Подготовка к контрольной по истории 7 класс: Тесты по истории для 7-го класса онлайн

Контрольная работа по истории России (1 часть,7 класс)

Контрольная работа по истории России (1 ч.)

I вариант

  1. Даты

1.Начало географических открытий.

2. Годы правления Ивана III.

3. Годы правления Василия III.

4. Годы правления Бориса Годунова.

5. Первый Судебник.

6. Венчание Ивана IV в Успенском соборе.

7. Из состава Золотой Орды выделилось Казанское ханство (средняя Волга и Кама).

8. Поход Ермака в Сибирь.

9. Окончательный разгром Сибирского хана Кучума.

10. Урочные лета.

11. В Москве на Печатном дворе (казенной типографии) Иван Федоров и его помощник Петр Мстиславец напечатали первую русскую датированную книгу «Апостол».

II. Понятия

Сопоставьте термин с определением

  1. Вольные люди, работавшие по найму, лица, несшие службу в пограничных районах (14-17 вв.)

  2. Зерновые культуры, засеваемые осенью, под зиму.

  3. Торг, рынок товаров, организованный в установленном месте на определенное время, куда съезжались крестьяне из ближайших и дальних деревень.

  4. В удельный период – служилые люди князя и бояр, заменившие дружинников; в условиях единого Российского государства — привилегированное служилое сословие, получившее на период службы поместье от государя.

  5. Система содержания должностных лиц за счет местного населения, предоставлявшего им на время службы «корм» в денежном или натуральном виде.

  6. Высший совещательный орган при государе, в который входили «думные чины» — бояре, окольничие, думные дворяне.

  7. Годы, в течение которых в некоторых районах Российского государства запрещался крестьянский выход в осенний Юрьев день.

  8. Денежные и натуральные повинности, которые несли крестьяне и посадские люди.

  9. Крупные купцы, ведущие торговлю с иностранными государствами, а также иноземные купцы.

  10. Часть территории государства, не включенная в опричнину и управлявшаяся боярами.

А. Дворяне. Б. Земщина. В. Боярская дума. Г. Казачество. Д. Ярмарка. Е. Кормление. Ё. Заповедные лета. Ж. Гости. З. Тягло. И. Озимые.

III. Определить, о каком историческом событии идет речь в этих отрывках, в каком году оно произошло.

  1. Мы в Кучумову землю пошли
    Загладить бывалые вины. В Сибири, от белого света вдали, Мы бились с отвагою львиной. Там солнце глядит, как сквозь рыбий пузырь, Но мы, государь, одолели Сибирь!

Ответ: 

  1. Вот это — крепость Иван-город,
    Что дед наш строил неспроста!
    Вот здесь нам верфи строить нужно,
    Чтоб снаряжались корабли, Чтоб морем северным и южным Свободно плавать мы могли. Вот для чего Руси нужна С Ливонским орденом война!

Ответ: 

Контрольная работа по истории России (1 ч.)

II вариант

  1. Даты

  1. Денежная реформа.

  2. Годы правления Ивана IV.

  3. Годы правления Федора.

  4. Годы правления Бориса Годунова.

  5. Новый Судебник; военная реформа.

  6. Первый Земский собор.

  7. Образование Сибирского ханства.

  8. Окончательное присоединение Астраханского ханства.

  9. Гибель Ермака, потери отряда, отступление.

  10. Заповедные лета

  11. Возведение Покровского собора

  1. Понятия
    Сопоставьте термин с определением

  1. Название различных поселений в Русском государстве 11-17 вв. (стрелецкие, монастырские и др.), временно освобождались от уплаты налогов в казну.

  2. Зерновые культуры, засеваемые осенью.

  3. Форма зависимости крестьян, предполагавшая прикрепление их к земле и подчинение судебной власти землевладельца.

  4. Монархическая форма правления в России, при которой государю принадлежало верховное право в принятии законов, управлении страной, руководстве армией и флотом, определении содержания внутренней и внешней политики.

  5. Должностное лицо, которое великий князь ставил во главе уезда; ведал судом, взимал штрафы и судебные пошлины в пользу государства.

  6. Низшая административно-территориальная единица в России.

  7. Срок давности, до истечения которого владельцы крепостных крестьян имели право обратиться в суд для возвращения им ушедших от них крестьян.

  8. Торгово-ремесленное поселение вне городских стен, ставшее позднее частью города, которое иногда делилось на слободы и сотни.

  9. Система внутриполитических мер Ивана IV в 1565 – 1572 гг. для борьбы с предполагаемой изменой в среде знати и укрепления режима личной власти царя.

  10. Высший титул главы самостоятельной (автокефальной) православной христианской церкви.

А. Урочные лета. Б. Слобода. В. Патриарх. Г. Самодержавие. Д. Опричнина. Е. Яровые. Ё. Наместник. Ж. Крепостное право. З. Волость. И. Посад.

III. Определить, о каком историческом событии идет речь в этих отрывках, в каком году оно произошло.

1) Как побил государь Золотую Орду под Казанью, Указал на подворье свое Приходить мастерам…

Ответ: 

2) И велел благодетель, —
Гласит летописца сказанье, —
В память оной победы Да выстроят каменный храм… И дивились ученые люди, — Зане эта церковь Краше вилл италийских И пагод индийских была!

Ответ: 

.

Ответы

1 В.

I Даты

  1. Конец 15 – нач. 16 в.

  2. 1462-1505

  3. 1505-1533 гг

  4. 1598-1605 гг

  5. 1497 г.-

  6. 16 января 1547

  7. 1438 г

  8. 1581 г

  9. 1598 г

  10. 1597 г.

  11. 1564 г

II.А-4, Б-10, В-6, Г— 1, Д— 3, Е-5, Ё-7, Ж – 9, З— 8, И-2.

III.1. 1552 год — вхождение Казанского ханства в состав России. 2. строительство собора Василия Блаженного в честь победы над Казанью.

2 В

  1. Даты

  1. 1535-1538 гг

  2. 1533-1584 гг.

  3. 1584-1598 гг

  4. 1598-1605 гг

  5. 1550 г

  6. 1549 г

  7. 1420 г

  8. 1556 г

  9. 1585 г.-

  10. 1581 г

  11. 1555-1561 гг

  1. А-7, Б-1, В-10, Г-4, Д-9, Е-2, Ё-5, Ж-3, З-6, И-8.

  2. 1. гг. — поход Ермака, присоединение Сибирского ханства к России.2. Ливонская война.

Пояснительная записка к контрольной по истории 7 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к контрольной работе по истории для обучающихся 7-х классов за II четверть

  1. Назначение контрольной работы:

  • проследить динамику изменений в знаниях учащихся в течение четверти;

  • выявить «проблемные» темы для организации повторения и коррекции знаний учащихся;

  • проверить владение учащимися некоторыми видами УУД.

  • оценить уровень общеобразовательной подготовки по истории обучающихся 7-х классов.

  1. Документы, определяющие содержание работы.

Содержание контрольной работы соответствует нормативным документам:

  • Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897) с учётом Примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 № 1/15)) и содержания учебников, включённых в Федеральный перечень на 2017/ 18 учебный год.

  • ООП ООО.

  • Примерные программы по учебным предметам. История. 5 – 9 классы.

  • Контрольная работа составлена с учетом структуры учебного курса, рабочей программы по обществознанию, учебником и в соответствии с моментом времени (2 четверть).

  1. Учебники и учебные пособия, рекомендуемые для подготовки к контрольной работе:

  • Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учеб. для общеобразовательных организаций./ Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М./ А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина под ред. Искендерова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014.

  • История России. 7 класс: учеб. для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 1/Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, И. В. Курукин, А. Я. Токарева; под ред. А. В. Торкунова. – 2-е изд, – М.: Просвещение, 2017.

  • Планируемые результаты. Система заданий. История 5 – 9 классы.: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Л. Н.Алексашкина, Н. И. Ворожейкина, / под ред. Ковалевой Г. С., Логиновой О. Б. – М.: Просвещение, 2014

  1. Структура контрольной работы:

Работа включает 19 заданий. Задания включают в себя различный уровень сложности и вариации: с выбором одного верного ответа, краткий ответ, знание терминологии, установление соответствия, работа с текстом и развернутый ответ. Работа содержит 9 заданий повышенного уровня сложности с развернутым ответом. Содержание работы определялось в соответствии с целями обучения за курс «Истории».

Распределение заданий по основным содержательным блокам учебного курса представлено в таблице 1.

п/п

Содержательные блоки

Кол-во

заданий

1

Страны Европы и мира в Новое время (XV-XVIвв.). Реформы, великие географические открытия, становление абсолютных монархий, развитие науки и культуры

7

2

Российское государство в конце XV — XVI вв.

10

3

Задания обобщающего характера, в том числе:

  • установление соответствия между историческими событиями;

  • установление соответствия иллюстративного материала понятиям, отражающим достижения мировой и отечественной культуры;

  • описание исторических событий на основе анализа иллюстративного материала

2

Всего

19

Перечень проверяемых умений представлен в таблице 2.

