Контрольный диктант осенью 6 класс: Контрольный диктант «Осень» » dictants.com

Содержание

«Имя существительное». Прошлой осенью ходил я

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

6 КЛАСС

ТЕМА: «ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ»

Контрольные диктанты по русскому языку являются эффективной формой тематического контроля при изучении курса русского языка. Контрольные диктанты проводятся как для проверки уровня освоения учащимися каждой изученной темы, так и всего курса русского языка за 6 класс (контрольные диктанты за 6 класс).

***

Прошлой осенью ходил я к дальнему лесному озеру. Тихо и светло бывает в лесу ясным осенним днем. Листья осыпались и не затеняют землю. Ветер не шумит кроной, и птиц не слышно. Они уже улетели на юг. Стволы деревьев подпирают небо. Между ними расстилается мягкий ковер из сухих листьев. Редко попадаются молодые дубки.

В таком лесу далеко слышен каждый звук. Скачет ли заяц, крадется ли осторожная лисица. Хрустнет ветка, зашуршат опавшие листья.

Я присел и смотрю. Вдруг прямо на меня катится возок с листьями. «Ежик! — догадался я. — Тащит сухие листья в нору на подстилку.»

Ежу очень удобно собирать листья. Найдет местечко, где их много, растопырит иголки и катится, с боку на бок переваливается. Встанет на лапки еж, а его под листьями и не видно. Так и бежит он в золотой одежде в свою нору.

(По Е. Носову)

(110 слов)

Задания к тексту (на выбор учащихся):

1) Выпишите слова, употребленные в переносном значении. С какой целью они использованы? Докажите, что это не описание, а повествование.

2) Объясните постановку знаков препинания в предложении с прямой речью. Какова роль этого предложения в тексте? Какие орфограммы и пунктограммы встретились в тексте? Сгруппируйте их. Приведите примеры. Выполните морфологический разбор двух существительных.

Русский язык / 6 класс / Контрольные диктанты / Имя существительное

Все диктанты по русскому языку для 6 класса >>>

Преподавателю: Данный контрольный диктант проводится с учащимися 6 класса общеобразовательной школы. Целью проведения данного диктанта является контроль освоения темы «Имя существительное» учащимися 6 класса.

Расширенный выбор диктантов по русскому языку:

Диктанты по русскому языку для 4 класса

Диктанты по русскому языку для 5 класса

Диктанты по русскому языку для 7 класса

Диктанты по русскому языку для 8 класса

Диктанты по русскому языку для 9 класса

Диктанты по русскому языку для 10 класса

Старшеклассникам:

Подготовка к ЕГЭ по русскому языку >>>

Подготовка к ГИА по русскому языку >>>

< Предыдущая		Следующая >

6 класс | Диктанты.ру

Краткое содержание:
В старом парке есть кленовая аллея. Снегири наведываются туда каждый день. Их манят деревья, сплошь усыпанные лёгкими крылатыми семенами. Сидят птицы на клёнах важно, спокойно, не спеша поклёвывают золотистые семена…

Краткое содержание:
Бесконечные галереи и тоннели не кончаются. Свет фонаря выхватывает всё новые причудливые картины. Диву даёшься, сколь различны наплывы ледяных сосулек…

Краткое содержание:
Поздней осенью выпадает первый снег. Пушистые снежинки осторожно касаются земли, и она одевается в ослепительный наряд. Побелели дорожки и крыши домов…

Краткое содержание:
Раки живут в чистой воде рек, озёр и прудов. Они выбирают каменистое дно и под камнями, корягами или корнями деревьев роют узкие норы. Панцирь рака надёжно защищает мягкие части его тела. Передняя пара конечностей заканчивается мощными клешнями…

Краткое содержание:
Дикобраз – зверь и некрасивый, и страшный. Поэтому так и называется. Любят дикобразы бродить ночью, греметь иглами. Иглы у него длинные, толстые, с острыми концами. Они являются почти единственным оружием дикобраза…

Краткое содержание:
Когда он проснулся, уже восходило солнце; курган заслонял его собою, а оно,стараясь брызнуть светом на мир,напряженно палило свои лучи во все стороны и заливало горизонт золотом. Егорушке показалось…

Краткое содержание:
Максим Горький родился на Волге, в Новгороде. Мальчик рос у дедушки и бабушки. Бабушка была для Алёши самым близким другом. Она сумела передать Алёше ненависть к неправде, несправедливости…

Краткое содержание:
Очень быстро летят последние дни уходящего лета. На лугу можно увидеть грустных аистов, собирающихся в стаи и готовящихся к отлёту. Их птенцы, теперь уже не похожие на птенцов, проводят свои последние тренировки перед полётом…

Краткое содержание:
Поздней осенью облетает с деревьев листва. Лес становится тихим и прозрачным. Я люблю в эту пору встречать рассвет на какой-нибудь опушке. Утренняя тишина ошеломляет. Стук собственного сердца кажется глухим и громким…

Краткое содержание:
Ветер разлетелся по сторонам. Липа вздохнула и стряхнула с себя миллион золотых листиков. Ветер ещё раз рванул со всей силой. И тогда слетели все листья. Остались на чёрных ветвях старой липы только редкие золотые монетки…

Контрольные диктанты по русскому языку для 6 класса.

Контрольная работа по русскому языку

(диагностический срез)

6 класс

Цель: проверить соответствие знаний, умений и навыков требованиям государственных образовательных стандартов и учебной программы; проанализировать, насколько прочно и осознанно сформированы навыки грамотного письма; определить уровень сформированности специальных умений.

Диктант.

Осень.

Лес уже сбросил листву. Дни наступили пасмурные, но тихие, без ветра, настоящие дни поздней осени.

В такой тусклый день идешь по лесной тропинке среди молодых берез, дубов, осинок, среди кустов орешника. Кругом тишина. Не слышишь пения птиц, шороха листьев. Только иногда упадет на землю сучок или тяжелый желудь*. На голых листьях повисли капли росы от ночного тумана*.

Далеко видно кругом. Грудь легко дышит осенней свежестью. Хочется идти все дальше по желтой от листвы тропинке.

Вдруг среди листвы видишь пестрый комочек. Это птица обо что-то сильно ударилась во время полета. «Надо взять ее домой, а то в лесу птицу мигом разыщет и съест лисица», — решаю я.

Грамматическое задание.

1. Синтаксический разбор предложения (отмечены звездочкой).

2. Выполнить разбор слов по составу:

1 вариант – (по) тропинке

2 вариант – орешника

3. Выписать три – четыре слова с орфограммой:

1 вариант – «О – Е после шипящих в корне слова»

2 вариант – «Е – И в окончаниях глаголов»

Объяснить их правописание.

4*. Определить стиль теста и тип речи.

Контрольная работа по русскому языку

(диагностический срез)

6 класс

Диктант.

В августе в окрестных лесах появляется много грибов*. Собираемся и идем в лес.

За деревней расстилаются широкие поля*. По тропинке направляемся к дальней роще. Здесь всегда много грибов. Из-под листика виднеется шляпка сыроежки, но мы решаем собирать только «благородные» грибы: белые, подосиновики и подберезовики. Ребята расходятся по лесу, и далеко раздаются их голоса.

Вот у березки два крепких боровика. Они плотно прижались друг к другу. Аккуратно срезаю их и очищаю от земли. Лисички! Целая семейка разрослась у осинки. И они попадают в корзину.

День выдался теплый, и лес освещают яркие лучи солнца. Уже не слышишь звонкого пения птиц. Они готовятся к отлету на юг.

Примечание: предупредить учащихся о постановке кавычек.

Грамматическое задание.

1. Синтаксический разбор предложения (отмечены звездочкой).

2. Выполнить разбор слов по составу:

1 вариант – расстилаются, подберезовики

2 вариант – разрослась, листика

3. Выписать три – четыре глагола с орфограммой «Чередующиеся гласные в корне слова».

4*. Определить стиль теста и тип речи.

Контрольная работа по русскому языку

(диагностический срез)

6 класс

Диктант*.

Утром в низинах расстилался туман. Но вот из-за горизонта появляется солнце, и его лучи съедают серую пелену тумана*.

Солнце поднимается выше и разбрасывает свои лучи по необъятным полям желтой пшеницы, верхушкам далекого леса.

На расстоянии километра от леса замечаешь блестящую на солнце поверхность озера. В него впадает извилистая речонка. Мы направляемся к ней.

На берегу растут густые заросли малины. Забираешься в нее и с наслаждением наедаешься пахучих ягод.

Другой берег реки покрыт камышом, и легкий ветерок слегка колышет его*. Со стебля на стебель перелетают стрекозы. На лилии устроилась бабочка. В медленном течении реки шевелятся водоросли.

Ложишься на спину, смотришь в небо. В бескрайней вышине его заливаются жаворонки. Слушаешь их песню и замираешь от восторга.

Грамматическое задание.

1. Синтаксический разбор предложения (отмечены звездочкой).

2. Выписать три – четыре глагола с орфограммой «Чередующиеся гласные в корне слова».

3*. Определить стиль теста и тип речи.

Контрольная работа по русскому языку за 1 четверть для 7 класса. Диктант на тему:»Причастие», с заданиями и критериями оценивания.

Контрольный диктант. 7 класс.

Причастие

Осенний лес

Красив и печален русский лес в ранние осенние дни. На золотом фоне пожелтевшей листвы выделяются яркие пятна клёнов и осин, раскрашенных осенью. Шелестит под ногами листва, опавшая с деревьев. Кое-где виднеется шляпка позднего подосиновика. Тонко просвистит рябчик, прокричат в небе журавли, пролетающие косяком.

Что-то грустное, прощальное слышится и видится в осеннем лесу, наполненном тишиной. Идёшь по такому лесу, расцвеченному красками, и поэтическим чувством наполняется душа. Бабьим летом называли на деревне это осеннее краткое время. Прозрачен и чист воздух, прозрачна вода в лесных ручьях. Ещё цветут осенние поздние цветы. Готовятся к отлёту певчие птицы. Иногда затрещит в лесу дрозд, застучит дятел, сидящий на сухом дереве. Ещё зелёный стоит на краю леса старый развесистый дуб, роняющий на землю спелые жёлуди. (120 слов)

(По Соколову-Микитову.)

Грамматическое задание

1-вариант.

1.Выполнить морфемный разбор:

пролетающие², просвистит²

2.Выполнить синтаксический разбор предложения:

На золотом фоне пожелтевшей листвы выделяются яркие пятна клёнов и осин, раскрашенных осенью.

3.Выписать из текста:

2 действительных причастия

Грамматическое задание

2-вариант.

1.Выполнить морфемный разбор:

роняющий², затрещит²

2.Выполнить синтаксический разбор предложения:

Шелестит под ногами листва, опавшая с деревьев.

Критерии оценивания контрольной работы:

Диктант

«5»

«4»

«3»

«2»

Нет ошибок или 1 негрубая (орфографическая или пунктуационная)

Орф. Пункт.

2 + 2

1 + 3

— + 4

3 однотип. + 2

Орф. Пункт.

4 + 4

3 + 5

— + 7

6 + 6

Орф. Пункт.

7 + 7

6 + 8

5 + 9

8 + 6

Грамматическое задание

«5»

«4»

«3»

«2»

Выполнено все

три задания

Есть ошибки в одном задании из 3-х

Не выполнено два задания или в 2-х есть ошибки

Допущены ошибки во всех заданиях

Грамматическое задание

1-вариант.

1.Выполнить морфемный разбор:

пролетающие², просвистит²

2.Выполнить синтаксический разбор предложения:

На золотом фоне пожелтевшей листвы выделяются яркие пятна клёнов и осин, раскрашенных осенью.

3.Выписать из текста:

2 действительных причастия

Грамматическое задание

2-вариант.

1.Выполнить морфемный разбор:

роняющий², затрещит²

2.Выполнить синтаксический разбор предложения:

Шелестит под ногами листва, опавшая с деревьев.

3.Выписать из текста:

2 страдательных причастия

Грамматическое задание

1-вариант.

1.Выполнить морфемный разбор:

пролетающие², просвистит²

2.Выполнить синтаксический разбор предложения:

На золотом фоне пожелтевшей листвы выделяются яркие пятна клёнов и осин, раскрашенных осенью.

3.Выписать из текста:

2 действительных причастия

Грамматическое задание

2-вариант.

1.Выполнить морфемный разбор:

роняющий², затрещит²

2.Выполнить синтаксический разбор предложения:

Шелестит под ногами листва, опавшая с деревьев.

3.Выписать из текста:

2 страдательных причастия

Контрольно-измерительные материалы к учебнику под редакцией М.М. Разумовской «Русский язык. 6 класс»

Контрольно-измерительные материалы к учебнику М.М. Разумовской «Русский язык. 6 класс»

Контрольная работа №1. Контрольный диктант с грамматическим заданием (входной)

В охотничью пору на Урале мы уходили в горы и бродили там, как настоящие дикари.

Бродить с ружьем по целым дням в этой зеленой пустыне — наслаждение, которое известно одним лишь охотникам. Встанешь на заре и к вечеру так уходишься, что едва доберешься до знакомой избушки.

Нашим любимым местом была гора Размет, которая является связующим центром и горным водоразделом. В одну сторону с нее сбегают речки европейского бассейна, а в противоположную — азиатского. Таким образом, мы проводили ночь на самой границе между Европой и Азией.

Солнечный закат в горах удивительно хорош. Тени нарастают, и на нас начинает надвигаться ночная мгла. Затихший воздух чутко держит каждый шорох. Переживаешь тревожное настроение, которое будит воображение.

(По Д. Мамину-Сибиряку)

Грамматическое задание

Выписать 1-2 слова со следующими орфограммами:

А) проверяемая гласная в корне слова;

Б) непроверяемая гласная в корне слова;

В) чередующаяся гласная в корне слова;

Г) непроизносимая гласная в корне слова;

Д) безударные гласные в окончаниях существительных и глаголов.

2. Разобрать по составу слова: доберешься, связующим, наслаждение.

3. Обозначить части речи в первом предложении.

Контрольная работа №2. РР Сочинение-повествование «Мало ли что можно делать в лесу (в поле, в горах, на реке, на море)». По разделу «Что мы знаем о тексте».

Учебник. Упражнение 81. Цель: проверить, умеют ли учащиеся самостоятельно уточнять тему и основную мысль сочинения и решать вопросы выбора стиля речи, типов речи, языковых средств. Задача: используя материалы упр. 80, создать текст повествование, используя рабочие материалы.

Контрольная работа №3. Контрольный диктант с грамматическим заданием по разделу «Морфология. Речь. Имя существительное».

Диктант.

Леса в Мещере разбойничьи, глухие. Хорошо идти весь день по этим лесам. Пробираться сквозь заросли кустов, по дорогам к дальнему озеру.

Путь в лесах – это километры тишины, безветрия.

Я люблю лесные сумерки, когда из мхов тянет сыростью, в траве горят светлячки.

Закат тяжело пылает на кронах деревьев, золотит их старинной позолотой. Последний луч солнца ещё касается их верхушек, а у подножия сосен уже темно и глухо. Бесшумно летают и словно заглядывают в лицо летучие мыши. На западе ещё тлеет зорька, в зарослях волчьих ягод кричит выпь.

Вот и озеро. Здесь под березой расположились знакомые рыбаки. Их лиц я не вижу из-за дыма костра, который то разгорается, то гаснет.

( По К. Паустовскому.)

Грамматическое задание

1. Произвести синтаксический разбор простого предложения:

1 вариант – 3 предложение 4 абзаца;

2 вариант – 2 предложение 5 абзаца.

Произвести фонетический разбор существительного:

1 вариант – дорогам;

2 вариант – березой.

Контрольная работа №4. РР Сочинение-описание по одной из картин К. С. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт» или А. Я. Головина «Цветы в вазе». По разделу «Речь. Что мы знаем о речи, ее стилях и типах».

Учебник. Упражнение 24. Цель: написать сочинение описание по картине. Задача: назвать предметы, изображенные художником, указать признаки этих предметов.

Контрольная работа №5. Контрольный диктант с грамматическим заданием по разделу «Морфология. Речь. Имя существительное. Имя прилагательное».

Каждый год в весеннем лесу происходит чудо. Зацветает ландыш. Удивительных цветов много, но этот самый изящный, самый душистый, самый таинственный.
Наклонились вниз на длинном стебельке белоснежные фарфоровые кольца с резными краями. Кажется, что неизвестный мастер придал такую необычную форму речному жемчугу. К концу лета они превратятся в оранжево-красные бусинки. Словно из далеких стран попали в лес драгоценные камни.
Ландыш представляется мне символом леса. Вся красота весеннего, летнего, осеннего и зимнего леса сошлись в атом неповторимом цветке. В его зеленых с прожилками листьях отыщутся весна и лето. В августе в тонких бледно-коричневых листьях присутствуют краски осени. В изящных снежно-белых цветках прячется зима, ждёт своей поры.

В ландыше соединились хрупкость, нежность, красота и вечность.

(По Т. Головановой.)

Грамматическое задание

Выписать из текста диктанта не менее трех сложных прилагательных, объяснить их правописание.

Выписать из текста диктанта прилагательные с орфограммой «-Н- и –нн- в суффиксах прилагательных», графически объяснить их правописание.

Контрольная работа №6. РР Сочинение по картине А.М.Герасимова «Дары осени». По разделу «Имя прилагательное».

Учебник. Упражнение 250. Репродукция картины в приложении к учебнику «Справочные материалы». Цель: описание репродукции картины А.М.Герасимова «Дары осени». Задача: используя материалы словарика эпитетов, создать текст описание натюрморта, используя как можно больше имен прилагательных.

Контрольная работа №7. Изложение «Как спасали крысу».

Цель: проверить умение учащихся сохранять при пересказе основную мысль текста, композицию рассказа, типологическое строение рассказа, его абзацное членение, стиль речи, языковые средства, характерные для текста

Мы шли по бульвару, затем свернули на улицу и начали по ней подниматься. И тут моя спутница схватила меня за руку:

— Крыса! Да смотри же, на рельсы смотри!

По ложбинке трамвайного рельса в гору деловито спешила омерзительная серая крыса. Я поискал подходящий камень, чтобы шарахнуть им по зверюге. Но попутчица продолжала крепко встряхивать мою руку, горячо убеждая спасти неразумное создание от гибели под колесами трамвая. Я бросился сгонять проклятую крысу с рельсов.

Так начался незабываемый бег. Впереди мчалась перепуганная тварь. За крысой, крича что-то вроде «Кыш!» и хлопая в ладоши, летел я. За мной с пронзительным звоном спешил трамвай, а параллельно ему по тротуару бежала моя спутница, громко требуя проявить сострадание к несчастному животному. Так мы все четверо — крыса, я, трамвай и моя знакомая — взбежали на подъем.

Тут крыса лихо метнулась с рельсов. Я умудрился выскользнуть в другую сторону. Мы некоторое время молча отдувались, не в силах произнести ни единого слова.

— Замечательно, — в два приема сказала моя знакомая. — Я знала, что ты человек неравнодушный.

