Контрольная работа по теме текст 7 класс: Методическая разработка по русскому языку (7 класс) на тему: Контрольно-измерительные материалы по русскому языку за 7 класс

Содержание

Методическая разработка по русскому языку (7 класс) по теме: Контрольные работы по русскому языку для 7 класса

Дёмина Алевтина Аркадьевна, учитель русского языка и литературы, стаж 39 лет, МБОУ СОШ №52 г. Краснодар

Контрольные диктанты для 7 класса

Предлагаю комплект диктантов для 7 класса. Тексты диктантов деформированные, что даёт возможность использовать их для индивидуальной работы или работы в паре. Кроме того, даны ответы для самопроверки.

Причастие, деепричастие

1)Я пош…л (в)право через кусты. 2)Между тем ноч… пр…бл…жалась и р…сла, как гр…зовая туча. 3).Казалось вместе с в…черними парами (ото)всюду л…лась т…мн…та. 4).Мне попалась зар…сшая доро…ка. 5).Я отправился (по) ней вн…мательно п…глядывая вперед. 6).Все кругом быстро ч…рнело и ут…хало одни перепела изредк… кричали. 7).(Не)большая н…чная птица низ…ко мчавшаяся на своих мягких крыльях почти наткнулась на меня и пугливо нырнула (в) стор…ну. 8).Я вышел на опушку кустов и побрел по полю меж…й. 9).Уже (с)трудом разл…чал я отдельные пр…дметы.10)Поле белело вокруг за ним надв…гаясь гр…мадными клубами вздымался угрюмый мрак. 11).Глухо ра…д(а,о)вались мои шаги в застывшем воздухе. 12).Побледневш…е небо стало с…неть но уже это была син…ва ночи! 13).Звездочки зам…лькали заш…в…лились на нем.

Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.
Озаглавьте текст.

Среди предложений 11-13 найдите слово, которое подчиняется правилу: «В приставках, оканчивающихся на З/С, перед звонкими согласными пишется З».
Из предложений 1-5 выпишите все слова с чередующимися гласными в корне.
Произведите морфемный разбор слов: ПР…БЛИЖАЛАСЬ, МЧАВШАЯСЯ,НАДВИГАЯСЬ.
Выпишите грамматическую основу предложения №5 .
Составьте схему предложения №7

Н – НН в разных частях речи (наречие)

Ещё вчера кружила сумасшедшая мартовская метель. Ледяной ветер бешено завывал за окнами. Вечером всё переменилось. В снег ударили капли нежданного весеннего дождя. На рассвете подморозило.

Поднималось неяркое солнце, подёрнутое розоватой дымкой. Утро было безветренное. Около прибрежного кустарника торчали чьи-то длинные удочки. Поплавок с гусиным пером без движения лежал на серебряной глади воды. Через полчаса на песчаном берегу пылал костёр, разожжённый рыбаками. Вскипячённая вода выливалась из рожка жестяного чайника. Постепенно ветер усилился.

Закуривая свою маленькую прокопчённую трубочку, дед сказал: «После полудня ветер стихнет, и тогда мы начнём рыбачить».

Ещ… вчера кружила сума(?)ше…шая мартовская м…тель. Лед…(н,нн)ой ветер беше(н,нн)о завывал за окнами. Вечером всё перем…нилось. В снег ударили капли (не)жда(н,нн)ого весе(н,нн)его дождя. На ра…вете подмороз…ло.

Подн…малось (не)яркое солнце подёрнутое роз…ватой дымкой. Утро было безветре(н,нн)ое. Около пр..брежного кустарн…ка т…рчали чьи(то) дли(н,нн)ые удоч…ки. П…плавок с гуси(н,нн)ым пером без дв…жения лежал на серебр…(н,нн)ой глади воды. Через (пол)часа на песча(н,нн)ом б…регу пылал к…стёр разожж…(н,нн)ый рыб…ками. Вскип…ч…(н,нн)ая вода выл…валась из рожка жест…(н,нн)ого чайника. Пост…пенно ветер усил…лся.

Закур…вая свою мал…нькую прокопч…(н,нн)ую трубочку дед сказал после (полу)дня ветер стихн…т и тогда мы начнём рыбачить.

Наречие «Ох уж это наречие!»

Я невзлюбил наречие ещё задолго до того, как узнал о нём впервые. Ежечасно я только и слышу: «Стой прямо, сиди ровно, говори правильно по-русски, пиши красиво, считай верно, делай всё аккуратно и на совесть, поступай по-товарищески, давай сдачу по-мужски». Всё это непросто выполнить. А как вам понравится есть на завтрак яйца всмятку или слышать о том, что тебя видят насквозь?

Возможно, кое-кому хочется безудержно носиться вскачь, а вот мне приятнее возлежать горизонтально и тихо-тихо листать книжные страницы, которых видимо-невидимо.

В школе мы закончили изучение надоевшего мне наречия, и я надеюсь, что отныне моя жизнь потечёт по-новому: весело и беззаботно, а может быть, и по-прежнему кое-как.

Предлог. Чаепитие.

Несмотря на начало сентября, было по-летнему жарко. Чай накрыли в гостиной. В помещении вдоль стен стояла старинная мебель, обитая бордовым плюшем. Благодаря ажурным накидкам и белоснежной скатерти комната выглядела по-праздничному. Посуда была начищена до блеска, а посредине стола возвышался кувшин в виде цветка. Вокруг него были расставлены невысокие, но изящные бокалы из гранёного хрусталя. В течение часа разговор не смолкал. Говорили в основном насчёт поездки, которая, вопреки опасениям, закончилась благополучно. В заключение чаепития кто-то из присутствующих предложил осмотреть живописное озеро, разлившееся вследствие недавно прошедших дождей. (85 слов)

(Не)смотря на начало сент…бря было (по)летнему жарко. Чай накрыли в гости(нн,н)ой. В помещении (в)доль стен стояла стари(нн,н)ая мебель обитая б…рдовым плюшем. Благод…ря ажурным н…кидкам и белоснежной скатерти комната выгл…дела (по)праз(?)н…чному. Посуда была начище(нн,н)а до блеска а посредине стола возвышался кувшин (в)виде цветка. Вокруг него были ра(сс,с)тавле(нн,н)ы (не)высокие но изящные б…калы из гранё(нн,н)ого хрусталя. (В)течени… (полу)часа разговор (не)смолкал. Говорили в основном (на)счёт поездки которая, вопреки опасениям, закончилась бл…гополучно. (В)заключени… ча…пития кто(то) из пр…сутствующих предложил осмотреть живописное озеро разл…вш…..ся (в)следстви… (не)давно проше…ших дождей.

Предлог. Загадка летучей мыши

В течение долгого времени биологи не могли ничего определённого сказать насчёт зрения летучей мыши. Ввиду необходимости решить эту проблему проделали такой опыт. Принесли в кабинет летучую мышь, зашторили окна, заткнули все щели и дыры. Несмотря на полный мрак, летучая мышь спокойно летала по комнате, не задевая мебель, не натыкаясь на стены. Когда кусочками чёрного пластыря заклеили ей глаза, она по-прежнему летала свободно, как будто всё преотлично видела.

Эту загадку разгадали сравнительно недавно. Оказалось, что мыши не натыкаются на окружающие предметы вследствие необычайно развитого осязания. Летучая мышь машет крыльями, и от них расходятся воздушные волны. Отражаясь от встречных предметов, волны задевают мельчайшие ворсинки, расположенные на внутренней стороне крыльев мыши, и она на расстоянии узнаёт о препятствии. 115 слов

(В)течени… долгого времени б…ологи (не)могли (н…)чего определё(н,нн)ого ск…зать (на)счёт зрения летучей мыши. (В)виду необходим…сти решить эту проблему проделали такой опыт. Пр…несли в к…бинет летуч…ю мышь зашторили окна заткнули все щели и дыры. (Не)смотря на полный мрак летучая мышь спокойно л…тала по комн…те (не)зад…вая мебель (не)натыкаясь на стены. Когда кусочками чёрного пластыря закле…ли ей гл…за она (по)прежнему летала свободно (как)будто всё пр…отлично вид…ла.

Эту з…гадку разг…дали ср…внительно (не)давно. Ок…залось что мыши (не)натыкаются на окружающие предметы (в)следстви… (не)обычайно развитого ос…зания. Летучая мышь маш…т крыльями и от них расходятся воздушные волны. Отр…жаясь от встречных предметов волны зад…вают мельчайшие в…рсинки расположе(н,нн)ые на внутре(н,нн)ей стороне крыльев мыши и она на ра…тоянии узнаёт о пр…пя…ствии.

Союз. Воскресная прогулка.

Сегодня воскресенье. Что бы такое придумать, чтобы день прошёл весело и полезно?

Мы с Генкой решили покататься на лыжах, поэтому отправились в ближайший лес. Заметив свежую лыжню, мы помчались по этому следу. От быстрого бега стало жарко, оттого так разгорелись наши щёки. Вот и знакомое озеро. От того озера лыжня повела нас в глубину хвойного леса.

Вдруг Генка заметил заячьи следы. Они поворачивали за то раскидистое дерево, что стояло шагах в десяти от нас. Зайца мы не нашли, зато увидели шустрого бельчонка, трудолюбивого дятла, нарядных снегирей.

К обеду я сильно проголодался, Генка тоже. Поэтому мы повернули и возвратились домой по тому же пути.

Сегодня воскресен…е. Что(бы) такое пр…думать что( бы) день прош…л весело и полезно? Мы с Генкой решили пок…тат(?)ся на лыжах ( по)этому отправились в бл…жайший лес. Замет…в свежую лыжню мы помчались (по) этому следу. От быстрого бега стало жарко (от)того так разг…релись наши щёки. Вот и зн…комое озеро. (От)того озера лыжня пов…ла нас в глубину хвойного леса. Вдруг Генка заметил заячьи следы. Они пов…рач…вали за(то) раскид…стое дерево что стояло шагах в дес…ти от нас. Зайца мы (не)нашли за(то) увид…ли шустрого бельч…нка трудолюбивого дятла н…рядных сн…г…рей. К обеду я сильно пр…г…лодался Генка то(же). (По)этому мы пов…рнули и возвр…тились домой по тому(же) пути.