п/п

Проверяемые умения

1

Знать/понимать даты, этапы и ключевые события истории

2

Знать/понимать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития

3

Уметь определять последовательность и длительность исторических событий

4

Уметь давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала, фрагментов исторических источников

5

Уметь выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений

6

Уметь соотносить общие исторические процессы и отдельные факты

7

Уметь выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

8

Уметь группировать исторические явления и события по заданному признаку

9

Уметь объяснять смысл исторических понятий и терминов

10

Уметь определять причины и следствия важнейших исторический событий

11

Уметь использовать данные исторических источников при ответе на вопросы

  1. Обобщенный план контрольной работы.

Используются следующие условные обозначения: К — задание с кратким ответом, В — задание с выбором ответа, Р — задание с развёрнутым ответом.

Тип задания

Контролируемые элементы содержания (КЭС)

Контролируемые требования к уровню подготовки обучающихся (КТ)

Макс. балл за задания

1

В

Великие географические открытия и их последствия

Уметь определять причины и следствия важнейших исторических событий

2

2

В

Великие географические открытия и их последствия

Уметь выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

1

3

В

Сопоставление событий российской и всеобщей истории XVI – XVII вв.

Уметь выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений

1

4

В

Развитие экономики в Европе XVI – XVII вв.

Уметь определять последовательность и длительность важнейших событий истории

2

5

В

Эпоха Просвещения в Европе

Уметь определять причины и следствия важнейших исторических событий

1

6

К

Эпоха Просвещения в Европе

Уметь использовать данные исторических источников при ответе на вопросы

2

7

В

Реформация в Европе

Знать (понимать) важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития

1

8

В

Реформация в Европе

Уметь определять причины и следствия важнейших исторических событий

1

9

В

Реформация в Европе

Уметь группировать исторические явления и события по заданному признаку

1

10

К

Внутренняя политика Ивана Грозного

Уметь соотносить общие исторические процессы и отдельные факты

2

11

К

Внутренняя политика Ивана Грозного

Уметь выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

2

12

К

Развитие культуры российского государства XVI – XVII вв.

Уметь группировать исторические явления и события по заданному признаку

2

13

В

Внутренняя политика Ивана Грозного

Уметь определять причины и следствия важнейших исторических событий

1

14

В

Хронологическая последовательность событий XV — XVI веков в Европе и России

Уметь определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории

1

15

В

Внутренняя политика Ивана Грозного

Уметь группировать исторические явления и события по заданному признаку (текст)

1

16

В

Внутренняя политика Ивана Грозного

Уметь объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов

1

17

В

Внешняя политика Ивана Грозного

Уметь соотносить общие исторические процессы и отдельные факты

2

18

К

Внутренняя политика Ивана Грозного

Уметь соотносить общие исторические процессы и отдельные факты

2

19

Р

Внутренняя политика Ивана Грозного

Уметь использовать данные исторических и современных источников при ответе на вопросы

4

4

  1. Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом

За выполнение задания с выбором ответа выставляется 1 балл. Задание считается выполненным, если выбранный учащимся номер ответа совпадает с эталоном.

Задание с кратким ответом на 2 балла считается выполненным, если ответ учащегося полностью совпадает с эталоном, оценивается 1 баллом, если допущена ошибка в одном символе, в других случаях — 0 баллов.

Максимальный балл за выполнение задания 19 — 4 балла.

Максимальный балл за выполнение всей диагностической работы — 30 баллов.

  1. Время выполняемой работы.

На выполнение диагностической работы отводится 45 минут, один академический час.

  1. Система оценивания результатов выполнения контрольной работы.

Тест по истории (7 класс) на тему: Итоговые тесты по курсу «История России» за 7 класс

Муниципальное образовательное учреждение

«Средняя школа № 4»

Итоговые тесты

по курсу «История России»

за 7 класс

Подготовила: Соколова В.А.,

учитель истории

г. Кимры

Тверская область

2014


ВАРИАНТ 1

ЧАСТЬ А

1.Предприятие, основанное на разделении труда и ручной ремесленной технике:

а) мастерская         б) цех           в) мануфактура            г) фабрика

2. Какие новые черты появляются в экономике России в 17 веке:

а) подсечное земледелие

б) натуральное хозяйство

в) мелкотоварное производство

г) ремесленное производство

3. Что из названного относится к причинам Смутного времени?

а) недовольство крестьян введением рекрутской повинности

б) пресечение династии Рюриковичей

в) введение правила Юрьева дня

г) реформы Избранной Рады

4. Прозвище «Тушинский вор» получил:

а) Иван Болотников

б) Василий Шуйский

в )Андрей Курбский

г) Лжедмитрий II

5. Что было причиной создания второго ополчения

а) приглашение на престол королевича Владислава

б) ликвидация феодального угнетения

в) освобождение Москвы и территории России от иностранных захватчиков

г) установление республиканского строя

6. Кто был избран новым царём в Земском соборе 1613 г.:

а) Василий Шуйский                б) Михаил Фёдорович Романов                                                           в) польский королевич Владислав        г) Алексей Михайлович Романов

7. Свод законов, принятый в правление Алексея Михайловича, получил название:

а) Судебник        б) Закон государства Российского

в) Русская правда        г) Соборное уложение

8.Желание поставить «священство выше царства» стало причиной конфликта между:

а) Российским государством и Речью Посполитой

б) Никоном и Алексеем Михайловичем

в) Алексеем Михайловичем и Степаном Разиным

г) Между Никоном и Аввакумом

9. Что явилось следствием реформ Никона:

а) введение троеперстного крестного знамения

б) закрытие монастырей

в) введение двоеперстного крестного знамения

г) появления иконостасов в церквях

10. Какое название получило восстание 1662 года в Москве

а) Смута

б) Медный бунт

в) Поход за зипунами

г) Чумной бунт

11. В чём выражалось отставание России от передовых стран Запада в начале XVIII  века:

а) отсутствие регулярной армии        

б) слабое развитие мануфактурного производства        

в) отсутствие флота        г) всё перечисленное

12. Причиной Северной войны было стремление России:

а) присоединить территории Речи Посполитой

б) получить выход к Северному морю

в) вернуть территории потерянные во время Смуты

г) получить выход к Балтийскому морю

13. Северная война закончилась мирным договором, который получил название:

а) Прутский        б) Ништадтский        в) Каспийский        г) Балтийский

14. Какой документ при Петре I определял продвижение по службе за счёт личной выслуги:

а) ревизия        б) новый военный устав                в) Табель о рангах    

г) духовный регламент

15. Как назывался в XVIII высший государственный орган,ведавший делами православной церкви

а) Сенат

б) Собор

в) Церковная коллегия

г) Синод

ЧАСТЬ В

1.Установите соответствие между именами деятелей XVIII в. и родом занятий:

ИМЯ

РОД    ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1

К.Минин

а) первооткрыватель, открывший пролив между Азией и Америкой

2

Никон

б) предводитель крестьянской войны

3

С.И.Дежнев

в) один из организаторов второго Нижегородского ополчения

4

С.Т.Разин

г) инициатор проведения религиозной реформы

2. Установите в хронологической последовательности события Северной войны (запишите буквы в последовательном порядке):

а) Полтавская битва                б) Гангутское сражение

в) сражение у деревни Лесной        г) Ништадтский мирный договор

3. Ниже приведен список терминов. Все они, за исключением одного, относятся к событиям церковного раскола:

1. Церковный собор 1654 г.

2.  старообрядцы

3. протопоп Аввакум

4. «бунтарское время»

Найдите и запишите порядковый номер термина, относящегося к другому историческому ряду.

4. Дайте определение понятию ПОЛИТИКА «МЕРКАНТИЛИЗМА»

5. Современниками были:

а) Петр I и Анна Иоановна

б) Карл XII и Мазепа

в) Я. Брюс и Иван Федоров

г) Меншиков и Булавин

ВАРИАНТ 2

ЧАСТЬ А

1. Мануфактура — это:

а) сельскохозяйственное предприятие  

б)предприятие, основанное на разделении труда и ручной технике                

в) объединение цехов        

г)объединение ряда владельцев ремесленных мастерских

2. Какие новые черты появляются в экономике России в XVII веке

а) трехпольный севооборот

б) выращивание капусты и огурцов

в) использование железных орудий труда

г) специализация районов на производстве определенного вида продукции

3.Что из названного относилось к причинам возникновения Смуты в начале XVII века:

а)распад государства на удельные княжества

б)начала созыва Земских соборов

в)разруха после Ливонской войны

г)пресечение династии Рюриковичей

4.В годы Смуты на царство был венчан:

а)Иван Заруцкий

б)Лжедмитрий I

в)Иван Болотников

г)Андрей Курбский

5. Освобождение Москвы от польских интервентов удалось благодаря действиям:

а) Семибоярщины        б) Первого ополчения          в) Второго ополчения        

г) Михаила Фёдоровича Романова

6. Что означало воцарение династии Романовых в 1613г

а) начало нового этапа гражданской войны

б) окончание Смутного времени

в) завершение феодальной раздробленности

г) начало боярского правления

7. Что из перечисленного относится к причинам проведения церковной реформы при патриархе Никоне

а) необходимость введения единообразия церковной службы

б) Соляной бунт

в) присоединение к России земель с нехристианским населением

г)  смерть патриарха Филарета

8. Какое из названных событий произошло раньше других

а) Восстание Степана Разина

б) Медный бунт

в) Восстание Болотникова

г) Соляной бунт

9. Окончательное закрепощение крестьян было юридически оформлено в:

а) «Соборном уложении» Алексея Михайловича                б) «Судебнике» Ивана III        

в) «Судебнике» Ивана IV                                         г) «Наказе» Екатерины II

10. Выберите из списка события, произошедшие в правление Петра I:

а) Великое посольство, Азовские походы        

б) Крымские походы, учреждение Славяно-греко-латинской академии        

в) Семилетняя война, учреждение Московского университета                

г) раскол Русской Православной церкви, восстание С.Т.Разина

11.Причиной Северной войны было стремление России:

а) получить выход к Балтийскому морю

б) расширить территорию на севере

в) завоевать побережье северного моря

г) не допустить вступления Швеции в Северный союз

12. Полтавская битва в ходе Северной войны состоялась в:

а) 1721г.                б). 1714г.                в) 1720г.                г) 1709г.