(По Б. Васильеву)

Контрольная работа №8. Тест по разделу «Глагол»

Вариант1
А1. Что обозначает глагол?
1) действие;
3) признак предмета;
2) предмет;
4) количество предметов.
А2. Какой признак глагола не является постоянным?
1) вид;
3) лицо;
2) переходность;
4) спряжение
А3. Укажите ряд глаголов II спряжения.
1) ценить; помнить; дышать; зависеть; носить;
2) стелить; выпекать; цвести; помогать; сберечь;
3) хотеть; бежать; дать; есть;
4) стараться; бороться; делать; украшать; лелеять.
А4. Укажите вариант ответа с ошибками в определении морфологических признаков глагола.
1) пришёл бы – сов.вид, неперех., I спр., услов. накл., ед.ч., муж.р.;
2) спроси – сов.вид, перех., II спряж., повел. накл., 2 –е л., ед.ч.;
3) захочу – несов.вид, перех., I спр., изъяв. накл., прош.вр., 1-е л., ед.ч.;
4) варит – несов.вид, перех., II спр., изъяв. накл., наст.вр., 3-е л., ед.ч.
В1. Выпишите переходные глаголы.
1. Мы остановились по двум причинам. С одной стороны, чтобы дать отдохнуть лошадям, а с другой стороны, чтобы и самому несколько закусить и подкрепиться.
(Н.В. Гоголь) 2. «Садись сзади, держись крепче», – сказал мотоциклист. (А. Твардовский) 3. Собираешься в лес – бери кузовок побольше.
В2. От данных глаголов образуйте формы изъявительного наклонения.
Писать, читать, показать, отложить.
В3. Образуйте от глаголов формы настоящего или будущего времени 2-го лица множественного числа.
Скакать, писать, искать, колоть, крикнуть, свистнуть.
В4. Спишите, вставляя пропущенные буквы.
1. Чуть проб…вался рассвет. 2. Природа лик…вала: все живые существа приветств…вли ласковое солнце. 3. Далеко за лесом вспых…вает зарница. 4. Она недолго завед…вала библиотекой. 5. Комиссия разрабат…вала важный проект. 6. Мужество воспит…вается изо дня в день в упорном сопротивлении трудностям. 7. Стану сказ…вать я сказки, песенку спою.
В5. Составьте предложения с безличными глаголами в условном наклонении, используя глаголы в неопределённой форме: сидеть, темнеть, спать.
С1. Закончите предложение.
Переходные глаголы сочетаются с существительными, числительными и местоимениями.

Вариант2
А1. Какой признак глагола является постоянным?
1) время;
3) лицо;
2) вид;
4) число.
А2. Укажите ряд глаголов I спряжения.
1) ценить; помнить; дышать; зависеть; носить;
2) стелить; выпекать; цвести; помогать; сберечь;
3) хотеть; бежать; дать; есть;
4) лежать; ходить; сидеть; спать; жениться.
А3. Укажите вариант ответа с ошибками в определении морфологических признаков глагола.
1) проходите (в зал) – сов.вид, перех., II спр., повел.накл., 2-е л., мн.ч.
2) переноситься – неопр.ф., несов.вид, возвр., неперех., II спр.
3) успеет – сов.вид, неперех., I спр., изъяв. накл., буд. время, 3-е л., ед.ч.
4) расцвело бы – сов. вид, неперех., I спр., усл.накл., 3-е л., ед.ч., ср.р.
А4. В каком слове ударение стоит верно?
1) формирую;
3) балуем;
2) премировали;
4) звонят.
В1. Составьте словосочетания с данными глаголами.
Белеть – белить; чернеть – чернить; синеть – синить.
В2. Выпишите глаголы совершенного вида.
Если Незнайка брался за какое-нибудь дело, то делал его не так, как надо, и всё у него получалось шиворот-навыворот. Вот захотел он стать музыкантом. Гусля дал Незнайке большую медную трубу. Незнайка как подует в неё, труба как заревёт!
(По Н. Носову)
В3. От данных глаголов образуйте формы прошедшего времени мужского и женского рода.
Затеять, увидеть, обидеть, растаять, залаять, посеять, раскаяться.
В4. От данных глаголов образуйте форму условного наклонения.
Писать, читать, печь, есть, резать, показать, отложить.
В5. Запишите в неопределённой форме однокоренные глаголы к данным словам.
Марш, модель, телеграф, премия, совет, цитата, фотограф, протест, маска, группа, гарантия, след, команда.
С1. Закончите предложение.
В предложении с безличными глаголами нет … .

Ответы к тесту

Вариант 1
А1. 1;
А2. 3;
А3. 1;
А4. 3;
В1. дать, бери; (2б)
В2. пишу – писал – буду писать; читаю – читал – буду читать; покажу – показал; отложу – отложил; (10б)
В3. скачете, пишите, ищете, колете, крикнете, свистнете; (6б)
В4. 1. Чуть пробивался рассвет. 2. Природа ликовала: все живые существа приветствовли ласковое солнце. 3. Далеко за лесом вспыхивает зарница. 4. Она недолго заведовала библиотекой. 5. Комиссия разрабатывала важный проект. 6. Мужество воспитывается изо дня в день в упорном сопротивлении трудностям. 7. Стану сказывать я сказки, песенку спою. (8б)
В5. 1. Нам не сиделось бы спокойно дома в хорошую погоду. 2. Эх, темнело бы позже, тогда и времени на прогулку нам оставалось бы больше. 3. Спалось бы лучше без света. (3б)
С1. Переходные глаголы сочетаются с существительными, числительными и местоимениями в винительном падеже без предлога. (1б)

Вариант 2
А1. 2;
А2. 2;
А3. 1;
А4. 4;
В1. парус белеет, белить забор, небо чернеет, чернить серебро, губы синеют, синить ткань;(6б)
В2. захотел, стать, дал, подует, заревёт; (5б)
В3. затеял — затеяла; увидел – увидела; обидел – обидела; растаял – растаяла; залаял – залаяла; посеял – посеяла; раскаялся – раскаялась; (14б)
В4. писал бы, читал бы, пёк бы, ел бы, резал бы, показал бы, отложил бы; (7б)
В5. Маршировать, моделировать, телеграфировать, премировать, советовать, цитировать, фотографировать, протестовать, маскировать, группировать, гарантировать, следовать, командовать. (13б)
С1. В предложении с безличными глаголами нет подлежащего. (1б)

Ключ

10 – «5»

8-9 – «4»

6-7 – «3»

Контрольная работа №9. Контрольный диктант с грамматическим заданием по разделу «Причастие».

С потемневших ветвей срывались комья отсыревшего снега и с шумом падали, пробивая ледяную лазурь сугробов. Тайга нетерпеливо сбрасывала с себя надоевшую за зиму одежду. Чудесный запах хвои стоял в чистом воздухе, чуть тронутом влажной прелью. В тайге начиналась весна. Марина, сдав дежурство, отправилась домой пешком через просыпающуюся тайгу. Она шла по дороге, уже освобожденной от снега. Широкие деревянные пластины, подернутые ледком, освещенные зарей, блестели, как яркие ленты, стремительно брошенные вдоль просеки. Изумительные зори на Севере. Марину всегда зачаровывало богатство красок, сверкающих на чистой синеве вечернего неба. По нежнейшим оранжевым и лиловым полосам, протянутым вдоль горизонта, нанизано ожерелье мелких облачков —золотых, синих, опаловых. И над всем этим буйством красок и присмиревшей тайгой широко раскинулся великолепный бархат неба.

Найти в тексте причастия и подчеркнуть их как члены предложения.

Выполнить морфологический и морфемный разбор одного причастия:

1 вариант — 1- 6 предложения; 2 вариант – 7-11 предложения

Контрольная работа №10. Изложение «Речкино имя».

Цель: проверить умения сохранять при пересказе сложное типологическое строение текста; строить развернутое описание состояния окружающей среды; использовать изобразительные и выразительные языковые средства, встретившиеся в исходном тексте.

Работали у нас топографы. Вымеряли дороги, ручьи, озера, а потом расспрашивали что и как называется, чтобы поставить на карте верные названия. Услыхали, что наша речка Хрустальной зовется, усмехнулись:

— Хрустальная! Откуда ж такое название? Ведь ее переплюнуть можно. И тиной она заросла.

Сказали и ушли. А мы забеспокоились. Вдруг и вправду изменят у нашей речки имя? Возьмут и назовут ее Петлянкой, Мелководной или вовсе Болотным ручьем… Обидно!

Любят у нас эту речку. Она ведь на самом деле бывает хрустальной.

Весною, после половодья, ранним студеным утром берега речки вдруг покрываются ледяными кораллами. На каждой травинке, на каждом стебле осоки и даже на нижних ветках кустов рождаются прозрачные ледяные столбики. Они большие – величиной с палец.

Набежит ветер, качнет кусты и траву – над рекой перезвон. Тонкий, стеклянный.

А взойдет солнце – каждый столбик вспыхнет темным, фиолетовым, зеленым огнем. Так заискрится, будто внутри него лампочку зажгли.

Не видать тогда ни топких берегов, ни зарослей рыжей тресты. Бежит светлая речка в хрустальных сияющих берегах.

Вот какой у нас она бывает! Разве можно ее Болотным ручьем обозвать

Контрольная работа №11. Диктант «Волшебная роса» с грамматическим заданием по теме «Деепричастие».

Этой осенью папа в первый раз взял меня с собой на ночную рыбалку. Ночевали мы в палатке. Я проснулся рано и, надев резиновые сапоги, выбрался из палатки на лесную поляну.

Сколько солнца! Оно было везде: на небе, в воздухе, в траве. Между двумя ёлками висела паутина. На её ниточках, переливаясь, сияло что-то разноцветное и блестящее. Замерев от восторга, я смотрел на эту удивительную красоту. Это, наверное, дорогой камень, как в маминых серёжках. Я тронул его пальцем, и он рассыпался на множество мелких камешков. Эти камешки запрыгали, заскользили по паутине к земле.

Я посмотрел вокруг. Вся трава была в таких светящихся пёстрых шариках. Это роса! Как жаль, что её нельзя принести в ведёрке маме!

113 слов. (По И. Дегтярёвой)

Задания.

Выпишите из предложений 1 абзаца глаголы и образуйте от них соответствующие деепричастия. Укажите морфемный состав этих глаголов и деепричастий.

Выпишите из предложений первого (вариант 1) и второго (вариант 11) абзацев деепричастие и проведите его морфологический разбор.

Проведите синтаксический разбор предложения Замерев от восторга, я смотрел на эту удивительную красоту.

Контрольная работа №12 по разделу «Имя числительное».

Диктант по теме «Имя числительное»

Впервые я ступил на необитаемый остров 30 сентября 1659 года, чтобы провести на нём двадцать восемь лет два месяца и девятнадцать дней. Шестнадцать лет моим надёжным помощником была наша корабельная собака, которая почти заменила мне человеческое общество.

Я поселился в пещере, которую огородил двойным частоколом. Для этого мне пришлось вбить триста или четыреста кольев выше человеческого роста.

На третий год моего пребывания на острове я испёк первый хлеб, а на одиннадцатый, когда порох стал у меня истощаться, я решил приручить нескольких козлят. Года через полтора у меня уже было не меньше двенадцати коз.

Я прожил на острове уже почти восемнадцать лет, когда однажды к своему ужасу на прибрежном песке увидел след голой человеческой ноги. Я и не предполагал, что на остров приплывают дикари. Совершенно случайно я обнаружил скрытую от глаз пещеру, куда и перенёс почти все свои припасы. «Теперь и пятьсот дикарей не смогут разыскать моего тайника»,- говорил я себе.

(По « Робинзону Крузо» в переводе К.И.Чуковского.)

Грам. задание.

1.Подчеркнуть в тексте диктанта все числительные, сверху указать разряд.

2. Просклонять числительное:

1 вариант – триста; 2 вариант – четыреста

3. Приведите по два примера числительных.

Количественных:

целых

собирательных____________________

дробных_________________________

порядковых______________________

Контрольная работа №13 по теме «Местоимение».

Еще хмурится свинцовое небо, но в просветах облаков на некоторое время пробивается мечом луч солнца. Весна набирает скорость.

По утрам легкий холодок держится в низинах, а на южной стороне пригорка уже загорелись желтые огоньки какого-то растения. Это мать-и-мачеха. Ни с чем не спутаешь желтые корзинки ее цветка.

Вот что-то блеснуло в розовом веере лучей. Это мягко сливается с блеском вод и остатками снега заоблачное сияние солнца.

Из кустов доносится чье-то пение, словно звенит серебряный колокольчик. Овсянки! Зимой они вялые, неприметные, а сейчас заговорили полным голосом. Пройдет какая-нибудь неделя, и грачиный гомон и песни жаворонков объявят о победе весны. Вернутся и другие птицы. Много трудностей придется преодолеть им на пути к родным местам, но никакие препятствия не остановят их.

(118 слов)

Задания.

Выпишите из текста все местоимения, ставя их в начальную форму и указывая разряд.

Проведите морфологический разбор местоимения:

вариант — из 1 предложения 4 абзаца; 2 вариант — из 3 предложения 4 абзаца.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/143837-kontrolno-izmeritelnye-materialy-k-uchebniku-

Контрольные диктанты для 6 класса — Русский язык 6 класс — 6 класс

      На небе разгорается заря. Я пробираюсь узкой дорожкой через густую рожь. Тяжелые колосья касаются лица и будто собираются удержать меня. Из придорожных зарослей выпорхнула перепелка и скрылась во ржи.
      Поднимается солнце, и его лучи освещают далекие поля, прибрежные кусты возле речки. Она ярко блестит на солнце.
      Вот и лес. Я предполагал собрать здесь много ягод и отыскать грибы. Мои предположения оправдались. Ягоды буквально устилали лесные поляны. Стоило присесть — видишь, как прячутся в траве головки спелой земляники, подберезовики.
      Долго бродил по лесу. С трудом дотащил я до дома полную корзину пресладких ягод. За день мое лицо и руки загорели. После такой прогулки хорошо выкупаться и прилечь отдохнуть на свежем сене. (109 слов)

      Поздней осенью выпадает первый снег. Он преображает все вокруг. Пушистые снежинки осторожно касаются земли, и она одевается в ослепительный наряд. Побелели дорожки и крыши домов. Загораются, блестят разноцветные искорки инея. Свинцовая вода темнеет среди беловатых прибрежных зарослей.
      Как прекрасна белоствольная березовая роща! Веточки покрыты хлопьями, но от любого прикосновения снежинки осыпаются. В ельнике снег так засыпал деревца, что ты их не узнаешь. Елочка становится похожей на причудливую снежную бабу. Всюду виднеются следы лесных зверюшек. По шелухе шишек можно отыскать белку.
      В предзимние дни дома не сидится. Люди всех возрастов выходят на пешеходные маршруты. Каждый хочет почувствовать свежесть первого морозца, сыграть в снежки.
      «Здравствуй, зима!» — радостно говорят люди. (107 слов)

III

      С вечера разыгралась метель. Прошумела она, и волшебно преобразился лес.
      Слепят глаза блестящие на солнце сугробы. Заколдовала зима молчаливого богатыря в хвойной кольчуге. Грузные ветки елей под тяжестью снега почти касаются земли. Синичка сядет, а ветка не дрогнет.
      Под березками приютились крохотные елочки. В причудливый наряд одела метель молодую поросль. От холодных лучей солнца загорается на них снежное покрывало. Как хороши они теперь!
      Вьюга посеребрила пышные прически преогромных сосен. На их макушках примостились пышные снежные шапки. Под соснами змеится след лукавой лисицы.
      Вечером в чащобе хмурятся хвойные потемки. Таинственный сумрак окутывает даль. Во мраке безлунных ночей только и видишь одни березы в темном лесу. Трудно отыскать здесь тропинку или даже дорогу. (111 слов)

(На основе книги Д. Зуева «Времена года»)

Имя существительное

      Лучик солнца блеснул из-за леса, коснулся верхушек деревьев, отыскал в листве шарики зеленых яблочек. Дрожь света пробежала по саду, и заискрились алмазами росинки на придорожной траве.
      Разгорелось солнце, и словно пламенем вспыхнули густые ветки деревьев.
      Первая пчелка зазвенела в теплом воздухе притихшего утра. За ней метнулась другая, третья. Синяя стрекоза присела на улей, но пчелы равнодушны к беззаботной попрыгунье. У них нет времени. Они делают круги над пасекой, выбирают направление и улетают в леса, в луга.
      Все больше оживляются ульи, и вот уже кружатся бесконечными клубами воздушной пряжи сборщики нектара. У края дороги растет подсолнух. Он привлекает к себе пчел, но больше всего любят они цветы липы. В ясную погоду семья этих трудолюбивых непосед собирает до пяти килограммов меда. (119 слов)

(На основе книги Д. Зуева «Времена года»)

II
Русская зима

      Хороши снежные зимы в России! Непогоду сменяют ясные дни. Блестят на солнце глубокие сугробы, скрылись подо льдом большие реки и маленькие речонки. Припорошила зима землю снежной шубкой. Отдыхает земля, набирает силу.
      Наполняется жизнью зимний лес. Вот простучал по сухому дереву дятел. По всему лесу отбивает дробь лесной барабанщик. С шумом пролетит рябчик, поднимется из снежной пыли глухарь. Стайка веселых клестов расселась на ветках ели. Стоишь и любуешься, как ловко они вонзают свои клювики в шишки, выбирают из них семена. С сучка на сучок перепрыгивает шустрый бельчонок.
      Вот прилетела большая сова и подала голос. Ей отозвались другие совы. Пискнула тихонько лесная мышь, пробежала по снегу и скрылась под пнем в сугробе. (112 слов)

(По И. Соколову-Микитову)

Имя прилагательное.

      Усталое летнее солнце уходит на покой за горизонт. На западе пропадает узкая полоска света. Над гладкой поверхностью неширокой речонки ложится туман и окутывает неглубокий овражек, песчаный берег, невысокие прибрежные кусты и светло-зеленый лужок. Сгущается туман, и на землю опускается ночная сырость.
      На небе загораются первые звездочки. Замолкают птицы. В последний раз свистнул предвестник ночи соловей. Сонная тишина не нарушается даже шорохом листьев. Только иногда увидишь в темноте, как пронесется летучая мышь.
      Тяжелые от росы цветы съежились и приклонились к земле. Сложил свои парашютики полевой плющ. Непроглядная тьма расстилается по окрестности. От земли распространяется резкий аромат цветущих растений. Ночью их запах всегда сильнее. Все в природе объято сном. Как прекрасна летняя ночь! (111 слов)

      Ранним летним утром мы отправляемся на рыбалку. Заря едва разгорается, и природа еще преспокойно дремлет. В низине расстилается молочно-белый туман. По узкой тропинке среди темно-зеленых зарослей орешника пробираемся к небольшой речонке. Покрытая росой трава касается наших ног. Серебряные росинки переливаются в лучах солнца.
      Речка неширокая, но достаточно глубокая. Берега ее с каждым годом все больше зарастают тростником, кустами. На песчаном берегу лежат прибитые водой водоросли. Волна тихо плещется о борта рыбачьей лодки.
      Забираемся в камышовые заросли и располагаемся там с удочками.
      Солнце начинает припекать, но оно не обжигает уже успевшие загореть за лето лицо и плечи. Все вокруг преображается под его лучами. Ярко заблестела река. Легкий ветерок коснулся прибрежных камышей, и они тихо качнулись и слегка пригнулись к воде. (119 слов)

III

Июль — макушка лета

      Ненастье — редкое явление этой чудесной летней поры. Появятся на ясной лазури неба синеватые облачка, и вдруг прольется недолгий дождь. Пузырями покроются лужи, засверкают серебряные капли на листьях и сразу просохнут. Последние небольшие облачка сползают за горизонт, и опять над головой простирается необъятная синева величественного небосвода. Только ярче блестит листва, жарче воздух.
      Июльское солнце на вершине своего престола. В безветренный день не ступишь босой ногой на песчаный берег речонки. В тени высоких деревьев прячутся неподвижные камышовые заросли. Не слышишь птичьих голосов. Все примолкло. Только горлинка стонет, да весь день преследует вас пчелиное жужжание.
      В лесу из-под нежно-зеленой травы смотрят на вас черные грибы, в хвойной тени желтеют лисички. (111 слов)

Тексты контрольных работ по русскому языку для V–IX классов — «Мәгариф» журналы

2016 год – Год водоохранных зон в Республике Татарстан

V класс

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Спущенный пруд грустно изумил меня. Обширное пространство, затопляемое обыкновенно водою, представляло теперь голое, нечистое, неровное дно, состоящее из тины и грязи, истрескавшейся от солнца, но ещё не высохшей внутри; везде валялись жерди, сучья и коряги или торчали колья, воткнутые с прошлого года для вятелей. Прежде всё это было затоплено и представляло светлое, гладкое зеркало воды, лежащее в зелёных рамках и проросшее зелёным камышом. Молодые его побеги ещё были неприметны, а старые гривы сухого камыша, не скошенного в прошлогоднюю осень, неприметно желтели между зеленеющих краёв прудового залива и, волнуемые ветром, ещё неприятнее, как-то безжизненно шумели. Надобно прибавить, что от высыхающей тины и рыбы, погибшей в камышах, пахло очень дурно. Но скоро прошло неприятное впечатление. Выбрав места посуше, неподалеку от кауза, стали мы удить – и вполне оправдались слова отца: беспрестанно брали окуни, крупная плотва, средней величины язи и большие лини. (С.Аксаков)

Грамматическое задание

Определите тип и стиль речи.
Озаглавьте текст.
Выпишите непонятные слова, найдите объяснения в толковом словаре.
Составьте с этими словами 3–4 словосочетания или два предложения.
Выпишите причастия, подчеркните их как члены предложения. Объясните орфограммы в этих словах.
Найдите подобные орфограммы в других частях речи. Какие это орфограммы, и какие это части речи?
Выпишите из текста предложения с причастным оборотом (I вариант) с деепричастным оборотом (II вариант) и объясните знаки препинания.
Определите способ образования слова безжизненно (I вариант), затоплено (II вариант).
Объясните правописание слов нечистое, неровное (I вариант), неприметны, неприятное (II вариант).
Выпишите из текста прилагательные в сравнительной степени.

