Контрольные. Мрак за окном фиолетов, Не хуже чернил. И на два варианта Поделенный класс. И не знаешь ответов. Ни мужества нету ещё, ни таланта.
Ни взрослой усмешки, ни опыта жизни.
Учебник достать — пристыдят и отнимут.
Бывал ли кто-либо в огромной отчизне,
Как маленький школьник, так грозно покинут?
Быть может, те годы сказались в особой
Тоске и ознобе? Не думаю, впрочем.
Ах, детства во все времена крутолобый
Вид — вылеплен строгостью и заморочен.
И я просыпаюсь во тьме полуночной
От смертной тоски и слепящего света
Тех ламп на шнурах, белизны их молочной,
И сердце сжимает оставленность эта.
И все неприятности взрослые наши:
Проверки и промахи, трепет невольный,
Любовная дрожь и свидание даже -
Всё это не стоит той детской контрольной.
Мы просто забыли. Но маленький школьник
За нас расплатился, покуда не вырос,
..
Сегодня бы, взрослый, он это не вынес.
Вспомнили свои школьные годы?
ПОХОЖИЕ ЦИТАТЫ
ПОХОЖИЕ ЦИТАТЫ
Можно в один час вложить все свойства вечности, а можно влачить годы и годы, как будто их и не было. Наше бессмертие мы обретаем здесь и сейчас: тут дело в качестве, а не в количестве.
Неизвестный автор (1000+)
Я тогда влюбилась как-то очень трезво и здраво: не то что вибрации и «ах, что со мной», а просто видишь, что человек — твой, и надо брать, без него ни счастья, ни, по большому счету, жизни не будет.
Знаки любви и её окончания (Марта Кетро) (8)
Мы все торопимся успеть
«Поэзия души» Edward Tarashchansky (2)
Достичь всего, много и сразу
Но только песню жизни спеть,
За жизнь, не удалось...ни разу
..ни разуЧто бы мы ни думали, судьба часто вмешивается в наши решения и меняет их.
Письма из прошлого (Олег Рой) (20+)
И никогда не поздно снова
Ольга Берггольц (10+)
Начать всю жизнь, начать весь путь,
И так, чтоб в прошлом бы — ни сло́ва,
Ни стона бы не зачеркнуть.
В Жизни, как в чашечке кофе, в ней есть и сладость сахара, и горечь гущи. Как ни фильтруй, ни процеживай, без нее кофе не кофе.
Эльчин Сафарли (100+)
Цените слух, цените зренье,
Самуил Маршак (20+)
Любите зелень, синеву-
Все, что дано вам во владенье
Двумя словами: «Я живу».
Любите жизнь, покуда живы.
Меж ней и смертью только миг.
А там не будет ни крапивы,
Ни роз, ни пепельниц, ни книг…
И солнце даже не заметит,
Что в глубине каких-то глаз.
На этой маленькой планете
Навеки свет его погас.
Ты далеко сегодня от меня
И пишешь о любви своей бездонной
И о тоске-разлучнице бессонной,
Точь-в-точь все то же, что пишу и я.Ах, как мы часто слышим разговоры,
Что без разлуки счастья не сберечь.
Не будь разлук, так не было б и встреч,
А были б только споры да раздоры.Конечно, это мудро, может статься.
И все-таки, не знаю почему,
Мне хочется, наперекор всему,
Сказать тебе: — Давай не разлучаться!Я думаю, что ты меня поймешь:
Эдуард Аркадьевич Асадов (100+)
К плечу плечо — и ни тоски, ни стужи!
А если и поссоримся — ну что ж,
Разлука все равно намного хуже!
Встала и вышла.
Как же плевать! И ни сколько не грустно.
Я никому ничего не должна.
Это чертовски приятное чувство.
Я ничего не считаю своим,
И никого. Философия гостя.
С жизнью у нас абсолютный взаим,
Мы ни обиды не держим, ни злости.
Я не прошу, не надеюсь, не жду,
Ждать и надеяться можно годами.
Люди всегда ощущают нужду
В том, чтобы труд увенчался плодами.
Я не хватаю удачу за хвост,
Чтобы в руках только он не остался.Только тогда ощущается рост,
Если действительно сам добивался.
Встала и вышла. И дальше пошла,
Сколько мне надо? Ни много, ни мало
Я никому ничего не должна,
Кроме себя. Вот себе задолжала. Златенция Золотова (50+)
Нужна, не нужна
Ты только вспомни, что было год назад и что есть сейчас. Со сколькими людьми ты теперь не общаешься, хотя они клялись быть с тобой до конца: они теперь не пишут, у них есть люди поважней.
Неизвестный автор (1000+)
И ты забудь, и отпусти, но не забывай тех, кто всё ещё с тобой, верит в тебя, какие бы ни были обстоятельства и как бы ни меняла тебя жизнь.«Какое чудо, если есть…» Какое чудо, если есть Тот, кто затеплил в нашу честь Ночное множество созвездий! А если всё само собой Устроилось, тогда, друг мой, Еще чудесней! Мы разве в проигрыше? Нет. Тогда всё тайна, всё секрет. А жизнь совсем невероятна! Огонь, несущийся во тьму! Еще прекрасней потому, Что невозвратно. «Быть классиком – значит стоять на шкафу…» Бессмысленным бюстом, топорща ключицы. О Гоголь, во сне ль это всё, наяву? Так чучело ставят: бекаса, сову. Стоишь вместо птицы. Он кутался в шарф, он любил мастерить Жилеты, камзолы. Не то что раздеться – куска проглотить Не мог при свидетелях, – скульптором голый Поставлен. Приятно ли классиком быть? Быть классиком – в классе со шкафа смотреть На школьников; им и запомнится Гоголь – Не странник, не праведник, даже не щеголь, Не Гоголь, а Гоголя верхняя треть. Как нос Ковалева. Последний урок: Не надо выдумывать, жизнь фантастична! О юноши, пыль на лице, как чулок! Быть классиком страшно, почти неприлично. Не слышат: им хочется под потолок. «Ребенок ближе всех к небытию…» Ребенок ближе всех к небытию. Его еще преследуют болезни, Он клонится ко сну и забытью Под зыбкие младенческие песни. Его еще облизывает тьма, Подкравшись к изголовью, как волчица, Заглаживая проблески ума И взрослые размазывая лица. Еще он в белой дымке кружевной И облачной, еще он запеленат, И в пене полотняной и льняной Румяные его мгновенья тонут. Туманящийся с края бытия, Так при смерти лежат, как он – при жизни, Разнежившись без собственного «я», Нам к жалости живой и укоризне. Его еще укачивают, он Что помнит о беспамятстве – забудет. Он вечный свой досматривает сон. Вглядись в него: вот-вот его разбудят. «Контрольные. Мрак за окном фиолетов…» Контрольные. Мрак за окном фиолетов, Не хуже чернил. И на два варианта Поделенный класс. И не знаешь ответов. Ни мужества нету еще, ни таланта. Ни взрослой усмешки, ни опыта жизни. Учебник достать – пристыдят и отнимут. Бывал ли кто-либо в огромной отчизне, Как маленький школьник, так грозно покинут! Тоске и ознобе? Не думаю, впрочем. Ах, детства во все времена крутолобый Вид – вылеплен строгостью и заморочен. И я просыпаюсь во тьме полуночной От смертной тоски и слепящего света Тех ламп на шнурах, белизны их молочной, И сердце сжимает оставленность эта. И все неприятности взрослые наши: Проверки и промахи, трепет невольный, Любовная дрожь и свидание даже – Всё это не стоит той детской контрольной. Мы просто забыли. Но маленький школьник За нас расплатился, покуда не вырос, И в пальцах дрожал у него треугольник. Сегодня бы, взрослый, он это не вынес. «Был туман. И в тумане…» Был туман. И в тумане Наподобье загробных теней В двух шагах от французов прошли англичане, Не заметив чужих кораблей. Нельсон нервничал: он проморгал Бонапарта, Мчался к Александрии, топтался у стен Сиракуз, Слишком много азарта Он вложил в это дело: упущен француз. А представьте себе: в эту ночь никакого тумана! Флот французский опознан, расстрелян, развеян, разбит. И тогда – ничего от безумного шага и плана, Никаких пирамид. Вообще ничего. Ни империи, ни Аустерлица. И двенадцатый год, и роман-эпопея – прости. О туман! Бесприютная взвешенной влаги частица, Хорошо, что у Нельсона встретилась ты на пути. Мне в истории нравятся фантасмагория, фанты, Всё, чего так стыдятся историки в ней. Им на жесткую цепь хочется посадить варианты, А она – на корабль и подносит им с ходу – сто дней! И за то, что она не искусство для них, а наука, За обидой не лезет в карман. Может быть, она мука, Но не скука. Я вышел во двор, пригляделся: туман. Сложив крылья Крылья бабочка сложит, И с древесной корой совпадет ее цвет. Кто найти ее сможет? Бабочки нет. Ах, ах, ах, горе нам, горе! Совпадут всеми точками крылья: ни щелки, ни шва. Словно в греческом хоре Строфа и антистрофа. Как богаты мы были, да всё потеряли! Захотели б вернуть этот блеск – и уже не могли б. Где дворец твой? Слепец, ты идешь, спотыкаясь в печали. Царь Эдип. Радость крылья сложила И глядит оборотной, тоскливой своей стороной. Чем душа дорожила, Стало мукой сплошной. И меняется почерк, И, склонясь над строкой, Ты не бабочку ловишь, а жалкий, засохший листочек, Показавшийся бабочкою под рукой. И смеркается время. Где разводы его, бархатистая ткань и канва? Превращается в темень Жизнь, узор дорогой различаешь в тумане едва. Сколько бабочек пестрых всплывало у глаз и прельщало: И тропический зной, и в лиловых подтеках Париж! И душа обмирала – Да мне голос шепнул: «Не туда ты глядишь!» Ах, ах, ах, зорче смотрите, Озираясь вокруг и опять погружаясь в себя. Может быть, и любовь где-то здесь, только в сложенном виде, Примостилась, крыло на крыле, молчаливо любя? Может быть, и добро, если истинно, то втихомолку. Совершёное втайне, оно совершенно темно. Не оставит и щелку, Чтоб подглядывал кто-нибудь, как совершенно оно. Может быть, в том, что бабочка знойные крылья сложила, Есть и наша вина: слишком близко мы к ней подошли. Отойдем – и вспорхнет, и очнется принцесса Брамбила В разноцветной пыли! |
Стихотворения. Четыре десятилетия читать онлайн
Автор
Annotation
Прогресс-Плеяда, Москва, 2000
В книгу лирики известного русского поэта Александра Кушнера вошли стихи из двенадцати книг за четыре десятилетия.
Александр Кушнер
Decima
ШЕСТИДЕСЯТЫЕ
ГРАФИН
СТАКАН
ОСЕНЬ
О здание Главного штаба…
Эти сны роковые — вранье!
Бог семейных удовольствий…
ВЕЛОСИПЕДНЫЕ ПРОГУЛКИ
Уехав, ты выбрал пространство…
ГОФМАН
Эти бешеные страсти…
ДВА НАВОДНЕНЬЯ
Удивляясь галопу…
Я в плохо проветренном зале…
Танцует тот, кто не танцует…
Но и в самом легком дне…
Два лепета, быть может бормотанья…
То, что мы зовем душой…
Какая разница…
Среди знакомых ни одна…
РАЗГОВОР
Он встал в ленинградской квартире…
Когда тот польский педагог…
ПОКЛОНЕНИЕ ВОЛХВОВ
ДВА ГОЛОСА
В ПОЕЗДЕ
Жить в городе другом — как бы не жить…
Четко вижу двенадцатый век…
СИРЕНЬ
СТОГ
Еще чего, гитара!..
Жизнь чужую прожив до конца…
Казалось бы, две тьмы…
Зачем Ван Гог вихреобразный…
БУКВЫ
Сегодня снег…
Вот я в ночной тени стою…
Когда ты в Павловском дворце…
И если в ад я попаду…
Скатерть, радость, благодать!.
.
СЕМИДЕСЯТЫЕ
Эти вечные счеты, расчеты, долги…
СОН
Кто-то плачет всю ночь…
Конверт какой-то странный, странный…
ЛАВР
Я к ночным облакам за окном присмотрюсь…
Расположение вещей…
Какое счастье, благодать…
О слава, ты также прошла за дождями…
ВМЕСТО СТАТЬИ О ВЯЗЕМСКОМ
ПОЙДЕМ ЖЕ ВДОЛЬ МОЙКИ, ВДОЛЬ МОЙКИ…
Больной неизлечимо…
НАШИ ПОЭТЫ
Едкий дымок мандариновой корки…
Не соблазняй меня парчой…
Быть нелюбимым! Боже мой!..
Показалось, что горе прошло…
Возьми меня, из этих комнат вынь…
Прощай, любовь!..
В КАФЕ
Взметнутся голуби гирляндой черных нот…
Исследовав, как Критский лабиринт…
ДУНАЙ
Слово «нервный» сравнительно поздно…
Я шел вдоль тяжелой припухлой реки…
Времена не выбирают…
РАЗГОВОР В ПРИХОЖЕЙ
Заснешь и проснешься в слезах от печального сна…
Сквозняки по утрам в занавесках и шторах…
Придешь домой, шурша плащом…
МУЖЧИНА С РОЗОЙ
КУСТ
Какое чудо, если есть…
ПИРЫ
Быть классиком — значит стоять на шкафу…
Контрольные.
Мрак за окном фиолетов…
ПОСЕЩЕНИЕ
В ВАГОНЕ
КРУЖЕВО
Был туман. И в тумане…
СЛОЖИВ КРЫЛЬЯ
Сентябрь выметает широкой метлой…
Там — льдистый занавес являет нам зима…
Как клен и рябина растут у порога…
Если камешки на две кучки спорных…
И пыльная дымка, и даль в ореоле…
ВОСЬМИДЕСЯТЫЕ
Небо ночное распахнуто настежь — и нам…
Ночной листвы тяжелое дыханье…
НОЧНАЯ БАБОЧКА
По рощам блаженным, по влажным зеленым холмам…
Страна, как туча за окном…
Нет лучшей участи, чем в Риме умереть…
В тридцатиградусный мороз представить света…
Что мне весна? Возьми ее себе!..
ПАВЛОВСК
Твой голос в трубке телефонной…
И нашу занятость, и дымную весну…
В одном из ужаснейших наших…
НОЧЬ
На выбор смерть ему предложена была…
СОН
Как пуговичка, маленький обол…
Какой, Октавия, сегодня ветер сильный…
По эту сторону таинственной черты…
ПОДРАЖАНИЕ ДРЕВНИМ
ПРОСТИ, ВОЛШЕБНЫЙ ВАВИЛОН
И если спишь на чистой простыне…
Мне кажется, что жизнь прошла…
Кто первый море к нам в поэзию привел…
Мы спорили, вал белопенный был нашему спору под стать…
На паутину похоже с такой высоты…
ПЧЕЛА
Эта тень так прекрасна сама по себе под кустом…
БОГ С ОВЦОЙ
Почему одежды так темны и фантастичны?.
.
Камни кидают мальчишки философу в сад…
Кавказской в следующей жизни быть пчелой…
Бессмертие — это когда за столом разговор…
Мне весело, что Бакст, Нижинский, Бенуа…
Вот статуя в бронзе, отлитая по восковой…
Поэзия — явление иной…
В полуплаще, одна из аонид…
В Италию я не поехал так же…
Горячая зима! Пахучая! Живая!..
На самом деле, мысль, как гость…
Как мы в уме своем уверены…
Без этой краски, приливающей…
Смысл жизни — в жизни, в ней самой…
А горы, то их нет, то вот они опять…
МИКЕЛАНДЖЕЛО
БЕЛЫЕ СТИХИ
Все гудел этот шмель, все висел у земли на краю…
ДОЖДЬ
Если бы жить, никого не любя…
Вот счастье — с тобой говорить, говорить, говорить…
Смотри: речной валун как бы в сплошном дыму…
Страх и трепет, страх и трепет, страх…
Что за радость — в обнимку с волной…
Морская тварь, трепЕща на песке…
Где воздух, где вода? — все стало белым паром…
Из моря вытащив, поджаривают мидий…
Как пахнет эвкалипт пицундский, придорожный…
ДВОРЕЦ
Тарелку мыл под быстрою струей…
Есть вещи: ножницы, очки, зонты, ключи…
Откуда пыли столько в доме?.
.
РАЗВЕРНУТЫЙ УЗОР
Представь себе: еще кентавры и сирены…
Гудок пароходный — вот бас, никакому певцу…
Паучок на окне, — ну что бы ему у земли…
За дачным столиком, за столиком дощатым…
В объятьях августа, увы, на склоне лета!..
В лазурные глядятся озерА…
В любительском стихотворенье огрехи страшней, чем грехи…
ВОСПОМИНАНИЯ
И В СКВЕРИКЕ ПОД ВЯЗОМ…
Трагедия легка: убьют или погубят…
Надгробие. Пирующий этруск…
Есть два чуда, мой друг…
Ты не права — тем хуже для меня…
Как писал Катулл, пропадает голос…
Увидеть то, чего не видел никогда…
Ну, музыка, счастливая сестра…
На череп Моцарта с газетной полосы…
Грубый запах садовой крапивы…
АПОЛЛОН В СНЕГУ
Луны затмение мы долго наблюдали…
ДЕВЯНОСТЫЕ
«Слава — это солнце мертвых»…
Не так ли мы стихов не чувствуем порой…
Как ночью берегом крутым…
Облаков на небе маленьких так много!..
Мы-то знаем с тобою, какие цветы…
Мне весело: ты платье примеряешь…
Сторожить молоко я поставлен тобой…
Говорю тебе: этот пиджак…
Посмотри, в вечном трауре старые эти абхазки…
Ушел от нас… Ушел? Скажите: убежал…
Пол не безлик, хотя и наг…
АПОЛЛОН В ТРАВЕ
Две маленьких толпы, две свиты можно встретить…
Дорогой Александр! Здесь, откуда пишу тебе, нет!.
.
В наших северных рощах, ты помнишь, и летом клубятся…
Боже мой, среди Рима, над Форумом, в пыльных кустах…
Все эти страшные слова: сноха, свекровь…
Под шкафом, блюдечком, под ложечкой, под спудом…
Ты душа, энтелехия, как говорил…
Тает, тает, в лучах выгорая…
Мы останавливали с тобой…
Лучше всего оно знаешь, когда, когда…
Нечто вроде прустовского романа…
ТРОЯ
Нету сил у меня на листву эту мелкую…
Он поймал себя, пылкий, на том ощущенье…
Лишайничек серый, пушистый, на дачном заборе…
Человек узнает о себе, что маньяк он и вор…
Разве можно после Пастернака…
КОНЬКОБЕЖЕЦ
Там, где весна, весна, всегда, где склон…
Мне приснилось, что все мы сидим за столом…
Ох, я открыл окно, открыл окно, открыл…
ВЕНЕЦИЯ
Когда б я родился в Германии в том же году…
Все нам Байрон, Гете, мы, как дети…
САХАРНИЦА
Когда страна из наших рук…
Как нравился Хемингуэй…
Эти травинки, которые в дом…
Я рай представляю себе, как подъезд к Судаку…
Пить вино в таком порядке…
Я смотрел на поэта и думал: счастье…
Все знанье о стихах — в руках пяти-шести…
Фету кто бы сказал, что он всем навязал…
Стихи — архаика.
И скоро их не будет…
Александр Кушнер
Стихотворения
Четыре десятилетия
Decima
Книга стихов для меня, лирического поэта, принципиально новый поэтический жанр, возникший в начале XIX века («Сумерки» Баратынского) и закрепившийся в поэзии XX века («Кипарисовый ларец», «Камень», «Форель разбивает лед»; Блок тоже обозначал свой путь книгами стихов).
Книга стихов дает возможность поэту, в обход эпического жанра, поэмы, повествовательного сюжета, — создать целостную картину мира из осколков ежедневных впечатлений.
Книга стихов — это пылающий кусок жизни, отчет лирического поэта за несколько лет счастливого труда.Получилось так, что я писал по три книги в каждое десятилетие — и за сорок лет выпустил двенадцать книг.