Предлог, союз

В продолжение трёх часов кряду небо так же хмурилось, как и накануне. Сначала мы не придавали значения этому обстоятельству и так бодро шли, что встречные завидовали нам. Когда дорога размокла, сбавили темп. В то же время дождь усилился, и вскоре мы изрядно намокли вследствие того, что вместо плащей с капюшонами надели стёганые куртки. Зато ноги оставались сухими благодаря непромокаемым резиновым сапогам. Я основательно продрог, товарищ жаловался на то же. Спички тоже отсырели, поэтому костёр разжечь не удавалось. Что бы теперь предпринять? Мой спутник полагал, что дождь к полудню прекратится, на то же рассчитывал и я. (96 слов)

(В)продолжени(и,е) трёх часов (к)ряду небо так(же) хмурилось, как и (на)кануне. (С)начал… мы (не) пр(е,и)д(о,а)вали значения этому обстоятельству и так бодро шли, что встречные з…видовали нам. Когда дорога размокла (з,с)бавили темп. В то(же) время дождь усилился и вскоре мы изрядно намокли (в)следстви(е,и) того что вместо пл…щей с к…пюш(о,ё)нами (о,на)дели стёга(н,нн)ые куртки. Зато ноги ост…вались сухими благод…ря (не)промокаемым р…зиновым с…погам. Я осн…вательно продрог товарищ(?) жаловался на то(же). Спички то(же) отсырели, (по)этому костёр разжеч(?) (не)уд…валось. Что(бы) теперь предпр…нять? Мой спутник пол…гал, что дождь к полудню пр…кратится на то(же) ра…..итывал и я.

Частицы. Лисята

Не раз мы с товарищами наблюдали за лисятами, и я не мог не удивляться тому, как лиса-мать командует своей детворой, не издавая ни звука. Лисята неизменно понимают и слушают её. В продолжение нескольких часов просиживал я у лисьей норы, но, сколько ни старался, ни разу не слышал, чтобы хоть одна лисица заворчала у своей норы. Ни одно дикое животное никогда не подаёт голоса около своего жилья, чтобы не выдать его врагам. Но в этой тишине, никем не нарушаемой, они всё-таки как-то объясняются между собой и, по-видимому, понимают друг друга. В течение целого дня малыши резвятся на солнышке. Затем лисята собираются вокруг своей матери, и она наклоняет к ним свою голову. Иногда лиса-мать уходит на добычу пищи, но ни один лисёнок ни за что не высунет носа из норы, пока мать не вернётся. (132 сл.)

(Н…)раз мы с товар…щами наблюдали за л…сятами и я (н…)мог (н…)уд…влят(?)ся тому как лиса-мать командует своей детв…рой (н…)изд…вая (н…)звука. Лисята (не)изме(н,нн)о пон…мают и слушают её. (В) продолжени… (не)скольких часов просиж…вал я у лисьей норы но сколько (н…) ст…рался (н…)разу (н…)слышал что(бы) хоть одна лисица зав…рчала у своей норы. (Н…)одно дикое животное (н…)когда (н…)подаёт голоса около своего жилья что(бы) (н…)выдать его врагам. Но в этой тиш…не (н…)кем (н…)нарушаемой они всё таки как то объясняются между собой и по вид…мому пон…мают друг друга. (В) течени… целого дня малыши резвятся на солнышке. Затем л…сята соб…раются вокруг своей матери и она накл…няет к ним свою голову. Иногда лиса-мать уходит на д…бычу пищи но (н…)один л…сёнок (н…)(за) что (н…)высун…т носа из норы пока мать (н…)вернётся. (132 сл.)

Частицы НЕ и НИ.

Сколько ни преследовали охотники оленя, он был неуловим. Животное всё время держалось вблизи утёсов, и охотники не могли не заметить, какая крутая каменистая стена высится у них над головой. Как ни старались охотники взобраться на неё, ничего из этого не вышло. Преследуя оленя, они обежали вокруг всей долины и ни разу не пересекли её, даже не видели озера в продолжение погони. Охотники, не говоря ни слова, с недоумением смотрели друг на друга. Взгляд их выражал не удивление, а тревогу, страх перед какой-то опасностью, до конца не осознанной ни одним, ни другим охотником. Но что же это была за опасность?

Сколько (н…)пр…следовали охотники оленя он был (не)уловим. Животное всё время держалось (в)близи утёсов и охотники (н…)могли (н…)замет…ть какая крутая камее(н,нн)истая стена выс…т(?)ся у них над головой. Как (н…)ст…рались охотн…ки взобрат(?)ся на неё (н…)чего из этого (н…)вышло. Пр…следуя оленя они обежали вокруг всей д…лины и (н…)разу (н…)перес…кли её даже (н…)вид…ли озера в продолжени… погони. Охотники (н…)говоря н… слова с (не)доумением смотрели друг(на)друга. Взгляд их выр…жал (н…)удивление а тревогу страх перед какой то опас(?)ностью до конца (не)осозна(н,нн)ой н… одним н… другим охотн…ком. Но что же это была за опас(?)ность?

Конец года. Поход на вершину горы.

Утром участники похода снова отправляются в путь, рассчитывая сегодня подняться на вершину горы. Она невысокая, но с четырьмя уступами.

Едва приметная извилистая тропинка вьётся по берегу неширокой горной речонки, берущей начало у ледника, а затем резко взбирается влево. Путешественники с трудом преодолевают крутой подъём.

Тропинка огибает беспорядочные нагромождения камней, осложняющие путь. Приходится преодолевать и эти препятствия. Мешают заросли дикой малины, усеянные ещё не спелыми ягодами. Её колючие ветки цепляются за рюкзаки.

Вот и вершина. Здесь туристы располагаются на отдых. Отсюда открывается чудесная панорама. Слева от подножия горы расстилается долина, покрытая тёмно-зелёным лесом. Кое-где блестят на солнце зеркала небольших озёр. В течение тысячелетий зарастали их берега густой растительностью. Справа простирается бесконечная цепь холмов, сплошь покрытых зеленью.

Весь день туристы наслаждались красотой гор, загорали, распевали под аккомпанемент гитары песни. Только к вечеру, боясь заблудиться в темноте, они вернулись на тропу, ведущую в лагерь, делясь своими впечатлениями о походе. 146 слов.

Утром учас(?)н…ки похода снов… отпр…вляются в путь ра….итывая се…одня поднят(?)ся на вершину горы. Она (не)высокая но с четырьмя уступами.

Едва пр…метная извил…стая тропинка в…ётся по берегу (не)широкой горной реч…нки б…рущей начало у ледн…ка а затем ре…ко взб…рается (в)лево. Пут…шестве(н,нн)ики с трудом пр…од…л(е,и)вают крутой под…ём.

Тр…пинка ог…бает бе…порядочные нагр…мождения камней осложняющие путь. Пр…ходится пр…од…левать и эти пр…пя…ствия. Мешают зар…сли дикой м…лины усе…(н,нн)ые ещё (не)спелыми ягодами. Её к…лючие ветки ц…пляются за рю…заки.

Вот и вершина. (С,з)десь туристы распол…гаются на отдых. Отсюда открывается чудес(?)ная пан…ра(мм,м)а. Слев… от подножия горы ра(с,сс)т…лается д…лина покрытая (тёмно)зелёным лесом. (Кое)где бл…стят на солнце зерк…ла (не)больших озёр. (В)течени… тыс…ч…летий зар…стали их берега густой р…стительн…стью. Справ… прост…рается бе…конечная цепь холмов сплош(?) покрытых зеленью.

Весь день туристы насл…ждались красотой гор заг…рали расп…вали под аккомп…н…мент г…тары песни. Только к вечеру боясь заблудит(?)ся в темноте они вернулись на тропу ведущую в лагерь делясь своими вп…ч…тлениями о походе. 146 слов.

Учебно-методический материал по русскому языку (7 класс) по теме: Комплексный анализ текста в 7 классе

Комплексный анализ текста № 7. Страдательное причастие.

1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:

(1) Всеми обиже(н/нн)ое, всеми униже(н/нн)ое, никем не привече(н/нн)ое, почти не замече(н/нн)ое – бедное, бедное Страдательное Причастие! (2)Особе(н/нн)о, если оно – Причастие прошедш..го времени и у него всё в прошлом. (3)Самое д..рогое, что у меня есть, — это два Н в суффикс.. . (4)И вот сто..т мне по..виться в тексте без Приставк.. или хотя бы без Пояснительного Слова, как сразу я т..ряю одно Н. (5)Разве это жизнь, скажите? (6)Даже будущего времени у нашего брата, причастия, не быва..т. (7)А как прикажете жить – без будущего? (Ф.Кривин)

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выполните морфологический разбор причастия из предложения 6.

7*.Составьте схему 3 предложения, покажите в схеме объяснение постановки тире в этом предложении.

8.Укажите номер предложения с причастными оборотами. Причастные обороты в тексте выделите графически.

9.Укажите номера предложений, соответствующих характеристике: вопросительное, восклицательное, простое, односоставное, распространённое.

10. Выполните синтаксический разбор 7 предложения.

11. Выпишите из текста числительное.

12. Выпишите из 1-2 предложений два наречия.

13. Выпишите из 1-2 предложений пять местоимений.

14. Запишите слово, которое из причастия перешло в существительное.

15. Запишите слово, которое из прилагательного перешло в существительное.

Комплексный анализ текста № 7. Страдательное причастие.

1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выполните морфологический разбор причастия из предложения 6

7*.Составьте схему 3 предложения, покажите в схеме объяснение постановки тире в этом предложении.

8.Укажите номер предложения с причастными оборотами. Причастные обороты в тексте выделите графически.

10. Выполните синтаксический разбор 7 предложения.

11. Выпишите из текста числительное.

12. Выпишите из 1-2 предложений два наречия.

13. Выпишите из 1-2 предложений пять местоимений.

14. Запишите слово, которое из причастия перешло в существительное.

15. Запишите слово, которое из прилагательного перешло в существительное.

Тексты для комплексного анализа. 7 класс

Тексты 7 класс

Текст № 1

На мой взгляд, крапива — одно из самых любопытных растений. Во-первых, зачем ей жалиться? А между тем природа ничего напрасно не делает… Пчелиное жало объяснено, змеиный яд понятен, ядовитые колючки некоторых рыб не вызывают никаких кривотолков. Но зачем жжется крапива? Защищая себя? От кого? Почему другие соседние травы обходятся без такой защиты и процветают? Да и какой вред крапиве, если ее съест какое — нибудь травоядное существо? Чтобы ее извести, нужны не благодушная корова, не лось, не коза, а железо, огонь, терпенье и многие годы…
Как только появляется признак какой — нибудь человеческой деятельности, как только человеческое жилье, крапива уж тут как тут. Выкопайте колодец среди чистой поляны, вокруг которой на километр не росло ни одной крапивинки, тотчас ваш колодец окружит зеленой толпой неизвестно откуда взявшаяся крапива. Поставьте

сруб, соорудите погреб, поднимите забор, сложите поленницу дров, высыпьте корзину щепок или другого мусора, крапива уж тут как тут! (По В. Солоухину).

