Математика 3 класс гармония контрольные: Контрольные работы по математике 3 класс УМК «Гармония»

Полугодовая контрольная работа по математике 3 класс чекин :: destnissoking

На учебник Ответы по математике 3 класс. Контрольная работа по математике, 2 класс, 2 четверть. Итоговая контрольная работа по математике за 1 полугодие, 3 класс.3 класс Чекин А. Л. Математика.

Задание 3,. ПРИМЕРНЫЕ ВАРИАНТЫ ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ Первое полугодие. ПНШ 3 кл математика контрольные работы. Скачать 161 Кб. Полугодовая контрольная работа по биологии составлена по программе Н. Контрольные работы по математике за.

Проводится после повторения вопросов, изученных в первом и во втором классах. Контрольные работы для учителей начальных классов. Часть 1 содержит 3 задания с развернутым ответом, в том числе одно.

3 и контрольные работы по. Итоговая контрольная работа по математике за первое полугодие 2 класс. Всероссийская проверочная работа по математике.4 класс. Образец 2015 года.

Математика. Варианты контрольных работ по математике за 2 й класс для учащихся,.3. Запиши примеры, используя знак сложения. Выполни вычисления Цели и задачи образовательной программы. Организация образовательного процесса режим работы школы.

Промежуточной аттестации обучающихся, Четвертная, полугодовая,. Чекин Александр Леонидович. МАТЕМАТИКА.3 класс Методическое пособие. ПРИМЕРНЫЕ ВАРИАНТЫ ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ первое полугодие. Автор: составила Жадан Т. В. Источник: учебники А. Л. Чекина. Тесты ориентированы.

3 класс, Перспектива. Работа поможет в подготовке и проведении контрольных работ в 3 классе по программе перспективная начальная школа. Тексты контрольных работ по математике в 3 классе по учебнику А. Л. Чекина. Раздел:.

Вместе с Полугодовая контрольная работа по математике 3 класс чекин часто ищут

контрольные работы по русскому языку 3 класс перспективная начальная школа.

входная контрольная работа по русскому языку 3 класс пнш.

контрольные работы по математике 3 класс гармония истомина скачать.

самостоятельные работы по математике пнш 3 класс.

контрольные работы по математике 3 класс перспектива дорофеев.

итоговая контрольная работа по русскому языку 3 класс пнш.

контрольная работа по математике 3 класс 3 четверть перспектива.

контрольные работы по русскому языку 3 класс пнш

Читайте также:

Гдз русский класс просвещение 2007 года

Презентация к уроку информатики 4 класс на тему на рисунках схемы состава рюкзаков дина дона и дана

Дз по русскому языку 4 классов т.г.рамзаева

ГДЗ решебник Математика 3 класс

Зачем ученикам 3 класс пользоваться ГДЗ и решебником по математике

Каждый ребёнок хорошо разбирается в каком-либо предмете. Что-то ему даётся очень легко, а ради чего-то ученику требуется постараться. Так, например, дети, которые очень любят русский язык, литературу и похожие предметы, могут иметь проблемы с математикой (такое начинает происходить уже с самого начала обучения в начальном учебном заведении). А самое главное то, что иногда они не решают данную проблему, а до конца обучения в школе (иногда и дольше) остаются без совершенного знания определённых предметов. Это очень плохо. Важно не отрицать эту ситуацию, а что-то придумывать. Даже если ребёнок пока что очень маленький – например, третьеклассник.

Вот поэтому ученикам и понадобится решебник, а также Готовое Домашнее Задание – для того, чтобы избежать проблемы незнания математики. Хотя данный способ является далеко не единственным.

Как помочь ребёнку не испытывать проблем с математикой

Варианты могут быть как платными, так и бесплатными. Что-то более эффективно, что-то – не настолько. Для чего потребуется очень много времени, а чем-то ученик сможет заниматься совершенно легко и без нервов.

• Занятия с родителями. Проведи больше времени со своей семьёй! Пусть ребёнок позанимается с родителями. Если, конечно же, они по-настоящему смогут ему помочь. Иначе на это времени тратить не стоит;
• Походы на эксурсии. Различные познавательные мероприятия всегда вызывают интерес у детей любого возраста и даже взрослых! Родители вместе с преподавателем могут организовать детям какой-нибудь поход в исторический музей или на экскурсию. Сейчас найти такое очень легко!
• Работа со специализированными пособиями. Здесь не требуется ни участия родителей, ни преподавателей – самое главное, чтобы ребёнок обнаружил по-настоящему подходящее именно ему пособие. Сделать это не так уж сложно, как и найти Готовые Домашние Задания для выбранного пособия.

А как ученику поможет онлайн-решебник

Стоит представить такую ситуацию: ребёнок отрывает учебник по математике, находит упражнение, которое должен выполнить, начинает решать, и понимает, что у него ничего не получается? Что же делать в такой ситуации? Родители помочь не могут – в теме не разбираются. А оставлять нерешённым ни в коем случае нельзя. Вот для таких моментов и пригодится «ГДЗ по Математике 3 класс». Эта страница станет лучшим помощником ученика – здесь он найдёт всё, что ему понадобится при выполнении домашнего задания.

Контрольная работа по математике №3 3 класс УМК «Гармония»

Подготовка к контрольной  работе №3, 3 класс, УМК «Гармония».

Учитель начальных классов МБОУ СОШ №1 имени Б.П. Юркова Зайцева Н.А.

Контрольная работа №3

3 класс

УМК «Гармония»

Учитель начальных классов

МБОУ СОШ №1 имени Б.П. Юркова
Зайцева Н.А.

1. Используя числа 54, 9, 6 запиши 4 верных равенства.

