Контрольная работа по педагогике для студентов заочного отделения: Контрольная работа по педагогике

Содержание

Контрольная работа по педагогике

Департамент образования администрации Владимирской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Владимирской области

«Владимирский педагогический колледж»

Методические рекомендации по выполнению

домашних контрольных работ

по дисциплине «Педагогика»

для студентов 1 курса заочной формы обучения

специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах

Владимир 2017

При выполнении контрольной работы по дисциплине «Педагогика» следует:

Работать в соответствии с составленным планом.
Уметь обосновывать свои заключения.
Указывать список, используемой литературы.

Целью

написания контрольной работы являются углубление и систематизация знаний, полученных при изучении дисциплины.

Выполнение контрольной работы делится на стадии:

Студент выполняет работу по предложенным темам.
Подбирает и изучает литературные источники.
Излагает теоретическую часть работы.
Выполняют практическую часть работы.
Подготовленную контрольную работу студент сдает на проверку до начала сессии.
Преподаватель рецензирует работу, если в рецензии указаны недостатки, их необходимо ликвидировать до экзамена.

Требования к выполнению домашней контрольной работы:

Объём контрольной работы должен составлять 20-24 страницы рукописного текста или 10-12 страниц печатного (компьютерного) текста (формат А 4, шрифт 14, интервал -1,5).
Контрольная работа выполняется по плану, изложение каждого вопроса заканчивается выводом, работа завершается списком литературы.
Контрольная работа должна быть сдана в учебную часть в соответствии с графиком до начала сессии.
Контрольная работа должна быть написана аккуратно, разборчиво, черной или синей пастой или печатным текстом.
На последней странице контрольной работы необходимо составить список использованной литературы.
На проверку работы отводится 7 дней.
В случае неудовлетворительного выполнения домашняя контрольная работа должна быть переделана в установленные сроки.

Задание 1. Ответьте письменно на вопросы

Тема 1. Возникновение и развитие педагогической профессии в разные исторические периоды.

Тема 2. Профессионально обусловленные требования к личности педагога.

Профессиональная компетентность педагога.

Тема 3. Возникновение и развитие педагогической науки. Объект, предмет и задачи педагогики.

Тема 4. Понятие целостного педагогического процесса. Принципы и закономерности педагогического процесса.

Тема 5. Ребенок как объект и субъект педагогического процесса.

Тема 6. Закон Российской Федерации «Об образовании». Принципы государственной образовательной политики.

Задание 2. Заполните таблицы

Тема 1. Структура педагогического процесса. Характеристика компонентов, входящих в структуру педагогического процесса.

Цель

Принципы

Содержание

Методы

Средства

Формы

Тема 2. Выдающиеся педагоги прошлого и настоящего.

ФИО педагога

Годы жизни

Педагогические идеи

Основные труды (работы)

Сократ

470- 399 гг. до н.э.

Суть педагогических суждений Сократа составляет тезис о том, что главной среди жизненных целей человека должно быть нравственное самосовершенствование

Я.А. Каменский

Дж. Локк

Ж.Ж.Руссо

И.Г. Песталоцци

К.Д. Ушинский

Ш.А. Амонашвили

А.С. Макаренко

В.А. Сухомлинский

Л.Н. Толстой

М. Монтессори

А. Дистерверг

Тема 3. Система педагогических наук. Управление их структурами, входящими в систему педагогики.

Название

Содержание (описание)

история педагогики

общая педагогика

возрастная педагогика

специальная педагогика

социальная педагогика

дошкольная педагогика

педагогика высшей школы

профессиональная педагогика

Задание 3. Составьте кластер по каждой теме

(пример оформления в Приложении №1)

Тема 1. Спектр педагогических специальностей.

Тема 2. Связь педагогики с психологией, философией, анатомией, физиологией, социологией, медициной и другими науками.

Тема 3. Факторы, влияющие на развитие личности: биологические, психологические и социальные.

Тема 4. Виды образовательных учреждений.

Задание 4. Ответьте на вопросы теста

Закончите предложение

Социальная значимость профессии педагога заключается ….

Закончи предложение

В «Толковом словаре живого великорусского языка» В.И.Даля слово «учитель» определяется как ……..

Выберите правильный ответ

В чем заключалось назначение «Детского сада» Ф.Фребеля (1837 г.)

А) в присмотре за маленькими детьми работающих матерей,

Б) в расширении представлений об окружающем, в развитии чувства товарищества

В) в обучении матерей с помощью практического руководства и показа приемов

правильному воспитанию детей.

Г) подготовка в школе детей

Выберите неправильный ответ

К принципам образовательной системы РФ относятся

А) гуманизм,

Б) общедоступность

В) бесплатность

Г) светский характер

5. Выберите правильный ответ

К основным категориям педагогики относятся:

А) воспитание, образование, обучение

Б) принципы обучения, компоненты педагогического процесса,

В) формы, средства и методы обучения

Г) обучение,самообразование, самовоспитание

6. Выберите правильный ответ

Идея непрерывного образования возникла в далеком прошлом. Предтечей современных представлений о непрерывности образования стали педагогические взгляды:

А) Г.Песталоцци

Б) Я.А.Коменский

В) Ф.Фребель

Г) Н .К.Крупская

7. Перечислите

Основные права ребенка в Российской Федерации

Установите соответствие между личностными качествами педагога

Личностные качеств

Характеристикаличностных качеств

Профессиональная направленность

А.

Самоанализ проделанных шагов, оценка полученных результатов

Педагогический такт

Б.

Комплекс психологических установок на работу с детьми, профессиональных ориентированных мотивов и способностей

Педагогическая зоркость

В.

Чувство меры, проявляющееся в умении держать себя подобающем образом, соблюдая правила приличия

Педагогическая рефлексия

Г.

Проявляется в способности педагога фиксировать существенное в развитии ребенка, предвидеть перспективу

Литература:

Сластенин В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: Академия, 2009.
Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. – М., 2007.
Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Пед. общество России, 2009.
История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в.: / Под ред. акад. РАО А.И.Пискунова. — М.: ТЦ «Сфера», 2008.
Бордовская В.Н. Реан А.А. Педагогика
Каптерев П.Ф. История русской педагогии: монография. – М.: Лань, 2014. – 765 с.
Коджаспирова, Г. М. Педагогика : учеб. для студентов пед. вузов / Г. М. Коджаспирова. — М. :Кнорус, 2010. — 744 с.
Лихачев, Б.Т. Педагогика. Курс лекций. – М.: Юрайт, 1999. – 464с.
Подласый, И.П. Педагогика: в 3-х кн., кн.1: Общие основы. / И.П. Подласый. – М.:ВЛАДОС, 2007. – 527с.
История педагогики в России: Хрестоматия. М., 2002

Приложение №1

Кластер* – графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия (прием систематизации материала в виде «грозди»).

Тема: Отрасли педагогики

Контрольная работа по 📝 педагогике для студентов заочников

Где заказать контрольную работу по педагогике для студентов заочников?

Профессия учителя многие годы была почетной и очень востребованной. И хотя в последнее время часто говорят о снизившемся авторитете педагогов, учить вновь подрастающие поколения необходимо постоянно. Поэтому конкурс на педагогических факультетах сохраняется на достаточно высоком уровне.

Заочную форму обучения обычно выбирают те, у кого уже есть постоянная работа, чаще всего связанная с детьми, и кто хочет повысить квалификацию или получить диплом о высшем образовании. Если на студентов очной формы обучения академическая нагрузка распределяется более или менее равномерно, то заочники, как правило, усердно учатся лишь в период сессии. Это время проходит для них непросто — нужно в кратчайшие сроки освоить огромный объем теоретической информации и выполнить все практические здания.

Одной из часто используемых преподавателями формой проверки знаний студентов перед экзаменами являются контрольные работы. Контрольная работа по педагогике для студентов заочников – дело самое обычное. И хотя это не курсовая или дипломная работа, все же это достаточно объемная и хлопотная задача. А чтобы выполнить ее, придется потратить изрядно времени и сил. Увы, но как с первым, та и со вторым у заочников напряженка. Какой тут найти выход, чтобы не быть в числе отстающих и при этом не сходить с ума от переутомления?

Интернет и современное образование

Интернет появился в нашей жизни всего лишь несколько десятков лет, но уже прочно вошел во все сферы деятельности человека. Было бы странно, если бы этот прогресс обошел область образования.

Да, в интернете, как и в жизни, немало мошенников, но у человека, желающего получить диплом о высшем образовании, точно хватит смекалки на то, чтобы найти в Сети способ грамотно, удобно безопасное решить проблемы в учебе.

С помощью интернета попробовать решить затруднение, возникшее с выполнением контрольной по педагогике, можно как минимум тремя способами:

Найти подходящие в интернете материалы и выполнить работу самостоятельно (время и силы – минус; полученные знания – плюс; качество – под вопросом).
Попробовать найти готовое решение в интернете (время и силы – минус, искать можно будет долго и безуспешно; полученные знания – под вопросом, все будет зависеть от того, насколько хороша найденная работа; качество – под вопросом).
Заказать на специализированном сервисе у профессионалов (время и силы – плюс; полученные знания и качество при правильном выборе посредника – плюс).

Откуда полученные знания в третьем варианте? Студенту ничто не мешает изучить выполненную на заказ работу и обогатить себя этими строго по теме знаниями, сэкономив время, которое ушло бы на перелопачивание кучи источников и структурирования информации.

Как выбрать интернет-помощника?

Тут все не так сложно, как могло показаться. Выбираем фирму, имеющую опыт, положительные отклики в интернете и надежную, официальную систему оплаты. Лишние финансовые гарантии от сервиса – дополнительный существенный плюс. Всем им требованиям отвечает сайт «Всё сдал!». Данный сервис- это независимая площадка для общения заказчика и квалифицированного исполнителя. На сайте трудятся только дипломированные специалисты, которые предлагают доступные цены за свои услуги и выполняют работы срок. Также «Всё сдал!» гарантирует своим клиентам полный возврат предоплаты, если выполненная работа по качеству не устраивает.

Методические указания и контрольные задания для студентов заочной формы обучения по специальности 44.02.01 Дошкольное образование

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЛМЫКИЯ

Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Республики Калмыкия «МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Психология

Методические указания и контрольные задания

для студентов заочной формы обучения по специальности

44.02.01 Дошкольное образование

2018 г.