Для данного издания избранных стихотворений мне пришлось нарушить мой принцип, распустить пряжу, рискну сказать, — паутину (есть у меня стихотворение, в котором уединенный, самозабвенный, тихий поэтический труд сравнивается с работой паучка на балконе: «Паутинка дрожит, как оптический чудный прицел для какого-то тайного, явно нездешнего глаза»).
Как быть, что придумать взамен поступательного движения от книги к книге с их обдуманным сюжетом, прочными связями, рефлексами, постепенным выяснением смысла? Тут-то мне и показалось возможным распределить стихи по четырем разделам-десятилетиям; возможно, и название должно быть у книги не «Стихотворения», а «Decima», или хотя бы такой подзаголовок.
Александр Кушнер
ШЕСТИДЕСЯТЫЕ
«Первое впечатление»
«Ночной дозор»
«Приметы»
ГРАФИН
Вода в графине — чудо из чудес,
Прозрачный шар, задержанный в паденье!
Откуда он? Как очутился здесь,
На столике, в огромном учрежденье?
Какие предрассветные сады
Забыли мы и помним до сих пор мы?
И счастлив я способностью воды
Покорно повторять чужие формы.
А сам графин плывет из пустоты,
Как призрак льдин, растаявших однажды,
Как воплощенье горестной мечты
Несчастных тех, что умерли от жажды.
Что делать мне?
Отпить один глоток,
Подняв стакан? И чувствовать при этом,
Как подступает к сердцу холодок
Невыносимой жалости к предметам?
Когда сотрудница заговорит со мной,
Вздохну, но это не ее заслуга.
Разделены невидимой стеной,
Вода и воздух смотрят друг на друга…
СТАКАН
Поставь стакан на край стола
И рядом с ним постой.
Он пуст. Он сделан из стекла.
Он полон пустотой.
Граненый столбик, простачок,
Среди других посуд
Он тем хорошо, что одинок,
Такой простой сосуд!
Собрание лучей дневных!
И вот, куда ни встань,
Сверкает ярче остальных
Не та, так эта грань.
А рядом пропасть, словно пасть
Разверстая. И что ж?
Он при возможности упасть
Особенно хорош.
С ним не должно случиться зла,
Покуда ты вблизи.
Поставь стакан на край стола
И сам его спаси.
ОСЕНЬ
Деревья листву отряхают,
И солнышко сходит на нет.
Всю осень грустят и вздыхают
Полонский, и Майков, и Фет.
Всю осень, в какую беседку
Ни сунься — мелькают впотьмах
Их брюки в широкую клетку,
Тяжелые трости в руках.
А тут, что ни день, перемены,
Слетает листок за листком.
И снова они современны
С безумным своим шепотком …
Углубленный аспект анализа лирики при подготовке старшеклассников к олимпиаде по литературе Текст научной статьи по специальности «Языкознание и литературоведение»
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
УДК 37
Н. В. Беляева
Углубленный аспект анализа лирики при подготовке старшеклассников к олимпиаде по литературе
Работа выполнена в рамках государственного задания ФБГНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования» на 2017-2019 гг.
(№ 27.6122.2017/БЧ)
В статье рассмотрен углубленный аспект анализа лирики при подготовке старшеклассников к аналитическому туру олимпиады по литературе, связанный с субъектной организацией лирического текста. На примере анализа трех стихотворений А. С. Кушнера на «школьную» тему показаны приемы включения «чужого слова» в авторский текст и особенности внутреннего диалога различных лирических субъектов. Сопоставление стихотворений выявляет последовательную смену сознания лирического «я» и параллельную композиционную структуру, которая демонстрирует сознание одного и того же субъекта в различных временных срезах, внутренние диалоги автора и читателя, интертекстуальные реминисценции, что помогает школьникам в понимании глубинных смыслов лирических текстов.
Ключевые слова: олимпиада по литературе, субъектная организация, чужое слово, лирический субъект, диалог, интертекстуальность, цитата.
THEORY AND METHODOLOGY OF TRAINING AND EDUCATION
N. V. Belyaeva
A Profound Aspect of the Analysis of Lyrics when Training Seniors for the Olympiads on Literature
In the article is considered the profound aspect of the analysis of lyrics when training seniors for an analytical round of the Olympiad on Literature concerning the subject organization of the lyrical text. On the example of the analysis of A. S. Kushner’s three poems on a «school» subject there are presented methods of including «somebody’s word» into the author’s text and features of the internal dialogue of various lyrical subjects. Comparison of poems reveals a consecutive change of consciousness of lyrical «Self» and a parallel composite structure, which shows consciousness of the same subject in various temporary cuts, internal dialogues of the author and reader, intertextual reminiscences, that helps school students to understand deep meanings of lyrical texts.
Keywords: Olympiads on Literature, subject organization, somebody’s word, lyrical subject, dialogue, intertextuality, quote.
Участие старшеклассников в олимпиаде по литературе требует от них таких знаний и умений, которые они порой не могут приобрести на обычных уроках литературы. Успешное выполнение олимпиадных заданий зависит от того, на каком уровне сформировались у школьников навыки анализа текста в процессе углубленного изучения литературы в формате урочной, внеурочной и самостоятельной деятельности.
Углубленный анализ текста, который требуется от участников олимпиады при выполнении заданий аналитического тура, способен делать далеко не каждый старшеклассник, что мы видим при анализе олимпиадных работ заключительного этапа и выборочной перепроверке экзамена-
ционных работ в формате ЕГЭ по литературе.
Но актуализировать для школьников важные аспекты углубленного анализа текста — задача каждого учителя, готовящего школьников к олимпиаде, и особенно ко всероссийскому этапу.
Одним из таких сложных аспектов анализа художественного текста является выявление его субъектной организации, то есть определение звучащих в тексте «голосов», которое поможет более глубокому пониманию литературных произведений и созданию их глубоких и обоснованных интерпретаций.
В литературоведении субъектной организацией текста называют композиционную соотнесенность носителей речи и их сознаний в литера-
© Беляева Н. В., 2018
турном произведении [5, с. 219-224]. Если в художественной речи выражается один тип сознания человека и лишь одна манера говорения, то тексту присуще одноголосие. Если же в произведении носители речи сменяются, изменяется манера их речи и появляются различные «точки зрения» на окружающий мир и на себя, то текст становится многоголосным.
Литературовед Б. А. Успенский, опираясь на исследования М. М. Бахтина, В. В. Виноградова, Г. А. Гуковского, называет проблему «точки зрения» «центральной проблемой композиции» [9, с. 4], потому что в ней выражается «глубинная композиционная структура» [9, 15] произведения и этот прием «может быть противопоставлен внешним композиционным приемам» [9, с. 15]. Классифицируя способы выражения различных «точек зрения», Успенский выделяет среди них оценочный, фразеологический, пространственно-временной и психологический аспекты [9, с. 11].
Исследуя художественные функции «чужого слова», М. М. Бахтин (также и под псевдонимом В. Н. Волошинов) обнаружил связи между проблемами «чужого слова» и диалога в художественной речи: «Путем абсолютного разыгрывания между чужой речью и авторским контекстом устанавливаются отношения, аналогичные отношению одной реплики к другой в диалоге. Этим автор становится рядом с героем и их отношения диалогизируются» [2, с.
136-146].
В лирике смена «точек зрения» проявляется своеобразно, например, в последовательной смене сознания лирического «я», связанной с временной организацией текста, и более сложно, когда смена «точек зрения» происходит параллельно и образует многоуровневую композиционную структуру, отражающую целый ряд взаимосвязей.
Задания аналитического тура на олимпиаде по литературе и задания по лирике ЕГЭ по литературе сегодня часто базируются на произведениях русской поэзии второй половины XX — начала XXI в., поэтому анализ лирических текстов, связанный с их субъектной организацией, мы покажем на примере трех стихотворений А. С. Кушнера, объединенных «школьной» тематикой. Обращаясь к психологии подростка и воспоминаниям взрослого человека, бывшего когда-то учеником, поэт, вероятно, выражает и свое собственное сознание, так как в начале своего профессионального пути он более десяти лет проработал учителем русского языка и литературы.
Читатель стихотворений А. С. Кушнера, погружаясь в их художественный мир, словно при-
сутствует на трех школьных уроках, которые из-за их высокого эмоционального накала поэт запомнил на всю жизнь.
Урок математики. Контрольная работа
Рассмотрим первое стихотворение (строки пронумерованы для удобства ориентировки):
1. Контрольные. Мрак за окном фиолетов,
2. Не хуже чернил. И на два варианта
3. Поделенный класс. И не знаешь ответов.
4. Ни мужества нету еще, ни таланта.
5. Ни взрослой усмешки, ни опыта жизни.
6.
Учебник достать — пристыдят и отнимут.
7. Бывал ли кто-либо в огромной отчизне,
8. Как маленький школьник, так грозно покинут!
9. Быть может, те годы сказались в особой
10. Тоске и ознобе? Не думаю, впрочем.
11. Ах, детства во все времена крутолобый
12. Вид — вылеплен строгостью и заморочен.
13. И я просыпаюсь во тьме полуночной
14. От смертной тоски и слепящего света
15. Тех ламп на шнурах, белизны их молочной,
16. И сердце сжимает оставленность эта.
17.
И все неприятности взрослые наши:
18. Проверки и промахи, трепет невольный,
19. Любовная дрожь и свидание даже —
20. Все это не стоит той детской контрольной.
21. Мы просто забыли. Но маленький школьник
22. За нас расплатился, покуда не вырос,
23. И в пальцах дрожал у него треугольник.
24. Сегодня бы, взрослый, он это не вынес.
[6, с. 93]
В субъектной организации стихотворения можно выделить несколько голосов и связанных с ними смысловых пластов. В первых двух четверостишиях выявляются две «точки зрения»: сознание «маленького школьника», волнующегося перед контрольной работой, и голос взрослого человека, сохранившего в памяти пережитое эмоциональное состояние.
Это подтверждает бинарная композиция текста, выразившаяся во вре-менн&гх оппозициях: те годы — сегодня; детство — взрослые неприятности; маленький школьник — взрослый.
Сильное волнение перед контрольной «маленький школьник» не может забыть всю жизнь, поэтому в стихотворении читатель как бы погружается в ретроспективную «трансляцию» внутреннего состояния ученика. Его «точку зрения» подчеркивает сугубо школьная лексика: «контрольная» (вместо «контрольная работа»), «чернила» (слово указывает на эпоху, когда писали чернилами), «на два варианта поделенный класс» (организационно-дидактический прием). Кульминацией эмоционального состояния становится
чувство страха, который может испытывать только школьник: «учебник достать — пристыдят и отнимут».
Тревогу и смятение, которые испытывает первый субъект, выражает синтаксический строй трех начальных стихов, строки которого «разорваны» многочисленными точками:
Контрольные.
Мрак за окном фиолетов,
Не хуже чернил. И на два варианта
Поделенный класс. И не знаешь ответов…
Два стихотворных переноса в первых двух стихах и короткие предложения, ставшие причиной дополнительных внутристиховых пауз, вызывают интонационные сбои, которые выделяют важные по смыслу слова и передают внутреннее состояние «маленького школьника». В выражении этой «точки зрения» приоритетным становится психологический план.
Исследуя смыслообразующие элементы синтаксической структуры стихотворения Н. А. Заболоцкого «Прохожий», Ю. М. Лотман обнаружил, что в лирике дополнительные смыслы привносит антитеза коротких и длинных предложений: «Из наблюдений над синтаксисом отметим лишь, что разобщенность вещного мира и единство одухотворенного выражаются в антитезе коротких предложений (вторая строфа состоит из трех предложений) и длинных (пятая -шестая составляют одно)» [8, с.
270].
Основываясь на этом наблюдении, мы видим, что 1-6 стихи, включающие короткие предложения, разделенные внутристиховыми точками, показывают смятение и разобщенность сознания и внутреннего мира «маленького школьника». Вместе с тем в четвертом и пятом четверостишиях появляются сложные синтаксические конструкции, указывающие на единство внутреннего мира и сознания второго субъекта (взрослого человека, бывшего когда-то учеником), а антитеза коротких и длинных синтаксических конструкций выражает оппозицию сознаний взрослого и его ретроспективного «двойника».
В двух первых строфах мы фиксируем эту другую «точку зрения», которая принадлежит второму субъекту (взрослому человеку, бывшему когда-то «маленьким школьником»), способному оценить эмоциональное состояние ребенка на контрольной. «Мрак за окном фиолетов.» — так мог сказать, вспоминая о детстве, лишь тот, чье детство закончилось.
«Ни мужества нету еще, ни таланта. / Ни взрослой усмешки, ни опыта жизни.» — такую оценку подростку мог дать только взрослый человек.
В последних двух стихах второго четверостишия «точка зрения» второго субъекта поднимается до уровня философского обобщения и принадлежит уже не ставшему взрослым ученику, а скорее, его учителю: «Бывал ли кто-либо в огромной отчизне, / Как маленький школьник, так грозно покинут!» Этот голос звучит и в начале третьего четверостишия, где оценочная «точка зрения» приобретает и временной — ретроспективный — план: «Быть может, те годы сказались в особой / Тоске и ознобе?».
Во второй части третьего четверостишия взрослый «реченоситель» впервые определяется как «я» в определенно-личном предложении, где это «я» не названо, но подразумевается: «.Не думаю, впрочем. / Ах, детства во все времена крутолобый / Вид — вылеплен строгостью и заморочен».
В четвертой строфе сознание появившегося «я» рождает образы-воспоминания, то есть внутренне он снова ощущает себя «маленьким школьником», в памяти которого возникают картины «слепящего света / Тех ламп на шнурах, белизны их молочной».
Но чувство одиночества вновь переживает взрослый человек, и его сердце снова «сжимает оставленность эта».
Две финальные строфы стихотворения построены на одноголосии. Выросший ученик (возможно, ставший учителем или поэтом) восхищается «стоицизмом» «маленького школьника», расплатившегося «за нас» переживаниями тех школьных лет. По душевным затратам с эмоциями, испытанными на «детской контрольной», не могут сравниться «все неприятности взрослые наши / Проверки и промахи, трепет невольный, / Любовная дрожь и свидание даже». Психологического напряжения, которое подросток испытывал на школьных контрольных, «сегодня бы, взрослый, он. не вынес».
Читатель стихотворения Кушнера может предположить, что он побывал на контрольной по математике, по маленькой детали текста: «И в пальцах дрожал у него треугольник», так как использование этого учебного предмета наиболее
вероятно при изображении геометрических фигур.
Таким образом, субъектную организацию текста можно условно назвать линейной: в нем последовательно чередуются голоса, выражающие различные «точки зрения» и аспекты сознания: психологический, оценочный и временной (по классификации Б. А. Успенского).
Урок литературы. Стихотворение в прозе И. С. Тургенева «Русский язык»
Словесная игра со стихотворением в прозе И. С. Тургенева «Русский язык» стала основой кушнеровского текста, который построен на внутреннем диалоге, реминисценциях и «незака-выченном» цитировании. Как пишет Л. М. Ячник, «цитат-реминисценций в кушне-ровской поэзии великое множество, и в целом интертекстуальные приемы цитирования, в том числе представленные в форме прямой речи, следует считать приметной особенностью творчества поэта» [12, с. 447]. Рассмотрим стихотворение А. С. Кушнера именно в этом ключе:
1.
Во дни сомнений (Я не понимал,
2. Каких еще сомнений?). В дни раздумий
3. (Каких раздумий? Вставочка в пенал
4. Укладывалась вроде древних мумий,
5. Хотя еще не кончился урок).
6. Ты мне один — опора и порука.
7. (Или подмога? Кто бы мне помог?
8. Стихотворенье в прозе, что за мука!
9. Как это можно выучить? Во дни?)
10. Во дни сомнений, тягостных раздумий
11. (Каких? Зачем? В таинственной тени
12. Тонула школа, сумерках и шуме) —
13.
Зато теперь понятно мне, каких.
Композиционная структура стихотворения включает многочисленные вопросительные предложения и вводные конструкции, выделенные с помощью скобок. Смена «точек зрения» воплощается в нем не последовательно, а параллельно, так как во внутренне конфликтный диа-
15. Язык и есть Россия. (Для других
16. Она в другом.) Свободный и могучий.
1983 [11].
На первом этапе работы с текстом можно организовать вступительную беседу с учениками по следующим вопросам:
1. Что такое вставочка, мумия, порука, черный день, на крайний случай?
2. Почему автор значительную часть стихотворных строк заключил в скобки?
3.
Зачем поэт использует скрытые цитаты из стихотворения «Русский язык»?
4. Как изменяется взгляд школьника на русский язык?
5. Что он понял, став старше?
6. Как понять строчку «Язык и есть Россия»?
7. В чем она созвучна Тургеневу?
8. Какие «голоса» звучат в этом стихотворении?
9. Сколько этих голосов?
Для ответа на последний вопрос можно предложить школьникам заполнить следующую таблицу, определив, какому «голосу» принадлежит та или иная часть стихотворения:
лог различных сознаний в первых трех строфах включаются сразу два голоса.
Представим реплики этого диалога в виде таблицы:
14.
Про черный день стихи, на крайний случай.
Текст стихотворения Лирические субъекты («голоса»)
Во дни сомнений
(Я не понимал, Каких еще сомнений?).
В дни раздумий
(Каких раздумий?
Вставочка в пенал
Укладывалась вроде древних мумий, Хотя еще не кончился урок).
Ты мне один — опора и порука.
(Или подмога? Кто бы мне помог? Стихотворенье в прозе, что за мука! Как это можно выучить? Во дни?)
Во дни сомнений, тягостных раздумий
(Каких? Зачем?
В таинственной тени
Тонула школа, сумерках и шуме) —
Зато теперь понятно мне, каких.
Про черный день стихи, на крайний случай. Язык и есть Россия.
(Для других Она в другом.)
Свободный и могучий.
Субъект 1 (учитель) Субъект 2 (ученик — «я») + субъект 3 (он же, ставший взрослым)
Во дни сомнений (Я не понимал, Каких еще сомнений?)
В дни раздумий (Каких раздумий? Вставочка в пенал Укладывалась вроде древних мумий, Хотя еще не кончился урок)
Ты мне один — опора и порука (Или подмога? Кто бы мне помог? Стихотворенье в прозе, что за мука! Как это можно выучить? Во дни?)
Во дни сомнений, тягостных раздумий (Каких? Зачем? В таинственной тени Тонула школа, сумерках и шуме)
Анализ этого диалога показывает, что первый субъект — вероятно, учитель, читающий на уроке стихотворение в прозе «Русский язык». Второй субъект — его маленький ученик, который называет себя «я». Конфликт диалога выражается во взаимном непонимании учителя и ученика, а диалогическая композиция позволяет охарактеризовать оба субъекта. Ученик слабо понимает смысл читаемого учителем текста, что подтверждается многочисленными вопросами школьника. Он задается вопросами, но не произносит их. Синтаксически заключение вопросов в скобки указывает на их внутренний характер. Школьнику скучно от этого непонимания, и урок для него фактически закончился: «(Вставочка в пенал / Укладывалась вроде древних мумий, / Хотя еще не кончился урок)». Заметим, что петербуржцы называли «вставочкой» деревянную школьную ручку, в которую вставлялось стальное перо для письма чернилами. Ученик уже убрал свою ручку в пенал, что обычно делали только в конце урока. Но так как незадачливый учитель не замечает, что ученикам скучно и непонятно, его чтение продолжается.
Тургеневский текст, представленный в стихотворении в виде «незакавыченных» цитат (Л.
М. Ячник называет это одним из характерных способов цитации в лирике А. С. Кушнера [12, с. 446]), говорит о присутствии в стихотворении еще одного «реченосителя» — И. С. Тургенева (субъект 3). По мнению Е. А Козицкой, «цитата -любой элемент текста, обладающий реминис-центным потенциалом и в определенных условиях реализующий его» [4, с. 32]. Таким образом, появляется цитатное «чужое слово», которое М. М. Бахтин понимал как «всякое слово всякого другого человека» [1, с. 367], и возникает диалог двух текстов — А. С. Кушнера и И. С. Тургенева.