______________________________________________________________________________________

2. Впиши пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.

1)___: 3 = 7 2) 48 :___= 8

3. а) Найди, где сможешь, значение частного.

1) 32 : 8 =___ 2) 23 : 3=___ 3) 63 : 9=____ 4) 55 : 6 =____

б) Подчеркни выражения, значения которых ты не смог(ла) найти.

в) Измени в каждом из этих выражений одну цифру и запиши верные равенства.

______________________________________________________________________________________

4. Найди правило, по которому составлены равенства в столбце 1). Запиши по этому же правилу равенства в столбце 2).

1) 18 : 6 = 3 2) 32 : 4 = ___

3 * 6 = 18 _________

18 :3 = 6 _________

5. Запиши выражения и найди их значения:
1) 45 уменьшить в 5 раз. ________________________

2) 47 уменьшить на 8. ___________________________

3) 3 увеличить в 8 раз. __________________________

6. Впиши пропущенные в тексте числа и слова, используя решение данной задачи.

1) 20 : 4 = 5 (яб.)

2) 20 — 5 = 15 (в.)

В саду посадили ___вишень, яблонь в ___ раза меньше, чем вишень. На сколько больше посадили ___________, чем __________.

7. При вычислении значений выражений ученик допустил три ошибки. Найди их и исправь.

1) 458 : 458 = 0 2) 575 *1 = 575 3) 407 — 1 = 307

4) 399 + 1 = 400 3) 0 : 16 — 0 = 16

9. Подчеркни частные, в каждом из которых делимое в два раза больше делителя. 1) 10 : 2 2) 2 : 2 3) 14 : 7 4) 16 : 8 5) 45 : 5 6) 10 : 5

10. Миша разложил 35 конфет поровну на несколько тарелок. Сколько конфет на каждой тарелке, если Миша занял 35 : 7 тарелок?
Реши задачу устно и запиши ответ.
_______________________________________________________________________________ 11. Найди правило, по которому записан ряд чисел, и запиши по этому правилу ещё четыре числа. 72, 64, 56, 48, ______________________________________________________________

Контрольные работы по русскому языку 3 класс УМК «Гармония» — Мои статьи — Каталог статей

Контрольный диктант № 1

Цель: проверить умение записывать текст под диктовку, предварительно объяснять написание слов, выполнять грамматическое задание, осуществлять самопроверку.

 Диктант.

 Вы хотите узнать про льва? Я расскажу. Это хищник. У зверя гладкая шкура и огромная голова. На носу нашлепка. На кончике хвоста есть кисточка. В мягких подушках на ступнях когти. Их концы кривые и острые. Я ходил в цирк и смотрел на льва з-б через прутья з-б клетки. Мне понравилась его походкас-с. (50 слов)

 По Ю. Яковлеву

Языковые задания.

 1. В подчеркнутом предложении, отметить все орфограммы, на полях указать их количество. (Всего 9 орфограмм).

 2. Выполнить указанный вид разбора з-б.

 3. В двух последних предложениях найти два однокоренных слова и подчеркнуть их. У второго из них показать строение с-с.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 1

Цель работы – проверить умение списывать текст, обнаруживать орфограммы.

Могучий дуб

 Рос на опушке могучий дуб. Был он самым заметным в округе. Стоял великан и осматривал всю местность, тихо шелестел листвой. Пышным ковром стелилась изумрудная трава под деревом.
Однажды к дубу пришли люди и поставили скамейки. Теперь здесь с утра до позднего вечера толпился народ. Свежесть манила всех. На опушке любили играть дети. Всем дуб дарил радость. Хорошо посидеть на мягкой травке! Это стало любимое место отдыха.

Слово для справки: осматривал.

 Задания

1. Запиши по одному примеру из текста в каждый столбик:

  Проверяемые безударные гласные в корне слова

  Парные звонкие и глухие в корне слова

  Непроизносимые согласные в корне слова
2. Подбери синонимы к словам: изумрудная – … ;
могучий – … .

 Контрольный диктант № 2 ( за 1 четверть)

Цель: проверить умение записывать текст под диктовку, предварительно объяснять написание слов, выполнять грамматическое задание, осуществлять самопроверку.

Медвежья квартира.

Медведь выбрал место для спячки у склона холма. Он надрал когтями узкие полоски еловой коры. За концы стащил их в яму. Потом накидал мягкий мох. Вокруг ямы подгрыз молоденькие деревья. Они и накрыли ее. Залез медведь под них и заснул. Не будите зверя до весны! Пусть косолапый спит! (50 слов)

По В. Бианки

 Языковые задания.

1. Указать части речи во 2 и 3 предложениях.

2. Над 2 последними предложениями подписать, какие они по цели.

3. Провести звуко — буквенный разбор слов: яма, залез.

4. Показать состав слов: косолапый, полоски

 Контрольный диктант № 3

Цель: проверить умение записывать текст под диктовку, предварительно объяснять написание слов, выполнять грамматическое задание, осуществлять самопроверку.

Грустно одному.

Короткие лапки медвежонка увязали в снегу. Но он вылез из берлоги и пошел. На пеньке увидел зверька. Он грыз зубками длиннуюс-с еловую шишку. Мишук закосолапил к нему. Но зверек стрелой взлетел на ельз-б. И другой зверек не поиграл с ним, а укатился. Он был ужасно колючий. Мишук когтями поскреб снег з-б и достал корешки. Съел з-б и повеселел ч.р.. (58 слов)

 По В. Бианки

Языковые задания.

 1. В первых двух предложениях обозначить части речи.

