Стартовая контрольная работа 6 класс: Стартовая контрольная работа по истории 6 класс

Содержание

Стартовая контрольная работа по истории 6 класс

Характеристика структуры и содержания работы по истории

6 класс

Стартовая контрольная работа по истории в 6 классе, составлена в 2-х вариантах равноценных по трудности, одинаковых по структуре и расположений заданий. Каждый вариант заданий работы содержит 10 заданий базового уровня сложности и 2 задания повышенного уровня сложности. Из них 10 заданий с выбором ответа, 2 задания на соотношение. Максимальное количество баллов за контрольную работу – 14.

Время выполнения работы 40 минут.

План вариантов КИМ

Код контролиру

емого элемента

Элементы содержания, проверяемые заданиями

Уровень сложности

Максимальный балл за выполненное задание

Древнейшие люди

Первобытные земледельцы и скотоводы

Государство на берегах Нила

Древнее Двуречье

Индия и Китай в древности

Греки и критяне. Микены и Троя

Афинская демократия при Перикле

Завоевания Римом Италии

Войны Рима с Карфагеном

Земельный закон братьев Гракхов

Полисы Греции

Рим. От его возникновения до установления господства над Италией

Шкала перевода суммы баллов за выполнение МКР в «5»-бальную оценку

Ответы

1 вариант

2 вариант

1вариант.

1. Древнейшие люди

А) общались с помощью слов и жестов

Б) обладали членораздельной речью

В) не умели разговаривать

2. Объединение нескольких родовых общин, живущих в одной местности, это –

А) род

Б) племя

В) совет старейшин

3. Фараон, вельможи, писцы, воины, стражники, — это…

А) люди, из которых состояло все население Египта

Б) люди, которым подчинялись, обычные египтяне

В) люди, которые платили налоги в казну

4.Письменность, возникшая в Древнем Двуречье

А) иероглифы

Б) буквы

В) клинопись

5. Выдающиеся мудрецы Древней Индии и Древнего Китая

А) Будда и Ашока

Б) Конфуций и Цинь Шихуан

В) Будда и Конфуций

6. Памятники письменности Двуречья и Микен – что их бъединяет?

А) они не расшифрованы

Б) представлены в виде глиняных табличек

В) покрыты клинописью

7.Высший орган власти в Афинах

А) Народное собрание

Б) первый стратег

В) царь

8. «Общественное дело» — буквальный русский перевод латинского слова

А) государство

Б) республика

В) монархия

9. Это было единственное сражение, проигранное Ганнибалом, и первая победа в войне, которую принес Риму молодой полководец Сципион. Это -…

А) битва при Каннах

Б) битва при Заме

В) битва при Фермопилах

10. Тиберий Гракх…

А) принадлежал к патрицианскому роду

Б) принадлежал к плебейскому роду

В) принадлежал к знатному роду из римской провинции

11. Установите соответствие между понятиями и их определениями.

А) демос 1) совет знати в Афинах, заседавший на холме, посвященный Богу войны

Б) фаланга 2) простой народ

В) ареопаг 3) сомкнутый строй воинов, состоящий из нескольких шеренг

12. Установите соответствие между названиями должностей и органа власти в Риме и родом их деятельности.

ДОЛЖНОСТЬ, ОРГАН ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

А) народный трибун 1) набор в войско

Б) консул 2) право вето

В) Сенат 3) расходы казны

2вариант.

1.Древнейшие люди

А) были очень похожи на современных людей

Б) ничем не отличались от обезьян

В) очень напоминали обезьян

2. Орган управления жизнью племени, разбиравший споры и определяющий наказания, это –

А) родовая община

Б) совет старейшин

В) племенной сход

3. Фараон, вельможи, писцы, воины, стражники, — это…

А) люди, из которых состояло все население Египта

Б) люди, которым подчинялись, обычные египтяне

В) люди, которые платили налоги в казну

4. Материал для письменности в Древнем Двуречье

А) иероглифы

Б) папирус

В) глиняные таблички

5. Самые известные правители Древней Индии и Древнего Китая

А) Будда и Ашока

Б) Конфуций и Цинь Шихуан

В) Ашока и Цинь Шихуан

6.Памятники письменности Крита и Микен – что их объединяет?

А) они не расшифрованы

Б) представлены в виде глиняных табличек

В) покрыты клинописью

7. Высшее должностное лицо в Афинах называли

А) первый стратег

Б) архонт

В) царь

8. «Общественное дело» — буквальный русский перевод латинского слова

А) государство

Б) республика

В) монархия

9. Знаменитое сражение, считающиеся классическим примером окружения вражеской армии с флангов. Это — …

А) битва при Заме

Б) битва при Каннах

В) битва при Гранике

10. Тиберий Гракх занимал должность

А) консула

Б) народного трибуна

В) сенатора

11. Установите соответствие между понятиями и их определениями.

А) илоты 1) один из девяти выбранных правителей Афин

Б) триеры 2) рабы, принадлежавшие спартанскому государству

В) архонт 3) подвижные боевые корабли в Афинах

12. Установите соответствие между районом Рима и его значением в жизни древнего города.

РАЙОН ЗНАЧЕНИЕ

А) Капитолийский холм 1) главная площадь Рима

Б) Форум 2) место, где был расположен храм богини Юноны

В) Марсово поле 3) место, где ежегодно начинались выборы консулов

входная контрольная работа по русскому языку 6 класс (УМК Ладыженская …) составлена по ФГОС 2,со спецификацией и кодификатором | Материал по русскому языку (8 класс):

Входная контрольная работа по русскому языку в 6 классе

Спецификация.

Основная цель и содержание входной работы : проверить уровень освоения планируемых результатов в 5 классе.

Планируемые результаты освоения русского языка в 5 классе:

-анализировать текст с точки зрения его темы ,основной мысли ,основной и дополнительной информации ,принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка

-проводить фонетический и орфоэпический анализ слова

-классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам ,слова по заданным параметрам их звукового состава

-проводить морфемный и словообразовательный анализ слов

-проводить лексический анализ слова

-опознавать самостоятельные части речи и их формы

-проводить морфологический анализ слова

-опознавать основные единицы синтаксиса( словосочетание, предложение, текст)

-находить грамматическую основу предложения

-распознавать главные и второстепенные члены предложения

-опознавать предложения простые и сложные

Контрольная работа по русскому языку состоит из двух частей и проводится в течение двух дней. Первый день — диктант, второй день — контрольная работа. За выполнение работы ставится две оценки: первая за диктант, вторая за контрольную работу. Первая часть работы направлена на оценку достижения планируемых результатов освоения содержательной линии «Орфография и пунктуация». Вторая часть работы — на оценку достижения планируемых результатов освоения следующих тем: «Фонетика», «Морфемика», «Лексика», «Морфология», «Синтаксис», «Текст».

Задания 2 части входной контрольной работы предназначены для проведения оценки качества знаний за 5 класс. Из 14 заданий 10 — базового уровня, 4, помеченные знаком *, — задания повышенного уровня сложности. Правильно выполненные задания базового уровня оцениваются 1 баллом, повышенного уровня — 2 баллами (2 балла — приведён полный верный ответ; 1 балл — приведён частично верный ответ).

86-100% — оценка «5»

66-85 %-оценка «4»

50-65 %- оценка «3»

До 50 % -оценка «2»

Входная контрольная работа по русскому языку в 6 классе

1 часть. Диктант.

Текст диктанта.

Дуб

Дуб — удивительное растение. Он растёт сотни лет. Молния опалит его огнём, и всё равно весной распустятся на чёрных ветках зелёные листочки.

Дуб начинает распускаться позже всех деревьев. Лес уже зелёный, а дуб один чернеет в чистом поле. Зато дуб дольше всех деревьев стоит с листвой осенью. Когда наступит мороз, листья на дубе свернутся в трубочки и не опадают всю зиму.

В дубовой роще кормятся кабаны желудями, а в дупле зимует летучая мышь.

Иногда смотришь: за рекой далеко от леса растут молодые дубки. Удивляешься! Ветер не мог занести туда тяжёлые жёлуди. Это сойка осенью спрятала жёлуди и забыла о них, а они проросли.

(По Г. Снегирёву, 105 слов)

Входная контрольная работа по русскому языку в 6 классе

2 часть .

1.Найдите и исправьте ошибку в фонетическом разборе.

Сдать – 1 слог.

С – [с] — согласный, глухой парный, твёрдый парный.

Д-[д’] — согласный, звонкий парный, твёрдый парный.

А- [а’] -гласный, ударный.

Т- [т’] — согласный, глухой парный, мягкий парный

Ь – ___________________

5 букв, 4 звука.

П.у. 2. На какие группы по соответствию количества букв и звуков в каждом слове можно распределить следующие слова?

Шьют, назначь, мячик, яблоко, жизнь, запятая.

3. В каком ряду все слова однокоренные?

1) растение, растянуть, рост, ростки;

2) загореть, горный, пригорок, гора;

3) прикасаться, косой, косит, искоса;

4) сузить, узко, узенький, поуже.

П.у.4. Сгруппируйте слова, которые имеют одинаковый морфемный состав. Запиши каждую группу на отдельной строчке.

Весна, пушистый, снег, погрузка, медвежонок, приморский, солнце, кормушка.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

П.у.5. В морфологической характеристике слов есть пропуски. Укажите недостающие морфологические признаки.

На площади — сущ., н.ф. — площадь, нариц., неодуш., ж.род, ед.ч._____

Желтеет — гл., н.ф. — желтеть, несов. в., наст.вр., ед.ч._______________________________________

Прочитайте предложения и выполните задания 6-8.

А) Любите книгу – источник знаний.

Б) Пахнет полем воздух чистый в безмятежной тишине.

В) В небе ярко сверкнула первая звёздочка, в окнах домов замелькали огоньки.
Г) В лесу, в полях и на лугах –всюду кипит жизнь.

6. Какое из предложений сложное?

1) А; 2) Б; 3) В; 4) Г;

7. Укажите предложение с однородными обстоятельствами.

1) А; 2) Б; 3) В; 4) Г;

8. Какое предложение является побудительным по цели высказывания?

1) А; 2) Б; 3) В; 4) Г;

Прочитайте текст и выполните следующие задания.

На чём писали до того, как научились делать бумагу из древесины? На каменных плитах, на глиняных табличках, на деревянных дощечках, на пальмовых листьях… Но самым употребляемым в древности материалом для письма был папирус. Так называется водное растение, из стеблей которого он изготавливался. Удобнее всего оказалось свёртывать папирус в свитки. Читатель постепенно разворачивал длинные рулоны, продвигаясь вперёд по тексту. Из папирусных свитков состояло богатейшее собрание знаменитой в древности Александрийской библиотеки.

Пользоваться свитками было не совсем удобно. Не то что обычными книгами, когда листаешь страницу за страницей. Такие книги появились лишь тогда, когда изобрели материал, называемый пергаментом. Делался он из телячьей кожи, и писать на нём можно было с обеих сторон. Рукописные книги из пергамента были настоящими произведениями искусства: аккуратно выписанные буквы, красивые иллюстрации.

Книги из пергамента стоили очень дорого, и их число было невелико. Однако когда вместо пергамента стали использовать бумагу, количество книг, переписанных вручную, не стало намного больше. Настолько трудоёмка была работа по их «изданию».

Но слишком велика была потребность в книгах. Развивалась наука и литература, люди много путешествовали. В технологии создания книги должно было произойти открытие. И оно, конечно, было сделано…

(По В.Малову)

9. Из первого предложения последнего абзаца выпишите слово, имеющее следующую морфологическую характеристику: женского рода, первого склонения, стоит в форме множественного числа предложного падежа.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Выпишите грамматическую основу из выделенного предложения.

____________________________________________________________________

11. Какое значение имеет слово пергамент в данном тексте?

1) материал для письма, сделанный из стеблей водяного растения;

2) тонко выделанная телячья кожа, которая использовалась и как материал для письма;

3) водяное растение;

4) старинная книга.

12. Какую пару слов можно назвать синонимами?

1) книга – папирус;

2) пергамент – бумага;

3) свиток – рулон;

4) древесина – бумага.

13. Определите и запишите тему данного текста

_____________________________________________________________________________

П.у.14. Используя информацию, содержащуюся в тексте, письменно ответьте на вопрос «Что служило материалом для письма в разные исторические эпохи?» (3-5 предложений)

_____________________________________________________________________________

План 2 –ой части контрольной работы

№ задания	Раздел содержания	Предметные результаты (проверяемые умения)	Уровень (базовый, повышенный)	Максимальный балл
1	Фонетика	Производить фонетический анализ слова, характеризовать звуки.	Базовый	1
2	Фонетика	Производить звуко- буквенный анализ слова.	Повышенный	2
3	Морфемика	Определять значение корня.	Базовый	1
4	Морфемика	Выделять морфемы на основе смыслового и грамматического анализа слова.	Повышенный	2
5	Морфология	Производить морфологический анализ слова.	Повышенный	2
6	Синтаксис	Находить сложное предложение.	Базовый	1
7.	Синтаксис	Находить предложение с однородными членами.	Базовый	1
8.	Синтаксис	Дифференцировать предложения по цели высказывания.	Базовый	1
9.	Морфология	Определять на основе заданных морфологических признаков принадлежность слова к определённой части речи.	Базовый	1
10.	Синтаксис	Находить грамматическую основу предложения.	Базовый	1
11	Лексика	Определять контекстуальное значение слова.	Базовый	1
12	Лексика	Устанавливать синонимические отношения между словами.	Базовый	1
13	Текст	Определять тему	Базовый	1
14	Текст	Умение составлять связный текст на основе прочитанного текста	Повышенный	2

4 минуты – чтение текста.

Рекомендации по проверке и оценке выполнения входной контрольной работы по русскому языку.

Диктант проверяется по существующим нормам проверки диктантов по русскому языку.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены; 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» 4 орфографические ошибки (для 5 класса 5 орфографических ошибок), для оценки «2» 8 орфографических ошибок.

Критерии оценивания 2- ой части работы по русскому языку.

№ задания	Ответы	Количество баллов
1.	С- [з] – согласный, звонкий парный, твёрдый парный.	1
2*.	Количество букв и звуков совпадают: мячик, шьют.	2
	Звуков больше, чем букв: яблоко, запятая.
	Букв больше, чем звуков: назначь, жизнь.
	Допущена 1 ошибка.	1
3.	4	1
4*.	Корень, окончание: весна, солнце, снег.	2
	Корень, суффикс, окончание: пушистый, медвежонок, кормушка..
	Приставка, корень, суффикс, окончание: погрузка, приморский.
	Допущена 1 ошибка.	1
5*.	3-е склонение, предложный падеж.	2
	1-е спряжение , 3 лицо.
	Допущена 1 ошибка или не указан 1 морфологический признак.	1
6.	3	1
7.	4	1
8.	1	1
9.	В книгах	1
10.	Книги появились	1
11.	2	1
12.	3	1
13.	Материал для письма в разные исторические эпохи.	1
14*.	Задание выполнено правильно и в полном объёме: записан небольшой (3-5 предложений) текст, в котором указывается различные материалы для письма в разные исторические эпохи. ..Орфографические ошибки при оценивании задания не учитываются	2
	Задание выполнено правильно, но не в полном объёме, или отсутствует связь между предложениями созданного текста. Орфографические ошибки при оценивании задания не учитываются	1
	Итого	18 б

№ задания	Ответы	Кол-во баллов
№ задания	Ответы
1.	С- [с] – согласный, звонкий парный, твёрдый парный.	1
2*.	Количество букв и звуков совпадают: мячик, шьют.	2
	Звуков больше, чем букв: яблоко, запятая.
	Букв больше, чем звуков: назначь, жизнь.
	Допущена 1 ошибка.	1
3.	4	1
4*.	Корень, окончание: весна, солнце, снег.	2
	Корень, суффикс, окончание: пушистый, медвежонок, кормушка..
	Приставка, корень, суффикс, окончание: погрузка, приморский.
	Допущена 1 ошибка.	1
5*.	3-е склонение, предложный падеж.	2
	1-е спряжение , 3 лицо.	2
	Допущена 1 ошибка или не указан 1 морфологический признак.	1
6.	3	1
7.	4	1
8.	1	1
9.	В книгах	1
10.	Потребность была велика	1
11.	2	1
12.	3	1
13.	Материал для письма в разные исторические эпохи.	1
14*.	Задание выполнено правильно и в полном объёме: записан небольшой (3-5 предложений) текст, в котором указывается различные материалы для письма в разные исторические эпохи..Орфографические ошибки при оценивании задания не учитываются.	2
14*.	Задание выполнено правильно, но не в полном объёме, или отсутствует связь между предложениями созданного текста. Орфографические ошибки при оценивании задания не учитываются.	1

Анализ первой части итоговой работы(диктант).

Всего по списку обучающихся 3

Писали работу 3

На «5» 0 человек ( 0%)

На «4» 2 человека (67%)

На «3» 1 человек (33%)

На «2» 0 человек ( 0 %)

Проверяемые орфограммы и пунктограммы	Кол-во допустивших ошибки	% допустивших ошибки
Проверяемые безударные гласные в корне слова	1	33
Проверяемые согласные в корне слова	—	—
Буквы O и А в корне раст — рос	—	—
Буквы 3 и С на конце приставок	—	—
Буквы Ё и О после шипящих в корне слова	1	33
Употребление мягкого знака на конце слов после шипящих	1	33
Буквы Е и И в окончаниях имён существительных	—	—
Буквы Е, И в окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения
-ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах	—	—
НЕ с глаголами	—	—
Запятая в предложениях с однородными членами	1	33
Запятая между частями сложного предложения	2	67
Тире между подлежащим и сказуемым	—	—

Анализ второй части итоговой работы.

МБОУ «Старогольская средняя общеобразовательная школа»

Класс 5 .

Учитель Абдуллаева Эльвина Шахбазовна.

Всего по списку обучающихся 3.

Писали работу 3.

На «5» 1 человек (33%)

На «4» 0 человек (0%)

На «3» 2 человека (67%)

На «2» 0 человек (0%)

№задания	Проверяемые умения	Баллы	Кол-во справившихся	% справившихся
1	Производить фонетический анализ слова, характеризовать звуки.	1	3	100
2	Производить звуко- буквенный анализ слова.	2	3	100
2	Производить звуко- буквенный анализ слова.	1	3	100
3	Определять значение корня.	1	2	67
4	Выделять морфемы на основе смыслового и грамматического анализа слова.	2	1	33
4		1	—	—
5	Производить морфологический анализ слова.	2	3	100
5	Производить морфологический анализ слова.	1	—	—
6	Находить сложное предложение.	1	2	66
7	Находить предложение с однородными членами.	1	2	66
8	Дифференцировать предложения по цели высказывания.	1	3	100
9	Определять на основе заданных морфологических признаков принадлежность слова к определённой части речи.	1	2	66
10	Находить грамматическую основу предложения.	1	2	66
11	Определять контекстуальное значение слова.	1	3	100
12	Определять контекстуальное значение слова.	1	2	66
13	Определять тему теста.	1	1	33
14	Умение составлять связный текст на основе прочитанного текста.	2	1	33
14		1	1	33

Стартовая контрольная работа по английскому языку 6 класс.