Методические указания и контрольные задания разработаны разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности среднего профессионального образования (далее СПО) 44.02.01 Дошкольное образование и рабочей программы учебной дисциплина, рассмотренной на заседании ЦМК дисциплин и МДК и утвержденной директором колледжа.

Организация-разработчик: Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Республики Калмыкия «Многопрофильный колледж»

Разработчик:

Мантусова Аксинья Павловна, преподаватель БПОУ РК «Многопрофильный колледж»

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

_________ О.А. Ломакина

Издревле люди задумывались, о том, что такое человек, и какова его природа, сначала, в эпоху первобытнообщинного строя человек сравнивал себя с каким-то животным — тотемом, или с растением, предметом и наделял этот тотем какими-либо качествами человека, а себя качествами животного. Затем, после перехода на более высокую стадию развития общества, пришло понимание себя, как части окружающего мира, части мира, созданного богами, после появляется концепция души, которая преобладает довольно продолжительное время, но затем, когда продвигаются в перед естественные науки, приходит понимание, благодаря труду многих ученых, философов, так называемой психологической реальности, и осознание процессов психики, и уже в конце прошлого — нынешнем веке появляется научное описание психики человека и научное понимание протекающих в организме и разуме процессов. Процесс развития знаний о психике человека, системе его психики, характере, темпераменте продолжался на протяжении столетий, и сам этот процесс также важен, как и результат — наука психология.

Психология в системе среднего профессионального образования по специальности «Дошкольное образование» занимает одно из ведущих мест среди общепрофессиональных дисциплин. Содержание учебной дисциплины «Психология» раскрыто в рабочей программе. Психология имеет два аспекта: теоретический и практический. Поэтому в объем времени, отводимый на дисциплину включены часы практических знаний, дополняющие теоретический материал.

Методические указания и контрольные задания для студентов-заочников составлены в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования и особенностями заочной формы обучения. На весь период освоения психологической науки запланировано выполнение одной домашней контрольной работы.

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:

— применять знания по психологии при решении педагогических задач;

— выявлять индивидуальные и типологические особенности обучающихся.

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:

— особенности психологии как науки, её связь с педагогической наукой;

— основы психологии личности;

— закономерности психического развития человека как субъекта образовательного процесса, личности и индивидуальности;

— возрастную периодизацию;

— возрастные, половые, типологические и индивидуальные особенности обучающихся, их учет в обучении и воспитании;

— особенности общения и группового поведения в школьном и дошкольном возрасте;

— групповую динамику;

— понятия, причины, психологические основы предупреждения и коррекции школьной и социальной дезадаптации, девиантного поведения;

— основы психологии творчества.

Тематический план и содержание учебной дисциплины «Психология»

Методы психологии

Сравнительно-сопоставительный анализ психологический теорий

Самостоятельная работа обучающихся

Основные направления западной психологии.

Развитие отечественной и зарубежной психологии.

Раздел 2. Психология личности

Тема 2.1. Понятие о личности в психологии

Личность, индивид, индивидуальность. Структура личности. Направленность личности. Социализация личности

Самосознание личности. Развитие самооценки и уровня притязаний личности. Психологическая защита личности

Практическое занятие

Методы исследования самооценки и уровня притязаний

Тема 2.2. Познавательная сфера личности

Внимание. Ощущение и восприятие

Память. Речь. Мышление

Практические занятия

Внимание: методы исследования

Память: методы исследования

Мышление: методы исследования, её значение в развитии личности

Исследование воображения личности

Тема 2.3. Волевая сфера личности

Воля

Характер

Практические занятия

Природа и сущность волевой регуляции

Методы исследования характера

Тема 2.4. Природно-типологическая сфера личности

Эмоции и чувства.

Темперамент

Практическое занятие

Методы исследования темперамента

Изучение эмоционально-чувственной сферы личности

Самостоятельная работа: проработка конспектов занятий и учебных пособий по вопросам раздела 2.

Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной работы: Составление кроссворда по теме «Личность». Волевое регулирование поведения в профессиональной деятельности педагога. Самовоспитание характера. Формирование внимания и учет его индивидуальных особенностей. Сенсорно-перцептивная организация личности. Проблема нарушения памяти и их коррекция. Возникновение языка. Влияние стресса на личность. Особенности проявления свойств темперамента на разных возрастных этапах. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности. Психологическая характеристика факторов, влияющих на проявление темперамента.

Раздел 3. Возрастная и педагогическая психология

Тема 3.1. Возрастная периодизация психического развития

Предмет и задачи возрастной психологии. Закономерности психического развития.

Подходы к периодизации возрастного развития.

Сензитивные, критические и кризисные периоды. Значение понятие «зона ближайшего развития».

Психическое развитие личности в онтогенезе: новорожденность, младенчество. Раннее детство. Дошкольное детство. Младший школьник. Средний школьный возраст. Старший школьный возраст.

Тема 3.2. Возрастные, половые, типологические и индивидуальные особенности обучающихся, их учет в обучении и воспитании

Особенности дифференцированного обучения и воспитания. Изучение индивидуальных и типологических особенностей дошкольников

Учет гендерных особенностей в обучении и воспитании дошкольников.

Психологическая готовность ребенка к школе. Становление характера ребенка в обучении и воспитании. Реализация гендерного подхода в обучении и воспитании.

Игровая и учебная деятельность дошкольников

Практическое занятие

Возрастные особенности детей дошкольного возраста

Методы изучения возрастных особенностей дошкольников

Исследование гендерных характеристик дошкольников

Тема 3.3. Особенности общения и группового поведения в дошкольном и школьном возрасте

Понятие группы и их классификация. Дифференциация в группах разного уровня развития Ученические группы. Организация детской групповой деятельности.

Руководство детскими группами и коллективами. Обучение детей общению и взаимодействию с людьми. Межличностные отношения в дошкольном и младшем школьном возрасте. Усвоение правил и норм общения. Формирование личностных качеств.

Практическое занятие

Методы изучения малых групп

Тема: 3.4. Психолого-педагогическая профилактика и коррекция дезадаптации

Понятие, причины, психологические основы предупреждения и коррекции школьной и социальной дезадаптации. Понятие девиантного поведения, классификация видов, профилактика, методы коррекции.

Практическое занятие

Профилактика нарушений психологического здоровья дошкольников

Самостоятельная работа:

Выполнение индивидуального проектного задания по темам: «Особенности агрессивного ребенка»; «Особенности тревожного ребенка»; «Особенности личности запущенных детей»; «Методики диагностики педагогически запущенных детей»; «Профилактика педагогической запущенности».

Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной работы: Психоаналитическая теория детского развития. Концепция психического развития ребенка Д.Б.Эльконина. Полоролевые различия в нравственном воспитании. Структура взаимоотношений в современной семье. Психологические особенности этнических групп. Социально-психологическая совместимость и взаимоотношения в группе. Психологический климат. Обучение дошкольников общению через игру. Особенности воспитания воли в дошкольном возрасте

Раздел 4. Основы психологии творчества

Тема 4.1. Теоретические основы психологии творчества

Объект, предмет и задачи психологии творчества. Психологические подходы к определению творчества. Творческие стимулы, побуждения, замыслы, модели, процессы, продукты. Динамика творческой активности в процессах внутренней деятельности. Творчество в образной сфере личности. Воображение, фантазия, символическая деятельность. Психологическое стимулирование создания творческих образов.

Творческое мышление. Его проблемная сущность. Этапы продуктивной мыслительной деятельности. Творческие операции и результаты мышления. Диалогичность продуктивного мышления. Методы развития творческого мышления. Творческие функции, направленность и качества интеллекта.

Творческий потенциал личности. Творческие способности и одаренность. Талант и гениальность. Развитие творческих способностей.

Тема 4.2. Методы практической психологии творчества

Формы психологической работы с творческой личностью: психодиагностика, развивающая и коррекционная работа.

Практические занятия

Методики диагностики и развития интеллектуального, художественного и коммуникативного творчества

Методики диагностики творческой одаренности

Техники поддержки творческой личности

Самостоятельная работа:

Выполнение исследовательской работы по темам: «Теория Гальперина о поэтапном формировании умственных действий». «Специфика профессионального обучения творчески одаренных детей». «Особенности выявления творческих способностей детей». «Способы стимулирования креативной деятельности».

Общие методические указания

Студент — заочник по психологии выполняет на 1 курсе обучения реферат и одну домашнюю контрольную работу.

Реферат выполняется по одной из предложенных тем в соответствии с присвоенным шифром (поименным номером).

Домашняя контрольная работа по педагогике включает в себя 5 заданий, носящих теоретический характер и 1 задание практической направленности – подбор методик и исследование тех или иных сторон психической деятельности человека.

Общие требования к оформлению реферата

Цель реферата – выработать навыки самостоятельного поиска информации по определенной проблеме, умение работать с литературой, выявлять основную мысль, умение оформлять работу. Реферат пишется на основе учебников, учебно-методических пособий, монографий, научных статей и не предполагает проработку источников.

Объем реферата может составлять от 15 до 25 страниц рукописного текста на листах формата А4 (с одной стороны). Запись ведется ровно по «зебре», страницы нумеруются, последняя страница оставляется чистой для рецензии.

Структура реферата: титульный лист (приложение 1), содержание (с указанием страниц) (приложение 2), введение, основная часть, заключение, список использованной литературы. Каждый раздел необходимо начинать с нового листа.

На каждой странице необходимо оставлять поля: слева 3 см, справа 1 см, вверху 2 см, внизу 2 см.

Объем введения – 2–3 страницы, в нем обосновывается актуальность темы, определяются вопросы, которые будут рассмотрены в работе. В основной части реферата в соответствии с планом разбираются поставленные вопросы. В заключение (объем 2 страницы), формулируются выводы по сделанной работе.

В реферате следует применять научные термины, определения и обозначения, установленные действующими стандартами, а при их отсутствии – общепринятые в специальной и учебной литературе. Не допускается применять обороты разговорной речи, профессионализмы; синонимы научных терминов.

Страницы реферата следует нумеровать арабскими цифрами, соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту документа. Номер страницы проставляют в верхнем правом углу листа без точки.