2. Выполнить указанные виды разбора

 Контрольный диктант № 4

Цель: проверить умение записывать текст под диктовку, выполнять грамматическое задание, осуществлять самопроверку

 Лесные пожары.
Лесные пожары возникают от небрежного обращения с огнем. Бросят горящую спичку, оставят тлеющие угли костра.
Набежал ветерок, раздул пламя. Синий огонек зажег сухую ветку и побежал по высохшей траве, прошлогодним листьям. Бушует пламя, густой дым ползет в небо.
Начался лесной пожар. Сколько деревьев уничтожит он! Сколько погибнет лесных обитателей!
Мечутся по лесу белки, зайцы и лоси. Против огня они бессильны.
А какое жуткое, тоскливое зрелище – выгоревшие участки леса! Черная земля, черные стволы упавших деревьев. Много лет пройдет, пока снова вырастет живой лес.

Контрольный диктант № 5

 Цель: проверить умение записывать текст под диктовку, предварительно объяснять написание слов, выполнять грамматическое задание, осуществлять самопроверку.

Трещал мороз. Старик въехал с.с. в лес срубить елку. Стукнул топором по стволу. А из-под снега вылетела большая медведица. Она спала под елью з-б, от стука проснулась, напугалась и убежала с.с.. Маленький медвежонок Мишутка замерз и захотел есть. Он завозился и заплакал. Но мама не слышала его. Тогда он рассердился и на животе полез из берлоги. (53 слова) 

По В. Бианки

Языковые задания.

 1. В подчеркнутом предложении указать части речи. Рядом на полях кратко назвать знакомые части речи, которые в предложении не встретились.

 2. Отметить галочкой глаголы, которые употреблены в неопределенной форме.

 3. Выписать глаголы заплакала, слышала, указать форму каждого из них (время, число, лицо или род), затем поставить глагол в неопределенную форму и записать.

4. Выполнить указанные виды разбора

Контрольное списывание № 2

Цель работы: уметь записывать текст под диктовку, выполнять грамматическое задание, осуществлять самопроверку списывать текст, обнаруживать орфограммы.

Поставьте знаки препинания в конце каждого предложения.

 Ель.

 Хороша ель зимой тяжёлые шапки чистого снега висят на её раскидистых ветках-лапах высокие вершины украшены гирляндами еловых шишек на опушке елового леса растёт зелёный молодняк у людей ель пользуется особенной любовью в новогодние зимние дни они устраивают для детей праздничные ёлки особенно хороша ель в лесу, на свободе в зимние звёздные и лунные ночи блестит на её ветвях снег сказочным кажется дерево при лунном свете.

Контрольная работа № 6 по теме «Предложение»

 Цель: проверить умение записывать текст под диктовку, выполнять грамматическое задание, осуществлять самопроверку.

 Работа состоит из 3 частей: небольшого диктанта, нескольких грамматических заданий и списывания. Каждый из блоков оценивается отдельно.

Диктант.

Пик вылез из-под куста. Темный клубочек быстро покатился в траву. Мышонок проголодался. Ему нужно было подкрепиться. Пик начал грызть листья и стебли. Один оказался очень вкусным. Из него сразу стал течь сладкий сок. Пик съел стебелек, но больше не увидел. (40 слов)

По В. Бианки

 Грамматические задания.

 1. Найти нераспространенное предложение и поставить перед ним галочку. Подчеркнуть его главные члены.

2. Посчитать, сколько в первом предложении членов предложения, и цифрой на полях дать ответ.

3. Во 2 предложении подчеркнуть главные члены; над подлежащим указать падеж, а над сказуемым-время, показатьего примету

Списывание.

1. Списать строки Б. Заходера, вставляя буквы и указывая над словами их род. Проверить, все ли орфограммы отмечены.

Вновь настал. утр. . Солнышк. Пригрел. . От жары марты.ка Сразу разомлел. .

2. Подчеркнуть главные члены предложения

Контрольная работа № 7 по теме: «Части речи».

 Цель: проверить умение записывать текст под диктовку, выполнять грамматическое задание, осуществлять самопроверку, определять части речи и производить морфологический разбор различных частей речи; анализировать типичные ошибки, исправлять их.

Диктант.

_________________ . (заголовок)

 Однажды на охоте забрались мы в лесную глушь. Собаки гнали зайца и потерялипр. Выбежали на поляну. Среди мелких кустиков высокие пни стоятпр. Бегают собаки около них, хотят в заячьих следах разобраться. Куда ему спрятаться? Посмотрел я вокруг. В пяти шагах от меня на пне серел пушистый комочек. Глядел и словно просил не выдавать собакам. Я оставил его и ушел. Пусть этот хитрый заяц живет! (64 слова)

 По Г. Скребицкому

 Речевое задание.

 Озаглавить текст по теме или основной мысли и записать заголовок на оставленной строке.

Языковые задания.

1. Над словами подчеркнутого предложения надписать части речи, к которым они относятся.

 2. Два последних слова письменно проанализировать как части речи.(Допустимо пользоваться памяткойч.р.)

3. В указанных предложениях подчеркнуть главные члены.

Контрольный диктант № 8

 Весна.

Весна пришла! Тонкие молодые берёзки потянулись и поздоровались с солнцем.
Настали первые весенние дни. Земля будто заново рождалась. Тепло поднималось из самой её глубины и согревало улицы, дома, деревья, человеческие сердца.
Удивительная тишина! Даже птицы нарушают её сегодня редко и робко. Синее небо. Апрельское солнце. Немножко тепла и очень много света. Здравствуй, весна!

Контрольный словарный диктант

 Автомобиль, гладить, завтра, клеить, ноябрь, огромный, платок, библиотека, двадцать, полотенце, сеять, сапоги, растение, цыпленок, шоссе, скоро, футбол, праздник.