Стартовая контрольная работа по английскому языку 6 класс.

Вариант 1

Инструкция по выполнению работы.

На выполнение контрольной работы отводится 1 учебный час (45 минут). Работа состоит из одной письменной части, включающей 3 раздела с заданиями из них 2 раздела – базовый уровень и 1 – повышенный.

Раздел 1 содержит 8 заданий базового уровня сложности, которые включают в себя задания по чтению (1 — 8) – с выбором ответа. Раздел 2 содержит 32 задания по грамматике и лексике (9 — 40) – с развёрнутым ответом.

Раздел 3 содержит 1 задание повышенного и высокого уровня сложности, задание по письму (41) – с развёрнутым ответом, оценивается с учётом правильности и полноты ответа в соответствии с критериями оценивания.

Баллы, полученные вами за выполнение заданий, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успехов!

Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом.

В заданиях 1 – 40 за каждый правильный ответ учащийся получает 1 балл. Если в заданиях 9 – 40, в ответе сделана орфографическая ошибка, ответ считается неверным).

За неверный ответ или отсутствие ответа в любом задании 1 – 40 выставляется 0 баллов.

Задание с развёрнутым ответом по письму (задание 41) оценивается с учётом правильности и полноты ответа в соответствии с критериями оценивания.

За выполнение задания 41 учащийся может получить от 0 до 10 баллов.

Максимальное количество баллов, которое может набрать учащийся за выполнение работы – 50.

За выполнение работы обучающиеся получают оценки по пятибалльной шкале через несколько дней после выполнения работы.

Шкала выставления школьных отметок

Школьная отметка	5	4	3	2
Первичный балл	50 — 42	41 — 36	35 — 25	Менее25

Раздел 1 Reading

Read the text and decide if the sentences after it are true or false. Fill the table.

The King

“The King is dead”, said John Lennon, an English-born singer and member of the famous Beatles in the 1960s. Elvis Presley was indeed ”The King” of rock’n’roll music. At the news of his death on August 16, 1977, thousands of people gathered outside his home in Memphis.

Elvis Presley was born in Tupelo, Mississippi, on January 8, 1935. At the age of 13, Elvis and his family moved to Memphis, Tennessee. There, Elvis recorded his first song in 1954. After that, things happened quickly. He sold millions of records, served in the U.S. army, went to Hollywood and appeared in 33 films.

Elvis brought together the musical sounds of blacks and country people. His songs started a new period in American music. “The King is dead,” said Lennon, “Long live the King.”

1. Tupelo is in Tennessee.

2. Elvis was a soldier.

3. His records were very successful.

4. Elvis died at the age of 42.

5. He made 33 records.

6. John Lennon was born in England.

7. Elvis moved to Tennessee in 1948.

8. He made his first record in Memphis.

Раздел 2 Use of English

Grammar

Open the brackets to complete the story

Yesterday my sister and I __9. (go) to the shop __10. ( buy) some chocolate. On the way home I__11. (fall) down and 12.__(cut) myself on some broken glass. When we 13.__(get) home, my brother and his friends 14.__(enjoy) themselves playing in the garden. My brother 15.__(shout), “16.__(look) at them” and he 17.__(begin) 18.__(laugh) at us. When we 19.__(look) at each other, there 20. (be) nothing wrong except for some chocolate round our mouths.

Report the sentences

21. “Turn off the light,” he said to her. 22. Mother asked the little boy “Are you sorry for what you did?” 23. I asked him “Do you know who that man is?” 24. “Don’t touch this vase, Kate,” I said. 25. “Where were you last week, Mr Black?” she asked. 26. “Why did you travel first class?” I asked her. 27. “Do you play for your school team?” asked Liz. 28. “I don’t know what your mother will say,” said my teacher. 29. “I found an old coin in the garden yesterday,” he said. 30. “Will you go to the stadium next Sunday?” Sally asked me.

Vocabulary

Use the word in the brackets to form the word that fits in the sentences.

31. The _ usually brings newspapers early in the morning. (post) 32. Modern flats are large and _. (comfort) 33. My uncle has a good collection of _. (pain) 34. Christopher Columbus was a great _. (travel) 35. The traditional Russian food is _. (cake) 36. What is her _? (nation) 37. English has become the most popular language _. (now) 38. The water is not _ in many rivers today. (drink) 39. He wants to be a _. (law) 40. I do my morning exercises _. (regular)

Раздел 3 Writing.

You are going to spend your summer holidays at your friend’s place. Your friend lives near the Black Sea. Write a letter to your friend (120-150 words) and tell him/her about your summer plans. Ask him/her all the questions you are interested in.

ПРОТОКОЛ стартовой контрольной работы по английскому языку 6 класса

Дата проведения

Класс 6

Учитель Иванова И.А.

№п/п	ФИ ученика		Баллы за задания																																									Всего баллов	отметка	подпись
№п/п	ФИ ученика	1		2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23	24	25	26	27	28	29	30	31	32	33	34	35	36	37	38	39	40	41	Всего баллов	отметка	подпись

Стартовая контрольная работа 7 класс — 7 класс — Методическая копилка — Каталог статей

Инструкция по выполнению работы

На выполнение контрольной работы по русскому языку даётся 45 минут. Работа состоит из 30 заданий с выбором ответа. К каждому заданию (А1-А26, В1-В4) даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. При выполнении задания обведите номер выбранного ответа в экзаменационной работе кружком. Если Вы обвели не тот номер, то зачеркните обведённый номер крестиком, а затем обведите номер правильного ответа.

При выполнении заданий Вы можете пользоваться черновиком. Обращаем Ваше внимание на то, что записи в черновике не будут учитываться при оценивании работы.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

Баллы, полученные Вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Желаем успеха!

Вариант 1

А1. Отметь ошибочное утверждение.

1) Пунктуация — это раздел лингвистики, в котором изучается постановка знаков препинания.

2) Морфология – раздел лингвистики, который изучает слово как часть речи.

3) Орфоэпия – раздел лингвистики, который изучает правила написания слов.

4) Графика – раздел лингвистики, в котором изучаются правила обозначения звуков речи на письме.

А2. Укажи слово, в котором звуков больше, чем букв.

1) Янтарь

2) Разъезд

3) Ненастный

4) Смеёмся

А3. Найди слово без окончания.

1) Насмешливый

2) Карась

3) Налево

4) Перестроился

А4. Укажи слово, образованное приставочным способом.

1) Погрузка

2) Покупка

3) Порадовать

4) Победить

А5. Выбери ряд, в котором в обоих словах пишется буква А.

1) Л…жкарь, забл…кировать

2) Нат…чить, отр…вление

3) Рем…нтировать, зазв…нить

4) М…ршрутный, спл…нировать

А6. Укажи ряд, в котором в обоих словах пишется буква О.

1) Разл…гать, обг…релый

2) Заг…реть, р…сток

3) Выр…сти, безотл…гательный

4) Прик…саться, перег…рать

А7. Выбери ряд, в котором в обоих словах приставка оканчивается на букву С.

1) Ра…считывать, и…портить

2) Ра…гонять, ра…капывать

3) И…бежать, ра…теребить

4) Бе…дельник, ра…брызгать

А8. Отметь ряд, в котором пишется буква Е (Ё).

1) Колодц…м, медвеж…нок

2) Ш…колад, с багаж…м

3) Ш…рстка, деш…вый

4) Жж…ный, ш…рох

А9. Укажи ряд, в котором в обоих словах после шипящих буква Ь не пишется.

1) Калач…, стереч…

2) Выливаеш…, береч…

3) Пригож…, шалаш

4) Мыш…, горяч

А10. Выбери среди указанных слов существительное общего рода.

1) Сочинение

2) Мозоль

3) Невежда

4) Труженик

А11. Отметь ряд, в котором имена существительные употреблены в Д.п. и имеют окончание Е.

1) В расписани…, в стремен…

2) В сол…, в арми…

3) К таблиц…, к свобод…

4) На постел…, на дач…

А12. Укажи словосочетание с относительным прилагательным.

1) Каменное сердце

2) Каменный дом

3) Тёплый носок

4) Отцов рюкзак

А13. Выбери словосочетание с прилагательным в превосходной степени.

1) Более умный

2) Заботливее

3) Отчётливый

4) Наиболее удобный

А14. Отметь ряд с именами прилагательными, в суффиксе которых пишется НН.

1) Румя…ый, каме…ый

2) Карти…ый, лошади…ый

3) Традицио…ый, тыкве…ый

4) Ястреби…ый, оловя…ый

А15. Укажи ряд, в котором все слова пишутся через дефис.

1) (приторно)сладкий, (авиа)служба

2) (мото)гонки, (литературно)художественный

3) (восточно)европейский, (строй)материалы

4) (северо)восток, (тёмно)бронзовый

А16. Выбери имя числительное.

1) Пятёрка

2) Пятеро

3) Пятак

4) Впятером

А17. Укажи числительное, в котором на месте пропусков буква Ь не пишется.

1) Шест…сот

2) Сем…ю

3) Девят…надцать

4) Пят…десят

А18. Выбери местоимение.

1) Вдруг

2) Светлее

3) Коротко

4) Какой-то

А19. Укажи словосочетание с непереходным глаголом несовершенного вида.

1) Намело сугроб

2) Заботиться о детях

3) Перечитать книгу

4) Раскрыть коробку

А20. Выбери предложение, в котором употреблён глагол в форме будущего времени.

1) Это задание можно было бы сделать за полчаса.

2) С грустью мы перечитывали старые письма.

3) На празднике я буду участвовать в конкурсах.

4) Спартакиада проходит на стадионе «Труд».

А21. Найди предложение, в котором глагол стоит в форме 2-го лица единственного числа.

1) За городом на автомобиле начинаешь набирать скорость.

2) На собрании мы встретили старых знакомых.

3) Сегодня многие общаются через Интернет.

4) Думайте, пожалуйста, перед тем, как совершить поступок.

А22. Укажи группу, в которой в суффиксах обоих глаголах пишется буква Е.

1) Забот…лся, ненавид…л

2) Та…л, кле…л

3) Мер…л, се…л

4) Обид…л, завис…л

А23. В каком ряду оба глагола единственного числа пишутся с буквой И?

1) Трепещ…т, смотр…т

2) Корм…т, чист…т

3) Светле…т, обид…т

4) Хоч…тся, записыва…т

А24. Отметь ряд, в котором НЕ со словами пишется слитно.

1) (не)радивый, (не)раздумывай, (не)сёшься

2) (не)рассказ, а повесть; (не)лепый, (не)смотрит

3) (не)смешной, (не)строим, (не)ожиданный

4) (не)высокий, (не)правда, (не)брежный

А25. Укажи пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) Более быстрее

2) Положите на стол

3) Нет двухсот человек

4) Менее удачный

А26. Выбери сложное предложение. (Знаки препинания не расставлены.)

1) Солнце пригревало золотистые головы сидящих на берегу детей.

2) Волны шумно бились о берег и им вторили громко чайки.

3) Лисица ловко петляла между кустами перепрыгивала через ручейки.

4) И волк и медведь и заяц готовятся к зиме.

Прочитай текст и выполни задания В1-В4. (В одном из предложений допущена пунктуационная ошибка.)

1)Гуси – птицы водоплавающие. 2)У них длинная шея и короткие красные или оранжевые ноги. 3)Ходят они важно вразвалку. 4)Три передних пальца каждой ноги соединены плавательной перепонкой. 5)Гуси – отличные пловцы, но ныряют они очень редко и долго под водой не держатся. 6)Клюв у них массивный, уплотнённый. 7)Питаются травой, листьями, плодами и семенами.

В1. Определи тему текста.

1) Отличные ныряльщики.

2) Питание гусей.

3) Гуси – водоплавающие птицы.

4) Походка гусей.

В2. Определи тип текста.

1) Повествование

2) Рассуждение

3) Описание с элементами повествования

4) Описание

В3. Укажи предложение, в котором содержится ответ на вопрос «Любят ли гуси нырять?»

1) 1 2) 5 3) 6 4) 4

В4. Укажи номер сложного предложения.

1) 5 2) 2 3) 3 4) 4

Инструкция по выполнению работы

Желаем успеха!

Вариант 2

А1. Раздел науки о языке, изучающий части речи, называется

1) Фонетикой

2) Морфологией

3) Орфографией

4) Лексикой

А2. В каком слове количество гласных и согласных звуков совпадает?

1) Яма

2) Польёт

3) Апельсин

4) Сделаешь

А3. Найди слово с приставкой, стоящей после корня.

1) Раскладушка

2) Доисторический

3) Обоюдоострый

4) Свежезамороженный

А4. Какое слово образовано бессуффиксным способом?

1) Объезжать

2) Парковка

3) Выход

4) Автобус

А5. Выбери ряд слов, в котором пишется буква И.

1) П…тлять по лесу, зал…зать рану

2) Ед…ничный случай, разв…вается ребёнок

3) Зал…зать в яму, доб…жать до финиша

4) Забытая д…ревня, д…ловой завтрак

А6. Выбери ряд слов, в котором пишется буква О.

1) Выр…щенный, прил…гать

2) Пл…вчиха, оз…рение

3) Раств…рить, покл…нение

4) Ск…кать, пдр…вняться

А7. Выбери ряд слов, в котором пишется буква С.

1) Бе…крайний, ра…грузка

2) Бе…вкусный, ра…ведать

3) Бе…рассудный, …доровый

4) Бе…пробудный, …гореть

А8. Выбери ряд слов, в котором пишется буква Ё.

1) Ш…рты, кумач…вый

2) Мяч…м, сильный ож…г

3) Ш…потом, сгущ…нка

4) Ж…лудь, верблюж…нок

А9. Выбери ряд слов, в котором буква Ь не пишется.

1) Успееш…, среж…

2) Руч…ной, плащ…

3) Вещ…, обидиш…

4) Умываеш…ся, много туч…

А10. Укажи существительное среднего рода.

1) Тбилиси

2) Осло

3) Онтарио

4) Гоби

А11. Найди ряд слов, в котором пишется буква И.

1) На знамен…, к станци…

2) В плавань…, к дяд…

3) По алле…, о лет…

4) О плавани…, в сказк…

А12. Найди относительное прилагательное.

1) Весёлый

2) Утренний

3) Слабый

4) Папин

А13. Найди прилагательное в форме составной сравнительной степени.

1) Низкий

2) Ниже

3) Более низкий

4) Самый низкий

А14. Укажи ряд слов, в которых пишется НН.

1) Ю…ый, ржа…ой

2) Зелё…ый, гуси…ый

3) Каме…ый, безветре…ый

4) Тума…ый, кожа…ый

А15. Выбери ряд слов, в котором все слова пишутся раздельно.

1) Выше(названный), (светло)волосый

2) Двадцати(двух)(летний), химико(биологический)

3) Общественно(полезный), особо(важный)

4) Кроваво(красный), благо(разумный)

А16. В предложении Я приду ровно в пять числительное является

1) Сказуемым

2) Дополнением

3) Определением

4) Обстоятельством

А17. Найди ошибку в склонении числительных.

1) К двенадцати часам

2) В пятнадцати метрах

3) К семнадцати прибавить два

4) Обоих учениц

А18. Укажи местоимение, которое не имеет формы именительного падежа.

1) Моего

2) Вас

3) Себя

4) Тебя

А19. Укажи глагол несовершенного вида.

1) Находиться

2) Решить

3) Узнать

4) Построить

А20. Формальным показателем прошедшего времени глагола чаще всего является

1) Частица БЫ(Б)

2) Суффикс Й

3) Частицы ПУСТЬ, ПУСКАЙ

4) Суффикс Л

А21. Отметь верно указанные морфологические признаки глаголов в предложении Не живут люди, а все примеряются, примеряются и кладут на это всю жизнь (М.Горький).

1) 2-е л., мн.ч.

2) Мн.ч., м.р.

3) 3-е л., м.р.

4) 3-е л., мн.ч.

А22. В словах какого ряда пишется буква Ы?

1) Команд…вать, исслед…вал

2) Опазд…вать, разгляд…вал

3) Завед…вать, исповед…вал

4) Танц…вал, совет…вал

А23. В словах какого ряда пишется буква У(Ю)?

1) Рабочие стро…т, кроты ро…т

2) Звери слыш…т, люди дыш…т

3) Они муч…т, педагоги уч…т

4) Дети пиш…т, шипы кол…т

А24. В каком ряду НЕ пишется со всеми словами слитно?

1) (не)спрашивай, (не)рад

2) Писать (не)брежно, очень (не)красивый

3) Нисколько (не)интересный, (не)наш

4) (не)исправный, (не)в школе

А25. Укажи пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) Их паспорта

2) Трое прохожих

3) К первому сентябрю

4) Звонче всех

А26. Укажи предложение с пунктуационной ошибкой.

1) Я сел на пень отдохнуть и начал рассматривать своего спутника.

2) Улетают журавли, и низкие осенние облака заволакивают небо.

3) Лето было сухое, и знойное, и ледники в горах начали таять уже в первых числах июня.

4) Приближался вечер, и предметы теряли свои контуры.

Прочитай текст и выполни задания В1-В4. (В одном из предложений допущена пунктуационная ошибка.)

«1)Здравствуйте мама и папа! 2)Пишет вам почтальон Печкин из деревни Простоквашино. 3)Вы спрашиваете про мальчика дядю Фёдора. 4)Вы про него ещё заметку в газете писали. 5) Этот мальчик живёт у нас. 6)Я недавно заходил к нему посмотреть, все ли у них плитки выключены, а его корова меня на дерево загнала. 7)А потом я у них чай пил и незаметно пуговицу отрезал от курточки. 8)Посмотрите, ваша ли это пуговица. 9)Если пуговица ваша, то и мальчик ваш».

(Э.Успенский)

В1. Определи тему текста.

1) Чаепитие в Простоквашино.

2) Дядя Фёдор нашёлся.

3) Отрезанная пуговица.

4) Горе родителей.

В2. Определи тип речи.

1) Повествование и рассуждение

2) Описание

3) Рассуждение

4) Повествование

В3. Укажи предложение, в котором содержится ответ на вопрос «Откуда почтальон Печкин узнал, что мама и папа разыскивают дядю Фёдора?».

1) 5 2) 6 3) 7 4) 4

В4. Какое предложение является сложным?

1) 1 2) 6 3) 3 4) 7

Стартовые (входные) контрольные работы по английскому языку для 3-10 классов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа п. Солидарность

Елецкого муниципального района Липецкой области

Стартовые (входные)

контрольные работы

по английскому языку

Составлены учителем английского языка

I квалификационной категории

Кирсановой Натальей Николаевной

Стартовая контрольная работа

по английскому языку

для обучающихся 3 класса

Учитель: Кирсанова Н.Н.

