Контрольные 2 класс школа россии: Контрольные работы по математике 2 класс (Школа России) скачать

Персональный сайт учителя на Милицыной Елены Васильевны

1 класс

 Проверочная работа по русскому языку за 1 полугодие 1 класса  2016-2017 учебный год. (Подготовила Милицына Е.В.)
 Контрольное списывание по  русскому языку 3 четверть 1 класс  2016-2017 учебный год. (Подготовила Милицына Е.В.)

2 класс

 Проверочная работа по русскому языку за 1 четверть 2 класса 2017-2018 учебный год. ( Подготовила Милицына Е.В.)
Проверочная работа по русскому языку по теме «Правописание парных согласных по звонкости и глухости в корне слова» 2 класс .(Подготовила Милицына Е.В.)
Проверочная работа по русском языку 2 класс по теме «Правописание разделительного мягкого знака»(Подготовила Милицына Е.В.)
Проверочная работа по русскому языку 2 класс по теме «Имя существительное» . (Подготовила Милицына Е.В.)
Проверочная работа по русскому языку 2 класс по теме «Имя прилагательное» . (Подготовила Милицына Е.В.)
Проверочная работа по русскому языку 2 класс по теме «Предлог» . (Подготовила Милицына Е.В.)

3 класс

Диктанты для 3 класса  по программе «Школа  России»
Проверочная работа  по теме «Текст. Предложение. Словосочетание».(Подготовила Милицына Е.В.)
Проверочная работа по теме «Слово в языке и речи» (Подготовила Милицына Е.В.)
Проверочная работа по теме «Состав слова» (Подготовила Милицына Е.В.)

1 класс

Проверочная работа обучению чтению за 1 четверть 1 класса 2016-2017 учебный год.(Подготовила Милицына Е.В.)
Проверочная работа  обучению чтению за 1 полугодие 1 класса 2016-2017 учебный год.(Подготовила Милицына Е.В.)

2 класс

Проверочная работа по теме «Русские писатели» 2 класс 2017-2018 учебный год.(Подготовила Милицына Е.В.)
Проверочная работа по литературному чтению по разделу «О братьях наших меньших» (Подготовила Милицына Е. В.)
Проверочная работа по литературному чтению по разделу «Русские писатели. Осень» 2 класс (Подготовила Милицына Е.В.)
Проверочная работа по литературному чтению по разделу «Писатели — детям» 2 класс (Подготовила Милицына Е.В.)
Проверочная работа по литературному чтению по разделу 

«Я и мои друзья» 2 класс (Подготовила Милицына Е.В.)
Проверочная работа по литературному чтению по разделу «Люблю природу русскую. Весна» 2 класс (Подготовила Милицына Е.В.)
 

3 класс

Проверочная работа по литературному чтению по разделу « Самое великое чудо на свете»   
Проверочная работа по литературному чтению по разделу « Устное народное творчество» (Подготовила Милицына Е.В.)
Проверочная работа по литературному чтению по разделу « Поэтическая тетрадь 1» (Подготовила Милицына Е.В.)

Проверочная работа по литературному чтению по разделу « Литературные сказки» (Подготовила Милицына Е.В.)
Проверочная работа по литературному чтению по разделу « Были — небылицы,часть 2» (Подготовила Милицына Е.В.)
Проверочная работа по литературному чтению по разделу « Поэтическая тетрадь 1,часть 2» (Подготовила Милицына Е.В.)
Проверочная работа по литературному чтению по разделу « Люби живое» (Подготовила Милицына Е.В.)
Проверочная работа по литературному чтению по разделу « Поэтическая тетрадь 2, часть 2» (Подготовила Милицына Е.В.)

4 класс

Проверочная работа по литературному чтению по разделу « Чудесный мир классики» (Подготовила Милицына Е.В.)
Проверочная работа по литературному чтению по разделу «Страна детства» (Подготовила Милицына Е.В.)
Проверочная работа по литературному чтению по разделу «Поэтическая тетрадь. Весна» (Подготовила Милицына Е.В.)

1 класс

 Мини проверочные  по математике 1четверть, 2 четверть  1 класс 2016-2017 учебный год.(Подготовила Милицына Е.В.)
 Проверочные работы по итогам 1,2,3,4 четверти 1 класса 2016-2017 учебный год.(Подготовила Милицына Е.В.)

2 класс

 Контрольная работа   за 1 четверть 2 класса 2017-2018 учебный год.(Подготовила Милицына Е.В.)
 Проверочная работа по математике по теме «Устные приемы вычислений в пределах 100» (Подготовила Милицына Е.В.)
 Контрольная работа  по теме «Конкретный смысл умножения и деления»(Подготовила Милицына Е.В.)
 Контрольная работа за 3 четверть 2 класса 2017-2018 учебный год. (Подготовила Милицына Е.В.)

3 класс

Контрольная работа   за 1 четверть  2018-2019 учебный год.(Подготовила Милицына Е.В.)
Проверочная работа по теме «Табличные случаи умножения и деления. Решение задач» (Подготовила Милицына Е.В.)

Проверочная работа по теме «Внетабличные случаи умножения и деления» (Подготовила Милицына Е.В.)
Проверочная работа за 3 четверть (Подготовила Милицына Е.В.)
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000″(Подготовила Милицына Е.В.)

4 класс

Контрольная работа   за 2 четверть  2019-2020 учебный год.(Подготовила Милицына Е.В.)
Контрольная работа   за 3 четверть  2019-2020 учебный год.(Подготовила Милицына Е.В.)

        
1 класс

 Проверочные работы за полугодия 1 класса 2016- 2017 учебный год (Подготовила Милицына Е.В.)

2 класс

 Проверочная работа за 1 четверть 2 класса  2017-2018 учебный год.(Подготовила Милицына Е.В.)
 Проверочная работа за 2 четверть 2 класса  2017-2018 учебный год.(Подготовила Милицына Е. В.)
Проверочная работа  2 класс по теме «Здоровье и безопасность»  (Подготовила Милицына Е.В.)

3 класс

Проверочная работа за 1 четверть 3 класса 2018 -2019 учебный год.(Подготовила Милицына Е.В.)

                                                                                                         
                                                                                                           4 класс
Проверочная работа за 1 четверть 4 класса 2018 -2019 учебный год.(Подготовила Милицына Е.В.)

УМК «Школа России» 2 класс

Русский язык
	Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2-х частях Канакина В.П., Горецкий В.Г.
	Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2-х частях Канакина В.П.
	Русский язык. Проверочные работы. 2 класс Канакина В.П., Щеголева Г.С.
	Русский язык. Тетрадь учебных достижений. 2 класс Канакина В.П.
	Русский язык. Раздаточный материал. 2 класс Канакина В.П.
	Русский язык. Тесты. 2 класс Занадворова А.В.
	Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ. 1-2 классы Канакина В.П., Щеголева Г.С.
	Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 2 класс. В 2-х частях Канакина В.П.
	Русский язык. Раздаточный материал. 2 класс (К старому учебнику) Канакина В.П.
	Русский язык. Предметная линия учебников системы «Школа России» авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. Примерные рабочие программы. 1-4 классы. (На сайте издательства) Канакина В.П., Горецкий В.Г., Бойкина М.В. и др.
	Пишу правильно. Орфографический словарь. Начальная школа Бондаренко А.А., Гуркова И.В.
	Рабочий словарик. 2 класс Бондаренко А.А.
	Русский язык. Предварительный контроль, текущий контроль, итоговый контроль. 2 класс Курлыгина О.Е., Харченко О.О.
	Русский язык. Тетрадь летних заданий. 2 класс Михайлова С.Ю.
	Русский язык. Тесты. 2 класс Бондаренко А.А.
	Русский язык. Проверочные работы. 2 класс Бондаренко А.А.
Наверх
Литературное чтение
	Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2-х частях Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
	Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс Бойкина М.В., Виноградская Л.А.
	Литературное чтение. Тетрадь учебных достижений. 2 класс Стефаненко Н.А.
	Литературное чтение. Методические рекомендации. 2 класс Стефаненко Н.А.
	Литературное чтение. Предметная линия учебников системы «Школа России». Примерные рабочие программы. 1-4 классы. (На сайте издательства) Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.
	Литературное чтение. Работа с текстом. 2 класс Бойкина М.В., Бубнова И.А.
	Смысловое чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс Бойкина М.В., Бубнова И.А
	Литературное чтение. Предварительный контроль, текущий контроль, итоговый контроль. 2 класс Бойкина М.В.
	Литературное чтение. Тетрадь по развитию речи. 2 класс Бойкина М.В., Бубнова И.А.
	Смысловое чтение. Читаю, понимаю, узнаю. 2 класс Ульяхина Л.Г.
	Литературное чтение. Читаем летом. 2 класс Ушинский К.Д., Осеева В.А., Скребицкий Г.А.
	Литературное чтение. Дневник читателя. 2 класс Бойкина М.В., Бубнова И.А.
Наверх
Математика
	Математика. Учебник. 2 класс. В 2-х частях Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.
	Математика. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2-х частях Моро М.И., Волкова С.И.
	Математика. Проверочные работы. 2 класс Волкова С.И.
	Математика. Устные упражнения. 2 класс Волкова С.И.
	Математика. Тетрадь учебных достижений. 2 класс Волкова С.И.
	Математика. Тесты. 2 класс Волкова С.И.
	Математика. Контрольные работы. 1-4 классы Волкова С.И.
	Математика и конструирование. Конструирование. 2 класс Волкова С.И.
	Для тех, кто любит математику. 2 класс Моро М.И., Волкова С.И.
	Математика. Методические рекомендации. 2 класс. (В электронном виде на сайте издательства) Волкова С.И., Степанова С.В., Бантова М.А. и др.
	Математика. Предварительный контроль, текущий контроль, итоговый контроль. 2 класс Глаголева Ю.И., Волковская И.И.
	Математика. Тетрадь учебных достижений. 2 класс (К старому учебнику) Волкова С.И.
	Для тех, кто любит математику. 2 класс (К старому учебнику) Моро М.И., Волкова С.И.
	Математика. Предметная линия учебников «Школа России». Примерные рабочие программы. 1-4 классы. (В электронном виде на сайте издательства) Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. и др.
	Математика. Тетрадь летних заданий. 2 класс Селькина Л.В., Худякова М.А.
	Математика. Олимпиадные задания. 1-2 классы Глаголева Ю.И., Волковская И.И., Буденная И.О.
	Математика. Тесты. 2 класс Глаголева Ю.И.
	Математика. Проверочные работы. 2 класс Глаголева Ю.И.
Наверх
Окружающий мир
	Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2-х частях Плешаков А.А.
	Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2-х частях Плешаков А.А.
	Окружающий мир. Проверочные работы. 2 класс Плешаков А.А., Плешаков С.А.
	Окружающий мир. Тесты. 2 класс Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д.
	Окружающий мир. Методические рекомендации. 2 класс. (В электронном виде на сайте издательства) Плешаков А.А., Соловьева А.Е.
	Окружающий мир. Учебник + электронное приложение (на сайте издательства). 2 класс. В 2-х частях. (ФПУ 2014 г.) Плешаков А.А.
	Окружающий мир. Методические рекомендации. 2 класс. (К старому учебнику) (В электронном виде на сайте издательства) Плешаков А.А., Соловьева А.Е.
	Окружающий мир. Предметная линия учебников системы «Школа России». Примерные рабочие программы. 1-4 классы. (В электронном виде на сайте издательства) Плешаков А.А.
	Энциклопедия путешествий. Страны мира. Книга для учащихся начальных классов Плешаков А.А., Плешаков С.А.
	От земли до неба. Атлас-определитель. Книга для учащихся начальных классов Плешаков А.А.
	Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики. Книга для учащихся начальных классов Плешаков А.А., Румянцев А.А.
	Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов Плешаков А.А.
Наверх