Итоговая контрольная работа № 9.

 Диктант

 ______________ .

Под высокой елью мы увидели муравейник. Снег стаял. Муравьи вылезли с.с. на теплое солнце погреться. После долгой спячки они не бегают, а лежат. Проснулась и летучая мышь. Все просыпается. Ожил пруд. В нем уже можно поймать рыбную мелочь. Попался на удочку и лещ. Начался разлив рек. Вода стала заливать все вокруг. Как зверькам спасаться? Им нужна помощь. Часто можно подъехать на лодке и помочь бедным зверюшкам с.с. . (65 слов)

 Речевые задания.

 1. Озаглавить текст по теме и записать заголовок.

2. Составить и записать план текста: озаглавить по теме или главной мысли каждую из двух его частей.

 Языковые задания.

1. В первом предложении подчеркнуть главные члены и выписать члены предложения парами.

2. В 1 предложении над каждым словом надписать части речи.

3. Найти нераспространенное предложение и поставит перед ним галочку.

4. Показать строение указанных слов.

5. В подчеркнутом предложении все самостоятельные слова проанализироватькак части речи (по памяткеч.р.)

Контрольное списывание № 3.

 Цель: проверить умение списывать текст, обнаруживать орфограммы. Поставьте знаки препинания в конце каждого предложения.

 Упрямые козы.

 Жили в разных селах две козы раз отправились они щипать траву на пастбище вечером они возвращались домой шли они, шли и сошлись на узкой доске доска была перекинута через глубокий арык не разойтись козам на доске кто уступит дорогу заупрямились козы стукнулись они лбами, сцепились рогами обе упрямицы свалились в воде выбрались козы из арыка мокрые и грязные.

Напишите эссе, выбрав одну из цитат «Всякая музыка идет от сердца и должна вновь дойти до

Ответ:

С детства, сколько помню себя, меня всегда окружала музыка. Вся семья была музыкальной. На самое сильное впечатление и любовь к музыке осталось от бабушки. Она была музыкальным руководителем в детском садике в Перми, закончила блестяще музыкальную школу ещё при Царе. Играла на фортепиано, аккордеоне, баяне, прекрасно пела, и вообще была очень интересный и энергичный человек. Я всегда хотела быть похожей на неё, она для меня была пример.

Я полюбила музыку всей душой, поэтому с удовольствием закончила в школьные годы музыкальную школу по классу фортепиано. Пела в хоре, занималась в вокально-инструментальном ансамбле при ДК, (вокал, синтезатор). Мы очень много выступали. 1987 году закончила Кызылское училище искусств дирижерского хоровое отделение. Работала учителем музыки в общеобразовательной школе, любовь к детям взяла своё. Заочно закончила Тывинский государственный университет по специальности «Педагогика и методика начального образования».

И все-таки моя детская мечта быть похожей на бабушку сбылась! В настоящее время работаю МАДОУ детский сад «Малышок» пгт. Каа-Хем. Каждый день, приходя на работу в детский сад, я погружаюсь в мир гармонии, в мир детства и сказки. Музыкальный руководитель – это человек, который, должен поселить в душе ребенка надежду и уверенность в собственных силах, что поможет в дальнейшем девчонкам и мальчишкам добиться успеха в жизни. И я горжусь, что могу внести свой вклад в воспитание гармонично-развитого человека.

Музыкальное воспитание является одним из средств формирования личности ребенка. Моя цель на занятиях — всестороннее развитие ребенка, формирование творческих способностей и их развитие, а также развитие индивидуальных качеств ребенка.

Моя работа — это вечная молодость –музыкальному руководителю некогда стариться, это постоянное развитие – кто остановился, тот отстал, это масса вариантов для творчества – от написания сценариев для праздников, конкурсов до создания новых песен, танцев и даже мюзиклов… Это профессия, где неизбежно постоянное радостное общение, где никогда не остаешься один и уж точно не соскучишься, поэтому важнейшие черты профессионального характера музыкального руководителя – это доброта, ответственность, оптимизм, терпение, энергичность, увлеченность своей работой, уважение и любовь к своим воспитанникам, профессиональная честность и порядочность.

Хочу остановиться на драматизации, так как работаю в основном в этом направлении, и считаю его приоритетным. Театр — это волшебный мир — одна из самых великих моделей Человека и Человечества. В играх-драматизациях ребенок, исполняя роль в качестве «артиста», самостоятельно создает образ с помощью комплекса средств вербальной и невербальной выразительности. Использую не отдельные виды искусств, а их синтез (поэзию, музыку, хореографию). Благодаря трем способам освоения мира, таких как, чувства, осмысление, преобразование, через процессы: переживания, мышления, воображения. Искусство стремиться воплотить все эти три стороны духовной жизни человека, обеспечивая работу мысли – словом, переживаний – музыкой, представлений – театрализацией.

Я горжусь своей профессией. Она почетна тем, что оставляет добрые чувства в душе, позволяющие ощущать свою причастность к судьбе детей, а значит, свою полезность. Для меня в жизни нет большего счастья, чем постоянно ощущать себя нужной детям! Я считаю своим призванием найти и развить в каждом ребенке таланты и способности, которые обязательно есть в каждом маленьком человечке. Мне комфортно оттого, что дети общаются со мной, что я им нужна и как музыкальный руководитель, и как человек. Я хочу наполнить пребывание детей в детском саду музыкой, приятными впечатлениями, добротой и взаимопониманием. Эту возможность мне дает моя работа музыкальным руководителем. Своё эссе хочу закончить моей любимой цитатой: «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, танца, фантазии, творчества».

