается каждый человек. Сначала он знакомится с ней в образе ученика, затем – в роли родителя. Поэтому смешные сценки про учителей нравятся практически всем людям. А на школьных праздниках без них никак не обойтись!

Смешные сценки про учителей и Вовочкиных родителей

Ох уж и достал всех учителей этот пресловутый Вовочка! Но, как оказывается, его родители не уступают ему в знаниях, находчивости и самоуверенности. Поэтому смешные сценки про учителей и Вовочкиных родителей удачно впишутся в сценарии школьных праздников.

Сценка про Вовочкиного папу и его занятие физкультурой

Эта миниатюра вполне подойдёт в качестве сценки на День учителя. Смешные истории, связанные с непонятливыми родителями – что может больше развеселить педагогов? Сюжет этой сценки начинается с того, что в школу является Вовочкин папа с перевязанной головой и на костылях. Он требует у директора денежной компенсации за травму, так как в поликлинике ему не дают бюллетеня с оплатой. Директор удивляется: «А почему школа должна платить за разбитую голову?»

— Да не школа, а ваш учитель физкультуры! Это же он заставил детей выполнять упражнение, которое я тоже попытался выполнить, стоя за дверью спортзала – и вот результат!

— Что же потребовал такого невозможного Андрей Петрович от детей? – удивляется директор.

— Он сказал им: «Дети, поднимите правую ногу!» Я тоже поднял правую ногу. А он и говорит: «А теперь поднимите левую ногу!» Я попытался поднять ещё и левую ногу, держась руками за подоконник, но упал, ударившись головой об пол… А ноги у меня застряли в батарее отопления! Просто удивительно, как ещё все ваши дети не покалечились!

Миниатюра «Анна Ивановна из Казани»

Имеют успех смешные сценки про учителей, написанные в стилях классиков. Например, это может быть миниатюра, чем-то напоминающая «Сказку о рыбаке и золотой рыбке».

Жил Вовочка со своими родителями

Прямо возле своей школы.

Жили они там пять лет и два месяца.

Вовочка ходил в эту школу,

А родители регулярно посещали собрания.

Раз явился отец на собрание,

Глядь — учительница вся в трауре.

И спросил тут отец учительницу:

— Что случилось, Анна Ивановна?

Отвечает отцу учительница:

— Горе горькое у нас приключилося!

Приходила в школу комиссия,

Посещала уроки разные.

Вот и в наш класс они заглянули, да…

Удивил всех, не скрою, Вовочка,

Просто, можно сказать, совсем потряс!

Заявил он честной комиссии,

Мол, люблю внеурочку без памяти,

Называется «Мифы из Казани»… Да…

Про сказания он не обмолвился,

Уточнил даже: мол, в Казани

Эти мифы писали мифОлоги –

Коренные казанские жители.

Тут отец удивился по-крупному:

— Чем же вы недовольны, Ивановна?

Мой сынок вам такой комплимент сказал,

А вам всё не по вкусу приходится!

— Так занятие внеурочное

Называлось совсем иначе ведь!

Там не только про мифы велася речь,

А ещё и про ска-за-ни-я!

И взвился тут совсем от гнева отец:

— Если сами вы, Анна Ивановна,

Уроженкой являетесь города,

Что зовётся поныне Казанью,

Это вовсе не аргумент, увы,

Нападать на ребёнка с претензией!

— Вы откуда такое взяли-то,

Что, как будто, родилась в Казани я?

— Так вы сами сказали, мол, на занятии

Изучаем мы мифы. И – С КАЗАНИ Я!

Учительница хватается за голову и с криком: «О!» убегает со сцены. Вовочкин папа пожимает плечами и уходит в другую сторону.

Старик Хоттабыч – а был ли он?

Можно представить сценки на День учителя смешные, в которых будет использован старинный фолиант с начертанными на нём иероглифами. Достать его можно из бутылки, которую Волька выловит в море. Все в зале будут ожидать джина, а тут… И Волька тоже удивится – в книжке-то совсем по-другому написано!

А можно всё-таки выпустить на сцену джина по ходу сценки на День учителя. Смешные заповеди, которые произнесёт старик Хоттабыч, наверняка рассмешат всех педагогов и учеников! Хотя фолианты для прочтения в чисто учительском кругу и на общем празднике с учениками должны быть, всё-таки, разными.

«Заповеди молодому учителю от опытных коллег» с демонстрацией

Очень креативно пройдут смешные сценки про учителей на День учителя, если правила, которые войдут в них, будут не только читаться, но и разыгрываться. Например, это может выглядеть так.

Ведущий (опытный педагог):

— Учитель!

Войдя в класс, одна из молодых учительниц изображает момент входа в комнату, ставит сумочку на стол, кивает воображаемому классу и готовится сесть на стул, выдвигая его из-под стола. Ведущий почти кричит:

— Не садись!

Но учительница уже уселась на стул. Ведущий укоризненно качает головой и продолжает грустно:

– Не садись на стул сразу же – сначала проверь, нет ли на нём клея или кнопок…

Учительница вскакивает, но стул уже приклеился и поднимается вместе с ней. Добиться такого эффекта достаточно просто, если использовать ремешок, который необходимо незаметно пристегнуть.

Подобным образом можно обыграть все заповеди, которые могут даже превратиться в миниатюрные смешные сценки про учителей на День учителя – каждая заповедь станет полноценным маленьким представлением.

Миниатюра-правило для начинающих педагогов

Разыграть смешные сценки про учителей и учеников можно, взяв за основу реальный случай из практики опытных «русаков». Например, ведущий произносит такую заповедь:

— Учитель! Никогда не требуй у учащихся сочинений, добавляя при этом словосочетание «кровь из носу!»

Разворачивая действие этой заповеди, можно обыграть самые разные смешные сценки про учителей предметников. Например, такую.

Педагог даёт задание детям:

— Завтра все приносят сочинение – кровь из носу!

Дети кивают, перешёптываются, хихикают. Мигает свет, имитирующий наступление нового дня. Дети сидят довольные, учитель просит прочитать сочинение одного из них. Тот читает: «Сочинение. Кровь из носу. Однажды я писал сочинение вечером. Вдруг я уснул. Голова сама собой упала на тетрадь, нос расплющился о поверхность стола, из него обильно потекла кровь!»

Может быть другой вариант задания: «Принести поделку – кровь из носу!» Как результат – дети приносят пузырьки с «кровью». Причём один сообщает, что кровь взята мамина, другой – что у прохожего на улице, а третий и вовсе говорит, что брал кровь… у директора школа, мотивируя тем, что ему велела сделать это Наталья Петровна!

Сценка-заповедь для «математички»

Получаются смешные очень сценки про учителей, в которых принимают участие находчивые и весёлые учащиеся. Такие инсценировки даже подойдут для школьных КВНов.

Ведущий:

— Учитель математики! Не напрягай учащихся с гуманитарным уклоном своими заданиями – для них царицей всех наук другой предмет является.

Педагог:

— Ребята, опишите, пожалуйста, синусоиду. Петя!

Петя что-то быстро пишет на листочке, покусывает ручку, чешет ею в голове, рукой ерошит волосы – в общем, демонстрирует процесс сочинения стихов. Затем он встаёт в картинную позу, отставляет назад ногу, руку простирает вперёд и с завыванием читает с листа:

— О, синусоиду, друзья,

Сейчас вам опишу здесь я.

Она прекрасна, слов тут нет –

Но дам я полный вам ответ.

Как пьяницы домой круиз

Извилиста она. То вверх, то вниз

Кривая вьётся, вьётся, вьётся…

Увы, здесь рифма не даётся…

Изменчив синус! От угла

Зависит он всегда. Всегда!

О, амплитуда! Аргумент!

Возможно, что за пьяным мент

Спешил? И потому петляла

Дорожка? Или заставляла

Его следы так путать сильно

Метель? И снег валил обильно?..

Учитель с возмущением прерывает «поэта»:

— Ну, хватит, Петенька, резвиться!

Садись, поэт Пётр. Единица!

Миниатюра про учителя английского языка

Очень нравятся педагогам короткие инсценировки, когда взрослые показывают своё мастерство и юмор, иронизируя по поводу изворотливости незадачливых лентяев. Такие смешные сценки учитель и ученик разыгрывают совместно, поэтому они подходят для общешкольного концерта.

Учитель:

— Гуд дей, Володя!

— Гуд дей, Анна ПавлОвна, — с акцентом отвечает ученик.