Контрольные работы по математике 2 класс Школа России

2 класс Математика
Входной контроль (16 урок)
Арифметический диктант.
— Запишите числа: 20,18, 65, 78, 90, 100.
— Запишите число, в котором: 1 дес.3 ед., 4дес. 5ед., 8дес., 2ед.
— Запишите число, предшествующее числу: 20, 55, 70.
— Запишите число, следующее за числом:18, 25, 99.
Контрольная работа.
№1. Найдите значение выражений:
9+7= 15 – 10= 26+1=
4+6= 8+30= 89 – 1=
№2. Сравнить, поставить знаки «≥, ≤, или = :7*7 – 3 6*6+3
18*17+1 15*14 +1
№3. Решите задачу:
На площадке играли 9 мальчиков, а девочек на 4 больше. Сколько девочек было на площадке?
№4. ( дополнительное задание)
Три ученицы – Катя, Оля и Наташа- получили за самостоятельную работу две пятёрки и одну четвёрку. Наташа получила отметку более высокую, чем Катя. Какие отметки получили девочки?
Контрольная работа за 1четверть. (34 урок)
Арифметический диктант.
Запишите числа 19, 34, 89, 90.
Запишите число, в котором 5 десятков и 3 единицы.
Запишите число, которое следует за числом 89.
Запишите число, которое предшествует числу 40.
Запишите число, которое на 1 больше 59.
Запишите число, которое получится, если 80 уменьшить на 1.
Контрольная работа.
Найдите значение выражений:
36 – 6= 49 + 1= 70 – 1=
70 + 5= 52 – 50= 5 +30=
Запишите числа от 90 до 83 по порядку.
Сравните числа:
19 *91 17*71
3 дм *31 см 3 дм 5см * 35 см

1м * 100см 8 дм * 79 см
Сделайте краткую запись и решите задачу:
В магазин привезли 12 кг апельсинов. 2 кг продали. Сколько килограммов апельсинов осталось?
Начертите отрезок длиной 1дм 1см. Выразите его длину в сантиметрах.
Контрольная работа за 2четверть. (63 урок)
№1. Найдите значение выражений:
50 – 7= 43+50= 36 +4=
86 – 30= 48 – 5= 72+7=

№2. Сравнить, поставить знаки «≥, ≤, или = : 38 – 20 * 38 – 2 50 – 30 *50 – 20
67 – 20 * 90 – 3 48 + 30 * 80 – 2
№3. Решите задачи:

В вазе лежало 6 шоколадных конфет и 4 карамельки. 7 конфет съели.
Сколько конфет осталось в вазе?
В двух пакетах 8 кг сахара. В одном пакете – 4 кг сахара.
Сколько килограмм сахара в другом пакете?
№4. Начертите прямоугольник со сторонами: 7 см и 3 см.
Найдите его периметр.
Контрольная работа за 3четверть. (103 урок)
№1. Запишите примеры столбиком и найдите их значения:
36 – 15 = 38 + 6 = 48 + 22 =
78 – 27= 90 – 4 = 65 – 13 =
№2. Сравните:
91см * 9дм 1 м * 99см 1ч * 20 мин
25см * 2дм 53 – 20 – 3 * 30 97 – 50 – 7 * 35
№3. На лыжах шли 18 мальчиков и 8 девочек. К ним присоединились ещё 6 лыжников. Сколько лыжников стало?
407733514217650091884520034250032346902578100020231106616700041973558991500 № 4. Запишите номера прямоугольников.

1111 3
1 2
5
4
№5. Сколько прямоугольников изображено на рисунке?
Итоговая контрольная работа 4 четверть (135 урок)
№1. Найдите значение выражений:
28 + 35 = 48 +30 = 63 – 7 = 55 – 6 =
56 – 8 = 54 + 29 = 83 + 9 = 44 – 7 =
№2. Решите удобным способом:
7 + 8 + 3 = 20 + 4 + 5 = 79 + 8 + 1=
17 – 7 + 10 = 3 + 12 + 7= 83 + 5 + 7 =
№3.Сравните выражения:
2 ∙ 4 * 2 ∙ 3 + 2 3 ∙ 8 * 3 ∙ 7
3 ∙ 8 * 2 ∙ 6 — 2 3 ∙ 9 * 3 ∙ 6
№ 4. Решите задачу:
На строительстве одного дома было занято 39 человек,
а на строительстве другого дома на 14 человек меньше.
Сколько всего рабочих занято на строительстве двух домов?

№5. Начертите прямоугольник со сторонами: 6 см и 3 см.
Найдите его периметр.

Контрольные диктант 2 класс школа россии :: cafpartcompra

23.10.2016 09:46

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа по русскому языку в 2 классе рассчитана на 170 учебных. Итоговая работа проводится в мае во 2 х классах. Школа России. Концепция модернизации российского образования на период до 20 года. Диктанты и проверочные работы. Контрольные диктанты 4 четверть. Просмотры: . Рубежный контрольный диктант объемом в 35 слов проводится с целью. Во. Мы.

2014. Скачать материал. Варианты итоговых контрольных диктантов по русскому языку. Тренировочные диктанты по русскому языку для 1 класса. Диктанты по русскому языку за 1 полугодие для 2 класса. Возле дачи есть роща и пруд. В класс вошла учительница Анна Ивановна. Опубликовано в. Итоговый диктант по русскому языку за курс 2 класса. Учебное пособие для учителей. Входная контрольная работа.

Будем писать контрольный диктант.вместе вспомним, что необходимо для того, чтобы хорошо написать диктант. Диктанты по русскому языку 2 класс. Наша школа новая. Около школы. Диктанты по русскому языку 2 класс. Наша школа новая. Около школы растут клёны и липы. Мы любим. Начался урок русского языка. Похожие статьи. Окружающий мир 2 класс. ФГОС.

Диктант. Учебник Плешакова. Диктанты по сложности соответствуют уровню второго полугодия 2 класса общеобразовательной школы. Контрольный диктант.2 класс.2 полугодие. В Москве много улиц, переулков, проспектов. Интересные.2, 3, 4 класс. ФГОС. Школа России. Итоговая контрольная работа по русскому языку для 2 класса. Предлагаемые контрольные работы по русскому языку диктанты. Все знают Красную площадь, площадь.

Пушкина, Суворовский бульвар, Садовое кольцо. Диктант на двойные согласные 2 класс. Иванова Чинаевой Е. В. Контрольные работы по русскому языку для 2 класса. ВЕСНА ПРИШЛА. Диктанты хорошие но очень маленькие в моей школе на всю страницу. Дети едут на дачу. Контрольный диктант по теме предлог 2 класс школа россии.

 

Вместе с контрольные диктант 2 класс школа россии часто ищут

 

Диктант 2 класс 1 четверть школа россии.

Диктанты 2 класс школа россии фгос.

Итоговый диктант 2 класс школа россии 2015.

Контрольный диктант 2 класс 4 четверть.

Диктанты по русскому языку 2 класс 3 четверть.

Диктанты по русскому языку 2 класс с грамматическими заданиями.

Диктант 2 класс 4 четверть школа 2100.

Контрольный диктант 2 класс 4 четверть школа россии

 

Читайте также:

 

Заполненая контурная карта 9 класс

 

Читать онлайн учебник по экономики

 

Готовые домашние задания к рабочей тетради по геометрии класс

 

Москва, Россия: Англо-американская школа в Москве: информационный бюллетень 2020-2021 гг.

Англо-американская школа в Москве (AAS) — это независимая дневная школа с совместным обучением, которая предлагает образовательную программу от дошкольного возраста (для детей четырех лет) до 12 класса. Школа была основана в 1949 году. Школа год состоит из четырех кварталов. Первый день в школе был 25 августа 2020 года (отложен из-за COVID-19), а последний день учебного года — 16 июня 2020 года.В течение года у студентов есть недельный осенний перерыв (октябрь), трехнедельный зимний перерыв (декабрь / январь), недельный февральский перерыв и недельный весенний перерыв (апрель).

Организация : Англо-американская школа зарегистрирована посольствами США, Великобритании и Канады в Москве под эгидой школьного совета. AAS использует распределенное руководство и имеет команду руководителей всей школы, которая руководит школой. В эту команду входят директор, DFO, директора SW, руководство подразделения и координаторы обучения.

Учебная программа : Студенты следуют международной учебной программе, которая обеспечивает прочную основу в области английского / языкового искусства, математики, естественных и социальных наук. Русский, французский или испанский язык, искусство, музыка, драма, танцы, плавание и физкультура также включены, в зависимости от уровня обучения и интересов. Факультет дает студентам возможность стать учениками 21 века. Средняя школа предлагает программу подготовки к колледжу, ведущую к получению аттестата об окончании средней школы, который может быть дополнен сертификатами международного бакалавриата (IB) или полным дипломом IB.В начальной школе предлагается программа IB Primary Years Programme. Размер класса составляет от 16 до 22 учеников. Департамент специальных образовательных потребностей (SEN) обеспечивает комплексную систему поддержки учащихся 12-го класса, учитывающую различия учащихся и способствующую достижению образовательных стандартов AAS. Учащимся с легкими или средними нарушениями обучаемости могут быть оказаны услуги поддержки в обучении, трудотерапии и программы речевого / языкового обучения. Команда «Английский как дополнительный язык» (EAL) обслуживает тех, кто развивает навыки английского языка.Школа полностью аккредитована Ассоциацией школ и колледжей Новой Англии (NEASC) и Международной организацией бакалавриата (IBO) и является членом AAIE, CIS, NAIS и CEESA.

Факультет : В 2020-2021 учебном году на факультете будет 129 преподавателей.

Набор : В начале 2020-2021 года в школе было 893 учащихся из 60 стран.

Объекты : Специально построенный кампус, расположенный между лесом и каналом, был открыт в августе 2000 года.Обучение расширяется за счет доступа к беспроводному Интернету по всей школе. Услуги включают четыре компьютерных лаборатории, восемь научных лабораторий, пять художественных комнат, шесть музыкальных комнат, театр на 630 мест, два театра «черный ящик», обширную библиотеку, крытую спортивную зону с двумя большими гимназиями, водный комплекс с двумя бассейнами, студия аэробики / танцев, полностью оборудованный тренажерный зал, четыре открытых игровых поля (два с искусственным покрытием), три теннисных корта и три столовых.

Финансы : В 2020-2021 учебном году доход школы зависит от платы за обучение. Годовая стоимость обучения следующая: PK: 19 300 долларов США; K-класс 2: 28 400 долл. США; 3–5 классы: 29 400 долл. США; 6–8 классы: 30 700 долларов США; 9–10 классы: 31 800 долларов США; и 11–12 классы: 33 200 долларов. Существует единовременный взнос в размере 10 000 долларов США при входе и сбор в размере 4 000 долларов США при входе для EAL (как установлено в ходе тестирования). Эти сборы включают все книги и материалы для всех классов. Расходные материалы также включены в 5-й класс ПК. В школе действует политика использования собственных устройств (BYOD) для учащихся 5–12 классов, которые должны приносить и использовать свои собственные ноутбуки (указаны минимальные технические характеристики) во время занятий в классе и интегрированы учебные мероприятия.(Все сборы указаны в долларах США.)

