Контрольный диктант для 8 класса: Годовой контрольный диктант в 8 классе № 16 | Сборник диктантов по Русскому языку в 8 классе с русским языком обучения

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений  и  навыков  учащихся  требованиям  государственного  стандарта  и  программы  по  русскому  языку.

Содержание  контрольного  диктанта  направлено  на  выявление  качества  усвоения  учебного  материала  за  8-й класс  и   направлено  на  повторение  предыдущего:

 — правописание  проверяемых  безударных  гласных;

  — правописание  непроверяемых  безударных  гласных;

  —  написания  и-ы  после  ц;

  — правописание окончаний  прилагательных  и  причастий;

  —  гласные  в  приставках  пре-  и  при;

  — написание  не  с  наречиями  и  глаголами;

  -правильное  написание  наречий;

  — написание  н-нн  в  причастиях  и   наречиях;

  — дефисное  написание  сложных  прилагательных.

Знаки  препинания

  — запятая  при  однородных  членах  предложения;

  — запятая в  сложном  предложении;

 -обособленных  определениях,  обстоятельствах,  дополнениях  с  предлогом;

 — при  вводных  словах;

 — при  прямой  речи.

  Грамматические  задания  направлены  на  выявления  умений:

  1.фонетического  разбора  слова;

  2. разбора  по  составу;

  3. работы  с  предложением  с прямой  речью;

  3. синтаксического  разбора  предложения.

Диктант

       В  то  утро  впервые  в  жизни  я  услышал  поразившую  меня  игру  на  пастушьем  рожке.

       Я  смотрел  в  открытое  окно,  лёжа  в  постели,  подрагивая  от  холодка  зари.

      Улица  была  залита  розовым  светом  встававшего за  домами  солнца.  Открылись  ворота,  и  пастух – хозяин,  в  новой  синей  поддёвке, в  помазанных  дёгтем  сапогах   и  высокой  шляпе,  похожей  на  цилиндр,  вышел  на  середину  пустынной  улицы,  поставил  у ног свою  шляпу  и  приложил  обеими  руками  длинный рожок  к  губам.  Рожок  заиграл  так  громко,  что  даже  в  ушах  задребезжало.  Но  это  только  сначала.  Потом  он  стал  забирать  выше,  жальче.  И  вдруг  заиграл  что-то  радостное,  и  мне  стало  весело.  Замычали  вдали  коровы,  подбираясь  понемногу  ближе.  А  пастух  всё   играл,  казалось,  забыв  про  всё.  Играл,  запрокинув  голову,  играл  как  бы  в  небо.  Когда  пастух  переводил  дыхание,  раздавались  восхищённые  голоса:  «Вот  это  мастер!  И  откуда  в  нём  столько  духу!»

  (140  слов)                                                                                                                      (По  И. Шмелёву)

Грамматические  задания

1. Сделать  фонетический  разбор  слова:

  Солнца  —  1-й  вариант                                                       холодка  —  2-й  вариант

2.  Разобрать  слова  по  составу:

Подрагивая,  встававшего,  открылись

Подбираясь,  помазанных,  услышал  —  2-й  вариант

3.  Вычертить  схему  предложения  с  прямой  речью.  Перестроить  предложение  так,  чтобы  прямая  речь  была  разорвана  словами  автора.

4. Синтаксический разбор  предложения.

Я  смотрел  в  открытое  окно,  лёжа  в  постели,  подрагивая  от  холодка  зари.  —  1-й  вариант

  А  пастух  всё   играл,  казалось,  забыв  про  всё.  —  2-й  вариант

Сборник контрольных диктантов и тестов по русскому языку, 8 класс. | Учебно-методическое пособие по русскому языку (8 класс):

ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ                                                                         ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8 КЛАСС.

КОНТРОЛЬНЫЕ ДИКТАНТЫ И КОНТРОЛЬНЫЕ ТЕСТЫ (8 КЛАСС):

1. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 5-7 классах». – Н. В. Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. М., «ВАКО», 2013 г., стр.191. Текст «Бабушкин сад», 108 слов.
2. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Словосочетание». –  М. В. Григорьева. Диктанты по русскому языку. 8 класс. М., «Экзамен», 2014 г., стр. 37-38. Текст «Прощание с рыбалкой»,  158 слов.
3. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Главные и второстепенные члены предложения». – Н. В. Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. М., «ВАКО», 2013 г., стр. 222-223. Текст «Волга – русская река», 148 слов.
4. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Односоставные предложения». – Н. В. Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. М., «ВАКО», 2013 г., стр. 237, 142 слова.
5. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Однородные члены предложения». – Н. В. Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. М., «ВАКО», 2013 г., стр. 254-255. Текст «Грибная пора»,  129 слов.
6. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Обособленные члены предложения». – Н. В. Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. М., «ВАКО», 2013 г., стр. 282. Текст «Чудо природы».
7. Контрольное тестирование по теме «Вводные и вставные конструкции». –

Н. В. Егорова. Контрольно-измерительные материалы по русскому языку. 8 класс. М., «ВАКО». Тест 18, вариант 1 – стр. 50, вариант 2 – стр. 51.

     8. Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием за курс 8

         класса. – Н. В. Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. М., «ВАКО»,

         2013 г., стр. 317-319. Текст «Незнакомая усадьба»,  138 слов.  

Входная диагностика по русскому языку.

Входная диагностика по русскому языку 8 класс (тест) 

Часть 1

А1. Какая пара слов является словосочетанием?

 1) обогнал соперника

 2) около стола

 3) гром и молния

 4) ёж колюч

А2. В каком предложении встречается фразеологизм?

 1) Опытный альпинист легко преодолел сложный подъём.

 2) Змея высунула свой длинный язык.

3) Перед фокусником стояла полная чаша воды.

4) Как ему удалось обвести меня вокруг пальца?!

А3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых НЕ со словом пишется слитно?

Не(1)добрый человек не(2)знает покоя, но винить не(3)кого: не(4)надо желать зла другим.

 1) 1, 4

2) 1, 3, 4

 3) 1, 2, 3, 4

 4) 1, 3

А4. Укажите причастие совершенного вида.

 1) вертевший

 2) помогавшая

 3) влиявший

 4) созревшие

А5. Укажите страдательное причастие.

 1) постригающий

 2) обозначивший

 3) оставленный

 4) выскочивший

А6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

На песчаной косе (1) усеянной рыбьей чешуёй (2) возвышался шалаш (3) сделанный из прутьев ивы (4) коры и рогож.

 1) 2, 3, 4

 2) 1, 3, 4

 3) 1, 2, 3

 4) 1, 2, 3, 4

А7. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?

1) о пропавш..й книге, рано состар..вшийся

 2) с брызжущ..м весельем, заиндев..вший лес

 3) с заканчивающ..ми школу, высвет..вший проблему

 4) о разбивш..ся чашке, нечаянно обид..вший

А8. Укажите ошибочное утверждение.

1) Деепричастие не изменяется.

2) В предложении деепричастие является дополнением.

3) Деепричастие обозначает добавочное действие.

 4) Частица не с деепричастиями пишется раздельно.

А9. Какое слово является деепричастием?

 1) зависевший

 2) болтающего

 3) коснувшись

 4) напечатано

А10. В каком варианте ответа есть речевая ошибка?

 1) бежал быстрее ветра

 2) очень прекрасно образован

 3) изобразил более ярко

 4) строжайше запретил

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания В1—В4.

(1)Бунин признавался, что никогда не чувствовал себя так прекрасно, как в те минуты, когда ему предстояла большая дорога. (2)Глядя из окна вагона на тень от паровозного дыма, таявшую в прозрачном воздухе, Бунин сказал: (3)«Какая радость — существовать! (4)Только видеть, хотя бы видеть лишь один этот дым и этот свет. (5) Если бы у меня не было рук и ног и я бы только мог сидеть на лавочке и смотреть на заходящее солнце, то я был бы счастлив этим. (6)Одно нужно — только видеть и дышать…»

В1.  В предложении (2) найдите деепричастие, укажите его вид.

В2. Из предложения (2) выпишите причастие, укажите его время.

В3.  Из предложения (4) выпишите частицу (частицы).

В4. Из предложения (5) выпишите союз (союзы).

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 5-7 классах».

Диктант.

Бабушкин сад.

   В старом саду около бабушкиного дома крапива встала густой стеной.                                          В непролазной траве весь день копошились шмели и угрожающе гудели. Иногда они вырывались из травы, с размаху налетали на Машу, подымались вверх, радуясь оттуда, что они смогли её напугать. Но радовались они напрасно. В вышине им приходил конец. Ловкие и смышлёные скворцы на лету хватали их и тут же проглатывали.

   Неожиданно Маша услыхала какой-то всплеск. В бочке с дождевой водой, опоясанной лужёными обручами, поселилась лягушка. Лягушка боялась скворцов.

   Скворцы постоянно дрались с галками. Успокоившись, рассаживались на ветках вековой липы и начинали изображать пулемётный бой. Бабушка, взяв домотканое длинное полотенце, в сердцах замахивалась на непослушных, неугомонных птиц, и они перебирались повыше. (108 слов)

(По К. Паустовскому)

Грамматическое задание.

1. Выполнить синтаксический разбор предложения: вариант 1 — второе предложение третьего абзаца, вариант 2 — последнее предложение второго абзаца.

2. Выполнить морфологический разбор слова: вариант 1 — лужёными, вариант 2 — угрожающе.

3. Выполнить разбор слова по составу: вариант 1 — опоясанной, вариант 2 — домотканое.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Словосочетание».

Диктант.

Грамматическое задание.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Главные и второстепенные члены предложения».

Диктант.

Волга — русская река.

   Каждая страна имеет национальную реку. Россия — Волгу, являющуюся самой большой рекой в Европе.

   Тоненький ручеёк, изгибаясь, пробивается среди глухих лесов и болот, поросших богатой растительностью. Так начинает Волга свой далёкий путь. Пройдя через несколько озёр, она набирает силу и разливается могуче, величаво. Семь тысяч больших и малых рек несут Волге-матушке свои воды.

   Человек, путешествующий по Волге, не перестаёт удивляться красоте и разнообразию волжских берегов. В верховьях сжимают реку жёлто-красные сосновые леса, и воздух здесь напоён ароматом сосны. Лишь изредка где-нибудь возле оврага неожиданно зазеленеет берёзовая роща. Особенно живописен правый берег, круто обрывающийся к реке, прорезанный глубокими долинами.

   Ближе к югу зелёные заросли уступают место равнинным хлебам, уходящим в бесконечную даль.

   Но вот река круто поворачивает на юго-восток, и сразу ощущаешь дыхание полупустыни.

   Дельта Волги испещрена всевозможными рукавами, непроходимыми зарослями кустарника.

   Два месяца нужно Волге, чтобы преодолеть путь от истока до устья. (148 слов)

Грамматическое задание.

1. Подчеркнуть грамматические основы: вариант 1 — в предложениях второго абзаца, вариант 2 — в предложениях третьего абзаца.

2. Выполнить синтаксический разбор предложения: вариант 1 — первое предложение второго абзаца, вариант 2 — первое предложение третьего абзаца.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Односоставные предложения».

Диктант.

   Об этом солдате в Вене рассказывали удивительные истории. Всюду находились очевидцы его подвигов. Верхом на лошади нельзя воевать в городе, а он воевал.

   В одном месте уничтожил гранатой пулемёт, в другом — захватил в плен группу фашистов, в третьем — помог сражавшимся бойцам, оглушив прикладом нескольких немцев. Но однажды подстрелили его лошадь, и ему пришлось ползком добираться до командного пункта. Возле командного пункта его встретил капитан и приказал: «Ползи сюда быстрее, а теперь вставай. Здесь безопасно».

   Солдат приподнялся на колени, и тогда стало видно, что он без сапог, а из-под тряпки предательски виднелся грязный бинт. Теперь все поняли, почему солдат воевал верхом. Ему помогли сесть на скамью, начали расспрашивать. Паренёк подорвался на мине, и ему оторвало часть ступни. На найденной где-то лошади он удрал из госпиталя помогать товарищам.

