Контрольная работа по теме познание: Контрольная работа по обществознанию на тему «Познание»

Контрольная работа по обществознанию на тему «Познание»

Контрольная работа по теме «Познание». В1. Ч.1

A1. И чувственное, и рациональное познание

1)формирует знания и представления о предмете

2)использует логические умозаключения

3)начинается с ощущения

4)дает наглядный образ предмета

А2. И религиозному, и научному знанию о мире свойственно то, что они

1)носят объективный характер

2)предполагают доказательства

3)могут передаваться из поколения в поколение

4)необходимы человеку для рациональной деятельности

A3. Верны ли следующие суждения о практике как критерии истины?

А. Практика – это критерий истинности наших знаний о мире.

Б. Практика – это не единственный критерий истины, потому что существуют явления, недоступные для практического воздействия на них.

1)Верно только А. 2)Верно только Б.

3)Верны оба суждения.

4)Оба суждения неверны.

А4. Верны ли следующие суждения об истине?

А.Истинны только те знания, которые получены экспериментальным путем.

Б.Истинны только те знания, которые соответствуют моральным представлениям людей.

1)верно только А 2)верно только Б

3)верны оба суждения 4)оба суждения неверны

А5.Верны ли следующие суждения о цели научного познания:

А. Цель научного познания — осознание закономерностей процессов и явлений.

Б. Цель научного познания — получение достоверного знания

1) верно только А 2) верно только Б

3) верно А и Б

4) оба суждения неверны

А6. Верны ли суждения:

А. Противоположностью истины может быть другая истина.

Б. Противоположностью истины всегда является заблуждение.

1) верно только 2) верно только Б

3) верно А и Б 4) оба суждения неверны

А7. И абсолютная, и относительная истины:

1) носят объективный характер

2) всегда находят подтверждение на практике

3) дают полное, исчерпывающее знание о предмете

4) могут быть опровергнуты со временем

А8. В отличие от познавательной деятельности школьника, познавательная

деятельность учёного:

1) основывается на использовании эксперимента

2) основывается на творческом подходе к работе

3) интеллектуально развивает

4) ставит целью открытие нового, достоверного знания

А9. Познание средствами искусства обязательно предполагает использование

1. отвлечённых понятий

2. художественных образов

3. научных приборов

4. абстрактных моделей

А10. Научное познание отличается от вненаучного тем, что оно:

1. развивается в процессе овладения «живым» опытом людей

2. сознательно акцентирует домыслы и предпосылки

3. намеренно искажает представления о действительности

4. обладает системным походом, специфическим языком, только ему присущими методами и формами познания и, в конечном счёте, определяется общественной практикой.

A11. Признаком, отличающим человека от животного, является

1)проявление активности

2)целеполагание

3)приспособление к среде обитания

4)взаимодействие с окружающим миром

А12. У таких видов человеческой деятельности, как общение и игра, общим является то, что они

1)допускают использование определённых правил или норм

2)предполагают обязательное наличие партнёра

3)носят условный характер

4)предписывают обязательное соблюдение ритуалов

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания к нему1-4.

Истина сама по себе… – соответствие между нашей мыслью и действительностью… Ложь – в отличие от заблуждения и ошибки – обозначает сознательное и потому нравственно предосудительное противоречие истине. Из прилагательных от этого слова безусловно дурное значение сохраняет лишь форма лживый, тогда как ложный употребляется также в смысле объективного несовпадения данного положения с истиной, хотя бы без намерения и вины субъекта; так лживый вывод есть тот, который делается с намерением обмануть других, тогда как ложным выводом может быть и такой, который делается по ошибке, вводя в обман самого ошибающегося.

..

Наука объясняет существующее. Данная действительность еще не есть истина. Ум не удовлетворяется действительностью, находя ее неясною, и ищет того, что не дано, чтобы объяснить то, что дано. Наука постоянно восстанавливает подлинный вид вещей, когда объясняет их… Чтобы ум признал факт ясным, прозрачным, нужно коренное его изменение; нужно, чтобы он перестал быть только фактом, а сделался истиной. Таким образом, деятельность нашего ума определяется: 1)фактическим бытием как данным и 2) истиною, которая есть предмет и цель ума… Если бы ум ограничивался восприятием данного, ему нечего было бы делать; он не сознавал бы своей задачи и человек снизошел бы до бессмысленности животного. Если бы ум уже владел полнотою истины, задача была бы выполнена, и для человечества не было бы иного состояния, кроме абсолютного покоя божества.

(Соловьев В.С. Из статьи для Энциклопедического словаря Ф.Брокгауза – И.Ефрона)

1)Как философ трактует понятие «истина»? Какое выражение отражает позицию автора: «эти факты истинны» или «наши знания об этих фактах истинны»?

2) Существует ли различие между заблуждением и ложью? В чем оно?

3) В каких фразах текста выражена необходимость мыслительной(умственной) деятельности человека, направленной на постижение мира? Соответствуют ли эти положения современным взглядам на роль рационального мышления в познании? Свой вывод обоснуйте.

4) Как автор характеризует роль науки в процессе познания? Какие методы помогают науке добывать истинное знание?

5.Какой смысл обществоведы вкладываю в понятие «деятельность». Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о видах деятельности, и одно предложение, раскрывающее сущность учения как вида деятельности.

6. Перечислите три особенности научного познания, каждую из них проиллюстрируйте примером.

Контрольная работа по теме «Познание». В-2 Часть 1

A1. Рациональное познание, в отличие от чувственного,

1)расширяет знания об окружающем мире

2)формирует наглядный образ предмета

3)осуществляется в форме ощущений и восприятий

4)использует логические умозаключения

A2. Понятие – это форма мысли, которая

1)отражает непосредственное воздействие окружающего мира на органы чувств

2)выявляет общие существенные признаки познаваемых предметов и явлений

3)формирует наглядный образ предмета

4)фиксирует различные комбинации ощущений человека

A3.

Верны ли следующие суждения о социальном знании?

А.Социальное знание связано с интересами субъектов социального познания.

Б.Социальное знание характеризуется единообразием взглядов и подходов.

1)верно только А 2)верно только Б

3)верны оба суждения 4)оба суждения неверны

А4.Рациональное — это познание:

1) с помощью наблюдения 2) прямого контакта

3) с помощью интуиции 4) с помощью мышления

А5. «Зеленым цветом растения обязаны хлорофиллу». Данное утверждение является примером:

1. обыденного знания

2. мифологического знания

3. эмпирического знания
   4)научного знания

А6.Верны ли следующие суждения о речевой деятельности человека:

Речевая деятельность человека прежде всего связана с

А. Чувственным познанием

Б. Абстрактным мышлением

1. верно только А

2. верно только Б

3. верно А и Б

4. оба суждения неверны

А7. Верны ли следующие суждения?

А. Социальному познанию присущи черты любой познавательной деятельности.

Б. Социальное познание имеет свои особенности, обусловленные спецификой и

сложностью изучаемого объекта.

1) верно только А 2) верно только Б

3) оба суждения верны 4) оба суждения неверны

А8. Только в состав научного знания входят:

1) экспериментально обоснованные выводы

2) установленные факты

3) логические умозаключения

4) результаты наблюдений

А9. Какое суждение верно отражает отличие теоретического знания от эмпирического?

А. Эмпирическое знание ограничивается миром явлений. Теоретическое же ищет

за видимыми проявлениями скрытые, внутренние, сущностные связи и явления.

Б. Видим так, как думаем; и потому не эмпирия определяет теорию, а наоборот, теория — эмпирию.

1) верно только А 2) верно только Б

3) верно А и Б 4) оба суждения неверны

А10. Верны ли следующие суждения?

А. «Особенности сознания находятся только во внешнем мире, в деятельности человека».

Б. «Сознание является исключительно функцией мозга и не зависит от воздействия окружающей среды».

1. верно только А

2. верно только Б

3. верны и А и Б

4. оба суждения неверны

А11.Верны ли следующие суждения о жизни человека в обществе?

А. В человеке самой природой заложено умение жить в обществе.

Б. Личность может формироваться только в человеческом обществе.

1)верно только А

2)верно только Б

3)верны оба суждения

4)оба суждения неверны

A12. Деятельность человека и поведение животного характеризуются

1)выдвижением целей

2)механизмом самоконтроля

3)осознанным выбором средств

4)удовлетворением потребностей

Часть 2.

Прочитайте текст и выполните задания к нему 1-4.

Истина сама по себе. .. – соответствие между нашей мыслью и действительностью… Ложь – в отличие от заблуждения и ошибки – обозначает сознательное и потому нравственно предосудительное противоречие истине. Из прилагательных от этого слова безусловно дурное значение сохраняет лишь форма лживый, тогда как ложный употребляется также в смысле объективного несовпадения данного положения с истиной, хотя бы без намерения и вины субъекта; так лживый вывод есть тот, который делается с намерением обмануть других, тогда как ложным выводом может быть и такой, который делается по ошибке, вводя в обман самого ошибающегося…

Наука объясняет существующее. Данная действительность еще не есть истина. Ум не удовлетворяется действительностью, находя ее неясною, и ищет того, что не дано, чтобы объяснить то, что дано. Наука постоянно восстанавливает подлинный вид вещей, когда объясняет их… Чтобы ум признал факт ясным, прозрачным, нужно коренное его изменение; нужно, чтобы он перестал быть только фактом, а сделался истиной. Таким образом, деятельность нашего ума определяется: 1)фактическим бытием как данным и 2) истиною, которая есть предмет и цель ума… Если бы ум ограничивался восприятием данного, ему нечего было бы делать; он не сознавал бы своей задачи и человек снизошел бы до бессмысленности животного. Если бы ум уже владел полнотою истины, задача была бы выполнена, и для человечества не было бы иного состояния, кроме абсолютного покоя божества.

(Соловьев В.С. Из статьи для Энциклопедического словаря Ф.Брокгауза – И.Ефрона)

1) Как философ трактует понятие «истина»? Какое выражение отражает позицию автора: «эти факты истинны» или «наши знания об этих фактах истинны»?

2) Существует ли различие между заблуждением и ложью? В чем оно?

3) В каких фразах текста выражена необходимость мыслительной(умственной) деятельности человека, направленной на постижение мира? Соответствуют ли эти положения современным взглядам на роль рационального мышления в познании? Свой вывод обоснуйте.

4) Как автор характеризует роль науки в процессе познания? Какие методы помогают науке добывать истинное знание?

5. Какой смысл обществоведы вкладываю в понятие «познание». Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию об уровнях познания, и одно предложение, раскрывающее сущность научного познания.

6. Назовите три особенности социального познания, каждую из них проиллюстрируйте примером.

Контрольная работа по обществознанию «Познание» 10 класс

Контрольная работа по обществознанию по теме «Познание».

Ученика (-цы) 10 « » класса _______________________________________

Вариант 1

Часть А

1. Из перечисленного ниже научными знаниями являются:

1. сведения о расписании движения поездов;

2. законы генетики;

3. правила дорожного движения;

4. закон о собственности на землю.

2. Только в состав научного знания входят:

1. оценочные суждения;

2. логические умозаключения;

3. экспериментально доказанные теории;

4. социальные факты.

3. Верны ли следующие суждения?

А. Познание людьми мира происходит непроизвольно в ходе их повседневной деятельности.

Б. Познание людьми мира происходит только в ходе специально организованного процесса.

1) верно только А;

2) верно только Б;

3) верны оба суждения;

4) оба суждения неверны.

4. Чувственное познание в отличие от рационального:

1) дает наглядный образ предмета;

2) формирует суждение о нем;

3) отражается в понятиях;

4) схватывает сущность предмета.

5. Суждение – это:

1) форма мысли, которая отражает общие и существенные признаки познаваемых предметов и явлений;

2) форма мысли, в которой устанавливаются связи между отдельными понятиями и с помощью этой связи что-либо утверждается или отрицается;

3) процесс и результат получения новых суждений на основе уже имеющихся, согласно законам логического мышления;

4) отражение отдельных свойств и качеств предметов окружающего мира, которые непосредственно воздействуют на органы чувств.

6. Истина – это знание:

1) отражающее объективные свойства предметов;

2) отвечающее интересам большинства;

3) добытое только научным путем;

4) связанное с разумом.

7. Для эмпириков критерием истины является:

1) теоретическая обоснованность;

2) логическое доказательство;

3) материальное производство;

4) результат опыта.

8. Способом познания является:

1) наблюдение;

2) житейский опыт;

3) любознательность;

4) народная мудрость.

9. Соблюдение таких принципов, как обоснованность, достоверность, системность обязательно в деятельности:

1) писателя;

2) художника;

3) ученого;

4) артиста.

10. Процесс познания, где человек делает себя самого предметом изучения, называется:

1) самовоспитание;

2) самопознание;

3) самореализация;

4) самообладание.

Часть В.

1. Философы, отрицающие возможность познания истины – это _______________

2. Толкование, объяснение, раскрытие смысла чего-либо – это ________________

3. Как называется вид познания, имеющий следующие особенности: образность и наглядность; воображение и фантазия познающего субъекта; условный характер образного отражения; эмоциональная выразительность? ___________

Часть С.

Выберите одно из приведенных высказываний и изложите свои мысли по поводу поднятой автором проблемы.