Цель работы – контроль навыков аудирования на основе материала, пройденного во 2 классе, контроль лексических навыков на основе материала 2 класса, контроль умения соотносить вопрос с ответом, используя грамматические навыки 2 класса

Содержание работы

Часть I. Аудирование

Прослушай текст и выполни задания.

Текст для аудирования

Betty

Betty is a nice kitten. She has got a mother and four brothers. They live in a big house. Betty and her brothers like to jump and play. They have got friends: pink pigs, yellow ducks, grey rabbits and one red fox. Pink pigs and yellow ducks are funny. Grey rabbits are sad. They are not strong.

A red fox is slim. We can see her in the forest.

1. Выбери правильный ответ на вопрос: «What friends have Betty and her brothers got?»

A. Pink pigs and green crocodiles.

B. Pink pigs, yellow ducks, grey rabbits and one red fox.

C. A mouse and a monkey.

2. Закончи предложение в соответствии с прослушанным текстом.

Betty and her friends like to …

A.… skip and run.

B.… sing and skate.

C.… jump and play.

3. Выбери неправильное предложение в соответствии с прослушанным текстом.

A. They have got friends.

B. They live on a farm.

С. We can see a red fox in the forest.

Часть II. Лексико-грамматический тест.

1. Какое из слов в каждой строчке лишнее? Выпиши его.

a) I, you, he, my, she

b) red, grey, blue, brave, black

c) can, jump, sing, swim

d) long, slim, nice, five, strong

2. Найди для каждого вопроса подходящий ответ.

1) Can you swim? a) Yes, he can.

2) Is his duck fat? b) Yes, she can.

3) Is Ben’s fox slim? c) Yes, it is.

4) Can Ann jump? d) No, it isn’t.

5) Can Nick sing? e) No, I can’t.

Правильные ответы.

I. 1 – B 2 – C 3 – B

II. 1. a) my b) brave c) can d) five

2. 1) – e) 2) – c)/d) 3) – d)/c) 4) — b) 5) – a)

Шкала оценивания

Количество баллов

Оценка
11 — 12	5
8 — 10	4
6 — 7	3
< 6	2

Стартовая контрольная работа

по английскому языку

для обучающихся 4 класса

Учитель: Кирсанова Н.Н.

Цель работы – контроль навыков чтения на материале, изученном в 3 классе, контроль лексических навыков по темам «Числительные», «Еда», «Части тела», «Дни недели»,

контроль грамматических навыков по темам «Present Simple», «Исчисляемые / неисчисляемые существительные»

Содержание работы

Часть I. Чтение

Прочитай рассказ и выполни задание.

Tad and Fred

Fred has got a little white puppy. His name is Tad. Tad and Fred are friends. They like to jump and run. They like to play hide-and-seek (прятки). One day (однажды) they play hide-and-seek in the park. Fred wants to find (найти) Tad but he can’t see his puppy. Tad wants to find Fred, too. But he can’t see his friend. Tad sees a big black dog.

«Where is Fred?» the puppy says. «I am sorry, I don’t know» (Я сожалею, но я не знаю), the dog says. Tad wants to find his house. He runs and runs. He sees a big red house. Tad says: «This house is very big. It’s not my house». Then he sees a little blue house. Tad says: «This house is very little. It’s not my house». Tad runs and runs. He sees a green house. It isn’t very big and it isn’t very little. Tad says: » It’s my house». He sees Fred and his family. It‘s nice to be at home.

Выбери правильный ответ в соответствии с прочитанным текстом.

1. Fred has got

a) a dog b) a puppy c) a cat.

2. Tad is

a) black b) grey c) white.

3. One day they play hide-and-seek

a) in the park b) in the house c) in the forest

4. Fred wants to find

a) his house b) Tad c) the park

5. «Where is …?» the puppy says.

a) my house b) your house c) Fred

6. His house is

a) green b) blue c)red.

Часть II. Лексико-грамматический тест.

1. Какое из слов в каждой строчке лишнее? Выпиши его.

a) ten, twelve, tea, fourteen, thirty

b) hockey, tennis, football, corn, basketball

c) cheese, bread, breakfast, meat, cake

d) nose, rabbit, neck, teeth, arm

e) Monday, Sunday, Wednesday, Tuesday, Ben.

2. Выбери нужное слово.

a) Have you got many/much friends.

b) He eats many/much bread for breakfast.

c) His friend live/lives in the forest.

d) Cats like/likes milk and fish.

e) They go/goes to the park every day.

Правильные ответы.

I. 1 – b 2 – c 3 – a 4 – b 5 – c 6 – a

II. 1. a) tea b) corn c) breakfast d) rabbit e) Ben

2. a) many b)much c)lives d)like e)go

Шкала оценивания

Количество баллов

Оценка
14 – 16	5
11 — 13	4
8 – 10	3
< 8	2

Стартовая контрольная работа

по английскому языку

для обучающихся 5 класса

Учитель: Кирсанова Н.Н.

Цель работы – контроль навыков чтения по теме «Семья», контроль лексических навыков по темам «Одежда», «Животные, их места обитания», «Семья», «Школа», контроль грамматических навыков по темам «Present / Past / Future Simple», «Степени сравнения прилагательных»

Содержание работы

Часть I. Чтение

Прочитай рассказ и выполни задание.

Yesterday afternoon John’s mother was at work. John was at home with his father. They watched TV together. Then his father said: “Let’s cook dinner for Mum and we can all have dinner!” And they went to the kitchen. The father wanted to have some soup but John didn’t like it. They decided to have fish. The father took the fish and they started cooking it together.

Then John went to his bedroom to do his homework. His father went to his room to read a book. They didn’t go to the kitchen again.

After an hour, John’s mother came home. She was tired. But when she opened the door, she ran to the kitchen and cried: “Oh, no!” The kitchen was very dirty. They couldn’t eat the fish because it was black! John’s mother wasn’t happy. John and his father were sad, too.

But then, John and his father cleaned the kitchen and cooked a pizza for dinner.

Выбери правильный ответ в соответствии с прочитанным текстом.

1. Yesterday John was at home …

a) with his mother

b) with his father

c) with his mother and father

2. Yesterday John’s father said:

a) “Let’s cook dinner for Mum together”.

b) “Let’s do your homework together”.

c) “Let’s watch TV together”.

3. At first they decided to…

a) cook fish for dinner.

b) cook soup for lunch.

c) cook a pizza for dinner.

4. They started cooking fish and …

a) John went to his bedroom to read a book.

b) John went to his bedroom to watch TV.

c) John went to his bedroom to do his homework.

5. John’s mother was unhappy because…

a) John didn’t do his homework.

b) the kitchen was dirty.

c) John and his father cooked a pizza for dinner.

Часть II. Лексико-грамматический тест.

1. Какое из слов в каждой строчке лишнее? Выпиши его.

a) boots, shoes, trainers, trousers

b) ocean, river, lake, desert, sea

c) granny, postman, grandpa, dad, brother

d) sheep, horse, cow, camel, whale

e) Maths, PE, Thursday, Reading, Russian 2. Выберите правильное слово.

1) Last year they … study English.

a) began b) begins c) will begin

2) In winter my grandmother doesn’t … her flowers every day.

a) watered b) water c) waters

3) He … London next summer.

a) visits b) visited c) will visit

4) … the children play snowballs in the park yesterday?

a) Do b) Will c) Did

5) In summer the days are … than in winter.

a) long b) longer c) the longest

Правильные ответы.

I. 1- b) 2 – a) 3 – b) 4 – c) 5– b)

II. 1. a) trousers

b) desert

c) postman

d) whale

e) Thursday

III. 1) – a) 2) – b) 3) – c) 4) – c) 5) – b)

Шкала оценивания

Количество баллов

Оценка
14 – 15	5
11 – 13	4
8 – 10	3
> 8	2

Стартовая контрольная работа

по английскому языку

для обучающихся 6 класса

Учитель: Кирсанова Н. Н.

Цель работы – контроль лексических навыков по темам «Школа», «Путешествуя по городу», контроль грамматических навыков по темам «Present / Past / Future Simple», «Present Continuous»

Содержание работы

I. Put in the words: play, speak, exchange, taught, take, hobbies, an interview, stay.

Denis Korolev is a ten-year old student. His 1)_______ are sport and music. He can 2)______ the guitar well. He likes to 3)______ pictures of his friends. Denis can 4)_______ and read English. Last year Barbara Grey from Great Britain 5)______ him and his friends. She is going to arrange a students’ 6)_______ . Yesterday Denis gave 7)________ to a youth magazine about the Russian-English student exchange. Denis is going to 8)_______ with his pen-friend’s family.

II. Make up the dialogue. Put the phrases in the correct order.

A. – You are welcome. Have a nice day.

B. – Excuse me, am I far from Trafalgar Square?

С. – How can I get there?

D. — I’m afraid you are.

E. — It’s very easy. Take bus No.64 and you’ll be there in ten minutes.

F. – Thank you very much.

III. Choose the correct translation.

1. Сейчас ему необходим только горячий чай.

a) He is needing only a cup of hot tea at the moment.

b) He needs only a cup of hot tea at the moment.

2. Что Вы хотите?

a) What do you want?

b) What are you wanting?

3. Тише! Он пишет статью о Москве.

a) Keep silence! He is writing an article about Moscow.

b) Silence! He writes an article about Moscow.

4. Have you ever been to an ancient castle?

a) Вы бывали когда-нибудь в старинном замке?

b) Вы собираетесь побывать когда-нибудь в старинном замке?

5. This book is worth reading.

а) Эту книгу следует прочитать.

b) Эту книгу стоит прочитать.

Правильные ответы

I. 1)hobbies 2)play 3)takes 4)speak 5)taught 6)exchange 7)an interview 8)stay

II. 1 – B 2 – D 3 – C 4 –E 5 – F 6 – A

III. 1 – b) 2 – a) 3 – a) 4 – a) 5 – b)

Шкала оценивания

Количество баллов

Оценка
18 – 19	5
13 — 17	4
9 – 12	3
< 9	2

Стартовая контрольная работа

по английскому языку

для обучающихся 7 класса

Учитель: Кирсанова Н.Н.

Цель работы – контроль навыков аудирования по теме «Праздники», контроль лексических навыков по теме «Животные», контроль грамматических навыков по темам «Present / Past / Future Simple», «Present Continuous», «Present Perfect»

Содержание работы

I. You will hear some short texts about holidays in Great Britain. Guess what holiday is described in each text.

Christmas, Hallowe’en, Mother’s Day, St.Valentine’s Day, New Year’s Day, Easter

1. On this day people visit their mothers and give them flowers and small presents. Husbands and children help with the meals and washing up.

2. On this day people usually visit their friends. They try to be the first person to wish good luck to their friends in the new year. There is a lot of dancing and eating. At midnight everybody joins hands and sings a special song.

3. On this day people send cards to their friends, parents and relatives. People put trees in their rooms and decorate them with toys and coloured lights. On this day children get up early in the morning. They want to see a stocking full of small presents on their beds. A traditional dinner on this holiday is roast turkey, roast potatoes and pudding.

4. People send special cards to people they love. They shouldn’t write their names on the cards. The person who gets the card must guess who sent it.

5. At this holiday schools close for two weeks. People give each other chocolate eggs. Sometimes parents hide eggs in the house or in the garden and children look for them.

6. On this day they say ghosts and witches come out. Children make lanterns out of pumpkins. Some people have parties and dress as witches and ghosts. It is celebrated on the 31^st of October. Children walk from house to house and ask «Trick or treat?»

II. Put in the words: feeding time, full of fun, so, fight, shared, last Sunday, watch, jumped out, looked.

Have you ever been to the zoo at 1)______? I was there 2)______. It was 3)______ interesting to 4)_______ the animals. As usual the monkeys were 5)_____. Big birds were stretching their wings and flying down to their food. Two dolphins 6)_____ of the water to catch their fish. Baby lions had a 7)______ for their meat. The elephant 8)________ hungry and I 9)_______ my orange with him.

III. Choose the correct form of the verb.

1. The town … founded in 1368.

a) is b)was c)were

2. They … already … Christmas presents for all their relatives. Now they are decorating the house.

a) will … buy b) are going … to buy c) have … bought

3. What … your sister … at the moment?

a) is … doing b) has … done c) does … do

4. Look! She … our pudding.

a) is liking b) likes c) like

5. Next month I … in France.

a) am b) will be c) have been

Правильные ответы

I. 1 — Mother’s Day 2 — New Year’s Day 3 – Christmas 4 — St.Valentine’s Day 5 – Easter

6 — Hallowe’en

II. 1) — feeding time 2) — last Sunday 3) – so 4) – watch 5) — full of fun 6) — jumped out

7) – fight 8) – looked 9)- shared

III. 1 – b 2 – с 3 – a 4 – b 5 – b

Шкала оценивания

Количество баллов

Оценка
19 – 20	5
15 — 18	4
10 – 14	3
< 10	2

Стартовая контрольная работа

по английскому языку

для обучающихся 10 класса

Учитель: Кирсанова Н.Н.

Цель работы – контроль навыков чтения с полным пониманием содержания по теме «Проблемы молодежи»

Содержание работы

Read the article and complete its summary. Fill in the words from the text. Don’t write more than two words in each gaps.

Is it easy to be young in the 21^st century?

There is an opinion that youth is the best part of a person’s life. What is it – a fact or a stereotype? Happy Youth supporters’ arguments sound very convincing. According to them, when you are fifteen or sixteen, the future seems cloudless, the world around you is beautiful and friendly, and you feel strong and optimistic. Neither health nor other problems trouble you yet. You have the parents who protect and support you. You have friends who never betray you. Conflicts are certainly unavoidable, but they don’t last long, and it’s usually not a problem to survive through them. This is a conventional idea about young people. But is it true?

Psychologists insist that they have lots of work with teenagers. In their “happiest” years they have too many problems, and in most cases they don’t know how to solve them. They lack life experience and are not self-confident enough. They are often too categoric and can’t forgive other people’s faults and mistakes. A quarrel or misunderstanding can lead to serious suffering. “I don’t feel happy at all”, says Jack Green, 14. “I have no friends. It always works the same. At first it seems that I’ve found a real friend, but then I feel very disappointed because he betrays me – tells silly stories about me in the school, or doesn’t help when I need help. It has happened many times.”

“The thing which worries me a lot is my future job”, says Helen Carter, 15. “To have a good life in the future, I have to find a good job. If I want to find a good job, I have to get a good education first. But how am I supposed to choose my career line?! I don’t know what’s good and what’s bad for me. I cannot make an informal choice. I need to make some decision about my education very soon and I feel awfully scared. What if I make a mistake and get an education for a wrong job? This means that I’ll have to do the job which I don’t like or even hate. This makes me feel sick.”

On reading these words we, adults, realize that being young is not so easy. It’s rather challenging to be a teenager of the 21^st century, when the world changes so rapidly and people have to work very hard to keep pace with it (успевать за ним). Who can help young people feel less stressed out and more self-confident? Who can provide them with information and advice? The answer, I suppose, is evident.

___________________________

The author of the article thinks that the opinion that the youth is the best of human life may be true. He presents rather (1)_____________ arguments for the idea. The strongest argument is that teenagers have fewer

(2) _____________ in comparison with adult people, let along the elderly. And it goes without saying that healthy people feel stronger, more energetic, more optimistic and consequently happier than people in poor health.

However, the author also presents some facts which do not go with the (3) _____________ idea that “youth” and “happiness” are synonyms. Psychologists say that teenagers do have problems. Most of them are caused by their lack of (4) _____________ and lack of self-confidence Another typical teenage problem is that they cannot compromise. Looking for an ideal relationship they often feel bitterly (5) _____________ with their friends who are not able to meet high requirements.

Worries about the future career add up to the teenager syndrome. It’s extremely difficult for a 15-16 year old person to make an (6) _____________, as they don’t have enough information yet. At the end of the article the author concludes that being a teenager in our dynamic world is rather (7) _____________. Adults should realize that teenagers often need their support and advice.

Правильные ответы.

1) convincing 2) problems 3) convential 4) life experience 5) disappointed

6) informed choice 7) challenging

Шкала оценивания

Количество баллов

Оценка
7	5
6 – 5	4
4	3
< 4	2

* На выполнение данных работ отводится от 20 до 25 минут.

Стартовая контрольная работа по истории 5 класс

Административная диагностическая контрольная работа
учени______ 5 « » класса
_________________________________________________________

Вариант 1
Двуречье (Месопотамия) — это территория между реками
Арагва и Кура
Инд и Ганг
Тигр и Евфрат
Храмы в виде высокой ступенчатой башни в Древней Месопотамии — это
зиккуратыпирамиды
обелиски
Самые могущественные шумерские города-государства
Ур, Урук, ЛагашФивы, Мемфис
Тир, Библ, СидонК достижениям (изобретениям) Древнего Шумера относятся
стекло,пурпур
колесо, клинопись
пирамида, обелиск
Город в Северной Африке, основанный финикийцами, это
Рим
Афины
Карфаген
Царь Соломон вошёл в историю как
мудрый и справедливый правитель
полководец, постоянно воевавший с другими народами
первый царь Израиля
Последствия ассирийских завоеваний
создание в захваченных государствах храмов и обсерваторий
подъём науки и культуры на завоёванных территориях
разрушение захваченных городов и массовые казни их жителей
Три великих царства — Вавилонское, Индийское и Лидийское — были завоёваны
персами
ассирийцами
финикийцами
Первая в истории государственная почта, царская дорога появились вЕгиптеПерсии
Финикии
Расположите в хронологическом порядке следующие события. Запишите цифры, которыми обозначены события, в правильной последовательности в таблицу.
гибель Ассирийской державы
завоевание персами Вавилона
правление царя Хаммурапи
Напишитепропущенноеслово.
Для захвата городов, имевших мощные крепостные стены, ассирийцы использовали специальное сооружение —
Рассмотрите фрагмент статуи Микеланджело «Давид».Укажите место возникновения предания об этом герое.