Погружение в текст

Пересказать текст, сохраняя авторский стиль.
Выполнить синтаксический разбор подчёркнутого предложения.
Объяснить написание Н – НН в словах:

змеиный, объяснено, пчелиное, зелёной, поленница.

Дать лексическое значение выделенных слов.

Текст № 2

Что интересного пишут в книгах?

Мы постепенно начинаем проявлять интерес к книгам и к тому, что там написано. Сначала мы просто рассматриваем картинки, нас привлекают цветные иллюстрации, затем мы учимся читать. И постепенно начинает складываться свое личное отношение к книгам, мы начинаем определяться с тем, книги какого жанра нам наиболее интересны. А их огромное количество. Это и фантастика, и детективы, и романы. Назвать их можно много. Но я считаю, что независимо от жанра в каждой книге можно найти то, что будет интересно каждому читателю.

Книги наполнены многообразием чувств и переживаний. Когда человек их читает, то порой он настолько проникается сюжетом, что трудно отличить, где реальность, а где выдумка, гениально придуманная автором произведения. Человек следит за поступками действующих лиц, которые сталкиваются с различными проблемами. И практически всегда сопоставляет себя с героем произведения, задумываясь над тем, как бы он поступил в данной ситуации.

Работа с текстом

Продолжить текст, дописав ещё один абзац, в котором поделиться впечатлениями о прочитанной книге (объём – как 2 абзац).
Объяснить знаки препинания в подчёркнутых предложениях.
Разобрать слова по составу : придуманная, задумываясь, рассматриваем, поступил.
Выписать из текста 7 – 8 слов, в которых звуков больше, чем букв. Объяснить, как возникла эта разница.

Текст № 3

Моя Маруся

У меня есть домашнее животное. Это кошка, её зовут Маруся. Маруся очень ласковая и игривая кошечка. Она любит быть с нами, и, если мы всей семьёй садимся за стол или смотрим телевизор, она обязательно находится поблизости . Маруся чувствует наше настроение. Если кому-то из нас плохо, она всегда приходит, трется мордочкой, мурчит, стараясь нам помочь или утешить нас.

Подобрали мы Марусю в подъезде крошечным котенком. Какие — то хулиганы намазали ее масляной краской. Мы поймали котёнка и оттерли керосином, а потом выкупали. Мы не хотели тогда заводить кошку и выпустили бы её, если бы она не укусила меня за палец. Мы боялись, что, может быть, кошка бешеная. Ветеринар предложил нам подержать ее некоторое время дома и понаблюдать за ней. Кошка оказалась здорова, укус быстро зарос, но мы так привязались к кошечке, что решили оставить ей себе.

Животные дают людям радость, возможность общаться с природой, даже если живешь в городе. Но животные налагают и ответственность за себя. Нельзя выгонять из дома животное, которое к тебе привыкло, ведь ему будет очень тяжело одному.

Я читал, что именно по отношению к животным можно судить о том, насколько цивилизованно какое-то общество. Мы часто говорим о защите животных, занесенных в Красную книгу, и выступаем за сохранение тигров или зубров. Не знаю, помогает ли это животным. Но ведь мы можем покормить бездомную кошку или собаку, внимательно ухаживать за своим животным, если выпускаем его гулять, но не хотим щенков или котят, то сделать операцию по стерилизации, чтобы не было несчастных бездомных зверей, которые мучаются и голодают на улице. Каждый из нас может что-нибудь сделать ради братьев наших меньших.

Аналитическая работа с текстом

Пересказать (подробно) 1 или 2 абзац текста.
Объяснить знаки препинания в подчёркнутых предложениях.
Выполнить морфологический разбор одного имени существительного.
Выписать из текста 7 – 8 слов, в которых букв больше, чем звуков. Объяснить, как возникла эта разница.

Текст № 4

Предательство

Я думаю, что предательство — это самый ужасный поступок, какой только может совершить человек.

В некоторых случаях речь идет о серьезном преступлении — об измене Родине; тогда это не просто подлый поступок, но и преступление. Во время войны были те, кто переходил тайно или явно на сторону врага . Например, я читал в одной книге про блокадный Ленинград о людях, которые с помощью фонарика подавали сигналы фашистским самолетам, указывая, где находятся предприятия или склады продовольствия.

Но бывает и просто небольшое предательство: измена друзьям или близким. Допустим, я рассказал какой — то секрет своему другу, а он разболтал об этом или использовал эту информацию как-то против меня, чтобы причинить мне боль или неприятности. Разумеется, такой человек уже теряет право называться другом, он становится хуже врага, ведь прежде, когда я думал, что он мой друг, я доверял ему и рассказывал о себе очень много.

Бывает и вовсе какое-то маленькое предательство, которое даже трудно заметить. Однажды я видел, как ребята смеялись над старушкой. Она шла из магазина, поскользнулась и упала. В сумке у неё, видимо, лопнул пакет с молоком. Это молоко разлилось ей на пальто. Старушка не ушиблась, но выглядела очень смешно из — за того, что с подола пальто капало молоко. Только потом я узнал, что среди ребят, которые смеялись над старушкой, была её собственная внучка. Она не только не подбежала помочь бабушке, но и смеялась над ней. Наверное, эта девочка не была жестокой и злой, просто боялась, что друзья будут смеяться над ней тоже. Но всё — таки такой поступок близок к предательству.

Я думаю, что можно считать предательством такой поступок, когда человек обманывает чьё — то доверие: Родины, друга или просто близких людей, которые рассчитывают на нашу помощь и наше сочувствие. Надо воспитывать в себе независимость от чужих мнений, верность и порядочность, и это будет основанием для того, чтобы ни в коем случае не стать предателем.

Работа с текстом

Пересказать (подробно) 1 или 2 абзац текста.
Выписать имена прилагательные, обозначить их разряд.
Указать части речи слов последнего абзаца.
Подобрать по 3 – 4 однокоренных слова к словам:

секрет, узнал, жестокой, верность, предателем.

Текст № 5

Дело мастера боится

Природой в каждого человека заложен огромный потенциал, раскрыть который может только он сам. Наши возможности поистине безграничны, ведь у каждого из нас внутри — великие таланты и умения, важно лишь вовремя обнаружить и развить их. Постоянно учиться и не растрачивать себя по мелочам — это очень важно для достижения успеха.

Приложив усилия, имея терпение и искреннее желание, возможно стать настоящим мастером в любом деле.

Пословица «Дело мастера боится» говорит именно о таких — способных и терпеливых людях. В умелых руках работа спорится, а результат выходит самый правильный и качественный. Нужно понимать, что с первого раза не удается практически ничего, чтобы стать мастером, нужно сначала долго и прилежно учиться, развивать свои навыки.

Некоторые люди, взявшись за определенное дело, бросают его на половине пути, потому что у них не получается идеального результата. Чтобы добиться успеха, нужно в первую очередь избавиться от этой привычки: решающее значение для мастерства имеет целеустремленность и постоянная работа над собой, а не врожденный талант. Мастерами не рождаются — ими становятся.

Имея огромное желание добиться чего-то, научиться в совершенстве владеть каким — либо навыком, вы обязательно придете к этому. Стоит только понять, что мастерство может достигаться долгими годами, и необходимо огромное терпение, чтобы стать профессионалом своего дела. Только в процессе постоянного усердного труда достигается цель — тогда и про вас будут говорить «Дело мастера боится».

Погружение в текст

Пересказать (сжато) текст.
Выполнить синтаксический разбор подчёркнутого предложения.
Выписать из текста все местоимения и определить их разряд.
Выполнить транскрипцию слов: некоторые. чтобы, становятся, постоянного.

Текст № 6

Глаза – зеркало души

1. Глаза являются одним из основных органов чувств, с помощью которых мы познаем окружающий мир. Всё, что нас окружает, мы оцениваем в первую очередь исходя из того, что видим. Почему же говорят, что глаза — зеркало души? Это поэтичное выражение сложно опровергнуть, ведь взгляд человека часто бывает красноречивее любых слов.

Мы способны испытывать самые разные эмоции: злость, радость, огорчение, любопытство, разочарование и так далее. Скрыть свои чувства от окружающих может быть весьма легким делом, но тяжело обмануть того, кто в этот момент смотрит вам в глаза. Человек может смеяться и вести себя достаточно непринужденно, но если его что — то тревожит — это неизбежно отразится в его взгляде. 2. И напротив, нельзя сдержать задорный блеск в глазах, когда на ответственном мероприятии или уроке посетили смешные мысли, — даже если удается сохранить серьезный вид. Взгляд неизменно выдает наше состояние и настроение.

Внимательно посмотрев в глаза человеку, можно понять, каков он на самом деле. В глазах отражается печаль и тоска; взгляд может буквально светиться или быть пустым и холодным. Такой же будет и душа этого человека. Взгляд широко распахнутых детских глаз — самое умилительное зрелище, ведь такой же чистой, невинной и доброй является и душа ребенка.

Скрыть свои истинные чувства и переживания во взгляде очень сложно, практически невозможно. Обмануть можно словами или мимикой, но глаза наверняка выдадут истинные эмоции, ведь они не умеют врать. Если вы хотите лучше понять человека — просто внимательно посмотрите ему в глаза, тогда вам будет проще узнать и его душу.

Работа с текстом

Пересказать одну из частей текста.
Осложнить подчёркнутые предложения или однородными членами, или причастным оборотом.
Выполнить морфологический разбор одного имени прилагательного.
Объяснить, что вы вкладываете в слово ДУША.

Текст № 7

Добро и зло

Тема добра и зла – одна из тех философских тем, которые часто поднимают авторы книг. И неудивительно, ведь эта тема волнует всех людей.

В сказках обычно все герои делятся на добрых и злых. Они борются между собой, это и составляет содержание произведения. В конце сказки добро обязательно побеждает. Например, в моей любимой сказке про Гарри Поттера происходит борьба между силами света и тьмы; представителем первых является Гарри, а вторыми верховодит Волан – де — Морт. Гарри помогают друзья и все добрые люди, а Темному лорду – множество его слуг, которые называют себя Пожирателями смерти. Это противостояние продолжается на протяжении семи книг, и в конце концов добро побеждает, потому что Гарри был готов пожертвовать жизнью ради того, чтобы защитить людей от Волан — де- Морта и его слуг.

Многие люди думают, что добро не может существовать без зла, но я с ними не согласен. Конечно, в человеке часто бывают и плохие качества, и хорошие. Но это ведь не потому, что так и должно быть, а потому, что людям трудно быть всегда добрыми. Мы не справляемся, а пытаемся выдать свою слабость за мировой закон. Вот, например, доктор Лиза, которая недавно погибла, была очень добрым человеком и всегда помогала людям; она не бросала работу, как бы ни было трудно, и не подменяла ее рассуждениями о том, что в мире должно же быть и зло.

