Контрольная работа по теме устное народное творчество: Контрольная работа по литературе по теме » Устное народное творчество» ( 6 класс)

Контрольная работа по литературе по теме » Устное народное творчество» ( 6 класс)

Контрольная работа по теме «Устное народное творчество»

Вариант 1

Часть 1

1.Фольклор – это:

А) устное народное творчество;

Б) художественная литература;

В) жанр  литературы;

Г ) жанр устного народного творчества.

2. Пословица – это:

А) краткое мудрое изречение, содержащее законченную мысль;

Б) иносказательный рассказ поучительного характера;

В) выражение насмешки;

Г) выражение, имеющее автора.

3. Поговорка – это:

А) произведение, в котором сочетается вымысел и реальность;

Б) меткое, яркое народное выражение, часть суждения без вывода, без заключения;

В) суждение полное, завершенное;

Г) выражение, имеющее прямое значение.

4. Жанр фольклора, который исполнялся во время самых разных обрядов и являлся его необходимой частью:

А) былина;

Б) потешка;

В) песня;

Г) закличка.

5. Песни, получившие свое название из- за связи с народным сельскохозяйственным календарем – распорядком работ по временам года назывались :

А) обрядовыми;

Б) веснянками;

В) календарно- обрядовыми;

Г)масленичными.

6. Что значит выражение « как снег на голову»:

А) быстро;

Б) нежданно;

В) холодно;

Г) страшно.

7. Закончите пословицу « Большому кораблю…»:

А) дальняя дорога;

Б) большое плавание;

В) большие горизонты;

Г) заморские страны.

Часть 2

Вместо пропусков вставьте нужные слова:

Весна , весна____________,

Приди , весна, с радостью,

С __________ милостью,

Со льном высоким ,

С корнем _______________,

С хлебами ______________.

Дайте определение эпитета.

Часть 3

Напишите, какую роль играют пословицы и поговорки в нашей жизни.( 3-5 предложений).

Вариант 2

Часть 1

1.Словесное поэтическое творчество народа – это:

А) песни;

Б) фольклор;

В) баллада;

В) летопись.

2.Поговорка – это:

А) произведение, в котором сочетается вымысел и реальность;

Б) меткое, яркое народное выражение, часть суждения без вывода, без заключения;

В) суждение полное, завершенное;

Г) выражение, имеющее прямое значение

3. Песни, которые исполнялись во время самых разных обрядов и являлись их необходимой частью назывались :

А) праздничными;

Б) хоровыми;

В) обрядовыми;

Г) плачами.

4.Пением каких песен сопровождались обряды, связанные со встречей весны:

А) троицкие;

Б) рождественские;

В) веснянки;

Г) колядки.

5.Какое дерево было символом троицких песен:

А) осина;

Б) ива;

В) клен;

Г) береза.

6.Что значит выражение «бить баклуши»:

А) бездельничать;

Б) танцевать;

В) играть;

Г) работать.

7. Закончите пословицу « Не спеши языком, …»:

А) торопись делом;

Б) торопись руками;

В) торопись поступками;

Г) торопись работой.

Часть 2

Вместо пропусков вставьте нужные слова:

Жали мы, жали,

Жали –пожинали,-

Жнеи ______________,

Серпы ______________,

Нива _______________,

Постать _____________.

Дайте определение эпитета.

Часть 3

Напишите, какую роль играют пословицы и поговорки в нашей жизни.( 3-5 предложений).

Кодификатор

Код

контр.

элемента

Элементы содержания, проверяемые в ходе контрольной работы

1

Основные теоретико-литературные понятия

1.1

Литературные жанры

1.2

Фольклор. Жанры фольклора

1.3

Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика

2

Из русского фольклора

2.1

Обрядовый фольклор( начальные представления)

2.2

Малые жанры фольклора ( пословицы и поговорки).

Спецификация

1.Назначение контрольной работы:

1. Определение уровня образовательных достижений в усвоении содержания раздела «Устное народное творчество» учащимися 7 класса.

2. Выявление элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения.

2.Документы,определяющиесодержаниеКИМ

Итоговая работасоставляетсявсоответствиисФедеральнымкомпонентомгосударственногостандартаосновногообщегообразованияполитературе(приказМинобразованияРоссииот05.03.2004№1089«ОбутвержденииФедерального компонента государственных стандартовначальногообщего,основногообщегоисреднего(полного)общегообразования»).

3.Время тестирования: 45 мин.

4.Условия проведения:

При проведении тестирования дополнительные материалы 

не используются.

5.Содержание работы:

Содержание теста охватывает учебный материал, изученный в разделе «Устное народное творчество».

Составлено 2 варианта диагностической работы, каждый вариант содержит задания трех уровней: базовый уровень, основной и творческий уровень.

Часть 1 (базовый уровень) включает 7 заданий. К каждому из них даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Задание считается выполненным, если ученик отметил номер правильного ответа. Задание признается невыполненным, если ученик отметил номер неправильного ответа или отметил номера двух и более ответов, или вообще не отметил ни одного номера ответа.

Часть 2 (основной уровень) состоит из задания,требующего восстановить текст и дать определениесредства художественной выразительности. Задание считается выполненным, если верный ответ зафиксирован в той форме, которая предусмотрена инструкцией по выполнению задания.

Часть 3 (творческий уровень) состоит из задания, требующего развернутого ответа (сочинения-рассуждения), который оценивается в соответствии с установленными критериями оценки.

В табл. 1 приведены основные понятия раздела « Устное народное творчество»,вынесенные на контроль.

Разделы

1

Основные теоретико-литературные понятия

2

Из русского фольклора

В табл. 2 приведены элементы содержания контрольной работы по литературе для 7 класса.

Таблица 2.

Проверяемые элементы содержания

1

Основные теоретико-литературные понятия

4

Литературные роды и жанры

5

Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, образ

6

Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение.

В табл. 3 приведены умения и виды деятельности контрольной работы

Таблица 3.

Умения и виды деятельности

1

знать/понимать:

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

изученные теоретико-литературные понятия

2

уметь:

воспринимать и анализировать художественный текст;

определять род и жанр литературного произведения;

выделять и формулировать тему, идею, проблематику

изученного произведения, роль изобразительно-выразительных средств;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

владеть различными видами пересказа;

строить письменные высказывания в связи с изученным произведением;

понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения

3

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка.

6.Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

Ответы

Часть

№ задания

Вариант 1

Вариант 2

1.1

А

Б

1.2

А

Б

1.3

Б

В

1.4

В

В

1.5

В

Г

1.6

Б

А

1.7

Б

А

2.1

Красная, великой , глубоким, обильными

Молодые, золотые, долговая, широкая

Эпитет – это художественное определение предмета или явления, помогающее живо представить себе предмет, почувствовать отношение автора к нему.

За верное выполнение каждого задания 1 части работы выставляется 1 балл. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. Максимальное количество баллов, которое может набрать учащийся, правильно выполнивший 7 тестовых заданий первой части работы, – 7 баллов.

За верное выполнение задания 2 части контрольной работы учащийся получает по 1 баллу за каждое верно вставленное слово и 1 балл за правильное определение. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.

Максимальное количество баллов, которое может набрать учащийся, правильно выполнивший задание второй части работы, – 5 баллов.

Творческий уровень – 13 балов.

Максимальное количество баллов за всю работу – 25 баллов.

Критерии оценивания развернутого ответа

Критерии оценивания

Баллы

Содержание ответа (сочинение)

Работа соответствует теме и заданию

1

Допущена фактическая ошибка, связанная с пониманием темы и задания

0

Речевое оформление ответа (сочинения)

Соблюдение смысловой цельности, речевая связность и логика изложения

2

Допущена одна логическая ошибка

1

Допущено более 1 логической ошибки

0

Точность и выразительность речи

2

Однообразие грамматического строя речи

1

Бедность словаря, однообразие грамматического строя речи

0

Грамотность

Соблюдены орфографические нормы

2

Допущено 1-2 ошибки

1

Допущено более 2 ошибок

0

Соблюдены пунктуационные нормы (или 1 негрубая ошибка)

2

Допущены 1-2 ошибки

1

Допущено более 2 ошибок

0

Соблюдены языковые нормы (грамматических ошибок нет)

2

Допущены 1-2 ошибки

1

Допущено более 2 ошибок

0

Соблюдены речевые нормы (не допущено речевых ошибок)

2

Допущены 1-2 ошибки

1

Допущено более 2 ошибок

0

Максимальное количество баллов

13

Критерии выставления оценок:

От 0% до 38% (0-11 баллов)

«2»

От 39% до 66% (12-19 баллов)

«3»

От 67% до 88% (20-22 баллов)

«4»

От 89% до 100% (23-25 баллов)

«5»

Учебно-методический материал по литературе (7 класс) на тему: Контрольная работа по литературе 7 класс. Тема: «Устное народное творчество»

Контрольная работа по литературе

Тема: «Устное народное творчество»

7 класс

I.  Задания, направленные на проверку теоретических знаний:

1. Былина – это…

1. жанр литературы
2.  жанр фольклора
3. лиро-эпическое произведение

2. Малые жанры устного народного творчества:

1. Повесть
2. Рассказ
3. Загадка
4. Пословица

3. Краткое мудрое изречение, содержащее поучительный смысл, заключающее в себе законченный смысл – это

1. Поговорка
2. Пословица
3. Загадка
4. Потешка

4. Произведения УНТ о русских богатырях и народных героях – это

1. Пословицы
2. Былины
3. Предания
4. Загадки

5.  «Вольга и Микула Селянинович» по жанру

1. Былина
2. Предание
3. Летопись

6. «Петр и плотник» по жанру

1. Былина
2. Поговорка
3. Предание
4. Рассказ

II. Задания на проверку умения применять теоретические знания на практике.

1. Выпишите из былины «Вольга и Микула Селянинович» эпитеты к словам:

Солнце_________________________________________

Поле___________________________________________

Дружинушка____________________________________

2. Напишите, какое художественное средство использовано в отрывке.

1. У оратая глаза да ясна сокола,

А брови у него да черна соболя.

_____________________________________________________

2. Стал отталкивать, да кулаком грозить,

Положил тут их я ведь до тысячи.

_____________________________________________________

3. Тут оратай-оратаюшко

На своей кобылке соловенькой

Приехал ко сошке кленовенькой.

_____________________________________________________

4. Я как  ржи-то напашу да во скирды сложу,

Я во скирды сложу да домой выволочу,

Домой выволочу да дома вымолочу…

_____________________________________________________

3. Напишите значение следующих слов:

1. Оратай _______________________________________________
2.  Орет ________________________________________________
3.   Присошечек _________________________________________

4. С какой целью Микула Селянинович описывается в праздничной одежде?

1. Выявляется отсутствие в героя серьезного отношения к жизни;
2. Показывается отношение оратая к труду, как к празднику;
3. Характеризуется психологическое состояние героя;
4. Подчеркивается социальное положение героя.