   Пришлось всё-таки пареньку отправиться в госпиталь, но за боевые подвиги его представили к награде. (142 слова)

(По Г. Холопову)

Грамматическое задание.

1. Определить виды односоставных предложений, обозначить в них грамматические основы.

2. Выполнить синтаксический разбор предложения: вариант 1 — первое предложение, вариант 2 — второе предложение второго абзаца.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Однородные члены предложения».

Диктант.

Грибная пора.

   В середине осени, в середине сентября, устанавливается иногда удивительная погода. Утром выпадает на траву холодная, обжигающая ноги роса или даже белый хрустящий утренник. Каждая травинка, каждый упавший на землю лист, каждая соломинка, каждая паутинка, протянутая там и сям, — всё обсыпано сахарной пудрой. Но небо чисто. Оно такого глубокого синего цвета, какого не увидишь в летнюю жаркую пору.

   Солнце начинает пригревать в синем безветрии, и вскоре там, где хрустел под ногами заморозок, появляются россыпи крупной, как отборные бриллианты, росы. Всё в это время в природе дышит свежестью, здоровьем и чистотой.

   В эту осеннюю пору появляются самые лучшие, самые крепкие, самые вкусные грибы. Они тоже обрызганы росой, и даже в некоторых из них в середине, в ямочке, собирается немного хрустальной влаги. (129 слов)

(В. Солоухин)

Грамматическое задание.

1. Выполнить синтаксический разбор предложения: вариант 1 — второе предложение, вариант 2 — первое предложение последнего абзаца.

2. Выполнить разбор слова по составу: вариант 1 — собирается, вариант 2 — появляются.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Обособленные члены предложения».

Диктант.

Чудо природы.

   Байкал — это гигантское озеро. Его называют сибирским морем, таинственным и загадочным. Мы, выехав из Иркутска на рассвете, приближаемся к нему и замираем от восторга, увидев его стеклянную голубую даль. Перед нами раскрывается чудесная картина. Громадная голубая чаша, окруженная горами, расстилается у наших ног. Вода прозрачна, даже на глубине видишь небольших раков, копошащихся на дне.

   Многочисленные притоки Байкала, вливаясь в него, наполняют озеро водой, а вытекает из него только красавица Ангара, порожистая и бурная.

   Байкальские рыбы, выловленные на большой глубине, не умирают, а продолжают жить в аквариуме, не обращая внимания на резкое изменение давления. Озеро до сих пор таит много загадок, еще не разгаданных настойчивыми исследователями.

   Разгадка этих тайн — задача, поставленная учеными.

Грамматическое задание.

Подчеркните обособленные члены предложения.

Контрольное тестирование по теме «Вводные и вставные конструкции».

Тест 18.

Вариант 1

А1. В каком предложении существительное может быть и подлежащим, и обращением? (Знаки препинания не расставлены.)

□ 1) Юра у тебя есть запасная ручка?

□ 2) Я уже здоров доктор.

□ 3) Почему берёзка наклонилась?

□ 4) Мне бабушка гулять не хочется.

А2. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) Отъезжающие, займите места в вагонах!

□ 2) Чего тебе надобно, старче?

□ 3) Мёрзни, мёрзни, волчий хвост!

□ 4) Друг мой, друг далекий вспомни обо мне!

А3. В каком предложении, знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) Итак, я лежал под кустиком в стороне и поглядывал на мальчиков.

□ 2) Горный воздух, без всякого сомнения действует благотворно на здоровье человека.

□ 3) Ну, скушай же ещё тарелочку, мой милый!

□ 4) Поломка, к счастью, оказалась незначительной.

А4. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) Поздненько, однако ж, пришёл он домой.

□ 2) Да как же тебя не бранить, скажи пожалуйста?!

□ 3) Кажется, ваша история там наделала много шуму.

□ 4) Задание, заметьте, должно быть выполнено в срок.

В1. Из данного фрагмента поэмы А. Т. Твардовского «Василий Тёркин» выпишите вводное слово (вводные слова).

Что ж ещё?.. И всё, пожалуй. Словом, книга про бойца Без начала, без конца.

С1. Напишите, как вы думаете, почему А. Т. Твардовский назвал свою поэму «книгой без начала, без конца».

Тест 18.

Вариант 2

А1. В каком предложении существительное может быть и подлежащим, и обращением? (Знаки препинания не расставлены.)

□ 1) Братцы пошли купаться.

□ 2) Вася голубчик куда же ты спрятался?

□ 3) Что стоишь качаясь тонкая рябина?

□ 4) Вы господа ошиблись.

А2. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) Отколе, умная, бредёшь ты, голова?

□ 2) Валерий Михайлович, повторите, пожалуйста, вопрос.

□ 3) Спой, светик, не стыдись!

□ 4) Сыпь ты черёмуха, снегом!

А3. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) Как нарочно, дожди и холод продолжались весь май.

□ 2) Мой приход — я это мог заметить — сначала несколько смутил гостей Николая Ивановича.

□ 3) Эх, Петербург! Что за жизнь право!

□ 4) Незнакомец, однако, не торопился с ответом.

А4. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) А прошлое, кажется, сном.

□ 2) Был уже конец марта, однако снег ещё не начал таять.

□ 3) Навстречу нам шла шхуна, должно быть, в Тамань.

□ 4) Нет, благодарю покорно, не хочу.

В1. Из данного фрагмента поэмы А. Т. Твардовского «Василий Тёркин» выпишите обращение.

С первых дней годины горькой, В тяжкий час земли родной, Не шутя, Василий Тёркин, Подружились мы с тобой.

С1. Напишите, как вы думаете, как А. Т. Твардовский относится к своему герою.

Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием за курс 8 класса.

Диктант.

Незнакомая  усадьба.

       Однажды,  возвращаясь  домой,  я  нечаянно  забрёл  в  какую-то  незнакомую  усадьбу.  Солнце  уже  пряталось,  и  на  цветущей  ржи  растянулись  вечерние  тени. Два  ряда  старых,  тесно  посаженных  елей  стояли,   образуя  красивую  аллею.  Я  перелез  через  изгородь  и  пошёл  по  ней,  скользя  по  еловым  иглам.  Было  тихо  и  темно,  и  только  на  вершинах  кое-где  дрожал  яркий  золотой  свет  и  переливался  радугой  в  сетях  паука.  Я  повернул на  длинную  липовую  аллею.  Здесь  тоже  запустение  и  старость.  Прошлогодняя  листва  шелестела  под  ногами.  Направо,   в  фруктовом  саду,  нехотя,  слабым  голосом  пела  иволга,  должно  быть,  тоже  старая.  Но  вот  липы  кончились.  Я  прошёл  мимо  дома  с  террасой,  и  передо  мной  неожиданно  открылся  чудесный  вид:  широкий  пруд  с  купальней,  деревня  на  том  берегу, высокая  узкая  колокольня.  На  ней  горел  крест,  отражая  заходившее  солнце.  На  миг  на  меня  повеяло очарованием  чего-то  родного,  очень знакомого.            (138 слов).

Грамматическое задание.

1. Сделать  фонетический  разбор  слова:

Солнце   (1-й  вариант)                               Старая  (1-й вариант)                                

2.  Разобрать  слова  по  составу:

Посаженных,  растянулись   (1-й  вариант)     Заходившее,  переливался   (2-й  вариант)

3.Из  текста  диктанта  выписать  по  одному  словосочетанию  на  все  виды  подчинительной  связи.

4. Выписать из текста  по 3  слова:

1-й вариант: прилагательные, указать разряд.

2-й вариант: причастия, указать время.

5. Сделать  синтаксический  разбор  предложения:

Однажды,  возвращаясь  домой,  я  нечаянно  забрёл  в  какую-то  незнакомую  усадьбу. (1-й вариант)

Два  ряда  старых,  тесно  посаженных  елей  стояли,  образуя  красивую  аллею.          (2-й  вариант)

6. Выписать из диктанта предложения по схеме:

1-й вариант:  [   ], и  [   ].                     2-й вариант:  [ __O и  O, |-.-.-.-.| ].

ТЕСТИРОВАНИЯ ПО ОБОБЩАЮЩИМ ТЕМАМ (8 КЛАСС):

1. Повторение по теме «Повторение изученного в 5-7 классах». – Н. В. Егорова. Контрольно-измерительные материалы по русскому языку. 8 класс. М., «ВАКО». Тест 6, вариант 1 – стр. 20-21, вариант 2 – стр. 22-23.
2. Повторение по теме «Синтаксис. Пунктуация». – Н. В. Егорова. Контрольно-измерительные материалы по русскому языку. 8 класс. М., «ВАКО». Тест 7, вариант 1 – стр. 24, вариант 2 – стр. 25.
3. Повторение по теме «Двусоставные предложения». – Н. В. Егорова. Контрольно-измерительные материалы по русскому языку. 8 класс. М., «ВАКО». Тест 11, вариант 1 – стр. 32-33, вариант 2 – стр. 34-35.
4. Повторение по теме «Односоставные предложения». – Н. В. Егорова. Контрольно-измерительные материалы по русскому языку. 8 класс. М., «ВАКО». Тесты 12-13, вариант 1 – стр. 36, 38, вариант 2 – стр. 37, 39.
5. Повторение по теме «Однородные члены предложения». –  Н. В. Егорова. Контрольно-измерительные материалы по русскому языку. 8 класс. М., «ВАКО». Тест 14, вариант 1 – стр. 40, вариант 2 – стр. 41.
6. Повторение по теме «Обособленные члены предложения». – Н. В. Егорова. Контрольно-измерительные материалы по русскому языку. 8 класс. М., «ВАКО». Тест 15, вариант 1 – стр. 42, вариант 2 – стр. 43.
7. Повторение по теме «Предложения с вводным словами и вставными конструкциями». – Н. В. Егорова. Контрольно-измерительные материалы по русскому языку. 8 класс. М., «ВАКО». Тест 16, вариант 1 – стр. 44, вариант 2 – стр. 45.
8. Повторение по теме «Чужая речь». – Н. В. Егорова. Контрольно-измерительные материалы по русскому языку. 8 класс. М., «ВАКО». Тест 19, вариант 1 – стр. 52, вариант 2 – стр. 53.
9. Итоговое обобщающее повторение за курс 8 класса. – Н. В. Егорова. Контрольно-измерительные материалы по русскому языку. 8 класс. М., «ВАКО». Тест 20, вариант 1 – стр. 54-57, вариант 2 – стр. 58-61.

Повторение по теме «Повторение изученного в 5-7 классах».

Тест 6. Обобщение повторения

Вариант 1

А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

□ 1) бАлуясь

□ 2) нАчавший

□ 3) созданА

□ 4) досЫта

А2. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

□ 1) выстав..вший, вылет..в

□ 2) н..как, г..мнастка

□ 3) докрасн.., набел..

□ 4) разве..в, ка..щийся

А3. В каком предложении на месте пропуска пишется удвоенная согласная?

□ 1) Этому кова..ому сундуку место в музее.

□ 2) Цирковые медведи обуче..ы езде на велосипеде.

□ 3) Тушё..ые овощи менее полезны, чем свежие.

□ 4) Кама — самая большая река ба..ейна Волги.

А4. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

□ 1) (ЧТО)БЫ не опоздать, пришлось выехать (ПО)РАНЬШЕ.

□ 2) Не сердись на меня (ЗА)ТО письмо, я ТО(ЖЕ) переживаю.

□ 3) (В)ДАЛИ раздался звук, (КАК)БУДТО струна лопнула.

□ 4) (В)ВИДУ болезни преподавателя занятий (НЕ)БУДЕТ.

А5. В каком предложении не нарушена речевая норма?

□ 1) Читая рассказ, мне стало интересно.

□ 2) Книги учат различать добро и зло.