— Ты выучил слова?

— Конъешн, Анна ПавлОвна!

— Как будет по-английски «морковь»?

— Морквейшнл!

— А картофель?

— Картофейлинг!

— Так, Володъя… Замечательнейшнл! За ответилинг ты получаешнл единицилинг! Понимэйшинл?

Володя грустно кивает, забирает дневник и уходит.

Миниатюра по сюжету из анекдотов про Вовочку для девочки

Смешные сценки про учителей на последний звонок разыгрываются как воспоминания о детстве уже повзрослевших выпускниках. Поэтому можно взрослых юношей и девушек представить малышами – девчушек с бантиками и веснушками и пацанят в бриджах с помочами. Одна из сценок может быть такой.

Учительница:

— Наташенька, скажи, как размножаются дождевые черви?

— Делением, Тамара Степановна!

— А конкретнее, Наташенька, как?

— Лопатой же, Тамара Степановна!

— Ладно, Наташенька, бог с ними, с червями… А назови мне десять животных, которые обитают в Африке.

— Четыре крокодила и шесть обезьян!

— Всё, Наташа, моё терпение кончилось! Давай свой дневник, я поставлю тебе в него двойку!

— А у меня его сейчас нету… Его Василиса у меня на время взяла. Она сегодня им своих родителей пугать будет.

Миниатюры по сюжету из анекдотов про Вовочку для мальчика

Учитель:

— Сколько будет дважды два? Танечка, отвечай!

— Пять тысяч, Марь-ванна!

— Неверно. А как думаешь ты, Петенька?

— Я думаю, что вторник!

— Ты совсем не думаешь, Петенька. А если и думаешь, то не мозгами… Вовочка, может быть, ты знаешь правильный ответ?

— Конечно, Марь-Иванна! Дважды два будет четыре!

— Совершенно верно, умничка ты, Вовочка! А как ты догадался?

— Так ведь если от пяти тысяч отнять вторник, то как раз получится четыре!

Вторая сценка может быть построена на беседе Вовочки с родителями. Мама спашивает сына, что было сегодня в школе. Вовочка гордо отвечает:

— Марь-Иванна похвалила вас за дружбу!

— Это как? — спрашивает удивлённая мама.

— Она так и сказала: «Ну, Вовочка, спасибо огромное твоим родителям, очень они мне удружили! А ещё она попросила, чтобы все сказали, есть ли у них родные братья и сёстры. Я первый ответил!

— Что же ты сказал?

— Ну, так и сказал, что я — единственный ребёнок в семье! А Мария Ивановна вытерла со лба пот, подняла руки к небесам и радостно воскликнула: «Слава тебе, Господи!»

О том, как придумывать сюжеты миниатюр для школьных праздников

Все инсценировки являются отображением действительности. Их вовсе не нужно выдумывать. Достаточно просто внимательно наблюдать за детьми и педагогами и записывать все смешные случаи. Лучше самой жизни не сочинит никто.

УЧИТЕЛЬ — сценки про профессию

автор: Вячеслав Макуть

 

(диалог о выборе своего пути)

 

УЧЕНИК: 

О, сколько раз я задавал себе вопрос,

Тот, от которого нам никуда не деться:

Как проложить УСПЕХА курс средь жизни гроз?

Могу ли сам себя назвать: «Я, ШТУРМАН ДЕТСТВА»?

 

Что для меня – УСПЕХ: возможность «сладко» жить?

Иль путешествовать по миру без заботы?

А может это – верно Родине служить?

Познанье нового, любимая работа?

 

О, как же часто мы мечтаем об одном,

А жизнь, увы, предоставляет нам другое?..

Она, как в шторм, то увлекает нас на дно

То позволяет стать в борьбе сильнее втрое! 

 

С вопросом этим я к Учителю пришёл,

Он знает жизнь. Он мудр… И он моя опора!

Мы с ним поговорили очень хорошо…

А вам решать: нужны ль такие разговоры…

 

УЧИТЕЛЬ: 

Скажи мне, юный друг, к чему стремишься ты?

Чего достичь желаешь в жизни этой бурной?

И что потом, когда достигнешь ты мечты,

Страдать не будешь ли до самой скорбной урны?

 

УЧЕНИК:

 Увы, Учитель, я страдаю от того,

Что кое-кто из близких в мой успех не верят…

А я, как футболист, хочу забить свой гол,

И распахнуть к признанию пошире двери!

 

УЧИТЕЛЬ: 

К признанию стремишься ты любой ценой?

И не нужны тебе друзья и не родные?

 

УЧЕНИК: 

Но вы сказали: тренируйся и не ной!

И твой успех к тебе придёт тогда отныне!

 

УЧИТЕЛЬ: 

Но ты забыл, мой друг, о вещи об одной, —

О той, что у тебя ещё не скоро будет…

 

УЧЕНИК: 

И, что же это?..

 

УЧИТЕЛЬ:      

                  То – самоконтроль,

К которому стремятся все на свете люди!

За славой гонка, за признаньем – суета!

Ты будешь в страхе: в чём-то неудачу встретить!

 

УЧЕНИК: 

Так значит: призрак и фантом – моя мечта?

И юнгой а не штурманом я буду в свете?

Но я уже сейчас стремлюсь, чтоб первым быть!

И чтоб одерживать всё новые победы!

Учусь не ждать подачек от своей Судьбы,

А даже, может быть, с ней трудный бой изведать!

 

УЧИТЕЛЬ: 

Не торопись, мой юный друг, себя казнить!

В любых словах «горячих» истина закрыта!

И чтоб не потерять связующую нить,

Ты должен их всегда просеять сквозь ТРИ СИТА!

 

УЧЕНИК:  

О да, Учитель! Эту притчу слышал я!

 

УЧИТЕЛЬ: 

А если слышал и запомнил, то используй

И разбери свои слова, мысль не тая,

Чтоб принесли они тебе лишь только пользу!

Вот СИТО ПРАВДЫ… Ты считаешь ПРАВДОЙ то,

Что мне поведал о своём стремленье к славе?

 

УЧЕНИК:  

О, нет, Учитель! Это слухов был поток,

А я сметён был ими, словно в снежной лаве!

 

УЧИТЕЛЬ: 

Второе сито! Это СИТО ДОБРОТЫ!

Что внёс ХОРОШЕЕ своими ты словами?

Расправил крылья, может, у своей мечты?

Иль может ДОБРОТЫ поднял святое знамя?

 

УЧЕНИК: 

О, нет! Напротив! Этим боль себе принёс!

И Вас, Учитель, этим огорчил я очень!

Увы, не смог маршрут свой проложить средь звёзд…

 

УЧИТЕЛЬ: 

Опять спешишь себя унизить, между прочим!

И ТРЕТЬЕ сито – СИТО ПОЛЬЗЫ слов твоих!

Уж так ли ВСЕМ необходимо их услышать?

Есть ЦЕЛЬ и ТЫ! ЗАДАЧА есть для ВАС ДВОИХ!

Её решение лишь в ВАС живёт и дышит!

Теперь ответить: есть смысл об этом говорить,

Когда ведёшь корабль ты к цели в море бурном?

Когда лишь учишься ты жизнь свою творить?

Когда ты ДЕТСТВА своего пока лишь – ШТУРМАН?

 

УЧЕНИК:  

И снова «НЕТ» отвечу я, Учитель мой…

Я понял главное: слова бросать не стоит!

Стремиться к ДЕЙСТВИЮ и летом, и зимой

Я буду! Буду твёрд, уверен, стоек!

Стремиться буду быть примером для людей!

И благодарным людям быть за их науку!

 

УЧИТЕЛЬ: 

Так пусть удача впредь сопутствует тебе,

Мой юный друг…

 

УЧЕНИК:                                         

           УЧИТЕЛЬ,

               Дайте ВАШУ РУКУ!!!

Сценка Бедные учителя!

автор: Оксана Сергеева 

 

1 ученик. Наши учителя такие хорошие! Мне их так жалко, они так устают!

 

ВСЕ: Да…

 

2. Особенно на 5-м и 6-м уроке! Если бы я была министром просвещения, я бы сделала в школе только по 

 

4 урока, чтобы учителя не перетруждались!

 

ВСЕ: Правильно!

 

3. А я вообще стараюсь на 1-й урок не приходить! Прихожу ко 2-му, а иногда и к 3-му!

 

ВСЕ: Почему?!