Вавилонское царство
Персидская держава
Древнееврейское царство
В X (10-м) веке до н.э. столицей Древнееврейского царства стал город Иерусалим. Сколько примерно веков назад это произошло?
Какие реки протекают по территории Индии?
Арагва и Кура
Инд и Ганг
Хуанхэ и Янцзы
К какому веку относится объединение Китая под властью Цинь Шихуана?
V (5-му) веку до н.э.
III (3-му) веку до н.э.
II (2-му) веку до н.э.
Китай стал единым государством
в том же веке, что и Индия
за сто лет до возникновения единого государства в Индии
спустя сто лет после объединения Индии
Какая религия возникла в Древней Индии?
зороастризм
буддизм
даосизм
Варны и касты — это
рабы в Древней Индии и Древнем Китае
правящие династии императоров
особые разряды индийского общества
Материал для письма, впервые изготовленный в Китае — это
папирус
бумага
3)глинянаятабличка
Назовите индийского бога, о котором идёт речь. Жрецы- брахманы появились из его рта, воины — из рук, земледельцы — из его бёдер, а слуги — из ступней его ног.
Брахма
Будда
ГанешаКакое из названий использовали применительно к своей стране древние китайцы?
«Врата Бога»
«Пурпурная»
«Поднебесная»
Расположите имена правителей в хронологическом порядке их царствований. Запишите цифры, которыми обозначены имена, в правильной последовательности в таблицу.
Тутмос
Цинь ШихуанДарий Первый
Напишите пропущенное слово.
Знаки китайской письменности получили название
Найдите на карте сооружение или явление природы, обозначенное знаком сооружение (явление)?
708660463423000
Великая Китайская стена 2) горы Гималаи 3)Великий шёлковый путь
Рассмотрите изображение. С этим богом индийцы связывали

существование каст
возникновение новой религии
подвиги царевича Рамы
Административная диагностическая контрольная работа
учени______ 5 « » класса
_________________________________________________________

Вариант 2
Государства в Двуречье возникли
почти одновременно с государствами в долине Нила
раньше, чем в долине Нила
позже, чем в долине Нила
Особое письмо Двуречья называют
клинописью
скорописью
иероглифами
Главным героем поэм, созданных в Шумере, был
Эхнатон
Хаммурапи
Гильгамеш
Свод законов царя Хаммурапи появился вЕгиптеШумереВавилонеКакие города из названных являются финикийскими?
Ур, Урук, ЛагашМемфис, Фивы
Тир, Сидон, Библ
Какое положение из названных относится к правлению царя Соломона?
первый правитель Древнееврейского царства
победитель Голиафа
в Иерусалиме возвёл храм богу Яхве
Одна из причин военных успехов ассирийцев
стремление захватить чужие территории
широкое использование в боях конницы
личное участие царя в походах
«Царством стран» называли в древности
Вавилонское царство
Ассирийскую державу
Персидскую державу
Царём и великим полководцем древних персов являлся
АшшурбанапалХаммурапи
Кир
Расположите в хронологическом порядке следующие исторические события. Запишите цифры, которыми обозначены события, в правильной последовательности в таблицу-
образование Персидской державы
возникновение шумерских городов-государств
правление царя Хаммурапи
Ответ:
Напишите пропущенное слово.
На горе Синай Бог вручил Моисею каменные доски (скрижали), на которых были записаны — правила, по которым люди должны жить.
Ответ:
12. Какая территория обозначена на контурной карте?

Египет
Палестина
Междуречье
13.Царь Хаммурапи правил с 1792 по 1750 год до н.э. В каком веке до н.э. это происходило?
Великие реки Китая — это-
Инд и Ганг
Арагва и Кура
Хуанхэ и Янцзы
Правитель, объединивший почти все индийские царства под своей властью, — это
Цинь Шихуан
Рама
АшокаЧто из названного является отличительной чертой правления Цинь Шихуана?
распространение старинных книг и рост грамотности
жестокие наказания подданных
поддержка учёных — почитателей Конфуция
К какому веку относится жизньидеятельностьцаревича
Гаутамы и возникновение новой религии вИндии?V (5-му) веку до н.э.
III (3-му) веку до н.э.
I (1-му) веку до н.э.
Принадлежность индийца к определённой касте
определял император
выбиралась каждым индийцем по собственному желанию
передавалась по наследству
Игра для царей», придуманная в Индии, — это
футбол
шахматы
шашки
Конфуций получил известность как
полководец
справедливый правитель
мудрец
Какой термин из названных относится к китайской письменности?
каллиграфия
мифология
клинопись
Расположите в хронологическом порядке следующие события. Запишите цифры, которыми обозначены события, в правильной последовательности в таблицу.
объединение Южного Египта и Северного Египта в единое государство
составление законов царя Хаммурапи
возникновение в Индии буддизма
23. Напишите пропущенное слово.
Великая Китайская стена возводилась для защиты от24.Эта страна расположена между горами Гималаями и океаном. Какой океан должен быть обозначен на карте?
Тихий
Индийский
Атлантический
25.Какое древнейшее изобретение представлено на рисунке?
компас
шадуфтаран

Приложенные файлы

Сведения об общеобразовательной организации

Школа № 8 г. Черемхово – старейшее образовательное учреждение города, которое в феврале 2017 г.

отметило свое 80-летие.

История школы № 8 началась в далеком 1936 году.

В марте 1937 года по инициативе педагогического ученического коллективов и родительской общественности, по решению Облисполкома школе присвоено имя А.С. Пушкина. Первым директором школы был Георгий Александрович Радомский. С 1941 года в школе было размещено1-е отделение эвакогоспиталя № 3916. Оно просуществовало до весны 1945 года. 1 сентября 1945 года двери школы опять распахнулись для черемховской детворы. Директором школы в эти годы была Елена Петровна Игнатьева. Школа была женской.

Во второй половине 50-х годов (дата точно не установлена) перед школой был установлен памятник А.С. Пушкину (единственная копия памятника поэту на Пушкинской площади в Москве скульптора Опекушина). С 1956 года директором школы стал Павел Васильевич Хороших, возглавлявший школу в течение 25 лет. В это время школа становится «средней» и одной из лучших школ в городе. С 1986 года школу возглавляет Бархатов Валерий Александрович.
Школа имеет звания «Образцовое учреждение образования — 2002», «Школа – территория здоровья — 2004», «Лучшее муниципальное общеобразовательное учреждение — 2010», победитель ПНПО — 2008».
В школе трудится 47 педагогов и 762 ученика. 6 педагогов – победители конкурса «Лучший учитель России»; 8 лауреатов премии губернатора Иркутской области «Первый учитель»; 2 творческих коллектива явились лауреатами премии губернатора в 2011 году. Учащиеся школы – неоднократные победители и призеры муниципального, регионального и заключительного этапов Всероссийской предметной олимпиады.

Вехи истории школы:

1987 год — впервые в городе в школе открыты классы углубленного изучения предметов (математика, русский язык).
1996 год — открытие первого в городе компьютерного класса (ПК)
1997 год – открытие нового корпуса школы

1998 год – начало обучения в школе воспитанников детского дома

2000 год – внедрение сквозных учебно-методических комплексов «Школа 2100», «Гармония».

2003 год – открытие городской экспериментальной площадки по проблеме «Формирование здоровьесберегающей среды в условиях общеобразовательной школы».

2002 год – впервые в области школе присвоено звание «Образцовое образовательное учреждение»

2004 год – дипломант конкурса «Школа – территория здоровья»

2003 год – открытие мемориальной доски директору П.В.Хороших, стоявшему у руля школы 25 лет.

2006 год – победа во Всероссийской олимпиаде по истории

2006 – 2008 год – четыре педагога победили в конкурсе в рамках приоритетного национального проекта «Образование», им присвоено звание «Лучший учитель России».

2005 год – победа в городском конкурсе образовательных учреждений, активно внедряющих инновационные программы.

2006 год — участие в областном образовательном форуме

2006 год – победители городского конкурса «Образцовое образовательное учреждение», конкурса печатных методических материалов.

2006 год – школа – участник Международной конференции «Страны Европы и тихоокеанского региона в исторической судьбе Сибири»

2006 год – дипломанты Всероссийского фестиваля «Портфолио».

2006 год – 70 лет школе.

2006 — 2009 год – победители регионального этапа Всероссийской олимпиады по истории

2007 год – победа в областном конкурсе учебно — методических комплексов

2007 год – открытие региональной экспериментальной площадки по реализации пилотного проекта «Деятельность ИМЦ как основного узла сети школ личностно-профессионального развития»

2008 год –победа в Приоритетном национальном проекте «Образование»

2008 год – школа вошла в национальную систему развития научной, творческой, инновационной деятельности молодёжи России «Интеграция»,победитель Всероссийского открытого конкурса «Национальное Достояние России»

2008 год – школа – участникI Международного съезда общественного движения «Дети мира»

2010 год – школа – региональная пилотная площадка по опережающему введению ФГОС НОО

Учреждение 31 год возглавляет Валерий Александрович Бархатов – Почетный работник общего образования, депутат городской Думы, председатель муниципального Совета руководителей образовательных организаций, член областного Совета руководителей образовательных организаций, участник I Международного съезда общественного движения «Дети мира».

Школа № 8 имеет статус образцового учреждения образования Иркутской области, в 2009 г. вошла в Национальный Реестр «Ведущие образовательные учреждения России», является победителем в Приоритетном национальном проекте «Образование» среди общеобразовательных учреждений Иркутской области, активно внедряющих инновационные образовательные программы; региональных конкурсов: «Лучшее образовательное учреждений «Школа качества», «Школа — территория здоровья». Образовательная организация входит в национальную систему развития научной, творческой, инновационной деятельности молодёжи России «Интеграция», является членом Ассоциации обшественно — активных школ региона.

Образовательное учреждение входит в число ведущих школ города, обеспечивающих качество образования, имеет высокое признание общественности.

Дважды учащиеся щколы становились призерами заключительного этапа всероссийской олимпиады школьников, ежегодно среди учащихся имеются призеры регионального этапа всероссийской олимпиады школьников по истории, обществознанию. Дважды школьники и педагоги явились участниками общероссийского проекта «Энциклопедия «Одаренные дети России».

В учреждении наблюдается позитивная динамика результатов обучения и воспитания школьников: ежегодно 3 выпускника заканчивают школу с медалями «За особые успехи в учении», среди обучающихся – победители и дипломанты городского конкурса «Ученик года», команда-победитель регионального чемпионата по дебатам «В зоне особого внимания», г. Ангарск, победитель Золотой Лиги научно-практической конференции «Эврика» Сибирский федеральный округ г. Новосибирск, призер научно-практической конференции «Шаг в будущее» Сибирский федеральный округ г. Красноярск, лауреат Всероссийская НПК «Интеграция» «Меня оценят в 21 веке» г. Москва.

Восемь педагогических работников учреждения – победители конкурсного отбора лучших учителей Российской Федерации в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование», 11 педагогов начальной школы стали лауреатами премии губернатора Иркутской области «Первый учитель». Два творческих коллектива стали победителями конкурсного отбора на присуждении премии губернатора Иркутской области, один победитель премии губернатора Иркутской области за разработку УМК «Я живу в Прибайкалье», один победитель областного конкурса «Молодежь Иркутской области в лицах» в номинации «Профессиональные достижения в сфере образования».

На высоком профессиональном уровне руководит процессом создания новых образовательных практик, которые распространяются на территории Иркутской области и имеют признание в профессиональных кругах.

С 2011 г. школа № 8 является Ресурсным узлом сети распределенной стажировочной площадки по распространению позитивного опыта обеспечения современного качества образования (Б(О)П).

Деятельность школы № 8 в качестве базовой опорной площадки интересна и многогранна:

Презентация опыта работы, проведение круглого стола на региональном установочном обучающем семинаре «Распространение на всей территории РФ моделей образовательных систем, обеспечивающих современное качество общего образования»
Проведение стажировки по интегрированному модулю для 14 стажеров из республики Саха (Якутия).
Проведение стажировки по интегрированному модулю для 6 стажеров из Иркутска, Усолья-Сибирского, Черемховского района.
Презентация опыта работы по организации группового взаимодействия. «Журнал «Педагогический имидж» № 2 апрель-июнь 2012 г. — ОГАОУ ДПО ИРО. Статья «Групповое взаимодействие как инструмент развития социальной компетентности старшеклассников»
Участие в семинаре по теме: «Базовые (опорные) площадки: опыт проведения стажировок» (г. Иркутск, Сибэкспоцентр. Презентация методической продукции тьюторов Б(О)П.
Презентация опыта работы по организации группового взаимодействия. «Журнал «Педагогический имидж» № 2 апрель-июнь 2012 г. — ОГАОУ ДПО ИРО. Статья «Групповое взаимодействие как инструмент развития социальной компетентности старшеклассников».
Выступление на форуме «Образование Приангарья 2013» по теме: «Базовые (опорные) площадки: опыт проведения стажировок».
Мастер-класс на форуме «Образование Приангарья 2013» по теме: «Организация взаимодействия в проектной деятельности».
Участие в Международном телемосте «Стажировка в распределенной стажировочной площадке образовательной сети: опыт, идеи, перспективы».
«Методы индивидуализации образования в регионе в соответствии с требованиями ФГОС». Методическое пособие./Под редакцией Немовой Н.В., Тарасовой Н.В. – Москва: изд-во РАО – 2013г.
Участие в региональном туре сетевого проекта «Дебаты»: «В зоне особого внимания» (2012 г.- команда-победитель, 7 лучших спикеров, 2013 г.-команда-призер, 6 лучших спикеров).
Педагогическая гостиная на X форуме «Образование Прибайкалья-2014». «Мастер-класс «Технология «Мировоззренческое кино»
Участие в бренч-ярмарке на X форуме «Образование Прибайкалья-2014»-презентация результатов деятельности Б(О)П, распространение методической продукции Б(О)П.
Мастер-класс на открытой интерактивной площадке ФЦПРО «ФГОС. Индивидуализация и образовательные результаты. Тьюторство» на XI форуме «Образование Прибайкалья-2015». Санникова М.А., зам.дир. по ВР, Сульгина С. В., зам. дир. по НМР.
Участие в межрегиональной конференции «Индивидуализация и тьюторство: взгляд в будущее». Мастер-класс «Индивидуализация контрольно-оценочной деятельности школьников в условиях введения и реализации ФГОС».
Участие в межрегиональной научно-практической педагогической конференции «Реализация ФГОС общего образования как механизм инновационного развития образовательной организации и профессионального развития педагога». Публикация «Создание единой оценочной политики в ОО в условиях введения и реализации ФГОС»,
Публикация «Организация практико-ориентированных модулей в ходе стажировочной практики педагогов» в журнале «педагогический имидж», № 2, 2014 г.
Участие в XIV Международной Ярмарке социально-педагогических инноваций в г. Братск Иркутской области. Презентация дидактических средств, способствующих поэтапной отработке и формированию познавательных, коммуникативных, регулятивных УУД».
Участие в Диалоговом клубе «Встреча» или «Летопись развития индивидуализации и тьюторства в Иркутской области», 2016 г. Презентация опыта создания практик индивидуализации и тьюторства»

В рамках X Форума «Образование Прибайкалья — 2014» на мероприятии «Интерактивная бренч-ярмарка» руководитель экспертного направления межрегиональной тьюторской ассоциации федеральный эксперт С.А. Степанов оценил результаты деятельности БОП разных муниципалитетов Иркутской области (в том числе Б(О)П МОУ Школа № 8, в части индивидуализации и тьюторства. Как достоинства тьюторской практики Иркутской области Сергеем Анатольевичем Степановым были отмечены: системность и масштаб реализации, работа с адресным запросом ОО, исследовательский потенциал региона. Таким образом, деятельность Б(О)П признана педагогическим сообществом Иркутской области, достаточно высоко оценена экспертом из г. Новосибирска и сотрудниками стажировочной площадки ИРО и получила высокую оценку Министерства образования Иркутской области за распространение на территории РФ новых моделей образования. Педагогический коллектив имеет благодарность министерства образования Иркутской области за значительный вклад в реализацию Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы.

В 2016 г. школа вновь стала участником реализации Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы по направлению «Модернизация технологий и содержания обучения в соответствии с новым федеральным государственным образовательным стандартом посредством разработки концепций модернизации конкретных областей, поддержки региональных программ развития образования и поддержки сетевых методических объединений» для проектирования и апробации региональных рамок и для формирования метапредметных компетенций педагогов.

За годы обучения из нашей школы было выпущено 3135 учащихся, из них 51 выпускник окончил школу с медалью.

За долгие годы в школе сложились свои традиции. Это проведение общенародных и общекультурных праздников: День защиты детей, День матери, День науки, Вахта памяти, День защитника Отечества, День Конституции, Дни памяти А.С.Пушкина, Пушкинский поэтический праздник, День борьбы со СПИДом, День здоровья.
Система воспитательной работы в школе направлена на становление социально успешной личности.
Результаты работы школы достаточно известны широкой общественности
Наши выпускники обучаются в ВУЗах г. Иркутска, Красноярска, Новосибирска, Томска, Москвы, Санкт – Петербурга, в высших учебных заведениях Министерства Обороны и Министерства Внутренних дел. Выпускники школы конкурентоспособны на рынке труда. В целом поступление в вузы за последние годы колеблется от 80% до 95%.
Среди наших выпускников есть стипендиаты мэра города: 3 ученика.
Школа дает возможность развиваться и в других направлениях: эстетическом, спортивном, информационном.
На протяжении многих лет школа активно сотрудничает с ИПКРО, кафедрой информатики, кафедрой экспериментальной психологии, кафедрой всеобщей истории ИГПУ, кафедрой регионоведения ИГУ, педагогическим колледжем, горно-техническим колледжем, учреждениями начального и среднего профессионального образования.
Под руководством ведущих специалистов ИПКРО учителями школы разработано 27 программ и учебных пособий, получивших статус адаптированных и авторских.
Ежегодно педагоги школы проводят муниципальные мастер-классы с целью обмена опытом.
Педагоги участвуют в научно-практических конференциях, педагогических чтениях, семинарах муниципального, регионального, межрегионального, Всероссийского, Международного уровня.

Из воспоминаний вожатой Гавриковой Геры Михайловны
В годы войны в здании нашей школы был организован госпиталь. В 1946 году в конце лета – начале осени мы – ученики 9 класса мыли, готовили после госпиталя школу к встрече с учениками. Помню, что в 1947 году в нашей женской школе в моем 10 классе было 22 девочки. Преподавателями у нас были эвакуированные ленинградцы. Особенно хорошо помню артистку Соколовскую Марию Федоровну, она учила нас русскому языку и литературе. Мы заслушивались её чтением стихотворений.

В те годы школа

для нас была вторым домом, школой жизни. Любили всех: учителя – учеников, ученики – учителей. Классов было много. Директором в то время была Игнатьева Елена Петровна – учитель географии.