□ 3) Двери дома открывались вовнутрь.

□ 4) Приезжающие на соревнования хоккеисты провели первую тренировку.

А6. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) Долго они так скакали, и Алёша от них не отставал.

□ 2) Пушкина привлекали переломные моменты российской истории, яркие исторические личности, исторические события, насыщенные глубоким содержанием.

□ 3) За годы учения в университете Фонвизин овладел латинским, немецким и французским языками настолько, что переводы его не раз появлялись в печати.

□ 4) Я сел в кибитку с Савельичем, и отправился в дорогу обливаясь слезами.

Прочитайте текст и выполните задания В1—В4 и С1.

(1)Пушкин выступает не только автором художественных произведений на историческую тему, но и историком. (2)По сути, он был первым историком крестьянской войны под предводительством Пугачёва. (3)Пушкин внимательно изучал исторические документы, записывал устные исторические предания, услышанные им от свидетелей событий. (4)В то же время Пушкин следил за современной ему исторической наукой, откликаясь на труды русских историков. (5) Всё это помогло ему осознать место России в мировом историческом процессе.

B1. Из предложения (1) выпишите союз.

В2. В предложении (3) найдите причастие, укажите его постоянные морфологические признаки.

В3. Из предложения (4) выпишите деепричастие, укажите его вид.

В4. Из предложения (4) выпишите частицу (частицы).

С1. Прокомментируйте высказывание А. С. Пушкина: «Гордиться славою своих предков не только можно, но и должно; не уважать оной есть постыдное малодушие».

Тест 6. Обобщение повторения

Вариант 2

А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

□ 1) прАвы

□ 2) удобнЕе

□ 3) прИбывший

□ 4) взЯта

А2. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

□ 1) трен..р, н..чуть

□ 2) поспор..в, выбол..вший

□ 3) посе..ны, кле..щий

□ 4) начист.., сначал..

А3. В каком предложении на месте пропуска пишется удвоенная согласная?

□ 1) Вода, кипячё..ая в самоваре, кажется более вкусной.

□ 2) К платью пристроче..ы оборки.

□ 3) На стул небрежно брошен жёва..ый пиджак.

□ 4) Ветре..ым вечером смолкнут крики птиц.

А4. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

□ 1) (ВРЯД)ЛИ ты чувствуешь ТО(ЖЕ), что и я.

□ 2) (С)НАЧАЛА надо всё взвесить, (ЧТО)БЫ не ошибиться.

□ 3) (КАКОЙ)ЖЕ русский (НЕ)ЛЮБИТ быстрой езды!

□ 4) Вы должны подготовиться к ответу (В)ТЕЧЕНИЕ (ПОЛУ)ЧАСА.

А5. В каком предложении не нарушена речевая норма?

□ 1) Делим всё по-честному, напополам.

□ 2) Детали обсудим по приезду.

□ 3) Работая на компьютере, неожиданно отключилось электричество.

□ 4) Дети, рисовавшие что-то на асфальте, не обратили на меня никакого внимания.

А6. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) Вместо весёлой петербургской жизни ожидала меня гарнизонная скука в стороне глухой и отдалённой.

□ 2) Батюшка не любил ни переменять свои намерения, ни откладывать их исполнение.

□ 3) Лошади стояли, понуря голову, и изредка вздрагивая.

□ 4) Вокруг меня простирались печальные пустыни, пересечённые холмами и оврагами.

Прочитайте текст и выполните задания В1—В4 и С1.

(1)В драме перед зрителем или читателем развёртываются явления, составляющие внешний мир. (2)События предстают в качестве живого, развёртывающегося в настоящем времени действия, показанного через конфликты и в форме диалога. (3)Драматург исключён из непосредственного действия. (4)Он проявляется, поясняя действие или поведение персонажей лишь ремарками.

В1. Из предложения (1) выпишите союз. Укажите группу, к которой он относится.

В2. Из предложения (2) выпишите страдательное причастие прошедшего времени.

В3. Укажите морфологическую принадлежность слова «исключён» из предложения (3).

В4. Из предложения (4) выпишите частицу (частицы).

С1. Напишите, в чём вы видите особенности драматургии Д. И. Фонвизина.

Повторение по теме «Синтаксис. Пунктуация».

Тест 7. Словосочетание

Вариант 1

А1. В каком словосочетании причастие является зависимым словом?

□ 1) удобно устроенный

□ 2) победивший чемпиона

□ 3) кажущийся сном

□ 4) болтающие подружки

А2. Какое словосочетание является именным?

□ 1) увлекаться спортом

□ 2) помогая другу

□ 3) олимпийское движение

□ 4) слишком сложно

А3. В каком словосочетании вид связи — УПРАВЛЕНИЕ?

□ 1) кабинет директора

□ 2) своя игра

□ 3) весьма опасен

□ 4) с лёгким сердцем

А4. Какое словосочетание имеет обстоятельственное значение?

□ 1) дом с мезонином

□ 2) забить гол

□ 3) на этом перекрёстке

□ 4) прыгающий от радости

В1. Из данного предложения выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

За правое дело стой смело.

С1. Напишите, как вы понимаете смысл пословицы, приведённой в задании В1. (Ответ должен быть полным.)

Тест 7. Словосочетание

Вариант 2

А1. В каком словосочетании причастие является зависимым словом?

□ 1) покорённая вершина

□ 2) хорошо отдохнувшие

□ 3) завершающий предложение

□ 4) гонимые ветром

А2. Какое словосочетание является именным?

□ 1) твёрдо решив

□ 2) сформулируй вопрос

□ 3) довольно удачно

□ 4) седьмой класс

А3. В каком словосочетании вид связи — СОГЛАСОВАНИЕ?

□ 1) скачет на коне

□ 2) встретил вас

□ 3) вторая попытка

□ 4) читал лёжа

А4. Какое словосочетание имеет обстоятельственное значение?

□ 1) на каждый день

□ 2) рыбачить на озере

□ 3) съешь пирожок

□ 4) йогурт с малиной

В1. Из данного предложения выпишите словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ.

Береги платье снову, а честь смолоду.

С1. Напишите, как вы понимаете смысл пословицы, приведённой в задании В1. (Ответ должен быть полным.)

Повторение по теме «Двусоставные предложения».

Тест 11. Обобщение тем «Словосочетание», «Двусоставные предложения»

Вариант 1

А1. В каком словосочетании причастие является зависимым словом?

□ 1) восторженно встречена

□ 2) валяющийся в углу

□ 3) легко воспринимаемый

□ 4) требовать с подчинённых

А2. Укажите предложение с составным именным сказуемым.

□ 1) Родители не должны оставлять детей без присмотра.

□ 2) В доме коменданта был я принят как родной.

□ 3) Долго будет Карелия сниться.

□ 4) Сестра начала учиться музыке в шесть лет.

А3. В каком предложении есть глагол, выступающий в роли дополнения?

□ 1) Я готов согласиться с вами.

□ 2) Вскоре после подкормки удобрениями астры дружно начали цвести.

□ 3) Прошу вас больше не опаздывать на занятия.

□ 4) Все должны соблюдать Правила дорожного движения.

А4. Какое приложение пишется через дефис?

□ 1) (товарищ)майор

□ 2) (рыболов)любитель

□ 3) (река)Москва

□ 4) (старик)сторож

А5. В каком предложении на месте пропуска ставится тире?

□ 1) Волга (..) крупнейшая река Европы.

□ 2) Бедность (..) не порок.

□ 3) Он (..) мой старинный друг.

□ 4) Злой язык (..) что стрела.

А6. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) Внимание к истории для крупного писателя не ограничивается только произведениями, посвящёнными историческим событиям.

□ 2) Повесть Пушкина «Капитанская дочка» вобрала в себя богатый материал, освоенный и обобщённый в «Истории Пугачёвского бунта».

□ 3) Ямщик ходил кругом, от нечего делать улаживая упряжь.

□ 4) В смутное сие время по казацким дворам шатался неизвестный бродяга, нанимаясь в работники то к одному хозяину, то к другому, и принимаясь за всякие ремёсла.

Прочитайте текст и выполните задания В1—В4 и С1.

(1)Татьянин день отмечается 25 января. (2)Он назван так в память великомученицы Татьяны, замученной в Риме в III веке во времена гонений на христиан. (3)В этот день в 1755 году был подписан Указ о создании Московского университета. (4)В наше время Татьянин день считается национальным студенческим праздником.

В1. Укажите, чем выражено подлежащее в предложении (1).

В2. Из предложения (2) выпишите приложение.

В3. Из предложения (3) выпишите согласованное определение (согласованные определения).

В4. Укажите тип сказуемого в предложении (4).

С1. Расскажите об одном из известных вам праздников.

Тест 11. Обобщение тем «Словосочетание», «Двусоставные предложения»

Вариант 2

А1. В каком словосочетании причастие является зависимым словом?

□ 1) поливаемые из лейки

□ 2) твёрдо решивший

□ 3) под палящим солнцем

□ 4) недавно опубликована

А2. Укажите предложение с составным именным сказуемым.

□ 1) Бопре в отечестве своём был парикмахером.

□ 2) Я был готов провалиться сквозь землю.

□ 3) По прогнозам синоптиков, в воскресенье ветер будет усиливаться.

□ 4) Сегодня мы продолжим изучать тему.

А3. В каком предложении есть глагол, выступающий в роли дополнения?

□ 1) Мы будем рады видеть вас у себя.

□ 2) Фёдор хотел бежать, но силы оставили его.

□ 3) Могу ли я что-нибудь для вас сделать?

□ 4) Надпись на табличке запрещала посторонним входить в помещение.

А4. Какое приложение пишется через дефис?

□ 1) (господин)министр

□ 2) (Волга)матушка

□ 3) (озеро)Чад

□ 4) (красавица)дочь

А5. В каком предложении на месте пропуска ставится тире?

□ 1) Лёд на реке (..) будто зеркало.

□ 2) Ты (..) парень с головой!

□ 3) Лето (..) время длинных каникул.

□ 4) Горе (..) не беда.

А6. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) Сопоставьте отрывки из «Истории Пугачёвского бунта», с прочитанным вами, романом.

□ 2) Вымышленные герои Пушкина включились в большое историческое движение, определившее их судьбы, заставившее их делать выбор.

□ 3) Не зная пароля, я хотел молча проехать мимо.

□ 4) Из крепости скачет казак, держа башкирскую лошадь в поводьях и делая издали мне знаки.

Прочитайте текст и выполните задания В1—В4 и С1.

(1)Во времена императрицы Елизаветы было построено много прекрасных дворцов, храмов и сооружений в обеих столицах. (2)Поражают своей красотой творения зодчего Б. К. Растрелли. (3)Он построил Зимний дворец в Петербурге, Большой дворец в Петергофе, собор Смольного монастыря и много других архитектурных шедевров. (4)Полюбоваться на произведения великого зодчего приезжают люди со всех концов света.

В1. Укажите тип сказуемого в предложении (1).

В2. Из предложения (2) выпишите словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.

В3. Укажите, чем выражено подлежащее в предложении (3).

В4. Определите синтаксическую роль глагола «полюбоваться» из предложения (4).

С1. Расскажите об одном из известных вам памятников архитектуры.

Повторение по теме «Односоставные предложения».

Тест 12. Односоставные предложения с главным членом — сказуемым

Вариант 1

А1. Какое предложение является односоставным?

□ 1) Тиха украинская ночь.

□ 2) На душе светло.

□ 3) Дорожки не расчищены.

□ 4) Он издалека.

А2. Какое предложение является неопределённо-личным?

□ 1) Люблю тебя, Петра творенье.

□ 2) Нельзя было думать и об Оренбурге, претерпевающем все бедствия осады.

□ 3) Построили редут.

□ 4) Сказку легко выделить среди других произведений устного народного творчества.

А3. В каком предложении глагол-сказуемое имеет значение обобщённого лица?

□ 1) Гусь свинье не товарищ.