 

3. Ну, представьте себе – утро, может, учитель не выспался, допоздна планы писал, а тут с утра сразу – бах, такая куча учеников в классе! Это же тяжело! Нет, я наших учителей берегу!

 

ВСЕ: Молодец!..

 

4. Да вообще никого не волнует, что у учителя ещё и семья есть! Попробуй вечером успеть постирай, убери, приготовь, да ещё к урокам приготовься! А в 8.30 – уже занятия начинаются!.. Нет, я считаю, что хотя бы в 10 утра – это было бы нормально!

 

ВСЕ: Точно!

 

5. А уроки какие длинные! 45 минут! Это ж с ума сойти можно!!! У учителей голова раскалывается! По-моему, полчаса было бы вполне достаточно!

 

ВСЕ: Хватило бы!

 

6. Правильно, а в праздничные дни – 15 минут и всё, потому что учителей нужно беречь!

 

ВСЕ: Вот именно!

 

7. А перемены нужно сделать подлиннее – а то бедным учителям даже в гости друг к другу зайти некогда, последние новости обсудить! С урока на урок – кошмар!!!

 

ВСЕ: Да, подлиннее!

 

8. А совещания у них какие короткие! Ничего толком обсудить не успевают! Надо им сказать, чтобы не волновались, сидели спокойно урока по 2, а если очень надо – то и по 3, ведь мы же не обидимся, правда?

 

ВСЕ: Нет, конечно!

 

1. А зарплата у наших учителей какая маленькая! Им на себя вообще никогда не хватает!

 

ВСЕ: Не хватает!…

 

2. Правильно, надо, чтобы учитель утром, не спеша, зашёл в парикмахерскую, сделал себе причёску нормальную, маникюр, а потом уже потихонечку в школу! А то всё на бегу, всё на бегу!

 

ВСЕ: Здорово!

 

3. Если бы я была министром финансов, я бы учителям такую зарплату сделала, чтобы они на каникулах по 

 

4 раза в год целый месяц на Канарских островах отдыхали!

 

ВСЕ: Классно!

 

4. А писанины у бедных учителей сколько!!! В журнал оценку поставь, а потом ещё и в дневник! Надо вообще отменить всю эту бюрократию!

 

ВСЕ: Давно пора!

 

5. Да труд учителя вообще самый тяжёлый! Им надо года за два считать!

 

ВСЕ: Это как?

 

5. А вот так – пришли ученики в школу в 1-й класс, потом сразу в 3-й, а потом – в 5-й!

 

ВСЕ: Да-а… Хорошо бы!

 

6. А я бы на месте директора вообще сделала учителям 5 выходных в неделю!

 

7. Надо все наши предложения записать и письмо президенту отправить!

 

ВСЕ: Правильно!!!

 

8. Побежали, запишем, пока не забыли!

 

ВСЕ: Побежали!

Сценка ко Дню Учителя Урок в первом классе

автор: Оксана Сергеева 

 

Учительница: Так, ребята, сейчас у нас урок математики. Давайте вспомним, то такое «много» и что такое «мало»!

1 ученик: (тянет руку) А я уже знаю, я уже знаю!

2 ученик: (трясёт рукой) И я! И я!

Учительница: (радостно) Ну, давай скажи нам!

1 ученик: Когда папа приносит зарплату, мама всегда говорит: «А чё так мало?!»

2 ученик: А когда надо сдавать деньги в школу, мама всегда говорит: «А чё так много?!»

Учительница: (рассерженно) Ну, раз вы такие грамотные, перейдём к ознакомлению с окружающим. Скажите мне, какую вы знаете зимнюю одежду? (3-му ученику) Ну, давай ты!

3 ученик: (разводит руками) Трусы! 

Учительница: Да почему же трусы-то?! Какая же это зимняя одежда?

3 ученик: Потому что мама папе так и сказала: «если ты мне в этом году не купишь новую шубу, будешь сам всю зиму в одних трусах ходить!»

Учительница: Вот шуба-то как раз и есть зимняя одежда!

4 ученик: Не-ет! Шуба – это летняя!

Учительница: Это ещё почему?!

4 ученик: Потому что моя мама сказала папе: «в той шубе, которую ты мне подарил, только летом на пляж ходить!»

Учительница: Фу-у, с вами с ума сойдёшь! Ладно, давайте перейдём к письму. Помогите мне закончить предложение: мы с мамой пошли гулять на улицу…

1 ученик: Потому что мама сказала, что папа пришёл с работы такой, что лучше пусть спит дома»…

Учительница: Бабушка купила Коле маленькую машинку…

2 ученик: Потому что её пенсии больше ни на что не хватило!

Учительница: Н-да… (вздыхает)  Скоро мы закончим первый класс…

ВСЕ: Потому что мы все и так уже слишком умные!

Учительница: Вот именно! Всё, перемена!

Все, что нужно знать учителям о Google Meet

Google Meet — прекрасный ресурс, который можно использовать для онлайн-обучения. Если вы уже используете Google Classroom, обучение онлайн с помощью Google Meet должно быть довольно простым. Мы создали это руководство «Google Meet for Teachers», чтобы помочь вам быстро подключиться к Интернету, чтобы встретиться со своими учениками и укрепить эти отношения.

Получите доступ через свою школу

До 30 сентября 2020 г. учебные заведения, использующие G Suite for Education, могут получить доступ к расширенным функциям видеоконференцсвязи Google Meet, которые включают: до 250 участников на звонок, прямую трансляцию и запись встреч.

По умолчанию в G Suite for Education включен Meet. Если Meet был отключен, вы можете снова включить его.

У вас есть доступ к Google Meet, только если ваше учебное заведение использует G Suite for Education. Если это верно для вас, перейдите на google.com, нажмите кнопки вафли в верхней части экрана и выберите Meet из раскрывающегося меню.

Настройка Google Meet

Горячий совет: Запланируйте практическую встречу с другим учителем или другом, чтобы вы могли попрактиковаться в использовании совместного использования экрана и функции чата.Таким образом, вы сможете справиться с любой икотой, прежде чем будете готовы начать со своими учениками!

Назначьте первую встречу

Как только вы почувствуете себя комфортно, вы можете запланировать свою первую встречу. Вы начнете с создания встречи и присвоения ей псевдонима. Затем перейдите в календарь Google, чтобы добавить его к конкретному дню / времени вашей встречи. Вы можете настроить его как повторяющееся собрание на несколько дней или недель, чтобы дети могли нажимать на одну и ту же ссылку.

Убедившись, что псевдоним, дата и время встречи верны, вы можете добавить информацию о конференции.Это помогает указать детали для Google Meet и автоматически заполнит информацию, необходимую для встречи.

Поделитесь Google Meet

Встреча настроена, теперь пора поделиться со студентами. Скопируйте идентификатор встречи и нажмите на свой адрес электронной почты или в Google Classroom, чтобы поделиться им. Даже если у учащихся нет учетных записей Gmail, они смогут перейти по ссылке и посетить встречу. В Google Classroom создайте задание и добавьте информацию о встрече.Таким образом, учащиеся будут получать напоминание о собрании так же, как и напоминания о задании.

Google Встречайтесь со своими учениками!

Пришло время наконец увидеть своих учеников в реальном времени. Есть несколько способов начать собрание. Незадолго до начала встречи:

• откройте элемент собрания календаря и щелкните ссылку собрания,
• нажмите кнопку с изображением вафли и перейдите прямо в Meet, или
• перейдите по ссылке встречи в электронном письме или задании Google Classroom, которое вы создали ранее

Составьте продуманный план онлайн-обучения

Это видео поможет вам продумать, как использовать Google Meet, чтобы сделать онлайн-обучение более доступным и увлекательным для ваших учеников.Вы быстро обнаружите, что, хотя некоторые вещи являются более сложными, когда дело доходит до онлайн-обучения, в то время как другие аспекты делают процесс обучения автоматически дифференцированным и увлекательным.

Когда все входят в систему в первый раз, вам нужно потратить некоторое время на то, чтобы убедиться, что все аудио и видео работают. Также неплохо изучить этикет и ожидания в отношении видеоконференцсвязи.

Запишите свой Google Meet

Возможно, вы захотите нажать кнопку записи, чтобы студенты могли получить доступ к сеансу позже.Некоторые школьные округа даже требуют записи видео из соображений безопасности детей. Учителя могут записывать, когда входят в свою учетную запись G Suite (например, Gmail). Студенты не могут записывать.