13.По случаю завершения Северной войны Сенат обратился к Петру с просьбой принять титул

а) царя Финского        б) императора и Отца Отечества                в) царя Польского        

г) великого князя

14. Как назывался документ, определявший в XVIII веке систему чинов и порядок продвижения на государственной и военной службе:

а) Табель о рангах

б) указ о единонаследии

в) Регламент адмиралтейства

г) строевое положение

15. Кунсткамера была  открыта по инициативе

а) Петра 1                б) Екатерины Великой                в) М.Ломоносова                г) Н.Карамзина

ЧАСТЬ В.

1.Установите соответствие между именами деятелей XVII века и родом из занятий

ИМЯ

РОД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1

И.Сусанин

А) организатор старообрядцев

2

И.Болотников

Б) костромской крестьянин, спасший жизнь царя

3

Аввакум

В) один из руководителей второго Нижегородского ополчения

4

Д.Пожарский

Г) руководитель крестьянской войны в период Смуты

2.Расположите в хронологической последовательности исторические события. Запишите цифры, которыми обозначены события, в  правильной последовательности.

а) восстание под предводительством Е.Пугачева

б) Медный бунт

в) восстание под предводительством И.Болотникова

г) Соляной бунт

3. Ниже приведен список терминов. Все они, за исключением одного, относятся к событиям церковной реформы:

1) исправление книг по греческому образцу

2) искоренение двуперстия при крещении

3)ликвидация обычая многоголосия во время службы

4) распространить в России католицизм

4. Дайте определение понятию ПОЛИТИКА «ПРОТЕКЦИОНИЗМА»

5. Современниками были:

а)Царевич Алексей и Малюта Скуратов

б) А.К. Нартов и А. Чохов

в) Петр I и Франц Лефорт

г) Меншиков и К.А. Булавин


Ключи для тестов 7 класс, история России

Вариант 1

Вариант 2

Вопрос

Ответ

Вопрос

Ответ

Часть А

Часть А

1

в

б

2

в

г

3

б

г

4

г

б

5

в

в

6

б

б

7

г

а

8

б

в

9

а

а

10

б

а

11

г

а

12

г

г

13

б

б

14

в

а

15

г

а

Часть  В

Часть В

1

1-в,2-г,3-а,4 -б

1 –б,2-г,3-а,4 -в

2

вабг

вгба

3

Экономическая политика, проявлявшаяся в поддержке купечества и преобладание вывоза товаров из страны над ввозом с целью концентрации денежных средств внутри страны

Экономическая политика, проявлявшаяся в поддержке отечественной промышленности и  вывоза товаров за  границу

4

4

4

5

б

в

Контрольная работа по истории 7 класс «Россия в 17 веке»

Пояснительная записка

к оценочным материалам в форме контрольной работы

по предмету История России

для учащихся 7 класса МБОУ СОШ № 77

по теме тематического планирования «Россия в 17 веке»

Цель: контрольная работа проводится с целью установления фактического уровня теоретических знаний учащихся по предмету История России, их практических умений и навыков, установления соответствия предметных универсальных учебных действий обучаемых требованиям ФГОС ООО за курс 7 класса

  1. Назначение КИМ.

Назначение оценочного материала: проверить уровень предметных знаний и умений, освоенных обучающимися 7 класса за 4 четверть 2020 — 2021 учебного года.

  1. Документы, определяющие содержание КИМ.

Содержание оценочных материалов определяет Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (далее – ФГОС) и историко-культурного стандарта, являющегося частью Концепции нового учебно-методического комплекса по Отечественной истории.

1) Работа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования по предмету История

2) ) Оценочный материал разработан на основе требований ФГОС ООО с учетом авторской концепции курса истории в 7 классе. Авторы учебника Н.М.Арсентьев, А.А.Данилов, И.В.Курукин, А.Я.Токарев; под ред. А.В.Торкунова.

  1. Подходы к отбору содержания

Подходы к отбору проверяемых элементов и конструированию заданий определялись с учётом требований указанных выше нормативных документов. При отборе содержания принципиально важен был учёт:

– целей исторического образования в основной школе в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования;

– специфики курса истории основной школы;

– ориентации не только на знаниевый, но и в первую очередь на деятельностный компонент исторического образования.

Содержание предмета «история» включает в себя изучение двух курсов: истории России, занимающей приоритетное место в учебном процессе, и всеобщей истории. В оценочных материалах представлены задания, ориентированные на проверку знаний по истории России с включением элементов всеобщей истории (темы по истории международных отношений и

внешней политики России, отдельные вопросы истории культуры и др.).

  1. Связь КИМ контрольной работы с КИМ ОГЭ и ЕГЭ

Преемственность оценочных материалов контрольной работы с ОГЭ с ЕГЭ по истории прослеживается как в подходах к отбору проверяемых содержательных элементов и видов познавательной деятельности, так и в структуре экзаменационной работы в целом и формах отдельных заданий. Вместе с тем учитываются возрастные познавательные возможности обучающихся и специфика курса истории основной школы, ограничивающие содержательное пространство и уровень требований к знаниям и умениям.

5. Характеристика структуры КИМ.

Задания итоговой контрольной работы охватывают темы курса, изученные обучающимися в 8 классе. Количество заданий 19. Первая часть работы (часть А) включает 18 заданий базового уровня с выбором одного правильного ответа из четырёх предложенных вариантов. Они сформулированы как в виде предложения, к которому необходимо подобрать единственно возможное продолжение, так и в виде ситуации, иллюстрирующей то или иное понятие, которое необходимо найти в предложенном списке ответов.

Вторая часть итоговой контрольной работы состоит из 1 задания – работа с текстом

  На выполнение работы учащимся отводится минут.

Задания 16,18 – 2 балла

Задание 19 – 3 балла

Остальные задания по 1 баллу

Максимальное количество баллов — 23

Формируются следующие УУД

Личностные результаты:
— знание основных исторических событий развития государственности и общества; 
— освоение общекультурного наследия России; 
—  гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
— уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
—  эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
— уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.

Метапредметные результаты:

Регулятивные:
— целеполагание, планирование путей достижения целей, выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; 
— корректировка действий на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
— самостоятельный контроль своего времени и управление им.

Познавательные: 
— умение давать определения понятиям;
— установление причинно-следственных связей;
— осуществление логических операций установления родовидовых отношений;
— соотношение своих действий с планируемыми результатами; 
— оценка правильности выполнения учебной задачи, собственных возможностей ее решения.

Коммуникативные:
— умение формулировать собственное мнение и позицию;
— приводить доказательства, факты, создавать письменные тексты для решения разных задач.
Предметные:
— систематизация исторического материала; 
— выделение характерных, существенных черт: а) экономического и социального развития России; б) эволюции политического строя; в) развития общественного движения; 
— сравнение исторических ситуаций и событий.

6. Распределение заданий КИМ по содержанию и проверяемым умениям и способам деятельности

Смутное время начала XVII в., дискуссия о его

причинах. Самозванцы и

самозванство. Подъём

национально-

освободительного движения. Патриарх Гермоген. Первое

и второе ополчения. «Совет всей земли». Освобождение

Москвы в 1612 г.

1.4.5

Формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося; осмысление им опыта российской истории как части мировой истории; усвоение базовых национальных ценностей

современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития

человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах

1.1

2

Россия при первых Романовых.

1.4.6

Формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося; осмысление им опыта российской истории как части мировой истории; усвоение базовых национальных ценностей

современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития

человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах

1.1

3

Россия при первых Романовых.

1.4.6

Формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося; осмысление им опыта российской истории как части мировой истории; усвоение базовых национальных ценностей

современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития

человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах

1.1

4

Россия при первых Романовых.

1.4.6

Формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося; осмысление им опыта российской истории как части мировой истории; усвоение базовых национальных ценностей

современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития

человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах

1.1

5

Патриарх Никон. Раскол в

Церкви. Протопоп Аввакум, формирование религиозной традиции старообрядчества

1.4.8

Формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося; осмысление им опыта российской истории как части мировой истории; усвоение базовых национальных ценностей

современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития

человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах

1.1

6

Россия при первых Романовых.

1.4.6

Развитие умений искать,

анализировать, сопоставлять и

оценивать содержащуюся в

различных источниках

информацию о событиях и

явлениях прошлого и настоящего

2.3

7

Россия при первых Романовых.