Мои собственные дети – Юра и Лена тоже учились в восьмой школе.
В 1954 году пришла старшей пионерской вожатой. Дружина славилась тимуровскими делами, походами и другими полезными делами. 15 лет я была вожатой.
В 1955 году пришёл директором Хороших Павел Васильевич.
Когда работали, трудностей не ощущали. У нас был в школе свой вокальный ансамбль, танцевальный кружок в расписании уроков.
Позже я закончила педагогическое училище и стала заместителем директора по производственному обучению в нашей школе. Мы давали профессию делопроизводителя (или секретаря), пионервожатого.
Потом работала учителем в школе №3. Уже позже вновь вернулась в родную школу в качестве руководителя кружка прикладного искусства. И ещё 15 лет отдала любимой школе.
Очень хорошо помню, что к 100-летию Ленина наша пионерская дружина заняла 3 место по области за работу Пионерской организации имени З.А. Космодемьянской.
Мой муж Гавриков Николай Григорьевич, закончив в 1958 году горный техникум, пришёл работать в школу учителем трудового обучения. Имея заводской опыт работы, он вёл кружок технического труда. Вместе с ребятами по чертежам журнала «Юный техник»изобретали разные модели, которые двигались и работали: мини железная дорога, экскаватор, копия Братской могилы в уменьшенном виде и многое другое.
Школа работала, все дела организовывали все вместе — дружный коллектив учителей и детей. Все на костры ходили, на металлолом, на художественную самодеятельность.
Старались работать все. Завуч Мария Михайловна Молчанова – учитель русского языка и литературы – любила всех организовывать на спортивные игры: баскетбол, волейбол, футбол, хоккей.
Наша школа была в передовых. Нам доверили в летний отдых пионерский лагерь «Смена» – лагерь для детей учителей города. Я и мой 10 А класс, где я была классным руководителем, решили учиться опыту работы в лагере «Артек», чтобы потом самим организовать отдых детей в «Смене». Каждое воскресенье в течение учебного года мы с классом работали, чтобы приобрести билеты на поездку. Съездили и летом попытались этот опыт перенести на наш лагерь. У нас было 6 отрядов по 30 человек. Как было здорово. Только представьте, что в лагере работало только пятеро взрослых: наш директор Хороших П.В., я – старшей вожатой, учительница с нашей школы — фотографом и повар. Мой дружный любимый 10 А. Многие из них стали педагогами и промто замечательными людьми.
Авторитетом учителя-мастера для нас с мужем была Нина Петровна Матвеева – учитель начальных классов, парторг школы. Она ученица Н.К. Крупской. Была награждена орденом Ленина. Это талантливый педагог. Её ученики были всегда одними из лучших. Интересно, что у неё наказание было мгновенное фото. Всегда на её рабочем столе стоял фотоаппарат. Опоздал ученик – сфотографирован, подрался – сфотографирован. Любое событие было запечатлено на снимке. А когда выпускались её дети, то все стены спортзала были в этих фотографиях. Можно было по снимкам увидеть, как жили дети в начальной школе. Сколько было и смеху, и радости, глядя на фотографии!
Школа в моей жизни действительно дом родной и любимый…

5 лучших способов практиковать управление классом с самого начала!

1.

Совместно обсудите цели в классе.

Этот совет поступил от моего дорогого учителя-наставника, когда я преподавал. Идея в том, чтобы учащиеся чувствовали ответственность. Учащиеся обдумывают, а затем записывают свои цели на учебный год. Я тоже пишу свои, и мы выкладываем их на всеобщее обозрение. Затем студентов спрашивают, что им нужно от класса, включая меня, для достижения их целей. Они проводят мозговой штурм, пока я записываю все идеи на доске.У нас появляется много-много идей. Затем я спрашиваю студентов, могут ли они найти сходство между идеями, и мы начинаем их группировать. Затем мы придумываем всего несколько идей, включающих в себя все оригинальные идеи. Это становится нашим руководством в классе.

Пишем их на большом плакате и развешиваем в комнате. Затем мы обсуждаем, что случится, если кто-то не будет следовать указаниям, и снова проведем мозговой штурм по последствиям. Студенты отлично справляются с этим! Они видят важность, и они более склонны быть ответственными учениками, и последствия кажутся очень хорошими! Обсуждения всего этого процесса следует проводить регулярно, чтобы учащиеся держали его в центре нашего классного сообщества.

— Представлено Дениз Холл (учитель 6-го класса, Нью-Йорк)

2.

Сбалансируйте свои чековые книжки вместе со своим поведением.

Каждый год я создаю фиктивную систему текущих счетов для моего 6-го класса. Студенты получают зарплату раз в две недели и живут в классе так же, как и сами по себе в реальном мире. Если ученик нарушает правила в классе, он / она платит штраф. Если ученик является рецидивистом, штраф удваивается. Студенты определяют размер штрафов, а также размер своей зарплаты до начала этой годичной деятельности.Если домашнее задание не сдано, студент платит штраф. Если студент выполняет дополнительную работу (т. Е. Поправляет библиотеку, помогает однокласснику и т. Д.), Он / она получает бонус к своей зарплате. Студенты следят за своими счетами с помощью «чеков» и «регистров». Я отслеживаю их счета так же, как и банк, и выписываю ежемесячный отчет, в котором указывается их текущий баланс. В конце года учащиеся, не уплатившие штрафы и все еще имеющие деньги на счетах, участвуют в аукционе класса.На аукционе продаются карандаши, ручки, калькуляторы, карманные словари, подарочные сертификаты, шоколадные батончики и вечеринка с пиццей. Студентам это нравится, и мне нравится учить их математике, которую они будут использовать каждый день.

— Представлено Патрисией Старлинг (учитель 6 класса, Калифорния)

3.

Желание «Тайной звезды» для упорядоченных линий.

Чтобы побудить моих учеников идти тихой и аккуратной очередью в коридорах, я часто выбираю «Секретную звезду», когда куда-то иду (например,грамм. П.Е., искусство, обед и т. Д.). Я обычно выбираю парня и девушку «Секретная звезда». Я не говорю, кто моя «Секретная звезда», и говорю студентам, что смотрю, чтобы увидеть, идет ли моя «Секретная звезда» красиво и тихо. Когда мы возвращаемся в наш класс, я объявляю «Секретную звезду» тогда и только тогда, когда «Секретная звезда» успешно умеет ходить. Затем «Секретная звезда» получает леденец Starburst. Поскольку никто не знает, кто такая «Секретная звезда», все обычно очень тихие и уважительные, на случай, если это может быть он или она.Если «Секретная звезда» не является тихой и уважительной, то я просто заявляю, что «Моя Секретная звезда на этот раз не добралась». Я не говорю, кто это был. Это творит чудеса, заставляя учеников спокойно гулять по коридорам, и это также весело.

— Представлено Марией Морган (учитель 1 класса, Флорида)

4.

Создайте «вонючую рыбу» школьных нарушений.

В первый день в школе я прочитал в классе Swimmy Лео Лионни.Мы обсудили важность совместной работы и ощущения безопасности. Мы составили список моделей поведения, которые нам не нравились в классе, и я выделил их идеи, чтобы они выглядели как скелет рыбы. Мы назвали это вонючей рыбой (потому что она выглядит мертвой) и решили, что не хотим, чтобы наша комната пахла вонючей рыбой. Затем мы провели мозговой штурм, что мы ДЕЙСТВИТЕЛЬНО хотим, и создали 10 рекомендаций по окружающей среде Fishbowl (мы — Fishbowl четвертого класса!). Студенты объединились и создали страницу для нашего Руководства с одним из десяти руководств и иллюстрацией.В конце книги находится контракт, который мы все подписали (включая взрослых, которые работают с моими учениками в аудитории и за ее пределами). Каждый день в конце школы мы читаем их книгу и коллективно решаем, сколько стимулирующей лапши дать себе, исходя из того, как мы следовали рекомендациям в течение дня. Мы откровенны и обсуждаем, как мы можем улучшить ситуацию завтра. Это основные правила с рыбой: «поощряйте друг друга плыть быстрее и дальше», «поднимите плавник, чтобы поговорить», «старайтесь изо всех сил, даже когда вода неровная.«Это отличная тема для начала года:« Школа рыбы ». Сентябрьская тема нашей школы — дружба, поэтому я также планирую прочитать Big Al Эндрю Клементса.

— Представлено Эрин Раундс (учитель 4 класса, Вермонт)

5.

Пусть ваши люди позвонят своим людям для беспрепятственного объединения студентов.

Частью эффективного управления классом является эффективный способ разбить учеников на группы. Студентам нравится работать в группах, и это верный способ объединить или объединить студентов с разнообразием и вовлечением всех студентов.Для студентов-партнеров мы устанавливаем часы приема. Я использую часы с часами, а затем пустую строку по каждому часу. Студенты назначают встречу с другим студентом каждый час. Если Салли назначена на час дня Джимми, то Джимми также назначена на час Салли. Когда мне нужно, чтобы мои ученики объединились в пары для занятий или проверки навыков, я просто говорю: «Сходите на прием в 2 часа». Чтобы сгруппировать своих учеников, я кладу именные ярлыки на колоду карточек. Я просто перетасовываю карты и раздаю их стопками по нужному мне количеству групп, а затем называю имена.Карточки отлично подходят для множества задач: выбора студента для выполнения определенной работы, отбора студентов для проведения презентаций и т. Д.

— Представлено Лизой Карни (учитель 4 класса, Теннесси)

Что делать, если студент отказывается работать

За годы обучения в средней школе я видел много «отказов от работы». Это ситуации, когда дети по разным причинам просто отказываются начинать работу, которую вы им даете.Они могут отключиться и положить голову на стол или в гневе наброситься на них, крича о том, что они просто не выполнят ваше задание. Это может сильно расстраивать преподавателей, особенно когда они проводят хорошо продуманный урок, который, по вашему мнению, пройдет так хорошо! Позвольте мне сказать, что иногда сами наши уроки могут мало или вообще не повлиять на то, отказывается студент работать или нет. Довольно часто в игре возникают более серьезные проблемы, в которые мы углубимся. Честно говоря, даже со специальным образованием, мой колледж и обучение на самом деле не подготовили меня к тому, что делать, когда студенты отказываются работать.Это навыки и стратегии, которые мне пришлось развить на месте, работая с молодыми людьми. Это область, которой я особенно увлечен, потому что все дети заслуживают того, чтобы учиться и чувствовать себя хорошо. Всегда важно помнить, что дети, которые отказываются, каким-то образом обращаются за помощью, и вы МОЖЕТЕ им помочь.

Позвольте мне сказать, что у ВСЕХ бывают плохие дни то тут, то там! Если во время урока ученик опускает голову и не выполняет задание из-за головной боли, это не значит, что вам нужно бить тревогу.В этой статье особое внимание уделяется студентам, которые постоянно отказываются выполнять работу и нуждаются в конкретных целевых стратегиях, которые помогут им преодолеть эти проблемы.

Как выглядит отказ от работы? Действительно, у каждого ученика он может быть разным. Некоторые ученики опускают головы и не поднимают их, несмотря на поощрение и подсказки. Другие ученики будут смотреть вам прямо в глаза и говорить: «Я НЕ делаю этого!» а они явно ждут от вас ответа! Другие дети могут просто полностью игнорировать ваши указания и продолжать делать то, что хотят, будь то раскрашивание, чтение или любое другое занятие, которым они занимаются.Все эти формы поведения — это отказы от работы, потому что они уклоняются от выполнения задач, которых ожидает взрослый.

Каковы причины отказа от работы? Если ученик явно отказывается выполнять работу в классе, всегда есть причина. Часто мы не знаем индивидуальных причин. У некоторых студентов в анамнезе были травмы. Опять же, мы можем знать или не знать о потенциальной травме. Другие студенты могут сталкиваться с социальными или эмоциональными проблемами дома или в личной жизни.Некоторые примеры могут включать семейный развод, рождение ребенка дома, смерть члена семьи и чувство одиночества из-за того, что один из родителей работает с увеличенным рабочим днем. Это действительно лишь несколько небольших примеров. Иногда, когда проблемы в жизни ребенка становятся для них такими трудными, у них может возникнуть потребность контролировать те части своей жизни, которые они могут контролировать (например, выполнять работу в школе или нет). У некоторых учеников может быть диагностировано оппозиционно-вызывающее расстройство, а у других нет. Независимо от истинной причины, важно сделать шаг назад и признать, что ребенок или молодой взрослый борется с ЧТО-ТО, независимо от того, видим мы это или нет.Такое мышление побуждает преподавателей ориентироваться на решения, что в любом случае действительно важно.

Вот несколько простых правил, которые можно и нельзя делать детям, которые отказываются выполнять работу:

НЕЛЬЗЯ:

Не просто наказывай. Если ребенок или молодой взрослый борется с некоторыми социальными или эмоциональными проблемами в данный момент, наказание только оттолкнет их. Ваше наказание будет суровым, подлым и безразличным.Я знаю, что педагоги не хотят, чтобы наказание было таким, но для многих студентов так оно и есть, в том числе тех, кто пережил травму в прошлом. Это не означает, что вы должны «позволить ученику уйти» при любом поведении. Вместо этого вы можете использовать логические следствия, которые я объясню ниже.
Не высылайте ученика из комнаты. Я не могу этого переоценить! Как педагог, я знаю, что это иногда предпочтительный вариант, потому что он быстро справляется с ситуацией. Однако это не решает проблемы.На самом деле, в долгосрочной перспективе это, скорее всего, только усугубит ситуацию. Студент может чувствовать гнев и негодование по отношению к вам. Сообщение, которое вы отправляете, заключается в том, что вы не можете справиться с ситуацией и вам нужно отправить ученика к другому учителю или директору. Если ученик просто сидит за партой и отказывается работать, это не должно быть поводом для того, чтобы отправить его из класса. Дети и молодые люди получают гораздо больше образования, находясь в вашей комнате и слушая обсуждения, чем в кабинете директора.
Не вступайте в борьбу за власть. В борьбе за власть никто не побеждает! Так много энергии тратится впустую, и даже если ученик в конечном итоге подчиняется, он будет полон негодования. Прочтите о других способах избежать борьбы за власть.

Не думайте, что ребенок ленив. Очень часто ребенку легче подчиняться и выполнять свою работу, а отказываться. Итак, ясно, что в игре есть еще кое-что.Пересмотрите свое мышление, чтобы помнить, что ребенок борется и нуждается в вашей поддержке.
Не действуйте из-за разочарования или гнева. Когда вы начинаете расстраиваться из-за поведения ребенка, запомните эту фразу: «Он не доставляет мне неприятностей, ему трудно». Нет ничего постыдного в том, чтобы сделать глубокий вдох и уйти от ситуации. Взрослым важно сохранять спокойствие и собранность, чтобы делать лучший выбор в каждой ситуации. Это нормально — расстраиваться из-за ситуации, просто не поддавайся этому разочарованию.
Не использовать угрозы. У вас может возникнуть соблазн сказать что-то вроде: «Если ты не будешь делать свою работу, я позвоню твоим родителям» или «Закончи это, иначе ты не сможешь пойти в спортзал». Иногда эти угрозы могут только заставить ученика копнуть пятки глубже, и вы можете пожалеть о том, что сказали позже. Вместо этого внимательно относитесь к тому, что вы говорите, и убедитесь, что ваши последствия соответствуют преступлению.
Не смущайте ученика. Опять же, публичный вызов студента может привести к борьбе за власть или обострению ситуации.Вместо этого подумайте о том, как в частном порядке поддержать ученика, чтобы помочь вам обоим получить то, что вам нужно.

Do:

Продолжайте учить. То, что ученик не поднимает карандаш, не означает, что он не слушает и не учится. Продолжайте учить, разговаривать и даже вовлекать этого ученика, если он хочет участвовать. Помните, что конечная цель — обучить ученика, а не заставлять его работать. Если они в классе, продолжайте учить их!

Подождите. Когда студент сначала отказывается от работы, иногда все, что ему нужно, — это немного подождать. Это нормально — позволить им опустить голову или скрестить руки. Используйте запланированное игнорирование и подождите, чтобы увидеть, появятся ли они в течение 5 минут или около того.
Игнорируйте мелкое поведение. Если ученик скомкает бумагу, сломает карандаш или нацарапает на ней все, избегайте импульса сказать ученику, что он не должен этого делать, или дать какие-либо дальнейшие инструкции. Когда случаются такие вещи, ученик либо взволнован, либо ищет внимания.Одно вмешательство, которое поможет в этом случае, — это просто дать место.
Будьте отражающими. Подумайте, что вы делаете, что может спровоцировать отказ студента от работы. Например, вы используете резкий тон? Вы опозорили ученика, вызвав его что-то прямо перед этим? Иногда нет ничего очевидного, но всегда стоит подумать в первую очередь!
Сосредоточьтесь на отношениях. Для многих детей отношения — это все.Отложите работу ненадолго. Проведите время со своим учеником во время обеда, поговорите с ним после уроков и просто узнайте их поближе. Расскажите им и о себе как о личности! Как только отношения будут налажены, вашим ученикам будет намного легче работать на вас, потому что они знают, что вам не все равно. Это не быстрый процесс, но он всегда важен и того стоит. Узнайте больше о способах построения отношений с детьми и молодыми людьми.

Рассмотрите проблемы обучения. Иногда студенты отказываются от работы из-за социальных и эмоциональных проблем, но в других случаях это может быть потому, что они думают, что работа слишком трудна для них. Подумайте, нужно ли ученику вмешиваться в чтение, письмо или математику. Иногда учащимся может даже потребоваться инструктаж с навыками исполнительного функционирования, чтобы помочь им начать работу и справиться с проблемами. Если вы обычный педагог, подумайте о том, чтобы обсудить ученика с учителем специального образования или специалистом по вмешательству, чтобы получить некоторые идеи и стратегии.
Встретиться со студентом наедине. Важно, чтобы это воспринималось как поддержка, а не как наказание. Поговорите со студентом, спросите его, что происходит, и решите проблему, чем вы могли бы помочь. Вы можете сказать: «Я заметил, что твоя утренняя работа не заканчивается, что с этим происходит?» При встрече со студентом, который изо всех сил пытается выполнить работу, самое главное — просто слушать! Старайтесь не высказывать собственные мысли о происходящем и не высказывать свою точку зрения.Позвольте ученику говорить, и иногда вы можете быть поражены тем, что вы узнали. Возможно, ученик рассказывает, что ненавидит сидеть из-за того, что кто-то продолжает с ним разговаривать, или что он не спал по ночам из-за плача ребенка. Будьте открытыми, слушайте и будьте готовы решать проблемы вместе с учеником, чтобы помочь ему.

Используйте логические следствия (и учитывайте их заранее). Логические последствия — это результаты разумного поведения.Например, если ученик отказывается закончить утреннюю работу, логическим следствием будет использование некоторого перерыва в конце дня, чтобы решить как минимум 5 задач, или отправка его домой в качестве домашнего задания, которое нужно выполнить позже.
Обсудите эти последствия со студентом. Последствия не должны удивлять вашего ученика. Дайте им знать заранее в позитивном ключе. Например, вы можете сказать всему классу: «Всем нужно закончить свою работу, чтобы мы могли досмотреть оставшуюся часть фильма.”
Используйте стратегии деэскалации, чтобы успокоить ситуацию. В настоящий момент это может быстро перерасти в борьбу за власть, когда ученик внешне говорит вам, что он не выполняет свою работу. Очень важно знать, как снизить эскалацию ситуации. Моя любимая стратегия всегда заключалась в том, чтобы сказать: «Давай поговорим об этом позже». Это дает вам идеальный выход из напряженной ситуации с учеником, позволяя другим ученикам знать, что вы не игнорируете поведение, вы просто справляетесь с ним позже.Ознакомьтесь с другими стратегиями деэскалации и воспользуйтесь этим бесплатным распечатываемым листом стратегии деэскалации.