Титульный лист включается в общую нумерацию страниц реферата. Номер страницы на титульном листе не проставляется. Содержание располагается после титульного листа и нумеруется цифрой 2.

Основную часть, при необходимости, разделяют на разделы, подразделы, пункты и подпункты, которые следует нумеровать арабскими цифрами и записывать с абзацного отступа.

Разделы должны иметь порядковую нумерацию в пределах всего текста, за исключением приложений.

Подразделы нумеруются арабскими цифрами в пределах каждого раздела. Номер подраздела состоит из номера раздела и подраздела, разделенных точкой.

Пункты нумеруются арабскими цифрами в пределах каждого подраздела. Номер пункта состоит из номера раздела, подраздела, пункта, разделенных точкой.

Пример.

1 Биографические данные

1.1

1.2 Нумерация пунктов первого раздела документа

1.3

2 Педагогические идеи и научные труды

2.1

2.2 Нумерация пунктов второго раздела документа

Каждый литературный источник в списке используемой литературы обозначается отдельным порядковым номером.

Располагать литературу в списке рекомендуется по алфавиту.

Описание использованного источника должно соответствовать ГОСТ 7.1–2003 «Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления».

Например:

Список использованной литературы:

Internet шаг за шагом [Электронный ресурс] : интерактив. учеб. – Электрон. дан. и прогр. – СПб. : ПитерКом, 1997.
Астафьев Ю.В. Судебная власть: федеральный и региональный уровни / Ю.В. Астафьев, В.А. Панюшкин // Государственная и местная власть : Правовые проблемы : сб. науч. тр. – Воронеж, 2000. – С. 75–92.
Балиев А. Таможня упрощает контроль / Алексей Балиев // Рос. газ. – 2004. – 15 февр. – С. 8.
Гомола А.И. Гражданское право : учеб. пособие для студентов сред. спец. учеб. заведений / А.И. Гомола. – М. : Академия, 2003. – 416 с.
Гребенюк Е.И. Технические средства информатизации : учеб. / Е.И. Гребенюк, Н.А. Гребенюк. – М. : Академия, 2003. – 272 с.
Конституция Российской Федерации : офиц. текст. – М. : ИНФРА-М, 2004. – 48 с.
Консультационный центр «Русский менеджмент» [Электронный ресурс]. – http://mc–ma.narod.ru.
Контрольно-измерительные приборы и инструменты : учеб. для нач. проф. образования / С.А. Зайцев, Д.Д. Грибанов, А.Н. Толстов, Р.В. Меркулов. – М. : ПрофОбрИздат, 2002. – 464 с.
О порядке рассмотрения кандидатур на должность высшего должностного лица (руководителя высшего исполнительного органа государственной власти) субъекта Российской Федерации : указ Президента РФ // Рос. газ. – 1997. – 26 нояб. – С. 7.
Соколова И.Н. Особенности начисления налога на доходы физических лиц / И.Н. Соколова // Налоги и налогообложение. – 2004. – Декабрь. – С. 55–60.
Черник Д. Г. Основы налоговой системы : учебник для вузов / Д.Г. Черник, А.П. Починок, В.П. Морозов. – 3-е изд., перераб. и доп. – М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2002. – 517 с.
Электрорадиоизмерения : учебник / В.И. Нефедов, А.С. Сигов, В.К. Битюков [и др.] ; под ред. А.С. Сигова. – М. : ФОРУМ : ИНФРА-М, 2004. – 384 с. : ил.

Общие требования к домашней контрольной работе

Домашняя контрольная работа выполняется на отдельных листах формата А4 (с одной стороны), рукописным текстом, четко и аккуратно. Запись ведется ровно по «зебре», страницы нумеруются, последняя страница оставляется чистой для рецензии. Титульный лист оформляется в соответствии с представленным в методических указаниях образцом (приложение 3). В контрольной работе обязательно указывается в алфавитном порядке использованная при выполнении контрольной работы литература. Оформление списка использованной литературы выполняется как в реферате. На каждой странице необходимо оставлять поля: слева 2 см, справа 1,5 см, вверху 2 см, внизу 1,5 см.

Объем ответа на каждый теоретический вопрос 4-6 страниц рукописного текста, на описание и разрешение педагогической ситуации 2-3 страницы рукописного текста.

Работа, выполненная не по своему варианту, возвращается студенту без проверки. Перед выполнением контрольной работы следует ознакомиться с данными методическими указаниями и просмотреть имеющуюся учебную литературу. Каждый вопрос контрольной работы переписывается и подчеркивается. Отвечать на каждый вопрос следует с новой страницы. В конце работы ставится подпись и дата выполнения, затем помещается список использованной литературы. Если работа условно зачтена, студент исправляет выявленные недостатки и представляет ее вторично. Другой вариант работы выполняется в случае получения оценки «не зачтено».

Студенты, у которых отсутствует зачтенная домашняя контрольная работа, на экзамен и зачет не допускаются.

При возникновении трудностей в выполнении контрольной работы студент вправе обратиться к преподавателю за устной или письменной консультацией.

Мантусова Аксинья Павловна

Тел. 89618433525

e-mail: [email protected]

Темы рефератов

История развития психологии как науки.
Основные методы психологического исследования.
Основные научные принципы психологии как науки.
Теория и практика психоанализа.
Исторические этапы развития психики.
Связь речи и сознания человека.
Особенности сознательного и бессознательного поведения человека.
Восприятия и ощущения как основные формы познания окружающего мира.
Одаренность, талант, гениальность и психология способностей.
Творческая личность: психологические особенности и условия самореализации.
Память и ее значение в жизни человека.
Значимость внимания в процессе познания.
Особенности процесса мышления.
Предпосылки развития творческого мышления.
Характеристика эмоций. Стресс и способы преодоления стрессовых ситуаций.
Мотивация: роль мотивов в развитии человека.
Развитие волевых качеств.
Акцентуации характеров и проблемы их психологической коррекции.
Психология семейных отношений.
Особенности развития самооценки.
Игра как средство развития личности.
Возрастные особенности психологического развития личности.
Девиантное поведение: классификация видов, профилактика, методы коррекции.
Гендерные особенности, их учет в воспитании дошкольников.
Личность, индивид, индивидуальность.

Вопросы домашней контрольной работы

Психология как наука, ее связь с другими науками о человеке. Характеристика психического отражения, его функции.
Основные этапы развития психологии и изменение представлений о предмете психологии. Современное представление о предмете психологии.
Развитие психики в филогенезе. Различия психики животных и человека.
Принципы и методы психологии.
Мозг и психика. Функциональная организация деятельности мозга. Механизмы регуляции поведения и действий человека по Н. А. Бернштейну и П. К. Анохину.
Сознание как высшая форма психики. Возникновение и развитие сознания, его основные свойства.
Самосознание и Я-концепция. Структура самосознания. Самооценка.
Неосознаваемые явления в психологии: подсознательное, надсознательное, бессознательное. Бессознательное в теории З. Фрейда.
Способы психологической защиты.
Культурно-историческая парадигма в психологии (теория Л. С. Выготского). Понятие высших психических функций.
Психология деятельности. Понятие деятельности в теориях А. Н. Леонтьева и С. Л. Рубинштейна.
Ощущения: общее понятие об ощущении, виды и свойства ощущений. Психофизиологические основы ощущений.
Понятие восприятия, его физиологические основы. Основные свойства и виды восприятия. Предмет и фон, часть и целое в восприятии.
Психология памяти. Теории памяти.
Классификация видов памяти. Методы изучения памяти.
Основные процессы памяти, их характеристика.
Представления, их характеристика и виды.
Воображение: понятие, функции, виды, способы создания образов воображения. Воображение и творчество. Психологические подходы к пониманию творчества.
Мышление, его виды. Теории мышления. Методы изучения мышления.
Интеллект и мышление. Теории интеллекта. Стадии развития интеллекта (по Ж. Пиаже).
Язык и речь. Виды и функции речи. Роль речи в познавательной деятельности. Мышление и речь.
Психология внимания. Виды и свойства внимания. Методы изучения внимания.
Понятие эмоций и чувств, их функции и классификация. Теории эмоций.
Понятие воли в психологии. Виды и структура волевого акта. Произвольная и волевая регуляция поведения и деятельности.
Психические состояния, их функции и классификация. Диагностика и управление психическими состояниями.
Личность как предмет психологического исследования. Представления о структуре личности в психоанализе, гуманистической и отечественной психологии. Деятельностный подход к пониманию личности.
Потребности и мотивы личности, их виды и функции. Развитие мотивационной сферы человека.
Темперамент, его физиологические основы и психологические характеристики.
Характер: понятие, симптомокомплексы черт характера. Акцентуации характера.
Способности, их соотношение с задатками. Виды способностей человека. Одаренность, основы работы с одаренными детьми.
Подходы к периодизации возрастного развития.
Психическое развитие личности в онтогенезе: новорожденность, младенчество.
Психическое развитие личности в онтогенезе: раннее детство, дошкольное детство.
Психическое развитие личности в онтогенезе: младший школьник, средний школьный возраст, старший школьный возраст.
Гендерные характеристики дошкольников.
Понятие группы и их классификация.
Руководство детскими группами и коллективами. Обучение детей общению и взаимодействию с людьми.
Межличностные отношения в дошкольном и младшем школьном возрасте.
Понятие, причины, психологические основы предупреждения и коррекции школьной и социальной дезадаптации.
Психологическая помощь детям с девиантным и деликвентным поведением.
Раскрыть в схемах, рисунках, таблицах тему «Чувства и эмоции». Сделать короткий комментарий к ним.
Представить в виде таблиц, схем, рисунков проблему интеллекта.
Раскрыть содержание темы «Воображение и творчество» в виде схем, таблиц, рисунков с их краткими пояснениями.
Раскрыть проблему личности в психологии в форме схем, таблиц, рисунков и комментариев к ним.
Отразить в схемах, рисунках, таблицах с комментариями к ним тему «Характер».
Раскрыть проблему способностей в психологии в форме схем, таблиц, рисунков и комментариев к ним.
Отразить основное содержание темы «Воля и произвольность» в таблицах, рисунках, схемах, сделать краткий комментарий к ним.
Раскрыть содержание темы «Воображение и творчество» в виде схем, таблиц, рисунков с их краткими пояснениями.
Раскрыть содержание темы «Психология как наука» в виде схем, таблиц, рисунков с их краткими пояснениями.
Раскрыть содержание темы «Темперамент» в виде схем, таблиц, рисунков с их краткими пояснениями.