Добро и зло всегда борются в душе человека. Нам часто трудно заставить себя сделать что — то хорошее, но надо все же стараться. Тогда и мир вокруг нас станет лучше и добрее.

Анализ текста

Подробный пересказ текста.
Определить тип речи и доказать свою точку зрения.
Мини – эссе. А вы верите в то, что мир станет лучше и добрее ?

Текст № 8

Экология и человек

Природа и человек находятся в тесной взаимосвязи. Без воздуха, без воды, без солнца человек не смог бы жить, значит, он всё-таки больше зависим от природы, чем она от него. Но, к сожалению, часто так получается, что люди считают себя хозяевами природы, нарушают ее законы и наносят непоправимый вред экологии.
На Земле остается не так уж много экологически чистых районов, рек и морей, в которых можно купаться без вреда для здоровья. Экологическая ситуация в отношении чистоты очень зависит от человека, ведь это люди губят природу, загрязняют реки и озера, строят промышленные предприятия, которые постоянно отравляют воздух. Ухудшение экологических условий негативно отражается и на популяциях многих животных. Меньше стало рыбы, особенно пригодной для пищи, исчезли некоторые виды животных.
Считая себя хозяином природы, человек забывает заботиться о сохранении природных ресурсов, о том, чтобы будущие поколения смогли дышать чистым воздухом и наслаждаться изобилием даров природы. Всё чаще стали случаться природные аномалии, катаклизмы, как будто сама природа восстает против такого к ней отношения. Я считаю, что для того, чтобы жить в гармонии с природой, нужно относиться к ней с любовью и заботой, стараясь улучшить экологическую обстановку на планете. Земля — это наш дом, и мы должны заботиться о том, чтобы он был ухоженным, чистым и прекрасным!
Экологическая ситуация на планете может улучшиться, если человек сможет изменить свое отношение к природе. Очень часто, отдыхая на природе, люди оставляют после себя кучи мусора. Если каждый из нас начнет с малого — начнет с себя и станет более внимательно и осознанно относиться к природе, — то ситуация уже начнет меняться в лучшую строну. Человек должен понимать, что на своей планете, как и в собственном доме, необходимо поддерживать чистоту, а для этого нужно постоянно делать уборку, не мусорить.
Роль человека в экологии очень важна, и люди должны знать это, предпринимая все возможное для того, чтобы сделать этот мир лучше!

Комплексная работа с текстом

Пересказать 3 и 4 абзацы – подробно.
Выписать из текста 10 слов с безударной гласной в корне и объяснить её написание.
Выписать словосочетания из подчёркнутого предложения.
Объяснить лексическое значение слов: катаклизмы, ситуация. аномалия.

Текст № 9

Что такое красота

Понятие красоты очень обширно. И в то же время относительно. То, что красиво для одного, может быть уродливо для другого. Красивыми могут быть люди, вещи, города, поступки, картины, душевные качества. Красота окружает человека повсюду, только он, к сожалению, редко замечает ее.

Действительно, восприятие красоты в окружающем мире во многом зависит от красоты человеческой души. Внешний мир — это ее отражение. Красота душевная, нравственная позволяет человеку быть восприимчивым к проявлениям красоты в мире. Можно сказать, что красота — это отражение мыслей. Тот человек, в мыслях которого преобладает гармония, старается сделать красивой и свою жизнь.

Красота может быть проявлена во внешнем мире с помощью человека, ведь именно руками человека создаются прекрасные вещи. Художники пишут восхитительные картины, поэты сочиняют прекрасные стихи, модельеры создают великолепные наряды. И только красота в самой природе — это творение Бога.

Этот мир прекрасен! Можно бесконечно восхищаться его удивительной красотой! Бескрайние небесные просторы, дивные леса, глубокие реки, огромные поля со спелой пшеницей, яркое солнце… Да даже дождь, снег, ветер — всё прекрасно и чудесно в этом мире! Природа рисует красивые узоры на зимних стеклах, украшает осенний лес разноцветными красками, составляет чудесные фигуры из облаков. Можно сказать, что красота окружает человека повсюду, нужно только уметь ее разглядеть.

Красота — это способность сердца чувствовать прекрасное, замечать его, а значит, ее восприятие зависит от каждого конкретного человека. Чем прекраснее человек душой, тем больше красоты он видит и создает вокруг себя! С умением видеть прекрасное и сама жизнь становится чудеснее, наполняется смыслом. Красота вдохновляет, рождает прекрасные чувства, способствует духовному и нравственному развитию человека!

Работа с текстом

Пересказать последние два абзаца.
Выполнить синтаксический разбор последнего предложения.
Объяснить написание безударной гласной в окончании глаголов:

окружает, позволяет, преобладает, составляет.

Согласен ли ты с утверждением, что « красота — это способность сердца чувствовать прекрасное»?

Текст № 10

Зачем нужно читать

Для меня книги — это источник знаний и мудрости. Когда я читаю книгу, я как будто бы общаюсь с интересным и умным собеседником, ведь книги пишут далеко не глупые люди. Эти люди, авторы книг, вкладывают в свои произведения свой опыт, свои знания, свой взгляд на мир.

Благодаря книгам я узнаю много новых слов, много интересных выражений. Книги расширяют кругозор человека, повышают интеллектуальное развитие, развивают фантазию и воображение.

Читая книгу, человек как будто бы рисует в своем воображении картину происходящего, он мысленно представляет героев произведения, их одежду, их голос.

А ещё книги знакомят нас с историей, они позволяют вернуться в далекое прошлое, понять, как люди жили раньше, например, в 19 веке. Книги передают мудрость из поколения в поколение. Они представляют собой вечный источник знаний, который не теряет своей актуальности со временем. Даже сейчас, в эпоху процветания интернета и электроники, книги по — прежнему остаются востребованными. Они необходимы в образовательном процессе, в изучении ценной информации, которую порой не найти в интернете.

Лично я очень люблю читать книги, они открывают передо мной двери в удивительный мир, где я могу почувствовать себя и путешественником, и героем захватывающего приключения, и свидетелем преступления. Книги дарят возможность побывать там, где никогда не был, узнать что-то новое, взглянуть на мир глазами писателя, понять его мысли и чувства.

Я всегда читаю художественную литературу с удовольствием, относясь к ним как к мудрым учителям, дающим мне новые знания. Книги — молчаливые и верные друзья человека, которые могут прийти на помощь в нужный момент. В книгах можно найти ответы на все свои вопросы. Всё, что волнует человека: любовь, здоровье, богатство, счастье, религия и многое другое — уже есть в книгах, ведь людей в разное время волнуют одни и те же вопросы. Книги содержат в себе информацию о вечных ценностях. Каждый человек может найти в них то, что ищет. И если человек хочет быть интересным, духовно и интеллектуально развитым, ему необходимо читать книги и постоянно расширять свой кругозор.

Анализ текста

Пересказать одну из частей текста.
Определить ведущую мысль текста. Выписать предложение, в котором она заключена.
Выполнить синтаксический разбор подчёркнутого предложения.
Объяснить знаки препинания в предложениях 5 абзаца.

Текст № 11

«За» и «против» компьютера

Сейчас многие взрослые, особенно бабушки и дедушки, ругают компьютеры. Говорят, что они заменили детям всё. Украли у них детство. Многие взрослые считают, что компьютеры — это зло. От них портится зрение, становится северным характер, теряются моральные ценности. Почти все взрослые считают, что компьютеры заменили детям нормальные игры на улице и живое общение со сверстниками.

Однако ругать надо не компьютеры, а самих взрослых. Ведь многие родители сами приучают детей к компьютеру, разрешая им смотреть мультики или играть в игры, лишь бы дети не отвлекали их от важных дел. И так дети привыкают большую часть своего времени проводить перед экраном компьютера.

Но действительно ли компьютер является злом для ребенка? Я считаю, что нет. Главное, всё должно быть в меру. Нельзя часами сидеть перед компьютером, бессмысленно убивая своё время. Нужно пользоваться им по необходимости, когда он может помочь решить какие-либо вопросы.

На мой взгляд, компьютер — вовсе не зло, а гениальное изобретение человечества. Только подумайте, сколько важных задач решает он один. С его помощью можно быстро напечатать текст, составить электронные таблицы, произвести необходимые расчёты. А компьютер, подключенный к интернету, — это вообще суперсила. Ведь он помогает найти любую информацию. Он позволяет общаться с людьми, находящимися в другой точке земного шара. И даже не просто общаться по переписке, а видеть своего собеседника.

Даже многие бабушки и дедушки, которые так ругали компьютер, сейчас понимают, насколько он полезен и насколько он упрощает жизнь. Через интернет-регистратуру можно записаться на прием к врачу, можно узнать погоду, посмотреть расписание автобусов, купить билет на поезд, посмотреть на карте, где находится нужная улица, найти любимый фильм или послушать дорогую сердцу мелодию, прочитать биографию своего кумира, заплатить свои долги через интернет — банк и многое — многое другое.

Разве можно после всего вышеперечисленного назвать компьютер злом? Нет. Это сами люди превращают его в зло, когда пользуются им в неверных целях, когда посвящают ему слишком много своего времени. Если использовать компьютер в благих целях, то тогда он будет приносить только добро и дарить новые знания.

Погружение в текст

Пересказать (сжато) текст.
Выписать из текста слова с НЕ и объяснить их написание.
Согласен ли ты с мнением автора текста: «Разве можно после всего вышеперечисленного назвать компьютер злом? Нет»?