Важные сведения о записи Google Meet:

• Записи включают активного выступающего и все, что представлено.
• Записи сохраняются в папке Meet Recordings организатора на Моем диске.
• Электронное письмо со ссылкой на запись автоматически отправляется организатору собрания и лицу, которое начало запись.
• Записанная ссылка автоматически добавляется в событие календаря.
• Если участник включает живые субтитры во время записи, субтитры не записываются и не отображаются при воспроизведении записи. Подробнее о живых субтитрах см. Ниже.

Основы // Письменная лаборатория Purdue

Эта страница предоставлена ​​вам OWL в Университете Пердью. При печати этой страницы вы должны включить полное юридическое уведомление.

Авторские права © 1995-2018, Лаборатория письма и СОВ при Университете Пердью и Пердью.Все права защищены. Этот материал нельзя публиковать, воспроизводить, транслировать, переписывать или распространять без разрешения. Использование этого сайта означает принятие наших условий добросовестного использования.

---

Цитаты в тексте MLA: основы

Резюме:

Стиль

MLA (Modern Language Association) чаще всего используется для написания статей и ссылок на источники в области гуманитарных и гуманитарных наук. Этот ресурс обновлен, чтобы отразить MLA Handbook (8 ^th ed.), предлагает примеры общего формата исследовательских работ MLA, текстовых цитат, примечаний / сносок и страницы цитируемых работ.

Рекомендации по отсылке к чужим работам в вашем тексте с использованием стиля MLA описаны в Руководстве MLA и в главе 7 Руководства по стилю MLA . Обе книги содержат обширные примеры, поэтому рекомендуется проконсультироваться с ними, если вы хотите еще больше ознакомиться с руководящими принципами ВНД или если у вас есть конкретный справочный вопрос.

Основные правила цитирования в тексте

В стиле MLA ссылки на чужие работы в вашем тексте выполняются с использованием цитат в скобках . Этот метод включает предоставление соответствующей исходной информации в круглых скобках всякий раз, когда в предложении используется цитата или перефразирование. Обычно самый простой способ сделать это — поместить всю исходную информацию в круглые скобки в конце предложения (то есть непосредственно перед точкой). Однако, как показывают приведенные ниже примеры, есть ситуации, когда имеет смысл поставить скобку в другом месте предложения или даже опустить информацию.

Общие правила

• Информация об источнике, необходимая для цитирования в скобках, зависит (1) от исходного носителя (например, печать, Интернет, DVD) и (2) от записи источника на странице цитируемых работ.
• Любая исходная информация, которую вы предоставляете в тексте, должна соответствовать исходной информации на странице цитируемых работ. В частности, какое бы сигнальное слово или фраза вы ни рассказывали своим читателям в тексте, они должны быть первым, что появляется на левом поле соответствующей записи на странице «Цитированные работы».

Цитирование в тексте: Стиль страницы автора

Формат

MLA следует методу цитирования на странице автора в тексте. Это означает, что фамилия автора и номер (а) страницы, с которой взята цитата или перефразирование, должны быть указаны в тексте, а полная ссылка должна появиться на вашей странице цитируемых работ. Имя автора может фигурировать либо в самом предложении, либо в скобках после цитаты или перефразирования, но номер (а) страницы всегда должен появляться в скобках, а не в тексте вашего предложения.Например:

Вордсворт заявил, что романтическая поэзия отмечена «спонтанным переполнением сильных чувств» (263).

Романтическая поэзия характеризуется «спонтанным переполнением сильных чувств» (Вордсворт 263).

Вордсворт подробно исследовал роль эмоций в творческом процессе (263).

Обе цитаты в приведенных выше примерах (263) и (Вордсворт 263) говорят читателям, что информация в предложении может быть расположена на странице 263 произведения автора по имени Вордсворт.Если читатели хотят получить дополнительную информацию об этом источнике, они могут перейти на страницу «Процитированные произведения», где под именем Вордсворт они найдут следующую информацию:

Вордсворт, Уильям. Лирические баллады . Оксфордский университет, 1967.

Цитирование в тексте печатных источников с известным автором

Для печатных источников, таких как книги, журналы, статьи в научных журналах и газеты, укажите сигнальное слово или фразу (обычно фамилию автора) и номер страницы.Если вы указываете сигнальное слово / фразу в предложении, вам не нужно включать его в цитату в скобках.

Кеннет Берк описал людей как «животных, использующих символы» (3).

Человеческие существа были описаны как «животные, использующие символы» (Burke 3).

Эти примеры должны соответствовать записи, начинающейся с Burke, которая будет первым, что появится на левом поле записи на странице Works Cited:

Берк, Кеннет. Язык как символическое действие: очерки жизни, литературы и метода . Калифорнийский университет Press, 1966.

Цитирование в печатных источниках корпоративного автора

Если у источника есть корпоративный автор, допустимо использовать название корпорации с последующим номером страницы для цитирования в тексте. Вы также должны использовать сокращения (например, nat’l для национального языка), где это уместно, чтобы не прерывать процесс чтения слишком длинными цитатами в скобках.

Цитирование в тексте печатных источников без известного автора

Если у источника нет известного автора, используйте сокращенное название работы instea

Правда об обучении навыкам аудирования на английском языке: что работает и почему

Я был удивлен, обнаружив, что один из учеников моего класса «аудирование» был глухой.

Она умела читать по губам на своем родном языке и училась делать то же самое на английском.

Итак, я постарался убедиться, что я всегда обращаюсь к классу, когда говорю.

Она действительно хорошо справлялась.

Очевидно, однако, что подобная ситуация вызывает множество вопросов у преподавателей языка.

Во-первых, можно ли обучить навыкам слушания человека, у которого есть физические проблемы со слухом?

А если так…

Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Загрузить)

Что такое «слушание»?

Если говорить более конкретно, в чем разница между «слышать» и «слушать»?

В преподавании и обучении ESL «аудирование» — это навык, который включает больше, чем просто слушание.

Мы хотим, чтобы наши ученики могли слушать английский с уверенностью и пониманием.

Время от времени учителя пытаются проверить и оценить уровень умения своих учеников слушать, но это может быть довольно стрессовым для учеников по ряду причин.

Учителя должны знать, что…

• Иногда ученики просто плохо слышат. Может быть, у них есть физические ограничения, или, может быть, вокруг много другого шума, или, может быть, оборудование, используемое для воспроизведения аудиоматериала, недостаточно хорошее.

• То, что мы называем «слушанием», может включать не только звуковые сигналы. Может быть, лучше посмотреть живую игру или видео, чем просто использовать аудиоматериал.

• Иногда учителя дают ученикам задание на чтение / письмо, чтобы продемонстрировать, что они поняли «текст» на слух, но может быть, у них проблемы с грамотностью, а не с фактическим слушанием.

• Иногда ученики впадают в панику и перестают слушать , когда сталкиваются со словом, которое не могут сразу перевести.Важно побуждать учащихся брать то, что они умеют, не пытаясь переводить.

Итак, как мы можем научить слушать?

Легче преподавать факты и знания, чем обучать навыкам. Но учителя могут улучшить навыки слушания и уверенность учащихся…

• Обучая их стратегиям, которые они могут использовать для более эффективного слушания.
• Предоставление им занятий, которые воплощают в жизнь стратегии, которым мы научили.

Хотите работать из дома? Сохранить гибкий график? Окажите положительное влияние? Быть частью вдохновляющего сообщества, основанного на сотрудничестве?
Нажмите здесь, чтобы присоединиться к нашей команде!

3 способа повысить навыки слушания и повысить уверенность в себе

Прежде всего, вот три основных принципа.

1. Ограничьте использование перевода.

Ваши ученики должны уметь понимать и отвечать без необходимости постоянно переводить в уме, особенно когда они слушают, а не читают.Сначала это может показаться легким и удобным способом выучить язык, но если он перерастет в привычку, они никогда не смогут свободно говорить по-английски.

Перевод — это привычка, которую нужно ограничивать, потому что…

• Студенты начинают паниковать, когда обнаруживают, что не знают каждого слова.
• Использование этих электронных переводчиков может дать искаженное представление о значении.

Это не означает, что вы никогда не позволяете им переводить . Иногда наличие эквивалента на родном языке — единственный способ продвинуть их вперед, но быстро двигаться дальше и не позволять им снова и снова возвращаться к нему.

В общем, есть более эффективные способы справиться с новым словарным запасом во время прослушивания.