Таблица распределение контрольных вопросов

Практические задания

Воспользуйтесь методиками, предложенными в практикуме по общей психологии (Т.И. Пашукова, А.И. Допира, Г.В. Дьяконов) и проведите изучение психики человека в предложенном направлении.

Исследование роли ощущений в познавательной деятельности человека.
Исследование наблюдательности.
Исследование восприятия времени.
Исследование преобладающего типа запоминания
Исследование избирательности внимания
Исследование концентрации внимания
Исследование аналитичности мышления
Исследование рефлексивности мышления
Исследование индивидуальных особенностей воображения
Исследование творческого воображения
Исследование ригидности речи
Исследование настроений
Исследование тревожности
Исследование настойчивости
Исследование силы нервной системы
Исследование типа темперамента
Исследование свойств темперамента
Исследование склонности к риску
Исследование волевой саморегуляции
Исследование характерологических тенденций
Исследование умственных способностей
Исследование коммуникативных и организаторских склонностей
Исследование самооценки личности
Исследование уровня притязаний
Исследование эгоцентризма

Результаты исследований представьте в ДКР по следующей схеме:

Название и описание методики
Результаты методики
Интерпретация результатов.
Выводы.

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники:

Психология: Учебник для студ. средн. пед. учеб. заведений / И.В.Дубровина, Е.Е.Данилова, А.М. Прихожан; под ред. И.В.Дубровиной. — М.: «Академия», 2014. – 496с.
Психология докшольного возраста: учебник для студ./ Г.А.Урунтаева. – М.: «Академия», 2014. – 272 с.
Котова И.А. Канаркевич О.С., Петриевский В.Н. Психология. Серия «Среднее профессиональное образование». Ростов-на-Дону: «Феникс», 2004. – 480с.
Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития , детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. — М. «Академия», 2010.- 460с.
Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: 2 кн. — М.: ВЛАДОС, 2011.

Дополнительные источники:

Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: Учебник для студ. Высш. пед. учеб. заведений. — М.: «Академия», 2000. – 512с.
Лекции по педагогической психологии: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/В.В. Давыдов. – М.: «Академия», 206 – 224с.
Общая психология: Учебное пособие / А.Н.Краснов и др. – Ростов н/Д.: Феникс, 2006. – 384с.
Психология: учеб. пособие для студентов вузов; под ред. Е.И.Рогова. — М.: ВЛАДОС, 2005. – 591с.
Бреслав Г.М. . Психология эмоций. — М.: «Академия», 2004. – 544с.
Возрастная психология. В 2-х частях: от рождения до поступления в школу: учеб. пособие для студентов вузов; под. ред. Б.С.Волкова. – М.: ВЛАДОС, 2005.- 366с.
Педагогическая психология: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. Н.В.Клюевой. — М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 400С.
Талызина И.Ф. педагогическая психология: Учеб. для студ. средн. пед учеб. заведений. – М.: «Академия», 2003. – 288с.
Змановская Е.В. Девиантология (Психология отклоняющегося поведения):Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. _ М.: «Академия», 2004. – 288с.
Круглова Н.Ф. Психологическая диагностика и коррекция структуры учебной деятельности младшего школьника / Под общ. ред. О.А.Конопкина и В.И.Панова. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2004. – 248с.
Лекции по общей психологии: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.Н.Леонтьев. – М.: «Академия», 2007. – 511с.
Марцинковская Т.Д. История детской психологии: учебник для студ. пед. вызов. – М.: ВЛАДОС,2000. – 272с. М.
Марцинковская Т.Д. История психологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: «Академия», 2004. — 544с.
Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М.:ТЦ Сфера, 2005. – 240с.
Основы психологии: Практикум / Ред-сост. Л.Д. Столяренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2003. — 704с.
Смирнова Е.О. Детская психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. –М.: ВЛАДОС, 2003. – 368с.
Степанов В.Г. Психология трудных школьников: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М,: «Академия», 2001. – 336с.
Солодилова О.П. Возрастная психология в вопросах и ответах: учеб. пособие. – М.: Проспект, 2005. – 288с.
Тестирование детей / Автор-составитель В.Богомолов. серия «психологический практикум». – Ростов н/Д: «Феникс», 2003. – 352с.

Интернет источники:

Электронный журнал «Психологическая наука и образование». Изд – во ГОУ ВПО Московский городской психолого-педагогический университет.
Психологические исследования.: электрон. науч. журн. URL: http://psystudy.ru
Психологический журнал — изд-во: Институт психологии РАН.
Российский психологический журнал.: Издательство «КРЕДО».
Вопросы психологии. Издательство НИИТ МГАФК.
Каталог обраховательных интернет-ресурсов. Курс «Основы психологии»; «Возрастная психология», «Педагогическая психология». Форма доступа:
http://www.voppsy/ru/journals _all/issues/
http://www. pirao.ru/strukt/lab_gr/I-uchen.
http://www.psy/msu.ru/about/kaf/razvit/
http://www.psy.msu.ru/about/lab/semantec.
http://www.avpu.ru/proect/sbornik
http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l_det_p.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЛМЫКИЯ

Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Республики Калмыкия

«МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Реферат на тему:

История развития психологии как науки

Выполнил(а):

студентка 1 курса заочной формы обучения по специальности 44.02.01 Дошкольное образование, группы 712 Иванов И.И.

Проверила: Мантусова А.П.

«_____»____________ 2018 г.

Оценка: ___________________

Городовиковск 2018

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………………………………. 3

Период формирования психологического знания в рамках других научных дисциплин (4 – 5 вв. до н. э. – 60-е гг. 1…………….…………………………………………………………………………..……4
1. Учение о душе (5 в. до н. э. – начало 17 в. н. э.)……………………………………………………….5
2. Философская теория познания, учения об опыте и о сознании (середина 17 в. – середина 19 в..9
Психология как самостоятельная научная дисциплина (60-е гг. 19 в. – настоящее время.) ………..13

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………..……………………….………………………..20

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………….……………………..……………………….21

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЛМЫКИЯ

Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Республики Калмыкия «МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Шифр (поименный номер) _____________

Контрольная работа № 1

по дисциплине «Психология»

студента (студентки) заочного отделения
_______ курса _________группы

по специальности 44.02.01 Дошкольное образование

_________________________________________________
^{фамилия, имя, отчество (в родительном падеже)}

Домашний адрес: _____________________________

________________________________________________

Дата _____________

Преподаватель ____________________

^Ф.И.О.

Оценка: _________ ______________

^{(подпись)}

Дата _____________

Городовиковск 2018

Контрольная работа по 📝 педагогике для студентов заочников

Где заказать контрольную работу по педагогике для студентов заочников?

Интернет и современное образование

Найти подходящие в интернете материалы и выполнить работу самостоятельно (время и силы – минус; полученные знания – плюс; качество – под вопросом).
Попробовать найти готовое решение в интернете (время и силы – минус, искать можно будет долго и безуспешно; полученные знания – под вопросом, все будет зависеть от того, насколько хороша найденная работа; качество – под вопросом).
Заказать на специализированном сервисе у профессионалов (время и силы – плюс; полученные знания и качество при правильном выборе посредника – плюс).

Как выбрать интернет-помощника?

Контрольная работа для студентов заочного отделения.

Министерство образования и науки РТ

ГАПОУ «Лениногорский нефтяной техникум»

Классная контрольная работа

для студентов IV курса

специальности 130503

заочного отделения.

Составлена: Никоновой А.А.

Преподавателем иностранного языка

Рассмотрена и одобрена на заседании цикловой комиссии гуманитарных дисциплин

Протокол №____

Председатель ЦК: Петрова С.В._________

Утверждена

Зам. Директора по УР

Власовой И.П._______

Вариант – 1

Сопоставьте слова:

Semiconductor a) изолятор
Resistivity b) устройство
Insulator c) полупроводник
Receiver d) приемник
Device e) сопротивляемость

Поставьте нужные слова:

The ancient Greeks Knew that when a piece of _____ is rubbed with _____ or fur it achieves the power of _____ light object. ( attracting, amber, wool)
When he first visited a public library and saw a lot of _____ with books he decided that he would _____ all the books and then he would _____ everything in the world. ( read, know, shelves)
In physics, the _____ surrounding an electric ___ or in the presence of a time – varying magnetic _____ has a property called an ___ field. ( charge, electric, field, space).

Исправьте ошибки в словах, переведите.

Canduction 6) eksternal
Flaw 7) atraktive
Propirti 8) forse
Pawer 9) kurent
Strim 10) amplifaer

Ответьте на вопросы:

What was Edison?
How can we measure currents?
How is a substance in which current can pass called?
During the fourth type of emission the electrons are liberated from a substance by attracting power of a strong electric force, are not they?
What are semiconductors?

Поставьте слова в правильном порядке, что бы получились предложения.

The study electronics, of, of, is, in, electricity, in, conduction, vacuum, gases, semiconductors, in.
Of, a current, we, of, by, know, effects, the existence, its.
And their, Resistance, have, units, different, of, resistivity, conductors.
The steam, watt, condensing, for, engage, designed, chamber, a separate.
Two, of, genius, percent, is, and, inspiration, per cent, ninety – eight, of, perspiration.

Вариант – 2

Сопоставьте слова:

Rectifier a) усилитель
Attract b) твердое тело
Solid c) выпрямитель
Amplifier d) требовать
Require e) притягивать

Поставьте нужные слова:

Semiconductors are _____ whose resistivity lies between those of electrical _____ and _____. (conduction, solids, insulators)
The third type of emission is the_____ of electrons as a result of the _____ at the _____ with fast – moving electrons.
This _____ force tending to _____ the mom tor at electrons through a _____ is called an _____ force.( produce, electromotive, driving, circuit)

Исправьте ошибки в словах, переведите.

Infention 6) meashurment
Deskovery 7) riserch
Pirsperation 8) ingine
Vakum – tub 9) divice
Contribution 10) inklud

Ответьте на вопросы:

What was James Watt?
Is conduction the name normally given to a movement or flow of charges?
Is electron emission the liberation or gathering of electronic from substances under particular conditions?
Who discovered the principle of operation of crystal diodes?
What was used as source of lightening in the past?

