Контрольные 5 класс по истории: ГДЗ проверочные и контрольные работы по истории 5 класс Крючкова Просвещение

Содержание

Итоговая годовая контрольная работа по истории Древнего мира 5 класс

Итоговая контрольная работа для учащихся 5 классов. История древнего мира

Вариант 1

1 «Отцом истории» принято называть:

а) Полибия б) Геродота в) Гомера г) Цезаря

2.Какая империя пала позже других?

а) Египетская б) Персидская в) Македонская г) Римская

3.Первый алфавит был создан:

а) египтянами б) римлянами в) финикийцами г) китайцами

4.Эта религия отрицает неравенство людей, призывает к отказу от всех желаний, проповедует идею переселения душ. Её основатель-принц Сиддхартха Гаутама.

а) конфуцианство б) христианство в) ислам г) буддизм

5.Полисом называли:

а) беглого раба б) летний месяц в) город-государство г) бога войны у персов

Отметьте термин, относящийся к римскому военному искусству:

а) фаланга б) триера в) пищаль г) легион

7.Отметьте имя основателя Римской империи:

а) Ромул б) Цицерон в) Помпей г) Октавиан Август

8. Бумага была изобретена во II веке до н.э. в:

а) империи инков б) Римской империи в) Китае г) Японии

9. Полководец, возглавлявший армию Карфагена в борьбе с Римом:

а) Ганнибал б) Александр в) Пирр г) Атилла

10. Какие события происходили в данные годы 334 – 323 гг. до н.э.? Ответ напишите.

11. Богом древних египтян был:

а) Будда б) Аллах в) Яхве г) Осирис

12. Потомки древнейших жителей Рима называли себя:

а) феодалы б) рыцари в) патриции г) плебеи

13. Прочитайте и соотнесите имя исторического деятеля и его вклад в историю и культуру Греции:

а) Демосфен 1) скульптура «Дискобол»

б) Гомер 2) борьба с Македонией

в) Мирон 3) создатель демократии

г) Аристотель 4) великий философ

д) Фидий 5) автор «Илиады»

е) Солон 6) статуя Афины

14.

Соотнесите «крылатые слова» с их значениями:

а) Авгиевы конюшни 1) бесконечная работа

б) между Сциллой и Харибдой 2) мерка, под которую пытаются подогнать всё и всех

в) нить Ариадны 3) неожиданная помощь, выход из сложного положения

г) работа Пенелопы 4) грязное, запущенное место

д) Прокрустово ложе 5) оказаться в окружении опасностей

15. Выберите из списка главные реки: (Евфрат, Ганг, Тигр, Инд, Нил, Янцзы, Хуанхэ)

а) Индии ______________, б) Китая_______________, в) Месопотамии_______________..

16. Выберите правильный ответ:

1) жизнеописание Иисуса Христа а) Талмуд б) Коран в) Евангелие

2) объединение христиан а) союз б) партия в) община

3) Иисус родился в городе а) Рим б) Вифлеем в) Иерусалим

17. Прочтите высказывания и отметьте черты, характеризующие «варваров» в I — III в. :

— исповедовали буддизм — оседлый образ жизни

— язычники — демократическое управление

— жили родами и племенами — управлял император

— имели рабов — не знали рабства

18. Учёного археолога попросили определить подлинность меча с надписью «Этот гладиус был выкован по приказу Спартака в 74 г. до н.э.». Учёный уверенно заявил, что данный меч – подделка. Почему он так решил?

19. Как бы ответил римлянин на вопрос: “В каком году родился Иисус Христос?”. Объясните ответ.

20. Мог ли Ромул что-либо слышать об Олимпийских играх и о Греко-персидских войнах? Ответ обоснуйте.

Итоговая контрольная работа для учащихся 5 классов. История древнего мира

Вариант 2

1. Выберите из списка главные реки: (Евфрат, Ганг, Тигр, Инд, Нил, Янцзы, Хуанхэ)

а) Индии ______________, б) Китая_______________, в) Месопотамии_______________.

2. Выберите правильный ответ:

1) жизнеописание Иисуса Христа а) Талмуд б) Коран в) Евангелие

2) объединение христиан а) союз б) партия в) община

3) Иисус родился в городе а) Рим б) Вифлеем г) Иерусалим

3. Прочтите высказывания и отметьте черты, характеризующие «варваров» в I — III в.:

— исповедовали буддизм — оседлый образ жизни

— язычники — демократическое управление

— жили родами и племенами — управлял император

— имели рабов — не знали рабства

4. Учёного археолога попросили определить подлинность меча с надписью «Этот гладиус был выкован по приказу Спартака в 74 г. до н.э.». Учёный уверенно заявил, что данный меч – подделка. Почему он так решил?

5. Как бы ответил римлянин на вопрос: “В каком году родился Иисус Христос?”. Объясните ответ.

6. Мог ли Ромул что-либо слышать об Олимпийских играх и о Греко-персидских войнах? Ответ обоснуйте.

7 «Отцом истории» принято называть:

а) Полибия б) Геродота в) Гомера г) Цезаря

8.Какая империя пала позже других?

а) Египетская б) Персидская в) Македонская г) Римская

9.Первый алфавит был создан:

а) египтянами б) римлянами в) финикийцами г) китайцами

10.Эта религия отрицает неравенство людей, призывает к отказу от всех желаний, проповедует идею переселения душ. Её основатель-принц Сиддхартха Гаутама.

а) конфуцианство б) христианство в) ислам г) буддизм

11.Полисом называли:

а) беглого раба б) летний месяц в) город-государство г) бога войны у персов

12.Отметьте термин, относящийся к римскому военному искусству:

а) фаланга б) триера в) пищаль г) легион

13. Отметьте имя основателя Римской империи:

а) Ромул б) Цицерон в) Помпей г) Октавиан Август

14. Бумага была изобретена во II веке до н.э. в:

а) империи инков б) Римской империи в) Китае г) Японии

15. Полководец, возглавлявший армию Карфагена в борьбе с Римом:

а) Ганнибал б) Александр в) Пирр г) Атилла

16. Какие события происходили в данные годы 334 – 323 гг. до н.э.? Ответ напишите.

17. Богом древних египтян был:

а) Будда б) Аллах в) Яхве г) Осирис

18. Потомки древнейших жителей Рима называли себя:

а) феодалы б) рыцари в) патриции г) плебеи

19. Прочитайте и соотнесите имя исторического деятеля и его вклад в историю и культуру Греции:

а) Демосфен 1) скульптура «Дискобол»

б) Гомер 2) борьба с Македонией

в) Мирон 3) создатель демократии

г) Аристотель 4) великий философ

д) Фидий 5) автор «Илиады»

е) Солон 6) статуя Афины

20. Соотнесите «крылатые слова» с их значениями:

а) Авгиевы конюшни 1) бесконечная работа

б) между Сциллой и Харибдой 2) мерка, под которую пытаются подогнать всё и всех

в) нить Ариадны 3) неожиданная помощь, выход из сложного положения

г) работа Пенелопы 4) грязное, запущенное место

д) Прокрустово ложе 5) оказаться в окружении опасностей

Итоговая контрольная работа для учащихся 5 классов. История древнего мира

КЛЮЧИ и КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

В-1

Б
В
В
Г
В
В
В
В
А
Походы Александра Македонского
Г
В
А-2, Б-5, В-1, Г-4, Д-6, Е-3.
А-4, Б-5, В-3, Г-1, Д-2.
А: Инд, Ганг.

Б: Хуанхэ, Янцзы.

В: Тигр, Евфрат.

1-В

2-В

3-Б

Язычники; жили родами и племенами; оседлый образ жизни; демократическое управление; не знали рабства.
На предмете, якобы изготовленном в 74 г до н.э. не может стоять такая дата, поскольку НАША ЭРА ещё не наступила.
«Иисус Христос родился в 753 г. от основания нашего города (Рима)».
Ромул (основатель Рима, 753 г. до н.э.) мог слышать об Олимпиадах (начались в 776 г. до н.э), но не мог о Греко-персидских войнах (начались в 490 г до. н.э).

Вопросы с 1 по 12 оцениваются в 1 балл.

Вопрос 13 оценивается в 6 баллов (по 1 баллу за каждое верное соотнесение).

Вопрос 14 оценивается в 5 баллов (по 1 баллу за каждое верное соотнесение).

Вопрос 15 оценивается в 3 балла (по 1 баллу за каждую страну, любые ошибки не допускаются).

Вопрос 16 оценивается в 3 балла (по 1 баллу за каждый верный выбор)

Вопрос 17 оценивается в 3 балла при полоном и правильном выборе (1 ошибка – 2 балла, 2 ошибки – 1 балл, 3 ошибки – 0 баллов).

Вопрос 18 оценивается в 2 балла при полном ответе, 1 балл при отсутствии чёткой формулировке, 0 баллов при отсутствии какой-либо аргументации.

Вопрос 19 оценивается в 2 балла при полном ответе, 1 балл при указании лишь на счёт лет «от основания Рима», но без даты; 0 балов – отсутствие ответа.

Вопрос 20 оценивается в 2 балла при полном ответе с датами; 1 балл при ответе без указания дат начала Олимпиад и Греко-персидских войн; 0 баллов – отсутствие ответа.

ИТОГО: максимально возможный балл — 38.

Оценка «5» — от 30 до 38 баллов

Оценка «4» — от 25 до 29 баллов

Оценка «3» — от 20 до 24 баллов

Оценка «2» — менее 20 баллов

Итоговая контрольная работа для учащихся 5 классов. История древнего мира

КЛЮЧИ и КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

В-2

1) А: Инд, Ганг.

Б: Хуанхэ, Янцзы.

В: Тигр, Евфрат.

2) 1-В

2-В

3-Б

3) Язычники; жили родами и племенами; оседлый образ жизни; демократическое управление; не знали рабства.

4) На предмете, якобы изготовленном в 74 г до н.э. не может стоять такая дата, поскольку НАША ЭРА ещё не наступила.

5) «Иисус Христос родился в 753 г. от основания нашего города (Рима)».

6) Ромул (основатель Рима, 753 г. до н.э.) мог слышать об Олимпиадах (начались в 776 г. до н.э), но не мог о Греко-персидских войнах (начались в 490 г до. н.э).

7) Б

8) В

9) В

10) Г

11) В

12) В

13) В

14) В

15) А

16) Походы Александра Македонского

17) Г

18) В

19) А-2, Б-5, В-1, Г-4, Д-6, Е-3.

20) А-4, Б-5, В-3, Г-1, Д-2.

Вопрос 1 оценивается в 3 балла (по 1 баллу за каждую страну, любые ошибки не допускаются).

Вопрос 2 оценивается в 3 балла (по 1 баллу за каждый верный выбор)

Вопрос 3 оценивается в 3 балла при полоном и правильном выборе (1 ошибка – 2 балла, 2 ошибки – 1 балл, 3 ошибки – 0 баллов).

Вопрос 4 оценивается в 2 балла при полном ответе, 1 балл при отсутствии чёткой формулировке, 0 баллов при отсутствии какой-либо аргументации.

Вопрос 5 оценивается в 2 балла при полном ответе, 1 балл при указании лишь на счёт лет «от основания Рима», но без даты; 0 балов – отсутствие ответа.

Вопрос 6 оценивается в 2 балла при полном ответе с датами; 1 балл при ответе без указания дат начала Олимпиад и Греко-персидских войн; 0 баллов – отсутствие ответа.

Вопросы с 7 по 18 оцениваются в 1 балл.

Вопрос 19 оценивается в 6 баллов (по 1 баллу за каждое верное соотнесение).

Вопрос 20 оценивается в 5 баллов (по 1 баллу за каждое верное соотнесение).

ИТОГО: максимально возможный балл — 38.

Оценка «5» — от 30 до 38 баллов

Оценка «4» — от 25 до 29 баллов

Оценка «3» — от 20 до 24 баллов

Оценка «2» — менее 20 баллов

Контрольная работа по истории древнего мира за первое полугодие 5 класс | Тест по истории (5 класс):

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

По истории древнего мира

За первое полугодие 5 класс

I вариант

1. Составьте рассказ, используя следующие слова: Нил, папирус, пирамида, походы, Мемфис, фараон, вельможи. (56)

2.Соотнесите реки и страны, по территории которых они протекают:

1. Нил 1. Китай

2.Тигр 2. Египет

З. Евфрат З. Индия

4. Ганг 4. Двуречье

5. Инд 5. Финикия

6. Хуанхэ 6. Нубия

7. Янцзы 7.Персия (26)

З.Выберите правильный ответ

Как называлось письмо Двуречья?

А. иероглифическое

Б. звуковое

В. клинопись

Г. буквенное (16)

4.Самым могущественным правителем Персии был:

А. Кир

Б. Астиаг

В. Дарий I

Г. Дарий II (16)

5.Вставьте в текст пропущенные слова, используя историческую карту

«Древняя Индия была расположена в________ на полуострове_________и прилегающей к нему части материка. Высочайшие в мире горы ___________, вершины которых покрыты вечными снегами, отделяют Индию от других стран. По территории Индии протекают могучие реки_____и_____, которые берут начало в _________» (36).

6. Какой вклад внесли народы Китая и Индии в мировую культуру? (36)

II вариант

1.Составьте рассказ, используя следующие слова:

колония, финикийцы, мореплавание, работорговля, алфавит. (56)

2.Соотнесите имена правителей и страны, в которых они правили:

1. Тутмос III 1. Вавилон

2. Хаммурапи 2. Ассирия

З. Кир 3. Китай

4. Дарий I 4. Египет

5. Цинь Ши-хуанди 5. Персия

6. Хеопс 6. Индия (26)

3. Выберите правильный ответ

Самые древние письменные законы на Земле создал царь

А. Хаммурапи

Б. Кир

В. Дарий

Г. Хеопс (16)

4. Самый известный мыслитель Древнего Китая

А. Конфуций

Б. Шихуан

В. Ван Лес (16)

5.Вставьте в текст пропущенные слова, используя историческую карту

« В Двуречье протекают могучие реки_______и_____. Они берут начало _______ и впадают в ________. Крупнейшим городом Двуречья был______. (36)

6. Какой вклад внесли народы Древнего Египта и Двуречья в мировую культуру? (36)

Г. Хеопс (16)

4. Самый известный мыслитель Древнего Китая

А. Конфуций

Б. Шихуан

В. Ван Лес (16)

5.Вставьте в текст пропущенные слова, используя историческую карту

6. Какой вклад внесли народы Древнего Египта и Двуречья в мировую культуру? (36)

Контрольная работа за 1 полугодие по курсу «История Древнего мира» 5 класс (с ответами)

Пояснительная записка

Назначение КИМ: оценка уровня общеобразовательной подготовки обучающихся

5 «а» класса по истории за 1 полугодие.

Задания работы взяты из пособия для учащихся общеобразовательных организаций

рабочая тетрадь «Всеобщая история. История Древнего мира» Г.И. Годер, М.:

« Просвещение », 2017г.

Структура проверочной работы.

Контрольно- измерительный материал составлен в форме тестирования и включают

задания разных уровней сложности:

Часть 1 содержит задания с выбором ответа (задания 1- 6), на каждый вопрос

предлагаются четыре варианта ответов, из которых верным может быть только один.

Часть 2 — более сложный уровень (задания 7-10). Ответом к заданиям этой части

является выбор одного верного ответа из нескольких предложенных( №7);

установление соответствия (№ 8-10), свободный ответ (№11)

На выполнение работы отводится 45 мин.

Критерии оценивания.

Каждое правильно выполненное задание Части 1 (задания 1- 6), оценивается 1

баллом.

Задание считается выполненным верно, если ученик выбрал (отметил) номер

правильного ответа.

Задание считается невыполненным в следующих случаях:

а) указан номер неправильного ответа;

б) указаны номера двух или более ответов, даже если среди них указан и номер

правильного ответа;

в) номер ответа не указан.

Задание Части 2

№ 7 — 2 балла , 1балл если допущена одна ошибка, 0- 2 и более ошибок

№ 8 – 4 балла, по 1 баллу за каждое правильное совпадение

№ 9 -2 балла, по 1 баллу за каждое правильное совпадение

№10- 2 балла, по 1баллу за каждое правильное совпадение

№11 -2 балла полный ответ, 1 балл ответ не полный, 0 баллов – ответ не верный, или

ответа нет.

Максимальный балл за выполнение работы – 22 балла.

Перевод баллов в отметку:

20- 22 баллов – «5»;

15 — 19 баллов – «4»;

7 — 14 баллов – «3»;

6 — 0 баллов – «2».

ГДЗ История 5 класс Крючкова

Изучение истории в период среднего образования

Пятиклассникам не понадобится помощь родителей при подготовке домашних заданий по гуманитарному предмету «история», если у них будет в наличии полезный сборник верных ответов – «ГДЗ История 5 класс Крючкова Проверочные и контрольные работы (Просвещение)». Наука перенесёт детей в прошлое. Ребята познакомятся с древними государствами, которые существовали глубоко в древности. Приобретённые знания способны расширить кругозор и обогатить внутренний мир. Ученик станет более эрудированным, интересным собеседником.

Как проходят уроки по истории в пятом классе

Школьники закончили первый этап образования и вступили во второй, старт которого начинается с пятого класса. Ребята столкнутся с возросшей сложностью занятий, появлением новых предметов. Самое главное изменение – классный руководитель теперь не ведёт подавляющее число дисциплин. За каждой закреплён свой компетентный преподаватель. Гуманитарная наука «история» также не осталась в стороне – параграфы стали более затруднительными для освоения в этом году. Рассмотрим темы из учебно-методического комплекта:

религия древних римлян;
законы вавилонского царя Хаммурапи;
индийские касты.

«ГДЗ История 5 класс Е.А. Крючкова Проверочные и контрольные работы (Просвещение)» упростит познания истории, сделает образовательный процесс менее нервным. Неудовлетворительные оценки больше не расстроят ученика, если он будет осуществлять подготовку к каждому уроку под руководством решебника.

Полезные свойства ГДЗ

Решебник выведет на новый уровень обучение в пятом классе по гуманитарному предмету «история». Ребята быстро привыкнут к положительной успеваемости. Для этого у сборника верных ответов есть масса полезных характеристик:

внимательно проверен и прошел несколько редакций, чтобы юный пользователь был уверен в правильности решения вопросов из дидактического дополнения к учебнику;
расположен в интернет-пространстве, онлайн-формат понравится ученику, который привык искать полезную информацию с личного гаджета;
сделает ещё совсем молодых подростков более самостоятельными и независимыми.

Школьнику не понадобится помощь репетитора даже при серьезных затруднениях с гуманитарной дисциплиной, так как решебник заменит его, является исчерпывающим сборником всей полезной информации, которая только может пригодиться на уроках по истории.

Контрольная работа по истории Древнего мира для учащихся 5 класса, (за 1 полугодие)

Контрольная работа по истории Древнего мира для учащихся 5 класса

(за 1 полугодие)

1 ВАРИАНТ

1. Наука, изучающая по вещественным источникам историческое прошлое человечества:

а) хронология; б) генеалогия; в) археология.

2. Какой год был раньше 2068 г. до н. э. или 2047г. до н. э.

Ответ: _______________________________________________________________________

3. К какому веку относится 1240 год?

Ответ: ________________________________________________________________

4. Сколько лет в веке?

Ответ: _______________________________________________________________________

5. Какое занятие первобытных людей привело к возникновению земледелия?

а) охота; б) скотоводство; в) собирательство.

6. Кто управлял родовой общиной в первобытном обществе?

а) цари; б) жрецы; в) старейшины.

7. Первый металл, из которого древние люди научились делать орудия труда?

а) медь; б) бронза; в) железо.

8. Первое домашнее животное, приручённое человеком:

а) б) в)

Ответ: ___________________________________________________

9. Выберите причину появления религии:

а) неумение человеком объяснять явления природы

б) боязнь человека перед стихией природы;

в) желание человека отличаться от животных.

10. Столица Древнего Египта:

а) Мемфис; б) Фивы; в) Урук

11. Существо с телом льва и головой человека, «охранявшее» гробницы египетских фараонов?

а) Сфинкс; б) Апис; в) Хеопс.

12. Оцените утверждение.

Древний Египет – это страна, которая располагалась на берегах Нила от первого порога до Средиземного моря:

а) верно; б) неверно.