1.4.6

Формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося; осмысление им опыта российской истории как части мировой истории; усвоение базовых национальных ценностей

современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития

человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах

1.1

8

Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление

крепостного права и

территория его

распространения

1.4.7

Формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося; осмысление им опыта российской истории как части мировой истории; усвоение базовых национальных ценностей

современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития

человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах

1.1

9

Россия при первых Романовых.

1.4.6

Формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося; осмысление им опыта российской истории как части мировой истории; усвоение базовых национальных ценностей

современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития

человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах

1.1

10

Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление

крепостного права и

территория его

распространения

1.4.7

Формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося; осмысление им опыта российской истории как части мировой истории; усвоение базовых национальных ценностей

современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития

человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах

1.1

11

Городские восстания

середины XVII в. Соляной бунт в Москве. Псковско- Новгородское восстание. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина

1.4.9

Развитие умений искать,

анализировать, сопоставлять и

оценивать содержащуюся в

различных источниках

информацию о событиях и

явлениях прошлого и настоящего

2.3

12

Городские восстания

середины XVII в. Соляной бунт в Москве. Псковско- Новгородское восстание. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина

1.4.9

Развитие умений искать,

анализировать, сопоставлять и

оценивать содержащуюся в

различных источниках

информацию о событиях и

явлениях прошлого и настоящего

2.3

13

Культурное взаимодействие

цивилизаций.

Межкультурные связи и

коммуникации

(взаимодействие и

взаимовлияние русской

культуры и культур народов Евразии). Памятники

Куликовского цикла.

Архитектура.

Изобразительное искусство.

Феофан Грек. Андрей

Рублёв. Летописание и

начало книгопечатания

1.5.2

Формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося; осмысление им опыта российской истории как части мировой истории; усвоение базовых национальных ценностей

современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития

человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах

1.1

14

Смутное время начала XVII в., дискуссия о его

причинах. Самозванцы и

самозванство. Подъём

национально-

освободительного движения. Патриарх Гермоген. Первое

и второе ополчения. «Совет всей земли». Освобождение

Москвы в 1612 г.

1.4.5

Формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося; осмысление им опыта российской истории как части мировой истории; усвоение базовых национальных ценностей

современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития

человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах

1.1

15

Культурное взаимодействие

цивилизаций.

Межкультурные связи и

коммуникации

(взаимодействие и

взаимовлияние русской

культуры и культур народов Евразии). Памятники

Куликовского цикла.

Архитектура.

Изобразительное искусство.

Феофан Грек. Андрей

Рублёв. Летописание и

начало книгопечатания

1.5.2

Развитие умений искать,

анализировать, сопоставлять и

оценивать содержащуюся в

различных источниках

информацию о событиях и

явлениях прошлого и настоящего

2.3

16

Внешняя политика России в XVII в. Вхождение Украины

в состав России. Война

между Россией и Речью

Посполитой 1654–1667 г.

Андрусовское перемирие.

1.4.10

Формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося; осмысление им опыта российской истории как части мировой истории; усвоение базовых национальных ценностей

современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития

человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах

1.1

17

Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление

крепостного права и

территория его

распространения

1.4.7

Уметь объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов( задание на выявление лишнего термина)

2.11

18

Россия в 17 веке

1.4.5 — 1.5.2

Развитие умений анализировать и сопоставлять содержащуюся в

различных источниках

информацию о событиях и

явлениях прошлого и настоящего

2.10

19

Россия в 17 веке

1.4.5 — 1.5.2

Развитие умений искать,

анализировать, сопоставлять и

оценивать содержащуюся в

различных источниках

информацию о событиях и

явлениях прошлого и настоящего

2.3

7. Критерии оценивания результатов выполнения  работы ( или кодификатор оценивания)

Для оценивания выполнения обучающимися  контрольной работы рекомендуется следующая шкала перевода первичного балла в отметку по пятибалльной шкале:

оценка «5»; 21 – 23 балла

оценка «4»; 17 – 20 баллов

оценка «3»; 12 – 16 баллов

оценка «2»; 0 – 11 баллов

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка “5” ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2. допустил не более одного недочета.

Оценка “4” ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Оценка “3” ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил: 1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов; 5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка “2” ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка “3”;

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Алексей Михайлович

1632 – 1634

Смоленская война

1558 – 1583

Ливонская война

Разорение страны, династический кризис, голод

7 класс. Контрольная работа по истории по теме «Россия в 17 веке»
Вариант 1

1. «Смутным временем» принято называть период

1) конца XV — начала XV I в.
2) начала XVII в.
3) второй половины XVII в.
4) конца XVII — начала XVIII в.

2. Укажите год воцарения династии Романовых.

1) 1598 г.
2) 1612 г.
3) 1613 г.
4) 1617 г.

3. Укажите, какое из перечисленных событий относится к XVI в.

1) создание «Повести временных лет»
2) строительство княжеской резиденции в Боголюбово
3) строительство белокаменных стен Московского Кремля
4) начало книгопечатания в России

4. Что способствовало формированию всероссийского рынка в XVII в.

1) установление бессрочного сыска беглых крестьян
2) товарная специализация районов
3) сохранение мелких внутренних таможенных пошлин
4) рост крестьянских повинностей

5. Назовите причину проведения церковной реформы середины XVII в.

1) необходимость подчинения церкви власти царя
2) необходимость исправления ошибок в богослужебных книгах
3) желание установить верховенство духовной власти над светской
4) необходимость наведения порядка в церковном землевладении

6. Прочтите текст и назовите правителя, о котором идёт речь.

«Этот правитель получил в народе прозвище «Тишайший». Среди прочих он выделялся своим желанием лично заниматься хозяйством. Он самостоятельно решал многие вопросы: от расследования государственных преступлений до устройства прудов и оранжерей в своём любимом детище — дворцовом селе Измайлове. ___________ был страстным охотником, потому псовая и соколиная охоты были многочисленны и образцово устроены. ___________ любил книги и имел обширную библиотеку. При нём действовал придворный театр, актёрами в котором были жители новой Немецкой слободы».

1) патриарх Филарет
2) Михаил Фёдорович
3) Алексей Михайлович
4) патриарх Никон

7. Верны ли следующие суждения?

А. Земские соборы созывались царём для решения вопросов налогообложения
и внешней политики.
Б. Земские соборы заменяли собой правительство.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

8. Что стало одним из последствий принятия Соборного уложения 1649 г.

1) сближение положения дворян в праве наследования земли с положением бояр
2) перевод дворян в категорию «тяглых» людей
3) освобождение дворян от несения «государевой службы»
4) разрешение дворянам нести только военную службу

9. В XVII в. ремесленное производство

1) преимущественно переходит на использование наёмного труда
2) полностью замещается мануфактурным производством
3) становится мелкотоварным
4) связано только с производством продукции на индивидуальный заказ

10. В результате проведения реформы налогообложения 1670-х гг. в России была введена

1) поземельная подать
2) подушная подать
3) подворная подать
4) посошная подать

11. Прочтите отрывок из документа и укажите царя, во время правления которого этот документ появился.

«Грамота от Степана Тимофеевича от Разина. Пишет вам Степан Тимофеевич всей черни. Кто хочет богу да государю послужить, да и великому войску и Степану Тимофеевичу, и я выслал казаков, и вам бы за одно изменников вывадить и мирских кровопийцев вывадить».

1) Михаил Фёдорович
2) Алексей Михайлович
3) Фёдор Алексеевич
4) Пётр Алексеевич

12. Рассмотрите изображение и ответьте на вопрос.

Какому историческому событию посвящена данная картина?

1) Медному бунту
2) изгнанию поляков из Кремля
3) заключению «Вечного мира» с Польшей
4) Соляному бунту

13. Укажите памятник шатровой архитектуры XVI в

1) Софийский собор в Новгороде
2) «Золотые ворота» во Владимире
3) церковь Вознесения в Коломенском
4) Успенский собор Московского кремля

14. Что из перечисленного относится к органам власти, созданным в годы Смуты?

1) Земский собор
2) Боярская дума
3) Совет всея земли
4) приказы

15. Рассмотрите изображение и ответьте на вопрос.

К какому виду живописи относится данное произведение?

1) иконопись
2) книжная миниатюра
3) парсуна
4) фреска

16. Какие из перечисленных событий относятся к внешней политике Ивана IV? Найдите в приведённом ниже списке два события и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) завоевание выхода в Балтийское море
2) окончательная ликвидация ордынского владычества
3) присоединение Казани
4) поход Ермака в Сибирь
5) возвращение Смоленска

17. Ниже приведён список терминов. Все они, за исключением одного, обозначают новые явления в экономике России в XVII в.

Всероссийский рынок, мануфактура, пожилое, мелкотоварное производство, специализация производства.

Найдите и запишите термин, «выпадающий» из данного ряда.

18. Расположите в хронологической последовательности исторические события. Запишите цифры, которыми обозначены исторические события, в правильной последовательности.

1) создание стрелецкого войска
2) крестьянское восстание под предводительством С. Разина
3) принятие Соборного уложения царя Алексея Михайловича
4) созыв первого Земского собора

19. Прочитайте фрагмент исторического источника и выполните задания
Используйте в ответах информацию текста, а также знания из курса истории.