«Человек всегда был и будет самым любопытнейшим явлением для человека…». (Г.В. Белинский)

«Истина – это заблуждение, которое длилось столетия». (Карл Берне)

«В истории мы узнаем больше фактов и меньше понимаем смысл явлений». (В.О. Ключевский)

Контрольная работа по обществознанию по теме «Познание».

Ученика (-цы) 10 « » класса _______________________________________

Вариант 2

Часть А.

1. Какой из перечисленных примеров относится к житейским знаниям:

1. закон «падающего бутерброда»;

2. закон стоимости;

3. закон фотоэффекта;

4. закон Генделя.

2. Вывод «Друзья познаются в беде», — является результатом:

1. паранаучного знания;

2. обобщения жизненного опыта;

3. художественного вымысла;

4. экспериментальной проверки.

3. Верны ли следующие суждения?

А. Практика – это критерий истинности наших знаний о мире.

Б. Практика – это не единственный критерий истины, потому что явления недоступные для практического воздействия на них.

1) верно только А;

2) верно только Б;

3) верны оба суждения;

4) оба суждения неверны.

4. Рациональное познание в отличие от чувственного:

1) формирует целостный образ предмета;

2) дает объективные знания о предмете;

3) использует логические умозаключения;

4) подтверждается научными методами.

5. Понятие – это:

1) форма мысли, которая отражает общие и существенные признаки познаваемых предметов и явлений;

2) форма мысли, в которой устанавливаются связи между отдельными понятиями и с помощью этой связи что-либо утверждается или отрицается;

3) процесс и результат получения новых суждений на основе уже имеющихся, согласно законам логического мышления;

4) отражение отдельных свойств и качеств предметов окружающего мира, которые непосредственно воздействуют на органы чувств.

6. Истина – это знание:

1) высказанное наиболее авторитетными в обществе людьми;

2) добытое в результате наблюдений за реальными процессами;

3) соответствующее самому предмету, а не субъективным мнениям о нем;

4) отражающее разные стороны изучаемого предмета.

7. Для рационалистов критерием истины является:

1) теоретическое доказательство;

2) практика;

3) материальное производство;

4) результат опыта.

8. Самопознание направлено на:

1. выявление сущности своего «Я»;

2. отражение объективной действительности;

3. формирование знаний об окружающем мире;

4. анализ поведения других людей.

9. Слово, обозначающее деятельность, порождающую нечто новое, никогда ранее не существовавшее:

1) моделирование;

2) творчество;

3) познание;

4) изучение.

10. Отличие познавательной деятельности ученого от познавательной деятельности школьника состоит в том, что ученый:

1) использует эксперимент;

2) подходит к работе творчески;

3) развивает свои интеллектуальные возможности;

4) добывает знание, новое для всего человечества.

Часть В.

1. Неполное, ограниченное знание называется ______________________________.

2. Сторонники мнения о том, что научные знания добываются в ходе наблюдений и эксперимента – это __________________________________________________

3. Как называется вид познания, имеющий следующие особенности: стремление к .объективности; особое значение эксперимента; следование теории; преобладание логико-математических методов исследования? ______________.

Часть С.

Выберите одно из приведенных высказываний и изложите свои мысли по поводу поднятой автором проблемы.

«Мир освещается солнцем, а человек – знанием». (Русская пословица)

«Заблуждение – это не что иное, как отклонение мысли, когда душа стремится к истине, но проносится мимо понимания». (Платон)

«Факты являются воздухом ученого». (И.П. Павлов).

Контрольная работа по обществознанию по теме «Познание» в формате ЕГЭ | Тест по обществознанию (10 класс) по теме:

Контрольная работа по обществознанию 10 класс.  1 вариант.

А 1. Представление — это : 1) чувственное отражение в виде образа предметов или явлений, сохраняющееся в сознании (памяти) после окончания непосредственного воздействия на органы чувств; 2) отражение отдельных свойств и качеств предметов окружающего мира, которые непосредственно воздействуют на органы чувств ;   3)отражение предметов и их свойств, непосредственно воздействующих на органы чувств в виде целостного образа ; 4) форма (вид) мысли, которая отражает общие и существенные признаки познаваемых предметов, явлений

А2.Верны ли следующие суждения о формах чувственного и рационального познания?    А. Ощущение, восприятие, понятие — это формы чувственного познания.   Б. Представление, суждение, умозаключение — это формы рационального познания. 1)верно только А ; 2)верно только Б 3)верны оба суждения  4) оба суждения неверны

А3.Субъектом  познания  является: 1) мировой разум 2) человек 3) природа 4) любое живое качество.

А4.Верны ли следующие  суждения о познании?

А. Познание относится к  базовым потребностям человека.

Б. Познание всегда  творческий характер.

1) верно только А ; 2)верно только Б 3)верны оба суждения  4) оба суждения неверны

А5. Критерием (ями) истины является (ются) : 1) соответствие господствующему в обществе учению; 2) практика  3) мнение руководства  4) все указанное выше.

А6.Определение: «Чувственный образ внешних характеристик предмета и  процессов материального мира, непосредственно воздействующих на органы чувств» относится к понятию : 1) гипотеза  2) представление 3) восприятие 4) ощущение

А7. Верны ли следующие  суждения о ступенях познания?

А. Различие между чувственным и рациональным познанием временное: вначале человек воспринимает внешние качества, свойства вещей  предметов, а затем пытается проникнуть в сущность предмета или явления.

Б. Чувственное и рациональное познание взаимосвязаны и неразрывны.

1)верно только А ; 2)верно только Б 3)верны оба суждения  4) оба суждения неверны

А8. И чувственное, и рациональное познание: 1) формирует представления и знания о предмете  2) начинается с ощущения  3) дает наглядный образ предмета  4) использует логическое умозаключение

А9. Верны ли следующие суждения о социальном познании ?  А. В социальном познании его субъект и объект совпадают . Б. В социальном познании активно используется эксперимент.

1) верно только А ; 2)верно только Б 3)верны оба суждения  4) оба суждения неверны

А10. Верны        ли следующие суждения об истине?

А. Истина — это объективное отражение в сознании человека предметов и явлений.

Б. Истина — это результат познания, существующий только в виде понятий, суждений и теорий.

1)верно только А; 2) верно только Б; 3) верно и А, и Б; 4) оба суждения неверны

А11.Верны ли следующие суждения об абсолютной истине?  А. Ни одна из абсолютных истин не может стать относительной.  Б. Некоторые из абсолютных истин могут стать относительными.

1)верно только А ; 2)верно только Б 3)верны оба суждения  4) оба суждения неверны

А12. Верны ли следующие суждения об истинности знания?

А. Истинность любого знания имеет свои пределы, поэтому в нем содержатся моменты как абсолютной, так и относительной истины.

Б. Все наши знания только относительно истинны, в них нет никакой абсолютной истины.

верно только А верно только А ; 2)верно только Б 3)верны оба суждения  4) оба суждения неверны

А13.Определение: «Процесс получения объективного, истинного знания» относится к понятию: 1) житейское познание  2) научное познание  3) художественное познание  4) практическое познание

А14.Верны ли следующие суждения о паранаучном знании?  А. Паранаучное знание отличается объективностью и истинностью.   Б. Паранаучное знание совместимо с имеющимся научным знанием.

верно только А ; 2)верно только Б 3)верны оба суждения  4) оба суждения неверны

А15.Какому знанию соответствуют следующие выражения: «на глазок», «чуть-чуть», «щепоточку»?

научному  2) художественному  3) практическому  4) житейскому

Часть 2 (В). В1. Запишите слово, пропущенное в схеме:        

                Формы научного познания                                                       ______?___            закон                теория

В2. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, связаны с понятием «истина». Отражение действительности; знание; конкретность; зависимость от человека; процесс.

Найдите и укажите термин, не связанный с понятием «истина».

ВЗ.  Установите соответствие между формами познания и их сущностью:

СУЩНОСТЬ: А) мысль, отражающая общие и существенные свойства предметов, явлений, процессов; Б) образ объекта познания,запечатленный в памяти  В) мысль, утверждающая или отрицающая что-либо о предмете, явлении, процессе  Г) чувственный образ предметов, явлений и процессов, непосредственно воздействующих на органы чувств

ФОРМЫ ПОЗНАНИЯ: 1) представление   2)понятие 3)суждение 4) восприятие

В4. Найдите в приведенном ниже списке проявления, отражающие обыденное знание, и обведите цифры, под которыми они указаны. 1)назидание  2)личный опыт  3)образ 4) традиция  5)эксперимент  6) формализация

В5. Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого пронумеровано.  (1) По мысли древнегреческого философа Аристотеля, все люди склонны к познанию. (2) Практическая деятельность человека включает познание в качестве своей важнейшей составной части. (3) Считаем, что наука как главный инструмент познания оказалась бессильной удовлетворительно ответить на вопросы о глубинных процессах, составляющих содержание познания и подсознания человека. (4) В познании человека на помощь науке пришли литература и искусство, вскрывая тайны человеческого духа, тонкие нюансы разнообразных отношений и поведения людей.

Определите, какие положения текста носят: А) фактический характер Б) характер оценочных суждений

В6. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.   «Если представление — это_____(1) предмета, то понятие — это _____(2) о предмете. С помощью понятий человек проникает в суть познаваемого предмета, что недоступно_____3), восприятиям и представлениям. Понятия существуют в голове человека не изолированно, а в связи друг с другом, т. е. в виде_____(4), которые можно вывести на основе _______5), так и опосредованным путем — с помощью______(6)».

Слова в списке даны в именительном падение, единственном числе. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск.. А) концепция Б) мысль  В)ощущение Г) умозаключение Д) эксперимент Е) наблюдение Ж) проблема 3)образ И) суждение.

Часть С .Прочитайте текст и выполните задания к нему.

КАК СОЦИАЛЬНЫЕ ПСИХОЛОГИ ИЗУЧАЮТ ПОВЕДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА

Выводы, которые создаются на основе повседневного опыта, а также благодаря накоплению мудрости философов, поэтов и писателей, часто оказываются проницательными и информативными, но при этом недостаточно доказательными. Здравый смысл часто ставит нас перед дилеммами и нерешенными загадками в случаях, касающихся социального поведения человека. Для его понимания важно обратиться к научным методам…

Термин «научный» не обозначает избранную группу высокоразвитых областей человеческой деятельности. Он скорее указывает на общий набор методов — техник, которые могут использоваться для широкого круга проблем. Следовательно, если мы пытаемся понять, является ли та или иная область научной, ключевым вопросом становится следующий: использует ли она научные процедуры? Если нет, то она оказывается вне сферы науки.

Эти методы и процедуры включают в себя попытки собрать систематическую информацию об интересующих исследователя проблемах плюс скептическое к ним отношение. Основной предпосылкой науки является убеждение, что все основные предположения о физическом мире должны быть проверены и перепроверены, чтобы принять их за истину…

В социальной психологии, изучающей причины социального поведения и социального мышления, чаще других используется экспериментальный метод, в рамках которого исследователи пытаются изменить одну переменную с целью наблюдения влияния этого на другие переменные, и корреляционный метод, когда ученый просто наблюдает естественно происходящие изменения интересующих ее переменных, чтобы узнать связаны ли они.          С1. Какие виды познания упоминаются в этом тексте? С2. Каковы, на взгляд автора, особенности научного познания? Укажите две черты..

СЗ. В чем автор усматривает недостатки ненаучных методов познания? Приведите пример, конкретизирующий один из них.

С4.О каких двух научных методах в области социальной психологии говорится в этом отрывке? Укажите существенное различие между нижи. Опираясь на знания из курса обществоведения, назовите еще один метод, который может использоваться в научном познании социальных явлений.  С5. Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие «познание»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащих информацию о познании.                                                               С6. Назовите три вида социальных фактов и проиллюстрируйте каждый из них примерами.                                                                                                     С7. «На заре самолетостроения из-за несовершенства конструкции, отсутствия точной системы аэродинамического и прочностного расчета часто происходили аварии самолетов. Н. Е. Жуковский, как и его предшественники, начал наблюдать за полетами птиц, источником подъемной силы их полетов. На основе этих наблюдений и специально поставленных опытов он создал математическую теорию крыла, научно обосновал наиболее целесообразные профили крыльев для летательных аппаратов. Расчеты и рекомендации Н. Е. Жуковского полностью оправдались на практике: крылья и воздушные винты современных самолетов рассчитываются по формулам и конструируются на основе оптимальных профилей, предложенных Н. Е. Жуковским». Сущность какого процесса иллюстрирует приведенный пример? Укажите три признака, по которым вы это определили.                                                                           С8. Изложите свои мысли (свою точку зрения, отношение) по поводу поднятых в приведенных высказываниях проблем. Приведите необходимые аргументы для обоснования своей позиции.  Выполняя задание, используйте знания, полученные в курсе обществознания, соответствующие понятия, а также факты общественной науки и собственный жизненный опыт.                1. «Познание и жизнь неотделимы.»(Ф.Фейербах)                                                                                         2. «Видеть и чувствовать — это быть, размышлять это жить» (В. Шекспир).                                             3. «Истина — дочь времени» (Цицерон).                                                                                                        4.«Даже простой летописец и тот пристрастен» (И. В. Гете).                                                                        5. «Знание –это сила» (Ф.Бэкон)

Контрольная работа по обществознанию 10 класс.  2 вариант.

А1..Процесс приобретения и развития знания, его постоянное углубление , расширение и совершенствование называется : 1)познание; 2)знание; 3)истина ; 4)воображение.