Известно, что стихотворение в прозе «Русский язык» написано в 1882 г. в Буживале незадолго до смерти И. С. Тургенева, что привносит в стихотворение Кушнера интертекстуальный времен-
ной план. Н. А. Фатеева назвала подобный феномен «включением двух авторских голосов в разных темпоральных срезах.» [10, с. 5]. Помимо диалога двух голосов, мы видим и расширение семантических полей за счет скрытых цитат и интертекстуальных связей.
Показательно, что слова-цитаты первого субъекта (учителя) являются одновременно и словами третьего субъекта (Тургенева).
Для определения субъектной организации этого стихотворения важно, что большинство российских читателей связывает «Русский язык» со своим детством: это произведение, включенное в школьные программы по литературе, является прецедентным текстом. Так, Ю. Н. Караулов называл тексты, «1) значимые для той или иной личности в познавательном и эмоциональном отношениях, 2) имеющие сверхличностный характер, то есть хорошо известные и широкому окружению данной личности, включая ее предшественников и современников.» [3, с. 216], поэтому интертекстуально в стихотворении А. С. Кушнера звучит и обобщенное сознание русского читателя разных эпох.
Показательно, что тургеневский текст в стихотворении А. С. Кушнера несколько искажен. Вряд ли здесь можно предполагать, что в чтении учителя стихотворение в прозе звучит с ошибками.
Вероятнее всего, читатель воспринимает тургеневский текст так, как его слышит ученик, которому не понятно, что говорит учитель. Поскольку реплики учителя совпадают с тургеневским претекстом, а в стихотворении нет указаний на речевую индивидуальность учителя, он кажется невозмутимым и лишенным эмоций.
Ученик, напротив, исполнен чувств. В первой строфе слова в скобках указывают лишь на то, что ученик не понимает слов учителя: «Каких еще сомнений?», «Каких раздумий?». Но во второй строфе к непониманию присоединяется и чувство тревоги: «Кто бы мне помог? / Стихотворенье в прозе, что за мука! / Как это можно вы-
учить?». В третьей строфе звучат ключевые вопросы ученика: «Каких? Зачем?».
Смыслообразующим является и то, что в третьей строфе в речь второго субъекта включается выражение «В таинственной тени / Тонула школа, сумерках и шуме», которое не характерно для речи маленького школьника.
Эти слова мог произнести только взрослый человек, что предвосхищает появление в четвертой строфе субъекта 4 — бывшего ученика, который стал взрослым.
Субъектом 4 становится взрослый человек, бывший когда-то учеником. Если первые три строфы хронологически ретроспективны, то последняя — результат осмысления взрослым человеком укоренившихся в памяти слов, непонятных в детстве, но теперь дошедших до его сознания. Вывод предельно ясен — «язык и есть Россия».
Эти слова повзрослевшего ученика А. С. Кушнер уже не заключает в скобки, так как они относятся не к внутренней, а к звучащей речи субъекта. В скобках дается уже другое сознание: «(Для других / Она в другом.)». Конечно, невозможно точно определить, чей это голос, но можно предположить, что это авторская «точка зрения», говорящая о присутствии субъекта 5 -автора.
Но не заключенные в скобки слова субъекта 4 нельзя отнести к авторскому сознанию, на что указывает разговорный стиль речевой конструкции «про черный день стихи, на крайний случай» («про черный день», а не «о черном дне»), которая не характерна для интеллектуально-книжной стилевой манеры А.
С. Кушнера.
В последнем стихе — «свободный и могучий» — трудно определить субъекта речи. Хотя порядок слов, по сравнению с тургеневским первоисточником, изменен, можно предположить, что в них заключен обобщенный смысл и они могут определять сознание и повзрослевшего ученика, и самого поэта, и каждого русского человека, когда-то читавшего в школе стихотворение в прозе «Русский язык».
Исследуя многоголосие второго стихотворения, можно сделать вывод, что второе стихотворение А. С. Кушнера обладает не только сложной, преимущественно параллельной структурой «точек зрения» носителей речи и их сознаний. В стихотворении звучат реминисценции, указыва-
Четвертая строфа отделяется от остального текста знаком «тире», что указывает на ее особое композиционное и смысловое положение: в ней заключен итог всех предшествующих размышлений, но она не случайно начинается с противительного союза «зато».
Это ставит финальную строфу в оппозицию к трем предыдущим.
В субъектной организации последней строфы тоже можно выделить несколько субъектных «голосов»:
ющие на субъектное многоголосие, и его «глубинная композиционная структура» (Б. А. Успенский) приобретает интертекстуальный и нелинейный характер.
Урок русского языка. Диктант
Изучая третье «школьное» стихотворение А. С. Кушнера, читатель попадает на урок русского языка, на котором школьники пишут диктант:
Вспоминай, в каком — в четвертом классе Или в пятом, может быть, в шестом Ты писал диктант, на каждой фразе Обмирая в сумраке степном?
На кибитке спущена циновка, Сбоку на бок, словно по волнам, По снегам ползла она неловко, Как корабль.
И впрямь: что делать нам?
Что за мгла! Одиннадцатилетний, В этой взрослой жизни, как в степи, Ты не знаешь, есть ли выход, нет ли? Как писать «циновка», через «и»?
Хорошо, что встретился прохожий. Без тулупа, в драном армяке, Он повел коней по бездорожью На дымок, сквозивший вдалеке.
Так о чем скрипят в снегу полозья? Что сказал, исчезнув, санный след? Что спасенье только в русской прозе И стихах, другой дороги нет!
Долго, мореплаванию впору, По сугробам двигались, пока
Субъект 4 Субъект 5
Зато теперь понятно мне, каких. Про черный день стихи, на крайний случай. Язык и есть Россия. (Для других Она в другом.)
Не прибило путников к забору.
А могли пропасть наверняка. [7]
Анализ этого стихотворения можно предложить школьникам для самостоятельной исследовательской работы по определению его субъектной организации, что поможет им потренироваться в выполнении заданий по анализу лирики
на аналитическом туре олимпиады по литературе.
Для направления размышлений учеников им может быть предложена система вопросов и заданий:
1. О чем это стихотворение?
2. Какие лирические субъекты скрыты под местоимениями ты и мы?
3. Докажите, что в стихотворении есть явные отсылки к тексту романа А. С. Пушкина «Капитанская дочка».
4.
Как чувствует себя школьник, пишущий диктант? Охарактеризуйте его психологическое состояние, используя цитаты.
5. С какой целью автор сопоставляет состояние школьника на диктанте с
11. Какие смыслы выявляются в тексте после анализа его субъектной организации?
12. Вспомните, как вы ответили на первый
передвижением пушкинского героя во время бурана в степи?
6. Как понять выражения: «Ты писал диктант, на каждой фразе / Обмирая в сумраке степном?», «И впрямь: что делать нам?», «Одиннадцатилетний, / В этой взрослой жизни, как в степи»?
7. Какие временные пласты можно выделить в тексте стихотворения? Сколько этих пластов?
8.
Найдите в тексте слова, которые выражают оценочную позицию автора. Охарактеризуйте ценностную авторскую позицию, выраженную в стихах: «Что спасенье только в русской прозе / И стихах, другой дороги нет!»
9. В чем метафорический смысл последнего четверостишия?
10. Разделите стихотворение на смысловые фрагменты в соответствии с его субъектной организацией (звучащими в нем «голосами») и заполните соответствующую таблицу, как при анализе второго стихотворения.
Вариант заполнения таблицы:
вопрос. Изменилось ли ваше суждение, о чем это стихотворение, после проведенного анализа текста? Обоснуйте свою позицию.
Текст стихотворения Лирические субъекты («голоса»)
Вспоминай, в каком — в четвертом классе Или в пятом, может быть, в шестом Ты писал диктант, Взрослый человек; учитель в диалоге с бывшим учеником; ученик, ставший взрослым, в диалоге с бывшим одноклассником; поэт, обращаясь к обобщенному читателю (по выбору ученика с обоснованием)
.
на каждой фразе Обмирая в сумраке степном? Поэт, адресующий читателю скрытую цитату из второй главы «Капитанской дочки» А. С. Пушкина; голос («чужое слово») самого Пушкина
На кибитке спущена циновка, Сбоку на бок, словно по волнам, По снегам ползла она неловко, Как корабль. Взрослый человек, вспоминающий свои школьные годы; автор, отсылающий читателя к пушкинскому роману; голос самого Пушкина
И впрямь: что делать нам? Остальные ячейки таблицы школьники заполняют самостоятельно
Что за мгла!
Одиннадцатилетний, В этой взрослой жизни, как в степи, Ты не знаешь, есть ли выход, нет ли?
Как писать «циновка», через «и»?
Хорошо, что встретился прохожий. Без тулупа, в драном армяке, Он повел коней по бездорожью На дымок, сквозивший вдалеке.
Так о чем скрипят в снегу полозья? Что сказал, исчезнув, санный след?
Что спасенье только в русской прозе И стихах, другой дооги нет!
Долго, мореплаванию впору, По сугробам двигались, пока Не прибило путников к забору.
А могли пропасть наверняка.
Таким образом, анализ трех «школьных» стихотворений А. С. Кушнера показывает, что для лирики поэта характерна многоголосная субъектная организация, которая выражается в диалоге нескольких лирических субъектов, часто разделенных хронологически, появлении «чужого слова» на уровне интертектстуальных связей, диалоге двух авторов или автора и читателя. Многоголосие стихотворений, реализованное поэтом в литературном контексте, читатель воспринимает через призму эстетического сознания.
Это способствует углублению читательского восприятия, обогащает понимание лирики и помогает в создании оригинальных интерпретации лирики в период подготовки школьников к олимпиаде по литературе.
Библиографический список
1. Бахтин, М. М. Эстетика словесного творчества [Текст] / М. М. Бахтин ; сост. С. Г. Бочаров. — 2-е изд. — М. : Искусство, 1986. — 446 с.
2. Волков, С. В. Задание со звездочкой [Электронный ресурс] / С. В. Волков // Литература. — 2008. -№ 23. — URL: http://lit.1september.ru/ article.php?ID=200802320
3. Волошинов, В. Н. Марксизм и философия языка: основные проблемы социологического метода в науке о языке [Текст] / В. Н. Волошинов. — Л. : Прибой, 1929. — 188 с.
4. Караулов Ю. Н. Русский язык и языковая личность [Текст] / Ю.
Н. Караулов. — М. : Наука, 1987. -264 с.
5. Козицкая, Е. А. Смыслообразующая функция цитаты в поэтическом тексте [Текст] : пособие по спецкурсу / Е. А. Козицкая. — Тверь : Твер. гос. ун-т, 1999. — 140 с.
6. Корман, Б. О. Опыт описания литературных родов в терминах теории автора (субъектный уровень) [Текст] / Б. О. Корман // Проблема автора в художественной литературе : сб. ст. — Ижевск : Удм. гос. ун-т, 1974. — Вып. 1. — С. 219-224.
7. Кушнер, А. С. Времена не выбирают… Пять десятилетий [Текст] / А. С. Кушнер. — СПб. : Азбука-классика, 2007. — С. 93.
8. Кушнер, А. С. Другой дороги нет. Стихи [Электронный ресурс] / А. С. Кушнер // Новый мир. -2011. — № 3. — URL: http://magazines.russ.ru/novyi_mi/2011/3/ku1.html
9. Лотман, Ю.
М. Анализ поэтического текста. Структура стиха [Текст] / Ю. М. Лотман. — Л. : Просвещение, 1972. — 272 с.
10. Успенский, Б. А. Поэтика композиции. Структура художественного текста и типология композиционной формы [Текст] / Б. А. Успенский. — М. : Искусство, 1970. — 224 с.
11. Фатеева, Н. А. Контрапункт интертекстуальности, или Интертекст в мире текстов [Текст] /
H. А. Фатеева. — М. : Агар, 2000. — 280 с.
12. Ячник, Л. М. Стихотворение «Прямая речь» Александра Кушнера в контексте поэтического цитирования [Текст] / Л. М. Ячник // Мова i культура. -2013. — Вип. 16. — Т. 2. — С. 443-453.
Bibliograficheskij spisok
1. Bahtin, M. M. Jestetika slovesnogo tvorchestva [Tekst] / M.
M. Bahtin ; sost. S. G. Bocharov. — 2-e izd. -M. : Iskusstvo, 1986. — 446 s.
2. Voloshinov, V N. Marksizm i filosofija jazyka: osnovnye problemy sociologicheskogo metoda v nauke o jazyke [Tekst] / V N. Voloshinov. — L. : Priboj, 1929. -188 s.
3. Karaulov Ju. N. Russkij jazyk i jazykovaja lich-nost’ [Tekst] / Ju. N. Karaulov. — M. : Nauka, 1987. -264 s.
4. Kozickaja, E. A. Smysloobrazujushhaja funkcija citaty v pojeticheskom tekste [Tekst] : posobie po speckursu / E. A. Kozickaja. — Tver’ : Tver. gos. un-t, 1999. — 140 s.
5. Korman, B. O. Opyt opisanija literaturnyh ro-dov v terminah teorii avtora (sub#ektnyj uro-ven’) [Tekst] / B. O. Korman // Problema avtora v hu-dozhestvennoj literature : sb. st. — Izhevsk : Udm. gos. un-t, 1974. — Vyp.
I.
— S. 219-224.
6. Kushner, A. S. Vremena ne vybirajut… Pjat’ de-sjatiletij [Tekst] /, A. S. Kushner. — SPb. : Azbuka-klassika, 2007. — S. 93.
7. Kushner, A. S. Drugoj dorogi net. Stihi [Tekst] / A. S. Kushner // Novyj mir. — 2011. — № 3. — URL: http://magazines.russ.ru/novyi_mi/2011/3/ku1.html
8. Lotman, Ju. M. Analiz pojeticheskogo teksta. Struktura stiha [Tekst] / Ju. M. Lotman. — L. : Prosveshhenie, 1972. — 272 s.
9. Uspenskij, B. A. Pojetika kompozicii. Struktu-ra hudozhestvennogo teksta i tipologija kompozicion-noj formy [Jelektronnyj resurs] / B. A. Uspenskij. — M. : Iskusstvo, 1970. — 224 s. —
10. Fateeva, N. A. Kontrapunkt intertekstual’no-sti, ili Intertekst v mire tekstov [Tekst] / N. A. Fateeva. — M. : Agar, 2000.
ecKHH BecTHHK — 2018 — № 1
2. Volkov S. V. Task with an asterisk [An electronic resource] / S. V. Volkov // Literature. — 2008. — № 23. -URL: http: // lit.1september.ru/article.php?ID=200802320
3. Voloshinov V N. Marksizm and philosophy of language: the main problems of a sociological method in science about language. — L. : Priboi, 1929. — 188 pages.
4. Karaulov Yu. N. Russian and language personality. — M. : Nauka, 1987. — 264 pages.
5. Kozitskaya E. A. Sense making function of the quote in the poetic text: a manual on a special course / E. A. Kozitskaya. — Tver : Tver State University, 1999. -140 pages.
6. Korman B. O. Experience of describing literary types in terms of the theory of the author (subject level) // the Problem of the author in fiction: Collection of articles.
— Izhevsk: Udmurtia State University, 1974. -Issue 1. — Page 219-224.
7. Kushner A. S. Times don’t choose… Five decades. -SPb. : Azbuka-klassika, 2007. — Page 93.
8. Kushner A. S. There is no other road. Verses // New world. — 2011. — № 3. — URL: http: // magazines.russ.ru/novyi_mi/2011/3/ku1.html
9. Lotman Yu. M. Analysis of the poetic text. Structure of a verse. — L. : Prosveshchenie, 1972. — 272 pages.
10. Uspensky B. A. Poetics of composition. Structure of the art text and typology of a composite form [An electronic resource] / B. A. Uspensky. — M. : Iskusstvo, 1970. — 224 pages.
11. Fateeva N. A. Counterpoint of intertextuality, or Intertext in the world of texts. — M. : Agar, 2000. -280 pages.
12.
Yachnik L. M. The poem «direct speech» by Aleksandr Kushner in the context of poetic citing // i Mova culture. — 2013. — Issue. 16. — V 2. — Page 443453.
«Поэт в жизни должен быть застегнут на все пуговицы. Другое дело — стихи» – Огонек № 4 (5260) от 04.02.2013
Рубрику ведет Ольга Ципенюк
Про корни
Мои родители приехали в Ленинград из Орши под Витебском — из той черты оседлости, откуда выбрались только благодаря революции. Идиша они почти не знали, учились в русской школе. Это была интеллигентная советская семья, с русскими книгами и русскими интересами. Отец воевал на Ленинградском фронте, был награжден, закончил войну в Восточной Пруссии, потом служил в проектном институте. Мама работала секретарем-машинисткой. Дед по материнской линии был образованным человеком, собрал большую библиотеку. У него было три дочери, всем им он привил интерес к русской литературе. Старшую в 1941 году вместе с ребенком и матерью — моей бабушкой — расстреляли немцы.
Второй дед работал в рыболовецкой артели, на Днепре. У папы в связи с этим были неприятности: он считался сыном частного предпринимателя. Семья моего отца была большой — семеро детей. Одна из его сестер жила с нами в коммуналке, стала детским врачом и всю блокаду провела в Ленинграде — работала в детском доме.
Про детство
Мне бы хотелось вспомнить что-нибудь про Оршу — все-таки рядом с Витебском, городом Шагала и Малевича… Но меня привозили туда один раз, в младенчестве — показать дедушкам и бабушкам. Я родился в Ленинграде в 36-м году и свое рождение в этом городе считаю великой удачей: «Как клен и рябина растут у порога, / росли у порога Растрелли и Росси,/ И мы отличали ампир от барокко,/ Как вы в этом возрасте — ели от сосен«… Несмотря на еврейские корни, я не верю в голос крови — вся моя жизнь связана с русской средой, культурой, поэзией. Помню, как в эвакуации, в Сызрани, в детском саду воспитательница решила провести урок интернационального воспитания.
Она указывала на детей и говорила: вот Рустам — он татарин, вот Алик Кушнер — он еврей. Дети дружно закричали: «Он не еврей, он ленинградец!» Дома я стал спрашивать маму — кто такие евреи, почему я такой? Уж не помню, как она объяснила мне эту странность. Нет, я всю жизнь прожил с сознанием русского человека, но всякий раз, сталкиваясь с антисемитизмом, становился евреем. Антисемитизм ненавижу, и другое отношение к нему в моей среде считается позорным. Порядочный человек, встречаясь с расовой теорией и практикой, становится на сторону гонимых. А уж после Освенцима — тем более. Я глубоко убежден, что свой жребий — национальность, страну, судьбу — мы вытаскиваем из какого-то темного мешка в дожизненном пространстве… Нашей заслуги в этом нет.
Про учение
В школу я пошел после эвакуации, в 1944 году. Учителя были всякие: и прекрасные, и так себе, и никакие. Многим я благодарен, всех не назвать. В то же время школа тех лет — это, конечно, часть общей сталинской казармы. Держали нас в страхе, дисциплина была почти армейская.
«Контрольные. Мрак за окном фиолетов,/ Не хуже чернил, и на два варианта/ Поделенный класс, и не знаешь ответов,/ Ни мужества нету еще, ни таланта,/ Ни взрослой усмешки, ни опыта жизни,/ Учебник достать — пристыдят и отнимут./ Бывал ли кто-либо в огромной отчизне,/ Как маленький школьник, так грозно покинут?../ И я просыпаюсь во тьме полуночной/ От смертной тоски и слепящего света./ Тех ламп на шнурах, белизны их молочной, И сердце сжимает оставленность эта…» Но все-таки школа давала очень широкие знания, особенно в точных науках, и они пригождаются мне до сих пор. Студенчество мое прошло в Пединституте и в поэтическом кружке при Горном институте, который вел поэт Глеб Семенов. Тогда я познакомился и подружился на всю жизнь с прекрасными учеными-филологами — Лидией Гинзбург и Борисом Бухштабом, автором, в частности, одной из лучших книг о Фете и Тютчеве.
К тому же времени относится мое знакомство с Анной Ахматовой. Если говорить о самообразовании — еще в моем детстве отец, увидев, что я пишу стихи, стал читать мне «Одиссею» в переводе Жуковского.