Объяснение:

Optimal Performance — Терапия для когнитивного и поведенческого улучшения

Пилотное исследование начальной школы

Пилотное исследование iLs в следующих учреждениях: WESTVIEW НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА, ROCKY MOUNTAIN НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА, ПРОДОЛЖИТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 9000, ПРОДОЛЖИТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 9000

ДАТА: 2008-2009 учебный год

РЕЗЮМЕ ПИЛОТА
Всего 20 учащихся государственных школ приняли участие в трехмесячном пилотном исследовании интегрированных систем аудирования (ИС) в течение 2008-2009 учебного года.Результаты включают результаты стандартизированных тестов до и после учебы, а также комментарии учителей. Это не было контролируемым исследованием. Студенты, которые получали академическое вмешательство или терапию, не были исключены из этих программ во время пилотного периода iLs.

20 детей были отобраны учителями и административным персоналом 4 участвующих школ. Это были студенты со специальным и общеобразовательным образованием, у некоторых из которых были индивидуальные программы обучения и / или официальный диагноз, у других не было ни одного.

РЕЗЮМЕ ВМЕШАТЕЛЬСТВА
Программа iLs объединяет определенные протоколы звука и движения. Звуковой компонент передается через iLs «Focus», портативную систему, которая включает обработанную музыку, загруженную на iPod, и наушники с воздушной / костной проводимостью, питаемые от мини-усилителя. Программа iLs каждого ребенка была адаптирована к их конкретным потребностям, например сенсорная моторика, внимание, слуховая обработка и т. д. Все сеансы длились 1 час, по 3-4 сеанса в неделю. Программы длились ~ 3 месяца и были реализованы в течение 10 недель.Все тесты до и после программы проводились в течение 2 месяцев после окончания программы iLs. Каждая школа использовала обязательные стандартизированные тесты своего округа для измерения изменений. Результаты тестов и отчеты учителей были собраны сотрудниками школы и объединены в краткие изложения тематического исследования, приведенные ниже.

ОБЗОР РЕЗУЛЬТАТОВ
Учителя сообщили о «значительном улучшении» у 19 из 20 детей в одной или нескольких из следующих областей: когнитивные функции, чтение, самостоятельное выполнение заданий и поведение.«Значительное улучшение» определяется как достижение существенно более высоких баллов по результатам тестирования после завершения программы, переход от специального образования к общему образованию или преодоление существенного дефицита внимания / поведения на основе наблюдения учителя. 100% учителей, участвовавших в пилотном исследовании, сочли программу iLs очень эффективной. 100% учителей рекомендуют iLs другим школам как экономичное средство.

НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА ROCKY MOUNTAIN: 5 учеников
«Что действительно было захватывающим, так это то, что все дети увидели огромные успехи.Практически все улучшения, особенно в тестах на зрительное восприятие, были зашкаливающими. Изменение уверенности также было повсеместным. Казалось, что дети начинают видеть себя учениками, тогда как до начала программы многие из них считали себя неудачниками. Каждый ребенок в программе iLs приходил и просил сделать это снова. Каждый родитель-одиночка звонил или приходил и просил сделать это снова. Это было потрясающе ».

Илин Энгель, физиотерапевт начальной школы Рокки Маунтин и монитор программы iLs

Мальчик, 1 класс
Задача / диагноз: LD в области понимания прочитанного, проблемы во всех академических областях, поведенческие проблемы в школе и дома , очень важные проблемы с вниманием / фокусировкой; Программа
: комбинированная программа iLs для сенсомоторной и слуховой обработки; Всего 30 1-часовых занятий
Оценки до / после:
Окружная оценка по математике — оценка 55> балл 89 (низкий средний диапазон до уровня владения языком)
* Зрительная моторика Бери — 42% ile> 95% ile
* Визуальное восприятие Бери — 19% ile> 73% (умеренная задержка до среднего диапазона)
* Beery Motor Coordination — 37ile> 45% ile (умеренная задержка до среднего диапазона)
Комментарии учителей / родителей — Примерно 1 месяц в программе iLs, вмешательство в чтение Учитель, который не знал об ИЛ, сказал классному руководителю, что этот ребенок казался более целеустремленным и готовым к обучению.Учитель также отметил, что его изменение в чтении было драматическим: он не читал, а читал лучше, чем его сверстники.

Девочка, 1 класс
Задача / диагноз: не прогрессирует такими же темпами, как у сверстников; концентрация и академические задачи
Программа: iLs комбинированная программа сенсомоторной и слуховой обработки; Всего 30 часовых занятий
Предварительные и последующие оценки:
Окружная оценка по математике — 41 балл> 82 балла (от низкого среднего до высокого)
Письмо — балл 4> балл 10 (от уровня ниже класса до уровня класса)
Beery Visual Motor — 87% ile> 94% ile
Beery Visual Perception — 19% ile> 90% (умеренная задержка до среднего диапазона)
Beery Motor Coordination — 27% ile> 87% ile (умеренная задержка до среднего диапазона)
Комментарии учителя / родителя: Учителя сообщают о значительных изменениях в чтении, письме и математике, о чем свидетельствует улучшение результатов теста студента по визуальному восприятию и моторной координации.Ее концентрация в классе больше не проблема.

* Один из основных аспектов способности человека думать и знать (познание) — это способность воспринимать определенные стимулы. Таким образом, оценка навыков восприятия — того, как люди могут реагировать на вещи, которые они видят, слышат и трогают, — является основной частью оценки когнитивных функций. Тест Бери-Буктеница, также известный как тест развития зрительно-моторной интеграции или VMI, измеряет эти навыки восприятия. Он разработан для выявления нарушений зрительного восприятия, мелкой моторики и зрительно-моторной координации.Его можно использовать для диагностики нарушений когнитивного развития у детей раннего возраста посредством анализа навыков визуального построения.