Информация и статистика актуальны по состоянию на сентябрь 2020 года и предоставлены школой.

образование | Определение, развитие, история, типы и факты

Образование , дисциплина, которая касается методов преподавания и обучения в школах или школьной среде, в отличие от различных неформальных и неформальных средств социализации (например, проекты развития сельских районов и образование через отношения между родителями и детьми).

Популярные вопросы

Что такое образование?

Образование относится к дисциплине, которая связана с методами преподавания и обучения в школах или подобной школе, в отличие от различных неформальных и информальных средств социализации.

Каким было образование в древних Афинах?

Примерно с конца 7-го или в течение 6-го века Афины стали первым городом-государством в Древней Греции, отказавшимся от образования, ориентированного на будущие военные обязанности.Эволюция афинского образования отражала эволюцию самого города, который двигался в сторону все большей демократизации.

Как социальный класс влияет на уровень образования?

Исследования показали, что образование является самым сильным фактором, определяющим профессиональный статус человека и шансы на успех во взрослой жизни. Однако корреляция между социально-экономическим статусом семьи и успеваемостью или неуспеваемостью в школе, по-видимому, увеличилась во всем мире. Долгосрочные тенденции предполагают, что по мере индустриализации и модернизации общества социальный класс становится все более важным в определении результатов образования и профессиональной подготовки.

Когда образование стало обязательным?

Какие существуют альтернативные формы обучения?

Альтернативные формы обучения появились с конца 20 века, такие как дистанционное обучение, домашнее обучение и многие параллельные или дополнительные системы образования, часто обозначаемые как «неформальные» и «популярные». Религиозные учреждения также обучают молодых и старых в равной степени священным знаниям, а также ценностям и навыкам, необходимым для участия в местных, национальных и транснациональных обществах.

Образование можно рассматривать как передачу ценностей и накопленных в обществе знаний. В этом смысле это эквивалентно тому, что социологи называют социализацией или инкультурацией. Дети — независимо от того, рождены ли они среди племен Новой Гвинеи, флорентийцев эпохи Возрождения или среднего класса Манхэттена — рождаются без культуры. Образование предназначено для того, чтобы направлять их в изучении культуры, формировании их поведения в соответствии с образами взрослой жизни и ориентации на их возможную роль в обществе.В наиболее примитивных культурах формального обучения часто мало — мало того, что обычно называют школой, классами или учителями. Вместо этого вся среда и все виды деятельности часто рассматриваются как школа и классы, и многие или все взрослые действуют как учителя. Однако по мере того, как общества становятся более сложными, количество знаний, передаваемых от одного поколения к другому, становится больше, чем может знать любой человек, и, следовательно, должны развиваться более избирательные и эффективные средства культурной передачи.Результатом является формальное образование — школа и специалист вызывают учителя.

По мере того, как общество становится все более сложным, а школы становятся все более институционализированными, образовательный опыт становится менее напрямую связанным с повседневной жизнью, меньше является вопросом демонстрации и обучения в контексте повседневного мира и все больше абстрагируется от практики, в большей степени извлекать, рассказывать и изучать вещи вне контекста. Такая концентрация обучения в формальной атмосфере позволяет детям узнать больше о своей культуре, чем они могут сделать, просто наблюдая и подражая.По мере того как общество постепенно придает все большее значение образованию, оно также пытается сформулировать общие цели, содержание, организацию и стратегии образования. Литература наполняется советами по воспитанию подрастающего поколения. Короче говоря, развиваются философии и теории образования.

В этой статье обсуждается история образования, прослеживается эволюция формального обучения знаниям и навыкам с доисторических и древних времен до наших дней, а также рассматриваются различные философии, которые вдохновили возникшие системы. Другим аспектам образования посвящен ряд статей. Для рассмотрения образования как дисциплины, включая организацию образования, методы преподавания, а также функции и подготовку учителей, см. преподавание; педагогика; и педагогическое образование. Для описания образования в различных специализированных областях, см. историография; юридическое образование; медицинское образование; наука, история. Для анализа философии образования см. образование, философия.Для изучения некоторых из наиболее важных вспомогательных средств в образовании и распространении знаний, см. Словарь ; энциклопедия; библиотека; музей; печать; издательство, история. Некоторые ограничения свободы образования обсуждаются в цензуре. Для анализа характеристик зрачка: см. интеллект, человек; теория обучения; психологическое тестирование.

Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишись сейчас

Образование в примитивных и ранних цивилизованных культурах

Термин образование может применяться к примитивным культурам только в смысле инкультурации, то есть процесса культурной передачи.Первобытный человек, культура которого представляет собой совокупность его вселенной, имеет относительно фиксированное чувство культурной преемственности и безвременья. Модель жизни относительно статична и абсолютна, и она передается от одного поколения к другому с небольшими отклонениями. Что касается доисторического образования, то его можно сделать вывод только из образовательных практик в сохранившихся примитивных культурах.

Таким образом, цель примитивного образования состоит в том, чтобы научить детей становиться хорошими членами своего племени или группы.Особое внимание уделяется обучению гражданственности, потому что первобытные люди очень озабочены развитием индивидов в качестве членов племени и глубоким пониманием их образа жизни во время перехода от препубертатного возраста к постпубертатному.

Из-за разнообразия бесчисленных тысяч примитивных культур трудно описать какие-либо стандартные и единообразные характеристики препубертатного образования. Тем не менее некоторые вещи обычно практикуются в культурах.Дети фактически участвуют в социальных процессах взрослой деятельности, и их совместное обучение основано на том, что американский антрополог Маргарет Мид назвала сочувствием, идентификацией и подражанием. Первобытные дети до достижения половой зрелости учатся, выполняя и соблюдая основные технические приемы. Их учителя не чужие, а их непосредственное сообщество.

В отличие от спонтанных и довольно нерегулируемых имитаций в доубертатном образовании, постпубертатное образование в некоторых культурах строго стандартизировано и регулируется.Преподавательский состав может состоять из полностью посвященных мужчин, часто неизвестных посвященному, хотя они являются его родственниками в других кланах. Посвящение может начаться с того, что посвященного внезапно отделяют от его семейной группы и отправляют в уединенный лагерь, где он присоединяется к другим посвященным. Цель этого разделения — отвлечь глубокую привязанность посвященного от его семьи и установить его эмоциональную и социальную якорь в более широкой паутине его культуры.

Начальный курс обучения обычно не включает практических предметов.Вместо этого он состоит из целого набора культурных ценностей, племенной религии, мифов, философии, истории, ритуалов и других знаний. Первобытные люди в некоторых культурах считают совокупность знаний, составляющих учебную программу посвящения, наиболее важной для их принадлежности к племени. В рамках этой основной учебной программы религиозное обучение занимает самое видное место.

Сталинская Россия: факты, рабочие листы, образование, религия и гендерное равенство

Выходец из бедной семьи в Гори в Российской империи, Сталин в юности вступил в Марксистскую Российскую социал-демократическую рабочую партию. Он работал редактором партийной газеты «Правда» и собирал деньги для большевистской группы Владимира Ленина с помощью грабежей и похищений людей. Он неоднократно подвергался арестам и неоднократно подвергался внутренней ссылке. Сталин сидел в руководящем Политбюро после того, как большевики пришли к власти в результате русской революции 1917 года, основали Российскую Советскую республику во время Гражданской войны в России и помогли сформировать Советский Союз в 1922 году. Несмотря на сопротивление Ленина, Сталин вступил во владение после смерти Ленина в 1924 году.

Во время правления Сталина народ России потерял большую часть своей свободы. Он превратил Россию в полицейское государство, чтобы защитить свою власть.Правительство контролировало то, что люди в России видели, читали и слушали. Государство полностью контролировало СМИ и подвергало цензуре любую информацию, которую они не хотели, чтобы их граждане потребляли. В 1937 году началась Великая чистка, кампания террора, направленная на искоренение всех, кто угрожает власти Сталина, и избавление от них. Закон был строгим, и всякий, кто его нарушал, строго наказывался. Наказание будет в виде ужасающих трудовых лагерей, и это будет достаточным сдерживающим фактором.

Иосиф Сталин был одержим собой. Он всегда одевался в белый костюм, чтобы выделяться из толпы. Художники всегда изображали его в определенной славе, и он доминировал в художественной индустрии. У него появилось прозвище «Дядя Джо», которое изображало его как домашнего, доброго человека, который был отцом для всех россиян. Поэты и писатели тоже должны были подражать этому примеру. Депрессия поразила некоторых художников, и они предпочли покончить жизнь самоубийством, чем следовать приказам государства.Остальные пытались покинуть страну. Сталин был диктатором, которому не встречали сопротивления, и не допускал никакого индивидуального творчества.

Образование

Образование в России контролировалось государством. В 1932 году была введена очень строгая программа дисциплины. Были вновь введены ранее запрещенные экзамены, и правительство диктовало, как преподавать предметы. Например, в «Истории» отношения Сталина с Владимиром Лениным во время мартовской революции 1917 года были преувеличены. Студенты остались в неведении по некоторым вопросам, поскольку правительство подвергало цензуре большинство вещей.В школах представлена ​​новая книга «Краткая история СССР».

Молодежные организации, известные как октябристы, были созданы вне школы для детей от 8 до 10 лет. Пионеры были созданы для детей от 10 до 16 лет. Молодежь от 19 до 23 лет попала в комсомол. Детей учили быть хорошими коммунистами, и особое внимание уделялось активному отдыху и чистоте жизни.

Религия

На протяжении 1930-х годов в СССР было несколько нападений на церкви.Коммунизм рассматривал религию, в частности христианство, как угрозу, и в результате руководители церкви были арестованы, а места отправления культа разрушены. Сталин чувствовал, что Церковь бросает вызов его авторитету, и считал любого, кто поклоняется Богу, врагом. И из-за его эгоизма Сталин хотел, чтобы люди вместо этого поклонялись ему. Коммунисты стремились заменить религию «великими» идеями коммунизма.

Женщины, дети и гендерное равенство

Женщины при Владимире Ленине пользовались некоторой свободой по сравнению с временами при династии Романовых.При Ленине развод можно было легко провести, но Сталин все это изменил. Он сделал упор на семью. Это произошло потому, что многие дети были рождены от родителей, которые еще не были женаты, и к 1930 году Москва была полна бездомных детей, которые изображали негативную картину так называемого «совершенного коммунистического общества», которое Сталин пытался построить.

Супружеским парам было выплачено пособие на ребенка. Были введены ограничения на разводы и аборты, и в результате церемониальные свадьбы вернулись.К 1950 году 75% советских врачей составляли женщины, которые также были матерями, которые заботились о своих детях и выполняли функции домохозяек. Женщины сохраняют свой статус, и существует относительное равенство с мужчинами. По сути, все рабочие места были открыты для женщин. В целом при Сталине женщины помогали экономике процветать в контролируемой государством стране.