Предоставляйте выбор. Для учащихся, которым сложно выполнить работу, подумайте о том, чтобы предоставить ограниченный выбор для заданий. Обычно лучше всего ограничить число двумя, чтобы оно не подавляло, но все же давало контроль и выбор. Вы можете сказать: «Вы бы предпочли написать об этой подсказке в своем дневнике или нарисовать сцену из текста и написать об этом предложение?»
Рассмотрите возможность сокращения работы. Еще один из моих любимых способов дать выбор — это позволить ученику выбрать, какие 10 задач он решит. Точно так же вы можете попросить учащегося ответить только на 1 из 3 вопросов для сочинения. Иногда преподаватели утверждают, что это слишком облегчает задачу ученика. Конечно, конечная цель — без сомнения вернуть ученика к выполнению всей работы. Однако, когда ученик категорически отказывается выполнять работу, выполнение хотя бы одного пункта, а не ничего, считается успехом. Все мы должны с чего-то начинать.
Обеспечить жильем. Предоставление адаптации не обязательно облегчает задание, оно просто дает больше возможностей для того, как ученик подходит к задаче. Позвольте учащемуся, который испытывает трудности с чтением, послушать аудиокниги. Если учащийся не пишет, предоставьте ему доступ к ноутбуку. Раздайте калькулятор ученику, который устает от математических задач (при условии, что математические навыки — это не вычисления). Дайте банку слов, предложите несколько вариантов, позвольте ученику использовать манипуляторы и так далее.
По очереди. В соответствии с адаптацией, попробуйте одну простую стратегию (когда вы можете) — по очереди писать и решать задачи с учеником. Например, вы можете решить первую задачу и записать ее на листке бумаги студента. Во время решения проблемы полезно думать вслух, так как это моделирует поведение, которое вы хотите видеть. Затем попросите учащегося решить вторую задачу. Затем вы завершите третью и так далее. Это более совместный подход, который иногда помогает детям и подросткам работать и выполнять свои задания.
Подумайте о тенденциях. Отказ от работы происходит только во время математики? А может во время партнерской работы? Может, только утром или днем? Подумайте об этих тенденциях, и подробное изучение данных поможет составить представление о том, что на самом деле происходит.
Перерыв в планах. Всем детям и подросткам иногда нужен перерыв. Подумайте о добавлении предпочтительного занятия сразу после задания, которое должен выполнить ваш ученик. Другой вариант — запланировать важные перерывы для мозга.
Предоставьте разные письменные принадлежности. Эта идея кажется безумной, но иногда она работает! Дайте возможность писать гелевыми ручками или цветными карандашами вместо простого старого карандаша. Иногда свежесть нового инструмента может помочь детям преодолеть препятствие на пути к началу работы. Стоит попробовать.
Рассмотрите возможность вмешательства для запуска задачи. Наши навыки инициирования задач подобны двигателю, который нас заводит. Когда детям и молодым людям не хватает этих навыков, чтобы начать работу, это может сильно расстроить всех участников.Иногда дети даже не знают, КАК приступить к сложной задаче или заданию. Важно учитывать, отсутствуют ли эти навыки, когда ребенок или молодой взрослый не выполняет работу, потому что их можно научить. Подробнее читайте в этом сообщении в блоге, посвященном вмешательству в развитие навыков запуска задач.
При необходимости создайте план мотивации. Иногда преподаватели выступают против планов поощрений, и я согласен, что они не всегда должны быть первой стратегией. Тем не менее, бывает время, когда ученик, испытывающий трудности, может работать над достижением своих целей.Вы можете разработать контракт, в котором будет указано, за что студент несет ответственность и какие стимулы он получит, выполнив работу. Контракт задает тон, в котором вы будете придерживаться своего слова, поэтому вы ожидаете, что ученик сделает то же самое. Узнайте, над чем студент хотел бы работать, помня, что каждый отдельный студент мотивируется разными вещами (например, у меня были студенты, которые хотят безмолвно рисовать, а другие хотят помочь хранителю). Мой любимый способ узнать это — использовать инвентарь наград.Вы можете посетить здесь, чтобы узнать больше о моем инвентаре вознаграждений, планах поведения и контрактах.

Сотрудничайте с семьями. Важно отметить, что при первом звонке семье не следует упоминать, что ученик не работает. Я искренне верю в то, что всегда призывать делиться чем-то позитивным в первую очередь. С учетом сказанного, важно поделиться своими опасениями по поводу учащихся, которым трудно работать в классе. Также помните, как вы сообщаете об этом семьям.Вместо того, чтобы говорить, что ребенок «отказывается работать», расскажите, что ему «трудно приступить к работе даже с заданиями, которые соответствуют его уровню». Обсудите с ребенком, происходит ли что-нибудь вне дома и есть ли какие-либо другие стратегии, которые вы, как педагог, можете попробовать. Часто родители более чем готовы поговорить со своим ребенком, а иногда (определенно не всегда) это даже решает проблему с самого начала.
Сосредоточьтесь на собственном уходе за собой. Это определенно недостаточно подчеркивается в мире образования.Работа со студентами, которые отказываются работать, может быть эмоционально истощающей. Найдите время, чтобы сосредоточиться на себе, когда можете. Нельзя наливать из пустой чашки.

Связанные

упражнений для звонка | Edutopia

Журнал

Образовательный блогер Вики Дэвис написала 20 вещей, за которые она благодарна, в журнале радости, цитируя исследования, показывающие, что такая практика приносит больше счастья в долгосрочной перспективе, чем выигрыш в лотерею — серьезное счастье.Некоторые из моих студентов вызвались писать радостные дневники перед каждым уроком в этом семестре. Через пять минут я спрашиваю, не хочет ли кто-нибудь в классе поделиться хорошими новостями. Каждое объявление приносит 3-2-1 аплодисментов.

Боковое мышление

Brain Food перечисляет числовые и логические головоломки. Еще лучше его загадки нестандартного мышления.

Ситуация : мужчина женится на 20 женщинах в своей деревне, но не обвиняется в полигамии. Почему?
Ответ : Он священник — он женится на других людях, а не на себе.

Поп-культура

«Тропы — это приемы и условности, на которые писатель может разумно полагаться, поскольку они присутствуют в умах и ожиданиях зрителей», — согласно TVTropes, вики, в которой хранятся сотни этих образных концепций. Например, в образе искушающая судьба герой говорит: «По крайней мере, дождя нет». Мгновение спустя она вся промокла. Попросите учащихся определить фильмы ужасов или полицейские процедурные приемы, а затем покажите ответы от TVTropes, чтобы узнать, сколько они выбрали.

Предложите учащимся определить, является ли история правдой, жульничеством или городской легендой, используя сценарии, представленные в TruthorFiction, Hoax Busters и Snopes. Несмотря на видеодоказательства, Брюс Ли никогда не играл в пинг-понг с нунчаку, но мог.

Грамматика

Как и его двоюродный брат, Daily Oral Language, Education World’s Every-Day Edits содержит новый текст с ошибками, который студенты могут диагностировать и переписывать каждый день учебного года. Ключ ответа прилагается. Животные от A до Z — это версия для начального уровня: «Навыки, выделенные в серии, соответствуют навыкам, которые можно найти во всех стандартных тестах 2 и 3 классов: простое употребление слов, пунктуация в конце предложения, расстановка запятых в серии, базовое правописание, и другие.”

Чтение и письмо

В течение всего учебного года девятиклассники гуманитарных классов Сары Гросс и Джонатана Олсена в Средней школе высоких технологий в Нью-Джерси каждый день начинали с чтения The New York Times и составления эссе о текущих событиях. Посмотрите, как студенты в этом вдохновляющем видео рассказывают о том, как много они узнали из этого опыта.

В веселом блоге Writing Prompts That Don’t Suck Tumblr предложите 570 студентам написать «историю о огромной колонии кошек и одном человеке, который знает о ее существовании.«Напротив, WriteSource классифицирует более ортодоксальные письменные темы (« самое трудное, что я когда-либо делал ») по уровням обучения.

География и история

Вопросы по географии на сайте

StudentHandouts.org для 6–12 классов соответствуют Общим основным государственным стандартам. Ссылаясь на акцент Common Core на культурной грамотности, сайт также предлагает короткие тесты на культурную грамотность на каждый день учебного года. Есть множество вопросов по истории. (Палач классической цивилизации, кто-нибудь?)

WorldAtlas.com содержит пустые контурные карты каждой страны, провинции, штата и территории в мире.

Умные процедуры звонка

Ассоциация образования штата Пенсильвания описывает новый способ для учащихся зарегистрироваться в классе. «Напишите имя каждого ребенка на полоске доски для тегов, ламинируйте ее и приклейте магнит к спинке. Каждый день размещайте вопрос и возможные ответы на доске. Студенты могут «войти», поместив свои магниты в соответствующий столбец ответов ».

Обзор круглого стола Пэтти Колер требует минимальных усилий со стороны учителя.«Я прошу студентов достать лист бумаги и написать список чисел от одного до 10. Затем я прошу их поместить одну важную идею из предыдущей лекции в первую строку. Бумага передается человеку слева. Каждый раз, когда работа передается, человек, получающий ее, пишет новую идею. Через несколько минут я называю время, и бумаги возвращаются первоначальному владельцу. Это представляет собой набор идей для будущего обзора и изучения ».

Последние штрихи

Сыграйте Шопена, чтобы показать, что ваш класс требует иного поведения, чем коридор.Всегда храните рабочие инструкции звонка в одном и том же месте. Сохраните те, которые ученики ценят больше всего, те, которые они будут рады запомнить.

этапов развития для первого класса (6 и 7 лет) | Разобрался

Поступление в первый класс может быть большим испытанием как для детей, так и для их семей. Переход из детского сада означает большие изменения в том, как дети начинают думать и взаимодействовать с миром, и вехи, которые вы можете увидеть в этом году, показывают это.В этом году вы можете не увидеть больших изменений в физических навыках вашего ребенка. Но вы можете ожидать больших изменений в социальных и мыслительных навыках.

Проверьте эти этапы развития, чтобы понять, какие навыки типичны для первоклассников. Но имейте в виду, что первоклассники не одного возраста и будут развиваться по-разному. Так что, если ваш ребенок еще не выполняет некоторые из этих вещей, не паникуйте.

Большинство детей приобретают выносливость и координацию в первом классе. Они могут начать год немного нескоординированно, потому что большие мышцы рук и ног развиты лучше, чем маленькие мышцы, которые они используют для небольших движений.То, что дети могут делать физически в этом году, не так сильно влияет на , насколько хорошо они могут это делать.

К концу первого класса большинство детей будут:

У них улучшится зрительно-моторная координация для таких вещей, как завязывание шнурков
Уметь танцевать в такт музыке — и даже добавлять крутые движения, такие как вращение на месте, не двигаясь с одной точки
Почерк становится более аккуратным и понятным
Бегите, прыгайте, прыгайте и прыгайте
Бросайте и пинайте мяч, ловите его обеими руками
Копирование форм и букв
Уметь правильно пользоваться посудой (даже если они не всегда это делают!)
Возможно, начать играть на музыкальном инструменте
Ездить на велосипеде без тренировочных колес
Быть способным выполнять работу по дому, например подметать или застеливать кровать
Застегивать обувь, застегивать пуговицы и молнию независимо

Мышление детей навыки в этом году позволяют им начать исследовать мир, чтобы найти ответы на свои вопросы.В первом классе большинство детей:

Начните развивать навыки рассуждений и логического мышления
Старайтесь думать о вещах, прежде чем принимать решения
Учитесь на том, что они слышат и читают, а не только на том, что они видят и сделайте
Имейте проблемы с выбором, потому что они хотят делать все сразу
Могут прочитать несколько слов с листа (слова, которые они видят часто и могут читать, не разглаживая) и озвучивать другие слова
Начать с иметь лучшее чувство времени, понимать приращения времени, дней, недель, месяцев и сезонов
Предсказывать, что будет дальше в шаблоне, а также распознавать и создавать свои собственные шаблоны
Считать до 100 по одному , двойки, пятерки и десятки
Запишите и узнайте цифры от 0 до 100 и слова для чисел от одного до двадцати
Do ba sic сложение и вычитание до 20

Домашнее подключение : Вы знаете Fannee Doolee? Ей нравятся только слова с двойными буквами.Играйте в эту забавную словесную игру и другие игры, чтобы развить гибкость мышления.

К началу первого класса дети могут использовать язык в длинных и сложных предложениях, чтобы рассказать о прошлом, настоящем и будущем. Но в этом году они могут начать совмещать разговорный язык с чтением и письмом. Обычно первоклассники:

Начинают произносить слова
Понимают взаимосвязь между буквами и звуками
Знают, используют и понимают тысячи слов
Прекратите переворачивать буквы (к концу первого класса )
Попытайтесь выразить чувства словами, но можете прибегнуть к агрессии, когда расстроены
Используйте слова, чтобы убедить людей в их точке зрения и рассказывать истории
Рассказывать анекдоты и загадки и понимать простые каламбуры
Врать немного о повседневных вещах

Социальные и эмоциональные вехи

Социально-эмоциональные навыки вашего первоклассника представляют собой интересное сочетание независимости и повышенной потребности в вашем внимании и одобрении.К 7 годам дети обычно начинают понимать, что дружба — это не то, что они могут контролировать сами. Это может немного их обеспокоить. Многие дети также:

Более независимы, но менее безопасны (они могут требовать много внимания и одобрения со стороны взрослых)
Легко заводить и разрывать дружеские отношения и могут критиковать других детей
Получить их чувства легче ранить, и они начинают хорошо осознавать чувства других людей
Стремятся угодить, хотят «быть первыми» и побеждать
Поймите, что правильно, а что нет, но ищите лазейки в правилах, чтобы понять, что они хотят
Более осведомлены о том, как их видят другие
Начните понимать, что значит чувствовать себя неловко

В том, как быстро дети развивают навыки в первом классе, много разных.Ваш ребенок может встретить социальные и эмоциональные вехи раньше, чем физические, или наоборот.

Если ваш ребенок не выполняет большинство из этих вещей к концу первого класса, свяжитесь с учителем или поговорите со своим врачом о том, что вас беспокоит. Если вашему ребенку нужна поддержка в некоторых областях, сейчас хорошее время для начала.

Домашняя страница — ISAAC E. YOUNG MIDDLE SCHOOL

Информация и обновления IEYMS

Модифицированные виды спорта возвращаются для учеников 7-8 классов

Спортивный сезон Fall II начнется в четверг, 18 марта, и закончится в субботу, 24 апреля 2021 года, и будет включать в себя модифицированный футбол и волейбол.Утвержден весенний спортивный сезон, который начнется 26 апреля. Весенний спортивный сезон будет включать в себя весь спектр видов спорта, включая бейсбол, софтбол, лакросс для мальчиков и девочек и легкую атлетику. Вы должны зарегистрировать своего ребенка с помощью системы FamilyID. Ссылка ниже. Регистрация открыта. В соответствии с правилами штата Нью-Йорк учащиеся 6-го класса не имеют права участвовать в модифицированных видах спорта. Они могут участвовать в внеклассных спортивных мероприятиях. См. Список внеклассных мероприятий, перечисленных в разделе «Клубы после школы».

https://www.familyid.com/ организации / город-школа- район-нью-рошель- отделение легкой атлетики

Школа 4 дня в неделю

Письма, подтверждающие, что учащиеся вернулись в школу, были отправлены по почте во вторник, 3/16, семьям, которые заполнили анкету и запросили четыре дня в неделю в качестве школы по выбору. Семьи, не заполнившие анкету, останутся на полном виртуальном обучении. Учащиеся, которые приходили в школу по гибридной модели, должны продолжать отчитываться в школе.Пожалуйста, свяжитесь со школой с вопросами. Понедельник, 22 марта, — это первый день нашей модели, работающей четыре дня в неделю.

3/5/21: Ответы на опрос в связи с IEYMS ( Завершено, )
3/12/21: Планирование и корректировки для определения осуществимости ( Завершено, )
3/15 — 3/19/21: Информированные семьи и решения Подтверждено (письма с уведомлениями, отправленные семьям, которые заполнили опрос)
22.03.21: Целевая дата начала комбинированных когорт (четыре дня в неделю или полная виртуальная модель обучения)

Клубы и мероприятия после школы IEYMS

Щелкните, чтобы увидеть текущий список клубов и мероприятий после школы. Клубы и мероприятия ИЭЙМС 20-21.pdf

Приказы к выпускным шапкам и платьям для 8-х классов
Теперь вы можете заказать выпускные шапочки и вечерние платья для своего ребенка через Интернет. Оплата происходит быстро и легко. Кепку и халат доставят прямо к вам домой. Вы можете заказать кепку и халат для своего ребенка в школьных цветах: зеленом или белом. Вам нужно будет измерить вашего ребенка с головы до пят, чтобы получить правильную посадку. Все заказы должны быть обработаны до 15 мая. Своевременная доставка не может быть гарантирована после этой даты.Кепки и халаты будут доставлены прямо к вам домой. После того, как вы разместите заказ, обращайтесь непосредственно к компании, чтобы решить проблемы, связанные с продуктом.

https://zchampionshiprings.com/product/isaac-e-young-middle-school-cap-gown-portal-2021

Ссылки на еженедельные информационные бюллетени

Щелкните ссылку ниже, чтобы получить самую последнюю рассылку еженедельного информационного бюллетеня для родителей. Версии на английском и испанском языках содержатся в одном документе.

Ориентация для родителей в 8-м классе, испанский.pdf Ориентация для родителей в 8-м классе, английский.pdf

Форма согласия на COVID IEYMS 2.pdf

2 февраля Новости для родителей Flash Online.pdf

22 января Friday Blast.pdf

21 декабря 2020.pdf

Friday Blast 6 ноября .pdf

23 октября Newsletter.pdf

Приглашение на научную ярмарку 4–8 баллов 2.pdf

Информационный бюллетень, 16 октября .pdf

Newletter — испанский перевод, 16 октября.pdf

Кладовая IEYMS

IEYMS — место реализации новой программы Food Pantry. Щелкните ссылку для получения дополнительной информации.