А2. И        чувственное, и рациональное познание: 1) формирует знания и представления о предмете; 2) использует логические  умозаключения; 3) начинается с ощущения; 4) дает наглядный образ предмета

А3.Рациональное        познание, в отличие от чувственного : 1) обновляет знания об окружающем мире; 2) формирует наглядный об предмета; 3) осуществляется в форме ощущений, восприятия и представлений; 4) использует логические умозаключения

А4..Верны ли следующие суждения о познании?  А. В структуру познания входят цель, средства, результат.   Б. Познание требует наличия объекта и субъекта познания. 1)верно только А; 2) верно только Б; 3) верно и А, и Б; 4) оба суждения неверны.        

А5.Знание о предмете можно считать истинным, если оно :1) разделяется большинством людей; 2) поддерживается авторитетными людьми; 3)соответствует предмету познания;4) воплощено в форму теории

А6.Верны ли следующие суждения об истине?

А. Истинные знания всегда добываются экспериментальным путем.

Б. Истинны только те знания, которые соответствуют моральным представлениям людей.

1)верно только А; 2) верно только Б; 3) верно и А, и Б; 4) оба суждения неверны

А7.Верны ли следующие суждения о критериях истинности знания?

А. Критериями истинности знания являются его простота, ясность и непротиворечивость.

Б. Критерием истинности знания является соответствие знания общепринятым представлениям

1))верно только А; 2) верно только Б; 3) верно и А, и Б; 4) оба суждения неверны.        ‘

А8..Закончите фразу: «В философии достоверное . правильное знание называется ….».

А 9.Из высказываний А и Б верно: 1) только А; б) только Б; 3) и А иБ; 4) ни А, ни Б.

А) Научное познание характеризуется направленностью на получение данных, которые могут найти применение в будущем;  Б) Научному познанию свойственно стремление к объективности.

А10.Что является критерием истины : 1)развитие науки и техники; 2)развитие нравственности; 3)развитие разума ; 4)все перечисленное.

А11.К чувственному познанию мира относятся :1)абстрагироваиие; 2)восприятие; 3) обобщение; 4)сравнение.

А12. Верны ли следующие суждения об истине? А. Абсолютной истиной называют знание, с которым все согласны, поскольку это то, что очевидно, что нельзя представить иначе.

Б. Относительная истина представляет собой знание, достаточное для успешного ведения человеком своих  дел.  1)верно только А верно только А ; 2)верно только Б 3)верны оба суждения  4) оба суждения неверны

А13.К        формам научного познания относится : 1) гипотеза  2) теория  3) проблема  4) все указанное выше

А14. Какой из перечисленных примеров относится к житейскому познанию? 1) мудрость: «Утро вечера мудреней»  2)миф о Прометее  3)теория естественного отбора  4) наблюдение: при удалении размеры предмета уменьшаются

А15.Утверждение:        «Соответствие правового образования учащихся современным потребностям личности, общества, государства может быть достигнуто, если осуществлять его системно, на основе гуманистических идей и принципов» является примером :1) интуитивной догадки  2) гипотезы  3) экспериментально утвержденного факта  4)закона

В1. Запишите слово, пропущенное в схеме:         Познание

                                                                  Чувственное          _____?_______

В2.Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, связаны с понятием «научное познание». Закономерность; примета; объективность; синтез; исследование. Найдите и укажите термин, не связанный с понятием «научное познание».

В3. Установите соответствие между понятиями «абсолютная истина» и «относительная истина» и их существенными признаками:  СУЩЕСТВЕННЫЕ ПРИЗНАКИ: А)выражает изменчивость знания, его углубление, уточнение;  Б)  характеризует ограниченность человеческого познания  В)воплощает предел, к которому стремится знание  Г) зависит от точности или совершенства средств наблюдения или измерения  Д) не опровергается последующим развитием науки.

 ПОНЯТИЯ: 1) абсолютная истина 2) относительная истина.

В4. . Выберите характеристики чувственного этапа познания: 1) отражение предметов и их свойств в виде целостного образа  2) фиксация существенных свойств предмета  3) сохранение в памяти образа предмета  4) утверждение или отрицание чего-либо о предмете  5) отражение в сознании человека отдельных свойств предмета

В5. 1.Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого пронумеровано.

(1) Считается, что истина проста. (2) Истины, по мнению некоторых, вовсе не существует. (3) Представляется, что такие позиции не соответствуют реальности. (4) Истина — это процесс адекватного отражения действительности в сознании человека.

Определите, какие положения текста носят А.) фактический характер Б) характер оценочных суждений

В6. 1. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

«Факты чаще всего накапливаются в результате______(1). Это позволяет человеку установить основные свойства______(2) . В ходе _____(3)человек в известной степени вмешивается в естество предмета: помещает в несвойственную ему среду, испытывает в искусственных условиях и т. п. Полученные_____(4) являются объективными, истинными. На теоретическом уровне______(5), используя абстракции, идеальные объекты, позволяет глубже проникнуть в сущность вещей. Здесь используются _______(6): «идеальный газ», «абсолютно твердое тело».

Слова в списке даны в именительном падеже, единственном числе. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. А)знание Б)субъект В)понятие Г)наука Д) суждение Е) описание Ж) наблюдение 3)объект И) эксперимент

Часть 3 (С). Прочитайте текст и выполните задания CI—С4.

«Специфика познания общественных явлений, специфика обществознания определяется многими факторами. И, пожалуй, главный среди них — само общество (человек) как объект познания. Строго говоря, это и не объект (в естественно-научном смысле этого слова). Дело в том, что общественная жизнь насквозь пронизана сознанием и волей человека, она, по существу, субъект- объектна, представляет в целом субъективную реальность. Получается, что субъект познает здесь субъекта же (познание оказывается самопознанием). Естественнонаучными методами, однако, этого делать нельзя. Естествознание охватывает и может осваивать мир лишь объектным (как объект-вещь) образом. Оно действительно имеет дело с ситуациями, когда объект и субъект находятся как бы по разные стороны баррикад и потому так различимы. Естествознание и субъекта превращает в объект. Но что значит превратить субъекта (человека, ведь, в конечном счете) в объект? Это значит убить в нем самое главное — его душу, сделать из него некую безжизненную схему, бездыханную конструкцию. Субъект не может стать объектом, не перестав быть самим собой. Познать субъекта можно только субъектным же образом — через понимание (а не абстрактно-общее объяснение), чувствование, выживание, сопереживание, как бы изнутри (а не отстраненно, извне, как в случае с объектом).

Специфичен в обществознании не только объект (субъект-объект), но и субъект. Везде, в любой науке кипят страсти, без страстей, эмоций и чувств нет и не может быть человеческого поиска истины. Но в обществознании их накал, пожалуй, самый высокий» (Гречко П. К. Обществознание: для поступающих в вузы. Часть I. Общество. История. Цивилизация. М., 1997. С. 80-81.).

С1. Опираясь на текст, укажите главный фактор, который определяет специфику познания общественных явлений. Каковы, по мнению автора, особенности данного фактора?

С2. В чем заключается, по мнению автора, отличие обществознания от естествознания?

С3. Почему автор считает, что в обществознании накал страстей, эмоций и чувств является самым высоким? Дайте свое объяснение и приведите с опорой на знания обществоведческого курса и факты общественной жизни три примера «эмоциональности» познания общественных явлений.

С4. Специфика социального познания, как отмечает автор, характеризуется рядом особенностей, две из которых раскрыты в тексте. Опираясь на знания обществоведческого курса, укажите любые три особенности социального познания, не отраженные во фрагменте.

С5. 1. Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие «познание»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащих информацию о познании. 2.Назовите любые три вида познания.

С6. 1. Назовите три формы рационального познания и проиллюстрируйте каждую из них примерами.                                                                                     С7.  «В начале XIX в. в Англии готовился к спуску на воду мощный военный корабль «Каптен». Инженер Рид сделал уменьшенную копию этого судна и провел испытания на плавучесть. Результаты этих опытов привели его к выводу, что строящееся судно будет плохо держаться на волне и может затонуть во время даже несильного шторма. Однако адмиралы ему не поверили. Вскоре после спуска на воду «Каптен» затонул, погибли 533 моряка. В Лондоне установлена мемориальная доска с «вечным порицанием невежественному упрямству лордов Адмиралтейства».

Какой метод научного познания использовался в приведенном случае? При каких условиях его целесообразно применять?

С8. Изложите свои мысли (свою точку зрения, отношение) по поводу поднятых в приведенных высказываниях проблем. Приведите необходимые аргументы для обоснования своей позиции.

Выполняя задание, используйте знания, полученные в курсе обществознания, соответствующие понятия, а также факты общественной науки и собственный жизненный опыт.

1. Познание и жизнь неотделимы.»(Ф.Фейербах)

2. «Видеть и чувствовать — это быть, размышлять это жить» (В. Шекспир).

3. «Истина — дочь времени» (Цицерон).

4.«Даже простой летописец и тот пристрастен» (И. В. Гете).

5. «Знание –это сила» (Ф.Бэкон)

 

 

Контрольная работа по обществознанию по теме «Познание» | Тест по обществознанию (10 класс) на тему:

 

Контрольная работа по обществознанию

10  класс. Тема «Познание».

 

I.                   Тест.

1.                  Результатом познавательной деятельности  являются

А) факты   Б) исследования     В) опыты     Г) знания

2.       Верны ли следующие суждение о познание :

1-я фраза:   «Познание может происходить непроизвольно, вплетясь в ткань нашей повседневной жизни»

2-я фраза: «Процесс познания, как бы он не происходил, всегда предполагает наличие двух сторон: познающего человека ( субъекта познания) и познаваемого предмета ( объекта познания).

А) верна 1-я фраза   Б) верна 2-я фраза     В) обе фразы верны    Г) обе фразы неверны

3. Какие органы чувств дают человеку наибольшую информацию о предмете познания

А) зрение о осязание  Б) осязание и слух  В) слух и вкус    Г) вкус и обоняние

4. Какая из нижеперечисленных философских школ признавала решающую роль чувственного познания

А) Эклектики   Б) Эмпирики     В) Агностики   Г) Рационалисты

5. Что не относится к критериям истины: А) материальное производство      Б) накопленный опыт                  В)  технический прогресс   Г) научный эксперимент

6. Абсолютная и относительные истины являются частью:    А) абстрактной истины

   Б) субъективной истины     В) объективной истины   Г) сублимированной истины

7.  Верны ли следующие суждение о научном  познании :

1-я фраза:   «Научное познание от всех других видов познания отличает стремление к объективности»

2-я фраза: «Научное познание имеет три уровня: эмпирический, агностический, теоретический»

А) верна 1-я фраза   Б) верна 2-я фраза     В) обе фразы верны    Г) обе фразы неверны

8. К ненаучному познанию  не относится:  А) исследования Ч. Дарвина   Б) миф о Прометее    В) язык в сказах Н.С. Лескова    Г) народная славянская мудрость

9. Особенностью социального познания является: А) то, что социального познания  не существует   Б) то, что оно —  часть истины     В) то, что это единственный вид познания из доступных человечеству    Г) то, что субъектом и объектом познания является общество

10.  Верны ли следующие суждение о социальном   познании :

1-я фраза:   «Социальное познание осуществляется группой естественно-географических наук»

2-я фраза: «Социальное познание не испытывает сложности в изучаемом объекте – обществе, так как общество всегда открыто и доступно для изучения»

А) верна 1-я фраза   Б) верна 2-я фраза     В) обе фразы верны    Г) обе фразы неверны

 

II.                Вставить пропущенные буквы в термины

А) абстр…гирование                  Б) кр…терии истины                   В) э…ха…ологические мифы Г) р…туалные те…с…ы            Д) инт…рпрет…ровать

 

III. Составьте таблицу  или схему на тему «Сходства и различия чувственного и рационального познания». Заполните ее.

 

IV.  Заполните пропуски в тексте, подставляя слова в нужном падеже

« Самопознание начинается с_____________, различения себя от внешнего мира.  Ученые полагают, оно встречается уже у____________________. Овладение личными местоимениями знаменует переход к важному этапу________________. Отношение к собственной внешности вместе с представлениями о своих способностях , отношении к себе других людей формируется в________________  –  эмоциональное отношение к собственному образу. Важным средством познания себя является______________, некий внутренний отчет перед самим собой».

 

А)   самооценка        б) самоузнавание   в)  трех-восьмимесячные младенцы  г)  самоисповедь       д)  познание самого себя.