Текст № 12

В чём смысл жизни

На протяжении многих веков писатели создавали различные произведения, пытаясь ответить на вопрос: «В чём смысл жизни?» Об этом же рассуждали и философы. Но точного ответа так никто и не нашел.
Меня этот вопрос тоже интересует. Если решить, что смысл жизни — это какой-то общественный вопрос, общественное дело, то тогда становится непонятно, почему многие важные вещи человек совершает в одиночку. Например, какие — то открытия в области науки или создание каких — то выдающихся произведений искусства. Ведь не так уж часто бывает, чтобы авторов было несколько, целый коллектив.
Если считать, что смысл жизни каждого человека — в нём самом, то тогда получается, что никакого смысла вовсе нет. Ведь если какая- то система замкнута на самой себе, то она как бы не существует, так как она не связана со всеми остальными.
Но всё же я думаю, что ответить на этот вопрос возможно. Например, можно заметить, что про некоторых людей окружающие помнят, а про некоторых – нет. Наверное, обычно мы не забываем о таких людях, которые смогли сделать что-то хорошее для других. Например, все мы помним имена великих писателей, художников, ученых – тех, кто внёс свой вклад в сокровищницу человеческой мысли. А что если человек не смог совершить открытие или создать гениальное произведение? Мне кажется, что он всё равно сделал много в своей жизни, если он делал добро, кому — то помогал, то есть с одной стороны, он проявлял свой характер, свои способности, а с другой — он помогал людям, а значит, его жизнь была ненапрасной.
Какой — нибудь человек всю свою жизнь посвятил работе в больнице, допустим, он был фельдшером на скорой помощи и помогал людям; он спас многим жизнь, кому-то вернул здоровье. Наверное, его жизнь была ненапрасной. Также не напрасна была жизнь тех, кто работал на заводе или на фабрике, тех, кто помогал людям как волонтер или просто своим друзьям делал что-то хорошее. Всегда найдётся кто-нибудь, кто вот такого человека вспомнит добрым словом.
Можно вспомнить много литературных произведений, в которых говорится о таких людях. Например, в рассказе Чехова «Попрыгунья» говорится о докторе Дымове. Его жена считала его неудачником и поняла, насколько он был удивительный человек, только после того как он погиб, спасая жизнь ребёнку, больному дифтерией. Я думаю, что жизнь доктора Дымова вовсе не была бессмысленной, наоборот, в ней был очень важный смысл — он помогал людям.
Я думаю, могу сделать вывод, что главный смысл жизни в том, чтобы делать добро окружающим. Это может быть что — то очень важное, глобальное, если речь идёт о выдающемся ученом, деятеле искусств или каком-то герое. А может быть – что — то совсем небольшое. Просто этот человек был добрым другом и хорошим соседом, помогал людям. Значит, жизнь его была важна и имела смысл.

Работа с текстом

Пересказать 4 и 5 абзацы.
Объяснить написание слов: что –то, какие –то, кому –то, какой –нибудь. добавить ещё 5 – 6 примеров на это же правило.
Мини – эссе. А что ты вкладываешь в понятие « смысл жизни»?

Текст № 13

«В жизни всегда есть место подвигу»

Мы часто читаем о героях разных войн и восхищаемся подвигами этих удивительных людей. А есть ли место подвигу в мирное время? Каждый ли человек способен стать героем?

Я думаю, что подвиг может в любое время совершить любой человек. Если, конечно, он сможет правильно оценить происходящее и не побоится сделать то, что требуется. В мирное время тоже бывают опасные ситуации, когда надо проявить решительность и самоотверженность. Может быть, одни люди способны пожертвовать жизнью ради любого человека, а другие — только ради одного, самого любимого. Но подвиг все равно остается подвигом.

Я недавно читал про мальчика, который спас свою маму. Они переходили дорогу, когда откуда-то вылетела неуправляемая машина. Мальчик вытолкнул маму из — под колес, но сам спастись не успел. Это, мне кажется, настоящий подвиг.

Тоже недавно в новостях рассказывали о школьнике, который спас из огня двух маленьких девочек. Он, я думаю, тоже герой.

Оба они почти мои ровесники. Это доказывает, что подвиг может совершить любой человек любого возраста и в любое время. Горький был прав, когда утверждал, что «в жизни всегда есть место подвигу».

Аналитическая работа с текстом

Подробный пересказ текста.
Выписать из текста все союзы и определить их разряды.
Выполнить морфологический разбор одного глагола.
Мини – эссе. Ответь автору на его вопрос: «А есть ли место подвигу в мирное время?»

Текст № 14

Я и взрослый мир

Мир взрослых и мир детей — это один и тот же мир или два разных? Если это разные миры, то есть ли у них точки соприкосновения? Об этом я хотел бы порассуждать.

Разумеется, жизнь детей и подростков в значительной степени отличается от жизни взрослых людей. Мы не ходим на работу, не зарабатываем деньги, на нас лежит гораздо меньше ответственности. Даже если кто-то из нас совершит небольшое правонарушение, за которое взрослому пришлось бы отвечать, мы отвечать за него не будем, хотя в ряде случаев ответственность за него лежит на наших родителей. Но это только подтверждает мою мысль: выходит, что взрослые отвечают не только за себя, но и за своих детей.

Взрослых волнуют многие вещи, которые для нас пока не очень понятны или совсем неинтересны, например карьера, покупка квартиры и прочее. Я, скажем, знаю, что у моих родителей есть кредит, но никогда не реагирую на это так же, как они. Очевидно, для меня эти вещи пока не так важны: хотя я осознаю их значение, но, видимо, не до конца.

Что же касается нашего мира, мира детей и подростков, то у нас тоже много проблем и интересов, которые кажутся взрослым нелепыми и неважными. Но для нас это имеет большое значение. Это иногда приводит к недопониманию.

Мне очень повезло: мои родители всегда внимательно относятся к моим интересам и проблемам. Они никогда не говорят: «Что за чушь! Это просто ерунда, ты об этом и не вспомнишь через несколько месяцев!» Они всегда выслушивают меня и дают какой — нибудь совет или просто утешают. Но бывают и другие родители, которые, наверное, забыли, как сами они были в нашем возрасте и что для них было тогда важно.

В то же время многие проблемы, которые существуют всё — таки в большей степени во взрослом мире, оказывает влияние на школьников и наоборот. Если я разобью свой ноутбук, маме и папе придется покупать новый, а это будет серьезным ударом по семейному бюджету, который сам я поправить пока не могу, ведь я еще не зарабатываю денег. Это значит, что я должен внимательнее относиться к своим вещам, особенно дорогим, чтобы не создавать лишних проблем своим родителями. И они тоже стараются не создавать для меня лишних проблем.

Хочу привести в пример одного моего приятеля. Родители заставляют его учиться играть на флейте. Он учится уже 4 года, ему остался только один год, но он уже ненавидит эту флейту. А самое главное, занятия сильно мешают ему заниматься тем, чем он действительно увлекается. Ему нравится робототехника, а приходится часто пропускать занятия в Технопарке, если они совпадают с музыкальными. Я думаю, что родители тоже должны обращать больше внимания на интересы детей и на наши проблемы.

В результате я могу сделать вывод, что мой мир и взрослый имеют много точек соприкосновения. То, что делаю я, может отражаться на мире взрослых, и наоборот. Кроме того, очевидно, что рано или поздно (точнее, когда мне исполнится 18 лет) я и сам стану частью взрослого мира, буду учиться в вузе, работать, заведу семью. То есть это не две каких — то отдельных вселенных, а просто новый этап жизни человека.

Работа с текстом

Пересказать (сжато), сохраняя авторскую мысль.
Объяснить написание ТСЯ и ТЬСЯ.
Выписать из текста все предлоги и определить их разряды.
Лингвистическое рассуждение.

Доказать, что слова сделать, исполнится – это глаголы, а пример и вывод – имена существительные.

Текст № 15

Моё отношение к природе

Я люблю природу. Наверное, так может сказать любой из нас, но могу сказать лишь за себя: я действительно получаю огромное удовольствие от общения с природой.

Я обожаю сидеть на краю обрыва летом и смотреть, как перед тобой расстилается Черное море. А если повезет, то и увидеть вдалеке дельфинов. Я скучаю по первым весенним дням, когда можно приехать на дачу, взять лодку и отправиться в водное путешествие по любимой реке. И даже простая прогулка по осеннему парку способна подарить мне незабываемые впечатления и радость на целый день.

Я стараюсь уважать природу. Каждый из нас должен понимать, какие непоправимые разрушения приносит человеческая деятельность нашей любимой планете. Тайфуны, наводнения, глобальное потепление, озоновая дыра и вымирающие животные — люди своей деятельностью за это столетие смогли усугубить ситуацию и сделать все намного хуже.

Поэтому я всегда, в меру своих сил, стараюсь что — то исправить. После пикника я «главный по мусору» и никогда не оставляю после себя и друзей скомканные бумажки, очистки и другие отходы. На даче я всегда собираю возле берега реки стеклянные бутылки и жестяные банки. Их особенно много накапливается за зимний период и ранней весной. Я был свидетелем, когда человек травмировался стеклом, и не хочу, чтобы я или мои близкие очутились на его месте. Ведь это совсем несложно — сложить мусор в пакет и выбросить его в специально оборудованное место.

Понятно, что мой вклад в спасение планеты совсем небольшой, но я предпочитаю делать хоть что-то, чтобы не сидеть сложа руки. Потому что каждому из нас следует понять очень простую мысль: не станет природы — не будет и нас. И пока мы все существуем на планете Земля как единое целое, нам следует сделать выбор — помогать ей или ускорить конец всему живому.

Комплексная работа с текстом

Определить стиль текста и доказать свою точку зрения.
Составить простой и цитатный план текста.
Определить идею текста и доказать свою точку зрения.
Мини – эссе. А что ты вкладываешь в слова « Я люблю природу»?

Тест по русскому языку (7 класс) по теме: тексты для самостоятельной работы ( 7 класс)

Чабрец считается символом донской степи, о нём существует такая легенда.

Давным-давно, во времена ханского ига, разорила орда один из казачьих городов и взяла в плен жену казачьего атамана и маленького сына. Мать умерла в плену, а маленький казачонок стал жить в ханском шатре. Когда он вырос, хан женил его на одной из своих дочерей и назначил его своим помощником.

Узнал об этом казачий атаман и решил вернуть своего сына из чужбины. Послал он во вражеский стан трёх старцев. Какими–то окольными путями попали они к сыну, но он не стал слушать старцев. Не помнил он родной степи и отца с матерью, а помнил он лишь доброту хана. И хотел он их уже прогнать или казнить, но тут один из старцев вынул из-за пазухи пучок травы – чабреца и передал ему. Вдохнул молодец аромат травы и вспомнил он своё детство, отца своего родного, матушку и родную степь. Приказал седлать коней и вернулся домой на родину.

( По В. Моложавенко)

Задания

Определите тему и основную мысль текста. Озаглавьте текст.
Укажите стиль текста и тип речи. Докажите.
Выпишите из текста 2 многозначных слова. Докажите, что эти слова многозначные.
Выпишите сложное предложение, укажите грамматическую основу.
Из второго абзаца выпишите все служебные части речи, укажите их название.
В третьем абзаце укажите название всех самостоятельных частей речи.
Объясните дефисное написание слов в тексте.
Выразите своё отношение к данному тексту. Напишите об этом в сочинении-миниатюре. Какие части речи помогли вам точно, ярко, образно, эмоционально выразить своё отношение? Подчеркните их.

Спишите текст, вставляя, где необходимо, пропущенные буквы. Раскройте скобки.