Когда учащиеся слышат новое слово или выражение, им нужно к чему это привязать.

Как их учитель, вы можете помочь им в этом, предоставив…

• Контекст: Помогите им найти ключи к разгадке значения в контексте «текста для слушания».”

• Картинки: Покажите им картинку, чтобы, когда они позже снова услышат это слово или выражение, эта картинка пришла на ум.

• Действие: Заставьте их выполнить действие, чтобы, услышав слово или выражение позже, они запомнили это конкретное действие.

• Синонимы или антонимы английского языка: Их понимание английского языка будет расти не по дням, а по часам, если они смогут объяснять английское слово другими английскими словами.Поощряйте (и помогайте) искать неизвестные слова в словаре English .

Помогите студентам расслабиться и не поддаться панике, пока они слушают материал (особенно в первый раз ), и выяснить, насколько они могут понять. Наверное, они будут приятно удивлены. Для некоторых студентов это само по себе может стать настоящим стимулом для уверенности.

2. Не путайте навыки аудирования с навыками грамотности.

Когда вы сначала вводите новый «текст» для прослушивания (e.g., видео, рассказ, песня, подкаст…) сконцентрируйтесь на слушании, а не предоставляет субтитры или письменный сценарий (пока). В реальной жизни субтитров нет, так что пусть ваши ученики просто слушают. (Позже вы можете добавить субтитры или письменный сценарий, а также упражнения, связанные с грамотностью.)

Причины этого следующие:

• Во-первых, мы не хотим, чтобы учащиеся с низким уровнем грамотности были в невыгодном положении обучение навыку аудирования. У них могут быть плохие навыки грамотности, потому что они молоды, или из-за ограниченного зрения, или из-за неспособности к обучению, или даже потому, что они неграмотны.Тем не менее, они могут научиться слушать и понимать.

• Во-вторых, уверенно грамотные ученики часто хотят, чтобы мог видеть и читать слова во время слушания, но это лишит их возможности по-настоящему слушать. Студенты должны уметь слушать и понимать, не видя при этом написанных слов.

• В-третьих, как упоминалось выше, может быть настоящим усилителем уверенности, когда они обнаруживают, насколько они действительно понимают без какой-либо другой помощи.И, конечно, это больше похоже на реальную жизнь вне учебы.

После того, как они послушали, не увидев субтитров или сценария в первый раз, и вы обсудили некоторые вопросы, вы можете слушать и смотреть снова с помощью субтитров или текста.

3. Используйте видео, потому что учащиеся тоже могут смотреть.

Мы хотим подготовить наших студентов к участию в беседах. Мы хотим, чтобы они могли слушать, понимать и отвечать. Большая часть этого слушания включает в себя чтение выражений лица и языка тела говорящего, которые могут варьироваться от культуры к культуре.Итак, большую часть времени вашим ученикам необходимо практиковать свои навыки «слушания», просматривая видео, или наблюдая, как вы говорите или рассказываете истории.

Отличным источником визуальных материалов является FluentU, платформа для погружения с реальными видео, такими как музыкальные клипы, трейлеры к фильмам, новости и вдохновляющие выступления, которые готовы для целенаправленного прослушивания. FluentU позволяет легко создавать продуктивные постоянные занятия по аудированию, позволяя вашим ученикам получать доступ к одинаковым высококачественным материалам дома и в классе.

Есть две ситуации, в которых студенты, скорее всего, будут слушать английский, не видя говорящих:

• По радио
• По телефону

Но даже в этих ситуациях им все равно нужно может представить, какой язык тела используется.

Итак, вы просто посмотрите видео и посмотрите, что студенты думают о нем?

Нет!

Как и в случае с текстом для чтения, вам необходимо подготовить учащихся к работе с чем-то новым, на котором нужно сосредоточиться и слушать, независимо от того, смотрят ли они видео, слушают, как кто-то читает или рассказывает историю, слушают песню или просто слушаю живую беседу.

Есть несколько действий, которые вы можете использовать перед , во время и после прослушивания, а затем позже на уроке или в другой день. Все они призваны улучшить навыки учащихся и улучшить их способность слушать.

Предварительное прослушивание a Виды деятельности

1. Предсказание и предположение

В обычном разговоре то, что мы слышим, имеет тенденцию соответствовать тому, что мы ожидаем услышать от , и, не задумываясь об этом, мы склонны чтобы узнать подробности.Это говорит о том, что, когда кто-то говорит что-то совершенно неожиданное или не имеющее отношения к контексту, многие люди удивленно отвечают: «Что ?!» как будто они на самом деле не слышали слов. Слушая людей, с которыми мы знакомы в определенном контексте, мы легко можем угадать, что они скажут.

Итак, прежде чем проигрывать «текст», подготовьте своих учеников к опыту и заставьте их задуматься над темой:

• Скажите им заголовок пьесы и попросите их угадать, о чем она или о чем они думают, что это могло произойти в истории.Сценаристы и режиссеры очень тщательно продумывают название своей истории и хотят, чтобы читатели, слушатели или зрители думали о названии, поэтому все слова важны. Иногда заголовок должен быть сложным и, возможно, сначала неправильно понят, чтобы вызвать интерес, поэтому вы можете помочь своим ученикам получить от него удовольствие.

• Назовите им имена персонажей и позвольте им предсказать и угадать, кто они и на что они похожи. По мере того, как учащиеся попадают в фильм или рассказ, они, вероятно, будут идентифицировать себя с одним или несколькими персонажами, поэтому дайте им возможность гадать о них и узнавать больше позже.

• Задайте вопрос , чтобы заставить их задуматься о теме «текста» или о чем-то в нем. Например: если это связано с едой, вы можете спросить их: «Какая ваша любимая еда?» Если это что-то происходит в поезде, вы можете спросить их об их любимом или наиболее частом способе передвижения и поговорить о транспорте, просто чтобы они думали в этом направлении.

• Покажите им картинку : снимок с видео или картинку с обложки.Обсудите это. Прогнозировать и угадать. Если ученики собираются послушать, как вы читаете или рассказываете историю из книги, покажите им обложку и расскажите о картинке — обычно там спрятано много информации, и это помогает выявить релевантный словарный запас.

Надеюсь, они даже вспомнят соответствующие английские слова, которые они выучили ранее. Все это поможет пересмотреть известный словарный запас и ввести новый словарный запас.

2. Подготовка словарного запаса

Когда вы выбираете что-то для своих учеников для изучения в контексте урока аудирования, вам необходимо рассмотреть его соответствие возрасту и зрелости ваших учеников и соответствует ли оно соответствующему уровню сложности .Это могло быть основано на количестве «нового» словаря в «тексте».

Убедитесь, что вы смотрели или слушали прямо до (никогда не используйте то, что вы не исследовали полностью!), И запишите слова или выражения, которые могут показаться сложными. Очевидно, что если есть много новых слов, может быть, это слишком сложно — если, может быть, смысл не очевиден из визуальных эффектов.

Составьте список слов из вашего фильма или рассказа, которые могут возникнуть у некоторых или всех ваших учеников, особенно слов, которые являются ключевыми для рассказа. Вам не нужно учить учащихся всем новым словам с первого раза. Просто выберите несколько важных и научите их, прежде чем проигрывать «текст». Конечно, включение одного или двух, о которых они уже знают, вероятно, тоже повысит их уверенность.

Помните: когда вы вводите новые слова, переводите только в случае крайней необходимости. По возможности соединяйте слова с картинками, действиями и другими английскими словами.

Во время прослушивания

Пока студенты смотрят и / или слушают, иногда трудно сказать, действительно ли они все еще обращают внимание или просто расслабляются и мечтают.(По крайней мере, если это видео, они с большей вероятностью будут оставаться сосредоточенными.) Так что неплохо было бы дать им задания, которые нужно выполнять, пока проигрывает «текст».

Вот несколько идей.

3. Прислушивайтесь к конкретным словам и выражениям или даже обращайте внимание на конкретные предметы.

Очевидно, ваши ученики должны специально прислушиваться к словам и выражениям, которые вы только что их научили. У них также должны быть некоторые слова, которые они уже знают, чтобы слушать, чтобы помочь им сосредоточиться и улучшить навыки слушания.

Задайте им конкретные вопросы, на которых нужно сосредоточиться, например…

• Какое слово следует после целевого слова?
• Кто говорит это слово?
• Сколько раз вы слышите это слово?