Прочтите отрывок из сочинения историка и выполните задания.

«…Смутное время в России закончилось. В первые годы после смуты царь, по сути, правил совместно с Земским собором, который заседал почти непрерывно. За два десятилетия удалось в целом преодолеть самые тяжёлые последствия Смутного времени.

Русские войска начали войну против Польши с целью отвоевания Смоленска. Война закончилась неудачей, но одним из условий мира был отказ поляков от всех прав на русский трон.

В годы царствования преемника и сына Михаила Фёдоровича произошёл ряд важных перемен в жизни Русского государства. Если при Михаиле Фёдоровиче практически осуществлялось совместное правление царя и Земского собора, то при его преемнике собор собирается всё реже, пока совершенно не прекращает свою деятельность. Соборным уложением, принятым на Земском соборе, запрещается переход крестьян от одного помещика к другому. Правительство успешно решило одну из важнейших внешнеполитических задач, стоявших перед Россией, — воссоединение Украины с Россией».

1. Назовите царя — преемника Михаила Фёдоровича.

2. Напишите дату и название войны, о которой говорится в тексте.

7 класс. Контрольная работа по истории по теме «Россия в 17 веке»
Вариант 2

1. «Бунташным веком» в истории России назвали

1) XV в.
2) XVI в.
3) XVII в.
4) XVIII в.

2. Чем знаменателен в истории России 1613 г.?

1) началом шведской интервенции
2) избранием новой царствующей династии
3) освобождением Москвы от поляков
4) заключением мира со Швецией

3. Укажите, какое из перечисленных событий относится к XVI в.

1) создание приказов
2) присоединение Новгорода и Твери к Москве
3) введение «уроков» и «погостов»
4) заключение «Вечного мира» с Польшей

4. Укажите характерную особенность первых металлургических мануфактур, появившихся в России в XVII в.

1) в создании мануфактур большую роль играло государство
2) мануфактуры не зависели от природных условий района, где они создавались
3) возникли на базе мелкотоварного производства
4) на мануфактурах использовался исключительно наёмный труд

5. В результате церковной реформы патриарха Никона в XVII в. в России

1) было ликвидировано патриаршество
2) был учреждён Святейший Синод
3) была проведена секуляризация церковных земель
4) возник церковный раскол

6. Прочтите отрывок из сочинения русского историка Н.И. Костомарова и укажите имя правителя, о котором идёт речь.

«___________, человек с твёрдым характером, захватил в свои руки власть и имел большое влияние не только на духовные, но и на светские дела. Без его воли ничего не делалось. Иностранные послы являлись к нему как к государю. Сам он, как и сын, носил титул великого государя. <…> сын боялся его и ничего не смел делать без его воли и благословения. Бояре и все думные и близкие к царю люди находились у него в повиновении. Все важные указы царя писались не иначе как с совета отца его».

  1. патриарх Филарет
    2) Михаил Фёдорович
    3) Алексей Михайлович
    4) патриарх Никон

7. Верны ли следующие суждения?

А. Соборное уложение отменило «урочные лета», что означало окончание процесса складывания крепостничества.
Б. Изменения в системе управления государством в XVII в. способствовали формированию абсолютизма в России.

1) верно только А
2) верно только Б
3) оба суждения верны
4) оба суждения неверны

8. Какое положение содержалось в Соборном уложении 1649 г.?

1) установление бессрочного сыска беглых крестьян
2) запрет передавать поместья по наследству
3) установление «Юрьева дня»
4) введение «урочных лет»

9. Что способствовало формированию всероссийского рынка в XVI I в.?

1) установление бессрочного сыска беглых крестьян
2) товарная специализация районов
3) сохранение мелких внутренних таможенных пошлин
4) рост крестьянских повинностей

10. В соответствии с Новоторговым уставом 1667 г.

1) ликвидировались мелкие таможенные пошлины
2) вводились ограничения на розничную торговлю иностранцев внутри России
3) английским купцам предоставлялась монополия на торговлю внутри страны
4) отдавалась в ведение воевод организация таможенной службы

11. Прочтите отрывок из сочинения историка и укажите исторического деятеля, о котором идёт речь.

«В 1611 г. князь присоединился к Первому ополчению и в его составе участвовал в боях за Москву. Здесь он был ранен… В октябре 1611 г. князя призвали возглавить Второе ополчение, с которым он подошёл к Москве в августе 1612 г. Военные действия против польской армии гетмана Ходкевича и польского гарнизона в Москве были успешными: 26 октября 1612 г. Кремль был освобождён».

1) Дмитрий Пожарский
2) Василий Шуйский
3) Борис Годунов
4) Михаил Романов

12. Рассмотрите изображение и ответьте на вопрос.

Какому историческому событию (явлению) посвящена данная картина?

1) борьбе христианства и язычества
2) Смутному времени
3) церковному расколу
4) ссылке Марфы Борецкой, вдове новгородского посадника

13. Укажите архитектурный памятник, построенный в честь присоединения Казани к России.

1) церковь Вознесения в Коломенском
2) Успенский собор Московского Кремля
3) Покровский собор, что на Рву в Москве
4) церковь Спаса Преображения на Ильине улице в Новгороде

14. Какой из приведённых ниже терминов впервые в России появился в период Смутного времени?

1) Боярская дума
2) самозванчество
3) опричнина
4) Земский собор

15. Рассмотрите изображение и выполните задание.

Укажите имя правителя, по приказу которого был воздвигнут данный собор.

1) Иван III
2) Иван IV
3) Михаил Фёдорович Романов
4) Алексей Михайлович Романов

16. Что из перечисленного относится к внешней политике Ивана IV? Найдите в приведённом ниже списке два события (процесса) и запишите в цифры, под которыми они указаны.

1) борьба за возвращение юго-западных земель к России
2) отражение нападения шведских, датских и немецких рыцарей
3) борьба за выход к Балтийскому морю
4) присоединение Поволжья к России
5) борьба за освобождение от ордынского владычества

17. Ниже приведён список терминов. Все они, за исключением одного, обозначают категории «тяглого» населения России в XVII веке.

Дети боярские, ремесленники, стрельцы, черносошные крестьяне, холопы.

Найдите и укажите термин, «выпадающий» из данного ряда.

18. Расположите в хронологической последовательности исторические события. Запишите цифры, которыми обозначены исторические события в правильной последовательности в ответ.

1) открытие Славяно-греко-латинской академии
2) принятие Соборного уложения
3) Столбовский мир со Швецией
4) включение Левобережной Украины в состав России

19. Прочитайте фрагмент исторического источника и выполните задания
Используйте в ответах информацию текста, а также знания из курса истории.

Прочтите текст и выполните задания.

Истоки Смуты надо искать в предыдущем XVI столетии. Многолетняя война обескровила государство. Тяготы, принесённые войной, многократно увеличились в годы опричнины, когда многие земли подверглись разорению и пришли в запустение. Введение «заповедных лет», учреждение с 1597 года срока сыска беглых, не могло снизить накала социальной напряжённости.

Социально-экономический кризис был дополнен династическим кризисом. Со смертью царя Фёдора Иоанновича прервалась династия Рюриковичей и на престол государства Российского взошёл избранный Земским собором царь Борис Годунов. Многие увидели причины Смуты в том, что земля, народ приняли незаконного государя, подчинились ему. Но и на этом не кончились бедствия страны. 1601-1603 годы ознаменовались сильными засухами, неурожаями, голодом, последовавшим за ними. Вместе с голодом пришёл и мор, эпидемии, которые поразили центральные области государства

1. Напишите дату и название войны, о которой говорится в тексте.

2. Укажите не менее двух причин Смуты, о которых говорится в тексте.

Тест по истории (7 класс): Итоговая контрольная работа по истории курс 7 класса

Итоговая контрольная работа по истории Нового времени

1.Дайте определение понятий:

Великие географические открытия –

Гуманисты –

Мануфактура-

Абсолютизм –

Реформация-

Протестанты-

Кальвинизм –

Контрреформация-

Иезуиты-

Непобедимая армада –

Гугеноты-

Парламентская монархия-

2.Что ты знаешь об этих людях? Каковы результаты их деятельности?

Васко да Гама

Христофор Колумб

Фернан Магеллан

Людовик XIV

Леонардо да Винчи

Рафаэль Санти

Микеланджело Буанаротти

Мартин Лютер

Жан Кальвин

Генрих VIII

Елизавета I

Карл I Стюарт —

Филипп II

Оливер Кромвель

3.Назови главные ключевые даты из истории Нового времени:

Открытие европейцами морского пути в Индию

Открытие Америки

Начало Реформации в Европе

Гибель Непобедимой армады

Революция в Англии

Итоговая контрольная работа по истории России XVI-XVII вв.

  1. В каком году впервые произошло венчание русского государя на царский престол? 
  2. А) 1598 Б) 1547    В) 1606   Г) 1613

2.    «Избранной радой» современники называли:

А) Земский собор

Б) личную гвардию Ивана Грозного Кружок близких к Ивану IV  

В) неформальный кружок близких к царю реформаторов в 50-е гг. XVIв.

Г) деятелей русской церкви.

3.   Что из перечисленного было осуществлено в период реформ Избранной рады?

А) введение патриаршества в России Б) ограничение местничества

В) введение заповедных лет Г) введение бессрочного сыска беглых крестьян

4. Как называлось высшее сословно-представительное учреждение в России в XVI –XVII вв?