5. Подберите к пословицам разных народов русские пословицы-синонимы.

1. И в тихой воде есть крокодилы. (малайская)

______________________________________________________________________

2. Осталось дело до завтра – считай, что застряло. (армянская)

______________________________________________________________________

3. Хочешь, чтобы были полны закрома, — вставай с криком петуха. (украинская)

______________________________________________________________________

4. Не нажав сошника, не выкопаешь пирога. (литовская)

______________________________________________________________________

5. Друзья лучше старые, одежда-новая. (китайская)

______________________________________________________________________

6. Знаешь – говори, не знаешь – молчи (вьетнамская)

______________________________________________________________________

7. Язык человека может принести ему и славу, и позор. (грузинская)

______________________________________________________________________

Выставление оценок.

В I разделе за каждый правильный ответ выставляется 1 балл.

Во II разделе каждый правильный ответ оценивается 1,5 баллами.

Максимальный балл -34

Оценка 3 выставляется за 15-23 правильных ответов

Оценка 4 выставляется за 24  -29 правильных ответов

Оценка 5 выставляется за 30-34 правильных ответа

«Устное народное творчество», 6 класс

Контрольная работа № 1 по теме «Устное народное творчество», 6 класс

1. Фольклор это

А) Авторские произведения Б) Записанное народное творчество

В)  Устное народное творчество. Г) Поэзия.

2. .Автор фольклора —

А) Народ Б) Певец-сказитель В)Поэт Г) Известный писатель

3.Обрядовые песни это

А) Жанр древнерусской литературы Б) Авторские песни

В) Песни, исполняемые во время разных обрядов Г) Церковные песни

4.Установите соответствие песен и времени года, когда они исполнялись

Календарно-обрядовые песни

Время года

А)Колядки

1)Лето

Б)Заклички

2)Осень

В)Песни жатвы

3)Зима

Г)Троицкие песни

4)Весна

5. Найдите поговорку.

А.В трёх соснах заблудился. Б.Пуганая ворона куста боится.

В. Что посеешь, то и пожнёшь. Г. Один в поле не воин.

6. В пословицах и поговорках часто упоминаются животные. Вам нужно догадаться, о каких животных идет речь в словосочетаниях.

А.  Голоден, как ___, Б. Хитра, как ____ В. Упрям, как ____ Г. Здоров, как _____

7. Объясните смысл поговорок:

а) Медведь на ухо наступил б) При царе Горохе

в) Кота в мешке покупать. г) Как снег на голову

8. Допишите пословицу:

а) Век живи…

б) Делу время…

в) Без труда не вытащишь…

г) Встречают по одежке…

д) Терпение и труд…

е) Под лежачий камень…

ж) Большому кораблю…

з) Старый друг…

9. «Восстановите» пословицы. Расставьте знаки препинания.

А) Доброе начало… Б) Ум одежда…

В) Дружба с хорошим человеком — свет… Г) Доброе братство…

Материалы для справок: …лучше богатства,  …половина дела; …по которой в дом входит несчастье; …которая никогда не износится; …всем городам мать; …в нём всё растёт, …а с плохим — змеиный яд..

10. Вспомните пословицы, вставляя вместо точек антонимы:

А. Не было бы …, да … помогло

Б. …сторона – мать, … — мачеха.

В. На голове — …., а в голове — ……

Г. .…дело лучше… безделья.

Д. …. кормит, …..портит.

Е. Ученье — … , а неученье — …..

Ж. …. – тесно, а ….. – скучно.

Ответы

1. Фольклор это

А) Авторские произведения Б) Записанное народное творчество

В)  Устное народное творчество. Г) Поэзия.

2. .Автор фольклора —

А) Народ Б) Певец-сказитель В)Поэт Г) Известный писатель

3.Обрядовые песни это

А) Жанр древнерусской литературы Б) Авторские песни

В) Песни, исполняемые во время разных обрядов Г) Церковные песни

4.Установите соответствие песен и времени года, когда они исполнялись

Календарно-обрядовые песни

Время года

А)Колядки — 3

1)Лето

Б)Заклички — 4

2)Осень

В)Песни жатвы — 2

3)Зима

Г)Троицкие песни -1

4)Весна

5. Найдите поговорку.

А.В трёх соснах заблудился. Б.Пуганая ворона и куста боится.

В. Что посеешь, то и пожнёшь. Г. Один в поле не воин.

6. В пословицах и поговорках часто упоминаются животные. Вам нужно догадаться, о каких животных идет речь в словосочетаниях.

А.  Голоден, как волк, Б. Хитра, как лиса В. Упрям, как осёл Г. Здоров, как бык

7. Объясните смысл поговорок:

а) Медведь на ухо наступил — нет слуха б) При царе Горохе — давно

в) Кота в мешке покупать — вслепую г) Как снег на голову — неожиданно

8. Допишите пословицу:

а) Век живи… век учись

б) Делу время…потехе час

в) Без труда не вытащишь…и рыбку из пруда

г) Встречают по одежке…

д) Терпение и труд…всё перетрут

е) Под лежачий камень…вода не течёт

ж) Большому кораблю…большое плавание

з) Старый друг…лучше новых двух

9. «Восстановите» пословицы. Расставьте знаки препинания.

А) Доброе начало… половина дела; Б) Ум — одежда… ,которая никогда не износится;

В) Дружба с хорошим человеком — свет…, а с плохим — змеиный яд.. Г) Доброе братство… лучше богатства 

Материалы для справок: …лучше богатства,  …половина дела; …по которой в дом входит несчастье; …которая никогда не износится; …всем городам мать; …в нём всё растёт, …а с плохим — змеиный яд..

10. Вспомните пословицы, вставляя вместо точек антонимы:

А. Не было бы …, да … помогло (счастье – несчастье)

Б. …сторона – мать, … — мачеха.(родная – чужая)

В. На голове — …., а в голове — … (густо-пусто)

Г. .…дело лучше… безделья.(маленькое –большое)

Д. …. кормит, …..портит.(труд-лень)

Е. Ученье — … , а неученье — ….(свет-тьма)

Ж. …. – тесно, а ….. – скучно.(вместе – врозь)

Контрольная работа по литературе (6 класс). Тема: Устное народное творчество.

Контрольная работа № 1

1 вариант

1. Фольклор — это

А) Набор произведений.   Б) Записанное народное творчество. В)  Народное творчество, передаваемое из уст в уста.

2. – Автором фольклора является…

А) Народ Б) Летописец Нестор В) Поэт.

3. — Обрядовые песни — это

А) Песни, исполняемые во время разных обрядов. Б) Авторские песни. В) Жанр древнерусской литературы.

4. — .Установите соответствие песен и времени года, когда они исполнялись:

5. — Малый жанр фольклора, краткое изречение, иносказание с нравоучительным уклоном – это…

А) Пословица Б) Поговорка В) Загадка

6.»Семеро по лавкам» — это пример:

А) Пословицы Б) Поговорки В) Загадки

7. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного (какого?), относятся к малым жанрам  фольклора

 А)Пословица, Б)поговорка, В)дразнилка, Г)считалка, Д)былина, Е)прибаутка, Ж)потешка.

8. – Как вы понимаете пословицу: «Глупа та птица, которой свое гнездо не мило».

9. – Замените данную поговорку одним словом: «Яблоку негде упасть»

10. – Отгадайте загадку:

Серый маленький Денис на веревочке повис.

Контрольная работа № 1

2 вариант

1. Фольклор — это

А) Набор произведений.   Б) Записанное народное творчество. В)  Народное творчество, передаваемое из уст в уста.

2. – Автором фольклора является…

А) Народ Б) Летописец Нестор В) Поэт.

3. — Обрядовые песни — это

А) Песни, исполняемые во время разных обрядов. Б) Авторские песни. В) Жанр древнерусской литературы.

4. — .Установите соответствие песен и времени года, когда они исполнялись:

5. — Малый жанр фольклора, меткое, яркое народное выражение, часть суждения без вывода и заключения – это…

А) Пословица Б) Поговорка В) Загадка

6.»Легок на помине» — это пример:

А) Пословицы Б) Поговорки В) Загадки

7. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного (какого?), относятся к малым жанрам  фольклора

 А)Пословица, Б)поговорка, В)дразнилка, Г)считалка, Д)роман, Е)прибаутка, Ж)потешка.

8. – Как вы понимаете пословицу: «Горька работа, да сладок хлеб».

9. – Замените данную поговорку одним словом: «У черта на куличках»

10. – Отгадайте загадку:

Утром ползает, в полдень недвижимо, а вечером летает

Контрольная работа по литературе на тему «Устное народное творчество»

Контрольная работа по теме «Устное народное творчество» 8 класс

1 вариант

1. Что мы называем народной песней? Какие виды фольклорных песен вы знаете?

2. Определите вид песни. Каким событиям она посвящена?

Как на Волге, да на Камышинке,
Казаки живут, люди вольные,
У казаков был атаманушка,
Ермаком звали Тимофеичем.
Не злата труба вострубила им,
Не она громко взговорила речь —
Взговорил Ермак Тимофеевич:
«Казаки, братцы, вы послушайте,
Да мне думушку попридумайте!
Как проходит уж лето теплое,
Наступает зима холодная,
Куда ж, братцы, мы зимовать пойдем?
Нам на Волге жить — все ворами слыть,
На Яик идти — переход велик,
На Казань идти — Грозен царь стоит,
Грозен царь Иван сын Васильевич.
Он на нас послал рать великую,
Рать великую — в сорок тысячей.
Так пойдем же мы — да возьмем Сибирь,
Покоримся мы царю белому,
Царю белому православному.
Мы снесем к нему свои головы,
Свои головы все повинные!

3. Определите жанр устного народного творчества. Какие свойственные этому жанру художественные приемы можно отметить в этом произведении?

Одна гора высокая,

А другая низка;

Одна мила далекая,

А другая близка.

4. Что называется преданием? Какие предания вы знаете? О чем или о ком они рассказывают? Какими качествами наделяет народ героев?

5. Чем пословица отличается от поговорки? Объясните смысл пословицы:

В камень стрелять – только стрелы терять.

2. вариант

1. Что мы называем народной песней? Какие виды фольклорных песен вы знаете?

2. Определите вид песни. Какова ее тема? Какое настроение она передает?

* * *

Не во далёчем-далече, во чистом поле,

Что ещё того подале во раздолье,

Стоит-то постоит белая берёзонька…

Что под той-то берёзонькой,

Что под белой кудреватой,

Там не сизые голуби ворковали,

Девица с молодцем речи говорила.

Не дождичком белое лицо смочило,

Не морозом ретивое сердце познобило, —

Смочило белое лицо слезами,

Познобило сердце тоской-кручиной.