Вы даже можете подарить им небольшое «Бинго!» карточка с целевыми словами, которые они должны отмечать, когда они их слышат.

Они также могут искать определенные визуальные элементы. На доске или рабочем листе расположите предметы, которые они ищут, в хронологическом порядке по мере их появления: это может быть форма английских слов или картинок.

4. Прослушайте последовательность и порядок.

Студентов можно попросить определить порядок, в котором происходят события. Например, у них может быть несколько изображений на листе, которые они должны расположить в правильном порядке по мере их появления. (Перед прослушиванием они могли угадать порядок, а затем проверять по ходу.)

5. Слушайте и наблюдайте за конкретными событиями.

Попросите студентов следить за конкретными событиями.

Например:

• Обратите внимание, кто носит шляпу.
• Обратите внимание, кто что-то дает кому-то другому.
• Сколько людей говорят «Привет!»?
• Кто водит зеленую машину?

После прослушивания

Сразу после просмотра видео или прослушивания истории в первый раз — очень важный момент. В этот момент вы хотите…

• Успокоить учащихся, если они чувствуют себя потерянными или подавленными.
• Помогите им разобраться в том, что они только что видели и слышали.
• Помогите им сохранить знания, которые они только что приобрели.
• Подготовьте их к очень ценному второму разу.

Вот несколько способов решить эту проблему.

6. Вернитесь к лексике и последовательностям перед прослушиванием.

• Обсудите, как (и почему) они были правильными (или нет) в своих предсказаниях и догадках, сделанных до слушания.
• Поговорите о персонажах, например, кто им нравится и почему.
• Просмотрите обсуждаемый словарный запас перед прослушиванием.
• Спросите, заметили ли они то, на что их просили посмотреть.
• Спросите о последовательности.

Это может быть обсуждение в классе, подготовленный рабочий лист, обсуждение в парах или даже игра-викторина.

7. Обратите внимание на словосочетания.

Обратите внимание на контекст вновь приобретенного словарного запаса и спросите, заметили ли они какие-либо знакомые или незнакомые слова, которые могут сочетаться с ними. Умение замечать это может стать ценным навыком для студентов.

Это также подготовка ко второму разу, когда они слушают или смотрят. Теперь, когда они заметили определенные слова, выражения и символы, попросите их расширить кругозор, чтобы увидеть, что происходит вокруг.

Например. Допустим, вы смотрите «В поисках Немо», а ваши ученики прислушиваются к слову «океан».

Студенты могли заметить, что…

• Все говорят «океан», а не просто «океан».
• Трижды кто-то упоминает «весь океан.
• В самом начале Марлин обещал Корал «вид на океан». (К чему это обычно относится?)
• Что всегда ведет к океану? Все стоки.

Конечно, если вы собираетесь говорить о таких деталях, вы также можете…

• Используйте видео FluentU, где много помощи с помощью интерактивных субтитров.
• Смотрите и внимательно следите за своими видео.
• Найдите базу данных сценариев и загрузите сценарий. (Упрощение поиска по определенным словам.)

Задания для дальнейшей практики и подкрепления

В зависимости от настроек вашего класса, продолжительности урока, возраста ваших учеников и продолжительности видео или рассказа вы можете сразу же послушать его снова, чтобы закрепить все свои недавнее обучение.

Если это невозможно, не забудьте потратить время на то, чтобы послушать снова — более одного раза!

Вот несколько вещей, которые стоит попробовать:

8. Послушайте еще раз то же самое (возможно, некоторые студенты их пропустили) и новые вещи.

Послушайте (и посмотрите) еще раз с теми же инструкциями, что и в первый раз, чтобы убедиться, что каждый ученик добивается успеха.

Вот несколько дополнительных идей:

• Учащиеся могут быть парами, чтобы указывать друг другу на то, на что следует обратить внимание.
• Добавьте некоторые дополнительные вещи, которые стоит прислушиваться и замечать, особенно те сочетания, которые упоминались выше.
• На этот раз добавьте еще несколько новинок во время прослушивания.

9. Слушайте определенные слова и выражения в новой среде.

Обучение увеличивается, когда учащиеся могут начать использовать новый словарный запас в новых ситуациях. Если возможно, позвольте им послушать что-нибудь еще, в котором используются некоторые из новых выражений. Может быть, вы могли бы использовать другой носитель. Например, расскажите им историю (придуманную, если хотите), в которой используется новый словарный запас. Вы можете рассказать историю о месте, откуда открывается прекрасный вид на океан, ссылаясь на приведенный выше пример Nemo.

10. Слушайте новые выражения и сравнивайте их с похожими.

Теперь возьмите новые усвоенные слова и выражения и немного измените их, заменив их части.Пусть студенты послушают и заметят различия. Опять же, вы можете рассказать историю и изменить некоторые части. Для простого примера: вместо Златовласки и трех медведей могут быть три лягушки, или Златовласка может быть мальчик и т. Д.

В языке могут быть другие изменения, такие как род местоимений или время.

11. Играйте в игры «слушай и делай».

Добавление движения к учебной деятельности может улучшить и закрепить обучение. Так что упражнение в новых словах и выражениях с помощью действия — это весело и полезно.Если учащиеся выучили некоторые глаголы, их можно смешивать с уже знакомыми глаголами в упражнении, которое включает в себя реакцию на слова действиями. Например, игра типа «Саймон говорит».

12. Используйте технику для прослушивания дома.

Если ученики думают только о английском во время занятий, им потребуется очень много времени, чтобы выучить его хорошо, потому что им нужно научиться думать на английском языке. В настоящее время нетрудно предоставить им видео или подкаст с рассказами, чтобы снова послушать их дома.Они могут быть настолько увлечены этим, что это даже не будет похоже на «домашнее задание»! Им могут быть предложены комплексные упражнения или вопросы, чтобы помочь им сосредоточиться, или они могут просто расслабиться и наслаждаться этим, впитывая язык.

E xtra Действия после прослушивания

Есть и другие способы напоминания учащимся о словах и выражениях, которым они научились во время сеанса прослушивания.

13. Диктовка

Учитель может диктовать цитаты из видео или истории, которые они уже посмотрели и которые им понравились, а ученики могут попытаться записать их.Это помогает связать их навыки грамотности с умением слушать, а также закрепляет то, что они узнали во время просмотра.

Это также может быть «бегущая диктовка», когда ученики находятся в парах — один бегает и диктует, другой — слушает и пишет — а письменный текст для диктовки вывешивается где-то на расстоянии, например, за пределами классной комнаты. Бегущий ученик идет, читает и запоминает столько текста, сколько может, затем бежит назад и диктует его партнеру, чтобы тот записал.

14. Бинго!

Слова или выражения, о которых идет речь в видео или рассказе, могут быть включены в «Бинго!» игра. Перейдите на такой веб-сайт, как ESLactivities.com, чтобы создать достаточно карточек для всего класса, каждая из которых содержит одни и те же слова, но в случайном порядке. Раздайте учащимся такие предметы, как маленькие камни или семечки, чтобы они использовали их в качестве маркеров. Студенты ставят маркеры на свои карточки, когда вы произносите слова, и когда кто-то набирает пять подряд в любом направлении, они называют «Бинго!» Победитель становится следующим абонентом, маркеры убираются, и игра начинается снова.

15. Карточные игры

Слова и выражения, на которых нужно сосредоточиться, можно записать на карточках и использовать во многих различных играх. Например, учащиеся могут иметь свой собственный небольшой набор карточек и показывать подходящую, когда она слышна во время прослушивания «текста». Или можно разместить пары слов на досках, когда ученики парами соревнуются, чтобы выбрать правильное слово, когда оно будет услышано.

Слушайте снова и снова

Для учащихся очень важно послушать рассказ или посмотреть видео еще раз, как можно скорее после первого раза.

Но также важно, чтобы продолжал делать это позже, — через большие промежутки времени.

С каждым повтором старая информация будет подкрепляться, а также будет изучаться новое!

Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного портативного PDF-файла. можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Загрузить)

И еще кое-что…

Ищете забавные, аутентичные видео, чтобы показать своим ученикам ESL? Оцените FluentU!

FluentU берет реальные видео — например, музыкальные видеоклипы, мультфильмы, документальные фильмы и многое другое — и превращает их в индивидуальные уроки изучения языка для вас и ваших учеников.