Мальчик, 4 класс
Задача / Диагноз: LD в области чтения (отставание на 2 года)
Программа iLs: комбинированная программа iLs для сенсомоторной и слуховой обработки; Всего 30 часовых сессий
Оценки до / после:
Чтение по BRI — 2,0> 3,0 (отставание на 2 года, отставание на 1 год)
Beery Visual Motor — 47% ile> 63% ile
Beery Motor Coordination — 53% ile> 59% ile (умеренная задержка до среднего диапазона)
Комментарии учителя / родителей: Учащийся набрал один год на тестах по чтению, и его поведение больше не было проблемой в классе.

Мальчик, 3 класс
Вызов / Диагноз: Аутизм
Программа iLs: Программа сенсомоторной диагностики; 60 1-часовых занятий
Оценки до / после:
Чтение по PALS — оценка 2,3 (ниже класса)> оценка 3,6 (в классе)
Beery Visual Motor — 42% слабости> 84% (от среднего до выше среднего)
Beery Visual Perception — 4% ile> 34% (значительная задержка до среднего диапазона)
Beery Motor Coordination — 9% ile> 68% ile (значительная задержка до среднего диапазона)
Комментарии учителя / родителей: Комментарий учителя, сделанный учеником основные изменения в течение трехмесячной программы iLs, лишь некоторые из которых отражены в его академических оценках.Его понимание прочитанного снизилось со значительных задержек до среднего. Невозможно после двух лет попыток завязать шнурки, к 8-му сеансу iLs он хочет завязать ботинки и делает это правильно 4 раза из 4. Учителя и родители отмечают резкое изменение его чувства эмпатии — теперь у него есть искренняя забота о других людях и вещах — а он намного спокойнее и расслабленнее. Изменения позволили ученику более эффективно участвовать в занятиях, наладить отношения и придали ему больше уверенности.Его мать записалась на тренировку iLs в надежде помочь другим, таким как ее сын.

Мальчик, 2 класс
Задача / диагностика: LD в области речи и языка
Программа iLs: программа iLs, сочетающая сенсорно-моторную и слуховую обработку; Всего 30 часовых занятий
Очки до / после:
Расст. Математическая задница. — оценка 33> оценка 69
Письмо — оценка 4> оценка 10 (от уровня ниже класса до уровня класса)
Зрительная моторика Бери — 9% ИИ> 39% ИЛ (значительная задержка до среднего диапазона)
Зрительное восприятие Пива — 2% ile> 58% (значительная задержка до среднего диапазона)
Beery Motor Coordination — 10% ile> 37% ile (значительная задержка до среднего диапазона)
Комментарии учителя / родителя: За 3 года до iLs он не показал никаких изменений в его тестах Beery, оставаясь в диапазоне 2-3%.В течение 3-месячной программы iLs он перешел от «значительно задержанного» к «среднему диапазону» в зрительной моторике, зрительном восприятии и моторной координации. Учителя сообщают о значительном улучшении его самоконтроля, концентрации и самооценки.

THORNTON ELEMENTARY: 4 ученика
«У нас были отличные результаты, используя iLs с самыми разными детьми — трудности в обучении, процессинг, чтение и т.д. трудно сделать в школе с ограниченными ресурсами.Тот факт, что iLs могут быть выполнены парапрофессионалом или родителями, также важен с точки зрения школьных ресурсов ».

Джеки Тейлор, терапевт начальной школы Thornton

Мальчик, 8 лет
Задача / диагноз: LD в области понимания прочитанного, возможно, из-за нарушения слуховой обработки.
Программа: iLs комбинированная программа для сенсомоторной и слуховой обработки; Всего 30 1 часовых занятий
Результаты до / после:
Вудкок Джонсон Аудиторное / визуальное обучение получено 1 год 11 месяцев
Вудкок Джонсон Повышение беглости владения языком на 2 года 6 месяцев
Вудкок Джонсон Повышение скорости принятия решений на 3 года 7 месяцев
Окружной тест по чтению (DRA): Улучшение навыков чтения на 1 год
Комментарии учителя / родителей: Учитель сообщает, что ребенок значительно улучшил навыки чтения.Проработав в течение трех лет начинающим читателем, он начал повышать скорость обучения за четырехмесячный период, переходя от чтения в основном книг с узором к расшифровке и пониманию более сложного материала.

Мальчик, 9 лет
Задача / диагноз: LD в области письменного выражения и понимания прочитанного; программа с подозрением на APD iLs: комбинированная программа iLs для сенсорной моторики и внимания; Всего 30 1 часовых занятий
Оценки до / после:
Прирост слуха / зрения Вудкока-Джонсона за 1 год 10 месяцев
Тест Beery на развитие зрительно-моторной интеграции (копирование дизайнов) повысился с 18% до 48% ile
District Reading Оценка (DRA) — Улучшение понимания прочитанного на 1 год за 4 месяца Комментарии учителя / родителей: Учителя сообщают о резких изменениях в понимании прочитанного, качестве и количестве письма, а также вербальном участии в классе.Учащийся по-прежнему получает услуги специального образования и успевает по большинству предметов немного ниже своего уровня, но его способность сидеть в классе и посещать занятия значительно улучшилась.