А) Земский собор Б) Избранная рада В) Сенат Г) Государственный Совет

5.Выдающимися русскими книгопечатниками были:

А) Иван Федоров и Петр Б) Василий Ермолин и Федор Конь В) Симон Ушаков и Дионисий Мстиславец Г) Иван Пересветов и Максим Грек

6. Первая печатная книга, изданная в России:

А) «Хронограф» Б«Судебник»В)«Азбуковник» Г) )«Апостол»

7.Прочтите отрывок из сочинения историка и укажите царя, о котором идёт речь.

«Делегация из духовенства и бояр отправилась в Александрову слободу. Прибывших под стражей, как вражеских лазутчиков, привели пред светлые царские очи. Царь повторил свои обвинения и после некоторого времени размышлений милостиво согласился вернуться на государство, но на следующих условиях: изменников казнить по своему усмотрению и выделить в стране территории с особым порядком управления».

 А) Иван IV Б) Борис Годунов В) Михаил Романов Г) Алексей Михайлович

8.Объективно опричнина имела своей целью

А) Истребление боярства Б) Пресечение попыток отдельных земель выйти из состава России В) Усиление личной власти царя Г) Усилить внешнюю политику России

9.Что из названного относится к последствиям опричнины?

А) ослабление военной мощи Российского государства Б) создание стрелецкого войска

В) победа Российского государства в Ливонской войне Г) принятие “Уложения о службе”

10.Причиной Ливонской войны было:

А) Необходимость наладить торговлю по Балтийскому морю Б) Складывание коалиции в составе Ливонии, Польши, и Швеции против России В) Стремление Католической церкви захватить русские земли Г) Военная опасность со стороны Ливонского ордена

11.Какое из указанных событий произошло позднее других?

А) присоединение Сибирского ханства Б) созыв первого Земского собора В) Стоглавый собор Г) начало опричнины

12. Прочтите отрывок из труда историка и укажите правителя, о котором идёт речь.

«Царь Фёдор умер. С его кончиной пресеклась династия Ивана Калиты, правившая Mосковским государством на протяжении трёхсот лет. Влияниеправителя пошатнулось. Знать мирилась с его властью, пока он вершил дел именем законного царя. Однако в глазах великих бояр он оставался не более чем худородным временщиком. Претензии правителя на обладание короной вызвали негодование потомков великих и удельных князей. «Временщик» не состоял в кpовном родстве с царём и потому не имел никаких формальных прав на трон».

 А) Василий Шуйский Б) Фёдор Мстиславский В) Борис Годунов Г) Михаил Романов

13.Смутное время в России относится к периоду

 А) второй четверти XV в. Б) третьей четверти XVI в. В) конца XVI — начала XVII в. Г) конца XVII в.

14.Прочтите отрывок из труда историка и укажите год, когда происходили описываемые события.

 «Полтора года Москва оставалась полем сражения. За это время жители привыкли поминутно ждать удара ядра и прятаться от обстрелов. Теперь сражение было выиграно. Лихая година осталась позади.

  В честь победы был устроен парад. Земская рать построилась на Арбате, а оттуда торжественным маршем проследовала в Китай-город. Отряды Трубецкого, собравшиеся за Покровскими воротами, вступили в крепость с другой стороны. Войска сошлись на площади подле Лобного места, откуда двинулись через Спасские ворота в Кремль. Пробил великий час. Древняя столица Русского гocyдарства была полностью очищена от иноземных завоевателей».

 А) 1598 г. Б) 1612 г. В) 1667 г. Г) 1812 г.

15.Что из названного относится к итогам Смуты конца XVI — начала XVII в.?

 А) начало созыва Земских соборов Б) проведение реформ Избранной рады В) создание стрелецкого войска Г) воцарение династии Романовых

16.В каком году произошло воцарение династии Романовых?

 А) 1547 г. Б) 1584 г. В) 1613 г. Г) 1645 г.

17.Какое из перечисленных событий произошло раньше остальных?

 А) восстание под предводительством Степана Разина Б) «Соляной бунт» В) «Медный бунт» Г) восстание под предводительством Ивана Болотникова

18. Какое событие произошло раньше других?

А) заключение Деулинского перемирия с Польшей Б) избрание Земским собором на царство Михаила Романова В) освобождение Москвы от поляков Вторым ополчением Г) смерть царевича Дмитрия Ивановича в Угличе

19. Что из названного было результатом народных волнений в Москве в 1662 г.?

 А) прекращение чеканки медных денег Б) отмена соляного налога В) введение бессрочного сыска крестьян Г) ликвидация кормлений

20. Какое из перечисленных событий относится к XVII в.?

А) введение заповедных лет Б) учреждение стрелецкого войска В) созыв первого Земского собора Г) создание полков «нового (иноземного) строя»

21.Как назывался свод законов Русского государства, принятый в XVII в.?

 А) Русская Правда Б) Соборное уложение В) Домострой Г) жалованная грамота

22. Раскольниками в России в XVII в. называли

 А) участников городских восстаний 1648 г. и 1662 г. Б) противников церковной реформы Никона В) сторонников Лжедмитрия I Г) участников восстаний коренного населения Сибири

23.Одним из последствий внутренней политики царя Алексея Михайловича является

 А) отмена кормлений Б) ликвидация монастырского землевладения В) снижение роли Земского собора в управлении государством Г) введение подушной подати

24.Прочтите отрывок из исторического источника и укажите пропущенное в нём имя царя.

«…гетман Богдан Хмельницкой и всё Войско Запорожское присылали к великому государю царю и великому князю бити челом многожды, чтоб он, великий государь, православные христианские веры искоренить и

святых Божиих церквей разорить гонителям их и клятвопреступникам не дал и над ними умилосердился, велел их приняти под свою государскую высокую руку… И по тому по всему приговорили: гетмана Богдана Хмельницкого и всё Войско Запорожское с городами и с землями принять…»

 А) Иван Васильевич Б) Борис Фёдорович В) Михаил Фёдорович Г) Алексей Михайлович

25.Выдающимся деятелем русской литературы XVII в. был

 1) Нестор 2) Симеон Полоцкий 3) Феофан Грек 4) Дионисий

Контрольная работа по истории 7 класс 2 часть

Административная контрольная работа по истории 7 класс./итоговая по истории России/

Вариант 1 Часть А

А.1. На русский престол боярское правительство приглашало:

А)Королевича Владислава Б) Польского короля Сигизмунда В)Лжедмитрия II Д)Дмитрия Пожарского

А.2.Минин и Пожарский прославились в русской истории как руководители:А) крестьянского восстания Б)Обороны Смоленска В)Второго ополчения Г)Заговора бояр против Лжедмитрия I

А.3, Иностранное вмешательство во внутренние дела России в период Смутного времени осуществляли: А) Дания, Норвегия Б)Речь Посполитая, Швеция В)Англия, Швеция Г)Турция, Крымское ханство

А.4. Система местничества была окончательно отменена в:

А)1649 г Б) 1653 г В)1662 г. Г)1682 г.

А.5) Повинности в пользу государства не несли: А) Черносошные крестьяне Б)Жители белых слобод В) Мелкие ремесленники и купцы Г)Владельческие крестьяне

А.6)Новое явление в русской архитектуре второй половины XVII века: А)Московское (нарышкинское) барокко Б)Византийский стиль В)Готический стильГ) Шатровый стиль

А.7. Прозвище «Тушинский вор» получил:а) Иван Болотниковб) Василий Шуйскийв )Андрей Курбскийг) Лжедмитрий II

А.8. Свод законов, принятый в правление Алексея Михайловича, получил название: а) Судебник б) Закон государства Российского в) Русская правда г) Соборное уложение

А.9.Что из названного относилось к причинам возникновения Смуты в начале XVII века: а)распад государства на удельные княжества б)начала созыва Земских соборов в)разруха после Ливонской войны г)пресечение династии Рюриковичей

А10. Жанр литературы, возникший в XVII веке а) летопись б) автобиография в) былина г) повесть

А.11 Землепроходец, открывший пролив отделяющий Азию от Америки:

1) Е.П. Хабаров 2) С.И. Дежнев 3) В.Д. Поярков 4) М.В. Стадухин

Часть Б

Б1. СООТНЕСТИ Правления 1. Алексея Михайловича 2. Михаил Фёдорович 3. Бориса Годунова 4. Семибоярщина 5. Василия Шуйского 6. Вариант 2 Часть А

1.Смутным временем в России называют: А)Конец XVI века Б)Конец XVI века- начало XVIIвека В)Начало XVII века Г)Первую половину XVII века

2. Центр освободительного движения, где стало формироваться второе ополчение: А)Владимир Б)Тула В)Смоленск Г)Нижний Новгород

3. Войско Запорожское посягнуло на верность российскому царю на Переяславской раде в: А)1657 г Б)1687 г В)1654 г Г)1688 г

4. В 1597 году был издан указ об «урочных летах», по которому: A) крестьянам запрещалось менять хозяев в Юрьев день Б) был ограничен переход крестьян в Юрьев день B) был введен пятилетний срок сыска беглых крестьян Г) помещикам разрешалось в определенное время переводить крестьян на оброк

5. Годы 1497, 1581, 1597, 1649 отражают основные этапы: A) борьбы России за выход к морю Б) образования Российского централизованного государства B) борьбы Руси с Золотой Ордой за независимость Г) закрепощения крестьян.