Это огромная коллекция подлинных англоязычных видео, которые люди в англоязычном мире на самом деле смотрят регулярно. Когда вы ищете песни для занятий в классе, у вас есть масса отличных вариантов. Вы найдете музыкальные видеоклипы, музыкальные номера из кино и театра, детские песни, рекламные джинглы и многое, многое другое.

На FluentU все видео отсортированы по уровню навыков и тщательно аннотированы для студентов. Слова приходят с примерами предложений и определений.Учащиеся смогут добавлять их в свои списки словаря и даже видеть, как эти слова используются в других видеороликах.

Например, если студент нажмет на слово «принес», он увидит следующее:

Кроме того, все эти замечательные видео сопровождаются интерактивными функциями и инструменты активного обучения для студентов, например, мультимедийные карточки и веселые игры типа «заполните пробел».

Идеально подходит для занятий в классе, групповых проектов и индивидуальных домашних заданий.Не говоря уже о том, что вашим ученикам обязательно понравится английский!

Полная видеотека FluentU доступна на любом компьютере или планшете, и пользователи могут даже загрузить приложение в магазинах iTunes и Google Play.

Если вам понравился этот пост, что-то мне подсказывает, что вам понравится FluentU, лучший способ преподавать английский язык с помощью реальных видео.

Погрузитесь в английский в вашем классе!

Тест 10. Мне только что предложили модельный контракт в Лондоне!

Тест 10.Мне только что предложили модельный контракт в Лондоне!

Матрица тестов высшего уровня

Тест 1 Тест 2 Тест 3 Тест 4 Тест 5 Достижение Тест 1 Тест 6 Тест 7 Тест 8 Тест 9 Тест 10 Достижение Тест 2

Тест 10

Чтение

1 Прочтите текст и решите, верны эти утверждения или нет.Напишите T или F в каждом поле.

Дилемма Салли

«Моя проблема может показаться не проблемой, но это так. Мне только что предложили модельный контракт в Лондоне! Я пил кофе в своем местном торговом центре с моей лучшей подругой Лизой, и там была женщина, которая смотрела на нас. Затем она подошла к нашему столику и сказала мне, что она из этого модельного агентства, и она хотела бы, чтобы я пошел и посмотрел на них. Сначала я подумал, что это шутка, потому что я не был одет или что-то в этом роде, я встал поздно, был в джинсах и небрежном свитере и даже не мыл голову! Как бы то ни было, мой отец приехал со мной в агентство, они сделали множество фотографий, а теперь они предложили мне контракт.

Проблема в том, что мои учителя в школе думают, что я должен остаться и сдать экзамены, прежде чем я приму предложение, поэтому у меня есть выбор на будущее, если это не сработает. Но я думаю, что если я не воспользуюсь этой возможностью сейчас, этого может не повториться. Когда я спросил агентство, они сказали, что не могут дать никаких гарантий относительно будущего с ними, если я не начну сейчас. Так что откладывать это было бы большим риском.

Другая проблема — мои родители. Мой папа полностью за это, он говорит, что я могу вложить немного денег, и я могу беспокоиться об экзаменах позже.И он поговорил с агентством, которые сказали, что позаботятся обо мне и обо всем этом, так что он счастлив. Но моя мама говорит, что мне следует остаться в школе еще на два года, может быть, на каникулах немного поработаю моделью, а потом посмотрю, как я себя чувствую после экзаменов. Моя бабушка, которая живет с нами, говорит, что ей надоело, что мы все это делаем. Я не могу всем угодить и не знаю, что делать! »

Словарь

2 Дополните предложения правильными формами этих фразовых глаголов.

комплект выходит зарегистрируйтесь, давай, расстанемся, поговорим выйти из

1 Я считаю, что смотреть автогонки по телевизору действительно скучно. я не вижу, что вы __________ это.

2 Лиз несчастна, потому что прошлой ночью она ___________ со своим парнем.

3 Мой учитель говорит, что хочет ___________ мой экзамен. результаты со мной. Я должен увидеть его после школы.

4 Вы видели объявление о походе? Поездка не состоится, если не будет достаточно людей ___________ для этого.

5 Моя младшая сестра выглядела очень умно в первый день в школе, она ___________ в своей новой школьной форме.

6 Моя мама говорит, что родители должны __________ их дети, когда они вырастут.

3 Сопоставьте слова в 1–6 со значениями в a-f.

1 бегство
2 здорово
3 депорта
4 чистая
5 разряда
6 наследница

отправить или уехать
б аккуратный и респектабельный
c женщина, у которой есть или кто будет унаследовать деньги
D убежать
е удивительно
f заставить кого-то покинуть страна

4 Выберите лучший ответ, a, b или c, чтобы завершить предложения.

1 Пассажир _______ во сколько приедет поезд.

a запрошено b исследовано c найдено d запрошено

2 Ник _______ что он заснул и не сделал поход по магазинам,

a принято b разрешено c согласовано d допущено

3 Глен был _______ финансовых проблем компании, иначе он бы не согласился с ними работать.

a невиновный b невежественный c необученный d необученный

4 Меня _______ должностными лицами в аэропорту, когда я нес свежая пища.Они заставили меня выбросить все это.

a воспрепятствовано b заключено c ограничено d задержано

5 Саймон говорит, что он ________ отказаться от изучения французского в школы, так как теперь ему предложили работу во Франции.

a скорбит b огорчает c скучает d сожалеет

6 Сара чувствовала ______ что ее не выбрали для баскетбольная команда, потому что она очень хороший игрок.

раскаявшийся b раскаивающийся c обиженный d мстительный

7 Я выиграл 100 фунтов стерлингов в лотерее — какая _______ удача!

a touch b stroke c point d patch

Грамматика

5 Измените эти сообщенные предложения на прямую речь.

1 Мэри спросила Сару, закончила ли она собирать вещи.
‘___________________________?’ — спросила Мэри Сару.

2 Мой отец сказал мне, что я должен привести в порядок свою комнату перед обедом.
«__________________________, — сказал мой отец.

3 Экскурсовод посоветовал посетителям не трогать предметы.
‘___________________________,’ музей гид рассказал посетителям.

4 Официантка сказала нам, что принесет кофе к нашему столику.
«___________________________, — сказал официантка.

5 Турагент сказал Крису, что он очень старался достать для него билеты.
‘____________________________,’ поездка агент сказал Крису.

6 Перепишите эти вопросы.

1 Во сколько обед?
Можешь мне сказать________________________ .

2 Где живет президент США?
Кто-то спросил ______________________.

3 Какую еду любит Ли?
Я думаю _____________________________.

4 Где студенты обычно работают во время летних каникул?
Кто-то спросил _________________________.

5 Сколько стоит новая машина?
Я хотел бы знать________________________ .

7 Сообщите об этих утверждениях, используя глагол в правильной форме.

1 «Я не буду останавливаться на обед», — сказала Джанет.
Джанет сказала, что ______________ на обед.

2 «Том все утро работал в саду, — сказала Эмма.
Эмма сказала мне, что Том ______________ в саду все утро.

3 «Люси и ее подруга придут во вторник», — ответила Салли.
Салли ответила, что Люси и ее друг ______________ Вторник.

4 «Билеты на концерт распроданы», — сказал мужчина.
Мужчина сказал, что билеты _______________ на концерт.

5 «В понедельник я проработаю в компании десять лет», — сказала Сильвия.
Сильвия сказала, что в понедельник она _______________ для компания на десять лет.