Уровень жизни

Командная экономика была введена в действие в 1928 году, когда правительство принимало все экономические решения. Сталин разработал пятилетний план развития экономики Советского Союза.Правительство захватило более 25 миллионов фермерских хозяйств, находящихся в частной собственности в СССР. Их объединили в колхоз, принадлежащий государству. Люди стали более образованными и получили новые технические навыки.

Уровень жизни повысился в 1930-е годы, несмотря на очевидные проблемы с производством продуктов питания и дефицит, которые существовали в то время. Некоторые люди извлекли выгоду из системы, особенно партийные чиновники и квалифицированные фабричные рабочие. Значительно расширилось здравоохранение.Бедные люди, которые обычно не ожидали бы качественной медицинской помощи во время болезни, получили ее и увеличили спрос. Число врачей увеличивалось, но есть свидетельства того, что они так боялись любого проступка, что строго следовали своду правил, когда дело касалось назначений на операции.

Жилье было действительно сложной задачей для сталинской России. Только 6% домохозяйств в Москве имели более одной комнаты. Большинство квартир было сдано быстро и по западным стандартам было некачественно.В некоторых многоквартирных домах даже не было электрических розеток, несмотря на наличие электричества. Строительные компании к такому не привыкли.

Фитнес и спорт продиктовали жизнь среднего россиянина, а спортивные сооружения и клубы предоставило государство. В отличие от царских времен, каждый русский тоже имел право на праздник. Кинотеатр контролировался государством, и через средства массовой информации акцент делался на обучении фитнесу.

Сталин разделяет мнение

Несмотря на очевидные недостатки правления Сталина, у него были некоторые преимущества, о которых говорится ниже.

К 1939 году Россия стала крупной индустриальной страной, хотя этот прогресс нельзя было сравнивать с прогрессом Америки, когда она переживала знаменитую депрессию, а в Западной Европе миллионы безработных. К рабочим, которые не противостояли государству, относились лучше, чем при царствовании. Военные силы России также извлекали выгоду из этого промышленного роста, и при Сталине существовало стабильное правительство. Ее подопечным также была оказана качественная медицинская помощь.

Не следует забывать, что многие умирали от голода после того, как эксперимент Сталина провалился.Сельскохозяйственный сектор России не рос и находился на том же уровне в 1939 году, что и в 1928 году, но с дополнительным бременем увеличения населения на 40 миллионов человек.

Многие из самых талантливых людей России были убиты во время чистки 1930 года. Все, кто осмеливался высказаться, становился все более и более параноидальным Сталиным как угроза. Их либо убили, либо посадили в тюрьму, что в конечном итоге привело к смерти. Огромная Советская армия считалась безмозглой, поскольку большинство ее старших офицеров были арестованы и уничтожены во время чистки.

По-прежнему считающийся одной из самых значительных фигур ХХ века, Сталин сохранил популярность в России и Грузии как победоносный лидер военного времени, сделавший Советский Союз крупной мировой сверхдержавой.

Прочие факты

Украина, которая в настоящее время является независимой, сильно пострадала от рук Сталина из-за насильственной коллективизации. Там он столкнулся с большим сопротивлением, и его политика привела к массовому голоду, особенно в 1932-33 годах. Многие партийные деятели из Украины последовали за Никитой С.Хрущев, преемник Сталина в стремлении сделать свою карьеру.

Во время чисток 1930-х годов русские пострадали не меньше всех. Сталин уничтожил памятники древнерусской культуры и многие образцы русской архитектуры. Он был ответственен за разрушение лучших соборов России в попытке построить новую Россию по своему собственному подобию. Это выглядело иронично, учитывая, что Сталин говорил по-русски с грузинским акцентом.

Несмотря на то, что Россия была коммунистической, Сталин импортировал материалы, идеи и квалифицированную рабочую силу как из Западной Европы, так и из Соединенных Штатов Америки и наладил рабочие отношения, в рамках которых контракты предлагались крупным американским частным предприятиям, например Ford Motor Company, которая под контролем государства содействовал развитию промышленности советской экономики с конца 1920-х по 1930-е годы.Советские компании перейдут к власти после истечения срока контрактов.

До, во время и сразу после Второй мировой войны Сталин руководил серией крупномасштабных депортаций, которые сильно повлияли на этническую карту Советского Союза. Подсчитано, что с 1941 по 1949 год почти 3,3 миллиона человек были депортированы в республики Средней Азии и Сибири.

Образование, грамотность и русская революция

Вся Россия училась читать и читать — политику, экономику, историю — потому что люди хотели знать.. . . В каждом городе, в большинстве городов вдоль Фронта, каждая политическая фракция имела свою газету, иногда несколько. Сотни тысяч брошюр распространялись тысячами организаций и разливались по армиям, деревням, фабрикам, улицам. Жажда образования, которую так долго пресекали, с революцией вылилась в безумие самовыражения. Только из Смольного первые полгода ежедневно выходили тонны, вагоны, поезда литературы, насыщая землю. Россия впитывала чтение, как горячий песок пьет воду, ненасытный.И развращают не басни, фальсифицированная история, разбавленная религия и дешевая беллетристика, а социальные и экономические теории, философия, произведения Толстого, Гоголя и Горького. —Джон Рид, Десять дней, которые потрясли мир ^{1 ​​}

Нет лучшей школы, чем революция. Поэтому неудивительно, что одни из самых новаторских, радикальных и успешных кампаний по распространению грамотности — это те, которые рождаются в результате революций, когда в массовом масштабе люди борются за лучшее общество. В революционные периоды идеи важны как никогда раньше, и грамотность не нуждается в мотивации, поскольку становится поистине освободительным усилием. Таким образом, от окопов гражданской войны в США и на российском фронте до линий фронта в Сальвадоре есть бесчисленные истории о солдатах, которые учат друг друга читать газеты в разгар войны и голода. Одним из самых вдохновляющих примеров революционного преобразования грамотности и образования является русская революция 1917 года.

Русская революция была переломным историческим моментом.То, что рабочие и крестьяне смогли свергнуть царизм и создать новое общество, основанное на власти рабочих, вдохновляло миллионы угнетенных и эксплуатируемых людей во всем мире. Во время революции подавляющее большинство россиян были крестьянами, трудившимися под игом крупных землевладельцев и влачившими скудное существование. Более 60 процентов населения было неграмотным. ² Однако в то же время в России располагались одни из самых крупных и передовых предприятий мира с высокой концентрацией рабочего класса.К октябрю 1917 года партия большевиков завоевала поддержку большинства рабочих и установила политическое правление, основанное на системе советов рабочих, крестьян и солдат.

Сама революция, состоявшаяся из двух основных этапов в феврале и октябре, произошла в условиях крайней редкости. В дополнение к давним лишениям российских крестьян, Первая мировая война вызвала дальнейшую нехватку продовольствия и болезни. Не успела революция добиться успеха, как молодое советское правительство было вынуждено сражаться на двух военных фронтах: гражданская война против только что свергнутых старых держав и битва против нескольких десятков стран, которые послали свои войска, чтобы победить революцию.Как давно утверждали большевики, долговечность и успех русской революции во многом зависели от распространения революции на развитые капиталистические страны, в частности, на Германию. Несмотря на пять лет революционных потрясений в Германии, революция там потерпела неудачу. Таким образом, молодое революционное общество оказалось изолированным и подвергшимся нападкам.

Однако, несмотря на эти условия, русская революция привела не только к радикальной трансформации самой школы, но и к тому, как люди представляли себе обучение и отношения между познанием и языком.Действительно, первые годы русской революции предлагают потрясающие примеры того, как выглядело образование в обществе, в котором люди из рабочего класса демократическим путем принимали решения и организовывали общество в своих собственных интересах. Сразу же после революции в образовании произошла масштабная перестройка с десятикратным увеличением расходов на народное образование. ³ Бесплатный и всеобщий доступ к образованию был предоставлен всем детям в возрасте от трех до шестнадцати лет, а количество школ, по крайней мере, удвоилось в течение первых двух лет революции. ⁴ Совместное обучение было незамедлительно внедрено как средство борьбы с дискриминацией по признаку пола, и впервые были созданы школы для учащихся с ограниченными возможностями обучения и другими ограниченными возможностями. ⁵

Развитие массовой грамотности считалось решающим фактором успеха революции. Ленин утверждал: «Пока в стране есть такая вещь, как неграмотность, трудно говорить о политическом просвещении». ⁶ В результате, несмотря на суровые условия, кампании по обучению грамоте были начаты по всей стране среди детей ясельного возраста, солдат, подростков, рабочих и крестьян.То же самое и с всеобщим образованием. Большевики понимали, что гарантия бесплатного государственного образования важна как для образования нового поколения рабочих, которые будут готовы управлять обществом в своих собственных интересах, так и как средство освобождения женщин от тяжелой домашней работы. Таким образом, были попытки предоставить универсальные ясли и дошкольные учреждения.

Ни одна из этих инициатив не была легкой для реализации в экономических условиях, окружавших молодую революцию. Виктор Серж, журналист и анархист, позже вступивший в Коммунистическую партию России, описывает ошеломляющие шансы, с которыми столкнулись педагоги, и ужасные условия, существовавшие после гражданской войны: «Голодные дети в лохмотьях собирались зимой вокруг небольшой печки, разводимой на земле. в середине класса, мебель которого часто использовалась в качестве топлива, чтобы хоть немного избавиться от холода; у них был карандаш на четверых, и их школьная учительница была голодна ». ⁷ Один историк описывает уровень дефицита: «В 1920 году Наркомпрос [Наркомпрос] получил следующие шестимесячные наделы: один карандаш на 60 учеников; одна ручка на двадцать два ученика; одна тетрадь на каждых двух учеников….Одна деревня нашла запас оберток для карамельных конфет и конфисковала их для писчей бумаги для местной школы ». ⁸ Ситуация была настолько ужасной, что «в 1921 году ЧК по борьбе с неграмотностью подготовила брошюру для краткосрочных курсов повышения грамотности, включая главу« Как обойтись без бумаги, карандашей или ручек »». ⁹ Тем не менее, как Серж объясняет: «Несмотря на эти гротескные страдания, государственному просвещению был дан огромный импульс. Такая жажда знаний распространилась по всей стране, что повсюду были созданы новые школы, курсы для взрослых, университеты и рабочие факультеты.” ¹⁰

Историк Лиза Киршенбаум описывает невероятный разрыв между условиями, вызванными голодом, и тем, что были в состоянии сделать детские сады. С одной стороны, эти школы должны были ежедневно обеспечивать учащихся и учителей едой во время голода просто для предотвращения голода. И все же, как пишет Киршенбаум, «даже с этими ограничениями местным администрациям удалось создать некоторые институты. В 1918 г. лидировала Московская губерния с двадцатью тремя детскими садами, восемью дневными садами (очагами) и тринадцатью летними площадками.Год спустя в нем насчитывалось 279 заведений…. В 1918 г. в Петрограде не было дошкольных учреждений, но через год в городе было 106 учреждений, а в пригородных губерниях — 180. В других областях рост был более медленным, но все же заметным ». ¹¹

В этих дошкольных учреждениях учителя экспериментировали с радикальной педагогикой, в частности с понятием «свободное воспитание», поскольку «учителя настаивали на том, что свобода в классе была неотъемлемой частью революционного преобразования социальной жизни. ¹² Киршенбаум поясняет: «Допуская, как выразился один учитель,« свободное развитие врожденных способностей [детей] и развитие независимости, творческой инициативы и социальных чувств »,« свободное воспитание »сыграло очень важную роль. роль в построении новой жизни ». ¹³

Центральным аспектом распространения грамотности в революционной России было решение, на каком языке или языках следует развивать грамотность. До революции царский колониализм создал многонациональную империю, в которой этнические русские составляли лишь 43 процента населения.Центральный политический вопрос для большевиков, большинство из которых были русскими, заключался в том, как бороться с наследием русского шовинизма, а также привлекать нерусские национальности к проекту революции. Полное обсуждение этой истории выходит за рамки данной главы. ¹⁴ Но важно подчеркнуть, насколько прогрессивной была политика большевиков в отношении образования на родном языке.