3. Определите жанр устного народного творчества. Какие свойственные этому жанру художественные приемы можно отметить в этом произведении?

Закатилось красно солнышко,

Не стало меня греть.

Оженился мой миленочек,

Не стал меня жалеть.

4. Что называется преданием? Какие предания вы знаете? О чем или о ком они рассказывают? Какими качествами наделяет народ героев?

5. Чем пословица отличается от поговорки? Объясните смысл пословицы:

Одна пчелка не много меду натаскает.

Контрольная работа (тест) по литературе 6 класс по теме: «Устное народное творчество».

Контрольная работа (тест) по литературе 6 класс

по теме: «Устное народное творчество».

1. Фольклор — это:

а) сборник произведений на различные темы

б) устное народное творчество

в) цикл произведений одного автора

2. Назовите автора фольклорных произведений:

а) летописец

б) народ

в) писатель

г) певец-сказитель

3. Что такое пословица?

А) образное сочетание слов;

Б) часть суждения, дающего меткую оценку события или человека;

В) краткое, мудрое изречение, содержащее законченную мысль.

4. Что такое поговорка?

А) меткое, образное высказывание;

Б) народная мудрость;

В) меткое, яркое народное выражение, часть суждения без вывода, заключения.

5. Загадка – это:

А) свод знаний и понятий;

Б) мудрость, искусство народа;

В) прямой вопрос, на который нужен точный ответ.

6. Какой из нижеперечисленных литературных приемов лежит в основе загадки?

А) гипербола;

Б) эпитет;

В) сравнение;

Г) метафора.

7. В  чем различие пословиц и поговорок?

А) в меткости и образности высказывания;
Б) в основе пословиц лежит метафора, а в основе поговорок — сравнение;
В) пословица — законченное суждение, поговорка — часть суждения.

8. К малым жанрам фольклора относится:

а) пословица, б) рассказ в) поговорка, г) дразнилка, д) басня е) считалка, ё) летопись, ж) прибаутка, з) потешка, и) повесть.

9. Укажите фольклорную(-ые) сказку(-и) :

а) «Красная шапочка»

б) «Кот в сапогах»

в) «Сказка о рыбаке и рыбке»

г) «По щучьему велению»

д) «Репка»

10. Обрядовые песни это:

а) песни, исполняемые во время разных обрядов

б) авторские песни

в) жанр древнерусской литературы

11. Установите соответствие песен и времени года, когда они исполнялись.

Календарно-обрядовые песни

Время года

а) колядки

1) лето

б) веснянки

2) осень

в) песни жатвы

3) зима

г) троицкие песни

4) весна

д) масленичные песни

12. Определите фольклорный жанр:

1) Все бобры для своих бобрят добры.

2) Сидит Игнатка на грядке весь в заплатках,

Кто его потрогает, тот и заплачет.

3) Сшить не сошью, а распороть сумею.

4) Остаться с носом.

5) Медвежья услуга.

6) Всякая птица своё гнездо любит.

7) Батон, буханку, баранку пекарь испёк спозаранку.

8) Набита пухом, лежит за ухом.

13. Заполни таблицу:

Баю – бай, баю – бай!

Поскорее засыпай.

2

Считалка

Рифмованный стих со строгим соблюдением ритма, используемый для распределения ролей в игре.

3

Игра слов, средство развития речевого аппарата.

От топота копыт пыль по полю летит

4

Загадка

Иносказательное изображение какого-либо предмета или явления, которое надо отгадать.

5

Краткое законченное нравоучительное суждение — вывод.

На чужой стороне

Родина милей вдвойне.

Контрольная работа по литературному чтению по теме «Устное народное творчество»

Контрольные работы по литературному чтению в 3 класс («Школа России»)

Контрольная работа №1 по разделу «Устное народное творчество».

1. Найди и отметь виды устного народного творчества

а) песня в) рассказ д) считалка

б) прибаутка г) поговорка е) стихи

2. Продолжи пословицу «Человек от лени болеет, …

А) сам себя губит в) а от труда здоровеет

Б) а лень портит г) гуляй смело

3. Допиши загадки, напиши отгадки

_____________не горит, _____________ летом

____________ не тонет. _____________раздетый.

(____________). (_____________).

4. Определи зачины, напиши номера________________

Определи концовки, напиши номера______________

1. «За тридевять земель, в тридесятом государстве…»

2. «Стали они жить – поживать и добра наживать…»

3. «Я там был, мёд-пиво пил, по броде текло, а в рот не попало…»

4. «Жили – были…»

5. Почему волшебные сказки получили такое название. Напиши

______________________________________________________

______________________________________________________

6. Какие ты знаешь волшебные предметы. Напиши

______________________________________________________

7. Напиши три названия русских народных сказок.

___________________________________________________________________________

Контрольная работа №2 по разделу «Поэтическая тетрадь».

Прочитай стихотворение тихо, вполголоса.

Туман

Утром Осень несла молоко.
Не разлить молоко нелегко.
Поскользнулась она и упала – 
И туманное утро настало.
Держит небо дома на руках,
А деревья стоят в облаках.
Я же в школу бегу и пугаюсь:
Вдруг в тумане одна потеряюсь! (Вика Ивченко)

1. Как ты будешь читать это стихотворение? Отметь  правильный ответ.

а) сначала радостно, две последние строчки – трагично;
б) с удивлением в голосе;
в) сначала задумчиво, две последние строки – игриво, лукаво;
г) с тоской в голосе, печально.

2. Перечитай внимательно стихотворение. Какое состояние вызывает у автора осень? Отметь  правильный ответ.

а) удивление;
б) восхищение;
в) грусть;
г) испуг.

3*. В каких строчках мы представляем себе осень живым существом? Подчеркни их прямой линией. Этот прием называется … .

5. Соедини стрелками рифмующиеся строчки.

Катерок. (Отрывок)

Солнце за море садится,

Машет рыжей головой.

В синем море по границе

Ходит важный часовой:

Тёмно – серый,

Аккуратный

Катерок сторожевой.

Пушка,

Будто бы игрушка,

На носу его стоит.

На корме – другая пушка,

Злая, тощая старушка,

На подружку не глядит:

Сгорбилась, как под дождём,

Под брезентовым плащом.

Хорошо, когда лягушки

Тараторят без конца

Хорошо, когда старушки

Соберутся у крыльца-

Повздыхают,

Поболтают,

Пусть-

Друг дружку побранят…

Горе людям,

Если пушки

На земле заговорят.

С.Козлов

Задание:

1) Найди сравнения и подчеркни их волнистой линией.

2) Найди образы – олицетворения и подчеркни их одной чертой.

3) Какие строчки в этом отрывке можно считать главными, самыми важными по смыслу? Подчеркни эти строчки двумя чертами.

Контрольная работа №3 по разделу «Великие русские писатели».

Долг

Принес Ваня в класс коллекцию марок.
– Хорошая коллекция! – одобрил Петя и тут же сказал: – Знаешь что, у тебя тут много марок одинаковых, дай их мне. Я попрошу у отца денег, куплю других марок и верну тебе.
– Бери, конечно! – согласился Ваня.
Но отец не дал Пете денег, а сам купил ему коллекцию. Пете стало жаль своих марок.
– Я тебе потом отдам, – сказал он Ване.
– Да не надо! Мне эти марки совсем не нужны! Вот давай лучше в пёрышки сыграем!
Стали играть. Не повезло Пете – проиграл он десять перьев. Насупился.
– Кругом я у тебя в долгу!
– Какой это долг, – говорит Ваня, – я с тобой в шутку играл.
Посмотрел Петя на товарища исподлобья: нос у Вани толстый, по лицу веснушки рассыпались, глаза какие-то круглые…
«И чего это я с ним дружу? – подумал Петя. – Только долги набираю». И стал он от товарища бегать, с другими мальчиками дружить, и у самого какая-то обида на Ваню.
Ляжет он спать и мечтает:
«Накоплю ещё марок и всю коллекцию ему отдам, и перья отдам, вместо десяти перьев – пятнадцать…»
А Ваня о Петиных долгах и не думает, удивляется он: что это такое с товарищем случилось?
Подходит как-то к нему и спрашивает:
– За что косишься на меня, Петя?
Не выдержал Петя. Покраснел весь, наговорил товарищу грубостей:
– Ты думаешь, ты один честный? А другие нечестные! Ты думаешь, мне твои марки нужны? Или перьев я не видел?
Попятился Ваня от товарища, обидно ему стало, хотел он что-то сказать и не смог.
Выпросил Петя у мамы денег, купил перьев, схватил свою коллекцию и бежит к Ване.
– Получай все долги сполна! – Сам радостный, глаза блестят. – Ничего за мной не пропало!
– Нет, пропало! – говорит Ваня. – И того, что пропало, не вернёшь ты уже никогда!

(282 слова) (Э. Шим)

1. Определи основных героев произведения.

А) Ваня, Петя;
Б) Ваня, Петя, отец Пети;
В) Ваня, Петя, отец Пети, мать Пети.

2. Где, в каком месте происходит начало событий, описываемых в тексте?

А) Во дворе; 
Б) в классе; 
В) в парке.

3. Какие обязательства взял на себя Петя, забирая у Вани одинаковые марки? Восстанови последовательность его обещаний.

А) «Потом верну»;
Б) «Дам взамен марки из своей коллекции»;
В) «Куплю другие марки и верну тебе».

4. Почему Петя не отдал Ване марки, купленные ему отцом?

А) Стало жаль своих марок;
Б) не разрешил отдать коллекцию отец;
В) не хотел обидеть друга.

5. Кто первым из мальчиков употребил слово долг (в долгу)?

6. Какое значение вкладывает Петя в слово долг?

А) То, что взято с условием возврата;
Б) то, что отдано с условием возврата;
В) обязанность перед кем-либо.

7. Какое значение вкладывает Ваня в слово коситься?

А) Становиться косым;
Б) смотреть искоса, сбоку;
В) относиться недружелюбно.

8. Почему Ваня на грубости Пети не смог ответить?

А) Обидно ему стало;
Б) стало жалко Петю;
В) не смог найти нужных слов.

9. Восстанови с помощью цифр деформированный план прочитанного текста.

А) Ванино недоумение.
Б) Петю гложет совесть.
В) Долги растут.
Г) Конец дружбы.
Д) Марки взаймы.

10. О какой пропаже говорит Ваня?_______________________________________________________________________________________________________

11. Выпиши главную мысль рассказа.

______________________________________________________________________________________________________________________________________

12. Какие, на твой взгляд, человеческие качества помогают сохранить дружбу?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

13. Кто из мальчиков у тебя вызвал симпатию и почему?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольная работа №4 по разделу «Литературные сказки».