VI класс

Прослушайте текст, составьте план и напишите изложение.

Родник

Через лес была потоптана тропа, много людей ходило по тропе. Все любовались лесом. Он и в самом деле был прекрасен. В знойные дни в нём стояла приятная прохлада. На полянках пестрели цветы. В густой листве щебетали, свистели и щёлкали птицы.

Однажды шёл по тропе охотник. У оврага он сел отдохнуть, и его взгляд задержался на дне оврага. Потом он спустился вниз на дно.

Земля под ногами была сырая и прохладная. Он взял сук и стал рыть землю. Работал он долго, вырыл яму, стал глядеть в неё. Из ямки сочилась вода.

Скоро ямка наполнилась до краёв. Вода потекла по дну оврага тонкой струйкой. Напившись, охотник ушел, а родник продолжал жить.

Через несколько дней на родник наткнулись школьники. Они напились ключевой воды и собрались уходить. Но один из них остановил товарищей и сказал, что бережок над ключом очень крутой. Надо срыть его, чтобы родник дольше жил.

Ребята сходили за лопатами и срыли крутой бережок.

И родник всё живёт. Ручей из него журчит, а над ручьём разрослись лопухи, трава и цветы. (По материалам периодической печати)

VII класс

Контрольный диктант с грамматическим заданием

На Глухом озере

На Глухое озеро мы шли впервые и потому прихватили с собой провожатым деда…

Весь день мы шли сосновыми лесами. Шли без дорог, перебирались через сухие болота…

Жара густо настаивалась в хвое, кричали медведки. Мы отдыхали в густых чащах осин и берез, пробирались через заросли на сырые места и дышали грибным прелым запахом травы и корней.

Мы долго лежали на привалах и слушали, как шумят океанским прибоем вершины сосен, – высоко над головой дул медленный ветер, лаская нас. Он был, должно быть, очень горяч.

Только к закату мы вышли на берег озера. Безмолвная ночь осторожно надвигалась на леса глухой синевой. Едва заметно, будто капли серебряной воды, блестели первые звезды. Утки с тяжелым свистом летели на ночлег.

Озеро, замкнутое поясом непроходимых зарослей, поблескивало внизу. По черной воде расплывались широкие круги – играла на закате рыба. (К.Паустовский.)

Грамматическое задание

Выполните синтаксический разбор предложения На Глухое озеро мы шли впервые и потому прихватили с собой провожатым деда… (I вариант), Безмолвная ночь осторожно надвигалась на леса глухой синевой (II вариант).
Выпишите из предложений словосочетания: На сухих полянах из-под ног дождем сыпались кузнечики (I вариант), В небе над верхушками сосен неподвижно висели ястребы… (II вариант). Выполните синтаксический разбор одного из них.
Разберите слова по составу: поблескивало, перебирались (I вариант), расплывались, пробирались (II вариант).
Подчеркните в тексте предложения с однородными членами предложения (I вариант), с деепричастным оборотом (II вариант). Объясните знаки препинания.

VIII класс

Прочитайте текст.

(1) Осенью лес молчит. (2) Такая тишина. (3) За сто шагов слышно, как убегает мышь по сухим листьям. (4) В предчувствии холодов умолкли птицы. (5) Ни звука. (6) В такую пору особую радость в лесу приносит рабочая музыка дятла. (7) Кажется, не по дереву, а по той струне стучит костяной молоточек.

(8) Я долго шел по ельнику, пока не увидел единственного в безмолвном лесу музыканта. (9) Дятел работал без устали. (10) На заболевшей сосне виднелся узор его «долота». (11). В бинокль видно было, как длинным языком дятел доставал засевших в древесине личинок. (12) Я спрятался за куст, любуясь работой. (13) Дятел косился вниз, но продолжал работать. (14) В эту минуту случилась история, к сожалению, очень нередкая. (15) Из кустов орешника грянул выстрел – дробью сорвало источенную червями кору, и вместе с ней на желтую траву упала птица.(16) Дятел не успел проглотить личинку – она так и осталась белеть в окровавленном клюве.

7) Из синего дыма на прогалину вышел лет семнадцати парень с новой двустволкой, со скрипящим поясом, полным патронов. (18) Я не ругался, но парень чувствовал: встреча не сулит ничего хорошего. (19) В довершение всего он не знал, что делать с птицей.

(20) –Зачем?

(21) –А просто так…

(22) Парень неловко потоптался на месте, потом вытащил из второго ствола патрон и сунул его в карман.

(23) Кто же должен научить мальчишек, с семи лет влюбленных в рогатки, в самодельные пистолеты и новые двустволки? (24) Кто должен их беречь и любить природу? (25) Кто должен разъяснить им, что лес без птиц скучен и неприветлив? (26) Кто должен научить их радоваться прилету журавлей и беречь рощу, островком темнеющую в поле? (По В.Пескову)

Выполните задания:

Озаглавьте текст.
Определите тип и стиль речи. Докажите.
Какова основная тема текста?
Определите способ образования слова потоптался (I вариант), проглотить (II вариант).
Выполните фонетический разбор слова листьям (I вариант), дробью (II вариант).
Выполните синтаксический разбор предложения В такую пору особую радость в лесу приносит рабочая музыка дятла (I вариант), Я долго шел по ельнику, пока не увидел единственного в безмолвном лесу музыканта (II вариант).
Выпишите из предложения В бинокль видно было, как длинным языком дятел доставал засевших в древесине личинок (I вариант), Из синего дыма на прогалину вышел лет семнадцати парень с новой двустволкой, со скрипящим поясом, полным патронов (II вариант) все словосочетания и выполните синтаксический разбор одного из них.
Выпишите из текста сложные слова, объясните, как они образованы.
Составьте памятку «Как надо вести себя в лесу».

IX класс

Прочитайте текст.

Кустарник и мелколесье. Жутковатая предвечерняя тишина. Молчаливые заросли. Большая стая сорок поднялась в одном, другом месте. По этому пиршеству сорок и ворон находили в лесу погибших лосей и птиц. Что же случилось?

Недавно над этими местами летал самолёт и опрыскивал лес химической жидкостью. Было задумано расширить площадь лугов. Подсчитали, что корчевать живой лес дороже, чем отравить его с самолёта, а потом уж корчевать Дело не новое, оно привлекательно дешевизной и потому считается прогрессивным и выгодным. Несомненно, есть в этом деле значительные плюсы. Но есть и очень большие минусы. Их не всегда замечают. Ведь здесь погибло двадцать семь лосей, загублены тетерева, мелкие птицы, спасавшие окрестные поля и лес от вредителей. Гибнут насекомые, многие из которых – наши друзья. Какой бухгалтер возьмётся теперь подсчитывать выгоду операции?! И это ещё не всё. Тысячи людей большого города едут в лес. Пение птиц, всякое проявление жизни составляют радость этих прогулок. Встреча же с крупным зверем человеку иногда запоминается на всю жизнь. Прикиньте же, скольким людям не встретятся двадцать семь лосей. Какой бухгалтерией измеряется эта потеря?

Что же, не нашлось человека, который мог бы предвидеть беду? Совсем наоборот. Засыпали соответствующие учреждения письмами. А там своё суждение. «У нас план. И чего шум подняли? Вещество вполне безопасное. Ничего не случится с вашим зверьём».

Святыми глазами теперь глядят ответственные чиновники на тех, кто бил тревогу:

– Мы? Лоси погибли от чего-то другого. У нас есть инструкция. Вот, читайте: «Данное вещество токсично для человека и животных. Если не соблюдать осторожность, могут быть отравления, а также понижается качество молока у коров…» Вот видите, качество молока… Про лосей же ни слова…

– Но ведь можно было об этом догадаться. Предупреждали же…

– Мы согласно инструкции…

Вот и весь разговор.

…В деле, где сходятся природа и химия, нами руководить должны Осторожность, Мудрость, Любовь к нашей матери-земле, живому, что украшает жизнь и радует человека. Мы не должны забывать в любом деле о самом главном – о человеческом здоровье, не должны пренебрегать счастьем слышать пение птиц, видеть цветы у дороги, бабочку на подоконнике и зверя в лесу, рыбу в воде… (По В.Пескову)

Выполните задания:

Определите тип и стиль речи. Докажите.
Выпишите из текста по два именных и глагольных словосочетания. В каких словосочетаниях грамматическая связь главного и зависимого слова выражена с помощью окончания, а в каких с помощью предлога и окончания. Определите форму зависимых слов.
Определите способ образования слова проявление (I вариант), подсчитывать (II вариант).
Выпишите из второго абзаца (I вариант), из последнего абзаца (II вариант) предложения с однородными членами предложения и объясните знаки препинания.
Определите все части речи (в том числе и служебные) в предложении.

Что же, не нашлось человека, который мог бы предвидеть беду? (I вариант), Прикиньте же, скольким людям не встретятся двадцать семь лосей (II вариант).

Выполните фонетический разбор слова ещё (I вариант), зверьём (II вариант).
Выполните синтаксический разбор предложения Подсчитали, что корчевать живой лес дороже, чем отравить его с самолёта, а потом уж корчевать (I вариант), А ведь здесь погибло двадцать семь лосей, загублены тетерева, мелкие птицы, спасавшие окрестные поля и лес от вредителей (II вариант).
Выпишите из текста известные вам выразительные средства и укажите их.
Какие виды предложений по цели высказывания использованы в тексте. Выпишите их и укажите вид.
Выполните морфологический разбор одного наречия и одного местоимения.

8 перспективных и эффективных практик для изучающих английский язык в классах от Pre-K до 12 | Содействие успеху в учебе детей и молодежи, изучающих английский язык: многообещающее будущее

Гатри, Дж. Т., Ван Метер, П., Макканн, А. Д., Вигфилд, А., Беннет, Л. Паундстон, К. К., Райс, М. Е., Файбиш, Ф. М., Хант, Б., и Митчелл, А. М. (1996). Рост грамотности: изменения в мотивации и стратегиях во время концептуально-ориентированного обучения чтению. Reading Research Quarterly, 31 (3), 306-332.Доступно: https://msu.edu/~dwong/CEP991/CEP991Resources/Guthrie-MotRdng.pdf [16 февраля 2017 г.].

Холлидей, M.A.K. (1987). Устный и письменный способы смысла. В R. Horowitz и S.J. Сэмюэлс (ред.), Понимание устной и письменной речи (стр. 55–82). Сан-Диего, Калифорния: Academic Press.

Гарри Б. и Клингнер Дж. (2007). Отказ от модели дефицита. Лидерство в образовании, 64 (5), 16-21.

Хейс, Д.П. (1988). Говорение и письмо: четкие модели выбора слов. Журнал памяти и языка , 27 , 572-585.

Худ, Л. (2009). Обучение «взводам»: округа взвешивают за и против разделения начальных школ. Письмо об образовании Гарварда, 25 (6), 1-3.

Институт медицины и Национальный исследовательский совет. (2015). Преобразование рабочей силы для детей от рождения до 8 лет: объединяющий фонд . Л. Аллен и Б. Б. Келли (ред.). Совет по делам детей, молодежи и семьи; Комитет по науке о детях от рождения до 8 лет: Углубление и расширение основы успеха.Вашингтон, округ Колумбия: The National Academies Press.

Джонсон, Р.К., и Суэйн, М. (1997). Обучение с погружением: международные перспективы . Кембридж, Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.

Джон-Штайнер В. и Ман Х. (2012). Социокультурные подходы к обучению и развитию: рамки Выготского. Психолог-педагог, 31 (3/4), 191-206.

Камил, М.Л., Борман, Г.Д., Доул, Дж., Крал, К.С., Сэлинджер, Т., и Торгесен, Дж. (2008). Повышение грамотности подростков: эффективные занятия в классе и методы вмешательства: практическое руководство . NCEE 2008-4027. Вашингтон, округ Колумбия: Национальный центр оценки образования и региональной помощи, Институт педагогических наук, Министерство образования США. Доступно: http://ies.ed.gov/ncee/wwc [16 ноября 2016 г.].

Канно, Ю., и Кангас, S.E.N. (2014). «Я не собираюсь быть таким, как в AP»: ограниченный доступ изучающих английский язык к продвинутым курсам подготовки к колледжу в старшей школе. Американский журнал исследований в области образования , 51 (5), 848-878.

Ким, Дж. И., и Виеска, К. М. (2016). Позиционирование личности трех учителей по чтению и их методы для мотивации и вовлечения новых двуязычных в городскую среднюю школу. Педагогическое и педагогическое образование , 55 , 122-132.

Ким, Дж. С., Олсон, К. Б., Скарселла, Р., Крамер, Дж., Пирсон, М., Ван Дайк, Д., Коллинз, П., и Лэнд, Р. (2011). Рандомизированный эксперимент подхода когнитивных стратегий к аналитическому письму на основе текста для латиноамериканских изучающих английский язык в классах с 6 по 12. Журнал исследований эффективности образования, 4 (3), 231-263.

Кинч В., Роусон К. (2005). Понимание. В С. Г. Пэрис и С. А. Шталь (ред.), Понимание и оценка чтения детьми (стр. 71-92). Нью-Йорк: Рутледж.

Leithwood, K., and Jantzi, D. (2009). Обзор эмпирических данных о влиянии размера школы: политическая перспектива. Обзор исследований в области образования , 79 (1), 464-490.

Лернер Р.М., и Стейнберг, Л. (2009). Справочник по психологии подростков (2-е издание). Хобокен, Нью-Джерси: Джон Уайли и сыновья.

Lesaux, N.K., Kieffer, M.J., Faller, S.E., and Kelley, J.G. (2010). Эффективность и простота внедрения академической лексики для лингвистически разнородных учащихся городских средних школ. Reading Research Quarterly , 45 (2), 196-228.

Лесо, Н.К., Расс Харрис, Дж., И Слоан, П. (2012). Мотивация подростков в контексте вмешательства в академическую лексику в городских классах средней школы. Журнал по грамотности подростков и взрослых, 56 (3), 231-240.

Распознавание голоса

— Обзор

1. Как управлять компьютером с помощью голоса?

Распознавание голоса встроено в большинство устройств, где его поддерживает оборудование, поэтому телефоны и планшеты более высокого класса будут иметь хорошие микрофоны, которые будут поддерживать голосовой ввод. Точно так же компьютеры часто бывают со встроенными камерами, микрофонами и динамиками. Распознавание голоса может стать альтернативой печати на клавиатуре.В простейшем случае он обеспечивает быстрый способ письма на компьютере, планшете или смартфоне. Пользователь говорит в внешний микрофон, гарнитуру или встроенный микрофон, и его слова отображаются в виде текста на экране. Это может быть текстовая строка поисковой системы, приложение чата или обмена сообщениями, электронное письмо или документ.

Некоторые системы и программы имеют функцию распознавания голоса, которую можно настроить не только для ввода текста. Его можно использовать для управления устройствами. Простые голосовые команды при правильной настройке могут запускать и выключать компьютер, а также открывать и запускать различные программы и приложения.Это очень важно для людей с ограниченными физическими возможностями, которые могут использовать свои устройства независимо, просто используя голосовые команды. Если распознавание голоса можно настроить и у него есть настройки, его можно использовать для выполнения таких команд, как

Форматирование текста и его сохранение
Печать и отправка документов
Не только написание, но и отправка электронной почты
Просмотр веб-страниц и заполнение форм

Довольно мощные программы распознавания голоса теперь встроены в новые компьютеры, планшеты и смартфоны.Но для получения высокого уровня контроля и функциональности может потребоваться оплатить специализированное программное обеспечение в зависимости от системы или устройства.

2. Кому может помочь программа для распознавания голоса?

Распознавание голоса предлагает значительные преимущества широкому кругу потенциальных пользователей. Совершенно очевидно, что это чрезвычайно полезно для людей с ограниченными физическими возможностями, которым трудно, болезненно или невозможно печатать. Кроме того, это может помочь снизить риск получения травмы от повторяющихся деформаций (RSI) или более эффективно управлять любым таким заболеванием верхних конечностей.

Программы распознавания голоса также могут принести большую пользу людям с дислексией, которым в противном случае было бы сложно правильно писать и / или строить предложения.

В более общем плане распознавание голоса может помочь упростить мобильную работу, а также предложить потенциальные преимущества в производительности для тех, кто не очень хорошо умеет печатать. Фактически, большинство людей могут говорить намного быстрее, чем они могут печатать правильно, в то время как «свободные руки» вычисления также предлагают дополнительные возможности для многозадачности.

3. Какие преимущества получают работодатели?

Надлежащее использование программного обеспечения для распознавания голоса может помочь работодателям выполнить свою юридическую «обязанность проявлять осторожность», чтобы обеспечить здоровье, безопасность и благополучие своих сотрудников. Работодатели должны принимать меры для сведения к минимуму риска заболевания или травмы своих сотрудников, в том числе, например, с помощью RSI. Программное обеспечение для распознавания голоса помогает предотвратить усталость и травмы, предлагая удобную и эргономичную альтернативу клавиатуре и мыши.

Работодатели, которые не выполняют свои установленные законом обязанности в отношении здоровья и безопасности, могут быть доставлены в суд по трудовым спорам.Они также могут быть уязвимы для жалоб на дискриминацию в соответствии с Законом о равенстве, если они не сделают «разумные поправки» для своих сотрудников-инвалидов. Использование распознавания голоса — это очень простая и экономичная корректировка, которую работодатель может внести, чтобы предоставить сотруднику-инвалиду равный доступ ко всему, что связано с выполнением и сохранением своей работы в качестве сотрудника без инвалидности.