□ 2) Открой дверь.

□ 3) На чужой роток не накинешь платок.

□ 4) Извините, меня ждут.

А4. Какое предложение является безличным?

□ 1) После драки кулаками не машут.

□ 2) За двумя зайцами погонишься — ни одного не поймаешь.

□ 3) Не хочу ходить нарядная без сердечного дружка.

□ 4) За ними надо смотреть в оба.

В1. В односоставном предложении, входящем в состав сложного, укажите способ выражения сказуемого.

Не было бы счастья, да несчастье помогло.

С1. Напишите, как вы понимаете смысл этой пословицы.

Тест 12. Односоставные предложения с главным членом — сказуемым

Вариант 2

А1. Какое предложение является односоставным?

□ 1) Земля в цвету.

□ 2) Мне некуда больше спешить.

□ 3) Убрано поле пшеницы.

□ 4) Хороши вечера на Оби.

А2. Какое предложение является неопределённо-личным?

□ 1) Мне направо.

□ 2) Ей жить бы хотелось иначе, носить драгоценный наряд.

□ 3) Вилку держим в левой руке, нож — в правой.

□ 4) Хлеб едят, отламывая от него небольшие кусочки.

А3. В каком предложении глагол-сказуемое имеет значение обобщённого лица?

□ 1) Соловья баснями не кормят.

□ 2) В садах жгут прошлогоднюю листву.

□ 3) Позвони мне завтра.

□ 4) В гостях хорошо, а дома лучше.

А4. Какое предложение является безличным?

□ 1) На тебя заглядеться не диво.

□ 2) Хочешь, я тебя к горам увезу.

□ 3) На сердитых воду возят.

□ 4) Не жди меня скоро.

В1. Укажите способ выражения сказуемого в данном предложении.

Легко чужими руками жар загребать.

С1. Напишите, как вы понимаете смысл этой пословицы.

Тест 13. Односоставные предложения с главным членом — подлежащим. Неполные предложения

Вариант 1

А1. Какое предложение является назывным?

□ 1) Полная тишина.

□ 2) Уже смеркается.

□ 3) Легко на сердце.

□ 4) Снег белый.

А2. Сколько назывных предложений во фрагменте стихотворения К. Д. Бальмонта?

Недвижный камыш. Не трепещет осока. Глубокая тишь. Безглагольность покоя.

□ 1) 1

□ 2) 2

□ 3) 3

□ 4) 4

А3. В состав какого предложения входит неполное предложение?

□ 1) Не жалею, не зову, не плачу…

□ 2) Дни поздней осени бранят обыкновенно…

□ 3) Подойди, пожалуйста.

□ 4) У брата глаза карие, а у меня — зелёные.

А4. Какое предложение включает неполное односоставное предложение?

□ 1) Направо пойдёшь — коня потеряешь, налево — голову.

□ 2) Если она захочет встретиться, то позвонит.

□ 3) Красная Шапочка пошла по длинной дороге, а волк побежал по короткой.

□ 4) Мне исполнилось пятнадцать, а тебе?

В1. Напишите цифрами номера предложений, в которых есть несогласованное определение (несогласованные определения).

(1)Дворец. (2)Классная комната королевы. (3)Широкая доска в резной золотой раме. (4)Парта из розового дерева.

С1. Напишите, как и с какой целью употребляются назывные предложения в драматических произведениях.

Тест 13. Односоставные предложения с главным членом — подлежащим. Неполные предложения

Вариант 2

А1. Какое предложение является назывным?

□ 1) Ветрено и сыро.

□ 2) Холодает.

□ 3) Лёгкий ветерок.

□ 4) Утро туманно.

А2. Сколько назывных предложений во фрагменте стихотворения А. А. Фета?

Ель рукавом мне тропинку завесила. Ветер. В лесу одному Шумно, и жутко, и грустно, и весело. Я ничего не пойму.

□ 1) 1

□ 2) 2

□ 3) 3

□ 4) 4

А3. В состав какого предложения входит неполное предложение?

□ 1) С вечера всё спится, на дворе темно.

□ 2) Во всём утомленье, глухое, немое.

□ 3) Он спешит, а месяц ещё скорее выбирается.

□ 4) Сестра учится в первую смену, а я — во вторую.

А4. Какое предложение включает неполное односоставное предложение?

□ 1) Идёт направо — песнь заводит, налево — сказку говорит.

□ 2) Руслан сначала победил Рогдая, а потом — Черномора.

□ 3) Это происшествие по радио освещалось слабо, а по телевизору — широко.

□ 4) Я скучаю по тебе, а ты?

В1. Прочитайте фрагмент стихотворения К. Д. Бальмонта «Родное». Напишите цифрами номера предложений, которые являются назывными.

(1)Воздушность ив. (2)Цветы родных полей. (3)Апрельский сон с его улыбкой маю. (4)Я целый мир прошёл в мельканье дней, Но лучше вас я ничего не знаю.

С1. Напишите, с какой целью употребляются назывные предложения в поэзии.

Повторение по теме «Однородные члены предложения».

Тест 14. Однородные члены (ОЧ)

Вариант 1

А1. Какое утверждение ошибочно?

□ 1) Однородными могут быть любые члены предложения.

□ 2) ОЧ могут иметь при себе зависимые слова.

□ 3) Однородные члены всегда выражаются одной частью речи.

□ 4) В предложении может быть больше одного ряда ОЧ.

А2. Какой союз является разделительным?

□ 1) ни… ни

□ 2) зато

□ 3) как… так и

□ 4) то… то

А3. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) За дверью послышался не то смех, не то плач.

□ 2) Последнее время приходилось работать и день и ночь.

□ 3) Овощи не только вкусны, но и полезны.

□ 4) Говорил он бойко, однако, бестолково.

А4. В каком предложении нужно поставить одну запятую?

□ 1) Медведи — животные большие сильные да и ловкие.

□ 2) Цветы могут быть как однолетними так и многолетними.

□ 3) Пушкин собирал народные песни и сказки в Одессе и в Кишинёве и в Псковской губернии.

□ 4) Стоял тихий сентябрьский денёк.

А5. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) Теплоход останавливался в крупных волжских городах — Ярославле, Самаре, Саратове, Волгограде.

□ 2) Все породы смолистых деревьев, как-то: ель, сосна, пихта — называют красным лесом.

□ 3) На крышах, на деревьях, на скамейках — везде была изморозь.

□ 4) На болотах и солончаках не растёт ни хлопок, ни пшеница.

В1. Напишите, к какой группе относится союз в предложении.

Хуже всего ждать да догонять.

С1. Напишите небольшое рассуждение, взяв за основу пословицу из задания В1.

Тест 14. Однородные члены (ОЧ)

Вариант 2

А1. Какое утверждение ошибочно?

□ 1) Сочинительная связь, соединяющая однородные члены, выражается союзами или только интонационно.

□ 2) Повторяющиеся слова являются однородными членами.

□ 3) Однородные члены могут быть распространёнными.

□ 4) Определения-эпитеты обычно бывают однородными.

А2. Какой союз является противительным?

□ 1) либо

□ 2) не то… не то

□ 3) не только… но и

□ 4) однако

А3. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) Колокольчик звонко плачет и хохочет, и визжит.

□ 2) Не слышно ни стука, ни шороха.

□ 3) Мой компьютер старенький, зато надёжный.

□ 4) Разговор шёл то по-русски, то по-английски.

А4. В каком предложении нужно поставить одну запятую?

□ 1) На стол постелена красивая льняная скатерть.

□ 2) Что ты встал ни свет ни заря?

□ 3) Человек с трудом переносит как мороз так и жару.

□ 4) Радостно было на небе и на земле и в сердце человека.

А5. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) Крупнейшие реки Западной Сибири, а именно: Обь, Енисей, Лена — впадают в Северный Ледовитый океан.

□ 2) Отовсюду веяло запахом весны: от влажной земли и от набухающих почек, и от невидимой за садами реки.

□ 3) За туманом не видно ни поля, ни леса.

□ 4) В степи, за рекой, по дорогам — везде было пусто.

В1. Напишите, к какой группе относится союз в предложении.

Мал золотник, да дорог.

С1. Напишите небольшое рассуждение, взяв за основу пословицу из задания В1.

Повторение по теме «Обособленные члены предложения». 

Тест 15. Обособленные члены

Вариант 1

А1. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) Взволнованная, она не могла найти слов.

□ 2) Его, известного эрудита нелегко было сбить с толку.

□ 3) Комната, светлая и чистая, выходила окнами в сад.

□ 4) Орёл, с увесистой ношей в когтях, с трудом оторвался от земли.

А2. В каком предложении нет обособления? (Знаки препинания не расставлены.)

□ 1) Сегодня Ася в скромном платье была особенно хороша.

□ 2) Утром туман окутал ещё не проснувшийся город.

□ 3) Им гагарам недоступно наслажденье битвой жизни.

□ 4) Блестело море всё в ярком свете.

А3. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) Забрались мы в глухие места полные дичи.

□ 2) Причина, заставившая его так внезапно уехать, осталась неизвестной.

□ 3) Речь в передаче шла о Ричарде Гире, известном актёре.

□ 4) Монголов, прирождённых всадников, учат сидеть на лошади чуть ли не с пелёнок.

А4. В каком предложении нужно поставить только одну запятую? (Знаки препинания не расставлены.)

□ 1) Состав согласно указанию диспетчера был подан на первый путь.

□ 2) Ему как хорошему шахматисту удалось легко победить.

□ 3) Отвечайте сидя.

□ 4) Смеясь и шутя мы побежали к реке.

В1. Напишите, какой член данного предложения обособлен.

В тот же день Марья Ивановна, не полюбопытствовав взглянуть на Петербург, обратно поехала в деревню.

С1. Напишите, как вы считаете, почему Маша Миронова поспешила вернуться в деревню, не оставшись в Петербурге.

Тест 15. Обособленные члены

Вариант 2

А1. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) Хорошая хозяйка, она держала дом в идеальном порядке.

□ 2) Ему, в тяжёлых доспехах, трудно было поворачиваться.

□ 3) В комнату вошла Анна, сестра Веры.

□ 4) Удивлённый отказом Баев продолжал приходить в дом.

А2. В каком предложении нет обособления? (Знаки препинания не расставлены.)

□ 1) А я-то наивный поверил тебе!

□ 2) Над нами возвышались горы скалистые неприступные.

□ 3) Кое-где в лесу оставалась не оттаявшая от снега земля.

□ 4) Осторожные звери тигры редко обнаруживают себя.

А3. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) Лил дождь косой, крупный, бьющий в лицо.

□ 2) Мы, внуки, старались почаще навещать бабушку.

□ 3) В одном месте горная речка пробила скалистый берег, встававший отвесной каменной стеной.

□ 4) В фильме «Карнавал» главную роль исполняет Ирина Муравьёва, актриса театра и кино.

А4. В каком предложении нужно поставить только одну запятую? (Знаки препинания не расставлены.)

□ 1) В. И. Даль известен как выдающийся лексикограф.

□ 2) Пароход обгоняет плоты заплёскивая их водой.

□ 3) Нежданов несмотря на привязанность друзей сознавал себя одиноким.

□ 4) Не рекомендуется читать лёжа.

В1. Напишите, какой член данного предложения обособлен.

Лицо её, полное и румяное, выражало спокойствие.

С1. Напишите, как характеризует Екатерину II её портрет, созданный Пушкиным в «Капитанской дочке» (задание В1).

Повторение по теме «Предложения с вводным словами и вставными конструкциями».

Тест 16.

Вариант 1

А1. Какой знак препинания относится к выделительным?

□ 1) кавычки

□ 2) вопросительный знак

□ 3) точка

□ 4) многоточие

А2. В каком предложении есть уточняющий обособленный член?

□ 1) Дружеская поддержка нужна всегда, особенно в тяжёлые минуты.

□ 2) Лукошко, полное грибов, я из лесу принёс.