 

 

Контрольная работа по теме:»Познание и мировоззрение»

1.Запишите слово, пропущенное в таблице. Контрольная работа по теме Познание и мировоззрение   2.МЕТОД ПОЗНАНИЯ Наблюдение Выдвижение … ХАРАКТЕРИСТИКА Целенаправленный процесс восприятия явлений  окружающего мира, предметов действительности Выдвижение догадок, предположений для объяс­ нения фактов, не укладывающихся в существую­ щие теории метод познания опора на эксперименты субъект познания эксперимент интервьюирование системность знания объективность познавательная деятельность рациональное познание 3.Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда.  Запишите это слово (словосочетание).   наблюдение анкетирование 4.Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда.  Запишите это слово (словосочетание).   научное познание рационалистические доводы 5.Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда.  Запишите это слово (словосочетание).   чувственное познание объект познания 6.Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением двух, являются характеристикой ступеней познания  человеком мира. Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которы­ ми они указаны.   1) ощущение 5) практика 7.Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух характеризуют виды человеческих знаний.  Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.   1) научные истины 4) гипотеза 8.Ниже приведён перечень характеристик. Все они, за исключением двух, относятся к формам познания. Най­ дите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.   1) умозаключение 4) суждение 9.Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, представляют собой методы теоретическо­ го уровня научного познания. Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры,  под которыми они указаны. 1) логическая модель; 2) эксперимент; 3) выдвижение гипотезы; 4) аналогия; 5) классификация; 6) измере­ ние. 10.Установите соответствие между этапами познания и иллюстрирующими их конкретными операциями: к  каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.   2) народная мудрость 5) заблуждение 3) мифология 6) эксперимент 2) ощущение 5) планирование 3) представление 6) описание 2) восприятие 6) суждение 3) гипотеза 7) понятие 4) представление ОПЕРАЦИИ  A) отражение в сознании человека внешних свойств предмета Б) отражение предметов и их свойств в виде целостного образа      ЭТАПЫ ПОЗНА­ НИЯ 1) чувственное 2) логическое ВИДЫ ПОЗНАНИЯ 1) мифологическое 2) научное B) фиксация существенных свойств предмета Г) сохранение в памяти обобщенного образа предмета Д) утверждение или отрицание наличия у предмета каких­либо свойств Е) логический вывод новых суждений о предмете на основе имеющихся 11.Установите соответствие между признаками и видами познания, которым они соответствуют: к каждой по­ зиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.   ПРИЗНАКИ A) логическая обоснованность  Б) доказательность B) опора на верования  Г) проверяемость Д) эмоциональная окрашенность 12.Установите соответствие между характерными чертами и уровнями научного познания: к каждой позиции,  данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.   ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ A) формулирование научных законов Б) объяснение сущности изучаемых явлений  B) выдвижение гипотез  Г) наблюдение изучаемых явлений  Д) проведение количественных измерений 13.Найдите в приведенном списке черты, отличающие научное знание от других видов познания мира. Запиши­ те цифры, под которыми они указаны.  1) теоретическое обоснование 2) экспериментальная проверкА 3) опора на авторитеты 4) использование специальных понятий 5) сложность усвоения 14.Теорема Пифагора — одна из основополагающих теорем Евклидовой геометрии, устанавливающая соотно­ шение между сторонами прямоугольного треугольника. По каким основаниям её можно считать научным зна­ нием? Запишите цифры, под которыми они указаны.  1) Её открытие произошло на основе наблюдений. 2) Её истинность была установлена путём обобщения народ­ ной мудрости. 3) Для её описания использован метод теоретического объяснения. 4) Она изложена специальным языком математики. 5) Она сложна для самостоятельного изучения. 6) Для подтверждения её истинности предложено доказательство, опирающееся на опытно установленные дан­ ные. УРОВНИ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ 1) эмпирический 2) теоретический        15.Установите соответствие между характеристиками и соответствующими видами мировоззрения: ВИДЫ МИРОВОЗЗРЕНИЯ 1) мифологическое 2) научное ХАРАКТЕРИСТИКИ А) Уподобление природного мира миру человеческому Б) интуитивное понимание реальности В)  рациональное осмысление мира Г) опора на проверенные и подтверждённые истины Д) единство (нерасчленённость) знаний и верований 16. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда,  и запишите цифру, под которой оно указано: 1) знания 2) мировоззрение 3) ценности 4) установки 5) убеждения 17. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «мировоззрение» ? Привлекая знания  обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение содержащее информацию о  видах(типах)  мировоззрения, и одно предложение, раскрывающее сущность одного из этих типов. 18.Назовите и проиллюстрируйте примерами три отличительных признака научного познания. 19. Прочитайте текст. Вставьте слова на месте пропусков. «Мировоззрение – это совокупность представлений, ____________(А) и взглядов на мир и место человека в  этом мире. Оно определяет принципы поведения и _____________(Б) человека, формирует его идеалы,  моральные нормы, политические ориентации. Мировоззрение – это основной _____________(В), мерило мыслей и поступков человека.  В структуре мировоззрения выделяют два уровня. Конкретно­образный уровень  соответствует _______ (Г). Это эмоционально­психологическая основа мировоззрения. Рациональный уровень  связан с наличием у человека ___________(Д), источником которого является рассудок и разум. На этом  уровне формируется ____________(Е).  Это познавательно­интеллектуальная сторона мировоззрения». Термины 1) миропонимание 2) врождённые инстинкты 3) понятийное мышление 4) чувственное  постижение  5) представление 6) критерий  7) оценка 8) суждение 9) деятельность

ТЕСТОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ: «ПОЗНАНИЕ. МЕТОДОЛОГИЯ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ»

Вариант 15

1. Раздел философии, изучающий познание, ее природу, источники, структуру, называется: а) онтологией; б) аксиологией; в) гносеологией; г) методологией.

2. Раздел философии, изучающий способы познания бытия, сознания, мышления, выявляющий их эвристический потенциал, область применения, называется: : а) онтологией; б) аксиологией; в) гносеологией; г) методологией.

3. Деятельность человека, направленную на получение и обогащение знаний, называют: а) эвристикой; б) мышлением; в) воображением; г) познанием.

4. Фрагмент познаваемой действительности, определяемый в философии как пассивная, инертная сторона, называется: а) субъектом; б) объектом; в) предметом; г) методом.

5. Часть познаваемого объекта называется: а) субъектом; б) объектом; в) предметом; г) методом.

6. Источник активности, действующий, познающий, относят в философии к: а) субъекту; б) объекту; в) предмету; г) методу.

7. Познание, опирающиеся на образы, возникающие в сознании в результате деятельности пяти основных человеческих чувств, называется: а) чувственным; б) рациональным; в) художественным; г) религиозным.

8. Познание, основанное на абстрактном мышлении, называется: а) чувственным; б) рациональным; в) художественным; г) религиозным.

9. Чувственный образ предмета, возникающий в сознании при его (то есть предмета) отсутствии, называется: а) ощущением; б) восприятием; в) представлением; г) понятием.

10. Элементарный чувственный образ, отражающий отдельные стороны предмета, называется: а) ощущением; б) восприятием; в) представлением; г) понятием.

11. Чувственный образ, отображающий предмет в его целостности, называется: а) ощущением; б) восприятием; в) представлением; г) понятием.

12. Отрицание или утверждение чего-либо при помощи понятий называется: а) ощущением; б) восприятием; в) представлением; г) суждением.

 

 

ТЕСТОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ: «ПОЗНАНИЕ. МЕТОДОЛОГИЯ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ»

Вариант 16

1. Рассуждение, в ходе которого из одних суждений выводятся другие, называется: а) ощущением; б) восприятием; в) представлением; г) умозаключением.

2. Мысль, отражающая предметы, явления, связи между ними в обобщенной форме, называется: а) представлением; б) понятием; в) суждением; г) умозаключением.

3. Мышление, основанное на догматических положениях, вере в сверхъестественное, относят к ___ познанию: а) обыденно-практическому; б) научному; в) религиозному; г) философскому

4. Познание, основанное на здравом смысле, житейской сообразительности, называется: а) обыденным; б) научным; в) религиозным; г) философским.

5. Объяснение, поиск закономерностей, строгая доказательность, четкое и объективное описание фактов, составляет основу познания: а) обыденно-практического; б) научного; в) религиозного; г) философского

6. Философская концепция, отрицающая познаваемость объективного мира, называется: а) сенсуализмом; б) рационализмом; в) эмпиризмом; г) агностицизмом.

7. Философское течение, сторонники которого полагают, что источником познания являются чувства, называется: а) сенсуализмом; б) рационализмом; в) эмпиризмом; г) агностицизмом.

8. Философское учение, обосновывающее недостоверность чувственного познания, а также утверждающее, что основным источником познания является абстрактное мышление, называется: а) сенсуализмом; б) рационализмом; в) эмпиризмом; г) агностицизмом.

9. Соответствие знаний и мыслей действительности называется: а) правдой; б) истиной; в) заблуждением; г) ложью.

10. Непреднамеренное несоответствие суждения действительности называется: а) правдой; б) истиной; в) заблуждением; г) ложью.

11. Преднамеренное возведение неверных представлений в истину называется: а) правдой; б) истиной; в) заблуждением; г) ложью.

12.  Соединение объективной истины и моральной справедливости называется: а) правдой; б) истиной; в) заблуждением; г) ложью.

Контрольный тест по теме Познание для 10 класса профиль

Контрольный тест по теме «Познание» 10 класс профиль.

1.

2.Най­ди­те по­ня­тие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го ниже ряда. За­пи­ши­те это слово (сло­во­со­че­та­ние).

ощу­ще­ние	пред­став­ле­ние	суж­де­ние
вос­при­я­тие	форма по­зна­ния

3.Ниже при­ве­ден ряд тер­ми­нов. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, яв­ля­ют­ся ха­рак­те­ри­сти­кой сту­пе­ней по­зна­ния че­ло­ве­ком мира. Най­ди­те два тер­ми­на, «вы­па­да­ю­щих» из об­ще­го ряда, и за­пи­ши­те в ответ цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) ощу­ще­ние	2) вос­при­я­тие	3) ги­по­те­за	4) пред­став­ле­ние
5) прак­ти­ка	6) суж­де­ние	7) по­ня­тие

4.Уче­ник вы­пол­ня­ет про­ект­ную ра­бо­ту по об­ще­ст­во­зна­нию: про­во­дит мик­ро­ис­сле­до­ва­ние о куль­тур­ных пред­по­чте­ни­ях од­но­класс­ни­ков. Най­ди­те в при­ведённом спис­ке ме­то­ды, со­от­вет­ству­ю­щие эм­пи­ри­че­ско­му уров­ню на­уч­но­го по­зна­ния. За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

 

1) ан­ке­ти­ро­ва­ние од­но­класс­ни­ков

2) на­блю­де­ние за по­ве­де­ни­ем од­но­класс­ни­ков

3) опи­са­ние внеш­не­го вида од­но­класс­ни­ков

4) вы­яв­ле­ние за­ко­но­мер­но­стей по­ве­де­ния

5) вы­дви­же­ние ги­по­те­зы

6) фор­му­ли­ро­ва­ние вы­во­дов

5.Най­ди­те в при­ве­ден­ном спис­ке осо­бен­но­сти, от­ли­ча­ю­щие на­уч­ное по­зна­ние от дру­гих видов по­зна­ния че­ло­ве­ком мира. За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми эти осо­бен­но­сти ука­за­ны.

1) тео­ре­ти­че­ское обоб­ще­ние фак­тов

2) кон­ста­та­ция про­те­ка­ния от­дель­ных со­бы­тий

3) об­раз­ность и ори­ги­наль­ность от­ра­же­ния объ­ек­тив­ной ре­аль­но­сти

4) стрем­ле­ние к до­сто­вер­но­му, ис­тин­но­му зна­нию

5) изу­че­ние про­цес­сов и яв­ле­ний со сто­ро­ны за­ко­но­мер­но­стей и при­чин

6.Най­ди­те в при­ведённом ниже спис­ке ха­рак­те­ри­сти­ки тео­ре­ти­че­ско­го уров­ня на­уч­но­го по­зна­ния. За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) про­ве­де­ние кон­троль­ных из­ме­ре­ний	2) вы­дви­же­ние и обос­но­ва­ние ги­по­тез
3) со­зда­ние ло­ги­че­ской мо­де­ли изу­ча­е­мо­го объ­ек­та	4) опи­са­ние изу­ча­е­мых яв­ле­ний
5) про­ве­де­ние на­уч­но­го экс­пе­ри­мен­та	6) объ­яс­не­ние су­ще­ству­ю­щих вза­и­мо­свя­зей

7.Най­ди­те в при­ведённом ниже спис­ке при­зна­ки, от­ли­ча­ю­щие на­уч­ное по­зна­ние от дру­гих видов по­зна­ния, и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) субъ­ек­тив­ный ха­рак­тер ис­поль­зу­е­мых суж­де­ний	2) до­ступ­ная форма из­ло­же­ния
3) экс­пе­ри­мен­таль­ная про­вер­ка ре­зуль­та­тов	4) опора на ав­то­ри­тет

5) вза­и­мо­связь тео­ре­ти­че­ско­го и эм­пи­ри­че­ско­го уров­ней

6) раз­ра­бот­ка спе­ци­аль­но­го по­ня­тий­но­го ап­па­ра­та

8.Най­ди­те в при­ведённом ниже спис­ке черты, при­су­щие на­уч­но­му по­ни­ма­нию ис­ти­ны. За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны. 