Пчела и муха

Вот какую притчу рассказал однажды старец Паисий Святогорец.
На лугу росло множество цветов. Здесь были и белые благоухающие лилии, и гиацинты, и высокие синие ирисы. И маленьким цветочкам тоже нашлось место в траве. Ветер наклонял их, весело колыхал траву и листья, и аромат разносился далеко-далеко!
Над поляной, над цветами трудились пчёлки. Они собирали сладкий нектар, чтобы подкормить молодняк в улье и запастись едой на долгую холодную зиму.
Сюда-то и прилетела муха. Она недовольно жужжала и оглядывалась.
Одна маленькая пчёлка, оказавшаяся здесь в первый раз, вежливо спросила муху:
– Не знаете ли вы, где здесь белые лилии?
Муха насупилась:
– Не видела я здесь никаких лилий!
– Как? – воскликнула пчёлка. – Но мне говорили, что на этом лугу должны быть лилии!
– Цветов я тут не видела, – пробурчала муха. – А вот недалеко, за лугом, есть одна канава. Вода там восхитительно грязная, а рядом столько пустых консервных банок!
Тут к ним подлетела пчёлка постарше, державшая в лапках собранный нектар. Узнав, в чём дело, она сказала:
– Правда, я никогда не замечала, что за лугом есть канава, но я столько могу рассказать о здешних цветах!
– Вот видишь, – сказал отец Паисий. – Бедняжка муха только и думает о грязных канавах, а пчёлка знает, где растёт лилия, где – ирис, а где – гиацинт.
И люди так же. Одни похожи на пчёлку и во всём любят находить что-то хорошее, другие – на муху и во всём стремятся увидеть только дурное. А ты на кого хочешь быть похожим?

(235 слов) (М. Алёшин)

Прочитай текст «Пчела и муха» М. Алёшина. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1. В какое время года происходят события, описанные в тексте? (Возможны два верных ответа.)

а) Зима; 
б) весна; 
в) лето; 
г) осень.

2. Множество каких цветов росло на лугу?

a) Лилии, гиацинты, ирисы;
б) лилии, гиацинты, ирисы, тюльпаны;
в) лилии, гиацинты, ирисы, маленькие цветочки.

3. Определи персонажей произведения.

4. Что делали на поляне пчёлки?

5. Каким словом характеризует действия пчёл автор?

а) Трудились;
б) весело летали;
в) грелись на солнце.

6. Почему маленькая пчёлка не знала, где растут белые лилии?

7. Почему муха не видела на лугу лилий? (Возможны два ответа.)

а) Она оказалась на лугу в первый раз;
б) лилии её не интересовали;
в) её интересовала только грязная канава.

8. Восстанови деформированный план прочитанного произведения.

а) «А ты на кого хочешь быть похожим?»
б) Ароматная поляна.
в) Диалог маленькой пчёлки с мухой.
г) Сбор нектара.
д) Каждый видит только то, что его интересует.

9. Составь план текста из трех пунктов.

10. Охарактеризуй пчёлок. (Какие они?)

11. Охарактеризуй муху. (Какая она?)

12. Ответь на вопрос автора: «А ты на кого хочешь быть похожим?» Почему?

Контрольная работа №5 по разделу «Были-небылицы».

Сами виноваты

Построили себе Заяц и Зайчиха небольшой домик. Всё вокруг убрали, расчистили, размели. Только остался у дороги большой камень.
– Давай оттащим его в сторонку, – предложила Зайчиха.
– А ну его! – ответил Заяц. – Кому надо будет, пусть убирает.
И остался камень лежать у крыльца.
Бежал однажды Заяц домой. Забыл, что камень на дороге лежит, споткнулся и расквасил себе нос.
В другой раз несла Зайчиха кастрюлю со щами, налетела на камень, щи пролила.
Пригласили как-то Заяц и Зайчиха в гости Михаила Ивановича Топтыгина на пирог.
– Приду, – обещал Медведь. – И мёд принесу.
Спешил Михаил Иванович в гости, большую бочку мёду нёс. Споткнулся о камень, да так, что перевернулся через голову и попал прямо в заячий домик. Бочку с мёдом разбил, дом развалил. Схватился Медведь за голову. Плачут зайцы от горя. А зачем плакать? Сами виноваты!

(131 слово) (По С. Михалкову)

Вопросы и задания

1. Назови персонажей произведения.
   2. Почему Заяц расквасил себе нос?
   3. Почему сказка называется «Сами виноваты»?

Контрольная работа №6 по разделу «Люби живое».

УМНАЯ МАМА-ЖАВОРОНОК

Однажды семья жаворонков свила своё гнездо посреди засеянного поля. Когда прошло лето, малыши-жаворонки подросли. Пшеница тоже выросла.
И вот однажды хозяин вышел в поле, посмотрел на пшеницу и сказал своему сыну: «Я думаю, что пора убирать хлеб. Завтра я попрошу соседей, чтобы они пришли помочь мне».
Маленькие жаворонки услышали эти слова и побежали к матери: «Хозяин хочет завтра собирать урожай. Мы боимся, что он разрушит наше гнездо. Давай сегодня улетим с этого поля!» – «Сегодня мы ещё вне опасности, – сказала мама-жаворонок. – Мы можем остаться здесь ещё на один день».
На следующее утро хозяин и его сын вышли в поле. Они ждали долго-долго, но ни один сосед не пришёл помочь им. Все были заняты на своих полях.
На следующий день хозяин и его сын опять вышли в поле. Хозяин посмотрел на пшеницу и сказал: «Действительно, пора убирать её. Теперь попрошу моих братьев и сестёр, чтобы они пришли помочь мне».
Маленькие жаворонки услышали эти слова. Они испугались и побежали к маме. «Мама! – закричали они. – Хозяин хочет завтра убирать хлеб. Он собирается позвать на помощь своих братьев и сестёр».
«Не пугайтесь, – сказала мама-жаворонок. – Пока ещё опасности нет. Мы можем спокойно оставаться здесь ещё один день».
Действительно, на следующий день ни братья, ни сёстры хозяина не пришли. Все они сказали, что, к сожалению, очень заняты на собственных полях. На третий день хозяин встал рано утром, вышел в поле и стал работать один.
Когда мама-жаворонок увидела это, она сказала: «Вот теперь нам пора улетать. Потому что дело делается только тогда, когда человек делает его сам, а не ждёт, что ему сделают другие».

Прочитай басню «Умная мама-жаворонок» Эзопа. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1. Как ты понимаешь выражение: Семья жаворонков свила своё гнездо?

 построила;
 вылепила; 
 выкопала.

2. В какое время года происходят события, описанные в тексте?

 зимой; 
 весной; 
 летом; 
 осенью.

3. Каким злаком было засеяно поле?

 рожью; 
 овсом; 
 пшеницей.

4. Почему маленькие жаворонки предложили матери улететь с поля?

 пришла пора лететь в тёплые края;
 испугались, что разрушат их гнездо;
 стало мало корма.

5. Почему соседи и родственники отказали хозяину поля в помощи?

 были заняты на собственных полях;
 были обижены на хозяина поля;
 посчитали, что урожай ещё не созрел.

6. Подумай, какое выражение лучше других помогает понять главную мысль текста?

 Дело делается только тогда, когда человек делает его сам, а не ждёт, что ему сделают другие.
 Кто поздно встаёт, у того хлеба недостаёт.
 Зима спросит, что припасено в осень.

7. Восстанови деформированный план текста 

Начало уборки урожая – пора перелёта.
 Дом посреди засеянного поля.
 Маленькие жаворонки предупреждают маму об опасности.
 Мама-жаворонок не торопится улетать.

Контрольная работа №7 по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

МАЛЬЧИК-ОГОНЁК

Жил на свете маленький горячий Огонёк. И очень ему хотелось сделаться мальчиком, чтобы было у него две ловкие руки, две крепкие ноги, два зорких глаза – словом, всё, как у ребят.
Фея огня сделала его мальчуганом (он очень просил её об этом), но сказала, что от всех ребят Огонёк будет тем отличаться, что если попадёт в воду – погаснет, и не будет ни мальчика, ни Огонька.
Вот так и появился в большом и весёлом доме, где жило много ребят, мальчик-Огонёк. Бегал он быстро, прыгал высоко, а когда делал что-нибудь, искры вокруг так и летели.
Крепко он дружил с ребятами. Всегда были они вместе, только на реку купаться Огонёк с товарищами не ходил.
Как-то случилось, что Огонёк был один на берегу реки.
Шёл он и улыбался – просто так: солнцу, речке, деревьям, траве.
И вдруг увидел: тонет мальчишка, голова едва видна над водой, волны через лицо перекатываются.
Что делать?
Вспомнил Огонёк слова волшебницы: «Попадёшь в воду – погаснешь, и не будет тогда ни мальчика, ни Огонька», – вспомнил и… бросился в воду. Подплыл, поддержал мальчишку.
И тут почувствовал, что начал гаснуть, что руки и ноги перестают слушаться, а глаза видеть. Из последних сил плывёт он. Вытащил на берег мальчишку. Выбрался и сам. Выбрался и погас.
Лежат на песке чёрные угольки – погасший мальчик-Огонёк. 
Всё это с высокого неба видело Солнце. Ясное, справедливое. Оно собрало все свои лучи в один сильный, живой и горячий луч, направило его на погасшего мальчика-Огонька и снова зажгло.
И пусть мальчишкой он не стал, но сделался уже не Огоньком, а большим Огнём с таким же добрым и мужественным сердцем.

(271 слово) (Э. Киселёв)

Прочитай текст «Мальчик-Огонёк» Э. Киселёва. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1. В какое время года происходили события, описанные в тексте?

зимой;

весной;

летом;

осенью

2. Подумай, почему слово «Огонёк» автор написал с большой буквы?

_______________________________________________________________

3. Запиши самое главное желание Огонька.

________________________________________________________________

4. Отметь название произведения, где превращение в человека тоже сопровождается условием.

Х.К. Андерсен – «Русалочка»;

А.С. Пушкин – «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»;

…

5. Восстанови последовательность действий мальчика-Огонька при спасении мальчишки.

выбрался;

бросился;

поддержал;

подплыл;

вытащил;

погас

6. Выпиши из текста слова, характеризующие солнце.

__________________________________________________________________

7. Почему Солнце направило свой луч на погасшего мальчика-Огонька?

восстанавливало справедливость;

вознаграждало большое и мужественное сердце;

не хотело видеть чёрные угольки

8. Восстанови деформированный план текста.

Вмешательство справедливого Солнца.

Заветное желание маленького горячего Огонька.

Трудный выбор.

Подарок Феи огня.

Счастливая жизнь мальчика-Огонька в большом и весёлом доме.

9. Подумай, какое выражение лучше других помогает понять главную мысль текста?

Где отвага, там и победа.

Хорошую дружбу и топором не разрубишь.

Большая заслуга – выручить в беде друга.

10. Определи главную мысль текста.

_________________________________________________________________

11. Понравилось ли тебе произведение и чем?

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Контрольная работа №8 по разделу «Зарубежная литература».