Мальчик, возраст 5,5 лет
Задача / диагноз: учащийся общего образования выбран для пилотного проекта, поскольку, казалось, достиг плато в обучении и навыках предварительного чтения; также показал дефицит сенсорной интеграции.
iLs Program: iLs сенсорно-моторная программа; 30 часовых сессий
Оценки до / после:
Вудкок-Джонсон Аудитория / Визуальный прирост на 3 года 5 месяцев
Вудкок Джонсон Прирост скорости принятия решения на 3 года 3 месяца
Бери Тест на развитие визуально-моторной интеграции (копирование дизайнов) прошел С 12 по 19 процентиль (диапазон от недостаточного до ниже среднего)
Баллы по буквам, звукам, математике и письму начинались с самого низкого возможного балла и заканчивались на уровне класса; теперь пишет до 7 предложений за раз, используя звуки.
Комментарии учителя / родителя: Учителя сообщают о значительном улучшении способности к обучению из-за повышения способности сосредотачиваться и концентрироваться, задача за задачей. Также улучшились навыки математики, чтения и письма

Мальчик 2, возраст 5,5 лет
Задача / Диагноз: учащийся общего образования, выбранный для пилотного проекта, потому что, казалось, достиг плато в обучении и предварительных навыках чтения; также показал дефицит сенсорной интеграции.
iLs Программа: 30 сеансов iLs Комбинированная программа сенсорной моторики и внимания
Pre / Post Score:
Woodcock-Johnson: показал 6-12-месячный прирост слуховых / визуальных навыков, скорости принятия решений и парного отказа
Учитель / родитель Комментарии: Учитель сообщает об улучшении способности следовать инструкциям, слуховой памяти, чтению и письму; теперь он может следовать инструкциям, данным всей группе.

COMPASS MONTESSORI SCHOOL — 7 учеников
«Было интересно то, что мы увидели огромные поведенческие и / или академические изменения у всех детей, участвовавших в программе. У одних детей изменения произошли сразу, у других — не до конца программы. Люди с эмоциональными проблемами и проблемами саморегуляции смогли лучше подружиться, когда стали спокойнее, что, в свою очередь, повысило их уверенность в себе. Те, кто улучшился в учебе, настолько гордились собой и своими вновь обретенными способностями, что также стали более уверенными в себе.По мере того, как дети проходили через свои изменения, было некоторое разочарование, но в конце концов все прошло успешно. Конечно, учителя и родители были очень впечатлены результатами ».

Энн Уэбб, школьный мониторинг программы RN и iLs

Мальчик, 5 лет
Задача / диагноз: проблемы с вниманием / поведением и чтением; родителей попросили оценить учащегося на предмет возможных проблем сенсорной интеграции.
iLs Program: iLs комбинированная программа для сенсорной моторики и внимания; Всего 30 1-часовых занятий. Результаты до / после: слишком молод для стандартизированного тестирования.
Комментарии учителя / родителей: на меньше поведенческих проблем в школе, чтение на уровне K, лучшая концентрация; учитель проинформировал родителей, что оценка больше не нужна, поведение в норме

Мальчик, 11 лет
Задача / диагноз: поведенческие трудности в школе
Программа iLs: комбинированная программа iLs для сенсорной моторики и внимания; Всего 30 1-часовых занятий
Предварительные и последующие баллы: оценки CSAP (Программа оценки учащихся Колорадо) еще не завершены
Комментарии учителя / родителей: начал лучше спать и есть во время программы, стал менее раздражительным; у родителей и учителей больше не было социальных или учебных проблем с учеником после завершения программы

Мальчик, 9 лет
Задача / Диагноз: коммуникативное расстройство восприятия; поведение ухудшается при разочаровании, особеннос письмом; Программа
iLs: комбинированная программа iLs для сенсомоторной и слуховой обработки; 30 часовых занятий всего
баллов до / после: баллы CSAP (Программа оценки учащихся Колорадо) еще не рассмотрены
Комментарии учителя / родителей: Родители и учителя сообщают, что перепады настроения выровнялись, его почерк и общее отношение к нему значительно улучшились. Студент обнаружил, что программа iLs помогла ему взять под контроль свои эмоции, что изменило его способность заводить друзей и ладить с другими.Ближе к концу программы он просил у своего учителя наушники iLs, когда чувствовал, что расстраивается.

Девочка, 11 лет
Задача / диагноз: LD в области чтения и обработки слуха; показал недостатки в организации, письме и моторике.
iLs Программа: iLs комбинированная программа для сенсомоторной и слуховой обработки; Всего 30 часовых занятий.
баллов до и после: последующее стандартное тестирование недоступно из-за болезни ребенка во время тестирования в конце учебного года.
Комментарии учителя / родителей: После 10 занятий почерк ученицы был неузнаваем для родителей и учителей. Ее организация значительно улучшилась как дома, так и в школе. До программы она ненавидела чтение, теперь в свободное время читает книги без подсказок. Родители также отмечают улучшение ее организаторских способностей.

Мальчик, 11 лет
Задача / диагноз: дефицит внимания, отсутствие чтения, проблемы сенсорной интеграции, проблема с фоновым шумом, трудности с удержанием правильного разговора (симптомы нарушения обработки слуховой информации). слуховая обработка; Всего 30 1-часовых занятий
Предварительные / Пост-баллы: оценки CSAP (Программа оценки учащихся в Колорадо) еще не рассмотрены
Комментарии учителя / родителя: У учащегося была хорошая программа, и он увидел очень заметные улучшения в своей концентрации и способностях к обработке.В середине программы у него был эмоциональный период, который длился несколько дней, что вызвало беспокойство у учителей. (Примечание: короткий 2-3-дневный период регрессивного поведения не является редкостью в программах iLs, так как человек проходит период «реорганизации».) Учителя отмечают, что теперь он более сосредоточен и лучше приспособлен к социальным ситуациям. Он легче заводит друзей и чувствует себя уверенно. Хотя он действует на уровне, более подходящем для его возраста, учителя считают, что ему было бы полезно продолжать обучение языку iLs, особенно программе Expressive Language.