1) зна­ние, вы­ра­жен­ное в до­ступ­ной форме

2) зна­ние, по­лу­чен­ное в ре­зуль­та­те адек­ват­но­го от­ра­же­ния объ­ек­та по­зна­ю­щим субъ­ек­том

3) зна­ние, вос­про­из­во­дя­щее по­зна­ва­е­мый объ­ект таким, каким он су­ще­ству­ет не­за­ви­си­мо от со­зна­ния че­ло­ве­ка

4) зна­ние, со­от­вет­ству­ю­щее ин­те­ре­сам субъ­ек­та

5) зна­ние, име­ю­щее ши­ро­кие воз­мож­но­сти для рас­про­стра­не­ния

6) зна­ние, ко­то­рое раз­де­ля­ет боль­шин­ство людей

9.Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между эта­па­ми по­зна­ния и ил­лю­стри­ру­ю­щи­ми их кон­крет­ны­ми опе­ра­ци­я­ми: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

ОПЕ­РА­ЦИИ		ЭТАПЫ ПО­ЗНА­НИЯ
A) от­ра­же­ние в со­зна­нии че­ло­ве­ка внеш­них свойств пред­ме­та Б) от­ра­же­ние пред­ме­тов и их свойств в виде це­лост­но­го об­ра­за B) фик­са­ция су­ще­ствен­ных свойств пред­ме­та Г) со­хра­не­ние в па­мя­ти обоб­щен­но­го об­ра­за пред­ме­та Д) утвер­жде­ние или от­ри­ца­ние на­ли­чия у пред­ме­та каких-либо свойств Е) ло­ги­че­ский вывод новых суж­де­ний о пред­ме­те на ос­но­ве име­ю­щих­ся		1) чув­ствен­ное 2) ло­ги­че­ское

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам: 

10.Учёные изу­ча­ют со­ци­аль­ную струк­ту­ру со­вре­мен­но­го об­ще­ства. Какие ме­то­ды, от­ли­ча­ю­щие на­уч­ное по­зна­ние от дру­гих видов по­зна­ва­тель­ной де­я­тель­но­сти, могут ими при­ме­нять­ся?

1) мо­де­ли­ро­ва­ние про­цес­сов со­ци­аль­ной диф­фе­рен­ци­а­ции в усло­ви­ях эко­но­ми­че­ской не­устой­чи­во­сти

2) вы­дви­же­ние и про­вер­ка ги­по­тез о на­прав­ле­ни­ях со­ци­аль­ной по­ли­ти­ки по смяг­че­нию не­ра­вен­ства до­хо­дов

3) сбор ста­ти­сти­че­ских дан­ных путём ан­ке­ти­ро­ва­ния

4) раз­ра­бот­ка и ре­а­ли­за­ция ком­плек­са мер го­су­дар­ствен­ной под­держ­ки ма­ло­иму­щих семей

5) опи­са­ние слу­ча­ев со­ци­аль­ной диф­фе­рен­ци­а­ции на­се­ле­ния

6) оцен­ка фак­тов со­ци­аль­но­го рас­сло­е­ния об­ще­ства с по­зи­ций иде­а­лов ра­вен­ства и спра­вед­ли­во­сти

Часть 2

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ния

«Са­мо­со­зна­ние — не толь­ко по­зна­ние себя, но и из­вест­ное от­но­ше­ние к себе: к своим ка­че­ствам и со­сто­я­ни­ям, воз­мож­но­стям, фи­зи­че­ским и ду­хов­ным силам, то есть са­мо­оцен­ка.

Че­ло­век как лич­ность — са­мо­оце­ни­ва­ю­щее су­ще­ство. Без са­мо­оцен­ки труд­но или даже не­воз­мож­но са­мо­опре­де­лить­ся в жизни. Вер­ная са­мо­оцен­ка пред­по­ла­га­ет кри­ти­че­ское от­но­ше­ние к себе, по­сто­ян­ное промеривание своих воз­мож­но­стей к предъ­яв­ля­е­мым жиз­нью тре­бо­ва­ни­ям, уме­ние са­мо­сто­я­тель­но ста­вить перед собой осу­ще­стви­мые цели, стро­го оце­ни­вать те­че­ние своей мысли и ее ре­зуль­та­ты, под­вер­гать тща­тель­ной про­вер­ке вы­дви­га­е­мые до­гад­ки, вдум­чи­во взве­ши­вать все до­во­ды «за» и «про­тив», от­ка­зы­вать­ся от не­оправ­дав­ших­ся ги­по­тез и вер­сий <…>

Вер­ная са­мо­оцен­ка под­дер­жи­ва­ет до­сто­ин­ство че­ло­ве­ка и дает ему нрав­ствен­ное удо­вле­тво­ре­ние. Адек­ват­ное или не­адек­ват­ное от­но­ше­ние к себе ведет либо к гар­мо­нич­но­сти духа, обес­пе­чи­ва­ю­щей ра­зум­ную уве­рен­ность в себе, либо к по­сто­ян­но­му кон­флик­ту, порой до­во­дя­ще­му че­ло­ве­ка до нев­ро­ти­че­ско­го со­сто­я­ния. Мак­си­маль­но адек­ват­ное от­но­ше­ние к себе — выс­ший уро­вень са­мо­оцен­ки».

21.Какие две со­став­ля­ю­щие са­мо­со­зна­ния на­зы­ва­ет автор?

22.Какое по­ня­тие, по мнению ав­то­ра, шире: са­мо­со­зна­ние или са­мо­оцен­ка? По­яс­ни­те свой ответ, опи­ра­ясь на текст.

23Как уро­вень са­мо­оцен­ки вли­я­ет на лич­ность че­ло­ве­ка? Опи­ра­ясь на текст и лич­ный опыт, на­зо­ви­те любые три про­яв­ле­ния этого вли­я­ния.

24.Опи­ра­ясь на зна­ние об­ще­ство­вед­че­ско­го курса и со­ци­аль­ный опыт, под­твер­ди­те спра­вед­ли­вость утвер­жде­ния ав­то­ра: «Без са­мо­оцен­ки труд­но или даже не­воз­мож­но са­мо­опре­де­лить­ся в жизни». Про­ил­лю­стри­руй­те на при­ме­ре любых трех жиз­нен­ных си­ту­а­ций важ­ность са­мо­оцен­ки для са­мо­опре­де­ле­ния лич­но­сти.

25. Назовите и проиллюстрируйте примерами три отличительных признака научного познания.

Ответы

1-эмперический 4-123 7- 356 10- 125

2- 5 5- 145 8- 36

3- 35 6- 236 9- 112122

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/392820-kontrolnyj-test-po-teme-poznanie-dlja-10-klas

Зачем он вам нужен, что они из себя представляют и что могут означать ваши результаты

Познание можно в целом определить как состояние или процессы, позволяющие эффективно воспринимать и оценивать реальность. Когнитивные тесты предназначены для определения того, есть ли у вас какие-либо проблемы с познанием, также известные как когнитивные нарушения. Эти тесты не диагностируют когнитивные проблемы. Вместо этого они помогают вашему провайдеру определить, нужно ли вам проходить дополнительные тесты или есть какие-либо когнитивные проблемы, которые вам нужно решить.

Зачем мне нужно когнитивное тестирование?

Пожилые люди будут регулярно проходить когнитивные тесты во время проверок здоровья, потому что они больше подвержены риску состояний, вызывающих когнитивные нарушения. Раннее выявление может иметь жизненно важное значение для лечения или замедления многих причинных состояний, поэтому пожилые люди должны регулярно проходить тестирование. Это особенно верно для людей с деменцией и болезнью Альцгеймера. ‌

Когнитивное тестирование могут пройти люди любого возраста, и не все симптомы и состояния, которые приводят к когнитивным нарушениям, вызваны возрастом. ‌

Вы можете обратиться за когнитивным тестированием, если у вас возникнут какие-либо из следующих симптомов:

• Не помните о встречах или общественных мероприятиях
• Часто не кладите предметы в свой дом
• Повторяющиеся вопросы
• Проблемы с пониманием или запоминанием фильмов или телепередач показывает
• С трудом понимает информацию, которую вам рассказывают
• Требуется составить списки
• Забыть важные части своего прошлого
• Часто теряться
• Не запоминать слова
• Раздражительность
• Беспокойство

Если вы заметили любой из этих симптомов или если люди в вашей жизни говорят вам, что вы их проявляете, вы должны сообщить об этом своему врачу.Это ключевые симптомы когнитивных нарушений.

Когнитивные тесты показывают, есть ли у вас когнитивные нарушения. Когнитивные нарушения могут быть вызваны многими причинами, в том числе:

Что показывают когнитивные тесты?

Когнитивное тестирование не показывает, какое у вас состояние, которое может вызывать когнитивные нарушения, или даже насколько серьезными могут быть ваши когнитивные нарушения. Вместо этого он указывает, нужно ли вам дополнительное тестирование, чтобы лучше понять, что может вызывать какие-либо когнитивные нарушения, которые вы испытываете.

Часто медицинские работники проводят когнитивное тестирование, чтобы выяснить, есть ли у вас что-то, что называется легким когнитивным нарушением или MCI. ‌

Легкое когнитивное нарушение описывает фазу между нормальным процессом старения и началом деменции. Его характеризуют изменения в вашей памяти и функционировании, но это не меняет жизнь. Если вам поставили этот диагноз, вашему врачу нужно будет больше контролировать ваше когнитивное состояние, чтобы убедиться, что оно больше не ухудшается.

Чего ожидать при прохождении когнитивного теста

Доступно множество различных когнитивных тестов.Ваш провайдер выберет наиболее подходящее для вас, в зависимости от вашей ситуации. Все когнитивные тесты включают ответы на вопросы или выполнение заданий. Они сосредоточены на проверке вашей памяти, мыслительных процессов, языка и вашей способности распознавать вещи.

Наиболее распространенные когнитивные тесты:

• Монреальская когнитивная оценка (MoCA). Этот короткий тест длится около 15 минут. Это включает в себя запоминание короткого списка, категоризацию изображений в картинках и копирование фигур.Этот тест лучше всего подходит для обнаружения легких когнитивных нарушений.
• Краткий экзамен на психическое состояние (MMSE) . MMSE длится около 10 минут. Во время MMSE вы произносите дату, считайте в обратном порядке и определяете предметы в комнате. Это лучший тест для поиска более серьезных проблем.
• Mini-Cog. Самый короткий и легкий из всех тестов, Mini-Cog включает в себя запоминание и пересчет краткого списка объектов и рисование. Это довольно стандартно из-за простоты исполнения.

Вам не нужно готовиться к каким-либо когнитивным тестам, и их прохождение не представляет никакого риска. Если хотите, вы всегда можете взять с собой друга или родственника на когнитивный тест.

Каких результатов мне следует ожидать?

Если результаты вашего теста показывают, что вы не достигли стандартного уровня когнитивных функций, вероятно, у вас есть заболевание, которое влияет на вашу память или ваш мозг. Если это произойдет, вашему провайдеру потребуется провести дополнительное тестирование, чтобы определить это состояние.

К сожалению, многие состояния, вызывающие когнитивные нарушения, не поддаются лечению, но некоторые состояния поддаются лечению и скоро исчезнут. Эти поддающиеся лечению состояния включают:

В зависимости от ваших результатов ваш врач, скорее всего, направит вас к другому специалисту, который в дальнейшем поможет вам понять, что может быть причиной вашего когнитивного нарушения. Ваш врач также может познакомить вас с доступными вам ресурсами, такими как услуги реабилитации, дневные программы для взрослых и группы поддержки.

Когнитивное тестирование | Двойная диагностика

Последнее обновление 14 мая 2021 г., внесено

Когнитивное тестирование или познание можно определить как то, как человек занимается самим собой, думает и выполняет повседневные действия, как человек запоминает и применяет факты и цифры и как мозг выполняет различные задачи. Когнитивная функция включает в себя множество факторов, таких как повседневная функциональная способность человека, а также такие навыки, как пространственное мышление, метафорическое мышление и абстрактное мышление.Люди, страдающие психическими заболеваниями, часто не функционируют на оптимальном уровне в перечисленных выше сферах.

Что такое базовое понимание когнитивного теста?

Когнитивное тестирование включает в себя тесты, относящиеся к мышлению, концептуальному, языковому тестированию, психометрическому тестированию, решению проблем, памяти, базовому введению, нейрокогнитивному тестированию и оценке влияния психического здоровья человека на внешний вид. Это можно сделать, оценив, как человек выполняет рутинную работу, связав концептуальные, устные и временные мнения в различных сценариях.Неэффективная работа мозга могла отрицательно сказаться на ней. Это область психологии, которая включает в себя то, как люди думают и способ познания. Когнитивное тестирование не говорит о конкретном факторе когнитивных нарушений, но дает врачу базовое представление о состоянии психического здоровья человека.

Однако за последние 100 лет когнитивное тестирование эволюционировало, и, по оценкам, тесты были разработаны около 100 лет назад.Тесты, которые проводились с помощью «карандаша и бумаги», широко использовались до того, как компьютеризированное тестирование было введено в 1970-х и 1980-х годах. Что касается времени отклика, эти новые тесты дают хорошую оценку и правильные отчеты.

Какие области познания охватываются этим исследованием когнитивных тестов?

Согласно CogState, австралийской компании в области когнитивных наук и технологий, когнитивное тестирование в основном исследует три области: память, способность принимать решения и уровень концентрации или внимания.

У них также есть более определенные аспекты тестирования. Когнитивное тестирование нельзя путать с тестированием коэффициента интеллекта.