Я очень хотел, чтобы у меня был настоящий живой мангуст. Свой собственный. И я решил: когда наш пароход придёт на остров Цейлон, я куплю себе мангуста и отдам все деньги, сколько ни спросят. 
И вот наш пароход у острова Цейлон. 
Я хотел скорей бежать на берег, скорей найти, где они продаются, эти зверьки. И вдруг к нам на пароход приходит чёрный человек (тамошние люди все чёрные), и все товарищи обступили его, толпятся, смеются, шумят. 
И кто-то крикнул: «Мангусты!» Я бросился, всех растолкал и вижу – у чёрного человека в руках клетка, а в ней серые зверьки. Я так боялся, чтобы кто-нибудь не перехватил, что закричал прямо в лицо этому человеку:
– Сколько?
Он даже испугался сначала, так я крикнул. Потом понял, показал три пальца и сунул мне в руки клетку. Значит, всего три рубля, с клеткой вместе, и не один, а два мангуста! Я сейчас же расплатился и перевёл дух: я совсем запыхался от радости. Так обрадовался, что забыл спросить, чем кормить мангустов, ручные они или дикие. (Р. Киплинг)

1. Перечитай текст.

2. Найди верное утверждение.

а) Этот текст – отрывок авторской сказки;
б) Этот текст – отрывок рассказа;
в) Этот текст – отрывок народной сказки.

Отметь  правильный ответ.

3. Мангуст – это…

а) вкусное и питательное блюдо;
б) вид бабочек;
в) небольшой зверек.

Отметь  правильный ответ.

Подчеркни прямой линией в тексте строчки, которые помогли ответить на этот вопрос.

4. Каким представляется читателю рассказчик, купивший мангустов?

а) Солидный и неторопливый человек;
б) эмоциональный, активный человек;
в) ученый-биолог, изучающий животный мир.

Отметь  правильный ответ.

5. Найди верное утверждение.

а) Это художественный текст.
б) Этот текст – научный.

Отметь  правильный ответ.

* Подчеркни волнистой линией в тексте слова, которые помогли тебе ответить на этот вопрос.

Примеры и определение фольклора

Определение фольклора

Фольклор — это собрание вымышленных историй о животных и людях, культурных мифов, шуток, песен, сказок и даже цитат. Это описание культуры, которое передавалось устно из поколения в поколение, хотя многие из них теперь представлены в письменной форме. Фольклор также известен как «народная литература» или «устные традиции».

Фольклор изображает то, как главные герои управляют своими повседневными жизненными событиями, включая конфликты или кризисы.Проще говоря, фольклорная литература посвящена индивидуальному опыту жизни в определенном обществе. Изучение народных традиций и знаний называется фольклористикой. Хотя в некоторых фольклорах отражены универсальные истины, необоснованные верования и суеверия также являются основными элементами фольклорной традиции.

Типы фольклора

Ниже приведены основные формы фольклора:

• Народная песня
• Народные сказки
• Сказки
• Сказки
• Баллады
• Народные драмы
• Пословицы, заклинания и загадки
• Использование фольклора детей

Примеры фольклора в литературе

Пример № 1: Редьярд Киплинг

Редьярд Киплинг очень интересовался фольклором, поскольку он написал много английских произведений на основе фольклора, таких как Rewards and Fairies и Puck of Pook’s Hill .Его опыт в индийской среде привел его к созданию нескольких работ на индийские темы и традиции. Поскольку Киплинг прожил большую часть жизни в регионах Индии, он хорошо знал индийские языки.

Популярное произведение Киплинга, Книга джунглей , состоит из множества историй о традиционных народных сказках. У него также есть индийские темы в своей работе, Just So Stories, , в которой он дал многим персонажам узнаваемые имена, связанные с индийскими языками.Хелен Баннерман также написала сказку на индийскую тематику « Маленькое черное самбо», за тот же период.

Пример № 2: Патрик Генри

Патрик Генри был политиком, адвокатом и плантатором, который приобрел популярность как оратор, когда американцы боролись за независимость. Он хорошо известен своей речью в Доме Буржесов в 1775 году в церкви Святого Иосифа. Палата представителей не определилась, нужно ли им мобилизовать и предпринять военные действия против вторгающихся вооруженных сил Англии.Генри привел свои аргументы в пользу мобилизации американских войск. Спустя сорок два года Уильям Вирт, первый биограф Генри, опираясь на различные устные истории и истории, реконструировал высказывания Генри, обрисовав в общих чертах народные традиции, которые он унаследовал и передал.

Пример № 3: А. К. Рамануджан

А. К. Рамануджан много писал о контекстной чувствительности как теме многих культурных эссе, классической поэзии и индийского фольклора. Например, в своих работах « Триста Рамаян», «» и «» Где зеркала — это окна , он говорит об интертекстуальном качестве письменной и устной индийской литературы.Его популярное эссе « Где зеркала — это окна: к антологии отражений», и комментарии к индийским народным сказкам, в том числе устных рассказов на двадцати индийских языках, и «Внутренний пейзаж: любовные стихи из классической тамильской антологии», настоящее время Прекрасные образцы индийской народной литературы.

Пример № 4: Алан Гарнер

Алан Гарнер — известный английский писатель, популярный писателем фантастических сказок и пересказом традиционных английских народных сказок.Его работы в основном уходят корнями в историю, пейзаж и фольклор его родной страны Чешир. Один из таких детских романов — The Weirdstone of Brisingamen: A Tale of Alderley , , в котором взята местная легенда из The Wizard of the Edge , , и описаны пейзажи и фольклор соседнего Олдерли-Эджа, где жил Алан. взрослый. Действие романа происходит в Олдерли Эдж в Чешире и Маклсфилде. Это очень хороший пример использования сказок в литературе.

Функция фольклора

Основная цель фольклора состоит в том, чтобы передать моральный урок и представить полезную информацию и уроки повседневной жизни в доступной для простых людей форме. Народные сказки приукрашивают уроки тяжелой жизни, чтобы дать аудитории указания о том, как им следует себя вести. Это один из лучших посредников для передачи живой культуры и традиций будущим поколениям.

В настоящее время многие формы народной литературы преобразованы в книги и рукописи, которые мы видим в формах романов, историй, драм, рассказов, лирических стихов и проповедей.Однако народная литература — это не просто носитель культурных ценностей; скорее, это также выражение саморефлексии. Он служит платформой для отстаивания высоких моральных принципов, не имеющих никакого отношения к сегодняшней реальности. Вместо этого писатели используют его как комментарий или сатиру на текущую политическую и социальную реальность. В современном академическом мире фольклор и сказки изучаются, чтобы понять древнюю литературу и цивилизации.

.

сходств и различий в фольклоре всего мира — Фольклор всего мира — Как фольклор работает

Мир богат фольклором. И хотя большая часть фольклора относится к определенному региону, языку или сообществу, он также может охватывать весь земной шар. Давайте сначала рассмотрим несколько примеров из регионального фольклора.

В Юго-Восточной Азии китайцы, японцы, корейцы и тайцы разделяют миф о кролике на Луне, который использует ступку и пестик. В китайской сказке кролик готовит лекарство.В японской и корейской версиях он лепит рисовые лепешки. В тайской сказке он очищает рис. Неважно, что именно он делает; кролик на луне со своей ступкой и пестиком. (Это основано на том, что когда вы смотрите на Луну, вы можете увидеть форму кролика с ступкой и пестиком). Фольклористы отмечают похожие сказки у соседних народов, что неудивительно, ведь истории легко пересекают границы. Кроме того, любой данный «народ» мог жить в близлежащих районах в предыдущие эпохи [источник: ColorQ World].

Объявление

Еще одно региональное сходство в фольклоре связано с числами. В Европе большинство сказок вращается вокруг числа три, возможно, как намек на христианское учение о троице, согласно которому Бог существует как три отдельные сущности — Отец, Сын и Святой Дух. Итак, в европейских сказках может быть три брата или три желания. В мифах коренных американцев также есть общая цифра, но это число четыре, которое, как говорят, представляет их дань уважения Земле и ее четырем направлениям: север, юг, восток и запад [источник: Дом].

Интересно, что похожие сказки можно встретить и в странах, далеких друг от друга. Истории с участием сложных существ, таких как русалки и кентавры, распространены в Камеруне, Греции и Малайзии; сказки о подводных цивилизациях давно рассказываются в Перу и Китае; а у жителей Бразилии и Вьетнама есть традиции рассказов о животных, превращающихся в оборотней. Этот феномен может быть еще одним примером того, что люди во всем мире одинаковы — что люди разделяют общее воображение [источник: ColorQ World].

Люди также разделяют потребность исследовать определенные темы. Таким образом, в подавляющем большинстве культур есть истории о призраках, воскресении мертвых и происхождении мира. Кроме того, в большинстве культур существуют сказки, объясняющие более интригующих существ, которые живут среди нас. Лягушки и жабы, как упоминалось ранее, обычно используются в сказках, скорее всего, потому, что их жизненные циклы включают превращение головастика во взрослую особь [источник: Ваннер].

В нижней строке? Фольклор, обычный или уникальный, повсюду, он просто ждет, чтобы его передали, изменили или создали заново.Время приступить к делу и внести свой вклад.

Примечание автора: как работает фольклор

Я частично богема. Одна из наших устойчивых семейных историй повествует о предке, который был тайной королевской семьей. Младенец, незаконнорожденный ребенок любви, якобы был доставлен посреди ночи моим предкам-крестьянам из Богемии, которые вырастили его. Каждый год, пока мальчику не исполнилось 18, ночью приходил тренер и давал моим предкам немного денег на его содержание. Некоторые говорят, что среди богемы распространены истории о тайных королевских связях.Если так, то эта история — часть фольклора их сообщества. Если нет, то это часть моего семейного фольклора. Теперь мне просто нужно определить, похож ли я на кого-нибудь из нынешних европейских королевских особ …

Статьи по теме

Источники

• Американский фольклор. «Братец Кролик». 16 декабря 2014 г. (23 декабря 2014 г.) http://americanfolklore.net/folklore/brer-rabbit/
• American Folklore. «Фольклорные определения». (15 декабря 2014 г.) http://americanfolklore.net/folklore/2010/07/folklore_definitions.html
• Американское фольклорное общество. «Что такое фольклор?» (15 декабря 2014 г.) http://www.afsnet.org/?WhatIsFolklore
• Challah Connection. «Подарки на новоселье и еврейские традиции». 2011. (22 декабря 2014 г.) http://www.challahconnection.com/JewishHousewarming.asp
• ColorQ World. «Общие истории: общие темы в мифах и легендах разных культур». (15 декабря 2014 г.) http://www.colorq.org/Articles/article.aspx?d=2005&x=lore
• Конрад, Стейси. «Быстрый 10: 10 животных фольклора.«Mental Floss. 15 июля 2009 г. (15 декабря 2014 г.) http://mentalfloss.com/article/22248/quick-10-10-animals-folklore
• Encyclopaedia Brittanica. Братец Кролик. 23 октября 2014 г. . (23 декабря 2014 г.) http://www.britannica.com/EBchecked/topic/78857/Brer-Rabbit
• House, Christine. «Культурное понимание через фольклор». Институт учителей Йельского и Нью-Хейвенского университета. 5 февраля. , 1993. (15 декабря 2014 г.) http://www.yale.edu/ynhti/curriculum/units/1993/2/93.02.05.x.html
• Джаффе, Нина. «Что такое фольклор?» Scholastic .(15 декабря 2014 г.) http://teacher.scholastic.com/writewit/mff/folklore_what.htm
• Государственный университет Огайо. «О фольклоре». (15 декабря 2014 г.) https://cfs.osu.edu/about/resources/folklore
• Томпсон, Стит. «Народная литература». Энциклопедия Бриттаника. 10 апреля 2014 г. (15 декабря 2014 г.) http://www.britannica.com/EBchecked/topic/212142/folk-literature
• Университет штата Иллинойс в Урбана-Шампейн. «Что такое фольклор?» (15 декабря 2014 г.) http://www.library.illinois.edu/sshel/specialcollections/folklore/definition.html
• Ваннер, Ноэль. «Мифы о лягушках в разных культурах». (15 декабря 2014 г.) http://www.exploratorium.edu/frogs/folklore/

.