Издавн… женскому г…ловному убору пр..давалось особе(н,нн)ое значение. (По)всеместн.. большое ра..простр..нение на Дону получил колпак – тка(н,нн)ый мешочек, заканчивающийся (не)большим махром, иногда украше(н,нн)ый бисером и вышивкой. Предпол..гают, что он был когда(то) заимствован у татар. Действительно, по форме и (видо)изменённому названию он сплош(?) напомина..т татарский калфак.

Затем в моду у молодых женщин вошла шлычка. Чаще она надевалась на пучок волос и пр..калывалась бл..стящей шпилькой, она называлась шлычка на шиш. В «Тихом Доне» М. Шолохова есть описание име(н,нн)о этого комплекта женского одеяния: «Ветер трепал на Аксинье юбку, переб..рал на смуглой ше.. мелкие пушистые завитки. На т..ж..лом узле волос пламенела ра..шитая цветным ш(ё,о)лком шлычка, розовая рубаха, заправле(н,нн)ая в юбку, (не)морщинясь, охват..вала круглую спину и налитые плечи.»

Молодая казачка с праздничным нарядом торжестве(н,нн)о надевала на прич( о,ё)ску файшонку. Эта ш(о,ё)лковая ч(ё,о)рная кружевная косынка коклюшной работы, связа(н,нн)ая по форме узла волос, с концами, которые завяз..вались ..зади бантом, особе(н,нн)о укр..шала женщину.

(По Л.Новак, Н.Фрадкиной)

Задания

Укажите предложения с причастными и деепричастными оборотами. Графически объясните расстановку знаков препинания.

Выпишите служебные части речи, указав их названия.

Выпишите наречия, указав, к какой смысловой группе относятся.

Спишите текст, расставляя пропущенные знаки препинания, раскрывая скобки.

Сохраним горицвет

Чабрец – символ донского края его песча(н,нн)ых и каменистых пустошей. (Не)пр..метно клонится он к земле ярко цветёт маленькими (фиолетово)красными цветочками. Это ближайший родстве(н,нн)ик шалфея.

На радость ли нам или на беду себе чабрец сильно душист его даже вместо чая завар..вают. Им леч..тся люди и поэтому (из)года(в)год его соб..рают выд..рая вместе с корнем. При таком отношении(е,и) к делу мы и чабрец в степи переведём как почти перевели горицвет осенний. Кто вид..л пышную (золотисто)ж(о,ё)лтую корону горицвета в пору цветения тот этого (н..)когда (не)забудет. Но беда в том что увидеть горицвет весной становится всё труднее. А ведь это (чудо)действенное средство. Мы стремимся собрать его как можно больше а места в степи и для чабреца и для горицвета весеннего остаётся всё меньше и меньше.

Надо постигать природу (не)разрушая её а сохр..няя и улучшая писал академик Келдыш.

(По Г.Колесникову)

Задания.

Из текста выпишите предлоги, союзы, частицы.
Выпишите слова в степени сравнения, определив, к какой части речи относятся.
Выпишите все причастия и деепричастия.
Определите основную мысль текста.
Выпишите слова с чередующейся гласной в корне.
Выпишите сложные слова.
Определите стиль текста, тип речи. Докажите.

Методическая разработка по математике (7 класс) по теме: Тексты контрольных и проверочных работ для 7 класса

Полугодовая контрольная работа по математике.

Ф. И. ___________________________________класс 7 «___» дата_________

Количество баллов___________Оценка_______

Вариант 1

Часть А (0,5 балла)

А1. Вычислите: 2,7+49:(-7)

1) -9,7 2) 4,3 3) -4,3 4) 9,7.

А2. Функция задана формулой у=5х+21. Определите значение у, если х=-3.

1) -36 2) 6 3) 36 4) -6.

А3. Приведите подобные слагаемые: 2а-5b-9a+3b.

1) -11a-8b 2) 7a+2b 3) 11a+8b 4) -7a-2b.

A4. Решите уравнение: 6х-7,2=0.

1) -12 2) 12 3) -1,2 4) 1,2.

А5. Раскройте скобки: 5у-(4у+5).

1) у-5 2) 9у-5 3) у+5 4) 9у+5.

А6. Через какую точку проходит график функции у=3х-5?

1) (2;-3) 2) (1;-2) 3) (2;-1) 4) (-2;11).

Часть В (1 балл)

В1. Найдите значение выражения 5-7 при х , у= .

В2. Найдите координаты пересечения графиков функций

у=-4х+11 и у=12х+75.

Часть С (2 балла)

С1. Составьте выражение по условию задачи: «Из двух поселков выехали навстречу друг другу две машины: одна со скоростью 80 км/ч, а другая со скоростью 95 км/ч. Чему равно расстояние между поселками, если машины встретились через t часов?»

Полугодовая контрольная работа по математике.

Ф. И. ___________________________________класс 7 «___» дата_________

Количество баллов___________Оценка_______

Вариант 2

Часть А (0,5 балла)

А1. Вычислите: -3,6+48:(-8)

1) 9,6 2) -4,2 3) -9,6 4) 2,4.

А2. Функция задана формулой у=6х-14. Определите значение у, если х=-4.

1) -38 2) 38 3) 10 4) -10.

А3. Приведите подобные слагаемые: 2m-3n-8m+6n.

1) -6m+3n 2) 6m-3n 3) -10m+9n 4) 10m-9n.

A4. Решите уравнение: 8х-5,6=0.

1) -0,7 2) 0,7 3) 7 4) 1,2.

А5. Раскройте скобки: 6х-(3-4х).

1) 2х-3 2) 6х-3 3) 10х-3 4) 6х+3.

А6. Через какую точку проходит график функции у=-2х+6?

1) (4;2) 2) (-3;0) 3) (4;-2) 4) (3;1).

Часть В (1 балл)

В1. Найдите значение выражения 3a-4b при a , b= .

В2. Найдите координаты пересечения графиков функций

у=16х-63 и у=-2х+9.

Часть С (2 балла)

С1. Составьте выражение по условию задачи: «Из двух поселков выехали навстречу друг другу две машины: одна со скоростью 85 км/ч, а другая со скоростью 90 км/ч. Чему равно расстояние между поселками, если машины встретились через t часов?»

Учебно-методический материал по русскому языку (7 класс): Разноуровневые контрольные работы русский язык 7 класс.

Дата	«___» 201_г.

НОУ « Лицей АРИСТОС»

Предмет : РУССКИЙ ЯЗЫК 7 класс

Образовательный минимум за 2 четверть

УЧЕНИК_________________________________ Отметка__________(___________)

(фамилия имя) (подпись учителя)

Уровень А « 3 »

Дополните предложения:

1. НН- в причастиях пишется:

1) образовано от ______________________________________________________________

2) образовано от ______________________________________________ , если есть ___________________________________________________________________

3) образовано от_______________________________________________, если есть

_____________________________________________________________________________

2. Н в причастиях и отглагольных прилагательных пишется:

1)образовано от ______________________________________________________________

2) в _____________________________________________________причастиях.

3.НН в кратких прилагательных, образованных от полных прилагательных, которые

______________________________________________________________________________

4. НЕ пишется раздельно:

1)____________________________________________________________________________

2)___________________________________, при которых есть ________________________

или _________________________________________________________________________

5. НЕ пишется слитно с полными причастиями:

1) если_______________________________________________________________________

2) если ______________________________________________________________________

и ___________________________________________________________________________

6. В суффиксах причастий –ЕНН-, -ЕН- после шипящих__________________________

_____________________________________________________________________________

7. Деепричастие –_____________________________________________________________,

которая________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Деепричастие не______________________________ . Деепричастия бывают ____________

_______________________________________________________________________________

В предложении деепричастие является ___________________________________________

8. Деепричастный оборот – это___________________________________________________

_______________________________________________________________________________

На письме деепричастие и деепричастный оборот__________________________________

_______________________________________________________________________________

9. НЕ с деепричастиями пишется______________________, кроме слов, которые _________

_______________________________________________________________________________

10. Деепричастия несовершенного вида образуются от глаголов ____________________

путем прибавления суффиксов________ . От глагола быть деепричастие образуется с

помощью суффикса _________.

Уровень В « 4 »

1. Как пишется не в данных предложениях?

1) Весенней яблони в (не)тающем снегу без содрогания я видеть не могу.

2) Он бросил на меня (не)доумевающий взгляд.

Выберите правильный ответ.

А. Во всех случаях раздельно.

Б. Во всех случаях слитно.

В. В 1-м случае раздельно, во 2-м – слитно.

Г. В 1-м случае слитно, во 2-м – раздельно.

2. Укажите группу причастий: а), б), в) или г), которые не употребляются без не.

а) ненавидевший, невидящий, недолюбливающий, нелюбящий;

б) ненавидевший, недолюбливающий, недоумевающий;

в) ненавидевший, невидящий, нелюбящий;

г) невидящий, нелюбящий, неотвязный;

3. Найдите правильный ответ.Укажите столбик: а),б),в) или г), в котором последовательно расположенные буквы соответствуют пропущенным в данных словах буквам:

освещ…нный а) б) в) г)

медвеж…нок е о е о

стриж…т е е о о

реш…нный о о е е

крюч…чек е о е о

е е о о

4. В каких предложениях допущена ошибка в употреблении деепричастий?

А. Открывая книгу, из нее выпал листок.

Б. Прочитав рассказ, он показался мне скучным.

В. Дверь висела на одной петле, скрипя от ветра.

Г. Сидя у окна, девочка читала.

5.Определите, как надо писать не со словами в предложениях?

1) (Не)давши слова, крепись, а давши, держись.

2) Он ушел, (не)довыполнив задания.

Выберите правильный ответ.

А. В 1-м случае слитно, во 2-м – раздельно.

Б. В 1-м случае раздельно, во 2-м – слитно.

В. В обоих случаях слитно.

Г. В обоих случаях раздельно.

6. Найдите предложение, в котором наречие обозначает причину.

А. зв правое дело сражайся смело.

Б. Сослепу я наткнулся на бурелом.

В. Издалека доносилась песня.

Г. Он нарочно испортил картину.

7.Найдите предложение с ошибкой в употреблении наречия.

А. Он слушал на уроке более внимательно.

Б. Ты сделал работу лучше всех.

В. Я стараюсь писать более красивее.

Г.Мой брат рисует хуже меня.

8.Укажите не или ни нужн писать в словах данных предложений.

1) Темная ночь, н…где не мерцал огонек.

2) Путникам н…где было переночевать, и они построили шалаш.

Выберите правильный ответ.

А. В обоих случаях не.

Б. В обоих случаях ни.