13. Выберите правильный ответ.

Пешее войско фараона:

а) было постоянным, в него забирали каждого десятого юношу;

б) создавалось на время войны;

в) было единственным родом войск в Египте.

14. Найдите лишнее.

Рассказывая о египетской письменности, мы обязательно назовем эти слова:

а) иероглифы; б) бумага; в) папирус.

15. Определите понятие, которому соответствует данное описание.

Египтяне верили, что будут жить вечно в царстве мертвых. Для фараонов возводились особые гробницы. Они считаются первым из чудес света:

а) саркофаги; б) пирамиды; в) храмы.

В1. Приведите в соответствие:

1) бог Солнца а) Хаммурапи

2) фараон, чья гробница сохранилась до наших дней в первозданном виде б) Амон-Ра

3) жилища для богов в) ростовщики

4) вавилонский царь, чьи законы были выдолблены на черном камне г) храмы

5) люди, которые давали имущество «в рост» д) Тутанхамон (запишите под цифрами соответствующие буквы)

В2. Расположите в правильной последовательности следующие имена.

1) Тутмос 2) Соломон 3) Цинь Шихуан 4) Кир Великий

В3. Из связки в три понятия выберите лишнее слово и выпишите его.

Объясните, почему оно лишнее?

а) старейшина-вождь-рубило

Ответ:________________________________________________________________________

б) мотыга-идол-молитва

Ответ:________________________________________________________________________

В4. Вставьте вместо пропусков слова:

Земледельцам приходилось много трудиться. Особых усилий требовало строительство каналов и земляных насыпей, необходимых для _______________________________ полей.

Поля, куда вода не доходила, поливали при помощи специальных приспособлений _____________. Земледельцы отдавали в казну часть урожая и скота – платили _________.

С1. Прочитайте текст и найдите 5 ошибок.

Подчеркните соответствующие слова в тексте:

«Один ученик задремал на уроке. Приснилась ему Африка более 2 млн. лет назад… Вот движется группа похожих на обезьян людей. Все спешат уйти от непогоды — небо почернело от туч. Только двое веселых мальчишек отстают от остальных, увлеченно о чем-то разговаривая. «Хватит болтать!» — кричит на них вожак. Внезапно повалил сильный снег, все сразу продрогли, даже одежда из звериных шкур не могла защитить людей от холода. Наконец они спрятались в пещере. Тут же достали из-за пазухи и стали жевать коренья, орехи и даже черствый хлеб. Вдруг все застыли от ужаса — к пещере приближался страшный хищник: огромный динозавр. Что будет дальше? Узнать не удалось: звонок с урока прервал сон на самом интересном месте».

С2. Прочитайте отрывок из книги и ответьте на вопросы:

«Борьба за огонь»

«…В непроглядную ночь бежали люди, обезумев от страданий и усталости; все их усилия были тщетны перед постигшим их несчастьем: огонь был мертв! Они поддерживали его в трёх клетках… Даже в самые тяжелые времена поддерживали они в нем жизнь, охраняя его от непогоды и наводнений, переносили его через реки и болота… И вот теперь он мертв! Люди почувствовали всю огромность несчастья. Они поняли, что их потомству угрожает гибель».

— Что давал огонь первобытным людям?

— Как они его сохраняли?

— Почему потеря огня считалась несчастьем?

Ответ:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ВАРИАНТ 2

1. Наука, занимающаяся изучением гербов, а также традициями и практикой их использования:

а) археология; б) нумизматика; в) геральдика.

2. Какой год был раньше 3040 год до н. э. или 2025 год до н. э.?

Ответ: ________________________________________________________________

3. К какому веку относится 1247 год?

Ответ: ________________________________________________________________

4. Сколько лет в тысячелетии?

Ответ: ________________________________________________________________

5. Что позволило первобытному человеку пережить ледниковый период?

а) собирательство; б) изобретение металлических орудий; в) овладение огнём.

6. Кто управлял племенем?

а) жрецы, б) совет старейшин, в) цари.

7. Из чего первобытные люди делали первую одежду?

а) из шёлка; б) из шкур диких животных; в) из хлопка.

8. Первое орудие труда первобытного человека:

а) б)

Ответ: ______________________________________

9. Что называется искусством?

а) творческое воспроизведение окружающего мира

б) стремление человека объяснить загадки природы

в) желание людей лучше охотиться.

10. Что символизировала двойная корона египетских фараонов?

а) объединение Южного и Северного царств;

б) союз богов неба и земли;

в) царство мёртвых или царство живых.

11. Из чего строили простые египетские дома?

а) из глины, б) из камня; в) из дерева.

12. Оцените утверждение.

Древнее Междуречье – это страна, которая располагалась между двумя большими реками — Евфратом и Тигром: а) верно; б) неверно.

13. Выберите правильный ответ:

Правители Египта носили титул:

а) царь; б) жрец; в) фараон.

14. Найдите лишнее:

Рассказывая о письменности Двуречья, мы обязательно назовем эти слова:

а) иероглифы; б) клинопись; в) глиняные таблички.

15. Египтяне заботились о сохранении тела умершего: в него должна, думали они, вернуться душа. Тело высушивали, обматывали тонкими бинтами, изготавливали:

а) саркофаг; б) мумию; в) гробницу.

В1. Приведите в соответствие:

1) служители богов а) иероглифы

2) столица Древнего Двуречья б) Вавилон

3) бог Солнца в) жрецы

4) письменность Древнего Египта г) Шамаш

5) фараон, при котором Египет достиг наивысшего могущества д) Тутмос III

(запишите под цифрами соответствующие буквы)

В2. Расположите в правильной последовательности следующие имена.

1) Хаммурапи 2) Тутмос 3) Ашурбанапал 4) Конфуций

В3. Из связки в три понятия выберите лишнее слово и выпишите его.

Объясните, почему оно лишнее?

а) собака-кошка-коза

Ответ:________________________________________________________________________

б) род-племя-религия

Ответ:________________________________________________________________________

В4. Вставьте вместо пропусков слова:

Знатных египетских вельмож хоронили в _________________ , построенных ещё при ______________. Стены украшали рисунками, Египтяне верили, что когда-нибудь все эти изображения чудесным образом ______________.

С1. Прочитайте текст и найдите 5 ошибок.

Подчеркните соответствующие слова в тексте:

С2. Прочитайте отрывок из книги и ответьте на вопросы:

«Борьба за огонь»

— Что давал огонь первобытным людям?

— Как они его сохраняли?

— Почему потеря огня считалась несчастьем?

Крючкова Е.А. История древнего мира. Проверочные и контрольные работы. 5 класс ОНЛАЙН

Крючкова Е.А. Всеобщая история. История древнего мира. Проверочные и контрольные работы. 5 класс / Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. 2-е изд. – М., 2015.
Пособие создано к учебнику А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой «Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс», переработанному в соответствии с ФГОС основного общего образования. Оно предназначено для самостоятельного контроля и проверки знаний учащихся.
Издание включает в себя разноуровневые тестовые задания (в форме ГИА), вопросы и задания с открытыми вариантами ответов к каждой главе учебника. Выполнение заданий, содержащихся в пособии, будет способствовать закреплению изученного материала, формированию у учащихся универсальных учебных действий, овладению навыками системной учебной деятельности.
Учителя могут использовать данное издание при проверке знаний учащихся на уроках и во время итогового повторения.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Жизнь первобытных людей……………4
Глава 1. Первобытные собиратели и охотники…………..—
Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы……………..6
Глава 3. Счёт лет в истории…………….10
Древний Восток…………….16
Глава 4. Древний Египет…………………..—
Глава 5. Западная Азия в древности……………25
Глава 6. Индия и Китай в древности…………..33
Древняя Греция……………42
Глава 7. Древнейшая Греция…………………..—
Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием…………..49
Глава 9. Возвышение Афин в V (5-м) веке до н. э. и расцвет демократии ………….61
Глава 10. Македонские завоевания в IV (4-м) веке до н. э……………75
Древний Рим…………….87
Глава 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией……………………—
Глава 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья…………….95
Глава 13. Гражданские войны в Риме……………….103
Глава 14. Римская империя в первые века нашей эры…………..111
Глава 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи…………..119
Ответы на тестовые задания…………….126

Итоговая контрольная работа по истории Древнего мира, 5 класс

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА

5 КЛАСС

Пономарева Наталья Вячеславовна,

учитель истории и обществознания

МБОУ СОШ № 57 г. Кирова,

высшая квалификационная категория

Описание работы:

Итоговая контрольная работа за курс «Истории Древнего мира», 5 класс, разделена на четыре части: работа с понятиями/терминами и историческими персоналиями; работа с датами; работа с картой; работа с текстом; что позволяет проверить уровень сформированности основных учебных действий в соответствии с требованиями ФГОС нового поколения.

В основу работы положены задания по истории трех наиболее крупных блоков, изучаемых в 5 классе — это история Древнего Египта, Древней Греции, Древнего Рима.

Работа рассчитана на 45 минут, но практика показала, что наиболее подготовленные ученики справляются за 25-30 минут.

Использованная литература:

Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учебник для общеобразоват. учреждений/ Под ред. А.А. Искендерова. М.: Просвещение, 2015

Годер Г.И. История Древнего мира. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2-х частях. М.: Просвещение, 2015.

Чернова М.Н. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. В 2-х частях. М.: Издательство «Экзамен», 2015.

Максимов Ю.И. Тесты по истории Древнего мира: 5 класс: к учебнику А.А. Вигасина, Г.И. Годера «История Древнего мира, 5 класс». М.: Издательство «Экзамен», 2013.

Атлас и контурные карты по истории Древнего мира. ФГУП ПКО «Картография», 2015.

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по истории отводится 45 минут. Работа состоит из 4 частей.

При выполнении заданий Вы можете пользоваться черновиком. Обращаю Ваше внимание на то, что записи в черновике не будут учитываться при оценке работы

Советую выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаю успеха!

Вариант 1

Часть 1 Работа с понятиями/терминами и историческими персоналиями

1)Установите соответствие между понятием и определением. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

Понятие	Определение
А. папирус	1. сосуд для вина и масла с двумя ручками
Б. илоты	2. области, завоеванные Римом
В. Сенат	3. знак для письма в Древнем Египте
Г. амфора	4. материал для письма, применявшийся в Древнем Египте

Д. провинции	5. орган управления в Риме, в котором заседали старейшины родов
	6. рабы, принадлежавшие Спартанскому государству

Ответ внесите в таблицу.

2)Дайте определение следующим понятиям:

А) фараон — ______________________________________________________________

Б) полис- _____________________________________________________________

В) плебеи — ____________________________________________________________

3) Напишите, о ком идет речь в каждом отрывке:

1.Каждую ночь, когда все люди спят, отдыхая от дневных трудов, я принимаю бой со страшным и свирепым противником. Он само зло. Он мой извечный враг. Он меня жалит, желая погубить. Я дрожу, мое сердце в огне, мое тело в поту, влага выступает на лице, словно в летнюю пору… наконец мне удается одержать победу, но, увы, не навсегда. Впереди все новые и новые бои.

___________________________________________________________________

2. Поверьте, мне было нелегко… Все, все были недовольны! Одни корили меня тем, что я забыл о своем происхождении. Другие, правда, ставили в заслугу, что я очистил их поля. Да, от камней, лишивших многих сна и покоя. Но те же люди добавляли, что я остановился на полпути, не доведя дело до конца. И вообще, лучше бы мне писать стихи, чем пытаться мирить врагов. Увы, упреки были справедливы, но кто осмелится сказать, что я напрасно прожил жизнь! А как считаете вы?

___________________________________________________________________

3. С молоком матери впитал я ненависть к этому городу. Помню, как мой отец, знаменитый полководец, готовился к походу в Испанию. Он подозвал меня и спросил: «Хочешь отправиться со мной?» — «О да, отец!» — радостно закричал я. «Тогда подойди к жертвеннику, протяни над ним руку и повторяй за мной». Я в точности исполнил волю отца… С тех пор прошли десятки лет. Я боролся, одерживал победы, проигрывал и совершал ошибки, но никогда не изменял данной в детстве клятве!

___________________________________________________________________

Часть 2 Работа с датами

1. К какому веку относятся? Укажите век, к какой части это века относится дата

Слова-подсказки: начало, середина, конец, первая половина/вторая половина века.

а) 146 г. до н.э. _______________________________________________________

б) 1359 г._____________________________________________________________

в) 1553 г. до н.э. ______________________________________________________

г) 945 г._____________________________________________________________

2. Какой год был раньше и на сколько лет раньше: 111 г. до н.э. или 111 г.н.э.?

3. Подсчитайте, в каком году произошло событие, если оно случилось 3516 лет назад?

4.Что было раньше: походы Тутмоса в Азию или строительство пирамиды Хеопса? На сколько лет раньше?

Часть 3. Работа с картой

1. Подпишите на карте названия реки и морей.

2. Как называется страна, изображенная на карте? __________________________

3. Как называются объекты, отмеченные на схеме цифрой 1? _________________

4. Как называется город, основанный в дельте реки и обозначенный на схеме цифрой 2? ____________________________

Часть 4. Работа с текстом

Внимательно прочитайте текст «Закон Ромула» — фрагмент из сочинения древнегреческого историка Дионисия Галикарнасского и ответьте на вопросы:

Ромул, отделив высших от низших, дал законы и установил, что кому из них делать; патрициям – управлять и исполнять жреческие должности, плебеям – возделывать землю, кормить скот и заниматься доходными ремёслами. Он поручил патрициям народ, разрешив каждому избирать кого он захочет себе покровителем. Патриции-покровители должны были объяснять законы тем, кто вступил под их покровительство, присутствовать и помогать им в суде. А те, в свою очередь, обязаны были помогать покровителю при выдаче замуж дочерей, если родителям недостаёт средств, выкупать их у врагов, если они сами или их дети взяты в плен, а также платить за них штрафы государству, если они будут осуждены.

1) Подчеркните в тексте, кого считали римляне основателем закона и порядка в Риме?

2) Кто по закону считался в Риме низшим, а кто высшим?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3) Объясните, какие обязанности имели патриции, а какие плебеи?

Вариант 2

Часть 1 Работа с понятиями/терминами и историческими персоналиями

Понятие	Определение
А. триеры	1. каменистые преграды на дне Нила
Б. диктатор	2. боевая единица римского войска
В. ареопаг	3. греческие боевые корабли
Г. легион	4. место, где Нил разделялся на несколько рукавов, образуя треугольник
Д. пороги	5. должностное лицо, наделенное Сенатом неограниченной властью
	6. совет знати в Афинах, заседавший на холме, посвященном богу войны

Ответ внесите в таблицу.

2)Дайте определение следующим понятиям:

А) ил — ______________________________________________________________

Б) демос- _____________________________________________________________

В) консулы — ____________________________________________________________

3) Напишите, о ком идет речь в каждом отрывке:

1. Зависть и злоба терзают меня постоянно. Тот, кому я завидую, красив, добр, повелевает тысячами людей, при этом все они любят его. Меня же проклинают и ненавидят. Я захвачу власть над страной и ради этого пойду на все, вплоть до убийства.

___________________________________________________________________

2. Спартанский царь, возглавивший объединённое греческое войско против персов в Фермопильском ущелье. На третий день битвы после предательства одного местного жителя положение защитников стало безнадёжным. И тогда, спасая войско, он приказал всем отступать, сам же с тремястами спартанцами остался на верную смерть.

___________________________________________________________________

3. За узким проливом был виден Треугольный остров, где ждали нас тысячи друзей. И если бы не эти паршивые собаки, назвавшие себя пиратами, мое войско одержало бы еще не одну победу!

___________________________________________________________________

Часть 2 Работа с датами

1. К какому веку относятся? Укажите век, к какой части это века относится дата

Слова-подсказки: начало, середина, конец, первая половина/вторая половина века.

а) 538 г. до н.э. _______________________________________________________

б) 1480 г._____________________________________________________________

в) 1792 г. до н.э. ______________________________________________________

г) 1015 г.____________________________________________________________

2. Какой год был раньше и на сколько лет раньше: 214 г. до н.э. или 214 г.н.э.?

3. Подсчитайте, в каком году произошло событие, если оно случилось 4027 лет назад?

4.Рассказывая о гибели Тиберия Гракха, древний писатель Плутарх пишет: «После изгнания царей это был первый в Риме раздор, завершившийся кровопролитием…» Подсчитайте, сколько лет Рим не знал вооруженной борьбы граждан друг с другом.

Часть 3. Работа с картой

1. Подпишите на карте названия полуостровов.

2. Как называется страна, изображенная на карте? ________________________

3. Как называется остров, отмеченный на схеме цифрой 1? _________________

4. Как называется город, обозначенный на схеме цифрой 2? ________________

Часть 4. Работа с текстом

Прочитайте внимательно текст и ответьте на вопросы:

Биография воина Яхмеса

Мой отец был воином царя Верхнего и Нижнего Египта… Я стал воином вместо него на судне «Дикий бык», когда я был юношей… После того как я обзавелся домом, я был взят на судно «Северный», ибо я был храбр. И я следовал за царем – да будет он жив, невредим и здоров – пешком, сопровождая его на выезд на колеснице. Когда осаждали город Анарис, я выказал свою доблесть пешим перед его величеством… И я захватил там добычу: одного мужчину и трех женщин. И его величество отдал их мне в рабы… И дали мне наделы пахотной земли в моем родном городе… И я вез на гребном судне царя Верхнего и Нижнего Египта, когда он плыл вверх по Нилу в Куш с целью расширить границы Египта. И вот я был в первых рядах нашего войска… И меня одарили золотом… и я вез на судне царя, когда он плыл в верх по Нилу в Северный Куш с целью покарать мятеж и отразить вторжение из области пустыни. И я выказал свою доблесть перед ним в нильских порогах… И назначили меня начальником гребцов… Я состарился, и я покоюсь в высеченной в скале гробнице, приготовленной еще мной самим.

1) Как становились воинами и как долго служили?

2) Что ценилось в воине и за что он мог получить награду?

3) Подчеркните в тексте предложение, подтверждающее, что древние египтяне заранее заботились о своей загробной жизни.

Вариант 3

Часть 1 Работа с понятиями/терминами и историческими персоналиями

Понятие	Определение
А. колонии	1. сомкнутый строй воинов, состоявший из нескольких шеренг
Б. сфинкс	2. титул полководца в дни триумфа
В. народные трибуны	3. существо с телом льва и головой человека
Г. фаланга	4. служители бога
Д. император	5. должностные лица, ежегодно избиравшиеся плебеями
	6. независимые государства, основанные греками по побережью Средиземного и Черного морей

Ответ внесите в таблицу.

2)Дайте определение следующим понятиям:

А) храм — ______________________________________________________________

Б) стратег- _____________________________________________________________

В) патриции — ____________________________________________________________

3) Напишите, о ком идет речь в каждом отрывке:

1. Я скрывала его, прятала его из-за страха, чтобы его не убили. Позвала я обитателей болот, чтобы они помогли мне. Рыбаки пришли на мой голос. Ода мудрая женщина сказала мне: «Не унывай и не бойся! Ребенок твой недоступен твоему противнику: заросли непроходимы, смерть не входит через них!»

___________________________________________________________________

2. Слепой поэт. Сведений о его жизни почти нет, известно лишь то, что он родился в одном из городов азиатской Ионии. До сих пор семь городов спорят за звание называться родиной поэта. Автор двух великих поэм. Название одной поэмы происходит от названия города, который был разрушен греками около 1200 года до н.э., название второй – от имени главного героя, участника этой войны.

___________________________________________________________________

3. Мой незабвенный брат всегда был для меня примером. Пусть будут прокляты его убийцы! … Прошлой ночью брат явился ко мне во сне: «Что же ты медлишь?» — воскликнул он. – Иного пути нет. Нам суждена обоим одна и та же жизнь и смерть в борьбе за благо народа!»

___________________________________________________________________

Часть 2 Работа с датами

1. К какому веку относятся? Укажите век, к какой части это века относится дата

Слова-подсказки: начало, середина, конец, первая половина/вторая половина века.