Устная история — Центр письма • Университет Северной Каролины в Чапел-Хилл

О чем этот раздаточный материал

Этот раздаточный материал поможет вам понять, как использовать устные рассказы в эссе. Он даст вам рекомендации о том, как подготовиться и провести собеседование по устной истории, и поможет вам определить, исходя из вашего контекста и цели, как интегрировать исходный материал в свое эссе.

Введение

Если мы не являемся экспертами по определенному времени или культуре, наши знания о них часто ограничиваются важными событиями и широкими тенденциями.Это не обязательно помогает нам понять повседневный опыт жизни в прошлом или в другой культуре. Однако мы действительно много знаем о повседневном опыте в наше время и в нашей культуре, и большая часть этих знаний поступает не из учебников, а из разговоров с другими. Мы узнаем об истории наших семей из разговоров с теми, кто их помнит, и о том, что ценят различные культуры, среди прочего, наблюдая за их празднованиями и слушая их музыку.Итак, если вы хотите узнать о другой культуре, стране, эпохе и т. Д., Почему бы не использовать версию этой стратегии и не поговорить с людьми, которые являются ее частью или были ее частью, об их опыте и воспоминаниях?

Устный анамнез включает в себя интервьюирование человека или группы, чтобы получить изнутри представление о том, каково было жить в определенное время или как жить как член определенной группы в обществе. Собеседование с группой людей может создать картину этого опыта, и большой проект такого рода (например, Южный проект устной истории UNC) может быть способом сохранить часть истории.Когда мы беседуем с одним человеком, мы узнаем об опыте человека, который может быть, а может и не быть типичным для его или ее времени и культуры. Мы также можем узнать больше об опыте групп из всех слоев общества, в том числе тех, чей опыт не всегда хорошо известен или хорошо задокументирован, таких как рабочий класс, этнические или религиозные меньшинства или женщины.

Когда профессора используют проекты устной истории на уроках, они обычно просят вас взять интервью у одного или двух человек.Этап процесса собеседования требует эффективных навыков постановки вопросов и проведения собеседований. Обычно проект заключается в том, чтобы взять исходный материал из интервью и преобразовать его в эссе. Этот шаг требует от вас принятия некоторых решений о том, как вы хотите представить материал и аналитических навыков, которые помогут вам интерпретировать то, что вы изучаете.

Кто использует проекты устной истории и почему

Сферы, в которых вам может быть назначен доклад по устной истории, включают историю, антропологию и другие дисциплины, изучающие опыт определенных социальных групп, таких как женщины или этнические группы. Цели этих полей влияют на способы использования этого типа проектов:

• История : Историки используют свидетельства, чтобы понять опыт людей в прошлом. Устный анамнез может быть ценным источником свидетельств для понимания опыта отдельных лиц или групп в течение определенного исторического периода. Устное свидетельство не может заменить анализ традиционных исторических материалов (официальных документов, писем, газет, вторичных источников и т. Д.). Однако он может выявить роль людей в формировании прошлого и / или то, как более крупные тенденции повлияли на человека.Когда в очерке из устной истории переживания человека помещаются в контекст исторического периода, это может помочь осветить как индивидуальный опыт, так и исторический период.
• Фольклор : Фольклористы изучают культуру, как она выражается в повседневной жизни, и часто используют проекты устной истории для сбора материалов для сохранения и изучения. Опрос людей — одно из основных средств доступа к фольклору; например, фольклористы используют устные рассказы, чтобы узнать о музыкальных традициях или фестивалях той или иной культуры.
• Антропология : археолог может использовать устную историю, чтобы узнать больше об образе жизни народов, у которых есть живые потомки, или найти места для археологических раскопок. Культурный антрополог может использовать устную историю как способ понять, как люди думают о себе по отношению к остальному миру. Этот метод может помочь антропологам понять, как культура формирует индивидов сознательно или бессознательно, с одной стороны, и способы, которыми индивиды вносят свой вклад в производство культуры, с другой.

Области, изучающие маргинализованные социальные группы (такие как женщины, афроамериканцы, латиноамериканцы / а): в этих областях проведение и анализ интервью — способ раскрыть опыт, который может быть недостаточно представлен в основной культуре. Доминирующие культуры имеют тенденцию не замечать и не признавать опыт определенных подгрупп, рассматривая их как периферийные, а не центральные, другими словами, маргинализируя их. Академические области возникли для изучения опыта маргинализированных групп, и в этих областях, как правило, ценится опытное знание.Проекты по устной истории могут быть способом получить доступ к таким знаниям.

Подготовка к интервью

Перед собеседованием ознакомьтесь с историей и особенностями культуры вашего собеседника. Таким образом, у вас будет контекст для того, что вы узнаете.

Некоторые интервью могут быть довольно неструктурированными, с вашими только общими указаниями. Например, вы можете просто выбрать несколько тем для обсуждения, позволяя интервьюируемому идти впереди. Это уместно, когда ваша цель относительно широкая, например, сохранение голоса, воспоминаний и точки зрения человека, в отличие от использования интервью для построения целенаправленного аргумента.Некоторые интервью, особенно собеседования на курсах бакалавриата, более структурированы и представляют собой список вопросов и ответов. Это особенно полезно, когда вы надеетесь использовать исходный материал собеседования, чтобы подчеркнуть определенную точку зрения или хотите обратиться к очень конкретным вопросам. Если вы планируете более структурированное собеседование, подготовьте список вопросов, включая некоторые базовые, касающиеся аспектов личности человека (таких как возраст, уровень образования и род занятий).Придумывая вопросы, учитывайте культурный контекст интервьюируемого. Подумайте, о каких проблемах вам было бы лучше всего узнать. Например, изучение того, что человек думает об основных жизненных событиях, может помочь вам понять, как ваш собеседник видит свою жизнь в целом. Вопросы о том, как на самом деле было пережить сегрегацию или войну во Вьетнаме, могут дать вам новый взгляд на исторический период времени. Задавая вопросы, работайте со своим списком, но будьте готовы задать дополнительные вопросы на случай, если вы не поняли ответ или хотите узнать больше.Ответ на один из ваших вопросов может также вызвать любопытство по поводу какой-то другой проблемы, поэтому хорошо быть готовым пойти по тому пути, который кажется наиболее многообещающим. Включите открытые вопросы, особенно вопросы «как» и «почему», так как они, вероятно, дадут самый богатый материал для вашего эссе; задавать вопросы типа «да / нет» — это нормально для сбора фактической информации. Попросите привести примеры, если вы думаете, что это поможет вам (и читателям вашего эссе) понять точку зрения человека.

Проведение интервью

Для этичного проведения собеседования спросите у человека разрешения использовать его / ее комментарии в вашем эссе; письменное согласие идеально, так что у вас есть его запись.Если вы записываете телефонный разговор, письменное согласие собеседника требуется по закону. Спросите, не предпочел бы интервьюируемый, чтобы вы не называли его или ее настоящее имя.

Запись интервью, если возможно. Если вы попытаетесь работать только с заметками, у вас не будет точной записи комментариев человека, и вы можете исказить их смысл. Заранее проверьте свой магнитофон, цифровой диктофон или видеокамеру и при необходимости принесите дополнительные батарейки. Если вы записываете, постарайтесь свести к минимуму фоновый шум.В любой обстановке собеседования постарайтесь выбрать среду, свободную от отвлекающих факторов, чтобы и вы, и собеседник могли сконцентрироваться. Выберите место, где вам обоим будет комфортно. Сначала будет неловко молчать, но дайте собеседнику возможность подумать. Не двигайтесь слишком быстро только потому, что есть небольшая пауза. Следите за признаками усталости. Если собеседник начинает казаться усталым, сделайте перерыв или назначьте другое время, чтобы закончить собеседование. Относитесь к собеседнику с уважением, независимо от вашего собственного отношения и мнения.Предположения о человеке могут подорвать доверие и исказить сочинение, которое вы пишете.

Расшифровка устных рассказов

Иногда вас могут попросить расшифровать ваше устное интервью или его часть. Транскрипция — это процесс преобразования звукового файла в текст; он создает письменную стенограмму устного разговора. Одна из целей расшифровки интервью — дать читателям представление об интервью: как оно было отформатировано, было ли оно формальным или неформальным, задавал ли интервьюер много вопросов или испытуемый говорил больше всего с несколькими подсказки, какой язык и стиль разговора использовали участники?

Стенограмма устного интервью, говоря словами одного руководства по стилю, «в лучшем случае несовершенное представление устного интервью.Самая важная задача транскрибера — максимально приблизить реплику к реальному событию. Точность, а не скорость — вот цель транскрибера »(Руководство по стилю Бейлора). Таким образом, стенограмма должна как можно точнее отражать слова, речевые модели и образы мышления субъекта интервью. Его или ее выбор слов, грамматика и идеи должны быть записаны как можно точнее. Однако обычно нет необходимости воспроизводить диалект или акцент, если у вас нет специальной подготовки для этого.В том же руководстве по стилю говорится: «Устная история — это не упражнение в литературном сочинении; транскриберу следует избегать оценочных суждений о грамматике или лексике интервьюируемого ».