В. В 1-м случае не, во 2-м – ни.

Г. В 1-м случае ни, во 2-м – не.

9. Укажите, в каком словосочетании выделенное слово – наречие, которое с не пишется слитно:

а) (не)(за) что благодарить;

б) работать (не)(за) чем;

в) ждать (не)(от) кого.

Уровень С « 5 »

1. Как нужно писать данные наречия – слитно, раздельно или через дефис? Найдите столбик: а), б), в), или г), в котором последовательно расположенные указания о правописании соответствуют правописанию данный наречий:

а) б) в) г)

(кое) куда через разд. разд. через

дефис дефис

мало (помалу) разд. через слитно через

дефис дефис

(за)границу слитно разд. слитно разд.

бок(о)бок разд. разд. через разд.

дефис

2.Укажите правильный ответ.

А.Он всегда жил в доме напротив.

Б. Он всегда жил в доме напротив.

В. Он всегда жил в доме напротив.

Г. Он всегда жил в доме напротив.

3. Укажите, какое слово надо писать через дефис:

а) (в)двоем; г) (во)вторых;

б) (на)двое; д) (по)двое;

в) (во)вторые; е) (на)двоих.

4. В каких предложениях выделенное слово – наречие?

А. Оратор говорил убежденно.

Б. Собрание удивлено.

В. Лица у всех были сосредоточенны.

Г.Малыш рассеянно смотрел по сторонам.

Контрольные работы по русскому языку 7 класс

Контрольная работа по русскому языку

за 3-ю четверть 2017-2018 уч. г.

Вариант -1

Наречие зависит:

А) от существительного Б) от глагола В) от местоимения

2. На какие вопросы отвечает наречие?

А) Кто? Что? Б) Какой? Каким? В) Где? Куда? Откуда?

3. В каком наречии пропущена буква О?

А) дотемн… Б) изредк… В) нередк…

4. Найдите наречие в данных словосочетаниях, в котором надо писать букву а:

А) вправ_ пойти; Б) удар слев_; В) расстаться надолг_;

5. Найдите наречие, которое ошибочно написано через дефис:

А) давным-давно;
б) точь-в-точь;
в) бок-о-бок.

6. У какого наречия НЕВЕРНО определили разряд?

А) бежали быстро- наречие образа действия

Б) живут давно- наречие времени

В) отправился домой- наречие цели

7. Предлог – это служебная часть речи, которая:

А) выражает зависимость существительного, прилагательного, числительного и местоимения от другого слова в словосочетании или предложении

Б) придает дополнительный оттенок слову или предложению или служит для образования форм слова
В) связывает как члены предложения, так и простые предложения в составе сложного

8. Предлоги благодаря, согласно, вопреки, наперекор употребляются с падежом:

А) родительным Б) дательным В) творительным

9. Найди пример, в котором предлог выражает временное значение:

А) упал с дерева Б) простоял с год В) величиной с орех

10. Выбери пример, где допущена ошибка в употреблении падежной формы существительного:

А) наперекор судьбы Б) вопреки сомнению В) согласно приказу

11. Укажи ряд, в котором перечислены производные предлоги:

А) благодаря, вокруг, на

Б) в течение, насчёт, вследствие

В) в, вопреки, над

12. Выпиши непроизводный предлог:

А) перед Б) согласно В) вокруг

13. Выбери составной предлог:

А) перед Б) согласно В) в продолжение

14. В каком слове пропущена буква Е?

А) Ремонтировать в продолжени… месяца

Б) В продолжени… рассказа

В) В течени… реки

15. В каком предложении союз и связывает два предложения в составе сложного? (Знаки препинания не расставлены.)
А) Заросли вокруг были колючими и казались непроходимыми.
Б) Зима была снежная и все ждали сильного половодья.

В) Он вдруг поднялся и пробормотав невнятные слова вышел.

16. Укажите пример с сочинительным союзом.

А) Вода играет и дышит.

Б) Сад полыхает, как в мае заря.

В) Лица не было видно, потому что было темно.

17.Спишите, раскрывая скобки.

Поступил не (по) товарищески, поднять (по)выше, (мало) помалу приближаемся, (когда) нибудь приедет, отрезать (по) меньше, греет (по) весеннему, говорил (по) английски, бок (о) бок, (во) первых.

18. Выполните синтаксический разбор предложения.

Яшка смотрел на поплавок, ожидая поклёвки.

19. Запишите предложения, раскройте скобки, определите, как пишутся выделенные слова.

1) (По) завершени_ работы все облегченно вздохнули.
2) (По) окончани_ существительного можно определить его склонение.
3) (По) достижени_ четырнадцати лет он получит паспорт.

4) (В) следстви_ плохой погоды мы остались дома.
5) (В) следстви_ были допущены ошибки.

Ключ:

Контрольная работа по русскому языку

за 3-ю четверть 2017-2018 уч. г.

Вариант -2

Наречие зависит:

А) от числительного Б) от глагола В) от местоимения

2. На какие вопросы отвечает наречие?

А) Кто? Что? Б) Где? Куда? Откуда? В) что делать? Что сделать?

3. В каком наречии пропущена буква О?

А) дотемн… Б) изредк… В) нередк…

4. В каком наречии пропущена буква А?

А) дословн… Б) изредк… В) досрочн..

5. Предлог – это служебная часть речи, которая:

А) связывает как члены предложения, так и простые предложения в составе сложного

Б) придает дополнительный оттенок слову или предложению или служит для образования форм слова
В) выражает зависимость существительного, прилагательного, числительного и местоимения от другого слова в словосочетании или предложении

6. Предлоги благодаря, согласно, вопреки, наперекор употребляются с падежом:

А) родительным Б) дательным В) творительным

7. Найди пример, в котором предлог выражает временное значение:

А) упал с дерева Б) простоял с год В) величиной с орех

8. Выбери пример, где допущена ошибка в употреблении падежной формы существительного:

А) благодаря старанию Б) наперекор желания В) согласно приказу

9. Укажи ряд, в котором перечислены производные предлоги:

А) благодаря, вокруг, насчёт

Б) в течение, про , вследствие

В) в, вопреки, над

10. Выпиши непроизводный предлог:

А) согласно Б) у В) вокруг

11. Выбери составной предлог:

А) перед Б) согласно В) в продолжение

12. В каком варианте НЕВЕРНО образована сравнительная степень наречия?

А) далеко – дальше Б) мало – меньше В) широко – ширше

13. В каком ряду все наречия пишутся ЧЕРЕЗ ДЕФИС?

А) (по)домашнему, (во)первых, точь(в)точь

Б) бок (о) бок, (на)лету, (в)крутую

В) (до)чиста, (по)новому, (в)лево.

14. В каком предложении употреблён сочинительный союз?

А) Он не смог ответить, потому что не был готов к уроку.

Б) Я не хочу, чтобы кто-то пострадал по моей неосторожности.

В) прозрачный лес один чернеет, и ель сквозь иней зеленеет.

15. В каком предложении союз связывает однородные члены предложения? (Знаки препинания не проставлены)

А) Заря бывает не только утренняя но и вечерняя.

Б) За окном медленно падал снежок и ясный свет лежал на стенах комнаты.

В) Стало темнеть и улицы мало-помалу опустели.

16. Выполните синтаксический разбор предложения.

Он спит в деревянной беседке, поставленной прямо в середине пасеки.

17. Запишите предложения, раскройте скобки, определите, как пишутся выделенные слова.

1) (В) течени_ часа разговор не смолкал.

2) Говорили в основном (на) счет поез_ки, которая, вопреки (опасение), закончилась благополучно.

3) В) течени_ всего дня мама не разговаривала со мной.

4) Ученые изучают Арктику (в) продолжени_ нескольких десятилетий.

5) Дунай в нижнем течени_ замерзает зимой почти на полтора месяца.

Ключ:

(не)смотря на метель, (из)далека, (по)двое
((не)(с)кем поговорить, давно (не)стиранное белье, (не)весело
(не)реально, (не)заполненный школьный дневник, (в)следствие

высоко – выше

от числительного

С кем? С чем?

справ…

пришёл с багажом

благодаря старанию
вследствие нарушения
благодаря совету
наперекор желанию

8. Отметь пример, где предлог выражает причинные отношения:

ждал с утра
поставил в угол
отправился за книгой
не пришёл из-за болезни
закрыли на прошлой неделе

вслед, ввиду, доныне
наподобие, вдали, лишь
в продолжение, вместо, вроде
вследствие, несмотря на, без оглядки

10.

вне
мимо
пред
кроме
кругом
вокруг
впереди

дословн…
задолг…
дочерн…
досрочн…

Текстовые элементы для седьмого класса (7 класс) Вопросы для тестов и рабочих листов

Вы можете создавать печатные тесты и рабочие листы из этих текстовых элементов 7-го класса вопроса! Выберите один или несколько вопросов, установив флажки над каждым вопросом. Затем нажмите кнопку добавить выбранные вопросы к кнопке теста перед переходом на другую страницу.