а) 613 г. до н.э. _______________________________________________________

б) 1240 г._____________________________________________________________

в) 1812 г. до н.э. ______________________________________________________

г) 988 г.____________________________________________________________

2. Какой год был раньше и на сколько лет раньше: 524 г. до н.э. или 524 г.н.э.?

3. Подсчитайте, в каком году произошло событие, если оно случилось 3857 лет назад?

4. Мог ли Солон что-нибудь знать об Олимпийских играх?

Часть 3. Работа с картой

1. Подпишите на карте названия двух любых островов и полуострова.

2. Как называется страна, изображенная на карте? ________________________

3. Как называются горы, отмеченные на схеме цифрой 1? _________________

4. Как называется город, обозначенный на схеме цифрой 2? ________________

Часть 4. Работа с текстом

Прочитайте внимательно фрагмент произведения «Персы» поэта Эсхила и ответьте на вопросы:

«Вперед, сыны Эллады!

Спасайте родину, спасайте жен,

Детей своих, богов отцовских храмы,

Гробницы предков, бой теперь – за все!»

Навстречу им неслись и персов крики,

Один корабль ударил медным носом

В другой… Всюду бой кипел.

Сперва стояло твердо войско персов,

Когда же скучились суда в проливе…

И медными носами поражали своих же – все тогда они погибли,

А эллины искусно поражали

Кругом их… И тонули корабли.

1) Что защищали греки?

2) Чем закончилось сражение? Подчеркните в тексте соответствующее предложение.

3) Почему исход сражения был именно таким?

Пономарева Н.В. Итоговая контрольная работа по Истории Древнего мира, 5 класс.

Страница 12

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/210818-itogovaja-kontrolnaja-rabota-po-istorii-drevn

55+ лучших сайтов по социальным исследованиям для детей и учителей

Уроки обществознания

Американская панорама

Этот исторический атлас Соединенных Штатов сочетает в себе передовые исследования с инновационными технологиями интерактивного картографирования.

Американский проект социальной истории

Этот ресурс бросает вызов традиционным способам познания прошлого путем изучения разнообразной социальной и культурной истории Соединенных Штатов. Сайт также предлагает семинары по повышению квалификации учителей.

Проект большой истории

Проект «Большая история», ориентированный на учащихся старших классов, представляет собой совместную работу учителей, ученых, ученых и их сторонников, направленную на привнесение междисциплинарного подхода к знаниям.

Ускоренный курс Всемирной истории

Этот фантастический канал YouTube дает возможность познакомиться с некоторыми из самых заметных событий и событий в истории. С последовательностями видеороликов о мировых войнах, истории науки, У.S. История и многое другое, это отличное первое введение или обзор.

Детский ускоренный курс

Создатели Crash Course также создали второй канал, ориентированный на младших школьников. Это двухнедельное шоу предназначено для детей младших классов и охватывает самые разные темы — от наук о Земле до химических реакций.

EdTechTeacher

Нужен список великих исторических сайтов? EdTechTeacher проделал тяжелую работу и собрал их все за вас!

Институт американской истории Гилдера Лермана

Некоммерческая организация, разработавшая ряд программ для школ, учителей и студентов, которые сейчас действуют во всех пятидесяти штатах, включая веб-сайт, на котором размещено более 60 000 уникальных исторических документов.

Идея Америки

По сути, Америка — это идея. Что поддерживает эту идею? «Идея Америки» — это программа по цифровой истории США, которая представляет богатую историю нашей страны в оригинальной структуре, которая рассматривает Америку как устойчивый «Великий спор».

Информационные поездки

Бесплатная учебная программа дистанционного обучения на основе запросов, созданная запросом. 20-минутные уроки обществознания можно проводить дома и отвечать на такие вопросы, как Как я могу запечатлеть, где я нахожусь во времени и месте? , Как мы можем общаться с другими, чтобы делиться своими мыслями и идеями? и Как мы можем отмечать наших повседневных героев? .Новые запросы публикуются еженедельно.

Библиотека Конгресса

Трудно превзойти Национальную библиотеку Конгресса США. Это один из лучших веб-сайтов по общественным наукам, на нем даже есть целый портал только для учителей.

Национальный архив

Используйте онлайн-инструмент для доступа к бесчисленным первичным исходным документам, чтобы улучшить обучение. Найдите планы уроков и многое другое на странице ресурсов для преподавателей.

Обучение Роззи

Этот красочный сайт содержит уроки, которые соответствуют национальным и государственным стандартам, а также целям STEM, подготовки к колледжу и карьере.У них даже есть уроки по коронавирусам!

Исследователь истории Смитсоновского института

Разработанный Национальным музеем американской истории, Smithsonian’s History Explorer предназначен для учителей и учащихся средних школ и предлагает сотни бесплатных инновационных онлайн-ресурсов для преподавания и изучения американской истории.

Стэнфордская группа исторического образования

Учебная программа «Читая как историк» способствует изучению истории и вовлекает студентов. Уроки предназначены для изучения центрального исторического вопроса и включают набор первичных документов для учащихся с различными навыками чтения.

исследований еженедельно онлайн

Легко понять, почему мы включили его в наш список лучших сайтов по социальным исследованиям. Studies Weekly Online позволяет создавать индивидуальные, основанные на стандартах учебные программы по общественным наукам и предлагает бесплатную пробную версию.

TCI

TCI предлагает полный пакет! Вы найдете ресурсы, которые помогут вам лучше подготовиться, представить, назначить, оценить и преподавать — даже при дистанционном обучении!

Преподавание американской истории

Центр Эшбрука в Университете Эшленда сотрудничал с Национальным фондом гуманитарных наук над разработкой веб-планов уроков для U.С. История и учителя американского правительства.

История преподавания

Этот сайт разработан, чтобы помочь учителям истории до 12 лет получить доступ к ресурсам и материалам для улучшения школьного и дистанционного обучения в США.

Преподавание толерантности

«Обучение толерантности» направлено на уменьшение предрассудков, улучшение межгрупповых отношений и поддержку равного школьного опыта для детей нашей страны. Есть даже специальный модуль, специально разработанный для расизма, окружающего пандемию коронавируса.

Образовательная сеть штата Юта

Этот интерактивный сайт предназначен для учащихся 3–6 классов и включает уроки географии, окружающей среды, истории США и правительства США.

Голоса демократии

На этом сайте вы найдете научные статьи, предлагающие критический анализ важных выступлений, учебные блоки, разработанные для учителей и студентов бакалавриата, планы уроков для учителей старших и средних школ, а также блог с краткими комментариями к выступлениям и педагогическим вопросам.

Вопросы всемирной истории

Портал на веб-сайты всемирной истории, включая «Женщины в мировой истории», «Источники всемирной истории» и другие.

Проект всемирной истории

Этот бесконечно адаптируемый бесплатный курс всемирной истории, соответствующий стандартам, для старшеклассников соединяет прошлое с настоящим с прицелом на будущее.

Экскурсии по музеям

Чикагский институт искусств

Наслаждайтесь виртуальными посещениями галерей, загляните за кулисы и познакомьтесь с искусством из любого места с помощью наших виртуальных мероприятий, видео и тематических аудиотур.

Детский музей Бостона

Исследуйте три этажа Детского музея Бостона в этом виртуальном туре, который включает в себя веселые остановки на выставках «Исследуй саурус» и «Японский дом».

Британский музей, Лондон

Расположенный в самом центре Лондона, студенты могут посетить этот культовый музей с экспонатами, посвященными всему: от египетских мумий до Розеттского камня и египетских мумий.

Детройтский институт искусств

Познакомьтесь с музеем «Дома с DIA» в Институте искусств Детройта, который предлагает виртуальные экскурсии, онлайн-выставки, еженедельные просмотры фильмов и многое другое.

Музей Гуггенхайма, Нью-Йорк

Это определенно один из лучших сайтов социальных исследований! Воспользуйтесь функцией Google Street View, чтобы совершить поездку по всемирно известному музею Гуггенхайма, включая произведения искусства и захватывающую дух винтовую лестницу.

Музей Дж. Пола Гетти, Лос-Анджелес

Экскурсия по этому калифорнийскому музею «Просмотр улиц» дает студентам доступ к европейским произведениям искусства, датируемым 8 веком.

Musée d’Orsay, Париж

О поездке в Париж сейчас не может быть и речи, но студенты могут виртуально прогуляться по этой галерее, в которой представлены работы Моне, Сезанна, Гогена и других.

Национальная галерея искусств, Вашингтон, округ Колумбия

Примите участие в двух потрясающих онлайн-выставках через Google: одну посвященную американской моде, а другую — коллекцию работ голландского художника эпохи барокко Йоханнеса Вермеера.

Национальный музей антропологии, Мехико

Окунитесь в археологию и историю доиспанского наследия Мексики, совершив виртуальный тур по 23 выставочным залам, включая артефакты цивилизации майя.

Национальный музей современного искусства, Сеул

Южная Корея может быть на другой стороне Тихого океана, но вы все равно можете посетить один из самых популярных музеев страны с помощью этого обширного виртуального тура по современному искусству из Кореи и не только.

Пергамский музей, Берлин

Этот исторический музей в Германии позволяет увидеть древние артефакты, в том числе Ворота Иштар в Вавилоне и Пергамский алтарь.

Рейксмузеум, Амстердам

Изучите шедевры Золотого века Голландии, в том числе работы Вермеера и Рембрандта. Google предлагает экскурсию по этому легендарному музею в режиме просмотра улиц, чтобы вы могли почувствовать себя так, как будто на самом деле бродите по его залам.

Музей Ван Гога, Амстердам

Винсент Ван Гог — один из самых знаковых художников всех времен, и этот виртуальный тур позволяет посетителям полюбоваться самой большой коллекцией его работ.

Виртуальные полевые поездки

Виртуальные экскурсии Discovery Education

Выйдите за пределы классной комнаты и исследуйте некоторые из самых знаковых мест в мире — бланков разрешения не требуется.

Elkhorn Slough

Изучите различные возможности дистанционного обучения для студентов, включая виртуальные экскурсии (Elkhorn Slough), научные задания, прогулки и многое другое. На сайте также есть библиотека ресурсов для учителей.

Великие озера

Отправьтесь в виртуальную экскурсию по трем основным компонентам: прибрежные водно-болотные угодья, водоросли и озерный осетр.Видео короткие и рассчитаны на учеников средней школы.

Великая Китайская стена

Даже во время виртуального тура на крошечном экране студенты будут поражены великолепием и чудесами этой тысячелетней системы укреплений.

Метрополитен-музей

В этом культовом нью-йоркском музее есть на что посмотреть — даже во время виртуального тура. От кутюрных бальных платьев до истории музыки студенты будут очарованы 26 онлайн-галереями.

Природа работает везде

Эти замечательные виртуальные экскурсии позволяют студентам исследовать прибрежные тропические леса или коралловые рифы Доминиканской Республики и многое другое.

Зоопарк Сан-Диего

Посмотрите фантастические закулисные видео и истории. Затем обязательно ознакомьтесь с большим списком занятий и загружаемых материалов.

Аквариум Сиэтла

Аквариум Сиэтла предлагает 30-минутную виртуальную экскурсию. Студенты могут узнать о животных и пищевой сети, обитающей в водах Пьюджет-Саунд.

Звездный Атлас

Этот невероятно крутой и отзывчивый веб-сайт позволяет студентам исследовать более 60 000 звезд, наблюдать рассветы, искать планеты и многое другое!

Смитсоновский институт

Эти самостоятельные виртуальные туры позволяют студентам поближе познакомиться с постоянными, текущими и прошлыми выставками.

Бюро переписи населения США

На этом сайте подробно описаны планы Бюро переписи населения, используемые для привлечения, обучения и, в конечном итоге, подсчета все более разнообразного и растущего населения.

Виртуальные полевые поездки

Идеально подходит для студентов обществоведческих факультетов K-8, этот сайт включает содержание учебной программы, обучающие онлайн-видео и викторины, а также список соответствующих национальных и государственных стандартов.

Йеллоустонский национальный парк

Лучший способ познакомиться с Йеллоустоном — это посетить.Второй лучший способ — изучить крутые интерактивные карты и, конечно же, прямую трансляцию извержений старого верного гейзера.

Социальные игры и симуляторы

Проект «Классная юриспруденция»

Погрузитесь в образовательные программы по гражданскому праву и праву. Учащиеся всех классов могут больше узнать о ценностях и навыках, необходимых для того, чтобы быть ответственными гражданами.

Kids Откройте для себя онлайн

Выбирайте статьи в зависимости от уровня чтения, чтобы их можно было использовать для людей разного возраста и навыков.Школы и округа, закрытые из-за эпидемии, могут запросить бесплатный неограниченный доступ к Kids Discover Online.

Гиппокамп

Этот бесплатный основной академический веб-сайт предоставляет видео, анимацию и симуляторы для учащихся средних и старших классов.

Ужасные истории BBC

Этот выбор лучших веб-сайтов по общественным наукам позволяет студентам «смотреть эпизоды, играть в игры и подпевать вашим любимым песням из« Ужасных историй »!»

iCivics

iCivics предоставляет инструменты, помогающие студентам узнать больше о гражданской жизни.Учителя и ученики могут получить доступ к планам уроков, которые можно распечатать, интерактивным цифровым инструментам и отмеченным наградами играм.

Национальный конституционный центр

Этот интерактивный веб-сайт, созданный Конгрессом, предоставляет бесплатные онлайн-ресурсы для удаленных учащихся всех возрастов, которые больше узнают о Конституции.

Хотите больше предложений онлайн-ресурсов? Обязательно подпишитесь на нашу рассылку, чтобы вы могли получать наши последние новости.

Социальное образование — Департамент образования Небраски

Добро пожаловать в Социальное образование

Социальные науки — это комплексное исследование социальных и гуманитарных наук, направленное на развитие гражданской компетентности.В рамках школьной программы обществознание обеспечивает скоординированное систематическое изучение таких дисциплин, как антропология, археология, экономика, география, история, право, философия, политология, психология, религия и социология, а также соответствующее содержание гуманитарных наук. математика и естественные науки. Основная цель социальных исследований — помочь молодым людям развить способность принимать информированные и обоснованные решения для общественного блага как граждан культурно разнообразного демократического общества во взаимозависимом мире.

Национальный совет социальных исследований, 1992

Стандарты социальных исследований Небраски (2019)

Стандарты социальных исследований Небраски — 2019

Стандарты социальных исследований штата Небраска

, принятые в ноябре 2019 года, описывают знания и навыки, которые должны усвоить учащиеся, но не предписывают конкретный учебный план, уроки, методы обучения
или мероприятия. Эти стандарты создают основу для преподавания и обучения и определяют траекторию приобретения знаний на всех уровнях обучения.Это гарантирует, что обучение студентов основывается на предшествующих знаниях и со временем становится более глубоким. Стандарты описывают то, что студенты должны знать и уметь делать, в то время как местная учебная программа и учебные материалы используются, чтобы помочь студентам овладеть стандартами. Решения относительно учебной программы и учебных материалов принимаются на местном уровне отдельными школьными округами и классными учителями. Департамент образования Небраски не предписывает учебную программу или учебные материалы, используемые в местной школе.

SIT / Фреймворки

Департамент образования Небраски создал два дополнительных образовательных ресурса, чтобы помочь во внедрении Стандартов социальных исследований штата Небраска 2019. Первым дополнительным ресурсом является Учебный инструмент по стандартам социальных исследований (SIT), который представляет собой электронную таблицу, содержащую открытые образовательные ресурсы, которые сопровождают каждый государственный стандарт социальных исследований K-12 и его показатели. Второй факультативный ресурс — это учебные рамки, которые включают стандарты социальных исследований в возможную структуру курса.Были созданы рамки для 4 ^{-го класса социальных исследований}, 5 ^{-го класса истории США}, 6 ^{-го класса социальных исследований} (социальные исследования I), 7 ^{-го класса социальных исследований} — с тремя возможными подходами (социальные исследования II ), 8 ^th Класс История США, Правительство средней школы, Экономика средней школы, География средней школы — с двумя возможными подходами: история США средней школы, всемирная история средней школы.

Заявление о миссии

Миссия социальных исследований — воспитывать способных граждан, наделенных знаниями, навыками и взглядами, позволяющими им принимать обоснованные решения в культурно разнообразном и взаимозависимом мире.

Стратегический план, 1993

научных статей по контролю над огнестрельным оружием: история, законодательство и активизм

«Контроль над огнестрельным оружием». Интернет-коллекция противоположных точек зрения , Гейл, 2018.

По данным Центров по контролю и профилактике заболеваний (CDC), в США в 2017 году было зарегистрировано рекордное количество смертей, связанных с огнестрельным оружием, — 39773 человека. В это число вошли 23 854 самоубийства с применением огнестрельного оружия, 14 542 убийства с применением огнестрельного оружия, 553 случая смерти, связанных с огнестрельным оружием, в результате правового вмешательства (например, стрельбы в полиции) и военных действий, 486 случайных или непреднамеренных смертей, связанных с огнестрельным оружием, и 338 смертей, связанных с огнестрельным оружием, мотив которых не был определен.Общее количество убийств в 2017 году увеличилось по сравнению с более чем 38 000 убийств, связанных с огнестрельным оружием в 2016 году. Смертность, связанная с огнестрельным оружием, также стабильно увеличивалась с 2014 года, увеличившись с 10,5 в 2014 году до 12,2 на 100 000 в 2017 году. Эти статистические данные вдохновили на усилия. на федеральном уровне и уровне штатов для принятия законодательства о контроле над огнестрельным оружием для снижения уровня преступности и насилия.

Сторонники контроля над огнестрельным оружием добиваются более жестких ограничений на продажу и оборот огнестрельного оружия. Они отмечают высокую частоту смертей, связанных с огнестрельным оружием, в Соединенных Штатах по сравнению с другими странами, как показано в исследовании 2016 года, проведенном The American Journal of Medicine , которое показало, что в Соединенных Штатах больше убийств и самоубийств, связанных с огнестрельным оружием, чем в любой другой стране с высоким уровнем дохода, где вероятность смерти от огнестрельного оружия у американцев в десять раз выше, чем у людей в 22 других развитых странах.

С другой стороны, группы граждан и производители огнестрельного оружия утверждают, что законы о контроле над огнестрельным оружием угрожают их конституционному праву владеть и носить огнестрельное оружие. Группы по защите прав на оружие стремятся предотвратить принятие нового законодательства и, если возможно, отменить существующее законодательство. Национальная стрелковая ассоциация (NRA), которая обеспечивает обучение и ресурсы по огнестрельному оружию, лоббирует интересы производителей огнестрельного оружия и владельцев оружия и вносит финансовый вклад в политические кампании по борьбе с контролем над оружием, вызвала серьезные споры из-за политического влияния, которым она обладает.Сторонники контроля над огнестрельным оружием обвиняют законодателей в том, что они отдают предпочтение пожертвованиям на избирательную кампанию над безопасностью своих избирателей, когда они принимают деньги от NRA.

После стрельбы в феврале 2018 года в средней школе Марджори Стоунман Дуглас (MSD) в Паркленде, штат Флорида, в результате которой семнадцать человек были убиты и по меньшей мере семнадцать получили ранения, выжившие студенты организовали студенческую организацию по контролю над огнестрельным оружием Never Again MSD и лоббировали интересы штата и федеральные законодатели должны принять эффективное законодательство о контроле над оружием.Многие в средствах массовой информации приписывают молодым студенческим активистам активизацию сторонников контроля над огнестрельным оружием и возобновление дебатов по поводу доступа к боевому оружию, особенно среди молодых людей и тех, кто проявляет агрессивное поведение. Ряд известных корпораций также отреагировали на стрельбу, заявив, что они разорвут свои связи с NRA.

Вторая поправка

Право на хранение и ношение оружия было добавлено в Конституцию Соединенных Штатов как часть Билля о правах, ратифицированного 15 декабря 1791 года.Точное значение и цель Второй поправки были предметом частых споров. Сторонники контроля над огнестрельным оружием утверждают, что, когда недавно основанная страна приняла Вторую поправку в 1791 году, каждый штат содержал ополчение, состоящее из обычных граждан, которые служили в качестве солдат по совместительству. Согласно поправке, эти ополчения были «хорошо регулируемыми» — подчинялись государственным требованиям, касающимся обучения, использования огнестрельного оружия и периодических военных учений. Опасаясь, что федеральное правительство будет использовать свою постоянную армию, чтобы навязать свою волю штатам, авторы Второй поправки намеревались защитить право ополченцев штата на ношение оружия.По мнению некоторых сторонников контроля над оружием, в наше время поправка должна защищать право только штатов на вооружение собственных вооруженных сил, включая подразделения Национальной гвардии.