Потом я уже сам читал и Катулла, и Овидия — все это так или иначе отразилось на моих стихах. Ну и, разумеется, Эрмитаж с его античными залами, мировая живопись, музыка — своей жизни без них я не мыслю. Русская поэзия и проза, и Набоков, Зощенко, Булгаков, Шаламов, Юрий Трифонов, все они — мои учителя.
Про важное
Слово «идеалы» — не из моего словаря. Жизнь, любовь, справедливость, природа, искусство, родная страна — это и есть вечные ценности. «И в следующий раз я жить хочу в России,/ Но будет век другой и времена другие…» Легких времен не бывает. К этой теме я возвращался в стихах множество раз: «Ты себя в счастливцы прочишь,/ А при Грозном жить не хочешь,/ Не мечтаешь о чуме/ Флорентийской и проказе?/ Хочешь ехать в первом классе,/ А не в трюме, в полутьме?» Ведь если вдуматься, как же повезло моему поколению по сравнению с предшественниками! Так можно ли жаловаться на судьбу? И поэзия Мандельштама, Пастернака, Ахматовой учит… нет, не учит, возьму другое слово — внушает необходимость оставаться человеком, быть верным правде и доблести — в любое время.
Про дружбу
Мне повезло: друзей у меня много — Андрей Смирнов, Яков Гордин, Андрей Арьев, Леонид Дубшан, Евгений Рейн, Михаил Петров, Александр Штейнберг… Всех никак не назвать — перечень вышел бы слишком длинным. И конечно же те, о ком сказано: «Иных уж нет, а те далече…»: Геннадий Шмаков, Рид Грачев, Илья Авербах, Владимир Муравьев, Иосиф Бродский, Алексей Ансельм, Белла Ахмадулина… Этот второй список неумолимо растет. Но, как бы в возмещение невосполнимых потерь, появляются молодые люди, поэты, и любовь к поэзии — основа наших отношений. Я наверняка нагрузил себя чувством вины перед теми, кого не назвал. Прошу у них, живых и ушедших, прощения — они дороги мне и необходимы. «Идем гулять, стоим у полки книг,/ Пьем чай, глядим в туманное окно,/ А кто о нас подумал в этот миг/ И что подумал — знать нам не дано…/ И разве мы не думаем о тех,/ Кто думает, что мы не помним их?/ Для мыслей нет препятствий и помех,/ Нет времени, нет дальних и чужих!..»
Про любовь
О любви говорить трудно и неловко — поэт в жизни должен быть застегнут на все пуговицы.
Другое дело — стихи, в них стесняться не приходится. Скажу только, что первая юношеская любовь была абсолютно счастливой — наверное, этим объясняется многое в моем отношении к жизни. Но и в неудавшейся любви есть своя прелесть: «Быть нелюбимым! Боже мой!/ Какое счастье быть несчастным!..» Был я счастлив и в первом браке, что, увы, не мешало мне увлекаться другими девушками… Нет, лучше я приведу еще несколько строк: «Среди знакомых ни одна/ Не бросит в пламя денег пачку,/ Не пошатнется, впав в горячку,/ В дверях, бледнее полотна. В концертный холод или сквер,/ Разогреваясь понемногу,/ Не пронесет, и слава богу,/ Шестизарядный револьвер./ Я так и думал бы, что бред/ Все эти тени роковые,/ Когда б не туфельки шальные,/ Не этот, издали, привет./ Разят дешевые духи,/ Не хочет сдержанности мудрой,/ Со щек стирает слезы с пудрой/ И любит жуткие стихи». Каждая новая встреча перестраивала жизнь, откладывалась в моей поэзии… И все-таки прочное чувство всегда основано не только на влюбленности, но и на общих интересах.
В этом смысле самое большое мое везение — Елена Невзглядова. Она филолог, эссеист, поэт — мы живем вместе и не нарадуемся друг на друга уже больше 30 лет. И в одном из недавних моих стихотворений — о поездке в холодном, плохо освещенном поезде — сказано: «Одно спасенье — ты со мной./ И, примирясь с вагонной тьмой,/ Я примирюсь и с вечной тьмою…»
Про мастерство
У меня есть профессия — преподаватель литературы. Десять лет проработал в школе, и не жалею. Учительский заработок позволял мне не зависеть от гонораров. В Ленинграде я был далек от московской литературной богемы, от всей этой довольно искусственной светско-советской среды. И тогда, в 60-е, жил не как поэт, а как человек, пишущий стихи,— это разные вещи. Я знаю, как устроена обычная, повседневная жизнь. Одно дело — просыпаться в полдень после очередных посиделок в ЦДЛ, другое — вставать в 7 утра и ехать в замерзшем переполненном трамвае с Петроградской стороны на Охту, «как все». А стихи я пишу с восьми лет — они были моей второй жизнью, которая, кстати, до сих пор заслоняет первую.
В детстве я увидел на даче сосновый лес, пронизанный вечерним солнцем, а совсем недавно написал об этом: «Поэт рождается в мгновенья/ Такого яркого огня,/ И все мои стихотворенья/ Уже глядели на меня,/ Уже замыслены, напеты,/ И надо только взрослым стать,/ Проникнуть в тайны и секреты,/ Чтоб их из пламени достать». Знаете, есть ощущение, что всю жизнь ты выполняешь некое задание — и гордиться тут нечем: это чужая воля, а ты просто должен быть ей послушен.
Про свободу
Стихи, как всякое творчество, приучают к свободе. Но для личного ощущения свободы вовсе не обязательно быть поэтом. В интеллигентных компаниях за столом шли свободные разговоры, о стукачах никто не думал, хотя они, наверное, были. Да, нам определенно повезло. Иногда я с ужасом думаю о том, как бы я жил, что бы писал, родись я лет на 20-30 раньше. Никак не могу за себя поручиться. Вынужденные «сталинские» стихи Пастернака или Мандельштама, огорчающие нас,— лучшее средство от гордыни и самоуверенности.
И в 1987 году, осознав это, я написал: «Сказал один чудак, и я скажу опять,/ Смутясь, по-дружески, по-свойски, по-соседски,/ Что никогда не надо осуждать/ Людей, особенно советских…» Эту жалость, это понимание исторических тисков, в которые может угодить человек, прекрасно знал, например, Зощенко. Знал и умел сказать об этом не только с грустью, но и с юмором: «Я всегда сочувствовал центральным убеждениям: нэп так нэп, вам видней».
Про веру
Это очень интимная тема — все-таки есть вещи, которые лучше держать при себе. В стихах еще можно об этом сказать, но не в интервью… «Какое чудо, если есть/ Тот, кто затеплил в нашу честь/ Ночное множество созвездий./ А если все само собой/ Устроилось, тогда, друг мой,/ Еще чудесней!/ Мы разве в проигрыше? Нет./ Тогда все тайна, все секрет,/ А жизнь совсем невероятна./ Огонь, несущийся во тьму,/ Еще прекрасней потому,/ Что невозвратно». Жизнь таинственна, и это ощущение не хочется забалтывать, выносить на всеобщее обозрение.
Вера и неверие свойственны мыслящему человеку, а уж пишущему стихи — тем более. И как раз здесь, на этом стыке пробегает искра нового поэтического смысла, в каждом новом стихотворении решается эта загадка бытия.
Про страх
Бесстрашие — замечательное свойство. Но, боюсь, я не могу им похвастаться. Да, храбрость прекрасна, хотя, думаю, Божий страх тоже необходим. Чтобы точно ответить на вопрос о страхе, мне очень хочется привести вам стихотворение, которое считаю одним из лучших. Оно раскрывается не сразу, требует внимательного прочтения: «Остановиться вовремя. А те,/ Кто не умеет это сделать, будут/ Потом жалеть. И звезды в темноте/ Им твердости, быть может, не забудут/ И не простят решимости: был миг,/ Когда они одуматься хотели,/ Да слишком, видно, был разбег велик/ И радовало достиженье цели…/ И промедленье слабостью назвав,/ Не поняли, что требовалась сила/ Опомниться и не бежать стремглав,/ Прислушаться к тому, что говорила/ Ночь и кусты, стоявшие толпой,/ Как будто преграждая им дорогу.
/ Ты спросишь, что тогда считать судьбой?/ Сомненье и считать судьбой, тревогу».
Про деньги
О них мне говорить неинтересно. Деньги всегда нужны, но сводить жизнь к их добыванию — печальный и жалкий удел. «Мне нравятся чужие мерседесы,/ Я, проходя, любуюсь их сверканьем./ А то, что в них сидят головорезы,/ Так ведь всегда проблемы с мирозданьем/ Есть и не те, так эти неудобства./ Пожалуй, я предпочитаю эти./ А чувство неудачи и сиротства —/ Пусть взрослые в него играют дети…»
Про детей
Опять без стихов не обойтись: «Смысл жизни надо с ложечки кормить,/ И баловать, и на руках носить,/ Подмигивать ему и улыбаться./ Хорошим человеком надо быть./ Пять-шесть детей — и незачем терзаться…/ Большая многодетная семья/ Нуждается ли в смысле бытия?/ Фриц кашляет, Ганс плачет, Рут смеется./ И ясно, что Платон им не судья,/ И Кант пройдет сквозь них — и обернется». К сожалению, у меня только один сын. Я его очень люблю. Он взрослый человек, сам имеет двух детей.
В конце 90-х переехал с семьей в Израиль, работает на русской студии иерусалимского радио, увлечен политикой… Я его понимаю — в Израиле скучать не приходится: страна каждый день отвоевывает свое право на существование — все-таки последний оплот западной цивилизации на Ближнем Востоке.
Три слова о себе
Не знаю, что сказать,— собой я не очень интересуюсь. «Я никакого интереса/ К себе не чувствую давно» — эти мои давние строки для меня не устарели. Примерно то же самое — только лучше — сказал Фет: «Не я, мой друг, а Божий мир богат!» С таким же ощущением живу и я, не зная не только трех, но даже одного своего главного качества.
Официально
Кушнер Александр Семенович, родился 14 сентября 1936 года в Ленинграде в семье военного инженера. В 1959 году окончил Ленинградский государственный педагогический институт им. А.И. Герцена. Впервые опубликовался в коллективном сборнике «Стихи студентов» (1956).
После окончания учебы больше 10 лет работал учителем русского языка и литературы в школе.
В 1962-м вышел его дебютный поэтический сборник — «Первое впечатление». С конца 1960-х он сосредоточился на литературной деятельности. Опубликовано несколько десятков книг его стихов. Среди сборников — «Ночной дозор» (1966), «Приметы» (1969), «Прямая речь» (1975), «Таврический сад» (1984), «На сумрачной звезде» (1994, получил за него Государственную премию РФ), «Кустарник» (2002), «Облака выбирают анапест» (2008). Стихи Кушнера переведены на многие языки.
Кушнер известен как автор книг для детей, в их числе: «Заветное желание» (1973), «Веселая прогулка» (1984), «Как живете?» (1988). За стихи для детей удостоен премии им. Корнея Чуковского (2007).
С 1992 года — главный редактор книжной серии «Библиотека поэта» (с 1995-го переименована в «Новую библиотеку поэта»). Член Союза писателей (с 1965), член ПЕН-клуба (международного объединения писателей, с 1987). Лауреат премии «Северная Пальмира» (1995), Пушкинской премии фонда А. Тепфера (1998), Пушкинской премии РФ (2001), российской национальной премии «Поэт» (2005), премии Московской книжной выставки-ярмарки «Книга года» в номинации «Поэзия» (2011).
Жена — поэтесса, филолог Елена Невзглядова (публикуется под псевдонимом Ушакова). Сын Евгений живет в Израиле.
За и против
За
«Александр Кушнер — один из лучших лирических поэтов ХХ века, и его имени суждено стоять в ряду имен, дорогих сердцу всякого, чей родной язык русский… Одиннадцать книг Кушнера, вышедшие за 30 с лишним лет, свидетельствуют, на мой взгляд, даже не столько о выносливости этого двигателя, сколько о неизбежности его существования — неизбежности большей, чем та или иная политическая система, больше даже, чем сама плоть, в которую он облечен. Не ими двигатель этот был изобретен, не им его и остановить. Поэзия — суть существование души, ищущее себе выхода в языке, и Александр Кушнер тот случай, когда душа обретает выход».
Иосиф Бродский, поэт
Против
«Несмотря на полученную наконец-то Государственную премию, Кушнер отчетливо понимает свое положение, против которого не протестует, а с печальным достоинством соглашается.
Стихи, как всегда, точны, аккуратны, интимны, осторожно исповедальны и камерны. Каждое стихотворение — парус, ожидающий ветра. Но его нет и, увы, не будет. Потому что ветер, раздувавший паруса Кушнера,— советский литературоцентризм, что-то вроде суматохи в читальном зале поселковой библиотеки, которую почтил своим присутствием настоящий ленинградский поэт».
Михаил Берг, писатель, литературный критик
Рабочая программа по родной русской литературе
Администрации города Нижнего Новгорода
Департамент образования
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа № 130»
Утверждаю
Директор школы № 130
__________Р.П. Киреева
Приказ №_____от_________
Рабочая программа
по (предмету) родная (русская) литература
Класс — 7 а,7б,7в,7г
Всего часов на учебный год — 17
Количество часов в неделю – 0,5
Составлена в соответствии с программой Программой общеобразовательных учреждений «Литература», рекомендованные Министерством образования РФ, 5-е издание — М.
: «Просвещение», 2015 г. и авторской программы под редакцией В.Я. Коровиной, 2011 г.
Учебник «Литература. 7 класс» под ред. В.Я.Коровиной.- М.: Просвещение ,2017
Учитель:
Белова А.А. 22 г. 1 к.
Шальнова Ю.В. 19 л.1 к.
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО
Школьным методическим объединением Заместитель директора по УВР
Руководитель ШМО_________________
____________/______________________/ _________/_________________/
Протокол №_____от_________________
г. Нижний Новгород
2019 г.
Рабочая программа по родной (русской) литературе в 7 классе (ФГОС)
Структура
Программа состоит из разделов: планируемые результаты изучения предмета, содержание предмета, календарно-тематическое планирование.
Раздел 1. Планируемые результаты изучения учебного предмета
«Родная литература»
Личностные результаты:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
Познавательные:
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
умение находить ответы на вопросы, используя знания и информацию, полученную на уроках
Смысловое чтение:
исправление – определение и корректировка языковых или содержательных нарушений в тексте.
сопоставление / нахождение сходств и различий
перечисление объектов или идей, связанных с определённой темой/ситуацией (выбор действующих лиц, изменения в описании природы, последовательность происходящих событий).
множественный выбор – выбор правильного ответа из предложенных вариантов.
конспектирование/составление кратких записей ,развитие умения записать кратко в форме заметок содержание прочитанного или прослушанного текста с целью зафиксировать необходимую информацию для дальнейшего использования (краткий пересказ)
деление текста на абзацы – деление сплошного текста на части согласно основной идее, содержащейся в каждой из них.
составление плана – сокращение информации текста до основных идей, записанных в форме плана, то есть по пунктам.
предвосхищение/прогнозирование (приём антиципации) – приём работы, направленный на развитие умения предвосхищать содержание текста.
заполнение таблицы- внесение в таблицу необходимой информации.
содержательный и смысловой выбор ответов или суждений, который осуществляется путём соотнесения предлагаемых высказываний с содержанием прочитанного или прослушанного текста.
Коммуникативные:
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
использовать полученные на уроке знания в жизни
Учебно-проектная деятельность:
анализ актуальности проводимого исследования;
проведение проектных работ или исследования;
оформление результатов работ в соответствии с замыслом проекта или целями исследования;
представление результатов;
ИКТ компетентность:
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты
- Выпускник научится:
самостоятельно понимать выраженный в словесной форме идейно-художественный смысл произведений и применять в собственных высказываниях изученные приёмы словесного выражения содержания;
определять тему и основную мысль произведения;
различать разговорный язык и разновидности литературного языка, их употребление;
создавать тексты официально-делового, научного и публицистического стилей;
рассказывать о событии с использованием диалога;
создавать собственный сказ, устный монолог в научном стиле;
употреблять стилистически окрашенные слова в речи;
создавать стилизацию и пародии;
различать роды словесности, определять вид и жанр произведения;
видеть особенности словесного выражения содержания в разных родах и видах народной словесности, своеобразие стиля в различных библейских текстах;
понимать характер литературного героя с учётом всех средств его изображения;
писать сочинение: характеристика героя и сравнительная характеристика нескольких героев;
писать сочинение-эссе по лирическому произведению;
создавать режиссёрский план эпизода, сценки с использованием языковых средств драматического рода словесности;
писать сочинение: анализ эпизода пьесы; сочинение-рассуждение о героях баллады и поэмы;
использовать мотивы народной словесности в собственном литературном творчестве;
выразительно читать эпические и лирические произведения;
выполнять различные задания исследовательского характера;
работать самостоятельно, в группе, вместе с классом;- изложение своих мыслей ясно, точно и грамотно в устной и письменной речи;
поиск, систематизация, анализ и классификация информации, использование разнообразных источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные технологии.
- Выпускник получит возможность научиться:
анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач
извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета).
Раздел 2. Содержание учебного предмета «Родная литература»
Ребёнок и окружающий мир в русской литературе.
— Н.А. Некрасов «Дедушка» (1 час). Понятие реалистической поэмы. Свобода и счастье народа как главные ценности героя. Новое поколение продолжит дело отцов.
— Л.Н.Толстой. «Отрочество» (главы 2, 3, 11–16).(3 часа) Умственное и нравственное развитие героя. Важность поступков, их влияние на окружающий мир. Единство природы и человека .Природа как отражение чувств и переживаний героя.
— А.П.Чехов. «Спать хочется»(1час). Психологическая драма главной героини. Образы природы во сне как отражение тяжёлого детства героини.
— М.Горький. «Дед Архип и Лёнька»( 2 часа). Тема сострадания, одиночества человека, жестокости мира. Пейзаж как отражение чувств , переживаний героев.
-Л.Н.Андреев. «Ангелочек»(2 часа).Формирование характера героя под влиянием окружающей его действительности. Понятие положительного/отрицательного героя.
Вера в доброту, гуманность человеческой души.
— В.О. Богомолов «Иван» (в сокращении) (2 часа). Мужество ребёнка в годы войны. Недетский жизненный путь героя, совершившего подвиги, непосильные взрослым людям.
-Ю.Я. Яковлев «Багульник» (1 час) Поступки как отражение души человека. Бескорыстная помощь братьям меньшим. Ветки багульника как отражение образа души главного героя.
— В.Г. Распутин «Век живи – век люби».(2 часа) Природа как живое существо. Единство человека с природой.
-Лирическая поэзия. Е.А.Евтушенко. «Ошеломив меня, мальчишку…» А.С.Кушнер. «Контрольная. Мрак за окном фиолетов…»(2 часа)
-Ребёнок и окружающий мир в русской литературе(1 час). Обобщение.
Календарно — тематическое планирование уроков родной русской литературы 7 класс
учителя Шальновой Ю.В.
№ | Тема урока | Кол-во часов | Дата план/факт | Дата план/факт |
7в | 7г | |||
1 | Н. | 1 | ||
2 | Л.Н.Толстой. «Отрочество» (главы 2, 3, 11–16). Умственное и нравственное развитие героя. Единство природы и человека. | 3 | ||
3 | А.П.Чехов. «Спать хочется». Тяжёлое безрадостное детство героини. Безысходность, влекущая за собой преступление. | 1 | ||
4 | М.Горький. «Дед Архип и Лёнька». Тема сострадания, одиночества человека, жестокости мира. Пейзаж как отражение чувств, переживаний героев. | 2 | ||
5 | Л.Н.Андреев. «Ангелочек» .Формирование характера героя под влиянием окружающей его действительности. Понятие положительного/отрицательного героя. | 2 | ||
6 | В.О. Богомолов «Иван» (в сокращении) . Мужество ребёнка в годы войны. Недетский жизненный путь героя, совершившего подвиги, непосильные взрослым людям | 2 | ||
7 | Ю.Я. Яковлев «Багульник». Поступки как отражение души человека. Бескорыстная помощь братьям меньшим. Ветки багульника как отражение образа души главного героя. | 1 | ||
8 | В.Г. Распутин «Век живи – век люби». Природа как живое существо. Единство человека с природой. | 2 | ||
9 | Лирическая поэзия. Е.А.Евтушенко. «Ошеломив меня, мальчишку…» А.С.Кушнер. «Контрольная. Мрак за окном фиолетов…» | 2 | ||
10 | Ребёнок и окружающий мир в русской литературе. | 1 | ||
итого | 17 |
А.Некрасов. «Дедушка». Понятие реалистической поэмы. Свобода и счастье народа как главные ценности героя
Вера в доброту, гуманность человеческой души.