Расшифровка может быть долгим и очень подробным процессом. Будет проще, если во время собеседования вы будете делать подробные записи о различных вопросах, темах и темах, которые вы обсуждаете. Запишите все запоминающиеся фразы или идеи, чтобы у вас было несколько маркеров для разных точек собеседования. Вам нужно будет прослушать всю часть интервью, которую нужно расшифровать несколько раз.Многие люди считают полезным прослушать весь раздел один раз, затем снова, транскрибируя как можно больше, затем третий (или четвертый, или пятый!) Раз, чтобы заполнить все пробелы. В конце этого раздаточного материала вы найдете несколько веб-сайтов, на которых подробно описано, как записать устное интервью.

Если у вас есть полная стенограмма, обычно ее возвращают интервьюируемому для редактирования — эти изменения могут быть отмечены различными способами или интегрированы в документ.Опрашиваемым может потребоваться исправить такие вещи, как даты, имена или места. Или они могут захотеть предоставить более подробную информацию или разъяснения по теме. Хотя это стандартная практика для профессиональных историков, ваш преподаватель может ожидать, а может и не ожидать, что вы это сделаете.

Превращение исходных материалов в сочинение

Процесс, который вы будете использовать, будет зависеть от того, чего вы хотите от эссе. Если, например, вы хотите, чтобы ваше эссе просто отражало мысли человека о времени или предмете, вам просто нужно будет сформулировать комментарии собеседника и превратить их в повествование.С другой стороны, если вы намерены интерпретировать комментарии интервьюируемого, используя их в качестве доказательства аргументации, вам нужно будет привести веские аргументы, но при этом позволить опыту и идеям интервьюируемого проявиться. В вашем эссе могут использоваться комментарии респондента, чтобы предложить альтернативную интерпретацию исторического времени или культуры, подтвердить общепринятую характеристику или обогатить существующее мнение.

Поскольку доклады по устной истории могут сильно различаться в зависимости от их целей, убедитесь, что у вас есть четкое представление о своей цели.В самом задании можно довольно четко указать, какой проект устной истории вы можете выполнить, или оставить многие варианты на ваше усмотрение. В любом случае определение того, чего вы хотите достичь в своем эссе, поможет вам принять окончательное решение о том, как его писать.

Решения, которые вам нужно будет принять в отношении вашего проекта

Во-первых, определите общую цель вашего эссе. Что бы вы хотели сделать в своем эссе?

А . Запишите комментарии человека.

Б . Представьте опыт и / или точку зрения человека.

С . Поместите личный опыт и / или точку зрения в более широкий исторический или социальный контекст.

Д . Используйте личный опыт и / или точку зрения, чтобы аргументировать более широкий исторический или социальный контекст.

(C и D особенно распространены в заданиях этого типа на бакалавриате, но все задания разные.)

Основываясь на вашем ответе на вопрос выше, выберите, какой раздел этого раздаточного материала вы хотите прочитать.Если вы не уверены в том, чего хотите, чтобы ваше эссе было, прочитайте все следующие разделы, чтобы лучше понять, что может включать в себя ваше эссе.

Если вы ответили А., что хотите, чтобы ваше эссе транскрибировало комментарии этого человека, рассмотрите следующие вопросы и ответы.

Что вы должны сказать о комментариях интервьюируемого?

Представьте человека, объясните обстоятельства интервью, а затем дословно запишите свои вопросы и их ответы.

Как вы должны структурировать свое эссе?

Представьте вопросы и ответы в том порядке, в котором вы задали вопросы. Вы также можете включить введение, которое кратко описывает человека.

Как следует представлять цитаты и перефразировать?

Расшифруйте вопросы и ответы, чтобы перефразировать их не пришлось. Формат вопросов и ответов — это ясный способ представить расшифровку (см. Раздел «Примеры» в конце этого раздаточного материала).

Следует ли вам читать и / или включать вторичные источники?

Нужно ли вам использовать вторичные источники, отчасти зависит от того, что требует назначение. Дополнительные источники о культурном контексте могут помочь вам задуматься над своими вопросами, но вам не нужно включать их в расшифровку ответов.

Пример

Вот пример того, как вы могли бы обработать один из комментариев собеседника в тексте эссе.Предположим, ваша статья предназначена для проекта по изучению женщин, в котором ваш преподаватель попросил вас взять интервью у члена семьи женского пола; Вы решили взять интервью у своей бабушки Лукреции. Предположим, вы задали следующий вопрос: «Насколько свободно вы чувствовали себя при выборе работы? Если вы чувствовали себя ограниченными, как вы думаете, почему это могло быть?

Если вы хотите, чтобы ваше эссе транскрибировало интервью, вы просто представите вопросы и ответы:

[Ваше имя]: Насколько свободно вы себя чувствовали в выборе работы? Если вы чувствовали себя ограниченными, как вы думаете, почему это могло быть?
Лукреция: Я всегда хорошо организовывала дела и ладила с людьми, поэтому мне было легко найти работу в приемной.Но в то время вы не видели женщин-руководителей. Вот как все было; люди просто не рассматривали женщин на эту работу.

Если вы ответили Б., что хотите, чтобы ваше эссе представило опыт и / или точку зрения человека, рассмотрите следующие вопросы и ответы

Что вы должны сказать о комментариях интервьюируемого?

Представьте человека и наметьте темы, которые исследовались в интервью. Затем используйте эти темы, чтобы решить, хотите ли вы организовать эссе по последовательности вопросов или по темам, которые возникли при просмотре заметок.Вы можете сформулировать комментарии собеседника, предоставив переходы и вывод, который повторяет центральные моменты, выявленные во время интервью.

Как вы должны структурировать свое эссе?

Ваше введение должно сказать несколько вещей о том, кто этот человек, и назвать некоторые из повторяющихся тем или вопросов, чтобы подготовить читателя к тому, чтобы обратить внимание на них в основной части эссе. В тексте эссе следует систематизировать комментарии интервьюируемого, например, в хронологическом или тематическом порядке, и обеспечивать переходы между разделами.

Как следует представлять цитаты и перефразировать?

Сформируйте цитаты такими фразами, как «объяснила Сью Эллен. . . » или «Таков взгляд Горацио на сливовые деревья. . . »; Если вы используете пересказы, будьте осторожны, чтобы не изменить их значения или не потерять их смысл, поскольку ваша цель — представить, а не интерпретировать. Для этого, а также для следующего подхода могут быть полезны наши раздаточные материалы с цитатами.

Следует ли вам читать и / или включать вторичные источники?

Нужно ли вам использовать вторичные источники, отчасти зависит от того, что требует назначение.Дополнительные источники о культурном контексте могут помочь вам задуматься над своими вопросами, но вам не нужно включать их в расшифровку ответов.

Пример

Вот пример того, как вы могли бы обработать один из комментариев собеседника в тексте эссе. Предположим, ваша статья предназначена для проекта по изучению женщин, в котором ваш преподаватель попросил вас взять интервью у члена семьи женского пола; Вы решили взять интервью у своей бабушки Лукреции.Предположим, вы задали следующий вопрос: «Насколько свободно вы чувствовали себя при выборе работы? Если вы чувствовали себя ограниченными, как вы думаете, почему это могло быть?

Если в вашем задании вам предлагается представить («B») результаты в форме эссе, вы включите вопросы и ответы в свой текст, хотя иногда вам может быть проще просто перефразировать вопрос:

Хотя Лукреция действительно считает, что ее профессиональная жизнь предлагает ей некоторые возможности, она описывает чувство ограниченности, по крайней мере, ретроспективно: «Я всегда хорошо организовывала дела и ладила с людьми, так что мне было легко найти работу администратора.Но в то время вы не видели женщин-руководителей. Вот как все было; люди просто не рассматривали женщин на эту работу ».

Если вы ответили С., что хотите, чтобы в вашем эссе были рассмотрены переживания и / или перспективы человека в более широком историческом или социальном контексте, рассмотрите следующие вопросы и ответы

Что вы должны сказать о комментариях интервьюируемого?

Проанализируйте ответы на ваши вопросы и то, что они иллюстрируют в своем историческом или социальном контексте.Вы можете подумать о том, как личность вашего собеседника (например, его или ее класс, пол и этническая принадлежность) связана с характером опыта или взглядов собеседника. Для такого рода эссе вам понадобится аналитическое изложение тезиса (см. Наш раздаточный материал по тезисам), план того, как организовать подтемы, демонстрирующие ваш тезис, анализ / интерпретацию комментариев интервьюируемого и заключение, из которого вы сделаете выводы. анализ вместе.

Как вы должны структурировать свое эссе?

Ваше введение должно содержать и объяснять тезис, в котором говорится о природе исторического или социального контекста.Организация основных абзацев по темам может быть эффективным способом объяснения того, как личный опыт вписывается в более широкий исторический или социальный контекст.

Как следует представлять цитаты и перефразировать?

Вы должны будете использовать обрамляющие фразы, как в предыдущем случае, но вам также нужно будет включить свое объяснение значения цитат. Хорошая общая рекомендация — включать как минимум столько же объяснений цитаты, сколько она длинная. Перефразирование полезно, когда вам нужно только содержание комментария, чтобы выразить свою точку зрения, то есть когда язык, который использует интервьюируемый, не является основным вопросом.Если вы пишете аналитическое или аргументированное эссе, сочетание перефразирований и цитат, вероятно, лучше всего послужит вашей цели.

Следует ли вам читать и / или включать вторичные источники?

Нужно ли вам использовать вторичные источники, отчасти зависит от того, что требует назначение. Но если в задании ничего не указано, вам, вероятно, придется прочитать и, возможно, прямо сослаться на некоторые вторичные источники, чтобы у вас были необходимые доказательства для создания картины более широкого исторического или социального контекста.

Пример

Вот пример того, как вы могли бы обработать один из комментариев собеседника в тексте эссе. Предположим, ваша статья предназначена для проекта по изучению женщин, в котором ваш преподаватель попросил вас взять интервью у члена семьи женского пола; Вы решили взять интервью у своей бабушки Лукреции. Предположим, вы задали следующий вопрос: «Насколько свободно вы чувствовали себя при выборе работы? Если вы чувствовали себя ограниченными, как вы думаете, почему это могло быть?

Если в вашем задании вам предлагается поместить ответы в их социальный контекст, вам нужно будет интегрировать цитаты в текст в сочетании либо с самими вопросами, либо с перефразированием, а также с некоторым анализом того, как опыт человека вписывается в его или ее социальный контекст. .Вы можете даже включить некоторые ссылки на вторичные источники, в зависимости от задания и вашего собственного мнения о том, могут ли они укрепить ваш анализ:

Лукреция описывает свое чувство ограниченности в своей профессиональной жизни: «Я всегда хорошо организовывала дела и ладила с людьми, поэтому мне было легко найти работу в приемной. Но в то время вы не видели женщин-руководителей. Вот как все было; люди просто не рассматривали женщин на эту работу.Ее отчет раскрывает представление о том, насколько закреплены гендерные роли на рабочем месте, и кажется довольно типичным для того времени и места, как предполагает стипендия историка-феминистки Тэмми Иксплокс (Ixplox 39).