□ 3) Им, спортсменам, не привыкать к физическим нагрузкам.

□ 4) Делая уроки, я часто заглядываю в словари.

А3. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) Мы встретимся в ближайшее время, например завтра.

□ 2) Эти неприхотливые яркие цветы называют календулой или ноготками.

□ 3) Кроме меня, в классе никого не было.

□ 4) Недалеко от Санкт-Петербурга, в двадцати девяти километрах к западу, на острове Котлин, Пётр Первый заложил город-крепость Кронштадт.

А4. В каком предложении нужно поставить только одну запятую? (Знаки препинания не расставлены.)

□ 1) Сообщите о Вашем решении письменно или по телефону.

□ 2) Познакомьтесь это Юра мой брат.

□ 3) Последний кусок разделили поровну по-братски.

□ 4) Нам помимо утренней тренировки назначили дополнительную.

В1. Выпишите из данного предложения уточняющий член.

За ним, у самого края сцены, Добчинский и Бобчинский с устремившимися движеньями рук друг к другу, разинутыми ртами и выпученными друг на друга глазами.

С1. Напишите, каково значение образов Добчинского и Бобчинского в пьесе Н. В. Гоголя «Ревизор».

Тест 16.

Вариант 2

А1. Какой знак препинания относится к выделительным?

□ 1) скобки

□ 2) восклицательный знак

□ 3) точка с запятой

□ 4) двоеточие

А2. В каком предложении есть уточняющий обособленный член?

□ 1) Небо, полное грозою, всё в зарницах трепетало.

□ 2) Награжу тебя щедро, по-царски.

□ 3) Перепроверив написанное, он убедился в правильности своих выводов.

□ 4) В кабинете сидел Николай Петрович, заведующий отделом.

А3. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) Как-то вечером к отцу пришёл друг, доктор Ливси.

□ 2) По вечерам он сидел в общей комнате в самом углу, у огня, и пил ром слегка разбавляя его водой.

□ 3) Счёт долгот на Земле ведётся от Гринвичского, или нулевого, меридиана.

□ 4) Некоторые библейские имена, в том числе Хам, Иуда, стали нарицательными.

А4. В каком предложении нужно поставить только одну запятую? (Знаки препинания не расставлены.)

□ 1) В укромном месте в самом глухом углу сада ребята устроили штаб.

□ 2) Завтра поедем на дачу на машине или на электричке.

□ 3) Цитрусовые особенно лимоны богаты витамином С.

□ 4) Давай встретимся вечером часов в семь.

В1. Выпишите из данного предложения уточняющий член.

Как в «Замечаниях для господ актёров» Гоголь характеризует Осипа, слугу Хлестакова?

С1. Напишите, каково значение образа Осипа в пьесе Н. В. Гоголя «Ревизор».

Повторение по теме «Чужая речь».

Тест 19. Прямая и косвенная речь. Цитаты

Вариант 1

А1. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) Фотограф пошутил: «Внимание, сейчас вылетит птичка!»

□ 2) «Мы решили, — продолжал заседатель — с вашего дозволения остаться здесь ночевать».

□ 3) «Лесть и трусость — самые большие пороки», — громко промолвила Ася.

□ 4) «Вот это приключение! — воскликнул Том. — Об этом я и мечтал».

А2. В каком предложении знаки препинания при прямой речи можно опустить?

□ 1) «Только бы меня не спросили!» — подумал Андрей.

□ 2) Я попросил учителя: «Повторите, пожалуйста, вопрос».

□ 3) «Солнце на закате садится в тучи — жди непогоды», — говорит народная примета.

□ 4) «Знаешь, — сказала мама, — я думаю, не всё ещё потеряно».

А3. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) О графине сказано, что она «не имела злой души».

□ 2) Достоевскому принадлежит знаменитая фраза: «Все мы вышли из гоголевской «Шинели».

□ 3) «Высший смысл» остался для Алёхина недоступным.

□ 4) Нас спросили, хотим ли мы поехать на экскурсию?

А4. В каком примере не нарушены речевые нормы?

□ 1) Он сказал то, что не придёт сегодня.

□ 2) Учитель похвалил меня и сказал, что ты молодец.

□ 3) Мне сказали то, что меня очень удивило.

□ 4) Тёркин говорил товарищам-бойцам, что я не гордый.

В1. Из данного предложения выпишите вводное слово.

Вдруг ямщик стал посматривать в сторону и, наконец, сняв шапку, оборотился ко мне и сказал: «Барин, не прикажешь ли воротиться?»

С1. Напишите о значении в речи вводных слов.

Тест 19. Прямая и косвенная речь. Цитаты

Вариант 2

А1. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) Она тихо произнесла: «Можете ли вы простить меня?»

□ 2) И сказал ему царь Иван Васильевич: «Да об чём тебе молодцу кручиниться?»

□ 3) «Скажите, пожалуйста, который час?» — спросил прохожий.

□ 4) «А что же главный герой? — подумает читатель. — Хотелось бы узнать, что с ним случится дальше».

А2. В каком предложении знаки препинания при прямой речи можно опустить?

□ 1) Пословица гласит: «Нет дыма без огня».

□ 2) «Внимание!» — вдруг прозвучал голос из динамика.

□ 3) «Огня! — кричат. — Огня».

□ 4) Цой сказал: «Знаете что? Пойдёмте ко мне обедать».

А3. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) Долго они так скакали, и Алёша от них не отставал.

□ 2) «Показание некоторых историков, — писал Пушкин, — утверждающих, что ни один дворянин не был замешан в пугачёвском бунте, совершенно несправедливо».

□ 3) Я спрашивал себя, к чему может повести наша любовь, если у нас не хватит сил бороться с нею.

□ 4) Прохожий спросил знаю ли я дорогу к пристани.

А4. В каком предложении не нарушены речевые нормы?

□ 1) Мне сказали то, что я должен оформить документы.

□ 2) Незнакомец сказал, что я Дубровский.

□ 3) Блок, обращаясь к России, пишет, что тебя жалеть я не умею.

□ 4) Он произнёс то, чего никто не ожидал.

В1. Из данного предложения выпишите обращение.

Он проводил меня до кибитки и сказал с низким поклоном: «Спасибо, ваше благородие! Век вас не забуду».

С1. Напишите о значении в речи обращений.

Итоговое обобщающее повторение за курс 8 класса.

Тест 20. Итоговый тест по программе 8 класса

Вариант 1

А1. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

□ 1) лаур..ат, ком..тет

□ 2) арт..ллерия, об..лиск

□ 3) арх..тектура, д..плом

□ 4) пр..вилегия, р..золюция

А2. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется одна согласная буква?

□ 1) а..естат, кава..ерия

□ 2) пье..а, иску..ный

□ 3) бе..етристика, инте..ект

□ 4) конгре.., диску..ия

А3. В каком ряду в обоих словах верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

□ 1) срЕдства, облегчИть

□ 2) щАвель, включИм

□ 3) красивЕе, повторИт

□ 4) инАче, собрАла

А4. Какая группа слов является словосочетанием?

□ 1) через сутки

□ 2) машина нагружена

□ 3) кресло-качалка

□ 4) довольно жарко

А5. Укажите предложение с составным именным сказуемым.

□ 1) Знайте, что я всегда рад помочь вам.

□ 2) Облако представлялось то косматым медведем, то гривастым львом.

□ 3) Команда будет выступать на своём поле.

□ 4) Оксана любила покрасоваться.

А6. Какое предложение является неопределённо-личным?

□ 1) Переходите улицу внимательнее!

□ 2) Мне вдруг сделалось страшно.

□ 3) И на обломках самовластья напишут наши имена!

□ 4) Маленькая комната в гостинице.

А7. В состав какого предложения входит неполное предложение?

□ 1) Пишу, читаю без лампады.

□ 2) Брат любит чёрный чай, а я — зелёный.

□ 3) Мне что-то не по себе.

□ 4) Суворов учил брать не числом, а умением.

А8. В каком предложении на месте пропуска надо поставить тире?

□ 1) Походка, голос, взгляд (..) всё изменилось в Маше.

□ 2) В опасности забор (..) не препятствие.

□ 3) Твои слова (..) словно острый нож.

□ 4) У моего дедушки пять наград (..) один орден и четыре медали.

А9. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) Желая до восхода солнца попытать нашего счастья (на тягу можно ходить поутру), мы решили переночевать на ближайшей мельнице.

□ 2) «Моя работа кончена, Паоло, — сказал он мне однажды. — Береги себя и возвращайся домой».

□ 3) Всё здесь было необычайно: и молчаливые горы, и суровые скалы, и даже эти одинокие дома на далёком берегу.

□ 4) «Очевидно, он что-то знает такое, чего я не знаю» — думал я про полковника.

А10. В каком предложении нужно поставить только одну запятую? (Знаки препинания не расставлены.)

□ 1) Джульетта ты как день!

□ 2) И невозможное возможно.

□ 3) Существует кстати интересная легенда о происхождении этого названия.

□ 4) Увы мой стих не блещет новизной разнообразьем перемен нежданных.

А11. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) Несмотря на сильный встречный ветер и большую волну, катер продолжал упорно двигаться вперёд.

□ 2) Хлеб берут рукой и кладут на тарелку, специально для него предназначенную.

□ 3) Он переоделся, позавтракал в буфете и вернувшись в номер, позвонил в справочное бюро вокзала.

□ 4) Сад был окружён забором, старым, ветхим.

А12. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Пустив стрелу,

□ 1) она упала на купеческий двор.

□ 2) Ивану-царевичу не повезло: стрела упала в болото.

□ 3) её долго пришлось искать.

□ 4) Иван-царевич отправился на её поиски.

Прочитайте текст и выполните задания В1—В6 и С1.

(1)В государственном механизме и во всех деяниях высших чиновников от императора и губернаторов до каких-нибудь мелких делопроизводителей царствовал один и тот же порядок. (2)Во-первых, они не опасались ответственности и получали возможность творить что хотели, не ожидая наказания или возмездия. (3)Лишь на короткие мгновения им угрожали бессмысленными бунтами, легко подавляемыми. (4)Во-вторых, в основе всех действий по управлению страной, министерством, департаментом или другим казённым учреждением лежал личный произвол, каприз, принцип «что хочу, то и ворочу». (5)Произвол всегда оставался основным и единственным способом управления. (6)Именно в таком свете Салтыкову-Щедрину открылась русская история на протяжении веков, которую он в фантастической форме изобразил в знаменитой «Истории одного города», конечно преувеличив и сатирически заострив свои наблюдения над русской жизнью.

В1. Напишите цифрой количество рядов однородных членов в предложении (1).

В2. Из предложения (3) выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

В3. Напишите номера предложений, в которых есть обособленные обстоятельства.

В4. Укажите тип сказуемого в предложении (5).

В5. Найдите предложение с несогласованным определением, выраженным определённо-личным предложением. Напишите его номер.

В6. Напишите цифрой количество вводных слов в данном тексте.

С1. Напишите, какие произведения М. Е. Салтыкова-Щедрина вы читали. Расскажите об одном из запомнившихся вам героев.

Тест 20. Итоговый тест по программе 8 класса

Вариант 2

А1. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?

□ 1) д..алог, ст..пендия

□ 2) св..детельство, пр..зидиум

□ 3) ч..столюбивый, эп..лог

□ 4) ман..врировать, ид..ал

А2. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется одна согласная буква?

□ 1) коло..альный, режи..ёр

□ 2) и..юминация, прогре..

□ 3) га..ерея, ко..орит

□ 4) тро..ейбус, ко..итет

А3. В каком ряду в обоих словах верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

□ 1) кУхонный, обеспЕчение

□ 2) договОр, позвОнит

□ 3) катАлог, началА

□ 4) тортЫ, прАвы

А4. Какая группа слов является словосочетанием?

□ 1) впереди лето

□ 2) чёт или нечет

□ 3) разделив на группы

□ 4) приёмник настроен

А5. Укажите предложение с составным именным сказуемым.