Обобщение.Читать книгу Времена не выбирают… Александра Кушнера : онлайн чтение
«Контрольные. Мрак за окном фиолетов…»
Контрольные. Мрак за окном фиолетов,
Не хуже чернил. И на два варианта
Поделенный класс. И не знаешь ответов.
Ни мужества нету еще, ни таланта.
Ни взрослой усмешки, ни опыта жизни.
Учебник достать – пристыдят и отнимут.
Бывал ли кто-либо в огромной отчизне,
Как маленький школьник, так грозно покинут!
Быть может, те годы сказались в особой
Тоске и ознобе? Не думаю, впрочем.
Ах, детства во все времена крутолобый
Вид – вылеплен строгостью и заморочен.
И я просыпаюсь во тьме полуночной
От смертной тоски и слепящего света
Тех ламп на шнурах, белизны их молочной,
И сердце сжимает оставленность эта.
И все неприятности взрослые наши:
Проверки и промахи, трепет невольный,
Любовная дрожь и свидание даже —
Всё это не стоит той детской контрольной.
Мы просто забыли. Но маленький школьник
За нас расплатился, покуда не вырос,
И в пальцах дрожал у него треугольник.
Сегодня бы, взрослый, он это не вынес.
Посещение
Я тоже посетил
Ту местность, где светил
Мне в молодости луч,
Где ивовый настил
Пружинил под ногой.
Узнать ее нет сил.
Я потерял к ней ключ.
Там не было такой
Ложбины, и перил
Березовых, и круч —
Их вид меня смутил.
Так вот оно что! Нет
Той топи и цветов,
И никаких примет,
И никаких следов.
И молодости след
Растаял и простыл.
Здесь не было кустов!
О, кто за двадцать лет
Нам землю подменил?
Неузнаваем лик
Земли – и грустно так,
Как будто сполз ледник
И слой нарос на слой.
А фильмов тех и книг
Чудовищный костяк!
А детский твой дневник,
Ушедший в мезозой!
Элегии чужды
Привычкам нашим, – нам
И нет прямой нужды
Раскапывать весь хлам,
Ушедший на покой,
И собирать тех лет
Подробности: киркой
Наткнешься на скелет
Той жизни и вражды.
В журнале «Крокодил»
Гуляет диплодок,
Как символ грозных сил,
Похожий на мешок.
Но, может быть, всего
Ужасней был бы вид
Для нас как раз того,
Чем сердце дорожит.
Есть карточка, где ты
С подругой давних лет
Любителем заснят.
Завалены ходы.
Туманней, чем тот свет.
Бледней, чем райский сад.
Там видно колею,
Что сильный дождь размыл.
Так вот – ты был в раю,
Но, видимо, забыл.
Я «Исповедь» Руссо
Как раз перечитал.
Так буйно заросло
Всё новым смыслом в ней,
Что книги не узнал,
Страниц ее, частей.
Как много новых лиц!
Завистников, певиц,
Распутниц, надувал.
Скажи, знаток людей,
Ты вклеил, приписал?
Но ровен блеск полей
И незаметен клей.
А есть среди страниц
Такие, что вполне
Быть вписаны могли
Толстым, в другой стране,
Где снег и ковыли.
Дрожание ресниц,
Сердечной правды пыл.
Я тоже посетил.
Наверное, в наш век
Меняются скорей
Черты болот и рек;
Смотри: подорван тыл.
Обвал души твоей.
Не в силах человек
Замедлить жесткий бег
Лужаек и корней.
Я вспомнил москвичей,
Жалеющих Арбат.
Но берег и ручей
Тех улиц не прочней
И каменных наяд.
Кто б думал, что пейзаж
Проходит, как любовь,
Как юность, как мираж, —
Он видит ужас наш
И вскинутую бровь.
Мемориальных букв,
На белом – золотых,
Экскурсоводок-бук,
Жующих черствый стих,
Не видно.
Охраны старины
Не ведает. Прощай!
Тут нашей нет вины.
Луга сползают в смерть,
Как скатерть с бахромой.
Быть может, умереть —
Прийти к себе домой,
Не зажигая свет,
Не зацепив ногой
Ни стол, ни табурет.
Смеркается. Друзей
Всё меньше. Счастлив тем,
Что жил, при грусти всей,
Не делая проблем
Из разности слепой
Меж кем-то и собой,
Настолько был важней
Знак общности людей,
Доставшийся еще
От довоенных дней
И нынешних старух,
Что шли, к плечу плечо,
В футболках и трусах,
Под липким кумачом,
С гирляндами в руках.
О тополиный пух
И меди тяжкий взмах!
Ведь детство – это слух
И зренье, а не страх.
Продрался напролом,
Но луга не нашел.
Давай и мы уйдем
Легко, как он ушел.
Ты думал удивить
Набором перемен,
Накопленных тобой,
Но мокрые кусты
Не знают, с чем сличить
Отцветшие черты,
Поблекший облик твой,
Сентиментальных сцен
Стыдятся, им что ты,
Должно быть, что любой.
И знаешь, даже рад
Я этому: наш мир —
Не заповедник; склад
Его изменчив; дыр
Не залатать; зато
Новехонек для тех,
Кто вытащил в лото
Свой номер позже нас,
Чей шепоток и смех
Ты слышишь в поздний час.
Молочай
«Был туман. И в тумане…»
Был туман. И в тумане
Наподобье загробных теней
В двух шагах от французов прошли англичане,
Не заметив чужих кораблей.
Нельсон нервничал: он проморгал Бонапарта,
Мчался к Александрии, топтался у стен Сиракуз,
Слишком много азарта
Он вложил в это дело: упущен француз.
А представьте себе: в эту ночь никакого тумана!
Флот французский опознан, расстрелян, развеян, разбит.
И тогда – ничего от безумного шага и плана,
Никаких пирамид.
Вообще ничего. Ни империи, ни Аустерлица.
И двенадцатый год, и роман-эпопея – прости.
О туман! Бесприютная взвешенной влаги частица,
Хорошо, что у Нельсона встретилась ты на пути.
Мне в истории нравятся фантасмагория, фанты,
Всё, чего так стыдятся историки в ней.
Им на жесткую цепь хочется посадить варианты,
А она – на корабль и подносит им с ходу – сто дней!
И за то, что она не искусство для них, а наука,
За обидой не лезет в карман.
Может быть, она мука,
Но не скука. Я вышел во двор, пригляделся: туман.
Сложив крылья
Крылья бабочка сложит,
И с древесной корой совпадет ее цвет.
Кто найти ее сможет?
Бабочки нет.
Ах, ах, ах, горе нам, горе!
Совпадут всеми точками крылья: ни щелки, ни шва.
Словно в греческом хоре
Строфа и антистрофа.
Как богаты мы были, да всё потеряли!
Захотели б вернуть этот блеск – и уже не могли б.
Где дворец твой? Слепец, ты идешь, спотыкаясь в печали.
Царь Эдип.
Радость крылья сложила
И глядит оборотной, тоскливой своей стороной.
Чем душа дорожила,
Стало мукой сплошной.
И меняется почерк,
И, склонясь над строкой,
Ты не бабочку ловишь, а жалкий, засохший листочек,
Показавшийся бабочкою под рукой.
И смеркается время.
Где разводы его, бархатистая ткань и канва?
Превращается в темень
Жизнь, узор дорогой различаешь в тумане едва.
Сколько бабочек пестрых всплывало у глаз и прельщало:
И тропический зной, и в лиловых подтеках Париж!
И душа обмирала —
Да мне голос шепнул: «Не туда ты глядишь!»
Ах, ах, ах, зорче смотрите,
Озираясь вокруг и опять погружаясь в себя.
Может быть, и любовь где-то здесь, только в сложенном виде,
Примостилась, крыло на крыле, молчаливо любя?
Может быть, и добро, если истинно, то втихомолку.
Совершённое втайне, оно совершенно темно.
Не оставит и щелку,
Чтоб подглядывал кто-нибудь, как совершенно оно.
Может быть, в том, что бабочка знойные крылья сложила,
Есть и наша вина: слишком близко мы к ней подошли.
Отойдем – и вспорхнет, и очнется, принцесса Брамбила
В разноцветной пыли!
«Сентябрь выметает широкой метлой…»
Сентябрь выметает широкой метлой
Жучков, паучков с паутиной сквозной,
Истерзанных бабочек, ссохшихся ос,
На сломанных крыльях разбитых стрекоз,
Их круглые линзы, бинокли, очки,
Чешуйки, распорки, густую пыльцу,
Их усики, лапки, зацепки, крючки,
Оборки, которые были к лицу.
Сентябрь выметает широкой метлой
Хитиновый мусор, наряд кружевной,
Как если б директор балетных теплиц
Очнулся – и сдунул своих танцовщиц.
Сентябрь выметает метлой со двора
За поле, за речку и дальше, во тьму,
Манжеты, застежки, плащи, веера,
Надежды на счастье, батист, бахрому.
Прощай, моя радость! До кладбища ос,
До свалки жуков, до погоста слепней,
До царства Плутона, до высохших слез,
До блеклых, в цветах, элизийских полей!
«Стой стороны любви, с той стороны смертельной…»
С той стороны любви, с той стороны смертельной
Тоски мерещится совсем другой узор:
Не этот гибельный, а словно акварельный,
Легко и весело бегущий на простор.
О боль сердечная, на миг яви изнанку,
Как тополь с вывернутой на ветру листвой,
Как плащ распахнутый, как край полы, беглянку
Вдруг вынуждающий прижать пальто рукой.
Проси, чтоб дунуло, чтоб с моря в сад пахнуло
Бодрящей свежестью волн, бьющихся о мыс,
Чтоб слово ровное нам ветерком загнуло —
И мы увидели его ворсистый смысл.
«Как клен и рябина растут у порога…»
Как клен и рябина растут у порога,
Росли у порога Растрелли и Росси,
И мы отличали ампир от барокко,
Как вы в этом возрасте ели от сосен.
Ну что же, что в ложноклассическом стиле
Есть нечто смешное, что в тоге, в тумане
Сгустившемся, глядя на автомобили,
Стоит в простыне полководец, как в бане?
А мы принимаем условность, как данность.
Во-первых, привычка. И нам объяснили
В младенчестве эту веселую странность,
Когда нас за ручку сюда приводили.
И эти могучие медные складки,
Прилипшие к телу, простите, к мундиру,
В таком безупречном ложатся порядке,
Что в детстве внушают доверие к миру,
Стремление к славе. С каких бы мы точек
Ни стали смотреть – всё равно загляденье.
Особенно если кружится листочек
И осень, как знамя, стоит в отдаленье.
«Если камешки на две кучки спорных…»
Е. Невзглядовой
Если камешки на две кучки спорных
Мы разложим, по разному их цвету,
Белых больше окажется, чем черных.
Марциал, унывать нам смысла нету.
Если так у вас было в жестком Риме,
То, поверь, точно так и в Ленинграде,
Где весь день под ветрами ледяными
Камни в мокром красуются наряде.
Слышен шелест чужого разговора.
Колоннада изогнута, как в Риме.
Здесь цветут у Казанского собора
Трагедийные розы в жирном гриме.
Счастье – вот оно! Театральным жестом
Тень скользнет по бутонам и сплетеньям.
Марциал, пусть другие ездят в Пестум,
Знаменитый двукратным роз цветеньем.
«И пыльная дымка, и даль в ореоле…»
И пыльная дымка, и даль в ореоле
Вечернего солнца, и роща в тумане.
Художник так тихо работает в поле,
Что мышь полевую находит в кармане.
Увы, ее тельце смешно и убого.
И, вынув брезгливо ее из кармана,
Он прячет улыбку. За Господа Бога
Быть принятым все-таки лестно и странно.
Он думает: если бы в серенькой куртке,
Потертой, измазанной масляной краской,
Он сунулся б тоже, сметливый и юркий,
В широкий карман за теплом и за лаской, —
Взовьются ли, вздрогнут, его обнаружа?
Придушат, пригреют? Отпустят на волю?
За кротость, за вид хлопотливо-тщедушный,
За преданность этому пыльному полю?
Восьмидесятые
«Небо ночное распахнуто настежь – и нам…»
Небо ночное распахнуто настежь – и нам
Весь механизм его виден: шпыньки и пружинки,
Гвозди, колки… Музыкальная трудится там
Фраза, глотая помехи, съедая запинки.
Ночью в деревне, шагнув от раскрытых дверей,
Вдруг ощущаешь себя в золотом лабиринте.
Кажется, только что вышел оттуда Тезей,
Чуткую руку на нити держа, как на квинте.
Что это, друг мой, откуда такая любовь,
Несовершенство свое сознающая явно,
Вся – вне расчета вернуться когда-нибудь вновь
В эти края, а в небесную тьму – и подавно.
Кто этих стад, этой музыки тучной пастух?
Небо ночное скрипучей заведено ручкой.
Стынешь и чувствуешь, как превращается в слух
Зренье, а слух затмевается серенькой тучкой.
Или слезами. Не спрашивай только, о чем
Плачут: любовь ли, обида ли жжется земная —
Просто стоят, подпирая пространство плечом,
Музыку с глаз, словно блещущий рай, вытирая.
Ночная бабочка
Пиджак безжизненно повис на спинке стула.
Ночная бабочка на лацкане уснула.
Где свет застал ее – там выдохлась и спит.
Где сон сморил ее – там крылья распластала.
Вы не добудитесь ее: она устала.
И желтой ниточкой узор ее прошит.
Ей, ночью видящей, свет кажется покровом
Сплошным, как занавес, но с краешком багровым.
В него укутанной, покойно ей сейчас.
Ей снится комната со спящим непробудно
Во тьме, распахнутой безжалостно и чудно,
И с беззащитного она не сводит глаз.
«По рощам блаженных, по влажным зеленым холмам…»
По рощам блаженных, по влажным зеленым холмам.
За милою тенью, тебя поджидающей там.
Прекрасную руку сжимая в своей что есть сил.
Ах, с самого детства никто тебя так не водил!
По рощам блаженных, по волнообразным, густым,
Расчесанным травам – лишь в детстве ступал по таким!
Никто не стрижет, не сажает их – сами растут.
За милою тенью. – «Куда мы?» – «Не бойся. Нас ждут».
Монтрей или Кембридж? Кому что припомнить дано.
Я ахну, я всхлипну, я вспомню деревню Межно,
Куда с детским садом в три года меня привезли, —
С тех пор я не видел нежней и блаженней земли.
По рощам блаженных, предчувствуя жизнь впереди
Такую родную, как эти грибные дожди,
Такую большую – не меньше, чем та, что была.
И мята, и мед, и, наверное, горе и мгла.
«Страна, как туча за окном…»
Страна, как туча за окном,
Синеет зимняя, большая.
Ни разговором, ни вином
Не заслонить ее, альбом
Немецкой графики листая,
Читая медленный роман,
Склонясь над собственной работой,
Мы всё равно передний план
Предоставляем ей; туман,
Снежок с фонарной позолотой.
Так люди, ждущие письма,
Звонка, машины, телеграммы,
Лишь частью сердца и ума
Вникают в споры или драмы,
Поступок хвалят и строку,
Кивают: это ли не чудо? —
Но и увлекшись, начеку:
Прислушиваются к чему-то.
«Нет лучшей участи, чем в Риме умереть…»
Нет лучшей участи, чем в Риме умереть.
Проснулся с гоголевской фразой этой странной.
Там небо майское умеет розоветь
Легко и молодо над радугой фонтанной.
Нет лучшей участи… похоже на сирень
Оно, весеннее, своим нездешним цветом.
Нет лучшей участи, – твержу… Когда б не тень,
Не тень смертельная… Постой, я не об этом.
Там солнце смуглое, там знойный прах и тлен.
Под синеокими, как пламя, небесами
Там воин мраморный не в силах встать с колен,
Лежат надгробия, как тени под глазами.
Нет лучшей участи, чем в Риме… Человек
Верстою целою там, в Риме, ближе к Богу.
Нет лучшей участи, – твержу… Нет, лучше снег,
Нет, лучше белый снег, летящий на дорогу.
Нет, лучше тучами закрытое на треть,
Снежком слепящее, туманы и метели.
Нет лучшей участи, чем в Риме умереть.
Мы не умрем с тобой: мы лучшей не хотели.
«В тридцатиградусный мороз представить света…»
В тридцатиградусный мороз представить света
Конец особенно легко.
Трамвай насквозь промерз. Ледовая карета.
Сухое, пенное, слепое молоко.
И в наших комнатах согреться мы не в силе.
Кроваво-красную не взбить в прожилке ртуть.
Весь день в России
За край и колется, и страшно заглянуть.
Так вот он, оползень! Они смешны с призывом
В мороз открытыми не оставлять дверей.
Сыпучий оползень с серебряным отливом.
Как в мире холодно, а будет холодней.
Так быстро пройден путь, казавшийся огромным!
Мы круг проделали – и не нужны века.
Мне всё мерещится спина в дыму бездомном
Того нелепого, смешного седока.
Он ловит петельку, мешать ему не надо.
Не окликай его в тумане и дыму.
Я мифологию Шумера и Аккада
Дней пять вожу с собой, не знаю, почему.
Всех этих демонов кто вдохновил на буйство?
То в плач пускаются, то в пляс.
Бог просит помощи, его приводят в чувство.
Табличка с текстом здесь обломана как раз.
Табличке глиняной нам не найти замену.
Жаль царств развеянных, жаль бога-пастуха.
Как в мире холодно! Метель взбивает пену.
Не возвратит никто погибшего стиха.
Снег
Ах, что за ночь, что за снег, что за ночь, что за снег!
Кто научил его падать торжественно так?
Город и все его двадцать дымящихся рек
Бег замедляют и вдруг переходят на шаг.
Диск телефона не стану крутить – всё равно
Спишь в этот час, отключив до утра аппарат.
Ах, как бело, как черно, как бело, как черно!
Царственно-важный, парадный, большой снегопад.
Каждый шишак на ограде в объеме растет,
Каждый сучок располнел от общественных сумм.
Нас не затопит, но, видимо, нас заметет:
Всё Геркуланум с Помпеей приходят на ум.
В детстве лишь, помнится, были такие снега,
Скоро останется колышек шпиля от нас,
Чтобы Мюнхаузен, едущий издалека,
К острому шпилю коня привязал еще раз.
«Что мне весна? Возьми ее себе!…»
Что мне весна? Возьми ее себе!
Где вечная, там расцветет и эта.
А здесь, на влажно дышащей тропе,
Душа еще чувствительней задета
Не ветвью, в бледно-розовых цветах,
Не ветвью, нет, хотя и ветвью тоже,
А той тоской, которая в веках
Расставлена, как сеть; ночной прохожий,
Запутавшись, возносит из нее
Стон к небесам… но там его не слышат,
Где вечный май, где ровное житье,
Где каждый день такой усладой дышат.
И плачет он меж Невкой и Невой,
Вблизи трамвайных линий и мечети,
Но не отдаст недуг сердечный свой,
Зарю и рельсы блещущие эти
За те края, где льется ровный свет,
Где не стареют в горестях и зимах.
Он и не мыслит счастья без примет
Топографических, неотразимых.
Павловск
Холмистый, путаный, сквозной, головоломный
Парк, елей, лиственниц и кленов череда,
Дуб, с ветвью вытянутой в сторону, огромной,
И отражающая их вода.
Дуб, с ветвью вытянутой в сторону, огромной,
С вершиной сломанной и ветхою листвой,
Полуразрушенный, как старый мост подъемный,
Как башня с выступом, военный слон с трубой.