Эти области оцениваются на основе ответов человека на набор вопросов :

• Оценка языка: включает в себя умение человека выражать свои мысли посредством сценария, читать, общаться и устное произношение. Это можно оценить, изучив написание структуры предложения и то, как он ее сформулировал.
• Степень концентрации: также оценивается в когнитивном тестировании. Согласно MedlinePlus, это определяет, насколько легко человек отвлекается и насколько он способен завершить спор и логически мыслить. Это одна из важных областей когнитивного тестирования.
• Внешний вид человека: , который включает вес, рост, возраст и другие характеристики, также проверяется. Это помогает психиатрам оценить зависимость человека от алкоголя, злоупотребления наркотиками и алкоголя.Это играет центральную роль в различении психологического и физического статуса.
• Краткое описание человека : задаются его имена и фамилии, место его проживания, текущее место жительства, дата и вопросы, связанные с погодой. Психически больной человек столкнется с недоумением, отвечая на эти общие вопросы. Это помогает в разработке более эффективных диагностических процедур.
• Важнейшей областью тестирования является память : Это включает в себя вопросы о событиях детства, времени, проведенном с друзьями и семьей, социально-экономическом статусе и сегодняшних событиях.Обращаясь к вопросам памяти, можно заметить, насколько незначительные детали добавляет человек, говоря о прошлых событиях или наркозависимости.
• Способность решать проблемы: также оценивается в когнитивном тестировании. В этой части человеку представляются различные ситуации, и оценивается его реакция и восприятие. Он также проверяет моральные убеждения человека. Например, что вы будете делать, если найдете в дороге кошелек? Это обширная область тестирования по сравнению с другими.Вопросы, задаваемые врачами, могут помочь в понимании отсутствия интеллектуальных способностей и способности решать проблемы.
• Скорость обработки: Выполняются пробные тесты, которые показывают, сколько времени человек тратит на ответы на вопросы, вспоминая события, которые произошли давно, и обрабатывает информацию.

Причины когнитивных нарушений

У когнитивных нарушений много причин. Он включает чрезмерное употребление алкоголя, чрезмерную зависимость от наркотиков, психические травмы, депрессию, вредное воздействие лекарств, расстройства, связанные с кровеносными сосудами, и серьезное снижение когнитивной обработки, состояние, называемое деменцией.Болезнь Альцгеймера — это один из видов деменции. Таким образом, таким людям необходимо пройти когнитивное тестирование.

Необходимость когнитивной оценки

Когнитивное тестирование помогает определить, улучшается ли состояние или становится тяжелым. Это включает в себя исследование способности человека без сомнения мыслить, независимо от того, страдает ли человек этим психическим заболеванием или нет. Это нейрокогнитивное обследование проводится в психиатрических больницах перед назначением человека на работу.Это также называется психометрическим тестированием.

Это было начато еще столетие назад. С развитием технологий и методов оценки способ выполнения когнитивного тестирования значительно улучшился. В наше время проводятся более сложные компьютерные тесты. Они более надежны, без ошибок регистрируют данные, а результаты рассчитываются своевременно.

Если вы демонстрируете симптомы когнитивной недостаточности, вам может потребоваться психиатрическое обследование.

Есть несколько примеров, связанных с когнитивным тестированием:

• Невозможно вспомнить обязательства и важные даты
• Ежедневная потеря вещей
• У вас возникают проблемы с обычными терминами.
• отвлекаться на дискуссии, пьесы или книги
• Возросли тревога и разочарование.

Любой из ваших друзей и членов семьи может предпочесть когнитивное тестирование, если они укажут на какие-либо признаки когнитивных нарушений.

Типы когнитивного тестирования

Наиболее распространенные типы когнитивного тестирования включают одно из следующих тестов :

• Mini Cog: Это основной тип когнитивного тестирования.Продолжительность теста от 3 до 5 минут. Мини-тест Cog включает напоминание списка объектов, название которых состоит из трех слов. Также сюда входит рисунок часов на бумаге.
• Краткий экзамен на психическое состояние (MMSM): Продолжительность этого типа когнитивного тестирования составляет от 7 до 10 минут. Это включает запись текущей даты, распознавание повседневных предметов, таких как стул, стол, карандаш, стакан и т. Д. Это также включает в себя счет в обратном порядке.
• Монреальский тест для оценки когнитивных способностей (MoCA): Продолжительность теста составляет 10–15 минут.Это включает в себя запоминание небольшого списка слов. Это также включает в себя распознавание и классификацию изображений животных и рисование изображений определенных форм или копирование. Это очень полезно при когнитивном тестировании.

В зависимости от психического состояния человека координатор лечения может провести одно или несколько когнитивных тестов. Как правило, тестирование с помощью мини-шестеренки выполняется потому, что оно быстрое, простое в выполнении и общедоступное. Для оценки острых когнитивных расстройств обычно используется тестирование MoCa.Для выявления тяжелых хронических психических заболеваний в медицинских учреждениях проводится мини-обследование психического состояния.

Когнитивная оценка на основе компьютеров

Компьютерное когнитивное тестирование — это набор тестов, проводимых на стандартном компьютере для оценки функций коры головного мозга, таких как фокус и концентрация, длинная или короткая память, речь и понимание, организационная деятельность и другие. Оба теста проводятся на мониторе компьютера, близком к монитору домашнего компьютера, и структура экзамена достаточно проста для тех, кто никогда раньше не пользовался компьютером.Это похоже на простую компьютерную игру.

Mindstream — один из традиционных компьютерных тестов, который используется в когнитивном тестировании в продвинутой неврологии. Программное обеспечение предоставляет множество оценок, измеряющих различные когнитивные функции. Обычно врач выбирает наиболее подходящее обследование в зависимости от состояния пациента. Например, будет предложен ряд тестов для пациентов с зарегистрированными нарушениями дефицита внимания по сравнению с болезнью Альцгеймера.

Эту процедуру могут пройти люди любого возраста, результаты принимаются в соответствии с возрастом пациента.

Важность когнитивного тестирования

Когнитивный тест помогает в выявлении психических заболеваний. Это первоначальная проверка функциональности мозга. Если и до тех пор, пока результаты когнитивных тестов не будут обнадеживающими, дальнейшие тесты не являются обязательными. Но если результаты когнитивного тестирования неудовлетворительны, это указывает на нарушение психического здоровья. Таким образом, требуются другие тесты и лечение. Если когнитивный тест не будет выполнен эффективно, это приведет к тяжелым психическим расстройствам, и их будет сложно вылечить в долгосрочной перспективе.

Для эффективного лечения крайне важно оценить состояние психического здоровья человека по телу.

Когда пациенты приходят в наше учреждение для проведения когнитивного тестирования, наши специалисты тщательно изучают психологическое состояние. Мы шаг за шагом информируем наших пациентов о наших действиях по лечению. Ваш комфорт и согласие во время лечения — наш приоритет. Не стесняйтесь обращаться к нам в любое время и обсудить, как вы хотите терапию, с нашим координатором лечения.

Кто может пройти обследование на когнитивное расстройство?

• Люди страдают нарушениями памяти или другими неврологическими расстройствами
• Изменения личности, стресс, беспричинное обострение основного заболевания, а также отклонения или нарушения равновесия при когнитивном тестировании являются примерами причин, не связанных с памятью
• Свидетельство участника о когнитивной дисфункции, как с согласия пациента, так и без него
• Члены Medicare на ежегодном посещении оздоровительного лагеря

Что подразумевают выводы?

Если отчет об испытании находится в пределах нормы, это означает, что у вас есть проблема с когнитивными функциями или какой-либо другой функцией мозга.Но он не предоставит информацию о первопричине. Врачу, возможно, придется провести дополнительные тесты, чтобы определить первопричину. В исследовании когнитивного тестирования выяснилось, что некоторые формы когнитивной инвалидности обратимы, что вызвано излечимыми состояниями здоровья.

Некоторые из них перечислены ниже:

• Заболевание щитовидной железы
• Побочные эффекты лекарств
• Дефицит витамина

В следующих случаях когнитивные проблемы могут улучшиться, а иногда и полностью исчезнуть после терапии.Некоторые формы когнитивной недостаточности невозможно вылечить. С другой стороны, лекарства и улучшение здорового питания могут предотвратить или отсрочить неврологическую дисфункцию в нескольких сценариях. Диагноз деменции также может указывать на то, что пациент и его опекун обращаются за медицинской помощью. Если у вас возникнут вопросы по отчетам или когнитивному тестированию, обратитесь к врачу.

Преимущества ранней диагностики нарушений

• Превосходный выбор для рекавери
• Увеличить график планирования
• Уменьшить беспокойство по поводу болезни
• Расширенные перспективы клинических исследований
• Возможность принять участие в решении вопросов лечения, путешествия, средств к существованию, юридических и финансовых вопросов
• Время наладить связь с врачами и медицинскими работниками
• Воспользуйтесь преимуществами когнитивного тестирования или систем лечения и поддержки, которые облегчают ведение болезней для них и их семей.

Когнитивное тестирование и почему это важно

Оценка и диагностика состояний психического здоровья, таких как тревога, депрессия и шизофрения, зависит от когнитивного тестирования. Мы не можем разрешить этот кризис, не сделав должной оценки, и только тогда мы узнаем, на правильном ли мы пути.

Очень важно уметь правильно диагностировать психические расстройства, чтобы правильно лечить человека от психического заболевания. Чтобы найти подходящее лечение для вас, мы сначала оценим ваше психическое состояние, а затем эксперты Foundations Recovery Network предложат вам лучший план лечения.Если вы хотите более подробно обсудить с нами варианты лечения, не стесняйтесь обращаться к нам, и мы будем руководить всем, что касается когнитивного тестирования.

Бен Лессер — один из самых востребованных экспертов в области здоровья, фитнеса и медицины. Его статьи впечатляют уникальной исследовательской работой, а также проверенными навыками. Для нас большая честь, что Бен пишет исключительно для Dualdiagnosis.org.

Объяснение теста когнитивных способностей + 10 бесплатных практических тестов когнитивных способностей для оценки

Автор статьи: Dr.Эдвин ван Тиль, обновлено 12 февраля 2021 г.

Что такое тест на когнитивные способности?

Тест когнитивных способностей или когнитивный тест в целом — это просто измерение умственных способностей. Это может быть очень конкретная задача, такая как решение математической суммы, или очень широкое измерение, такое как определение общего интеллекта человека .

Тесты познавательных способностей …

1. Призывайте к логическим рассуждениям посредством индукции или дедукции и решения общих проблем
2. Измеряйте способности, которые будут варьироваться в зависимости от степени их врожденности или способности к обучению. память, обучение и применение (приобретенных) знаний

Для чего используются тесты когнитивных способностей при оценивании?

Когнитивный тест обещает, что он предсказывает будущую производительность труда.Само собой разумеется, что чем лучше когнитивный тест напоминает задачи, которые необходимо выполнять на работе, тем точнее будет прогноз.

Однако в целом большинство когнитивных тестов в некоторой степени также предсказывают другие когнитивные навыки. Таким образом, даже когда оцениваемые когнитивные способности кажутся несколько неподходящими для данной работы, есть вероятность, что они по-прежнему являются действительными предикторами ее выполнения.

Нужно ли мне практиковать тесты способностей?

Совершенно верно! Когнитивные оценочные тесты почти всегда в той или иной степени поддаются обучению.Даже такие врожденные аспекты, как скорость обработки, можно улучшить, практикуясь. Когда вы поймете тактику, стратегии, стили и инструкции, используемые в тестах способностей, вы получите более высокий балл.

Хотите попробовать тесты на когнитивные способности? У нас есть много специальных бесплатных тестов для оценки способностей, которые вы можете использовать на практике. Вот бесплатные примеры десяти наиболее часто используемых когнитивных тестов:

1. Тест числового мышления
2. Тест вербального мышления
3. Тест логического мышления
4. Диаграммный тест мышления
5. Тест пространственного мышления
6. Индуктивный тест мышления
7. Тест дедуктивного мышления
8. Тест на механическое мышление
9. Тест на критическое мышление
10. Тест на проверку ошибок

Часто используемые коммерческие тесты на когнитивные способности

1. CCAT — Критерии теста на когнитивные способности — (в основном в США)
2. WPT — Тест персонала Wonderlic — (в основном в США)
3. PLI — Индикатор обучения с прогнозным индексом
4. RCAT — Тест на познавательные способности Revelian — (в основном Австралия)
5. MMAT — Тест на умственную ловкость McQuaig
6. Cubiks Logiks
7. GIA — Thomas International General Intelligence Assessment
8. HBRI — Hogan Business Reasoning Inventory

Проверьте свои когнитивные навыки, чтобы определить свою психологическую подготовку

Вы, вероятно, хорошо (или болезненно) знаете о своей физической форме.Но можете ли вы оценить остроту своего ума? В мире, где правят упражнения, важно также привести свой мозг в форму. Это начинается, когда вы проверяете свои когнитивные навыки, чтобы оценить свои базовые умственные способности. И это сложнее, чем вы думаете.

Вместо того, чтобы считать отжимания или скорость бега, вам нужны разные средства для оценки вашей памяти и когнитивных навыков. К счастью, есть показатели, которые вы можете измерить, чтобы узнать, где вы находитесь. И существует множество ресурсов для сбора данных о вашем мозгу.

Сделайте первый шаг и ознакомьтесь с умственными способностями, которые вы можете измерить, и тестами, которые вы можете пройти, чтобы определить свои базовые умственные способности.

Оценка краткосрочной памяти

Кратковременная память — это когнитивный навык, который легко проверить. И тоже быстро. Кратковременная память длится около 30 секунд — максимум одну минуту — и хранит только около пяти-девяти элементов информации. Вы используете этот тип памяти для телефонного номера перед набором номера или кода подтверждения в билете на самолет.

Существуют десятки онлайн-викторин и приложений для мобильных телефонов, которые помогут улучшить вашу краткосрочную память. Но, во-первых, важно увидеть, с чего вы начинаете, чтобы вы могли отслеживать прогресс.