Поставьте слова в правильном порядке, что бы получились предложения.

Of, a circuit, a resistor, consists, and voltage, a conductor, source.
The name, conduction, given, is, normally, flow, to, charges, a , of.
Known, James Watt, for, was, his, improvements, the, of, engine, steam.
The result, all, of work, of Edison inventions, were, hard.
Orderly. A crystal, arrangement, is, of, a regular, atoms.

Вариант – 3

Сопоставьте слова:

Separate a) улучшение
Scientist b) плотность
Improvement c) разделять
Density d) потери
Losses e) ученый

Поставьте нужные слова:

During the nineteenth century many _____ about the _____ of electricity, and of magnetism, which is closely _____ to electricity, were made .( related, discoveries, nature)
Watt _____ the properties of _____ , especially the _____ of its density to its temperature and pressure.(relation, steam, determined)
There are a number of ways in which the electrons of a _____ can break through its _____, for example, the application of _____.( heat, surface, substance)

Исправьте ошибки в словах. Переведите:

Atraktive 6) cemikonduktor
Enfluence 7) cilicon
Nukliius 8) amplefaer
Sircuit 9) risistivity
Kurent 10) konditions

Ответьте на вопросы:

What does a vacuum tube diode consist of?
Who built the first radio receiver using a crystal diode?
Do semiconductor require little or much power?
When electrons of a metal are freed by heating it is called thermionic emission is not it?
Do the free electrons move in one direction when an electromotive force is applied to the ends of a wire?

Поставьте слова в правильном порядке, чтобы получились предложения:

Began, Edison, and, established, a professional, a, workshop, career, his, as, inventor.
A, no, A trouble, may, in, in, result, it, to, circuit, current.
Depends, the resistance, on, of, material, a, its, conductor.
Radiate, tubes, semiconductors, less, than, power, less, require, heat, and.
Restricts, a diode, that, the, is, charge, carriers, a, directional, of, component, flow.

Вариант — 4

Сопоставьте слова:

Conduction a) отталкивать
Switch b) течь
Repel с) определять
Flow d) проводимость
Define e) выключать

Поставьте нужные слова:

Thermionic _____ principles were ____ by T. Edison on February, 13, 1880 and he was _____ a patent in 1883.( awarded, rediscovered, diode)
In the case of the fourth type of emission electrons are _____ from a substance by the _____ power of a electric force. ( strong, liberated, attracting)
From the age of 19 J. Watt became interesting in _____ the steam _____ which was used at that time to _____ out water from mines. ( pump, improving, engine)

Исправьте ошибки. Переведите:

Sparc 6) risistanse
Salution 7) derection
Kooper 8) arangement
Kuvrent 9) oltarnative
Ware 10) serface

Ответьте на вопросы:

What Scientists in the sphere of electronics do you know?
What is thermionic emission?
Are semiconductors solids whose resistivity lies between those of electrical conduction and included?
Early diodes included “cat s whisker” crystals and vacuum tube devices, didn’t t they?
What does circuit consist of?

Поставьте слова в правильном порядке, чтобы получились предложения:

Considered, Edison, because, left, him, boy, school, a dull, the teacher.
The, for, J. Watt, rotary, driving, types of machinery, patented, various, engine.
Their, Resistance, and, have, units, resistivity, of, different, conductors.
The chemical, Semiconductors, undergo, deterioration, don’t.
One, A diode, to flow, current, an electric, allows, in, direction.

Вариант – 5

Сопоставьте слова:

Bulb a) оборудование
Charge b) клапан
Emit c) испускать
Equipment d) лампа
Valve e) заряд

Поставьте нужные слова:

To _____ the electric field at a point, you _____ a small “test charge” there, measure the _____ , and compute the electric field using the above equation. ( force, measure, hold)
_____ that require current flow in only one _____ typically _____ one or more diodes in the circuit design. ( direction, include, circuits)
There are a number of ways in which electrons of a _____ can break through the _____, for example the application of _____. ( heat, surface, substance)

Исправьте ошибки. Переведите:

Measerement 6) denseti
Invend 7) impruvement
Ingine 8) destanse
Pawer 9) presur
Divice 10) konvert

Ответьте на вопросы:

What was J. Watts contribution to study of electricity?
What does the word “electron” mean in Greek language?
Conduction is the name normally given to a movement of flow of charges, isn’t it?
Was the principle of operation of thermionic diodes discovered by F. Guthrie in 1873 or in 1973?
What is electromagnetic field?

Поставьте слова в правильном порядке, чтобы получились предложения:

Heater, than, If, is, faster, normal, the electrons, the metal, move, their, speed.
Their, value, materials, the, in, with, resistance, change, of, change, temperature.
A conductor, a circuit, voltage, of, and, consists, a resistor, source.
Are, materials, today, made, common, from, the, most, semiconductor, diodes.
Plate, the, Positive, on, attracts, voltage, the, electrons.

Программа обучения онлайн-педагогике

Онлайн-педагогика, ED F655, 3 кредита

Предварительные требования

Студенты должны быть приняты в Педагогическую школу M.Ed. программы или получить разрешение инструктора для записи на этот курс.

Информация о встрече

Это онлайн-курс. Большая часть работы будет выполняться асинхронно с соблюдением недельных сроков. Студенты будут присутствовать на нескольких синхронных контрольных встречах в дополнение к участию в текущих обсуждениях.

Инструктор

Оуэн Гатри
электронная почта: [email protected]
Телефон: 907-455-2072
Часы работы: по предварительной записи
Расположение офиса: 131 Bunnell Building или онлайн (Google Hangout, чат и т. Д.)

Необходимые тексты

Anderson, T., & Elloumi, F. (Eds.). (2008). Теория и практика онлайн-обучения ( 2-е изд. .) Атабаска, AB, Канада: Университет Атабаски. Доступно для загрузки: http://cde.athabascau.ca/online_book

Финк, Л.Д. (2013). Создание значительного опыта обучения: комплексный подход к разработке курсов для колледжей . Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс.

Требуемые чтения

Бейкер, К. (2010). Влияние непосредственности и присутствия преподавателя на аффективное обучение, познание и мотивацию онлайн-студентов. Интернет-журнал для преподавателей, 7 (1), 1–30.

Бенандер Р. (2009). Опытное обучение в рамках стипендии преподавания и обучения, Журнал стипендии преподавания и обучения, 9 (2), 36–41.

Брукс, К. Ф. (2010). На пути к «гибридному» развитию профессорско-преподавательского состава в двадцать первом веке: объединение онлайн-сообществ практикующих и личных встреч в программах обучения и профессиональной поддержки. Innovations in Education & Teaching International, 47 (3), 261-270.

Браун, Дж. (2006). Новые условия обучения для 21 века: изучение преимуществ. Обмен, 38 (5), 18-24.

Кокс, М. Д. (2004). Введение в учебные сообщества преподавателей. Новые направления преподавания и обучения, (97) , 5-23.

Гаррисон, Д. Р., Андерсон, Т., и Арчер, В. (2000). Критический запрос в текстовой среде: компьютерные конференции в высшем образовании, Интернет и высшее образование, 2 (2-3), 87-105.

Krathwohl, D. (2002). Пересмотр таксономии Блума: обзор. Теория на практике, 41 (4), 212.

Сименс, Г. (2005). Коннективизм: теория обучения для цифровой эпохи. Международный журнал учебных технологий и дистанционного обучения 2 (1).

Сименс, Г. Гасевич, Д., и Доусон, С. (2015). Подготовка к цифровому университету: обзор истории и текущего состояния дистанционного, онлайн-обучения и смешанного обучения. (Ссылки на внешний сайт.) Интернет: исследование, частично финансируемое Фондом Билла и Мелинды Гейтс.

Стюарт, Д. (2008). Управление классом в онлайн-среде. Журнал онлайн-обучения и преподавания MERLOT, 4 (3), 371-374.

Свон, К., Гаррисон, Д. Р., Ричардсон, Дж. К. (2009). Конструктивистский подход к онлайн-обучению: сообщество запросов. В C.R. Payne (Ed.), Информационные технологии и конструктивизм в высшем образовании: Прогрессивные рамки обучения (1-е издание, стр. 43-57). Херши, Пенсильвания: IGI Global.

Министерство образования США, Управление планирования, оценки и разработки политики, Оценка доказательной практики в онлайн-обучении: метаанализ и обзор исследований онлайн-обучения , Вашингтон, округ Колумбия.С., 2010.

Йорк, М. (2003). Формирующее оценивание в высшем образовании: движется к теории и совершенствованию педагогической практики. Высшее образование, 45 (4), 477-501.

Описание курса

Изучение теории, инструментов и методов преподавания онлайн-курсов. Темы включают известные теории обучения, возможности новых технологий, стратегии оценивания и методы управления классом в онлайн-среде. Студенты разработают и сформулируют личную философию преподавания и обучения, подходящую для 21 ^st Century.

Согласование с миссией школы образования

Этот курс поддерживает миссию UAF School of Education, предоставляя учащимся навыки, необходимые для создания продуманной индивидуальной учебной среды с использованием технологий и стратегий, подходящих для всех учащихся. Студенты получат навыки управления и внедрения технологий, которые повысят их профессиональную квалификацию на основе стандартов ISTE и Аляски для учителей в области технологий и учебного дизайна.

Стандарты письма

Цитаты и ссылки должны соответствовать Руководству по форматированию и стилю Американской психологической ассоциации (APA). Домашние задания и проекты будут оцениваться на предмет правильности орфографии и грамматики.

Требования к технологиям

Это онлайн-курс. Студенты будут использовать компьютер для общения, доступа к онлайн-мультимедиа (аудио, видео, Flash) и для создания мультимедиа. Потребуются постоянный доступ в Интернет и компьютер с возможностью записи и трансляции звука через встроенный или внешний микрофон или гарнитуру.

Ожидается, что студенты будут активно участвовать в онлайн-обменах со своей группой, а также с другими коллегами и наставниками через личную учебную сеть. Кроме того, будет происходить периодическое онлайн-взаимодействие с инструктором.

Ожидается, что студенты будут иметь самые последние версии нескольких приложений, которые будут использоваться в этом курсе, включая Google Chrome.