Защитники прав на оружие интерпретируют Вторую поправку как гарантию личного права на хранение и ношение оружия. Они утверждают, что поправка защищает население в целом, которое на момент разработки поправки считалось частью общей милиции, в отличие от «избранной милиции», которая контролировалась бы государством.Колониальный закон требовал, чтобы каждая семья имела оружие, и каждый мужчина призывного возраста был готов к военным чрезвычайным ситуациям, имея собственное оружие. Таким образом, гарантируя оружие каждому гражданину, поправка одновременно гарантирует вооружение милиции. Защитники прав на оружие также утверждают, что термин «право народа» во Второй поправке имеет то же значение, что и в Первой поправке, которая гарантирует такие личные свободы, как свобода религии и свобода собраний.

Известные судебные решения

Верховный суд США рассмотрел несколько дел, связанных со Второй поправкой и законами, которые пытаются ее регулировать. В 1934 году Конгресс принял Национальный закон об огнестрельном оружии (NFA), первый крупный федеральный закон страны о контроле за огнестрельным оружием, который был оспорен в Верховном суде в течение пяти лет после его принятия. Закон требовал регистрации некоторых видов огнестрельного оружия, вводил налоги на продажу и производство огнестрельного оружия и ограничивал продажу и владение опасным оружием, таким как пулеметы и обрезные ружья.

В деле United States v. Miller (1939) суд подтвердил NFA. Дело касалось межгосударственной перевозки незарегистрированного обрезного ружья, любимого оружия гангстеров в то время. Суд пришел к выводу, что правила NFA о межгосударственной продаже и транспортировке определенного огнестрельного оружия, такого как рассматриваемый обрез, не нарушают Вторую поправку, поскольку такое огнестрельное оружие не имеет «разумного отношения к сохранности или эффективности оружия. хорошо отрегулированная милиция.В двух других постановлениях Верховный суд оставил в силе закон штата Нью-Джерси о строгом контроле за оружием в деле Burton v. Sills (1969) и поддержал федеральный запрет на владение огнестрельным оружием преступниками в деле Lewis v. United States (1980). Решение Миллера создало прецедент для толкования судом Второй поправки. На протяжении оставшейся части двадцатого века окружные суды низшей инстанции в большинстве случаев ссылались на решение Миллера, утверждая, что право на ношение оружия принадлежит лицам, находящимся в составе действующих, контролируемых государством отрядов охраны или милиции.

Однако в 2008 году Верховный суд изменил курс в деле District of Columbia v. Heller . В этом случае суд постановил, что Вторая поправка запрещает федеральному правительству запрещать частным лицам держать заряженное огнестрельное оружие в своих домах. Это было первое решение Верховного суда, в котором прямо указывалось, что Вторая поправка защищает личное, личное право на хранение и ношение оружия. Это дело знаменовало собой серьезное развитие законодательства об огнестрельном оружии, но оставило без ответа многие вопросы.Например, сторонники запрета на штурмовые винтовки утверждают, что это решение применяется только к пистолетам, в то время как защитники прав на оружие утверждают, что Конституция распространяет индивидуальные права на все огнестрельное оружие.

Защитники прав на оружие также использовали федеральные суды, чтобы оспорить ограничения штата, такие как требования о выдаче разрешений на ношение скрытого оружия в общественных местах. В 2014 году коллегия из трех судей Апелляционного суда девятого округа США постановила, что требования Калифорнии для получения такого разрешения противоречат Конституции согласно Второй поправке в деле Peruta v.Сан-Диего . Однако дело рассматривалось во второй раз перед большим составом судей. Тот же суд отменил свое решение в 2016 году и постановил, что Конституция не запрещает такие ограничения. Противоречивые решения привели к путанице в отношении закона, который, как утверждают защитники прав на оружие, требует, чтобы Верховный суд вынес окончательное решение. В январе 2017 года истцы подали ходатайство о возбуждении дела соответствующим образом. Однако в июне 2017 года Верховный суд объявил, что не будет рассматривать дело, что позволило Калифорнии сохранить свои ограничения.

Законы о контроле за огнестрельным оружием

Национальный закон об огнестрельном оружии 1934 года был подкреплен дополнительными постановлениями, предусмотренными Федеральным законом об огнестрельном оружии 1938 года. Следующий важный законодательный акт об огнестрельном оружии появился в 1968 году, когда Конгресс принял Закон о контроле за огнестрельным оружием в ответ на убийства лидера гражданских прав доктора Мартина. Лютер Кинг-младший и сенатор Роберт Ф. Кеннеди. Закон положил конец продаже всего огнестрельного оружия и боеприпасов по почте и запретил продажу оружия преступникам, скрывающимся от правосудия, незаконным потребителям наркотиков, психически больным и тем, кто был уволен из вооруженных сил с позором.

Хотя Закон о контроле за огнестрельным оружием заложил основу для последующего законодательства о контроле за оружием, непоследовательная практика лицензирования и слабое исполнение положений закона показали ограниченную эффективность закона. Закон оказался более эффективным при наказании лиц, не имеющих права на то, которые приобрели огнестрельное оружие, а не в предотвращении их приобретения. Кроме того, в случае незаконного обмена закон возлагает большую ответственность на покупателя оружия, чем на продавца оружия.Закон 1986 года о защите владельцев огнестрельного оружия (FOPA) ослабил многие ограничения Закона о контроле за огнестрельным оружием. Сторонники прав на оружие хвалили закон за отмену ограничений относительно того, где можно продавать огнестрельное оружие и кто может его продавать, но они продолжали возражать против поправки к закону, запрещающей продолжение производства пулеметов для гражданского использования.

Закон о предотвращении насилия с применением огнестрельного оружия Брэди 1993 года, который Конгресс принял в качестве поправки к Закону о контроле за огнестрельным оружием 1968 года, был назван в честь Джеймса Брэди, пресс-секретаря президента Рональда Рейгана, который получил почти смертельное ранение во время покушения. о президенте в 1981 году.Закон Брэди решил несколько ключевых проблем сторонников контроля над оружием, потребовав пятидневного периода ожидания для всех продаж огнестрельного оружия, в течение которого должна была проводиться проверка всех потенциальных покупателей. Это положение истекло в 1998 году и было заменено Национальной системой мгновенной проверки (NICS), базой данных, доступной для продавцов для проверки права покупателя на владение огнестрельным оружием. В течение первых трех лет после принятия Закона Брэди ФБР сообщило о значительном снижении количества убийств, грабежей и нападений с применением оружия при отягчающих обстоятельствах.К 2013 году кампания Брэди по предотвращению насилия с применением огнестрельного оружия сообщила, что закон предотвратил продажу более двух миллионов единиц огнестрельного оружия лицам, не имеющим на это право. Более того, с 1993 года, когда была проведена проверка анкетных данных по закону, по 2006 год количество убийств, связанных с огнестрельным оружием, сократилось на 32 процента.

Президент Джордж Буш поддержал важную веху в области контроля над оружием в 1989 году, когда его администрация объявила о постоянном запрете на импорт штурмовых винтовок. Ограничения на штурмовое оружие пошли еще дальше в 1994 году, когда федеральное правительство наложило запрет на производство и продажу определенных моделей штурмового оружия и различных дубликатов.Запрет 1994 года истек в 2004 году, когда Конгресс не смог его продлить или заменить. Относительно низкое использование штурмового оружия до запрета и ненадежная отчетность полиции затруднили определение последствий запрета.

Отсутствие соглашения о контроле за огнестрельным оружием привело к появлению большого количества различных государственных и местных законов, касающихся лицензирования и регистрации огнестрельного оружия. Например, в Калифорнии, Нью-Джерси и Массачусетсе для покупки оружия требуется разрешение или лицензия. Законы, ограничивающие возможность человека носить скрытое огнестрельное оружие, также различаются от штата к штату.В Иллинойсе и Юте, например, лицензированное лицо может носить скрытый пистолет публично, в то время как несколько штатов, включая Аляску и Вермонт, разрешают физическим лицам делать это без лицензии. Разрешения на скрытое ношение оружия выдаются в Нью-Джерси по усмотрению штата, в соответствии с которым владельцы оружия должны продемонстрировать срочную необходимость при подаче заявления на разрешение. Многие защитники прав на оружие, в том числе губернатор Нью-Джерси Крис Кристи, критиковали законы штата об оружии как слишком строгие. В большинстве штатов лицо, которое не было осуждено за тяжкое преступление, может получить разрешение на ношение заряженного и скрытого пистолета.Представитель Ричард Хадсон, республиканец из Северной Каролины, представил Закон о скрытой переносимости взаимности в Палату представителей в 2015 году и еще раз в 2017 году, после чего он был принят Палатой представителей и внесен в Сенат. Законопроект гласит, что разрешение на ношение скрытого огнестрельного оружия в любом штате, где разрешена такая практика, будет распространяться не только на жителей, но и на нерезидентов. Законопроект встретил серьезное сопротивление со стороны сторонников контроля над оружием.

Пробелы в законодательстве

Хотя законодательные постановления оказали заметное влияние на сокращение насилия с применением огнестрельного оружия в Соединенных Штатах, критики выявили определенные лазейки и недостатки в этих законах, которые ставят под угрозу общественное здоровье и позволяют многим людям приобретать оружие, которое в противном случае не могло бы соответствовать требованиям закона. .Например, частные коллекционеры могут уклониться от выполнения требований Закона Брейди, купив огнестрельное оружие у продавца, не имеющего лицензии, который не выполняет проверку биографических данных. Это положение часто называют «лазейкой на оружейной выставке», хотя эти продажи могут происходить где угодно, в том числе через Интернет. Исследование владельцев оружия, проведенное исследователями из Северо-Восточного университета и Гарвардского университета в 2015 году, показало, что на такие покупки приходится около одной пятой от общего объема продаж оружия среди опрошенных.Федеральный закон и более двадцати штатов разрешают несовершеннолетним приобретать длинноствольное оружие, в том числе винтовки и дробовики, у нелицензированных торговцев огнестрельным оружием. Защитники безопасности детей также отмечают, что федерального закона, запрещающего детям доступ к оружию в доме, например, закона, требующего от владельцев оружия хранить разряженное оружие в закрытых помещениях, не существует.

Кроме того, непоследовательная отчетность и недостаточное финансирование NICS привели к недостаточной базе данных, в которой отсутствуют существенные данные по многим категориям, особенно в областях, не связанных с уголовными преступлениями, таких как психическое здоровье и домашнее насилие.В 2007 году студент колледжа застрелил 32 человека в Техническом университете Вирджинии, прежде чем направить оружие на себя. Хотя ранее стрелку было предписано пройти амбулаторное лечение психического здоровья судьей штата Вирджиния, по закону штата он не был лишен права покупать полуавтоматические пистолеты, используемые при стрельбе. Однако федеральный закон требовал внесения решения судьи в НИКС. В 2014 году во время стрельбы в средней школе Мэрисвилл Пилчак в Вашингтоне пятнадцатилетний студент убил четырех учеников и ранил другого из пистолета, который он взял у своего отца, который получил его у лицензированного дилера.Приказ о защите от насилия в семье запрещал отцу покупать оружие, но это ограничение не отражалось в проверке биографических данных, поскольку информация не была внесена в базу данных. Проблема непоследовательной отчетности снова возникла в 2017 году после того, как бывший военнослужащий ВВС США использовал законно приобретенное огнестрельное оружие, чтобы убить 26 человек в церкви в Сазерленд-Спрингс, штат Техас. После стрельбы военно-воздушные силы признали, что они не сообщили гражданским властям о ранее вынесенном военным трибуналом обвинительном приговоре в отношении стрелка за насилие в семье.

Усилия при администрации Обамы

События насилия, получившие сенсацию в СМИ, такие как массовый расстрел или покушение, часто вызывают призывы к более строгим ограничениям на огнестрельное оружие. Президент Барак Обама предпринял несколько попыток ввести в действие закон о контроле над оружием после серии трагедий, имевших место в его офисе. В ответ на массовую стрельбу в 2012 году в начальной школе Сэнди-Хук в Коннектикуте, в результате которой были убиты двадцать первоклассников и шесть сотрудников, президент Обама внес законопроект, в котором предлагалось расширить проверку биографических данных, ограничить боезапас, финансировать исследования насилия с применением огнестрельного оружия, проводимые CDC, улучшив охват и качество психиатрической помощи, а также запретив несколько видов огнестрельного оружия, перечисленных в запрете на использование штурмового оружия, срок действия которого истек в 2004 году.Однако предложенный закон был отклонен Конгрессом в апреле 2013 года, что президент назвал «довольно позорным днем для Вашингтона». Защитники прав на оружие сомневались в искренности Обамы и обвинили его в политизации трагедии. Члены маргинальных групп, выступающих за права на оружие, в том числе радиоведущий Алекс Джонс, продвигали наступательные теории заговора, предполагая, что сторонники контроля над оружием устроили резню, чтобы продвинуть закон о контроле над оружием. Семьи жертв сообщают о продолжающихся преследованиях, включая угрозы смертью, со стороны тех, кто верит в ложные утверждения.

Когда супружеская пара убила четырнадцать человек и ранила еще несколько в результате массового расстрела в Сан-Бернардино, штат Калифорния, в декабре 2015 года, президент Обама снова выразил свое разочарование законодательным процессом и издал серию указов, которые ужесточили существующие законы о контроле над оружием и призвал Конгресс принять дальнейшие немедленные меры. Постановлениями правительства были расширены проверки анкетных данных, чтобы охватить огнестрельное оружие, продаваемое на выставках оружия и в Интернете; требовали от штатов предоставлять федеральному правительству дополнительную информацию о лицах, лишенных права покупать оружие; нанял больше федеральных агентов для обработки анкетных проверок; запросил 500 миллионов долларов на улучшение доступа к психиатрической помощи; и настаивал на более «умной технологии оружия», что относится к персонализированному огнестрельному оружию, в котором используются технологии, предотвращающие несанкционированное использование оружия.

Год спустя, 12 июня 2016 г., вооруженный преступник застрелил 49 человек в ночном клубе для геев в Орландо, штат Флорида, прежде чем был убит сотрудниками правоохранительных органов. Хотя нападавший ранее был расследован Федеральным бюро расследований на предмет его связи с террористическими организациями, он смог приобрести огнестрельное оружие, использованное при нападении, на законных основаниях. Инцидент спровоцировал действия сторонников контроля над оружием: законодатели-демократы представили Конгрессу четыре новых предложения, ограничивающих продажу оружия через несколько дней после стрельбы, в том числе одно, направленное на удержание продажи оружия лицам, включенным в списки наблюдения за терроризмом.Все четыре предложения были отклонены сенатом-республиканцем. Противники законопроектов утверждали, что они не обеспечивали адекватной защиты прав владельцев оружия.

Разработки при администрации Трампа

Преемник президента Обамы, Дональд Трамп, провел кампанию за отмену указов Обамы о контроле над оружием. Вскоре после вступления в должность президент Трамп выполнил свое обещание, подписав в феврале 2017 года резолюцию, которая удалила положение, обязывающее Управление социального обеспечения предоставлять информацию о психическом здоровье в NICS.Защитники прав на оружие и политики стремились расширить права на оружие при администрации Трампа. После президентских выборов 2016 года несколько штатов выдвинули закон, разрешающий ношение огнестрельного оружия без лицензии и ношение огнестрельного оружия в кампусах государственных университетов.

В течение первого года президентства Трампа насилие с применением огнестрельного оружия снова вызвало призывы пересмотреть законодательство о контроле над оружием. Например, в июне 2017 года член палаты представителей большинства палаты представителей Стива Скализа, республиканца из Луизианы, и еще трое других были ранены в засаде, устроенной одним стрелком во время бейсбольной тренировки Конгресса в Вирджинии.Законодатели-демократы не только осудили стрельбу, но и выразили надежду, что это событие может привести к ужесточению ограничений на оружие. Однако многие законодатели-республиканцы, в том числе Скализ, категорически против использования инцидента в качестве платформы для принятия новых законов о контроле над огнестрельным оружием.

В октябре 2017 года стрелок, находившийся на тридцать втором этаже курортного отеля и казино Mandalay Bay в Лас-Вегасе, штат Невада, открыл огонь по толпе посетителей концертов внизу, убив пятьдесят восемь человек, а затем покончил жизнь самоубийством.В результате этого нападения было ранено более 500 человек, что превзошло расстрел в Орландо в 2016 году как самый смертоносный массовый расстрел в современной истории США. Власти обнаружили двадцать три единицы огнестрельного оружия в гостиничном номере стрелка, в том числе двенадцать винтовок, оснащенных ударным прикладом — аксессуаром, который позволяет полуавтоматической винтовке быстро выбрасывать боеприпасы, как полностью автоматическая винтовка. Без отбойников, которые были получены легально в случае стрельбы в Лас-Вегасе, стрелок не смог бы произвести столько выстрелов так быстро.До этого инцидента большинство американцев не знали о запасах отбойного огня и начали сомневаться в том, должны ли они быть легально доступными. Сторонники контроля над огнестрельным оружием призвали к запрету этих устройств, как и полностью автоматическое штурмовое оружие. Критики такого предложения утверждали, что выпуклые заготовки несложно создать, и их можно печатать на трехмерном принтере.

Обстрел в 2018 году четырнадцати студентов и трех сотрудников средней школы Марджори Стоунман Дуглас в Паркленде, штат Флорида, возобновил дискуссию по поводу доступа к штурмовому оружию.Нападавший, девятнадцатилетний бывший студент Николас Круз, использовал в нападении легально приобретенную винтовку AR-15. Сторонники контроля над огнестрельным оружием утверждали, что возраст Круза и его психическое заболевание должны были помешать ему купить оружие. Правоохранительные органы также столкнулись с критикой за неспособность отреагировать на несколько признаков того, что Круз мог спровоцировать нападение, включая звонки в местную полицию и Федеральное бюро расследований (ФБР) от людей, которые его знали, которые неоднократно упоминали его историю насилия, владения оружием и возможность того, что он может совершить школьную стрельбу.

Сразу после стрельбы студенты, выжившие в резне, присоединились к другим сторонникам контроля над огнестрельным оружием, призывая к реформе. Студенты, родители и члены сообщества посетили ратушу CNN в Санрайз, Флорида, где они задали вопросы представителям NRA, местных правоохранительных органов и местным политикам, в том числе сенатору-республиканцу Марко Рубио, который защищал принятие взносов и поддержку от НРА и ее члены. Сторонники контроля над огнестрельным оружием приветствовали готовность студентов противостоять взрослым за то, что они не смогли предоставить им безопасное место для учебы.Ранее в тот же день студенты встретились с президентом Трампом, который сделал неоднозначную рекомендацию усилить безопасность школ путем обучения и вооружения учителей. Критики рекомендации Трампа утверждали, что вооружение учителей создаст дополнительные риски для безопасности школьной среды. Вдохновленные выжившими после расстрела Стоунмана Дугласа, студенческие активисты по всей стране присоединились к ним в организации общенациональной забастовки школ и Марша за нашу жизнь в Вашингтоне, округ Колумбия, чтобы озвучить свои требования относительно законодательной реформы этой весной.Приблизительно 800 000 человек приняли участие в марше в округе Колумбия, и тысячи других прошли маршем в более чем 800 городах США и всего мира.

Как и после предыдущих массовых расстрелов, NRA призвала законодателей и активистов не использовать трагедию для дальнейшего принятия закона о контроле над огнестрельным оружием. Однако многие компании, связанные с NRA, решили использовать резню как возможность дистанцироваться от организации, защищающей права на оружие. В одном громком случае базирующаяся в Атланте авиакомпания Delta объявила, что больше не будет предлагать скидки членам NRA, что побудило консервативных законодателей Джорджии отреагировать, отменив налоговое освобождение в размере 50 миллионов долларов для компании из законопроекта о налоговых льготах.Кроме того, национальные розничные торговцы, в том числе Walmart и Dick’s Sporting Goods, объявили, что больше не будут продавать огнестрельное оружие лицам моложе 21 года. Dick’s Sporting Goods также заявили, что больше не будут продавать штурмовые винтовки в своих магазинах или дочерних компаниях. Walmart прекратил продажу штурмовых винтовок в 2015 году, сославшись на низкий потребительский спрос. Некоторые потребители сомневались, руководствовались ли эти компании чувством ответственности или просто надеялись, что такие решения привлекут новых клиентов.