Если вы ответили Д., что хотите, чтобы в вашем эссе использовался личный опыт и / или точка зрения для аргументации более широкого исторического или социального контекста, рассмотрите следующие вопросы и ответы

Что вы должны сказать о комментариях интервьюируемого?

Используйте комментарии интервьюируемого в качестве доказательства аргументации, которую вы хотите высказать по поводу определенного исторического или социального контекста.Например, вы можете возразить, что опыт женщин из рабочего класса в Америке 1950-х годов не обязательно соответствует широко распространенным представлениям о домохозяйке пятидесятых. Или вы можете показать, как расизм повлиял на повседневную жизнь одного афроамериканца, чтобы продемонстрировать, насколько коварным может быть расизм. Для такого рода эссе вам может потребоваться дополнительное исследование, чтобы лучше понять исторический и социальный контекст, чтобы вы понимали, как личный опыт соотносится с более широкими культурными тенденциями и явлениями.Что касается того, как будет выглядеть эссе, вам понадобится тезис, в котором излагается утверждение, организационный план, отражающий основные моменты, которые, по вашему мнению, лучше всего поддержат этот тезис, много объяснений того, как комментарии интервьюируемого иллюстрируют тезис вывод, объединяющий ваши аргументы.

Как вы должны структурировать свое эссе?

Вам понадобится введение с сильным, интерпретирующим тезисом, который объясняется и демонстрируется в основной части эссе.Комментарии собеседника будут служить доказательством вашего аргумента, поэтому каждый абзац основного текста должен соответствовать одному из пунктов вашего аргумента.

Как следует представлять цитаты и перефразировать?

Вы должны будете использовать обрамляющие фразы, как в предыдущем случае, но вам также нужно будет включить свое объяснение значения цитат. Хорошее практическое правило — включать в цитату как минимум столько же объяснений, сколько она длинная. Перефразирование полезно, когда вам нужно только содержание комментария, чтобы выразить свою точку зрения, то есть когда язык, который использует интервьюируемый, не является основным вопросом.Если вы пишете аналитическое или аргументированное эссе, сочетание перефразирований и цитат, вероятно, лучше всего послужит вашей цели.

Следует ли вам читать и / или включать вторичные источники?

Нужно ли вам использовать вторичные источники, отчасти зависит от того, что требует назначение. Но если в задании ничего не указано, вам, вероятно, придется прочитать и включить некоторые вторичные источники, чтобы дополнить или дать контраргумент комментариям респондента и поддержать ваши утверждения о более широком историческом или социальном контексте.

Пример

Вот пример того, как вы могли бы обработать один из комментариев собеседника в тексте эссе. Предположим, ваша статья предназначена для проекта по изучению женщин, в котором ваш преподаватель попросил вас взять интервью у члена семьи женского пола; Вы решили взять интервью у своей бабушки Лукреции. Предположим, вы задали следующий вопрос: «Насколько свободно вы чувствовали себя при выборе работы? Если вы чувствовали себя ограниченными, как вы думаете, почему это могло быть?

Если в вашем задании вас просят привести аргумент, например, о том, как ответы интервьюируемого отражают гендерные вопросы и роли, вам нужно будет включить цитаты в свой текст в качестве доказательства вашего аргумента о гендерных ролях, возможно, со ссылкой на вторичные источники. при необходимости:

Опыт Лукреции раскрывает гендерные роли на рабочем месте, где мужчины, как правило, занимают руководящие должности, а женщины — менее престижные.Она описывает, что чувствовала себя ограниченной в своей профессиональной жизни: «Я всегда хорошо организовывала дела и ладила с людьми, поэтому мне было легко найти работу в приемной. Но в то время вы не видели женщин-руководителей. Вот как все было; люди просто не рассматривали женщин на эту работу ». По ее опыту, никто не подвергал сомнению эти роли, что показывает, насколько укоренившимися и даже усвоенными в то время были социальные ожидания мужчин и женщин. Этот феномен согласуется с исследованиями историка-феминистки Тэмми Иксплокс в этом культурном контексте (Ixplox 39).

Консультации по работам

Мы ознакомились с этими работами при написании данного раздаточного материала. Это не полный список ресурсов по теме раздаточного материала, и мы рекомендуем вам провести собственное исследование, чтобы найти дополнительные публикации. Пожалуйста, не используйте этот список в качестве модели для формата вашего собственного списка литературы, поскольку он может не соответствовать используемому вами стилю цитирования. Инструкции по форматированию цитат см. В руководстве по цитированию библиотек UNC. Мы периодически пересматриваем эти советы и приветствуем отзывы.

Институт устной истории Бэйлора, «Руководство по стилю транскрипции». https://www.baylor.edu/oralhistory/index.php?id=931752

Библиотека Конгресса, Проект истории ветеранов, «Индексирование и расшифровка ваших интервью». http://www.loc.gov/vets/transcribe.html, 2009 г.

Shopes, Линда. «Осмысление устной истории», History Matters: The U.S. Survey Course в Интернете, http://historymatters.gmu.edu/mse/oral/, 2002.

Мойер, Джудит. Пошаговое руководство по устной истории.http://dohistory.org/on_your_own/toolkit/oralHistory.html, 1993.

---

Эта работа находится под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivs 4.0 License.
Вы можете воспроизвести его для некоммерческого использования, если используете весь раздаточный материал и указали источник: Центр письма, Университет Северной Каролины, Чапел-Хилл,

Сделать подарок

.

Фольклорный словарь, Список фольклорных слов

Список слов фольклорного словаря (379)

A) Несчастный случай, Учетная запись, Приключения, Авантюрист, Возраст, Один, Ангелы, Привлекательность, Художественный, Стремление, Партнер, Отношение, Авангард, Власть, Осведомленность B) Банши, Барьер, Корзины, Красота, Поведение, Убеждения, Предательство, За гранью, Благословение, Блаженство, Кровь, Боде, Книги, Браслеты, Драка, Яркий, Буколический C) Камелот, Лагеря, Свечи Беззаботный, Карнавал, Перевозка, Смотритель, Карнавал, Перевозка, Осторожно, Торжества, Вызовы, Случай, Персонаж, Характеристика, Персонажи, Харизма, Очарование, Зачарованные, Цирк, Города, Уговаривая, Смотритель, Сапожник, Цвет, Красочные, Комплекс, Принуждение, Собрать, Подключение , Последствия, Космический, Коттедж, Страна, Деревня, Творчество, Культ, Культура, Проклятие D) Танец, Опасный, Смерть, Обман, Обман, Украшение, Неповиновение, Демон, Происхождение, Дьявол, Преданность, Разное, Открытие, Открытие, Отличительный, Божественный, Мечта, Мечтание, Вождение, Дуэли, Долг, Жилище E) Египет, Старейшины, Старейшины, Эльф, Украшение, Эмоции, Эмоциональное , Лагерь, Чары, Энергия, Загадка, Порабощенный, Зависть, Эпический, Эпоха, Эпоха, Бывшее, Этика, Этническая, События, Зло, Преувеличение, Волнение, Опыт F) Fable, Fairy, Ложь, Слава, Причудливый, Фэнтези, Судьба, Фэй, Верность, Страх, Чувства, Плодородие, Рвение, Фестиваль, Праздничная, Скрипка, Поля, Фигура, Флог, Цветы, Народ, Фольклорист, Запрещено, Лес, Предсказывать, Предсказывать, Фортуна, Furor G) Gather, Generations, Geography, Giant, Glen, Goals, Goblin, Gods, Goodness, Grace, Greed, Greeting, Gremlin, Groups, Guilt, Guitar, Gypsies H) Галлюцинат, Счастливый, Предвестник, Гавань, Трудности, Гармоничный, Арфа, Очаг, Небеса, Рай на Земле, Наследие, Отшельник, Герой, Героиня, Скрытый, Холмы, История, Хоббит, Праздник, Честность, Надежда, Ужас, Лошадь-и-багги, Лошади, Охота I) Идиллия, Воображение, Образное, Невозможное, Индия, Информативное, Изолированное, Интеллект, Взаимодействие, Интерес, Интерьер, Ирландия, Ирландия J) Прогулка, Шутки, Путешествие, Радость, Справедливость K) Кин, Похищение, Убийство, Королевство, Короли L) Смех, Обучение Лепрекон, Уроки, Происхождение, Прослушивание, Литература, Логика, Тоска, Знания, Любовь M) Магия, Магия, Дева, Мастерство, Меандр, Воспоминания, Месмеризировать, Чудо, Шалость, Настроение, Луна , Музыка , Таинственный, Мистический, Миф, Мифология N) Повествование, Естественный, Природа, Нормальный, Ностальгия O) Наблюдения, Одержимость, Старый океан, Шансы , Предзнаменование, Оракул, Устный, Происхождение, Изгнание, Преодоление P) Живопись, Шаблон, Представление, Преследование, Личности, Пикси, Поэзия, Бедность, Власть, Практики, Молитва, Гордость, Примитив, Принцесса, Узник, Конфиденциальность, Пророчество, Защита Q) Квалм, Количество, Королева, Запрос, Квест, Вопрос R) Ярость, Ранжирование, Царство, Пересчет, Убежище, Отношения, Отношения, Религия, Воспоминание, Передача, Репутация, Уважение, Откровение, Почтение, Ленты, Верховая езда, Ритуал, Романтика, Цыгане, Корни S) Жертвоприношение, Безопасность, Сага, Песочный человек, Бич, Секреты, Серьезное, Урегулирование, Пение, Ум, Общество, Солнцестояние, Песни, Печаль, Пространство, Заклинание, Дух, Духи, Духовное, Шпионаж, Сквалор, Звезды, Статус, Стереотип, Истории, Повествование, Предметы, Суеверный, Подозрительный, Подозрительный, Смуглый, Системы T) Сказка, Рассказ, Воровство, Время, Зубная фея, Темы, Торговля, Торговцы, Традиционное, Традиции, Поезд, Путешествие, Путешествие, Сокровище, Испытание, Скорбь, Обманщик, Триумф, Тролль, Правда U) Преисподняя, ​​Незнакомый, Уникальный, Нереальный, Беспринципный, Необычный, Утопия 3 ) Вампир, Пары, Разнообразие, Деревня, Обеты Вт) Жезл, Блуждание, Богатство, Погода, Плетение, Ткач, Ветер, Мудрость, Страна чудес, Лес, Мир, Поклонение, Преступления , Ошибок 9000 5

Распечатайте этот список слов

См. Также 540 списков слов на www.myvocabulary.com, который включает словесные игры, интерактивные словесные головоломки, тематический контент и рабочие листы, соответствующие Common Core. Обзор Цыганский список слов , Список слов мифологии , Список слов научной фантастики Ирландский и День Святого Патрика списки слов. 2500 страниц бесплатного контента доступны только онлайн без регистрации, рекламы и сборов.

.