Стоимость курса

Плата за этот класс не взимается. Программное обеспечение, используемое в курсе, будет доступно в виде бесплатных, условно-бесплатных или пробных версий для операционных систем Windows и Macintosh.Персональный веб-домен будет создан в ED 431 Основы Web 2.0.

Цели курса

Сравните доминирующие теории обучения
Учитывайте развивающуюся грамотность и компетенцию в 21 веке
Изучите методы обучения онлайн-обучению

Задачи курса

Слушателей курса:

разработать и задокументировать свою собственную сеть личного обучения
создать концептуальную карту для определения уровней понимания
разработать план урока на основе проекта, в котором особое внимание уделяется циклам исследования, взаимодействия, творчества и обратной связи учащихся.
сравнить сильные и слабые стороны онлайн-инструментов и методов
сформулировать личную философию преподавания и обучения

Методы обучения

В этом курсе будут использоваться различные учебные методы, включая исследования в Интернете, задания по чтению, обсуждение, размышления, презентации и оценку коллег.

Календарь курса

Время ответа инструктора

В основном я живу на электронной почте и обычно отвечаю на запросы о помощи по электронной почте в течение 24 часов. Если вы не получите от меня известий через 24 часа, свяжитесь со мной снова — возможно, я пропустил ваше сообщение! Даты сдачи курса — пятница вечером в 18:00; Большую часть оценок я проведу за выходные. Вы можете рассчитывать на получение оценки и / или отзыва в течение семи дней с даты выполнения задания.И оценки, и отзывы представлены в журнале успеваемости Canvas.

Политика курса

Студенты привносят в классную группу разнообразный опыт и знания. Уникальное видение каждого студента является важным компонентом учебного процесса для его или ее сверстников и коллег: от студентов ожидается активное участие и сотрудничество.

Сроки переуступки

Это когортный класс с крайними сроками выполнения заданий и действий. За несвоевременное задание взимается штраф в размере 10% в день, если с инструктором не было согласовано уважительное исключение.

Обсуждение — очень важный аспект этого обучения. По большей части, ваш первоначальный ответ на приглашения к обсуждению должен быть получен до вечера вторника данной недели. Оставшуюся часть недели используйте для ответов на сообщения друг друга. Я хочу, чтобы вся ваша работа была завершена к 18:00 пятницы, чтобы у вас были выходные, чтобы расслабиться и / или начать следующий блок. Таким образом, если не указано иное, все оставшиеся задания должны быть выполнены по пятницам в 18:00 AST. Вы можете рассчитывать на обратную связь по отправленным вами заданиям в течение семи дней с момента окончания срока.

Обратите внимание: Студенты, не выполнившие ориентировочные задания в первые две недели семестра, будут исключены из курса. Студенты, которые не проявили значительного участия к шестой неделе курса, могут быть отозваны. Значительное участие включает в себя следующие минимумы: четыре написания сообщения, два обзора научных статей и еженедельное онлайн-общение с одноклассниками.

Я не ставлю оценок No Basis.

Если вы отстаете в курсе, свяжитесь со мной. При смягчающих обстоятельствах, вы можете запросить временную Неполную оценку и дополнительное время для завершения курса. Имейте в виду, что политика UAF допускает получение неполной оценки только в том случае, если вы выполнили большую часть курсовой работы и если у вас есть оценка C или выше.

Плагиат и академическая честность

Плагиат — представление чужих идей и работ как собственных. Плагиат включает в себя не только дословное копирование, но и перефразирование идей другого человека без надлежащего указания источника.По мере подготовки и представления работы в соответствии с требованиями курса, будь то черновик или окончательная версия статьи или проекта, постарайтесь отличить личные идеи и язык от информации, полученной из источников. Источники включают опубликованные первичные и вторичные материалы, электронные средства массовой информации, а также информацию и мнения, полученные непосредственно от других людей. В этом курсе соблюдается Кодекс поведения студентов UAF.

Оценка

Итоговая оценка курса будет рассчитана по следующей формуле:

еженедельное письмо: 15%
обзор пяти научных статей: 25%
взаимодействие посредством обсуждения, комментариев и обратной связи: 10%
критическая оценка инструментов и методов: 10%
проектный план урока: 25%
личная философия преподавания и обучения: 15%

Задания по курсу

заданий будут размещены в блоге класса.Вы будете общаться с другими учениками в классе через инструменты социальных сетей:

Публикация комментариев и отзывов о заданиях одноклассников
Использование тегов классов (например, в Twitter и Diigo) для обмена ресурсами и идеями

Еженедельное письмо — 15%

Инструктор будет давать еженедельные подсказки по письму и действиям.

Обзор статей — 25%

Каждый студент выберет и просмотрит пять соответствующих научных статей.

Личная философия — 15%

Ближе к концу семестра каждый студент опубликует личную философию преподавания и обучения, подкрепленную научными исследованиями.

Обсуждение, комментарии и отзывы — 10%

Студенты будут регулярно проверять письменные работы и задания своих одноклассников, давая конструктивные комментарии и отзывы. Как минимум, студенты должны предоставлять обратную связь трем другим студентам каждую неделю. Помимо этого минимального требования, оценка будет основываться на качестве участия, а не на количестве постов.

Критическая оценка инструментов и методов — 10%

Обзоры инструментов и методов будут обсуждаться между членами класса и могут быть выполнены как проект группового исследования.Оценка будет основана на тщательности тестирования, соответствующих примерах и кратком изложении.

Проектный план урока — 25%

Кульминационным проектом курса станет план урока размером с единицу, в котором будут указаны цели обучения, учебные мероприятия и план оценки с циклами обратной связи. Студенты напишут сопроводительный документ, чтобы описать аудиторию, контекст, инструменты, методы и обоснование. Оценка будет основываться на вдумчивом рассмотрении результатов и теории обучения в сочетании с разумной защитой выбора инструментов и методов.

Портфель

студентов, обучающихся в M.Ed. Программа ONID перенесет ключевые задания в их портфолио. Преподаватель рассмотрит и прокомментирует каждое задание. Большинство заданий также проходят процесс экспертной оценки, прежде чем они будут включены в портфолио студента.

Службы поддержки

Отдел обслуживания студентов предоставляет ориентированные на студентов программы и услуги, призванные помочь студентам в достижении их личных, академических и карьерных целей.В сотрудничестве с академическими деканами мы ведем университет по набору разнообразных студентов. Используя постоянное оценивание, мы поддерживаем и развиваем программы и сообщества, которые способствуют удержанию, успеху и развитию лидерских качеств студентов. Посетите http://www.uaf.edu/ses/, чтобы узнать больше.

UAF eLearning предоставляет студентам сервисную поддержку для этого онлайн-курса. См. Их сайт по адресу: http://elearning.uaf.edu

Услуги письменной поддержки доступны для студентов UAF через Центр письма, расположенный по адресу: 801 Gruening, 474-5314, онлайн по адресу: http: // www.alaska.edu/english/writing-center/. Вам предлагается использовать этот ресурс, чтобы оправдать письменные ожидания.

Услуги технической поддержки

доступны через Центр поддержки OIT, 450-8300 (бесплатный звонок: 800-478-8226), онлайн по адресу: http: //www.alaska.edu/oit/sc/about/contact.xml, и по электронной почте [email protected].

Услуги для инвалидов

UAF имеет офис обслуживания инвалидов, который работает совместно с UAF eLearning. Служба помощи инвалидам, входящая в состав Центра здоровья и консультирования UAF, предоставляет академические условия для зачисленных студентов, которые определены как имеющие право на эти услуги.Если вы считаете, что имеете на это право, посетите Отдел обслуживания инвалидов по адресу http://www.uaf.edu/disability или свяжитесь с сотрудником отдела по работе со студентами в ближайшем местном кампусе. Вы также можете связаться со Службой поддержки инвалидов в кампусе Фэрбенкс по телефону (907) 474-5655, [email protected]. Инструктор будет работать с Управлением по обслуживанию инвалидов, чтобы обеспечить разумные приспособления для студентов с ограниченными возможностями.

Краткое содержание | Жажда учиться: обучение дошкольников

разработок, которые определены системно. С точки зрения Пиаже, возникающие способности дошкольного (или «предоперационного») периода включают развитие символических способностей: языка, имитации, символической игры и рисования. Хотя требуется много обучения, оно происходит здесь и сейчас и сосредоточено в основном на воспринимаемом.

Недавние исследования заставили многих переосмыслить взгляды теоретиков сцены; есть убедительные доказательства того, что дети, накопив существенные знания, обладают способностью абстрагироваться от того, что обычно наблюдается.Действительно, поразительной особенностью современных исследований является то, что они описывают неожиданные способности у маленьких детей, ключевые особенности которых кажутся универсальными. Эти данные фокусируют внимание на подверженности ребенка возможностям обучения, ставя под сомнение упрощенные концептуальные представления о соответствующей с точки зрения развития практике, которые не признают недавно осознанные способности очень маленьких детей, и подчеркивают важность индивидуальных различий детей, их прошлого опыта и их нынешние контексты.

Недавние исследования когнитивного развития также подчеркивают роль поддерживающего контекста в укреплении и поддержке обучения в определенной области. Действительно, методы, открывающие окно в развивающийся мозг, позволяют нам увидеть, что стимуляция из окружающей среды изменяет саму физиологию мозга, взаимосвязав природу и воспитание. Исследования с различных теоретических точек зрения показывают, что определяющей чертой поддерживающей среды является ответственный и отзывчивый взрослый.Родители, учителя и опекуны способствуют развитию, когда они создают учебный опыт, который расширяет и расширяет компетенции ребенка — опыт, который сложен, но находится в пределах досягаемости. Для этого эти взрослые должны быть внимательны к индивидуальным особенностям и особенностям развития ребенка.

ВАРИАНТЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ

Тенденции развития одинаково проявляются у всех детей. Однако это не означает единообразия. Напротив, индивидуальные различия, обусловленные генетическими и экспериментальными вариациями, а также различными культурными и социальными контекстами, имеют сильное влияние на развитие.Понятие заблокировало развитие в детском возрасте

. .