9 марта 2018 года губернатор Флориды Рик Скотт подписал Закон о государственной безопасности средней школы Марджори Стоунман Дуглас, шаг, который удивил всех участников дискуссии о реформе оружия, поскольку он ознаменовал собой первый закон о контроле за оружием, принятый в этом штате. через десятилетия. Закон повышает минимальный возраст для покупки огнестрельного оружия в штате с восемнадцати до двадцати одного года, запрещает продажу или хранение запасных частей, дает правоохранительным органам больше свободы для изъятия оружия у лиц, признанных психически непригодными, и обеспечивает финансирование для повышения безопасности школ. .Закон Марджори Стоунман-Дуглас также включает положение о финансировании программы по обучению и вооружению некоторых учителей на добровольной основе. Позже в тот же день NRA подала иск против штата Флорида, утверждая, что новое возрастное ограничение нарушает вторую и четырнадцатую поправки.

Пузырно-мочеточниковый рефлюкс (ПМР) | NIDDK

На этой странице:

Что такое пузырно-мочеточниковый рефлюкс?

Пузырно-мочеточниковый рефлюкс (ПМР) — это состояние, при котором моча оттекает от мочевого пузыря к одному или обоим мочеточникам, а иногда и к почкам.ПМР чаще всего встречается у младенцев и детей младшего возраста. У большинства детей нет долгосрочных проблем из-за VUR.

В норме моча течет по мочевыводящим путям из почек через мочеточники в мочевой пузырь. При ПМР некоторое количество мочи будет возвращаться вверх — или рефлюкс — через один или оба мочеточника и может достигать почек.

Врачи обычно оценивают VUR от 1 до 5. Степень 1 — самая легкая форма состояния, а степень 5 — самая серьезная.

VUR заставляет мочу возвращаться вверх по мочевыводящим путям, что часто приводит к инфекциям мочевыводящих путей.

VUR может вызывать инфекции мочевыводящих путей (ИМП) и, реже, повреждение почек. Двумя основными типами VUR являются первичная VUR и вторичная VUR. Большинство детей имеют первичную ПМР.

Насколько распространен пузырно-мочеточниковый рефлюкс?

Примерно каждый третий ребенок с ИМП с лихорадкой имеет ПМР. ¹ Число детей с VUR может быть больше, потому что некоторые дети с VUR, у которых нет симптомов или проблем, не проходят тестирование.

У кого выше вероятность возникновения пузырно-мочеточникового рефлюкса?

Как правило, чем младше ребенок, тем выше вероятность, что у него будет VUR.ПМР чаще встречается у младенцев и детей в возрасте до 2 лет, но также может присутствовать у детей старшего возраста и даже у взрослых. ²

Дети с аномалиями почек или мочевыводящих путей более подвержены ПМР. Девочки чаще, чем мальчики, имеют ДМР. ²

У ребенка больше шансов получить ДМР, если оно есть у брата, сестры или родителя. Немногим более чем у 1 из 4 братьев и сестер детей с VUR также будет это заболевание. Немногим более чем у 1 из 3 детей, у родителей которых есть VUR, также будет это заболевание.³

Каковы симптомы и осложнения пузырно-мочеточникового рефлюкса?

Иногда у ребенка с ПМР симптомы отсутствуют. Если у ребенка есть симптомы, наиболее распространенным является ИМП. Когда моча течет в обратном направлении, как это происходит при ПМР, бактерии легче размножаются в мочевыводящих путях ребенка, вызывая ИМП.

Проблемы с функцией мочевого пузыря или кишечника иногда могут быть связаны с ПМР. Ребенок с VUR, скорее всего, будет иметь

Большинство детей с ПМР, перенесших ИМП, выздоравливают без других проблем.Однако в некоторых случаях ИМП могут привести к рубцеванию почки, также называемому рубцеванием почек, или постоянным рубцам на почке. У ребенка больше шансов получить рубцевание почек, если его или ее не лечить вообще — или лечить недостаточно быстро — от ИМП, повторных ИМП или высокой степени ПМР. ^4, ⁵

Дети с ПМР вместе с симптомами со стороны мочевого пузыря или кишечника имеют более высокий риск ИМП. Врачи используют определенные тесты, чтобы выяснить, подвержен ли ребенок проблемам с почками.

Что вызывает пузырно-мочеточниковый рефлюкс?

Первичный пузырно-мочеточниковый рефлюкс

Большинство детей с ПМР имеют первичную ПМР, что означает, что они рождаются с аномалией мочеточника.При первичной ПМР клапан между мочеточником и мочевым пузырем плохо закрывается, поэтому моча возвращается по мочеточнику к почке. Если поражен только один мочеточник и одна почка, врачи называют ПМР односторонним рефлюксом.

Первичная VUR может улучшиться или исчезнуть по мере взросления ребенка. По мере роста ребенка вход мочеточника в мочевой пузырь созревает, и клапан работает лучше.

У детей с первичной ПМР клапан между мочеточником и мочевым пузырем плохо закрывается, поэтому моча возвращается по мочеточнику к почке.

Вторичный пузырно-мочеточниковый рефлюкс

У детей может быть вторичная ПМР по многим причинам, включая закупорку или сужение шейки мочевого пузыря или уретры. Например, складка ткани может блокировать уретру. Блокировка останавливает выход части мочи из организма, поэтому моча возвращается в мочевыводящие пути.

У ребенка также может быть вторичная ПМР, потому что нервы мочевого пузыря могут плохо работать. Проблемы с нервом могут препятствовать нормальному расслаблению и сокращению мочевого пузыря с выделением мочи.

Дети со вторичной ПМР часто имеют двусторонний рефлюкс, то есть ПМР поражает оба мочеточника и обе почки. Иногда врачи могут диагностировать закупорку мочи у плода в утробе матери. Узнайте больше о закупорке мочи у новорожденных.

Как врачи диагностируют пузырно-мочеточниковый рефлюкс?

Для определения степени ПМР врачи используют визуализационные тесты.

Визуальные тесты

Прежде чем вы и врач вашего ребенка решите использовать визуализацию мочевыводящих путей для диагностики ПМР у вашего ребенка, врач принимает во внимание

ребенка.

возраст
симптомы
семейная история ВУР
Уровень половой активности у старшего ребенка

Врачи используют следующие визуализационные тесты или тесты, чтобы увидеть внутренние органы тела, чтобы помочь диагностировать VUR

УЗИ брюшной полости. Ультразвук использует звуковые волны, чтобы заглянуть внутрь тела, не подвергая вашего ребенка воздействию рентгеновского излучения. Ультразвук брюшной полости, называемый УЗИ брюшной полости, может создавать изображения всего мочевыводящих путей, включая почки и мочевой пузырь. Ультразвук может показать, расширены ли у ребенка почки или мочеточники. Во время этого безболезненного теста ваш ребенок лежит на мягком столе. Техник осторожно перемещает палочку, называемую датчиком, по животу и спине вашего ребенка. Анестезия не требуется.Ультразвук можно использовать для выявления проблем с почками и мочевыводящими путями после перенесенной у ребенка ИМП.
Цистоуретрограмма мочеиспускания (VCUG). VCUG использует рентгеновские снимки мочевого пузыря и уретры, чтобы показать, течет ли моча обратно в мочеточники. Для проведения теста техник использует небольшой катетер, чтобы заполнить мочевой пузырь вашего ребенка специальным красителем. Затем техник делает рентген до, во время и после мочеиспускания вашего ребенка. VCUG использует только небольшое количество излучения. Анестезия не требуется, но врач может предложить вашему ребенку успокаивающее лекарство, называемое седативным.

Ультразвук часто является первым визуализирующим тестом, который используется для выявления проблем с почками, вызванных ПМР.

Лабораторные испытания

Медицинские работники часто берут анализ мочи на ИМП. Лейкоциты и бактерии в моче могут быть признаком ИМП. Для подтверждения ИМП необходим посев мочи.

Как врачи лечат пузырно-мочеточниковый рефлюкс?

Врачи лечат ПМР в зависимости от возраста ребенка, симптомов, типа и степени ПМР.

Первичный пузырно-мочеточниковый рефлюкс

Первичная ПМР часто улучшается и проходит по мере взросления ребенка.

До тех пор, пока ПМР не исчезнет сама по себе, врачи лечат любые развивающиеся ИМП с помощью антибиотиков — лекарства, которое борется с бактериями. Быстрое лечение ИМП и предотвращение их развития снизят вероятность заражения вашего ребенка почечной инфекцией.

Лечащий врач вашего ребенка также может рассмотреть возможность длительного приема низких доз антибиотиков для предотвращения ИМП.Исследователи обнаружили, что ежедневное употребление антибиотиков в низких дозах может помочь многим детям с ПМР. Обсудите с врачом вашего ребенка прием антибиотиков. С бактериями, вызывающими эти инфекции, становится труднее бороться при длительном применении антибиотиков.

Иногда врачи рассматривают возможность операции ребенку с ПМР с повторными ИМП, особенно если у ребенка рубцевание почек или тяжелый рефлюкс, который не проходит. Врачи могут использовать операцию для коррекции рефлюкса у ребенка и предотвращения оттока мочи обратно в почки.

В некоторых случаях лечение может включать в себя инъекции для увеличения объема. Врачи вводят небольшое количество гелеобразной жидкости в стенку мочевого пузыря возле отверстия мочеточника. Гель создает выпуклость в стенке мочевого пузыря, которая действует как клапан для мочеточника, если клапан ребенка не работает должным образом. Врач проводит лечение под общей анестезией, и ребенок обычно может пойти домой в тот же день.

Вторичный пузырно-мочеточниковый рефлюкс

Врачи лечат вторичную ПМР после установления точной причины состояния.Лечение может включать

операция по устранению закупорки
антибиотики для профилактики или лечения ИМП
Операция по исправлению аномалии мочевого пузыря или мочеточника
периодическая катетеризация мочи — дренирование мочевого пузыря путем введения катетера через уретру в мочевой пузырь. Вы можете сделать это дома, если мочевой пузырь вашего ребенка не опорожняется должным образом.

Можно ли предотвратить пузырно-мочеточниковый рефлюкс?

Вы не можете предотвратить ПМР, но хорошие привычки могут помочь сохранить здоровье мочевыводящих путей вашего ребенка, насколько это возможно.Чтобы предотвратить некоторые инфекции мочевого пузыря и проблемы с контролем мочевого пузыря, попросите вашего ребенка

пейте достаточно жидкости по рекомендации врача.
придерживайтесь хороших привычек в ванной, таких как регулярное мочеиспускание и вытирание спереди назад.
сменил его как можно скорее после того, как его или ее подгузник станет грязным, если он или она не приучены к горшку.
при необходимости вылечите запор. Если возможно, постарайтесь предотвратить запор у ребенка.
лечился от связанных проблем со здоровьем, таких как недержание мочи или недержание кала.

Клинические испытания

Национальный институт диабета, болезней органов пищеварения и почек (NIDDK) и другие подразделения Национального института здоровья (NIH) проводят и поддерживают исследования многих заболеваний и состояний.

Что такое клинические испытания и какую роль в исследованиях играют дети?

Клинические испытания — это исследования с участием людей всех возрастов. В клинических испытаниях рассматриваются новые безопасные и эффективные способы предотвращения, обнаружения или лечения заболеваний.Исследователи также используют клинические испытания для изучения других аспектов лечения, таких как улучшение качества жизни. Исследования с участием детей помогают ученым

определить уход, который лучше всего подходит для ребенка
найди лучшую дозу лекарств
найти методы лечения состояний, от которых страдают только дети
лечат состояния, которые ведут себя по-разному у детей
понять, как лечение влияет на организм растущего ребенка

Узнайте больше о клинических испытаниях и детях.

Какие клинические испытания открыты?

Клинические испытания

, которые в настоящее время открыты и набираются, можно просмотреть на сайте www.ClinicalTrials.gov.

Список литературы

[1] Hoberman A et al. Визуализирующие исследования после первой лихорадочной инфекции мочевыводящих путей у маленьких детей. Медицинский журнал Новой Англии. 2003; 348: 195–202.

[2] Литвин М.С., Сайгал С.С., ред. Урологические заболевания в Америке. Веб-сайт Национального института диабета, болезней органов пищеварения и почек.www.niddk.nih.gov/about-niddk/strategic-plans-reports/urologic-diseases-in-america. Опубликовано в 2012 г. Проверено 4 июня 2018 г.

[3] Ведение и скрининг первичного пузырно-мочеточникового рефлюкса у детей. Веб-сайт Американской урологической ассоциации. www.auanet.org/guidelines/vesicoureteral-reflux-(2010-reviewed-and-validity-confirmed-2017). Опубликован в 2010 г. Срок действия подтвержден в 2017 г. По состоянию на 4 июня 2018 г.

[4] Следователи РИВУР. Почечное рубцевание в исследовании рандомизированного вмешательства для детей с пузырно-мочеточниковым рефлюксом (RIVUR). Клинический журнал Американского общества нефрологов. , 7 января 2016 г .; 11 (1): 54–61.

[5] Shaikh N, et al. Раннее лечение антибиотиками у детей с лихорадкой, инфекцией мочевыводящих путей и рубцеванием почек. JAMA Pediatrics. 1 сентября 2016 г .; 170 (9): 848–54.

5 класс — 3 семестр: Древнее африканское общество: Египет

Река Нил и ее влияние на поселение

Могила Тутанхамона

Образ жизни в Древнем Египте

Распространение знаний о Египте

Вместе мы узнаем об образе жизни древнеегипетского общества.Развитие египетской цивилизации прослеживается от начала поселения на реке Нил до объединения Верхнего и Нижнего Египта под властью одного фараона.

Мы узнаем об их верованиях и религии, а также о важных структурах, которые все еще стоят в Египте сегодня. Мы также отмечаем вклад древних египтян в развитие письма, математики и медицины. Загадки гробницы Тутанхамона также обсуждаются в этой теме.

Река Нил и ее влияние на поселение ↵

«Не только египетский климат, свойственный этой стране, и Нил отличаются от рек в других местах, но и нравы и обычаи самих египтян кажутся противоположными типичным обычаям человечества».- Геродот.

Знакомство с Древним Египтом. Источник

Когда Геродот, древнегреческий историк, написал эти слова, египетская цивилизация на протяжении тысячелетий успешно развивалась без иностранного вмешательства. Эти необычные люди, благодаря уникальной защитной долине реки Нил, получили возможность развиваться иначе, чем в Европе и на Востоке.Длительные периоды изолированного роста без иностранного вторжения происходили из-за того, что у Египта были естественные границы, которые было невозможно или очень трудно пересечь.

Значение реки Нил для развития египетской цивилизации настолько велико, что мы не можем отделить историю Египта от его географии и других природных аспектов. Нил был очень важен как коммуникационный и торговый путь через обширную и суровую землю. Кроме того, его ежегодные наводнения обновляли сельскохозяйственные угодья, которые в противном случае были бы засушливой пустыней.

Иллюстрация к реке Нил Источник изображения

За пределами египетской границы Нил разделяется на две основные реки, известные как Белый Нил и Голубой Нил. Белый Нил является более длинным из двух, и на него приходится 16% стока реки Нил, что делает Голубой Нил основным источником воды, а также плодородной почвой для Египта. Белый Нил течет из Танзании через Уганду в Южный Судан. Голубой Нил протекает через Эфиопию и сливается с Белым Нилом недалеко от столицы Судана Хартума, становясь тем, что известно как собственно Нил.

Карта реки Нил Источник изображения

«Мы довольны своей Черной землей» сердце с нами ».

— Надпись фараона на стене в храме Карнак в Фивах, свидетельствующая о том, что египтяне ценили плодородную почву.

Пустыня Сахара, река Нил и обилие скал во многом повлияли на то, где и как древние египтяне поселились и построили свою цивилизацию. Сочетание этих факторов: формы рельефа, климат и вода — подробно рассматриваются.

Аллювиальная почва — это богатая земля, отложившаяся в результате наводнений, обычно по берегам рек. Таким образом, летом Нил ежегодно разливался, возобновляя плодородие почвы и способность египтян выращивать урожай и снова и снова питаться.Их благодарность за это отражается в их религии.

Земледелие в Древнем Египте Источник изображения

Древние греки говорили, что Египет был подарком Нила. Древние египтяне поселились на узкой полосе наносной почвы по обоим берегам Нила. Это произошло по двум причинам: отличная сельскохозяйственная почва в тонкой плодородной зоне рядом с рекой. За ней была бесплодная земля и крутые скалы, а за ними — засушливая пустыня. Нил — самая большая река в Африке, образовавшаяся в результате слияния трех рек из Судана, Уганды и Эфиопии.Он начинается на юге (Верхнем) Египте и заканчивается на северной границе страны со Средиземным морем (Нижний Египет). Это разделение страны на два региона восходит к древним временам. Он также отражает отчетливо отличающиеся возвышенности и более узкие речные долины на юге от плоских заливных равнин дельты на севере у моря. Река Нил считается самой длинной рекой в мире, ее длина составляет 6853 км.

Еще до появления письменной истории люди строили свои дома в городах, расположенных вдоль берегов Нила, но так было не всегда.Первые жители этого региона были охотниками-собирателями каменного века, которые бродили по огромной территории, богатой дикой природой, которая сейчас является пустыней. С радикальными изменениями климата дождей стало меньше, и эти люди постепенно заменили свою кочевую культуру оседлой жизнью земледельцев. Они поселились на берегах реки Нил и выращивали такие культуры, как пшеница и ячмень. Они также разводили животных. Египтяне использовали Нил для питьевой воды, орошения, рыбной ловли, грязи и тростника, и они плавали вокруг Нилето для перевозки грузов.

«Мы довольны своей Черной землей… сердце с нами». — Надпись фараона на стене в храме Карнак в Фивах, свидетельствующая о том, что египтяне ценили плодородную почву. Древние греки говорили, что Египет был подарком Нила. Древние египтяне поселились на узкой полосе наносной почвы по обоим берегам Нила. Это произошло по двум причинам: отличная сельскохозяйственная почва в тонкой плодородной зоне рядом с рекой. За ней была бесплодная земля и крутые скалы, а за ними — засушливая пустыня.Пустыня Сахара, река Нил и обилие скал во многом повлияли на то, где и как древние египтяне поселились и построили свою цивилизацию.

В своей нижней (северной) части река Нил многократно разделяется и впадает в Средиземное море через огромную равнину дельты. На восток другая естественная граница, Красное море, простирается примерно параллельно Нилу. Из-за этих двух морей египтяне были единственным народом древнего мира, который мог контролировать как западную, так и восточную внешнюю торговлю.

Именно благодаря реке Нил древние египтяне смогли развить свою цивилизацию. Река Нил принесла воду и богатую плодородную почву, которую египтяне использовали для выращивания сельскохозяйственных культур. Египтяне знали, в какое время года река Нил разливается, принося в дар плодородную почву. Египтяне зависели от наводнения реки Нил, иначе они не могли выращивать урожай, и был бы голод. Повседневная жизнь египтян вращалась вокруг реки Нил для посадки и сбора урожая.Нил затопил этот район примерно на три месяца, а затем у него было время, чтобы вылиться в Средиземное море и вернуться к своему нормальному размеру и течению.

Шадуф, использовавшийся в Древнем Египте Источник изображения

Иллюстрация архимедова винта Источник изображения

Поскольку Нил каждый год разливался по берегам, египтяне строили свои дома близко друг к другу на возвышенности, и фермеры были вынуждены переехать в глубь страны. Фермеры построили каналы и создали ирригационную систему для полива урожая.Они использовали «шадуф», устройство с ручным приводом для подъема воды из реки Нил в ведра, которые затем выливали в оросительные канавы. Фермеры также использовали «архимедов винт», который использовался для подъема воды из низко расположенного водоема в оросительные траншеи. Как только нижняя часть винтовой резьбы была опущена в воду, фермер повернул ручку, и, когда нижний конец трубки повернулся, он зачерпнул объем воды, который перемещался по спиральному винту внутри закрытой трубки; пока она, наконец, не вылилась сверху, чтобы питать ирригационные системы.