□ 1) Всё стало вокруг голубым и зелёным.

□ 2) В клетке соловей перестал петь.

□ 3) Прошло несколько месяцев.

□ 4) Ты бы поговорил со мной.

А6. Какое предложение является неопределённо-личным?

□ 1) Сад Капулетти.

□ 2) О любви в словах не говорят.

□ 3) Идёшь, на меня похожий, глаза устремляя вниз.

□ 4) При сильном ветре выходить в море опасно.

А7. В состав какого предложения входит неполное предложение?

□ 1) Знаешь, Зинка, я против грусти.

□ 2) В детстве все девочки играют в куклы, а я любила машинки.

□ 3) Узнали его офицеры, повезли в крепость.

□ 4) Я буду читать за Хлестакова, а ты — за Осипа.

А8. В каком предложении на месте пропуска надо поставить тире?

□ 1) Очевидно (..) не значит верно.

□ 2) Рифей (..) древнее название Урала.

□ 3) И сейчас многие знают и любят песни времён Великой Отечественной войны (..) «Дороги», «В лесу прифронтовом», «Землянку».

□ 4) Лес (..) будто терем расписной.

А9. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) И кочи, и моховые болота, и пни — всё хорошо под сиянием лунным.

□ 2) «Чтобы выдрессировать зверя, — рассказывал дрессировщик, — надо изучить его привычки, подружиться с ним».

□ 3) Однажды — дело было утром часу в двенадцатом — к Перовским нагрянули гости.

□ 4) «Как я рад, дорогой Максим Максимыч! Ну, как вы поживаете?» — сказал Печорин.

А10. В каком предложении нужно поставить только одну запятую? (Знаки препинания не расставлены.)

□ 1) Об этом портном конечно не следовало много говорить.

□ 2) Для Гулливера одеяло лилипутов казалось маленьким платком.

□ 3) О не клянись луною в месяц раз меняющейся.

□ 4) Люблю тебя Петра творенье!

А11. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) Лицо его, исчерченное морщинами, оставалось невозмутимым.

□ 2) Быстро поднимался золотистый шар солнца, согревая просыпающееся море.

□ 3) Меня, мокрого до последней нитки, сняли с лошади.

□ 4) Долго ничего не было видно, кроме дождя и длинного человека лежавшего на песке у моря.

А12. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Проводя реформы,

□ 1) перестраивалась вся жизнь России.

□ 2) Пётр Первый опирался на опыт европейских стран.

□ 3) им упорно сопротивлялись бояре.

□ 4) их нелегко было принять.

Прочитайте текст и выполните задания В1—В6 и С1.

(1)Шестнадцатилетнему Лескову пришлось поступить на службу писцом в суд. (2)С 1861 года Лесков — сотрудник московских газет, сначала «Русской речи», а позднее «Северной пчелы». (3)Писатель пробует свои силы в художественном очерке, рассказе, романе, хрониках. (4)В мае 1862 года в передовой статье «Северной пчелы», посвящённой пожарам в Петербурге, требует от власти открыть народу «поджигателей», «адских злодеев». (5)Статья, совпавшая по времени с новой волной репрессий против революционеров, была воспринята как открытое публичное выступление охранителя режима, реакционера. (6)Не понятый ни властями, ни революционерами-демократами, ни либералами, разочарованный в реформах царского правительства, не принимая революционной перспективы для России, Лесков называл народ «хранителем отечественного предания» в искусстве, труде, в повседневном укладе жизни.

В1. Из предложения (1) выпишите словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.

В2. Укажите, чем выражено сказуемое в предложении (2).

В3. Найдите в тексте безличное предложение. Напишите его номер.

В4. Укажите тип сказуемого в предложении (5).

В5. Напишите номера предложений, в которых есть обособленные определения.

В6. Напишите цифрой количество рядов однородных членов в предложении (6).

С1. Напишите, какие произведения Н. С. Лескова вы читали. Расскажите об одном из запомнившихся вам героев.

УРОКИ РАЗВИТИЯ РЕЧИ.  ИЗЛОЖЕНИЯ (8 КЛАСС):

1. Сжатое изложение по тексту упражнения 52. – Н. В. Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. М., «ВАКО», 2013 г., стр. 189.  Л. А. Тростенцова. Учебник по русскому языку. 8 класс. М., «Просвещение», упражнение 52.
2. Изложение повествовательного характера – сравнительная характеристика (по упражнению 263). – Н. В. Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. М., «ВАКО», 2013 г., стр. 242.  Л. А. Тростенцова. Учебник по русскому языку. 8 класс. М., «Просвещение», упражнение 263.
3. Сжатое изложение по тексту упражнения 418. – Н. В. Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. М., «ВАКО», 2013 г., стр. 312-313.  Л. А. Тростенцова. Учебник по русскому языку. 8 класс. М., «Просвещение», упражнение 418.

Сжатое изложение по тексту упражнения 52 («Страна за Онегой»).

   Как-то ранним летом я приехал в одну из заонежских деревень к сказительнице Захаровой. Цвела черемуха, и было холодно. Летние холода на севере всегда совпадают с этим цветением.

   В деревне мне показали срубленную из толстой сосны высокую избу Захаровой с резьбой на оконных наличниках. Во дворе румяная старуха катала вальком белье. Это и была Захарова. Она увидела меня, отложила валек и вытерла потное лицо. На вальке были вырезаны цветы, травы, колосья, какие-то птицы.

   Захарова не сразу согласилась петь. «Я пою, – сказала она, – когда Родина во мне затоскует». Я не понял. «Ну, как тебе это растолковать, желанный, – огорчилась Захарова. – Вот иной раз к вечеру выйдешь на озеро. Лежит оно перед глазами, как серебряный плат. Лист на осине – и тот трепещет. И так-то сладко станет на сердце, затоскует Родина во мне, и я запою».

   Я догадался. Сказительница называла тоской по Родине то чувство, которое мы, горожане, называем любовью. Очевидно, это означает, что чувство родной страны доходит до такой остроты, что требует немедленного выражения.

План.

1. Приезд в деревню.
2. Встреча.
3. Рождение песни.
4. Любовь к Родине.

Изложение повествовательного характера – сравнительная характеристика (по упражнению 263).

   Мать и дочь были во многом различны между собой. Мать, Анна Дмитриевна, была одна из самых приятных, всегда одинаково добродушных и весёлых в обществе женщин. Всё милое, весёлое истинно радовало её. Даже — черта, встречаемая только у самых добродушных старых людей, — способность наслаждаться видом веселящейся молодёжи была у неё в высшей степени. Дочь, Авдотья Васильевна, была, напротив, серьёзного характера или, скорее, того особенного равнодушно-рассеянного нрава, которого обыкновенно бывают незамужние красавицы.

    Когда же она хотела быть весёлой, то веселье её выходило какое-то странное — не то она смеялась над собой, не то над тем, с кем говорила, не то над всем светом, чего она, верно, не хотела.

   Анна Дмитриевна была всегда деятельна; имела страсть к устройству домика и садика, к цветам, канарейкам и хорошеньким вещицам. Её комнатки и садик были небольшие и небогатые, но всё это было устроено так аккуратно, чисто и всё носило такой общий характер такой лёгонькой весёлости, которую выражает хорошенький вальс или полька, что слово игрушечка, употребляемое часто в похвалу гостями, чрезвычайно шло к садику и комнаткам Анны Дмитриевны. …

   Авдотья Васильевна, напротив, почти никогда ничего не делала и не только не любила заниматься какими-нибудь вещицами или цветочками, но даже слишком мало занималась собой и всегда убегала одеваться, когда приезжали гости. Но, одетая возвратившись в комнату, она бывала необыкновенно хороша, исключая общего всем очень красивым лицам холодного и однообразного выражения глаз и улыбки. Её строго правильное, прекрасное лицо и её стройная фигура, казалось, постоянно говорили вам: «Извольте, можете смотреть на меня».

   Но, несмотря на живой характер матери и равнодушно-рассеянную внешность дочери, что-то говорило вам, что первая никогда — ни прежде, ни теперь — никого не любила, исключая хорошенького и весёленького, а что Авдотья Васильевна была одна из тех натур, которые ежели раз полюбят, то жертвуют уже всею жизнию тому, кого они полюбят. (По Л. Толстому)

Примерный ответ.

Сжатое изложение по тексту упражнения 418 («Русский» арлезианец»).

В Арле, в вечернем пустом кафе нас убедил в красоте нашего языка кёльнер — «гарсон» средних лет — типичный арлезианец с насмешливыми глазами.

Он долго почтительно стоял недалеко от нашего столика, слушал наш разговор, потом подошел и спросил, на каком языке мы разговариваем.

— А почему вы это спрашиваете? — спросили мы в свою очередь гарсона.

— Какой-то, — ответил он, — необыкновенно красивый язык. Я такого еще никогда не слышал. Это венгерский?

— Нет!

— Польский?

— Нет!

— Чешский?

— Нет!

— Какой же все-таки?

— Это русский язык.

— Погодите! — воскликнул гарсон и ушёл за перегородку. Оттуда он привел другого гарсона — седеющего и благожелательного.

— Вот! — сказал он и с торжеством показал нам своего товарища. Тот смутился…

— Я изучаю русский язык, — ответил седеющий гарсон с некоторой гордостью. — По старому учебнику… Но у меня нет практики в русском языке. Он неслыханно трудный. В Арле русские не бывают. За несколько лет вы первые.

— Зачем же вы изучаете этот язык?

— Он мне нравится, — ответил, смущаясь, гарсон.

Примерный ответ.

УРОКИ РАЗВИТИЯ РЕЧИ. СОЧИНЕНИЯ (8 КЛАСС):

1. Сочинение на основе личных наблюдений и впечатлений в форме письма. –      Н. В. Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. М., «ВАКО», 2013 г., стр.192-193.  Л. А. Тростенцова. Учебник по русскому языку. 8 класс. М., «Просвещение», упражнение 36.
2. Текст как единица синтаксиса. – Н. В. Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. М., «ВАКО», 2013 г., стр.193-194.  Л. А. Тростенцова. Учебник по русскому языку. 8 класс. М., «Просвещение», параграф 5. Рабочая тетрадь.
3. Сочинение-описание памятника архитектуры. – Н. В. Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. М., «ВАКО», 2013 г., стр.201-202. Л. А. Тростенцова. Учебник по русскому языку. 8 класс. М., «Просвещение», параграф 16, упражнение 89.
4. Сочинение. Характеристика человека. – Н. В. Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. М., «ВАКО», 2013 г., стр.219-220.  Л. А. Тростенцова. Учебник по русскому языку. 8 класс. М., «Просвещение», параграф 29, упражнение 165.
5. Инструкция. Составление текста инструкции. – Н. В. Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. М., «ВАКО», 2013 г., стр.228-229.  Л. А. Тростенцова. Учебник по русскому языку. 8 класс. М., «Просвещение», параграф 34, упражнение 198.
6. Сочинение-рассуждение на свободную тему (по упражнению 207). – Н. В. Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. М., «ВАКО», 2013 г., стр.230-232.  Л. А. Тростенцова. Учебник по русскому языку. 8 класс. М., «Просвещение», параграф 36, упражнение 207.
7. Рассуждение на дискуссионную тему. – Н. В. Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. М., «ВАКО», 2013 г., стр.262-263.  Л. А. Тростенцова. Учебник по русскому языку. 8 класс. М., «Просвещение», параграф 49, упражнение 302, 304.
8. Деловое письмо. Сочинение по упражнениям 355 или 360. – Н. В. Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. М., «ВАКО», 2013 г., стр.285-286.   Л. А. Тростенцова. Учебник по русскому языку. 8 класс. М., «Просвещение», упражнения 355 или 360.
9. Публичное выступление на общественно значимую тему. – Н. В. Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. М., «ВАКО», 2013 г., стр. 292.   Л. А. Тростенцова. Учебник по русскому языку. 8 класс. М., «Просвещение», упражнение 386.
10.  Рассказ. Сочинение по картине В. Репки «Водитель Валя». – Н. В. Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. М., «ВАКО», 2013 г., стр.302-303.   Л. А. Тростенцова. Учебник по русскому языку. 8 класс. М., «Просвещение», параграф 71, упражнение 420.