И два-три желудя подняв с земли усталой,
Два-три солдатика с лежачею судьбой,
В карман их спрятали… что снится им? Пожалуй,
Рим, жизнь на пенсии и домик типовой.
Природа, видишь ли, живет, не наблюдая,
Вполне счастливая, эпох, веков, времен,
И ветвь дубовая привыкла золотая
Венчать храбрейшего и смотрит: где же он?
И ей на вышколенных берегах Славянки,
Где слиты русские и римские черты,
То снег мерещится и маленькие санки,
То рощи знойные и ратные ряды.
«В одном из ужаснейших наших…»
В одном из ужаснейших наших
Задымленных, темных садов,
Среди изувеченных, страшных,
Прекрасных древесных стволов,
У речки, лежащей неловко,
Как будто больной на боку,
С названьем Екатерингофка,
Что еле влезает в строку,
Вблизи комбината с прядильной
Текстильной душой нитяной
И транспортной улицы тыльной,
Трамвайной, сквозной, объездной,
Под тучей, а может быть, дымом,
В снегах, на исходе зимы,
О будущем, непредставимом
Свиданье условились мы.
Так помни, что ты обещала.
Вот только боюсь, что и там
Мы врозь проведем для начала
Полжизни, с грехом пополам,
А ткацкая фабрика эта,
В три смены работая тут,
Совсем не оставит просвета
В сцеплении нитей и пут.
«И хотел бы я маленькой знать тебя с первого дня…»
И хотел бы я маленькой знать тебя с первого дня,
И когда ты болела, подушку взбивать, отходить
От постели на цыпочках… я ли тебе не родня?
Братья? Сорок их тысяч я мог бы один заменить.
Ах, какая печаль – этот пасмурный северный пляж!
Наше детство – пустыня, так медленно тянутся дни.
Дай мне мяч, всё равно его завтра забросишь, отдашь.
Я его сохраню – только руку с мячом протяни.
В детстве так удивительно чувствуют холод и жар.
То знобит, то трясет, нас на все застегнули крючки.
Жизнь – какой это взрослый, таинственный, чудный кошмар!
Как на снимках круглы у детей и огромны зрачки!
Я хотел бы отцом тебе быть: отложной воротник
И по локти закатаны глаженые рукава,
И сестрой, и тем мальчиком, лезущим в пляжный тростник,
Плечи видно еще, и уже не видна голова.
И хотел бы сквозить я, как эта провисшая сеть,
И сверкать, растекаясь, как эти лучи на воде,
И хотел бы еще, умерев, я возможность иметь
Обменяться с тобой впечатленьем о новой беде.
«На выбор смерть ему предложена была…»
На выбор смерть ему предложена была.
Он Цезаря благодарил за милость.
Могла кинжалом быть, петлею быть могла,
Пока он выбирал, топталась и томилась,
Ходила вслед за ним, бубнила невпопад:
Вскрой вены, утопись, с высокой кинься кручи.
Он шкафчик отворил: быть может, выпить яд?
Не худший способ, но, возможно, и не лучший.
У греков – жизнь любить, у римлян – умирать,
У римлян – умирать с достоинством учиться,
У греков – мир ценить, у римлян – воевать,
У греков – звук тянуть на флейте, на цевнице,
У греков – жизнь любить, у греков – торс лепить,
Объемно-теневой, как туча в небе зимнем,
Он отдал плащ рабу и свет велел гасить.
У греков – воск топить и умирать – у римлян.
Сон
В палатке я лежал военной,
До слуха долетал троянской битвы шум,
Но моря милый гул и шорох белопенный
Весь день внушали мне: напрасно ты угрюм.
Поблизости росли лиловые цветочки,
Которым я не знал названья; меж камней
То ящериц узорные цепочки
Сверкали, то жучок мерцал, как скарабей.
И мать являлась мне, как облачко из моря,
Садилась близ меня, стараясь притушить
Прохладною рукой тоску во мне и горе.
Жемчужная на ней дымилась нить.
Напрасен звон мечей: я больше не воюю.
Меня не убедить ни другу, ни льстецу:
Я в сторону смотрю другую,
И пасмурная тень гуляет по лицу.
Триеры грубый киль в песок прибрежный вдавлен —
Я б с радостью отплыл на этом корабле!
Еще подумал я, что счастлив, что оставлен,
Что жить так больно на земле.
Не помню, как заснул и сколько спал – мгновенье
Иль век? – когда сорвал с постели телефон,
А в трубке треск, и скрип, и шорох, и шипенье,
И чей-то крик: «Патрокл сражен!»
Когда сражен? Зачем? Нет жизни без Патрокла!
Прости, сейчас проснусь. Еще раз повтори.
И накренился мир, и вдруг щека намокла,
И что-то рухнуло внутри.
«Я знаю, почему в Афинах или Риме…»
Я знаю, почему в Афинах или Риме
Поддержки ищет стих и жалуется им.
Ему нужны века, он далями сквозными
Стремится пробежать и словно стать другим,
Трагичнее еще, таинственней, огромней.
И эхо на него работает в поту.
Он любит делать вид, что все каменоломни
В Коринфе обошел, все дворики в порту.
Он в наш вбегает день – идет снежок мучнистый,
Автобус синий дым волочит, как крыло,
И к снегу подмешав как будто прах кремнистый,
Стих смотрит на людей и дышит тяжело.
Сейчас он запоет, заплачет, зарыдает,
Застонет, завопит… но он заводит речь
Простую, как любой, кто слишком много знает,
Устал – и всё равно не сбросит тяжесть с плеч.
африканских фиалок — советы по выращиванию этого популярного комнатного цветущего растения
Если вы пойдете в большие хозяйственные магазины во время праздников и в зимние месяцы, вы, скорее всего, найдете на продажу African Violets в прекрасном разнообразии цветов. Несмотря на то, что африканские фиалки могут быть несколько разборчивы в уходе, они по-прежнему остаются одним из самых популярных комнатных растений.
Если вы любите выращивать цветущие комнатные растения , Saintpaulia, , широко известное как африканские фиалки, — одно из немногих комнатных растений, которые будут непрерывно цвести в течение всего года.Вероятно, это одна из причин их популярности. Если вам нравится видеть, как весной распускаются цветы, вам понравится африканская фиалка или две в качестве комнатного растения.
Африканские фиалки красивы и очень разборчивы в некоторых вещах. Эти советы помогут убедиться, что ваша африканская фиалка продолжает цвести и не образует сморщенные или переувлажненные листья.
Советы по выращиванию африканских фиалок.
Сенполия — ботаническое название африканских фиалок.Название появилось, когда барон Вальтер фон Сен-Поль-Иллер обнаружил это растение в Танзании и принес семена от него своему отцу в Германию в 1892 году. Растение является частью рода, состоящего из 6–20 видов, которые были гибридизованы на тысячи разновидностей. . Вот несколько советов, как ухаживать за этими прекрасными растениями.
Почва — Африканские фиалки похожи на легкую, хорошо дренированную почву. Вы можете купить почву для горшечных культур Африканская фиалка в розницу или сделать ее самостоятельно из равных частей вермикулита, торфяного мха и перлита.
Light — Африканские фиалки лучше всего подходят для окон, выходящих на восток или запад. Обычно они любят умеренный яркий свет в помещении. Обычно они не любят прямых солнечных лучей, но на зиму вы можете переместить их к окну, выходящему на юг. Для наилучшего цветения им потребуется яркий непрямой свет в течение большей части дня. Также не забудьте повернуть растение, чтобы оно получило ровный свет. Это поможет ему хорошо расти во всех направлениях и равномерно. Если в вашем доме мало света, африканские фиалки все еще можно выращивать с помощью комнатного освещения.
Влажность — Эти красивые растения будут жаловаться, если воздух будет слишком сухим. Влажность очень важна для сохранения их листьев в лучшем состоянии.
Если у вас сухой воздух, подумайте о том, чтобы выращивать их, сидя на подносе с галькой и водой. Хорошая циркуляция воздуха необходима для поддержания нужного уровня влажности. Если у вас есть солнечное место в ванной, будет легче поддерживать уровень влажности.
Температура — Африканским фиалкам нравятся температуры от 65 º до 75 º.Ниже 60 º они не будут хорошо расти и цвести. Ниже 50 º они, скорее всего, умрут. Они могут переносить температуры выше 75 º, если удовлетворены их другие потребности в воде, влажности и удобрениях.
Удобрение — Большинство цветущих растений нуждаются в удобрениях для продолжения цветения, когда они выращиваются в контейнерах, и африканские фиалки не являются исключением. Производители спорят, что лучше всего подходит. Некоторые говорят, что им нравится еда с примерно равным количеством азота, фосфора и калия.Стандартная смесь — 14-12-14 для горшков стандартного размера. Другие, кажется, используют особое удобрение для африканской фиалки с более высоким числом фосфора, например 8-14-9, которое, как говорят, способствует дополнительному цветению.
Что бы вы ни выбрали, следуйте указаниям на контейнере. Внесение удобрений либо слишком редко, либо слишком часто может привести к отсутствию цветков.
Листья — Африканские фиалки имеют различные оттенки окраски листьев. Листья имеют бархатистый вид и слегка опушены. Нижняя сторона листа часто бывает другого цвета. Африканские фиалки с более темными зелеными листьями требуют больше солнечного света, чем фиалки с более светлыми зелеными листьями. (Для другого комнатного растения с бархатистыми листьями обязательно обратите внимание на пурпурную маракуйю.)
Моя африканская фиалка имеет темно-фиолетовые цветы с темно-зелеными листьями.
Нижняя сторона листа темно-фиолетового цвета. Будьте осторожны, чтобы капли воды не попадали на листья растений во время полива, иначе на них останутся пятна, как и у многих растений с опушенными листьями. Размножение — Вы можете бесплатно получить новые растения, взяв черенки своих африканских фиалок. Это нормальный метод их размножения, но семена африканской фиалки также довольно легко выращивать, хотя при таком способе выращивания они часто отличаются от родительского растения.Африканские фиалки также можно размножать делением кроны исходного растения. Это хорошо работает, если он начал перерастать свой первоначальный горшок.
Цвета — Многие люди думают о традиционном пурпурном африканском фиолетовом, поскольку он наиболее близок к цвету фиолетового, но они бывают разных оттенков от красного, белого, розового, синего до пурпурного.
Цветы — Африканский фиолетовый цвет — не единственное, что меняется.
Тип лепестка также может быть разным: от одинарного (с белым или однотонным ободком) до всевозможных гофрированных и двойных разновидностей.
Pests & Problems — Африканские фиалки могут быть придирчивыми. Вот некоторые общие проблемы
- отсутствие цветков — проверьте удобрения и солнечный свет. Слишком низкая температура также может означать отсутствие цветения.
- листья с пятнами — не допускайте попадания воды на листья
- Мучнистая роса на цветках и листьях — удалите пораженные части и проверьте циркуляцию воздуха и влажность
- гниль короны и корни — будьте осторожны при поливе
- мучнистые клопы — осмотрите все новые растения, используйте ватный тампон в спирте для легких заражений.
Несмотря на то, что африканские фиалки немного разборчивы в отношении условий и подвержены некоторым общим проблемам, цветы, которые они производят в течение всего года, являются вескими причинами, чтобы продолжать их выращивать.
Удалось ли вам выращивать африканские фиалки? Какие проблемы вы обнаружили, когда пытались их вырастить?
Раскрытие материальной связи: Некоторые ссылки в сообщении выше являются «партнерскими ссылками». Это означает, что если вы перейдете по ссылке и купите товар, я получу небольшую комиссию с продажи, но цена будет для вас такой же.Я раскрываю это в соответствии с 16 CFR Федеральной торговой комиссии, часть 255: «Руководства по использованию одобрений и отзывов в рекламе».
Поделиться в социальных сетях
Да будет свет: освещение комнатных растений
Да будет светНаличие в доме комнатных растений поднимает настроение и помогает сделать дом уютным. Мы хотим, чтобы растения смягчали наши комнаты и обеспечивали свежий воздух.
Освещение может сыграть большую роль в размещении растений в наших интерьерах, и интересно отметить, что слова, используемые для обозначения внешних пространств, отличаются от слов для обозначения выращивания внутри.
Тень, частичное солнце и полное солнце часто используются в качестве ориентира для наших цветочных клумб, а яркий, слабый и непрямой свет используются в наших домах.
Мы, садоводы, не собираемся вводить в заблуждение или вводить в заблуждение, мы просто знаем, что уровень освещенности резко меняется, когда мы заходим внутрь.
Давайте посмотрим правде в глаза: когда мы хотим добавить растения в свой дом, мы всегда думаем об определенном месте. Мы рассмотрим размещение комнатных растений таким образом, чтобы понять, как уровень освещенности может влиять на то, где вы их ставите, ваши растения будут вам благодарны!
Далеко-далекоЭто когда вы хотите поставить комнатные растения подальше от окон.Иногда это срабатывает, а иногда нет. Вы можете поставить растение подальше от окна, но оно должно быть при слабом освещении, потому что уровень освещения становится темнее, когда вы пересекаете большую комнату.
Что делать, если у вас целая стена окон, и вы хотите поставить растение подальше от них? Да, это работает, и у вас может быть больше вариантов, чем просто растения при слабом освещении из-за наличия всех окон. Скорее всего, он будет намного ярче, чем одно окно.
Пример того, когда этот подход не работает, — это когда у вас есть окно обычного размера и вы хотите выращивать суккуленты подальше от этого окна.
Подумайте: есть ли деревья за окном, затеняющие это окно, или навес, или что, если вы никогда не открываете шторы? Если вы ответили утвердительно на любой из этих вопросов, вам, скорее всего, понадобится растение с низким уровнем освещенности, и вам нужно будет поднести растение намного ближе к окну. Если окно выходит на север (где самый темный уровень освещенности) и деревья блокируют свет, вам нужно будет поставить растение для слабого освещения как можно ближе к окну.
Вы знаете, что темный уголок гостиной вы хотите «украсить» растением? Если ты не можешь сидеть и читать газету, то завод там работать не будет.Не зря его называют темным уголком, а?
Разрешение при слабом освещении: окна, выходящие на север, окна с затененными деревьями или далеко от окна могут считаться слабым освещением.
Было бы трудно читать без включенного света.
Это другой конец освещения, где мы размещаем растения на подоконниках, подставках для растений или на торцевых столах прямо в окне или рядом с ним. Обратите внимание на то, сколько света проходит. Не у всех окон одинаковый свет, ребята! Вас могут спросить, в каком направлении выходит окно.Это может быть немного сложно, особенно для новичков в садоводстве. Вообще говоря, растения, которым мало или нужно мало солнечного света, не справятся с окном, через которое проникает палящее солнце, например с окнами, выходящими на юг или запад. Солнечно и жарко! Есть растения, которые нисколько не возражают против такого рода пятен. Возможно, у вас есть окно на кухне, куда не проникает солнце, например, на северной стороне дома, вы можете посадить туда растения? Несомненно, некоторые прекрасные растения при слабом освещении добавят очарования этому кухонному окну.Но все мы хотим выращивать травы на кухне, верно ?! Будет ли это работать на севере, когда в окна не попадает свет? Неа.
Помните это жаркое солнечное окно, выходящее на юг / запад, куда вливается солнце? Это будет работать.
Яркое или прямое освещение: окна, выходящие на южную сторону, обеспечивают максимальную продолжительность яркого света круглый год. Восточные и западные окна также попадают в яркий / прямой свет. Вы можете легко читать, сидя рядом с этим окном.
Ни туда, ни сюдаЭта категория обычно оказывается посреди комнаты или прохода, ведущего в другую комнату.Может быть, ваше пятно находится не в 10 футах от источника света, но и не на подоконнике. Непрямой свет часто используется для этих участков среднего уровня. Непрямой свет — это приятный яркий свет, который проходит, но без солнечного света, падающего на листья. Возможно, у вас в гостиной есть пять окон, выходящих на утреннее солнце на восточной стороне вашего дома. Что ж, это, скорее всего, сделает среднюю часть вашего дома достаточно яркой, чтобы поставить растение на журнальный столик.
Определение непрямого света: прямые солнечные лучи не падают на растения.
Предлагаемые установки для слабого освещения: чугун, сансевиерия, растение ZZ, аглаонема (китайская вечнозеленая трава) и Pothos.
Яркий свет: Все вышеперечисленные растения плюс антуриум (личный фаворит), пальмы, пеперомия и африканские фиалки.
Солнечные окна: суккуленты, кактусы, зелень. Зимой любые цветущие тропики, которые вы можете перезимовать, такие как жасмин, гибискус, мандевилла.
Эй, дышите спокойно, буквально потому, что наши комнатные растения многое делают для нас, очищают наш воздух, украшают комнату и снижают уровень стресса.Я ставлю свои комнатные растения на лето в тень и всегда удивляюсь, как сильно по ним скучаю.
Опубликовано 5 января 2019 года Дженнифер Гибсон — Сезонные советы
Как выращивать африканские фиалки
Африканских фиалок были популярными комнатными растениями уже почти 100 лет, и не без оснований. При правильном уходе многие растения могут цвести без перерыва. И, по сравнению с некоторыми цветущими комнатными растениями, фиалки идеально подходят для начинающих, но они предлагают достаточно разнообразия, чтобы заинтриговать даже зеленых экспертов.
Выбор африканской фиалки
Выбрать только одно растение на большом красочном экране — все равно что выбрать одну мармеладную фасоль из миски. Диапазон цветов, размеров и форм листьев поражает воображение. Большинство африканских фиалок естественным образом образуют розетку из листьев вокруг одного центрального стебля. Некоторые необычные сорта развивают несколько длинных стеблей. Обе формы вырастают в различных размерах от миниатюрных фигурок диаметром менее 3 дюймов до растений размером с сервировочное блюдо.
Форма, цвет и размер листьев и цветов сильно различаются.Волосатые листья могут быть круглыми, заостренными, взъерошенными, стегаными или гладкими. Некоторые имеют белую или розовую окраску, а снизу могут быть от светло-зеленого до фиолетового. Цветы еще более разнообразны — от белого до розово-фиолетового, синего, зеленого, желтого и даже золотого. На них могут быть полосы, пятна, брызги или края разных цветов.
Цветочные формы варьируются от огромных, взъерошенных двойников до плоских одиночных, сладких колокольчиков и любой другой формы между ними.
Выбор в местных магазинах может быть ограничен более распространенными типами, но вы найдете гораздо больше вариантов, доступных у специалистов.Африканские фиалки настолько популярны, что во многих регионах есть клубы и шоу. Найдите местные клубы, заводчиков и мероприятия через Африканское фиолетовое общество Америки
.Выбирая растение для дома, обратите внимание на симметричную форму, крепкие зеленые листья и много цветочных бутонов. Избегайте растений с мягкими обвисшими листьями, а также растений с коричневыми пятнами или вредителями. Растения с несколькими открытыми цветами и множеством закрытых бутонов будут цвести дольше после того, как вы их купите. Совет: загляните под верхние листья, чтобы найти новые стебли цветов.
Где расти
Африканским фиалкам для цветения необходим яркий свет, но они не переносят прямых солнечных лучей, потому что их листья легко опаляются ярким светом.
Лучше всего цветут фиалки при температуре от 65 до 75 градусов.
В солнечном окне:
Зимой фиалки лучше всего растут в окнах, выходящих на юг, восток или запад. Холодными зимними ночами переместите растения подальше от стекла в место с температурой выше 55 градусов. Когда весной солнце становится сильнее, переместите растения в более прохладное окно, выходящее на восток или даже на север.
Совет: поворачивайте каждое растение на четверть оборота по часовой стрелке каждые несколько дней, чтобы рост оставался симметричным.
Под лампами для выращивания:
Для наилучшего цветения и роста многие поклонники африканской фиалки выращивают свои растения при освещении. Установите луковицы примерно на 12-15 дюймов выше верхушек растений, в зависимости от силы луковиц и размера растений. Используйте таймер на 14 часов света и 10 часов темноты каждый день. Совет: Африканские фиалки должны находиться в темноте не менее восьми часов в день, чтобы зацветать.
Африканские фиалки должны находиться в темноте не менее восьми часов в день для цветения.