Фараоны построили красивые прогулочные лодки, чтобы они могли путешествовать вверх и вниз по Нилу для удовольствия и отдыха. Река Нил также имела важное значение для транспорта и торговли.

Египетская лодка Источник изображения

Река Нил также играла важную роль в экономической, политической и духовной жизни египтян. Река обеспечивала Египет торговыми путями как на востоке, так и на западе. Небольшие лодки были сначала построены из папируса, который рос на берегу реки Нил, и использовались для рыбалки и коротких путешествий.По мере развития навыков египтян они начали строить из дерева большие лодки, которые могли перевозить скот, камень, дерево и людей по Нилу. В своей нижней (северной) части река Нил многократно разделяется и впадает в Средиземное море через огромную равнину дельты. На восток другая естественная граница, Красное море, простирается примерно параллельно Нилу. Из-за этих двух морей египтяне были единственным народом древнего мира, который мог контролировать как западную, так и восточную внешнюю торговлю.Благодаря этой торговой системе в 17 веке в Египет из Азии и Персии были доставлены водяные буйволы и верблюды. Верблюдов использовали для вспашки и переноски воды из реки Нил, что было очень важно как для людей, так и для их скота.

Река Нил также сыграла роль в духовной жизни египтян. Считалось, что это ворота от жизни к смерти и загробной жизни. Подъем и падение вод Нила побудили древних египтян увидеть циклы рождения, смерти и возрождения.Считалось, что восточное побережье Нила символизирует рождение или жизнь, а западное побережье Нила символизирует смерть. Это происходит из-за движения солнца, которое восходит (рождается) на востоке и заходит (умирает) на западе. Вот почему все гробницы и пирамиды видны на западном берегу реки Нил. Бог Нила — Хапи, известный как несущий воду и плодородие. Осирис, бог загробной жизни, также связан с Нилом, так как он был убит на его берегу.Нил оказал влияние на многие религиозные акты в Древнем Египте, что связано с его изображением загробной жизни, таких как сохранение мумий и строительство Великих пирамид, построенных из его вод.

Река Нил, из-за своей важности для жизни египтян, присутствовала в их религии. Египтяне верили, что река Нил — это речной путь, ведущий от жизни к смерти, чтобы затем войти в загробную жизнь. Восток считался местом роста и рождения (восход солнца), а запад был частью смерти (заход солнца).Бог Солнца Ра путешествовал на лодке от рождения, через жизнь, через смерть в подземном мире, а затем каждый день переродился. Египтяне основывали свой календарь на трех циклах реки Нил. Каждый сезон длился четыре месяца, каждый месяц тридцать дней.

Путешествие Ре, путешествующего по подземному миру на своем солнечном барке Источник изображения

Могила Тутанхамона ↵

Из всех фараонов Древнего Египта Тутанхамон является самым известным. Это связано с множеством артефактов, найденных в его гробнице, которая была «обнаружена» в 1922 году британским археологом Говардом Картером, примерно через 3000 лет после смерти Тутанхамона.Количество предметов шокировало археологов, которым до сих пор не удавалось найти могилу, в которой сохранились сокровища.

Гробница Тутанхамона расположена в Долине царей, на западном берегу Нила. Что делает открытие его гробницы таким значительным, так это тот факт, что на протяжении тысячелетий гробница Тутанхамона оставалась в безопасности от грабителей могил. Однако считается, что воры проникли в гробницу Тутанхамона вскоре после его захоронения, но вскоре грабители были найдены, и гробница была снова запечатана.Размер гробницы царя Тутса был небольшим по сравнению с гробницей других фараонов, что заставило некоторых поверить, что его смерть была неожиданной, и поэтому его похороны были поспешны его преемником AY. После его смерти правление Тутанхамона игнорировалось фараонами, сменившими его, и его могила не имела большого значения. Рабочие, строившие гробницы будущих фараонов, построили свои хижины над местом захоронения молодого царя. Здание, а также наводнение в этом районе означало, что через несколько поколений вход в гробницу Тутанхамона был забит каменными обломками и забыт.

Саркофаг Тутанхамона Источник изображения

Тутанхамон или «Тутанхамон» — самый известный египетский фараон. Тутанхамон означает «живой образ Амона». Он хорошо известен, потому что его могила — одна из немногих, которые были обнаружены нетронутыми. Расхитители гробниц часто крали сокровища, захороненные вместе с фараонами. К счастью, расхитители гробниц не нашли гробницу Тутанхамона. Затем мы смогли узнать о культуре и людях Древнего Египта, изучая могилу и сокровища царя Тутанхамона.

Как бы выглядел царь Тут? Источник изображения

Тут жил примерно с 1343 по 1323 год до нашей эры, ему было всего десять лет, когда он стал фараоном и получил прозвище «мальчик-царь». Отцом царя Тутанхамона был фараон Эхнатон. Эхнатон пытался изменить религию Египта, удалив всех старых богов и заменив их одним богом по имени Атон. Это изменение было непопулярным, и когда Эхнатон умер, египетский народ уничтожил все следы его правления.

Царь Тутанхамон перенес город обратно в Фивы и перестроил некоторые храмы для богов.Он надеялся восстановить популярность фараона и попытаться исправить ущерб, нанесенный его отцом.

Тутанхамон умер в молодом возрасте 19 лет, и причина его смерти до сих пор остается загадкой. Тутанхамон был похоронен в гробнице в Долине царей. В 1922 году британский археолог Говард Картер обнаружил могилу Тутанхамона. Древние египтяне верили, что, когда человек умирает, он попадает в «загробную жизнь», где он будет жить так же, как и при жизни.Вот почему египтяне хоронили с собой все, что им понадобилось в загробной жизни. Гробница Тутанхамона была завалена имуществом: кроватями, колесницами, играми, произведениями искусства, тростью, оружием и даже едой. У фараонов были самые искусные изделия, многие из них были сделаны из золота, импортного дерева, инкрустированных драгоценных камней и слоновой кости.

Самым интересным из найденных предметов был каменный саркофаг, в котором находились три гроба, один внутри другого, и последний гроб из золота. Когда крышка третьего гроба была поднята, была обнаружена королевская мумия Тутанхамона, хранившаяся более 3000 лет.Картеру понадобилось 17 лет, чтобы полностью раскопать гробницу Тутанхамона.

Позолоченный гроб покоится в саркофаге из резного кварцита в первоначальной погребальной камере Источник изображения

Образ жизни в Древнем Египте ↵

Социальная структура в Древнем Египте

Древние египтяне — изобретатели еще одной особенности цивилизации, существующей до сих пор — полного диктатора! Социальные и производственные условия определялись через священников и книжников жестким правлением всемогущих правителей.Весь Египет находился под властью одного правителя, фараона, который был Богом, царем и первосвященником в одном лице. Фараон, скрывая большую часть своей работы и статуса в виде запутанной тайны, эффективно и безжалостно централизовал социально-экономическую власть и контроль, владеет всей землей. Это как если бы треугольная форма самих пирамид показывала иерархию и власть одного над многими.

Под фараоном на социальной пирамиде сидел визирь (советник). Визирь был главным министром, отвечавшим за управление налогами, строительными проектами и правительственными записями, которые велись писцами.Затем шли священники храмов и различные дворяне, занимавшие государственные должности. Дворяне были довольно богаты, поскольку они оставляли себе часть налога, обычно даваемого фараону, а также некоторые подати, которые люди давали богам. Армейские чиновники и писцы находились на следующем уровне социальной пирамиды. Солдаты воевали в армиях во время войны, но в мирное время многие руководили крестьянами, порабощенными людьми и земледельцами. Они также были частью процесса строительства дворцов, пирамид и других построек.Источник изображения

При фараоне на социальной пирамиде восседал визирь (советник). Визирь был главным министром, отвечавшим за управление налогами, строительными проектами и правительственными записями, которые велись писцами. Затем шли священники храмов и различные дворяне, занимавшие государственные должности. Дворяне были довольно богаты, поскольку они оставляли себе часть налога, обычно даваемого фараону, а также некоторые подати, которые люди давали богам. Армейские чиновники и писцы находились на следующем уровне социальной пирамиды.Солдаты воевали в армиях во время войны, но в мирное время многие руководили крестьянами, порабощенными людьми и земледельцами. Они также были частью процесса строительства дворцов, пирамид и других построек.

Королевский дом, духовенство и гражданская служба управляли государством в рамках системы семейственности — дети фараонов и бюрократов освобождались от физического труда и автоматически переходили на место своих родителей. Государственная служба улучшила математику и письмо (на глине и папирусе).Эти навыки они держали при себе и поэтому сохраняли контроль. Таким образом, планирование и идеи стали отдельными от делания и создания. (Хеллман: 1994)

Используя излишки пищи, образовавшиеся в результате благоприятного климата и большого количества принудительных рабочих, фараоны финансировали огромные пирамиды, которые в конечном итоге должны были содержать их забальзамированные тела и мирские богатства для загробной жизни. Они были построены летом во время наводнения очень большим штатом обученных мастеров и армией крестьян, рабов и военнопленных.Эта религиозная одержимость высших классов сохранением тела после смерти привела к тому, что гробница пирамиды стала символом ужасного величия власти фараона.

Цари древнего Египта были известны как «фараоны» — имя, данное им евреями, когда они были в рабстве, и произошло от египетского слова «пер-аа», означающего «великий дом» (Флетчер: 1963).

Вероисповедания и религия

Древнеегипетская религия оставалась в основном неизменной в течение многих тысяч лет, за исключением очень короткого периода веры в одного бога в период Амарны при царе Эхнатоне.Их культура мало изменилась за это время. Хотя египтяне утверждали, что они монотеисты, на практике они были политеистами.

Древние египетские боги Источник изображения

Религия была организована очень могущественным, хорошо образованным духовенством с неограниченной властью при фараоне. Царь был Богом на земле в образе человека, и между Богом и царем не делалось никакого различия. Именно из-за этого древнеегипетская система верований создавала и поддерживала политическую и социальную иерархию.

Египтяне твердо верили в загробную жизнь, но только богатые могли позволить себе дорогие и трудоемкие приготовления к загробной жизни. Короли и могущественная знать могли, и это привело к созданию памятников Древнего Египта, таких как пирамиды, которые многие из нас видели на фотографиях.

Религия в Египте развивалась веками. Это создало и поддержало политическую и социальную иерархию. В египетском обществе религия сыграла важную роль в развитии цивилизации, поскольку она способствовала общему пониманию и общим ценностям.Египтяне верили в загробную жизнь. Они считали, что у каждого есть душа, которая будет жить после смерти. По их мнению, после смерти обычные люди отправятся в мир Осириса (загробная жизнь), в то время как только фараоны отправятся в землю Ра, бога солнца. Поэтому тела Параонов были приготовлены особым образом и захоронены в пирамидах.

Египетский бог Солнца Ра Источник изображения

У египтян были тысячи богов, но некоторые боги, такие как бог солнца Ра, пользовались большим уважением, чем другие.Обычно его изображали в человеческом обличье с головой сокола, увенчанной солнечным диском, в окружении священной кобры. Многие боги были связаны с особыми животными и изображались с головой животного. Народ Египта очень боялся этих богов. Считалось, что тот, кто не угодил богам, столкнется с большим наказанием, таким как болезнь, голод, неурожай или поражение в битве.

До появления концепции бога силы, управляющие природными явлениями, рассматривались как магические сущности.Магическая сила обычно демонстрировалась через иероглиф скипетра с богами, принимавшими формы животных. Например, была Хекет, богиня деторождения, у которой была голова лягушки; Тефнут, богиня влаги и дождя, имела голову львицы; а у Анубиса, бога мумификации, была голова шакала. Скипетр можно увидеть на протяжении всей древнеегипетской истории как символ божественной силы.

На следующем этапе религиозного поклонения египтяне воспринимали Бога в более индивидуальной форме.Эта фаза была известна как мифическая фаза, когда боги изображались имеющими человеческие тела, а в крупных городах строились храмы для поклонения местным богам. Во времена Нового царства, с 1100 г. до н.э. до 1600 г. до н.э., эти храмы почитали триаду богов, основанную на образце, установленном мифической семьей Осириса, Исиды и Гора.

Резное изображение мифической семьи Осириса, Исиды и Гора Источник изображения

Фараон был богом на земле в образе человека, и между Богом и царем не делалось никакого различия.Сильное и хорошо образованное духовенство имело неограниченную власть при фараоне и организованной религии. Только богатые, а именно короли и могущественная знать могли позволить себе дорогостоящие и трудоемкие приготовления к загробной жизни, которые позволили бы им войти в страну солнечного света. Они верили, что это позволит им сохранить власть. .

Египетская религия продолжала развиваться и влиять на другие общества, такие как Греция и Рим, завоевавшие Египет в 600 г. до н. Э.C и 30 г. до н. Э. Древние языческие религии со временем исчезли и были заменены монотеистическими религиями. Сегодня большинство населения Египта — мусульмане, а небольшое меньшинство — евреи и христиане.

Путешествие по Древнему Египту Источник

Мумии

мумификация Источник изображения

Древние египтяне верили, что после смерти фараона он войдет в землю бога солнца, а часть его духа (известная как «ка») останется с его телом.Чтобы должным образом заботиться о своем духе, труп был особым образом забальзамирован, это называется мумификацией. Первоначально мертвых хоронили в небольших ямах в пустыне; однако тепло обезвоживало тела и создавало мумии, похожие на живые. Затем они закопали тела в гробы, но обнаружили, что отсутствие песка и тепла в пустыне привело к разложению тел. Спустя столетия египтянам удалось создать метод сохранения тел таким образом, чтобы они оставались живыми, путем бальзамирования тел и обертывания их лентами льняной ткани.

Процесс мумификации длился около 70 дней. Этот процесс включал удаление головного мозга через нос с помощью крючка, удаление всех внутренних органов и оставление только сердца внутри тела. Затем тело покрывали солью примерно на 70 дней, а затем обматывали с головы до ног бинтами. После того, как тело фараона было превращено в «мумию», его поместили в гроб и похоронили в своде пирамиды вместе с сокровищами фараона, такими как еда, вода, оружие и лодка, необходимые в загробной жизни.Имена фараонов были написаны иероглифами на их могилах, поскольку считалось, что если чье-то имя запомнится, он или она выживут в загробной жизни.

Фараоны

Король был известен как фараон. Он был самым могущественным человеком в Древнем Египте. Фараон был политическим и религиозным лидером древнего египетского народа.

Король или царица были известны как фараон, самый могущественный человек в Древнем Египте. Фараон был политическим и религиозным лидером древнего египетского народа, носившим титулы: «Повелитель двух земель» и «Первосвященник каждого храма».Титул «Повелитель двух земель» означал, что фараон был правителем Верхнего и Нижнего Египта и законным владельцем всей его земли. Он также мог издавать законы, собирать налоги и защищать Египет от иностранцев. Быть «Первосвященником каждого храма» означало, что фараон представлял богов на земле, тем самым выполняя ритуалы и храмы в честь богов. Побежденные во время битвы должны были признать египетского фараона своим правителем и предложить ему лучшие и самые ценные товары со своей земли.

Ramses II Источник изображения

Народ Египта восхищался фараонами и считал их живыми богами, которые были законными владельцами земли Египта и ее народа. Считалось, что фараоны были избраны богами в качестве посредников между собой и людьми на земле, будучи ни людьми, ни божественными, но находились где-то посередине. Из-за этого все были заинтересованы в сохранении величия короля в неприкосновенности даже после его смерти, когда он, как полагали, стал Осирисом, богом мертвых.Новым фараоном, в свою очередь, стал Гор, бог-сокол, который служил защитником бога солнца Ра.

Старшему сыну королевской семьи обычно давали роль фараона; однако есть также примеры женщин-фараонов, таких как Клеопатра VII Филопатор, которая была последним фараоном, правившим Древним Египтом с 51 по 30 год до нашей эры. Куфу; второй фараон четвертой династии правил с 2589 г. до н.э. по 2566 г. до н.э. Он наиболее известен тем, что построил Великую пирамиду в Гизе, одно из семи чудес света.Хатшепсут, пришедшая к власти в 1498 г. до н. Э., Была самым продолжительным правлением среди женщин из египетской династии — до 1483 г. до н. Э. Эхнатон правил с 1379 г. до н. Э. До 1334 г. до н. Э. и его помнят за его религиозную революцию. Эхнатон пытался установить монотеистическую религию через единственное поклонение Богу Солнца Атону. Рамзес II, фараон Египта с 1279 г. до н. Э. По 1212 г. до н. Э. считается одним из самых могущественных лидеров Египетской империи. Он победил хеттов в битве при Кадеше в 1274 г. до н. Э.C и прожил долгую жизнь, умер в возрасте 92 лет.

Первая женщина-фараон Хатшепсут. Источник

Сфинкс, пирамиды и храмы

Сфинкс Гизы (также известный как Страж горизонта) — это символ, который на протяжении тысячелетий олицетворял суть Египта.

Археологи обнаружили 35 больших пирамид и 40 меньших.Пирамиды представляли собой огромные сооружения с кладовыми, внутренними дворами и секретными проходами. Пирамиды были построены из массивных каменных блоков и изначально были построены как гробницы для тел мертвых фараонов. Фараон был похоронен вместе с материальными вещами, которые понадобятся в загробной жизни, такими как золотые сосуды, мебель и еда. Богатства предназначались не только для фараонов, но и для их родственников, чиновников и священников, которые были похоронены рядом с ними. Строительство пирамид было трудоемким, камни из карьеров приходилось резать и перемещать без колес, используя силу человека или животных.5000 рабочих и порабощенных людей построили пирамиду примерно за 20 лет.

Источник изображения Sphinx

Вырезанный по слепку естественной скалы на плато Гиза, Сфинкс — поистине загадочное чудо времен Древнего Египта. С телом льва и головой короля или бога Сфинкс стал символом силы и мудрости.

Древние египтяне строили пирамиды как гробницы для своих фараонов и королев. Пирамиды представляли собой огромные сооружения с кладовыми, внутренними дворами и секретными проходами.

Храмы были местом поклонения и обучения в Древнем Египте. В религиозных обычаях храм рассматривался как «горизонт» бога, точка, в которой бог появился на свет. Это означало, что каждый храм был построен в честь определенного бога. Египтяне ходили в храм, чтобы помолиться, и женщины часто приносили в храм еду и товары в качестве подношений богам. Храмами управляли главные жрецы, которые были богатыми и могущественными. Дети ходили в школу при храме, гости из других городов также оставались там, а зерно хранилось в храме и дарилось тем, кто в нем нуждался.Храм Хатшепсут, который древние египтяне называли «величайшим из величественных», был построен в знак поклонения богу солнца.

Храм Хатшепсут Источник изображения

Когда древние египтяне начали торговать, им нужно было вести учет того, что они купили или продали. Это привело к развитию их алфавита. Сначала они использовали изображение, называемое иероглифами, где каждое изображение означало звук. Писцы в основном писали, поскольку большинство населения не умело.

Иероглифы можно увидеть вырезанными на стенах храмов и пирамид или нарисованными на них. Первоначально это была единственная форма письма, однако египтяне изобрели первую форму бумаги, известную как папирус, в 3000 году до нашей эры. Это позволило писцам записывать вещи и создавать первые письменные документы. Папирус относится к тонкому, похожему на бумагу материалу, полученному путем разрезания тростника, собранного в реке Нил, на тонкие полоски и размещения их друг на друге «крест-накрест». . Затем его накрывали тканью и гладили молотком, создавая поверхность для письма.

Древнеегипетская письменность и иероглифы Источник изображения

Розеттский камень считается самой известной каменной плитой в истории. В 1798 году Наполеон Бонапарт отправил вместе со своей армией команду историков, ученых и рисовальщиков. Они обнаружили плиту, которая была найдена и хранилась отрядом французских солдат, расквартированных в форте Жюльен в городе Розетта в дельте Нила. Камень содержал текст, начертанный греческими, демотическими и иероглифами. Каменная плита имеет высоту 188 см, ширину 77 см, глубину 30 см и весит три четверти тонны.