Письменный

8 Посмотрите еще раз на текст в Задании 1 на предыдущей странице. Напишите краткое содержание (120–150 слов) наиболее важных моментов в тексте. Начните свое резюме: «Дилемма Салли в том, что …» Помните:
перефразируйте текст своими словами, насколько это возможно
использовать прилагательные, наречия, связующие слова и предложения наречий для сокращения или объединения информации
не добавляйте свои личные взгляды

Разговорная

Обсуждение: разделенных лояльностей

Время приготовления: 1 минута.Работаем парами

У вас есть по 2-3 минуты на обсуждение ситуаций, в которых есть разделение лояльности; например, необходимость выбирать между друзьями или решать, какой карьерный путь выбрать. Они могут быть основаны на вашем собственном опыте или вы можете описать знакомую книгу, фильм или пьесу. Вот некоторые моменты, которые вы могли бы упомянуть:
описание задействованных персонажей
описание их дилеммы
как ситуация или может быть разрешена

Тест 10 ответов

1 1F 2F 3T 4T 5F 6T
2 1 выйти из 2 разделиться 3 поговорить вместе 4 зарегистрироваться
5 было экипировано 6 отпущено
3 1d 2e 3f 4b 5a 6c
4 1a 2d 3b 4d 5d 6c 7b
5 1 Вы уже упаковали вещи?
2 Вы должны привести в порядок свою комнату до обеда
3 Не трогайте предметы
4 Я принесу кофе к твоему столу
5 Я очень стараюсь достать для вас билеты
6
1 во сколько обед?
2, где жил президент США.
3 какую еду любит Ли?
4, где студенты обычно работали во время летних каникул.
5 сколько стоит новая машина.
7
1 не остановился 2 работал бы 3 пришел бы
4 были проданы 5 работали бы

;

Тест практический тест по английскому

Тест по английскому для учителей Это специальный тест на знание учителей.Вы можете оставить свой отзыв в конце теста или оставить свои комментарии. :-). Прочтите и сравните примерный язык слева с грамматическими терминами справа, есть дополнительная опция, которую вам не нужно использовать. мой, твой, наш тот, который, кто мы, ты, она во время, после, до конца, вместе, к. Мы используем прилагательные в превосходной степени для описания одинаковых вещей или людей. показать различия между группами, предметами или людьми. сравнивать вещи или людей со всей группой, частью которой они являются. Мы можем использовать слово «воля» для выражения обязательств в будущих решениях относительно фиксированных планов на будущее. Мы используем пассивное слово, чтобы сказать, что происходит с подлежащим предложения. покажите, что глагол не важен. сосредоточиться на предмете глагола. Мы используем теги вопросов, чтобы показать неожиданную проверку того, что что-то является истинным явным обязательством. Мы используем союзы, чтобы связывать слова с предложениями, чтобы тематические предложения усиливали прилагательные. Сопоставьте примеры слов с лексическими категориями, есть одна дополнительная опция, которую вам не нужно использовать.деревья, цветы, трава тоже две; синий, задул; пара, груша во рту, боль в шее, пощупывает пальцы. взлетать, выдавать. спокойно, национальность, детство удачливое, удачливое; грустный, несчастный; ужасно, ужасно. Сопоставьте пример языка с функциями, есть дополнительная опция, которую вам не нужно использовать. Я не уверен, пойду я или нет. Пожалуйста, пойдем со мной. Я действительно хочу, чтобы ты это сделал. Что вы думаете о его идее? В следующий день рождения мне 15. Могу я остаться поздно вечером? Эй, послушай, послушай. Сопоставьте вспомогательные навыки со словами говорящего, есть дополнительная опция, которую вам не нужно использовать.Соедините ваши идеи Взаимодействие Точное произношение Точное использование языка Свободное владение языком надлежащее использование языка. Прочтите и сопоставьте дополнительные навыки с описаниями, есть дополнительная опция, которую вам не нужно использовать. обширное чтение, рукописное сканирование, редактирование, планирование, сканирование. Какое фонематическое письмо является правильным для слова «выходные»? wiːkend wɪkend jiːkend. Какой вариант показывает правильное ударение для слова «телефон»? ТЕЛЕФОН ТЕЛЕФОН ТЕЛЕФОН. Что такое фонема? Самый тихий звук.Самый тихий звук, имеющий смысл. Символ, представляющий звук. Какой смысл придает этому предложению главное ударение на «Иоанне»? Я отдал книгу Джону. Я был тем, кто дал Джону книгу. Я только отдал книгу Джону, больше ничего. Джон был человеком, которому я дал книгу. Что из перечисленного заканчивается согласным? банан, морковь, картофель. Что такое сокращение? Сокращенная форма слова. Два слова в одном. Первые буквы нескольких слов. Какое из этих слов ударено в первом слоге? ограниченная ° замена абзаца. В каком из этих слов первая буква является звонким звуком? стол забыть темный. Interlanguage — это язык, который использует только учащийся, такой же язык, как английский — язык, которым пользуются только дети. L1 учащихся обрабатывают язык после того, как полностью осознают, что он означает. пока они не смогут использовать его правильно и надлежащим образом. потому что они стараются избегать ошибок. Когда учащиеся L2 чрезмерно обобщают новый язык, их нужно быстро исправить, экспериментируют с языком, не обращая внимания на грамматику. Невозможно избежать ошибок в развитии, которые блокируют процесс изучения языка, помогают учащимся правильно понимать грамматику. Изучающие L1 и L2 делают ошибки из-за помех, часто фокусируются на форме языка, заимствуя язык из своего окружения. Сопоставьте соответствующие буквы A, B или C с описанием. Примечание. Некоторые параметры необходимо использовать более одного раза. A — Конформисты: эти учащиеся предпочитают изучать язык, а не общаться. Им нравится зависеть от учителя.2 — Конкретные учащиеся: им нравятся социальные аспекты обучения и обучения на собственном опыте. C — Учащиеся с рефлексией: они предпочитают иметь возможность тщательно обдумать свои ответы, прежде чем давать им. Сопоставьте мнения об учащихся A, B или C с решениями Учителя. Примечание. Некоторые параметры необходимо использовать более одного раза. A — Стиль обучения B — Мотивация C — Роль ошибок. Выберите лучший семестр с заданием из учебника: Прочтите текст и выберите лучшее описание а) Дети играли с мячом.б) Дети не хотели играть с мячом. в) Дети не могли найти мяч. форма множественного выбора, заполнение информационного пробела, расстановка приоритетов. Карточка A: поговорите со своим партнером и узнайте о его / ее семье Карточка B: ответьте на вопросы вашего партнера и узнайте о его / ее увлечениях. множественный выбор WH — вопросы на понимание информационный пробел ролевая игра беспорядочный текст. Под каким термином мы понимаем эту деятельность? Вот список из восьми объектов, которые могут вам понадобиться для отдыха на море.С вашим партнером номер 1-8 за то, насколько важно его взять с собой. зубная паста солнцезащитные очки хорошая книга мобильный телефон фотоаппарат ваша кредитная карта путеводитель купите купальный костюм, уделяя приоритетное внимание вопросам понимания информации пробел в нескольких вариантах свободного письма. Абзацы в этой истории расположены в неправильном порядке. Прочтите их и пронумеруйте их в правильном порядке, отдавая приоритет вопросам понимания текста, беспорядочного текста, множественного выбора, заполнения формы. Выберите лучший семестр с помощью этого упражнения из учебника: Заполните пропуски информацией о себе. Имя: ______________ Возраст: ____________________ Национальность: ______________ Адрес: _________________ Имя лучшего друга: ____________________ заполнение формы WH — вопросы на понимание, беспорядочный текст, мозговой штурм с множественным выбором. Послушайте разговор, а затем напишите ответы на эти вопросы. а) Где живет мальчик? _____________ г) Как он попадает в школу? _______ б) Когда он встает? _______________ д) Почему ему нравится школа? __________ в) С кем он часто играет? ___________ Какое действие в учебнике мы называем этим термином? заполнение формы WH — вопросы на понимание, беспорядочный текст, мозговой штурм с множественным выбором. Карточка A: Вы заблудились. Спросите у прохожего дорогу в Национальный музей. Карточка B: Вы на Натан-стрит. Турист спрашивает вас, как пройти в Национальный музей. Скажите ему / ей, как туда добраться. Какое действие в учебнике мы называем этим термином? заполнение формы wh — вопросы на понимание ролевая игра мозговой штурм с множественным выбором. Учащиеся слушают двух одноклассников, выполняющих ролевую игру, а затем дают им отзывы о своей работе. субъективная оценка учителя оценка коллег. Вместе с партнером составьте список всех слов, которые вы знаете о еде. Какой вид деятельности в учебнике мы называем этим термином? заполнение формы wh — вопросы на понимание ролевая игра мозговой штурм с множественным выбором. Учитель наблюдает за двумя учениками в ее классе, выполняющими ролевую игру. Она делает записи об их исполнении. неформальная оценка теста на размещение диагностический тест. В конце семестра учащиеся смотрят свои письменные работы, выбирают некоторые из них и кладут в папку, чтобы учитель оценивал их.формирующая оценка тест прохождения портфолио. Учащиеся выполняют упражнение для заполнения пробелов, для которого есть только один ответ для каждой группы. тест достижений объективный тест непрерывной оценки. Учащиеся отвечают на вопросы, помогая им оценивать и оценивать свои собственные композиции. No related posts. Leave a Reply Добавить комментарий Отменить ответ Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены * Комментарий * Имя * Email * Сайт