6. При правлении, какого царя было принято Соборное Уложение

А) Федор Алексеевич Б) Михаил Федорович В) Алексей Михайлович Г) Иван Алексеевич Д) Петр Алексеевич

7. Что в 1687г. Было открыто братьями Лихудами:

А) училище (академия) Б) 1 школа В) 1 вечерняя школа Г) 1 гимназия

8.7. Что из перечисленного относится к причинам проведения церковной реформы при патриархе Никоне а) необходимость введения единообразия церковной службы б) Соляной бунт в) присоединение к России земель с нехристианским населением г) смерть патриарха Филарета

9. Что из названного произошло в XVII веке?

а) Смоленская война б) Ливонская война в) принят указ об «урочных летах» г) введение патриаршества в России

10. Что из названного было одной из причин бунтов 1648г. и 1662 г. в Москве?

а) введение новых пошлин и денег б) ликвидация городского самоуправления в) введение рекрутской повинности для посадского населения г) предоставление иностранным купцам преимущества в торговле

11.Понятие «вечный мир» связано с отношениями России в XVII веке с а) Турцией б) Польшей в) Украиной г) Швецией

Лжедмитрий 1

а) 1610-1613 гг. б) 1613-1645 гг. в) 1645-1676 гг г) 1605-1606 гг. д) 1606-1610гг. е) 1598-1605 гг.

Б.2.Установите соответствие между именами деятелей XVIII в. и родом занятий:

ИМЯ РОД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1К.Минин а) первооткрыватель, открывший пролив между Азией и Америкой

2Никон б) предводитель крестьянской войны

3 С.И.Дежнев в) один из организаторов второго Нижегородского ополчения

4 С.Т.Разин г) инициатор проведения религиозной реформы

Б.3.Расположите в хронологической последовательности исторические события. Запишите цифры, которыми обозначены события, в правильной последовательности.

а) восстание под предводительством С.Разина б) Медный бунт в) восстание под предводительством И.Болотникова г) Соляной бунт

Б.4. Соотнесите категорию населения и ее характеристику

1Владельческие крестьяне А Часть первого сословия – главная опора царской власти

2 Черносошные крестьяне Б Вольные люди, служившие по найму

3 Дворяне В Крестьяне, являющиеся собственностью бояр, дворян, духовенства, царской семьи.

4 Казаки Г Лично свободные крестьяне, владевшие обширными землями и несшие государственные повинности

5. Установите соответствие между событием и датой: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

1) Соловецкое восстание А) 1662

2) Восстание И.Болотникова Б) 1648

3) Восстание С.Разина В)1668-1676

4) Медный бунт Г) 1606-1607

5) Соляной бунт Д) 1667

Часть Б

1 . Установите соответствие между событием и датой: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Событие Дата

А) Андрусовское перемирие 1) 1654 г

В) Бахчисарайский мирный договор 2) 1667 г.

В) русско-польская война 3) 1681 г

Г) русско турецкая война 4) 1654-1667 гг.

Д) Переяславская рада 5) 1676-1681гг.

2 .Установите соответствие между именами деятелей XVII века и родом из занятий

ИМЯ РОД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Е.Хабаров А) организатор старообрядцев

2. И.Болотников Б) русский землепроходец, исследователь Приамурья

3. Аввакум В) один из руководителей второго Нижегородского ополчения

4. Д.Пожарский Г) руководитель крестьянской войны в период Смуты

3. Расположи по хронологической последовательности: А) Борис Годунов Б) Михаил Федорович В) Алексей Михайлович Г) Лжедмитрий 1 Д) В Шуйский

3. Расположи в хронологической последовательности следующие события а) венчание на царство Михаила Романова б) Смоленская война г) церковная реформа д) принятие Соборного уложения

4. Установите соответствие Понятие Определение понятия

1) парсуна а) произведения- крючкотворство, продажность чиновников,

2 новое направление в архитектуре XVII века б ) «нарышкинское барокко»

3) сатирическая повесть в) светский портрет

4)житие г) биографическая повесть

Б. 5. Б.2.Установите соответствие между именами деятелей XVIII в. и родом занятий: ИМЯ РОД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

А) украинский гетман1) Никон

Б) основатель театра в России2) Филарет

В) художник, иконописец3) Б. Хмельницкий

Г) патриарх, соправитель Михаила Романова4) Г. Грегори

Д) патриарх, автор церковной реформы 6) С Ушаков

Ответы

Вариант 1

Часть Б

Вариант 2

Часть Б

1.

1-в

2-б

3-е

4-а

5-д

6-г

1

А-2

Б-3

В-4

Г-5

Д-1

1.

1-в

2-г

3-а

4-б

2.

1-б

2-г

3-а

4-в

3.вгба

3. агдбв

4

1-в

2-г

3-а

4-б

4.

1-в

2-б

3-а

4-г

10б

5.

1-в

2-д

3-г

4-а

5-б

10а

5.

А-3

Б-4

В-6

Г-2

Д-1

112

11б

STAAR 7-й класс Практический тест по чтению (примеры вопросов)

К счастью, никогда после

(1) Трагическая история двух влюбленных, скрещенных звездой, впервые была привлечена вниманием в пьесе Уильяма Шекспира «Ромео и Джульетта».

(2) В прологе раскрывается весь сюжет пьесы. Утверждается, что в Вероне, Италия, есть две семьи с равным статусом. Между двумя семьями существует давняя вражда, которая переросла в более молодые поколения, а это означает, что борьба между родителями теперь превратилась в борьбу между детьми родителей.Рассказчик продолжает: «Пара влюбленных покончили с собой» и тем самым положили конец вражде своих родителей. Ромео и Джульетта, дети в каждой семье, влюбляются, но не могут жить вместе счастливо из-за вражды. Вражда окончена, но это акт, в котором могла произойти только смерть этих детей.

(3) Большинство историй, которые нравятся зрителям, имеют счастливый конец. С детства люди росли с ожиданием финала, который сопровождается фразой: «И они жили долго и счастливо.«Интересно, что история знаменитой трагедии« Ромео и Джульетта »пользуется огромной популярностью и интересом как среди рассказчиков, так и среди зрителей. Это поднимает вопрос об увлечении трагедией.

(4) В последнем акте пьесы Джульетта инсценировала свою смерть, чтобы избежать брака с другим мужчиной. Предполагается, что сообщение будет отправлено Ромео, в котором объясняется, что она жива с планом их побега. Однако сообщение не доходит до Ромео. В отчаянии от потери любви он подходит к Джульетте, выпивает яд и умирает.Спустя несколько мгновений Джульетта просыпается и находит Ромео мертвым. В своем горе она берет его кинжал и убивает себя.

(5) В прологе, в первых моментах пьесы, зрителям говорят, что главные герои умирают. Это интересный способ повествования. Сюжет испорчен, и никакой интриги. Зрителям говорят, что Ромео и Джульетта умирают, и тем самым прекращают вражду своих родителей. Аудитория, однако, остается и наблюдает за происходящими событиями, даже несмотря на то, что они знают финал, и он не будет счастливым.

(6) Поэтому логично предположить, что аудитория хочет верить, что история закончится благополучно, даже если им предоставлены доказательства того, что это не так. Зрители будут смотреть весь спектакль, надеясь, что что-то будет сделано для спасения влюбленных. И все же, как было сказано в прологе, сообщение не передано, и единственный способ, которым Ромео и Джульетта могут быть вместе, — это смерть. Их смерть должна была произойти до того, как закончится древняя вражда.

(7) Тема трагической любви повторялась на протяжении всей истории литературы, хотя, возможно, не доведена до крайности в «Ромео и Джульетте».Хотя зрителям нравятся истории со счастливым концом, популярность трагических тем доказывает, что зрителям также нравятся истории, которые не заканчиваются счастливо. Это надежда на счастье, которая придает сил трагедиям, и надежда, что все закончится иначе.

Музыкальный наклон

(1) Гибсон подумал, по крайней мере, что могло быть и хуже. Его родители могли бы назвать его Фендером, дав ему второе имя Лес Пол или, что еще хуже, Stratocaster. Это было небольшим утешением для него, поскольку он напомнил себе, что у него действительно никогда не было шанса.Не он выбрал музыку. Он родился в этом и даже назван в честь одной из самых известных гитар. Как будто музыка нашла его.

(2) Гибсон не мог вспомнить время, когда он не умел играть музыку. Его мать была певицей, когда она была моложе, а отец играл на соло-гитаре в группе Mookie Harper. Повзрослев, он научился читать музыку, в то же время он научился читать слова. Музыка казалась ему такой же естественной, как ходьба, и была важной частью его жизни.

(3) В доме Гибсона было много инструментов, и с годами он научился играть на большинстве из них.Он начал с фортепиано, когда был очень молод, перешел к губной гармошке и барабанам, когда был немного старше, и только начал учиться игре на скрипке. Но любимым инструментом Гибсона был тот, на котором он играл дольше всех: гитара его отца Gibson Les Paul.