Итоговый контрольный диктант по русскому языку. 8 класс. В Тверской области, на месте деревеньки Бобоницы

ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

8 КЛАСС

***

  В Тверской области, на месте деревеньки Бобоницы, с помощью международных фондов по охране диких животных выросла биостанция, куда приезжают сейчас за опытом биологи многих стран.

  Руководит биостанцией Валентин Сергеевич Пажетнов.

  В лесах Тверской области он заменяет осиротевшим малюткам-медвежатам мать и живет с ними в лесах, оберегает их от опасностей и наблюдает, что едят, чего боятся и как себя ведут в неожиданной обстановке.

  В эксперименте этом Валентин узнал многое из скрытой обычно от человека медвежьей жизни.

  За многие годы общения с медвежатами Валентин знает немало любопытных историй, он уверен, что животные имеют свои характеры. Есть среди них способные, туповатые, злобные. Был медвежонок с ярко выраженной индивидуальностью. Он держался всегда один, умело находил пищу, научился «обманывать» «электрического пастуха». Чуть прикасаясь к проводке, улавливал время, когда она «не кусалась» (ток был выключен). Это позволяло выбраться за ограду и быть на воле в то время, когда все оставались «на карантине». Беглеца долго приходилось искать. Но обычно он, нагулявшись, появлялся сам.

(По В. Пескову)

(156 слов)

  Задания к тексту:

  1) Обозначьте графически деепричастный оборот.

  2) Выпишите относительное прилагательное.

Русский язык / 8 класс / Итоговые контрольные диктанты

Все диктанты по русскому языку для 8 класса >>>

  Преподавателю: Данный контрольный диктант проводится с учащимися 8 класса общеобразовательной школы. Целью проведения данного диктанта является контроль освоения учащимися курса русского языка 8 класса.

Расширенный выбор диктантов по русскому языку:

Диктанты по русскому языку для 4 класса

Диктанты по русскому языку для 5 класса

Диктанты по русскому языку для 6 класса

Диктанты по русскому языку для 7 класса

Диктанты по русскому языку для 9 класса

Диктанты по русскому языку для 10 класса

Старшеклассникам:

Подготовка к ЕГЭ по русскому языку >>>

Подготовка к ГИА по русскому языку >>>

Контрольный диктант по теме «Двусоставные предложения. Второстепенные члены» в 8 классе.»

Контрольный диктант (8 класс)

по теме «Двусоставные предложения. Второстепенные члены»

         Осень — пора увядания природы, когда вспыхивает она последними яркими красками.
      Золото всех оттенков на деревьях, золото на траве, золото, отраженное в стоячих водах неширокой речонки. Тишина. Ни звука, ни ветерка. Даже легкое облачко застыло в небе.
      Такой изобразил природу художник-пейзажист Левитан на своей картине «Золотая осень». Она привлекает нас гармонией красок, и в то же время легкой грустью овеяна эта поэтическая картина осени-волшебницы. Торжественна, безмятежна природа в этот тихий день, но она уже замирает. Вот-вот задует холодный ветер-озорник, и уронят тогда деревья свой последний праздничный наряд.

      (По О. Туберовской)

1. Подчеркните в предложениях грамматические основы с простым глагольным и составным глагольным сказуемым. (1 на каждый вид).

2. Укажите в тексте диктанта прямые и косвенные дополнения (по одному на каждый вид). В 1-ом абзаце обозначьте безударные гласные в корне.

3. Произведите синтаксический разбор предложения:

Торжественна, безмятежна природа в этот тихий день, но она уже замирает.

Контрольный диктант по теме Главные члены предложения — ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Цели: проверить знания, умения и навыки по теме “Главные члены предложения”; закреплять навыки лингвистического разбора; учить применять теоретический материал на практике.

Планируемые результаты: умения применять полученные знания на практике, объяснять языковые явления и процессы.

Ход урока

I. Организационный момент

(Демонстрация репродукций, фотографий, слайдов с изображением Адмиралтейства. Возможно краткое сообщение о его истории. Слово Адмиралтейство, как и имя его создателя, следует написать на доске.)

II. Работа по теме урока

Контрольный диктант

(Учитель может выбрать любой текст по своему усмотрению.)

Здание Адмиралтейства в Петербурге построено замечательным русским архитектором Андреяном Дмитриевичем Захаровым. Захаров задумал создать грандиозное здание протяжённостью почти в четыреста метров. Архитектор учитывал многовековой опыт строительства русских крепостей с их свободными композициями. Но Адмиралтейство не производит впечатления неприступности. Даже углы его не укреплены высокими башнями.

Основная черта архитектурной композиции Адмиралтейства — это широко растянутая горизонталь и могучий размах его крыльев.

В Адмиралтействе не чувствуется ни чрезмерного усилия, ни напряжения, ни суровости. Оно проникнуто спокойствием и выражением непобедимой силы, которые всегда были свойственны лучшим произведениям русской архитектуры. Зеркально гладкие стены сочетаются с величественными колоннадами и широкими арочными пролётами. Здание украшено золотым шпилем. В Адмиралтействе есть и праздничность, и нарядность. (108 слов)

(По М. Алпатову)

Грамматическое задание

Подчеркнуть грамматические основы, определить типы сказуемых: вариант 1 — в предложениях первых двух абзацев, вариант 2 — в предложениях третьего абзаца.

***

Родина чая — Китай. Об этом гласит старинная китайская легенда. Один из китайских мудрецов день и ночь проводил в молитвах. Дарма старался не спать, не давая сомкнуться своим векам. И всё же однажды он заснул. Пробудившись ото сна, Дарма в гневе отрезал свои веки и бросил их на землю. Там, где они упали, через некоторое время выросли зелёные кустики чая, которые помогают человеку преодолевать сон. А обнаружила эти свойства одна из китайских принцесс, отдыхавшая в саду под чайным деревом. В чашку с водой, которая стояла перед ней, упал листочек. Через некоторое время вода приобрела желтоватый оттенок. Нечаянно получившийся настой понравился принцессе, а человечество получило новый напиток. Случилось это более пяти тысяч лет назад.

Сбор и переработка чайного листа были очень трудоёмкими процессами.

Чайный куст — теплолюбивое и капризное растение. В природе китайский чай — вечнозелёное дерево высотой до десяти метров и со стволом до шестидесяти метров в диаметре. (145 слов)

(По М. Кузнецовой)

Грамматическое задание

Подчеркнуть грамматические основы предложений, определить типы сказуемых.

III. Подведение итогов урока

— Какие трудности вы испытали при написании диктанта и выполнении грамматического задания?

Домашнее задание

Упр. 120 (подготовиться к диктанту).

Дорогие наши и самые замечательные выпускники!

Сколько прекрасных слов есть в нашем великом и могучем русском языке, чтобы выразить те чувства, которые испытываем мы в этот праздничный и волнительный день.  Я, конечно,  рада за каждого из вас, рада, что вы достойно выдержали государственную итоговую аттестацию. Вы заканчиваете школу в год, наполненный судьбоносными событиями для нашей страны, когда Россия в разных сферах деятельности заявила о себе в мире как о победителе. Значит ваша судьба — быть лучшими. Я убеждена, что ваше талантливое поколение изменит этот мир, сделает его добрее, палитра красок и цветов будет ярче. Мы верим в вас, мы хотим гордиться вами, вы – наша надежда, наше будущее! Пусть вашей визитной карточкой в жизни станут – зрелость мышления, широкий кругозор, уважение к людям, человечность и справедливость. Берегите тепло отчего дома и помните: есть на свете дома, в которые приходят без приглашения в минуты радости и грусти. Двери нашей школы, всегда открыты для вас. Берегите своих родителей, ребята, цените семью и родительскую заботу, безграничную любовь к вам, потому каких бы вершин вы не достигли, сколько лет вам не исполнилось, для родителей вы всегда будете оставаться детьми! Мои слова благодарности родителям, для которых вы ,ребята, всегда были и остаетесь самыми умными, самыми талантливыми, самыми красивыми и самыми любимыми! Поздравляю всех родителей, желаю вашим семьям благополучия и счастья. Пусть наши дети получат достойное образование, любимую профессию, будут востребованы в обществе и по заслугам оценены. Пусть ваши сын или дочь, внук или внучка станут человеком с большой буквы! Дорогие мои коллеги! Искренне поздравляю весь коллектив с этим знаменательным событием. От выпуска к выпуску вы отдаете не только свой опыт, знания, но и человеческую мудрость. Оксана Николаевна и Елена Евгеньевна!  Все эти годы вы были рядом со своими учениками, разделяя сними радость побед и горечь огорчений. Вашу деятельность можно сравнить с опытной работой селекционеров. Сколько замечательных качеств вы привили своим воспитанникам, как кропотливо вы оберегали ростки таланта и способностей каждого из них.

Спасибо вам за все сполна:
За опыт, душу, вдохновенье!
За дум высоких торжество
За их земное воплощенье!

Особые слова благодарности моим заместителям Веронике Евгеньевне и Татьяне Геннадьевне: самоотверженным труженикам, готовым всегда отстаивать интересы детей. Желаю всем коллегам здоровья и творческого долголетия! Пусть ваше личное и профессиональное счастье будет полным! Пусть окружающие ценят вас за тот груз ответственности, который вы несете на своих хрупких плечах.

Ольга Николаевна Аникина, директор БОУ г.Омска «Средняя общеобразовательная  школа № 63»

Контрольный диктант по русскому языку 8 класс за :: clusmalphifi

Класс, 1 четверть. Диктанты по русскому языку, 8 класс. Наталия Топорова. Контрольный диктант по итогам четверти. Контрольный диктант. Контрольные диктанты по русскому языку 8 класс. Полугодовая контрольная работа по русскому языку в 7 классе. Берегите природу по Л. Предварительный просмотр: 8 класс. Контрольные диктанты. График. Итоговый контрольный диктант по русскому языку за 8.

Родительская категория: Русский язык. Для обучающихся 8 ых классов предлагаются тексты контрольных диктантов с грамматическим заданием на весь учебный год. Сборник диктантов по Русскому языку в 8 классе с русским языком обучения. Итак, Петя сдал вступительный экзамен в гимназии. Просмотров: 120 Комментариев: 0. Итак, Петя сдал вступительный экзамен в гимназии. Просмотров:.

Класс. Диктанты по русскому языку, 8 класс. Наталия Топорова. Контрольный диктант по итогам четверти. Итоговый контрольный диктант 162. Я шел между двух молов, когда за вторым от меня увидел стройное парусное. Учебник по русскому языку за 8 класс Уроки: Богданова Г. А. О функции русского языка в современном мире 7.

120 Комментариев: 0. Итоговые контрольные диктанты за 8 класс. Итоговые. Лучшим учеником. Лебедеву, 148 слов. Для обучающихся 8 х классов предлагаются тексты контрольных диктантов с. Родительская категория: Русский язык. Для обучающихся 8 ых классов предлагаются тексты контрольных диктантов с грамматическим заданием на весь учебный год. Скачать материал 0.03 Мб. КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.8.

диктант 8 класс 2 четверть.

диктанты по русскому языку 8 класс тексты.

диктант по русскому языку 8 класс повторение.

итоговый диктант по русскому языку 8 класс.

контрольный диктант 8 класс в начале года.

диктант 8 класс утром участники похода.

диктант волга русская река.

диктант сказочные облака

причин проблем с орфографией | Разобрался

У многих детей и взрослых проблемы с правописанием. И они могут бороться по разным причинам. Это потому, что орфография — это сложное занятие, требующее множества навыков.