FoodPantryFlyerАнглийский 1.pdf FoodPantryFlyerИспанский r 5 1.pdf

Программа PAVE средней школы Нью-Рошель для учащихся 9-х классов

Отделение исполнительских и визуальных искусств средней школы Нью-Рошель приглашает вас узнать больше о нашей программе.New Rochelle High School с гордостью предлагает полный каталог курсов по музыке, танцам, актерскому мастерству и изобразительному искусству. По мере того, как учащиеся продолжают свое образование в старшей школе, для них важно подумать о том, как сбалансировать свой ежедневный график с занятиями, на которых будет развиваться их творчество. В средней школе Нью-Рошель каждый ученик может найти место, где можно заняться искусством. В дополнение к нашим программам динамического искусства студенты могут участвовать в нашей программе PAVE (Обучение исполнительскому и изобразительному искусству).Программа PAVE — это программа для прослушивания, где студенты изучают искусство на более глубоком уровне. С акцентом на лидерство через искусство, студенты PAVE имеют возможность работать с местными артистами и музыкантами, представлять и выступать на региональном уровне и сосредоточиться на собственном артистизме. Пожалуйста, свяжитесь с г-ном Дипаком Марва в средней школе Нью-Рошель для получения дополнительной информации. Для получения информации о предлагаемых курсах, программе PAVE, информации о прослушивании, приложении PAVE и многом другом, пожалуйста, посетите этот веб-сайт: New Rochelle Performing & Visual Arts Department.

Чтобы узнать больше о наших программах, посмотрите это видео: The Performing & Visual Arts Department Video

Сеть знаний Вестчестера

Сеть знаний Вестчестера предлагает бесплатные семинары для родителей по вопросам, влияющим на подростков. Регистрация и участие бесплатное. Темы серии включают: Поддержка подростков в эти трудные времена, Марихуана: воспитание детей для предотвращения, Марихуана: извлеченные уроки и влияние на молодежь, Послание надежды, цели и перемены. темы.Сессии в настоящее время запланированы до мая 2021 года. Ссылка Zoom предоставляется при бесплатной регистрации. https://www.know2prevent.org/2020-2021-speaker-series. Щелкните ссылку, чтобы узнать больше о серии обучения для родителей.

Измененное расписание школ

До дальнейшего уведомления, мы будем следовать новому расписанию звонков, пока мы находимся в дистанционном обучении. Щелкните ссылку ниже, чтобы просмотреть полное расписание виртуальной школы. Учебный график по средам не изменился и будет состоять из синхронного обучения утром и асинхронного обучения во второй половине дня.Эта информация была отправлена по электронной почте всем семьям 25 ноября.

Измененное расписание виртуального звонка.pdf

Meet The Teacher Nights

7 класс, 8 класс, физическое воспитание, латынь, итальянский, французский, испанский, здоровье, технологии, дом и карьера, чтение, академическая интервенция по математике, учебная комната и все другие классы

Многие из наших учителей 7 и 8 классов преподают несколько предметов во всех трех классах. В 7 и 8 классах учеников не распределяют по одному дому, их можно распределить по нескольким классам.Чтобы родители могли слышать мнение всех учителей своего ребенка, вечер встречи с учителем в 7 и 8 классах будет состоять из подробных видеозаписей. Видеоролики Meet the Teacher Night Щелкните ссылку, чтобы перейти к списку учителей, где вы сможете найти учителя вашего ребенка. Нажмите на видео, чтобы начать просмотр. Если после просмотра видео у вас возникнут вопросы, свяжитесь напрямую с учителем вашего ребенка, и он ответит на ваши вопросы. Ссылки 6-го уровня приведут вас к презентации Power Point.

Ресурсы средней школы

Вы ищете учебные ресурсы для средней школы? Щелкните ссылку ниже, чтобы найти статьи, книги, ссылки на одобренные веб-сайты и другие полезные ресурсы, которые помогут студентам расти как лидеры, читатели и ученые.

https://sites.google.com/nredlearn.org/middle-school-resources/home

Включение службы обмена текстовыми сообщениями CSDNR.

ТЕКСТ Сообщения

Если вы хотите получать текстовое сообщение о проверке, вам нужно будет подписаться на получение текстовых сообщений от округа.Отправьте текст с буквой «Y» на номер 67587, чтобы начать получать SMS-сообщения от CSDNR. В случае успеха вы увидите автоматическое сообщение, подтверждающее вашу регистрацию.

Еженедельная анкета по вопросам здоровья учащихся

Округ просит все семьи, посещающие гибридную или виртуальную школу, еженедельно заполнять анкету о состоянии здоровья учащихся. Опрос будет рассылаться семьям по электронной почте и текстовым сообщениям каждую неделю. Прокрутите страницу ниже до раздела «Проверка здоровья учащихся», чтобы узнать больше.

Автобусные перевозки Bee Line

Ваш ребенок ездит в школу на автобусе «Би Лайн»? Информацию об автобусах Bee Line, маршрутах и приобретении карт метро можно найти ниже в разделе «Автобусные перевозки» на нашей веб-странице. Прокрутите вниз, чтобы узнать больше о транспорте Bee Lines.

Доступна помощь Chromebook

У вас есть Chromebook, и вам нужна помощь? Если вам нужна техническая помощь с Chromebook, перейдите по ссылкам ниже:

Зарегистрируйтесь в Центре доступа к родительскому дому

Home Access позволяет управлять важной информацией и отслеживать ее.Вы можете не только видеть табель успеваемости и успеваемость вашего ребенка, но и устанавливать предпочтительный язык, обновлять номера телефонов для получения текстовых сообщений, настраивать предпочтительные электронные письма для получения сообщений электронной почты и обновлять свою контактную информацию для экстренных случаев. Чтобы зарегистрироваться в Home Access, щелкните синюю ссылку ниже, подождите несколько секунд, щелкните ссылку перенаправления, и вы будете перенаправлены на страницу HAC. Затем прокрутите вниз, чтобы зарегистрироваться в HAC, после чего вы можете продолжить регистрацию в HAC (Home Access Center).Пожалуйста, позвоните в главный офис, если вам нужна помощь с настройкой. Ссылка для входа или регистрации также доступна выше на вкладке «Родители и сообщество» в верхней части веб-страницы.

Даты отчета и табеля успеваемости

Следуйте за нами в Twitter и Instagram

Районные протоколы

NYSDOH Блок-схема школ pptx.pdf

Основы презентации COVID-19 (видео)

Протокол маски

Транспортный протокол

Виртуальные учебные центры

Ежемесячный календарь

Зимнее время в замке

IEYMS Праздник для всей семьи

Показывает: Sweet Voices of the Castle

Прослушайте запись вместе со своим учеником IEYMS.Попробуйте угадать, кто поет. Наслаждаться!

Нажмите ниже и наслаждайтесь праздничной музыкой от наших студентов IEYMS!

Pay & Benefits

Преимущества

Всего наград

Играть критически важную роль в обеспечении безопасности и эффективности авиаперелетов и получать исключительные льготы, необычные программы трудовой жизни, отличные возможности для образования и конкурентоспособные зарплаты.Наша плата за программы повышения эффективности и надежный федеральный пакет льгот конкурируют и часто превосходят те, которые предлагаются в частном секторе.

Следующие общие вознаграждения предлагаются всем сотрудникам FAA , включая:

Компенсация

FAA предлагает различные тарифные планы с оплатой за производительность и гибкие широкие диапазоны оплаты, которые обеспечивают:

Конкурентоспособная заработная плата, предназначенная для поощрения образования, опыта и достижений
Возможность получать ежегодное повышение заработной платы в зависимости от результатов работы, а не только от продолжительности жизни
Уникальная возможность для менеджеров зарабатывать ежегодные поощрительные выплаты на основе результатов индивидуальных и агентских достижений
Поощрение на основе результатов, денежные вознаграждения и отгулы

Развитие талантов

Как сотрудник FAA , вы будете иметь доступ к постоянным возможностям для обучения, личного и профессионального роста, улучшения своей команды и развития других. FAA сотрудников могут выбирать из множества возможностей профессионального роста, в том числе:

Обучение на месте
Интернет-курсы
Экспертное наставничество

Индивидуальные планы развития
Развитие лидерских качеств
Программы обучения менеджменту

Преимущества и WorkLife

Мы не только предлагаем комплексные льготы и программы трудовой жизни для обеспечения вашего будущего и баланса между вашими повседневными потребностями, но также предоставляем отличные услуги по управлению этими программами через наш Центр управления льготами.

Выход на пенсию (Обеспечение вашего будущего)

Thrift Savings Plan ( TSP ) с немедленным переходом на FAA match
FERS Пенсионный план

Пособия по охране здоровья и социальному обеспечению

Страхование здоровья федеральных служащих ( FEHB )
Преимущества для стоматологии и зрения
Счета с гибкими расходами
Страхование жизни
Страхование длительного ухода

Оплачиваемый отпуск

Минимальный оплачиваемый отпуск 23 дня (отпуск: 10 дней в году; отпуск: 13-26 дней в году, в зависимости от стажа работы)
Отпуск по болезни накапливается 13 дней в году

WorkLife:

Альтернативный график работы
Телеработа
Программа для кормящих матерей
Программа добровольного перевода в отпуск
Субсидия по уходу за детьми
предлагает:
- Консультации по личному уходу и уходу за пожилыми
- Консьерж-услуги
- Проблемы здоровья и благополучия
- Юридические и финансовые услуги
- Услуги программы по уходу за детьми: свяжитесь с менеджером национальной программы по уходу за детьми FAA по телефону 202-267-7995 для получения информации и соответствия критериям.
- Инструменты поддержки менеджеров
- Обучение на выезде

Другие льготы:

В зависимости от местоположения вашего офиса доступны некоторые из перечисленных ниже удобств.

Медицинское отделение на месте для оказания неотложной медицинской помощи, прививок от гриппа, профилактических осмотров и др.
Медицинские семинары на местах и ярмарки для сотрудников
Детские ясли на территории отеля
Физические упражнения с выездом на место
Раздевалки на территории
Транспортные субсидии
Кафетерий с полным спектром услуг

Федеральные льготы

Как федеральный служащий, в зависимости от типа назначения, вы получите пакет льгот, который не уступает, если не превосходит те, которые предлагаются в частном секторе.Он включает в себя различные варианты страхования, выхода на пенсию, отпуска и гибкие варианты расходов для сотрудников и их семей. Комплексный пакет разработан, чтобы предоставить сотрудникам инструменты и уход, которые им необходимы, чтобы быть счастливыми и здоровыми на работе и дома.

Федеральные льготы включают:

Медицинское страхование: В зависимости от типа назначения сотрудники могут зарегистрироваться в одном из нескольких планов медицинского страхования, которые соответствуют вашим медицинским потребностям, при этом федеральное правительство вносит примерно 60-75 процентов страховых взносов.Также доступны страхование зубов и зрения, гибкие счета расходов и долгосрочное лечение.
Страхование жизни: Групповое страхование жизни федеральных служащих ( FEGLI ) защищает вашу семью от финансовых трудностей в случае вашей смерти. В зависимости от назначения сотрудникам, поступающим на Федеральную службу, автоматически предоставляется базовая страховка. Также доступно страхование жизни для вашего супруга и детей-иждивенцев.
Праздники и отпуска: Федеральный служащий получает 10 дней оплачиваемого отпуска, а также ежегодный отпуск, семейный отпуск, отпуск по болезни и многое другое.
Узнайте больше о федеральных льготах в области здравоохранения.
Выход на пенсию: Если вы впервые наняты на покрываемую должность в федеральном правительстве после 31 декабря 1986 г., вы будете находиться в системе пенсионного обеспечения федеральных служащих ( FERS ).Размер вашего взноса зависит от того, когда вы впервые будете приняты на работу.

FERS — пенсионный план, который предусматривает выплаты из трех разных источников:

Важно : Ваш вклад в FERS зависит от того, когда вы впервые приняты на работу. Если вы впервые приняты на работу в федеральное правительство после 31 декабря 2013 года, ваша пенсионная система будет составлять FERS — FRAE , а ваш взнос — 4.4% (4,9% для авиадиспетчеров) от вашей зарплаты.

Узнайте больше о федеральной пенсии.

Преимущества WorkLife

Обеспечение того, чтобы наши сотрудники находили правильный баланс между работой и всем остальным в жизни, является важной целью для FAA . Если вы справляетесь со стрессом, связанным с работой, и нуждаетесь в консультации, или ищете услуги по уходу за ребенком, мы работаем, чтобы предоставить вам решение. Помощь доступна всем сотрудникам FAA через наши решения WorkLife, которые включают следующие преимущества:

Персональная консультация: Программа помощи сотрудникам ( EAP ) направляет сотрудников, которые сталкиваются с проблемами или проблемами (стресс и беспокойство, изменения, проблемы в браке или отношениях и т. Д.) в контакте с сетью лицензированных и опытных консультантов. Услуга уже оплачена FAA и включает до восьми конфиденциальных консультаций.
Услуги по уходу за престарелыми: Помогает сотрудникам, у которых есть пожилые родители или родственники, связаться с квалифицированным специалистом по уходу за престарелыми, который может оценить состояние родственника и порекомендовать надлежащий уход.
Услуги консьержа: Позволяет сотрудникам связаться с консультантом, который может помочь им во всем, от планирования переезда до поиска врача в их районе.
Здоровье и благополучие: Healthyroads, Программа здоровья и благополучия FAA , предоставляет сотрудникам инструменты, средства планирования и другие ресурсы, которые помогут во всем, от потери веса до отказа от курения и простого поддержания хорошего общего состояния здоровья.
Юридические и финансовые услуги: Предоставляет личную юридическую и финансовую помощь от обученных профессионалов, а также доступ ко многим онлайн-инструментам и ресурсам.
Услуги по уходу за детьми: Помогает сотрудникам найти программы и услуги, которые помогут решить различные проблемы, связанные с детьми, от поиска базовых услуг по уходу за ребенком до управления процессом усыновления и воспитания подростка. Предоставляет субсидию по уходу за ребенком для сотрудников, соответствующих требованиям.
Инструменты поддержки для менеджеров: Помогает менеджерам мотивировать сотрудников, анализировать производительность, обеспечивать производительность и решать другие вопросы, связанные с работой, посредством беспристрастной помощи.
Телеработа: Сотрудники могут изучить варианты выполнения своих обязанностей на альтернативном рабочем месте.

Оплата

FAA не регулируется системой оплаты по Общему графику ( GS ). Вместо этого зарплаты для сотрудников FAA делятся на шесть различных планов оплаты, определяемых вашей категорией работы и уровнем опыта. Тарифные планы следующие:

Основной компенсационный план ( FV ): План «вознаграждения за результативность», который признает, поощряет и поощряет индивидуальный вклад и успех организации.Вам назначается диапазон заработной платы в зависимости от вашей категории работы и уровня ответственности за вашу должность. Большинство сотрудников FAA находятся на основных компенсационных планах.
План компенсации за воздушное движение ( AT ): Компенсационный план AT охватывает:; Специалисты по управлению воздушным движением ( ATCS ) и координаторы / специалисты по управлению движением ( TMC / TMS ).; Менеджеры по воздушному движению, супервайзеры, сотрудники по эксплуатации и поддержке, а также другой персонал.; Специалисты по летной службе.
Компенсационный план для руководителей ( EV ): Применяется к должностным лицам, руководителям и старшим специалистам, которые являются частью исполнительной системы FAA ( FAAES ).
FG План оплаты: Аналогично Федеральному общему списку ( GS ) применяется в основном к наемным сотрудникам, должности которых еще не преобразованы в Основной план вознаграждения.
FW План оплаты: Аналогично федеральной системе оплаты труда ( WG , WL , WS ) распространяется на сотрудников, получающих почасовую оплату.

В дополнение к этим конкурентоспособным базовым окладам мы также предлагаем оплату по месту жительства и надбавку на стоимость жизни за пределами страны, которые зависят от вашего географического положения и отражают относительную стоимость рабочей силы по всей стране.

Работа здесь

Работа в FAA дает уникальную возможность сделать карьеру, в которой ваше влияние достигнет не только всей авиационной отрасли, но и всего мира.

Подробнее о работе здесь

Последнее изменение страницы: 8 января 2021 г. 16:05:33 EST

часто задаваемых вопросов: Программа иммунизации школ Манитобы — для родителей

Часто задаваемые вопросы: Программа иммунизации школ Манитобы — для родителей

В рамках Рекомендуемого графика плановой иммунизации Манитобы прививки предлагаются в течение учебного года в определенных классах.Иммунизация — один из наиболее эффективных способов защитить своих детей, свое сообщество и себя от болезней, которые можно предотвратить с помощью вакцин. Ниже приведены некоторые из часто задаваемых вопросов родителей, ищущих информацию о программе.

Какие вакцины будет получать мой ребенок в рамках школьной программы иммунизации и когда они будут предлагаться?

Программа иммунизации школ Манитобы предлагается учащимся 6-го и 8-го или 9-го классов.

Прививки, предлагаемые в рамках Плана иммунизации Манитобы, включают:

Класс 6:

Вакцина против вируса папилломы человека (ВПЧ) — две дозы
Вакцина против гепатита В — две дозы
Менингококковая конъюгированная четырехвалентная вакцина (Men-C-ACYW-135) — одна доза

8 или 9 класс:

Вакцина против столбняка, дифтерии и коклюша (Tdap) (или вакцины против столбняка, дифтерии, коклюша и полиомиелита (Tdap-IPV), если необходимо) — одна доза

Для программы 8 или 9 класса каждый региональный орган здравоохранения управляет работой программы иммунизации и в зависимости от школьной структуры в регионе здравоохранения определяет, какой класс наиболее подходит для проведения программы.Начало страницы

Сколько игл получит мой ребенок?

Согласно рекомендованному в Манитобе календарю плановой иммунизации, можно вводить несколько вакцин за один раз.

Оценка 6:

Первое посещение осенью включает — всего 3 иглы

Вакцина против вируса папилломы человека (ВПЧ) — 1 игла
Вакцина против гепатита В — 1 игла
Менингококковая конъюгированная четырехвалентная вакцина (Men-C-ACYW-135) — 1 игла

Второе посещение весной включает — всего 2 иглы

Вакцина против вируса папилломы человека (ВПЧ) — 1 игла
Вакцина против гепатита В — 1 игла

Когда вакцина требует более одной дозы (например,грамм. Вакцина против ВПЧ) эти дозы вводятся в течение определенного периода времени. Первая доза обычно вводится осенью, а вторая доза — следующей весной. Время между дозами основано на рекомендациях, одобренных Министерством здравоохранения Канады, а также национальными и международными экспертами по иммунизации. Если доза пропущена осенью, она может быть предложена в специализированной клинике или во время второго визита весной, в зависимости от планов региональной программы.

8 или 9 класс:

Обычно требуется только одно посещение, если не были предложены дополнительные прививки тем, кто пропустил вакцинацию:

Вакцина против столбняка, дифтерии и коклюша (Tdap) (или вакцина против столбняка, дифтерии, коклюша и полиомиелита (Tdap-IPV), если необходимо) — 1 игла

^ В начало страницы

Кто дает детям прививки (иглы)?

Региональные органы здравоохранения Манитобы несут ответственность за проведение школьной программы иммунизации, а их медперсонал обеспечивает вакцинацию.Начало страницы

Как действуют вакцины?