Чтобы оценить свой текущий объем краткосрочной памяти, вы можете выполнить задачи, которые включают вызов серии цифр или букв из основного списка.

Вот два теста, которые вы можете пройти прямо сейчас, чтобы узнать, где вы находитесь:

https://faculty.washington.edu/chudler/stm0.html

https://faculty.washington.edu/chudler/puzmatch.html

Проверьте свою рабочую память

Знания, хранящиеся в долговременной памяти, и информация из вашего окружения вместе создают вашу рабочую память. Чтение, приготовление пищи, вождение автомобиля и математика в уме — все это требует рабочей памяти. Эти задачи используют правила и навыки, хранящиеся в долговременной памяти, и применяют их для решения новых задач.

Внимание и концентрация также возможны благодаря рабочей памяти.Ваш мозг использует рабочую память, чтобы помочь вам сосредоточиться на работе и игнорировать отвлекающие факторы.

Тестирование рабочей памяти может быть забавным. Такие занятия, как судоку и поисковые игры, заставляют ваш мозг работать, отфильтровывая конкурирующие источники информации. Они побуждают вас сосредоточить внимание на выполнении задачи.

Еще одна хорошая оценка рабочей памяти и внимания — тест Струпа. Вы используете этот тип памяти для идентификации слов и цветов с помощью переменных правил.

Попробуйте эти тесты рабочей памяти на себе:

https: // узнать.genetics.utah.edu/content/memory/distraction/

https://learn.genetics.utah.edu/content/memory/types/Stroop-test.pdf

Посмотрите, как складывается ваша сенсорная память

Последний компонент памяти, который вы можете проверить, — это ваши чувства. Ваш мозг всегда получает сенсорную информацию. Запах, звук, вкус, прикосновение и визуальные данные поступают в мозг и сохраняются в вашей сенсорной памяти в течение очень короткого периода времени.

Когда вы тестируете этот тип памяти, вы делаете это по одному чувству за раз.Обычная оценка называется тестом на слепоту к изменениям, . Это влияет на ваше зрение и требует, чтобы ваш мозг различал два очень похожих изображения.

Пройдите тест на сенсорную память с помощью этих демонстраций слепоты к изменениям:

Проверьте свои когнитивные навыки

Познание может быть самым субъективным показателем мозга. По определению, познание — это сумма всех процессов, происходящих в вашем мозгу.Язык, мысль, суждение и память — все это части познания.

Ваши познавательные способности так же уникальны, как и вы сами. Итак, чтобы создать измеримый стандарт, существуют тесты, чтобы суммировать вашу когнитивную силу. Некоторые из них предназначены для определенных групп людей (например, маленьких детей), но некоторые могут быть применены к любому, кто хочет оценить свои общие когнитивные способности.

• Индуктивные тесты мышления заставляют ваш мозг выявлять закономерности и находить смысл в больших объемах данных.Игры, в которых вам предлагается угадать следующее в последовательности цифр, букв или фигур, являются примерами такого рода тестов. Детская игра «Одна из этих вещей не похожа на другую» также оценивает навыки индуктивного мышления.
• Тест ситуационного суждения — это еще одна оценка познания. Его часто вводят в форме вопросника, в котором вас просят оценить лучший или наиболее подходящий ответ на данную ситуацию. При приеме на работу и собеседованиях часто используется ситуационное тестирование, чтобы сузить список кандидатов.
• Тесты интеллекта — это распространенная форма оценки когнитивных навыков. Это сложно, потому что на интеллект человека влияют многие факторы, в том числе образование, питание, окружающая среда и т. Д. Но тест аналогий Миллера (MAT) является надежной версией. MAT использует аналогии для оценки ваших логических и аналитических рассуждений.

Ознакомьтесь с этими онлайн-ресурсами, чтобы проверить свои когнитивные навыки:

https://www.shldirect.com/en/assessment-advice/example-questions/inductive-reasoning

https: // www.shldirect.com/en/assessment-advice/example-questions/situational-judgement

Miller Analogies Test (MAT) Sample Questions

Измерение нейропластичности

Вам может быть интересно, как ваш мозг может справляться со всей информацией, которую вы изучаете и усваиваете. Нейропластичность позволяет вашему мозгу со временем расти и меняться. И хотя он в буквальном смысле не увеличивается в размерах, ваш мозг определенно может стать сильнее.

Обширные сети нейронов в вашем мозгу изменяются и растут по мере того, как вы учитесь и получаете новый опыт. Способность вашего мозга адаптироваться и создавать новые нейронные пути позволяет вам выучить иностранный язык или найти новое хобби.

Изучение нового навыка — лучший способ проверить нейропластичность. Но вы можете увидеть нейропластичность своего мозга в действии благодаря мощности аппарата фМРТ, который делает нейронные сети видимыми.

Эти машины отслеживают кровоток во всех областях вашего мозга.Когда фМРТ головного мозга сравнивают с течением времени, можно увидеть развитие новых мозговых путей. Однако такое тестирование невероятно интересно и дорого.

Несколько слов о тестах IQ

Скорее всего, вы слышали о тесте IQ или даже проходили его раньше. IQ означает коэффициент интеллекта. Таким образом, имеет смысл, что этот тест направлен на количественную оценку ваших интеллектуальных способностей и сравнение их с населением в целом.

Загвоздка в том, что действительно сложно присвоить номер чьему-либо интеллекту.Многие факторы определяют, насколько вы «умны». Тесты на IQ измеряют концепции, а не реальный интеллект. Они не учитывают более абстрактные и индивидуальные черты, которые определяют умение рассуждать и личность человека.

Они могут быть интересными, но не слишком много внимания уделяют тестам на IQ. Они служат определенной цели, но это еще не все. Вместо этого попробуйте использовать несколько когнитивных тестов и задач для мозга, чтобы увидеть, где вы находитесь.

Возьмите на себя ответственность за свои умственные способности

У вас есть много возможностей для ума.Примените некоторые из них, чтобы измерить свои когнитивные навыки. И используйте то, что вы прочитали в этом обзоре тестов памяти и умственных задач, чтобы установить базовый уровень своих когнитивных навыков. Затем проверьте свои навыки или начните искать способы укрепить различные аспекты своего интеллекта.

Тест когнитивных функций

— обзор

Психообразовательная значимость WISC-V

Шкала интеллекта Векслера для детей, пятое издание (WISC-V) (2014) — пятое поколение этого теста когнитивных способностей.С момента своего первоначального издания, основанного на взгляде Векслера на клинические задачи, свидетельствующие об интеллекте, тест эволюционировал, чтобы отразить модели когнитивных функций человека, которые измеряют процессы, которые могут улучшить или ухудшить обучение. WISC-V превратился из теста IQ в тест нескольких когнитивных способностей, которые легко сопоставить с шестью из семи широких способностей CHC, а именно:

●

VCI (Gc)

●

VSI (Gv)

●

FRI (Gf)

●

WMI (Gwm)

●

PSI (GS)

9 ●

9 )

Пять первичных индексов WISC-V совпадают с Gc, Gv, Gf, Gwm и G.Кроме того, Glr измеряется двумя дополнительными индексами WISC-V: индексом скорости именования (NSI) и индексом трансляции символов (STI), которые подробно обсуждаются ниже. Тесты индивидуальных достижений Векслера, третье издание (WIAT-III) (Pearson, 2009). Подтесты устной речи и аудирования также измеряют Glr.

Субтесты WIAT-III «Декодирование псевдослова и навыки чтения в раннем возрасте» измеряют знания графемы-фонемы, которые являются неотъемлемой частью процессов чтения и записи. При совместном использовании WISC-V и WIAT-III обеспечивают охват многих широких возможностей CHC.Многие практикующие врачи обычно применяют WIAT-III вместе с WISC-V при оценке LD по этой причине и потому, что они эмпирически связаны.

Таблица 8.3 показывает таксономию CHC более подробно, включая как широкие, так и узкие возможности, и сопоставляет подтесты и индексы WISC-V и WIAT-III с широкими и узкими факторами CHC. В этой таблице также показаны новые дополнительные индексы и подтесты WISC-V.

Таблица 8.3. Таксономия CHC, включая как широкие, так и узкие возможности

27 Индекс вербального понимания 905 Понимание на слух; Устное выражение

29 905 905 905 905 905 905 905 905 Индекс скорости именования; Индекс перевода символов; Индекс хранения и поиска; Немедленный перевод символов; Отложенный перевод символа; Перевод символа распознавания

Широкие возможности	Узкие возможности	Подтесты / индексы WISC-V	Подтесты WIAT-III
	LS, K0	Информация, понимание; Концепции изображений
	LS		Понимание на слух; Понимание устной речи
	VL	Словарь; Сходства	Понимание на слух; Рецептивный словарь; Устное выражение; Экспрессивный словарь
	LD		Чтение словарного запаса; Устное выражение; Повторение предложений
Gc / Gf		Сходства
Gf		Fluid Reasoning Index;	Решение математических задач
		Индекс количественного мышления
	I	Матричное мышление; Картинные концепции; Сходства
	RQ	Вес фигур; Индекс арифметических и количественных рассуждений	Решение математических задач
Gf / Gc		Графические концепции
Gf / Gwm		Арифметика
			Gase Навыки чтения на раннем этапе
	PC		Декодирование псевдослов; Навыки чтения в раннем возрасте
Gv		Визуально-пространственный указатель
	Vz	Блочный дизайн; Визуальные пазлы
Gs		Индекс скорости обработки	Подтесты беглости математики
	R9	Кодирование; Именование Speed ​​Literacy; Количество скорости присвоения имен
	P	Поиск символов, отмена
	N		Добавление математической беглости; Вычитание беглости математики; Умножение беглости математики
Gwm		Индекс рабочей памяти, Индекс рабочей слуховой памяти	Устное выражение
	MS		Устное выражение: повторение предложений
	MW	Последовательность букв и цифр, интервал изображения, арифметика
Gwm / Gv		Диапазон изображения
	MV	Устное выражение; Понимание на слух
	FI		Устное выражение; Свободное владение устным словом
	MM		Понимание речи на слух; Понимание устной речи
	MA	Непосредственный перевод символов; Отложенный перевод символа; Перевод символа распознавания
	NA	Грамотность скорости именования; Количество скорости именования
Grw			Свободное владение алфавитом; Навыки чтения в раннем возрасте; Чтение слов; Расшифровка псевдослова; Понимание прочитанного; Сочинение; Состав предложения; Правописание
	RD		Чтение слов; Расшифровка псевдослова
	RC		Понимание прочитанного
	RS		Устное чтение; Чтение слов; Оценка скорости; Расшифровка псевдослова; Оценка скорости
	WA		Состав эссе; Состав предложения
	WS		Свободное владение алфавитом
	EU		Состав эссе; Состав предложения
	SG		Свободное владение алфавитом; Правописание
Gq			Решение математических задач; Численные операции
	KM		Решение математических задач
	A3		Решение математических задач; Числовые операции; Добавление беглости математики; Вычитание беглости математики; Умножение беглости математики

Grw / Gs — это то, как некоторые эксперты концептуализируют широкие способности, связанные с реальной задачей.

Перекрестная загрузка не редкость из-за природы многих когнитивных задач.

Индекс когнитивного мастерства (ИПЦ) можно рассматривать как Gwm / Gs.

Дополнительные индексы и подтесты WISC-V были специально разработаны для получения информации о психообразовательной оценке детей, оцениваемых на предмет определенных нарушений обучения, таких как чтение и математика. Далее описываются баллы каждого индекса WISC-V, составляющие его подтесты и их задачи.

Индекс скорости именования

Индекс скорости именования (NSI) состоит из двух дополнительных подтестов: грамотность скорости именования (NSL) и количество скорости именования (NSQ).В подтесте NSL ребенок как можно быстрее называет элементы различных стимулов. В задачах используются стимулы и элементы, которые являются традиционными в парадигмах задач быстрого именования (например, цвета, предметы, буквы и числа) и которые продемонстрировали чувствительность к навыкам чтения и письменного выражения, а также к определенным нарушениям обучения при чтении и письменном выражении. Как описано в Техническом и интерпретационном руководстве WISC-V (Wechlser, 2015), аналогичные задачи тесно связаны с развитием навыков чтения и правописания, с достижениями в чтении и с рядом переменных, связанных с чтением и правописанием, и показали чувствительность к ним. специфическое нарушение обучения чтению (Crews & D’Amato, 2009; Korkman, Barron-Linnankoski, & Lahti-Nuuttila, 1999; Korkman, Kirk, & Kemp, 2007; Powell, Stainthorp, Stuart, Garwood, & Quinlan, 2007; Willburger) , Fussenegger, Moll, Wood, & Landerl, 2008).Некоторые исследования предполагают, что они также связаны с математическими навыками, конкретным расстройством обучения — математикой и рядом других клинических состояний (McGrew & Wendling, 2010; Pauly et al., 2011; Willburger et al., 2008; Wise et al., 2008 г.). Чтобы обеспечить чувствительность за пределами очень ранних классов, задания включают одновременное наименование нескольких параметров и чередование стимулов. Такие задачи также чувствительны к широкому спектру других состояний нервного развития, таких как СДВГ (Korkman et al., 2007), языковые расстройства как у одноязычных, так и двуязычных детей (Korkman et al., 2012) и расстройство аутистического спектра (Korkman et al., 2007). Сообщается, что дети из группы риска по проблемам развития нервной системы получают более низкие баллы по аналогичным критериям (Lind et al., 2011), которые описываются как измерение беглости хранения и извлечения информации и возможность именования (Flanagan et al., 2012). Эти субтесты специально измеряют автоматичность визуально-вербальных ассоциаций, которая должна быть хорошо развита у детей школьного возраста.