Помимо опасений по поводу здоровья и безопасности или дискриминации, работодатели должны учитывать потенциальный прирост эффективности и производительности, который может быть достигнут за счет более широкого распространения распознавания голоса, особенно для сотрудников, работающих «в дороге».’

4. Как работает программа распознавания голоса?

Программы распознавания голоса анализируют звуки и преобразуют их в текст. Программное обеспечение использует обширный словарный запас и знание того, как говорят по-английски, чтобы определить, что, скорее всего, сказал говорящий. В некоторые программы можно добавить специальный словарь или часто используемые слова, такие как имена, предоставив ему документы, списки слов или используя 3 плагина для сторонних разработчиков ^rd.

Запись голоса

Программа распознавания голоса улавливает и преобразует речь через микрофон.Некоторые компьютеры оснащены встроенными микрофонами, но большинство специализированных программ распознавания голоса также включают микрофонную гарнитуру. Он может быть подключен к компьютеру либо через разъем звуковой карты, либо через USB (или подобное) соединение.

Также можно использовать подходящий портативный цифровой диктофон для диктовки записей — что может быть особенно полезно при мобильной работе. Некоторые приложения для распознавания голоса могут транскрибировать записи из нескольких форматов (включая wav, mp3 и wma).

Регистрация

Голос и фразы у всех немного различаются, поэтому наиболее эффективная программа использует простой одноразовый процесс, называемый «зачислением». Это займет всего минуту и просто включает чтение короткого текста из нескольких строк. Однако не все программное обеспечение для распознавания использует регистрацию, но может потребовать от пользователя указать, есть ли у него акцент, и выбрать какой из них.

5. Что можно делать с помощью программного обеспечения для распознавания голоса?

Диктовка и исправление

Во время разговора люди часто колеблются, бормочут или невнятно произносят слова.Один из ключевых навыков использования программного обеспечения для распознавания голоса — это научиться четко говорить, чтобы компьютер или устройство могли распознавать, что говорится. Это может помочь спланировать, что сказать, а затем говорить целыми фразами или предложениями. Программное обеспечение для распознавания голоса может неправильно понимать некоторые произносимые слова и вставлять похожие по звучанию слова, поэтому может быть важно внимательно прочитать корректуру.

Несмотря на то, что программное обеспечение для распознавания голоса постоянно совершенствуется, частота ошибок может быть довольно высокой.Если исправления вносятся с помощью программного обеспечения для распознавания голоса либо голосом, либо путем набора текста, оно может адаптироваться и учиться, так что, надеюсь, та же ошибка больше не повторится. При тщательной диктовке, исправлениях и настойчивости можно достичь очень высокого уровня точности.

Преобразование текста в речь

Некоторые приложения, в том числе Dragon Professional , обеспечивают преобразование текста в речь (для прослушивания созданного текстового файла), а также воспроизведение звука речи (это означает, что два можно сравнить с тем, что было сказано на самом деле, с текстом, сгенерированным программным обеспечением).

Функция преобразования текста в речь особенно полезна для людей с нарушением зрения (которым трудно или невозможно прочитать любой текстовый файл) и для всех, кто страдает дислексией.

6. Какое программное обеспечение для распознавания голоса доступно?

Распознавание речи Windows

Microsoft Windows имеет встроенную программу распознавания голоса под названием Speech Recognition . В Windows 10 это позволяет пользователям управлять компьютером с помощью голосовых команд. Его можно настроить и использовать для таких вещей, как навигация, открытие и закрытие приложений и диктовка текста.Доступ к нему осуществляется через панель управления и «Удобство доступа». Microsoft рекомендует микрофоны для гарнитуры или массивы микрофонов. Это требует, чтобы пользователи прошли регистрацию. Кто угодно может использовать эту функцию. Он был разработан, чтобы помочь людям с ограниченными возможностями, которые не могут пользоваться мышью или клавиатурой.

www.windowscentral.com/how-set-speech-recognition-windows-10

Диктовка на Mac

Компьютеры Apple Mac под управлением OS X Mountain Lion, Mavericks или Yosemite также предоставляют бесплатное встроенное программное обеспечение для диктовки.Доступ к нему можно получить через панель «Диктовка и речь» в Системных настройках.

В более поздних версиях ОС El Capitaine (11) Sierra и High Sierra 12/13) Mojave (14) Диктовку можно настроить с помощью системных настроек, клавиатуры и опции для диктовки. Расширенная диктовка позволяет пользователю работать в автономном режиме.

В MacOS Sierra можно попросить Siri «включить диктовку». Это не то же самое, что встроенное программное обеспечение для диктовки, но Siri может создавать короткие текстовые сообщения и сообщения электронной почты.

В ОС после включения Mavericks «Улучшенная диктовка» обеспечивает непрерывное распознавание речи и автономную обработку. Впоследствии Йосемити представил множество новых команд редактирования и форматирования. и возможность создавать дополнительные команды под диктовку. Все команды форматирования присутствуют в Мохаве.

support.apple.com/en-gb/HT202584

Распознавание речи Google

Распознавание речи Google использует другую архитектуру нейронной сети, которая была полностью перестроена.Это бесплатно, и Google продолжает работать над ним. Он не требует регистрации и считается «независимым от докладчика». Распознавание речи доступно на устройствах Android, в приложениях Google, таких как Keep, и в документах Google с помощью надстройки Speech Sound writer. Это не то же самое, что Google Ассистент.

Есть некоторые ограниченные настройки и команды форматирования, а скорость распознавания высока в зависимости от качества оборудования и фонового шума.

cloud.google.com/text-to-speech/

efv-solutions.com / Speech-распознавание-звук-писатель-for-google-docs /

Dragon Individual Professional

Произведенный Nuance, Dragon Professional Individual — это лидирующее на рынке программное обеспечение для распознавания голоса для компьютеров Microsoft Windows. Nuance выпускает версию для мобильных устройств под названием Dragon Anywhere, доступную по подписке. Версия программного обеспечения и версия приложения несовместимы.

Nuance объявила в пресс-релизе от 22.10.2018, что они прекратили выпуск Dragon и любого программного обеспечения для распознавания голоса для Mac и больше не будут предоставлять обновления для них после этой даты.Пользователи Mac могут использовать программное обеспечение только с помощью bootcamp или виртуальной машины, такой как рабочий стол Parallels, и им также потребуется лицензия для операционной системы Windows.

Nuance утверждает, что их распознавание голоса Dragon работает в три раза быстрее, чем набор текста, и обеспечивает точность 99%.

Дракон в Windows можно настраивать. Его можно использовать в различных языковых версиях и с плагинами для предоставления специальных словарей, таких как медицинские, юридические, географические и инженерные.

Его можно использовать для надиктовки текста, его форматирования и исправления, а также для навигации по компьютеру, управления рабочими процессами и выполнения большинства функций. Существуют нативные приложения, в которых можно использовать все его функции. Есть около 3 ^rd партийных приложений, где это не работает.

Предлагаемые дополнительные функции важны для рабочего места и включают возможность:

создавать электронные таблицы и презентации с использованием Excel и PowerPoint
Предлагать транскрипцию из записей
создавать собственные команды и сценарии для вставки часто используемого текста и автоматизировать повторяющиеся задачи.

Для получения дополнительной информации и приобретения программного обеспечения Dragon посетите сайт www.nuance.co.uk/dragon/index.htm

7. Что насчет планшетов и смартфонов?

Интеллектуальные персональные помощники — важная функция всех современных планшетов и смартфонов. Они используют технологию распознавания голоса и пользовательский интерфейс на естественном языке для предоставления ряда услуг. Некоторые из самых популярных персональных помощников включают:

Siri — для устройств iOS (iPad и iPhone)
Google Now — для устройств iOS, интегрированных в браузер для Android и Chromebook.
Cortana — для устройств Windows.
Alexa -Amazon Echo

Эти личные помощники предлагают аналогичные функции для решения повседневных задач — отвечать на голосовые команды и запросы, предоставлять информацию и отвечать на запросы (через онлайн-источники), отправлять сообщения и электронные письма, совершать телефонные звонки, делать заметки, планировать встречи и слушать музыку.

8. Насколько важно обучение?

Обучение действительно полезно для пользователей, чтобы понять все преимущества работы с программами распознавания голоса.Чтобы получить максимальную отдачу от обучения, может быть полезно распределить его на несколько недель, что даст пользователю достаточную возможность практиковать новые навыки и закрепить полученные знания между формальными сеансами коучинга.

Обучение будет наиболее эффективным, если оно будет ориентировано на конкретные потребности человека с упором на его конкретные задачи и проблемы. Специальные словари можно получить с помощью плагинов или предоставив программе доступ к электронной почте и документам.

Широкий спектр частных и общественных организаций предлагает услуги компьютерного обучения.В информационном бюллетене AbilityNet на Ресурсы технической помощи и обучения приведены контактные данные многих организаций, которые проводят обучение и поддержку в области ИКТ для людей с ограниченными возможностями.

Apple предоставляет учебные пособия и рекомендации по настройке диктовки на Mac support.apple.com/en-gb/HT202584

Windows предоставляет учебные пособия по распознаванию голоса

support.microsoft.com/en-gb/help/17208/windows -10-use-распознавание речи

Nuance предоставляет обширные учебные материалы и поддержку для своих продуктов Dragon на сайте www.nuance.co.uk/support/dragon-naturallyspeaking/index.htm

Множество бесплатных учебных ресурсов также доступно в Интернете, в том числе на YouTube .

9. Полезные контакты

Программа преобразования текста в речь

Три очень хороших программы чтения с экрана (доступные как для ПК, так и для Mac), которые стоит рассмотреть:

Все эти программы по умеренной цене, с бесплатной версией NaturalReader также доступен.

Создание систем организационного контроля — Освоение стратегического управления — 1-е канадское издание

Разберитесь в трех типах систем управления.
Знайте сильные и слабые стороны обычных управленческих увлечений.

Помимо создания соответствующей организационной структуры, эффективное выполнение стратегии зависит от умелого использования систем организационного контроля. Руководители создают стратегии, чтобы попытаться достичь видения, миссии и целей своей организации. Организационные системы контроля позволяют руководителям отслеживать, насколько хорошо работает организация, выявлять проблемные области и затем принимать меры по их устранению.Руководителям доступны три основных типа систем контроля: (1) управление выходом, (2) контроль поведения и (3) контроль клана. Разные организации делают упор на разные типы контроля, но большинство организаций используют сочетание всех трех типов.

Контроль результатов ориентирован на измеримые результаты внутри организации. Примеры из делового мира включают количество посещений веб-сайта, получаемых в день, количество микроволновых печей, которые производятся на конвейере в неделю, и количество автомобилей, которые продавец автомобилей продает в месяц (рисунок 9.16 «Управление выходом»). В каждом из этих случаев руководители должны решить, какой уровень производительности является приемлемым, довести ожидания до соответствующих сотрудников, отслеживать, соответствует ли производительность ожиданиям, а затем внести необходимые изменения. По иронии судьбы, группа сотрудников почтового отделения в Пенсаколе, штат Флорида, однажды была разочарована, узнав, что их зарплата была потеряна почтовой службой США! Исправление было простым: они начали получать зарплату через прямой перевод, а не по почте.

Во многих случаях ставки намного выше. В начале 2011 года Delta Air Lines была вынуждена столкнуться с некоторыми фактами в рамках использования контроля над выпуском продукции. Данные, собранные федеральным правительством, показали, что только 77,4% рейсов Delta прибыли вовремя в течение 2010 года. Это привело к тому, что Delta заняла последнее место среди крупнейших авиакомпаний США и пятнадцатое из восемнадцати перевозчиков (Yamanouchi, 2011). В ответ «Дельта» предприняла важные корректирующие действия. В частности, авиакомпания расширила свои возможности по обслуживанию самолетов и провела дополнительные тренинги по обслуживанию клиентов для своих сотрудников.Поскольку некоторые задержки неизбежны, Delta также объявила о планах круглосуточно создать аккаунт в Twitter под названием Delta Assist, чтобы помогать пассажирам, чьи рейсы задерживаются. Эти и другие изменения окупились. Во втором квартале 2011 года Delta получила прибыль в размере 198 миллионов долларов, несмотря на то, что ей пришлось покрыть расходы на топливо, увеличившиеся на 1 миллиард долларов из-за роста цен (Yamanouchi, 2011).

Рисунок 9.16: Элементы управления выводом [Описание изображения]

Контроль вывода также играет большую роль в университетском опыте.Например, баллы за тесты и средний балл являются хорошими примерами показателей результатов. Если вы плохо справитесь с тестом, вы можете предпринять корректирующие действия, усерднее изучая его или готовясь в группе к следующему тесту. В колледжах и университетах студенты могут пройти академический испытательный срок, если их оценки или средний балл упадут ниже определенного уровня. Если их успеваемость не улучшится, они могут быть отстранены от основной и даже отстраненной от дальнейшего обучения. С положительной стороны, показатели производительности также могут вызывать вознаграждение.Очень высокий средний балл может привести к включению в список декана и выпуску с отличием.

Рисунок 9.17: Музей антропологии UBC

Артур Эриксон, известный канадский архитектор, окончил Университет Британской Колумбии, ему было поручено спроектировать здесь Музей антропологии, который открылся в 1976 году. Люди коренных народов Северо-Западного побережья.

В то время как управление выходом фокусируется на результатах, поведенческое управление фокусируется на управлении действиями, которые в конечном итоге приводят к результатам.В частности, используются различные правила и процедуры, чтобы стандартизировать или диктовать поведение (рисунок 9.18 «Поведенческий контроль»). Например, в большинстве штатов в ванных комнатах ресторанов вывешивают знаки, напоминающие сотрудникам, что они должны вымыть руки перед возвращением на работу. Дресс-коды, которые соблюдаются во многих организациях, — еще один пример контроля над поведением. Чтобы предотвратить кражу сотрудников, многие фирмы имеют правило, согласно которому чеки должны подписывать два человека. Некоторые работодатели могут предпочесть некурящих сотрудников, поскольку перерывы на сигареты могут занимать до 40 минут рабочего дня, плюс более высокий уровень прогулов и связанные с этим расходы на здоровье курильщиков.

Рисунок 9.18: Поведенческий контроль [Описание изображения]

Контроль вывода также играет важную роль в университетском опыте. Наглядный (хотя, возможно, неприятный) пример — наказание учеников за то, что они не посещают занятия. Профессора оценивают посещаемость, чтобы диктовать поведение студентов; в частности, чтобы заставить учеников посещать занятия. Между тем, если бы вы предложили создать правило, заставляющее профессоров обновлять свои лекции не реже одного раза в пять лет, мы не будем с вами не согласны.

За пределами классной комнаты контроль за поведением является важным фактором в спортивных программах университетов и колледжей. Канадская студенческая спортивная ассоциация (CCAA) управляет легкой атлетикой в колледжах, используя набор правил, политик и процедур. Ожидается, что члены CCAA, все игроки и тренеры будут следовать стандартным руководящим принципам и принципам Кодекса этики CCAA, а их несоблюдение приведет к дисциплинарным взысканиям. Некоторая степень контроля над поведением необходима практически во всех организациях.

Создание эффективной структуры вознаграждения является ключом к эффективному управлению поведением, потому что люди склонны сосредотачивать свои усилия на поведении, которое поощряется. Проблемы могут возникнуть, когда людей вознаграждают за поведение, которое на первый взгляд кажется положительным, но при некоторых обстоятельствах может подорвать цели организации. Например, официанты в ресторанах очень заинтересованы в том, чтобы быстро обслуживать столики, потому что это может увеличить их чаевые. Но если сервер уделяет все свое внимание обеспечению быстрого обслуживания, могут пострадать другие задачи, жизненно важные для работы ресторана, такие как эффективное общение с менеджерами, обслуживающим персоналом, поварами и другими серверами.Менеджеры должны знать о таких компромиссах и стремиться согласовывать вознаграждение с поведением. Например, обслуживающий персонал, который постоянно ведет себя как командный игрок, может быть назначен на наиболее желательные и прибыльные смены, такие как ночи и выходные.

Рисунок 9.19: Хотя некоторые элементы управления поведением предназначены для сотрудников, а не для клиентов, их соблюдение выгодно для всех.

Вместо измерения результатов (как при контроле результатов) или диктовки поведения (как при поведенческом контроле), контроль клана является неформальным типом контроля.В частности, клановый контроль опирается на общие традиции, ожидания, ценности и нормы, которые побуждают людей работать на благо своей организации (рис. 9.20 «Контроль кланов»). Клановый контроль часто используется в условиях, когда творческий потенциал жизненно важен, например, во многих высокотехнологичных предприятиях. В этих компаниях объем производства трудно диктовать, и многие правила неуместны. Креативность ученого-исследователя, вероятно, будет задушена, например, если ему или ей дадут квоту патентов, которая должна выполняться каждый год (контроль результатов), или если будет введен строгий дресс-код (контроль поведения).

Рисунок 9.20: Контроль клана [Описание изображения]

Google — это фирма, которая для достижения успеха полагается на контроль клана. Сотрудникам разрешается тратить 20 процентов своей рабочей недели на собственные инновационные проекты. Компания предлагает своим сотрудникам «список рассылки идей», чтобы они могли подавать новые идеи и комментировать идеи других. Руководители Google обычно два-три раза в неделю предоставляют сотрудникам возможность навещать их, чтобы представить свои идеи. Эти неформальные встречи привели к появлению ряда нововведений, включая персонализированные домашние страницы и Новости Google, которые в противном случае могли бы никогда не быть приняты.

Рисунок 9.21: В рамках усилий по созданию команды в Google новые сотрудники известны как Noogles и получают шляпу с пропеллером.

Некоторые руководители стремятся к контролю кланов, чтобы улучшить работу организаций, испытывающих трудности. В 2014 году генеральный директор Rogers Communications Гай Лоуренс официально обнародовал свой план по оживлению роста крупнейшей коммуникационной компании страны. Стратегия, получившая название «Роджерс 3.0», была направлена на повышение качества обслуживания клиентов и более эффективное использование активов компании, включая все, от журналов до Toronto Blue Jays.Лоуренс объяснил проблемы, с которыми, по его мнению, борется компания, и объяснил, как их план будет решать их. Реорганизация направлена на улучшение обслуживания клиентов путем объединения всех элементов клиентского опыта — 10 400 сотрудников — в единое подразделение, подчиняющееся ему. В планах улучшить обслуживание клиентов для бизнеса и корпоративных клиентов, Роджерс отделил потребителей от корпоративных, полагая, что в корпоративной сфере есть история роста. Наконец, Лоуренс сказал, что наличие у Роджерса спортивных, вещательных и издательских услуг будет отличать компанию от конкурентов в сфере телекоммуникаций, и прокомментировал: «Я считаю, что контент — самая важная часть нашего микса» (Castaldo, 2014).

Контроль кланов также важен во многих канадских городах. В Ванкувере есть паровые часы и Wreck Beach; В Торонто есть Си-Эн Тауэр и Блю Джейс; В Эдмонтоне есть торговые центры Oilers и West Edmonton. Эти достопримечательности являются предметом гордости жителей и желанными местами для посещения туристами; они помогают людям почувствовать себя принадлежащими к чему-то особенному.

Стоит отметить, что системы контроля, однажды встроенные в организацию, очень трудно изменить. Системы контроля появились внутри организации не случайно, а в ответ на потребность фирмы контролировать работу сотрудников, чтобы стимулировать высокую производительность.Изменение показателей результатов — это приглашение к игре с данными, когда сотрудники находят инновационные способы убедиться, что данные показывают, что они работают на ожидаемом уровне, в то время как поведение и клановую культуру, как известно, трудно изменить, и часто требуется десятилетие или больше, чтобы действительно измениться. Новые руководители часто настраивают системы управления, чтобы повысить производительность. Однако время, необходимое для фактического внедрения таких изменений, часто превышает срок пребывания руководителя в фирме — отсюда и фраза последняя (управленческая) причуда .

Не гонитесь за последними причудами менеджмента. Ситуация диктует, какой подход лучше всего выполняет миссию команды.
— Колин Пауэлл, бывший государственный секретарь США

Появление и исчезновение причуд, кажется, является предсказуемым аспектом современного общества. Причуда возникает, когда какой-то элемент популярной культуры с энтузиазмом принимается группой людей. Например, за последние несколько десятилетий модные прихоти включали костюмы для отдыха (1970-е), куртки «только для членов» (1980-е), обувь Doc Martens (1990-е) и Crocs (2000-е).По иронии судьбы причина возникновения увлечения также обычно является причиной его упадка. Уникальность (или даже возмутительность) моды, игрушки или прически создает «ажиотаж» и известность, но также гарантирует, что их привлекательность носит временный характер (Ketchen & Short, 2011).

Рисунок 9.22: Управление причудами менеджмента [Описание изображения]

Причуды также кажутся предсказуемым аспектом делового мира (Рисунок 9.22 «Управление причудами менеджмента»). Как и в случае с культурными причудами, многие провокационные бизнес-идеи проходят жизненный цикл, вызывая ажиотаж, привлекая группу энтузиастов и уступая место следующей моде.Полки книжных магазинов предлагают бесконечный запас популярных книг по менеджменту, содержание которых варьируется от интригующего до абсурдного. В рамках темы лидерства, например, различные книги обещают раскрыть «секреты лидерства» множества известных личностей, таких как Иисус Христос, Хиллари Клинтон, Аттила Гунн и Санта-Клаус.

Помимо поразительного сходства между культурными и деловыми увлечениями, существуют также важные различия. Большинство культурных причуд безвредны и редко создают долгосрочные проблемы для тех, кто их поддерживает.Напротив, стремление к бизнесу может привести к тому, что руководители примут неверные решения. Как следует из цитаты Колина Пауэлла, надежда на разумные методы ведения бизнеса с гораздо большей вероятностью поможет руководителям в реализации стратегии их организации, чем общие мудрые слова старого Св. Ника.

Многие причуды менеджмента были тесно связаны с системами контроля организации. Например, одной из самых известных причуд была попытка использовать управление выводом для повышения производительности. Управление по целям (MBO) — это процесс, в котором менеджеры и сотрудники работают вместе для достижения целей.Эти цели определяют поведение сотрудников и служат ориентирами для оценки их работы. После презентации MBO в книге Питера Друкера « The Practice of Management » 1954 года многие руководители восприняли этот процесс как панацею от организационных проблем и проблем, как если бы предыдущее руководство не заботилось о своих целях!

Однако, как и многие другие причуды, идея MBO вышла из-под контроля. Компании, которые пытались поставить цель для каждого аспекта деятельности сотрудников, в конце концов обнаружили, что это нереально.Создание явных целей может вступать в противоречие с действиями, предполагающими неявные знания об организации. Нематериальные понятия, такие как «обеспечение безупречного обслуживания клиентов», «правильное отношение к людям» и «прилагать все усилия», являются ключевыми для успеха многих организаций, но эти понятия трудно, если не невозможно, измерить количественно. Таким образом, в некоторых случаях побудить сотрудников принять определенные ценности и другие аспекты кланового контроля более эффективно, чем MBO.

Круги качества были второй модой, основанной на понятии поведенческого контроля.Круги качества зародились в Японии в 1960-х годах и впервые были введены в Соединенных Штатах в 1972 году. Круг качества — это формальная группа сотрудников, которая регулярно встречается для поиска решений организационных проблем. Как следует из названия «круг качества», определение поведения, которое могло бы улучшить качество продуктов, и процессов управления операциями, которые создают продукты, было формальной обязанностью многих кругов качества.

В то время как модный круг качества изображал качество как ключевой фактор производительности, быстро стало очевидно, что эта точка зрения была слишком узкой.Напротив, качество — это лишь один из четырех важнейших аспектов производственного процесса; скорость, стоимость и гибкость также важны. Максимизация любого из этих четырех параметров часто приводит к получению продукта, который просто не может удовлетворить потребности клиентов. Например, многие продукты безупречного качества будут создаваться слишком медленно и слишком дорого, чтобы эффективно конкурировать на рынке. Таким образом, неизбежны компромиссы между качеством, скоростью, стоимостью и гибкостью.

Улучшение кланового контроля было целью обучающих групп (или Т-групп) , которые использовались во многих организациях в 1960-х годах.Это увлечение включало в себя собрания примерно от восьми до пятнадцати человек, которые открыто обсуждали свои эмоции, чувства, убеждения и предубеждения по поводу рабочих вопросов. В отличие от жесткой природы MBO, T-группа включала в себя непринужденные беседы, проводимые фасилитатором. Считалось, что эти обсуждения приведут людей к большему пониманию самих себя и других. Ожидаемые результаты — более образованные сотрудники и более высокий дух совместной работы.

Исследования в области социальной психологии показали, что группы зачастую намного жестче, чем отдельные лица.К сожалению, это означало, что откровенный характер дискуссий в Т-группах мог легко перерасти в обвинения и унижение. В конце концов, увлечение T-group уступило место признанию того, что создавать потенциально болезненные ситуации нет места внутри организации. Однако намеки на более мягкую сторону Т-групп все еще можно наблюдать в современных модных тимбилдингах. Возможно, самой известной из них является «игра доверия», которая утверждает, что укрепляет доверие между сотрудниками, заставляя людей отступать и полагаться на своих коллег, чтобы поймать их.

Улучшение кланового контроля было основой для увлечения организационной культурой , которая была в моде в 1980-х. Эта причуда подогревалась бестселлером 1982 года под названием В поисках совершенства: уроки лучших управляемых компаний Америки . Авторы Том Питерс и Роберт Уотерман изучили компании, которые они считали выдающимися исполнителями, и выявили восемь общих черт, присущих компаниям. Большинство общих черт, включая «близость к клиенту» и «продуктивность через людей», возникли из мощных корпоративных культур.Книга быстро стала международной сенсацией; за первые четыре года после публикации было продано более трех миллионов копий.

Вскоре стало ясно, что значение организационной культуры преувеличивается. Вскоре как популярная пресса, так и научные исследования показали, что многие из «превосходных» компаний Питерса и Уотермана быстро пережили тяжелые времена. Основные темы, такие как обслуживание клиентов и оценка компании, весьма полезны, но эти элементы кланового контроля часто не могут заменить ответственность сотрудников за свою работу.

Рис. 9.23. Активные игры в кикбол могут помочь сформировать культуру организации, но такие мероприятия не должны заменять ответственность сотрудников за достижение результатов.

История причуд позволяет нам делать определенные прогнозы относительно горячих идей сегодняшнего дня, таких как расширение прав и возможностей, «от хорошего к великому» и вирусный маркетинг. Руководители, извлекающие из этих причуд и действующие на их основе, скорее всего, получат удовольствие от повышения производительности. Расширение прав и возможностей, например, основывается на важных результатах исследований, касающихся сотрудников — многие сотрудники могут предложить своим компаниям важные идеи, и эти сотрудники становятся более вовлеченными в свою работу, когда руководители серьезно относятся к их идеям.Однако слишком полагаться на прихоть редко удается.

Точно так же, как руководители в 1980-х годах не могли рассматривать In Search of Excellence как рецепт успеха, сегодняшним руководителям не следует относиться к бестселлеру Джеймса Коллинза 2001 года «От хорошего к великому: почему одни компании делают рывок… а другие — нет». t как подробный план управления их компаниями. В целом руководители должны понимать, что управленческие причуды обычно содержат основную истину, которая может помочь организациям совершенствоваться, но что в большинстве организаций необходим баланс результатов, поведения и кланового контроля.Как заметил легендарный писатель Джек Керуак: «Великие дела не достигаются теми, кто уступает тенденциям, модам и общественному мнению».

Системы организационного контроля являются жизненно важным аспектом реализации стратегии, потому что они отслеживают производительность и выявляют корректировки, которые необходимо внести. Контроль выхода предполагает измеримые результаты. Поведенческий контроль включает в себя регулирующие действия, а не результаты. Клановый контроль опирается на набор общих ценностей, ожиданий, традиций и норм.Со временем появился ряд причуд, направленных на улучшение процессов организационного контроля. Хотя изначально эти причуды, как правило, рассматриваются как панацея, руководители в конечном итоге понимают, что для создания эффективных организационных средств контроля необходим ряд разумных деловых практик.

Какой тип контроля, по вашему мнению, работает с вами наиболее эффективно и почему?
Какие общие методы ведения бизнеса, по вашему мнению, будут считаться модными в будущем?
Как вы могли бы интегрировать каждый тип управления в класс колледжа, чтобы учащиеся учились максимально эффективно?

Адамс, С.(2013, 5 июня). Каждый курильщик обходится работодателю в 6000 долларов в год. Действительно? Форбс . Получено с: http://www.forbes.com/sites/susanadams/2013/06/05/every-smoker-costs-an-employer-6000-a-year-really/

Дж. Кастальдо (23 мая 2014 г.). Генеральный директор Rogers Гай Лоуренс говорит, что масштабная реструктуризация направлена на улучшение обслуживания клиентов. Канадский бизнес. Получено с http://www.canadianbusiness.com/companies-and-industries/guy-laurence-rogers-3/

Кетчен, Д.Дж. И Шорт, Дж. С. (2011). Отделение причуд от фактов: уроки «хорошего, модного и уродливого». Business Horizons , 54 , 17–22.

UBC по делам выпускников. (2009, осень). От объятий к дедовщине: история ориентации студентов . Получено с http://www.alumni.ubc.ca/trekmagazine/25-fall2009/hazing.php

Организация Википедия. (2014). Музей антропологии в UBC . Получено с http://en.wikipedia.org/wiki/Museum_of_Anthropology_at_UBC

Рисунок 9.Описание изображения 16: Элементы управления выводом

Средства контроля результатов позволяют оценить измеримое производство и другие ощутимые результаты. Часто средства управления выводом делают упор на «чистую» производительность. Ниже мы проиллюстрируем некоторые средства контроля результатов, используемые в организациях.

Поскольку при продаже дома агентам по недвижимости выплачивается процент от продажной цены, важным показателем является количество долларов, полученных от проданных домов. Многие офисы недвижимости имеют такие обозначения, как «клуб за пять миллионов долларов», чтобы отметить очень продуктивных риэлторов.
Средние баллы — это реальный инструмент для сравнения студентов для работодателей и аспирантов.
В фильме «Эльф» главный герой Бадди покидает мастерскую Санты, когда количество игрушек Etch-A-Sketch, которые он производит, почти на девятьсот единиц ниже стандартного темпа.
Чтобы получить место в бизнес-школах, ориентированных на исследования, работа профессора обычно должна включать публикацию множества высококачественных статей в авторитетных научных журналах.
В ресторанах серверы могут увеличить ключевой результат — количество получаемых чаевых — за счет предоставления клиентам быстрого, дружелюбного и высококачественного обслуживания.

Вернуться к рисунку 9.16

Рисунок 9.18 Описание изображения: Поведенческие элементы управления

Поведенческий контроль диктует действия людей. Такой контроль Часто подчеркивает правила и процедуры. Ниже мы проиллюстрируем некоторые элементы управления поведением, имеющиеся в организациях.

Ни обуви, ни рубашки, ни зарплаты. Многие предприятия общественного питания предъявляют строгие требования к одежде, чтобы сотрудники соблюдали правила компании и местного департамента здравоохранения.
Повседневная пятница — это долгожданный перерыв в офисах, где соблюдаются строгие дресс-коды.
Многие компании требуют, чтобы чеки подписывались двумя людьми. Это предотвращает хищение денег нечестным сотрудником.
Оценка посещаемости — это поведенческий контроль, предназначенный для принуждения учащихся к появлению в классе. Это может быть очень полезно, потому что исследования показывают, что посещаемость положительно связана с оценками. Однако, к сожалению, нет никаких поведенческих средств контроля, которые заставляли бы лекции профессоров быть интересными.
Нужна затяжка? Законодательство Онтарио, Британской Колумбии и многих других провинций запрещает курение в любых закрытых общественных местах или на закрытых рабочих местах, включая рестораны, бары и рабочие автомобили. В некоторых провинциях запрещены специальные комнаты для курения (DSR) в любых закрытых общественных местах или на закрытых рабочих местах. Федеральное правительство также приняло Закон о здоровье некурящих.

Вернуться к рисунку 9.18

Рисунок 9.20 Описание изображения: Clan Controls

Вместо того, чтобы измерять результаты (как при контроле результатов) или диктовать поведение (как при поведенческом контроле), клановый контроль опирается на общие традиции, ожидания, ценности и нормы, которые побуждают людей работать на благо своей организации.Некоторые из самых интересных и необычных примеров кланового контроля можно найти в университетских городках. Ниже мы проиллюстрируем несколько ярких примеров, которые помогают укрепить школьный дух и лояльность в Университете Британской Колумбии.

Во время «Frosh Week», UBC около 1920 года, первокурсники подвергались различным комбинациям краски, красителя, жира, продуктов питания, завязывали глаза, обмакивали, ударяли током, брились, а также использовали грязные или неудобные полосы препятствий перед маршем по улицам Ванкувера. учениками старших классов, которые бьют кастрюли и читают песнопения и крики.
В соответствии со своей заслуженной репутацией хулиганов 1950-х годов, некоторые студенты инженерных специальностей UBC изо всех сил старались изобразить себя «плохими парнями» в кампусе, проводя соревнования по плевкам, отдавая дань уважения символической леди Годиве, вылазки отрядов головорезов во время Неделя Фроша и такие детские розыгрыши, как кража унитазов или других принадлежностей кампуса.
К 1980-м годам некоторые студенческие шалости и трюки теряли свою привлекательность. Несмотря на то, что каждую осень по-прежнему проводились соревнования по распитию пива и эпизодические «заправки», дедовщина среди первокурсников была фактически дискредитирована и прекращена; и вместо почти беспорядков, имевших место в предыдущие годы, соперничество между факультетами нашло менее разрушительные выходы, такие как символический вандализм в новом бетонном блоке «E», расположенном на Главном торговом центре.

Вернуться к рисунку 9.20

Рисунок 9.22 Описание изображения: Управление причудами управления

Появление и исчезновение причуд, кажется, является предсказуемым аспектом современного общества. Причуда возникает, когда какой-то элемент культуры — например, мода, игрушка или прическа — с энтузиазмом принимается группой людей. Причуды также кажутся предсказуемым аспектом делового мира. Ниже мы проиллюстрируем несколько причуд, за которые ухватились руководители, пытаясь улучшить системы контроля своей организации.

Управление по целям — руководитель и сотрудник создают ряд целей, которые обеспечивают структуру и мотивацию для сотрудника. Огромное количество исследований показывает, что постановка сложных, но достижимых целей ведет к хорошей производительности, но не каждый аспект работы может быть охвачен целью.
Тренинг чувствительности — групповые обсуждения в свободной форме используются для того, чтобы привести людей к более глубокому пониманию самих себя и других. Поскольку «менталитет толпы» может овладеть группой, тренировка чувствительности слишком часто перерастает во враждебность и унижение.
Круги качества — Группы сотрудников-добровольцев созданы для мозгового штурма новых методов или процессов повышения качества. Качество важно, но менеджеры вынуждены искать компромисс между качеством, стоимостью, гибкостью и скоростью. Странная одержимость качеством — слишком большие жертвы в других измерениях.
Сильная культура — подпитываемая «В поисках совершенства» 1982 года и увлечением японскими системами управления, наличие сильной культуры стало решающим фактором успеха организации.В течение нескольких лет многие из «превосходных» компаний, упомянутых в книге, пережили тяжелые времена. Однако такие фирмы, как WestJet, продолжают получать конкурентное преимущество благодаря своей сильной культуре.

Вернуться к рисунку 9.22

Amazon.com: микрофон Nuance PowerMic III для Dragon (не для здравоохранения), шнур длиной 3 фута, диктовка документов и управление компьютером — все с помощью голоса, [Диск ПК]: компьютеры и аксессуары

Выпуск: 3-футовый шнур

Достигните нового уровня скорости диктовки, простоты использования и производительности.Nuance PowerMic III идеально подходит для таких профессионалов, как полицейские, врачи, юристы, страховые консультанты, работники социальных служб или все, кто часто диктует или работает вне офиса. Этот высококачественный портативный микрофон предлагает надежные функции, позволяющие легко диктовать и редактировать документы с высокой точностью распознавания, а также перемещаться по ним и просматривать их с помощью голоса. А благодаря встроенному управлению мышью и программируемым кнопкам PowerMic III можно персонализировать для автоматизации частых действий при заполнении форм, написании подробных заметок по делу или регистрации отчетов.

PowerMic III быстрее и удобнее, чем использование микрофона гарнитуры, идеально подходит для работы в дороге и обеспечивает лучшую точность, чем встроенный микрофон ноутбука, при работе в шумной среде, например, с окружающим шумом. PowerMic III также включает в себя полнофункциональные, совместимые с Microsoft возможности компьютерной мыши, чтобы уменьшить необходимость постоянного переключения между микрофоном, мышью и клавиатурой при работе с документами. Например, профессионалы могут назначить любую кнопку PowerMic III для выполнения частых задач, таких как последовательное перемещение по полям в документе, чтобы можно было быстро и легко заполнять формы.А с помощью кнопки по умолчанию «нажмите, чтобы говорить» PowerMic III позволяет легко включать и выключать Dragon, чтобы диктовать, когда вы хотите. Используйте PowerMic III с поддерживаемыми решениями Dragon, чтобы ускорить и упростить обработку документов с помощью голоса.

Операционная система: Windows 7, Windows 8.1, Windows 10 USB: 1.1 или выше

Поддерживаемые среды: только локальная конфигурация. Citrix в настоящее время не поддерживается.

Глава 4C — MUTCD 2009 издание

Раздел 4C.01 Исследования и факторы для обоснования сигналов управления движением

Стандарт:
01 Необходимо провести инженерное исследование условий движения, характеристик пешеходов и физических характеристик места, чтобы определить, оправдана ли установка сигнала управления движением в конкретном месте.

02 Исследование потребности в сигнале управления движением должно включать анализ факторов, связанных с существующей работой и безопасностью в месте исследования, а также возможностью улучшения этих условий, а также применимые факторы, содержащиеся в следующих ордерах на светофор:

Ордер 1, восьмичасовой объем транспортного средства
Ордер 2, четырехчасовой объем автомобиля
Ордер 3, пиковый час
Ордер 4, пешеходный том
Ордер 5, Школьный переход
Ордер 6, Скоординированная сигнальная система
Warrant 7, Crash Experience
Ордер 8, дорожная сеть
Ордер 9, перекресток рядом с переходом через отметку

03 Удовлетворение ордера или ордеров на сигнал светофора само по себе не требует установки сигнала управления движением.

Support:
04 Разделы 8C.09 и 8C.10 содержат информацию, касающуюся использования сигналов управления движением вместо ворот и / или сигналов проблескового маячка на переездах между автомобильными дорогами и железнодорожными путями и на пересечениях уровней скоростного трамвая и легкорельсового транспорта, соответственно.

Руководство:
05 Сигнал управления движением не следует устанавливать, если не соблюден один или несколько факторов, описанных в этой главе.

06 Сигнал управления движением не следует устанавливать, если инженерное исследование не показывает, что установка сигнала управления движением улучшит общую безопасность и / или работу перекрестка.

07 Сигнал управления движением не следует устанавливать, если он серьезно нарушит прогрессивный поток движения.

08 В исследовании следует учитывать влияние транспортных средств с поворотом направо на подъездных путях с второстепенными улицами. Для определения того, какая часть движения правого поворота вычитается из подсчета движения на второстепенных улицах, если таковая имеется, при оценке подсчета по сигнальным ордерам, перечисленным в параграфе 2, следует использовать инженерное решение.

09 Инженерная оценка также должна использоваться при применении различных предписаний светофора в случаях, когда подходы состоят из одной полосы плюс одна полоса с левым или правым поворотом.Характеристики трафика на конкретном участке должны определять, будет ли подход рассматриваться как однополосный или двухполосный. Например, для подхода с одной полосой для сквозного движения и движения с поворотом направо плюс полоса с левым поворотом, если инженерная оценка указывает, что его следует рассматривать как подход с одной полосой движения, поскольку движение с использованием полосы с левым поворотом является незначительным, Общий объем трафика на приближении к перекрестку должен учитываться в отношении сигнальных ордеров как однополосный подход. Подход следует рассматривать как двухполосный, если примерно половина транспортных средств на подъезде поворачивает налево, а полоса с левым поворотом имеет достаточную длину для размещения всех транспортных средств с левым поворотом.

10 Аналогичное инженерное решение и обоснование следует применить к подходу с улицы с одной полосой для прямого / левого поворота и полосой для поворота вправо. В этом случае следует учитывать степень конфликта движения на малой улице с правым поворотом и движения на главной улице. Таким образом, движение с правым поворотом не следует включать в объем второстепенных улиц, если движение выходит на главную улицу с минимальным конфликтом. Подход следует оценивать как подход с одной полосой движения, принимая во внимание только объем движения в полосе с прямым поворотом / левым поворотом.

11 В месте, которое находится в стадии разработки или строительства и где невозможно получить подсчет трафика, который отражал бы будущие условия движения, почасовые объемы следует оценивать как часть инженерного исследования для сравнения с ордерами на сигнал светофора. За исключением мест, где в инженерных изысканиях для обоснования сигнала используется удовлетворение по гарантии 8, для сигнала управления движением, установленного в прогнозируемых условиях, должно быть проведено инженерное исследование в течение 1 года после ввода сигнала в режим остановки и начала работы, чтобы определить, сигнал оправдан.Если это не обосновано, сигнал следует отключить или удалить.

12 Для анализа ордера сигнала место с широкой средней шириной, даже если средняя ширина превышает 30 футов, следует рассматривать как одно пересечение.

Опция:
13 На перекрестке с интенсивным движением левого поворота с главной улицы анализ сигнала ордера может быть выполнен таким образом, чтобы более высокий из левых поворотов на главной улице рассматривался как «второстепенный». street «объем и соответствующее единственное направление встречного движения на главной улице как объем» major-street «.

14 Для сигнальных ордеров, требующих наличия условий в течение определенного количества часов для выполнения, любые четыре последовательных 15-минутных периода могут рассматриваться как 1 час, если отдельные 1-часовые периоды, используемые в анализе ордеров, не перекрываются друг друга, и объемы крупных улиц и второстепенных улиц относятся к одним и тем же конкретным одночасовым периодам.

15 Для анализа ордеров велосипедистов можно считать как транспортных средств, так и пешеходов.

Поддержка:
16 При выполнении анализа ордера на сигнал велосипедисты, едущие по улице с другими транспортными средствами, обычно считаются транспортными средствами, а велосипедисты, явно использующие пешеходные объекты, обычно считаются пешеходами.

Опция:
17 Данные инженерного исследования могут включать следующее:

Количество транспортных средств, въезжающих на перекресток за каждый час при каждом подъезде в течение 12 часов среднего дня.Желательно, чтобы выбранные часы содержали наибольший процент 24-часового объема трафика.
Объемы транспортных средств для каждого транспортного движения с каждого подхода, классифицированные по типу транспортных средств (тяжелые грузовики, легковые и легкие грузовики, транспортные средства общественного транспорта и, в некоторых местах, велосипеды), в течение каждого 15-минутного периода из 2 часов в утром и 2 часа днем, когда на перекрестке больше всего трафика.
Количество пешеходов учитывается на каждом пешеходном переходе в те же периоды, что и количество транспортных средств в элементе B, и в часы наибольшего пешеходного движения.Если молодые, пожилые люди и / или люди с физическими недостатками или нарушениями зрения нуждаются в особом внимании, пешеходы и время их перехода могут быть классифицированы путем общего наблюдения.
Информация о близлежащих объектах и центрах деятельности, которые обслуживают молодых, пожилых людей и / или лиц с ограниченными возможностями, включая запросы от лиц с ограниченными возможностями о доступных улучшениях переходов в исследуемом месте. Эти люди могут не быть адекватно отражены в подсчете количества пешеходов, если отсутствие сигнала ограничивает их подвижность.
Объявленное или установленное законом ограничение скорости или 85-процентная скорость на неконтролируемых подходах к месту.
Диаграмма состояния, показывающая детали физического расположения, включая такие характеристики, как геометрия перекрестков, распределение каналов, уклоны, ограничения расстояния видимости, остановки и маршруты общественного транспорта, условия парковки, разметка тротуара, освещение проезжей части, проезды, близлежащие железнодорожные переезды, расстояние до ближайшего сигналы управления движением, опоры и приспособления для коммунальных служб, а также прилегающие земли.
Диаграмма столкновений, показывающая опыт ДТП по типу, местоположению, направлению движения, серьезности, погоде, времени суток, дате и дню недели в течение как минимум 1 года.

18 Следующие данные, которые желательны для более точного понимания работы перекрестка, могут быть получены в течение периодов, описанных в пункте B пункта 17:

Автомобиль-часы остановленного времени задержки определяются отдельно для каждого подхода.
Количество и распределение допустимых пропусков движения автотранспорта на главной улице для въезда с второстепенной улицы.
Объявленное или установленное законом ограничение скорости или 85-процентная скорость на контролируемых подходах в точке, расположенной рядом с перекрестком, но не подверженной контролю.
Время задержки пешехода не менее двух 30-минутных периодов максимальной задержки пешехода в средний будний день или аналогичные периоды субботы или воскресенья.
Длина очереди на подходах с остановками.

Раздел 4C.02 Ордер 1, восьмичасовой объем транспортного средства

Поддержка:
01 Минимальный объем транспортного средства, Условие A, предназначено для применения в местах, где большой объем пересекающихся транспортных средств является основной причиной для рассмотрения возможности установки сигнала управления движением.

02 Прерывание непрерывного движения, условие B, предназначено для применения в местах, где не выполняется условие A и где интенсивность движения на главной улице настолько велика, что движение на второстепенной пересекающейся улице испытывает чрезмерную задержку или конфликт при въезде или пересекая главную улицу.

03 Предполагается, что варрант 1 должен рассматриваться как единый ордер. Если Условие A выполнено, то Ордер 1 удовлетворен, и анализ условия B и комбинации условий A и B не требуется. Точно так же, если условие B выполнено, то ордер 1 удовлетворен и анализ комбинации условий A и B не требуется.

Стандарт:
04 Необходимость в сигнале управления движением должна рассматриваться, если инженерное исследование обнаруживает, что одно из следующих условий существует для каждого из любых 8 часов среднего дня:

Транспортные средства в час, указанные в обоих столбцах 100% Условия A в Таблице 4C-1, существуют на подходах к главной улице и второстепенной улице с большим объемом движения, соответственно, к перекрестку; или
Транспортные средства в час, указанные в обоих столбцах 100% Условия B в Таблице 4C-1, существуют на подходах к главной улице и второстепенной улице с большим объемом движения, соответственно, к перекрестку.

При применении каждого условия объемы основных и второстепенных улиц должны составлять одни и те же 8 часов. На второстепенной улице не требуется, чтобы большая громкость была на одном и том же подходе в течение каждого из этих 8 часов.

))

Таблица 4C-1. Ордер 1, восьмичасовой объем автомобиля
Условие A — минимальный объем автомобиля
Количество полос движения для движения транспорта на каждом подходе		Транспортных средств в час по главной улице (всего обоих подходов)				машин в час на большегрузном подъезд с малой улицы (только в одном направлении)
Майор-стрит,	Малая улица (индекс	100% ^a	80% ^b	70% ^в	56% ^д	100% ^а	80% ^б	70% ^в	56% ^д
1	1	500	400	350	280	150	120	105	84
2 или более	1	600	480	420	336	150	120	105	84
2 или более	2 или более	600	480	420	336	200	160	140	112
1	2 или более	500	400	350	280	200	160	140	112


Условие B — прерывание непрерывного трафика
Количество полос движения для движения транспорта на каждом подходе		Транспортных средств в час по главной улице (всего обоих подходов)				Транспортных средств в час на большем объеме подъезд с малой улицы (только в одном направлении)
Майор-стрит,	Малая улица (индекс	100% ^a	80% ^б	70% ^в	56% ^д	100% ^a	80% ^b	70% ^в	56% ^г
1	1	750	600	525	420	75	60	53	42
2 или более	1	900	720	630	504	75	60	53	42
2 или более	2 или более	900	720	630	504	100	80	70	56
1	2 или более	750	600	525	420	100	80	70	56

^a Базовый минимальный часовой объем

^b Используется при сочетании состояний A и B после адекватных испытаний других средств исправления

^c Может использоваться, когда скорость на основных улицах превышает 40 миль в час или в изолированном сообществе с населением менее 10 000

^d Может использоваться для комбинации условий A и B после адекватных испытаний других корректирующих мер, когда скорость на основных улицах превышает 40 миль в час или в изолированном сообществе с населением менее 10 000

Опция:
05 Если объявленное или установленное законом ограничение скорости или скорость 85-го процентиля на главной улице превышает 40 миль в час, или если перекресток находится в пределах застроенной зоны изолированного сообщества с населением менее 10 000 человек, объемы трафика из 70-процентных столбцов в таблице 4C-1 могут использоваться вместо 100-процентных столбцов.

Руководство:
06 Комбинация условий A и B предназначена для применения в местах, где условие A не выполняется, а условие B не выполняется, и должно применяться только после адекватного испытания других альтернатив, которые могут вызвать меньшие задержки и неудобства для трафик не смог решить проблемы с трафиком.

Стандарт:
07 Необходимость в сигнале управления движением должна быть рассмотрена, если инженерное исследование обнаружит, что оба следующих условия существуют для каждого из любых 8 часов среднего дня:

Транспортные средства в час, указанные в обоих 80-процентных столбцах Условия A в Таблице 4C-1, существуют на подходах к главной улице и второстепенной улице с большим объемом движения, соответственно, к перекрестку; и
Транспортные средства в час, указанные в обоих 80-процентных столбцах Условия B в Таблице 4C-1, существуют на подходах к главной улице и второстепенной улице с большим объемом движения, соответственно, к перекрестку.

Эти объемы основных и второстепенных улиц должны составлять одни и те же 8 часов для каждого условия; тем не менее, 8 часов, удовлетворяющих условию A, не обязательно должны совпадать с 8 часами, удовлетворяемыми условию B. На второстепенной улице не требуется, чтобы большая громкость использовалась на одном и том же подходе в течение каждого из 8 часов.

Опция:
08 Если объявленное или установленное законом ограничение скорости или скорость 85-го процентиля на главной улице превышает 40 миль в час, или если перекресток находится в пределах застроенной территории изолированного сообщества с населением менее 10 000 человек, объемы трафика в столбцах с 56 процентами в таблице 4C-1 могут использоваться вместо столбцов с показателями 80 процентов.

Раздел 4C.03 Ордер 2, четырехчасовой объем автомобиля

Поддержка:
01 Условия ордера на сигнал «Четырехчасовой объем транспортного средства» предназначены для применения там, где интенсивность пересекающегося движения является основной причиной для рассмотрения возможности установки сигнала управления движением.

Стандарт:
02 Необходимость в сигнале управления движением должна быть рассмотрена, если инженерное исследование обнаружит, что для каждого из любых 4 часов среднего дня нанесенные на график точки представляют собой количество транспортных средств в час на главной улице (в сумме для обоих подходов ) и соответствующее количество транспортных средств в час на подходе с более высокой интенсивностью движения по второстепенной улице (только в одном направлении) все падают выше применимой кривой на рисунке 4C-1 для существующей комбинации подходных полос.На второстепенной улице не требуется, чтобы большая громкость была на одном и том же подходе в течение каждого из этих 4 часов.

Рисунок 4C-1 Ордер 2, четырехчасовой объем автомобиля

Опция:
03 Если объявленное или установленное законом ограничение скорости или 85-й процентиль скорости на главной улице превышает 40 миль в час, или если перекресток находится в пределах застроенной зоны изолированного сообщества с населением менее 10 000 человек, Рис. 4C-2 может использоваться вместо рисунка 4C-1.

Рисунок 4C-2 Ордер 2, четырехчасовой объем автомобиля (коэффициент 70%)

Раздел 4C.04 Ордер 3, час пик

Поддержка:
01 Сигнальный ордер в час пик предназначен для использования в местах, где условия дорожного движения таковы, что в течение как минимум 1 часа среднего дня движение второстепенных улиц испытывает неоправданные задержки при въезде или пересечении главной улицы.

Стандарт:
02 Этот сигнальный ордер должен применяться только в исключительных случаях, таких как офисные комплексы, производственные предприятия, промышленные комплексы или объекты с высокой загрузкой транспортных средств, которые привлекают или выгружают большое количество транспортных средств в течение короткого времени.

03 Необходимость в сигнале управления движением должна быть рассмотрена, если инженерное исследование обнаружит, что критерии в любой из следующих двух категорий соблюдены:

Если все три из следующих условий существуют в течение одного и того же 1 часа (любых четырех последовательных 15-минутных периодов) среднего дня:
1. Общая задержка времени остановки, которую испытывает движение на одном подъезде к второстепенной улице (только в одном направлении), контролируемом знаком СТОП, равна или превышает: 4 часа движения машины для проезда с одной полосой движения или 5 часов машины для проезда с двумя полосами движения. подъезд к полосе движения; и
2. Объем проезда на одном и том же подъезде к второстепенной улице (только в одном направлении) равен или превышает 100 автомобилей в час для одной движущейся полосы движения или 150 автомобилей в час для двух движущихся полос; и
3. Общий объем входящего движения, обслуживаемого в течение часа, равен или превышает 650 автомобилей в час для перекрестков с тремя подходами или 800 автомобилей в час для перекрестков с четырьмя и более подходами.
Точка на графике, представляющая количество транспортных средств в час на главной улице (общее количество обоих подходов) и соответствующее количество транспортных средств в час на подходе с более высокой интенсивностью движения по второстепенной улице (только в одном направлении) в течение 1 часа (любые четыре последовательных 15-минутных периода. ) среднего дня падает выше применимой кривой на рисунке 4C-3 для существующей комбинации подходных полос.

Рисунок 4C-3 Ордер 3, пиковый час

Опция:
04 Если объявленное или установленное законом ограничение скорости или 85-й процентиль скорости на главной улице превышает 40 миль в час, или если перекресток находится в пределах застроенной территории изолированного сообщества с населением менее 10 000 человек, Рис. 4C-4 может использоваться вместо рисунка 4C-3 для оценки критериев второй категории стандарта.

Рисунок 4C-4 Ордер 3, пиковый час (фактор 70%)

05 Если этот ордер является единственным выполненным ордером, и сигнал управления движением оправдан инженерным исследованием, сигнал управления движением может работать в мигающем режиме в те часы, когда не выполняются критерии объема этого ордера.

Руководство:
06 Если этот ордер является единственным выполненным ордером, и сигнал управления движением оправдан инженерным исследованием, сигнал управления движением должен активироваться.

Раздел 4C.05 Ордер 4, пешеходный том

Support:
01 Сигнальный ордер Pedestrian Volume предназначен для приложений, где интенсивность движения на главной улице настолько велика, что пешеходы испытывают чрезмерную задержку при переходе через главную улицу.

Стандарт:
02 Необходимость в сигнале управления движением на перекрестке или пересечении среднего квартала должна быть рассмотрена, если инженерное исследование обнаружит, что выполняется один из следующих критериев:

Для каждого из любых 4 часов среднего дня нанесенные на график точки, представляющие количество транспортных средств в час на главной улице (общее количество обоих подходов) и соответствующее количество пешеходов в час, пересекающих основную улицу (общее количество всех переходов), находятся выше кривая на рисунке 4C-5; или
Для 1 часа (любых четырех последовательных 15-минутных периодов) среднего дня нанесенная точка, представляющая количество транспортных средств в час на главной улице (общее количество обоих подходов) и соответствующее количество пешеходов в час, пересекающих главную улицу (всего пересечения) находится над кривой на рисунке 4C-7.

Рисунок 4C-5 Ордер 4, пешеходный четырехчасовой объем

Опция:
03 Если объявленное или установленное законом ограничение скорости или 85-й процентиль скорости на главной улице превышает 35 миль в час или если перекресток находится в пределах застроенной зоны изолированного сообщества с населением менее 10 000 человек, Рис 4C-6 может использоваться вместо рисунка 4C-5 для оценки критерия A в параграфе 2, а рисунок 4C-8 может использоваться вместо рисунка 4C-7 для оценки критерия B в параграфе 2.

Рисунок 4C-6 Ордер 4, четырехчасовой объем пешехода (фактор 70%)

Рис. 4C-7 Ордер 4, час пик для пешеходов

Рисунок 4C-8 Ордер 4, час пиковой нагрузки для пешеходов (фактор 70%)

Стандарт:
04 Ордер на сигнал пешеходного движения не должен применяться в местах, где расстояние до ближайшего сигнала управления движением или знака СТОП, контролирующего улицу, которую пешеходы хотят пересечь, составляет менее 300 футов, если только предложенный сигнал управления движением не будет ограничить поступательное движение транспорта.

05 Если этот ордер соблюден и сигнал управления движением обоснован инженерным исследованием, сигнал управления движением должен быть оборудован сигнальными головками для пешеходов, соответствующими положениям, изложенным в главе 4E.

Указание:
06 Если этот ордер соблюден и сигнал управления движением подтверждается инженерным исследованием, то:

Если он установлен на перекрестке или на главной проезжей части, сигнал управления движением должен также контролировать движение второстепенных улиц или проезжей части, должен активироваться движением и включать обнаружение пешеходов.
Если он установлен на неперекрестном переходе, сигнал управления движением должен быть установлен на расстоянии не менее 100 футов от боковых улиц или проездов, которые контролируются знаками STOP или YIELD, и должен активироваться пешеходами. Если сигнал управления движением установлен на неперекрестном переходе, по крайней мере одна из сигнальных сторон должна быть над проезжей частью для каждого подхода, парковка и другие препятствия для обзора должны быть запрещены на расстоянии не менее 100 футов и не менее На расстоянии 20 футов от пешеходного перехода или на площадке следует использовать удлинители бордюров или другие методы для обеспечения достаточного расстояния видимости, а установка должна включать подходящие стандартные знаки и разметку тротуара.
Кроме того, если он установлен в системе сигнализации, сигнал управления трафиком должен быть скоординирован.

Опция:
07 Критерий количества пешеходов, пересекающих главную улицу, может быть уменьшен на 50 процентов, если скорость пешеходов 15-го процентиля составляет менее 3,5 футов в секунду.

08 Сигнал управления движением может не потребоваться в месте исследования, если смежные сигналы управления движением постоянно обеспечивают промежутки достаточной длины, позволяющие пешеходам переходить улицу.

Раздел 4C.06 Ордер 5, Школьный переход

Поддержка:
01 Сигнальный ордер на школьный переход предназначен для приложений, в которых тот факт, что школьники переходят главную улицу, является основной причиной для рассмотрения возможности установки сигнала управления дорожным движением. Для целей этого ордера слово «школьники» включает учащихся от начальной до средней школы.

Стандарт:
02 Необходимость в сигнале управления движением должна быть рассмотрена при инженерном исследовании частоты и достаточности пропусков в потоке движения транспортных средств в отношении количества и размера групп школьников на установленном школьном переходе через крупную street показывает, что количество достаточных промежутков в транспортном потоке в период, когда школьники используют переход, меньше, чем количество минут за тот же период (см. Раздел 7A.03) и минимум 20 школьников в самый высокий час перехода.

03 Прежде чем будет принято решение об установке сигнала управления дорожным движением, следует рассмотреть вопрос о применении других мер по исправлению положения, таких как предупреждающие знаки и мигалки, зоны скорости для школ, охранники на школьных переходах или переходы для разных классов.

04 Сигнальный ордер на школьный переход не должен применяться в местах, где расстояние до ближайшего сигнала управления движением вдоль главной улицы составляет менее 300 футов, за исключением случаев, когда предложенный сигнал управления движением не будет ограничивать поступательное движение транспорта.

Указание:
05 Если этот ордер соблюден и сигнал управления движением подтверждается инженерным исследованием, то:

Если он установлен на перекрестке или на главной проезжей части, сигнал управления движением должен также контролировать движение второстепенных улиц или проезжей части, должен активироваться движением и включать обнаружение пешеходов.
Если он установлен на неперекрестном переходе, сигнал управления движением должен быть установлен на расстоянии не менее 100 футов от боковых улиц или проездов, которые контролируются знаками STOP или YIELD, и должен активироваться пешеходами.Если сигнал управления движением установлен на неперекрестном переходе, по крайней мере одна из сигнальных сторон должна быть над проезжей частью для каждого подхода, парковка и другие препятствия для обзора должны быть запрещены на расстоянии не менее 100 футов и не менее На расстоянии 20 футов от пешеходного перехода или на площадке следует использовать удлинители бордюров или другие методы для обеспечения достаточного расстояния видимости, а установка должна включать подходящие стандартные знаки и разметку тротуара.
Кроме того, если он установлен в системе сигнализации, сигнал управления трафиком должен быть скоординирован.

Раздел 4C.07 Ордер 6, Скоординированная сигнальная система

Support:
01 Постепенное движение в скоординированной системе сигналов иногда требует установки сигналов управления движением на перекрестках, где они в противном случае не потребовались бы, чтобы обеспечить надлежащую расстановку транспортных средств.

Стандарт:
02 Необходимость в сигнале управления движением должна рассматриваться, если инженерное исследование обнаруживает, что удовлетворяется один из следующих критериев:

На улице с односторонним движением или улице с движением преимущественно в одном направлении соседние сигналы управления движением расположены так далеко друг от друга, что не обеспечивают необходимой степени взводов транспортных средств.
На улице с двусторонним движением соседние сигналы управления движением не обеспечивают необходимой степени взводов, а предлагаемые и соседние сигналы управления движением в совокупности будут обеспечивать поступательное действие.

Guidance:
03 Ордер на сигнал системы согласованных сигналов не должен применяться, если результирующее расстояние между сигналами управления движением будет меньше 1000 футов.

Раздел 4C.08 Ордер 7, опыт сбоя

Support:
01 Условия гарантии сигнала Crash Experience предназначены для приложений, в которых серьезность и частота аварий являются основными причинами для рассмотрения возможности установки сигнала управления дорожным движением.

Стандарт:
02 Необходимость в сигнале управления движением должна рассматриваться, если инженерное исследование обнаруживает, что соблюдены все следующие критерии:

Адекватное испытание альтернатив с удовлетворительным соблюдением и соблюдением не смогло снизить частоту ДТП; и
Пять или более зарегистрированных ДТП типов, которые могут быть исправлены сигналом управления движением, произошли в течение 12-месячного периода, причем каждое ДТП с нанесением телесных повреждений или материального ущерба явно превышало применимые требования для регистрируемого ДТП; и
Для каждого из любых 8 часов среднего дня количество транспортных средств в час (полуколебаний в час), указанное в обоих 80-процентных столбцах Условия A в Таблице 4C-1 (см. Раздел 4C.02), или полоса пропускания в обоих 80-процентных столбцах Условия B в Таблице 4C-1 существует на подходе к перекрестку с главной улицей и второстепенной улицей с большим объемом движения, соответственно, или объем пешеходного движения равен не менее 80 процентов требований, указанных в ордере на пешеходное движение. Эти объемы основных и второстепенных улиц должны составлять те же 8 часов. На второстепенной улице не требуется, чтобы большая громкость была на одном и том же подходе в течение каждого из 8 часов.

Вариант:
03 Если объявленное или установленное законом ограничение скорости или скорость 85-го процентиля на главной улице превышает 40 миль в час, или если перекресток находится в пределах застроенной зоны изолированного сообщества с населением менее 10 000 человек, объемы трафика в столбцах с 56 процентами в таблице 4C-1 могут использоваться вместо столбцов с показателями 80 процентов.

Раздел 4C.09 Ордер 8, дорожная сеть

Поддержка:
01 Установка сигналов управления движением на некоторых перекрестках может быть оправдана для поощрения концентрации и организации транспортного потока на дорожной сети.

Стандарт:
02 Необходимость в сигнале управления движением должна рассматриваться, если инженерное исследование обнаруживает, что общее пересечение двух или более основных маршрутов соответствует одному или обоим из следующих критериев:

Перекресток имеет общий существующий или запланированный на данный момент входящий объем не менее 1000 автомобилей в час в час пик типичного буднего дня, а также прогнозируемые объемы движения на 5 лет, основанные на инженерном исследовании, которые соответствуют одному или нескольким требованиям. ордеров 1, 2 и 3 в течение среднего рабочего дня; или
Перекресток имеет общий существующий или планируемый в настоящий момент входной объем не менее 1000 автомобилей в час на каждые 5 часов нестандартного рабочего дня (суббота или воскресенье).

03 Основной маршрут, используемый в этом сигнальном ордере, должен иметь по крайней мере одну из следующих характеристик:

Это часть системы улиц или шоссе, которая служит основной сетью проезжей части для сквозного транспортного потока.
Включает в себя сельские или пригородные автомагистрали за пределами города, въезда или проезда через город.
Это основной маршрут на официальном плане, например, на плане главной улицы в исследовании городского движения и транспорта.

Раздел 4C.10 Ордер 9, перекресток рядом с пересечением дорог

Поддержка:
01 Сигнальный ордер на перекресток возле проезжей части предназначен для использования в месте, где не соблюдаются ни одно из условий, описанных в других восьми постановлениях на светофор, но близость к перекрестку с пересечением на подходе к перекрестку управляемый знаком STOP или YIELD — основная причина рассмотреть возможность установки сигнала управления дорожным движением.

Указание:
02 Этот сигнальный ордер следует применять только после того, как были должным образом рассмотрены другие альтернативы, или после того, как испытание альтернативы не помогло устранить проблемы безопасности, связанные с переходом через один этап. Среди альтернатив, которые следует рассмотреть или попробовать:

Обеспечение дополнительного покрытия, позволяющего транспортным средствам расчистить путь или обеспечивающего пространство для маневра уклонения, или
Переназначение органов управления остановкой на перекрестке, чтобы сделать подход через колею безостановочным.

Стандарт:
03 Необходимость в сигнале управления движением должна рассматриваться, если инженерное исследование обнаруживает, что соблюдены оба следующих критерия:

Перекресток существует на подходе, контролируемом знаком STOP или YIELD, и центр пути, ближайший к перекрестку, находится в пределах 140 футов от стоп-линии или линии уступа на подходе; и
В час наибольшей загруженности, в течение которого железнодорожное движение использует переезд, нанесенная точка на графике представляет количество транспортных средств в час на главной улице (суммарно для обоих подходов) и соответствующее количество транспортных средств в час на подходе с второстепенной улицей, пересекающей путь ( только в одном направлении, приближаясь к перекрестку) находится выше применимой кривой на рис. 4C-9 или 4C-10 для существующей комбинации подходных полос движения по маршруту и расстояния D, которое является безопасным расстоянием хранения, как определено в разделе 1A.13

Рис. 4C-9 Ордер 9, перекресток рядом с пересечением дорог (полоса подъезда на пересечении рельсов)

Рисунок 4C-10 Ордер 9, перекресток рядом с пересечением дорог (две или более подъездных полосы на пересечении треков)

Руководство:
04 При построении данных об объеме трафика на Рисунке 4C-9 или 4C-10 необходимо учитывать следующие соображения:

Рисунок 4C-9 следует использовать, если есть только одна полоса движения, приближающаяся к перекрестку в месте пересечения путей, и рисунок 4C-10 следует использовать, если есть две или более полосы движения, приближающиеся к перекрестку в месте пересечения путей.
После определения фактического расстояния D следует использовать кривую для расстояния D, которое является ближайшим к фактическому расстоянию D. Например, если фактическое расстояние D составляет 95 футов, нанесенную точку следует сравнить с кривой для D = 90 футов.
Если время прибытия железнодорожного сообщения неизвестно, следует использовать час дня с наибольшей интенсивностью движения.

Опция:
05 Объем подъезда второстепенной улицы может быть умножен максимум на три поправочных коэффициента, как предусмотрено в параграфах с 6 по 8.

06 Поскольку кривые основаны на среднем четырех случаях движения поездов в день, количество транспортных средств в час на подходе с малой улицей может быть умножено на поправочный коэффициент, показанный в таблице 4C-2 для соответствующего количества случаев движения поездов трафик в сутки.

Таблица 4C-2. Ордер 9, поправочный коэффициент для суточной частоты движения поездов
Железнодорожное движение в сутки	Поправочный коэффициент
1	0.67
2	0,91
от 3 до 5	1,00
от 6 до 8	1,18
9–11	1,25
12 или более	1,33

07 Поскольку кривые основаны на типичной загруженности транспортных средств, если не менее 2% транспортных средств, пересекающих рельсы, составляют автобусы, перевозящие не менее 20 человек, количество транспортных средств в час на подходе с малой улицей можно умножить на поправочный коэффициент. показано в Таблице 4C-3 для соответствующего процента автобусов с высокой загруженностью.

Таблица 4C-3. Ордер 9, поправочный коэффициент для процентной доли автобусов с высокой загруженностью
% автобусов с высокой загруженностью * на подъезде к Минор-стрит,	Поправочный коэффициент
0%	1,00
2%	1,09
4%	1,19
6% или более	1.32

* Автобус с высокой вместимостью определяется как автобус, в котором находится не менее 20 человек.

08 Поскольку кривые основаны на тягачах с прицепами, составляющих 10% транспортных средств, пересекающих рельсы, количество транспортных средств в час при подъезде к второстепенной улице может быть умножено на поправочный коэффициент, указанный в таблице 4C-4 для соответствующего расстояния и процент тягачей.

Таблица 4C-4. Ордер 9, поправочный коэффициент для процентной доли тягачей с прицепом
% Седельные тягачи на подъезде к Минор-стрит,	Поправочный коэффициент
% Седельные тягачи на подъезде к Минор-стрит,	D менее 70 футов	D 70 футов или более
0% к 2.5%	0,50	0,50
от 2,6% до 7,5%	0,75	0,75
от 7,6% до 12,5%	1,00	1,00
от 12,6% до 17,5%	2,30	1,15
от 17,6% до 22,5%	2,70	1,35
22.От 6% до 27,5%	3,28	1,64
Более 27,5%	4,18	2,09

Стандарт:
09 Если этот ордер соблюден и сигнал управления движением на перекрестке подтвержден инженерным исследованием, то:

Сигнал управления движением должен иметь срабатывание на второстепенной улице;
Упреждающее управление должно быть обеспечено в соответствии с Разделами 4D.27, 8C.09 и 8C.10; и
Переезд должен иметь проблесковые маячки (см. Главу 8C).

Указание:
10 Если этот ордер соблюден и сигнал управления движением на перекрестке подтвержден инженерными исследованиями, переезд должен иметь автоматические ворота (см. Главу 8C).

В начало

Система фоники, орфографии и изучения слов Fountas & Pinnell

Система фоники, правописания и изучения слов Fountas & Pinnell

Разбудите любопытство студентов систематическим обучением тому, как «работает устная и письменная речь». Система фоники, орфографии и изучения слов Fountas & Pinnell содержит подробные уроки для группового обучения и применения в малых группах, которые помогают учащимся изучать, узнавать и эффективно использовать звуки, буквы и слова.

Что это такое?
Система фоники, орфографии и изучения слов Fountas & Pinnell ( PWS ) представляет собой сборник из 100 уроков (PreK-3) и 105 уроков (4-6), предназначенных для расширения и совершенствования навыков чтения и письма детей. и вы сможете помочь детям обращать внимание, узнавать и эффективно использовать информацию о звуках, буквах и словах. Уроки по акустике, правописанию и изучению слов также включают в себя функции, позволяющие эффективно и систематически планировать и преподавать:
- Явные уроки с материалами, подходящими для группового обучения (5–10 минут) и для индивидуального, партнерского или небольшого группового применения (10–15 минут)
- (PreK) Звуки, буквы и слова в PreK Уроки предварительно организованы в рекомендуемой последовательности для простоты использования и удобного обучения
- Организация в соответствии с рекомендуемой последовательностью в классе PreK, уроки изучают пять из девяти областей обучения, концепции ранней грамотности, фонологическую осведомленность, знание букв, шаблоны правописания и действия по разгадыванию слов
- (K-6) Master Lesson Guide: Рекомендуемая последовательность для уроков по фонетике: удобная таблица для планирования и расширения обучения в течение года
- Организация по девяти областям обучения в классах K-1, шести в классах 2-5 и пяти в 6 классе — концепции ранней грамотности, фонологическая осведомленность, буквенное знание, взаимосвязь между буквой и звуком, шаблоны правописания, высокочастотные слова, слово Значение / Словарь, структура слов и действия по разгадыванию слов
- Метод опроса, который побуждает учащихся строить понимание и больше обращать внимание на буквы, звуки и слова
- Конкретные связи с Sing a Song of Poetry (K-2), с Words That Sing: Poetry Charts for Shared Reading (K-3) и с Fountas & Pinnell Classroom ™ Interactive Read-Aloud Collection и Общая коллекция для чтения заголовков в качестве наставнических текстов и примеров для обобщения и применения принципов
- Руководство по оценке успеваемости учащихся на уроках и в интерактивном Руководстве по оценке, которое можно найти в Интернет-ресурсах.
- Цифровые учебные материалы и материалы для учителей в онлайн-ресурсах, таких как Gamemaker, инструмент для создания и настройки игр и учебных занятий
Кто это для?
Система фоники, орфографии и изучения слов Fountas & Pinnell предназначена для классных учителей, которые хотят расширить и усовершенствовать способности детей к чтению и письму.Эти уроки позволяют учителям помогать детям обращать внимание, узнавать и эффективно использовать информацию о звуках, буквах и словах. Обучение фонетике занимает от десяти до пятнадцати минут подробного обучения каждый день, при этом студенты тратят дополнительные десять-двадцать минут в день на применение и распространение того, что они узнали.
Что внутри?
Уроки по акустике, правописанию и изучению слов
100 (K-3) и 105 уроков (4-6) основаны на принципах The Comprehensive Phonics, Spelling, and Word Study Guide and The Fountas & Pinnell Literacy Continuum , расширенное издание.
- Всеобъемлющее руководство по изучению фонетики, орфографии и словесности
  Систематическое изучение букв, звуков, слов и изучение того, как «работают» устная и письменная речь. Это важное руководство, представленное в форме простой в использовании диаграммы, предоставляется в качестве справочного инструмента, чтобы вы могли увидеть, как этот принцип согласуется с другими связанными концепциями, и увидеть, как читатель учится с течением времени.
- Спой поэтическую песню: учебный ресурс для фонематического понимания, фонетики и беглости (K-2)
  Стихи, которые погружают учащихся в богатый ритмичный язык, чтобы расширить их устные языковые способности, развить фонологическую осведомленность и научить о тонкостях печати.
- Готовые ресурсы
  Распечатанные и предварительно собранные материалы урока, которые позволяют учителям тратить меньше времени на подготовку и больше времени на обучение.
- Папки
  Предварительно распечатанные папки уроков (100 [K-3] и 105 [4-6]) и папки для организации материалов по области содержимого, месяцу или обоим.
- Доступ к онлайн-ресурсам Fountas & Pinnell
  Онлайн-ресурсы для полного и удобного доступа к учебным материалам, организованным по урокам.
Звуки, буквы и слова в PreK
100 подробных уроков, разработанных для развития у детей естественного любопытства к звукам языка и поощрения их активного участия в изучении того, как работают звуки, буквы и слова. Звуки, буквы и слова в PreK дадут дошкольникам прочную основу грамотности, которая подготовит их к детскому саду и за его пределами.Каждый урок соответствует уровню развития, основан на текущих исследованиях, интерактивен, чтобы держать детей вовлеченными и укорененными в игре.
- Книга уроков 100 коротких, радостных уроков, которые развивают фонологическую осведомленность, буквенное знание и ранние концепции грамотности
- Готовые ресурсы предварительно распечатанные материалы для урока, которые оставляют больше времени для преподавания
- Интернет-ресурсы Сокровищница цифровых ресурсов общего характера и конкретных уроков
- Gamemaker простой в использовании цифровой инструмент для создания и настройки игр с буквами и словами
- Ссылка на The Comprehensive Phonics, Spelling, and Word Study Guide В каждом уроке используется принцип, основанный на этом руководстве, версия The Fountas & Pinnell Literacy Continuum (оба продаются отдельно )
Как это реализовано?
Каждый урок Акустика, орфография и изучение слов имеет простую структуру:
- Преподавайте: Проведите краткий урок, основанный на четких принципах.
- Примените: Вовлеките студентов в активную практическую деятельность по применению.
- Поделиться: Встретьтесь со студентами для подтверждения принципа и дополнительной оценки в конце задания.
Акустика, орфография и изучение слов также широко используются в различных учебных контекстах в Fountas & Pinnell Classroom ™.
Каждый урок звуков, букв и слов в PreK имеет простую структуру
- Учи и пробуй: Урок проводится поэтапно и проводится в рамках всей группы, в которой участвуют дети PreK.
- Практика: Дети работают индивидуально, с партнерами, в небольших группах или со всем классом, чтобы применить на практике то, что они узнали на уроке.
- Другие способы учиться и играть: Обеспечьте дополнительную практику с помощью быстрых дополнительных действий по расширению.
- Примечание: Найдите доказательства обучения детей с помощью информационных вопросов.

Геномный ландшафт и клональная архитектура плоскоклеточного рака полости рта мышей определяют экологию опухоли

Ferlay, J. et al. Оценка глобальной заболеваемости и смертности от рака в 2018 г .: источники и методы GLOBOCAN. Внутр. J. Cancer 39 , 161–14 (2018).

Google Scholar

Сано Д. и Майерс Дж. Н. Метастаз плоскоклеточного рака ротовой полости. Cancer Metastasis Rev. 26 , 645–662 (2007).

CAS Статья Google Scholar

Странски Н. и др. Мутационный ландшафт плоскоклеточного рака головы и шеи. Наука 333 , 1157–1160 (2011).

ADS CAS Статья Google Scholar

Сеть Атласа генома рака. Комплексная геномная характеристика плоскоклеточного рака головы и шеи. Природа 517 , 576–582 (2015).