Форма заявки IGNOU B.Ed 2020 (отложена), даты, право на участие, программа и шаблон

Процесс подачи онлайн-заявки IGNOU B.Ed 2020 был отложен NTA. Ранее процесс подачи заявок планировалось начать с 31 января 2020 года. Власти опубликовали уведомление о том, что даты вступительных испытаний IGNOU B.Ed 2020 будут объявлены позже. Согласно последнему уведомлению, IGNOU B.Ed Application Form , как ожидается, будет выпущен в мая / июне .

Минимальное право на подачу заявки на экзамен составляет не менее 50% оценок либо на степень бакалавра, либо на степень магистра. Вступительный тест IGNOU B.Ed 2020 проводится в две сессии для поступления кандидата на 2-летнюю программу B.Ed, предлагаемую в различных PSC (Program Study Centre) IGNOU по всей стране. Экзамен будет проходить в онлайн-режиме только с вопросами с несколькими вариантами ответов. Работа будет разделена на 2 раздела — A и B , и общее время, отведенное на попытку, составляет 2 часа. Загрузите практические документы IGNOU B.Ed

Вступительный экзамен IGNOU B.Ed 2020: основные моменты

Кандидаты могут проверить важные моменты вступительного теста IGNOU 2020 B.Ed для поступления на апрельскую сессию, в таблице ниже: Дата экзамена Будет объявлено дополнительно Проводящий орган Национальное агентство по тестированию Общее количество мест 50 на PSC Режим экзамена Режим онлайн Средний Экзамен Английский и хинди Продолжительность экзамена 2 часа Тип и количество вопросов 100 MCQ No.разделов в вопроснике 2 (часть A и B)

Даты экзаменов IGNOU B.Ed

IGNOU B.Ed Даты экзаменов 2020

Ниже приводится расписание для IGNOU B.Ed Вход 2020:

События	Даты
Начало IGNOU B.Ed Заполнение формы заявки	Отложено (вероятно, май / июнь)
IGNOU B.Ed Исправление формы заявки	Будет объявлено дополнительно
ИГНОУ Б.Карта Ed Admit	Будет объявлено
IGNOU B.Ed 2020 Дата экзамена	Будет объявлено дополнительно

IGNOU B.Ed Право на участие

IGNOU B.Ed Entrance 2020: Право на участие

IGNOU примет заявки только в том случае, если кандидатам удастся удовлетворить необходимые критерии отбора, установленные Университетом для приема на степень бакалавра. Кандидаты могут проверить критерии приемлемости для поступления в IGNOU B.Ed подробно ниже:

Не менее 50% оценок либо на степень бакалавра, либо на степень магистра в области наук / социальных наук / коммерции / гуманитарных наук.Бакалавр техники или технологий со специализацией в области естественных наук и математики с оценками 55% или любой другой эквивалент квалификации
Квалифицированные учителя начального образования без отрыва от производства.

Кандидаты, которые закончили признанную NCTE программу педагогического образования в прямом режиме.

Ослабление на 5% минимальных требуемых квалификационных оценок будет предоставлено кандидатам SC / ST / OBC (не кремовый слой) / PwD в соответствии с нормами правительства Индии.
Резервация для кандидатов в кашмирские мигранты и вдовы войны будет предоставлена в соответствии с Правилами университета.
Степень магистра, присвоенная без первой степени, не принимается для академических исследований в ИГНОУ.

Примечание: Нет возрастной шкалы для IGNOU B.Ed CET 2020 . Подавать заявки могут кандидаты любого возраста.

IGNOU B.Ed Application

IGNOU B.Ed Entrance 2020: Форма заявки

IGNOU B.Заявку на участие в Ed 2020 можно заполнить и отправить только в онлайн-режиме. Порядок заполнения регистрационной формы IGNOU B.Ed Entrance 2020 указан ниже:

Посетите официальный сайт NTA.

Щелкните ссылку «Форма заявки B.Ed».
Зарегистрируйтесь на веб-сайте и запишите, как система сгенерировала номер заявки.

Заполните онлайн-форму заявки.
Загрузите необходимые документы и фотографии.
Поместите отсканированную подпись в отведенное место.
Подайте заявку и оплатите сборы с помощью кредитной / дебетовой карты или через Интернет-банкинг на веб-сайте.
Появится страница подтверждения, загрузите ее для использования в будущем.

Регистрационный взнос IGNOU B.Ed Entrance 2020

Все стремящиеся кандидаты должны будут оплатить регистрационный взнос в размере INR 600 . Комиссию можно перечислить любым из онлайн-способов (с помощью кредитной / дебетовой карты или через Интернет-банкинг).Экзаменационный орган не принимает никаких запросов на возврат уплаченного сбора.

IGNOU B.Ed Admit Card

IGNOU B.Ed Entrance 2020 Admit Card

IGNOU B.Ed 2020 Admit Card будет доступен для загрузки после успешной отправки онлайн-формы заявки. Подробная информация, относящаяся к экзаменационному центру, дате и смене (времени), будет указана в допуске. Если кандидаты не могут загрузить карточки допуска с веб-сайта, они должны обратиться через горячую линию с 10:00 до 17:00.

Шаги по загрузке пропускной карты / билета в зал

Ниже приведены шаги для загрузки пропускной карты IGNOU B.Ed 2020 :

Посетите официальный сайт NTA
Щелкните ссылку — Билет в зал для B. Ed Entrance Exam 2020.
На экране появится окно (как показано ниже).

Теперь воспользуйтесь одним из следующих способов:

Метод 1

Введите имя, как оно было заполнено в форме заявки.
Найдите имя и номер регистрации по результату, который отображается на экране.
Щелкните номер регистрации и распечатайте карточку допуска.
Прикрепите фотографию к пропускной карточке.
Получите засвидетельствованную фотографию у офицера в официальных ведомостях.
Отнесите пропускную карту в испытательный центр в день экзамена.

Метод 2

Введите 9-значный регистрационный номер.
На экране появится карточка допуска.
Сохраните и распечатайте пропускную карту.
Прикрепите фотографию к пропускной карточке.
Получите удостоверение фотографии у официального лица в официальном бюллетене
Отнесите пропускную карту в центр тестирования в день экзамена.

Кандидаты обязаны иметь при себе свои допуски и другие соответствующие документы, такие как действительное удостоверение личности с фотографией, в экзаменационный центр в день экзамена. Допускная карта будет выдана только успешно зарегистрированным абитуриентам.

Кандидаты должны внимательно изучить инструкции, напечатанные на обратной стороне пропускной карты.Обратите внимание, что фотография, прикрепляемая к пропускной карточке, должна быть должным образом заверена официальным лицом.

IGNOU B.Ed Exam Pattern

IGNOU B.Ed 2020 Entrance Exam Pattern

IGNOU B.Ed 2020 Entrance Test представляет собой онлайн-экзамен. Вопросы будут заданы в формате вопросов с несколькими вариантами ответов. Продолжительность доклада 2 часа. За каждый вопрос будет выставлено 1 балл , а не дает отрицательной оценки на экзамене.Работа будет разделена на 2 части — A и B.

2 9307 Обучение и школа
Компетенция по предмету будет основана на учебной программе IX / X классов, предписанной NCERT / CBSE.
Примечание: Кандидаты должны будут ответить на любой один предмет только в Части-B.
Схема вступительного экзамена IGNOU B.Ed в деталях
В следующей таблице более подробно описана схема экзамена:

Part -A	Part-B
Общее понимание английского языка	Предметная компетенция (любая) Science Математика Социальные науки Английский Хинди
Логические и аналитические рассуждения
Образовательная и общая осведомленность

Преподавание-

Разделы	Предмет	Количество вопросов	Присвоенные оценки
A	Общие Понимание английского языка	10	10
	Логическое и аналитическое мышление	20	20
	Образовательная и общая осведомленность	25	25
	Преподавание, обучение и школа	25	25
B	Предметная компетенция (любой из заданных предметов) Наука Математика Социальные науки Английский Хинди	20	20
	Итого	100	100

Обратите внимание, что количество вопросов в каждом разделе указывает на общий объем и дизайн вопросника.Фактические вопросы могут отличаться по содержанию, распространению и уровню сложности.

IGNOU B.Ed Syllabus

IGNOU B.Ed 2020 Entrance Syllabus

IGNOU B.Ed 2020 Syllabus разработан для проверки способностей кандидата к преподаванию. Программа для раздела B основана на учебной программе, предписанной CBSE для классов 9 ^th и 10 ^th. Подробная программа вступительного экзамена IGNOU B.Ed 2020 указана ниже:

Раздел A

900 26 Основы и принципы образования

Понимание английского языка	Логика и аналитика и рассуждение	Образовательная и общая осведомленность	Преподавание-обучение и школа
Понимание прочитанного	Аналогия	История	Способности и развитие ученика
Антонимы / синонимы	Классификация	География	Ориентированное на ребенка и прогрессивное образование
Идиомы и фразы	Календарь	Политические естествознание	Развитие педагогического образования Индия
Базовая грамматика	Числовой ряд	Социальные науки / Текущие события	Эксперименты, связанные со школой и новые исследования деятельности
—	Алфавитно-цифровой ряд	—
—	Кодирование — декодирование	—	Инклюзивное образование и способность к обучению
—	Родство	—	Обучение и педагогика
—	Логическое рассуждение (силлогизм, вопрос, основанный на утверждении)	—	Ответственность перед обществом

Раздел B

Осведомленность о предмете

Раздел «Осведомленность о предмете» будет состоять из 20 вопросов.Ожидается, что кандидаты выберут и ответят на этот раздел на основе своего образования по стандарту XII. Варианты предметов и их соответствующая программа будут следующими.

Наука: В этом предмете вопросы касаются физики, химии и биологии.
Математика: Темы математики, связанные с арифметикой, системой счисления, упрощением, алгеброй, тригонометрией, геометрией.
Социальные науки: Социальные науки, такие как история, география, политология, социальные науки, текущие события и т. Д.чаще всего спрашивают на экзамене.
Английский / хинди: Вопросы по обоим этим предметам связаны с грамматикой, умением читать, использованием слов и т. Д.

IGNOU B.Ed Result

IGNOU B.Ed 2020 Result

IGNOU B.Ed 2020 Entrance Result будет объявлен после завершения экзамена на официальном сайте NTA. Шаги по загрузке карты результатов / рейтинга указаны ниже:

Посетите официальный сайт NTA.
Найдите результаты на вкладке «Обследование».
Нажмите на результаты B.Ed 2020.
Появится страница для ввода информации для просмотра результатов.
Выберите программу B.Ed и введите 9-значный регистрационный номер.
Появится итоговая карточка.
Сделайте распечатку для использования в будущем.