Когда поливать и удобрять
Поливать африканские фиалки проще, чем принято считать. Чтобы добиться успеха, выполните следующие простые шаги:
- Поливайте только тогда, когда поверхность почвы кажется сухой. Горшок может казаться «легким».
- Используйте водопроводную воду комнатной температуры. Холодная вода поражает корни и вызывает появление пятен на листьях.
- Дайте хлорированной воде отстояться на ночь перед использованием
- Избегайте слишком соленой умягченной воды.
- Поливайте сверху или снизу, в зависимости от того, что удобнее. Тщательно замочите почву.
- Дайте горшку полностью стечь; не позволяйте растениям находиться в воде более 30 минут.
- Чтобы избежать появления пятен, дайте влажным листьям высохнуть, прежде чем снова помещать растения в солнечное окно.
Чтобы способствовать постоянному цветению, используйте жидкое удобрение африканской фиалки четвертью крепости каждый раз при поливе.
Раз в четыре-шесть недель промывайте почву чистой водой, чтобы удалить накопившиеся соли удобрений.Если ваше растение засохло и увядло, не удобряйте его. Увлажните растение водой и возобновите внесение удобрений, как только растение восстановится.
Заливка, расстояние и устранение неисправностей
Африканские фиалки должны иметь почвенную смесь, которая быстро стекает и не удерживает излишков воды. Для достижения наилучших результатов выберите рыхлую смесь на основе торфа и перлита. Совет: Многие коммерческие почвенные смеси для африканской фиалки слишком плотные и тяжелые для правильного роста корней.
Для лучшего цветения горшки должны быть от одной трети до половины диаметра растения.Например, растение размером 7–9 дюймов должно быть в горшке размером 3 дюйма. 9-12-дюймовое растение помещается в 4-дюймовый горшок. Выберите неглубокие горшки для лучшего дренажа и корневой аэрации. Пересаживайте растение в свежую почву и в чистый горшок один раз в год.
Интервал важен. Дайте растению достаточно места, чтобы оно не касалось соседей. Интервал помогает предотвратить легкое распространение вредителей и болезней и обеспечивает более равномерный рост. Чтобы предотвратить скопление в горшке и сохранить симметричность растений, отщипните все побеги или новые ростки, которые образуются вдоль стебля.
При покупке новых растений внимательно их проверяйте перед покупкой. Африканские фиалки подвержены распространенным насекомым и болезням. Чтобы ознакомиться с их подробными описаниями и фотографиями, посетите Американское общество африканских фиалок на avsa.org и нажмите «Фиалки 101». Перейдите по ссылкам на этой странице, чтобы найти насекомых и болезни, а также другие полезные советы по уходу за африканскими фиалками.
Подпишитесь на электронную почту
Узнавайте о лучших предложениях, новых продуктах и советах по уходу за садом.
Как добиться постоянного цветения — Кевин Ли Джейкобс
(ОБНОВЛЕНО в 2020 г.
) Я ЛЮБЛЮ АФРИКАНСКИЕ ФИОЛЕТЫ ( Saintpaulia ionantha ), и их никогда не бывает достаточно. Они занимаются сексом в моих окнах. Они великолепно украшают мои столешницы и каминные полки. Они даже дарят растения, потому что один лист может произвести на свет несколько детей. Чтобы растения постоянно цвели, я даю им все, что они хотят:
Свет. Не заблуждайтесь — африканским фиалкам нужно обильных света, чтобы цвести.Как правило, им дают полное солнце зимой и яркий свет летом. С октября по апрель я выращиваю их в солнечном восточном окне моей ванны наверху (вверху). Затем, с мая по сентябрь, я позволяю растениям жить на севере или под флуоресцентными лампами. В противном случае резкое летнее солнце наверняка поджарило бы их листья.
Чтобы растения оставались красивыми, переворачивайте горшки на четверть оборота через день.
Для сенсационных цветов поместите их под флуоресцентные (или светодиодные) лампы.
Как видите, я выращиваю десятки африканских фиалок под 48-дюймовыми светильниками, которые прикрепляю к полкам в моей писательской комнате. Это не специальные «лампы для выращивания», а обычные недорогие «холодные белые» флуоресцентные лампы. Растения устанавливают на расстоянии 7-10 дюймов от источника света (5 дюймов для миниатюр и трейлеров), расстояние измеряется от верхушки растений. Я оставляю свет включенным на 16 часов каждый день, а затем на 8 часов темноты. Растениям под светом нужно больше еды и воды, но там они всегда цветут до совершенства.
Температура и влажность . Возможно, вы слышали, что африканским фиалкам для цветения требуется температура в помещении выше 70 градусов. На самом деле это не так. Мои собственные растения цветут и цветут при температуре от 55 до 65 градусов. Горькими ночами я отрываю растения от окон и возвращаю их только тогда, когда утреннее солнце согревает стекло.
Сенполии не будут цвести при низкой влажности. Они наслаждаются относительной влажностью около 50%, что довольно много для среднего дома зимой.
Учтите, что в отопительный сезон влажность резко падает. Если у вас сухость кожи и першение в горле при грохоте печи, только представьте, какими жалкими должны быть ваши африканские фиалки.
Чтобы повысить влажность, сгруппируйте растения. Еще лучше разложить их на подносах, заполненных галькой. Хорошо подойдут оцинкованные «лотки для багажника», и их можно покрасить в тон оконной отделки. Держите поддоны наполненными водой, но убедитесь, что растения покоятся на гальке, на выше уровня воды.Когда растения поливают сверху, лишняя влага стекает в гальку и образует влажный воздух по мере испарения. Миски, заполненные галькой, или большие блюдца (см. Выше) являются подходящей альтернативой лоткам.
И еще один совет: выращивайте растения в глиняных горшках. Глина впитывает влагу, а затем выделяет ее в виде влаги за счет испарения.
Полив . Используйте только воду комнатной температуры (или чуть более теплую). Поливать можно сверху или снизу; иногда нижний полив легче из-за раскидистых листьев.
Чтобы поливать снизу, наполните блюдце или миску одним дюймом воды и дайте растению впитать всю влагу, которую оно может в течение ровно 30 минут . Затем слейте излишки. Поливайте достаточно часто, чтобы почва оставалась влажной, но не насыщенной.
Еженедельный душ. Для удаления пыли с листьев, а также для отпугивания вредителей (включая тлю и красных пауков) я поливаю свои растения раз в неделю водой комнатной температуры или чуть более теплой. После этого растения хранят вдали от прямых солнечных лучей, пока их листва не высохнет. Пятнистость на листьях возникает только тогда, когда температура воды ниже, чем температура листьев . Вы можете смело возвращать растения в сад с люминесцентным освещением, даже если листья влажные.
Удобрение . Растворимая растительная пища с низким содержанием азота и высоким содержанием фосфора отлично подходит для африканских фиалок. Я удобряю каждый раз, когда поливаю, используя формулу Jack’s Classic 10-30-20 (щелкните здесь, чтобы заказать на Amazon ).
Оконные садовые растения получают одну 1/4 чайной ложки на 1 галлон теплой воды.Я увеличиваю это количество до одной 1/2 чайной ложки еды на галлон воды для трудолюбивых садоводов.
Почва . Используйте легкую, богатую перегноем, хорошо дренированную почвенную смесь. Для африканской фиалки подходят практически все коммерческие смеси, предназначенные для комнатных растений.
Множественные коронки и присоски. Со временем у большинства африканских фиалок появляются множественные короны и побеги, или «присоски». Они лишают материнское растение энергии и мешают цветению.Чтобы избавить ваше растение от этих нарушителей, следуйте инструкциям, которые я описал в этом посте.
Горшки . Растения по почте всегда доставляются в крошечных пластиковых горшках размером 2 1/4 дюйма. Вам не понадобятся большие горшки в течение нескольких месяцев. Африканская фиалка в слишком большом горшке будет медленно цвести. Я жду от шести месяцев до года, прежде чем перейти на 4-дюймовые горшки, вот и все.
Я предпочитаю глиняные горшки — глазурованные или неглазурованные, но всегда с дренажными отверстиями — для показа в саду у окна.
Создайте новые растения!
Размножение. Делать новые растения из старых — это весело. Просто оторвите лист с прикрепленным стеблем на один дюйм…
Затем поместите стебель или черешок в 2- или 3-дюймовый горшок с влажной почвой. Слегка уплотните почву.
Для создания приятной влажной среды для срезки поместите горшок в прозрачный пластиковый пакет.
Затем установите горшок в яркое, но темное окно, или, что еще лучше, при флуоресцентном освещении.
В качестве альтернативы, если вы хотите размножить несколько листьев, вы можете сделать террариум из пластиковой ванны, в которой (гидропонно выращенный) входит бостонский салат.Ножом прорежьте несколько дренажных прорезей на дне емкости…
Засыпьте неглубокое дно почвой, а затем вставьте листья на расстоянии около 2 дюймов друг от друга.
Закройте крышку и поместите детскую в ярком окне или под флуоресцентными лампами.
Ни горшок с мешками, ни контейнер для бостонского салата не потребуют воды до появления новых ростков.
По прошествии двух-трех месяцев из листьев появятся многочисленные молодые растения, как на фото выше.За один год у меня был росток с одним листом 9 новых клонов! Отделите крошечные розетки от мамы, а затем поместите их по отдельности в двух- или трехдюймовые горшки. Ухаживайте за ними так же, как я описал ранее, и через шесть-девять месяцев они зацветут так же красиво, как материнское растение.
Конечно, после размножения листьев вы получите целый лес африканских фиалок. Но кто может жаловаться на то?
Хорошо ли цветут африканские фиалки? Вы можете сообщить мне об этом, оставив комментарий.Как всегда, я люблю слышать от вас.
Хотите большего? Получайте мои обновления по электронной почте и подпишитесь на мой канал на YouTube .
африканских фиалок: восстановление или перезапуск
Что происходит, если вы действительно пренебрегали фиалкой? У вас может быть растение, которое выглядит примерно так, как показано слева. Это растение ( видов Saintpaulia ) было оставлено практически без внимания, за исключением периодического полива на углу светового стенда, прижатого к стене.
Более шести месяцев его не переворачивали, не удаляли листья или (мертвые) цветы. Несмотря на то, что он выглядит здоровым и все еще цветет, ему требуется лот работы…
Обернув растение и глядя на него сзади, вы сможете лучше понять его истинное состояние. Много сушеных сморщенных листьев и стеблей цветков
Кроме того, поскольку нижние листья постепенно отмерли и высохли, у них образовалась длинная шейка (голый стебель). Между уровнем почвы и нижним рядом листьев появляется около 2 дюймов голого стебля.
африканских фиалок следует пересаживать каждые 6 месяцев, чтобы этого не происходило, а эту — нет. Нам нужно будет пересадить этот, как только мы удалим все старые, мертвые и умирающие листья.
Как только мы это сделаем, у нас останется не что иное, как новейший привлекательный рост на очень длинной шее (и куча компоста).
Обычно мы хотели бы пересаживать растение, опуская его в горшок такого же размера, прикрывая шею свежей почвой. К сожалению, для этого потребуется удалить 4 дюйма корневого кома, чтобы растение опустилось настолько, чтобы покрыть 4-дюймовую шейку! Горшок недостаточно глубок!
Что делать? Начать заново! Мы просто отрежем верхушку растения и перевернем верхушку.Мера радикальная, но необходимая.
Удалите коронку острыми ножницами или ножом. Обратите внимание, что вам не нужно держать большую часть шеи вместе с короной. Достаточно только перезагрузить. В конце концов, идея состоит в том, чтобы дать растению «новый старт», включая корневую систему.
Сохранение шеи означало бы начать заново с (очень) старой корневой системой. Выбросьте шею и старую землю.
Используя чистый горшок и свежую, предварительно увлажненную почву, сделайте ямку достаточно большого размера, чтобы в нее поместилось основание кроны.
Укрепите основание растения во влажной почве. Он снова выглядит почти «нормально», за исключением того, что у него нет корней!
Поскольку он легко увянет без корней, мы поместим его в закрытый контейнер (большой пластиковый пакет тоже подойдет) примерно на месяц, пока корона не укоренится. В это время снимаем крышку (или сумку) и вуаля!
Теперь, конечно, ваша задача — лучше позаботиться о нем в следующий раз. Дайте ему хороший свет, не забывайте поливать, когда это необходимо, и регулярно удаляйте мертвые и умирающие листья и цветы.Еще через 6 месяцев пересадите его, удалив немного почвы со дна корневого комка и опустив растение в горшок, добавив свежую почву, чтобы покрыть (маленькую) шейку.
Инструкции по уходу за африканскими фиалками
Уход за африканской фиалкой: базовая информация
Свет: от умеренного до яркого, непрямой свет в помещении.
Полив: Поддерживайте влажность почвы до высыхания и дайте почве вокруг корней просохнуть перед
полив для поощрения цветения.Вода снизу комнатной температуры
воду, поместив пластиковый горшок в воду и дав растению
впитывать воду (не более 30 минут).
Избегайте попадания воды на
листья, так как это может вызвать пятнистость. Для достижения наилучших результатов используйте фиалку.
еда как указано.
Советы:
Отщипнуть отцветшие соцветия.
стебли, чтобы стимулировать развитие новых цветков.
Размещайте растения подальше от пола
вентиляционные отверстия, вентиляторы или
входные двери во избежание сквозняков и порывов холодного воздуха.
Вода
В общем, африканских фиалок достаточно вода, чтобы почва оставалась влажной, но никогда не сырой. Уйдет слишком много воды ваши африканские фиалки восприимчивы к таким смертельным патогенам, как Pythium, Root Гниль и гниль короны. Чрезмерный полив также может вызвать денитрификацию, состояние, которое не позволяет растениям получать необходимый им азот.
Вода должна быть комнатной температуры или
по температуре как можно ближе к температуре воздуха вокруг ваших растений. Когда
вода слишком холодная, она холодит корни африканских фиалок, заставляя листья
свернуться, поскольку вода впитывается в растение. Также, если полив
сверху холодная вода может вызвать пятнистость листьев. Такие пятна представляют собой
форма некроза и, как таковая, не подлежит удалению. (Примечание: будь то вода
правильная температура или нет, всегда важно, чтобы вода не попадала
на листьях.
Единственное исключение — когда вы распыляете
для быстрого подкормки или увеличения влажности вокруг ваших растений.Такое запотевание не оставит после себя крупных капель воды, которые при
Под воздействием солнечных лучей на листьях образуются коричневые пятна.)
Никогда не используйте мягкую воду. Мягкая вода увеличивается содержание физиологического раствора. Это изменит как pH, так и электропроводность. почвы, тем самым уменьшая способность вашей африканской фиалки поглощать вода и питательные вещества. Если у вас мягкая вода, вы можете отвести воду. прежде, чем он достигнет умягчителя.Если нет, вам нужно будет искать альтернативу источник воды.
Избегайте использования сильно хлорированной воды. Пока
некоторое количество хлора действительно необходимо для фотосинтеза, африканские
Фиалкам нужно совсем немного, то есть 70-100 промилле. Такие мелкие следы в воде
не будет различим по запаху. На самом деле, если вы чувствуете запах хлора, то
у вас слишком много воды. Последствия употребления воды с избытком хлора
к нему относятся ожог листьев и уменьшение цветения.Если у вас сильно хлорированный
воды, и альтернативного источника нет, налейте воду в емкость
и дайте постоять в течение ночи, чтобы дать газу хлору уйти.
Чтобы обеспечить правильный полив, вы должны
рекомендуется использовать рекомендованное устройство для полива, , такое как Optimara MaxiWell (для 4-дюймовых
стандартные Violets), MiniWell (для суперминиатюр размером 1 дюйм) или контейнер Optimara WaterShip, герметичный, самополивающийся
устройство для 2-дюймовых миниатюр.Предоставляя правильное количество воды,
хороший самополив значительно снизит шансы получить
смертельных грибов, вызывающих гниение растений. Кроме того, поскольку хороший
устройство самополива воды со дна, исключает потенциальную
опасность полива сверху, то есть пятна на листьях.
Наконец, есть устройства самополива, которые, обладая уже упомянутыми преимуществами, также повысит влажность в зоне, окружающей ваши фиалки.Устройство самополива этого типа, такое как Watermaid (для горшков размером до 5-1 / 2 дюйма), хранит воду в открытом блюдце и набирает воду. попадание воды в почву через капиллярное покрытие. Все вышеперечисленное самополив устройства доступны в Интернете на сайте Selective Gardener, поставщик товаров по почте, специализирующийся на средствах для ухода за растениями. сделано специально для африканских фиалок.
Требования к освещению
Количество света, которое получает африканская фиалка, важно для
его здоровье и общая работоспособность. Они предпочитают умеренный и яркий непрямой свет в помещении.
Африканские фиалки, как и другие растения,
нужен свет для фотосинтеза. Пока фотосинтез
чаще всего ассоциируется с зелеными листьями и стеблями растений,
жизненно важная функция — преобразование углерода, водорода и кислорода (в виде
углекислый газ и воду) в полезную энергию, называемую растением
углеводы.
Даже когда все необходимые питательные вещества доступны для
растение, полное отсутствие солнечного света буквально
привести к голодной смерти.
Более распространенным, конечно же, является растение, которое просто не хватает солнечного света. При таких обстоятельствах африканские фиалки будут перестают цвести и его листья начинают желтеть. Также вероятно, что африканская фиалка, которой не хватает солнечного света, станет тонкой так как у него развиваются удлиненные листья и стебли.
Недостаток солнечного света может быть вредным,
слишком много солнечного света также может вызвать проблемы. Среди прочих симптомов слишком много
солнечный свет оставляет коричневые пятна на листьях и цветах. Это форма
некроза, аналогичного солнечному ожогу. Кроме того, слишком много солнечного света может вызвать
листья скручиваются и пестрые листья могут стать полностью зелеными.
Африканские фиалки работают лучше всего, когда они получают
много непрямого солнечного света.
В то время как африканские фиалки терпят прямой солнечный свет
очень рано или очень поздно, во всех остальных случаях они должны быть
защищен от прямых солнечных лучей.Для достижения наилучших результатов поместите фиалки в
окно, в котором они будут получать свет большую часть дня, т.е. окно с
западная или южная экспозиция. Отрегулируйте жалюзи или используйте прозрачную занавеску
чтобы отфильтровать часть света. Если у вас есть доступ к экспонометру,
правильная освещенность для африканских фиалок составляет от 10 000 до 12 000 люкс, или около
От 900 до 1100 фут-свечей. В качестве альтернативы вы можете получить разумное приближение
этого значения света, просто держа руку над фиолетовым во время
время, когда он получает самый яркий свет.Если вы едва видите
тень вашей руки над фиолетовым, значит, он набирает правильное количество
света.
Имейте в виду, что продолжительность и интенсивность солнечного света зависит от сезоны. В зимние месяцы вам может потребоваться разрешить африканскому Фиалки получают больше солнечного света, чем обычно. Кроме того, это важно чередовать африканские фиалки так, чтобы они получали равные количество солнечного света со всех сторон.Их следует повернуть на четверть оборота, примерно раз в неделю или каждый раз при поливе. Если африканские фиалки не переворачиваются таким образом они начнут наклоняться к свету и увеличиваться в размерах. со стороны, ближайшей к окну. Такая реакция не свойственна африканцам. Фиалки. Почти для всех растений это просто фототропная реакция, которая позволяет растению получать оптимальный солнечный свет.
Если использовать искусственное освещение, т.е. выращивать
огни, ваши африканские фиалки подлежат ряду особых требований.
Во-первых, выбирая свет для растений, важно убедиться, что он излучает
свет как в красном, так и в синем спектрах. красный
свет необходим для цветения африканских фиалок. Синий
свет необходим для фотосинтеза и, следовательно, жизненно важен для
развитие зеленых листьев и производство растительных углеводов.
Во-вторых, имейте в виду, что интенсивность света будет увеличиваться по мере увеличения
расстояние от источника уменьшается. По этой причине важно
установите светильник для выращивания на нужном расстоянии над растением. Если африканский
Фиолетовый цвет слишком близко к свету, у него начнут развиваться симптомы
похожи на те, которые возникают в результате слишком большого количества солнечного света, например, ожога листьев. Пока
вам следует отдавать предпочтение любым инструкциям, сопровождающим ваш конкретный
лампы для выращивания растений, как правило, следует устанавливать на высоте 18-20 дюймов
верхушки стандартных африканских фиалок.