Уже в октябре 1918 года была установлена ​​общая политика, предусматривающая обучение на родном языке в любой школе, где двадцать пять или более учеников в каждой возрастной группе говорили на одном языке.Реализация политики зависела от ряда факторов. Например, в самой России, где некоторые национальные меньшинства, такие как украинцы и белорусы, уже были ассимилированы, было создано несколько программ на родном языке. Однако внутри самой Украины масштабы образования на родном языке отразились в быстром спросе на учителей украинского языка и учебники на украинском языке в годы после революции.

Актуализация языкового образования и обучения грамоте для населения Кавказа и Центральной Азии в регионах старой империи была более сложной задачей. Отчасти трудности были вызваны попытками царизма использовать различия в диалектах для разделения коренных народов в этих регионах. Кроме того, в некоторых случаях на наиболее распространенных языках еще не была развита система письма. Таким образом, часть нативного образования означала решение, какой язык следует использовать в школе и какая система (например, кириллица, римская или арабская письменность или что-то совсем другое) должна использоваться для ее написания. Несмотря на эти практические проблемы, обучение на родном языке стало скорее правилом, чем исключением.Опять же, ключевым показателем является количество языков, на которых были опубликованы учебники, которое выросло с двадцати пяти в 1924 году до тридцати четырех в 1925 году до сорока четырех в 1927 году. Как резюмирует британский социалист Дэйв Крауч: «К 1927 году обучение на родном языке для национальных меньшинств за пределами своей республики или региона было широко распространено, в то время как в их собственной республике оно было почти полным ». ¹⁵

В то же время университеты были открыты для рабочих, поскольку были отменены предварительные экзамены, позволяющие им посещать лекции.Сами лекции были бесплатными, искусство стало достоянием общественности, резко увеличилось количество библиотек. В обществе, в котором люди принимают демократические решения в отношении своей жизни и своего общества, существовала невероятная жажда обучения. Один писатель описывает: «Например, один курс посещает тысяча человек, несмотря на ужасный холод в аудиториях. Руки профессоров естественных наук. . . обморожены от прикосновения к ледяному металлу своих инструментов во время демонстраций.» ¹⁶

Была создана совершенно новая образовательная система, в которой традиционное образование было отброшено, а были внедрены новые инновационные методы, делающие упор на самодеятельность, коллективизм и выбор, и которые основывались на предыдущем опыте, знаниях и опыте учащихся. взаимодействие с реальным миром. Анна-Луиза Стронг, американская журналистка, которая много путешествовала по России после революции, написала о своем опыте и пересказывает разговор с одним учителем:

«Мы называем это Рабочей школой», — сказал мне один учитель.«Мы основываем все исследования на детских играх и их отношении к продуктивной работе. Начнем с жизни вокруг него. Чем живут жители села? Что они производят? Какие инструменты они используют для его производства? Они все съедают или обменивают часть? На что они его обменивают? Что такое лошади и их польза для человека? Что такое свиньи и от чего они толстеют? Что такое семьи и как они поддерживают друг друга, и какая деревня организует семьи и заботится о них? »

«Это интересное исследование природы и социология, — ответил я, — но как преподавать математику?» Он удивленно посмотрел на меня.

«Реальными проблемами о реальных ситуациях», — ответил он. «Можно ли использовать учебник, в котором у лорда есть десять тысяч рублей, и он кладет пять тысяч под проценты, а детям задают вопрос, какая у него прибыль? Старая математика полна проблем, которые дети теперь никогда не видят, ситуаций и денежных ценностей, которых больше не существует, транзакций, которые мы не хотим поощрять. И всегда было чисто формальным, оторванным от существования.

У нас есть еще простые задачи, чтобы узнать, сколько коров в деревне, добавив количество коров в каждой семье.Простые проблемы разделения продуктов питания, чтобы знать, сколько деревня может экспортировать. Проблемы соотношения: если в нашем селе триста семей, а в следующем — тысяча, сколько красных солдат должен отдать в армию, на сколько делегатов каждый имеет право в поселковом совете? Старшие дети отрабатывают продовольственный налог для своих семей; это действительно начинает интересовать родителей в наших школах ». ¹⁷

Внутри школ были созданы студенческие самоуправления — даже на уровне начальной школы, — в которых избранные представители учащихся работали вместе с учителями и другими школьными работниками для управления школами. ¹⁸ Таким образом, школы стали местом, где учащиеся учились «коллективным действиям» и начали применять принципы революции на практике. Как сказал Стронг: «У нас есть самоуправляемое школьное сообщество, в котором учителя, дети и дворники имеют равный голос. Он все решает, что делать со школьными фондами, что сажать в школьном саду, чему учить. Если дети отказываются от какого-либо необходимого предмета, работа учителя заключается в том, чтобы показать им через их игру и совместную жизнь, что этот предмет необходим. ¹⁹

Она продолжает, описывая школу для сирот и бездомных детей, где необходимо было удовлетворить основные потребности, такие как еда, одежда и гигиена, прежде чем можно было начать какое-либо настоящее обучение. Кроме того, ученики говорили на более чем дюжине разных диалектов, что сделало совместное развитие общего языка одной из первых целей школы. Но, как описывает писатель, «это были условия голода. Тем не менее, у детей в этой школе, которые только учились разговаривать друг с другом, был свой школьный совет по самоуправлению, который получил в подарок шоколад, который я послал им, должным образом выбрав представителя, который придет за ним, и предоставив ей соответствующие документы о разрешении. .Шоколад разделили справедливо ». ²⁰

Более скептически настроенный писатель Уильям Чемберлин, журналист из Christian Science Monitor, который передавал информацию американской разведке, описал школу, в которой ученики старших классов «получают задания по каждому предмету, на что требуется от недели до месяц на доработку. Затем они могут выполнять эти задачи по своему усмотрению ». ²¹ Он продолжил:

Посетив школу, где работала эта система, я обнаружил, что ученики работают в разных классах, изучают и записывают свои задачи по композиции, алгебре и элементной химии.Иногда учитель был в комнате, иногда нет, но студенты были предоставлены почти полностью самим себе. Учитель, казалось, действовал в основном как советник, помогая только тогда, когда его просили. Если ученики предпочитали разговоры или игры для изучения, учитель обычно не обращал на это внимания. Каждый студент мог выбрать предмет или предметы, над которыми он будет работать в любой конкретный день.

Отсутствие внешних ограничений — очень характерная черта советской школы.Поддержание дисциплины находится в руках организаций, избранных самими учащимися, и хотя реальный хулиганство в классе встречается редко, также вряд ли можно найти строгий порядок, который обычно преобладает в школах других стран. ²²

Чемберлен спросил Луначарского, комиссара просвещения, о том, дает ли такая модель достаточное образование в таких базовых навыках, как грамматика и орфография. Луначарский ответил: «Откровенно говоря, мы не придаем столько значения формальной школьной дисциплине чтения, письма и правописания, сколько развитию ума и личности ребенка.Как только ученик начинает думать самостоятельно, он овладевает такими инструментами формального знания, которые ему могут понадобиться. И если он не научится думать самостоятельно, никакие правильно сложенные суммы или правильно написанные слова не принесут ему много пользы ». ²³ Но, как объяснил Чемберлин, было трудно предоставить точные данные об успехе программы, поскольку «оценки, как известно, являются ненадежным показателем способностей учащихся; а в России нет системы оценок ». ²⁴ Экзамены также были в значительной степени отменены, в том числе те, которые ранее были необходимы для поступления в высшие учебные заведения.Почему? Потому что «считалось, что никто не будет охотно слушать бесполезные для него лекции». ²⁵

Революция вдохновила широкий круг мыслителей-новаторов в области образования и психологии. Лев Выготский, известный как «Моцарт психологии», ²⁶ создал наследие влиятельной работы в области детской и подростковой психологии и познания, несмотря на то, что его загнали в тупик и почти заставили замолчать при сталинизме. Он начал с марксистского метода и проанализировал, как социальные отношения лежат в основе процесса обучения детей.Он писал, что намеревался разработать новую научную психологию, не цитируя марксистские тексты, а, скорее, «изучив весь метод Маркса» и применив его к изучению сознания и культуры, используя психологию в качестве инструмента исследования. ²⁷

Выготский использовал этот метод для исследования создания «высших психических процессов», в отличие от более «естественных» психических функций, которыми наделены биологически. Эти высшие психические процессы опосредуются созданными человеком психологическими инструментами (например, языком) и включают произвольное внимание, активное восприятие и преднамеренную память. ²⁸ Он также проследил диалектическое развитие и взаимодействие мысли и языка, которое приводит к интернализации языка, вербализованного мышления и концептуального мышления. ²⁹ Он утверждал, что умственное развитие — это социально-исторический процесс как для человеческого вида, так и для отдельных людей по мере их развития, становящихся «очеловеченными» от рождения. Личность начинает формироваться при рождении диалектическим образом, когда ребенок становится активным агентом по присвоению элементов из своего окружения (не всегда сознательно) в соответствии с его внутренней психологической структурой и уникальной индивидуальной социальной активностью.Для Выготского образование играет решающую роль в «не только развитии потенциала личности, но и в выражении и росте человеческой культуры, из которой происходит человек» ³⁰ и которая передается последующим поколениям.

Посредством прикладных исследований в области междисциплинарной педагогической психологии Выготский разработал такие концепции, как зона ближайшего развития, в которой совместная социальная деятельность и обучение «опережают развитие и возглавляют его; он должен быть направлен не столько на созревание, сколько на функции созревания. ³¹ Эта точка зрения противоречила настойчивому мнению Пиаже о необходимости пассивного ожидания определенного уровня биологической зрелости и зрелости до начала обучения. Выготский посвятил себя воспитанию детей с умственными и физическими недостатками; он основал и руководил Институтом изучения детей-инвалидов, который сосредоточился на социальном развитии высших психических процессов у детей с ограниченными возможностями. Он также обнаружил характеристики «преконцептуальных» форм мышления, связанных с шизофренией и другими психопатологиями. ³²

Исторической задачей своего времени Выготский видел создание целостной научной психологии на диалектической, материальной, исторической основе, которая способствовала бы практическому преобразованию общества. Как он утверждал, «именно практика ставит задачи и является верховным судьей теории». ³³ Хотя эта задача была не выполнена после его смерти, а его работа и сама революция были сорваны сталинизмом (его работа была запрещена при Сталине в течение двадцати лет после его смерти), ³⁴ он добился больших успехов в этом процессе, и заложил основу для тех, кто был вдохновлен на дальнейшее развитие и развитие его идей. ³⁵

Огромная бедность и нехватка материальных ресурсов после русской революции и последующей сталинской контрреволюции исказили революционные обещания реформы образования в первые годы. Тем не менее, русская революция представляет собой важные примеры возможностей для творчества и радикальных реформ, которые могут быть высвобождены революционным преобразованием общества в целом — даже в наихудших условиях.