Предыдущая Страница 1 из 2 Следующие Выбрать все вопросы Какие особенности текста используют читатели, чтобы лучше понять отрывок?
Подписи, заголовки, слова, подзаголовки
Фото, подписи, основная идея, заголовок
Таблицы, заголовки, имя автора, фото
Заголовок, заголовки, подписи, диаграммы
наклонный текст
курсив
Визуальное представление
жирный шрифт
цитаты
Предыдущая Страница 1 из 2 Следующие .
текстов для 7 класса | Обучение в начальной школе
Уильям поступает в Итонский колледж. Итон — очень старая английская частная школа недалеко от Лондона. Девочки не ходят в Итон, только мальчики. Родители платят большие деньги, чтобы отправить туда своих сыновей. Уильям носит старомодную форму. Ему это не нравится, потому что это неудобно. 4 июня — особый день для Итона. В этот день проводятся лодочные гонки, и родители приходят в школу, чтобы увидеть своих мальчиков. Вот почему Уильям очень любит этот день.Его любимые школьные предметы — история, английский язык и география.
Эта запись была опубликована 10 сентября 2015 года в разделе «Тексты для 7-го класса».
Все дети ходят в школу в возрасте пяти или шести лет. Они проводят в школе двенадцать лет до восемнадцати и, если они не хотят ее бросать, они могут продолжить свое образование в университете. В школе они изучают различные академические предметы, такие как история, география, языки, литература, математика, физика, биология, искусство, спорт.Учебный год обычно начинается первого сентября. Это день знаний. В первый учебный день школьники выглядят такими милыми и счастливыми.
Эта запись была опубликована 10 сентября 2015 года в разделе «Тексты для 7-го класса».
У Тома рано начинается школьный день. Обычно он встает в 7 часов. Он открывает окно и заправляет постель, делает утреннюю зарядку и идет в ванную. Умывается холодной водой, чистит зубы и расчесывает волосы. Через полчаса он готов к завтраку.На завтрак у него обычно чай или молоко с хлебом, маслом и яйцами. Иногда он пьет чай с куском торта. После завтрака он идет в школу. Поскольку он живет недалеко от школы, он ходит туда. Уроки начинаются в половине восьмого. У них шесть занятий каждый день. У них короткие перерывы между уроками, но в 12 часов у них длинный перерыв. Обычно они идут в столовую пообедать. После занятий Том идет на детскую площадку, чтобы поиграть в футбол со своими друзьями. Когда он приходит домой, он ужинает в 3 часа.Затем он немного отдыхает и делает уроки. По вечерам Том обычно читает книги, смотрит телевизор или играет в компьютерные игры. Иногда гуляет или навещает друзей. В 8 часов ужинает. Иногда Том после ужина играет в шахматы с братом. В половине десятого ложится спать.
Эта запись была опубликована 10 сентября 2015 года в разделе «Тексты для 7-го класса».
Джек и Бетти Коллинз — близнецы. Им двенадцать лет. Они живут в Манчестере. Они живут со своими родителями, младшей сестрой и дедушкой.Каждый день близнецы едут в школу на большом красном автобусе. Их мать и отец едут на работу в маленькой синей машине. Мистер Коллинз — фабричный рабочий. Миссис Коллинз — учитель. Ее школа находится недалеко от завода. У мистера и миссис Коллинз есть большой сюрприз для своих детей. Они собираются в отпуск в Блэкпул. Там живут тетя Глория и дядя Джеймс. «Блэкпул!» кричат близнецы. «Прекрасная идея!»
Эта запись была опубликована 10 сентября 2015 года в разделе «Тексты для 7-го класса».
Вы помните короля Альфреда и то, как он научился читать.Он должен был думать о других вещах, помимо школы. Ему пришлось собрать армию и пойти на войну, потому что враги пришли из-за моря и напали на его страну. О нем во время войн рассказывают забавную историю. Однажды враг побеждал. Все солдаты Альфреда убежали, а король остался один в лесу. Было поздно, а Альфред устал и проголодался. Пройдя некоторое время, он дошел до небольшого коттеджа. Он постучал в дверь и попросил еды и крова на ночь. В коттедже жила бедная женщина.Она не знала, что Альфред был королем, так как его одежда была рваной и грязной. Она впустила его и велела сесть у огня, чтобы согреться. Она попросила его понаблюдать за ее лепешками, которые пеклись, пока она шла к колодцу за водой. Бедному Альфреду нужно было подумать о более важных вещах, чем торты, и вскоре он забыл о них. Когда женщина вернулась, все пироги сгорели. Она была очень рассержена. «Ты никчемный, никчемный человек», — сказала она. «Кушать хочется, но четверть часа даже не можешь смотреть торты.Возьми это! И это! И это! » Она начала бить бедного короля большой палкой. В этот момент к коттеджу подошли вражеские солдаты. Они искали короля Альфреда, чтобы взять его в плен. Когда они увидели, что женщина его бьет, им даже не снилось, что он король; они думали, что он ее муж. Они засмеялись и пошли дальше. Позже некоторые из солдат Альфреда нашли его и поклонились ему. Когда бедная женщина узнала, что это был король, которого она избила, она очень испугалась.Она преклонила колени для милосердия. «Не бойся, моя добрая женщина», — смеясь, сказал Альфред. «Твоя сильная палка спасла мне жизнь. Когда я изгоню врага из страны, я буду помнить твою услугу, которую ты мне оказал ». Он не забыл своего обещания.
Эта запись была опубликована 26 августа 2015 года в разделе «Тексты для 7-го класса».
Не знаю почему. Моя мама заходит в мою спальню с пяти до восьми утра, пока я готовлюсь к еще одному прекрасному дню в школе. Я не знаю почему — Моя мама кричит: «Что-ты-все-еще делаешь в постели? Сейчас без пяти восемь, а ты не встал», когда очевидно, что я еще не встал, но Я мысленно готовлюсь к трудным задачам грядущего дня … Например, мыть зубы И чистить волосы.Я не знаю, почему Моя мама, когда готовит и готовит, и запекает, и торопится, во весь голос, из ушей выходит пар, гремит: «Вымой руки, лицо и зубы. Обуви. Где твоя школьная сумка? Где твое домашнее задание? Почему ты не можешь найти ручку? Расчешите волосы — это беспорядок. Расчешите зубы, завяжите волосы, доделайте яйца, наденьте колбасу и ИДИТЕ В ШКОЛУ! » Не знаю почему. Я имею в виду — я все равно собирался это сделать. Правильно?
Эта запись была опубликована 26 августа 2015 года в разделе «Тексты для 7-го класса».
Я Джанет. Мне 11. Мой распорядок дня всегда одинаковый с понедельника по пятницу. Я всегда начинаю свои повседневные дела в половине восьмого утра. Я встаю и сначала принимаю душ. Затем я иду на кухню и быстро завтракаю с родителями и младшим братом Сержем. Обычно у меня есть тосты и стакан молока. После завтрака я застилаю постель и иду в школу. Когда я возвращаюсь домой после школы, я часто беру свою маленькую собачку на прогулку в парк. Я всегда делаю домашнее задание по вечерам.Потом мы все вместе ужинаем. После обеда мы с братом помогаем маме убирать со стола и мыть посуду. Иногда я смотрю телевизор после обеда, но мой брат никогда этого не делает. Он предпочитает играть в компьютерные игры в своей комнате. Если я не смотрю телевизор, я читаю книги. Я всегда ложусь спать в одиннадцать часов. После такого напряженного дня я обычно чувствую сонливость и готов отдохнуть в удобной постели.
Эта запись была опубликована 26 августа 2015 года в разделе «Тексты для 7-го класса».
Обычно день в школе начинается в 8.40 часов утра, первый из множества колоколов звенит по всему зданию. Затем ученики должны пройти регистрацию, которая длится до 9 часов. После регистрации начинаются уроки. Шестиклассники должны посещать уроки по выбранному ими предмету. Мой первый урок в среду утром — английский. Во время этого урока мы обычно читаем учебник, а затем комментируем и обсуждаем язык и стиль. После этого у меня есть два бесплатных периода обучения. Все выбранные курсы смешаны и отнимают разное количество времени каждую неделю.Поэтому у студентов обычно есть несколько периодов, в которые они могут заниматься индивидуально. После двух свободных периодов у меня есть три урока географии, один перед утренним перерывом и два после него. Во время перемены ученики могут покупать напитки, сладости и чипсы. На обед многие ученики приносят бутерброды, но горячие и холодные блюда доступны в школьной столовой. Уроки возобновляются в два часа. Большинство учеников младшей шестой ступени проходят социальное обучение во второй половине дня среды, которое проводится в библиотеке и ведется директором школы.Этот урок длится до четверти четвертого — окончания школы.
Эта запись была опубликована 26 августа 2015 года в разделе «Тексты для 7-го класса».
Я счастлив встретиться со всеми вами сегодня утром. Я надеюсь, что у нас будет приятный год вместе. Развлекались дома во время отпуска или уехали? У меня была хорошая поездка в Лондон. Обычно я не люблю летать на самолете. Я чувствую себя очень странно, когда вижу, как земля исчезает подо мной. Напишите и расскажите об одном интересном деле, которое вы сделали во время отпуска.
Эта запись была опубликована 26 августа 2015 года в разделе «Тексты для 7-го класса».
«Я не могу понять, почему Весна так поздно приходит», — сказал Эгоистичный Великан, сидя у окна и глядя на свой холодный белый сад. «Я надеюсь, что погода изменится». Но ни весна, ни лето не наступили. Осень дала золотые плоды каждому саду, но саду Великана она не дала ни одного. «Он слишком эгоистичен», — сказала она. Так что там всегда была зима, и Северный Ветер, и Град, и Мороз, и Снег плясали между деревьями.Однажды утром Великан лежал без сна в постели, когда услышал прекрасную музыку. Для его ушей это звучало так мило, что он подумал, что это, должно быть, проходят королевские музыканты. На самом деле за окном пела птичка. Это казалось ему самой красивой музыкой в мире, потому что он так давно не слышал пение птиц в своем саду. Тогда Град перестал танцевать над его головой, и Северный Ветер перестал рев, и восхитительный аромат пришел к нему через открытый подвал. «Я верю, что весна наконец-то пришла», — сказал Великан, вскочил с кровати и выглянул.Что он увидел? Он увидел чудесное зрелище: дети сидели на ветвях деревьев. На каждом дереве, которое он видел, был маленький ребенок. И деревья были так рады, что дети снова вернулись, что покрылись цветами и нежно замахали руками над головами детей. Птицы летали и щебетали от восторга, а цветы смотрели сквозь зеленую траву и смеялись. Это была прекрасная сцена. И сердце Великана растаяло, когда он выглянул.«Каким я был эгоистом!» он сказал. «Теперь это ваш сад, маленькие дети», — сказал Великан. И он взял большой топор и сбил стену. И когда люди собирались в двенадцать часов на рынок, они обнаружили, что Великан играет с детьми в самом красивом саду, который они когда-либо видели. Каждый день, когда школа заканчивалась, дети приходили и играли с Великаном. Шли годы, и Великан стал очень старым и слабым. Он сидел в огромном кресле и смотрел, как дети играют, и любовался своим садом.«У меня много красивых цветов», — сказал он; «Но дети — самые красивые цветы». Однажды зимним утром он выглянул в окно. Теперь он не ненавидел Зиму, потому что знал, что это была всего лишь весна, и что цветы отдыхали.
Эта запись была опубликована 26 августа 2015 года в разделе «Тексты для 7-го класса». .
No related posts.

Методическая разработка по русскому языку (7 класс) по теме: Контрольные работы по русскому языку для 7 класса

Учебно-методический материал по русскому языку (7 класс) по теме: Комплексный анализ текста в 7 классе

Тексты для комплексного анализа. 7 класс

Тест по русскому языку (7 класс) по теме: тексты для самостоятельной работы ( 7 класс)

Методическая разработка по математике (7 класс) по теме: Тексты контрольных и проверочных работ для 7 класса

Учебно-методический материал по русскому языку (7 класс): Разноуровневые контрольные работы русский язык 7 класс.

Контрольные работы по русскому языку 7 класс

Текстовые элементы для седьмого класса (7 класс) Вопросы для тестов и рабочих листов

текстов для 7 класса | Обучение в начальной школе

Добавить комментарий Отменить ответ