Девочка, 7 лет
Проблема / Диагноз: LD в области речи, склонность к истерикам
Программа iLs: комбинированная программа iLs для сенсомоторной и слуховой обработки; 30 часовых занятий всего
баллов до / после: улучшение беглости чтения и понимания прочитанного на 98% и улучшение словарного запаса и использования устной речи на 82% (DIBELS),

Комментарии учителя / родителей: Комментарий родителей: «У нее есть резко меньше приступов гнева дома, и ее речь стала намного лучше.«Родители и учителя считают, что расширенная программа iLs будет полезной.

Девочка, 9 лет
Задача / диагноз: отстает от класса по скорости чтения, пониманию прочитанного и по математике; легко отвлекается Программа
iLs: комбинированная программа iLs для сенсомоторной и слуховой обработки; Всего 30 1-часовых занятий
Результаты до / после: 22% улучшение беглости чтения и понимания (DIBELS)
Комментарии учителя / родителей: Ее координация улучшилась, определенно быстрее читает и понимает больше; в целом кажется более обоснованным.Учителя также отметили, что она улучшила внимание. После двух лет попыток, наконец, смогла научиться ездить на велосипеде.

WESTVIEW ELEMENTARY — 4 ученика
«Исходя из нашего ограниченного опыта, я определенно рекомендую iLs школам и родителям. У нас было трое из четырех детей, которые заметили большие изменения в чтении и письме, а четвертый ребенок увидел действительно хорошее улучшение своей уверенности в себе, что помогло ей во всем ».

Келли Леонард-Джонсон, специалист по чтению Westview

Примечание. Видеозаписи интервью с учителями начального детского сада Westview можно увидеть на сайте www.Integratedlistening.com.

Девочка, 2 класс
Задача / Диагноз: LD в области слуховой обработки
Программа iLs: Комбинированная программа сенсорной моторики iLs / чтения из 30 часовых занятий, всего
Предварительные / последующие оценки:
Оценка по математике — До: 33% ile После: 53% ile
PALS Reading (Проверка фонологической грамотности) — До: Pre-Primer C После: Primer
Комментарии учителя / родителя: Студент начал программу iLs после тестирования в середине года, и именно тогда ее произошел рост чтения.Помимо чтения улучшились ее математические способности. Тем не менее, у нее все еще есть IEP. Учитель грамотности считает, что самые большие изменения для ученицы произошли в ее уверенности в себе. Ее самооценка значительно выросла в результате программы iLs, и это улучшило ее общую успеваемость в школе и за ее пределами.

Девочка, детский сад
Задача / диагноз: демонстрирует дефицит в обучении и предварительном чтении. Программа
iLs: комбинированная программа iLs для сенсомоторной и слуховой обработки; Всего 30 1-часовых занятий
Оценки до / после:
Суммарный балл PALS (фонологический и грамотный скрининг) — До: 31 После: 92
Математика — До: 33% после: 85% Отбор
ОТ — До: желтая зона (8/14 баллов) После: Зеленая зона (13/14 баллов)
Комментарии учителя / родителей: Учителя сообщают о значительных изменениях в навыках обработки слуха, включая устные и письменные выразительные языковые способности; студент перешел от неспособности написать ни единого письма к способности написать рассказ из 5 предложений; изменения в уверенности в себе и участие в классе также значительны.

Девочка 2, детский сад
Задача / диагноз: демонстрирует дефицит в обучении и предварительных навыках чтения.
Программа iLs: комбинированная программа iLs для сенсомоторной и слуховой обработки; Всего 30 часовых занятий
Предварительные / последующие оценки:
Суммарный балл PALS (фонологический и грамотный скрининг) — До: 17 (ниже среднего) После: 94 (на высоком уровне)
Математика — До: нет данных После: 94% ile
ОТ Проверка — До: Красная зона (5/14 баллов) После: Зеленая зона (13/14 баллов)
Комментарии учителя / родителя: Учителя сообщают о значительных изменениях в обработке — устной и письменной.Студент стал более уверенным в себе и увлекся учебным процессом. Повышенная способность оставаться на задаче, а также следовать мысли до конца (письменно и устно).

Девочка 3, детский сад
Задача / диагностика: диагностика APD
Программа iLs: комбинированная программа сенсорно-моторной и слуховой обработки iLs — 50 сеансов
Предварительные / пост-баллы:
Суммарный балл PALS — До: 25 (ниже среднего) После : 105 (на 24 балла выше эталона)
Математика — До: 16 из 35 (ниже среднего) После: 35 из 39 («хорошо»)
Контрольный список по письму — Предварительно: 4 из 16 Сообщений: 14 из 16 (хорошо = 12)

Комментарии учителя / родителей: Родители ученицы отвели ее к аудиологу, когда ей было 6 лет, потому что она не прогрессировала нормально в чтении и письме.Аудиолог заметил признаки APD (расстройства обработки слуха), и вскоре после этого студент начал программу iLs. Через четыре недели обучения в программе iLs она начала писать отдельные буквы и слова; в течение 3 месяцев она писала полные рассказы с последовательными сюжетными линиями. Родители сообщают, что она впервые начала кататься на велосипеде примерно через 6 недель после начала программы iLs. Ее уверенность в себе и интерес к взаимодействию с другими росли такими же темпами, как и ее двигательные навыки и процессинг. Студентка говорит, что программа iLs позволяет ей чувствовать себя спокойнее и лучше контролировать.Она пришла, чтобы связать iLs со своими успехами в школе, и с тех пор спросила свою мать, может ли она повторить программу.

Модуль 4 класса 1 тест по теме b и c