Для миниатюр могут понадобиться светильники для выращивания.
быть опущенным примерно на 10-12 дюймов над верхушками растений.
В-третьих, важно помнить, что африканский Для цветения фиалкам требуется не менее восьми часов темноты каждый день. В то время как африканским фиалкам требуется достаточная продолжительность света для выработки флоригена (гормона цветения), флориген сам не вызывать цветение, пока не стемнеет. По этой причине африканские фиалки должен получать свет не более 16 часов в сутки.Правильно регулировать продолжительность света, вы можете подумать о том, чтобы установить таймер для вашего растут огни.
Наконец, вы должны знать о состоянии
свойственна африканским фиалкам, выращиваемым в условиях грохота. Этот
Состояние называется Отбеливание листьев. Хотя не все африканские фиалки чувствительны
в этом состоянии, у тех, которые будут развиваться листья, которые будут отчетливо
светлее на тех участках, на которые попадает прямой свет.
Часто эти зажигалки
области также будут иметь легкий розоватый оттенок. Единственный способ лечить это
Условие — прекратить использовать лампы для выращивания и начать использовать солнечный свет.
Температура и качество воздуха
По температуре, влажности и другим факторам качества воздуха африканские Фиалки процветают в среде, которую большинство людей сочло бы приятной. Поэтому, если вы чувствуете себя комфортно, скорее всего, ваши африканские фиалки чувствовать себя комфортно.Однако, если вы один из тех людей кто преуспевает в нездоровых условиях, вам нужно знать немного об условиях, предпочитаемых африканскими фиалками.
В целом следует поддерживать температуру воздуха,
вокруг ваших африканских фиалок, как можно ближе к 70 градусам F.
по крайней мере, не позволяйте температуре опускаться ниже 60 градусов или подниматься выше
80 градусов.
Кроме того, при резких перепадах температуры всегда следует
следует избегать, не беспокойтесь о небольших колебаниях между днем и
ночные температуры.На самом деле, некоторые гибриды африканской фиалки требуют колебаний.
до 10 градусов, чтобы обеспечить оптимальное цветение. Тем не мение,
если ваши африканские фиалки подвергаются воздействию экстремальных температур, даже если
очень короткий период времени они могут пострадать. Когда
температура слишком теплая, рост растений станет шатким (т. е. удлиненным
стебли и листья), листья будут казаться сухими и сморщенными, а цветы —
начинают падать. Если вы знаете, что температура слишком высокая, постепенно
уменьшите его примерно до 70 градусов по Фаренгейту.При этом помните, что изменение
по температуре будет иметь соответствующий эффект
на скорость транспирации и испарения. Поэтому в зависимости от того, как долго
ваша африканская фиалка подверглась чрезмерному нагреванию, возможно, вам потребуется
уменьшите частоту, с которой он получает воду.
Чтобы оценить влияние
на воде, это поможет узнать, что скорость испарения листьев
падает вдвое с каждым понижением на 20 градусов F.
В то время как чрезмерная жара приведет к тому, что ваш африканский
Страдают фиалки, они не так опасны, как низкие температуры. в
по крайней мере, африканские фиалки перестанут цвести, а рост растений прекратится.
быть медленным. В более тяжелых случаях листья и цветы быстро начнут опадать.
вянут, и растение впадет в шок. Более того, более низкие температуры оставляют
Африканские фиалки уязвимы для таких смертоносных патогенов, как гниль кроны, особенно
при чрезмерном увлажнении. В зависимости от того, в какой степени
ваша африканская фиалка подвергалась воздействию низких температур, вы можете или можете
не удастся его сохранить.Как только африканская фиалка начинает проявлять симптомы
воздействия, часто бывает слишком поздно, тем более что это может занять до 36 часов
для появления симптомов.
Если ваша африканская фиалка подверглась воздействию низких температур, переместите ее. сразу в место с высокой температурой. Затем удалите ткань. который стал темным и мягким. Это предотвратит распространение гнили. Прекратить поливать и удобрять, но поддерживать высокую влажность.Один из способов сделать это использовать метод мешка. Поместите африканскую фиалку в прозрачный пластик. мешок и закройте верх проволочной скруткой. Если ваша африканская фиалка собирается чтобы выжить, вы начнете видеть признаки выздоровления в течение нескольких дней. Тем не мение, для полного восстановления вы должны держать Violet в пакете около одного неделю. В это время, когда вы вытащили его из сумки, он должен быть безопасно вернуть вашу африканскую фиалку к нормальному поливу и удобрению график.
Как и при относительно высоких температурах, влажность
жизненно важен для здоровья африканских фиалок.
В естественной среде обитания, в
Горы Усамбара в Восточной Африке, относительная влажность обычно около
От 70 до 80 процентов. Хотя такой уровень влажности будет трудно поддерживать
в большинстве домов вы должны постараться дать своим африканским фиалкам хотя бы
Влажность от 50 до 60 процентов. Если уровень влажности намного меньше этого,
скорость транспирации африканской фиалки будет больше, чем ее способность
впитывать воду.Как следствие, бутоны не раскрываются, рост растений
будет медленным, и листья начнут казаться сухими и сморщенными.
При необходимости есть несколько способов увеличить количество влажности
вокруг ваших африканских фиалок. Во-первых, можно создать благоприятный микроклимат
сгруппировав африканские фиалки вместе. Это само по себе может увеличить
влажность вокруг ваших растений на целых 15 процентов. Однако когда
при этом важно не размещать африканские фиалки так, чтобы располагались близко друг к другу.
что листья соприкасаются.Хотя поддержание высокой влажности очень важно,
также важно дать вашим фиалкам достаточно места для роста и поддержания
достаточная циркуляция воздуха для предотвращения роста потенциально
опасные грибки.
Еще один способ повысить влажность — использовать самополив, например, как Watermaid, который полагается на капиллярные маты для втягивания воды в почва. При использовании капиллярного матирования низкая влажность редко является проблемой.Аналогичное решение — разместить вокруг растений емкости с водой. В качестве с капиллярным матированием испарение увеличивает содержание воды в воздухе окружающие ваши фиалки.
Наконец, вы можете просто рассмотреть возможность использования увлажнителя . Это будет
вероятно, будет более необходимо в зимние месяцы, чем во время
летом. Однако и отопление, и кондиционер могут высушить воздух до
какой-то степени.
Зимой используйте увлажнитель с теплым туманом, чтобы
по влажности не влияет на температуру воздуха.Летом используйте прохладный туман.
увлажнитель.
Поскольку влажность очень важна для африканских фиалок, хорошая циркуляция воздуха
также становится жизненно важной проблемой. Поддержание хорошей циркуляции воздуха, особенно
когда воздух влажный, помогает предотвратить рост таких грибов, как Botrytis
и мучнистая роса. Однако будьте бдительны к любым сквознякам, которые могут попасть внутрь.
связаться с вашими африканскими фиалками. Даже когда общая температура воздуха
находится в допустимых пределах, холодный сквозняк может в конечном итоге отправить африканца
Вайолет в шоке.Во многих случаях это может быть фатальным. По крайней мере,
холодный сквозняк часто делает африканские фиалки однобокими. Когда это
В этом случае источник сквозняков должен быть легко обнаружен, так как
African Violet станет меньше на стороне, ближайшей к сквозняку. возникает. В большинстве случаев источником сквозняка будет окно
в который помещен Фиолетовый.
Один фактор качества воздуха, который часто упускается из виду наличие газа или химических паров .Общие примеры этих веществ могут быть обнаружены в природном газе (т. е. из газовой плиты или других газовых прибора), пары краски или такие растворители, как те, которые содержатся в чистке жидкости. В зависимости от точного источника могут образовываться газы или химические пары. с бледными листьями, которые меньше обычных, и цветками, которые становятся коричневыми и отплыть.
Продолжительное воздействие газа или химических паров может в конечном итоге
быть фатальным. По этим причинам важно изолировать ваши африканские фиалки.
от любого источника газа или химических паров.Если вы подозреваете, что ваш африканец
Фиалки подвергаются воздействию одного из этих веществ, жизненно важно, чтобы
источник должен быть изолирован и устранен.
Это так же верно и для ваших африканских фиалок.
как это для тебя. На самом деле, если ваши африканские фиалки болеют от
пары, скорее всего, вы тоже.
Один из способов определить, газ или химический наличие паров было предложено Американским африканским фиолетовым обществом. Они утверждают, что молодые растения томатов в присутствии газа или химикатов испарения начнут оседать в течение нескольких часов.Однако даже если вы определите что такие вещества могут присутствовать, все равно необходимо будет найти источник и исправьте его. Если вы не можете этого сделать, вам следует посоветовать обратитесь к специалисту, например, специалисту по газу.
Поставьте нам лайк на Facebookза последними обновлениями African Violet и эксклюзивными фотографиями новых сортов в разработке!
Чтобы заказать любой из продуктов, обсуждаемых на этой странице,
посетите
Селективный садовник
Copyright 1999-2002 Optimara / Holtkamp Greenhouses, Inc.
Нашвилл, Теннесси. Доктор Оптимара, логотип Доктор Оптимара и Оптимара
Field Guide являются товарными знаками Holtkamp Greenhouses, Inc. Optimara, Optimara
логотип, EverFloris, MiniWell, MaxiWell, WaterShip и Watermaid являются товарными знаками
международной селекции растений, A.G., Швейцария.
Болезни африканской фиалки и насекомые-вредители
Африканские фиалки — одно из самых популярных цветущих комнатных растений в Америке. Их популярность объясняется тем, что их легко выращивать и они могут цвести от 10 до 12 месяцев в году.У них обычно есть проблемы с болезнями и вредителями, но большинства из них можно избежать, соблюдая рекомендуемые методы выращивания для сохранения здоровья растений, как описано в HGIC 1550, African Violet .
Болезни
Гниль кроны и корней: Одна из самых серьезных грибковых проблем африканской фиалки обычно впервые замечается, когда крона и корни растения становятся мягкими и мягкими.
Старые листья опадают, а молодые листья в центре растения кажутся низкорослыми, чернеют и отмирают.Эту проблему могут вызвать грибы Pythium и Phytophthora , особенно когда растения чрезмерно поливают, имеют плохой дренаж или засажены слишком глубоко. Любое из этих условий может способствовать загниванию кроны и корней.
Профилактика и лечение: Предотвратите болезни, всегда используя стерилизованные почвенные смеси и чистые контейнеры при посадке. Не сажайте африканские фиалки слишком глубоко. Выбросьте сильно пораженные растения.
Ботритис: Ботритис вызывается грибком Botrytis cinerea и часто сначала проявляется в виде небольших пропитанных водой поражений на нижней стороне листа. Листья, стебли или цветы выглядят пораженными и становятся темно-коричневыми или серыми, часто с нечетким налетом на поверхности.
Профилактика и лечение: Соберите и выбросьте весь мертвый и умирающий растительный материал.
Обеспечьте лучшую циркуляцию воздуха и избегайте намокания цветов и листвы.Botrytis часто следует за травмой клещом, поэтому борьба с этим вредителем помогает контролировать это заболевание.
Насекомые и родственные вредители
Цикламеновые клещи: Клещи не насекомые, они более близки к паукам. Цикламеновые клещи ( Steneotarsonemus pallidus ) — одни из самых серьезных вредителей африканской фиалки. Они очень маленькие (примерно 1/100 дюйма в длину) и не видны невооруженным глазом. Обычно повреждение растений является первым признаком их присутствия.Они питаются новообразованиями (т.е. листьями в центре растения). Симптомы могут включать сильную задержку роста листьев в центре растения, иногда со скручиванием листьев. Новые листья часто бывают очень опушенными, что делает их сероватыми. Цветочные бутоны также могут быть низкорослыми, деформированными или даже не открываться.
Цикламеновые клещи развиваются наиболее быстро при высокой влажности (80-90 процентов) и температуре 60,8 ° F.
Чтобы избежать света, они предпочитают крону растения или складки листьев, расположенные в области черешка (стебель, который прикрепляет лист к листу). стебель) присоединяется к стеблю.Таким образом, повреждения обычно видны в первую очередь. Клещи питаются, высасывая сок растения. Во время кормления они вводят токсичное химическое вещество, которое нарушает нормальный рост. При сильном заражении листья и цветочные почки могут погибнуть. Если игнорировать это, может погибнуть все растение или только его центр. Некоторые симптомы сохраняются даже после того, как заражение будет контролироваться. Для возвращения к нормальному виду требуется время и постепенная обрезка искаженных листьев.
Профилактика и борьба: Поместите растения так, чтобы они не касались друг друга, чтобы предотвратить распространение цикламеновых клещей.Также будьте осторожны, чтобы не прикасаться к зараженным растениям, прежде чем работать с незараженными растениями. Изолируйте зараженные растения.
Сильно зараженные растения следует выбросить. Горшки с выброшенными растениями нельзя использовать повторно, пока они не замачиваются на 30 минут в растворе из 1 части бытового отбеливателя на 9 частей воды.
Для ценных растений опрыскать митицидом, предназначенным для использования на комнатных растениях. Вынесите растение на улицу при умеренных температурах и опрыскайте инсектицидным мылом или продуктами, содержащими серу или тау-флувалинат.Для борьбы с клещами может потребоваться два или три распыления с интервалом в три дня. См. Таблицу 1 с примерами брендов и продуктов. Следуйте инструкциям на этикетке по использованию и безопасности всех продуктов.
Мучнистые червецы: Несколько видов мучнистых червецов являются вредителями африканских фиалок. К ним относятся мучнистый червец цитрусовых ( Planococcus citri ) и мучнистый червец Комстока ( Pseudococcus comstocki ). Мучнистые червецы имеют длину около дюйма. У них мягкие тела и покрыты белым воскообразным материалом, который придает им хлопковый вид.
Они встречаются на листьях, стеблях и в перегибах листьев. Питаются они, высасывая сок растений. Их кормление вызывает низкорослые и искаженные листья. Сильное заражение может вызвать гибель листьев и растений. Во время кормления они выделяют падь (сладкий материал), который покрывает листья, делая их липкими.
Профилактика и борьба: Избегайте заноса этих вредителей в дом, внимательно осматривая новое растение, включая дно горшка, на наличие яиц мучнистого червеца. Легкие заражения мучнистыми червецами можно контролировать, удаляя их ватным тампоном, смоченным в медицинском (изопропиловом) спирте.При необходимости повторите.
Тяжелые заражения труднее контролировать. Воскообразный материал, покрывающий мучнистых червецов, защищает взрослых особей от инсектицидов. Однако незрелые нимфы восприимчивы. Спреи от насекомых комнатных растений, такие как инсектицидное мыло или пиретрин, являются наименее токсичными инсектицидами, но спреи с ацетамипридом, цифлутрином, имидаклопридом или перметрином будут контролировать мучнистых червецов.
Вынесите растение на улицу при умеренной температуре для опрыскивания. Может потребоваться два или три распыления с трехдневным интервалом.В качестве альтернативы, внесенные в почву гранулы инсектицида или шипы растений, содержащие имидаклоприд, также будут контролировать мучнистых червецов. См. Таблицу 1 с примерами брендов и
продуктов, содержащих эти активные ингредиенты. Следуйте инструкциям на этикетке по использованию и безопасности всех пестицидов.
Другие проблемы
Отсутствие цветения: Бутоны африканской фиалки могут не раскрыться, стать коричневыми и опадать. Неблагоприятные условия окружающей среды, такие как низкие температуры, плохая аэрация почвы, влажная почва или чрезмерно сухой воздух, способствуют гибели цветов.Цветы упадут, если есть малейшее присутствие кухонного газа.
Гниль черешка: Признаком черешковой гнили является пятно цвета ржавчины, которое появляется там, где стебель листа касается горшка.
Это не болезнь, а возникает, когда соли удобрений накапливаются на краю горшка и на поверхности почвы. Избегайте чрезмерного удобрения растений и обязательно используйте для полива источник, не содержащий соли, например, дождевую воду. Лента на ободке кастрюли предотвратит эту проблему. Выщелачивайте оставшиеся соли из почвы, промывая контейнер большим количеством пресной воды.
Водные пятна: Желтые или белые кольца и линии на листьях африканской фиалки могут быть вызваны контактом с холодной водой. Держите листья сухими при поливе, чтобы избежать этой проблемы.
Таблица 1. Пестициды для борьбы с насекомыми-вредителями и клещами африканских фиалок.
| Активный ингредиент пестицида | Примеры брендов и продуктов | % активных ингредиентов | Борьба с вредителями |
| Натуральные, менее токсичные пестициды | |||
| Инсектицидное мыло | Bonide Инсектицидное мыло RTU Espoma Землистое инсектицидное мыло RTU Мыло для уничтожения насекомых более безопасной марки Конц.  Безопасное инсектицидное мыло для сада РТУ Инсектицидное мыло РТУ | Уитни Фармс1% калийные соли жирных кислот | Клещи, мучнистые червецы, тля, белокрылки |
| Масло нима | Natural Guard Neem RTU Monterey Neem Oil RTU Безопасный для сада фунгицид 3 RTU Bonide Neem Oil RTU | 0,9% гидрофобные экстракты масла нима | Мучнистые червецы, тли, белокрылки, клещи |
| Более безопасное масло марки neem RTU | Мучнистые червецы, тля, белокрылки | ||
| Ferti-lome Triple Action Plus RTU | 0.9% масло нима 0,02% пиретринов 0,20% пиперилбутоксида | Мучнистые червецы, тля, белокрылки | |
| Пиретрины и масло нима | Фунгицид, митицид, инсектицид Bon-Neem RTU | 0,02% Пиретрины 0,90% Масло нима 0,20% Пипернил | Клещи, мучнистые червецы, тля, белокрылки |
| Инсектицидное мыло с пиретриновым маслом нимом | Более безопасный конец для всех насекомых-убийц RTU | 1% калийные соли жирных кислот 0.9% масло нима 0,012% пиретрины | Мучнистые червецы, тли, клещи, белокрылки |
| Пиретрины и сера | Bonide Eight Insect Control для дома и сада Espoma Earth-tone 3-in-1 Disease Control — Убивает грибок, насекомых и клещей RTU | 0,01% Пиретрины 0,20% Сера | Клещи, мучнистые червецы, тля, белокрылки |
| Пиретрины и масло канолы | Espoma Earth-Tome Insect Control RTU Monterey Take Down Garden Spray RTU | 0.01% Пиретрины 1,00% Масло канолы | Мучнистые червецы, тли, белокрылки, клещи, трипсы |
| Хлопковое масло Гвоздичное масло Чесночное масло | Bonide Mite-X RTU | 0,40% хлопковое масло 0,20% гвоздичное масло 0,10% чесночное масло | Клещи, тли, трипсы |
| Pyrerthrins | Безопасные для сада комнатные растения и убийца садовых насекомых RTU | 0,02% Пиретрины 0,20% Пиперилбутоксид | |
| Контактные и системные инсектициды | |||
| Ацетамиприд | Орто-убийца роз и цветов RTU | 0.006% Ацетамиприд | Мучнистые червецы, тля, белокрылки |
| перметрин | Spectracide Immunox 3-в-1 для борьбы с насекомыми и болезнями и удобрения для садов RTU | 0,02% Перметрин 0,012% Миклобутанил 0,2-0,2-0,2 Удобрение | Мучнистые червецы, тля, белокрылки |
| Имидаклоприд | Bayer Advanced 3-в-1 для борьбы с насекомыми и клещами, RTU | 0,012% Имидаклоприд 0,014% Тау-флюваленат 0.015% Тебуконазол | Мучнистые червецы, тли, белокрылки, минеры, трипсы, жуки, щитовки, клещи |
| RTU = готов к распылению (предварительно замешанный распылитель) Примечание: Опрыскивание комнатных растений наиболее безопасно проводить на открытом воздухе при умеренных температурах. Когда растения высохнут, их можно вернуть в дом. Гранулированные продукты насыпают на поверхность почвы и поливают. | |||
Если этот документ не отвечает на ваши вопросы, обратитесь в HGIC по адресу hgic @ clemson.