(4) В школе Гибсон большую часть дней чувствовал себя одиноким. Его семья только что переехала из Сиэтла, и другие дети в школе подумали, что это странно, что он принес в школу футляр для скрипки на четвертом уроке музыки. В своей старой школе он играл в школьном оркестре, и у него было много друзей, которым нравилось играть с ним музыку.

(5) «Зачем вам играть на скрипке?» — спросил Джо, хихикая на стуле. «В это играют только девушки. Бьюсь об заклад, это единственное, чему вы могли научиться, — засмеялся он. Остальные в классе смеялись позади него.

(6) Гибсон сел на стул и закатил глаза. Он думал, что этот ребенок, очевидно, ничего не знает о музыке, потому что скрипка была одним из самых сложных инструментов для изучения. Он оставил футляр на полу у своего стула и ждал, когда начнется его второй урок истории.

(7) Учитель вошел в класс, толкая тележку. Гибсон немедленно сел в своем кресле. Он точно знал, что было в ящиках, и улыбнулся.

(8) «Мне удалось позаимствовать их в музыкальном отделе музея, чтобы показать вам сегодня», — сказала г-жа Конвей. «Кто-нибудь может сказать мне, что это?» спросила она.

(9) «Это гитары, мисс Конвей. Ага, — сказал Джо, мальчик в дальнем конце комнаты. Класс засмеялся.

(10) Мисс Конвей прищурилась, глядя на Джо. «Он наполовину прав», — сказала она.«На самом деле это гитары. Но может ли кто-нибудь сказать мне, что это за гитары? » Она оглядела комнату. Все сидели неподвижно.

(11) — Справа — Gibson Les Paul 1958 года выпуска, — сказал Гибсон в тишине. «И тот, что слева, — винтажный Fender Stratocaster 1954 года. Да, и это электрогитары», — сказал он.

(12) Класс посмотрел на Гибсона и молчал. Мисс Конвей хлопнула в ладоши. «Вау! Ты прав, Гибсон. Прекрасная работа!»

(13) «Откуда вы это узнали?» — спросила девушка позади него.

(14) «У моего отца они оба», — сказал он. «И я играю в них с детства».

(15) «Вы умеете играть на гитаре?» Джо рассмеялся. «Да правильно! Вы играете на скрипке! » Он огляделся, но больше никто не смеялся.

(16) «Хотите во что-нибудь сыграть?» — спросила мисс Конвей. Гибсон посмотрел себе под ноги. Он не знал, что сказать. Он просто хотел остаться на своем месте и чтобы никто не смотрел на него.

(17) Но потом он подумал о своем отце и улыбнулся.«Я буду играть на Les Paul», — сказал он. «Это моя любимая».

(18) Он подошел к передней части класса и взял гитару. Он сыграл вступительные ноты «Унесенных на солнце». Это была его любимая песня Муки Харпер. Все дети сидели в страхе, наблюдая, как он играет, и когда он закончил, все начали аплодировать и аплодировать.

(19) «Может, я начну играть на скрипке», — сказал мальчик рядом с ним. «Если это заставит меня так играть на гитаре!»

.

Бесплатная онлайн-практика и советы по тестированию STAAR

Время экзамена сопряжено с большим давлением, и оно может ухудшиться, если вы не будете хорошо подготовлены. Тем не менее, тест STAAR не обязательно должен вызывать стресс, если учащиеся прошли соответствующую онлайн-практику. При достаточной онлайн-практике учащиеся получают возможность задавать вопросы теста, что дает им лучшее понимание того, как решать вопросы во время основной оценки.

Что такое тест STAAR?

STAAR — это аббревиатура от «Оценка академической готовности штата Техас».STAAR — это государственная программа тестирования, запущенная весной 2012 года для замены TAKS (Техасская оценка знаний и навыков), которая использовалась в течение нескольких лет. Основные предметы, протестированные в STAAR, включают письмо, чтение, математику, общественные науки и естественные науки. Учащиеся 3–12 классов в государственных школах Техаса сдают тесты STAAR, разработанные TEA (Техасское образовательное агентство) в сотрудничестве с преподавателями Техаса и THECB (Координационный совет по высшему образованию Техаса).

Ключевая информация о тестировании STAAR

Это стандартизированные тесты, которые проводятся как в государственных, так и в средних школах для оценки достижений учащихся.Цель теста STAAR — измерить, чему студенты научились и как они могут применить свои навыки и знания, как указано в TEKS (Texas Essential, стандарт учебной программы штата Техас. Каждый вопрос, проверяемый в STAAR, соответствует стандартам TEKS для каждого предмет и оценка.

Когда ребенок достигает третьего класса, он начинает сдавать различные тесты STAAR в зависимости от класса. В младших классах тесты и оценки STAAR в основном сосредоточены на письме, чтении и математике.В пятом классе экзамены в Техасе включают письмо, естественные науки и общественные науки. На уровне старшей школы учащиеся сдают экзамены EOC (в конце курса), которые охватывают пять предметов: английский I, английский II, биология, алгебра I и история США. Студенты должны сдать пять тестов, чтобы получить разрешение на выпускной.

Задания STAAR подразделяются на бумажные тесты и компьютерные тесты, предлагаемые онлайн. Существует бумажный тест STAAR Grade 3-8 и онлайн-версия этого же экзамена.Техасский звездный тест помогает студентам привыкнуть к среде онлайн-тестирования и задействованным технологиям. STAAR A — это специализированный онлайн-тест, который позволяет учащимся с ограниченными возможностями сдавать свои тесты онлайн. STAAR Alternate 2 разработан для детей с когнитивными нарушениями, обучающихся по программам специального образования. STAAR L — это модифицированная версия для изучающих английский язык, чьи тестовые вопросы упрощены, чтобы кандидатам было легче читать.

Сроки, сроки и структура тестов STAAR

В отличие от TAKS, где оценивание занимало целый день и студентам разрешалось делать перерывы, тесты STAAR занимают около 4-5 часов, в зависимости от типа теста и предмета.Например, учащимся 3-5 классов требуется около двух часов на выполнение тестов, а учащимся 6-8 классов — около трех часов. В некоторых случаях тесты длятся от 4 до 5 часов. Итоговые курсы STAAR занимают 4 часа, за исключением английского I, английского II и английского III, которые длятся по 5 часов.

В 3 классе учащиеся проходят тестирование по чтению и математике, а четвероклассники сдают тесты по чтению, письму и математике. В пятом классе проверяются следующие предметы: математика, естественные науки и чтение.Особое внимание уделяется математике и тестам по чтению, поскольку они определяют, могут ли учащиеся перейти в следующий класс.

Поскольку существует множество типов тестов STAAR, даты экзаменов зависят от оценки и предмета. Например, большинство тестов STAAR в конце курса проводится в декабре и июне, а другие тесты — с апреля по май.

В 6 классе проходят тесты по математике и чтению, а учащиеся 7 класса сдают тесты по чтению, письму и математике.Тесты 8-го класса включают больше предметов: математику, чтение, естественные науки и общественные науки. После прохождения теста STAAR 8-го класса ученик может перейти в 9-й класс. Старшеклассники изучают английский I, английский II, биологию и историю США. Тесты STAAR в старших классах проводятся весной, но неуспешные ученики получают еще один шанс пересдать тесты летом.

Как Edulastic готовит студентов к тестам STAAR

Edulastic предоставляет студентам идеальную платформу, которая позволяет им подготовиться к тестам STAAR.В удобное для них время студенты могут прийти на платформу и пройти практические тесты, чтобы подготовиться к экзаменам. В Интернете есть множество ресурсов, которые помогут студентам практиковаться и взаимодействовать с вопросами и форматами, которые появятся на реальном экзамене.

Некоторые из ключевых навыков, которые студенты могут усвоить на стартовом тесте, включают совершенство владения клавиатурой. Это очень важно, потому что онлайн-тесты требуют глубокого знания клавиатурных команд для выполнения различных задач, таких как перетаскивание и заполнение информации в таблицах.Понимание клавиатурных команд и практика помогут развить эти навыки.

Онлайн-тесты состоят из вопросов с усовершенствованными технологиями, которые требуют специальных навыков навигации. Например, учащимся необходимо попрактиковаться в использовании онлайн-вычислений и создании уравнений и числовых ответов с помощью поля ввода на клавиатуре.

Компьютерный тест STAAR проводится с помощью различных технических устройств, таких как компьютеры, iPad и планшеты.При подготовке к основному экзамену у студентов должно быть как можно больше времени для выполнения практических тестов с использованием того же устройства, которое будет использоваться на экзамене. Это позволит им привыкнуть к гаджетам и понять основные навыки устранения неполадок.

Ресурсы Edulastic и оценки для теста STAAR определенно повышают уровень уверенности студентов, готовящихся к выполнению различных тестов STAAR в разных классах.

Обучающие темы, которые необходимо изучить при подготовке к тесту STAAR

Есть несколько тем, которые необходимо осветить в течение года.Однако общие для английского языка включают базовое чтение и письмо. Для математики предметные области включают алгебраические отношения, коэффициенты пересчета, формулы, анализ данных. Темами социальных исследований являются география Северной Америки, правительство и гражданство США, гражданская война и основные экономические принципы.

Для старшеклассников математические темы включают экспоненциальные функции, линейные и квадратичные функции. Предметные области биологии включают генетические принципы, отношения между живыми организмами и окружающей средой и теорию эволюции.

.
Leave a Reply

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *