Контрольный диктант осень 9 класс: Ой! Страница не найдена :(

Входной контрольный диктант для 9 класса

Входной контрольный диктант для 9 класса

Лесные пожары.

Пожары на Севере редко бывали повальными, когда огнём объяты целые стволы и пламя бушует, выбрасывая длинные языки. Чаще всего случались пожары низовые. Горели сухая трава, мох, а высота пламени едва достигала метра. Но сколько несчастий для леса приносил такой огонь!

Погибали хвойный подрост, кустарники, выходящие на поверхность корни деревьев. Нередко низовой пожар действовал как раковая опухоль, как мина замедленного действия. Внешне, казалось бы, невредимые, но на самом деле обессиленные деревья уже не могли сопротивляться полчищам жучков-короедов и прочей насекомой нечисти, которая миллионами крепких челюстей вгрызалась в древесную мякоть, превращая её в труху.

Можно ли подсчитать урон, нанесённый живой природе одним невинным на первый взгляд туристским костром? Думаю, математика здесь бессильна. Конечно, можно посчитать гектары сгоревшего леса, стоимость пожарных работ.

Но войдут ли в такую калькуляцию погибшие животные, птицы, растения?

Этот убыток, моральный и материальный, просто непредсказуем, он не попадёт ни в одну бухгалтерскую ведомость, точно так же, как непредсказуемо содержание лесного пожарника, лётчика, егеря. Мои спутники почти закончили утренний обход. Их загорелые лица выражали усталое довольство и благодушие.

(166 слов.) (По О. Ларину.)

Входной контрольный диктант для 10 класса.

Осень в Сибири.

Сентябрь — осенний месяц, но он совсем не одинаков на побережье Ледовитого океана и на юге.

Осень начинается в Арктике на просторах Сибири. Под косыми лучами северного солнца красным, оранжевым, жёлтым пламенем вспыхнули краски осенней тундры. Это начало полярной осени. Здесь она наступает ещё в летнем месяце — августе. К сентябрю тундра выцветает, буреет. Крепкие ночные морозы схватывают пропитанную влагой почву. Снег сыплется всё чаще, и к концу месяца тундра белеет.

Сибирь — страна лесов. Их обитатели готовятся к длинной и суровой зиме. Медведь ищет берлогу, барсук чистит нору, белки и бурундуки делают запасы грибов, ягод, орехов. В это же время ласка, горностай, песец, лиса и другие пушные звери линяют и одеваются в красивые зимние шубы.

На Дальнем Востоке своя осень. Лето здесь чаще сырое. Зато осень тихая, теплая и ясная. Это лучшее время года у берегов Тихого океана. Прогретое Японское море сверкает бездонной голубизной. Краски дальневосточной осени неистовы, преобладает красно-багровый цвет, до самого горизонта простираются пламенеющие сопки.

Южнее лесов раскинулись степи, почти целиком распаханные. Но кое-где сохранилась заповедная первозданная целина. Там под бледно-голубым знойным небом волнуются и мерцают заросли ковыля.

Вот так осень, начиная в августе своё шествие по стране, к середине октября завоевывает всё пространство. (190 слов.)

Входной контрольный диктант для 11 класса.

Сентябрь.

В погожий день ещё мелькают над жухлыми травами нарядные бабочки, трепетно стучат большие стрекозы-коромысла. Отрадны и птицы с их прощальными песнями. Особенно голосисты скворцы, поющие у родных домишек. Вдаль пронеслись молодые трясогузки. Скоро осеннее небо огласится криками журавлиных стай.

Впереди будут ещё и по-настоящему ведренные дни, когда природа ненароком расщедрится на тепло и ласку. За полосой ненастья — яркая теплынь «бабьего лета». Золотые снопы лучей вернут среднерусским просторам не только приветливые улыбки цветов, но и звонкие песни пернатых, кучевые, причудливые облака, радушие светлых вод.

Сентябрь — умильная пора года! Запасайтесь бумагой и карандашом, надо торопиться в поля, луга, к реке, чтобы не упустить случая узнать самые свежие осенние новости.

Застарелое жнивье кое-где заткано тончайшим шёлком пауков-тенетников. А на озимом клину — изумруд чистейшей зелени: всходы выкрасились, преодолев младенческую лиловость.

В лесу самое интересное сентябрьское явление — начало листопада. В сентябре расстанутся с летней красотой вязы, черемухи и липы. Кроме погоды, на скорость листопада влияют также местность, грунтовые воды, особенности почвы и, конечно, возраст деревьев.

Взглянем и на клумбы. Как они встретили осень? Похоже, что во всей красе. Поздние цветы стоят горделиво и к тому же собой обаятельны, живописны. Особенно радуют взор густо-красные канны, венчающие мощные стебли. Им стоять неувядаемыми до самых морозов.

(По А. Стрижеву.) (202 слова.)

Диктанты по русскому языку для 9 класса

Сборник диктантов по русскому языку для учеников 9 класса .

Темы диктантов для 9 класса:

Диктант Из журнала (177 слов)

Самый высокогорный город нашей страны Рахов — невелик. Он —…
Автор: Из журнала

Диктант По книге «Киевский автограф» (176 слов)

Мечта — крылья человека. Она движет его мыслями,…

Диктант по Н. Суховой (179 слов)

В русской литературе страницы о детстве, написанные прозой,. ..
Автор: Сухова Н.

Диктант «Анисимов бор»

Светлый июньский день. Стоит та прекрасная погода, когда…

Диктант «Байкал»

Сквозь чащу черёмухи пробираемся к берегу. Конец июня, а она…

Диктант «Живая ночь» (По М. Пришвину) (175 слов)

Стало быстро темнеть, пришли тучи летние, грянул первый…
Автор: Пришвин М. М.

Диктант «К озеру» По К. Паустовскому (144 слова)

Каждую осень я приезжал в лесную деревню и шел от нее к…

Автор: Паустовский К.

Диктант «Клюква»

Кто никогда не видал, как растёт клюква, тот может очень…
Автор: Пришвин М. М.

Диктант «Начало осени»

Так началась осень. Для меня она пришла сразу в это утро. До…
Автор: Паустовский К.

Диктант «Ноябрь»

Ноябрь – месяц борьбы осени с зимой, в течение которого. ..

Диктант «Северное сияние» (160 слов) По И. Соколову-Микитову

Северное сияние, или сполохи, как его называют живущие на…
Автор: Соколов-Микитов И.

Диктант «Старый скрипач» (180 слов)

Старый скрипач любил играть у подножия памятника Пушкину….
Автор: Платонов А.

Диктант «Таинственный всадник» (153 слова)

Путник ехал, не подгоняя своего коня ни хлыстом, ни шпорами,…

Диктант «У окна»

Андрей Николаевич снял с подоконника горшок с засохшей…
Автор: Андреев Л.

Диктант «Увидеть осень»

Я изучал осень упорно и долго. Для того чтобы увидеть…
Автор: Паустовский К.

Диктант (+задания) За грибами (197 слов)

В конце августа и начале сентября в соседних золотых лесах…
Автор: Журнал «Сезоны года»

Диктант (160 слов) По В.

Шукшину

Тайга на земле и звёзды на небе были тысячи лет до нас….
Автор: Шукшин В.

Диктант (170 слов) По Г. Даниловой

Песенное творчество — ценнейшее достояние народов мира….
Автор: Данилова Г.

Диктант (170 слов) По энциклопедии «Искусство»

К группе духовых музыкальных инструментов относятся все те…

Диктант (179 слов) По Г. Троепольскому

В уставшем от зимней тягости лесу, когда ещё не…
Автор: Троепольский Г.

Диктант (182 слова) По Д. Мамину-Сибиряку

Бахаревский дом стоял в конце улицы. Что-то добродушное и…
Автор: Мамин-Сибиряк Д.Н.

Диктант (По К. Паустовскому) (240 слов)

Объясните знаки препинания в последнем…
Автор: Паустовский К.

Диктант Белка

Под ногами шуршит опавший лист. Тропа становится…
Автор: Федосеев Г.

Диктант Гостеприимство (111 слов)

Обычай гостеприимства во всех странах и у всех народов…

Диктант Дружба

Дружба – это школа воспитания человеческих чувств. Дружба…
Автор: Сухомлинский В.А.

Диктант Енисей

Енисей все шумел и шумел. Вода вязалась в огромные узлы,…
Автор: Астафьев В.

Диктант Живая и мертвая вода (165 слов)

Воды так много вокруг нас, что редко кто знает, как остро…
Автор: Попова В.

Диктант Зима Журнал «Сезоны года» (191 слово)

Утро в середине ноября могло быть самым обыкновенным, если…
Автор: Журнал «Сезоны года»

Диктант Знаки препинания внутри сложных предложений (75 слов)

Замените подчеркивания на знаки препинания На дворе. ..

Диктант Из воспоминаний Шаляпина По М Горькому (196 слов).

В один поистине прекрасный день ко мне приехал Дягилев и…
Автор: Горький М.

Диктант из журнала (183 слова)

Энциклопедии бывают универсальными, отраслевыми. Но…
Автор: Из журнала

Диктант из книги «Юному книголюбу» (174 слова)

Всё на свете имеет начало. Когда-то первый раз вы увидели…

Автор: Из книги

Диктант Икебана (163 слова) Из журнала

Икебана – искусство создания цветочных композиций. В…

Диктант Июнь (237 слов)

Июнь — это раннее лето, но оно уже заявляет о себе шумом,…
Автор: Журнал «Сезоны года»

Диктант К свету По М. Горькому (167 слов)

Сознательно читать я научился, когда мне было лет…
Автор: Горький М.

Диктант Михаил Пришвин по К.

Паустовскому (227 слов)

Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку…
Автор: Паустовский К.

Диктант На исходе дня

Теплый безветренный день угас. Только далеко на горизонте…
Автор: Куприн А. И.

Диктант Наедине с осенью по К.Г. Паустовскому (175 слов)

Осень в этом году стояла вся напролет сухая и теплая. Долго…
Автор: Паустовский К.

Диктант Николай Петрович Крымов (178 слов) По Л. Ходяковой

Николай Петрович Крымов — русский художник-пейзажист….
Автор: Ходякова Л.

Диктант Ночь перед Рождеством по Н. Гоголю (110 слов)

Последний день перед Рождеством прошел, и наступила зимняя…
Автор: Гоголь Н.В.

Диктант Отрывочные воспоминания (291 слово)

Самые первые предметы, которые уцелели на ветхой картине. ..
Автор: Аксаков С.

Диктант по В. Короленко (181 слово)

Мне было десять лет, брату около восьми. Когда надоедали…
Автор: Короленко В.

Диктант по В. Краковскому (177 слов)

Воспринимать книгу как набор жизненных рекомендаций, как…
Автор: Краковский В.

Диктант По В. Лидину (180 слов)

Терраса дома была засыпана снегом, и я постоял, дыша…
Автор: Лидин В.

Диктант по Д. Лихачёву (160 слов)

Получить хорошее воспитание можно не только в своей семье…
Автор: Лихачёв Д.

Диктант по Д. Лихачёву (175 слов)

Когда посещаешь пушкинские места, испытываешь чувство…
Автор: Лихачёв Д.

Диктант по Д. Лихачёву (178 слов)

Ты совершенно прав, любя старые здания, старые вещи — всё…
Автор: Лихачёв Д.

Диктант по Д. Лихачёву (182 слова)

Честь, порядочность, совесть – это качества, которыми…
Автор: Лихачёв Д.

Диктант По И. Гончарову (181 слово)

Каждое окно в доме было рамой своей, особенной картины. С…
Автор: Гончаров И.

Диктант по К. Паустовскому (177 слов)

Давным-давно завязалась у меня дружба с лесником…
Автор: Паустовский К.

Диктант по Н. Лескову (181 слово)

В бытность Гоголя студентом Нежинского лицея старшему…
Автор: Лесков Н.

Диктант По О. Хижняку (165 слов)

Совсем недавно солнечные лучи осветили позолоченные кресты…
Автор: Хижняк О.

Диктант По Т. Тэсс (182 слова)

Ох уж эта психологическая несовместимость, которой с такой…
Автор: Тэсс Т.

Диктант По Ю.

Новикову (160 слов)

Кого-кого, а уж непоседу-воробья каждый знает. Он всегда на…
Автор: Новиков Ю.

Диктант Подснежник (170 слов) По Б. Йеменскому

Меня разбудил шорох. Ещё полусонный, я посмотрел перед собой…
Автор: Йеменский Б.

Диктант Последние дни осени (189 слов)

В городских парках осень наступает незаметно: деревья все…
Автор: Журнал «Сезоны года»

Диктант Радость

С коньками под мышкой Светлана неторопливо шагала в…

Диктант Радость восприятия мира

Мы живем в удивительном мире света и тени, бесчисленного…

Диктант Тундра (180 слов) По И. Соколову-Микитову

Почти в самом центре полярной страны раскинулось огромное…
Автор: Соколов-Микитов И.

Диктант Чайковский (183 слова) По Е.

Ручьевской

Покорённые бессмертной красотой музыки Петра Ильича…

Диктант Эйнштейн (185 слов) По Р. Баландину

Альберт Эйнштейн был физиком и никакими другими областями…

Диктант Янтарь (171 слово) По Р. Валаеву

Янтарь — это окаменевшая смола хвойных и некоторых…
Автор: Валаев Р.

Диктант №1020 (225 слов)

Фонетический разбор слова: Ему Сделать разбор слова по…
Автор: Журнал «Сезоны года»

Диктант №1021 По Ф. Искандеру (187 слов)

Выпишите из текста одно сложносочиненное и одно…
Автор: Искандер Ф.

Диктант №1022 (175 слов) По В. Ключевскому

«Благотворительность» — вот слово с очень спорным…
Автор: Ключевский В.

Диктант №1023 (160 слов) Из книги «Что такое? Кто такой?»

На протяжении нескольких тысячелетий многие поколения с…

Диктант №1026 (182 слова) По К. Паустовскому

В Пушкинском заповеднике три огромных парка: Михайлов­ский,…
Автор: Паустовский К.

Диктант №857

В тайге темнеет быстро. И, несмотря на то, что мы это знали,…

Диктант №861 (По М. Горькому) (202 слова)

Выпишите из текста выделенные предложения и выполните (по…
Автор: Горький М.

Диктант №862 (По Л. Толстому) (250 слов)

Выпишите: сложноподчиненное предложение с…
Автор: Толстой Л.

Диктант №863 (По В. Полухиной) (167 слов)

Выпишите из текста сложноподчиненное предложение с…
Автор: Полухина В.

Диктант №864 (В. Амлинский) (209 слов)

Озаглавьте текст. Составьте схему сложноподчиненного…
Автор: Амлинский В.

Диктант №865 (По Я. Голованову) (209 слов)

Озаглавьте текст. Над придаточными предложениями…
Автор: Голованов Я.

Диктант №866 по С. Аксакову (195 слов)

Укажите сложноподчиненное предложение с придаточным…
Автор: Аксаков С.

Диктант №868 (По В. Солоухину) (224 слова)

Над каждым придаточным предложением надпишите его…
Автор: Солоухин В.

Диктант №869 (По Н. Гоголю) (141 слово)

Составьте схему выделенного предложения. Выполните…
Автор: Гоголь Н.В.

Диктант №870 (По Н. Гоголю) (200 слов)

Выполните синтаксический разбор выделенного…
Автор: Гоголь Н.В.

Диктант №871 (По В. Козлову) (133 слова)

Выпишите из текста предложение с придаточным…
Автор: Козлов В.

Диктант №872 (По В. Белову) (228 слов)

Укажите вид придаточных предложений. Выпишите из текста…
Автор: Белов В.

Диктант №873 (По С. Минцлову) (261 слово)

Выпишите сложное предложение с бессоюзной связью,…
Автор: Минцлов С.

Диктант №874 (Н. Врангель) (177 слов)

Какие пунктуационные правила можно проиллюстрировать…
Автор: Врангель Н.

Диктант №875 (По Л.Н. Толстому) (240 слов)

Выпишите предложение с придаточным времени, выполните его…
Автор: Толстой Л.

Диктант №876 (По Л.Н. Толстому) (157 слов)

Выполните: синтаксический разбор выделенного…
Автор: Толстой Л.

Диктант №877 (По Л.Н. Толстому) (209 слов)

Выпишите предложение, в котором есть придаточное уступки,…
Автор: Толстой Л.

Диктант №878 (По Л.Н. Толстому) (284 слова)

Выпишите из текста предложение с несколькими…
Автор: Толстой Л.

Диктант №879 (По Л.Н. Толстому) (197 слов)

Объясните постановку знаков препинания в выделенном…
Автор: Толстой Л.

Диктант №880 (По А.Н. Толстому) (111 слов)

Объясните знаки препинания в первом предложении. Как вы…
Автор: Толстой Л.

Диктант №881 (Ю. Нагибин) (227 слов)

Подчеркните сложные предложения. Выделите окончания…
Автор: Нагибин Ю.

Диктант №882 (По Н. Гоголю) (288 слов)

Выполните синтаксический разбор любого сложного…
Автор: Гоголь Н.В.

Диктант №883 (В. Короленко) (165 слов)

Какие пунктограммы встретились в тексте? Выполните…
Автор: Короленко В.

Диктант №884 (К. Паустовский) (205 слов)

Выпишите из текста сложносочиненное предложение и…
Автор: Паустовский К.

Диктант №885 (По И. Молевой) (223 слова)

Надпишите над каждым придаточным предложением его…
Автор: Молева И.

Диктант №886 (М Пришвин) (107 слов)

Озаглавьте текст. Выполните синтаксический разбор первого…
Автор: Пришвин М. М.

Диктант №887 (По И. Тургеневу) (221 слово)

Последнее предложение разберите синтаксически. Выполните…
Автор: Тургенев И.

Диктант №888 (По Л.Н. Толстому) (219 слов)

Составьте схему первого предложения. Выполните…
Автор: Толстой Л.

Диктант №889 (В. Катаев) (213 слов)

Разберите выделенное предложение синтаксически….
Автор: Катаев В.

Диктант №890 (Ф. Искандер) (159 слов)

Разберите выделенное предложение, составьте его…
Автор: Искандер Ф.

Диктант №891 (П. Вайль, А. Генис) (109 слов)

Разберите выделенное предложение…

Диктант №892 (Ю. Бондарев) (154 слова)

Разберите выделенное предложение синтаксически,…
Автор: Бондарев Ю.

Диктант №893 (М.Ю. Лермонтов) (179 слов)

Произведите синтаксический разбор выделенного…
Автор: Лермонтов М.

Диктант №894

Составьте схему выделенного предложения. Укажите в тексте…
Автор: Брюсов В.Я.

Диктант №895 (По В. Г. Белинскому) (118 слов)

Разберите выделенное предложение…
Автор: Белинский В.

Диктант №896 (По А. С. Пушкину) (212 слов)

Найдите в тексте бессоюзное предложение и выполните его…
Автор: Пушкин А.

Диктант №897 (По Н.В. Гоголю) (160 слов)

Выполните синтаксический разбор последнего…
Автор: Гоголь Н.В.

Диктант №898 (Д. Григорович) (136 слов)

Выполнить (по вариантам) синтаксический разбор 1-го и 2-го…
Автор: Григорович Д.В.

Диктант №899 (По М. Горькому) (187 слов)

Разберите по членам выделенное предложение. Выполните…
Автор: Горький М.

Диктант №900 (В.Т. Белинский) (195 слов)

Выполните синтаксический разбор выделенного…
Автор: Белинский В.

Диктант №901 (Ю. Бондарев) (165 слов)

Разберите выделенное предложение синтаксически,…
Автор: Бондарев Ю.

Диктант №902 (Л. Н. Толстой) (190 слов)

Разберите выделенное предложение синтаксически,…
Автор: Толстой Л.

Диктант №903 (По И. Тургеневу) (162 слова)

Разберите по членам выделенное предложение, составьте его…
Автор: Тургенев И.

Диктант №904 (По И. Васильеву) (158 слов)

Выпишите два бессоюзных сложных предложения. Выполните…
Автор: Васильев И.

Диктант №905 (По М. Пришвину) (163 слова)

Объясните знаки препинания в бессоюзных сложных…
Автор: Пришвин М. М.

Диктант №906 (По В. Астафьеву) (193 слова)

Подчеркните предложения, в которых части связаны…
Автор: Астафьев В.

Диктант №907 (По В. Козлову) (175 слов)

Озаглавьте текст. Составьте схему выделенного…
Автор: Козлов В.

Диктант №908 (С. Аксаков) (85 слов)

Объясните знаки препинания в выделенном…
Автор: Аксаков С.

Диктант №909 (По К. Паустовскому) (176 слов)

Подчеркните грамматическую основу в бессоюзных слож­ных…
Автор: Паустовский К.

Диктант №911 (По Я. Голованову) (170 слов)

Выпишите из текста бессоюзное сложное предложение,…
Автор: Голованов Я.

Диктант №912 (По В. Быкову) (213 слов)

Выпишите из текста сложное предложение, в котором про­стые…
Автор: Быков В.

Диктант №915 (По Ю. Бондареву) (211 слов)

Выпишите сложноподчиненное предложение с несколькими…
Автор: Бондарев Ю.

Диктант №916 (А. Чехов) (229 слов)

Выпишите из текста сложноподчиненное предложение с…
Автор: Чехов А.П.

Диктант №917 (По Л. Толстому) (117 слов)

Надпишите над придаточными предложениями их вид. Выпишите…
Автор: Толстой Л.

Диктант №918 (Д. Гранин) (161 слово)

Выпишите сложноподчиненное предложение с придаточным…
Автор: Гранин Д.

Диктант №919 (По К. Паустовскому) (110 слов)

Укажите вид каждого придаточного…
Автор: Паустовский К.

Диктант №920 (По В. Катаеву) (144 слова)

Озаглавьте текст. Над каждым придаточным укажите его…
Автор: Катаев В.

Диктант №921 (М. Пришвин) (185 слов)

Выпишите из текста сложноподчиненное предложение с…
Автор: Пришвин М. М.

Диктант №922 (С. Аксаков) (218 слов)

Выпишите из текста сложноподчиненное предложение с…
Автор: Аксаков С.

Диктант №923 По В. Короленко (173 слова)

Выпишите: сложноподчиненное предложение с придаточным…
Автор: Короленко В.

Диктант №925 (В. Набоков) (183 слова)

Подчеркните придаточные предложения времени. Выполните…
Автор: Набоков В.

Диктант №926 (По А. Чехову) (191 слово)

Составьте схему сложноподчиненного…
Автор: Чехов А.П.

Диктант №927 (По Е. Носову) (187 слов)

 Выполните синтаксический разбор сложноподчиненного…
Автор: Носов Е.

Диктант №928 (По Л. Чехову) (138 слов)

Укажите вид придаточных предложений. Выпишите слова с…
Автор: Чехов А.П.

Диктант №930 (Л. Сокольский-Труханов) (205 слов)

Произведите синтаксический разбор выделенных…
Автор: Сокольский-Труханов Л.

Диктант №931 (По И. Соколову-Микитову) ( 110 слов)

Выпишите сложносочиненное предложение с общим…
Автор: Соколов-Микитов И.

Диктант №932 (По А. Тырковой-Вильямс) (240 слов)

Составьте схемы сложносочиненных предложений. Выполните…
Автор: Тыркова-Вильямс А.

Диктант №933 (По Н. Гоголю) (110 слов)

Выпишите сложносочиненное предложение и составьте его…
Автор: Гоголь Н.В.

Диктант №934 (По Л.Н. Толстому) (157 слов)

Выполните синтаксический разбор выделенного…
Автор: Толстой Л.

Диктант №935 (По Е. Носову) (152 слова)

Подчеркните в сложносочиненном предложении…
Автор: Носов Е.

Диктант №936 (По В. Астафьеву) (187 слов)

Выпишите сложносочиненное предложение и выполните его…
Автор: Астафьев В.

Диктант №937 (166 слов) Из журнала

Кем бы мы ни были, где бы мы ни родились, для всех прекрасным…

Диктант №939 (160 слов) По В. Распутину

В своё первое путешествие мальчик отправился по реке. За…
Автор: Распутин В.

Диктант №940 (181 слово) По И. Соколову-Микитову

Весной распускаются на дубах почки. Люди давно приметили,…
Автор: Соколов-Микитов И.

Диктант №941 (166 слов) По Н. Верзилину

Домашние растения, прибывшие к нам из далёких стран, если бы…
Автор: Верзилин Н.

Диктант №942 (161 слов) По Е. Пермитину

Сидя за рулём, невольно наблюдаешь за тем, что происходит…

Диктант №943 (178 слов) Из журнала

Художественным поэтическим символом России стала…

Диктант №944 (161 слово) По К. Паустовскому

За свою трудную и недолгую жизнь Грин А. написал много…
Автор: Паустовский К.

Диктант №946 (169 слов) Из журнала

Первые из географических карт относятся к истории ранних…

Диктант №947 (164 слова) По Г. Граник и др.

Память обладает поистине волшебными качествами. Она даёт…

Диктант №950 (161 слово) По Н. Телешову

Пусто стало везде. Деревья все облетели; голые сучья чёрной…
Автор: Телешов Н.

Диктант №951 (181 слово) По В. Астафьеву

На заострённом конце продолговатого ивового листа набухла,…

Диктант №953 (161 слово) Из журнала

Красота недосказанности, намёка присутствует в искусстве…

Диктант №955 (162 слова) По А. Золотарёву

Что значит быть современным? Современность… Для каждого…

Диктант №957 (164 слова) По В. Белову

Для чего оно нужно — такое пристальное внимание к…
Автор: Белов В.

Диктант №958 (179 слов) И. Бабель

Мы пожили в Париже некоторое время, присмотрелись к чему-то…

Диктант №960 (182 слова) По Н. Яновскому-Максимову

Крым постоянно манил художника Константина Коровина. Этот…

Диктант №961 (174 слова) По К. Паустовскому

Есть уголки нашей земли настолько прекрасные, что каждое…
Автор: Паустовский К.

Диктант №962 (182 слова) По Ю. Дмитриеву

Зимой одна тысяча восемьсот девяносто восьмого года Шишкин…

Диктант №963 (181 слово) По Г. Даниловой

Русского художника Ивана Ивановича Шишкина по праву…

Диктант №964 (182 слова) По Е. Богату

В старинных залах картинных галерей, особенно когда они…

Диктант №965 (162 слова) По Р. Баландину

Владимир Иванович Вернадский родился в семье профессора…

Диктант №966 (180 слов) Из журнала

Само по себе паспортное место рождения не так уж много…

Диктант №967 (179 слов) По Н. Гоголю

И старому Тарасу любо было видеть, как оба сына его были одни…
Автор: Лидин В.

Диктант №969 (181 слово) По Н. Сладкову

Болото не радует никого: что-то чавкающее, мокрое, грязное….

Диктант №970 (164 слова) По Н. Гольцевой, М. Мещериной

Разговор в обществе требует гораздо более такта, чувства и…

Диктант №971 (176 слов) По Л. Гриценко

Огромное количество неологизмов, слов иностранного…

Диктант №972 (182 слова) По В. Капинос

Если человек не допускает ошибок в произношении, в…

Диктант №973 (179 слов) По Н. Голъцевой, М. Мещериной

Уровень культуры каждого человека проявляется на уровне…

Диктант №974 (170 слов) По В. Одинцову

Замечательный писатель и великий гуманист Владимир…

Диктант №975 (182 слова) Из «Энциклопедии для детей»

Лермонтов не знал точно, откуда происходит его род. Иногда…

Диктант №976 (167 слов) По В. Белинскому

Нет двух поэтов столь существенно различных, как Пуш­кин и…
Автор: Белинский В.

Диктант №977 (178 слов) По С. Карпушину и др.

Как биография Пушкина неотделима от его творчества, так и…

Диктанты на тему «Осень» для 2 класса

Диктанты на тему «Осень» для 2 класса. В школах начинаются уроки и обязательно дети напишут диктанты про осень. Здесь подборка популярных диктантов для 2 класса. Их можно использовать, как тренировочные или контрольные.

 

Диктанты на тему «Осень» для 2 класса

 

Диктант № 1 «Осень» (17 слов)

Осень. Давно исчезли стрижи. Они всегда отправляются в путь первыми. Последними улетают грачи, жаворонки, скворцы, утки, чайки.

Грамматическое задание:

• подчеркните орфограммы ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА

 

 

Диктант № 2 «Жители дома» (20 слов)

Осенью мы часто топили печку. У огонька устраивались кот Вьюнок и ручной зайчик Ушастик. Птенчик Чир любил сидеть над дверью.

Грамматическое задание: 

• подчеркните слова, которые нужно писать с заглавной буквы.

 

 

Диктант № 3 «Осень» (27 слов)

Стоит хороший день. Теперь осень полна тепла. Но часто идёт дождь. Вот Рома с папой идут в лес через широкие поля. Скоро ударит мороз. Всё покроет снег.

Грамматическое задание:

• подчеркните орфограммы ЖИ-ШИ и ЧА-ЩА.

 

 

Диктант № 4 «Дюймовочка» (28 слов)

Осень. Весь день льёт дождь. Дюймовочка искала себе дом на зиму. За лесом были поля. Хлеб с полей убрали. Дюймовочка заметила норку. Вход в нору был закрыт листьями.

Грамматическое задание:

• в первом предложении подчеркните мягкие согласные.

 

 

Диктант № 5 «Листопад» (32 слова)

Лето прошло. Наступила осень. Зелёные листья пожелтели и опали. Дорожки парка покрыл золотой ковёр. Ещё бывают листья красные и коричневые. Вот кленовый лист закружился и упал в лужу. Как красива природа осенью!

Грамматическое задание:

• во втором предложении подчеркните твёрдые согласные.

 

 

Диктант № 6 «Скворечник» (32 слова)

Миша с дедушкой делали скворечник. Дедушка принёс доски и гвозди. Миша смотрел за работой деда. Тот сделал красивый скворечник и покрасил его. Вместе они повесили его на дерево. Как обрадуются птицы скворечнику!

Грамматическое задание:

• в третьем предложении подчеркните гласные буквы.

 

 

Диктант № 7 «Лужа» (35 слов)

Осенью часто идут дожди. Вчера был дождь. Надя надела калоши и пошла гулять. На дорогах лужи. У одной прыгал воробей. Его перья были мокрыми. Воробей радовался луже. Подбежала собака и залаяла. Воробей испугался и улетел.

Грамматическое задание:

• в четвёртом предложении подчеркните согласные буквы.

 

 

Диктант № 8 «В лесу» (37 слов)

Как хорошо осенью! Ребята и учительница пошли в лес на прогулку. Деревья покрыты золотыми листьями. Птицы весело поют. Они уже собираются улетать на юг. Ребята знают, что птицы вернутся весной. Ребята машут птицам и просят вернуться скорее.

Грамматическое задание:

• разделите слова третьего предложения на слоги.

 

Диктант № 9 «Книга» (37 слов)

Наступила золотая осень. Природа была очень красива. Юля сидела дома и читала книгу. Эту книгу ей подарила бабушка. В книге тоже было написано про осень. Юле было очень интересно. Она хотела знать, какая осень в других странах.

Грамматическое задание:

• поставьте ударения во всех словах первого предложения.

 

 

Диктант № 10 «Грибы» (40 слов)

Настала осень. Прошли дожди. Под деревьями появились грибы. Даша с папой и мамой пошла в лес по грибы. В руке она несла лукошко. Они нашли много разных грибов. Скоро лукошко наполнилось лисичками, груздями и рыжикам. Даша знает, что мухоморы опасны.

Грамматическое задание:

• разделите для переноса слова в первом предложении.

 

 

Диктант № 11 «В школу» (40 слов)

Утром Женя одевался очень прилежно. Сегодня он собирался в школу. Женя сложил все учебники в портфель. Он не забыл и тетради. Дневник был уже заполнен. Женя волновался. В школе он узнает много интересных вещей. Женя встретит много друзей в классе.

Грамматическое задание:

• в третьем предложении подчеркните гласные, которые произносятся не так, как пишутся.

«Предложения с однородными членами». Осень

 

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

8 КЛАСС

ТЕМА: «ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ»

  Контрольные диктанты по русскому языку являются эффективной формой тематического контроля при изучении курса русского языка. Контрольные диктанты проводятся как для проверки уровня освоения учащимися каждой изученной темы, так и всего курса русского языка за год (контрольные диктанты за  8 класс).

ОСЕНЬ

  Осень пришла внезапно. Так приходит ощущение счастья от самых незаметных вещей — от далекого пароходного гудка на Оке или от случайной улыбки.

  Осень пришла врасплох и завладела землей — садами и реками, лесами и воздухом, полями и птицами. Все сразу стало осенним. В саду суетились синицы. Крик их был похож на звон разбитого стекла. Они висели вниз головами на ветках и заглядывали в окно из-под листьев клена.

  Каждое утро в саду, как на острове, собирались перелетные птицы. Под свист, клекот и карканье в ветвях поднималась суматоха. Только днем в саду было тихо. Беспокойные птицы улетали на юг.

  Начался листопад. Листья падали дни и ночи. Они то косо летели по ветру, то отвесно ложились в сырую траву. Леса моросили дождем облетавшей листвы. Этот дождь шел неделями. Только к концу сентября перелески обнажились. Сквозь чащу деревьев стала видна синяя даль сжатых полей.

(По К. Паустовскому)

(139 слов)

 

  Задания к тексту:

  1) Найдите и графически обозначьте однородные члены предложения.

  2) Выполните синтаксичекий разбор выделенного предложения.

  3) Выполните морфологический разбор выделенных слов.

  4) Продолжите рассказ об осени. Составьте 2 — 3 предложения, сохраняя стиль автора.

 

Русский язык / 8 класс / Контрольные диктанты / Предложения с однородными членами

Все диктанты по русскому языку для 8 класса >>>

  Преподавателю: Данный контрольный диктант проводится с учащимися 8 класса общеобразовательной школы. Целью проведения данного диктанта является контроль освоения учащимися темы «Предложения с однородными членами» курса русского языка 8 класса.

 

Расширенный выбор диктантов по русскому языку:

Диктанты по русскому языку для 4 класса

Диктанты по русскому языку для 5 класса

Диктанты по русскому языку для 6 класса

Диктанты по русскому языку для 7 класса

Диктанты по русскому языку для 9 класса

Диктанты по русскому языку для 10 класса

 

Старшеклассникам:

Подготовка к ЕГЭ по русскому языку >>>

Подготовка к ГИА по русскому языку >>>

< Предыдущая		Следующая >

Тотальный диктант

Выберите регион

Алтайский край

Амурская область

Архангельская область

Астраханская область

Белгородская область

Брянская область

Владимирская область

Волгоградская область

Вологодская область

Воронежская область

Еврейская автономная область

Забайкальский край

Ивановская область

Иркутская область

Кабардино-Балкария

Калининградская область

Калужская область

Камчатский край

Карачаево-Черкесская Республика

Кемеровская область

Кировская область

Костромская область

Краснодарский край

Красноярский край

Курганская область

Курская область

Ленинградская область

Липецкая область

Магаданская область

Московская область

Мурманская область

Нижегородская область

Новгородская область

Новосибирская область

Омская область

Оренбургская область

Орловская область

Пензенская область

Пермский край

Приморский край

Псковская область

Республика Алтай

Республика Ингушетия

Республика Карелия

Республика Коми

Республика Крым

Республика Саха (Якутия)

Республика Тыва

Ростовская область

Рязанская область

Самарская область

Санкт-Петербург

Саратовская область

Сахалинская область

Свердловская область

Северная Осетия — Алания

Смоленская область

Ставропольский край

Тамбовская область

Тверская область

Томская область

Тульская область

Тюменская область

Ульяновская область

Хабаровский край

Ханты-Мансийский автономный округ

Челябинская область

Чукотский Автономный Округ

Ямало-Ненецкий автономный округ

Ярославская область

Контрольные диктанты — Диктанты по русскому языку 9 класс — диктанты — Каталог статей

I       В Подмосковье есть у меня заветное место — лесная поляна вдали от дорог.       Особенно хорошо здесь ранней осенью. На рябину прилетают кормиться дрозды, в сухих листьях ежевики шуршат ежи, и самое главное — осенью сюда приходят лоси. Я не сразу догадался, почему под вечер почти всегда вижу тут двух-трех лосей. Однажды все прояснилось: они приходили пожевать яблоки. Поляна упирается в заполоненный рыжим бурьяном брошенный сад. Неизвестно, кто и когда забыл посаженный сад. Деревья в нем выродились, и плоды дают только растущие от корней ветки. Охотников до нестерпимо кислых яблок в лесу, кажется, не было, но однажды, присев на краю сада, я услышал: яблоки похрустывали на чьих-то зубах. Я приподнялся и увидел: один лось, задирая голову, мягкой губой захватывал яблоки, другой собирал яблоки, лежащие на земле.       Такие картины память наша хранит как лекарство на случай душевной усталости. Сколько раз после трудового дня я приходил в себя и, успокоенный, засыпал, стоило только закрыть глаза и вспомнить рябины со снующими в них дроздами, запах грибов и двух лосей, жующих кислые яблоки… (165 слов)         (По В. Пескову)       II       Стало свежо и сыро; мы плотнее закутались в плащи. Дремота начала одолевать нас, но слух оставался по-прежнему чутким: шевелился ли кто-нибудь из товарищей, гребцы ли сдержанным шепотом перекидывались словами — глаза тотчас же открывались, как будто сами собой.       С час мы плыли таким образом, как вдруг были выведены из полусонного состояния новым сильным ревом. Олень стоял на этот раз шагов за сто от нас, на самом берегу. Еще минута — он тяжело бухнулся в воду.       — Гребите, ребята! — шепнул Степан, и длинное весло его с силой погрузилось в воду, направляя лодку к правому берегу, куда должен был выйти олень.       Гребцы налегли на весла, и лодка полетела, а мы, схватив ружья, вперили глаза в темень, стараясь разглядеть что-нибудь. Но как ни старались гребцы, как неутомимо ни управляли тяжелыми веслами жилистые руки Степана, мы не поспели. Шагах в двадцати от нас олень с шумом выпрыгнул на берег, так что отбросанные его копытами куски земли попадали в воду и брызги полетели. И долго еще прислушивались мы к треску камыша, ломающегося под ногами скачущего животного… (167 слов)         (И. Бильфельд)       III       Однажды утром я вышел на крыльцо и в изумлении замер: вчерашняя черная земля за ночь стала золотой. Бледно-желтый свет поднимался от земли, засыпанной листьями.       Начиналось бабье лето. Дни как бы сделались светлее и чище. Воздух, трава, сухие ветки — все затянулось цепкой паутиной, которая тянулась с запада на восток (так дуют осенние ветры), и каждое утро тысячи маленьких паучков, как сказочные ткачи, покрывали всю землю своей пряжей.       Ледяное небо по ночам блистало созвездиями: Сириус сверкал в глухой воде озер, как синий алмаз; Сатурн подымался над безмолвием сосновых боров в осенние сумерки; Юпитер закатывался в лугах, за Окой, где уже вяли травы и почернели брошенные и ненужные осенью сенокосные дороги. Иногда в полночь робкий дождь перешептывался в саду с листвой. Я выходил на порог, прислушиваясь к сонному бормотанию дождя, и жалел милых друзей, оставшихся в Москве, потому что они не могли наслаждаться этой картиной.       Ночью мне снилась зеленая вода, покрытая листьями лип и берез. Внезапно листья оживали, превращаясь в золотых плоских рыб, и с плеском и брызгами разлетались по воде, испуганные отражением бледного солнца. (172 слова)         (По К. Паустовскому)       IV       Семья Раевских переживала счастливые моменты жизни: прославленный генерал Раевский, счастливый отец и обаятельный собеседник, был полон сил и энергии; сыновья, чьи имена прогремели на всю Россию, готовились к великому будущему; прелестные, хорошо образованные и умные дочери вносили атмосферу романтической женственности. То, что ждало семью в будущем: горечь от неудавшейся жизни баловня семьи — старшего сына Александра, героическая и трагическая судьба Марии, смерть самого генерала, не выпустившего до последней минуты из рук портрета дочери, уехавшей в Сибирь вслед за мужем-декабристом, — все это и отдаленно не приходило в голову участникам этого веселого путешествия. Здесь господствовала та обстановка взаимной любви, которой Пушкин, по его собственным словам, никогда не наслаждался и которой так жаждал. Пушкина приняли в этот круг как члена семьи, как своего. Девочки-дочери были моложе его и тоже рвались чувствовать себя взрослыми, да и в самом генерале было много той детской простоты, которая бывает в действительно умных людях. Мир Раевских привлекал Пушкина любовью и счастьем.       Пребывание поэта в семье Раевских, несмотря на его краткость (всего несколько недель), сыграло огромную роль в жизни и в поэзии Пушкина. (185 слов)         (По Ю. Лотману)       V       Густые тучи, скрывавшие небо, плыли так низко, что почти касались голов путешественников, которые двигались точно по невысокому, но широкому коридору с черными стенами и серым потолком. Везде, где уклон дна долины становился круче, поверхность дна превращалась в ледопад, разбитый многочисленными трещинами и представлявший нагромождение ледяных глыб, по которым приходилось перетаскивать нарты 3; люди и собаки выбивались из сил и в течение дня проходили какие-нибудь десять — двенадцать километров такого нелегкого пути. Погода становилась пасмурной. Южный ветер нес невысокие облака, скрывавшие гребни отрогов; их черные склоны окаймляли неровную поверхность ледника, по которой с трудом пробирались нарты. В трудных местах приходилось разгружать их и переносить багаж на руках.       Наконец к вечеру третьего дня выбрались на перевал, который достигал почти полутора тысяч метров над уровнем моря и представлял собой снежную равнину. Гребень хребта был сплошь покрыт серыми тучами, мчавшимися на север, и экспедиция двигалась все время в легком тумане, расстилавшемся по окрестным местам. Все были раздосадованы этим обстоятельством, потому что при хорошей погоде вид с хребта был бы превосходный. (164 слова)         (По В. Обручеву)       VI       Деревня была где-то за лесом. Если идти в нее по большой дороге, нужно отмахать не один десяток километров; если пойти лесными тропинками, путь урежется вдвое. Толстые корни обхватили извилистую тропу. Лес шумит, успокаивает. В стылом воздухе кружатся жухлые листья. Тропинка, петляя среди деревьев, поднимается на пригорки, спускается в ложбинки, забираясь в чащобу осинника, выбегает на зарастающие ельником поляны, и кажется, что она так и не выведет тебя никуда.       Но вот вместе с листьями начинают кружиться снежинки. Их становится больше и больше, и в снежном хороводе не видно уже ничего: ни падающих листьев, ни тропы.       Осенний день как свеча: тлеет-тлеет тусклым огнем и угаснет. На лес наваливаются сумерки, и дороги совсем не видно; не знаешь, куда идти.       Жутко и страшно в темноте, а Марина совсем одна. Идти дальше рискованно: осенью северные леса страшны волками. Марина забирается на дерево и решает переждать длинную ночь в лесу.       Мокрый снег напоил влагой пальто. Холодно, и ноют обмороженные ноги. Наконец в промозглом рассвете неожиданно закричали петухи. Деревня, оказывается, была совсем рядом. (168 слов)         (По Л. Фролову)

Диктанты 5 класс — ✍️ «По русскому»

Контроль знаний — проверочные, итоговые диктанты и контрольные работы по русскому языку для 5 класса — диктанты удобно разбиты по четвертям и полугодиям, темам и правилам, тексты с грамматическими заданиями.

Оценивание работы

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

• «5» – за работу, в которой нет ошибок.
• «4» – допущено 1–2 ошибки.
• «3» – допущено 3–5 ошибок.
• «2» – допущено более 5 ошибок.

Ошибкой в диктанте следует считать:

1. нарушение правил орфографии при написании слов;
2. пропуск и искажение букв в словах;
3. замену слов;
4. отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
5. неправильное написание словарных слов.

За ошибку в диктанте не считаются:

1. ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
2. единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения записано с заглавной буквы;
3. единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

1. два исправления;
2. две пунктуационные ошибки;
3. повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

1. повторение одной и той же буквы в слове;
2. недописанное слово;
3. перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
4. дважды записанное одно и то же слово в предложении.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

• «5» ставится за безошибочное выполнение всех заданий.
• «4» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.
• «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.
• «2» ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.

Диктанты 5 класс «Школа России» ФГОС

Объём диктантов для 5 классов:
90-100 слов.

Темы диктантов:

1. «Повторение»
2. «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»
3. «Фонетика. Орфоэпия. Графика»
4. «Морфемика. Орфография»
5. «Имя существительное»
6. «Имя прилагательное»
7. «Глагол»
8. «Повторение изученного за 5 класс»

Проверочный диктант «Ранняя весна»

Ранняя весна пришла в нашу местность. Зажурчали говорливые ручьи. На открытых лесных полянках весеннее солнце съело последний снег. А на дне оврагов ещё можно увидеть белые пятна. Воздух потеплел. Пробудилась земля. Она подарила людям чудесные весенние цветы. Лесные полянки украшает голубой ковёр подснежников. Как прекрасны эти первые цветы русских лесов! От цветов идёт дивный запах. Подснежники похожи на радостную улыбку весны. На деревьях распускаются почки. Скоро весь лес оденется листвою. В зелени деревьев запоют птицы. Уже прилетели грачи и вьют гнёзда. Здравствуй, весна! 83 слова / с грамматическим заданием

Проверочный диктант «Осень в лесу»

Наступила поздняя осень. Стоит ненастная погода. Всё чаще дует резкий осенний ветер. С синего неба посылает солнце прощальные лучи. Как хорош лес осенью! Воздух свеж. Жёлтые, оранжевые, багровые листья тихо падают с чёрных деревьев и медленно опускаются на холодную землю. Тишину спящего леса не нарушает пение птиц, потому что они улетели на юг. В аллеях сада стало пусто, бесшумно. А ведь здесь летом было так радостно, чудесно! Из окрестных парков слетались сюда птицы на праздничный концерт. Осенью лес похож на терем расписной. Хорошо устроиться под белоствольной берёзкой и долго рассматривать золотые краски леса, лиловый краешек неба. Тихо, уютно. В необъятных чащах леса можно укрыться от осеннего ветра. На душе легко и спокойно. 115 слов

Проверочный диктант «Волшебница-зима»

Долго боролась зима с ненастной осенью. В ноябре снег покрыл промёрзшую землю, и вот наступила настоящая зима. Жутко завывает в поле холодный, резкий ветер, гуляет вьюга. А в лесу тихо. Зайдёшь в лесную глушь и не узнаешь знакомых мест, потому что всё скрылось под снегом. Мороз сковал льдом речку. Оделся в шубку и огромный дуб. Его густые кроны продержатся всю зиму, а их мощь не сломить даже злому урагану. Ивы, берёзки, рябинки утонули в дремучих сугробах. Вдруг по веткам пробежала белка. Она кажется чёрной среди ослепительной, нетронутой белизны света. Из-за этой неугомонной хлопотуньи огромная снежная шапка свалилась вниз на тропиночку. Куда же она так спешит? Какой воздух! Какая гармония! Нет слов, чтобы описать такое чудо природы. 118 слов

Проверочный диктант «Весна»

Весна – удивительное время года. Солнце ласково пригрело проснувшуюся землю. Снег давно сбежал с полей мутными ручьями. От разъезда до ближней деревни зеленеет озимая рожь, и по синему небу плывут беловатые облака. Вдали расположилась берёзовая роща, а на её опушке раскинулась молодая поросль кустов. В воздухе уже совсем не чувствуется сырости, которая обычно бывает ранней весной. Жизнь как будто встрепенулась и наполнилась какими-то новыми звуками. Из окрестных рощ, с пашен и пастбищ доносится радостный птичий гомон. Послышался шум грузовика на переезде. «Егорыч, открывай дорогу!» — раздаётся весёлый крик шофёра. В лесной чаще, в каждой бороздке слышится чей-то шёпот. Всё вокруг начинает изменяться: самая маленькая веточка растёт, нежный стебелёк собирает силы и распрямляется навстречу солнцу. Природа празднует весеннее обновление. Здравствуй, весна! (119 слов)

Проверочный диктант «Полярная сова»

Полярные совы обычно зимуют в тундре. В ночной темноте пролетают они над мерцающими в звёздном свете снегами. Кормятся мышами и зайцами, беспощадно истребляют этих беспомощных зверьков. Редкий зайчонок сможет не оказаться в острых когтях у опасной совы, когда она собирается на охоту. Но всё-таки кончается полярная ночь. В каменных россыпях не заметишь гнёзд совы, потому что они расположены почти у самых ног. Тепло в гнёздах сохраняется в сильные морозы, так как они устланы лёгким пухом. Именно такое гнездо я обнаружил в расщелине. Неожиданно огромная белая птица взлетела у меня из-под ног, и распахнутые крылья слились с белизной снегов. «Сергей, что там?» — удивлённо спросил мой товарищ. В гнезде съёжился испуганный птенчик, а рядом остались лежать тёплые яйца. (118 слов)

Контрольный диктант «Охраняйте леса!»

У нас часто леса гибнут от безжалостного обращения с ними. Люди бессознательно бросают спичку, и от ее огня погибают большие участки леса. Много леса вырубают. Срубить дерево легко, а чтобы вырастить его, надо десятки лет. За посадками молодых деревьев следит лесовод. Он устанавливает места, которые пострадали от пожара, намечает, где надо расчистить лес от бурелома, отводит участки для работы лесорубов, участвует в борьбе с вредителями леса. Гусеницы иногда съедают подрастающие побеги, объедают листья. Зайцы, мыши обгрызают корни молодых деревьев. Но есть у леса и друзья — птицы.Они прекрасные помощники лесоводов. Берегите, ребята, лес! Это наше богатство. 98 слов

Контрольный диктант «Закат»

Последняя улыбка солнца млеет и гаснет на нежной зелени березки. Распускаются ее клейкие листочки. Раз в году бывает такой свежий аромат. Первая звездочка уже запуталась в вязи ветвистой вершины и с любопытством смотрит на землю. Заливаются птицы: малиновки, зяблики. Самый голосистый певец в это время — дрозд. Его не только слышишь, но и видишь. Он сидит на макушке ели, вертится и громко поет. Чудесно переливаются лучезарные краски заката. Когда сгущаются сумерки, гаснет его пурпур. Звонкий вечер уходит в сумрак ночи. Дрозд свистнул в последний раз и улетел. Внезапно заговорил торопливый ручеек, перестали перекликаться с пением воды голоса птиц. Чарующий миг лесной тишины! 101 слово / По Д. Зуеву

Контрольный диктант «В березовом лесу»

Лунной ночью светло в березовом лесу. Свет луны отражается на сугробах, и лес становится похожим на огромный зал с белыми колоннами. Полна тайн тишина ясной зимней ночи. В берлоге дремлет медведь, но чутко прислушивается он к жизни зимнего леса. Снежинки еле слышно шуршат о кору старых осин, скользят по стройным вершинам, цепляются за хвою. Наступает ночь. Полная тишина. И вдруг хрустнул снежный наст, затрещал сушняк. Медведь взъерошился, навострил уши, сверкнул глазами. Да это лоси! Успокоился лежебока, положил голову на передние лапы, зажмурился. Разгуляется непогодушка, хлопьями повалит снег, и завоет ветер в вершинах. Убаюкает медведя колыбельная песнь вьюги. Сладко дремлется ему в берлоге. Март — последний месяц спячки лесного хозяина. 108 слов

Контрольный диктант «Приход весны»

Настоящая весна приходит с середины марта. С крыш течет, свисают длинные сосульки. Радостно чирикают под лучами яркого солнца воробьи. На лесных тропинках проваливается под ногами колючий снег. На юге уже цветут сады. Армия перелетных птиц готовится в дорогу. Из далекой Африки отправляются они в дальний путь. Первые близкие гости — грачи. В старых парках на высоких деревьях устраивают они свои гнезда и шумом и гамом наполняют окрестности. Скоро покажутся на весенних проталинах первые жаворонки. С каждым днем сильнее греет солнце. Бегут под снегом весенние ручейки. Скоро придет апрель. Апрель — самый шумный месяц вешней воды, пробуждения земли, бурного движения соков. 98 слов / По И. Соколову-Микитову

Контрольный диктант «В лесу»

Мы долго бродили по лесу. День кончался, и приближались сумерки. Далекое солнце уходило за горизонт и бросало на землю свои последние лучи. Лесные поляны наливались густой темнотой, и она ползла от земли к верхушкам деревьев: елей, сосен. Но вот замолкли птицы, только иногда раздается одинокий голосок птички. Скоро с большим трудом мы стали замечать очертания веток, потому что лучи вечернего солнца едва освещали лес. Когда солнце скрылось за верхушками деревьев, след знакомой тропинки стал пропадать. Вот над елочкой появилась первая звездочка. Ночь вступала в свои права. «Пора возвращаться домой», — решили мы. 91 слово

Контрольный диктант «Восход солнца»

В зрелом возрасте много раз наблюдал я восход солнца. Я встречал его в лесу, когда перед рассветом проходит над макушками ветер, когда четко обозначаются на фоне неба черные вершины деревьев. На траве лежит роса. Множеством блесток сверкает растянутая в лесу паутина. Пахнет смолою росистым утром. Сквозь лесную чащобу стараешься проложить тропинку к реке. Видел я восход солнца над родными полями, над густыми зарослями кустов возле речки. В прозрачном зеркале воды отражаются побледневшие звезды, тонкий серп месяца. Под пение бесчисленных птиц и шепот камышей поднимается солнце. Прохладная роса на лугах сияет алмазной россыпью. Располагаешься на берегу и ждешь рождения нового дня. 100 слов / По И. Соколову-Микитову

Контрольный диктант «В горах Памира»

Мы на Памире. Над розоватыми облаками возвышаются скалистые хребты. В долинах расположились села, где растут сады, люди сеют ячмень, пшеницу. По берегам рек встречаются развалины старинных крепостей. Сейчас их стены и бойницы заросли густой растительностью. В глубоких трещинах вьют гнезда черные галки, в щелках камней ютятся змеи. Вот одна из них сверкнула на солнце и исчезла среди камней. Приближаемся к подножию и располагаемся здесь на отдых. С наслаждением вдыхаем аромат цветущих растений. Вдруг замечаем на скалах рисунки. Это художник много веков назад нарисовал животных, людей, написал цифры. Наскальная живопись рассказывает о древнем Памире. Мы долго рассматривали эти удивительные рисунки. 102 слова

Контрольный диктант «Весна»

В апреле последний снег тает на полях, звенят по оврагам веселые ручьи, ломают зимний лед реки. Весною пахнет пробудившаяся от зимнего сна земля. Надуваются в лесу у деревьев смолистые душистые почки. Уже прилетели белоносые грачи. Греются на солнышке скворцы. С песнями поднимаются в синюю небесную даль голосистые жаворонки. Наступает особенный час в русской природе. До самого неба распахнутся невидимые голубые ворота, и покажутся косяки перелетных птиц. От теплого юга до холодных морей будут слышны их веселые голоса. Разнообразны и лесные звуки. Вот со стройной березки упала прозрачная капля, и послышался тонкий, хрустальный звон. Чуткому уху охотника уже чудится шепот проснувшейся земли. 101 слово / По И. Соколову-Микитову

Контрольный диктант «Конец лета»

Кончается лето. Все ярче костры листопада. Березы и клены осень покрасила в желтый цвет, а листья осинок разрумянила. Отправилась она в леса, в поля, в луга, убрала с полей золотые хлеба, а в лугах душистые копны сена сметала в высокие стога. Поднялись в небо косяки птиц: журавлей, уток, гусей. Вот под самыми облаками летят большие белые птицы и шлют прощальный привет родным местам. «До свидания, птицы!» — провожают их люди. Спешит, торопится осень. Смывает холодным дождем пестрый убор листьев. Вот выглянуло солнце из-за тучки, и под его ласковыми лучами изменилась хмурая картина осени. 92 слова / По Г. Скребицкому

← 1 →

Диктант на русском языке на тему зимы (9 класс). Диктант «Кому снег мешает» Идет снег Диктант

Как прекрасен осенний лес! Березы облачаются в золотые платья. Кленовые листья покраснели. Густая листва дуба стала медной. Сосны и ели остались зелеными. Под ногами шелестел пестрый ковер из листьев. А сколько грибов в лесу! Ароматные грибы и желтые опята ждут грибников. (43 слова)

С неба падал мокрый снег.Ребята выбежали во двор и начали лепить фигурки из снега. Коля слепил снеговика. Хороший снеговик! Морковь покраснела в носу. В руке у него метла, на голове ведро. Женя строил башню с ледяными окнами. Толя и Илья лепили Деда Мороза и Снегурочку. У Деда Мороза была борода. Снегурочка держала в руках зеленую елку. (58 слов)

Был зимний день. Синица Зинка прыгнула по веткам. У синицы зоркий глаз. Она охотилась на насекомых под корой деревьев.Здесь Зинка проделала ямку, вытащила жучка и съела его. Потом из снега выскочила мышь. Мышь дрожит, вся растрепанная. Она объяснила Зинке свой страх. Мышь упала в медвежью берлогу. Здесь крепко спали большая медведица и маленькие медвежата. (54 слова)

Доброй ранней весны в лесу! Ярко светит весеннее солнце. Легкие облака украшают голубое небо. Слышны чудесные трели птиц. Ароматные бутоны пахли смолой. Появилась молодая трава. Выглянул синий подснежник.С пригорка мурлыкал разговорчивый ручей. У сосны резвились счастливые белки. Заяц грыз кору молодой осины. Бурый медведь принес своих медвежат на поляну. Веселый и радостный лес весной! (58 слов)

Осенний дождь, шелестящий за окнами, внезапно утих, и в воздухе закружились редкие пушистые снежинки. Они долго танцевали в лучах ночных огней, потом легли мягко на засохшую траву, блестящую водой, на черноземе, не успели, замерзли.

Менее чем за час природа изменилась до неузнаваемости. Пушистое белоснежное одеяло, покрывавшее все пространство вокруг, превращало коноплю, кусты и скамейки в сказочных незнакомцев. Машины, одетые в теплые дубленки, уткнувшись носами в сугробы, мирно задремали. Деревья, недавно лишившиеся желтых мантий, получили новый пушистый наряд. Их ветви склонились к земле под тяжестью дорогих мехов. Ночное небо, освещенное снизу ровным белым светом, сияло изящными звездами.

В мире царила особая тишина, иногда нарушал мягкий шелест машин, проезжающих по заснеженной дороге. Природа тихо радовалась его обновлению, вызванному первым снегом. (126 слов.)

Однажды Стивенсон нарисовал карту для своего пасынка Ллойда. Она была прекрасна , нарисована , на ней указаны широта и долгота, указаны заливы и заливы. Придуманные им изгибы побережья острова пленили воображение Стивенсона, перенесли его на затерянный в океане клочок суши.Стивенсон, оказался в тисках художественной литературы, очарованный бухточками, которые он отметил на карте, написал их имена. Бросив задумчивый взгляд на очертания острова, по очертаниям напоминавшего дракона, он увидел среди придуманных им заливов холмы героев своей будущей книги.

Сначала Стивенсон даже не думал о создании книги, рассчитанной на широкого читателя. Рукопись предназначалась для чтения Ллойду. Мальчика пришла в восторг идея отчима, который решил сочинить рассказ о плавании на шхуне в поисках сокровищ, захороненных пиратами.Он с неослабевающим вниманием слушал историю своего путешествия по острову, рожденную фантазией Стивенсона. (По Белоусову Р.С.)

Если хочешь постичь душу леса, ищи ручей. Я иду по песчаному берегу узкого безымянного ручья и теперь вижу, слышу, думаю.

На мелководье вода встречает препятствие в корнях елей, от этого шумит и растворяет пузыри. Эти пузыри быстро несутся по течению и у нового препятствия сбиваются в причудливый белоснежный шар.

Все новые препятствия должна преодолевать вода, но с ней ничего не делается, она только собирается серебряными ручьями и течет дальше. Вместо большого засора фонтанирует вода. Семена елей и осин кружатся, тонут и снова плавают в водовороте.

Ручей выходил из леса и на поляне рассыпался в небольшое озеро, по берегам которого росли ярко-желтые примулы. Их бутоны касаются блестящей гладкой поверхности.

Все прохождение ручья через лес — это путь долгой борьбы с многочисленными препятствиями.

Однажды дедушка вынул из своих вещей большую коробку. Оказалось, что он заполнен всевозможными предметами. Здесь были ржавые наконечники стрел, древние монеты, каменные изображения людей, окаменелые раковины и куски дерева. Все это он сохранил на память. Я понял смысл сказанного несколько дней спустя.

Однажды вечером дед поставил на пол свою большую коробку. Он откинул крышку, достал из ящика какой-то предмет и, взяв его в руки, начал свой долгий и интересный рассказ.

Часть его жизни, проведенная в путешествиях, была связана с ним. В первый вечер дедушка достал коробочку с засушенным насекомым и рассказал нам о песчаных пустынях, где безжалостно бьет солнце, а в небо поднимаются смерчи.

На следующий вечер небольшая трубка, вырезанная из моржовой кости, унесла нас на дальний восток. На наших глазах поднималось беспокойное море, маленькие скалистые островки, населенные птичьими колониями, парусник, скрипящий во все стороны даже при слабом ветре.

Долгими зимними вечерами по рассказам деда я узнавал разнообразную природу нашей Родины.

(по данным Э. Спагненберга)

и) Ошибка исправлена.

Он вытащил из-за голенища (1) привязанный к ремню складной нож, внимательно осмотрел задумчиво шепчущие кусты (3) (2) и решительно подошел к стволу (4), покачивающемуся по крутому склону.

Контрольный диктант №3

по теме «Причастие»

Зазыкок

По-настоящему холодным запахом еще не было. В густой листве все еще были зеленые ивы.И вдруг с низкого темного неба медленно выпал тихий, тихий снег.

Сначала упали еле заметные пушинки, которые, едва касаясь теплой земли, тут же таяли, превращаясь в обильную холодную росу.

Но затем большие хлопья снега, похожие на белую вату, закружились и заплясали в тяжелом влажном воздухе. И примерно через полчаса поле побелело. Луговые травы падали под тяжестью влажной белизны. Недавно вспаханное поле лежало лоскутным одеялом.

Было серо, влажно, кругом тихо.Природа готовилась к долгому зимнему сну и хранила молчание. И только беспокойная болтовня внезапно появившейся откуда-то сороки нарушила это молчание. Она как бы удивленная объявила:

.

Люди добрые, птицы райские! Увидимся зимой! Зима!

Сидя на заборе, она непрерывно щебетала и прилежно кланялась всем четырем сторонам света, приветствуя первый снег, приход зимы, белое обновление природы.

(по А. Рыжову)

Тест по теме «Причастие»

1. 1.Не написано вместе.

а) Сильно не / думаю

б) Не / не вспоминая сюжет

в) Дом не / построен

г) Письмо не написано / написано вчера

1. 2. Предложение с наречным оборотом построено правильно.

и

) Подойдя к воротам, я испугался.

б) Светящийся след шел за лодкой, уходя вдаль.

дюйма) Петя переплыл прибрежную глубину и дошел до мелководья.

г) Дверь скрипит и качается на ветру.

1. 3.Ошибка пунктуации в предложении.

и

) Ничего не различая впереди, мы медленно шли сквозь темноту.

б) Под синим небом великолепных ковров, блестящих на солнце, лежит снег.

in) Один лунный луч, просачивающийся через окно, которое не протирали годами, скупо освещал угол.

г) Марта со страхом взглянула вниз и, вздрогнув, попятилась.

1. 4. Все глагольные формы употребляются с винительным падежом зависимого слова.

а) Варить, кипятить, кипятить

б) Положить, положить

дюйма) Упорядочить, расположить, расположить

г) Привез, привез, привез

1. 5. Ошибка определения морфологических признаков.

и) После обкатки

б) Промытый — причастие, пассивное, настоящее, совершенное

in) Takeoff — причастие, действительное, прошедшее время, перфект

г) Выпекать — глагольное причастие совершенной формы

1. 6.Ошибка в характеристике текста.

Нам дарован самый богатый, точный и поистине волшебный русский язык. Мы приняли в дар блестящий и невероятно богатый язык наших классиков, и мы должны сохранить народные корни русского языка для потомков.

и) Средство коммуникации предложения — родственные слова

б) Тип речи — рассуждение

в) Способ соединения предложений параллельный

г) Стиль речи — публицистический

Контрольный диктант No.4

по теме «Наречие»

Фары

Давным-давно темным осенним вечером мне довелось плыть по мрачной сибирской речке. Вдруг на излучине реки впереди, под темными горами, блеснул свет.

Вспыхнул ярко, сильно, очень близко. Я был рад, что ночь близка, и рассказал об этом гребцу. Он повернулся, посмотрел через плечо на огонь, проворчал, что он еще далеко, и снова молча (апатично) оперся на весла.

Я часто вспоминаю теперь эту темную реку, затененную скалистыми горами, и этот живой свет. Многие огни, как до, так и после, привлекали меня своей близостью. Но жизнь по-прежнему течет на тех же мрачных берегах, а огни еще далеко. И снова приходится больше опираться на весла.

Но впереди еще свет!

(по В. Короленко)

Тест на тему «Наречие»

1. 1. Не пишется мягкий знак.

и) Узнай … ты

б) Дома ..

дюйм) Сохранить ..

г) Горючие ..

1. 2. Не пишется дефис.

и) Очевидно

б) Неожиданно … неожиданно

дюйма) Что-то

г) По..год

1. 3. Написано около .

и) Ref ..

б) Издавна

дюйма) Достаточно ..

d) Разм..

1. 4. Одно написано n .

а) На улице спокойно …

б) Небо было завалено … клочьями белых облаков.

в) Эта девушка несдержанная … ах.

г) Все взволнованы .. но спорили.

1. 5. Укажите сравнительное прилагательное.

и

) На опушке леса стало тише.

б) Щенок выл все более жалобно.

in) Брат выше сестры.

1. 6. Найдите неправильное утверждение:

и) Наречия могут указывать на цель и причину действия.

б) Наречия, как и глагольное причастие, являются неизменной частью речи.

в) Сравнительная степень наречия может иметь простую и сложную форму.

г) Наречие никогда не действует как определение.

Контрольный диктант №5

по теме «Предлог»

Несмотря на начало сентября, летом было жарко.Чай подавали в гостиной, выходившей распахнутыми окнами в сад, еще не очищенный от опавших листьев.

Комната была обставлена ​​полированной антикварной мебелью, обитой бордовым плюшем. Благодаря ажурным накидкам и белоснежной домотканой скатерти, расшитой причудливыми орнаментами, комната выглядела празднично торжественно. Позолоченная и посеребренная посуда была отполирована до блеска, а в центре стола стоял кувшин в форме цветка, отражавший солнечные лучи.Вокруг него были поставлены низкие, но изящные хрустальные очки.

Беседа не прекращалась ни на час. В основном говорили о поездке, которая, несмотря на опасения, закончилась благополучно. В конце чаепития один из присутствующих, развеселившись, предложил осмотреть живописное озеро, разлившееся в результате недавних дождей.

(по И.В. Сорокиной)

Тест

по теме «Союз»

1. 1. Поместите знаки препинания. Обозначить все союзы, подчиненные обозначить буквой П, композиционные — буквой С. Провести синтаксический анализ выделенного предложения. Выполните морфологический анализ союза.

После этого долго ехали без остановок по белой пустыне в холодном, прозрачном и колышущемся свете метели. Если открыть глаза, передо мной торчит такая же неуклюжая шляпа и заснеженная спина, та же низкая дуга, под которой все движется на одинаковое расстояние, корневая головка с черной гривой, которую регулярно сбивает в одном направлении ветер.Сзади видна та же приставка бухты 4. Смотришь вниз — такой же рыхлый снег раздирают полозья и ветер упорно разносит его в одном направлении. Впереди, на таком же расстоянии, разбегаются ведущие тройки. Справа и слева все становится белым и появляется 3. Напрасно глаз ищет новый предмет: ни столб, ни стог сена, ни забор — ничего не видно. (Л. Толстой)

1. 2. Тест

1.Однородные элементы могут быть соединены с помощью подчиненных объединений

2. Найдите композиционный союз:

г) потому что;

3. Найдите подчиненное объединение:

c) с;

4. Части сложного предложения могут быть соединены с помощью

а) творческий союз;

б) подчиненный союз;

в) интонация.

1. 3. Поместите знаки препинания. Назовите ряды однородных элементов, составьте схемы, объясните знаки препинания.

За сто лет, прошедших после гибели города, ветры дождя и снега пытались сдуть его с лица земли, и во многих отношениях им это удалось. Но каменные дома (по-прежнему) остались стоять, правда, без крыш и окон. Тротуары были выветрены, но не полностью, вдоль них стояли ряды обломанных высоких пней без коры. Лучше всего сохранился старый замок на холме над городом. Ему было уже больше тысячи лет, но стены были сделаны из могучей каме..th плиты стойко выдерживали атаки ветра и дождя. (По К. Булычеву)

Контрольный диктант

№7 по теме «Частица»

Летний вечер

Теплый летний вечер тихий и нежный. Ни изнуряющей жары, ни духоты в спокойном воздухе. Сумерки еще не сошли на землю, и на небе одна за другой незаметно появляются бледные звезды, которые еще не успели вспыхнуть.Умиротворенный ветерок время от времени будет шуршать по земле, дуя неожиданную прохладу вам в лицо. Затем в листве деревьев раздается нечеткий шорох. Они будут шептать между собой о чем-то неизвестном, не обращая внимания на одинокого путешественника. На что бы вы ни взглянули, что бы ни остановили, все радостно встречает вечернюю прохлада. Сумерки становятся гуще, заметнее. В темном небе постоянно мигают все больше и больше тусклых звезд. Далекие и непонятные, они тихо застыли на необъятной высоте и, кажется, с недоумением смотрят на беспокойную жизнь на земле.

Как хорош этот прекрасный вечер! Ничто не нарушает его спокойствие. Невозможно не полюбоваться этой чудесной картиной природы.

Утро середины ноября могло бы быть самым обычным, если бы за ночь не выпало столько снега. Все вокруг в одно мгновение преобразилось, как в сказке. Белоснежные сугробы покрывали тротуары, аллеи в парках, узкие дорожки во дворах, машины, как будто кто-то накинул на город большую накрахмаленную простыню. Невесомые снежинки, вздрагивающие от малейшего порыва ветра, сверкают и сверкают миллионами огней в лучах мягкого зимнего солнца, как драгоценные кристаллы.

Первый снег — это всегда радость, настоящее преображение природы. Зима вступила в свои права, и это ее щедрый подарок. Хлопья снега падают с тяжелых облаков, нависающих над городом, и падают на улицы, как пушистый ковер. Воздух свежий и чистый. Ранним утром голые ветви деревьев покрываются колючим инеем, придавая им причудливую форму. Тонкие ледяные иголки красиво сверкают и переливаются разноцветными огоньками. Не деревья в парке, а волшебный лес! Морозное дыхание зимы рисует на стекле замысловатый орнамент, и окна сразу приобретают сказочный вид.

Тихо. Все вокруг замирает. Деревья, тянущие к небу изогнутые ветви, напоминают молчаливых заснеженных идолов. Но как только вы подходите ближе, магия исчезает. Какая хрупкая красота! Ажурные снежинки рассыпятся от легкого прикосновения, обнажив темные ветки. Но в одночасье колдунья-зима все исправит, чтобы утром каждый снова смог насладиться первозданной красотой.

(191 слов)

Грамматическое задание:

1. Выполните полный разбор предложения:

Морозное дыхание зимы рисует на стекле замысловатый орнамент, и окна сразу приобретают сказочный вид.

2. Составьте схему предложения с указанием его типа:

Белоснежные сугробы покрывали тротуары, аллеи в парках, узкие дорожки во дворах, машины, как будто кто-то набросил на город большую накрахмаленную простыню.

ГУ «Станционная общеобразовательная школа» Карасуйского района Костанайской области.

Подготовлено A.B. Рахметова

Диктант «Кому снег мешает?»

Не всем нравится снег.Птицы плохо проводят время зимой. Под снегом сложно найти зерно, гусеницу или жука.

А голодные птицы прилетают ближе к жилью, к людям. Иногда птицам везет. Найдут где-нибудь птичью столовую, обрадуются, со всех сторон потекут.

Не только птицы плохо проводят время зимой. Плохо зимой и некоторые животные. Они бродят голодными по лесам и полям. Поесть найти непросто. По рыхлому снегу сложно ходить.А на снегу еще остались следы. У каждого зверя есть свой знак. Вдоль заснеженного поля тянется звериная тропа. (81 слов.)

(Калинина Н.Д.)

Грамматические задания:

Запишите фразы. (вариант I — именные фразы, вариант II — глагольные фразы).

Разобрать предложение. (вариант I , — 4 предложения, вариант II — последнее предложение).

Разбор слов по составу. (вариант I : зерновой, голодный, вариант II: снежный, звериный).

16 эффективных стратегий и методов управления классом для улучшения поведения учащихся

Получайте мгновенные идеи от других учителей о том, как справиться с самыми сложными поведенческими проблемами. Просто нажмите на проблему с поведением ниже.

РАЗДРАЖАЮЩИЕ ОТВЛЕЧЕНИЯ В КЛАССЕ

Как учитель может предотвратить раздражающее поведение в классе?

1. Учащиеся и учитель должны сначала обсудить, а затем написать «групповой» договор, в котором будут приняты приемлемые правила и процедуры в классе к концу первой недели занятий в школе.

2. Периодически пересматривайте правила и процедуры в классе, пока учащиеся не смогут их успешно соблюдать.

3. Используйте простые словесные выговоры, когда происходит проступок. Убедитесь, что они по существу, умеренны по тону и конфиденциальны (например, «Прекратите говорить и поработайте над своими математическими задачами, пожалуйста»).

4. Как можно чаще хвалите весь класс (например, «Спасибо за такую ​​тихую работу» или «Я рад видеть, что вы все так хорошо работаете сегодня»).

5. Учащийся, который постоянно демонстрирует неприемлемое поведение (например, выходит из своего места), может получить выгоду от «индивидуализированного» контракта, точно определяющего «желаемое» поведение (например, оставаясь на своем месте) и описывающих последствия (например, если цель достигнута, студент получит назначенное вознаграждение или признание).

6. Вмешайтесь как можно скорее, чтобы предотвратить проступки (например, скажите «Гарри, могу я помочь тебе с заданием?», Когда ученик начинает проявлять признаки разочарования).

7. Используйте мимику, чтобы передать ученику, что плохое поведение не было полностью упущено из виду. Часто ходите по комнате, чтобы избежать потенциальных проблем с поведением.

Групповой контракт Видео:

Вернуться к началу

АНТАГОНИЗМ С ВЛАСТЬЮ

Что можно сделать, чтобы помочь студентам улучшить их взаимодействие с авторитетными фигурами?

1. Предоставьте учащимся возможность использовать свою враждебную и агрессивную энергию в социально приемлемых каналах, таких как спорт, клубы, ремесла, хобби и т. Д.

2. Дайте учащимся задания по чтению и / или письму, которые касаются антагонистического поведения, и попросите их прокомментировать различные социально приемлемые способы разрешения конфликтных ситуаций.

3. Хвалите учеников всякий раз, когда они сотрудничают с другими взрослыми (например, «Вы очень любезно с вашей стороны помогли ей найти ключи»).

4. Поговорите с учеником наедине, чтобы выяснить причину его / ее плохого поведения.

5. Предоставьте учащимся модели соответствующего коммуникативного поведения с помощью ролевых игр.

6. Поощряйте студентов стремиться к большему самоконтролю в максимально возможном количестве ситуаций.

7. Обратите внимание учащихся на разницу между приемлемым общением в школе и тем, что используется дома и / или в обществе.

8. Свяжитесь с родителями и / или администратором, если другого пути разрешения конфликтной ситуации нет.

9. Направьте учащегося к соответствующим сотрудникам (например, в Детскую исследовательскую группу, если учащийся часто проявляет неконтролируемую словесную враждебность).Сохраняйте анекдотические записи, чтобы подтвердить свои опасения.

Вернуться к началу

АРГУМЕНТАТИВНЫЙ СТУДЕНТ

Как учитель может вести себя с ребенком, который начинает спорить после конфронтации?

1. Не вступайте в конфликт с учеником в групповой ситуации.

2. Не используйте обвинительный тон при приближении к ученику.

3. Оцените ситуацию, которая привела к противостоянию.

4. Не загоняйте ученика в угол. Оставьте место для вариантов.

5. Не создавайте угроз, которые невозможно осуществить.

6. Дайте остыть своим эмоциям, прежде чем подходить к ученику.

7. Всегда сохраняйте видимость контроля. Говорите чистым твердым голосом.

8. Дайте ребенку возможность высказать свое мнение.

9. Разрешите ролевые игры, меняя роли.

10. Попытайтесь изучить и выяснить, что привело к конфронтации. Избегайте повторения этих обстоятельств.

11. Если вы допустили ошибку, признайте ее!

Вернуться к началу

ПРОБЛЕМЫ ПОВЕДЕНИЯ

Какие шаги можно предпринять, чтобы разрешить постоянное неправильное поведение ребенка?

1.Если возможно, встретитесь с ребенком и подробно опишите поведение, которое вы считаете неприемлемым в классе.

2. Во время обсуждения объясните причину (ы), почему вы считаете такое поведение неприемлемым.

3. Убедитесь, что ребенок понимает, что неприемлемым является не он / она, а его поведение.

4. Сообщите учащемуся, что именно произойдет, если проблема не исчезнет.

5. Если проступок повторяется снова, примите ранее запланированные дисциплинарные меры.

6. На протяжении всего процесса информируйте родителей и директора о прогрессе или отсутствии успеваемости.

7. Если ребенок продолжает плохо себя вести и вы чувствуете, что использовали все свои возможности и ресурсы, отправьте ребенка в кабинет директора. Объясните ребенку, что он / она может вернуться, когда будет готов следовать правилам класса.

Вернуться к началу

НАДЕЖНЫЙ, ВНИМАТЕЛЬНЫЙ СТУДЕНТ

Что можно сделать для ученика, который постоянно мешает учебе, чтобы привлечь внимание учителя?

1.Дайте ученику ответственный пост в классе и побудите его / ее подавать хороший пример другим (например, раздавать работы).

2. Повесьте таблицу в передней части комнаты с указанием правил, которым нужно следовать при ответе. Например:
1. Поднимите руку, если хотите поговорить.
2. Дождитесь звонка.
3. Слушайте, пока говорят другие.

3. Назначьте учащемуся особый интересный проект и позвольте ему / ей представить отчет классу.

4. Игнорируйте раздражающие комментарии ученика, но хвалите ученика, когда он описывает свои реальные достижения.

5. Назначьте учащегося в небольшую группу, в которой он / она должен участвовать в первую очередь как последователь.

6. По возможности проявляйте признание и позитивное внимание.

7. Ежедневно моделируйте соответствующее поведение ученика, чтобы он / она мог видеть, чего от него / нее ждут (например, ролевые игры учителя и / или сверстников).

8. Организуйте родительские собрания для обсуждения любых факторов, которые могут способствовать возникновению проблемы ученика в школе (например,г., соперничество между братьями и сестрами).

Вернуться к началу

ВЫЗОВ В КЛАССЕ — ОТВЕТ №l

Что вы делаете со студентом, который требует ответов или комментариев во время урока?

1. Обсудите с классом свои ожидания. Придумывайте правила и последствия в самом начале учебного года.

2. Записывайте частоту призыва в свою зачетную книжку и увеличивайте тяжесть последствий прямо пропорционально частоте «вызова».»

3. С детьми средних классов и старше разделите класс на две группы и составьте игру из вопросов и ответов. Каждая команда получает балл за каждый правильный ответ. Если член команды называет ответ из В свою очередь, эта команда теряет определенное количество баллов.

4. Похвалите ученика, который не звонит, но ждет, когда его вызовут.

5. Игнорируйте звонок. Не подтверждайте, что он его слышал.

6 • Используйте строгую программу модификации поведения, чтобы уменьшить и, в конечном итоге, искоренить такое поведение.

7. Изучите причину вызова. Это для внимания? Вы склонны не обращать внимания на этого студента? Вызов — результат неспособности усидеть на месте? Есть ли у этого ребенка нарушение обучаемости? Реагируйте на эти симптомы соответствующим образом.

8. Свяжитесь с родителями. Попробуйте домашнюю систему поощрений за хорошие дни (дни, когда звонки не совершались). Это будет включать ежедневную отправку записки домой.

Вернуться к началу

ВЫЗОВ В КЛАССЕ — ОТВЕТ № 2

Что вы можете сделать с детьми, которые постоянно кричат ​​в классе, даже если они должны тихо работать на своих местах?

1.Убедитесь, что учащиеся знают, чего вы от них ожидаете в отношении этой проблемы. Опишите, какую процедуру вы хотите, чтобы они использовали, чтобы привлечь ваше внимание, и объясните, почему им не следует звонить в класс.

2. Если вызов учащихся является серьезной проблемой, проведите классное собрание и попросите детей дать рекомендации по решению этой проблемы. Это будет включать в себя тип дисциплины, который будет применяться к детям, которые продолжают мешать классу, выкрикивая.

3. Будьте последовательны и настойчивы в воспитании детей, которые взывают.

4. Если ребенок общается с вами, звоня, сделайте своей единственной реакцией одно недовольство и не отвечайте на вопрос и не выполняйте просьбу.

5. Скажите классу, что если звонки в класс происходят только определенное количество раз в течение недели, вы сделаете с ними что-то особенное в пятницу днем. Затем для решения проблемы используется давление со стороны сверстников. В последующие недели количество криков станет меньше, так как студенты ожидают особого пятничного мероприятия.

6.Вызов может быть мотивирован энтузиазмом ученика или опасением, что он / она забудет то, что он / она хотел сказать. Попросите учащихся держать на столе блокнот и карандаш, чтобы записать мысль, которую они могут забыть. Таким образом, они могут обратиться к нему, когда их наконец вызовут. Обязательно дайте возможность каждому что-нибудь ответить — даже самым медлительным ученикам!

Вернуться к началу

КЛАССНЫЙ КЛОУН

Как эффективно справиться с «классным клоуном»?

1.Сообщите учащемуся наедине, что вы думаете о его / ее недопустимом поведении, и объясните, чего от него / нее ждут. Постарайтесь установить доверительные отношения с этим учеником. Слушайте его / ее чувства и ожидания. Постарайтесь направить его талант юмора на что-то более продуктивное, например, на постановку классной пьесы или драматическую сценку.

2. Если вы думаете, что это будет полезно, попробуйте поиграть с этим учеником. Дайте ему / ей роль учителя, который пытается преподать урок.Вы берете на себя роль классного клоуна и демонстрируете то же поведение, что и он / она в классе. Это может быть полезным опытом для всего класса!

3. Объясните ученику, что решение его проблемы — это его / ее обязанность, а также ваша ответственность. Однако, если поведение «классного клоуна» продолжается и влияет на уровень обучения остальной части класса, то ответственность за решение будет лежать на нем / ней и администрации .

4.Постарайтесь найти те области учебной программы, которые интересуют учащегося. Дайте ему / ей самостоятельную работу в этих областях и наблюдайте за любыми изменениями в поведении.

5. Позвольте ребенку привлечь внимание класса таким образом, чтобы это положительно повлияло на класс. Учащийся может проводить мини-уроки, возглавлять учебные группы, помогать учащимся или вносить другой вклад, который принесет пользу всему классу.

6. Обратитесь за помощью к консультанту, чтобы выяснить различные возможные причины, по которым ребенку нужно быть «классным клоуном».»

Вернуться к началу

ТРЕБУЕМЫЕ УЧАЩИЕСЯ

Как вы справляетесь с ребенком, который требует вашего постоянного внимания?

1. Дайте этому ребенку особую работу, чтобы показать, что вы заботитесь о нем и доверяете ему / ей .

2. По возможности делайте этого ребенка капитаном или лидером.

3. Играйте в игры, укрепляющие уверенность в себе. Например, попробуйте игру в круг: пусть дети сядут в круг и по очереди назовут кого-нибудь из круга, кто сделал что-то, чтобы помочь ему или ей почувствовать себя хорошо.

4. Используйте личные оценочные листы. Они могут быть как простыми, так и сложными по вашему желанию. Таким образом, вы можете помочь детям выразить чувства и распознать свои сильные и слабые стороны в спокойной атмосфере.

5. Обеспечьте широкий спектр занятий в классе. Знакомство рождает уверенность в себе!

6. Реализуйте систему друзей для этого ребенка.

7. Проверьте домашнюю обстановку. Посмотрите, что движет этой зависимостью.

8. Часто поручайте этому ребенку простые и легкие задания, которые позволяют добиться успеха.

9. Предлагайте задания для самокоррекции, чтобы ребенок мог воочию увидеть свои ошибки.

10. Запишите на видео ваш класс в действии и позвольте ученику (а также другим ученикам) действительно увидеть, как он / она взаимодействует в классе.

Вернуться к началу

ОТСУТСТВИЕ ОБРАЩЕНИЯ ЗА ПОМОЩЬЮ

Что вы можете сделать с учеником, который не обращается за помощью по вопросам, которые он / она не полностью понимает в учебной программе или в классе в целом?

1.По разным причинам учащийся может чувствовать себя некомфортно или неуверенно задавать вопросы в определенных условиях класса. Проведите индивидуальную конференцию со студентом, чтобы обсудить проблему. Работайте вместе, чтобы разработать возможные решения.

2. Если ученику неудобно задавать вопросы в классе, попросите его написать вопросы на листе бумаги или карточке 3×5. Затем, когда позволит время, встретитесь с ребенком индивидуально, чтобы рассмотреть вопросы, или дайте общие ответы классу, если вы считаете, что у других могут быть те же вопросы.

3. Назначьте других учащихся в классе консультантами, которые могут встретиться со студентом и предложить помощь. Учащийся может быть более склонен просить помощи у сверстника, чем у учителя.

4. Рассмотрите возможность проведения оценки ребенка детской исследовательской группой на предмет возможного нарушения обучаемости или проблем со здоровьем (плохой слух, плохое зрение и т. Д.).

5. Проверьте, проявляет ли ученик подобное поведение в других классах. Если он / она этого не делает, вы можете сосредоточиться на том, как вы относитесь к этому ученику.

6. Если возможно и целесообразно, воспользуйтесь услугами консультанта, чтобы помочь ребенку преодолеть его / ее нежелание выражать свое мнение в классе.

7. Составьте таблицу со списком всех учащихся и отметьте тех, кто задает вопросы в классе. Подчеркните: заданный вопрос указывает на интеллект, а не на глупость.

Вернуться к началу

ГИПЕРАКТИВНОСТЬ — ПЕРЕМЕЩЕНИЕ ВНИМАНИЯ

Что можно сделать для учащихся, которые часто переключают свое внимание и / или интересы в классе?

1.Поручите учащемуся выполнять определенные обязанности в классе, которые он / она надеется выполнить (например, сбор выполненных работ, доставка сообщений и т. Д.).

2. Тщательно обустройте рабочее место учащегося, чтобы свести к минимуму отвлекающие факторы в классе (например, кабинеты для занятий, перегородки и т. Д.).

3. Планируйте индивидуальные и / или групповые занятия, которые способствуют развитию аналитических способностей у ваших учеников (например, поэтапный подход к решению повседневных проблем).

4. Направьте учащегося к специалисту и / или школьной медсестре, чтобы проверить его на наличие нарушений зрения и слуха.

5. Обеспечьте своих учеников твердыми, но справедливыми правилами работы в классе. Убедитесь, что вы неукоснительно соблюдаете последствия нарушения правил.

6. Часто и как можно скорее используйте социальные средства поддержки (например, физическая близость или контакт, улыбка или хмурый взгляд и т. Д.).

7. Подготовьте различные короткие уроки, чтобы максимально привлечь внимание и участие учащихся (например, упражнения по манипуляции продолжительностью от 15 до 20 минут).

8. Делайте предложения родителям о возможном использовании различных диетических диет (напр.г., диета Фейнгольда).

9. Регулярно включайте техники «расслабления» в повседневные занятия в классе. Используйте их, когда они нужны студенту.

Вернуться к началу

ГИПЕРАКТИВНОСТЬ И ОТВЛЕЧЕННОСТЬ

Как вы управляете «гипер» учеником и учеником, чья способность отсеивать нерелевантные стимулы ограничена?

1. Занимайтесь практической деятельностью.

2. Избегайте как можно большего количества отвлекающих факторов окружающей среды.

3. Создайте четко определенную рабочую зону для ребенка. Это поможет ограничить внешнюю деятельность, которая отвлекает от его / ее концентрации.

4. Используйте классные вспомогательные средства, такие как наушники, тахистоскоп, видео и т. Д. Обеспечьте контролируемую экспозицию.

5. Темп деятельности реалистичен.

6. По возможности используйте в своей деятельности крупную моторику.

7. Используйте на уроке двусторонние упражнения, используя руки и глаза.

8. Сделайте полосу препятствий и предложите учащимся преодолевать ее с разной скоростью.

9. Используйте таймер. Когда таймер останавливается, у студентов может быть короткий перерыв. Никогда не используйте таймер для ускорения работы, так как это скорее вызовет напряжение и разочарование, чем повысит навыки.

10. Используйте перерыв, чтобы вознаградить гиперактивного ребенка, который потратил время на правильные занятия.

Вернуться к началу

ОТСУТСТВИЕ МОТИВАЦИИ — ОТВЕТ 1

Что вы делаете с учениками, у которых отсутствует мотивация, которые очень негативно относятся к школе и приходят в класс неподготовленными?

1.Сделайте все возможное, чтобы удовлетворить физические потребности ученика. Он / она завтракал? Достаточно отдохнули? Может ли он / она ясно видеть доску, ясно слышать и т. Д.?

2. Сделайте ваш класс интересным и стимулирующим для учащихся. Сделайте уроки увлекательными и интересными, чтобы учащимся было интересно узнать, что будет дальше!

3. Покажите своим ученикам, что вы ими интересуетесь. Покажите, что они вам нравятся и что они принадлежат вашему классу.

4. Сделайте ваш урок опытом, который позволит учащемуся повысить самооценку, потому что он / она добился успеха.

5. Ставьте перед собой сложные, но достижимые цели.

6. Воспользуйтесь интересами ученика и сформулируйте некоторые уроки на их основе.

7. При разработке рабочих листов используйте имена учеников и некоторые сведения, которые вы знаете о них, чтобы преподать концепцию (например, «Сьюзен выразила свое удовольствие от поездки в Диснейленд», определяя части речи).

8. Отправляйте домой еженедельные отчеты родителям. Поощряйте родителей вознаграждать своих детей за высокую мотивацию.

9. Используйте концепцию совместной работы студентов, чтобы поощрять друг друга (например, совместные учебные группы).

10. Попросите учащихся составить график своего собственного поведения на неделю.

Вернуться к началу

ОТСУТСТВИЕ МОТИВАЦИИ — ОТВЕТ 2

Какие методы можно использовать для мотивации студентов и повышения их интереса к обучению?

1.Используйте стимулы в классе, чтобы усилить мотивацию к достижениям (например, призы, звезды или другие награды за своевременное выполнение заданий).

2. Познакомьтесь с каждым ребенком как с личностью, чтобы лучше понять его сильные стороны и интересы.

3. Проводите ежемесячные конференции со студентами, чтобы обсудить их рабочие привычки, мотивацию, поведение и т. Д.

4. Ставьте реальную цель в школьной работе, которую вы поручаете своим ученикам. Убедитесь, что это соответствует их потребностям.

5. Помогите ученику поставить реалистичные цели.

6. Не всегда указывайте на ошибки в работе студента, но показывайте, как можно улучшить готовый продукт.

7. Предоставьте время для редактирования, когда вы работаете один на один со студентами, чтобы улучшить их творческую работу.

8. Проявляйте энтузиазм, когда преподаете. Учитель — ключ к мотивации в классе.

9. Разработайте специальные проекты для ребенка, чьи интересы еще не были учтены школьным распорядком.

10. Дайте особое признание с помощью обозначений «Студент месяца» или «Звезда дня».

Вернуться к началу

ОТСУТСТВИЕ УВАЖЕНИЯ

Что вы делаете со студентами, которые проявляют неуважение к взрослым, сверстникам, их имуществу и чужой собственности?

1. Учитель должен практиковать 3 Р: Уважение, Ответственность и Взаимность.

2. Ролевые ситуации, в которых отсутствует уважение. Например: кто-то не проходит тест, а другие высмеивают этого человека.Затем проведите групповой анализ и обсуждение ситуации и альтернативных действий.

3. Ясно укажите причины уважения к чужой собственности. Публично признавайте тех, кто демонстрирует уважение к собственности других, чтобы их коллеги могли моделировать их поведение.

4. С уважением покажите видеоролики, а затем обсудите их. См. Материалы Guidance Associates. Получите материалы из аудио-библиотеки вашего округа.

5. Не делайте нереалистичных просьб, не диктуйте правила без объяснения причин и не ставьте ультиматум, который ставит учащимся границы, которые они могут соблазниться пересечь, потому что считают это необоснованным.

6. Слушайте каждого ученика. Никогда не предполагайте, что вы знаете, что ученик собирается сказать, чтобы объяснить свои действия.

7. Покажите, что, хотя вы, как учитель, отвечаете за класс, вы уважаете ученика и ожидаете уважения в ответ.

8. Никогда не делайте праздных, саркастических угроз (например, «Сколько раз я говорил вам сесть? Мне придется отнимать у вас перерыв на семестр, если вы не будете вести себя хорошо»).

Вернуться к началу

ОТРИЦАТЕЛЬНЫЙ ОТВЕТ НА ЗАПРОСЫ И ПРАВИЛА

Что вы можете сделать, когда сталкиваетесь со студентами, которые отрицательно относятся к рациональным запросам и / или правилам?

1.Постарайтесь использовать эти рекомендации при установлении правил в классе:
a) Вовлеките свой класс в составление правил.
б) Положительно сформулируйте правила.
c) Держите правила краткими и по существу.
г) Периодически пересматривайте правила вместе с классом.

2. Организуйте частные конференции со студентами, чтобы подробно обсудить проблему.

3. Попросите ученика (учеников) записать тревожное поведение в дневник класса. Попросите их написать несколько подходящих альтернативных способов реагирования на негатив для использования в будущем.

4. Предоставьте учащимся возможность выбора, чтобы свести к минимуму негативные реакции (например, «Вы бы предпочли остаться еще на десять минут и закончить упражнение до обеда, или пойти на обед сейчас и закончить его, когда вернетесь?»).

5. Старайтесь часто и позитивно взаимодействовать в классе (например, хвалить, групповые проекты, обсуждения и т. Д.).

6. Убедитесь, что учащиеся четко понимают, чего от них ждут. (В некоторых случаях замешательство ученика вызывает оппозиционное поведение.)

7. Работайте с трудными учениками индивидуально вне класса, чтобы меньше шансов вовлечь других.

8. Свяжитесь с родителями, директором и / или консультантом, чтобы обсудить ненадлежащее поведение учащегося.

Самое время начать обучение правописанию (Все о правописании)

У детей такое разнообразие потребностей, особенно когда дело касается правописания. Если вам интересно, когда лучше всего начинать учить ребенка правописанию, этот пост для вас! А поскольку на этот вопрос нет универсальных ответов, мы рассмотрим самые разные ситуации.Давайте копаться!

Готов ли ваш ученик к урокам правописания?

Прежде чем мы поговорим о правописании, давайте взглянем на чтение.

Может ли ваш ребенок легко прочитать эти слова?

Если вашему ребенку было легко читать эти слова, он готов приступить к обучению правописанию. Все об орфографии Уровень 1 — идеальное место для начала.

Если ваш ребенок не умеет читать эти слова, отложите уроки правописания, пока он не научится читать на этом базовом уровне.Для большинства детей правописание дается намного легче, если они научатся читать. (Мы обсудим возможное исключение позже в этом посте.)

3 причины отложить обучение правописанию до тех пор, пока ваш ребенок не начнет читать

1. Во время обучения чтению учащиеся приобретают базовые навыки, которые позволят им легче писать.

   Например, в Все о чтении Уровень 1 тщательно и систематически преподается ряд важных навыков чтения.Студенты изучают звуки фонограмм и учатся складывать эти звуки в слова. Они приобретают навыки фонематической осведомленности, такие как рифмование и аллитерация. Они узнают, как работают слова.

   Эта прочная основа чтения открывает путь для постепенного внедрения навыков правописания и стратегий, которые помогают учащимся стать успешными в написании.

2. Расшифровать слова (то есть прочитать) легче, чем закодировать слова (заклинание).

   Чтение требует декодирования.Как только ребенок узнает, что фонограмма AY всегда говорит / ā /, читать такие слова, как «оставаться», «показывать» и «хаос», становится легко. Но орфография требует кодировки. Рассмотрим звук / ā /, который можно записать как A, AI, EA, A-согласный-E, EIGH, EI, EY и AY. Вы понимаете, почему ребенку может быть легче прочитать слово «сосед», чем ему произнести слово «сосед» по буквам?

   Приобретение навыков, необходимых для декодирования слов, дает базовым студентам возможность научиться кодировать слова.

3. Чтение помогает сформировать визуальную память из многих слов, что значительно упрощает написание.

   Эта зрительная память позволит вашему ребенку увидеть, когда он что-то сделал с ошибкой. Это также помогает определить, следует ли писать рост как рост или высокий, и как выбирать между омофонами, такими как веселый, Мэри или жениться. Обучение чтению в первую очередь обеспечивает «строительный» подход к изучению орфографии.

Успешное правописание требует сочетания четырех основных стратегий правописания — визуального, фонетического, основанного на правилах и морфемического — и чтение дает вашему ученику хороший старт во всех четырех областях.

3 причины начать писать прямо сейчас

Хотя вы не хотите начинать уроки правописания слишком рано, вы также не хотите ждать слишком долго.

Это важный момент. Некоторые программы рекомендуют отложить обучение правописанию до тех пор, пока ребенок не пойдет в третий класс. Если предположить, что ваш ребенок умеет читать на базовом уровне, в третьем классе ждать слишком долго. Вот почему:

1. Вы же не хотите, чтобы ваш ребенок начал гадать, как правильно писать слова. Вредные привычки трудно исправить.Лучше с первого раза выучить что-то правильно.
2. Правописание необходимо преподавать до того, как оно понадобится вашему ребенку для других школьных предметов.
3. Приобретение навыков и уверенности в себе в ранние школьные годы не позволит вашему ребенку усвоить идею о том, что «я просто плохо пишу».

В идеале, вы должны начать преподавать орфографию к концу первого класса. Но если ваш ребенок старше этого возраста, не отчаивайтесь! All About Spelling также идеально подходит для детей старшего возраста.

Для некоторых детей орфография предшествует чтению

Некоторым детям легче понять правописание, чем чтение. Эти дети обычно очень аналитичны, и некоторые из них пытались научиться читать так много раз, что их расстраивает весь процесс. Чаще всего их подводили предыдущие программы чтения, и они чувствовали себя так, как будто натолкнулись на стену. Но когда они начинают все сначала с All About Spelling , это похоже на горящую лампочку.

Вместо того, чтобы пробовать еще одну программу для чтения — и бояться, что они никогда не смогут читать, — возможно, им нужно будет начать с новой орфографии. Обычно это не так, но для некоторых детей обучение правописанию действительно облегчает чтение! Мы слышали от многих довольных родителей и репетиторов, которые сообщают, что уровень чтения их учеников повысился на пару классов, когда они проработали All About Spelling . Вот что мне нравится слышать!

Мы просто рассмотрели множество сценариев, но для подавляющего большинства студентов ответ на вопрос «Когда мне начать?» очень просто: если ваш ребенок умеет читать, сейчас самое время начать обучение правописанию.Только не ждите слишком долго!

Дополнительные ресурсы по правописанию, которые могут оказаться полезными

• Узнайте больше об использовании All About Spelling со школьниками старших классов.
• Воспользуйтесь нашим тестом, чтобы определить, какой уровень All About Spelling лучше всего подходит для вашего ребенка.
• Скачать образцы из All About Spelling .
• Здесь найдете БОЛЬШУЮ помощи для отстающих в учебе.
• Щелкните здесь, чтобы узнать больше о логическом развитии преподавания языковых искусств.
• Учтите эти факторы при выборе программы проверки правописания для вашего ребенка.
• Хотите знать, подходит ли All About Spelling вашему ребенку? Ознакомьтесь с этими семью распространенными сценариями написания.

Если у вас возникнут вопросы о сроках и размещении в вашей конкретной ситуации, не стесняйтесь обращаться к нам. Мы здесь, чтобы помочь!

Фотография предоставлена: маловероятный ученик на дому

КОЛЛЕДЖ ИСКУССТВ И НАУК МУЗЫКА

МУЗЫКА 119 Введение в теорию музыки и музыкальность (3) VLPA Бернар, Дюран, Ходж
Основные элементы теории музыки: введение в акустику, мажорные и минорные гаммы, трезвучия и септаккорды, клавиши, четырехчастные письмо, функциональная гармония, лады, простые формы и джазовая нотация.Предлагается: A.
Подробная информация о курсе в MyPlan: MUSIC 119

MUSIC 160 American Folk Music (5) VLPA, DIV
Изучение США как сложного мультикультурного общества через народные музыкальные традиции европейцев, афроамериканцев и американцев азиатского происхождения , Коренные американцы, американцы мексиканского происхождения и американцы еврейского происхождения. Как расовые, этнические и культурные группы влияют друг на друга и динамику власти; историческое / современное неравенство по признакам расы, этнической принадлежности, класса, национального происхождения и иммиграционного статуса.Народная музыка как средство протеста против социальной несправедливости.
Подробная информация о курсе в MyPlan: MUSIC 160

MUSIC 250 World Music (3) VLPA / I & S, DIV
Знакомство с мировыми музыкальными традициями, включая как звук, так и социокультурные аспекты музыки. Темы включают инструменты, ритм, мелодию, форму, композицию, импровизацию, музыку в семье и обществе, политику, экономику, религию и тематические исследования основных мировых музыкальных традиций. Требование: MUSIC 201; МУЗЫКА 204.
Подробная информация о курсе в MyPlan: MUSIC 250

MUSIC 333 Музыка в западной культуре (5) VLPA / I & S
Музыка Европы и Северной Америки, основанная на традициях классической, популярной музыки, джаза, оперы и музыкального театра. Акцент на взаимосвязи между музыкальными произведениями и их социальным, философским, политическим и другим контекстом.
Подробная информация о курсе в MyPlan: MUSIC 333

MUSIC 344 Психология музыки: познание (5) VLPA / I & S
Критическое рассмотрение вопросов, схем и выводов предыдущих исследований в различных областях, связанных с музыкальным познанием, включая музыку восприятие, музыкальное исполнение, музыкальное развитие, музыкальный аффект, музыкальные предпочтения, социальная психология и нейробиология.
Подробная информация о курсе в MyPlan: МУЗЫКА 344

МУЗЫКА 406 Литургия и гимнология: практическое применение II (3) VLPA
Обзор малых и больших хоровых произведений, включая гимны, оратории, мессы Реквиема и мессы основных композиторов шестнадцатого века. века до наших дней. Ресурсы взяты из библиотеки исполнительских ансамблей и церковных библиотек региона, и включают подробное изучение хоровых стилей и изданий. Предварительное условие: MUSIC 303, MUSIC 306, MUHST 210 или MUSIC 405.Преподаватели: Кливленд Предлагается: W.
Подробная информация о курсе в MyPlan: MUSIC 406

MUSIC 415 The American Musical (3) VLPA
Продвинутый курс американской сцены и мюзикла с акцентом на подробное изучение репрезентативных произведений в целом: «Бот, Порги и Бесс», спектакли Роджерса и Хаммерштейна и Сондхейма, мюзикл-фильм с Астером и Роджерсом в главных ролях и другие. Вклад композиторов, поэтов, хореографов, режиссеров и исполнителей в развитие жанра.Инструктор: Старр.
Подробная информация о курсе в MyPlan: МУЗЫКА 415

МУЗЫКА 420 Органная импровизация и игра служения I (2) VLPA
Подготавливает студентов к импровизации, особенно для служения в церкви / синагоге. Включает в себя краткое изучение гимнологии, разработку гимнов, измененные гармонизации, импровизацию на основе существующих мелодий гимнов, интермедии, прелюдии к хоралу, орнаментированные хоралы. Требование: MUSIC 303; MUSIC 306. Предлагается: A.
Подробная информация о курсе в MyPlan: MUSIC 420

MUSIC 421 Органная импровизация и служебная игра II (2) VLPA
Продолжение MUSIC 420.Включает в себя краткий обзор фигурного баса и функциональной гармонии, свободную импровизацию в простых антецедентных / последовательных формах ABA и более сложных формах (рондо, тема и вариации), импровизирующие партиты, интерлюдии, импровизации, основанные на простом языке. Обзор важных импровизационных текстов. Предварительное условие: MUSIC 420. Предлагается: W.
Подробная информация о курсе в MyPlan: MUSIC 421

MUSIC 422 Органная импровизация и служебная игра III (2) VLPA
Продолжение MUSIC 421. Продвинутая импровизация: техники импровизации в стиле барокко, фугетты, барокко прелудии и фантазии, каноны, токкаты, дуэты, трио и простые фуги.Предпосылка: MUSIC 421. Предлагается: Sp.
Подробная информация о курсе в MyPlan: MUSIC 422

MUSIC 440 Музыка в азиатской Америке (3) I & S / VLPA, DIV Кристина Сунарди
Знакомит студентов с азиатско-американскими сообществами посредством изучения музыки и вопросов, связанных с музыкой, включая миграцию , память, пол, тело, традиции и поколение. Исследует, как американцы азиатского происхождения выражают свой опыт и отстаивают свои чувства идентичности через музыку, тем самым осмысливая и утверждая американскость.Предлагается: AWSp.
Подробная информация о курсе в MyPlan: МУЗЫКА 440

МУЗЫКА 458 Органный репертуар: от средневековья до барокко (3) VLPA
Анализ и практика исполнения органной литературы от средневековья до периода барокко. Развитие органа как музыкального инструмента. Требования: MUHST 400, MUHST 401, MUHST 402, MUHST 403, MUHST 406 или MUHST 407. Преподаватели: Терри Предлагаемые: A, даже годы.
Подробная информация о курсе в MyPlan: МУЗЫКА 458

МУЗЫКА 459 Органный репертуар: от Баха до современности (3) VLPA
Анализ и практика исполнения органной литературы, классический период до двадцатого века.Развитие органа как музыкального инструмента. Предварительные требования: MUHST 408, MUHST 409, MUHST 410, MUHST 411, MUHST 412, MUHST 413, MUHST 414, MUHST 415, MUHST 417, MUHST 418, MUHST 419, MUHST 423, MUHST 424 или MUHST 424, инструкторы: : W, даже лет.
Подробная информация о курсе в MyPlan: МУЗЫКА 459

МУЗЫКА 461 Продвинутый вокальный репертуар: Художественные песни девятнадцатого века (2, макс. 6) VLPA
Профессиональная подготовка произведений из немецкой литературы девятнадцатого века с целью к полной художественно-музыкальной реализации в исполнении.Соответствующий стиль, характер, баланс, фразировка, дикция и проекция для вокалистов и пианистов. Предварительное условие: MUSIC 460.
Подробная информация о курсе в MyPlan: MUSIC 461

MUSIC 462 Продвинутый вокальный репертуар: Художественные песни двадцатого века (2, макс. 6) VLPA
Подготовка произведений из репертуара французского языка двадцатого века, Немецкие, итальянские, испанские и английские песни с целью полной художественно-музыкальной реализации в исполнении. Соответствующий стиль, характер, баланс, фразировка, дикция и проекция для вокалистов и пианистов.Предварительное условие: МУЗЫКА 461.
Подробная информация о курсе в MyPlan: МУЗЫКА 462

МУЗЫКА 480 Антропология музыки (3) VLPA / I & S
Анализ аспектов антропологической мысли, влияющих на этномузыкование. Критическая оценка доминирующих теоретических школ и способов объяснения, например, эволюционистов, диффузионистов, исторических партикулялистов, структуралистов, функционалистов, символистов и семиотиков, посредством детального изучения основополагающих текстов. Предлагается: совместно с ANTH 430.
Подробная информация о курсе в MyPlan: MUSIC 480

MUSIC 540 Music in Asian America (3) C. SUNARDI
Знакомит студентов с азиатско-американскими сообществами посредством изучения музыки и вопросов, связанных с музыкой, включая миграцию, память, пол , тело, традиция и поколение. Исследует, как американцы азиатского происхождения выражают свой опыт и отстаивают свои чувства идентичности через музыку, тем самым осмысливая и утверждая американскость. Предлагается: AWSp.
Подробная информация о курсе в MyPlan: МУЗЫКА 540

МУЗЫКА 544 Психология музыки: познание музыки (5)
Критическое рассмотрение вопросов, схем и выводов предыдущих исследований в различных областях, связанных с познанием музыки, включая музыкальное исполнение, музыкальное творчество, музыкальный аффект, музыкальные предпочтения, социальная психология и нейробиология. Обсуждает роль теории, метода и типичных процедур психологического исследования.
Подробнее о курсе в MyPlan: MUSIC 544

10 лучших диктофонов | Диктофоны Independent

великолепно полезны — будь то журналист, записывающий интервью, человек, которому поручено вести протокол встречи, или актер, изучающий сложный диалект.

Многие люди сейчас пользуются своими смартфонами. Например, приложение «Голосовые заметки» для iPhone очень хорошее, и этой осенью мы собираемся обновить его дизайн и функциональность.

Или вы можете подобрать iPhone к микрофону вещательного класса от Sennheiser, ClipMic Digital, который подключается прямо к телефону и идеально подходит для интервью.

Но во многих ситуациях ничто не сравнится с физическим устройством с кнопками, которые можно нажимать, и отметкой времени, показывающей, что вы действительно записываете.

Некоторые записывающие устройства имеют два микрофона, и многие из них имеют настройки, позволяющие изменять качество записи, с более высоким разрешением, как правило, за счет емкости хранилища аудио.

Наконец, самая худшая часть любой записи — это следующая за ней задача транскрипции. Замечательный новый сервис под названием Trint превратит ваш аудио в интерактивный текст за считанные минуты за небольшую плату.

Вам все равно нужно привести в порядок текст после того, как он расшифровал его для вас, но он делает большую часть тяжелой работы.

Просмотрите наши десять лучших диктофонов ниже.

Вы можете доверять нашим независимым обзорам. Мы можем получать комиссию от некоторых розничных продавцов, но мы никогда не позволяем этому влиять на выбор, который формируется на основе реальных испытаний и рекомендаций экспертов. Этот доход помогает финансировать журналистику The Independent.

Цифровой диктофон Sony SX2000 16 ГБ: 200 фунтов стерлингов, Amazon

Sony производит великолепные твердотельные диктофоны, которые отличаются износостойкостью, надежностью и функциональностью.Эта модель оснащена двумя микрофонами, которые можно настроить в трех различных конфигурациях в зависимости от ситуации.

Также имеется крышка микрофона для работы в ветреную погоду. Качество записи хорошее, вплоть до высоких разрешений, приближающихся к уровням вещания.

Зарядка проста благодаря разъему USB, который выдвигается снизу — вы можете легко использовать его для передачи записей. Вы также можете управлять им удаленно из приложения для смартфона, если вам нужно незаметно начинать и останавливать запись.

Купить сейчас

Philips VoiceTracer DVT1150 4 ГБ: 29,99 фунтов стерлингов, Amazon

Это простой, относительно простой и очень доступный рекордер. Он лучше всего подходит для тех моментов, когда «заметка для себя», а не для студента, записывающего лекцию из задней части зала.

Есть полезный индексный ключ, который позволяет вам устанавливать закладку во время записи — это удобно для того, чтобы отмечать те моменты, когда говорится что-то интересное.

Несмотря на низкую цену, он включает голосовую активацию для записи, которая приостанавливается после трех секунд тишины и возобновляется, когда вы снова начинаете говорить.

Настройки записи наивысшего качества по-прежнему имеют емкость 24 часа и их легко экспортировать, поэтому в большинстве ситуаций стоит использовать этот формат HQ.

Купить сейчас

Olympus VN-741PC 4GB: 38,39 фунтов стерлингов, Dictaphones.co.uk

Еще одна относительно простая машина, предназначенная для начинающих благодаря простому режиму, в котором используется более крупный шрифт и необходимый только информация — хотя доступен и более продвинутый режим.

Как и Sony выше, он имеет выдвижной USB-разъем, позволяющий легко передавать файлы на Mac или ПК. Он автоматически регулирует уровень записи в соответствии с громкостью или говорящим человеком.

Он также поставляется с программным обеспечением Dragon Naturally Speaking для преобразования голоса в текст (хотя я считаю, что Trint даже более точен).

Купить сейчас

Nagra Pico 4GB: £ 226,80, Richmond Film Services

Nagra — исключительное качество, которое высоко ценится профессионалами вещания, и эта модель предназначена для радиожурналистов (хотя они, вероятно, добавят отдельный микрофон) .

Операционная система на самом деле не такая интуитивно понятная, как другие, хотя ее можно использовать. Но вы бы выбрали Nagra, потому что рекордер невероятно надежен — он всегда работает так, как должен.

Качество записи отличное, находитесь ли вы в большой комнате или рядом с динамиком. У него есть два высококачественных микрофона, и его воспроизведение с переменной скоростью помогает с транскрипцией.

Купить сейчас

Sony TX650 16B: 89,99 фунтов стерлингов, Argos

Этот диктофон разработан для встреч и представляет собой аккуратно разработанную, хорошо продуманную штуковину.У него есть зажим, который можно прикрепить к верхнему карману или, возможно, к блокноту, он легкий и простой в использовании.

Монофонический микрофон эффективен, и хотя возможности расширения памяти нет, встроенных 16 ГБ вполне достаточно. Для зарядки используются разъем micro USB и прилагаемый USB-кабель.

Он маленький и легкий, 10,2 x 2 см (4 x 0,8 дюйма). Как и у более дорогой Sony, здесь есть важная кнопка удержания, которая предотвращает случайное срабатывание, такое как, о боже, непреднамеренное стирание ваших записей.

Купить сейчас

Philips VoiceTracer DVT6010 8 ГБ: 98,34 фунтов стерлингов, Amazon

Этот диктофон предназначен для записи на расстоянии и идеально подходит, например, для лекций. В нем есть несколько микрофонов и программное обеспечение для уменьшения шума, например шелеста бумаги, что делает голос говорящего более четким.

Встроенный датчик движения означает, что он знает, находится ли он на столе или в руке, и соответственно регулирует, какой микрофон он использует. И есть очень умная функция предварительной записи.

VoiceTracer записывает без сохранения в течение пяти секунд, прежде чем вы нажмете кнопку записи, поэтому, если вы внезапно поймете, что говорится что-то важное, вы нажимаете кнопку, и эти пять секунд сохраняются в качестве начала записи.

Он также доступен в версии на 4 ГБ, но разница в цене между ними небольшая. Версия на 8 ГБ может записывать до 2280 часов, что составляет около трех месяцев!

Купить сейчас

Sony ICD-B140 4GB: 29 фунтов стерлингов.99, Argos

В отличие от некоторых представленных здесь моделей, этот диктофон оснащен только монофоническим микрофоном, поэтому он отлично подходит для заметок, но не так хорош, например, для встреч.

Максимальное время записи огромно, но записи намного лучше с настройками более высокого качества, что вы вряд ли будете использовать что-либо еще.

Несмотря на то, что функции являются базовыми, в нем есть все необходимое, включая переключатель блокировки для защиты записей от случайного стирания.

Купить сейчас

Olympus DM-720 4 ГБ: 127 фунтов стерлингов.99, Onedirect

Три микрофона, повернутые в разные стороны, обеспечивают мощный стереозвук. Вы можете управлять им, даже не глядя на него, благодаря голосовым подсказкам, которые озвучивают меню, что удобно для людей с проблемами зрения.

Этот рекордер также имеет умные функции воспроизведения, такие как возможность воспроизводить только голоса, а не биты, когда никто не говорит.

Вы также можете использовать выбор сцены для оптимизации записи конференции, собрания или диктовки по мере необходимости.Выдвижной USB-разъем выдвигается из базы, когда вам это нужно.

Купить сейчас

Livescribe Echo 2GB: 161,99 фунтов стерлингов, Amazon

Livescribe — это другой способ делать вещи. Микрофон находится в ручке, и когда вы записываете, он связывает каждый момент с вашим письмом.

Это означает, что после этого вы постучите пером по слову, которое просто не можете разобрать в своем письме, и оно воспроизведет именно этот момент звука.

Прекрасно подходит для навигации по обширным заметкам.Вы можете сохранять заметки и аудио в облаке. Обратите внимание, что для его работы нужно использовать специальную бумагу Livescribe с ее крошечными микроточками — в комплекте идет блокнот на 50 страниц.

Купить сейчас

Olympus LS-P1 4 ГБ: 99,99 фунтов стерлингов, Argos

LS-P1 записывает стерео в очень высоком качестве. Большие кнопки делают его очень простым в использовании, хотя кнопка стирания, на мой взгляд, слишком заметна (не волнуйтесь, есть предупреждения, прежде чем что-либо стереть).

Другие особенности включают голосовую активацию, выдвижной USB-разъем и аккуратный металлический дизайн.Хотя у него есть USB, он не предназначен для подзарядки, поскольку он использует одну батарею AAA, которой должно хватить до 39 часов.

Купить сейчас

Вердикт: Лучшие диктофоны

С точки зрения простоты использования, универсальности и емкости Sony SX2000 трудно превзойти. Но для простой записи собраний вполне подойдет его младший брат Sony TX650.

Если ваши записи должны быть вещательного качества, лучше всего подойдет Nagra Pico, хотя и не такой простой в использовании, как остальные.

Обзоры продуктов IndyBest беспристрастны, независимые советы, которым можно доверять. В некоторых случаях мы получаем доход, если вы переходите по ссылкам и покупаете продукты, но мы никогда не позволяем этому искажать наш охват. Обзоры составлены на основе мнений экспертов и реальных испытаний.

Как должны присваиваться оценки GCSE, AS и A летом 2021 года (HTML)

Предисловие

Правительство решило, что школы и колледжи должны быть закрыты для большинства, чтобы ограничить распространение коронавируса (COVID-19).Студенты экзаменационного года уже столкнулись с перебоями в обучении в течение 19/20 учебного года, и многие студенты столкнулись с большими сбоями в осенний семестр из-за необходимости самоизоляции. С потерей по крайней мере еще 6 недель личного обучения и неуверенности в том, когда может возобновиться очное обучение, правительство считает, что экзамены нельзя проводить таким образом, который является и который воспринимается Справедливая.

Хотя правительство предприняло значительные шаги для улучшения предложения дистанционного обучения, и многие школы обеспечивают высококачественное обучение, тем не менее, вероятно, что это повлияет на способность школ и колледжей преподавать всю учебную программу и оказывать обычную поддержку в подготовке к экзаменам.Мы также признаем, что влияние пандемии варьируется в зависимости от региона, между школами и колледжами в регионе и от ученика к ученику в зависимости от их личных обстоятельств.

Мы знаем, что студенты разочарованы. Их интересы находятся в центре нашего внимания, поэтому результаты, которые они получают с помощью альтернативного подхода, должны быть достоверными и значимыми.

В рамках этой совместной консультации Ofqual и Департамент образования (DfE) хотят услышать мнения учащихся, которые должны были сдавать экзамены, их родителей и опекунов, их учителей, руководителей школ и колледжей и других лиц, заинтересованных, в том числе провайдеры дополнительного и высшего образования и работодатели.Консультации охватывают общие и профессиональные квалификации, причем в этом документе основное внимание уделяется первой.

Учащимся нужны оценки, чтобы перейти на следующий этап обучения или профессиональной подготовки или устроиться на работу. Оценки должны отражать то, что студент знает, понимает и может делать, и их следует широко понимать и уважать. Вместо экзаменов летом 2021 года мы предлагаем, чтобы оценка учащегося по предмету основывалась на оценке учителем стандарта, на котором он работает.

Мы будем работать с экзаменационными комиссиями, которые будут обеспечивать обучение и руководство для учителей, чтобы поддержать их оценки и процедуры проверки, которые будут использовать школы и колледжи. Предлагаемый нами подход направлен на минимизацию нагрузки учителей, поскольку мы знаем, что школы и колледжи находятся под огромным давлением. Мы хотим, чтобы окончательный подход уравновешивал стремление к гибкости с необходимостью удостовериться, что оценки действительны и согласованы.

Мы также хотим убедиться, что, где это возможно, все учащиеся, включая тех, кто учится самостоятельно или учится на дому, получали оценку одновременно с другими учениками, чтобы у них были равные возможности для прогресса.И мы позаботимся о том, чтобы у всех учащихся была возможность опротестовать свою оценку.

Мы полагаем, что подход, изложенный в этой консультации, будет означать, что студенты могут продолжать обучение в течение как можно большей части оставшегося учебного года, чтобы иметь наилучшие шансы наверстать упущенное из любого образования, которое они пропустили.

Мы с нетерпением ждем ваших мнений.

Саймон Лебус , главный регулятор, Ofqual

Достопочтенный Гэвин Уильямсон CBE MP , государственный секретарь по вопросам образования

Краткий обзор предложений

Мы предлагаем, чтобы летом 2021 года оценка учащегося по каждому предмету была основана на оценке учителями уровня успеваемости учащегося.При отсутствии экзаменов учителя лучше всего могут оценить уровень успеваемости своих учеников. На этой консультации запрашиваются мнения о нашем предложении, в том числе о том, как следует поддерживать учителей, чтобы они давали свои оценки справедливо и последовательно.

Мы предлагаем, чтобы все учащиеся, которые не верят, что их оценка отражает доказательства того стандарта, по которому они работают, могли подать апелляцию.

И мы предлагаем, чтобы учащиеся, которые не учатся в школе или колледже, например, потому что они получают образование на дому, также должны иметь возможность получить оценку.Мы ищем мнения о вариантах, которые позволили бы им это сделать.

Аудитория

Эта консультация открыта для всех, кто хочет ответить, но будет наиболее интересна учащимся, которые ожидали сдать экзамены GCSE, AS или A этим летом, их родителям и опекунам, учителям, руководителям школ и колледжей, экзаменам. офицеры и те, кто использует квалификацию для принятия решений об отборе, например, учреждения дальнейшего и высшего образования и работодатели. Консультация также будет интересна организациям, которые понимают и представляют интересы студентов, преподавателей, экзаменаторов, а также самим экзаменационным комиссиям.Предлагается сопутствующая и дополнительная консультация по вопросам получения профессиональной, технической и другой квалификации. Эта консультация включает вопросы о других квалификациях, которые принимаются вместе или вместо экзаменов GCSE и уровней A, например, основных квалификаций по математике.

В рамках этой консультации мы также пригласим широкий круг людей, включая студентов, учителей, родителей и опекунов, а также представителей школ и колледжей, дальнейшего и высшего образования, работодателей и экзаменационных комиссий, чтобы они напрямую обсудили с нами свои взгляды на предлагаемые меры.

Консультации

Продолжительность

Консультации будут открыты в течение двух недель, начиная с пятницы 15 января и заканчивая пятницей 29 января в 23:45.

Ответить

Пожалуйста, ответьте на эту консультацию, заполнив онлайн-форму ответа на веб-странице этой консультации.

Информацию о том, как мы будем использовать и управлять вашими данными, см. В Приложении A: Ваши данные.

Введение

На этой совместной консультации, проведенной Ofqual и Департаментом образования (DfE), предлагается высказать свое мнение об альтернативных механизмах, по которым учащиеся будут получать оценки уровня GCSE, AS и A летом 2021 года.

После этой консультации государственный секретарь изложит Ofqual в направлении ^{[сноска 1]} , как он хочет, чтобы учителя оценивали учащихся, и как он хочет, чтобы оценка учителя определяла оценку учащегося. Ofqual будет учитывать это направление, поскольку он вводит в действие механизмы, посредством которых он будет регулировать экзаменационные комиссии, которые будут продолжать выдавать квалификации. ^{[сноска 2]}

Подробности консультации

В этом разделе указано:

1. Обзор наших предложений
2. Что будут означать оценки
3. Когда учителя должны оценивать стандарт успеваемости учащихся
4. Как учителя должны определять оценки, которые они выставляют на экзаменах
5. Период оценки
6. Условия аттестации студентов
7. Поддержка учителей
8. Внутренний контроль качества
9. Внешний контроль качества
10. Как ученики могут подать апелляцию на свою оценку
11. Частные кандидаты
12. Должен ли Ofqual запрещать сдачу экзаменов GCSE, AS и A level в Англии, Великобритании и других странах мира
13. Чем предлагаемые меры на 2021 год отличаются от тех, которые использовались в обычном году, и тех, которые использовались в 2020 году

Обзор наших предложений

Мы предлагаем, чтобы летом 2021 года оценка учащегося по каждому предмету была основана на оценке учителями уровня успеваемости учащегося.Мы считаем, что в отсутствие экзаменов учителя, получив необходимые рекомендации и обучение, имеют наилучшие возможности для оценки свидетельств соответствия стандартам успеваемости их учеников. В ходе этой консультации выясняются мнения о наших предложениях, в том числе о том, как поддержать учителей, чтобы они давали свои оценки справедливо и последовательно.

Мы предлагаем, чтобы окончательная оценка была проведена ближе к концу учебного года, примерно в то время, когда студенты должны были сдавать экзамены.

Чтобы помочь учителям принимать объективные решения, мы предлагаем, чтобы экзаменационные комиссии обеспечивали руководство и обучение, а также предоставляли набор документов, которые учителя используют со своими учениками в рамках своей оценки.В ходе этой консультации выясняется, следует ли предоставлять такие документы, и если да, то какую форму они должны принимать (могут ли они, например, использовать материалы из предыдущих прошлых документов), когда они должны быть доступны и должно ли их использование быть обязательным. . Мы предлагаем, чтобы учителя продолжали оценивать любую неэкзаменационную оценку, которую студент прошел по предмету, если это является частью существующей спецификации квалификации.

Мы предлагаем учителям использовать ряд более широких свидетельств работы учащегося при проведении итоговой оценки.Студентам, которые обучаются самостоятельно (например, тем, кто обучается на дому) также должна быть предоставлена ​​возможность продемонстрировать уровень, по которому они могут работать. Мы ищем мнения о том, следует ли оценивать тех студентов, которые обычно поступают в качестве частных кандидатов на получение квалификации, с использованием предоставленных документов или они должны сдавать экзамены в их более типичной форме, и, если последнее, то когда их экзамены должны проводиться.

Мы предлагаем, чтобы все учащиеся могли обжаловать свою оценку.

Мы ищем мнения о сроках реализации предлагаемых мероприятий. Таким образом, мы предлагаем:

• студентов продолжат обучение в этом учебном году
• учеников будут оценены их учителями в период с мая по начало июня
К середине июня
• учителей представят оценки экзаменационной комиссии
• внешняя проверка качества со стороны экзаменационных комиссий будет продолжаться в течение июня
• результатов будут выданы студентам после завершения процесса контроля качества, скорее всего, в начале июля.
• апелляций учащихся могут быть поданы сразу после получения результатов и сначала будут рассмотрены школами и колледжами

Ниже мы приводим более подробную информацию о предлагаемых мероприятиях, по которым мы ждем вашего мнения.

Что будут означать оценки

Квалификационные оценки показывают, что лицо, имеющее квалификацию, знает, понимает и может делать и в соответствии с каким стандартом. В этом их цель. Люди, использующие квалификации, например, для принятия решений о выборе, должны иметь возможность полагаться на оценки. Чтобы оценки квалификации были значимыми, лицо, имеющее квалификацию с более высокой оценкой, должно продемонстрировать, что его знания, понимание или навыки соответствуют более высоким стандартам, чем лицо, имеющее квалификацию с более низкой оценкой.

Студенты, которые собирались сдавать экзамены этим летом, захотят быть уверены, что их оценки по-прежнему значимы и служат своей обычной цели. Оценки в 2021 году будут определять учителя, а затем, после проверки качества, результаты будут опубликованы экзаменационными комиссиями, которые несут ответственность за результаты. Экзаменационные комиссии фиксируют оценки в сертификатах так же, как и в предыдущие годы.

Мы не считаем, что учителей следует просить определять оценку, которую мог бы получить ученик, если бы пандемия не произошла.Это поставило бы их в невозможное положение, поскольку им пришлось бы представить ситуацию, которой не было. Это также означало бы, что те, кто использует оценки, не будут знать, указывает ли оценка на то, что студент знал, понимал или мог делать, или, скорее, на то, что он мог бы знать, понимать или мог бы сделать, если бы все было по-другому. Однако мы знаем, что наблюдались дифференцированные потери в обучении, поскольку некоторые учащиеся пострадали в большей степени, чем другие.

Мы не предлагаем спрашивать учителей, какую оценку мог бы получить ученик, если бы он смог сдать свои экзамены — именно об этом учителей спрашивали в 2020 году.Нарушение образования когорты 2021 года затруднит учителям возможность вынести такое суждение в этом году.

Мы предлагаем, чтобы оценки в этом году основывались на оценке учителями доказательств уровня успеваемости их учеников; он должен указывать на продемонстрированные ими знания, понимание и навыки. Это важно, поскольку оценки будут неотличимы от оценок, выставленных экзаменационными комиссиями в другие годы. Экзаменационные комиссии, которые выдадут результаты, должны быть уверены в правильности выставленных оценок.Учителя должны оценивать учащихся по тем областям содержания, которые они изучали и могут продемонстрировать свои способности, обеспечивая при этом достаточный охват содержания, чтобы не ограничивать прогресс.

Вопрос 1 : В какой степени вы согласны или не согласны с тем, что оценки, выставленные студентам в 2021 году, должны отражать стандарты, по которым они работают?

Когда учителя должны оценивать уровень успеваемости учащихся

Учитывая, что образование учащихся было нарушено пандемией, их интересы будут наилучшим образом удовлетворены, если они будут полностью заниматься своим образованием до конца учебного года, если они будут обучаться как можно дольше и если они охватят как можно большую часть учебного года. учебный план по возможности.Это поможет им успешно перейти на следующий этап своей жизни, будь то дальнейшее или высшее образование, ученичество или работа. Поэтому мы предлагаем, чтобы окончательная оценка успеваемости учащегося проводилась как можно позже в учебном году.

Отзывы учащихся говорят о том, что они хотят знать, влияет ли их работа на полученную ими оценку, прежде чем они начнут выполнять работу. Противоположная точка зрения состоит в том, что некоторые студенты не хотели бы, чтобы работа, которую они выполнили ранее в курсе, была исключена из оценки учителя, если она предоставит доказательства в пользу более высокой оценки.Поэтому мы считаем важным собрать мнения о том, следует ли, и если да, то в какой степени учитывать работу, выполненную ранее в этом году, учителем учащегося при оценке его оценки.

Некоторые предметы обычно оцениваются как на экзаменах, так и вне экзаменов; квалификация в области искусства и дизайна оценивается только вне экзаменов. Учащимся в этом году нужно дать время для завершения неэкзаменационных оценок, чтобы они могли внести свой вклад в доказательства, которые учителя используют для определения оценки, которую должен получить ученик.Мы предлагаем, чтобы экзаменационные комиссии предоставили рекомендации по корректировкам, которые могут быть внесены в способ выполнения неэкзаменационных оценок, с учетом текущих обстоятельств.

По этим причинам мы предлагаем учителям провести окончательную оценку уровня успеваемости своих учеников в конце мая — начале июня. Если бы оценки проводились раньше, возможно, в апреле, то студенты без необходимости упускали бы больше возможностей для своего образования. Если бы их оценивали позже, возможно, в июле, это задержало бы публикацию результатов, так как у учителей не было бы достаточно времени для оценки своих учеников и для принятия необходимых внутренних и внешних мер по обеспечению качества.Это, в свою очередь, может задержать успеваемость учащихся в начале следующего учебного года.

Вопрос 2 : В какой степени вы согласны или не согласны с тем, что альтернативный подход к выставлению оценок летом 2021 года должен быть направлен на то, чтобы побудить учащихся продолжать заниматься своим образованием до конца учебного года?

Вопрос 3 : Когда вы бы предпочли, чтобы учителя производили окончательную оценку успеваемости своих учеников?

Вопрос 4 : В какой степени вы согласны или не согласны с тем, что учителя должны иметь возможность использовать доказательства уровня успеваемости учащегося на протяжении всего курса?

Вопрос 5 : Должен ли быть какой-либо предел периода, из которого могут быть взяты предыдущие работы?

Вопрос 6 : Если вы ответили «да», каким должен быть этот предел?

Вопрос 7 : Есть ли у вас какие-либо комментарии о том, когда следует оценивать студентов?

Как учителя должны определять оценки, которые они выставляют на экзаменационной комиссии

Мы предлагаем учителям принимать только научно обоснованные решения относительно оценки, которую они рекомендуют своим ученикам.Обширные данные должны помочь учителю оценить заслуженную оценку своего ученика.

Использование документов экзаменационной комиссии

Мы предлагаем учителям объективно оценивать своих учеников. Чтобы поддержать их, мы предлагаем, чтобы экзаменационные комиссии могли обеспечить руководство и обучение, а также документы, которые учителя могли бы использовать для оценки своих учеников. Экзаменационные комиссии могут совместно работать над руководством и обучением, где это необходимо. Консультации выясняют мнение о роли этих работ в информировании учителя оценки ученика.

Предоставление документов экзаменационными комиссиями будет способствовать единообразию внутри школ и колледжей и между ними. Путем выставления оценок за контрольные работы учитель мог рассмотреть доказательства работы ученика и использовать их для оценки заслуженной оценки. Экзаменационные комиссии могут также выбирать оценки учителей в рамках мероприятий по внешнему обеспечению качества и стремиться обеспечить их сопоставимость в разных типах школ и колледжей, где бы учащиеся ни учились.Использование документов экзаменационной комиссии также может помочь при подаче апелляций.

Мы предлагаем, чтобы экзаменационные комиссии использовали в своих работах вопросы, аналогичные по стилю и формату тем, которые используются в обычных экзаменационных работах. Это означает, что типы используемых вопросов будут знакомы студентам, которые обычно используют прошлые работы, чтобы помочь им подготовиться к экзаменам. Экзаменационные комиссии могут использовать комбинацию вопросов из прошлых работ и новых вопросов для разработки своих работ.

Экзаменационные комиссии должны соответствовать заданному предмету.Студентам должна быть предоставлена ​​возможность показать, на что они способны. Например, ученику, который стремился к высокой оценке по математике GCSE, должна быть предоставлена ​​возможность показать, что он может выполнить стандарт, связанный с этой оценкой. Точно так же ученик, который работает на более низком уровне, должен иметь доступ к материалам, отражающим этот факт. По некоторым предметам, например по английскому языку GCSE, всем студентам подойдут одни и те же документы.

Если после этой консультации мы решим, что экзаменационные комиссии должны предоставлять документы для использования в школах и колледжах (на обязательной или факультативной основе), экзаменационные комиссии должны будут разработать эти документы, а затем предоставить информацию по темам, которые будут быть включенным в них.

Мы предлагаем, чтобы набор работ, предоставляемых экзаменационными комиссиями, охватывал разумную часть содержания и чтобы учителя также имели возможность выбирать темы, по которым их ученики могли бы отвечать на вопросы. Набор заданий мог бы позволить учителям выбирать из набора более коротких заданий, основанных на темах, чтобы дать учителям возможность учитывать содержание, которое не было полностью изучено из-за сбоев. В этом сценарии можно выбрать несколько работ, чтобы обеспечить достаточный охват оцениваемого.

Работы, взятые каждым студентом, должны охватывать одинаковую долю содержания, чтобы не ставить в невыгодное положение студента, который должен показать, как он может работать по более широкому кругу тем, по сравнению с тем, кто должен показать, как он может работать всего за один пара тем. Если темы, охватываемые оценкой учителя, слишком узкие, у учащихся будет меньше возможностей продемонстрировать уровень, по которому они могут работать. Они также не продемонстрировали бы широту знаний, которыми они владеют, что может помешать их способности успешно развиваться в дальнейшем обучении.Мы ищем отзывы о минимальном объеме предметного содержания, по которому учитель должен оценивать ученика. Точный подход должен быть адаптирован для каждого предмета с подробностями, подтвержденными экзаменационной комиссией после этой консультации.

Мы предлагаем, чтобы экзаменационные комиссии предоставили рекомендации о том, как учителя должны учитывать другие свидетельства стандартов, по которым работает студент, и факторов, которые могли повлиять на их успеваемость по экзаменам. Во всех случаях мы предлагаем учителям записывать доказательства, на которых они основывают свое решение для каждого ученика.Это будет необходимо, если студенты решат подать апелляцию. Он также понадобится экзаменационным комиссиям для обеспечения качества.

Вопрос 8 : В какой степени вы согласны или не согласны с тем, что экзаменационные комиссии должны предоставлять набор документов, чтобы помочь учителям оценивать работу своих учеников?

Вопрос 9 : Считаете ли вы, что использование документов, предоставленных экзаменационными комиссиями, должно быть обязательным или необязательным для уровней GCSE, AS и A?

Вопрос 10 : В какой степени вы согласны или не согласны с тем, что любые документы, представленные экзаменационными комиссиями, должны включать вопросы, которые знакомы студентам?

Вопрос 11 : В какой степени вы согласны или не согласны с тем, что если учителя используют документы экзаменационной комиссии, у них должен быть выбор по темам, охватываемым вопросами, на которые их ученики отвечают, например, путем выбора того, какие работы они будут использовать со своими учениками из комплект документов предоставляется?

Вопрос 12 : В какой степени вы согласны или не согласны с тем, что учителя должны оценивать (либо с помощью документов экзаменационной комиссии, либо с помощью других доказательств) определенную минимальную долю общего содержания предмета по каждому предмету?

Вопрос 13 : В какой степени вы согласны или не согласны с тем, что учителя должны отмечать любые работы, которые их ученики должны заполнить?

Вопрос 14 : Есть ли у вас какие-либо комментарии по поводу использования работ экзаменационной комиссии?

Предметы с неэкзаменационной оценкой и отдельно сообщенными результатами и оценками

По предметам с существующими неэкзаменовыми оценками мы предлагаем учителям принимать во внимание стандарт неэкзаменационного оценивания учащегося в своей итоговой оценке.

По некоторым предметам учащиеся не смогут сдать неэкзаменационные оценки из-за сбоев, вызванных пандемией. Учителя должны будут принять это во внимание при принятии решения об относительном весе, которое они придают работе и неэкзаменационной оценке. Мы считаем, что студенты не должны подвергаться наказанию, если они не смогли пройти аттестацию вне экзамена по независящим от них причинам. Учителя поэтому должны будут оценить доказательства, которые были доступны для учащихся.Экзаменационные комиссии могут дать рекомендации по этому поводу, в том числе по поводу любых изменений условий, при которых должны проводиться оценки. Взвешивание, используемое учителем, должно быть записано, чтобы поддержать контроль качества экзаменационной комиссии и любое обращение студента.

Искусство и дизайн Уровни GCSE, AS и A оцениваются только вне экзаменов. В 2021 году оценки студентов должны были основываться на их портфолио. Мы предлагаем, чтобы портфолио учащегося — независимо от того, является ли оно полным на момент оценивания — должно быть единственным доказательством, которое учителя используют при принятии решения об оценке, которую должен получить учащийся.Как и в случае с другими предметами, мы считаем, что студентов не следует наказывать, если по независящим от них причинам они не смогли завершить свое портфолио.

Мы предлагаем, чтобы учителя должны были выставлять оценки, не связанные с экзаменами, но не требовали от экзаменационных комиссий модерировать свои оценки в этом году.

В программе GCSE по английскому языку учителя оценивают учащихся на предмет их навыков разговорного языка и получают оценку, которая указывается отдельно вместе с основной квалификационной оценкой.Это также подход к выпуску GCSE по современным иностранным языкам в 2021 году. В науках уровня A (биология, химия, физика и геология) учителя оценивают студентов на основе их практических навыков, и студенты получают результат, который указывается отдельно вместе с основной квалификационной оценкой. Мы предлагаем, чтобы учащиеся, получившие оценку в 2021 году по этим квалификациям, также получали сопутствующую оценку или результат по отдельным элементам. Мы предлагаем учителям использовать любые имеющиеся у них свидетельства об успеваемости учащегося, собранные при выставлении оценки, для определения отдельно сообщаемой оценки или результата.

Вопрос 15 : В какой степени вы согласны или не согласны с тем, что учителя должны учитывать успеваемость учащегося в любой неэкзаменационной оценке, если она была выполнена полностью по предмету?

Вопрос 16 : В какой степени вы согласны или не согласны с тем, что учителя должны учитывать успеваемость учащегося в любой неэкзаменационной оценке, если она была выполнена частично по предмету?

Вопрос 17 : В какой степени вы согласны или не согласны с тем, что учителя должны отмечать оценки своих учеников, не связанные с экзаменами?

Вопрос 18 : В какой степени вы согласны или не согласны с тем, что оценка неэкзаменационных оценок не должна модерироваться экзаменационной комиссией в этом году?

Вопрос 19 : Есть ли у вас какие-либо комментарии по поводу использования неэкзаменационного оценивания и отдельно сообщаемых результатов и оценок?

Прочие свидетельства эффективности

Мы предлагаем учителям иметь возможность принимать во внимание другие свидетельства успеваемости учащегося при принятии решения об оценке, которая будет представлена ​​экзаменационной комиссии.

Если учителя не используют заданные экзаменационной комиссией задания или даже там, где они используются, им следует использовать дополнительные способы оценки учащихся и сбора доказательств уровня успеваемости учащихся. Экзаменационные комиссии дадут рекомендации о том, как они могут это сделать.

Мы предлагаем, чтобы учителя разрабатывали свои собственные оценочные материалы, чтобы они были сопоставимы по спросу с документами, предоставляемыми экзаменационными комиссиями. Любая оценка должна позволять учащимся продемонстрировать уровень, по которому они могут работать.

Мы предлагаем, чтобы любые разработанные учителем оценки, используемые для поддержки итоговой оценки, использовались одновременно с экзаменационной комиссией, чтобы избежать несправедливого преимущества или невыгодного положения учащихся из-за времени, когда они будут оцениваться. Оценки, разработанные учителями, должны подкрепляться схемами выставления оценок, чтобы поддерживать согласованность выставления оценок в школе или колледже и любых апелляций.

Мы предлагаем, чтобы экзаменационные комиссии дали рекомендации по каждому предмету относительно использования различных форм свидетельств успеваемости.

Мы предлагаем, чтобы другие источники доказательств эффективности могли включать:

• формальные тесты
• фиктивные результаты экспертизы
• существенная кандидатская работа (которая относится к квалификационным требованиям и если школа или колледж уверены, что она была выполнена без поддержки / внешней поддержки)

В соответствии с нашим предложением о том, что этот подход должен побуждать учащихся продолжать свое образование как можно дольше и что учащиеся могут предпочесть знать, прежде чем они приступят к какой-либо работе, будет ли это учтено при их итоговой оценке, мы Предлагаем, чтобы в большинстве случаев большее внимание было уделено доказательствам успеваемости учащегося, которые ближе ко времени окончательной оценки.

Мы также осознаем, что может быть труднее привлекать более широкие доказательства для учащихся, образование которых было наиболее нарушено, и просим вас иметь это в виду, отвечая на вопросы здесь и в разделе оценки воздействия на равенство.

Вопрос 20 : В какой степени вы согласны или не согласны с тем, что широкий спектр доказательств должен использоваться в суждениях учителей?

Вопрос 21 : В какой степени вы согласны или не согласны с тем, что обучение и рекомендации экзаменационных комиссий должны помочь учителям в достижении ими оценки заслуженной оценки учащегося?

Вопрос 22 : В какой степени вы согласны или не согласны с тем, что учителя должны иметь возможность принимать во внимание другие свидетельства успеваемости учащегося перед выставлением оценки?

Вопрос 23 : В какой степени вы согласны или не согласны с тем, что свидетельства об успеваемости, полученные ближе к моменту окончательной оценки, должны иметь больший вес при определении итоговой оценки учащегося?

Вопрос 24 : Есть ли у вас какие-либо комментарии по поводу использования других свидетельств эффективности?

Период оценки

Если школы и колледжи используют документы, предоставленные экзаменационной комиссией, или создают свои собственные, мы предлагаем, чтобы учителя использовали их в течение определенного периода времени.Если студенты, которые заполняют работы, делают это в разное время, существует риск того, что студенты, которые берут работы позже в окне, могут иметь преимущество, особенно если содержание работ просочится.

Этот риск можно снизить за счет:

1. (a) экзаменационные комиссии создают меню заданий, из которых учителя будут выбирать. Работы могут быть преднамеренно опубликованы незадолго до открытия окна оценки, хотя студенты не будут знать, какие из них они должны будут заполнить
2. (b) все студенты заполняют работы по определенному предмету в течение определенного периода времени — и мы ищем мнения о том, как долго это должно длиться

Важно учитывать, что произойдет, если течение пандемии будет таким, что документы нельзя будет безопасно сдавать в школе или колледже (см. Следующий раздел).

После этой консультации экзаменационные комиссии запросят мнения школ и колледжей о датах, между которыми учителя могут использовать документы по каждому предмету. Мы предлагаем, чтобы в интересах справедливости и последовательности, студенты, оцениваемые с использованием и без использования документов экзаменационной комиссии, оценивались как можно позже в течение учебного года.

Вопрос 25 : В какой степени вы согласны или не согласны с тем, что все учащиеся должны проходить оценку в течение определенного периода времени по каждому предмету — независимо от того, должны ли их школа или колледж использовать или используют документы экзаменационной комиссии?

Вопрос 26 : В какой степени вы согласны или не согласны с тем, что экзаменационные комиссии должны публиковать все свои работы незадолго до оценивания, чтобы снизить риск того, что некоторые студенты получат преимущество в результате утечки работ?

Вопрос 27 : Есть ли у вас какие-либо комментарии относительно периода оценки для использования работ экзаменационной комиссии или оценок, разработанных учителем?

Условия аттестации студентов

Мы ожидаем, что успеваемость учащихся будет оцениваться в их школе или колледже — мы надеемся, что ход пандемии сделает это возможным в соответствии с действующими в то время руководящими принципами общественного здравоохранения.Однако, даже если это возможно для большинства студентов, это может быть не для всех. Поэтому мы предлагаем, чтобы, если пандемия сделает это важным, там, где документы будут использоваться при окончательной оценке, их можно будет заполнить в другом месте, включая дом студента, где это возможно.

Если какие-либо доказательства, использованные для определения итоговой оценки, не были завершены под наблюдением учителя (напрямую или удаленно), студент (и все, кто его курирует) должны будут сделать соответствующее заявление о том, что они не получали несанкционированной помощи.

Для любого документа, который он установил, экзаменационная комиссия могла бы указать время, которое должно быть предоставлено студенту для его выполнения, и должен ли он иметь доступ к каким-либо материалам, таким как калькулятор. Будут сделаны обычные условия для студентов с ограниченными возможностями, чтобы иметь разумные приспособления.

Вопрос 28 : В какой степени вы согласны или не согласны с тем, что оценки должны, по возможности, проводиться в школе или колледже учащегося?

Вопрос 29 : В какой степени вы согласны или не согласны с тем, что, если пандемия делает это необходимым, учащийся должен иметь возможность сдавать экзамены в другом месте, в том числе дома?

Вопрос 30 : Есть ли у вас какие-либо комментарии относительно условий, при которых следует оценивать студентов?

Поддержка учителей

Мы предлагаем, чтобы экзаменационные комиссии предоставили вспомогательные материалы и обучение, чтобы помочь учителям объективно и последовательно оценивать успеваемость своих учеников.Скорее всего, это будет включать примеры, где это возможно, для руководства учителями при оценке своих учеников, руководство о том, как проводить оценивание, информацию о других доказательствах успеваемости, которые могут быть приняты во внимание, и передовой опыт по предотвращению предвзятости и дискриминации. В руководстве, вероятно, также будет описано, как учителя должны учитывать влияние на успеваемость ученика во время оценки любых событий, находящихся вне их контроля (например, влияние на их успеваемость болезни или тяжелой утраты в семье).

Экзаменационные комиссии должны проверять, знают ли старшие руководители школ и колледжей, чего ждут от них и их учителей, и что они приняли соответствующие меры для поддержки своих учителей в выполнении ими своих обязанностей.

Мы предлагаем, чтобы в течение периода консультаций экзаменационные комиссии запрашивали мнения своих школ и колледжей о вспомогательных материалах и тренингах, которые они наиболее ценят, и чтобы, где это уместно, экзаменационные комиссии работали вместе, чтобы обеспечить это.

Вопрос 31: В какой степени вы согласны или не согласны с тем, что экзаменационные комиссии должны оказывать поддержку и информацию школам и колледжам, чтобы помочь им выполнить требования к оцениванию?

Внутренний контроль качества

Мы предлагаем, чтобы экзаменационные комиссии предоставили школам и колледжам поддержку и информацию о требованиях к оценке их учащихся. Их цель будет заключаться в обеспечении максимальной согласованности в стандартах успеваемости, необходимых для каждого класса по предмету, как между учащимися в школе или колледже, так и между школами и колледжами.Они могут опираться на поддержку и информацию, которые они предоставляют, чтобы поддержать выставление оценок за неэкзаменационные оценки.

Школы и колледжи, работая независимо или как часть группы, должны согласовать свой подход к оцениванию (в рамках любого доступного выбора) и в соответствии с требованиями экзаменационной комиссии, в том числе о том, как будут использоваться другие свидетельства успеваемости. Они внедрили бы внутренние механизмы стандартизации, и процедуру, согласно которой руководители отделов, а затем руководитель центра согласовывали и подписывали оценки, выставленные их учителями.Доказательства, используемые для информирования учителей об оценках, необходимо сохранить как для поддержки внешней проверки качества экзаменационной комиссией, так и в случае апелляции со стороны студента. Мы предлагаем, чтобы ключевой частью внутренних механизмов обеспечения качества было заявление директора школы или колледжа, подтверждающее, что требования экзаменационной комиссии были выполнены, что они поддерживают оценки, выставленные для своей школы или колледжа, и что все учителя проводившие оценку студентов учли предоставленные инструкции и вспомогательные материалы.

Вопрос 32 : В какой степени вы согласны или не согласны с тем, что экзаменационные комиссии должны устанавливать требования в отношении внутренних механизмов обеспечения качества в школах и колледжах и предоставлять рекомендации по этим требованиям центрам поддержки?

Вопрос 33 : В какой степени вы согласны или не согласны с тем, что директор школы или колледжа должен сделать заявление экзаменационной комиссии, подтверждающее, что его требования были соблюдены и учителя учли предоставленные рекомендации и вспомогательные материалы?

Вопрос 34 : Есть ли у вас какие-либо комментарии по поводу внутреннего контроля качества?

Внешний контроль качества

Мы предлагаем, чтобы экзаменационные комиссии обеспечивали качество подхода, применяемого каждой школой и колледжем, и чтобы экзаменационные комиссии работали вместе, где это уместно, чтобы убедиться, что их подходы согласованы и не возлагают ненужного бремени на школы и колледжи.

Роль экзаменационных комиссий заключается в том, чтобы до выставления оценок проверять, соблюдают ли школы опубликованные инструкции. Экзаменационные комиссии должны гарантировать, что все старшие руководители школ и колледжей знают, чего ждут от них и их учителей, и что они приняли соответствующие меры для поддержки своих учителей в выполнении ими своей роли.

Мы предлагаем, чтобы экзаменационные комиссии требовали подтверждения внутренних механизмов обеспечения качества, используемых во всех школах и колледжах.Экзаменационные комиссии также должны отбирать на предметном уровне доказательства, на которых основывались выставленные оценки.

Если экзаменационная комиссия обнаружила, что школа или колледж не использовала соответствующие меры по обеспечению качества или что требования экзаменационной комиссии не были соблюдены иным образом, экзаменационная комиссия не должна выдавать результат для затронутых учащихся, пока экзаменационная комиссия не убедится в наличии доказательства, подтверждающие выставленную оценку (оценки). Если экзаменационная комиссия обнаружит, что свидетельства успеваемости учащегося не подтверждают выставленную учителем оценку, она потребует, чтобы глава школы или колледжа проверил и внес в оценку любые необходимые изменения, прежде чем окончательно передать ее на рассмотрение комиссии.

При этом оценки могут измениться только в результате вмешательства человека. Экзаменационная комиссия не должна выдавать результат, пока не будет удовлетворена результатами расследования. Экзаменационная комиссия должна будет принять решение о масштабах исследования — например, охватить ли оно некоторых или всех студентов, изучающих предмет. Если тщательное расследование показывает, что руководство не соблюдается или обнаруживается злоупотребление служебным положением, экзаменационные комиссии оставляют за собой право изменить оценки. Ofqual требует, чтобы экзаменационные комиссии принимали все разумные меры для предотвращения злоупотреблений, расследования случаев злоупотребления служебным положением там, где есть подозрения, и принятия мер против виновных (студентов и / или сотрудников), которые были бы соразмерны тяжести и размаху злоупотребления служебным положением ^{[сноска 3]} .

Мы предлагаем, чтобы экзаменационные комиссии взаимодействовали с каждой школой или колледжем, чтобы обдумать применяемый ими подход. Все школы и колледжи, независимо от размера когорты, географии, демографии или типа центра, могут подлежать дальнейшим проверкам. Мы также ожидаем, что экзаменационные комиссии нацелятся на некоторые из своих мероприятий по обеспечению качества. Они могут, например, проводить больше времени в новой школе или колледже, проверяя наличие соответствующих процессов, или уделять больше внимания школе или колледжу, внутренние механизмы обеспечения качества которых кажутся менее надежными, или тщательно изучать доказательства для подтверждения оценок. которые в целом кажутся необычно высокими или необычно низкими.

Мы предлагаем, чтобы экзаменационные комиссии могли изменять представленные оценки только после анализа доказательств и обсуждения со школой или колледжем.

Вопрос 35 : В какой степени вы согласны или не согласны с тем, что экзаменационные комиссии должны обеспечивать контроль качества, как школы и колледжи определяют оценки?

Вопрос 36 : В какой степени вы согласны или не согласны с тем, что экзаменационные комиссии должны обеспечивать качество общего подхода для всех школ и колледжей?

Вопрос 37 : В какой степени вы согласны или не согласны с тем, что экзаменационные комиссии должны отбирать на предметном уровне доказательства, на которых основывались представленные оценки?

Вопрос 38 : В какой степени вы согласны или не согласны с тем, что экзаменационные комиссии должны нацеливать свои более глубокие мероприятия по обеспечению качества?

Вопрос 39 : В какой степени вы согласны или не согласны с тем, что экзаменационные комиссии могут изменять оценку учащегося только после изучения доказательств и обсуждения со школой или колледжем?

Вопрос 40 : Есть ли у вас какие-либо комментарии по поводу внешней гарантии качества?

Как ученики могут подать апелляцию на свою оценку

В любой год некоторые студенты разочаровываются полученными оценками.В обычный год после сдачи экзаменов школа или колледж учащегося может попросить проверить оценку за экзамен на предмет любых ошибок в выставлении оценок. После завершения проверки оценок школа или колледж может подать апелляцию в экзаменационную комиссию на том основании, что экзаменационная комиссия не следовала правильной процедуре при выставлении оценки.

В обычный год учащиеся, сдавшие неэкзаменационную оценку, отмеченную учителем, могут попросить пересмотреть эту оценку. Обзор проводится школой или колледжем.Студентам сообщается оценка учителя перед тем, как она будет представлена ​​экзаменационной комиссии, чтобы они могли решить, следует ли запрашивать проверку.

В обоих случаях — для экзаменов и неэкзаменационных оценок — исходная оценка не может быть изменена, если не была допущена ошибка в выставлении оценок. По многим оценкам невозможно сказать, какая оценка является «правильной» за работу студента. Это связано с тем, что при выставлении оценки маркеры должны руководствоваться своим академическим суждением. Часто бывает так, что 2 обученных маркера могут дать несколько разные оценки за один и тот же ответ, и обе оценки будут правильными.В этом случае, если данная исходная отметка может поддерживаться, она должна стоять.

Мы предлагаем учителям не сообщать учащимся оценку, которую они выставили экзаменационной комиссии от их имени. Однако мы предлагаем, чтобы после того, как результаты были опубликованы, ученик, который считает, что его учитель допустил ошибку при оценке своей успеваемости в 2021 году, должен иметь возможность обратиться в свою школу или колледж на этом основании. Обзор будет включать в себя как проверку оценки любых работ, предоставленных экзаменационной комиссией, школой или колледжем, так и оценку любой неэкзаменационной оценки, а также обзор других доказательств, используемых учителем для получения общая оценка.

Мы предлагаем, чтобы апелляция была рассмотрена компетентным лицом, назначенным школой или колледжем, который не участвовал в первоначальной оценке — это может быть другой учитель в школе или колледже или учитель из другой школы или колледжа.

Если будет обнаружена ошибка, она будет исправлена. Результат оценки учителя может быть скорректирован в большую или меньшую сторону по мере необходимости для исправления ошибки. Однако, в соответствии с обычной практикой, результат оценки учителя должен быть изменен только в том случае, если лицо, подавшее апелляцию, обнаружило, что результат не был законным — что результат не мог быть достигнут человеком, который разумно упражнялся в своей академической успеваемости. решение ^{[сноска 4]} .

Мы предлагаем, чтобы студент также имел возможность подавать апелляцию в экзаменационную комиссию. Это не будет апелляцией по существу оценки учителем решения школы или колледжа. Скорее всего, апелляция в экзаменационную комиссию будет основываться на том, что школа или колледж не действовали в соответствии с процедурными требованиями экзаменационной комиссии, либо при оценке стандарта, по которому студент работает, либо при рассмотрении апелляции студента. Студент не может подавать апелляцию в экзаменационную комиссию на том основании, что либо оценка учителя, либо решение по апелляции не были разумным проявлением академического суждения при соблюдении правильной процедуры.

Если экзаменационная комиссия поддержит апелляцию, она потребует от школы или колледжа пересмотреть оценку, рекомендованную для учащегося. Мы предлагаем, чтобы студенты не могли подавать апелляцию в экзаменационную комиссию до тех пор, пока они не получат результат своей апелляции в школе или колледже.

Экзаменационные комиссии решат, взимать ли отдельную плату за поданные им апелляции. Мы понимаем, что это будет сложный процесс для школ, колледжей и экзаменационных комиссий, и что он окажет дополнительное давление на учителей в конце самых сложных лет.Однако мы не думаем, что эти меры вызовут доверие учащихся, если они не предусмотрены для обжалования своих оценок или процедуры, с помощью которой они были оценены.

Чтобы уменьшить давление на апелляционный процесс, мы ищем мнения о том, следует ли перенести день (дни) результатов в 2021 году, поскольку это может быть полезно для студентов, школ и колледжей, а также поставщиков дополнительного и высшего образования. Студентам следует выдавать свои результаты только после завершения внешней проверки качества экзаменационными комиссиями.Если есть желание представить результаты, мы рассмотрим взаимосвязь между временем получения студентами своих результатов и формальными результатами для целей приема в университеты, работая с сектором дальнейшего и высшего образования, чтобы не задерживать существующие. сроки приема. Мы предлагаем экзаменационным комиссиям публиковать информацию о порядке рассмотрения апелляций для школ и колледжей.

Вопрос 41 : В какой степени вы согласны или не согласны с тем, что учащимся не следует сообщать оценку, выставленную их учителем, до дня результатов?

Вопрос 42 : В какой степени вы согласны или не согласны с тем, что учащиеся должны иметь возможность обжаловать свою оценку на том основании, что их учитель допустил ошибку при оценке успеваемости учащегося?

Вопрос 43 : В какой степени вы согласны или не согласны с тем, что школа или колледж должны рассмотреть апелляцию?

Вопрос 44 : В какой степени вы согласны или не согласны с тем, что апелляция обычно должна рассматриваться компетентным лицом в школе или колледже учащегося, которое не участвовало в первоначальной оценке?

Вопрос 45 : В какой степени вы согласны или не согласны с тем, что школа или колледж должны иметь возможность назначить компетентное лицо вне школы или колледжа для рассмотрения апелляции?

Вопрос 46 : В какой степени вы согласны или не согласны с тем, что оценку следует изменять только в том случае, если будет установлено, что она не представляет собой законное проявление академического суждения?

Вопрос 47 : В какой степени вы согласны или не согласны с тем, что учащийся должен иметь возможность подавать апелляцию в экзаменационную комиссию на том основании, что школа или колледж не выполнили требования экзаменационной комиссии при оценке успеваемости учащегося?

Вопрос 48 : В какой степени вы согласны или не согласны с тем, что ученик должен иметь возможность подавать апелляцию в экзаменационную комиссию на том основании, что школа или колледж не рассмотрели апелляцию ученика должным образом?

Вопрос 49 : В какой степени вы согласны или не согласны с тем, что мы должны стремиться сообщать результаты в день (дни), чтобы апелляции начинались раньше?

Вопрос 50 : В какой степени вы согласны или не согласны с тем, что, если день (дни) результатов переносится, мы должны стремиться отделить друг от друга, когда студент информируется о своих результатах, а университеты информируются об их формальном результате для этой цели. решений о приеме?

Вопрос 51 : В какой степени вы согласны или не согласны с тем, что экзаменационные комиссии должны предоставлять школам и колледжам информацию о том, как они должны рассматривать апелляции?

Вопрос 52 : Есть ли у вас какие-либо комментарии по предлагаемым процедурам апелляции?

Частные кандидаты

Мы хотим использовать возможности подхода для частных кандидатов (например, студентов, обучающихся самостоятельно, и студентов, обучающихся на дому), чтобы получить оценки летом 2021 года.Мы считаем, что существует 4 возможных подхода:

1. (a) для частных кандидатов, чтобы заполнить документы, установленные экзаменационными комиссиями для использования в школах и колледжах. Экзаменационные комиссии будут отмечать работы (и любую завершенную неэкзаменованную оценку) и выставлять частному кандидату оценку на основе его успеваемости.
2. (b) для частных кандидатов для работы со школой или колледжем, желающих оценить уровень своей успеваемости, используя те же доказательства, которые школа и колледж рассматривают для своих учеников.
3. (c) для экзаменационных комиссий, чтобы они проводили обычные экзамены для частных кандидатов, которые должны были сдать летом 2021 года — необходимо будет предоставить соответствующие места.
4. (d) для экзаменационных комиссий, чтобы они проводили обычные экзамены для частных кандидатов, которые должны были сдать осенью 2021 года — необходимо будет предоставить соответствующие места.

Мы хотим быть уверены, что все частные кандидаты смогут получить оценку по маршруту. Мы признаем, что, учитывая давление на школы и колледжи, вызванное пандемией, и потенциальные соображения общественного здравоохранения, школы и колледжи могут неохотно подавать заявки на участие, а затем оценивать частных кандидатов в этом году.Мы также хотим управлять расходами частных кандидатов.

Нам известны некоторые частные кандидаты, которые не смогли получить оценку летом 2020 года и не сдавали экзамены осенью, и которые особенно обеспокоены тем, как эти меры будут работать для них. Для этих и других студентов любая дальнейшая задержка может иметь серьезные последствия для их успеваемости.

Нам интересно узнать, какие из этих вариантов, в частности, предпочли бы частные кандидаты.

Частные кандидаты также должны иметь возможность опротестовать свою оценку. Маршрут апелляции должен соответствовать способу определения их оценки.

Вопрос 53 : В какой степени вы согласны или не согласны с тем, что частные кандидаты должны иметь возможность заполнять документы, установленные экзаменационными комиссиями, и отмечать их экзаменационными комиссиями?

Вопрос 54 : В какой степени вы согласны или не согласны с тем, что частные кандидаты должны иметь возможность работать со школой или колледжем для предоставления тех же доказательств, что и другие учащиеся школы или колледжа?

Вопрос 55 : В какой степени вы согласны или не согласны с тем, что экзаменационные комиссии должны проводить обычные экзамены для частных кандидатов летом 2021 года?

Вопрос 56 : В какой степени вы согласны или не согласны с тем, что экзаменационные комиссии должны проводить обычные экзамены для частных кандидатов осенью 2021 года

Вопрос 57 : Есть ли у вас какие-либо комментарии по поводу того, как оценки должны быть доступны частным кандидатам?

Вопрос 58 : Если предпочтительным вариантом для частных кандидатов является серия экзаменов, следует ли разрешить другим учащимся поступить, чтобы также сдать экзамен?

Должен ли Ofqual запрещать сдачу экзаменов GCSE, AS и A level в Англии, Великобритании и других странах мира

Согласно государственной политике, экзамены GCSE, AS и A level не должны проводиться в Англии летом 2021 года.Нам необходимо решить, следует ли запретить экзаменационным комиссиям предлагать экзамены в Англии, в других частях Великобритании и в других странах мира.

Двойная система, при которой некоторые учащиеся в других странах сдают экзамены GCSE, AS и A level, но оценки учащихся в Англии определяются оценкой учителей, может вызвать опасения, что было присвоено 2 типа оценок — одна на основе успеваемость учащегося на экзаменах и один на основе оценки учителя. Однако, если есть возможность безопасно сдавать экзамены по крайней мере в некоторых странах и поскольку экзамены являются лучшим способом оценки успеваемости учащихся, было бы целесообразно разрешить их сдавать учащимся, которые в противном случае не смогли бы сдать экзамены. оформлен с оценкой.Экзамены также могут быть лучшим способом для частных кандидатов в Англии.

Вопрос 59 : Следует ли запретить экзаменационным советам предлагать экзамены GCSE, AS и A level в любой стране в 2021 году?

Вопрос 60 : Если вы ответили «нет», каким учащимся следует разрешить поступление для них?

Чем предлагаемые меры на 2021 год отличаются от тех, которые использовались в обычном году, и тех, которые использовались в 2020 году

Студенты, которые ожидали сдачи экзаменов, захотят понять, чем предлагаемый нами подход будет отличаться от обычного учебного года.В таблице ниже кратко описаны стандартные и предлагаемые альтернативные меры на 2021 год.

Стандарты

Аспект	Нормальный год	Предлагаемый подход на 2021 год	Комментарии
Экзамены	Студенты сдают «невидимые экзамены» — ни они, ни их учителя заранее не знают темы, которые будут охвачены вопросами. Все студенты сдают одинаковые экзаменационные работы. Экзамены сдаются в строго контролируемых условиях.Экзамены оцениваются экзаменационными комиссиями.	Экзамены проводиться не будут (за исключением, возможно, частных кандидатов).	Опыт должен быть менее пугающим для студентов. Точный порядок действий будет определен после консультации с учетом всех ограничений общественного здравоохранения, действующих на тот момент.
Экзаменационная аттестация	По некоторым предметам используются неэкзаменационные оценки. Обычно они оцениваются учителями, а выставление оценок модерируется экзаменационной комиссией.Относительный вес экзамена (ов) и неэкзаменационной оценки предписан.	Мы предлагаем завершать неэкзаменационную аттестацию, где это возможно, хотя условия, при которых она проводится, возможно, придется смягчить. Мы предлагаем, чтобы экзаменационные комиссии не модерировали выставление оценок учителями. Учителя должны иметь возможность уменьшить нормальный вес, приписываемый неэкзаменационным оценкам, если учащийся испытывает трудности с его выполнением.	По некоторым предметам неэкзаменационные оценки не требуют специального оборудования и могут проводиться, когда учащиеся не учатся в школе или колледже.Неэкзаменационные оценки по другим предметам будет сложнее выполнить.
Свидетельство успеваемости учащегося	Единственным доказательством, принимаемым во внимание при выставлении оценки студенту, является его успеваемость на экзаменах и неэкзаменационные оценки.	Мы предлагаем, чтобы учителя могли принимать во внимание другие свидетельства успеваемости учащегося. Мы предлагаем экзаменационные комиссии давать рекомендации по относительному весу различных форм доказательств.Это может включать использование документов, установленных экзаменационной комиссией, свидетельств неэкзаменационной оценки или других свидетельств успеваемости. Он также может включать успеваемость учащихся в работах, подготовленных учителями.	Предложения позволят учителям дать целостную, основанную на фактах оценку оценки, которую должен получить каждый ученик.
Апелляции	Школы и колледжи могут попросить пересмотреть оценку экзамена после того, как будут опубликованы результаты.Учащиеся могут попросить свою школу или колледж проверить оценку учителем их неэкзаменационной оценки, прежде чем она будет отправлена ​​на модерацию.	Мы предлагаем, чтобы учащиеся имели возможность подавать апелляцию на том основании, что оценка не подтверждена данными об их успеваемости или что они следовали правильному подходу. Мы ищем время для дня результатов, чтобы увеличить время, отведенное для апелляционного процесса.	Если это предложение будет принято, это позволит разрешить ряд апелляций до того, как будут опубликованы результаты.
Устанавливая стандарты	Экзаменационные комиссии устанавливают границы оценок. Таким образом, они поддерживают стандарты из года в год между школами и колледжами и между экзаменационными комиссиями.	Поскольку экзамены были отменены, экзаменационные комиссии не могут устанавливать границы оценок. Вместо этого учителя выставят экзаменационной комиссии оценку, которую, по их мнению, заслуживает успеваемость учащегося, на основе стандартов работы учащегося, а также в соответствии с подготовкой и инструкциями, предоставленными для оценки.	будут защищены до определенной степени, если учителя будут принимать решения, основанные на фактах, в соответствии с требованиями экзаменационных комиссий. Обычные гарантии сопоставимости между годами обучения, между отдельными учащимися, между школами и колледжами и между экзаменационными комиссиями будут невозможны.

Это второй год, когда правительство принимает трудное решение о том, что из-за пандемии коронавируса (COVID-19) экзамены уровня GCSE, AS и A не могут проводиться справедливо.

Сроки принятия решения и контекст, в котором оно было принято, в этом году отличаются. Предлагаемый нами подход к присуждению оценок в 2021 году также отличается с учетом текущего контекста и уроков, извлеченных из 2020 года.

Ниже мы резюмируем основные различия между подходом, принятым в 2020 году, и предлагаемым подходом к 2021 году.

Оценки Оценки центра

Аспект	2020	Предложения на 2021 год	Комментарий
Учебные работы	Центра оценивались по результатам работ, которые студенты уже выполнили на момент отмены балльных экзаменов.	Выставленные оценки основываются на оценке учителями уровня успеваемости своих учеников, проведенной к концу учебного года. Множество доказательств должно использоваться в суждениях учителей, включая использование экзаменационной комиссии, неэкзаменационной оценки, а также свидетельства из предыдущей работы.	Когда экзамены были отменены в 2020 году, по большинству предметов студенты выполнили большую часть учебной программы. Школы и колледжи не были опытными поставщиками дистанционного образования.В 2021 году решение об отмене экзаменов было принято ранее. Ключевым приоритетом на 2021 год является то, чтобы учащиеся продолжали заниматься своим образованием как можно дольше.
Характер решения школы или колледжа	Школам и колледжам было предложено выбрать оценку, которую ученик, скорее всего, получил бы, если бы сдавались экзамены. Их также попросили расположить своих студентов в порядке рангов по каждому предмету.	Школы и колледжи для оценки уровня успеваемости учащихся и выставления оценки, соответствующей этому стандарту.От них не потребуется размещать своих учеников в ранговом порядке.	В 2020 году школы и колледжи могли бы использовать различную информацию, чтобы решить, какую оценку, скорее всего, получил бы ученик, если бы сдавались экзамены, поскольку опыт их учеников был бы аналогичен опыту предыдущих лет. В 2021 году у студентов был другой образовательный опыт из-за сбоев, вызванных пандемией коронавируса (COVID-19). Школе или колледжу будет сложнее судить о том, какую оценку мог бы получить ученик, если бы экзамены были сданы.
Обеспечение качества	В 2020 году мы планировали, что экзаменационные комиссии стандартизируют оценки центра, используя данные о предыдущей успеваемости учащихся в школе или колледже и оценках, присвоенных учащимся в школе или колледже за последние годы. Это оказалось неприемлемым для общественности, и запланированный подход не был использован.	Мы предлагаем, чтобы экзаменационные комиссии проверяли качество представленных оценок, проверяя, соблюдают ли школы и колледжи их требования, и путем выборки доказательств, на которых основаны представленные оценки.Они также будут оказывать поддержку и рекомендации школам и колледжам, чтобы помочь им принять правильные и последовательные решения по оценке. Изменения оценок учителей должны быть исключением и только в том случае, если оценка не могла быть выставлена ​​на законных основаниях на основании доказательств. Оценки будут изменены только в результате человеческого суждения, а не алгоритма.	Подход 2020 года не вызвал общественного доверия. В 2021 году, когда будет объявлено больше об отмене экзаменов, экзаменационные комиссии смогут более тесно взаимодействовать со школами и колледжами, поскольку они обеспечивают качество выставленных оценок.Оценка ученика будет основываться только на его успеваемости, а не на успеваемости других учеников.
Частные кандидаты	В 2020 году оценки основывались на работе, проделанной до отмены экзаменов. Это затрудняло получение оценки некоторыми частными кандидатами, не связанными со школой или колледжем. Некоторым частным кандидатам приходилось ждать сдачи экзаменов осенью.	Частные кандидаты должны иметь возможность получить оценку.Мы ищем мнения о 4 подходах, которые позволили бы частным кандидатам выставлять оценки: (а) частные кандидаты сдают документы, установленные и отмеченные экзаменационной комиссией (б) успеваемость частных кандидатов оценивается школой или колледжем (в) частным кандидаты сдают экзамен летом 2021 года (d) частные кандидаты сдают экзамен осенью 2021 года. Предлагаемые подходы на 2021 год должны упростить частным кандидатам получение оценки.	Мы выберем лучший подход для частных кандидатов после того, как рассмотрим ответы на консультации и запросим мнения представителей частных кандидатов.
Апелляции	выставлялись на основе суждения центра об оценке, которую ученик, скорее всего, получил бы, если бы сдал экзамены. Доказательства, которые должны использоваться для обоснования этого решения, не могут быть указаны, поскольку могут использоваться только доказательства, которые уже существуют. Процедура, которой должны были следовать школы и колледжи, также не была предписана. Это означало, что студенты не могли обжаловать свои оценки центра, поскольку не было оснований, на которых они могли бы обжаловать решение.	Все студенты смогут подать апелляцию. Основание оценок на оценке успеваемости учащегося к концу учебного года означает, что появятся доказательства, которые можно будет рассмотреть в апелляции.	Хотя мы признаем, что предлагаемые процедуры апелляции возложат дополнительную нагрузку на учителей и экзаменационные комиссии, мы считаем, что это необходимо для обеспечения уверенности в этих процедурах.

Оценка воздействия на равенство

Прежде чем вносить эти предложения, мы рассмотрели вероятное воздействие на лиц, обладающих определенными защищенными характеристиками, чтобы мы могли выполнить обязанность по обеспечению равенства в государственном секторе, изложенную в разделе 149 (1) Закона о равенстве 2010 года.Это требует от нас должного внимания к необходимости:

1. (a) искоренить дискриминацию, домогательства, виктимизацию и любое другое поведение, запрещенное Законом о равенстве 2010 года или в соответствии с ним.
2. (b) продвигать равенство возможностей между лицами, которые разделяют соответствующие защищенные характеристики, и лицами, которые не разделяют их
3. (c) способствовать установлению хороших отношений между людьми, которые разделяют соответствующие охраняемые характеристики, и лицами, которые не разделяют их

Приложение B описывает, как эта обязанность взаимодействует с уставными целями Ofqual и другими обязанностями.Присуждающие организации должны соблюдать законодательство о равенстве, и существующие Общие условия признания Ofqual усиливают это в отношении квалификаций, предоставляемых организациями. Награждающие организации должны контролировать свою квалификацию, чтобы выявить особенности, которые могут поставить в невыгодное положение группу учащихся, которые могут разделять защищенные характеристики; это относится к дизайну, доставке и присуждению их квалификации.

Отмена экзаменов и замена их оценкой учителя, которая будет основываться на ряде свидетельств успеваемости учащегося, вероятно, будет иметь относительные преимущества и недостатки для различных групп тех, кто разделяет определенные защищенные характеристики.Мы приветствуем свидетельства о возможности того, что предлагаемые меры могут привести к косвенной дискриминации, и о том, в какой степени они могут способствовать достижению равенства возможностей и укреплению хороших отношений.

Разрабатывая эти предлагаемые механизмы, мы стремились не ставить учащихся в невыгодное положение несправедливо, в том числе на основании того, что они разделяют защищенные характеристики. Мы рассмотрели, может ли какое-либо из предложений в этой консультации повлиять (положительно или отрицательно) на учащихся, которые разделяют определенные защищенные характеристики.Мы изложили эти соображения ниже, в дополнение к воздействиям, которые мы определили в соответствующих разделах на протяжении этой консультации. Мы приветствуем дополнительные доказательства в тех областях, которые мы определили, но также и в тех областях, которых у нас нет, чтобы мы могли принять во внимание все доказательства.

Хотя полностью устранить все выявленные негативные воздействия невозможно, мы стремимся понять, согласны ли респонденты с выявленными нами воздействиями, существуют ли другие воздействия, которые мы не выявили, и есть ли способы смягчить эти воздействия.Поэтому мы рекомендуем вам прочитать этот раздел и ответить на него.

Учащимся-инвалидам необходимо будет внести разумные коррективы при сдаче любых оценок, подтверждающих стандарты, которым они соответствуют. Мы не считаем, что это было бы проблемой, по крайней мере, если бы оценки проводились в школе или колледже. Школа или колледж учащегося должны знать, как он обычно работает, и вносить любые коррективы, необходимые для отражения нормального образа работы учащегося.Разумные корректировки также должны быть сделаны для частных кандидатов в зависимости от того, как они будут оцениваться.

Если оценки нужно было сдавать в другом месте, в том числе в доме студента, можно было бы легко внести некоторые разумные изменения, например, выделение дополнительного времени или выделение оценки более крупным шрифтом. Другие типы корректировок могут быть более сложными, например, если студент обычно диктует свою работу писцу или требует специального оборудования или программного обеспечения для выполнения удаленных оценок.Мы приветствуем мнения респондентов о том, как лучше всего обеспечить учащимся необходимые им разумные корректировки.

Мы не можем игнорировать риск неосознанной предвзятости по отношению к тем, у кого есть одна или несколько конкретных защищенных характеристик, когда оценки не основаны на экзамене. Хотя мы не обнаружили этого в нашем анализе результатов прошлого года, мы приветствовали бы любые дополнительные доказательства того, когда и как возникает такая предвзятость, а также любые передовые методы снижения риска.

Предлагаемый подход к присуждению оценок летом 2021 года должен быть доступен для учащихся, которые получают образование в альтернативных формах обучения, таких как больничные школы, несмотря на проблемы, указанные выше.

Мы ищем мнения о том, как частным кандидатам лучше всего выставить оценку, которая отражает уровень их успеваемости. Нам известно, что часть студентов, которые учатся вне школы или колледжа (частные кандидаты), поступают так по причине SEND или болезни. Поэтому мы приветствуем доказательства любого непропорционального положительного или отрицательного воздействия, которое наши предложения могут оказать на частных кандидатов с особыми защищенными характеристиками.

Аналогичным образом, оценки учителей могут быть более сложными и / или ограниченными в их полезности, если учащийся плохо посещает занятия и / или имеет более короткую историю в школе и, следовательно, меньше взаимодействует с учителем.Например, данные свидетельствуют о том, что это особенно беспокоит группы цыган, рома и путешественников, которые, вероятно, чаще меняют школы и в целом борются за поддержание устойчивых связей со школами. Мы приветствуем доказательства того, как лучше всего смягчить любой недостаток наших предложений для этих групп студентов.

Когда в прошлом году Ofqual проконсультировался об изменениях, которые он затем предложил в оценке уровней GCSE, AS и A в 2021 году, респонденты подчеркнули, что оценки должны быть максимально доступными и инклюзивными, чтобы учащимся не мешали демонстрировать то, что они знают, и сможет сделать.Следовательно, Ofqual поделился с экзаменационными комиссиями текущим проектом предлагаемого нового уставного руководства по проведению доступных и инклюзивных оценок. В связи с отменой экзаменов летом 2021 года Ofqual сообщит экзаменационным комиссиям, что их обязанности по обеспечению доступности своих оценок распространятся на любые документы, которые они готовят в рамках пересмотренных договоренностей. Мы будем приветствовать мнения респондентов о том, как можно поддержать школы и колледжи, чтобы сделать оценки, проводимые в школах или колледжах, максимально доступными.

Наши предложения направлены на обеспечение согласования, насколько это возможно, между схемами GQ и VTQ, чтобы не было преимуществ или недостатков для какой-либо группы студентов, которые могут возникнуть из-за различий в подходах. Наша отправная точка состоит в том, что мы будем стремиться минимизировать вероятность материализации этого риска, насколько это возможно. Однако полное смягчение последствий может оказаться невозможным при любых обстоятельствах. Мы рассмотрим это при окончательной доработке подхода для GQ и VTQ.

Нам нужно будет позаботиться о том, чтобы все учащиеся, независимо от их защищенных характеристик или более широких обстоятельств, имели доступ к информации о договоренностях, в том числе о порядке подачи апелляции.Эта информация должна быть доступна непосредственно учащимся, в том числе тем, у кого нет установленных отношений со школой или колледжем, например, частным кандидатам и некоторым учащимся-цыганам, цыганам и путешественникам. Мы будем работать с нашими обширными сетями заинтересованных сторон, чтобы обеспечить передачу ключевой информации всем студенческим группам и доступность для них. Мы будем публиковать информацию для студентов в различных форматах и ​​предоставлять справочную службу в поддержку этого.

Вопрос 61 : Считаете ли вы, что предлагаемые меры (любые или все) окажут положительное влияние на определенные группы учащихся из-за их защищенных характеристик?

Вопрос 62 : Если вы ответили «да», пожалуйста, объясните причину каждой предлагаемой договоренности, которую вы имеете в виду.

Вопрос 63 : Считаете ли вы, что предлагаемые меры (любые или все) окажут негативное влияние на определенные группы учащихся из-за их защищенных характеристик?

Вопрос 64 : Если вы ответили «да», пожалуйста, объясните свою причину и предложите, как можно устранить или уменьшить негативное воздействие для каждого предлагаемого механизма, который вы имеете в виду.

Оценка регулирующего воздействия

После отмены экзаменов мы предлагаем альтернативные меры, которые позволят выдавать результаты, основанные на оценке учителя, учащимся GCSE, AS и A level летом 2021 года, чтобы они могли продолжить обучение или трудоустроиться.В этом разделе мы рассматриваем действия, вытекающие из предложений, которые, как мы ожидаем, могут привести к дополнительным расходам и трудностям, а также любые действия, которые могут не состояться и, следовательно, могут принести экономию.

Воздействие на школы и колледжи

Мы ожидаем, что для школ и колледжей возникнут единовременные прямые затраты и административная нагрузка, связанная со следующими видами деятельности:

• ознакомление с информацией и рекомендациями экзаменационных комиссий по оценке учителей и сданным оценкам
• общение и обучение старших руководителей преподавательскому составу по оценке учителей и представленных оценок
• выставление оценок и обеспечение качества оценок учителей и выставленных оценок
• поправок к системам центров, позволяющих собирать необходимую информацию и передавать ее в экзаменационные комиссии в установленном ими формате
• Управление большим объемом запросов от кандидатов и родителей
• управление потенциально большим объемом обращений

Школы и колледжи будут предоставлять альтернативные меры вместо, а не в дополнение к обычному диапазону деятельности, необходимой для проведения летних экзаменов в их центре, включая, например, безопасное обращение с экзаменационными работами и сценариями, наблюдение за экзаменами и рассмотрение любых случаев возможных злоупотреблений служебным положением и неправильного администрирования, возникающих при обычной сдаче экзаменов.

Мы признаем, что бремя предоставления пересмотренных механизмов может быть больше и сложнее как для экзаменационных комиссий, так и для центров, где на доступность персонала влияет коронавирус (COVID-19), а центры закрыты для нормального обучения. Мы также признаем исключительное влияние пандемии коронавируса (COVID-19) на рабочую нагрузку учителей и их коллег.

Влияние на студентов

Студенты, получающие соответствующую квалификацию, напрямую подпадают под действие предлагаемых мер.Мы сосредоточены на том, чтобы убедиться, что они не находятся в невыгодном положении, и что нарушение их запланированного прогресса сведено к минимуму. Хотя студенты не будут сдавать экзамены, как они ожидали, предлагаемые меры гарантируют, что все студенты, включая частных кандидатов, продолжат обучение и получат оценки, как ожидается, в августе. Частные кандидаты могут понести расходы в дополнение к ожидаемым расходам на вступительные экзамены, если, например, количество центров, которые могут их оценить, ограничено, и студенты должны платить за проезд или проживание.

Воздействие на экзаменационные доски

Предлагаемые меры применяются к квалификациям уровней GCSE, AS и A, которые регулируются Ofqual и предоставляются AQA, OCR, Pearson и WJEC Eduqas. Мы ожидаем, что масштаб воздействия будет варьироваться в зависимости от организации в зависимости от диапазона предлагаемых тем и количества заявок. Мы ожидаем, что для этих организаций возникнут единовременные прямые затраты и административная нагрузка, связанная со следующими видами деятельности:

• ознакомление с руководством, опубликованным Ofqual по подходу к подаче оценок
• ознакомление с новыми или пересмотренными общими условиями и условиями квалификационного уровня
• информационных и учебных центров для информирования учителей об оценках, обеспечении качества и представлении оценок экзаменационной комиссии
• руководство по разумным корректировкам и особому вниманию в контексте оценок учителей
• , если и где необходимо, разработка заданий по каждому предмету, а также обучение и схемы выставления оценок для поддержки оценки учителем
• разработка и поставка процессов и систем для сопоставления оценок, представленных центрами
• предотвращение, выявление и расследование любых злоупотреблений или недобросовестного администрирования, связанных с предоставлением представленных оценок
• внешний контроль качества представленных марок
• выдача результатов в соответствии с новыми договоренностями
• Управление увеличившимся объемом запросов из центров и кандидатов
• ознакомление и доставка согласованных пересмотренных процедур апелляции после консультации
• оценка измененных затрат — как уменьшающихся, так и возрастающих — и определение соответствующих комиссий

Мы разработаем подходы, согласованные после консультации, в сотрудничестве с экзаменационными комиссиями и организациями, представляющими учителей и студентов, с целью создания управляемых и соответствующих мер.Мы планируем публиковать информацию для школ и колледжей, которая должна помочь снизить нагрузку на экзаменационные комиссии по распространению пересмотренных договоренностей — хотя мы думаем, что многие школы, колледжи и учащиеся, тем не менее, захотят вступить в контакт, чтобы обсудить свои индивидуальные обстоятельства.

Мы признаем, что эти мероприятия не являются дополнением к обычным процедурам сдачи экзаменов летом, скорее, они вместо этих договоренностей.

Диапазон действий, которые экзаменационные комиссии обычно предпринимают, но не будут выполнять или будут выполнять другим способом этим летом, может включать:

• печать, доставка, сбор и сканирование экзаменационных работ и сценариев
• маркировка сценариев, включая набор экзаменаторов, стандартизацию и меры по обеспечению качества
• выявление и расследование злоупотреблений и недобросовестного администрирования, связанных с обычными процедурами сдачи экзаменов.
• модерация внезакнаментных оценок

Затраты, связанные с некоторыми из этих видов деятельности, могут уже быть предусмотрены контрактом и поэтому не могут быть возмещены полностью или частично.

Мы определили варианты, которые позволят частным кандидатам получать оценки. Если после консультации мы решим, что для таких студентов целесообразно сдавать оценки, предоставленные экзаменационными комиссиями и отмеченные непосредственно экзаменационными комиссиями, экзаменационные комиссии будут нести расходы по выставлению оценок.Если мы решим, что эти студенты должны сдавать экзамены, а не форму оценки учителей, то экзаменационные комиссии несут расходы на разработку и доставку в дополнение к расходам на маркировку.

Влияние на секторы частного и высшего образования и работодателей

Если учащиеся не смогут добиться прогресса в соответствии с планом в 2021 году, это окажет значительное негативное влияние на секторы FE и HE, а также на работодателей. Тем не менее, предлагаемые нами меры направлены на то, чтобы учащиеся получали оценки вовремя, чтобы они могли перейти в FE или HE. , с возможностью более ранних дат результатов, чтобы апелляции можно было начать рассматривать до принятия решений FE и HE.

Инновации и рост

Закон о дерегулировании 2015 года обязывает любое лицо, выполняющее регулирующую функцию, учитывать желательность содействия экономическому росту (Обязанность роста). Ofqual должен осуществлять свою регулирующую деятельность таким образом, чтобы гарантировать, что любые предпринимаемые действия являются соразмерными и предпринимаются только тогда, когда это необходимо. Обязанность роста стоит рядом с обязанностью Ofqual избегать наложения ненужного бремени, как того требует Закон ASCL 2009 года, а также с ее уставными обязанностями, касающимися равенства и Целевого воздействия на бизнес.Мы считаем, что предложения по этим исключительным разовым соглашениям соразмерны и необходимы для достижения наших целей.

Сметные расходы и экономия

Учитывая временные рамки, мы не пытались оценить вероятные затраты и экономию этих разовых мероприятий. Тем не менее, мы призываем респондентов делиться с нами как можно большим объемом информации о вероятных расходах и административных нагрузках, а также о любой экономии или преимуществах предложений, изложенных в этой консультации, чтобы мы могли учитывать эту информацию при достижении наших решения.Мы призываем всех, кто откликнется на эту консультацию, сообщить нам, думают ли они, что есть что-то, что мы могли бы сделать по-другому, что по-прежнему достигло бы той же цели, но снизило бы расходы и административную нагрузку.

Вопрос 65 : Есть ли дополнительные трудности, связанные с выполнением предлагаемых договоренностей, по которым мы проводим консультации, которые мы не определили выше? Если да, то какие?

Вопрос 66 : Какие дополнительные расходы, по вашему мнению, вы понесете в результате реализации предлагаемых договоренностей, по которым мы проводим консультации?

Вопрос 67 : На каких расходах вы бы сэкономили?

Вопрос 68 : Мы приветствуем ваше мнение о том, как мы могли бы уменьшить бремя и затраты, достигая тех же целей.

Приложение A: Ваши данные

Личность контроллера данных и контактные данные нашего сотрудника по защите данных

Настоящее Уведомление о конфиденциальности предоставляется Управлением по квалификационным экзаменам (Ofqual) и Департаментом образования (DfE). Соответствующий режим защиты данных, который применяется к нашей обработке, — это GDPR Великобритании и Закон о защите данных 2018 («Законы о защите данных»). Мы просим вас внимательно прочитать это Уведомление о конфиденциальности, поскольку оно содержит важную информацию о нашей обработке ответов на консультации и ваших правах.

Как с нами связаться

Если у вас есть какие-либо вопросы об этом Уведомлении о конфиденциальности, о том, как мы обрабатываем ваши персональные данные или вы хотите воспользоваться какими-либо из ваших прав, свяжитесь с: Сотрудник по защите данных: [email protected]

Наша правовая основа для обработки ваших персональных данных

Если вы предоставляете персональные данные для этой консультации, мы полагаемся на основу публичных задач, изложенную в статье 6 (1) (e) GDPR Великобритании, для обработки персональных данных, что позволяет обрабатывать персональные данные, когда это необходимо для выполнения наших общественных задач.Мы проконсультируемся там, где есть законная обязанность консультироваться или когда есть законные ожидания, что процесс консультации состоится. Если вы предоставляете данные особой категории, мы обрабатываем конфиденциальные персональные данные, такие как этническая принадлежность и инвалидность, мы полагаемся на статью 9 (2) (g) GDPR Великобритании, поскольку обработка необходима по причинам существенного общественного интереса.

Почему мы собираем ваши личные данные

В рамках этого процесса консультации от вас не требуется указывать свое имя или какую-либо личную информацию, которая позволит идентифицировать вас.Однако нам известно, что некоторые респонденты хотели бы предоставить контактную информацию. Если вы или ваша организация готовы предоставить личные данные в связи с этой консультацией, заполните приведенные ниже сведения. Мы хотели бы услышать как можно больше мнений и убедиться, что мы охватим как можно больше людей. Чтобы мы могли отслеживать это, понимать взгляды различных групп и предпринимать шаги для достижения конкретных групп, мы запрашиваем конфиденциальные данные, такие как этническая принадлежность и инвалидность, чтобы понять охват этой консультации и взгляды конкретных групп.Вы не обязаны предоставлять эту информацию, и это совершенно необязательно.

Если вы хотите сохранить конфиденциальность какой-либо части вашего ответа, укажите ее в анкете.

Если вы запросили, чтобы ваш ответ или какая-либо его часть оставались конфиденциальными, мы не будем включать ваши данные в какой-либо опубликованный список респондентов, однако мы можем анонимно процитировать ответ, чтобы проиллюстрировать тип полученного отзыва.

Обратите внимание, что информация в ответ на эту консультацию может подлежать разглашению общественности или другим сторонам в соответствии с законом о доступе к информации, в первую очередь Законом о свободе информации 2000 года (FOIA).У нас есть обязательства раскрывать информацию определенным получателям или, в том числе, представителям общественности при определенных обстоятельствах. Ваше объяснение причин, по которым вы запрашиваете конфиденциальность всего или части вашего ответа, поможет нам сбалансировать запросы на раскрытие информации с любыми обязательствами о конфиденциальности. Если мы получим запрос на информацию, которую вы предоставили в своем ответе на эту консультацию, мы полностью учтем ваши причины для запроса конфиденциальности вашего ответа и оценим это в соответствии с применимыми правилами защиты данных.

Представители общественности имеют право запрашивать информацию, которой мы располагаем, в соответствии с Законом о свободе информации 2000 года. В таких случаях мы обычно анонимизируем ответы или запрашиваем согласие у тех, кто ответил, но имейте в виду, что мы не можем гарантировать конфиденциальность .

Если вы выберете «Нет» в ответ на вопрос, хотите ли вы, чтобы что-либо в вашем ответе оставалось конфиденциальным, мы сможем опубликовать содержание вашего ответа, но мы не будем раскрывать ваше личное имя. и личные контактные данные общедоступны.

Как мы воспользуемся вашим ответом

Мы будем использовать ваш ответ, чтобы помочь нам сформировать нашу политику и регулирующую деятельность. Если вы предоставите свои личные данные, мы можем связаться с вами в связи с вашим ответом. Мы проанализируем все ответы и составим отчеты об ответах на консультации. В ходе анализа мы по возможности будем избегать использования вашего имени и контактных данных. Мы обработаем только текст вашего ответа, но мы знаем, что в некоторых случаях он может содержать информацию, позволяющую идентифицировать вас.

Отправляем ваш ответ

Это совместная консультация, проведенная Ofqual и Министерством образования (DfE). Ofqual проведет консультации и соберет ответы. Таким образом, ваш ответ будет передан в DfE, поскольку это является частью работы, в которой участвуют обе организации. Нам нужно поделиться с ними ответами, чтобы убедиться, что наш подход согласуется с более широким процессом. Когда мы делимся данными, мы обеспечиваем адекватные меры безопасности, чтобы гарантировать, что ваши права и свободы не будут затронуты.Вы можете найти подробную информацию о том, как DfE обрабатывает личные данные, на их веб-сайте.

Мы используем SmartSurvey для сбора ответов на консультации, и они действуют как наш обработчик данных. Вы можете просмотреть уведомление о конфиденциальности SmartSurvey на их веб-сайте.

Ваш ответ также будет передан внутри Ofqual для анализа ответов. Мы используем стороннее программное обеспечение для составления аналитических отчетов, для которых может потребоваться размещение данных за пределами Великобритании, в частности, США. Обратите внимание, что передается ограниченная личная информация.Во время этого процесса вся личная контактная информация удаляется. Когда мы передаем какие-либо личные данные за пределы Великобритании, мы обеспечиваем соблюдение соответствующих мер безопасности, чтобы гарантировать, что личные данные защищены и хранятся в безопасности.

По окончании консультации мы опубликуем анализ ответов на нашем сайте. Мы не будем включать личные данные в публикуемые нами ответы.

Мы также можем опубликовать приложение к анализу со списком всех ответивших организаций, но не будем включать личные имена или другие контактные данные.

Как долго мы будем хранить ваши личные данные

Для этой консультации Ofqual будет хранить ваши личные данные (если они предоставлены) в течение 2 лет после завершения консультации.

Ваши данные

Ваши личные данные:

• не будут отправлены за пределы Великобритании, если не будут приняты соответствующие меры безопасности для защиты ваших личных данных
• не будет использоваться для автоматического принятия решений
• будет в безопасности

Мы принимаем соответствующие технические и организационные меры для защиты ваших личных данных от случайного или незаконного уничтожения, случайной потери или изменения, несанкционированного раскрытия или доступа и любых других незаконных форм обработки.

Ваши права: доступ, исправление и удаление

Как субъект данных вы имеете законное право:

• доступ к вашим личным данным
• возразить против обработки ваших персональных данных
• удалили или исправили все или некоторые из ваших данных
• предотвратить обработку ваших личных данных в некоторых случаях
• попросить нас прекратить использование ваших данных, но сохранить их в учете

Если вы хотите воспользоваться своими правами, свяжитесь с нами, используя контактную информацию, указанную выше.Вы также можете прочитать информацию о конфиденциальности Ofqual.

Мы ответим на любые права, которыми вы пользуетесь, в течение месяца с момента получения вашего запроса, если только запрос не является особенно сложным. В этом случае мы ответим в течение 3 месяцев.

Обратите внимание, что к некоторым из этих прав применяются исключения, которые мы будем применять в соответствии с законом.

Вы также имеете право подать жалобу Уполномоченному по информации (ICO), если вы считаете, что мы не обрабатываем ваши данные справедливо или в соответствии с законом.Вы можете связаться с ICO по телефону:

Приложение B. Цели и обязанности Ofqual

Закон 2009 года об ученичестве, навыках, детях и обучении

У нас есть пять уставных целей, которые изложены в Законе об ученичестве, навыках, детях и обучении 2009 года.

1. 1. Цель квалификационных стандартов , которая заключается в обеспечении того, чтобы квалификации, которые мы регулируем:
   1. а. дать надежное указание на знания, навыки и понимание; и
   2. г.указать:
   3. г. постоянный уровень достижения (в том числе с течением времени) сопоставимых регулируемых квалификаций; и
   4. г. постоянный уровень достижения (но не с течением времени) между квалификациями, которые мы регулируем, и сопоставимыми квалификациями (включая те, которые присуждаются за пределами Великобритании), которые мы не регулируем.
2. 2. Цель стандартов оценки , которая заключается в содействии разработке и внедрению регулируемых механизмов оценки, которые:
   1. а.дают надежное свидетельство достижения, а
   2. г. указывают на постоянный уровень достижения (в том числе с течением времени) между сопоставимыми оценками.
3. 3. Цель общественного доверия , которая заключается в повышении доверия общества к регулируемым квалификациям и регулируемым процедурам оценки.
4. 4. Цель осведомленности , которая заключается в повышении осведомленности и понимания:
   1. а. доступный диапазон регулируемых квалификаций,
   2. г.преимущества регулируемых квалификаций для учащихся, работодателей и учреждений в секторе высшего образования, и
   3. г. преимущества признания для органов, присуждающих или подтверждающих квалификации.
5. 5. Цель эффективности, которая заключается в обеспечении того, чтобы регулируемые квалификации предоставлялись эффективно, и чтобы любые соответствующие суммы, подлежащие выплате органу, присуждающему или удостоверяющему квалификацию, представляли собой соотношение цены и качества.

Таким образом, мы должны регулировать так, чтобы квалификации должным образом разграничивали учащихся, которые продемонстрировали, что они обладают знаниями, навыками и пониманием, необходимыми для получения квалификации, и теми, у кого их нет.

В соответствии с Законом об ученичестве, навыках, детях и обучении 2009 г. мы также обязаны учитывать разумные требования соответствующих учащихся, в том числе лиц с особыми образовательными потребностями и ограниченными возможностями, работодателей и сектора высшего образования, а также аспекты государственная политика по указанию Государственного секретаря.

Закон о равенстве 2010 г.

Как государственная организация, мы обязаны обеспечивать равенство в государственном секторе. Эта обязанность требует от нас должного внимания к необходимости:

1. а.ликвидировать дискриминацию, преследование, виктимизацию и любое другое поведение, запрещенное Законом о равенстве 2010 года;
2. г. продвигать равенство возможностей между лицами, которые разделяют соответствующие защищенные характеристики, и лицами, которые не разделяют их;
3. г. способствовать установлению хороших отношений между людьми, которые разделяют соответствующую защищаемую характеристику, и лицами, которые ее не разделяют.

Присуждающие организации, которые разрабатывают, выставляют и присуждают квалификационные таблицы показателей, в соответствии с Законом о равенстве, помимо прочего, обязаны вносить разумные корректировки для людей с ограниченными возможностями, принимающих их квалификации.

На нас возложен ряд обязанностей, и мы должны стремиться к достижению ряда целей.

Эти разные обязанности и цели могут иногда противоречить друг другу. Например, если мы регулируем положения, гарантирующие, что квалификация дает надежное представление о знаниях, навыках и понимании учащегося, учащийся, который не смог продемонстрировать требуемые знания, навыки и / или понимание, не получит квалификацию.

Человеку может быть труднее или невозможно продемонстрировать требуемые знания, навыки и / или понимание, поскольку у него есть защищенная характеристика.Это может поставить их в невыгодное положение по сравнению с другими, получившими квалификацию.

Мы не всегда можем регулировать так, чтобы квалификации давали надежное указание на знания, навыки и понимание и продвигали равенство между людьми, которые разделяют защищенные характеристики, и теми, у кого нет. Мы должны изучить все имеющиеся доказательства и активно рассмотреть все доступные варианты, прежде чем принять окончательное обоснованное решение.

Квалификации не могут смягчить неравенство или несправедливость в системе образования или в обществе в более широком смысле, которые могут повлиять, например, на готовность учащихся к получению квалификации и оценок в рамках нее.В то время как широкий спектр факторов может повлиять на способность учащегося достичь определенной оценки, наше влияние ограничивается дизайном квалификации и оценкой.

Мы требуем, чтобы органы, присуждающие награды, разрабатывали квалификации, которые надежно свидетельствовали бы о знаниях, навыках и понимании учащихся, которые их принимают. Мы также требуем, чтобы присуждающие награды организации избегали, где это возможно, характеристик квалификации, которые могут без обоснования затруднить получение квалификации учащимся, поскольку они обладают определенной защищенной характеристикой.Мы требуем, чтобы присуждающие награды организации отслеживали, имеют ли какие-либо особенности их квалификации такой эффект.

Устанавливая общую структуру, в рамках которой присуждающие организации будут разрабатывать, оценивать и присваивать квалификационные таблицы результатов, мы хотим понять возможное влияние предложений на учащихся, которые разделяют защищенные характеристики.

Защищенные характеристики в соответствии с Законом о равенстве 2010:

• возраст
• инвалидность
• Смена пола
• брак и гражданское партнерство
• Беременность и материнство
• гонка
• религия или убеждения
• секс
• сексуальная ориентация

Что касается обязанности государственного сектора по обеспечению равенства в соответствии с разделом 149 Закона о равенстве, от нас не требуется должным образом учитывать последствия для тех, кто состоит в браке или в гражданском партнерстве.

Kusaka давно пошла по стопам. Кусака давно идет по стопам ушедших людей, Пригнувшись и грязно

, которого, правда, никто не видел: она в первый раз забралась на террасу и, встав на задние лапы, заглянула в стеклянную дверь и даже закричала когтями. Но комнаты были пусты, и никто не ответил Кусаке.

Поднялся частый дождь, и отовсюду начал смещаться осенний мрак долгой Ночи.Быстро и глухо он заполнил пустой коттедж; Он молча выполз из кустов и вместе с дождем вырвался из неразгаданного неба. На террасе, с которой поднимали полотно, которая казалась обширной и странно пустой, свет все еще боролся с грязью и печально освещал следы грязных ног, но вскоре он уступил место. Наступила ночь.

И когда не было сомнений, что она пришла, собака жаловалась и громко. Звонкий, резкий, как отчаяние, эта война прервалась этой войной в однообразном, угрюмо-смиренном шуме дождя, прорезавшего тьму и, притихнув, понеслась по темному и голому полю.

Собака рухнула — плавно, настойчиво и безнадежно спокойно. И тому, кто слышал эту войну, казалось, что она стонет и к свету устремляется сама невесомая ночь, и хотела согреться ярким огнем, любящему женскому сердцу.

Собака на подкладке.

1) Определите тему и основную идею текста.

2) Закройте текст.

3) Определите стиль и тип текста.

Срочно нужна помощь на завтра !!!

предмет: сострадание и бессердечие как человеческие моральные критерии
мысль: бессердечие людей
текст: бедный трезвый
стиль: художественный
тип: повествование или описание, простите именно ту незащищенность, что это

Уже приподнятая, как крылья ласточки, ее темные брови и жалко светятся красивым носиком, когда мама сказала:

— Догаев давно мне предложили щенка.Говорят очень чисто и уже служит. Вы меня слышите? А вот что — указка!

— Жая-Лко, — повторила Леля, но не заплакала.

Опять раскаялись незнакомые люди, и капали с телег, и стонали под тяжелыми ступенями половицы, но диалекта стало меньше, а смеха не было слышно совсем. Испугавшись других людей, смутно заметив неприятности, Кусака побежала к краю сада и оттуда, через редеющие кусты, безжалостно направилась к ее углу террасы и к фигурам, которые показались на нем в красных туфлях.

«Ты здесь, мой бедный сантехник», — сказала Лелия. Она уже была одета по-дороге — в коричневое платье, кусочек которого с рукавами кузарет, и в черную блузку. — Иди со мной!

И они вышли на шоссе. Дождь ушел, она утихла, и все пространство между почерневшей землей и небом было заполнено расплывчатыми быстро идущими облаками. Со дна было ясно, насколько они тяжелее, чем их вода, для света от воды они непроницаемы, и как скучно солнце для этой стены плотины.

Слева от трассы тянулся затемненный участок, и только на жуке и близком горизонте с одиночными купе поднимались невысокие разбросанные деревья и кусты. Впереди, недалеко, была смотровая площадка, а рядом ресторан с железной красной крышей, и кучка людей дразнила деревенского дурака Илюшу.

— Дай копейку, — Гнут долгий дурак, и злые, насмешливые голоса напрасно ему отвечали:

— Дров хочешь?

А Илюша цинично и подонки, и смеялись они без веселья.

Солнечный луч, желтый и анемичный, как будто солнце неизлечимо больно; Злым и печальным стала туманная осенняя даль.

— Скучно, Кусака! — тихо потерла Леля и, не оглядываясь, пошла обратно.

И только на вокзале она вспомнила, что он не простился с Кусакой.

Кусака уже давно бросилась по стопам людей, оставивших людей, Пригнувшись и грязно — вернувшись на дачу. Там она сделала еще одну обновку, которую, правда, никто не заметил: она в первый раз забралась на террасу и, встав на задние лапы, заглянула в стеклянную дверь и даже закричала когтями.Но комнаты были пусты, и никто не ответил Кусаке.

Подошел свежий дождь, и отовсюду начал смещаться мрак осенней долгой ночи. Быстро и глухо он заполнил пустой коттедж; Он молча выполз из кустов и вместе с дождем вырвался из неразгаданного неба. На террасе, с которой поднимали полотно, которая казалась обширной и странно пустой, свет все еще боролся с грязью и печально освещал следы грязных ног, но вскоре он уступил место.

Настала ночь.

И когда не было сомнений, что она пришла, собака жаловалась и громко. Звонкий, резкий, как отчаяние, эта война прервалась этой войной в однообразном, угрюмо-смиренном шуме дождя, прорезавшего тьму и, притихнув, понеслась по темному и голому полю.

Собака рухнула — плавно, настойчиво и безнадежно спокойно. И тому, кто слышал эту войну, казалось, что она стонет и к свету устремляется сама невесомая ночь, и хотела согреться ярким огнем, любящему женскому сердцу.

Из гость >>

Кусака уже давно шла по стопам ушедших людей, Пригнувшись и грязно — вернулась на дачу. Там она сделала еще одну обновку, которую, правда, никто не заметил: она в первый раз забралась на террасу и, встав на задние лапы, заглянула в стеклянную дверь и даже закричала когтями. Но комнаты были пусты, и никто не ответил Кусаке.

Подошел свежий дождь, и отовсюду начал смещаться мрак осенней долгой ночи.Быстро и глухо он заполнил пустой коттедж; Он молча выполз из кустов и вместе с дождем вырвался из неразгаданного неба. На террасе, с которой поднимали полотно, которая казалась обширной и странно пустой, свет все еще боролся с грязью и печально освещал следы грязных ног, но вскоре он уступил место. Наступила ночь.

И когда не было сомнений, что она пришла, собака жаловалась и громко. Звонкий, резкий, как отчаяние, эта война прервалась этой войной в однообразном, угрюмо-смиренном шуме дождя, прорезавшего тьму и, притихнув, понеслась по темному и голому полю.

Собака рухнула — плавно, настойчиво и безнадежно спокойно. И тому, кто слышал эту войну, казалось, что она стонет и к свету устремляется сама невесомая ночь, и хотела согреться ярким огнем, любящему женскому сердцу.

Собака на подкладке.

1) Определите тему и основную идею текста.

2) Закройте текст.

3) Определите стиль и тип текста.

Срочно нужна помощь на завтра !!!

Измерительные материалы

Ввод управления диктовкой

1.Количество звезд, видимых на небе простым глазом, кажется бесчисленным. 2. На самом деле их не так уж и много. 3. С одной стороны в нашем поле зрения, как говорят ученые, не больше трех тысяч звезд, потому что мы видим половину небесного свода.

4. Колеса такие же солнышко. 5. Они кажутся нам блестящими точками, удаленными от земли на огромные расстояния.

6. В древности люди замечали, что некоторые группы ярких звезд образуют разные фигуры. 7. Прочие все небо по созвездиям, астрономы составили звездные карты.Все звезды, даже самые маленькие, были причислены к тому или иному созвездию.

9. И расположение звезд в созвездиях, и расстояние друг от друга кажется неизменным. 10. Утверждают, что астрономическая наука появилась сравнительно недавно. 11. Сброс за это время не успел изменить свое видимое положение на небе. 12. Они с огромной скоростью летят в разные стороны, но они так далеко от нас, что мы не замечаем этого движения. 13. По расчетам ученых, заметить это можно будет только через десятки тысяч лет.(156 слов.)

Текст взят из книги «Уроки русского языка в 8 классе» (Контрольный диктант) автора Г.А. Богданова. Москва, «Просвещение», 2000. (с. 174)

Грамматические задания.

1 вариант.

1. Предложения 1 Напишите слово с несопоставимыми гласными в корне.

2. Вперед 4-8, запишите все слова, в которых написание консоли зависит от глухоты / звучания звука, обозначенного следующей после буквы консоли.

3. Предложения 3-5 Напишите причастие с двумя NN.

4. Заменить фразу русская женщина,

5. Раздайте грамматическую основу Предложения 1.

6. Выпишите из предложений 6–9 предложений с отдельным (и) обстоятельством. (AMI)

7. Во время предложения 2-8 Найдите предложение с вводным дизайном

8. Основы грамматики быстрых чисел В предложении 12.

Грамматические задания.

Вариант 2.

1. Предложения 7 Напишите слово с несопоставимыми гласными в корне.

2. Вперед 9-13, выпишите все слова, в которых написание консоли зависит от глухоты / глубины звука, обозначенной буквой, следующей после консоли.

3. Предложения 3-5 запишите глагол, написание суффикса которого зависит от шкуры.

4. Заменить фразу пара Построен на основе согласования, синонимичная фраза с управлением связью

5.Раздаем грамматическую основу предложения 5.

6. Выпишите предложения 1-5 Предложение (я) с отдельными (и) определениями

7. Значения 10-13 Найдите предложение с вводным дизайном

8. Количество грамматических основ в Предложении 3.

1 квартал (9 класс) Контрольный диктант

(с грамматическим заданием на «Трудные предложения»)

I вариант

«Слово о полку Игореве» поместилось лишь на нескольких страницах старинного манускрипта, но на протяжении двух столетий вспоминали о людях России, пленниках и набегах кочевников, цитировали мудрые патриотические строки.

К моменту похода Игоря, тайны дружины на Дон и безжалостно потерянного ею войска, чести полководца, Русь распалась на несколько самостоятельных княжеств. Князья князей переходили в кровопролитные войны, а ватные племена половцев, постоянно совершавшие набеги на русские земли, перерезали древний путь «от Варяга к грекам» 1 и нарушили экономические связи России с южными и восточными землями. Их набеги сопровождались разорением городов и увечьями в плену жителей, но князья, утратившие чувство патриотизма, не смогли нанести решающий удар половцам из-за постоянного соперничества.

Летописи, как правило, только фиксировали события, и лишь некоторые из них решались по оценке тех или иных деяний князей. Но ни один из древнерусских книжников не поднялся как автор «Слова …» на высоту мудрых исторических обобщений. Стихотворение постепенно, однако, было забыто, и только в конце XVIII века, после обнаружения единственного сохранившегося списка, оно прозвучало с новой силой. (166 слов.)

(по Б. Рыбакову)

Контрольный диктант

Вариант 2

Через черричи вишня пробирается к берегу.Конец июня, и она просто одевалась весной. Огражденная лиловая окраска — бугорок, а береза, не веря лете, стоит обнаженной.

Тайга, увидев худшее из Байкала, устремляется к нему на холмы «ярусов зелени и вода умолкает. Пересчитав корни корня, лиственница, береза ​​и сосна угрожали выплыть, остановились, и тайга нагревает назад, не мог остановиться. Потому что берега лежат на берегу, деревья-великаны лежат, загорая дорогу к озеру.

На удивление вижу тут апрель и сразу июнь.За спиной пахнет летом, а на Байкале — именно Волга в разливе. То же безбрежное водное пространство, те же льдины.

Байкал раскрывается поздно, и до конца мая выходят на воду

ледяных стаи. В июне они пристают к берегу и здесь, в Боулдере,

.

медленно оседают, неожиданный шорох забивая зверей на воду.

Чистый, как слеза, байкальская вода не терпит мусора, а в штормовую погоду он выскакивает на берегу осколками лодки, сквигами.Никакой воды!

Far Blue Sopgia сливаются с утальными полосами, и вечерняя дымка медленно затуманивается. (165 слов.)

Текст взят из книги «Уроки русского языка в 9 классе» автора Г.А. Богданова. Москва, «Просвещение», 2008. (с. 116)

Тесты

I. Опция

A. Комплексные предложения могут быть смежными, сложными, сложными.

B. Простые предложения можно подключить к комплексу с

помощь интонации и союзов или родственных слов.

B. Простые предложения могут быть соединены с сложными с помощью интонации (без союзов и родственных слов).

2. Союз соединяющих частей сложного предложения
Был уже весенний месяц март, но ночью деревья выходили из холода, как в декабре — это …

A. Поддержка
B. Разъемы

B. Отдел
G. Prosportivito

3. Какие союзы являются частями сложного питания, связанного, что указывает на чередование явлений, на возможность одного явления из двух или более?

А. и, да (то есть и), ни — нет, тоже

Б. или (ил), а то ~ тогда, не то — не то

Б. а, но да (по стоимости, а), правда, но

С липовой аллеи, кружась и обгоняя друг друга, полетели круглые желтые листья и, мокрые, легли на мокрую траву луга.

A. Простой

B. Сложное земледелие

Б. Комплекс
Северный Союз

5.Найдите среди этих предложений данные о местожительстве.

А. Я был полностью сбит с толку, не понимая, что происходит, и, стоя на одном месте, бессмысленно смотрел в сторону удаляющегося человека.

Б. Не хочу ни о чем думать, иначе бродят мысли и воспоминания, мутные, непонятные, как спят.

Б. Собрав последние остатки сил, мы расставили точки до станции, но, не дойдя до нее двухсот шагов, сели на шпалы.

A. Улыбка была слабой, слегка заметной, и, несмотря на улыбку, строгое выражение лица не изменилось.

B. Впереди были люди, а значит, бояться было нечего.

В наличии Деревья сбросили листву, а голоса птиц не слышны вставьте общий второстепенный член и запишите предложение.

Прочитать предложение Выпал снег и …. Продолжить дважды, добавив: а) однородную легенду; б) простое предложение.

Запишите предложение Облако затуманенное, и подул сильный ветер, вставив отдельный виток после Союза и.

10. Присоедините последнее обвинение к предыдущему альянсу. и. Запишите полученный результат

Приближался теплый фронт, тучи не выдерживали натиска, трескались, снег валил из них.

11. Укажите предложение, структура которого соответствует схеме (знаки препинания не расставлены):

[безличный], и [скрученный].

А. На земле в небе и везде было спокойно и ничего не предвещало ненастья.

B. Каждый цветок был похож на знакомый мне Мак и весной улетал из них.

Б. На площади открыли киоск и теперь там продают газеты и журналы.

12. Составные предложения, расстановка знаков препинания

А, я не заставил его ждать сразу, минутку
коня и мы вышли за ворота крепости.

B. Из леса доносится чрезмерный крик неправдивых птиц или слышен неопределенный звук, подобный чьему голосу.

Деревья, сбросившие свою летнюю одежду, облака, низкие облака дождевых облаков, льются холодным дождем, обычные картины глубокой осени, и они милы моему сердцу.

а) [скрученный], и [безличный];

б) [безличный], [но … скрученный];

c) [безличный], и [безличный].

Финансовое предложение Мой рассказ выслушали равнодушно, а значит … указывает на следствие.

Тесты

по теме «Комплексное предложение»

Вариант 2

1.Какие из следующих утверждений верны?

A. Простые предложения, объединяющиеся в сложные по значению, обладают интонационной полнотой.

B. Комплексные предложения бывают союзными и несоюзными.

B. Задачи Союза сложны и сложны.

2. Прочитать предложение Головная боль, сознание
было четкое, отчетливое. В нем простые предложения соединены в сложные с …

A. Supervocating Union
B. Союзное слово

B. Союз писателей
Интонация

3.Какие союзы являются частью сложной системы поставок, в которой одно явление противопоставляется другому?
A. и, да (в значении и) ни — нет, тоже

Б. или (ил), или что то не — не то

Б. а, но да (имеется в виду а), но но

4. Определите тип приговора. Обрезанная черным бетоном и освещенная перед локомотивом, дорога выглядит как бесконечный туннель.

A. Простой

B. Сложное земледелие

Б. Комплекс
Северный Союз

5. Найдите среди этих предложений данные о местожительстве.

А. Смешно сказать, больше часа нам мешали знакомые в Лесу и возвращались, как говорится, с пустыми руками.

B. Споров больше не было, но, наоборот, после обеда все были в очень хорошем месте Духа.

B. Белые медведи, кажется, скоро исчезнут, если на них не будет запрета на охоту.

6. Найдите предложение с ошибкой пунктуации.

A. В хижине, болтая, прячется Дева и, зимуя друг с другом, раскалывает гадость на глазах.

Б. Но во ржи и первая волна налетела на основное поле, ветер понес и пыль влезла в воздух.

Б. Стоят свои весенние песни соловьев, еще сохранились в пухлых местах одуванчики и, может быть, где-то Белла Земля в предложении Днем подул легкий ветерок и выпал снег
7.В предложении Днем подует легкий ветерок и упал снег опустите общий второстепенный член и запишите полученное предложение.

Прочитать предложение Отец починил машину бензином и .. Продолжить дважды, добавив: а) однородную легенду; б) простое предложение.

9. Укажите предложение, структура которого соответствует схеме (знаки препинания не расставлены):

[безличный] и [безличный].

Б.Объявили об окончании обеденного перерыва и начали покупать свеклу.

10. Составные предложения, выставляющие знаки препинания.

A. Мальчики сидели за столом, склоняли голову и произносили слова шепотом, вроде это какая-то работа и я старался не мешать.

B. Ветер срывал листья с деревьев и садовые дорожки, как разноцветный ковер.

Б. Уже к вечеру люди вернулись с полей. Г. ЕГО добрые глаза, светящиеся ясным светом, и тонкое лицо казались прекрасными.

11. Запишите предложение, вставив отдельную очередь после Союза.

К вечеру небо очистилось от туч, и ночь обещала быть холодной.

12. Прикрепите последнее предложение к предыдущему альянсу. и. Запишите предложение.

Красновато-молодые, так дождь плещется, пыль летит, жемчужины дождливые, солнце нитей золотых.

13. Придумайте и запишите предложения, структура которых соответствует схемам:

а) [безличный], [но… витая];

б) [скрученный], [также … скрученный];

c) [неопределенно личный], и [скрученный].

14. Завершите предложение Облака закрыли небо, и отсюда … указывая на следствие.

(9 класс 2 квартал)

Контрольный диктант

(вариант 1)

Щипцы

Кусака давно бросился по стопам ушедших людей, пригнулся к станции и — мокрый, грязный — вернулся обратно.Здесь он сделал то, чего, однако, не заметил: он залез на террасу и, подняв на задние лапы, закричал когтями. Комнаты были пусты, и никто не ответил Кусаке.

Частный дождь начался, и ромашка осенней ночи начала удаляться отовсюду. Быстро и глухо он заполнил пустой коттедж; Он молча вылез из кустов и вместе с дождем вырвался из незаписанного неба. На террасе, с которой поднимали полотно, которая казалась ей странно пустой, свет все еще печально освещал следы грязных ног, но вскоре он уступил место.

И когда не было сомнений, что наступила ночь, собака оскорбляла. Звонкая, резкая, как отчаяние, нота, ворвалась в монотонный шум дождя, прорезала тьму, понеслась по голым полям.

И тому, кто слышал его, показалось, что стонет и к свету устремляется тяжеловесно темная ночь, и хотелось согреться ярким огнем, любящему сердцу

Грамматические задания.

1 вариант.

1)

2) Комнаты были пусты, никто не ответил Кусака

Вариант 2.

Произвести полный синтаксический анализ Предложения и построить их схемы.

один). Кусака казалась: стонет и кидается к свету сама непреодолимая темная ночь, он хотел согреться ярким огнем, любящим сердцем

2). Начался приватный дождь, и отовсюду начала смещаться тьма осенней ночи

Текст взят из книги «Уроки русского языка в 9 классе» автора Г.А. Богданова.Москва, «Просвещение», 2001. (с. 116)

(9 класс 3 квартал)

ТЕСТ

(вариант 2)

Щипцы

Cousaca Long м .. по следам ях .. кто успел на вокзал и — пр..мох грязный — в..ровед. Вот она немного о том, что N .. правда, но террасы и наград на задних лапах села Кограте не увидела. В комнате было пусто и Н.Кто не ответ. Прекрасный Кусака.

Nach. Часто идет дождь и от. Андуда стал Н. Вигатом. Неделя Мрак осенняя. И ночь. Он наполнялся быстро и глухо. Он не заплатил за пустой коттедж, он выпал из кустов и вместе с Д.Вадом (нет) дружелюбным небом. На ter.as. с К. Торо это был CH. Грузин Т.П. Почему она к.зал. Я долгое время был пустым светом, давно пора для грязных ног, но вскоре он уступил место.

А когда уже было (не), появилась фраза, что Н.Тупила ночная собака чучела.Зв.Габы острые как объединились нотвой. В. Двор в М. Натон. Шум дождя, прорезавший тьму, пронесся над ущельем.

И услышавшему его К. Зал. Я стону. И он рвется к самому свету. Посыпать .. той ночью. и hp в тепле к яркому огню любящему. Я сердце

Грамматические задания.

1 вариант.

Сделайте полный синтаксический анализ предложений и постройте их схемы.

1) Никто, однако Кусаку не видит: Она вылезла на террасу и, встав на задние лапы, закричала когтями.

2) Комнаты были пусты, никто не ответил Кусака

Вариант 2 .

Сделайте полный синтаксический анализ предложений и постройте их схемы.

1) .кусака казалась: стонет и устремляется к свету сама непреодолимая темная ночь, он хотел согреть до яркого огня, до любящего сердца

2), Частный дождь начался, и отовсюду начал смещаться мрак осенней ночи

Тестовые задания по «Компактным предложениям»

И. Опция

A. Комплексные предложения могут быть смежными, сложными, сложными.

B. Простые предложения могут быть соединены со сложными с помощью интонации и союзов или союзов слов.

B. Простые предложения могут быть соединены с сложными с помощью интонации (без союзов и родственных слов).

2. Союзное обязательное комплексное предложение: «Был весенний месяц Март, но ночью деревья трескались от холода, как в декабре» — это …

А. Наблюдательный.
B. Подключение.

Б. Разделение.
г. Подивитиваторы.

3. Какие союзы являются частями сложного питания, связанного, что указывает на чередование явлений, на возможность одного явления из двух или более?

Б. или (иль), а то и не то.

Б. Однако, а, но, да (в стоимости, но), но.

4. Определите тип предложения: «С Липовой аллеи, кружась и обгоняя друг друга, вы летели желтыми круглыми листьями и, мокрые, лежали на мокрой траве луга.«

A. Простой.

B. Сложно.

Б. Комплексный.
Север-Союз.

5. Найдите среди предложений данные о местожительстве.

А. Я был полностью сбит с толку, не понимая, что происходит, и, стоя на одном месте, бессмысленно смотрел в сторону удаляющегося человека.

B. Мне не хотелось ни о чем думать, или блуждать мысли и воспоминания, мутные, непонятные, как сон.

Б. Собрав последние остатки сил, мы расставили точки до станции, но, не дойдя до нее двухсот шагов, сели на шпалы.

6. Функция Locate связана с ошибкой пунктуации.

A. Улыбка была слабой, слегка заметной, и, несмотря на улыбку, изменилось строгое выражение взгляда.

B. В сентябре лес реже и светлее, а голоса птиц тише.

B. Впереди были люди, а значит, бояться было нечего.

В предложении: «Деревья сбросили листву и не слышали голоса птиц». Вставьте общий вторичный член и запишите предложение.

Прочтите предложение: «Снег выпал и …», продолжите дважды, добавив:

9. Запишите предложение: «Облако научило, и подул сильный ветер», вставив отдельный поворот после Union I.

10. Приложите последнее обвинение к предыдущему Союзу I. Запишите предложение.

Приближается теплый фронт, тучи не выдержали натиска, треснули, снег вывалил из них

11. Укажите предложение (знаки препинания в них не ставятся), структура которого соответствует схеме:

[безличный] и [скрученный].

А. На земле в небе и везде было спокойно и ничего не предвещало ненастья.
B. Каждый цветок был похож на знакомый мне Мак и весной улетал из них.

Б. На площади открыли киоск и теперь там продают газеты и журналы.

12. Составные предложения, расстановка знаков препинания.

А. Я не забыл ни минуты подождать сразу у коня и мы вышли к воротам крепости.

Б. Допеллы и борта понеслись с речного холода.

B. Из леса доносится чрезмерный крик неправдивых птиц или слышен неопределенный звук, подобный чьему голосу.

G. Деревья скинули свой летний наряд. Низко парит над землей. Дождь. Красная осень. Симпатичные обычные картины.

13. Придумайте и запишите предложения, структура которых соответствует схемам.

A. [скрученный] и [безличный].

B. [безличный], и [однако… скрученный].

Б. [безличный] и [безличный].

14. Завершите предложение: «Мой рассказ выслушали равнодушно, а значит…», указывая на следствие.

Тестовые задания по «Компактным предложениям»

II. Опция

1. Какие из следующих утверждений верны?

A. Простые предложения, объединяющиеся в сложные по значению, обладают интонационной полнотой.

Б.Сложные предложения бывают союзническими и несоюзными.

B. Задачи Союза сложны и сложны.

2. Прочтите предложение: «Голова болела, сознание ясное, отчетливое». Простые предложения в нем соединены в сложные с:

A. Союз супервокаций;
Б. Союзное слово;

B. Союз писателей;
г. интонация.

3. Какие союзы являются частью сложной системы поставок, в которой одно явление противопоставляется другому?

A. Также, и, да (в значении а), ни.
Б. или (иль), или, значит, не то — не то.

Б. Однако, а, но, да (в стоимости, но), но.

4. Определите тип предложения: «Черноглазая и освещенная перед паровозом дорога похожа на бесконечный туннель».

A. Простой.

B. Сложно.

Б. Комплексный.
Север-Союз.

5. Найдите среди этих предложений данные о домициле.

А. Смешно сказать, больше часа нам мешали знакомые в Лесу и возвращались, как говорится, с пустыми руками.

B. Споров больше не было, но, наоборот, после обеда все были в очень хорошем месте Духа.

B. Белые медведи, кажется, скоро исчезнут, если на них не будет запрета на охоту.

6. Включите предложение с ошибкой пунктуации.

A. В хижине болтают, прячутся Дева и, зимуют друг друга, возятся на глазах у себя . Б. Но во ржи и первая волна налетела на основное поле, ветер пронесся и в воздухе влезла пыль.

V. Разрушили свои весенние песни соловьи, еще выжили в пухлых местах одуванчики и, может, где-то Белиек Лилия.

7. В предложении «Днем легкий ветерок, легкий ветерок и спал» опустить общий второстепенный член и записать предложение.

8. Прочтите предложение: «Отец заправляй машину и …». Повторите два раза, добавив:

а) однородная легенда; б) простое предложение.

9. Укажите предложение (знаки препинания не устанавливаются), структура которого имеет следующую схему: [безличное] и [безличное].

А. Небо затянуто тучами и дождя конца не видно.
Б. Объявили об окончании обеденного перерыва и начали закупку свеклы.

Б. Стало темно, и мы долго строили график.

10. Разнообразные предложения, выставляющие знаки препинания.

A. Мальчики сидели за столом, склоняли голову и шепотом произносили слова, это вроде как-то работало, и я старался им не мешать.
B. Ветер срывал листья с деревьев и садовые дорожки, как разноцветный ковер.

Б. Уже к вечеру люди вернулись с полей.
Его добрые глаза светились ясным светом, а тонкое лицо казалось красивым.

Запишите предложение, вставив отдельную строчку после Союза и: «К вечеру небо очистилось от облаков, и ночь обещала быть холодной».

Прикрепите последнее предложение к предыдущему Союзу I. Запишите предложение.

Красновато-молодые, так дождь плещется, пыль летит, жемчужины дождливые, солнце нитей золотых.

13. Придумайте и запишите предложения, структура которых соответствует схеме.

А. [безличный], [но … скрученный].

B. [Скрученный], [также … Скрученный].

B. [Неопределенность-личная] и [скрученная].

14. Завершите предложение: «Тучи закрыл небо, и от этого …», указав на расследование.

9 класс. 4 квартал

Экспертиза по теме «Комбинированные предложения»

К-1.Выпишите сложные предложения с альянсами who, what, расшифровка знаков препинания.

I. 1. Кто осмелится в данном нерадивом законодателе смелой нежной девушке? 2. Насчет того, чтобы посмотреть в час разлуки на того, кто с гордой душой (не) муки не боится ни один народ, кто умрет за честь страны. 3. Кто живет без печали и гнева, тот не любит ее раскалывать. 4. Тот, кто хоть раз покажется этой кромкой и этой поверхностью, почти березовой, рад целовать каждую ногу.5. Кто сидел на скамейке, кто был на улице Вроде, Толера поет Борис безмолвный Николай Фут Кіл.

II. 1. Такая чудесная погода бывает в апреле. И вороны
(ПО) Весна упорно страдает. Меня убила тётя и которая (та) в селе_ выпила по всей округе. 2. Какая (нет) обычная картина предстала нашим глазам.

К-2. Составные предложения, выставляющие знаки препинания и указывающие средства связи между частями (союзы или родственные слова).

Читайте больше книг без серы, где язык строже и на дисках, чем в художественной литературе.

Глазами ОКВ_ТЕЛЛ. Только пронзительно земное там, где тесно, только пустоте. И в зарослях он проник в лес, где (H_) где спрятаться в кустах.

И вдруг в лучах утреннего Солнца увижу бронзовую скульптуру Ярославны: она стояла на уступе, откуда открывался Путьутлинский дым. В те дни, когда я был новичком, все впечатления от бытия, то какой (то) злой гений стал тайно посещать меня.Я смотрел, откуда они могли прийти ко мне.

Я не хотел возвращаться из того райского уголка земли, где нас ожидает ирония судьбы, которую мы полностью (не) пали.

. К-3. Spariate предлагает, вставив слово , которое в желаемом футляре. Расставьте знаки препинания. Укажите тип прессования и способы связи между частями. Составьте схему комплексных предложений

Совершенно натура_но нет сколов печали в каждом человеке, заставляя из любимого дела ссылаться на его жизнь.

Нельзя забывать, что вы начали нуждаться в первом человеке.

Любовь к людям заключается в том, что над всеми поднимается крылатый человек.

Многие люди, которых я почти не знал, поддержали меня в трудную минуту. |

Можно даже не думать о чем (любом) и мечтать_ только о том, что (это будет) ваша собака unity_none (by) видимым существом вы привязаны.

Ланская вышла, как всегда, неизменно «высокомерная фигура» действительно содержала довольно доброе сердце.

К-4. Исправляйте ошибки в сложных предложениях. Укажите союзы или союзные слова. Составьте схемы сложных предложений и определите виды очевидного.

1. Когда соревнования закончились переутомлением, я еле держался на ногах. 2. Сто ло жаркого лета на подоконнике, когда цвели кактусы. 3. Когда распускаются листья, деревья в траве сжимаются для кузнечиков. 4. У меня был инструмент для питья НПИ, задача была решена. 5. Не выучил правило, на основании которого решалась задача.6. Мы издалека увидели наш дом, на крыше которого крутится флюгер. 7. Мы пошли на экскурсию, во время которой я многому научился.

К-5. Прочитай текст. Накрой это. Напишите предложение, в котором заключена основная идея. Пара простых предложений В сложном. Спишем, расставляем знаки препинания. Укажите способ соединения частей предложения (союзы или союзные слова). Постройте схемы сложных предложений. Укажите типы уходящих предложений.

Не реже двух раз в год книги в доме б_Б_БЛОК, необходимо убирать пыль и сырость от врагов книги.Если в книжных шкафах, то сырость книги нужно протереть сухой тряпкой. Шкафы нужно оставить открытыми. Тогда их хорошо проветрить.

К-6. Прочитай текст. По возможности соединяйте простые предложения слоями. Запишите, расставив знаки препинания. Укажите способ связи , интерфейс сделает части сложного предложения (союзы или союзные слова). Составьте схему освещенных комплексных предложений. Определите тип депрессии.

Москва UN_VERSITE T учреждена Initis_Ative M.В. Ломоносов — Великий Русский Храм. Он всегда был центром русской науки и стихийности. В университете 23 факультета. Система институтов МГУ включает четыре научно (исследовательских) стежка, образовательный (научный) stans_i, ASTR_NOMIC ОБСЕ OBSERVATORY, Botanical Biblin_Other, Publisher и Typography.

К-7. Читать статью. Прикрой ее. Вставьте знаки препинания. При бронировании объединяйте по возможности простые предложения в комплексные. связанные части сложных предложений (союзы или смежные слова

Составьте схемы комплексных предложений.Запишите одним предложением, что такое резюме.

В тексте всегда есть главная идея. Но живет она там не одна. Если бы в книгах была только основная идея, они, вероятно, состояли бы только из одних заголовков. Можно сравнить книгу с машиной. В машине основная часть мотора. Но если нет другого колеса колеса автомобиля тормоза, всего не будет. Так (как) и в тексте, помимо основного, есть и другие важные мысли по проблеме «Субтитры».Если найдут и перескажут, краткий пересказ А если резюме напишут.

К-8. Прочтите текст и запишите его основную идею. Переставляйте по возможности простые предложения, объединяя их в сложные. Запишите, расставив знаки препинания. Укажите способ общения между частями сложного предложения (союзы или союзные слова). Составьте схемы сложных предложений. Укажите типы уходящих предложений.

Память другая. Есть память чипов. В нем Xp_s — это радость и p_.Есть память ума. Сохранено уважительно, понятно. Вы можете вспомнить вкус дыни, которую ели месяц назад, потому что у вас есть память на вкус. А еще есть память на Зап_хи.

Люди у всех помогают разные типы памяти. Но что (если) они (по) реальной увидели о них, нужно позаботиться о TR_NEP и сбой

К-9. Прочитай текст. Запишите его основную идею. При списании соединяйте по возможности простые предложения в комплекс. Расставьте знаки препинания.Укажите способ общения между частями сложного предложения (союзы или союзные слова). Составьте схемы сложных предложений. Укажите тип видимого.

Кленовый сахарный сок (с) первым найден ліноед женщинами. Так что, черт возьми, старый L_ Handa (североамериканский индеец ирокезов. Такие хозяйки, что (это было бы), чтобы не идти к краю государя за чистой водой, они поймали кору почти высокого клена и набрали полные горшки с ним. сок Эти женщины, возможно (не) рассчитывают прославиться сами.Все повара были вкусными и слабыми.

Больше всего сахара содержится в соке сахарного клена. Его еще называют сахарным деревом. Содержание сахара в соке такого клена достигает 3%.

К-10. Ознакомьтесь с предложенным текстом и его основной идеей, сформулированной ниже. Она правда? Если нет, поправьте и добавьте. Соединяйте по возможности простые предложения в комплекс. При записи расставьте знаки препинания. Определите средства связи между частями сложного предложения (союзы или союзные слова).Составьте схемы сложных предложений. Определите тип уходящих предложений.

Трудно предположить, что такая простая и (не) процедура, как умывание лица, имеет свою любопытную историю. В XVIII веке, например (нет), был специальный рецепт врача. С его помощью можно было заставить умыться французского короля Людовика XV. У Фрэнсиса в те времена был счет: после мытья водой человек становится избранным к холоду и холоду, а летом сильно вырубается.

Необходимо выполнить предписания врача.

К-11. Распространяйте предложения, выставляя знаки препинания и вставляя слова союзов или объединений вместо того, чтобы пропускать.

1. После обеда в большом холле стояли ряды стульев с большими спинками

они начали подписываться на собрании, чтобы проповедовать посетителям Кизуселтера. 2. Прасковья Федоровна Михель была самой жреческой умницей из того круга, в котором вращался Иван Ильич.3. ВЫПОЛНЕНИЕ ВНОШ_ТОВАЦИИ ВОЗМОЖНОГО ПРЕСТУПЛЕНИЯ, ЧТО УЛУЧШИТЬ РАДОНОВО СТИРКА ОБРАЗА, ЯВЛЯЕТСЯ РЕАЛИЗАЦИЯМИ О ПОБЕДЕ УДАЛЕННЫЕ РАБОТЫ КОМАНДУЮЩИХ И КОММЕНТАРИЙ Князь Андрей Скікал в почтовой брикке. Тестирование человека, который долго ждал (и) конца желаемого счастья. 4. Гвоздика Андрея не только после входа, но и после похода

г.

там был лишін всех заказчиков чистоты и благодати, приятная церковь отдыха переживала среди тех больших жилищных условий, которые он прілик с детства.

К-12. Отредактируйте текст, исключив ошибочное повторение объединяющего слова. Расставьте знаки препинания.

Примет только желаемое, которое используется в Practic_ получает Nima_New. Грибы дают название только тем грибам, которые они рыдают (не) от съедобного (а), кто (Н_), кто (не), не всегда имеет имя. Перевод гриба, который раньше не употреблялся в пищевой класс с устройством, связан с тем, что это название названия.Слово as (как если бы) knube_strates с POS_D_DMET.

К-13. Отредактируйте текст, исключив необоснованное повторение союзного слова. Расставьте знаки препинания.

Цветы долголетия

Что вы знаете о цветах продолжающейся_ жизни_, которые окружают наши дома в садах и парках?

Пион автобус на одном месте может прожить 16-20 лет. Десятки лет живут кусты сэра и жасмина. Известный сорт Ирис, который был выведен более ста лет назад.Он приумножил все эти годы и свою жизнь (не) пр_Крати до этого времени.

О (не) обычным долголетием_ розовые кусты, которые кажутся такими хрупкими и (не) прочными, могут стать временными легендами. В ярких бликах кустов роз, цветавших при жизни_ Л. Н. Толстой. В Германии известен куст роз, который живет 500 лет.

К-14. Пространство, исправление ошибок в выравнивании знаков препинания. Укажите тип актуального предложения.

1.Искусство художника P_Stat вместе с людьми, которые изображает. 2. Только создавая, мы можем получить все, счастье, которое дает бесплатный труд. 3. Бывает, отвага, что сама опасность сбивает с толку. 4. Опасность — всегда существует для тех, кто ее боится. 5. Самый счастливый человек, дающий счастье наибольшему количеству людей. 6. В ком нет любви к стране родной, душевной, калекой. 7. Фальшивое лицо скроет все, что задумало хитрое сердце. 8. Не в количестве знаний образование, но в полностью понимание и художественное признание, все, что вы знаете.

К-15. Спиши, расставляя знаки препинания и согласовывая родственные слова.

1. Я стал изощренным под деревом, у которого заросли заросли над землей и поэтому могли защитить меня от дождя, и, полюбив глаза глаз, заснул для себя каким-то охотникам. 2. Муромский как образованный европеец по сравнению со своим оппонентом и его любезностью. Берестов ответил тем (и тем же) тем, чем держат цепного медведя господа по его боевым приказам.

К-16. Из каждой пары простых предложений составьте сложное с очевидным определением. Определите, где это возможно, число, род и падеж союзного слова. Ударение в главном предложении слова, которое заменяется соответствующим предложением.

Древние греки знали масло. Его использовали не столько как продукт питания, сколько крем для кожи и волос.

Некоторые сорта зеленого чая в Китае добавляют лепестки жасмина. Они придают напитку особый вкус и аромат.

Чай для тибетцев (Нет) Пейте ПИЩУ, ЧТО (ТО) (С) суп. Его варят в котлах и кормят в плоских чашках солью и молоком.

Некоторые жители Аляски из племени квакутль любят снег. Взбивается до «густых сливок» с добавлением патоки из рыбьего жира и сырых ягод

Кусака давно идет по стопам ушедших людей. Она ехала на вокзал и вернулась обратно.

Начался частый дождь, и тьма осенней ночи стала уходить отовсюду.Он быстро и глухо заполнил пустой коттедж. Бесшумный Вылез из кустов и вместе с дождем слетел с незаписанного неба.

На террасе, с которой было снято полотно, свет еще печально освещал следы грязных ног. Но вскоре он уступил. И когда не было сомнений, что наступила ночь, собака оскорбляла.

Звонкая, резкая, как отчаяние, нота ворвалась в монотонный шум дождя, прорезавшего тьму.

А тому, кто его слышал, казалось, стонет и на свет кидается сама полноватая .И хотелось согреть, до яркого огня, до твоего любимого сердца.

(по Л. Андрееву) (107 слов)

Задание (выбрать учеников)

1. Назовите признаки, по которым этот отрывок можно назвать текстом. Какой тип и стиль речи он имеет в виду?
   • какие слова используются в тексте в переносном значении? Найдите в тексте эпитеты, сравнения, метафоры. Какова их роль?
   • какова роль эпитетов в тексте?
2. Введите часть речи на каждом слове выделенного предложения;
   • доказывают, что выделенное слово является наречием;
   • какова роль наречий в этом тексте? Доказывать;
   • выполнить синтаксический анализ комплексной поставки;
   • какие правила орфографии и пунктуации можно проиллюстрировать на примерах из текста? Сгруппировал их.

     No related posts.