Несмотря на то, что достижения кампании по обучению грамоте взрослого населения были ограничены, а большая часть данных горячо оспаривается в результате сталинских искажений, она имела важные успехи.За первый год своего существования кампания охватила пять миллионов человек, «около половины из которых научились читать и писать». ³⁶ Хотя статистику грамотности найти сложно, стоит отметить, что количество сельских почтовых ящиков увеличилось с 2800 в 1913 году до 64000 в 1926 году, так как подписка на газеты и обмен письменными сообщениями значительно увеличились — заметное следствие повышения грамотности. В профсоюзах программы обучения грамоте были довольно успешными. Приведу один пример: кампания среди железнодорожников привела к 99-процентному уровню грамотности к 1924 году. ³⁷ Точно так же в Красной Армии, где грамотность и образование считались важными для обеспечения того, чтобы солдаты были политически вовлечены в ее проект, уровень неграмотности снизился с 50 процентов до 14 процентов через три года и 8 процентов через год после этого. К своей седьмой годовщине армия достигла 100-процентного уровня грамотности, что является огромным достижением, пусть и недолговечным, поскольку для новых призывников необходимо непрерывное образование. ³⁸

Однако, возможно, более важным, чем любые данные, является множество историй об инновациях и радикально реструктурированных представлениях о школьном обучении, преподавании и обучении, поскольку учащиеся на всех уровнях взяли под свой контроль собственное обучение, охваченные жаждой. за знания в мире, который они могли создавать и использовать в своих интересах.

Заключение
Полная трансформация образования и грамотности во время русской революции вскрывает ложь, лежащую в основе американского образования — что конкуренция стимулирует инновации, что наказания и награды — единственные мотивы для обучения, а школы — великие выравниватели которые предоставляют каждому ребенку равные возможности для достижения успеха.

Если нам есть чему поучиться из революционных кампаний по повышению грамотности в России, так это тому, что подлинное обучение побеждает в революционных ситуациях, которые предоставляют людям реальные возможности для коллективных и совместных исследований и исследований; что грамотность всегда политическая; и эта радикальная педагогика наиболее успешна, когда она активно вовлекает людей в преобразование их собственных миров — не просто в мир идей, но путем преобразования материальных условий, в которых происходят чтение, письмо и обучение. Сравните это с механическим запоминанием разрозненных фрагментов информации, пузырьковыми тестами и составленными по сценариям учебными планами, основанными на навыках, которые лишают детей в наших школах любви к обучению.

Радикальные педагоги должны использовать эти уроки везде, где это возможно, чтобы бороться за образовательную систему, которая является освободительной, а не отупляющей, рассматривает учащихся как мыслителей и действующих лиц, а не пустые контейнеры, которые нужно заполнить, и признает, что сотрудничество и коллективные действия гораздо более полезны для наших студентов, чем индивидуализм и меритократия.

Но для большинства учителей возможности реализовать уроки этой борьбы крайне ограничены, так как учебные программы стандартизированы и лишены какого-либо политического значения, проверка побеждает критическое мышление, а наша работа все больше зависит от того, насколько мы «ценим» ve добавил к тестовой оценке.

Неслучайно лучшие примеры радикальной педагогики происходят из революционных периодов борьбы, когда недавно радикализованные студенты и учителя выдвигали новые взгляды на образование и меняли педагогику.Как учителя, мы знаем, что учащиеся не могут просто игнорировать многочисленные проявления неравенства, с которыми они сталкиваются за пределами школьного здания, и преодолевать их с помощью чистой воли. Подлинная грамотность, подчеркивающая критическое мышление, политическое сознание и самоосвобождение, не может происходить в вакууме. Создание освободительной педагогики и грамотности идет рука об руку с самоосвобождением трудящихся через революционные преобразования общества в целом.

При капитализме образование всегда будет средством сохранения классового разделения, а не его искоренения.Чтобы представить себе образовательную систему, которая является поистине освободительной, нам нужно говорить о борьбе за другой тип общества — социалистическое общество, в котором, как описал Маркс, «свободное развитие каждого является предпосылкой для свободного развития всех». Только преобразовав наше общество, чтобы искоренить бедность, тюрьмы, угнетение и эксплуатацию во всех ее формах, мы можем полностью раскрыть человеческий потенциал и творческие способности.

Представьте себе общество, в котором учителя и ученики демократическим путем решили, как должно выглядеть обучение, и где обучение было бы освобождено от рамок классной комнаты.Представьте, как могло бы выглядеть настоящее обучение на протяжении всей жизни в мире, в котором мы могли бы свободно разрабатывать собственные учебные курсы и раскрывать творческий потенциал человечества. Если мы можем чему-то научиться из истории образования и грамотности, так это тому, что такое революционное преобразование общества возможно и срочно необходимо.

Это отрывок из главы «Грамотность и революция» в новой книге Хеймаркет « Образование и капитализм».

---

1. Джон Рид, Десять дней, которые потрясли мир (Нью-Йорк: International Publishers, 1934), 14.
2. Как утверждает Бен Эклоф, существует много споров относительно точных показателей грамотности во время русской революции. В 1897 году, по словам Эклофа, «только каждый пятый подданный Российской империи мог поставить свою подпись», а в сельской местности «в 1910–1914 годах только от четырнадцати до 41 процента населения умели читать и писать». Тем не менее по другим показателям уровень грамотности выше. Николай Тимашев утверждал, что «к 1914 году уровень грамотности в России вырос до сорока одного процента.Подробнее об этом см. Бен Эклоф, «Кампании по распространению грамотности в России 1861–1939» в Роберте Ф. Арнов и Харви Дж. Графф, ред., Национальные кампании и движения за распространение грамотности: исторические и сравнительные перспективы (Нью-Брансуик, Нью-Джерси: Издательство транзакций, 2008), 128–29.
3. См. Главу 10 «Коммунизм и образование» у Н. И. Бухарина и Е. Преображенского, Азбука коммунизма, (Лондон: Penguin Books, 1969).
4. Люси Л. Уилсон, Новые школы Новой России (Нью-Йорк: Vanguard Press, 1928), 30–31.
5. Виктор Серж, год первой русской революции (Нью-Йорк: Холт, Райнхарт и Уинстон, 1972), 362.
6. Цитируется в Эклофе, «Кампании по распространению грамотности в России», 134.
7. Там же.
8. Эклоф, «Кампании по повышению грамотности в России», 133.
9. Там же.
10. Серж, год первый , 362.
11. Лиза А. Киршенбаум, Маленькие товарищи: революция детства в Советской России, 1917–1932 гг. (Нью-Йорк: Рутледж Фалмер, 2001), 38.
12. Там же., 73.
13. Там же, 72.
14. См. Дэйв Крауч, «Семена национального освобождения», International Socialism Journal 94 (весна 2002 г.). Обсуждение в следующих двух абзацах основано на этой статье.
15. Там же.
16. См. Главу 23 «Образование» в Артур Рэнсом, Россия в 1919 году (Шампейн, Иллинойс: Project Gutenberg, 1999), www.marxists.org.
17. См. Главу 11 «Образование в Советской России» в книге Анны-Луизы Стронг, Первый раз в истории, (Нью-Йорк: Boni & Liveright, 1922), www.marxists.org.
18. Уилсон, Новые школы Новой России, 108.
19. Стронг, «Образование в Советской России».
20. Там же.
21. Уильям Генри Чемберлин, «Революция в образовании и культуре», в Советская Россия: живые записи и история (Бостон: Литтл, Браун и компания [Atlantic Monthly Press Books], 1930), www.marxists. орг.
22. Там же.
23. Цитируется по Чемберлену, «Революция в образовании и культуре».
24. Чемберлен, «Революция в образовании и культуре.
25. Рэнсом, Россия в 1919 году, 114.
26. См. Стивен Тулмин, «Моцарт психологии», New York Review of Books , 28 сентября 1978 г. Общество: развитие высших психологических процессов / под ред. Майкл Коул и др. (Кембридж, Массачусетс: издательство Гарвардского университета, 1978), 8.
27. Коул и др., Разум в обществе.
28. Л.С. Выготский, Мысль и язык, , изд. А. Козулин (Кембридж, Массачусетс: MIT Press, 1986).
29. Дж. Брунер, «Пролог к ​​английскому изданию», в Л. С. Выготский, Собрание сочинений , ред. Р. Рибер и А. Картон; пер. Н. Миник, т. 1 (Нью-Йорк: Пленум, 1987).
30. Выготский, Мысль и язык , 186.
31. Алекс Козулин, «Выготский в контексте», в Мысль и язык , xlii.
32. Л. С. Выготский, «Историческое значение кризиса в психологии» у Выготского, Собрание сочинений , 388–89.
33. Дж. В.Wertsch, Выготский и социальное формирование разума (Кембридж, Массачусетс, издательство Гарвардского университета, 1985), 14.
34. Спасибо Джереми Сойеру за его исследование Выготского и его ценный вклад в эту тему.
35. Wilson, New Schools of New Russi a, 121.
36. Charles E. Clark, «Грамотность и труд: российская кампания за повышение грамотности в профсоюзах, 1923–27», Europe-Asia Studies 47 (1995 ): 1330.
37. Wilson, New Schools of New Russi a, 131–32.

Как заново открывать школы: чему нас учат наука и другие страны

В одной общине на севере Франции, Крепи-ан-Валуа, двое учителей средней школы заболели Covid-19 в начале февраля, до закрытия школ. Ученые из Института Пастера позже проверили школьников и сотрудников школы на антитела к коронавирусу. Они обнаружили антитела у 38 процентов учеников, 43 процентов учителей и 59 процентов других сотрудников школы, сказал доктор Арно Фонтане, эпидемиолог института, который руководил исследованием и является членом комитета, консультирующего правительство Франции. .

«Очевидно, вы знаете, что вирус распространялся в средней школе», — сказал доктор Фонтане.

Позже группа провела тестирование учеников и сотрудников шести начальных школ в районе. Закрытие школ в середине февраля дало возможность увидеть, заразились ли дети младшего возраста во время школьных занятий, когда вирус поразил старшеклассников.

Исследователи обнаружили антитела только у 9 процентов учеников начальной школы, 7 процентов учителей и 4 процентов других сотрудников.Они определили трех учеников в трех разных начальных школах, которые посещали классы с острыми симптомами коронавируса до закрытия школ. По словам доктора Фонтане, никто не заразил других детей, учителей или персонал. По его словам, у двух из этих учеников с симптомами были братья и сестры в старшей школе, а у третьего — сестра, которая работала в старшей школе.

Исследование также показало, что когда у ученика начальной школы положительный результат на антитела к коронавирусу, была очень высокая вероятность того, что родители ученика также были инфицированы.- сказал Фонтане. Вероятность была не столь высока для родителей старшеклассников. «Когда я смотрю на время, мы думаем, что все началось в старшей школе, перешло в семьи, а затем в молодые ученики», — сказал он.

Доктор Фонтане сказал, что результаты показывают, что дети старшего возраста могут передавать вирус легче, чем дети младшего возраста.