В подтесте NSQ ребенок как можно быстрее называет количество квадратов внутри ряда ящиков. Этот подтест аналогичен задачам из экспериментальной литературы, которые демонстрируют большую чувствительность к математическим навыкам и конкретным нарушениям обучения в математике, чем традиционные задачи быстрого автоматического именования, которые более тесно связаны с переменными, связанными с чтением и письмом (Pauly et al., 2011; van der Sluis, de Jong, & van der Leij, 2004; Willburger et al., 2008). Задачи, которые включают быстрое наименование стимулов, описываются как измерение возможности присвоения имен, а также беглость хранения и поиска (Flanagan et al., 2012).

Индекс трансляции символов

Индекс трансляции символов (STI) измеряет обучающие ассоциации между незнакомыми символами и их значениями и применяет их по-новому. Субтест состоит из трех условий: немедленное, отложенное и распознавание. В подтестах «Непосредственный перевод символов» (IST) ребенок изучает визуально-вербальные пары, а затем переводит строки символов в фразы или предложения.Задачи, подобные IST, описываются как измерение вербально-зрительной ассоциативной памяти или парного обучения, беглости и точности хранения и извлечения данных, а также немедленного вспоминания (Flanagan et al., 2012). Это парадигма памяти с указанием команды; то есть ребенок вспоминает информацию, относящуюся к определенной визуальной подсказке.

Как описано в Техническом и интерпретационном руководстве WISC-V (Wechler, 2015), задачи визуально-вербальной ассоциативной памяти, аналогичные подтестам перевода символов, тесно связаны с навыками декодирования чтения, точностью и беглостью чтения слов, чтением текста и чтением. понимание (Elliott, Hale, Fiorello, Dorvil, & Moldovan, 2010; Evans, Floyd, McGrew, & Leforgee, 2001; Floyd, Keith, Taub, & McGrew, 2007; Hulme, Goetz, Gooch, Adams, & Snowling, 2007; Lervåg, Bråten, & Hulme, 2009; Litt, de Jong, van Bergen, & Nation, 2013).Кроме того, они чувствительны к дислексии, когда им требуется вербальный вывод (Gang & Siegel, 2002; Li, Shu, McBride-Chang, Lui, & Xue, 2009; Litt & Nation, 2014). Задания на визуально-вербальную ассоциативную память также связаны с навыками математических вычислений и математическими рассуждениями (Floyd, Evans, & McGrew, 2003; McGrew & Wendling, 2010).

В состоянии отложенного перевода символов (DST) ребенок переводит строки символов в предложения, используя визуально-вербальные пары, ранее изученные во время выполнения условия IST.Задачи, похожие на DST, описываются как измерение вербально-зрительной ассоциативной памяти или парных ассоциативных ассоциаций, беглости и точности запоминания и извлечения, а также отложенного отзыва (Flanagan et al., 2012). Эта задача — парадигма запоминающейся памяти.

В подтесте «Перевод символа распознавания» (RST) ребенок просматривает символ и выбирает правильный перевод из вариантов ответа, которые экзаменатор читает вслух, используя визуально-вербальные пары, вызванные из условия IST. Задачи, подобные RST, описываются как измерение вербально-зрительной ассоциативной памяти или парных ассоциативных ассоциаций, беглости и точности запоминания и поиска, а также задержки распознавания (Flanagan et al., 2012). Это задание ограничивает реакцию ребенка на слова, которые были представлены в задании, и, следовательно, исключает возможность вспомнить ошибочное слово. Эта задача измеряет силу ассоциированного обучения, а не усвоение содержания (например, правильных слов). Исследователь может сравнить производительность по этой задаче с условием задержки, чтобы определить влияние ограничения отзыва на производительность памяти.

Индекс хранения и извлечения

Индекс хранения и извлечения (SRI) формируется путем объединения оценок от NSI и STI.Это дает общую оценку способности ребенка хранить и извлекать изученную информацию быстро и эффективно.

Когнитивные тесты — обзор

Когнитивный тест на делирий

Когнитивный тест на делирий (CTD) был разработан для оценки когнитивных функций с целью выявления делирия в отделении интенсивной терапии (Hart et al., 1996). Две альтернативные формы CTD состоят из пяти субтестов, которые оценивают ориентацию, объем внимания, память на слова и изображения предметов, понимание и бдительность.Пункты включены из Пересмотренной шкалы памяти Векслера и Бостонского диагностического исследования афазии, а также приведены формулы пересчета для оценки подтестов. Баллы для каждого подтеста варьируются от 0 до 6 и суммируются, чтобы получить максимальное количество баллов 30. CTD требует приблизительно 10-15 минут времени на введение и был разработан для лечения пациентов с заболеваниями, у которых могут быть значительные функциональные ограничения, такие как интубация, двигательные ограничения или безграмотность. Предметы представлены для усиления внимания пациента, визуальные стимулы увеличиваются, при тестировании памяти используются как вербальные коды, так и изображения для облегчения кодирования, и от пациентов требуются только невербальные ответы.

Внутренняя согласованность была продемонстрирована коэффициентом альфа, равным 0,87, и первый фактор в анализе основных компонентов составлял 73% изменчивости (Hart et al., 1996). Коэффициент внутриклассовой корреляции 0,90 выявил высокое согласие между двумя альтернативными формами. Показатели CTD сравнивались у пациентов с делирием (n = 22; средний возраст = 62,5, SD = 14,4), деменцией (n = 26; средний возраст = 64,9, SD = 12,3), шизофренией (n = 25; средний возраст = 34,4, SD = 14,6) и депрессивное заболевание (n = 30; средний возраст = 38.8, SD = 14,6). В исследовании MANCOVA, в котором учитывались пол, возраст и образование, была обнаружена значительная разница между группами по CTD и MMSE с апостериорными тестами, показывающими худшие результаты у пациентов с делирием. Анализ кривой характеристики оператора приемника (ROC) определил оптимальную граничную оценку < 18, что дает чувствительность 100% и специфичность 95,1%. У четырех пациентов, неправильно классифицированных CTD, была тяжелая деменция. Укороченная и упрощенная версия шкалы оценки делирия (Trzepacz, Baker, & Greenhouse, 1988), составленная медсестрами интенсивной терапии, коррелировала с –0.02 с ДСТ у пациентов с делирием. Последующее исследование показало, что CTD можно назначать пациентам, которые не смогли завершить MMSE из-за функциональных ограничений. Влияние образования на показатели CTD не оценивалось. Примерно половина выборки пациентов были афроамериканцами.

В более позднем исследовании обратимость делирия и смертность оценивалась у неизлечимо больных пациентов (Leonard, Agar, Mason, & Lawlor, 2008). Исследователи обнаружили клиническую полезность CTD, отметив, что необратимый делирий был связан с большим нарушением внимания CTD, а время выживания было предсказано по шкале CTD ( P <0.001), возраст ( P = 0,01) и органная недостаточность ( P = 0,01).

Хотя CTD не оценивает диагностические признаки, такие как острота начала или колебания течения, его использование в качестве меры когнитивных признаков делирия является многообещающим. Конструкция CTD, которая позволяет вводить его интубированным пациентам, не реагирующим на словесную реакцию или имеющим двигательные ограничения, является сильной стороной, так же как и акцент на максимизации способности пациента посещать и кодировать тестовые стимулы.Необходимы дополнительные исследования, чтобы оценить влияние образования на показатели CTD и его полезность для количественной оценки тяжести делирия.

Когнитивная оценка | Ассоциация Альцгеймера

В этом разделе представлены рекомендации и инструменты для проведения когнитивной оценки во время ограниченного по времени посещения офиса. Выявление возможных когнитивных нарушений — это первый шаг в определении того, нуждается ли пациент в дальнейшем обследовании.

Кого следует обследовать на предмет когнитивных нарушений?

• Лица с проблемами памяти или другими когнитивными нарушениями.Триггеры, не связанные с памятью, включают изменение личности, депрессию, обострение хронического заболевания без объяснения причин, падения или проблемы с равновесием
• Информаторы сообщают о когнитивных нарушениях с согласия пациента или без него
• участников программы Medicare в рамках ежегодного оздоровительного визита

  Преимущества раннего обнаружения для ваших пациентов

  • Обеспечение максимальной пользы для пациентов в кратчайшие сроки от вариантов лечения
  • Больше времени для планирования будущего
  • Снижение беспокойства по поводу неизвестных проблем
  • Повышение шансов на участие в клинических испытаниях лекарственных средств, что способствует продвижению исследований
  • Возможность участвовать в принятии решений по уходу, транспортировке, возможностям проживания, финансовым и юридическим вопросам
  • Время развивать отношения с врачами и партнерами по уходу
  • Воспользуйтесь услугами по уходу и поддержке, которые помогут им и их семье справиться с болезнью

Ежегодный оздоровительный визит в рамках программы Medicare

Ежегодный оздоровительный визит в рамках программы Medicare был инициирован в январе 2011 года в рамках Закона о доступном медицинском обслуживании.Ежегодное пособие по программе Medicare включает создание индивидуального плана профилактики и выявление возможных когнитивных нарушений.

Ассоциация Альцгеймера собрала группу практикующих экспертов-клиницистов для выработки согласованных рекомендаций по эффективному, практичному и легкому процессу выявления когнитивных нарушений в учреждениях первичной медико-санитарной помощи.

Результирующий алгоритм (PDF) включает анамнез пациента, наблюдения врача и опасения, выраженные пациентом, семьей или опекуном.Поскольку использование инструмента когнитивной оценки может улучшить выявление деменции в учреждениях первичной медико-санитарной помощи ¹ , группа определила несколько кратких инструментов для оценки когнитивных способностей, все из которых могут быть применены врачом или другим обученным персоналом за пять минут или меньше.

Рекомендуемые инструменты когнитивной оценки

Эти инструменты когнитивной оценки используются для выявления лиц, которым может потребоваться дополнительная оценка. Ни один инструмент не признан лучшей краткой оценкой для определения необходимости полной оценки деменции.Тем не менее, экспертная рабочая группа определила несколько инструментов, подходящих для использования в первичной медико-санитарной помощи, исходя из следующего: время приема ≤5 минут, валидация в условиях первичной медико-санитарной помощи или сообщества, психометрическая эквивалентность или превосходство по сравнению с кратким экзаменом на психическое состояние (MMSE), легкость администрирование не врачебным персоналом и относительно свободное от образовательных, языковых и / или культурных предубеждений. Для окончательного диагноза умеренного когнитивного нарушения или деменции лица, не прошедшие ни один из этих тестов, должны пройти дальнейшее обследование или обратиться к специалисту.

Инструменты оценки пациентов:

• GPCOG — это инструмент для скрининга когнитивных нарушений, разработанный для использования в первичной медико-санитарной помощи и доступный на нескольких языках.
• Mini-Cog — Mini-Cog — это 3-минутный тест, состоящий из теста на отзыв памяти и теста рисования часов с подсчетом очков. Его можно эффективно использовать после краткого обучения, а результаты оцениваются врачом, чтобы определить, нужна ли полная диагностическая оценка.

Инструменты информатора (члены семьи и близкие друзья):

• Интервью с информатором из восьми пунктов для дифференциации старения и деменции (AD8) — это интервью из восьми вопросов, используемое для различения нормальных признаков старения и легкой деменции. Этот инструмент оценивает индивидуальные изменения и может применяться в учреждениях первичной медико-санитарной помощи.
• Оценка когнитивных функций врача общей практики (GPCOG) — это инструмент скрининга когнитивных нарушений, разработанный для использования в первичной медико-санитарной помощи и доступный на нескольких языках.
• Краткая анкета для информаторов о когнитивном снижении у пожилых людей (IQCODE) — инструмент скрининга IQCODE — это анкета для информаторов, предназначенная для оценки когнитивного снижения и деменции.

Видео, демонстрирующие когнитивную оценку

Следующие видеоролики показывают краткую когнитивную оценку и одноранговое обсуждение важных аспектов оценки когнитивных способностей и выявления диагноза болезни Альцгеймера во время посещения первичной медико-санитарной помощи.В видеороликах, являющихся частью серии учебных пособий, состоящей из трех частей, разработанной для поставщиков первичной медико-санитарной помощи, используются данные врача и пациента, страдающего болезнью Альцгеймера. Видео были подготовлены Фондом Американского колледжа врачей и Ассоциацией Альцгеймера.

Оценка когнитивных способностей и рекомендации последующих действий, а также обсуждения между коллегами.

Показания для направления

Не все врачи первичной медико-санитарной помощи захотят провести полную оценку деменции.Возможные показания для направления к неврологу, нейропсихологу или гериатру включают:

• Безрезультатный диагноз
• Нетипичное представление
• Поведенческие / психиатрические симптомы
• Младшее начало (<65 лет)
• Второе мнение
• Предпочтения пациента / семьи
• Семейный спор
• Помощь опекунам

Помощь и поддержка вашим пациентам

• 24/7 Телефон доверия 800.

  No related posts.