Ранее ученые полагали, что иероглифы были просто формой написания картинок и нуждались в дословном переводе изображений. Однако все изменилось после открытия Розеттского камня. Поскольку камень содержал один и тот же текст, который, по всей видимости, был постановлением общего совета египетских жрецов, изданным в 196 г. до н. Э. И написанным на трех разных языках, он послужил ключом для перевода. Греческий перевод позволил обнаружить, что каждый иероглифический символ представляет собой отдельный звук, подобно буквам английского алфавита.К сожалению, на древнеегипетском языке не говорили по крайней мере 8 веков, а это означало, что невозможно было узнать звучание египетских слов.

Примечание к иероглифам:

Каждый буквенный знак представляет собой один звук
Слоги представляют собой две или три буквы
Когда за картинкой следует черта вверх, это означает, что она представляет собой целый объект или целое слово.
Когда использовалось изображение запечатанного свитка папируса, это указывало на то, что только письмо, а не изображения могут выразить значение слова.
Точно сопоставить иероглифы с английским алфавитом невозможно, однако историкам удалось придумать упрощенный перевод английских букв и египетских иероглифов.

A	египетский гриф	-п.	стул квадратный
B	фут	Q	обозначение склона холма
С	корзина с ручкой	R	устье
D	рука	S	кусок льняной ткани, сложенный поверх
E	трость	Т	булочка
Ф	рогатая гадюка (египетская змея)	U	цыпленок перепела (что означает звук ‘U’)
G	подставка под банку	В	рогатая гадюка
H	укрытие из тростника	Вт	цыпленок перепела
I	трость	Х	корзина и сложенное белье
К	снова корзина с ручкой (потому что жесткая «С» похожа на «К»)	Z	ригель дверной
л	лев	CH	хобб
M	сова	КН	клубок веревки
N	зигзагообразный символ воды	O	лассо

Математика и астрономия

Древние египтяне владели одной из самых ранних форм математики, которая вдохновила все последующие математические традиции.Они разработали систему чисел, используя символы для чисел 1 и 10.

Мало что известно о математических достижениях Египта. Однако, анализируя их достижения в области инженерии и астрономии, можно определить, что они обладали передовым пониманием чисел. Самый старый математический текст из Древнего Египта, обнаруженный к настоящему времени, — это Московский папирус, который датируется египетским Средним царством около 2000 года до нашей эры. — 1800 г. до н. Э.

Древнеегипетская система нумерации была разработана около 3000 г. до н.э.C. Египтяне создали систему чисел, используя символы штриха для чисел от 1 до 9. В системе используется основание 10, и никакой концепции десятичных чисел не существовало. Числа записывались от наибольшего числа к наименьшему и читались сверху вниз, когда существовало более одной строки чисел

Египетская система счисления Источник изображения

В Древнем Египте астрономия была священным делом и оказала большое влияние на культуру. Египетская астрономия возникла в результате попытки предсказать ежегодное разливание реки Нил.Они обнаружили, что когда Сириус, самая яркая звезда, встает перед солнцем утром в день летнего солнцестояния, произойдет ежегодное наводнение. Это событие было отмечено как День 1 их календарного года. Египтяне понимали, что в году 365 дней, а в 12 месяцев по 30 дней в каждом месяце. Они включали 5 «праздничных дней» в конце каждого года, чтобы отмечать дни рождения определенных богов. Египтяне также использовали астрономию для определения времени. Они использовали солнечные часы, которые делили дни на 24 часа, хотя продолжительность этих часов не была фиксированной, и поэтому день и ночь составляли двенадцать часов независимо от времени года.

Иероглифические числа 1 показаны одиночным штрихом. 10 показан рисунок телеги для крупного рогатого скота. 100 представлен мотком веревки. 1000 рисунок лотоса. 10 000 представлены пальцем. 100 000 — это головастик или лягушка. 1 000 000 — это фигура бога с поднятыми над головой руками.

Древнеегипетский календарь Источник изображения

Звезды были важны для строительства пирамид и храмов, которые располагались по отношению к звездам.Такие инструменты, как «мерхет», использовались при проектировании и размещении пирамиды или храма. Меркет представлял собой небольшую деревянную доску с дырочкой на одном конце. Древние астрономы смотрели через отверстие и наклоняли устройство, пока их целевая звезда не выровнялась точно.

Древнеегипетская астрономия также была религиозной традицией. У египтян не было истинного понимания Вселенной, поэтому было создано множество мифов для объяснения астрономических событий. Некоторые боги были замечены в созвездиях, а другие были представлены настоящими астрономическими телами.Созвездие Ориона, например, олицетворяет Осириса, бога смерти, возрождения и загробной жизни, а солнце — множеством богов. Когда солнце вставало утром, оно было известно как Гор, возрожденное дитя Осириса и Исиды, бога и богини загробной жизни. Горячее полуденное солнце было известно как более могущественный бог солнца Ра. И вечернее солнце было Богом-творцом, Атумом, «завершителем мира», который упокоил всех других богов солнца, а затем умирал каждый день на закате.

Врач и врач

Древние египтяне хорошо разбирались в лечебных травах и заживлении травм.Свидетельства показывают, что древние египетские врачи также проводили операции на глазах и занимались стоматологией. Удаляли зубы, осушали гнойники и делали вставные зубы. Египетские врачи умели зашивать рану. Большая часть египетских знаний о теле пришла из практики бальзамирования мертвых.

Древнеегипетская медицина Источник изображения

От каменного века до периода ислама египетские врачи считались лучшими в западном мире. Однако следует отметить, что в этот период их знания о болезнях и лечении не были настолько развиты, и многие египетские врачи считали, что причиной недугов были злые духи.Лекарства включали приготовленные напитки и молитвы Сехмет, богине исцеления. Однако они также использовали эффективные лекарственные средства, такие как слабительные, лечили сломанные руки и ноги и массировали больные ноги и икры.

Древнеегипетская медицина

Распространение знаний Египта ↵

Древние египтяне одними из первых записали рассказы, любовные стихи и драмы. Греки также извлекли выгоду из египетской скульптуры и архитектуры и находились под их влиянием.Их понимание астрономии было очень продвинутым, и эти знания передавались последующим поколениям.

Цивилизация Древнего Египта из Лори Куэвас. Источник

Египет подарил миру:

Искусство письма
Бумага, перо, тушь и чернильница
Литература по астрологии, металлургии, ткачеству и кулинарии
Наука — Календарь
Математика и геометрия
Медицинские науки
Искусство и архитектура — пирамиды, храмы и скульптуры
Осталь Сервис
Историография — запись собственной истории
Сельское хозяйство и ирригация
Системы управления

Причины, стадии, диагностика и лечение

Обзор

Что такое рак груди?

Клетки в организме обычно делятся (воспроизводятся) только тогда, когда необходимы новые клетки.Иногда клетки в какой-то части тела растут и бесконтрольно делятся, что создает массу ткани, называемую опухолью. Если клетки, которые выходят из-под контроля, являются нормальными клетками, опухоль называется доброкачественной (не раковой) . Однако, если клетки, которые выходят из-под контроля, являются ненормальными и не функционируют как нормальные клетки организма, опухоль называется злокачественной (злокачественной) .

Рак назван в честь части тела, из которой он произошел.Рак груди возникает в тканях груди. Как и другие виды рака, рак груди может проникать в ткани, окружающие грудь. Он также может перемещаться в другие части тела и образовывать новые опухоли — процесс, называемый метастазированием.

Кто заболевает раком груди?

Рак груди — это самый распространенный вид рака среди женщин, кроме рака кожи. Возраст является наиболее распространенным фактором риска развития рака груди: 66% пациентов с раком груди диагностируются после 55 лет.

В США рак груди является второй по значимости причиной смерти от рака у женщин после рака легких, и он является ведущей причиной смерти от рака среди женщин в возрасте от 35 до 54 лет. Только от 5 до 10% случаев рака груди встречается у женщин с четко выраженная генетическая предрасположенность к заболеванию. Большинство случаев рака груди являются «спорадическими», что означает отсутствие окончательной мутации гена.

В равной мере поражает ли рак груди женщин всех рас?

Все женщины, особенно с возрастом, подвергаются некоторому риску развития рака груди.Риски рака груди в целом неравномерно распределены между этническими группами, и риск рака груди различается среди этнических групп. Смертность от рака груди в Соединенных Штатах снизилась на 40% с 1989 года, но различия между чернокожими женщинами неиспаноязычного происхождения и белыми женщинами неиспаноязычного происхождения продолжают увеличиваться.

Статистика показывает, что в целом белые женщины неиспаноязычного происхождения имеют немного более высокий шанс заболеть раком груди, чем женщины любой другой расы / этнической принадлежности.Уровень заболеваемости среди чернокожих женщин неиспаноязычного происхождения почти такой же.

Чернокожих женщин неиспаноязычного происхождения в США на 39% выше риск смерти от рака груди в любом возрасте. У них в два раза больше шансов получить тройной отрицательный рак груди, чем у белых женщин. Этот вид рака особенно агрессивен и трудно поддается лечению. Однако на самом деле именно среди женщин с гормонально-положительным заболеванием у чернокожих женщин хуже клинические результаты, несмотря на сопоставимую системную терапию. Чернокожие женщины неиспаноязычного происхождения с меньшей вероятностью получат стандартное лечение.Кроме того, появляется все больше данных о прекращении адъювантной гормональной терапии бедными и малообеспеченными.

У женщин в возрасте до 45 лет рак груди чаще встречается у чернокожих женщин неиспаноязычного происхождения, чем у белых женщин неиспаноязычного происхождения.

Женщины азиатского происхождения, латиноамериканского происхождения и коренные американцы имеют более низкий риск развития и смерти от рака груди. Однако женщины ашкеназского еврейского (восточноевропейского) происхождения имеют более высокий риск развития рака груди, потому что у них более высокая частота мутаций BRCA.

Белые женщины неиспаноязычного происхождения и женщины из Азии / Тихого океана с большей вероятностью будут диагностированы на более ранней стадии (локализованное заболевание), чем женщины из других этнических / расовых групп.

Означает ли доброкачественное состояние груди, что у меня более высокий риск заболеть раком груди?

Доброкачественные заболевания груди редко повышают риск рака груди. У некоторых женщин биопсия показывает состояние, называемое гиперплазией (чрезмерный рост клеток). Это условие лишь незначительно увеличивает ваш риск.

Когда биопсия показывает гиперплазию и аномальные клетки, то есть состояние, называемое атипичной гиперплазией, ваш риск рака груди несколько увеличивается. Атипичная гиперплазия встречается примерно в 5% доброкачественных биопсий молочной железы.

Какие виды рака груди?

Наиболее распространенными видами рака груди являются:

Инфильтрирующая (инвазивная) протоковая карцинома. Этот рак начинается в молочных протоках груди. Затем он прорывается сквозь стенку протока и проникает в окружающие ткани груди.Это наиболее распространенная форма рака груди, на которую приходится 80% случаев.
Протоковая карцинома in situ — протоковая карцинома на самой ранней стадии или предраковая (стадия 0). In situ относится к тому факту, что рак не распространился за пределы своей точки происхождения. В этом случае заболевание ограничивается молочными протоками и не распространяется на близлежащие ткани груди. При отсутствии лечения протоковая карцинома in situ может перерасти в инвазивный рак. Это почти всегда излечимо.
Инфильтрирующая (инвазивная) лобулярная карцинома .Этот рак начинается в долях груди, где вырабатывается грудное молоко, но распространился на окружающие ткани груди. На его долю приходится от 10 до 15% случаев рака груди. Этот рак сложнее диагностировать с помощью маммографии.
Дольковая карцинома in situ является маркером рака, который поражает только дольки груди. Это не настоящий рак, но он служит маркером повышенного риска развития рака груди позже, возможно, в обеих или любой груди.Таким образом, для женщин с лобулярной карциномой in situ важно проходить регулярные клинические осмотры груди и маммографию.

Что такое инвазивный рак груди?

Инвазивный рак груди возникает, когда клетки распространяются за пределы протоков или долек. Эти клетки сначала проникают в окружающую ткань груди и, возможно, могут попасть в лимфатические узлы.

Что такое неинвазивный рак груди?

При неинвазивном раке груди раковые клетки ограничиваются протоками или дольками.Это также известно как карцинома in-situ. Протоковая карцинома in-situ (DCIS) — это когда протоковые клетки ненормально делятся, но остаются внутри протоков.

Может ли рак образоваться в других частях груди?

Рак может образовываться и в других частях груди, но эти виды рака встречаются реже. Сюда могут входить:

Ангиосаркомы. Этот тип рака начинается в клетках, выстилающих кровеносные или лимфатические сосуды. Эти виды рака могут начаться в ткани груди или коже груди.Они редкие.
Воспалительный рак груди . Этот тип рака встречается редко и отличается от других видов рака груди. Это вызвано обструктивными раковыми клетками в лимфатических сосудах кожи.
Болезнь Педжета груди , также известная как болезнь Педжета соска. Этот рак поражает кожу соска и ареолы (кожа вокруг соска).
Опухоли филлодий. Это редкость, и большинство из этих новообразований не являются раком.Однако некоторые из них являются злокачественными. Эти опухоли начинаются в соединительной ткани груди, которая называется стромой.

Какие стадии рака груди?

Существует две разные системы стадирования рака груди. Один называется «анатомическая стадия», а другой — «прогностическая стадия». Анатомическая стадия определяется участками тела, где обнаружен рак груди, и помогает выбрать подходящее лечение. Прогностическая стадия помогает медицинским работникам сообщать о вероятности излечения пациента от рака при условии, что будет проведено все необходимое лечение.

Анатомическая система стадирования следующая:

Стадия 0 Заболевание груди — это заболевание, локализованное в молочных протоках (протоковая карцинома in situ).

Стадия I Рак груди меньше 2 см в поперечнике и нигде не распространился, включая отсутствие поражения лимфатических узлов.

Стадия II Рак молочной железы является одной из следующих:

Опухоль меньше 2 см в поперечнике, но распространилась на подмышечные лимфатические узлы (IIA).
Опухоль размером от 2 до 5 см (с распространением на лимфатические узлы или без него).
Опухоль больше 5 см и не распространилась на лимфатические узлы под мышкой (оба IIB).

Стадия III Рак груди также называют «местнораспространенным раком груди». Опухоль любого размера со злокачественными лимфатическими узлами, которые прилегают друг к другу или к окружающим тканям (IIIA). Рак молочной железы стадии IIIB — это опухоль любого размера, которая распространилась на кожу, грудную стенку или внутренние лимфатические узлы молочной железы (расположенные под грудью и внутри грудной клетки).

Стадия IV Рак молочной железы определяется как опухоль, независимо от размера, которая распространилась на участки, удаленные от груди, такие как кости, легкие, печень или мозг.

Симптомы и причины

Что вызывает рак груди?

Мы не знаем, что вызывает рак груди, но знаем, что определенные факторы риска могут повысить риск его развития.Возраст женщины, генетические факторы, семейный анамнез, личный анамнез здоровья и диета — все это способствует риску рака груди.

Каковы факторы риска рака груди?

Как и многие состояния, факторы риска рака груди относятся к категориям вещей, которые вы можете контролировать, и вещей, которые вы не можете контролировать. Факторы риска влияют на ваши шансы заболеть заболеванием, но наличие фактора риска не означает, что вы гарантированно заболели определенным заболеванием.

Контролируемые факторы риска рака груди

Употребление алкоголя. Риск рака груди увеличивается с увеличением количества употребляемого алкоголя. Например, женщины, употребляющие два или три алкогольных напитка в день, имеют примерно на 20% более высокий риск заболеть раком груди, чем женщины, которые вообще не пьют.
Масса тела. Ожирение — фактор риска рака груди. Важно правильно питаться и регулярно заниматься спортом.
Грудные имплантаты. Наличие силиконовых грудных имплантатов и образовавшаяся рубцовая ткань затрудняют выявление проблем при обычной маммографии.Лучше всего иметь еще несколько изображений (называемых видами смещения имплантата), чтобы улучшить обследование. Существует также редкий рак, называемый анапластической крупноклеточной лимфомой (ALCL), который связан с имплантатами.
Отказ от грудного вскармливания. Отсутствие грудного вскармливания может повысить риск.
Использование рецептов на гормональные препараты. Это включает использование заместительной гормональной терапии во время менопаузы более пяти лет и прием определенных типов противозачаточных таблеток.

Неконтролируемые факторы риска рака груди

Быть женщиной. Хотя мужчины действительно болеют раком груди, он гораздо чаще встречается у женщин.
Плотность груди. У вас повышенный риск рака груди, если у вас плотная грудь. Это также может затруднить обнаружение опухолей во время маммографии.
Старение. Старение — фактор. Большинство новых диагнозов рака груди ставится после 55 лет.
Репродуктивные факторы. Сюда входят месячные до 12 лет, наступление менопаузы после 55 лет, отсутствие детей или рождение первого ребенка после 30 лет.
Воздействие радиации. Этот тип облучения может быть результатом большого количества рентгеноскопических рентгеновских снимков или облучения грудной клетки.
Наличие в семейном анамнезе рака груди или генетических мутаций, связанных с определенными типами рака груди. Семейный анамнез, в том числе наличие у родственника первой степени родства (матери, сестры, дочери, отца, брата, сына) с раком груди, представляет для вас более высокий риск. Если у вас более одного родственника по обе стороны вашей семьи с раком груди, у вас более высокий риск. Что касается генетических мутаций, они включают изменения в таких генах, как BRCA1 и BRCA2.
Уже болел раком груди. Риск для вас выше, если у вас уже был рак груди и / или определенные типы доброкачественных заболеваний груди, такие как лобулярная карцинома in situ, протоковая карцинома in situ или атипичная гиперплазия.
Воздействие диэтилстильбэстрола (DES). DES был прописан некоторым беременным женщинам в США в 1940–1971 годах. Если вы принимали DES или ваша мать принимала DES, у вас повышается риск рака груди.

Каковы тревожные признаки рака груди?

Шишка или уплотнение в груди или около груди или в подмышечной впадине, сохраняющееся в течение менструального цикла.
Масса или комок размером с горошину на ощупь.
Изменение размера, формы или контура груди.
Кровянистые или прозрачные жидкие выделения из соска.
Изменение внешнего вида или ощущения на коже груди или соска (ямочка, морщинистая, чешуйчатая или воспаленная кожа).
Покраснение кожи груди или соска.
Область, которая заметно отличается от любой другой области на любой груди.
Мраморный затвердевший участок под кожей.

Эти изменения могут быть обнаружены при ежемесячном самообследовании груди. Выполняя самообследование груди, вы можете ознакомиться с нормальными ежемесячными изменениями в груди.

Самообследование груди следует проводить каждый месяц в одно и то же время, через 3-5 дней после окончания менструального цикла. Если у вас прекратились менструации, проводите обследование в один и тот же день каждого месяца.

Диагностика и тесты

Как диагностируется рак груди?

Во время регулярного медицинского осмотра ваш врач тщательно изучит личный и семейный анамнез.Он или она также выполнит и / или закажет одно или несколько из следующего:

Обследование груди : Во время обследования груди врач тщательно прощупывает опухоль и ткани вокруг нее. Рак груди обычно отличается (по размеру, текстуре и движению) от доброкачественных опухолей.
Цифровая маммография : рентгеновское обследование груди может дать важную информацию о опухоли груди. Это рентгеновское изображение груди, которое записывается в цифровом виде в компьютер, а не на пленку.Обычно это стандарт лечения (по сравнению с аналоговой маммографией).
Ультрасонография : В этом тесте используются звуковые волны для определения характера уплотнения в груди — будь то киста, заполненная жидкостью (не злокачественная), или твердое образование (которое может быть злокачественным, а может и не быть). Это может быть выполнено одновременно с маммографией.

На основании результатов этих тестов ваш врач может запросить или не запросить биопсию для получения образца клеток или ткани груди. Биопсия выполняется хирургическим путем или иглами.

После удаления образца его отправляют в лабораторию для тестирования. Патолог — врач, специализирующийся на диагностике аномальных изменений тканей — рассматривает образец под микроскопом и ищет аномальные формы клеток или паттерны роста. При наличии рака патолог может сказать, что это за рак (протоковая или дольчатая карцинома) и распространился ли он за пределы протоков или долек (инвазивный).