Эту модель также может отразить опыт в Израиле, где одна из крупнейших школьных вспышек, охватившая около 175 учащихся и сотрудников, произошла в гимназии Рехавия, средней и старшей школе в Иерусалиме.

Класс прерван

Обновлено 22 марта 2021 г.

Последняя информация о том, как пандемия меняет образование.

Существуют разные теории о том, почему дети старшего возраста могут передавать вирус с большей вероятностью, чем дети младшего возраста. Некоторые ученые говорят, что у детей младшего возраста меньше шансов иметь симптомы Covid-19, такие как кашель, и меньше шансов иметь сильные голоса, которые могут передавать вирус по каплям. Другие исследователи изучают, являются ли белки, которые позволяют вирусу проникать в клетки легких и размножаться, в меньшем количестве у детей, ограничивая тяжесть их инфекции и потенциально их способность передавать вирус.

8 причин изучать новейшую EMBA в Московской школе управления СКОЛКОВО

Благодаря стратегическому партнерству с Китаем и товарообороту между двумя странами, превышающему 69,5 миллиардов долларов, российский рынок выглядит очень многообещающим. Более того, Россия тесно связана с BRI — проектом по превращению Азии и Европы в единое экономическое пространство. Эта инициатива привела за последние 7 лет к 168 проектам в регионе и инвестициям на сумму около 98 миллиардов долларов. В двух словах: в России есть бизнес.

Итак, если вы хотите расширить свой кругозор и расширить свои бизнес-знания, почему бы не получить степень MBA в России?

1. Московская школа управления СКОЛКОВО — лучшее место для обучения Бизнес в России

Ваша цель — амбициозная степень магистра делового администрирования, где вы сможете получить ценную информацию и ноу-хау о евразийском бизнес-рынке, потому что вы это знаете — это огромный коммерческий потенциал, который поможет вам стать успешным предпринимателем впереди всех.Поэтому вам стоит учиться в Московской школе управления СКОЛКОВО.

Московская школа управления СКОЛКОВО, основанная предпринимателями, представляющими российские и международные компании, и принимающая студентов, которые также являются предпринимателями, поможет вам понять, как реагировать на быстро меняющуюся среду и как в ней развивать свой бизнес. окружающая среда, богатая возможностями.

Бизнес-школа СКОЛКОВО — одна из крупнейших бизнес-школ на постсоветском пространстве.Получив степень магистра, вы получите возможность встретиться с некоторыми из 150 профессоров мирового уровня из разных стран и поучиться у некоторых из 1300 внешних экспертов, которые работают со школой.

У вас будет возможность выбрать из 10 различных типов образовательных программ, включая программы MBA и EMBA и Startup Academy (также для взрослых и подростков в возрасте 14-17 лет). Некоторые программы преподаются на русском языке. Тем не менее, программы MBA и EMBA преподаются на английском языке и ориентированы на рынки России и стран СНГ, в то время как EMBA для Евразии специально разработана для студентов со всего мира.

У вас также будет доступ к восьми исследовательским центрам, изучающим актуальные вопросы в:

• различных секторах экономики
• развивающихся рынках
• энергетическом и городском секторах
• здравоохранении
• финансовых инновациях

Эти центры также предоставляют консультации услуги, разрабатывать образовательные программы и помогать формировать интеллектуальную повестку дня школы в целом.

2. Подайте заявку на участие в единственной в своем роде программе EMBA для Евразии

Поистине уникальной программой бизнес-школы СКОЛКОВО является EMBA для Евразии.Это новая международная программа Executive MBA для менеджеров, намеревающихся вести бизнес в Евразии в рамках BRI. Программа была разработана совместно с HKUST, ведущей бизнес-школой Азии.

Изучение этой магистерской программы даст вам право на получение двух дипломов Executive MBA: бизнес-школы СКОЛКОВО и бизнес-школы HKUST.

EMBA Kellogg-HKUST 8 раз занимал первое место в мире за последние 10 лет, что является подтверждением того факта, что компания играет ведущую роль в Азии. Они также заняли первое место в рейтинге MBA по версии Financial Times для азиатских школ.

Уникальность программы в том, что 19 курсов преподаются в 7 странах — России, Китае / Гонконге, США, Израиле, Швейцарии, Казахстане и Армении — и будут проводиться в их ведущих бизнес-школах.

Преподавательский состав программы состоит из экспертов и профессоров мирового уровня из IMD, INSEAD, Кембриджского университета, Университета Беркли, Университета Санкт-Галлена и многих других.

Это означает, что вы не только получите «культурные» знания о странах Евразии и конкретных способах ведения бизнеса в них, но также получите представление о последних тенденциях в различных отраслях в регионе.Кроме того, вы разовьете передовые лидерские навыки и новые способы новаторского мышления, одновременно понимая глобальные тенденции 4-й промышленной революции.

3. Обучение в мультикультурной среде

Обучение в бизнес-школе СКОЛКОВО предоставит вам прекрасную возможность познакомиться с предпринимателями со всего мира, которые станут такими же студентами, как вы. В школу уже поступили заявки на новый учебный год из Франции, Турции, Италии, Китая, а также Казахстана, Узбекистана и Украины.

В целом, 20% классов — иностранцы, большинство студентов приезжают из следующих стран:

• Страны СНГ (Казахстан, Узбекистан)
• Китай
• Франция
• Италия
• Германия

Демография на основе 1630 Выпускники программы также показывают, что из всех выпускников 23% — женщины и 77% — мужчины.

4. Ваш управленческий опыт имеет значение в Московской школе управления СКОЛКОВО

Если вы хотите получить место на MBA или EMBA в бизнес-школе СКОЛКОВО, вы должны знать, что школа обычно уделяет внимание рейтингу вузов. студенты закончили с.

Обязательное требование — опыт управления бизнесом или командой в крупной компании. Например, для того, чтобы поступить на Executive MBA СКОЛКОВО-ХКУСТ, вы должны иметь не менее шести лет управленческого опыта.

Студенты программ MBA и EMBA уже имеют значительный опыт работы в своей отрасли. Подавая заявку на участие в программе, они хотят получить системное представление о бизнесе, раскрыть свой лидерский потенциал, научиться мыслить стратегически или перезагрузиться. Если вы относитесь к этому типу людей и имеете как минимум 5-летний опыт работы в бизнесе, ваши шансы на то, что вас примут, довольно высоки.

5. Вас могут рассмотреть на стипендию.

Бизнес-школа СКОЛКОВО традиционно проводит конкурс на получение грантов на обучение по программе МВА, в котором могут принять участие молодые амбициозные менеджеры до 35 лет. Грант покрывает часть стоимости обучения в одном из учебных заведений. программы MBA и поддерживается партнерами школы — именитыми российскими бизнесменами и крупными компаниями.

С 2014 по 2018 год было подано более 3000 заявок на грантовую программу СКОЛКОВО MBA, из которых 76 студентов были отобраны для получения образовательных грантов, а общий объем финансирования превысил 1500000 евро, что является беспрецедентной суммой для российских частных бизнес-школ.

Успех грантовой программы МВА привел к открытию аналогичной программы для новичка EMBA для Евразии. Школа запускает программу финансовой поддержки со стимулом в размере 20 000 долларов США, который будет присуждаться победителю в каждой из следующих пяти категорий:

• Премия за лидерство некоммерческих организаций
• Премия за лидерство женщин
• Премия Global Citizen Награда за инициативу «Пояс и путь»
• Награда за прорывные инновации

Имейте в виду, что гранты MBA присуждаются после публичной защиты проекта перед комитетом, а победители грантов EMBA для Евразии выбираются приемными комиссиями двух школ.

Заявки принимаются до 26 сентября.

6. Интенсивные занятия и уникальная жизнь в кампусе

Во время EMBA для Евразии учебная программа структурирована по модулям, поэтому часы занятий различаются. Во время модулей у вас будет не менее 8 часов занятий в день, иногда до 50 часов в неделю. Все кейсы и примеры, изучаемые в классе, либо специально адаптированы для одного из трех направлений программы: Евразия, инновации или лидерство, либо адаптированы к нему.Таким образом, даже теоретические аспекты обучения имеют практическую направленность.

Школа также предоставляет 250 комфортабельных номеров, оборудованных всем необходимым для работы и отдыха, в одной из двух гостиниц на ее территории, Памире или Тянь-Шане. На территории кампуса есть несколько кафе и ресторанов, спортивный комплекс с бассейном и игровой комнатой, СПА-центр и библиотека. Рядом с кампусом школы находится большой ландшафтный парк и один из лучших гольф-клубов России.

7.Наслаждайтесь доступной городской жизнью

Во-первых, большое преимущество, которое вы получите, — это то, что завтраки и обеды включены в стоимость программы. А во время ужина вы можете сэкономить на кафе и ресторанах, заказав еду в различных службах доставки еды в Москве, например. Chefmarket, Partiya Edi, Elementaree и приготовление полуфабрикатов по быстрым и простым рецептам. Это удобно, когда у вас нет времени приготовить приличный ужин и вы не хотите всегда обедать вне дома.

Если вы хотите перекусить вне дома, многие московские кафе (обычно типа кулинарных) продают свою продукцию по сниженным ценам в вечернее время (от 20 до 50%). Среди них, в частности, Братья Караваеви, Обед буфет, Граблы, Ридимейд, Брусника.

Для общественного транспорта лучшее решение — купить карту Тройка и пополнить ее на следующий месяц. За 2000 рублей вы сможете неограниченное количество поездок в метро, ​​автобусе, трамвае, троллейбусе и новом скоростном пригородном поезде МЦК.Uber также работает в Москве, как и его конкуренты Gett и Яндекс.Такси.

8. Следуйте по стопам успешных выпускников

Выпускники обычно являются лучшим показателем успеха школы. Выпускники бизнес-школы СКОЛКОВО ежедневно доказывают это не только своими выдающимися бизнес-достижениями, но и энтузиазмом, с которым они вдохновляют все больше молодых предпринимателей доверять свое образование бизнес-школе СКОЛКОВО.

Данные о выпускниках показывают, что 59% выпускников создали новые рабочие места, 46% выпускников считают, что их личный доход увеличился после выпуска.

Вот некоторые из их историй успеха, которые вдохновят вас:

• Елена Шифрина, основательница BioFoodLab. Взять немного.» Компания была названа «Стартапом года» 2013 года по версии российской версии журнала Forbes. Теперь Take a Bite вышла на международный рынок с продуктами BioFoodLab, доступными в таких странах, как Гонконг, Великобритания, Япония, Саудовская Аравия, Латвия, Эстония, Молдавия, Грузия. Британский журнал Your Fitness назвал Bite лучшей закуской в ​​категории, занявшей второе место.
• Маркус Алвес, вице-президент по управлению доходами и обучению в Азиатско-Тихоокеанском регионе Kraft Heinz. Маркус уже более 15 лет добивается устойчивых результатов в бизнесе в таких ведущих FMCG-компаниях, как AB-InBev, Kimberly-Clark и PepsiCo. Он имеет солидную проницательность в деловой практике на развивающихся рынках, таких как Бразилия, Центральная и Восточная Европа, Китай, Пакистан, Египет и Юго-Восточная Азия, а также на развитых рынках, таких как Австралия, Новая Зеландия, Южная Корея, Япония и США.
• Анастасия Татулова, основательница сети семейных кафе AnderSon. Сейчас эта сеть насчитывает несколько десятков торговых точек. Общая выручка, по данным Forbes Woman, составляет более 1,5 млрд рублей. Ежемесячно производственные мощности кафе AnderSon производят более 115 000 десертов 50 видов.