ADS Статья CAS Google Scholar

Feldman, R. et al. Молекулярное профилирование плоскоклеточного рака головы и шеи. Зав. Шея 38 , E1625 – E1638 (2016).

Артикул Google Scholar

Hedberg, M. L. et al. Генетический ландшафт метастатического и рецидивирующего плоскоклеточного рака головы и шеи. J. Clin. Вкладывать деньги. 126 , 169–180 (2016).

Артикул Google Scholar

Лиманс, К. Р., Браакхуис, Б. Дж. М. и Бракенхофф, Р. Х. Молекулярная биология рака головы и шеи. Нац. Rev. Cancer 11 , 9–22 (2011).

CAS Статья Google Scholar

Agrawal, N. et al. Секвенирование экзома плоскоклеточного рака головы и шеи выявило инактивирующие мутации в NOTCh2. Наука 333 , 1154–1157 (2011).

ADS CAS Статья Google Scholar

Whiteside, T. L. Уловки, которые опухоли используют для выхода из-под иммунного контроля. Устный. Онкол. 45 , e119 – e123 (2009).

CAS Статья Google Scholar

10.

Аргирис А., Карамузис М. В., Рабен Д. и Феррис Р. Л. Рак головы и шеи. Ланцет 371 , 1695–1709 (2008).

CAS Статья Google Scholar

11.

Пикеринг, К. Р. и др. Мутационный ландшафт агрессивной плоскоклеточной карциномы кожи. Clin. Cancer Res. 20 , 6582–6592 (2014).

CAS Статья Google Scholar

12.

Hayes, T. F. et al. Интегративный геномный и функциональный анализ клеточных линий плоскоклеточной карциномы ротовой полости человека выявил синергетические эффекты инактивации FAT1 и CASP8. Cancer Lett. 383 , 106–114 (2016).

CAS Статья Google Scholar

13.

Валлениус К. и Лекхольм У. Рак полости рта у крыс, вызванный водорастворимым канцерогеном 4-нитрохинолин N-оксидом. Odontol. Ред. 24 , 39–48 (1973).

CAS Google Scholar

14.

Ким С. Модели рака на животных в области головы и шеи. Clin. Exp. Оториноларингол. 2 , 55–60 (2009).

Артикул Google Scholar

15.

Sequeira, I. et al. Иммуномодулирующая роль кератина 76 при раке полости рта и желудка. Нац. Commun. 9 , 3437 (2018).

ADS Статья CAS Google Scholar

16.

Downes, D. J. et al. Характеристика мутагенного спектра 4-нитрохинолин-1-оксида (4-NQO) у Aspergillus nidulans с помощью полногеномного секвенирования. G3 (Bethesda) 4 , 2483–2492 (2014).

Артикул Google Scholar

17.

Yuan, B., Heniford, BW, Ackermann, DM, Hawkins, BL & Hendler, FJ Harvey Точечные мутации ras (H-ras) индуцируются 4-нитрохинолин-1-оксидом в плоском эпителии ротовой полости мышей , в то время как плоскоклеточный рак и потеря гетерозиготности возникают без дополнительного воздействия. Cancer Res. 54 , 5310–5317 (1994).

CAS Google Scholar

18.

Веред М., Яром Н. и Даян Д. Канцерогенез полости рта 4NQO: модели на животных, молекулярные маркеры и ожидания на будущее. Устный. Онкол. 41 , 337–339 (2005).

CAS Статья Google Scholar

19.

Тан, X.-H., Кнудсен, Б., Бемис, Д., Tickoo, S. & Gudas, L.J. Моделирование канцерогенеза полости рта и пищевода у мышей, получавших канцероген. Clin. Cancer Res. 10 , 301–313 (2004).

CAS Статья Google Scholar

20.

Osugi, Y. Экспрессия р53 на различных стадиях индуцированной 4-нитрохинолин-1-оксидом карциномы на языке крыс. J. Osaka Dent. Univ. 30 , 29–35 (1996).

CAS PubMed Google Scholar

21.

Osei-Sarfo, K., Tang, X.-H., Urvalek, AM, Scognamiglio, T. & Gudas, LJ. Молекулярные особенности эпителия языка, обработанного канцерогеном 4-нитрохинолин-1-оксидом и алкоголем в качестве модели. для HNSCC. Канцерогенез 34 , 2673–2681 (2013).

CAS Статья Google Scholar

22.

Urvalek, A. M. et al. Идентификация маркеров эпигенетического и окислительного стресса, индуцированных этанолом и 4-нитрохинолин-1-оксидом, во время канцерогенеза полости рта. Алкоголь. Clin. Exp. Res. 39 , 1360–1372 (2015).

CAS Статья Google Scholar

23.

Тан, X.-H. и другие. Сигнатуры профилирования экспрессии генов для диагностики и предотвращения канцерогенеза полости рта — анализ всего генома с использованием технологии RNA-seq. Oncotarget 6 , 24424–24435 (2015).

Артикул Google Scholar

24.

Lan, A. et al. Химиопрофилактика канцерогенеза полости рта, связанного с окислительным стрессом, с помощью сульфорафана зависит от NRF2 и изотиоцианатной части. Oncotarget 7 , 53502–53514 (2016).

Артикул Google Scholar

25.

Foy, J.-P. и другие. Динамика изменений экспрессии генов на мышиной модели онкогенеза полости рта может помочь уточнить стратегии профилактики и лечения у пациентов с раком полости рта. Oncotarget 7 , 35932–35945 (2016).

Артикул Google Scholar

26.

Liu, H. et al. Изменения 63-х хаб-генов во время лингвального канцерогенеза у мышей C57BL / 6J. Sci. Реп. 8 , 12626–11 (2018).

ADS Статья CAS Google Scholar

27.

Jones, D. et al. cgpCaVEManWrapper: простое выполнение CaVEMan для обнаружения соматических однонуклеотидных вариантов в данных NGS. Curr. Protoc. Биоинформа. 56 , 15.10.1–15.10.18 (2016).

Артикул Google Scholar

28.

Sikorsky, J. A., Primerano, D. A., Fenger, T. W. & Denvir, J. Повреждение ДНК снижает точность ДНК-полимеразы Taq и эффективность амплификации ПЦР. Biochem. Биофиз. Res. Commun. 355 , 431–437 (2007).

CAS Статья Google Scholar

29.

Hofreiter, M., Jaenicke, V., Serre, D., Haeseler von, A. & Pääbo, S. Последовательности ДНК из нескольких амплификаций выявляют артефакты, вызванные дезаминированием цитозина в древней ДНК. Nucleic Acids Res. 29 , 4793–4799 (2001).

CAS Статья Google Scholar

30.

Spencer, D.H. et al. Сравнение клинических целевых данных последовательностей нового поколения для фиксированных формалином и свежезамороженных образцов тканей. J. Mol. Диаг. 15 , 623–633 (2013).

CAS Статья Google Scholar

31.

Wong, S.Q. et al. Артефакты последовательности в проспективной серии зафиксированных формалином опухолей проверены на мутации в горячих точках путем массового параллельного секвенирования. BMC Med. Genomics 7 , 23–10 (2014).

Артикул CAS Google Scholar

32.

Александров, Л. Б. и др. Сигнатуры мутационных процессов при раке человека. Природа 500 , 415–421 (2013).

CAS Статья Google Scholar

33.

Александров, Л. Б. и др. Мутационные сигнатуры, связанные с курением табака при раке человека. Наука 354 , 618–622 (2016).

ADS CAS Статья Google Scholar

34.

Ветторе, А. Л. и др. . Мутационные пейзажи карциномы языка выявляют повторяющиеся мутации в генах, имеющих терапевтическое и прогностическое значение. Genome Med. 1–15 https://doi.org/10.1186/s13073-015-0219-2 (2015).

35.

Lin, S.-C. и другие. Соматические мутации FAT1 при карциноме головы и шеи связаны с прогрессированием и выживанием опухоли. Канцерогенез 6 , 6062–11 (2018).

Google Scholar

36.

Ким, К. Т., Ким, Б.-С. И Ким, Дж. Х. Связь между мутацией FAT1 и общей выживаемостью у пациентов с плоскоклеточным раком головы и шеи, не имеющим вируса папилломы человека. Голова Шея 38 , E2021 – E2029 (2016).

Артикул Google Scholar

37.

Левин А. Дж., Моманд Дж. И Финли К. А. Ген-супрессор опухоли р53. Nature 351 , 453–456 (1991).

ADS CAS Статья Google Scholar

38.

Кемп, К. Дж., Донехауэр, Л. А., Брэдли, А. и Балмейн, А. Снижение дозировки гена р53 не увеличивает инициацию или продвижение, но усиливает злокачественное прогрессирование химически индуцированных опухолей кожи. Cell 74 , 813–822 (1993).

CAS Статья Google Scholar

39.

Martincorena, I. et al. Универсальные закономерности отбора в раковых и соматических тканях. Ячейка 171 , 1029–1041.e21 (2017).

CAS Статья Google Scholar

40.

Descargues, P., Sil, A. K. & Karin, M. IKKalpha, критический регулятор эпидермальной дифференцировки и супрессор рака кожи. EMBO J. 27 , 2639–2647 (2008).

CAS Статья Google Scholar

41.

Квак, Ю.-Т. и другие. Клетки, лишенные IKKα, демонстрируют избыточную экспрессию ядерного циклина D1 и неопластический фенотип: роль IKKα как опухолевого супрессора. Мол. Cancer Res. 9 , 341–349 (2011).

CAS Статья Google Scholar

42.

Quan, X. X. et al. Нацеливание на notch2 и IKKα усиливает активацию NF-κB в CD133 + стволовых клетках рака кожи. Мол. Рак Тер. 17 , 2034–2048 (2018).

CAS Статья Google Scholar

43.

Su, S.-C. и другие. Секвенирование экзома плоскоклеточного рака полости рта позволяет выявить молекулярные подгруппы и новые терапевтические возможности. Тераностика 7 , 1088–1099 (2017).

CAS Статья Google Scholar

44.

Wang, J. et al. Множественные функции РНК-связывающего белка HuR в прогрессировании рака, реакции на лечение и прогнозе. Int J. Mol. Sci. 14 , 10015–10041 (2013).

Артикул CAS Google Scholar

45.

Kosmehl, H.и другие. Распределение изоформ ламинина и фибронектина в слизистой оболочке полости рта и плоскоклеточной карциноме полости рта. руб. J. Cancer 81 , 1071–1079 (1999).

CAS Статья Google Scholar

46.

Maley, C.C. et al. Классификация эволюционных и экологических особенностей новообразований. Нац. Rev. Cancer 17 , 605–619 (2017).

CAS Статья Google Scholar

47.

Chen, W.-L., Wang, X.-K. И Ву, В. Идентификация ITGA3 как онкогена рака языка человека с помощью комплексного биоинформатического анализа. Curr. Med. Sci. 38 , 714–720 (2018).

CAS Статья Google Scholar

48.

Марусик А., Альмендро В. и Поляк К. Внутриопухолевая гетерогенность: зеркало для рака? Нац. Publ. Группа 12 , 323–334 (2012).

CAS Google Scholar

49.

Thirlwell, C. et al. Оценка клональности и клональное упорядочение отдельных неопластических крипт показывает поликлональность колоректальных аденом. ИГАСТ 138 , 1441–1454.e7 (2010).

CAS Google Scholar

50.

Gerlinger, M. et al. Внутриопухолевая гетерогенность и разветвленная эволюция выявлены с помощью мультирегионального секвенирования. N. Engl. J. Med 366 , 883–892 (2012).

CAS Статья Google Scholar

51.

Sottoriva, A. et al. Модель Большого взрыва роста колоректальной опухоли человека. Нац. Genet. 47 , 209–216 (2015).

CAS Статья Google Scholar

52.

Тураджлик, С., Сотторива, А., Грэм, Т. А. и Свантон, С. Устранение генетической гетерогенности рака. Нац. Преподобный Жене. 20 , 404–416 (2019).

CAS Статья Google Scholar

53.

Уильямс, М. Дж., Вернер, Б., Барнс, К. П., Грэм, Т. А., Сотторива, А. Идентификация нейтральной эволюции опухоли при разных типах рака. Нац. Publ. Группа 48 , 238–244 (2016).

CAS Google Scholar

54.

Сотторива, А., Барнс, К. П. и Грэм, Т. А. Поймать мой дрейф? Понимание геномной внутриопухолевой гетерогенности. BBA — Rev. Cancer 1867 , 95–100 (2017).

CAS Google Scholar

55.

Williams, M. J. et al. Количественная оценка субклонального отбора при раке на основе данных массового секвенирования. Нац. Genet. 50 , 895–903 (2018).

CAS Статья Google Scholar

56.

Meurette, O. & Mehlen, P. Передача сигналов Notch в микросреде опухоли. Cancer Cell 34 , 536–548 (2018).

CAS Статья Google Scholar

57.

Demehri, S., Turkoz, A. & Kopan, R. Потеря эпидермального Notch2 способствует онкогенезу кожи, воздействуя на стромальную микросреду. Cancer Cell 16 , 55–66 (2009).

CAS Статья Google Scholar

58.

Hu, B. et al. Мультифокальные эпителиальные опухоли и полевая канцеризация из-за потери мезенхимальной передачи сигналов CSL. Cell 149 , 1207–1220 (2012).

CAS Статья Google Scholar

59.

Yap, L. F. et al. Противоположные роли передачи сигналов NOTCH при раке головы и шеи: мини-обзор. Устный. Дис. 21 , 850–857 (2015).

CAS Статья Google Scholar

60.

Лю С., Лю Д., Ли Дж., Чжан Д. и Чен К.Регуляторные Т-клетки при плоскоклеточном раке полости рта. J. Oral. Патол. Мед 45 , 635–639 (2016).

Артикул Google Scholar

61.

Janghorban, M., Xin, L., Rosen, J.M. & Zhang, X.H.F. Передача сигналов Notch как регулятор иммунного ответа опухоли: к цели или не к цели? Фронт. Иммунол. 9 , 216–10 (2018).

Артикул CAS Google Scholar

62.

Martincorena, I. et al. Соматические мутантные клоны с возрастом колонизируют пищевод человека. Наука 362 , 911–917 (2018).

ADS CAS Статья Google Scholar

63.

Jackstadt, R. et al. Эпителиальная передача сигналов NOTCH перестраивает микросреду опухоли колоректального рака, чтобы управлять подтипами и метастазами с плохим прогнозом. Cancer Cell 36 , 319–336.e7 (2019).

CAS Статья Google Scholar

64.

Loganathan, S.K. et al. Редкие драйверные мутации в плоскоклеточной карциноме головы и шеи сходятся на передаче сигналов NOTCH. Наука 367 , 1264–1269 (2020).

ADS CAS Статья Google Scholar

65.

Andor, N. et al. Пан-рак анализ степени и последствий внутриопухолевой гетерогенности. Нац. Мед 22 , 105–113 (2016).

CAS Статья Google Scholar

66.

Феррейра М., Фудзивара Х., Морита К. и Ватт Ф. М. Активирующая мутация интегрина бета1 увеличивает конверсию доброкачественных опухолей кожи в злокачественные. Cancer Res. 69 , 1334–1342 (2009).

CAS Статья Google Scholar

67.

Эль-Наггар А. К., Чан, Дж. К. К., Грандис, Дж. Р. и Слотвег, П. Дж. Классификация опухолей головы и шеи ВОЗ . (IARC Who Classification of Tum, 2017).

68.

Li, H. Считывает выравнивающую последовательность, последовательности клонирования и контиги сборки с BWA-MEM. arXiv.org q-bio.GN , (2013).

69.

Тишлер, Г. и Леонард, С. biobambam: инструменты для чтения алгоритмов сопоставления пар на основе файлов BAM. Исходный код Биол. Мед 9 , 2078 (2014).

Артикул Google Scholar

70.

Keane, T. M. et al. Геномная изменчивость мышей и ее влияние на фенотипы и регуляцию генов. Природа 477 , 289–294 (2011).

ADS CAS Статья Google Scholar

71.

Ye, K., Schulz, MH, Long, Q., Apweiler, R. & Ning, Z. Pindel: метод роста паттернов для обнаружения точек разрыва больших делеций и вставок среднего размера с парных концов короткие чтения. Биоинформатика 25 , 2865–2871 (2009).

CAS Статья Google Scholar

72.

Робинсон, Дж. Т. и др. Программа просмотра интегративной геномики. Нац. Biotechnol. 29 , 24–26 (2011).

CAS Статья Google Scholar

73.

Blokzijl, F., Janssen, R., van Boxtel, R. & Cuppen, E. MutationalPatterns: всесторонний анализ мутационных процессов по всему геному. Genome Med. 10 , 33 (2018).

Артикул CAS Google Scholar

74.

Гринман К., Вустер Р., Футреал П. А., Страттон М. Р. и Истон Д. Ф. Статистический анализ патогенности соматических мутаций при раке. Генетика 173 , 2187–2198 (2006).

CAS Статья Google Scholar

75.

Ge, S. X., Jung, D. & Yao, R. ShinyGO: графический инструмент для обогащения набора генов для животных и растений. Биоинформатика 36 , 2628–2629 (2020).

Артикул Google Scholar

76.

de Chaumont, F.

Контрольный диктант осенью 6 класс: Контрольный диктант «Осень» » dictants.com

«Имя существительное». Прошлой осенью ходил я

6 класс | Диктанты.ру

Контрольные диктанты по русскому языку для 6 класса.

Контрольная работа по русскому языку за 1 четверть для 7 класса. Диктант на тему:»Причастие», с заданиями и критериями оценивания.

Контрольно-измерительные материалы к учебнику под редакцией М.М. Разумовской «Русский язык. 6 класс»

Контрольные диктанты для 6 класса — Русский язык 6 класс — 6 класс

Тексты контрольных работ по русскому языку для V–IX классов — «Мәгариф» журналы

— Обзор

1. Как управлять компьютером с помощью голоса?

2. Кому может помочь программа для распознавания голоса?

3. Какие преимущества получают работодатели?

4. Как работает программа распознавания голоса?

Запись голоса

Регистрация

5. Что можно делать с помощью программного обеспечения для распознавания голоса?

Диктовка и исправление

Преобразование текста в речь

6. Какое программное обеспечение для распознавания голоса доступно?

Распознавание речи Windows

Диктовка на Mac

Распознавание речи Google

Dragon Individual Professional

7. Что насчет планшетов и смартфонов?

8. Насколько важно обучение?

9. Полезные контакты

Программа преобразования текста в речь

Создание систем организационного контроля — Освоение стратегического управления — 1-е канадское издание

Глава 4C — MUTCD 2009 издание

Раздел 4C.01 Исследования и факторы для обоснования сигналов управления движением

Раздел 4C.02 Ордер 1, восьмичасовой объем транспортного средства

Раздел 4C.03 Ордер 2, четырехчасовой объем автомобиля

Раздел 4C.04 Ордер 3, час пик

Раздел 4C.05 Ордер 4, пешеходный том

Раздел 4C.06 Ордер 5, Школьный переход

Раздел 4C.07 Ордер 6, Скоординированная сигнальная система

Раздел 4C.08 Ордер 7, опыт сбоя

Раздел 4C.09 Ордер 8, дорожная сеть

Раздел 4C.10 Ордер 9, перекресток рядом с пересечением дорог

Система фоники, орфографии и изучения слов Fountas & Pinnell

Система фоники, правописания и изучения слов Fountas & Pinnell

Геномный ландшафт и клональная архитектура плоскоклеточного рака полости рта мышей определяют экологию опухоли

Добавить комментарий Отменить ответ