Лабораторные тесты, такие как тесты рецепторов гормонов (эстроген и прогестерон) и рецепторов эпидермального фактора роста человека (HER2 / neu), могут показать, способствуют ли раку гормоны или факторы роста.Если результаты теста показывают, что да (тест положительный), рак, скорее всего, отреагирует на гормональное лечение или лечение антителами. Эти методы лечения лишают рак гормона эстрогена или используют моноклональные антитела, известные как герцептин, для лечения рака.

Диагностика и лечение рака груди лучше всего выполняются группой экспертов, работающих вместе с пациентом. Каждой пациентке необходимо оценить преимущества и ограничения каждого типа лечения и работать со своей командой врачей, чтобы разработать наилучший подход.

Другие диагностические тесты

Другие исследуемые методы включают:

Сцинтимаммография : метод, при котором радиоактивные контрастные вещества вводятся в вену на руке. Изображение груди делается специальной камерой, которая регистрирует излучение (гамма-лучи), испускаемое красителем. Опухолевые клетки, которые содержат больше кровеносных сосудов, чем доброкачественная ткань, собирают больше красителя и создают более яркое изображение.
Сканирование с помощью позитронно-эмиссионной томографии (ПЭТ) : метод, который измеряет сигнал от введенных радиоактивных индикаторов, которые мигрируют к быстро делящимся раковым клеткам.Сканер ПЭТ улавливает сигнал и создает изображение.
Магнитно-резонансная томография (МРТ) : Тест, позволяющий получить очень четкие изображения или изображения человеческого тела без использования рентгеновских лучей. Для получения этих изображений МРТ использует большой магнит, радиоволны и компьютер.

Ведение и лечение

Как лечится рак груди?

Если тесты обнаруживают рак, вы и ваш врач разработаете план лечения, чтобы искоренить рак груди, снизить вероятность его повторного появления в груди, а также уменьшить вероятность того, что рак переместится в место за пределами грудь.Лечение обычно следует в течение нескольких недель после постановки диагноза.

Рекомендуемый тип лечения будет зависеть от размера и местоположения опухоли в груди, результатов лабораторных тестов, проведенных на раковых клетках, а также стадии или степени заболевания. Ваш врач обычно принимает во внимание ваш возраст и общее состояние здоровья, а также ваше мнение о вариантах лечения.

Лечение рака груди бывает местным или системным. Местные методы лечения используются для удаления, разрушения или контроля раковых клеток в определенной области, например в груди.Хирургия и лучевая терапия — это местные методы лечения. Системные методы лечения используются для уничтожения или контроля раковых клеток по всему телу. Химиотерапия и гормональная терапия — это системные методы лечения. Пациенту может быть назначена только одна форма лечения или комбинация, в зависимости от ее индивидуального диагноза.

Хирургия : Операция по сохранению груди включает удаление злокачественной части груди и области нормальной ткани, окружающей опухоль, с одновременным стремлением сохранить нормальный внешний вид груди.Эту процедуру часто называют лампэктомией или частичной мастэктомией. Как правило, для оценки также удаляются некоторые лимфатические узлы в груди и / или под мышкой. Обычно для лечения оставшейся ткани груди используется шесть недель лучевой терапии. Большинство женщин с небольшой опухолью на ранней стадии являются отличными кандидатами для этого подхода.

Мастэктомия (удаление всей груди) — еще один вариант. Процедуры мастэктомии, выполняемые сегодня, не похожи на более старые радикальные мастэктомии.Радикальные мастэктомии представляли собой обширные процедуры, при которых удалялись ткани груди, кожа и мышцы грудной стенки. Сегодня при мастэктомии обычно не удаляются мышцы, и для многих женщин мастэктомия сопровождается немедленной или отсроченной реконструкцией груди.

Что происходит после местного лечения рака груди?

После местного лечения рака груди лечащая бригада определит вероятность рецидива рака за пределами груди.В эту команду обычно входит медицинский онколог, специалист, обученный использованию лекарств для лечения рака груди. Медицинский онколог, который работает с хирургом, может посоветовать использование таких препаратов, как тамоксифен или анастрозол (ARIMIDEX®), или, возможно, химиотерапию. Эти методы лечения используются в дополнение, но не вместо местного лечения рака груди с хирургическим вмешательством и / или лучевой терапией.

После лечения рака груди для женщины особенно важно продолжать ежемесячно проходить обследование груди.Регулярные осмотры помогут обнаружить местные рецидивы. Ранние признаки рецидива могут быть отмечены в самой области разреза, противоположной груди, подмышечной впадине (подмышечной впадине) или надключичной области (над ключицей).

Также необходимо поддерживать график последующего наблюдения у врача, чтобы можно было выявить проблемы, когда лечение будет наиболее эффективным. Ваш лечащий врач также сможет ответить на любые ваши вопросы о самообследовании груди после следующих процедур.

Обследование груди после лечения рака груди

После операции

Линия разреза (рубец) может быть толстой, выступающей, красной и, возможно, болезненной в течение нескольких месяцев после операции. Не забудьте осмотреть всю линию разреза.

Если есть покраснение в областях, удаленных от шрама, обратитесь к врачу. Нет ничего необычного в том, чтобы испытывать кратковременный дискомфорт и ощущения в области груди или сосков (даже если сосок был удален).

Сначала вы можете не знать, как интерпретировать то, что чувствуете, но вскоре вы познакомитесь с тем, что сейчас для вас нормально.

После реконструкции груди

После реконструкции груди обследование реконструированной груди проводится точно так же, как и естественная грудь. Если для реконструкции использовался имплант, плотно прижмите края имплантата внутрь, чтобы нащупать ребра под ним. Если для реконструкции использовалась ваша собственная ткань, имейте в виду, что вы можете почувствовать некоторое онемение и стеснение в груди. Со временем некоторые ощущения в груди могут вернуться.

После лучевой терапии

После лучевой терапии вы можете заметить некоторые изменения в тканях груди. Грудь может выглядеть красной или обгоревшей, может раздражаться или воспаляться. После прекращения терапии покраснение исчезнет, а грудь станет менее воспаленной или раздраженной. Иногда кожа может стать более воспаленной в течение нескольких дней после лечения, а затем постепенно улучшится через несколько недель. Поры на коже груди также могут стать больше, чем обычно.

У некоторых женщин возникают разные ощущения в груди из-за изменения чувствительности кожи. Вы можете почувствовать онемение или покалывание в груди или почувствовать, что грудь более чувствительна к одежде или тесной одежде. После лучевой терапии грудь может стать меньше. Обычно в течение года после лучевой терапии большинство изменений проходит.

Во время лучевой терапии следует ежемесячно проводить самообследование груди, подвергшейся облучению, а также другой груди.Если вы заметили какие-либо изменения, позвоните своему врачу.

Что делать

Немедленно сообщив своему врачу о любых подозрительных изменениях, вы не только получите раннее лечение, если это необходимо, но также избавитесь от собственных страхов и тревог. Большинство уплотнений в груди (около 80 процентов) доброкачественные. Однако самообследование может привести к раннему выявлению нового или рецидивирующего рака. Чем раньше будет поставлен диагноз, тем больше шансов на успешное лечение.

Профилактика

Как я могу защитить себя от рака груди?

Для раннего обнаружения выполните следующие три шага:

Сделайте маммографию . Американское онкологическое общество рекомендует делать базовую маммографию в 35 лет и скрининговую маммографию каждый год после 40 лет.Маммография — важная часть вашей истории болезни. Недавно Целевая группа профилактических услуг США (USPTF) представила новые рекомендации относительно того, когда и как часто следует делать маммографию. К ним относятся начиная с 50-летнего возраста и каждые два года. Мы не согласны с этим, но мы согласны с Американским онкологическим обществом и не изменили наши рекомендации, которые рекомендуют ежегодную маммографию начиная с 40 лет.
Проверяйте свою грудь каждый месяц после 20 лет .Вы познакомитесь с контурами и ощущением своей груди и будете более внимательны к изменениям.
Проверяйте свою грудь у медицинского работника. не реже одного раза в три года после 20 лет и каждый год после 40 лет. Клиническое обследование груди позволяет выявить уплотнения, которые не могут быть обнаружены при маммографии.

Могут ли упражнения снизить риск развития рака груди?

Физические упражнения — важная часть здорового образа жизни. Это также может быть полезным способом снизить риск развития рака груди в постменопаузальный период.Женщины часто набирают вес и жировые отложения во время менопаузы. Люди с большим количеством жира в организме подвержены более высокому риску рака груди. Однако, уменьшив количество жира в организме с помощью упражнений, вы сможете снизить риск развития рака груди.

Общая рекомендация для регулярных упражнений — около 150 минут в неделю. Это будет означать, что вы тренируетесь около 30 минут пять дней в неделю. Однако удвоение количества еженедельных упражнений до 300 минут (60 минут, пять дней в неделю) может принести большую пользу женщинам в постменопаузе.Более продолжительная продолжительность упражнений позволяет сжигать больше жира и улучшать работу сердца и легких.

Типы упражнений, которые вы выполняете, могут быть разными — основная цель — увеличить частоту сердечных сокращений во время упражнений. Во время тренировки рекомендуется повышать частоту пульса примерно на 65–75% от максимальной. Вы можете вычислить свою максимальную частоту пульса, вычтя свой текущий возраст из 220. Например, если вам 65 лет, максимальная частота пульса составляет 155.

Аэробные упражнения — отличный способ улучшить работу сердца и легких, а также сжечь жир.Вот некоторые аэробные упражнения, которые вы можете попробовать:

Ходьба.
Плавание.
Бег.
Велосипед.
Танцы.
Походы.

Выберите занятие, которое вам нравится и которым вы хотите заниматься снова и снова. Чем больше вам нравится ваша активность, тем больше вероятность, что вы будете продолжать заниматься изо дня в день. Вам не обязательно выполнять одно и то же действие в течение всех 300 минут еженедельных упражнений. Вы можете смешивать это и пробовать разные вещи в течение недели.Важно продолжать двигаться.

Помните, есть много преимуществ в том, чтобы делать больше упражнений в еженедельном распорядке дня. Некоторые преимущества аэробных упражнений могут включать:

Понижает уровень холестерина и артериальное давление.
Повышенная выносливость.
Более низкая частота пульса в состоянии покоя.
Снижение веса или поддержание текущего веса.
Снятие напряжения.
Улучшенный сон.

Всегда консультируйтесь со своим врачом перед тем, как перейти на новую диету или заняться физическими упражнениями.Перед тем, как приступить к тренировке, важно знать, есть ли у вас какие-либо ограничения. Открытый и честный разговор о ваших целях упражнений может помочь вашему врачу направить вас при разработке фитнес-плана.

Как тамоксифен, ралоксифен, анастрозол и экземестан снижают риск рака груди?

Если у вас повышенный риск развития рака груди, четыре препарата — тамоксифен (Нолвадекс®), ралоксифен (Эвиста®), анастрозол (Аримидекс®) и экземестан (Аромазин®) — могут помочь снизить риск развития этого заболевания.Эти лекарства действуют только для снижения риска определенного типа рака груди, называемого раком груди, положительным по рецепторам эстрогена. На этот тип рака груди приходится около двух третей всех случаев рака груди.

Тамоксифен и ралоксифен относятся к классу препаратов, называемых селективными модуляторами рецепторов эстрогена (SERM). Эти препараты действуют, блокируя действие эстрогена в ткани груди, присоединяясь к рецепторам эстрогена в клетках груди. Поскольку SERM связываются с рецепторами, связывание эстрогена блокируется.Эстроген — это топливо, которое заставляет расти большинство клеток рака груди. Блокирование эстрогена предотвращает запуск эстрогеном развития рака молочной железы, положительного по рецепторам эстрогена.

Анастрозол и экземестан относятся к классу препаратов, называемых ингибиторами ароматазы (AI). Эти препараты действуют, блокируя выработку эстрогена. Ингибиторы ароматазы делают это, блокируя активность фермента, называемого ароматазой, который необходим для выработки эстрогена.

Насколько тамоксифен и ралоксифен снижают риск рака груди?

Многочисленные исследования показали, что и тамоксифен, и ралоксифен могут снизить риск развития рака груди, положительного по рецепторам эстрогена, у здоровых женщин в постменопаузе, которые подвержены высокому риску развития этого заболевания.Тамоксифен снизил риск на 50 процентов. Ралоксифен снизил риск на 38 процентов. В целом, совокупные результаты этих исследований показали, что ежедневный прием тамоксифена или ралоксифена в течение пяти лет снижает риск развития рака груди как минимум на треть. В одном испытании, в котором непосредственно сравнивали тамоксифен и ралоксифен, было обнаружено, что ралоксифен немного менее эффективен, чем тамоксифен для предотвращения рака груди.

И тамоксифен, и ралоксифен были одобрены для использования для снижения риска развития рака груди у женщин с высоким риском заболевания.Тамоксифен одобрен для использования как у женщин в пременопаузе, так и у женщин в постменопаузе (женщин, у которых не было менструаций в течение одного полного года). Ралоксифен разрешен к применению только у женщин в постменопаузе.

Менее распространенные, но более серьезные побочные эффекты тамоксифена и ралоксифена включают образование тромбов в легких или ногах. Другие серьезные побочные эффекты тамоксифена — это повышенный риск катаракты и рака эндометрия. Другие распространенные, менее серьезные общие побочные эффекты тамоксифена и ралоксифена включают приливы, ночную потливость и сухость влагалища.

Насколько анастрозол и экземестан снижают риск рака груди?

Исследования показали, что и анастрозол, и экземестан могут снизить риск рака груди у женщин в постменопаузе, которые подвержены повышенному риску заболевания.

В одном большом исследовании прием анастрозола в течение пяти лет снизил риск развития рака груди, положительного по рецепторам эстрогена, на 53 процента. В другом исследовании прием экземестана в течение трех лет снизил риск развития рака груди, положительного по рецепторам эстрогена, на 65 процентов.

Наиболее частыми побочными эффектами, наблюдаемыми при приеме анастразола и экземестана, являются боли в суставах, снижение плотности костей и симптомы менопаузы (такие как приливы, ночная потливость, сухость влагалища).

Оценка и лечение кишечной непроходимости

1. Ирвин Т.Т. Боль в животе: хирургическая ревизия 1190 госпитализаций. Br J Surg . 1989; 76 (11): 1121–1125 ….

2. Wright HK, О’Брайен Дж. Дж., Тилсон MD.Водопоглощение при экспериментальной непроходимости закрытого сегмента подвздошной кишки у человека. Am J Surg . 1971; 121 (1): 96–99.

3. Wangensteen OH. Понимание проблемы непроходимости кишечника. Am J Surg . 1978. 135 (2): 131–149.

4. Рана С.В., Bhardwaj SB. Разрастание бактерий в тонком кишечнике. Сканд Дж Гастроэнтерол . 2008. 43 (9): 1030–1037.

5. Shelton BK. Кишечная непроходимость [опубликованные исправления опубликованы в AACN Clin Issues.2000; 11 (1): следующее содержание]. AACN Clin. Проблемы . 1999. 10 (4): 478–491.

6. Maglinte DD, Heitkamp DE, Говард TJ, Кельвин FM, Lap-pas JC. Современные концепции визуализации непроходимости тонкой кишки. Радиол Клин Норт Ам . 2003. 41 (2): 263–283.

7. Lappas JC, Рейес Б.Л., Maglinte DD. Результаты рентгенографии брюшной полости при непроходимости тонкой кишки: актуальность для сортировки для дополнительной диагностической визуализации. AJR Am J Roentgenol . 2001. 176 (1): 167–174.

8. Стокер Дж., ван Ранден А, Ламерис В, Бурмеестер MA. Визуализация пациентов с острой болью в животе. Радиология . 2009. 253 (1): 31–46.

9. Сури С., Гупта С, Судхакар П.Дж., Венкатараму Н.К., Суд Б, Парик JD. Сравнительная оценка простых снимков, УЗИ и КТ в диагностике кишечной непроходимости. Acta Radiol .1999. 40 (4): 422–428.

10. Фурукава А, Ямасаки М, Фуруичи К., и другие. Спиральная КТ в диагностике непроходимости тонкой кишки. Радиография . 2001. 21 (2): 341–355.

11. Газель GS, г. Гольдберг М.А., Виттенберг J, Халперн Э. Ф., Пинкни Л, Мюллер PR. Эффективность КТ в различении непроходимости тонкой кишки от других причин дилатации тонкой кишки. AJR Am J Roentgenol .1994. 162 (1): 43–47.

12. Frager DH, Баер JW, Ротперл А, Bossart PA. Различие между послеоперационной кишечной непроходимостью и механической непроходимостью тонкой кишки: значение КТ по сравнению с клиническими и другими рентгенографическими данными. AJR Am J Roentgenol . 1995. 164 (4): 891–894.

13. Рос ПР, Huprich JE. Критерии соответствия ACR при подозрении на непроходимость тонкой кишки. Дж. Ам Колл Радиол . 2006. 3 (11): 838–841.

14. Хаянга А.Дж., Басс-Уилкинс К., Балкли ГБ. Текущее лечение непроходимости тонкой кишки. Adv Surg . 2005; 39: 1–33.

15. Choi HK, Чу кВт, Закон WL. Терапевтическое значение гастрографина при спаечной непроходимости тонкой кишки после безуспешного консервативного лечения: проспективное рандомизированное исследование. Энн Сург . 2002. 236 (1): 1–6.

16. Аббас С., Биссет ИП, Parry BR. Пероральный водорастворимый контраст для лечения спаечной непроходимости тонкой кишки. Кокрановская база данных Syst Rev . 2007; (3): CD004651.

17. Андерсон Калифорния, Хамфри В.Т. Контрастная рентгенография при непроходимости тонкой кишки: проспективное рандомизированное исследование. Мил Мед . 1997. 162 (11): 749–752.

18. Данн Дж. Т., Залы JM, Бернское ТВ. Рентгенографические контрастные исследования при острой непроходимости тонкой кишки. Arch Surg . 1984. 119 (11): 1305–1308.

19. Лим JH, Ко YT, Ли DH, Ли Х.В., Lim JW.Определение места и причин обструкции толстой кишки с помощью сонографии. AJR Am J Roentgenol . 1994. 163 (5): 1113–1117.

20. Мацуока Х, Такахара Т, Масаки Т, Сугияма М, Хачия Дж, Атоми Ю. Предоперационная оценка пациентов с непроходимостью кишечника с помощью магнитно-резонансной томографии. Am J Surg . 2002. 183 (6): 614–617.

21. Виарда БМ, Horsthuis K, Доббен А.С., и другие.Магнитно-резонансная томография тонкой кишки с истинной последовательностью FISP: согласие между наблюдателями и участниками энтероклиза и визуализация без контрастного вещества. Clin Imaging . 2009. 33 (4): 267–273.

22. Сагар П.М., Макфи Джей, Седман П, Мэй J, Мэнси-Джонс Б, Джонстон Д. Кишечная непроходимость способствует перемещению бактерий в кишечник. Диск прямой кишки . 1995. 38 (6): 640–644.

23. Чен СК, Йен ZS, Ли CC, и другие.Нехирургическое лечение частичной спаечной непроходимости тонкой кишки с помощью пероральной терапии: рандомизированное контролируемое исследование. CMAJ . 2005. 173 (10): 1165–1169.

24. Мосли Дж. Г., Шоаиб А. Оперативное лечение по сравнению с консервативным лечением спаечной кишечной непроходимости. Br J Surg . 2000. 87 (3): 362–373.

25. Феванг BT, Дженсен Д., Сванес К, Висте А. Ранняя операция или консервативное лечение пациентов с непроходимостью тонкой кишки? Eur J Surg .2002. 168 (8–9): 475–481.

26. Уильямс С.Б., Гринспон Дж, Молодой HA, Оркин Б.А. Обструкция тонкой кишки: консервативное против хирургического лечения. Диск прямой кишки . 2005. 48 (6): 1140–1146.

27. Кокс MR, Ганн ИФ, Истман MC, Хант РФ, Heinz AW. Безопасность и продолжительность безоперационного лечения спаечной непроходимости тонкой кишки.