Все, что можно сказать, это то, что обучение в Московской школе управления СКОЛКОВО — залог успеха. Получив степень магистра, вы пройдете лишнюю милю от хорошего предпринимателя до отличного!

Обучение в России: лучшие университеты, города, рейтинги, сборы, критерии поступления и сведения о визе

Университеты России

В рейтинге QS World University Rankings® 2021 представлены 28 российских университетов, 13 из которых входят в число 400 лучших университетов мира.Россия также может похвастаться значительным присутствием в рейтинге QS EECA University Rankings — рейтинге 300 ведущих университетов в странах Европы и Центральной Азии с формирующимся рынком, в который в настоящее время входят 95 российских университетов.

За последнее десятилетие или около того в высшем образовании в России произошли значительные изменения: с 2011 по 2015 год было выделено 390 миллиардов рублей (~ 6,7 миллиардов долларов США) на модернизацию помещений и технического оборудования в российских университетах, а также на улучшение подготовки преподавателей.

Кроме того, в 2003 году Россия присоединилась к Болонскому процессу, взяв на себя обязательство привести свою систему в соответствие с большинством других стран Европы. Это означает, что многие университеты в России теперь предлагают выбор между четырехлетней степенью бакалавра и пятилетней степенью специалиста. Система высшего образования России заняла 26 ^-е место в мире в первом издании рейтинга прочности системы высшего образования QS.

Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова (МГУ им. М.В. Ломоносова) занимает первое место в России и возглавляет рейтинг университетов QS EECA третий год подряд.В Московском государственном университете им. М.В. Ломоносова в настоящее время обучается 47 000 студентов, из которых 7 000 — студенты и 4 000 — иностранцы. Учебные направления МГУ им. М.В. Ломоносова обширны: в общей сложности 380 кафедр, 39 факультетов, 15 научно-исследовательских институтов, четыре музея и шесть филиалов в России и за рубежом.

МГУ им. М.В. Ломоносова, лидер среди университетов Москвы, предлагает кампус, который не только находится рядом с богатой культурой столицы России (менее пяти километров от центра), но также является одним из самых грандиозных кампусов, которые вы когда-либо посещали. поперек, а главное здание претендует на звание самого высокого учебного здания в мире.

Новосибирский государственный университет — лучший российский университет в возрасте до 100 лет. Он был основан в 1959 году и занимает второе место в рейтинге ВЕЦА. Новосибирский государственный университет, славящийся стремительным ростом репутации, имеет довольно небольшое студенческое сообщество (6000 человек). Он расположен недалеко от Новосибирска, третьего по численности населения города России после Москвы и Санкт-Петербурга. Хотя Новосибирск менее известен во всем мире, чем эти двое, Новосибирск может похвастаться процветающей культурной и ночной жизнью, что делает его еще одним привлекательным вариантом для будущих студентов.

Самый старый и один из самых престижных университетов России, Санкт-Петербургский государственный университет занимает четвертое место в рейтинге ВЕЦА по состоянию на 2018 год. Санкт-Петербургский государственный университет, основанный Петром Великим в 1724 году, имеет около 30 000 студентов. из которых около 3000 — иностранцы. Санкт-Петербургский государственный университет, расположенный по всему Санкт-Петербургу в более чем 400 зданиях с 25 факультетами, предоставляет студентам доступ к большому количеству городских музеев, памятников и мест искусства.На Васильевском острове (в историческом центре города) и в Петергофе (юго-западный пригород) расположены два основных кампуса университета.

Занял 11 ^-е место в рейтинге ВЕЦА за 2018 год (по сравнению с 20 ^-м в 2016/17 году). Томский государственный университет является старейшим университетом азиатского региона России, основанным в 1880 году. В настоящее время в нем обучается около 23 000 студентов. в 23 факультетах и ​​согласно последнему рейтингу QS World University Rankings по предметам, входит в число 300 лучших в мире по современным языкам, физике и астрономии.

Занял 13 ^{-е место} в рейтинге ВЕЦА за 2018 год, Московский физико-технический государственный университет (МФТИ) был основан в 1946 году и имеет уникальную систему образования, в которой студенты обычно проводят свои исследования вне университета. МФТИ занимает высокие позиции в предметном рейтинге по физике и астрономии, а также по широкой предметной области естественных наук. В настоящее время в нем обучается почти 5700 студентов, а среди его выпускников много известных ученых, физиков и политиков.

Также в топ-50 рейтинга университетов QS EECA вошли: МГТУ им. Н. Э. Баумана (20 ^-е ), Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ» (23 ^-й ), НИУ ВШЭ, Национальный исследовательский университет «Высшая школа Экономика (25-е место), МГИМО (33 ^рд ), Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого (36 ^-й ), Национальный исследовательский Томский политехнический университет (40 ^-й ).

Узнайте больше о лучших университетах России в рейтинге ВЕЦА

Как самая обширная страна на земле, Россия предлагает множество различных стилей жизни в зависимости от выбранного вами региона. Ниже вы найдете обзор лучших городов страны для студентов и их предложения.

Москва

Столица России, вошедшая в число 40 лучших студенческих городов мира в рейтинге QS Best Student Cities 2017, пользуется популярностью во всем мире. Москва , имеющая как современное, так и историческое значение, также является культурной столицей России с впечатляющим множеством космополитических достопримечательностей, а также многочисленными памятниками, музеями, галереями и зданиями, которые позволяют заглянуть в зачастую бурное и интригующее прошлое города.

Расположенные в центре Кремля и знаменитой Красной площади улицы Москвы изгибаются в виде ряда концентрических кругов. Хотя общеизвестно, что стоимость жизни является одной из самых высоких в мире, в последнем рейтинге лучших студенческих городов QS Москва получила достойную оценку за «доступность» — благодаря относительно низкой стоимости обучения и недорогой еде и напиткам, которые компенсируют высокие расходы на проживание.

Собор Василия Блаженного, самая яркая из культурных достопримечательностей Москвы, может сначала привлечь ваше внимание, но город предлагает гораздо больше для долгосрочного посетителя.Хотите ли вы уйти от шумных улиц в уютной таверне в английском стиле или насладиться стильной едой во французском бистро, Москва может дать вам все это и многое другое, включая элитные клубы, живую музыку, деревенские бары и многое другое. класс оперы и театра.

Российская столица также является домом для многих ведущих университетов страны, в том числе МГУ им. М.В. Ломоносова, МГТУ им. Баумана, Московского государственного института международных отношений (МГИМО-Университет), Московского физико-технического института (МФТИ), Народного государственного университета им. Российский университет дружбы, Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ» (Московский инженерно-физический институт), Национальный исследовательский университет — Высшая школа экономики (НИУ ВШЭ), Национальный исследовательский технологический университет (МИСиС) и Российский экономический университет им. Г.В. Плеханова.

Санкт-Петербург

Бывшая столица России, Санкт-Петербург — теперь второй город страны и третий по величине в Европе (после Москвы и Лондона). Основанный Петром Великим в 1703 году, за два десятилетия до того, как он основал первый университет города, Санкт-Петербург стал свидетелем больших политических и социальных изменений — как столица царской империи, эпицентр коммунистической революции 1917 года и три года нацистской осада во время Второй мировой войны — наряду с некоторыми изменениями названия.

Санкт-Петербург, который иногда называют Северной Венецией или Парижем Востока, представляет собой островной город, построенный на 42 островах, соединенных сотнями мостов, в устье реки Невы. Его богатая история отражена во многих музеях, театрах, галереях Санкт-Петербурга и тысячах памятников, разбросанных по всему городу. А с точки зрения высокой культуры Санкт-Петербург непревзойден: здесь есть опера, балет, великие литературные деятели, самая большая в мире картинная галерея и более 500 великолепных дворцов в стиле барокко.

Ведущие университеты Санкт-Петербурга: Санкт-Петербургский государственный университет и Санкт-Петербургский политехнический университет. Город был новой записью в рейтинге QS Best Student Cities за 2017 год, заняв 78 ^{-е место на} .

Томск

Если вы хотите отправиться вглубь России и любите снег, Томск вполне может стать для вас идеальным местом для учебы. Томск, небольшой город в самом сердце Сибири, имеет долгую историю выдающихся образовательных достижений и особенно зарекомендовал себя как лидер в области науки и ИТ-инноваций.Сегодня в Томске шесть университетов, включая Томский государственный университет и Национальный исследовательский Томский политехнический университет, оба из которых входят в число 50 лучших университетов ВЕЦА. По оценкам, 20% населения Томска составляют студенты, и вы можете услышать говорят на самых разных языках. Здесь также есть что исследовать — помимо лабораторий и библиотек, находится очаровательный старый город с яркими искусствами, музыкой и кафе.

Требования российского вуза

Большинство курсов в российских вузах преподаются на русском языке.Поэтому, если вы планируете учиться в России, вполне вероятно, что вам сначала нужно будет выучить язык и предоставить подтверждение владения языком при подаче заявления.

Если вы еще не уверены в своих знаниях русского языка, некоторые российские университеты предлагают годичные подготовительные курсы для иностранных студентов, призванные помочь вам быстро достичь требуемого уровня. Для тех, кто плохо знает русский язык, есть возможность пройти программу обучения на английском языке, которая предлагается в некоторых российских университетах.Хотя некоторые варианты преподавания на английском языке существуют на уровне бакалавриата, программы магистратуры на английском языке встречаются гораздо чаще.

В зависимости от университета и вашего образования, требования российского вуза могут также включать вступительный экзамен и / или собеседование. Учебный год в России длится с сентября по июнь, разделенный на два семестра.

Для получения дополнительной информации о поступлении в российские университеты щелкните здесь.

Российские студенческие визы, стипендии и стоимость

Как только вам будет предложено место для учебы в России, международный отдел университета подаст от вашего имени заявку на получение российской студенческой визы.Это займет от трех до пяти недель и стоит около 40 долларов США. Все визы должны быть зарегистрированы в течение семи рабочих дней после прибытия в Россию. Эта виза покрывает ваше пребывание только в течение трех месяцев, поэтому, если вы планируете учиться в России более 90 дней, вам нужно будет подать заявление на продление после того, как вы приедете в страну. При более длительном пребывании вас также попросят предоставить результаты медицинского обследования и теста на ВИЧ.

Ежегодно иностранным студентам предоставляется определенное количество государственных стипендий, покрывающих плату за обучение, проживание и медицинскую страховку.В настоящее время эти платежи составляют 75 000 рублей (~ 1200 долларов США) в месяц и не покрывают командировочные или личные расходы, на которые вам потребуется не менее 50 дополнительных долларов в месяц.

Тем, у кого нет стипендии, потребуется от 6000 до 10 000 долларов США в год на оплату обучения и проживания, в зависимости от курса и местоположения. Плата за обучение в российских университетах недавно увеличилась, но по-прежнему остается относительно низкой по сравнению с другими зарубежными направлениями обучения — в зависимости от вашей программы обучения она, вероятно, составит около 3 900-7 700 долларов США в год.