Ранговая карта предоставит кандидатам доступ к своим результатам в тесте. Он объявит ранг и процент кандидата в тесте.

Консультации IGNOU B.Ed 2020

Консультации по поступлению в IGNOU B.Ed будут проводиться в различных региональных центрах, расположенных в разных городах.

Кандидаты будут включены в короткий список для участия в консультационной сессии исключительно на основании их достижений на вступительном экзамене IGNOU B.Ed 2020.
Консультации будут организованы в соответствующих региональных центрах, в зависимости от варианта, предоставленного студентом при заполнении формы заявки на поступление.
В случае, если вакантное место останется после первого раунда распределения мест, дальнейшие раунды консультаций будут проводиться в соответствующих центрах.
Обратите внимание, что во время консультации необходимо предоставить заверенные копии следующих документов. Кандидаты также должны иметь при себе все документы в оригинале, а также для проверки.

Список документов, необходимых для консультации

Ниже приведен список документов, необходимых во время консультации:

High and Sr.Аттестат о среднем образовании / о среднем образовании вместе с оценочным листом.
Оригинал Звоните позже / Билет в зал
Степень и отметка об окончании / окончании, а также профессиональная квалификация (диплом / степень).
Свидетельство о категории (если применимо)
Свидетельство о трудоустройстве в оригинале
Аффидевит от родителей / студента / опекуна.
2 фотографии паспортного размера

Узнать больше IGNOU B.Ed Консультации

IGNOU B.Ed Вступительный экзамен 2020 Часто задаваемые вопросы

Ques. IGNOU B.Ed 2020 будет проводиться в онлайн-режиме или в автономном режиме?

Отв. IGNOU B.Ed Вступительный экзамен будет проводиться в онлайн-режиме как CBT, то есть компьютерный тест.

Вопрос. Есть ли возрастные ограничения для явки на экзамен?

Отв. Нет, возрастных ограничений нет. Это означает, что кандидат любого возраста может участвовать в IGNOU B.Ed 2020.

Ques. IGNOU B.Ed — это курс обычного или дистанционного обучения?

Отв. IGNOU B.Ed — это курс дистанционного обучения, который кандидат может пройти от 2 до 5 лет.

Вопрос. На каком языке будет проводиться экзамен?

Отв. IGNOU B.Ed будет проводиться на двух языках — английском и хинди. Кандидаты должны выбрать, на каком языке им удобнее посещать экзамен.

Вопрос. Сколько частей в вступительном экзамене IGNOU B.Ed?

Отв. Вступительное испытание будет разделено на две части: часть A и часть B.Эти разделы далее подразделяются на разные разделы.

Вопрос. Сколько разделов в Части А?

Отв. В Части A 4 раздела, а именно:

Общее понимание английского языка
Логическое и аналитическое мышление
Образовательная и общая осведомленность
Преподавание-обучение и школа

Вопрос. Должны ли мы выбирать какой-либо предмет в Части B IGNOU B.Эд?

Отв. Да, кандидаты должны выбрать любой предмет из списка ниже:

Естественные науки
Математика
Социальные науки
Английский язык
Хинди

Вопрос. Какая продолжительность экзамена?

Отв. Тест необходимо выполнить в общей сложности 2 часа, и всего будет выполнено 100 MCQ.

Вопрос. Какая схема выставления оценок на экзамене?

Отв. Схема выставления оценок на экзамене: 1 балл будет выставлен за правильный ответ, отрицательных оценок не будет.

Вопрос. Какие документы требуются во время консультации?

Отв. Документы, необходимые для консультации: сертификаты и ведомости классов 10 и 12, пропускная карточка, аттестат об окончании обучения, сертификат категории (если применимо), фотография паспортного размера, свидетельство о трудоустройстве.

* В статье может содержаться информация за предыдущие учебные годы, которая будет скоро обновлена после уведомления, выпущенного Университетом / колледжем

.
педагогических наук | Методы, теории и факты
Учитель и ученик
В процессе обучения есть две стороны (учитель и обучаемый), которые работают вместе над некоторой программой (предметом), разработанной, чтобы каким-то образом изменить опыт и понимание учащихся. Поэтому необходимо начать с наблюдений об ученике, учителе и предмете, а затем рассмотреть значение групповой жизни и школы. После этого можно будет рассмотреть факторы и теории, влияющие на изменение опыта и понимания человека.Они включают теории обучения в образовании, организации школы и класса, а также средств обучения.
Ребенок поступает в школу практически без письменных навыков в письменной форме, что оставляет его способным многому научиться у человеческой культуры. Первоначально считалось, что такой прогресс — это всего лишь вопрос обучения, запоминания, объединения и практики. Однако работа психологов показала, что рост интеллектуальных способностей ученика должен включать в себя большой элемент развития через различные фазы, начиная с простой сенсомоторной координации; переход к истокам символизации, чему способствует развитие языка и игры; а затем переходим к логическому мышлению, если материал конкретен; и, наконец, в середине подросткового возраста, к способности всесторонне исследовать проблемы, понимать их формальную структуру и вызывать объяснения.Что касается эмоционального переживания, то ребенок переходит от прямых, немедленных, раскованных реакций к более сложным, менее прямым и более осмотрительным. Физический рост ребенка настолько очевиден, что в комментариях нет необходимости. Любая попытка научить ребенка интеллектуально и эмоционально, а также к действию должна учитывать эти характеристики. Образование должно опережать развитие, а не следовать за ним и не игнорировать его. Компонентами общего образовательного роста ребенка являются физическое и умственное созревание, опыт, формальное обучение посредством языка и стремление учащегося разрешить несоответствия, аномалии и диссонансы в опыте.
От учителей требуется, чтобы они получали удовольствие и были способны делиться с детьми рабочими программами, призванными изменить их опыт и понимание. Это означает, что соответствующий опыт доступен студенту в нужное время. Учитель должен быть зрелым, обладать чувством юмора и чувством статуса, быть твердым, но невозмутимым, отзывчивым, но не чрезмерным. В больших классах учитель становится лидером группы, обеспечивая стимулирующие учебные ситуации.
Получите эксклюзивный доступ к контенту из нашего первого издания 1768 с вашей подпиской.Подпишитесь сегодня
Преподаваемый предмет также оказывает заметное влияние на общую учебную ситуацию. Его можно удобно разделить на широкие рубрики языков, гуманитарных наук, естественных наук, математики и искусств. Хотя каждая группа субъектов имеет что-то общее с другими с точки зрения требований, которые она предъявляет к мыслителю, каждая область также имеет что-то весьма своеобразное в своем способе развития. Языки требуют вербального обучения и производства на основе устной работы, особенно на ранних этапах.Гуманитарные науки требуют понимания причинно-следственных связей непосредственных и удаленных связей между людьми и учреждениями, а также между людьми и окружающей их средой. Науки требуют индукции из опыта, хотя дедуктивные процессы необходимы, когда законы науки формализуются в математических терминах. И гуманитарные, и естественные науки зависят от способности учащегося выдвигать гипотезы. Математика требует способности абстрагироваться, символизировать и делать выводы. Интерес к формальным и структурным свойствам актов счета и измерения имеет фундаментальное значение.Искусство и литература требуют относительно бесплатной возможности исследовать и творить.
Большая часть роли учителя — это руководитель группы, и групповая жизнь школы и класса должна влиять на учебную ситуацию. Групповая жизнь проявляется в динамической структуре класса, в том числе в его способах принятия групповых решений, иерархии его членов, существовании группировок и отдельных индивидов, а также в его моральном духе и общей реакции на школу и остальную часть общества. штат сотрудников.Отдельные ученики также ведут себя под влиянием групп, к которым они принадлежат. Их достижения и позиции оцениваются группой, что приводит к поддержке или остракизму, и они устанавливают свои стандарты в соответствии с этим влиянием.
Во многих школах диапазон возрастов в любом классе составляет около одного года, и этот узкий диапазон способствует некоторому единообразию охвата предмета. Но в сельских школах с одним и двумя учителями группы детей могут быть неоднородными по возрасту и способностям, и способ обучения должен учитывать, что ряд более мелких подразделений перемещаются с разной скоростью.Задача учителя состоит в том, чтобы координировать работу этих небольших разнородных групп таким образом, чтобы привлечь внимание всех. Одна группа должна практиковать свободную творческую деятельность, в то время как другая получает более формальные инструкции от учителя.
Эффект «потоковой передачи» или «отслеживания», т. Е. Выбора однородных групп по возрасту и интеллектуальным способностям, вызвал большое количество исследований. Эта практика вызывает крайние мнения, горячую поддержку и громкое осуждение. Аргументом в пользу единообразия является то, что ставя учеников наравне со своими интеллектуальными сверстниками, обучение становится более эффективным, а обучение более приемлемым.Аргументы против него обращают внимание на его плохое влияние на моральный дух детей из низовий. Эта точка зрения поддерживает разнородный класс на том основании, что сильнейшие не подвергаются чрезмерному принуждению, а самые слабые получают выгоду, разделяя их со своими более способными собратьями. Экспериментальные данные по проблеме разнообразны.
Школьное сообщество размещается в физическом комплексе, и условия классных комнат, мест для собраний и игровых площадок, а также наличие (или отсутствие) библиотек, лабораторий, комнат для декоративно-прикладного искусства и мастерских — все это играет свою роль в этом процессе. эффективность учебно-педагогической ситуации.Серьезные ограничения могут быть вызваны отсутствием библиотечных и лабораторных услуг.
Социальные силы, находящиеся непосредственно за пределами школьного сообщества, также влияют на учебную ситуацию. Они исходят из дома, района и более широких социальных групп. Обучение — это компактное обучение между несколькими группами, включая учителей, учеников и родителей, в первую очередь, с молодежными организациями и гражданскими, а иногда и религиозными группами, играющими второстепенную роль. Общая молодежная субкультура района также устанавливает стандарты и отношения, которые учителя должны учитывать в своей работе.
.
No related posts.

Контрольная работа по педагогике для студентов заочного отделения: Контрольная работа по педагогике