Вакцины защищают вас от болезней, вводя в ваше тело часть бактерии или ослабленного вируса, чтобы вызвать иммунный ответ, как если бы вы подверглись этой болезни естественным образом.

Вакцины обманывают ваше тело, заставляя его думать, что на него нападает настоящая болезнь, поэтому оно вырабатывает антитела, которые защищают вас. Вирус или бактерии в вакцине не вызовут у вас болезни. Вместо этого вакцина подготавливает ваше тело с помощью защиты (антител), которая защищает от болезни и потенциальных осложнений, которые могут быть вызваны этим заболеванием.Начало страницы

Заболеет ли мой ребенок после иммунизации или у него будут серьезные реакции?

После иммунизации у вашего ребенка может быть незначительная реакция или ее отсутствие. Как и в случае с любым другим лекарством, после иммунизации есть вероятность побочных эффектов. Эти побочные эффекты различаются в зависимости от человека и каждой вакцины. Сделать вакцину намного безопаснее, чем заразиться болезнями, от которых она защищает.

Наиболее частыми реакциями у детей являются некоторая боль / болезненность в руке и покраснение в месте инъекции.Если ваш ребенок часто двигает рукой, это может помочь уменьшить боль. У детей также может быть умеренная температура или расстройство желудка, которые можно лечить ацетаминофеном (например, тайленолом). Серьезные реакции возникают редко.

Получение вакцины помогает организму узнать, что делать, если и когда он подвергается воздействию этой болезни или инфекции. Когда организм подвергается воздействию бактерий или вирусов, его реакция может выражаться в легкой температуре, болях в мышцах и боли или расстройстве желудка, чтобы начать борьбу с «злоумышленником».Когда эти реакции возникают после иммунизации, именно организм создает соответствующую реакцию. Это хорошая вещь. Тело делает то, что ему нужно, чтобы подготовиться. Начало страницы

Почему для одних вакцин необходимы две или более дозы, а для других — нет?

Поскольку характеристики каждой бактерии и вируса уникальны, количество доз, необходимых для обеспечения наилучшего иммунного ответа организма, может варьироваться.Начало страницы

Какие прививки важно сделать?

Важны все прививки, входящие в Рекомендуемый график плановой иммунизации Манитобы, включая прививки, предлагаемые в рамках школьной программы иммунизации.

График плановой иммунизации детей основан на научных данных, рекомендованных национальными экспертами по вакцинам. В его состав входит Национальный консультативный комитет по иммунизации, и его поддерживает провинциальный консультативный комитет по вакцинам Манитобы.

Рекомендуемый график разработан для защиты детей до того, как они столкнутся с болезнями, которые можно предотвратить с помощью вакцин. Самое раннее и безопасное время для начала плановой иммунизации вашего ребенка — в возрасте двух месяцев. Некоторым вакцинам требуется две или три дозы, прежде чем они смогут обеспечить полную защиту, поэтому важно начинать раньше, чтобы обеспечить наилучшую защиту.

Откладывать вакцинацию не рекомендуется и может быть опасно для здоровья вашего ребенка. Вакцины работают лучше всего, если их вводят вовремя, включая все рекомендуемые дозы.Начало страницы

Что делать, если мой ребенок пропускает школьную программу иммунизации? Могут ли они сделать прививки?

Да. Если ваш ребенок пропускает вакцинацию, в Манитобе действует политика «Один раз годен — всегда соответствует критериям» , позволяющая сделать прививку позже. Вы также можете связаться со своим основным лечащим врачом или в офисе общественного здравоохранения, чтобы записаться на прием для прохождения пропущенной иммунизации.

Проведение иммунизации в назначенное время обеспечивает лучшую защиту. Начало страницы

Как определяется возраст и класс вакцины? Почему один класс, а другой нет?

Рекомендуемый график разработан для защиты детей до того, как они столкнутся с болезнями, которые можно предотвратить с помощью вакцин.Многие факторы влияют на то, когда предлагается вакцинация. Программа иммунизации в школах основана на оптимальном времени, в течение которого человек может быть лучше всего защищен, и это может быть связано с конкретным заболеванием.

Научные данные регулярно анализируются для проверки безопасности, эффективности и стоимости всех программ иммунизации или новых доступных иммунизаций. Эти факторы, наряду с конкурирующими приоритетами провинций, могут повлиять на приемлемость вакцин для одной группы населения или возрастной группы по сравнению с другой.Начало страницы

Какие ингредиенты, добавки и консерванты входят в состав вакцин и почему они используются?

Все ингредиенты, входящие в состав вакцин, играют важную роль в обеспечении эффективности и безопасности вакцины. Ингредиенты вакцин имеют небольшие количества, естественным образом встречаются в продуктах, которые мы едим, и / или естественным образом встречаются в окружающей нас среде.

Основными ингредиентами вакцины являются мертвые или ослабленные вирусы или бактерии.

Вакцины могут также содержать:

Адъюванты: вещество, которое помогает укрепить иммунную систему организма, чтобы лучше реагировать на вакцины
Добавки и консерванты: для поддержания качества и эффективности вакцины

В вакцины добавляют добавки и консерванты для поддержания качества и эффективности вакцины.

Ниже приведены примеры некоторых ингредиентов, которые могут быть найдены в вакцинах, и причины их добавления.

Добавки: помогают вакцинам оставаться эффективными при хранении.

Пример: желатин
Некоторые вакцины содержат желатин для защиты от сушки вымораживанием или нагревания. Желатин также используется в качестве стабилизатора в живых вакцинах. Однако использование желатина в вакцинах в качестве добавки сократилось, хотя частота аллергических реакций в настоящее время очень низка.

Консерванты: помогают защитить флаконы с многодозовой вакциной от заражения микробами, которые могут вызвать инфекции.

Пример: тимеросал
Тимеросал — консервант, который используется только во флаконах с несколькими дозами вакцин, но не во флаконах с одной дозой или шприцах. Он содержит ртуть, которая в организме превращается в этилртуть, которая затем удаляется. Он не накапливается в организме и не вызывает проблем со здоровьем. Тем не менее, с марта 2001 г. ни одна вакцина в Канаде, используемая в обычном календаре у детей, не содержит тимеросала, за исключением некоторых противогриппозных вакцин.Вакцины DTaP, полиомиелита и Hib не содержат этот консервант с 1997-98 гг. Вакцина MMR, используемая в Канаде, никогда не содержала тимеросала.

Адъюванты: помогают организму создать лучший иммунный ответ на вакцину. Без добавления к вакцинам адъювантов, таких как соли алюминия и сквален, людям потребовалось бы более частое введение вакцин для защиты от вирусов и бактерий.

Пример: соли алюминия
Соли алюминия (гидроксид алюминия, фосфат алюминия или сульфат алюминия калия) используются для усиления и усиления реакции иммунной системы.Алюминий естественным образом присутствует в окружающей среде, в том числе в воздухе, пище, земле и воде, и представляет небольшой риск для людей. Безопасность солей алюминия была установлена за последние 70 лет, когда миллионы людей были вакцинированы алюминийсодержащими вакцинами.
Пример: сквален
Сквален — это вещество природного происхождения, которое часто встречается в растениях, животных и людях, а также в продуктах питания и косметике. Это соединение, вырабатываемое печенью, свободно циркулирует в кровотоке.Сквален был добавлен в качестве адъюванта к некоторым вакцинам против сезонного гриппа в Канаде для усиления иммунного ответа и повышения их эффективности для определенных возрастных групп.

Остаточные количества вакцины — это вещества, которые добавляются в процессе производства вакцины, но удаляются из конечного продукта.

Пример: формальдегид
Формальдегид иногда используется в процессе производства вакцин для инактивации вирусов и токсинов.Начало страницы

Требуется ли согласие для вакцинации моего ребенка?

Да. Перед вакцинацией требуется согласие родителя или законного опекуна ребенка. В начале каждого учебного года региональный орган здравоохранения создает информационные пакеты, которые отправляются домой семьям детей, которые будут участвовать в программе школьной иммунизации. Эти пакеты обычно включают письмо родителям или опекунам, форму согласия, которую они должны просмотреть, подписать и вернуть в школу, а также информационные бюллетени о предлагаемых иммунизациях.

Если какие-либо формы согласия не заполнены или не возвращены в школу, медсестры общественного здравоохранения свяжутся с родителями или законными опекунами, чтобы получить устное согласие.

Возраст согласия:

Дети в возрасте 16 лет и младше могут пройти иммунизацию без согласия родителей, если поставщик медицинских услуг определит, что ребенок компетентен принимать решение самостоятельно, со всей предоставленной им информацией.

Дети в возрасте 16 лет и старше могут пройти иммунизацию без согласия родителей, если только медицинский работник не определит, что ребенок не компетентен принимать собственные решения.Начало страницы

Нужна ли моему ребенку предлагаемая вакцина против гепатита В, если моему ребенку была сделана вакцина Twinrix?

Программа иммунизации школ Манитобы предлагает вакцину против гепатита B. Однако, если ребенок завершит полную серию вакцины Twinrix до школьной программы иммунизации для путешествий, то вакцина против гепатита B, предлагаемая в школе, может не потребоваться. Если будут получены все необходимые дозы Twinrix, человек должен иметь долгосрочную защиту от инфекций гепатита A и гепатита B.

Если вы получили форму согласия на вакцину против гепатита B для школьной программы иммунизации и ваш ребенок получил вакцину Twinrix, свяжитесь с вашим отделом здравоохранения, чтобы сообщить ему даты введения доз Twinrix и поставщика, который их вводил. Медсестра общественного здравоохранения проверит Регистр иммунизации Манитобы, чтобы убедиться, что дозы были внесены в карту иммунизации вашего ребенка. Если дозы не указаны в его / ее записи, дозы будут добавлены или может быть запрошена дополнительная информация.Начало страницы

Мой ребенок недавно получил вакцину против столбняка (Td) из-за травмы, должен ли он / она по-прежнему получать вакцину Tdap, предлагаемую в школе, где также есть столбняк?

Да. Даже если недавняя доза вакцины Td была предоставлена для лечения травмы, рекомендуется все же получить вакцину Tdap. Вакцина Td защищает от столбняка и дифтерии, а вакцина Tdap также защищает от коклюша. Чрезвычайно важно быть защищенным от коклюша, и принимать две дозы безопасно, поскольку не требуется минимального промежутка времени между дозами.Начало страницы

Что делать, если врач моего ребенка хочет сделать прививки моему ребенку по графику, отличному от того, который предлагается в школьной программе иммунизации?

Мы рекомендуем следовать Рекомендованному графику плановой иммунизации Манитобы, поскольку он основан на научных данных и соответствует национальным рекомендациям. График иммунизации в Манитобе основан на оптимальном времени иммунизации для предотвращения болезней, а проведение его в рамках школьной программы иммунизации является рентабельным и обеспечивает всем детям доступ к иммунизации.Начало страницы

Почему рекомендации о том, какие вакцины нужно получать, меняются так часто?

Иммунизация — это область науки, которая постоянно исследуется и в которой разрабатываются или улучшаются новые продукты. Новые данные и улучшения в технологии иммунизации могут привести к изменениям в программах иммунизации. Все изменения, которые Манитоба вносит в программу иммунизации, основаны на доказательствах, одобренных Министерством здравоохранения Канады и рассмотрены комитетами экспертов по вакцинам, такими как Национальный консультативный комитет по иммунизации.

Канадские сети следят за изменениями в частоте инфекционных заболеваний, возникающих в Канаде и во всем мире. Если заболевания начинают возникать даже при наличии конкретной программы иммунизации, сеть реагирует, соответствующим образом корректируя программы иммунизации.

Примером этого является иммунизация против ветряной оспы (ветряной оспы). Когда вакцина против ветряной оспы была впервые выпущена, рекомендовалась только одна доза. Резко упало количество заболевших и госпитализаций.За несколько лет наблюдения ветряная оспа начала появляться у вакцинированных. После анализа этого вопроса было определено, что для обеспечения лучшей защиты от ветряной оспы требуется вторая доза, бустерная. В 2014 году Манитоба добавила вторую дозу к программе иммунизации против ветряной оспы.
Другой пример — вакцина против ВПЧ. В рамках процесса клинических испытаний было рекомендовано три дозы для обеспечения наилучшей защиты от инфекций, связанных с ВПЧ.После начала выпуска вакцины и программ введения трех доз продолжались исследования, чтобы определить, будут ли две дозы обеспечивать такую же защиту, как три дозы, и как долго эта защита продлится. После рассмотрения Министерством здравоохранения Канады и другими регулирующими органами в странах по всему миру, продукт был одобрен для введения двух доз для здорового населения. В 2015 году Манитоба перешла на двухдозовую программу школьной иммунизации, как только доказательств было достаточно, чтобы внести изменения в программу.

Реальным примером изменения программы является историческое использование ремней безопасности. Много лет назад не было закона, требующего использования ремней безопасности. После анализа доказательств, количества смертей и доказательств передовой практики было выявлено, что для наилучшей защиты людей в моторизованных транспортных средствах необходимы ремни безопасности. Это изменение произошло с течением времени и превратилось в то, что существует сегодня, когда все должны быть пристегнуты ремнями безопасности, а младенцы и малыши должны быть в сертифицированных детских креслах и креслах-бустерах в зависимости от их возраста и размера в соответствии с Государственным страхованием Манитобы и правительством Манитобы (www.Начало страницы

Что такое вирус папилломы человека?

Вирус папилломы человека, также известный как ВПЧ, представляет собой распространенный вирус, имеющий более 150 подтипов, каждый из которых имеет свой номер. Он передается от кожи к коже при контакте с кем-то, кто инфицирован ВПЧ. Часто передача происходит половым путем, но другие способы контакта могут привести к передаче.

Есть типы этого вируса с высоким и низким риском, и ВПЧ может вызывать ряд инфекций.По данным CancerCare Manitoba, более 80 процентов канадцев будут иметь хотя бы одну инфекцию ВПЧ в течение своей жизни. ¹

Большинство инфекций ВПЧ (девять из десяти) проходят сами по себе в течение двух лет. Однако инфекции ВПЧ иногда длятся дольше и в более старшем возрасте могут привести к раку как у мужчин, так и у женщин.

Вакцина против ВПЧ защищает от многих типов инфекции ВПЧ высокого риска. Вы можете защитить своего ребенка от развития этих инфекций или рака, сделав ему прививку от ВПЧ как можно раньше.Начало страницы

Как долго бактерии и вирусы, вызывающие заболевание, выживают при контакте с воздухом или на поверхности?

Все бактерии и вирусы различны и выживают в течение разного времени при контакте с воздухом или поверхностями. Кроме того, не все вирусы и бактерии передают болезнь по воздуху или живут на поверхности.

Лучший способ избежать заражения вирусом или бактериями — пройти иммунизацию при наличии вакцины.Начало страницы

Какие есть надежные источники информации о вакцинах?

Может быть трудно узнать, где найти надежную информацию по вопросам, которые могут у вас возникнуть по иммунизации. По любым вопросам, которые могут у вас возникнуть относительно иммунизации, всегда лучше всего поговорить со своим врачом или местной медсестрой.

Поставщики медицинских услуг — надежные источники информации. У них есть доступ к самой последней информации о здоровье и вакцинах, и они готовы служить интересам вашей семьи.

Есть также надежные онлайн-источники информации о вакцинах и иммунизации, в том числе:

К сожалению, в сети также много дезинформации. Канадское педиатрическое общество разработало список вопросов, которые помогут вам исключить веб-сайты, являющиеся источниками дезинформации. Для получения дополнительной информации посетите:
www.caringforkids.cps.ca/handouts/health_information_on_the_internet

Посещение веб-сайта или получение информации в Интернете никогда не должны заменять посещение поставщика медицинских услуг.Начало страницы

Инфекционные болезни Контроль (CDC)
Общественное здравоохранение
Манитоба Здоровье, пожилые люди и активный образ жизни
4-й этаж — 300 Carlton St.
Виннипег MB R3B 3M9 КАНАДА

Ссылки на здоровье — Информация Santé
204-788-8200 или 1-888-315-9257

Спросите здоровья

.
No related posts.

Стартовая контрольная работа 6 класс: Стартовая контрольная работа по истории 6 класс

Стартовая контрольная работа по истории 6 класс

входная контрольная работа по русскому языку 6 класс (УМК Ладыженская …) составлена по ФГОС 2,со спецификацией и кодификатором | Материал по русскому языку (8 класс):

Стартовая контрольная работа по английскому языку 6 класс.

Стартовая контрольная работа 7 класс — 7 класс — Методическая копилка — Каталог статей

Стартовые (входные) контрольные работы по английскому языку для 3-10 классов

Стартовая контрольная работа по истории 5 класс

Сведения об общеобразовательной организации

5 лучших способов практиковать управление классом с самого начала!

1.

2.

3.

4.

5.

Что делать, если студент отказывается работать

упражнений для звонка | Edutopia

Журнал

Боковое мышление

Поп-культура

Грамматика

Чтение и письмо

География и история

Умные процедуры звонка

Последние штрихи

этапов развития для первого класса (6 и 7 лет) | Разобрался

Социальные и эмоциональные вехи

Домашняя страница — ISAAC E. YOUNG MIDDLE SCHOOL

Pay & Benefits

Преимущества

Всего наград

Компенсация

Развитие талантов

Преимущества и WorkLife

Федеральные льготы

Преимущества WorkLife

Оплата

Работа здесь

часто задаваемых вопросов: Программа иммунизации школ Манитобы — для родителей

Часто задаваемые вопросы: Программа иммунизации школ Манитобы — для родителей

Какие вакцины будет получать мой ребенок в рамках школьной программы иммунизации и когда они будут предлагаться?

Сколько игл получит мой ребенок?

Кто дает детям прививки (иглы)?

Как действуют вакцины?

Заболеет ли мой ребенок после иммунизации или у него будут серьезные реакции?

Почему для одних вакцин необходимы две или более дозы, а для других — нет?

Какие прививки важно сделать?

Что делать, если мой ребенок пропускает школьную программу иммунизации? Могут ли они сделать прививки?

Как определяется возраст и класс вакцины? Почему один класс, а другой нет?

Какие ингредиенты, добавки и консерванты входят в состав вакцин и почему они используются?

Требуется ли согласие для вакцинации моего ребенка?

Нужна ли моему ребенку предлагаемая вакцина против гепатита В, если моему ребенку была сделана вакцина Twinrix?

Что делать, если врач моего ребенка хочет сделать прививки моему ребенку по графику, отличному от того, который предлагается в школьной программе иммунизации?

Почему рекомендации о том, какие вакцины нужно получать, меняются так часто?

Что такое вирус папилломы человека?

Как долго бактерии и вирусы, вызывающие заболевание, выживают при контакте с воздухом или на поверхности?

Какие есть надежные источники информации о вакцинах?

Добавить комментарий Отменить ответ