Ораторы должны думать о том, как звучат слова, а затем переводить эти звуки на печать. Им нужно запомнить множество правил правописания — и помнить об исключениях из этих правил. Им также приходится выбирать между разными словами, которые звучат одинаково: отправлено, цент или запах? Вот они или их?

Дети и взрослые могут быть очень умными и иметь проблемы с орфографией.Некоторые люди думают быстро, но пишут медленно. Они могут быть полны идей, но записать только несколько слов, потому что орфография отнимает так много времени и энергии.

Вот различия в обучении и мышлении, которые могут вызвать проблемы с орфографией.

Как дислексия влияет на правописание

Что это такое: Дислексия это обычное различие в обучении, которое влияет на чтение. Это затрудняет выделение звуков в словах, сопоставление этих звуков с буквами и наложение звуков в слова.Некоторым людям с дислексией научиться писать по буквам может быть даже труднее, чем научиться читать.

Орфографическая связь: Люди с дислексией часто путают одинаковые по звучанию буквы. Гласные могут быть особенно сложными. Люди с дислексией могут менять порядок букв ( войлок вместо осталось ). Они также могут неправильно писать слова прицела даже после долгой практики.

• Обучение правила акустики чтобы помочь построить прочный фундамент, соединяющий буквенные звуки с буквенными символами.

• Справка по написанию инструкции «придерживаться» задействовать более одного чувства , например, зрение, звук и прикосновение.

• В фокусе история слова , структура и значение.

• Предложите учащимся сдавать тесты по правописанию устно вместо того, чтобы писать ответы.

Как СДВГ может повлиять на орфографию

Что это такое: СДВГ мешает обращать внимание. Это также влияет на контроль импульсов, организацию и другие навыки, называемые исполнительные функции .

Орфографическая связь: Проблемы с фокусировкой затрудняют обнаружение орфографических ошибок. Люди с СДВГ часто пропускают буквы, используют неправильные или ставят их в неправильном порядке.

СДВГ может затруднить запоминание слов и правил правописания. СДВГ также может затруднить мозгу систематизацию информации и получение ее при необходимости.

Как дисграфия влияет на орфографию

Что это такое: Дисграфия трудности с письмом, из-за которых трудно писать аккуратно и со скоростью, соответствующей возрасту.Многие люди с дисграфией также изо всех сил пытаются изложить свои мысли на бумаге. Иногда это называют нарушение письменного выражения .

Орфографическая связь: У людей с дисграфией возникают проблемы с чтением слов на бумаге, будь то почерк или набор текста. Им может быть трудно правильно держать карандаш или запоминать, как писать слова. Они также могут неправильно написать одно и то же слово по-разному.

Как другие различия могут повлиять на орфографию

Связь с орфографией: Проблемы со слухом могут затруднить распознавание тонких различий в звуках в словах.Это может затруднить выполнение уроков правописания, особенно в шумном классе. Это может привести к пропуску букв или их неправильному порядку.

Проблемы с визуальной обработкой могут затруднить такие вещи, как запоминание орфографических схем или различие между такими буквами, как p и q .

• Сядьте рядом с учителем, подальше от шумных дверей или окон.

• Работа с логопед по восприятию отдельных звуков в словах.Это также может помочь развить навыки активного слушания.

• Проведите тесты на правописание один на один в тихой комнате или в наушниках, проигрывая запись слов, которые необходимо написать.

• Избегайте скучивания орфографических слов на странице. Дайте каждому немного места.

• Предоставлять как устные, так и письменные инструкции при обучении правилам правописания.

Примечание о программах проверки орфографии

Компьютерные программы проверки орфографии могут быть большим подспорьем для детей и взрослых, которые борются с орфографией.Но эти программы не помогут развить навыки правописания. Сосредоточьтесь на создании прочного фундамента. Педагоги как правило, детям до пятого класса не рекомендуется проверять орфографию.

Правописание для 8-го класса — Списки правописания для 8-го класса 1

Заболевания, вызванные загрязнением воздуха — факторы риска и методы борьбы

Загрязнение воздуха наносит ущерб окружающей среде, но также может нанести вред здоровью людей. Одними из самых распространенных недугов в мире являются болезни, вызванные загрязнением воздуха. Загрязнение воздуха может вызвать респираторные заболевания из-за загрязнителей, вдыхаемых людьми, но оно также может повлиять на другие части тела, например на сердца людей.Какие заболевания чаще всего возникают из-за загрязнения воздуха? Как можно уменьшить загрязнение воздуха, чтобы защитить людей от этих болезней?

Болезни, вызванные загрязнителями воздуха, ежегодно уносят жизни и становятся причиной госпитализации миллионов людей. По оценкам Всемирной организации здравоохранения, каждая восьмая смерть в мире вызвана условиями, связанными с загрязнением воздуха. Новое исследование установило более тесную связь между загрязнением воздуха внутри и снаружи помещений и развитием респираторных и сердечно-сосудистых заболеваний.К наиболее распространенным заболеваниям, вызываемым загрязнением воздуха, относятся ишемическая болезнь сердца, инсульт, хроническая обструктивная болезнь легких (ХОБЛ), рак легких и острые инфекции нижних дыхательных путей у детей.

«Ишемическая болезнь сердца или ишемическая болезнь сердца связана с накоплением кальция или других материалов, таких как жир, в коронарной артерии», — поясняет Кевин Вуд, вице-президент по продажам и маркетингу Camfil USA. «Это приводит к блокировке, которая не позволяет крови достигать сердца и других частей тела.Недавние исследования показывают, что загрязнение воздуха ускоряет закупорку артерий, что приводит к увеличению случаев ишемической болезни сердца ». (1)

Загрязнение воздуха твердыми частицами связано с инсультами, которые случаются, когда прекращается кровоснабжение головного мозга. Инсульт легко может привести к повреждению мозга или смерти.

ХОБЛ относится не к одному заболеванию, а к множеству заболеваний, из-за которых становится трудно дышать. Эти заболевания включают бронхит и эмфизему, и оба состояния могут быть вызваны повреждением легких загрязнителями воздуха.

Рак легких — это неконтролируемое деление клеток в легких, связанное с загрязнителями воздуха, особенно твердыми частицами и пассивным курением.

Инфекции нижних дыхательных путей часто проявляются как пневмония, хотя могут проявляться и другими заболеваниями. Дети особенно уязвимы для развития острых инфекций нижних дыхательных путей, потому что их тело и легкие все еще развиваются, а выбросы сажи и других загрязняющих веществ наносят им больший ущерб, чем взрослые.

Загрязнители воздуха, вызывающие заболевания, включают то, что EPA классифицирует как «Критерии загрязнения воздуха». Это загрязнители воздуха, которых больше всего в атмосфере, и, следовательно, они наносят наибольший вред здоровью человека. Эти загрязнители воздуха были выделены EPA как требующие особого внимания для поддержания их уровней в допустимых пределах. К критериям загрязнителей воздуха относятся свинец, озон, твердые частицы, диоксид азота, оксид углерода и диоксид серы.

Раньше свинец присутствовал в воздухе повсеместно, но после принятия Закона о чистом воздухе уровень свинца в воздухе снизился на 98%, по крайней мере, в США свинец может повредить нервную систему, почки и мозг.

Загрязнение твердыми частицами является одним из основных источников различных заболеваний, связанных с загрязнением воздуха. Твердые частицы относятся к крошечным частицам, как жидкостям, так и твердым телам, которые существуют в воздухе. Частицы настолько малы, что могут проникнуть как в легкие, так и в кровоток и нанести значительный ущерб.Твердые частицы могут поступать из различных источников, но сжигание ископаемого топлива является одним из основных факторов загрязнения воздуха твердыми частицами.

«Озон является полезным химическим веществом, когда он находится в верхних слоях атмосферы, поскольку он защищает Землю от солнечного ультрафиолетового излучения», — говорит Вуд. «Когда озон находится на уровне земли, это токсичный загрязнитель и один из ключевых ингредиентов смога. Озон часто образуется при взаимодействии летучих органических соединений (ЛОС) с солнечным светом и теплом.”(2)

Диоксид серы и диоксид азота — это бесцветные газы, выделяемые при сжигании ископаемого топлива или в результате промышленных процессов. Оба химиката могут повредить легкие и дыхательные пути, что приведет к обострению сердечно-сосудистых заболеваний у людей с уже существующими заболеваниями. Двуокись азота также считается одной из причин астмы.

«Окись углерода — это газ без цвета и запаха, образующийся в результате неполного сгорания ископаемого топлива», — говорит Вуд. «Угарный газ, часто выделяемый автомобилями и промышленными предприятиями, не позволяет людям получать кислород, поэтому довольно быстро может привести к замешательству, тошноте и даже смерти.”(3)

«Факторы риска заболеваний, вызывающих загрязнение воздуха, включают образ жизни и географическое положение. Загрязнители воздуха в помещении и на улице вредят людям », — поясняет Вуд. «Воздействие загрязнителей воздуха внутри помещений часто происходит из-за использования угля, древесины или биомассы для приготовления пищи. По оценкам ВОЗ, многие из 4,3 миллиона смертей, произошедших из-за загрязнения воздуха в 2012 году, были связаны с приготовлением пищи на грязном топливе ». (4)

Уровень загрязнения наружного воздуха хуже в тех регионах мира, которые переживают быструю индустриализацию.В индустриальных странах часто меньше нормативов по выбросам. Крупные населенные пункты с неустойчивой политикой выбросов являются районами наибольшего риска для жизни.

Остановка болезней, вызываемых загрязнением воздуха, означает реализацию интеллектуальных стратегий контроля, таких как введение стандартов выбросов и создание технологий, которые позволят сократить выбросы.

EPA рекомендует контроль источников как одну из лучших стратегий по снижению загрязнения воздуха.Контроль источников загрязнения включает в себя прекращение загрязнения в его источнике путем повышения эффективности промышленных процессов и использования менее загрязняющих видов топлива.

«Использование технологий, снижающих выбросы, — еще один способ улучшить общее качество воздуха», — говорит Вуд. «Скрубберы на дымовых трубах, фильтры, электрофильтры и механические коллекторы на выхлопных трубах — все это способы ограничения загрязнения воздуха за счет технологических инноваций. Инновации в технологии чистого воздуха можно сочетать с экономическими стимулами, такими как торговля выбросами и ограничение выбросов.Это побуждает компании внедрять экологически чистые энергетические технологии ». (5)

Реализация стратегий ограничения выбросов обычно также приносит пользу экономике, поскольку обществу придется тратить меньше денег на медицинские расходы, связанные с заболеваниями, вызванными загрязнением воздуха.

Болезни, вызванные загрязнением воздуха, сокращают продолжительность жизни, а тем временем делают ее несчастнее и тяжелее. По этим причинам мы должны делать все возможное, чтобы уменьшить загрязнение воздуха и остановить болезни, связанные с ними.

Когда географические условия диктуют плохое качество воздуха из-за близости загрязнений, производимых заводами или другими участниками, владельцы зданий могут решить проблемы жильцов здания, обеспечив использование в системах отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха качественных и высокоэффективных воздушных фильтров. Воздушные фильтры могут обрабатывать частицы размером до субмикронного размера и даже озон, который является основным виновником в районах, подверженных периодическим высоким уровням смога.

Camfil предлагает высококачественные фильтры, которые защитят вас от загрязнителей воздуха и болезней, вызванных загрязнением воздуха.Будьте активны в обеспечении своего здоровья и свяжитесь с ближайшим к вам дистрибьютором Camfil USA.

ИСТОЧНИКИ

http://www.who.int/respiratory/copd/causes/en/

http://www.health.nsw.gov.au/environment/air/Pages/ozone.aspx

http://www.health.nsw.gov.au/environment/air/Pages/carbon-monoxide.aspx

http://www.who.int/mediacentre/news/releases/2014/air-pollution/en/

https://www.epa.gov/air-quality-management-process/managing-air-quality-control-strategies-achieve-air-pollution